Typy divadiel v materskej škole a atribúty pre divadelné hry. Divadelná činnosť v materskej škole

Dávame do pozornosti úryvok z knihy “ Divadelná činnosť v materskej škole. Pre triedy s deťmi vo veku 4-5 rokov“ Shchetkin A. V. / Ed. O. F. Gorbunova. - M.: Mosaic-Synthesis, 2007. - 128 s.

Tvorivá činnosť a rozvoj tvorivých schopností človeka je neoddeliteľnou súčasťou sociálno-ekonomických a duchovných smerov moderného spoločenského poriadku. Slovo „kreativita“ v spoločenskom zmysle znamená hľadať, zobrazovať niečo, s čím sa v doterajšej skúsenosti, individuálnej a sociálnej, ešte nestretli. Tvorivá činnosť je činnosť, ktorá rodí niečo nové; slobodné umenie vytvárať nový produkt, ktorý odráža osobné „ja“. Kreativita nie je len vytváranie niečoho nového v materiálnej a duchovnej kultúre, ale aj zdokonaľovanie sa človekom, predovšetkým v duchovnej oblasti.

Detská kreativita- jeden z naliehavých problémov predškolskej pedagogiky a psychológie dieťaťa. Študovali to L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, JI. I. Wenger, N. A. Vetlugina, B. M. Teplov, O. M. Djačenko, A. I. Volkov a mnohí ďalší.

Divadelná činnosť- Toto je najbežnejší typ detskej kreativity. Je dieťaťu blízka a zrozumiteľná, leží hlboko v jeho prirodzenosti a odráža sa spontánne, pretože je spojená s hrou. Dieťa chce akékoľvek svoje vynálezy, dojmy zo života okolo seba pretaviť do živých obrazov a činov. Keď vstupuje do postavy, hrá akúkoľvek rolu, snaží sa napodobňovať to, čo videl a čo ho zaujalo, a získava veľké emocionálne potešenie.

Divadelné aktivity pomáhajú rozvíjať záujmy a schopnosti dieťaťa; prispievať k celkovému rozvoju; prejav zvedavosti, túžby po nových vedomostiach, asimilácii nových informácií a nových spôsobov konania, rozvoj asociatívneho myslenia; vytrvalosť, odhodlanie, prejav všeobecnej inteligencie, emócie pri hraní rolí. Okrem toho divadelné aktivity vyžadujú, aby dieťa bolo rozhodné, systematické v práci, tvrdá práca, čo prispieva k formovaniu charakterových vlastností silnej vôle. U dieťaťa sa rozvíja schopnosť kombinovať obrazy, intuícia, vynaliezavosť a vynaliezavosť, schopnosť improvizovať. Divadelné aktivity a časté vystupovanie na javisku pred publikom prispieva k realizácii tvorivých síl a duchovných potrieb dieťaťa, k emancipácii a sebaúcte.

Striedanie funkcií interpreta a diváka, ktoré dieťa neustále preberá, mu pomáha demonštrovať svojim súdruhom svoje postavenie, zručnosti, vedomosti a predstavivosť.

Cvičenie na rozvoj reči, dýchania a hlasu zlepšuje rečový aparát dieťaťa. Plnenie herných úloh v obrazoch zvieratiek a postavičiek z rozprávok pomáha lepšie si osvojiť svoje telo, uvedomiť si plastické možnosti pohybov. Divadelné hry a predstavenia umožňujú deťom ponoriť sa do sveta fantázie s veľkým záujmom a ľahkosťou, učia ich všímať si a hodnotiť chyby svoje i iných. Deti sa stávajú viac oslobodenými, spoločenskými; učia sa jasne formulovať svoje myšlienky a prejavovať ich verejne, jemnejšie cítiť a spoznávať svet okolo seba.

Divadelné aktivity by mali deťom poskytnúť príležitosť nielen študovať a spoznávať svet okolo seba prostredníctvom porozumenia rozprávok, ale aj žiť v súlade s ním, získať uspokojenie z vyučovania, rôznych aktivít a úspešného absolvovania úloha.

Hlavné oblasti práce s deťmi

Divadelná hra

Divadelná hra je historicky etablovaný spoločenský fenomén, samostatný typ činnosti, ktorý je človeku vlastný.

Rytmoplastika

Rytmoplastika zahŕňa komplexné rytmické, hudobné, plastické hry a cvičenia určené na zabezpečenie rozvoja prirodzených psychomotorických schopností predškolákov, voľnosť a výraznosť pohybov tela, získanie pocitu harmónie vlastného tela s vonkajším svetom.

Kultúra a technika reči

Táto časť práce spája hry a cvičenia zamerané na rozvoj dýchania a slobody rečového aparátu.

Základy divadelnej kultúry

Táto časť práce má deti oboznámiť so základnými pojmami, odbornou terminológiou divadelného umenia (črty divadelného umenia; druhy divadelného umenia, základy herectva; kultúra diváka).

Pracujte na hre

Programové úlohy

Aktivujte kognitívny záujem detí.

Rozvíjať zrakovú a sluchovú pozornosť, pamäť, pozorovanie, vynaliezavosť, fantáziu, predstavivosť, imaginatívne myslenie.

Odstráňte tesnosť a tuhosť.

Rozvíjajte schopnosť ľubovoľne reagovať na príkaz alebo hudobný signál.

Naučte sa koordinovať svoje činy s ostatnými deťmi.

Pestujte láskavosť a kontakt vo vzťahoch s rovesníkmi.

Naučte sa improvizovať dramatizačné hry na námety známych rozprávok.

Rozvíjať zmysel pre rytmus a koordináciu pohybov.

Rozvíjať plastickú expresivitu a muzikálnosť.

Rozvíjajte schopnosť rovnomerného umiestňovania a pohybu po javisku bez toho, aby došlo k vzájomnej kolízii.

Rozvíjať rečové dýchanie a správnu artikuláciu.

Rozvíjať dikciu na materiál jazykolamov a básní.

Precvičte si jasnú výslovnosť spoluhlások na konci slova.

Doplňte si slovnú zásobu.

Naučte sa vyberať slová, ktoré zodpovedajú daným podstatným vlastnostiam.

Naučte sa používať intonácie, ktoré vyjadrujú základné pocity.

Zoznámte sa s tvorcami hry.

Oboznámte sa s divadelnou terminológiou.

Oboznámiť sa so zariadením hľadiska a javiska.

Pestovať kultúru správania v divadle.

Odhadované zručnosti a schopnosti detí

Sú schopní konať v zhode.

Sú schopné uvoľniť napätie z určitých svalových skupín.

Zapamätajte si dané pózy.

Zapamätajte si a opíšte vzhľad každého dieťaťa.

Vedieť 5-8 artikulačných cvičení.

Sú schopní urobiť dlhý výdych s nepostrehnuteľným krátkym povzdychom.

Sú schopní vyslovovať jazykolamy v rôznych tempách.

Sú schopní vyslovovať jazykolamy s rôznou intonáciou.

Vedia vybudovať jednoduchý dialóg.

Vedia vytvárať vety s danými slovami.

Seniorská skupina

septembra

Lekcia 1. Naša obľúbená hala sa opäť veľmi rada stretáva s chalanmi

Lekcia 2. Skúsme sa zmeniť

Lekcia 3. Raz, dva, tri, štyri, päť – chceš sa hrať?

Lekcia 4, Lekcia hry

Lekcia 1. Chceme ukázať jednu jednoduchú rozprávku

Lekcia 2. Hra s prstami

Lekcia 3. Zaklopeme na vežu

Lekcia 4. Ďateľ vyhĺbil dutinu, je suchá, teplá

Lekcia 1. Dom slúžil mnohým, ktorí v dome iba bývali

Lekcia 2. Prišiel PEC, domček sa zrútil

Lekcia 3. Naučiť sa hovoriť inak

Zasadnutie 4, Naučte sa hovoriť jasne

Lekcia 1. Jeden, dva, tri, štyri, päť – budeme skladať slohy

Lekcia 2. Čítame vtipné básne a pridávame rýmované slovo

Lekcia 3. Rozprávame sa o našich obľúbených hrách a rozprávkach

Lekcia 4. Narodil sa pekný Petya; pred všetkými bol hrdý

Lekcia 1. Petenka je hrdá na svoju krásu, necíti si pod sebou nohy

Lekcia 2. Peťo sa chválil, smial, Lisa ho skoro dostala

Lekcia 3. Skladanie novej rozprávky

4. lekcia. Sami skladáme rozprávky a potom ich hráme

Lekcia 1. Naše emócie

Lekcia 2. Zobrazenie rôznych emócií

Lekcia 3. Emócie rozoznávame podľa mimiky a intonácie hlasu

Lekcia 4. Zlý, zlý, zlý had uhryzol mladého vrabca

Lekcia 1. Úbohý vrabec by zmizol, keby nebolo priateľov

Lekcia 2. Priateľ vždy príde na pomoc

Lekcia 3. Sláva, sláva Aibolitovi, sláva, sláva všetkým priateľom!

Lekcia 4. Keď, desivé, vidíte niečo, čo tam nie je

Lekcia 1. Strach sa zdá každému veľký

Lekcia 2. Prekonajte strach

Lekcia 3. Strach má veľké oči

Lekcia 4. Ak ste sa pohádali s priateľom ...

Lekcia 1. Rovnako ako Mesiac a Slnko nedokážu vyriešiť hádku!

Lekcia 2. Boh blesku a hromu sa ponáhľal. Spor medzi mesiacom a slnkom sa rýchlo vyriešil

Lekcia 3. Ako sa Slnko a Mesiac pohádali

Lekcia 4. Kvíz „Máme radi rozprávky“

Existuje mnoho foriem vzdelávania a výchovy ako procesu všestranného rozvoja detí, ale divadelná činnosť v tejto sérii stojí mimo. Toto je druh činnosti, kde sú hra, výchova a vzdelávanie neoddeliteľne spojené. Každé dieťa je od prírody kúzelník. Sklony k tvorivosti sú vlastné každému dieťaťu. Musíte byť schopní ich objavovať a rozvíjať. Spoločnou úlohou materskej školy a rodičov je pomáhať nestratiť tvorivé schopnosti toho, kto sa objavuje, ako aj rozvíjať to, v čom spia.

Možno tvrdiť, že divadelná činnosť je zdrojom rozvoja citov, hlbokých citov a objavov dieťaťa, uvádza ho do duchovných hodnôt. Ide o konkrétny viditeľný výsledok. Nemenej dôležité však je, aby divadelné hodiny rozvíjali emocionálnu sféru dieťaťa, prinútili ho sympatizovať s postavami, vcítiť sa do odohrávaných udalostí.

Všetky divadelné hry možno rozdeliť do dvoch hlavných skupín: dramatizačné a režijné. V hrách – dramatizáciách si dieťa v úlohe „umelca“ samostatne vytvára obraz pomocou komplexu výrazových prostriedkov.

Druhy dramatizácie sú: hry – napodobňovanie obrazov zvierat, ľudí, literárnych postáv. Dramatizačné hry sú rolové dialógy založené na texte. Ale v hre na režiséra sú „umelci“ hračkami alebo ich zástupcami a dieťa, organizujúce aktivity ako „scenárista a režisér“, ovláda „umelcov“. „Nahlas“ postáv a komentuje dej, používa rôzne výrazové prostriedky.

Typy režisérskych hier sa určujú v súlade s rozmanitosťou divadiel používaných v materských školách: stolové, ploché a trojrozmerné, tieňová bábka, prst atď. Na rozvoj tvorivých schopností detí v procese divadelných aktivít je potrebné vyzdvihnúť viaceré podmienky:

• Prvou podmienkou je obohatenie prostredia o atribúty divadelných aktivít a voľný rozvoj tohto prostredia deťmi (minidivadlo, ktoré je periodicky dopĺňané o nové atribúty a dekorácie);
• Druhou podmienkou je zmysluplná komunikácia medzi učiteľom a deťmi.
• Treťou podmienkou je naučiť deti výrazovým prostriedkom divadelnej činnosti:

výrazy tváre- bez slov nám hovorí o určitých pocitoch a náladách človeka, to znamená, keď človek prejavuje akékoľvek emócie.

Gestá– dynamický pohyb tela: ruky, nohy, hlava atď., ako aj držanie tela.

Pantomíma- mimika kombinovaná s gestami.

Klasifikácia divadelných hier

U detí mladší predškolský vek Primárny vývoj režisérovej divadelnej hry je zaznamenaný prostredníctvom:

• stolové divadlo hračiek;
• stolové divadlo;
• planárne divadlo na flanelografe;
• prstové divadlo.

AT vek 4-5 rokov dieťa ovláda rôzne druhy stolového divadla:

• mäkké hračky;
• drevené divadlo;
• kužeľové divadlo;
• divadlo ľudových hračiek;
• rovinné útvary;
• divadlo lyžičiek;
• divadlo jazdeckých bábok (bez plátna a do konca akademického roka - s plátnom) atď.

AT seniorské a prípravné vekové skupiny , deti sa môžu zoznámiť s bábkami, divadlom „živej ruky“, šatkovým divadlom, ľuďmi – bábkami.

Chodiace divadlo

tieňové divadlo

Rada pre rodičov

"Divadelná činnosť v materskej škole"

Výchovné možnosti divadelnej činnosti sú široké. Účasťou v ňom deti spoznávajú svet okolo seba v celej jeho rozmanitosti prostredníctvom obrázkov, farieb, zvukov a šikovne kladené otázky ich nútia premýšľať, analyzovať, vyvodzovať závery a zovšeobecňovať. Zlepšenie reči úzko súvisí s duševným vývojom. V procese práce na expresívnosti replík postáv, ich vlastných výpovedí sa nebadateľne aktivuje slovná zásoba dieťaťa, zlepšuje sa zvuková kultúra reči a jej intonačná štruktúra.

Môžeme povedať, že divadelná činnosť je zdrojom rozvoja citov, hlbokých citov a objavov dieťaťa, uvádza ho do duchovných hodnôt. Nemenej dôležité však je, aby divadelné hodiny rozvíjali emocionálnu sféru dieťaťa, prinútili ho sympatizovať s postavami, vcítiť sa do odohrávaných udalostí.

Divadelná činnosť je teda najdôležitejším prostriedkom rozvoja empatie u detí, teda schopnosti rozpoznať emocionálny stav človeka mimikou, gestami, intonáciou, schopnosťou vžiť sa do rôznych situácií a nájsť adekvátne spôsoby. pomôcť.

"Aby ste sa mohli zabávať na zábave niekoho iného a súcitiť so smútkom niekoho iného, ​​musíte byť schopní s pomocou svojej fantázie sa preniesť do pozície iného človeka, mentálne zaujať jeho miesto."

Samozrejme, pedagóg zohráva v divadelnej činnosti obrovskú úlohu. Treba zdôrazniť, že divadelné hodiny by mali súčasne vykonávať kognitívne, vzdelávacie a rozvojové funkcie a v žiadnom prípade sa neobmedzovať na prípravu predstavení.

1. Sledovanie bábkových predstavení a rozprávanie o nich;
2. Hranie rôznych rozprávok a dramatizácií;
3. Cvičenia na formovanie expresivity výkonu (verbálneho a neverbálneho);
4. Cvičenia pre sociálno-emocionálny rozvoj detí predškolského veku;

Obsahom takýchto hodín preto nie je len oboznámenie sa s textom akéhokoľvek literárneho diela či rozprávky, ale aj gestá, mimika, pohyb, kostýmy.

Budovanie prostredia pre divadelné aktivity.

Prostredie je jedným z hlavných prostriedkov rozvoja osobnosti dieťaťa, zdrojom jeho individuálnych vedomostí a sociálnych skúseností. Objektovo-priestorové prostredie má zabezpečovať nielen spoločné divadelné aktivity detí, ale byť aj základom pre samostatnú tvorivosť každého dieťaťa, svojráznu formu jeho sebavzdelávania. Preto pri navrhovaní predmetovo-priestorového prostredia, ktoré poskytuje divadelné aktivity pre deti, by sa malo brať do úvahy.

1. Individuálne sociálno-psychologické charakteristiky dieťaťa;
2. Vlastnosti jeho emocionálneho a osobného rozvoja;
3. Záujmy, sklony, preferencie a potreby;
4. Zvedavosť, záujem o výskum a tvorivosť;
5. Charakteristiky veku a pohlavia;

Divadlo a rodičia?!

Rozvoj divadelnej činnosti v predškolských vzdelávacích inštitúciách a hromadenie emocionálnych a zmyslových skúseností u detí je dlhodobá práca, ktorá si vyžaduje účasť rodičov. Je dôležité, aby sa rodičia zúčastňovali tematických večerov, na ktorých sú rodičia a deti rovnocennými účastníkmi.

Je dôležité, aby sa takýchto večerov zúčastňovali aj rodičia ako účinkujúci, autori textov, tvorcovia kulís, kostýmov a pod. V každom prípade spoločná práca učiteľov a rodičov prispieva k intelektuálnemu, citovému a estetickému rozvoju detí.

Účasť rodičov na divadelných aktivitách je nevyhnutná. To spôsobuje veľa emócií u detí, zhoršuje pocity hrdosti u rodičov, ktorí sa zúčastňujú divadelných predstavení.

Rodičovské stretnutie: "Divadlo je náš priateľ a pomocník"

Ciele : pomáhať zlepšovať pedagogickú kultúru rodičov, dopĺňať ich vedomosti o divadelných aktivitách dieťaťa v rodine a materskej škole; podporovať zhromaždenie rodičovského tímu, zapojenie otcov a matiek do života skupinovej komunity; rozvoj tvorivých schopností rodičov.

Formulár správania: okrúhly stôl.

Plán podujatia:

1. Rozvoj detí v divadelnej činnosti.

2. Dopytovanie rodičov.

3. Hráme sa ako deti.

A) Magické prostriedky porozumenia.

B) Hry s jazykolamy

C) Prstové hry so slovami.

D) Pantomimické štúdie a cvičenia.

4. Náš divadelný kútik.

5. Zhrnutie výsledkov stretnutia. Rozhodovanie.

Prípravná fáza:

1. Vývoj scenára.

2. Príprava potrebného vybavenia a materiálu na okrúhly stôl.

3.Výzdoba skupinovej miestnosti.

4. Príprava poznámky pre rodičov.

5. Citáty o dizajne:

Konstantin Sergeevich Stanislavsky "Divadlo začína vešiakom."

Nikolaj Gogol "Divadlo je také oddelenie, z ktorého môžete povedať svetu veľa dobrého."

Voltaire. "Divadlo učí spôsobom, ktorý hrubá kniha nedokáže."

Alexander Herzen. "Divadlo je najvyššou autoritou na riešenie životných problémov."

Rozvoj detí v divadelnej činnosti

Divadlo od nepamäti vždy fascinovalo divákov. Divadelná hra je historicky etablovaný spoločenský fenomén, samostatný typ činnosti, ktorý je človeku vlastný.

Divadelná činnosť v materskej škole má svoje vlastné charakteristiky. "Toto je čarovná krajina, kde sa dieťa rado hrá a v hre spoznáva svet."

Učiteľka preberá najprv hlavnú úlohu v divadelných aktivitách, rozpráva a ukazuje rôzne rozprávky a riekanky. Ale už od 3-4 rokov deti, napodobňujúce dospelých, nezávisle porážajú fragmenty literárnych diel vo voľnej činnosti.

Divadelná činnosť je najbežnejším typom detskej tvorivosti.

Počas predstavenia fantázia umožňuje dieťaťu obdarovať hrdinov hry ľudskými vlastnosťami, vnímať dianie ako realitu, súcitiť, prežívať a radovať sa s hrdinami hry. Deti sa učia všímať si dobré a zlé skutky, prejavovať zvedavosť, stávajú sa slobodnejšími a spoločenskejšími, učia sa jasne formulovať svoje myšlienky a vyjadrovať ich verejne, cítiť a spoznávať svet okolo seba.

Význam divadelnej činnosti nemožno preceňovať. Divadelné hry prispievajú ku všestrannému rozvoju detí: rozvíja sa reč, pamäť, cieľavedomosť, vytrvalosť, rozvíjajú sa fyzické zručnosti (napodobňovanie pohybov rôznych zvieratiek) Okrem toho si divadelná činnosť vyžaduje odhodlanie, usilovnosť, vynaliezavosť. Dnes, keď je citová zaostalosť detí akútne pociťovaná na pozadí nadmerných informácií, hojnosti rôznych dojmov, význam divadelného žánru spočíva aj v tom, že emocionálne rozvíja osobnosť. Rodičia totiž často nemajú čas čítať dieťaťu knihu. A ako sa rozžiaria oči dieťaťa, keď dospelý číta nahlas, intonácia zvýrazňuje charakter každého hrdinu diela!

Najprv boli pohovory s rodičmi. Výsledky ankety boli vyhlásené na matičnom stretnutí.

Dotazník pre rodičov

1. Koľko rokov má vaše dieťa?

2. Ako dlho navštevuje predškolské zariadenie?

3. V akých formách dieťa prejavuje kreativitu?

4. Zdieľa svoje dojmy z divadelných predstavení, vyučovania, prázdnin v materskej škole?

5. Vyvolávajú u neho bábkové predstavenia emocionálnu odozvu?

6. Sú v dome detské kazety, disky s rozprávkami?

7. Zariaďujete si doma divadelné predstavenia?

8. Boli ste s dieťaťom v divadle?

9. Vaše priania a návrhy na divadelné aktivity v našej záhrade.

Mnohokrat dakujem!

Vážení rodičia! Teraz sa s vami poďme hrať tak, ako sa hráme s deťmi pri divadelných aktivitách. Najprv však odpovedzte na otázky.

*Ak by všetci ľudia nevedeli hovoriť, ale poznali by slová, ako by si rozumeli? (Pomocou gest, mimiky, držania tela).

* Môžeme vedieť o nálade človeka bez toho, aby sme mu videli do tváre? Ako? (Postojom, gestami.)

* Môžeme intonáciu, mimiku, pantomímu (gestá, ľudský postoj) nazvať „kúzelnými“ prostriedkami porozumenia?

*Spomínate si, aké gestá poznáte a používate pri komunikácii? (pozdrav, rozlúčka a pod.)

Vedúci v strede kruhu so zatvorenými očami. Každý sa pohybuje v kruhu so slovami:

Trochu sme sa pohrali

Teraz sme v kruhu.

Vyriešte hádanku.

Kto vám volal - zistite!

Vodič volá menom toho, kto mu povedal: „Zisti, kto som?

Hra "Cudzinca"

Ste v inej krajine, ktorej jazyk nepoznáte. Opýtajte sa gestami, ako nájsť kino, kaviareň, poštu.

Cvičenia

1. Pomocou mimiky vyjadrite smútok, radosť, bolesť, strach, prekvapenie.

2. Ukážte, ako sedíte pri televízore (vzrušujúci film), pri šachovnici, rybárčení (sústa).

Hry s jazykolamy

Jazykolam sa musí vypracovať veľmi pomalou, prehnane čistou rečou. Krútenie jazyka sa najprv vyslovuje ticho s aktívnou artikuláciou pier; potom šeptom, potom nahlas a rýchlo (niekoľkokrát) Jazykové jazykolamy pomáhajú deťom naučiť sa rýchlo a zreteľne vyslovovať zložité slová a frázy.

Možnosti vyjadrenia:

Matka Romasha dala srvátku z jogurtu.

Kráľ je orol, orol je kráľ.

Senya a Sanya majú vo svojich sieťach sumca s fúzmi.

Rozbitý telefón

Prvý hráč dostane kartičku s jazykolamom, podá ju po retiazke a posledný účastník ju povie nahlas. (hrajú dva tímy)

Prstové hry so slovami

Hry s prstami pomáhajú pripraviť ruku na písanie, rozvíjajú jemnú motoriku rúk, pozornosť, predstavivosť a pamäť.

Dve šteniatka, päste pravej a ľavej ruky stoja striedavo na stole s okrajom

Líca na líce, päste sa šúchajú o seba.

Stlačte štetec Pravá dlaň chytí končeky prstov ľavej a naopak.

V rohu

Pantomimické štúdie a cvičenia

Dajte deťom úlohy doma: pozorujte, pamätajte, opakujte správanie ľudí a zvierat, domáce potreby v najjednoduchších situáciách. Je lepšie začať s predmetmi, pretože deti si ich vizuálne dobre pamätajú a to si nevyžaduje špeciálne pozorovania.

Ukážte ako:

brankár chytí loptu;

Zoológ chytí motýľa;

Rybár chytí veľkú rybu;

Dieťa chytí muchu.

Skúste si predstaviť:

kaderníctvo;

hasič;

Staviteľ;

kozmonaut.

Náš divadelný kútik

Vďačnosť.

Veľká vďaka patrí všetkým rodičom, ktorí zareagovali na našu žiadosť a pomohli finančne doplniť základňu kútika divadelnej činnosti!

Teraz máme niekoľko typov divadla: obrazové divadlo, stolové divadlo, divadlo masiek, hmatové divadlo, prstové divadlo, palčiakové divadlo, magnetické divadlo, origami divadlo, jogurtové divadlo, pom-pom divadlo, divadlo na nitkách, na paličkách. A aké krásne jazdecké bábky máme na medzerníku, kartónové aj šité, vyrobené z plyšových hračiek a rôznych veľkostí. Máme aj obrazovky a rôzne domčeky. Okrem typov divadiel vyrobených vlastnými rukami existuje aj továrenská výroba, ktorá je žiadaná aj deťmi. To všetko prispieva k divadelnej činnosti detí, schopnosti pretvárať sa, schopnosti improvizovať, komunikovať a rozširovať slovnú zásobu.

Umiestnite poznámku pre rodičov do rodičovského kútika.

domáce kino

Veľký význam pre dieťa má divadlo, divadelná činnosť. Rodinné divadlo je špeciálnym prostredím pre rozvoj tvorivých schopností detí.

Toto je kľúč k morálnemu rozvoju dieťaťa, ktorý otvára nový aspekt činnosti, zavádza nielen umenie výrazov tváre a gest, ale aj kultúru komunikácie. Hodnota divadelnej činnosti spočíva v tom, že pomáha deťom vizuálne vidieť obsah literárneho diela, rozvíja fantáziu, bez ktorej nie je možné plné vnímanie fikcie. Veď schopnosť živo si predstaviť, o čom čítate alebo počujete, sa rozvíja na základe vonkajšieho videnia, zo zážitku reálnych predstáv. Divadelná činnosť sa aktívne využíva v škôlke, ale koľko radosti má dieťa, keď sa jeho otec zrazu stane vlkom, jeho matka líškou a jeho starý otec medveďom!

Dramatizácia slúži dieťaťu ako prostriedok na prejavenie umeleckých schopností, rozvíjanie reči a morálnych skúseností. Hranie divadla je veľmi blízke dieťaťu, ktoré sa snaží všetky svoje zážitky a dojmy prejaviť v akcii.

Riešenie rodičovských stretnutí:

1. Využite informácie získané na rodičovskom stretnutí v rámci rozvoja detí v divadelnej činnosti.

2. Udržiavať záujem detí o divadelnú činnosť v materskej škole a doma.

3. Postarať sa rodičov o technické prostriedky (disky, kazety), ktoré prispievajú k rozvoju tvorivého potenciálu detí.

4. Venujte veľkú pozornosť výberu beletrie na čítanie deťom.

Psychológovia dokázali, že herná aktivita je neoddeliteľnou súčasťou harmonického všestranného rozvoja detí predškolského veku. Je to spôsobené vekom súvisiacimi črtami vývoja duševných procesov u detí. Pomocou toho sa deti v predškolskom veku učia o svete okolo seba, učia sa komunikovať a komunikovať s rovesníkmi a prispôsobovať sa spoločnosti. Jedným z najefektívnejších typov herných aktivít v materskej škole je divadlo. V takýchto aktivitách predškoláci prejavujú tvorivú činnosť, realizujú svoj potenciál, rozvíjajú schopnosti. Preto je také dôležité organizovať divadelné hry v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Takéto aktivity sú organizované v predškolskom zariadení v rôznych formách. O tom, aké typy divadiel sú v materskej škole a ako ich správne organizovať, zvážime v tomto materiáli. Okrem toho sa podelíme o zaujímavé nápady na výrobu atribútov a vybavenia pre takúto prácu.

Vplyv divadelnej hry na vývin predškoláka

Nemožno preceňovať priaznivý účinok divadelných hier na. Táto činnosť prispieva k:

• asimilácia a konsolidácia vzdelávacieho materiálu deťmi;
• rozvoj reči a jemných motorických schopností;
• formovanie komunikačných zručností;
• rozvoj tvorivých schopností, identifikácia talentov detí;
• formovanie schopnosti interakcie s ostatnými;
• vytvorenie citlivo-emocionálnej sféry;
• vznik stáleho záujmu o beletriu, knihy;
• vzdelávanie estetického vkusu;
• rozvoj takých osobných vlastností, ako je cieľavedomosť, vôľa, iniciatíva a iné.

Typy divadiel v predškolskom veku

Organizácia divadelnej činnosti v predškolskom vzdelávaní teda rieši množstvo výchovných a výchovných cieľov. Okrem toho prispieva k realizácii požiadaviek štátnej normy, pretože vďaka tejto forme pedagogickej práce sa deti učia samostatne presadzovať nápady, argumentovať, prejavovať iniciatívu a kreativitu.

Aké typy divadiel v škôlke možno organizovať? V pedagogickej literatúre sa navrhuje vykonávať s predškolákmi také aktivity, ako sú:

• stolové divadlo;
• lavica;
• jazda na koni;
• zápästie;
• podlaha;
• živé bábkové divadlo.

Každý z týchto druhov je zase rozdelený na poddruhy. O každom z nich budeme podrobnejšie diskutovať nižšie.

stáť divadlo

Plagátové divadlo je plocha, na ktorú sú pripevnené postavy-postavy a kulisy. Tento typ zahŕňa:

1. Divadlo na flanelografe (doska potiahnutá látkou). Na to budete potrebovať priemyselný alebo vlastnoručne vyrobený flanelograf a figúrky-postavy vybraného umeleckého diela, na ktoré musíte na zadnej strane pripevniť suchý zips. Ako sa teda zápletka vyvíja, dieťa je vyzvané, aby na flanelograf pripevnilo potrebné figúrky.
2. Magnetický je v podstate rovnaký ako predchádzajúci pohľad, len je použitá kovová doska a na figúrky sú namiesto suchého zipsu pripevnené magnetické pásiky. Základ a teda aj postavy takéhoto divadla majú veľmi rozdielne veľkosti: od malej stolovej verzie až po plnohodnotnú obrazovku pre hľadisko alebo hudobnú sálu.
3. v záhradách - najzáhadnejšie a nezvyčajné pre vnímanie detí, predškoláci sa s nadšením zúčastňujú takejto hry. Na usporiadanie tohto typu divadla budete potrebovať plátno (vertikálne natiahnutá biela látka), lampáš alebo stolnú lampu (v závislosti od veľkosti plátna) a figúrky z čierneho kartónu. Namiesto postavičiek z hračiek je možné tiene vytvárať priamo rukou a prstami. Tento pohľad sa nazýva „divadlo živých tieňov“.

stolové divadlo

Názov tohto typu divadla hovorí sám za seba - herné aktivity sa vykonávajú na stole. Jeho zvláštnosťou je, že kulisy a postavy by mali byť malé, aby bolo možné umiestniť všetky potrebné atribúty hry na povrch. Čo je to stolové divadlo v materskej škole:

1. Papier (kartón). Často sa takéto hotové divadielko nájde v nejakom detskom časopise – stačí nastrihať a pozbierať všetky potrebné detaily a môžete sa pustiť do predstavenia.
2. Magnetic je kovová tabuľa s magnetmi - postavičkami z rozprávky.
3. Divadlo z prírodných materiálov, ako sú šišky, gaštany, žalude atď. Takéto postavičky je vhodné umiestniť do škatule s pieskom.

Divadlo „na zápästí“.

Tento typ zahŕňa divadelné aktivity, ktoré si vyžadujú atribúty ako prstové bábky alebo hračky – „rukavice“. V materských školách existujú tieto "zápästné" typy divadiel:

• prst;
• rukavice.

Čo je potrebné na organizáciu takejto divadelnej aktivity? Najprv potrebujete obrazovku. Jeho veľkosť závisí priamo od veľkosti znakov. Bábiky sú zase najčastejšie vyrábané samostatne učiteľom. Žiaci sa však môžu aktívne podieľať aj na tvorbe postáv. Napríklad prstové bábky môžu byť vyrobené z kartónových kužeľov, látky, tenisových loptičiek a iných materiálov.

„Rukavicové bábky“ je možné vyrobiť napríklad z rukavice alebo ponožky, prišitím potrebných prvkov k základni (tvár, ruky, oblečenie atď.).

Je dôležité poznamenať, že prstové divadlo okrem iných výhod efektívne rozvíja jemné motorické zručnosti predškolákov, čo má priamy vplyv na formovanie detskej reči.

konské divadlo

Čo je to konské divadlo? Tento termín zaviedli ruskí bábkari v 16. storočí. Jeho zvláštnosť spočíva v tom, že bábiky sú vyššie ako osoba, ktorá ich ovláda. Existujú nasledujúce typy:

1. V trstinovom divadle sa používajú bábky, ktoré sú preto upevnené na vysokej palici a osoba, ktorá ovláda postavy, je ukrytá za zástenou.
2. Divadlo "Bee-ba-bo" si získava veľkú popularitu. V zásade ide o tú istú „rukavicu“, keďže bábiky sa dávajú na ruku. Jediný rozdiel je v tom, že sa používa vysoká obrazovka, a teda postavy sa publiku zobrazujú na úrovni vyššej, ako je výška bábkara.
3. Nemenej zaujímavé je divadlo lyžičiek v materskej škole. Atribúty pre takéto herné aktivity sa dajú veľmi ľahko vytvoriť sami. Na to potrebujete drevenú lyžicu. Na konvexnej časti je nakreslená tvár postavy a na rukoväti sú navlečené šaty rozprávkového hrdinu. Počas inscenovania detskej hry bábkari držia postavičky z lyžičiek za rúčku.

poschodové divadlo

Podlahové divadlo využíva bábky. Je dosť ťažké ich vyrobiť sami, takže sa najčastejšie kupujú v špecializovaných predajniach. Vďaka tejto vlastnosti sa tento typ divadelnej činnosti v materských školách koná zriedkavo. Búrlivé emócie a potešenie však u predškolákov vyvoláva práve bábkové divadlo. Keďže deti ešte nerozumejú mechanizmu pôsobenia takýchto bábik, deti si predstavujú, že hračky „ožili“ samé. Práve tento prvok „zázraku“, „rozprávky“ prispieva k vzniku pozitívnych emócií u predškolákov.

Živé bábkové divadlo

Ale častejšie ako iné sa v materskej škole organizuje „živé“ bábkové divadlo. Takéto aktivity sa môžu vykonávať ako lekcia o rozvoji reči, okolitého sveta, učenia sa cudzieho jazyka, ako aj počas voľného času. Okrem toho môže byť živá divadelná produkcia venovaná nejakému sviatku, napríklad Maslenitsa alebo Novému roku.

Sú opísané nasledujúce typy herných aktivít:

• maska;
• obrie bábkové divadlo.

Tá sa najčastejšie vykonáva ako voľnočasová aktivita v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. V úlohách obrích bábik sa zhostia buď dospelí, alebo starší predškoláci. Mladšie deti môžu pôsobiť len ako diváci.

Potom je divadlo ako maska ​​vhodné pre deti akéhokoľvek veku. Aj najmenší žiaci majú možnosť „prevteliť sa“ do hrdinu rozprávky. Učiteľ môže vyzvať deti, aby prerozprávali príbeh, ktorý deti milujú, takým nezvyčajným spôsobom alebo pripraviť pre rodičov plnohodnotné predstavenie.

Predškoláci si môžu pod vedením pedagóga vyrobiť masky na pripravované predstavenie sami napríklad na hodinách umeleckého a estetického rozvoja alebo pri voľnočasových aktivitách.

Ako samostatne vytvoriť obrazovku pre divadlo v predškolskej vzdelávacej inštitúcii?

Aby bolo možné zorganizovať divadelnú aktivitu s predškolákmi, budú potrebné rôzne atribúty vrátane masiek, bábok a kulís. Samozrejme, potrebné vybavenie je možné zakúpiť v špecializovaných predajniach. Ale tým, že sa deťom ponúkne, aby si vyrobili potrebné vybavenie na divadlo rozprávky, je možné nielen diverzifikovať vzdelávací proces predškolákov, zvýšiť motiváciu k práci, ale aj realizovať hlavné vzdelávacie a vzdelávacie ciele.

Z čoho sa dá urobiť divadlo pre predškolákov? Pre väčšinu typov takejto tvorivej činnosti je potrebné divadelné plátno. Materská škola má spravidla určený inventár buď v herni alebo v hudobnej miestnosti. Ale pri absencii obrazovky požadovanej veľkosti si ju môžete vyrobiť sami.

Najjednoduchší spôsob, ako urobiť takýto atribút pre divadelnú hru, je natiahnuť hustú tkaninu vo dverách. V závislosti od toho, aký typ činnosti sa má vykonávať, sa v materiáli vyreže „okno“ alebo sa zhora urobí priehlbina na umiestnenie znakov.

Obrazovka prstového divadla

Ak chcete zorganizovať divadlo prstov, potrebujete malú obrazovku. Preto môže byť tento atribút vyrobený z kartónových krabíc, na dne ktorých je potrebné vyrezať otvor. Takúto zástenu je potom potrebné esteticky navrhnúť. Krabičku sa odporúča ozdobiť univerzálnymi dekoráciami, aby ste nemuseli robiť nové zásteny pre každú rozprávku zvlášť. Môžete to teda zariadiť vo forme lesnej čistiny, umiestniť „dom na okraj“.

Bábiky pre divadlo v predškolskej vzdelávacej inštitúcii z improvizovaných materiálov

Predškoláci si veľmi radi sami vyrábajú bábkové postavičky pre divadelné hry z nezvyčajných materiálov. Z čoho sa dajú vyrobiť takéto atribúty? Učiteľ, ktorý praktizuje kreatívny prístup k práci, dokáže vyrobiť figúrky z najneočakávanejších materiálov. Napríklad papierové divadlo je najjednoduchší a najrýchlejší spôsob, ako si vyrobiť vlastné postavy.

Môžete tiež použiť drevené tyčinky na zmrzlinu tak, že ich prelepíte plsťou, fóliou, farebnou samolepiacou fóliou. Fotografie takýchto postáv pre divadelné aktivity si môžete pozrieť nižšie.

Materiály na vytváranie postáv

Z čoho ešte môžete vytvoriť postavy:

• lepenka, pričom v spodnej časti sú dva otvory pre prsty;
• zápalkové škatuľky;
• tenisové loptičky;
• nafukovacie lopty;
• jednorazový riad: taniere, šálky, lyžice;
• ponožky, palčiaky, rukavice;
• plastové fľaše;
• prírodný materiál atď.

V škôlke je tak možné organizovať rôzne druhy divadiel. Pri plánovaní takýchto aktivít je dôležité, aby učiteľ bral do úvahy vek a individuálne osobitosti žiakov, ich záujmy. Okrem toho je potrebné nielen správne viesť divadelnú hru, ale aj metodicky správne premýšľať o prípravných a záverečných fázach práce s deťmi. Od týchto faktorov závisí efektivita pedagogickej práce s predškolákmi ako celku.

Naozaj sa to deťom páči? Koniec koncov, väčšinu času radi hrajú. Každé dieťa chce vždy splniť svoje poslanie. A ako ho vycvičiť, aby plnil svoju úlohu a konal? Kto mu pomôže získať životné skúsenosti? Samozrejme, divadlo a umelci!

Veď čo je to divadelná činnosť v škôlke? Je to skvelý spôsob esteticko-emocionálneho vzdelávania detí, ktorý vám umožňuje vytvoriť zážitok zo sociálnej zručnosti správania pomocou rozprávok a literárnych diel pre predškolský vek. Takáto literatúra sa vždy vyznačuje morálnou orientáciou (láskavosť, odvaha, priateľstvo atď.).

Každý vie, že vďaka divadlu bábätko spoznáva svet okolo seba srdcom aj mysľou. Snaží sa tak vyjadriť svoj vlastný postoj k zlu a dobru.

Vo všeobecnosti divadelné aktivity v škôlke pomáhajú deťom prekonať plachosť, plachosť a pochybnosti o sebe. Divadlo učí mladých umelcov vidieť krásu v ľuďoch a v živote, prebúdza v nich túžbu prinášať na svet dobro a vierohodnosť. Divadlo spravidla všestranne rozvíja deti.

Čo je cieľom divadelných aktivít v materskej škole? Pedagógovia sa snažia realizovať stanovené úlohy prostredníctvom všetkých typov detských iniciatív zameraných na rozvoj kreativity a osobných vlastností u detí.

Práca na divadelných aktivitách v materskej škole sleduje tieto poslania:

• Vytváranie osobitého prostredia, v ktorom sa môže rozvíjať tvorivá činnosť mladej generácie v divadelnej činnosti. Pedagógovia podporujú divadelnú kreativitu, rozvíjajú schopnosť byť v pohode a voľnosti pri vystúpeniach, podporujú improvizáciu mimikou, výraznými pohybmi, intonáciou a pod.
• Zoznámenie detí s divadelnou kultúrou. Učitelia ich oboznamujú s divadelnými žánrami, zariadením divadla, s rôznymi druhmi bábkových predstavení.
• Zabezpečenie podmienok pre vzťah divadelnej činnosti s inými druhmi činnosti v jedinom vyučovacom procese. Táto úloha sa vykonáva pomocou hodín hudobnej výchovy, športových aktivít, exkurzií atď.
• Vytváranie podmienok pre deti a dospelých na spoločné štúdium divadelnej výchovy. Táto položka sa uskutočňuje prostredníctvom spoločných predstavení, na ktorých sa zúčastňujú deti, rodičia a zamestnanci. Okrem toho učitelia organizujú vystúpenia, na ktorých sa staršie skupiny prihovárajú mladším.
• Pedagógovia chcú, aby sa každý predškolák mohol realizovať. K tomu vytvárajú v skupine priaznivú mikroklímu. Tu sa rešpektuje osobnosť malého človiečika.

Divadlo v škôlke

Čo sa nazýva tvorivá činnosť a rozvoj tvorivého talentu? Tá je neoddeliteľnou súčasťou duchovných a sociálno-ekonomických smerov súčasného spoločenského usporiadania.

Vo všeobecnosti slovo „kreativita“ v ľuďoch znamená hľadať, ukazovať niečo, čo nebolo v minulosti skúsenosti, sociálne a individuálne. Kreatívna činnosť zvyčajne rodí niečo nevídané. Je to nezávislé umenie vytvárať nové produkty, ktoré odrážajú osobné ja.

Je známe, že tvorivosť nie je len tvorenie v duchovnej a materiálnej kultúre. Ide o druh procesu modernizácie človeka, predovšetkým v duchovnej sfére.

Detská tvorivosť je dnes veľmi naliehavým problémom detskej psychológie a predškolskej pedagogiky. Študovali ju N. A. Vetlupina, A. N. Leontiev, A. I. Volkov, L. S. Vygotskij, B. M. Teplov a mnohí ďalší.

Je potrebné poznamenať, že divadelné aktivity v materskej škole sa považujú za najbežnejší typ kreativity pre deti. Deťom je blízka a zrozumiteľná, zaberá veľkú časť ich prirodzenosti, spontánne sa v nich prejavuje, keďže má spojitosť s hrou. Akýkoľvek dojem z okolitého života, každý vynález, deti chcú premeniť na činy a živé obrazy. Hrajú roly, aké chcú, vstupujú do obrazu, napodobňujú to, čo ich zaujalo alebo čo videli. Koniec koncov, majú z toho obrovské emocionálne potešenie.

Lekcie

Je pozoruhodné, že divadelná prax pomáha rozvíjať schopnosti a záujmy detí. Vo všeobecnosti majú pozitívny vplyv na celkový rozvoj, prejavujú zvedavosť, pomáhajú osvojiť si čerstvé informácie a metódy konania, aktivujú túžbu učiť sa nové veci a rozvíjajú asociatívne myslenie.

A divadelné aktivity v mladšej skupine materskej školy pomáhajú deťom stať sa vytrvalejšími a cieľavedomejšími, ukázať svoju všeobecnú inteligenciu a emócie na skúškach. Okrem toho divadelné hodiny vyžadujú od detí systematickosť v práci, tvrdú prácu, odhodlanie, čo dokonale formuje pevné línie charakterov.

U detí sa rozvíja vynaliezavosť, schopnosť kombinovať obrazy, intuícia a vynaliezavosť, schopnosť improvizovať. Divadlo a časté vystúpenia pred publikom na javisku realizujú tvorivé sily a duchovné potreby detí, oslobodzujú a zvyšujú sebavedomie.

V triede dieťa neustále strieda funkcie interpreta a diváka. To mu pomáha ukázať svojim súdruhom svoje postavenie, zručnosti, predstavivosť a vedomosti.

Cvičenia

Vedeli ste, že cvičenia na rozvoj reči, hlasu a dýchania modernizujú rečový aparát bábätka. Ak splní hernú úlohu v podobe zvieratka alebo rozprávkovej postavičky, bude vedieť lepšie ovládať svoje telo, študovať plasticitu pohybov. Treba si uvedomiť, že vystúpenia a divadelné hry umožňujú deťom ponoriť sa do sveta fantázie, učia ich hodnotiť a všímať si vlastné i cudzie chyby. A robia to s veľkým záujmom a ľahkosťou.

Deti sú oslobodené a stávajú sa spoločenskejšími. Teraz jasne formulujú svoje myšlienky a verejne ich rozprávajú, vnímajú a spoznávajú vesmír jemnejšie.

Divadelná prax by spravidla mala dať deťom šancu nielen učiť sa a skúmať okolitý priestor štúdiom rozprávok, ale aj žiť v súlade s ním, tešiť sa z každej úspešne absolvovanej hodiny z tried a rôznych aktivít. .

Základné smery práce s deťmi

Je známe, že historicky etablovaný spoločenský fenomén, nezávislý typ činnosti, ktorý je človeku vlastný, sa nazýva divadelná hra.

Čo je rytmoplastika? Pozostáva z komplexných hudobných, rytmických, plastických hier a cvičení potrebných na zabezpečenie rozvoja vrodených psychomotorických vloh detí, výraznosti a voľnosti pohybov tela, objavovanie zmyslu pre harmóniu medzi vlastným telom a prostredím.

Ale technika reči a kultúra sú špeciálnou sekciou, ktorá kombinuje cvičenia a hry, ktoré rozvíjajú dýchanie a slobodu rečového mechanizmu.

Aká je základná divadelná kultúra? Ide o časť, ktorá deťom predstavuje jednoduché pojmy, kvalifikačnú terminológiu umelcov (charakteristické črty a druhy divadelného umenia, kultúru diváka, základy hereckej profesie).

Programové úlohy

Program divadelnej činnosti v materskej škole zahŕňa tvorbu predstavení. Práca na dielach vychádza z autorských hier, ktoré deťom približujú rozprávku.

Program vykonáva nasledujúce úlohy:

• Aktivuje kognitívny záujem detí.
• Rozvíja zrakovú a sluchovú pozornosť, pozorovanie, pamäť, vynaliezavosť, predstavivosť, fantáziu, imaginatívne myslenie.
• Odstraňuje stuhnutosť a stuhnutosť.
• Formuje schopnosť voľne reagovať na príkaz alebo hudobný signál.
• Učí vás koordinovať svoje činy s ostatnými deťmi.
• Podporuje kontakt a priateľskosť vo vzťahoch s rovesníkmi.
• Učí improvizovať na námety známych rozprávkových dramatizačných hier.
• Zlepšuje koordináciu pohybov a zmysel pre rytmus.
• Rozvíja muzikálnosť a plasticitu.
• Rozvíja schopnosť rovnomerne sa umiestniť na pódium a pohybovať sa po ňom bez toho, aby sa navzájom tlačili.
• Rozvíja dýchanie reči a správnu artikuláciu.
• Rozvíja dikciu na materiál básní a jazykolamy.
• Zaväzuje jasne vyslovovať spoluhlásky na konci slova.
• Dopĺňa slovnú zásobu.
• Naučí vás hľadať slová, ktoré zodpovedajú daným vlastnostiam.
• Učí vlastniť intonácie, ktoré odrážajú najdôležitejšie pocity.
• Predstavuje tvorcov hry.
• Uvádza divadelnú terminológiu.
• Predstavuje zariadenie javiska a hľadiska.
• Pestuje kultúru správania v divadle.

V dôsledku takéhoto školenia deti získavajú tieto zručnosti a schopnosti:

• Batoľatá sa učia konať v zhode.
• Sú schopné uvoľniť napätie z určitých svalových skupín.
• Pamätajte na potrebné polohy.
• Opíšte a zapamätajte si vzhľad každého dieťaťa.
• Vedia asi osem artikulačných lekcií.
• Sú schopní urobiť dlhý nádych súčasne s nepostrehnuteľným krátkym nádychom.
• Rozprávajú jazykolamy rôznym tempom.
• Sú schopní vyslovovať jazykolamy s rôznou intonáciou.
• Dokáže vytvoriť jednoduchý dialóg.
• Vedia tvoriť vety s danými slovami.

deti a divadlo

Divadelná činnosť v mladšom kolektíve MŠ uvádza dieťa do sveta divadla a spoznáva, čo je to rozprávková mágia. Reč je základom mentálnej výchovy detí, preto sa rozvoj reči nazýva najdôležitejšou úlohou vzdelávacieho procesu. Na rozvoj reči sa spravidla využívajú divadelné predstavenia.

Vo všeobecnosti sú možnosti divadelnej činnosti nekonečné. Deti, ktoré sa na ňom zúčastňujú, študujú svet okolo seba prostredníctvom farieb, obrázkov, zvukov a šikovne kladených otázok ich nútia analyzovať, premýšľať, robiť zovšeobecnenia a závery.

S formovaním mysle je zlepšenie reči veľmi úzko spojené. V procese práce na vlastných výpovediach sa slovná zásoba dieťaťa postupne aktivuje výraznosťou replík postáv, modernizuje sa intonačná štruktúra reči a jej zvuková kultúra.

Prečo je divadelná činnosť v škôlke taká zaujímavá? Scenáre rozprávok stavajú deti pred potrebu jasne, jasne a jasne vyjadrovať svoje myšlienky. Hraná rola a vstup do dialógu s inou postavou spravidla zlepšujú gramatickú štruktúru dialogickej reči. V tomto prípade sú možnosti vzdelávania kolosálne: deti sa učia vcítiť sa do hrdinov inscenácií a zároveň začínajú cítiť náladu publika. Prebúdzajú sa v nich humánne city – schopnosť prejaviť láskavosť, protest proti klamstvu, účasť.

Vývoj v materskej škole

Samozrejme, pedagóg zohráva v divadelnej činnosti obrovskú úlohu. Treba poznamenať, že divadelné hodiny by mali súčasne plniť rozvojové, vzdelávacie a poznávacie poslanie. Nemali by sa obmedzovať len na prípravu prejavov.

Vo všeobecnosti divadelné kurzy pozostávajú z:

• Sledujte bábkové predstavenia a diskutujte o nich.
• Hranie rôznych rozprávok a dramatizácií.
• Cvičenia na formovanie expresivity výkonu (neverbálne a verbálne).
• Cvičenie pre sociálny a emocionálny rozvoj bábätiek.

Preto obsah takýchto hodín neuvádza len text rozprávky a akúkoľvek literárnu tvorbu, ale aj gestá, pohyb, mimiku, kostýmy.

Je zaujímavé, že rozvoj divadelnej činnosti v materských školách a hromadenie zmyslovo-emocionálnych skúseností u detí je dlhodobá práca, na ktorej by sa mali podieľať rodičia. Na tematických večeroch sa rodičia a deti spravidla zúčastňujú na rovnakej úrovni.

Je dôležité, aby rodičia hrali výkonnú úlohu, boli autormi textu, vyrábali kulisy, kostýmy a pod. V každom prípade kolektívna práca učiteľov, mamičiek a otcov prispieva k emocionálnemu, intelektuálnemu a estetickému rozvoju bábätiek.

Rodičia musia byť zapojení do divadelných aktivít. To v deťoch vyvoláva obrovské množstvo emócií, majú zvýšený pocit hrdosti na otca a matku, ktorí s nimi vystupujú na javisku divadla.

Komunikačné schopnosti

Študovali ste niekedy v škôlke reportáž o divadelnej činnosti? nie? Obsahuje množstvo užitočných informácií. Napríklad z takýchto dokumentov sa možno dozvedieť, že dnes je najrelevantnejšie formovanie komunikačnej prestíže, ktorá je hlavným ukazovateľom rozvoja osobnostných kvalít dieťaťa.

Komunikatívna prestíž vo všeobecnosti pozostáva zo súboru zručností, ktoré určujú túžbu predškoláka kontaktovať ľudí. Patrí sem aj schopnosť vytvárať dialóg, schopnosť komunikácie plánovať spoločné aktivity, schopnosť kontaktu s využitím neverbálnych prostriedkov (gestá, mimika), prejavovanie dobrej vôle voči partnerom.

Na tento moment Otázka rozvoja komunikačných zručností u detí je veľmi akútna. Koniec koncov, rýchlosť jeho vývoja, jeho postoj k ľuďom, jeho sebauvedomenie závisí od ľahkej komunikácie dieťaťa s ľuďmi.

Sebavýchova v divadelnej činnosti v materskej škole zabezpečuje rozvoj komunikačných zručností u detí. Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné vytvoriť prostredie, v ktorom by každé dieťa mohlo vyjadriť svoje emócie, túžby, pocity a názory, a to tak verejne, ako aj v jednoduchom rozhovore. Tu by sa deti nemali hanbiť pred poslucháčmi.

Divadlo v tom poskytuje obrovskú pomoc, ktorá spája deti spoločnou myšlienkou, zážitkami. Prebieha zhromaždenie detí na základe zaujímavých akcií, ktoré umožňujú každému účastníkovi ukázať svoju aktivitu, kreativitu a individualitu.

V procese divadelnej činnosti a prípravy na ňu deti začínajú navzájom spolupracovať, snažia sa komunikovať so svojimi rovesníkmi a rozvíjať komunikačné zručnosti.

rozprávková terapia

Čo je ešte zaujímavé na divadelných aktivitách v materskej škole? Scenáre rozprávok sa tu vyznačujú určitou mágiou a výstrednosťou. Vo všeobecnosti sa rozprávková terapia nazýva jedným zo spôsobov formovania tvorivých schopností. Je známy svojou stáročnou históriou, no tento názov dostal pomerne nedávno.

Rozprávková terapia využíva rozprávkové parametre na rozvoj tvorivých schopností, integráciu osobnosti, modernizáciu vzťahov s vonkajším svetom a rozšírenie vedomia.

Pomocou tejto metódy rozvíjajú tvorivú iniciatívu, prekonávajú detské strachy, znižujú úzkosť a agresivitu, zbierajú pozitívne skúsenosti z komunikácie v skupine rovesníkov.

Význam využitia rozprávkovej terapie spočíva v tom, že rozprávky sú prirodzenou súčasťou každodenného života detí.

Úlohy rozprávkovej terapie

Keď si pozriete správu o divadelnej činnosti v škôlke, dočítate sa tam veľa zaujímavého. Napríklad úlohy rozprávkovej terapie:

1. Rozvíjajú reč detí pomocou: rozprávania rozprávok od tretej osoby, ich prerozprávania, skupinového rozprávania povestí, rozprávania v kruhu, inscenovania rozprávok pomocou bábok, rozoberania rozprávok, písania rozprávok.
2. Rozvíjať a podporovať kreativitu.
3. Znížte úroveň úzkosti a agresivity.
4. Rozvíjať schopnosť prekonávať strachy a prekážky.
5. Rozvíjajte zručnosti na efektívne vyjadrovanie emócií.

Divadelné aktivity detí v materskej škole začínajú magickou telesnou výchovou. Nasleduje magická kaša na raňajky. Pedagógovia s deťmi zvyknú stráviť celý deň v dobrej rozprávkovej klíme.

Do tried pre deti prichádzajú rôzni hrdinovia rozprávok, ktorí im rozprávajú zábavné príbehy o našej planéte, hrajú sa s nimi, čítajú rozprávky a učia láskavosti.

Pri počúvaní rozprávky sa dieťa učí filozofický význam, vzorce správania a štýly vzťahov. Navyše všetky procesy chápania prebiehajú na symbolicko-nevedomej úrovni.

Dieťa sa naučí rozprávať, kreatívne myslieť, prerozprávať a potom urobí pôsobivý skok vo vývoji, ktorý ovplyvní formovanie osobnosti.

Druhy rozprávok

Je známe, že v rozprávkovej terapii sa používajú tieto typy rozprávok:

1. Umelecká alebo ľudová rozprávka. Tento druh poskytuje morálnu a duchovnú výchovu, pestuje zmysel pre povinnosť, vzájomnú pomoc, empatiu, sympatie atď. Napríklad rozprávka „Turnip“ živo odráža podporu a pomoc medzi ľuďmi, bez ktorej nie je možné, aby jeden človek dosiahol vysoký cieľ.
2. Rozvíjajúca a edukačná rozprávka rozširuje vedomosti bábätka o našej planéte, zásadách správania sa v rôznych životných situáciách. V podstate ide o rozprávky, v ktorých sú animované čísla a písmená.
3. Diagnostické príbehy pomáhajú určiť charakter dieťaťa, odhaľujú jeho postoj k svetu. Napríklad, ak má dievča rád rozprávky, kde je hlavnou postavou zbabelý zajačik, možno si myslíte, že je veľmi pokojná, plachá a možno aj plachá.
4. Psychologické legendy učia dieťa vyrovnať sa so svojimi strachmi a zlyhaniami. Spolu s hrdinom získava dôveru vo svoje schopnosti.
5. Meditatívne rozprávky vytvárajú atmosféru pozitívnej, pohody, pokoja, relaxácie, vzrušenia a odbúrania stresu. Táto kategória rozprávok nemá zlých hrdinov, konfliktné situácie a večný boj so zlom.

Organizácia detskej rozprávkovej terapie

Organizácia divadelných aktivít v materskej škole zahŕňa neskutočné množstvo bodov. Najprv sa deti zoznámia s rozprávkou, pozrú si s nimi obrázky. V procese čítania analyzujú spolu s deťmi činy postáv. Analýza správania postáv by nemala vyzerať ako učenie a požiadavky. Učiteľ musí deti zaujať, aby hovorili a on len kontroluje priebeh ich myšlienok.

Existuje taká slávna spisovateľka Antipina. Divadelná činnosť v škôlke je jej obľúbenou témou. Napísala knihu o mnohých problémoch v tejto oblasti. Ide vlastne o metodickú príručku určenú učiteľom výchovných predškolských zariadení. Obsahuje hry a cvičenia rozvíjajúce plasticitu a mimiku, prvky logorytmiky a artikulačnej gymnastiky. V knihe je predstavený aj vývoj hier, rozprávok a sviatkov.

Čo ešte učí deti divadelná činnosť v škôlke? Kruhová práca v tejto oblasti je veľmi náročná, ale zaujímavá. Učitelia dbajú na to, aby bol obsah rozprávok pre deti zrozumiteľný, aby zodpovedal ich veku. Spoločne s deťmi zahrajú prečítané, hodnotia a vyjadrujú svoj názor pomocou intonácie.

Treba poznamenať, že rozprávková terapia sa nazýva úžasný fascinujúci spôsob, ktorý pomáha našim deťom riešiť problémy súvisiace s vekom.

Práca na divadelných aktivitách v materskej škole zahŕňa pozorovanie detí počas hry, na prechádzkach, v triede, vo voľných aktivitách. Učitelia si všímajú, že tam, kde je potrebné zmobilizovať pozornosť a pamäť na nevedomej úrovni, sa deti oslobodzujú, ľahko sa menia na sympatických a milovaných hrdinov rozprávok, s potešením fantazírujú, živo a obrazne vyjadrujú svoje myšlienky. Deti, ktoré sa reinkarnujú, ľahko riešia rozprávkové otázky a prejavujú súkromnú kreativitu.

Predmetové prostredie

Čo ešte môžu deťom dať divadelné aktivity v škôlke? Scenáre s kúzelnými dobrodružstvami, divadelné zákutia, stolové divadlá a začarované zámky – tento súbor atribútov je pedagógom už dávno známy. Sú potrebné na vytvorenie prostredia rozvíjajúceho sa predmetu.

Čo sú to divadelné kútiky? Tu vyberajú veľmi rôznorodý materiál na divadelnú tému. Učitelia vytvoria niektoré predmety vlastnými rukami, niektoré kúpia a niektoré dajú do materskej školy rodičia.

Hudobné a divadelné aktivity v škôlke ovplyvňujú aj vývoj bábätiek. Hudba vždy sprevádza predstavenia, v ktorých deti s pomocou masiek dramatizujú a inscenujú ruské ľudové rozprávky „Turka“, „Kolobok“ a iné. Predstavenia vznikajú pomocou stolového, palčiakového a bábkového divadla. Deti vždy s veľkým potešením emocionálne nacvičujú svoje úlohy.

Deti v hrách využívajú prstové, rovinné a magnetické divadlo, inscenujú rozprávky, zlepšujú dialogickú reč, rozvíjajú schopnosť pozorne sledovať proces. Mladšia generácia rozvíja fantáziu a tvorivé myslenie.

V materských školách sú čarovné zámky, v ktorých žijú milí hrdinovia a lietajúce koberce, na ktorých učitelia a žiaci cestujú rozprávkami. Treba poznamenať, že deti naozaj radi fantazírujú a skladajú príbehy rozprávkových hier.

Dúfame, že tento článok vám pomôže pochopiť, že divadlo je povinnou súčasťou výchovy mladej generácie.