งานควบคุมเป็นลักษณะของกิจกรรมชั้นนำของวัยรุ่น ในวัยรุ่น กิจกรรมชั้นนำคือช่วงที่มีการพัฒนาบุคลิกภาพอย่างเต็มที่

ยังคงความเกี่ยวข้อง แต่ทางจิตใจจะลดระดับลงในพื้นหลัง ความขัดแย้งหลักของวัยรุ่นคือการยืนกรานของเด็กในการรับรู้บุคลิกภาพของเขาโดยผู้ใหญ่ในกรณีที่ไม่มีโอกาสที่แท้จริงในการสร้างตัวเองในหมู่พวกเขา ดีบี เชื่อว่าเด็กในวัยนี้จะสื่อสารกับคนรอบข้างได้ เป็นจุดเริ่มต้นของวัยรุ่นที่กิจกรรมของการสื่อสารการทดลองอย่างมีสติกับความสัมพันธ์ของตัวเองกับคนอื่น ๆ (การค้นหาเพื่อนการแยกแยะความสัมพันธ์ความขัดแย้งและการปรองดองการเปลี่ยนแปลง บริษัท ) โดดเด่นเป็นพื้นที่ที่ค่อนข้างอิสระของชีวิต ความต้องการหลักของยุคนั้น - เพื่อค้นหาที่ของตัวเองในสังคม ที่จะ "สำคัญ" - เกิดขึ้นจริงในชุมชนของเพื่อนฝูง

ในวัยรุ่น ความเป็นไปได้ของการสื่อสารกับเพื่อนในวงกว้างเป็นตัวกำหนดความน่าดึงดูดใจของชั้นเรียนและความสนใจ หากวัยรุ่นไม่สามารถเข้ามาแทนที่เขาในระบบการสื่อสารในห้องเรียนได้ เขาจะ "ออกจาก" โรงเรียนทั้งในด้านจิตใจและแม้กระทั่งตามตัวอักษร พลวัตของแรงจูงใจในการสื่อสารกับเพื่อน ๆ ตลอดระยะเวลา: ความปรารถนาที่จะอยู่ท่ามกลางเพื่อนฝูง ที่จะทำบางสิ่งร่วมกัน (10-11 ปี); แรงจูงใจที่จะเกิดขึ้นในทีมของเพื่อนร่วมงาน (อายุ 12-13 ปี); ความปรารถนาในเอกราชและการค้นหาการรับรู้ถึงคุณค่าของบุคลิกภาพของตนเอง (14-15 ปี)

ในการสื่อสารกับเพื่อน ๆ มีการเล่นแง่มุมที่หลากหลายที่สุดของความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์ ความสัมพันธ์ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของ "รหัสของหุ้นส่วน" ความปรารถนาที่จะเข้าใจซึ่งกันและกันอย่างลึกซึ้ง การสื่อสารส่วนตัวที่ใกล้ชิดกับเพื่อน ๆ เป็นกิจกรรมที่มีการพัฒนาบรรทัดฐานและค่านิยมทางศีลธรรมในทางปฏิบัติ ความประหม่าเกิดขึ้นเป็นเนื้องอกหลักของจิตใจ บ่อยครั้งที่หัวใจของความเสื่อมของผลการเรียนก็ยังเป็นการละเมิดการสื่อสารกับเพื่อน ในการแก้ปัญหาผลการเรียน มักจะนำไปสู่การประสานกันของขอบเขตการสื่อสารกับเพื่อน ๆ เป็นครั้งที่สอง เพิ่มความนับถือตนเอง ฯลฯ ในวัยรุ่น สิ่งที่ตรงกันข้ามคือความจริง - การขจัดความตึงเครียดในการสื่อสาร ปัญหาส่วนตัวที่อ่อนลงอาจนำไปสู่การปรับปรุงผลการเรียน

อีกมุมมองหนึ่งเกี่ยวกับธรรมชาติของกิจกรรมชั้นนำของวัยรุ่นคือ D.I. เฟลด์สไตน์ เขาเชื่อว่ากิจกรรมที่ไม่ได้รับค่าตอบแทนที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม เป็นที่ยอมรับในสังคมและได้รับการอนุมัติจากสังคม มีความสำคัญอันดับแรกในการพัฒนาจิตใจของวัยรุ่น กิจกรรมเพื่อสังคมสามารถนำเสนอในรูปแบบการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ อุตสาหกรรมและแรงงาน องค์กรและสังคม ศิลปะหรือกีฬา แต่สิ่งสำคัญคือความรู้สึกของวัยรุ่นถึงความสำคัญที่แท้จริงของกิจกรรมนี้ - สิ่งที่เป็นประโยชน์ต่อคนเพื่อสังคม โครงสร้างถูกกำหนดโดยเป้าหมายของความสัมพันธ์ในวัยรุ่น แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมของวัยรุ่นคือการรับผิดชอบต่อตนเองและเป็นอิสระ มีกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมในโรงเรียนประถมแต่ยังพัฒนาไม่มากพอ ทัศนคติต่อกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมในระยะต่าง ๆ ของการเปลี่ยนแปลงของวัยรุ่น ระหว่างอายุ 9 ถึง 10 ปี เด็กพัฒนาความปรารถนาในการยืนยันตนเองและการยอมรับในโลกของผู้ใหญ่ สิ่งสำคัญสำหรับเด็กอายุ 10-11 ปีคือการได้รับการประเมินความสามารถจากผู้อื่น ดังนั้นพวกเขาจึงมุ่งความสนใจไปที่กิจกรรมที่คล้ายกับกิจกรรมของผู้ใหญ่ การค้นหาสิ่งที่มีประโยชน์อย่างแท้จริงและได้รับความชื่นชมจากสาธารณชน การสะสมประสบการณ์ในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมประเภทต่างๆ กระตุ้นความต้องการของเด็กอายุ 12-13 ปีในการรับรู้สิทธิของตน ให้รวมอยู่ในสังคมด้วยเงื่อนไขของการบรรลุบทบาทสำคัญบางอย่าง เมื่ออายุ 14-15 ปี วัยรุ่นคนหนึ่งพยายามที่จะแสดงความสามารถของเขา เพื่อรับตำแหน่งทางสังคมบางอย่างซึ่งตรงกับความต้องการในการตัดสินใจของตนเอง กิจกรรมที่มีความสำคัญทางสังคมในฐานะผู้นำของกิจกรรมในวัยรุ่นจะต้องเกิดขึ้นอย่างมีจุดมุ่งหมาย องค์กรพิเศษ โครงสร้างพิเศษของกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมหมายถึงการบรรลุระดับใหม่ การดำเนินการติดตั้งของวัยรุ่นในระบบ "ฉันและสังคม" การใช้งานที่หลากหลายรวมถึงรูปแบบสูงสุดของการสื่อสารกับผู้ใหญ่บนพื้นฐานของคุณธรรม ความร่วมมือ ตามข้อมูลของ Feldstein ธรรมชาติของการสื่อสารแบบใกล้ชิดส่วนตัวและแบบกลุ่มจะเกิดขึ้นหากไม่มีโอกาสสำหรับกิจกรรมที่มีนัยสำคัญทางสังคมและได้รับการอนุมัติทางสังคม โอกาสสำหรับการจัดการเรียนการสอนของกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมของวัยรุ่นจะพลาดไป

สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนามนุษย์ในวัยนี้คือการเปลี่ยนจากวัยเด็กไปสู่ชีวิตในวัยผู้ใหญ่ที่เป็นอิสระและมีความรับผิดชอบ กล่าวอีกนัยหนึ่ง วัยรุ่นครองตำแหน่งกลางระหว่างวัยเด็กและวัยผู้ใหญ่ มีการเปลี่ยนแปลงในระดับสรีรวิทยา ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อน ๆ ถูกสร้างขึ้นในวิธีที่แตกต่างกัน ระดับของความสนใจทางปัญญา สติปัญญา และความสามารถได้รับการเปลี่ยนแปลง ชีวิตทางวิญญาณและทางร่างกายเคลื่อนจากบ้านไปสู่โลกภายนอก ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงถูกสร้างขึ้นในระดับที่จริงจังมากขึ้น วัยรุ่นมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน อภิปรายหัวข้อสำคัญ และเกมก็กลายเป็นอดีตไปแล้ว

ในตอนต้นของวัยรุ่นมีความปรารถนาที่จะเป็นเหมือนผู้เฒ่าในทางจิตวิทยาเรียกว่า ความรู้สึกของวุฒิภาวะเด็กต้องการได้รับการปฏิบัติเหมือนผู้ใหญ่ ในแง่หนึ่งความปรารถนาของพวกเขานั้นสมเหตุสมผลเพราะในบางวิธีผู้ปกครองเริ่มปฏิบัติต่อพวกเขาแตกต่างกันจริง ๆ พวกเขาปล่อยให้พวกเขาทำสิ่งที่ไม่ได้รับอนุญาตมาก่อน ตัวอย่างเช่น ตอนนี้วัยรุ่นสามารถชมภาพยนตร์สารคดี การเข้าถึงที่ห้ามไว้ก่อนหน้านี้ ใช้เวลาเดินนานขึ้น ผู้ปกครองเริ่มฟังเด็กเมื่อแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน ฯลฯ แต่ในทางกลับกัน วัยรุ่นไม่ตรงตามข้อกำหนดทั้งหมด สำหรับผู้ใหญ่เขายังไม่ได้พัฒนาคุณสมบัติเช่นความเป็นอิสระความรับผิดชอบทัศนคติที่จริงจังต่อหน้าที่ของเขา ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะปฏิบัติต่อเขาอย่างที่เขาต้องการ

อีกประเด็นที่สำคัญมากคือแม้ว่าวัยรุ่นจะยังคงอาศัยอยู่ในครอบครัว เรียนที่โรงเรียนเดียวกันและรายล้อมไปด้วยเพื่อนฝูงเดียวกัน กะเกิดขึ้นในระดับของค่านิยมของเขาและเน้นที่แตกต่างกันไปที่เกี่ยวข้องกับครอบครัว โรงเรียนเพื่อน เหตุผลก็คือ การสะท้อน,ซึ่งเริ่มพัฒนาเมื่อสิ้นสุดวัยเรียนประถมและในวัยรุ่นก็มีการพัฒนาอย่างแข็งขันมากขึ้น วัยรุ่นทุกคนมุ่งมั่นที่จะได้รับคุณลักษณะของผู้ใหญ่ สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการปรับโครงสร้างภายนอกและภายใน เริ่มต้นด้วยการเลียนแบบ "ไอดอล" ของพวกเขา ตั้งแต่อายุ 12-13 ปี เด็ก ๆ เริ่มเลียนแบบพฤติกรรมและรูปลักษณ์ของผู้ใหญ่หรือคนรอบข้าง (คำศัพท์ วิธีผ่อนคลาย งานอดิเรก เครื่องประดับ ทรงผม เครื่องสำอาง ฯลฯ) ตั้งแต่อายุ 12-13 ปี

สำหรับเด็กผู้ชาย เป้าหมายของการเลียนแบบคือคนที่ประพฤติตัวเหมือน "ผู้ชายจริง": พวกเขามีความมุ่งมั่น ความอดทน ความกล้าหาญ ความกล้าหาญ ความอดทน และภักดีต่อมิตรภาพ ดังนั้น เด็กชายอายุ 12-13 ปีจึงเริ่มให้ความสนใจกับข้อมูลทางกายภาพมากขึ้น พวกเขาลงทะเบียนในส่วนกีฬา พัฒนาความแข็งแกร่งและความอดทน

ผู้หญิงมักจะเลียนแบบคนที่ดูเหมือน "ผู้หญิงจริง" มีเสน่ห์ มีเสน่ห์ เป็นที่ชื่นชอบของคนอื่น พวกเขาเริ่มให้ความสนใจมากขึ้นกับเสื้อผ้า เครื่องสำอาง เทคนิคการเลี้ยงสัตว์ ฯลฯ

สถานการณ์การพัฒนาในปัจจุบันมีลักษณะเฉพาะจากข้อเท็จจริงที่ว่าการโฆษณามีอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวของความต้องการของวัยรุ่น ในวัยนี้ ให้ความสำคัญกับการมีอยู่ของบางสิ่ง เช่น วัยรุ่นที่ได้รับของที่โฆษณาไว้ใช้ส่วนตัว ได้มาซึ่งคุณค่าทั้งในสายตาของเขาเองและในสายตาของคนรอบข้าง สำหรับวัยรุ่น การเป็นเจ้าของสิ่งของบางอย่างนั้นแทบจะมีความสำคัญเลยเพื่อที่จะได้มีนัยสำคัญบางอย่างในสายตาของตนเองและในสายตาของคนรอบข้าง จากนี้เราสามารถสรุปได้ว่าการโฆษณา โทรทัศน์ สื่อก่อให้เกิดความต้องการของวัยรุ่นในระดับหนึ่ง

9.2. การเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยา

ในช่วงวัยรุ่นจะมีการเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยาซึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเด็ก

ระยะเวลาของกิจกรรมของศูนย์กลางที่โดดเด่นของเยื่อหุ้มสมองจะลดลง Gสมอง.เป็นผลให้ความสนใจสั้นและไม่เสถียร

ความสามารถในการแยกแยะลดลงสิ่งนี้นำไปสู่ความเสื่อมในความเข้าใจในเนื้อหาที่นำเสนอและการดูดซึมของข้อมูล ดังนั้นในชั้นเรียนจึงจำเป็นต้องยกตัวอย่างที่ชัดเจนและเข้าใจได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ใช้เนื้อหาสำหรับการสาธิต และอื่นๆ ในระหว่างการสื่อสาร ครูควรตรวจสอบอย่างต่อเนื่องว่านักเรียนเข้าใจเขาถูกต้องหรือไม่: ถามคำถาม ใช้แบบสอบถามและเล่นเกม หากจำเป็น

เพิ่มแฝง (ซ่อน G ty) ระยะเวลาของปฏิกิริยาสะท้อนกลับปฏิกิริยาช้าลงวัยรุ่นไม่ตอบคำถามที่ถามทันทีไม่ตอบสนองความต้องการของครูทันที เพื่อไม่ให้สถานการณ์เลวร้ายลง เราไม่ควรรีบเร่งเด็ก จำเป็นต้องให้เวลาพวกเขาคิดและไม่ขุ่นเคือง

subcortical G e ประมวลผลคุณ Gนอกเหนือการควบคุมของเปลือกสมองวัยรุ่นไม่สามารถควบคุมการแสดงอารมณ์ทั้งด้านบวกและด้านลบได้ เมื่อทราบคุณลักษณะของวัยรุ่นนี้ ครูต้องอดทนมากขึ้น ปฏิบัติต่อการแสดงอารมณ์ด้วยความเข้าใจ พยายามอย่า "ติด" อารมณ์เชิงลบ และในสถานการณ์ที่ขัดแย้งกัน ให้เปลี่ยนความสนใจเป็นอย่างอื่น ขอแนะนำให้เด็กคุ้นเคยกับเทคนิคการควบคุมตนเองและใช้เทคนิคเหล่านี้กับพวกเขา

กิจกรรมของระบบสัญญาณที่สองอ่อนลงคำพูดจะสั้น ตายตัว ช้าลง วัยรุ่นอาจมีปัญหาในการทำความเข้าใจข้อมูลทางหู (วาจา) คุณไม่ควรเร่งรีบคุณสามารถแนะนำคำที่จำเป็นใช้ภาพประกอบเมื่อเล่าเรื่องนั่นคือเสริมข้อมูลด้วยสายตาเขียนคำสำคัญวาด เมื่อพูดหรือสื่อสารข้อมูล ขอแนะนำให้พูดด้วยอารมณ์ เสริมคำพูดของคุณด้วยตัวอย่างที่ชัดเจน

เริ่มต้นในวัยเรียน พัฒนาการทางเพศเด็กชายและเด็กหญิงเริ่มปฏิบัติต่อกันแตกต่างไปจากเดิม - ในฐานะที่เป็นเพศตรงข้าม สำหรับวัยรุ่น มันสำคัญมากที่คนอื่นจะปฏิบัติต่อเขา เขาเริ่มให้ความสนใจอย่างมากกับรูปร่างหน้าตาของเขา มีการระบุตัวตนกับตัวแทนเพศเดียวกัน (ดูรายละเอียดในข้อ 9.6)

วัยรุ่นมักจะมีลักษณะเป็นจุดเปลี่ยน เฉพาะกาล วิกฤต แต่บ่อยครั้งกว่า - เป็นวัยแรกรุ่น

9.3. การเปลี่ยนแปลงทางจิตใจ

การเปลี่ยนแปลงในระดับจิตวิทยาในวัยรุ่นมีดังต่อไปนี้

กระบวนการทางปัญญาและกิจกรรมสร้างสรรค์ทั้งหมดมีการพัฒนาในระดับสูง กำลังเกิดขึ้น การปรับโครงสร้างหน่วยความจำหน่วยความจำเชิงตรรกะเริ่มพัฒนาอย่างแข็งขัน ค่อยๆ เด็กย้ายไปใช้หน่วยความจำตรรกะ, โดยพลการและไกล่เกลี่ย การพัฒนาหน่วยความจำเชิงกลช้าลง และตั้งแต่ที่โรงเรียน เมื่อมีวิชาใหม่ๆ เข้ามา คุณต้องจำข้อมูลจำนวนมาก รวมทั้งกลไกของเด็กๆ ที่มีปัญหาเรื่องความจำ การร้องเรียนเกี่ยวกับความจำไม่ดีในวัยนี้เป็นเรื่องปกติ

การเปลี่ยนแปลง ความสัมพันธ์ระหว่างความทรงจำกับความคิดการคิดถูกกำหนดโดยความจำ การคิดคือการจำ สำหรับวัยรุ่น การจำหมายถึงการคิด เพื่อที่จะจดจำเนื้อหานั้น เขาต้องสร้างการเชื่อมต่อที่สมเหตุสมผลระหว่างส่วนต่างๆ ของวัสดุ

เกิดขึ้น การเปลี่ยนแปลงในการอ่าน การพูดคนเดียว และการเขียนการอ่านจากความคล่องแคล่ว ถูกต้อง ค่อยๆ กลายเป็นความสามารถในการท่อง การพูดคนเดียว - จากความสามารถในการเล่าเรื่องซ้ำ ไปจนถึงความสามารถในการเตรียมการนำเสนอด้วยวาจาอย่างอิสระ การเขียน - ตั้งแต่การนำเสนอไปจนถึงการเรียบเรียง คำพูดกลายเป็นรวย

กำลังคิดกลายเป็นทฤษฎีแนวความคิดเนื่องจากความจริงที่ว่าวัยรุ่นเริ่มซึมซับแนวคิดปรับปรุงความสามารถในการใช้พวกเขาให้เหตุผลเชิงตรรกะและนามธรรม ความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษเกิดขึ้น รวมทั้งสิ่งที่จำเป็นสำหรับการประกอบอาชีพในอนาคต

ความอ่อนไหวต่อความคิดเห็นของผู้อื่นเกี่ยวกับรูปลักษณ์ ความรู้ ความสามารถ สัมพันธ์กับพัฒนาการในยุคนี้ ความตระหนักในตนเองวัยรุ่นเริ่มงอนมากขึ้น พวกเขาต้องการดูดีที่สุดและสร้างความประทับใจ เป็นการดีกว่าที่พวกเขาจะนิ่งเงียบดีกว่าพูดแล้วทำผิด เมื่อทราบคุณลักษณะของวัยนี้แล้ว ผู้ใหญ่ควรหลีกเลี่ยงการประเมินโดยตรง พูดคุยกับวัยรุ่นโดยใช้ "คำสั่ง I" นั่นคือ คำแถลงเกี่ยวกับตนเอง ความรู้สึกของตนเอง วัยรุ่นควรได้รับการยอมรับตามที่เป็นอยู่ (การยอมรับโดยไม่มีเงื่อนไข) โดยให้โอกาสในการพูดจนจบเมื่อจำเป็น สิ่งสำคัญคือต้องสนับสนุนความคิดริเริ่มของพวกเขา แม้ว่าจะดูเหมือนไม่เกี่ยวข้องและจำเป็นทั้งหมดก็ตาม

มีการทำเครื่องหมายพฤติกรรมของวัยรุ่น การแสดงออก การกบฏภายนอก ความปรารถนาที่จะปลดปล่อยตนเองจากการดูแลและการควบคุมของผู้ใหญ่พวกเขาสามารถท้าทายกฎของพฤติกรรม อภิปรายคำพูดหรือพฤติกรรมของผู้คนในลักษณะที่ไม่ถูกต้องทั้งหมด ปกป้องมุมมองของพวกเขา แม้ว่าพวกเขาจะไม่แน่ใจในความถูกต้องทั้งหมด

เกิดขึ้น ความจำเป็นในการสื่อสารที่ไว้วางใจได้วัยรุ่นต้องการที่จะได้ยินพวกเขาต้องได้รับความเคารพในความคิดเห็นของพวกเขา พวกเขากังวลมากเมื่อถูกขัดจังหวะโดยไม่ฟังจนจบ ผู้ใหญ่ควรพูดคุยกับพวกเขาอย่างเท่าเทียมกัน แต่หลีกเลี่ยงความคุ้นเคย

วัยรุ่นมีความใหญ่ ความจำเป็นในการสื่อสารและมิตรภาพพวกเขากลัวที่จะถูกปฏิเสธ พวกเขามักจะหลีกเลี่ยงการสื่อสารเพราะกลัวว่า "จะไม่ชอบ" ดังนั้นเด็กจำนวนมากในวัยนี้จึงมีปัญหาในการติดต่อทั้งกับเพื่อนและผู้สูงอายุ เพื่อให้กระบวนการนี้เจ็บปวดน้อยลง จำเป็นต้องสนับสนุนและสนับสนุนพวกเขา เพื่อพัฒนาความนับถือตนเองที่เพียงพอในผู้ที่ไม่มั่นใจในตนเอง

วัยรุ่นปรารถนาที่จะ เป็นที่ยอมรับจากคนรอบข้างมีคุณสมบัติที่สำคัญกว่าในความเห็นของพวกเขา เพื่อให้บรรลุสิ่งนี้ บางครั้งพวกเขาก็เสริม "การแสวงหาประโยชน์" ของตน และสามารถนำไปใช้กับการกระทำทั้งด้านบวกและด้านลบ มีความปรารถนาที่จะอุกอาจ วัยรุ่นอาจไม่แสดงความคิดเห็นหากไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็นของกลุ่มและรับรู้ถึงการสูญเสียอำนาจในกลุ่มอย่างเจ็บปวด

ปรากฏ ความเสี่ยง.เนื่อง​จาก​วัยรุ่น​มี​อารมณ์​มาก จึง​ดู​เหมือน​ว่า​พวก​เขา​จะ​รับมือ​กับ​ทุก​ปัญหา​ได้. แต่ในความเป็นจริง มันไม่ได้เป็นเช่นนั้นเสมอไป เพราะพวกเขายังไม่รู้วิธีประเมินกำลังของตนอย่างเพียงพอ อย่าคิดถึงความปลอดภัยของตนเอง

ในวัยนี้เพิ่มขึ้น การเปิดรับอิทธิพลจากเพื่อนหากเด็กมีความนับถือตนเองต่ำ เขาก็ไม่ต้องการเป็น "แกะดำ" สิ่งนี้สามารถแสดงออกได้ด้วยความกลัวที่จะแสดงความคิดเห็น วัยรุ่นบางคนที่ไม่มีความคิดเห็นของตนเองและไม่มีทักษะในการตัดสินใจอย่างอิสระ กลับกลายเป็น "ผู้ชี้นำ" และกระทำการบางอย่างซึ่งมักผิดกฎหมาย "อยู่ร่วมกับผู้อื่น" ที่มีความแข็งแกร่งทางจิตใจและร่างกาย

วัยรุ่นมีน้อย ความต้านทานต่อความเครียดพวกเขาสามารถกระทำโดยไม่คิด, ประพฤติไม่เหมาะสม

แม้ว่าวัยรุ่นจะกระตือรือร้นแก้ปัญหาต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและเรื่องอื่น ๆ ก็ตาม ส่งเสริมให้ผู้ใหญ่อภิปรายปัญหา ความเป็นเด็กในการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเลือกอาชีพในอนาคต จริยธรรม พฤติกรรม ทัศนคติที่รับผิดชอบต่อหน้าที่ของตน ผู้ใหญ่จำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะปฏิบัติต่อวัยรุ่นในลักษณะที่แตกต่างออกไป พยายามสื่อสารกับพวกเขาอย่างเท่าเทียมกัน เช่นเดียวกับผู้ใหญ่ แต่จำไว้ว่าพวกเขายังเป็นเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือและการสนับสนุน

9.4. วิกฤตวัยรุ่น

วิกฤตวัยรุ่นเกิดขึ้นเมื่ออายุ 12-14 ปี ในแง่ของระยะเวลาจะยาวนานกว่าช่วงวิกฤตอื่นๆ แอล.ไอ. Bozhovich เชื่อว่านี่เป็นผลมาจากการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของวัยรุ่นที่เร็วขึ้นซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของความต้องการที่ไม่สามารถทำได้เนื่องจากวุฒิภาวะทางสังคมไม่เพียงพอของเด็กนักเรียน

วิกฤตการณ์ของวัยรุ่นเกิดจากความจริงที่ว่าในวัยนี้ความสัมพันธ์ของวัยรุ่นกับผู้อื่นกำลังเปลี่ยนแปลงไป พวกเขาเริ่มเรียกร้องตัวเองและผู้ใหญ่มากขึ้น และประท้วงไม่ให้ได้รับการปฏิบัติราวกับว่าพวกเขาเป็นเด็กเล็ก

ในขั้นตอนนี้ พฤติกรรมของเด็กเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก: หลายคนกลายเป็นคนหยาบคาย ควบคุมไม่ได้ ทำทุกอย่างเพื่อท้าทายผู้อาวุโส ไม่เชื่อฟังพวกเขา เพิกเฉยต่อความคิดเห็น (การปฏิเสธของวัยรุ่น) หรือในทางกลับกัน อาจถอนตัวเข้าสู่ตัวเอง

หากผู้ใหญ่เห็นอกเห็นใจต่อความต้องการของเด็ก และในอาการเชิงลบครั้งแรก ให้สร้างความสัมพันธ์กับเด็กขึ้นใหม่ ช่วงการเปลี่ยนผ่านจะไม่รุนแรงและเจ็บปวดสำหรับทั้งสองฝ่าย มิฉะนั้น วิกฤตวัยรุ่นจะดำเนินไปอย่างรุนแรง มันได้รับอิทธิพลจากปัจจัยภายนอกและภายใน

ถึง ปัจจัยภายนอกรวมถึงการควบคุมอย่างต่อเนื่องของผู้ใหญ่ การพึ่งพาอาศัยกัน และการป้องกันมากเกินไปที่วัยรุ่นพบว่ามากเกินไป เขาพยายามที่จะปลดปล่อยตัวเองจากพวกเขา โดยพิจารณาว่าตัวเองโตพอที่จะตัดสินใจและทำตามที่เขาเห็นสมควร วัยรุ่นอยู่ในสถานการณ์ที่ค่อนข้างยาก: ในแง่หนึ่งเขาเป็นผู้ใหญ่มากขึ้น แต่ในทางกลับกันลักษณะเด็ก ๆ ได้รับการเก็บรักษาไว้ในจิตวิทยาและพฤติกรรมของเขา - เขาไม่ได้ทำหน้าที่อย่างจริงจังเพียงพอไม่สามารถทำอะไรได้ อย่างรับผิดชอบและเป็นอิสระ ทั้งหมดนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าผู้ใหญ่ไม่สามารถรับรู้ว่าเขามีความเท่าเทียมกันในตัวเอง

อย่างไรก็ตาม ผู้ใหญ่จำเป็นต้องเปลี่ยนทัศนคติของเขาที่มีต่อวัยรุ่น มิฉะนั้น การต่อต้านอาจเกิดขึ้นในส่วนของเขา ซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปจะนำไปสู่ความเข้าใจผิดระหว่างผู้ใหญ่กับวัยรุ่น และความขัดแย้งระหว่างบุคคล และทำให้การพัฒนาส่วนบุคคลล่าช้า วัยรุ่นอาจมีความรู้สึกไร้ประโยชน์ ไม่แยแส แปลกแยก และความคิดเห็นที่ผู้ใหญ่ไม่สามารถเข้าใจและช่วยเหลือเขาหรือเธอได้ เป็นผลให้ในขณะที่วัยรุ่นต้องการการสนับสนุนและความช่วยเหลือจากผู้เฒ่าจริงๆ เขาจะถูกปฏิเสธทางอารมณ์จากผู้ใหญ่และคนหลังจะสูญเสียโอกาสที่จะโน้มน้าวใจเด็กและช่วยเหลือเขา

เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาดังกล่าว คุณควรสร้างความสัมพันธ์กับวัยรุ่นโดยอาศัยความไว้วางใจ ความเคารพ อย่างเป็นมิตร การสร้างความสัมพันธ์ดังกล่าวมีส่วนทำให้วัยรุ่นมีส่วนร่วมในการทำงานอย่างจริงจัง

ปัจจัยภายในสะท้อนพัฒนาการส่วนบุคคลของวัยรุ่น นิสัยและลักษณะนิสัยที่ขัดขวางไม่ให้เขาดำเนินการตามแผนเปลี่ยนแปลง: ข้อห้ามภายในถูกละเมิด นิสัยการเชื่อฟังผู้ใหญ่จะหายไป ฯลฯ มีความปรารถนาที่จะพัฒนาตนเองส่วนบุคคลซึ่งเกิดขึ้นจากการพัฒนาความรู้ในตนเอง (การสะท้อนกลับ) ), การแสดงออก, การยืนยันตนเอง. วัยรุ่นคนหนึ่งวิจารณ์ข้อบกพร่องของเขาทั้งทางร่างกายและส่วนตัว (ลักษณะนิสัย) กังวลเกี่ยวกับลักษณะนิสัยเหล่านั้นที่ขัดขวางไม่ให้เขาติดต่อและติดต่อกับผู้คนที่เป็นมิตร ข้อความเชิงลบเกี่ยวกับเขาสามารถนำไปสู่การระเบิดอารมณ์และความขัดแย้ง

ในวัยนี้ ร่างกายมีการเจริญเติบโตเพิ่มขึ้น ซึ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางพฤติกรรมและอารมณ์แปรปรวน: วัยรุ่นเริ่มวิตกกังวลอย่างมาก โทษตัวเองสำหรับความล้มเหลว ซึ่งนำไปสู่ความตึงเครียดภายในที่ยากสำหรับเขาที่จะรับมือ

การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมแสดงออกในความปรารถนาที่จะ "ประสบทุกสิ่ง ผ่านทุกสิ่ง" มีแนวโน้มที่จะเสี่ยง วัยรุ่นชอบทุกอย่างที่เคยถูกห้ามมาก่อน "ความอยากรู้" หลายๆ อย่างลองดื่มสุรา ยาเสพติด เริ่มสูบบุหรี่ หากสิ่งนี้ไม่ได้ทำเพราะความอยากรู้ แต่เพราะความกล้าหาญ การติดยาทางจิตใจอาจเกิดขึ้นได้ แม้ว่าบางครั้งความอยากรู้จะนำไปสู่การติดยาแบบถาวร

ในวัยนี้การเติบโตฝ่ายวิญญาณเกิดขึ้นและสถานะทางจิตใจเปลี่ยนแปลงไป ความคิดถึงซึ่งขยายไปสู่โลกรอบข้างและตนเอง นำไปสู่ความขัดแย้งภายในซึ่งเกิดจากการสูญเสียอัตลักษณ์ของตนเอง ความคลาดเคลื่อนระหว่างความคิดในอดีตเกี่ยวกับตนเองกับภาพปัจจุบัน ความขัดแย้งเหล่านี้สามารถนำไปสู่สภาวะครอบงำ: ความสงสัย ความกลัว ความคิดที่ตกต่ำเกี่ยวกับตัวคุณเอง

การแสดงออกของการปฏิเสธสามารถแสดงออกได้ในวัยรุ่นบางคนในการต่อต้านคนอื่นอย่างไร้เหตุผล ความขัดแย้งที่ไม่มีแรงจูงใจ (ส่วนใหญ่มักจะเป็นผู้ใหญ่) และปฏิกิริยาการประท้วงอื่นๆ ผู้ใหญ่ (ครู พ่อแม่ ญาติ) จำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์กับวัยรุ่น พยายามเข้าใจปัญหาของเขา และทำให้ช่วงเปลี่ยนผ่านเจ็บปวดน้อยลง

9.5. กิจกรรมชั้นนำในวัยรุ่น

กิจกรรมชั้นนำในวัยรุ่นคือ การสื่อสารกับเพื่อนการสื่อสาร วัยรุ่นเข้าใจบรรทัดฐานของพฤติกรรมทางสังคม คุณธรรม สร้างความสัมพันธ์ของความเสมอภาคและความเคารพซึ่งกันและกัน

ในวัยนี้ มีการสร้างความสัมพันธ์สองระบบ: ระบบหนึ่งกับผู้ใหญ่ อีกระบบหนึ่งกับเพื่อน ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ไม่เท่ากัน ความสัมพันธ์กับเพื่อน ๆ ถูกสร้างขึ้นในฐานะหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันและอยู่ภายใต้บรรทัดฐานของความเท่าเทียมกัน วัยรุ่นเริ่มใช้เวลากับเพื่อนฝูงมากขึ้น เนื่องจากการสื่อสารนี้ทำให้เขาได้รับประโยชน์มากขึ้น ความต้องการและความสนใจที่แท้จริงของเขาจึงเป็นที่พึงพอใจ วัยรุ่นรวมตัวกันเป็นกลุ่มที่มีเสถียรภาพมากขึ้น กฎบางอย่างมีผลบังคับใช้ในกลุ่มเหล่านี้ วัยรุ่นในกลุ่มดังกล่าวถูกดึงดูดโดยความคล้ายคลึงกันของความสนใจและปัญหา โอกาสที่จะพูดและอภิปรายเกี่ยวกับพวกเขาและทำความเข้าใจ

ในวัยรุ่น ความสัมพันธ์สองประเภทปรากฏขึ้น: ในช่วงเริ่มต้นของช่วงเวลานี้ - เป็นมิตร ในตอนท้าย - เป็นมิตร ในวัยรุ่นที่มีอายุมากกว่า ความสัมพันธ์สามประเภทปรากฏขึ้น: การติดต่อ "ธุรกิจ" ภายนอก - เป็นตอนซึ่งตอบสนองความสนใจและความต้องการชั่วขณะ; เป็นกันเอง อำนวยความสะดวกในการแลกเปลี่ยนความรู้ ทักษะ และความสามารถ เป็นกันเองช่วยให้สามารถแก้ไขปัญหาทางอารมณ์และส่วนตัวได้

ในช่วงครึ่งหลังของวัยรุ่น การสื่อสารกับเพื่อน ๆ กลายเป็นกิจกรรมอิสระ วัยรุ่นไม่ได้นั่งอยู่ที่บ้านเขากระตือรือร้นที่จะเข้าร่วมกับสหายของเขาเขาต้องการใช้ชีวิตแบบกลุ่ม ปัญหาที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์กับเพื่อน ๆ นั้นยากมาก เพื่อดึงดูดความสนใจของคนรอบข้าง วัยรุ่นสามารถทำทุกอย่าง แม้กระทั่งการละเมิดบรรทัดฐานทางสังคมหรือความขัดแย้งแบบเปิดเผยกับผู้ใหญ่

มิตรภาพอยู่บนพื้นฐานของ "รหัสแห่งความสนิทสนม" ซึ่งรวมถึงการเคารพในศักดิ์ศรีส่วนตัวของบุคคลอื่น ความเสมอภาค ความจงรักภักดี ความซื่อสัตย์สุจริต ความเหมาะสม ความพร้อมที่จะช่วยเหลือ ในวัยนี้คุณสมบัติเช่นความเห็นแก่ตัว, ความโลภ, การละเมิดคำนี้, การทรยศต่อเพื่อน, ความเย่อหยิ่ง, การไม่เต็มใจที่จะคำนึงถึงความคิดเห็นของผู้อื่นถูกประณาม พฤติกรรมดังกล่าวในกลุ่มเพื่อนวัยรุ่นไม่เพียงไม่ได้รับการต้อนรับเท่านั้น แต่ยังถูกปฏิเสธอีกด้วย วัยรุ่นที่แสดงคุณสมบัติดังกล่าวอาจถูกคว่ำบาตร ปฏิเสธการเข้าบริษัท และเข้าร่วมในธุรกิจใดๆ

ในกลุ่มวัยรุ่นจำเป็นต้องปรากฏ ผู้นำและมีการสร้างความสัมพันธ์ความเป็นผู้นำ วัยรุ่นพยายามดึงดูดความสนใจของผู้นำและเห็นคุณค่าของมิตรภาพกับเขา วัยรุ่นยังสนใจเพื่อนที่เขาสามารถเป็นผู้นำหรือทำหน้าที่เป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันได้

ปัจจัยสำคัญ การสร้างสายสัมพันธ์ที่เป็นมิตรคือความคล้ายคลึงกันของผลประโยชน์และการกระทำ วัยรุ่นที่ให้ความสำคัญกับมิตรภาพกับเพื่อนอาจแสดงความสนใจในธุรกิจที่เขามีส่วนร่วมซึ่งเป็นผลมาจากความสนใจทางปัญญาใหม่เกิดขึ้น มิตรภาพช่วยกระตุ้นการสื่อสารของวัยรุ่น พวกเขามีโอกาสหารือเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน ความสัมพันธ์ส่วนตัว การกระทำของเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่

ในช่วงวัยรุ่น ความต้องการเพื่อนสนิทมีมาก วัยรุ่นฝันว่าคน ๆ หนึ่งจะปรากฏตัวในชีวิตของเขาที่รู้วิธีเก็บความลับที่ตอบสนองไวและเข้าใจ การเรียนรู้มาตรฐานคุณธรรมนี่คือการได้มาซึ่งบุคคลที่สำคัญที่สุดของวัยรุ่น

กิจกรรมการศึกษาแม้ว่าจะยังคงเด่นอยู่ แต่ก็ลดระดับลงในพื้นหลัง เกรดไม่ได้เป็นเพียงคุณค่าเพียงอย่างเดียวอีกต่อไป มันกลายเป็นสิ่งสำคัญที่วัยรุ่นต้องเข้าเรียนในชั้นเรียน สิ่งที่น่าสนใจที่สุด เร่งด่วนพิเศษ เร่งด่วนที่สุดเกิดขึ้นและมีการพูดคุยกันในช่วงพัก

วัยรุ่นมักจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ เช่น กีฬา ศิลปะ เป็นประโยชน์ต่อสังคม ฯลฯ ดังนั้น พวกเขาจึงพยายามอยู่ท่ามกลางผู้คน แสดงความสำคัญ เป็นผู้ใหญ่ รู้สึกเหมือนเป็นสมาชิกของสังคม ตระหนักถึงความจำเป็นในการยอมรับและ ความเป็นอิสระ

9.6. เนื้องอกของวัยรุ่น

เนื้องอกในวัยนี้คือ: ความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่; การพัฒนาความตระหนักในตนเองการก่อตัวของอุดมคติของบุคลิกภาพ แนวโน้มที่จะสะท้อน; สนใจเพศตรงข้ามวัยแรกรุ่น; ความตื่นเต้นที่เพิ่มขึ้น, อารมณ์แปรปรวนบ่อยครั้ง; การพัฒนาคุณสมบัติพิเศษ ความจำเป็นในการยืนยันตนเองและการพัฒนาตนเองในกิจกรรมที่มีความหมายส่วนตัว การตัดสินใจด้วยตนเอง

ความรู้สึกตอนโตทัศนคติของวัยรุ่นที่มีต่อตนเองในฐานะผู้ใหญ่ วัยรุ่นต้องการให้ผู้ใหญ่ปฏิบัติต่อเขาไม่ใช่เป็นเด็ก แต่เป็นผู้ใหญ่ (ดู 10.1 สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้)

การพัฒนาความตระหนักในตนเองการก่อตัวของอุดมคติของบุคลิกภาพมีวัตถุประสงค์เพื่อทำความเข้าใจลักษณะส่วนบุคคลของบุคคล สิ่งนี้ถูกกำหนดโดยทัศนคติพิเศษและวิพากษ์วิจารณ์ของวัยรุ่นต่อข้อบกพร่องของเขา ภาพที่ต้องการของ "ฉัน" มักจะประกอบด้วยคุณสมบัติอันมีค่าและคุณธรรมของผู้อื่น แต่เนื่องจากทั้งผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงทำหน้าที่เป็นอุดมคติในการเลียนแบบ ภาพจึงกลับกลายเป็นว่าขัดแย้งกัน ปรากฎว่าในภาพนี้ จำเป็นต้องมีการผสมผสานระหว่างคุณลักษณะของผู้ใหญ่และคนหนุ่มสาว และไม่เข้ากันในคนคนเดียวเสมอไป บางทีนี่อาจเป็นสาเหตุของความไม่สอดคล้องกับอุดมคติของวัยรุ่นซึ่งเป็นสาเหตุของความกังวล

แนวโน้มที่จะไตร่ตรอง (ความรู้ตนเอง)ความปรารถนาของวัยรุ่นที่จะรู้จักตัวเองมักจะทำให้เสียสมดุลทางจิตใจ รูปแบบหลักของการรู้จักตนเองคือการเปรียบเทียบตนเองกับผู้อื่น ผู้ใหญ่และคนรอบข้าง ทัศนคติที่สำคัญต่อตนเอง อันเป็นผลมาจากการพัฒนาวิกฤตทางจิตใจ วัยรุ่นต้องผ่านความทุกข์ทรมานทางจิตใจ ในระหว่างนั้น ความนับถือตนเองก่อตัวขึ้นและกำหนดตำแหน่งของเขาในสังคม พฤติกรรมของเขาถูกควบคุมโดยความภาคภูมิใจในตนเอง ซึ่งเกิดขึ้นระหว่างการสื่อสารกับผู้อื่น เมื่อพัฒนาความนับถือตนเองจะให้ความสนใจอย่างมากกับเกณฑ์ภายใน ตามกฎแล้วมันขัดแย้งกันในวัยรุ่นดังนั้นพฤติกรรมของพวกเขาจึงมีลักษณะเฉพาะด้วยการกระทำที่ไม่ได้รับการกระตุ้น

สนใจเพศตรงข้ามวัยแรกรุ่นในช่วงวัยรุ่น ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงเปลี่ยนไป ตอนนี้พวกเขาแสดงความสนใจซึ่งกันและกันในฐานะสมาชิกของเพศตรงข้าม ดังนั้นวัยรุ่นจึงเริ่มให้ความสนใจกับพวกเขามากขึ้น รูปร่าง: เสื้อผ้า, ทรงผม, รูปร่าง, ท่าทาง ฯลฯ ตอนแรกความสนใจในเพศตรงข้ามแสดงออกอย่างผิดปกติ: เด็กชายเริ่มรังแกเด็กผู้หญิงซึ่งในทางกลับกันบ่นเกี่ยวกับเด็กผู้ชายต่อสู้กับพวกเขาเรียกชื่อพูดอย่างไม่ประจบประแจง ถึงพวกเขา. พฤติกรรมนี้ทำให้ทั้งคู่พอใจ เมื่อเวลาผ่านไป ความสัมพันธ์ระหว่างกันจะเปลี่ยนไป: 140 อาจมีความประหม่า, ตึง, ขี้ขลาด, บางครั้งแสร้งทำเป็นไม่สนใจ, ทัศนคติที่ดูถูกต่อตัวแทนของเพศตรงข้าม ฯลฯ อาจปรากฏขึ้น เด็กผู้หญิงก่อนเด็กผู้ชายเริ่มกังวลเกี่ยวกับคำถาม: "ใครชอบใครบ้าง" นี่เป็นเพราะพัฒนาการทางสรีรวิทยาของเด็กผู้หญิงเร็วขึ้น ในช่วงวัยรุ่น ความสัมพันธ์ที่โรแมนติกเกิดขึ้นระหว่างเด็กชายและเด็กหญิง พวกเขาเขียนโน้ต จดหมายถึงกัน ออกเดท เดินไปตามถนนด้วยกัน ไปดูหนัง เป็นผลให้พวกเขามีความต้องการที่จะดีขึ้นพวกเขาเริ่มมีส่วนร่วมในการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง

การพัฒนาทางสรีรวิทยาเพิ่มเติมนำไปสู่ความจริงที่ว่าระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงอาจมีแรงดึงดูดทางเพศโดยมีลักษณะที่ไม่แตกต่างกัน (อ่านไม่ออก) และเพิ่มความตื่นเต้นง่าย สิ่งนี้มักจะนำไปสู่ความขัดแย้งภายในระหว่างความปรารถนาของวัยรุ่นที่จะควบคุมพฤติกรรมรูปแบบใหม่ให้กับตนเอง โดยเฉพาะการสัมผัสทางร่างกาย และข้อห้ามในความสัมพันธ์ดังกล่าว ทั้งภายนอก - ในส่วนของผู้ปกครอง และภายใน - ข้อห้ามของตนเอง อย่างไรก็ตาม ความสัมพันธ์ทางเพศเป็นที่สนใจของวัยรุ่นเป็นอย่างมาก และยิ่ง "เบรก" ภายในอ่อนแอลงและยิ่งพัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบต่อตนเองและผู้อื่นน้อยลงเท่าใดก็ยิ่งมีความพร้อมสำหรับการมีเพศสัมพันธ์กับตัวแทนของเพศของตัวเองและเพศตรงข้ามเร็วขึ้น

ความตึงเครียดในระดับสูงก่อนและหลังการมีเพศสัมพันธ์คือการทดสอบจิตใจของวัยรุ่นที่แข็งแกร่งที่สุด การติดต่อทางเพศครั้งแรกอาจมีผลกระทบอย่างมากต่อชีวิตส่วนตัวที่ตามมาทั้งหมดของผู้ใหญ่ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่ความทรงจำเชิงบวกจะถูกแต่งแต้มสีสันด้วยความทรงจำเชิงบวก

ความตื่นเต้นที่เพิ่มขึ้น อารมณ์แปรปรวนบ่อยครั้งการเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยา ความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่ การเปลี่ยนแปลงในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ ความปรารถนาที่จะหนีจากการดูแล การไตร่ตรอง ทั้งหมดนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าสภาวะทางอารมณ์ของวัยรุ่นไม่เสถียร สิ่งนี้แสดงออกมาในอารมณ์แปรปรวนบ่อยครั้ง, ความตื่นเต้นง่ายที่เพิ่มขึ้น, "การระเบิด", การร้องไห้, ความก้าวร้าว, การปฏิเสธหรือในทางกลับกัน, ไม่แยแส, ไม่แยแส, ไม่แยแส

การพัฒนาคุณภาพโดยสมัครใจในวัยรุ่น เด็ก ๆ เริ่มที่จะศึกษาด้วยตนเองอย่างเข้มข้น นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กผู้ชาย - อุดมคติของความเป็นชายกลายเป็นหนึ่งในสิ่งหลักสำหรับพวกเขา เมื่ออายุ 11-12 ปี เด็กผู้ชายชอบดูหนังผจญภัยหรืออ่านหนังสือที่เกี่ยวข้อง พวกเขาพยายามเลียนแบบวีรบุรุษด้วยความเป็นชาย ความกล้าหาญ ความมุ่งมั่น ในวัยรุ่นที่มีอายุมากกว่าความสนใจหลักมุ่งไปที่การพัฒนาตนเองของคุณสมบัติที่จำเป็น เด็กผู้ชายอุทิศเวลาอย่างมากให้กับกิจกรรมกีฬาที่เกี่ยวข้องกับการออกแรงและความเสี่ยงทางกายภาพอย่างมาก ซึ่งต้องใช้ความมุ่งมั่นและความกล้าหาญเป็นพิเศษ

มีความสอดคล้องบางอย่างในการก่อตัวของคุณสมบัติตามอำเภอใจ ประการแรก คุณสมบัติทางกายภาพแบบไดนามิกพื้นฐานจะพัฒนา: ความแข็งแรง ความเร็ว และความเร็วของปฏิกิริยา จากนั้นคุณภาพที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการทนต่อการรับน้ำหนักขนาดใหญ่และเป็นเวลานาน ได้แก่ ความอดทน ความอดทน ความอดทน และความเพียร และจากนั้นก็สร้างคุณสมบัติเชิงโวหารที่ซับซ้อนและละเอียดอ่อนขึ้นเท่านั้น: ความเข้มข้นของความสนใจ, สมาธิ, ประสิทธิภาพ ในตอนเริ่มต้น เมื่ออายุ 10-11 ปี วัยรุ่นเพียงแค่ชื่นชมการมีอยู่ของคุณสมบัติเหล่านี้ในผู้อื่น เมื่ออายุ 11-12 ปี เขาประกาศความปรารถนาที่จะมีคุณสมบัติดังกล่าว และเมื่ออายุ 12-13 ปี เขาเริ่ม การศึกษาด้วยตนเองของเจตจำนง อายุที่กระฉับกระเฉงที่สุดของการศึกษาคุณสมบัติโดยสมัครใจคือช่วงเวลาตั้งแต่ 13 ถึง 14 ปี

ความจำเป็นในการยืนยันตนเองและการพัฒนาตนเองในกิจกรรมที่มีความหมายส่วนตัว การตัดสินใจด้วยตนเอง วัยรุ่นก็มีความสำคัญเช่นกันในวัยนี้ที่ทักษะ ทักษะ คุณสมบัติทางธุรกิจได้รับการพัฒนา และการเลือกอาชีพในอนาคตจะเกิดขึ้น ในวัยนี้เด็ก ๆ มีความสนใจเพิ่มขึ้นในกิจกรรมต่าง ๆ ความปรารถนาที่จะทำบางสิ่งด้วยมือของพวกเขาเองเพิ่มความอยากรู้อยากเห็นและความฝันแรกของอาชีพในอนาคตก็ปรากฏขึ้น ความสนใจระดับมืออาชีพหลักเกิดขึ้นในการเรียนรู้และการทำงานซึ่งสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการสร้างคุณสมบัติทางธุรกิจที่จำเป็น

เด็กในวัยนี้มี เพิ่มกิจกรรมความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์พวกเขาพยายามเรียนรู้สิ่งใหม่ เรียนรู้บางสิ่ง และพยายามทำมันให้ดี พวกเขาเริ่มพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถ กระบวนการที่คล้ายคลึงกันเกิดขึ้นนอกโรงเรียนเช่นกัน และวัยรุ่นก็ทำหน้าที่ทั้งสองอย่างอิสระ (พวกเขาออกแบบ สร้าง วาด ฯลฯ) และด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่หรือสหายที่มีอายุมากกว่า ความจำเป็นในการทำ "แบบผู้ใหญ่" กระตุ้นให้วัยรุ่นมีการศึกษาด้วยตนเอง พัฒนาตนเอง และการบริการตนเอง งานที่ทำได้ดีจะต้องได้รับการอนุมัติจากผู้อื่น ซึ่งนำไปสู่การยืนยันตนเองของวัยรุ่น

วัยรุ่นมี ทัศนคติที่แตกต่างต่อการเรียนรู้นี่เป็นเพราะระดับของการพัฒนาทางปัญญา มุมมองที่ค่อนข้างกว้าง ปริมาณและความแข็งแกร่งของความรู้ ความโน้มเอียงทางวิชาชีพและความสนใจ ดังนั้นในความสัมพันธ์กับวิชาในโรงเรียนการเลือกจึงเกิดขึ้น: บางคนกลายเป็นที่รักและต้องการในขณะที่ความสนใจในวิชาอื่นลดลง ทัศนคติต่อเรื่องนั้นยังได้รับอิทธิพลจากบุคลิกภาพของครูอีกด้วย

ใหม่ แรงจูงใจในการสอนที่เกี่ยวข้องกับการขยายความรู้การพัฒนาทักษะและความสามารถที่จำเป็นที่ช่วยให้คุณมีส่วนร่วมในงานที่น่าสนใจและงานสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ

ก่อตัวขึ้น ระบบค่านิยมส่วนบุคคลในอนาคตพวกเขาจะกำหนดเนื้อหาของกิจกรรมของวัยรุ่นขอบเขตของการสื่อสารการเลือกทัศนคติที่มีต่อผู้คนการประเมินคนเหล่านี้และความนับถือตนเอง ในวัยรุ่นที่มีอายุมากกว่า กระบวนการตัดสินใจด้วยตนเองแบบมืออาชีพเริ่มต้นขึ้น

ในวัยรุ่น ทักษะขององค์กร ประสิทธิภาพ องค์กร ความสามารถในการสร้างการติดต่อทางธุรกิจ ตกลงในกิจการร่วม แจกจ่ายความรับผิดชอบ ฯลฯ เริ่มก่อตัว คุณสมบัติเหล่านี้สามารถพัฒนาได้ในทุกสาขาของกิจกรรมที่วัยรุ่นมีส่วนร่วม: ในการเรียนรู้ ทำงาน เล่น.

เมื่อถึงจุดสิ้นสุดของวัยรุ่น กระบวนการตัดสินใจในตนเองก็ใกล้จะเสร็จสิ้น และทักษะและความสามารถบางอย่างที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาวิชาชีพต่อไปก็ถูกสร้างขึ้น

ตามที่นักจิตวิทยาในวัยรุ่นกิจกรรมชั้นนำมีจุดมุ่งหมายเพื่อฝึกฝนทักษะการสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้นและผู้ใหญ่ การสื่อสารทำให้วัยรุ่นเรียนรู้ที่จะประพฤติตนในสังคม เขาเชี่ยวชาญหลักการพื้นฐานของศีลธรรมตามแบบแผน และยังได้รับประสบการณ์ในการสื่อสารที่ไม่เท่าเทียมกัน (สื่อสารกับผู้ใหญ่)

หลากหลายความสัมพันธ์

ผู้เชี่ยวชาญพิจารณาว่าความสัมพันธ์กับคนรอบข้างจะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งต่อจิตใจที่ยังไม่สมประกอบของคนหนุ่มสาว ด้วยการรวมตัวกันเป็นกลุ่ม การสื่อสารภายใต้กฎเกณฑ์บางอย่าง วัยรุ่นจะได้รับประโยชน์มากกว่าการสื่อสารกับตัวแทนของคนรุ่นก่อน

นักเรียนระดับมัธยมศึกษาพร้อมที่จะรับรู้ความสัมพันธ์เพียงสองประเภท: เป็นมิตรและเป็นมิตร นักเรียนมัธยมปลายที่ได้รับการสอนว่ากิจกรรมชั้นนำในวัยรุ่นคือการเตรียมพร้อมสำหรับวัยผู้ใหญ่เพื่อค้นพบความสัมพันธ์รูปแบบใหม่:

• ภายนอก - รูปแบบการติดต่อทางธุรกิจ

• เป็นกันเอง - ช่วยให้แลกเปลี่ยนความรู้และทักษะ

• เป็นกันเอง - เปิดโอกาสในการแก้ปัญหาทางอารมณ์และส่วนตัว

ขั้นตอนที่สองประกอบด้วยการสื่อสารโดยตรงกับเพื่อนร่วมงานและเป็นเหมือนกิจกรรมอิสระ เป็นไปไม่ได้ที่จะให้นักเรียนมัธยมอยู่ที่บ้านพวกเขาถูกดึงดูดให้เป็นเพื่อนพวกเขาต้องการมีส่วนร่วมในชีวิตของทีมและเป็นเรื่องยากมากสำหรับพวกเขาที่จะประสบปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการสื่อสาร เพื่อดึงดูดความสนใจของเพื่อนๆ วัยรุ่นบางคนก็พร้อมสำหรับสิ่งหลายอย่าง รวมถึงการไม่ปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางพฤติกรรมที่ยอมรับกันโดยทั่วไป

พื้นที่พัฒนา

นักจิตวิทยาก่อนที่จะตอบคำถาม: "กิจกรรมชั้นนำในวัยรุ่นคืออะไร" ดึงความสนใจของฝ่ายตรงข้ามไปยังการมีอยู่ของหกด้านหลักที่ประกอบขึ้นเป็นการพัฒนาบุคคลใด ๆ :

• ทางกายภาพ (การเปลี่ยนแปลงขนาดรูปร่างและวุฒิภาวะทางร่างกายของอวัยวะตลอดจนการพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว)

• ทางเพศ (การก่อตัวของเรื่องเพศทีละขั้นตอน);

• ปัญญา (การเรียนรู้ภาษา, การพัฒนาความสามารถในการคิด, เหตุผล, การแก้ปัญหาและรูปแบบความคิด);

• สังคม (การเรียนรู้ทักษะและความรู้ที่จำเป็นในการโต้ตอบกับผู้คน);

• อารมณ์ (การก่อตัวของความรู้สึกและปฏิกิริยาต่อเหตุการณ์);

• คุณธรรม (เติบโตในความเข้าใจในความดีและความชั่วและการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่เกี่ยวข้อง)

กิจกรรมชั้นนำในวัยรุ่นคือการเตรียมความพร้อมสำหรับการแข่งขัน

ความสัมพันธ์ของนักเรียนมัธยมปลายกับเพื่อนๆ มีพื้นฐานมาจากการเคารพในศักดิ์ศรีของผู้อื่น ความซื่อสัตย์ ความเสมอภาค ความจงรักภักดี ความเหมาะสม และความพร้อมที่จะช่วยเหลือ ความเห็นแก่ตัว ความโลภ ความเย่อหยิ่ง และการละเมิดพันธกรณีในยุคนี้ถูกประณามอย่างเด็ดขาด วัยรุ่นที่แสดงคุณสมบัติดังกล่าวถูกคว่ำบาตรและปฏิเสธที่จะรับเข้าบริษัท

นักเรียนมัธยมปลายที่รวมตัวกันเป็นกลุ่มต้องการผู้นำ และเมื่อเขาปรากฏตัว พวกเขาพยายามอย่างเต็มที่เพื่อดึงดูดความสนใจและเห็นคุณค่าของมิตรภาพกับคนแบบนี้ นอกจากนี้วัยรุ่นยังสนใจเพื่อนที่เขาสามารถเป็นได้ถ้าไม่ใช่ผู้นำอย่างน้อยก็เป็นหุ้นส่วนเต็มรูปแบบ

ลักษณะการเปลี่ยนแปลงทางร่างกายและจิตใจที่สม่ำเสมอของอายุที่คลาสสิกเรียกว่าวัยรุ่น (คำว่า "เด็กหนุ่ม" ซึ่งมีความหมายหลายประการ: "ทาส", "คนรับใช้", "ไม่มีสิทธิ์พูด" กำหนดสถานะทางสังคมของวัยรุ่น) เริ่มที่ 10-11 ปี และสิ้นสุดที่ 15-19 ปี

คุณสมบัติที่โดดเด่น

ลักษณะเด่นที่สำคัญของวัยรุ่นคือการเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันในการพัฒนาและการปรับโครงสร้างทางสรีรวิทยาซึ่งการเปลี่ยนแปลงความสูงและน้ำหนักเกิดขึ้นพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงในสัดส่วนของร่างกาย ขั้นแรกให้หัวโตตามขนาดที่ต้องการจากนั้นก็ถึงมือและเท้าและหลังจากนั้นก็แขนขา ลำต้นของวัยรุ่นนั้นก่อตัวเป็นครั้งสุดท้ายและการเติบโตของโครงกระดูกนั้นเหนือกว่าการพัฒนาของกล้ามเนื้ออย่างมาก เมื่อพิจารณาถึงสิ่งที่เพิ่งกล่าวไป ในวัยรุ่น กิจกรรมนำคือกิจกรรมที่ส่งเสริมการยอมรับตนเอง "เป็นหนึ่งเดียว" เช่น กีฬาและการทำสมาธิ

ในช่วงเวลานี้ เด็กบางคนที่รู้สึกไม่ปกติ เป็นถุง เงอะงะ และทุกข์ทรมานจากการเปลี่ยนแปลงของความดันโลหิต มีแนวโน้มที่จะอารมณ์แปรปรวน เหนื่อยเร็ว ความไม่มั่นคงทางอารมณ์นั้นรุนแรงขึ้นโดยความเร้าอารมณ์ทางเพศที่มาพร้อมกับกระบวนการของวัยแรกรุ่น

ความรู้สึกเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน ความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจ และการเคารพตนเอง ซึ่งจำเป็นมากสำหรับวัยรุ่นในช่วงชีวิตนี้ เขา "ปลูกฝัง" ผ่านการสัมผัสทางอารมณ์กับเพื่อนฝูง

ในวัยรุ่น กิจกรรมชั้นนำมุ่งเป้าไปที่การ "กรอง" ผู้ติดต่อที่เป็นมิตร

เงื่อนไขพื้นฐานสำหรับความเป็นมิตรคือชุมชนที่มีผลประโยชน์ หากวัยรุ่นเห็นคุณค่าในมิตรภาพของเพื่อน เขาอาจเริ่มสนใจก่อนแล้วค่อยไปยุ่งกับธุรกิจที่เพื่อนของเขาชื่นชอบ ดังนั้น กิจกรรมชั้นนำในวัยรุ่นจึงสัมพันธ์กับการได้มาซึ่งความสามารถในการอภิปรายและวิเคราะห์เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน ที่โรงเรียน และในสังคม

ในตอนท้ายของยุคนี้ เด็กนักเรียนทุกคนจำเป็นต้องมีเพื่อนสนิทที่อ่อนไหวและเข้าใจยากซึ่งรู้วิธีเก็บความลับโดยไม่มีข้อยกเว้น นักจิตวิทยาพิจารณาว่าการพัฒนามาตรการทางศีลธรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการได้มาซึ่งบุคคลในช่วงเวลานี้

แม้ว่าการศึกษาจะยังไม่หยุดให้ความสำคัญ แต่ก็ลดน้อยลงไปจากเบื้องหลัง และผลการเรียนของโรงเรียนก็ไม่ได้แสดงถึงคุณค่าใดๆ ในสายตาของวัยรุ่นอีกต่อไป ประเด็นหลักคืออำนาจของเขาในสายตาของเพื่อนร่วมชั้น สิ่งที่น่าสนใจที่สุดทั้งหมดเกิดขึ้นและไม่ได้พูดคุยกันในห้องเรียนอีกต่อไป แต่ในช่วงพัก และตอนนี้วัยรุ่นสนใจกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมและกิจกรรมอื่นๆ (กีฬา ศิลปะ) ที่ทำให้พวกเขาได้มีที่หนึ่งในสังคม

บทนำ

วัยรุ่นเรียกว่าอายุเปลี่ยนผ่านเพราะในช่วงเวลานี้มีการเปลี่ยนผ่านจากวัยเด็กไปสู่วัยผู้ใหญ่ตั้งแต่ยังไม่บรรลุนิติภาวะไปจนถึงวุฒิภาวะ ในแง่นี้วัยรุ่นเป็นลูกครึ่งและครึ่งผู้ใหญ่: วัยเด็กผ่านไปแล้ว แต่ยังไม่ถึงวุฒิภาวะ การเปลี่ยนแปลงจากวัยเด็กสู่วัยผู้ใหญ่แทรกซึมทุกแง่มุมของพัฒนาการของวัยรุ่นและพัฒนาการทางกายวิภาค สรีรวิทยา สติปัญญา และศีลธรรม ตลอดจนกิจกรรมทุกประเภทของเขา ทั้งด้านการศึกษา การทำงานและการเล่น ในวัยรุ่นความปรารถนาที่จะสื่อสารกับสหายเพื่อชีวิตในทีมของเพื่อนร่วมงานนั้นแสดงออกอย่างชัดเจนมากความรู้สึกของมิตรภาพส่วนตัวพัฒนาขึ้น
ดังนั้น การสื่อสารควรเข้าใจว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างผู้คน ซึ่งความคิดและความรู้สึก แรงจูงใจ และการกระทำจะถูกแลกเปลี่ยนผ่านสัญลักษณ์ (ภาษาศาสตร์) เพื่อจุดประสงค์ในการทำความเข้าใจซึ่งกันและกันและการประสานงานของกิจกรรมร่วมกัน เรื่องของการสื่อสารคือสิ่งมีชีวิตผู้คน
งานรับรองนี้มีขึ้นเพื่อศึกษาลักษณะเฉพาะและลักษณะของการสื่อสารระหว่างวัยรุ่นและผู้ใหญ่ ความเกี่ยวข้องของหัวข้ออยู่ที่การศึกษาลักษณะเฉพาะและลักษณะของการสื่อสารของวัยรุ่นมีความสำคัญมากในด้านจิตวิทยาพัฒนาการ
การสื่อสารในวัยรุ่นมีการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเปรียบเทียบกับการสื่อสารของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การสื่อสารกับเพื่อนมีความสำคัญยิ่ง การสื่อสารกับเพื่อน ๆ วัยรุ่นที่อายุน้อยกว่าฝึกฝนบรรทัดฐานเป้าหมายวิธีการพฤติกรรมทางสังคมพัฒนาเกณฑ์สำหรับการประเมินตนเองและผู้อื่นอย่างแข็งขันมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองอย่างอิสระ
ด้วยความช่วยเหลือของความรู้เฉพาะ ปัญหาที่ซับซ้อนและความขัดแย้งที่เกิดขึ้นกับเด็กวัยรุ่นสามารถแก้ไขได้ การศึกษาในเชิงลึกของหัวข้อนี้เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้ได้ความรู้ใหม่และค้นหาวิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งระหว่างวัยรุ่นและผู้ใหญ่
วัตถุประสงค์ของงานการประเมินคือเพื่อกำหนดลักษณะกิจกรรมชั้นนำของวัยรุ่นและพิจารณามุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะและลักษณะของการสื่อสารของวัยรุ่น
ระดับของการพัฒนาหัวข้อในวิทยาศาสตร์จิตวิทยาในประเทศสามารถติดตามได้ในผลงานของ D.B. Elkonin, T.V. Dragunova, L.I. Umansky และ A.I. Zakharov
วัตถุประสงค์ของการวิจัยคือการศึกษาการสื่อสารกับผู้ใหญ่
หัวข้อของการศึกษาคือคุณลักษณะของการสื่อสารในวัยรุ่น
หน้าที่ของงานรับรอง:
- เพื่อเปิดเผยคุณลักษณะของการสื่อสารระหว่างวัยรุ่นและผู้ใหญ่

ลักษณะของกิจกรรมนำของวัยรุ่น

ในวัยรุ่นสภาพชีวิตและกิจกรรมของเด็กนักเรียนเปลี่ยนไปอย่างจริงจังซึ่งนำไปสู่การปรับโครงสร้างจิตใจทำลายรูปแบบความสัมพันธ์กับผู้คนที่เก่าแก่และเป็นที่ยอมรับ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 นักเรียนจะได้ศึกษาพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์อย่างเป็นระบบ และสิ่งนี้ต้องการกิจกรรมทางจิตในระดับที่สูงขึ้น: ภาพรวมและการพิสูจน์เชิงลึก, ความเข้าใจในความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนและเป็นนามธรรมมากขึ้นระหว่างวัตถุ, การก่อตัวของแนวคิดนามธรรม เด็กนักเรียนเปลี่ยนตำแหน่งทางสังคมของเขาอย่างมีนัยสำคัญตำแหน่งของเขาในทีม ในวัยรุ่น ธรรมชาติของกิจกรรมการศึกษาได้รับการปรับโครงสร้างใหม่อย่างมีนัยสำคัญ ยิ่งไปกว่านั้น กิจกรรมการเรียนรู้ไม่เพียงแต่จะซับซ้อนมากขึ้นเท่านั้น จำนวนวิชาเพิ่มขึ้น แทนที่จะเป็นครูคนเดียว ครู 5-6 คนทำงานกับชั้นเรียน ซึ่งมีความต้องการต่างกัน รูปแบบการสอนที่แตกต่างกัน ทัศนคติต่อนักเรียนต่างกัน สิ่งสำคัญคือความเป็นผู้ใหญ่ที่ค่อยๆ เติบโตของวัยรุ่นทำให้รูปแบบและวิธีการสอนแบบเก่าที่คุ้นเคยสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นไม่เป็นที่ยอมรับสำหรับเขา หากจนกระทั่งเมื่อเร็วๆ นี้ นักเรียนเต็มใจฟังคำอธิบายโดยละเอียดของครู ตอนนี้ความคุ้นเคยกับเนื้อหาใหม่ๆ แบบนี้มักทำให้นักเรียนเบื่อ ไม่แยแส และกดดันเขา ก่อนหน้านี้เขามีแนวโน้มที่จะทำซ้ำเนื้อหาทางการศึกษาแบบคำต่อคำ ตอนนี้เขาพยายามนำเสนอเนื้อหาด้วยคำพูดของเขาเองและการประท้วงเมื่อครูต้องการการทำซ้ำที่ถูกต้อง (สูตร กฎหมาย คำจำกัดความ) การขยายการเชื่อมต่อกับโลกภายนอก การสื่อสารกับเพื่อน ๆ อย่างกว้างขวาง ความสนใจส่วนตัวและงานอดิเรกมักจะลดความสนใจโดยตรงของวัยรุ่นในการเรียนรู้ ทัศนคติเชิงบวกที่มีสติของเด็กต่อการเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อการเรียนรู้สนองความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจ ต้องขอบคุณความรู้ที่ได้มาซึ่งความหมายบางอย่างสำหรับพวกเขาในฐานะเงื่อนไขที่จำเป็นและสำคัญในการเตรียมตัวสำหรับชีวิตอิสระในอนาคต อย่างไรก็ตาม บางครั้งก็มีความคลาดเคลื่อนในที่นี้: ความปรารถนาที่จะได้รับความรู้สามารถรวมกับทัศนคติที่ไม่แยแสหรือแม้แต่ทัศนคติเชิงลบต่อการสอนในโรงเรียน นี่อาจเป็นปฏิกิริยาตอบสนองต่อความล้มเหลวในการสอน ต่อความขัดแย้งกับครู วัยรุ่นมักจะกังวลอย่างมากเกี่ยวกับความล้มเหลวในการเรียนรู้ และเนื่องจากความภาคภูมิใจ บางครั้งจึงปิดบังทัศนคติที่แท้จริงของเขาต่อความล้มเหลวเหล่านี้ เขาแสร้งทำเป็นว่าเขาเฉยเมยและไม่แยแสต่อความสำเร็จในการเรียนรู้โดยสิ้นเชิง บทบาทที่สำคัญที่สุดในการสร้างทัศนคติเชิงบวกของวัยรุ่นที่มีต่อการเรียนรู้นั้นเล่นโดยเนื้อหาทางอุดมการณ์และวิทยาศาสตร์ของสื่อการศึกษา, การเชื่อมต่อกับชีวิตและการปฏิบัติ, ลักษณะที่เป็นปัญหาและอารมณ์ของการนำเสนอ, การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ซึ่งเปิดโอกาสให้นักเรียนได้สัมผัสกับความสุขจากการค้นพบที่เป็นอิสระโดยเตรียมวิธีการทางการศึกษาที่มีเหตุผลซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความสำเร็จ
ข้อเท็จจริงที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาทางกายภาพของวัยรุ่นคือวัยแรกรุ่นซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการทำงานของอวัยวะสืบพันธุ์ การเริ่มต้นของวัยแรกรุ่นในระดับสูงขึ้นอยู่กับปัจจัยระดับชาติ ชาติพันธุ์วิทยา และภูมิอากาศตลอดจนลักษณะเฉพาะของชีวิตบุคคล เป็นเรื่องปกติและเป็นเรื่องปกติสำหรับวัยรุ่นที่จะพัฒนา เกี่ยวกับวัยแรกรุ่น ความต้องการทางเพศ และความคิด ความรู้สึก ประสบการณ์ ความสนใจเฉพาะในเพศตรงข้าม ในเนื้อหาที่สอดคล้องกันของหนังสือและภาพยนตร์ มันเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าความสนใจนี้ไม่ได้รับลักษณะที่ไม่แข็งแรงไม่เกี่ยวข้องกับอาการทางจิตที่ไม่พึงประสงค์ ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องปฏิบัติตามกิจวัตรที่ถูกต้องของชีวิตวัยรุ่น การทำงาน การนอนหลับ การพักผ่อนและโภชนาการที่เข้มงวด และดำเนินการพลศึกษาและกีฬาอย่างสม่ำเสมอ สิ่งสำคัญคือต้องเปลี่ยนความสนใจของวัยรุ่น นำพวกเขาไปสู่กิจกรรมอื่นๆ ที่น่าสนใจและสนุกสนานสำหรับพวกเขา

การสื่อสารระหว่างวัยรุ่นกับผู้ใหญ่

ในวัยรุ่น การสื่อสารกับผู้ปกครอง ครู และผู้ใหญ่คนอื่นๆ เริ่มเป็นรูปเป็นร่างภายใต้อิทธิพลของความรู้สึกเป็นผู้ใหญ่ นักจิตวิทยาโซเวียตตาม L.S. Vygotsky ได้รับการพิจารณาอย่างเป็นเอกฉันท์ว่าการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาที่สำคัญที่สุดของวัยรุ่นคือความรู้สึกที่เฉพาะเจาะจงของวัยผู้ใหญ่ที่ผลักดันให้เขายืนยันความเป็นอิสระของเขา วัยผู้ใหญ่สำหรับวัยรุ่นนี้แสดงให้เห็นในขั้นต้นในทางลบว่าเป็นความต้องการอิสรภาพจากการพึ่งพาอาศัยและข้อจำกัดที่มีอยู่ในตำแหน่งของเด็ก ดังนั้น "การประเมินค่าใหม่" ที่รุนแรงและบางครั้งก็น่าทึ่งและเหนือสิ่งอื่นใดคือการปรับโครงสร้างความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
วัยรุ่นเริ่มต่อต้านความต้องการที่บรรลุแล้วก่อนหน้านี้จากผู้ใหญ่ เพื่อปกป้องสิทธิของตนในการเป็นอิสระมากขึ้น ระบุอยู่ในความเข้าใจของพวกเขาเมื่อโตเป็นผู้ใหญ่ พวกเขาตอบโต้อย่างเจ็บปวดต่อการละเมิดสิทธิของพวกเขาจริงหรือที่เห็นได้ชัด พวกเขาพยายามจำกัดการเรียกร้องของผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับตัวเอง
แม้จะมีความสนใจจากการต่อต้านที่สัมพันธ์กับผู้ใหญ่ แต่วัยรุ่นก็รู้สึกว่าจำเป็นต้องได้รับการสนับสนุน สถานการณ์ที่ดีเป็นพิเศษเมื่อผู้ใหญ่ทำหน้าที่เป็นเพื่อน ในกรณีนี้ ผู้ใหญ่สามารถทำให้เด็กวัยรุ่นหาที่ของตัวเองได้ง่ายขึ้นในระบบปฏิสัมพันธ์ใหม่ๆ ที่เกิดขึ้น เพื่อให้รู้จักตัวเองมากขึ้น กิจกรรมร่วมกัน งานอดิเรกทั่วไป ช่วยให้วัยรุ่นได้รู้จักผู้ใหญ่ที่ร่วมมือกับเขาในรูปแบบใหม่ เป็นผลให้มีการสร้างการติดต่อทางอารมณ์และจิตวิญญาณที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นซึ่งสนับสนุนวัยรุ่นในชีวิต
ในการเชื่อมต่อกับจุดอ่อนเล็กน้อยของวัยรุ่น เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับผู้ใหญ่ในการหาวิธีสร้างและรักษาการติดต่อเหล่านี้ วัยรุ่นคนหนึ่งรู้สึกว่าจำเป็นต้องแบ่งปันประสบการณ์ของเขาเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ในชีวิตของเขา แต่เป็นการยากสำหรับเขาที่จะเริ่มการสื่อสารอย่างใกล้ชิด
สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในช่วงเวลานี้คือข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับวัยรุ่นในครอบครัว ตัวเขาเองอ้างว่าสิทธิบางอย่างมากกว่าการพยายามทำหน้าที่ หากวัยรุ่นรู้สึกว่าเขาคาดหวังอะไรมากมายจากเขา เขาอาจพยายามหลบเลี่ยงหน้าที่โดยสวมหน้ากากว่าเป็นผู้ใหญ่ที่ "ใจดี" ที่สุด ดังนั้นสำหรับการพัฒนาระบบความสัมพันธ์ของวัยรุ่นใหม่จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะโต้แย้งข้อกำหนดที่เล็ดลอดออกมาจากผู้ใหญ่ โดยทั่วไปแล้วการเรียกร้องเพียงความต้องการจะถูกปฏิเสธ
ในกรณีที่ผู้ใหญ่ปฏิบัติต่อวัยรุ่นเหมือนเด็กเล็ก จะแสดงการประท้วงในรูปแบบต่างๆ แสดงความไม่เชื่อฟังเพื่อเปลี่ยนความสัมพันธ์ที่จัดตั้งขึ้นก่อนหน้านี้ และผู้ใหญ่ค่อยๆ ภายใต้อิทธิพลของการเสแสร้งของวัยรุ่น ถูกบังคับให้ย้ายไปมีปฏิสัมพันธ์รูปแบบใหม่กับพวกเขา กระบวนการนี้ไม่เจ็บปวดเสมอไป เนื่องจากมีหลายปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการรับรู้ของวัยรุ่นโดยผู้ใหญ่ในฐานะผู้ใต้บังคับบัญชาและขึ้นอยู่กับพวกเขา ในหมู่พวกเขาจำเป็นต้องแยกแยะปัจจัยทางเศรษฐกิจ (วัยรุ่นขึ้นอยู่กับผู้ปกครองทางการเงิน) และปัจจัยทางสังคม (วัยรุ่นรักษาตำแหน่งทางสังคมของนักเรียน) เป็นผลให้เกิดความขัดแย้งระหว่างวัยรุ่นและผู้ใหญ่
การสื่อสารของวัยรุ่นส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยความแปรปรวนทางอารมณ์ของเขา ในช่วงเวลาสั้น ๆ ก็สามารถเปลี่ยนเป็นตรงกันข้ามได้ ความแปรปรวนของอารมณ์นำไปสู่ความไม่เพียงพอของปฏิกิริยาของวัยรุ่น ตัวอย่างเช่น ปฏิกิริยาของการปลดปล่อยซึ่งแสดงออกในความปรารถนาที่จะได้รับการปลดปล่อยจากความดูแลของผู้เฒ่าผู้แก่ ภายใต้อิทธิพลของช่วงเวลานั้น แสดงออกในรูปแบบสุดโต่งเช่นวิ่งหนีจากบ้าน
ความไม่มั่นคงของวัยรุ่น การไม่สามารถต้านทานแรงกดดันจากผู้ใหญ่มักนำไปสู่การ "ออกจาก" สถานการณ์ พฤติกรรมของวัยรุ่นก็มีปฏิกิริยาตอบสนองของเด็กในระดับหนึ่งเช่นกัน ด้วยความคาดหวังที่มากเกินไปจากวัยรุ่นที่เกี่ยวข้องกับภาระที่เกินทนสำหรับเขาหรือความสนใจจากญาติที่ลดลงปฏิกิริยาต่อต้านอาจเกิดขึ้นโดยโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าเขาพยายามในหลาย ๆ วิธีเพื่อกลับมาสนใจเปลี่ยนจากคนอื่นมาเป็นตัวเอง
ลักษณะของวัยรุ่นเป็นการเลียนแบบพฤติกรรมของคนอื่น บ่อยครั้งที่พฤติกรรมของผู้ใหญ่ที่มีนัยสำคัญซึ่งประสบความสำเร็จบางอย่างถูกเลียนแบบและก่อนอื่นให้ความสนใจกับภายนอก เนื่องจากขาดความวิพากษ์วิจารณ์และขาดความเป็นอิสระในการตัดสิน แบบอย่างดังกล่าวอาจส่งผลกระทบในทางลบต่อพฤติกรรมของวัยรุ่น ค่อนข้างน้อยการเลียนแบบเชิงลบปรากฏในวัยรุ่นเมื่อบุคคลบางคนได้รับเลือกให้เป็นตัวอย่างเชิงลบ บ่อยครั้งสิ่งนี้เป็นพ่อแม่คนหนึ่งที่สร้างความเศร้าโศกและความขุ่นเคืองให้กับวัยรุ่น
ความอ่อนแอและความล้มเหลวในด้านใดด้านหนึ่งวัยรุ่นพยายามที่จะชดเชยความสำเร็จในด้านอื่น ยิ่งกว่านั้นรูปแบบของการชดเชยมากเกินไปนั้นค่อนข้างธรรมดาเมื่อเลือกพื้นที่ของกิจกรรมที่นำเสนอปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเพื่อการตระหนักรู้ในตนเอง
ในบางกรณีตำแหน่งของผู้ใหญ่ที่สัมพันธ์กับวัยรุ่นนั้นไม่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาของเขา ตัวอย่างเช่น ตำแหน่งเผด็จการที่เกี่ยวข้องกับวัยรุ่นอาจกลายเป็นเงื่อนไขที่บิดเบือนการพัฒนาจิตใจและสังคมของเขา
รุสลัน (13) ได้รับการเลี้ยงดูจากมารดาผู้มีอำนาจ พ่อเลี้ยงพูดจาสุภาพและจริงใจ ในความสัมพันธ์กับลูกชายของเธอแม่มีอำนาจเหนือทุกสิ่งอย่างเข้มงวดโดยไม่ให้ความคิดริเริ่มกับรุสลัน แม่ทำธุรกิจและสามารถจัดหาสถานศึกษาอันทรงเกียรติสอนภาษาและดนตรีให้กับลูกชายของเธอ แต่ในขณะเดียวกัน เขาก็สื่อสารอย่างรุนแรงและควบคุมลูกชายของเขา รุสลันเผยให้เห็นความเป็นเด็กในสังคมและความพร้อมสำหรับระบอบเผด็จการที่ยากลำบาก ทัศนคติแบบเผด็จการที่มีต่อลูกชายของแม่นำไปสู่ความจริงที่ว่าวัยรุ่นใช้การโกหกในการอธิบายการกระทำและแรงจูงใจของเขา เขามีปัญหาในการสื่อสารกับเพื่อน ๆ เขาไม่มีเพื่อน .
จากตัวอย่างนี้ เราสามารถสรุปได้ว่าความยากลำบากของรูปแบบเผด็จการไม่ได้เป็นเพียงปัญหาของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ปกครองเท่านั้น เบื้องหลังนี่คือรูปแบบใหม่ของความสัมพันธ์แบบวัยรุ่นกับคนอื่นๆ ในขณะที่เขาคิด เขาไม่ถูกลงโทษ วัยรุ่นจากครอบครัวเผด็จการมักจะสื่อสารกับคนรอบข้างอย่างรุนแรง แสดงการไม่เคารพผู้ใหญ่ และแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าตนมีอิสระโดยการละเมิดบรรทัดฐานของพฤติกรรมในที่สาธารณะ กับคนแปลกหน้า เด็กวัยรุ่นคนนี้อาจขี้อายอย่างช่วยไม่ได้ (เขาพูดเสียงต่ำ หลับตาลง) หรือเฉื่อยเฉื่อย ไม่สุภาพอย่างโง่เขลา ในขณะเดียวกัน ในครอบครัวที่มีความสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จ วัยรุ่นสามารถบรรลุความคาดหวังทางสังคมในด้านการสื่อสารและสามารถคาดเดาได้ค่อนข้างมาก
การขาดความสนใจ การดูแล และคำแนะนำ พิธีการของผู้ใหญ่เป็นสิ่งที่วัยรุ่นรับรู้อย่างเจ็บปวด เขารู้สึกฟุ่มเฟือยเพราะเขาเป็นที่มาของปัญหาที่เป็นภาระ วัยรุ่นในกรณีเช่นนี้มักจะเริ่มใช้ชีวิตที่เป็นความลับของเขา
ผู้ปกครองและการควบคุมที่มากเกินไปซึ่งจำเป็นตามที่ผู้ปกครองมักนำมาซึ่งผลกระทบเชิงลบ: วัยรุ่นถูกลิดรอนโอกาสที่จะเป็นอิสระเพื่อเรียนรู้วิธีใช้เสรีภาพ ในกรณีนี้ เขากระตุ้นความปรารถนาที่จะเป็นอิสระ ในทางกลับกัน ผู้ใหญ่มักตอบสนองต่อสิ่งนี้โดยการควบคุมที่เข้มงวด โดยแยกเด็กออกจากคนรอบข้าง เป็นผลให้การเผชิญหน้าระหว่างวัยรุ่นและผู้ปกครองเพิ่มขึ้นเท่านั้น
การอุปถัมภ์ที่มากเกินไปความปรารถนาที่จะปลดปล่อยวัยรุ่นจากความยากลำบากและหน้าที่อันไม่พึงประสงค์นำไปสู่การสับสนไม่สามารถสะท้อนวัตถุประสงค์ได้ เด็กที่คุ้นเคยกับความสนใจของทุกคนไม่ช้าก็เร็วพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์วิกฤติ การเรียกร้องในระดับสูงที่ไม่เพียงพอและการเรียกร้องความสนใจไม่ได้รวมเข้ากับประสบการณ์เพียงเล็กน้อยในการเอาชนะสถานการณ์ที่ยากลำบาก
ในขณะเดียวกัน วัยรุ่นจำนวนมากมักจะหลีกเลี่ยงความขัดแย้งโดยพยายามซ่อนการกระทำที่ผิดกฎหมาย ความปรารถนาที่จะมีความขัดแย้งอย่างชัดเจนกับผู้ปกครองนั้นค่อนข้างหายาก ค่อนข้างจะใช้รูปแบบภายนอกของการสนับสนุนความเป็นอิสระเช่นเช่นความหยิ่งยโสในการสื่อสาร วัยรุ่นอาจหลงใหลในรัศมีแห่งความกล้าซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของอิสรภาพส่วนตัวของเขา อย่างไรก็ตาม วัยรุ่นมักอ่อนไหวต่อความคาดหวังทางวัฒนธรรม
ฯลฯ.................

วัยรุ่นยังคงเป็นเด็กนักเรียน กิจกรรมการศึกษายังคงมีความเกี่ยวข้อง แต่ทางจิตวิทยาลดระดับลงในพื้นหลัง ความขัดแย้งหลักของวัยรุ่นคือการยืนกรานของเด็กในการรับรู้บุคลิกภาพของเขาโดยผู้ใหญ่ในกรณีที่ไม่มีโอกาสที่แท้จริงในการสร้างตัวเองในหมู่พวกเขา

ดีบี Elkonin เชื่อว่ากิจกรรมชั้นนำของเด็กในวัยนี้คือการสื่อสารกับเพื่อน. เป็นจุดเริ่มต้นของวัยรุ่นที่กิจกรรมของการสื่อสารการทดลองอย่างมีสติกับความสัมพันธ์ของตัวเองกับคนอื่น ๆ (การค้นหาเพื่อนการแยกแยะความสัมพันธ์ความขัดแย้งและการปรองดองการเปลี่ยนแปลง บริษัท ) โดดเด่นเป็นพื้นที่ที่ค่อนข้างอิสระของชีวิต ความต้องการหลักของยุคนั้น - เพื่อค้นหาที่ของตัวเองในสังคม ที่จะ "สำคัญ" - เกิดขึ้นจริงในชุมชนของเพื่อนฝูง

ในวัยรุ่น ความเป็นไปได้ของการสื่อสารกับเพื่อนในวงกว้างเป็นตัวกำหนดความน่าดึงดูดใจของชั้นเรียนและความสนใจ หากวัยรุ่นไม่สามารถเข้ามาแทนที่เขาในระบบการสื่อสารในห้องเรียนได้ เขาจะ "ออกจาก" โรงเรียนทั้งในด้านจิตใจและแม้กระทั่งตามตัวอักษร พลวัตของแรงจูงใจในการสื่อสารกับเพื่อนในช่วงวัยรุ่น: ความปรารถนาที่จะอยู่ท่ามกลางเพื่อนฝูง ที่จะทำบางสิ่งร่วมกัน (อายุ 10-11 ปี); แรงจูงใจที่จะเกิดขึ้นในทีมของเพื่อนร่วมงาน (อายุ 12-13 ปี); ความปรารถนาในเอกราชและการค้นหาการรับรู้ถึงคุณค่าของบุคลิกภาพของตนเอง (14-15 ปี)

ในการสื่อสารกับเพื่อน ๆ มีการเล่นแง่มุมที่หลากหลายที่สุดของความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์ ความสัมพันธ์ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของ "รหัสของหุ้นส่วน" ความปรารถนาที่จะเข้าใจซึ่งกันและกันอย่างลึกซึ้ง การสื่อสารส่วนตัวที่ใกล้ชิดกับเพื่อน ๆ เป็นกิจกรรมที่มีการพัฒนาบรรทัดฐานและค่านิยมทางศีลธรรมในทางปฏิบัติ ความประหม่าเกิดขึ้นเป็นเนื้องอกหลักของจิตใจ

บ่อยครั้งที่หัวใจของความเสื่อมของผลการเรียนก็ยังเป็นการละเมิดการสื่อสารกับเพื่อน ในวัยประถม การแก้ปัญหาผลการเรียนมักจะนำไปสู่การประสานกันของขอบเขตของการสื่อสารกับเพื่อน ๆ เพื่อเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเอง ฯลฯ ในวัยรุ่น สิ่งที่ตรงกันข้ามคือความจริง - การขจัดความตึงเครียดในการสื่อสาร ปัญหาส่วนตัวที่อ่อนลงอาจนำไปสู่การปรับปรุงผลการเรียน

อีกมุมมองหนึ่งเกี่ยวกับธรรมชาติของกิจกรรมชั้นนำของวัยรุ่นคือ D.I. เฟลด์สไตน์ เขาเชื่อว่ากิจกรรมที่ไม่ได้รับค่าตอบแทนที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม เป็นที่ยอมรับในสังคมและได้รับการอนุมัติจากสังคม มีความสำคัญอันดับแรกในการพัฒนาจิตใจของวัยรุ่น

กิจกรรมเพื่อสังคมสามารถนำเสนอในรูปแบบการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ อุตสาหกรรมและแรงงาน องค์กรและสังคม ศิลปะหรือกีฬา แต่สิ่งสำคัญคือความรู้สึกของวัยรุ่นถึงความสำคัญที่แท้จริงของกิจกรรมนี้ เนื้อหาของกิจกรรมเป็นเรื่องที่เป็นประโยชน์ต่อผู้คนเพื่อสังคม โครงสร้างถูกกำหนดโดยเป้าหมายของความสัมพันธ์ในวัยรุ่น แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมของวัยรุ่นคือการรับผิดชอบต่อตนเองและเป็นอิสระ

กิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมมีในโรงเรียนประถมด้วยแต่ยังไม่พัฒนาเพียงพอ ทัศนคติต่อกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมในระยะต่าง ๆ ของการเปลี่ยนแปลงของวัยรุ่น ระหว่างอายุ 9 ถึง 10 ปี เด็กพัฒนาความปรารถนาในการยืนยันตนเองและการยอมรับในโลกของผู้ใหญ่ สิ่งสำคัญสำหรับเด็กอายุ 10-11 ปีคือการได้รับการประเมินความสามารถของผู้อื่นจากผู้อื่น ดังนั้นพวกเขาจึงเน้นไปที่กิจกรรมที่คล้ายกับกิจกรรมของผู้ใหญ่ การค้นหากิจกรรมที่เป็นประโยชน์อย่างแท้จริงและได้รับความชื่นชมจากสาธารณชน การสะสมประสบการณ์ในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมประเภทต่างๆ กระตุ้นความต้องการของเด็กอายุ 12-13 ปีในการรับรู้สิทธิของตน ให้รวมอยู่ในสังคมด้วยเงื่อนไขของการบรรลุบทบาทสำคัญบางอย่าง เมื่ออายุ 14-15 ปี วัยรุ่นคนหนึ่งพยายามที่จะแสดงความสามารถของเขา เพื่อรับตำแหน่งทางสังคมบางอย่างซึ่งตรงกับความต้องการในการตัดสินใจของตนเอง กิจกรรมที่มีความสำคัญทางสังคมในฐานะผู้นำของกิจกรรมในวัยรุ่นจะต้องเกิดขึ้นอย่างมีจุดมุ่งหมาย องค์กรพิเศษ การสร้างกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมแบบพิเศษสันนิษฐานถึงระดับแรงจูงใจใหม่ การนำทัศนคติของวัยรุ่นไปใช้กับระบบ "ฉันและสังคม" การใช้งานรูปแบบการสื่อสารต่างๆ รวมถึงรูปแบบสูงสุดของการสื่อสารกับผู้ใหญ่ บนพื้นฐานของความร่วมมือทางศีลธรรม

ตามข้อมูลของ Feldstein ธรรมชาติของการสื่อสารแบบใกล้ชิดส่วนตัวและแบบกลุ่มจะเกิดขึ้นหากไม่มีโอกาสสำหรับกิจกรรมที่มีนัยสำคัญทางสังคมและได้รับการอนุมัติทางสังคม โอกาสสำหรับการจัดการเรียนการสอนของกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมของวัยรุ่นจะพลาดไป