› › Ciclul de lecții: etica și psihologia educației familiei. Lecție de psihologie socială „Psihologia familiei și educației familiei”

Ciclul de lecții: etica și psihologia educației familiei. Lecție de psihologie socială „Psihologia familiei și educației familiei”

Introducere……………………………………………………………………………………………..3

1. Aspecte de bază ale conceptului de proces educațional și potențial educațional al familiei………………………………………………………………………4

2. Principalele sarcini ale educației……………………………………………………………………….5

4. Obiectivele și problemele educației familiale……………………………………10

Concluzie……………………………………………………………………………………………….14

Lista literaturii utilizate………………………………………………………….16

Introducere

Istoria problemei influenței familiei asupra creșterii unui copil își are rădăcinile în cele mai vechi timpuri. Fără a număra profesorii, el a entuziasmat mințile multor oameni remarcabili din diferite epoci și popoare. Tacitus, Petronius, Vergiliu, Confucius, Kant, Hegel, Ecaterina cea Mare, Jean-Jacques Rousseau au acordat atenție educației familiale în lucrările lor... Lista este cu adevărat inepuizabilă. Nici un singur gânditor, politician sau om de stat celebru nu a ignorat acest subiect.

Criticii de artă și profesorii sunt, fără îndoială, atrași de tema educației creative a copiilor; posibile viitoare personalități culturale, continuatori ai unor tradiții consacrate, potențiali inovatori în diverse domenii ale artei.

Familia este cel mai comun tip de grup social, unitatea de bază a societății în care o persoană se naște, se formează, se dezvoltă și își petrece cea mai mare parte a timpului de-a lungul vieții. Relațiile de familie determină de obicei psihologia și comportamentul uman, astfel încât familia prezintă un interes deosebit pentru cercetarea socio-psihologică.

Familia este în mod tradițional principala instituție de învățământ. Ceea ce un copil dobândește de la familie în timpul copilăriei, el păstrează pe parcursul întregii sale vieți ulterioare.

Educația în familie este indisolubil legată de viața societății și a statului, așa că este important pentru noi să surprindem acele momente, acele trăsături ale creșterii care contribuie la dezvoltarea unor oameni cu adevărat creativi în familii. Prin urmare, această lucrare este deosebit de relevantă.

Principalii indicatori ai conexiunilor și relațiilor emoționale sunt: ​​unitate în experiențele emoționale, comunitatea stării emoționale, relațiile prietenoase, atracția unul față de celălalt, dragostea și dorința de a fi împreună, respectul față de bătrâni în familie, manifestarea grijii de către bătrâni pentru familia mai tânără. membrii.

Un semn al relațiilor cu voință puternică este capacitatea membrilor familiei de a-și uni forțele pentru a depăși dificultățile și adversitățile vieții.

Starea din cadrul relațiilor familiale determină posibilitatea de funcționare și eficacitatea tuturor componentelor potențialului educațional al familiei.

Scopul lucrării este de a lua în considerare principalele caracteristici ale familiei, educația familiei: scopuri, conținut, metode și probleme.

Acesta va dezvălui caracteristicile specifice educației familiale în familie prin rezolvarea unor probleme:

2) Principalele sarcini ale educației.

3) Principalele aspecte ale conceptului de proces educaţional şi potenţialul educaţional al familiei.

4) Scopurile și problemele educației familiale.

1. Aspecte de bază ale conceptului de proces educațional și potențial educațional al familiei

În procesul pedagogic holistic, procesul de educație ocupă un loc important.

"Educația este un proces de formare intenționată a personalității. Acesta este o interacțiune special organizată, gestionată și controlată între educatori și elevi, al cărei scop final este formarea unei personalități care este necesară și utilă societății."

Esența procesului educațional este că rezultatele sale nu sunt atât de clar perceptibile și nu se dezvăluie la fel de repede ca, de exemplu, în procesul de învățare.

Între manifestările pedagogice ale bunelor maniere sau ale relelor maniere se află o lungă perioadă de formare a trăsăturilor de personalitate necesare. O persoană este expusă influenței simultane a multor influențe diferite și acumulează nu numai experiențe pozitive, ci și negative care necesită ajustare.

Complexitatea procesului educațional se datorează și faptului că este foarte dinamic, mobil și schimbător.

Un rol deosebit în procesul educațional îl joacă activitățile comune ale copiilor și adulților. Aceasta este o căutare, împreună cu copiii, a modelelor morale, a celor mai bune exemple de cultură spirituală, de cultură a activității și a dezvoltării propriilor valori pe această bază.

În mod tradițional, principala instituție de educație este familia; ceea ce un copil dobândește în familie în timpul copilăriei, el reține pe toată durata vieții sale ulterioare.

Importanța familiei ca instituție de învățământ se datorează faptului că copilul rămâne în ea pentru o parte semnificativă a vieții sale, iar în ceea ce privește durata impactului acestuia asupra individului, niciuna dintre instituțiile de învățământ nu se poate compara cu familie. Ea pune bazele personalității copilului și, până când acesta intră la școală, el este deja format pe jumătate ca persoană. Familia poate acționa ca un factor atât pozitiv, cât și negativ în educație. Și, în același timp, nicio altă instituție socială nu poate cauza atât de mult rău în creșterea copiilor cât poate face o familie.

Familia este un tip special de colectiv care joacă un rol fundamental, pe termen lung și cel mai important în educație. În familie, copilul dobândește prima experiență de viață, face primele observații și învață să se comporte în diverse situații. Principalul lucru în creșterea unei persoane mici este să obțineți unitatea spirituală, o legătură morală între părinți și copil.

Fiecare familie dezvoltă în mod obiectiv un anumit sistem de educație. Sistemul de învățământ se referă la scopurile educației, la formularea sarcinilor sale, la aplicarea mai mult sau mai puțin intenționată a metodelor și tehnicilor de educație, ținând cont de ceea ce poate și nu poate fi permis în raport cu copilul. Părinții constituie primul mediu social al copilului. Personalitățile părinților joacă un rol vital în viața fiecărei persoane.

Specificul sentimentelor care apar între copii și părinți este determinat în principal de faptul că grija părinților este necesară pentru a susține însăși viața copilului. Dragostea fiecărui copil pentru părinții săi este nemărginită, necondiționată, fără limite. Mai mult, dacă în primii ani de viață dragostea pentru părinți asigură propria viață și siguranță, atunci pe măsură ce îmbătrânim, dragostea părintească îndeplinește tot mai mult funcția de menținere și securitate a lumii interioare, emoționale și psihologice a unei persoane. Dragostea părintească este sursa și garanția bunăstării umane, menținând sănătatea fizică și psihică.

2. Principalele sarcini ale educației

Ca orice proces organizat, educația familiei necesită un anumit simț al scopului și prezența unor sarcini specifice. Întrucât în ​​societatea noastră interesele statului și ale părinților în ceea ce privește educația tinerei generații coincid cel mai adesea, scopurile și obiectivele educației publice și ale familiei sunt, de asemenea, practic identice.

În consecință, scopul principal al creșterii copiilor într-o familie este dezvoltarea cuprinzătoare a individului, combinând bogăția spirituală, puritatea morală și perfecțiunea fizică. Atingerea acestui scop include implementarea unor sarcini precum educația fizică, mentală, morală, de muncă și estetică.

În educația familiei, un loc important îl ocupă grija pentru sănătatea copilului, pregătirea sa fizică, întărirea, dezvoltarea forței, agilității, vitezei și rezistenței. O persoană sănătoasă, dezvoltată fizic, este capabilă să se angajeze cu mai mult succes în munca mentală și fizică, de obicei are o dispoziție bună și veselă și, de regulă, este prietenoasă cu ceilalți, gata să ajute, percepe frumusețea mai atent și el el însuși se străduiește să facă totul frumos.

În interesul educației fizice, părinții ar trebui să-i învețe pe copii din copilărie să facă regulat exerciții fizice de dimineață, să-i implice în diverse jocuri în aer liber, activități sportive și să se angajeze împreună în turism accesibil. Este important, la sfatul medicului, să obișnuiești copilul cu întărirea, să-l înveți să aibă grijă de propria sănătate, evitând obiceiurile proaste (fumatul, consumul de băuturi alcoolice, droguri toxice etc.). Și în toate acestea, principalul lucru este exemplul părinților. Dacă un tată fumează, dar îi interzice fiului său să fumeze, este puțin probabil să iasă ceva bun din asta.

Creșterea copiilor într-o familie include dezvoltarea mentală ca o componentă necesară. Primele apeluri ale mamei către bebelușul încă mut sunt deja începuturile educației mentale.

Formarea suplimentară a vorbirii, povestirea basmelor, citirea cărților, stimularea și încurajarea curiozității copiilor, răspunsul la întrebările copilului, explicațiile adecvate etc. - toate acestea sunt în interesul dezvoltării gândirii, memoriei, atenției, imaginației și servește sarcinii importante de a pregătirea pentru școală. Când un copil devine școlar, este de datoria părinților să creeze condițiile potrivite pentru studiile sale productive și să ajute cu tact în caz de dificultăți. Și aici dobândesc o importanță deosebită dezvoltarea constantă a curiozității și curiozității, gândirea independentă, orientarea către educație continuă și obiceiul de a citi ficțiune și periodice. Un rol pozitiv în acest sens îl joacă încurajarea copiilor să participe la subiecte și alte cluburi din școală sau instituții extrașcolare - ținând cont de interesele, înclinațiile și starea lor de sănătate.

Părinții ar trebui să acorde multă atenție educației morale a copiilor lor, deoarece în viața de zi cu zi apar diferite probleme asociate comportamentului și relațiilor dintre oameni în mod constant și inevitabil. În familie, copiii înțeleg în principal ABC-ul moralității, învață ce este bine și ce este rău, învață să arate bunătate față de oameni și oferă tot ajutorul posibil. Pe măsură ce copilul crește, cerințele morale impuse lui cresc și se adâncesc semnificativ.

Educația morală în familie implică formarea iubirii pentru țara natală, patria sa, umanitate, un sentiment de camaraderie, onestitate, dreptate și responsabilitate. Și aici, nu numai și nu atât conversațiile și explicațiile speciale joacă un rol important, ci organizarea întregii vieți a copilului în conformitate cu principiile moralității universale, practica de zi cu zi a unui comportament adecvat.

Un loc extrem de important în sistemul educațional al familiei îl revine educației pentru muncă a copiilor. De la o vârstă fragedă, copiii, de regulă, se străduiesc să participe la treburile casnice cât mai bine, să îi ajute pe adulți și să imite diferite tipuri de muncă în jocurile lor. Sarcina importantă a părinților nu este de a-și descuraja copiii de la muncă, ci de a-i încuraja în acest sens și de a oferi toată asistența posibilă.

Forme disponibile de autoservire, participare la treburile casnice, dotarea copilului cu o varietate de abilități de muncă, explicându-i rolul muncii în viața unei persoane și a societății, familiarizarea cu profesiile, încurajarea participării la munca utilă social - toate acestea sunt foarte importante pentru pregătirea unui muncitor conștiincios care este capabil să vă ofere dumneavoastră și familiei dumneavoastră tot ce aveți nevoie și să beneficieze societatea. Printre domeniile specifice de dezvoltare cuprinzătoare a personalității unui copil într-un mediu familial, educația estetică joacă un rol important.

Strâns legat de alte aspecte ale educației, ajută la introducerea copiilor în frumusețe, îi învață să perceapă și să aprecieze frumusețea în viață, natură, artă și îi învață să creeze în conformitate cu legile frumuseții. În aceste scopuri, părinții ar trebui să folosească desenul, modelarea, ascultarea de muzică și cântece împreună, învățarea copilului să cânte la instrumente muzicale, vizitarea teatrelor, muzeele, expozițiile, excursiile în locurile natale și multe altele.

Sarcina familiei este de a educa nu numai consumatorii, contemplatorii frumuseții, ci și participanții activi la crearea acesteia în toate domeniile și sferele posibile. Părinții ca educatori nu vor reuși dacă nu cunosc caracteristicile copilului lor. La urma urmei, fiecare persoană, indiferent de vârsta pe care o are, este o personalitate specifică, unică. Prin urmare, tatăl și mama nu se pot mulțumi cu ideea de zi cu zi despre fiul sau fiica lor.

În scopul educației, este necesar un studiu constant și aprofundat al copilului, identificarea specială a intereselor, solicitărilor, hobby-urilor, înclinațiilor și abilităților sale, avantajelor și dezavantajelor, calităților pozitive și trăsăturilor negative. Numai atunci tatăl și mama vor avea ocazia să influențeze în mod intenționat și rezonabil și, prin urmare, fructuos, formarea personalității unei persoane în creștere, concentrându-se pe aspectele sale pozitive și dezvoltându-le și, pe de altă parte, depășind în mod persistent trăsăturile negative.

În studierea copilului, părinții vor fi ajutați de conversații ocazionale pe probleme de interes, observații ale comportamentului acestuia, atât acasă, cât și pe stradă, în locuri publice, la școală - în comunicarea cu prietenii, în timpul muncii și odihnă. Ce citește un copil, cum își petrece timpul liber, cu cine este prieten, ce jocuri joacă - părinții ar trebui să cunoască răspunsurile la aceste întrebări și la întrebări similare. Profesorii vor răspunde la câteva întrebări. Dar evaluarea străinilor poate fi, de asemenea, părtinitoare și incorectă. Încrederea este linia principală de comportament a tatălui și a mamei. Este foarte important ca și copilul și copiii să aibă încredere în ei.

(Întrebare)

  • Cheat Sheet - Răspunsuri scurte la examen (Cheat Sheet)
  • Răspunsuri la întrebări pentru examenul de antropologie (Cheat Sheet)
  • Diploma - Tehnologii sociale si pedagogice in lucrul cu familiile defavorizate (Diploma de munca)
  • Răspunsuri la întrebări adresate funcționarilor de stat pentru specialitatea Alimentarea cu energie a întreprinderilor (140106) OSU (Foaie de pătuț)
  • Cheat sheet despre psihologia militară (Crib sheet)

    • n1.docx

    1. Abordare sistematică a descrierii familiei.

    Subiectul și sarcinile psihologiei familiei. Legătura cu alte științe.

    Subiectul psihologiei familiei sunt structura funcțională a familiei, modelele de bază și dinamica dezvoltării acesteia; dezvoltarea personalității în familie . Psihologia familiei- o ramură relativ tânără a cunoștințelor psihologice, aflată la început. Se bazează pe practica bogată a psihoterapiei familiale, experiența în asistența psihologică a familiilor și consilierea familiei, precum și pe practica consilierii psihologice a părinților privind creșterea și dezvoltarea copiilor și adolescenților. O trăsătură distinctivă a psihologiei familiei ca disciplină științifică este legătura sa inextricabilă cu practica psihologică.

    Social cerere pentru apariția psihologiei familiei: o deteriorare generală a atmosferei psihologice și o creștere a disfuncționalității și a conflictului într-o parte semnificativă a familiilor rusești.

    Baza teoretică a psihologiei familiei este cercetarea în psihologia socială, psihologia personalității, psihologia dezvoltării, psihologia educației și psihologia clinică.

    Psihologie sociala, bazat pe ideea familiei ca grup mic, studiază aspectele legate de structura rolului familiei și conducerea în familie, etapele de dezvoltare a familiei ca grup, problemele de alegere a partenerului de căsătorie, problemele familiei coeziunea, conflictele din familie și modalitățile de rezolvare a acestora. Psihologia dezvoltării și a vârstei Accentul cercetării lor a fost modelele de dezvoltare a personalității în familie la diferite etape de vârstă, conținutul, condițiile și factorii de socializare, problemele creșterii copilului în familie și caracteristicile psihologice ale relațiilor copil-părinte. Consiliere psihologică legată de vârstă, care vizează monitorizarea progresului dezvoltării psihice a copilului, prevenirea și corectarea tendințelor negative de dezvoltare, consideră familia și creșterea familiei drept cea mai importantă componentă a situației sociale a dezvoltării copilului. Educație și pedagogie în familie au fost întotdeauna cea mai importantă ramură a științei pedagogice. Psihologia Personalității consideră comunicarea și relațiile interpersonale în familie ca bază a creșterii personale și a realizării de sine, dezvoltă forme și metode de optimizare a dezvoltării personale a unei persoane, ținând cont de resursele familiei. În Psihologie clinica relațiile intrafamiliale sunt considerate ca un factor important în contextul problemelor de etiologie, terapie și reabilitare după depășirea tulburărilor mintale și a abaterilor. Astfel, au creat un sistem de cunoștințe științifice obținute în diverse domenii de cercetare psihologică, experiență în practica acordării de asistență psihologică familiilor și consiliere familială. baza teoretică a psihologiei familiei moderne, a cărei sarcină reală este integrarea cunoștințelor despre familie și a experienței practice de lucru cu familiile într-o disciplină psihologică holistică - psihologia familiei. Familia este obiectul de studiu al multor științe - sociologie, economie, drept, etnografie, psihologie, demografie, pedagogie etc. Fiecare dintre ele, în conformitate cu subiectul său, studiază aspecte specifice funcționării și dezvoltării familiei. Economie- aspectele de consum ale familiei și participarea acesteia la producția de bunuri materiale și servicii. Etnografie- trăsături ale modului de viață și ale vieții cotidiene ale familiilor cu diferite caracteristici etnice. Demografia este rolul familiei în procesul de reproducere a populației. Pedagogie- capacităţile sale educaţionale. Integrarea acestor domenii de studiu familial ne permite să obținem o înțelegere holistică a familiei ca fenomen social care combină trăsăturile unei instituții sociale și ale unui grup restrâns.

    Psihologia relațiilor de familie se concentrează pe studiul modelelor de relații interpersonale în familie, relații intrafamiliale (stabilitatea acestora, stabilitatea) din punctul de vedere al influenței asupra dezvoltării personalității. Cunoașterea tiparelor vă permite să desfășurați lucrări practice cu familiile, să diagnosticați și să ajutați la refacerea relațiilor de familie.

    Obiectivele psihologiei familiei includ:


    • studiul tiparelor de formare și dezvoltare a structurii de rol funcțional a familiei în diferite etape ale ciclului său de viață;

    • studiul perioadei premaritale, caracteristicile căutării și alegerii partenerului de căsătorie;

    • studierea caracteristicilor psihologice ale relațiilor conjugale;

    • studierea caracteristicilor psihologice ale relațiilor părinte-copil;

    • studierea rolului educației familiei în dezvoltarea copilului la diferite etape de vârstă;

    • studierea crizelor familiale nenormative și elaborarea strategiilor de depășire a acestora.

    Aplicarea practică a cunoștințelorîn domeniul psihologiei familiei presupune următoarele

    Activități psiholog de familie și consultant de familie:


    • consiliere psihologică pe probleme de căsătorie, inclusiv alegerea partenerului de căsătorie și căsătoria;

    • consiliere privind relațiile conjugale (diagnostic, corectare, prevenire);

    • asistenta psihologica a familiilor aflate in situatii de criza si divorturi;

    • consultarea, diagnosticarea, prevenirea și corectarea relațiilor părinte-copil;

    • consiliere psihologică pe problemele educației și dezvoltării copiilor și adolescenților (diagnostic, prevenire, corectare a tulburărilor și abaterilor de dezvoltare);

    • consiliere psihologică cu privire la problemele creșterii copiilor aflați în situații de risc și a copiilor supradotați;

    • asistență psihologică în materie de adopție și creșterea copiilor plasați;

    • prevenirea psihologică a abaterilor și tulburărilor de dezvoltare ale copiilor și adolescenților crescuți „fără familie” (în condiții de privare de comunicare cu un adult apropiat);

    • consiliere psihologică și sprijin pentru sarcină și naștere;

    • suport psihologic pentru dezvoltarea parentală.

    2. Modele psihologice și pedagogice de bază ale relațiilor părinte-copil.

    .




    3. model umanist de educație familială

    Modelul „umanist” presupune, în primul rând, asistența părinților în dezvoltarea individuală a copilului. Prin urmare, este încurajată dorința părinților de apropiere emoțională, înțelegere și sensibilitate în relațiile cu copiii. Educația este considerată ca o activitate de interacțiune, comună, generală, reciprocă, de schimbare a circumstanțelor vieții, a propriei personalități și, în consecință, a personalității altei persoane. Atunci când devine profesor, un părinte trebuie să înceapă cu el însuși, schimbându-și percepția despre copil ca pe un „contur” imperfect al unei persoane. Doar o educație respectuoasă, de încredere, dar care atribuie o anumită responsabilitate, poate duce la formarea optimă a personalității copilului.

    De A. Adler, omul este o ființă socială, dezvoltarea personală este considerată în primul rând prin prisma relațiilor sociale. Teoria personalității dezvoltată de A. Adler subliniază că fiecare persoană are un simț înnăscut al comunității, sau al interesului social (adică o dorință naturală de cooperare), precum și o dorință de excelență, în care unicitatea individului și a creației. proprietăţile fiinţei umane sunt realizate. I”.

    Conceptele de bază ale educației familiale, după Adler, sunt: ​​egalitatea, dar nu identitatea între părinți și copii, atât în ​​domeniul drepturilor, cât și în cel al răspunderii; cooperare; rezultate naturale.

    Un adept al lui A. Adler a fost profesorul R. Dreikurs, care a dezvoltat și concretizat punctele de vedere ale omului de știință și a introdus practica consultărilor și prelegerilor pentru părinți. Metodele de educație formulate de Dreikurs continuă să fie de interes pentru părinți. Părinții ar trebui să-și construiască relațiile cu copiii lor pe sprijinul lor sincer, dar nu ar trebui să permită libertate nelimitată. În colaborare cu copilul, trebuie să determinați îndatoririle și responsabilitățile fiecăruia. Restricțiile stabilite creează copilului un sentiment de siguranță și dau încredere în corectitudinea acțiunilor sale. Copiii nu trebuie pedepsiți, deoarece pedeapsa generează aceeași amărăciune ca și constrângerea; Nu poți să jignești cu cuvinte.

    În conformitate cu ideile lui Adler și Dreikurs, există un program de dezvoltare a disciplinei pozitive pentru copii, care a fost dezvoltat de profesorii D. Nelsen, L. Lott și H. S. Lenn. Ideile principale ale educației, în opinia lor, sunt următoarele:


    • controlul părinților asupra propriului comportament (inclusiv acceptarea îndatoririlor, responsabilităților, regimului, ordinii stabilite);

    • recunoașterea dreptului la propria viață – atât pentru părinte, cât și pentru copil;

    • menținerea sentimentului de demnitate și respect pentru sine și pentru copil;

    • Scopul pe termen lung al educației este formarea unei stime de sine sănătoase și a abilităților de viață ale copiilor, astfel încât aceștia să fie membri cu drepturi depline ai societății și oameni fericiți.
    Pentru a obține un comportament pozitiv la copii, psihologii îi sfătuiesc pe părinți:

    Folosiți discuții comune în familie despre problemele și realizările familiei;

    A întreba un copil despre problemele lui (în loc de explicații și afirmații) ajută la dezvoltarea abilităților de gândire și de critică.

    Când critici un copil, este mai bine să folosești afirmații I: „Am observat că nu te-ai spălat pe dinți. Hai sa o facem acum";

    Oferiți copiilor posibilitatea de a alege între cel puțin două opțiuni acceptabile. Pe măsură ce copiii cresc, numărul alternativelor ar trebui să crească;

    Nu forțați sau pedepsiți, ci educați, permițând copiilor să experimenteze consecințele naturale sau logice ale acțiunilor lor. Consecințele naturale sunt simple: dacă un copil stă în ploaie, se udă; consecințele logice necesită intervenția părinților: dacă copilul nu pune rufe murdare în coșul de rufe, părintele nu spune nimic, dar nu spală acele haine;

    Aplicați metode non-punitive de corectare a comportamentului (time-out, stabilirea unei conexiuni „oportunitate suplimentară - responsabilitate suplimentară”, inclusiv simțul umorului)

    Adepți ai modelului umanist: V. Satir, T. Gordon, J. Bayard, K. Rogers, Yu. B. Gippenreiter, X. Jainott, V. Goryanina, A. Fromm, V. Satir

    3. Modele psihologice și pedagogice de bază ale relațiilor părinte-copil.

    Legăturile părinte-copil sunt de cea mai mare importanță pentru înțelegerea structurii actuale a familiei, a stării sale actuale și a direcțiilor de dezvoltare viitoare.

    Modelul de educație familială este o idee mai mult sau mai puțin holistică a modului în care ar trebui construite modelele psihologice și pedagogice ale relațiilor părinte-copil; un fel de set de principii la care părinții ar trebui să le respecte pentru a-și crește copilul „bine”.

    Există cel puțin trei grupuri de abordări ale educației în familie formulate de diferite școli psihologice, care sunt denumite în mod convențional:


    1. modelul psihanalitic al educației familiale

    2. model comportamental de educație familială

    3. model umanist de educație familială
    Modelul psihanalitic al educației familiei.

    În psihanaliza clasică Z. Freud Un loc central i se acordă influenței părinților asupra dezvoltării mentale a copilului.

    Primele trei etape ale dezvoltării personalității sunt cele mai importante.


    1. Metoda și completitudinea satisfacerii nevoilor biologice ale bebelușului în stadiul de alăptare, oferindu-i posibilitatea de a primi plăcere de la supt, pun bazele încrederii, afecțiunii și activității în relația cu alte persoane pentru tot restul vieții.

    2. Satisfacerea excesivă, insuficientă sau inadecvată a nevoilor și prezentarea cerințelor în stadiile incipiente ale dezvoltării psihosexuale conduc, după Freud, la abateri specifice clar exprimate în dezvoltarea personală (de exemplu, formele de comportament infantil, „reziduale” sunt fixate pentru o de mult timp, se dezvoltă un comportament „oral-pasiv” sau tip de personalitate „anal-retentivă”).

    3. O importanță deosebită pentru formarea structurii personalității și apariția supraeului este natura relațiilor cu părinții la vârsta de trei până la șase ani. Conflictul psihosexual dominant al acestei etape, „complexul Oedip” (la fete, „complexul Electra”) constă în experimentarea unui sentiment de iubire, a dorinței inconștiente de a poseda părintele de sex opus și de a elimina părintele de același sex. .
    Experiențele negative din copilărie duc la infantilism, egocentrism și agresivitate crescută, care constituie precondiții personale pentru dificultăți în îndeplinirea propriului rol parental și pentru respingerea propriului copil.

    psiholog american E. Erickson considerat formarea personalității unei persoane de-a lungul vieții sale de la naștere până la moarte. El a ajuns la concluzia că este necesar ca fiecare individ să rezolve, mai degrabă decât conflictele psihosexuale, ci psihosociale, pentru a depăși dificultățile vieții. Mai mult, în primii ani o persoană experimentează o influență semnificativă din partea familiei, iar mai târziu din mediul social mai larg: vecini, colegi de clasă, școală și alte instituții sociale, condiții culturale și istorice.

    Viziunea este larg acceptată E. Fromm despre rolul mamei și al tatălui în creșterea copiilor, despre caracteristicile iubirii materne și paterne. Dragostea mamei este necondiționată: copilul este iubit pur și simplu pentru că este. Aceasta este o experiență pasivă; dragostea maternă nu trebuie realizată. Iubirea paternă în cea mai mare parte este iubire condiționată, este necesară și, ceea ce este important, poate fi câștigată prin realizări, îndeplinirea îndatoririlor, ordine în afaceri, respectarea așteptărilor, disciplină.

    F. Dolto subliniază că mama ar trebui să se străduiască să stabilească contactul cu nou-născutul, și în special contact verbal. Dolto vede principala dificultate în copiii care trec prin etapele dezvoltării personalității nu la copii, ci la părinți. Părinții dificili sunt supraprotectori, autoritari, ținând cu forța copiii în creștere în plasele posesivității.

    În lucrările unui profesor-psihanalist D. V. Vinnicott Atenția principală este acordată muncii preventive cu părinții, dezvoltând în ei atitudinile de bază corecte.

    Siguranța copilului (externă din lume și internă, personală);

    Gelozia fraților și a surorilor;

    Momente de tranziție a copilului de la o situație de dezvoltare la alta (de la familie la grădiniță, la școală);

    Obiceiuri infantile, care se propun a fi considerate suporturi în situații dificile și nu pentru a le eradica, ci pentru a afla cauzele întârzierii dezvoltării;

    Provocări ale adolescenților (furt, tulburări de comportament) ca test al fiabilității controlului și supravegherii parentale, care este încă solicitat.

    Concepte cheie ale programului de educație din punct de vedere psihanalitic: atașament, securitate, stabilire de relații strânse între copii și adulți, crearea condițiilor pentru stabilirea interacțiunii între copil și părinți în primele ore după naștere.

    4. Modele psihologice și pedagogice de bază ale relațiilor părinte-copil.

    Legăturile părinte-copil sunt de cea mai mare importanță pentru înțelegerea structurii actuale a familiei, a stării sale actuale și a direcțiilor de dezvoltare viitoare.

    Modelul de educație familială este o idee mai mult sau mai puțin holistică a modului în care ar trebui construite modelele psihologice și pedagogice ale relațiilor părinte-copil; un fel de set de principii la care părinții ar trebui să le respecte pentru a-și crește copilul „bine”.

    Există cel puțin trei grupuri de abordări ale educației în familie formulate de diferite școli psihologice, care sunt denumite în mod convențional:


    1. modelul psihanalitic al educaţiei familiale

    2. model behaviorist de educaţie familială

    3. model umanist de educație familială
    Modelul comportamental al educației familiei.

    Rădăcinile acestei tendințe se întorc la psihologia comportamentală (J. Watson, B.F. Skinner). Accentul principal în model este pus pe tehnica și disciplina comportamentală a copilului. J.Watson credea că psihicul uman are un minim de componente înnăscute, dezvoltarea lui depinde în principal de mediul social și de condițiile de viață, adică. din stimulii furnizati de mediu.

    B. Skinner a recunoscut două tipuri principale de comportament: respondent (ca răspuns la un stimul familiar) și operant, determinat și controlat de rezultatul care îl urmează. Astfel, potrivit lui Skinner, nu există liberul arbitru al individului; comportamentul unui individ este sub controlul mediului social.

    R. Siret au folosit concepte psihanalitice (supresie, regresie, proiecție, identificare) și principii ale teoriei învățării pentru a analiza influența părinților asupra dezvoltării copilului. Mama și tatăl acționează ca principalii intermediari de întărire, identificând comportamentul care trebuie schimbat, ajutând să învețe forme mai mature de comportament.

    A. Bandura– neocomportamentistul a atribuit un rol deosebit învățării prin observație, imitație, imitație, identificare și prin modelare

    Principalele idei de organizare a educației ca terapie comportamentală sunt că părinții sunt considerați, pe de o parte, ca elemente ale mediului, iar pe de altă parte, ca agenți ai socializării și „designeri” ai comportamentului copilului. Pentru a modifica reacțiile comportamentale ale unui copil, trebuie să înveți să analizezi comportamentul în termeni de stimulente, consecințe, întăriri și să te bazezi pe expresia condiționată a iubirii pentru copil.

    Metode și tehnici de influență educațională

    1. Metoda de modificare, recalificare. Arta și știința acestei abordări este de a izola mici elemente de comportament, de a evidenția aspectele pozitive și de a încerca să le aprobi cât mai mult posibil.

    Etapa inițială a unei astfel de recalificări este evaluarea (diagnosticarea) comportamentului copilului (starea abilităților sale).

    2. Metoda de modelare presupune un efect de transfer al comportamentului dorit, iar părintele este un exemplu de acțiuni corecte.

    3. Metoda schimbării incrementale se bazează pe ideea că schimbări evidente în comportament sunt realizate ca urmare a pașilor, fiecare dintre care este atât de mic încât este aproape la fel cu cel precedent.

    (Exemplu cu centură de piele)

    4. Metoda desensibilizării a fost dezvoltată pentru a depăși fricile și reacțiile fobice la copii și este folosită ca o variantă a metodei schimbărilor treptate.

    două principii: a) o combinație de stimuli care provoacă anxietate cu experiența relaxării și a plăcerii, care ar trebui să înlocuiască treptat sentimentul de frică;

    b) mișcare sistematică de la situațiile mai puțin incitante la cele mai stresante, provocând anxietate maximă. Tehnicile de desensibilizare au fost folosite cu mare succes în corectarea unor afecțiuni precum fobia animalelor, frica de apă, fobia școlară și frica de mâncare.

    Exemplu: tratamentul unui băiat căruia îi era foarte frică de câini.

    5. Tehnica time-out, sau time-out, este folosită ca alternativă la metodele de pedeapsă.

    6. Tehnica „hipercorecției” vizează eliminarea prejudiciului rezultat din infracțiunile negative și stăpânirea exact contrariul, formelor corecte de comportament. Eliminarea consecințelor faptei tale greșite. (Exemplu: un copil care aruncă mâncare pe jos)

    Reprezentanții școlii behavioriste consideră că exprimarea sentimentelor calde și tandre de către părinți față de copilul lor trebuie să fie condiționată. Cu toate acestea, criticii cred că, pentru că un copil învață să acționeze doar pentru recompense, acesta devine sistemul lui de valori și manifestă forme de comportament dorite doar atunci când este profitabil.
    5. Căsătoria și familia. Funcții familiale.

    Căsătoria și familia sunt forme sociale de reglare a relațiilor dintre persoanele care sunt înrudite, dar aceste concepte nu sunt identice

    Căsătorie- o instituție socială specială, o formă de relații condiționată istoric, reglementată social, între un bărbat și o femeie, care stabilește drepturile și responsabilitățile acestora unul față de celălalt și cu copiii lor. Căsătoria este baza formării familiei.

    Familie- un grup social restrâns, cea mai importantă formă de organizare a vieții personale, bazată pe uniunea conjugală și legăturile de familie, i.e. relațiile dintre soț și soție, părinți și copii care trăiesc împreună și conduc o gospodărie comună.

    Legăturile de familie pot fi de trei tipuri:


    1. consangvinitate (frați și surori)

    2. urmași (părinți - copii)

    3. relații maritale (soț - soție, soții)
    Conform principiului metodologic de bază al sistematicității, relațiile de familie reprezintă o integritate structurată, ale cărei elemente sunt interconectate și interdependente. Acestea sunt relațiile conjugale, părinte-copil, copil-părinte, copil-copil, bunic-părinte, bunic-copil.

    Principalele caracteristici ale familiei sunt:

    1) legăturile conjugale și consanguine dintre membrii familiei;

    2) locuirea împreună

    3) agricultura comună sau bugetul familial comun.

    Funcția familiei după Karabanova


    1. functie felicitativa- funcția de a satisface nevoia unei persoane de fericire (din lat.
    felicio - fericire). Familia este un factor esențial în bunăstarea emoțională a unui individ, determinând tonul afectiv al viziunii sale asupra lumii. Dragostea și căsătoria determină în mod decisiv experiența de fericire și satisfacție a unei persoane cu viața. Oamenii căsătoriți sunt mai fericiți decât cei singuri.

    1. economic(material și producție) În prezent, funcția economică a familiei este determinată de punerea în comun a veniturilor membrilor săi și repartizarea acestor venituri pentru consum în funcție de nevoile fiecărui membru al familiei.

    2. Funcția casnică se implementează sub forma organizării vieţii de familie şi a vieţii personale a fiecăruia dintre membrii săi.

    3. reproductivă(nașterea și reproducerea populației)

    4. funcția de creștere a copiilor. Familia este instituția de socializare primară a copilului

    5. erotic sexual. Doar relațiile sexuale selective, stabile cu un partener permanent, acționând ca o personalitate unică și irepetabilă, creează condiții pentru realizarea celei mai complete armonii sexuale a partenerilor;

    6. funcția comunicării spirituale, sugerând îmbogățirea spirituală reciprocă a membrilor familiei; schimb de informatii;

    7. funcția de suport și acceptare emoționalăÎn familia modernă, un alt aspect al acestei funcții este formarea nevoii individului de autoexprimare și autoactualizare;

    8. recreativ (restaurator)- funcția de a oferi condiții pentru restabilirea sănătății neuropsihice și stabilității psihice a membrilor familiei;

    9. funcţia de reglare socială, control şi tutelă(în legătură cu minorii și membrii familiei incapabili)

    10. funcția de transfer al statutului social - aproape pierdut în societatea modernă. În prezent, o astfel de funcție este implementată doar de un număr mic de familii bogate de rang înalt și, de regulă, nu pe baza moștenirii, ci prin furnizarea unei educații de elită și introducere în cercul social corespunzător.

    Deci, familia societății post-industriale și-a pierdut două funcții importante anterior - economică și funcția de transmitere a statutului social.
    Funcțiile familiei formează o structură ierarhică. Acesta variază în funcție de perioada istorică, mediul sociocultural și stadiul ciclului de viață al familiei.

    Vorbind despre structura ierarhică a funcțiilor, este, de asemenea, necesar să se facă distincția între imaginea obiectivă și particularitățile percepției acestei ierarhii de către membrii familiei, i.e. semnificația și sensul personal pe care membrii familiei le acordă fiecăreia dintre aceste funcții. Percepția fiecărui soț asupra ierarhiei structurii funcționale a familiei poate varia semnificativ. Aceasta este ceea ce dă naștere la încălcări ale înțelegerii reciproce și coordonării reciproce a acțiunilor soților, conflicte în familie, ineficiență a funcționării acesteia, dizarmonie și distrugere.

    6. Familia ca domeniu legal pentru viața unui copil.

    Fundamentele juridice ale educației familiale.


    • Protecția drepturilor familiei se realizează de către instanță conform regulilor procedurii civile, precum și de autoritățile de tutelă și tutelă ale statului (Legea federală nr. 258-FZ din 29 decembrie 2006).

    • In Rusia Un copil este o persoană care nu a împlinit vârsta de optsprezece ani (vârsta majoră).

    • Orice copil are dreptul de a trăi și de a fi crescut într-o familie, dreptul de a-și cunoaște părinții, dreptul la îngrijirea acestora, dreptul de a trăi împreună cu ei, cu excepția cazurilor în care acest lucru este contrar intereselor sale. De asemenea, copilul are dreptul de a fi crescut de părinți, de a-și asigura interesele, dezvoltarea cuprinzătoare și respectul pentru demnitatea sa umană.

    • Artă. 55 din Codul familiei al Federației Ruse stabilește dreptul copilului de a comunica cu părinții și alte rudeîn caz de divorţ şi alte conflicte.

    • Fiecare copil din Rusia are dreptul de a-și proteja drepturile și interesele legitime.

    • Copilul are dreptul la prenume, patronimic și nume.

    • Minorii își pot da seama dreptul de a fi părințiîn caz de paternitate (maternitate).

    • Articolul 87 din Codul familiei al Federației Ruse reglementează obligațiile privind pensia alimentară ale membrilor familiei. Alături de altele se notează obligația copiilor adulți apți de muncă de a-și întreține părinții cu dizabilități care au nevoie de ajutor.

    • Copiii rămași fără îngrijire părintească sunt supuși transferului într-o familie pentru creștere (adopție, tutelă, familie maternală), iar în lipsa unei astfel de oportunități, în instituții pentru orfani sau copii rămași fără îngrijire părintească (toate tipurile: instituții de învățământ, inclusiv orfelinate de tip familial, instituții medicale etc.).

    • Articolul 148 din Codul familiei al Federației Ruse stabilește drepturile copiilor sub tutelă (tutela).
    Astfel, pe baza dispozițiilor enunțate ale dreptului familiei, domeniul juridic al copilului în familie poate fi definit ca un ansamblu al drepturilor și obligațiilor sale, completându-se reciproc.

    Fundamentele juridice ale educației familiale

    Educația familiei se bazează pe dreptul familiei, care este consacrat în constituția țării, actele legislative și de reglementare privind căsătoria, familia, drepturile copilului și protecția copilului.

    Un loc important printre documentele care garantează viața și sănătatea copiilor îl ocupă


    1. Convenția Internațională a Drepturilor Copilului, adoptată în 1989.

    • În conformitate cu aceasta, părinții garantează libertatea și demnitatea copiilor lor

    • Convenția cu privire la drepturile copilului subliniază că copiii au dreptul la îngrijire și protecție specială.

    • Convenția avertizează părinții cu privire la autoritarismul în educația familiei. Ea îi încurajează să construiască relații cu copiii pe o bază morală și legală înaltă.

    • Pedagogia familiei ar trebui să fie construită de părinți pe baza relațiilor dintre indivizi egali

    1. În Federația Rusă, bazele legale ale educației familiale se bazează pe articolele relevante Constituția Federației RuseȘi Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.

    • Sistemul de învățământ public asigură formarea generală educațională și profesională pentru cetățeni, dezvoltarea lor spirituală și fizică. Constituția îi obligă pe părinți să se ocupe de creșterea copiilor lor, să-i implice în muncă și să le insufle diligență (articolul 38).

    • Unul dintre principiile de bază ale creșterii copiilor într-o familie, consacrat prin lege, este acordarea tatălui și mamei de drepturi și responsabilități egale în raport cu copiii lor.

    • Părinții sunt obligați să își întrețină copiii minori, precum și copiii care sunt cu dizabilități și au nevoie de ajutor.

    1. Este conceput pentru a rezolva situații dificile în creșterea copiilor Codul familiei al Federației Ruse (1995) , care a determinat drepturile și responsabilitățile părinților în creșterea copiilor, a reglementat cuantumul plăților pentru întreținerea copiilor etc.

    • Stabilește condițiile și procedura pentru căsătorie

    • Reguli pentru încheierea unei căsătorii și recunoașterea acesteia ca invalidă

    • Relațiile de proprietate între membrii familiei

    • MonogamieEgalitatea soților în familie, drepturile și responsabilitățile mamei și ale tatălui sunt adecvate

    • Codul Familiei al Federației Ruse legiferează astfel de valori ale familiei ruse, cum ar fi:
    - voluntariatul unei căsătorii bazate pe iubire reciprocă, respect, încredere, sprijin;

    Monogamie (monogamie);

    Egalitatea soților în familie.


    • Copilul este recunoscut pentru prima dată ca subiect de drept independent

    • Responsabilitățile de creștere a copiilor rămân după divorț

    • Părinții sunt obligați să se asigure că copiii lor primesc educație generală de bază (9 clase)
    7. Dezvoltarea căsătoriei și a relațiilor de familie în istoria societății.

    Factorii determinanți ai dezvoltării căsătoriei și a relațiilor de familie în istoria societății au fost nevoia clanului de descendenți puternici și rezistenți necesari supraviețuirii clanului și dezvoltarea activităților productive cu relații de producție economice corespunzătoare. Putem distinge următoarele etape în dezvoltarea căsătoriei și a relațiilor de familie în istoria omenirii [Zatsepin, 1991]:

    promiscuitate(mixtitate, universalitate) - o relație dezordonată, nereglementată social între sexe, caracteristică stadiului cel mai timpuriu de dezvoltare a societății umane;

    endogamie - formă premaritală de conviețuire între sexe în cadrul unei comunități, nelimitată de social instrucțiuni;

    exogamie - o formă reglementată social de relații între sexe cu restricții privind relațiile sexuale între rude de sânge.

    Prima formă de căsătorie a apărut pe baza exogamiei - căsătorie de grup cu două clanuri.În cadrul acestuia, bărbații dintr-un clan aveau dreptul la relații maritale cu toate femeile dintr-un alt clan.

    Căsătoria în pereche, și-a asumat deja selectivitatea și durata relației dintre un bărbat și o femeie din clan. Inițial, baza unei căsătorii în pereche este doar relațiile sexuale și afecțiunea personală a partenerilor

    Capacitatea părinților de a hrăni și crește în mod independent copiii, stabilitatea tot mai mare a relațiilor sexuale și interesele economice comune ale soților au dus la apariția familie monogamă (monogamă).

    Dezvoltarea relațiilor de proprietate privată a dus la consolidarea monogamului patriarhal familia ca formă de reglementare a relaţiilor conjugale şi familiale care corespunde cel mai îndeaproape organizării sociale a societăţii.

    În cadrul relațiilor patriarhale, există două tipuri de familie -monogam(monogam: un soț - o soție) și poligami(un soț - mai multe soții). Poligamia (poligamia) există în prezent într-un număr limitat de țări, în mare parte musulmane, unde religia reglementează numărul de soții dintr-o familie prin principiul „a avea cât mai multe soții pe care soțul le poate întreține”.

    Se pot distinge trei tipuri istorice de familii

    Tip patriarhal familia se bazează pe două principii de bază: subordonarea strictă a sexului și vârstei și absența selectivității personale în toate etapele ciclului de viață al familiei. Familia patriarhală se bazează pe relații de dominație - subordonare: puterea autoritară a soțului, dependența soției de soț și a copiilor de părinții acestora, puterea parentală absolută și un sistem autoritar de educație.

    Tip centrat pe copil familia se bazează pe prioritatea funcției sale educaționale, egalitatea relativă a soților, apropierea ridicată a relațiilor ambilor soți și a părinților și copiilor. Intimitatea personală, înțelegerea reciprocă și încrederea devin nucleul relației dintre soț și soție. Creșterea copiilor este principalul sens al vieții de familie.

    Tipul conjugal familiile sunt un tip nou care s-a dezvoltat în ultimele decenii. Acesta este un tip progresiv de familie, în care preocuparea pentru dezvoltarea fiecărui soț (și a copiilor!) iese în prim-plan ca individ autonom într-un sistem de relații bogate emoțional, intime, simetrice, conținut-spirituale în familie, în care nu mai domină scopul creșterii copiilor, dând loc valorilor de creștere personală și de autorealizare a tuturor membrilor familiei.

    Specificul unei familii moderne este determinat de cel puțin patru caracteristici:

    1. Special rolul de parenting. Putem distinge șase etape în dezvoltarea relațiilor părinte-copil, fiecare dintre acestea determinând specificul parentalității ca instituție de socializare primară a unei persoane: pruncucidere, „abandonarea” stilului parental, ambivalent, „obsesiv”, socializare și „ajutor”. ” stiluri parentale.

    2. Baza unei uniuni conjugale este iubirea, acceptarea emoționalăcravată și sprijin.

    3. Sistemul familial este destul de deschis- în societatea modernă este ușor să te căsătorești, dar este și ușor să divorțezi.

    4. Familia modernă s-a schimbat și în compoziție - a existat o tranziţie de lafamilia extinsă până la nucleară. Familia nucleară - părinți și copii - devine cea mai tipică variantă a sistemului familial.

    Există o serie de tendințe în dezvoltarea familiei care au apărut în mod clar în ultimele decenii:


    • trecerea de la familiile extinse multinucleare de tip tradițional (patriarhal) la familiile nucleare;

    • o scădere a natalității este o trăsătură caracteristică a societății ruse de la sfârșitul secolului al XX-lea.

    • disproporție în speranța de viață între bărbați și femei. La bătrânețe și bătrânețe se constată o predominanță semnificativă a populației feminine și o creștere a numărului de divorțuri.

    • o creștere a numărului de copii crescuți fără familie sau în condiții de lipsă de comunicare cu părinții și adulții apropiați (orfani, elevi ai școlilor internate, grădinițe de 24 de ore, copii străzii etc.).

    • democratizarea și egalitarizarea relațiilor de familie, în primul rând în relațiile conjugale, trecerea de la fixarea rigidă a rolurilor la interschimbabilitatea soților, parteneriatul, asistența și sprijinul reciproc;

    • o creștere a numărului de părinți minori – parentalitatea adolescentă.

    • creșterea numărului de infracțiuni domestice. Actele de violență și agresiune în familie încetează să mai fie fenomene extraordinare, transformându-se adesea într-o realitate terifiantă a existenței cotidiene a familiei.

    • o creștere a numărului de familii fără copii în care statutul de „familie fără copii” este o alegere conștientă a soților.

    • În cele din urmă, o tendință care nu este încă atât de clar exprimată în societatea rusă, dar care câștigă din ce în ce mai mult putere, este apariția așa-numitelor familii „cu dublă carieră”, adică. familii în care ambii soți, și nu doar soțul, ca într-o familie tradițională, își stabilesc obiectivele unei cariere profesionale, creștere și autorealizare.
    Experiența în consiliere familială ne permite să identificăm următoarele caracteristici psihologice ale familiilor rusești:

    • grad ridicat de dependență materială, psihologică, emoțională a membrilor familiei unul față de celălalt;

    • confuzia rolurilor familiale, lipsa lor de diferențiere și consistență;

    • distanța și implicarea emoțională scăzută a soțului în viața de familie;

    • luptei de putere între generații din cauza conviețuirii și a granițelor neclare ale sistemului familial.
    8. Etapele ciclului de viață al familiei.
    Potrivit lui O.A. Karabanova, ciclul de viață al dezvoltării familiei este determinat de evenimente obiective (naștere, deces) și se desfășoară în contextul schimbărilor legate de vârstă în toți membrii familiei.

    Funcționarea familiei este supusă a două legi complementare principale - legea homeostaziei(concentrează-te pe menținerea constanței și stabilității) și legea dezvoltării.

    O trecere în revistă a periodizărilor existente ale ciclului de viață al familiei ne permite să concluzionăm că toate se bazează pe criteriul schimbării locului copiilor în structura familiei și implementarea funcției educaționale de către soți.

    În Rusia, cea mai cunoscută periodizare este E.K. Vasileva. Ea distinge 5 etape ale ciclului de viață: 1 - nașterea unei familii din momentul căsătoriei până la nașterea primului copil, 2 - nașterea și creșterea copiilor, 3 - sfârșitul funcției educaționale, 4 - copii locuiesc cu părinții și cel puțin unul dintre ei nu are propria familie, 5 – soții locuiesc singuri sau cu copii care au propria familie.

    Să luăm în considerare ciclul de viață al unei familii, care se bazează pe periodizarea propusă de B. Carter și M. McGoldrick

    Ciclul de viață al unei familii cuprinde șase etape: perioada preconjugală, căsătoria și formarea unui nou cuplu căsătorit, o familie cu copii mici, o familie cu copii adolescenți, perioada în care copiii dobândesc statutul de adult și separarea lor („puii pleacă cuibul”), perioada vieții după separarea copiilor.

    Etapa 1. Perioada premaritală (tânăr adult în afara uniunii conjugale) sau „timpul monadei”.

    Ţintă: atingerea independenței emoționale și economice a individului, asumarea responsabilității pentru sine și destinul său.

    Etapa 2. Căsătoria, formarea unui nou cuplu căsătorit sau „timpul diadei”.

    Ţintă: formarea unui nou sistem familial bazat pe căsătorie.

    Etapa 3. Familie cu copii mici (până la adolescență).

    Ţintă:începerea implementării funcției de creștere a copiilor, extinderea sistemului familial pentru a include noi membri.

    Etapa 4. Familie cu copii adolescenți.

    Ţintă: dezvoltarea sistemului familial, ținând cont de independența tot mai mare a copiilor și de includerea îngrijirii pentru generația mai în vârstă (bunici).

    Etapa 5. Perioada de separare a copiilor care dobândesc statutul de adult (familie cu copii adulți).

    Ţintă: formarea unui sistem familial flexibil cu frontiere deschise.

    Etapa 6. Familia după separarea copiilor (etapa de bătrânețe și bătrânețe).

    Ţintă: restructurarea sistemului de relații generaționale în cadrul familiei extinse, ținând cont de realitățile schimbărilor legate de vârstă.

    Există două scenarii de dezvoltare a unei familii în fiecare etapă a ciclului de viață: un scenariu de bunăstare, care presupune ca soții să rezolve cu succes problemele cu care se confruntă, și un scenariu de necaz, dezvoltarea distructivă a familiei cauzată de incapacitatea sa de a rezolva aceste probleme. Între aceste două opțiuni extreme se află un continuum de traiectorii individuale de dezvoltare a familiei, care determină gradul de armonie și eficiența funcționării acesteia. Rezolvarea problemelor fiecărei etape ulterioare este determinată de succesul rezolvării problemelor etapei precedente, cu condiția să existe continuitate și interconectare între ele.

    9. Tipologia familiei.

    Criteriile pentru tipologia familiei sunt: ​​componenţa acesteia; durata vieții de căsătorie; cantitatea de copii; locul și tipul de reședință; caracteristici ale distribuției rolurilor, dominanță și natura interacțiunii; angajarea profesională și cariera soților; omogenitatea socială; orientarea spre valorile familiei; condiții speciale de viață de familie; natura relației sexuale.

    Compus:Familia nucleară (nucleară) - aceștia sunt soții și copiii lor. Dacă familia nu are copii, atunci componența familiei nucleare este limitată la soți. Familia nucleară extinsă - o familie nucleară, completată de bunici și, eventual, alte rude apropiate (din punct de vedere al intensității comunicării și interacțiunii) (frații soților, unchii și mătușii, adică frații bunicilor etc.).

    familie monoparentală - o familie în care unul dintre soți lipsește din cauza divorțului sau a decesului. O versiune tipică a unei familii incomplete este o mamă cu un copil (copii). Natura funcționării unei familii incomplete depinde în mare măsură de motivul absenței celui de-al doilea soț. Familie monoparentală funcțional- familia nucleară (complet în componență formală), în care unul dintre soți nu își poate îndeplini în mod constant funcțiile. Motivele care împiedică un soț să-și îndeplinească rolurile familiale pot fi diferite: boală gravă sau cronică, activități profesionale specifice, absență de lungă durată. familie mixta - o familie în care locul unuia (sau ambilor) soți este luat de un alt membru al familiei. Un exemplu ar putea fi o familie care include bunici și un nepot ai cărui părinți sunt decedați sau divorțați sau o familie în care o mătușă își crește singur un nepot etc.

    Durata vieții de căsătorienici evidențiați: familia de proaspăt căsătoriți (familia luna de miere); o familie tânără (de la șase luni la un an și jumătate înainte de nașterea copiilor); o familie care așteaptă un copil; o familie de vârstă medie conjugală (de la 3 la 10 ani de concubinaj); o familie de vârstă maritală mai înaintată (10-20 de ani de experiență conjugală) și, în sfârșit, cupluri în vârstă (soții care au crescut copii adulți care și-au creat propriile familii și în prezent implementează rolurile familiale ale bunicilor)

    Numărul de copii:fără copiiîn care, în termen de 8-10 ani de la căsătorie, cu condiția ca soții să fie de vârstă fertilă, nu apare un copil. , copii singuri, copii mici, familii numeroase astăzi se numesc o familie cu trei sau mai mulți copii .

    Loc:familii urbane, ruraleȘi seeu trăiesc în zone îndepărtate. Ele diferă prin stilul de viață, structura familiei, natura angajării sociale a soților și structura rolurilor, nivelul și modul de consum și, în final, natura funcției educaționale.

    Tipul de cazare: patrilocal- locul de reședință al soției în casa soțului ei după căsătorie , matršyukalnaya-caracterizat prin familia care locuiește în casa soției Și neolocal șapte- Familia nucleară se străduiește să trăiască separat de părinți și alte rude . Astăzi, o altă formă de reședință pentru soți a devenit din ce în ce mai comună - Godwin-căsătorie, presupunând separarea soţilor .

    Caracteristici de distribuțierolurile, conducerea și natura interacțiunii:Familie tradițională autoritară caracterizat prin dominarea unică a unui soț de tip autoritar și distribuția tradițională a rolurilor familiale cu o diferențiere clară a rolurilor masculine și feminine. Familie egalitara(egal, echivalent) - o familie fără conducere și o distribuție clară a rolurilor și responsabilităților, cu o structură de rol amorfă, neformată. Familie democratică (parteneriat). caracterizat prin egalitatea soților, conducere comună cu împărțirea funcțiilor, flexibilitate în distribuția rolurilor și responsabilităților și disponibilitatea de a schimba structura rolurilor în funcție de interesele fiecărui partener și ale familiei în ansamblu

    Ocupație profesionalăViața și cariera soților: pot fi distinse familie cu normă întreagă,în cazul în care ambii soți sunt angajați în producția socială; familie cu fracțiune de normă, unde lucrează unul dintre soți, de obicei soțul; o familie de pensionari, în care ambii soți nu lucrează și, în sfârșit, așa-zișii familie cu două cariere,în care valorile carierei și ale autorealizării profesionale sunt semnificative pentru ambii soți și sunt recunoscute ca o prioritate egală atât pentru sine, cât și pentru soț.

    Omogenitate socială: acțiune din punct de vedere socialfamilii omogene (omogene), eterogene (disimilare). Familiile eterogene din punct de vedere social sunt mai puțin stabile; relațiile conjugale sunt adesea construite aici pe principiul dominației - supunerea, înțelegerea reciprocă este perturbată, iar conflictul este destul de ridicat.

    Direcția valoriilenea familiei:centrat pe copilȘi centrat pe personalitate,familie de „consum”, psihoterapeutic(„Familia este o priză”, conform familie „stil de viață sănătos”, familie „deșertăciune”, disputăactiv-camping(familie de „tip bivuac”), "intelectual„tual”.

    Condiții speciale ale vieții de familie: duce la formarea familiilor student(incompletitudine în rezolvarea problemei dobândirii unei profesii și a dependenței financiare de familia ancestrală) și îndepărtat (în viața lor pentru o lungă perioadă de timp una dintre cele mai importante condiții ale unei familii este absentă - conviețuirea împreună - un tip de profesie și o metodă de lucru „rotativă”).

    Caracterul sexualrelaţii: Există două tipuri de familii care depășesc standardul sociocultural acceptat: deschis(caracterizat prin granițe deschise pentru ambii soți în ceea ce privește posibilitatea stabilirii de relații sexuale) și homosexual(coabitare stabilă pe termen lung a partenerilor de același sex, caracterizată prin selectivitate ridicată și intensitate emoțională a relațiilor)

    Formele alternative de existență la uniunea matrimonială sunt singurătatea, conviețuirea, căsătoria civilă și căsătoria de probă.
    10. Educația familială a unui copil și semnificația acesteia.

    Potențialul educațional al familiei.

    Educația în familie este cel mai popular tip de educație în orice moment. În condițiile moderne, instituția familiei este considerată principală în creșterea și dezvoltarea copilului; alături de familie, instituțiile publice și de stat (grădiniță, școală, instituții de învățământ suplimentar etc.) joacă un rol important.

    Specificul creșterii copiilor într-o familie este că, începând din perioada prenatală a dezvoltării fetale, atunci primele zile, luni, ani din viața unui copil sunt considerate cele mai responsabile și dificile.

    În primii ani de viață ai unui copil, preocuparea părinților pentru satisfacerea nevoilor sale fizice trebuie combinată cu dezvoltarea formării sale spirituale și morale.

    În anii preșcolari, educația în familie ar trebui să vizeze dezvoltarea unei culturi a sentimentelor: educația veneraţie, supunere, rușine, sentimente compasiune, educaţie veridicitatea sentimente voi, creşterea constiinta etc.

    Există sarcini specifice în creșterea copiilor într-o familie în funcție de gen (sex). Părinții ar trebui să știe că natura însăși a programat caracteristicile comportamentale ale bărbaților și femeilor. Dacă acesta din urmă este sensibil, ireconciliabil cu răul, atunci omul este curajos, capabil să-și asume responsabilitatea pentru cei dragi și să apere Patria Mamă.

    Sarcina părinților este de a crea condiții în familie pentru mental educația și dezvoltarea copiilor. Este important să-i învățați pe copii să observe fenomene naturale, să compare obiecte și fenomene, să evidențieze similare și diferite.

    Un loc aparte în educația familiei îl ocupă perioada pregătirea copiilor pentru școală. Vârsta preșcolară este o perioadă fertilă pentru formarea motivației de învățare.

    Așadar, atenția părinților la treburile școlare ale copilului îl va ajuta să înțeleagă învățarea ca o datorie, o obligație și să formeze o atitudine responsabilă față de învățare. Indiferent dacă familia va putea susține interesul cognitiv și independența copilului în primul an de școlarizare, succesul său în activitatea academică din clasele următoare depinde de acest lucru. Sarcinile familiei devin mai complicate pe măsură ce copilul crește și trece de la o clasă la alta.

    Familia este principala valoare a oricărei persoane. Toți membrii săi sunt strâns legați între ei prin multiple obligații și promisiuni, toate acestea fac din familia nu doar o sursă de satisfacție pentru diverse nevoi, ci și un fel de voce a conștiinței care trebuie ascultată în orice situație. Această unitate a societății este și mai importantă pentru copii, deoarece aici se formează și se perfecționează toate fațetele principale ale unei personalități în creștere. Tipurile de educație familială joacă un rol cheie în acest proces. În funcție de acestea, se construiesc și se completează aspectele fizice, emoționale, intelectuale și de altă natură ale dezvoltării copilului. Astăzi ne vom uita la tipurile de educație familială și la caracteristicile acestora și, de asemenea, vom discuta despre greșelile care pot duce la consecințe fatale.

    Structura familiei și descrierea din punct de vedere al psihologiei

    Psihologii și profesorii moderni acordă o mare importanță creșterii unui copil în familie. Acest subiect a îngrijorat mințile specialiștilor încă din cele mai vechi timpuri, iar astăzi s-a acumulat o bază de date destul de extinsă care ne permite să clasificăm tipurile de relații de familie și de educație familială. Cu toate acestea, în primul rând, un psiholog sau un psihiatru care lucrează cu un copil analizează familia. Deja pe baza rezultatelor sale, este posibil să se lucreze la identificarea tipurilor de educație familială într-o anumită unitate a societății, precum și să emită o serie de recomandări.

    Cea mai detaliată schemă de analiză îi aparține psihiatrului Lichko. Este folosit de mulți specialiști, deoarece oferă cea mai completă imagine a tipurilor de familie și a stilurilor de parenting familial. Deci, Lichko își propune să analizeze în funcție de următoarele caracteristici:

    • Structura familiei. Aici este necesar să se țină seama de factori precum o familie cu drepturi depline, o familie incompletă, precum și opțiunile cu un tată vitreg sau o mamă vitregă.
    • Caracteristici funcționale. Această caracteristică include multe nuanțe. De exemplu, cât de armonioasă este familia. Într-adevăr, dacă se identifică dizarmonie, va exista o lipsă de respect pentru interesele și nemulțumirea tuturor membrilor acestei unități a societății, ducând la multiple probleme. În acest punct, specialiștii lucrează întotdeauna cât mai profund posibil.
    • Parteneriat cu părinți.
    • Nivelul conflictului și calcularea greșită a riscurilor de divorț.
    • Evaluarea legăturii emoționale dintre membrii familiei.

    Adunând indicatorii pentru toate punctele de mai sus într-o singură imagine, un specialist cu experiență va putea determina tipul de familie și creșterea familiei. Mai mult, merită să ținem cont de faptul că astăzi psihologii și profesorii folosesc clasificări diferite, bazate pe lucrările anumitor autori. Majoritatea experților moderni se referă la tipologia creată de Diana Baumrind la mijlocul secolului al XX-lea. Vom vorbi despre asta puțin mai târziu.

    Clasificarea familiei

    Diagnosticul tipului de creștere a familiei este imposibil fără a se determina tipul de familie în care copilul crește. Știința modernă distinge trei tipuri:

    • familie tradițională;
    • centrat pe copil;
    • matrimonial.

    În această tipologie, o familie tradițională presupune formarea unei verticale clare a puterii. Copiilor li se învață respectul față de generația mai în vârstă și respectarea cerințelor. Într-o astfel de familie, copilul învață rapid să se încadreze în condițiile propuse și înțelege clar locul său în structura existentă. Cu toate acestea, acest lucru privează individul în curs de maturizare de flexibilitate și inițiativă, ceea ce are ulterior un impact negativ asupra construirii propriilor relații de familie.

    O familie centrată pe copil este concentrată pe fericirea copilului lor. Părinții fac totul pentru a se asigura că copilul lor iubit trăiește doar emoții pozitive. Interacțiunea în familie se realizează de jos în sus, adică pe baza dorințelor, dispozițiilor și nevoilor copilului. De obicei, o astfel de atitudine crește semnificativ stima de sine a unei persoane mici, dar îl privează de capacitatea de a contacta alte persoane din societate. Pentru astfel de copii le este foarte greu să treacă prin perioada de adaptare la școală; ei intră în conflict constant cu colegii și profesorii și, de asemenea, percep lumea din jurul lor în termeni negri.

    Fundamentul unei familii căsătorite este încrederea. Aici, în loc de o verticală, se construiește o interacțiune orizontală, unde interesele tuturor membrilor familiei sunt întotdeauna luate în considerare în mod egal. Mai mult, cu fiecare etapă care trece de creștere, copilul primește mai multe drepturi. Într-un astfel de mediu, copiii cresc armonios dezvoltați, încrezători în sine, independenți și stabili emoțional. Cu toate acestea, în ciuda capacității de adaptare ridicate, un copil dintr-o familie căsătorită nu se adaptează bine la condițiile care necesită o supunere neîndoielnică. El se va simți întotdeauna inconfortabil încadrându-se în verticala puterii, ceea ce îi poate încetini semnificativ creșterea carierei la vârsta adultă și viața independentă.

    Clasificarea tipurilor de educație familială

    Americană de naștere, Diana Baumrind și-a dedicat întreaga viață psihologiei familiei. Ea a reușit să observe un număr mare de familii diferite și a reușit să identifice trei stiluri și tipuri de educație familială. Prin această formulare ea a înțeles un set de metode, relații și mijloace de influență pe care părinții le folosesc în comunicarea zilnică cu copiii lor.

    Conform observațiilor lui Baumrind, se pot distinge următoarele stiluri:

    • autoritar;
    • autoritar;
    • convizionant.

    Fiecare dintre tipurile de educație familială enumerate lasă o amprentă specifică și clar lizibilă asupra personalității copilului, care îi afectează întreaga viață viitoare.

    Stilul autoritar

    De la naștere, părinții iau toate deciziile pentru copilul lor. Ei insistă să supună fără îndoială și să controleze fiecare pas al copilului lor. Independența copilului este limitată în mod constant, motivele anumitor cerințe nu i se explică niciodată, iar cea mai mică încălcare a regulilor stabilite este sever pedepsită prin presiune morală, mustrare verbală și chiar forță fizică. În adolescență, acest lucru duce la situații conflictuale frecvente și severe.

    Majoritatea copiilor crescuți într-un stil autoritar nu au propriul mecanism intern de control al acțiunilor lor. Ei acționează doar prin măsurarea faptelor lor rele în raport cu pedeapsa care poate urma acțiunile lor. Dacă la un moment dat nu apare pedeapsa, atunci acest copil se poate transforma într-o persoană antisocială și chiar periculoasă.

    De obicei, acest tip de educație familială a unui copil duce la formarea unei personalități dependente sau agresive.

    Tip de parentalitate cu autoritate

    Este adesea numit și democratic, deoarece este considerat cel mai corect dintre toate din punct de vedere al psihologiei. În acest caz, părinții se bucură de o mare autoritate asupra copiilor lor, dar folosesc puterea doar în cazurile cele mai extreme. Toate deciziile din familie sunt luate împreună cu copilul, iar el își dezvoltă responsabilitatea pe măsura vârstei sale.

    Cu acest stil de parenting se formează relații calde și de încredere între părinți și copii, în care întotdeauna este loc pentru sfaturi bune. Un copil care crește într-un astfel de mediu, indiferent de sex, va intra la maturitate ca o personalitate armonioasă.

    Stilul permisiv

    Influența tipurilor de educație familială asupra formării personalității este greu de supraestimat, prin urmare orice exces într-o direcție sau alta are un impact negativ asupra procesului educațional și asupra copilului însuși. De exemplu, cu un stil permisiv, părinții practic nu își supraveghează copilul. Nu cunoaște refuzuri, interdicții sau restricții. Astfel de copii ignoră complet cererile și nevoile părinților lor și nu experimentează un atașament emoțional față de ei, deoarece percep subconștient permisivitatea ca indiferență.

    În timpul adolescenței, într-o astfel de familie pot apărea probleme foarte grave. Copiii care au nevoie de atenție și căldură pot fi implicați în companii proaste sau pot începe să ia droguri. În același timp, întâmpină dificultăți în a comunica cu semenii și cu alți adulți care refuză să-și satisfacă capriciile. În viitor, astfel de copii au dificultăți în a găsi un partener de viață și nu pot construi relații de familie puternice.

    Alte tipuri de educație familială și caracteristicile acestora

    După cum sa dovedit, trei stiluri parentale nu au fost suficiente pentru a acoperi toate nuanțele și tipurile de familii. Prin urmare, a apărut ulterior o tipologie care a completat lucrările științifice ale Dianei Baumrind:

    • stil haotic;
    • paznic

    Primul tip de educație familială se caracterizează prin absența unui stil specific de comportament parental ca atare. Într-o zi, adulții se comportă autoritari, iar în următoarea devin brusc liberali. Acest lucru provoacă mari probleme în formarea personalității unui copil, deoarece acesta se străduiește întotdeauna în interior pentru stabilitate și are nevoie de linii directoare clare. Acest lucru îi afectează în mod deosebit pe adolescenți; aceștia încep să se răzvrătească, experimentând anxietate și incertitudine. În unele cazuri, un stil parental haotic poate provoca agresiune și incontrolabil la adolescenți.

    Tipul grijuliu îi obligă pe părinți să fie constant în contact cu copilul lor. Ei sunt la curent cu toate evenimentele din viața lui și rezolvă instantaneu orice problemă care apare. Cu toate acestea, acest lucru îi face adesea ca copiii să își supraestimeze importanța, în timp ce se simt neputincioși și neadaptați la viață. Acest lucru provoacă declanșarea unui conflict psihologic intern, care poate duce la complexe și probleme grave.

    Tipologia lui James Michael Baldwin

    Este demn de remarcat faptul că mulți psihologi practicanți au folosit adesea propriile tipologii de stiluri parentale în munca lor. De exemplu, D.M. Baldwin a remarcat însă doar două stiluri, fără a exclude sau infirma munca colegilor săi. Psihologul a descris următoarele tipuri de educație:

    • democratic;
    • controlând.

    Primul tip presupune o legătură foarte strânsă între părinți și copii la toate nivelurile. Copilul este ghidat cu blândețe de către adulți și poate conta oricând pe sprijinul lor. În același timp, părinții își includ întotdeauna copilul în toate treburile de familie; el este un membru cu drepturi depline al familiei, purtând partea sa de responsabilitate și având dreptul de a-și satisface propriile nevoi.

    Tipul de control este caracterizat de restricții clare asupra comportamentului copilului, motivele pentru care îi sunt întotdeauna explicate în detaliu. Pe această bază, nu apar conflicte între părinți și copii, deoarece toate interdicțiile sunt introduse în mod permanent și sunt de înțeles. În mod interesant, înțelegerea esenței interdicțiilor sprijină înțelegerea reciprocă între toți membrii familiei.

    Stiluri parentale greșite

    Tipologia prezentată în secțiunile anterioare ale articolului nostru nu exclude anumite greșeli și excese în creșterea copilului. Dar acum vom enumera tipurile de educație familială necorespunzătoare care afectează negativ formarea caracterului unui copil:

    • respingere;
    • tip hipersocializant;
    • tip egocentric.

    Un stil parental care nu acceptă poate combina diferitele stiluri enumerate la începutul acestui articol. La urma urmei, în primul rând, părinții nu acceptă anumite trăsături de caracter ale copilului lor. Aceasta se poate referi la trăsături de caracter, abilități mentale sau capacitatea de a-și exprima emoțiile. Un anumit tip de respingere este însoțit de un control strict, care impune copilului un anumit scenariu de comportament. Este prezentat ca singurul adevărat și posibil. Lipsa de control cu ​​un astfel de stil parental greșit este, de asemenea, dăunătoare psihicului copilului. La urma urmei, el nu simte sprijinul părinților săi, este conștient de respingerea lor, dar nu vede un plan de acțiune gata făcut.

    Tipul de creștere hipersocializant este asociat cu preocuparea constantă a părinților pentru copilul lor. Ei își fac griji pentru sănătatea lui, starea emoțională, statutul social sau, de exemplu, notele la școală. În același timp, copilului i se impun întotdeauna solicitări excesive, indiferent de capacitățile sale reale.

    Educația de tip egocentric creează un idol în familie. Toți adulții și chiar alți copii, dacă există, trebuie să existe de dragul unui singur copil. Atenția fiecăruia este mereu concentrată asupra persoanei sale, în timp ce interesele celorlalți membri ai familiei nu sunt luate în considerare atunci când se iau decizii importante și în treburile de zi cu zi.

    Clasificarea încălcărilor

    Nu este întotdeauna posibil ca părinții dintr-o familie să adere la un anumit tip de educație pe tot parcursul vieții copilului. Ei fac adesea greșeli care intră în atenția psihologilor și sunt clar clasificate. Tipurile de tulburări ale educației familiale pot fi rezumate în următoarea listă:

    • legare;
    • respingere;
    • delegație.

    Legătura este caracterizată de o comunicare reglementată și stereotipă care se dezvoltă între părinți și copii. Adulții comentează destul de dur asupra tuturor acțiunilor copilului, ceea ce îi privează de inițiativă. Drept urmare, refuză complet să ia decizii, devin infantile și inadaptate social. Acest lucru le încetinește semnificativ dezvoltarea emoțională.

    Respingerea îl face pe copil să renunțe la dorințele, nevoile și caracterul general. Relațiile cu părinții lui îl convin de inconsecvența tuturor acțiunilor sale și de greșeala lor. În cazul copiilor mici, acest lucru poate duce la autism.

    Atunci când deleg, părinții, conștient sau nu, își transferă propriile ambiții și speranțe năruite copiilor lor. Victoriile copilului, care nu au legătură cu ambițiile părinților, sunt complet ignorate, iar el se transformă într-o marionetă. Psihologii spun că o astfel de încălcare a creșterii poate afecta chiar și un adult și o personalitate deja formată. Astfel de tineri trăiesc întotdeauna pe baza aprobării sau cenzurii părinților lor. Această legătură este aproape imposibil de întrerupt.

    Desigur, este foarte greu să crești un copil fără să greșești și fără să faci greșeli enervante. Fiecare părinte visează să devină cel mai bun pentru copiii lor, așa că sunt gata să facă tot posibilul pentru a obține recunoașterea. După cum vă sfătuiesc psihologii, nu trebuie să vă fie frică de greșeli, principalul lucru este să aveți timp să le corectați la timp.

    Transcriere

    1 Astafieva" L.V. DOMANETSKAYA PSIHOLOGIA EDUCAȚIEI FAMILIEI ȘI FAMILIEI Manual KRASNOYARSK 2013

    2 BBK 88.3 D 66 Publicat prin decizia consiliului editorial și de publicare al Universității Pedagogice de Stat din Krasnoyarsk, numit după. V.P. Astafiev" Recenzători: Dubovik E.Yu., Candidat la Științe Psihologice, Profesor asociat al Departamentului de Psihologia Copilăriei al KSPU, numit după. V.P. Astafieva Goncharova T.M., Candidat la Filosofie, Profesor asociat al Departamentului de Psihologie și Logopedie al Filialei Krasnoyarsk a Instituției Naționale de Învățământ de Învățământ Profesional Superior MPSU; Domanetskaya L.V. D 66 Psihologia familiei și educației familiei: manual / L.V. Domanetskaya; Krasnoyarsk stat ped. Universitatea poartă numele V.P. Astafieva, s. ISBN Manualul se adresează studenților de licență și absolvenți care studiază în domeniile de formare „Pedagogie”, „Educație psihologică și pedagogică”, și are ca scop dezvoltarea cunoștințelor, aptitudinilor și competențelor studenților din domeniul psihologiei familiei. Recomandat pentru studii în cadrul disciplinelor „Psihologia familiei și educației familiei”, „Psihologia familiei și consilierii familiei”. Manualul prezintă materiale educaționale teoretice și sarcini practice pentru stăpânirea cursului. Publicația este echipată cu un set de tehnici de diagnosticare, care reprezintă un sprijin suplimentar pentru studenți în procesul de muncă independentă. ISBN BBK 66 Instituția de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior „Universitatea Pedagogică de Stat Krasnoyarsk numită după. V.P. Astafieva”, 2013 Domanetskaya L.V., 2013

    3 Cuprins Introducere...7 Secțiunea 1. Psihologia familiei Tema 1. Introducere în psihologia familiei. Esența, funcțiile, structura, dinamica familiei moderne din punctul de vedere al abordării sistemice 10 Lecție practică pe tema Tema 2. Psihologia relațiilor conjugale. Căsătoria ca sistem de relații între soți...22 Lecție practică pe tema Tema 3. Încetarea căsătoriei: divorțul și consecințele acestuia...33 Lecție practică pe tema Tema 4. Reglementarea juridică a relațiilor de familie.42 Lecție practică despre tema Tema 5. Domeniul problematic al familiilor moderne. Specificul căsătoriei și al relațiilor de familie în Rusia modernă.51 Lecție practică pe tema Secțiunea 2. Consilierea familiei 62 Tema 6. Consilierea familială ca tip de asistență psihologică a familiei...62 Lecție practică pe tema Tema 7. Teoretică modele de consiliere familială.74 Lecție practică pe tema Tema 8. Metode de studiere a relațiilor familiale 95 Lecție practică pe tema Tema 9. Metode și tehnici pentru un psiholog consultant care lucrează cu familiile 107 Lecție practică pe tema Secțiunea 3. Psihologia educației familiei ..117 Tema 10. Introducere în psihologia educaţiei familiei. Educația ca proces intenționat de dezvoltare și formare a personalității copilului 117

    4 Lecție practică pe tema Tema 11. Familia și socializarea personalității copilului 129 Lecție practică pe tema Tema 12. Atitudinea părintească. Atitudini, strategii, stiluri de educație familială.136 Lecție practică pe tema Secțiunea 4. Diagnosticul și corectarea relațiilor copil-părinte..146 Tema 13. Munca psihologică și pedagogică cu familiile 146 Lecție practică pe tema Tema 14. Consultarea părinților cu privire la probleme în relațiile cu copiii..154 Lecție practică pe tema Tema 15. Lucrare de instruire cu părinții și copiii Lecție practică pe tema Bibliografie Anexe 179 6

    5 INTRODUCERE Este bine cunoscut faptul că sfera familiei este o sursă puternică care determină dezvoltarea mentală și formarea unei persoane ca individ. Relevanța studierii domeniului problematic al psihologiei familiei este determinată de cererea socială existentă pentru optimizarea vieții de familie, creșterea eficienței căsătoriei și a relațiilor părinte-copil și rezolvarea problemelor de creștere a copiilor în familie. Acest manual a fost elaborat cu scopul de a dezvolta la elevi o înțelegere adecvată a subiectului și sarcinilor psihologiei familiei și educației familiei în etapa actuală, precum și a posibilităților de a acorda asistență psihologică familiilor cu copii. Astfel, studierea materialelor manualului va permite elevului: 1). să însuşească un sistem de concepte şi idei de bază despre psihologia familiei şi educaţia familiei. 2). studiază esența relațiilor de familie din diverse poziții teoretice, în special, din punctul de vedere al unei abordări sistematice moderne de înțelegere a psihologiei familiei. 3). ia în considerare influența relațiilor familiale și a educației familiale asupra dezvoltării și socializării individului în diferite etape ale ontogenezei, identifică baza psihologică a problemelor care sunt tipice pentru majoritatea familiilor. 4). familiarizează-te cu tehnologiile specifice de psihodiagnostic și psihocorecțional pentru lucrul cu relațiile de familie, caracteristicile și specificul muncii de consiliere cu familii. 5). dezvoltați capacitatea de a reflecta asupra problemelor personale ale familiei pentru o înțelegere mai profundă a acestora și dezvoltați o strategie pentru a le depăși. Structura acestui manual poate fi prezentată sub forma a patru secțiuni. Prima secțiune discută sistemul conceptelor de bază și 7

    6 idei despre psihologia familiei, dezvăluie esența relațiilor familiale din diverse poziții teoretice (în special, din punctul de vedere al abordării sistemelor moderne); al doilea prezintă materiale teoretice și practice care vă permit să vă familiarizați cu caracteristicile și specificul muncii de consiliere cu familiile; a treia secțiune examinează influența relațiilor familiale și a educației familiale asupra dezvoltării și socializării individului în diferite stadii de ontogeneză; a patra tratează tehnologiile psihocorecționale specifice pentru lucrul cu familiile care cresc copii, permițând armonizarea relațiilor familiale. Manualul propus poate fi utilizat atunci când studenții studiază un curs de discipline psihologice în cadrul programului educațional principal al direcției „Pedagogie” și al direcției „Educație psihologică și pedagogică”, deoarece permite elevului să dobândească (ținând cont de cerințele Standardului Educațional de Stat al Învățământului Profesional Superior): cunoașterea principalelor domenii ale psihologiei familiei, aspectele juridice care reglementează relațiile de familie, caracteristici de organizare a acordării de asistență psihologică și pedagogică familiei; capacitatea de a participa la cercetarea problemelor familiale și a relațiilor familiale, de a cunoaște și înțelege copilul în spațiul vieții de familie, de a stabili interacțiunea cu familia ca subiect al procesului educațional, de a crea și utiliza mediul educațional pentru a asista familia ca subiect al procesului de invatamant; abilități în utilizarea tehnologiilor moderne de colectare și prelucrare a datelor experimentale în concordanță cu problema cercetării în domeniul relațiilor de familie, organizarea muncii individuale cu părinții și copiii cu caracter corectiv sau de dezvoltare, implementarea sarcinilor educaționale cu caracter educațional în învățământul profesional. camp. Ținând cont de cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul profesional superior, studenții pot dobândi următoarele competențe profesionale: capacitatea de a lua în considerare general, specific (cu diferite 8

    7 tipuri de tulburări) modele și caracteristici individuale ale dezvoltării mentale și psihofiziologice a unei persoane la diferite niveluri de vârstă; capacitatea de a utiliza metode de diagnosticare a dezvoltării, comunicării și activităților copiilor; capacitatea de a organiza activități comune și interacțiune interpersonală a subiecților din mediul educațional; capacitatea de a proiecta programe de dezvoltare preventivă și corecțională; capacitatea de a elabora recomandări către subiectele educaționale cu privire la problemele dezvoltării și educației copilului. 9

    8 SECȚIUNEA 1. PSIHOLOGIA FAMILIEI Tema 1. Introducere în psihologia familiei. Esenţa, funcţiile, structura, dinamica familiei moderne din punctul de vedere al abordării sistemice Subiectul şi sarcinile psihologiei familiei. Psihologia familiei este o ramură relativ tânără a cunoștințelor psihologice, care este la început. O caracteristică a psihologiei familiei ca disciplină științifică este legătura sa inextricabilă cu practica psihologică (O.A. Karabanova). Baza teoretică a psihologiei familiei este cercetarea în psihologia socială, psihologia personalității, psihologia dezvoltării, psihologia educației, psihologia clinică etc. (Fig. 1). Orez. 1. Psihologia familiei în sistemul științelor psihologice 10

    9 Caracteristicile specifice care relevă esența relației dintre psihologia familiei și alte discipline psihologice sunt reflectate în tabel. 1. Legătura dintre psihologia familiei și disciplinele conexe Tabelul 1 Disciplina Obiectul de studiu Psihologia personală Mecanismele interne individuale ale dezvoltării personalității în sistemul familial Familia socială ca grup restrâns (influența familiei asupra membrilor săi și psihologia individului) Relații pedagogice părinte-copil, stiluri parentale în psihologia familiei Diagnosticul psihodiagnostic al relațiilor conjugale, copil-părinte, frați în familie Psihologia dezvoltării dezvoltarea personalității copilului în familie Tulburări clinice ale funcționării familiei, rolul familiei ca psihologie a sursei traumei psihice, patologizarea rolurilor familiale Psihologia genului rol de gen comportamentul membrilor familiei. , precum și experiență în practica acordării de asistență psihologică familiilor și consiliere familială (O.A. Karabanova, L.B. Schneider). Subiectul psihologiei familiei este structura funcțională a familiei, principalele tipare și dinamica dezvoltării acesteia; dezvoltarea personalității în familie. Sarcinile psihologiei familiei includ: cercetarea tiparelor de formare și dezvoltare a structurii funcționale-rol a familiei în diferite etape ale ciclului său de viață; unsprezece

    10 studiul perioadei premaritale, caracteristici ale căutării și alegerii partenerului de căsătorie; studierea caracteristicilor psihologice ale relațiilor conjugale; studierea caracteristicilor psihologice ale relațiilor părinte-copil; studierea rolului educației familiei în dezvoltarea copilului la diferite etape de vârstă; studierea crizelor familiale normative și nenormative și elaborarea strategiilor de depășire a acestora. Există destul de multe definiții ale familiei în literatura științifică. Fiecare dintre ele depinde de condițiile istorice, etnice și socioeconomice specifice, precum și de obiectivele specifice ale studiului. Astfel, în știință, familia este definită ca o instituție socială (adică „într-un pachet” de relații „familie-societate”), ca o unitate a societății, ca un mic grup de rude care trăiesc împreună și conduc o gospodărie comună. Abordarea psihologică a înțelegerii familiei are propriile sale specificități. TELEVIZOR. Andreeva, combinând numeroase interpretări ale conceptului de familie, dă următoarea definiție: o familie bazată pe o singură activitate familială este o comunitate de oameni legați prin legăturile de căsătorie, de părinte, de rudenie și, prin urmare, realizează reproducerea populației și continuitatea generațiilor de familie, precum și socializarea copiilor și menținerea existenței membrilor familiei. În ceea ce privește teoria generală a sistemelor dezvoltată de L. Bertalanffy, „o familie nu este o simplă sumă a membrilor acestei familii, este, în primul rând, o anumită rețea de relații între toți membrii familiei”. Familia este un sistem deschis. Modificările unui element al sistemului, de exemplu în relația dintre soți, afectează întreaga familie. Cele mai importante caracteristici ale unei familii sunt funcțiile, structura și dinamica acesteia. 12

    11 Funcții familiale. Orice familie este creată cu scopul de a satisface unele nevoi semnificative ale membrilor săi, care, pe măsură ce relațiile familiale se dezvoltă, sunt completate de nevoi familiale, de grup și sociale. Reflectarea sistemului de interacțiune dintre individ și familie, familie și societate, acele sfere ale vieții care sunt asociate cu satisfacerea anumitor nevoi ale membrilor săi se numește funcția familiei. Funcțiile sunt înrădăcinate în nevoi, personale și sociale. În acest caz, nevoia este un principiu motivant – și dă naștere unei funcții, iar prin funcție nevoia se realizează. Astfel, funcțiile familiei pot fi considerate ca: acționând în raport cu societatea și acționând în raport cu individul. Sociologul intern M.S. Matskovsky ia în considerare următoarele funcții ale familiei moderne (Tabelul 2.) Principalele funcții ale familiei moderne Tabelul 2 Funcția familiei Acțiunea funcției Acțiunea funcției în raport cu societatea în raport cu individul Reproducere Reproducere biologică a societate Satisfacerea nevoilor de copii, procreare Educațional Socializare a tinerei generații Satisfacerea nevoilor în parenting, contacte cu copiii, creșterea acestora Economic și gospodăresc Menținerea sănătății fizice a membrilor societății, îngrijirea copilului Primirea serviciilor gospodărești de către unii membri ai familiei din altele Economic Sprijin economic pentru minori și membrii cu dizabilități ai societății Primirea de resurse materiale de către unii membri ai familiei de la alții 13

    12 Sfera controlului social primar Statutul social Hedonic lat. hedone „plăcerea”, „plăcerea” Sfera comunicării spirituale Timp liber Emoțional Sexual Reglarea morală a comportamentului membrilor familiei în diverse sfere ale vieții, precum și a responsabilităților și obligațiilor în relațiile dintre soți, părinți și copii, alte rude, inclusiv bunici Asigurarea un anumit statut social pentru membrii familiei. Reproducerea culturii sociale Dezvoltarea personală a membrilor familiei Organizarea timpului liber rațional. Controlul social în sfera timpului liber Stabilizarea emoțională a indivizilor și terapia psihologică a acestora Controlul social în sfera satisfacerii nevoilor sexuale Formarea și menținerea sancțiunilor legale și morale pentru comportamentul inacceptabil și încălcarea normelor morale ale relațiilor dintre membrii familiei Satisfacerea nevoilor de socializare avansare Îmbogățirea spirituală reciprocă a membrilor familiei. Întărirea bazelor prietenoase ale unei căsătorii; Satisfacerea nevoilor de activități de petrecere a timpului liber comune, îmbogățirea reciprocă a intereselor spirituale; Obținerea protecției psihologice și a sprijinului emoțional pentru indivizii din familie. Satisfacerea nevoilor de fericire personală Satisfacerea nevoilor sexuale individuale 14

    13 În sfera relaţiilor părinte-copil, familia implementează două funcţii principale: 1). Funcția socială a familiei. Ca unitate socială principală a societății, familia unește oamenii, reglementează creșterea unei generații, activitățile cognitive și de muncă ale individului. Statutul familiei depinde de comportamentul tatălui și al mamei și de rolul lor în creșterea copiilor. Familia introduce copilul în societate; în familie copilul primește educație socială și devine individ. 2). Funcția pedagogică a familiei. În familie, ei dezvoltă înclinațiile și abilitățile copiilor, se ocupă de educația lor și își planifică viitorul. Trăsăturile de caracter ale copilului se formează în familie, iar el învață să fie responsabil pentru acțiunile sale. Copilul învață să muncească, alege o profesie, se pregătește pentru o viață de familie independentă și învață să continue tradițiile familiei sale. În prezent, natura funcționării familiei se schimbă: rolul unor funcții slăbește, în timp ce importanța altora crește. O atenție deosebită, din punctul de vedere al politicii moderne de familie, trebuie acordată implementării funcțiilor reproductive, economice, spirituale, precum și funcției de satisfacție emoțională a membrilor familiei. Structura familiei. O familie este un grup natural în care stereotipurile de interacțiuni apar în timp. Aceste stereotipuri creează o structură familială care determină funcționarea membrilor săi, delimitează gama comportamentului lor și facilitează contactele interpersonale între ei. Structura familiei include componența membrilor săi, precum și un set de roluri familiale și diverse relații între aceștia (relații conjugale, relații copil-părinte, soții și părinții acestora, relații între copii, relații dintre bunici și nepoții acestora) . Structura familiei include: 15

    14 1). alcătuirea numerică și personală; 2). seturi de reguli conștiente și inconștiente care determină interacțiunea în familie. Pentru ca acest mecanism să funcționeze (s-au respectat regulile, s-a prezis comportamentul), este necesar un sistem de sprijin, care este format din două părți: prima este un sistem ierarhic bazat pe autoritatea părinților, care este întotdeauna și peste tot mai mare decât autoritatea copii; al doilea este rolurile complementare (se completează reciproc) în familie (de exemplu, unul dintre părinți este mai rezonabil, iar celălalt este mai emoțional). Ierarhia și rolurile nu sunt întotdeauna clar înțelese, dar cu siguranță trebuie să fie interconectate și complementare. Dacă nu este cazul, familia încetează să mai funcționeze și se destramă efectiv. 3). Subsistemele (subsistemele) familiei (fig. 2): subsistemul soților se formează din momentul căsătoriei, subsistemul părinților se formează din momentul nașterii primului copil, subsistemul copiilor (fraților) este format din momentul nașterii celui de-al doilea copil.Fig. 2. Subsistemele familiale de bază (după S. Minukhin) Subsistemele familiale includ: subsistemul soților, format din momentul căsătoriei; Subsistemul parental apare in momentul nasterii primului copil din familie. 16

    15 subsistemul copiilor, ia naștere în timpul nașterii celui de-al doilea copil din familie și reglementează relația dintre frați. 4). Granițele familiei reglează relațiile dintre subsisteme și, în același timp, în cadrul acestora. În cadrul familiei în sine, există trei tipuri de granițe: clare, rigide și difuze. Granițele clare dintre subsistemele familiei permit membrilor familiei să se sprijine și să aibă grijă unul de celălalt. În același timp, le este permisă o anumită autonomie, prin urmare se asigură un echilibru de libertate și control. Granițele rigide izolează membrii familiei unii de alții și chiar de societate. Într-o familie cu granițe rigide, membrii sunt autonomi, dar familia are dificultăți în funcționare. Copiii dobândesc abilitățile de a lupta pentru ei înșiși, dar nu dezvoltă abilități de coordonare. Comunicarea între subsisteme dintr-o familie cu granițe rigide este limitată; doar crizele intense, dificultățile comune sau stresul extrem unesc familia pentru a ajuta pe oricare dintre membrii acesteia. Granițele difuze se opun în mod unic caracteristicilor rigide. Într-o familie cu granițe difuze, fiecare membru are grijă unul de celălalt și încearcă treptat să ofere și să ofere ajutor. În astfel de familii, funcțiile subsistemelor sunt neclare. Prin urmare, își pierd autonomia și, în același timp, posibilitatea de a experimenta. Tipologia familiilor. O familie monogamă modernă poate avea mai multe tipuri, care diferă unele de altele prin anumite caracteristici (Torokhtiy V.S.). 1. După structura de rudenie, familia poate fi nucleară (cuplu căsătorit cu copii); extins (cuplu căsătorit cu copii și oricare dintre rudele soțului sau soției care locuiesc cu aceștia). 17

    16 2. După componenţa familiei, se împart în: familii incomplete (soiurile lor sunt familii orfane, nelegitime, divorţate şi rupte). complet (care, la rândul lor, sunt împărțiți în o singură generație (numai soți), în două generații (părinți și copii) și intergeneraționale (copii, părinți și părinți ai părinților) 3. În funcție de numărul de copii, familiile pot fi împărțite în : fără copii (infertile), cu un singur copil, mici ( 1-2 copii), familii numeroase (3 sau mai mulți copii) 4. Pe baza geografiei, se disting: familii urbane, rurale, îndepărtate (care trăiesc în zone greu accesibile). zone sau în Nordul Îndepărtat). 5. Pe baza omogenității compoziției sociale se disting: familii omogene (soții au un nivel similar de educație și natura activităților lor profesionale); familii eterogene: (unește persoane de diferite niveluri de educație și orientare profesională). 6. După istoricul familial, tipurile de familie pot fi următoarele: proaspăt căsătoriți (până la șase luni de căsătorie); familie tânără (0,5-3 ani de căsătorie); familie de vârstă mijlocie (căsătorită). (3-10 ani de căsătorie); familie matură (10-20 de ani de căsătorie); cupluri căsătorite în vârstă (mai mult de 20 de ani de căsătorie). 10.După tipul de conducere (distribuirea puterii), familiile pot fi autoritare și egalitare (egale). 13. După calitatea relaţiilor şi a atmosferei psihologice se disting familiile: prospere (armonioase); disfuncționale (sunt împărțite în: instabile (impredictibilitatea comportamentului), dezorganizate (relațiile de familie sunt în urmă cu nivelul general de dezvoltare al societății), dezavantajate social (nivel cultural scăzut al membrilor familiei, comportament antisocial); 18

    17 14. După caracteristicile rolului social, se disting: o familie tradiţională, în care cerinţele pentru toţi membrii familiei sunt clar definite, în funcţie de rolul lor social; familia centrată pe copil, în care baza relațiilor interpersonale este relația dintre copil și părinți; o familie căsătorită, unde baza este legătura dintre soți. Acest manual oferă o clasificare a tipurilor de familie, ținând cont de acele modele care sunt comune majorității culturilor și, în același timp, sunt reprezentate pe scară largă în realitatea rusă modernă. Lecție practică pe tema 1 Întrebări test 1. Extindeți conceptul de familie în cadrul abordării psihologice. 2. Descrie conceptul de familie ca sistem. 3. Dezvăluie esența relației dintre psihologia familiei și alte discipline psihologice. 4. Enumerați funcțiile familiei, analizați-le din punct de vedere al semnificației individuale și sociale. 5. Numiți elementele structurale ale sistemului familial. 6. Analizați tipologia familiilor moderne. Întrebări pentru discuție Tema: Ciclul de viață în familie 1. Conceptul de ciclu de viață în familie; 2. Periodizarea ciclului vieții familiale din punctul de vedere al diferiților autori (A.I. Antonov; P. Sorokin; V. Satir; E.K. Vasilyeva; E.G. Eidemiller; V.M. Tseluiko; A.Ya. Varga) . 3. Analiza criteriilor care stau la baza periodizării ciclului de viață al familiei. 19

    18 Bibliografie: 1. Druzhinin, V.N. Psihologia familiei. Sankt Petersburg: Peter, ediția a III-a, 2008. 176 p. 2. Karabanova O.A. Psihologia relațiilor de familie și elementele de bază ale consilierii familiale: un manual. Moscova: Gardariki, s. 3. Fundamentele psihologiei familiei și consilierii familiale: Manual. ajutor pentru elevi superior manual stabilimente./ Ed. N.N. Posysoeva. M.: Editura VLADOS-PRESS, p. 4. Kryukova T.L. Psihologia familiei. Biblioteca electronică koob.ru [resursă electronică]. Mod de acces: Sarcini practice Sarcina 1. În literatura științifică, selectați o serie de definiții ale conceptului „familie” (indicând autorul interpretării). Evidențiați trăsăturile specifice ale familiei, pe baza definițiilor prezentate. Sarcina 2. Analizați dinamica funcțiilor familiei ținând cont de realitatea rusă modernă. Sarcina 3. Pregătește un răspuns scris detaliat la una dintre întrebările prezentate: 1. De ce aproximativ 70% din căsătoriile din Rusia se termină cu divorț? 2. Care sunt principalele cauze ale divorțului? 3. De ce un nivel ridicat de dezvoltare socio-economică nu garantează siguranța unei căsătorii? 4. Ce se întâmplă cu familia în lumea modernă? 5. Va supraviețui familia ca instituție socială? (Dacă este salvat, sub ce formă?) 20

    19 6. De ce sunt populare așa-numitele „căsătorii civile” în Rusia modernă, care acum 20 de ani erau numite cu dispreț „coabitare”? 7. Ce amenință familia modernă rusă? 21

    20 Tema 2. Psihologia relaţiilor conjugale. Căsătoria ca sistem de relații între soți Căsătoria ca sistem de relații între soți. Există o relație strânsă între conceptele de „căsătorie” și „familie”. Cu toate acestea, în esența acestor concepte există și multă specificitate. Sociologul intern A.G. Kharchev (1979) definește căsătoria „ca o formă socială în schimbare istorică a relațiilor dintre un bărbat și o femeie, prin care societatea reglementează și sancționează viața lor sexuală, stabilește drepturile și responsabilitățile conjugale și parentale”. Căsătoria ca relație psihologică, potrivit lui K. Jung, are o serie de trăsături: 1. Scopul și conținutul căsătoriei acționează ca o conștientizare a motivelor și influențelor inconștiente. 2. Inevitabilitatea creării unei căsnicii fericite prin transformarea motivelor inconștiente în cele conștiente. 3. Posibilitatea de a stabili relații psihologice în căsătorie doar în a doua jumătate a vieții. 4. Privirea atmosferei conflictuale ca o precondiție indispensabilă pentru conștientizare. Relațiile dintre partenerii în căsătorie sunt influențate de factori externi și interni. Factorii externi sunt un set de condiții materiale și spirituale existente într-o societate dată. Factori interni: caracteristicile psihologice individuale ale soților (caracteristici intelectuale, caracterologice și socio-psihologice). Există diferite forme de căsătorie și relații de familie, dintre care cele mai comune sunt următoarele: 22

    21 1. Căsătoria și relațiile de familie bazate pe sistemul contractual. Ambii soți au o idee clară despre ceea ce își doresc de la căsătorie și se așteaptă la anumite beneficii materiale. Atașamentul emoțional, care cu greu poate fi numit iubire, dar care totuși există într-o astfel de uniune, de obicei se intensifică în timp. Gradul de libertate al fiecărui soț este maxim, iar implicarea personală este minimă. 2. Căsătoria și relațiile de familie bazate pe prestații unilaterale. Un bărbat și o femeie încearcă să obțină beneficii unilaterale din căsătorie, provocând adesea rău partenerului lor. Nici aici nu este nevoie să vorbim despre atașamentul emoțional reciproc. Adesea, în această versiune a căsătoriei și a relațiilor de familie este unilaterală. 3. Căsătoria și relațiile de familie sub constrângere. Unul dintre viitorii soți insistă asupra căsătoriei, celălalt, din anumite circumstanțe de viață, sau din milă, acceptă un compromis. În astfel de cazuri, nu se poate vorbi de un sentiment profund: chiar și din partea „asediatorului”, ambiția, dorința de a poseda obiectul de cult și pasiunea sunt mai probabil să prevaleze. O căsnicie fără atracție spontană, de obicei, nu garantează o căsnicie reușită. 4. Căsătoria și relațiile de familie ca îndeplinire a ghidurilor normative sociale. Căsătoria în acest caz urmează stereotipuri sociale (la o anumită vârstă oamenii ajung la concluzia că toți cei din jurul lor sunt căsătoriți și a sosit momentul să întemeieze o familie). Astfel de relații de căsătorie și de familie se pot dezvolta întâmplător și, de asemenea, se pot rupe întâmplător, fără a aduce dezamăgiri profunde. 5. Căsătoria și relațiile de familie legate de iubire. Doi oameni se căsătoresc voluntar pentru că nu își pot imagina viața unul fără celălalt. Relația dintre soți este construită pe încredere și respect. Cu toate acestea, această căsătorie se confruntă și cu multe pericole. Un motiv comun pentru dezintegrarea căsătoriilor „de dragoste” este discrepanța dintre ideile ideale ale soțului și soției despre structura familiei, distribuția rolurilor etc. 23

    22 Formarea și dezvoltarea relațiilor conjugale. În înțelegerea proceselor de formare și dezvoltare a relațiilor conjugale, problema relațiilor emoționale dintre parteneri joacă un rol important. L.Da. Gozman indică procesul care stă la baza apariției relațiilor emoționale de atracție. Atractia (din engleza Atract to atract, atract) este o trasatura a unui obiect care promoveaza implicarea unei persoane intr-o activitate comuna cu acest obiect, o atitudine emotionala fata de o alta persoana. Atracția depinde de diverse motive, inclusiv de L.Ya. Gozman subliniază: gradul de similitudine dintre parteneri; caracteristicile interacțiunii lor între ele; situația în care are loc comunicarea; proprietățile subiectului de atracție în sine; context cultural; determinant temporar al dezvoltării relației. Atractia este indreptata de la simpatie catre iubire (Fig. 3.). Simpatie Atractie Dragoste Fig. 3. Procesul de apariție și dezvoltare a relațiilor afective în căsătorie (după L.Ya. Gozman) Simpatia este o atitudine pozitivă nediferențiată, o atitudine față de o altă persoană în care domină momentul evaluativ. Numai cineva care are unele calități pozitive sau dezirabile sau căruia îi sunt atribuite poate fi plăcut. Senzațiile care însoțesc dragostea sunt mai puternice decât cu simpatia și au o mare varietate de culori emoționale: de la euforie la depresie. Dragostea înseamnă întotdeauna o nouă percepție a obiectului. Dragostea erotică în special schimbă radical viziunea. 24

    23 Dezvoltarea relațiilor conjugale, de regulă, trece printr-o serie de etape (E.G. Eidemiller; V.V. Justitskis): 1. Alegerea partenerului (formarea primelor impresii unul asupra celuilalt: evaluarea aspectului, a capacității de a se comporta în societate etc.) ; 2. Romantizarea relațiilor (partenerii sunt într-o relație simbiotică, ei percep doar calități pozitive în personalitățile celuilalt, uneori într-un mod exagerat). Etapa se termină imediat ce se ia decizia de a face relația „mai serioasă” (căsătorește-te, începem să trăiești împreună). 3. Individualizarea stilului de relație, formarea regulilor (partenerii se studiază reciproc, dezvoltă reguli de comportament în cuplu). Atmosfera psihologică din căsătorie în acest moment este caracterizată de conflict. În acest caz, conflictul este o necesitate, o modalitate de a defini granițele interacțiunii. Cu toate acestea, multe cupluri se despart în această etapă pentru că nu știu să rezolve conflictele în mod constructiv. 4. Stabilitate/schimbabilitate. În familiile care funcționează normal, acesta este stadiul dezvoltării durabile; tendința spre stabilitate este echilibrată de tendința spre schimbare. În cazul fixării rigide a regulilor în familie, căsătoria capătă semne de disfuncție, relația devine stereotipă și monotonă, tendința spre schimbare crește, iar în cazul unor evoluții nefavorabile, începe etapa morții, unde relația se termină. . 5. Evaluarea existențială. Soții își rezumă viața împreună și află gradul de satisfacție/nemulțumire față de relație. Principalul rezultat al acestei faze este de a decide dacă căsătoria a fost dorită și armonioasă sau accidentală. Dragostea ca bază pentru construirea relațiilor conjugale. Dragostea poate fi considerată: Ca un proces emoțional care are propriul său obiect; 25

    24 Ca tip special de activitate, manifestare a activității subiectului; Ca un sentiment obiectiv, care are o geneză și o dinamică proprie de dezvoltare, permițând schimbarea obiectului. Conform teoriei emoțiilor diferențiale a lui K. Izard, iubirea este semnificativ diferită de emoții de bază precum tristețea, bucuria, furia sau frica, care au anumite moduri de experimentare, exprimare și tipare specifice de activitate ale sistemului nervos. Dragostea este un sentiment de bază complex, deoarece presupune trăirea nu numai a emoțiilor pozitive, cum ar fi interes-excitare și plăcere-bucurie, ci și a unora negative: tristețe, furie, furie etc. Una dintre cele mai semnificative încercări de a analiza psihologică a iubirii este teoria lui E. Fromm . În „Theory of Love” de E. Fromm, iubirea este considerată „răspunsul la problema existenței umane”. O persoană, realizând despărțirea sa de natură (că nu s-a născut și va muri prin voință proprie etc.), se străduiește să depășească această alienare unindu-se într-o formă sau alta cu oamenii și lumea din jurul său. Astfel, iubirea acționează ca o modalitate de a contracara înstrăinarea unei persoane de natură și de alți oameni, ca o modalitate de a atinge armonia cu lumea. E. Fromm identifică diferite tipuri de iubire: dragoste erotică între un bărbat și o femeie, bazată pe atracție sexuală; fratern, servind drept ideal de relații între oameni bazate pe respect, egalitate și cooperare; maternă, impregnată de grijă și responsabilitate; aceasta este iubirea necondiționată, irațională, iubirea celor puternici pentru cei slabi, unde dorința de a dărui domnește; iubirea de sine ca o afirmare eficientă a productivității existenței cuiva; absența sa nu permite unei persoane să construiască relații de dragoste cu alte persoane; 26

    25 dragostea pentru Dumnezeu, care întruchipează afirmarea vieții în toate formele manifestării ei. Dezvoltarea dragostei ca sentiment trece printr-o serie de etape: 1. Admirarea pentru obiectul iubirii; 2. Studiul obiectului iubirii; 3. Originea iubirii și cristalizarea sentimentelor (dotarea obiectului iubirii cu calități pozitive); 4. Nașterea îndoielii („De ce și de ce sunt iubit?”); 5. A doua cristalizare a sentimentelor (creșterea personală în direcția cultivării în sine a acelor virtuți care fac o persoană iubită); 6. Dorința de intimitate completă și unitate cu obiectul. Dragostea se formează în timpul vieții. Primul tip de iubire pe care o trăiește o persoană este iubirea părintească. Deficitele și încălcările iubirii parentale, dizarmonia relațiilor copil-părinte sunt cauza distorsiunilor și tulburărilor în dezvoltarea capacității unei persoane de a iubi, mai întâi în copilărie sub formă de tulburări de atașament, iar apoi la vârsta adultă în dragostea însăși (E. Fromm, K. Horney, A. Maslow, J. Bowlby, E. Eriksson, J. Langmeyer, Z. Matejcek). Tipuri de iubire distorsionate (E. Fromm): Ele se bazează pe transferul de către o personalitate nevrotică către un partener al așteptărilor asociate cu fixarea pe imaginea unui tată sau a unei mame. 1. Dragostea narcisistă, în esență egoistă, este rezultatul unei nevoi nesatisfăcute de acceptare maternă. O persoană preferă să fie iubită, dar nu să se iubească pe sine. Relația este clar de natură consumatoare. 2. Dragostea nevrotică este o distorsiune a relației dintre parteneri datorită proiecției propriilor probleme asupra partenerului sau asupra copiilor, care în acest caz acționează doar ca un mijloc pentru ca o persoană să-și atingă propriile scopuri, un instrument de rezolvare. Probleme. 27

    26 3. Pseudo-dragoste. Se manifestă sub formele iubirii sentimentale (dragoste-cult) sau maniacale (dragoste-căutare). Astfel, capacitatea unei persoane de a iubi (conform lui E. Fromm) nu este dată de natură. Aceasta este o artă care trebuie stăpânită. Conflicte maritale. Orice familie se confruntă cu situații problematice în cursul vieții, a căror rezolvare se realizează în condiții de nevoi, motive și interese individuale contradictorii ale membrilor săi. Conflictul este definit ca o ciocnire de scopuri, interese, poziții, opinii opuse ale subiecților de interacțiune (G.M. Andreeva). Structura conflictului este caracterizată printr-o situație conflictuală (participanți și obiect al conflictului) și un incident (conflict deschis al participanților la conflict). În psihologia modernă, este general acceptat că este important nu atât să poți preveni conflictele, cât să le rezolvi în mod eficient. Evitarea conflictului nu elimină problema contradicțiilor din familie, ci doar o agravează, menținând privarea de nevoi semnificative ale membrilor familiei. Conflictul poate fi constructiv și distructiv, crește gradul de coeziune, unitatea valoro-semantică și eficiența funcționării familiei sau, dimpotrivă, crește disfuncționalitatea acesteia. Uniunile conjugale conflictuale le includ pe acelea în care între soți există zone în care interesele, nevoile, intențiile și dorințele acestora intră constant în conflict, dând naștere unor emoții negative deosebit de puternice și de durată. Comportamentul părților în conflict este foarte divers. J. G. Scott identifică următoarele strategii, care diferă prin gradul de eficacitate al rezolvării conflictelor: 28

    27 dominanță (concentrați-vă doar pe propriile interese, ignorând interesele partenerului); retragerea (renunțarea la interesele cuiva, fără a accepta interesele unui partener); conformare (renuntarea la interesele cuiva in favoarea intereselor unui partener); compromis (căutarea unei soluții la o problemă prin concesii reciproce); cooperare (căutarea unei soluții cât mai pozitive pentru ambele părți). Există patru forme principale de procesare a conflictului: corporală prin senzație și percepție; activitate prin rațiune și activitate; social și comunicativ prin contacte, folosirea tradițiilor; comunicare prin imaginație și intuiție. Procesarea eficientă a conflictului este asigurată de unitatea și interacțiunea coordonată a tuturor celor patru forme. Lecție practică pe tema 2 Întrebări test 1. Definiți conceptul de „căsătorie”, caracterizați căsătoria ca sistem de relații între soți; 2. Numiți și caracterizați etapele formării și dezvoltării relațiilor conjugale (după L.Ya. Gozman); 3. Definiți conceptul de „dragoste”, caracterizați dragostea ca bază pentru construirea relațiilor conjugale; 4. Numiți principalele strategii și metode de rezolvare a conflictelor conjugale, evaluați eficacitatea fiecărei strategii; 29

    28 Întrebări pentru discuție Subiect: Teorii ale alegerii partenerului de căsătorie și compatibilitatea conjugală. 1. Teorii de bază ale alegerii partenerului de căsătorie; 2. Motive pentru căsătorie; 3. Satisfacția conjugală. Caracteristici care influențează satisfacția conjugală; 4. Compatibilitatea conjugală și nivelurile acesteia. Bibliografie: 1. Andreeva, T.V. Psihologia familiei: manual pentru universități. - St.Petersburg. : Discurs, p. 2. Karabanova O.A. Psihologia relațiilor de familie și elementele de bază ale consilierii familiale: un manual. Moscova: Gardariki, s. 3. Fundamentele psihologiei familiei și consilierii familiale: Manual. ajutor pentru elevi superior manual stabilimente./ Ed. N.N. Posysoeva. - M.: Editura VLADOS-PRESS, p. 4. Tseluiko V.M. Psihologia unei familii disfuncționale. M. 2003; 5. Schneider L.B. Psihologia familiei: manual pentru universități. Ed. al 5-lea. M.: Proiect academic; Kirov: Constanta, p. Sarcini practice Sarcina 1. Potrivit scriitorului iugoslav B. Nusic, percepția unei persoane despre familie și căsătorie depinde nu numai de schimbarea condițiilor sociale, ci și de influența activităților sale profesionale. Corelați judecățile reprezentanților diferitelor profesii despre căsătorie cu tipul activității lor profesionale: 1. Istoric a). „Căsătoria este o reconciliere temporară a două părți în conflict” 2. Scriitor b). „Căsătoria este o conversație între două părți care se pot auzi bine doar până la un motiv extern 30

    29 nu va întrerupe legătura sau, așa cum se întâmplă mai des, până când o terță persoană intervine în conversație” 3. Fizician c). „Este o carte care se citește cu entuziasm abia în prima ediție, iar când devine depășită și devine clasică își pierde orice valoare” 4. Chimist d). „Mai întâi un tren de plăcere, după un timp un tren de călători și apoi un insuportabil tren de marfă. Ciocnirile apar aproape întotdeauna pe margini” 5. Doctor d). „Căsătoria este o combinație de două elemente, fiecare dintre ele păstrând încă propriile caracteristici. O picătură de acid străin care intră în acest compus provoacă o reacție în el și îl descompune în părțile sale componente” 6. Procuror e). „Căsătoria este o otravă care are un antidot în sine. Pacienții se simt cel mai bine la temperaturi ridicate și foarte prost la temperaturi normale. Dieta în aceste cazuri nu ajută, deoarece nu face decât să înrăutățească starea pacientului” 7. Feroviar g). „Căsătoria este o poveste interesantă și uneori o poveste de dragoste cu un început foarte frumos, dar de multe ori un conținut slab și cel mai adesea cu un final neașteptat” 8. Vânzător în h). „Căsătoria este un fenomen când două corpuri, pentru a dobândi o mai mare stabilitate, au un punct de sprijin comun, dar imaginar și deci își pierd echilibrul foarte ușor” 9. Operator de telefonie i). „Căsătoria este unul dintre fenomenele istorice foarte rare când câștigătorul se supune învinsului.” Sarcina 2. Folosind metoda lui P. Zygmantovich „Întocmirea unei hărți a conflictului” (Anexa 1), rezolvați următoarele probleme situaționale: 1. Soții nu pot convineți unde să mergeți în weekend. Soția sugerează să meargă la rude, soțul insistă să se relaxeze „în natură”. 2. Soția se plânge de lăcomia soțului ei: „Nu mă lasă niciodată să cumpăr ceea ce vreau.” Soțul este sigur că soția lui este prea risipitoare. 31

    30 3. Seara, soții intenționează să urmărească împreună o emisiune TV. Soțul este sigur că programul Crime News este mai interesant; soția ar dori să urmărească melodrama. 4. Soția crede că este timpul să o „trimită” pe ea și pe copilul de doi ani al soțului ei la grădiniță. Soțul nu este de acord categoric cu opinia soției sale și crede că copilul nu este încă pregătit să meargă la grădiniță. Își justifică părerea prin faptul că părinții l-au trimis la grădiniță la vârsta de 5 ani. 5. Soția este nemulțumită că soțul ei întârzie constant la serviciu și adesea vine acasă mult după miezul nopții, în stare de ebrietate. Soțul crede că, din moment ce asigură financiar familia, își poate permite uneori să se „relaxeze”. 6. Soțul este nemulțumit că soția lui vorbește mult timp cu prietenii ei la telefon în fiecare seară. Soția consideră că o astfel de distracție este necesară pentru a-și menține „echilibrul mental”. 7. Soția crede că soțul este prea dependent de părerea mamei sale. Soțul este sigur că soția lui este pur și simplu geloasă pe el. 8. Soțul este nemulțumit de faptul că soția sa se îmbracă prea „aspect” pentru serviciu, provocându-i pe colegii bărbați să-i dea semne de atenție. Soția crede că soțul ei este prea gelos. 9. Soția mea vrea să învețe să conducă o mașină. Soțul este categoric împotriva acestui lucru, deoarece este sigur că „orice femeie nu este capabilă să stăpânească conducerea”. 10. Soția este nemulțumită că soțul ei nu-i spune nimic despre munca lui. Ea crede că „dacă el nu își împărtășește problemele cu ea, înseamnă că ascunde ceva”. Soțul este sigur că „treburile sale de muncă” nu au nimic de-a face cu viața de familie și, prin urmare, nu intenționează să le discute cu soția sa. 32

    31 Tema 3. Încetarea căsătoriei: divorțul și consecințele acestuia Concepte și motive pentru încetarea relațiilor de familie. Divorțul desfacerea căsătoriei, de ex. încetarea de drept în timpul vieții soților. Divorțul este o criză familială nenormativă, al cărei conținut principal este o stare de dizarmonie cauzată de o încălcare a existenței sistemului familial, necesitând reorganizarea familiei ca sistem. Un divorț este de obicei precedat de încercări repetate ale soților de a se separa. În prezent, divorțul ca fenomen este evaluat ambiguu. Dacă mai devreme era interpretată în mod clar negativ ca o amenințare la adresa familiei, astăzi posibilitatea divorțului este considerată ca o componentă integrantă a sistemului familial, necesară reorganizării acestuia în cazurile în care este imposibil să se păstreze familia în componența și structura anterioară. Divorțul a existat întotdeauna, atâta timp cât a existat instituția căsătoriei. LIVRE. Schneider, analizând conceptul de divorț în diverse culturi, oferă următoarele date. În China antică, motivele divorțului erau: neascultarea unei soții față de părinții soțului ei, infertilitate, adulter, dezgust sau gelozie, „boală rea”, vorbăreală. Aceste motive nu erau însă de ajuns dacă la acea vreme soția plângea părinții soțului sau dacă era orfană. În Grecia antică, obținerea divorțului era destul de simplă: soțul, în fața martorilor, și-a anunțat soția că căsătoria a fost desființată, după care aceasta și-a luat zestrea și s-a întors la casa părintească. Din partea soției, a divorțat a fost mult mai dificil. Ea a trebuit să depună o petiție oficialilor orașului, care au luat decizia finală. Indiferent 33

    32 în funcție de soțul care a fost găsit vinovat, copiii au rămas mereu la tată. În Roma antică, divorțul putea avea loc prin consimțământul reciproc sau la voința unuia dintre soți, iar participarea funcționarilor guvernamentali sau a avocaților nu era obligatorie. Motivele posibile pentru divorț ar putea fi lipsa de copii, comportamentul nedemn al unuia dintre soți sau dorința de a trăi cu un alt partener. Forma tradițională de exprimare a dorinței de a divorța a fost: „Am lucrurile tale pentru tine”. În India antică, căsătoria era considerată nu ca o uniune civilă, ci ca o uniune divină a oamenilor; divorțul era posibil doar din partea bărbaților din vina soției. Potrivit legii care a existat în mileniul II î.Hr., „o soție care nu a născut copii poate fi schimbată în al optulea an; dând naștere copiilor născuți morți în a zecea, făcând doar fete în a unsprezecea, dar fiind morocănos imediat.” Mai târziu, un bărbat putea desface căsătoria doar în trei cazuri: dacă soția lui și-a risipit averea, a făcut un avort sau a încercat să-l omoare. O soție putea cere divorțul dacă soțul ei a comis un act pentru care a fost exclus din castă. În Irlanda, divorțul este încă o problemă foarte dificilă. Acestea sunt tradiții catolice. Pentru a obține un divorț, trebuie să „rămâneți” (dar să trăiți separat) în căsătorie timp de cel puțin patru ani. Cererile de divorț nu vor fi luate în considerare înainte de acest termen limită; nu există excepții. În orice moment, în voie, fără a preciza motivele, un musulman își poate divorța de soție conform legii islamice. Totodată, acesta este obligat să restituie zestrea și să asigure fonduri pentru întreținerea acesteia în termen de patru luni. Este suficient ca soțul să spună: „Divorț de tine”, iar căsătoria este desființată. Mai mult, o poate spune în privat și în fața martorilor, acasă și pe stradă. Femeia era considerată divorțată, deoarece aceste cuvinte erau considerate suficiente pentru a desface căsătoria. Dar ea, la rândul ei, nu poate divorța de soțul ei sub nicio circumstanță. 34

    33 În secolul XX, progresul general al civilizației și mișcarea feministă din Occident au contribuit la egalizarea drepturilor femeilor cu cele ale bărbaților în multe probleme, inclusiv în problemele divorțului. La noi in tara exista principiul libertatii divortului de catre oricare dintre soti aflati sub controlul statului. Principalele cauze ale divorțului în Rusia sunt (în ordinea importanței): 1. probleme materiale, cotidiene; 2. consumul de alcool, dependența de droguri a unuia dintre soți; 3. slăbirea valorii familiei ca sistem de existență pentru cei dragi; 4. adulter; 5. incompatibilitate psihologică; 6. monotonia si plictiseala vietii de familie; 7. dragoste nouă; 8. absenţa copiilor. În prezent, se înregistrează o creștere a divorțurilor, care se datorează următoarelor motive: modificări ale funcțiilor familiei: gospodărească, economice. O femeie devine mai independentă pentru că poate câștiga mai mult decât un bărbat. succese în lupta pentru egalitatea de gen (feminism); absența stereotipurilor negative în rândul persoanelor divorțate; eliberarea de prejudecățile de clasă, religioase și naționale; diferențierea ciclului de viață al bărbaților și al femeilor; creșterea speranței de viață; consolidarea proceselor de migrație; reducerea influenței părinților asupra alegerii soțului; un număr mare de căsătorii „timpurii”, grăbite. 35

    34 Factorii care cresc probabilitatea dezintegrarii relațiilor conjugale și familiale includ: 1) relații conflictuale în familia parentală (divorțul parental experimentat de unul dintre soți în copilărie); 2) locuința împreună cu părinții unuia dintre soți sau în spațiul lor de locuit; 3) vârsta târzie (devreme) a căsătoriei; 4) conflict personal ridicat la unul sau ambii soți; 5) nivelul inegal de educație și statut social al soților; 6) angajarea profesională a unei femei; 7) separarea forțată a soților (călătorii de afaceri, lipsa locuinței); 8) trădare, insatisfacție sexuală în căsătorie; 9) lipsa de încredere în partener; 10) infertilitatea unuia dintre soți; 11) sarcina premaritală; 12) nașterea unui copil în termen de 1 an de la căsătorie; 13) consumul de alcool și droguri de către soți. Dinamica divorțului: perioade, faze. Divorțul cuprinde 2 perioade: divorțul propriu-zis; perioada post-divort. S. Duck (2004), un cercetător american de frunte în domeniul relațiilor sociale și personale, a identificat 4 faze de destrămare a familiei (Fig. 4): 36

    35 I. Faza intrapsihică Apariția nemulțumirii interne în relație la unul sau ambii soți Exprimarea pretențiilor și nemulțumirii față de partener Smerenie, dorința de a nu manifesta nemulțumire II. Faza interpsihică Discutarea de către parteneri a problemelor relațiilor. O încercare de experimentare Acceptarea ruperii relațiilor de către soți Restructurarea relațiilor, stabilizarea lor III. Faza socială Implicarea mediului social al soților în procesul de dezintegrare a familiei Încetarea relațiilor sociale familiale, dezintegrarea familiei IV. Faza de terminare Soții procesează (experiența) experiența acumulată în relație Reconcilierea cu situația, extragerea experienței pozitive, deschiderea către relații noi Ceea ce s-a întâmplat este perceput ca un eșec personal Fig. 4. Dinamica divorțului (fazele) (după S. Dak) Să dăm o scurtă descriere a fiecărei etape a divorțului. 1. Intrapsihic (intern). Unul sau ambii soți (de obicei cel mai sensibil) dezvoltă un sentiment de nemulțumire interioară. Rezultate posibile ale acestei faze: smerenie și dorința de a nu-ți arăta în niciun fel nemulțumirea; 37

    36 decizia de a-ți exprima nemulțumirea partenerului tău. 2. Partenerii interpsihici sau diadici (între soți) discută relația lor. În această fază, soții încearcă să experimenteze relațiile. Acest lucru poate dura mult timp. Rezultatul este posibil și în două variante: restructurarea relațiilor și stabilizarea acestora; acceptarea de către parteneri a despărțirii (dacă experimentul s-a încheiat fără succes). 3. Faza socială Alte persoane (rude, prieteni) sunt implicate în procesul de destrămare a familiei. Faptul dezintegrarii devine „proprietate publică”. Mediul trebuie să înceteze să-i mai perceapă pe soți ca pe un cuplu. Rezultatul acestei faze presupune încetarea relațiilor sociale dintre soți și dezintegrarea familiei. 4. Faza de finisare (din nou intrapsihică). Ambii foști soți procesează intern experiența dobândită și rămân cu experiențele și amintirile lor. Rezultatul fazei este posibil în două variante: reconciliere cu situația, cu sine însuși, învățarea de lecții pozitive, câștigarea experienței personale; ceea ce s-a întâmplat este perceput ca un eșec personal, care implică o stare emoțională negativă de auto-învinovare. Faza de finisare este începutul celei de-a doua perioade a situației post-divorț, asociată cu depășirea consecințelor divorțului. Conținutul principal al situației post-divorț este restructurarea sistemului familial și stabilizarea acestuia. În viața unei familii, se produce de obicei în trei faze: 1) faza postdivorț (până la un an); 2) faze de restructurare (2-3 ani); 3) faze de stabilizare (2-3 ani). 38

    37 Fiecare este caracterizat de particularități ale experiențelor emoționale și dificultăți tipice de funcționare: Faza post-divorț poate fi numită în mod convențional „o casă spartă”. Toți membrii familiei se confruntă cu o criză care vine după legalizarea divorțului. Familia își poate pierde capacitatea de a funcționa normal pentru o perioadă de timp. Faza perestroika este un punct de cotitură în dezvoltarea relațiilor dintre foștii soți. Are loc o transformare a divorțului „emoțional” către o atitudine stabilă (prietenoasă/negativă/neutră) față de fostul soț. Activitatea este îndreptată spre găsirea unui nou partener ca înlocuitor al soțului într-o relație de dragoste. Obiectul atașamentului devine relația părinte-copil. Funcțiile familiei sunt stabilizate. Faza de stabilizare stabilește parteneriate bune între foștii soți și stabilește cooperarea în creșterea copiilor. Motivele „răzbunării” asupra fostului soț își pierd relevanța. Revine deschiderea către contactele sociale. Există o oportunitate de a crea o nouă familie. Particularități ale experiențelor de divorț ale copiilor. Separarea părinților pentru un copil este distrugerea habitatului său. Copiii percep în mare măsură evenimentele pe baza reacției adulților. În același timp, nu divorțul în sine provoacă cel mai mare rău copiilor, ci ultimii ani de viață de familie disfuncțională. Vârsta copilului influențează semnificativ percepția lui despre divorț în familie: la 3-6 ani, copiii nu sunt capabili să înțeleagă ce se întâmplă, percep divorțul ca fiind traumatizant, se pot învinovăți („Tata a plecat pentru că m-am comportat prost ”); la 6-10 ani pot experimenta furie, agresivitate, resentimente fata de parinti; de la vârsta de 12 ani poate apărea o reacție de „abandon”, furie totală față de întreaga lume. 39


    Alegerea partenerului Romantizarea relațiilor Individualizarea stilului relațiilor conjugale Stabilitate/schimbabilitate Faza evaluării existențiale În această fază, îndrăgostiții percep doar figura unui partener

    Tipologia familiilor Criteriile pentru tipologia familiei sunt: ​​componenţa acesteia; durata vieții de căsătorie; cantitatea de copii; locul și tipul de reședință; caracteristici ale distribuției rolurilor, dominanță și natura interacțiunii;

    Notă explicativă. Scopurile și obiectivele disciplinei Scopul disciplinei Dotarea elevilor cu un sistem de cunoștințe despre relațiile familiale ale familiei moderne. Conținutul programului are ca scop obținerea unui sistem de cunoștințe

    Instituție de învățământ bugetar municipal „Școala secundară de bază” din orașul Kotovsk, regiunea Tambov Platformă regională de inovare „Formarea unui sistem de activități extracurriculare,

    Voronovich D.V., masterand la BSU, specialitatea „Psihologie” CICLUL DE VIAȚĂ AL SATISFACȚIEI FAMILIEI ȘI CĂSĂTORII Potrivit lui V.V. Stolin, o familie este „un sistem deschis supus influențelor externe”

    Secțiunea 4. Relații sociale Tema 4.3. Cele mai importante comunități și grupuri sociale Prelegere 4.3.1. Familia și căsătoria. Situația demografică actuală în Federația Rusă. Planul 1. Familia și căsătoria. 2. Familia ca mic social

    Familia ca instituție socială pentru creșterea copilului În sociologia modernă, familia este înțeleasă în două sensuri - ca instituție socială și ca grup social restrâns. Fiecare dintre ele are propria sa realitate

    N.G. Tserkovnikova Ekaterinburg, Universitatea Pedagogică de Stat Rusă Motivația pentru căsătorie, calitatea de părinte și relația acesteia cu satisfacția conjugală în rândul soților Potrivit lui S. Minukhin, nașterea unui copil implică o reorganizare complexă

    Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Bugetul de stat federal Instituția de învățământ de învățământ profesional superior „Universitatea Pedagogică de Stat Krasnoyarsk numită după. V.P.

    MINISTERUL SĂNĂTĂȚII AL FEDERĂȚIA RUSĂ Instituție de învățământ superior bugetar de stat federal „UNIVERSITATEA MEDICALĂ DE STAT DE NORD” a Ministerului Sănătății

    PSIHOLOGIE Maria Vladimirovna Kostrikova, psiholog educațional, Universitatea de Stat Tula, Tula, regiunea Tula COMPATIBILITATEA PSIHOLOGICĂ A SOȚIILOR Rezumat: articolul este dedicat psihologiei

    Centrul de Cooperare Științifică „Interactiv plus” Mikhailova Ekaterina Andreevna student Arutyunyan Anna Aleksandrovna Ph.D. psihic. Științe, Conf. univ. FSBEI Î.S. „Universitatea Pedagogică de Stat Armavir”

    FORMAREA ORIENTĂRILOR VALORIALE ALE ELEVILOR ÎN SFERA FAMILIEI ŞI CĂSĂTORII E.K. Pogodina În condiţiile modernizării societăţii, sistemul de orientări valorice ale tuturor sociale.

    Modulul 16. Familia în societatea modernă. Trăsăturile interacțiunii familiale ÎNTREBĂRI DE PRELEȚARE: 1. Rolul și funcțiile familiei în dezvoltarea, educația și socializarea individului. 2. Tipuri și tipuri de familii, caracteristicile acestora

    Cuprins Introducere... 3 Capitolul 1. Considerarea problemei relațiilor părinte-copil în literatura psihologică... 5 1.1. Familia și principalele ei caracteristici... 5 1.2. Relațiile copil-părinte în

    Particularități ale orientărilor valorice ale soților cu durate diferite ale vieții de familie. Dr. Sitnik Maria Nikolaevna Terekhova Ekaterina Vladimirovna. MOU GC PMSS Yaroslavl Viața de familie este determinată de condiții

    Belanovskaya, O.V. Idei despre parentalitate și pregătirea pentru maternitate în rândul femeilor tinere / O.V. Belanovskaya // Psihologia perinatală și psihologia parentală: jurnal științific și practic trimestrial

    Chernova V.A. DEZVOLTAREA SENSIBILITĂȚII EMOȚIONALE A ȘCOLARILOR JUNIOR ÎN ACTIVITĂȚI DE JOC Filiala Instituției de Învățământ Buget de Stat Federal de Învățământ Profesional Superior „Universitatea Pedagogică de Stat Krasnoyarsk numită după. V.P. Astafieva" din Norilsk

    Factori ai educației familiale Externe: 1. Impactul factorilor politici, socio-economici și de mediu. 2. Un număr mare de divorțuri. 3. Scăderea naturală a populației. 4. Deteriorarea sistemului reproductiv

    Familia și valorile familiei. Concepte de bază: Familie. Căsătorie. Familia ca un grup mic. Funcții familiale. Valorile familiei. Tipuri de familii. Divorț. Problema crizei familiei moderne. Relevanța subiectului Relevanța subiectului

    Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse BUGET DE STAT FEDERAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR „Universitatea Națională de Cercetare Saratov”

    Modulul 5. Socializarea personalității. Educația familiei. Tema: Rolul și funcțiile familiei în dezvoltarea, educația, socializarea individului Concepte de bază: familie, funcții familiale, clasificări familiale, educație familială

    Prelegere pentru părinți pentru 2014-2015 Procesul educațional în familie are propriile sale caracteristici: este inclus în viața holistică a familiei, în treburile casnice, întreținerea, autoservirea, munca în grădină.

    Adaptarea psihologică și compatibilitatea soților ADAPTARE În sensul larg al cuvântului, adaptarea la condițiile de mediu (Dicționar psihologic / editat de A.V. Petrovsky și A.G. Yaroshevsky) PSIHOLOGIC

    Instituția de învățământ de la bugetul de stat de învățământ profesional superior „Academia Medicală de Stat Orenburg” a Ministerului Sănătății al Federației Ruse Aprobat la o ședință a Comisiei Educaționale și Metodologice

    Se poate observa că, la fel ca în majoritatea comunităților, este mai ușor pentru un bărbat să-și construiască și să realizeze o carieră decât pentru o femeie. Acest lucru este facilitat de mediul social în care femeile moderne trăiesc și își construiesc cariera.

    Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse BUGET DE STAT FEDERAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR „UNIVERSITATEA NAȚIONALĂ DE CERCETARE DE STAT SARATOV”

    ANALIZA FACTORILOR CARE AFECTEAZĂ CARACTERUL RELAȚIILOR CONJUDALE Kukulite T.G. Candidat la științe pedagogice, conferențiar universitar Evoluții în domeniul psihologiei familiei și căsătoriei au fost realizate de I.B. Shkoporov, A.Yu. Tavit, A.G. Volkov, A.N. Volkova,

    Psihologie pentru toată lumea V.M. TSELUYKO PSYHOLOGY OF A MODERN FAMILY O carte pentru profesori și părinți CENTRUL DE EDITURI DE UMANITATE Moscova VLADOS 2006 UDC 316.6:316.356.2 BBK 88.53 Ts34 R e e s e n t s: Dr.

    Consultare „Familia este factorul principal în formarea identității de gen a unei persoane” 1 Familia este factorul principal în formarea identității de gen a unui copil” Scop. Actualizarea și clarificarea cunoștințelor părinților despre

    Subiect: CONFLICTE LA SCOALA Slide 1. Slide 2. Conflictul este o ciocnire de obiective, interese, pozitii, opinii si opinii opuse ale oamenilor. Conflictele există atâta timp cât există oamenii.

    ORGANIZAŢIA DE ÎNVĂŢĂMÂNT PRIVAT DE ÎNVĂŢĂMÂNT SUPERIOR „INSTITUTUL SOCIAL PEDAGOGIC” Departamentul de Pedagogie şi Psihologie Fond de instrumente de evaluare pentru certificarea intermediară a studenţilor

    Eremeeva Kristina Andreevna studentă la masterat la Instituția de învățământ superior bugetară de stat federală „Universitatea Pedagogică de Stat Orenburg” Orenburg, Regiunea Orenburg CARACTERISTICI ALE DEZVOLTĂRII ETAPATE A RELAȚILOR SOȚII LA TINERET

    INFLUENȚA FACTORILOR PSIHOLOGICI ASUPRA SĂNĂTĂȚII PSIHOSOMATICE A FAMILIEI TINERE Kachanova O.B., Bakina N.N., Druzhinina M.O. Bazin D.V. Tendințele moderne în transformarea societății ruse se reflectă în

    Opțiune.. Orice grup social se caracterizează prin) un număr mic de membri) control informal asupra comportamentului) legături familiale) un statut social comun. Puterea statului este asigurată

    UDC 37.018.1:047 Buletinul Universității de Stat din Sankt Petersburg. Ser. 12. 2010. Emisiunea. 4 N. A. Aleksandrova FACTORI FAMILIEI DE AUTODETERMINARE PROFESIONALĂ ÎN ADOLESCȚĂ 1 Autodeterminarea profesională, fiind o modalitate

    Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Bugetul federal de stat Instituția de învățământ de învățământ superior „Universitatea Națională de Cercetare de Stat din Saratov”

    MODALITĂȚI DE RESOLUȚIONARE A CONFLICTELOR ÎN FAMILIE Gusarova Galina Petrovna Universitatea Lingvistică de Stat Irkutsk Rusia, Irkutsk Familia este cei mai apropiați oameni care sunt mereu acolo și întotdeauna gata

    Pedagogia școlii profesionale și a învățământului secundar profesional PEDAGOGIA SCOALA PROFESIONALĂ ȘI ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR PROFESIONAL Kostenko Anaid Arsenovna dr. psiho. Științe, profesor asociat, Instituția de învățământ bugetar de stat federal

    Asistență socială și pedagogică pentru familii în creșterea copiilor Rak A.N. - student postuniversitar, profesor al Departamentului de Pedagogie Socială a Universității Pedagogice de Stat din Belarus, Minsk Procesele socio-demografice moderne provoacă semnificative

    Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Bugetul de stat federal Instituția de învățământ de învățământ profesional superior „Universitatea Pedagogică de Stat Krasnoyarsk numită după. V.P.

    Care este potențialul de predare al familiei tale? Care sunt motivele pentru a deveni părinte? Motive pozitive și negative Motive mature Motive care formează sens: o persoană își poate arăta cele mai bune calități în RD,

    M.L. Belanovskaya, Minsk Probleme ale atitudinii tinerilor față de căsătorie și familie Căsătoria și relațiile de familie sunt de interes pentru cercetători, deoarece familia este una dintre cele cinci instituții fundamentale

    Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Bugetul federal de stat Instituția de învățământ de învățământ superior „Universitatea Națională de Cercetare de Stat din Saratov”

    Concentrați-vă pe nevoile practicii moderne; căutarea și implementarea constantă a tehnologiilor didactice inovatoare; dezvoltarea suportului material şi tehnic pentru procesul de învăţământ. Pentru întreaga perioadă de activitate

    TEMA 2. FORME ORGANIZAȚIONALE DE VÂRSTA ȘI CONSILIERE PSIHOLOGICĂ (2 ore) PRELEȚIE 1. Forme organizaționale de consiliere de dezvoltare și psihologică (2 ore). Scopul este de a lua în considerare organizarea

    Bedareva K.A. Universitatea de Stat din Altai Barnaul, Rusia doi: 10.18411/lj2015-11-7-9 Potențialul educațional al familiei și modalitățile de implementare a acestuia Dacă considerăm familia ca o instituție socială și un mic

    Studentă Ostapciuk Natalya Andreevna Institutul de Filologie, Jurnalism și Comunicare Interculturală Instituție Autonomă de Învățământ Superior de Stat Federal „Universitatea Federală de Sud” Rostov-pe-Don, regiunea Rostov Ostapciuk Elena Nikolaevna

    Întâlniri tematice cu părinți pentru programul „Părinte responsabilă” pentru cursuri DECEMBRIE Întâlniri cu părinți 1 Tema 5. Studiul este principala activitate a unui elev de școală primară. Cum să ajuți părinții

    FAMILIA CA MEDIU DE DEZVOLTARE PENTRU UN COPIL CU OPORTUNITĂȚI LIMITATE DE DEZVOLTARE Abdrakhmanova A.K. Semak A.M., Semak N.V., Oleksyuk Z.Ya. Familia este cel mai apropiat și primul mediu social pe care îl întâlnim

    TEHNOLOGII PEDAGOGICE INOVAtoare O. N. Shevchenko în domeniul educației àíèè i ókråïåíèè ñåmåéíûõòðàäèöèé Rezumat: acest articol discută problemele sociale

    Disciplina pentru directie

    050700.62 – Pedagogie

    Program de lucru cu linii directoare

    DE ACORD Dezvoltat

    Şef de învăţământ, conferenţiar, Departamentul de Pedagogie

    Departamentul INPO ___________ Zvyaglova M.V.

    Zhegurova V.V.

    "____"_________2011 "___"__________2011

    Adoptat la ședință

    Departamentele de Pedagogie

    Cap Catedra de Pedagogie

    Gorycheva S.N.

    1 Scopurile și obiectivele disciplinei

    Această disciplină este inclusă în blocul de discipline profesionale generale (OPD.R.05) al direcției curriculum 050700.62 - Pedagogie, studiată în anul III. Este strâns legat de discipline precum „Pedagogia teoretică”, „Psihologia socială”, „Etnopedagogia și etnopsihologia”.

    Scopul cursului este de a dezvolta competența profesională a studenților prin dezvoltarea unei înțelegeri a fenomenului psihologic și pedagogic al educației familiei și familiei, a capacității de a rezolva probleme pedagogice practice legate de creșterea copiilor în familie și rezolvarea conflictelor familiale.

    Obiectivele cursului:

    Să formeze o înțelegere holistică a fundamentelor psihologice și pedagogice ale familiei și a caracteristicilor socializării familiei;

    Să-și formeze idei despre stilul optim al relațiilor de familie între membrii familiei;

    Pentru a dezvolta abilități pedagogice de design, reflexiv, comunicativ pentru a interacționa cu familia modernă.

    Cerințe pentru nivelul de stăpânire a conținutului disciplinei:

    Un student care a studiat disciplina trebuie

    Să știi

    · abordări psihologice și pedagogice moderne de bază ale cercetării în familie;

    · probleme în domeniul căsătoriei moderne și al relațiilor de familie;

    · modele de bază, mecanisme de formare a spațiului intrafamilial;



    · cauzele principale ale dezvoltării disfuncționale a personalității, determinanți ai dezvoltării copilului în familie;

    · caracteristici ale dezvoltării familiei, ciclul ei de viață;

    · strategii și stiluri de educație familială și greșeli tipice educației familiale;

    Deține abilități

    · analiza informaţiilor despre sistemul relaţiilor intrafamiliale;

    · diverse metode de studiere a relaţiilor conjugale;

    · consilierea familiei și a membrilor ei individuali.

    A fi capabil să

    · proiectează și efectuează cercetări privind dezvoltarea familiei, influența familiei asupra membrilor ei individuali;

    · să găsească motivul dezvoltării nefavorabile a familiei și a membrilor acesteia, să identifice corect problema metodologic, să o analizeze și să găsească opțiuni pentru depășirea opțiunilor nefavorabile pentru dezvoltarea personalității unei persoane, datorită caracteristicilor interacțiunii familiale;

    Disciplina se concentrează pe următoarele tipuri de activități profesionale: educaționale, științifice, metodologice și de consiliere.

    Psihologia familiei și educației familiei

    Abordare sistematică a descrierii familiei. Funcțiile sociale și pedagogice ale familiei. Familia ca domeniu legal pentru viața unui copil. Parentalitatea ca fenomen sociocultural. Educația în familie a unui copil și semnificația acesteia . Atitudini, strategii și stiluri parentale parentale. Tehnologii pentru interacțiunea eficientă între copii și părinți. Relațiile dintre copiii din familie. Familii numeroase. Defalcarea familiei, divorțul, caracteristicile creșterii copiilor în familii monoparentale. Metode de îmbunătățire a culturii pedagogice a părinților. Fundamentele juridice ale educației familiale. Consiliere psihologică pentru părinți. Condiții psihologice pentru educația familială pozitivă. Probleme și dificultăți ale educației familiale: socioculturale, psihologice, pedagogice. Conceptul tehnicilor de consiliere familială. Obiectul, subiectul și rezultatele consilierii psihologice. Metode de bază de lucru: observație și conversație. Particularități ale interacțiunii dintre profesori și psihologi cu părinții în procesul de consiliere psihologică.

    2 Domeniul disciplinei și tipurile de activitate academică

    № Subiectul lecției Prelegeri Seminarii Sine.sclav
    Fenomenul parentalitatea
    Caracteristici ale educației familiale a copiilor din diferite tipuri de familii
    Familia și societatea
    Consiliere psihologică pentru părinți
    Consiliere pentru familie
    Familia, personalitatea, societatea
    Problema violenței domestice
    Diagnosticul familial: principalele etape și metode de studiu
    Organizarea muncii cu diverse categorii de familii
    Tehnici de consiliere familială

    3.1 Pedagogia familiei în sistemul științelor

    O abordare sistematică a descrierii familiei Funcțiile sociale și pedagogice ale familiei Familia ca domeniu juridic al vieții unui copil. Structura familiei, funcțiile și tipologia familiilor. Familia ca instituție de socializare primară și de creștere a copilului. Problemele familiei moderne. Sănătatea psihologică a familiei moderne.

    O excursie în psihologia familiei și a relațiilor de familie din antichitate până în zilele noastre. Idei despre familie și schimbările care au loc în ea și în conștiința publică. Conceptele de „familie” și „căsătorie”. Forme de organizare a căsătoriei și a relațiilor de familie în context istoric. Familii netradiționale (speciale). Tendințe în dezvoltarea formelor alternative de căsătorie și relații de familie.

    3.2 Psihologia relațiilor conjugale

    Tipuri de relații conjugale în căsătorie. Adaptarea soților în familie. Dinamica relațiilor conjugale, profiluri de căsătorie. Etapele dezvoltării familiei, stereotipurile de interacțiune, subsistemele familiale și granițele dintre ele. Mituri de familie.

    Certele de familie și specificul conflictelor conjugale. Fenomenul de „iertare” în psihologia relațiilor conjugale.

    Fenomenul parentalitatea

    Parentalitatea ca fenomen sociocultural.„Educația pedagogică a părinților” și „educația părinților”. Modele de „parenting”.

    Principalele componente ale părintelui: valorile familiei, setările parentaleși așteptări, atitudine parentală, sentimente parentale, poziții parentale, responsabilitate parentală, stil de parenting familial.

    Factorii care determină formarea parentală. Metode de îmbunătățire a culturii pedagogice a părinților.

    Dragostea parentală ca unitate a iubirii dintre mamă și tată

    Dragostea mamei este prima și cea mai semnificativă latură a iubirii parentale pentru un copil. Specificul iubirii unui tată. Institutele de maternitate și paternitate: trăsături istorice ale originii și dezvoltării lor. Factori care privează dezvoltarea și manifestarea iubirii materne și paterne.

    Bunicii (bunicii) în sistemul relațiilor de familie

    Aspectul istoric al relației dintre generațiile mai în vârstă și cele mai tinere din societate. Legătura dintre generațiile mai în vârstă și cele mai tinere din societate și familie ca mecanism de moștenire psihologică. Relațiile personale dintre bunici (bunici) și copiii și nepoții acestora.

    Popular în categoria:
    Absolvirea la grădiniță: un scenariu distractiv, neobișnuit pentru părinți și educatori
    Absolvirea la grădiniță: un scenariu distractiv, neobișnuit pentru părinți...
    citit
    Cum se folosește oja magnetică Lacurile magnetice cum se utilizează
    Cum se folosește oja magnetică Lacurile magnetice sunt...
    citit
    Accesorii pentru o rochie albastră (foto)
    Accesorii pentru o rochie albastră (foto)
    citit
    Țeserea unui fund pătrat din tuburile de ziar
    Țeserea unui fund pătrat din tuburile de ziar
    citit
    
    ultimele articole
    Cel mai faimos citat al lui Coco Chanel
    citit
    Lecție de psihologie socială „psihologie...
    citit
    Sunt împrumuturile împărțite în timpul divorțului?
    citit
    Model de capră Tilda cu o descriere clară...
    citit
    Conspirație împotriva fricii de apă
    citit
    A cincea lună de sarcină, dezvoltarea fătului și...
    citit
    Cum să coafați frumos părul scurt
    citit
    Cum să vă spălați corect părul: subtilitățile procedurii
    citit
    Top