Synopsa GCD o výstavbe zo stavebného materiálu v strednej skupine „Ulica nášho mesta. Lyudmila Viktorovna Kutsakova Triedy projektovania zo stavebného materiálu v skupine seniorov materskej školy

Lekcia dizajnu v strednej skupine

"Rozprávkový dom"

Dirigoval: Kugai S.M.

Obsah programu:

1. Vzbudiť u detí záujem o vytváranie stavieb zo stavebného materiálu.

2. Upevniť vedomosti detí o stavebných detailoch, farbe.

3. Prispieť k rozvoju súvislej reči v priebehu práce.

4. Rozvíjať predstavivosť, pamäť, logické myslenie.

5. Vzbudzovať v deťoch sympatie k rozprávkovým postavičkám, vzbudzovať túžbu pomáhať im.

6. Upravte pravidlá správania sa na verejných miestach.

Vybavenie:

Stavebný Materiál;

Obrázky báječných domov;

-Ježko;

List;

Hračky na hranie s budovami;

Priebeh lekcie:

Deti sedia na stoličkách.

Vychovávateľ:

Chlapci, dnes nám poštár priniesol list do našej skupiny.

(zobrazuje obálku)

Čo myslíte, kto nám to poslal?

deti: Toto je list od ježka.

Vychovávateľ: Poďme si to prečítať.

„Drahí chlapci, pozývam vás do galérie na výstavu. Budem na teba čakať. ježko"

Chlapci, myslíte, že môžeme prijať pozvanie?

deti: Áno, chceme ísť na ježka.

Vychovávateľ: Skvelé, ale najprv si pripomeňme, ako sa správať na verejných miestach, konkrétne v galérii.

deti:

V galérii je zakázané hovoriť nahlas.

- Nemôžete behať ani skákať.

- Obrazov sa nesmie dotýkať.

- Pozorne počúvajte sprievodcu.

Vychovávateľ:

Výborne! A teraz sme na ceste.

Vstávali jeden po druhom. Predstavte si, že ste prívesy.

„Lokomotíva zahučala a poháňala vagóny.

Choo-choo-choo, choo-choo-choo - budem rock ďaleko!

Ideme dole schodmi, pravou rukou sa držíme zábradlia.

Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa, aké krásne obrázky si pre nás ježko pripravil. Kto mi môže povedať, čo je na nich zobrazené?

deti: Obrazy zobrazujú rozprávkové domy.

Vychovávateľ: Čo myslíte, kto môže bývať v takýchto domoch?

deti: Rozprávkoví hrdinovia.

Vychovávateľ: Čo je na tomto dome zvláštne?

deti: Tento dom stojí na kuracích stehnách.

Vychovávateľ:

deti: Toto je dom Baba Yaga.

Vychovávateľ: Kto môže bývať v tomto dome?

deti: Toto je dom snehuliakov.

Vychovávateľ: Ako vyzerá tento dom?

deti: Na huby.

Vychovávateľ: Kto môže bývať v tomto dome?

deti: V tomto dome žijú motýle.

Vychovávateľ: Chlapci, čo majú všetky tieto domy spoločné?

deti: Všetky domy majú steny, strechu, okná, dvere.

Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa, aké sú tu ďalšie domy. Aké detaily boli použité pri stavbe týchto domov?

deti: Pri stavbe týchto domov boli použité tehly, kocky a tyče.

Vychovávateľ: Vie niekto ako sa volajú tieto časti?

- Toto je doska - používa sa na prekrývanie;

- Trojuholníkový hranol – používa sa pri konštrukcii strechy.

Vychovávateľ: A kde je sám ježko, inak nás pozval, ale sám sa nestretáva.

(Je počuť buchot, objaví sa ježko)

ježko: Ahojte chalani, som veľmi rada, že ste za mnou prišli.

(hovorí smutne)

Tieto obrázky mi poslal Cheburashka. Ukazujú domy jeho priateľov. A nemám vlastný dom. Chcem sa naučiť ich stavať. Neviem, kto mi môže pomôcť?

Vychovávateľ: Ježko, môžeme vám a vašim priateľom pomôcť. Pozvi svojich priateľov. Chlapci, pomôžete ježkovi?

deti: Áno.

Vychovávateľ: A teraz vás pozývam na tvorivú dielňu.

(Deti začínajú stavať domy)

Rozbor práce.

Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa, čo máme. Všetky domy sú iné a zaujímavé.

Zhrnutie lekcie:

Chlapci, aký je dnes nádherný deň. Pomohli sme ježkovi a jeho kamarátom.

Bibliografia:

Vývoj lekcie je prevzatý zo stránky:

Fotografie prevzaté z osobného archívu.

Stavanie patrí popri vizuálnych a hravých činnostiach medzi obľúbené aktivity detí. Má obrovský rozvojový a vzdelávací potenciál a tiež vykonáva množstvo úloh, ktoré sú mu vlastné: predstavuje deťom technické profesie, učí ich vytvárať objemné a krásne predmety vlastnými rukami. V strednej skupine sa veľká pozornosť venuje triedam dizajnu. Záleží na učiteľovi, ktorý pracuje s deťmi v piatom roku života, či sa deťom táto aktivita bude páčiť a či dokážu samy vytvárať malé majstrovské diela.

Projektovanie v strednej skupine materskej školy: ciele, typy a úlohy

Stavba je typ produktívnej činnosti detí, počas ktorej deti vyrábajú rôzne budovy a remeslá, zobrazujúce javy objektívneho sveta a predmety prírody. Jej ciele:

• zvýšenie záujmu detí o vytváranie návrhov a modelov;
• zlepšenie dizajnérskych zručností a schopností;
• rozvoj tvorivého potenciálu detí;
• poskytnúť predškolákom možnosť prostredníctvom tvorivej činnosti prejaviť svoj postoj k okolitému svetu.

Dieťa je rodený konštruktér, vynálezca a prieskumník. Tieto sklony stanovené prírodou sa obzvlášť rýchlo realizujú a zdokonaľujú v dizajne, pretože dieťa má neobmedzenú možnosť vymýšľať a vytvárať svoje vlastné budovy, stavby, prejavujúce zvedavosť, vynaliezavosť, vynaliezavosť a kreativitu.

L.V. Kutsaková

"Kudy o projektovaní zo stavebného materiálu v strednej skupine materských škôl"

Konštruktívno-modelová činnosť patrí do vzdelávacej oblasti "umelecký a estetický rozvoj", keďže má veľmi blízko k výtvarnému umeniu (aplikácia, kresba, modelovanie). Požiadavky programu však odrážajú aj technickú stránku dizajnu, pretože je základom pre formovanie technických schopností, ktoré slúžia všestrannému rozvoju žiakov.

Typy konštrukcie

Existujú také typy konštrukcií:

• Technická. Zobrazenie skutočných objektov (autá, domy, mosty atď.) s ohľadom na ich štruktúru a funkčnosť. Tento dizajn používa:
  • stavebný materiál (súbory geometrických telies z plastu alebo dreva);
  • Konštruktéry s časťami so spojovacími prvkami;
  • veľké modulárne jednotky.
• Umelecké. Tu nie je do popredia funkčnosť a tesná zhoda so skutočným predmetom, ale krásny vzhľad produktu, schopnosť dieťaťa prejaviť svoje tvorivé a umelecké schopnosti, vyjadriť svoj postoj k tomu, čo vytvára. Takéto remeslá sú vyrobené z:
  • papier a lepenka;
  • prírodný materiál (gaštany, orechy, žalude, listy, konáre, slama atď.);
  • odpadový materiál (zátky, škatuľky od zápaliek, tégliky od jogurtov, vrecká od mlieka a džúsov atď.).

Fotogaléria: podklady pre technické prevedenie

Klasická drevená stavebnica je tým najlepším stavebným materiálom pre deti predškolského veku Pomocou plastových dielov konštruktéra môžu deti fixovať farby a tvary geometrických telies Drážkový konštruktér typu Lego umožňuje deťom ľahko a rýchlo vytvárať silné budovy Konštruktér puzzle získava čoraz väčšia obľuba, no zatiaľ sa viac využíva na hru, nie na vzdelávaciu činnosť Modelovaním budov z veľkých blokov sa deti učia orientovať v priestore a racionálne ho využívať

Úlohy výučby dizajnu

Hlavné úlohy technického dizajnu v strednej skupine:

• zlepšiť schopnosť rozpoznávať a pomenovať detaily stavebného materiálu (kocka, tehla, tyč atď.);
• naučiť sa vyberať stavebné materiály v závislosti od veľkosti a účelu hotového výrobku;
• položiť základy pre elementárnu analýzu vzorky štruktúry (z akých častí pozostáva, ako sú tieto časti navzájom spojené, čo je hore, čo je dole atď.);
• rozvíjať schopnosť porovnávať objekty a budovy, aplikovať ich v praxi (pre veľké auto potrebujete široký most, pre vysokú hniezdnu bábiku - vysokú bránu);
• vytvorte si vlastné konštrukcie s použitím princípov konštrukcie, ktoré ukázal pedagóg;
• kombinovať veľké a malé detaily, zdobiť budovy, poraziť ich.

Úlohy výroby papiera:

• rozšíriť predstavy detí o papieri ako vhodnom a krásnom materiáli pre remeslá (ľahko sa lepí, mení tvar, dá sa rozdrviť a skrútiť, strihať nožnicami);
• poskytnúť predstavu o rozdiele medzi papierom na kreslenie a lepenkou z papiera (sú hustejšie, ťažko sa deformujú, ale výrobky z nich sú pevnejšie, dlhšie si zachovávajú svoj vzhľad);
• naučiť sa vytvárať papierové remeslá pomocou jeho farebného, ​​estetického vzhľadu;
• naučiť žiakov nový spôsob navrhovania - z papierových štvorcov preložením diagonálne a na polovicu kombináciou protiľahlých strán;
• dať remeslu hotový vzhľad lepením malých doplnkov (kolesá, okná, dekoratívne prvky).

V strednej skupine si deti osvoja novú zručnosť: učia sa zložiť štvorec papiera na polovicu, pričom kombinujú rohy

Využitie prírodného materiálu pri konštruktívnych modelovacích aktivitách kladie učiteľovi tieto úlohy:

• rozvíjať myšlienky o daroch prírody a používať ich na vytváranie krásnych remesiel;
• formovanie schopnosti zvážiť, študovať dostupný materiál a predstaviť si, ako to vyzerá a čo sa z toho dá urobiť;
• naučiť sa zručnostiam stelesniť myšlienku, vytvoriť integrálny umelecký obraz, kombinovať rôzne druhy prírodného materiálu (šišky, suché listy a konáre, javorový perutýn, škrupiny vlašských orechov atď.) a používať lepidlo a plastelínu na upevnenie;
• oboznamovať deti so svetom prírody, vychovávať k environmentálne vhodnému správaniu pri zbieraní prírodného materiálu na vychádzkach.

Hlavným cieľom navrhovania z prírodného materiálu je vytvorenie umeleckého obrazu na už existujúcom hotovom základe.

Okrem špeciálnych úloh projektovanie rieši množstvo všeobecných úloh, ako napríklad:

• rozvoj reči (deti musia opísať, čo postavili, ako sa dá produkt použiť);
• rozvoj pamäti, predstavivosti, logické myslenie, schopnosť navigácie vo vesmíre;
• zlepšenie predstáv o farbe a tvare;
• výchova k presnosti, pracovitosti (vždy dať dizajnéra a materiály na miesto), šetrnosti (pri použití odpadového materiálu), láske k prírode a úcte k jej darom;
• posilnenie pocitu kamarátstva a vzájomnej pomoci;
• formovanie silného záujmu o profesie staviteľa, projektanta, túžba chrániť výsledky svojej práce.

Organizácia konštruktívnych a modelových aktivít v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Deti môžu navrhovať a modelovať počas hry (hranie zápletiek, réžie), samostatnej umeleckej činnosti a organizovaných tried. V kútiku kreativity by mali byť vždy k dispozícii materiály, z ktorých by si deti mohli sami vytvárať jednoduché remeslá s využitím predtým nadobudnutých zručností a schopností. Môžu to byť štvorce, kruhy a pásy papiera, veľké plody rastlín (gaštany, žalude), lepidlo, plastelína, malá zásoba hotových tvarov a detailov (náhubky a labky zvieratiek, kvety, listy, plody vystrihnuté z papier, ktorým by deti mohli doplniť hotovú prácu).

Je potrebné naučiť deti od samého začiatku všetko, čo sa použilo na stavbu, na jej konci poskladať a pracovisko starostlivo upratať. Ak si však učiteľ všimol, že chalani dlho a usilovne stavali nejakú budovu, ukázalo sa, že je krásna, harmonická a deti ju nechcú rozoberať, nemali by sme trvať na tom, aby stavebný materiál okamžite vložiť do škatule. Budovu možno na deň alebo dva ponechať, použiť na hranie, prerobiť na iné stavby, ale aj v budúcnosti možno stavebný materiál vrátiť na svoje miesto a deti pochváliť za usilovnosť a presnosť.

Deti by sa mali naučiť, aby po skončení lekcie alebo hry starostlivo poskladali návrhár a ďalšie materiály na miesto.

Okrem toho si musíte pamätať:

• Použitie ich remesiel pri zdobení herne alebo šatne, lobby predškolskej inštitúcie dáva malým remeselníkom zvláštne potešenie a povedomie o potrebe ich práce.
• V žiadnom prípade by sa detské remeslá nemali vyhadzovať, aby to deti videli. Papierové výtvory, výrobky z improvizovaného materiálu je možné po renovácii expozície remesiel distribuovať doma az prírodného materiálu - rozobrať, dať do kontajnerov a znovu použiť.
• Postupom času sa prírodný materiál stáva nepoužiteľným, preto je potrebné ho pravidelne kontrolovať a odstraňovať poškodený. Do tohto druhu práce sa môžu zapojiť aj deti.
• Zbiera sa len opadaný prírodný materiál a zo stromov a kríkov by sa nemali trhať konáre, lístie ani plody.

Dieťa môže premeniť zbieranie prírodného materiálu na remeslá na vzrušujúcu hru.

Techniky používané pri práci s deťmi piateho roku života

Hlavné metódy dizajnu výučby sú:

• Ukážka a analýza. Učiteľ ukazuje deťom hotový výrobok (most, kôš, vedro), diskutuje s nimi, z akých častí sa predmet alebo stavba skladá, čo je potrebné na jeho výrobu, analyzuje tvar, materiál, budúce využitie remesiel či stavieb.
• Ukážka procesu výroby hračiek, stavieb zo strany pedagóga. Chlapci by mali vidieť postupnosť akcií, ktoré je potrebné vykonať, aby sa dosiahol požadovaný výsledok.
• V druhom polroku môže byť podrobná ukážka nahradená ukážkou jednotlivých, najzložitejších operácií v kombinácii so slovným výkladom, keďže deti už nazbierali skúsenosti s tvorbou produktov, na ktorých sú založené ich aktivity.
• Vyjadrenie problému a definícia podmienok bez zobrazenia. Táto technika sa zavádza, ak je študovaná téma založená na materiáli, ktorý je deťom známy, a výrobok je vyrobený analogicky s už známym, napríklad po skonštruovaní papierového pohára sa podľa rovnakej schémy vyrobí vedro.
• Postupná analýza výkonu práce deťmi. Po vykonaní každej operácie by ste mali skontrolovať, či bola vykonaná správne, či zodpovedá vzorke, a ak je to potrebné, opraviť chyby, ktoré môžu výrazne ovplyvniť vzhľad a tvar hotového výrobku. Napríklad, ak dieťa pri ohýbaní nedokázalo presne zarovnať strany štvorca, učiteľ by mal posúdiť, ako zdeformované bude hotové remeslo, a pomôcť malému dizajnérovi opraviť chybu. Mali by ste tiež naučiť deti analyzovať remeslo, porovnávať so vzorkou, samostatne odstrániť nezrovnalosť alebo vyhľadať pomoc od učiteľa.

Pomocou týchto techník učiteľ učí deti a vedie ich cez nasledujúce fázy výstavby:

• Podľa vzorky alebo jej obrázku. Vzorka môže byť integrálna alebo pozostávať z jednotlivých častí, častí.
• Podľa podmienok. Zavádza sa, keď deti zvládli prácu podľa predlohy.
• Dizajnovo. Najťažšia, ale aj najzaujímavejšia etapa, ktorá dáva priestor pre kreativitu a predstavivosť. Zavádza sa po úspešnom vývoji prvých dvoch deťmi.

Je teda vidieť, že význam abstraktného myslenia a samostatnosti pri výrobe produktu stúpa, deti sa učia slobodnej voľbe, ovládajú zovšeobecnené metódy a princípy dizajnu.

Dizajnové triedy v strednej skupine materskej školy

Priama vzdelávacia aktivita (GCD) o dizajne je v procese učenia potrebná, pretože:

• umožňuje učiteľovi pracovať súčasne s celou skupinou detí, splniť určité programové požiadavky;
• vykonávať rozvoj zručností a schopností čo najkompletnejším a najsystematickejším spôsobom;
• kontrolovať úroveň zvládnutia dizajnérskych zručností u detí a v prípade potreby vykonávať individuálnu prácu;
• návrh spestriť ďalšími aktivitami (kresba, aplikácia), doplniť čítaním básničiek, hádaniek, počúvaním hudobných diel.

Štruktúra a časový plán vyučovacej hodiny

Triedy (GCD) sa konajú v strednej skupine 2-krát mesačne a poprední metodici odporúčajú venovať jednu lekciu technickému dizajnu a druhú umeleckému dizajnu, pričom sa strieda práca s papierom, prírodným a improvizovaným materiálom.

Približná dĺžka lekcie je 20 minút a pozostáva z nasledujúcich etáp:

1. organizačná časť. Vysvetlenie témy, úlohy aktivity. Odporúča sa vykonávať psychogymnastiku na vytvorenie pozitívneho emocionálneho zázemia (1-2 minúty).
2. Hlavná časť.
   1. Motivácia ku konštruktívnej aktivite (3–4 min.).
   2. Ukážka a vysvetlenia pedagóga (2–3 min.).
   3. Prstová gymnastika alebo telesná výchova (1-2 minúty).
   4. Samostatný výkon práce deťmi (6–8 min.).
3. Záverečná časť. Úvaha. diskusia o prácach, zhrnutie (1–2 min.).

Nevyhnutnou podmienkou úspešného priebehu hodiny je prípravná práca s deťmi. Na prechádzke, počas exkurzií po meste, učiteľ upozorňuje predškolákov na budovy, architektonické stavby, ktoré sa nachádzajú v ich meste či obci, učí ich všímať si ich charakteristické črty (z akých častí sa skladajú, akej veľkosti, farby, materiálu). z ktorých sú vyrobené, čím sú zdobené, na čo slúžia).

Bolo by skvelé, keby sme mohli pozorovať prácu stavbárov, opravy plotov, osádzanie a natieranie lavičiek vo verejnej záhrade a pod. U detí v piatom roku života je napodobňovanie dospelých veľmi rozvinuté a chcú napodobňovať, vytvorenie určitého užitočného výsledku. Analógia s tvorivou činnosťou dospelých zvýši záujem detí, umožní im rozšíriť si obzory a dá podnet na hranie sa s tým, čo vidia po vyučovaní.

Aby deti projektovanie zaujalo, treba im čo najviac priblížiť prácu stavbárov.

Pred navrhovaním vybavenia (loď, lietadlo) je vhodné preskúmať obrázky, ktoré deťom poskytnú predstavu o práci staviteľov lietadiel a staviteľov lodí. Pri plánovaní stavby košov, hračiek, nábytku z papiera alebo odpadového materiálu učiteľ organizuje skúšanie a diskusiu o skutočných predmetoch, najlepšie rôznych farieb, modelov, veľkostí.

Ak musíte vyrobiť zálesáka alebo inú rozprávkovú postavu z prírodného materiálu, predbežnú prácu je možné vykonať pomocou fragmentov zodpovedajúcich karikatúr. Vopred sa môžete naučiť vtipnú pieseň o škriatkovi, ježkovi (na tému nadchádzajúcej lekcie) a zaspievať si ju v úvodnej časti lekcie.

Motivujúci začiatok hodiny

Je známe, že správna motivácia je polovica úspechu. Priebeh aj výsledok hodiny závisia od toho, ako učiteľ zaujme deti v nadchádzajúcich aktivitách. Najúspešnejšie možnosti pre motivačnú fázu sú:

• Vzhľad rozprávkového hrdinu, postavy z obľúbeného literárneho diela, lesných hostí (zvieratá), ktorí žiadajú deti, aby im pomohli. Napríklad ježko potrebuje košík na zber jabĺk, papierová bábika zase nový nábytok.
• Hádanie hádaniek, čítanie básní, riekaniek.
• Moment prekvapenia. Určite musí niesť niečo neobvyklé, úžasné. Tu by bol vhodný vzhľad krásneho, pútavého predmetu (dekoratívna snehová vločka s iskrami, model lietadla alebo lode, darček od rozprávkového hrdinu). Prekvapenie by malo u detí vyvolať emocionálnu odozvu, stimulovať kreativitu a fantáziu. Bude sa vám hodiť v triede umeleckého dizajnu.
• Problematická situácia. Nahovorí ho rozprávkový hrdina, môže byť obsiahnutý aj v zvukovom liste alebo jednoduchom písmene postavičky (predbežne dohodnuté pedagógom). Do skupiny príde napríklad smutná opica, chýba jej rodina, ktorá žije v ďalekej Afrike za oceánom. Aby jej pomohli vidieť svoju rodinu, deti sa rozhodnú postaviť loď, ktorá sa bude plaviť cez oceán. Alebo Jar posiela list deťom so žiadosťou o výrobu kvetov ako darček pre matky a babičky.
• Didaktická hra jednoduchého obsahu („Na čom ľudia jazdia?“, „Lieta, jazdí, pláva“, „Obyvatelia lesa, deti a rodičia“, „Z akého odvetvia sú tieto deti?“ atď.).
• Preskúmanie ilustrácií, malieb, krátky rozhovor o ich obsahu.

Táto milá a zábavná opica môže deti motivovať k tomu, aby postavili loď na preplávanie oceánu.

Motivačná fáza by mala byť logicky spojená s témou hodiny a ročným obdobím.

Technický a papierový dizajn sa vykonáva v skupinovej miestnosti. Remeslá z prírodného materiálu sa vyrábajú v interiéri na jar a na jeseň a v zime je možné stavať vonku a postaviť šmykľavku, snehuliaka, snehovú pevnosť.

Tabuľka: príklady motivujúceho začiatku do stavebných tried

Námet a autor GCD	Obsah fragmentu
Fragment lekcie na tému "Mosty", autor Kolomenskaya L.A.	Herná situácia: učiteľ prinesie krásnu škatuľku a ponúka hádať, čo v nej je. (Vypočujte si návrhy detí). Hádajte hádanku: Mám krabicu Žijú tam moji priatelia Sú veľmi odlišné žltá, červená, Zelená a modrá Každý je priateľský a silný. Radi sa stretávajú A premeniť sa na budovy. (Kocky). O: Chcete si vypočuť rozprávku o kockách? (Áno). Poviem a ty mi pomôžeš. Zobraziť príbeh: Cube nejako odišiel do lesa, Tam som našiel tehlu, Ruka v ruke s detailmi Bežali po ceste. A smerom k - skok-skok - Bar pribehol k priateľom. A Bar sa spýtal na podrobnosti: "Videli ste Valec?" Kocka otočená nabok: "Nepoznám Valec" A Kirpichik bol prekvapený: „Prevrátil sa k nám? Teraz je čas ísť Musíme nájsť Prism. Videl som ju - nič. Sedela s Šiškou Plastinovi priatelia sú na návšteve A s modrotlačou v ruke. Deti nájdu zodpovedajúce geometrické tvary, pomenujú ich. V.: Nejako sa priatelia geometrických tvarov zhromaždili vo svojom obľúbenom rekreačnom parku, išli k rieke a nevedeli, čo robiť. Na štyroch spojených stoloch je položená rieka - pás modrého papiera, uzavretý do kruhu, v strede kruhu je usporiadaný park (stromy, lavičky, hojdačky atď.). Problémová situácia: ako sa dostať do parku, ako prejsť cez rieku? (Predpoklady detí: na lodi, preplávať, postaviť most). Pedagóg si ich návrhy pochvaľuje, navrhuje, že je lepšie postaviť most, aby sa všetci obyvatelia dostali do parku po pevnom moste. Existuje niekoľko možností na stavbu mostov. Výkresy sú roztriedené: čo je potrebné postaviť ako prvé, aké časti sú potrebné počas výstavby.
Fragment lekcie na tému „Búdka pre psov“, autor Suvorova L.A.	Existuje loptová hra „Kto býva v akom dome“. Deti stoja v kruhu tvárou k učiteľovi. Učiteľ má v rukách loptu. V.: Chlapci, hodím loptu a pomenujem zviera alebo vtáka. A ten, kto chytil loptu, volá, kde toto zviera alebo vták žije. Hodí loptu: Líška (v diere), vrana (v hniezde) veverička (v dutine) atď. Hra sa hrá niekoľkokrát.
Fragment lekcie na tému „Nákladné autá“, autor Shtareva N.A.	Učiteľ prinesie do skupiny truhlicu, v ktorej je autíčko. V.: Chlapci, pozrite sa, aká krásna hruď. Chcete vedieť, čo tam je? Potom hádajte hádanku: Ani šelma, ani vták, ktorý sa nerúti ulicou. Jazdí, bzučí, motor vydáva hluk. Je tu korba, kabína a štyri kolesá. Nosenie ťažkého nákladu To sú zázraky! V: Správne. Toto je nákladné auto (vytiahne hračku z truhly). A prečo sa to tak volá? (Preprava rôznych nákladov). Pozrime sa, čo nám dnes kamión priviezol? (Rôzne čísla). Ktoré? (Deti pomenujú niektoré figúrky z blokov Gyenesh, ktoré učiteľ ukazuje). Teraz si vezmite jednu postavu po druhej a sadnite si na stoličku, kde leží obrázok s obrázkom presne tej istej postavy. Výborne, chlapci, našli správne obrázky (Učiteľ zbiera moduly-bloky a obrázky). Pozri, tiež mám na stojane nákladné auto. Postavme si podobný nákladiak! A aby to bolo veľké, urobíme to z modulov. Začnime kokpitom. Aký údaj je potrebný pre kabínu? (Učiteľka zavolá deti, aby si z modulov vybrali želanú figúrku a spolu s deťmi vyrobia model nákladného auta). Takto veľké a krásne sa ukázalo byť naše nákladné auto. Porovnajte - vyzerá to ako auto zobrazené na obrázku? Rád šoféruješ auto? (Odpovede detí). Potom sa teraz povozme v aute, zahrajme si hru „Autá“. Dajte ruky na volant a naštartujte motor. Poďme spolu napumpovať pneumatiky Sadneme si spolu do auta. Stlačíme pedál a auto ide do diaľky. (Deti spolu s učiteľom vykonávajú pohyby uvedené v básni a „jazdia“ na hudbu „Ideme, ideme, ideme ...“ v skupine). Stop, auto, stop, motor, Na ceste je semafor (Učiteľ ukazuje maketu semaforu). Rozsvietilo sa červené svetlo - Takže nemáme ako. Žltá - buďte opatrní A svieti zelené svetlo Takže cesta je opäť otvorená! Všetky autá idú na parkoviská, na stoličky pri stoloch, na ktorých je pre každé dieťa pripravená sada kociek Gyenesh a schéma s obrázkom kamiónu.

Tabuľka: približná kartotéka aktivít s deťmi piateho roku života

Autor	Khabibullina A.N., pedagóg MADOU Berezka, Kogalym, Khanty-Mansi Autonomous Okrug
mesiac	Druh činnosti	Téma GCD	Úlohy GCD
septembra		Ploty a ploty	Cvičte deti v uzavretom priestore usporiadaním rovinných útvarov (štvorec, trojuholník, kruh, obdĺžnik); upevniť predstavy o hlavných stavebných detailoch a detailoch dizajnéra (kocka, tehla, bar); naučiť dospelého chápať, myslieť, nachádzať vlastné riešenia.
		Koberec z listov	Naučte sa robiť kompozíciu jesenných listov; kreatívne doplniť kompozíciu detailmi; rozvíjať predstavivosť a kreativitu.
októbra	Konštrukcia stavebného materiálu	Domy, prístrešky	Cvičenie detí v oplotení malých priestorov s tehlovými platňami inštalovanými vertikálne a horizontálne; rozvíjať schopnosť vytvárať presahy; cvičenie v asimilácii priestorových pojmov (vpredu, vzadu, pod, nad, vľavo, vpravo); cvičenie v rozlišovaní a pomenovaní farieb; rozvíjať nezávislosť pri hľadaní spôsobov navrhovania; podporovať hravú komunikáciu.
	papierová konštrukcia	vozňov	Zvládnutie metódy - skladanie štvorca na polovicu, dosiahnutie zhody strán a rohov; vyvinúť oko.
novembra	Konštrukcia stavebného materiálu	Terema	Rozvíjať detské dizajnérske zručnosti; cvičenie v stavbe pevných budov s podlahami stavaním papierových modelov z tehál, zhotovovaním podláh z dosiek a dosiek, stavaním budov na podlažiach, zdobením striech rôznymi detailmi; cvičenie v rozlišovaní a pomenovaní základných geometrických útvarov, v tieňovaní; rozvíjať predstavivosť, kreativitu, schopnosť samostatne vykonávať sled akcií, zovšeobecňovať, porovnávať, nachádzať spoločné body a zvýrazňovať rozdiely.
	Konštrukcia z prírodného materiálu	ježko	Naučiť deti vidieť obraz v prírodnom materiáli; na upevnenie častí použite plastelínu; robiť remeslá čisté a stabilné.
December	Konštrukcia stavebného materiálu	Lesná materská škola	Naučte sa organizovať priestor pre dizajn; plánovať činnosti, modelovať; navrhovať rôzne kusy nábytku; kombinovať budovy s jedným pozemkom; podporovať vytváranie nových verzií už známych budov; zapojiť sa do spoločných aktivít; rozvíjať konštruktívne schopnosti; vytvárať predstavy o geometrických tvaroch; rozvíjať priestorové myslenie.
	Konštrukcia odpadového materiálu	Ozdoby na vianočný stromček	Naučte sa vyrábať hračky z rôznych materiálov; rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; rozvíjať tvorivé schopnosti.
januára	Konštrukcia stavebného materiálu	Nákladné autá	Poskytnúť deťom všeobecné predstavy o nákladnej doprave; cvičenie v jeho návrhu, v analýze vzoriek, v transformácii štruktúr podľa daných podmienok; poskytnúť predstavu o konštrukčnom detaile - valci a jeho vlastnostiach (v porovnaní s tyčou); objasniť predstavy detí o geometrických tvaroch; povzbudzovať ich, aby našli svoje vlastné riešenia; rozvíjať schopnosť rovinného modelovania.
	papierová konštrukcia	rybia kosť	Cvičenie na trhanie papiera pozdĺž obrysu; cvičenie v rolovaní papierových guličiek; formovať zručnosť skladania obrazu z častí v rovine.
februára	Konštrukcia stavebného materiálu	Mosty	Poskytnúť deťom predstavu o mostoch, ich účele, štruktúre; cvičenie pri stavbe mostov; upevniť schopnosť nezávisle vybrať potrebné detaily vo veľkosti, tvare, farbe, kombinovať ich; oboznámiť deti so šablónovým pravítkom (s geometrickými tvarmi), precvičiť si prácu s ním, porovnávanie obrazcov, zvýrazňovanie ich podobností a rozdielov.
	papierová konštrukcia	psia búda	Pokračujte v učení detí skladať list na polovicu; pracujte opatrne s lepidlom; ozdobte remeslo malými detailmi.
marca	Konštrukcia z prírodného materiálu	Kvety pre mamičky a babičky	Naučiť deti vytvárať jednoduché kompozície z prírodného materiálu; rozvíjať motorické zručnosti rúk; rozvíjať predstavivosť.
	Konštrukcia stavebného materiálu	lode	Poskytnúť deťom predstavu o rôznych typoch lodí, že ich štruktúra závisí od funkčného účelu; priviesť k zovšeobecneniu: všetky lode majú provu, kormu, spodok, palubu; cvičenie v analýze štruktúr, v plánovaní činností; rozvíjať dizajnérske zručnosti; cvičenie v rovinnom modelovaní, v skladaní celku z dielov podľa predlohy a podľa plánu; rozvíjať schopnosť vizuálnej analýzy.
apríla	Konštrukcia stavebného materiálu	Lietadlá	Poskytnúť deťom predstavu o lietadlách, ich typoch, závislosti ich štruktúry od účelu; priviesť k zovšeobecneniu: všetky lietadlá majú krídla, interiér, kokpit, chvost, podvozok; cvičenie v navrhovaní lietadiel podľa modelu, pretváranie obrazu podľa určitých podmienok, v rovinnom modelovaní podľa schém, vo vymýšľaní vlastných verzií budov; rozvíjať schopnosť načrtnúť postupnosť konštrukcie hlavných častí, rozlíšiť a pomenovať geometrické tvary, zdôvodniť, vyvodiť nezávislé závery.
	papierová konštrukcia	malý košík	Upevniť schopnosť zložiť štvorec na polovicu; urobte rezy, spojte a prilepte ich.
Smieť	Konštrukcia stavebného materiálu	Stavba podľa výkresu	Naučte sa určiť postupnosť; vybrať materiál; koordinovať svoje činy s činmi svojich kamarátov.
	Konštrukcia z prírodného materiálu	včely	Pokračujte v učení, ako vytvárať známe obrázky pomocou prírodného materiálu; rozvíjať predstavivosť; rozvíjať jemné motorické zručnosti.
Cit. prostredníctvom: http://kladtalant.ru/publikatsii-pedagogov?publ=23023

Fotogaléria: schémy a hotové stavby zo stavebného materiálu

Pri stavaní mostov sa deti oboznamujú s pojmom rovnováhy Loď je jednou z najobľúbenejších postáv pri práci so stavebným materiálom Lietadlo zo stavebného materiálu je dosť nestabilná konštrukcia Nie vždy sa deťom podarí postaviť vežu stabilnú Pri stavaní most cez „rieku“, dieťa by malo brať do úvahy veľkosť člnov Zo stavby si z materiálu vyrobíte nákladné auto, ale neprenesiete ho z miesta na miesto Rôzne oblúky a veže sú získané zo stavebného materiálu.Skombinovaním stavieb niekoľkých chlapov môžete získať hotovú tematickú kompozíciu

Individuálny prístup na hodine

Na hodinách technického dizajnu je povolené zadávať viacúrovňové úlohy, ak deti pracujú vo dvojiciach, 4 pri stole, a stavajú spoločnú budovu. Potom ten, komu sa podarí urobiť svoju časť práce skôr, môže pomôcť ostatným alebo vykonať nejaké akcie nad rámec plánu (vybrať a nainštalovať ďalšie detaily dekorácie, postaviť malú budovu vedľa hlavnej, ak zostali materiály) .

Kurzy umeleckého stavania zvyčajne zahŕňajú všetky deti, ktoré robia rovnaké remeslo, ale aktívne batoľatá sa môžu nudiť, ak prácu dokončia skôr. Pedagóg by mal mať v zálohe niekoľko možností, ako takéto dieťa zamestnať: pozvať ho, aby urobil ďalšie jednoduché remeslo na tému minulých tried, dať mu príležitosť ozdobiť prácu nejakými detailmi podľa vlastného uváženia (niečo prilepiť alebo nakresliť). Je celkom možné, že dieťa, ktoré dokončilo remeslo pred ostatnými, sa naň bude chcieť len pozerať alebo sa s ním potichu hrať, do toho by sa nemalo zasahovať.

Niekedy chce dieťa ozdobiť svoje remeslo špeciálnymi detailmi a niekedy sa s ním chce len hrať.

Pri výbere materiálov pre remeslá by sa mali brať do úvahy individuálne preferencie detí. Deti už majú obľúbené farby, dekoratívne prvky, takže stojí za to dať im právo výberu. Niekto chce vyrobiť žltý košík a ozdobiť ho ružovým kvietkom, niekto má rád modrý základ a červené bobule na ozdobu.

Dekoračné prvky by mali byť vždy pripravené o niečo viac, ako sa vyžaduje pre skupinu, a obmieňať ich (ak kvety, tak iné konfigurácie, ak huby, tak rôzne druhy).

Dekorácia a veľkosť remesiel

Zdobenie remesiel je dôležitou etapou vo vývoji estetického vkusu a svetonázoru dieťaťa. V tejto veci je potrebné dať predškolákovi čo najväčšiu slobodu a možnosť výberu, vychováme tak aktívneho, mysliaceho človeka, ktorý sa dokáže sám rozhodnúť a obhájiť svoj názor. Okrem toho, keď učí deti, ako zdobiť hotové výrobky, vychovávateľ v nich rozvíja zmysel pre symetriu a proporcionalitu častí, učí harmonickú kombináciu farieb.

Na ozdobenie papierových remesiel môžete použiť kresby s fixkami alebo voskovými ceruzkami, ktoré dávajú jasne bohatú farbu čiar a ľahko sa používajú. Košíky, vedrá, domčeky a pod. môžu byť ozdobené aplikáciou z látky, čipkovaného vrkoča. Na remeslách, v ktorých bola použitá plastelína, sú korálky a flitre ľahko pripevnené. Útržky priadze, strihané rúrky na kokteil, gombíky, korkové zátky, kúsky sľudy, slama, mach, suché bylinky a uši - to všetko možno použiť aj ako doplnok na vytvorenie integrálneho umeleckého obrazu, najkompletnejšieho stelesnenia myšlienky .

Dokonca aj kukuričné ​​klasy sa môžu stať základom pre vtipné remeslo.

Remeslá z papiera a improvizovaného materiálu by nemali byť koncipované ako príliš veľké a objemné, malo by byť pre dieťa pohodlné držať ich, hrať sa, manipulovať s nimi. Stavby z kociek, kociek by mali veľkosťou zodpovedať zamýšľanej funkcii (most postavíme dostatočne široký na to, aby prešlo veľké auto, vyrobíme loď takej veľkosti, aby sa do nej zmestili všetky hračky, ktoré chcú cestovať).

Video: lekcia dizajnu papiera v strednej skupine

Video: Lekcia stavania Lego v strednej skupine

Vlastnosti otvorenej lekcie dizajnu

V otvorenej lekcii o aktivitách konštruktívneho modelovania by sa mali brať do úvahy tieto body:

• Relevantnosť témy vyučovacej hodiny (odráža predmet sebavzdelávania učiteľa alebo problém, na ktorom pracuje predškolský kolektív).
• Využívanie inovatívnych metód, didaktického materiálu, vybavenia. Môžu to byť bloky Gyenes, netradičné materiály (škatule, zátky, cestoviny, plastové taniere). Pre kolegov pozvaných na lekciu je užitočné vidieť niečo nové a zaujímavé pre seba, čo prispieva k ich profesionálnemu rastu a sebazdokonaľovaniu.

Pri príprave na hodinu by mal učiteľ:

• Zvážte ciele, ciele, metódy a techniky, ktoré sa použijú na výstave GCD.
• Urobte si podrobný súhrn s uvedením všetkých druhov aktivít, používaných hier, literárnych diel, malých foriem folklóru atď., ako aj vlastných postrehov a možných odpovedí detí.
• Vypočítajte očakávaný výsledok, možné ťažkosti a spôsoby, ako ich odstrániť (deti môžu byť zmätené v prítomnosti cudzích ľudí, váhajú s odpoveďou, musíte byť na to pripravení, rozveseliť dieťa, položiť vedúcu otázku).
• Pripravte prstovú gymnastiku, telesnú výchovu.
• Usporiadajte ukážku a leták tak, aby ich používanie bolo pre deti pohodlné, bolo dobre viditeľné.
• Premyslite si organizáciu priestoru: kam usadiť deti, kde sú hostia, aby deti nerozptyľovali (pozvaných žiakov je lepšie umiestniť za chrbtom), ako zariadiť veľké vybavenie, kam zavesiť multimediálna tabuľa, ak sa používa.
• Informujte rodičov pár dní pred vyučovaním. Pripravte deti, povedzte im, že budú mať hostí, učiteľov z iných materských škôl, ktorí uvidia, ako deti dokážu spolupracovať s dizajnérom.
• Pripravte si prejav, v ktorom kolegom vysvetlíte ciele a ciele hodiny, metódy na ich dosiahnutie.

Čo nerobiť:

• Vykonajte vyčerpávajúce skúšky. Je lepšie vopred rozdeliť celé GCD na časti a použiť buď didaktickú hru alebo minútu telesnej výchovy v rôznych aktivitách. Potom lekcia nebude vyzerať naspamäť a umelo.
• Predĺžte trvanie lekcie nad rámec normy. Ak sa GCD plánuje s integráciou rôznych vzdelávacích oblastí, potom je prípustné predĺžiť ho o 5-6 minút.
• Vykonajte viac ako jednu otvorenú hodinu denne. Deti aj učiteľ by si mali oddýchnuť, odbúrať stres. Učiteľ, ktorý zostal v skupine po odchode kolegov, opäť chváli deti, spomína na úspešné chvíle hodiny. To pomáha nadviazať emocionálnu intimitu, pomáha deťom získať uspokojenie z toho, čo urobili, pretože sa tiež cítili zodpovední a ustarostení.
• Dať deťom viac práce alebo im ponúknuť prácu, ktorá nie je vhodná pre ich vek, s cieľom „ohromiť“ hostí. Deti musia vykonávať činnosti a dostávať vedomosti, ktoré sú im dané v bežnej lekcii.
• Preťažte lekciu farebnými vizuálmi, vizuálnymi efektmi, drahými dekoráciami. Ľudia prichádzajú na otvorené predstavenie, aby videli a poučili sa zo skúseností, ktoré môžu využiť vo svojej práci.
• V prípade zlyhania sa mučte sebakritikou. Akékoľvek zlyhanie dáva impulz napredovať.

Aj kolegovia by mali byť korektní a správať sa k učiteľovi s pochopením, pretože pre neho je otvorená show veľkou zodpovednosťou a nervóznou záťažou.

Tabuľka: príklad náčrtu otvorenej lekcie o dizajne v strednej skupine

Autor	Mavlyutova G.Ya., učiteľka MBDOU MŠ č.6 "Vasilek" mestskej časti Kuvandyk regiónu Orenburg
Téma	"Domy v uliciach mesta"
GCD štádium	Obsah javiska
Úlohy GCD	Vzdelávacie: pokračovať v upevňovaní vedomostí detí o stavbe budov, domov so stropmi; naučiť sa zvýrazniť hlavné časti (steny, základ, strecha); rozlíšiť a pomenovať názvy častí: hranol, valec, kužeľ, tyč, tanier; vyberte časti potrebné na stavbu; naučiť sa analyzovať hotový grafický model domu; naučiť sa pozorovať symetriu a proporcie; naďalej sa učiť navrhovať podľa schémy, cvičiť v usporiadaní častí; upevniť vedomosti o dopravných značkách, pravidlách správania sa v uliciach mesta. vyvíja sa: rozvíjať imaginatívne myslenie a predstavivosť; rozvíjať tvorivú iniciatívu, vizuálnu pamäť a pozornosť, komunikačné schopnosti, schopnosť pracovať v skupine rovesníkov; rozvíjať detské dizajnérske zručnosti; Vzdelávacie: vychovávať deti k záujmu o samostatnú prácu; povzbudzovať deti, aby skúmali; pestovať pracovitosť a lásku ku kreativite v procese navrhovania; formovať úctivý a opatrný postoj ku kráse okolitého sveta.
Vybavenie a materiály	Obrázky a schémy zobrazujúce budovy podľa počtu detí v skupine, magnetická tabuľa, farebné magnety, Stavebný Materiál, stavebné mapy, doplnkový materiál (stromy, dopravné značky), dlaždice reflexnej dosky, projektor, notebook, USB flash disk s hudobným videom a obrázkami.
prípravné práce	Výstavba obytných a verejných budov. Rozhovory o práci staviteľa. Zobraziť snímky "Rôzne domy." Individuálne rozhovory na tému: "Budovy a štruktúry mesta." Samostatná práca: výstavba podľa schém.
Organizačná časť	B: Dobré ráno chlapci! Som rád, že ťa opäť vidím takú krásnu, zdravú, s láskavými očami. Dnes nás čakajú vzrušujúce hry a mnoho ďalších zaujímavých vecí. Najprv sa pozdravme. Komunikatívna hra s kĺbovou gymnastikou „Ahoj“ (podľa M. Kartushina). Ahojte dlane! (Deti natiahnu ruky, otočia ich dlaňami nahor.) Clap-clap-clap! (3 tlesknutia.) Ahojte nohy! (Jar.) Top-top-top! (Podupať nohami.) Ahoj, líčka! (Pohladkanie po lícach dlaňami.) Bacuľaté líčka! (Kruhové pohyby s päsťami na lícach.) Plop-plop-plop! (Trikrát zľahka potľapkajte po lícach.) Ahojte špongie! (Potraste hlavou doľava a doprava.) Šmak-šmak-šmak! (Trikrát buchnú perami.) Ahojte zuby! (Potraste hlavou doľava a doprava.) Klik-klik-klik! (3x kliknite na zuby.) Ahoj môj nos! (Pohladiť nos rukou.) píp píp píp! (Stlačte nos ukazovákom.) Dobrý deň, hostia! (Natiahnite ruky dopredu, dlane nahor.) Ahoj! (Máva rukou.) Určenie psychického stavu detí. V.: A teraz sa pohodlne usaďte na podložku. Vyberte každý obrázok, ktorý sa vám páči, a vysvetlite, prečo ste si ho vybrali. Deťom sa zobrazujú kartičky s obrázkom slnka, oblakov, slnka za mrakom, blesku, dažďa. Odpovede detí. V.: No, chcete, aby slnko bolo vždy vedľa vás, aby ste sa necítili smutní, nehádali sa? A preto sa viac usmievajte, robte zaujímavé veci a potešte sa navzájom. Koniec koncov, každý úsmev je malé slnko, z ktorého sa stane teplým, ľahkým a radostným, zábavným. Ukážme, ako sa radujú malí veselí ľudia. Prstová hra „Merry little men“ (Deti vstávajú vo dvojiciach a vykonávajú činnosti v súlade s textom). Smiešni malí ľudia prebehli popri rieke. Skákali, skákali, stretávali sa so slnkom. Vyliezli na most a zatĺkli karafiát. Kladivá klop: t-t-t, t-t-t. Čo je to za hluk, čo je to hrom? Udrieme sekerou: d-d-d, d-d-d. Usmiali sa, spriatelili sa a objali sa.
Hlavná časť	V.: Toto sú zábavní malí muži! A každý má svoj dom, kde ho milujú, čakajú a všetci žijú ako jedna rodina. Zvieratá majú domy, dokonca aj hmyz. Pozrime sa, kto má aký dom. Didaktická hra "Kto má aký dom." multimediálna prezentácia. Snímka číslo 1. Otázka: Pozrite sa, ako mravec a včela nosia stavebný materiál. Možno by sme tiež mohli skúsiť nosiť palice bez rúk? Hra-experiment "Pritlačením hornej pery k nosu nosíme rúrky-tyčinky." Otázka .: Ako vyzerá dom pre ľudí, z ktorých častí pozostáva? (Od základov, stien, okien, podláh, striech). Aké časti sú potrebné na stavbu domu? (Tehly, kocky, taniere). Pozrime sa na obrazovku. Snímka číslo 2. Multimediálna ukážka toho, ako sa geometrické tvary zmenili na stavebné detaily. V.: Na ktorú stranu položili tehlu? (Na úzkom dlhom okraji). Aké povolania vykonávajú ľudia v stavebníctve? (murár, maliar, štukatér, žeriavnik). Chcete si postaviť dom? (Odpovede detí. Potom si oblečú uniformu: prilby, zástery, náručníky). Dodržiavajte bezpečnostné pravidlá. Dynamická hudobná prestávka "Chcem postaviť dom." Otázka: Myslíte si, že môžete umiestniť svoj dom, kam chcete? (Nie). Zobrazia sa vám špeciálne oblasti, oblasť. Teraz si každý vezme číslo lokality a schému budúcej stavby a nájde svoje miesto. Povedz mi, Emil, o svojej kresbe. (Príbeh dieťaťa). Poďme do práce. Urobte budovy pevné a stabilné. Samostatná práca detí podľa schémy.
Záverečná časť	V.: Tu sme dokončili stavbu. Keď je veľa domov, ako to nazývame? (Vonkajšok). A ak je táto ulica veľmi dlhá? (Trieda). Ako sa volá táto ulica? (Prospect Mira, Detská). Ako prejdete cez ulicu? (Na prechode pre chodcov). Ak máte takýto nápis, dajte ho tam, kde má byť nápis. Čo treba hľadať pri prechádzaní cez ulicu? (na semafore). Kde umiestnime semafor? čo je to za znamenie? („Pozor, deti!“). V blízkosti ktorej budovy umiestnime takúto značku? (V blízkosti školy, škôlky). A aby ste boli vždy krásni na ulici, v blízkosti domu, čo treba urobiť? (Vysádzajte kvety, nevyhadzujte odpad na dvore). Reflexia. V.: Chlapci, dnes ste sa tak veľmi snažili, všetci pracovali pre slávu. Ďakujem za vašu tvrdú prácu. Svojou prácou ste tak potešili ľudí a obyvateľov. Vždy existuje malá cestička, ktorá vás dovedie k domu. Ak sa vám táto práca dnes páčila, položte zelenú dlaždicu, ak vám niečo nevyšlo, položte červenú. Do týchto domov sa budú čoskoro sťahovať obyvatelia. Uskutoční sa kolaudácia. Urobme si ohňostroj. (Bublina).

Analýza vyučovacej hodiny a diagnostika zručností detí strednej skupiny v dizajne

Po každej lekcii sa analyzuje. Deti zdieľajú svoje dojmy: čo bolo pre nich zaujímavé, čo bolo ľahké a čo spôsobilo ťažkosti. Učiteľ pozitívne hodnotí prácu ako celok a chváli najvydarenejšie, originálne výrobky. Komentáre o chybách a nedostatkoch by sa mali robiť všeobecne, bez mien a priezvisk, pretože deti v tomto veku vnímajú kritiku veľmi bolestivo.

Učiteľ by mal analyzovať lekciu pre seba, vyvodiť závery na zlepšenie následnej práce. Všetko, čo zlyhalo, spôsobilo ťažkosti alebo nebolo deťom jasné, si vyžaduje starostlivé štúdium a individuálne hodiny s deťmi.

Dvakrát do roka diagnostikujú zručnosti a schopnosti detí, zostavujú diagnostickú mapu. Táto práca tiež pomôže pedagógovi zlepšiť výučbu detí navrhovať.

Tabuľka: príklad diagnostickej karty

Konštrukcia ako téma sebavzdelávania učiteľa

Ak je konštruktívna modelová aktivita detí blízka učiteľovi a chce rozvíjať svoje vedomosti a zručnosti v tomto smere, dizajn sa môže stať témou sebavzdelávania. Práca pedagóga v ich profesijnom rozvoji bude prebiehať v týchto oblastiach:

• Štúdium inovatívnych technológií, využitie netradičných materiálov na výrobu remesiel a ich zdobenie.
• Štúdium a analýza odporúčaných programov všeobecného vzdelávania.
• Čítanie noviniek metodickej literatúry na danú tému.
• Účasť v metodických združeniach, navštevovanie otvorených podujatí na mestskej a predškolskej úrovni.
• Účasť na tematických výstavách, seminároch, majstrovských kurzoch.
• Štúdium možností detí v tejto oblasti, podnecovanie ich hľadania, experimentálne aktivity.
• Práca s rodičmi (konzultácie, individuálne rozhovory, zapojenie sa do výstav remesiel, obohatenie rozvíjajúceho sa prostredia skupiny).

Vedenie kurzov dizajnu a ich plnohodnotná hĺbková analýza pomôže učiteľovi, aby bola jeho práca s predškolákmi na strednej úrovni ešte produktívnejšia a u detí si pedagóg, ktorý má sám rád dizajn, rozvinie tvorivé aj umelecké schopnosti. , a výtvory budúcich vynálezcov, architektov, remeselníkov.

Knižnica "Programy výchovy a vzdelávania v materskej škole" pod generálnym vedením M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

Ľudmila Viktorovna Kutsaková -vysokokvalifikovaný pedagóg-metodológ, vedúci pedagóg ústavu, vynikajúci študent pedagogiky, laureát medzinárodnej súťaže „Škola 2000“, autor viac ako 20 príručiek venovaných problémom výtvarnej, estetickej, rozumovej a mravnej výchovy detí.

Úvod

Stavba zo stavebných materiálov a konštruktérov plne vyhovuje záujmom detí, ich schopnostiam a možnostiam, keďže ide výlučne o detskú činnosť. Následne sa vďaka nej dieťa obzvlášť rýchlo zdokonaľuje v zručnostiach a schopnostiach, v duševnom a estetickom vývoji. Je známe, že jemná motorika rúk je spojená s centrami reči, čo znamená, že dieťa pokročilé v dizajne rozvíja reč rýchlejšie. Obratné, presné pohyby rúk mu umožňujú rýchlejšie a lepšie zvládnuť techniku ​​písania.
Dieťa je rodený konštruktér, vynálezca a prieskumník. Tieto prírodou stanovené sklony sa obzvlášť rýchlo realizujú a zdokonaľujú v dizajne, pretože dieťa má neobmedzenú možnosť vymýšľať a vytvárať vlastné stavby, stavby, pričom prejavuje zvedavosť, vynaliezavosť, vynaliezavosť a kreativitu.
Dieťa sa zo skúseností učí konštrukčné vlastnosti dielov, možnosti ich upevnenia, kombinácie, dizajnu. Zároveň ako dizajnér tvorí, učí sa zákonitostiam harmónie a krásy. Deti, ktoré radi navrhujú, sa vyznačujú bohatou fantáziou a predstavivosťou, aktívnou túžbou po tvorivej činnosti, túžbou experimentovať, vymýšľať; majú rozvinuté priestorové, logické, matematické, asociatívne myslenie, pamäť, ktorá je základom rozumového rozvoja a ukazovateľom pripravenosti dieťaťa na školu.
V súčasnosti špecialisti v oblasti pedagogiky a psychológie venujú osobitnú pozornosť detskému dizajnu. Nie je náhoda, že v moderných predškolských vzdelávacích programoch je táto aktivita považovaná za jednu z popredných.
Navrhovaná metodická príručka pomôže učiteľom a rodičom pri organizácii práce s predškolákmi s využitím nových technológií. Organicky zahŕňa celý rad kognitívnych a vývojových materiálov (o rozvoji priestorovej orientácie, o výučbe konštrukcie diagramov, plánov, kresieb; vytváraní základných geografických, astronomických a iných zobrazení, ako aj zábavné hry a cvičenia zamerané na rozvoj a oprava zručností detí).
Pri vývoji tohto materiálu boli použité štúdie H. N. Poddyakova, L. I. Paramonovej, A. L. Vengera, A. N. Davidchuka, O. M. Djačenka, V. V. Kholmovskej a ďalších.
Materiál bol testovaný v predškolských vzdelávacích inštitúciách č. 32, 1415, 1039, 1268 a iných predškolských vzdelávacích inštitúciách v Moskve a je technológiou pre program Dizajn a manuálna práca odporúčaný Ministerstvom všeobecného a odborného vzdelávania Ruskej federácie (1998 )
Pri organizácii práce s deťmi zvážte ich schopnosti a možnosti. Navrhovaný systém vyučovania je určený pre akademický rok. Každú tému je možné realizovať do mesiaca v špeciálne organizovaných triedach a vo svojom voľnom čase. Úlohy môžu byť rôznorodé, zahŕňajú úlohy z herných úloh v triedach; znížiť, preniesť na voľnú činnosť; stráviť po častiach počas dňa alebo niekoľko dní, alebo využiť na lekciu celý čas vyhradený pre všetky triedy v určitý deň v týždni, preniesť napríklad ručnú prácu, kreslenie, aplikáciu na iný deň.
Úlohy sú zostavené s ohľadom na neustálu zmenu činnosti, sú plné herných techník a iných zábavných momentov, preto vylučujú prepracovanosť detí. Jedna lekcia za mesiac sa koná frontálne. Herné úlohy majú zvyčajne podskupinovú formu organizácie.

Poznámky k lekcii

Téma 1. Doma

Cieľ. Objasniť predstavy detí o konštrukčných detailoch, detailoch dizajnérov; o spôsoboch spojenia, vlastnostiach častí a konštrukcií (vysoké konštrukcie musia mať stabilné základy); cvičenie v rovinnom modelovaní, v navrhovaní spojov; rozvíjať kreativitu, samostatnosť, iniciatívu, dizajnérske zručnosti; schopnosť uvažovať, vyvodzovať nezávislé závery, nachádzať vlastné riešenia; predstaviť pojmy „rovnováha“, „gravitácia“, „mapa“, „plán“, „kompas“, s myšlienkou relativity priestorových smerov; rozvíjať schopnosti priestorovej orientácie.
Materiál. Nožnice, fixky, obálky, stavebný materiál, základná sada Lego-Dacta (alebo iná vhodná pre vek detí).

Pokrok
Práca s ilustráciou „Mapa Formandie“. Uveďte deti do hernej situácie: „Toto je mapa. Loďou sa plavíme na ostrov Formador, na ktorom sa nachádza krajina Formandia. Hlavným mestom krajiny je mesto Formadonia. Vyzvite deti, aby povedali, čo je zobrazené na mape (obr. 1); koľko miest, riek, jazier, železníc v krajine. Nechajte deti, aby im vymysleli mená. Upútajte ich pozornosť na kompas, vysvetlite, ako funguje (ako neotáčať kompas, modrá šípka ukazuje vždy na sever a červená na juh).
Vyzvite deti, aby našli severnú, južnú, západnú a východnú stranu ostrova a potom určili smer medzi nimi: juhozápad, juhovýchod, severovýchod, severozápad. Opýtajte sa ich, čo vidia na severe ostrova, na juhozápade atď. Ponúknite im, že si vyberiete niektorý zo spôsobov, ako sa dostať do hlavného mesta Formadonie (riekou na vašej lodi, vlakom, po turistickom chodníku, lietadlom) . Nechajte deti, aby si fixkou vyznačili svoju cestu na mape.
Ryža. jeden

Práca s ilustráciou „Obyvatelia Formadonie“. Predstavte deťom obyvateľov hlavného mesta – Formadonov, povedzte nám, čo robia (obr. 2, 3, 4).
učiteľ. Kto a čo nesie pred sebou? Kto čo nesie? Kto akou rukou drží prsteň? Kto spadol a na ktorej strane sa zašpinil? Na ktorej strane je? Kto telefonuje a v ktorej ruke drží telefón? Kto odkiaľ a nad kým zostupuje? Ako je kocka zobrazená vo vzťahu k nám? Kto čo nesie a ako? Koho a kde zasiahne vodný prúd? Kde niekto sedí? V ktorej ruke je žinka? Kde to skáče? Ako sa volá skok? Kto sedí na lavičke a ako? Ako sa volá skok? Ktoré ucho bolí? Na ktorej strane pyramídy je srdce? Na ktoré líce a koho sa pobozkali? Kto je za riekou? Kto je blízko rieky? Kto ide ktorým smerom? Čo vidí napravo, naľavo?

Ryža. 2

Ryža. 3

Ryža. štyri

Pozvite deti, aby pomohli ľuďom z Formadonie navrhnúť krásne, pohodlné domy a potom ich postaviť.
Ilustračná práca. Zoberte si ilustrácie, ktoré zobrazujú rôzne domy. Považujte ich s deťmi za iné; analyzovať, z ktorých častí sú postavené základy, steny, strechy, nadstavby; počet podlaží, počet okien, verandy, dizajn domov atď.
Pracujte s ilustráciou "Geometrické tvary". Vyzvite deti, aby vystrihli geometrické tvary (obr. 5), vymodelovali z nich fasády domov a potom postavili domčeky zo stavebného materiálu. Venujte pozornosť deťom, že domy by mali byť objemné, že na fasády by mali byť pripevnené ďalšie tri steny a mali by sa postaviť strechy.
Na konci stavby analyzujte detské stavby, porovnajte ich s rovinnými modelmi; upozorniť chlapcov na to, aké krásne mesto dopadlo; ponúknite zdobenie budov doplnkovými materiálmi (stromy, kvety atď.) a hrajte sa. Nezabudnite vyzvať deti, aby geometrické tvary vložili do obálok na neskoršie použitie.
Zorganizujte výstavbu rôznych domov od dizajnérov „L his-D act“. Povzbudzujte deti, aby stavali podľa podmienok: "Postavte trojposchodový dom s vchodom vpravo, s balkónmi, s vežičkou na streche." Ak je to potrebné, vysvetlite, ukážte metódy navrhovania, poskytnite rady na zlepšenie dizajnu. Podporujte experimentovanie.

Ryža. 5

Herné úlohy
Cvičiť deti v stavbe stavebných materiálov a dizajnérov podľa samostatne vytvorených plošných modelov, podľa hotových výkresov, schém, výkresov.
Cvičiť deti v samostatnej analýze budov a ich obrázkov; pri stanovení závislosti budov od funkčného účelu, stability konštrukcií od ich tvaru a pomeru ťažkých a ľahkých častí. Vytvorte si predstavu, že priestorové vzťahy častí budov nezávisia od ich polohy v rovine, napríklad: „Postavte ten istý dom (ponúka sa nákres), ale otočte ho tak, aby bol tvárou v tvár tejto fontáne.“
Výstavba budov starovekej a modernej architektúry. Zoznámenie sa s pojmom „plán“ (plán je pohľad zhora). Výstavba plánov a výstavba budov podľa nich ("Územie materskej školy", "Športový areál", "Park" atď.).
Navrhovanie interiérov (divadlo, cirkus, supermarket, byt, kancelária atď.).

Tipy pre pedagóga
Cvičte deti pri vytváraní plánov. Dajte predstavu, že plán je obraz zhora (akoby z lietadla); že je zvykom robiť plány prerušované (nemaľované), nezobrazovať malé detaily (potrubia na strechách), ale zobrazovať iba tie časti, ktoré zaberajú štruktúry na povrchu. Najjednoduchší spôsob, ako priviesť deti k stavebným plánom, je modelovať pomocou geometrických tvarov (deti ich rozložia, skombinujú na povrchu plachty a naznačia: toto je bazén, toto je kvetinový záhon atď.; potom ich zakrúžkujú fixkami a odstráňte ich). Deti sa rýchlo naučia zaobísť sa bez figúrok a kresliť podľa oka. Stavebné plány cvičenia v plánovaní vašich aktivít, schopnosť organizovať priestor pre to.
Hra "Vyberte podrobnosti." Vyzvite deti, aby sa pozreli na ilustráciu (obr. 6) so schémami štruktúr. V hornej časti obrázku sú konštrukčné detaily, ktoré sa používajú na ich konštrukciu (každý v jednej kópii). Vyzvite deti, aby z výkresu vybrali potrebné časti (4 – 5 kusov z každého typu) a modelovali tak, že z dielov rozložili obrázky, počnúc najjednoduchšími schémami uvedenými v prvom riadku.
Vežová hra. Stavanie vysokých veží z Lego Dacta atď. Opýtajte sa detí: „Prečo padajú veže? Ako ich môžeme urobiť udržateľnejšími?

Kľúčové slová
Nadstavba, presah, rovnováha, mapa, plán, schéma, kompas, smer.

Detské končeky prstov živia tvorivú predstavivosť, myslenie a reč. Ručná práca rozvíja istotu a vynaliezavosť pohybov rúčky bábätka, vytvára umelecký obraz a výsledok pomáha cítiť radosť z tvorenia. Vďaka papierovej stavbe dieťa objaví čarovný svet rozmanitých farieb a tvarov, zoznámi sa so základnými geometrickými tvarmi, osvojí si základné modelárske zručnosti v škôlke, získa počiatočné pochopenie pravidiel kombinatoriky, rozvinie koordináciu rúk, ako napr. aj pozornosť a pozorovanie.

Ciele výučby dizajnu papiera v materskej škole, konkrétne úlohy a techniky, ktoré sú relevantné pre rôzne skupiny

Konštrukcia – v preklade z latinčiny znamená vytvorenie modelu, kreatívne budovanie určitého harmonického a celistvého systému vzťahov medzi rôznymi prvkami, detailmi alebo časťami predmetov.

Úlohy a techniky navrhovania z papiera

Papierový dizajn sa považuje za umeleckú a estetickú tvorivosť, t. j. deti stelesňujú určitý obraz (rozprávkovú alebo literárnu postavu, interiérovú výzdobu, obrazy zo skutočného života), sprostredkúvajú jeho charakter na základe farby, tvaru, pričom vyjadrujú svoju emocionálnu reakciu, osobný vzťah. k tomuto obrázku. Hlavnou črtou dizajnu je najužšie spojenie s hernými aktivitami detí, pretože remeslo je zvládnuté v procese hry a pre hru (divadelné, hranie rolí, didaktické).

Hlavnou črtou dizajnu je čo najužšie prepojenie s hernými aktivitami detí

Hlavným cieľom dizajnu je rozvoj myslenia, formovanie morálnych vlastností, výchova estetického cítenia.

Všeobecné úlohy:

• učiť základné techniky manipulácie s papierom;
• formovať pracovné zručnosti podľa technologických máp a schém;
• predstaviť základné farby, geometrické tvary a pojmy;
• rozvíjať sebakontrolu, koordináciu pohybov, jemné motorické zručnosti;
• zlepšiť priestorové, logické, abstraktné myslenie;
• pestovať pracovnú kultúru, sebaorganizáciu, schopnosti tímovej práce;
• rozvíjať komunikačné schopnosti, podporovať aktiváciu herných aktivít.

Odrody papierovej konštrukcie:

Technické metódy práce:

• drvenie, trhanie, krútenie (tri až štyri roky);
• ohýbanie a rezanie (od piatich rokov).

Juniorská skupina

• Predstavte vlastnosti papiera (mäkký, tvrdý, hrubý a tenký, matný a lesklý, farebný a biely, hladký a porézny).
• Naučte sa pracovať s lepidlom.
• Naučte sa geometrické tvary (štvorec, obdĺžnik, kruh).

Mladší predškoláci by mali byť schopní:

stredná skupina

Stredoškolské deti by mali byť schopné:

starší školský vek

• Pokračujte v zoznamovaní sa s technikou origami, naučte sa nové techniky:
  • ohýbanie strán obdĺžnika do stredu (dom, posteľ, stôl);
  • ohýbanie dolných rohov trojuholníka do strán, ktoré z neho vychádzajú a naopak (náhubky zvierat, kvety, pohár, čiapka).
• Zvládnuť najjednoduchšiu techniku ​​na vytvorenie trojrozmernej sochy: operácia skrúcania štvorca do valca, lepenie a kreslenie detailov (motýľ, strom, figúrky zvierat).
• Oboznámiť sa s technologickými mapami a schémami pre fázovú realizáciu prác (trojuholník, brožúra, dvojitý trojuholník).

Starší predškoláci by mali byť schopní:

Techniky tvorby trojrozmernej sochy a plochých figúrok, ktoré ovládajú žiaci prípravnej skupiny:

• skladanie tvaru kužeľa z kruhu (squat) alebo polkruhu (štíhle);
• premena štvorca na kocku alebo tehlu skladaním a rezaním;
• tkanie z papierových prúžkov a stuh;
• základný dvojitý štvorcový tvar v origami.

Vzdelávacie techniky papierového dizajnu

1. pozorovanie objektu. Účelom tejto techniky je, aby praktické činnosti detí boli zmysluplnejšie a uvedomelejšie. V procese štúdia objektu deti analyzujú vzťah medzi jeho tvarom, veľkosťou, dekorom a účelom v reálnom živote. Napríklad, keď deti zachytia všeobecné vzorce, môžu nezávisle dospieť k zovšeobecneniu záveru, že železničný most cez splavnú rieku by mal byť vysoký a široký a lávka cez malú rieku by mala byť úzka a nízka. Objekty pre rôzne vekové skupiny sa líšia úrovňou zložitosti. Žiaci seniorskej skupiny tak môžu byť vyzvaní, aby špekulovali na tému harmónie architektonických foriem budov, predstavili sa v úlohe architekta, ktorý vytvára projekt, určuje miesto budúcej výstavby, premýšľa nad dekoráciami a detailmi. .

   

   Učiteľ diskutuje o predmete s deťmi (téma je „Púpava“)

2. Ukážkové zobrazenie a analýza. Cieľom je vytvoriť algoritmus na skúmanie predmetov u detí. Spravidla sa používa na štúdium nových techník a metód dizajnu. Fázy vyšetrenia:
   1. Izolácia všeobecných charakteristík objektu (nákladné auto je veľké a auto je malé).
   2. Rozpoznanie geometrického tvaru hlavných častí objektu (karoséria pripomína obdĺžnik a kabína je štvorcová, kolesá sú okrúhle).
   3. Priestorová analýza rozmiestnenia dielov (vľavo, vpravo, dole, hore).
   4. Prepracovanie menších častí (okná, svetlomety, časti kabíny atď.).
   5. Záverečné závery o všeobecných charakteristikách (toto je stroj, ktorý navrhnete).
3. Vysvetlenie a diskusia o metódach a fázach vytvárania remesiel. Cieľom je poskytnúť vizuálne pochopenie postupnosti výroby remesiel v procese pozorovania činností pedagóga. Je dôležité, aby deti vytvorili najjednoduchšie základné dizajnérske techniky založené na napodobňovaní činností pedagóga. Starší predškoláci môžu dostať zložitejšie úlohy, ktoré vyžadujú od dieťaťa samostatné konštruktívne rozhodnutie. Je dôležité naučiť sa, ako vytvoriť nápad na produkt, vybrať najlepšie spôsoby jeho realizácie a naplánovať si prácu. Metóda stavania podľa podmienok, keď deti dostávajú úlohu, ale majú slobodu pri určovaní metód stavby, je najúčinnejšou technikou na rozvoj iniciatívy a nezávislosti. Žiakom mladšej a strednej skupiny možno ponúknuť úlohu, ktorá zahŕňa komplikovanie známych operácií, napríklad lepenie detailov papule na základný tvar trojuholníka v origami.

   

   Učiteľ vysvetľuje postupnosť výroby remesiel

4. Analýza, hodnotenie a sebahodnotenie. Body, ktoré stojí za to prediskutovať:
   

Pri hodnotení výsledkov kolektívnej práce stojí za zmienku:

• či všetky deti dodržiavali vopred dohodnutý plán spoločných aktivít;
• ako svedomito každý vykonal svoju časť práce;
• či existovala túžba pomôcť svojim súdruhom;
• príklady iniciatívy a nezávislosti pri originálnych tvorivých rozhodnutiach.

Individuálnu prácu s deťmi je možné vykonávať dvoma spôsobmi:

• deti, ktoré prejavujú schopnosť navrhovať, navštevujú kruhové triedy, môžu dostať zložitejšie úlohy;
• pre deti, ktoré z rôznych dôvodov ťažko zvládajú požiadavky programu (dieťa má individuálne charakteristiky vnímania a výkonu, veľa vymeškaných hodín), je účelnejšie zadávať úlohy v zjednodušenej verzii, ktorú je schopné realizovať. Tento prístup pomôže udržať záujem dieťaťa o navrhovanie a vyhnúť sa psychickej traume.

Etapy formovania nezávislého kreatívneho dizajnu

Hlavnou úlohou dizajnu podľa dizajnu pre starších predškolákov je vytvoriť samostatný kreatívny dizajn, ktorý sa prejavuje v schopnosti samostatne vytvárať originálne obrázky, vymýšľať neštandardné metódy, nachádzať neobvyklé riešenia, kombinovať naučené techniky, vyberať materiál podľa farby, tvaru.

Princípy vzdelávacieho systému dizajnu:

Motivačné tipy na začiatok

Ako motivačná technika sa najčastejšie používa výtvarný opis obrazu vo verbálnej forme s cieľom aktivizovať pozornosť, prebudiť záujem, zrodiť priaznivé emocionálne rozpoloženie, ktoré stimuluje aktivitu detí. Na začiatku hodiny sa odporúča vytvoriť hernú situáciu, ktorá stimuluje tvorbu remesiel. Napríklad skupina dostane list od rozprávkovej postavy, ktorá žiada chlapcov, aby jej pomohli vyrovnať sa s problémom.

Herný plán pre lekciu "Kolobok" (mladšia skupina).

Príde k deťom na návštevu rozprávková víla, pozdraví sa, predstaví sa a opýta sa detí, či majú radi rozprávky? Potom začne rozprávať rozprávku o Kolobokovi a múka na pečenie skončí v čarovnej truhlici, do ktorej víla pozve deti, aby nahliadli. Namiesto múky nájdu deti v truhlici papier. Fairy sa pýta:

Je možné „upiecť“ koloboky z papiera? (Áno)

Aký máme papier? (žltý, hladký, tenký)

Ako urobíme cesto? (Rozdrviť do gule, potom opatrne rozvinúť a znova rozdrviť)

Aké nádherné koloboky ste dostali, čo potrebujú naši kolobokovia, aby nás videli? (oči)

A usmievať sa a spievať vtipnú pesničku? (ústa)

Mám líce našich kolobokov, z rubovej strany ich potriete lepidlom a prilepíte na hrudky.

Batoľatá vytvárajú figúrky kolobokov z pokrčeného papiera

Video: Detská pieseň "Kolobok"

„Múzejná expozícia“, určená pre triedy strednej skupiny na tému „Origami Fish“.

Učiteľka pozve deti na úžasnú cestu do čarovnej krajiny DangoMochi, ktorú urobia v lietadle. S malými cestovateľmi sa stretne Square-Kun, ktorý pozdraví deti v japončine („Yahho!“) a pozve ich na prehliadku múzea.

Deti si prezerajú muzeálne exponáty

Deti si prezerajú exponáty múzea a pamätajú si vlastnosti papiera. Square-Kun vás pozýva hrať sa s origami rybami na starú japonskú melódiu. Teraz sa deti môžu cítiť ako skutoční obyvatelia čarovnej krajiny tým, že premenia obyčajné papierové štvorce na takéto nádherné ryby (základný tvar dvojitého trojuholníka).

Chalani dostali takéto nádherné ryby na základe základného tvaru trojuholníka.

Kognitívny príbeh na tému "Bird of Happiness" (seniorská skupina)

Vo vzdialenej dedine ochorel chlapec, nepomohla mu ani tráva, ani lieky. Každý deň bledol pred očami svojho otca a matky. Prichádzala jar. Dieťa ležalo celé v polovedomí, mama s otcom sedeli vedľa neho a utierali si slzy. Chlapec nadobudol vedomie a potichu povedal: "Vtáky čoskoro poletia, možno potom budem opäť zdravý?" Otec sa rozhodol vyrobiť drevené vtáčiky a zavesiť ich zo stropu na radosť svojho syna. Ako som sa rozhodol, tak som aj urobil. Z teplého vzduchu sa v lete krútili vtáky, chlapec videl vtáky a usmial sa. Ako zázrakom sa dieťa začalo zotavovať. Všetci naokolo boli prekvapení, keď videli šťastné a silné bábätko, pýtali sa rodičov, ako vyliečili svojho syna. Odvtedy sa drevené vtáčiky stali strážcami detí v každej domácnosti a neskôr talizmanom, ktorý uchováva teplo a šťastie v rodine.

Po vyrozprávaní zaujímavého príbehu učiteľ ponúkne výrobu papierových vtákov.

Po vyrozprávaní zaujímavého príbehu učiteľ ponúkne výrobu papierových vtákov

Rozprávkový príbeh. Výroba trojrozmerného modelu domu pre divadelnú hru na motívy rozprávky "Zayushkina chata".

Učiteľka prerozpráva dej známej rozprávky a požiada deti, aby pomohli zajačikovi vrátiť jeho útulný a teplý domček (premeniť štvorce na rúrky a postaviť zrubovú chatrč).

Chata pre divadelnú hru „Zayushkina chata“

Kartotéka hier na rozvoj konštruktívneho myslenia

"Geometrické tvary" (3-4 roky)	Účel: Zoznámiť deti so základnými geometrickými tvarmi. Materiál: kartičky s obrázkom domu, vianočného stromčeka, slnka a pod. z geometrických tvarov. Priebeh hry. Po rozhovore o obrázkoch požiadajte dieťa, aby ukázalo štvorec, trojuholník, kruh, obdĺžnik, potom ceruzkou zakrúžkujte obrázky zobrazené bodkovanými čiarami a potom obrázok vyfarbite. V procese práce opakujte slová s dieťaťom častejšie: „Lopta je okrúhla, okno je štvorcové ...“
"Nájdi a pomenuj postavu" (3-4 roky)	Účel: precvičiť deti v znalosti geometrických tvarov. Priebeh hry. Vyzvite dieťa, aby najprv vyfarbilo figúrku v rámčeku a potom tú istú, pričom ju zvýrazní od ostatných dvoch. Požiadajte ho, aby pomenoval tvary, ktoré pozná, a farbu, ktorú si vybral na vyfarbenie.
"Vlajky a girlandy" (3-4 roky)	Účel hry: rozvíjať logické myslenie detí, precvičovať znalosti farieb a geometrických tvarov. Materiál: karty s obrázkom girlandy vlajok a iných geometrických tvarov. Priebeh hry. Vyzvite deti, aby vyfarbili každú prvú figúrku girlandy a vlajky, potom zakrúžkujte bodkované figúrky ceruzkou a vyfarbite ich ľubovoľnou farbou. Potom požiadajte dieťa, aby ukázalo a pomenovalo figúrky a tiež povedalo, akou farbou ich namaľovalo.
„Stavíme z tyčiniek“ (3–4 roky)	Účel: upevnenie vedomostí o geometrických tvaroch, rozvoj logického myslenia detí. Materiál: karty s obrysovým obrázkom predmetov, tyčinky rôznych dĺžok. Účel hry. Ponúknite deťom paličky rôznych dĺžok, požiadajte ich, aby vybrali najdlhšiu, najkratšiu a najkratšiu. Na návrh dieťaťa vyskladajte z tyčiniek nejakú figúrku. Potom dajte dieťaťu kartičku, skúmajte s ním obrysy predmetov, nech ich pozná, pomenuje. Potom ponúknite rozloženie ľubovoľnej postavy. V procese práce opravte názvy známych geometrických tvarov, ktoré sa objavia v procese rozloženia. Požiadajte, aby ste figúrky rozložili palicami podľa vlastného plánu.
"Nájsť pár" (3-4 roky)	Účel hry: rozvoj logického myslenia, cvičenie v pomenovaní farieb a pomenovaní geometrických tvarov. Materiál: kartičky s vyobrazením geometrických útvarov rozdelené na 8 častí, nerozrezané kartičky podľa počtu hráčov Pozvite svoje dieťa, aby si zahralo hru. (Jedna z kartičiek sa rozreže na osem častí.) Vystrihnuté kartičky položte na celú kartičku na kartičke (postavičky, ktoré sú rovnakého tvaru, ale líšia sa farbou a veľkosťou). Zdvihnite jednu alebo druhú kartu a požiadajte o nájdenie rovnakej časti, ale v inej farbe alebo veľkosti. Pri plnení úlohy precvičte deti v pomenovaní farieb.
"Nájdi niečo navyše" (4-5 rokov)	Účel hry: rozvíjať logické myslenie predškolákov. Materiál: karty s obrázkom geometrických tvarov. Priebeh hry. Mapa zobrazuje rady geometrických tvarov. Deti sú vyzvané, aby ich zvážili a určili, čo je na nich zbytočné, a potom zdôvodnili prečo.
"Ako to vyzerá?" (4-5 rokov)	Účel hry: rozvíjať vizuálno-figuratívne myslenie detí. Materiál: súbor rovinných geometrických tvarov. Priebeh hry. Učiteľ striedavo ukazuje vystrihnuté geometrické tvary, pomenúva ich a pýta sa, ako vyzerajú. Napríklad: loptička – perník, slnko, tvár, balón a pod.
„Stavíme z tyčiniek“ (4–5 rokov)	Účel hry: rozvoj logických zručností detí. Materiál: tyčinky rôznych dĺžok v troch veľkostiach, kartičky s obrázkom najjednoduchších obrázkov. Priebeh hry. Deti dostávajú palice rôznych dĺžok, ponúkajú sa, aby ich rozložili na tri veľké časti. Potom dajú obrázky (skutočné obrázky predmetov jednoduchého tvaru: vlajka, auto, loď s plachtou, fúrik, kvetina, váza atď.) a požiadajú ich, aby rozložili obrázok týchto predmetov paličky.
"Počítanie a dizajn" (4-5 rokov)	Účel hry: Rozvoj logického myslenia predškolákov. Materiál: kartičky s obrázkom robotov z geometrických tvarov, stavebníc alebo plošných geometrických tvarov. Priebeh hry. Deťom sa ukáže kresba znázorňujúca roboty z geometrických tvarov. Učiteľ ponúka spočítať roboty mužov a pýta sa, koľko robotických psov. Pýta sa vybrať si ľubovoľného robota, povedať, z akých figúrok je vyrobený, koľko rovnakých figúrok-detailov doň bolo vložených. Potom deti dostanú geometrické tvary a požiadajú, aby rozložili svoje obľúbené obrázky.
"Opraviť izbu" (4-5 rokov)	Účel hry: rozvoj logického myslenia predškolákov. Materiál: list papiera (35*45cm), stavebnica, plošné geometrické tvary Priebeh hry. Učiteľ ponúka deťom list papiera (35 x 45 cm) a hovorí, že toto je podlaha v izbe pre bábiky, žiada, aby ju postavili z tehál (steny miestnosti), pričom ponechajú medzery pre okno a dvere. Keď to deti urobia, vyberie plachtu a položí ju vedľa postavenej miestnosti. Potom vyberie geometrické tvary a ponúkne ich rozloženie na papier, pričom zoberie kusy nábytku, ktoré sú tvarom podobné kusom nábytku (štvorec je stolička, obdĺžnik je posteľ atď.). Učiteľ skúma výslednú schému s predškolákmi a žiada, aby na ňu usporiadali „nábytok“ v miestnosti obloženej tehlami. Na konci práce deti porovnajú obrázok so stavbou.
"Vytvorte schému" (5-7 rokov)	Účel hry: rozvoj logického myslenia predškolákov Materiál: plošné geometrické tvary, fixky, hárky papiera, obrysové schémy, stavebnice. Priebeh hry. Vyzvite deti, aby z vopred narezaných lepenkových geometrických tvarov rozložili na papier rôzne jednoduché obrázky budov (pohľad spredu), potom všetky tvary zakrúžkujte fixami - získate schémy. Dajú sa použiť ako pomôcky na rovinné modelovanie (Deti prípravnej skupiny sú ponúknuté, aby vytvorili obrysové diagramy, pričom načrtnú nie každý geometrický útvar, ale všeobecný obrys útvarov kombinovaných v modeli.) Potom dostanú deti za úlohu rozčleniť tieto diagramy, konkretizovať ich (sfarbenie). Komplikácia: navrhuje sa stavať budovy podľa obrysových schém.
"Chyby vo vzore" (5-7 rokov)	Účel hry: rozvoj logického myslenia detí. Materiál: Kartičky s obrázkom geometrických tvarov. Priebeh hry. Karta obsahuje vzor geometrických tvarov. Deti sú pozvané, aby ho preskúmali a našli chyby, ktoré porušujú symetriu vzoru. Potom kladú otázky: „Z akých tvarov je vzor vyrobený? Koľko figúrok je v hornom rade, v spodnom rade, kosoštvorcov, trojuholníkov, štvorcov, oválov?
"Vystrihnúť a zložiť" (vek 5 – 7 rokov)	Materiál: hrubý papier, nožnice. Priebeh hry. Deťom sa ponúka, aby vystrihli akúkoľvek geometrickú postavu z hrubého papiera, rozrezali ju na niekoľko častí rôznych veľkostí a potom ju znova zložili. Deti majú možnosť vytvoriť si vzory: čím viac častí získate, tým ťažšie je poskladať figúrku, ale môžete vytvoriť viac nových obrázkov. Úloha môže byť komplikovaná tým, že pozvete chlapcov, aby si vymenili vystrihnuté figúrky.
"Modeling" (5-7 rokov)	Účel hry: rozvoj predstavivosti a logického myslenia detí. Materiál: plošné geometrické tvary, listy papiera, ceruzky. Priebeh hry. Vyzvite deti, aby modelovali pomocou papierových geometrických tvarov, štruktúr nimi nakreslených alebo vyrobených technikou aplikácie (paláce, katedrály). Potom vytvorte schémy a použite ich na konštrukciu týchto objektov.

Video: Postav hru s postavou (2-3 roky)

Konštrukcia papiera v materskej škole

Kartotéka s témami pre hodiny dizajnu papiera

Téma	Ciele lekcie
Juniorská skupina „Ošetrili slona cukríkmi“ (origami).	Ak chcete naučiť základnú techniku ​​origami, zložte štvorec na polovicu diagonálne, nájdite stred štvorca, ohnite protiľahlé rohy štvorca smerom k stredu, precvičte si starostlivé lepenie práce na paneli. Vybavenie: štvorce z viacfarebného papiera 15x15 cm, lepidlo, kartón, obrázok sloníka.
Juniorská skupina "Portrét priateľa".	Naučte sa vytvárať obrázky snehuliaka z kruhov rôznych veľkostí a sprostredkovať tak obraz vtipného a milovaného hrdinu zimnej zábavy. Rozvíjať u detí záujem o stavbu papiera.
Juniorská skupina "Bolo raz jedno lietadlo".	Pokračujte v učení detí, ako vyrábať papierové remeslá, a predstavte im jeho vlastnosti. Vyvolať radosť z čítania básne. Pomôžte každému dieťaťu dosiahnuť úspech. Vybavenie: štvorec bieleho papiera 15 * 15 pre každé dieťa, hračkárske lietadlo, origami lietadlo.
"Vagóny" (podľa vzoru) stredná skupina	Zvládnuť metódu - zložiť štvorec na polovicu, dosiahnuť zhodu strán a rohov, vyvinúť oko.
"Lucerny" (podľa zobrazenia) stredná skupina	Naučte sa zložiť 3 kruhy na polovicu, prilepiť ich k sebe, konať tak, ako ukazuje učiteľ koordinovaným spôsobom a jasne spojiť polovice kruhov.
"Rybia kosť" (podľa vzoru) stredná skupina	Cvičenie v trhaní papiera pozdĺž obrysu, rolovanie papierových guličiek, kreslenie obrazu z častí v rovine.
Stredná skupina "Búda pre psov".	Pokračujte v učení detí skladať list na polovicu, opatrne pracujte s lepidlom
Stredná skupina "Pohľadnica pre otca".	Na upevnenie schopnosti zložiť obdĺžnikový list na polovicu.
"Kvetová" (podľa vzoru) stredná skupina	Naučiť sa samostatne vykonávať hotovú prácu podľa modelu, kultivovať presnosť a dotiahnuť začatú prácu do konca.
"Košík" (podľa vzoru) stredná skupina	Ak chcete upevniť schopnosť zložiť štvorec na polovicu, urobte rezy, spojte a prilepte ich.
Stredná skupina "otočný tanier".	Učíme sa vyrábať hračky na hranie s vetrom, strihať prúžky sami, prilepiť palice k základni, spojiť v strede.
Seniorská skupina "Dollhouse Design".	Vytvorenie interiéru domčeka pre bábiky z krabice. 1. lekcia: rozhovor „Môj dom bude taký ...“, diskusia - ako by ste chceli vidieť domček pre bábiku; 2. lekcia: interiérový dizajn domčeka pre bábiku na papieri; Lekcia 3: výroba dielov do interiéru domu (komoda, posteľ, stôl, TV atď.) 4. lekcia: vytvorenie interiéru domčeka pre bábiky.
Seniorská skupina "Pohľadnica ako darček".	Vytvorte darčekovú kartu technikou scrapbooking. Lekcia 1: Úvod do techniky scrapbookingu. 2. hodina: príprava materiálu (vystrihovanie novín, fotografií). Lekcia 3: vytvorenie dovolenkovej karty.
Seniorská skupina „Robot von zo škatúľ“.	Tvorba detskej hračky - robota z balíčkov, krabičiek. 1. lekcia: rozhovor "Roboty, čo sú to?" 2. hodina: príprava materiálu (krabice); 3. lekcia: výroba robota.
Seniorská skupina „Hrnček Gzhel“.	Naučte sa vyrábať objemné papierové hračky. Rozvíjajte schopnosť dokončiť prácu až do konca, opatrne používajte nožnice a lepidlo. Rozšíriť vedomosti detí o histórii gzhelského remesla, o gzhelskom obraze.
„Človek. Rodina» prípravná skupina	Naučiť deti vytvárať osobu z obdĺžnikového papiera pridaním potrebných detailov (hlava, ruky, ozdoby na oblečení). Pestujte záujem o seba a ľudí okolo vás.

Detské remeslá (fotogaléria)

Kvety v technike kirigami (stredná skupina) Figúrky motýľa v technike kirigami (stredná skupina) Figúrka dievčaťa v technike kirigami s prvkami kresby (staršia skupina) Strom zo stočeného papiera (stredná skupina) Búda pre psa z obdĺžnika preloženého na polovicu (stredná skupina) Autobusové figúrky z polotovarov preložených na polovicu (stredná skupina) Zdobenie pohľadnice obrúskom (staršia skupina) Kvety z pokrčeného papiera (stredná skupina) Figúrka motýľa podľa základného tvaru trojuholníka (stredná skupina) Figúrka na baterku Kirigami (staršia skupina) Figúrka pavúka z papierových gúľ (stredná skupina) skupina) Modelovanie interiéru miestnosti (prípravná skupina) Figúrka vtáčika Kirigami (stredná skupina) Figúrka lienky z pokrčeného papiera (mladšia skupina) Figúrka kurčaťa Kirigami (stredná skupina) Figúrky Kirigami vtákov (staršia skupina) Ľudské figúrky z valcov a kužeľov (prípravná skupina) Postavy stromov z papierových rúrok a stužiek body (staršia skupina) Výstava papierových šiat (stredná skupina) Hrnček Gzhel (staršia skupina) Figúrka lietadla na základnom valcovom tvare (staršia skupina) Pohľadnicový dekor z kruhov preložených na polovicu (stredná skupina) Figúrka lietadla technikou kirigami (staršia skupina ) Dekoračný valec s papierovými guličkami (stredná skupina) Figúrka ryby z kartónového pásika (stredná skupina)
Návrh pohľadnice (stredná skupina) Návrh domčeka pre bábiky (prípravná skupina) Figúrka lienky z papierovej gule Lietadlo v kirigami technike (staršia skupina) Figúrky zajačikov podľa základného tvaru valca (staršia skupina) Figúrka lietadla zo zápalkovej škatuľky a kartónových pásikov (stredná skupina) Výroba veterníka zo štvorca so zárezmi (stredná skupina) Vejár z harmonikového poskladaného listu farebného papiera s ozdobnými kruhmi (mladšia skupina) Figúrky lodičiek z vlnitého papiera (mladšia skupina) Súborná práca z pokrčeného papiera (staršia skupina) Huby z r. pokrčený papier (staršia skupina) Figúrky žabiek z pokrčeného papiera Figúrky snehuliakov z papierových guličiek (stredná skupina) Papierové sladkosti (mladšia skupina) Oheň z roztrhaného papiera Figúrky mačky s myšami z pokrčeného papiera Figúrky kuriatka s kurčatami vyrobené z pokrčeného papiera (staršia skupina) Lietadlo z papierových pásikov (juniorská skupina) Pavúčia rodina papierových guličiek (juniorská skupina) Ukr šitie šiat s kúskami pokrčeného papiera (mladšia skupina) Figúrky psíkov z papierových gúľ (prípravná skupina) Figúrka tučniaka technikou kirigami (stredná skupina) Figúrka zajačika z hrudy pokrčeného papiera (staršia skupina) Figúrky slimáky zo skrútených pásikov farebného papiera (stredná skupina) Baterka z detailov okrúhleho tvaru (stredná skupina) Figúrka kurčaťa z pokrčeného papiera (mladšia skupina) Kurčatá z hrudiek pokrčeného papiera (vyššia skupina)

Šablóny a schémy pre dizajn (foto)

Stredná skupina Šablóny domov a vozidiel Stredná skupina Šablóny zvierat a nábytku Šablóny častí domu Šablóna slona Vzor vtáčika na strihanie pozdĺž čiary Stuha na figúrky rybky, vtáčika Šablóny pre psa a slona Šablóny a vzor na výrobu figúrky medveďa Vzory pre psíka a tigríka Šablóna psíka Vzor a predloha na výroba figúrky na baterky Vzory na výrobu figúrok zvierat Vzory na nábytok Šablóna na výrobu vtáčej búdky Vzor na výrobu nábytku z papiera

Dočasný plán lekcií:

1. Prípravná organizačná časť - úvodnú časť hodiny začína učiteľ mobilnou alebo didaktickou hrou, hádankou, čítaním štvorverší. Úlohy by mali zodpovedať veku detí, inak psychická a psychická záťaž povedie k strate ich živého záujmu a pozitívneho emocionálneho naladenia. (cca 5 minút)
2. Praktická časť - ukážka konštrukčných metód je sprevádzaná hravou výslovnosťou každého pohybu s deťmi a opakuje sa na každej hodine až do úplného upevnenia správneho prevedenia pohybu. (3-5 minút).
3. Samostatná práca detí na tvorbe remesiel (približné trvanie v mladšej skupine 10-15 minút, stredné 15, staršie 20, prípravné 25 minút).
4. Záverečná - výstava detských prác a elementárnych rozborov vychováva k schopnosti popísať a esteticky posúdiť tvorivé diela. Učiteľka spolu s deťmi skúma remeslá, všíma si ich silné stránky, úspešné kreatívne neštandardné nálezy a tiež prostredníctvom navádzacích otázok upozorňuje na možné spôsoby opravy chyby. zobrazenie a rozbor prác detí (3–5 minúty).

Video: Hudobná interaktívna hra „Vymiesiť cesto“

Abstrakt lekcie v strednej skupine "Púpava" (autor L. Zadorozhnaya)

Účel: Posilniť schopnosť detí navrhovať papierové kvety. Úlohy: Upevniť schopnosť rezať ovály z obdĺžnikov; Zapojte deti do výroby remesiel z rôznych materiálov (papier a rúrky); Naučte sa používať plastelínu na opravu častí; Vytvorte si všeobecnú predstavu o kvetoch (stonka, list, kvet); Rozvíjať schopnosť pozorovať, analyzovať, porovnávať, vyvodzovať závery, vyjadrovať ich rečou. Prípravné práce. Naučiť sa báseň T. Sobakina „Ak vyberiem kvetinu ...“, zoznámenie sa s kvetmi (ilustrácie, hra „Zbieraj kvetinu“, čítanie diel o kvetoch. Materiály a nástroje: Koktejlové rúrky, kvetinové polotovary: kruhy na obrúsky, polotovary listov: farebné papierové obdĺžniky; nožnice; plastelína; zvukový záznam F. Chopina „Jarný valčík“, P. I. Čajkovského „Valčík kvetov“, videofilm „Jar“; kvetinové ilustrácie, kvety na skupinovú výzdobu. 1. Organizačný moment. Skupina je zdobená kvetmi. Do skupiny sú zaradené deti s učiteľkou. Hudba P.I. Čajkovského „Waltz of the Flowers“ znie potichu, do skupiny vstupuje Víla kvetov. F. Ts.: - Ahojte chalani. Ja som Kvetinová víla. Pozrite sa, ako krásne som vyzdobil vašu skupinu kvetmi. Jar je už v plnom prúde. Slnko bolo jasnejšie a teplejšie. Celá príroda ožíva. A teraz sa spolu vyberieme na jarnú kvetinovú lúku. Držme sa za ruky, zatvorme oči a vyslovme čarovné slová: "Raz, dva, tri - otoč sa, Buď na čistinke!" (hudba hrá) Otvor oči. Tu sme na rozkvitnutej lúke. Posaďte sa do kruhu blízko kvetov. (Deti sedia na kolenách) S príchodom jari celá príroda ožíva. (Zobrazuje sa video „Jar“) Aké zmeny nastali v prírode? Aké kvety rozkvitli? Keď vidíte kvety, vaša nálada sa zlepšuje, chcete sa usmievať. A teraz ti darujem svoj úsmev. A teraz si dávate úsmev jeden na druhého. (Deti sa usmievajú, keď sa k sebe otáčajú.) A teraz budeme rozdávať úsmevy našim hosťom. (Deti sa obrátia na hostí) Od našich úsmevov bolo naokolo svetlejšie a teplejšie a kvitli kvety. (Moment prekvapenia: otvára sa lúka s kvetmi) Tu sú prvé kvety. Ako sa volajú? (snežienky) A na tejto čistinke kvitli kvety. Čo myslíte, čo sú to za kvety? Ou! A z nejakého dôvodu na tejto čistinke nie sú žiadne kvety! Prečo si myslíš? Pomôžeš mi oživiť čistinku kvetmi? 2. Praktická časť. Posaďte sa na stoličky. Urobíme paseku z púpav. Púpava je jedna z prvých, ktorá sa objavuje na jar. Ako vyzerá? (na slnko) Kde rastú púpavy? Kto rád lieta na púpavy? (Včely, čmeliaky a motýle milujú lietanie na púpavy. Jedia sladký púpavový nektár. A včely z neho vyrábajú púpavový med - hustý a voňavý.) Zvážte púpavu. Z čoho pozostáva? (stonka, listy, kvet) Pre stonku kvetu vezmite rúrku. Potom vezmite žltú plastelínu, položte plastelínu na dlaň a krúživými pohybmi vytvorte malú guľu. Položíme na stonku. Toto je stred kvetu. Teraz vezmeme polotovary: papierové kruhy a položíme ich na stonku. Na záver si priamymi pohybmi vyrobíme plastelínový bičík. Opravme im kvet. Urobíme malé rezy - okvetné lístky. Vezmime si nožnice správne do pravej ruky (palec a prostredník, pomoc ukazováka). Vezmite kvetinu do ľavej ruky. Rezy robíme priamymi pohybmi. Teraz vystrihnite listy. Ako vyzerajú listy púpavy? (Listy púpavy vyzerajú ako vianočný stromček). Vezmite list papiera a odrežte horné rohy obdĺžnika. Teraz urobíme rezy pod uhlom hore a dole. Položíme list na stonku. Tu je jeden kvet. (Na televíznej obrazovke sa zobrazí priebeh krokov) Ako začneme vyrábať kvetinu, Andrey? Čo si teda dáme, Lisa? (Plasticína) Ako sa to vyvalí, Vanya? (kruhové pohyby) atď. A teraz si pripravme prsty na prácu. Prstová gymnastika "Kvet" Kvetina spala v čarovnom sne bol zatvorený a potom Objavil sa okvetný lístok a za ním jeho priateľ, A tretí nezaostáva A štvrtý nespal, Tu je piaty okvetný lístok A celý kvet sa otvoril. "Teraz je čas ísť do práce, deti." 3. Samostatná práca. Individuálna pomoc. Deti navrhujú kvety, učiteľ si spomína na postupnosť vykonávania. Hotové dielo deti s pomocou vychovávateľky ukladajú na čistinku. Deti navrhujú kvety 4. Analýza a introspekcia. - Chlapci, pozrite sa, akú nádhernú, krásnu lúku kvetov máme! (Analýza prác. Ako darčeky pre motýle) Ale motýle prileteli k vašim kvetom. Tejto sa páčila púpava od Nasti a tejto mala rada Kira. Tieto motýle prileteli k púpavám Lisy a Sophie - vyzerajú tak veľmi ako malé slniečka. Andrey, Artyom a Savely sa ukázali ako veľmi krásne nadýchané púpavy. A tieto motýle prileteli k púpavám Lesha, Sasha a David. Páčili sa im krásne kvety a jemné zelené listy. A tieto motýle si okamžite všimli nádherné kvety Cyrila a Zakhara. Zloženie púpavy A teraz je čas, aby sme sa vrátili do škôlky. "Raz, dva, tri - otočil sa, Sme späť v škôlke Ďakujem za také úžasné kvety! A čakám, že ma v lete navštívite. V mojom kráľovstve kvetov bude oveľa viac rôznych a krásnych kvetov. Zbohom!

Video: papierový dizajn "Rok kohúta"

Program kruhu origami v strednej skupine. Kartotéka s témami pre triedy

"Šťastný trojuholník" Účel: naučiť deti skladať trojuholník zo štvorca, kombinovať protiľahlé rohy a žehliť výslednú líniu ohybu. "Pes". Účel: upevniť vedomosti detí o zvieratách. Naučte sa skladať trojuholník zo štvorca, ohýbať rohy jedným smerom a vytvárať uši. "Motýľ". Účel: upevniť schopnosť zložiť trojuholník zo štvorca, kombinovať protiľahlé rohy a vyhladzovať líniu ohybu. Naučte sa ohýbať výsledné protiľahlé rohy v rôznych smeroch. "huba". Účel: upevniť vedomosti o geometrických tvaroch, schopnosť detí zložiť štvorec, získať obdĺžnik a trojuholník. Čiary ohybu zreteľne vyžehlite. "Krásna snehová vločka" Účel: Zoznámiť deti so základnou formou šarkana. Rozvíjajte kreativitu a predstavivosť skladaním snehovej vločky z častí. "Vianočný stromček". Účel: upevniť schopnosť zložiť základný tvar trojuholníka. Výsledné trojuholníky usporiadajte jeden po druhom, počnúc najväčším. Ozdobte vianočný stromček farebnými lampášmi pripravenými stočením mäkkého papiera. "Akvarijné ryby" Účel: upevniť schopnosť detí skladať základný tvar trojuholníka, kombinovať ostré rohy, jemne žehliť línie skladania. "Loď". Cieľ: Spomeňte si na získanie základného tvaru trojuholníka. Naučte deti ohýbať časť trojuholníka, opatrne vyžehliť líniu ohybu a otočte ohnutú časť smerom von. "Lietadlo". Účel: zlepšiť zručnosti úhľadného skladania štvorca do trojuholníka, zreteľne vyžehliť línie skladania. Naučte sa ohýbať rohy v opačných smeroch. "Mačka". Účel: naučiť sa skladať mačku na základe základného tvaru trojuholníka, nažehľovať línie ohybu. Naučte sa ohýbať rohy. "Myš". Účel: naučiť deti zložiť myš z trojuholníka diagonálne, potom opäť diagonálne, ohnúť ucho. Naučte sa kresliť nos a oči. "Kvet - sedemkvet". Účel: zapamätať si postupnosť vykonávania základnej formy draka, usiluje sa o nezávislú implementáciu. "Šťastná žaba" Účel: naučiť deti, ako skladať žabu: zložte trojuholník zo štvorca, ohnite ostré rohy k sebe tak, aby sa konce pretínali a ohnite rovnaké rohy v opačných smeroch. "Sklo". Účel: naučiť deti skladať šálku pomocou známych techník pridávania, jemne vyžehliť línie skladania. "Jarný kvet". Účel: na základe základného tvaru trojuholníka naučiť robiť tulipánové puky, listy. Naučte sa skladať. "Viazac". Účel: Naučiť sa poskladať základnú formu palacinky ohnutím okrajov do stredu listu. List vlnitého papiera zrolujte do trubice, konce odrežte a vložte do zárezu štvorca. Základný tvar trojuholníka Základný tvar knihy Základný tvar domčeka Vzor skladania loďky Vzor figúrky ryby Postavy mačiatok podľa základného tvaru trojuholníka Vzor skladania tulipán Vzor skladania domčeka podľa základného tvaru knihy Základný vzor šarkana Vzor skladania figúrky motýľa Analýza lekcie Algoritmus na vykonanie analýzy lekcie dizajnu Výchovné úlohy Obsah fázy lekcie Miery dokončenia výchovné úlohy javiska Podmienky vykonania výchovné úlohy javiska Možné metódy avyučovacích metód 1. Prípravná fáza. Príprava detí na prácu v triede: - zabezpečenie normálneho vonkajšieho prostredia pre prácu v triede; - psychologická príprava detí na komunikáciu v triede - Pozdrav a organizácia pozornosti - priateľský prístup učiteľa a detí, - krátke trvanie etapy, - ochota detí spolupracovať, - formulácia cieľov. - sústredenie pedagóga, - konzistentnosť pri predkladaní požiadaviek, - použitie malej psychologickej pauzy a otázok, ktoré povzbudia pozornosť detí k preberanej téme, - Pokojné a sebavedomé vystupovanie - nedostatok výrečnosti. - "Dobrý deň. Som rád, že vás vidím a naozaj chcem s vami spolupracovať“ - "Z dlane do dlane" -Usmejme sa na seba atď. 2. Praktická fáza. Vytvorenie vecných a organizačných podmienok pre asimiláciu študovaného materiálu deťmi. Poskytnúť poznatky, ktoré vedú k určitým záverom (kde a ako začať, kde začať, kam ísť, ako argumentovať závery). Maximálne využitie samostatnosti detí pri získavaní vedomostí a metód konania; Ak učiteľ použil metódu rozprávania, vysvetľovania, tak kvalita (správnosť, informovanosť) odpovedí detí v ďalších fázach môže slúžiť ako indikátor splnenia úlohy. Vytváranie podmienok pre rozvoj vedomostí u detí najmä formou aktivity. Príbeh (vysvetlenie) vychovávateľa. Rozvojový tréning. Využívanie problémových situácií. Zabezpečiť formovanie schopnosti detí samostatne aplikovať vedomosti v rôznych situáciách. Organizácia detských aktivít o aplikácii vedomostí v zmenených a nových situáciách Správnosť, úplnosť, informovanosť, efektívnosť vedomostí detí; Samostatnosť dieťaťa pri plnení úlohy; Prehlbovanie vedomostí a metód konania. Povzbudzovať deti, aby používali rôzne spôsoby plnenia úloh v triede bez strachu, že urobia chybu, že dostanú nesprávnu odpoveď; Povzbudzovanie túžby dieťaťa ponúknuť svoju vlastnú cestu (práca, riešenia atď.); Používanie otvorených úloh. Komunikácia otázka-odpoveď Práca v mikroskupinách Viacúrovňová samostatná práca Didaktické hry 4. Záverečná fáza. V predškolskom veku: Čo som sa naučil? Ak sa teraz chystáte pomôcť druhému, ako to urobíte? Povedz mi, ako si to urobil, aby mohol urobiť to isté? Príklad analýzy lekcie dizajnu pre seniorskú pracovnú skupinu (z abstraktu Bikmullina A. R.) 44 rokov. Vyššie pedagogické vzdelanie, odbor: história a právo, postgraduálne štúdium. Pracovná prax vo vysokoškolskom vzdelávaní - 22 rokov. Náplň odbornej činnosti - vedenie prednášok a seminárov, vzdelávacia a metodická a vedecká práca (existujú vedecké publikácie). Dizajnová lekcia v seniorskej skupine na tému „Snehuliak“ 1. Analýza cieľov úloh. Obsah programu je vybraný v súlade s programom, ktorému sa deti venujú, zodpovedá úrovni rozvoja detí v tejto skupine (deti už poznajú techniku ​​origami), objem programového obsahu hodiny zodpovedá veku detí je dávkovanie materiálu dobre premyslené. 2. Analýza štruktúry a organizácie vyučovacej hodiny. Lekcia je relevantná a načasovaná na prípravu na Nový rok, hry a hádanky zodpovedajú téme a obsahu lekcie. 3. Rozbor obsahu vyučovacej hodiny. Pre deti sú k dispozícii otázky a hádanky, došlo k aktualizácii skúseností detí z predchádzajúcich tried, vysvetľovaniu nového učiva, upevňovaniu nového učiva v praxi. 4. Organizácia samostatnej práce detí. Každé dieťa bolo zapojené do vyučovacej hodiny, neboli problémy so zvládnutím programovej náplne vyučovacej hodiny. Pri odpovedaní na otázky bola práca frontálna. Deti to zaujalo. 5. Rozbor metodiky vedenia vyučovacej hodiny. Didaktický materiál – relevantný, zaujímavý, s efektom novosti, deti so záujmom skúmali, porovnávali svoje práce. Šablónu dostalo každé dieťa, v prípade potreby učiteľ poskytoval pomoc každému dieťaťu individuálne. 6. Rozbor práce a správania detí v triede. Hodina je zaujímavá, relevantná, premyslená, deti sa zaujímali o techniku, pracovali aktívne, so záujmom, sústredene. Remeslo zároveň nebolo veľmi ťažké a všetky deti ich výsledky potešili. Disciplína v triede je dobrá. 7. Všeobecné hodnotenie vyučovacej hodiny. Hodina prebiehala na vysokej pedagogickej a metodickej úrovni. V práci nie sú žiadne negatívne body. Pri práci s nožnicami môžete pridať iba opakovanie bezpečnostných opatrení.

Vyvinutý: Fedotova Lyubov Sergeevna, učiteľ MBDOU "Materská škola č. 399 kombinovaný typ" g.o. Samara

Ciele: rozšíriť u detí chápanie mostov, ich účelu, štruktúry; cvičenie pri konštrukcii mostov, schopnosť samostatne vybrať potrebné časti vo veľkosti, tvare, kombinovať ich. Naučte sa vyjednávať a spolupracovať.

Úlohy:

Vzdelávacie: Formovanie schopnosti detí analyzovať stavebnú schému, zvýrazňovať jej časti, plánovať fázy výstavby budovy, nezávisle vyberať potrebný stavebný materiál. Rozširovanie predstáv o svete dospelých.

Rozvoj: Rozvoj konštruktívnych zručností pri stavbe krásnych, odolných a udržateľných budov. Rozvoj jemnej motoriky rúk, pozornosti, pozorovania.

Výchovné: Výchova k presnosti, samostatnosti, kultúre verbálnej komunikácie s rovesníkmi. Podporujte schopnosť plánovať svoje aktivity. Pestovanie pozitívnych vzťahov medzi deťmi.

Prípravné práce: Didaktické hry "Úžasná taška" , "Postavte podľa schémy" , samostatná dizajnérska práca, zapamätanie básne.

Obsah programu: rozšíriť porozumenie detí o mostoch, ich štruktúre, účelu; cvičenie v navrhovaní mostov, zlepšenie dizajnérskych zručností; naučiť sa vyberať diely pomocou diagramov.

Materiál: stavebný materiál, stromy, figúrky, látka, autá, hračka Pinocchio, porcelánová bábika Malvína

Integrácia: poznanie, bezpečnosť, dizajn.

Slovník: stavitelia mostov, most, chodník, podpery, svahy, plátno.

Techniky: ponorenie sa do hernej situácie, moment prekvapenia - vzhľad bábiky Pinocchio, hádanka, otázky, skúšanie, praktické činnosti, bádateľské činnosti, pátracie a hracie činnosti.

Priebeh priamo vzdelávacích aktivít.

Spojte stoly a rozložte sa na ne "rieka" (pruhovaná modrá stuha)

Priebeh lekcie:

1 diel. Organizačné a motivačné

Učiteľ vyzve deti, aby vyriešili hádanku:

Ak je rieka široká
A strmé brehy
Ak chcete dosiahnuť svoj cieľ,
A suché, navyše zostať,

Nepotrebujete lietadlo
Vrtuľník a mesačný rover.
Koniec koncov, odpoveď na hádanku je jednoduchá:
Budova cez rieku...

Deti: Most.

Vychovávateľ - Správne. Chlapci, dnes tu máme lekciu dizajnu.

2 časť. Modelovanie a riešenie problémov

Moment prekvapenia. Vzhľad Pinocchio, tam je klopanie na dvere.

Vychovávateľ - Pozrite sa, kto nás prišiel navštíviť! Ahoj Pinocchio, poď ďalej.

Pinocchio: Ahoj chlapci!

Deti: Dobrý deň!

Pinocchio - neprišiel som na návštevu, prišiel som k vám o pomoc.

Učiteľ - Čo sa stalo?

Pinocchio - V našom meste bol veľmi silný vietor, dokonca hurikán. A na svojej ceste rozbil všetko. A teraz tým veľmi trpíme: ako môžeme prejsť z jedného brehu rieky na druhý, ako môžu autá prejsť cez železnicu, ako môžeme prejsť cez roklinu? A čo je najdôležitejšie, ako tieto mosty obnoviť? Veď na druhej strane zostala Malvína úplne sama. Musíme ju priviesť späť do nášho mesta.

Pedagóg - Chlapci, ako si myslíte, že Pinocchio Malvina môže pomôcť vrátiť sa domov? Kto si pamätá, ako sa Pinocchio objavil v rozprávke?

(odpovede detí)

Pani učiteľka má pravdu, Pinocchio je v rozprávke drevený a vy aj ja poznáme vlastnosť stromu – nepotápa sa vo vode. Pinocchio mohol preplávať rieku a pomôcť Malvíne vrátiť sa, ale náš Pinocchio vôbec nie je drevený, ale vyrobený z látky.

Pinocchio – Áno, aj keby som si sadol drevený, bez vašej pomoci by som sa nezaobišiel, pretože rieka je taká široká a hlboká, že som, obávam sa, nemal dosť síl sa tam dostať.

Pedagógovia, no a čo? Môžeme pomôcť Pinocchiovi?

Pedagóg - Áno, Pinocchio, deti ti naozaj môžu pomôcť, už sme sa s nimi naučili stavať mosty. Naučia to aj vás. Len buďte veľmi opatrní.

Pinocchio - No, budem veľmi pozorný, ďakujem!

Dám deťom hádanku: "Ležím nad riekou, držím sa oboch brehov" (Most) Navrhujem odpovedať na otázku: Stavajú sa tie isté mosty? (rôzne: vysoká-nízka, široká-úzka, dlhá-krátka).

Dnes ste všetci staviteľmi, ale nielen staviteľmi, ale staviteľmi mostov, ktorí budú stavať rôzne mosty.

Pinocchio: Potom najprv uhádni moju hádanku:

Prekonať bariéru
Byť načas,
Oklamať rieku
Prejdite cez to.

Majster vyriešil problém takto:
Prekročil rieku...
Odpovede detí: most.
Vl: Správne. Čo je teda most a na čo slúži?

Odpovede detí.

V-l: Všetci ste odpovedali správne - most je konštrukcia postavená cez nejakú prekážku (rieka, útes). Mimochodom, most je jedným z najstarších vynálezov ľudstva.

Pozrime sa, čo sú mosty - upozorňuje deti na tabuľu - ukazuje obrázky rôznych mostov (zdvíhací most, železničný most atď.)

V-l: A dnes každý z vás postaví most. Ale najprv si zahráme hru „Ktorý? Ktoré? Ktoré?"

Most pre autá - aký most? - Most pre automobily
Most pre dopravu – Most pre dopravnú dopravu
Most pre železnicu - Most pre železnicu železnicu
Most pre peších - Most pre peších

Betónový most – Betónový betónový most
kovový most - kovový most
drevený most - drevený most
Most ľadu - Most ľadu

tehlový most - tehlový most
Kamenný most - Kamenný most

Vl: Výborne. Zo stavebných dielov postavíte drevený most pre peších. A pred výstavbou si musíte pamätať, aké sú stavebné časti a ako vyzerajú.

Hra sa hrá "Zistite podrobnosti" (typ "úžasná taška" ) .

V-l: Výborne, vymenovali ste všetky detaily. Aké časti má podľa vás lávka?

Odpovede detí.

V-l: Presne tak, lávka pre peších by mala mať podpery, podhľady, stupne, zábradlia. Teraz môžeme začať stavať most.

Fizminutka Pinocchio

3 časť. Samostatná tvorivá činnosť

Naučili sme sa, čo sú mosty, a teraz navrhujem stať sa staviteľmi.

Navrhujem, aby ste sa rozdelili do skupín, dohodnite sa medzi sebou, ktorý most postavíte. Na záchranu Malvíny je potrebné postaviť mosty cez rieku (porcelánová bábika).

Otázka: Na stavbu mosta potrebujú stavitelia schému alebo plán, ponúkam vám schémy. Zvážte a povedzte o svojej budove, koľko detailov a čo?

Deti skúmajú schémy, pomenujú, aký materiál budú potrebovať, v akom poradí budú stavbu realizovať, v skupine diskutujú o tom, kto čo postaví.

V-smrek: A teraz vyberte stavebný materiál pre túto schému a začnite stavať.

Pri stavbe vychovávateľka pomáha, radí, sleduje činnosť detí (ich interakcia v spoločnej konštrukcii, podľa dohody, rozdeľuje funkcie).

V-l - Predtým, ako začnete stavať most, Pinocchio, vypočujte si, čo potrebujete vedieť. Chlapi vám to teraz povedia. Povieme to Pinocchiovi?

Deti - Áno!

Pedagóg - Aké sú mosty na zamýšľaný účel?

Deti - Mosty sú pešie, automobilové, mosty, po ktorých jazdia autá a chodci.

Vychovávateľ - Pomenujte časti mosta.

Deti - podpery, stropy, zostupy.

Pedagóg – čo je najdôležitejšie?

Deti - Najdôležitejšou časťou mosta sú podpery.

Učiteľ - Prečo?

Deti - Záleží na podperách, aký bude most: vysoký alebo nízky, široký alebo úzky.

Vychovávateľ - A podpery musia byť tiež veľmi pevné, pretože musia držať celú konštrukciu mosta, ľudí a vozidlá, ktoré sa po ňom pohybujú. Preto, z akých častí je lepšie stavať podpery?

Deti - Je lepšie postaviť podpery z tyčí, veľkých valcov.

Vychovávateľ - Presne tak, toto by mali byť stabilné časti. Aký druh klesania môžu mať mosty pre chodcov?

Deti - Kroky.

Pedagóg - Výborne chlapci. A predsa, Pinocchio, mosty musia mať zábradlie, a ak ide o most pre chodcov a pre autá, existujú obrubníky, ktoré oddeľujú vozovku od cesty pre chodcov. Áno chlapci?

Pinocchio - Oh, chlapci, zdá sa, že som zmätený!

Pedagóg - Nebojte sa, teraz vám vyrobíme model mosta, aby ste lepšie porozumeli a zapamätali si ho.

Deti - Áno!

Dve deti modelujú lávku so schodíkmi a cestný most.

Pedagóg - Ukáž podpery ... stropy ... zostupy. Kde začneme stavať most? Pamätáte si?

Pinocchio - pamätám si. Ďakujem! Teraz nezabudnem!

Pedagóg - Niečo, čo sme s vami, chlapci, sedeli. Dostaňte sa do kruhu a urobte nejaké cvičenia.

Minút telesnej výchovy

Zavrieme oči, to sú zázraky. (Zavri obe oči)

Naše telo odpočíva, cvičenie vykonáva. (Stále stojíme so zatvorenými očami)

A teraz otvoríme oči, postavíme most cez rieky. (Otvorte oči, nakreslite most rukami)

Na most nakreslíme veľké písmeno U. (Ukazovákom nakreslite písmeno U)

Zdvihneme ruky vysoko a ľahko ich spustíme. (Ruky hore, ruky dole)

Odbočte doprava, odbočte doľava. (Otočenie tela doprava-doľava, ruky na opasku)

Začnime znova stavať most.
Deti stavajú mosty.
- Violetta, prečítajte si báseň
„Toto je moja bábika.

kráčať cez most
Všetkým okoloidúcim ona
Pomáha nájsť cestu"
- Denis, prečítajte si báseň:

"Červené auto sa rúti po ceste,
Musí tam byť čo najskôr.
Tam oheň musí uhasiť lavína,
Všetci volajú červené hasičské auto."

A teraz musíme Pinocchiovi ukázať, ako používať mosty. K tomu máme samostatnú tabuľku, kde sú autá pre cestné mosty a noví obyvatelia, ktorí budú chodiť po lávke. A ty im ukážeš.

Deti umiestňujú figúrky obyvateľov ostrova a autá.

Ste skvelí, urobili ste skvelú prácu. Pinocchio a obyvatelia ostrova sú vám vďační.

Pedagóg - Pinocchio, pamätáš si, ako sa stavajú mosty?

Pinocchio - Áno, ďakujem chlapci, teraz si už určite všetko pamätám, ale kresby si vezmem so sebou! A teraz musím bežať, Malvína na mňa čakala! Zbohom!

Pedagóg - Budem ťa sprevádzať, Pinocchio, a vy, nasledujte nás, vezmite autá, obyvateľov Ostrova a poďme sa hrať. Výborne, chlapci, dnes ste tvrdo pracovali a pomohli ste Pinocchiovi.

Tak ste sa stali staviteľom mostov. Bavilo ťa stavať rôzne mosty?

Teraz sa poďme všetci spolu hrať.

4 časť. Výsledok spoločných aktivít

odraz:

Pedagóg: Most má podpery na státie (relácie),
Je potrebné zachovať rozpätia (relácie),
Sú tam bary, ktorými sa dostanete do vody
Nespadni z chodca (relácie).

Voľná ​​aktivita detí.

Usporiadanie hotových výrobkov pre hru.

Vychovávateľ: Povedz mi, čo si postavil?

Odpovede detí

Učiteľ: Čo sa ti dnes najviac páčilo?

Učiteľ: Páčilo sa vám byť staviteľom?

Vychovávateľ: Výborne, chlapci, odviedli ste dobrú prácu. Čo si teraz želáte najviac?

Deti: hrať sa.

Deti si berú malé hračky a autá, rozkladajú hru. Ak chcete prejsť na hru na hranie rolí založenú na príbehu, môžete ponúknuť dokončenie výstavby domov, podnikov atď. v blízkosti mosta, t. j. vybavenie oblasti okolo mosta alebo v jeho blízkosti.

Literatúra:

1. Vzdelávanie detí v strednej skupine materskej školy: Príručka pre učiteľa detí. záhrada / Antsiferová A.A., Vladimírová T.A., Gerbová V.V.; komp. G.M. Lyamina. - M.: Osveta, 1982.
2. Dizajn: Príručka pre vychovávateľa detí. záhrada. – M.: Osveta, 1981.
3. Kutsakova L. Triedy projektovania zo stavebného materiálu v staršej skupine materskej školy. Abstrakty tried. -M.: Mozaiková syntéza, 2010.