เกี่ยวกับความปรารถนาของเด็กเพื่ออิสรภาพ เด็กเป็นนักวิจัย: วิธีพัฒนาและสนับสนุนความปรารถนาในการสำรวจโลกในเด็กในเกม สนับสนุนเด็กในความปรารถนาสำหรับอะไรและอย่างไร

Galina Yakovleva
การให้คำปรึกษา "ความคิดริเริ่มของเด็ก"

พื้นที่ลำดับความสำคัญ ความคิดริเริ่มในวัยเด็กก่อนวัยเรียน นี่เป็นกิจกรรมที่มีประสิทธิผล กลุ่มจูเนียร์. ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน ความต้องการในการสื่อสารทางปัญญากับผู้ใหญ่เริ่มแสดงออกมาอย่างแข็งขัน เห็นได้จากคำถามมากมายที่เด็กถาม ครูส่งเสริมกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กแต่ละคน พัฒนาความปรารถนาในการสังเกต เปรียบเทียบ ตรวจสอบคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุ ควรให้ความสนใจกับคำถามของเด็ก ๆ ส่งเสริมและส่งเสริมกิจกรรมทางปัญญาของพวกเขาสร้างสถานการณ์ในการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่อย่างอิสระ ครูแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงทัศนคติที่ดีต่อเด็ก รอบๆ: วิธีปลอบใจผู้ถูกโกรธ ปฏิบัติต่อ โปรดช่วยด้วย ช่วยให้เด็กเห็นการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางที่แสดงสภาวะทางอารมณ์ที่ชัดเจนของผู้คน ด้วยความเห็นชอบและตัวอย่างของเขา นักการศึกษาสนับสนุนความปรารถนาในการกระทำเชิงบวก ก่อให้เกิดการเห็นคุณค่าในตนเองในเชิงบวก ซึ่งเด็กเริ่มหวงแหน เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าเป็นผู้ทำเป็นหลัก ไม่ใช่ผู้สังเกตการณ์ ประสบการณ์ของกิจกรรมที่กระตือรือร้นและหลากหลายเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาของพวกเขา ดังนั้นการที่เด็กอยู่ใน เด็กสวนจัดในลักษณะที่เขาได้รับโอกาสในการมีส่วนร่วมในหลากหลาย กิจการ: ในเกม, แบบฝึกหัดการเคลื่อนไหว, ในการกระทำเพื่อตรวจสอบคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุและการใช้งาน, ในการวาดภาพ, การสร้างแบบจำลอง, การสื่อสารด้วยคำพูด, ในการสร้างสรรค์ (การเลียนแบบ, การเลียนแบบภาพสัตว์, การแสดงการเต้น ฯลฯ )

สำหรับสิ่งนี้นักการศึกษา โรงเรียนอนุบาลควร:

สร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามแผนและแนวคิดของตนเองสำหรับเด็กแต่ละคน

บอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับความสำเร็จที่แท้จริงของพวกเขารวมถึงความสำเร็จในอนาคต

เฉลิมฉลองและสนับสนุนความก้าวหน้าของเด็กต่อสาธารณะ

ส่งเสริมและขยายขอบเขตความเป็นอิสระของเด็กทั่วโลก

ช่วยลูกหาวิธีบรรลุเป้าหมายของตนเอง

รักษาความปรารถนาที่จะเรียนรู้วิธีการทำบางอย่างและความรู้สึกที่สนุกสนานในการเพิ่มพูนทักษะ

ในชั้นเรียนและในชีวิตประจำวันจงอดทนต่อความยากลำบากของเด็กปล่อยให้เขาทำตามจังหวะของเขาเอง

อย่าวิพากษ์วิจารณ์ผลกิจกรรมของเด็ก ๆ เช่นเดียวกับตัวเอง ใช้เฉพาะตัวละครในเกมที่สร้างผลิตภัณฑ์เหล่านี้เพื่อเป็นนักวิจารณ์ จำกัดการวิจารณ์เฉพาะผลลัพธ์ของกิจกรรมที่มีประสิทธิผลเท่านั้น

คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก พยายามหาแนวทางจัดการกับเด็กขี้อาย ไม่กล้าตัดสินใจ ขัดแย้ง ไม่เป็นที่นิยม

เคารพและให้คุณค่ากับเด็กทุกคน โดยไม่คำนึงถึงความสำเร็จ จุดแข็ง และจุดอ่อนของพวกเขา

สร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวกในกลุ่มโดยแสดงความรักและความห่วงใยต่อทุกคนอย่างเท่าเทียมกัน เด็ก: แสดงความดีใจในที่ประชุม ใช้ความรักใคร่และคำพูดที่อบอุ่นเพื่อแสดงทัศนคติของคุณที่มีต่อเด็ก แสดงความอ่อนช้อยและรู้จักกาลเทศะ

พื้นที่ลำดับความสำคัญ ความคิดริเริ่มในช่วงก่อนวัยเรียนตอนกลาง - นี่คือความรู้ของโลกรอบตัว กลุ่มกลาง เด็กปีที่ห้าของชีวิตมีความกระตือรือร้นสูง สิ่งนี้สร้างโอกาสใหม่สำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระในทุกด้านของชีวิตของเขา การพัฒนาความเป็นอิสระในการรับรู้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการพัฒนาโดยเด็กของระบบการดำเนินการสืบสวนต่างๆ วิธีการวิเคราะห์อย่างง่าย การเปรียบเทียบ และความสามารถในการสังเกต ครูทำให้ชีวิตของเด็ก ๆ เต็มไปด้วยสถานการณ์ที่มีปัญหาในทางปฏิบัติและความรู้ความเข้าใจซึ่งเด็ก ๆ จำเป็นต้องใช้เทคนิคที่เชี่ยวชาญอย่างอิสระ (กำหนดว่าทรายเปียกหรือแห้งไม่ว่าจะเหมาะสำหรับการก่อสร้างหรือไม่เลือกบล็อกที่มีความกว้าง 2 หรือ 3 รถวิ่งผ่านพร้อมกัน ฯลฯ ) ในความสนใจทางปัญญาของเขาลูกของกลุ่มกลางเริ่มไปไกลกว่ากรอบของสถานการณ์เฉพาะ อายุ "ทำไม"แสดงออกในคำถามมากมายที่เด็กถาม นักการศึกษา: "ทำไม?", "เพื่ออะไร?", "เพื่ออะไร?"ความคิดที่กำลังพัฒนาของเด็กความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ที่ง่ายที่สุดระหว่างวัตถุต่าง ๆ ปลุกความสนใจในโลกรอบตัวเขาอย่างกว้างขวาง ไม่ใช่เรื่องแปลกที่เด็กจะหันไปหานักการศึกษาด้วยคำถามเดิมๆ ซ้ำๆ เพื่อเข้าถึงความจริงที่ทำให้เขาตื่นเต้น และนักการศึกษาต้องใช้ความอดทนอย่างมากในการให้คำตอบครั้งแล้วครั้งเล่า ทัศนคติที่เป็นมิตรและสนใจของผู้สอน หน่อมแน้มคำถามและปัญหา, พร้อมที่จะหารือพวกเขาอย่างเท่าเทียมกัน, ในแง่หนึ่ง, ช่วยสนับสนุนและชี้แนะ เด็กในทางกลับกันกิจกรรมการเรียนรู้ในทิศทางที่ถูกต้องจะเสริมสร้างความไว้วางใจของเด็กก่อนวัยเรียนในผู้ใหญ่ ในกิจกรรมฟรี เด็ก ๆ เลือกกิจกรรมที่น่าสนใจตามต้องการในศูนย์กิจกรรมที่จัดในกลุ่ม สิ่งเหล่านี้คือศูนย์กลางของเกม, การแสดงละคร, ศิลปะ, วิทยาศาสตร์, การก่อสร้าง, คณิตศาสตร์, กิจกรรมยานยนต์ ระหว่างเรียนและในฟรี เด็กกิจกรรม ครูสร้างสถานการณ์ต่าง ๆ ที่กระตุ้นให้เด็กแสดง ความคิดริเริ่ม, กิจกรรม , ร่วมกันหาทางออกที่เหมาะสมของปัญหา เมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาที่เผชิญหน้าพวกเขา พวกเขาจะพัฒนาความเป็นอิสระและความมั่นใจในตนเอง เด็ก ๆ มีความพึงพอใจอย่างมากเมื่อพวกเขาจัดการแสดงโดยปราศจากความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ การกระทำที่จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ทำให้พวกเขาลำบาก นักการศึกษาชื่นชมชัยชนะเล็กน้อยเหล่านี้เสมอ ในเด็กกลุ่มกลางมีการพัฒนาและการเจริญเติบโตทางอารมณ์ ทรงกลม: ความรู้สึกลึกซึ้งมั่นคงยิ่งขึ้น ความรู้สึกสนุกสนานในอดีตจากการสื่อสารกับผู้อื่นค่อย ๆ พัฒนาเป็นความรู้สึกเห็นอกเห็นใจความรักที่ซับซ้อนมากขึ้น นักการศึกษาสนับสนุนพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งสร้างสถานการณ์ที่เด็กก่อนวัยเรียนได้รับประสบการณ์ของการสื่อสารที่เป็นมิตรและให้ความสนใจกับผู้อื่น เหล่านี้คือสถานการณ์ของการสนับสนุนซึ่งกันและกันและการช่วยเหลือซึ่งกันและกันของเด็ก ๆ การแสดงความสนใจต่อผู้สูงอายุ การดูแลสัตว์ การดูแลสิ่งของและ ของเล่น: “ช่วยเพื่อน”, "แบ่งปันกับผู้อื่น", "สัตว์ของเราดีกับเรา", "เราคือผู้ช่วยเหลือในกลุ่ม"ฯลฯ นักการศึกษาปลุกการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็ก ๆ ชี้นำให้เห็นอกเห็นใจกับเพื่อน ๆ ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันเบื้องต้น ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก - ในเกม, ในกิจกรรมภาพ, ดนตรี, การแสดงละครและการแสดง ทัศนคติที่เอาใจใส่และเอาใจใส่ของนักการศึกษาต่อเด็กความสามารถในการสนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้และพัฒนาความเป็นอิสระการจัดกิจกรรมต่าง ๆ เป็นพื้นฐานสำหรับการเลี้ยงดูที่เหมาะสมและการพัฒนาอย่างเต็มที่ของเด็กในกลุ่มกลาง โรงเรียนอนุบาล. เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะมีโอกาสเลือกเกมได้เสมอ และชุดของเกมจะต้องมีความหลากหลายเพียงพอและเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา (เปลี่ยนบางส่วนของเกม - ประมาณ 1 ครั้งใน 2 เดือน). ประมาณ 15% ของเกมควรมีไว้สำหรับเด็กในกลุ่มอายุที่มากขึ้น เพื่อให้เด็กที่มีพัฒนาการล้ำหน้ากว่าเพื่อนได้ไม่หยุดแต่ต้องเดินหน้าต่อไป ในกลุ่มกลางกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน ความเป็นอิสระของเด็ก. ความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนในการดำเนินการอย่างอิสระตามแผนของตนเองกำลังได้รับการปรับปรุงทีละน้อย ในตอนแรก แผนเหล่านี้ไม่มั่นคงและเปลี่ยนแปลงได้ง่ายภายใต้อิทธิพลของสถานการณ์ภายนอก ดังนั้นนักการศึกษาจำเป็นต้องพัฒนาการกระทำอย่างมีจุดมุ่งหมาย ช่วยให้เด็กสร้างความเชื่อมโยงระหว่างจุดประสงค์ของกิจกรรมและผลลัพธ์ สอนให้พวกเขาค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด ตัวช่วยในเรื่องนี้อาจเป็นรูปภาพ รูปถ่าย หุ่นจำลอง ทีละขั้นตอน แสดงให้เด็กเห็นลำดับของการกระทำตั้งแต่การตั้งเป้าหมายไปจนถึงผลลัพธ์ นี่อาจเป็นลำดับขั้นตอนของการสร้างอาคาร การดำเนินการสมัคร งานบ้าน ฯลฯ ในกระบวนการระบอบการปกครอง ในฟรี เด็กกิจกรรม นักการศึกษาสร้างตามความจำเป็นเพื่อพัฒนาการเล่นปัญหาหรือสถานการณ์จริงที่กระตุ้นให้เด็กก่อนวัยเรียนใช้ประสบการณ์ของพวกเขาแสดง ความคิดริเริ่มกิจกรรมสำหรับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างอิสระ

สำหรับการสนับสนุน ความคิดริเริ่มที่นักการศึกษาควร:

ส่งเสริมความปรารถนาของเด็กในการสร้างข้อสรุปแรกของเขาเอง ฟังเหตุผลทั้งหมดของเขาอย่างตั้งใจ แสดงความเคารพต่อผลงานทางปัญญาของเขา

สร้างเงื่อนไขและสนับสนุนกิจกรรมการแสดงละครของเด็ก ๆ ความปรารถนาที่จะเปลี่ยนเสื้อผ้า

กำหนดเงื่อนไขสำหรับการด้นสดทางดนตรี การร้อง และการเคลื่อนไหวให้เข้ากับเพลงยอดนิยม

สร้างโอกาสในกลุ่ม ใช้เฟอร์นิเจอร์และผ้า สร้าง "บ้าน"ที่พักพิงสำหรับเกม

การประเมินเชิงลบสามารถมอบให้กับการกระทำของเด็กแบบตัวต่อตัวเท่านั้นและไม่ได้อยู่ต่อหน้ากลุ่ม

เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะกำหนดให้เด็ก ๆ รู้ว่าควรเล่นอย่างไรและอย่างไรเพื่อกำหนดโครงเรื่องของเกม ศักยภาพในการพัฒนาของเกมนั้นพิจารณาจากความจริงที่ว่ามันเป็นกิจกรรมอิสระที่เด็ก ๆ จัดขึ้นเอง

การมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ในเกมสำหรับเด็กจะมีประโยชน์เมื่อดำเนินการต่อไปนี้ เงื่อนไข: เด็ก ๆ เชิญผู้ใหญ่เข้าร่วมเกมหรือสมัครใจที่จะเข้าร่วม เนื้อเรื่องและหลักสูตรของเกมตลอดจนบทบาทที่ผู้ใหญ่จะเล่นถูกกำหนดโดยเด็ก ๆ ไม่ใช่ครู ลักษณะของบทบาท ถูกกำหนดโดยเด็กด้วย

ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการตกแต่งกลุ่มสำหรับวันหยุด หารือเกี่ยวกับความเป็นไปได้และข้อเสนอแนะต่าง ๆ

ส่งเสริมให้เด็กสร้างและแสดงออกถึงการประเมินสุนทรียภาพของตนเองต่อสิ่งที่รับรู้ โดยไม่ต้องยัดเยียดความคิดเห็นของผู้ใหญ่

ให้เด็กมีส่วนร่วมในการวางแผนชีวิตของกลุ่มในแต่ละวัน

1. ถามตัวเองด้วยคำถาม.เริ่มต้นง่ายๆ - ทำไมคุณถึงอยากให้ลูกเล่นกีฬา? เราทุกคนเข้าใจว่าสิ่งนี้มีประโยชน์และจำเป็น มีเพียงความกังวลเท่านั้นที่บงการความปรารถนาของคุณในการรับเด็กเข้าเรียนในหมวดต่างๆ และมีความทะเยอทะยานที่ยังไม่บรรลุผลในตัวคุณ ความปรารถนาที่จะเป็นเหมือนคนอื่นๆ หรือสิ่งที่คล้ายกันหรือไม่? คุณแน่ใจได้ไหมว่าเด็กต้องการสิ่งเดียวกันกับคุณ?

2. ดูตัวเองเด็กทุกคนอยากเป็น “เหมือนแม่” หรือ “เหมือนพ่อ” แต่ไม่ใช่พวกเราทุกคนที่สามารถเป็นแบบอย่างในกีฬาปกติได้ ยอมรับกันเถอะว่าเราไม่สามารถบังคับตัวเองให้ทำอะไรได้เสมอไป ถ้าการเปลี่ยนแปลงตัวเองมันยาก แล้วทำไมคุณถึงคาดหวังให้ลูกเข้มแข็งกว่าคุณล่ะ?

3. บอกและแสดงเมื่อเลือกส่วนหรือโค้ชสำหรับเด็กอย่าลืมถามเขา ฉันไม่เห็นด้วยที่เด็กอายุ 4-5 ปีไม่สามารถเลือกอาชีพได้ บางทีถ้าคุณแนะนำให้เขารู้จัก ถ้าคุณแสดงให้เด็กผู้ชายเห็นว่านักเทนนิสมืออาชีพเล่นอย่างไร หรือพาผู้หญิงไปเต้นบัลเลต์ ยิ่งคุณ "แสดง" กิจกรรมต่างๆ ในลักษณะนี้มากเท่าใด ทางเลือกของเด็กก็จะยิ่งมีสติมากขึ้นเท่านั้น

4. เลือกกัน.เมื่อมองหากิจกรรม อย่าพยายามตั้งชื่อทันที - "เขาไม่ใช่ผู้เล่นที่เล่นเป็นทีม เฉพาะกีฬาประเภทเดี่ยวเท่านั้นที่เหมาะกับเขา" ไม่ มันเป็นเส้นทางการค้นหาที่เต็มไปด้วยความประหลาดใจ เพื่อสนับสนุนกีฬาประเภททีมฉันจะสังเกตแยกต่างหากจากประสบการณ์ของลูกชายของฉันในทีม (และไม่ใช่ที่โรงเรียน) มีเพื่อนที่ดีที่สุดซึ่งเป็นคนที่มีใจเดียวกัน

5. คิดบวกทัศนคติของเราต่อกิจกรรมของเด็กควรเป็นไปในเชิงบวกอย่างมาก แม้ว่าเราจะไม่ชอบกีฬาที่เขาเลือกก็ตาม พยายามทำให้แน่ใจว่าลูกไม่ได้ยิน (แม้ว่าจะเป็นความจริงก็ตาม) การขับรถไปส่งเขาที่ห้องเรียนสามครั้งต่อสัปดาห์นั้นยากแค่ไหน แล้วรอที่นั่นเพื่อพาเขากลับ มิฉะนั้นจะไม่สนับสนุน การสนทนาดังกล่าวก่อให้เกิดความรู้สึกผิดเท่านั้น และสำหรับเด็กนี่จะเป็นข้อโต้แย้งเพิ่มเติมในการเลิกเรียน

6. สนใจอย่างจริงจังคุณต้องสนใจในสิ่งที่เด็กกำลังทำอยู่จริงๆ หรืออย่างน้อยก็เรียนรู้คำสแลงที่ถูกต้องสองสามคำหรือชื่อของไอดอลกีฬาหลักของเด็กเพื่อให้การสนทนาดำเนินต่อไป

7. จับการเปลี่ยนแปลงของอารมณ์ทุกคนอย่างแน่นอนต้องเผชิญกับความปรารถนาที่ไม่คาดคิดของเด็กที่จะออกจากชั้นเรียน ยิ่งไปกว่านั้นในเด็กบางคนมันเกิดขึ้นค่อนข้างเร็ว แต่ก็ยังเป็นไปได้ที่จะโน้มน้าวใจเด็กในขณะที่คนอื่น ๆ ความปรารถนาดังกล่าวจะเกิดขึ้นในภายหลัง แต่ไม่มีทางเลือก ใช้ทุกวิถีทางในการโน้มน้าวใจที่มีให้คุณ ตั้งแต่เรื่องราวจากประสบการณ์ส่วนตัวไปจนถึงเรื่องราวที่น่าสนใจเกี่ยวกับแชมป์เปี้ยน ภารกิจหลักคือจับการเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อชั้นเรียนให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และพูดคุยกับเด็ก

8. จัดการกับเหตุผล.ตามกฎแล้วเด็กต้องการออกจากชั้นเรียนเพียงเพราะมีบางอย่างไม่ได้ผล และมันก็ไม่สำคัญ - มันไม่ได้ผลสำหรับเขาหรือสำหรับทุกคนเท่านั้น มันไม่ได้ผลเลยหรือไม่ดีเท่าที่เขาต้องการ พูดคุยสถานการณ์กับเขา พยายามเดาว่าเหตุผลคืออะไรและพยายามช่วยเหลือ ฉันไม่อยากทำให้คุณกลัว แต่บางครั้งคุณสามารถช่วยได้โดยส่งลูกไปเรียนเพิ่มอีกชั้นหนึ่ง ลูกสาวของฉันชอบโรงเรียนบัลเลต์มาก แต่เธอไม่มีความชอบในบัลเลต์เลย และฉันต้องหาครูฝึกพิลาทิสสำหรับเด็กเพื่อช่วยเธอในการยืดและแยกกล้ามเนื้อ

9. รักษาความสนใจใช้สิ่งเล็กๆ น่ารักๆ ที่เด็กต้องการอวดในชั้นเรียน สำหรับเด็กผู้หญิง อาจเป็นกระเป๋าเงินใบใหม่ที่เธอใส่เครื่องแบบและรองเท้าไปเรียน หรือรองเท้ารัดส้นใบใหม่ สำหรับเด็กผู้ชาย แม้แต่ถุงเท้าแบบมืออาชีพก็ใช้ได้ ไม่ต้องพูดถึงรองเท้าผ้าใบคู่ใหม่ ที่นี่คุณเพิ่งเริ่มดีใจที่เด็ก ๆ เติบโตขึ้นและความจำเป็นในการอัปเดตแบบฟอร์มและอุปกรณ์มักเป็นประโยชน์กับเรา ดังนั้นให้สนใจด้วยตัวเองศึกษาที่อยู่และร้านค้าเฉพาะต่างๆปรึกษาผู้ปกครองรายอื่น

10. ปรับความคาดหวังของคุณยกเว้นสถานการณ์เหล่านั้นเมื่อคุณเลี้ยงดูแชมป์โอลิมปิกจริง ๆ อย่าคาดหวังความสำเร็จ เหรียญรางวัลและถ้วยรางวัลจากเด็ก เป็นไปได้ว่าพวกเขามีความสำคัญต่อคุณและเด็กชอบกระบวนการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ และได้รับทักษะ นอกจากนี้ การเฝ้าดูลูกของคุณในกีฬา คุณมีโอกาสที่จะเข้าใจแรงจูงใจของเขา ไม่ว่าจะเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเขาในการเป็นคนแรก ไม่ว่าเขาต้องการแข่งขันหรือไม่ก็ตาม สำหรับอนาคต การทำความเข้าใจว่าอะไรเป็นแรงจูงใจให้เขานั้นมีประโยชน์อย่างมาก

สิ่งที่สำคัญที่สุดคืออย่าลืมว่าผู้ปกครองที่ห่วงใยมักจะสนใจในความสำเร็จและความล้มเหลวของนักกีฬารุ่นเยาว์ แน่นอนว่าเขาคาดหวังการสนับสนุนจากคุณ แต่อย่าจริงจังกับงานอดิเรกของเขามากเกินไป จำไว้ว่านี่คือความหลงใหลของเขา ไม่ใช่ของคุณ

คลับของคุณแม่ที่หลงใหล

ปีที่สองและสามของชีวิตเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการก่อตัว ความเป็นอิสระของเด็ก. วลีโปรดของทารก "ฉันเอง" ในช่วงชีวิตนี้ควรทำให้พ่อแม่พอใจและไม่รบกวนและทำให้พวกเขาประหม่าและกังวล สิ่งที่พ่อแม่ต้องรู้ การพัฒนาความเป็นอิสระของเด็กอายุ 1.5 ถึง 3 ปีเพื่อรองรับความปรารถนาที่จะเป็นอิสระของทารกและไม่กดมัน? มาลองค้นหากัน

โดยความเป็นอิสระในช่วงเวลานี้ เราจะหมายถึงความสามารถในการทำบางสิ่งโดยปราศจากความช่วยเหลือจากผู้อื่น ความปรารถนาที่จะดำเนินการด้วยความคิดริเริ่มของตนเอง การมีทักษะในการบริการตนเองและความประณีต

ทักษะและความสามารถอิสระใน 2-3 ปี

ตอนอายุสองขวบ เด็กใช้ช้อนและส้อมอย่างมั่นใจแล้ว กินเองจากจาน ดื่มจากถ้วย ตัวเด็กเองสามารถล้างตัวและล้างมือด้วยสบู่แล้วเช็ดด้วยผ้าเช็ดตัว ปลดกระดุมเสื้อผ้าขนาดใหญ่อย่างอิสระ ล็อคแจ็คเก็ต ถอดแจ๊กเก็ตเมื่อปลดกระดุม แม้กระทั่งใส่และถอดเสื้อยืด กางเกงชั้นใน หมวก ถุงมือ หากมีที่จับที่สะดวกบนรองเท้าเขาสามารถใส่รองเท้าได้เอง

เมื่ออายุได้สองขวบ ทารกมักจะตัวแห้งในระหว่างวัน เขาขอกระโถนแล้วและสามารถเข้าห้องน้ำได้เอง

เมื่ออายุสามขวบเด็กสามารถแต่งตัวตัวเองได้แล้วหากมีการเตรียมสิ่งที่จำเป็น คุณสามารถเตรียมสิ่งที่จำเป็นล่วงหน้าและวางไว้บนโซฟาหรือเตียงข้างหน้าเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องจัดสรรเวลามากขึ้นสำหรับการแต่งตัวทารกอย่างอิสระเพื่อที่เขาจะได้เตรียมตัวอย่างสงบ ในเวลาเดียวกันการปรากฏตัวของผู้ปกครองในบริเวณใกล้เคียงยังคงมีความจำเป็นเพื่อจัดระเบียบทารกและช่วยหากมีการรัดเสื้อผ้าที่ยากสำหรับเด็กหรือแนะนำลำดับการสวมใส่

มีความคิดริเริ่มของคุณเอง

ตัวเลือกที่ดีที่สุด การพัฒนาความเป็นอิสระของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย - นี่ไม่ใช่การระงับความคิดริเริ่มของเขา แต่เพื่อสนับสนุนในทุกวิถีทางแล้วคุณจะไม่ต้องพยายามสอนอะไรลูกน้อยของคุณ ความปรารถนาที่จะทำอะไรด้วยตัวเองมักจะปรากฏในทารกในปีที่สองหรือสามของชีวิต ในช่วงเวลานี้สิ่งสำคัญคือต้องสนับสนุนเด็กให้ทันเวลาในความทะเยอทะยานของเขา ผู้ปกครองเพียงแค่ต้องแสดงวิธีการทำหรือเพียงแค่บอกด้วยวาจาว่าทารกต้องการรู้อะไรเพื่อที่เขาจะได้ดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่ง และแน่นอนว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดในเรื่องนี้คือการปล่อยให้ทารกพยายามทำด้วยตัวเอง ตามกฎแล้วเมื่อเด็กแสดงความคิดริเริ่มในการเรียนรู้ธุรกิจบางอย่างเขาเรียนรู้ข้อมูลที่จำเป็นอย่างรวดเร็วและเข้าใจทุกอย่างได้ทันที ในการแสวงหาความเป็นอิสระ เด็กจำเป็นต้องได้รับการอนุมัติและคำแนะนำจากผู้ใหญ่ ในเวลาเดียวกัน ผู้ปกครองควรจำไว้ว่าคุณไม่ควรระงับความคิดริเริ่มหรือหัวเราะเยาะการกระทำที่ไม่เหมาะสมของทารก

คุณต้องการที่จะเล่นกับลูกของคุณได้อย่างง่ายดายและมีความสุข?

การตั้งค่าและการบรรลุเป้าหมาย

ความเป็นอิสระในตอนท้ายของปีที่สองของชีวิตยังคงมีอยู่ในระดับของการตั้งเป้าหมาย: เด็กตั้งเป้าหมายสำหรับตัวเองแล้ว แต่เขาไม่สามารถทำตามเส้นทางเพื่อบรรลุเป้าหมายได้เสมอไป ดังนั้นในวัยนี้ยังคงต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เพื่อรักษาเป้าหมายดำเนินการตามลำดับและประเมินผล เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องให้ความช่วยเหลือแก่เด็กในเวลาที่กำหนดมิฉะนั้นเขาอาจสูญเสียความปรารถนาที่จะดำเนินการในกรณีที่พยายามไม่สำเร็จอย่างต่อเนื่อง สำหรับต่อไป การพัฒนาความเป็นอิสระเป็นสิ่งสำคัญที่ทารกจะบรรลุเป้าหมายเห็นผลของการกระทำที่ทำโดยเขาและร่วมกับผู้ใหญ่

ในตอนท้ายของปีที่สามของชีวิตเด็กสามารถจัดกิจกรรมของตัวเองผ่านการลองผิดลองถูก เด็กสามารถนึกถึงเป้าหมายซึ่งช่วยให้เขาบรรลุเป้าหมายได้อย่างอิสระ เด็กมองหาและใช้วิธีของตัวเองในการดำเนินกิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายกลายเป็นคนขยันขันแข็งและเอาใจใส่ สิ่งสำคัญในช่วงเวลานี้คือความเป็นอิสระของเด็กในการจัดกิจกรรมไม่ใช่คุณภาพของผลลัพธ์ และด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เด็กจะประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมของเขา เปรียบเทียบกับสิ่งที่เขาต้องการได้รับในตอนเริ่มต้น ซึ่งในอนาคตจะเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างองค์ประกอบอื่นของความเป็นอิสระ นั่นคือ ความนับถือตนเอง

ผมเอง

เมื่ออายุสามขวบมีเหตุการณ์สำคัญอีกอย่างหนึ่งเกิดขึ้นในชีวิตของทารก - เขาเริ่มตระหนักว่าตัวเองเป็นคนที่แยกจากกัน - "ฉัน", "ของฉัน", "ฉันเอง" ในช่วงเวลาแห่งวิกฤตพายุนี้ การมองโลกในแง่ลบ ความเอาแต่ใจ ความดื้อรั้น การประท้วง การอ่อนค่าของสิ่งที่เคยมีความสำคัญได้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจน สำหรับผู้ใหญ่ ช่วงเวลานี้เป็นเรื่องยากเป็นพิเศษเมื่อจำเป็นต้องเปลี่ยนพฤติกรรมกับเด็กอย่างรุนแรง ทั้งหมดนี้เกิดจากกิจกรรมที่เพิ่มขึ้นและ ความเป็นอิสระของเด็กที่ไม่เหมาะสมกับความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ ความต้องการของเด็กในการตระหนักถึงความตั้งใจและแผนการของตนเองเป็นสิ่งสำคัญที่สุดในวัยนี้ วิกฤตในตัวเองนั้นไม่สามารถหลีกเลี่ยงหรือเพิกเฉยได้ และไม่ควรต่อสู้ เพราะเป็นด่านสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ช่วงเวลานี้ควรทำความเข้าใจและมีประสบการณ์ร่วมกันกับเด็ก ค้นหาการสนับสนุนด้วยความรักและการยอมรับซึ่งกันและกัน

ดังนั้นเมื่ออายุสามขวบเด็กจะรู้ตัวว่าตัวเองเป็นคนที่แยกจากกันในขณะเดียวกันก็มีทักษะที่จำเป็นในการดูแลตนเองและความเรียบร้อย งานของผู้ใหญ่ในขั้นตอนนี้ของการพัฒนาของทารกคือการยอมรับข้อเท็จจริงนี้และสร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับลูกน้อยของเขาบนพื้นฐานของการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ และคุณตอบสนองต่อการแสดงออกถึงความเป็นอิสระในลูกน้อยของคุณอย่างไร?

ความสำเร็จของเด็กที่ประสบความสำเร็จในช่วง 3 ปีเปลี่ยนพฤติกรรมของเขาในเชิงคุณภาพ บทบาทของผู้ใหญ่ยังคงเป็นบทบาทหลัก แต่เด็กพยายามทำตัวเป็นอิสระจากผู้ใหญ่ สิ่งนี้นำไปสู่ความขัดแย้งที่จะได้รับการแก้ไขหากผู้ใหญ่สนับสนุนความปรารถนาที่จะเป็นอิสระของเด็ก (รูปที่

ข้าว. 7.1. ขั้นตอนแรกของการพัฒนาความเป็นอิสระของเด็ก

คุณลักษณะของการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับ "ฉัน" ของเขาสามารถแสดงได้ในรูปแบบของไดอะแกรม (รูปที่ 7.2)

การที่เด็กรู้จักตัวเองว่า "ฉัน" สามารถ:

ข้าว. 7.2. คุณสมบัติของการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับ "ฉัน" ของเขา

เด็กเปรียบเทียบตัวเองกับผู้ใหญ่โดยตระหนักในตัวเอง:

เขาอยากเป็นเหมือนผู้ใหญ่

เขาต้องการดำเนินการเช่นเดียวกับผู้ใหญ่

เขาต้องการที่จะเป็นอิสระและเป็นอิสระ

ในช่วงเวลาหนึ่ง เด็กกำลังต่อต้านความปรารถนาของเขากับความต้องการของผู้ใหญ่ นี่คือที่มาของวิกฤต 3 ปี (ตารางที่ 7.1) ผู้ใหญ่อาจประสบปัญหาอย่างมากในการสื่อสารกับเด็ก ด้วยความดื้อรั้นและการมองโลกในแง่ลบ

ตารางที่ 7.1

วิกฤต 3 ปี

อาการ	ลักษณะสำคัญ
1. การปฏิเสธจะเด่นชัด	ปรากฏบ่อยขึ้น: ไม่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์วัตถุประสงค์ แต่กับบุคคลนั้น ไม่ใช่แค่ความปรารถนาที่จะปฏิบัติตามคำสั่งสอนของผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังทำตรงกันข้าม เด็กทำในสิ่งที่ตรงกันข้ามกับความรู้สึก ความประทับใจ และความปรารถนาของเขาเอง
2. ความดื้อรั้นเป็นความไม่ย่อท้อ	เด็กได้รับสิ่งที่เขาต้องการเพียงเพราะเขาต้องการ ตัวอย่างเช่น เขาปฏิเสธที่จะกลับบ้านหลังจากเดินเล่นเพียงเพราะเขาไม่ต้องการเปลี่ยนใจ
3. ความดื้อรั้น	ความไม่พอใจอย่างต่อเนื่องกับสิ่งที่ผู้ใหญ่เสนอให้ไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดก็ตาม เด็กไม่ชอบอะไรจากสิ่งที่เขาทำมาก่อน ตัวอย่างเช่นเขาแสดงอาการลังเลที่จะเดินจูงมือแม่
อาการ	ลักษณะสำคัญ
4. ความจงใจ	เด็กต้องการทำทุกอย่างด้วยตัวเองต่อสู้เพื่ออิสรภาพของเขา
5. กบฏต่อผู้อื่น	ไม่ค่อยปรากฏในรูปแบบต่อไปนี้: ทะเลาะกับผู้คนอย่างต่อเนื่อง พฤติกรรมก้าวร้าวมาก
6. การลดค่าบุคลิกภาพของคนที่คุณรักโดยเด็ก	เด็กโทรหาคนที่คุณรักด้วยคำสบถที่เขาไม่เคยใช้มาก่อน นอกจากนี้เขายังเปลี่ยนทัศนคติต่อของเล่นอย่างมาก: เขาเหวี่ยงพวกเขาปฏิเสธที่จะเล่นกับพวกเขา
เผด็จการ การปราบปราม รอบๆ	เด็กเชื่อมั่นว่าทุกคนควรตอบสนองความปรารถนาของเขาทำตัวเหมือนทรราชตัวน้อย มิฉะนั้นเขาจะแสดงอารมณ์ฉุนเฉียวพยายามใช้น้ำตา ประเด็น: ความอิจฉาริษยาปรากฏขึ้นแม้กระทั่งความก้าวร้าวต่อเด็กที่อายุน้อยกว่า เด็กต้องการความสนใจอย่างต่อเนื่อง

สถานการณ์. ในระหว่างการสนทนากับ Anechka หลานสาวของเธอ (อายุ 3 ขวบ) คุณยายของเธอก็ชื่นชมเธอ ทันใดนั้น เด็กหญิงก็พูดตอบกลับไปว่า “ฉันอยากวิ่งและกรีดร้องแบบแบดบอย” และมองไปที่คุณยายของเธออย่างมีความหวัง

2 ลักษณะบุคลิกภาพของเด็กที่ปรากฏในการสนทนาคืออะไร?

สารละลาย. นี่คือการปฏิเสธของเด็กซึ่งถูกกระตุ้นโดยความปรารถนาที่จะแสดงออก เป็นไปได้มากว่าสถานการณ์นี้เป็นผลมาจากวิกฤต 3 ปี

วิกฤต 3 ปีปรากฏในสามด้านของความสัมพันธ์ของเด็ก:

¦ ทัศนคติต่อโลกแห่งความเป็นจริง

¦ ทัศนคติต่อผู้อื่น

ทัศนคติต่อตนเอง

เด็กพยายามดิ้นรนเพื่อความเป็นอิสระมากขึ้นเรื่อย ๆ ไม่ต้องการที่จะอดทนต่อการดูแลอย่างต่อเนื่องของผู้ใหญ่ รู้สึกขุ่นเคืองใจกับคำพูดที่ไร้เดียงสาที่สุด ทารกมีความไวต่อการกระทำของเขามากขึ้นซึ่งแสดงออกมาด้วยความสุภาพอ่อนน้อมถ่อมตนเขินอายมากเกินไป

ตัวอย่างเช่น อิกอร์ไม่สามารถสร้างลูกบาศก์ให้เสร็จตามคำร้องขอของแม่ เขารู้สึกอาย จากนั้นเขาก็พาแม่ออกจากห้อง กลับมาและก่อสร้างให้เสร็จอย่างถูกต้อง

เด็กเริ่มรับภาระจากความไร้ความสามารถ ความอึดอัด ซึ่งคนอื่นสามารถตรวจจับได้ แต่ความสำเร็จเพียงน้อยนิดก็ทำให้เกิดความสุขล้นปรี่ได้

ตัวอย่างเช่น Kolya (2 ปี 8 เดือน) บอกพ่อแม่ของเขาว่า: "วันนี้ฉันเหนื่อยมาก! ฉันสร้างบ้านหลังใหญ่ช่วย Misha และ Vanya ครูบอกว่าฉันเก่ง ในความเป็นจริงไม่มีอะไรแบบนั้น แต่เป็นครั้งแรกที่พ่อแม่ยกย่อง Kolya สำหรับการก่อสร้างที่ดี

ช่วงเวลาวิกฤต 3 ปีขึ้นอยู่กับทัศนคติของผู้ใหญ่ต่อเด็กเป็นหลัก

การบันทึกการสื่อสารที่มีอยู่ (ยอมรับ) นำไปสู่:

¦ เพื่อแก้ไขลักษณะพฤติกรรมเชิงลบ (การปฏิเสธ, ความดื้อรั้น);

¦ เพื่อปกป้องพวกเขาตลอดวัยอนุบาล

พฤติกรรมที่เหมาะสมของผู้ใหญ่ (ความสม่ำเสมอ ภาระหน้าที่

ยอดคงเหลือ ฯลฯ) นำไปสู่:

¦ เพื่อให้ความเป็นอิสระสูงสุดที่เป็นไปได้

เพื่อลดการแสดงออกของการมองโลกในแง่ลบ

จดจำ! คำกล่าวอ้างของเด็กเกินกว่าความเป็นไปได้ที่แท้จริง

ในความพยายามที่จะเป็นเหมือนผู้ใหญ่ เด็กต้องการเปิดไฟด้วยตัวเอง ไปช้อปปิ้ง ทำอาหารเย็น ฯลฯ การตอบสนองความต้องการทั้งหมดของเขานั้นไม่สมจริง!

การตอบสนองความต้องการของเด็กเป็นไปได้ในเกมและสำหรับสิ่งนี้เขาจำเป็นต้องควบคุมกิจกรรมของเกม

ด้วยการสร้างความสัมพันธ์ (การสื่อสาร) อย่างเหมาะสมในกิจกรรมการเล่นเกม ช่วงเวลาของการศึกษาที่ยากลำบากจะผ่านไปอย่างนุ่มนวลและลดลง

วิกฤต 3 ปีเป็นปรากฏการณ์ที่ยากต่อตัวเด็กเองและเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดกับเขา

เป็นไปได้ไหมที่จะเพิ่มความเป็นอิสระในเด็กและทำอย่างไร? พ่อแม่ทำผิดอะไรและจะหลีกเลี่ยงได้อย่างไร? นักจิตวิทยาสามารถช่วยคุณแก้ปัญหาที่ซับซ้อนเหล่านี้ได้

ความเป็นอิสระคืออะไร?

โดยปกติแล้วผู้ปกครองจะเริ่มคิดถึงความเป็นอิสระของบุตรหลานเมื่อเขาเริ่มไปโรงเรียน อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องเริ่มบ่มเพาะคุณภาพนี้ให้เร็วกว่านี้มาก และยิ่งเร็วเท่าไรก็จะยิ่งประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น

ก่อนที่จะพูดถึงวิธีการให้การศึกษาความเป็นอิสระในเด็กและเมื่อจำเป็นต้องทำสิ่งนี้คุณต้องตัดสินใจว่ามันคืออะไร คำตอบสำหรับคำถาม ความเป็นอิสระคืออะไร จะแตกต่างกันไปตามอายุของเด็ก

โดยปกติแล้วความเป็นอิสระเป็นที่เข้าใจกันดังนี้: "นี่คือความสามารถของบุคคลเป็นการส่วนตัวโดยปราศจากความช่วยเหลือจากภายนอกในการจัดการและจัดการชีวิตของเขา"; “นี่คือความสามารถในการตัดสินใจด้วยตัวเองและรับผิดชอบต่อผลที่ตามมา”; เป็นต้น แต่คำจำกัดความทั้งหมดเหล่านี้ใช้ไม่ได้จริงกับเด็กเล็ก - อายุ 2-3 ปีหรือเด็กก่อนวัยเรียน แม้ว่าเราจะสังเกตเห็นทักษะความเป็นอิสระบางอย่างในตัวพวกเขาก็ตาม หากเราพูดถึงเด็กเล็ก การใช้คำนิยามความเป็นอิสระต่อไปนี้สำหรับพวกเขาจะเป็นที่ยอมรับมากกว่า: "นี่คือความสามารถในการครอบครองตนเอง ความสามารถในการทำบางสิ่งด้วยตนเองในบางครั้ง โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่"

ผู้เชี่ยวชาญกำหนดความเป็นอิสระดังนี้:

ความสามารถในการดำเนินการตามความคิดริเริ่มของตัวเองเพื่อสังเกตเห็นความจำเป็นในการมีส่วนร่วมในบางสถานการณ์
ความสามารถในการทำกิจกรรมที่เป็นนิสัยโดยไม่ต้องขอความช่วยเหลือและควบคุมจากผู้ใหญ่
ความสามารถในการกระทำอย่างมีสติในสถานการณ์ที่กำหนดและเงื่อนไขของกิจกรรม
ความสามารถในการดำเนินการอย่างมีสติในเงื่อนไขใหม่ (กำหนดเป้าหมาย, คำนึงถึงเงื่อนไข, ดำเนินการวางแผนเบื้องต้น, รับผลลัพธ์);
ความสามารถในการควบคุมตนเองเบื้องต้นและการประเมินประสิทธิภาพตนเอง
ความสามารถในการถ่ายโอนวิธีการดำเนินการที่รู้จักไปยังเงื่อนไขใหม่

ความเป็นอิสระพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไปและกระบวนการนี้เริ่มต้นค่อนข้างเร็ว เรามาสังเกตขั้นตอนและช่วงอายุที่สำคัญที่สุดสำหรับการสร้างคุณภาพมนุษย์ที่สำคัญที่สุดนี้

ขั้นตอนของการก่อตัว

ประการแรกคืออายุยังน้อย เมื่ออายุได้ 1-2 ปี เด็กจะเริ่มแสดงสัญญาณแรกของการกระทำที่เป็นอิสระ ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระนั้นเด่นชัดเป็นพิเศษเมื่ออายุ 3 ปี มีแม้กระทั่งวิกฤต 3 ปีเมื่อเด็กประกาศอย่างต่อเนื่อง: "ฉันเอง!" ในวัยนี้เขาต้องการทำทุกอย่างด้วยตัวเองโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ แต่ในขั้นตอนนี้ ความเป็นอิสระเป็นเพียงลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมของเด็กเท่านั้น

ในตอนท้ายของช่วงเวลานี้ความเป็นอิสระจะกลายเป็นคุณลักษณะที่ค่อนข้างคงที่ของบุคลิกภาพของเด็ก

วัยรุ่น - เมื่อเด็กแยกจากพ่อแม่พยายามดิ้นรนเพื่อความเป็นอิสระเป็นอิสระ "ไม่ต้องการให้ผู้ใหญ่เข้ามาในชีวิตของเขา"
อย่างที่คุณเห็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระนั้นเกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อย แต่เริ่มตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนเท่านั้นจะกลายเป็นระบบและถือได้ว่าเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลที่พิเศษไม่ใช่แค่ลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมเด็ก

ในตอนท้ายของวัยรุ่นด้วยการพัฒนาที่เหมาะสมในที่สุดความเป็นอิสระก็เกิดขึ้น: เด็กไม่เพียง แต่รู้วิธีการทำบางสิ่งโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก แต่ยังรับผิดชอบต่อการกระทำของเขาวางแผนการกระทำตลอดจนควบคุมตัวเองและประเมินผลของ การกระทำของเขา วัยรุ่นเริ่มตระหนักว่าความเป็นอิสระไม่ได้หมายถึงเสรีภาพที่สมบูรณ์ในการกระทำ: มันจะต้องอยู่ภายใต้กรอบของบรรทัดฐานและกฎหมายที่ยอมรับในสังคมเสมอ และความเป็นอิสระนั้นไม่ใช่แค่การกระทำใดๆ โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก แต่เป็นการกระทำที่มีความหมายและเป็นที่ยอมรับของสังคม

หากเราพูดถึงการศึกษาเรื่องความเป็นอิสระ ตามช่วงอายุต่างๆ เราสามารถให้คำแนะนำต่อไปนี้แก่ผู้ปกครองได้

วัยแรกรุ่น

1. ต้องจำไว้ว่าไม่จำเป็นต้องทำเพื่อเด็กในสิ่งที่เขาสามารถทำได้เอง หากเด็กเรียนรู้ที่จะกินหรือแต่งตัวโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่แล้ว ก็เปิดโอกาสให้เขาทำด้วยตัวเอง! แน่นอนคุณสามารถแต่งตัวเด็กได้เร็วกว่าที่เขาทำด้วยตัวเองหรือให้อาหารเขาโดยไม่ทำให้เสื้อผ้าและทุกสิ่งรอบตัวสกปรก แต่คุณจะเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับการเติบโตของความเป็นอิสระของเด็ก

2. คุณควรช่วยเด็กก็ต่อเมื่อเขาขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ไม่จำเป็นต้องเข้าไปยุ่งกับกิจกรรมของเด็กเมื่อเขายุ่งกับบางสิ่งหากเขาไม่ได้ถามคุณเกี่ยวกับเรื่องนี้ แน่นอนว่าผู้ใหญ่มักจะเข้าใจวิธีดำเนินการบางอย่างได้ดีกว่า แต่สิ่งสำคัญคือต้องให้โอกาสเด็กในการหาทางออกด้วยตัวเอง! ให้เขาเรียนรู้ที่จะเข้าใจบางสิ่งด้วยตนเองและค้นพบสิ่งเล็กน้อย แต่ผู้ปกครองควรมีเหตุผล! หากเด็กทำสิ่งที่เป็นอันตรายต่อเขา แน่นอนว่าเขาควรได้รับการปกป้องจากสิ่งนี้ แม้ว่าเขาจะไม่ได้ร้องขอก็ตาม

3. จำเป็นต้องส่งเสริมความปรารถนาที่จะเป็นอิสระในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ ในวัยนี้ เด็กมักพูดซ้ำๆ ว่า “ฉันเอง!” เป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ขัดขวางเขาในความทะเยอทะยานนี้ (แน่นอนด้วยเหตุผล) ในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้เพื่อกระตุ้นความพยายามของเขาในการแสดงอย่างอิสระ บ่อยครั้งที่พ่อแม่ตอบสนองต่อความพยายามที่ไม่เหมาะสมของลูกที่จะทำอะไรด้วยตัวเองด้วยวิธีต่อไปนี้: “อย่าเข้าไปยุ่ง!”, “ถอยห่าง”, “คุณยังเล็ก คุณทำไม่ได้, ฉันจะทำทุกอย่างเอง” ฯลฯ ลองเปิดโอกาสให้ลูกได้ลองใช้มือของพวกเขา ถ้าเขาต้องการล้างพื้น ให้เอาถังและผ้าขี้ริ้วให้เขา จะใช้เวลาเพียงไม่กี่นาทีต่อมาในการทำความสะอาดแอ่งน้ำที่อยู่ข้างหลังเขาอย่างเงียบ ๆ ซึ่งเกิดจากผลงานของเขา แต่เด็กจะพัฒนาทักษะไม่เพียง แต่เพื่อความเป็นอิสระ แต่ยังรวมถึงการทำงานหนักด้วย เขาต้องการซักผ้าเช็ดหน้าของเขาหรือไม่? ปล่อยให้เขาทำ ไม่เป็นไรหากคุณต้องล้างซ้ำในภายหลัง เพราะในขณะนี้ผลลัพธ์สุดท้ายไม่สำคัญนัก สนับสนุนเด็กและอนุมัติการกระทำของเขา - เพราะเขาต้องการมันมาก สิ่งสำคัญคือต้องไม่ทำให้ความพยายามที่ไม่เหมาะสมของเขากลายเป็นเรื่องเยาะเย้ย แท้จริงแล้ว บางครั้งทารกต้องใช้ความพยายามอย่างมากในการทำสิ่งที่ผู้ใหญ่ดูเหมือนเรียบง่ายและไม่ซับซ้อน หากมีบางอย่างไม่ได้ผลกับเด็ก คุณสามารถอธิบายข้อผิดพลาดให้เขาฟังอย่างละเอียดและให้กำลังใจเขา ช่วยให้เขาเชื่อว่าเขาจะทำสำเร็จอย่างแน่นอน

วัยก่อนเรียน

1. ในวัยนี้ เป็นการดีที่จะให้โอกาสเด็กในการเลือกสิ่งที่เขาจะสวมใส่ในวันนี้อย่างอิสระ แต่ในขณะเดียวกันก็อย่าลืมว่าเด็กต้องการความช่วยเหลือในการเลือก เขาจำเป็นต้องอธิบาย เช่น ตอนนี้เป็นฤดูใบไม้ร่วง ฝนตก ข้างนอกเย็น ดังนั้นเสื้อผ้าฤดูร้อนควรเลื่อนออกไปจนถึงฤดูใบไม้ผลิ แต่จากฤดูใบไม้ร่วงเขาสามารถเลือกสิ่งที่เขาชอบที่สุดได้ คุณยังสามารถเริ่มซื้อของกับลูกของคุณในร้านค้าและคำนึงถึงทางเลือกของเขา

2. แต่บางทีงานหลักของผู้ใหญ่ก็คือการทำให้เด็กคุ้นเคยกับความคิดที่ว่าสำหรับเขาแล้วสำหรับทุกคนในครอบครัวมีกฎและบรรทัดฐานของพฤติกรรมบางอย่างและเขาต้องปฏิบัติตาม ในการทำเช่นนี้สิ่งสำคัญคือต้องมอบหมายงานถาวรให้กับเด็กที่เหมาะสมกับอายุของเขา แน่นอนว่าความเป็นไปได้ของเด็กก่อนวัยเรียนยังมีน้อยมาก แต่ก็ยังมีอยู่ แม้แต่เด็กที่อายุน้อยที่สุดอายุ 2-3 ปีและเด็กก่อนวัยเรียนก็สามารถทำความสะอาดได้เช่นมุมของเล่นของเขา นอกจากนี้ ความรับผิดชอบของเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัวอาจเป็นการรดน้ำต้นไม้ในร่ม ช่วยจัดโต๊ะอาหารเย็น (วางผ้าเช็ดปาก ช้อนส้อม ใส่ขนมปัง ฯลฯ) ช่วยดูแลสัตว์เลี้ยง ฯลฯ

3. อย่าปกป้องลูกของคุณจากปัญหา: ปล่อยให้เขาเผชิญกับผลด้านลบจากการกระทำของเขา (หรือการเพิกเฉยของเขา)

4. การเลี้ยงดูอย่างเป็นอิสระยังบ่งบอกถึงการก่อตัวของเด็กที่มีความสามารถในการหาอาชีพสำหรับตัวเองและบางครั้งเพื่อทำบางสิ่งโดยไม่ต้องมีผู้ใหญ่เข้ามาเกี่ยวข้อง

5. ข้อผิดพลาดหลักของผู้ใหญ่ในการเพิ่มความเป็นอิสระของเด็กคือส่วนใหญ่มักจะปกป้องเด็กมากเกินไปและกำจัดการสนับสนุนการกระทำของเขาโดยสิ้นเชิง

วัยรุ่น

พ่อแม่ของเด็กวัยรุ่นต้องเรียนรู้ที่จะ "ปล่อยวาง" ลูกของตน เพื่อกำจัดนิสัยชอบกำกับชีวิตของตน ผู้เชี่ยวชาญจากต่างประเทศที่มีชื่อเสียงในการทำงานกับพ่อแม่ของวัยรุ่น Bayards แนะนำให้ใช้โปรแกรมสามขั้นตอนที่ช่วยให้เด็กเป็นอิสระและมีความรับผิดชอบมากขึ้น

1. ขั้นตอนแรก: คุณต้องทำรายการที่สมบูรณ์ของความเจ็บปวด คุณกังวลเกี่ยวกับพฤติกรรมของบุตรหลานของคุณ คุณต้องเขียนสิ่งที่เป็นกังวลและทำให้คุณเจ็บปวด ไม่ใช่ครอบครัวโดยรวมหรือคนอื่นๆ

2. ขั้นตอนที่สอง: เมื่อรายการพร้อม คุณต้องเน้นสิ่งที่มีผลที่ตามมาสำหรับเด็ก แต่ไม่ส่งผลกระทบต่อคุณในทางใดทางหนึ่ง สมมติว่าคุณกังวลว่าลูกวัยรุ่นไม่อยากไปโรงเรียน และวางแผนที่จะเข้ามหาวิทยาลัยหลังจากจบเกรด 9 และคุณต้องการให้เขาเรียนจบและมีการศึกษาที่สูงขึ้นจริงๆ แต่ก่อนอื่นมีผลกระทบต่อชีวิตของลูกของคุณ กำจัดสิ่งเหล่านี้ออกจากรายการของคุณและรวมไว้ในรายการสิ่งที่ควรเกี่ยวข้องกับลูกของคุณตอนนี้ แต่คุณสามารถออกจากรายการที่เกี่ยวข้องกับคุณโดยตรง ตัวอย่างเช่น ลูกของคุณเริ่มเรียนแย่ลง หลุดเป็นสามเท่าทั้งๆที่เขาเคยเรียนเก่ง ประการแรกคือธุรกิจของเขาซึ่งเขาจะต้องรับผิดชอบ แต่ถ้าสิ่งนี้ทำให้คุณถูกเรียกไปโรงเรียนและคุณต้องฟังเรื่องแย่ๆ ต่างๆ เกี่ยวกับการเรียนและพฤติกรรมของเขา สิ่งนี้ก็มีผลกับคุณเช่นกัน

3. ขั้นตอนที่สาม ตอนนี้คุณมีรายการการกระทำของเด็กที่ส่งผลกระทบต่อชีวิตของคุณ นั่นคือสิ่งที่พวกเขาต้องทำงานด้วย ในการดำเนินการนี้ ขั้นแรก ให้ละทิ้งความรับผิดชอบของคุณเองสำหรับรายการเหล่านี้ ประการที่สอง สร้างความมั่นใจว่าลูกของคุณสามารถตัดสินใจได้ถูกต้องสำหรับตัวเขาเองในทุกกรณี ให้ลูกของคุณเข้าใจและรู้สึกถึงความไว้วางใจของคุณ