เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาสิ่งแวดล้อมในดาวโจนส์ รูปแบบของการศึกษาสิ่งแวดล้อม

อายุก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนที่มีคุณค่าในการพัฒนาวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของมนุษย์ ในช่วงเวลานี้มีการวางรากฐานของบุคลิกภาพ รวมทั้งทัศนคติเชิงบวกต่อธรรมชาติ โลกรอบตัว ในวัยนี้เด็กเริ่มแยกแยะตัวเองจากสิ่งแวดล้อมพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อสิ่งแวดล้อมสร้างรากฐานของตำแหน่งทางศีลธรรมและนิเวศวิทยาของแต่ละบุคคลซึ่งแสดงออกในการปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับธรรมชาติใน ความตระหนักในความแยกออกไม่ได้กับมัน ด้วยเหตุนี้ เด็กจึงสามารถสร้างความรู้ทางนิเวศวิทยา บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์สำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติ ส่งเสริมความเห็นอกเห็นใจในธรรมชาติ และกระตือรือร้นในการแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมบางอย่าง ในขณะเดียวกัน การสะสมความรู้ในเด็กก่อนวัยเรียนก็ไม่ใช่จุดจบในตัวมันเอง เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์ ศีลธรรม และมีประสิทธิภาพต่อโลก

โรงเรียนอนุบาลเป็นจุดเชื่อมโยงแรกในระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ครูจะต้องเผชิญกับภารกิจในการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมการจัดการสิ่งแวดล้อมอย่างมีเหตุผลในเด็กก่อนวัยเรียน

การปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติในเด็กเล็กเกิดขึ้นในครอบครัวและยังคงเป็นรูปเป็นร่างต่อไปในปีก่อนวัยเรียนในชั้นอนุบาล ใน “โปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาล” มีการจัดการศึกษาความรักและความเคารพต่อธรรมชาติในเด็กก่อนวัยเรียนไว้ในส่วนพิเศษ

โปรแกรมมีวัตถุประสงค์สำคัญสองประการ:

1) การศึกษาในเด็กที่รักธรรมชาติความสามารถในการรับรู้และสัมผัสถึงความงามอย่างลึกซึ้งความสามารถในการดูแลพืชและสัตว์

2) การสื่อสารกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติและการก่อตัวบนพื้นฐานของความคิดที่เฉพาะเจาะจงและทั่วไปจำนวนหนึ่งเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต

การศึกษาสิ่งแวดล้อมดำเนินการในโรงเรียนอนุบาลผ่านกระบวนการสอนทั้งหมด - ในชีวิตประจำวันและในห้องเรียน ในการดำเนินงานด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาลมีความสำคัญอย่างยิ่ง เหล่านี้เป็นมุมของธรรมชาติในทุกกลุ่ม ห้องแห่งธรรมชาติ สวนฤดูหนาว พื้นที่ที่ออกแบบและเพาะปลูกอย่างเหมาะสม ซึ่งทำให้สามารถสื่อสารกับธรรมชาติได้โดยตรงอย่างต่อเนื่อง จัดระเบียบการสังเกตปรากฏการณ์ธรรมชาติและวัตถุอย่างเป็นระบบแนะนำเด็กให้ทำงานปกติ บนเว็บไซต์คุณสามารถสร้างพื้นที่ธรรมชาติพิเศษมุมธรรมชาติที่มีพืชป่าวางเรือนเพาะชำร่างเส้นทางนิเวศวิทยาจัดสรรมุมเพื่อช่วยชีวิต "Aibolit" มุมของ "ร้านขายยาสีเขียว" ทำ ลำธาร สระว่ายน้ำ ฯลฯ

นอกเหนือจากการสร้างเงื่อนไขที่อธิบายไว้ข้างต้นแล้ว การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมยังต้องการแนวทางเฉพาะสำหรับเด็ก ฉันได้พัฒนาโปรแกรมเกี่ยวกับนิเวศวิทยา "Friends of Nature" ซึ่งการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมไม่ได้ดำเนินการอย่างโดดเดี่ยว แต่เกี่ยวข้องกับการศึกษาด้านศีลธรรมความงามและแรงงาน โครงการที่พัฒนาขึ้นนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติเป็นหลัก และเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเด็กในการดูแลพืชและสัตว์ที่เป็นไปได้ ตลอดจนการเรียนรู้บรรทัดฐานของพฤติกรรมในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและทักษะในการปกป้องสิ่งแวดล้อม การศึกษาเนื้อหาจะดำเนินไปตามอายุตามหลักการ "จากง่ายไปซับซ้อน" เมื่อความรู้และทักษะของเด็กดีขึ้น เนื้อหาในการดูแลพืชและสัตว์ก็ซับซ้อนมากขึ้น

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมลงมาดังต่อไปนี้:

2. เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนมีทัศนคติที่มีคุณค่าต่อธรรมชาติอย่างมีมนุษยธรรม

3. ปลูกฝังความรักต่อโลกของสัตว์และพืช

๔. เพื่อสร้างองค์ความรู้ วัฒนธรรม และเจตคติต่อธรรมชาติในสิ่งแวดล้อมของเด็ก

5. แจ้งให้เด็กก่อนวัยเรียนทราบเกี่ยวกับสถานการณ์สิ่งแวดล้อมในเมือง ภูมิภาค โลก และผลกระทบต่อสุขภาพของประชาชน

ความสำเร็จของการดำเนินการตามโครงการนี้ขึ้นอยู่กับความร่วมมืออย่างใกล้ชิดของครู ผู้บริหาร และผู้ปกครองก่อนวัยเรียน

ภารกิจของครูลงมาดังต่อไปนี้:

1. สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของแนวคิดทางชีววิทยาเบื้องต้น:

ทำความคุ้นเคยกับการพัฒนาของสิ่งมีชีวิตบนโลก (พูดคุยเกี่ยวกับต้นกำเนิด ความหลากหลายของรูปแบบชีวิต: เกี่ยวกับจุลินทรีย์ พืช สัตว์ กำเนิด ลักษณะชีวิต ที่อยู่อาศัย ฯลฯ);

เพื่อให้โอกาสในการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้ในรูปแบบที่เข้าถึงได้

เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อธรรมชาติ

2. จัดให้มีเงื่อนไขในการพัฒนาจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อม:

ทำความคุ้นเคยกับตัวแทนของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต

พูดคุยเกี่ยวกับความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ของวัตถุธรรมชาติทั้งหมด

เพื่อส่งเสริมการก่อตัวของทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติต่อโลก (บ้านทั่วไปของเรา) และต่อมนุษย์ในฐานะส่วนหนึ่งของธรรมชาติ

ทำความคุ้นเคยกับปัญหามลภาวะต่อสิ่งแวดล้อมด้วยกฎความปลอดภัยส่วนบุคคล

ส่งเสริมการพัฒนาทัศนคติที่ระมัดระวังและมีความรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อม

สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมอิสระเพื่อรักษาและปรับปรุงสิ่งแวดล้อม

ความช่วยเหลืออย่างแข็งขันของการบริหารสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการปฏิบัติตามลำดับของขั้นตอนหลักของการทำงาน (การกำหนดเป้าหมาย, การวิเคราะห์, การวางแผน, การเลือกโปรแกรมและเทคโนโลยี, กิจกรรมภาคปฏิบัติ, การวินิจฉัย) เป็นกุญแจสู่ประสิทธิผลของการแก้ปัญหา ปัญหาการนำสิ่งแวดล้อมศึกษามาใช้ในกระบวนการสอน

ความสำเร็จของโปรแกรมจัดทำโดยเงื่อนไขการสอนดังต่อไปนี้:

1. การสร้างสภาพแวดล้อมทางนิเวศวิทยาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

2. ความพร้อมของครูในการดำเนินการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็ก

3. การโต้ตอบที่เน้นเป็นการส่วนตัวระหว่างผู้ใหญ่และเด็กในกระบวนการควบคุมโปรแกรม

4. การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา

5. การสร้างความเชื่อมโยงโดยครูกับโรงเรียน องค์กรสาธารณะ สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

มีการสร้างเงื่อนไขต่อไปนี้ในสถาบันก่อนวัยเรียน "Golden Fish" สำหรับการดำเนินงานด้านสิ่งแวดล้อมกับเด็กก่อนวัยเรียน:

สวนฤดูหนาวพร้อมสัตว์เลี้ยงสด (ปลาทอง, นกแก้ว, หนูตะเภา, กระต่าย);

เรือนกระจก;

เรือนกระจกฤดูร้อน

มุมของธรรมชาติในทุกกลุ่มอายุ

คุณลักษณะของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือความสำคัญอย่างยิ่งของตัวอย่างเชิงบวกในพฤติกรรมของผู้ใหญ่ ดังนั้นนักการศึกษาไม่เพียงแต่คำนึงถึงสิ่งนี้เท่านั้น แต่ยังให้ความสำคัญกับการทำงานกับผู้ปกครองด้วย ที่นี่จำเป็นต้องบรรลุความเข้าใจซึ่งกันและกันอย่างเต็มที่

ผู้ปกครองควรตระหนักว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะเรียกร้องให้เด็กดำเนินการตามหลักจรรยาบรรณใด ๆ หากผู้ใหญ่เองก็ไม่ปฏิบัติตามเสมอ ตัวอย่างเช่น เป็นการยากที่จะอธิบายให้เด็กฟังว่าธรรมชาติควรได้รับการปกป้องหากพ่อแม่ไม่ทำเอง และความต้องการที่แตกต่างกันในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านสามารถทำให้พวกเขาสับสน ความขุ่นเคือง หรือแม้แต่การรุกราน อย่างไรก็ตาม สิ่งที่ได้รับอนุญาตที่บ้านไม่จำเป็นต้องได้รับอนุญาตในโรงเรียนอนุบาลและในทางกลับกัน จำเป็นต้องเน้นสิ่งสำคัญที่ต้องใช้ความพยายามร่วมกันจากครูและผู้ปกครอง จำเป็นต้องพิจารณาและอภิปรายผลที่ได้รับและตัดสินใจร่วมกันในรายการสุดท้ายของกฎและข้อห้ามที่สำคัญ เมื่อเลือกวิธีการควบคุมพฤติกรรมของเด็กในเชิงบวกหลายวิธีเป็นแบบอย่าง เราสามารถเปิดเผยพวกเขาด้วยตัวอย่างเฉพาะ

เป็นไปได้ที่จะให้การศึกษาแก่เด็ก ๆ ในทัศนคติเชิงบวกต่อธรรมชาติก็ต่อเมื่อพ่อแม่เองมีวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา ผลกระทบของการเลี้ยงดูเด็กส่วนใหญ่เกิดจากขอบเขตที่ผู้ใหญ่มองว่าค่าสิ่งแวดล้อมมีความสำคัญ อิทธิพลที่เห็นได้ชัดเจนต่อการเลี้ยงดูเด็กนั้นมาจากวิถี ระดับ คุณภาพ และรูปแบบชีวิตของครอบครัว เด็ก ๆ อ่อนไหวต่อสิ่งที่เห็นรอบตัวมาก พวกเขาทำตัวเหมือนผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวพวกเขา ผู้ปกครองควรทราบเรื่องนี้ นั่นคือเหตุผลที่ก่อนเริ่มทำงานด้านสิ่งแวดล้อมกับเด็ก ฉันเริ่มทำงานกับพ่อแม่

ฉันทำงานกับผู้ปกครองในรูปแบบของการประชุม (ทั่วไปและกลุ่ม) เพื่อแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับการทำงานร่วมกันและกระตุ้นการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน:

ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับนิเวศวิทยา (ชั้นเรียนเปิด, นิทรรศการพิเศษ, วิดีโอ, ฯลฯ );

การจัดกิจกรรมต่าง ๆ ด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (รวมถึงการใช้ประสบการณ์วิชาชีพในฐานะแพทย์, ป่าไม้, พนักงานดับเพลิง)

ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยผลการศึกษาของเด็ก (ชั้นเรียนเปิด, กิจกรรมทั่วไปต่างๆ, ข้อมูลในมุมสำหรับผู้ปกครอง ฯลฯ );

ทริปเดินป่าชมธรรมชาติ การแข่งขัน “พ่อ แม่ ฉันเป็นครอบครัวที่แข็งแรง” ฯลฯ

ในการประชุมผู้ปกครองทั่วไป ผู้ปกครองได้ทำความคุ้นเคยกับเรื่องของนิเวศวิทยา องค์ประกอบของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา กระบวนการสร้างความรู้ทางนิเวศวิทยาและทัศนคติต่อธรรมชาติ วิธีการศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็ก ๆ ได้ฟังเรื่องราวเกี่ยวกับความคุ้นเคยกับธรรมชาติ ให้จิตใจและหัวใจของเด็กๆ เห็นกลุ่มมุมของธรรมชาติ สวนฤดูหนาว เรือนกระจกและเรือนกระจกของโรงเรียนอนุบาลที่ตื่นตาตื่นใจกับพันธุ์ไม้แปลกต่าง ๆ พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำที่มีปลาทองขนาดใหญ่ นกแก้ว หนูตะเภา ช่อดอกไม้สวยงาม ใบไม้ร่วง เอกิบัน ฯลฯ ผู้ปกครองได้ทำการทดสอบและซักถาม ร่วมกับพนักงาน โรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองของนักเรียนของเรา ได้มีการร่างแผนการทำงานกับผู้ปกครอง

เราแนะนำให้พ่อแม่ถามลูกบ่อยขึ้นเกี่ยวกับชีวิตสัตว์ของเรา สิ่งที่เราให้อาหารพวกมัน เด็กๆ มักนำอาหารมาเลี้ยงชาวมุมนั่งเล่น

เราบอกผู้ปกครองว่างานง่าย ๆ ในการดูแลสัตว์และพืชที่เด็กทำในโรงเรียนอนุบาล: เทอาหารลงในเครื่องป้อน เทน้ำลงในเครื่องดื่ม ให้อาหารปลา

ในโรงเรียนอนุบาลมีการจัดวันเปิดทุกปีโดยผู้ปกครองจะได้รับเชิญให้ไปดูสัตว์และพืชชนิดใดใน "สวนฤดูหนาว"

ผู้ปกครองแสดงความสนใจอย่างมากในนิทรรศการวรรณกรรม "มนุษย์กับธรรมชาติ" นิทรรศการวรรณกรรมระเบียบวิธีในการรักษาสัตว์ที่บ้านบทความจากนิตยสาร "Preschool Education", "Zozh" ถูกจัดขึ้นที่นี่

ในวัยก่อนเรียน จินตนาการของเด็กพัฒนาอย่างรวดเร็ว ซึ่งแสดงออกอย่างชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเกมและในการรับรู้ของงานศิลปะ ผู้ปกครองมักลืมไปว่าความสุขที่เข้าถึงได้ง่ายที่สุด น่าพึงพอใจที่สุด และมีประโยชน์มากที่สุดสำหรับเด็กคือการอ่านหนังสือที่น่าสนใจให้เขาฟัง เรื่องนี้ต้องเริ่มในครอบครัว ความสนใจในหนังสือเล่มนี้เกิดขึ้นนานก่อนที่จะเริ่มเข้าโรงเรียนและพัฒนาได้ง่ายมาก หนังสือเล่มนี้มีบทบาทสำคัญในการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก มากขึ้นอยู่กับว่าหนังสือเล่มแรกนี้จะเป็นอย่างไร มันสำคัญมากที่หนังสือที่เด็กจะคุ้นเคยจะสามารถเข้าถึงได้โดยผู้อ่านตัวน้อย ไม่เพียงแต่ในแง่ของเนื้อหา เนื้อหา แต่ยังอยู่ในรูปแบบการนำเสนอด้วย ความเฉพาะเจาะจงของวรรณกรรมทำให้สามารถสร้างความรักต่อธรรมชาติตามเนื้อหาของงานศิลปะได้ ผลงานของนักเขียนเช่น V. Bianchi, M. Prishvin, K. I. Chukovsky, S. Ya. Marshak, A. L. Barto, S. Mikhalkov และคนอื่น ๆ เหมาะสำหรับเด็ก ๆ หนังสือสำหรับเด็กมีเนื้อหาที่น่าสนใจสวยงามลึกลับมากมาย เพราะพวกเขาอยากเรียนหนังสือจริงๆ แต่จนถึงตอนนี้พวกเขายังไม่เรียนรู้ที่จะฟังการอ่านของผู้ใหญ่เลย

เด็กรักเทพนิยาย เด็กวัยก่อนเรียนชั้นประถมศึกษาสนใจนิทานเกี่ยวกับสัตว์มากที่สุด เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าชอบนิทาน

ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า เด็ก ๆ มักชอบบทกวีการ์ตูนเบา ๆ เพลงกล่อมเด็ก และบทกวีที่ไม่เคยได้ยินมาก่อน เพื่อให้เด็กสามารถรับรู้บทกวี นิทาน หรือเรื่องราวที่มีความสนใจและผลกระทบด้านสุนทรียภาพสูงสุด จำเป็นต้องใช้วิธีการอ่านศิลปะที่หลากหลาย เช่น น้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง แต่ในขณะเดียวกัน เวลาต้องสังเกตความรู้สึกของสัดส่วน ภารกิจคือการทำให้เด็กคุ้นเคยกับความงามของธรรมชาติผ่านภาพของพืชและสัตว์

เมื่อเห็นว่าทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมดก่อตัวขึ้นในเด็กอย่างไร พ่อแม่ก็พร้อมที่จะตอบสนองต่อคำขอทั้งหมด พวกเขาสร้างอุปกรณ์ที่เบาและทนทานสำหรับการทำงานกับเด็กๆ ในมุมของธรรมชาติ

ในการประชุมผู้ปกครองได้มีการหารือเกี่ยวกับหลักการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กในครอบครัว ผู้ปกครองที่สนใจได้รับเชิญให้เข้าร่วมชมรมสิ่งแวดล้อม "ธรรมชาติ - ความรัก - ความงาม" ซึ่งทำงานสัปดาห์ละครั้ง แผนการทำงานกับผู้ปกครองในสโมสรสะท้อนให้เห็นที่จุดยืน “สำหรับคุณ พ่อแม่” ที่นี่ตลอดปีการศึกษา ผู้ปกครองจะได้รับคำแนะนำ แบบทดสอบที่น่าสนใจ ปริศนาอักษรไขว้ และการปรึกษาหารือ

ผู้ปกครองเข้าร่วมชั้นเรียนนิเวศวิทยาได้อย่างอิสระ ทั้งหมดนี้ทำขึ้นโดยมีจุดประสงค์เพื่อแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับการทำงานร่วมกัน กระตุ้นการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ฯลฯ นิทรรศการเฉพาะเรื่องของภาพวาดเกี่ยวกับการคุ้มครองธรรมชาติจัดขึ้นสำหรับเด็กและผู้ปกครอง

นอกจากนี้ยังมีการบรรยายทางวิทยุสำหรับผู้ฟังวิทยุทางวิทยุ "เซเนีย" ของ Khangalassky ulus ในหัวข้อ: "รักธรรมชาติและคุณจะได้รับความรัก" ซึ่งผู้ฟังได้รับการสนทนาเกี่ยวกับความจริงที่ว่าเด็กทุกคนควรอยู่ใน อากาศบริสุทธิ์ให้มากที่สุด - นี่เป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับสุขภาพของเขา เด็กเล็กไม่เดินเพียงลำพัง - มักจะมาพร้อมกับแม่ พ่อ ย่า ยาย ไม่ว่าในกรณีใดการเดินเป็นช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยมเมื่อผู้ใหญ่ค่อยๆแนะนำทารกให้รู้จักกับความลับของธรรมชาติ - การใช้ชีวิตและไม่มีชีวิตพูดคุยเกี่ยวกับชีวิตของพืชและสัตว์ที่หลากหลาย สามารถทำได้ทุกที่และทุกเวลาของปี - ในลานของเมืองและบ้านในชนบท ในสวนสาธารณะ ในป่า และในที่โล่ง ใกล้แม่น้ำ ทะเลสาบ หรือทะเล

การแนะนำเด็กสู่โลกแห่งธรรมชาติผู้ใหญ่อย่างมีสติพัฒนาบุคลิกภาพของเขาในแง่มุมต่าง ๆ กระตุ้นความสนใจและความปรารถนาที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ (ทรงกลมของสติปัญญา) กระตุ้นความเห็นอกเห็นใจเด็กต่อชีวิตอิสระ "ยาก" ของสัตว์ ความปรารถนาที่จะช่วยพวกเขา แสดงให้เห็นถึงเอกลักษณ์ของชีวิตในทุกรูปแบบ แม้แต่รูปแบบที่แปลกประหลาดที่สุด ความจำเป็นในการรักษาไว้ ปฏิบัติต่อมันด้วยความเคารพและเอาใจใส่ (ขอบเขตของศีลธรรม) เด็กสามารถและควรได้รับการแสดงความงามที่หลากหลายในโลกธรรมชาติ: ไม้ดอก ไม้พุ่มและต้นไม้ในชุดฤดูใบไม้ร่วง ความแตกต่างของ chiaroscuro ภูมิประเทศในช่วงเวลาต่างๆ ของปี และอีกมากมาย ในเวลาเดียวกันผู้ใหญ่ต้องจำไว้ว่าทุกสิ่งในธรรมชาตินั้นสวยงามและอยู่ในสภาพที่สมบูรณ์ (ไม่ถูกทำลายไม่เป็นพิษไม่ จำกัด ) - นี่คือขอบเขตของความรู้สึกทางสุนทรียะการรับรู้ทางสุนทรียะของเด็ก

ดังนั้น การให้การศึกษาแก่เด็ก ๆ ที่รักธรรมชาติ ความสามารถในการรับรู้ถึงความงามของมันจึงเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญของโรงเรียนอนุบาล ในงานนี้ ผู้ช่วยคนแรกของเขาควรเป็นพ่อแม่ของเขา

หลังจากทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับกระบวนการด้านสิ่งแวดล้อมและได้รับความยินยอมให้ทำงานกับลูก ๆ ของพวกเขา ฉันเริ่มการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กภายใต้โครงการ "Friends of Nature" ของผู้เขียนซึ่งออกแบบมาเพื่อทำงานกับเด็กอายุ 2 ถึง 7 ปี ชื่อโปรแกรมประกอบด้วยแนวคิดหลักและเป้าหมาย: เพื่อช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะเป็นเพื่อนกับธรรมชาติ เพื่อให้เด็กเข้าใจว่าธรรมชาติคือสุขภาพของเรา ชีวิตของเรา โดยที่ทุกสิ่งทุกอย่างไม่มีความหมายอะไรเลย

แผนงานระยะยาวของศูนย์สิ่งแวดล้อม "Friends of Nature" ถูกร่างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กตามหลักการจากง่ายไปซับซ้อนด้วยองค์ประกอบที่กำลังพัฒนา เมื่อร่างแผนขึ้น ฉันอาศัยการพัฒนาของ M. D. Makhaneva, I. V. Tsvetkova, L. I. Grekhova, S. N. Nikolaeva และอื่น ๆ แผนนี้ตั้งอยู่บนหลักการของการทำซ้ำ แต่ละกลุ่มอายุรวมถึงส่วนต่อไปนี้:

สัตว์นกและแมลง

โลกของผัก

ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

ฤดูกาล

สัมพันธ์กับโลกธรรมชาติ

แรงงานในธรรมชาติ

ชั้นเรียนนิเวศวิทยาจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้งในกลุ่มย่อย (8-12 คน) เรียบง่ายและซับซ้อน แนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีจุดมุ่งหมายเพื่อใช้กิจกรรมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับเด็ก ๆ (การเดินทางในป่า, KVN, "อะไร? ที่ไหน? เมื่อไร" "Field of Miracles", "Ecological Kaleidoscope" ฯลฯ ) ชั้นเรียนแบบผสมผสานและซับซ้อนเป็นสิ่งที่น่าสนใจ ซึ่งความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติรวมกับกิจกรรมทางศิลปะ (การพูด ดนตรี ทัศนศิลป์)

ฉันใช้รูปแบบและวิธีการที่หลากหลายในการทำงานกับเด็ก เหล่านี้คือการทัศนศึกษา การสังเกต การดูภาพ ชั้นเรียน - การสนทนาเกี่ยวกับธรรมชาติของความรู้ความเข้าใจ-ฮิวริสติก เกมการสวมบทบาท เกมการสอนและการศึกษา แบบฝึกหัดเกม การทดลองและการทดลอง การทดสอบและงานด้านสิ่งแวดล้อม การบันทึกวิดีโอและเสียง

ฉันรวมแบบฝึกหัดการแก้ไข แบบฝึกหัดเพื่อลดความตึงเครียดทางอารมณ์และกล้ามเนื้อ ("Flower", "Cubs Recovered", "North Pole" ฯลฯ) ในชั้นเรียนให้ได้มากที่สุด ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับหัวข้อ ในงานของฉันเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม โดยใช้ชั้นเรียนประเภทต่างๆ ชั้นเรียนกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับกิจกรรมทดลองใน "ห้องปฏิบัติการแห่งธรรมชาติ" นั้นน่าสนใจมาก ฉันถามคำถามเด็ก ๆ : "ทรายชนิดใดที่เบากว่า - แห้งหรือเปียก", "สิ่งที่จมอยู่ในน้ำ - หิน ทรายหรือไม้", "จะเกิดอะไรขึ้นกับเกลือ น้ำตาล ทรายเมื่อจุ่มลงในน้ำ", " จะเกิดอะไรขึ้นกับเทียนที่จุดไว้ถ้าคุณปิดฝาขวดโหลไว้? เป็นต้น หลังจากที่เด็กตอบคำถาม เราก็ทำการทดลอง

ทัศนคติที่มีสติและถูกต้องต่อธรรมชาตินั้นขึ้นอยู่กับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิต การสังเกตอย่างเป็นระบบแสดงให้เห็นว่าความยากลำบากในการสร้างทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งมีชีวิตในธรรมชาติเป็นผลมาจากความรู้ที่ไม่เพียงพอของเด็กเกี่ยวกับพืชและสัตว์ในฐานะสิ่งมีชีวิต ข้อมูลนี้ควรจัดทำขึ้นในรูปแบบของระบบความรู้เกี่ยวกับพืชและสัตว์ สิ่งมีชีวิตที่มีพื้นฐานจากการเชื่อมต่อส่วนกลาง - ปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม โปรแกรมดังกล่าวมีความรู้เกี่ยวกับความซับซ้อนของลักษณะสำคัญของสิ่งมีชีวิต (ความสามารถในการกิน หายใจ เคลื่อนไหว เติบโต พัฒนา สืบพันธุ์) ความสมบูรณ์ของฟังก์ชัน morpho ความสัมพันธ์เฉพาะของพืชและสัตว์กับสิ่งแวดล้อม ลักษณะเด่น ของการดำรงอยู่ในระบบนิเวศ (ป่าไม้ ทุ่งหญ้า อ่างเก็บน้ำ)

เพื่อกระตุ้นและรวบรวมความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมที่ได้รับในห้องเรียนร่วมกับผู้กำกับเพลง เราจึงจัดความบันเทิงและวันหยุดทางดนตรีและสิ่งแวดล้อม ("น้ำที่ล้ำค่าและจำเป็นสำหรับทุกคน") การพักผ่อนยามเย็น ("I love the Russian birch") , ละครหุ่นสำหรับเด็ก เรื่อง สิ่งแวดล้อม

องค์กรที่มีทักษะในการทำงานกับเด็กในการดูแลสัตว์ในมุมหนึ่งของธรรมชาติช่วยให้เราสามารถแก้ปัญหาการให้การศึกษาแก่เด็ก ๆ อย่างมีมนุษยธรรมและเอาใจใส่ต่อโลกธรรมชาติ

ดังนั้นในการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กจึงจำเป็นต้องใช้รูปแบบและวิธีการต่าง ๆ ที่ซับซ้อนรวมเข้าด้วยกันอย่างถูกต้อง ทางเลือกของวิธีการและความจำเป็นในการใช้งานแบบบูรณาการนั้นพิจารณาจากความสามารถด้านอายุของเด็ก ลักษณะของงานด้านการศึกษาที่นักการศึกษาแก้ไข

ประสิทธิผลของการแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมศึกษาขึ้นอยู่กับการใช้ซ้ำและแปรผัน พวกเขามีส่วนช่วยในการสร้างความรู้ที่ชัดเจนเกี่ยวกับโลกรอบตัวเด็กก่อนวัยเรียน

การพัฒนาความรู้อย่างเป็นระบบเกี่ยวกับพืชและสัตว์ในฐานะสิ่งมีชีวิตเป็นพื้นฐานของการคิดเชิงนิเวศ รับรองผลสูงสุดของการพัฒนาจิตใจของเด็กและความพร้อมที่จะเรียนรู้ความรู้ทางนิเวศวิทยาที่โรงเรียน

ในสถาบันก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีองค์กรที่ดีในการวินิจฉัยโรคเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม งานวินิจฉัยรวมอยู่ในแผนประจำปีและปฏิทิน มีโปรแกรมการวินิจฉัยและข้อสรุปเกี่ยวกับการวิเคราะห์ผลการวินิจฉัย การตรวจทางจิตวินิจฉัยเด็กดำเนินการโดยใช้การวินิจฉัยที่มีภารกิจในเกม

เพื่อกำหนดระดับของการก่อตัวของความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนฉันใช้งานควบคุมที่เสนอโดยผู้สมัครของคณะวิทยาศาสตร์การสอน O. Solomennikova การวิเคราะห์ผลการวินิจฉัยช่วยให้เราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

ประการแรก ในปัจจุบัน ปัญหาการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้อง ซึ่งช่วยให้ครูอนุบาลมีความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหานี้

ประการที่สอง การวิเคราะห์ตัวบ่งชี้ความเขียวของกระบวนการสอนในโรงเรียนอนุบาล ผลของการทดสอบและการซักถามของครูและผู้ปกครอง ความสำเร็จของการปลูกฝังวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในช่วงอายุต่างๆ ของกระบวนการศึกษาและในทุกขั้นตอนของเด็กก่อนวัยเรียนช่วยให้ เราสรุปได้ว่างานต่อเนื่องทั้งหมดเกี่ยวกับระบบนิเวศมีประสิทธิภาพและให้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก

ประการที่สาม เด็กก่อนวัยเรียนมีความรู้มากขึ้นในด้านนิเวศวิทยา กล่าวคือ เด็กก่อนวัยเรียนได้สร้างระบบความรู้เกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมในยุคสมัยของเราและวิธีแก้ปัญหา แรงจูงใจ นิสัย ความต้องการของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การพัฒนาความปรารถนาในการปกป้องสภาพแวดล้อมภายในโรงเรียนอนุบาลหมู่บ้านของพวกเขา

ดังนั้นจึงเป็นที่ชัดเจนว่างานต่อเนื่องในหัวข้อ "ลักษณะเฉพาะของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน" มีประสิทธิภาพ

สิ่งที่สำคัญที่สุดในการศึกษาสิ่งแวดล้อมคือความเชื่อมั่นส่วนตัวของครู ความสามารถของเขาที่จะสนใจทั้งทีม ปลุกเด็ก นักการศึกษา และผู้ปกครองให้มีความปรารถนาที่จะรัก ปกป้อง และปกป้องธรรมชาติ และด้วยเหตุนี้จึงเป็นแบบอย่างที่ดีให้กับเด็กก่อนวัยเรียน .

ปัญหาด้านนิเวศวิทยาในปัจจุบันส่งผลกระทบต่อประชากรทุกกลุ่ม

เด็กๆ ตั้งเป้าที่จะเรียนรู้ที่จะดูแลสัตว์ป่า

เป็นกระบวนการที่มีการจัดวางอย่างชัดเจนและมีจุดมุ่งหมายในการสร้างรากฐานเฉพาะในแง่ของวัฒนธรรมเชิงนิเวศ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งพัฒนาและจัดกิจกรรมพิเศษประจำสัปดาห์ เด็กๆ จะได้รับแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับความหลากหลายของวัตถุธรรมชาติ เรียนรู้ที่จะชื่นชมและดูแลสิ่งมีชีวิต และดูแลพืชชนิดต่างๆ

คุณสมบัติของการจัดชั้นเรียนที่มีทิศทางเชิงนิเวศน์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประกอบด้วยจุดมุ่งหมายและลักษณะที่เป็นระบบ ถ้าให้เด็กในชั้นเรียน นอกชั้นเรียน เด็กควรดูแลดอกไม้ในกลุ่มอนุบาล เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ารดน้ำเช็ดใบ สิ่งนี้ยังนำไปสู่การได้มาซึ่งทักษะการทำงานระดับประถมศึกษาในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน

ในกระบวนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม เด็ก ๆ จะได้รับความประหลาดใจและความสุขมากมาย เด็กก่อนวัยเรียนชื่นชมโลกธรรมชาติรอบตัวพวกเขา บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ พรรณนาถึงความประทับใจในสิ่งที่พวกเขาเห็นในภาพวาดหรือเรื่องราวที่สร้างสรรค์ ดังนั้นในกลุ่มสวนพวกเขาจึงจัดระเบียบการรวมคลาสนิเวศวิทยา - ไอโซ - กิจกรรม นิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนจึงเกิดขึ้นได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด

การแสดงภาพการสังเกตของพวกเขาเด็ก ๆ เสริมสร้างความคิดทางนิเวศวิทยา

คือความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม เด็กๆ ได้รับการสนับสนุนให้มีความรู้ที่ถูกต้องเกี่ยวกับบทบาทของพืชและสัตว์บนโลก การก่อตัวของความคิดดังกล่าวจะช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติ

การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาจะส่งผลต่อทัศนคติที่มีคุณค่าของเด็กที่มีต่อพืชและสัตว์ เด็กวัยหัดเดินจะพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เพื่อรับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจำเป็นต้องมีสื่อการศึกษาที่จำเป็นในกลุ่ม

ต้นไม้และดอกไม้จำนวนมากในกลุ่มจะช่วยเสริมสร้างความรู้สึกของเด็กๆ ในเรื่องความประหยัดต่อพืช เด็ก ๆ จะดูแลพวกเขา
ในมุมนั่งเล่นมีพันธุ์ไม้นานาชนิดอยู่เสมอ ที่นี่การก่อตัวของการเป็นตัวแทนของสิ่งแวดล้อมเกิดขึ้นการทดลองต่าง ๆ ดำเนินการกับพืช

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

ในเอกสารโปรแกรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนปัญหาของการศึกษาเชิงนิเวศจะแก้ไขผ่านการศึกษาของเด็ก การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาทำให้เกิดจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อม การศึกษาเชิงนิเวศ และความรู้เชิงนิเวศน์ของนักเรียน ที่นี่เราไม่ควรลืมว่าความรู้เชิงนิเวศน์ส่งผลกระทบต่อความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของวัตถุทั้งหมดในโลกธรรมชาติ

การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศวิทยาในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มต้นอย่างไรในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน?

ก่อนอื่น คุณต้องบอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับดาวเคราะห์โลกเอง ว่ามันก่อตัวอย่างไร สิ่งมีชีวิตรูปแบบใดที่มีอยู่บนโลก จำเป็นต้องให้เด็กมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับความหลากหลายของโลกของพืชและสัตว์เพื่อสังเกตคุณลักษณะของพวกเขา

การศึกษาสิ่งแวดล้อม

เด็กชอบที่จะบอก แต่ชอบดูหนังสือภาพมากกว่า ดังนั้นการก่อตัวของรากฐานทางนิเวศวิทยาจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากคุณแสดงสารานุกรมสำหรับเด็กพร้อมภาพประกอบสัตว์และพืชประเภทต่างๆ ดังนั้นเด็กจะเรียนรู้เนื้อหาได้ง่ายขึ้น มันจะง่ายกว่าสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่จะเห็นภาพความหลากหลายของสภาพแวดล้อมของสัตว์และพืช

คุณสามารถวิเคราะห์โปรแกรม "วัยเด็ก" สั้น ๆ ตามที่โรงเรียนอนุบาลหลายแห่งให้การศึกษา

มีส่วนช่วยในการสอนเด็กให้ทำงานอย่างค่อยเป็นค่อยไปทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตของพืชต่างๆ

โปรแกรมที่นำเสนอช่วยให้เด็กได้รับทักษะในธรรมชาติในระดับการปฏิบัติ เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้ขุดก้อนหรือเหง้าของพืช เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะปลูกพืชราก กำจัดวัชพืชบนเตียง ซึ่งพวกเขาเองช่วยหว่าน

โปรแกรมนี้อธิบายอย่างชัดเจนถึงปริมาณที่จัดสรรไว้สำหรับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

โปรแกรมอื่นตามคำแนะนำเกี่ยวกับการศึกษาเชิงนิเวศอย่างชัดเจนโปรแกรม "เรา" เสริมด้วยความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับป่าไม้และพืชทุ่งหญ้า นอกจากนี้ยังมีคำอธิบายของพืชในแหล่งน้ำ

ไม่ว่าโปรแกรมใดที่ใช้สำหรับการสอนและงานการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล แต่ละโปรแกรมจะมีหัวข้อเกี่ยวกับนิเวศวิทยาแยกจากกัน ความสนใจส่วนใหญ่ในโปรแกรมคือพืช เด็กๆ เรียนรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของพืชที่คุ้นเคย และทำความคุ้นเคยกับพืชที่ไม่คุ้นเคย

เป็นเรื่องที่ดีมากเมื่อเด็ก ๆ ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับงานในกระบวนการศึกษา

การศึกษาวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

วัฒนธรรมเชิงนิเวศน์ถูกกำหนดให้เป็นระดับของเด็ก วัฒนธรรมเชิงนิเวศยังรวมถึงสิ่งที่เด็กเป็นเจ้าของโลก การประเมินตนเองของเด็กในสัตว์ป่า ในโลกด้วย

ขณะนี้มีวิกฤตทางนิเวศวิทยาทั่วโลก ดังนั้นการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติและโลกรอบข้างจะต้องเริ่มต้นตั้งแต่วัยเด็ก และปรากฎว่าวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนมีความจำเป็นอย่างยิ่งในสถานการณ์ปัจจุบันในโลก

การรู้หนังสือเชิงนิเวศวิทยาของเด็กมีดังนี้ เด็กควรรับรู้ว่าตนเองเป็นส่วนหนึ่งของจักรวาล พวกเขาต้องเข้าใจว่ามนุษย์และธรรมชาติเชื่อมโยงถึงกัน มนุษย์ไม่สามารถอยู่และดำรงอยู่ได้โดยปราศจากธรรมชาติ การสื่อสารระหว่างมนุษย์กับธรรมชาตินั้นมีค่ามาก และเด็กๆ ควรรู้สิ่งนี้ ธรรมชาติยังขึ้นอยู่กับว่าบุคคลนั้นดูแลอย่างไร ทุกคนต้องเรียนรู้ที่จะอนุรักษ์ธรรมชาติ เด็กๆ ไม่ควรแค่รู้ แต่ยังต้องการดูแลธรรมชาติด้วย หากจำเป็น เด็กควรสามารถดูแลสิ่งมีชีวิตได้ เด็กก่อนวัยเรียนทุกคนต้องสร้างทักษะเบื้องต้นของกิจกรรมคุ้มครองธรรมชาติ เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเรียนรู้ที่จะคาดการณ์ผลที่ตามมาและผลของการกระทำตามธรรมชาติ

เป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนในการอธิบายว่าปัญหาสิ่งแวดล้อมคืออะไร พูดคุยเกี่ยวกับความถี่ที่ผู้คนสร้างมลพิษต่อสิ่งแวดล้อมโดยไม่ใช้ความคิด การกระทำที่ผิดและไร้ความคิดสามารถก่อให้เกิดอันตรายต่อโลกทั้งใบที่ไม่สามารถแก้ไขได้ เด็กควรรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้ ความคิดของเด็กเกี่ยวกับปัจจัยมลพิษจะช่วยให้พวกเขาเข้าใจถึงอันตรายทั้งหมดของพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้องดังกล่าว ก่อนวัยเรียนได้รับการออกแบบเพื่อให้ความรู้แก่คนประหยัดในอนาคต

คุณสมบัติของการพัฒนาทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าและการสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อธรรมชาติจะส่งผลดีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพที่ครอบคลุมของเด็ก ท้ายที่สุดการก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาพร้อมกับคุณสมบัติอื่น ๆ จะสร้างความพึงพอใจทางศีลธรรมและความงาม

คำไม่กี่คำเกี่ยวกับเกณฑ์การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

เกณฑ์การศึกษาสิ่งแวดล้อมมีองค์ประกอบดังต่อไปนี้:

1. คุณค่า-แรงจูงใจ. ที่นี่เรากำลังพูดถึงความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณค่าทั้งหมดของธรรมชาติ แรงจูงใจสำคัญในการแสดงความสนใจและรับความรู้เกี่ยวกับปัญหานิเวศวิทยาในโลก
2. ถึง องค์ประกอบทางปัญญาเราถือว่าการมีอยู่ของความคิดและความรู้ มีสติ และเชื่อถือได้ในปัญหาที่กำลังพิจารณา
3. ที่ องค์ประกอบทางอารมณ์และความรู้สึกความรู้สึกผิดชอบชั่วดีเกิดขึ้น เด็กๆอยากดูแลธรรมชาติ การแสดงอารมณ์เชิงบวกต่อสิ่งแวดล้อมเป็นสิ่งสำคัญเช่นกัน
4. องค์ประกอบการปฏิบัติและกิจกรรมโดดเด่นด้วยการมีทักษะการปฏิบัติในการดูแลธรรมชาติ

วิธีการศึกษาทางนิเวศวิทยา

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในหมู่นักเรียนถือเป็นทิศทางใหม่ ความจำเป็นที่ต้องให้ความสนใจด้านนี้ของกระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเกิดจากปัญหามลภาวะต่อสิ่งแวดล้อมในโลก

เนื่องจากการศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นเกิดจากการที่เด็กก่อนวัยเรียนสร้างแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา การสังเกตจึงเป็นวิธีที่ดีที่สุด

จุดชมวิวในมุมของธรรมชาติ

ในมุมธรรมชาติ เด็กๆ ชอบดูการเจริญเติบโตของพืช สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตขณะเดิน ดึงความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนถึงความจริงที่ว่าธรรมชาติกำลังเปลี่ยนแปลง ฤดูกาลหนึ่งมาแทนที่ฤดูกาลอื่น ซึ่งนำไปสู่การตายของดอกไม้ในฤดูหนาว และการฟื้นฟูของหญ้าและดอกไม้ในฤดูใบไม้ผลิ แต่ถ้าคนที่ไม่แยแสกับธรรมชาติเริ่มที่จะดึงต้นไม้โดยไม่จำเป็น หักกิ่งไม้ วางหญ้าบนกองไฟ สิ่งนี้จะนำไปสู่ความตายของพืชก่อนฤดูหนาวจะมาถึง ถ้าคุณไม่ปกป้องและดูแลพืช พวกมันสามารถตายได้อย่างรวดเร็ว แต่พืชให้อากาศบริสุทธิ์แก่ผู้คน และสิ่งนี้ต้องถ่ายทอดสู่จิตใจของเด็กๆ

เกมการสอนเป็นอีกวิธีหนึ่งที่มีประสิทธิภาพสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ทัศนศึกษาในป่าเพื่อธรรมชาติยังช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนมีความเขียวขจี ในป่า คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ มาฟังเสียงใบไม้ที่ส่งเสียงกรอบแกรบ เสียงนกร้อง นี้จะทำให้เด็กเข้าใจว่าธรรมชาติมีชีวิตอยู่ก็ต้องได้รับการปกป้อง

การเดินป่าสามารถสอนกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในธรรมชาติ การเก็บผลเบอร์รี่และเห็ด

ในฤดูหนาว นักการศึกษาร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนจะแขวนเครื่องให้อาหารรอบอาคารอนุบาล ขอแนะนำให้เด็ก ๆ ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีอาหารอยู่ในเครื่องให้อาหาร หากอาหารหมด เด็กสามารถรับผิดชอบในการเพิ่มอาหารเข้าไปที่นั่นได้ นี่เป็นวิธีที่เด็กเรียนรู้ที่จะดูแลนกในเวลาที่พวกมันหาอาหารได้ยาก

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็กจะขยายตัว เด็กมักมีคำถามมากมายเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็น การตอบคำถามของเด็กเป็นสิ่งสำคัญ ในการทัศนศึกษา เด็ก ๆ มักจะถามคำถามต่าง ๆ กับครู นี่เป็นช่วงเวลาที่ดีสำหรับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการโดยวิธีการอื่น

พิจารณาสถิติเล็กน้อยเกี่ยวกับวิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ชั้นเรียนและการสนทนาคิดเป็น 33.9% 9.7% ถูกจัดสรรให้กับเกมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การทดลองและการทดลอง - 4.8% จากการสังเกตในธรรมชาติ 14.5% ของสีเขียวจะเกิดขึ้น 1.6% ถูกครอบครองโดยนิทรรศการด้านสิ่งแวดล้อม กิจกรรมยามว่างคิดเป็น 10.8% ของการเรียนรู้ด้านสิ่งแวดล้อม ทัศนศึกษาและการเดินถูกนำมาใช้ใน 22.6% ของกรณี งานให้คำปรึกษากับผู้ปกครอง - 2.2%

“แน่นอนว่ามนุษย์เป็นเจ้าแห่งธรรมชาติ แต่ไม่ใช่ในแง่ของการแสวงหาผลประโยชน์ แต่ในฐานะผู้ที่เข้าใจมันและมีความรับผิดชอบทางศีลธรรมในการรักษาและปรับปรุงมัน (และในตัวมันเอง) ของทุกสิ่งที่มีชีวิตและ สวย." เช่น. Arseniev (ปริญญาเอกสาขาปรัชญา)

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การศึกษาสิ่งแวดล้อมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

นิเวศวิทยาคือสิ่งที่อยู่รอบตัวเราแต่ละคน ภัยคุกคามจากวิกฤตทางนิเวศวิทยาไม่เคยรุนแรงเท่านี้มาก่อนอย่างที่เป็นอยู่ทุกวันนี้ สัตว์และพืชที่มีเอกลักษณ์หลากหลายสายพันธุ์กำลังหายไปบนโลกใบนี้ด้วยความรวดเร็วอย่างน่าตกใจ สิ่งแวดล้อมมีมลพิษมากขึ้นทุกวัน

เพื่อป้องกันทัศนคติที่ป่าเถื่อนต่อธรรมชาติ มันคุ้มค่าที่จะเริ่มต้นปลูกฝังวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาตั้งแต่อายุยังน้อย ดังนั้นวันนี้การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนจึงมีความเกี่ยวข้องมากขึ้น

อายุก่อนวัยเรียนเป็นเวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสร้างพื้นฐานการรับรู้ของโลกในเด็ก เด็กที่อายุยังน้อยมีอารมณ์ ตอบสนอง และมีความเห็นอกเห็นใจ และรับรู้ธรรมชาติว่าเป็นสิ่งมีชีวิต

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน ประการแรกคือมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างทัศนคติที่ดีต่อสิ่งแวดล้อมของเด็ก - ทางบก, น้ำ, พืชและสัตว์ การสอนให้เด็กรักและปกป้องธรรมชาติ การใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างรอบคอบเป็นภารกิจหลักของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างไร?

• พัฒนาความรับผิดชอบในการอนุรักษ์ธรรมชาติ
• ส่งเสริมความรู้สึกของความงามความสามารถในการมองเห็นความงามตามธรรมชาติ
• ให้ความเข้าใจในความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดของทุกชีวิตบนโลกใบนี้
• ป้องกันการกระทำที่ก้าวร้าวและทำลายล้างที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติ
• ชี้นำกิจกรรมของเด็กไปในทิศทางบวกและขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของพวกเขา

จะปลูกฝังวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็กได้อย่างไร?

การศึกษาวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มต้นในครอบครัวของเด็ก เด็กเลียนแบบพฤติกรรมของพ่อแม่ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่ผู้ปกครองจะอธิบายให้บุตรหลานทราบถึงพื้นฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาและสำรองคำพูดด้วยการกระทำ คุณไม่สามารถสอนลูกในสิ่งที่พ่อแม่เองไม่ได้สังเกต

บอกลูกของคุณเกี่ยวกับรูปแบบชีวิตที่หลากหลายที่น่าทึ่งบนบกและในน้ำ สารานุกรมพร้อมภาพประกอบและภาพยนตร์เกี่ยวกับสัตว์และพืชจะช่วยคุณได้ตลอดการเดินทาง

อ่านเรื่องราวเกี่ยวกับธรรมชาติที่ยอดเยี่ยมให้ลูกของคุณฟังบ่อยๆโดย V. Bianchi, L. Tolstoy, B. Zakhoder, N. Sladkov, M. Prishvin, K. Ushinsky เด็กพร้อมที่จะฟังเรื่องราวของผู้ใหญ่ที่หลงเสน่ห์เป็นเวลาหลายชั่วโมง หลังจากอ่านแล้ว ให้พูดคุยกับบุตรหลานของคุณเกี่ยวกับปัญหาของตัวละคร

เด็กวัยก่อนเรียนมีการตอบสนองที่ดี หากคุณให้โอกาสพวกเขาได้รู้สึกถึงความเจ็บปวดของคนอื่นเหมือนเป็นของตัวเอง ให้สอนพวกเขาให้ดูแลคนที่ต้องการมัน นอกจากนี้อย่าส่งต่อพืชและสัตว์ที่มีปัญหา

มีส่วนร่วมและส่งเสริมการมีส่วนร่วมของเด็กในการดูแลสัตว์หรือพืชในทุก ๆ ด้าน คุณสามารถเริ่มต้นด้วยวิธีที่ง่ายที่สุด - รดน้ำดอกไม้ที่คุณชื่นชอบหรือติดตั้งเครื่องให้อาหารนกในฤดูหนาว

พูดคุยในแนวทางที่เข้าถึงได้เกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมและสิ่งที่ต้องทำเพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาเหล่านี้

ในช่วงฤดูร้อน การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอาจเป็นการผจญภัยที่น่าตื่นเต้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การเดินป่า ทุ่งนา สวนสาธารณะ ทุ่งหญ้า จะช่วยให้คุณได้รู้จักตัวแทนทั่วไปของพืชและสัตว์ในท้องถิ่น

นี้จะขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์และพืชรอบตัวเขา ช่วยให้ลูกของคุณเรียนรู้ที่จะเห็นความงามของธรรมชาติ

สถานที่สำคัญในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนอยู่ในเกม จัดโรงละครขนาดเล็กที่มีตัวละครในเกม - หุ่นเชิด ให้ตัวละครพูดถึงพฤติกรรมที่สัมพันธ์กับธรรมชาติ คุณสามารถโต้เถียง เล่นตลก และหัวเราะไปกับตัวละครของคุณ

มีหลายทางเลือกและรูปแบบการศึกษาเกี่ยวกับวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน ทุกอย่างขึ้นอยู่กับความต้องการและจินตนาการของคุณ แต่จะสอนลูกตั้งแต่ยังเล็กให้อยู่อย่างกลมกลืนกับสิ่งแวดล้อม นี่ไม่ใช่งานง่าย แต่สำคัญมาก

ดูตัวอย่าง:

เกมการเดินทางของเนื้อหาทางนิเวศวิทยา "Visiting Leshy"

วัตถุประสงค์: ฉันนำเสนอเกมการเดินทางของเนื้อหาทางนิเวศวิทยาสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส
เป้า: การก่อตัวของความคิดในเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติรอบตัวเราเกี่ยวกับสัตว์และพืชโลกนกและแมลง
งาน:
- เพื่อให้เป็นไปได้ของการดูดซึมของความคิดทางนิเวศวิทยาในเด็ก;
- กระตุ้นความสนใจในธรรมชาติและพัฒนาทัศนคติที่มีคุณค่าต่อมัน
- เพื่อสร้างทักษะพฤติกรรมที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม
- เพื่อให้โอกาสในการแสดงความเป็นอิสระ ความร่วมมือ ความรับผิดชอบ และความสามารถในการตัดสินใจอย่างถูกต้อง
วัสดุ: เครื่องแต่งกาย "ก๊อบลิน" สำหรับผู้นำเสนอ; กรวยสำหรับการให้คะแนน; ตราสัญลักษณ์สำหรับผู้ชนะของ "Leshechka"; ตะกร้าของขวัญสำหรับเด็ก (แอปเปิ้ลหรือคุกกี้ในรูปของเห็ด, ถั่ว); การ์ดที่มีรูปต้นไม้ นก สัตว์ และแมลง รถไฟทาสี 3 ขบวน (เกวียน 3 คัน) พร้อมช่องหน้าต่างสำหรับการ์ด (ตามจำนวนทีม) รูปภาพของสามตาราง (คุณสามารถใช้บนกระดาษ whatman) เป็นสีแดง, เขียว, น้ำเงิน; หมวกแก๊ปที่ทำจากกระดาษ, นก, สัตว์; สามห่วงที่มีสีต่างกัน กระดาษสะอาดและดินสอสี เสื่อเลานจ์
เซสชั่นสามารถจัดขึ้นกลางแจ้งหรือในร่ม

ความคืบหน้าของหลักสูตร
ครูทักทายเด็ก ๆ และแจ้งให้ทราบว่าวันนี้พวกเขากำลังเดินทางไปศึกษาในป่า ที่ทางเข้าป่า เด็กๆ จะได้พบกับ "ก็อบลิน" ชั้นนำ
ผี. สวัสดีเด็ก ๆ ! ป่ายินดีต้อนรับแขก! วันนี้ฉันจะไปกับคุณในป่าและถามคุณเกี่ยวกับภารกิจต่าง ๆ ผู้ที่จัดการกับงานทั้งหมดอย่างถูกต้องจะได้รับของขวัญ คุณพร้อมไหม? (คำตอบของเด็ก) แต่ก่อนจะอนุญาติให้เข้าไป ต้องหาให้เจอก่อนว่าให้การต้อนรับดีไหม จำกฎความประพฤติในป่าได้หรือเปล่า? และสำหรับสิ่งนี้ นี่คืองานแรกของคุณ

ภารกิจที่ 1 "เลือกวลี"

ผี. ตอนนี้คุณต้องเลือกวลีที่ถูกต้องจากแต่ละคู่ของวลีที่ฉันจะพูดว่า:
1. อย่าหักกิ่งอย่าทำให้ต้นไม้พิการ
คุณสามารถเล่นในป่า: แตกกิ่งก้าน, พุ่มไม้, วาดบนต้นไม้
2. อย่าฉีกใบหญ้าหรือใบเปล่า - ระวัง!
คุณสามารถโยนใบไม้ ฉีกดอกไม้ สานพวงหรีด - สีเขียวและดอกไม้ไม่น่าเสียดาย พวกเขายังเติบโต!
3. กบตาแมลง งูคืบคลาน คางคกเงอะงะ หนอนผีเสื้อและยุงที่น่ารังเกียจสามารถขับไล่และบดขยี้ได้ แต่จะดีกว่าถ้าไม่มีพวกมันเลย
จำเป็นต้องใช้สัตว์และแมลงทุกชนิด แต่ละตัวมีความจำเป็นต่อธรรมชาติ
เด็กๆตอบ. Leshy ขอบคุณพวกเขา ให้คำตอบที่ถูกต้อง และปล่อยให้พวกเขาเข้าไปในป่า ครูกับเลชีพาเด็กๆ ท่องป่า เด็กๆ ท่องบทกวีที่เรียนมาก่อนหน้านี้ (หนึ่งประโยคต่อเด็กหนึ่งคน)
เราเคารพธรรมชาติ
เราใส่ใจและเข้าใจ
เราตลอดเวลาของปี
ธรรมชาติที่ฉลาดสอน
นกหัดร้องเพลง
แมงมุม - ความอดทน
ผึ้งในทุ่งนาและในสวน
สอนเราถึงวิธีการทำงาน
สะท้อนในน้ำ
สอนความจริงแก่เรา
พระอาทิตย์สอนความใจดี
พังพอนความยุติธรรม
พวกเราต้นไม้ทุกชนิด
พวกเขาสอนมิตรภาพที่แข็งแกร่ง
ธรรมชาติตลอดทั้งปี
จำเป็นต้องได้รับการฝึกฝน
เมื่อหยุดแล้ว เด็ก ๆ จะถูกแบ่งออกเป็นสามทีม: พืช สัตว์ นก (พวกเขาสวมหน้ากากที่ตรงกับทีมสำหรับเด็กแต่ละคน) และนั่งบนพรมที่แตกต่างกัน

ภารกิจที่ 2 "รถไฟเวทย์มนตร์"

แต่ละทีมจะได้รับรูปภาพของรถไฟและไพ่ของสัตว์ นก แมลง
ผี. ข้างหน้าคุณมีรถไฟและผู้โดยสาร คุณเป็นผู้บังคับบัญชาและหน้าที่ของคุณคือวางผู้โดยสารไว้ในรถ (ตัวแรก - สัตว์ ตัวที่สอง นก ตัวที่สาม - แมลง) เพื่อให้มีผู้โดยสารหนึ่งคนในแต่ละหน้าต่าง ทีมที่วางสัตว์บนเกวียนอย่างถูกต้องจะได้รับการกระแทก

งาน3. "ห้องอาหารสัตววิทยา"

แต่ละทีมจะได้รับรูปภาพของสามตารางในสีแดง สีเขียว สีฟ้า และการ์ดสัตว์ นก แมลง
ผี. อย่างที่ทราบกันดีว่านก สัตว์ แมลงกินอาหารที่แตกต่างกัน ดังนั้นพวกมันจึงถูกแบ่งออกเป็นสัตว์กินพืช สัตว์กินพืช และสัตว์กินพืชทุกชนิด ตอนนี้คุณต้องให้ทุกคนนั่งที่โต๊ะเพื่อให้ผู้ล่าอยู่ที่โต๊ะสีแดง สัตว์กินพืชเป็นสีเขียว และสัตว์กินพืชเป็นสีน้ำเงิน ทีมแรกที่วางทุกคนอย่างถูกต้องที่โต๊ะจะเป็นผู้ชนะ
ในตอนท้าย Leshy สรุปและแจกจ่ายกรวย

งาน 4. "ใครอยู่ที่ไหน"

วางห่วงในที่โล่ง สีที่ต่างกัน(แดง น้ำเงิน เขียว).
ผี. พวกคุณกำลังสวมหมวกประจำตัวต่างๆ กำหนดว่าคุณเป็นใครและอาศัยอยู่ที่ไหนหรือโตมา ตามคำสั่ง "เดินเล่น!" คุณจะเดินไปรอบ ๆ สำนักหักบัญชีได้อย่างอิสระและตามคำสั่ง "กลับบ้าน!" คุณต้องยืนอยู่ในห่วงที่แสดงถึงบ้านของคุณ ชาวป่าครอบครองห่วงสีเขียว ชาวทุ่งและทุ่งหญ้า - อันสีแดง และผู้อาศัยในอ่างเก็บน้ำ - ห่วงสีน้ำเงิน
หลังจากที่เด็ก ๆ เข้ามาแทนที่ ครูและ Leshy ตรวจสอบว่างานเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องหรือไม่: เด็กตั้งชื่อตัวเองและที่อยู่อาศัยของเขา แจกโคน.
ผี. คุณเป็นคนดีแค่ไหน คุณก็รู้ ตอนนี้ฉันจะเล่าเรื่องที่เกิดขึ้นในป่าของเราให้คุณฟัง
อยู่มาวันหนึ่ง พ่อมดหลายคนเถียงกันว่าป่าควรเป็นอย่างไร พวกเขาโต้เถียงกันเป็นเวลานาน แต่ไม่สามารถตกลงกันได้ เราตัดสินใจว่าแต่ละคนจะสร้างป่าที่เขาชอบ และนี่คือสิ่งที่ได้รับ:
- พ่อมดคนแรกตัดสินใจว่าในป่าของเขาจะไม่มีสัตว์ แม้แต่สัตว์ที่เล็กที่สุด มีเพียงต้นไม้ พุ่มไม้ หญ้าและเห็ด ในไม่ช้าป่าไม้ก็กลายเป็นพุ่มไม้หนาทึบที่ผ่านเข้าไปไม่ได้แล้วก็ตายไป พ่อมดไม่เข้าใจว่าทำไม พวกช่วยพ่อมดบอกฉันทีว่าทำไมป่าของเขาถึงตาย?
- พ่อมดคนที่สองรำคาญทุกเสียงและเขาสร้างป่าที่ไม่มีนก และป่าแห่งนี้ก็ประสบชะตากรรมเดียวกันก็พินาศเช่นกัน คุณคิดว่าเกิดอะไรขึ้น?
- พ่อมดคนที่สามใจดีมากและอยากให้ทุกคนเป็นเพื่อนกัน เขาตั้งรกรากอยู่ในป่าของเขาเพียงสัตว์กินพืชที่สงบสุขเท่านั้น และพวกเขาเกือบจะกินทั้งป่า พ่อมดที่ดีอารมณ์เสียมาก ความผิดพลาดของเขาคืออะไร?
- คนที่สี่ตัดสินผู้ล่าเพียงคนเดียวในป่าของเขา แต่ไม่นานพวกเขาก็ออกจากป่าแห่งนี้ ทำไมสิ่งนี้จึงเกิดขึ้น?
- พ่อมดที่ห้าสร้างป่าธรรมดาและไม่มีใครออกจากป่านี้ ทำไม
เด็ก ๆ ให้คำตอบและสำหรับคำตอบที่สมบูรณ์ที่สุด Leshy แจกกรวย
ผี. เป็นเรื่องที่ดีที่พ่อมดคนสุดท้ายได้สร้างป่าที่สวยงามซึ่งทุกอย่างอยู่ในปริมาณที่พอเหมาะ แต่น่าเสียดายที่มีสถานที่บนโลกของเราที่ไม่มีอะไรเติบโตและไม่มีใครอาศัยอยู่ เรื่องนี้น่าเศร้าอย่างยิ่ง และอยู่ในอำนาจของเราที่จะแก้ไขปัญหานี้

งาน 5. "มาวาดป่ากันเถอะ"

แจกกระดาษเปล่าให้แต่ละทีม (บนขาตั้งหากเกมเกิดขึ้นในห้องโถง บนแท็บเล็ต หากอยู่กลางแจ้ง) และดินสอ
ผี. ตอนนี้ด้วยความช่วยเหลือจากการจับฉลาก เราจะตัดสินว่าทีมใดจะวาดป่า ทุ่งหญ้าไหน และทะเลสาบไหน จากนั้น สมาชิกแต่ละคนในทีมของคุณจะวาดบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับงานของคุณ
ก็อบลินตรวจสอบประสิทธิภาพของงานและให้รางวัลกับทีมที่งานเสร็จก่อน
ผี. นี่คือวิธีที่การประชุมของเราสิ้นสุดลง ถึงเวลาที่ข้าต้องกลับป่าเพื่อรักษาระเบียบ และถึงเวลาเจ้าต้องกลับบ้าน คุณผ่านงานทั้งหมดของฉันแล้ว และตอนนี้ฉันรู้แล้วว่าคุณรักธรรมชาติและจะปกป้องมันเสมอ และตอนนี้เรามาสรุปกัน
Leshy มอบตราสัญลักษณ์ให้กับทีม "Leshechka 1", "Leshechka 2", Leshechka 3"
ผี. ฉันต้องการให้คุณเป็นของขวัญ กรวยทั้งหมดที่คุณได้รับ เมื่อคุณกลับถึงบ้าน คุณจะต้องสร้างเส้นทางสุขภาพ และต้องแน่ใจว่าได้เดินเท้าเปล่าไปตามเส้นทางนี้อย่างน้อยวันละครั้ง และแน่นอน ฉันต้องการมอบตะกร้าของขวัญจากป่าให้คุณ ขอให้โชคดี. เจอกันในป่า!

ดูตัวอย่าง:

บทคัดย่อบทเรียนกิจกรรมทดลองในกลุ่มรุ่นพี่
"เมืองแห่งเวทมนตร์"

เป้า:

การสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการพัฒนากิจกรรมความรู้ความเข้าใจในเด็ก ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาในความรู้อิสระและการไตร่ตรองผ่านการทดลอง

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

ฝึกความสามารถในการวิเคราะห์ หาข้อสรุป พัฒนาตรรกะ

กำลังคิด

เรียนรู้ที่จะหาวิธีแก้ไขในสถานการณ์ปัญหา

อธิบาย "ปรากฏการณ์มหัศจรรย์" ในแง่ของเคมีและฟิสิกส์ (พองลูกโป่ง ดอกไม้บานในน้ำ)

กำลังพัฒนา:

พัฒนากระบวนการคิด: ความสนใจ การคิด ความจำ

มาทำความรู้จักกับคุณสมบัติของน้ำทานตะวันออยล์

เกี่ยวกับการศึกษา:

เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายในสถานการณ์ที่มีปัญหา

เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการปฏิบัติภารกิจส่วนรวม

วิธีการและเทคนิค:

วาจา : คำถาม คำศิลปะ

ภาพ: ภาพประกอบแบบจำลองภูเขาไฟขวดนม

ใช้ได้จริง: พลศึกษาการศึกษาวัตถุ

งานคำศัพท์: ไฟเบอร์ สไตลัส โปรตีนเคซีน

อุปกรณ์: ชุดดอกไม้กระดาษ ถุงซีเรียล นมหนึ่งแก้วและน้ำมันดอกทานตะวัน แบบจำลองภูเขาไฟและน้ำยา (โซดา น้ำส้มสายชู) สี แปรง กระดาษ

ความคืบหน้าของบทเรียน

วิซาร์ด:

สวัสดีทุกคน. ยินดีต้อนรับสู่เมืองแห่งเวทมนตร์

คุณรู้หรือไม่ว่าใครทำเวทมนตร์?

เด็ก: (พ่อมดนางฟ้า).

วิซาร์ด:

ถูกต้อง มีแต่พ่อมดและนางฟ้าที่ดีเท่านั้นที่อาศัยอยู่ในเมืองของเรา พวกเขาช่วยเหลือผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือเสมอ ฉันขอเชิญคุณไปเที่ยว เราจะเริ่มต้นด้วย "สวนดอกไม้" ดอกไม้ในนั้นไม่จางหายตลอดทั้งปี ปฏิคมที่นี่เป็นนางฟ้าดอกไม้ ที่โปรดของเธอในสวนแห่งนี้คือสระน้ำวิเศษ เธอพร้อมที่จะแสดงให้เราเห็นเวทมนตร์ของเธอ แต่ก่อนอื่นเราต้องไขปริศนาเกี่ยวกับดอกไม้

ปริศนา:

ฉันเป็นลูกปุย

ฉันขาวขึ้นในทุ่งที่สะอาด

แล้วลมก็พัดมา

ก้านยังคงอยู่

คำตอบ: ดอกแดนดิไลอัน.

วาสยาน้อยจึงถูกเรียกว่า

และดอกไม้เหล่านั้นที่เก็บรวบรวมไว้ในทุ่งนา

คำตอบ: คอร์นฟลาวเวอร์

ระฆังสีฟ้าตัวเล็ก ๆ แขวนอยู่

ไม่เคยดังในชีวิตของฉัน

ตอบ. กระดิ่ง.

หมวกทอง เสื้อขาว.

ชื่อดอกอะไรคะ?

ตอบ. ดอกคาโมไมล์

เหยือกและจานรอง

พวกเขาไม่จมและไม่ต่อสู้

คำตอบ: ดอกบัว

บนกระจกเงาของน้ำ

ฉันเห็นดอกไม้วิเศษ

พวกเขาเติบโตจากก้นแม่น้ำ

ล้วนเรียกว่าดอกบัว...

อันเดรย์ เชอร์ชิคอฟ

ดอกบัวเรียกว่าดอกไม้นางเงือกมีสีขาวเหลืองและชมพู

เนื่องจากคุณเดาปริศนาทั้งหมดได้ นางฟ้าดอกไม้จึงให้ดอกไม้ "วิเศษ" แก่คุณอย่างละ 1 ดอก (เด็กๆ จะได้รับดอกไม้กระดาษ)

เพื่อนๆ เคยดูดอกไม้บานมั้ย? โยนของขวัญของนางฟ้าลงในบ่อน้ำมหัศจรรย์ของเราแล้วดูว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับดอกไม้เล็กๆ ของเรา

ประสบการณ์ "ดอกไม้บาน"

เด็ก ๆ โยนดอกไม้กระดาษที่มีกลีบพับลงไปในน้ำ ในน้ำเส้นใยกระดาษจะบวม - ดอกไม้ "บาน"

วิซาร์ด:

ขอบคุณนางฟ้าดอกไม้!

เอาล่ะ เดินทางกันต่อเลย เอ๊ะ ถุงอะไรเนี่ย (เปิดเผยว่ามีส่วนผสมของเซโมลินาและถั่ว (ข้าว) ฉันรู้ว่ามันมาจากไหน นี่คือนางฟ้า แม่ทูนหัวของซินเดอเรลล่าทิ้งมัน จำไว้ว่าในเทพนิยายเธอช่วยซินเดอเรลล่าไปหาลูกบอลและเธอไม่ได้ ต้องแยกซีเรียลออกจากกัน เรามาช่วยกัน นางฟ้าคัดซีเรียลกัน

สัมผัสประสบการณ์ "ช่วยซินเดอเรลล่า"

(เด็ก ๆ พยายามเลือกซีเรียลด้วยตนเองก่อน)

วิซาร์ด:

ใช่ งานดำเนินไปช้ามาก แต่เราควรใช้เวทมนตร์ (คลื่นไม้กายสิทธิ์) และตะแกรงจะปรากฏขึ้น คุณรู้หรือไม่ว่าต้องทำอย่างไร? แน่นอนร่อนซีเรียล เหตุใดจึงเป็นไปได้ที่จะแยกซีเรียลด้วยวิธีนี้?

ถั่วลันเตาขนาดใหญ่ - จะไม่ใส่กระชอนและเทเซโมลินาขนาดเล็กลงในจาน

เด็ก p ร่อนซีเรียล

วิซาร์ด:

ทำได้ดีมาก! นางฟ้าแม่ทูนหัวจะมีความสุขมาก ฉันคิดว่าฉันฟังเพลง ใช่ นี่คือพ่อมด Valsik ของเราที่เต้นอีกครั้ง

เขารู้วิธีการเต้นที่หลากหลาย: waltz, polka, tango และการเต้นรำที่มีชื่อแปลก ๆ cha-cha-cha!

คุณแต่ละคนต้องมีสารพัดที่ชื่นชอบ ตัวอย่างเช่น ฉันไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากช็อกโกแลต และวาลซิกก็รักนมมาก

เขาดื่มนมมาตั้งแต่เด็ก

มันมีความแข็งแกร่งและความอบอุ่น!

เพราะมันมหัศจรรย์

ดีมีประโยชน์!

มาพูดถึงนมกันหน่อย

1. นิพจน์ "น้ำนมแม่ริมฝั่งเยลลี่" มาจากไหน?

คำตอบ: จากเทพนิยาย

2. ตั้งชื่อสัตว์ที่เลี้ยงลูกด้วยนม?

คำตอบ: วัว แกะ แพะ ลาตัวเมีย กวาง อูฐ เม่น กระต่าย วาฬ โลมา

วิซาร์ด:

ถูกต้อง แต่คุณรู้หรือไม่ว่านมมีเคซีนโปรตีนมหัศจรรย์ - มันทำให้นมมีสีขาว กระต่ายมีนมที่ขาวที่สุด เพราะมีโปรตีนนี้มากกว่าสัตว์อื่นๆ

3. นมชนิดใดที่เรียกว่า "นมสด"?

คำตอบ: นี่คือนมที่วัวเพิ่งให้ไป

4. มีสำนวนว่า "นมหนี" แต่นมไม่มีขา ทำไมพูดแบบนั้น?

คำตอบ: นมจะไหลออกมาเมื่อต้ม มันก็ขึ้น และถ้ากระทะที่มีนมไม่ได้ถูกนำออกจากเตาในเวลาที่กำหนด นมส่วนสำคัญของมันก็จะไหลออกมา

และนมของเราไม่เพียงแต่รู้วิธี "วิ่ง" แต่ยัง "เต้น" ด้วย ขณะที่วาลซิกกำลังซ้อม วาลซิกกำลังเต้นอย่างช้าๆ เป็นไปไม่ได้ที่จะเต้นวอลทซ์เพียงลำพัง ดังนั้นพวกเขาจึงเชิญน้ำมัน เนยลอยอยู่บนนมเพราะนมหนักกว่าเนย นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าน้ำมีความหนาแน่นมากกว่าน้ำมัน (นักมายากลโชว์นมหนึ่งแก้วที่ราดน้ำมันดอกทานตะวันไว้ด้านบน) คุณต้องการดูพวกเขาเต้นไหม

เด็ก ๆ : ใช่!

สัมผัสประสบการณ์ "นมเต้น"

แอสไพรินละลายในนม ปล่อยก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ ฟองอากาศแฟนซีปรากฏขึ้นที่ขอบของเนยและนม

วิซาร์ด:

การเต้นรำเริ่มต้นขึ้น! (โยนยาแอสไพรินที่ฟู่) แล้วคุณชอบอะไรเกี่ยวกับการเต้นรำของนม?

ถึงเวลาที่เราจะเหยียดขาและเต้นรำกับแมลงตลกๆ

นาทีพลศึกษา

โชค-โชค ส้นตีน! (เหยียบเท้าของคุณ)

จิ้งหรีดกำลังหมุนในการเต้นรำ (หมุน)

และตั๊กแตนไม่มีพลาด (มือขยับเหมือนเล่นไวโอลิน)

เล่นเพลงวอลทซ์บนไวโอลิน

ปีกผีเสื้อสั่นไหว (เราโบกแขนเหมือนปีก)

เธอกระพือปีกด้วยมด (กระโดดเป็นวงกลม)

ภายใต้ hopak ร่าเริง (ท่าเต้นเหมือนใน hopak)

แมงมุมเต้นรำอย่างมีชื่อเสียง

ปรบมือให้ดัง! (ปรบมือ)

ทุกอย่าง! ขาของเราเมื่อยล้า! (นั่งหรือเอนไปข้างหน้า ห้อยแขนลง)

ไปเยี่ยมชมวาดนางฟ้ากันเถอะ (เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะ)

วิซาร์ด:

พวกคุณสามารถวาด?

มันง่ายมากเด็ก ๆ

วาดทุกอย่างในแสง

เราต้องการกับคุณ

กระดาษ.

แน่นอนว่าดวงตา

ท้ายที่สุดพวกเขาเพื่อนของฉันจะช่วย

ดูวัตถุใด ๆ

ดูรูปร่างและสี

จะกลมหรือเหลี่ยม

ทั้งหมดหยาบหรือเรียบ

จะโค้งหรือตรง

เล็กหรือใหญ่.

เราอยู่กับคุณทั้งโลก

บนกระดาษเราจะสร้าง:

(มาร์เกรท เรตติช.)

วิซาร์ด:

พวกวาดนางฟ้ามีทุกอย่างพร้อมสำหรับการสร้างสรรค์เสมอ มีกระดาษและแปรงและสี แต่นางฟ้าขอให้คุณตอบคำถาม:

1. คุณวาดอะไรได้อีกนอกจากสี

คำตอบ (ดินสอ, ชอล์ก, หมึก)

2. ทำไมดินสอธรรมดาถึงวาด?

ไส้ดินสอดูเหมือนเค้กชั้น เลเยอร์เชื่อมต่อกันอย่างอ่อน และชั้นเองก็แข็งแรงมาก เมื่อเราวางปากกาสไตลัสลงบนกระดาษ เลเยอร์แล้วเลเยอร์จะหลุดออกมาอย่างง่ายดายและจบลงบนกระดาษ จึงมีร่องรอยจากดินสอธรรมดาๆ

ได้เวลาเริ่มวาดแล้ว!

เราจะวาดภาพที่ยาก แต่ภาพวาดที่มีมนต์ขลัง แม้แต่ผู้ที่เพิ่งหัดวาดก็ยังได้ภาพวาดที่ยอดเยี่ยม ไม่เชื่อ? คุณเพียงแค่ต้องใช้แปรงหยิบสีแล้วทาสีทับแผ่นด้วยสี

ทับกระดาษทับแผ่น

หางแปรงโบก

และไม่ใช่แค่โบกมือ

และเปื้อนกระดาษ

ทาสีด้วยสีต่างๆ

อ่าช่างเป็นความงามอะไร!

วาเลนติน เบเรสตอฟ

สัมผัสประสบการณ์ "การวาดมายากล"

เด็ก ๆ วาดพู่กันลงบนกระดาษซึ่งใช้ภาพวาดพาราฟินล่วงหน้าและรูปภาพต่าง ๆ เริ่มปรากฏบนพื้นหลังสี: บ้าน, ดวงอาทิตย์, ดอกไม้ นักมายากลพร้อมกับเด็ก ๆ "วาด" ภาพวาดของเขาบน แผ่น.

คำอธิบายของพ่อมด: พวกคุณสามารถเตรียมภาพวาดได้ด้วยตัวเอง คุณเพียงแค่ต้องใช้ดินสอขี้ผึ้งสีขาว วาดอะไรบางอย่าง แล้วตกแต่งแผ่นกระดาษด้วยสี คุณสามารถมอบ "ภาพวาดมหัศจรรย์" ดังกล่าวให้กับเพื่อนหรือผู้ปกครอง

วิซาร์ด:

คุณเป็นเพื่อนที่ดีแค่ไหน ทุกคนกลับกลายเป็นภาพวาดที่ยอดเยี่ยม

พวกที่ Drawing Fairy แม้แต่น้ำก็มีพฤติกรรมผิดปกติ น้ำมักจะไหลลงเสมอ: มันตกลงมาจากน้ำตก มันไหลจากภูเขา

น้ำตกไหลลงมา!

มันคือน้ำตก ที่รัก!

นี่คือสถานที่ที่น้ำ

ลงมักจะรีบร้อน

(มารีน่า อันดรีวา-ด็อกเลียดนายา)

สัมผัสประสบการณ์ "น้ำวิเศษ"

เรามาดูกันว่าจะขึ้นได้อย่างไร นางฟ้าเตรียมแถบสีให้คุณจุ่มลงในน้ำ เกิดอะไรขึ้น? เส้นทางสีขึ้นหลังน้ำ ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่ากระบวนการดูดซับน้ำของของแข็งเกิดขึ้นได้อย่างไร เวทมนตร์ไม่ได้จบเพียงแค่นั้น

ถึงเวลาต้องไปเยี่ยมพ่อมด Gromushka - เจ้าแห่งฟ้าร้อง, อากาศ, ภูเขาไฟระเบิด กรอไปข้างหน้าอย่างรวดเร็วด้วยความช่วยเหลือของไม้กายสิทธิ์ (wave wand)

ที่นี่เราอยู่ที่สถานที่ โอ้ เขามีภูเขาไฟจริงที่นี่ และลูกบอลหลากสีสัน นี่เป็นการเตือนความจำในวัยเด็กเราทุกคนรักลูกโป่งในวัยเด็ก แต่ Gromushka ยุ่งมากจนไม่มีเวลาโกงพวกเขา แต่ไม่เป็นไร! ลูกโป่งสามารถพองตัวได้เอง ดู!

ประสบการณ์การเป่าลูกโป่งโซดาเทลงในลูกบอลก่อนน้ำส้มสายชูเทลงในขวดและวางลูกบอลไว้ที่คอขวด ในระหว่างการทำปฏิกิริยาจะมีการปล่อยก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์อย่างรวดเร็ว - บอลลูนจะพองตัว

Gromushka อนุญาตให้เราจัดให้มีการปะทุของภูเขาไฟขนาดเล็กที่บ้านของเขาในวันนี้ ในชีวิตนี้เป็นปรากฏการณ์ธรรมชาติที่น่ากลัวและอันตรายมาก เราไม่ต้องกังวล

นี่คือภูเขาไฟ - นี่คือภูเขา

และภายในภูเขามีรู

เสียงฮัมดังขึ้นที่นี่และที่นั่น:

ภูเขาไฟตื่นขึ้น

ที่นี่ภูเขาทั้งลูกสั่นสะท้าน

แม็กม่าวิ่งเหมือนลาวา

อย่าไปที่นั่นที่รัก

ภูเขาไฟที่ตื่นขึ้นอยู่ที่ไหน

Marina Andreeva-Doglyadnaya

ประสบการณ์การปะทุของภูเขาไฟ

กำลังดำเนินการทดลองเพื่อดับโซดาด้วยน้ำส้มสายชูในภูเขาไฟอย่างกะทันหัน

วิซาร์ด:

นี่คือภูเขาไฟของเราดับ พวกในเมืองของเราไม่เพียงแต่แสดงเวทมนตร์เท่านั้น แต่ยังอธิบายด้วย

ปรากฎว่าการจะพองบอลลูนและ "จัดการภูเขาไฟระเบิด" ก็เพียงพอที่จะขอให้แม่ของคุณแสดงให้เห็นว่าเธอดับโซดาด้วยน้ำส้มสายชูเมื่อเธออบพายได้อย่างไร

การเดินทางของเรากำลังจะสิ้นสุดลง

ยังมีสิ่งสำคัญอีกประการหนึ่งที่เหลืออยู่ คุณจำ Dunno ที่พูดว่าในทุกเมืองคุณต้องค้นหาชิ้นส่วนของปริศนาเพื่อค้นหาสิ่งที่นางฟ้าในโรงเรียนอนุบาลของเราหายไป?

(บทเรียนนี้จัดขึ้นโดยเป็นส่วนหนึ่งของสัปดาห์ "Gamelandia" และ Dunno จะแจ้งให้เด็กๆ ทราบเกี่ยวกับทุกสิ่งที่เกิดขึ้น)

ลูกศรจะช่วยให้คุณพบเขา พวกเขานำไปสู่ ​​"สวนดอกไม้" นี่คือซองจดหมาย ทำได้ดีมากเด็กชาย!

ถึงเวลาบอกลา ความมหัศจรรย์และปาฏิหาริย์ไม่ได้จบเพียงแค่นั้น พวกมันมีอยู่ทุกที่ คุณเพียงแค่ต้องมองไปรอบๆ

อธิบายให้ฟังหน่อย

ถ้าคุณรู้คำตอบ

ทำไมใครๆก็คิด

ว่าไม่มีปาฏิหาริย์ในโลก

ถ้าเมล็ดพืชยังมีชีวิตอยู่

การปลูกและรดน้ำ

จะมีต้นไม้ใหญ่

เราแค่ต้องรอ!

(นักมายากลหยิบถังทรายและ "ปลูก" เมล็ดพันธุ์ รดน้ำกระป๋องรดน้ำ และชี้ไปที่รูปต้นไม้ดอกบานบนกำแพง)

หลังฝนตกบางที

นั่นคือปาฏิหาริย์แห่งปาฏิหาริย์

คุณสามารถเห็นรุ้ง - แทร็ก

ขึ้นสู่ดวงอาทิตย์และสวรรค์

(พ่อมดเปิดหีบเพลง - รุ้ง)

ถ้าคุณรอและเชื่อจริงๆ

และมองให้เต็มตา

จะเคาะประตูเรา

เวทมนตร์และปาฏิหาริย์!

(เอเลน่า ครัสซูล่า)

ลาก่อนพวก อย่าลืมกลับมาที่เมืองแห่งเวทมนตร์ของเรา

ประสบการณ์ "ดอกไม้บาน"

ประสบการณ์การปะทุของภูเขาไฟ

สัมผัสประสบการณ์ "การวาดมายากล"

ดูตัวอย่าง:

วัฏจักรของเกมการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

"เกมกลางแจ้งเพื่อสิ่งแวดล้อม"

เป้า:

เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสัตว์และพืช การปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม

เพื่อพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหว จิตใจ และการพูดในเด็ก

ปลูกฝังความเคารพต่อธรรมชาติ

เกมนิเวศวิทยาการสอน

กลางแจ้ง

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมควรเริ่มต้นตั้งแต่อายุยังน้อย ตั้งแต่วัยเด็กจำเป็นต้องให้การศึกษาแก่มนุษยชาติความเมตตาทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติต่อผู้คนที่อาศัยอยู่ใกล้ ๆ และต่อลูกหลานที่ต้องการปกป้องโลกให้เหมาะสมกับชีวิตที่สมบูรณ์ การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาควรสอนให้เด็กเข้าใจตนเองและทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัว เราต้องสอนเด็กให้ประพฤติตนอย่างเหมาะสมในธรรมชาติและท่ามกลางผู้คน วิธีที่ดีที่สุดสำหรับการเรียนรู้ดังกล่าวคือเกม - รูปแบบกิจกรรมที่เข้าใจได้ง่ายที่สุดสนุกสนานและเป็นธรรมชาติ เกมให้บทเรียนระบายสีตามอารมณ์ เติมสีสันให้สดใส ทำให้มีชีวิตชีวาและน่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับเด็ก ๆ

เกมสิ่งแวดล้อมการสอนเล่นกลางแจ้งได้ดีที่สุดขณะเดิน ในกระบวนการของเกมดังกล่าว มีการแก้ไขงานหลายอย่าง: การพัฒนาสุขภาพและการศึกษาในเวลาเดียวกัน เด็กๆ จะได้คุ้นเคยกับธรรมชาติ สังคม และพัฒนาร่างกาย นอกจากนี้เกมดังกล่าวยังทำให้เด็กๆ คิด เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ แสวงหาแนวทางและแนวทางใหม่ๆ อยู่เสมอ เด็กที่มีความสนใจและปรารถนาอย่างยิ่งจะรวมอยู่ในเกมดังกล่าว การแสดงการเคลื่อนไหว จิตใจและการพูด ซึ่งส่งผลต่อพัฒนาการทางร่างกายและสติปัญญาของเด็กในที่สุด

หัวข้อ: "ยอดและราก».

เป้า: เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างและการกินพืชผักเพื่อรวมกฎของเกมเพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ

วัสดุ: เหรียญที่แสดงถึงส่วนหนึ่งของพืชผัก: รากยอด

ความคืบหน้าของเกม:

เด็ก ๆ ถูกแบ่งออกเป็นสองทีมเท่า ๆ กัน บางคนมีเหรียญที่มีรูปราก อีกอันมีรูปยอด ผู้เข้าร่วมในเกมสุ่มกลายเป็นวงกลมขนาดใหญ่สร้าง "ตะกร้า" เคลื่อนที่เป็นวงกลมด้วยคำว่า:

ตะกร้าวิเศษเต็ม - เต็ม

ใช่ ทุกอย่างปะปนกันไปจนหมดสิ้น

เด็ก ๆ หยุดและพูดว่า "ราก":

ที่นี่ปาฏิหาริย์ - ราก!

และเรามีความสำคัญต่ออาหาร

จากนั้นคำจะออกเสียงว่า "ท็อปส์ซู":

วิเศษกว่ายอดมาก

อร่อยทุกมื้อกับเรา

ครูพูดคำต่อไปนี้:

ตะกร้าคว่ำ รากก็กระจัดกระจาย

และด้านหลังพวกเขาและยอด

หลังจากคำพูดเหล่านี้ เด็ก ๆ ก็กระจายและวิ่งไปรอบ ๆ สนามเด็กเล่นโดยพยายามไม่ชนกันขณะวิ่ง ครูพูดว่า:

หุบปาก ไม่รีบ

แล้วพบกัน

รากจะพบหนึ่งนิ้ว

และเวอร์ชอกคือกระดูกสันหลังของมัน

หลังจากคำเหล่านี้ เด็ก ๆ รวมกันเป็นคู่ ตามคำแนะนำของครู เด็กคนหนึ่งตั้งชื่อส่วนที่กินได้ของผักและจานที่สามารถปรุงได้

หัวข้อ: "ดอกไม้"

เป้า: สอนเด็กให้ชื่นชมดอกไม้ที่กำลังเติบโต มองเห็นและรับรู้ถึงความงาม ให้ความรู้แก่เด็กในเรื่องความเคารพต่อการสร้างสรรค์ที่สวยงามของธรรมชาติ แก้ไขชื่อพืชสวน

ความคืบหน้าของเกม

ครูอ่านบทกวีโดย T. Sobakin:

ถ้าฉันเลือกดอกไม้

ถ้าคุณเลือกดอกไม้...

ถ้าทุกอย่าง: ทั้งฉันและคุณ -

ถ้าเราเก็บดอกไม้

พวกเขาจะว่างเปล่า

ต้นไม้และพุ่มไม้...

และจะไม่มีความสวยงาม

ครูนำเด็ก ๆ ไปสู่ข้อสรุปว่าไม่สามารถเก็บดอกไม้บนสนามหญ้า เตียงดอกไม้ และสี่เหลี่ยมได้ พวกเขาถูกปลูกเพื่อให้สวยงามรอบ ๆ และทุกคนชื่นชมพวกเขา ดอกไม้ปลูกไว้เป็นช่อโดยเฉพาะ

หลังจากนั้นเกมจะเริ่มขึ้น เด็กถูกแบ่งออกเป็นสองทีม ในทีมเดียว ทุกคนต่างคิดชื่อตัวเองขึ้นมา - ชื่อของดอกไม้ที่พวกเขาบอกครูเพื่อไม่ให้ใครได้ยิน ทีมกำลังเผชิญหน้ากัน เกมเริ่มต้นด้วยคำทักทาย ทีมเด็ก พูดว่า:

สวัสดีดอกไม้!

สวัสดีเด็ก ๆ ! เดาชื่อของเรา "ดอกไม้" ตอบพวกเขา

เด็ก ๆ เริ่มเขียนชื่อสี เดาว่า "ดอกไม้" หนีไป ในตอนท้ายของเกม เด็ก ๆ อ่านบทกวีพร้อมกับครู

หลังจากเล่นในฤดูใบไม้ผลิ เด็กๆ สามารถปลูกหรือหว่านดอกไม้ได้ และวันฤดูใบไม้ผลิและฤดูร้อน - รดน้ำดอกไม้ เก็บเมล็ดพืชในฤดูใบไม้ร่วง

หัวข้อ: ใครอาศัยอยู่ที่ไหน?

เป้า: รวบรวมความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับป่าไม้ให้เป็นชุมชนธรรมชาติ เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับซอกนิเวศ (พื้น) ของป่าเบญจพรรณและสถานที่ของสัตว์ในนั้น ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ พัฒนาความเคารพต่อธรรมชาติ

วัสดุ : โมเดลแบนแสดงภาพป่าเบญจพรรณสี่ชั้น: ไม้ล้มลุก ไม้พุ่ม ไม้ผลัดใบ ไม้สน รูปภาพแสดงสัตว์ต่างๆ: แมลง สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ สัตว์เลื้อยคลาน นก สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม

ความคืบหน้าของเกม

ในการเดิน เด็ก ๆ รวบรวมความรู้เกี่ยวกับชั้นของป่าก่อน หลังจากนั้นเกมจะนำเสนอ ภาพเงาของสัตว์วางอยู่บนม้านั่งโดยด้านหลัง เด็กๆ ผลัดกันถ่ายเงาทีละภาพ ตั้งชื่อสัตว์และกำหนดตำแหน่งของมันในป่า ในกรณีนี้ เด็กต้องอธิบายทางเลือกของเขา ชิปจะได้รับรางวัลสำหรับคำตอบที่ถูกต้อง หากงานเสร็จสมบูรณ์อย่างไม่ถูกต้อง รูปเงาดำของสัตว์นั้นจะถูกวางลงบนโต๊ะและการกระทำนั้นซ้ำกับผู้เล่นคนอื่น

เกมดังกล่าวอาจมีความซับซ้อน โดยวางป่าสี่ชั้นไว้บนไซต์เพื่อให้พวกมันติดตามกันโดยมีช่องว่างเล็กน้อย จากนั้นผู้เล่นทุกคนจะได้รับรูปสัตว์ ครูบอกว่าสัตว์หายไปและไม่สามารถหาบ้านได้ ตามสัญญาณของครู เด็กๆ แต่ละคนจะวิ่งไปที่ระดับของตนเอง ผู้ที่ตั้งรกรากได้เร็วกว่าจะเป็นผู้ชนะ

หัวข้อ: "ป่าไม้"

เป้า: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับกฎเกณฑ์พฤติกรรมมนุษย์ในป่า ออกกำลังกายให้เด็กตระหนักถึงสัญญาณเตือนสิ่งแวดล้อม พัฒนาความเคารพต่อธรรมชาติ

วัสดุ: ชุดป้ายเตือนสิ่งแวดล้อม

ความคืบหน้าของเกม

เลือกผู้นำของการนับสัมผัสเขาจะเป็น "คนป่า" "ฟอเรสเตอร์" เลือกหนึ่งในสัญญาณสิ่งแวดล้อมที่พลิกกลับและแนะนำผู้เข้าร่วมเกมให้รู้จักกับวัตถุในป่าที่สัญลักษณ์นี้เป็นตัวแทน บอกวิธีนำทางในป่า ได้อยู่ใกล้วัตถุเหล่านี้ จากนั้นเด็กคนต่อไปจะเล่นเป็น "ผู้พิทักษ์ป่า" ฯลฯ ในตอนท้ายเด็ก ๆ สรุปว่าใครคือ "คนป่า" ที่ดีที่สุด

หัวข้อ: พืชเติบโตได้อย่างไร?

เป้า: เพื่อรวบรวมขั้นตอนของการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช การฝึกเด็กให้วิ่งง่าย รวบรวมกฎของเกม ดำเนินการเฉพาะสัญญาณ วิ่งโดยไม่ชนกัน

วัสดุ: เหรียญที่มีขั้นตอนการทาสีของการเจริญเติบโตของพืช (เมล็ด, ต้นกล้า, ใบแรก, ก้านที่มีใบ, ก้านที่มีใบและดอก, ผลไม้และเมล็ดพืช)

ความคืบหน้าของเกม

เมื่อสัญญาณ "วิ่งขึ้น" เด็ก ๆ จะวิ่งไปรอบ ๆ สนามเด็กเล่น ที่สัญญาณ "ผักเติบโต" ผู้เล่นแต่ละคนอยู่ในแนวเดียวกันกับขั้นตอนของการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช หากเด็กทำผิดพลาด เขาจะยืนเผชิญหน้าและเปรียบเทียบขั้นตอนของการพัฒนาอย่างสม่ำเสมอ เมื่อพบความคลาดเคลื่อนระหว่างผู้เล่นสองคนที่อยู่ติดกัน เขาจึงตั้งชื่อสิ่งที่ขาดหายไประหว่างพวกเขา เปรียบเทียบกับภาพบนเหรียญของเขา และหากตรงกับสิ่งที่ขาดหายไป จะเกิดขึ้นในบรรทัด หลังจากแพ้หลายครั้ง เด็กๆ ก็เปลี่ยนเหรียญ

หัวข้อ: "นกกระสาและกบ"

เป้า: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับการปรับตัวของสัตว์ให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม ออกกำลังกายให้เด็กทำตามกฎของเกม "กบ" อย่ากระโดดลงไปในสระน้ำก่อนสัญญาณ "นกกระสา" เคลื่อนที่โดยยกขาสูง "กบ" - กระโดด

วัสดุ: หมวกนกกระสา

ความคืบหน้าของเกม

สระน้ำขนาดใหญ่ถูกวาดไว้กลางสนามเด็กเล่น ด้วยความช่วยเหลือของการนับสัมผัส เด็ก ๆ เลือก "นกกระสา" สองตัว:

กวา - กวา - กวา,

เกมเริ่ม

คิว - คิว - คิว

นกกระสาสองตัวบิน

นกกระสาสองตัวมาถึง

"นกกระสา" เกิดขึ้นที่ฝั่งตรงข้ามของ "สระน้ำ" เด็กที่เหลือเป็น "กบ" พวกเขากระโดดสองขาไปทั่วไซต์แล้วพูดว่า:

พวกเราคือกบเขียว

เราสนุกสุดเหวี่ยง

ที่นี่เรามีสระน้ำอยู่ใกล้ ๆ -

นกกระสาจะไม่พบเราในนั้น

หลังจากไม่พบคำศัพท์ "กบ" ก็กระโดดลงไปในสระน้ำและ "นกกระสา" พยายามทำให้เปื้อน ในสระน้ำ "นกกระสา" มองเห็น "กบ" ที่ไม่ได้ซ่อนนั่นคือไม่ได้นั่งลง จับ "กบ" ขึ้นฝั่ง "นกกระสา" นับจำนวนกบที่จับได้

หัวข้อ: "เดาสภาพอากาศ"

เป้า: รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสภาพอากาศ พัฒนาการสังเกต คำพูดของเด็ก พัฒนาความคิดเชิงภาพ

วัสดุ: รูปภาพที่มีการแสดงแผนผังของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ (หิมะ เมฆ ฝน ฯลฯ)

ความคืบหน้าของเกม

เด็กแต่ละคนมีชุดรูปภาพที่สมบูรณ์ ครูวางไดอะแกรมต่อหน้าผู้เล่นและถามว่าปรากฏการณ์สภาพอากาศแต่ละอย่างหมายถึงอะไร ขั้นตอนแรก อาจารย์เสนอบรรยายสภาพอากาศวันนี้ สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง เด็กจะได้รับโทเค็น ระยะที่สอง. ครูเสนอให้ตรวจสอบกัน เด็กอธิบายสภาพอากาศ และเด็กที่เหลือจะแสดงภาพที่ต้องการ ชิปจะได้รับโดยผู้ที่ยกภาพที่ถูกต้องก่อน

หัวข้อ: "ต้นไม้และหนอน"

เป้า: แสดงให้เด็กเห็นถึงวัฏจักรของสารในธรรมชาติ ปลูกฝังการเคารพธรรมชาติ รวมกฎของเกมความสามารถในการเล่นเป็นทีม

วัสดุ: ใบไม้ตามจำนวนลูก ถ้วยพลาสติกพร้อมดิน หมวกสองใบที่มีรูปต้นไม้และตัวหนอน

ความคืบหน้าของเกม

เด็กถูกแบ่งออกเป็นสองทีม แต่ละทีมควรมี "หนอน" และ "ต้นไม้" ของตัวเอง ที่ปลายด้านหนึ่งของไซต์ วงกลมสองวงจะถูกวาดในระยะห่างจากกัน เหล่านี้คือ "มิงค์" ของเวิร์ม แต่ละทีมมีลูกที่เล่นเป็นไส้เดือน เขาอยู่ตรงกลางของวงกลม ที่นี่ในวงกลมยังมีถ้วยที่มีดิน ในอีกด้านหนึ่ง วงกลมสองวงถูกสร้างขึ้นในทำนองเดียวกันสำหรับเด็ก ซึ่งจะเล่นบทบาทของ "ต้นไม้" ต้นไม้เด็กก็กลายเป็นกลางวงกลม พวกเขากำลังถือใบไม้ ดังนั้น "หนอน" ของแต่ละทีมจึงอยู่ตรงข้าม "ต้นไม้" ตามคำสั่ง "ฤดูใบไม้ร่วง!" พวกวาดภาพต้นไม้โยนใบไม้หนึ่งใบลงบนพื้น ผู้เข้าร่วมที่ยืนอยู่ใกล้กับ "ต้นไม้" ที่สุดจะต้องหยิบใบนี้ให้เร็วที่สุดและนำไปที่ "หนอน" ของเขา หลังจากได้รับใบไม้แล้ว "หนอน" หยิบแก้วดินขึ้นมาจากพื้นแล้วมอบให้ผู้เข้าร่วมในเกมซึ่งในทางกลับกันอย่างรวดเร็ว (โดยไม่ทำให้โลกกระเจิงในเวลาเดียวกัน) กลับไปที่ "ต้นไม้" ของเขา ยื่นแก้วดินให้เขาและยืนข้างหลังสมาชิกในทีมคนอื่นๆ “ต้นไม้” ได้รับดินแล้ว วางถ้วยแล้วหยดใบต่อไป สมาชิกคนที่สองของทีมหยิบมันขึ้นมา ฯลฯ ทีมทำซ้ำการกระทำจนกว่าสมาชิกคนสุดท้ายจะนำแก้วดินไปที่ "ต้นไม้" ของเขา ทันทีที่ "ต้นไม้" ได้รับแก้วสุดท้ายของโลก มันก็ "เติบโต" - เด็กวาดภาพและด้วยมัน สมาชิกทุกคนในทีมของเขายกแขนขึ้น ทีมที่ต้นไม้เติบโตก่อนเป็นผู้ชนะ

หัวข้อ: "รถไฟ"

เป้า: แก้ไขชื่อของพืชความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางต่างๆ การปฏิบัติตามกฎของเกม

วัสดุ : ใบไม้ของพืชต่าง ๆ หมวกของ "รถไฟ"

ความคืบหน้าของเกม:

เด็ก ๆ หยิบใบของพืชต่าง ๆ และเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่ต่างกันด้วย "รถไฟ" โดยถือใบพืชไว้ในมือ: ต้นป็อปลาร์, แอสเพน, เบิร์ช ฯลฯ ครูเรียกจุดหยุดเช่น "เบิร์ช" เด็กที่มีใบเบิร์ชลงจากรถไฟ ทุกคนต่างเดินทางต่อไปยังสถานีต่อไป

หัวข้อ: " ต้นไม้ สมุนไพร ดอกไม้”

เป้า : พัฒนาความสนใจ ความเร็วของปฏิกิริยา

ความคืบหน้าของเกม:

ครูเสนอให้ฟังชื่อดอกไม้ พุ่มไม้ ต้นไม้ ขณะทำการเคลื่อนไหวไปพร้อม ๆ กัน ถ้าพุ่มไม้ - ตบ, ต้นไม้ - ยกมือขึ้น, ดอกหญ้าวางมือบนเข็มขัดของคุณ

หัวข้อ: "รู้จักการชนของคุณ"

เป้า: รวมชื่อต้นไม้ ขยายคำศัพท์ พัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัส

วัสดุ: ตะกร้า, กรวย: โก้เก๋, ผลัดใบ, ซีดาร์, ต้นไม้ชนิดหนึ่ง

ความคืบหน้าของเกม:

เด็ก ๆ วางกล่องไม้สน (หรือโก้เก๋, ผลัดใบ, ซีดาร์) ที่มีรูปร่างและขนาดต่างๆ เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้เลือกโคนหนึ่งอัน ถือไว้ในมือ ดมมัน นำไปที่หู ฟังเสียงเอี๊ยด พิจารณาให้รอบคอบ จากนั้นเพิ่มกรวยทั้งหมดและตอนนี้ทุกคนต้องหากรวย "ของพวกเขา"

หัวข้อ: "สิ่งที่เติบโตในแผ่นดินแม่"

เป้า: แก้ไขชื่อพืชในดินแดนพื้นเมืองพัฒนาความสนใจความเร็วของปฏิกิริยา

ความคืบหน้าของเกม:

ครูตั้งชื่อต้นไม้พุ่มไม้ เด็กควรทำเครื่องหมายด้วยฝ้ายที่ปลูกในพื้นที่ของเรา

ต้นแอปเปิ้ล, ต้นแพร์, กุหลาบป่า, มิโมซ่า,

โก้เก๋, แซ็กซาอูล, ทะเล buckthorn, ไม้เรียว,

เชอร์รี่, เชอร์รี่, สน, ส้ม,

เฟอร์, แอสเพน, ซีดาร์, ส้มแมนดาริน

และตอนนี้อย่างรวดเร็ว:

ลินเดน, แอสเพน, เกาลัด,

เชอร์รี่เบิร์ด, ต้นป็อปลาร์, ต้นไม้เครื่องบิน,

โอ๊ค. ไซเปรสและพลัม

เลดดัม, ลูกเกด, วิลโลว์

หัวข้อ: "ดิน น้ำ ไฟ อากาศ"

เป้า: แก้ไขชื่อองค์ประกอบต่าง ๆ และที่อยู่อาศัยของสัตว์ พัฒนาความเร็วของปฏิกิริยา ความสนใจ การคิด

วัสดุ: บอล.

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้เล่นยืนเป็นวงกลมตรงกลาง - ผู้นำ เขาขว้างลูกบอลให้ผู้เล่นคนหนึ่งในขณะที่พูดหนึ่งในสี่คำ: "โลก", "น้ำ", "อากาศ", "ไฟ" ถ้าคนขับพูดว่า "เอิร์ธ!" คนที่จับลูกบอลต้องรีบบอกชื่อผู้ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมนี้ กับคำว่า "น้ำ!" ผู้เล่นตอบด้วยชื่อของปลา กับคำว่า "แอร์!" - ชื่อของนก ที่คำว่า "ไฟ!" ทุกคนควรรีบหันกลับมาหลาย ๆ ครั้งโบกมือ ลูกบอลจะถูกส่งกลับไปยังคนขับ คนที่ทำพลาดคือออกจากเกม

หัวข้อ: "เหยี่ยวและเป็ด"

เป้า: ให้ความคิดเกี่ยวกับนกน้ำ พัฒนาการออกกำลังกาย ความสามารถในการเล่นด้วยกัน ความสามารถในการปฏิบัติตามกฎของเกม

ความคืบหน้าของเกม:

มีการวาดวงกลมสองวงบนเว็บไซต์ - "ทะเลสาบ" สองแห่ง ระยะห่างระหว่างพวกเขาคือ 5-10 ก้าว ตามคำคล้องจองพวกเขาใช้เวลาใน "เหยี่ยว" ส่วนที่เหลือ - "เป็ดป่า" - นกเป็ดน้ำ, ดำน้ำและ pintails นกเป็ดน้ำและนักดำน้ำแหวกว่ายในทะเลสาบแห่งหนึ่ง ส่วนปลายแหลมในอีกทะเลสาบหนึ่ง จากนั้นเป็ดก็เปลี่ยนสถานที่: นกเป็ดน้ำบินไปที่ทะเลสาบเพื่อไปที่ pintails, pintails ไปสู่การดำน้ำและพวกเขาก็บินไปที่นกเป็ดน้ำ ในเวลานี้เหยี่ยวซึ่ง "อยู่บนบก" (ระหว่างสองทะเลสาบ) จับเป็ดได้ จับเป็ดมาจากเกม จับเป็ดในทะเลสาบไม่ได้

หัวข้อ: "ดวงอาทิตย์หรือดวงจันทร์"

เป้า: สอนให้เด็กเล่นเป็นทีมความสามารถในการทำตามกฎของเกม พัฒนาการปฐมนิเทศในอวกาศ, ความสนใจ, ความแข็งแกร่ง, ความคล่องแคล่ว

ความคืบหน้าของเกม:

เด็ก ๆ เลือกผู้นำ คนที่แอบจากคนอื่นเห็นพ้องกันว่าใครจะเป็น "ดวงอาทิตย์" และอะไร - "เดือน" “คุณเป็นใคร? ผู้นำถามผู้เล่น คุณต้องตอบอย่างเงียบ ๆ เพื่อไม่ให้ใครได้ยินนอกจากผู้นำ นี่คือวิธีการสร้างสองทีม หลังจากนั้นจะมีการลากเส้นบนพื้น ผู้นำยืนต่อหน้ากันทั้งสองฝ่ายและจับมือกัน ข้างหลังพวกเขา ที่ด้านหลังศีรษะ โดยเอามือคาดเข็มขัดของคนที่อยู่ข้างหน้า พวกจากทีมของพวกเขาเข้าแถว พวกเขาช่วยผู้นำที่พยายามดึงกันและกันข้ามเส้น

หัวข้อ: "เหยี่ยวและสุนัขจิ้งจอก".

เป้า: ให้ข้อคิดเกี่ยวกับชีวิตของนก แก้ไขกฎของเกมพัฒนาความสนใจ

ความคืบหน้าของเกม:

เลือก "Falcon" และ "Fox" เด็กที่เหลือคือ "เหยี่ยว" นกเหยี่ยวสอนให้เหยี่ยวบิน เขาวิ่งไปในทิศทางต่าง ๆ ได้อย่างง่ายดายและในขณะเดียวกันก็ออกกำลังกายด้วยมือของเขา ฝูงเหยี่ยววิ่งไล่ตามเหยี่ยวและทำการเคลื่อนไหวซ้ำ ในเวลานี้ จู่ๆ สุนัขจิ้งจอกก็กระโดดออกจากหลุม

เหยี่ยวนกเขาหมอบลงอย่างรวดเร็วเพื่อไม่ให้สุนัขจิ้งจอกสังเกตเห็น

การปรากฏตัวของสุนัขจิ้งจอกถูกกำหนดโดยสัญญาณของผู้นำ สุนัขจิ้งจอกจับคนที่ไม่มีเวลานั่งลง

หัวข้อ: "นก"

เป้า: แก้ไขต้นไม้ชนิดต่าง ๆ กับเด็ก ๆ พัฒนาความสนใจ

ความคืบหน้าของเกม:

ก่อนเกม ทุกคนจะเลือกภาพหลอนสำหรับตัวเอง ไม่ว่าจะเป็นของเล่นชิ้นเล็กๆ ผู้เล่นนั่งลงและรับผู้สะสมที่ริบ เขานั่งตรงกลางวงกลมและให้ชื่อต้นไม้แก่ผู้เล่นที่เหลือ (โอ๊ค, เมเปิ้ล, ลินเด็น) ทุกคนต้องจำชื่อของตนไว้

คน เก็บ ค่า ริบ บอก ว่า “นก ตัว หนึ่ง บิน มา นั่ง บน ต้น โอ๊ค.” ต้นโอ๊กต้องตอบว่า: "ฉันไม่ได้อยู่บนต้นโอ๊ก ฉันบินไปที่ต้นคริสต์มาส" ต้นคริสต์มาสเรียกต้นไม้อื่น ฯลฯ ใครก็ตามที่พลาดจะได้ภาพหลอน ในตอนท้ายของเกม ริบจะถูกแลก

หัวข้อ: "ดอกไม้"

เป้า: แก้ไขชื่อสีพัฒนาการเคลื่อนไหวความสนใจความคล่องแคล่ว

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้เล่นแต่ละคนเลือกชื่อสำหรับตัวเอง ดอกไม้บางชนิด เด็กหลายคนไม่สามารถมีชื่อเดียวกันได้ โดยการจับฉลาก ดอกไม้ที่เลือกไว้ เช่น ดอกกุหลาบ เริ่มเกม เธอตั้งชื่อดอกไม้เหมือนดอกป๊อปปี้ ป๊อปปี้วิ่งไป และกุหลาบก็ตามเขาทัน เมื่อดอกป๊อปปี้ตกอยู่ในอันตรายจากการถูกจับได้ เขาจึงตั้งชื่อดอกไม้บางดอกที่เข้าร่วมในเกม ชื่อดอกไม้ก็วิ่งหนีไป ตัวที่จับได้เปลี่ยนชื่อและรวมอยู่ในเกมอีกครั้ง คนที่ไม่เคยถูกจับได้เป็นผู้ชนะ

ผู้เล่นสามารถเรียกได้ว่า ดอกไม้ สัตว์ ปลา นก ทุกครั้งที่ครูก่อนเริ่มเกมบอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับสีต่างๆ ปลา สัตว์ นก

หัวข้อ: "ตกปลา"

เป้า: รวมชื่อของแม่น้ำและปลาทะเลกับเด็ก ๆ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ พัฒนาความสนใจความคล่องแคล่ว

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้เล่นจะถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม พวกเขายืนตรงข้ามกันในระยะหลายก้าว กลุ่มหนึ่งคือ “ชาวประมง” (มีน้อยกว่า) อีกกลุ่มคือ “ปลา” ก่อนอื่นพวกเขามีการสนทนา:

คุณถักอะไร - ถามปลา

Seine - ชาวประมงตอบโดยเลียนแบบการเคลื่อนไหว

คุณจะจับอะไร

ปลา.

อะไร

หอก.

จับ!

ปลาหันและวิ่งไปที่เส้นที่กำหนด นักตกปลาทุกคนพยายามจับปลาอย่างน้อยหนึ่งตัว เกมซ้ำ แต่ปลาอื่นเรียกว่า

อนุญาตให้ตกปลาได้ภายในขอบเขตของทะเลเท่านั้น ถือว่าปลาที่จับได้เมื่อคนตกปลาใช้มือสัมผัสปลา

ก่อนเริ่มเกม ครูแนะนำเด็ก ๆ ให้ ประเภทต่างๆปลา.

หัวข้อ: "คนจับนก"

เป้า: เพื่อสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับคำเลียนเสียงธรรมชาติของนก แก้ไขชื่อนกและถิ่นที่อยู่ของนก เพื่อปลูกฝังความรักที่มีต่อพวกเขา

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้เล่นเลือกชื่อนกที่สามารถเลียนแบบเสียงร้องได้ พวกเขายืนเป็นวงกลมตรงกลาง - นกที่ปิดตา นกหมุนรอบคนจับนกและสวดมนต์:

ในป่า ในป่า

บนต้นโอ๊คสีเขียว

นกกำลังร้องเพลงอย่างสนุกสนาน

อาย! เบิร์ดเดอร์มาแล้ว!

แต่จะพาเราไปเป็นเชลย

นก บินหนีไป!

นักดูนกปรบมือ ผู้เล่นหยุด และคนขับเริ่มมองหานก คนที่เขาพบเลียนแบบเสียงร้องของนกที่เขาเลือก คนดูนกเดาชื่อนกและชื่อผู้เล่น คนที่เขาเดาจะกลายเป็นนก

ผู้เล่นไม่ควรซ่อนและจำเป็นต้องหยุดทันทีเมื่อมีสัญญาณ

หัวข้อ: "เอคโค่"

เป้า: ทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ต่อไปด้วยปรากฏการณ์ในธรรมชาติเช่นเสียงสะท้อนพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันสร้างคำสร้างคำ ปลูกฝังความเคารพต่อธรรมชาติ

ความคืบหน้าของเกม

ก่อนเกม ครูอธิบายให้เด็กๆ ฟังว่าเสียงสะท้อนคืออะไร: “คุณเคยได้ยินเสียงสะท้อนไหม? ส่วนใหญ่มักอาศัยอยู่ในป่าและในภูเขา แต่ไม่มีใครเคยเห็น มีแต่ได้ยินเท่านั้น เอคโค่ชอบเลียนเสียงคน นก สัตว์ หากคุณเข้าไปในหุบเขาและพูดว่า "สวัสดีเสียงสะท้อน!" มันจะตอบคุณว่า "สวัสดีเสียงสะท้อน!" เพราะเสียงสะท้อนจะทำซ้ำตามที่ได้ยินเสมอ หลังจากนั้นเด็ก ๆ จะได้รับการเสนอให้เล่นเกมที่พวกเขาผลัดกันเล่นบทบาทของเสียงสะท้อนนั่นคือพวกเขาจะต้องทำซ้ำสิ่งที่พวกเขาได้ยินอย่างแน่นอน

แยกเสียง การผสมเสียง คำและวลีทั้งหมดเป็นสื่อสำหรับการทำซ้ำ (เลียนแบบเสียงของสัตว์ มนุษย์ เสียงของธรรมชาติ ดึงดูดความรักต่อวัตถุธรรมชาติ: ตัวอย่างเช่น: "สวัสดี ป่าไม้!", "ฉันรักคุณ" , นก!”, “ ขอบคุณธรรมชาติ, ดอกไม้, เม็ดหิมะ, ฯลฯ )

หัวข้อ: "เครน"

เป้า: รวมกฎของเกมขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ เกี่ยวกับชีวิตของสัตว์ป่าและนก

เด็ก ๆ เลือกคนขับและ "หมาป่า" ส่วนที่เหลือ - "ปั้นจั่น - ยืนทีละเสา ทุกคนวางมือบนเอวของคนตรงหน้า ผู้นำยืนอยู่หน้าเสาและพยายามเผชิญหน้ากับหมาป่าตลอดเวลา เครนซ่อนอยู่ข้างหลังเขาโดยไม่ทำลายเสา หมาป่าจับปั้นจั่นอะไรก็ได้ ยกเว้นคนขับ พวกเขาเล่นกันจนหมาป่าจับนกกระเรียน หลังจากนั้นจะเลือกคนขับใหม่และหมาป่า

หัวข้อ: "กบในอ่าง"

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสนใจความเร็วของปฏิกิริยา

ความคืบหน้าของเกม: ห่วงวางบนพื้น คุณสามารถใช้วงแหวนจากเกม "Serso" ตามจำนวนผู้เข้าร่วมในเกม ผู้เล่นแต่ละคนอยู่ถัดจากห่วง ผู้อำนวยความสะดวกอ่านข้อความของบทกวี

บนอ่างเก่า

กบเต้น

หูสีเขียว,

ตาอยู่ด้านบน

ฉันเข้าหาพวกเขา

พวกมันกำลังกระเด็นลงไปในน้ำ!

และไม่มีอะไรมากไปกว่า

บอกฉันเกี่ยวกับพวกเขา

เด็ก ๆ - กบกระโดดไปรอบ ๆ ห่วง ข้อความสามารถออกเสียงได้โดยเด็กที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในเกมด้วยคำว่า "ชน!" เด็กกบกระโดดเข้าไปในห่วง เจ้าบ้านพยายามจับห่วงของกบที่กำลังอ้าปากค้าง

อาจารย์กับคำว่า "เฮ้ย.. กบเขียวออกจากอ่าง" ให้สัญญาณเกมใหม่

เด็กจากไปโดยไม่มีห่วงข้ามการเคลื่อนไหวหรือเข้าแทนที่ผู้นำ

ดูตัวอย่าง:

เส้นทางนิเวศวิทยาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การพัฒนาและการศึกษาที่ครอบคลุมของเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการด้วยวิธีการต่างๆ หนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

ธรรมชาติเป็นแหล่งเสริมคุณค่าทางจิตวิญญาณที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยสำหรับเด็ก เด็ก ๆ มักจะสัมผัสกับธรรมชาติในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งอย่างต่อเนื่อง ถูกดึงดูด ด้วยทุ่งหญ้าและป่าไม้อันเขียวขจี ดอกไม้สดใส ผีเสื้อ แมลงเต่าทอง สัตว์ต่างๆ โลกที่หลากหลายของพืชและสัตว์ตื่นขึ้นมาในเด็ก: ความสนใจในธรรมชาติ, ความอยากรู้อยากเห็น, กระตุ้นให้พวกเขาทำงาน การพบปะกับธรรมชาติช่วยสร้างความรู้ที่สมจริงในเด็ก

เกี่ยวกับโลกรอบข้างทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งมีชีวิต การแนะนำเด็กให้รู้จักโลกแห่งธรรมชาติ การสอนให้เขาเข้าใจ ปลูกฝังทัศนคติที่รอบคอบต่อโลก ถือเป็นงานที่สำคัญที่สุดของการศึกษาระบบนิเวศในโรงเรียนอนุบาล

ปัญหาสิ่งแวดล้อมในประเทศที่ทวีความรุนแรงขึ้นเรื่อยๆ ส่งผลให้ต้องมีการศึกษาอย่างเข้มข้นเพื่อสร้างความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรมการจัดการธรรมชาติของประชากร งานนี้เริ่มต้นในโรงเรียนอนุบาลในลิงค์แรกของระบบการศึกษาต่อเนื่อง วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเริ่มต้นของบุคลิกภาพของบุคคล การวางแนวค่านิยมของเขาในโลกรอบตัวเขา ในช่วงเวลานี้ ทัศนคติที่ดีต่อธรรมชาติ ต่อ "โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น" ต่อตนเองและต่อผู้คนรอบข้าง

เป้าหมายของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือการสอนเด็กให้มีวิถีชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม มีความจำเป็นต้องเริ่มทำงานในทิศทางนี้ตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนตอนต้นเมื่อวางรากฐานของกิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กความสนใจในสิ่งแวดล้อมจะตื่นขึ้น

สิ่งสำคัญคือต้องสร้างความต้องการในการศึกษาธรรมชาติอย่างอิสระในเด็ก งานนี้สามารถทำได้โดยการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาการสอนของทิศทางนิเวศวิทยาซึ่งเด็กสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา ระบุการเชื่อมต่อและการพึ่งพาที่มีอยู่ในธรรมชาติอย่างอิสระ การสังเกตวัตถุและปรากฏการณ์ ไม่มีชีวิตและสิ่งมีชีวิต

ธรรมชาติและมีปฏิสัมพันธ์กับพวกเขาอย่างแข็งขัน

เนื้อหาหลักของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือการก่อตัวในเด็กที่มีทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและวัตถุที่อยู่รอบตัวเขาและทำให้เขาคุ้นเคยในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

ทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติของเด็กต่อธรรมชาตินั้นขึ้นอยู่กับการรับรู้ทางประสาทสัมผัส ทัศนคติทางอารมณ์ที่มีต่อมัน และความรู้เกี่ยวกับลักษณะของชีวิต การเติบโตและการพัฒนาของสิ่งมีชีวิตส่วนบุคคล ความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ภายในชุมชนธรรมชาติ

กระบวนการในการสร้างทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติต่อธรรมชาตินั้นมาพร้อมกับพฤติกรรมเด็กบางรูปแบบซึ่งสามารถใช้เป็นเกณฑ์ในการประเมินระดับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเขา สิ่งเหล่านี้เป็นการสังเกต การทดลอง คำถาม ความปรารถนาที่จะพูดคุยเกี่ยวกับประสบการณ์และความประทับใจ อภิปราย รวบรวมไว้ในกิจกรรมต่างๆ (สะท้อนในเกม สร้างสรรค์ผลงานศิลปะ ดูแลสัตว์และพืช)

ในการทำงานกับเด็ก ๆ ฉันใช้วิธีการและรูปแบบของการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียนดังต่อไปนี้ - ภาพ (การสังเกต), การปฏิบัติ (เกมกลางแจ้ง, เกมการสอน, เกมคำศัพท์), การทำงานในธรรมชาติ (การมอบหมายรายบุคคล, งานส่วนรวม), การทดลองเบื้องต้น, ทัศนศึกษา, เดิน , ทำงานในมุมหนึ่งของธรรมชาติตลอดจนเส้นทางนิเวศวิทยาซึ่งเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาทางนิเวศวิทยา ฉันเชื่อว่าเส้นทางนิเวศวิทยาช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนทำความคุ้นเคยกับกระบวนการต่างๆ ที่เกิดขึ้นในธรรมชาติด้วยสายตา ศึกษาสิ่งมีชีวิตในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ได้รับทักษะของการวิจัยด้านสิ่งแวดล้อมอย่างง่าย ระบุปัญหาสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่นในระดับประถมศึกษาและแก้ปัญหาใน ทางของพวกเขาเอง

เส้นทางนิเวศวิทยาเป็นเส้นทางที่ออกแบบเป็นพิเศษหรือมีอุปกรณ์พิเศษเพื่อเข้าสู่ธรรมชาติ

ฉันได้ข้อสรุปว่าเมื่อจัดระเบียบงานบนเส้นทางนิเวศวิทยา การใช้รูปแบบที่หลากหลายเป็นสิ่งสำคัญ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการทัศนศึกษา, ชั้นเรียน-การทดลอง, การสังเกตชั้นเรียน, เกมเกี่ยวกับระบบนิเวศ, การแข่งขันของผู้เชี่ยวชาญ, แบบทดสอบ, วันหยุด

เส้นทางนิเวศวิทยาช่วยให้ฉันตระหนักถึงสิ่งที่สำคัญมาก

แนวคิดการสอน - เลี้ยงลูกผ่านการสื่อสารกับธรรมชาติ ท้ายที่สุดในระหว่างการเดินเที่ยวตามเส้นทางนิเวศวิทยา เด็ก ๆ เล่นทดลองสังเกตเรียนรู้ไม่เพียง แต่จะมอง แต่เพื่อดูว่ารอบตัวพวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับความประทับใจของพวกเขา พวกเขาได้รับทักษะการปฐมนิเทศในเวลาและสถานที่สร้างภาพร่างจากธรรมชาติ พวกเขาพัฒนาความคิด คำพูด ความจำ และที่สำคัญที่สุด ความรู้สึกที่สวยงามปรากฏขึ้น ความเห็นอกเห็นใจต่อธรรมชาติ ความปรารถนาที่จะปกป้องและปกป้องธรรมชาติ

แผนมุมมองสำหรับการสังเกตเส้นทางนิเวศวิทยา(กลุ่มอาวุโส)

บทที่ 1. ฤดูใบไม้ร่วง (ตุลาคม)

เนื้อหาซอฟต์แวร์

• เกี่ยวกับการศึกษา : ยังคงสอนเด็กให้สังเกตและตั้งชื่อการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ สร้างความสัมพันธ์: ในฤดูใบไม้ร่วง ดวงอาทิตย์ส่องแสงน้อยลง - ต้นไม้เหี่ยวเฉา - แมลงหายไป - นกกินแมลงบินหนีไป
• เกี่ยวกับการศึกษา : เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการจดจำและตั้งชื่อพันธุ์พืชในถิ่นกำเนิด พิสูจน์ว่าพืชและสัตว์เป็นของบางชนิด: ต้นไม้ - ลำต้นหนา, กิ่งก้าน; ไม้พุ่ม - กิ่งบาง ๆ ไม่กี่ ฯลฯ
• เกี่ยวกับการศึกษา : เพื่อปลูกฝังความรู้สึกสุนทรียภาพการตอบสนองทางอารมณ์ต่อความงามของแผ่นดินเกิด

งานเบื้องต้น: ดูภาพสเก็ตช์หลังจากเที่ยวฤดูใบไม้ผลิและฤดูร้อน ท่องจำบทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง ทำมาตรวัดปริมาณน้ำฝน

ความคืบหน้าของหลักสูตร

1 ส่วน

ผู้ดูแล . เพื่อนๆ Dunno พบว่าเรากำลังเดินไปตามเส้นทางนิเวศวิทยา และส่งจดหมายมาว่า “สวัสดีครับทุกคน ฉันขอให้คุณดูว่าผีเสื้อที่สวยงามเหล่านั้นที่เราเห็นในฤดูร้อนกำลังทำอะไรที่นั่น สวยงามพอๆ กับดื่มน้ำหวานจากดอกแดนดิไลออนหอมๆ หรือไม่?” ฉันคิดว่าเราจะตอบ Dunno เมื่อเรากลับมาจากทัวร์ ดูสิ่งที่เปลี่ยนแปลงไปบนเส้นทางนิเวศวิทยาอย่างรอบคอบ และสิ่งที่ยังคงเหมือนเดิม เพื่อที่คุณจะอธิบาย Dunno ได้ในภายหลัง

2 ส่วน

เดินไปรอบๆ สิ่งของทั้งหมดอย่างสม่ำเสมอ สังเกตการเปลี่ยนแปลงของพืชและสัตว์ ตั้งโซ่: มันเย็นลง - ไม่มีแมลง - นกบินหนีไป ร่าง. ให้ความสนใจกับความงามของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง

• ชวนน้องๆ มาติดตั้งเครื่องวัดปริมาณน้ำฝน (อุปกรณ์สำหรับ

การวัดปริมาณน้ำฝน) ใต้ต้นไม้และในที่โล่งเพื่อเปรียบเทียบปริมาณน้ำฝน

• เชิญเด็ก ๆ สร้างกล่องสำหรับคอลเลกชัน” - ที่ซึ่งผลไม้, เมล็ดพืช, ใบไม้แห้ง, ก้อนกรวดที่พบในบริเวณใกล้เคียง, เปลือกไม้จะพอดี

วัตถุ: "โรวันแดง".

3 ส่วน

ผู้ดูแล . พวกเราจะตอบอะไร Dunno? (ทำให้ฉันนึกถึงเนื้อหาของจดหมาย) มาตอบคำถามว่าเกิดอะไรขึ้นกับสภาพอากาศ? พืชมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร? เราสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างในอาณาจักรสัตว์

โดยสรุป ครูหันไปขอให้เด็กๆ อ่านบทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง

บทที่ 2. ฤดูหนาว (มกราคม)

เนื้อหาซอฟต์แวร์

• เกี่ยวกับการศึกษา : ชี้แจงความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติในฤดูหนาว: พื้นดินถูกปกคลุมด้วยหิมะพืชพรรณหายไปนกบางตัวบินไปทางใต้ เพื่อสร้างความรู้เกี่ยวกับการปรับตัวของต้นไม้ให้เข้ากับฤดูหนาว (ต้นไม้ผลัดใบร่วงหล่น)
• เกี่ยวกับการศึกษา : พัฒนาทักษะของเด็กเพื่อสร้างความสัมพันธ์: กลายเป็นเย็น - พื้นดินถูกปกคลุมด้วยหิมะ - พืชหายไป - แมลงซ่อน - นกบางตัวบินไปทางใต้; เพื่อพัฒนาคำพูดของเด็กความสามารถในการกำหนดความคิดอย่างถูกต้องใช้สำนวนที่เป็นรูปเป็นร่างใช้สุภาษิตและคำพูดในการพูด
• เกี่ยวกับการศึกษา : เพื่อให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับความปรารถนาที่จะช่วยเหลือนกในฤดูหนาว

งานเบื้องต้น: ดูภาพสเก็ตช์ของเด็กๆ หลังแคมเปญฤดูใบไม้ร่วง อ่านเรื่องราว ท่องจำบทกวีเกี่ยวกับฤดูหนาว อ่านสุภาษิตเกี่ยวกับฤดูหนาว ทำอาหาร

ความคืบหน้าของหลักสูตร

1 ส่วน

ผู้ดูแล . พวกวันนี้เราจะไปเที่ยวตามเส้นทางนิเวศวิทยา เช่นเคย Dunno ต้องการไปกับเรา เขาบอกว่าเขารู้สึกขอบคุณคุณมากสำหรับจดหมายฉบับนี้ คุณอธิบายธรรมชาติของฤดูใบไม้ร่วงได้ดีมาก และเขาต้องการเห็นความงามนี้ด้วยตาของเขาเอง ดูครั้งเดียวดีกว่าได้ยินร้อยครั้ง คุณคิดว่า Dunno จะสามารถเห็นธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วงได้หรือไม่? (คำตอบของเด็ก). เรามาแสดงให้ Dunno เห็นว่าพืชและสัตว์มีการเปลี่ยนแปลงอย่างไรในฤดูหนาว

2 ส่วน

หลีกเลี่ยงวัตถุธรรมชาติอย่างต่อเนื่อง พิจารณา เปรียบเทียบ จำสุภาษิตเกี่ยวกับฤดูหนาว อธิบายว่าเหตุใดนกในฤดูหนาวจึงต้องการความช่วยเหลือ แขวนเครื่องให้อาหาร

ผู้ดูแล . ทำไมคุณถึงคิดว่าต้นสนเป็นสีเขียว ทำไมต้นเบิร์ช, ต้นเอล์ม, ต้นป็อปลาร์และเมเปิ้ลยืนโดยไม่มีใบ? แมลงหายไปไหน? ทำไมนกบางตัวจึงหายไปและบางตัวก็ปรากฏขึ้น

วัตถุ: นกอพยพและฤดูหนาว

เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับนกบางประเภทในพื้นที่เรียนรู้ชื่อลักษณะเฉพาะของรูปร่างหน้าตาพฤติกรรม พวกเขาค้นพบสิ่งที่พวกเขากิน วิธีที่พวกเขาถูกปรับให้เข้ากับวิถีชีวิตบนพื้นดิน ให้เข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต พวกเขาเรียนรู้ว่าฤดูหนาวเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากมากสำหรับนก: อาหารน้อย ไม่มีแมลง อากาศหนาวเย็น วันอันสั้น (นกไม่มีเวลาหาอาหารเองในช่วงกลางวัน)

นกหลายชนิดได้ปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในฤดูหนาวในรูปแบบต่างๆ: บางตัวที่กินแมลงจะบินไปยังดินแดนที่อบอุ่นกว่าซึ่งไม่มีหิมะและน้ำค้างแข็ง เป็นนกอพยพ คนอื่นไม่บินไปทางใต้กินเมล็ดพืชเศษอาหารของมนุษย์เข้าใกล้บ้านของเขาเหล่านี้เป็นนกที่หลบหนาว

คนสามารถช่วยนกในฤดูหนาวได้โดยให้อาหารพวกมันด้วยเศษขนมปังเมล็ดพืชต่างๆ

3 ส่วน

ผู้ดูแล . เด็ก ๆ มาบอก Dunno เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ

1. การเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต
2. การเปลี่ยนแปลงในโลกของพืช
3. การเปลี่ยนแปลงในโลกของสัตว์

บทที่ 3 ฤดูใบไม้ผลิ

เนื้อหาของโปรแกรม

• เกี่ยวกับการศึกษา : เพื่อสอนให้เด็กแยกแยะและตั้งชื่อต้นไม้ผลัดใบและต้นสน: โก้เก๋, เบิร์ช, ต้นป็อปลาร์, เอล์ม; เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบพวกเขาค้นหาลักษณะทั่วไป: ต้นไม้ทั้งหมดมีมงกุฎ, ลำต้น, กิ่ง, ราก; เพื่อชี้แจงความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสภาพของพืชในฤดูใบไม้ผลิ: ตาบวมบนต้นไม้แพทช์ละลายจะปรากฏขึ้นที่โคนต้นไม้เมื่อการไหลของน้ำนมเริ่มต้นขึ้น
• เกี่ยวกับการศึกษา : พัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุมีผล, การสร้างความสัมพันธ์: สถานะของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต - โลกของพืช - โลกของสัตว์; เพื่อพัฒนาคำพูดของเด็กความสามารถในการเลือกคำจำกัดความของคำ
• เกี่ยวกับการศึกษา : เพื่อให้ความรู้แก่เด็กในเรื่องความจำเป็นในการสื่อสารกับธรรมชาติ เพื่อพัฒนาความรักในธรรมชาติของตนเอง ความปรารถนาที่จะชื่นชมโลกรอบตัวพวกเขา

งานเบื้องต้น: เรียนรู้บทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ

ความคืบหน้าของหลักสูตร

1 ส่วน

นักการศึกษา ตอนนี้เป็นฤดูอะไร?

Dunno : หน้าหนาวเพราะหิมะยังตก ไม่มีดอก ไม่มีใบ

ผู้ดูแล . เด็ก ๆ Dunno ใช่มั้ย?

นักการศึกษา พวกเรามาดูรอบๆ และพิสูจน์ Dunno ว่าตอนนี้ฤดูใบไม้ผลิแล้ว ดวงอาทิตย์กำลังร้อน ส่งแสงอันอบอุ่นร่าเริงมายังโลก

วัตถุ: ต้นป็อปลาร์

ผู้ดูแล . อะไรเนี่ย? (คำตอบของเด็ก) ทำไมถึงคิดว่าเป็นต้นไม้? กิ่งก้านสัมพันธ์กับลำต้นอย่างไร? เปลือกต้นป็อปลาร์มีสีอะไร? ต้นไม้ชนิดใด: สนหรือผลัดใบ? (คำตอบของเด็ก)

ครูเอียงกิ่งที่มีดอกตูมใหญ่: “นี่คือบ้านใบไม้ แสงแดดอันอบอุ่นกระทบบ้านในฤดูใบไม้ผลิ ใบไม้

ตื่น. ฤดูใบไม้ผลิมาแล้ว!"

วัตถุ: ต้นเบิร์ช

ผู้ดูแล . อะไรเนี่ย? (คำตอบของเด็ก) เปรียบเทียบกับต้นป็อปลาร์ พวกเขาคล้ายกันอย่างไร? อะไรคือความแตกต่าง?

วัตถุ: เอล์ม, โก้เก๋, เมเปิ้ล

วัตถุ : ม่วง, เชอร์รี่นก

การตรวจไตบวม. คำตอบของเด็ก ๆ เกี่ยวกับต้นไม้เหล่านี้การอ่านบทกวี

วัตถุ : ไม้ล้มลุก ไม้พุ่ม.

เด็กๆ ไปที่ทุ่งโล่งและเห็นดอกแดนดิไลออนดอกแรก

ครูแสดงความคิดเห็น: “ดวงอาทิตย์ทำให้โลกอบอุ่น ปลุกหญ้าสีเขียว และพร้อมกับหญ้าสีเขียว ดอกไม้สีเหลืองปรากฏขึ้น - ดอกแดนดิไลอัน

วัตถุ : เต่าทอง, เมย์บัก.

การปรากฏตัวของเต่าทองโดยไม่คาดคิดมักจะทำให้เด็กมีความสุข

ในเดือนเมษายน ในสถานที่ที่มีแดด (บนกิ่งไม้ บนรั้ว บนผนังบ้าน บนตอไม้ และอื่น ๆ ) คุณสามารถเห็นแมลงตัวเล็ก ๆ - เต่าทอง มีลักษณะกลม ด้านหลังนูน สีสดใส (แดง ส้ม เหลือง) มีจุดสีดำหรือสีขาว สังเกตได้ง่าย บั๊กจะอาบแดดในที่ที่มีแดดหลังจำศีล เต่าทองมีหกขา ปีกใสนุ่มสองปีกและอีไลตราแข็งสองตัว ด้วยอุ้งเท้าเธอรีบวิ่งผ่านใบไม้เปลือกไม้หินมือ ปีกช่วยให้เธอบินได้

ด้วงกินแมลงต่างๆ ที่เล็กกว่าตัวมันเอง ซึ่งดูดน้ำจากพืชและก่อให้เกิดอันตรายอย่างใหญ่หลวงต่อสวนผลไม้และโดยทั่วไปแล้วต่อพืชหลายชนิด

2 ส่วน

ผู้ดูแล . พวกพิสูจน์ Dunno ว่าฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว บอกเราว่าสัญญาณของฤดูใบไม้ผลิที่คุณเห็นบนเส้นทางนิเวศวิทยาคืออะไร

เด็ก . ดอกตูมบวมดอกแดนดิไลอันแรกปรากฏขึ้นแมลงตัวแรก - เต่าทอง

ครูช่วยระบุเพื่อสร้างความสัมพันธ์: ดวงอาทิตย์อุ่นขึ้น - หิมะสุดท้ายละลาย, ลำธารปรากฏขึ้น, แพทช์ละลายปรากฏขึ้น, การไหลของน้ำนมเริ่มขึ้น

หลังจากทัวร์ - สเก็ตช์ เรื่องราวของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็น

บทที่ 4. ฤดูร้อน

เนื้อหาซอฟต์แวร์

• เกี่ยวกับการศึกษา : เพื่อสอนเด็กให้สังเกตและตั้งชื่อการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลบนเส้นทางนิเวศวิทยาและสร้างความสัมพันธ์: ฤดูร้อนมาถึงแล้ว - ดวงอาทิตย์ร้อนขึ้น - พืชปรากฏขึ้น - แมลงได้ปรากฏขึ้น - นกมาถึงแล้ว เพื่อทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของแผ่นดินเกิดต่อไป
• เกี่ยวกับการศึกษา : พัฒนาความสามารถในการพิสูจน์โดยใช้วลีที่เหมาะสม: เพราะตั้งแต่ ...
• เกี่ยวกับการศึกษา : เพื่อปลูกฝังความสนใจในธรรมชาติของแผ่นดินเกิดเพื่อพัฒนาความรู้สึกของความงาม

งานเบื้องต้น:ดูภาพสเก็ตช์ที่เกิดขึ้นระหว่างและหลังการทัศนศึกษาในฤดูใบไม้ผลิ จดจำวัตถุที่ตั้งอยู่บนเส้นทางนิเวศวิทยา รายการเรื่องราวเรียนรู้บทกวีเกี่ยวกับฤดูร้อน

ความคืบหน้าของหลักสูตร

1 ส่วน

ผู้ดูแล . พวก Dunno มาเยี่ยมพวกเราอีกครั้งในวันนี้ Dunno กล่าวว่าเขาต้องการดูว่ายังมีหิมะตกบนแปลงหรือไม่ คุณคิดว่าตอนนี้เขาสามารถมองเห็นมันได้หรือไม่? (คำตอบของเด็ก) กลับไปที่เส้นทางของเราและดูสิ่งที่เปลี่ยนแปลงและทำไม แล้วเราจะบอก Dunno

2 ส่วน

เดินไปรอบๆ สิ่งของทั้งหมดอย่างสม่ำเสมอ สังเกตการเปลี่ยนแปลงของพืชและสัตว์ สังเกตลักษณะของนกแมลงโดยเฉพาะ

สร้างห่วงโซ่: พืชปรากฏขึ้น - แมลงสามารถซ่อนตัวกินได้ - นกกินแมลงบินเข้ามาจากทางใต้ขณะที่อาหารปรากฏขึ้น (ยุงแมลงด้วง ฯลฯ ) สังเกตว่าไม้ล้มลุกชนิดใด (แดนดิไลออน, มอส, ต้นแปลนทิน) ร่าง.

วัตถุ. "เรียบร้อย".

ความสนใจของเด็ก ๆ ถูกดึงดูดไปยังความจริงที่ว่าต้นสนเป็นต้นสน พวกเขาตรวจสอบเข็ม เปรียบเทียบใบและเข็มธรรมดา ศึกษาและสัมผัสเปลือก กิ่ง กรวย มองดูมงกุฎ

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าโก้เก๋เป็นตัวอย่างของต้นไม้ที่ชอบแสง

วัตถุ: "ม่วง"

ครูเตือนเด็กว่าม่วงเป็นไม้พุ่ม เขามีลำต้นมากมายและงอกออกมาจากพื้นดิน เด็กก่อนวัยเรียนเปรียบเทียบไม้พุ่มนี้กับต้นไม้กับไม้พุ่มชนิดอื่น มีความคล้ายคลึงกันอย่างไรและแตกต่างกันอย่างไร

วัตถุ : "เภสัชกรทุ่งหญ้า".

ครูพูดถึงความหลากหลายของพืชสมุนไพรลักษณะทางชีววิทยา พวกกำลังดูต้นแปลนทิน, คาโมไมล์, ชิกโครี พวกเขาสำรวจรูปร่าง สี ขนาด กลิ่นของใบไม้และดอกไม้ มีการตรวจสอบการสัมผัส (ใบหยาบ เรียบ มีขนยาว ฯลฯ )

วัตถุ : "ไส้เดือน".

ครูเปิดโอกาสให้เด็กได้รู้จักไส้เดือนสัมผัสมันค้นหาว่ามันคลานอย่างไร ดูเหมือนว่าหลายคนจะไม่สบายใจที่ตัวหนอนลื่น อธิบายว่าเมือกช่วยให้ผู้อยู่อาศัยใต้ดินเหล่านี้เคลื่อนตัวในดินและกักเก็บความชื้น ไส้เดือนดินคลายดิน แปรรูปใบไม้ที่เน่าเปื่อย ซึ่งหมายความว่าพวกมันช่วยพืช

วัตถุ : สวนผัก.

เยี่ยมชมดาเรียชาวสวนและผัก

เจ้าของสวนทักทายเด็ก ๆ อย่างอบอุ่น: “สวัสดีแขกที่รัก! เข้ามา เข้ามา ดูที่นอนของเรา เราจะบอกคุณทุกอย่างเกี่ยวกับสวนเราจะแสดงเตียงให้คุณดู คุณจะเห็นว่าที่ดินในสวนนั้นดีเพียงใด - หลวม ชื้น และมีอาหารเพียงพอสำหรับพืชในนั้น ดังนั้นพวกเขาจึงเติบโตขึ้นมาที่นี่ใหญ่โตและสวยงาม เตียงเหล่านี้ลงทุนไปมากแค่ไหน มีเพียงแสงแดด ลม และน้ำเท่านั้นที่รู้ ก่อนอื่นฉันจะให้ปริศนากับคุณ เกี่ยวกับคนที่คุณเดาปริศนาคุณจะจำได้ทันทีในสวนของฉัน

• บ้านสีเขียวเต็มไปด้วยเด็ก ๆ พวกเขานั่งเป็นแถวถึง kolobok kolobok (ถั่ว)
• แดง แต่ไม่ใช่ผู้หญิงที่มีหาง แต่ไม่ใช่หนู (แครอท)
• ทุกคนรักฉัน แต่วิธีการเปลื้องผ้า - หลั่งน้ำตา (คำนับ)

ผู้ดูแล . เราเดินไปตามทาง เราเห็นสิ่งที่เปลี่ยนไป มาอธิบาย Dunno ว่าเกิดอะไรขึ้นกับสภาพอากาศ พืช สัตว์

โดยสรุปแล้วครูแนะนำให้อ่านบทกวีเกี่ยวกับฤดูร้อนโดยเดาปริศนา

หลังจากทัวร์ - สเก็ตช์เรื่องราว

แผนมุมมองสำหรับการสังเกตเส้นทางนิเวศวิทยา (กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทที่ 1. ฤดูใบไม้ร่วง

เนื้อหาซอฟต์แวร์

• เกี่ยวกับการศึกษา : สอนเด็กให้สังเกต ตั้งชื่อ เปรียบเทียบการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติต่อไปโดยใช้เครื่องวิเคราะห์ประเภทต่างๆ: กลิ่น เสียง สัมผัสทางประสาทสัมผัส ภาพ
• เกี่ยวกับการศึกษา : พัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของเด็กและความสามารถในการอธิบาย: มีกลิ่นของใบไม้ร่วง ฉันสัมผัสได้ถึงเม็ดฝน ฉันเห็นชุดฤดูใบไม้ร่วงของต้นไม้ ฯลฯ ; พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ คำพูดเป็นเครื่องพิสูจน์: นกบินหนีไปเพราะ ...
• นิเวศวิทยา : ยังคงเรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ในธรรมชาติ: ดวงอาทิตย์อุ่นน้อยลง - ต้นไม้เหี่ยวเฉา - แมลงหายไป - นกกินแมลงบินหนีไป
• เกี่ยวกับการศึกษา : ปลูกฝังความรักแผ่นดิน การตอบสนองทางอารมณ์ต่อความงามของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง

งานเบื้องต้น: ดูภาพสเก็ตช์ ทัศนศึกษาตามเส้นทางนิเวศวิทยาในกลุ่มผู้สูงอายุ อ่านบทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง ทบทวนอัลบั้ม "Memories of Summer" ทำเครื่องวัดปริมาณน้ำฝน (ทำจากขวดพลาสติกขนาดใหญ่ผ่าครึ่ง ส่วนบนคว่ำและสอดเข้าไปในส่วนล่างของขวด

ความคืบหน้าของหลักสูตร

1 ส่วน

ผู้ดูแล . พวก Dunno มาเยี่ยมพวกเราวันนี้ เขาพบว่าเรากำลังจะไปทัวร์เส้นทางธรรมชาติและต้องการมากับเรา เราจะเฝ้าดู ฟัง จดจำ และร่างทุกสิ่งที่เราเห็นอย่างรอบคอบ

เด็ก ๆ ร่วมกับครูระลึกถึงวัตถุของเส้นทางนิเวศวิทยาที่คุ้นเคยจากปีที่แล้ว

2 ส่วน

ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปยังส่วนต่าง ๆ และวัตถุของเส้นทางนิเวศวิทยา

วัตถุ : โก้เก๋, เบิร์ช, ต้นป็อปลาร์, เอล์ม

ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ต้นไม้เก่าและเล็ก ต้นไม้ที่มีลำต้นหลายต้น

วัตถุ : ไม้พุ่มโรวัน

เด็กก่อนวัยเรียนสำรวจใบไม้และผลเบอร์รี่ ค้นหาว่าสัตว์ชนิดใดกินและทำไมผลเบอร์รี่โรวันจึงเป็นสีแดง (เพื่อให้มองเห็นได้ง่ายขึ้น) ในตัวอย่างของเถ้าภูเขามีการศึกษาปรากฏการณ์ใบไม้ร่วง: สีของใบไม้เปลี่ยนไปในฤดูใบไม้ร่วงอย่างไร ตอนนี้มีที่ไหนมากกว่านี้ - บนต้นไม้หรือใต้ต้นไม้? ทำไม เด็กก่อนวัยเรียนเปรียบเทียบชีวิตกับใบไม้ที่ร่วงหล่น

นักการศึกษา ทำไมไม้สปรูซไม่เปลี่ยนแปลง แต่ต้นเบิร์ชและเมเปิลมี? (คำตอบของเด็ก) สูดอากาศ กลิ่นอะไร? (คำตอบของเด็ก). หลับตาฟังนะ คุณได้ยินอะไร (คำตอบของเด็ก).

ความรู้สึกที่ไม่อาจลืมเลือนเกิดจากการเดินบนใบไม้ วิธีการเดินแบบต่างๆ (ขั้นบันไดเลื่อน ย่อตัว ถีบใบไม้ วนเข้าที่) นำไปสู่เอฟเฟกต์เสียงต่างๆ ที่เพิ่มความสนใจในการทำซ้ำ

เชิญเด็ก ๆ ไขปริศนา

• พวกเขาเติบโตในฤดูร้อนและร่วงหล่นในฤดูใบไม้ร่วง (ใบไม้)
• เหรียญทองตกจากกิ่งไม้ (ใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วง)

• ทุ่งนาว่างเปล่า โลกกำลังเปียกฝนกำลังเทลงมา มันเกิดขึ้นเมื่อไหร่? (ฤดูใบไม้ร่วง).

ให้เด็กจำสุภาษิตเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง

• ฤดูใบไม้ร่วง - แปดการเปลี่ยนแปลง

ชวนเด็กๆ เก็บใบไม้ร่วงเพื่อทำสมุนไพร

วัตถุ: "ตอไม้".

ครูรู้กับลูกศิษย์ว่าตอไม้คืออะไร ด้วยความช่วยเหลือของแว่นขยาย พวกเขาตรวจสอบวงแหวนประจำปี นับจำนวน และกำหนดอายุของต้นไม้ จากนั้นพวกเขาตรวจสอบสิ่งที่เติบโตบนตอ (มอส เห็ด) มองหาด้วงเปลือกและร่องรอยของกิจกรรม และหารือเกี่ยวกับบทบาทของแมลงเหล่านี้ในธรรมชาติ

นักการศึกษา และตอนนี้เรามาอ่านบทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วงกัน

หลังทัวร์ - สเก็ตช์, เขียนเรื่อง.

บทที่ 2. ฤดูหนาว

เนื้อหาซอฟต์แวร์

• เกี่ยวกับการศึกษา: สอนเด็กให้สังเกตต่อไป ตั้งชื่อการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ เพื่อทำความคุ้นเคยกับสภาพธรรมชาติและภูมิอากาศในภูมิภาคของเรา: ในฤดูหนาวหิมะตกและอากาศหนาว
• เกี่ยวกับการศึกษา: พัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของเด็กอย่างต่อเนื่องและความสามารถในการอธิบาย: กลิ่น เสียงของฤดูหนาว ความรู้สึกสัมผัสและภาพ; ความสามารถในการเปรียบเทียบกับประสบการณ์ที่ผ่านมา
• นิเวศวิทยา: สานต่อให้เด็กสร้างความสัมพันธ์ในธรรมชาติ: ฤดูหนาวมาถึง - มันหนาว - หิมะตกลงมา, แม่น้ำกลายเป็นน้ำแข็ง - พืชหายไป - แมลงซ่อนตัว - นกกินแมลงบินหนีไป
• เกี่ยวกับการศึกษา: เพื่อให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับความรักความภาคภูมิใจในดินแดนของพวกเขา ความรู้สึกของความกตัญญูต่อผู้คนที่อาศัยอยู่เพื่อพัฒนาความรู้สึกของความงาม

งานเบื้องต้น:ทบทวนอัลบั้มพร้อมภาพวาดและเรื่องราวเกี่ยวกับการทัศนศึกษาในอดีต ท่องจำบทกวีเกี่ยวกับฤดูหนาว

ความคืบหน้าของหลักสูตร

1 ส่วน

Dunno มาเยี่ยมเด็กๆ เขาเสนอให้

ไปเที่ยวขอแสดงเส้นทางนิเวศวิทยา

เด็ก ๆ เดินไปรอบ ๆ วัตถุทั้งหมดของเส้นทางนิเวศวิทยาตามลำดับบอกแขกเกี่ยวกับพวกเขา เด็กเรียนรู้ที่จะรู้จักต้นไม้ตามกิ่งก้านเปลือกไม้

ผู้ดูแล. เด็ก ๆ ใครจะตอบฉันว่าทำไมต้นสนถึงเป็นสีเขียวและต้นไม้อื่น ๆ ไม่มีใบ? (คำตอบของเด็ก). บอกฉันว่าต้นไม้เป็นอย่างไรในฤดูใบไม้ร่วง (คำตอบของเด็ก). ธรรมชาติได้กลิ่นอะไรในตอนนี้? (คำตอบของเด็ก). หลับตา ได้ยินอะไร? คุณได้ยินอะไรในฤดูใบไม้ร่วง (คำตอบของเด็ก). รู้สึกถึงหิมะ เขาเป็นอะไร? คุณบอกอะไรเกี่ยวกับหิมะได้บ้าง (คำตอบของเด็ก).

เสนอเกมกลางแจ้งให้เด็ก ๆ "เหยียบย่ำเส้นทาง"

เชื้อเชิญให้เด็กวาดเส้นทางของตนเองไม่เหมือนคนอื่นๆ โดยใช้การเดินโดยก้าวข้างทางตรง ไปด้านข้าง ถอยหลัง ฯลฯ ทางเดินอาจกว้าง แคบ ยาว สั้น กลม คดเคี้ยว

ให้เด็กจำสุภาษิตเกี่ยวกับฤดูหนาว:

• ฤดูหนาวของคนเกียจคร้านค้าง

ไขปริศนา:

• ไม่ใช่หิมะไม่ใช่น้ำแข็ง แต่ด้วยเงินเอาต้นไม้ (น้ำค้างแข็ง)
• ผ้าห่มขาวไม่ได้ทำมือ ไม่ได้ทอหรือตัด ตกจากฟ้าลงดิน (หิมะ)

วัตถุ: "รางป้อนอาหารและเสานก"

เชิญเด็กให้อาหารนกด้วยเมล็ดต้นแปลนทินที่เก็บเกี่ยวในฤดูร้อนเมล็ดทานตะวัน

นักการศึกษา นกเป็นผู้ช่วยเหลือผู้ซื่อสัตย์ ผู้พิทักษ์ป่าและทุ่งนา สวนผลไม้และสวนผลไม้ สัญญาณที่ผู้คนสร้างขึ้นจากการสังเกตอย่างระมัดระวังและสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาตินั้นสืบทอดมาจากรุ่นสู่รุ่น นี่คือสัญญาณพื้นบ้านฤดูหนาวบางส่วน:

• อีการ้องไห้ในฤดูหนาวถึงพายุหิมะ
• นกกระจอกร้องเจี๊ยก ๆ ด้วยกัน - เพื่อละลาย
• อีกาและแจ็คดอว์ขดตัวอยู่ในอากาศ - ต่อหน้าหิมะ

ปริศนา:

• ขอเป็นนกน้อย

เพื่อนของฉันมีนิสัย -

ความเย็นเริ่มต้นอย่างไร?

ตรงมาจากทางเหนือครับ (นกหัวขวาน)

• เจี๊ยบเจี๊ยบ! ไปที่เมล็ดพืช - กระโดด

เป็ก อย่าอาย นี่ใคร? (กระจอก).

โดยสรุป เด็กมักจะอ่านบทกวีเกี่ยวกับฤดูหนาว (ก. ยาชินะ "ให้อาหารนก")

หลังทัวร์ - สเก็ตช์, เขียนเรื่อง.

บทที่ 3 ฤดูใบไม้ผลิ

เนื้อหาของโปรแกรม.

• เกี่ยวกับการศึกษา: เรียนรู้ที่จะสังเกตและตั้งชื่อการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ ทำความคุ้นเคยกับพืชที่ระบุไว้ในสมุดปกแดงต่อไป
• เกี่ยวกับการศึกษา: พัฒนาการสังเกต ความสามารถในการสังเกตการตื่นขึ้นของธรรมชาติ อธิบายความรู้สึกของคุณโดยใช้เครื่องวิเคราะห์ประเภทต่างๆ (เสียงของหยด ความรู้สึกของความร้อนจากแสงอาทิตย์บนผิวหนัง)
• นิเวศวิทยา: สอนเด็ก ๆ ให้สร้างความสัมพันธ์ในธรรมชาติต่อไป: ดวงอาทิตย์อุ่น - หิมะละลาย - ต้นไม้ต้นแรกปรากฏขึ้น, ตาบวม - แมลงปรากฏขึ้น - นกบินเข้ามา
• เกี่ยวกับการศึกษา: เพื่อให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับความปรารถนาที่จะมีทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติ ความปรารถนาที่จะปกป้องธรรมชาติ เพื่อสร้างความสามารถในการเพลิดเพลินกับการสื่อสารทางจิตวิญญาณกับธรรมชาติ

งานเบื้องต้น: ดูภาพวาดเกี่ยวกับการทัศนศึกษาในอดีต ท่องจำบทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ ดูภาพประกอบพรรณไม้หายาก

ความคืบหน้าของหลักสูตร

1 ส่วน

กลุ่มได้รับจดหมายในนามของพริมโรสสปริง: “สวัสดีครับ! เพื่อนของคุณเขียนถึงคุณ - คนแรก

ดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิที่คุณพบบนเส้นทางนิเวศวิทยา กรุณาเยี่ยมชมเรา ลาก่อน".

ผู้ดูแล. พวกเราต้องไปที่ดอกไม้ หาคำตอบว่าพวกเขาต้องการความช่วยเหลือหรือไม่

2 ส่วน

เด็ก ๆ เดินไปรอบๆ สิ่งของทั้งหมดตามลำดับ ตั้งชื่อพวกเขา บอกว่าเกิดอะไรขึ้นกับพวกเขาจากการเที่ยวครั้งสุดท้าย ร่างภาพ

ผู้ดูแล. ทำไมหิมะถึงละลาย? ทำไมไตจึงบวม? ทำไมถึงมีหิมะตกในบางพื้นที่? (คำตอบของเด็ก). สัมผัสพื้น. หล่อนคือใคร? พืชอะไรปรากฏขึ้น? (คำตอบของเด็ก).

ผู้ดูแล. ธรรมชาติไม่ต้องสัมผัส ธรรมชาติสามารถสัมผัสได้ในอีกรูปแบบหนึ่ง หลับตาลงเสีย. คุณรู้สึกอย่างไร? (ความร้อนจากแสงอาทิตย์). คุณได้ยินอะไร (น้ำหยด เสียงกรอบแกรบ ฯลฯ)

วัตถุ: "ไม้แห้ง".

ครูเชิญเด็กแสดงความคิดเห็น:

ทำไมต้นไม้ถึงเหี่ยวเฉา?

ต่างจากสิ่งมีชีวิตอย่างไร? (เด็กตรวจเปลือกกิ่งไม้)

- มีแมลงอยู่บนต้นไม้หรือไม่?

- คุณจะช่วยต้นไม้ในโรงเรียนอนุบาลให้มีชีวิตอยู่ได้นานที่สุดได้อย่างไร?

ถวายเด็ก-ขุดเจาะ ตัดกิ่งแห้ง ปิดแผล รดน้ำ.

นักการศึกษาธรรมชาติรอบตัวเราเป็นอย่างนี้ ดอกไม้ ต้นไม้ สัตว์เลี้ยงของเราในมุมหนึ่งของธรรมชาติจะรู้สึกดีถ้าเราแสดงความเมตตาต่อพวกเขา ดูแลพวกเขา พวกเขาจะรู้สึกดีและเราจะพอใจกับความงามและสุขภาพ

วัตถุ: "เว็บไซต์สำหรับดูหยาด"

ผู้ดูแล. ทำไมน้ำแข็งละลาย? ทำไมหยาดน้ำแข็งบางชนิดจึงละลายเร็วกว่าที่อื่น?

วัตถุ: "แอ่งน้ำขนาดใหญ่"

ตรวจสอบว่าเหตุใดแอ่งน้ำนี้จึงปรากฏขึ้น ค้นหาสตรีม

วัตถุ: "ฝูงนกกระจอก"

ผู้ดูแล. นกอบอุ่น แต่พื้นยังปกคลุมไปด้วยหิมะ

ไม่มีใบหญ้า ไม่มีหนอน ไม่มีคนแคระ ไม่มีอะไรจะกิน มาเลี้ยงนกกระจอกตลกกันเถอะ!

เด็ก ๆ ระบุชื่อนกฝูงที่คุ้นเคย สังเกตลักษณะพฤติกรรมของพวกมัน

สรุป ครูเสนอให้ชื่นชมความงามของธรรมชาติฤดูใบไม้ผลิ สูดอากาศฤดูใบไม้ผลิ ฟังเสียงเงียบ ๆ สักสองสามนาที กลิ่นกลิ่นของธรรมชาติฤดูใบไม้ผลิ ในตอนท้ายของทัวร์ เด็ก ๆ จะอ่านบทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิตามประเพณี

หลังทัวร์ - สเก็ตช์, เขียนเรื่อง.

บทที่ 4. ฤดูร้อน

เนื้อหาซอฟต์แวร์

• เกี่ยวกับการศึกษา: ยังคงสอนเด็ก ๆ ในการแยกแยะและตั้งชื่อพืช แมลงที่พบในเส้นทางนิเวศวิทยา สร้างความสัมพันธ์: ฤดูร้อนมาถึงแล้ว - ดวงอาทิตย์อุ่นขึ้น - พืชแมลงปรากฏขึ้น
• เกี่ยวกับการศึกษา: เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการบรรยายสถานะทางอารมณ์ของพวกเขาเมื่อสื่อสารกับธรรมชาติ: ฉันรู้สึกว่าผิวของฉันอบอุ่นจากแสงแดด ฉันได้ยินเสียงใบไม้ร่วงบนต้นไม้เมื่อลมพัด พัฒนาการสังเกต
• นิเวศวิทยา: แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับพืชและแมลงหลากหลายชนิด เรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ในธรรมชาติในฤดูร้อนต่อไป: แดดอุ่น - อบอุ่น - มีพืชมากมาย - มีอาหารสำหรับแมลง, ที่พักพิง - มากมาย นก.
• เกี่ยวกับการศึกษา: ให้ความรู้รักและเคารพธรรมชาติ

งานเบื้องต้น:การอ่านและท่องจำบทกวีเกี่ยวกับฤดูร้อน ดูภาพประกอบ ภาพวาดเกี่ยวกับฤดูร้อน เกี่ยวกับการทัศนศึกษาที่ผ่านมา

ความคืบหน้าของหลักสูตร

1 ส่วน

ครูเสนอให้ไปทัศนศึกษาเพื่อกรอกในหน้าสุดท้ายของอัลบั้มเกี่ยวกับเส้นทางนิเวศวิทยา

2 ส่วน

ผู้ดูแล. เด็ก ๆ วันนี้เราอยู่กับคุณอย่างต่อเนื่อง

ไปรอบๆ วัตถุทั้งหมดกันเถอะ สังเกตการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ มาตั้งชื่อพืช แมลงกัน

วัตถุ: "เพื่อนเราคือต้นไม้"

เกม "เดาตามคำอธิบาย" จัดขึ้น ครูตั้งชื่อสัญลักษณ์ต่างๆ ของต้นไม้ และเด็กๆ จะตัดสินว่าต้นไม้ชนิดใดเป็นปัญหา

วัตถุ: "บารอมิเตอร์แบบสด" - ไส้เดือน

ไส้เดือนอยู่ในดิน มิงค์ของพวกมันอยู่ใต้ผืนดินที่ยกสูงขึ้นสามารถพบได้ตามการปลูกต้นไม้ในทุ่งหญ้า เวิร์มเรียกว่า "ฝน" เพราะสามารถมองเห็นได้ก่อนฝนตกหรือในระหว่างที่ฝนตกเท่านั้นโดยรู้สึกถึงการเปลี่ยนแปลงของความชื้นในอากาศพวกมันคลานออกมาจากมิงค์ ทำไมพวกเขาถึงมีพฤติกรรมแบบนี้ยังไม่เป็นที่รู้จักแม้แต่กับนักวิทยาศาสตร์ แต่นี่เป็นสัญญาณของสภาพอากาศเลวร้ายที่กำลังจะเกิดขึ้น

วัตถุ: "เภสัชกรทุ่งหญ้า".

ครูพูดถึงความหลากหลายของพืชสมุนไพร (ดาวเรือง ต้นแปลนทิน ดอกคาโมไมล์ ดอกแดนดิไลออน) ลักษณะทางชีววิทยา สรรพคุณทางยา กฎในการรวบรวมพืชเหล่านี้ รวมถึงส่วนใดของพืชที่ใช้รักษาโรค

วัตถุ: "รอยเท้าคนขาว".

เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับต้นแปลนทิน ความสามารถในการปรับตัวเพื่อเติบโตตามถนน บนทางเดิน และสนามเด็กเล่น ครูให้ความสนใจกับโครงสร้าง ความสูงสั้น ความทนทานของพืช ใครกินเมล็ดพืชของมัน? พืชศึกษาโดยมนุษย์อย่างไร? ครูบอกว่าเหตุใดต้นแปลนทินจึงถูกเรียกว่า "รอยเท้าของคนขาว" (เมล็ดของมันมาที่อเมริกาพร้อมกับรองเท้าของผู้มาเยี่ยมเพราะต้นไม้นั้นกระจายไปตามถนนที่ชาวยุโรปมาเยี่ยม)

วัตถุ: "ตอไม้".

ตอไม้เป็นที่อยู่อาศัยของสิ่งมีชีวิตขนาดเล็ก เช่น แมลง แมงมุม เชื้อรา ไลเคน มอส และอื่นๆ อีกมากมาย มันค่อย ๆ พังทลายกลายเป็นฝุ่นผง การสังเกตตอไม้ช่วยให้เด็กๆ เข้าใจวัฏจักรของสารในธรรมชาติ ชาวตอไม้: บนเปลือกไม้ไลเคนมีจุดสีเหลืองสดใส - ปลาทองบริภาษ เชื้อราเชื้อจุดไฟได้เติบโตเป็นจีบสีน้ำตาลเทาที่สวยงาม Woodlice, ด้วงตัดไม้, ด้วงนั่งอยู่ใต้เปลือกไม้

หนามและแมลงอื่นๆ ในวันที่แดดจัดบนตอไม้คุณสามารถพบกับตัวเรือด - "ทหาร" มด

วัตถุ:"แปลงดอกไม้ด้วยดอกไม้".

เด็ก ๆ เรียกชื่อดอกไม้ที่คุ้นเคยซึ่งเป็นโครงสร้างของดอกไม้

ครูแนะนำให้เอาไม้จิ้มฟันแล้วพยายามติดดิน - ดินแห้งหรือเปล่า ชวนเด็กๆมารดน้ำดอกไม้

ผู้ดูแล. สังเกตความหลากหลายของพืชในฤดูร้อนเมื่อเทียบกับฤดูกาลอื่นๆ ทำไมคุณถึงคิด? (คำตอบของเด็ก).

หลังทัวร์ - สเก็ตช์, เขียนเรื่อง.

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง

1. นิเวศวิทยาคืออะไร?
2. คุณมีพืชในร่มหรือไม่? ถ้าไม่ทำไม?
3. ครอบครัวมีสุนัข แมว หรือสัตว์อื่นๆ หรือไม่?
4. คุณปลูกต้นไม้แล้วหรือยัง?
5. คุณเคยทำเครื่องให้อาหารนกหรือไม่?
6. คุณอ่านหนังสือธรรมชาติให้ลูกฟังไหม?
7. ลูกของคุณดูภาพยนตร์ รายการทีวีเกี่ยวกับธรรมชาติหรือไม่?
8. ลูกของคุณชอบอยู่ในป่าหรือไม่?
9. คุณไปป่ากับลูกบ่อยแค่ไหน?
10. ลูกของคุณรู้จักชื่อต้นไม้ ดอกไม้ ผลเบอร์รี่ ฯลฯ ไหม?
11. คุณบอกลูกของคุณเกี่ยวกับประโยชน์ของต้นไม้ สมุนไพร เบอร์รี่ แมลง นก หรือไม่?
12. ลูกของคุณรู้จักบทกวี ปริศนา คำพูด สุภาษิตเกี่ยวกับธรรมชาติหรือไม่?
13. ลูกของคุณมีทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสัตว์และพืชหรือไม่?
14. คุณคิดว่าลูกของคุณได้รับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาลอย่างไร?

คำแนะนำสำหรับนักการศึกษา

"เรื่องรูปแบบและวิธีการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน"

ด้วยการตีพิมพ์กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ในการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม" และ "เกี่ยวกับการศึกษา" และพระราชกฤษฎีกา "ว่าด้วยการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของนักเรียนในสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย" (30.03.1997 ฉบับที่ 4/1) -6) การศึกษาสิ่งแวดล้อมค่อยๆ กลายเป็นทิศทางที่สำคัญที่สุดในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน วิธีหนึ่งในการเพิ่มประสิทธิภาพคือการใช้รูปแบบและวิธีการทำงานที่หลากหลาย

รายการรูปแบบและวิธีการทำงานด้านสิ่งแวดล้อมที่ใช้ในสถาบันก่อนวัยเรียน:

• ชั้นเรียนนิเวศวิทยา
• ทัศนศึกษาเชิงนิเวศ
• บทเรียนความเมตตา
• บทเรียนการคิด
• วงกลมนิเวศวิทยา
• การแข่งขันด้านสิ่งแวดล้อม
• KVN, การประมูล, มาราธอน, แบบทดสอบ
• การกระทำทางนิเวศวิทยา
• การลงจอดแรงงาน
• สายตรวจสีเขียว.
• ชมรมคนรักธรรมชาติ.
• ห้องปฏิบัติการของนักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์
• การวาดแผนที่นิเวศวิทยา
• ดำเนินการ "ภาพพาโนรามาแห่งการทำความดี"
• การบำรุงรักษาปฏิทินฟีโนโลยีของธรรมชาติ
• การสะสม
• พิพิธภัณฑ์นิเวศวิทยา
• วัน (สัปดาห์) ของความคิดสร้างสรรค์ทางนิเวศวิทยา
• วันหยุดเชิงนิเวศน์และเทศกาล
• เกมเชิงนิเวศ (การสอน การจำลอง เกม-

การสร้างแบบจำลองระบบนิเวศ การแข่งขัน เกมท่องเที่ยว ฯลฯ)

• เรื่องราวด้านสิ่งแวดล้อม
• การฝึกอบรมเชิงนิเวศวิทยา
• การแสดงละคร การแสดงละคร ฯลฯ

พูดคุยและเล่นสถานการณ์

รูปแบบของงานนี้มีส่วนช่วยในการรวมตัวของบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในธรรมชาติ

คุณสามารถพูดคุยและดำเนินการในสถานการณ์ต่อไปนี้

• เด็กๆ เก็บดอกลิลลี่ช่อใหญ่จากหุบเขา ครูโกรธพวกเขา ทำไม
• เด็กๆ ได้นำกระต่ายตัวเล็กตัวหนึ่งที่ทำอะไรไม่ถูกมาที่มุมนั่งเล่น คุณจะบอกอะไรพวกเขา แสดงทัศนคติของคุณต่อการกระทำของพวกเขา
• เบอร์รี่ - ทีละน้อย - ในป่าเพื่อรวบรวมเป็นเวลานาน มันง่ายกว่าที่จะแตกกิ่งก้านด้วยผลเบอร์รี่ เป็นไปได้ไหมที่จะทำเช่นนั้น?
• ลูกไก่ตัวหนึ่งหลุดออกจากรัง คุณจะดำเนินการอย่างไร? เป็นต้น

การสะสม

นี่เป็นอีกวิธีหนึ่งในการดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาสู่โลกรอบตัวพวกเขา การรวบรวมไม่ควรเป็นอันตรายต่อธรรมชาติ ดังนั้นจึงเป็นการดีที่สุดที่จะรวบรวมหินและแร่ธาตุต่างๆ

การรวบรวมสามารถเริ่มการสนทนาเกี่ยวกับทรัพยากรธรรมชาติของรัสเซียเกี่ยวกับการใช้งาน ("แก้วเหล็กทำได้อย่างไร"; "ถ่านหินคืออะไร")

คุณสามารถรวบรวมอะไรก็ได้: กลิ่น เสียง สีสันของธรรมชาติ โปสการ์ดเกี่ยวกับธรรมชาติ ภาพวาด คอลเลกชันสามารถสร้างพื้นฐานของนิทรรศการพิพิธภัณฑ์ที่จัดโดยเด็ก

บทเรียนการคิด

การดูดซึมความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ของสัตว์ป่าเป็นหัวข้อที่ยากที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เพื่ออำนวยความสะดวกในการแก้ปัญหานี้ คุณสามารถใช้บทเรียนแห่งการคิดซึ่งอิงจากคำตอบของคำถามต่างๆ

"ยังไง?"; "ทำไม?"; "จากสิ่งที่?".

ตัวอย่างเช่น "ทำไมต้นคริสต์มาสถึงมีเข็มสีเขียว", "ต้นเบิร์ชหายใจอย่างไร", "นกค้างคืนที่ไหน"

เราไม่ควรลืมกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กควรรวมกับการรับรู้ทางอารมณ์ของธรรมชาติ

บทเรียนการคิดสามารถทำได้ในช่วงเวลาต่างๆ ของระบอบการปกครอง เงื่อนไขหลักสำหรับการดำเนินการคือความสนใจของเด็ก การผสมผสานระหว่างการเดินกับเรื่องราวที่น่าสนใจ กับการรวมผลงานทางศิลปะแบบออร์แกนิกมีส่วนทำให้เกิดความรู้สึกถึงธรรมชาติในเด็ก

บทเรียนความเมตตา

ดำเนินการเป็นรายบุคคลหรือกับกลุ่มย่อยเล็ก ๆ ของเด็ก (อายุมากกว่า) ในช่วงเวลาที่พวกเขาเข้าถึงโลกธรรมชาติ

บทเรียนดังกล่าวที่ส่งผลต่อจิตวิญญาณของเด็กไม่ควรพูดเกินจริง สามารถนำมาผสมผสานกับดนตรี การรับรู้ผลงานศิลปะ

บทเรียนเรื่องความเมตตา: "การเป็นคนใจดีหมายความว่าอย่างไร", "จะดูแลต้นไม้ในร่มได้อย่างไร"; "ดอกไม้สวยงามแค่ไหน"; "ความงามของมนุษย์"; "ความสามัคคีของสี"; "อะไรทำให้กบน่าทึ่ง"; “ จะทำอย่างไรเพื่อไม่ให้สัตว์ตกใจ”; คุณแสดงความรักต่อสัตว์อย่างไร? "ธรรมชาติบอกอะไรคุณบ้าง" และอื่น ๆ.

ทัศนศึกษาเชิงนิเวศ - การเดินทาง

เนื้อหาของการเดินทางอาจเป็นการสำรวจพื้นที่โดยรอบเพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสภาพธรรมชาติ ภูมิประเทศ สภาพ สถานการณ์ทางนิเวศวิทยา การปรากฏตัวของสัตว์และพืชโดยรอบ

ระหว่างการเดินทาง เด็กๆ สามารถจัดหาสมุนไพร เก็บวัสดุธรรมชาติเพื่อเก็บสะสม สำรวจพืช ดิน น้ำในสภาพต่างๆ

การสำรวจเชิงนิเวศต้องใช้อุปกรณ์พิเศษ: แว่นขยาย; ดินสอ; โฟลเดอร์สำหรับสมุนไพร กล่อง; แพ็คเกจ; กล้อง ฯลฯ

ผลงานนำเสนอในรูปแบบของอัลบั้ม ภาพวาด คอลเลกชั่น

นิทรรศการเชิงนิเวศและนิทรรศการ

จุดประสงค์ของพวกเขาคือทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ริมถนนที่เด็กไม่สามารถเข้าถึงได้

หัวข้อมีความหลากหลายมาก: "ป่าเป็นเพื่อนของมนุษย์"; "ความมั่งคั่งของลำไส้ของโลกของเรา"; "มนุษย์และความดีของเขาบนโลก"; "พื้นที่พื้นเมือง" ฯลฯ

สามารถนำเสนอผลงานศิลปะ ผลงานของเด็กและนักการศึกษา คอลเลกชันต่างๆ ได้ที่นิทรรศการ นิทรรศการนี้มักจะทำหน้าที่เป็นพื้นฐานที่ยอดเยี่ยมสำหรับการสนทนากับเด็ก ๆ สำหรับการทัศนศึกษาที่ไม่เพียง แต่นักการศึกษาเท่านั้น แต่ยังสามารถดำเนินการกับเด็กได้อีกด้วย

กิจกรรมเชิงปฏิบัติของเด็ก

เด็กๆ มักจะมีส่วนร่วมในการทำความสะอาดอาณาเขต การปรับปรุง การปลูกต้นไม้และพุ่มไม้ พวกเขาสามารถดูแลต้นไม้ที่อ่อนแอหรือเป็นโรคบนไซต์ให้อาหารนก พวกเขาสามารถวางป้ายสิ่งแวดล้อมอธิบายความหมายกับเด็ก ๆ

สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือการลงจอดของแรงงาน การจู่โจมที่วางแผนไว้สัปดาห์ละครั้ง ตัวอย่างเช่น: "ปลูกต้นไม้"; "วันสุขาภิบาล"; "ให้อาหารนกในฤดูหนาว"; และอื่น ๆ.

สุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับฤดูกาล

ฤดูใบไม้ร่วง.

ฤดูใบไม้ร่วงเป็นเขตสงวน ฤดูหนาวเป็นช่วงรับขวัญ

ฤดูใบไม้ร่วง - แปดการเปลี่ยนแปลง

ฤดูใบไม้ร่วงกำลังมาฝนกำลังมา

ฤดูใบไม้ผลิเป็นสีแดงด้วยดอกไม้ และฤดูใบไม้ร่วงมีพาย

ฤดูหนาว.

ในฤดูหนาว พระอาทิตย์ยิ้มทั้งน้ำตา

ดวงอาทิตย์จะอบอุ่นในฤดูร้อนและเย็นในฤดูหนาว

ฤดูหนาวไม่ใช่ฤดูร้อน เธอสวมเสื้อคลุมขนสัตว์

ฤดูหนาวของคนเกียจคร้านค้าง

ในฤดูหนาวฉันจะกินเชื้อรา แต่หิมะก็ลึกมาก

ฤดูใบไม้ผลิ.

ฤดูใบไม้ผลิเป็นสีแดงในระหว่างวัน

ฤดูใบไม้ผลิและฤดูใบไม้ร่วง - แปดสภาพอากาศต่อวัน

ฤดูใบไม้ผลิ - จุดหิมะ เล่นหุบเขา

ฝนฤดูใบไม้ผลิเติบโต ฝนในฤดูหนาวก็เน่าเปื่อย

ฤดูใบไม้ผลิเป็นสีแดงและหิว

ฤดูร้อน.

ร้านค้าฤดูร้อนและอาหารฤดูหนาว

เดินในฤดูร้อน หิวในฤดูหนาว

สัปดาห์ฤดูร้อนมีราคาแพงกว่าฤดูหนาว

วันฤดูร้อน - สำหรับสัปดาห์ฤดูหนาว

ฤดูร้อนทำงานสำหรับฤดูหนาว

วรรณกรรม.

1. I.I. Grom "พืชพาหะวิตามิน".
2. V.V. Petrov "ดอกไม้แห่งบ้านเกิดของเรา"
3. S.N. Nikolaev "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์"
4. N.A. Ryzhova "สภาพแวดล้อมการพัฒนาของสถาบันก่อนวัยเรียน"
5. V.A. Shishkina, M.N. Dedulevich "เดินในธรรมชาติ"
6. B. G. Volansky, K. I. Bender ... "พืชสมุนไพรในด้านวิทยาศาสตร์และการแพทย์พื้นบ้าน"
7. V.V. Smirnova, N.I. Balueva, G.M. Parfyonova "เส้นทางสู่ธรรมชาติ"
8. และ. "เด็กในโรงเรียนอนุบาล" 2545 ฉบับที่ 5
9. และ. "การศึกษาก่อนวัยเรียน" 2001 ลำดับที่ 3 ลำดับที่ 7 ลำดับที่ 10; ศิลปะ. N. Ryzhova "สวัสดีต้นไม้"
10. V. Volina "สุภาษิตคำพูดปริศนา"

Olga Pribytkova
การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กในโรงเรียนอนุบาล

ความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติเป็นปัญหาเสมอมา แต่ปัจจุบันนี้ นิเวศวิทยาปัญหาปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับธรรมชาติ ตลอดจนปฏิสัมพันธ์ของสังคมมนุษย์กับสิ่งแวดล้อม กลายเป็นปัญหาที่รุนแรงมากและได้เกิดขึ้นอย่างมหาศาล หมายความว่า นิเวศวิทยาปัญหาที่เกิดขึ้นในปัจจุบันนี้ไม่เพียงแต่เป็นปัญหาในการรักษาสิ่งแวดล้อมจากมลภาวะและผลกระทบด้านลบอื่นๆ ของกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์บนโลกเท่านั้น มันกลายเป็นปัญหาของการป้องกันผลกระทบที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติของผู้คนในธรรมชาติ ไปสู่การมีปฏิสัมพันธ์กับมันอย่างมีสติ ตั้งใจ และพัฒนาอย่างเป็นระบบ ปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวเป็นไปได้หากแต่ละคนมีระดับ .เพียงพอ วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา, จิตสำนึกทางนิเวศวิทยา, การก่อตัวของซึ่งเริ่มต้นด้วย วัยเด็กและดำเนินไปตลอดชีวิต

สำหรับการสอนก่อนวัยเรียน การศึกษาสิ่งแวดล้อม- นี่คือทิศทางใหม่ที่ปรากฏขึ้นในช่วงเปลี่ยนยุค 80 และ 90 และกำลังอยู่ในช่วงเริ่มต้น ในทศวรรษที่ผ่านมา การทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียนได้มุ่งเน้นที่ การศึกษาในเด็กทัศนคติที่ดีต่อการดำรงชีวิต - ทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติโดยใช้สีเพื่อการอนุรักษ์

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยา - หมวดหมู่ใหม่ซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับวิทยาศาสตร์ นิเวศวิทยา,สาขาต่างๆ. ในแบบคลาสสิก นิเวศวิทยาแนวคิดหลัก เป็น: ปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตตัวเดียวกับสภาพแวดล้อม ที่อยู่อาศัย: การทำงานของระบบนิเวศ - ชุมชนของสิ่งมีชีวิตที่อาศัยอยู่ในอาณาเขตเดียวกัน (จึงมีที่อยู่อาศัยประเภทเดียวกัน)และมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน แนวคิดทั้งสองในรูปแบบของตัวอย่างเฉพาะจากสภาพแวดล้อมใกล้เคียงของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถนำเสนอให้เขาและกลายเป็นพื้นฐานสำหรับมุมมองการพัฒนาของธรรมชาติและทัศนคติที่มีต่อมัน

ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับธรรมชาติเป็นประเด็นที่สองที่สำคัญอย่างยิ่ง นิเวศวิทยาซึ่งกลายเป็นพื้นฐานของอุตสาหกรรมที่กำลังพัฒนาอย่างรวดเร็ว - สังคม นิเวศวิทยา, นิเวศวิทยามนุษย์ - ไม่สามารถอยู่ห่างไกลจากความรู้ของเด็กสมัยใหม่ได้ เป้า การศึกษาสิ่งแวดล้อมเด็กก่อนวัยเรียน - การก่อตัวของจุดเริ่มต้น นิเวศวิทยาวัฒนธรรม - องค์ประกอบพื้นฐานของบุคลิกภาพที่อนุญาตในอนาคตตามแนวคิดของค่าเฉลี่ยทั่วไป การศึกษาสิ่งแวดล้อมเพื่อประสบความสำเร็จอย่างเหมาะสมในการรวมประสบการณ์เชิงปฏิบัติและจิตวิญญาณของการมีปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับธรรมชาติซึ่งจะช่วยรับประกันการอยู่รอดและการพัฒนา

เป้าหมายนี้สอดคล้องกับ Concept of preschool การศึกษาซึ่งมุ่งเน้นไปที่ค่านิยมมนุษยนิยมทั่วไปกำหนดงานของการพัฒนาส่วนบุคคล เด็ก: นอนก่อนวัยเรียน วัยเด็กรากฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคลคือคุณสมบัติพื้นฐานของหลักการของมนุษย์ในมนุษย์ ธรรมชาติของโลกใบนี้มีค่าเฉพาะสำหรับทุกสิ่ง มนุษยชาติ: วัสดุและจิตวิญญาณ วัสดุเพราะในความซับซ้อน ส่วนประกอบทั้งหมดเหล่านี้ประกอบขึ้นเป็นสภาพแวดล้อมของมนุษย์และเป็นพื้นฐานของกิจกรรมการผลิต ทางจิตวิญญาณเพราะเป็นเครื่องบันดาลใจและเป็นแรงกระตุ้นของกิจกรรมสร้างสรรค์ ธรรมชาติที่สะท้อนในผลงานศิลปะต่าง ๆ เป็นคุณค่าของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น

การก่อตัวของจุดเริ่มต้น นิเวศวิทยาวัฒนธรรมคือการสร้างเจตคติที่ถูกต้องอย่างมีสติโดยตรงกับธรรมชาติในทุกความหลากหลาย นี่คือการรับรู้ถึงความสามารถในการโต้ตอบกับธรรมชาติอย่างสร้างสรรค์

งาน การศึกษาสิ่งแวดล้อมคืองานสร้างและนำไปปฏิบัติ เกี่ยวกับการศึกษา- รูปแบบการศึกษาซึ่งบรรลุผล - อาการที่ชัดเจนของจุดเริ่มต้น วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็กเตรียมเข้าโรงเรียน

ในกรณีนี้เนื้อหา ด้านสิ่งแวดล้อมความรู้ครอบคลุมดังต่อไปนี้ วงกลม:

การเชื่อมโยงระหว่างสิ่งมีชีวิตพืชและสัตว์กับสิ่งแวดล้อม การปรับตัวตามสัณฐานวิทยา การเชื่อมโยงกับสิ่งแวดล้อมในกระบวนการเติบโตและการพัฒนา

ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต ความสามัคคีของระบบนิเวศ; ชุมชนของสิ่งมีชีวิต

มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิต ที่อยู่อาศัย ให้สุขภาพและชีวิตปกติ

ตำแหน่งที่หนึ่งและสองเป็นแบบคลาสสิก นิเวศวิทยา, หลัก ส่วน: autecologyโดยพิจารณาถึงกิจกรรมที่สำคัญของสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิดในความเป็นหนึ่งเดียวกับสิ่งแวดล้อมและ ไซน์วิทยาเผยให้เห็นลักษณะการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิตในชุมชนร่วมกับสิ่งมีชีวิตอื่นๆ ในพื้นที่ส่วนกลางของสิ่งแวดล้อมภายนอก

ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างเฉพาะของพืชและสัตว์ การเชื่อมโยงที่จำเป็นกับที่อยู่อาศัยบางอย่างและการพึ่งพาอาศัยกันอย่างสมบูรณ์ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถสร้างแนวคิดเบื้องต้นได้ ลักษณะทางนิเวศวิทยา. ตำแหน่งที่สามให้คุณแนะนำ เด็กกับกลุ่มสิ่งมีชีวิต - เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับระบบนิเวศบางส่วน การพึ่งพาอาหารที่มีอยู่ในนั้น ที่ เด็กความเข้าใจในคุณค่าโดยธรรมชาติของสุขภาพและทักษะแรกของการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพ

ตำแหน่งที่สี่คือองค์ประกอบของสังคม นิเวศวิทยาให้แสดงให้เห็นตัวอย่างการบริโภคและการใช้ทรัพยากรธรรมชาติในกิจกรรมทางเศรษฐกิจ (วัสดุ). การทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์เหล่านี้ทำให้คุณเริ่มพัฒนาได้ เด็กทัศนคติที่ประหยัดและระมัดระวังต่อธรรมชาติความร่ำรวย

รายการเนื้อหาที่กำหนดทั้งหมด ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนมีความสอดคล้องกับเนื้อหาของเขตการศึกษาทั่วไป « นิเวศวิทยา» , นำเสนอในแนวคิดเรื่องค่าเฉลี่ยทั่วไป การศึกษาสิ่งแวดล้อม. การดำเนินการ การศึกษาสิ่งแวดล้อมเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปได้ด้วยวิธีการที่เหมาะสม เกี่ยวกับการศึกษา- งานการศึกษากับเด็ก ผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนก่อนวัยเรียนแบ่งวิธีการสอนออกเป็นคำพูด การมองเห็น และการปฏิบัติ บริบทที่กว้างขึ้นถูกฝังอยู่ในแนวคิดของ "วิธีการสอน" - ไม่เพียง แต่การสอน แต่ยังรวมถึงการจัดกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ที่ผู้ใหญ่มีลูก ผลกระทบทางการศึกษา. วิธีการสร้าง การศึกษาสิ่งแวดล้อมขึ้นอยู่กับพื้นฐานดังต่อไปนี้ ช่วงเวลา: 1) คำนึงถึงเฉพาะของเนื้อหา การศึกษาสิ่งแวดล้อมมาจาก ชีววิทยาด้วยแนวคิดหลักเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม 2) การเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันใด ๆ เป็นวิธีการสอนถ้าสิ่งนี้ กิจกรรม: อิ่มตัว เนื้อหาด้านสิ่งแวดล้อม,ช่วยให้คุณแก้ปัญหาได้ การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็ก; เป็นระบบ ทำซ้ำอย่างสม่ำเสมอ วางแผนและจัด นักการศึกษา; มุ่งสู่ความสำเร็จ เกี่ยวกับการศึกษา- ผลการศึกษา 3) การตัดสินใจพร้อมกันในกิจกรรม เกี่ยวกับการศึกษาและงานการศึกษาและความเข้าใจในการอยู่ใต้บังคับบัญชาของพวกเขาใน การศึกษาสิ่งแวดล้อม.

ในกระบวนการสอนจะใช้ทั้งวิธีการดั้งเดิมและวิธีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ วิธีการดั้งเดิมที่ผ่านการทดสอบของเวลาและใช้กันอย่างแพร่หลาย นี่คือ:

ภาพ (การสังเกต, การทัศนศึกษา, การดูภาพวาดและภาพประกอบ, การดูแถบฟิล์มเกี่ยวกับธรรมชาติ);

วาจา (การสนทนา, การอ่านนิยายเกี่ยวกับธรรมชาติ, การใช้สื่อนิทานพื้นบ้าน);

ใช้ได้จริง (เกมสิ่งแวดล้อม, การทดลอง, แรงงานในธรรมชาติ).

นอกจากวิธีการดั้งเดิมแล้ว ยังมีวิธีใหม่ๆ อีกด้วย วิธีการ: การใช้องค์ประกอบ TRIZ กิจกรรมโครงการ ฯลฯ

ในห้องเรียนและในการสนทนาทั่วไป มีการใช้เทคนิคที่แยกจากกันของตัวช่วยจำ - ตารางช่วยในการจำและภาพตัดปะ ในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ เด็ก ๆ จะได้รับปริศนาอักษรไขว้

แต่การใช้วิธีการต่างๆ เช่น การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาจากเกมและการสร้างแบบจำลองทางสายตาโดยครูมีความสำคัญเป็นพิเศษ

วิธีการเรียนรู้ปัญหาเกมประกอบด้วยการเล่นสถานการณ์ปัญหาในห้องเรียนและในกิจกรรมร่วมกับเด็กที่กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ เด็กและสอนให้หาทางแก้ไขปัญหาด้วยตนเอง

วิธีการสร้างแบบจำลองภาพได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของแนวคิดของที่รู้จักกันดี นักจิตวิทยาเด็ก L. A. Wenger ผู้ซึ่งผ่านการวิจัยได้ข้อสรุปว่าการพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับการควบคุมการกระทำของการทดแทนและการสร้างแบบจำลองทางสายตา ดังนั้นการดำเนินการตามโปรแกรมสำหรับการก่อตัวของ เด็กเริ่มนิเวศวิทยาวัฒนธรรมเป็นไปได้ด้วยวิธีการและรูปแบบที่เหมาะสมเท่านั้น เกี่ยวกับการศึกษา- งานการศึกษา ในกระบวนการสอนควรใช้ทั้งวิธีการดั้งเดิมและนวัตกรรม

ในสมัยของเรา ปัญหาของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมได้เกิดขึ้นแล้ว และพวกเขากำลังให้ความสนใจมากขึ้นเรื่อยๆ เหตุใดปัญหาเหล่านี้จึงมีความเกี่ยวข้อง เหตุผลอยู่ในกิจกรรมของมนุษย์ในธรรมชาติ มักไม่รู้หนังสือ ไม่ถูกต้องจากมุมมองทางนิเวศวิทยา สิ้นเปลือง นำไปสู่การละเมิดสมดุลทางนิเวศวิทยา
บรรดาผู้ที่นำพาภัยมาสู่ธรรมชาติล้วนแต่เคยเป็นเด็กมาก่อน นั่นคือเหตุผลที่บทบาทของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กมีมากตั้งแต่อายุยังน้อย

กระบวนการสร้างบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนโดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมควรอยู่บนพื้นฐานของระบบความรู้ที่มีข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับชีวมณฑล (สัตว์ป่า: พืช สัตว์ มนุษย์; ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต) สถานที่พิเศษในระบบนี้ควรถูกครอบครองโดยความรู้เกี่ยวกับมนุษย์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ เช่นเดียวกับสิ่งมีชีวิตที่ฉลาดที่สุด ซึ่งอนาคตของชีวมณฑลส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับ

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือการศึกษาด้านศีลธรรม จิตวิญญาณ และปัญญา มนุษย์กับธรรมชาติ: นักปรัชญา กวี ศิลปินทุกยุคทุกสมัยและประชาชนต่างยกย่องหัวข้อที่เป็นนิรันดร์และมีความเกี่ยวข้องเสมอมา แต่บางทีมันอาจจะไม่เคยรุนแรงเท่าในสมัยของเรามาก่อน เมื่อภัยคุกคามจากวิกฤตทางนิเวศวิทยาและบางทีอาจเป็นหายนะ แขวนอยู่เหนือมนุษยชาติ และปัญหาของการทำให้สิ่งแวดล้อมทางวัตถุและกิจกรรมทางจิตวิญญาณของมนุษย์กลายเป็นสิ่งจำเป็นที่สำคัญอย่างหนึ่ง เงื่อนไขการรักษาส่วนรวมของทุกคน

ธรรมชาติตอบสนองในลักษณะที่แปลกประหลาดต่อการบังคับบุกรุกของมนุษย์ในอาณาเขตของตน: สัตว์และพืชหลายชนิดกำลังหายไปอย่างรวดเร็วบนโลกและที่ว่างเต็มไปด้วยสิ่งมีชีวิตที่เป็นอันตรายรวมถึงเชื้อโรค เมื่อเร็ว ๆ นี้พบว่ามีอาการแพ้และโรคทางจิตเวชเพิ่มขึ้นและจำนวนเด็กที่มีความผิดปกติ แต่กำเนิดก็เพิ่มขึ้น

เป็นเวลาหลายศตวรรษแล้วที่มนุษย์เป็นผู้บริโภคที่สัมพันธ์กับธรรมชาติ เขาใช้ชีวิตและใช้ของประทานโดยไม่ได้คิดถึงผลที่จะตามมา และฉันมีความปรารถนาที่จะปกป้องธรรมชาติจากการทำลายล้างและมลภาวะที่โหดร้ายอย่างไม่ยุติธรรม เพื่อให้ความรู้แก่ผู้คนในทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติ และคุณต้องเริ่มต้นด้วยสิ่งเล็กที่สุด ในวัยก่อนวัยเรียนที่การดูดซึมพื้นฐานของความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมมีประสิทธิผลมากที่สุดเนื่องจากทารกรับรู้ธรรมชาติทางอารมณ์อย่างมากว่าเป็นสิ่งที่มีชีวิตอยู่ อิทธิพลของธรรมชาติที่มีต่อเด็กนั้นยิ่งใหญ่มาก: พบกับทารกด้วยเสียงและกลิ่น, ความลับและปริศนา, ทำให้คุณหยุด, มอง, คิด ความงดงามของโลกโดยรอบทำให้เกิดความรู้สึกผูกพันกับสถานที่ที่คุณเกิดและอาศัยอยู่ และท้ายที่สุด ความรักที่มีต่อปิตุภูมิ

“ปลาต้องการน้ำ นกต้องการอากาศ สัตว์ร้ายต้องการป่า ทุ่งหญ้าสเตปป์ ภูเขา และคนต้องการมาตุภูมิ และการปกป้องธรรมชาติหมายถึงการปกป้องมาตุภูมิ” มิคาอิล พริชวิน นักเขียนชาวรัสเซียจึงกล่าว

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนประกอบด้วย:

- การศึกษาทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติ (การศึกษาคุณธรรม)
– การก่อตัวของระบบความรู้และความคิดทางนิเวศวิทยา (การพัฒนาทางปัญญา);
- การพัฒนาความรู้สึกสุนทรียภาพ (ความสามารถในการมองเห็นและสัมผัสถึงความงามของธรรมชาติ ชื่นชม ความปรารถนาที่จะรักษาไว้)
- การมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในกิจกรรมที่มีความเป็นไปได้ในการดูแลพืชและสัตว์ เพื่อปกป้องและปกป้องธรรมชาติ

องค์ประกอบทั้งหมดของแนวทางบูรณาการเพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในสถาบันก่อนวัยเรียนไม่มีอยู่อย่างโดดเดี่ยว แต่มีความเชื่อมโยงถึงกัน ดังนั้นทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติจึงเกิดขึ้นในกระบวนการตระหนักว่าโลกรอบตัวเรานั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ต้องการการดูแลจากเรา และได้รับการแก้ไขในกระบวนการของกิจกรรมเชิงปฏิบัติเพื่อดูแลต้นไม้ในร่ม ผู้อยู่อาศัยในมุมนั่งเล่น เป็นต้น

การเปิดเผยความงามของธรรมชาติให้กับเด็กและสอนให้เขาเห็นเป็นงานที่ยาก ในการทำเช่นนี้ ครูเองจะต้องสามารถอยู่ร่วมกับธรรมชาติได้ และเด็กๆ จะต้องพร้อมที่จะเลียนแบบทุกการเคลื่อนไหวของเขา พวกเขาช่างสังเกตและเอาใจใส่คำพูดของครูเป็นอย่างมาก แยกแยะการกระทำของผู้ใหญ่ในเชิงบวกและเชิงลบได้ดี การศึกษาเชิงนิเวศวิทยา ความรักที่จริงใจต่อธรรมชาติไม่เพียงหมายถึงสภาพจิตใจบางอย่างเท่านั้น การรับรู้ถึงความงามของมันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเข้าใจและความรู้ด้วย

ดังนั้น เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการดำเนินการตามแนวทางบูรณาการที่ประสบความสำเร็จคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่ผู้ใหญ่โดยตัวอย่างส่วนตัวแสดงให้เห็นทัศนคติที่ถูกต้องต่อธรรมชาติแก่เด็ก ๆ และมีส่วนร่วมในกิจกรรมการปกป้องธรรมชาติอย่างแข็งขันในขอบเขตที่เป็นไปได้ กับเด็ก

การสนับสนุนทางระเบียบวิธี

เพื่อแก้ปัญหาการศึกษาสิ่งแวดล้อม เราอาศัยโปรแกรมต่อไปนี้: "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" โดย S. N. Nikolaeva "ค้นพบตัวเอง" โดย E. V. Ryleeva "ธรรมชาติคือบ้านของเรา"
N. A. Ryzhova "เรา" N. N. Kondratieva

ในโรงเรียนอนุบาลของเรา มีงานมากมายเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน

ในสำนักงานระเบียบมี:

• วรรณคดีประวัติศาสตร์ธรรมชาติ
• เบี้ยเลี้ยง;
• ไดอะแกรม ตาราง;
• สื่อการสอน;
• เกมสิ่งแวดล้อม

ฉันบล็อก ทำงานกับเด็ก

ในกลุ่มต่างๆ ได้มีการสร้างมุมธรรมชาติที่แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับพืชในร่ม เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและพัฒนาการ สำหรับการสังเกตและทำงานในธรรมชาติ
ในอาณาเขตของ DOE มี เส้นทางนิเวศวิทยาพร้อมคำอธิบายของวัตถุธรรมชาติและเนื้อหาคำพูดสำหรับพวกเขา เส้นทางนิเวศวิทยาทำหน้าที่ด้านความรู้ความเข้าใจ การพัฒนา ความสวยงาม และการปรับปรุงสุขภาพ เมื่อสร้างเส้นทาง เราใช้วัตถุที่น่าสนใจให้ได้มากที่สุด ตามสปีชีส์ เราเลือกต้นไม้ ไม้พุ่มของสายพันธุ์ต่าง ๆ อายุต่างกัน รูปร่างต่างกัน นอกจากนี้ยังมีตอไม้เก่าที่ปกคลุมไปด้วยตะไคร่น้ำ เห็ด เส้นทางมด และทางเดินของพวกมัน เป็นกลุ่มของ "ทหาร" การล้างด้วยพืชสมุนไพร: โคลท์ฟุต ยาร์โรว์ ดอกคาโมไมล์ และแมลงต่างๆ ที่อาศัยอยู่บนนั้น: ผีเสื้อ เต่าทอง หนอนผีเสื้อ บนต้นเบิร์ชสูงแห่งหนึ่งคือรัง

ไม้ดอกในแปลงดอกไม้สวยงามมาก และพวกเขาได้รับการคัดเลือกเพื่อให้ดอกไม้บางชนิดถูกแทนที่ด้วยดอกไม้ในช่วงฤดู พวกที่อยู่ในแปลงดอกไม้ดูแลดอกไม้: พวกเขาคลาย, รดน้ำ, รดน้ำ, ฉีดพ่น ตัวอย่างของวัชพืชได้อธิบายลักษณะทางชีวภาพของพืชและอิทธิพลของมนุษย์ที่มีต่อชุมชนพืช เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน พื้นที่เล็กๆ ที่ถูกเหยียบย่ำถูกทิ้งไว้บนเส้นทาง เมื่อเปรียบเทียบกับพืชที่ไม่ได้ถูกเหยียบย่ำ เราแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนให้เด็ก ๆ เห็นว่าพืชพรรณเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรภายใต้อิทธิพลของการเหยียบย่ำ และอธิบายกฎของพฤติกรรมสำหรับการเดินหรือพักผ่อน

เส้นทางนิเวศวิทยาช่วยให้สามารถใช้การเดินแบบธรรมดากับเด็ก ๆ ได้อย่างมีประสิทธิผลมากขึ้นสำหรับกิจกรรมทางนิเวศวิทยาและในขณะเดียวกันก็เพื่อการพัฒนาเด็กในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ มีการเยี่ยมชมวัตถุเดียวกันหลายครั้งโดยเฉพาะในฤดูกาลต่าง ๆ ของปี

บนเส้นทางที่เราดำเนินการ: การสังเกตการณ์ เกม ชั้นเรียนการแสดงละคร การทัศนศึกษา เป็นสิ่งสำคัญมากที่ต้องจำวิธีการแบบบูรณาการ: บนเส้นทาง ฉันกับเด็กๆ สังเกต ตรวจสอบ พูดคุย วิเคราะห์ ฯลฯ พวกเขาแสดงความประทับใจต่อสิ่งที่พวกเขาเห็นในชั้นเรียนดนตรี การแสดงภาพ กิจกรรมการแสดงละคร ในเกมกลางแจ้ง

ทัศนศึกษา- หนึ่งในประเภทอาชีพหลักและรูปแบบพิเศษของการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม รูปแบบการศึกษาที่ใช้เวลานานและซับซ้อนรูปแบบหนึ่ง ในการทัศนศึกษา เด็ก ๆ ได้รู้จักกับพืช สัตว์ และในขณะเดียวกันก็เข้าใจสภาพที่อยู่อาศัยของพวกเขา ด้วยการทัศนศึกษาเด็ก ๆ พัฒนาการสังเกตมีความสนใจในธรรมชาติ เมื่ออยู่ในป่า ริมฝั่งแม่น้ำ เด็กๆ ได้รวบรวมวัสดุธรรมชาติหลากหลายชนิดเพื่อสังเกตการณ์ในภายหลังและทำงานเป็นกลุ่มในมุมหนึ่งของธรรมชาติ เราพยายามกับลูกๆ ของเรา
จัดทัศนศึกษาที่น่าสนใจ: "เดินป่าในป่าฤดูใบไม้ผลิ", "ทุ่งหญ้าสีทอง", "Winter's Tale" ความงามของธรรมชาติที่อยู่รอบตัวพวกเขาทำให้เกิดความรู้สึกลึก ๆ และมีส่วนทำให้เกิดความรู้สึกทางสุนทรียะ

เดินใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก เราแนะนำให้เด็กๆ รู้จักการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติตามฤดูกาล (ความยาวของวัน สภาพอากาศ การเปลี่ยนแปลงในชีวิตของพืชและสัตว์ การทำงานของผู้คน) ระหว่างการเดิน เกมถูกจัดด้วยวัสดุธรรมชาติ (ทราย น้ำ หิมะ ใบไม้ ผลไม้) สำหรับเกมดังกล่าว ไซต์ใช้อุปกรณ์ต่อไปนี้: กล่องทราย สระน้ำ ที่ตัก แม่พิมพ์ และแมวน้ำ เป็นทางเดินที่เด็กๆ จะได้รู้จักกับคุณสมบัติของทราย ดิน ดินเหนียว หิมะ น้ำแข็ง น้ำ นอกจากนี้พวกเขาใช้แบบฝึกหัดเกมที่หลากหลาย "ค้นหาตามคำอธิบาย", "เติบโตที่ไหน", "จดจำและตั้งชื่อ", "รากบน", "กระเป๋าวิเศษ", "เดาสัตว์", "เดาและวาด , "มันเกิดขึ้นเมื่อไหร่?", "ปริศนาเกี่ยวกับสัตว์" เพื่อจดจำต้นไม้ ไม้พุ่ม ดอกไม้ สัตว์ (ด้วยเสียง รอยเท้า ฯลฯ) เด็ก ๆ ชอบเล่นเกมกับของเล่นที่ขับเคลื่อนด้วยลม "สุลต่าน", "ริบบิ้นหลากสี" ผ่านเกม พวกเขาเรียนรู้ที่จะกำหนดความแรงและทิศทางของลม ความคมชัดของมัน

การทดลองถูกใช้เพื่อสร้างสาเหตุของปรากฏการณ์ ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ ประสบการณ์ควรสร้างบนพื้นฐานของความคิดที่มีอยู่ซึ่งเด็กได้รับในกระบวนการสังเกตและการทำงานเสมอ (การทดลองจะดำเนินการบ่อยที่สุดในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า และใช้การดำเนินการค้นหาแยกกันในกลุ่มอายุน้อยและกลุ่มกลาง) ในการทดลองแต่ละครั้งมีการเปิดเผยสาเหตุของปรากฏการณ์ที่สังเกตได้เด็ก ๆ พยายามเข้าหาการตัดสินและข้อสรุปอย่างอิสระ ความรู้ของพวกเขาเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุธรรมชาติ (เกี่ยวกับคุณสมบัติของหิมะ น้ำ พืช การเปลี่ยนแปลง ฯลฯ) ได้รับการขัดเกลา การทดลองมีส่วนทำให้เกิดความสนใจทางปัญญาของเด็กในธรรมชาติการสังเกตพัฒนาการกิจกรรมทางจิต

มักใช้ในชั้นเรียน นิยาย.นิยายธรรมชาติส่งผลกระทบต่อความรู้สึกของเด็กอย่างลึกซึ้ง (คุณต้องใช้วรรณกรรมที่แนะนำโดยโปรแกรมอนุบาล) นี่คือผลงานของ A. Pushkin, F. Tyutchev, A. Fet, N. Nekrasov, K. Ushinsky, L. Tolstoy, M. Prishvin, V. Bianchi, N. Sladkov และคนอื่นๆ หลังจากอ่านกับเด็กๆ แล้ว เธอได้พูดคุยและถามคำถาม ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ หรือความปิติยินดี ปรากฏให้เห็นในสายตาของพวกเขา เป็นเรื่องที่ดีมากเมื่อเด็กๆ ถามคำถาม ที่พวกเขาแสดงความห่วงใยและรักเพื่อนตัวน้อยของเรา: "จะมีใครช่วยเขาไหม", "พวกเขาจะไม่หนาวหรือ?" "ทำไมไม่มีใครช่วยเขาเลย" ในกรณีเหล่านี้ สิ่งสำคัญคือต้องถ่ายทอดความหมายของงานให้เด็กๆ ทราบ

ในระหว่าง ชั้นเรียนเฉพาะเรื่องสำหรับการวาด "Sun", "Firefly", แอพพลิเคชั่น "Apple tree", "Ladybug", การสร้างแบบจำลอง "Cherry", "Caterpillar" และอื่น ๆ ใช้เทปบันทึกเสียง "Sounds of Nature" เด็กๆ ฟังด้วยอารมณ์กับ "เสียงของธรรมชาติ" และผลงานก็ออกมาดีขึ้นมาก ในโรงเรียนอนุบาลมีการแข่งขันภาพวาดของเด็กทุกเดือน "ฉันใช้เวลาช่วงฤดูร้อนอย่างไร", "ฤดูกาล", "โลกผ่านสายตาของเด็ก ๆ", "ใบไม้ร่วง", "ฤดูหนาว - ฤดูหนาว", "หิมะกำลังละลาย ทุ่งหญ้ามีชีวิตขึ้นมา". เข้าร่วมการแข่งขันต่างๆ "งานฝีมือที่ดีที่สุดจากวัสดุธรรมชาติ" แบบจำลอง "ธรรมชาติของ Bashkortostan" (Shikhan ถ้ำ Shulgantash) เด็กๆ ที่บ้านพยายามให้พ่อแม่ ปู่ย่าตายาย พี่สาวและน้องชายร่วมทำงานฝีมือที่บ้าน

ในฤดูใบไม้ร่วง มีการจัดการแข่งขันในหัวข้อ "การเก็บเกี่ยวที่ผิดปกติแห่งปี" ซึ่งเด็กๆ นำมันฝรั่งที่บิดงอที่สุดหรือแตงกวาที่ยาวที่สุดหรือดอกทานตะวันที่ใหญ่ที่สุดมา พวกเขาจัดงาน "วันแห่งการเก็บเกี่ยว" สำหรับการทำงานร่วมกัน เด็กและผู้ปกครองได้รับความกตัญญูและความประหลาดใจ

กับเด็กของกลุ่มอาวุโสและเตรียมการ แบบทดสอบ, ปริศนาอักษรไขว้, เกมส์ฝึกสมอง"ผู้ชื่นชอบธรรมชาติของแผ่นดินแม่", "บันทึกธรรมชาติ", "วันนก", "อาณาจักรใต้น้ำ" วิธีการทำงานเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางปัญญาของเด็ก เนื่องจากพวกเขาต้องการการสืบพันธุ์ การปรับปรุงแนวคิดเกี่ยวกับข้อเท็จจริงของธรรมชาติ รูปแบบที่เด็กรู้จัก

การศึกษาสิ่งแวดล้อมรูปแบบหนึ่งคือ วันหยุดและความบันเทิงบทบาทของวันหยุดและความบันเทิงอยู่ในผลกระทบที่แข็งแกร่งที่สุดในขอบเขตทางอารมณ์
บุคลิกภาพของเด็ก สิ่งที่สำคัญในวันหยุดเช่นนี้ไม่ใช่การทำซ้ำงานดนตรีบทกวีเกมการเดาปริศนาเกี่ยวกับธรรมชาติมากนัก แต่การมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในประสบการณ์ของเหตุการณ์ในการตระหนักถึงปัญหาสิ่งแวดล้อมที่เด็กสามารถเข้าใจได้ . เราใช้วันหยุดที่อุทิศให้กับวันคุ้มครองโลก: "บ้านของเราคือโลก", "ดาวเคราะห์สีเขียว" ในเนื้อเรื่องของเทพนิยายที่เล่นโดยเด็ก ๆ ตอนที่แยกกันเราพยายามทำให้เด็ก ๆ ได้สัมผัสกับความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมความเห็นอกเห็นใจความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะช่วยฮีโร่หรือแก้ปัญหาสถานการณ์ที่เกิดขึ้น

โครงการ "Natural World" ได้รับการพัฒนาเพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ( เอกสารแนบ 1 )

บทเรียนการดูแลพืชในร่มในหัวข้อ "มาช่วยกัน Dunno" ( ภาคผนวก 2 )

II บล็อก การทำงานกับผู้ปกครอง

งานด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมกับครอบครัวดำเนินไปอย่างใกล้ชิด พึ่งพาครอบครัวเท่านั้นโดยความพยายามร่วมกันเท่านั้นที่งานหลักสามารถแก้ไขได้ - ให้ความรู้แก่บุคคลด้วยอักษรตัวใหญ่ผู้รู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อม ในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในเรื่องการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก มีการใช้ทั้งรูปแบบดั้งเดิม (การประชุมผู้ปกครอง การปรึกษาหารือ การสนทนา) และรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (เกมธุรกิจ โทรศัพท์สายตรง โต๊ะกลม การสนทนา) เช่น เมื่อจัดงาน ประชุมผู้ปกครองในหัวข้อ "ปัญหาสิ่งแวดล้อมศึกษา" เราทำการสำรวจผู้ปกครองเบื้องต้นเพื่อยืนยันความเข้าใจในปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม รูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครอง เช่น โต๊ะกลม"การศึกษาความเมตตาต่อธรรมชาติ". เราเริ่มต้นด้วยการฟังเทปบันทึกเรื่องราวของเด็กๆ เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงของพวกเขา (สำหรับผู้ปกครองที่ลูกแสดงความทารุณสัตว์ จุดประสงค์ของการสนทนาคือไม่ทำอันตราย สำหรับผู้ปกครองที่ลูกไม่แยแส เป้าหมายคือเพื่อสนใจ) ขอแนะนำให้จัดการสนทนาแยกกันสำหรับผู้ปกครองแต่ละกลุ่มย่อย

อีกวิธีในการทำงานร่วมกับครอบครัว หน้าจอการสอนซึ่งผู้ปกครองจะต้องได้รับคำแนะนำที่ชัดเจน เฉพาะเจาะจง และนำไปใช้ได้จริงในหัวข้อที่แคบ ผ่านหน้าจอคุณสามารถแนะนำเด็กและผู้ปกครองด้วยสัญลักษณ์พื้นบ้าน แต่มักจะทำงาน: ทำไมพวกเขาถึงพูดอย่างนั้น?

รูปแบบของงานเช่น ปรึกษาหารือเช่น "การใช้นิยายในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัว" คุณสามารถเริ่มต้นด้วยการชมนิทรรศการหนังสือธรรมชาติสำหรับเด็ก พวกเขาแสดงฉากให้พ่อแม่เห็น เช่น "บทเรียนจากมารยาทในป่า" ซึ่งตัวละครในเทพนิยายพูดถึงวิธีประพฤติตนในธรรมชาติ ได้ปรึกษาหารือกับผู้ปกครอง ให้คำแนะนำเฉพาะแก่แต่ละคน แนะนำให้เด็กๆ วาดภาพธรรมชาติที่บ้าน ดูภาพวาดและภาพประกอบ ทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของแผ่นดินเกิดของตนผ่านสื่อ ฯลฯ รูปแบบงานดังกล่าวทำให้ พ่อแม่สามารถแสดงความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติที่พวกเขามีลูกได้ เพื่อแสดงให้ผู้ปกครองเห็นว่าความรู้นี้จำเป็นสำหรับการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา

เราเชื่อว่าผลงานที่ทำสำเร็จมีผลในเชิงบวก:

- จุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็กเกิดขึ้น
- มีทัศนคติที่ถูกต้องต่อวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติอย่างมีสติ มีการคิดเชิงนิเวศน์ขึ้น
- เด็กเรียนรู้การปฏิบัติจริงเพื่อปกป้องธรรมชาติ
- ความสามารถทางจิตของเด็กพัฒนาซึ่งแสดงออกในความสามารถในการทดลองวิเคราะห์หาข้อสรุป
– เด็กมีความปรารถนาที่จะสื่อสารกับธรรมชาติและสะท้อนความประทับใจผ่านกิจกรรมต่างๆ