Hry tréning zoznámenie na rodičovskom stretnutí. „Výchova v rodine a škole“ rodičovské stretnutie formou školenia

Shumova Natalya Vladimirovna
Názov práce: vychovávateľka
Vzdelávacia inštitúcia: MADOU "Materská škola č. 8"
lokalita: Permské územie P. Pashia
Názov materiálu: Kartotéka
téma:"Hry a cvičenia pre rodičov na rodičovských stretnutiach"
Dátum publikácie: 28.10.2016
kapitola: predškolská výchova

OBECNÝ SAMOSTATNÝ PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV "Materská škola č. 8" p. Pashiya
Kartotéka

HRY A CVIČENIA
na použitie na rodičovských stretnutiach Zostavil učiteľ Shumova N.V. 2016

ÚVOD
Pojem „herné technológie“ zahŕňa širokú škálu herných situácií, individuálnych herných techník a cvičení, ktoré je možné využiť pri práci s rodičmi v Rodičovskom klube, ale aj učiteľmi, vychovávateľmi a odborníkmi pracujúcimi s rodinami. Herné technológie uvedené v príručke sú zamerané na rozvoj rôznych zručností a schopností: sociálnych, komunikatívnych, mentálnych, umeleckých, organizačných. Umožňujú rodičom naučiť sa vyjadrovať svoje myšlienky a pocity, analyzovať skúsenosti zo správania a interakcie prežitej v hre a prispievajú k uznaniu cudzieho a vlastného „ja“ ako hodnôt najvyššieho významu. Hra ako najpríťažlivejší a najprirodzenejší druh činnosti umožňuje korigovať duševné procesy, etické predstavy, správanie a hodnotové orientácie „rizikovej skupiny“ nie poučne, ale aktualizáciou vlastných rezerv sebazdokonaľovania.
Interakcia odborníkov pracujúcich s rodinami a rodinami

je cieľavedomý proces, ktorý vytvára

priaznivý

podmienky

rozvoj

dieťa.

vyššie

úrovni

toto

interakcie,

úspešnejší

sú vyriešené

problémy s výchovou detí.

Sedem povinných pravidiel:

Rešpekt

Pomoc

vysvetliť

Dôvera

učiť sa

Opýtať sa

poďakovať

Cieľ:
Spojte rodičovský tím
hranie
triky
Úlohy
: Rozvíjať priateľské vzťahy medzi rodičmi. Rozširovanie kontaktu medzi učiteľmi a rodičmi. Zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov.
1. CVIČENIE.

"Prečo si sa rozhodol prísť sem?"

Je zameraná na identifikáciu a aktualizáciu konkrétneho problému,
prispieva k nálade pre produktívnu prácu. Účastníci urobia krátke vyhlásenia o
ich problémy. Facilitátor zdôrazňuje rôznorodosť problémov a ich spoločné črty.
"Rodičia, čo sú zač?"

Zamerané na vyjadrenie osobných kvalít rodiča
. Každý si vezme hárok papiera a do 2 minút napíše definíciu frázy: „Rodičia, čo sú zač...“ Na konci práce sa prečítajú texty, účastníci vytvoria portrét rodiča ( často idealizované a mnohostranné) Výmena názorov.
Cvičenie "Dieťa, aké je?"

Zamerané na reflektovanie vnímania osobných charakteristík
dieťa. Vykonáva sa podobne ako predchádzajúca (väčšinou pre rodiča je jeho dieťa jedinečné a neopakovateľné). Výmena názorov.
"Glube"

Je zameraná na vyjadrenie rodičovských citov k dieťaťu.
Účastníci sú vyzvaní, aby vyslovovali meno, láskyplné slová, ktoré dieťa nazývajú v rodine, pričom si navzájom gúľajú loptu. Cvičenie sa opakuje 2-3 krát. Aktualizácia pocitov.
"Prečo sa milujem, prečo sa nadávam"

Zamerané na odrážanie vlastných pocitov,
odrazom samotného vzťahu. Rozdeľte list na dve polovice. A do 2-3 minút dajte do kolónok schvaľujúce a odsudzujúce výroky. Na konci cvičenia analyzujte, ktorý stĺpec obsahuje viac výrokov a ktorý menej. Aktualizácia pocitov. Diskusia.
"Čo ma mrzí na mojom dieťati je..."

Odoslané

odraz

vnímanie

negatívne

osobnosti

správanie dieťaťa a aktualizácia pocitov.
Cvičenie sa vykonáva podobne ako predchádzajúce. Diskusia.
„Na svojom dieťati sa mi páči...“

Je zameraná na reflektovanie pozitívneho vzťahu k osobnosti dieťaťa a

odraz rodičovských pocitov.

Účastníci 2 minúty zapisujú pozitívne vlastnosti, ktoré dieťa má. Na konci cvičenia sa napísané prečíta. Účastníci zdieľajú svoje pocity a skúsenosti.
"Drak a jahňa" (Výber pozície)
Možnosť precítiť a pochopiť emocionálny stav rodiča a dieťaťa v každej z rolí. Účastníci rozdelení do dvojíc sú striedavo v pozícii „draka“ a „jahňa“. „Kite“ stojí a „jahňacie“ sedí. Diskutuje sa o akejkoľvek ľubovoľnej téme Na konci cvičenia sa diskutuje o otázkach: „Čo cíti „jahňacie“ a čo „draka?“. "Ktorá poloha je vhodnejšia?", "V ktorej polohe je pravdepodobnejšie, že bude dieťa, v ktorom rodičovi?"
"Čo ta robí šťastným?"

Odraz pozitívneho emocionálneho stavu rodiča
, dieťa a aktualizácia stavu všeobecného emocionálneho vzplanutia. Odraz rodičovských pocitov a pocitov dieťaťa. Účastníci sú vyzvaní, aby odpovedali na otázky: "Čo ťa robí šťastným?", "Čo robí tvoje deti šťastnými?" Za týmto účelom rozdeľte list papiera na polovicu pre každú nomináciu. Cvičenie sa vykonáva 5 minút. Ďalej, pri analýze zhody okamihov šťastia detí a rodičov, každý účastník odpovedá na otázku: „Je možné spoločné šťastie? Výmena názorov, dojmov.
"piktogram"

Odraz charakteru vzťahu k dieťaťu.
Účastníci sú vyzvaní, aby nakreslili asociatívne obrázky pre 10 prečítaných slov: búrka, radosť, jarný deň, šťastie, dovolenka, dieťa, odlúčenie, smútok, problém, choroba. Každý dáva pozor na ostré čiary na výkresoch 1, 7, 8, 9, 10 a zaoblené, hladké čiary na 2, 3, 4, 5 výkresoch. Osobitná pozornosť sa venuje 6. obrázku - tvar čiar naznačuje postoj k dieťaťu. Niekedy vás tento neverbálny signál prinúti zamyslieť sa a možno aj objaviť niečo nové pre seba a pre povahu vášho vzťahu s dieťaťom. Psychologicky schválené, prijaté je vyjadrené hladkými čiarami, neschválené, neakceptované - ostré, hranaté.
"Je zakázané"

Reflexia pocitov dieťaťa o rodičovských zákazoch na potreby dieťaťa

v poznaní okolitého sveta.
Jeden z účastníkov – „dieťa“ – sedí na stoličke v strede kruhu. Facilitátor, ktorý hovorí o štádiách vývoja dieťaťa a jeho kognitívnych potrebách, sa striedavo spája
šatkou, rukami („nesmieš sa dotýkať“), nohami („tam nemôžeš ísť“), potom sa zaviažu uši („nepočúvaj, toto nie je pre tvoje uši“) a nakoniec, oči (“nepozeraj, toto nemôžu deti pozerať”) . Často hovoríme: "Drž hubu!" (zaviazané ústa). Hostiteľ sa pýta „priviazaného“, ako sa zároveň cíti. Výpovede rodiča – „dieťaťa“ umožňujú ostatným zúčastneným pochopiť, uvedomiť si a vcítiť sa do všetkých negatívnych rodičovských zákazov. Výmena názorov.
"Socha rodiny"

Úvaha o rodinných vzťahoch
vlastné pocity a emocionálny stav. Nadobudnutie citovo-zmyslového zážitku. Každý účastník je vyzvaný, aby vytvoril rodinnú sochu. Komu pomáhajú ostatní členovia? Na „sochárstve“ sa môže podieľať ľubovoľný počet postáv, ktoré sú pre „sochára“ významné. Facilitátor nakreslí schému „sochy“ a označí každú konkrétnu postavu, nazývanú „sochár“. Prostredníctvom otázok: „Prečo ste na toto miesto umiestnili tú či onú postavu?“, „Aký máte z toho pocit?“ a iných je možné vytvárať podmienky, aby účastník pocítil a pochopil svoj vzťah k členom rodiny.
"Dokonalý rodič"

Odraz vlastných pocitov, pocitov dieťaťa.
Voliteľne jeden rodič je „rodič“, druhý je „dieťa“. Keďže „ideálny rodič“ je taká obrovská postava, má byť na piedestáli. „Rodič“ stojí na stoličke. Dohráva sa akákoľvek situácia. Napríklad dieťa príde domov, keď dostane „dvojku“. Začína sa dialóg medzi rodičom a dieťaťom. Skupina a facilitátor nielenže sledujú ich rozhovor, ale venujú pozornosť aj neverbálnym znakom: držanie tela, gestá, pohyby tela, mimika. Po skončení cvičenia účastníci dialógu odpovedajú na otázku: „Čo všetci cítili, keď boli vo svojej úlohe?“, „Aké skúsenosti zažili?“, „Čo si mysleli?“ Diskusia.
"Cíť sa ako dieťa"

oživenie

z minulosti

citovo-zmyslový

skúsenosti.

Reflexia

pocity.
Pohodlne sa usaďte, zatvorte oči, spomeňte si na svoje detstvo: aké to bolo, čo vás najviac potešilo, čo vás najviac urazilo. Cvičenie sa vykonáva 3 minúty. Účastníci sú potom požiadaní, aby premýšľali o svojich pocitoch.
"dialóg"

Reflexia

pocity

emocionálne

štátov.
Párové cvičenie. Účastníci sú vyzvaní, aby viedli dialóg po dobu 4 minút, pričom sa menia pozície podľa
signál. 1 min: stojaci chrbtom k sebe; 1 min: jeden účastník sedí, druhý stojí; 1 min: účastníci si vymenia miesta: 1 min: účastníci sedia oproti sebe. Po ukončení účastníci analyzujú svoj stav v závislosti od pozície komunikácie.
"I-výroky"

Reflexia pocitov, rozvoj komunikačných schopností.
Jeden účastník je „rodič“, druhý je „dieťa“. Vedie sa dialóg o tom, že si dieťa neupratáva izbu alebo často uráža svojho brata (sestru). Pokúste sa viesť konverzáciu, pričom frázu nezačínajte „vy“, ale „ja“. Účastníci si vymenia miesta. Témy rozhovoru môžu byť rôzne. Diskusia.
"Zlatá stredná cesta"

Odraz dominanty
, alebo vedúci princíp (zázemie) vo vzťahu s dieťaťom. Každý účastník písomne ​​uvedie svoje požiadavky a zákazy vo vzťahu k dieťaťu: 1.: „Dieťaťu zakazujem...“ 2.: „Dovoľujem, ale stanovujem si podmienky...“ 3.: „Nedovoľujem, ale niekedy áno. vzdať sa...“ 4.: „Dovoľujem...“ Účastníci analyzujú, čo dominuje: zákazy, obmedzenia, ústupky alebo povolenia.
"parafrázovanie"

Reflexia

komunikatívny

zručnosti

aktívne

počúvaj.
Recepcia parafrázovania. Účinkuje moderátorka s asistentkou. Prezentuje sa nasledujúca situácia (táto alebo akákoľvek iná): dcéra ide na diskotéku. Dcéra: „Išla som. Neviem, kedy sa vrátim." Matka: "Išla si na diskotéku?" Dcéra: "Áno." Matka: Kedy prídeš, vieš? Dcéra: "Neviem, dobre, keď to skončí, potom prídem." Matka: „Dobre, budem sa báť“ atď. Esencia: vráťte sa v kladnej forme k tomu, čo vám dieťa povedalo prostredníctvom správy „Ja-zmysel“. Skupinová diskusia: „Čo sa deje 7“, „Čo prispelo k efektívnej komunikácii?“ Požiadajte ich, aby toto cvičenie zopakovali vo dvojiciach. Výmena dojmov.
"Automatické reakcie"

Odraz zaužívaných odpovedí.
Skupina Ray sa zúčastňuje. navrhne sa situácia. Dievča príde domov a hovorí: „Tanya sa už so mnou nechce kamarátiť. Dnes hrala a smiala sa
s iným dievčaťom a ani sa na mňa nepozreli." Účastníci sú vyzvaní, aby písomne ​​alebo ústne vyjadrili svoju reakciu na túto situáciu. Každá odpoveď je analyzovaná a súvisí s jednou alebo druhou automatickou reakciou (12 typov).
"Nepočúvaj nikoho iného"

Reflexia

diagnostika

chybný

typy

Vyhlásenia.
Skupine sa ponúka niekoľko dialógov. Dcéra: "Už nikdy nepôjdem k zubárovi!" I. Maťko: Nevymýšľaj, na zajtra máme kupón, treba ti dorobiť zub. Dcéra: „Už to nevydržím. Vieš ako to bolelo!" 2. Matka: „Nezomrela. V živote musíte často vydržať. A ak nebudete liečiť, zostanete bez zubov." Dcéra: „Je dobré, že sa rozprávaš. Neboli ste tak navŕtaní! Okrem toho ma nemiluješ!" Matka: "Nehovor nezmysly." Syn: "Predstav si, vynechal som posledné dva tréningy a tréner ma dnes nechal na lavičke." 3. Matka: „No nič, mal by tam sedieť aj niekto a je to jeho vina.“ Syn: „Nech sedí ten druhý, ale ja nechcem. To je nespravodlivé: Petrov je slabší ako ja a on mal hrať!
"Tete-a-tete." "Preferovaný výsledok"
Nadobudnutie nového emocionálneho a zmyslového zážitku. Reflexia pocitov technikami a východiskami z konfliktných situácií. Jeden z účastníkov je „dieťa“, piati ďalší sú „dospelí“ (rodičia). "Dieťa" v izbe. „Rodičia“ (dospelí) opúšťajú miestnosť, dostávajú od prezentujúceho pokyny o spôsobe verbálnej komunikácie v konfliktnej situácii s „dieťaťom“. Problémom môže byť čokoľvek. Dieťa si napríklad neupratalo izbu, rodič sa s ním na túto tému rozpráva. „Rodič“ môže viesť rozhovor v rôznych stratégiách (pozíciách). „Dieťa“ mu podľa toho odpovie. Každý z piatich „rodičov“ má špecifickú pozíciu: a) Pozícia agresie (autoritársky štýl) Napríklad „rodič“: „Prečo si to neupratal? Buďte ticho, keď sa s vami rozpráva váš starší. Kým ťa spievam, kŕmim, obliekam, buď taký láskavý a upratuj! b) . "0-pozícia" - pozícia ľahostajnosti a odcudzenia ("Je to tvoja vec, rob si čo chceš. Ty si na to sám, ja som na to sám. To sú tvoje problémy") c). „Podplácanie“ zahŕňa manipuláciu s poskytovaním určitých výhod. Napríklad: "Ak...tak..." d). „Kompromis“ znamená dohodu o vzájomných sľuboch, ako napríklad „Dohodnime sa, ja urobím ... a ty ...“. E) „I-prístup“ znamená osobný záujem o osobu s použitím „I-výrokov“. Napríklad: „Mám pocit, že sa s tebou niečo deje. Ako môžem pomôcť"." mám obavy
pre teba". Účastníci hrajú tieto spôsoby komunikácie v konfliktnej situácii. Po absolvovaní cvičenia každý účastník rozpráva o pocitoch, skúsenostiach, vnemoch, ktoré vo svojej úlohe zažil. Skupina si z piatich prezentovaných vyberie najkonštruktívnejší komunikačný štýl. Facilitátor stručne charakterizuje komunikačný štýl, pomenuje ho a popíše aj možnú reakciu dieťaťa na prezentáciu konkrétnej pozície.
2. CVIČENIA - ROZPÁRKY
Tieto hry sú potrebné, aby facilitátor udržal účastníkov v chode. Konajú sa v tých chvíľach, keď účastníkov omrzí sedieť alebo práca v skupine prebieha formou prednášky a vyžaduje si veľa sústredenia a pozornosti. Zvyčajne tieto cvičenia zahŕňajú veľa aktívnych pohybov: skákanie, pohyb hlavy, rúk, nôh atď. V týchto cvičeniach facilitátor zvyčajne ukazuje určité pohyby alebo hovorí slová. Úlohou účastníkov je zopakovať všetko po vedúcej.
Cieľ:
aktivovať, „zahriať“ členov skupiny, vytvoriť v nich určitú emocionálnu náladu, zmierniť napätie, ktoré môže vzniknúť v počiatočných fázach práce skupiny. Pri interakcii s rodičmi žiakov sa využívajú relaxačné cvičenia v rámci:  individuálnych konzultácií;  rodičovské stretnutia alebo iné podujatia;
"dúha"

Cieľ:
odstránenie emočného stresu.
Pokyn:
Zatvor oči. Predstavte si, že pred vami je obrazovka. Na obrazovke vidíte dúhu - farby, ktoré sa vám páčia. Každá farba má svoju náladu a pocit.
Prvý

farba
- Modrá. Modrá môže byť jemná a upokojujúca, ako tečúca voda. Modrá v teple príjemne pohladí oko. Osvieži vás ako kúpanie v jazere. Čo vidíš, keď myslíš na modrú? Ďalšia farba je červená. Červená nám dodáva energiu a teplo. Je dobré sa na to pozerať, keď je zima. Niekedy je nás príliš veľa
nahnevaný. Niekedy nám to pripomína lásku. Čo si pomyslíš, keď sa pozrieš na červenú? Žltá nám prináša radosť. Hreje ako slnko a my sa usmievame. Ak sme smutní a osamelí, rozveselí nás to. Čo si pomyslíš, keď sa pozrieš na žltú? Zelená je farba prírody. Ak je nám zle alebo je nám zle, zelená nám pomáha cítiť sa lepšie. Čo si myslíte, keď sa na to pozriete? Všimli ste si, ako rôzne farby ovplyvňujú vašu náladu a dokonca aj vašu pohodu? Skúste si pozrieť aj iné farby. Otázky na analýzu stavu po cvičení:  Aké boli vaše pocity pri tomto cvičení?  Ktorá farba najúčinnejšie ovplyvnila vašu pohodu a náladu? Okrem špeciálnych cvičení sú pre rodičov vytvorené poznámky, ktoré naznačujú možné spôsoby samoregulácie emočného stavu. Potreba relaxačných cvičení s rodičmi je spôsobená dôležitosťou harmonizácie vzťahov medzi rodičmi a deťmi, v súvislosti s ktorými je potrebné: naučiť rodičov komunikovať s deťmi, berúc do úvahy individuálne vlastnosti každého z nich; formovať v nich schopnosť zvládať svoje emócie a pocity v kritických momentoch. A to sa ťažko dosahuje pri vysokej záťaži dospelých, ich chronickej únave. Úlohou učiteľa je naučiť rodičov relaxovať, aby svoje podráždenie spojené s problémami v práci alebo s inými ľuďmi neprenášali do vzťahu k dieťaťu.
Materiál na pripomenutie pre rodičov

Ako si pomôcť?

Krok jedna.

Najúčinnejšou metódou na osvojenie si relaxačných zručností je autogénny tréning, t.j. uvoľnenie svalov tela, regulácia činnosti srdca, ovplyvnenie rytmu dýchania a pod. dopredu, položte lakte na kolená, roztiahnite nohy. Povedzte nasledujúci text: „Som úplne pokojný. Srdce bije rovnomerne. Myšlienky plynú hladko a pomaly. Odpočívam. som úplne pokojný. Relax, upokojenie, oddych. Nechajte myšlienky opustiť vašu hlavu. Nechajte svoj krk, hrudník a ruky odpočívať. Počúvajte sami seba: teplo a svetlo sú už vo vás. Odstránia smútok, zlú náladu. Počúvajte ticho Mlčí a hovorí vám, aby ste si oddýchli.
Krok dva.
Po všeobecnom uvoľnení môžete vykonať nasledujúce cvičenia. „Dýchanie“ 1. Zhlboka sa nadýchnite, ruky pomaly zdvihnite po stranách nahor. 2. Vydýchnite s otvoreným silným zvukom „A-A-A“. 3. Nadýchnite sa, ruky až po úroveň ramien. 4. Vydýchnite so silným zvukom „0-0-0“ (objímte ramená, znížte hlavu k hrudníku). Pomalý, hlboký nádych. 6. Pomalý, hlboký výdych so zvukom „UUUU“ (ruky dole). "Prsty do päste" Zatnite prsty v päsť, palec vnútri. Pokojne vydýchnite, v tejto chvíli zatnite päsť. Potom uvoľnite kontrakciu a nadýchnite sa. Cvičenie sa vykonáva súčasne oboma rukami (5-krát).
"Vôňa ruží"
Predstavte si kyticu ruží a vdychujte vôňu imaginárnych kvetov a užívajte si ich vôňu.
"slnečný svit"
Predstavte si, že vaše telo pomaly „objíma“ teplý slnečný lúč. Zahrieva hlavu, tvár, krk, ruky, nohy. Lúč sa pohybuje a vrásky sa vyhladzujú, napätie v zadnej časti hlavy, krku a chrbta zmizne. Stanete sa pokojným a spokojným so životom.
Krok tri.
Odstraňujeme bolesť hlavy, ak existuje.
"dážď"
Predstavte si, že ste si doma zabudli dáždnik. Začalo pršať. Teplé, pokojné, príjemné. Si dobrý v daždi. Svetlé kvapky padajú na hlavu, ramená. Pociťujte na sebe kvapky dažďa, pričom sa končekmi prstov jemne dotýkajte hlavy, tváre, krku – potom spomaľte a potom zrýchlite tempo.

Krok štyri

Preč s nepríjemnými myšlienkami! "kresba"
Vezmite farebné ceruzky a bez premýšľania nakreslite abstraktné čiary ľavou rukou. Pozrite sa, čo ste urobili, skúste medzi čiarami nájsť obrysy jedného alebo viacerých objektov. Vyfarbite ich a obdivujte, čo ste vytvorili.
Krok päť

"Uši hore!"
Fyziológovia dokázali, že na ušniciach je veľa bodov spojených s vnútornými orgánmi. Ich ovplyvňovaním je človek schopný tlmiť fyzickú bolesť, normalizovať činnosť vnútorných orgánov, aktivovať rezervy orgánu a k t a v n o th životnej činnosti. Vykonajte nasledujúce činnosti: ukazovákmi oboch rúk súčasne potiahnite uši, začínajúc od horného okraja a postupne klesať k laloku; najprv masírujte ušné lalôčiky a potom celé ušnice. Na konci si premasírujte uši rukami.
"Jeleňe"
Každý člen skupiny si musí predstaviť seba ako nejaké zviera a potom kráčať v imaginárnom výbehu a snažiť sa napodobniť zvyky tohto zvieraťa.
"Babička z Brazílie"
Všetci účastníci stoja v kruhu (tvárou k stredu kruhu). Hostiteľ ukazuje určité pohyby: skoky, pohyby rúk, nôh, hlavy, ktoré sú sprevádzané vetami „Mám babičku v Brazílii“, „Má takú nohu“, „Má takú ruku a hlavu na nej strane“, „Skáce a kričí: „Som najkrajšia babička na svete“ atď. Potom všetci účastníci zopakujú tieto pohyby a slová.
"Prázdna stolička"
Účastníci sú rozdelení na prvý-druhý. Účastníci s číslom „jeden“ sedia v kruhu, s číslom „dva“ stoja za svojimi stoličkami. Jedna stolička musí zostať voľná. Úlohou účastníka stojaceho za stoličkou je pozvať pohľadom niekoho zo sediacich na jeho stoličku. Účastník, ktorý si všimne, že je pozvaný, musí bežať na prázdnu stoličku. Úlohou partnera za ním je zadržať.
"hurikán"
Účastníci sedia v kruhu, hostiteľ ide do stredu kruhu a ponúka výmenu miesta každému, kto má určité znamenie (biele
košeľa, ráno umyté zuby, čierne oči atď.). Okrem toho, ak má účastník uvedený znak, musí zmeniť svoje miesto alebo sa stať vedúcim. Hostiteľ volá len na znamenie, že je zapnutý tento moment má. Keď si účastníci vymenia miesta, musí zaujať miesto niekoho iného. Účastník, ktorý zostane bez stoličky, sa stáva vedúcim. Ak účastník nemôže dlho sedieť v kruhu, môže povedať „hurikán“ a potom by si všetci sediaci v kruhu mali zmeniť miesto
"Molekuly" alebo "Brownov pohyb"
Všetci účastníci sa zhromaždia v tesnej skupine okolo vodcu, zatvoria oči a začnú sa náhodne pohybovať rôznymi smermi a bzučať: F-F-F. Po chvíli hostiteľ vydá jeden signál, čo znamená „ticho a zmrazenie“, dva signály – „zoraďte sa do kruhu so zatvorenými očami“ a tri signály – „otvorte oči a pozrite sa na výslednú postavu“.
Existuje ďalšia verzia hry.
Pri hudbe sa všetci účastníci voľne pohybujú. Vedúci môže kedykoľvek dať signál: „Zhromaždite sa v skupinách po 5 ľudí (3, 7 ...)!“. Účastníci musia takéto skupiny rýchlo zorganizovať tak, že sa postavia do kruhu a držia sa za ruky. A tak sa niekoľkokrát mení počet ľudí v skupinách (počet atómov v molekule). Účastníci vytvoria dva kruhy (vonkajší a vnútorný), postavia sa oproti sebe. Moderátor sa pýta: „Už ste niekedy videli, ako sa jelene zdravia? Chcete vedieť, ako to robia? Je to celý rituál: pravým uchom sa šúchate o partnerovo pravé ucho, potom ľavým uchom o ľavé ucho partnera a na konci pozdravu musíte dupať nohami! Potom sa vonkajší kruh posunie o 1 osobu a obrad sa opakuje. Pohyb pokračuje, kým sa všetci účastníci „nepozdravia“ ako srnky a nezaujmú východiskovú pozíciu.
Pozor!

cvičenie

pasuje

roztrieštené

málo

známu skupinu, pretože to môže byť nepríjemné pre ľudí, ktorí nie sú dobre známi

telesný kontakt.

"Divadlo Kabuki"
Účastníci sú rozdelení do 2 tímov. Tímy sa dohodnú, kto bude stvárnený: princezná, drak alebo samuraj. Hostiteľ ukazuje tímom charakteristické pohyby pre princeznú, draka, samuraja. Princezná: koketne sa ukláňa; drak: s desivým pohľadom zdvihne ruky nahor, vykročí vpred; samuraj: robí pohyb šabľou. Potom, čo si tímy vyberú svoju úlohu, facilitátor oznámi:
Princezná očarí samuraja. Samuraj zabije draka. Drak zje princeznú." Potom sa tímy zoradia do 2 radov oproti sebe a na príkaz vedúceho ukážu charakteristickým pohybom rolu, ktorú si vybrali. Jeden bod dostane tím, ktorého úloha je najziskovejšia. Napríklad: Princezná a samuraj (princezná dostane 1 bod, pretože ho očarí). Samuraj a drak (Samuraj dostane 1 bod, pretože ho zabije). Drak a princezná (Drak dostane 1 bod, pretože zje princeznú). Princezná a princezná, drak a drak, samuraj a samuraj (nikto nezíska bod). Tím s najväčším počtom bodov vyhráva.
"Strašná-krásna kresba"
Skupina je rozdelená na 2 podskupiny. Každá skupina dostane hárok papiera a jednu fixku. Navrhuje sa nakresliť "krásny obrázok". Potom sa kresba prenesie na suseda napravo a ten z prijatej kresby do 30 sekúnd urobí „hrozný výkres“ a odovzdá ho ďalšiemu. Ďalší účastník urobí „krásnu kresbu“. Takto ide celý kruh. Výkres sa vráti majiteľovi. Diskusia.
"Potlesk".
Vedúci dvíha a spúšťa ruky. Čím vyššie (nižšie) ruky, tým hlasnejšie (tichšie) účastníci tlieskajú.
„Hore dúhu
» Účastníci sú vyzvaní, aby vstali, zatvorili oči, zhlboka sa nadýchli a predstavili si, že s týmto nádychom stúpajú po dúhe, vydychujú, pohybujú sa z nej dole ako šmykľavka. Opakuje sa 3 krát. Potom sa tí, ktorí chcú, podelia o svoje dojmy, potom sa cvičenie opakuje s otvorenými očami a počet opakovaní sa zvýši až sedemkrát. Účastníkom je uvedený účel tohto cvičenia regulovať ich vlastný „emocionálny stav.
"Kto rastie najrýchlejšie"
Zobrazujú sa obrázky bábätka, dieťaťa, tínedžera, mladého muža, dospelého. Účastníci rozdelení do 5 skupín opisujú
fyzické a duševné zmeny, ktoré sa vyskytujú u človeka. Počas diskusie je pozornosť účastníkov upriamená na to, že k zmenám fyzického vzhľadu človeka dochádza postupne a až v období dospievania sa proces fyzického rastu človeka prudko zrýchľuje.
"Kotva"
Účastníci sú pozvaní, keď zaujali pohodlnú pozíciu a uvoľnili sa, aby si pripomenuli skutočnú situáciu, ktorá spôsobila pocit radosti. Potom to reprodukujte vo svojej fantázii veľmi podrobne, pamätajte na pocity, ktoré vznikli v rovnakom čase. Pevne spojte palec a ukazovák. Opakujte niekoľkokrát. Lektor vysvetľuje, že v budúcnosti budú môcť účastníci stláčaním prstov do prsteňa dobrovoľne vyvolať pocit radosti a povznesenia.
3. HRY PRE RODIČOV.

"Zbierajte frázu"
Každá mikroskupina dostane sadu kariet s časťami frázy. Výpoveď autora je potrebné obnoviť jej významovou rekonštrukciou. Skupina potom diskutuje o férovosti frázy a vyberie účastníka, ktorý bude hovoriť na stretnutí s výsledkom diskusie. Ako príklad uvedieme niekoľko tvrdení. 1) "Umenie byť múdrym spočíva v schopnosti vedieť, čomu by sa nemala venovať pozornosť." (W. James.) 2) „Nezávislosť sa neprijíma ako dar, v tejto funkcii sú potvrdené, a to predovšetkým skutkami, skutkami, uctievané dualitou.“ (A. Markusha.) 3) "Kto vie žiť, znesie každé AKO." (Nietzsche.) 4) „Neexistuje taký problém, v ktorom by pre teba nebol neoceniteľný dar. Sami si vytvárate problémy, pretože tieto dary sú pre vás nevyhnutné“ (R. Bach.) 5) „Ak od toho závisí vaše šťastie. nech už niekto iný urobí alebo neurobí, myslím, že stále máš problém.“ (R. Bach.) 6) „Neexistujú menšie zázraky: úsmev, zábava, odpustenie – a správne slovo povedané v pravý čas. Vlastniť toto znamená vlastniť všetko." (A. Green.) 7) "Ak neviete, kam sa plaviť, potom nebude spravodlivý vietor." (Seneca.)
"Dokonči vetu."

Každá mikroskupina dostane letáky so začiatkom vety. Po porade je potrebné prísť s vlastnou verziou jej konca, následne sa prediskutovajú možnosti a porovnajú sa s originálom. Príklady výrokov: „Byť hrubý znamená ...“ [zabudnúť na vlastnú dôstojnosť |. N.G. Chernyshevsky. „Dve sily najúspešnejšie prispievajú k výchove kultivovaného človeka ...“ (umenie a veda). Sú obe sily spojené v ... (kniha). M. Gorkij.
"Vymeňte si miesta."
Všetci účastníci sedia na stoličkách usporiadaných do polkruhu. Vedúci stojí. Hovorí: „Zmeňte miesta, tí, ktorí...“ (možnosti: miluje svojich rodičov, miluje svoje deti, chváli svoje dieťa niekoľkokrát denne, ďakuje dieťaťu alebo rodičovi niekoľkokrát denne; niekedy reptá atď.) . Kým si hráči menia miesta, vedúci sa snaží zaujať voľné miesto.
"Poznám 5 mien"
(verzia detskej "loptovej hry" Poznám 5 chlapčenských mien, 5 dievčenských mien ... "). Rodičia by mali pomenovať (alebo zapísať): a) 5 mien synových (dcérskych) kamarátov; b) 5 obľúbené aktivity syna (dcéra); c) 5 nemilovaných aktivít syna (dcéry); d) 5 výletov, ktoré vzbudili u ich dieťaťa najväčší záujem Podobnú úlohu možno vymyslieť aj pre tínedžerov.
"Vtipná lopta"
Hráči sediaci v kruhu si prihrávajú loptu a hovoria riekanku: „Tu beží zábavná lopta, rýchlo, rýchlo cez ruky. Kto má vtipnú guľu, niečo nám povie.“ Každý hráč, ktorý dostal loptu do rúk, všetkým rozpráva: - poučný príbeh zo svojho života; - o šťastnom dni; - o tom, kto mu pomohol; - o tom, čo nemohlo byť; - o svojej obľúbenej zábave.
"Poklony".

Účastníci stoja v kruhu. To. kto má loptu v rukách, hovorí niekomu. účastníkov hry pochváli a hodí mu loptu. Druhá skala poďakuje potom povie kompliment už niekomu inému kompliment. Navyše, kompliment nie je len o vzhľade, ale aj o skutkoch. Po hre musíte zistiť, ktorý kompliment sa vám páčil viac ako ostatné.
„Klobúk

otázky."
Každý účastník hodí do „hlavičky“ poznámku s dvomi rôznymi typmi otázok (o prečítanom texte, o filme, ktorý si pozrel, alebo o osobných dojmoch): otázka, na ktorú sám nepoznám odpoveď, ale rád by som vedieť; otázka na objasnenie názoru iného na prečítaný text, udalosť na porovnanie s vlastným. Všetci prítomní odpovedajú na otázky, jeden po druhom pristupujú k „čiapke“ a berú si poznámku s otázkou. Môžete odpovedať okamžite alebo po premýšľaní. Počas úlohy je dobre odhalený koncept „zaujímavých“ a „nezaujímavých“ otázok a odpovedí.
Odpoveď Klobúk.
Moderátor položí otázku (napríklad: „Čo je najťažšie na komunikácii medzi deťmi a rodičmi?“), A každý zapíše odpoveď na hárky papiera (nedá sa podpísať) a vloží ju do „ klobúk“. Potom si facilitátor urobí poznámky s odpoveďami, prečíta ich a začne diskusia.
"Recept na šťastie"
Účastníci sa spoja pri stoloch v skupinách po štyroch a vymyslia „recept na šťastie“. Po 5-10 min. hráči si vymieňajú „recepty“, diskutujú o „receptoch“ ponúkaných inými (v procese diskusie je možné opraviť svoje vlastné). Potom nasleduje diskusia o výsledkoch hry. Moderátorka si napríklad môže prečítať originálny „recept na šťastie“ od Iriny Belyaevovej: „Vezmite pohár trpezlivosti, nalejte doň plné srdce lásky, pridajte dve hrste štedrosti, posypte láskavosťou, postriekajte trochou humoru a pridajte čo najviac viery. Všetko to dobre premiešame. Rozdeľte na kus života, ktorý vám bol pridelený, a ponúknite ho každému, kto sa na vašej ceste stretne.
"sny"

Cieľ:
rozvíjať solidaritu a porozumenie, vytvárať atmosféru dôvery medzi účastníkmi a spájať skupinu.
M a te r i e:
papier a fixky.
X o d

hry
: Pozvite účastníkov, aby sa na pár minút zamysleli nad tým, ako každý z nich vidí svoju budúcnosť. Potom si vymeňte myšlienky o svojich snoch alebo si ich dokonca nakreslite na papier. Ďalej nech si každý účastník určí, ktoré tri konkrétne veci, činy, ľudia môžu pomôcť a ktoré tri mu budú brániť v splnení sna a čo človek musí urobiť/urobiť, aby sa sen stal skutočnosťou. Poznámka: Toto cvičenie funguje veľmi dobre, ak je zdieľanie snov kreatívne. Ak je pre účastníkov ťažké povedať alebo nakresliť svoj sen, potom môžu byť požiadaní, aby zobrazili sen vo forme scény. Nechajte účastníkov predstaviť si, ako môžu zobraziť svoj sen. Akékoľvek vyjadrovacie prostriedky v tvorivom prístupe sú vhodnejšie ako ústny alebo písaný text.
"Kruh známych"

Cieľ:
zhromaždiť a oslobodiť účastníkov školenia.
M a te r i e:
nevyžaduje sa.
H o d i g r s:
účastníci stoja v kruhu. Jeden z hráčov urobí krok do stredu kruhu, povie svoje meno, ukáže nejaký pohyb alebo gesto, ktoré je pre neho charakteristické alebo vymyslené, potom sa opäť vráti do kruhu. Všetci hráči čo najpresnejšie opakujú jeho pohyb, intonáciu, mimiku. Každý z účastníkov teda predvedie svoj pohyb či gesto.
"Vyrovnajte sa na rast!"

Cieľ:
prekonávanie bariér v komunikácii medzi účastníkmi a ich emancipácia.
M a t e r i a l
: nevyžaduje sa.
H o d i g r s:
účastníci sa stanú úzkym kruhom, zatvoria oči. Ich úlohou je zoradiť sa so zavretými očami na výšku. Keď si všetci účastníci nájdu svoje miesto, dajte príkaz, aby otvorili oči a videli, čo sa stalo. Po cvičení môžete diskutovať o tom, či bolo ťažké splniť túto úlohu (ako sa účastníci cítili) alebo nie. Poznámka: Táto hra má niekoľko variácií. Úlohu zoradiť podľa farby očí (od najsvetlejšej po najtmavšiu - samozrejme bez zatvorenia očí), podľa farby vlasov, podľa tepla rúk atď.
"zmätok"

Cieľ:
zvýšiť tón skupiny a zhromaždiť účastníkov.
H o d i g r s:
Účastníci stoja v kruhu a natiahnu pravú ruku smerom k stredu kruhu. Na signál hostiteľa si každý hráč nájde „partnera na podanie ruky“. Počet hráčov musí byť párny. Potom všetci účastníci natiahnu ľavú ruku a tiež si nájdu „partnera na podanie ruky“ (je veľmi dôležité, aby to nebola tá istá osoba). A teraz je úlohou účastníkov rozmotať sa, teda opäť sa zoradiť do kruhu bez toho, aby si oddelili ruky. Úloha môže byť komplikovaná zákazom akejkoľvek verbálnej komunikácie
"Môj pár"

Cieľ
: určiť súdržnosť skupiny.
X o d

hry
: všetci členovia skupiny si musia potichu, očami, nájsť partnera. Hostiteľ na to dá asi pol minúty a potom povie: „Ruka!“. Všetci účastníci musia okamžite ukázať ruku osobe, ktorá je s ním spárovaná. Ak sa ukáže, že viacerí členovia skupiny ukazujú na tú istú osobu a iní členovia nemajú partnera, alebo si niekto nevie nájsť partnera, zážitok sa opakuje. Dôležitý nie je ani tak samotný výsledok, keď sú všetci účastníci zjednotení do koordinovaných párov, ale proces: reakcia skupiny na „stratu“ jedného alebo viacerých účastníkov, ktorých nikto nevybral alebo nevybrali. kýmkoľvek; reakcia účastníkov, ktorí si mysleli, že sa s partnerom dohodli na vzájomnej voľbe, ale on si vybral niekoho iného atď. účastníkov školenia, aby sa cítili odcudzení zo skupiny.
"snehová guľa"
Prvý v kruhu (a to je učiteľ) volá svoje meno tak a s takou intonáciou, ako by chcel, aby ho oslovovali ostatní účastníci. Druhý zopakuje meno prvého a zavolá sa, tretí zopakuje všetky predchádzajúce a pridá svoje meno atď. Učiteľ ukončí hru zopakovaním mien všetkých účastníkov. Zároveň môžeme dodať, že tým, že sa budeme volať po mene, robíme pre seba niečo pekné. Dale Carnegie hovorí, že „nič nie je pre človeka príjemnejšie ako zvuk jeho vlastného mena“
"Meno v gestách"
Účastníci stoja v kruhu. Každý musí vysloviť svoje meno a každú slabiku sprevádzať nejakým gestom (tanec, pozdrav, telesná kultúra atď.). Všetci spoločne po každom zopakujte jeho meno a gestá.

"Názov a kvalita"
Účastníci striedavo volajú nielen svoje meno, ale pridávajú aj nejakú vlastnosť, ktorá charakterizuje ich osobnosť ako celok alebo ich momentálnu náladu. Kvalita by mala začínať prvým písmenom mena. Napríklad: "Som Tatyana, som kreatívny (alebo pracovitý, alebo tichý, alebo trpezlivý)." Účastníci môžu byť kreatívni, pristupovať k úlohe s humorom a poskytnúť komplexnejšiu definíciu kvality, napríklad: „Som Tatyana, je pre mňa ťažké sa ráno zobudiť (alebo byť úzkostlivý a podozrievavý).
"Mená vo vzduchu"
Účastníci sa striedajú v písaní svojho mena rukou do vzduchu. Každý opakuje pravopis mena, ale inou rukou. Môžete požiadať o napísanie mena oboma rukami súčasne.
"vizitka"
Každý účastník napíše svoje meno na papier a „dešifruje“ ho písmenom, napríklad: Serious Active Playful Artistic
"Môj portrét".
Každý účastník nakreslí na papier svoj „individuálny portrét“, ktorý môže obsahovať tieto komponenty: - Meno a jeho „dekódovanie“ písmenami; - "Môj vzhľad"; - "Milujem…"; - "Moje schopnosti"; - "Moje túžby". Môžete kresliť svoje črty, opísať ich slovami, skladať ich vo forme koláže. Nadpisy pre „portrét“ sú ponúkané rovnako. Keď účastníci dokončia úlohu, je vhodné umiestniť všetky „portréty“ na tabuľu a potom bude veľmi jasne vidieť, aké rozmanité a jedinečné sa ukázalo, že zobrazenia na portrétoch sú. Je vhodné nedešifrovať obsah rubrík pre účastníkov. Prax ukazuje, že ak facilitátor uvedie príklady obsahu nadpisov, potom účastníci zopakujú navrhované sémantické série. Napríklad učiteľ vysvetlil: "V nadpise" Milujem ... "môžete písať ľudia, ktorí sú vám drahí, svoje obľúbené činnosti." Potom sa už každý obmedzil len na zoznam blízkych a obľúbených činností. Bez predchádzajúceho
vysvetlenia vedúce k obsahu nadpisov sa stávajú spontánnejšími, rôznorodejšími a zaujímavejšie odzrkadľujú individualitu každého z nich.
"Free Mic"
Účastníci zase hovoria o sebe (meno, priezvisko, kde pracujem, záujmy, koníčky, životné plány, niečo iné, čo by som o sebe rád povedal). Ako „mikrofón“ môžete použiť akýkoľvek predmet a navzájom si ho odovzdať. Hodením lopty môžete odovzdať slovo druhému.
"Vzájomné predstavenie" ("Povedz mi niečo iné")
Účastníci sú spárovaní. Počas 1 minúty v každej dvojici sa chlapci striedajú v rozprávaní o sebe. Potom každý účastník každému predstaví svojho partnera.
"Dlane"
Každý účastník obkreslí obrys svojej dlane na kus papiera. Do stredu napíše meno a na každý nakreslený prst - svoju osobitú vlastnosť, charakterovú črtu. Potom papierik podá susedovi napravo a ten na papierik okolo namaľovanej dlane napíše nejaké želanie alebo kompliment. Každý leták je teda odovzdaný a vrátený majiteľovi s množstvom nápisov a želaní, ktoré sú mu adresované.
"Dokončiť vetu"
Účastníci v kruhu hovoria o sebe a pokračujú vo vete: „Čo ma odlišuje, je ...“. Aby boli chlapi k sebe pozorní, každý musí najprv zopakovať výrok svojho suseda sprava a až potom pridať svoju vetu. Napríklad: „Irina verí, že jej charakteristická vlastnosť je veselá, veselá postava, ale myslím si, že to ma odlišuje ...“
"Ja nikdy …"
Účastníci sedia v kruhu s rukami na kolenách. Každý by mal o sebe povedať jednu frázu, počnúc slovami „Nikdy som...“, napríklad „Nikdy som neskočil padákom“ alebo „Nikdy som nelovil medveďa“, „Nikdy som netýral zvieratá“ atď. .. Ak to jeden z účastníkov tiež neurobil, musí ohnúť jeden prst. Keď má niekto zohnutých 5 prstov, jednu ruku stiahne za chrbát. Ak je ohnutých 10 prstov, účastník opustí hru. Vyhráva ten, komu zostane aspoň jeden neohnutý prst. Hlavnou podmienkou je povedať pravdu.
Môžete zadať niektoré ďalšie podmienky, napríklad neuvádzať akcie súvisiace s rozdielmi pohlavia alebo veku, napríklad „Nikdy som nenosil mašle“, „Nikdy neopatrujem svoje vnúčatá.“ Počas hry dochádza k rozširovaniu predstáv o sebe navzájom, oboznamovaniu sa so životnou skúsenosťou toho druhého. Zároveň si hra vyžaduje vynaliezavosť, flexibilitu myslenia, fantáziu, vynaliezavosť – veď všetky nové druhy činností je potrebné vymýšľať bez toho, aby sa tie vymenované opakovali.
"zrak"
Účastníci stoja v kruhu. Každý by mal hľadať partnera. Na signál vedúceho si dvojice vymenia miesta. Zmení sa teda takmer všetko. Všetky akcie prebiehajú v úplnom tichu. Po chvíli možno pridať ešte jednu podmienku: pri presune z miesta na miesto sa musia účastníci vo dvojiciach v strede kruhu pozdraviť. Hra prispieva k skupinovej súdržnosti, bližšiemu spoznávaniu vďaka optimalizácii takého komunikačného prostriedku, akým je očný kontakt.
Možnosť 1 „Osobné združenia“.
Účastníci sa reprezentujú pomocou asociácií: „Keby som bol... kvetinou, potom by to bolo...“, „Keby som bol poveternostné podmienky, potom by bolo toto...“, „Keby som bol kreslená postavička, potom by to bolo...“. Môžete použiť jedno asociatívne pole (kvety, stromy, zelenina, kusy nábytku, riad atď.), alebo môžete vyzvať účastníka, aby si sám vybral ľubovoľné spojenie.
Možnosť 2 „Osobné združenia“.
Jeden účastník sa stáva vedúcim. Vyjde z dverí. Účastníci myslia na niekoho zo skupiny. Facilitátor musí uhádnuť meno osoby, ktorú účastníci uhádli. K tomu kladie otázky o asociáciách: - "Keby to bola kniha, aká by to bola?" - "Keby to bola hudba, čo by to bolo?" atď. Účastníci reagujú výberom asociácií. Táto herná situácia môže byť pre vodcu dosť náročná, takže môžete „jazdiť“ vo dvojici.

"ročné obdobia"
Účastníci sa musia ticho rozdeliť do skupín podľa ročných období podľa dátumu narodenia. Potom každá pantomimická skupina zobrazuje svoje ročné obdobie, úlohou ostatných je uhádnuť, ktoré z nich. Hra nielen prehlbuje spoznávanie a súdržnosť skupiny, ale trénuje aj zručnosti neverbálnej komunikácie.
"Prajem dobre"
Účastníci sedia v kruhu. Facilitátor navrhuje predstaviť si, že sú pri studni želaní. Každý účastník postupne vyjadrí svoju túžbu a končí vetu: - „Keby som bol ..., potom by som ..., pretože ...“
"Detektívi".
Všetci účastníci sú „detektívi“. Každý si vyžrebuje meno člena skupiny. Toto je "podozrivý". Úloha pre „detektívov“: urobiť slovný portrét „podozrivého“ podľa plánu: 1. Vzhľad. 2. Výrazové znaky správania (gestá, chôdza, mimika). 3. Charakterové vlastnosti s potvrdením prejavu aspoň niektorých vlastností v typických situáciách. Účastníci niekoľko dní pozorujú svojich „podozrivých“, no robia to nenápadne. Na ďalšej hodine učiteľ najskôr zisťuje, kto si všimol postrehy „jeho detektíva“. Keďže tento „detektív“ nezvládol svoju úlohu – byť nenápadný, nenápadný, jeho „slovný portrét“ nepočuť. A zvyšok si striedavo číta svoje „portréty“. Skupina háda, kto to je. Táto hra rozvíja vzájomnú pozornosť, ako aj pozorovanie, schopnosť jasne a expresívne opísať detaily vzhľadu a správania.
"Dobrý stream"
Účastníci stoja v dvoch radoch oproti sebe, ako pri hre „trikl“, len si nemusia spájať ruky. Jeden účastník prechádza medzi týmito radmi z jedného konca na druhý. Každý z „potočných“ radov musí tomuto účastníkovi povedať niečo dobré alebo mu neverbálne preukázať svoju dobrú povahu, sympatie, súhlas.
Táto hra môže byť akýmsi rituálom na dokončenie udalosti, pretože naraz nebudú môcť prejsť „dobrým prúdom“ viac ako dvaja alebo traja ľudia a je dôležité, aby každý zažil sympatie „prúdu“. “.
"Ruža a bodliak"
Moderátor zoberie kvet („Bude to ruža“) a pichľavý predmet – metlu, tŕň alebo kaktus („Bude to bodliak). Účastníci si tieto predmety podávajú v kruhu a sprevádzajú ich týmito slovami. : „Dávam ti ružu, lebo ty (po komplimente), a dávam ti bodliak, aby si nikdy (nenasledoval varovanie pred niečím zlým, zlým)“.
"Dať darček"
Každý dáva pomyselný darček svojmu susedovi zľava. Tento objekt zobrazuje mimikou, pantomímou, gestami. Obdarovaný musí uhádnuť, čo dostal a poďakovať. Potom príde a „prenesie“ svoj dar na ďalšieho účastníka.
«

Chváľte svojich priateľov "(" Z najlepšej strany ")
Účastníci píšu na samostatné kúsky papiera v čiernej farbe svoje sťažnosti na správanie, pocity ľudí, ktorí sú pre nich významní. Napríklad „nespokojný s tým, že...“, „To sa mi nepáči...“ a podobne. Keď je zoznam nespokojnosti vyčerpaný, musíte si vziať akýkoľvek kus papiera a pokúsiť sa „premeniť“ sťažnosť na pochvalu alebo aspoň nájsť ospravedlnenie pre svojho priateľa. Zapíšte si nové znenie červenou farbou na druhú stranu papiera. Napríklad, ak to bolo: „Som nešťastný, že mi učiteľ dáva dvojky“ („Nepáči sa mi, že Olya zriedka chodí na návštevu“), potom sa na zadnej strane objavilo: „Je dobré, že učiteľ je náročný, ja musím sa viac učiť“ („Je dobré, že Olya žije taký plnohodnotný a zaujímavý život, že si ani nenájde čas prísť ku mne.“) Keď sa z každej karty stane dvojitá, musíte prilepiť všetky malé listy v červenej farbe navrchu na list papiera. Teraz si ich môžete znova prečítať a radovať sa z predností svojich blízkych. Dobrá vôľa umožňuje vidieť každú situáciu v tom najlepšom svetle!
Hry „Spájacie vlákno“ alebo „Radostná pieseň“.
Účastníci v kruhu. Okolo kruhu prechádza klbko nite. Hostiteľ si omotá koniec vlákna okolo prsta a odovzdá loptu ďalšiemu účastníkovi s pozdravom
jeho radostná pieseň: „Som veľmi rád, že Katya je v našej skupine ...“. Ďalší účastník si namotá niť okolo prsta a zaspieva susedovi napravo pieseň.
„Potlesk“ alebo cvičenie „Pozdrav“.
Účastníci v kruhu. Každý účastník postupne vstúpi do kruhu, zavolá svoje meno, ak je tam účastník s rovnakým menom, potom tiež vstúpi do kruhu. Všetci ostatní ich vítajú „salutovaním“ potleskom. "Poklony". Pri pohľade do očí suseda mu treba povedať pár slov, za niečo ho pochváliť, zaželať mu niečo dobré. Cvičenie sa vykonáva v kruhu.
"Kúzelný

okuliare".
Hostiteľ oznamuje: „Chcem ti ukázať čarovné okuliare. Ten, kto si ich oblečie, vidí v druhých len to dobré, aj to, čo človek pred každým skrýva. Teraz si skúsim tieto okuliare... Ach, akí ste všetci krásni, vtipní, múdri!" Keď sa hostiteľ priblíži ku každému účastníkovi, privolá niečo z jeho dôstojnosti. „A teraz chcem, aby si každý z vás vyskúšal tieto okuliare a dobre sa pozrel na svojho suseda. Možno si všimneš niečo, čo si si predtým nevšimol."
Cvičenie

"Nálada".
Účastníci si striedavo vyberajú piktogram znázorňujúci ich náladu. Hovoria o ňom. Hra "Dar v kruhu." Košík s drobnými suvenírmi sa obchádza v kruhu, každý účastník musí pozdraviť svojho suseda sprava, prejaviť radosť zo stretnutia a obdarovať prianím.
"Kúzelné kreslo"
Jeden účastník sedí na stoličke, ostatní mu dávajú komplimenty.
"Vytvorenie kresby v kruhu."
Účastníci nakreslia obrázok na kus papiera. Na príkaz sa kresba zastaví a kresba sa odovzdá susedovi napravo, ktorý pokračuje v kreslení ďalej. Takto to pokračuje, až kým kresby neprejdú okolo kruhu.
"Som ako ty"
Vodca má loptu v rukách. Ten, kto to dostane, to hodí komukoľvek a oslovením menom vysvetlí, prečo je rovnaký: Som rovnaký ako ty, pretože ... “. Ten, komu bola lopta hodená, vyjadruje súhlas alebo nesúhlas a osloví druhého účastníka.

Cvičenie "Potešenie"
Účastníci školenia dostanú hárky papiera a požiadajú ich, aby si zapísali 10 denných činností, ktoré im prinášajú potešenie. Potom sa navrhuje zoradiť ich podľa stupňa potešenia. Potom vysvetlite účastníkom, že ide o zdroj, ktorý možno použiť ako „sanitku“ na rekuperáciu. (Psycho-gymnastika) Účel: uvoľnenie napätia z únavy, vytvorenie atmosféry psychickej a komunikačnej pohody. Napríklad: Účastníci v kruhu. - Ak ste radi, že nás spoznávate, usmejte sa na suseda. - Ak nás máte radi, tlieskajte. - Ak sa často hneváte, zatvorte oči. - Ak vyjadrujete hnev búchaním päsťou do stola, potraste hlavou; - Ak si myslíte, že vaša nálada závisí od nálady ostatných, žmurknite; - Ak si myslíš, že máš práve dobrú náladu, otoč sa.
Cvičenie s pantomímou. "Nájsť pár"
- Dám ti kartičky, na ktorých je napísané meno zvieratka. Mená sa opakujú na dvoch kartičkách. Ak napríklad dostanete kartu s nápisom „slon“, vedzte, že niekto má kartu s nápisom „slon“. - Prečítajte si, čo je napísané na vašej karte. Urobte to tak, aby ste nápis videli iba vy. Teraz je možné kartu vybrať. Úlohou každého je nájsť pár. V tomto prípade môžete použiť akékoľvek expresívne prostriedky, nemôžete len niečo povedať a „vydávať charakteristické zvuky vášho zvieraťa“. Inými slovami, čokoľvek robíme, budeme robiť potichu. Keď nájdete svojho partnera, zostaňte blízko, ale buďte ticho, nehovorte. Až keď sa vytvoria všetky dvojice, skontrolujeme, čo ste urobili.
"Dotknite sa...".
- Poviem, čoho sa potrebuješ dotknúť, a ty to urobíš. - Dotkni sa toho, kto má blond vlasy, kto má modré oči, kto má náušnice. Dotknite sa toho, kto má na šatách červenú farbu, kto má krásny účes...
"Semafor".
Všetci účastníci stoja po jednom v kolóne, držia trup osoby vpredu, ruky zopnuté v zámku. Na príkaz vodcu každý súčasne urobí krok alebo malý skok podľa farby:
Žltá - vpravo Zelená - dopredu Červená - dozadu.
"Áno alebo nie?"
Hráči stoja v kruhu a držia sa za ruky, vedú v strede. Vysvetľuje úlohu: ak súhlasia s tvrdením, zdvihnite ruky a zakričte "Áno", ak nesúhlasia, sklopte ruky a zakričte "Nie!"  Sú na poli svetlušky?  Sú v mori ryby?  Má teľa krídla?  Má prasiatko zobák?  Má hora hrebeň?  Má nora dvere?  Má kohút chvost?  Majú husle kľúč?  Má verš rým?  Obsahuje chyby?
Rozcvička "Zelenina"
1 Zrazu sa mi chcelo plakať, rozplakalo ma (cibuľa) 2. Naber do misky červenolícku (reďkovku) 3. Konečne som našiel zelenú (uhorku) 4. Podhrab sa trochu pod krík, pozri sa do svetlý (zemiak) 5. Spadol na sud pohovka zemiak (cuketa) 6. Je v záhrade prázdno, ak tam rastie (kapusta) 7. Tmavokožec (baklažán) prekvapí obyvateľov mesta 8.3 a vršky môžete vytiahnuť ako povraz (mrkva) 9. Kto, chlapi, nepozná bielozubý (cesnak) 10 .Drží sa pevne pri zemi, nechce von (repa.)
"Spojovacie vlákno"
Účastníci stoja a prechádzajú klbkom nite v kruhu tak, aby každý prebral niť. Prenos plesu sprevádzajú vyjadrenia o tom, aký majú dojem zo stretnutia, čo si môžu priať. Keď sa lopta vráti k vedúcemu, účastníci ťahajú niť. Facilitátor upozorňuje na skutočnosť, že úprimnosť odpovedí a priateľský prístup všetkých urobili toto stretnutie zaujímavým a poučným.
Vodcovské hry.
Počas organizačného obdobia skupiny je potrebné určiť vedúcich, aby sa ďalej uľahčila voľba orgánov rodičovskej samosprávy.

„TRENÉR“.

Účastníci

nevyhnutné

stavať

vozňa

prítomný

z ľudí. Cudzie predmety nemožno použiť. In

čas

plnenie

úlohy

vedenie

nevyhnutné

pozorovať

správanie

účastníci:

organizuje

práca,

komu

ostatní počúvajú, kto vyberá aké „role“ v koči.

Faktom je, že každá „rola“ hovorí o určitých vlastnostiach.

osoba:
 Strecha sú ľudia, ktorí sú pripravení podporiť kedykoľvek v ťažkej situácii;  Dvere – väčšinou sa z nich stávajú ľudia s dobrými komunikačnými schopnosťami (ktorí sa vedia so mnou rozprávať, komunikovať s ostatnými):  Sedadlá – sú to ľudia málo aktívni, pokojní;  Jazdci – tí, ktorí vedia cestovať na cudzie náklady, málo pracovití a zodpovední;  Kone sú tvrdo pracujúci, pripravení „vykonať sami“ akúkoľvek prácu;  kočiš je zvyčajne vodca, ktorý vie viesť; Ak si účastník vyberie rolu sluhu, ktorý otvára dvere alebo sa vezie za vozom, takíto ľudia majú tiež vodcovské vlastnosti, ale nechcú (ne)dokazujú ich, sú skôr pripravení poskytnúť zázemie (alebo sú to napr. -nazývaní „šedí kardináli“). Keď je koč pripravený, účastníci si sadnú do kruhu, diskutujú o tom, ako hry prebiehali, či si každý našiel miesto pre seba pri stavbe koča, či sa každý cítil pohodlne, a potom im moderátor vysvetlí význam „ role“, ktoré si vybrali. Poznámka: ak skupinu vedie a distribuuje jedna osoba, potom hodnoty uvedené vyššie nebudú odrážať kvality týchto ľudí.
"Urobte krok vpred."
Hráči sa rozširujú v kruhu a sú vyzvaní, aby urobili krok vpred, ale nie pre všetkých, ale iba pre 5 zo všetkých stojacich. Potom už len 5, 3, 1. Verte, že lídri – organizátori a emocionálni lídri sú okamžite dobre identifikovaní.
"SKVELÉ RODINNÉ FOTO".
Navrhuje sa, aby si hráči predstavovali, že sú všetci veľká rodina a všetci sa musia spolu odfotiť do rodinného albumu. Musíte vybrať „fotografa“. Na fotenie by mal zariadiť celú rodinu. "Dedko" sa vyberá najskôr z rodiny, môže tiež
podieľať sa na usporiadaní členov „rodiny“. Žiadne ďalšie nastavenia nie sú dané, hráči sa musia sami rozhodnúť, kto bude a kde bude stáť. A vy počkajte a sledujte tento zábavný obrázok. Úlohu „fotografa“ a „starých otcov“ väčšinou zastávajú ľudia usilujúci sa o vedenie. Vylúčené však nie sú ani prvky vodcovstva a iných „členov rodiny“. Bude pre vás veľmi zaujímavé sledovať rozloženie rolí, aktivitu-pasivitu pri výbere lokality. Po rozdelení rolí a usporiadaní „rodinných príslušníkov“ počíta „fotograf“ do troch. Na počet "tri!" všetci spolu a veľmi nahlas kričia „syr“ a súčasne tlieskajú rukami.
"KARABAS".
Účastníci sedia v kruhu, prisadne si k nim učiteľ, ktorý ponúkne podmienky na hru: „Všetci poznáte rozprávku o Pinocchiovi a pamätáte si na bradatého Karabasa-Barabáša, ktorý mal divadlo, teraz ste všetky bábiky. Poviem slovo „KA-RA-BAS“ a ukážem určitý počet prstov na natiahnutých rukách. A vy budete musieť bez súhlasu vstať zo stoličiek a toľko ľudí, koľko ukážem prsty. Úlohou jedného je dirigovať hru, druhým je pozorne sledovať správanie hráčov. Najčastejšie viac ako spoločenských vodcovských ľudí. Tí, ktorí vstávajú neskôr, na konci hry, sú menej odhodlaní. sú aj takí, ktorí najskôr vstanú a potom si sadnú.Vytvárajú skupinu „šťastných“ Skupina, ktorá vôbec nevstáva, je neiniciatíva.hru opakujte 4-5x.
Spojovacie hry.
Podporovať budovanie tímu a budovať dôveru.
"GLUE RAIN"
Deti a dospelí stoja jeden po druhom a držia sa v páse osoby vpredu. V tejto polohe musia:  Vstať a vstať zo stoličky  Had  Obísť široké jazero  Brodiť sa hustým lesom
 Skryť sa pred divou zverou. Počas hry by sa účastníci nemali odpútať od partnera.
"GAWERS"
Pri veselej hudbe deti a rodičia kráčajú v kruhu na signál "Prizerajúci!" každý by mal tlieskať, otočiť sa, držať sa za ruky a pokračovať v pohybe v kruhu.
"lámanie púčikov"
Deti a rodičia sedia na zemi a držia sa za ruky. Musíte sa pomaly postaviť. Zároveň bez pustenia. Potom začne „kvet“ kvitnúť (nakloniť sa, pevne sa držať za ruky) a hojdať sa vo vetre.
"ZVON"
Deti a dospelí stoja v kruhu, pri nádychu zdvihnú obe ruky hore, pričom ich pri nádychu spoja do tvaru zvončeka. Potom. Pri výdychu. Hoďte synchrónne dole a vyslovte „Bom“.
"Poďme si uviazať uzly"
Účastníci dostanú nite 30-40 cm dlhé.Rodičia ich zviažu, ak majú niečo spoločné. Môže to byť profesijný aspekt, rodina, vonkajšie znamenie, obľúbená farba, počet detí atď. Výsledkom je, že sa vytvára jedna spoločná niť. Potom každý hovorí o tom, čo ich spojilo do spoločného systému.
"PIESEŇ V KRUHU"
Hostiteľ vyberá spolu s deťmi všetkým známu detskú pesničku. Potom v kruhu každý spieva svoju repliku. Posledný verš spievajú všetci jednotne.
"MYŠ A PASCA NA MYŠI"
Požadovaný počet hráčov je 5-6 osôb. Všetci stoja v kruhu, pevne pritlačení k sebe nohami, ramenami a objatí opaskom - toto je „pasca na myši“ (alebo sieť). Vodič je v kruhu. Jeho úlohou je dostať sa z „pasce na myši“ všetkými možnými prostriedkami: nájsť „dieru“, presvedčiť niekoho, aby hráčov od seba oddialil, nájsť iné spôsoby konania, ale dostať sa zo situácie.
Upozornenie: 1. Dospelý dbá na to, aby nohy „pasca na myši“ nekopali, neubližovali „myši“. 2. Ak si dospelý všimne, že „myška“ je smutná a nemôže sa dostať von, zreguluje situáciu, napr.: „Pomôžme všetci spolu „myšovi“, uvoľnime nohy, ruky, zľutujme sa nad ním.“
"SME JEDNA RODINA"
Účastníci vstávajú, vykonávajú akcie na slová vedúceho: Spolu sme jedna rodina: ja, ty, on, ona. Nemôžeme byť spolu smutní. (pri týchto slovách idú účastníci do kruhu) Objímte suseda sprava, objímte suseda zľava. Spolu sme jedna rodina, Spolu sa nemôžeme nudiť. Štípnite suseda napravo, štípnite suseda naľavo. Spolu sme jedna rodina, Spolu sa nemôžeme nudiť. Bozkávajte suseda sprava, bozkávajte suseda vľavo... Postupne sa tempo zrýchľuje a vymýšľajú sa nové akcie.
"HÚSEŇA".
Účastníci stoja jeden po druhom v kolóne a držia suseda vpredu za pás. Po týchto prípravách hostiteľ vysvetľuje, že tím je húsenica a teraz sa nedá roztrhnúť. Húsenica musí napríklad ukázať, ako spí; ako jesť; ako umývať; ako prebieha nabíjanie; čokoľvek vám napadne.
"LANO".
Všetci hráči stoja v kruhu a pevne sa držia za ruky „zámkom“. Medzi prvým a druhým účastníkom visí lano so zviazanými koncami. Druhý účastník, bez toho, aby oddelil ruky od prvého, musí prevliecť lano cez seba ako obruč. Lano je teraz medzi druhým a tretím účastníkom, potom tretí zopakuje akcie druhého atď. okrúhly. Hlavná vec: počas lana cez seba by účastníci nemali oddeľovať ruky. Dĺžka lana - 1 m.
"COON CIRCLES".
Je potrebné silné lano, ktorého konce sú zviazané (získa sa krúžok). Účastníci berú lano rukami a rovnomerne ho rozmiestňujú v kruhu. Potom sa začnú opatrne nakláňať dozadu a naťahovať sa do strán.
kým nedokážu udržať rovnováhu. Ďalej môžete pozvať účastníkov:  všetkých, aby si sadli a potom vstali;  uvoľnite jednu ruku;  spustiť vlnu po lane (hojdať lanom). Na konci hry je diskusia: cítili účastníci vzájomnú podporu? snažili sa pomôcť susedom; ako boli opatrní; či tam bol pocit bezpečia (alebo naopak strach, že by ste mohli spadnúť) atď.
4. HRY PRE RODIČOV A DETI.

"Písanie na tričku"
Každý vie, že teraz si každý môže vybrať tričko podľa svojho vkusu a farby. Niektorí ľudia sa napríklad pomocou informácií umiestnených na tričku snažia povedať ostatným o svojom životnom kréde, svojich zásadách či záľubách. Ak si človek vyzlečie tričko, zmizne spolu s ním aj nápis? Samozrejme, že nie. Čokoľvek má na sebe, človek „vysiela“ tento nápis celým svojím vzhľadom, štýlom komunikácie, postojom k ostatným. 1) Úloha pre 3-4 malé skupiny: Pozrite sa pozorne na členov skupiny, ktorí sú najbližšie v smere hodinových ručičiek. „Prečítajte si“ a diskutujte o nápise na hrudi každého z nich, pričom si pamätajte predovšetkým na jeho
najlepšie kvality, urobte „kópiu“ na samostatnom prúžku papiera. V tomto prípade nie je potrebné podpisovať, kto je vlastníkom tejto tabuľky. 2) Tabuľky s „nápismi na tričku“ prechádzajú do skupiny „majiteľov“ nápisov. Skupiny sa teraz musia rozhodnúť, komu z ich členov je každý nápis určený. Účastníci sa striedavo „predstavujú“, čítajú svoje nápisy a vysvetľujú, prečo si vybrali práve toto znamenie. 3) Účastníci dostanú za úlohu rozbiť skupiny a rozbiť sa do nových, v ktorých by sa „nápisy na tričkách“ ich členov významovo blížili. Počet a veľkosť nových skupín nie je obmedzený. 4) Ďalej si každá novovzniknutá skupina kreatívnou formou vytvorí vlastnú vizitku pomocou svojich nápisov. 5) Kolektívna analýza hry. Obsahom rozhovoru sú pocity a emócie účastníkov, nové veci, ktoré sa o sebe a o sebe navzájom počas hry dozvedeli.
"Stavba domu"
Hodina začína individuálnou úlohou: každý si na papier nakreslí dom, v ktorom by chcel bývať. V "základe domu" sú nevyhnutne položené "tehly", na ktorých sú napísané základné životné princípy obyvateľov domu. Keď si každý nakreslí svoj dom, žiaci sa spoja do malých skupín. Členovia jednej skupiny sú vyzvaní, aby „postavili“ jeden dom pre všetkých, vystrihli potrebné časti z rôznych výkresov a nalepili ich na jeden list. A nakoniec sú skupiny pozvané, aby „postavili“ jeden dom pre všetkých podľa rovnakých princípov. Po dokončení úlohy je prezentovaný konečný projekt, potom všetci účastníci diskutujú, či sú s týmto projektom spokojní, či boli zohľadnené ich nápady, ak nie, prečo. Potrebný materiál: listy papiera
,

h
príprava schematického obrázku domu, farebné fixky, nožnice (pre každú skupinu), lepidlo (pre každú skupinu).
"Strom života"
Vyzveme každého účastníka, aby nakreslil strom svojho života podľa nasledujúcej schémy:  Koreň – účel a zmysel vášho života;  Kufor - vaša predstava o sebe dnes;  Vetvy – smery sebazdokonaľovania, sebarozvoja, čo chcete na sebe zmeniť;  Ovocie – vlastnosti, ktoré by ste chceli mať; túžby, ktoré chcete realizovať. Je lepšie, ak sú stromy nakreslené na veľkých listoch papiera (môže to byť zadná strana tapety). Potom sa podľa výsledkov práce „stromy“ zavesia na steny a každý účastník „predstaví“ svoj strom. Ukáže sa „čarovný háj“. S chlapcami môžete diskutovať o otázke: „Čo
dopadol náš háj? (veselý, fádny, milý, pestrý alebo monotónny). Každý účastník si vyberie svoju vlastnú definíciu a zdôvodní ju. Na žiadosť učiteľa môžete pokračovať v práci s "čarovným hájom". Aby sa lesík rozvíjal v priaznivých podmienkach, môžu byť na území tohto lesíka stanovené určité pravidlá. Koniec koncov, existujú dopravné značky: povolenie, zákaz, varovanie. Aké podobné znaky možno ponúknuť, aby sa zabezpečilo rešpektovanie humánnych pravidiel dobrého susedstva a vzájomného rešpektu, ktoré prispievajú k prosperite každého stromu v našom háji? Úlohy pre účastníkov: nakreslite alebo vysvetlite slovom možné možnosti takýchto značiek: povolenie, zákaz, varovanie. Plagáty alebo pravidlá správania môžete skladať „v háji“. Na vyučovacej hodine je tak možné prejsť z individuálnej etapy práce do kolektívnej.
5. HRANIE ROL

NA RIEŠENIE KONFLIKTNÝCH SITUÁCIÍ

Zahrievacie cvičenie "Asociácie"

Cieľ:
aktualizovať emocionálnu vrstvu prežívania rodičov spojených s konfliktmi a pripraviť ich tak na rolovú hru „Through the Looking Glass“.
Pokyn:
„Vyzdvihnite, prosím, verbálne (slovné) a obrazné asociácie k slovu konflikt. Napíšte a nakreslite ich na flipchart.
Rodičovské združenia:
Hromy a blesky; hnev, zlosť, rozhorčenie; hluk v úli, škrabanie mačiek; výbuch (2), pád; rozdielnosť princípov, ťažký sediment, ťažoba v duši, zlomené srdce.

Hra na hrdinov „Through the Looking Glass“

Účel hry:
rozširovať povedomie rodičov o ich vlastnom podiele na vývoji konfliktnej situácie a rozvíjať hlbšie, empatické chápanie skúseností druhej strany zapojenej do konfliktu.
poučenie,

scenár

role:
Vyberte typickú konfliktnú situáciu so žiakmi vašej školy, pre ktorú by ste chceli nájsť konštruktívnejšie riešenie (vyberajú si učitelia). Skúsime si to zahrať v rolovej hre a hľadať ďalšie možnosti riešenia. Povedzte nám, kto, kedy a kde je do toho zapletený, okolo čoho sa konflikt odohráva, aký je sled udalostí (jeden z učiteľov ponúka svoj príbeh). Učiteľ opíše situáciu a vymenuje postavy tohto príbehu. Tréner osloví skupinu otázkou: „Kto by chcel byť súčasťou tejto rolovej hry?“ Niekoľko ľudí odpovedá. Učiteľ, ktorý hrá svoj príbeh, medzi nich rozdeľuje úlohy, pričom berie do úvahy želania účastníkov. Potom začne skutočná hra na hranie rolí.
"Povedz dobré slová Mishke"
Skúsme pomenovať dobré vlastnosti ľudí. (Laskavosť, štedrosť, zdvorilosť, čestnosť, veselosť, inteligencia, vzájomná pomoc, spoločenskosť). Vymyslime dobré slová pre našu Mišku. Ste láskavý…. Potom sa každý „premení na medveďa“ a ostatní účastníci mu v úlohe medveďa hovoria milé slová. Teraz sa zamyslite nad tým, aké dobré vlastnosti máte. Usporiadame súťaž o chválenie. Každý by mal o sebe povedať čo najviac dobrého. -Pre koho bolo ľahké pomenovať ich dobré vlastnosti? - Pre koho to bolo ťažké?
poďme

poďme hore

kruh,

Vezmime

paže

povedať:

veľmi

dobrí!" - najprv šeptom, potom normálnym hlasom a kričať.

"Pumpa a lopta"
Jeden z účastníkov sa stane pumpou, z ostatných sa stanú gule. „Loptičky“ stoja, krívajúce celým telom, na polokrčených nohách. Telo je naklonené dopredu, hlava je znížená. Keď „pumpa“ začne nafukovať loptičky a sprevádzať ich činy zvukom, deti sa začnú pomaly narovnávať, nafúknuť líca a zdvíhať ruky. Loptičky sú nafúknuté. Vedúci vytiahne hadicu čerpadla a deti,
vysloviac zvuk „shhhhh“, sa vrátia do pôvodnej polohy. Môžete opakovať niekoľkokrát.
"Kde žijú moje pocity?"
Všetky naše pocity žijú v nás. Žijú v nás pocity: radosť, smútok, záujem, strach, hnev, láska. Každý pocit žije vo svojom vlastnom dome. Pred vami je silueta ľudskej postavy. Teraz sa pokúsime presne určiť, kde žijú vaše pocity. Predstavte si, že sa teraz na niekoho alebo niečo veľmi hneváte. Snažte sa cítiť hnev celým telom. Cítite, kde je váš hnev vo vašom tele? Čo si o tom myslíš? Možno je ako oheň v bruchu? Alebo vás svrbia päste? Vytieňujte červenou ceruzkou miesto, kde ste cítili hnev. Predstavte si, že sa niečoho bojíte. Čo ťa dokáže vystrašiť? Zastúpený? kde je tvoj strach? Zatiente toto miesto čiernou ceruzkou. Teraz si spomeň, čo ťa robí smutným? Kde je tvoj smútok? Vezmite modrú ceruzku a premaľujte toto miesto. Predstavte si, že sa teraz z niečoho veľmi tešíte, je to pre vás ľahké a zábavné. Kde žije tvoja radosť? Zatiente toto miesto žltou ceruzkou. Pamätáte si na tých, ktorých máte radi? aký máš z toho pocit? Kde ste cítili lásku, kde vo vás žije. Vezmite zelenú ceruzku a vytieňujte toto miesto. Pozrime sa, čo máme. Všetky figúrky sú iné. prečo? Záver: všetci sme veľmi odlišní a cítime sa tiež rôznymi spôsobmi.
6. RITUÁLY UKONČENIA SKUPINOVEJ PRÁCE

"prítomný"

M a te r i e:
každý účastník sadu hárkov v množstve o jednu menšom ako je celkový počet účastníkov; ceruzka. Všetci členovia skupiny si anonymne dávajú vymyslené darčeky, akoby dary darcu neboli ničím obmedzené. Každý napíše mená, označenia, označenia, vlastnosti a množstvo tých vecí, predmetov, predmetov, javov, ktoré chcete dať tomuto konkrétnemu účastníkovi. Darčeky nepodpisujú darca. Potom prezentujúci darčeky pozbiera a vloží do samostatných súprav, pričom ich neodovzdá príjemcom, kým sa nevyzbierajú darčeky pre všetkých. Potom sa rozdajú darčekové sady. Účastníci nejaký čas študujú obsah poznámok.
Výsledkom diskusie o výsledkoch môže byť bezplatná výmena dojmov. Závery, dohady, úvahy súvisiace s povahou toho, čo bolo navzájom prezentované, si účastníci robia sami.
"Obálky na prianie dobrého"

M a t e r i a l
: hárky papiera a fixky pre každého účastníka. Požiadajte účastníkov, aby napísali svoje iniciály do pravého horného rohu papiera (tiež svoj príspevok podpíšete). Každý účastník napíše krátky riadok, ktorým sa báseň začne, podá svoj hárok susedovi vľavo a ten dokončí svoj riadok, ktorým báseň pokračuje. Keď každý napíše jeden riadok na všetky listy, hotová báseň sa vráti autorovi prvého riadku. Po napísaní všetkých básní si prečítajte svoje vlastné. Potom sa opýtajte, kto ďalší chce čítať ich báseň.
7.

DOMÁCE ÚLOHY PRE RODIČOV

"Cíť dieťa"
Rodičia sú vyzvaní, aby v každodennej komunikácii s dieťaťom precítili momenty jeho rôznych zážitkov a pomenovali ich pri oslovovaní dieťaťa. Napríklad: „Si naštvaný ...“, „Si šťastný ...“
"Čo nám dlhujú deti?"
Všimnite si, koľkokrát počas rozhovoru s dieťaťom zaznelo slovo „mal by som“. Aby ste cítili, ako dieťa reaguje na slovo „mal by“ - skúste toto slovo nahradiť iným, všimnite si reakciu.
"Koľko akceptujete svoje dieťa"
Do 2-3 dní spočítajte, koľkokrát ste sa na dieťa obrátili s emocionálne pozitívnymi výrokmi (radosť,
pozdrav, schválenie, podpora) a koľko - s negatívnymi (výčitky, poznámky, kritika, obvinenia atď.) Ak je počet pozitívnych rovnaký alebo väčší ako negatívny, potom je s komunikáciou všetko v poriadku.
"Radostné stretnutie"
Predstavte si, že stretnete svojho najlepšieho priateľa. Ako ukážete, že je vám drahý a blízky? Teraz si predstavte, že toto je vaše dieťa, ktoré prichádza domov zo školy a vy dávate najavo, že ste radi, že ho vidíte. Teraz to treba urobiť pred všetkými ostatnými slovami a otázkami. V tomto stretnutí by bolo dobré o pár minút pokračovať v rovnakom duchu.
"Správa"
Skúste hovoriť v prvej osobe. Hovorte o sebe, o svojich skúsenostiach a necharakterizujte dieťa a jeho správanie.
"Si mi drahý"
Objímajte svoje dieťa aspoň 4-krát denne (bežné ranné pozdravy a večerné bozky sa nepočítajú). Je dobré urobiť to isté s ohľadom na dospelých členov rodiny. Venujte pozornosť reakciám svojho dieťaťa a svojim vlastným.
Zoznam použitej literatúry
1. Borzová L.P. Hry na hodinách dejepisu. M.Izd. VLADOS-PRESS.2001. 2. Vakulenko V.A., Ukolová I.E. Interaktívne vzdelávanie na hodinách práva. // Metodická príručka k interaktívnym metódam vyučovania práva na škole. M. Ed. dom "Nová učebnica". 2002.S. 4 – 122. 3. Výchova ťažkého dieťaťa. Deti s deviantným správaním. Učebná pomôcka. / Ed. M.I. Rozhkov. M. VLADOŠ. 2001. 4. Erokhin M.S. Didaktický materiál pre predmet „Človek a spoločnosť“ (8. ročník). Pskov. Ed. POIPKRO, 1994. 5. Výchova individuality: Učebná pomôcka / Ed. E.N. Stepanova. M. TC Sphere. 2005. 6. Lopatina A., Skrebtsova M. 50 lekcií o zmysle života (Pre triedy s deťmi stredného a staršieho veku) M. Amrita-Rus. 2003.
7. Lopatina A., Skrebtsova M. 600 tvorivých hier pre veľkých a malých.) M. Amrita-Rus. 2004. 8. Výchova k ľudským právam. Praktická príručka pre základné a stredné školy. M.1990; Organizácia spojených národov, New York, 1998. 9. Furmanov I.A. Psychológia detí s poruchami správania. M.VLADOS. 2004. 10. Shchurkova N.E. Sprievodca triedou: herné techniky. M. 2004. 11. Shchurkova N.E. Aplikovaná pedagogika výchovy. SPb. Peter, 2005.

Mestská autonómna všeobecná vzdelávacia inštitúcia

stredná škola č. 8 v Bereznikách

Hranie rolí na rodičovskom stretnutí

Triedny učiteľ

Ibragimová I.B

2012

Cieľ : riešenie dôležitých problémov prostredníctvom hry

Ako často hovoríme s našimi deťmi?

Domov prichádzame po práci vyčerpaní.

Niekedy chceme byť ticho...

Nesmieme však zabúdať, že v našom dome je dieťa, ktoré s vami potrebuje komunikovať.

Rozprávajte sa s ním každý deň. Mali by ste počúvať, nie jeho.

Pamätajte, že nehovoriace dieťa nerozumie reči niekoho iného. Nie je možné pripraviť harmonikára tak, že ho budete nútiť len pozerať a počúvať, musí hrať sám. To isté sa deje s rečou. Vyzvite svoje dieťa každý deň, aby povedalo: „Aký bol deň? Čo si robil?" Dajte mu šancu porozprávať sa. Dieťa si musí zvyknúť na počúvanie reči; zachovajte pokoj, keď ho dospelí sledujú a počúvajú. Treba to urobiť preto, aby sa u detí nevyvinula rečová hanblivosť.

Cieľ: Ukázať rodičom, k čomu vedie ich časté „NIE“ vo vzťahu k deťom.

Priebeh školenia:

Vyberú sa dvaja ľudia, jeden hrá úlohu "rodiča", druhý - "dieťa".

Prídete domov unavení, bez toho, aby ste sa zotavili, dieťa vám chce povedať o uplynulom dni. Vaša odpoveď: "Nie, teraz nie."

"Dieťaťu" je zapchaté ústa. Dieťa vám chce pomôcť, no vy odmietate. "Dieťa" je zviazané. Dieťa nevie, čo so sebou robiť, začne behať v kruhoch po byte. Napomínate ho za hluk a klepot (zväzujú mu nohy). Chudobné dieťa môže len ticho sedieť a počúvať rozhovory dospelých. Opäť ho pokarháte (uši sú zviazané). Dieťa, teraz ticho, sedí a pozerá televíziu. Ale hovoríš, že je čas ísť do postele (so zaviazanými očami).

Komunikácia s dieťaťom by mala byť aspoň 20 minút denne. Tento čas nezahŕňa domáce úlohy, večeru atď.

Poďme si zahrať roluhra „Dieťa prišlo zo školy“ . Nech sú niektorí z vás „rodičmi“ a iní „deťmi“.

Našou úlohou je „vytiahnuť“ z dieťaťa čo najviac informácií o tom, ako prebiehal deň, čo sa dialo v škole, v triede atď.

Ale pozor na znenie otázok. Snažte sa, aby váš syn alebo dcéra hovorili viac o pozitívnych a zaujímavých veciach vo vzťahoch so spolužiakmi. Opýtajte sa: „Čo bolo dnes najzaujímavejšie?, Čo si robil na hodine čítania?, Čo ťa bavilo na hodine telesnej výchovy?, Aké hry si hral?, Čím si bol dnes kŕmený v jedálni?, Koho si robil? spriateliť sa s v triede?" namiesto otázok: „Kto je z tvojej triedy najškodlivejší?, Kto má najhoršie známky? Tým vyprovokujete deti k vyčíňaniu. Je potrebné nechať deti pochopiť, že vás až tak nezaujímajú konflikty samotných detí, ale jeho vlastný postoj k tomu.

Hra na hrdinov "Auto"

Cieľ: zapojiť rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu, rozvíjať model spolupráce.

Vybavenie: sada 3 listov rovnakej farby (počet sád - farieb sa rovná počtu tímov).

Popis a priebeh hry: účastníci sú zostavení podľa farby hárkov jeden po druhom. Prvý účastník je „nárazník“, druhý je „motor“, tretí je „vodič“. „Stroj“ sa začne pohybovať a oči prvého účastníka sú zatvorené, ruky sú natiahnuté dopredu. Po príkaze „stop“ si účastníci vymenia miesta. Každý by mal byť v úlohe „nárazníka“, „motora“ a „vodiča“.

Otázky: Aká je úloha učiteľa? rodič? Študent?

Závery: Najťažšia vec pre študenta je „nárazník“, pohybuje sa naslepo, naráža na prekážky, nevie, či kráča správne. „Motor“ (rodič) chce pomôcť, aby nespadol, nezakopol, ale nevie, ako to najlepšie urobiť. Záleží na „vodičovi“ (učiteľovi), ako profesionálne bude „auto“ riadiť.

Hra "Rozbitý telefón"

Pozvite skupinu (vhodných je až 10 ľudí), aby odovzdali princíp detskej hry niekoľko fráz a porovnajú to, čo počul prvý, s tým, čo počul posledný v reťazci.

Vyberte si rôzne typy textov:

Dlhá veta so zložitými príslovkovými frázami

slávne štvorveršie

Príslovie.

Príklady:

Na jeseň, keď každú chvíľu prší a ulice sú studené a kašovité, študenti často nielen prídu neskoro, ale prídu premočení a nepripravení na vyučovanie, čo učiteľov veľmi ruší.

Všetci sme sa trochu naučili

Niečo a nejako.

Takže vzdelanie, vďaka Bohu,

Je pre nás ľahké svietiť.

Tráva na dvore, palivové drevo na tráve.

Po dokončení „telefónnej linky“ prebieha diskusia: Prečo vznikol tento výsledok? Aké vety by sa mali zvoliť, aby ich všetci účastníci správne pochopili a vyjadrili ich bez skreslenia?

Záver: je ľahšie porozumieť, reprodukovať a prenášať text pozostávajúci z krátkych textov

významovo jednoznačné, jednoduché alebo známe vety.

Bavlnená hra

Ukáž mi svoju dlaň. Teraz skúste tlieskať jednou rukou. Stalo? Buď nepríjemný alebo tvrdý a ruka sa unaví. Vaše návrhy? Potrebujete druhú ruku. Som pripravený vám dať druhú ruku. Jedna ruka som ja, druhá si ty. Skúsme (striedame sa v tlieskaní). Zároveň si sa usmial. Prajem vám, aby ste sa vždy usmievali, keď spolu v živote „robíme bavlnu“. Clap je výsledkom dvoch dlaní.

Hra papierové lietadlo

Pod vedením učiteľa vyrobte papierové lietadlo.

Dokážete pomenovať 2 rovnaké lietadlá? prečo?

Položte ho nosom doprava, nakreslite na krídlo slnko so 7 lúčmi. Napíšte na lúče slová, ktoré by ste chceli nechať blúdiť po našej triede.

Štart lietadla.

Záver: sme dospelí – za rovnakých podmienok robíme všetko inak.

Nikdy neporovnávajte svoje dieťa s ostatnými! Neexistuje nikto alebo niečo horšie alebo lepšie. Existuje INÉ!

Pripomienka pre rodičov

Klásť správne otázky je umenie.

Aká najlepšia vec sa ti dnes v škole stala?

Čo najhoršie sa ti dnes stalo v škole?

Povedz mi niečo vtipné, na čom si sa dnes zasmial?

Keby ste si mohli vybrať, s kým by ste chceli sedieť v triede? A s kým by si nechcel byť? prečo?

Povedz mi o najkrajšom mieste v škole?

Aké najzvláštnejšie slovo ste dnes počuli?

Ak sme dnes pozvali vášho učiteľa, aby nás navštívil, aby mi o vás povedal, čo si o tom myslíte?

Komu si dnes pomohol?

Môže vám dnes niekto pomôcť?

Prezraďte nám, čo nové ste sa v škole naučili?

Bol moment, kedy ste sa dnes cítili najšťastnejší?

Veľmi si sa dnes nudil alebo si smutný?

Ak by do vašej triedy prišli mimozemšťania a vzali vám jedného z vašich študentov, koho by ste chceli, aby vzali?

S kým sa najčastejšie hráš cez prestávky? Čo robíš?

Ak by si si mohol s niekým vymeniť miesto, kto by to bol? prečo?

O čom by ste sa chceli v škole dozvedieť viac?

Čo si v škole robila menej rada?

Z čoho ste dnes najviac unavení?

Máte nejaké otázky, ktoré by ste sa chceli opýtať učiteľa?

Boli ste dnes niekedy nahnevaný?

Kto je najzábavnejší študent z vašej triedy? Prečo je taký vtipný?

S kým si išiel na obed? o čom si hovoril? Čo si jedol?

Keby si bol zajtra učiteľom, čo by si robil?

Myslíte si, že by bolo lepšie, keby niekto z vašej triedy odišiel zo školy?

Čo budú vaši priatelia robiť cez víkend?

Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola "Buratino" vychovávateľka prvej kvalifikačnej kategórie Banshchikova Marina Stanislavna 2013

Rodičovské stretnutie

„Herný tréning s rodičmi „Poďme sa hrať“ (hry na vytváranie medziľudských vzťahov).

Plán:

1. Konzultácia s pedagógom na tému „Priateľstvo je silné ...“.

2. Herný tréning s rodičmi „Let's play“ (hry na formovanie medziľudských vzťahov).

3. Test na zistenie úrovne komunikačných schopností detí.

4. Prezentácia poznámky rodičom „Ako pomôcť dieťaťu nájsť si priateľov“.

Forma vykonania: školenie.

Cieľ: vrátiť rodičov aspoň na chvíľu do detstva, aby boli presiaknutí zážitkami svojho dieťaťa, pochopili, aké ťažké to má dieťa na tomto svete, aké je preňho ťažké prispôsobiť sa v tejto spoločnosti, ako „udržať“ priateľstvo medzi rovesníkmi.

Úlohy:

1. Oboznámiť rodičov so zvláštnosťami komunikácie dieťaťa predškolského veku s rovesníkmi.

2. Zaviesť hry, ktoré prispievajú k formovaniu medziľudských vzťahov.

3. Vykonajte test na zistenie úrovne komunikácie dieťaťa.

Prípravné práce:

Pozvite rodičov, aby hovorili o obľúbených hrách svojho dieťaťa;

Natočte s deťmi video na tému „Čo je priateľstvo“;

Na vytvorenie vizuálu a letákov: plagát "Deti sú kvety života", plagát - kresba stromu: listy, jablká - vystrihnuté z farebného kartónu, papier, nožnice, fixky, perá.

Dobrý večer milí rodičia! Som veľmi rád, že vás dnes vidím! Pred začiatkom nášho rodičovského stretnutia by som rád vedel, ako by ste chceli, aby sme vás oslovovali. K tomu máte na stole pripravené farebné papiere, fixky, nožnice. Krúžte dlaňou, vystrihnite ju a napíšte na ňu svoje meno a pripnite ju ako odznak.

Dnes sme sa zišli, aby sme sa porozprávali na tému „O priateľstve detí, o komunikácii predškolákov s rovesníkmi“.

Zaujímalo by ma, čo očakávate od nášho rodičovského stretnutia po preštudovaní témy. K tomu máte na stole letáky, napíšte naň priania a nalepte na stromček.

Dve priateľky zahalené

Gumený plášť.

Dva páry rýchlych nôh

Bliká v daždi.

Pod mokrou kapotou

Viditeľné už z diaľky

Štyri modré oči, štyri chrpy,

Dve farebné šatky na blond vlasoch.

šibalsky sa smeje

V prižmúrených očiach.

Voda už tečie

Za bránou v troch prúdoch.

Dievčatá chýbajú

Krátky kabát.

A majú malý smútok:

Zmoknúť - no a čo!

Majú také priateľstvo

Nerozlievajte vodu.

Prečo dnes na stretnutí diskutujeme o tejto téme? Pretože vaše deti vstúpili do veku, kedy sa komunikácia s rovesníkmi stáva pre vaše dieťa najdôležitejšou a najdôležitejšou. Dieťa sa totiž k deťom správa inak ako k dospelým: je oslobodené, samostatnejšie.

Komunikácia sama o sebe rozvíja dieťa ako osobu: učí interakcii, prejavovaniu sympatií, spravodlivosti, citlivosti. A čo je najdôležitejšie, do 6 rokov sa deti snažia získať si rešpekt svojich rovesníkov: v našej skupine to robí každý inak: niekto prinesie niečo, čím sa môže pochváliť, niekto sa podelí, niekto sa snaží vyniknúť v triede dobrým odpoved, niekto to potom vezme nasilu, tyrani ho, ale castejsie sa s tym deti nehraju.

V podstate naše priateľstvo prevláda striedavo s mnohými deťmi, v závislosti od okolností. Ale už existuje párové priateľstvo, ktoré sa vyznačuje hlbokými sympatiami. Deti sú priateľmi s tými, ktorí cítia súcit a rešpekt. A selektivita priateľských kontaktov sa už zvyšuje (napríklad Sasha B. a Artem K, Valya K. s Natasha B a Ira Ts), Deti hrajú 2-3 ľudia, preferencie hry sa môžu meniť.

Urobil som prieskum s deťmi na tému „Čo je priateľstvo?“, položil som tieto otázky:

Čo je podľa teba priateľstvo?

Ako by ste mali byť priatelia?

Koho považuješ za dobrého priateľa?

Vidíme, čo deti odpovedali.

Po vykonaní prieskumu detí, s ktorými sa chce spriateliť, sa Ksyusha, Nastya Smirnova a Varya Ivanova stali lídrami našej skupiny. Prečo sa s nimi chcú kamarátiť: pomenovali také vlastnosti ako láskavosť, schopnosť deliť sa, nebojovať sa, nekričať. Ale vedúci sa, samozrejme, môžu zmeniť, ak sa napríklad znova urobí prieskum, vedúcimi sa môžu stať iné deti alebo tieto deti môžu zostať, t.j. pričom v 5 rokoch nie je vzťah stabilný, záleží od okolností. Ale vo veku 7 rokov vznikajú stabilnejšie volebné vzťahy, objavujú sa prvé výhonky priateľstva.

Komunikáciu s rovesníkmi teda dieťa potrebuje ako dôležitú podmienku svojho osobnostného a sociálneho rozvoja, vrátane prípravy do školy.

Všetci sme zo sveta detstva. Čo deti radi robia? Presne tak, hrajte. Poďme sa trochu hrať, dobre? Cíťme sa ako deti.

Hra „Dajte si navzájom kompliment“

Deti milujú byť chválené, komplimentované, preto navrhujem, aby ste si v kruhu podávali letáky s vyznačenými dlaňami a na jeden prst dlane napísali kompliment majiteľovi tejto ruky. Na konci prečítame všetky komplimenty, ktoré sú napísané na jeho dlani.

Cieľom tejto hry je dokázať vyjadriť svoje pocity.

Hra „Postav sa za ..“

Vedúci dáva úlohy:

Postavte sa od najvyššej po najnižšiu;

Povstaňte od najspravodlivejšieho k najtemnejšiemu;

Zoraďte sa podľa počtu gombíkov na oblečení: od najviac po najmenej.

Účelom tejto hry je rozvíjať pozornosť k druhému.

Test na zistenie úrovne komunikačných schopností detí:

1. Ako často používa vaše dieťa slová zdvorilosti pri komunikácii s priateľmi?

A) vždy

B) nikdy

C) podľa nálady

2. Ako vaše dieťa nadväzuje kontakt s rovesníkmi?

A) Jednoduché, rád si nájde nových priateľov

B) Potrebuje čas, aby si zvykol na nový tím

C) Nemá rád komunikáciu s rovesníkmi, pretože on sám nikdy nenadväzuje kontakt

3. Ako sa vaše dieťa správa v rozhovore s rovesníkmi?

A) Vie pozorne počúvať partnera

b) Snaží sa konverzáciu čo najskôr ukončiť

C) Veľa rozpráva, neustále prerušuje svojho partnera

4. Ako sa správa dieťa k rovesníkovi, keď mu niečo vadí?

A) Snaží sa pomôcť, upokojiť, rozveseliť

B) nevenuje mu pozornosť

C) je podráždený, keď je niekto naštvaný

5. Ako sa správa vaše dieťa, keď sa s ním kamarát delí o niečo radostné?

A) Úprimne sa s ním raduje

B) Je mu ľahostajné k radosti iného dieťaťa

C) spôsobuje závisť, mrzutosť

6. Keď je vaše dieťa z niečoho smutné, alebo naopak, z niečoho sa teší, podelí sa o svoje zážitky s kamarátom?

A) Áno, vždy

B) Niekedy

B) nikdy

7. Dokáže vaše dieťa vyjadriť svoju náladu slovami „Som smutný“, „Som šťastný“ atď.

A) áno

B) nie vždy

C) č

8. Ako často sa vaše dieťa správa v konfliktnej situácii?

A) Snaží sa problém vyriešiť dospelým spôsobom, pokojne bez kriku a výčitiek

B) začne plakať, urazene, nezbedne

C) náhle odreže rovesníka a kategoricky ukáže, že sa mýli

9. Opíšte reakciu vášho dieťaťa, ak počuje, že sa niekomu hovoria neetické slová, škádlení?

A) prihovárať sa za urazeného

b) nevenuje pozornosť

C) začne sa dráždiť

10. Ako sa vaše dieťa najčastejšie správa, keď ho jedno z detí uráža, nadáva?

A) adekvátne odpovedať

B) mlčať a ísť sa sťažovať dospelým

B) urážky späť

11. Ako dieťa reaguje na trest?

A) súhlasí s tým, že si to zaslúžil

b) začne plakať

C) argumentuje, nesúhlasí s trestom

Väčšina odpovedí „A“.

Vaše dieťa má dobré, priateľské vzťahy s rovesníkmi. Je spoločenský, ľahko nadväzuje kontakt s novými deťmi. Je vždy pripravený počúvať, pomôcť (podľa svojich možností), upokojiť toho, kto je rozrušený, úprimne sa radovať s tými, ktorí sú šťastní. Dieťa sa v konfliktných situáciách správa primerane.

Väčšina odpovedí je "B"

Dieťa má ťažkosti vo vzťahoch s rovesníkmi, pre jeho plachosť, izolovanosť, alebo naopak agresivitu. Všetkým možným spôsobom sa vyhýba komunikácii s novými ľuďmi (deťmi), akémukoľvek kontaktu s rovesníkmi, neraduje sa s nimi, nesúcití, nezúčastňuje sa sporov, bojí sa konfliktných situácií a trestov, neustále plače, sťažuje sa.

Väčšina odpovedí je "B"

Na prvý pohľad sa dá povedať, že dieťa je spoločenské, aktívne, no v skutočnosti je fixované na svoje zážitky. Nekontaktuje sa prvý, rozčuľuje ho cudzí smútok či radosť. Pri komunikácii veľa rozpráva a vyžaduje, aby bol počúvaný iba on. Takéto dieťa sa často dostáva do konfliktných situácií, trúfa na deti, uráža ich. S najväčšou pravdepodobnosťou je to predstierané, týmto spôsobom skrýva emocionálne zážitky, ukazuje, že sa má dobre, je najlepší, ale v hĺbke duše môže myslieť úplne inak.

Hra "Sviečka prianí"

Teraz si každý z vás môže odpovedať na otázku: čo ste si z rodičovského stretnutia odniesli pre seba? Mali by sa konať rodičovské stretnutia? čo ste sa naučili? Pozreli ste sa na svoje dieťa inými očami?

Odpovede napíšte na jablká pred sebou.

Postavme sa do kruhu a okolo zapálenej sviečky vyslovme svoje želania.

A potom tieto jablká zavesíme na náš stromček.

Pozrite sa, aký krásny sa strom stal z našich vrúcnych slov, z dobrej vôle, z vzájomnej pozornosti. Rovnako aj muž, ten jediný vybledne, a ak má priateľa alebo priateľov, tak, ako sa hovorí, more je po kolená.

Na záver by som chcela povedať, že jeho budúcnosť závisí od toho, ako dieťa komunikuje teraz, aj v predškolskom veku. Žijeme predsa v spoločnosti, neustále nadväzujeme kontakty s rôznymi ľuďmi. Ak svoje dieťa naučíte komunikačné zručnosti čo najskôr, potom bude pre dieťa ľahké prejsť procesmi socializácie a realizovať sa v spoločnosti.

Ilnara Khakimová
Neštandardné rodičovské stretnutie „Súdržnosť materského kolektívu“ formou tréningu

Pravdepodobne si to mnohí pedagógovia, učitelia všimnú nejednotnosť, nepriateľstvo rodičia našich žiakov. A v materskej škole úzka komunikácia s deťmi a ich rodičov. Je veľmi frustrujúce vidieť takéto správanie. rodičov keď okolo prechádza pár a ani sa nepozdraví, nekomunikujú spolu. A nedajbože, keby sa deti medzi sebou pohádali alebo sa náhodou udreli .... Takže matky sú pripravené navzájom sa za to karhať, dokonca sa to stáva trápnym.

Keďže študujem za psychológa, rozhodol som sa svoje doterajšie poznatky uplatniť v praxi. Tak som rozmýšľal, že to spravím stretnutie, na ktorých tím môže byť priateľskejší a zároveň sa baviť.

Cieľ školenia: rally skupiny a budovanie efektívnej tímovej práce.

Úlohy školenia:

tvorenie priaznivá psychologická klíma v skupine;

počiatočná diagnostika psychologickej atmosféry v skupine;

uvedomenie si každého účastníka o svojej úlohe, funkciách v skupine;

rozvoj schopnosti pracovať v tíme;

súdržnosť skupiny.

pohybovať sa rodičovské stretnutie

drahá rodičov, Ahoj! Dnes sa naše stretnutie uskutoční v tak trochu nezvyčajnom prostredí. Takéto zábavné a poučné stretnutie sa uskutoční dnes. Počúvajte, prosím, čo bude dnes stretnutie.

Rally je príležitosťou pre tím stať sa jednotným subjektom na dosiahnutie konkrétnych cieľov a zámerov. Máte spoločné ciele - vychovať inteligentné, zodpovedné, láskavé deti! A aby ste mohli efektívnejšie dosahovať tieto ciele, všetci potrebujete podporu a v tejto skupine ju môžete získať! Predsa len úzky tím dosahuje veľa vrcholov a víťazstiev! A na to by sme my sami, myslím, mali byť trochu priateľskejší, bližšie k sebe.

Preto dnes budeme mať veľmi zaujímavý čas. A budeme sa hrať, budeme premýšľať a budeme sa smiať. V prvom rade by som od vás rád počul, čo od toho očakávate rodičovské stretnutie? Som pripravený napísať vaše očakávania na tento papier (pripevnil na stenu). Nuž, začnime.

Cvičenie - "zahrievanie" (na zoznámenie).

Každému rodič Budete požiadaní, aby ste uviedli svoje meno a miesto, kde pracujete. Takže postupujte v smere hodinových ručičiek, kým sa každý nepomenuje.

Cvičenie "Hádanky"

Cieľ: budovanie tímu, tréning schopnosti rozdeľovania rolí v skupine.

Zdroje: karty zvieratiek, malé hádanky hádanky.

Účastníci sú rozdelení do tímov. Každý tím dostane hádanku. Úloha - zbierať ju čo najrýchlejšie.

Psychologický zmysel cvičenia: účastníci hry formulár naučiť sa efektívnej tímovej práci, zlepšiť kvalitu práce, pričom je dôležité, aby ich spájal spoločný cieľ.

Diskusia: Bolo ťažké robiť toto cvičenie v tíme? prečo? Čo je potrebné na efektívnejšiu prácu v tíme?

opatrovateľka: Prešlo takéto zaujímavé cvičenie, tak ho, mimochodom, robíme aj v skupine s vašimi deťmi.

Cvičenie "Hovoriace ruky"

Cieľ: emocionálne a psychické zblíženie účastníkov.

Členovia tvoria dvaja kruh: interný a externý stojaci oproti sebe. Hostiteľ dáva príkazy, ktoré účastníci ticho vykonávajú vo výslednom páre. Potom sa na povel vedúceho vonkajší kruh posunie o krok doprava.

Formované varianty pokynov páry:

1. Pozdravte sa rukami.

2. Bojujte rukami.

3. Urobte mier rukami.

4. Ukážte oporu rukami.

5. Ľutujte svoje ruky.

6. Vyjadrite radosť.

7. Prajem veľa šťastia.

8. Rozlúčte sa rukami.

Dochádza teda k emocionálnemu a psychickému zblíženiu účastníkov vďaka telesnému kontaktu. Medzi nimi sa zlepšuje vzájomné porozumenie, rozvíja sa zručnosť neverbálnej komunikácie.

Diskusia: Čo bolo ľahké, čo ťažké? Venovali ste pozornosť informácie od partnera alebo viac myslel, ako sprostredkovať informácie sami? Na čo bolo podľa vás toto cvičenie zamerané?

Cvičenie

rodičia zoradiť do dvoch kruhov - interný a externý, oproti sebe. Počet účastníkov v oboch kruhoch je rovnaký. rodičia, stojaci vo vonkajšom kruhu, povedzte svojim partnerom oproti fráze, ktorá začína slová: "Ty a ja sme si v tom podobní.". Napríklad: že žijeme na planéte Zem, naše deti chodia do rovnakej skupiny, obaja máme 2 deti ... Účastníci zodpovedný je vnútorný kruh: "Ty a ja sme v tom odlišní." Napríklad: že máme rôzne farby očí, rôzne dĺžky vlasov, naše deti majú iné mená atď. Potom na príkaz hostiteľa účastníci interné kruhy sa pohybujú (v smere hodinových ručičiek, striedanie partnera. Postup sa opakuje, kým každý účastník interné kruhu sa nestretne s každým členom vonkajšieho kruhu.

Cvičenie "Babylonská veža"

Použite Whatman papier, fixky a vopred podpísané pracovné listy s úlohami. Cieľom je naučiť sa spolupracovať v tíme, osvojiť si neverbálne komunikačné zručnosti. Je zakázané používať hlas v akýchkoľvek prejavoch a navzájom si ukazovať jednotlivé listy.

Popis - všetci účastníci sú rozdelení do troch skupín, každá po niekoľkých osobách (v závislosti od množstva). Každý dostane na papieri úlohu, ktorú nikomu neukazuje. Úloha: nakreslite jednu vežu so samostatnými prvkami. Napríklad jeden by mal nakresliť obrys, ďalší nakresliť okná veže, tretí nakresliť vlajku, štvrtý nakresliť atď. Výsledkom by mal byť súvislý logický obrázok.

Diskusia. Čo sa ukázalo ako najťažšie, kto presne túto úlohu nezvládol a prečo?

Cvičenie "DARČEK" (dokončenie).

Cieľ: pozitívny koniec školenia, odraz.

Zamyslime sa nad tým, čo by ste mohli dať svojej skupine, aby interakcia v nej bola ešte efektívnejšia a vzťahy v nej ešte efektívnejšie zjednotený? Povedzme, čo každý z nás dáva skupine. Napríklad vám dávam optimizmus a vzájomnú dôveru. Ďalej každý z účastníkov vyjadrí, čo by chcel skupine dať. Odmeňme sa za úspešné plávanie potleskom!

A teraz v kruhu odpovedzte na takéto otázky:

Čo bolo pre vás dnes dôležité?

Aké pocity ste prežívali?

Všetky dary boli odovzdané, hry boli dokončené, slová boli povedané. Všetci ste boli aktívni a pracovali ste dobre ako tím. Nezabúdajte, že všetci sme jeden celok, každý z vás je dôležitou a potrebnou, jedinečnou súčasťou tohto celku! Spolu ste silní! Ďakujeme všetkým za účasť!

drahá rodičov, dostali ste od toho, čo ste očakávali rodičovské stretnutie? Veľmi ma teší, že sa Vám naša dnešná práca páčila. Rád sa s Vami stretnem na našom ďalšom stretnutí.

Interaktívne metódy: cvičenia a školenia pre rodičov

"Do školy s radosťou"

V záujme formovania kultúry rodinných vzťahov, zachovávania a upevňovania rodinných hodnôt, prípravy žiakov na rodinný život realizáciou programu Rodina a škola ponúkame interaktívne metódy na využitie v práci psychológa s rodičmi (Príloha 1), tréning pre rodičov „Do školy s radosťou“ (príloha 2).

Príloha 1

Interaktívne metódy

v práci psychológa s rodičovským publikom

Cvičenie "Bag asociácií"

Moderátor ponúka rodičom úlohu: prezentovať svoju asociáciu v súvislosti s predmetom, javom uvedeným na kartičke, ktorú vytiahnu z tašky. Facilitátor žiada, aby toto spojenie bolo spojené s rodinou, rodinnými vzťahmi v ich ranom detstve.

(Karty: rodičovský dom, rodinná dovolenka, rodinný víkend, tradície, večer doma, opasok, láskavé slovo, rodinná hádka, hostia, trest, hra, TV, príbuzní, staršia generácia atď.)

Cvičenie „Banka rodičovskej múdrosti“

Facilitátor rozdáva účastníkom letáky a ponúka im napísať múdre rady o rodinnej výchove na konkrétny problém. Tipy sa vyslovujú, diskutujú a zverejňujú na informačnom stánku.

Cvičenie "Symbolické kreslenie rodiny"

Moderátor vyzve účastníkov, aby zobrazili rodinu vo forme symbolov na papieri a ponúkli svoj výklad.

Cvičenie „Obálka každodenných otázok“

Facilitátor pozýva rodičov, aby napísali problematické otázky rodinnej výchovy, o ktorých sa potom diskutuje v širokej verejnosti. Komentár psychológa.

Cvičenie "Kvet"

Moderátor ponúka rodičom (skupine rodičov) kvet zo siedmich okvetných lístkov, na ktorých sú napísané rady (otázky) na konkrétny problém rodinnej výchovy. Rodičia dávajú svoj výklad rád alebo otázok. Komentár psychológa.

Cvičenie "Flower-Semitsvetik"

Vedúci na stretnutí s deťmi, ktoré predchádza jeho práci s rodičmi, im rozdáva kvety so siedmimi okvetnými lístkami a vyzve ich, aby napísali svoje túžby v oblasti vzťahov s rodičmi. Podobné kvety sa rozdávajú rodičom. Sú pozvaní premýšľať a písať o tom, o čom snívajú ich deti. Potom rodičia dostanú detské kvety a môžu porovnať svoje výsledky s detskými.

Reflexia.

Cvičenie "Divadlo"

Facilitátor pozýva rodičov, aby diskutovali o akejkoľvek téme súvisiacej s problematikou rodinnej výchovy z pohľadu predstaviteľov rôznych sociálnych rolí. Obálka obsahuje kartičky so sociálnymi rolami. Moderátor rozdá účastníkom karty a vyzve ich, aby zvážili uhol pohľadu ich charakteru na túto otázku: dieťa, tínedžer, mladý muž, zástupca jednej z mládežníckych subkultúr, učiteľ, otec, mama, babička , dedko, policajt, ​​psychológ, liberál, demokrat, komunista, duchovný a pod.

Cvičenie "Voľný mikrofón"

V rukách moderátora je mikrofón. Ten z publika, ktorému padne mikrofón do rúk, krátko na 30 sekúnd

a) vyjadruje svoj názor na určitú problematiku, zdieľa svoje spomienky, skúsenosti atď.;

b) spomína na skutočnosť z detstva, ktorá mu spôsobovala stres, trpela a trpela atď.

Forma sporu zahŕňa riešenie problematických tém, ktoré spôsobujú protichodné názory rodičov. Znenie tém by malo byť „ostré“, „zraňujúce až do jadra“. "Ideálni rodičia - mýtus alebo realita?", "Je ľahké byť mladý?", "Ako žiť bez konfliktov s deťmi?", "Mám potrestať dieťa?" atď.

"Súťaž o prísloviach"

Moderátor vyzýva účastníkov, aby si zapamätali čo najviac prísloví o rodinnej výchove.

"Súťaž príbehov"

Hostiteľ pozýva rodičov, aby si pripomenuli rozprávky, ktoré odrážajú problémy rodinnej výchovy, a povedali, ako postavy našli východisko z tejto situácie.

Cvičenie "Príbeh vzdelávania"

Moderátor ponúka rodičom schému na zostavenie rozprávky. Do 20 minút musia zložiť rozprávku, v ktorej sa rieši ten či onen problém vzťahu medzi rodičmi a deťmi.

Cvičenie „Prasiatko chýb (problémov)“

Vytváranie koláží

"Moderná mládež", "Tento zvláštny svet dospelých"

Potrebné sú časopisy pre mládež.

Súťaž "Ty mne, ja tebe"

Tímy prichádzajú s viacerými konfliktnými situáciami medzi rodičmi a deťmi. Dochádza k výmene situácií. Rodičia si vyberú jedného z nich, ktorého zbijú.

Komentár psychológa.

Súťaž "Mládež mojich rodičov"

Deti spolu s rodičmi rozprávajú o mládežníckych záľubách svojich rodičov.

Cvičenie „Spôsoby riešenia konfliktných situácií“

Facilitátor vyzve účastníkov, aby vypracovali program činnosti v konkrétnej konfliktnej situácii.

Cvičenie „Vnímanie pocitov dieťaťa“

Deti nám hovoria oveľa viac, ako je vyjadrené slovami. Za slovami sú vždy pocity. Účastníci musia po prečítaní vyjadrenia dieťaťa čo najpresnejšie vnímať jeho pocity z tejto situácie. Niektoré výroky môžu vyjadrovať rôzne pocity dieťaťa.

Dieťa hovorí: „Neviem, čo sa deje! Neviem vyriešiť tento problém. Možno by som to nemal skúsiť vyriešiť?

Dieťa sa cíti: a) cíti sa hlúpo; b) má chuť vzdať sa rozhodnutia, c) cíti sa mrzuto.

Cvičenie „Katalóg zakázanej reči“

Účastníci sú vyzvaní, aby zostavili katalóg zakázaných výrokov vo vzťahu k dieťaťu.

Cvičenie "Spomienky na detstvo"

Cvičenie "Poézia"

Hostiteľ vyzve rodičov, aby podľa danej riekanky zostavili štvorveršie o vzťahu medzi rodičmi a deťmi.

Napríklad: a) Milujem zametanie

vydržím reagovať

Cvičenie „Som správa“

Facilitátor vyzve rodičov pomocou techniky „I-messages“, aby situáciu vyriešili tak, aby boli obe strany spokojné.

Dodatok 2

Školenie pre rodičov "Do školy s radosťou"

Účel: podporiť úspešnú adaptáciu rodičov žiakov prvého stupňa.

vytvárať podmienky na to, aby rodičia pokojne prežili obdobie začiatku vzdelávania ich dieťaťa v škole;

pomáha budovať sebadôveru a znižovať úroveň úzkosti pri prechode z predškolskej do základnej školy;

vysvetliť príčiny možných psychických ťažkostí u prvákov a spôsoby, ako im predchádzať;

urobiť psychologický portrét úspešného prváka.

V živote každého z nás sú etapy, kroky, ktoré sú pre budúcnosť veľmi dôležité. Jednou z týchto etáp je príprava na učenie v školskom prostredí. Pre dieťa, najmä šesťročné, je to veľmi ťažké obdobie.

Naše dieťa chodí do prvej triedy. Ako môžete pomôcť svojmu dieťaťu úspešne sa adaptovať? Ako predchádzať vzniku psychických problémov?

V tomto období je to pre dieťa náročné rovnako ako pre nás pri uchádzaní sa o nové zamestnanie.

Všeobecnou úlohou učiteľov a zákonných zástupcov je pomáhať dieťaťu učiť sa s radosťou, pomáhať mu udržiavať si priamy prirodzený záujem o poznávanie sveta.

Dieťa a rodič tvoria jeden emocionálny priestor. Naše vzrušenie, úzkosť a obavy sa prenášajú na naše deti. Preto je veľmi dôležité najprv sa naučiť, ako zvládnuť svoj psychický stav, a potom pomôcť dieťaťu prekonať „vstup do novej pozície“ bez straty.

Dnes sme skúsili zmerať vaše predstavy o prijatí dieťaťa do prvého ročníka pomocou farieb. Každá farba nesie určitú sémantickú záťaž.

Cvičenie "Akej farby sú vaše predstavy o nástupe vášho dieťaťa do školy?"

Červená - myšlienka školy ako aktívnej činnosti.

Žltá – Školu si rád predstavujete ako vzrušujúcu etapu života.

Oranžová - radostné znázornenie školského života dieťaťa.

Zelená - pokojný postoj k školskému životu.

Modrá - škola vyvoláva obavy.

Fialová - úzkostné očakávania.

Čierna - pochmúrne predstavy o každodennom živote školy.

Úzkosť a obavy z neznámeho sú celkom normálne, pokiaľ nedosiahnu bod patológie. Je potrebné pomôcť dieťaťu vnímať vzdelávanie ako životne dôležitý, zaujímavý a tvorivý proces. Tajomstvo úspechu je práve v tom.

Aké sú dôvody na obavy rodičov?

Môže to byť strata sebadôvery, nedostatočné vedomosti o tom, ako pripraviť dieťa do školy, nadmerné nároky na dieťa, alebo naopak prílišná láska k nemu.

Často si rodičia na stretnutiach kladú otázku, ako predchádzať vzniku ťažkostí. Tu je veľmi dôležité dodržiavať nasledujúce body. Pokojne sa porozprávajte o škole, o jej každodennom živote a prázdninách. Dôležité je doma navodiť atmosféru pokoja a dobrej vôle, nekarhať a netrestať dieťa za chyby a neznalosť, pretože sa prišlo do školy učiť, a nesvietiť svojimi vedomosťami.

Druhá otázka je, ako dlho môže adaptačný proces trvať? Rôznymi spôsobmi: od jedného mesiaca do jedného roka. Všetko závisí od individuálnych charakteristík dieťa. Tu záleží na vašej trpezlivosti. Adaptácia bola úspešná, ak nie sú žiadne slzy, žiadne „nemôžem“ a „nechcem“.

Cvičenie „Ťažkosti žiaka prvého stupňa“

Rodičov vyzývame, aby premýšľali a zapisovali si možné ťažkosti žiakov prvého stupňa.

Diskusia.

Zastavme sa pri najtypickejších problémoch, s ktorými sa stretávajú rodičia prvákov.

Dieťa nemá chuť chodiť do školy alebo sa bojí.

Aké sú dôvody? Dieťa si myslí, že bude pokarhané, potrestané za zlé správanie. Strach môže byť prenášaný od rodičov, ktorí zdieľajú svoje skúsenosti, strachy v prítomnosti detí. Dieťa počúva „strašné“ príbehy o škole od svojich príbuzných. Čo robiť? V prvom rade odstráňte príčiny. Ak strach nezmizne, mali by ste vyhľadať pomoc od špecialistov.

Dieťa je nepokojné. Aky je dôvod? V prvom rade spočíva vo fyziologickej nezrelosti detského organizmu. Žiak prvého stupňa dokáže udržať pozornosť maximálne 15 až 20 minút. Motorický nepokoj je ochranná reakcia organizmu. Umožňuje vám nepriviesť telo k prepracovaniu. Netreba zabúdať ani na to, že aj krátkodobé ochorenia na významný čas narúšajú výkonnosť detí. Najvyššia efektivita prvákov je od 8.00 do 11.00 dopoludnia. V druhej polovici dňa od 16.00 do 17.00 dochádza k zvýšeniu práceneschopnosti, ktorá však nedosahuje rannú úroveň. Ako pomôcť dieťaťu? Prestávky vo vzdelávacích aktivitách po 15-20 minútach vo forme fyzických cvičení, hier vonku, ako aj zmena druhu aktivity pomáhajú zmierniť fyzický stres.

Dieťa je v škole šikanované. Tu je dôležité vypočuť dieťa až do konca a naučiť ho odpúšťať urážky bez toho, aby ste si ich vzali k srdcu. Po spoločnom zistení motívov páchateľa sa môže ukázať, že naše dieťa sa mýli. Ak áno, potom môžeme dieťa naučiť reagovať na urážky vtipom. Smiech je skvelý liečiteľ a utešovateľ.

Dieťa porušuje disciplínu.

Dôvodom je upútanie pozornosti. Dospelí často venujú pozornosť iba negatívnym vlastnostiam dieťaťa, pričom tie pozitívne považujú za samozrejmosť. Príroda však netoleruje prázdnotu. Ak sa pozitívne vlastnosti vyvíjajú zle, potom vznikajú negatívne. Na to, aby dieťa zatrpklo, stačí, aby sa zmysel pre láskavosť nevychovával na príklade správania dospelých. Ak dieťa počuje o láskavosti iba vo forme moralizovania a učenia, potom aj menšie problémy môžu spôsobiť hnev, agresiu a krutosť.

Čo je potrebné urobiť, aby bolo dieťa úspešné? Aké vlastnosti by mal mať úspešný žiak prvého stupňa? Pokúsme sa spoločne odpovedať na túto otázku vytvorením psychologického portrétu úspešného žiaka prvého stupňa.

Cvičenie "Psychologický portrét úspešného žiaka prvého stupňa"

Rodičia sú pozvaní, aby urobili psychologický portrét úspešného žiaka prvého stupňa.

Diskusia.

Prajeme vám, aby ste sa úspešne pripravili do školy, aby ste adaptačné obdobie prešli bezbolestne. V tomto období je veľmi dôležité, keď dieťa vidíš z domu, nepoučovať, nevyhrážať sa mu, nenadávať mu, ale najlepšie je povedať mu dôverne, s láskou a vierou: „Veľmi sa na vás teším večer, na večeru. Som si istý, že to zvládneš, si dobrý chlapec!"

A potom sa škola stane školou radosti pre vás a vaše dieťa.

Na konci školenia dostanú rodičia letáky „Dobré rady rodičom“: „Ak dieťa nechce ísť do školy“, „Sebadiagnostika pre rodičov“, „Ak je dieťa nepokojné“, „Ak dieťa sa uráža?“, „Čo by malo budúce dieťa vedieť a vedieť?“, „Ako rozvíjať tvorivú fantáziu dieťaťa“, „Ako pochváliť dieťa?“, „Ako potrestať dieťa?“ , „Užitočné hry“.

Pripomienky

Ak dieťa nechce ísť do školy

Alebo sa bojí?

Možné dôvody:

* Deti sa boja, že ich v škole budú karhať, trestať za zlé správanie, že natrafia na zlého učiteľa.

* V rodine sú staršie deti, ktoré zdieľajú negativitu s mladšími.

* Niekedy sa strach prenáša od rodičov, ktorí v prítomnosti dieťaťa zažijú: „Bojím sa, že to bude,

keď moje dieťa chodí do školy - je také

zraniteľný a učitelia sú takí trhaní, a ak sa dostane do lavice s rovnakou divokosťou ako náš sused Vanya, je jeho

urazí."

* Niekedy starí rodičia zdieľajú „strašné“

príbehy zo života svojich detí.

* Jednou z najdôležitejších podmienok úspešnej adaptácie je vedomá túžba dieťaťa po škole,

skutočný záujem o učenie

tie. formovanie výchovnej motivácie.

Obsahuje:

* prítomnosť kognitívnych záujmov (dieťa má rád

čítať knihy, riešiť problémy, robiť iné veci

zaujímavé problémy).

* pochopenie potreby učiť ako

povinná, zodpovedná činnosť.

* Emocionálne pozitívny vzťah ku škole.

Aký je najlepší spôsob, ako pomôcť vášmu dieťaťu

v prvých mesiacoch školy?

* Povinný dobrý odpočinok v lete.

* Pokojne hovorte o škole: jej každodennom živote a prázdninách.

* Je vhodné vziať si dovolenku a prvé 2-3 týždne byť

vedľa dieťaťa.

* Vytvorte doma atmosféru pokoja a dobrej vôle.

* Pozdravte svoje dieťa zo školy s úsmevom.

* Nekarhajte a netrestajte dieťa za chyby a neznalosť.

Práve sa začína učiť.

* Po vyučovaní sa určite prejdite.

* Zariaďte si miesto domácej školy s láskou.

* Môže vziať svoju milovanú do školy, nie veľmi

veľká hračka.

* Keď sa vráti zo školy, pýtajte sa podrobne

o tom, čo bolo v škole zaujímavé.

* Nezabúdajte, že dieťa potrebuje uznanie a pochvalu.

* Radujte sa z jeho úspechov a víťazstiev.

* Dieťa sa nedokáže rýchlo prispôsobiť. Toto obdobie

môže trvať od 1 mesiaca do roka.

*Skús byť trpezlivý. A ak vidíte, že všetko

„narovnáva“, vracia sa do normálu, zmenšuje sa

slzy, "nemôžem" a "nechcem", to znamená, že toto je malé

víťazstvo je tvoje a tvojho dieťaťa.

Čo robiť, ak vaše dieťa

šikanovaný v škole?

* V prvom rade počúvajte dieťa až do konca, bez prerušenia.

* Po jeho vypočutí si určite povedzte, že všetko sa čoskoro zmení. Ľudia vyrastajú a stávajú sa múdrejšími.

* Je dôležité naučiť dieťa tieto príkoria odpúšťať a nebrať si ich k srdcu.

* Pokúste sa spoločne prísť na motívy páchateľa. Môže sa ukázať, že sa vaše dieťa mýlilo.

* Ak sa to stane, naučte svoje dieťa reagovať na urážky vtipom. Smiech je skvelý liečiteľ a utešovateľ.

* Zamyslite sa nad tým, či ste dotykový. Pre dieťa je predsa rodič tým najdôstojnejším vzorom.

Ak dieťa porušuje disciplínu?

Dospelí často označujú iba negatívne vlastnosti dieťaťa, jeho prehrešky, ale zabúdajú na tie pozitívne. Príroda však netoleruje prázdnotu. Ak sa pozitívne vlastnosti vyvíjajú zle, potom vznikajú negatívne. Aby dieťa zatrpklo, stačí, aby sa nevychovával zmysel pre láskavosť. Ak láskavosť nie je vychovávaná účelne, ak o nej dieťa počuje iba vo forme moralizovania a učenia, potom aj menšie problémy môžu spôsobiť hnev, agresiu, krutosť.

Hlavnou vecou je vychovávať pozitívne vlastnosti všetkými možnými spôsobmi vlastným príkladom, príkladmi z okolitého života, umenia, kultúry, histórie.

Čo robiť, ak vaše dieťa chodí do školy rado

ale nedarí sa mu?

* Nechajte dieťa cítiť, že nie je o nič horšie ako ostatní.

* Dajte im príležitosť veriť v seba samého.

* Pochopte, čo má najradšej, čo mu ide najlepšie a na základe pozitív sa ho snažte zaujať tým, čo je ťažšie.

* Nie vždy je dieťa vinné za to, že sa zle učí. Ešte neprešiel zo škôlky do školy: niečo zle počul, nepochopil. Hlavná vec je, že učiteľ by nemal stigmatizovať dieťa: lenivé, hlúpe, lenivé.

* "Dostať sa" do jeho ťažkostí a spolu s ním pochopiť, vyriešiť, vysvetliť.

Čo robiť, ak je dieťa nepokojné

sa točí a nemôže sedieť 15 minút?

Dieťa prvého stupňa dokáže udržať pozornosť maximálne 15-20 minút, pretože jeho pracovná schopnosť je nízka. Potom sa začne točiť, hrať, robiť hluk.

Motorická úzkosť je ochranná reakcia tela dieťaťa. V tomto čase nastáva akési vypnutie, krátky odpočinok. To vám umožní nepriviesť svoje telo k prepracovaniu.

Známky únavy:

* Rukopis sa zhoršuje

*zvyšuje počet chýb

* Rýchlosť reči sa spomaľuje

* Objavujú sa „hlúpe“ chyby

* dieťa sa stáva roztržité, nepozorné, ufňukané, letargické a

podráždený.

Najlepšou možnosťou je mať každých 15-20 minút prestávky vo vzdelávacích aktivitách, ktoré pomôžu dieťaťu znovu získať silu. Počas prestávok je užitočná fyzická aktivita: telesná výchova, hry vonku, tanečné aktivity.

Ak je dieťa pomalé?

Je nesprávne považovať takéto správanie dieťaťa za neposlušnosť alebo tvrdohlavosť. Môže mať niektoré vlastnosti nervového systému,

sa prejavuje pomalým tempom činnosti. S dostatkom času takéto deti úlohy zvládajú. Takéto deti nemôžete ponáhľať, požadovať, aby niečo urobili rýchlo - to ich ešte viac spomalí. Rodičia by sa mali určite poradiť s lekárom, upozorniť učiteľa na vlastnosti dieťaťa.

Pasívne dieťa bude mať určite ťažkosti, bude preňho ťažšie plniť úlohy v triede, keď sú časové limity, bude preňho ťažšie reagovať na meniace sa prostredie. Takéto dieťa sa adaptuje oveľa dlhšie ako aktívne dieťa.

Pomalé deti však majú svoje výhody: spravidla vykonávajú úlohy efektívnejšie, usilovnejšie, premyslene.

Samodiagnostika pre rodičov

Ponúkame vám test, ktorého zodpovedaním otázok budete vedieť približne odhadnúť úroveň vývoja vášho dieťaťa. Každá otázka si vyžaduje kladnú odpoveď. Čím viac takýchto odpovedí, tým vyššia úroveň rozvoja vášho dieťaťa. Ak niektoré z hodnotených kritérií nedostalo kladnú odpoveď, máte možnosť potiahnuť dieťa týmto smerom.

Hodnotenie rozvoja poznania

1. Rozumie dieťa základným pojmom ako vpravo/vľavo, veľký/malý, dovnútra/von?
2. Dokáže dieťa pochopiť najjednoduchšie prípady klasifikácie, ako sú veci, ktoré sa môžu kotúľať a veci, ktoré sa nemôžu kotúľať?
3. Dokáže dieťa uhádnuť koniec jednoduchého príbehu?
4. Dokáže si dieťa zapamätať a dodržiavať aspoň tri pokyny?
5. Dokáže dieťa pomenovať väčšinu veľkých a malých písmen abecedy?

Hodnotenie základnej skúsenosti dieťaťa

1. Muselo vás dieťa sprevádzať na poštu, do sporiteľne, do obchodu?
2. Bolo dieťa v knižnici?
3. Muselo dieťa navštíviť zoologickú záhradu, dedinu, múzeum?
4. Máte možnosť pravidelne čítať svojmu bábätku, rozprávať mu rozprávky?
5. Prejavuje dieťa o niečo zvýšený záujem, má nejaký koníček?

Hodnotenie vývinu jazyka

1. Dokáže dieťa pomenovať a označiť hlavné predmety okolo seba?
2. Je pre dieťa ľahké odpovedať na otázky dospelých?
3. Dokáže dieťa vysvetliť, kde sa predmety nachádzajú: na stole, pod stolom?
4. Dokáže dieťa vysvetliť, na čo sa používajú rôzne veci: kefa, vysávač, chladnička?
5. Dokáže dieťa povedať príbeh, opísať nejakú príhodu, ktorá sa mu stala?
6. Vyslovuje dieťa slová jasne?
7. Je reč dieťaťa správna z hľadiska gramatiky?
8. Je dieťa schopné zapojiť sa do všeobecného rozhovoru, zahrať si situáciu alebo hrať v domácom predstavení?

Hodnotenie úrovne emočného rozvoja

1. Vyzerá dieťa veselo (doma, medzi kamarátmi)?
2. Vytvorilo si dieťa o sebe obraz človeka, ktorý dokáže veľa?
3. Je pre dieťa ľahké „prepnúť“ so zmenami v obvyklom dennom režime, prejsť na riešenie novej úlohy?
4. Dokáže dieťa samostatne pracovať, súťažiť v úlohách s ostatnými deťmi?

Hodnotenie komunikačných schopností

1. Zapájajú sa do hry aj iné deti, delí sa s nimi?
2. Strieda sa dieťa, keď si to situácia vyžaduje?
3. Dokáže dieťa počúvať ostatných bez prerušenia?

Hodnotenie fyzického vývoja

1. Počuje dieťa dobre?
2. Vidí dobre?
3. Dokáže nejaký čas pokojne sedieť?
4. Má vyvinuté motorické koordinačné schopnosti, ako je hranie s loptou, skákanie, chôdza dolu a po schodoch?
5. Vyzerá dieťa ostražité a zaujaté?
6. Vyzerá dieťa zdravo, dobre najedené a oddýchnuté?

vizuálna diskriminácia

1. Dokáže dieťa identifikovať podobné a odlišné formy, napríklad nájsť obrázok, ktorý sa líši od ostatných?
2. Dokáže dieťa rozlišovať medzi písmenami a krátkymi slovami, ako napríklad b / n, mačka / rok?

Vizuálna pamäť

1. Môže si dieťa všimnúť absenciu obrázka, ak mu najprv ukáže sériu troch obrázkov a potom jeden odstráni?
2. Pozná dieťa svoje meno, adresu bydliska, telefónne číslo?

vizuálne vnímanie

1. Dokáže dieťa usporiadať v poradí (v danom poradí) sériu obrázkov?
2. Rozumie dieťa, že číta zľava doprava?
3. Dokáže samostatne zostaviť obrázok pätnástich prvkov bez vonkajšej pomoci?
4. Dokáže dieťa interpretovať obrázok: formulovať hlavnú myšlienku, sledovať súvislosti?

Úroveň sluchovej schopnosti

1. Dokáže dieťa rýmovať slová?
2. Dokáže rozlíšiť slová, ktoré začínajú rôznymi zvukmi, napríklad les – váha?
3. Dokáže dieťa po dospelom zopakovať niekoľko písmen alebo číslic?
4. Dokáže dieťa prerozprávať príbeh a zachovať si hlavnú myšlienku a postupnosť akcií?

Hodnotenie postoja ku knihám

1. Má dieťa túžbu pozerať sa do kníh samo?
2. Počúva pozorne a rád, keď mu niekto číta nahlas?
3. Kladie dieťa otázky o slovách a iných tlačených znakoch?

Chcem ísť do školy? (test pre predškolákov)

1. Keď pôjdem do školy, budem mať veľa nových priateľov.
2. Som zvedavý, aké lekcie budeme mať.
3. Myslím, že na moje narodeniny pozvem celú triedu.
4. Bol by som rád, keby hodina trvala dlhšie ako prestávka.
5. Zaujímalo by ma, čo škola ponúka na raňajky?
6. Keď pôjdem do školy, budem sa dobre učiť.
7. Najkrajšie na školskom živote sú prázdniny.
8. Zdá sa mi, že v škole sú zaujímavejšie veci ako v škôlke.
9. Chcem ísť do školy, pretože veľa chalanov z môjho domu už študuje.
10. Keby mi to dovolili, išiel by som študovať už minulý rok.

Opýtajte sa svojho dieťaťa: „Ak by niekto hovoril za vás, súhlasili by ste s nasledujúcimi slovami? a zaznamenajte ich odpovede do tabuľky.

Vypočítajme výsledky:

1-3 body- Vaše dieťa verí, že sa mu dobre žije bez školy. Treba sa nad tým zamyslieť.

4 - 8 bodov- Dieťa chce chodiť do školy, ale treba si ujasniť prečo. Ak je v prvom riadku viac bodov, potom dieťa v podstate sníva o hrách nových priateľov. Ak je v druhom riadku viac bodov, tak si plne predstavuje hlavný zámer školy.

9 - 10 bodov- Je dobré, ak si vaše dieťa zachová pozitívny vzťah ku škole aj ďalšie roky.

Čo by mal vedieť budúci prvák?

1. Vaše meno, mená a priezviská vašich rodičov.
2. Vaša adresa.
3. Názov krajiny, mesta, v ktorom žije.
4. Pravidlá správania sa v škole počas vyučovacej hodiny a prestávky.
5. Ako si správne zorganizovať pracovisko.
6. Pravidlá sedenia pri stole a organizácie pracoviska.
7. Názvy ročných období a ich znamenia, prírodné javy.
8. Názvy dní v týždni, názov aktuálneho mesiaca.
9. Názvy zvierat a rastlín vyskytujúcich sa v našom regióne.
10. Číselné rady od 1 do 10, počítanie dopredu a dozadu.
11. čísla.
12. Znamienka +, -, =.

Čo by mal zvládnuť budúci prváčik?

1. Správajte sa správne na hodine a prestávke.
2. Pripravte si všetko, čo potrebujete na hodinu.
3. Je správne sedieť pri stole.
4. Správne držte pero a ceruzku.
5. Pozorne počúvajte učiteľa, vnímajte, čo hovorí.
6. Postupujte podľa pokynov učiteľa.
7. Prepínajte z jednej činnosti na druhú.
8. Správne reagujte na svoje neúspechy a víťazstvá, na úspechy a neúspechy spolužiakov.
9. Spomaľte svoj pohyb.
10. Vytvorte vety z 3-4 slov, rozdeľte ich na slová,
11. Vymýšľajte príbehy z obrázkov.
12. Hovorte o tom, čo vidíte a počujete.
13. Vyjadrite svoje myšlienky jasne.
14. Rozlišujte zvuk, slovo, vetu.
15. Správne vyslovovať zvuky a vedieť ich rozlíšiť podľa ucha.
16. Určte podľa ucha pomocou tlieskania počet slabík v slove.
17. Napíšte svoje meno, známe písmená a slová.
18. Počítajte do 10 a späť.
19. Rozpoznať čísla a použiť ich pri ukazovaní na číslo.
20. Porovnajte a vyrovnajte sady pridávaním a odčítaním.
21. Rozpoznať predmety podľa popisu
22. Rozpoznať jednoduché geometrické tvary.
23. Orientujte sa v priestore a v zošite.
24. Vykonávať jednoduché grafické diktáty.
25. Obrázky opatrne vyfarbite.
26. Šrafujte v rôznych smeroch.
27. Do polovice nakreslite obrázky.
28. Prekresľujte a kopírujte grafické kresby, tvary, prvky.
29. Riešiť labyrinty, vedieť rozlišovať ročné obdobia, prírodné javy, zvieratá.

Ako rozvíjať tvorivú predstavivosť

dieťa?

Tvorivú predstavivosť treba rozvíjať už od raného detstva. Je to potrebné pre každého.

* Začnite s hrami typu „Aké to je?“. Skúste uhádnuť obrázky v oblakoch, mrazivé vzory, viacfarebné škvrny, nezvyčajné korene, vetvičky, listy.

* Opýtajte sa svojho dieťaťa častejšie: "ako čo?"

* Rovnaké nadýchané - ako čo?

* To isté pichľavé - ako čo?

* Rovnako vtipné - ako čo?

Dieťa sa naučí porovnávať a nájsť vhodný obrázok.

* Prijmite detské fantázie, neodmietajte ich. O čokoládových stromčekoch a snežných žabkách, o sladkom daždi a modrom jabĺčku... Fantazírovať sa naučí skladať rozprávky, príbehy, črty.

* Pokúste sa kresliť na veľké listy: farby, krieda, odtlačky listov a obalov od cukríkov, dlane a prsty. Skúste sa opýtať: čo sa stalo? Ako to vyzerá? Aj keď sa to podľa vás ukázalo ako absurdné, opýtajte sa dieťaťa: "Čo je to?" A určite odpovie. Prijmite jeho „tvorivosť“.

* Dajte mu plastelínu a hlinu.

* Dajte prázdne krabice a plastové poháre. Modelujte, vymýšľajte, stavajte...

Nechajte rozplynúť všetky fantázie dieťaťa.

* Vytvorte si doma vlastnú "typografiu". Skúste vydávať svoje noviny, knihy. Naučte sa spolu so svojím dieťaťom navrhovať, skladať, kresliť.

* Skúste si vytvoriť domáci „darčekový fond“, do ktorého vložíte všetky zaujímavé remeslá, ktoré môžete príležitostne darovať príbuzným, priateľom, známym.

* Skúste spolu poskladať karnevalové kostýmy.

* Pokúste sa pripojiť dieťa k dizajnu slávnostného stola.

* Naučte svoje dieťa dôvtip. Naučte ho nájsť vtipné veci vo svete okolo neho. Zmysel pre humor podporuje tvorivý postoj k životu.

* Prečítajte si vtipné a vtipné básne od D. Charmsa, O. Grigorieva, G. Ostera a A. Usacheva.

* Pamätaj! Kreatívne, nadané, schopné deti často vynikajú nezvyčajným správaním, originálnym konaním.

* Ak chcete, aby vaše dieťa vyrastalo vnútorne slobodné, nezávislé, aby sa usilovalo o budúci úspech, rozvíjajte tvorivú fantáziu už od útleho veku.

Ako pochváliť dieťa?

Chvála má vlastnosť drogy: stále viac. A ak toho bolo veľa, ale bolo málo alebo vôbec, nastáva stav deprivácie.

Kedy a koho viac chváliť?

* zaostalý, chorý, príliš výstredný, príliš plachý,

pomalý, nemotorný, tučný, koktajúci, okuliarnatý, ryšavý. Ak človek v týchto stavoch nie je podporovaný povzbudením, súhlasom, človek môže zájsť do extrémov, až do beznádeje.

* Zdravý, veselý, schopný, všetko je ľahké, vo všetkom prvý. Chvála len za prácu na rozvoji - za prekročenie vašej normy.

*Dostatočne zdravý a vyvinutý. Nie bez schopnosti. Celkom prosperujúce. Ale prudko zvýšená citlivosť na hodnotenia. Netoleruje najmenší nesúhlas, rozčuľuje sa. Čo najmenej hodnotení a porovnávaní.

Ako nechváliť?

* Nechváľte za to, čo sa nedosiahne vlastnou prácou: telesné, duševné alebo duchovné.

* Sila, obratnosť, zdravie, vynaliezavosť, vynaliezavosť, inteligencia, talent, dobrá povaha nepodliehajú chvále; ľahko získať dobré známky, hračky, veci, oblečenie.

Je vhodné nechváliť:

* viac ako dvakrát za tú istú vec;

* z ľútosti;

*z túžby potešiť.

Si dobrý (a) už tým, že žiješ vo svete! Nikto ako ty nikdy nebol a ani nebude. Ste kvapka rosy, ktorá dokáže odrážať slnko, a to je zázrak. Si zázrak!

Stojí za to trestať

dieťa a ako na to?

Trestať alebo netrestať, ako to urobiť - každý sa rozhodne sám za seba. Psychické tresty môžu byť niekedy ťažšie ako fyzické.

* Trestať, premýšľať: prečo?

* Trest by nemal poškodiť zdravie – ani fyzické, ani psychické.

Trest by mal byť užitočný.

* Ak máte pochybnosti – trestať či netrestať, netrestajte. Žiadny trest "pre každý prípad".

* Jeden po druhom. Aj keď sa spácha veľké množstvo priestupkov, trest môže byť prísny, ale len jeden – za všetky naraz, a nie jeden po druhom za každý.

* Premlčacia lehota. Je lepšie netrestať, ako trestať oneskorene. Oneskorené tresty pripomínajú dieťaťu minulosť, čo bráni dieťaťu zmeniť sa.

* Potrestaný - odpustený. Ani slovo o starých hriechoch! Neváhajte začať odznova!

* Bez ponižovania. Trest by dieťa nemalo vnímať ako víťazstvo našej sily nad jeho slabosťou.

* S nedostatkom lásky sa sám život stáva trestom a potom sa trest hľadá ako posledná šanca na lásku. Nedá sa trestať lekciami, čítaním, upratovaním.

Tieto „out-of-order outfity“ sú schopné vyvolať averziu k práci.

Nemôžete trestať a nadávať:

* Keď ste chorý, trpíte nejakým neduhom alebo sa ešte nezotavíte z choroby: psychika je obzvlášť zraniteľná, reakcie sú nepredvídateľné.

* Pri jedle, po spánku, pred spaním, pri hre, pri práci.

* Bezprostredne po fyzickom alebo psychickom zranení (pád, bitka, nehoda, zlá známka, akýkoľvek neúspech, aj keď si za toto zlyhanie môže sám) – treba počkať, kým akútna bolesť ustúpi.

* Keď nezvláda strach, nepozornosť, akýkoľvek nedostatok, vynakladá úprimné úsilie; keď sa prejaví neschopnosť, nešikovnosť, hlúposť, neskúsenosť – skrátka vo všetkých prípadoch, keď sa niečo nepodarí.

* Keď sú pre nás nepochopiteľné vnútorné motívy činu.

* Keď sme z nejakého dôvodu unavení, rozrušení, mrzutí.

Ktoré hry budú mať najväčší úžitok

pre intelektuálny rozvoj dieťaťa?

* Všetci konštruktéri. Rozvíjajú jemné motorické zručnosti (a teda reč), dizajnérske schopnosti, schopnosť analyzovať, pozornosť, geometrické znázornenia.

* Vzdelávacie hry B.P. Nikitin a V.I. Krasnoukhov.

* Všetky mozaiky. Rozvíjajú obrazové a priestorové myslenie, jemnú motoriku, vnímanie farieb, tvorivú predstavivosť atď.

* Všetko lotto. Uvádzajú ich do okolitého sveta, rozvíjajú pamäť a pozornosť, schopnosť analyzovať a porovnávať atď.

* Všetky domino. Zoznámia vás s číslami a číslami, písmenami a slabikami, naučia vás porovnávať, analyzovať a byť pozorní, rozvíjajú komunikačné schopnosti.

* Všetky hry v rovine rozvíjajú pamäť a pozornosť, geometrické znázornenia, logické, obrazové a priestorové myslenie, jemné motorické zručnosti, vytrvalosť a samostatnosť.

* Spárované obrázky (Pekseso). Zoznamujú sa s okolitým svetom, históriou, rozvíjajú pamäť a pozornosť, komunikačné schopnosti, koncentráciu, vytrvalosť atď.

* Logické hry zo série "Little Genius" ("Little Genius",

"Kocka šťastia", "Mramorová kocka", "Profi klub".

Rozvíjať logické myslenie, dizajnérske schopnosti, zručnosť

analyzovať a syntetizovať, presnosť a presnosť atď.

Ako urobiť inteligentné hry užitočnými?

* Dôležité je nevnucovať sa, nenútiť ich hrať.

* Nenabádajte dieťa k riešeniam, nerobte to za neho, neponáhľajte sa s ním, nevyčítajte mu, ak náhle urobilo niečo zlé. Dajte mu možnosť „vyhrať“.

* Ak nemáte žiadne hry, môžete ich vyrobiť s dieťaťom (výhody sú dvojnásobné).