Acasă › Ezoterice › Jocuri de instruire a cunoștințelor la întâlnirea cu părinții. Întâlnirea părinților „Educația în familie și școală” sub formă de formare

Jocuri de instruire a cunoștințelor la întâlnirea cu părinții. Întâlnirea părinților „Educația în familie și școală” sub formă de formare

Şumova Natalia Vladimirovna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: MADOU "Grădinița nr. 8"
Localitate: Teritoriul Perm P. Pashia
Nume material: Fișierul cardului
Subiect:„Jocuri și exerciții pentru părinți la întâlnirile părinți-profesori”
Data publicării: 28.10.2016
Capitol: educatie prescolara

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL „Grădinița nr. 8” p. Pashiya
Fișierul cardului

JOCURI ȘI EXERCIȚII
pentru utilizare la întâlnirile cu părinți Întocmit de profesorul Shumova N.V. 2016

INTRODUCERE
Conceptul de „tehnologii de gaming” include o gamă largă de situații de joc, tehnici individuale de joc și exerciții care pot fi folosite atunci când se lucrează cu părinții în Clubul Părinților, precum și cu profesorii, educatorii și specialiștii care lucrează cu familiile. Tehnologiile de joc prezentate în manual sunt axate pe dezvoltarea unei varietăți de abilități și abilități: sociale, comunicative, mentale, artistice, organizaționale. Ele permit părinților să învețe să-și exprime gândurile și sentimentele, să analizeze experiența comportamentului și a interacțiunii trăite în joc și contribuie la recunoașterea „eu” al altcuiva și a propriului „eu” ca valori de cea mai înaltă semnificație. Jocul ca tip de activitate cel mai atractiv și natural face posibilă corectarea proceselor mentale, ideilor etice, comportamentului și orientărilor valorice ale „grupului de risc” nu în mod instructiv, ci prin actualizarea propriilor rezerve de autoperfecționare.
Interacțiunea profesioniștilor care lucrează cu familiile și familiile

este un proces intenționat care creează

favorabil

termeni

dezvoltare

copil.

de mai sus

nivel

acest

interacțiuni,

mai de succes

sunt rezolvate

probleme legate de creșterea copiilor.

Șapte reguli obligatorii:

Respect

Ajutor

explica

Încredere

învăța

Cere

mulțumiri

Ţintă:
Reunește echipa de părinți
jocuri de noroc
trucuri
Sarcini
: Dezvoltați relații de prietenie între părinți. Extinderea contactului dintre profesori și părinți. Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților.
1. EXERCIȚIUL.

— De ce te-ai hotărât să vii aici?

Are ca scop identificarea și actualizarea unei anumite probleme,
contribuie la starea de spirit pentru muncă productivă. Participanții fac declarații scurte despre
problemele lor. Facilitatorul subliniază diversitatea problemelor și comunitatea lor.
„Părinți, ce sunt?”

Menit să reflecte calitățile personale ale părintelui
. Toată lumea ia o foaie de hârtie și în 2 minute scrie o definiție pentru fraza: „Părinți, ce sunt ei...” La sfârșitul lucrării, textele sunt citite, participanții alcătuiesc un portret al părintelui ( adesea idealizate și multifațetate) Schimb de opinii.
Exercițiul „Copilule, cum este el?”

Vizată să reflecte percepția asupra caracteristicilor personale
copil. Se realizează similar celui precedent (de obicei pentru un părinte, copilul lui este unic și irepetabil). Schimb de opinii.
"glube"

Are ca scop reflectarea sentimentelor parentale fata de copil.
Participanții sunt invitați să pronunțe numele, cuvintele afectuoase pe care copilul este numit în familie, în timp ce rostogolesc mingea unul către celălalt. Exercițiul se repetă de 2-3 ori. Actualizarea sentimentelor.
„De ce mă iubesc, de ce mă certam”

Menit să reflecte propriile sentimente,
reflectarea relației în sine. Împărțiți foaia în două jumătăți. Și în 2-3 minute, pune în coloane declarații de aprobare și condamnare. La sfârșitul exercițiului, analizează care coloană are mai multe afirmații și care are mai puține. Actualizarea sentimentelor. Discuţie.
„Ceea ce mă întristează la copilul meu este...”

Trimis

reflecţie

percepţie

negativ

personalități

comportamentul copilului şi actualizarea sentimentelor.
Exercițiul se efectuează în mod similar cu cel precedent. Discuţie.
„Ceea ce îmi place la copilul meu este...”

Se urmărește să reflecte o atitudine pozitivă față de personalitatea copilului și

reflectarea sentimentelor parentale.

Timp de 2 minute, participanții notează calitățile pozitive pe care le are copilul. La sfârșitul exercițiului se citește ceea ce este scris. Participanții își împărtășesc sentimentele și experiențele.
„Zmeul și mielul” (Alegerea poziției)
Oportunitatea de a simți și înțelege starea emoțională a părintelui și a copilului în fiecare dintre roluri. Împărțiți în perechi, participanții sunt alternativ în poziția de „zmeu” și „miel”. „Zmeul” stă în picioare, iar „mielul” stă. Se discută orice subiect arbitrar La sfârșitul exercițiului se discută întrebări: „Ce simte „mielul” și ce simte „zmeul”?”. „Ce poziție este de preferat?”, „În ce poziție este mai probabil să se afle copilul, în ce părinte?”
"Ce te face fericit?"

Reflectarea stării emoționale pozitive a părintelui
, copilul și actualizarea stării de ascensiune emoțională generală. Reflectarea sentimentelor parentale și a sentimentelor copilului. Participanții sunt invitați să răspundă la întrebările: „Ce vă face fericit?”, „Ce vă face fericiți copiii?” Pentru a face acest lucru, împărțiți foaia de hârtie în jumătate, pentru fiecare nominalizare. Exercițiul se efectuează timp de 5 minute. În plus, analizând coincidența momentelor de fericire ale copiilor și ale părinților, fiecare participant răspunde la întrebarea: „Este posibilă fericirea comună?” Schimb de opinii, impresii.
"Pictograma"

Reflectarea naturii relației cu copilul.
Participanții sunt invitați să deseneze imagini asociative pentru cele 10 cuvinte pe care le citesc: furtună, bucurie, zi de primăvară, fericire, vacanță, copil, despărțire, durere, necaz, boală. Toată lumea acordă atenție liniilor ascuțite în desenele 1, 7, 8, 9, 10 și liniilor rotunjite și netede în desenele 2, 3, 4, 5. O atenție deosebită acordată figurii a 6-a - forma liniilor indică atitudinea față de copil. Uneori, acest semnal non-verbal te face să te gândești și, poate, să descoperi ceva nou pentru tine și natura relației tale cu copilul. Aprobat psihologic, acceptat este exprimat în linii netede, dezaprobat, neacceptat - în ascuțit, unghiular.
"Este interzis"

Reflectarea sentimentelor copilului asupra interdicțiilor părinților asupra nevoilor copilului

în cunoaşterea lumii înconjurătoare.
Unul dintre participanți - „copilul” - stă pe un scaun în centrul cercului. Facilitatorul, vorbind despre etapele de dezvoltare ale copilului și despre nevoile sale cognitive, se conectează alternativ
cu o eșarfă, mâini („nu poți atinge”), picioare („nu poți merge acolo”), apoi se leagă urechile („nu asculta, asta nu este pentru urechile tale”) și, în sfârșit, ochi (“nu te uita, asta nu poate fi privit de copii”). De multe ori spunem: „Taci!” (gura legată). Gazda îl întreabă pe „legat” cum se simte în același timp. Declarațiile părinte - „copil” permit celorlalți participanți să înțeleagă, să realizeze și să empatizeze cu toate interdicțiile negative ale părinților. Schimb de opinii.
„Sculptura familiei”

Reflecție asupra relațiilor de familie
propriile sentimente și stare emoțională. Dobândirea experienței emoțional-senzuale. Fiecare participant este invitat să creeze o sculptură de familie. Pe cine ajută ceilalți membri? Orice număr de personaje care sunt semnificative pentru „sculptor” poate participa la „sculptură”. Facilitatorul desenează o diagramă a „sculpturii” și desemnează fiecare personaj specific, numit „sculptor”. Prin întrebările: „De ce ai pus cutare sau cutare personaj în acest loc?”, „Cum te simți despre asta?” și altele, este posibil să se creeze condiții pentru ca participantul să simtă și să înțeleagă relația sa cu membrii familiei.
„Parinte perfect”

Reflectarea propriilor sentimente, sentimente ale copilului.
Opțional, un părinte este „părintele”, celălalt este „copilul”. Deoarece „părintele ideal” este o figură atât de uriașă, el ar trebui să fie pe un piedestal. „Părinte” stă pe un scaun. Orice situație este jucată. De exemplu, un copil vine acasă după ce a primit un „deuce”. Începe un dialog între părinte și copil. Grupul și facilitatorul nu numai că își urmăresc conversația, ci acordă atenție și semnelor non-verbale: postură, gesturi, mișcări ale corpului, expresii faciale. După încheierea exercițiului, participanții la dialog răspund la întrebarea: „Ce au simțit fiecare în timpul rolului lor?”, „Ce experiențe au trăit?”, „Ce au crezut?” Discuţie.
„Simte-te ca un copil”

renaştere

din trecut

emoțional-senzual

experienţă.

Reflecţie

sentimente.
Stați confortabil, închideți ochii, amintiți-vă de copilărie: cum a fost, ce v-a plăcut cel mai mult, ce v-a jignit cel mai mult. Exercițiul se efectuează timp de 3 minute. Apoi participanților li se cere să reflecteze asupra sentimentelor lor.
"Dialog"

Reflecţie

sentimente

emoţional

state.
Exercițiu în pereche. Participanții sunt invitați să conducă un dialog de 4 minute, schimbând pozițiile în funcție de
semnal. 1 min: stând cu spatele unul la altul; 1 min: un participant stă, celălalt stă în picioare; 1 min: participanții își schimbă locul: 1 min: participanții stau unul față de celălalt. După finalizare, participanții își analizează starea în funcție de poziția de comunicare.
„Declarații I”

Reflectarea sentimentelor, dezvoltarea abilităților de comunicare.
Un participant este „părintele”, celălalt este „copilul”. Există un dialog despre faptul că copilul nu își curăță camera sau își jignește adesea fratele (sora). Încercați să conduceți o conversație, începând expresia nu cu „tu”, ci cu „eu”. Participanții își schimbă locul. Subiectele de conversație pot fi diferite. Discuţie.
"Media de aur"

Reflectarea dominantului
, sau principiul conducător (fondul) în relația cu copilul. Fiecare participant enumeră în scris cerințele și interdicțiile sale în legătură cu copilul: 1: „Interzic copilului...” 2: „Permit, dar pun condiții...” 3: „Nu permit, dar uneori eu ceda...” a 4-a: „Permit...” Participanții analizează ceea ce domină: interdicții, restricții, concesii sau permisiuni.
"Parafrazare"

Reflecţie

comunicativ

aptitudini

activ

asculta.
Recepția parafrazării. Realizat de prezentator cu asistent. Este prezentată următoarea situație (aceasta sau oricare alta): fiica merge la o discotecă. Fiica: „M-am dus. Nu știu când mă voi întoarce.” Mama: "Te-ai dus la discotecă?" Fiica: „Da”. Mama: „Când vei veni, știi?” Fiica: „Nu știu, ei bine, când se termină, atunci voi veni.” Mama: „Bine, îmi voi face griji”, etc. Esență: reveniți în formă afirmativă a ceea ce v-a spus copilul prin mesajul „Eu-senzual”. Discuție de grup: „Ce se întâmplă 7”, „Ce a contribuit la o comunicare eficientă?” Rugați-i să repete acest exercițiu în perechi. Schimb de impresii.
„Reacții automate”

Reflectarea răspunsurilor obișnuite.
Grupul Ray participă. se sugereaza situatia. Fata vine acasă și spune: „Tanya nu mai vrea să fie prietenă cu mine. Astăzi s-a jucat și a râs
cu o altă fată și nici măcar nu s-au uitat la mine.” Participanții sunt invitați să-și exprime reacția la această situație în scris sau oral. Fiecare răspuns este analizat și legat de una sau alta reacție automată (12 tipuri).
"Nu asculta pe altul"

Reflecţie

diagnostice

eronat

tipuri

declarații.
Grupului i se oferă mai multe dialoguri. Fiica: „Nu voi mai merge niciodată la dentist!” I. Mama: Nu te inventa, avem cupon pentru mâine, trebuie să-ți terminăm dintele. Fiica: „Nu mai suport. Știi cât de dur te-a făcut!” 2. Mama: „Nu a murit. În viață, de multe ori trebuie să îndurați. Și dacă nu tratezi, vei rămâne fără dinți.” Fiica: „Este bine să vorbești. Nu ai fost forat asa! În plus, nu mă iubești!” Mama: „Nu vorbi prostii”. Fiul: „Imaginați-vă, am ratat ultimele două antrenamente, iar antrenorul m-a ținut astăzi pe bancă”. 3. Mama: „Păi nimic, ar trebui să stea și cineva acolo și e vina lui.” Fiul: „Lasă-l pe celălalt să stea, dar eu nu vreau. Acest lucru este nedrept: Petrov este mai slab decât mine și a fost pus la joc!"
„Tete-a-tete”. „Rezultatul preferat”
Dobândirea unei noi experiențe emoționale și senzoriale. Reflectarea sentimentelor cu tehnici și modalități de ieșire din situații conflictuale. Unul dintre participanți este un „copil”, alți cinci sunt „adulti” (părinți). „Copilul” în cameră. „Părinții” (adulții) părăsesc camera, primesc instrucțiuni de la prezentator despre metoda de comunicare verbală într-o situație conflictuală cu „copilul”. Problema poate fi orice. De exemplu, copilul nu și-a făcut curat în cameră, părintele îi vorbește despre acest subiect. „Părinte” poate duce o conversație în diferite strategii (poziții). „Copil” îi răspunde în consecință. Fiecărui dintre cei cinci „părinți” i se acordă o poziție specifică: a) Poziția de agresivitate (stil autoritar) De exemplu, „părinte”: „De ce nu ai curățat-o? Taci când mai marele tău vorbește cu tine. În timp ce eu cânt, hrănesc, îmbrac, fii destul de amabil să faci curățenie! b) . „poziție 0” - o poziție de indiferență și înstrăinare („Este treaba ta, fă ce vrei. Ești pe cont propriu, eu sunt pe cont propriu. Acestea sunt problemele tale”) c). „Mită” implică manipulare cu furnizarea de anumite beneficii. De exemplu, „Dacă tu... atunci...” d). „Compromis” implică un acord privind promisiunile reciproce, cum ar fi „Hai să fim de acord, eu voi face..., iar tu...”. E) „Abordarea I” implică un interes personal pentru o persoană prin utilizarea „afirmațiilor I”. De exemplu, „Simt că ți se întâmplă ceva. Cum pot ajuta"." sunt îngrijorat
Pentru dumneavoastră". Participanții joacă aceste moduri de comunicare într-o situație de conflict. După finalizarea exercițiului, fiecare participant vorbește despre sentimentele, experiențele, senzațiile pe care le-a trăit în rolul său. Grupul alege cel mai constructiv stil de comunicare dintre cele cinci prezentate. Facilitatorul caracterizează pe scurt stilul de comunicare, numindu-l și, de asemenea, descrie posibila reacție a copilului la prezentarea unei anumite poziții.
2. EXERCIȚII - ÎNCĂLZIRE
Aceste jocuri sunt necesare pentru ca facilitatorul să mențină participanții în funcțiune. Ele se țin în acele momente în care participanții obosesc să stea sau să lucreze în grup se desfășoară sub formă de prelegeri și necesită multă concentrare și atenție. De obicei, aceste exerciții includ multe mișcări active: sărituri, mișcare a capului, brațelor, picioarelor etc. În aceste exerciții, facilitatorul arată de obicei anumite mișcări sau spune cuvinte. Sarcina participanților este să repete totul după lider.
Ţintă:
activați, „încălziți” membrii grupului, creați o anumită dispoziție emoțională în ei, eliberați tensiunea care poate apărea în etapele inițiale ale activității grupului. La interacţiunea cu părinţii elevilor se folosesc exerciţii de relaxare în cadrul:  consultaţiilor individuale;  întâlniri cu părinți sau alte evenimente;
"Curcubeu"

Ţintă:
eliminarea stresului emoțional.
Instructiuni:
Inchide ochii. Imaginează-ți că în fața ta este un ecran. Pe ecran vedeți un curcubeu - culorile care vă plac. Fiecare culoare are propria ei stare de spirit și sentiment.
Primul

culoare
- albastru. Albastrul poate fi moale și liniștitor, ca apa curgătoare. Albastrul mângâie plăcut ochiul în căldură. Te împrospătează ca să înoți într-un lac. Ce vezi când te gândești la albastru? Următoarea culoare este roșu. Roșul ne oferă energie și căldură. E bine să te uiți când e frig. Uneori prea mulți ne roșesc
furios. Uneori ne amintește de iubire. Ce crezi când te uiți la roșu? Galbenul ne aduce bucurie. Se încălzește ca soarele și zâmbim. Dacă suntem triști și singuri, ne înveselește. Ce crezi când te uiți la galben? Verdele este culoarea naturii. Dacă suntem bolnavi sau neconfortabil, verdele ne ajută să ne simțim mai bine. Ce crezi când te uiți la el? Observați cât de diferite culori vă afectează starea de spirit și chiar bunăstarea? Încercați să vedeți și alte culori. Întrebări pentru analiza stării după exercițiu:  Care au fost sentimentele dumneavoastră în timpul acestui exercițiu?  Ce culoare ți-a influențat cel mai eficient starea de bine și starea de spirit? Pe lângă exerciții speciale, pentru părinți sunt create memorii, care sugerează posibile modalități de autoreglare a stării emoționale. Necesitatea exercițiilor de relaxare cu părinții se datorează importanței armonizării relațiilor părinte-copil, în legătură cu care este necesar: să-i înveți pe părinți să comunice cu copiii, ținând cont de caracteristicile individuale ale fiecăruia; să formeze în ei capacitatea de a-și gestiona emoțiile și sentimentele în momentele critice. Și acest lucru este greu de realizat cu un volum mare de muncă de adulți, oboseala cronică a acestora. Sarcina profesorului este să-i învețe pe părinți să se relaxeze pentru a nu transfera iritația lor asociată cu problemele de la locul de muncă sau cu alte persoane în relația cu copilul.
Material de reamintire pentru părinți

Cum să te ajuți?

Primul pas.

Cea mai eficientă metodă de dobândire a abilităților de relaxare este antrenamentul autogen, adică relaxarea mușchilor corpului, reglarea activității inimii, afectarea ritmului respirației etc. Luați „poza antrenorului”: stați pe scaun, relaxați-vă, înclinați ușor capul înainte, pune-ți coatele pe genunchi, întinde-ți picioarele. Spune următorul text: „Sunt complet calm. Inima bate uniform. Gândurile curg lin și încet. Mă odihnesc. Sunt complet calm. Relaxează-te, calmează-te, odihnește-te. Lasă gândurile să-ți părăsească capul. Lăsați gâtul, pieptul și brațele să se odihnească. Ascultă-te pe tine: căldura și lumina sunt deja în tine. Îndepărtează durerea, proasta dispoziție. Ascultă tăcerea Ea tace si iti spune sa te odihnesti.
Pasul doi.
După relaxare generală, puteți efectua următoarele exerciții. „Respirația” 1. Respirați adânc, mâinile se ridică încet prin părțile laterale în sus. 2. Expiră cu un sunet puternic deschis „A-A-A”. 3. Inspiră, brațele până la nivelul umerilor. 4. Expiră cu un sunet puternic „0-0-0” (îmbrățișează-ți umerii, coboară capul la piept). Respirație lentă, adâncă. 6. Expirație lentă, profundă, cu sunetul „UUUU” (mâinile în jos). „Degetele într-un pumn” Strângeți degetele într-un pumn, degetul mare înăuntru. Expiră calm, în acest moment strânge pumnul. Apoi, eliberând contracția, inspirați. Exercițiul se efectuează simultan cu ambele mâini (de 5 ori).
„Parfum de trandafiri”
Imaginați-vă un buchet de trandafiri și inhalați parfumul florilor imaginare, bucurându-vă de parfumul lor.
"Raza de soare"
Imaginează-ți că corpul tău „îmbrățișează” încet o rază de soare caldă. Încălzește capul, fața, gâtul, brațele, picioarele. Fasciculul se mișcă, iar ridurile sunt netezite, tensiunea din spatele capului, gâtului și spate dispare. Devii calm și mulțumit de viață.
Pasul trei.
Îndepărtăm durerea de cap, dacă există.
"Ploaie"
Imaginează-ți că ți-ai uitat umbrela acasă. A inceput sa ploua. Cald, calm, placut. Ești bun în ploaie. Picături ușoare cad pe cap, umeri. Simțiți picăturile de ploaie asupra dvs., în timp ce vă atingeți ușor capul, fața, gâtul cu vârful degetelor - apoi încetiniți, apoi accelerați ritmul.

Pasul patru

Jos gândurile neplăcute! "Desen"
Luați creioane colorate și, fără să stați pe gânduri, trageți linii abstracte cu mâna stângă. Privește ce ai făcut, încearcă să găsești contururile unuia sau mai multor obiecte printre linii. Colorează-le și admiră ceea ce ai creat.
Pasul cinci

"Urechi pe deasupra!"
Fiziologii au dovedit că există multe puncte pe auricule asociate cu organele interne. Influențându-le, o persoană este capabilă să atenueze durerea fizică, să normalizeze funcționarea organelor interne și să activeze rezervele organului și să t și în n despre activitatea vieții. Efectuați următoarele acțiuni: cu degetele arătător ale ambelor mâini, trageți simultan urechile, începând de la marginea de sus și coborând treptat până la lob; masați mai întâi lobii urechilor, apoi întregul pavilion. La final, frecați-vă urechile cu mâinile.
"caprioare"
Fiecare membru al grupului trebuie să-și imagineze pe sine ca un fel de animal și apoi să meargă într-un incintă imaginară, încercând să imite obiceiurile acestui animal.
„Bunica din Brazilia”
Toți participanții stau într-un cerc (fața spre centrul cercului). Gazda arată anumite mișcări: sărituri, mișcări ale brațelor, picioarelor, capului, care sunt însoțite de frazele „Am o bunica în Brazilia”, „Are un astfel de picior”, „Are o astfel de mână și capul pe ea”. lateral”, „Ea sare și strigând: „Sunt cea mai frumoasă bunica din lume”, etc. Apoi toți participanții repetă aceste mișcări și cuvinte.
„Scaunul gol”
Participanții sunt împărțiți în prima secundă. Participanții numărați „unu” stau în cerc, numerotați „doi” stau în spatele scaunelor lor. Un scaun trebuie să rămână liber. Sarcina participantului care stă în spatele scaunului este de a invita pe cineva dintre cei care stau pe scaun cu o privire. Un participant care observă că este invitat trebuie să alerge spre un scaun gol. Sarcina partenerului din spatele lui este să rețină.
"Uragan"
Participanții stau într-un cerc, gazda merge în centrul cercului și se oferă să schimbe locurile pentru toți cei care au un anumit semn (alb
cămașă, spălat pe dinți dimineața, ochi negri etc.). Mai mult, dacă participantul are semnul numit, acesta trebuie să-și schimbe locul sau să devină lider. Gazda sună doar la semnul că este aprins acest moment posedă. Când participanții își schimbă locul, el trebuie să ia locul altcuiva. Participantul rămas fără scaun devine lider. Dacă un participant nu poate sta într-un cerc pentru o lungă perioadă de timp, el poate spune „Uragan”, iar apoi toți cei care stau într-un cerc ar trebui să-și schimbe locul
„Molecule” sau „mișcare browniană”
Toți participanții se adună într-un grup strâns în jurul liderului, închid ochii și încep să se miște aleatoriu în direcții diferite și să bâzâie: F-F-F. După un timp, gazda dă un semnal, care înseamnă „tăcere și înghețare”, două semnale - „aliniați-vă într-un cerc cu ochii închiși” și trei semnale - „deschideți ochii și priviți figura rezultată”.
Există o altă versiune a jocului.
Pe muzică, toți participanții se mișcă liber. În orice moment, liderul poate da un semnal: „Strângeți-vă în grupuri de 5 persoane (3, 7...)!”. Participanții trebuie să organizeze rapid astfel de grupuri stând în cerc și ținându-se de mână. Și așa de mai multe ori, schimbând numărul de oameni din grupuri (numărul de atomi dintr-o moleculă). Participanții formează două cercuri (extern și intern), stau unul față de celălalt. Facilitatorul întreabă: „Ați văzut vreodată cum salută căprioarele? Vrei să știi cum o fac? Este un întreg ritual: cu urechea dreaptă freci de urechea dreaptă a partenerului tău, apoi cu urechea stângă de urechea stângă a partenerului tău, iar la sfârșitul salutului trebuie să-ți călci cu picioarele! După aceea, cercul exterior este mutat de 1 persoană, iar ceremonia se repetă. Mișcarea continuă până când toți participanții se „salutează” ca niște căprioare și își iau poziția de pornire.
Atenţie!

un exercitiu

se potrivește

fragmentat

puţini

grup familiar, deoarece poate fi neplăcut pentru persoanele care nu sunt bine cunoscute

contactul corporal.

„Teatrul Kabuki”
Participanții sunt împărțiți în 2 echipe. Echipele convin asupra cine va fi portretizat: o prințesă, un dragon sau un samurai. Gazda arată echipelor mișcările caracteristice pentru prințesă, dragon, samurai. Prințesa: face o reverență cochetă; dragon: cu o privire înspăimântătoare, ridicând mâinile în sus, face un pas înainte; samurai: face o mișcare de balansare a sabiei. După ce echipele și-au ales rolul, facilitatorul anunță:
Prințesa îi fermecă pe samurai. Samurai ucide un dragon. Dragonul o mănâncă pe prințesă.” Apoi echipele se aliniază în 2 rânduri unul față de celălalt și, la comanda liderului, arată rolul pe care l-au ales cu o mișcare caracteristică. Se acordă un punct echipei al cărei rol este cel mai profitabil. De exemplu: Printesa si Samurai (Printesa primeste 1 punct pentru ca il fermeca). Samurai și Dragon (Samurai primește 1 punct pentru că îl ucide). Dragon și prințesă (Dragon primește 1 punct pentru că o mănâncă pe prințesă). Prințesă și Prințesă, Dragon și Dragon, Samurai și Samurai (nimeni nu primește un punct). Câștigă echipa cu cele mai multe puncte.
„Desen groaznic-frumos”
Grupul este împărțit în 2 subgrupe. Fiecare grup primește o foaie de hârtie și un marker. Se propune desenarea unui „imagine frumos”. După aceea, desenul este transferat vecinului din dreapta, iar acesta face un „desen teribil” din desenul primit în 30 de secunde și îl transmite următorului. Următorul participant face un „desen frumos”. Așa merge tot cercul. Desenul este returnat proprietarului. Discuţie.
"Aplauze".
Liderul ridică și coboară mâinile. Cu cât mâinile sunt mai înalte (mai jos), cu atât mai tare (mai liniștit) participanții bat din palme.
„Sus curcubeul
» Participanții sunt rugați să se ridice, să închidă ochii, să respire adânc și să-și imagineze că cu această respirație urcă în curcubeu, expiră, coboară ca un tobogan. Se repetă de 3 ori. După aceea, cei care doresc își împărtășesc impresiile, apoi exercițiul se repetă din nou cu ochii deschiși, iar numărul de repetări crește de până la șapte ori. Participanților li se indică scopul acestui exercițiu de a-și regla propria „stare emoțională.
„Cine crește cel mai repede”
Sunt prezentate imagini cu un bebeluș, un copil, un adolescent, un tânăr, un adult. Participanții, împărțiți în 5 grupuri, descriu
modificări fizice și mentale care apar la o persoană. În timpul discuției, atenția participanților este atrasă asupra faptului că schimbările în aspectul fizic al unei persoane apar treptat și numai în adolescență procesul de creștere fizică a unei persoane se accelerează brusc.
"Ancoră"
Participanții sunt invitați, după ce au luat o poziție confortabilă și relaxați, să-și amintească situația reală care a provocat un sentiment de bucurie. Apoi reproduce-l în imaginația ta în detaliu, amintește-ți de sentimentele care au apărut în același timp. Conectați strâns degetul mare și degetul arătător. Repetați de mai multe ori. Facilitatorul explică că, în viitor, prin strângerea degetelor într-un inel, participanții vor putea evoca voluntar un sentiment de bucurie și înălțare.
3. JOCURI PENTRU PĂRINȚI.

„Colectează fraza”
Fiecare microgrup primește un set de carduri cu părți din frază. Este necesar să restabilim afirmația autorului reconstituind-o în sens. Grupul discută apoi corectitudinea frazei și selectează un participant care să vorbească la întâlnire cu rezultatul discuției. Să dăm câteva afirmații ca exemplu. 1) „Arta de a fi înțelept constă în capacitatea de a ști la ce nu trebuie acordată atenție”. (W. James.) 2) „Independența nu este primită în dar, în această calitate sunt afirmate, și mai ales prin fapte, fapte, venerate prin dualitate.” (A. Markusha.) 3) „Cel care știe să trăiască poate îndura orice CUM”. (Nietzsche.) 4) „Nu există o astfel de problemă în care să nu existe un cadou neprețuit pentru tine. Îți creezi probleme, pentru că aceste daruri sunt esențiale pentru tine” (R. Bach.) 5) „Dacă fericirea ta depinde de aceea. orice ar face sau nu altcineva, cred că încă mai ai o problemă.” (R. Bach.) 6) „Nu există miracole mai mici: un zâmbet, distracție, iertare – și cuvântul potrivit spus la momentul potrivit. A deține asta înseamnă a deține totul.” (A. Green.) 7) „Dacă nu știi unde să navighezi, atunci niciun vânt nu va fi corect.” (Seneca.)
— Termină propoziţia.

Fiecare microgrup primește pliante cu începutul unei fraze. După conferință, trebuie să veniți cu propria dvs. versiune a finalului său, apoi opțiunile sunt discutate și comparate cu originalul. Exemple de afirmații: „A fi nepoliticos înseamnă...” [a uita propria demnitate |. N.G. Cernîşevski. „Două forțe contribuie cu cel mai mare succes la educația unei persoane cultivate...” (artă și știință). Ambele forțe sunt legate în... (carte). M. Gorki.
„Schimbați locurile”.
Toți participanții stau pe scaune așezate în semicerc. Liderul stă în picioare. El spune: „Schimbați locurile, cei care...” (opțiuni: își iubește părinții, își iubește copiii, își laudă copilul de mai multe ori pe zi, îi mulțumește copilului sau părintelui de mai multe ori pe zi; uneori mormăie etc.) . În timp ce jucătorii își schimbă locul, liderul încearcă să ocupe un loc liber.
„Știu 5 nume”
(o versiune a „jocului cu mingea” pentru copii, știu 5 nume de băieți, 5 nume de fete..."). Părinții ar trebui să numească (sau să noteze): a) 5 nume de prieteni ai fiului (fiicei); b) 5 activitățile preferate ale fiului (fiica); c) 5 activități neiubite ale fiului (fiicei); d) 5 excursii care au trezit cel mai mare interes pentru copilul lor. O sarcină similară poate fi gândită și pentru adolescenți.
„Minge amuzantă”
Jucătorii, așezați în cerc, pasează mingea, spunând o rimă: „Iată o minge amuzantă care rulează, repede, repede prin mâini. Cine are o minge amuzantă ne va spune ceva.” Fiecare jucător care a primit mingea în mâini le spune tuturor: - o poveste instructivă din viața lui; - despre o zi fericită; - despre cine l-a ajutat; - despre ceea ce nu putea fi; - despre distracția ta preferată.
"Complimente".

Participanții stau într-un cerc. Acea. care are mingea în mâini, spune cuiva. dintre participanții la joc complimentează și îi aruncă mingea. A doua piatră mulțumește apoi spune deja un compliment altcuiva un compliment. Mai mult, un compliment nu este doar despre aparență, ci și despre fapte. După joc, trebuie să afli ce compliment ți-a plăcut mai mult decât alții.
"Pălărie

întrebări."
Fiecare participant aruncă o notă în „antet” cu două tipuri diferite de întrebări (pe textul citit, filmul vizionat sau despre impresii personale): o întrebare la care eu însumi nu știu răspunsul, dar aș dori să o spun stiu; o întrebare pentru a clarifica opinia altuia despre textul citit, evenimentul pentru a-l compara cu al tău. Toți cei prezenți răspund la întrebări, apropiindu-se de „șapcă” pe rând și scoțând un bilet cu o întrebare. Puteți răspunde imediat sau după câteva gânduri. În timpul sarcinii, conceptul de întrebări și răspunsuri „interesante” și „neinteresante” este bine dezvăluit.
Raspuns Hat.
Facilitatorul pune o întrebare (de exemplu: „Care este cel mai dificil lucru în comunicarea între copii și părinți?”), Și toată lumea notează răspunsul pe foi de hârtie (nu îl puteți semna) și îl pune în „ pălărie". După aceea, facilitatorul ia note cu răspunsuri, le citește și începe discuția.
"Reteta pentru fericire"
Participanții se unesc la mese în grupuri de patru și vin cu o „rețetă pentru fericire”. După 5-10 min. jucătorii fac schimb de „rețete”, discută „rețete” oferite de alții (în procesul de discuție, este posibil să le corecteze pe ale proprii). Aceasta este urmată de o discuție despre rezultatele jocului. De exemplu, prezentatorul poate citi „rețeta fericirii” originală de la Irina Belyaeva: „Ia o ceașcă de răbdare, toarnă o inimă plină de dragoste în ea, adaugă două pumni de generozitate, stropește cu bunătate, stropește puțin umor și adaugă. cât mai multă credință. Amesteca totul bine. Răspândește o parte din viața care ți-a fost repartizată și oferă tuturor celor care se întâlnesc pe drumul tău.
"Vise"

Ţintă:
dezvolta solidaritatea și înțelegerea, creează o atmosferă de încredere între participanți și unește grupul.
M a t e r i a l s:
hârtie și markere.
X o d

jocuri
: Invitați participanții să se gândească câteva minute la modul în care fiecare dintre ei își vede viitorul. Apoi schimbă gânduri despre visele tale sau chiar desenează-le pe hârtie. Apoi, lăsați fiecare participant să determine care trei lucruri specifice, acțiuni, oameni pot ajuta și care trei îl vor împiedica să-și împlinească visul și ce trebuie să facă / să facă o persoană pentru ca visul să devină realitate. Notă: Acest exercițiu funcționează foarte bine dacă partajarea viselor este creativă. Dacă participanților le este dificil să-și spună sau să deseneze visul, atunci li se poate cere să descrie visul sub forma unei scene. Lăsați participanții să-și imagineze cum își pot portretiza visul. Orice mijloc de exprimare într-o abordare creativă este de preferat textului oral sau scris.
„Cercul de cunoștințe”

Ţintă:
adună și eliberează participanții la antrenament.
M a t e r i a l s:
nu este necesar.
H o d i g r s:
participanții stau într-un cerc. Unul dintre jucători face un pas în centrul cercului, își spune numele, arată o mișcare sau un gest care îi este caracteristic sau inventat, apoi se întoarce din nou în cerc. Toți jucătorii îi repetă cât mai exact mișcarea, intonația, expresiile faciale. Astfel, fiecare dintre participanți își va demonstra mișcarea sau gestul.
"Aliniați-vă pentru creștere!"

Ţintă:
depășirea barierelor în comunicarea dintre participanți și emanciparea acestora.
M a t e r i a l
: nu este necesar.
H o d i g r s:
participanții devin un cerc strâns, închid ochii. Sarcina lor este să se alinieze cu ochii închiși în înălțime. După ce toți participanții își găsesc locul, dați comanda să deschidă ochii și să vedeți ce s-a întâmplat. După exercițiu, puteți discuta dacă a fost dificil să finalizați această sarcină (cum s-au simțit participanții) sau nu. Notă: Acest joc are mai multe variante. Poti da sarcina sa te aliniezi dupa culoarea ochilor (de la cel mai deschis la cel mai inchis – bineinteles, fara sa inchizi ochii), dupa culoarea parului, dupa caldura mainilor etc.
"Confuzie"

Ţintă:
ridicați tonul grupului și adunați participanții.
H o d i g r s:
Participanții stau într-un cerc și își întind mâna dreaptă spre centrul cercului. La semnalul gazdei, fiecare jucător găsește un „partener de strângere de mână”. Numărul de jucători trebuie să fie par. Apoi toți participanții își întind mâna stângă și își găsesc, de asemenea, un „partener de strângere de mână” pentru ei înșiși (este foarte important ca aceasta să nu fie aceeași persoană). Și acum sarcina participanților este să se dezlege, adică să se alinieze din nou într-un cerc fără a-și separa mâinile. Sarcina poate fi complicată prin interzicerea oricărei comunicări verbale
"Cuplul meu"

Ţintă
: determina coeziunea grupului.
X o d

jocuri
: toți membrii grupului trebuie să-și găsească în tăcere, cu ochii, un partener. Gazda acordă aproximativ jumătate de minut pentru asta și apoi spune: „Mână!”. Toți participanții trebuie să-și arate instantaneu mâna persoanei care este asociată cu el. Dacă se dovedește că mai mulți membri ai grupului indică aceeași persoană, iar alți membri nu au partener, sau cineva nu-și găsește un partener, experiența se repetă. Important nu este atât rezultatul în sine, când toți participanții sunt uniți în perechi coordonate, cât procesul: reacția grupului la „pierderea” unuia sau mai multor participanți care nu au fost aleși de nimeni sau care nu au fost aleși. de oricine; reacția participanților, care au crezut că sunt de acord cu un partener asupra unei alegeri reciproce, dar el a ales pe altcineva, etc. participanții la training să se simtă înstrăinați de grup.
"Bulgare de zapada"
Primul din cerc (și acesta este profesorul) își strigă numele în așa fel și cu o asemenea intonație în care și-ar dori ca restul participanților să i se adreseze. Al doilea repetă numele primului și se numește, al treilea le repetă pe toate precedentele și adaugă numele lui și așa mai departe. Profesorul încheie jocul repetând numele tuturor participanților. În același timp, putem adăuga că, numinându-ne pe nume, facem ceva frumos unul pentru celălalt. Dale Carnegie afirmă că „nimic nu este mai plăcut unui bărbat decât sunetul propriului nume”
„Numele în gesturi”
Participanții stau într-un cerc. Fiecare trebuie să-și pronunțe numele, însoțind fiecare silabă cu un fel de gest (dans, salut, educație fizică etc.). Toți împreună își repetă după fiecare numele și gesturile.

„Nume și calitate”
Participanții își strigă pe rând nu numai numele, ci adaugă o anumită calitate care le caracterizează personalitatea în ansamblu sau starea lor de spirit în acest moment. Calitatea ar trebui să înceapă cu prima literă a numelui. De exemplu: „Sunt Tatyana, sunt creativ (sau muncitor, sau tăcut, sau răbdător).” Participanții pot fi creativi, pot trata sarcina cu umor și pot oferi o definiție mai complexă a calității, de exemplu: „Sunt Tatyana, îmi este greu să mă trezesc dimineața (sau anxios și suspicios)”.
„Nume în aer”
Participanții își scriu pe rând numele în aer cu mâna. Toată lumea repetă scrierea numelui, dar cu o mână diferită. Puteți cere să scrieți numele cu ambele mâini în același timp.
"Carte de vizită"
Fiecare participant își scrie numele pe o foaie de hârtie și o „descifrează” prin litere, de exemplu: Serious Active Playful Artistic
„Portretul meu”.
Fiecare participant își desenează pe hârtie „portretul individual”, care poate include următoarele componente: - Numele și „decodificarea” acestuia prin literă; - "Aparitia mea"; - "Iubesc…"; - „Abilitățile mele”; - „Dorințele mele”. Puteți să vă desenați trăsăturile, să le descrieți în cuvinte, să le compuneți sub forma unui colaj. Titlurile pentru „portret” sunt oferite la fel. Când participanții termină sarcina, este indicat să așezați toate „portretele” pe tablă, iar apoi se va vedea foarte clar cât de diverse, unice s-au dovedit a fi reprezentările din portrete. Este recomandabil să nu descifrezi conținutul rubricilor pentru participanți. Practica arată că, dacă facilitatorul dă exemple despre conținutul titlurilor, atunci participanții repetă seria semantică propusă. De exemplu, profesorul a explicat: „În rubrica” Îmi place... „poți să scrii oamenilor dragi, activitățile tale preferate”. După aceea, toată lumea s-a limitat doar la enumerarea celor dragi și a activităților preferate. Fara prealabil
explicațiile care conduc conținutul titlurilor devin mai spontane, diverse și cu atât mai interesante reflectă individualitatea fiecăruia.
"Mic gratuit"
La rândul lor, participanții spun despre ei înșiși (nume, prenume, locul în care lucrez, interese, hobby-uri, planuri de viață, altceva aș vrea să spun despre mine). Puteți folosi orice obiect ca „microfon” și îl puteți transmite unul altuia. Puteți transmite cuvântul altuia aruncând mingea.
„Prezentare reciprocă” („Spune-mi despre altceva”)
Participanții sunt perechi. Timp de 1 minut în fiecare pereche, băieții își spun pe rând despre ei înșiși. Apoi fiecare participant își prezintă partenerul tuturor.
"Palme"
Fiecare participant își trasează conturul palmei pe o bucată de hârtie. În centru scrie numele și pe fiecare deget desenat - propria sa calitate distinctivă, trăsătură de caracter. Apoi îi dă bucata de hârtie vecinului din dreapta, iar acesta scrie o urare sau un compliment pe bucata de hârtie din jurul palmei pictate. Așa că fiecare pliant este predat și returnat proprietarului cu numeroase inscripții și urări adresate acestuia.
"Termina propozitia"
Participanții într-un cerc vorbesc despre ei înșiși, continuând propoziția: „Ceea ce mă face diferit este...”. Pentru ca băieții să fie atenți unul la altul, fiecare trebuie mai întâi să repete declarația vecinului său din dreapta și abia după aceea să-și adauge propoziția. De exemplu: „Irina crede că calitatea ei distinctivă este un personaj vesel, vesel, dar cred că asta mă distinge...”
"Eu niciodata …"
Participanții stau în cerc cu mâinile pe genunchi. Fiecare ar trebui să spună o frază despre ei înșiși, începând cu cuvintele „Nu am niciodată...”, de exemplu, „Nu am făcut niciodată parașuta”, sau „Nu am vânat niciodată un urs”, „Nu am torturat niciodată animale”, etc. . . Dacă unul dintre participanți nu a făcut acest lucru, atunci trebuie să îndoaie un deget. Când cineva are 5 degete îndoite, își scoate o mână la spate. Dacă 10 degete sunt îndoite, participantul părăsește jocul. Câștigătorul este cel care mai are cel puțin un deget neîndoit. Condiția principală este să spui adevărul.
Puteți specifica unele condiții suplimentare, de exemplu, să nu denumiți acțiuni legate de diferențele de sex sau de vârstă, de exemplu, „Nu am purtat niciodată fundițe”, „Nu îmi îngrijesc niciodată nepoții”. În timpul jocului, există o extindere a ideilor unul despre celălalt, cunoașterea experienței de viață a celuilalt. În același timp, jocul necesită ingeniozitate, flexibilitate de gândire, imaginație, ingeniozitate - la urma urmei, este necesar să inventăm toate tipurile noi de activități fără a le repeta pe cele numite.
"Vedere"
Participanții stau în cerc. Toată lumea ar trebui să caute să-și găsească un partener. La semnalul liderului, perechile își schimbă locul. Astfel, aproape totul se va schimba. Toate acțiunile au loc în tăcere deplină. După un timp, mai poate fi adăugată o condiție: atunci când se deplasează dintr-un loc în altul, participanții în perechi în centrul cercului trebuie să se salute. Jocul contribuie la coeziunea grupului, o cunoaștere mai apropiată datorită optimizării unui astfel de mijloc de comunicare precum contactul vizual.
„Asociații personale” Opțiunea 1
Participanții se reprezintă cu ajutorul asociațiilor: „Dacă aș fi... o floare, atunci ar fi...”, „Dacă aș fi o stare de vreme, atunci aceasta ar fi...”, „Dacă aș fi un personaj de desene animate, atunci ar fi...”. Puteți folosi o singură matrice asociativă (flori, copaci, legume, piese de mobilier, vase etc.) sau puteți invita participantul să aleagă el însuși orice asociație.
„Asociații personale” Opțiunea 2
Un participant devine lider. El iese pe usa. Participanții se gândesc la cineva din grup. Facilitatorul trebuie să ghicească numele persoanei pe care participanții au ghicit-o. Pentru a face acest lucru, pune întrebări despre asociații: - „Dacă ar fi o carte, care ar fi?” - "Dacă ar fi muzică, care ar fi?" etc. Participanții răspund alegând asociații. Această situație de joc poate fi destul de dificilă pentru lider, așa că puteți „conduce” în perechi.

"Anotimpuri"
Participanții trebuie să se împartă în tăcere în grupuri în funcție de anotimpuri, în funcție de data nașterii. Apoi fiecare grup pantomimic își descrie anotimpul, sarcina celorlalți este să ghicească care dintre ele. Jocul nu numai că adâncește cunoașterea și coeziunea grupului, dar antrenează și abilitățile de comunicare non-verbală.
"Iti doresc numai bine"
Participanții stau într-un cerc. Facilitatorul sugerează să-și imagineze că se află la fântâna dorită. Fiecare participant la rândul său își exprimă dorința, terminând propoziția: - „Dacă aș fi..., atunci aș fi..., pentru că...”
„Detectivi”.
Toți participanții sunt „detectivi”. Toată lumea trage la sorți numele unui membru al grupului. Acesta este „suspectul”. Sarcina „detectivilor”: să realizeze un portret verbal al „suspectului” conform planului: 1. Aspectul. 2. Trăsături expresive ale comportamentului (gesturi, mers, expresii faciale). 3. Trăsături de caracter cu confirmarea manifestării a cel puţin unor trăsături în situaţii tipice. Timp de câteva zile, participanții își observă „suspecții”, dar o fac cu discreție. În lecția următoare, profesorul află mai întâi cine a observat observațiile „detectivului său”. Deoarece acest „detectiv” nu a făcut față sarcinii sale - pentru a fi discret, discret, „portretul verbal” nu este auzit. Iar restul își citesc pe rând „portretele”. Grupul ghicește cine este. Acest joc dezvoltă atenția unul față de celălalt, precum și observația, capacitatea de a descrie clar și expresiv detaliile aspectului și comportamentului.
„Flux bun”
Participanții stau în două rânduri unul față de celălalt, ca în cazul unui joc de „scurcare”, doar că nu trebuie să își unească mâinile. Un participant trece între aceste rânduri de la un capăt la altul. Fiecare din rândul „pârâului” trebuie să spună ceva bun acestui participant sau să-i demonstreze non-verbal buna dispoziție, simpatie, aprobare.
Acest joc poate fi făcut un fel de ritual pentru a finaliza evenimentul, deoarece la un moment dat nu mai mult de două sau trei persoane vor putea trece prin „fluxul bun”, și este important ca toată lumea să experimenteze simpatia „fluxului”. ”.
„Trandafir și ciulin”
Facilitatorul ridică o floare („Va fi un trandafir”) și un obiect înțepător - o mătură, un spin sau un cactus („Va fi un ciulin). Participanții trec aceste obiecte în cerc, însoțindu-l cu aceste cuvinte. : „Îți dau un trandafir, pentru că tu (urmează un compliment), și îți dau un ciulin ca să nu (urmeze un avertisment împotriva a ceva rău, rău)”.
"Dă un cadou"
Fiecare îi oferă un cadou imaginar vecinului său din stânga. El înfățișează acest obiect cu expresii faciale, pantomimă, gesturi. Beneficiarul cadoului trebuie să ghicească ce a primit și să mulțumească. Apoi vine cu și își „transferă” cadoul următorului participant.
«

Lăudați-vă prietenii "(" Din partea cea mai bună ")
Participanții își scriu pe bucăți de hârtie separate, cu negru, plângerile lor despre comportamentul și sentimentele oamenilor semnificative pentru ei. De exemplu, „nemulțumit de faptul că...”, „Nu-mi place asta...” și altele asemenea. Când lista de nemulțumiri este epuizată, trebuie să luați orice bucată de hârtie și să încercați să „transformați” plângerea în laudă sau cel puțin să găsiți o scuză pentru prietenul dvs. Notați noua formulare cu roșu pe cealaltă parte a hârtiei. De exemplu, dacă era: „Sunt nemulțumit că profesorul îmi dă doi” („Nu-mi place că Olya vine rar în vizită”), atunci pe spate apărea: „E bine că profesorul este exigent, eu trebuie să studiez mai mult” („E bine că Olya duce o viață atât de plină și interesantă, încât nici nu găsește timp să vină la mine.”) Când fiecare card a devenit unul dublu, trebuie să lipiți toate micile frunze în roșu deasupra pe o foaie de hârtie. Acum le poți reciti și te bucuri de virtuțile celor dragi. Bunavointa permite ca orice situatie sa fie vazuta in cea mai buna lumina!
Jocuri „Fire de legătură” sau „Cântec vesel”.
Participanții într-un cerc. O minge de ață este trecută în jurul cercului. Gazda își înfășoară capătul firului în jurul degetului și îi transmite mingea următorului participant, salutându-l
cântecul lui vesel: „Sunt foarte bucuros că Katya este în grupul nostru...”. Următorul participant își înfășoară firul în jurul degetului și îi cântă un cântec vecinului din dreapta.
„Aplauze” sau Exercițiul „Salut”.
Participanții într-un cerc. Fiecare participant la rândul său intră în cerc, își strigă numele, dacă există un participant cu același nume, atunci intră și el în cerc. Toți ceilalți îi întâmpină cu un „salut” de aplauze. "Complimente". Privind în ochii unui vecin, trebuie să-i spui câteva cuvinte, să-l lauzi pentru ceva, să-i urezi ceva bun. Exercițiul se desfășoară în cerc.
"Magic

ochelari".
Gazda anunță: „Vreau să vă arăt ochelari magici. Cel care le îmbracă vede numai binele din ceilalți, chiar și ceea ce ascunde o persoană de toată lumea. Acum voi încerca acești ochelari... Oh, ce frumoși, amuzanți, deștepți sunteți cu toții!” Apropiindu-se de fiecare participant, gazda numește o parte din demnitatea lui. „Și acum vreau ca fiecare dintre voi să încerce acești ochelari și să se uite bine la vecinul tău. Poate vei observa ceva ce nu ai observat înainte.”
Un exercitiu

"Starea de spirit".
Participanții aleg, pe rând, o pictogramă care ilustrează starea lor de spirit. Ei vorbesc despre el. Jocul „Cadou într-un cerc”. Un coș cu mici suveniruri se învârte în cerc, fiecare participant trebuie să-și salute vecinul din dreapta, să-și exprime bucuria de a-l întâlni și să facă un cadou cu dorințele sale.
„Scaunul magic”
Un participant stă pe un scaun, restul îi fac complimente.
„Crearea unui desen într-un cerc”.
Participanții desenează o imagine pe o bucată de hârtie. La comandă, desenul se oprește, iar desenul este transmis vecinului din dreapta, care continuă să deseneze în continuare. Aceasta continuă până când desenele înconjoară cerc.
"Sunt la fel ca tine"
Liderul are mingea în mâini. Cel care o primește o aruncă oricui și, adresându-se pe nume, explică de ce este la fel: sunt la fel ca tine, pentru că...”. Cel căruia i-a fost aruncată mingea își exprimă acordul sau dezacordul și se adresează celuilalt participant.

Exercițiul „Plăcere”
Participanții la formare primesc foi de hârtie și li se cere să noteze 10 activități zilnice care aduc plăcere. Apoi se propune clasarea lor în funcție de gradul de plăcere. Apoi explicați participanților că aceasta este o resursă care poate fi folosită ca „ambulanță” pentru recuperare. (Psiho-gimnastică) Scop: ameliorarea tensiunii oboselii, crearea unei atmosfere de confort psihologic și comunicativ. De exemplu: Participanții într-un cerc. - Dacă ești bucuros să ne cunoști, zâmbește-i vecinului tău. - Dacă ne place, atunci bate din palme. - Dacă te enervezi des, închide ochii. - Dacă exprimi mânia lovind cu pumnul în masă, clătină din cap; - Dacă crezi că starea ta de spirit depinde de starea altora, fă cu ochiul; - Dacă crezi că ești într-o dispoziție bună acum, întoarce-te.
Antrenament de pantomimă. „Găsiți o pereche”
- Îți voi da cartonașe pe care este scris numele animalului. Numele se repetă pe două cărți. De exemplu, dacă primești un card pe care scrie „elefant”, să știi că cineva are un card pe care scrie și „elefant”. - Vă rugăm să citiți ce este scris pe cardul dvs. Fă-o astfel încât doar tu să poți vedea inscripția. Acum cardul poate fi scos. Sarcina fiecăruia este să găsească o pereche. În acest caz, puteți folosi orice mijloace expresive, nu puteți spune nimic și „suneți sunetele caracteristice animalului dumneavoastră”. Cu alte cuvinte, orice am face, vom face în tăcere. Când îți găsești partenerul, stai aproape, dar taci, nu vorbi. Numai când toate perechile sunt formate, vom verifica ce ați făcut.
„Atinge pentru...”.
- Îți voi spune ce trebuie să atingi și o vei face. - Atinge-l pe cel care are părul blond, care are ochii albaștri, care are cercei. Atinge-l pe cel care are o culoare roșie pe rochie, care are o coafură frumoasă...
"Semafor".
Toți participanții stau într-o coloană pe rând, ținând torsul persoanei din față, cu mâinile strânse în castel. La comanda liderului, toată lumea face simultan un pas sau un mic salt în funcție de culoare:
Galben - dreapta Verde - înainte Roșu - înapoi.
"Da sau nu?"
Jucătorii stau în cerc și se țin de mână, conducând în centru. El explică sarcina: dacă sunt de acord cu afirmația, atunci ridică mâinile în sus și strigă „Da”, dacă nu sunt de acord, coboară mâinile și strigă „Nu!”  Există licurici pe câmp?  Există pești în mare?  Are un vițel aripi?  Purcelul are cioc?  Muntele are creastă?  Vizuina are uși?  Cocoșul are coadă?  Vioara are cheie?  Versul are rimă?  Conține erori?
Încălzirea „Legume”
1 Mi-a venit deodată să plâng, m-a făcut să plâng (ceapă) 2. Ridică un obraz roșu (ridiche) într-un castron 3. În sfârșit am găsit unul verde (castraveți) 4. Sapă puțin sub tufiș, uită-te în lejer (cartof) 5. A căzut pe butoi canapea cartofi (dovlecel) 6. Este gol în grădină dacă (varza) crește acolo 7. Cu pielea închisă (vinete) îi surprinde pe orășeni 8.3 și poți scoate vârfurile ca un frânghie (morcov) 9. Cine, băieți, nu este familiarizat cu dinți albi (usturoi) 10 .Se ține strâns de pământ, nu vrea să iasă (nap.)
„Fila de conectare”
Participanții stau în picioare, trecând o minge de ață în cerc, astfel încât toată lumea să ia firul. Transferul mingii este însoțit de declarații despre care este impresia lor despre întâlnire, ce își pot dori. Când mingea se întoarce la lider, participanții trag firul. Facilitatorul atrage atenția asupra faptului că sinceritatea răspunsurilor și atitudinea prietenoasă a tuturor au făcut această întâlnire interesantă și informativă.
Jocuri de conducere.
În perioada de organizare a grupului, este necesară identificarea liderilor pentru a facilita în continuare alegerea organelor de autoguvernare parentală.

"ANTRENOR".

Participanții

necesar

construi

transport

prezent

al oamenilor. Obiectele străine nu pot fi folosite. În

timp

împlinire

sarcini

conducere

necesar

observa

comportament

participanti:

organizează

muncă,

la care

alții ascultă, cine alege ce „roluri” în trăsură.

Cert este că fiecare „rol” vorbește despre anumite calități.

persoană:
 Acoperișul sunt oameni care sunt gata să sprijine în orice moment într-o situație dificilă;  Usile – devin de obicei oameni cu abilitati bune de comunicare (care stiu sa vorbeasca cu mine, sa interactioneze cu ceilalti):  Scaune – sunt oameni nu foarte activi, calmi;  Călăreți – cei care știu să călătorească pe cheltuiala altcuiva, nu foarte muncitori și responsabili;  Caii sunt muncitori din greu, gata să „ducă mai departe” orice muncă;  Un cocher este de obicei un lider care știe să conducă; Dacă un participant alege rolul unui servitor care deschide ușa sau călărește în spatele trăsurii, astfel de oameni au și calități de conducere, dar nu vor (nu pot) să le arate, sunt mai pregătiți să ofere spate (sau acestea sunt așa -numiți „cardinali gri”). După ce trăsura este gata, participanții stau într-un cerc, discută cum au decurs jocurile, dacă fiecare și-a găsit un loc pentru ei în timpul construcției trăsurii, dacă toată lumea s-a simțit confortabil, iar apoi facilitatorul le explică semnificația „ roluri” au ales. Notă: dacă grupul este condus și distribuit de o singură persoană, atunci valorile menționate mai sus nu vor reflecta calitățile acestor oameni.
„FA UN PAS ÎNAINTE”.
Jucătorii devin mai largi într-un cerc și sunt invitați să facă un pas înainte, dar nu pentru toată lumea, ci doar pentru 5 dintre toți cei care stau în picioare. Atunci doar 5, 3, 1. Credeți că liderii - organizatorii și liderii emoționali sunt imediat bine identificați.
„FOTOGRAFIE DE FAMILIE MARE”.
Se propune ca jucătorii să-și imagineze că toți sunt o mare familie și toți trebuie să fie fotografiați împreună pentru un album de familie. Trebuie să selectați un „fotograf”. Ar trebui să aranjeze întreaga familie pentru fotografiere. „Bunicul” este ales mai întâi din familie, poate și el
participa la aranjarea membrilor „familiei”. Nu mai sunt date setări, jucătorii trebuie să decidă singuri cine să fie și unde să stea. Și așteptați și urmăriți această imagine distractivă. Rolul de „fotograf” și „bunici” este de obicei preluat de oamenii care luptă pentru conducere. Dar, totuși, elementele de conducere și alți „membri ai familiei” nu sunt excluse. Va fi foarte interesant pentru tine să observi distribuția rolurilor, activitate-pasivitate în alegerea unei locații. După repartizarea rolurilor și aranjarea „membrilor familiei”, „fotograful” numără până la trei. Pana număr la trei!" toți împreună și strigă foarte tare „brânză” și bat simultan din palme.
„CARABE”.
Participanții stau în cerc, alături de ei se așează un profesor, care oferă condițiile pentru joc: „Cu toții cunoașteți basmul despre Pinocchio și vă amintiți de bărbosul Karabas-Barabas, care avea un teatru. Acum sunteți cu toții păpuși. Voi spune cuvântul „KA-RA-BAS” și voi arăta un anumit număr de degete pe mâinile întinse. Și va trebui, fără să fiți de acord, să vă ridicați de pe scaune și câte oameni îmi arăt degetele. Sarcina unuia este de a conduce jocul, al doilea este de a observa cu atenție comportamentul jucătorilor. Cel mai adesea, mai mult decât sociabili, oameni de conducere. Cei care se trezesc mai târziu, la sfârșitul jocului, sunt mai puțin hotărâți. Acolo sunt si cei care se ridica mai intai si apoi se aseaza.Alcatuiesc grupul de „ferici” Grupul care nu se ridica deloc este lipsit de initiativa.repetati jocul de 4-5 ori.
Jocuri de legături.
Promovați team building și construiți încredere.
„PLAIOA DE GLUE”
Copiii și adulții stau unul după altul și se țin de talia celui din față. În această poziție, ei trebuie:  Să se ridice și să coboare de pe scaun  Sărpe  Să ocolească lacul larg  Să treacă prin pădurea deasă
 Ascunde-te de animalele sălbatice. Pe tot parcursul jocului, participanții nu trebuie să se decupleze de la un partener.
"GAWERS"
Pe muzica veselă, copiii și părinții merg în cerc, la semnalul „Privitori!” toată lumea ar trebui să bată din palme, să se întoarcă, să se țină de mână și să continue să se miște în cerc.
„Spărgerea mugurilor”
Copiii și părinții stau pe podea și se țin de mână. Trebuie să te ridici încet. În același timp, fără a da drumul. După aceea, „floarea” începe să înflorească (se lasă pe spate, ținându-se strâns de mâini) și să se leagăne în vânt.
"CLOPOT"
Copiii și adulții stau în cerc, în timp ce inspiră își ridică ambele mâini în sus, conectându-le sub forma unui clopot în timp ce inspiră. Apoi. La expirare. Aruncă sincron în jos, pronunțând „Bom”.
„Hai să facem noduri”
Participanților li se oferă fire de 30-40 cm lungime, iar părinții își leagă firele dacă au ceva în comun. Poate fi un aspect profesional, familie, semn extern, culoare preferată, număr de copii etc. Ca urmare, se formează un fir comun. Apoi fiecare vorbește despre ceea ce i-a unit într-un sistem comun.
„Un cântec într-un cerc”
Gazda alege un cântec pentru copii familiarizat tuturor împreună cu copiii. Apoi, într-un cerc, fiecare își cântă versul. Ultimul vers este cântat de toți la unison.
"SOORICE SI CAPSA DE SOORI"
Numărul necesar de jucători este de 5-6 persoane. Toată lumea stă într-un cerc, strâns apăsați unul împotriva celuilalt cu picioarele, umerii și îmbrățișați de centură - aceasta este o „capcană pentru șoareci” (sau plasă). Șoferul este în cerc. Sarcina lui este să iasă din „capcana de șoareci” prin toate mijloacele posibile: să găsească o „gaură”, să convingă pe cineva să depărteze jucătorii, să găsească alte modalități de acțiune, dar să iasă din situație.
Avertisment: 1. Un adult se asigură că picioarele „capcanei de șoareci” nu lovesc, nu rănesc „șoarecele”. 2. Dacă un adult observă că „șoarecele” este trist și nu poate ieși, el reglează situația, de exemplu: „Să ajutăm cu toții „șoarecele” împreună, să ne relaxăm picioarele, brațele, să ne fie milă de el.”
„SUNTEM O FAMILIE”
Participanții se ridică, efectuează acțiuni după cuvintele liderului: Împreună suntem o singură familie: eu, tu, el, ea. Nu putem fi triști împreună. (pe aceste cuvinte, participanții merg în cerc) Îmbrățișează vecinul din dreapta, îmbrățișează vecinul din stânga. Împreună suntem o singură familie, Împreună nu ne putem plictisi. Ciupește vecinul din dreapta, ciupește vecinul din stânga. Împreună suntem o singură familie, Împreună nu ne putem plictisi. Sărută vecinul din dreapta, sărut vecinul din stânga... Treptat ritmul se accelerează și se inventează noi acțiuni.
„OMIDA”.
Participanții stau unul după altul într-o coloană, ținând vecinul în față de talie. După aceste pregătiri, gazda explică că echipa este o omidă, iar acum nu poate fi sfâșiată. Omida trebuie, de exemplu, să arate cum doarme; Cum să mănânci; cum se spala; cum se incarca; orice iti vine in minte.
"FRÂNGHIE".
Toți jucătorii stau într-un cerc, ținându-se strâns de mâini cu o „lacăt”. O frânghie cu capetele legate atârnă între primul și al doilea participant. Al doilea participant, fără a separa mâinile de primul, trebuie să treacă frânghia prin el însuși, ca un cerc. Coarda este acum între al doilea și al treilea participant, apoi al treilea repetă acțiunile celui de-al doilea și așa mai departe. rundă. Principalul lucru: în timpul frânghiei prin ei înșiși, participanții nu ar trebui să-și despartă mâinile. Lungimea frânghiei - 1 m.
„CERCILE COON”.
Este nevoie de o frânghie puternică, ale cărei capete sunt legate (se obține un inel). Participanții iau frânghia cu mâinile, distribuindu-se uniform în cerc. Apoi încep să se aplece cu grijă pe spate, întinzându-se în lateral.
până când își pot păstra echilibrul. Apoi, puteți invita participanții:  toți să se așeze, apoi să se ridice;  eliberează o mână;  alergați un val de-a lungul frânghiei (leagănați frânghia). La sfârșitul jocului, are loc o discuție: participanții au simțit sprijinul reciproc? au încercat să ajute vecinii; cât de atenți au fost; dacă a existat un sentiment de siguranță (sau invers, teamă că ai putea cădea) etc.
4. JOCURI PENTRU PĂRINȚI ȘI COPII.

„Scriind pe un tricou”
Toată lumea știe că acum fiecare poate alege un tricou după gustul și culoarea lui. Unii oameni, de exemplu, cu ajutorul informațiilor așezate pe un tricou, încearcă să spună altora despre credo-ul lor de viață, principiile sau hobby-urile lor. Dacă o persoană își scoate tricoul, va dispărea inscripția odată cu ea? Desigur că nu. Indiferent ce poartă, o persoană „difuzează” această inscripție cu întreaga sa înfățișare, stilul de comunicare, atitudinea față de ceilalți. 1) Sarcină pentru 3-4 grupuri mici: Aruncă o privire atentă la membrii grupului cel mai apropiat în sensul acelor de ceasornic. „Citește” și discută despre inscripția de pe pieptul fiecăruia dintre ei, amintindu-ți, în primul rând, despre a lui
cele mai bune calități, faceți o „copie” pe o bandă separată de hârtie. În acest caz, nu este necesar să semnați cine deține această plăcuță. 2) Plăcile cu „inscripții pe un tricou” sunt transferate grupului de „proprietari” de inscripții. Grupurile trebuie acum să decidă cui dintre membrii lor este destinată fiecare inscripție. Participanții se „prezintă pe rând”, le citesc inscripțiile și explică de ce au ales acest semn pentru ei înșiși. 3) Participanților li se dă sarcina de a împărți grupurile și de a se împărți în altele noi, în care „inscripțiile de pe tricouri” ale membrilor lor ar fi apropiate ca semnificație. Numărul și dimensiunea noilor grupuri nu sunt limitate. 4) În plus, fiecare grup nou format într-o formă creativă își creează propria carte de vizită, folosind inscripțiile sale. 5) Analiza colectivă a jocului. Conținutul conversației sunt sentimentele și emoțiile participanților, lucrurile noi pe care le-au învățat despre ei înșiși și despre ceilalți în timpul jocului.
„Construirea unei case”
Lecția începe cu o sarcină individuală: fiecare desenează o casă pe o bucată de hârtie în care și-ar dori să locuiască. În „fundația casei” sunt în mod necesar așezate „cărămizi”, pe care sunt scrise principiile de viață de bază ale locuitorilor casei. Când fiecare își desenează casa, elevii sunt uniți în grupuri mici. Membrii unui grup sunt invitați să „construiască” o casă pentru toți, decupând părțile necesare din diferite desene și lipindu-le pe o singură foaie. Și, în cele din urmă, grupurile sunt invitate să „construie” o casă pentru toți după aceleași principii. Când sarcina este finalizată, este prezentat proiectul final, apoi toți participanții discută dacă sunt mulțumiți de acest proiect, dacă ideile lor au fost luate în considerare, dacă nu, de ce. Materiale necesare: coli de hârtie
,

h
pregătirea unei imagini schematice a casei, markere colorate, foarfece (pentru fiecare grup), lipici (pentru fiecare grup).
"Copacul Vieții"
Invităm fiecare participant să deseneze un arbore al vieții sale după următoarea schemă:  Rădăcină - scopul și sensul vieții tale;  Trunk - ideea ta despre tine astăzi;  Ramuri - direcţii de autoperfecţionare, autodezvoltare, ceea ce vrei să schimbi în tine;  Fructe - calitati pe care ti-ai dori sa le ai; dorinte pe care vrei sa le realizezi. Este mai bine dacă copacii sunt desenați pe foi mari de hârtie (aceasta poate fi reversul tapetului). Apoi, conform rezultatelor lucrării, „copacii” sunt agățați pe pereți, iar fiecare participant își „introduce” copacul. Se dovedește un „grove magic”. Puteți discuta cu băieții întrebarea: „Ce
s-a dovedit crângul nostru? (vesel, plictisitor, amabil, variat sau monoton). Fiecare participant își alege propria definiție și o justifică. La cererea profesorului, puteți continua să lucrați cu „groveul magic”. Pentru ca plantația să se dezvolte în condiții favorabile, pe teritoriul acestui crâng pot fi stabilite anumite reguli. Până la urmă, există semne rutiere: permițând, interzicând, avertizând. Ce semne asemănătoare pot fi oferite pentru a ne asigura că sunt respectate regulile umane de bună vecinătate și respect reciproc, care contribuie la prosperitatea fiecărui copac din crângul nostru? Sarcini pentru participanți: desenați sau explicați în cuvinte opțiunile posibile pentru astfel de semne: permis, interzicere, avertizare. Puteți compune afișe sau reguli de conduită „în crâng”. Astfel, la ora de clasă se poate trece de la etapa individuală a muncii la cea colectivă.
5. JOC DE ROL

PENTRU RESOLUȚIONAREA SITUAȚIUNILOR DE CONFLIC

Exercițiu de încălzire „Asociații”

Ţintă:
să actualizeze stratul emoțional al experienței părinților asociat cu conflictele și să-i pregătească astfel pentru jocul de rol „Prin oglindă”.
Instructiuni:
„Preluați, vă rog, asocierile verbale (verbale) și figurative ale cuvântului conflict. Scrieți-le și desenați-le pe un flipchart.
Asociații de părinți:
Tunet si fulger; furie, furie, resentimente; zgomot în stup, zgârieturi de pisici; explozie (2), cădere; divergență de principii, sediment greu, greutate în suflet, o inimă frântă.

Joc de rol „Through the Looking Glass”

Scopul jocului:
extinde conștientizarea părinților cu privire la propria lor contribuție la dezvoltarea situației conflictuale și dezvoltă o înțelegere mai profundă, empatică, a experiențelor celeilalte părți implicate în conflict.
instrucție,

scenariu

roluri:
Vă rugăm să selectați o situație conflictuală tipică cu elevii școlii dvs., pentru care doriți să găsiți o soluție mai constructivă (profesorii aleg). Vom încerca să o jucăm într-un joc de rol și să căutăm alte opțiuni pentru a o rezolva. Spune-ne cine este implicat în el, când și unde, în ce se desfășoară conflictul, care este succesiunea evenimentelor (unul dintre profesori își oferă povestea). Profesorul descrie situația și enumeră personajele din această poveste. Formatorul se adresează grupului cu întrebarea: „Cui ar dori să facă parte din acest joc de rol?” Mai multe persoane răspund. Profesorul, care își joacă povestea, distribuie roluri între ei, ținând cont de dorințele participanților. Apoi începe propriul joc de rol.
„Spune cuvinte bune lui Mishka”
Să încercăm să numim calitățile bune ale oamenilor. (Amabilitate, generozitate, politețe, onestitate, veselie, inteligență, asistență reciprocă, sociabilitate). Să venim cu cuvinte bune pentru Mishka noastră. Esti dragut…. Apoi fiecare la rândul său „se transformă într-un urs”, iar restul participanților îi spun cuvinte amabile în rolul unui urs. Acum gândește-te ce calități bune ai. Vom organiza un concurs de lăudăroși. Fiecare, la rândul său, ar trebui să spună cât mai multe lucruri bune despre ei înșiși. -Cui a fost ușor să-și numească calitățile bune? - Cui a fost greu?
hai sa

hai sa ne ridicam

un cerc,

Hai sa luam

arme

Spune:

foarte

bune!" - mai întâi în șoaptă, apoi cu voce normală și strigă.

„Pompă și minge”
Unul dintre participanți devine o pompă, ceilalți devin mingi. „Minile” stau, șchiopătați cu tot corpul, pe picioare pe jumătate îndoite. Corpul este înclinat înainte, capul este coborât. Când „pompa” începe să umfle bilele, însoțindu-le acțiunile cu sunet, copiii încep să se îndrepte încet, să-și umfle obrajii, ridicând mâinile. Bilele sunt umflate. Liderul scoate furtunul pompei și copiii,
rostind sunetul „shhhhh”, ei revin la poziția inițială. Puteți repeta de mai multe ori.
„Unde trăiesc sentimentele mele?”
Toate sentimentele noastre trăiesc în noi. În noi trăiesc sentimente: bucurie, tristețe, interes, frică, furie, iubire. Fiecare sentiment trăiește în propria sa casă. În fața ta este o siluetă a unei figuri umane. Vom încerca acum să stabilim exact unde trăiesc sentimentele tale. Imaginează-ți că acum ești foarte supărat pe cineva sau ceva. Încercați să vă simțiți furia cu tot corpul. Simți unde este furia ta în corpul tău? Ce crezi despre asta? Poate e ca un foc în stomac? Sau te mâncărime pumnii? Umbriți cu un creion roșu locul în care v-ați simțit supărat. Imaginează-ți că ți-e frică de ceva. Ce te poate speria? Reprezentat? Unde este frica ta? Umbriți acest loc cu un creion negru. Acum îți amintești ce te întristează? Unde este tristețea ta? Luați un creion albastru și pictați peste acest loc. Imaginează-ți că acum ești foarte fericit de ceva, este ușor și distractiv pentru tine. Unde trăiește bucuria ta? Umbriți acest loc cu un creion galben. Îți amintești de cei pe care îi iubești? Ce simți despre asta? Unde ai simțit iubirea, unde trăiește ea în tine. Luați un creion verde și umbriți acest loc. Să vedem ce avem. Toate figurinele sunt diferite. De ce? Concluzie: toți suntem foarte diferiți și ne simțim, de asemenea, în moduri diferite.
6. RITUALURI PENTRU ÎNCHIDEREA LUCRĂRILOR DE GRUP

"Prezent"

M a t e r i a l s:
fiecare participant un set de foi în cantitate cu unul mai mică decât numărul total de participanți; creion. Toți membrii grupului își oferă în mod anonim unul altuia cadouri imaginare, de parcă darurile celui care dăruiesc nu ar fi limitate de nimic. Toată lumea scrie numele, denumirile, denumirile, caracteristicile și cantitatea acelor lucruri, obiecte, obiecte, fenomene pe care doriți să le oferiți acestui participant. Cadourile nu sunt semnate de către donator. Apoi, prezentatorul adună cadourile și le pune în seturi separate, fără a le transmite destinatarilor până când nu sunt strânse cadourile pentru toată lumea. Apoi se distribuie seturi cadou. De ceva timp, participanții studiază conținutul notelor.
Discutarea rezultatelor poate duce la un schimb liber de impresii. Concluzii, presupuneri, considerații legate de natura a ceea ce s-a prezentat unul altuia, participanții își fac singuri.
„plicuri pentru urări bune”

M a t e r i a l
: coli de hârtie și pixuri pentru fiecare participant. Cereți participanților să-și scrie inițialele în colțul din dreapta sus al hârtiei (veți semna și lucrarea). Fiecare participant scrie un scurt vers cu care va începe poezia, îi trece foaia vecinului din stânga, iar acesta își termină versul care continuă poezia. După ce toată lumea a scris un rând pe toate foile, poezia terminată este returnată autorului primului rând. După ce toate poeziile sunt scrise, citește-ți pe ale tale. Apoi întreabă cine mai dorește să-și citească poezia.
7.

TEMA PENTRU PĂRINȚI

„Simte copilul”
Părinții sunt invitați să simtă momentele diverselor sale experiențe în comunicarea de zi cu zi cu copilul și să le numească atunci când se adresează copilului. De exemplu: „Ești supărat...”, „Ești fericit...”
„Cu ce ne datorează copiii?”
Observați de câte ori în timpul conversației cu copilul a fost rostit cuvântul „ar trebui”. Pentru a simți cum reacționează copilul la cuvântul „ar trebui” - încercați să înlocuiți acest cuvânt cu altul, notați reacția.
"Cat de mult accepti copilul tau"
În 2-3 zile, numără de câte ori te-ai adresat copilului cu afirmații pozitive din punct de vedere emoțional (bucurie,
salut, aprobare, susținere) și câte - cu negative (reproșuri, remarci, critici, acuzații etc.) Dacă numărul pozitive este egal sau mai mare decât negativ, atunci totul este în regulă la comunicare.
„Întâlnire fericită”
Imaginați-vă să vă întâlniți cel mai bun prieten. Cum arăți că îți este drag și apropiat? Acum imaginează-ți că acesta este copilul tău care vine acasă de la școală și arăți că ești fericit să-l vezi. Acum, acest lucru trebuie făcut de fapt înainte de toate celelalte cuvinte și întrebări. Ar fi bine să continuăm această întâlnire în același spirit pentru câteva minute.
"I-mesaj"
Încercați să vorbiți la persoana întâi. Povestește despre tine, despre experiența ta și nu caracterizează copilul și comportamentul lui.
"Imi esti drag"
Îmbrățișează-ți copilul de cel puțin 4 ori pe zi (salutările regulate de dimineață și sărutările pe timp de noapte nu contează). Este bine să faceți același lucru în ceea ce privește membrii adulți ai familiei. Fii atent la reacțiile copilului tău și ale tale.
Lista literaturii folosite
1. Borzova L.P. Jocuri în lecțiile de istorie. M.Izd. VLADOS-PRESS.2001. 2. Vakulenko V.A., Ukolova I.E. Învățare interactivă în lecțiile de drept. // Ghid metodologic privind metodele interactive de predare a dreptului la școală. M. Ed. casa „Manual nou”. 2002.S. 4 - 122. 3. Cresterea unui copil dificil. Copii cu comportament deviant. Ajutor didactic. / Ed. M.I. Rozhkov. M. VLADOS. 2001. 4. Erokhin M.S. Material didactic pentru cursul „Omul și societatea” (clasa a VIII-a). Pskov. Ed. POIPKRO, 1994. 5. Educaţia individualităţii: Ajutor didactic / Ed. E.N. Stepanova. M. TC Sfera. 2005. 6. Lopatina A., Skrebtsova M. 50 de lecții despre sensul vieții (Pentru clasele cu copii de vârstă mijlocie și înaintată) M. Amrita-Rus. 2003.
7. Lopatina A., Skrebtsova M. 600 de jocuri creative pentru mari și mici.) M. Amrita-Rus. 2004. 8. Educaţia pentru drepturile omului. Ghid practic pentru școlile primare și gimnaziale. M.1990; Națiunile Unite, New York, 1998. 9. Furmanov I.A. Psihologia copiilor cu tulburări de comportament. M.VLADOS. 2004. 10. Shchurkova N.E. Ghid de clasă: tehnici de joc. M. 2004. 11. Shchurkova N.E. Pedagogia aplicată a educației. SPb. Petru, 2005.

Instituția de Învățământ General Autonomă Municipală

gimnaziu nr. 8 din Berezniki

Joc de rol la întâlnirea cu părinții

Profesor de clasă

Ibragimova I.B

2012

Ţintă : rezolvarea problemelor importante prin joc

Cât de des vorbim cu copiii noștri?

Venim acasă după muncă epuizați.

Uneori vrem doar să fim liniștiți...

Dar nu trebuie să uităm că în casa noastră există un copil care are nevoie să comunice cu tine.

Vorbește cu el în fiecare zi. Ar trebui să asculți, nu el.

Amintiți-vă că un copil care nu vorbește nu înțelege vorbirea altcuiva. Este imposibil să pregătești un acordeonist forțându-l doar să privească și să asculte, trebuie să cânte singur. Același lucru se întâmplă și cu vorbirea. Provocați-vă copilul zilnic să spună: „Cum a fost ziua? Ce-ai făcut?" Dă-i șansa să vorbească. Copilul trebuie să se obișnuiască să se asculte vorbind; rămâne calm când adulții îl privesc și îl ascultă. Acest lucru trebuie făcut pentru ca copiii să nu dezvolte timiditate de vorbire.

Scop: Să le arătăm părinților la ce duce „NU” lor frecvent în legătură cu copiii.

Cursul de formare:

Sunt selectate două persoane, una joacă rolul de „părinte”, al doilea – „copil”.

Vii acasă obosit, fără să te lași să-ți revii, copilul vrea să-ți povestească despre ziua trecută. Răspunsul tău: „Nu, nu acum”.

„Copilul” este călușat. Copilul vrea să te ajute, dar tu refuzi. „Copilul” este legat. Neștiind ce să facă cu el însuși, copilul începe să alerge în cercuri prin apartament. Îl certați pentru zgomot și zgomot (îi leagă picioarele). Bietul copil nu poate decât să stea tăcut și să asculte conversațiile adulților. Îl certați din nou (urechile sunt legate). Copilul, acum tăcut, stă și se uită la televizor. Dar tu spui că e timpul de culcare ( legat la ochi).

Comunicarea cu copilul ar trebui să fie de cel puțin 20 de minute pe zi. Acest timp nu include temele, cina etc.

Hai să jucăm de roljocul „Copilul a venit de la școală” . Lăsați unii dintre voi să fiți „părinți” iar alții „copii”.

Sarcina noastră este să „extragem” cât mai multe informații de la copil despre cum a decurs ziua lui, ce s-a întâmplat la școală, la clasă etc.

Dar atenție la formularea întrebărilor. Încercați să-l faceți pe fiul sau fiica dvs. să vorbească mai mult despre lucruri pozitive și interesante în relațiile cu colegii de clasă. Întrebați: „Care a fost cel mai interesant lucru astăzi?, Ce ați făcut la ora de lectură?, Ce a fost distracție la ora de educație fizică?, Ce jocuri ați jucat?, Cu ce v-ați hrănit astăzi la cantină?, Cu cine ați făcut te împrietenești în clasă?” în loc de întrebări: „Cine este cel mai răutăcios din clasa ta?, Cine are cele mai proaste note?” Făcând acest lucru, îi provoci pe copii să năruiască. Este necesar să lași copiii să înțeleagă că nu ești atât de interesat de conflictele copiilor înșiși, cât de propria lui atitudine față de acest lucru.

Joc de rol „Mașina”

Scop: implicarea părinților în procesul educațional, dezvoltarea unui model de cooperare.

Echipament: un set de 3 frunze de aceeasi culoare (numarul de seturi - culori este egal cu numarul de echipe).

Descrierea și cursul jocului: participanții sunt construiți după culoarea foilor unul după altul. Primul participant este „bara de protecție”, al doilea este „motor”, al treilea este „șoferul”. „Mașina” începe să se miște, iar ochii primului participant sunt închiși, brațele sunt întinse înainte. După comanda „stop”, participanții își schimbă locul. Toată lumea ar trebui să fie în rolul de „bara de protecție”, „motor” și „șofer”.

Întrebări: Care este rolul profesorului? Mamă? Student?

Concluzii: cel mai dificil lucru pentru elev este „bara de protecție”, se mișcă orbește, lovind obstacole, neștiind dacă merge corect. „Motorul” (părintele) vrea să ajute să nu cadă, să nu se poticnească, dar nu știe cum să o facă cel mai bine. Depinde de „șofer” (profesor) cât de profesional va conduce „mașina”.

Jocul „Telefon spart”

Invitați grupul (până la 10 persoane sunt potrivite) să transmită principiul jocului unui copil câteva fraze, comparând ceea ce a auzit primul cu ceea ce a auzit ultimul din lanț.

Alegeți diferite tipuri de texte:

Propoziție lungă cu sintagme adverbiale complexe

celebrul catren

Proverb.

Exemple:

Toamna, când plouă din când în când, iar străzile sunt reci și nămoloase, deseori elevii nu numai că ajung târziu, ci ajung îmbibați și nepregătiți pentru ore, ceea ce deranjează foarte mult profesorii.

Toți am învățat puțin

Ceva și cumva.

Deci educație, slavă Domnului,

Ne este ușor să strălucim.

Iarbă în curte, lemne de foc pe iarbă.

După ce „linia telefonică” este finalizată, are loc o discuție: De ce a apărut acest rezultat? Ce propoziții ar trebui alese astfel încât toți participanții să le poată înțelege corect și să le transmită fără distorsiuni?

Concluzie: este mai ușor de înțeles, reprodus și transmis text format din scurt

fără ambiguitate în sens, propoziții simple sau familiare.

Joc de bumbac

Arată-mi palma ta. Acum încearcă să aplaudați cu o mână. S-a întâmplat? Fie inconfortabil, fie greu și mâna obosește. Sugestiile dumneavoastră? Am nevoie de o mână a doua. Sunt gata să-ți dau o mână a doua. O mână sunt eu, cealaltă ești tu. Sa incercam (aplalam pe rand). În același timp, ai zâmbit. Îți doresc să zâmbești mereu când „facem bumbac” împreună în viață. Clap este rezultatul a două palme.

Joc cu avionul de hârtie

Sub îndrumarea unui profesor, faceți un avion de hârtie.

Poți numi 2 avioane identice? De ce?

Pune-l cu nasul la dreapta, desenează un soare cu 7 raze pe aripă. Scrieți pe raze cuvintele pe care ați dori să le lăsați să rătăcească prin clasa noastră.

Lansarea avionului.

Concluzie: suntem adulți – în aceleași condiții facem totul diferit.

Nu compara niciodată copilul tău cu alții! Nu există nimeni sau ceva mai rău sau mai bun. Există ALTE!

Memento pentru părinți

A pune întrebările potrivite este o artă.

Care este cel mai bun lucru care ți s-a întâmplat astăzi la școală?

Care este cel mai rău lucru care ți s-a întâmplat astăzi la școală?

Spune-mi ceva amuzant, de ce ai râs azi?

Dacă ai putea alege cu cine ai vrea să stai la clasă? Și cu cine nu ți-ar plăcea să fii? De ce?

Spune-mi despre cel mai tare loc din școală?

Care este cel mai ciudat cuvânt pe care l-ai auzit astăzi?

Dacă v-am invita profesorul să ne viziteze astăzi pentru a-mi spune despre dumneavoastră, ce părere aveți?

Pe cine ai ajutat azi?

Te poate ajuta cineva azi?

Spune-ne ce lucruri noi ai învățat la școală?

A existat un moment în care te-ai simțit cel mai fericit astăzi?

Ai fost foarte plictisit sau trist azi?

Dacă extratereștri ar intra în sala ta de clasă și iau unul dintre elevii tăi, pe cine ai vrea să ia?

Cu cine te joci cel mai mult în pauze? Ce faci?

Dacă ai putea schimba locul cu cineva, cine ar fi? De ce?

Despre ce ai vrea să înveți mai multe la școală?

Ce ți-a plăcut să faci mai puțin la școală?

De ce te-ai săturat astăzi?

Aveți întrebări pe care ați dori să le adresați profesorului?

A fost un moment când te-ai supărat astăzi?

Cine este cel mai amuzant elev din clasa ta? De ce este atât de amuzant?

Cu cine ai fost la prânz? Despre ce vorbeai? Ce ai mâncat?

Dacă mâine ai fi profesor, ce ai face?

Crezi că ar fi mai bine ca cineva din clasa ta să părăsească școala?

Ce vor face prietenii tăi în weekend?

Instituția de învățământ preșcolară municipală de stat grădiniță „Buratino” educator de prima categorie de calificare Banshchikova Marina Stanislavna 2013

Întâlnire cu părinți

„Jocuri de antrenament cu părinții „Hai să ne jucăm” (jocuri pentru formarea relațiilor interpersonale).

Plan:

1. Consultarea educatoarei pe tema „Prietenia este puternică...”.

2. Antrenament de joc cu părinții „Hai să ne jucăm” (jocuri pentru formarea relațiilor interpersonale).

3. Test pentru identificarea nivelului de abilități de comunicare ale copiilor.

4. Prezentarea unui memoriu către părinți „Cum să ajuți un copil să-și facă prieteni”.

Forma de realizare: instruire.

Scop: să-i întoarcă pe părinți în copilărie, măcar pentru o vreme, astfel încât să fie impregnați de experiența copilului lor, să înțeleagă cât de greu este pentru un copil în această lume, cât de greu este pentru el să se adapteze în această societate, cum să „păstrezi” prietenia între semeni.

Sarcini:

1. Să familiarizeze părinții cu particularitățile comunicării unui copil preșcolar cu colegii.

2. Să introducă jocuri care contribuie la formarea relaţiilor interpersonale.

3. Efectuați un test pentru a determina nivelul de comunicare al copilului.

Muncă preliminară:

Invitați părinții să vorbească despre jocurile preferate ale copilului lor;

Realizați un videoclip cu copiii pe tema „Ce este prietenia”;

Pentru realizarea vizuală și fișe: un afiș „Copiii sunt florile vieții”, un poster - un desen al unui copac: frunze, mere - decupat din carton colorat, hârtie, foarfece, pixuri, pixuri.

Buna seara dragi parinti! Mă bucur foarte mult să te văd astăzi! Înainte de a începe întâlnirea dintre părinți și profesori, aș dori să știu cum ați dori să vă adresăm. Pentru a face acest lucru, aveți pregătite pe masă hârtie colorată, pixuri, foarfece. Încercuiește-ți palma, tăiați-o și scrieți-vă numele pe ea și fixați-o ca pe o insignă.

Astăzi ne-am adunat să vorbim pe tema „Despre prietenia copiilor, despre comunicarea preșcolarilor cu semenii”.

Aș dori să știu ce așteptări aveți de la întâlnirea noastră părinți-profesori după ce ați învățat subiectul. Pentru a face acest lucru, aveți pliante pe masă, scrieți urări pe el și lipiți-le pe un copac.

Două prietene acoperite

Manta de cauciuc.

Două perechi de picioare rapide

Sclipind în ploaie.

Sub o glugă umedă

Vizibil de departe

Patru ochi albaștri, patru flori de colț,

Două batiste colorate pe păr blond.

chicotete viclene

În ochii mijiți.

Apa curge deja

În spatele porții în trei pârâuri.

Fetele lipsesc

Palton scurt.

Și au puțină durere:

Uda-te - si ce!

Au o astfel de prietenie

Nu vărsați apă.

De ce discutăm acest subiect la întâlnirea de astăzi? Pentru că copiii tăi au intrat în vârsta în care comunicarea cu semenii devine cea mai importantă și semnificativă pentru copilul tău. La urma urmei, un copil se comportă diferit cu copiii decât cu adulții: este eliberat, mai independent.

Comunicarea în sine îl dezvoltă pe copil ca persoană: învață să interacționeze, să manifeste simpatie, dreptate, sensibilitate. Și, cel mai important, până la vârsta de 6 ani, copiii se străduiesc să câștige respectul semenilor lor: în grupul nostru, fiecare face asta diferit: cineva va aduce cu ce să se laude, cineva va împărtăși, cineva încearcă să exceleze în clasă cu un bun răspunde, cineva atunci o ia cu forța, îl bătăușește, dar de cele mai multe ori copiii nu se joacă cu asta.

Practic, prietenia noastră prevalează pe rând cu mulți copii, în funcție de circumstanțe. Dar există deja o prietenie de pereche, care se caracterizează printr-o simpatie profundă. Copiii sunt prieteni cu cei care simt simpatie și respect. Și selectivitatea contactelor amicale este deja în creștere (de exemplu, Sasha B. și Artem K, Valya K. cu Natasha B și Ira Ts), Copiii joacă câte 2-3 persoane, preferințele de joc se pot schimba.

Am realizat un sondaj cu copii pe tema „Ce este prietenia?”, am pus următoarele întrebări:

Ce crezi că este prietenia?

Cum ar trebui să fiți prieteni?

Pe cine consideri un bun prieten?

Putem vedea ce au răspuns copiii.

După ce au efectuat un sondaj asupra copiilor și cu care vrea să fie prieteni, Ksyusha, Nastya Smirnova și Varya Ivanova au devenit lideri în grupul nostru. De ce vor să fie prieteni cu ei: au numit calități precum bunătatea, capacitatea de a împărtăși, de a nu lupta, de a nu țipa. Dar liderii, desigur, se pot schimba, dacă, de exemplu, sondajul este realizat din nou, alți copii pot deveni lideri sau acești copii pot rămâne, adică. pe când la 5 ani relația nu este stabilă, în funcție de circumstanțe. Dar până la vârsta de 7 ani apar relații electorale mai stabile, apar primele lăstari de prietenie.

Astfel, copilul are nevoie de comunicarea cu semenii ca o condiție importantă pentru dezvoltarea sa personală și socială, inclusiv pregătirea lui pentru școală.

Suntem cu toții din lumea copilăriei. Ce le place copiilor să facă? Așa e, joacă. Hai să ne jucăm puțin, da? Să ne simțim copii.

Joc „Fă-ți un compliment reciproc”

Copiilor le place să fie lăudați, complimentați, așa că vă sugerez să treceți pliante cu palmele conturate în cerc și să scrieți un compliment asupra proprietarului acestei mâini pe un deget al palmei. La final, vom citi toate complimentele care sunt scrise pe palma lui.

Scopul acestui joc este să vă puteți exprima sentimentele.

Jocul „Stand up for ..”

Liderul dă sarcini:

Stați de la cel mai sus la cel mai jos;

Ridică-te de la cel mai frumos la cel mai întunecat;

Stați în ordine după numărul de nasturi de pe haine: de la cel mai mult la cel mai puțin.

Scopul acestui joc este de a dezvolta atenția către celălalt.

Test pentru identificarea nivelului de abilități de comunicare ale copiilor:

1. Cât de des folosește copilul tău cuvinte de politețe atunci când comunică cu prietenii?

A) întotdeauna

B) niciodată

C) în funcție de starea de spirit

2. Cum stabilește copilul dumneavoastră contactul cu semenii?

A) Ușor, îi place să-și facă prieteni noi

B) Are nevoie de timp pentru a se obișnui cu noua echipă

C) Nu îi place comunicarea cu semenii, pentru că el însuși nu face niciodată contact

3. Cum se comportă copilul dumneavoastră în conversația cu semenii?

A) Poate asculta cu atenție interlocutorul

b) Încearcă să încheie conversația cât mai curând posibil

C) Vorbește mult, își întrerupe constant interlocutorul

4. Cum se comportă un copil față de un egal atunci când este supărat de ceva?

A) Încearcă să ajute, să calmeze, să înveselească

B) nu-i acordă atenție

C) se irită când cineva este supărat

5. Cum se comportă copilul tău când un prieten îi împărtășește ceva vesel?

A) Sincer se bucură cu el

B) Este indiferent la bucuria altui copil

C) provoacă invidie, supărare

6. Când copilul tău este întristat de ceva, sau invers, fericit de ceva, împărtășește experiențele sale cu un prieten?

A) da, mereu

B) Uneori

B) niciodată

7. Poate copilul dumneavoastră să-și exprime starea de spirit cu cuvintele „Sunt trist”, „Sunt fericit”, etc.

A) da

B) nu întotdeauna

C) nr

8. Cât de des se comportă copilul dumneavoastră într-o situație conflictuală?

A) Încearcă să rezolve problema într-un mod adult, calm, fără strigăte și reproșuri

B) începe să plângă, jignit, obraznic

C) întrerupe brusc un coleg, arătând categoric că greșește

9. Descrieți reacția copilului dumneavoastră dacă aude că i se rostesc cuiva cuvinte lipsite de etică, tachinând?

A) mijlocește pentru cel jignit

b) nu acordă atenție

C) începe să se tachineze

10. Cum se comportă cel mai des copilul tău când unul dintre copii îl insultă, îl insultă?

A) răspunde în mod adecvat

B) taceti si mergeti sa va plangeti la adulti

B) insulte înapoi

11. Cum reacționează copilul la pedeapsă?

A) este de acord că a meritat

b) începe să plângă

C) argumentează, nu este de acord cu pedeapsa

Cele mai multe răspunsuri „A”.

Copilul tău are relații bune, prietenoase cu semenii. Este sociabil, stabilește ușor contactul cu noii copii. Este mereu gata să asculte, să ajute (pe cât de bine poate), să-l liniștească pe cel supărat, să se bucure sincer alături de cei fericiți. Copilul se comportă corespunzător în situații conflictuale.

Majoritatea răspunsurilor sunt „B”

Copilul are dificultăți în relațiile cu semenii, din cauza timidității, izolării sau invers agresivității sale. El evită în orice mod posibil comunicarea cu oameni noi (copii), orice contact cu semenii, nu se bucură de ei, nu simpatizează, nu participă la dispute, îi este frică de situații conflictuale și de pedepse, plânge constant, se plânge.

Majoritatea răspunsurilor sunt „B”

La prima vedere, se poate spune că copilul este sociabil, activ, dar de fapt este fixat pe experiențele sale. El nu ia primul contact, este enervat de durerea sau bucuria altcuiva. Când comunică, vorbește mult și cere ca doar el să fie ascultat. Un astfel de copil intră adesea în situații conflictuale, îndrăznește copiii, îi insultă. Cel mai probabil, acest lucru este prefăcut, în acest fel, el ascunde experiențe emoționale, arătând că îi merge bine, este cel mai bun, dar în adâncul sufletului poate gândi cu totul altfel.

Jocul „Wishing Candle”

Acum fiecare dintre voi poate răspunde la întrebarea: ce ați luat de la întâlnirea cu părinții pentru dvs.? Ar trebui să aibă loc întâlniri cu părinții? Ce ai invatat? Ți-ai privit copilul cu alți ochi?

Vă rugăm să scrieți răspunsurile pe merele din fața dvs.

Să stăm în cerc și, trecând pe lângă o lumânare aprinsă, să ne spunem dorințele.

Și apoi vom atârna aceste mere de copacul nostru.

Uite ce frumos a devenit copacul din cuvintele noastre calde, din bunăvoință, din atenție unul față de celălalt. La fel este și un bărbat, el singur se va estompa, iar dacă are un prieten sau prieteni, atunci, după cum se spune, marea este până la genunchi.

În concluzie, aș vrea să spun că viitorul lui depinde de modul în care copilul comunică acum, chiar și la vârsta preșcolară. La urma urmei, trăim într-o societate, stabilind constant contacte cu diferiți oameni. Dacă îi înveți copilului tău abilitățile de comunicare cât mai devreme posibil, atunci îi va fi ușor pentru copil să treacă prin procesele de socializare și să se realizeze în societate.

Ilnara Khakimova
Întâlnire a părinților non-standard „Coeziunea echipei de părinți” sub formă de instruire

Probabil, mulți educatori, profesori observă dezbinare, ostilitate părinții elevilor noștri. Și la grădiniță, comunicarea strânsă cu copiii și cu ei părinţi. Este foarte frustrant să vezi un astfel de comportament. părinţi cand trece un cuplu si nici nu se saluta, nu comunica intre ei. Și, Doamne ferește, dacă copiii s-au certat între ei sau s-au lovit accidental .... Așa că mamele sunt gata să se certe pentru asta, chiar devine jenant.

Deoarece studiez pentru a fi psiholog, am decis să-mi pun în practică cunoștințele existente. Așa că m-am gândit să fac asta întâlnire, pe care echipă poate deveni mai prietenos și să se distreze, în același timp.

Ţintă Instruire: miting grupuri și construirea unui lucru eficient în echipă.

Sarcini Instruire:

formare climat psihologic favorabil în grup;

diagnosticul inițial al atmosferei psihologice din grup;

conștientizarea de către fiecare participant a rolului, funcțiilor sale în grup;

dezvoltarea capacității de a lucra în echipă;

coeziunea de grup.

mutare întâlnire cu părinții

dragă părinţi, Buna ziua! Astăzi întâlnirea noastră va avea loc într-un cadru atât de puțin neobișnuit. O întâlnire atât de distractivă și informativă va avea loc astăzi. Ascultă, te rog, ce va fi azi întâlnire.

Raliare este o oportunitate pentru echipa de a deveni o entitate unică pentru realizarea unor scopuri și obiective specifice. Aveți obiective comune - să creșteți copii inteligenți, responsabili, amabili! Și pentru a atinge mai eficient aceste obiective, toți aveți nevoie de sprijin și îl puteți obține în acest grup! La urma urmei, numai echipă unită atinge multe vârfuri și victorii! Și pentru asta noi înșine cred că ar trebui să fim puțin mai prietenoși, mai apropiați unul de celălalt.

Prin urmare, astăzi vom avea un timp foarte interesant. Și ne vom juca, și ne vom gândi, și vom râde. În primul rând, aș dori să aud de la tine ce așteptări ai de la asta întâlnire cu părinții? Sunt gata să vă notez așteptările pe această hârtie (a atasat-o de perete). Ei bine, să începem.

Un exercitiu - "Încălzire" (pentru cunoștință).

Pentru fiecare mamă Vi se cere să spuneți numele dvs. și unde lucrați. Așa că procedați în sensul acelor de ceasornic până când toată lumea își denumește.

Un exercitiu "Puzzle-uri"

Ţintă: constructia unei echipe, antrenament în capacitatea de a distribui roluri într-un grup.

Resurse: cărți de animale, puzzle-uri mici puzzle-uri.

Participanții sunt împărțiți în echipe. Fiecare echipă primește un puzzle. O sarcină - colectarea ea cât mai repede posibil.

Simțul psihologic exerciții: participanții la joc formăînvață lucrul în echipă eficient, îmbunătățește calitatea muncii, în timp ce este important ca aceștia să fie uniți printr-un obiectiv comun.

Discuţie: A fost dificil să faci acest exercițiu în echipă? De ce? Ce este nevoie pentru a lucra mai eficient într-o echipă?

îngrijitor: A trecut un exercițiu atât de interesant, așa că, apropo, îl facem și în grup cu copiii tăi.

Un exercitiu „Mâinile care vorbesc”

Ţintă: apropierea emoțională și psihologică a participanților.

Membrii formează doi cerc: intern si extern stând unul faţă în faţă. Gazda dă comenzi pe care participanții le execută în tăcere în perechea rezultată. După aceea, la comanda liderului, cercul exterior se deplasează la dreapta cu un pas.

Variante de instrucțiuni formate cupluri:

1. Salutați cu mâinile.

2. Luptă cu mâinile tale.

3. Fă pace cu mâinile tale.

4. Arată sprijin cu mâinile tale.

5. Îmi pare rău pentru mâinile tale.

6. Exprimă bucurie.

7. Ură-ți noroc.

8. Spune-ți la revedere cu mâinile.

Astfel, are loc o apropiere emoțională și psihologică a participanților din cauza contactului corporal. Între ele, înțelegerea reciprocă se îmbunătățește, se dezvoltă abilitatea de comunicare non-verbală.

Discuţie: Ce a fost ușor, ce a fost dificil? Ai acordat atenție informație de la un partener sau mai mulți s-au gândit cum să transmită informații de către noi înșine? La ce credeți că a fost vizat acest exercițiu?

Un exercitiu

Părinţi aliniați-vă în două cercuri - intern si extern, unul față în față. Numărul de participanți în ambele cercuri este același. Părinţi, stând în cercul exterior, spun partenerilor lor vizavi de fraza care începe cu cuvinte: — Tu și cu mine suntem asemănători în asta.. De exemplu: că trăim pe planeta Pământ, copiii noștri merg în aceeași grupă, amândoi avem 2 copii... Participanți responsabilul este cercul interior: — Tu și cu mine suntem diferiți în asta. De exemplu: că avem culori diferite ale ochilor, lungimi diferite ale părului, copiii noștri au nume diferite etc. Apoi, la comanda gazdei, participanții intern cercurile se deplasează (în sensul acelor de ceasornic, schimbându-se partenerul. Procedura se repetă până la fiecare participant intern cercul nu se va întâlni cu fiecare membru al cercului exterior.

Un exercitiu „Turnul Babel”

Folosiți hârtie Whatman, markere și foi de lucru presemnate cu sarcini. Scopul este să înveți cum să interacționezi în echipă, să dobândești abilități de comunicare non-verbală. Este interzisă folosirea vocii în orice manifestări și arătați reciproc frunze individuale.

Descriere - toți participanții sunt împărțiți în trei grupuri, de mai multe persoane fiecare (in functie de cantitate). Fiecare primește o sarcină pe o bucată de hârtie, pe care nu o arată nimănui. O sarcină: desenați un singur turn cu elemente separate. De exemplu, unul ar trebui să deseneze un contur, altul ar trebui să deseneze ferestrele turnului, al treilea ar trebui să deseneze un steag, al patrulea să picteze etc. Rezultatul ar trebui să fie o imagine logică coerentă.

Discuţie. Ce s-a dovedit a fi cel mai dificil, cine exact nu a făcut față sarcinii și de ce?

Un exercitiu "CADOU" (completare).

Ţintă: final pozitiv Instruire, reflexie.

Să ne gândim la ce ai putea oferi grupului tău pentru ca interacțiunea în el și mai eficientă și relațiile din el mai mult Unit? Să spunem ce dă fiecare dintre noi grupului. De exemplu, vă ofer optimism și încredere reciprocă. În plus, fiecare dintre participanți exprimă ceea ce ar dori să ofere grupului. Să ne răsplătim pentru o înot reușită cu aplauze!

Și acum într-un cerc răspunde așa întrebări:

Ce a fost important pentru tine astăzi?

Ce sentimente ai experimentat?

Ei bine, toate cadourile au fost prezentate, jocurile au fost finalizate, cuvintele au fost rostite. Toți ați fost activi și ați lucrat bine în echipă. Nu uitați că toți suntem un singur întreg, fiecare dintre voi este o parte importantă și necesară, unică a acestui întreg! Împreună sunteți puternici! Mulțumesc tuturor pentru participare!

dragă părinţi, ai primit ceea ce te asteptai de la asta întâlnire cu părinții? Sunt foarte încântat că ți-a plăcut munca noastră de astăzi. Voi fi bucuros să vă cunosc la următoarea noastră întâlnire.

Metode interactive: exerciții și antrenament pentru părinți

„La școală cu bucurie”

Pentru a forma o cultură a relațiilor de familie, a păstra și a întări valorile familiei, a pregăti elevii pentru viața de familie prin implementarea programului Familie și școală, oferim metode interactive de utilizare în munca de psiholog cu părinții (Anexa 1), instruire pentru părinți „La școală cu bucurie” (Anexa 2).

Atasamentul 1

Metode interactive

în munca unui psiholog cu un public părinte

Exercițiul „Sacul Asociațiilor”

Facilitatorul oferă părinților o sarcină: să prezinte asocierea lor în legătură cu subiectul, fenomenul indicat pe fișă, pe care îl scot din geantă. Facilitatorul cere ca această asociere să fie conectată cu familia, relațiile familiale din prima copilărie.

(Carti: casa părintească, vacanță în familie, weekend în familie, tradiții, seară acasă, curea, cuvânt afectuos, ceartă în familie, oaspeți, pedeapsă, joc, TV, rude, generație mai în vârstă etc.)

Exercițiul „Banca înțelepciunii parentale”

Facilitatorul distribuie pliante participanților și se oferă să scrie sfaturi înțelepte cu privire la educația familiei cu privire la o anumită problemă. Sfaturile sunt exprimate, discutate și postate pe standul de informare.

Exercițiul „Desenul simbolic al unei familii”

Facilitatorul invită participanții să înfățișeze familia sub formă de simboluri pe o bucată de hârtie și să le ofere interpretarea.

Exercițiul „Plic de întrebări de zi cu zi”

Facilitatorul invită părinții să scrie probleme problematice ale educației familiei, care sunt apoi discutate într-un public larg. Comentariu psiholog.

Exercițiul „Floare”

Facilitatorul oferă părinților (un grup de părinți) o floare de șapte petale, pe care sunt scrise sfaturi (întrebări) cu privire la o anumită problemă a educației familiei. Părinții își interpretează sfaturile sau întrebările. Comentariu psiholog.

Exercițiul „Flower-Semitsvetik”

Conducătorul la întâlnirea cu copiii, care precede munca sa cu părinții, le împarte flori cu șapte petale și îi invită să-și scrie dorințele în domeniul relațiilor cu părinții. Flori similare sunt distribuite părinților. Ei sunt invitați să se gândească și să scrie despre ceea ce visează copiii lor. Apoi, părinților li se prezintă flori pentru copii și pot compara rezultatele acestora cu cele ale copiilor.

Reflecţie.

Exercițiul „Teatru”

Facilitatorul invită părinții să discute orice subiect legat de problematica educației familiei din punctul de vedere al reprezentanților diferitelor roluri sociale. Plicul conține cartonașe cu roluri sociale. Facilitatorul distribuie felicitări participanților și îi invită să ia în considerare punctul de vedere al caracterului lor pe această problemă: un copil, un adolescent, un tânăr, un reprezentant al uneia dintre subculturile tineretului, un profesor, tata, mama, bunica , bunic, politist, psiholog, liberal, democrat, comunist, duhovnic etc.

Exercițiul „Microfon gratuit”

În mâinile prezentatorului este un microfon. Cel din publicul în ale cărui mâini cade microfonul, scurt, timp de 30 de secunde

a) își exprimă punctul de vedere asupra unei anumite probleme, își împărtășește amintirile, experiența sa etc.;

b) își amintește un fapt din copilărie care a provocat stres, l-a făcut să sufere și să sufere etc.

Forma disputei presupune abordarea unor subiecte problematice care provoacă opinii contradictorii ale părinților. Formularea subiectelor ar trebui să fie „ascuțită”, „durer până la miez”. „Părinții ideali - mit sau realitate?”, „Este ușor să fii tânăr?”, „Cum să trăiești fără conflicte cu copiii?”, „Ar trebui să pedepsesc un copil?” etc.

„Concurs de proverb”

Facilitatorul invită participanții să-și amintească cât mai multe proverbe despre educația familiei.

„Concurs de povești”

Gazda invită părinții să-și amintească basme care reflectă problemele educației familiei și să spună cum personajele au găsit o cale de ieșire din această situație.

Exercițiul „Povestea educației”

Facilitatorul oferă părinților o schemă de compilare a unui basm. În 20 de minute, ei trebuie să compună un basm în care se rezolvă cutare sau cutare problemă a relației dintre părinți și copii.

Exercițiul „Pușculița de erori (probleme)”

Realizarea colajelor

„Tinerețea modernă”, „Această lume ciudată a adulților”

Sunt necesare reviste pentru tineret.

Concurs „Tu pentru mine, eu pentru tine”

Echipele vin cu mai multe situații conflictuale între părinți și copii. Există un schimb de situații. Părinții aleg unul dintre ei, pe care îl bat.

Comentariu psiholog.

Concursul „Tinerețea părinților mei”

Copiii împreună cu părinții lor vorbesc despre hobby-urile tinerești ale părinților lor.

Exercițiul „Moduri de rezolvare a situațiilor conflictuale”

Facilitatorul invită participanții să elaboreze un program de acțiune într-o anumită situație de conflict.

Exercițiul „Percepția sentimentelor copilului”

Copiii ne spun mult mai mult decât se exprimă în cuvinte. Sentimentele sunt întotdeauna în spatele cuvintelor. Participanții au nevoie, după ce au citit declarația copilului, să-și perceapă cât mai exact sentimentele despre această situație. Unele afirmații pot exprima diferite sentimente ale copilului.

Copilul spune: „Nu știu ce e în neregulă! Nu pot rezolva această problemă. Poate nu ar trebui să încerc să o rezolv?

Copilul se simte: a) se simte prost; b) are chef de a abandona decizia, c) se simte enervat.

Exercițiul „Catalog de vorbire interzisă”

Participanții sunt invitați să întocmească un catalog de declarații interzise în legătură cu copilul.

Exercițiul „Amintiri din copilărie”

Exercițiul „Poezie”

Gazda invită părinții să compună un catren despre relația dintre părinți și copii după o rimă dată.

De exemplu: a) Îmi place să mătur

Îndură voi răspunde

Exercițiul „Sunt un mesaj”

Facilitatorul invită părinții, folosind tehnica „Mesaje-I”, să rezolve situația astfel încât ambele părți să fie mulțumite.

Anexa 2

Training pentru părinți „La școală cu bucurie”

Scop: promovarea adaptării cu succes a părinților elevilor de clasa I.

să creeze condiții pentru ca părinții să treacă cu calm de perioada de începere a educației copilului lor la școală;

ajutați la construirea încrederii și la reducerea nivelului de anxietate pe măsură ce treceți de la școala preșcolară la școala elementară;

explicați cauzele posibilelor dificultăți psihologice la elevii de clasa întâi și modalitățile de prevenire a acestora;

fă un portret psihologic al unui elev de clasa I de succes.

În viața fiecăruia dintre noi există etape, pași care sunt foarte importanți pentru viitor. Una dintre aceste etape este pregătirea pentru învățare într-un cadru școlar. Aceasta este o perioadă foarte dificilă pentru un copil, în special pentru un copil de șase ani.

Copilul nostru este în clasa întâi. Cum îți poți ajuta copilul să se adapteze cu succes? Cum să previi apariția problemelor psihologice?

În această perioadă, pentru un copil este greu la fel ca și pentru noi atunci când aplicăm pentru un nou loc de muncă.

Sarcina generală a profesorilor și a reprezentanților legali este să-l ajute pe copil să învețe cu plăcere, să-l ajute să-și mențină un interes natural direct de a învăța despre lume.

Copilul și părintele constituie un singur spațiu emoțional. Emoția, anxietatea și îngrijorarea noastră sunt transmise copiilor noștri. Prin urmare, este foarte important să învățați mai întâi cum să vă gestionați starea psihologică și apoi să ajutați copilul să depășească „intrarea într-o nouă poziție” fără pierderi.

Astăzi am încercat să vă măsurăm ideile despre admiterea copilului în clasa I cu ajutorul culorii. Fiecare culoare poartă o anumită încărcătură semantică.

Exercițiul „De ce culoare sunt ideile tale despre intrarea copilului tău la școală?”

Roșu - ideea școlii ca activitate activă.

Galben - Ești fericit să te gândești la școală ca la o etapă interesantă în viață.

Portocaliu - reprezentări vesele ale vieții școlare a copilului.

Verde - o atitudine calmă față de viața școlară.

Albastru - școala provoacă îngrijorare.

Mov - așteptări anxioase.

Negru - idei sumbre despre viața de zi cu zi la școală.

Anxietatea și îngrijorarea cu privire la necunoscut sunt destul de normale, cu excepția cazului în care ajung la punctul de patologie. Este necesar să-l ajutăm pe copil să perceapă educația ca pe un proces vital, interesant și creativ. Secretul succesului este doar acela.

Care sunt motivele îngrijorării părinților?

Aceasta poate fi o pierdere a încrederii în sine, cunoștințe insuficiente despre cum să pregătească un copil pentru școală, solicitări excesive pentru un copil sau, dimpotrivă, dragoste excesivă pentru el.

Adesea, la întâlniri, părinții pun întrebarea cum se poate preveni apariția dificultăților. Aici este foarte important să respectați următoarele puncte. Vorbește cu calm despre școală, despre viața ei de zi cu zi și despre vacanțe. Este important să creăm o atmosferă de calm și bunăvoință acasă, să nu certați sau pedepsiți copilul pentru greșeli și ignoranță, pentru că a venit la școală să învețe, și să nu strălucească cu cunoștințele sale.

A doua întrebare este cât poate dura procesul de adaptare? În moduri diferite: de la o lună la un an. Totul depinde de caracteristici individuale copil. Aici contează răbdarea ta. Adaptarea a avut succes dacă nu există lacrimi, „nu pot” și „nu vreau”.

Exercițiul „Dificultățile unui elev de clasa întâi”

Părinții sunt încurajați să gândească și să noteze posibilele dificultăți ale elevilor de clasa întâi.

Discuţie.

Să ne oprim asupra celor mai tipice probleme cu care se confruntă părinții elevilor de clasa întâi.

Copilul nu are chef să meargă la școală sau îi este frică.

Care sunt motivele? Copilul crede că va fi certat, pedepsit pentru comportament rău. Frica poate fi transmisă de la părinți care își împărtășesc experiențele, fricile în prezența copiilor. Copilul aude de la rude povești „îngrozitoare” despre școală. Ce să fac? În primul rând, eliminați cauzele. Dacă frica nu dispare, atunci ar trebui să căutați ajutor de la specialiști.

Copilul este neliniştit. Care este motivul? În primul rând, constă în imaturitatea fiziologică a corpului copilului. Un elev de clasa întâi poate reține atenția maxim 15 până la 20 de minute. Neliniștea motorie este o reacție de protecție a corpului. Vă permite să nu vă aduceți corpul la suprasolicitare. De asemenea, trebuie amintit că chiar și bolile de scurtă durată perturbă performanța copiilor pentru o perioadă semnificativă de timp. Cea mai mare eficiență a elevilor de clasa întâi este de la 8.00 la 11.00 dimineața. În a doua jumătate a zilei de la 16.00 la 17.00 se înregistrează o creștere a capacității de lucru, dar nu ajunge la nivelul dimineții. Cum să ajuți un copil? Pauzele în activități educaționale după 15-20 de minute sub formă de exerciții fizice, jocuri în aer liber, precum și schimbarea tipului de activitate ajută la ameliorarea stresului fizic.

Copilul este agresat la școală. Aici este important să asculți copilul până la capăt și să-l înveți să ierte insultele fără a le lua la inimă. După ce am aflat împreună motivele infractorului, se poate dovedi că copilul nostru se înșeală. Dacă da, atunci putem învăța copilul să răspundă la insulte cu o glumă. Râsul este un mare vindecător și mângâietor.

Copilul încalcă disciplina.

Motivul este să atragi atenția. Adesea, adulții acordă atenție doar calităților negative ale copilului, luându-le de la sine înțeles pe cele pozitive. Dar natura nu tolerează golul. Dacă calitățile pozitive se dezvoltă slab, atunci apar cele negative. Pentru ca un copil să devină amar, este suficient ca un sentiment de bunătate să nu fie adus în evidență pe exemplul comportamentului adultului. Dacă un copil aude despre bunătate doar sub formă de moralizare și predare, atunci chiar și necazurile minore pot provoca furie, agresivitate și cruzime.

Ce trebuie făcut pentru ca un copil să aibă succes? Ce calități ar trebui să aibă un elev de clasa I de succes? Să încercăm să răspundem împreună la această întrebare făcând un portret psihologic al unui elev de clasa I de succes.

Exercițiul „Portretul psihologic al unui elev de succes de clasa I”

Părinții sunt invitați să facă un portret psihologic al unui elev de clasa I de succes.

Discuţie.

Vă dorim să vă pregătiți cu succes pentru școală, să treceți fără durere prin perioada de adaptare. În această perioadă, este foarte important, când vezi copilul afară din casă, să nu le prelegi, să amenințe sau să certați, dar cel mai bine este să-i spui cu încredere, cu dragoste și credință: „Abia aștept să te văd în seara, la cina. Sunt sigur că te descurci, ești un băiat bun!"

Și atunci școala va deveni o școală de bucurie pentru tine și copilul tău.

La sfârșitul sesiunii de formare, părinților li se oferă pliante „Sfaturi bune pentru părinți”: „Dacă copilul nu vrea să meargă la școală”, „Autodiagnostic pentru părinți”, „Dacă copilul este neliniştit”, „Dacă copilul este jignit?”, „Ce ar trebui să știe viitorul copil și să poată fi elev de clasa I?”, „Cum să dezvolti imaginația creativă a unui copil”, „Cum să lăudăm un copil?”, „Cum să pedepsești un copil?” , „Jocuri utile”.

Mementouri

Daca copilul nu vrea sa mearga la scoala

Sau îi este frică?

Motive posibile:

* Copiii se tem că vor fi certați la școală, pedepsiți pentru comportament rău, că vor da peste un profesor rău.

* În familie sunt copii mai mari care împărtășesc negativitatea cu cei mai mici.

* Uneori frica este transmisă de la părinți care experimentează în prezența unui copil: „Mi-e teamă că va fi,

când copilul meu merge la școală – el este așa

vulnerabile, iar profesorii sunt atât de agitați, iar dacă ajunge la birou cu aceeași sălbăticie ca și vecina noastră Vanya, el este al lui.

va jigni”.

* Uneori, bunicii împărtășesc „teribil”

povești din viața copiilor lor.

* Una dintre cele mai importante condiții pentru o adaptare reușită este dorința conștientă a copilului pentru școală,

interes real pentru învățare

acestea. formarea motivaţiei educaţionale.

Include:

* prezența intereselor cognitive (copilului îi place

să citească cărți, să rezolve probleme, să facă alte lucruri

probleme interesante).

* înțelegerea necesității de a preda cum

activitate obligatorie, responsabilă.

* Atitudine emoțional pozitivă față de școală.

Care este cel mai bun mod de a vă ajuta copilul

in primele luni de scoala?

* Odihnă bună obligatorie vara.

* Vorbește cu calm despre școală: viața ei de zi cu zi și vacanțe.

* Este indicat să iei o vacanță și să fie primele 2-3 săptămâni

lângă copil.

* Creați o atmosferă de calm și bunăvoință acasă.

* Salutați-vă copilul de la școală cu un zâmbet.

* Nu certa sau pedepsi copilul pentru greseli si ignoranta.

Tocmai începe să învețe.

* Asigurați-vă că mergeți după oră.

* Mobiliază-ți cu dragoste locul de școală de acasă.

* Își poate duce iubita la școală, nu foarte

jucărie mare.

* Când se întoarce de la școală, întrebați în detaliu

despre ceea ce era interesant la școală.

* Nu uitați că copilul are nevoie de recunoaștere și laudă.

* Bucură-te de succesele și victoriile sale.

* Copilul nu se poate adapta rapid. Aceasta perioada

poate dura de la 1 lună la un an.

* Încercați să aveți răbdare. Și dacă vezi că totul

„se îndreaptă”, revine la normal, devine mai mic

lacrimi, „nu pot” și „nu vreau”, înseamnă că acesta este un mic

victoria este a ta și a copilului tău.

Ce să faci dacă copilul tău

intimidat la scoala?

* În primul rând, ascultați copilul până la capăt, fără a întrerupe.

* După ce îl ascultați, asigurați-vă că spuneți că totul se va schimba în curând. Oamenii cresc și devin mai înțelepți.

* Este important să înveți copilul să ierte aceste nemulțumiri și să nu le iei la inimă.

* Încercați să descoperiți împreună motivele infractorului. Se poate dovedi că copilul tău a greșit.

* Dacă se întâmplă acest lucru, învață-ți copilul să răspundă la insulte cu o glumă. Râsul este un mare vindecător și mângâietor.

* Gândiți-vă dacă sunteți sensibil. La urma urmei, pentru un copil, un părinte este cel mai demn model de urmat.

Dacă copilul încalcă disciplina?

Adesea, adulții indică doar calitățile negative ale copilului, faptele lui rele, dar uită de cele pozitive. Dar natura nu tolerează golul. Dacă calitățile pozitive se dezvoltă slab, atunci apar cele negative. Pentru ca un copil să devină amărât, este suficient ca un sentiment de bunătate să nu fie crescut. Dacă bunătatea nu este crescută cu intenție, dacă copilul aude despre ea doar sub formă de moralizare și învățături, atunci chiar și necazurile minore pot provoca furie, agresivitate, cruzime.

Principalul lucru este să scoți în evidență calități pozitive în toate modurile posibile prin propriul tău exemplu, prin exemple din viața înconjurătoare, artă, cultură, istorie.

Ce să faci dacă copilului tău îi place să meargă la școală

dar nu se descurca bine?

* Lăsați copilul să simtă că nu este mai rău decât alții.

* Oferă-le ocazia să creadă în ei înșiși.

* Înțelegeți ce îi place cel mai mult, ce face cel mai bine și, pe baza aspectelor pozitive, încercați să-l intereseze în ceea ce este mai dificil.

* Copilul nu este întotdeauna de vină pentru faptul că învață prost. Încă nu a trecut de la grădiniță la școală: a auzit ceva greșit, a înțeles greșit. Principalul lucru este că profesorul nu ar trebui să stigmatizeze copilul: mocasnic, prost, leneș.

* „Intră în” dificultățile lui și împreună cu el înțelege, rezolvă, explică.

Ce să faci dacă copilul este neliniştit

se învârte și nu poți sta 15 minute?

Un copil de clasa I poate reține atenția maxim 15-20 de minute, deoarece capacitatea lui de lucru este scăzută. Apoi începe să se învârtă, să se joace, să facă zgomot.

Anxietatea motorie este o reacție de protecție a corpului copilului. În acest moment, există un fel de oprire, o scurtă odihnă. Acest lucru vă permite să nu vă aduceți corpul la suprasolicitare.

Semne de oboseală:

* Scrisul de mână se deteriorează

*crește numărul de erori

* Rata vorbirii încetinește

* Apar erori „prostice”.

* copilul devine distras, neatent, plângăcios, letargic și

iritabil.

Cea mai bună opțiune este să faci pauze în activitățile educaționale la fiecare 15-20 de minute, ceea ce îl va ajuta pe copil să-și recapete forțele. În pauze, activitatea fizică este utilă: educație fizică, jocuri în aer liber, activități de dans.

Dacă copilul este lent?

Este greșit să considerăm un astfel de comportament al unui copil drept neascultare sau încăpățânare. El poate avea unele caracteristici ale sistemului nervos,

manifestată într-un ritm lent de activitate. Cu suficient timp, astfel de copii fac față sarcinilor. Nu puteți grăbi astfel de copii, cereți să facă ceva rapid - acest lucru îi încetinește și mai mult. Părinții ar trebui să consulte cu siguranță un medic, să avertizeze profesorul despre caracteristicile copilului.

Un copil pasiv va avea cu siguranță dificultăți, îi va fi mai greu să ducă la bun sfârșit sarcinile în clasă, când vor exista limite de timp, îi va fi mai greu să răspundă unui mediu în schimbare. Un astfel de copil se adaptează mult mai mult decât un copil activ.

Cu toate acestea, copiii lenți au avantajele lor: de regulă, îndeplinesc sarcinile mai eficient, cu sârguință, cu atenție.

Autodiagnosticare pentru părinți

Vă propunem un test, răspunzând la întrebările cărora veți putea estima aproximativ nivelul de dezvoltare al copilului dumneavoastră. Fiecare întrebare necesită un răspuns afirmativ. Cu cât mai multe astfel de răspunsuri, cu atât este mai mare nivelul de dezvoltare al copilului tău. Dacă vreunul dintre criteriile evaluate nu a primit răspunsuri afirmative, aveți ocazia să trageți copilul în această direcție.

Evaluarea dezvoltării cogniției

Înțelege copilul concepte de bază precum dreapta/stânga, mare/mic, în/out?
Este copilul capabil să înțeleagă cele mai simple cazuri de clasificare, cum ar fi lucrurile care se pot rostogoli și lucrurile care nu se pot rostogoli?
Poate copilul să ghicească sfârșitul unei povești simple?
Poate copilul să-și amintească și să urmeze cel puțin trei direcții?
Poate copilul să numească majoritatea literelor mari și mici ale alfabetului?

Evaluarea experienței de bază a copilului

Copilul dumneavoastră a trebuit să vă însoțească la poștă, la banca de economii, la magazin?
Copilul era în bibliotecă?
A trebuit copilul să viziteze grădina zoologică, satul, muzeul?
Ai ocazia să-i citești în mod regulat bebelușului tău, să-i spui povești?
Copilul manifestă un interes crescut pentru ceva, are un hobby?

Evaluarea dezvoltării limbajului

Poate copilul să numească și să desemneze principalele obiecte din jurul lui?
Este ușor pentru un copil să răspundă la întrebările adulților?
Poate copilul să explice unde sunt amplasate obiectele: pe masă, sub masă?
Poate copilul să explice la ce se folosesc diverse lucruri: o perie, un aspirator, un frigider?
Este copilul capabil să spună o poveste, să descrie o întâmplare care i s-a întâmplat?
Copilul pronunță cuvintele clar?
Este corect vorbirea copilului din punct de vedere gramatical?
Este copilul capabil să participe la o conversație generală, să reprezinte o situație sau să se joace într-un spectacol acasă?

Evaluarea nivelului de dezvoltare emoțională

Copilul arată vesel (acasă, printre prieteni)?
Și-a format copilul o imagine despre sine ca o persoană care poate face multe?
Este ușor pentru copil să „schimbă” cu schimbări în rutina zilnică obișnuită, să treacă la rezolvarea unei noi sarcini?
Este copilul capabil să lucreze independent, să concureze în sarcini cu alți copii?

Evaluarea abilităților de comunicare

Alți copii se implică în joc, împarte cu ei?
Copilul face pe rând atunci când situația o cere?
Este copilul capabil să-i asculte pe ceilalți fără a întrerupe?

Evaluarea dezvoltării fizice

Copilul aude bine?
Vede bine?
Este capabil să stea liniștit ceva timp?
A dezvoltat abilități de coordonare motrică, cum ar fi jocul cu mingea, săritul, mersul în jos și urcarea scărilor?
Copilul pare alert și angajat?
Copilul arată sănătos, bine hrănit și odihnit?

discriminare vizuală

Poate copilul să identifice forme similare și diferite, de exemplu, să găsească o imagine diferită de celelalte?
Poate copilul să facă distincția între litere și cuvinte scurte, cum ar fi b/n, pisică/an?

Memoria vizuală

Poate un copil să observe absența unei imagini dacă i se arată mai întâi o serie de trei imagini, iar apoi una este eliminată?
Își cunoaște copilul propriul nume, adresa de acasă, numărul de telefon?

perceptie vizuala

Este copilul capabil să aranjeze în ordine (într-o succesiune dată) o serie de imagini?
Înțelege copilul că citește de la stânga la dreapta?
Poate el să pună cap la cap o imagine cu cincisprezece elemente fără ajutor din exterior?
Poate copilul să interpreteze imaginea: să formuleze ideea principală, să urmărească legăturile?

Nivelul capacității de auz

Poate un copil să rimeze cuvinte?
Este capabil să distingă cuvintele care încep cu sunete diferite, de exemplu, pădure - greutate?
Poate un copil să repete câteva litere sau cifre după un adult?
Este copilul capabil să repovesti povestea, reținând ideea principală și succesiunea acțiunilor?

Evaluarea atitudinii față de cărți

Are copilul dorinta de a se uita singur la carti?
Ascultă cu atenție și cu plăcere când cineva îi citește cu voce tare?
Copilul pune întrebări despre cuvinte și alte caractere tipărite?

Vreau să merg la școală? (test pentru prescolari)

Când voi merge la școală, voi avea mulți prieteni noi.
Mă întreb ce lecții vom avea.
Cred că voi invita toată clasa la ziua mea.
Mi-ar plăcea ca lecția să dureze mai mult decât vacanța.
Mă întreb ce oferă școala la micul dejun?
Când voi merge la școală, voi învăța bine.
Cel mai bun lucru la viața școlară sunt vacanțele.
Mi se pare că sunt lucruri mai interesante la școală decât la grădiniță.
Vreau să merg la școală, pentru că mulți dintre băieții din casa mea deja învață.
Dacă mi s-ar fi permis, aș fi plecat să studiez deja anul trecut.

Întrebați-vă copilul: „Dacă cineva ar vorbi în numele dvs., ați fi de acord cu următoarele cuvinte?” și înregistrați răspunsurile lor pe o diagramă.

Să calculăm rezultatele:

1 - 3 puncte- Copilul tău crede că trăiește bine fără școală. Ar trebui gândit.

4 - 8 puncte- Copilul vrea să meargă la școală, dar ar trebui clarificat de ce. Dacă sunt mai multe puncte în prima linie, atunci copilul visează practic la jocuri de prieteni noi. Dacă sunt mai multe puncte în a doua linie, atunci își imaginează pe deplin scopul principal al școlii.

9 - 10 puncte- Este bine dacă copilul dumneavoastră menține o atitudine pozitivă față de școală în următorii ani.

Ce ar trebui să știe un viitor elev de clasa întâi?

Numele tău, numele și patronimele părinților tăi.
Adresa ta.
Numele țării, orașul în care locuiește.
Reguli de conduită la școală în timpul lecției și pauzei.
Cum să-ți organizezi corect locul de muncă.
Reguli pentru așezarea la un birou și organizarea unui loc de muncă.
Numele anotimpurilor și semnele lor, fenomene naturale.
Numele zilelor săptămânii, numele lunii curente.
Nume de animale și plante găsite în regiunea noastră.
Serii de numere de la 1 la 10, numărare înainte și înapoi.
Numerele.
Semne +, -, =.

Ce ar trebui să poată face un viitor elev de clasa întâi?

Comportați-vă corect în clasă și în pauză.
Pregătește tot ce ai nevoie pentru clasă.
Este corect să stai la birou.
Țineți corect un pix și un creion.
Ascultă cu atenție profesorul, percepe ce spune.
Urmați instrucțiunile profesorului.
Treceți de la o activitate la alta.
Răspunde corect la eșecurile și victoriile tale, la succesele și eșecurile colegilor de clasă.
Încetinește-ți mișcarea.
Alcătuiește propoziții din 3-4 cuvinte, împarte-le în cuvinte,
Inventează povești din imagini.
Vorbește despre ceea ce vezi și auzi.
Exprimați-vă gândurile în mod clar.
Distinge un sunet, un cuvânt, o propoziție.
Pronunțați corect sunetele și puteți să le distingeți după ureche.
Determinați după ureche, cu ajutorul baturilor din palme, numărul de silabe dintr-un cuvânt.
Introduceți numele, literele și cuvintele familiare.
Numără până la 10 și înapoi.
Recunoașteți numerele și folosiți-le atunci când indicați un număr.
Comparați și egalizați mulțimi prin adunarea și scăderea.
Recunoașteți obiectele după descriere
Recunoașteți forme geometrice simple.
Orientați-vă în spațiu și într-un caiet.
Efectuați dictări grafice simple.
Colorează cu atenție imaginile.
Trapă în direcții diferite.
Desenați imagini în jumătate dintre ele.
Redenează și copiază desene grafice, forme, elemente.
Rezolvați labirinturi, fiți capabili să distingeți între anotimpuri, fenomene naturale, animale.

Cum să dezvolți imaginația creativă

copil?

Imaginația creativă trebuie dezvoltată încă din copilărie. Este necesar pentru toată lumea.

* Începeți cu jocurile „Cum este?”. Încercați să ghiciți imaginile din nori, modele geroase, pete multicolore, rădăcini neobișnuite, crenguțe, frunze.

* Întrebați-vă copilul mai des: „cum ce?”

* Același pufos - ca ce?

* Același înțepător - ca ce?

* La fel de amuzant - cum ar fi?

Copilul va învăța să compare și să găsească o imagine potrivită.

* Acceptă fanteziile copilului, nu le respinge. Despre copaci de ciocolată și broaște de zăpadă, despre ploaie dulce și un măr albastru... Fantezând, va învăța să compună basme, povești, schițe.

* Încercați să desenați pe foi mari: vopsele, cretă, amprente de frunze și împachetări de bomboane, palme și degete. Încercați să întrebați: ce s-a întâmplat? Cu ce seamănă? Chiar dacă s-a dovedit a fi absurd în opinia ta, întreabă copilul: „Ce este asta?” Și cu siguranță va răspunde. Acceptă-i „creativitatea”.

* Dă-i plastilină și lut.

* Oferiți cutii goale și pahare de plastic. Modelați, inventați, construiți...

Lasă toate fanteziile copilului să se reverse.

* Creați-vă propria „tipografie” acasă. Încercați să vă publicați ziarele, cărțile. Învață și învață împreună cu copilul să proiecteze, să compună, să deseneze.

* Încercați să creați un „fond de cadouri” acasă, în care veți pune toate meșteșugurile interesante pe care le puteți oferi rudelor, prietenilor, cunoștințelor ocazional.

* Încercați să compuneți împreună costume de carnaval.

* Încercați să conectați copilul la designul mesei festive.

* Învață copilul tău inteligență. Învață-l să găsească lucruri amuzante în lumea din jurul lui. Simțul umorului promovează o atitudine creativă față de viață.

* Citiți poezii amuzante și pline de spirit de D. Kharms, O. Grigoriev, G. Oster și A. Usachev.

* Tine minte! Copiii creativi, supradotați, capabili se remarcă adesea prin comportamentul lor neobișnuit, acțiunile originale.

* Dacă vrei ca copilul tău să crească în interior liber, independent, să lupte pentru succesul viitor, dezvoltă imaginația creativă de la o vârstă fragedă.

Cum să laud un copil?

Lauda are proprietatea unui drog: din ce în ce mai mult. Și dacă a fost mult, dar a fost puțin sau deloc, apare o stare de privare.

Când și pe cine să lăudăm mai mult?

* rămas în urmă, bolnav, prea idiosincratic, prea timid,

lent, stângaci, gras, bâlbâit, cu ochelari, roșcat. Dacă o persoană din aceste stări nu este susținută cu încurajare, aprobare, o persoană poate ajunge la extreme, la deznădejde.

* Sanatoasa, vesela, capabila, totul este usor, primul in toate. Lauda numai pentru munca de dezvoltare - pentru depasirea normei tale.

*Suficient de sănătos și dezvoltat. Nu fără abilitate. Destul de prosper. Dar o sensibilitate puternic crescută la evaluări. Nu tolerează cea mai mică dezaprobare, se supără. Cât mai puține evaluări și comparații.

Cum să nu laude?

* Nu lauda pentru ceea ce nu se realizeaza prin propria munca: fizica, psihica sau spirituala.

* Forța, dexteritatea, sănătatea, ingeniozitatea, ingeniozitatea, inteligența, talentul, buna dispoziție nu sunt supuse laudelor; se dau cu ușurință note bune, jucării, lucruri, haine.

Este recomandabil să nu lăudați:

* de mai mult de două ori pentru același lucru;

* din milă;

* din dorinta de a fi pe plac.

Ești bun (a) deja prin faptul că trăiești în lume! Nu a fost niciodată cineva ca tine și nu va exista niciodată. Ești o picătură de rouă care reușește să reflecte soarele, iar acesta este un miracol. Esti un miracol!

Merită pedepsit

copil si cum se face?

A pedepsi sau a nu pedepsi, cum se face - fiecare decide singur. Uneori, pedeapsa psihologică poate fi mai grea decât pedeapsa fizică.

* Pedepsirea, gândiți-vă: de ce?

* Pedeapsa nu trebuie să dăuneze sănătății – nici fizică, nici psihică.

Pedeapsa ar trebui să fie utilă.

* Dacă aveți îndoieli - a pedepsi sau a nu pedepsi, nu pedepsi. Fără pedeapsă „pentru orice eventualitate”.

* Pe rand. Chiar dacă sunt comise foarte multe contravenții, pedeapsa poate fi severă, dar numai una - pentru toate deodată, și nu una câte una pentru fiecare.

* Termen de prescripție. Este mai bine să nu pedepsești decât să pedepsești cu întârziere. Pedeapsa întârziată îi amintește copilului de trecut, ceea ce îl împiedică pe copil să se schimbe.

* Pedepsit - iertat. Nici un cuvânt despre păcatele vechi! Nu ezita să o iei de la capăt!

* Fără umilire. Pedeapsa nu trebuie percepută de copil ca un triumf al puterii noastre asupra slăbiciunii sale.

* Cu lipsa iubirii, viața însăși devine pedeapsă, iar apoi pedeapsa este căutată ca ultimă șansă de iubire. Este imposibil să pedepsești cu lecții, citire, curățenie.

Aceste „ținute ieșite din ordine” sunt capabile să insufle o aversiune față de muncă.

Nu poți pedepsi și certa:

* Când este bolnav, întâmpinați un fel de boală sau nu și-a revenit încă după o boală: psihicul este deosebit de vulnerabil, reacțiile sunt imprevizibile.

* Când mănânci, după dormit, înainte de culcare, în timpul jocului, în timpul lucrului.

* Imediat după o vătămare fizică sau psihică (o cădere, o luptă, un accident, o notă proastă, orice eșec, chiar dacă el însuși este de vină pentru acest eșec) - trebuie să așteptați până când durerea acută dispare.

* Când nu face față fricii, neatenției, oricărui neajuns, făcând eforturi sincere; când dă dovadă de incapacitate, stângăcie, prostie, lipsă de experiență – pe scurt, în toate cazurile când ceva nu merge.

* Când motivele interne ale unui act ne sunt de neînțeles.

* Când suntem obosiți, supărați, enervați dintr-un motiv oarecare.

Ce jocuri vor beneficia cel mai mult

pentru dezvoltarea intelectuală a copilului?

* Toți constructorii. Ei dezvoltă abilitățile motorii fine (și, prin urmare, vorbirea), abilitățile de proiectare, capacitatea de analiză, atenția, reprezentările geometrice.

* Jocuri educative B.P. Nikitin și V.I. Krasnouhov.

* Toate mozaicurile. Ei dezvoltă gândirea figurativă și spațială, abilitățile motorii fine, percepția culorilor, imaginația creativă etc.

* Toate loto. Îi prezintă lumea din jurul lor, dezvoltă memoria și atenția, capacitatea de a analiza și compara etc.

* Toate piesele de domino. Ei vă prezintă numere și cifre, litere și silabe, vă învață să comparați, să analizați și să fiți atenți, să dezvoltați abilitățile de comunicare.

* Toate jocurile cu avionul dezvoltă memoria și atenția, reprezentările geometrice, gândirea logică, figurativă și spațială, motricitatea fină, perseverența și independența.

* Imagini pereche (Pekseso). Ei se familiarizează cu lumea înconjurătoare, istoria, dezvoltă memoria și atenția, abilitățile de comunicare, concentrarea, perseverența etc.

* Jocuri puzzle din seria "Little Genius" ("Little Genius",

„Lucky Cube”, „Marble Cube”, „Profi Club”.

Dezvoltați gândirea logică, abilitățile de proiectare, abilitățile

analiza și sintetiza, acuratețea și acuratețea etc.

Cum să faci jocurile inteligente utile?

* Este important să nu impuneți, să nu îi forțați să joace.

* Nu indemna copilul cu solutii, nu face asta pentru el, nu-l grabi, nu-i reprosa daca a gresit brusc cu ceva. Oferă-i ocazia să „câștigă”.

* Daca nu ai jocuri, le poti face cu copilul tau (beneficiile acestui lucru sunt duble).

Popular în categorie: