ประเภทและรูปแบบการศึกษา ประเภทและรูปแบบการเลี้ยงดูในครอบครัว

การบรรยายครั้งที่ 15

จิตวิทยาครอบครัว

ตระกูล. ประเภทครอบครัว

ประเภทและรูปแบบการศึกษาของครอบครัว

บทบาทของครอบครัวในการเลี้ยงดูและพัฒนาบุคคล

1. ครอบครัว ประเภทครอบครัว

ข้อกำหนดแรกสำหรับบุคลิกภาพของบุคคลและพฤติกรรมของเขาซึ่งเป็นผลมาจากการศึกษาในครอบครัวเราพบในบัญญัติของพระคัมภีร์แล้ว: อย่าขโมย เคารพผู้อาวุโส

ตระกูล -กลุ่มที่สนิทสนมเป็นพิเศษ สมาคมทางสังคม ชุมชนที่สมาชิกเชื่อมโยงกันโดยการแต่งงานหรือสายสัมพันธ์ในครอบครัว ชุมชนแห่งชีวิตที่เพิ่มจำนวนประชากรและความต่อเนื่องของรุ่นครอบครัว สังสรรค์กับเด็ก ๆ และสนับสนุนการดำรงอยู่ของสมาชิกในครอบครัวที่มีความรับผิดชอบทางศีลธรรมร่วมกัน .

พื้นฐานของการศึกษาในครอบครัวคืออำนาจของผู้ปกครอง การกระทำของพวกเขา ประเพณีของครอบครัว ผู้ปกครองคือนักการศึกษาคนแรกที่มีอิทธิพลต่อเด็กมากที่สุด

ขึ้นอยู่กับจำนวนเด็กในครอบครัว มี:

ครอบครัวใหญ่

เด็กเล็ก,

เด็กคนหนึ่ง,

ไม่มีบุตร

ในองค์ประกอบ:

รุ่นหนึ่ง (คู่สมรส)

สองรุ่น (พ่อแม่ + ลูก)

ระหว่างรุ่น (พ่อแม่ + ลูก + พ่อแม่ของพ่อแม่)

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์กลายเป็นเรื่องธรรมดา

มีข้อสังเกตว่าสถานการณ์ในครอบครัวที่เด็ก ๆ เติบโตขึ้นมานั้นทิ้งรอยประทับไว้ทั้งชีวิตและกำหนดชะตากรรมไว้ล่วงหน้า

ความสำเร็จของการศึกษาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามัคคีและความสม่ำเสมอของอิทธิพลทางการศึกษาของครอบครัวและสถาบันการศึกษา

ปัจจัยกระตุ้นที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนานักเรียนคือการสร้างบรรยากาศการทำงานในครอบครัว เด็กควรมีส่วนร่วมเพื่อความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัว

ผู้ปกครองควรคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก ปฏิบัติต่อพวกเขา (แม้จะอายุมากก็ตาม) ด้วยความเคารพ

การสร้างความสัมพันธ์ที่ถูกต้องระหว่างเด็ก เด็ก และผู้ใหญ่เป็นงานที่สำคัญสำหรับผู้ปกครอง

2. ประเภทและรูปแบบการศึกษาโดยครอบครัว

มีครอบครัวมากมายหลายลักษณะการเลี้ยงดูและอย่างไรก็ตามรูปแบบทั่วไปของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กในครอบครัวสามารถแยกแยะได้ การวิเคราะห์ขึ้นอยู่กับการปรับเปลี่ยนความสัมพันธ์เป็นลักษณะพื้นฐานอย่างหนึ่งของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ความสัมพันธ์ถูกกำหนดโดยระดับความตึงเครียดและผลที่ตามมาของผลกระทบด้านลบต่อการเลี้ยงดูเด็ก

ครอบครัวที่เคารพเด็กเด็ก ๆ ในครอบครัวดังกล่าวเป็นที่รัก พ่อแม่รู้ว่าลูกสนใจอะไร กังวลอะไร พวกเขาเคารพความคิดเห็น ประสบการณ์ พยายามช่วยเหลืออย่างแนบเนียน พัฒนาความสนใจของเด็ก เหล่านี้เป็นสิริมงคลสูงสุดแก่การเลี้ยงดูครอบครัว เด็ก ๆ ในนั้นเติบโตอย่างมีความสุข กล้าได้กล้าเสีย เป็นอิสระ เป็นมิตร ผู้ปกครองและเด็กมีความต้องการอย่างต่อเนื่องในการสื่อสารซึ่งกันและกัน ความสัมพันธ์ของพวกเขาโดดเด่นด้วยบรรยากาศทางศีลธรรมทั่วไปของครอบครัว - ความเหมาะสม, ความตรงไปตรงมา, ความไว้วางใจซึ่งกันและกัน, ความเท่าเทียมกันในความสัมพันธ์

ครอบครัวที่ตอบสนองความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กเป็นเรื่องปกติ แต่มีระยะห่างที่ผู้ปกครองและเด็กพยายามที่จะไม่ละเมิด เด็ก ๆ รู้ตำแหน่งในครอบครัวเชื่อฟังพ่อแม่ พ่อแม่เป็นผู้ตัดสินใจว่าลูกต้องการอะไร เด็กเติบโตขึ้นมาอย่างเชื่อฟัง สุภาพ เป็นมิตร แต่ไม่เชิงรุกเพียงพอ บ่อยครั้งที่พวกเขาไม่มีความคิดเห็นของตนเอง พวกเขาขึ้นอยู่กับผู้อื่น ผู้ปกครองเจาะลึกความกังวลและความสนใจของเด็ก และเด็ก ๆ แบ่งปันปัญหากับพวกเขา ภายนอกความสัมพันธ์นั้นรุ่งเรือง แต่ความสัมพันธ์ที่ลึกซึ้งและใกล้ชิดบางอย่างอาจถูกทำลายได้

ครอบครัวที่เน้นวัตถุความสนใจหลักจะจ่ายให้กับความเป็นอยู่ที่ดี เด็ก ๆ ในครอบครัวดังกล่าวตั้งแต่อายุยังน้อยได้รับการสอนให้มองชีวิตในเชิงปฏิบัติเพื่อเห็นประโยชน์ของตนเองในทุกสิ่ง พวกเขาถูกบังคับให้เรียนเก่ง แต่เพื่อจุดประสงค์เดียวในการเข้ามหาวิทยาลัย โลกฝ่ายวิญญาณของพ่อแม่และลูกยากจน ไม่คำนึงถึงความสนใจของเด็ก ๆ สนับสนุนเฉพาะความคิดริเริ่มที่ "ทำกำไร" เท่านั้น เด็กโตเร็วแม้ว่าจะไม่สามารถเรียกว่าการขัดเกลาทางสังคมในความหมายที่สมบูรณ์ของคำนี้ ความสัมพันธ์กับพ่อแม่ที่ปราศจากพื้นฐานทางวิญญาณสามารถพัฒนาอย่างคาดเดาไม่ได้ ผู้ปกครองพยายามเข้าใจความสนใจและความกังวลของเด็ก เด็กเข้าใจสิ่งนี้ แต่ส่วนใหญ่มักไม่ทำ สิ่งสำคัญที่สุดคือความตั้งใจสูงของผู้ปกครองในกรณีนี้มักถูกทำลายโดยวัฒนธรรมการสอนที่ต่ำในการนำไปใช้ ความฝันและความหวังที่จะเตือนเด็กๆ จากอันตราย เพื่อให้พวกเขามีความสุข เพื่อให้แน่ใจว่าอนาคต แท้จริงแล้วพ่อแม่ลงโทษสัตว์เลี้ยงของพวกเขาด้วยข้อจำกัดที่ผิดกฎหมายและแม้แต่ความทุกข์ทรมาน

ครอบครัวที่เป็นศัตรูเด็ก ๆ ในครอบครัวดังกล่าวรู้สึกแย่: ไม่เคารพพวกเขา, ไม่ไว้วางใจ, เฝ้าระวัง, ลงโทษทางร่างกาย เด็ก ๆ เติบโตขึ้นอย่างลับ ๆ ไม่เป็นมิตร ปฏิบัติต่อพ่อแม่ไม่ดี ไม่เข้ากับคนอื่นและกับเพื่อน ๆ ไม่ชอบโรงเรียน และอาจออกจากครอบครัว นี่คือกลไกความสัมพันธ์ พฤติกรรม ความปรารถนาในชีวิตของเด็กทำให้เกิดความขัดแย้งในครอบครัว และในขณะเดียวกัน ผู้ปกครองก็เป็นฝ่ายถูก (ค่อนข้างขวา) สถานการณ์ดังกล่าวมักจะเกี่ยวข้องกับลักษณะอายุของเด็ก เมื่อพวกเขายังไม่สามารถชื่นชมประสบการณ์ของพ่อแม่ ความพยายามของพวกเขาเพื่อประโยชน์ของครอบครัว ความเศร้าโศกของผู้ปกครองทำให้งานอดิเรกด้านเดียวของเด็กส่งผลเสียต่อการศึกษา กิจกรรมพื้นฐาน และในบางกรณี - ด้วยการกระทำที่ผิดศีลธรรม

เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ปกครองในสถานการณ์เช่นนี้ต้องพยายามเข้าใจแรงจูงใจของพฤติกรรมของบุตรหลาน แสดงความเคารพอย่างเพียงพอต่อข้อโต้แย้งและการโต้เถียงของพวกเขา ท้ายที่สุดแล้วเด็ก ๆ ผิดเชื่อมั่นอย่างจริงใจว่าพวกเขาถูกต้องพ่อแม่ไม่ต้องการหรือไม่สามารถเข้าใจพวกเขาได้ ด้วยสิทธิทั้งหมดของผู้ปกครอง มันมีประโยชน์สำหรับพวกเขาที่จะรู้ว่ามีอุปสรรคทางจิตวิทยาในการสื่อสาร: ความรู้ที่ไม่เพียงพอของกันและกันโดยการสื่อสารเหล่านั้น, ทักษะการสื่อสารที่ยอมรับไม่ได้, การรับรู้ร่วมกัน, ความแตกต่างในตัวละคร, ความปรารถนาที่ขัดแย้งกัน, อารมณ์เชิงลบ

ครอบครัวต่อต้านสังคมสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ครอบครัว แต่เป็นที่พักพิงชั่วคราวสำหรับเด็กที่ไม่ได้ถูกคาดหวังให้มาที่นี่ พวกเขาไม่ได้รับความรัก พวกเขาไม่ได้รับการยอมรับ ตามกฎแล้วผู้ปกครองเป็นผู้นำในการดำเนินชีวิตที่ผิดศีลธรรม: ขัดแย้ง, คุกคามซึ่งกันและกันและลูก, ดื่ม, ขโมย, ต่อสู้ อิทธิพลของครอบครัวดังกล่าวเป็นลบอย่างมากใน 30% ของกรณีจะนำไปสู่การกระทำที่ต่อต้านสังคม เด็กที่มาจากครอบครัวดังกล่าวมักจะได้รับการดูแลจากรัฐ

ในทางปฏิบัติในปัจจุบันของการศึกษาครอบครัวมีความโดดเด่นค่อนข้างชัดเจน สามรูปแบบ (ชนิด) ของความสัมพันธ์: ทัศนคติเผด็จการ ประชาธิปไตย และการอนุญาตของพ่อแม่ที่มีต่อลูก

การคุกคาม การดุด่า การบังคับขู่เข็ญเป็นวิธีการหลักของรูปแบบเผด็จการ ในเด็กทำให้เกิดความรู้สึกกลัวไม่ปลอดภัย นักจิตวิทยากล่าวว่าสิ่งนี้นำไปสู่การต่อต้านภายในซึ่งแสดงออกภายนอกด้วยความหยาบคาย การหลอกลวง ความหน้าซื่อใจคด ความต้องการของผู้ปกครองทำให้เกิดการประท้วงและความก้าวร้าวหรือความไม่แยแสและเฉยเมย

สไตล์เสรีนิยมหมายถึงการให้อภัยความอดทนในความสัมพันธ์กับเด็ก

ที่มาของรูปแบบเสรีนิยมคือความรักของพ่อแม่ที่มากเกินไป เด็กโตมาอย่างขาดวินัยขาดความรับผิดชอบ ประเภทของทัศนคติที่อนุญาต A.S. Makarenko เรียกว่า "อำนาจแห่งความรัก" สาระสำคัญของมันอยู่ที่การตามใจเด็กเพื่อแสวงหาความรักแบบเด็กผ่านการแสดงความรักมากเกินไปและการอนุญาต ในความปรารถนาที่จะเอาชนะลูก พ่อแม่ไม่ได้สังเกตว่าพวกเขากำลังเลี้ยงคนเห็นแก่ตัว คนหน้าซื่อใจคดและสุขุมที่รู้วิธี "เล่นตาม" กับผู้คน อาจกล่าวได้ว่าวิธีนี้เป็นวิธีที่เป็นอันตรายต่อสังคมในการจัดการกับเด็ก

แบบประชาธิปไตยโดดเด่นด้วยความยืดหยุ่น

ผู้ปกครองที่มีรูปแบบการสื่อสารแบบประชาธิปไตย กระตุ้นการกระทำและความต้องการ รับฟังความคิดเห็นของเด็ก เคารพในจุดยืน พัฒนาความเป็นอิสระในการตัดสิน ผลที่ตามมาคือ เด็ก ๆ เข้าใจพ่อแม่ได้ดีขึ้น เติบโตขึ้นอย่างมีเหตุผล เชื่อฟัง กล้าได้กล้าเสีย ด้วยสำนึกในศักดิ์ศรีของตนเองที่พัฒนาแล้ว พวกเขามองว่าพ่อแม่เป็นแบบอย่างของการเป็นพลเมือง การทำงานหนัก ความซื่อสัตย์ และความปรารถนาที่จะเลี้ยงดูลูกในแบบที่พวกเขาเป็น

เนื้อหาของการศึกษาในครอบครัวถูกกำหนดโดยเป้าหมายทั่วไปของสังคมประชาธิปไตย ครอบครัวมีหน้าที่ต้องหล่อหลอมให้ร่างกายและจิตใจมีสุขภาพแข็งแรง มีคุณธรรม สติปัญญา บุคลิกภาพพร้อมสำหรับการงาน สังคม และครอบครัวที่กำลังจะมาถึง องค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบของเนื้อหาของการศึกษาโดยครอบครัวคือส่วนที่เป็นที่รู้จักกันดี - ด้านร่างกาย ศีลธรรม สติปัญญา สุนทรียภาพ การศึกษาด้านแรงงาน พวกเขาเสริมด้วยความรักชาติ, เศรษฐกิจ, สิ่งแวดล้อม, การเมือง, การศึกษาเรื่องเพศของคนรุ่นใหม่

พลศึกษาของเด็กและเยาวชนมาถึงก่อนวันนี้ ไม่มีใครสงสัยอีกต่อไปว่าลำดับความสำคัญของสุขภาพไม่สามารถแทนที่สิ่งอื่นใดได้ พลศึกษาในครอบครัวขึ้นอยู่กับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและรวมถึงการจัดกิจวัตรประจำวันกีฬาการแข็งตัวของร่างกาย ฯลฯ

การศึกษาทางปัญญาสันนิษฐานว่าการมีส่วนร่วมที่สนใจของผู้ปกครองในการเพิ่มพูนความรู้ให้กับเด็ก ๆ กำหนดความต้องการในการได้มาและการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง การพัฒนาความสนใจทางปัญญา ความสามารถ ความชอบและความโน้มเอียงอยู่ที่ศูนย์กลางของการดูแลผู้ปกครอง

การศึกษาศีลธรรมในครอบครัวเป็นหลักของความสัมพันธ์ที่หล่อหลอมบุคลิกภาพ ที่นี่การเลี้ยงดูค่านิยมทางศีลธรรมที่ยั่งยืน - ความรักและความเคารพ, ความเมตตาและความเหมาะสม, ความซื่อสัตย์, ความยุติธรรม, มโนธรรม, ศักดิ์ศรี, หน้าที่ - มาก่อน คุณสมบัติทางศีลธรรมอื่น ๆ ก็ก่อตัวขึ้นในครอบครัวเช่นกัน: ความต้องการที่สมเหตุสมผล ระเบียบวินัย ความรับผิดชอบ ความเป็นอิสระ ความมัธยัสถ์

การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ในครอบครัวได้รับการออกแบบมาเพื่อพัฒนาความสามารถและพรสวรรค์ของเด็ก ๆ หรืออย่างน้อยก็ให้พวกเขามีความคิดเกี่ยวกับความงามในชีวิตรอบตัวพวกเขา นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในขณะนี้ เมื่อแนวทางด้านสุนทรียศาสตร์ในอดีตถูกตั้งคำถาม ค่านิยมผิดๆ จำนวนมากได้ปรากฏขึ้นซึ่งทำให้ทั้งเด็กและผู้ปกครองสับสน ทำลายโลกภายในของพวกเขา ความกลมกลืนที่ธรรมชาติวางไว้

การศึกษาแรงงานของลูกๆ ในครอบครัววางรากฐานสำหรับชีวิตที่ชอบธรรมในอนาคตของพวกเขา สำหรับคนที่ไม่คุ้นเคยกับการทำงาน มีทางเดียวเท่านั้น - ค้นหาชีวิตที่ "ง่าย" มักจะจบลงอย่างเลวร้าย หากผู้ปกครองต้องการเห็นบุตรหลานของตนเดินบนเส้นทางนี้ พวกเขาสามารถจ่ายความหรูหราในการย้ายออกจากการศึกษาด้านแรงงานได้

สำหรับบิดามารดา การศึกษาโดยครอบครัวเป็นกระบวนการสร้างจิตสำนึกของคุณสมบัติทางร่างกายและจิตวิญญาณของบุตรธิดา พ่อและแม่ทุกคนควรเข้าใจดีว่าพวกเขาต้องการเลี้ยงดูลูกอย่างไร สิ่งนี้กำหนดลักษณะจิตสำนึกของการศึกษาในครอบครัวและข้อกำหนดสำหรับแนวทางที่สมเหตุสมผลและสมดุลในการแก้ปัญหาการศึกษา

4. บทบาทของครอบครัวในการเลี้ยงดูและพัฒนาบุคคล

วิธี (วิธีการ) ที่อิทธิพลการสอนอย่างมีจุดมุ่งหมายของผู้ปกครองต่อจิตสำนึกและพฤติกรรมของเด็กนั้นไม่แตกต่างจากวิธีการศึกษาทั่วไป แต่มีความเฉพาะเจาะจง:

อิทธิพลต่อเด็กเป็นรายบุคคลขึ้นอยู่กับการกระทำเฉพาะและปรับให้เข้ากับบุคลิกภาพ

การเลือกวิธีการขึ้นอยู่กับวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง: การทำความเข้าใจวัตถุประสงค์ของการศึกษา, บทบาทของผู้ปกครอง, แนวคิดเกี่ยวกับค่านิยม, รูปแบบความสัมพันธ์ในครอบครัว ฯลฯ

ดังนั้นวิธีการให้การศึกษาโดยครอบครัวจึงมีตราประทับที่ชัดเจนของบุคลิกภาพของพ่อแม่และแยกออกจากพวกเขาไม่ได้ มีพ่อแม่กี่คน - วิธีการมากมาย ตัวอย่างเช่น การโน้มน้าวใจสำหรับพ่อแม่บางคนเป็นคำแนะนำที่นุ่มนวล สำหรับคนอื่นๆ มันเป็นการขู่หรือร้องไห้ เมื่อครอบครัวมีความสัมพันธ์ใกล้ชิด อบอุ่น เป็นกันเองกับลูก วิธีการหลัก คือ การให้กำลังใจ ในความสัมพันธ์ที่เย็นชาและห่างเหิน ความเข้มงวดและการลงโทษย่อมมีชัยเหนือธรรมชาติ วิธีการนั้นขึ้นอยู่กับลำดับความสำคัญทางการศึกษาที่กำหนดโดยผู้ปกครอง: บางคนต้องการปลูกฝังการเชื่อฟัง - ดังนั้นวิธีการนี้จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่โดยไม่ล้มเหลว คนอื่นเห็นว่าสำคัญกว่าที่จะสอนการคิดอย่างเป็นอิสระ การริเริ่ม และมักจะหาวิธีที่เหมาะสมสำหรับสิ่งนี้

ผู้ปกครองทุกคนใช้วิธีการทั่วไปของการศึกษาในครอบครัว: การโน้มน้าวใจ (คำอธิบาย ข้อเสนอแนะ คำแนะนำ) ตัวอย่างส่วนตัว การให้กำลังใจ (การสรรเสริญ ของขวัญ โอกาสที่น่าสนใจสำหรับเด็ก) การลงโทษ (การกีดกันความสุข การปฏิเสธมิตรภาพ การลงโทษทางร่างกาย) ในบางครอบครัว ตามคำแนะนำของครู สถานการณ์ทางการศึกษาถูกสร้างขึ้นและใช้

มีหลายวิธีในการแก้ปัญหาการศึกษาในครอบครัว ในหมู่พวกเขาคือคำ, นิทานพื้นบ้าน, ผู้ปกครอง, งาน, การสอน, ธรรมชาติ, ชีวิตในบ้าน, ประเพณีประจำชาติ, ประเพณี, ความคิดเห็นสาธารณะ, บรรยากาศทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของครอบครัว, สื่อ, วิทยุ, โทรทัศน์, กิจวัตรประจำวัน, วรรณกรรม, พิพิธภัณฑ์ และนิทรรศการ เกมและของเล่น การสาธิต พลศึกษา กีฬา วันหยุด สัญลักษณ์ คุณลักษณะ โบราณวัตถุ ฯลฯ

การเลือกและการใช้วิธีการเลี้ยงดูขึ้นอยู่กับเงื่อนไขทั่วไปหลายประการ:

ความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับลูก ๆ ของพวกเขา คุณสมบัติเชิงบวกและเชิงลบ: สิ่งที่พวกเขาอ่าน สิ่งที่พวกเขาสนใจ สิ่งที่ได้รับมอบหมายที่พวกเขาทำ ความยากลำบากที่พวกเขาประสบ ความสัมพันธ์ที่พัฒนากับเพื่อนร่วมชั้นและครู กับผู้ใหญ่และเด็ก อะไร มีค่ามากที่สุดในตัวคน เป็นต้น ง.

ประสบการณ์ส่วนตัวของผู้ปกครอง, อำนาจของพวกเขา, ลักษณะของความสัมพันธ์ในครอบครัว, ความปรารถนาที่จะให้การศึกษาโดยตัวอย่างส่วนตัวก็ส่งผลต่อการเลือกวิธีการเช่นกัน ผู้ปกครองกลุ่มนี้มักเลือกวิธีการมองเห็นซึ่งมักใช้การสอนมากกว่า

หากผู้ปกครองชอบกิจกรรมร่วมกัน วิธีปฏิบัติมักจะมีผลเหนือกว่า การสื่อสารอย่างเข้มข้นขณะทำงานร่วมกัน ดูทีวี เดินป่า เดินเล่นให้ผลลัพธ์ที่ดี เด็ก ๆ เปิดเผยมากขึ้น และสิ่งนี้ช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจพวกเขาได้ดีขึ้น ไม่มีกิจกรรมร่วมกัน - ไม่มีเหตุผลหรือโอกาสในการสื่อสาร

วัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองมีอิทธิพลชี้ขาดต่อการเลือกวิธีการ วิธีการ และรูปแบบการศึกษา

2. รูปแบบและประเภทของการศึกษาโดยครอบครัว.

แต่ละครอบครัวพัฒนาอย่างเป็นกลางซึ่งห่างไกลจากระบบการศึกษาที่ใส่ใจอยู่เสมอ ที่นี่เราคำนึงถึงความเข้าใจในเป้าหมายของการศึกษา และวิธีการของการศึกษา และการพิจารณาว่าอะไรอนุญาตและไม่อนุญาตให้เกี่ยวข้องกับเด็ก กลยุทธ์การเลี้ยงดูในครอบครัว 4 แบบสามารถแยกแยะได้และความสัมพันธ์ในครอบครัว 4 ประเภทที่สอดคล้องกับพวกเขาซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นและผลลัพธ์ของการเกิดขึ้น: คำสั่ง, ผู้ปกครอง, "การไม่แทรกแซง" และความร่วมมือ

การปกครองแบบเผด็จการในครอบครัวนั้นแสดงให้เห็นในการปราบปรามความคิดริเริ่มของเด็กอย่างเป็นระบบและการเห็นคุณค่าในตนเองของผู้ปกครอง แน่นอน พ่อแม่สามารถและควรเรียกร้องลูกของตนตามเป้าหมายของการศึกษา มาตรฐานทางศีลธรรม สถานการณ์เฉพาะที่จำเป็นในการตัดสินใจที่ถูกต้องตามหลักการสอนและศีลธรรม อย่างไรก็ตาม ผู้ที่ชื่นชอบคำสั่งและความรุนแรงต่ออิทธิพลทุกประเภทต้องเผชิญกับการต่อต้านของเด็ก ซึ่งตอบสนองต่อแรงกดดัน การบีบบังคับ การคุกคามด้วยความหน้าซื่อใจคด การหลอกลวง การระเบิดความหยาบคาย และบางครั้งความเกลียดชังโดยสิ้นเชิง แต่ถึงแม้ว่าการต่อต้านจะถูกทำลายพร้อมกับลักษณะบุคลิกภาพหลายประการ: ความเป็นอิสระ, ความนับถือตนเอง, ความคิดริเริ่ม, ศรัทธาในตนเองและความสามารถของตนเอง ทั้งหมดนี้เป็นการรับประกันการสร้างบุคลิกภาพที่ไม่ประสบความสำเร็จ

การปกครองในครอบครัวเป็นระบบความสัมพันธ์ที่พ่อแม่จัดหางาน ตอบสนองความต้องการทั้งหมดของเด็ก ปกป้องเขาจากความกังวล ความพยายาม และความยากลำบาก คำถามเกี่ยวกับการสร้างบุคลิกภาพที่ใช้งานอยู่จะจางหายไปในพื้นหลัง ในความเป็นจริงพ่อแม่ขัดขวางกระบวนการเตรียมลูกอย่างจริงจังสำหรับความเป็นจริงนอกเหนือจากเกณฑ์ที่บ้าน ความกังวลมากเกินไปสำหรับเด็กการควบคุมที่มากเกินไปตลอดชีวิตของเขาโดยอาศัยการสัมผัสทางอารมณ์อย่างใกล้ชิดเรียกว่าการป้องกันมากเกินไป มันนำไปสู่ความเฉยเมย การพึ่งพาอาศัยกัน ความยากลำบากในการสื่อสาร นอกจากนี้ยังมีแนวคิดที่ตรงกันข้าม - การดูแลเอาใจใส่ต่ำซึ่งแสดงถึงการรวมกันของทัศนคติที่ไม่แยแสของทัศนคติของผู้ปกครองโดยขาดการควบคุมอย่างสมบูรณ์ เด็กสามารถทำอะไรก็ได้ที่พวกเขาต้องการ เป็นผลให้เมื่อพวกเขาโตขึ้นพวกเขากลายเป็นคนที่เห็นแก่ตัวเหยียดหยามซึ่งไม่สามารถเคารพใครได้ไม่สมควรได้รับความเคารพ แต่ก็ยังต้องการการเติมเต็มความปรารถนาทั้งหมดของพวกเขา

ระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัวบนพื้นฐานของการรับรู้ถึงความเป็นไปได้และความได้เปรียบของการดำรงอยู่อย่างเป็นอิสระของผู้ใหญ่จากเด็กสามารถเกิดขึ้นได้จากกลวิธีของ "การไม่แทรกแซง" สิ่งนี้ถือว่าโลกสองใบสามารถอยู่ร่วมกันได้: ผู้ใหญ่และเด็ก และไม่มีใครไม่ควรข้ามเส้นแบ่งดังกล่าว บ่อยครั้งที่ความสัมพันธ์ประเภทนี้ขึ้นอยู่กับความเฉยเมยของผู้ปกครองในฐานะนักการศึกษา

ความร่วมมือในฐานะประเภทของความสัมพันธ์ในครอบครัวหมายถึงการไกล่เกลี่ยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัวโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ร่วมกันของกิจกรรมร่วมกัน องค์กรและค่านิยมทางศีลธรรมสูง ในสถานการณ์เช่นนี้การเอาชนะความเห็นแก่ตัวของเด็ก ครอบครัวซึ่งประเภทความสัมพันธ์ชั้นนำคือความร่วมมือได้รับคุณภาพพิเศษกลายเป็นกลุ่มที่มีการพัฒนาในระดับสูง - เป็นทีม

การศึกษาของครอบครัวมี 3 รูปแบบ คือ เผด็จการ ประชาธิปไตย และอนุญาต

ด้วยรูปแบบเผด็จการความปรารถนาของผู้ปกครองคือกฎหมายสำหรับเด็ก ผู้ปกครองดังกล่าวปราบปรามลูก ๆ ของพวกเขา พวกเขาต้องการการเชื่อฟังอย่างไม่มีเงื่อนไขจากเด็กและไม่คิดว่าจำเป็นต้องอธิบายเหตุผลของคำแนะนำและข้อห้ามให้เขาฟัง พวกเขาควบคุมทุกด้านของชีวิตเด็กอย่างแน่นหนาและทำสิ่งนี้ไม่ถูกต้องเสมอไป เด็ก ๆ ในครอบครัวดังกล่าวมักจะถูกแยกออกจากกัน การสื่อสารกับพ่อแม่ของพวกเขาถูกรบกวน เด็กบางคนมีความขัดแย้ง แต่บ่อยครั้งที่เด็กที่เติบโตในครอบครัวดังกล่าวปรับตัวเข้ากับรูปแบบความสัมพันธ์ในครอบครัวและไม่มั่นคงและเป็นอิสระน้อยลง

รูปแบบความสัมพันธ์ในครอบครัวแบบประชาธิปไตยนั้นเหมาะสมที่สุดสำหรับการศึกษา ผู้ปกครองในระบอบประชาธิปไตยให้ความสำคัญกับความเป็นอิสระและความมีระเบียบวินัยในพฤติกรรมของบุตรหลาน พวกเขาเองให้สิทธิ์แก่เขาที่จะเป็นอิสระในบางด้านของชีวิต โดยไม่กระทบต่อสิทธิในขณะเดียวกันก็เรียกร้องให้ปฏิบัติตามหน้าที่ พวกเขาเคารพความคิดเห็นของเขาและปรึกษากับเขา การควบคุมตามความรู้สึกอบอุ่นและการดูแลที่เหมาะสมมักจะไม่ทำให้เด็กระคายเคืองมากเกินไป และพวกเขามักจะฟังคำอธิบายว่าทำไมสิ่งหนึ่งไม่ควรทำสิ่งหนึ่งและควรทำอีกสิ่งหนึ่ง การก่อตัวของบุคลิกภาพภายใต้สถานการณ์ดังกล่าวเกิดขึ้นโดยไม่มีประสบการณ์พิเศษและความขัดแย้ง

ด้วยลักษณะที่ประนีประนอมทำให้พ่อแม่แทบไม่สนใจลูก ไม่หวงห้าม ไม่ห้ามอะไรทั้งนั้น เด็ก ๆ จากครอบครัวดังกล่าวในช่วงที่เติบโตขึ้นมักจะตกอยู่ภายใต้อิทธิพลที่ไม่ดีและในอนาคตพวกเขาสามารถยกมือต่อต้านพ่อแม่ได้ พวกเขาแทบไม่มีค่า

3. การเลี้ยงลูกในครอบครัวที่มีโครงสร้างต่างกัน

ลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงลูกคนเดียวในครอบครัว

ในบัญชีนี้มีมุมมองที่พบบ่อยที่สุดสองประการ ประการแรกลูกคนเดียวมีความมั่นคงทางอารมณ์มากกว่าเด็กคนอื่น ๆ เพราะเขาไม่รู้ถึงความตื่นเต้นที่เกี่ยวข้องกับการแข่งขันของพี่น้อง ประการที่สอง: ลูกคนเดียวต้องเอาชนะความยากลำบากมากกว่าปกติเพื่อให้ได้ความสมดุลทางจิตใจ เพราะเขาขาดพี่ชายหรือน้องสาว (2, หน้า 86) ไม่ว่านักจิตวิทยาจะพูดว่าอย่างไรชีวิตของลูกคนเดียวในครอบครัวมักจะพัฒนาในลักษณะที่ยืนยันได้อย่างแม่นยำในมุมมองที่สอง อย่างไรก็ตาม ความยากลำบากนั้นไม่ได้เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้อย่างแน่นอน และมันก็เกิดขึ้นบ่อยเสียจนเป็นเรื่องโง่ที่จะไม่สังเกตเห็นมัน

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าพ่อแม่ที่มีลูกคนเดียวมักจะให้ความสนใจเขามากเกินไป พวกเขาสนใจเขามากเกินไปเพียงเพราะเขามีคนเดียว ทั้งที่จริง ๆ แล้วเขาเป็นเพียงคนแรกเท่านั้น มีเพียงไม่กี่คนที่สามารถจัดการกับลูกคนหัวปีอย่างใจเย็นและมีความสามารถในลักษณะที่เราประพฤติตนกับลูกคนต่อไป สาเหตุหลักคือขาดประสบการณ์ อย่างไรก็ตาม มีเหตุผลอื่นที่หาได้ไม่ง่ายนัก หากคุณไม่ได้สัมผัสกับข้อ จำกัด บางประการของระเบียบทางกายภาพ ผู้ปกครองบางคนกลัวความรับผิดชอบที่เด็ก ๆ ปรากฏตัว คนอื่น ๆ กลัวว่าการเกิดของลูกคนที่สองจะส่งผลกระทบต่อสถานการณ์ทางการเงินของพวกเขา คนอื่น ๆ แม้ว่าพวกเขาจะไม่เคย ยอมรับเถอะว่าไม่ชอบเด็กและเป็นลูกชายคนเดียวหรือลูกสาวคนเดียวก็พอ

อุปสรรคบางอย่างในการพัฒนาจิตใจของเด็กมีชื่อเฉพาะ - สภาวะเรือนกระจกเมื่อเด็กได้รับการดูแล, เอาใจ, เอาใจ, ลูบไล้ - พูดได้คำเดียวว่าพวกเขาถูกอุ้มไว้ในอ้อมแขน เนื่องจากความสนใจมากเกินไป การพัฒนาทางจิตใจของเขาจึงช้าลงอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ อันเป็นผลมาจากการปล่อยตัวมากเกินไปที่เราล้อมรอบเขาแน่นอนว่าเขาจะพบกับความยากลำบากและความผิดหวังอย่างมากเมื่อเขาอยู่นอกบ้านเนื่องจากเขาจะคาดหวังจากคนอื่นในความสนใจที่เขาคุ้นเคยในบ้านพ่อแม่ของเขา ด้วยเหตุผลเดียวกันเขาจะจริงจังเกินไป เนื่องจากขอบเขตอันไกลโพ้นของเขายังเล็กเกินไป สิ่งเล็กๆ น้อยๆ มากมายจึงดูเหมือนใหญ่และสำคัญเกินไปสำหรับเขา เป็นผลให้การสื่อสารกับผู้คนจะยากสำหรับเขามากกว่าเด็กคนอื่น ๆ เขาจะเริ่มถอนตัวจากการติดต่อและเกษียณ เขาไม่เคยต้องแบ่งปันความรักของพ่อแม่กับพี่น้อง นับประสาอะไรกับเกม ห้องและเสื้อผ้าของเขา และเขาพบว่ามันยากที่จะหาภาษากลางกับเด็กคนอื่นๆ และตำแหน่งของเขาในชุมชนเด็ก

จะป้องกันทั้งหมดนี้ได้อย่างไร? ด้วยความช่วยเหลือของลูกคนที่สอง - หลายคนจะบอกว่า และนี่เป็นเรื่องจริง แต่ถ้าปัญหาพิเศษบางอย่างสามารถแก้ไขได้ด้วยวิธีนี้ความแน่นอนที่ว่ามันคุ้มค่าที่จะให้กำเนิดลูกอีกคนหนึ่งเราจะบรรลุการปรับตัวครั้งแรกได้อย่างไร ไม่ว่าในกรณีใด ๆ จำเป็นต้องเอาชนะความปรารถนาที่จะเลี้ยงดูเด็กในสภาพเรือนกระจก เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าการเลี้ยงดูลูกชายคนเดียวหรือลูกสาวคนเดียวนั้นยากกว่าการเลี้ยงลูกหลายคน แม้ว่าครอบครัวจะประสบปัญหาทางการเงิน แต่ก็ไม่ควร จำกัด เฉพาะเด็กคนเดียว ลูกคนเดียวกลายเป็นศูนย์กลางของครอบครัวในไม่ช้า ความห่วงใยของพ่อและแม่ที่จดจ่ออยู่กับเด็กคนนี้มักจะเกินเกณฑ์ปกติที่เป็นประโยชน์ ความรักของผู้ปกครองในกรณีนี้แตกต่างจากความกังวลใจบางอย่าง ความเจ็บป่วยของเด็กคนนี้หรือความตายเป็นสิ่งที่ครอบครัวดังกล่าวต้องเผชิญอย่างหนักและความกลัวต่อความโชคร้ายดังกล่าวมักจะปรากฏต่อหน้าผู้ปกครองเสมอและทำให้พวกเขาขาดความอุ่นใจที่จำเป็น บ่อยครั้งที่ลูกคนเดียวคุ้นเคยกับตำแหน่งพิเศษของเขาและกลายเป็นผู้เผด็จการในครอบครัวอย่างแท้จริง เป็นเรื่องยากมากสำหรับพ่อแม่ที่จะชะลอความรักที่มีต่อเขาและความกังวลของพวกเขา

สำหรับการพัฒนาจิตใจ เด็กแต่ละคนต้องการพื้นที่ทางจิตวิญญาณที่เขาสามารถเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระ เขาต้องการอิสระทั้งภายในและภายนอก สนทนาอย่างอิสระกับโลกภายนอก เพื่อที่พ่อแม่ของเขาจะไม่สนับสนุนเขาตลอดเวลา เด็กไม่สามารถทำได้โดยไม่มีใบหน้าที่เปื้อนกางเกงขาดและต่อสู้

ลูกคนเดียวมักถูกปฏิเสธพื้นที่ดังกล่าว ไม่ว่าจะรู้ตัวหรือไม่ก็ตาม เขาถูกบังคับให้สวมบทบาทเป็นนางแบบเด็ก เขาควรทักทายอย่างสุภาพเป็นพิเศษ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการอ่านบทกวีอย่างชัดเจน เขาควรเป็นแบบอย่างที่สะอาดและโดดเด่นท่ามกลางเด็กคนอื่นๆ เขามีแผนทะเยอทะยานสำหรับอนาคต ทุกการสำแดงของชีวิตถูกเฝ้าดูอย่างใกล้ชิดด้วยความห่วงใยอย่างสุดซึ้ง เด็กไม่ได้รับคำแนะนำที่ดีตลอดวัยเด็กของเขา ทัศนคติต่อเขาเช่นนี้ถือเป็นอันตรายที่ลูกคนเดียวจะกลายเป็นเด็กนิสัยเสีย พึ่งพาได้ ไม่ปลอดภัย ประเมินตัวเองสูงเกินไป เด็กกระจัดกระจาย

แต่สิ่งนี้อาจไม่ใช่ เนื่องจากมีกฎพื้นฐานในพฤติกรรมที่มีแต่เด็กเท่านั้น พวกเขาทั้งหมดสามารถกำหนดเป็นประโยคเดียวซึ่งควรกลายเป็นกฎหมายสำหรับทุกครอบครัวที่มีลูกคนเดียว: ไม่มีความพิเศษเท่านั้น!

ลักษณะเฉพาะของการศึกษาในครอบครัวใหญ่

ศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัวใหญ่มีลักษณะเชิงบวกและเชิงลบและกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก ๆ มีปัญหาและปัญหาของตัวเอง

ในอีกด้านหนึ่ง ตามกฎแล้ว ความต้องการที่สมเหตุสมผลและความสามารถในการคำนึงถึงความต้องการของผู้อื่น ไม่มีเด็กคนใดมีตำแหน่งพิเศษ ซึ่งหมายความว่าไม่มีเหตุผลสำหรับการก่อตัวของความเห็นแก่ตัว ลักษณะต่อต้านสังคม โอกาสมากขึ้นในการสื่อสาร การดูแลน้องๆ การหลอมรวมบรรทัดฐานทางศีลธรรมและสังคมและกฎของหอพัก คุณสมบัติทางศีลธรรมเช่นความไว, มนุษยชาติ, ความรับผิดชอบ, ความเคารพต่อผู้คน, เช่นเดียวกับคุณสมบัติของระเบียบทางสังคม - ความสามารถในการสื่อสาร, ปรับตัว, ความอดทนสามารถก่อตัวได้สำเร็จมากขึ้น เด็ก ๆ จากครอบครัวดังกล่าวได้รับการเตรียมพร้อมสำหรับชีวิตแต่งงานมากขึ้น พวกเขาเอาชนะความขัดแย้งในบทบาทที่เกี่ยวข้องกับความต้องการที่มากเกินไปของคู่สมรสคนใดคนหนึ่งสำหรับอีกฝ่ายหนึ่งและประเมินความต้องการต่ำเกินไปสำหรับตนเอง

อย่างไรก็ตามกระบวนการศึกษาในครอบครัวใหญ่นั้นไม่ซับซ้อนและขัดแย้งกัน ประการแรก ในครอบครัวเช่นนี้ ผู้ใหญ่มักจะสูญเสียความยุติธรรมเกี่ยวกับเด็ก แสดงความรักและความเอาใจใส่ต่อพวกเขาอย่างไม่เท่าเทียม เด็กที่ขุ่นเคืองมักจะรู้สึกขาดความอบอุ่นและความสนใจต่อเขาอย่างรุนแรงโดยตอบสนองต่อมันในแบบของเขา: ในบางกรณีความวิตกกังวลความรู้สึกด้อยกว่าและความสงสัยในตนเองกลายเป็นสภาวะทางจิตวิทยาที่เกิดขึ้นพร้อมกันสำหรับเขา คนอื่น ๆ - เพิ่มความก้าวร้าว ปฏิกิริยาไม่เพียงพอต่อสถานการณ์ในชีวิต สำหรับเด็กโตในครอบครัวใหญ่ การตัดสินอย่างเด็ดขาด ความปรารถนาในการเป็นผู้นำ ความเป็นผู้นำ แม้ในกรณีที่ไม่มีเหตุผลสำหรับเรื่องนี้ ก็เป็นลักษณะเฉพาะ ทั้งหมดนี้ทำให้กระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็กมีความซับซ้อนโดยธรรมชาติ ประการที่สอง ในครอบครัวใหญ่ ความเครียดทางร่างกายและจิตใจของพ่อแม่โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับแม่นั้นเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว เธอมีเวลาว่างน้อยลงและมีโอกาสในการพัฒนาเด็กและการสื่อสารกับพวกเขาเพื่อแสดงความสนใจต่อความสนใจของพวกเขา น่าเสียดายที่เด็กที่มาจากครอบครัวใหญ่มีแนวโน้มที่จะมีพฤติกรรมที่เป็นอันตรายต่อสังคมมากกว่าเด็กที่มาจากครอบครัวประเภทอื่นเกือบ 3.5 เท่า

ครอบครัวใหญ่มีโอกาสน้อยกว่าในการตอบสนองความต้องการและความสนใจของเด็กซึ่งมีเวลาน้อยกว่าในครอบครัวที่มีลูกคนเดียวซึ่งแน่นอนว่าไม่สามารถส่งผลกระทบต่อพัฒนาการของเขาได้ ในบริบทนี้ ระดับความมั่นคงทางวัตถุของครอบครัวใหญ่มีความสำคัญมาก การติดตามศักยภาพทางสังคมและเศรษฐกิจของครอบครัวพบว่าครอบครัวส่วนใหญ่ที่มีลูกหลายคนอยู่ต่ำกว่าเส้นความยากจน

เลี้ยงลูกในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

เด็กมักจะทนทุกข์ทรมานอย่างสุดซึ้งหากครอบครัวพังทลายลง การแยกครอบครัวหรือการหย่าร้าง แม้ว่าทุกอย่างจะเกิดขึ้นในระดับสูงสุดของความสุภาพและความมีมารยาทก็ตาม มักจะทำให้เด็กเสียสติและรู้สึกรุนแรง แน่นอนว่ามันเป็นไปได้ที่จะช่วยให้เด็กรับมือกับความยากลำบากในการเติบโตในครอบครัวที่แยกจากกัน แต่สิ่งนี้จะต้องใช้ความพยายามอย่างมากจากผู้ปกครองที่เด็กจะยังคงอยู่ หากการแยกครอบครัวเกิดขึ้นเมื่อเด็กอายุระหว่าง 3 ถึง 12 ปี ผลที่ตามมาจะรุนแรงที่สุด

การแยกครอบครัวหรือการหย่าร้างของคู่สมรสมักนำมาก่อนด้วยความไม่ลงรอยกันและการทะเลาะวิวาทในครอบครัวเป็นเวลาหลายเดือนซึ่งเป็นเรื่องยากที่จะซ่อนตัวจากเด็กและรบกวนเขาอย่างมาก ยิ่งกว่านั้น พ่อแม่ที่วุ่นวายกับการทะเลาะเบาะแว้งยังปฏิบัติกับเขาไม่ดี ทั้ง ๆ ที่มีเจตนาดีที่จะกีดกันเขาจากการแก้ปัญหาของตัวเอง

เด็กรู้สึกถึงการขาดพ่อแม้ว่าเขาจะไม่แสดงความรู้สึกอย่างเปิดเผยก็ตาม นอกจากนี้เขายังรับรู้ว่าการจากไปของพ่อเป็นการปฏิเสธเขา เด็กอาจเก็บความรู้สึกเหล่านี้ไว้เป็นเวลาหลายปี

บ่อยครั้งหลังจากการแยกครอบครัวหรือการหย่าร้าง แม่ถูกบังคับให้ทำงานที่ได้รับค่าตอบแทนดี และส่งผลให้อาจอุทิศเวลาให้กับลูกน้อยลงกว่าเดิม ดังนั้นเขาจึงรู้สึกว่าแม่ของเขาปฏิเสธ

จะทำอย่างไรเพื่อช่วยเด็กที่บ้านแตกสาแหรกขาด? อธิบายให้เขาฟังว่าเกิดอะไรขึ้นและทำอย่างเรียบง่ายโดยไม่กล่าวโทษใคร จะบอกว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นกับคนจำนวนมาก ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะเป็นเช่นนั้น เด็กสามารถรอดจากความกังวลที่ไม่จำเป็นได้เมื่อความแตกแยกของครอบครัวเกิดขึ้นกับเขาเช่นเดียวกับพ่อแม่ของเขา การเยี่ยมของพ่อโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขาน้อยลงเมื่อเวลาผ่านไปทำให้ทารกรู้สึกว่าเขาถูกปฏิเสธครั้งแล้วครั้งเล่า ยิ่งเด็กตัวเล็กลงในช่วงเวลาที่ครอบครัวแยกทางกันหรือการหย่าร้าง พ่อก็จะแยกทางกับเขาได้ง่ายขึ้น ลูกต้องเตรียมพร้อมสำหรับการจากไปของพ่ออย่างแน่นอน ช่วยให้ลูกของคุณเติบโตและเป็นอิสระ เพื่อที่เขาจะได้ไม่พึ่งพาคุณมากเกินไปและไม่ดีต่อสุขภาพ หนึ่งในข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดคือการที่แม่ปกป้องลูกชายมากเกินไป

ดูเหมือนว่าแม่จะทำทุกอย่างด้วยความตั้งใจที่ดีที่สุด: เธอต้องการให้ลูกชายของเธอสนใจมากขึ้น ดูแลเธออย่างใกล้ชิดมากขึ้น เธอต้องการให้อาหารดีขึ้น แต่งตัวดีขึ้น ฯลฯ แต่ด้วยความพยายามเหล่านี้ มักจะเป็นวีรบุรุษ เสียสละตัวเอง ความสนใจ ความปรารถนา สุขภาพ แม่ทำให้ทุกอย่างที่เป็นชายในตัวของเด็กชายลดลงอย่างแท้จริง ทำให้เขาเซื่องซึม ขาดความคิดริเริ่ม

หากพ่อแม่ไม่ได้อยู่ด้วยกันหากพวกเขาแยกจากกันก็จะสะท้อนให้เห็นอย่างเจ็บปวดในการเลี้ยงดูเด็ก บ่อยครั้งที่เด็กกลายเป็นเรื่องของการปะทะกันระหว่างผู้ปกครองที่เกลียดชังกันอย่างเปิดเผยและไม่ปิดบังเรื่องนี้จากเด็ก

จำเป็นต้องแนะนำให้ผู้ปกครองที่ทิ้งกันด้วยเหตุผลบางประการเพื่อให้พวกเขาคิดถึงลูก ๆ มากขึ้นในการทะเลาะวิวาทในความแตกต่าง ความขัดแย้งใด ๆ สามารถแก้ไขได้อย่างละเอียดยิ่งขึ้น คุณสามารถซ่อนความไม่ชอบและความเกลียดชังที่มีต่ออดีตคู่สมรสของคุณจากลูกๆ ได้ แน่นอนว่าเป็นเรื่องยากสำหรับสามีที่ทิ้งครอบครัวไปเลี้ยงลูกต่อ และถ้าเขาไม่สามารถมีผลประโยชน์กับครอบครัวเก่าของเขาได้อีกต่อไป จะเป็นการดีกว่าถ้าพยายามให้เธอลืมเขาไปเลย มันจะซื่อสัตย์กว่า แม้ว่าแน่นอนว่าเขายังคงต้องรับภาระหน้าที่ทางวัตถุที่เกี่ยวข้องกับเด็กที่ถูกทอดทิ้ง

คำถามเกี่ยวกับโครงสร้างครอบครัวเป็นคำถามที่สำคัญมาก และต้องได้รับการปฏิบัติอย่างมีสติ

หากพ่อแม่รักลูกอย่างแท้จริงและต้องการเลี้ยงดูพวกเขาให้ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ พ่อแม่จะพยายามไม่ทำให้ความขัดแย้งแตกแยกและไม่ทำให้ลูกตกอยู่ในสถานการณ์ที่ลำบากที่สุด

บทที่№2 ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก

1. ครอบครัวเป็นปัจจัยในการสร้างบุคลิกภาพ

ในบรรดาปัจจัยทางสังคมต่างๆ ที่มีอิทธิพลต่อการสร้างบุคลิกภาพ หนึ่งในปัจจัยที่สำคัญที่สุดคือครอบครัว ตามเนื้อผ้า ครอบครัวเป็นสถาบันการศึกษาหลัก สิ่งที่บุคคลได้รับในครอบครัวเขาจะรักษาไว้ตลอดชีวิตของเขา ความสำคัญของครอบครัวเกิดจากการที่คน ๆ หนึ่งอยู่ในนั้นเพื่อเป็นส่วนสำคัญในชีวิตของเขา ในครอบครัวมีการวางรากฐานของบุคลิกภาพ

ในกระบวนการของความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับแม่, พ่อ, พี่ชาย, น้องสาว, ปู่, ย่าและญาติอื่น ๆ โครงสร้างบุคลิกภาพเริ่มก่อตัวในเด็กตั้งแต่วันแรกของชีวิต

ในครอบครัวบุคลิกภาพของเด็กไม่เพียง แต่ยังรวมถึงพ่อแม่ของเขาด้วย การเลี้ยงดูเด็กเสริมสร้างบุคลิกภาพของผู้ใหญ่เพิ่มพูนประสบการณ์ทางสังคมของเขา บ่อยครั้งที่สิ่งนี้เกิดขึ้นโดยไม่รู้ตัวในผู้ปกครอง แต่เมื่อเร็ว ๆ นี้ผู้ปกครองรุ่นเยาว์ได้เริ่มพบกันและให้ความรู้แก่ตนเองอย่างมีสติเช่นกัน น่าเสียดายที่ตำแหน่งผู้ปกครองนี้ไม่ได้รับความนิยมแม้ว่าจะสมควรได้รับความสนใจอย่างใกล้ชิดที่สุดก็ตาม

ผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในชีวิตของทุกคน พวกเขาให้รูปแบบพฤติกรรมใหม่แก่เด็กด้วยความช่วยเหลือจากพวกเขา เขาเรียนรู้โลกรอบตัวเขา เขาเลียนแบบการกระทำทั้งหมดของเขา แนวโน้มนี้ได้รับการเสริมแรงมากขึ้นจากความผูกพันทางอารมณ์เชิงบวกของเด็กกับพ่อแม่และความปรารถนาที่จะเป็นเหมือนแม่และพ่อ เมื่อพ่อแม่ตระหนักถึงรูปแบบนี้และเข้าใจว่าการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กขึ้นอยู่กับพวกเขาเป็นส่วนใหญ่ พวกเขาประพฤติตัวในลักษณะที่การกระทำและพฤติกรรมทั้งหมดของพวกเขาโดยทั่วไปมีส่วนทำให้เด็กมีคุณสมบัติเหล่านั้นและความเข้าใจในคุณค่าของมนุษย์ ที่พวกเขาต้องการสื่อถึงเขา กระบวนการศึกษาดังกล่าวถือได้ว่าค่อนข้างใส่ใจเพราะ การควบคุมพฤติกรรมทัศนคติต่อผู้อื่นอย่างต่อเนื่องความสนใจต่อองค์กรของชีวิตครอบครัวช่วยให้การเลี้ยงดูเด็กอยู่ในสภาพที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาที่ครอบคลุมและกลมกลืนกัน

ครอบครัวมีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพของผู้ใหญ่ไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูเด็กเท่านั้น มีบทบาทสำคัญในครอบครัวโดยความสัมพันธ์ระหว่างตัวแทนของคนรุ่นต่าง ๆ รวมถึงในรุ่นเดียวกัน (คู่สมรส, พี่น้อง, พี่สาว, ปู่, ย่า) ครอบครัวในฐานะกลุ่มสังคมขนาดเล็กมีอิทธิพลต่อสมาชิก ในเวลาเดียวกันแต่ละคนมีคุณสมบัติส่วนตัวพฤติกรรมของเขาส่งผลกระทบต่อชีวิตของครอบครัว สมาชิกแต่ละคนของกลุ่มเล็ก ๆ นี้สามารถนำไปสู่การสร้างคุณค่าทางจิตวิญญาณของสมาชิกมีอิทธิพลต่อเป้าหมายและทัศนคติของทั้งครอบครัว

ทุกขั้นตอนของการพัฒนาต้องการให้บุคคลปรับตัวเข้ากับสภาพสังคมใหม่ ช่วยให้บุคคลได้รับประสบการณ์ใหม่ ๆ มากขึ้น เพื่อเป็นผู้ใหญ่ในสังคมมากขึ้น สามารถคาดการณ์และเตรียมการพัฒนาครอบครัวได้หลายขั้นตอน อย่างไรก็ตามในชีวิตมีสถานการณ์ที่ไม่สามารถคาดการณ์ได้เพราะ เกิดขึ้นทันทีราวกับเกิดขึ้นเอง เช่น โรคร้ายแรงของสมาชิกในครอบครัวคนใดคนหนึ่ง การเกิดของเด็กที่ป่วย การเสียชีวิตของคนที่คุณรัก ปัญหาในการทำงาน ฯลฯ ปรากฏการณ์ดังกล่าวยังต้องการการปรับตัวจากสมาชิกในครอบครัวเพราะ พวกเขาต้องหาวิธีการใหม่ๆ ในความสัมพันธ์ การเอาชนะสถานการณ์วิกฤตมักทำให้ความสามัคคีของผู้คนแข็งแกร่งขึ้น อย่างไรก็ตามมันเกิดขึ้นที่สถานการณ์ดังกล่าวกลายเป็นจุดเปลี่ยนในชีวิตของครอบครัวนำไปสู่การแตกสลายทำให้ชีวิตไม่เป็นระเบียบ (1, p. 31)

ครอบครัวมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาบุคคล เด็ก ๆ ที่ถูกลิดรอนโอกาสที่จะมีส่วนร่วมโดยตรงและต่อเนื่องในชีวิตของคนกลุ่มเล็ก ๆ ซึ่งประกอบด้วยคนใกล้ชิดสูญเสียมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเด็กเล็กที่อาศัยอยู่นอกครอบครัว - ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและสถาบันอื่น ๆ ประเภทนี้ การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเหล่านี้มักดำเนินไปในลักษณะที่แตกต่างจากเด็กที่ถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัว พัฒนาการทางจิตใจและสังคมของเด็กเหล่านี้บางครั้งล่าช้า และพัฒนาการทางอารมณ์จะช้าลง สิ่งเดียวกันนี้สามารถเกิดขึ้นได้กับผู้ใหญ่เพราะ การขาดการติดต่อส่วนบุคคลอย่างต่อเนื่องเป็นสาระสำคัญของความเหงา กลายเป็นที่มาของปรากฏการณ์เชิงลบมากมาย และทำให้เกิดความผิดปกติทางบุคลิกภาพอย่างร้ายแรง

เป็นที่ทราบกันดีว่าพฤติกรรมของคนจำนวนมากได้รับอิทธิพลจากการปรากฏตัวของบุคคลอื่น หลายคนมีพฤติกรรมแตกต่างออกไปเมื่ออยู่ต่อหน้าคนอื่นมากกว่าเมื่ออยู่ตามลำพัง ยิ่งไปกว่านั้น ถ้าคน ๆ หนึ่งรู้สึกถึงทัศนคติที่ดีและใจดีของคน ๆ นั้น เขามักจะมีแรงจูงใจบางอย่างสำหรับการกระทำดังกล่าวซึ่งจะทำให้คนรอบข้างยอมรับและช่วยให้เขาปรากฏในแสงที่ดีที่สุด หากคน ๆ หนึ่งรู้สึกถึงทัศนคติที่ไม่เป็นมิตรแสดงว่าเขามีการต่อต้านซึ่งแสดงออกมาในรูปแบบต่างๆ คนที่มีมารยาทดีจะเอาชนะการประท้วงนี้ด้วยความพยายามอย่างมีสติ

ในกลุ่มเล็ก ๆ ที่มีความสัมพันธ์ฉันมิตรกลุ่มมีอิทธิพลอย่างมากต่อแต่ละบุคคล สิ่งนี้เห็นได้ชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสร้างคุณค่าทางจิตวิญญาณ บรรทัดฐานและแบบแผนของพฤติกรรม รูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน เนื่องจากลักษณะของครอบครัวเป็นกลุ่มเล็ก ๆ จึงสร้างเงื่อนไขสำหรับความต้องการทางอารมณ์ให้กับสมาชิกซึ่งช่วยให้บุคคลรู้สึกว่าเป็นส่วนหนึ่งของสังคมเพิ่มความรู้สึกปลอดภัยและความสงบสุขทำให้เกิดความปรารถนาที่จะช่วยเหลือและสนับสนุนผู้อื่น .

ครอบครัวมีโครงสร้างของตนเอง กำหนดโดยบทบาททางสังคมของสมาชิก: สามีและภรรยา พ่อและแม่ ลูกชายและลูกสาว พี่สาวและน้องชาย ปู่และย่า จากบทบาทเหล่านี้ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัวจึงเกิดขึ้น ระดับการมีส่วนร่วมของบุคคลในชีวิตครอบครัวอาจมีความหลากหลายมาก และขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ ครอบครัวอาจมีอิทธิพลต่อบุคคลมากหรือน้อย

ครอบครัวมีบทบาทอย่างมากในชีวิตและกิจกรรมของสังคม หน้าที่ของครอบครัวสามารถพิจารณาได้ทั้งจากมุมมองของการดำเนินการตามเป้าหมายของสังคม และจากมุมมองของการปฏิบัติตามภาระหน้าที่ที่เกี่ยวข้องกับสังคม ครอบครัวในฐานะโครงสร้างจุลภาคตอบสนองความต้องการทางสังคมที่สำคัญและทำหน้าที่ทางสังคมที่สำคัญ

ครอบครัวเป็นแหล่งของความต่อเนื่องของชีวิตมนุษย์ นี่คือกลุ่มทางสังคมที่เริ่มสร้างบุคลิกภาพของบุคคล ครอบครัวช่วยเพิ่มพลังสร้างสรรค์และผลผลิตของสังคม ครอบครัวแนะนำสมาชิกใหม่เข้าสู่สังคมส่งผ่านภาษาขนบธรรมเนียมและประเพณีรูปแบบพื้นฐานของพฤติกรรมที่จำเป็นในสังคมนี้แนะนำบุคคลเข้าสู่โลกแห่งคุณค่าทางจิตวิญญาณของสังคมควบคุมพฤติกรรมของมัน สมาชิก. หน้าที่ทางสังคมของครอบครัวนั้นไม่เพียงแสดงออกมาในความสัมพันธ์กับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคู่สมรสด้วยเพราะ การแต่งงานเป็นกระบวนการที่มีบทบาทอย่างมากในชีวิตของสังคม หนึ่งในหน้าที่หลักของครอบครัวคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของสมาชิกทุกคน ครอบครัวตอบสนองความต้องการที่หลากหลายของแต่ละบุคคล ในการแต่งงาน สามีภรรยาพบความสุขจากการมีเพศสัมพันธ์อย่างใกล้ชิด การเกิดของเด็กทำให้เกิดความสุขไม่เพียง แต่จากจิตสำนึกของความต่อเนื่องของคน ๆ หนึ่ง แต่ยังทำให้สามารถมองอนาคตได้อย่างมั่นใจยิ่งขึ้น ในครอบครัว ผู้คนต่างดูแลซึ่งกันและกัน นอกจากนี้ ครอบครัวยังตอบสนองความต้องการที่หลากหลายของบุคคล ในชีวิตแต่งงานของคนๆ หนึ่ง ความรู้สึกของความรักและความเข้าใจซึ่งกันและกัน การได้รับการยอมรับ ความเคารพ และความรู้สึกปลอดภัยจะแสดงออกมาอย่างชัดเจนที่สุด อย่างไรก็ตาม ความพึงพอใจในความต้องการของพวกเขาเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติหน้าที่บางอย่างของครอบครัว

น่าเสียดายที่ครอบครัวไม่ได้ทำหน้าที่ของตนให้สมบูรณ์เสมอไป ในกรณีเช่นนี้ปัญหาของบทบาททางสังคมของครอบครัวก็เกิดขึ้น ครอบครัวที่ไม่สามารถให้ความปลอดภัยแก่สมาชิกสภาพความเป็นอยู่ที่จำเป็นและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันจะไม่ทำหน้าที่ของพวกเขาหากมีการนำเสนอค่านิยมบางอย่างในครอบครัวอย่างไม่ถูกต้อง นอกจากนี้ เมื่อครอบครัวเลี้ยงดูคนที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะทางอารมณ์ด้วยความรู้สึกอ่อนแอต่ออันตราย ด้วยคุณสมบัติของมนุษย์ที่ห่างไกลจากบรรทัดฐานทางสังคม มันทำร้ายผู้คนในครอบครัว

เมื่อพิจารณาถึงบทบาทของครอบครัวในชีวิตของทุกคนก็จำเป็นต้องสังเกตการทำงานทางจิตวิทยาด้วยเพราะ มันอยู่ในครอบครัวที่มีลักษณะบุคลิกภาพทั้งหมดที่มีคุณค่าต่อสังคม (6, p. 133)

ตามกฎแล้วแต่ละคนตลอดชีวิตเป็นสมาชิกของสองครอบครัว: ผู้ปกครองที่เขามาและครอบครัวที่เขาสร้างขึ้นเอง ชีวิตในครอบครัวของพ่อแม่เป็นระยะเวลาจนถึงวัยรุ่น ในช่วงที่ครบกำหนดบุคคลจะค่อยๆได้รับอิสรภาพ ยิ่งคน ๆ หนึ่งสะสมประสบการณ์ชีวิตอาชีพและสังคมมากขึ้นและครอบครัวก็เริ่มมีบทบาทสำคัญมากขึ้นสำหรับเขา

สำหรับการพัฒนาครอบครัว ขั้นตอนที่สำคัญมากคือการเข้ามาของชายและหญิงในสหภาพสมรส การเกิดของบุตรหัวปีเป็นการเปิดขั้นตอนของผู้ปกครอง และหลังจากที่เด็กได้รับอิสรภาพแล้ว เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับขั้นตอนของชีวิตแต่งงานรองได้ ช่วงเวลาต่างๆ ในชีวิตของครอบครัวสอดคล้องกับช่วงเวลาและความต้องการที่แตกต่างกัน การกำหนดระยะเวลาของแต่ละช่วงชีวิตของครอบครัวเป็นเรื่องยากเนื่องจากระยะเวลาที่แตกต่างกันของคู่แต่งงาน ในเรื่องนี้อาจเป็นเรื่องยากมากที่จะเชื่อมโยงการพัฒนาของครอบครัวกับช่วงเวลาของการพัฒนาบุคลิกภาพ แต่การประสานกันของเมล็ดพันธุ์และวงจรชีวิตเป็นสิ่งที่จำเป็น

จากมุมมองของจิตวิทยาสังคม การแต่งงานเป็นกลุ่มพิเศษที่ประกอบด้วยบุคคลสองคนที่มีเพศตรงข้าม คนเหล่านี้เป็นคนสองบุคลิก สองคนที่ตัดสินใจใช้ชีวิตในอนาคตร่วมกัน คู่สมรสตอบสนองความต้องการทางอารมณ์สังคมและใกล้ชิดช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการบรรลุเป้าหมายส่วนตัวร่วมกันพยายามปรับปรุงสภาพทางวัตถุของชีวิตร่วมกันสร้างฐานเศรษฐกิจของครอบครัว รากฐานของครอบครัวเกิดจากตำแหน่งทางสังคมของคู่สมรสที่สัมพันธ์กัน บทบาทนำในครอบครัวมักเป็นของคู่สมรสที่มีอิทธิพลมากกว่า รู้วิธีตัดสินใจเมื่อเกิดปัญหาในกระบวนการใช้ชีวิตร่วมกัน โดยปกติแล้วจะเป็นผู้ชาย แต่ในปัจจุบันมีทั้งการเปลี่ยนแปลงในระดับหัวหน้าครอบครัวไปสู่ผู้หญิงและความเท่าเทียมกันของคู่สมรส ไม่ต้องบอกว่าประเพณีวัฒนธรรมตลอดจนลักษณะบุคลิกภาพของคู่สมรสแต่ละคนมีบทบาทสำคัญในการกำหนดตำแหน่งครอบครัว การก่อตัวของโครงสร้างและการกระจายบทบาทในครอบครัวจึงได้รับอิทธิพลอย่างมากจากการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในโครงสร้างจุลภาคทางสังคม การกระจายความรับผิดชอบในครอบครัวเชื่อมโยงกับบทบาทที่สามีและภรรยาได้รับ

หลังจากสร้างครอบครัวแล้วกระบวนการปรับตัวเข้าหากันก็เริ่มขึ้น และนี่คือความสามารถของผู้คนในการประนีประนอม แสดงความอดทน และยับยั้งตัวเองในสถานการณ์ความขัดแย้งมีความสำคัญอย่างยิ่ง ความยากลำบากที่เกิดขึ้นในชีวิตครอบครัวมักทำให้เกิดวิกฤตการแต่งงานและในบางกรณีต้องการความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยา แต่ในกรณีส่วนใหญ่คนหนุ่มสาวจะรับมือด้วยตัวเอง (8, หน้า 70)

การเกิดของเด็กเป็นเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของคู่สมรสซึ่งบ่งบอกถึงการเข้าสู่ช่วงเวลาใหม่ของการพัฒนาของครอบครัว นี่เป็นอีกหนึ่งการทดสอบสำหรับคู่สมรส พวกเขาเริ่มมีบทบาททางสังคมใหม่ - แม่และพ่อ การเข้าสู่บทบาทใหม่ทางสังคมนั้นยากและต้องมีการเตรียมตัวอยู่เสมอ ในกรณีนี้ การเตรียมการนี้คือการตั้งครรภ์ พ่อแม่ในอนาคตกำลังค่อยๆ เตรียมความคิดและจินตนาการสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้นในชีวิตของพวกเขา ในเวลาเดียวกันพวกเขากำลังเตรียมสภาพแวดล้อม พวกเขาต้องเปลี่ยนชีวิตที่มั่นคงอย่างจริงจัง ในระหว่างตั้งครรภ์คู่สมรสเริ่มมีทัศนคติต่อเด็กในครรภ์ ปัจจัยต่างๆ เช่น ความปรารถนาหรือความไม่พึงปรารถนาของเด็ก ตลอดจนความปรารถนาของผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งที่จะมีลูกในเพศใดเพศหนึ่ง ทั้งหมดนี้จะส่งผลต่อการเลี้ยงดูของคุณ

บทบาทของผู้ปกครองนั้นครอบคลุมและมีหลายแง่มุม ผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการเลือกตำแหน่งชีวิตของเด็ก การเกิดของเด็กและความต้องการที่จะให้เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาแก่เขานำมาซึ่งการปรับโครงสร้างชีวิตในบ้านใหม่ แต่นอกเหนือจากการดูแลเด็กแล้ว บทบาทของพ่อแม่ยังขยายไปสู่การสร้างบุคลิกภาพของเด็ก โลกของความคิด ความรู้สึก แรงบันดาลใจ ไปจนถึงการศึกษาของ "ฉัน" ของเขาเอง การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่กลมกลืนกันนั้นไม่เพียงเกี่ยวข้องกับการมีอยู่และกิจกรรมในครอบครัวของผู้ปกครองแต่ละคนเท่านั้น แต่ยังมีความสอดคล้องของการกระทำทางการศึกษาของพวกเขาด้วย ความขัดแย้งในวิธีการเลี้ยงดูและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลไม่อนุญาตให้เด็กเข้าใจและเข้าใจว่าอะไรดีอะไรไม่ดี อนึ่ง เมื่อความยินยอมของบิดามารดาถูกละเมิด เมื่อคนใกล้ตัวเด็ก คนอุปการะเลี้ยงดูทะเลาะกัน และนอกจากนี้ ได้ยินว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะเหตุที่เป็นห่วงก็ทำไม่ได้ รู้สึกมั่นใจและปลอดภัย . . ดังนั้นความวิตกกังวลความกลัวและอาการทางประสาทของเด็ก ความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัวเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็ก และเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเขาที่จะต้องเข้าใจว่าผู้ใหญ่ปฏิบัติต่อเขาอย่างไร (17, หน้า 351)

ลักษณะของทัศนคติทางอารมณ์ของผู้ปกครองต่อเด็กสามารถเรียกได้ว่าเป็นตำแหน่งของผู้ปกครอง นี่เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งที่หล่อหลอมบุคลิกภาพของเด็ก ปัจจัยนี้มีหลายรูปแบบตั้งแต่การครอบงำไปจนถึงความเฉยเมยโดยสิ้นเชิง และการกำหนดการติดต่ออย่างต่อเนื่องและการขาดงานอย่างสมบูรณ์นั้นเป็นอันตรายต่อเด็ก มันสำคัญมากที่จะต้องติดต่อกับเด็กเพื่อที่คุณจะได้พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่มอบให้กับเด็กในภายหลัง ประการแรก ต้องเข้าหาเด็กโดยไม่ให้ความสนใจเกินจริง แต่จะต้องไม่มีระยะห่างทางอารมณ์มากเกินไป เช่น จำเป็นต้องมีการติดต่ออย่างอิสระและไม่ตึงเครียดหรืออ่อนแอเกินไปและสุ่มเสี่ยง นี่คือวิธีการที่สามารถอธิบายได้ว่ามีความสมดุล เป็นอิสระ มุ่งตรงไปที่จิตใจและหัวใจของเด็ก โดยมุ่งเน้นที่ความต้องการที่แท้จริงของเขา แนวทางนี้ควรเป็นวิธีการที่ยึดหลักความเป็นอิสระ เด็ดขาดปานกลางและต่อเนื่อง ซึ่งเป็นการสนับสนุนและให้อำนาจแก่เด็ก ไม่ใช่คำสั่งบังคับที่เอาแต่ใจหรือคำขอร้องที่ไม่โต้ตอบ การรบกวนการสัมผัสกับเด็กแสดงออกในรูปแบบลักษณะหลายอย่าง เช่น ความก้าวร้าวมากเกินไปหรือความปรารถนาที่จะแก้ไขพฤติกรรมของเด็ก (5, หน้า 56)

ตั้งแต่อายุยังน้อยการพัฒนาที่ถูกต้องของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับการดูแลของผู้ปกครองเป็นหลัก เด็กเล็กเรียนรู้จากพ่อแม่ในการคิด พูด เข้าใจ และควบคุมปฏิกิริยาของเขา ต้องขอบคุณต้นแบบส่วนบุคคลที่พ่อแม่มีไว้สำหรับเขา เขาเรียนรู้วิธีสร้างสัมพันธ์กับสมาชิกในครอบครัว ญาติพี่น้อง คนรู้จัก: รักใคร คนไหนควรหลีกเลี่ยง ใครควรคำนึงถึงมากหรือน้อย ใครแสดงความเห็นอกเห็นใจหรือเกลียดชังเขา เมื่อใดควรยับยั้งปฏิกิริยาของเขา ครอบครัวเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตที่เป็นอิสระในสังคมในอนาคต ถ่ายทอดคุณค่าทางจิตวิญญาณ บรรทัดฐานทางศีลธรรม รูปแบบพฤติกรรม ประเพณี และวัฒนธรรมของสังคมให้กับเขา การชี้แนะแนวทางการศึกษาที่ประสานกันของผู้ปกครองสอนให้เด็กผ่อนคลายในขณะเดียวกันก็เรียนรู้ที่จะควบคุมการกระทำและการกระทำของเขาตามมาตรฐานทางศีลธรรม เด็กพัฒนาโลกแห่งค่านิยม ในการพัฒนาหลายแง่มุมนี้ พ่อแม่จะให้ความช่วยเหลือที่ดีแก่เด็กโดยพฤติกรรมและแบบอย่างของพวกเขาเอง อย่างไรก็ตาม พ่อแม่บางคนอาจทำให้เรื่องยุ่งยาก ช้าลง หรือแม้แต่ขัดขวางพฤติกรรมของลูก ซึ่งมีส่วนทำให้เกิดลักษณะบุคลิกภาพทางพยาธิวิทยาในตัวเขา

เด็กที่ถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวที่พ่อแม่เป็นแบบอย่างส่วนตัวสำหรับเขาจะได้รับการฝึกอบรมสำหรับบทบาททางสังคมที่ตามมา: หญิงหรือชาย ภรรยาหรือสามี แม่หรือพ่อ นอกจากนี้แรงกดดันทางสังคมก็ค่อนข้างแรง เด็กมักจะได้รับคำชมจากพฤติกรรมที่เหมาะสมกับเพศของพวกเขาและถูกตำหนิสำหรับพฤติกรรมของเพศตรงข้าม การศึกษาเรื่องเพศที่เหมาะสมของเด็ก การสร้างความรู้สึกเป็นเจ้าของเพศของตนเองถือเป็นรากฐานหนึ่งสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของพวกเขาต่อไป

อันเป็นผลมาจากการใช้สิ่งจูงใจอย่างสมเหตุสมผล การพัฒนาสิ่งจูงใจสามารถเร่งการพัฒนาบุคคลในฐานะบุคคล ทำให้ประสบความสำเร็จมากกว่าการใช้การลงโทษและข้อห้าม หากยังมีความจำเป็นในการลงโทษ ดังนั้น เพื่อเพิ่มผลการศึกษา หากเป็นไปได้ การลงโทษควรตามหลังการประพฤติผิดที่สมควรได้รับทันที การลงโทษจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากมีการอธิบายความผิดที่เด็กถูกลงโทษด้วยวิธีที่เข้าถึงได้ สิ่งที่รุนแรงมากอาจทำให้เด็กกลัวหรือทำให้เขาขมขื่น ผลกระทบทางกายภาพใด ๆ ที่สร้างความเชื่อของเด็กว่าเขาจะสามารถกระทำด้วยกำลังเมื่อมีบางอย่างไม่เหมาะกับเขา

พฤติกรรมของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเลี้ยงดูในครอบครัว ตัวอย่างเช่นเด็กก่อนวัยเรียนมักจะมองตัวเองผ่านสายตาของผู้ใหญ่ ดังนั้นทัศนคติเชิงบวกหรือเชิงลบต่อเขาจากผู้ใหญ่ทำให้เขารู้สึกภาคภูมิใจในตนเอง เด็กที่มีความนับถือตนเองต่ำจะไม่พอใจในตัวเอง สิ่งนี้เกิดขึ้นในครอบครัวที่พ่อแม่มักดุลูกหรือมอบหมายงานให้เขามากเกินไป นอกจากนี้ เด็กที่เห็นว่าพ่อแม่เข้ากันไม่ได้มักจะโทษตัวเองในเรื่องนี้ และเป็นผลให้ประเมินความนับถือตนเองต่ำเกินไปอีกครั้ง เด็กคนนี้รู้สึกว่าเขาไม่สอดคล้องกับความต้องการของพ่อแม่ มีความภาคภูมิใจในตนเองที่สูงเกินจริงอีกอย่างหนึ่ง สิ่งนี้มักเกิดขึ้นในครอบครัวที่เด็กได้รับการส่งเสริมด้วยวิธีเล็กๆ น้อยๆ และระบบการลงโทษนั้นนุ่มนวลมาก

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเด็กที่มีความนับถือตนเองไม่เพียงพอจะสร้างปัญหาให้กับตัวเองและคนที่พวกเขารักในภายหลัง ดังนั้นตั้งแต่ต้น พ่อแม่ควรพยายามสร้างความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอให้กับลูก ที่นี่เราต้องการระบบการลงโทษและการยกย่องที่ยืดหยุ่น การชื่นชมและการยกย่องนั้นไม่ได้รับการยกเว้นต่อหน้าเด็ก การกระทำที่ไม่ค่อยได้รับของขวัญ ไม่ใช้การลงโทษที่รุนแรงอย่างยิ่ง

นอกจากการเห็นคุณค่าในตนเองแล้ว พ่อแม่ยังกำหนดระดับการเรียกร้องของเด็กด้วย นั่นคือสิ่งที่เขาเรียกร้องในกิจกรรมและความสัมพันธ์ของเขา เด็กที่มีความทะเยอทะยานสูง ความภาคภูมิใจในตนเองสูง และแรงจูงใจที่น่านับถือจะนับความสำเร็จเท่านั้น และในกรณีที่ล้มเหลว พวกเขาอาจได้รับความบอบช้ำทางจิตใจอย่างรุนแรง เด็กที่มีการเรียกร้องในระดับต่ำและความนับถือตนเองต่ำจะไม่นำไปใช้ในอนาคตหรือในปัจจุบัน พวกเขาไม่ได้ตั้งเป้าหมายที่สูงสำหรับตัวเองและสงสัยในความสามารถของพวกเขาอยู่ตลอดเวลา ทนกับความล้มเหลวได้อย่างรวดเร็ว แต่ในขณะเดียวกันก็มักจะประสบความสำเร็จมากมาย (19, หน้า 79)

ครอบครัวเป็นคุณค่าหลักของบุคคลใด ๆ สมาชิกทุกคนเชื่อมโยงกันอย่างแน่นแฟ้นด้วยภาระหน้าที่และคำสัญญามากมาย ทั้งหมดนี้ทำให้ครอบครัวไม่เพียงเป็นแหล่งของความพึงพอใจในความต้องการที่หลากหลายเท่านั้น แต่ยังเป็นเสียงแห่งมโนธรรมที่ต้องรับฟังในทุกสถานการณ์ สิ่งที่สำคัญยิ่งกว่าคือเซลล์ของสังคมสำหรับเด็ก เพราะที่นี่เป็นที่หล่อหลอมและขัดเกลาองค์ประกอบหลักทั้งหมดของบุคลิกภาพที่กำลังเติบโต ประเภทของการศึกษาโดยครอบครัวมีบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้ ร่างกาย อารมณ์ สติปัญญา และด้านอื่น ๆ ของพัฒนาการของเด็กจะถูกสร้างขึ้นและเติมเต็ม ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งเหล่านี้ วันนี้เราจะพิจารณาประเภทของการศึกษาในครอบครัวและลักษณะเฉพาะของพวกเขา รวมทั้งหารือเกี่ยวกับข้อผิดพลาดที่อาจนำไปสู่ผลร้ายแรง

โครงสร้างและคำอธิบายของครอบครัวในแง่ของจิตวิทยา

นักจิตวิทยาและครูสมัยใหม่ให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัว หัวข้อนี้ทำให้จิตใจของผู้เชี่ยวชาญตื่นเต้นในสมัยโบราณและในปัจจุบันมีฐานที่ค่อนข้างกว้างขวางซึ่งช่วยให้เราสามารถจำแนกประเภทของความสัมพันธ์ในครอบครัวและการศึกษาในครอบครัวได้ อย่างไรก็ตาม ก่อนอื่น นักจิตวิทยาหรือจิตแพทย์ที่ทำงานกับเด็กจะวิเคราะห์ครอบครัว จากผลการวิจัย เป็นไปได้ที่จะทำงานเพื่อระบุประเภทของการศึกษาของครอบครัวในหน่วยหนึ่งๆ ของสังคม เช่นเดียวกับการออกคำแนะนำต่างๆ

รูปแบบการวิเคราะห์ที่ละเอียดที่สุดเป็นของจิตแพทย์ Lichko ผู้เชี่ยวชาญหลายคนใช้คำนี้ เนื่องจากให้ภาพที่สมบูรณ์ที่สุดเกี่ยวกับประเภทครอบครัวและรูปแบบการศึกษาของครอบครัว ลิชโคจึงขอวิเคราะห์ตามลักษณะดังนี้

• โครงสร้างครอบครัว. ที่นี่จำเป็นต้องคำนึงถึงปัจจัยต่าง ๆ เช่นครอบครัวที่สมบูรณ์ไม่สมบูรณ์รวมถึงตัวเลือกที่มีพ่อเลี้ยงหรือแม่เลี้ยง
• คุณสมบัติการทำงาน ลักษณะนี้มีความแตกต่างมากมาย ตัวอย่างเช่นความสามัคคีในครอบครัวเป็นอย่างไร ท้ายที่สุดหากมีการเปิดเผยความแตกแยกก็จะขาดความเคารพต่อผลประโยชน์และความไม่พอใจของสมาชิกทุกคนในสังคมหน่วยนี้ซึ่งนำไปสู่ปัญหามากมาย ในประเด็นนี้ ผู้เชี่ยวชาญมักจะทำงานให้ลึกที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้
• หุ้นส่วนผู้ปกครอง
• ระดับความขัดแย้งและการคำนวณความเสี่ยงของการหย่าร้างผิดพลาด
• การประเมินความสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัว

เมื่อรวมตัวบ่งชี้สำหรับรายการข้างต้นทั้งหมดเป็นภาพเดียว ผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์จะสามารถกำหนดประเภทของครอบครัวและการศึกษาของครอบครัวได้ นอกจากนี้ ควรระลึกไว้เสมอว่าทุกวันนี้นักจิตวิทยาและนักการศึกษาใช้การจำแนกประเภทต่างๆ ตามผลงานของผู้เขียนบางคน ผู้เชี่ยวชาญสมัยใหม่ส่วนใหญ่อ้างถึงรูปแบบที่สร้างขึ้นโดย Diana Baumrind ในช่วงกลางศตวรรษที่ยี่สิบ เราจะพูดถึงเรื่องนี้ในภายหลัง

การจำแนกประเภทครอบครัว

การวินิจฉัยประเภทของการศึกษาในครอบครัวเป็นไปไม่ได้หากไม่ได้ระบุถึงตัวแปรของครอบครัวที่เด็กเติบโตขึ้น วิทยาศาสตร์สมัยใหม่จำแนกสามประเภท:

• ครอบครัวดั้งเดิม
• ศูนย์กลาง;
• เกี่ยวกับการแต่งงาน

ในรูปแบบนี้ ครอบครัวแบบดั้งเดิมบ่งบอกถึงการก่อตัวของแนวดิ่งของอำนาจที่ชัดเจน เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้เคารพรุ่นพี่และเชื่อฟังข้อกำหนด ในครอบครัวเช่นนี้ เด็ก ๆ จะเรียนรู้อย่างรวดเร็วเพื่อให้สอดคล้องกับเงื่อนไขที่เสนอและเข้าใจตำแหน่งของเขาในโครงสร้างที่มีอยู่อย่างชัดเจน อย่างไรก็ตามสิ่งนี้จะกีดกันบุคลิกภาพที่เป็นผู้ใหญ่ของความยืดหยุ่นและความคิดริเริ่มซึ่งในอนาคตจะส่งผลเสียต่อการสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวของพวกเขาเอง

ครอบครัวที่มีเด็กเป็นศูนย์กลางให้ความสำคัญกับความสุขของลูก พ่อแม่ทำทุกอย่างเพื่อให้ลูกที่รักได้สัมผัสกับอารมณ์เชิงบวกเท่านั้น ปฏิสัมพันธ์ในครอบครัวดำเนินการจากล่างขึ้นบน นั่นคือ เริ่มจากความปรารถนา อารมณ์ และความต้องการของเด็ก โดยปกติแล้วทัศนคติดังกล่าวจะเพิ่มความนับถือตนเองของคนตัวเล็กอย่างมีนัยสำคัญ แต่ทำให้เขาไม่สามารถติดต่อกับคนอื่นในสังคมได้ เป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็ก ๆ ที่ต้องผ่านช่วงปรับตัวที่โรงเรียน พวกเขาขัดแย้งกับเพื่อนและครูตลอดเวลา และยังรับรู้โลกรอบตัวด้วยสีดำ

รากฐานของครอบครัวที่แต่งงานแล้วคือความไว้วางใจ ที่นี่มีการสร้างการโต้ตอบในแนวนอนแทนที่จะเป็นแนวตั้งโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของสมาชิกทุกคนในครอบครัวอย่างเท่าเทียมกันเสมอ ยิ่งไปกว่านั้น เมื่อผ่านแต่ละช่วงของการเติบโต เด็กจะได้รับสิทธิมากขึ้น ในสภาพแวดล้อมเช่นนี้ เด็ก ๆ จะเติบโตอย่างมีพัฒนาการที่สอดคล้องกัน มีความมั่นใจในตนเอง เป็นอิสระ และมีความมั่นคงทางอารมณ์ อย่างไรก็ตาม แม้จะมีความสามารถในการปรับตัวสูง แต่เด็กที่มาจากครอบครัวที่แต่งงานแล้วก็ไม่สามารถปรับตัวได้ดีกับเงื่อนไขที่ต้องมีการเชื่อฟังอย่างไม่มีข้อกังขา มันจะอึดอัดเสมอสำหรับเขาที่จะเข้ากับแนวดิ่งของอำนาจ ซึ่งอาจทำให้การเติบโตในอาชีพการงานของเขาช้าลงอย่างมากในวัยผู้ใหญ่และชีวิตอิสระ

การจำแนกประเภทการศึกษาของครอบครัว

Diana Baumrind ชาวอเมริกันผู้อุทิศชีวิตทั้งชีวิตให้กับจิตวิทยาครอบครัว เธอสังเกตครอบครัวที่แตกต่างกันจำนวนมากและสามารถระบุรูปแบบและประเภทของการศึกษาของครอบครัวได้สามแบบ ด้วยสูตรนี้ เธอเข้าใจวิธีการทั้งหมด ความสัมพันธ์ และวิธีการมีอิทธิพลที่พ่อแม่ใช้ในการสื่อสารกับลูก ๆ ของพวกเขาทุกวัน

ตามข้อสังเกตของ Baumrind สามารถแยกแยะรูปแบบต่อไปนี้:

• เผด็จการ;
• เผด็จการ;
• อนุญาต

การศึกษาในครอบครัวแต่ละประเภทที่ระบุไว้จะทิ้งร่องรอยที่ชัดเจนและชัดเจนไว้ในบุคลิกภาพของเด็กซึ่งส่งผลต่อชีวิตในอนาคตทั้งหมดของเขา

สไตล์เผด็จการ

ตั้งแต่แรกเกิด พ่อแม่เป็นผู้ตัดสินใจทุกอย่างเพื่อลูก พวกเขายืนหยัดในการเชื่อฟังอย่างไม่มีเงื่อนไขและควบคุมทุกย่างก้าวของลูก ความเป็นอิสระของเด็กถูก จำกัด อยู่ตลอดเวลาไม่เคยอธิบายเหตุผลสำหรับข้อกำหนดบางอย่างให้เขาฟังและการละเมิดกฎที่ตั้งไว้เพียงเล็กน้อยจะถูกลงโทษอย่างรุนแรงจากแรงกดดันทางศีลธรรมการตำหนิทางวาจาและแม้แต่ผลกระทบทางร่างกาย ในวัยรุ่นสิ่งนี้นำไปสู่สถานการณ์ความขัดแย้งบ่อยครั้งและยากลำบาก

เด็กส่วนใหญ่ที่ถูกเลี้ยงดูมาแบบเผด็จการไม่มีกลไกภายในของตนเองในการควบคุมการกระทำของพวกเขา พวกเขาทำเพียงชั่งน้ำหนักความผิดของพวกเขากับการลงโทษที่อาจเกิดขึ้นตามการกระทำของพวกเขา หากถึงจุดหนึ่งการลงโทษไม่มาเด็กคนนี้อาจกลายเป็นบุคคลที่ต่อต้านสังคมและเป็นอันตรายได้

โดยปกติแล้วการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวประเภทนี้จะนำไปสู่การก่อตัวของบุคลิกภาพที่ต้องพึ่งพาหรือก้าวร้าว

ประเภทของการศึกษาที่มีอำนาจ

มักเรียกว่าประชาธิปไตยเพราะถือว่าถูกต้องที่สุดในแง่ของจิตวิทยา ในกรณีนี้ พ่อแม่มีสิทธิอำนาจกับลูกมาก แต่อำนาจจะใช้ในกรณีที่รุนแรงที่สุดเท่านั้น การตัดสินใจทั้งหมดในครอบครัวทำร่วมกับเด็กพัฒนาความรับผิดชอบให้สอดคล้องกับอายุ

ด้วยรูปแบบการเลี้ยงดูแบบนี้ ความสัมพันธ์ที่อบอุ่นและไว้วางใจระหว่างพ่อแม่และลูกจึงก่อตัวขึ้น โดยมีสถานที่สำหรับคำแนะนำดีๆ อยู่เสมอ เด็กที่เติบโตมาในสภาพแวดล้อมเช่นนี้ไม่ว่าจะอยู่ในเพศใด จะเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ด้วยบุคลิกที่กลมกลืนกัน

สไตล์ที่โน้มน้าวใจ

อิทธิพลของประเภทของการเลี้ยงดูในครอบครัวที่มีต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพนั้นยากที่จะประเมินค่าสูงไป ดังนั้นส่วนเกินในทิศทางใดทิศทางหนึ่งจึงส่งผลเสียต่อกระบวนการศึกษาและตัวเด็กเอง ตัวอย่างเช่น ด้วยสไตล์ที่ประนีประนอม พ่อแม่แทบไม่เป็นผู้นำลูกเลย ไม่รู้จักการปฏิเสธ ข้อห้าม และข้อจำกัดใดๆ เด็กเหล่านี้เพิกเฉยต่อคำขอและความต้องการของผู้ปกครองโดยสิ้นเชิง ในขณะที่ไม่มีความผูกพันทางอารมณ์กับพวกเขา เนื่องจากพวกเขารับรู้โดยจิตใต้สำนึกว่าการอนุญาตเป็นความเฉยเมย

ในวัยรุ่นปัญหาร้ายแรงสามารถเกิดขึ้นได้ในครอบครัวดังกล่าว เด็กที่ต้องการความสนใจและความอบอุ่นอาจคบหาสมาคมที่ไม่ดีหรือเริ่มเสพยา ในขณะเดียวกัน พวกเขาประสบปัญหาในการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่คนอื่นๆ ที่ปฏิเสธที่จะทำตามใจตนเอง ในอนาคตเด็กเหล่านี้พบว่าเป็นการยากที่จะหาคู่ชีวิตและไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวที่แน่นแฟ้นได้

การศึกษาของครอบครัวประเภทอื่น ๆ และคุณลักษณะของพวกเขา

เมื่อปรากฎว่ารูปแบบการเลี้ยงดูสามแบบไม่เพียงพอที่จะครอบคลุมความแตกต่างและประเภทของครอบครัวทั้งหมด ดังนั้น ในอนาคต การจำแนกประเภทจึงเกิดขึ้นเพื่อเสริมผลงานทางวิทยาศาสตร์ของ Diana Baumrind:

• สไตล์วุ่นวาย
• ผู้พิทักษ์

ประเภทแรกของการศึกษาโดยครอบครัวนั้นมีลักษณะเฉพาะคือไม่มีรูปแบบพฤติกรรมของผู้ปกครองที่เฉพาะเจาะจงเช่นนี้ วันหนึ่งผู้ใหญ่ทำตัวเป็นเผด็จการ แล้ววันต่อมาพวกเขาก็กลายเป็นเสรีนิยม สิ่งนี้ทำให้เกิดปัญหาใหญ่ในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กเพราะเขามักจะมุ่งมั่นเพื่อความมั่นคงภายในและต้องการแนวทางที่ชัดเจน นี่เป็นเรื่องยากโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับวัยรุ่น พวกเขาเริ่มกบฏ ประสบกับความวิตกกังวลและความไม่มั่นคง ในบางกรณี รูปแบบการเลี้ยงดูที่วุ่นวายสามารถกระตุ้นให้วัยรุ่นก้าวร้าวและควบคุมไม่ได้

ประเภทการดูแลบังคับพ่อแม่ต้องติดต่อกับลูกตลอดเวลา พวกเขารู้เหตุการณ์ทั้งหมดในชีวิตของเขาและแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นได้ทันที อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้มักจะนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ประเมินค่าความสำคัญของพวกเขาสูงเกินไป ควบคู่ไปกับความจริงที่ว่าพวกเขารู้สึกหมดหนทางและไม่เหมาะกับชีวิต สิ่งนี้กระตุ้นให้เกิดความขัดแย้งทางจิตใจภายใน ซึ่งอาจส่งผลให้เกิดความซับซ้อนและปัญหาร้ายแรง

ประเภทของ James Michael Baldwin

เป็นที่น่าสังเกตว่านักจิตวิทยาฝึกหัดจำนวนมากมักจะใช้รูปแบบการเลี้ยงดูของตนเองในงานของตน ตัวอย่างเช่น D.M. บอลด์วินแยกออกมาเพียงสองรูปแบบ อย่างไร โดยไม่รวมหรือหักล้างงานของเพื่อนร่วมงานของเขา นักจิตวิทยาอธิบายประเภทของการเลี้ยงดูดังต่อไปนี้:

• ประชาธิปไตย;
• การควบคุม

ประเภทแรกแสดงถึงความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างผู้ปกครองและเด็กในทุกระดับ เด็กจะได้รับคำแนะนำอย่างอ่อนโยนจากผู้ใหญ่และสามารถพึ่งพาการสนับสนุนได้เสมอ ในเวลาเดียวกัน พ่อแม่มักจะรวมลูกของพวกเขาไว้ในกิจการครอบครัวทั้งหมด เขาเป็นสมาชิกที่สมบูรณ์ของครอบครัว มีความรับผิดชอบร่วมกันและมีสิทธิ์ที่จะตอบสนองความต้องการของตนเอง

ประเภทการควบคุมนั้นมีลักษณะเฉพาะโดยมีข้อ จำกัด ที่ชัดเจนเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กซึ่งอธิบายรายละเอียดให้เขาฟังเสมอ บนพื้นฐานนี้ ความขัดแย้งจะไม่เกิดขึ้นระหว่างผู้ปกครองและเด็ก เนื่องจากข้อห้ามทั้งหมดได้รับการแนะนำอย่างต่อเนื่องและเป็นที่เข้าใจได้ น่าสนใจ การทำความเข้าใจสาระสำคัญของข้อห้ามสนับสนุนความเข้าใจร่วมกันระหว่างสมาชิกในครอบครัวทั้งหมด

รูปแบบการเลี้ยงดูที่ไม่ถูกต้อง

ประเภทที่ให้ไว้ในส่วนก่อนหน้าของบทความของเราไม่ได้แยกข้อผิดพลาดและความตะกละบางอย่างในการเลี้ยงดูเด็ก แต่ตอนนี้เราจะแสดงรายการประเภทของการเลี้ยงดูในครอบครัวที่ไม่เหมาะสมซึ่งส่งผลเสียต่อการก่อตัวของเด็ก:

• การปฏิเสธ;
• ประเภทไฮเปอร์โซเชียล;
• ประเภทอัตตา

สไตล์การเลี้ยงดูที่มีลักษณะเฉพาะโดยการปฏิเสธสามารถรวมสไตล์ต่างๆ ที่ระบุไว้ในตอนต้นของบทความได้ ในตอนแรกพ่อแม่ไม่ยอมรับคุณสมบัติบางอย่างของตัวละครของลูก สิ่งนี้อาจเกี่ยวข้องกับลักษณะนิสัย ความสามารถทางจิต หรือความสามารถในการแสดงอารมณ์ การปฏิเสธบางอย่างมาพร้อมกับการควบคุมอย่างเข้มงวดซึ่งทำให้เด็กมีพฤติกรรมบางอย่าง มันถูกนำเสนอเป็นความจริงและเป็นไปได้เท่านั้น อันตรายต่อจิตใจของเด็กคือการขาดการควบคุมด้วยรูปแบบการเลี้ยงดูที่ผิดพลาด ท้ายที่สุดเขาไม่รู้สึกถึงการสนับสนุนจากพ่อแม่ของเขา รับรู้ถึงการปฏิเสธของพวกเขา แต่ไม่เห็นแผนปฏิบัติการสำเร็จรูป

ประเภทของการเลี้ยงดูแบบไฮเปอร์โซเชียลนั้นสัมพันธ์กับความวิตกกังวลอย่างต่อเนื่องของผู้ปกครองที่มีต่อลูกของพวกเขา พวกเขากังวลเกี่ยวกับสุขภาพ สภาพอารมณ์ สถานะทางสังคม หรือเกรดในโรงเรียน ตัวอย่างเช่น ในเวลาเดียวกันเด็กมักจะเรียกร้องมากเกินไปโดยไม่คำนึงถึงความสามารถที่แท้จริงของเขา

การเลี้ยงดูแบบเห็นแก่ตัวสร้างไอดอลในครอบครัว ผู้ใหญ่ทุกคนและแม้แต่เด็กคนอื่น ๆ จะต้องมีอยู่เพื่อเด็กคนเดียว ความสนใจของทุกคนมักจะจับจ้องไปที่ตัวเขา ในขณะที่ผลประโยชน์ของสมาชิกในครอบครัวคนอื่น ๆ จะไม่ถูกนำมาพิจารณาเมื่อต้องตัดสินใจเรื่องสำคัญ ๆ และในเรื่องต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน

การจำแนกประเภทของการละเมิด

เป็นไปไม่ได้เสมอไปที่ผู้ปกครองในครอบครัวจะปฏิบัติตามการเลี้ยงดูแบบใดแบบหนึ่งตลอดชีวิตของเด็ก พวกเขามักจะทำผิดพลาดซึ่งอยู่ภายใต้ความสนใจอย่างใกล้ชิดของนักจิตวิทยาและถูกจำแนกไว้อย่างชัดเจน ประเภทของความผิดปกติของการเลี้ยงดูสามารถสรุปได้ในรายการต่อไปนี้:

• ผูกพัน;
• การปฏิเสธ;
• การมอบหมาย

ความผูกพันเป็นลักษณะเฉพาะของการสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ผู้ใหญ่แสดงความคิดเห็นอย่างรุนแรงเกี่ยวกับการกระทำทั้งหมดของเด็กซึ่งทำให้พวกเขาขาดความคิดริเริ่ม เป็นผลให้พวกเขาปฏิเสธที่จะตัดสินใจโดยสิ้นเชิง กลายเป็นเด็กอมมือและปรับตัวเข้ากับสังคมไม่ได้ สิ่งนี้ทำให้พัฒนาการทางอารมณ์ของพวกเขาช้าลงอย่างมาก

การปฏิเสธทำให้เด็กละทิ้งความปรารถนา ความต้องการ และอุปนิสัยโดยทั่วไป ความสัมพันธ์กับผู้ปกครองทำให้เขานึกถึงความล้มเหลวของการกระทำทั้งหมดและความผิดของพวกเขา ในกรณีของเด็กเล็ก อาจนำไปสู่อาการออทิสติกได้

เมื่อมอบอำนาจ พ่อแม่จะตั้งใจหรือไม่ก็ตาม ให้ส่งต่อความทะเยอทะยานและความหวังของตัวเองไปให้ลูกๆ ชัยชนะของเด็กที่ไม่เกี่ยวข้องกับความทะเยอทะยานของผู้ปกครองจะถูกเพิกเฉยโดยสิ้นเชิง และเขากลายเป็นหุ่นเชิด นักจิตวิทยากล่าวว่าการละเมิดดังกล่าวอาจส่งผลกระทบต่อผู้ใหญ่และบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นแล้ว คนหนุ่มสาวเหล่านี้มักจะมีชีวิตอยู่โดยได้รับอนุมัติหรือไม่อนุมัติจากพ่อแม่ของพวกเขา พันธนาการนี้แทบเป็นไปไม่ได้ที่จะทำลาย

แน่นอนว่าเป็นเรื่องยากมากที่จะเลี้ยงลูกโดยไม่ทำผิดพลาดและไม่ทำผิดซ้ำซาก ผู้ปกครองทุกคนใฝ่ฝันที่จะเป็นสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับลูก ๆ ดังนั้นพวกเขาจึงพร้อมที่จะทำทุกอย่างเพื่อให้ได้รับการยอมรับ ตามที่นักจิตวิทยาแนะนำ คุณไม่ควรกลัวความผิดพลาด สิ่งสำคัญคือต้องมีเวลาในการแก้ไขให้ทันเวลา

ดังนั้นประเภทการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวที่มีอยู่อาจขัดแย้งกันซึ่งนำไปสู่สถานการณ์ความขัดแย้ง จำเป็นต้องเข้าใจว่าการเลี้ยงดูประเภทใดและรูปแบบใดที่ใช้ในครอบครัวเพื่อพัฒนากลวิธีประนีประนอม โดยเลือกประเภทการโต้ตอบที่เหมาะสม พิจารณาประเภทหลักของการเลี้ยงดูในครอบครัวและพยายามให้คำแนะนำ

ประเภทของการศึกษาในครอบครัวของเด็กในครอบครัว

ประเภทของการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวทิ้งรอยประทับที่ลบไม่ออกในบุคลิกภาพของเขา ในการละเมิดพฤติกรรมของเด็กนักจิตวิทยาติดตามการพึ่งพาโดยตรงของทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่อเขา บุคคลเป็นสิ่งมีชีวิตที่ขัดแย้งและเปลี่ยนแปลงได้ ทัศนคติของเขาต่อบางสิ่งได้รับอิทธิพลจากอารมณ์ที่เขากำลังประสบอยู่ ดังนั้นจึงค่อนข้างยากที่จะประเมินทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่อเด็กอย่างชัดเจน ครอบครัวและประเภทของการศึกษาในครอบครัวเป็นหัวข้อที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุมที่สมควรได้รับเรื่องราวแยกต่างหาก

ประเภทของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก

นักจิตวิทยาได้ระบุความสัมพันธ์หลายประเภทระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ตามลำดับ และการศึกษาในครอบครัวหลายประเภท ซึ่งเราจะพิจารณาด้านล่าง ความสัมพันธ์ทุกประเภทระหว่างเด็กและผู้ปกครองมีสิทธิ์ที่จะมีอยู่และต้องได้รับการแก้ไขอย่างทันท่วงที

1. การป้องกันไฮโปการศึกษาที่ไม่มีเหตุผลประเภทแรกซึ่งมีหลายชนิดย่อย

• การปฏิเสธทางอารมณ์ที่ชัดเจน มันแสดงความเป็นศัตรูอย่างเปิดเผยต่อเด็ก ตัวอย่างที่พบบ่อยที่สุดคือเมื่อผู้ปกครองพยายามยัดเยียดงานบางอย่างให้กับเด็กให้ได้มากที่สุด และบางครั้งก็ลงโทษพวกเขาหากทำงานไม่เหมาะสมหรือมีคุณภาพต่ำ ในขณะเดียวกันก็ไม่สังเกตเห็นความพยายามและความพยายามที่เขาทำการกระทำไม่ได้รับการสนับสนุนความรักและความเอาใจใส่ต่อเด็กจะหายไป ในครอบครัวเช่นนี้ เด็กๆ ค่อยๆ เริ่มรู้สึกเหมือนถูกทอดทิ้ง ความนับถือตนเองลดลง ในระดับที่น้อยกว่านั้น การปฏิเสธทางอารมณ์จะแสดงออกมาในกรณีที่ไม่มีความรักและความเอาใจใส่จากพ่อแม่ เด็ก ๆ ในครอบครัวดังกล่าวไม่ค่อยได้รับการกอดและสัมผัส พวกเขาขาด "ความสนใจที่สัมผัสได้" ที่จำเป็นสำหรับบุคคลใด ๆ ซึ่งภายใต้สภาวะปกติจะทำให้ทารกรู้สึกถึงความต้องการและความรักของพ่อแม่
• ป้องกันไฮโป. นี่คือการขาดการศึกษา ในกรณีนี้ พ่อแม่ไม่ปฏิบัติตามมาตรการขั้นต่ำที่กำหนดเพื่อตอบสนองความต้องการทางร่างกายและจิตวิญญาณของเด็ก
• การป้องกันที่ซ่อนอยู่ นี่เป็นทัศนคติที่เป็นทางการต่อกระบวนการศึกษา ในกรณีนี้ดูเหมือนว่าความสนใจของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูเด็ก สิ่งนี้แสดงให้เห็นในคำสั่งด้วยวาจาซึ่งไม่ได้รับการสนับสนุนโดยการกระทำ พวกเขาไม่ต้องการการปฏิบัติตามกฎอย่างเคร่งครัด, การปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวัน, ไม่มีระบบการลงโทษและรางวัลในครอบครัวดังกล่าว, และนี่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตใจและร่างกายตามปกติของแต่ละบุคคล. เด็ก ๆ ค่อนข้างเข้าใจทัศนคตินี้ของพ่อแม่อย่างรวดเร็วสัมผัสในแบบของพวกเขาเองเนื่องจากด้วยวิธีนี้พวกเขาไม่ได้รับความอบอุ่นทางวิญญาณและอารมณ์ที่พวกเขาต้องการก่อนอื่น
• การป้องกันภาวะหย่อนคล้อยตามอำเภอใจ หนึ่งในประเภทของการเลี้ยงดูที่พบบ่อยที่สุด สาระสำคัญอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าในแง่หนึ่ง พ่อแม่พยายามปกป้องลูกของตนจากอิทธิพลและมาตรการทางการศึกษาของผู้ใหญ่ ครู เพื่อนคนอื่นๆ ซึ่งอาจไม่ได้เป็นไปในเชิงบวกเสมอไป แต่ในเวลาเดียวกันพวกเขาเองก็แสดงทัศนคติที่สมรู้ร่วมคิดต่อการกระทำของเด็ก ๆ ในครอบครัวดังกล่าวไม่มีการควบคุมพฤติกรรมของทารก

2. การป้องกันมากเกินไป

• ยอมรับการป้องกันที่มากเกินไป ในกรณีนี้แม่กำลังพยายามอย่างเต็มที่เพื่อป้องกันไม่ให้เด็กมีข้อบกพร่อง มีการป้องกันมากเกินไปที่นี่ ผู้หญิงกลัวว่าลูกจะป่วย ตาย ประพฤติตัวไม่ดี และเมื่อโตขึ้นก็ทิ้งเธอไป ดังนั้นความพยายามทั้งหมดที่มีจุดมุ่งหมายในการเลี้ยงดูบุตรจึงทำขึ้นเพื่อความพึงพอใจในตนเองและความชอบธรรมของตนเองก่อนผู้อื่นเท่านั้น แต่ไม่ใช่เพื่อประโยชน์ของลูกชายหรือลูกสาว
• การป้องกันที่เหนือกว่า มันปรากฏตัวในการควบคุมอย่างเข้มงวดโดยผู้ปกครอง พวกเขาไม่ได้แสดงความรักต่อเด็กมากนัก แต่ปฏิบัติต่อเขาอย่างเคร่งครัด ควบคุมและจำกัดการสื่อสารของเขากับเพื่อน ในครอบครัวเช่นนี้ เด็ก ๆ ขาดการติดต่อทางอารมณ์และทางกายกับผู้อื่น ซึ่งนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กไม่รู้จักวิธีริเริ่ม เขาเติบโตแบบเหม่อลอย ขี้อาย เฉยชา และไม่รับผิดชอบ

3. การศึกษาตามประเภทของความรับผิดชอบทางศีลธรรมที่เพิ่มขึ้น

ด้วยการเลี้ยงดูแบบนี้ พ่อแม่พยายามฉายภาพความฝันและความปรารถนาที่ยังไม่บรรลุผลไปยังลูก ๆ ของพวกเขา สิ่งนี้อาจเกี่ยวข้องกับการศึกษาหรืออาชีพ ในกรณีที่สอง เด็กได้รับมอบหมายให้รับผิดชอบดูแลสมาชิกในครอบครัวที่อายุน้อยกว่าหรือช่วยเหลือยาก ไม่จำเป็นต้องพูดว่าเด็กทุกคนไม่สามารถรับมือกับความรับผิดชอบที่พ่อแม่มอบให้เขาได้

4. การเลี้ยงดูที่ขัดแย้งกัน

ในกรณีนี้เรากำลังพูดถึงความไม่สอดคล้องกันของวิธีการศึกษาที่แม่และพ่อเลือกและอาจเป็นไปได้ว่าคุณยาย จะอธิบายได้อย่างไร? ผู้ปกครองแต่ละคนมีความต้องการที่แตกต่างกันเกี่ยวกับเด็กในเรื่องเดียวกัน และเกณฑ์สำหรับการประเมินการกระทำของลูกชายหรือลูกสาวโดยสมาชิกครอบครัวคนใดคนหนึ่งอาจแตกต่างกันด้วย พฤติกรรมนี้ของผู้ใหญ่ทำให้เด็กปรับตัวได้ยาก และในกรณีที่รุนแรงอาจนำไปสู่อาการทางประสาทได้

5. การศึกษาไฮเปอร์โซเชียล

พบได้บ่อยในครอบครัวที่มีตำแหน่งทางสังคมสูงในสังคมหรือในครอบครัวที่พ่อแม่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการสอน กล่าวคือ ในครอบครัวที่ต้องพึ่งพาการอนุมัติ/การไม่ยอมรับจากสังคมเป็นส่วนใหญ่ ในกรณีนี้ผู้ปกครองที่สร้างภาพลักษณ์ของความเป็นอยู่ที่ดีไม่สังเกตเห็นปัญหาของลูก ๆ หรือระงับคำแนะนำด้านการศึกษามากเกินไป เด็กเหล่านี้เข้าสู่วัยผู้ใหญ่ไม่ใช่ด้วยความรู้สึกสนุกสนานและความสนใจ แต่ด้วยความคิดที่ว่า "คุณต้อง!" ซึ่งพ่อแม่ของพวกเขาปลูกฝังมาหลายปีและค่อนข้างยากที่จะกำจัดด้วยตัวเอง

6. การศึกษาในลัทธิของโรค

การเลี้ยงดูประเภทนี้เกิดขึ้นในครอบครัวที่มีเด็กพิการหรือเด็กที่เป็นโรคเฉพาะ พ่อแม่หลายคนโดยเฉพาะแม่พูดเกินจริงถึงความอ่อนแอทางร่างกายของเด็กทำให้เขาเห็นว่าเขามีความพิเศษเนื่องจากความเจ็บป่วยของเขา เนื่องจากแม่พยายามที่จะคาดหวังทุกความปรารถนาของเด็กคนนี้เพื่อทำทุกอย่างเพื่อเขาแม้แต่สิ่งที่เขาสามารถทำได้ด้วยตัวเองคนมองโลกในแง่ร้ายตามอำเภอใจจะเติบโตขึ้นจากเขาซึ่งคนอื่นควรทำทุกอย่าง

เลี้ยงลูกแบบไอดอลของครอบครัวและข้อผิดพลาดอื่นๆ

เป็นมูลค่าการกล่าวว่าบทบาทของเด็กในครอบครัวแบ่งออกเป็นบวกและลบ ประการแรกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการหลอมรวมทางอารมณ์ของผู้ปกครองและเด็ก ในกรณีที่สอง กระบวนการด้านลบทั้งหมดที่เกิดขึ้นในครอบครัวจะสะท้อนไปยังตัวเด็ก และบางครั้งพ่อแม่ก็โยนความผิดให้กับตัวเด็กด้วย เราจะพยายามพิจารณาการเลี้ยงดูเด็กตามประเภทของไอดอลในครอบครัวและข้อผิดพลาดอื่น ๆ ที่เกิดขึ้นจากตัวอย่างเฉพาะ

บทบาทเชิงบวก

• ไอดอลของครอบครัว ในกรณีนี้ พ่อแม่ชื่นชมลูกของตนมากเกินไป ซึ่งไม่ได้ถูกกำหนดโดยการเปรียบเทียบการกระทำของเขาอย่างชัดเจนเสมอไป ผลที่ตามมาของทัศนคติดังกล่าวสามารถนำไปสู่การพัฒนาตามอำเภอใจ ความเห็นแก่ตัว และลักษณะนิสัยเชิงลบอื่นๆ ในเด็ก
• บทบาทของคนดี พ่อแม่พยายามเลี้ยงลูกที่เชื่อฟังซึ่งปฏิบัติตามกฎทั้งหมดไม่เฉพาะที่บ้าน แต่รวมถึงในสังคมด้วย ซึ่งอาจนำไปสู่การพัฒนาความรู้สึกด้อยค่า รู้สึกผิด และไม่สามารถยอมรับคำวิจารณ์ได้
• เด็กป่วย ทัศนคตินี้แสดงออกในครอบครัวที่เด็กพิการหรือป่วยบ่อยเติบโตขึ้น ในกรณีนี้ เขาและโรคของเขาถูกยกระดับเป็นลัทธิ และเด็กเมื่อตระหนักในสิ่งนี้ จึงเริ่มบงการพ่อแม่ของเขาเมื่อเวลาผ่านไป และพ่อกับแม่ก็บงการซึ่งกันและกัน กำชับพวกเขาว่าอย่ากังวลกับลูก ไม่จำเป็นต้องพูด ตัวอย่างเช่น ถ้าพ่อต้องการเริ่มต้นครอบครัวใหม่ และแม่กดดันความรู้สึกของเขาที่มีต่อลูกชายหรือลูกสาวที่ป่วย สิ่งนี้จะไม่เป็นประโยชน์ต่อเด็ก แต่ในทางกลับกัน ก่อให้เกิดความซับซ้อนมากมายในตัวเขาและอาจถึงขั้นรู้สึกผิด

บทบาทเชิงลบ

ซินเดอเรลล่า. ในกรณีนี้ เด็กจะได้รับความไว้วางใจให้ดูแลสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ (น้องชาย น้องสาว ปู่ย่าตายายที่ป่วย) ไม่คำนึงถึงความรู้สึกและอารมณ์ของเขาซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปอาจนำไปสู่ความไม่มั่นคงและความอิจฉา เด็กคนนี้จะเริ่มแสวงหาความอบอุ่นนอกบ้านในไม่ช้า และไม่ใช่ความจริงที่ว่าเขาจะสามารถประเมินบุคคลที่เขาจะไว้วางใจได้อย่างเพียงพอ

เด็กแย่มาก ในกรณีนี้ พ่อแม่มองว่าลูกเป็นตัวการของปัญหา ดังนั้นการกระทำทั้งหมดของเขา ไม่ว่ามันจะเป็นอะไรก็ตาม ล้วนเป็นสิ่งที่เลวร้าย ทัศนคติดังกล่าวอาจเกิดขึ้นได้ในกรณีของการเกิดลูกคนที่สองการเกิดของเด็กที่ผิดเพศซึ่งพ่อแม่ต้องการเช่นเดียวกับในกรณีพิเศษอื่น ๆ ผู้ใหญ่ไม่ยอมรับเด็ก แน่นอน เขารบกวนสมาชิกทุกคนในครอบครัวซึ่งต่อมานำไปสู่การพัฒนาความพยาบาท ไหวพริบ และความมีไหวพริบในตัวเขา

ด้านอารมณ์ของความสัมพันธ์ของผู้ปกครองส่วนใหญ่กำหนดความเป็นอยู่ที่ดีของการพัฒนาจิตใจของเด็กและการตระหนักถึงศักยภาพทางการศึกษาของความเป็นพ่อแม่ในฐานะสถาบันทางสังคม

ความไม่สอดคล้องและไม่สอดคล้องกันของระบบการศึกษาของครอบครัวมีผลเสียอย่างมากต่อพัฒนาการของเด็ก ความไม่สอดคล้องกันของการศึกษาตั้งแต่อายุยังน้อยนำไปสู่การก่อตัวของสิ่งที่แนบมาด้วยความวิตกกังวลที่ไม่ชัดเจนและในวัยรุ่น - ไปสู่การก่อตัวของลักษณะนิสัยเช่นความดื้อรั้น, การต่อต้านผู้มีอำนาจ, การปฏิเสธ

เอ.วี. เปตรอฟสกีให้คำจำกัดความของความสัมพันธ์ในครอบครัวประเภทต่างๆ ต่อไปนี้ และตามด้วยแนวยุทธวิธีในการศึกษา: การบงการ ผู้ปกครอง การอยู่ร่วมกันอย่างสันติบนพื้นฐานของการไม่แทรกแซง ความร่วมมือ ในและ Garbuzov บันทึกรูปแบบต่างๆ ของการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม: การปฏิเสธ, การเข้าสังคมมากเกินไป, วิตกกังวลและน่าสงสัย, เห็นแก่ตัว ผู้เขียนคนอื่น ๆ ได้ระบุด้านลบของการศึกษาดังต่อไปนี้: ประเพณีนิยมของความสัมพันธ์ในครอบครัว, การแบล็กเมล์ทางอารมณ์และลางสังหรณ์, ความไม่รอบคอบของผู้ปกครอง, ความห่างไกลของผู้ปกครอง, การขาดความผูกพันภายในครอบครัว; พวกเขายังกำหนดประเภทพฤติกรรมของผู้ปกครองที่ไม่เพียงพอดังต่อไปนี้: การป้องกันมากเกินไป, การป้องกันต่ำ, ความรับผิดชอบทางศีลธรรมที่เพิ่มขึ้น, การปฏิเสธทางอารมณ์, การทารุณกรรม, การเลี้ยงดูในลัทธิของโรคและการเลี้ยงดูที่ขัดแย้งกัน (3)

งานของ A. Ya. Varga (1986) อธิบายความสัมพันธ์ของผู้ปกครองสามประเภทที่ไม่เอื้ออำนวยต่อเด็ก: การอยู่ร่วมกัน เผด็จการ และการปฏิเสธทางอารมณ์ ในการศึกษาโดย E. T. Sokolova ประเภทของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกที่แยกออกมาคือความร่วมมือซึ่งคำนึงถึงความต้องการของเด็ก เขาได้รับสิทธิ์ในการ "อิสระ"

วี.เอ็น. Ilyina เปิดเผยประเภทการศึกษาต่อไปนี้

1. การเลี้ยงดูแบบ Hypersocial หรือผู้ปกครอง "ที่ถูกต้อง" การเลี้ยงดูแบบไฮเปอร์โซเชียลในครอบครัวไม่ก่อให้เกิดความสับสนในหมู่คนอื่น ๆ ตรงกันข้ามได้รับการอนุมัติและสนับสนุน ชีวิตของเด็กตั้งแต่วันแรก ๆ นั้นอยู่ภายใต้กฎเกณฑ์ที่เข้มงวด วิธีการศึกษาไม่หลากหลายเกินไป: การควบคุม การให้กำลังใจ การลงโทษ เด็กไม่มีสิทธิ์ในการเลือกและไม่คำนึงถึงความปรารถนาของเขาเอง ในไม่ช้าเด็กก็เริ่มเข้าใจว่าเพื่อที่จะได้รับความรักเราต้องเชื่อฟัง โรงเรียนอนุบาลดึงดูดผู้ปกครองด้วยกฎและบรรทัดฐานทางวินัยเดียวกันทั้งหมด ผู้ที่เติบโตมาในครอบครัวดังกล่าวมักประสบปัญหาในการสร้างความสัมพันธ์และการสื่อสาร ความเด็ดขาดและการมีหลักการที่มั่นคงไม่อนุญาตให้สร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวที่อบอุ่น

เหตุผลสำหรับประเภทการศึกษาแบบไฮเปอร์โซเชียลนอกเหนือไปจากตระกูลบรรพบุรุษอาจเป็นแนวโน้มของแต่ละบุคคลในการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองและคุณสมบัติของตัวละครเช่นความเด็ดเดี่ยวความไร้สาระความเพียรความเข้มงวดและการปฏิเสธความรู้สึกที่เป็นอุปสรรคต่อการทำงาน การพึ่งพาอาศัยกัน ความคิดเห็นของผู้อื่น เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่พ่อแม่ "มองเห็น" และเด็กต้อง "ตอบสนอง" ความขยันหมั่นเพียรในการศึกษาดังกล่าวสามารถสังเกตได้ในผู้ปกครองรุ่นเยาว์ที่ต้องการได้รับการอนุมัติจากผู้อื่น เมื่อเวลาผ่านไป พวกเขาสามารถสงบสติอารมณ์และทบทวนมุมมองเกี่ยวกับการเลี้ยงดูบุตรได้

2. การศึกษาที่เน้นอัตตาหรือทุกสิ่งทุกอย่างสำหรับเด็ก ผู้ปกครองมองว่าเด็กเป็นค่าสูงสุดความหมายของชีวิตไอดอลซึ่งวิถีชีวิตทั้งหมดของครอบครัวนั้นด้อยกว่า ความรักที่ไร้ขอบเขต การยอม และปล่อยตัวตามอำเภอใจใดๆ ต่อลูกอันเป็นที่รัก ในชีวิตของคนที่รักในวัยเด็กมักจะเกิดความเครียดและโศกนาฏกรรมอย่างรุนแรง สถานการณ์ที่คนอื่นรับมือได้เร็วกว่าอาจทำให้คนๆ นี้มีอาการซึมเศร้าหรือประสาทเสียได้ ภาพลวงตาของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความจริงที่ว่าทุกคนรักคุณกลายเป็นความสับสนและความผิดหวัง การไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับชีวิตได้แสดงออกถึงการไม่สามารถดูแลตัวเองได้อย่างแท้จริง ไม่ต้องพูดถึงคนรอบข้าง เมื่อคนเหล่านี้มีลูกพวกเขาสามารถทำซ้ำสถานการณ์ของผู้ปกครองในการเลี้ยงลูกหรือในทางกลับกันพวกเขาจะไม่แยแสไม่แยแสไม่แน่นอนหากพวกเขามองว่าทารกเป็นคู่แข่ง วิธีเดียวที่จะอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างปรองดองคือการเรียนรู้บทเรียนเบื้องต้น เช่น “รู้จักแบ่งปัน” “ชื่นชมยินดีในสิ่งที่ทำให้ผู้อื่นมีความสุข” จะดีกว่าถ้าพวกเขาเชี่ยวชาญในวัยเด็กเพื่อความรักของพ่อแม่ที่ไม่แตกแยกจะไม่กลายเป็นความเจ็บปวดในภายหลัง

การเลี้ยงดูที่กังวลและสงสัยหรือการรักหมายถึงการกลัว ความกลัวต่อเด็กเกิดมาพร้อมกับการเกิดของเขา และบางครั้งก็เกิดเร็วกว่านั้น ความกลัวและความรักผสานเข้าด้วยกัน ความคิดที่ก่อกวนจะเอาชนะอย่างต่อเนื่อง แม้ว่าจะไม่มีภัยคุกคามต่อชีวิต สุขภาพ และความเป็นอยู่ที่ดีของทารกก็ตาม พ่อแม่ที่มองว่าโลกรอบตัวเป็นศัตรูและเต็มไปด้วยความยากลำบาก พยายามเตรียมลูกให้พร้อมสำหรับ "ความยากลำบากของชีวิต" บางครั้งพวกเขาไม่ได้สังเกตว่าพวกเขากำลังทำร้ายเด็กอย่างไร สาเหตุของประเภทการเลี้ยงดูที่น่ารำคาญอาจเป็นครอบครัวของบรรพบุรุษ หรือโศกนาฏกรรมในครอบครัว การเสียชีวิตของบุคคลอันเป็นที่รัก อุบัติเหตุ ครอบครัวที่เด็กขี้โรคคนเดียวที่รอคอยมานานกำลังเติบโตขึ้น ทัศนคติของแม่ที่มีต่อชีวิตในวัยเด็กเริ่มได้รับการยอมรับจากเด็กว่าเป็นความจริงเนื่องจากแม่กลัวเขานั่นหมายความว่าต้องมีบางอย่างเกิดขึ้นจริงๆ เขามีความกลัวของตัวเอง ในพฤติกรรมเด็กคนนี้แสดงความเขินอายติดต่อกับผู้คนใหม่ ๆ อย่างไม่เต็มใจมีเพื่อนหนึ่งหรือสองคนตามกฎแล้วและไม่ต้องการทำความคุ้นเคยสื่อสาร อีกทางเลือกหนึ่ง: เด็กเริ่มประท้วงต่อต้านความพยายามของผู้ปกครองในการปกป้องเขาจากบางสิ่งตั้งแต่เนิ่นๆ และกลายเป็นดื้อรั้นอย่างไม่เกรงกลัว สิ่งนี้ทำให้พ่อแม่ที่วิตกกังวลจนหมดสิ้นและวิธีการศึกษาก็เปลี่ยนไป: แทนที่จะเป็นผู้ปกครอง การควบคุมที่เข้มงวดปรากฏขึ้น ระบบข้อห้ามที่เข้มงวดถูกนำมาใช้ ตามด้วยการลงโทษ

3. การศึกษาโดยปราศจากความรัก เด็กที่ทำให้พ่อแม่ผิดหวัง แม้ภายนอกจะแตกต่างจากเด็กคนอื่นๆ ไม่พบการแสดงความรักจากคนที่รักเขาจะพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้ได้มาจากผู้ใหญ่คนอื่น ๆ มันยังเกิดขึ้นแตกต่างกัน เด็กที่ไม่รู้จักความรักและความอ่อนโยนตั้งแต่แรกเกิดปฏิเสธสิ่งดังกล่าวในส่วนของผู้ใหญ่โดยสิ้นเชิง ทัศนคติต่อโลกของเขาเป็นศัตรู เขาก้าวร้าว ถอนตัว ไม่แยแส การปฏิเสธของผู้ปกครองพบได้ทั้งในครอบครัวที่ด้อยโอกาสทางสังคมและครอบครัวธรรมดาที่ภายนอกมีฐานะร่ำรวย บางครั้งการปฏิเสธชั่วคราวถูกแทนที่ด้วยการยอมรับและแม้แต่การยกย่องชมเชย ผู้ปกครองที่เอาใจใส่ภายนอกอุทิศทั้งเวลาและความพยายามให้กับเด็ก แต่ใช้วิธีการศึกษาที่รุนแรง การควบคุมอย่างต่อเนื่องการลงโทษทุกประเภทตั้งแต่ทางร่างกายไปจนถึงรุนแรงขึ้นทางศีลธรรมหลังจากนั้นอาจมีการให้กำลังใจ แต่ผู้ปกครองไม่เคยสำนึกผิด สำหรับพวกเขาดูเหมือนว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะทำอย่างอื่นกับเด็กคนนี้ ความหงุดหงิดรำคาญเกิดจากพฤติกรรม รูปร่างหน้าตา การกระทำ ลักษณะนิสัยของเขา ผู้ปกครองกำลังพยายามสร้างเด็กใหม่เพื่อให้พอดีกับมาตรฐานที่พวกเขาคิดว่าถูกต้อง สาเหตุที่เป็นไปได้สำหรับการปฏิเสธผู้ปกครองรวมถึงโศกนาฏกรรมในวัยเด็กของพวกเขาเอง ผลของการเลี้ยงดูเช่นนี้ส่งผลต่อลักษณะนิสัย ทัศนคติต่อชีวิต พฤติกรรมของเด็ก และต่อผู้ใหญ่เสมอ อาการทางประสาทและโรคประสาทหลายชนิดเป็นตัวบ่งชี้ว่าพวกเขากำลังพยายามสร้างเด็กใหม่ ทำลายธรรมชาติของเขาและกีดกันเขาจากความรัก ทัศนคติที่ไม่ได้สติ แต่แข็งแกร่งมากต่อชีวิตซึ่งก่อตัวขึ้นในวัยเด็กไม่อนุญาตให้สร้างครอบครัวที่เต็มเปี่ยมในภายหลัง

ที่นิยมมากในจิตวิทยาตะวันตกคือแบบจำลองทางทฤษฎีที่พัฒนาโดย D. Baumrind (1967) และ R. A. Bell (1969)

D. Baumrind เสนอการจำแนกรูปแบบพฤติกรรมของผู้ปกครองรวม 3 ประเภท: 1) เผด็จการ; 2) เผด็จการ; 3) สไตล์ที่ยอมรับ; ร. Bell ได้พัฒนารูปแบบทัศนคติของผู้ปกครองที่มีพลวัตสองปัจจัย โดยที่ปัจจัยหนึ่งสะท้อนถึงทัศนคติทางอารมณ์ที่มีต่อเด็ก: "การยอมรับ-การปฏิเสธ" และอีกปัจจัยหนึ่ง - รูปแบบของพฤติกรรมของผู้ปกครอง: "การควบคุมตนเอง" ตำแหน่งผู้ปกครองแต่ละตำแหน่งถูกกำหนดโดยความรุนแรงของปัจจัยต่างๆ และความเชื่อมโยงระหว่างกัน นักจิตวิทยาสังเกตความสอดคล้องบางอย่างระหว่างการศึกษาบางประเภทกับประเภทของพฤติกรรมทำลายล้าง เบี่ยงเบน เบี่ยงเบน (Ts. P. Korolenko, 1990, R. V. Ovcharova, 2003)

Hypoprotection (hypoguardianship) เป็นลักษณะของการขาดการดูแลที่จำเป็นสำหรับเด็ก (“ มือไม่ถึงเด็ก”) ในความสัมพันธ์ประเภทนี้ เด็กจะรู้สึกเหมือนถูกทอดทิ้ง

การปกป้องแบบครอบงำมากเกินไปเกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมของเด็กที่มีการดูแลเอาใจใส่มากเกินไป ปิดกั้นความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเขาโดยสิ้นเชิง Hyperprotection สามารถแสดงออกในรูปแบบของการครอบงำของผู้ปกครองเหนือเด็กโดยไม่สนใจความต้องการที่แท้จริงของเขาและควบคุมพฤติกรรมของเด็กอย่างเข้มงวด ความสัมพันธ์ประเภทนี้เรียกว่าการป้องกันแบบไฮเปอร์โพรเทคชั่นที่โดดเด่น หนึ่งในรูปแบบต่างๆ ของไฮเปอร์โพรเทคชั่นคือ ไฮเปอร์โพรเทคชั่นตามใจ ซึ่งแสดงออกในความปรารถนาของพ่อแม่ที่จะตอบสนองความต้องการและความต้องการของเด็กโดยกำหนดบทบาทของไอดอลในครอบครัวสำหรับเขา

การปฏิเสธทางอารมณ์นั้นแสดงออกมาในการปฏิเสธของเด็กในการแสดงออกทั้งหมด การปฏิเสธสามารถแสดงออกอย่างชัดเจนและซ่อนเร้น - ในรูปแบบของการเยาะเย้ย ประชดประชัน การเยาะเย้ย

ความสัมพันธ์ที่เหนียวแน่นสามารถแสดงออกอย่างชัดเจนในรูปแบบของการเฆี่ยนตีหรือแอบแฝง: ในรูปแบบของความเกลียดชังทางอารมณ์และความเย็นชา ความรับผิดชอบทางศีลธรรมที่เพิ่มขึ้นพบได้ในข้อเรียกร้องจากเด็กที่จะแสดงคุณสมบัติทางศีลธรรมสูงด้วยความหวังสำหรับอนาคตพิเศษของเขา ผู้ปกครองที่ปฏิบัติตามการเลี้ยงดูประเภทนี้มอบความไว้วางใจให้เด็กได้รับการดูแลและดูแลจากสมาชิกในครอบครัวคนอื่น ๆ

การเลี้ยงดูที่ไม่ถูกต้องสามารถถูกมองว่าเป็นปัจจัยที่ทำให้เด็กมีความผิดปกติทางลักษณะนิสัยมากขึ้น การเน้นเสียงของตัวละครเป็นที่เข้าใจกันโดยทั่วไปว่าเป็นความรุนแรงที่มากเกินไปของลักษณะนิสัยแต่ละอย่างและการผสมผสานกัน ซึ่งเป็นตัวแทนของบรรทัดฐานที่แตกต่างกันอย่างมาก อักขระที่เน้นเสียงมีลักษณะเฉพาะคือความเสี่ยงที่เพิ่มขึ้นต่ออิทธิพลทางจิต-บาดแผลของแต่ละคน ความสัมพันธ์ระหว่างประเภทของการศึกษาและประเภทของการเน้นเสียงของตัวละครสามารถแสดงได้ดังนี้

Hyperprotection และคุณสมบัติหลัก

การละเลยอย่างสมบูรณ์หรือขาดการควบคุมและการดูแล ในเงื่อนไขของการสนับสนุนทางวัตถุไม่มีการเอาใจใส่ต่อความต้องการของเด็ก เขาถูกนำเสนอต่อตัวเองในชีวิตฝ่ายวิญญาณ การควบคุมอย่างเป็นทางการ อาจเป็นการปฏิเสธทางอารมณ์ รูปแบบการศึกษานี้ทำให้เกิดรูปแบบที่ไม่แน่นอนหรือสอดคล้องกัน เป็นไปได้ที่จะสร้างประเภทอื่น ๆ ยกเว้นการเน้นเสียงที่ละเอียดอ่อนและประสาทหลอน

ไฮเปอร์โพรเทคชั่นที่โดดเด่น

การป้องกันมากเกินไปการควบคุมเล็กน้อย ปิดกั้นความเป็นอิสระทำให้ไม่สามารถเรียนรู้จากประสบการณ์ของตนเองได้ มันไม่ก่อให้เกิดความรับผิดชอบและสำนึกในหน้าที่ เสริมสร้างปฏิกิริยาของการปลดปล่อยการไม่เชื่อฟัง ประเภท hyperthymic-unstable, psychasthenic เน้น, อ่อนไหว, astheno-neurotic สามารถก่อตัวได้

ไฮเปอร์โพรเทคชั่นตามใจ

การอุปถัมภ์ชื่นชมมากเกินไปรวมถึงพรสวรรค์ในจินตนาการ ปลูกฝังความเห็นแก่ตัว การเน้นเสียงตีโพยตีพายเกิดขึ้น

การปฏิเสธทางอารมณ์

เด็กเป็นภาระ ความต้องการของเขาถูกละเลย ผู้ปกครองถือว่าเด็กเป็นภาระและแสดงความไม่พอใจโดยทั่วไปกับเขา การปฏิเสธทางอารมณ์ที่ซ่อนเร้นเมื่อผู้ปกครองไม่รู้จักทัศนคติเช่นนี้ต่อเด็ก การชดเชยด้วยความสนใจที่เพิ่มขึ้นต่อพฤติกรรมของเด็กและการควบคุมเล็กน้อย มีผลเสียต่อพัฒนาการของเด็กมากที่สุด ด้วยการเน้นเสียงฮิสเตียรอยด์ - ปฏิกิริยาของฝ่ายค้าน ด้วยโรคจิตเภท - การดูแลตนเอง ด้วยการเน้นเสียงที่ไวต่อความรู้สึก, อ่อนแอ, astheno-neurotic, มันก่อให้เกิดการพัฒนาของโรคจิตเภทที่สอดคล้องกัน.

ความสัมพันธ์ที่เหนียวแน่น

มักจะรวมกับการปฏิเสธเด็กในระดับที่รุนแรง พวกเขาสามารถแสดงออกอย่างเปิดเผยเมื่อเด็กถูก "ฉีกความชั่วร้าย" โดยใช้ความรุนแรง รูปแบบการศึกษานี้ส่งผลเสียต่อโรคลมบ้าหมูและโรคลมบ้าหมูมากที่สุด

ความรับผิดชอบทางศีลธรรมที่เพิ่มขึ้น

เด็กจะต้องมีความซื่อสัตย์สุจริตไม่สอดคล้องกับอายุของพวกเขาพวกเขาต้องรับผิดชอบต่อความเป็นอยู่ที่ดีของคนที่คุณรัก บังคับให้แสดงบทบาทของ "หัวหน้าครอบครัว" ความโน้มเอียงของ hyperthymic และ epileptoid ที่เกิดขึ้นจะพัฒนาไปสู่ความเป็นผู้นำและความปรารถนาที่จะครอบครอง ประเภทจิตเวชและอ่อนไหวอาจพัฒนาโรคประสาทหลอน

ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา ผู้เชี่ยวชาญในสาขาจิตวิทยาครอบครัวได้ระบุประเภทของความสัมพันธ์ "เด็ก - ผู้ใหญ่" ตัวอย่างเช่นในงานของ A. Ya. Varga มีการอธิบายความสัมพันธ์ของผู้ปกครองสามประเภทที่ไม่เอื้ออำนวยต่อเด็ก: การอยู่ร่วมกัน, เผด็จการ, การปฏิเสธทางอารมณ์ ประเภทของการปฏิเสธทางอารมณ์นั้นผู้วิจัยมีลักษณะเฉพาะคือแนวโน้มของผู้ปกครองที่จะตัดสินความเจ็บป่วยของเด็ก ความอ่อนแอ และความล้มเหลวส่วนบุคคล ผู้เขียนเรียกประเภทนี้ว่า "การเลี้ยงดูโดยมีทัศนคติต่อเด็กว่าเป็นผู้แพ้เล็กน้อย"

ในการศึกษาโดย E. T. Sokolova รูปแบบหลักของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองกับเด็กได้รับการระบุบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างแม่และเด็กในการแก้ปัญหาร่วมกัน:

ความร่วมมือ;

ความร่วมมือหลอก;

ฉนวนกันความร้อน

การแข่งขัน

ความร่วมมือหมายถึงประเภทของความสัมพันธ์ที่คำนึงถึงความต้องการของเด็ก เขาได้รับสิทธิ์ในการ "อิสระ" มีการให้ความช่วยเหลือในสถานการณ์ที่ยากลำบากซึ่งต้องมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ ตัวเลือกสำหรับการแก้ปัญหาเฉพาะ สถานการณ์ ที่เกิดขึ้นในครอบครัวจะหารือร่วมกับเด็ก ความคิดเห็นของเขาจะถูกนำมาพิจารณา

ความร่วมมือหลอกสามารถดำเนินการได้หลายวิธี เช่น ผู้ใหญ่ปกครอง เด็กปกครอง สำหรับความร่วมมือหลอกนั้นมีลักษณะเฉพาะโดยการโต้ตอบอย่างเป็นทางการพร้อมกับคำเยินยอโดยสิ้นเชิง การตัดสินใจร่วมกันหลอกทำได้โดยได้รับความยินยอมอย่างเร่งรีบจากหุ้นส่วนคนใดคนหนึ่งซึ่งกลัวความก้าวร้าวที่อาจเกิดขึ้นจากอีกฝ่าย

ขาดความร่วมมือและความสามัคคีของความพยายามโดยสิ้นเชิง ความคิดริเริ่มของกันและกันถูกปฏิเสธและเพิกเฉย ผู้เข้าร่วมในปฏิสัมพันธ์ไม่ได้ยินและไม่รู้สึกซึ่งกันและกัน

สำหรับลักษณะการแก่งแย่งชิงดีชิงเด่น คือ การแก่งแย่งชิงดีชิงเด่นกันและระงับความคิดริเริ่มของหุ้นส่วน.

ผู้เขียนเน้นว่าด้วยความร่วมมือเท่านั้นเมื่อทั้งข้อเสนอของผู้ใหญ่และเด็กได้รับการยอมรับในการพัฒนาการตัดสินใจร่วมกันจะไม่มีการเพิกเฉยต่อพันธมิตร ดังนั้น ปฏิสัมพันธ์ลักษณะนี้จึงส่งเสริมให้เด็กมีความคิดสร้างสรรค์ สร้างความพร้อมในการยอมรับซึ่งกันและกัน และให้ความรู้สึกมั่นคงทางจิตใจ

จากข้อมูลของ V. I. Garbuzov มีการศึกษาที่ทำให้เกิดโรคสามประเภท:

แบบ ก. การปฏิเสธ (การปฏิเสธด้วยอารมณ์)

สาระสำคัญของการศึกษาประเภทนี้คือความเข้มงวดมากเกินไป กฎระเบียบและการควบคุมที่เข้มงวด เด็กไม่ได้รับการยอมรับอย่างที่เขาเป็น พวกเขาเริ่มสร้างเขาใหม่ สิ่งนี้ทำได้ด้วยความช่วยเหลือของการควบคุมที่เข้มงวดมากหรือขาดการควบคุม การปฏิเสธทำให้เกิดความขัดแย้งทางประสาทในเด็ก พ่อแม่เองก็เป็นโรคประสาทอ่อน มันถูกเขียนไว้ว่า: "จงเป็นในสิ่งที่ฉันไม่ได้เป็น" พ่อมักจะวิจารณ์คนอื่น แม่มีความตึงเครียดสูงมากเธอมุ่งมั่นที่จะดำรงตำแหน่งระดับสูงในสังคม ผู้ปกครองดังกล่าวไม่ชอบ "เด็ก" ในเด็ก เขารบกวนพวกเขาด้วย "ความเป็นเด็ก"

ประเภท B. การเลี้ยงดูแบบไฮเปอร์โซเชียล

มันเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความน่าสงสัยเกี่ยวกับสุขภาพ สถานะทางสังคมของเด็กและสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ เป็นผลให้เกิดความกลัว ความหวาดกลัวต่อแผนการทางสังคม อาจมีความหลงไหล มีความขัดแย้งระหว่างสิ่งที่ต้องการและเหมาะสม ผู้ปกครองให้ความสำคัญกับเด็กในสิ่งที่เขาควรต้องการ เป็นผลให้เขาพัฒนาความกลัวของพ่อแม่ของเขา ผู้ปกครองพยายามที่จะระงับการแสดงออกของรากฐานตามธรรมชาติของอารมณ์ ด้วยการเลี้ยงดูแบบนี้ เด็กเจ้าอารมณ์จะกลายเป็นคนอวดรู้ เด็กร่าเริงและเด็กที่วางเฉยกลายเป็นวิตกกังวล และเด็กที่เศร้าโศกจะกลายเป็นคนไม่รู้สึกตัว

แบบ ข. การเลี้ยงดูแบบเอาตนเองเป็นศูนย์กลาง

เป็นที่สังเกตในครอบครัวที่เด็กอยู่ในตำแหน่งไอดอล ความคิดถูกกำหนดให้กับเด็กว่าเขามีค่าเพียงพอสำหรับผู้อื่น เป็นผลให้เด็กมีสิทธิเรียกร้องมากมายต่อครอบครัวและต่อโลกโดยรวม การเลี้ยงดูดังกล่าวสามารถกระตุ้นการเน้นบุคลิกภาพแบบตีโพยตีพาย

นักจิตอายุรเวทชาวอังกฤษ ดี. โบว์ลบี้ ผู้ศึกษาลักษณะของเด็กที่เติบโตมาโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง ได้ระบุประเภทของการเลี้ยงดูที่ทำให้เกิดโรคดังต่อไปนี้

หนึ่ง พ่อแม่ทั้งสองไม่ตอบสนองความต้องการของเด็กในเรื่องความรักและการดูแล หรือปฏิเสธเขาอย่างสิ้นเชิง

เด็กเป็นวิธีการแก้ปัญหาความขัดแย้งในชีวิตสมรส

คำขู่ที่จะ "หมดรัก" กับเด็กและคำขู่ที่จะ "ทิ้ง" ครอบครัวถูกนำมาใช้เป็นมาตรการทางวินัย

เด็กถูกปลูกฝังด้วยความคิดที่ว่าเขาจะเป็นสาเหตุของความเจ็บป่วยการหย่าร้างหรือการเสียชีวิตของสมาชิกในครอบครัว

ในสภาพแวดล้อมของเด็กไม่มีใครสามารถเข้าใจประสบการณ์ของเขาที่สามารถแทนที่พ่อแม่ที่ขาดหายไปหรือ "ไม่ดี"

งานของ D. Baumrind มีความสำคัญพื้นฐานในการระบุประเภทการศึกษาของครอบครัว เกณฑ์สำหรับการเลือกดังกล่าวคือลักษณะของทัศนคติทางอารมณ์ที่มีต่อเด็กและประเภทของการควบคุมโดยผู้ปกครอง การจำแนกประเภทของรูปแบบการเลี้ยงดูมีสี่รูปแบบ: เผด็จการ เผด็จการ เสรีนิยม และแตกต่าง

สไตล์เผด็จการโดดเด่นด้วยการยอมรับทางอารมณ์ที่อบอุ่นของเด็กและการควบคุมในระดับสูงพร้อมการยอมรับและสนับสนุนการพัฒนาความเป็นอิสระของเขา ผู้ปกครองที่มีอำนาจใช้รูปแบบการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตยพร้อมที่จะเปลี่ยนระบบข้อกำหนดและกฎเกณฑ์โดยคำนึงถึงความสามารถที่เพิ่มขึ้นของเด็ก สไตล์เผด็จการนั้นแตกต่างจากการปฏิเสธหรือการยอมรับทางอารมณ์ของเด็กในระดับต่ำและการควบคุมระดับสูง รูปแบบการสื่อสารของผู้ปกครองเผด็จการเป็นแบบบังคับบัญชา ตามประเภทของคำสั่ง ระบบข้อกำหนด ข้อห้าม และกฎเข้มงวดและไม่เปลี่ยนแปลง คุณลักษณะของรูปแบบการเลี้ยงดูแบบเสรีนิยมคือการยอมรับทางอารมณ์อย่างอบอุ่นของเด็กและการควบคุมในระดับต่ำในรูปแบบของการอนุญาตและการให้อภัย ไม่มีข้อกำหนดและกฎสำหรับรูปแบบการศึกษานี้จริง ๆ ระดับความเป็นผู้นำไม่เพียงพอ

สไตล์ที่ไม่แยแสถูกกำหนดโดยการมีส่วนร่วมต่ำของผู้ปกครองในกระบวนการเลี้ยงดู ความเย็นชาทางอารมณ์และระยะห่างที่เกี่ยวข้องกับเด็ก การควบคุมในระดับต่ำในรูปแบบของการเพิกเฉยต่อความสนใจและความต้องการของเด็ก และการขาดการป้องกัน คุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กขึ้นอยู่กับรูปแบบการศึกษาของครอบครัว พารามิเตอร์ ได้แก่ : ความสัมพันธ์ของความเป็นปรปักษ์ - ความเมตตากรุณาของเด็กต่อโลก, การต่อต้าน, การปฏิเสธทางสังคม - ความร่วมมือ; ความโดดเด่นในการสื่อสาร - การปฏิบัติตาม, ความเต็มใจที่จะประนีประนอม; การครอบงำ - การยอมจำนนและการพึ่งพา; ความเด็ดเดี่ยว - ความหุนหันพลันแล่น, พฤติกรรมภาคสนาม; มุ่งเน้นไปที่ความสำเร็จ การเรียกร้องในระดับสูง - การปฏิเสธความสำเร็จ การเรียกร้องในระดับต่ำ ความเป็นอิสระ, เอกราช - การพึ่งพา (อารมณ์, พฤติกรรม, คุณค่า)

ผู้ปกครองเผด็จการในการศึกษาปฏิบัติตามหลักการดั้งเดิม: อำนาจ อำนาจของผู้ปกครอง การเชื่อฟังอย่างไม่มีเงื่อนไขต่อเด็ก ตามกฎแล้ว การสื่อสารด้วยวาจาในระดับต่ำ การใช้การลงโทษอย่างกว้างขวาง (โดยทั้งพ่อและแม่) ความเข้มงวด และความโหดร้ายของข้อห้ามและข้อกำหนดต่างๆ ในครอบครัวเผด็จการการก่อตัวของการพึ่งพาอาศัยกัน, ไม่สามารถเป็นผู้นำ, ขาดความคิดริเริ่ม, เฉยเมย, พฤติกรรมภาคสนาม, ความสามารถทางสังคมและการสื่อสารในระดับต่ำ, ความรับผิดชอบต่อสังคมในระดับต่ำพร้อมการวางแนวทางศีลธรรมต่ออำนาจและอำนาจภายนอก เด็กผู้ชายมักจะแสดงความก้าวร้าวและการควบคุมด้วยความตั้งใจและความสมัครใจในระดับต่ำ

ผู้ปกครองเผด็จการมีประสบการณ์ชีวิตมากมายและมีความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตร แสดงความเต็มใจที่จะเข้าใจและคำนึงถึงมุมมองของเด็ก การสื่อสารกับเด็กถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของหลักการประชาธิปไตย สนับสนุนความเป็นอิสระและความเป็นอิสระของเด็ก แทบไม่มีการใช้การลงโทษทางร่างกายและการก้าวร้าวทางวาจา และวิธีการหลักในการโน้มน้าวเด็กคือการควบคุมเชิงตรรกะและเหตุผล การเชื่อฟังไม่ได้ประกาศและไม่ได้ทำหน้าที่เป็นคุณค่าที่แท้จริงของการศึกษา มีความคาดหวัง ข้อกำหนด และมาตรฐานในระดับสูงเมื่อเทียบกับฉากหลังของการส่งเสริมความเป็นอิสระของเด็ก ผลของการเป็นพ่อแม่ที่มีอำนาจคือการก่อตัวของความภาคภูมิใจในตนเองสูงของเด็กและการยอมรับตนเอง ความเด็ดเดี่ยว เจตจำนง การควบคุมตนเอง การควบคุมตนเอง ความพร้อมที่จะปฏิบัติตามกฎและมาตรฐานทางสังคม ปัจจัยเสี่ยงในการเลี้ยงดูแบบเผด็จการสามารถเป็นแรงจูงใจในความสำเร็จที่สูงเกินความสามารถที่แท้จริงของเด็ก ในกรณีที่ไม่เอื้ออำนวย สิ่งนี้นำไปสู่ความเสี่ยงที่เพิ่มขึ้นของโรคประสาท และเด็กผู้ชายมีความเสี่ยงมากกว่าเด็กผู้หญิง เนื่องจากระดับความต้องการและความคาดหวังที่เกี่ยวข้องกับพวกเขานั้นสูงกว่า ลูกๆ ของพ่อแม่เผด็จการมีลักษณะของความรับผิดชอบ ความสามารถ ความเป็นมิตร ความสามารถในการปรับตัวที่ดี และความมั่นใจในตนเองในระดับสูง

ผู้ปกครองเสรีนิยมจงใจให้ตัวเองอยู่ระดับเดียวกับลูก เด็กได้รับอิสรภาพอย่างสมบูรณ์: เขาต้องทำทุกสิ่งด้วยตัวเองตามประสบการณ์ของเขาเอง ไม่มีกฎเกณฑ์ข้อห้ามควบคุมความประพฤติ ไม่มีความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากผู้ปกครองอย่างแท้จริง ไม่ได้ประกาศระดับความคาดหวังเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็กในครอบครัว ความเป็นเด็ก, ความวิตกกังวลสูง, การขาดการพึ่งพา, ความกลัวของกิจกรรมและความสำเร็จที่แท้จริงเกิดขึ้น มีการสังเกตการหลีกเลี่ยงความรับผิดชอบหรือความหุนหันพลันแล่น

รูปแบบการเลี้ยงดูที่เมินเฉยซึ่งแสดงถึงการเพิกเฉยและเพิกเฉยต่อเด็กมีผลเสียอย่างยิ่งต่อพัฒนาการของเด็ก กระตุ้นให้เกิดความผิดปกติต่างๆ ตั้งแต่พฤติกรรมเกเร ความหุนหันพลันแล่นและความก้าวร้าว ไปจนถึงการพึ่งพาอาศัยกัน ความสงสัยในตนเอง ความวิตกกังวล และความกลัว

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่ารูปแบบการเลี้ยงดูนั้นไม่ได้กำหนดการก่อตัวของลักษณะส่วนบุคคลบางอย่างอย่างชัดเจน ประสบการณ์ของเด็กมีบทบาทสำคัญลักษณะเฉพาะของอารมณ์ของเขาความสอดคล้องของประเภทของการศึกษาในครอบครัวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก ยิ่งเขาอายุมากเท่าไหร่ อิทธิพลของประเภทของการศึกษาในครอบครัวก็จะยิ่งถูกกำหนดโดยกิจกรรมและตำแหน่งส่วนตัวของเขาเอง

ลักษณะเชิงบูรณาการของระบบการศึกษาคือประเภทของการศึกษาโดยครอบครัว เกณฑ์การจำแนกประเภทการศึกษาของครอบครัวและประเภทถูกนำเสนอในผลงานของผู้เขียนหลายคน