บ้าน › สุขภาพ › การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านระบบนิเวศน์วิทยา การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน

การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านระบบนิเวศน์วิทยา การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน

ขอให้ทุกอย่างเรียบร้อยในคน: และความคิดการกระทำและจิตวิญญาณ

ในโลกเพื่อให้เด็กมีชีวิตอยู่

รักษาระบบนิเวศของจิตวิญญาณ!

ในการศึกษาคุณธรรมของเด็กสมัยใหม่ค่านิยมทางวัตถุครอบงำในเรื่องจิตวิญญาณ เด็กๆ ได้บิดเบือนความคิดเกี่ยวกับความเมตตา ความเมตตา ความเอื้ออาทร ความยุติธรรม การเป็นพลเมือง และความรักชาติ หนังสือจางหายไปเป็นพื้นหลังสถานที่ของพวกเขาถูกยึดโดยหน้าจอทีวีซึ่งตัวละครในเทพนิยายตัวการ์ตูนซึ่งไม่ได้โดดเด่นด้วยความจริงใจหรือความบริสุทธิ์ทางศีลธรรมเสมอไปตอนนี้เข้าสู่ชีวิตของเด็กอย่างต่อเนื่อง

บรรดาผู้ที่ทำร้ายธรรมชาติต่างก็เคยเป็นเด็กมาก่อน ด้วยเหตุนี้ บทบาทของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กจึงยิ่งใหญ่มาก ในวัยก่อนเรียนการดูดซึมพื้นฐานของความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมมีแนวโน้มมากที่สุดในวัยนี้ที่เด็กรับรู้ธรรมชาติทางอารมณ์อย่างมากให้ความสนใจกับลักษณะของธรรมชาติที่ผู้ใหญ่จะไม่สังเกตเห็น เขารับรู้สัตว์อย่างเท่าเทียมกันเห็นอกเห็นใจพวกเขาเห็นอกเห็นใจพวกเขา เป็นโอกาสที่ควรใช้อย่างเต็มที่เพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

หลัก เป้างานของฉัน:

เป้าหมายหลัก:

เพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กในธรรมชาติความปรารถนาที่จะสำรวจโลกธรรมชาติอย่างแข็งขัน

เติมเต็มความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติของแผ่นดินเกิด เกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับธรรมชาติ

ให้ความรู้ความรู้สึกทางศีลธรรมแสดงความเห็นอกเห็นใจธรรมชาติและความรู้สึกทางสุนทรียะที่เกี่ยวข้องกับความงามของโลกธรรมชาติ

- เพื่อให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมขั้นพื้นฐานเพื่อสร้างแนวคิดเรื่องความรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขา

การทดลอง - กิจกรรมการทดลอง, การทดลอง,

ฉันใช้แรงงานในธรรมชาติอย่างแข็งขัน: ในฤดูใบไม้ร่วง - ทำความสะอาดใบไม้แห้งกิ่งไม้เก็บเมล็ด ในฤดูร้อน - รดน้ำและกำจัดวัชพืชเตียงดอกไม้ แรงงานมีคุณค่าทางการศึกษาสูง เด็ก ๆ พัฒนาทัศนคติที่เอาใจใส่และเอาใจใส่ต่อธรรมชาติและทัศนคติที่รับผิดชอบต่อหน้าที่ของพวกเขาได้รับการเลี้ยงดู

« รู้ความจริงนี้ตั้งแต่เกิด

และฉันไม่เคยละลายมัน:

ใครไม่รักธรรมชาติพื้นเมือง

เขาไม่รักบ้านเกิดเมืองนอนของเขา”

ผู้ปกครองเต็มใจมีส่วนร่วมในวันหยุดของเด็ก ในนิทรรศการ; บทวิจารณ์ - การแข่งขัน; มีส่วนร่วมในการดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อม

ทักษะเบื้องต้นของพฤติกรรมที่ปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อมในชีวิตประจำวันและธรรมชาติ ทักษะเบื้องต้นของการจัดการธรรมชาติอย่างมีเหตุมีผลในเด็ก เช่น ความเมตตา ความอดทน ความพากเพียร ความเมตตา ด้วยวิธีนี้โดยอิทธิพลของความรู้สึกโดยใช้วิธีการและรูปแบบที่หลากหลายซึ่งส่วนใหญ่เป็นการติดต่อโดยตรงกับธรรมชาติจึงเป็นไปได้ที่จะให้ความรู้แก่บุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนโดยเน้นที่ค่านิยมสากลของมนุษย์

จะปลุกต้นกำเนิดของความดีได้อย่างไร?

เซอร์ไพรส์ เรียนรู้ รัก!

และเติบโตเหมือนดอกไม้ เด็กๆ

นิเวศวิทยาจึงกลายเป็น

ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ แต่เป็นส่วนหนึ่งของจิตวิญญาณ

ดูเนื้อหาเอกสาร
"พัฒนาการด้านจิตใจและศีลธรรมของเด็กผ่านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม"

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล: โรงเรียนอนุบาลประเภทรวมหมายเลข 5 "กระรอก", Asino, ภูมิภาค Tomsk

การนำเสนอในงานสัมมนาระดับภูมิภาค

ในหัวข้อนี้:

« พัฒนาการทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก

ผ่านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

(จากประสบการณ์ทำงาน)

จัดทำและเป็นเจ้าภาพ:

อาจารย์ Komarova O.V.

-Acino 2017-

ปล่อยให้ทุกอย่างเรียบร้อยในตัวบุคคล:
และความคิดและการกระทำและจิตวิญญาณ

กลมกลืนกับธรรมชาติและกับตัวเอง

ในโลกเพื่อให้เด็กมีชีวิตอยู่

ให้การศึกษาในเด็กดูแล

รักษาระบบนิเวศของจิตวิญญาณ!

ในการศึกษาคุณธรรมของเด็กสมัยใหม่ คุณค่าทางวัตถุครอบงำเหนือจิตวิญญาณ ดังนั้น ความคิดของเด็กเกี่ยวกับความเมตตา ความเมตตา ความเอื้ออาทร ความยุติธรรม การเป็นพลเมืองและความรักชาติจึงผิดเพี้ยนไป หนังสือจางหายไปเป็นพื้นหลังสถานที่ของพวกเขาถูกยึดโดยหน้าจอทีวีซึ่งตัวละครในเทพนิยายตัวการ์ตูนซึ่งไม่ได้โดดเด่นด้วยความจริงใจหรือความบริสุทธิ์ทางศีลธรรมเสมอไปตอนนี้เข้าสู่ชีวิตของเด็กอย่างต่อเนื่อง

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนที่สำคัญมากในการเลี้ยงดูเด็กที่เอาใจใส่ อ่อนไหว และเอาใจใส่ซึ่งสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและตัวเขาเองในนั้น หน้าที่ของเราคือสร้างความรู้สึกทางศีลธรรมในเด็ก ปลูกฝังความรักและความเคารพต่อบ้านเกิดเมืองนอน ความภาคภูมิใจในประเทศของพวกเขา ความคิดของมาตุภูมิเริ่มต้นในเด็ก ๆ จากรูปภาพ เพลง ธรรมชาติโดยรอบ จากสัตว์ในแผ่นดินแม่ของพวกเขา

ทิศทางที่สำคัญประการหนึ่งของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมคือการเคารพในธรรมชาติ ธรรมชาติเป็นแหล่งเสริมคุณค่าทางจิตวิญญาณที่ไม่สิ้นสุด

บรรดาผู้ที่ทำร้ายธรรมชาติต่างก็เคยเป็นเด็กมาก่อน ด้วยเหตุนี้ บทบาทของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กจึงยิ่งใหญ่มาก ในวัยก่อนเรียนการดูดซึมพื้นฐานของความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมมีแนวโน้มมากที่สุดเมื่อถึงวัยนี้เด็กจะรับรู้ธรรมชาติทางอารมณ์อย่างมากให้ความสนใจกับลักษณะของธรรมชาติที่ผู้ใหญ่จะไม่สังเกตเห็น เขารับรู้สัตว์อย่างเท่าเทียมกันเห็นอกเห็นใจพวกเขาเห็นอกเห็นใจพวกเขา เป็นโอกาสที่ควรใช้อย่างเต็มที่เพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

เมื่อเด็กๆ ได้คุ้นเคยกับธรรมชาติ โอกาสในการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และความรักชาติก็เปิดกว้างขึ้น การสื่อสารกับธรรมชาติเสริมสร้างขอบเขตทางจิตวิญญาณของบุคคลก่อให้เกิดคุณสมบัติทางศีลธรรมเชิงบวก

ทิศทางชั้นนำของกิจกรรมการสอนของฉันคือการศึกษาเชิงนิเวศวิทยาและแก่นของประสบการณ์การสอนของฉัน: "การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในการสร้างวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน" เป็นเวลาหลายปีที่ฉันทำงานภายใต้คติที่ว่า "ความรักเพื่อแผ่นดินเกิดเริ่มต้นจากการรักธรรมชาติ"

ในการปกป้องและรักธรรมชาติอย่างแท้จริง คุณจำเป็นต้องรู้ การเพิกเฉยต่อธรรมชาติมักทำให้เกิดความเฉยเมย และบางครั้งก็โหดร้ายต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิด บางครั้งเด็กสามารถหักกิ่งไม้ ทุบกบด้วยไม้ เหยียบด้วง ทำลายจอมปลวก ไม่แม้แต่จะสงสัยว่าสิ่งนี้จะสร้างอันตรายอย่างใหญ่หลวงต่อธรรมชาติ ฉันพยายามทำให้เด็กๆ เข้าใจว่าเราทุกคนมีความรับผิดชอบต่อโลก และเราแต่ละคนสามารถอนุรักษ์และเพิ่มความสวยงามของโลกได้

หลัก เป้างานของฉัน:

การศึกษารากฐานของวัฒนธรรมนิเวศวิทยาของแต่ละบุคคล บุคคลที่พัฒนาทางจิตวิญญาณ ร่ำรวยทางจิตวิญญาณ

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ เป้าหมายหลัก:

 พัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กในธรรมชาติ ความปรารถนาที่จะสำรวจโลกธรรมชาติอย่างแข็งขัน

 เพื่อเสริมสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติของแผ่นดินเกิด เกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์และธรรมชาติ

 ให้ความรู้ความรู้สึกทางศีลธรรม แสดงความเห็นอกเห็นใจธรรมชาติ และความรู้สึกทางสุนทรียะที่เกี่ยวข้องกับความงามของโลกธรรมชาติ

 ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมเบื้องต้น เพื่อสร้างแนวคิดเรื่องความรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขา

ฉันสร้างงานของฉันเช่นนี้:

จัดกิจกรรมให้ความรู้ สนทนาเรื่องสิ่งแวดล้อม

เดินตามเป้าหมาย ทัศนศึกษาธรรมชาติ

ข้อสังเกตของพืชและสัตว์

การทดลอง - กิจกรรมการทดลอง, การทดลอง,

กิจกรรมแรงงานในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ณ โรงเรียนอนุบาล

อ่านวรรณกรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติของเด็ก นิทานระบบนิเวศ ดูหนังสือ รูปภาพ ภาพประกอบเกี่ยวกับธรรมชาติ

การแสดงบทบาทสมมติ การสอน เกมกลางแจ้ง การจัดสถานการณ์การศึกษาการเล่นเกม

องค์กรของเกมวันหยุดพักผ่อนความบันเทิง

กิจกรรมผลิตผลด้านสิ่งแวดล้อม นิทรรศการผลงานเด็ก

กิจกรรมโครงการปฐมนิเทศนิเวศวิทยา

บรรทัดฐานทางศีลธรรมไม่สามารถท่องจำได้ง่ายๆ ต้องเข้าใจอย่างลึกซึ้ง รู้สึกและมีประสบการณ์ แก้ไขพฤติกรรม ตัวอย่างเช่น คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับธรรมชาติพื้นเมืองของคุณให้มาก และไม่ปลุกเร้าให้เด็กๆ รู้สึกชื่นชมในความงามและความยิ่งใหญ่ของมัน แต่การเที่ยวชมธรรมชาติหลายครั้ง กำหนดให้เด็กๆ ได้ค้นหาสถานที่ที่สวยงามที่สุด ถ่ายภาพพวกเขา จัดตัดต่อ นำไปสู่ความรู้สึกรักธรรมชาติในเด็ก ในกรณีนี้นักการศึกษาไม่เพียง แต่กระตุ้นความรู้สึกอันสูงส่ง แต่ยังมีส่วนช่วยในการรวมเข้าด้วยกัน

ฉันให้ความสำคัญกับการสังเกตการเดินมาก ในระหว่างการสังเกตการเดิน เด็กๆ ไม่เพียงแต่ทำความคุ้นเคยกับวัตถุของธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังเรียนรู้ที่จะประพฤติตนอย่างถูกต้องในธรรมชาติ ได้ยิน มองเห็น และสัมผัสได้ในความเป็นจริง ไม่ใช่ในภาพ การสังเกตทำให้เกิดความเห็นอกเห็นใจในเด็กความปรารถนาที่จะดูแลผู้ที่อ่อนแอกว่าซึ่งต้องการความช่วยเหลือเพื่อปกป้องพวกเขา

การสื่อสารกับพืชทำให้เกิดประสบการณ์สนุกสนานมากมายในเด็ก ทำให้สามารถตรวจสอบความเป็นเอกลักษณ์ของพืชแต่ละชนิด เลือกพืชที่ชอบ ดูแลและสังเกตได้ การทำงานในมุมหนึ่งของธรรมชาติทำให้เกิดทักษะในการดูแลพืช เสริมสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหลากหลายของพืช พัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ และประสบการณ์ที่หลากหลาย

การดูแลสัตว์ เด็ก ๆ เรียนรู้การดูแลและทัศนคติที่เอาใจใส่กับพวกเขา เรียนรู้วิธีให้อาหารพวกมัน เพื่อความเมตตาสัตว์จะผูกพันกับเด็กทำให้เกิดความเมตตาและความจริงใจในเด็ก

การสื่อสารกับธรรมชาติทำให้เกิดความขยัน สำนึกร่วม และรับผิดชอบต่อผลงานของตน เด็ก ๆ พยายามปลูกพืชผลครั้งแรกด้วยตนเองมีส่วนร่วมในการทำสวนของกลุ่ม

ในห้องเรียน ฉันแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับความลับของธรรมชาติ แสดงสิ่งที่น่าสนใจในชีวิตของพืชและสัตว์ สอนพวกเขาให้ชื่นชมภูมิทัศน์ของถิ่นกำเนิด ฉันนำทัศนคติที่ระมัดระวังมาสู่ธรรมชาติของชนพื้นเมืองเราแก้ไขกฎของพฤติกรรม

ธรรมชาติทิ้งรอยลึกไว้ในจิตวิญญาณของเด็ก ทุกสิ่งที่น่าประหลาดใจใหม่กระตุ้นความสนใจ เด็ก ๆ ต้องการสื่อสารกับธรรมชาติด้วยตนเอง พวกเขาเริ่มทำการทดลอง มีการสร้างทัศนคติที่ระมัดระวังและมีอารมณ์ต่อโลกรอบ ๆ ทักษะของพฤติกรรมที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมในธรรมชาติทักษะของความร่วมมือกำลังก่อตัวขึ้น

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในการสร้างการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมคือคำ การอ่านวรรณกรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติให้ความรู้ผู้พิทักษ์ธรรมชาติ สอนพวกเขาให้จัดการความมั่งคั่งของธรรมชาติอย่างรอบคอบ และสร้างความรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขา

สถานที่พิเศษมอบให้กับผลงานของ E.I. Charushin, V. Bianchi ผลงานของพวกเขาสามารถเข้าถึงได้และน่าสนใจสำหรับเด็กวัยก่อนเรียน สะท้อนให้เห็นถึงลักษณะเฉพาะทางนิเวศวิทยาของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติได้อย่างน่าเชื่อถือ สอนให้เด็กเป็นคนช่างสังเกต ให้ปฏิบัติต่อทุกสิ่งที่มีอยู่และอาศัยอยู่ใกล้เคียงด้วยความรัก

เด็ก ๆ ชอบอ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์มาก พวกเขาฟังอย่างระมัดระวัง จำไว้ แต่พวกเขาพบว่ามันยากที่จะบอกตัวเอง แต่การแสดงละครที่ฉันชอบทำร่วมกับเด็กๆ ช่วยให้ฉันรับมือกับปัญหานี้ได้ กิจกรรมการแสดงละครยังคงทำให้เด็กๆ คุ้นเคยกับโลกภายนอก พัฒนาความสนใจในโลกแห่งสัตว์ และนำความสุขมาสู่เด็กๆ เด็กๆ ถ่ายภาพฮีโร่ ใช้ชีวิต เรียนรู้ แยกแยะฮีโร่ที่ดีจากผู้ชั่วร้าย เข้าใจว่าความดีมักชนะ และสิ่งนี้ช่วยพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ ความยุติธรรม ความมีน้ำใจในเด็ก

ฉันถือว่าเกมเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการกำหนดวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็ก ในกระบวนการของเกม เด็ก ๆ ได้ขยายความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับพืชและสัตว์รอบตัวพวกเขา พัฒนาความสามารถในการรับรู้ตัวแทนของโลกที่มีชีวิตตามคำอธิบาย นิสัย ที่อยู่อาศัย วิถีชีวิต เด็กเรียนรู้ที่จะรักษา สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติได้อย่างถูกต้อง

เกมสวมบทบาท "สวนสัตว์", "เที่ยวป่า", "สัตว์จากป่ามาเยี่ยมเด็ก" ช่วยให้เด็กเข้าใจตรรกะของสถานการณ์ชีวิตที่เรียบง่าย

เพื่อให้เด็กเล่นเกมได้น่าสนใจ ฉันจึงสร้างสถานการณ์การพัฒนาเกม เช่น "วันเกิดที่ Mishutka", "มาสอนสัตว์ให้ทักทายกันเถอะ", "มาเลี้ยงสัตว์ด้วยชากันเถอะ" สถานการณ์ของเกมทำให้เกิดความรู้สึกที่ดีต่อสัตว์ในเด็ก สอนให้พวกเขาแสดงความเห็นอกเห็นใจ เอาใจใส่ เอาใจใส่

เยี่ยมชมการแข่งขัน "ฉันอยู่บนโลกที่สวยงาม", "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์", "เพื่อนของธรรมชาติ" ทำให้เกิดความรับผิดชอบพัฒนาทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติผู้คนแผ่นดินประเทศ

วันหยุดเป็นวิธีที่สำคัญของการศึกษาคุณธรรม เช่น วันหยุดพื้นบ้านเช่น "Aspen", "Earth Day", "Spring-Red", "Shrovetide" - รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหมายของมนุษย์ในธรรมชาติ แนะนำให้พวกเขารู้จักกับวัฒนธรรมของชาติ และให้ความรู้เกี่ยวกับความรู้สึกทางสุนทรียะ

ความงามและความหลากหลายของธรรมชาติพัฒนาความรู้สึกสวยงามในเด็ก สอนให้พวกเขาชื่นชมและเพลิดเพลินกับความงามของธรรมชาติ โดยการพัฒนาความรู้สึกเหล่านี้ เด็กจะพยายามสร้างความงามด้วยมือของเขาเอง

หากคุณสอนให้เด็กชื่นชมความงามของต้นเบิร์ชรัสเซียซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของรัสเซียหมายถึงการสร้างความรู้สึกรักชาติความรักในบ้านเกิดเมืองนอนของเขา

« รู้ความจริงนี้ตั้งแต่เกิด

และฉันไม่เคยละลายมัน:

ใครไม่รักธรรมชาติพื้นเมือง

เขาไม่รักบ้านเกิดเมืองนอนของเขา”

ในการศึกษาจิตวิญญาณและศีลธรรม ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกิจกรรมโครงการ ในงานของฉัน ฉันพยายามใช้กิจกรรมโครงงานเพื่อรักษาความสนใจในการเรียนรู้ ความปรารถนาของเด็กที่จะรู้จักโลก เรียนรู้ที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับ แก้ปัญหาที่เกิดขึ้น มีการดำเนินการโครงการต่อไปนี้: "นกฤดูหนาว", "สัตว์ป่าในป่าของเรา", "หิมะมีประโยชน์หรือเป็นอันตราย", "วิตามินบนหน้าต่าง", "ตามนิทานของ V. V. Bianchi", "คนงานที่ไม่ย่อท้อ" .

ลูกจะเติบโตอย่างไรนั้นขึ้นอยู่กับเรา เพื่อพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมเชิงบวกที่ส่งเสริมให้เด็กสังเกตบรรทัดฐานของพฤติกรรมในธรรมชาติเพื่อสอนให้พวกเขารักและปกป้องธรรมชาติเป็นไปได้ด้วยความพยายามร่วมกับพ่อแม่ของพวกเขาเท่านั้นดังนั้นในกลุ่มฉันจัดมุมสำหรับผู้ปกครองที่ฉันโพสต์ เนื้อหาด้านสิ่งแวดล้อม

ในการสนทนาส่วนตัวและในการประชุมระหว่างผู้ปกครองกับครู ฉันพยายามโน้มน้าวให้พ่อแม่สอนลูกๆ ของพวกเขา:

อย่าฉีกดอกไม้โดยไม่จำเป็นอย่าทำลายพุ่มไม้อย่าทำลายต้นไม้

สอนลูกให้ดูแลแมลง นก สัตว์

เพื่ออธิบายให้เด็กเข้าใจถึงความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์อย่างเป็นระบบ

เรียนรู้ที่จะชื่นชมความงามของสิ่งแวดล้อม

ปลูกฝังทัศนคติที่ระมัดระวังต่อขนมปังและผลิตภัณฑ์อื่นๆ

เด็กใช้ความรู้และทักษะที่ได้มาในกิจกรรมประจำวัน ในการเล่น การทำงาน และกิจกรรมการผลิต

ผลงานที่ทำไม่สามารถสะท้อนให้เห็นความสำเร็จของเด็กๆ ได้ มีการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ เริ่มให้ความสนใจกับสหายของพวกเขามากขึ้นเกี่ยวกับธรรมชาติที่เคลื่อนไหวและไม่มีชีวิต พวกเขามีความสนใจทางปัญญาในวัตถุของธรรมชาติความปรารถนาที่จะดูแลพวกเขา เด็ก ๆ พยายามช่วยเหลือซึ่งกันและกัน รู้สึกผิดต่อเพื่อน ๆ ชอบเอาใจเพื่อนฝูง

งานนี้ช่วยให้เราสร้างการติดต่อกับครอบครัวของนักเรียน จัดระเบียบงานเพื่อเสริมสร้างจิตวิญญาณ จิตใจและ สุขภาพกายครอบครัว

ความรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำและความเข้าใจในผลที่ตามมาของพวกเขาที่มีต่อโลกรอบตัวพวกเขาถูกสร้างขึ้น

ผลลัพธ์หลักที่ฉันหวังเป็นอย่างยิ่งคือการดูดซึมโดยบุตรแห่งคุณค่านิรันดร์ของมนุษย์: ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ ความรักในความจริง ในการแสวงหาความดีและการปฏิเสธความชั่ว

ทุกสิ่งที่ดีในคนมาจากวัยเด็ก!

จะปลุกต้นกำเนิดของความดีได้อย่างไร?

สัมผัสธรรมชาติด้วยสุดใจ:

เซอร์ไพรส์ เรียนรู้ รัก!

เราอยากให้โลกเบ่งบาน

และเติบโตเหมือนดอกไม้ เด็กๆ

นิเวศวิทยาจึงกลายเป็น

ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ แต่เป็นส่วนหนึ่งของจิตวิญญาณ

“วัยเด็ก อายุที่เราพิจารณาว่าเป็นวัยแห่งความสุข เกม นิทาน ล้วนเป็นที่มาของอุดมคติแห่งชีวิต จากสิ่งที่ถูกเปิดเผยให้เด็กในโลกรอบตัวเขาในวัยเด็กประหลาดใจและทำให้เขาประหลาดใจ ร้องไห้มันขึ้นอยู่กับสิ่งที่ลูกศิษย์ของเราจะ ",- เขียน V.S. Sukhomlinsky

มีเพียงเราเท่านั้น นักการศึกษา ที่ปลูกฝังความรักต่อแผ่นดินเกิดของเรา เท่านั้นที่สามารถเลี้ยงดูผู้รักชาติของประเทศได้

ความรู้สึกของความรักชาติมีหลายแง่มุมในเนื้อหา ไม่สามารถกำหนดได้ด้วยคำไม่กี่คำ นี่คือความรักที่มีต่อถิ่นกำเนิดของตนเอง ความภาคภูมิใจในผู้คน ความรู้สึกที่แยกไม่ออกกับโลกภายนอก ความปรารถนาที่จะรักษาและเพิ่มพูนความมั่งคั่งของมาตุภูมิ

ในปัจจุบัน เมื่อมีการกระทำที่ผิดศีลธรรมหลายครั้ง เด็ก ๆ จะก้าวร้าวและถอนตัวมากขึ้น พ่อแม่ไม่สนใจพัฒนาการทางอารมณ์และความรู้สึกของเด็ก ปัญหานี้เป็นปัญหาที่ร้ายแรงและเร่งด่วนที่สุดในสภาพปัจจุบัน ต้องใช้ไหวพริบและความอดทนมากขึ้นเพราะในหลายครอบครัวคำถามเกี่ยวกับความรักชาติทำให้สับสน ฉันสนใจว่านักเรียนของฉันจะเป็นอย่างไรในอนาคต พฤติกรรมของพวกเขาจะเป็นอย่างไรเมื่อโตขึ้น ท้ายที่สุด ถ้อยคำที่ฝังอยู่ในจิตวิญญาณของพวกเขาจะติดตัวไปตลอดชีวิตและสอนพวกเขาให้เคารพกฎแห่งธรรมชาติและประเทศชาติ

ดังนั้นฉันจึงตัดสินใจทำงานเกี่ยวกับปัญหา: "การศึกษาด้วยความรักชาติผ่านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม"

เธอตั้งตัวเองหลายงาน:

สอนลูกให้รักบ้านเกิดเมืองนอนเพื่อปกป้องและดูแลแผ่นดิน
เพื่อสร้างทัศนคติที่ดีและห่วงใยต่อโลกรอบตัว ผู้คน เมือง ความรักและความเสน่หาต่อครอบครัว
ปลูกฝังการตอบสนองทางอารมณ์สร้างความรู้สึกทางศีลธรรม
เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทางกายภาพในกระบวนการของการอยู่ในอากาศ

การเลี้ยงดูผู้รักชาติเป็นกระบวนการที่ซับซ้อน เพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้ ฉันใช้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวย: เนื้อหาที่น่าสนใจและเข้าถึงได้ การมุ่งเน้นที่การศึกษาอย่างสม่ำเสมอ ซึ่งรับรองการก่อตัวของโลกฝ่ายวิญญาณของเด็ก มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับครอบครัว

การแสดงความรักชาติอย่างหนึ่งคือความรักในธรรมชาติ ดังนั้นฉันจึงใช้งานทั้งหมดของฉันผ่านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม สาระสำคัญคือการก่อตัวของบุคคลที่มีความคิดด้านสิ่งแวดล้อมใหม่ สามารถตระหนักถึงผลที่ตามมาจากการกระทำของเขาที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อม สามารถอยู่ร่วมกับธรรมชาติได้ เป็นธรรมชาติที่มีบทบาทสำคัญในการปลูกฝังความรักให้กับมาตุภูมิ

เริ่มทำงานเกี่ยวกับการปลุกความรักให้แผ่นดินเกิดของฉัน ฉันเลือก จัดระบบความรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้ คิดให้รอบคอบ และบอกว่าอะไรคือแบบฉบับของเมืองของเรา สาธารณรัฐ แสดงความเชื่อมโยงของแผ่นดินแม่ของฉันกับคนทั้งประเทศ

เพื่อต้องการให้เด็กๆ เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับธรรมชาติของแผ่นดินเกิดของพวกเขา ฉันได้รวบรวมและใช้ในบันทึกการเรียนสำหรับฤดูกาลในบันทึกการทำงานของฉัน:

"ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" (ภาคผนวกที่ 1)
"การเดินทางสู่ฤดูหนาว" (ภาคผนวกที่ 2)
"เดินด้วยสปริง" (ภาคผนวกที่ 3)
"ฤดูใบไม้ผลิ"

ในทุกกิจกรรม ฉันสอนเด็ก ๆ ไม่ให้ทำร้ายและทนทุกข์ต่อสิ่งมีชีวิตที่อ่อนแอกว่าพวกเขา ฉันบอกพวกเขาถึงวิธีดูแลพวกเขาอย่างเหมาะสม เมื่อสื่อสารกับธรรมชาติ มีปฏิสัมพันธ์กับพืชและสัตว์ เด็กจะมีเมตตามากขึ้น แสดงความสนใจในธรรมชาติ สนุกกับทุกสิ่งที่พวกเขาเห็น ควบคุมกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรมในธรรมชาติ สำหรับสิ่งนี้ฉันออกแบบอัลบั้ม:

"รักษ์ธรรมชาติ"
โครงการเชิงนิเวศ "ต้นไม้"
"พืชสมุนไพรของตาตาร์สถาน"
"นกสมุดปกแดง",
"นิเวศวิทยาและคุณ"
"สิ่งที่เราให้ยืมเกี่ยวกับสาร"

เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับความรักชาติ คุณสมบัติทางศีลธรรม การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติ ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมด เราใช้รูปแบบและวิธีการที่หลากหลาย: ชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง การสนทนา การสังเกตโลกโดยรอบ การดูแลพืช การเดินตามเป้าหมาย , กิจกรรมทดลอง, เกมสิ่งแวดล้อม, การอ่านนิยาย, การดูภาพวาด, ฟังเพลง, การเรียนรู้บทกวี, เพลง, แบบทดสอบ, การสร้างสถานการณ์ปัญหา

ฉันมีคติประจำใจว่า "เริ่มต้นทุกวันด้วยความรักและจบลงด้วยสันติสุข"

ผลกระทบที่สำคัญที่สุดต่อเด็กคือการสังเกตและการเดินอย่างมีจุดมุ่งหมาย ความประทับใจที่ก่อให้เกิดความประหลาดใจและความชื่นชมผ่านหัวใจของเด็ก ๆ การเดินแต่ละครั้งฉันคิดชื่อของฉันเอง:

"ในการเยี่ยมชมชายชรา Lesovichka";
"ช่วยเถ้าภูเขา";
"เดินทางพร้อมแผนที่";
"โทรเลขจาก Domovenok Kuzi";
"พบกับ Quakusha";
"ฤดูใบไม้ร่วงสีทองมาเยี่ยมเรา";
"เดินด้วยแว่นขยาย";
"ช่วยธรรมชาติ";
"ค้นหาสมบัติ";
"ในห้องปฏิบัติการของ Kapitoshi";
"โลกรอบสวน";
"ความลึกลับในสวน";
"หนุ่มชาวสวน";
"ฤดูใบไม้ผลิมา";
"วันฤดูหนาว";
"พบกับความอัศจรรย์";
"รวบรวมป้ายในตะกร้า";
"การร้องเรียนของพืช";
"เข็มทิศ - ผู้ช่วย";
"พืชเป็นหมอเด็ก";
"เตียงดอกไม้วิเศษ";

ตัวละครในเทพนิยายเดินไปกับเรา: Kvakusha, Karkusha, Baba-Yozhka, Brownie Kuzya, Moroz Ivanovich, หยดน้ำของ Kapitosha, Pochemuchka Girl

โดยปกติ ก่อนเดิน เราได้รับจดหมาย โทรเลข ใช้แผนการเดินทาง บันทึก ฯลฯ เราจัดระเบียบงานของเราในการทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล เพื่อให้เด็กๆ สนใจ ฉันได้จัดทำแผนที่เส้นทางนิเวศวิทยา ซึ่งเป็นเจ้าของแมวเคชา เดินไปตามทางเดินก็จะคุ้นเคยกับมุมสวนป่าสวนผัก ฉันดีใจที่เด็กๆ สามารถตั้งชื่อและแสดงต้นไม้ พุ่มไม้ต่างๆ ได้ ระหว่างเดินทาง แนะนำว่าให้เด็กๆ พิงต้นไม้ โดยเอาหลัง แก้ม โอบแขนไว้ สัมผัส ดมกลิ่น จังหวะ ถามความรู้สึก ใส่ใจ ลำต้น กิ่ง ใบ ตา ราก ใช้เวลา เพื่อฟังเสียงเงียบ ๆ ด้วยตาปิดธรรมชาตินกร้องเพลง กรุณาบอกฉันเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้ยิน: ลม, เสียงและเสียงกรอบแกรบของใบไม้, เสียงของกิ่งไม้, เสียงเอี๊ยดของต้นไม้, ขั้นบันได, การรับสารภาพและเสียงนกร้อง เด็ก ๆ มีคำถามมากมาย:

วิธีการรักษาแผลเบิร์ช?
จะช่วยแมลงได้อย่างไร?
ทำไมคุณไม่สามารถสัมผัสรัง?
ทำไมคุณต้องเอาใบเก่าออก?

ด้วยความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจต่อสิ่งแวดล้อมของเด็ก ข้าพเจ้าจึงสอนอย่างสงบเสงี่ยมให้รักโลกรอบตัวเรา มาตุภูมิ ให้หยั่งรากด้วยสุดใจเพื่อบ้าน ครอบครัว และผู้คน

ฉันเน้นย้ำอย่างเป็นระบบว่ามนุษย์เป็นเจ้าแห่งธรรมชาติ ว่าโลกรอบตัวเราจะเป็นอย่างไรนั้นขึ้นอยู่กับทัศนคติของเขาที่มีต่อมัน ฉันเตือนเด็ก ๆ ว่าทุกสิ่งในธรรมชาติเชื่อมโยงถึงกัน ดังนั้นจึงจำเป็นต้องอนุรักษ์สิ่งมีชีวิตทั้งหมดเพื่อที่พวกเขาจะได้ไม่ต้องอยู่โดยไม่มีพืช แมลง นก สัตว์ ฉันแก้ไขกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติสิ่งที่ไม่สามารถทำได้ แต่สิ่งที่ควรทำและควรทำ:

อย่าเด็ดดอกไม้มาก แต่จงชื่นชมและปลูกดอกไม้ใหม่
อย่าแตะต้องจอมปลวกให้ปิดล้อมด้วยรั้ว
อย่าทำลายรังนก
อย่าทิ้งขยะ แต่ทำความสะอาดตัวเอง
อย่าเสียน้ำ แต่ประหยัด;
ปกป้องสัตว์ ให้อาหารพวกมัน
ดูแลพืชสมุนไพร รวบรวมและนำไปที่ร้านขายยา
อย่าส่งเสียงดังในป่า แต่ดูแลความเงียบของชาวป่า

ฉันมอบหมายบทบาทพิเศษให้กับงานทดลอง เราสังเกตว่าถั่วงอกงอกบนมันฝรั่งอย่างไร รากของยอดเจอเรเนียม เมล็ดแตงกวา ถั่วงอกข้าวสาลี ต้นกล้าเติบโตอย่างไร ยอดของแครอท ผักชีฝรั่ง ถั่ว ฟักทอง และถั่วปรากฏอย่างไร เราติดตามด้วยความสนใจเกี่ยวกับชีวิตของดอกไม้ในความมืดและในดวงอาทิตย์จะเกิดอะไรขึ้นกับใบไม้หากพวกเขาถูกปกคลุมด้วยกระดาษซึ่งอากาศเข้าสู่ใบไม้ที่เปื้อนด้วยปิโตรเลียมเจลลี่อย่างไรหนอนคลายดิน ฯลฯ และเท่าใด ความสุขและความประหลาดใจนำมาซึ่งการสังเกตการเจริญเติบโตของต้นหอม ข้าวโอ๊ต ถั่ว ฯลฯ ในระยะยาว นี่คือตัวอย่างหนึ่ง ฉันนำโลกมาที่กลุ่มในโถวงรี เทขี้เลื่อยด้านบน ใส่เมล็ดข้าวสาลีงอกแล้วมัดด้วยผ้าไนลอน ทำให้มันมีรูปร่างเหมือนเม่น และทิ้งไว้ในมุมธรรมชาติ Seryozha B. เป็นคนแรกที่สังเกตเห็นหญ้าสีเขียวและตะโกนว่า: "ดูสิ เม่นคลานมาหาเรา!" อีกโอกาสหนึ่ง เด็กๆ ได้ดูชีวิตของปลิงที่อาศัยอยู่ในขวดโหลที่ใส่ผ้าก๊อซแทนฝา เมื่ออากาศอบอุ่นเธอก็นอนที่ก้นก้นขดตัวและเมื่อฝนตกเธอก็ลอยขึ้นไปด้านบน เด็ก ๆ ถ่ายทอดความประทับใจจากการสังเกตในภาพร่าง

บนเส้นทางของเส้นทางนิเวศวิทยา เราได้ทำความคุ้นเคยกับพืชสมุนไพร เช่น สะระแหน่ เลมอนบาล์ม ดอกคาโมไมล์ เราพบกับเนินเขาอัลไพน์ ที่ซึ่งมีหินก้อนใหญ่และดอกไม้นานาชนิดเติบโต ที่ซึ่งเด็กๆ จะได้ชมชีวิตของแมลง เด็ก ๆ ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเตียงดอกไม้ซึ่งชอบดอกไม้หลากหลายชนิด: ลิลลี่แห่งหุบเขา, ดอกทิวลิป, ดอกโบตั๋น, พืชไม้ดอก, ไอริส, ดอกเดซี่, แดฟโฟดิล, เด็กที่ร่าเริง ฯลฯ

ด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอนในเด็ก ฉันพัฒนาการสังเกต การพูด ความสนใจ และความจำในเด็ก และสร้างกิจกรรมทางจิต

สถานที่ใหญ่ในชีวิตถูกครอบครองโดยเกมเช่น:
ยอดและราก (สิ่งที่พวกเขากิน);
มันสุกที่ไหน (ผักในสวนผลไม้บนต้นไม้);
ดี - แย่ (ข้างนอกฝนตก ข้างนอกเป็นโคลน แต่วิ่งผ่านแอ่งน้ำได้ก็ดี)
สิ่งมีชีวิต - ไม่มีชีวิต (สิ่งมีชีวิต - พืช แมลง: น้ำ อากาศ หิน ดวงอาทิตย์ ดิน);
ใคร - อยู่ที่ไหน (ที่อยู่อาศัย);
ค้นหาชนิดของสัตว์ (ความรู้เกี่ยวกับสัตว์, รูปลักษณ์, นิสัย);
ใบไม้มาจากต้นไม้อะไร (ตั้งชื่อต้นไม้);
เด็กจากกิ่งไม้ (ตั้งชื่อต้นไม้);
ตั้งชื่อสมุนไพร (แก้ไขชื่อ coltsfoot, ลิลลี่แห่งหุบเขา, ต้นแปลนทิน, ตำแย, ดอกคาโมไมล์);
ตั้งถิ่นฐานสัตว์ (ที่อยู่อาศัย, ทุ่งหญ้า, น้ำ, ดิน);
สิ่งที่จะเป็น: (มันเป็นฤดูหนาวเสมอ);
ปลูกนกบนกิ่งไม้ (ฤดูหนาว, อพยพ);
เก็บเห็ด (กินได้ในตะกร้า);
ฉันเป็นใคร (แนบภาพด้านหลังเด็กอธิบายเดา);
ของใคร ของใคร ของใคร? (ตั้งชื่อส่วนของร่างกายของสัตว์);
นักเลงของพืชในร่ม (ค้นหาพืชที่อธิบายไว้และตั้งชื่อ);
ลูกหลานของเราเข้าใจความจริงว่า "ที่ใดที่บุคคลหนึ่งเคยอยู่ ความบริสุทธิ์ต้องคงอยู่" เพื่อรวบรวมความรู้นี้ ฉันได้ออกแบบเกมเช่น:
“การเรียนรู้ที่จะจำแนก”
"โลกและมนุษย์"
“ความหมายของพืช”
“ธรรมชาติคืออะไร”

โดยวางรากฐานของทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติ ฉันสอนให้ทำนายผลที่ตามมาจากการกระทำของฉันที่มีต่อธรรมชาติและผู้คน

การสร้างหนังสือพิมพ์ยังเป็นที่สนใจ:

"แถลงการณ์ด้านสิ่งแวดล้อม";
"ธรรมชาติและเรา";
"มองไปรอบ ๆ";
"หยุด สักครู่"

เด็ก ๆ ในกลุ่มของเราเล่น "ตำรวจนิเวศวิทยา" ซึ่งสร้างทักษะด้านพฤติกรรมที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมและปลอดภัย เด็ก ๆ ตรวจสอบทัศนคติของกันและกันต่อธรรมชาติตามพารามิเตอร์ต่อไปนี้:

พนักงานเสิร์ฟทำงานอย่างไร?
ไฟดับเหรอ?
ก๊อกน้ำปิดหรือไม่?
มีเศษอาหารหรือไม่?
วันนี้คุณดูแลดอกไม้อย่างไร?
อากาศในกลุ่มสะอาดหรือไม่?
เคลียร์พื้นที่ยังไง?

ผลลัพธ์จะสรุปไว้ใน "หน้าจอสิ่งแวดล้อม" ซึ่งเด็กๆ ไม่ใช่แค่เด็กผู้หญิงและเด็กผู้ชาย กระรอก หรือกระต่าย

บทบาทสำคัญในการศึกษาเรื่องความรักชาติคือการปลูกฝังความขยันหมั่นเพียร เด็ก ๆ สวมบทบาทเป็นเจ้าหน้าที่ในมุมของธรรมชาติในอาชีพ ฉันใส่ใจกับความจริงที่ว่าการมอบหมายงานสิ้นสุดลงเพื่อให้เด็ก ๆ มีความรับผิดชอบในการดำเนินการ สิ่งนี้ดึงเด็ก ๆ พวกเขาภูมิใจในความจริงที่ว่าพวกเขาช่วยใครซักคน

การก่อตัวของความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาตินั้นมีประสิทธิภาพเพราะเราทำงานใกล้ชิดกับครอบครัว เป็นพ่อแม่ที่ช่วยเรารวบรวมความรู้เกี่ยวกับอิทธิพลของธรรมชาติที่มีต่อมนุษย์ สอนลูกให้ปกป้องธรรมชาติ พ่อแม่นำสัตว์จากบ้านมาให้เรา เด็ก ๆ ตรวจสอบพวกเขาสัมผัสพวกเขาสัมผัสกับความสุขความอยากรู้อยากเห็นและประสบการณ์ เมื่อ Nikita Sh. นำเต่ามาที่กลุ่ม เขาบอกว่าเธอมาจากไหน หล่อนเลี้ยงอะไรเธอ เธอใส่ใจอย่างไร เขาอนุญาตให้เด็กได้สัมผัส ลูบ ให้อาหารสัตว์เลี้ยงของเขา ผู้ปกครองนำจิ้งจก หนูตะเภา นกแก้วมาสังเกตการณ์ การเชื่อมต่อกับโลกของสัตว์ดังกล่าวช่วยขยายความรู้ รับความประทับใจมากมาย และสร้างบุคลิกภาพ ศึกษาธรรมชาติร่วมกับเด็กๆ สอนให้เข้าใจสภาพชีวิตบนโลก ในฐานะผู้ใหญ่ พวกเขาจะสามารถโน้มน้าวใจผู้ที่ทำการตัดสินใจให้กับคนทั้งประเทศได้ การมีส่วนร่วมในชีวิตของครอบครัว โรงเรียนอนุบาล เมือง เด็กได้รับความภาคภูมิใจในตนเอง พวกเขาเข้าใจว่าพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของประเทศของพวกเขาด้วย

พ่อแม่เข้าใจถึงความสำคัญของปัญหานี้และพยายามช่วยเหลือเรา พ่อแม่ขุดต้นไม้ พุ่มไม้ นำเมล็ดพืชและรากของดอกไม้มาปลูก สร้างสไลเดอร์และหุ่นหิมะทุกปีเพื่อให้เด็กมีพัฒนาการทางร่างกาย และเด็กๆ ให้ความช่วยเหลือทุกอย่างที่เป็นไปได้ (นำหิมะ บีบมัน ฯลฯ) เด็ก ๆ ร่วมกับผู้ปกครอง , ทำเครื่องให้อาหารต่าง ๆ , นำไปที่โรงเรียนอนุบาล, แขวนไว้, ให้อาหารนกด้วยธัญพืช, ซีเรียลที่นำมาจากบ้าน เราสนับสนุนการดำเนินการดังกล่าว เพราะนี่คือที่มาของความรับผิดชอบทางแพ่งในการปกป้องธรรมชาติ ความช่วยเหลือของผู้ปกครองสะท้อนให้เห็นในนิทรรศการภาพถ่ายในกระปุกออมสินแห่งความดีในการส่งจดหมายขอบคุณ

เลี้ยงดูเด็กที่มีความเคารพและอยากรู้อยากเห็นฉันให้ความรู้แก่ผู้รักชาติในอนาคตของมาตุภูมิผู้คนและธรรมชาติ เด็กทุกวันนี้เติบโตขึ้นมาในเวลาที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง มีวิถีชีวิตที่ต่างไปจากเดิม เป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉันที่วัยเด็กของนักเรียนแต่ละคนจะเป็นจุดเริ่มต้นที่น่าจดจำในการเดินทางในชีวิตของเขา ความอยากรู้อยากเห็นของเด็กยังคงพัฒนาต่อไป ซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคนจะกลายเป็นบุคลิกภาพที่พัฒนาแล้วซึ่งรู้วิธีอยู่ร่วมกับธรรมชาติอย่างกลมกลืน ฉันเชื่อว่าต้องขอบคุณการทำงานที่มีจุดมุ่งหมายดังกล่าว ลูก ๆ ของเราในวัยก่อนวัยเรียนจึงรู้สึกว่าต้องรับผิดชอบส่วนตัวต่อแผ่นดินบ้านเกิดของพวกเขา

MBDOU "อนุบาลหมายเลข 165", Cheboksary

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการทำความคุ้นเคยกับสัตว์ป่า

จัดทำและดำเนินการ

อาจารย์ 1 วุฒิ หมวดหมู่

Udyakova Valentina Mikhailovna

เป้าหมายหลักของการศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนคือการสร้างรากฐานของจิตสำนึกทางนิเวศวิทยาและวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในตัวพวกเขา การก่อตัวของจิตสำนึกทางนิเวศวิทยาดำเนินการโดยการแก้ปัญหาหลายอย่างที่จะช่วยให้เด็กพัฒนาพฤติกรรมที่ถูกต้องต่อสิ่งแวดล้อม

งานของการศึกษาทางนิเวศวิทยา:* ให้เด็กมีความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ ความหลากหลาย ความสมบูรณ์ของสิ่งมีชีวิต ความต้องการ ลักษณะเด่น ลักษณะของการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม วิถีชีวิต *เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความเชื่อมโยงและการพึ่งพาอาศัยกันขององค์ประกอบทั้งหมดของธรรมชาติ สัตว์ที่มีกันและกัน พืชและสัตว์ ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต มนุษย์และธรรมชาติ * เพื่อปลูกฝังทักษะและความสามารถในการปฏิบัติในการดูแลพืชและสัตว์ในสภาพแวดล้อมของคุณ * พัฒนาความสามารถทางศิลปะ ความรู้สึกที่สวยงาม; ความสามารถในการสังเกตความสวยงาม ชื่นชม และชื่นชมวัตถุของธรรมชาติ ปกป้อง และถ้าเป็นไปได้ เพิ่มความสวยงามและความร่ำรวยของธรรมชาติพื้นเมือง * พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก: เสริมสร้างและเปิดใช้งานคำศัพท์ พัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและการพิสูจน์คำพูด สอนการเขียนเรื่องราว

บทเรียนความรู้ความเข้าใจ
กิจกรรมแรงงานบนเว็บไซต์และในสวน
อ่านวรรณกรรม ดูสื่อสาธิต

การสอน การแสดงบทบาทสมมติ เกมกลางแจ้ง
ดำเนินการด้านดนตรีและความบันเทิงด้านกีฬา
การสังเกตสัตว์และพืชโลก ผลงานของผู้ใหญ่
การทดลอง

วิธีการและเทคนิคการทำงานมีหลากหลาย: การสังเกต กิจกรรมทดลอง กิจกรรมปฏิบัติในการดูแลสัตว์และพืชในมุมของสัตว์ป่า อ่านนิยาย บทความด้านสิ่งแวดล้อมพร้อมอภิปรายเนื้อหาในภายหลัง บทเรียนเรื่องความเมตตา การสร้างแบบจำลองสิ่งแวดล้อม การแข่งขัน , นิทรรศการงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ วันหยุด และอื่นๆ อีกมากมาย

ทัศนศึกษาเชิงนิเวศ
บทเรียนความเมตตา
บทเรียนการคิด
วงการสิ่งแวดล้อม
การแข่งขันด้านสิ่งแวดล้อม
การประมูลเชิงนิเวศน์ มาราธอน แบบทดสอบ;
การกระทำด้านสิ่งแวดล้อม
ชมรมนักวิจัยธรรมชาติ
ห้องปฏิบัติการของนักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์
จัดทำแผนที่นิเวศวิทยา
นิทรรศการและนิทรรศการด้านสิ่งแวดล้อม
พิพิธภัณฑ์นิเวศวิทยา
วันแห่งความคิดสร้างสรรค์ทางนิเวศวิทยา
วันหยุดและเทศกาลทางนิเวศวิทยา
นิทานสิ่งแวดล้อม
การฝึกอบรมด้านสิ่งแวดล้อม
ทีมรณรงค์ด้านสิ่งแวดล้อม ฯลฯ

เด็กเอากระป๋องรดน้ำทั้งหมด และดอกไม้ก็ถูกรดน้ำ ทิ้งด้วยผ้านุ่มๆ เช็ดทันย่าของเรา “ฝุ่นทำให้หายใจไม่ออก ปิดรูขุมขน" Zhenya คลายด้วยไม้แหลม ดินสำหรับพวกเขาในกระถาง คัทย่าเป็นสาวฉลาดตัวใหญ่ ล้างพาเลท .

เราต้องการรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ -

เห็ดกินได้เติบโตที่ไหน?

ทำไมผลไม้ถึงกิน?

และพวกเขาไม่ต้องการลูกครึ่ง?

ทำไมโปรตีนของเราถึงเป็นเช่นนั้น

ช่ำชองกระโดดบนกิ่งไม้?

ทำไมฤดูใบไม้ร่วงถึงมา?

ทำไมดอกไม้บาน?

ใครจะเล่าเกี่ยวกับทุกสิ่ง:

ทำไมถึงมีฟ้าร้อง?

แล้วชาวสวนล่ะ

ทำลายเตียงดอกไม้?

และเกี่ยวกับภาคเหนือและเกี่ยวกับภาคใต้

และเกี่ยวกับทุกสิ่งที่อยู่รอบตัว?

เกี่ยวกับหมี เกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอก

แล้วผลเบอร์รี่ในป่าล่ะ?

แผ่นพับข้อมูล หนังสือสำหรับผู้ปกครอง
การออกหนังสือพิมพ์ โปสเตอร์ การปรึกษาหารือ ความเคลื่อนไหวของโฟลเดอร์
อภิปรายโต๊ะกลม ประชุมผู้ปกครอง-ครู ปรึกษาหารือ

ร่วมเยี่ยมชมสวนสัตว์ "สวนสัตว์"

Veretennikova S.A. ความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนกับธรรมชาติ: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนโรงเรียนสอน
วิธีการแนะนำธรรมชาติให้กับเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับครูอนุบาล / L.A. Kameneva, อ.ก. Matveeva, L.M. Manevtsova และอื่น ๆ ;
Markovskaya M.M. มุมของธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล
Solomennikova O.A. ทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มอาวุโส. – ม.: โมเสค-สังเคราะห์, 2015.
โครงการศึกษาเด็กก่อนวัยเรียน /เอ็ด. โอ.วี. ดรากูโนว่า
โปรแกรมการศึกษาและฝึกอบรมในชั้นอนุบาล /เอ็ด. ปริญญาโท Vasilyeva, V.V. อาวุธยุทโธปกรณ์ ที.เอส. โคมาโรวา
Ryzhova N.A. รายการ "บ้านเราคือธรรมชาติ"
Ryzhova N.A. ไม่ใช่แค่เทพนิยาย
เส้นทางสู่ธรรมชาติ Smirnova V.V. , Balueva N.I. , Parfenova G.M.
การศึกษาเชิงนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับผู้เชี่ยวชาญในการศึกษาก่อนวัยเรียน
Nikolaeva S.N. วิธีแนะนำเด็กให้รู้จักธรรมชาติ สื่อระเบียบวิธีในการทำงานกับผู้ปกครองในสถาบันก่อนวัยเรียน
Nikolaeva S.N. วิธีการศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน
เทพพฤกษ์ เอส.เอ็น. กิจกรรมเดินกับเด็กก่อนวัยเรียน
วารสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน", № 7/2004.

สไลด์ 1

การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน ผู้เขียน Naberezhneva Svetlana Mikhailovna ครูประเภทคุณสมบัติที่ 2

สไลด์2

เฉกเช่นคนทำสวนที่เอาใจใส่ดูแลรากของต้นไม้ต้นเล็กๆ ที่โผล่ขึ้นมาเหนือพื้นดินแทบไม่ได้ พลังที่ชีวิตของพืชพึ่งพามาเป็นเวลาหลายทศวรรษแล้ว นักการศึกษาควรดูแลให้ความรู้แก่ลูกๆ เกี่ยวกับความรู้สึกรักที่ไร้ขอบเขต มาตุภูมิ การศึกษาคุณสมบัติเหล่านี้เริ่มต้นจากเวลาที่เด็กเริ่มมองเห็น เรียนรู้ ประเมินโลกรอบตัวเขา วีเอ Sukhomlinsky

สไลด์ 3

ในอาชีพของฉันฉันกำลังทำตามขั้นตอนแรก แต่มีความมั่นใจและมีสติของบุคคลที่รู้ว่าจะเดินไปในทิศทางใด งานนี้เปิดกว้างสำหรับการพัฒนาตนเองอย่างมืออาชีพสำหรับฉัน ในโรงเรียนอนุบาลของเรา มีการสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยสำหรับการพัฒนาตนเองของครู หัวข้อการสอนของฉันคือ "การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน"

สไลด์ 4

ความเกี่ยวข้องของงาน ปัจจุบันแนวโน้มและปัญหาใหม่ ๆ สามารถมองเห็นได้ในด้านนิเวศวิทยาซึ่งบ่งชี้ถึงความจำเป็นในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเพื่อให้ถึงระดับใหม่เชิงคุณภาพ หากในอดีตที่ผ่านมามีการแทรกซึมอย่างรวดเร็วของปัญหาสิ่งแวดล้อมในวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติในประเทศในทุกส่วนของกระบวนการการศึกษา ในปัจจุบันกิจกรรมดังกล่าวก็ลดลงอย่างเห็นได้ชัด ความขัดแย้งระหว่างข้อกำหนดที่ยุคของภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อมกำหนดให้กับบุคคลและระดับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมที่แท้จริงของคนรุ่นใหม่มีความชัดเจนมากขึ้น ประสิทธิภาพที่ต่ำของความพยายามทำให้จำเป็นต้องเพิ่มระดับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน

สไลด์ 5

ภารกิจ: 1. ปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของทิศทางการวิจัยเชิงทดลอง 2. เพื่อเสริมสร้างสุนทรพจน์ของเด็ก ๆ ผ่านการรู้จักโลกภายนอกอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ 3. เพื่อให้ความรู้กับผู้ปกครองในเด็กเกี่ยวกับทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ระมัดระวังและเห็นอกเห็นใจต่อวัตถุของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ เป้าหมาย: การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนที่รู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อม, เด็กก่อนวัยเรียนที่กระตือรือร้นในสังคม, รับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อม, การดูแลความสมบูรณ์ของธรรมชาติ

สไลด์ 6

หลักการสำคัญของงานของฉัน ความสม่ำเสมอ การปฐมนิเทศตามอายุของเด็ก การบูรณาการ ความต่อเนื่องของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

สไลด์ 7

รูปแบบการทำงาน : กับเด็กก่อนวัยเรียน อ่านวรรณกรรม ท่องจำบทกวี สุภาษิต คำพูด การสอน เกมกลางแจ้งและบทบาทสมมติ ความบันเทิงด้านดนตรีและกีฬา กิจกรรมทดลอง การสังเกตพรรณไม้และสัตว์ ผลงานของผู้ใหญ่ สวนผัก ทัศนศึกษาธรรมชาติ กิจกรรมทางปัญญา

สไลด์ 8

รูปแบบการทำงาน: กับผู้ปกครอง การประชุมผู้ปกครอง การปรึกษาหารือ แผงข้อมูล หนังสือพิมพ์สิ่งแวดล้อม ห้องนั่งเล่นของครอบครัว รายงานภาพถ่าย โฮมวิดีโอ การตั้งคำถาม การสำรวจ หน้าจอ ชั้นวางสิ่งแวดล้อม

สไลด์ 9

รูปแบบการทำงาน: ประสบการณ์การสอนขั้นสูง การฝึกอบรมวิดีโอ สภาครู การปรึกษาหารือ กลุ่มสร้างสรรค์ การประชุมเฉพาะเรื่อง การสัมมนาเชิงปฏิบัติ โรงเรียนนิเวศวิทยา กับครู

สไลด์ 10

สิ่งแรกที่ฉันทำคือเริ่มสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในทิศทางของระบบนิเวศ ซึ่งนักเรียนจะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา สังเกตวัตถุและปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต

สไลด์ 11

ความสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาสิ่งแวดล้อมคือสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล ในกระบวนการทำงานกับเด็ก ๆ ฉันสังเกตเห็นว่าในระหว่างการสังเกตที่เฉพาะเจาะจง พวกเขาหลอมรวมความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่างๆ ได้อย่างง่ายดาย

สไลด์ 12

ในการจัดกิจกรรมการวิจัยการค้นหาของเด็กก่อนวัยเรียนในธรรมชาติจำเป็นต้องมีห้องปฏิบัติการเช่น สถานที่ที่รวบรวมวัสดุสำหรับการสังเกตการทดลองอย่างต่อเนื่องและความสัมพันธ์ของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต

สไลด์ 13

เราได้สร้างห้องสมุดขนาดเล็ก ที่นี่เราได้รวบรวมหนังสือหลากสีสัน สารานุกรมสำหรับเด็ก ฉันใช้วรรณกรรมของนักเขียนเด็กที่มีชื่อเสียงเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ธรรมชาติ Prishvin, Bianchi ในชั้นเรียน, การอ่านเฉพาะเรื่อง บ่อยครั้งกับเด็กๆ เราเรียนรู้บทกวีเกี่ยวกับธรรมชาติของกวีที่มีชื่อเสียงของเรา A.S. พุชกิน, N.A. Nekrasova, I.A. บูนินและอื่น ๆ

Elena Romanishina
การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านระบบนิเวศ

การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม- กระบวนการมีส่วนร่วมที่มุ่งเป้าหมาย เด็กค่านิยมทางศีลธรรมของมนุษยชาติและสังคมเฉพาะ

อย่างที่ทราบกันดีว่า อายุก่อนวัยเรียนมีสูง ความอ่อนไหวต่ออิทธิพลทางสังคม ลูกเข้ามาในโลกนี้ ซึมซับทุกสิ่ง มนุษย์: วิธีการสื่อสาร พฤติกรรม ความสัมพันธ์ สำหรับสิ่งนี้ ฉันใช้การสังเกต ข้อสรุปและข้อสรุปของฉันเอง การเลียนแบบผู้ใหญ่ และก้าวผ่านลองผิดลองถูก ปรมาจารย์เด็ก ทางจิตวิญญาณมาตรฐานทางศีลธรรมของชีวิตในสังคมมนุษย์

ทิศทางหนึ่ง การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมเป็นทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติ กล่าวคือ การศึกษาสิ่งแวดล้อม. ปัญหาปัจจุบันของความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมจะแก้ไขได้ก็ต่อเมื่อทุกคนก่อตัวขึ้น แนวโน้มทางนิเวศวิทยา, เลี้ยงไว้ นิเวศวิทยาการรู้หนังสือและวัฒนธรรม

เราแต่ละคนได้รับอิทธิพลจากธรรมชาติของเราไม่ว่าจะมากหรือน้อย และรู้ว่านี่เป็นที่มาของความรู้ที่เป็นรูปธรรมครั้งแรกและความสุขของประสบการณ์เหล่านั้นซึ่งมักจะจดจำไปชั่วชีวิต

ได้มาในวัยเด็กความสามารถในการมองเห็นและได้ยินธรรมชาติตามความเป็นจริงทำให้เกิด เด็กความสนใจอย่างลึกซึ้งในมันขยายความรู้ก่อให้เกิดการก่อตัวของตัวละครและความสนใจ

ความเข้าใจผิดมักเป็นต้นเหตุของการปฏิบัติที่โหดร้าย เด็กกับสัตว์, การทำลายกบ เม่น แมลงที่เป็นประโยชน์ และอื่นๆ สิ่งนี้ไม่เพียง แต่ทำร้ายธรรมชาติ แต่ยังส่งผลเสียต่อจิตใจด้วย เด็ก, แข็งพวกเขา. "จากความบริสุทธิ์ของจิตวิญญาณ - สู่ความบริสุทธิ์ของสิ่งแวดล้อม"- นักบวชออร์โธดอกซ์ให้คำแนะนำ การแก้ไขความคิดที่ไม่ถูกต้องนั้นยากกว่าการสร้างความคิดใหม่ที่ถูกต้อง ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กใน อายุก่อนวัยเรียนได้รับข้อมูลที่ถูกต้องเกี่ยวกับธรรมชาติ

เป้าหมายหลักคือการพัฒนา การศึกษาสิ่งแวดล้อมในเด็กก่อนวัยเรียน. เพื่อให้บรรลุมันจำเป็นต้องแก้ไขสิ่งต่อไปนี้ งาน:

1. การเรียนรู้ การรับรู้ด้านสิ่งแวดล้อม

2. การพัฒนาทักษะทางปัญญา

3. ฝึกฝนทักษะการดูแลสิ่งมีชีวิต

4. สะสมประสบการณ์ในการดูแลพืชและสัตว์อย่างมีมนุษยธรรม

5. การพัฒนาความสนใจในธรรมชาติและปัญหาของการคุ้มครอง

ได้ดำเนินการแก้ไขปัญหาเหล่านี้แล้ว ผ่านระบบการสอน ปฏิสัมพันธ์: การจัดการเรียนรู้, กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก, กิจกรรมอิสระ เด็ก.

ที่ อายุก่อนวัยเรียนเด็ก ๆ เรียนรู้ความซับซ้อนโดยไม่ต้องใช้ความพยายามมาก ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมหากความรู้ถูกนำเสนอในรูปแบบที่เข้าถึงได้และน่าตื่นเต้น และคำนึงถึงความสนใจของเด็กในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติด้วย ในการทำงาน ครูใช้รูปแบบการจัดการศึกษา ซึ่ง รวมอยู่ด้วย:

1. การจำแนกความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติ

2. ทัศนศึกษา (ไปที่แม่น้ำ เส้นทางนิเวศวิทยา ฯลฯ. จ.)

4. การสังเกตสัตว์และพืช

5. กิจกรรมภาพสำหรับ ปัญหาสิ่งแวดล้อม

6. การวางแนวความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติ

7. ทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ในธรรมชาติ

8. การพัฒนาคำพูด

9. การฝึกอบรม เด็กการดูแลพืชและสัตว์

กลุ่มสร้างการพัฒนาที่เหมาะสม วันพุธ: มุมนิเวศวิทยาที่ซึ่งพืชในร่มต่างๆ รวมตัวกัน ปฏิทินแห่งธรรมชาติ ห้องสมุดขนาดเล็กที่มีหนังสือ เน้นสิ่งแวดล้อม, พาสปอร์ตชีวภาพของพืช, วัสดุสำหรับการทดลองและการสังเกต ฯลฯ

ความสำคัญอย่างยิ่งใน การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนฉันอุทิศให้กับกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และ เด็ก: การพักผ่อนเชิงนิเวศ, สังเกตและดูแลต้นไม้ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ, ทำงานบนไซต์, เดินชมธรรมชาติแบบเจาะจง, เกมส์, เรื่องราว นักการศึกษาการเล่นสถานการณ์และการอภิปรายด้วยวาจา นิทรรศการงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติและวัสดุเหลือใช้ ภาพวาด (การแข่งขันสำหรับการให้อาหารนกที่ดีที่สุด การแสดงละคร การแสดงละคร การอ่านวรรณกรรมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ธรรมชาติ การทดลอง การสร้างหนังสือทำเองที่บ้าน

ในโรงเรียนอนุบาลของเรามีวงกลมบน การศึกษาสิ่งแวดล้อม“ผู้บุกเบิกตัวน้อย”โดยมีวัตถุประสงค์คือ ให้ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมพฤติกรรมที่มีความสามารถ เด็กในกิจกรรมธรรมชาติและการอนุรักษ์

บทบาทที่สำคัญเป็นของโสตทัศนูปกรณ์ซึ่งทำให้สามารถตรวจสอบรายละเอียดอธิบายวัตถุ (ภาพของเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติสร้างการเชื่อมต่อที่มีความหมายระหว่างพวกเขา) คู่มือจำนวนมากทำโดยครูด้วยมือของพวกเขาเองซึ่งเป็นสัญญาณสิ่งแวดล้อม, การ์ดเจาะ, รูปภาพการสอน, หนังสือเดินทางชีวภาพ, แผนภาพแบบจำลอง นอกจากนี้ยังมีเกมการสอนและไฟล์การ์ดเกมกลางแจ้งด้วย หัวข้อด้านสิ่งแวดล้อม.

ผลงานดังกล่าวไม่ได้เป็นเพียงการได้มาซึ่งความรู้และทักษะบางอย่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ ความปรารถนาที่จะปกป้องและส่งเสริมสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติอย่างแข็งขัน

ดังนั้นในช่วงระยะเวลา ก่อนวัยเรียนวัยเด็ก หลักการพื้นฐานถูกสร้างขึ้น ความคิดด้านสิ่งแวดล้อม, สติ, วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา. แต่ภายใต้เงื่อนไขเดียวเท่านั้น - ถ้าผู้ใหญ่ เลี้ยงลูกพวกเขาเองมี วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา: เข้าใจปัญหาทั่วไปสำหรับทุกคนและกังวลเกี่ยวกับพวกเขา แสดงโลกที่สวยงามของธรรมชาติให้คนตัวเล็กเห็น ช่วยสร้างความสัมพันธ์กับเขา

วรรณกรรม:

1. Babansky Yu. K. การสอน - ม., 2551.

2. Nikolaeva S. N. "หนุ่มสาว นักนิเวศวิทยา»

3. Nikolaeva S. N. " การศึกษาวัฒนธรรมนิเวศวิทยาในวัยเด็กก่อนวัยเรียน"- ม. การตรัสรู้ 2545

4. Dybina O. V. “ไม่รู้อยู่ใกล้”- ม. ศูนย์การค้า "ทรงกลม" 2001.

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน Yulamanova S.T.

การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางก่อนปัญหาในการให้การศึกษาคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนยังคงมีความเกี่ยวข้องอยู่เสมอ ในขั้นปัจจุบันก็ยืนหยัด

การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา (L.N. Tolstoy "New ABC") MBDOU หมายเลข 74 "Semitsvetik", Smolensk Educators P. V. Lupacheva, E. V. Volodchenkova บางแง่มุมของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก

วัยเด็กมักหันไปสู่อนาคตด้วยความหวัง ไม่ว่าปัจจุบันจะโหดร้ายเพียงใด และเด็กมักจะรอให้ผู้ใหญ่แสดง

การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงบนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับนิยายเราต้องการการอ่านทางวิญญาณทุกวัน เช่น การอธิษฐาน ไม่อ่านก็อบอ้าวและวิญญาณก็หิวโหย นักบุญธีโอฟานผู้สันโดษรัสเซียสมัยใหม่

การให้คำปรึกษาครู "ความเป็นจริงสมัยใหม่และการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน"สังคมสมัยใหม่โดดเด่นด้วยการเติบโตของเอกลักษณ์ประจำชาติ ความปรารถนาที่จะเข้าใจและเรียนรู้ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประชาชน โดยเฉพาะ.

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: