Mravná vlastenecká výchova detí v staršej skupine. Morálna a vlastenecká výchova staršieho predškolského veku (z praxe)

K.D. Ushinsky napísal: „Tak ako niet človeka bez sebalásky, tak niet človeka bez lásky k vlasti a táto láska dáva vzdelaniu istý kľúč k srdcu človeka...“

Preto sa naše záujmy obrátili k morálnym hodnotám, k národnej kultúre nášho ľudu, k ruskému pedagogickému dedičstvu.

Vysvetľujúca poznámka.

Vlastenectvo - láska k vlasti, oddanosť k nej, zodpovednosť a hrdosť na ňu, túžba pracovať v jej prospech, chrániť a zveľaďovať jej bohatstvo - tieto pocity a charakterové črty sa začínajú formovať už v predškolskom veku.

Bez rešpektu k histórii a kultúre vlasti, k jej štátnym symbolom, je nemožné pestovať sebaúctu, sebadôveru a následne plnohodnotnú osobnosť. Nemôžete byť vlastencom bez toho, aby ste nepocítili osobné spojenie s vašou krajinou, bez toho, aby ste vedeli, ako ju naši predkovia, naši starí otcovia a otcovia milovali a starali sa o ňu.

Niet pochýb o tom, že už v materskej škole sa v dôsledku cielenej výchovnej, systematickej práce môžu u detí formovať prvky občianstva a vlastenectva.

Pozývame vás, aby ste sa zoznámili so skúsenosťami s takouto prácou v materskej škole.

Za jednu z úloh popri zachovávaní a upevňovaní zdravia detí považujem výchovu k mravným vlastnostiam človiečika.

Vlastenecká výchova je neoddeliteľnou súčasťou mravnej výchovy. Skutočný vlastenec musí byť zdravý fyzicky aj morálne. Preto je výchova k zdravému životnému štýlu úzko spätá s vlasteneckou výchovou a výchovou k aktívnemu občianskemu postoju.

Nie je náhoda, že ľudová múdrosť hovorí: „V zdravom tele zdravý duch“.

V procese rozvíjania zmyslu pre vlastenectvo v predškolskom veku je dôležité dať deťom základné vedomosti o vlasti, predstavách o našej krajine, ľuďoch, zvykoch, histórii a kultúre. Zároveň je však podľa mňa potrebné pochopiť, že pôvod vlastenectva vzniká v ľudskom srdci. Preto je obdobie predškolského detstva, vzhľadom na bezprostredné mentálne a emocionálne reakcie, ktoré sú s ním spojené, kvôli stále nestrácajúcej otvorenosti duše najdôležitejšie pre formovanie pocitov vlastenectva.

Dieťa začína spoznávať svoju vlasť – cez rodinu, svoj najbližší okruh. Čo treba mať na pamäti pri rozvíjaní prvého pocitu občianstva u dieťaťa predškolského veku? Aké úlohy v tomto smere stoja pred učiteľmi a rodičmi?

Vo svojej práci som venoval pozornosť týmto problémom:

1. História mesta, obce (cielené prechádzky, exkurzie, všeobecné hodiny s premietaním fotografií, príbehy o histórii mesta, obce).
2. Každodenná práca našich krajanov (exkurzie, rozhovory, hodiny).
3. Príroda a fauna nášho regiónu (úvod do „Červenej knihy“).
4. „Nikto nie je zabudnutý, nič nie je zabudnuté“ (exkurzia k obelisku).

Program mravnej a vlasteneckej výchovy (prípravná skupina).

Cieľ:

1. Organizácia efektívneho systému práce na rozvoj zmyslu pre vlastenectvo a aktívne občianstvo u detí staršieho predškolského veku.
2. Rozvíjanie základov počiatku mravnej a vlasteneckej výchovy prostredníctvom komunikácie s dejinami rodnej zeme, oboznamovaním sa s minulosťou a súčasnosťou.

Úlohy:

1. Rozšírte a prehĺbte vedomosti o svojej rodnej krajine, jej histórii a zaujímavostiach.
2. Rozvíjať mravné a vlastenecké vlastnosti, hrdosť, humanizmus, túžbu zachovať a zveľaďovať bohatstvo rodnej zeme, pestovať úctu k práci ľudí, vytvárať krásne mesto či dedinu.
3. Pestovať lásku k vlasti, rodnej krajine, prírode prostredníctvom priamej komunikácie s ňou, vnímania jej krásy a rozmanitosti.
4. Zapojte rodičov do vzdelávacieho procesu, aby spolupracovali na štúdiu ich rodnej krajiny, orientujte rodičov na vlasteneckú výchovu detí dotýkaním sa histórie ich rodiny.

Tematické plánovanie mravnej a vlasteneckej výchovy (prípravná skupina).

Blok 1. Téma: „Moja rodina“

Ciele. Posilnenie spojenia medzi generáciami v rodine, vzbudzovanie rešpektu k predstaviteľom staršej generácie.

Úlohy:

1. Rozvíjajte záujem o svojich blízkych a priateľov.
2. Formovať vzdelávací záujem u predstaviteľov staršej generácie.
3. Pestujte úctu a rešpekt k starším ľuďom.

Pocit vlasti u dieťaťa začína jeho vzťahom k rodine, k najbližším ľuďom - mame, otcovi, babičke, dedkovi. Tieto korene ho spájajú s domovom a bezprostredným prostredím.

Pocit vlasti je spojený s obdivom k tomu, čo dieťatko vidí pred sebou, nad čím žasne a čo vyvoláva odozvu v jeho duši. A hoci mnohé dojmy ešte nie sú hlboko pochopené, zohrávajú obrovskú úlohu vo vývoji osobnosti dieťaťa. Rodinné štúdium ich pôvodu pomôže deťom začať chápať dôležité body:

1. Každý má korene v histórii a tradíciách rodiny.
2. Rodina je jednotka spoločnosti, strážca národných tradícií.
3. Šťastie rodiny je šťastím a blahobytom ľudí.

Je potrebné pomôcť deťom pochopiť ich postavenie v rodine a oceniť dôležitosť rodiny v ich živote.

Je príjemné si myslieť, že výchova k láske k vlasti je postavená v takejto logike „z blízka na diaľku“: od lásky k domovu, škôlke, ulici, mestu, dedine, k láske k rodnej krajine. Preto je potrebné pestovať lásku a úctu k domovu už od predškolského veku.

Každý tomu rozumie, ale nie každý vie, ako na to.

Snažím sa rodičom vychádzať v ústrety, zapájať ich do spoločných aktivít, ktorých výsledky deti tešia a vyvolávajú v nich hrdosť.

Je príjemné počuť z detských úst: "Toto urobili moja mama a otec!", "Vyrobili sme to spolu!"

Pri snahe vychovávať deti k láske k príbuzným a rodine som sa rozhodol zapojiť rodičov do zostavenia rodokmeňa, v ktorom podrobne hovorili o rodinných tradíciách.

Vytvorili sme výstavu rodokmeňa. Každý rodič pristupoval k tejto problematike osobitým spôsobom.

Deti si výstavu dlho obzerali a hrdo rozprávali o svojej rodine.

Pri návrhu rodového erbu prejavili rodičia značnú fantáziu.

Ani jeden erb nebol ako druhý, každý odrážal vlastnosti svojho rodu.

Každá rodina si zvolila svoje vlastné motto: „Môj dom je moja pevnosť“, „Vždy spolu - vždy blízko“, „Moja rodina je moje bohatstvo“.

Záver, ku ktorému som dospel, je: je dôležité, aby dieťa vo svojom vlastnom dome nevyrastalo ako hosť, ale ako pán, aby malo nejaké povinnosti – pomáha to posilňovať zmysel pre rodinu.

Blok 2. Téma: „Milujem svoju materskú školu“

Cieľ. Oboznámenie sa s pracovnými činnosťami zamestnancov MŠ, s rôznorodosťou odborných zručností, ktorými disponujú.

Úlohy:

1. Rozvíjajte zvedavosť a schopnosť viesť dialóg.
2. Rozvíjať morálne vlastnosti voči ostatným.

Všetci dospelí pracujú. Aby deti nezostali doma, sú privedené do škôlky, kde je veľa rôznych ľudí: deti a dospelí.

Všetci sa cítia dobre, keď sa o seba starajú, srdečne sa pozdravujú, lúčia a ďakujú za odvedenú službu.

V škôlke sú milí, šikovní, starostliví ľudia - učiteľky. Vedia veľa zaujímavého, môžu ich naučiť vyrezávať a kresliť, čítajú deťom knihy a hrajú sa s nimi.

Je tu opatrovateľka - upratuje dom a kŕmi deti.

Je tu kuchár - pripravuje deťom chutné jedlo a stará sa o to, aby rýchlejšie vyrástli.

Deti chodia do škôlky nielen preto, že nemôžu zostať doma, ale aj preto, že tu majú veľa zaujímavých aktivít a môžu sa tu veľa naučiť.

Blok 3. Téma: “Bývam v dedine New Karakan”

Cieľ. Upevnenie a rozšírenie vedomostí o rodnej obci.

Úlohy: priblížiť históriu obce, históriu vzniku podnikov, ich vplyv na environmentálny rozvoj regiónu.

Pripraviť dieťa na samostatný život, naučiť ho byť čestným, spravodlivým a úspešným vo všetkých veciach, je potrebné mu pomôcť milovať svoju vlasť už od raného detstva.

V tejto súvislosti je veľmi dôležité oboznámiť predškolákov s historickou, národnou, kultúrnou, geografickou, prírodno-ekologickou jedinečnosťou ich rodnej dediny, pretože láska k vlasti začína láskou k svojmu mestu, mestu, regiónu.

Najúčinnejším spôsobom, ako formovať vlastenecké cítenie detí v predškolskom veku k ich rodnej dedine, je hrať hry ako „Dedinskí experti“, „Poďme sa prejsť ulicami dediny“, „KVN“ - moja obľúbená dedina.

Pestovanie lásky k okolitej prírode, rodnej krajine, mestu, mestečku je neoddeliteľnou súčasťou pestovania hlbokého vlasteneckého cítenia.

Po stanovení tejto úlohy som sa rozhodol zvoliť efektívnejšie formy jej riešenia: rozhovory, exkurzie, hry.

Rozhovory dávajú deťom možnosť naučiť sa vyjadrovať svoje pocity a zážitky a exkurzie im umožňujú vnímať okolité predmety, rozširujú si obzory, ujasňujú si predstavy o živote okolo seba a pomáhajú im aj konkrétne vidieť krásu rodnej krajiny a obrazne povedané.

Svoju prácu na vštepení lásky k rodnej dedine som začal rozhovormi, počas ktorých som odhalil doterajšie vedomosti detí o ich rodnej dedine.

Ukázalo sa, že ich vedomosti sú stále malé: deti mali predstavy len o ulici, na ktorej žili, ao svojej škôlke, a ani vtedy nemali príliš jasno.

Počas tematických rozhovorov pomocou fotografií a ilustrácií som deti nabádal, aby vyvodili závery a zhodnotili, čo počuli a videli.

V rozhovoroch s deťmi som povedal, že naša dedina Nový Karakan vznikla z turkického „kara“ – čierna a bežného sibírskeho starovekého geografického výrazu „kann“ – hora, teda „čierna hora“.

Na exkurziách som deťom priblížila ulicu našej obce, v ktorom roku sa začalo s výstavbou, aké vzdelávacie a kultúrne inštitúcie sa nachádzajú v našej obci, obci Nový Karakan - obec uhliarov.

V našej obci žijú ľudia rôznych profesií. Svojim žiakom som priblížil prácu baníka.

Rozprával som sa, pýtal som sa hádanky o baníckom náradí, spolu s deťmi sme vyrobili model bane a dediny a zorganizovali výstavu fotografií.

Deťom som dal za úlohu zistiť, kde pracujú ich mamy a otcovia, a poprosil som rodičov, aby sa o svojej práci porozprávali viac v rozhovore s deťmi.

Na jednej z tried som vyzval deti, aby napísali príbeh o krásnom a obľúbenom kúte našej dediny.

Deti ilustrovali svoje príbehy.

Naši žiaci predviedli aj kolektívne práce na témy: „Ulica našej obce“, „Práca uhoľnej bane“.

Spoločné aktivity sa stali základom pre ďalšie formovanie mravného a vlasteneckého cítenia u detí.

Deti začali dohliadať na čistotu ihriska, s radosťou odstraňujú odpadky, vysádzajú kvety. Takto si vytvorili nový postoj k okoliu: to, čo milujete, musíte chrániť.

Vďaka vykonanej práci sa vedomosti našich študentov o obci prehĺbili a rozšírili, ich príbehy sa stali zmysluplnými, nápaditými a emotívnymi.

Tieto príbehy jasne vyjadrovali postoj detí k rodnej dedine, boli už výrazne odlišné od tých predchádzajúcich. Bohatstvo dojmov detí sa odrazilo v ich herných aktivitách. Ako bolo naplánované, detské kresby obsahovali témy súvisiace s našou dedinou: „Naša ulica“, „Moja škôlka“, „Môj dvor“.

Skupina zriadila miestny historický kútik (minicentrum). Knihy v rohu:

• N.F. Vinogradov „Moje Rusko“;
• A. Kupriyanov „Príroda Kuzbassu“;
• Zvieratá zo Sibíri;
• História Kuzbassu;
• G.A.Fedor Belov „Belovo“.

Blok 4. Téma: “Kuzbass, mesto Belovo”

Cieľ. Upevnenie a rozšírenie vedomostí o vašom rodnom meste.

Úlohy:

1. Pre priblíženie histórie mesta, jeho erbu, mesto je výsledkom práce ľudí rôznych generácií.
2. Predstaviť mestské podniky a históriu ich vzniku.

Blokovať témy.

1. Moje rodné mesto.

Poloha mesta, jeho hospodársky význam. História mesta. Ľudia obývajúci mesto. Mestský erb. Mesto, kde sa človek narodil, sa nazýva jeho rodné mesto. Každý má rád svoje rodné mesto, chýba mu, keď odchádza, a robí veľa pre to, aby bolo lepšie. Každé mesto, rovnako ako človek, má meno a narodeniny.

2. Mestská doprava.

Druhy dopravy. História vzniku mestskej dopravy.

3. Povaha vášho rodného mesta, regiónu.

Flóra a fauna. Rozhovory o ochrane prírody. Červená kniha.

Svoje dojmy z rodnej krajiny deti odzrkadľovali v kresbách a spoločnej práci s rodičmi a učiteľmi: na výstavách kresieb, na modeloch z rôznych odpadových materiálov, na súťaži rodinných erbov.

Samozrejme, dojmy a emócie získané počas rôznych podujatí približovali deťom históriu ich rodného mesta, regiónu a ich ľudí a vzbudzovali lásku k vlasti.

V materskej škole sa tak vytvorili optimálne podmienky pre formovanie základov občianstva u detí, výchovu k vlastenectvu, ako aj formovanie záujmu o ich malú vlasť.

Blok 5. Téma: „Naším štátom je Ruská federácia“

Cieľ. Vzbudzovanie pocitu hrdosti, hlbokej úcty a úcty k symbolom Ruskej federácie - erb, hymna, vlajka.

Úlohy:

1. Rozvíjať predstavy detí o štátnych symboloch ruského štátu, ich historickom pôvode.
2. Zhrňte vedomosti detí o štátnej vlajke.
3. Pestovať úctu k moci ruského štátu, lásku k vlasti a pocit hrdosti na svoju krajinu.

Deti sa dozvedeli históriu vzniku štátneho znaku Ruskej federácie, ktorým je štvoruholníkový červený heraldický štít so zahrotenými dolnými rohmi, špičkou na špičke, so zlatým dvojhlavým orlom, ktorý dvíha svoje roztiahnuté krídla. Orol je korunovaný dvoma malými korunami a nad nimi - jedna veľká koruna, spojená stuhou, v pravej labke orla je žezlo, vľavo - orb. Na hrudi orla je v červenom štíte strieborný jazdec v modrom plášti na striebornom koni, ktorý striebornou kopijou udiera do čierneho draka, prevráteného na chrbát a pošliapaného koňom.

Na hodine hudobnej výchovy sa počúvala štátna hymna Ruskej federácie. Hymna je oficiálne prijatá slávnostná pieseň na počesť štátu.

Štátna vlajka je jedným z najdôležitejších atribútov štátu, symbolom štátnej a národnej suverenity, rozlišovacím znakom štátu; Ide o obdĺžnikový panel s tromi rovnakými horizontálnymi pruhmi: vrchná časť je biela, stredná je modrá a spodná je červená.

Rozhovory na nasledujúce témy pomohli deťom upevniť správne chápanie symboliky:

• „O čom nám hovorí náš erb“;
• "Farby našej vlajky";
• "Ako počúvajú a spievajú hymnu."

Blok 6. Téma: „Deň obrancov vlasti“

Cieľ. Obraz obrancu vlasti prostredníctvom obrazov skutočných osobností, epických, rozprávkových hrdinov.

Úlohy:

1. Zoznámte deti s pojmom „Obrancovia vlasti“ a so zvláštnosťami služby vojakov rôznych jednotiek.
2. Aby som to zhrnul: naša armáda je osloboditeľská armáda, mierumilovná a humánna.

Spolu s deťmi bol vyrobený model „Naša armáda je silná“. Bola zorganizovaná výstava kresieb na tému „V armáde je veľa povolaní“.

Spoločne s rodičmi sa konal športový festival.

Blok 7. Téma: “Moja milovaná mamička”

Cieľ. Rozširovanie vedomostí detí o profesiách. Vzbudzovať lásku a úctu k staršej generácii.

Úlohy: pestovať láskavý, pozorný, úctivý prístup k starším, túžbu pomáhať im.

Zorganizovala sa výstava kresieb „Portrét mojej matky“.

Výstava „Ručné práce“ bola organizovaná spoločne s rodičmi.

Blok 8. Téma: „Naši kozmonauti“

Cieľ.Úvod do zemegule a fyzickej mapy Zeme. Príbeh o vplyve Slnka a Mesiaca na planétu Zem.

Úlohy:

1. Zovšeobecniť a rozšíriť záujem o vnútornú štruktúru Zeme.
2. Rozvíjať pátracie a kognitívne schopnosti, logické myslenie.

Exkurzie do planetária. Deti sa začali zaujímať o vesmír, súhvezdia a planéty. Sebavedome hovorili o prvom kozmonautovi, ktorý ako prvý letel do vesmíru, prečo si kozmonaut oblieka skafander a čo vo vesmíre chýba.

Spoločne s deťmi bola zorganizovaná výstava kresieb „Kosmos“.

Blok 9. Téma: „Tento deň víťazstva“

Cieľ. Upevnenie vedomostí detí o tom, ako Rusi počas vojnových rokov bránili svoju vlasť, ako si ich živí pamätajú.

Úlohy:

1. Zhrnúť a rozšíriť vedomosti detí o histórii Veľkej vlasteneckej vojny.
2. Rozprávajte o hrdinoch vojny, o tom, ako si ľudia uctievajú ich pamiatku: na počesť hrdinov sa skladajú básne a piesne, stavajú sa im pomníky.

Blokovať témy:

1. Čo je to hrdinstvo?

Rozvíjať myšlienku hrdinstva. Vštepiť deťom emocionálne pozitívny vzťah k vojakom.

2. V Múzeu slávy.

Priveďte deti, aby pochopili, že ľudia vždy bránili svoju vlasť, že ľudia si pamätajú obrancov vlasti a stavajú im pomníky.

Zorganizovala sa exkurzia k pamätníku padlým vojakom.

Predtým, ako sme išli k pamätníku padlým vojakom, sme si s deťmi pozreli ilustrácie o hrdinských činoch nášho sovietskeho ľudu počas Veľkej vlasteneckej vojny.

Po prečítaní príbehov som sa s deťmi rozprával a zisťoval, čo naši žiaci vedia o vojnových hrdinoch, ktorých možno v dnešnej dobe nazvať hrdinom.

Záver. Dôležitou a nevyhnutnou podmienkou úspechu v učiteľstve je podľa mňa láska k svojmu povolaniu a deťom.

Musíte milovať deti také, aké sú, deti vďačne reagujú na lásku a vieru v ne.

Podľa mňa by mal byť život detí v škôlke organizovaný tak, aby im každý deň a hodina odhaľoval niečo nové, rozvíjal ich myseľ, formoval základy ich osobnosti, prinášal úspechy a potom aj práca pani učiteľky byť úspešný a plodný.

Diagnostika.

Na základe výsledkov diagnostiky si deti osvojili poznatky získané na hodinách i v bežnom živote v mravnej a vlasteneckej výchove.

Prejavujú aktívny záujem o minulosť a súčasnosť svojho ľudu, svojej rodiny, rodného mesta, dediny. Vedia nejaké informácie o histórii, pamiatkach, slávnych ľuďoch.

Majú predstavu o prírodných zdrojoch regiónu.

Prejavte záujem o krajinu, v ktorej žijú.

Vyjadrujú pozitívny vzťah k svetu, k svojmu mestu, mestečku, priateľstvu, ku všetkému živému.

Stávajú sa pozornými k emocionálnemu stavu druhých, prejavujú empatiu a aktívne prejavujú svoju pripravenosť pomôcť.

Cvičte základné sebaovládanie.

Príloha 1 (Vzdelávacie rozhovory.)

Príloha 2 (Triedy.)

Príloha 3 (Pracovný program „Moja rodná zem.“)

Svetlana Kharlamová
Projekt „Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku“ v skupine seniorov

Pedagogickej projektu

« Mravná a vlastenecká výchova

deti predškolského veku»

„Vlastenectvo spojené so záujmom a láskou ku všetkým národom je nevyhnutnou podmienkou pre normálne zdravie mysle a srdca. Je prirodzené, že človek miluje svoju zem, svoju dedinu a mesto, svoju krajinu a jej ľudí, ako aj svojich susedov, iné národy a celú zemeguľu - a našu veľkú vlasť."

D. S. Lichačev

Relevantnosť:

Problém vlastenectva vzdelanie mladšej generácie je dnes jedným z najdôležitejších. Štátny program „Vlastenecký výchovou občania Ruskej federácie“, zameraný na všetky sociálne vrstvy a vekových skupín ruských občanov. V tomto smere práca výskumníkov a predškolský vzdelávacie inštitúcie, jedna po druhej, sa začali konať vedecké a praktické konferencie o vlasteneckých otázkach vychovávať deti. V rámci federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu deti staršieho predškolského veku občiansko-vlastenecký smer výchovou spadá do oblasti vzdelávania "Kognitívny vývoj". Starší predškolák musí byť orientovaný na:

1. Vlastenectvo - láska k svojmu ľudu, k malej vlasti, služba vlasti;

2. Sociálna solidarita – osobná a národná sloboda, dôvera v ľudí, inštitúcie štátu a občianskej spoločnosti, spravodlivosť, milosrdenstvo, česť, dôstojnosť;

3. Občianstvo – služba vlasti, právny štát, občianska spoločnosť, zákon a poriadok, multikultúrny svet, sloboda svedomia a náboženstva.

Úlohou učiteľov a rodičov je čo najskôr prebudiť v rastúcom človeku lásku k rodnej krajine, vytvoriť charakterové vlastnosti detí to mu pomôže stať sa človekom a občanom spoločnosti; vychovávať láska a úcta k domovu, materskej škole, rodnému mestu a k prírode rodnej krajiny; pocit hrdosti na úspechy svojej krajiny, láska a úcta k armáde, hrdosť na odvahu vojakov; rozvíjať záujem o javy sociálneho života prístupné dieťaťu.

Naliehavosť problému spočíva v tom, že moderné deti vedia málo o svojom rodnom meste, krajine, o zvláštnostiach ľudových tradícií a často sú ľahostajné k blízkym ľuďom, vrátane iných. skupina, málokedy súcití so smútkom druhých. Spolupráca s rodičmi na probléme je jednoznačne nedostatočná mravná a vlastenecká výchova v rodine. V regulačných dokumentoch a programoch predškolský inštitúcie odzrkadľujú potrebu aktívnej interakcie s rodinami, ale obsah a formy práce s rodinami nie sú dostatočne rozvinuté, aby to tak bolo vzbudzovanie pocitov vlastenectva. Rozpory, ktoré vznikli v súčasnosti, v podmienkach rozpadu morálny ideály ruskej spoločnosti, nadobúdajú osobitný význam pri vytváraní základov vlastenectva medzi predškolákov.

Berúc do úvahy skutočnosť, že mravná a vlastenecká výchova dnešok je jedným z najdôležitejších spojení výchovná práca vo všeobecnosti, stál som pred akútnym problémom s vytvorením takýchto vzdelávací systém, ktorý by zabezpečoval pohyb z vzdelanie jednoduché pocity na dosiahnutie najvyššieho cieľa - vzdelanie vlastenecké cítenie, láska a hrdosť na vlasť.

Odôvodnenie potreby projektu

Výchova vlastenecké cítenie deti predškolského veku – jedna z úloh mravnej výchovy, ktoré zahŕňa výchovou láska k blízkym, k škôlke, k rodnému mestu a k rodnej krajine. Vlastenecké pocity sa formujú v procese života a existencie človeka v špecifickom sociokultúrnom prostredí. Ľudia si od narodenia inštinktívne, prirodzene a nepozorovane zvykajú na svoje prostredie, prírodu a kultúru svojej krajiny, na spôsob života svojich ľudí.

Malo by sa to vziať do úvahy predškolák vníma realita, ktorá ho obklopuje, je emotívna, preto sa vlastenecké city k rodnému mestu, k rodnej krajine prejavujú v pocite obdivu k mestu, svojej krajine. Takéto pocity nemôžu vzniknúť po niekoľkých triedach. Je to výsledok dlhodobého, systematického a cieleného pôsobenia na dieťa. Rodičovstvo sa vykonáva každú sekundu, v triedach, udalostiach, sviatkoch, v hre av každodennom živote. Dielo je štruktúrované tak, aby prešlo srdcom každého študent materskej školy. Láska malého dieťaťa - predškolák k vlasti začína postojom k najbližším ľuďom - otcovi, matke, dedkovi, babke, s láskou k domovu, ulici, na ktorej žije, škôlke, mestu.

Pre materskú školu sú mimoriadne dôležité pedagogické aktivity zamerané na rozvoj záujmu a lásky k rodnej krajine a schopnosť odrážať to všetko v produktívnych činnostiach, formovanie estetického postoja k okolitej realite. Školenie základov práce a formovanie predstáv o sociálnych problémoch obce, výchova duchovných a morálnych citov dieťaťa, výchovouúctu a lásku k svojmu domovu, známym a priateľom.

Láska k vlasti začína láskou k malej vlasti. V tomto ohľade je veľmi dôležité zoznámiť sa predškolákov s historickými, kultúrna, národná, geografická, prírodná a ekologická jedinečnosť Chanty-Mansijského autonómneho okruhu-Yugry. Pri oboznamovaní sa s rodnou krajinou, jej zaujímavosťami sa dieťa učí spoznávať, že žije v určitom časovom období, v určitých etnokultúrnych podmienkach a zároveň spoznáva bohatstvo národnej a svetovej kultúry.

Hlavným cieľom materskej školy vo vlastenectve vzdelávanie detí predškolského veku kladenie základov morálny jednotlivcov s aktívnou životnou pozíciou a tvorivým potenciálom, schopných sebazdokonaľovania a harmonickej interakcie s inými ľuďmi.

1.1 Účel projektu:

Rozvoj morálneho, duchovného morálne hodnoty jednotlivca, formovanie dôstojných budúcich občanov Ruska, vlastencov svojej vlasti.

Úlohy:

1. Organizácia vzdelávacie priestor vytvorením potrebných vedeckých, metodických, materiálno-technických podmienok.

2. Výchova dieťa má lásku a náklonnosť k svojej rodine, domovu, krajine, kde sa narodilo, na základe oboznámenia sa s jeho rodnou prírodou, kultúrou a tradíciami.

3. Formovanie predstáv o Rusku ako rodnej krajine ao Neftejugansku ako rodnom meste.

4. Výchova k vlastenectvu, úcta ku kultúrnej minulosti Ruska prostredníctvom estetiky vzdelanie: hudba, vizuálna činnosť, umelecký prejav.

5. Výchova je morálna- vlastenecké cítenie prostredníctvom štúdia histórie a kultúry svojho ľudu, štátnych symbolov Ruska a mesta.

Prístup systémovej aktivity zahŕňa začlenenie každého dieťaťa do rôznych typov činnosti: vzdelávacie, herné, komunikatívne, motorické, kreatívne a oddychové podľa cieľov a zámerov vzdelávací systém na základe záujmov a potrieb deti. Je veľmi dôležité, aby táto činnosť nebola dieťaťu vnucovaná zhora, ale bola aktívnou motivovaná vnímanie dieťa študovalo javy a udalosti a bolo ním pochopené.

Na dosiahnutie stanovených cieľov je potrebných týchto päť: podmienky:

1. Vývojové prostredie predmetu.

Ťažkosti pri zoznámení deti s jednotlivými historickými faktami, životom, tradíciami sú spôsobené tým, že predškolákov charakterizuje vizuálno-figuratívne myslenie. To si vyžaduje saturáciu prostredia zrenica realitu s predmetmi a pomôckami, ktoré mu umožňujú presnejšie si predstaviť, o čom učiteľ hovorí.

2. Organizácia vzdelávacích aktivít.

Výchovno-vzdelávaciu činnosť podľa cieľov a zámerov predstavuje cyklus výchovno-vzdelávacej činnosti dieťa – rodič vzdelávacie projekty, umelecko-estetická a telovýchovno-zdravotná oblasť, zjednotená spoločnou tematickou bloky: "Naša vlasť je Rusko", "Motívy pôvodného Ruska", “Moje obľúbené mesto je Neftejugansk”, "Naši obrancovia", "Moja rodina". Okrem tried je potrebné vykonávať exkurzie do pamiatok malej vlasti a cielené prechádzky.

3. Voľnočasové aktivity.

Veľkú úlohu pri plnení úloh vlasteneckých vzdelanie určené na spoločné voľnočasové aktivity učiteľka s deťmi, pretože výchova pocitov je proces, ktoré nie je možné pojať v prísnom rámci rozvrhu hodín. Toto je každodenná neustála komunikácia medzi dospelým a dieťaťom, v dôsledku čoho sa vytvára taká zložitá formácia, ako je pocit lásky k vlasti. V spoločných aktivitách využívam didaktické a ľudové hry, divadelné aktivity, besedy, výstavy, súťaže. Najväčšia emocionálna odozva je deti sa inšpirujú prázdninami, matiné a iné verejné podujatia. Vo voľnočasových aktivitách majú tradície osobitné miesto. Umožňujú vám vytvárať obdobia zvýšenej tvorivej činnosti v materskej škole, nastaviť jasný rytmus, vyhnúť sa spontánnosti a určiť stupeň výchovný vplyv.

4. Ďalšie vzdelávanie.

Skvelá pomoc v vzdelanie malým vlastencom sú poskytnuté aktivity deti v záujmových krúžkoch a ateliéroch. Práca v krúžkoch zahŕňa upevňovanie vedomostí získaných na hodinách o kultúre a ľudovom umení a remeslách.

5. Interakcia so spoločnosťou.

Len so zapojením všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu - učiteľov, rodičov, sociálnych inštitúcií - môžeme hovoriť o úspešnej implementácii vlasteneckého systému vzdelávanie v predškolských vzdelávacích zariadeniach, od rodinného kozuba je spojenie spriaznených duší pod jednou strechou prvotným článkom procesu vzdelanie.

ocakavane vysledky:

Tvorenie starší predškoláci základy vlastenectva, občianstvo, zodpovednosť za osud vlasti, pripravenosť brániť sa.

Uplatnenie získaných poznatkov o rodnej zemi v dobrých skutkoch a konaní v prospech malej vlasti.

Jednota deti a rodičia, výchovou budúcich občanov svojho mesta a krajiny.

Hromadenie skúseností zo života vo svojej vlasti, zvládnutie noriem správania a vzťahov medzi ľuďmi.

1.2 Etapy práce:

Etapy práce na projektu:

Fáza 1 - štádium návrhu(2016):

Štúdium metodickej literatúry, regulačných dokumentov;

Vypracovanie plánu implementácie projektu;

Výber vizuálnych didaktických, názorných demonštračných materiálov;

Výber hudobných diel pre štátne sviatky;

Príprava a príprava prezentácií na danú tému;

Vypracovanie dlhodobého plánu spolupráce s rodičmi;

Vypracovanie dotazníkov pre rodičov.

2. fáza – praktická (Akademické roky 2016-2018):

Implementácia inovatívnych projektu« Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku»:

Rozširovanie a posilňovanie väzieb so sociálnymi partnermi (MBOU "SOKSH č. 4" mesto Neftejugansk, realizácia plánov spoločných aktivít;

Pýtanie sa rodičov na tému: „Vlastenecký vzdelávanie detí» ; -realizácia dlhodobého plánu spolupráce s rodičmi na mravná a vlastenecká výchova; -produktívne aktivity s deťmi (aplikácia, kresba, modelovanie, dizajn); -uskutočnenie cyklu vzdelávania triedy: "Rusko je moja vlasť!", "Rodinné hodnoty"; -uskutočňovanie spoločných akcií so spoločenskými organizáciami partneri: "Deň matiek", "Deň víťazstva!"; - dizajn stojana „K 50. výročiu mesta Neftejugansk“; -vytvorenie minimúzea "Naša armáda je drahá"

3. fáza – zovšeobecňovanie (2018):

Spochybňovanie rodičov a diagnostikovanie úrovne vlastenectva vychovávať deti. Analýza a zhrnutie práce; -prezentácia projektu.

Konštrukčné vlastnosti projektu

2.1 Metodický rámec

Metodický základ systému práce je založený na týchto kľúčových pozíciách: pojmov:

koncepcia predškolská výchova(V.V. Davydov, V.A. Petrovský atď.) Do popredia sa dostáva vývinová funkcia výchovy, ktorá zabezpečuje rozvoj osobnosti dieťaťa a odhaľuje jeho individuálne vlastnosti.

Pedagogický koncept celostného rozvoja dieťaťa - predškolák ako predmet činnosti detí (M.V. Krulekht)- Holistický rozvoj dieťaťa je jednota individuálnych vlastností, osobných kvalít, osvojenia si postavenia subjektu v detských aktivitách a individuality dieťaťa.

Koncept duchovného - morálny rozvoj a výchova identitu ruského občana (A. Ya. Danilyuk, A. M. Kondakov, V. A. Tiškov) Ľudská výchova, formovanie prostriedkov duchovne rozvinutej osobnosti, láska k vlasti, potreba vytvárať a zlepšovať je najdôležitejšou podmienkou úspešného rozvoja Ruska.

2.2 Zásady

1. Princíp osobnostne orientovanej komunikácie – individuálne – osobnostné formovanie a rozvoj mravného charakteru človeka. Počas procesu učenia deti vystupujú ako aktívni objavitelia sveta okolo seba spolu s učiteľom, namiesto toho, aby pasívne prijímali jeho skúsenosti. Partnerstvo, spoluúčasť a interakcia sú prioritnými formami komunikácie medzi učiteľmi a deťmi;

2. Princíp tematického plánovania materiálu - zahŕňa prezentáciu preberaného materiálu podľa tematického bloky: rodná rodina, pôvodná príroda, pôvodná kultúra, rodné mesto, rodná krajina;

3. Zásada prehľadnosti – široká prezentácia relevantného študovaného materiálu viditeľnosť: ilustrácie, fotografie krajiny, pamiatok, pamätihodností atď.;

4. Princíp konzistentnosti – zahŕňa plánovanie preberanej látky postupne (od jednoduchej po komplexnú, aby deti získavali poznatky postupne, v určitom systéme);

5. Zásada zábavnosti – študovaná látka by mala byť zaujímavá a vzrušujúca deti, tento princíp tvorí deti túžba vykonávať navrhované typy úloh, snažiť sa dosiahnuť výsledky.

6. Vedecký princíp - výchovou a výchova odhaľuje deťom objektívny vedecký obraz sveta, zákonitosti vývoja prírody, spoločnosti, kultúry a myslenia.

7. Princíp kultúrnej konformity – maximálne využitie v vzdelanie a formovanie kultúry prostredia, v ktorom sa materská škola nachádza (kultúry regiónu)

2.3 Metódy a techniky

Metódy používané pri práci s deti:

Základné metódy:

vizuálne;

Slovné;

Praktické.

Pomocný:

reprodukčné;

výskum;

Metóda problematickej prezentácie materiálu;

Úvaha;

Pozorovanie;

Exkurzia;

Ukážka učiteľ;

Príbeh;

Umelecké slovo.

Pracovné metódy používané pri práci s rodičov:

Rodičovské stretnutie;

Sledovanie videoklipov aktivít s deťmi, hier atď.;

- "Interaktívna platforma", "Okrúhly stôl", "Mini klub", "Uskutočňovanie propagačných akcií";

Pedagogické rozhovory s rodičmi;

Tematické konzultácie;

Vizuálne informačné metódy;

Informačné a analytické formuláre;

Voľnočasové formy organizácie komunikácie;

Informačno-vzdelávacia forma práce s rodičmi.

2.4 Technológie

O dizajn vzdelávací proces pre formovanie začiatkov informačnej kompetencie prostredníctvom implementácie dizajnčinnosti sa berú do úvahy Vek, individuálne vlastnosti deti. Na tento účel boli vybrané pedagogické technológie, ktoré umožňujú budovať vzdelávací proces s prihliadnutím na všetky požiadavky na organizáciu procesu vývoja dieťaťa v prostredí starostlivosti o dieťa. záhrada:

Technológia dizajn;

Orientovaný na osobnosť;

Šetrenie zdravia;

Hranie.

Dnes je vo vede a praxi pohľad na dieťa ako "samorozvojový systém", pričom úsilie dospelých by malo smerovať k vytváraniu podmienok pre sebarozvoj deti. Jedinečný prostriedok na zabezpečenie spolupráce a spolutvorby deti a dospelí, spôsob, ako implementovať prístup k vzdelávaniu zameraný na študenta, je technológia dizajn.

Informačné a komunikačné technológie vzdelávania. Informačné technológie sa spravidla týkajú technológií, ktoré využívajú technické prostriedky ako audio, video, počítač a internet.

Vytvoril som sériu prezentácií, ktoré sú založené na práci na rozvíjaní zmyslu pre vlastenectvo predškolákov. Konali sa rozhovory "Mama je to najkrajšie slovo na svete", "Deň matiek","Moja rodina". Deti s radosťou rozprávali o svojich mamách, svojich profesiách, kreslili portréty svojich mamičiek a vyrábali pre ne darčeky. Zavŕšením tejto práce bolo vytvorenie fotoalbumu „Rodinný album skupiny» .

Technológia orientovaná na osobnosť. Učenie zamerané na osobnosť je navrhnuté tak, aby poskytovalo potrebné podmienky na rozvoj individuálnych schopností zrenica. Interakcia s deťmi je postavená na osobnostne orientovanom základe. Používať diferencovaný prístup ku každému dieťaťu s prihliadnutím na jeho možnosti, záujmy a schopnosti.

Pre učiteľ vo vyučovaní a výchove V tomto procese je dôležité nielen dať dieťaťu určité vedomosti, ale aj naučiť ho sebavzdelávaniu a schopnosti využívať získané informácie v každodennom živote. V modernom vzdelávaní vzdelávacie subjekt je v procese veľmi dôležitý – subjekt, partnerské vzťahy, interakcia učiteľ a žiak založené na vzájomnom rešpekte a porozumení.

Technológia šetriaca zdravie. Plný telesný rozvoj a zdravie dieťaťa je základom formovania osobnosti. Ústava Svetovej zdravotníckej organizácie hovorí, že zdravie nie je len neprítomnosť choroby alebo slabosti, ale aj úplná telesná, duševná a sociálna pohoda.

Pre vychovávať zdravé dieťa, berúc do úvahy vekové charakteristiky žiakov, sú vytvorené podmienky na zníženie únava:

Poskytnutie zmeny v činnosti, ktorá má priaznivý vplyv na fyzickú a emocionálnu pohodu predškolákov.

Spoločné aktivity s deťmi a iné formy práce sa realizujú v pohodlnej, dobre vetranej miestnosti s dostatočným osvetlením. Všetky technické prostriedky majú vysokú kvalitu obrazu a hrať podľa ucha.

Herná technológia. Hra je vedúcou činnosťou deti predškolského veku. Hra vám umožňuje vytvoriť podmienky na implementáciu troch dôležitých kritérií pre rozvoj kognitívneho záujmu - "pozitívny prístup k životnému prostrediu", „fascinácia procesom poznania“, "zodpovednosť za predmet svojho záujmu".

Spolu s folklórnymi hrami, ktoré podporujú rozvoj fyzických, duševných a intelektuálnych schopností deti, významné miesto zaujíma vzdelávacie a rozvojové hry:

– didaktická hra "erb mesta";

– didaktická hra "Cesta do mesta";

– didaktická hra "Pokračuj v prísloví".

V súčasnosti je jedným z najpálčivejších problémov výchova k vlastenectvu. Predškolské zariadenie vzdelávacie inštitúcie, ktoré sú počiatočným článkom vzdelávacieho systému, sú povolané vytvárať deti prvá myšlienka sveta okolo nás, postoj k našej rodnej prírode, našej malej vlasti, našej vlasti. Jeden z hlavných smerov realizácie vzdelávacej oblasti "Sociálny a komunikačný rozvoj" je vlastenecký vzdelávanie detí predškolského veku.

Dnes, žiaľ, materiálne hodnoty dominujú nad duchovnými. Naša krajina je v štádiu prechodu a to by nemal byť dôvod na pozastavenie vlastenectva vzdelanie mladšia generácia. Oživenie duchovnej a mravnej výchovy je krokom k obrode Ruska.

Hlavnou myšlienkou experimentu je identifikovať, teoreticky a experimentálne zdôvodniť pedagogické podmienky efektívnosti; v cieľavedomosti a systematickej práci učiteľ, zvýšenie úrovne vlasteneckej a duchovnej morálny rozvoj osobnosti, zabezpečenie integrity všetkého vzdelávacie proces a zoznámenie žiakovškôlka so záujmami a spoločenským životom kadetskej školy.

3.2 Interakcia s rodičmi

Rovnako dôležitá podmienka pre vlastenecké vychovávať deti je blízky vzťah s rodičmi. Dotýkanie sa histórie vašej rodiny vyvoláva v dieťati silné emócie, núti vás vcítiť sa a pozorne venovať pozornosť spomienke na minulosť, vašim historickým koreňom. Interakcia s rodičmi v tejto otázke podporuje rešpekt k tradíciám a zachovávanie vertikálnych rodinných väzieb. „Vo vašej rodine a pod vaším vedením vyrastá budúci občan všetko, čo sa deje v krajine, musí prísť k deťom cez vašu dušu a vašu myšlienku,“ použili sme toto prikázanie A. S. Makarenka pri práci s deťmi a ich rodičmi.

Systém práce na interakcii s rodinami vo vnútri mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku:

Tento systém obsahuje tri blokovať: diagnostické, teoretické a praktické.

Diagnostický blok pomáha identifikovať požiadavky rodičov o mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku, identifikovať motiváciu k účasti na práci v tejto oblasti, určiť úroveň kompetencie rodičov v tejto veci. Táto práca bola realizovaná prostredníctvom napr formulárov:

spochybňovanie,

Rozhovory s rodičmi.

Tradičné formy práce s rodičov:

-skupina rodičovské stretnutia sú stálou formou interakcie s rodinou;

Tlačené informácie;

Individuálne rozhovory;

Konzultácie;

-"poštová schránka";

mini knižnica;

Praktický blok.

Formy práce:

Prázdniny;

Účasť rodičov na súťažiach a výstavách;

Interaktívna platforma;

Ústne denníky;

Mini kluby.

3.3 Organizácia procesu interakcie medzi učiteľom a rodičmi

Interakcia medzi učiteľmi a rodičmi deti predškolského veku vykonávané hlavne cez:

Zapojenie rodičov do pedagogického procesu;

Rozšírenie rozsahu účasti rodičov na organizovaní života vzdelávacej inštitúcie;

Rodičia navštevujúci hodiny v čase, ktorý im vyhovuje;

Vytváranie podmienok pre tvorivú sebarealizáciu učiteľov, rodičov, deti;

Informačno-pedagogické materiály, výstavy detských prác, ktoré umožňujú rodičom bližšie sa zoznámiť so špecifikami inštitúcie, zoznámia ich s vzdelávať a rozvojové prostredie;

Rôzne programy spolupráce deti a rodičia;

Spojenie úsilia učiteľa a rodiča pri spoločných aktivitách k výchovou a vývojom dieťaťa: tieto vzťahy treba považovať za umenie dialógu medzi dospelými a konkrétnym dieťaťom na základe poznania jeho duševných vlastností Vek s prihliadnutím na záujmy, schopnosti a predchádzajúce skúsenosti dieťaťa;

Ukazuje pochopenie, toleranciu a takt vychovávať a vzdelávať dieťa, túžba brať do úvahy jeho záujmy, bez ignorovania pocitov a emócií;

Úctivé vzťahy medzi rodinou a výchovnou inštitúciou.

Záver

Napísal K. D. Ushinsky: „Ako niet človeka bez sebalásky, tak niet človeka bez lásky k vlasti, a táto láska dáva vzdelanie istý kľúč k srdcu človeka...“

Vlastenecký výchovou– základ pre formovanie budúceho občana. Vlastenecký pocit nevzniká sám od seba. Toto je výsledok dlhého, sústredeného vzdelávacie vplyv na človeka, počnúc od samého predškolské detstvo. Dôležitú úlohu tu zohráva vplyv rodiny a výchovy. Dieťa sa nerodí zlé ani dobré, morálny alebo nemorálny. Čo morálny vlastnosti, ktoré sa u dieťaťa vyvinú, závisí v prvom rade od rodičov a dospelých okolo neho, ako to robia bude vzdelávať, o aké dojmy vás obohatia.

Láska k vlasti, pripútanosť k rodnej krajine, jazyk, kultúra, tradície sú zahrnuté v koncepte "vlastenectvo". Prejavuje sa v pocite hrdosti na úspechy svojej rodnej krajiny, v horkosti nad jej neúspechmi a nešťastiami, v starostlivosti o ľudskú pamäť a národné a kultúrne tradície.

Vlastenectvo v moderných podmienkach je na jednej strane oddanosť vlasti a na druhej strane zachovanie kultúrnej identity každého národa, ktorý je súčasťou Ruska. Preto je ťažké v tomto smere preceňovať systematickú, cieľavedomú prácu, ktorá sa u nás vykonáva predškolský inštitúcie na založenie morálne deti začiatky sebauvedomenia skutočných Patriotov svojej vlasti.

Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku

K.D. Ushinsky napísal: „Tak ako niet človeka bez sebalásky, tak niet človeka bez lásky k vlasti a táto láska dáva vzdelaniu istý kľúč k srdcu človeka...“
Preto sa naše záujmy obrátili k morálnym hodnotám, k národnej kultúre nášho ľudu, k ruskému pedagogickému dedičstvu.
Vysvetľujúca poznámka.
Vlastenectvo - láska k vlasti, oddanosť k nej, zodpovednosť a hrdosť na ňu, túžba pracovať v jej prospech, chrániť a zveľaďovať jej bohatstvo - tieto pocity a charakterové črty sa začínajú formovať už v predškolskom veku.
Bez rešpektu k histórii a kultúre vlasti, k jej štátnym symbolom, je nemožné pestovať sebaúctu, sebadôveru a následne plnohodnotnú osobnosť. Nemôžete byť vlastencom bez toho, aby ste nepocítili osobné spojenie s vašou krajinou, bez toho, aby ste vedeli, ako ju naši predkovia, naši starí otcovia a otcovia milovali a starali sa o ňu.
Niet pochýb o tom, že už v materskej škole sa v dôsledku cielenej výchovnej, systematickej práce môžu u detí formovať prvky občianstva a vlastenectva.
Pozývame vás, aby ste sa zoznámili so skúsenosťami s takouto prácou v materskej škole.
Za jednu z úloh popri zachovávaní a upevňovaní zdravia detí považujem výchovu k mravným vlastnostiam človiečika.
Vlastenecká výchova je neoddeliteľnou súčasťou mravnej výchovy. Skutočný vlastenec musí byť zdravý fyzicky aj morálne. Preto je výchova k zdravému životnému štýlu úzko spätá s vlasteneckou výchovou a výchovou k aktívnemu občianskemu postoju.
Nie je náhoda, že ľudová múdrosť hovorí: „V zdravom tele zdravý duch“.
V procese rozvíjania zmyslu pre vlastenectvo v predškolskom veku je dôležité dať deťom základné vedomosti o vlasti, predstavách o našej krajine, ľuďoch, zvykoch, histórii a kultúre. Zároveň je však podľa mňa potrebné pochopiť, že pôvod vlastenectva vzniká v ľudskom srdci. Preto je obdobie predškolského detstva, vzhľadom na bezprostredné mentálne a emocionálne reakcie, ktoré sú s ním spojené, kvôli stále nestrácajúcej otvorenosti duše najdôležitejšie pre formovanie pocitov vlastenectva.
Dieťa začína spoznávať svoju vlasť – cez rodinu, svoj najbližší okruh. Čo treba mať na pamäti pri rozvíjaní prvého pocitu občianstva u dieťaťa predškolského veku? Aké úlohy v tomto smere stoja pred učiteľmi a rodičmi?
Vo svojej práci som venoval pozornosť týmto problémom:
1. História obce (cielené vychádzky, exkurzie, všeobecné vyučovanie s premietaním fotografií, príbehy z histórie obce).
2. Každodenná práca našich krajanov (exkurzie, rozhovory, vyučovanie).
3. Príroda a fauna nášho regiónu (úvod do „Červenej knihy“).
4. „Nikto nie je zabudnutý, nič nie je zabudnuté“ (exkurzia k obelisku).
Program mravnej a vlasteneckej výchovy detí predškolského veku
Cieľ:
1. Organizácia efektívneho systému práce na rozvoj zmyslu pre vlastenectvo a aktívne občianstvo u detí staršieho predškolského veku.
2. Rozvíjanie základov počiatku mravnej a vlasteneckej výchovy prostredníctvom komunikácie s dejinami rodnej zeme, oboznamovaním sa s minulosťou a súčasnosťou.
Úlohy:
1. Rozšírte a prehĺbte vedomosti o svojej rodnej krajine, jej histórii a zaujímavostiach.
2. Rozvíjať mravné a vlastenecké vlastnosti, hrdosť, humanizmus, túžbu zachovať a zveľaďovať bohatstvo rodnej zeme, pestovať úctu k práci ľudí, ktorí vytvárajú krásnu obec.
3. Pestovať lásku k vlasti, rodnej zemi, prírode priamou komunikáciou s ňou, vnímaním jej krásy a rozmanitosti.
4. Zapojiť rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu, aby spoločne študovali svoju rodnú krajinu, orientovať rodičov na vlasteneckú výchovu detí dotýkaním sa histórie ich rodiny.
Tematické plánovanie mravnej a vlasteneckej výchovy detí predškolského veku

Blok 1. Téma: „Moja rodina“
Ciele. Posilnenie spojenia medzi generáciami v rodine, vzbudzovanie rešpektu k predstaviteľom staršej generácie.
Úlohy:
1. Rozvíjajte záujem o svojich blízkych a priateľov.
2. Formovať vzdelávací záujem u predstaviteľov staršej generácie.
3. Pestujte úctu a úctu k starším ľuďom.
Pocit vlasti u dieťaťa začína jeho vzťahom k rodine, k najbližším ľuďom - mame, otcovi, babičke, dedkovi. Tieto korene ho spájajú s domovom a bezprostredným prostredím.
Pocit vlasti je spojený s obdivom k tomu, čo dieťatko vidí pred sebou, nad čím žasne a čo vyvoláva odozvu v jeho duši. A hoci mnohé dojmy ešte nie sú hlboko pochopené, zohrávajú obrovskú úlohu vo vývoji osobnosti dieťaťa. Rodinné štúdium ich pôvodu pomôže deťom začať chápať dôležité body:
1. Korene každého sú v histórii a tradíciách rodiny.
2. Rodina je bunka spoločnosti, strážca národných tradícií.
3. Šťastie rodiny je šťastím a blahobytom ľudí.
Je potrebné pomôcť deťom pochopiť ich postavenie v rodine a oceniť dôležitosť rodiny v ich živote.
Je príjemné si myslieť, že výchova k láske k vlasti je postavená v takejto logike „z blízka na diaľku“: od lásky k domovu, škôlke, ulici, mestu, dedine, k láske k rodnej krajine. Preto je potrebné pestovať lásku a úctu k domovu už od predškolského veku.
Každý tomu rozumie, ale nie každý vie, ako na to.
Snažím sa rodičom vychádzať v ústrety, zapájať ich do spoločných aktivít, ktorých výsledky deti tešia a vyvolávajú v nich hrdosť.
Je príjemné počuť z detských úst: "Toto urobili moja mama a otec!", "Vyrobili sme to spolu!"
Pri snahe vychovávať deti k láske k príbuzným a rodine som sa rozhodol zapojiť rodičov do zostavenia rodokmeňa, v ktorom podrobne hovorili o rodinných tradíciách.
Vytvorili sme výstavu rodokmeňa. Každý rodič pristupoval k tejto problematike osobitým spôsobom.
Deti si výstavu dlho obzerali a hrdo rozprávali o svojej rodine.
Pri návrhu rodového erbu prejavili rodičia značnú fantáziu.
Ani jeden erb nebol ako druhý, každý odrážal vlastnosti svojho rodu.
Každá rodina si zvolila svoje vlastné motto: „Môj dom je moja pevnosť“, „Vždy spolu - vždy blízko“, „Moja rodina je moje bohatstvo“.
Záver, ku ktorému som dospel, je: je dôležité, aby dieťa vo svojom vlastnom dome nevyrastalo ako hosť, ale ako pán, aby malo nejaké povinnosti – pomáha to posilňovať zmysel pre rodinu.

Blok 2. Téma: „Milujem svoju materskú školu“
Cieľ. Oboznámenie sa s pracovnými činnosťami zamestnancov MŠ, s rôznorodosťou odborných zručností, ktorými disponujú.
Úlohy:
1. Rozvíjajte zvedavosť a schopnosti dialógu.

2. Rozvíjať mravné vlastnosti voči ostatným.
Všetci dospelí pracujú. Aby deti nezostali doma, sú privedené do škôlky, kde je veľa rôznych ľudí: deti a dospelí.
Všetci sa cítia dobre, keď sa o seba starajú, srdečne sa pozdravujú, lúčia a ďakujú za odvedenú službu.
V škôlke sú milí, šikovní, starostliví ľudia - učiteľky. Vedia veľa zaujímavého, môžu ich naučiť vyrezávať a kresliť, čítajú deťom knihy a hrajú sa s nimi.
Je tu opatrovateľka - upratuje dom a kŕmi deti.
Je tu kuchár - pripravuje deťom chutné jedlo a stará sa o to, aby rýchlejšie vyrástli.
Deti chodia do škôlky nielen preto, že nemôžu zostať doma, ale aj preto, že tu majú veľa zaujímavých aktivít a môžu sa tu veľa naučiť.

Blok 3. Téma: “Bývam v dedine Beya”
Cieľ. Upevnenie a rozšírenie vedomostí o rodnej obci.
Úlohy: priblížiť históriu vzniku obce, históriu vzniku podnikov, ich vplyv na environmentálny rozvoj regiónu.
Pripraviť dieťa na samostatný život, naučiť ho byť čestným, spravodlivým a úspešným vo všetkých veciach, je potrebné mu pomôcť milovať svoju vlasť už od raného detstva.
V tejto súvislosti je veľmi dôležité oboznámiť predškolákov s historickou, národnou, kultúrnou, geografickou, prírodno-ekologickou jedinečnosťou ich rodnej dediny, pretože láska k vlasti začína láskou k svojej dedine, regiónu, regiónu.
Najúčinnejším spôsobom, ako formovať vlastenecké cítenie detí v predškolskom veku k ich rodnej dedine, je hrať hry ako „Dedinskí experti“, „Poďme sa prejsť po dedinských uliciach“, „KVN“ - moja obľúbená dedina.
Pestovanie lásky k okolitej prírode, rodnej krajine a obciam je neoddeliteľnou súčasťou pestovania hlbokého vlasteneckého cítenia.
Po stanovení tejto úlohy som sa rozhodol zvoliť efektívnejšie formy jej riešenia: rozhovory, exkurzie, hry.
Rozhovory dávajú deťom možnosť naučiť sa vyjadrovať svoje pocity a zážitky a exkurzie im umožňujú vnímať okolité predmety, rozširujú si obzory, ujasňujú si predstavy o živote okolo seba a pomáhajú im aj konkrétne vidieť krásu rodnej krajiny a obrazne povedané.
Svoju prácu na vštepení lásky k rodnej dedine som začal rozhovormi, počas ktorých som odhalil doterajšie vedomosti detí o ich rodnej dedine.
Ukázalo sa, že ich vedomosti sú stále malé: deti mali predstavy len o ulici, na ktorej žili, ao svojej škôlke, a ani vtedy nemali príliš jasno.
Počas tematických rozhovorov pomocou fotografií a ilustrácií som deti nabádal, aby vyvodili závery a zhodnotili, čo počuli a videli.
V rozhovoroch s deťmi som povedal, že naša krajina obsahuje zóny stepí, lesostepí, zmiešaných lesov a tajgy.
Na exkurziách som deťom priblížila ulice našej obce, aké vzdelávacie a kultúrne inštitúcie sa v našej obci nachádzajú.
V našej obci žijú ľudia rôznych profesií. Svojim žiakom som priblížila prácu knihovníka a učiteľa.
Viedol rozhovory a pýtal sa hádanky o rôznych profesiách.
Deťom som dal za úlohu zistiť, kde pracujú ich mamy a otcovia, a poprosil som rodičov, aby sa o svojej práci porozprávali viac v rozhovore s deťmi.
Na jednej z tried som vyzval deti, aby napísali príbeh o krásnom a obľúbenom kúte našej dediny.
Deti ilustrovali svoje príbehy.
Naši žiaci predviedli aj kolektívne práce na témy: „Ulica našej obce“, „Práca uhoľnej bane“.
Spoločné aktivity sa stali základom pre ďalšie formovanie mravného a vlasteneckého cítenia u detí.
Deti začali dohliadať na čistotu ihriska, s radosťou odstraňujú odpadky, vysádzajú kvety. Takto si vytvorili nový postoj k okoliu: to, čo milujete, musíte chrániť.
Vďaka vykonanej práci sa vedomosti našich študentov o obci prehĺbili a rozšírili, ich príbehy sa stali zmysluplnými, nápaditými a emotívnymi.
Tieto príbehy jasne vyjadrovali postoj detí k rodnej dedine, boli už výrazne odlišné od tých predchádzajúcich. Bohatstvo dojmov detí sa odrazilo v ich herných aktivitách. Ako bolo naplánované, detské kresby obsahovali témy súvisiace s našou dedinou: „Naša ulica“, „Moja škôlka“, „Môj dvor“.
Skupina zriadila miestny historický kútik (minicentrum). Knihy v rohu:
N.F. Vinogradov „Moje Rusko“;
A. Kupriyanov „Príroda Kuzbassu“;
Zvieratá zo Sibíri;
História Kuzbassu;
G.A.Fedor Belov „Belovo“.

Blok 4. Téma: “Kuzbass, mesto Belovo”
Cieľ. Upevnenie a rozšírenie vedomostí o vašom rodnom meste.
Úlohy:
1. Predstavte históriu mesta, jeho erb, mesto je výsledkom práce ľudí rôznych generácií.
2. Predstavte mestské podniky a históriu ich vzniku.
Blokovať témy.
1. Moje rodné mesto.
Poloha mesta, jeho hospodársky význam. História mesta. Ľudia obývajúci mesto. Mestský erb. Mesto, kde sa človek narodil, sa nazýva jeho rodné mesto. Každý má rád svoje rodné mesto, chýba mu, keď odchádza, a robí veľa pre to, aby bolo lepšie. Každé mesto, rovnako ako človek, má meno a narodeniny.
2. Mestská doprava.
Druhy dopravy. História vzniku mestskej dopravy.
3. Povaha vášho rodného mesta, regiónu.
Flóra a fauna. Rozhovory o ochrane prírody. Červená kniha.
Svoje dojmy z rodnej krajiny deti odzrkadľovali v kresbách a spoločnej práci s rodičmi a učiteľmi: na výstavách kresieb, na modeloch z rôznych odpadových materiálov, na súťaži rodinných erbov.
Samozrejme, dojmy a emócie získané počas rôznych podujatí približovali deťom históriu ich rodného mesta, regiónu a ich ľudí a vzbudzovali lásku k vlasti.
V materskej škole sa tak vytvorili optimálne podmienky pre formovanie základov občianstva u detí, výchovu k vlastenectvu, ako aj formovanie záujmu o ich malú vlasť.

Blok 5. Téma: „Naším štátom je Ruská federácia“
Cieľ. Vzbudzovanie pocitu hrdosti, hlbokej úcty a úcty k symbolom Ruskej federácie - erb, hymna, vlajka.
Úlohy:
1. Rozvíjať predstavy detí o štátnych symboloch ruského štátu, ich historickom pôvode.
2. Zhrňte vedomosti detí o štátnej vlajke.
3. Podporovať úctu k moci ruského štátu, lásku k vlasti a pocit hrdosti na svoju krajinu.
Deti sa dozvedeli históriu vzniku štátneho znaku Ruskej federácie, ktorým je štvoruholníkový červený heraldický štít so zahrotenými dolnými rohmi, špičkou na špičke, so zlatým dvojhlavým orlom, ktorý dvíha svoje roztiahnuté krídla. Orol je korunovaný dvoma malými korunami a nad nimi - jedna veľká koruna, spojená stuhou, v pravej labke orla je žezlo, vľavo - orb. Na hrudi orla je v červenom štíte strieborný jazdec v modrom plášti na striebornom koni, ktorý striebornou kopijou udiera do čierneho draka, prevráteného na chrbát a pošliapaného koňom.
Na hodine hudobnej výchovy sa počúvala štátna hymna Ruskej federácie. Hymna je oficiálne prijatá slávnostná pieseň na počesť štátu.
Štátna vlajka je jedným z najdôležitejších atribútov štátu, symbolom štátnej a národnej suverenity, rozlišovacím znakom štátu; Ide o obdĺžnikový panel s tromi rovnakými horizontálnymi pruhmi: vrchná časť je biela, stredná je modrá a spodná je červená.
Rozhovory na nasledujúce témy pomohli deťom upevniť správne chápanie symboliky:
„O čom nám hovorí náš erb“;
"Farby našej vlajky";
"Ako počúvajú a spievajú hymnu."

Blok 6. Téma: „Deň obrancov vlasti“
Cieľ. Obraz obrancu vlasti prostredníctvom obrazov skutočných osobností, epických, rozprávkových hrdinov.
Úlohy:
1. Oboznámte deti s pojmom „Obrancovia vlasti“ a so zvláštnosťami služby vojakov rôznych jednotiek.
2. Zhrňte: naša armáda je armáda osloboditeľov, mierumilovná a humánna.
Spolu s deťmi bol vyrobený model „Naša armáda je silná“. Bola zorganizovaná výstava kresieb na tému „V armáde je veľa povolaní“.
Spoločne s rodičmi sa konal športový festival.

Blok 7. Téma: “Moja milovaná mamička”
Cieľ. Rozširovanie vedomostí detí o profesiách. Vzbudzovať lásku a úctu k staršej generácii.
Úlohy: pestovať láskavý, pozorný, úctivý prístup k starším, túžbu pomáhať im.
Zorganizovala sa výstava kresieb „Portrét mojej matky“.
Výstava „Ručné práce“ bola organizovaná spoločne s rodičmi.

Blok 8. Téma: „Naši kozmonauti“
Cieľ.Úvod do zemegule a fyzickej mapy Zeme. Príbeh o vplyve Slnka a Mesiaca na planétu Zem.
Úlohy:
1. Zovšeobecniť a rozšíriť záujem o vnútornú stavbu Zeme.
2. Rozvíjať pátracie a kognitívne schopnosti, logické myslenie.
Exkurzie do planetária. Deti sa začali zaujímať o vesmír, súhvezdia a planéty. Sebavedome hovorili o prvom kozmonautovi, ktorý ako prvý letel do vesmíru, prečo si kozmonaut oblieka skafander a čo vo vesmíre chýba.
Spoločne s deťmi bola zorganizovaná výstava kresieb „Kosmos“.

Blok 9. Téma: „Tento deň víťazstva“
Cieľ. Upevnenie vedomostí detí o tom, ako Rusi počas vojnových rokov bránili svoju vlasť, ako si ich živí pamätajú.
Úlohy:
1. Zhrnúť a rozšíriť vedomosti detí o histórii Veľkej vlasteneckej vojny.
2. Hovorte o hrdinoch vojny, ako si ľudia ctia ich pamiatku: na počesť hrdinov sa skladajú básne a piesne, stavajú sa im pomníky.
Blokovať témy:
1. Čo je to hrdinstvo?
Rozvíjať myšlienku hrdinstva. Vštepiť deťom emocionálne pozitívny vzťah k vojakom.
2. V Múzeu slávy.
Priveďte deti, aby pochopili, že ľudia vždy bránili svoju vlasť, že ľudia si pamätajú obrancov vlasti a stavajú im pomníky.
Zorganizovala sa exkurzia k pamätníku padlým vojakom.
Predtým, ako sme išli k pamätníku padlým vojakom, sme si s deťmi pozreli ilustrácie o hrdinských činoch nášho sovietskeho ľudu počas Veľkej vlasteneckej vojny.
Po prečítaní príbehov som sa s deťmi rozprával a zisťoval, čo naši žiaci vedia o vojnových hrdinoch, ktorých možno v dnešnej dobe nazvať hrdinom.
Záver. Dôležitou a nevyhnutnou podmienkou úspechu v učiteľstve je podľa mňa láska k svojmu povolaniu a deťom.
Musíte milovať deti také, aké sú, deti vďačne reagujú na lásku a vieru v ne.
Podľa mňa by mal byť život detí v škôlke organizovaný tak, aby im každý deň a hodina odhaľoval niečo nové, rozvíjal ich myseľ, formoval základy ich osobnosti, prinášal úspechy a potom aj práca pani učiteľky byť úspešný a plodný.
Diagnostika.
Na základe výsledkov diagnostiky si deti osvojili poznatky získané na hodinách i v bežnom živote v mravnej a vlasteneckej výchove.
Prejavujú aktívny záujem o minulosť a súčasnosť svojho ľudu, svojej rodiny, rodného mesta, dediny. Vedia nejaké informácie o histórii, pamiatkach, slávnych ľuďoch.
Majú predstavu o prírodných zdrojoch regiónu.
Prejavte záujem o krajinu, v ktorej žijú.
Vyjadrujú pozitívny vzťah k svetu, k svojmu mestu, mestečku, priateľstvu, ku všetkému živému.
Stávajú sa pozornými k emocionálnemu stavu druhých, prejavujú empatiu a aktívne prejavujú svoju pripravenosť pomôcť.
Cvičte základné sebaovládanie.

ÚLOHY MORÁLNEJ A Vlasteneckej výchovy

Pestovať v dieťati cit lásky a náklonnosti k jeho rodine, domovu, škôlke, ulici, mestu.
Rozvíjajte starostlivý postoj k prírode a všetkému živému.
Podporovať úctu k práci.
Rozvíjať záujem o ruské tradície a remeslá.
Rozvíjať základné vedomosti o ľudských právach.
Rozšírte svoje chápanie ruských miest.
Oboznámte deti so symbolmi štátu (erb, vlajka, hymna).
Rozvíjať zmysel pre zodpovednosť a hrdosť na úspechy krajiny.
Rozvíjať toleranciu a zmysel pre úctu k iným národom a ich tradíciám.

Systém a postupnosť práce na mravnej a vlasteneckej výchove detí je prezentovaná nasledovne:
- MATERSKÁ ŠKOLA

Rodina
- Rodná ulica, okr
- Rodné mesto
- Krajina, jej hlavné mesto, symboly
- Práva a povinnosti (ústava)
- Práva dieťaťa (dohovor)

Pri riešení problémov mravnej a vlasteneckej výchovy staviame našu prácu s prihliadnutím na tieto zásady:
„Pozitívny centrizmus“ (výber vedomostí najviac relevantných pre dieťa v danom veku) Kontinuita a kontinuita pedagogického procesu
Diferencovaný prístup ku každému dieťaťu, maximálne zohľadnenie jeho psychických daností, možností a záujmov
Racionálna kombinácia rôznych druhov aktivít, veku primeraná rovnováha intelektuálneho, emocionálneho a motorického stresu
Aktívny prístup
Vývinový charakter výchovy založenej na aktivite detí

PERSPEKTÍVNY PRACOVNÝ PLÁN MORÁLNEJ A Vlasteneckej VÝCHOVY DETÍ V SKUPINE SENIOROV

septembra

"Moja obľúbená škôlka"

1. Prehliadka materskej školy a zoznámenie s prácou zamestnancov.

Cieľ: priblížiť deťom priestory a zamestnancov MŠ.

2. Rozhovor o dôležitosti práce všetkých ľudí pracujúcich v materskej škole.

Cieľ: prehĺbiť u detí poznanie, že v škôlke pracuje veľa ľudí, ktorým na nich záleží.

3.Spievanie pesničiek a čítanie básní o škôlke.

Cieľ: rozvíjať detskú reč

4. Lekcia „Naša materská škola“

Cieľ: upevniť, prehĺbiť, rozšíriť vedomosti o práci učiteľa, asistenta učiteľa, kuchára, lekára.

5. Konverzácia: „Kde je úhľadnosť, tam je úhľadnosť“

Cieľ: upevniť vedomosti a zručnosti detí o etikete.

6. Lekcia „Poďme sa spolu hrať“

Cieľ: objasniť vedomosti detí o priateľskom postoji k rovesníkom, o potrebe hrať sa spolu.

6. Výstava detských kresieb na tému „Moja obľúbená škôlka“.

Cieľ: vzbudiť v deťoch túžbu premietnuť svoje dojmy a predstavy do kresieb, pestovať lásku k materskej škole; priateľský prístup k rovesníkom; pestovať úctu k zamestnancom materskej školy, chuť im pomáhať a prinášať radosť.

októbra

"Moja rodina"

1. Lekcia „Moja rodina“.

Cieľ: vytvoriť si predstavu o zložení rodiny, pestovať lásku a úctu k blízkym príbuzným.

2. Rozhovor „Naša vlasť-Rusko“.

Cieľ: objasniť, prehĺbiť vedomosti a predstavy o Rusku (územie, prezident, hlavné mesto, jazyk).

3. Príbehy detí o členoch rodiny na základe osobnej skúsenosti.

Cieľ: vzbudiť lásku a úctu k blízkym príbuzným, úctu k ich práci.

4. Konverzácia „Rešpektujte svojho otca a matku – vo vašom živote bude milosť.“

Cieľ: pestovať lásku a úctu k rodičom.

5. Kreslenie na tému „Moja rodina“

Cieľ: vzbudiť v deťoch túžbu premietnuť svoje dojmy a predstavy do kresby. Pestujte lásku a úctu k členom svojej rodiny.

6. Lekcia “Pečte, pečte chlieb.”

cieľ: oboznámiť deti s procesom pestovania chleba; dať predstavu o tom, ako sa chlieb dostal na náš stôl; pestovať starostlivý postoj k chlebu, úctu k ľudskej práci a pochopenie, že práca každého robí náš život a krajinu lepšími a bohatšími.

novembra

"Naša vlasť-Rusko".

• Lekcia „Všetky druhy matiek sú dôležité, všetky druhy matiek sú potrebné“
• Lekcia „Národná vlajka Ruskej federácie“.
• Konverzácia „Kto chce ľuďom dobre, sám to dostane“
• Čitateľská súťaž „Básničky o mame“.
• Lekcia „Národná hymna Ruska“
• Konverzácia „Dom, ulica, adresa“.

Cieľ: upevniť vedomosti o práci matky doma a v práci, pestovať pocity lásky, úcty a starostlivosti o ženy; rozšíriť predstavy o profesiách

Účel: predstaviť štátnu vlajku Ruskej federácie, účel, symboliku farieb a ich vzájomné postavenie.

Cieľ: naučiť porozumieť sebe samému prostredníctvom poznania svojich pocitov, podporovať rozvoj schopnosti odhadnúť pocity a náladu inej osoby, pestovať zmysel pre súcit a milosrdenstvo.

Cieľ: pestovať pocity lásky, úcty a starostlivosti o matku.

Účel: predstaviť národnú hymnu Ruska a pravidlá jej používania, hovoriť o jej pôvode, účele, obsahu; identifikovať jeho znaky, ktoré sú podobné znakom iných hudobných diel a líšia sa od nich.

Cieľ: naďalej predstavovať deťom ich rodné mesto a rozvíjať komunikačné schopnosti.

7. Konverzácia „Príroda Ruska“. Cieľ: formovať u detí chápanie krásy ruskej prírody, pestovať pocit hrdosti, že žijú v tak krásnej krajine.

8. Oslava "Mami, si najlepšia na svete!"

Cieľ: vzbudiť v mame pocity lásky a starostlivosti."

9. Kreslenie na tému „Moja vlasť“.

Cieľ: vzbudiť v deťoch túžbu premietnuť svoje dojmy a predstavy do kresby. Podporujte lásku a úctu k vlasti.

December

"Podľa novoročenky" (alebo "Nový rok pri bráne.")

1. Lekcia: "Aký druh dovolenky je Nový rok?"

cieľ: rozšíriť a prehĺbiť vedomosti detí o novoročnej dovolenke, rodine, láskavosti, zábave.

2. Konverzácia: "Čo je dobré a čo zlé?"

cieľ: odhaliť deťom význam slov „nemožné“, „možné“, „musí“; naučiť sa hodnotiť činy a spájať ich so slovami dobré a zlé.

3. Lekcia „Moja rodná krajina!“

Cieľ: pokračovať v predstavovaní rodnej krajiny (mestá, hymna, vlajka Ruska); rozvíjať pocit hrdosti na krajinu. Vytvorte túžbu študovať viac o Rusku.

4. Vytvorenie albumu „Native Side“.

Cieľ: vzbudiť lásku a úctu k prírode, rozšíriť vedomosti detí o ich rodnom regióne Stavropol.

5. Zábava „Ja a moje práva.“

Cieľ: predstaviť Dohovor o právach dieťaťa formou prístupnou predškolákom.

6. Rozhovor „Fauna nášho regiónu.“

cieľ: vytvoriť si predstavu o podmienkach prostredia, ktorým sa zvieratá a rastliny v našom regióne prispôsobili; rozvíjať u detí kognitívny záujem o život zvierat v našom regióne; pestovať starostlivý prístup k zvieratám.

7. Dovolenka "Nový rok karneval".

Cieľ: vytvoriť u detí radostnú náladu.

8. Realizácia súťaže „Najlepšia novoročná hračka“ (spolu s rodičmi).

Cieľ: vypestovať v deťoch a rodičoch chuť niečo spoločne vymýšľať a vytvárať.

januára

"Ľudové sviatky"

1. Lekcia „Ľudové prázdniny v Rusku“. Vianoce"

Cieľ: priblížiť deťom tradíciu slávenia pravoslávneho sviatku Narodenia Krista; pestovať záujem o národné tradície. Rozšírte vedomosti detí o ľudových sviatkoch v Rusku.

2. Zábava „Carol prišla na návštevu.“

cieľ: pestovať záujem o ruské ľudové sviatky.

3. Lekcia “Dokončiť prácu.”

Cieľ: naučiť deti dokončiť to, čo začnú, neukončiť prácu na polceste, naučiť ich predvídať výsledok.

4. Konverzácia „História môjho mesta“.

Cieľ: priblížiť deťom históriu mesta; rozvíjať schopnosť porozumieť neoddeliteľnému spojeniu medzi „minulosťou“ a „prítomnosťou“.

5. Prezeranie fotografií zobrazujúcich najznámejšie miesta v oblasti alebo meste.

Cieľ: vzbudiť záujem a lásku k rodnému mestu a regiónu.

6. Výstava detských kresieb "Zázrak, zázračné Vianoce."

Cieľ: vzbudiť v deťoch túžbu odrážať svoje dojmy a nápady v kresbách;

februára

„Silní a mocní sú hrdinovia slávnej Rusi“ (pre Deň obrancov vlasti)

1. Preskúmanie Vasnetsovovej maľby „Traja hrdinovia“.

Cieľ: rozšíriť si obzory.

2. Exkurzia do zimného parku.

Cieľ: rozvíjať zmysel pre empatiu a zapojenie sa do osudu vtákov v zime, lásku a záujem o pôvodnú prírodu, o symbol Ruska - brezu.

3. Konverzácia „Moji priatelia.“

Cieľ: vytvoriť u detí predstavu, že ľudia nie sú rovnakí, ale všetci sú si rovní; vštepovať deťom úctu a toleranciu k ľuďom bez ohľadu na ich sociálny pôvod, rasu a národnosť, výzor, či telesné postihnutie.

4. Lekcia „Štátny znak Ruska“.

Účel: predstaviť obraz štátneho znaku Ruskej federácie, vytvoriť základné predstavy o pôvode a funkcii štátneho znaku Ruska, o symbolickom význame farebnej kombinácie a obrázkov v ňom.

5. sviatok Maslenica.

Cieľ: pestovať záujem o ruské ľudové sviatky, záujem o históriu Ruska a národnú hrdosť.

6. Výroba darčekov pre otcov a dedkov.

Cieľ: vzbudiť túžbu postarať sa o svojich blízkych príbuzných.

7. Lekcia „Kto stráži ticho?“

cieľ: rozšíriť porozumenie detí o ruskej armáde, upevniť vedomosti o rôznych vojenských profesiách a odvetviach armády; rozprávajte o ľuďoch, ktorí počas vojny preslávili našu krajinu, o tom, ako si ľudia uctia ich pamiatku.

8. Športová zábava „Chlapci chcú slúžiť v armáde.“

Cieľ: rozvíjať u detí rýchlosť, vytrvalosť, silu a pozornosť.

marca

"Moja mama"

1. Lekcia „O matkách príbuzných a veľmi dôležitých.“

Cieľ: pestovať láskavý, pozorný, úctivý postoj k matke, túžbu starať sa o ňu a pomáhať jej.

2. Výroba darčeka pre mamičky a babičky.

Cieľ: pestovať túžbu potešiť matky a babičky.

Cieľ: pestovať túžbu zablahoželať matkám a babičkám a postarať sa o ne.

4. Hra – cestovanie „Moskva – hlavné mesto Ruska“.

Cieľ: predstaviť deťom pamiatky Moskvy. Formovať u detí koncept Moskvy - hlavného mesta, hlavného mesta Ruska; pestovať vlastenecké a občianske cítenie.

5. Tematická hra na hrdinov „Dcéry – matky“.

Cieľ: podporovať vznik hier na témy z okolitého života, rozvíjať schopnosť vzájomne vychádzať v spoločnej hre.

6. Hra - stretnutia „Ladushki na návšteve u babičky“.

Cieľ: formovať u detí porozumenie ruskému folklóru: piesne, hry, riekanky a pestovať lásku k ústnemu ľudovému umeniu.

apríla

"Naši kozmonauti"

1. Lekcia „Dobývanie vesmíru“.

Účel: poskytnúť predstavu o vesmíre; o najbližšej hviezde - Slnku, o satelite zeme - Mesiaci; pestovať úctu k ťažkému a nebezpečnému povolaniu astronauta. Naučte sa fantazírovať a snívať

2. Dovolenka „Rusko je známe svojimi zázrakmi – majstrami.“

Cieľ: predstaviť ľuďom ľudové remeslá, vzbudiť lásku a záujem o ruský starovek a folklórne tradície.

3. Konverzácia „Ja a moje meno.“

Účel: predstaviť význam mien detí a rodičov; vysvetliť pojem krstné meno, priezvisko, priezvisko; upevniť schopnosť porozumieť a vysvetliť význam ruských prísloví o rodine.

4. Lekcia „Veľkonočné prázdniny“.

Cieľ: rozvíjať záujem o kultúru svojich ľudí; rozvíjať schopnosť aplikovať poznatky o národnej kultúre v rôznych aktivitách.

5. Zábava „Sviatok vlasti - Rusko!“

cieľ: pestovať lásku k našej vlasti - Rusku, upevniť vedomosti detí o vlajke, erbe a hymne Ruska; o histórii Ruska.

"Jarný festival"

1. Zábava „Vesnyanka“.

cieľ: objasniť a systematizovať predstavy detí o jari; rozvíjať záujem o kultúru svojich ľudí.

2. Konverzácia „Prapor víťazstva“.

cieľ: formovať základné pochopenie histórie vlasti, upevniť a zovšeobecniť vedomosti o typoch vlajok a ich účele; poskytnúť stručné informácie o histórii bannerov.

3. Lekcia „Tento deň víťazstva.“

Cieľ: priblížiť deťom život počas Veľkej vlasteneckej vojny; formovať vlastenecké cítenie a záujem o ruskú minulosť.

4. Exkurzia do večného plameňa s kladením kvetov pri obelisku padlých vojakov.

Cieľ: sprostredkovať deťom myšlienku, že po mnohých rokoch si ľudia pamätajú udalosti hroznej vojny a uctievajú pamiatku tých, ktorí zomreli.

5. Dizajn stánku „Môj otec a starý otec sú obrancovia vlasti.“

Cieľ: pestovať lásku a úctu k blízkym príbuzným ako obrancom vlasti.

6. Rozhovor „Starí rodičia spolu.“ Cieľ: rozšíriť myšlienku rodiny, naučiť sa orientovať v rodinných vzťahoch, pestovať u detí láskavý, pozorný, úctivý prístup k starším a túžbu pomôcť im.

7. Lekcia „Deň detí“.

Cieľ: pokračovať v predstavovaní Dohovoru o právach dieťaťa formou prístupnou predškolákom.

8. Súťaž v kreslení „Moje obľúbené mesto“. (Spolu s rodičmi). Cieľ: pestovať lásku a úctu k našej malej vlasti.

PERSPEKTÍVNY PLÁN PRÁCE PRE MORÁLNU A Vlasteneckú VÝCHOVU DETÍ V PRÍPRAVNEJ SKUPINE

septembra

1. Zábava „Deň vedomostí“.

Cieľ. Dať deťom predstavu, že každý potrebuje vedomosti, zdrojom vedomostí sú knihy, staršia generácia a škola.

2. Lekcia „Ja a moje práva.“

Cieľ. Pokračovať v oboznamovaní detí s Dohovorom o právach dieťaťa formou prístupnou pre predškolákov.

3. Kreslenie domu pre vašu rodinu.

Cieľ. Vyvolávajte v deťoch túžbu premietnuť do kresby lásku k rodičom. Podporovať lásku a úctu k členom svojej rodiny.

4. Rolová hra „Rodina“.

Cieľ. Podporovať vznik hier na témy z okolitého života; rozvíjať schopnosť vychádzať medzi sebou v spoločnej hre.

5. Rozhovory s deťmi o ich povinnostiach v domácnosti, rodinných tradíciách a sviatkoch.

Cieľ. Pestujte túžbu postarať sa o blízkych príbuzných, rozvíjajte pocit hrdosti na svoju rodinu. Rozvíjať pochopenie rodinných tradícií a sviatkov.

6. Lekcia „Dobré slovo lieči, ale zlé slovo ochromuje.“

Cieľ. Formovať u detí láskavý postoj k blízkym, schopnosť napraviť svoje chyby, požiadať o odpustenie.

7. Výstava kresieb na tému „Moja malá vlasť“

Cieľ. Posilniť vedomosti detí o pamätihodnostiach mesta; pestujte lásku k svojmu rodnému mestu.

8. Konverzácia „Volám mame do práce.“

Cieľ. Tvorte základy etikety.

októbra

1. Rozhovor o profesiách ľudí pracujúcich v materskej škole.

Cieľ. Pestovať úctu k zamestnancom materskej školy, chuť im pomáhať a prinášať radosť.

3. Prezeranie fotografií o historických miestach mesta a jeho slávnych ľuďoch.

Cieľ. Rozšírte vedomosti detí o našom meste, vštepte túžbu podnikať výlety po meste s rodičmi.

4. Zábava „Dary prírody“.

Cieľ. Rozšíriť chápanie detí o výhodách zeleniny a ovocia; ukázať dôležitosť chleba v živote človeka. Pestovať úctu k práci zeleninárov a obilnárov.

5. Didaktická hra „Kde bola Peťa.“

Cieľ. Aktivovať procesy myslenia, zapamätania, pozornosti; pestovať úctu k pracujúcim ľuďom.

6. Konverzácia „Akí by mali byť chlapci a dievčatá.“

Cieľ. Vytvárajte medzi deťmi priateľské vzťahy.

7. Výstava spoločnej tvorivosti rodičov a detí na tému: „Jesenná paleta“.

Cieľ. Vzbudiť v deťoch a rodičoch chuť niečo spoločne vymýšľať a vytvárať

8. KVN “Jesenný maratón”.

Cieľ. Upevniť vedomosti detí o okolitej prírode, vštepiť k nej starostlivý prístup.

novembra

1. Lekcia „Pozemský život Preblahoslavenej Panny Márie.“

Cieľ. Upevniť a rozšíriť vedomosti detí o pozemskom živote Panny Márie. Pestujte lásku a úctu k matke.

2. Konverzácia "Povedz mi, kde bývaš?"

Cieľ. Rozšíriť vedomosti detí o ich rodnej obci, rozvíjať komunikačné schopnosti.

3. Zábava „Mami, si najlepšia na svete.“

Cieľ. Pestujte túžbu postarať sa o svoju matku, zablahoželajte vám ku Dňu matiek. 4. Čitateľská súťaž „Mamička je milovaná“.

Cieľ. Pestujte lásku, úctu a starostlivý prístup k matke.

5. Zábava „Kozácky jarmok“.

Cieľ. Naďalej oboznamovať deti s históriou ich rodnej krajiny, jej tradíciami a ľudovou kultúrou; s rozvojom regiónu dnes, s úspechmi a bohatstvom Kubáncov.

6. Výstava fotografií "Veľmi ľúbim svoju babičku, milujem maminu mamu."

Cieľ. Pestujte v sebe túžbu postarať sa o svoju babičku, buďte na ňu hrdí a milujte ju.

7. Zábava “Rozprávkové prázdniny”.

Cieľ. Prehĺbiť u detí záujem o rozprávky a vštepiť lásku k ústnemu ľudovému umeniu.

December

1. Lekcia „O právach na hranie.“

Cieľ. Rozšíriť vedomosti detí o právach detí; o jeho povinnostiach.

2. Rozhovor „Zákony, podľa ktorých žijeme.“

Cieľ. Pokračovať v oboznamovaní detí s pojmom „ústava“; rozšíriť svoje vedomosti o právach a povinnostiach dieťaťa.

3. Čítanie rozprávok Y. Olesha „Traja tuční muži“, D. Rodari „Dobrodružstvá Cipollina“.

Cieľ. Rozprávajte sa s deťmi o spravodlivosti rozprávkového štátu.

4. Učiteľkin príbeh o Silvestri a imaginárnej ceste na mape.

Cieľ. Rozšírte vedomosti detí o novoročných symboloch a novoročných zvykoch.

5. Didaktická hra „Kam pôjdeš a čo nájdeš.“

Cieľ. Zlepšite schopnosť navigácie v okolitom priestore. Pochopiť význam priestorových vzťahov.

6. Zdobenie skupiny na sviatok.

Cieľ. Vytvorte túžbu, aby všetci spoločne zdobili skupinu a spolupracovali.

7. Dovolenka "Ahoj, ahoj Nový rok!"

Cieľ. Urobte v deťoch túžbu oslavovať spolu a vytvorte radostnú náladu.

8. Realizácia súťaže „Novoročný zázrak“. Cieľ. Vštepiť rodičom a deťom túžbu vymýšľať novoročné hračky a vyrábať ich spoločne.

januára

1. Lekcia „Škola zeleného svetla“.

Cieľ. Podporovať kultúru správania na ulici a v doprave.

2. Telesná výchova „Vianočné koledy“.

Cieľ. Rozšíriť vedomosti detí o ľudových sviatkoch v Rusku; pestovať záujem o národné tradície ruského ľudu.

3. Konverzácia „Breza je symbolom Ruska.“

Cieľ. Pestovať túžbu dozvedieť sa viac o symbole Ruska - ruskej breze, naučiť sa básne a piesne o breze. Vštepujte lásku k vlasti.

4. Kubánska ľudová hra „Tri babičky“

Cieľ. Vzbudiť záujem o ľudové umenie Kuban a túžbu hrať ľudové hry Kuban.

5. Konverzácia „Ľudové remeslá“.

Cieľ. Vytvoriť predstavu o ruských ľudových hračkách; vzbudiť záujem o ruské úžitkové umenie; vytvárať a vytvárať na základe ruského ľudového umenia.

6. Zostavovanie príbehov o svojej vlasti, o jej budúcnosti.

Cieľ. Vzbudiť záujem o život ľudí v Rusku, lásku k našej vlasti-Rusku, hrdosť na Rusko a jeho občanov.

7. Rozhovor „Zima - zima“.

Cieľ. Rozšírte vedomosti detí o zimných sezónnych zmenách a zimných radovánkach.

8. Výstava kresieb „Zimné prázdniny“.

Cieľ. Vzbudiť v deťoch túžbu premietnuť do kresby svoje dojmy a predstavy. Podporujte lásku a úctu k štátnym sviatkom.

februára

1. Konverzácia "Všetci sme iní, ale všetci sme si rovní."

Cieľ. Rozšíriť vedomosti detí o ľuďoch rôznych národností žijúcich v Rusku; práca na koncepte „občan“; zaviesť štátne sviatky rôznych národov.

2. Lekcia „Naša armáda“.

Cieľ. Pokračovať v rozširovaní chápania ruskej armády u detí; upevniť vedomosti detí o vojenských profesiách; vzbudzovať úctu k ľuďom v týchto profesiách.

3. Fyzická zábava „Ruskí hrdinovia“.

Cieľ. Rozvíjať u detí rýchlosť, silu, vytrvalosť a pozornosť.

4. Lekcia “Môj rodokmeň.”

Cieľ. Naučte deti milovať svoju rodinu, vzbudzujte záujem o ich predkov, túžbu rozprávať sa o svojich otcoch, dedkoch, starších bratoch, strýkoch.

5. Sledovanie videoprezentácií „Obrancovia vlasti“.

Cieľ. Povedzte deťom o ľuďoch, ktorí oslavovali našu krajinu počas vojny a v našej dobe.

6. Výroba darčekov pre otcov a dedkov.

Cieľ. Vštepujte pozorný a starostlivý prístup k blízkym.

7. Spoločná zábava so žiakmi 1. stupňa Mestského vzdelávacieho ústavu Lýceum č. 14 „Zábavná cesta priateľov“.

Cieľ. Vzbudiť záujem o školu a túžbu študovať v škole.

8. Výstava fotografií “Obrancovia vlasti – naši dedovia a otcovia.”

Cieľ. Vzbudzujte túžbu dozvedieť sa viac o svojich blízkych.

marca

1. Lekcia „Potrebujeme všetky druhy matiek, všetky druhy matiek sú dôležité.“

Cieľ. Pestujte si láskavý, starostlivý prístup k matke, túžbu pomôcť jej.

2. Výroba darčekov pre mamičky a babičky.

Cieľ. Vštepiť túžbu obdarovať blízkych.

Cieľ. Podporujte túžbu zablahoželať matkám a babičkám a postarať sa o ne.

4. Výstava detských kresieb "Dám kresbu mame."

Cieľ. Vštepiť k matke pocity lásky a starostlivosti o ňu.

5. Lekcia „Moskva je hlavné mesto našej vlasti.“

Cieľ. Formovať u detí koncept Moskvy, hlavného mesta, hlavného mesta Ruska; pestovať vlastenecké a občianske cítenie.

6. Konverzácia „Štátne symboly Ruska“.

Cieľ. Pokračujte vo vytváraní predstavy o štátnych symboloch Ruska - vlajka, erb, hymna; viesť k pochopeniu, že symboly javy nielen označujú, ale aj opisujú. Vštepiť deťom pocit hrdosti na vlasť a lásku k vlasti.

7. Lekcia „Prechádzka v jarnom parku.“

Cieľ. Podporujte lásku k prírode a vtákom; túžba postarať sa o nich.

apríla

1. Lekcia „Naši kozmonauti“.

Cieľ. Pokračujte v oboznamovaní detí s povolaním astronauta (sledovaním videa); oboznámiť deti s prísloviami a výrokmi o tomto povolaní; naučiť deti snívať. Rozvíjajte rešpekt k tejto nebezpečnej a ťažkej profesii.

2. Športová zábava „Sme astronauti.“

Cieľ. Rozvíjať u detí obratnosť, rýchlosť, silu a vytrvalosť.

3. Konverzácia „Náš štát je Ruská federácia.“

Cieľ. Predstavte deťom rôzne mestá Ruska. Posilniť vedomosti detí o štátnych symboloch Ruskej federácie; pestovať lásku k vlasti.

4. Zábava „Jarné stretnutia“.

Cieľ. Objasniť a systematizovať predstavy detí o jari; rozvíjať záujem o kultúru a folklór ruského ľudu.

5. Rozhovor o škole, exkurzia do školy.

Cieľ. Rozšíriť vedomosti detí o škole; aby ste tam chceli študovať.

6. Lekcia „Zem je náš spoločný domov.“

Cieľ. Pokračujte v oboznamovaní detí s pojmom „Zem je náš spoločný domov“, s tým, že na Zemi je veľa krajín a mnoho rôznych národov, ktoré všetci potrebujeme, aby sme žili v mieri a harmónii.

7. Dovolenka “Nerozluční priatelia - dospelí a deti!”

Cieľ. Vzbudiť v deťoch túžbu baviť sa a súťažiť s rodičmi.

8. Výstava kresieb „Môj učiteľ“.

Cieľ. Vzbudiť v deťoch túžbu premietnuť svoje dojmy a predstavy do kresby; pestovať úctu k učiteľskému povolaniu a chuť mu pomáhať.

1. Tematická hodina venovaná Dňu víťazstva.

Cieľ. Pokračovať v oboznamovaní detí s vykorisťovaním vojakov počas Veľkej vlasteneckej vojny; formovať vlastenecké cítenie.

2. Exkurzia a kladenie kvetov pri Večnom plameni.

Cieľ. Ukážte deťom, že po mnohých rokoch si ľudia pamätajú Veľkú vlasteneckú vojnu a uctievajú pamiatku tých, ktorí zomreli.

3. Výsadba kvetov v záhrade MŠ na pamiatku padlých vojakov.

Cieľ. Formovať u detí vlastenecké cítenie.

4. Konverzácia „Moja rodina“.

Cieľ. Pokračujte vo vytváraní predstavy u detí o rodinnom svete; aktualizovať emocionálne prežívanie detí v rodinných vzťahoch. 5. Didaktická hra „Vlastné mesto“.

Cieľ. Podporovať rozvoj predstavivosti. Podporovať pocit spolupatričnosti k životu mesta, krajiny, regiónu.

6. Zábava - konverzácia “Cesta k moru.”

Cieľ. Upevniť vedomosti detí o morskej faune a flóre.

7. Lekcia „Kvety“.

Cieľ. Vzbudiť záujem o život rastlín a rešpekt k životnému prostrediu.

8. Promócia "Dovidenia, škôlka!"

Cieľ. Vzbudiť v deťoch túžbu hrať sa a baviť sa so svojimi rovesníkmi a rodičmi.

Zoznam použitej literatúry:

1. Vetokhina A.Ya. Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku. – Petrohrad, Detstvo – Tlač, 2010.

2. Makhaneva M.D. Morálna a vlastenecká výchova detí staršieho predškolského veku. – M: Mozaika – Syntéza, 2004.

3. Mosalová L.L. Ja a svet. Lekčné poznámky o sociálnej a mravnej výchove detí predškolského veku. – Petrohrad, Detstvo – Tlač, 2010.

4. Program „Od narodenia do školy“, ktorý pripravil N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva – M.: Mozaika – Syntéza, 2010.

Vo vzdelávacom programe pre predškolákov v Rusku je hlavnou pozíciou spoznávanie vlasti, jej tradícií a hrdinov. Vlastenecká výchova v materskej škole má za cieľ naučiť deti lojalite k vlasti, pripravenosti chrániť jej záujmy a plniť si povinnosti voči štátu, mestu a rodine.

V predškolskom zariadení pracujte s deťmi na formovaní základov vlastenectva, úcty k vlasti, jej hodnotám začína už od útleho veku a predstavuje cieľavedomú, systematickú činnosť na vytváranie duchovného a mravného princípu, vlasteneckého vedomia, zmyslu pre láska k vlasti a úcta k jej symbolom.

Mravná a vlastenecká výchova v materskej škole je súbor občiansko-orientovaných aktivít, ktoré prispievajú k formovaniu spoločných hodnôt u dieťaťa a jeho rodiny.

Relevantnosť programu

Mnohým udalostiam a skutočnostiam deti s hlbokým pochopením problému úplne nerozumejú. Ale ich prechodom cez myslenie a vnímanie svojich detí dostanú predškoláci cenné usmernenia pre občianstvo, vlastenectvo, tvrdú prácu a zdravý životný rytmus.

Deti sa učia, že vlasť sa stane krajšou, bohatšou, silnejšou a nezávislou len vtedy, keď sa všetci, vrátane nich, budú snažiť vybudovať jej silu a vytrvalosť.

Chalani chápu, že sa musia veľa naučiť, aby mohli prispieť k rozvoju mesta, v ktorom žijú, študujú a pracujú. Predškoláci, ktorí sa začínajú zoznámiť s malou vlasťou, postupne asimilujú svoju príslušnosť k veľkej vlasti - Rusku.

Byť občanom Ruskej federácie znamená byť synom veľkého štátu, niesť jeho zástavu vysoko a byť zodpovedný za jeho stabilitu a blahobyt.

Cieľom mravnej a vlasteneckej výchovy detí je utvárať medzi predškolákmi vzťah vysokej duchovnej morálky s aktívnym životným postavením zameraným na zachovanie a zveľadenie úspechov ľudí svojej krajiny.

Úlohy:

• Pestovať lásku a úctyhodný postoj k hodnotám rodiny, škôlky, rodného mesta.
• Podporovať formovanie túžby zúčastňovať sa na verejných podujatiach zameraných na zlepšenie vlastného dvora, územia skupiny a ulíc svojho rodného mesta.
• Učte starostlivému prístupu k rodine a priateľom, mladším rovesníkom a staršej generácii.
• Podporovať úctu k práci rôznych profesií.
• Rozvíjať záujem o tradície rodnej krajiny, dodržiavať ich a zachovávať.

• Rozvíjajte úctivý postoj k prírode, jej zdrojom a využívajte ich šetrne.
• Predstaviť symboly ruského štátu, jeho význam pre ľudí a krajinu ako celok.
• Poskytnite predstavy o právach detí zameraných na ochranu záujmov každého predškoláka.
• Rozšírte chápanie detí o regiónoch krajiny a jej veľkých mestách.
• Pestovať hrdosť na Rusov, ktorí dosiahli úspech v rôznych oblastiach činnosti: poľnohospodárstvo, veda, šport, kultúra, vzdelávanie.
• Podporovať rozvoj medzinárodného cítenia voči iným národom, ich kultúram a tradíciám.

Pedagogické zásady

Pri plánovaní tried v materskej škole učiteľ zohľadňuje základné princípy práce s deťmi:

• regionalizácia;
• kontinuita;
• dostupnosť;
• vedecký charakter;
• integrita;
• systematický;
• kontinuita;
• kultúrny charakter;
• stimulujúce detské aktivity.

Štruktúra

Práca na vštepovaní vlasteneckých pocitov u predškolákov môže byť rozdelená do tematických blokov pre pohodlie detského vnímania.

Toto je ulica, toto je dom

Cieľ: Upevniť a rozšíriť vedomosti predškolákov o uliciach mesta, v ktorých žijú.

Úlohy: Oboznámte deti s históriou názvov ulíc, podnikov a sociálnych zariadení, ktoré sa na nich nachádzajú.

Učiteľka prezradí deťom nepoznané na ulici, kde bývajú, naučí ich všímať si, ako sa mesto stavia, kto ho stavia a čím je ulica ešte krajšia. Pozornosť detí púta čistota a poriadok v okolí domov. Deti sa zapájajú do zveľaďovania a úpravy územia materskej školy a svojich domovov.

Spolu priateľská rodina

Cieľ: Rozšírenie vedomostí predškolákov o štruktúre rodiny a potrebe posilniť rodinné väzby.

Úlohy: Rozvíjať záujem o predstaviteľov starších generácií a ich úlohu v rodinných vzťahoch. Pestujte úctu k najstarším príbuzným a túžbu postarať sa o nich.

Pri práci s deťmi si učiteľ vytvára predstavu o rodinných koreňoch: rodičia, starí rodičia, prastarí rodičia. Štúdium biografie vašej rodiny sa môže zmeniť na vzrušujúcu aktivitu - zostavenie rodokmeňa, kde bude fotografia dieťaťa.

Učiteľka môže zriadiť kútik „Rob ako my“, kde je priestor na fotografie detí s rodičmi na túre, v cirkuse, v lese alebo na ceste do škôlky. Farebne zdobený stojan pomôže vysielať pozitívne rodičovstvo a predchádzať skorým neduhom.

Mesto, kde žijem

Cieľ: Odhaliť krásy mesta, v ktorom deti žijú, ukázať jeho spoločenský význam v rozvoji krajiny.

Úlohy: Povedzte predškolákom, aké sú produkty mestského podniku, kde pracujú ich blízki príbuzní. Ukážte dôležitosť výroby na svetovom trhu. Predstavte deťom kultúrne pamiatky, staroveké pamiatky a cirkevnú architektúru.

Učiteľ ukazuje dôležitosť práce rodičov detí predškolského veku, ich prínos pre rozvoj ekonomiky krajiny. Chlapi poznajú históriu kostolov, komu a za aké zásluhy boli postavené pomníky, čo nám pripomínajú hviezdy a masové hroby. Deti, prichádzajúce do kontaktu s históriou mesta, sa učia uctiť si pamiatku padlých vojakov a postarať sa o vojnových a pracovných veteránov.

Naša špajza

Cieľ: Oboznámiť deti s rozmanitosťou prírodných zdrojov ich rodnej krajiny, naučiť ich využívať ich opatrne a hospodárne.

Úlohy: Rozvíjať u predškolákov pochopenie prírodných zdrojov krajiny, ich ťažby a účelu. Učte deti odbornému poradenstvu.

Učiteľ spolu so študentmi študuje „sklad“ krajiny a určuje spôsoby, ako ho zvýšiť. Konzultácie pre rodičov pomáhajú komplexne vychovávať deti k šetreniu zdrojov vody, elektriny a tepla. Deti sa učia starostlivosti o domácnosť a plánovanej distribúcii materiálneho bohatstva.

ocakavane vysledky

Formy a metódy práce

• rozhovory s prezeraním fotografií;
• pedagogický projekt „My a Rusko sme jedna rodina“;
• exkurzie na známe miesta;
• hry „Zisti, kde sa nachádza“, „Môj dom je najkrajší“; "Kto to robí?";
• KVN za účasti rodičov „Vieme všetko o našom meste?“, kvízy, mozgové krúžky, okrúhly stôl;
• filmová prednášková sála;
• ilustrovanie vášho mesta, náčrty pre kalendárne sviatky;
• súťaže o najlepšie rodinné noviny, sviatočný plagát, darček pre veterána;
• zdieľanie rodinných tradícií;
• pešie výlety s rodinou na miesta vojenskej slávy;

• vychádzky do prírody;
• klub "Kids Pathfinders";
• vytvorenie múzea „Nikto nie je zabudnutý“.

Hry na vštepovanie vlastenectva u detí

Problematika vlasteneckej výchovy predškolákov je zaradená do plánu práce každý mesiac a je systematická a cielená.

Hry na vštepovanie vlastenectva u predškolákov sú rozdelené do:

• didaktický: „Koho rodičia to robia“, „Zisti, čo rastie v našom regióne“, „Povedz mi, kde si bol“;
• vytlačené na pracovnej ploche„Šetrite svetlom, teplom“, „Rozdeľte všetkým rovnako“, „Staňte sa lídrom“; "Výmena";
• pohyblivý: „Sme turisti“, „Kto je rýchlejší?“, „Vojenský výcvik“, „Kto prvý dosiahne vlajku“;
• muzikál: „Janka“, „Na poli bola breza“, „Úroda“, „Pomôž babke rozmotať loptu“;

• športu: „Zarnitsa“, „Rusko, vpred!“, „Olympijské hry“;
• hranie rolí: „Povolania“, „Divadlo“, „Škola“, „Supermarket“, „Poliklinika“, „Knižnica“, „Banka“.

Práca na vštepovaní vlasteneckého ducha deťom v materskej škole by mala byť založená na úzkom spojení s rodinou a spoločnosťou. Presnosť asimilácie dieťaťa jeho úlohy v živote a rozvoji vlasti závisí od svetonázoru dospelých, ich postavenia v živote a živých vizuálnych príkladov.

Dieťa sa rýchlo zapojí do dobrých skutkov pre svoju rodinu, škôlku, priateľov a mesto. Pochopí, že je tou malou tehlou pri budovaní mieru, poriadku a prosperity vlasti, bez ktorej to jednoducho nejde. Naučte svoje deti láskavosti, tolerancii, zdravému rytmu života a neváhajú vás potešiť svojimi úspechmi.

Video: Základy občianskej výchovy v predškolských vzdelávacích zariadeniach