Kreativita u dospelých. Kreatívne myslenie: rozvoj kreativity
29. januára 2016
V oblasti informácií je vo veľkej miere žiadané myslenie mimo krabice. Rozvoj kreatívneho myslenia u dospelých je užitočný v profesiách, ako sú:
- profesie v oblasti reklamy a manažmentu;
- profesie psychológa (vedenie psychoanalýzy);
- profesie dizajnéra, umelca;
- spisovateľské povolanie;
- v iných tvorivých profesiách.
Ľuďom sa niekedy zdá, že tí, ktorí vynikajú v kreatívnych profesiách, pochádzajú z iného sveta. Odkiaľ pochádzajú ich skvelé nápady? Na tom nie je nič nezvyčajné, vidia rovnakú realitu ako všetci ostatní, no zároveň ju vidia úplne inak.
Neprispôsobujú sa realite, ale snažia sa prispôsobiť realitu samotnú tak, aby vyhovovala ich predstavám. Pre dospelého je ťažké vidieť na obyčajnej veci niečo nezvyčajné, keď malé dieťa v tieni konára vidí siluetu vtáka. Je to preto, že v detstve každý vidí svet bez obmedzení, je mu daný všetok tvorivý potenciál poznať svet. Ale ako starne, túto schopnosť stráca. V škole nás učia princípy všeobecnej logiky.
Ako teda môžeme rozvíjať naše tvorivé myslenie, ktoré sa rokmi stratilo?
V prvom rade si pripomíname, že kreatívne myslenie je spojené s pravou hemisférou mozgu. Kde pramenia naše emócie, je intuícia. V detstve je u dieťaťa najskôr vyvinutejšia pravá hemisféra, zatiaľ čo u väčšiny dospelých je to ľavá, logicky abstraktná. Ako rozvíjať tvorivé myslenie u dospelých?
Prvá vec, ktorá je potrebná na rozvoj skvelých nápadov, je psychologický postoj.
Zvyčajné šedé prostredie otupuje vnímanie a spôsobuje nudnú náladu. Aby to bolo vždy dobré, začnite vidieť svet tak, ako keby ste všetko videli prvýkrát. Zamyslite sa nad tým, že ste mimozemšťan a nikdy predtým ste neboli v tomto meste, na tejto planéte. Zaveste farebný obrázok do oblasti, kde pracujete na nápadoch. Pomôže vám sústrediť sa a stimulovať vaše vnímanie a myslieť pozitívnejšie.
Zorganizujte proces tréningu rozvoja kreatívneho myslenia na Wikium podľa individuálneho programu
Jeden múdry muž raz povedal: Šťastný žobrák spí na prahu chudobného boháča. Zároveň sa mnohí snažia pochopiť, čo je zmyslom života? Môžeme povedať, že každá tvorivá činnosť, ktorá vám dáva pocit sebauspokojenia, sa môže stať vašim zmyslom. Fyziologicky je pocit šťastia spojený s chemickou reakciou mozgu a uvoľňovaním endorfínov. Tento neurohormón sa podieľa na formovaní pozitívneho vnímania a posilňovaní úspechu. Akákoľvek činnosť, napríklad aj upratovanie domu, môže priniesť potešenie, ak zároveň zažijete pozitívne emócie.
Dospelý človek má sklon klásť si rôzne mentálne obmedzenia. Myšlienka, že nedokážete vyriešiť náročnú úlohu, ktorú ste na seba vzali na prvý raz, vedie k negatívnemu postoju a zjavne vás odsudzuje na neúspech.
Je potrebné mať na pamäti, že na svete je všetko možné a je neobmedzené a iba vaše vnímanie môže byť obmedzené. Do určitej miery bude skvelý nápad vyžadovať, aby ste sa vzdali všetkého známeho, od intelektuálnych zákazov. Ak by sa však úloha nedala vyriešiť, nemali by sme zlú skúsenosť používať ako zovšeobecnenie myšlienky „Toto nikdy nedokážem“.
Skúste na tom istom mieste pracovať na svojich nápadoch. Dochádza k prepojeniu vnemov, emócií s určitou situáciou, čo vás naladí na produktívnu duševnú prácu. V budúcnosti bude toto prostredie a dokonca aj určitá denná doba stimulovať váš tvorivý proces bez akejkoľvek námahy.
Aby myseľ začala pracovať kreatívne, musí byť vycvičená na prácu v rôznych smeroch. Nasledujúce cvičenia vám pomôžu rozvíjať tvorivé myslenie.
Cvičenie „Nájdite pre predmet iné využitie“. Vezmite si napríklad bežnú stoličku a skúste s ňou vymyslieť niečo iné. Môžete ho otočiť hore dnom a použiť ako stojan na vianočný stromček. Jeho hladký povrch môžete použiť ako stolík. Túto metódu možno aplikovať aj na slová. Vezmite akékoľvek slovo a vymyslite s ním neštandardnú frázu alebo metaforu. Predstavte význam obrazne, potom ho zbaľte a nahraďte symbolom. Pokúste sa nájsť tento symbol v obrysoch nejakého objektu.
Cvičenie „Príbeh s obmedzeným počtom slov“ . Čím viac obmedzujete skutočný priestor pre seba, tým viac to stimuluje rozvoj všetkých druhov myšlienok, ako sa tieto slová dajú použiť (ako v kritickej situácii, keď sú podvedomé zdroje spojené). Nebojte sa vyjadrovať myšlienky fantastickými nápadmi, nemali by ste sa obmedzovať iba na skutočné významy.
Sú to cvičenia, ktoré vám pomôžu rozvíjať kreativitu.
Cvičenie „Kombinácia nezhodného“ . Skúste vo frázach spájať slová s opačným významom. Napríklad horúci ľad, tvrdá bavlna, tmavý deň. Takáto asociačná hra prispieva k reštrukturalizácii mysle iným spôsobom.
Cvičenie "Slová v opačnom smere" . Keď cestou do práce či školy uvidíte názvy obchodov a kaviarní, skúste tieto a ďalšie názvy prečítať pozpátku. Napríklad lekáreň je „aketpa“. Potom skúste týmto spôsobom prečítať nielen mená, ale aj frázy a frázy.
Cvičenie "Prvé rozuzlenie" . Ďalšie úžasné cvičenie prispieva k reštrukturalizácii neštandardným spôsobom. Skúste knihu začať čítať nie od začiatku, ale od polovice či konca. Rozuzlenie bude teda prvým významom a predhovor bude posledným.
Štúdium cudzieho jazyka . Najlepšou gymnastikou pre myseľ je učenie sa cudzieho jazyka. Ak už ovládate cudzí jazyk, vezmite si druhý. Snažte sa zabezpečiť, aby jazyky nemali podobnú štruktúru (napr. nemčina, čínština). Keď študujete cudzí jazyk, postupne začnete vidieť štruktúry svojho rodného jazyka. To vám umožní vnímať udalosti a predmety mnohostrannejšie, z pozície vnímania iného jazyka. Takáto erudícia vo vzťahu k „definíciám a ich vzťahom“ dosť výrazne prispieva k rozvoju neštandardného myslenia.
Cvičenie „Preformuluj to“ . Keď premýšľate o konkrétnej úlohe alebo myšlienke, snažte sa vyjadriť myšlienky o nej nepriamo pomocou voľných asociácií. Skúste svoje myšlienky preformulovať, prerozprávať inými slovami.
Zaobstarajte si zošit, do ktorého si budete zapisovať všetky nečakané nápady, ktoré vám napadnú. Pokúste sa uložiť každý nápad, aj keď to na prvý pohľad vyzerá dosť hlúpo.
Rozšírte si obzory. Ak ste sa v rozhovore alebo z knihy naučili nejaké neznáme slovo, nebuďte leniví vyhľadať význam slova v slovníku. Ak je toto slovo prevzaté z historického kontextu, zistite, čo v tých časoch znamenalo, s akým časovým obdobím sa spája, aké udalosti prispeli k jeho vzniku. Preštudujte si napríklad slová a frázy ako „primus“, „červený október“.
Je nemožné rozvíjať kreatívne myslenie, ak tomu nevenujete čas. Urobte si harmonogram a denne a cieľavedome sa venujte svojmu rozvoju.
Riskuj
Kreatívny prístup k podnikaniu sa často spája s tým, že dospelý človek musí podstúpiť určité riziko, pretože. riešenia, ktoré v tomto prípade navrhuje, sú neštandardné. V tomto prípade prijaté rozhodnutia nevedú vždy k úspechu, ale proces ich hľadania je tu dôležitý, pretože. posilňuje novonadobudnuté zručnosti a pomáha nebáť sa riešiť zložité problémy. Udržujte si dôveru v seba a svoje schopnosti. Neustále hľadajte motiváciu, aby ste rozvíjali svoju kreativitu.Zbavte sa negativity
Dobrá nálada a pozitívny prístup zlepšujú schopnosť tvorivého myslenia. Nikdy sa nezapájajte do sebakritiky svojich aktivít, zažeňte zo seba všetky negatívne myšlienky. To všetko môže negatívne ovplyvniť vašu kreativitu.Brainstorming
Brainstorming je bežná technika riešenia zložitých problémov a je založená na aktívnom vývoji rôznych metód riešenia problémov. Táto technika je veľmi dobrá na rozvoj kreatívneho myslenia. Identifikujte problém a začnite písať spôsoby, ako ho vyriešiť. Vašou úlohou je zapísať maximálny počet nápadov v krátkom čase. Potom sa zamerajte na zaznamenané riešenia a upravujte ich, kým nenájdete to najlepšie.Neuspokojte sa s rýchlymi a jednoduchými odpoveďami. Vždy hľadajte alternatívne spôsoby riešenia problémov.
Napíšte svoje nápady
Dobrým spôsobom, ako rozvíjať kreatívne myslenie, je zapísať si svoj tvorivý proces. Veďte si denník a zapisujte si doň všetky myšlienky, ktoré vás napadnú, môžu sa týkať rôznych tém. Denník vám pomôže nezdržiavať sa v rovnakých rozhodnutiach a povzbudí vás k hľadaniu nových. Navyše, pri riešení konkrétneho problému sa vždy môžete odvolať do svojho denníka a čerpať z neho vlastné nápady.Hľadajte inšpiráciu
Je nemožné rozvíjať kreatívne myslenie od nuly. Neustále hľadajte zdroje inšpirácie. Častejšie čítajte knihy, počúvajte rôznu hudbu, pozerajte filmy, zapájajte sa do živých diskusií. To všetko je zdrojom nových nápadov, ako aj motivátorom k samostatnej tvorivej činnosti.Tvorivá sila odlišuje nezvyčajného a jasného človeka od obyčajného mestského obyvateľa, ktorý sa nesnaží zmeniť svoj život a nesnaží sa ho urobiť originálnejším. Niektorí ľudia si myslia, že kreativita myslenie- to je dar od prírody a ak tento dar nemáte, ste predurčený byť celý život obyčajným človekom. Nie je to tak - kreativita sa rozvíja a závisí najmä od vašej vlastnej túžby a túžby vnímať nezvyčajné a alternatívne uhly pohľadu, vytvárať neobvyklé projekty, dosahovať úspechy vo svojom vlastnom kreatívnom úsilí a čo je najdôležitejšie - uvoľniť svoje nápady a fantázie, dať im príležitosť zhmotniť sa.
Inštrukcia
Naučte sa emocionálnej flexibilite – snažte sa byť menej náchylní na stres a frustráciu, buďte veselí a optimistickí. Udržiavať zdravý životný štýl, buďte vo všetkom nezávislí – od svojich pracovných aktivít až po názory verejnosti.
Ak chcete získať tvorivú silu, neustále sa vzdelávajte – nikdy neprestávajte v kreatívnom rozvoji a sebazdokonaľovaní. Nezabúdajte na zmysel pre humor – prílišná vážnosť môže poškodiť vašu tvorivú silu.
Keď máte príležitosť, snažte sa častejšie prekračovať hranice zaužívaných a ustálených noriem a štandardov. Ponúkajte netriviálne riešenia, vytvárajte nezvyčajné scenáre a nápady.
Nikdy neobetujte svoje koníčky a záujmy nejakým spoločenským okolnostiam – aj keď k tomu máte nejaké povinnosti
Kreativita je schopnosť človeka myslieť mimo rámca. Robte rozhodnutia, vytvárajte niečo nové a generujte množstvo nápadov.
Je zaujímavé, že prítomnosť alebo absencia vysokých intelektuálnych schopností neznamená, že človek je kreatívny. K rozvoju tvorivého myslenia najefektívnejšie dochádza v detstve a dospievaní. 
Kreativita je schopnosť vytvárať niečo zásadne nové, odchyľujúce sa od tradičných vzorcov a zavedených systémov myslenia. Takýto človek dokáže vyriešiť problém úplne novým spôsobom: pridaním jediného originálneho detailu alebo úplnou zmenou koncepcie rozhodovania.
Kreativita: čo to je
Koncept vychádza z anglického slovesa create, čo v preklade znamená „vytvoriť“. A kreatívny (kreatívny) - tvorivý, tvorivý.
Osoba s tvorivými neštandardnými schopnosťami je schopná vytvoriť, izolovať niečo nové od známych a zavedených vecí. 
Definícia v psychológii:
- vytváranie niečoho nového zo známeho;
- riešenie problémov neobvyklým spôsobom;
- odmietanie stereotypov;
- originalita a flexibilita myslenia;
- neobvyklá analýza a syntéza;
- intuitívny výber jediného správneho riešenia;
- generovanie obrovského množstva nápadov.
stupeň
Zistilo sa, že kreativita priamo závisí od schopnosti človeka použiť pôvodne poskytnuté informácie na vyriešenie problému rôznymi spôsobmi a pomerne rýchlym tempom.
Prvá štúdia tohto konceptu sa začala oddelene od intelektuálnych schopností jednotlivca a súvisí skôr s tvorivosťou.
K dnešnému dňu sa hodnotenie a štúdium kreativity uskutočňuje v dvoch nezávislých smeroch:
- Spojenie s intelektom.
- Vzťah k osobnosti.
J. Gilford bol prvý, kto predložil svoje hodnotenie, pričom zdôraznil 16 intelektuálnych vlastností, ktoré charakterizujú schopnosť myslieť mimo rámca podľa nasledujúcich kritérií:
- rýchlosť myšlienkových procesov (počet myšlienok, ktoré sa objavia v danej časovej jednotke);
- flexibilita myslenia (prepínanie od jedného problému alebo myšlienky k druhému);
- originalita (schopnosť vytvoriť niečo nové bez použitia stereotypov);
- zvedavosť (uvedomenie si problémov vo svete okolo);
- možnosť vypracovania hypotéz a pod.
Ale skúmaním schopnosti intelektu, pomocou klasických testov a konceptu kreativity, ktorý bol hodnotený aj formou testovania, dospeli vedci k protichodným záverom. Jednoznačnú odpoveď na otázku - či je úroveň inteligencie a schopnosti tvorivosti vzájomne prepojená - sa nepodarilo získať.
Diagnostika vykonávaná vedcami a psychológmi v rôznych časoch dáva dôvod tvrdiť, že na formovanie tvorivých schopností vplývajú aj tieto faktory:
- prostredie (spoločnosť, prostredie, rodičia, úroveň príjmu atď.);
- osobné vlastnosti (charakter, psychologické aspekty atď.);
- prítomnosť talentu (pre určitý typ kreativity).
V súčasnosti sa takéto schopnosti hodnotia pomocou testov E.P. Torrensa, no psychológovia sa zhodujú, že nie je možné ich merať iba pomocou testov. 
Niektorí odborníci sú si istí, že meranie schopností by sa malo vykonávať analýzou tvorivých činov každého jednotlivca, nielen psychológie.
Rozvoj tvorivých schopností
Malo by byť rozdelené do 2 fáz:
- Rozvoj kreativity ako tvorivá schopnosť jednotlivca. Doba vývinu je 3-5 rokov, kedy je napodobňovanie detí dospelým s podobnými vlastnosťami určujúcim mechanizmom formovania tvorivosti.
- Vznik a upevňovanie zručností„špecializovanú kreativitu“ vo veku 13 až 20 rokov. Definuje sa ako prítomnosť talentu a jeho ďalší rozvoj v určitom odbore činnosti.
Druhá fáza končí buď odmietnutím napodobňovania a prechodom k vlastnej originálnej tvorivosti, alebo celoživotným odkladom napodobňovania.
Rozvoj kreativity spolu s inteligenciou je viac závislý od faktorov prostredia, ktoré sú rozhodujúce. 
Intelektuáli a tvorcovia sa nerodia. Spočiatku môže mať dieťa len schopnosť alebo sklony pre ten či onen typ kreativity.
A ak prostredie (rodičia, učitelia) umožní, aby sa talent otvoril, potom sa dieťa môže následne stať vynikajúcou osobnosťou.
Komunikácia s ľuďmi s nízkym intelektom však vedie k opačnému výsledku. Rovnako ako byť v prostredí, ktoré neprospieva rozvoju tvorivých schopností.
Rodičovské metódy u detí
Ako rozvíjať kreativitu u detí? Kreativita, podobne ako iné zručnosti, sa najlepšie rozvíja počas hry. Dieťa by sa malo zaujímať o samotný proces, a nie o konečný výsledok.
Čo treba zvážiť pri organizovaní školení v detských skupinách:
- Vytváranie atmosféry. Učiteľ by mal byť priateľský a otvorený. Nesprávny prístup, popieranie, netrpezlivosť, kritika (aj zaslúžená) môže zničiť prvé výhonky vznikajúceho talentu;
- Pochopenie potrieb študentov. Ak dieťa nemôže okamžite prejsť z jednej úlohy na druhú, neznamená to, že nemá predpoklady na rozvoj tvorivých schopností. Takéto deti potrebujú viac času, ich neuropsychické procesy prebiehajú pomalšie. Stojí za to použiť spôsoby rozvoja kreativity, zamerané na urýchlenie duševných reakcií;
- Zaujímavé aktivity. Dieťa by sa malo počas vyučovania zaujímať. Môže ísť o zavádzanie prvkov novosti do bežných hier, neznáme emocionálne zážitky atď.;
- Trpezlivosť. Nečakajte okamžité výsledky. Určite budú, ale nie hneď. Prílišné zrýchľovanie udalostí nakoniec povedie k zastaveniu rozvoja tvorivých schopností;
- Osobný príklad. Učiteľ, ktorý vedie hodiny s deťmi, musí mať kreatívne myslenie.
Cvičenia
Existujú také typy cvičení na rozvoj tvorivých a intelektuálnych schopností:
- Spisovateľ beletrie. Vezmite si ľubovoľný slovník alebo knihu a náhodne vyberte dve rôzne slová alebo frázy. Potom skúste vymyslieť vzťah medzi nimi, napríklad ich spojením do vtipného príbehu. Vynikajúce cvičenie na rozvoj myslenia;
- Šialený umelec. Všetko, čo potrebujete, je prázdny list papiera a fixky alebo ceruzky. Teraz skúste znázorniť zviera, ktoré ešte v prírode neexistuje. Nezabudnite vymyslieť názov pre svoj výtvor;
- Šialený architekt. Teraz je vašou úlohou vykresliť dom s najneobvyklejším dizajnom. Predstavte si, že v ňom by napríklad malo byť všetko rôznych geometrických tvarov: strecha je okrúhla, okná sú trojuholníkové atď. Teraz si predstavte, ako to všetko bude vyzerať v skutočnosti;
- Pôvodné pomenovanie. Pokúste sa dať každému známemu objektu nové meno. Napríklad pomaranč je citrusín, okno je okno atď.;
- Nové riešenie. Pri komunikácii s priateľmi, kolegami sa snažte neustále vymýšľať niečo nové. Napríklad, keď diskutujete o plánoch na víkend, predložte všetky nápady, ktoré vám prídu na myseľ, dokonca aj tie najnerealistickejšie;
- monológ v samote. Keď ste sami so sebou, premýšľajte o probléme. Potom odpovedzte na otázky ako: Čo vidím? čo počujem? čo cítim? Čo znamenajú moje myšlienky?
Cvičení a tréningov na rozvoj tvorivých schopností je stále veľa. Bez ohľadu na to, aké techniky si vyberiete, hlavnou vecou je, že vďaka nim bude vaše myslenie fungovať v rozpore so stereotypmi a konvenčnou múdrosťou.
Video: Kreatívna trieda v Rusku
Dnes celý svet hovorí o zručnosti, ktorej hodnota sa za posledných päť rokov niekoľkonásobne zvýšila. Táto zručnosť je tvorivosť.
Na prahu štvrtej priemyselnej revolúcie vo svete, ktorý sa zdá byť pomaly bláznivý, musia ľudia znovu objaviť svoju úlohu, aby zostali potrební a užitoční. Čo nám inak zostane po nevyhnutnej automatizácii a robotizácii všetkých odvetví a väčšiny obyčajných profesií?
Aj keď sa vám predchádzajúci odsek číta ťažko a nechcete tomu veriť, prečítajte si ho ešte raz. v tomto zmysle to nie je len schopnosť nájsť krásny obrázok alebo nájsť rým pre slovo „žuť“, ale schopnosť pokračovať v zmysluplnom živote, schopnosť žiť a užívať si, schopnosť tvoriť a byť užitočný.
Poviem vám o niekoľkých nástrojoch, ktoré môžete použiť a okamžite nájsť nové nápady bez toho, aby ste mali akademické vzdelanie v oblasti kreativity. Dnes tu bude prvý príspevok kreatívnej série o základnom nástroji kreatívneho človeka.
Čo sú asociácie?
Asociácie v psychológii sú spojenia, ktoré vznikajú medzi jednotlivými udalosťami, faktami, predmetmi alebo javmi, ktoré sú v mysli človeka a zafixované v jeho pamäti.
Ako fungujú?
V prítomnosti asociatívneho spojenia medzi javmi A a B, objavenie sa vo vedomí A znamená objavenie sa vo vedomí javu B. Proces asociatívneho myslenia prebieha v dvoch fázach: najprv analýza, potom syntéza. Nepodarí sa vám prísť s niečím, čo predtým neexistovalo, pretože asociatívne myslenie produkuje nové kombinácie toho, čo ste už predtým stretli.
Aké asociácie existujú?
- Podľa podobnosti. Tieto javy sú v niektorých ohľadoch podobné: televízia - box, oblak - vata.
- Naopak. Tieto javy sú v niektorých smeroch opačné: čierna - biely, smiať sa - smútok.
- Umiestnenie v priestore alebo čase. Tieto javy sú blízko seba: hrom - blesk, maľovanie - stena.
- Príčina a následok. Javy sú spojené ako príčina a následok: porušenie - dobre, sarkazmus - boj.
Ako využiť metódu asociácií na riešenie kreatívnych problémov?
Správna úloha je polovica úspechu. A je jedno, kto to povedal. Budete potrebovať:
- Formulujte prvú verziu problému.
- Rozdeľte problém na komponenty.
- Pre každý prvok úlohy napíšte 15–20 asociácií.
- Preformulujte problém, pomocou vytvorených asociácií napíšte aspoň 10 nových formulácií.
- Vyberte najvhodnejšiu formuláciu.
- Implementovať.
Ako vytvoriť reťaz asociácií?
Potrebujete iba šesť minút. Za tri minúty musíte na hárok napísať reťazec asociácií k slovu „kreativita“. Každé ďalšie slovo by malo byť asociáciou s predchádzajúcim.
Štart reťaze: tvorba - maľovanie - farbivo - hromada - byvol - lúka- ... Ako taká reťaz skončí o tri minúty, je ťažké si predstaviť. Povedzme, že som dostal slovo „kolónia“.
Teraz máte dve slová: „kreativita“ a vaše posledné slovo v reťazci. Nájdite si ešte tri minúty a skúste vytvoriť a popísať produkt, službu alebo službu, ktorá spája prvé a posledné slovo. Možností môže byť niekoľko.
Moje príklady ("kreativita" + "kolónia"):
- špeciálna rehabilitačná oblasť, kam prichádzajú vyhorení manažéri kancelárií;
- tematická výstava súčasného umenia venovaná ľudskej kolonizácii iných planét;
- aukcia predmetov vytvorených väzňami.
Ako trénovať asociatívne myslenie?
Asociatívne myslenie ako súčasť myslenia sa môže a malo by sa rozvíjať. Najjednoduchším spôsobom je hrať spoločenské hry s priateľmi a každý deň precvičovať asociačný reťazec.
Výsledkom takejto práce na sebe je flexibilnejšie myslenie, zaujímavé nápady do práce a života. Výsledky môžete získať za 20-60 dní. Ide o to, ako dlho sa vytvára návyk.
Súbor tried pre rozvoj kreativity "Tvorcovia reality"
Zverugo Polina Nikolaevna, metodička Štátnej vzdelávacej inštitúcie „Centrum detskej kreativity Slutsk“Popis: Tento komplex pozostáva z piatich lekcií, v trvaní 1 hodina 20 minút, počet účastníkov: 8-10 osôb, vek študentov: 12-16 rokov. Prezentované hry a cvičenia pomôžu rozvíjať tvorivé, konštruktívne, neštandardné správanie a myslenie, schopnosť improvizácie a spontánnosť. Triedy možno využiť na rozvoj flexibility myslenia, rozhodovania.
Cieľ: rozvoj kreativity, neštandardné myslenie, schopnosť improvizovať.
Úlohy:
pomôcť študentom pochopiť všeobecné a osobné bariéry kreativity a dôvody ich výskytu;
učiť techniky na stimuláciu kreativity;
rozvíjať kreativitu, schopnosť improvizácie a spontánnosť.
Lekcia 1
Účel lekcie: odstraňovanie nadmerného emočného napätia v skupine, vytváranie priaznivé podmienky za prácu skupiny, rozvoj spoločných noriem a princípov práce pre túto skupinu, rozvoj pozornosti, predstavivosti, originality a rozšírenie všeobecného rozhľadu účastníkov o tvorivých schopnostiach ľudí.Oboznámenie účastníkov s pravidlami komunikácie v skupine:
1. Komunikácia na princípe "tu a teraz." Buďte pozorní k svojim myšlienkam, pocitom, činom, ktoré vo vás vznikajú v momente interakcie. Je to potrebné pre seba a ostatných.
2. Princíp „I-výrokov“. Znamená to hovoriť vo svojom mene: „Myslím, že áno“, „cítim sa tak“.
3. Zásada mlčanlivosti – nevynášajte osobné údaje účastníkov mimo skupiny.
4. Nesúdne vyhlásenia. Neznamená to byť osobný, ale hovoriť iba prostredníctvom pocitov: „Cítim hnev ...“
5. Otvorenosť a úprimnosť, koľko každý považuje za možné. Je lepšie mlčať, ako klamať.
Cvičenie „Aliterácia mena“
Cieľ: organizácia zoznamovania členov skupiny.
Popis: Účastníci sa striedajú pri vyslovovaní svojho mena s prídavným menom začínajúcim prvým písmenom mena. Ďalší v kruhu musí vymenovať predchádzajúcich, potom seba. Každý nasledujúci účastník teda bude musieť pomenovať ďalšie a ďalšie mená s prídavnými menami, čo uľahčí zapamätanie a trochu upokojí situáciu.
Príklad: Sergej je prísny. Peter je usilovný.
Cvičenie "Moje meno"
Cieľ: formovanie súdržnosti skupiny, podmienky pre sebaodhalenie každého.
Popis: Aby sa účastníci lepšie zapamätali, striedavo vyslovujú svoje meno určitým spôsobom: potichu, nahlas, natiahnuto, súhlasne, prekvapene, nadšene, vyzývavo, jemne, zlomyseľne, sklamane, zamyslene.
Cvičenie "Čo môžem urobiť?"
Cieľ: pomôcť účastníkom lepšie sa spoznať.
Pokyn: „Teraz budeme mať možnosť pokračovať v našom zoznámení. Urobme to takto: stáť v strede kruhu (pre začiatok to budem ja) ponúka všetkým, ktorí majú nejakú zručnosť, zmeniť miesto (zmeniť miesto). Túto zručnosť nazýva. Napríklad poviem: „Vymeňte všetkých, ktorí vedia pliesť,“ a všetci, ktorí vedia pliesť, by si mali zmeniť miesto. Zároveň ten, kto stojí v strede kruhu, sa pokúsi zaujať jedno z uvoľnených miest v momente transplantácie a ten, kto zostane v strede kruhu bez miesta, bude pokračovať v práci. Túto situáciu využívame na to, aby sme sa o sebe dozvedeli viac. Okrem toho treba byť veľmi opatrný a snažiť sa zapamätať si, kto vystriedal, keď sa volala tá či oná zručnosť. Budeme to potrebovať o niečo neskôr."
Počas cvičenia učiteľ povzbudzuje účastníkov, aby vymenovali rôzne zručnosti, pričom si všíma najmä tie originálne a zaujímavé.
Po vymenovaní približne 8-12 zručností moderátor zastaví cvičenie a pokračuje v inštrukcii: „Teraz budeme mať päť minút, počas ktorých každý napíše príbeh o našej skupine, pričom použije informácie, ktoré ste sa teraz dozvedeli o každej z nich. nás."
odraz:
Ako sa citis?
Aká je tvoja nálada?
Nie je pravda, že máme viac spoločného ako rozdielov?
Cvičenie "Pozor"
Cieľ: rozvoj zručností používať neštandardné metódy riešenia v najjednoduchších životných situáciách.
Popis: Všetci účastníci hry sú vyzvaní, aby dokončili rovnakú jednoduchú úlohu. Akýmkoľvek spôsobom, samozrejme, bez toho, aby ste sa uchýlili k fyzickým vplyvom, sa snažte upútať pozornosť ostatných. Úlohu komplikuje skutočnosť, že všetci účastníci hry sa ju snažia splniť súčasne. Je potrebné určiť, kto uspel a na aké náklady. Na záver je vypočítané, kto zaujal najväčší počet účastníkov hry.
odraz:
Aké ľahké bolo toto cvičenie?
Ako sa vám podarilo upútať pozornosť ostatných účastníkov?
Cvičenie "Kreatívny človek"
Cieľ: uvedomenie si stereotypov, ktoré existujú v ich mysliach, o tom, ktorí ľudia sú kreatívni a ktorí nie, a ako sa to prejavuje navonok.
Popis: Účastníci si vezmú hárok papiera a urobia nasledujúcu úlohu: „Položte hárok papiera vodorovne a rozdeľte ho na polovicu zvislou čiarou. Na ľavú polovicu listu nakreslite tvorivého človeka a na pravú polovicu nekreatívneho človeka: presne tak, ako si ich predstavujete.
Na kreslenie sa dáva 6-8 minút, potom sa kresby rozložia pod seba (tak, že sa získa séria obrazov kreatívnej osoby a paralelne séria obrazov nekreatívnej osoby) a účastníci striedavo komentujú, ktoré vlastnosti sú na týchto kresbách zobrazené. Facilitátor zafixuje menované vlastnosti a potom, zhrňujúc, ešte raz vysloví tie z nich, ktoré boli spomínané najčastejšie.
odraz:
Čo nové ste sa naučili počas tohto cvičenia?
Ako možno podľa vás vyjadriť slovné spojenie „nekreatívny človek“?
Vytvorte rozlúčkový rituál.
Lekcia č. 2
Účel lekcie: formovanie skupinovej súdržnosti, odstraňovanie svalového napätia a svoriek, vytváranie atmosféry dobrej vôle v skupine, uvedomenie si bariér kreativity, rozvoj spontánnosti, kreativity, schopnosť slobodne operovať s verbálnym myslením.
Cieľ: vytváranie atmosféry dobrej vôle a emancipácie, pozitívneho emocionálneho stavu.
Popis: každý člen skupiny postupne, bez toho, aby povedal, komu sa obracia, vysloví nejaký druh pozdravu. Zvyšok musí uhádnuť, komu je tento pozdrav určený, a zvolať jeho meno jednohlasne. Ak znejú rôzne mená, potom autor pozdravu oznámi meno adresáta.
Cvičenie "Vzduch, želé, kameň"
Cieľ: formovanie súdržnosti skupiny, odstránenie svalového napätia a svoriek.
Popis: Skupina je umiestnená v tvare kruhu. Cvičenie zahŕňa striedanie napätia a uvoľnenia celého tela. Na príkaz hostiteľa "VZDUCH!" účastníci sa snažia, aby ich telo bolo čo najviac „éterické“, zbavené najmenšieho napätia, takmer plávajúce. Na povel "JELLE!" účastníci si sami seba predstavujú ako želé na tanieri, kýve sa, vibruje, je v ňom štruktúra. A nakoniec posledný príkaz "KAMEN!" - vyžaduje, aby každý účastník zamrzol v polohe, v ktorej bol týmto tímom zachytený, pričom namáhal celé telo na maximum. Pre facilitátora je dôležité nielen občas zmeniť povely, ale aj pozorne kontrolovať priebeh cvičenia, kontrolovať mieru svalovej relaxácie a napätia, udržiavať záujem študentov o štúdium ich tiel a svalových skupín zapojených do cvičenia. práca.
Cvičenie "Kreativita?"
Cieľ: vytvorenie všeobecnej myšlienky pojmu „kreativita“ a prideľovanie znakov kreativity.
Pokyn: „Teraz pozývam každého z vás, aby si vzal list papiera a nakreslil kreativitu, ako tomu rozumiete. Na kreslenie budete mať dosť času, počkáme, kým všetci dokreslia.“
Potom, čo účastníci dokreslia, každý hovorí o svojej kresbe, o tom, ako (a) chápe, čo je kreativita.
V priebehu diskusie učiteľ vyzýva účastníkov, aby si navzájom kládli otázky, aby si ujasnili obsah výrokov. Potom, čo všetci prehovorili, facilitátor zhrnie a vymenuje hlavné myšlienky týkajúce sa prejavov kreativity, podmienok jej formovania a rozvoja.
Cvičenie "Sociálne roly"
Cieľ: sebaprezentácia prostredníctvom sociálnej roly, výučba nehodnotiacich úsudkov, rozvoj spontánnosti a kreativity.
Popis: V strede je prázdna stolička. Hneď ako sú pripravené, každý člen skupiny si naň sadne a predstaví sa v akejkoľvek úlohe. Môžu to byť úlohy vlastných alebo iných ľudí, historické úlohy, zo súčasnosti alebo z budúcnosti. Prezentácia roly trvá 3-5 minút. Po prezentácii členovia skupiny kladú otázky objasňujúce úlohy.
Facilitátor upozorňuje na to, že otázky sú objasňujúce, nie hodnotiace, podporuje účastníka v práve zvoliť si akúkoľvek rolu.
Po predstavení každého účastníka sa organizuje sociodráma. Tému nastavuje hostiteľ, berúc do úvahy súbor rolí. Ukážkové témy: "Život v novom štáte", "Jeden deň s novými známymi", "Kto sme?" atď. Doba pôsobenia 5-10 minút.
odraz:
Ako sa vyberala rola?
Ako ste sa cítili pri interakcii s ostatnými v tejto úlohe?
Aké analógie z reality sú vnášané do role?
Ako reagovali úlohy ostatných?
Cvičenie "Úžasný príbeh"
Cieľ: rozvoj písomného prejavu, tvorivých schopností a schopnosti slobodne operovať s verbálnym myslením, uvedomenie si bariér tvorivosti.
Popis: Každý z účastníkov napíše na vrch hárka papiera štyri písmená: N G O K. Na signál trénera je potrebné urobiť čo najviac viet, v ktorých by prvé slovo malo začínať písmenom H , druhý s písmenom G, tretí s O, štvrtý - na K. Napríklad "Nikolai hovorí veľmi pekne." Doba chodu 3 minúty.
Po troch minútach učiteľ vyzve každého účastníka, aby postupne povedal, koľko viet napísal, a potom každého požiada, aby prečítal jednu z viet, ktorú napísal, podľa výberu účastníka. Toto môže byť návrh, ktorý samotný účastník považuje za najúspešnejší. Pri oboznamovaní sa s výsledkami práce účastníci sami objavujú štýlové, obsahové a iné možnosti tvorby návrhov, ktoré nevyužili, čo zvyšuje ich motiváciu a pozitívne ovplyvňuje výsledky následnej práce.
Sprostredkovateľ ponúkne, že bude pokračovať v písaní návrhov ďalšie 3 minúty. Po uplynutí stanoveného času každý účastník opäť oznámi, koľko viet stihol napísať a prečíta jednu z nich podľa vlastného výberu.
Potom sa úloha stáva ťažšou: každý napíše príbeh o skupine. Počet slov vo vetách, z ktorých bude tento príbeh pozostávať, môže byť ľubovoľný, ale slová musia začínať písmenami NGOKNGOKNGOK atď. V tomto prípade môžu byť interpunkčné znamienka umiestnené kdekoľvek. Na dokončenie tejto úlohy máte 5 minút. (Nemôžete nastaviť tému písania príbehu).
Po dokončení práce si každý účastník prečíta svoj príbeh. O obsahu poviedok sa nediskutuje, nekomentuje ani neposudzuje.
odraz:
Popíšte svoj stav mysle pri vykonávaní tohto cvičenia?
Stretli ste sa s nejakými ťažkosťami? prečo?
Rituál rozlúčky.
Lekcia č. 3
Účel lekcie: rozvoj umeleckých schopností členov skupiny, fantázie, reči, formovanie zručností a schopností zvládať tvorivý proces, rozvoj flexibility, originality a neštandardného myslenia.
Cieľ: rozvoj predstavivosti, plasticity, umenia.
Inštrukcia: "Ako dieťa, ktoré práve začalo chodiť, ako starý muž, ako popový spevák, ako baletný tanečník, ako človek, ktorý sa nemá kam ponáhľať atď."
Cvičenie "Hádaj"
Cieľ: rozvoj komunikačných zručností a schopností efektívne využívať neverbálne komunikačné prostriedky.
Popis: Učiteľ má v rukách kartičky, na ktorých sú napísané názvy predmetov, stavov, ľubovoľné pojmy, napríklad spánok, zábava, noc, jar, faraón, účtovníctvo, organizmus atď.
Pokyn: „Teraz pripnem jednej z nás, povedzme Svetlane, na chrbát kartičku s napísaným slovom a urobím to tak, aby nevidela, čo je na nej napísané. Všetci vieme prečítať písané slovo, ale Svetlane nič nepovieme. Jej úlohou je zistiť, čo je na karte napísané. Na splnenie tejto úlohy môže zavolať kohokoľvek z nás podľa vlastného výberu a ten, koho pomenuje, sa pokúsi len neverbálnymi prostriedkami povedať Svetlane, čo je na karte napísané.
Hádači by mali venovať pozornosť tomu, ako vzniká odpoveď, aké stavy budú mať počas úlohy a ako sa zmenia. V priebehu úlohy môže hádač vysloviť hypotézy, ktoré v ňom vznikajú a hneď ako zaznie správne slovo, tréner ho o tom informuje.
odraz:
Mali ste pri tomto cvičení nejaké ťažkosti? Ktoré?
Čo si myslíte, že vám pomohlo dať správnu odpoveď?
Ako sa zmenila vaša kondícia počas cvičenia?
Cvičenie "nemožné"
Cieľ: rozvoj predstavivosti, reči, schopnosti meniť obraz sveta tak, aby v ňom videli nové znaky a príležitosti na existenciu.
Popis: Každý účastník musí pomenovať niečo neuveriteľné: vec, prírodný úkaz, nezvyčajné zviera, povedať prípad. Vyhráva ten, kto vymyslí päť takýchto príbehov za sebou a nikto mu nikdy nepovie: "To sa stáva!"
odraz:
Bolo pre vás ťažké vymyslieť niečo neuveriteľné? Prečo si myslíš?
Čo bránilo aktívnemu procesu myslenia? A čo vás, naopak, posunulo k novým nápadom?
Cvičenie „Na príkaz šťuky“
Cieľ: rozvoj komunikačných schopností, schopnosť obrátiť sa na iného človeka s požiadavkou, schopnosť porozumieť druhému.
Popis: Vodič hovorí: „Na príkaz šťuky, podľa mojej vôle ...“ Obráti sa na niekoho konkrétne a o niečo ho požiada. Napríklad požiada, aby sa prešiel po miestnosti alebo urobil hádanku. Vodcom sa stáva ten, kto splní požiadavku.
Cvičenie "Lopta túžob"
Cieľ: formovanie zručností a schopností riadiť tvorivý proces, rozvoj flexibility, originality a neštandardných odpovedí.
Popis: Vodca hádže účastníkovi loptu a zároveň pomenuje akýkoľvek predmet. Osoba, ktorá dostane loptu, vymenuje tri neštandardné spôsoby použitia tejto položky. Napríklad pri hádzaní povedali slovo „kladivo“. Okrem priameho účelu môže byť kladivo použité ako ťažítko, aby sa papiere ležiace na stole nerozsypali; kladivo môžete použiť ako rukoväť na ťažkú tašku na struny; môžete ho priviazaním špagátu využiť ako olovnicu pri stavebných prácach.
Predpokladom nie je uchýliť sa k univerzálnym spôsobom použitia väčšiny predmetov, pretože takmer každý predmet je možné nakresliť, dotknúť sa ho, ovoniavať, mnohé predmety je možné prezentovať.
odraz:
Bolo cvičenie náročné? prečo?
Aké podmienky vznikli a ako sa menili v priebehu práce?
Čo vás motivovalo k novým nápadom?
Rituál rozlúčky.
Lekcia číslo 4
Účel lekcie: rozvoj kreativity a schopnosti logicky myslieť a vyjadrovať svoj názor, uvedomenie si prekážok prejavu kreativity a identifikácia fáz tvorivého procesu, rozvoj zmyslu pre humor.
Cieľ: zahrievanie tela, formovanie jeho pripravenosti na prácu, aktivácia účastníkov lekcie.
Návod: „Tvrdohlavosť somárov je legendárna. Ak sa osol zastavil na ceste a odmietne ísť vpred, potom majiteľ potrebuje pozoruhodnú vytrvalosť, trpezlivosť a niekedy aj fyzickú silu, aby sa vzdialil šedivému tvrdohlavému. Predstavte si, že máte v ruke opratu, ku ktorej je priviazané zviera. Skúste ho pohnúť! Z času na čas povoľte uzdu a skúste to znova! Majte na pamäti, že tvrdohlavý somár má dostatok času a energie. Úspech!
Cvičenie "Pomaranč"
Cieľ: rozvoj predstavivosti, formovanie schopnosti meniť formu podnetu tak, aby v ňom videli nové znaky a možnosti využitia.
Pokyn: „Predstavme si, že toto (učiteľ ukazuje loptu) je pomaranč. Teraz si to hodíme navzájom, pričom si povieme, ktorý pomaranč hádžeme. Budeme opatrní: budeme sa snažiť neopakovať už spomínané vlastnosti, vlastnosti pomaranča a dbáme na to, aby sme sa na práci podieľali všetci.
Facilitátor začína prácu pomenovaním akejkoľvek charakteristiky imaginárneho pomaranča, napríklad „sladký“. Počas cvičenia učiteľ povzbudzuje účastníkov k dynamickejšej práci tým, že ich výroky formuluje pozitívnym spôsobom, napríklad „Pracujme rýchlejšie“.
Facilitátor tiež upozorňuje skupinu na momenty, kedy dochádza k prechodu do inej obsahovej roviny. Zazneli napríklad také charakteristiky ako „žltá“, „oranžová“ a ďalší účastník hovorí: „Kubánsky“. V tomto prípade môže učiteľ povedať: "Objavila sa nová oblasť - krajina pôvodu."
Cvičenie "Kocka"
Cieľ: rozvoj tvorivého myslenia, uvedomenie si bariér kreativity.
Popis: Moderátor má v rukách list s kockou. Žiada, aby sa pozrel na obrázok a povedal, čo je na ňom zobrazené. Účastníci vyjadrujú svoje verzie. Učiteľ zhrnie zopakovaním toho, čo bolo povedané. Zvyčajne je to kresba, kocka, geometrický útvar, niekoľko štvorcov, krabica, miestnosť atď. Lektor hovorí: „Máme rôzne názory na to, čo je na tomto hárku zobrazené. Zároveň je zrejmé, že okrem dvanástich úsečiek na ňom nič nie je. Ako to vysvetliť?
V procese diskusie členovia skupiny vyjadrujú myšlienky o vplyve predchádzajúcej skúsenosti na vnímanie, keď je „rozpoznaná štruktúra predtým vybudovaná v mysli“.
V závislosti od úrovne skupiny môže mať myšlienka rôzne formulácie: „spoznávame veci, ktoré sme sami pomenovali (meno), zatiaľ čo ostatní nemusia ani len tušiť, čo pre nás tento predmet znamená“, „bolo nám povedané, že takýto tvar sa nazýva kocka, preto ho vidíme“ atď.
Cvičenie "Nezvyčajné kreslenie"
Cieľ: rozvoj kreativity, uvedomenie si prekážok jej prejavu.
Popis: Členovia skupiny sedia v kruhu. V kruhu sú farebné ceruzky, pastelky, fixky, listy papiera.
Každý z účastníkov si vezme hárok papiera a všetko, čo potrebuje nakresliť na svoj hárok papiera. Na kreslenie máte 15 sekúnd. Po 15 sekundách každý odovzdá svoj list susedovi naľavo. Potom, čo účastník dostane hárok, na ktorom už bolo niečo nakreslené, musí nakresliť niečo iné, čím sa zápletka rozvíja akýmkoľvek smerom. Práca pokračuje, kým list každého neprejde v kruhu a nevráti sa k "majiteľovi".
Cvičenie "Blitzový turnaj"
Cieľ: rozvoj výkonnosti, schopnosti logicky myslieť a vyjadrovať svoj názor, rozvoj zmyslu pre humor.
Popis: Každý napíše jednu otázku na papier, papier zloží a vloží do klobúka. Potom sa účastníci striedavo vyťahujú hárky, čítajú otázky a snažia sa na ne odpovedať. Svoje odpovede môžu ponúknuť aj ostatní členovia skupiny. V tomto prípade má každý právo neodpovedať.
Rituál rozlúčky.
Lekcia číslo 5
Účel lekcie: rozvoj pozornosti, predstavivosti, rýchlosti myslenia; povedomie účastníkov o využití vlastnej kreativity, schopnosť robiť neštandardné rozhodnutia v určitých situáciách.
Cieľ: rozvoj pozornosti, obratnosti, rýchlosti myslenia.
Pokyn: „Teraz si loptičku hodíme, a keď hodíme, zavoláme nejakú farbu, a keď ju chytíme, zavoláme predmet tejto farby. Dáme pozor, aby sme neopakovali tie farby a predmety, ktoré už boli pomenované, a dáme každému z nás možnosť podieľať sa na práci.“
Cvičenie "Váš dojem"
Cieľ: rozvoj pozornosti, pamäti, formovanie schopností vyjadrovať svoje pocity a postoje prostredníctvom obrazných prejavov alebo javov okolitého sveta, poskytovanie spätnej väzby.
Pokyn: „Zamerajte sa na svojho suseda vpravo (vľavo). Pamätajte si všetky jeho prejavy počas našej práce, všetko, čo povedal, urobil. Spomeňte si na pocity a vzťahy, ktoré ste mali s touto osobou. Budeme mať na to dve minúty."
Po uplynutí dvoch minút učiteľ pokračuje v inštrukcii: „Teraz rozhodnite, ktorý z opisov prírody, počasia, ročných období, s ktorými ste sa stretli v literatúre alebo ktoré ste vymysleli, zodpovedá vašim dojmom o tejto osobe. Keď sú všetci pripravení, každý zasa povie svojmu susedovi opis, ktorý sa mu vynoril v mysli.
Cvičenie „Prvý konkurz na rolu“
Cieľ: uvedomenie si využitia vlastnej kreativity, schopnosť robiť neštandardné rozhodnutia v určitých situáciách.
Popis: V strede kruhu je umiestnená stolička - „prezentačná stolička“. Na tejto stoličke sa vystrieda každý člen skupiny a zvyšok sa vydáva za filmárov, ktorí musia nakrútiť určitý film. Do filmu si samozrejme treba vybrať hercov vhodných na stvárnenie konkrétnej úlohy. Je potrebné určiť, ktorá rola, podľa vonkajších znakov človeka a vlastností jeho správania, je s ním konzistentnejšia. Možno je to úloha hrdinu zo slávneho diela: film, televízny seriál, rozprávka. Môžete si vymyslieť vlastný scenár. V tomto prípade musí filmový režisér opísať, za akú postavu sa môže osoba v „prezentačnom kresle“ vydávať: jej vek, sociálne postavenie, jej ďalšie charakteristiky, trvanie filmu atď. Účastník sediaci na „prezentačnej stoličke“ nemusí nič hovoriť. Počúva len názory iných. Nie je potrebné hovoriť všetko o tom, že všetci sedia na „prezentačnej stoličke“. V prvom rade povedzte tým, ktorí už majú jasnú predstavu o možnej úlohe kandidáta.
odraz:
Ako ste sa cítili na „prezentačnej stoličke“?
Aké úlohy, ktoré vám filmári ponúkli, vyvolali zmätok či dokonca protest?
Akú rolu by ste si chceli zahrať?
Je pre filmového režiséra ťažké určiť rolu, ktorá je pre každého najvhodnejšia?
V ktorých prípadoch to bolo možné urobiť dostatočne jednoducho?
Cvičenie "Spolu alebo oddelene?"
Cieľ: rozvoj všímavosti a logického myslenia.
Popis: Jeden z účastníkov opustí miestnosť. V tomto čase sa skupina dohodne na znamení, podľa ktorého by sa mohla rozdeliť na dve podskupiny. Tento znak by mal byť spočiatku iba vizuálny. Narpimer, v jednom rohu sú ľudia, ktorí nosia okuliare, v druhom - tí, ktorí okuliare nemajú. Alebo v jednej skupine - tí, ktorí majú hodinky na rukách, v druhej - účastníci bez hodiniek ...
Po rozdelení sa hráč vráti do miestnosti, ktorý je vyzvaný, aby analyzoval „obrázok“ a na základe toho, čo videl, povedal, aké znamenie tvorilo základ pre rozdelenie účastníkov do skupín.
V „pokročilej“ fáze sa môžete pokúsiť o rozdelenie na základe vlastností charakteru, spoločných záujmov ...
Cvičenie "Človek z budúcnosti"
Cieľ: rozvoj predstavivosti, neštandardného a kreatívneho myslenia.
Popis: Do 5 minút by mali byť účastníci rozdelení do dvoch tímov, vybrať 1 člena tímu a predstaviť ho ako Muža z budúcnosti. Na premenu môžete použiť súpravu predmetov, ktoré má každý tím (doštička, stuhy, lepiaca páska, farebné ceruzky, plastové zátky, odznaky). Potom každý tím predstaví svojho hrdinu, pričom na svoju obranu použije neštandardné odpovede na nasledujúce otázky:
- Kde býva hlavná postava?
- Čo rád jedáva?
- Aké je jeho povolanie?
Ochrana práce.
Rituál rozlúčky.
