เป้าหมายหลักของกิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนคือ กิจกรรมทดลองใน dhow

ครูดีเด่น V.A. Sukhomlinsky ให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับอิทธิพลของธรรมชาติที่มีต่อการพัฒนาคุณธรรมของเด็ก ในความเห็นของเขา ธรรมชาติเป็นรากฐานของความคิด ความรู้สึก และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก เขาตั้งข้อสังเกตว่าธรรมชาติไม่ได้ให้ความรู้ แต่มีอิทธิพลอย่างแข็งขันในการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติ และเพื่อให้เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจธรรมชาติและสัมผัสถึงความงดงามของมัน คุณภาพนี้จะต้องได้รับการปลูกฝังตั้งแต่วัยเด็ก

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการทำความรู้จักกับธรรมชาติเบื้องต้นของเด็กคือการสร้างสภาพแวดล้อมเพื่อการพัฒนาตามเนื้อหาโดยยังคงรักษาหลักการสามประการ:

• - กิจกรรม - การกระทำที่ส่งเสริม;
• - ความมั่นคง - ครูมีเสถียรภาพ แต่สภาพแวดล้อมเปลี่ยนแปลง
• - ความสะดวกสบาย - ทุกคนสบายใจ

เด็กก่อนวัยเรียนจะช่างสังเกตมาก สังเกตโลกรอบตัว พวกเขาสรุป ข้อสรุป และสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ดังนั้นฉันจึงทำงานสอนที่มีจุดประสงค์และรอบคอบในหัวข้อ: "การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการกิจกรรมการวิจัย" ซึ่งส่งเสริมและเสริมสร้างความรู้ให้เด็ก ๆ สอนให้เขาวิเคราะห์ไตร่ตรองไตร่ตรองในสิ่งที่เขา เรียนรู้มีผลดีต่อโลกทัศน์ของเด็กการพัฒนาความรู้สึกของมนุษย์และสังคม

ในขณะที่ศึกษาวรรณกรรมเชิงระเบียบวิธีล่าสุดและการสังเกตเด็ก ๆ เราได้ดึงความสนใจไปที่วิธีการพัฒนาทางปัญญาที่ยอดเยี่ยมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - การทดลองของเด็ก

ตั้งแต่แรกเกิด เด็ก ๆ จะถูกรายล้อมไปด้วยปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่าง ๆ ในวันฤดูร้อน พวกเขาเห็นดวงอาทิตย์และรู้สึกถึงลมอุ่น ในตอนเย็นของฤดูหนาว พวกเขาดูดวงจันทร์ด้วยความประหลาดใจ ท้องฟ้ามืดมิดที่เต็มไปด้วยดวงดาว และรู้สึกถึงความเย็นชาของพวกเขา แก้ม พวกเขารวบรวมหิน วาดบนยางมะตอยด้วยชอล์ก เล่นกับทราย น้ำ - วัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมในชีวิตของพวกเขาและเป็นเป้าหมายของการสังเกต และเพื่อให้เด็กได้รู้จักโลกดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ กลุ่มของเรากำลังทำกิจกรรมทดลอง หน้าที่ของเราคือการใช้แต่ละหัวข้อและการสังเกตเพื่อสร้างความคิดริเริ่มด้านความรู้ความเข้าใจของเด็ก ความสามารถในการเปรียบเทียบ (แยกแยะและผสมผสาน) สิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ เพื่อสร้างการเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่เรียบง่ายระหว่างพวกเขา นั่นคือเพื่อจัดระเบียบความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับโลก

ตามที่นักวิชาการ N.N. Poddyakova “...ในกิจกรรมการทดลอง เด็กจะทำหน้าที่เป็นนักวิจัยประเภทหนึ่ง โดยมีอิทธิพลต่อวัตถุและปรากฏการณ์รอบตัวเขาในรูปแบบต่างๆ อย่างอิสระเพื่อทำความเข้าใจและเชี่ยวชาญสิ่งเหล่านั้นอย่างเต็มที่ยิ่งขึ้น” กระบวนการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่สร้างสรรค์ และงานของเราคือการสนับสนุนและพัฒนาความสนใจในการวิจัยและการค้นพบของเด็ก และเพื่อสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้

เราแบ่งเทคโนโลยีของกิจกรรมทดลองตามเดือนและในบางกรณีตามสัปดาห์: ลักษณะเฉพาะของมันคือการใช้ช่วงเวลาที่เหมาะสมของแต่ละฤดูกาลอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดเมื่อทำงานกับเด็ก ๆ เพื่อทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น เราศึกษาคุณสมบัติของหิมะในฤดูหนาว และศึกษาทรายในเดือนที่อากาศอบอุ่น คุณสามารถเล่นกับมันได้ การทำความคุ้นเคยกับดวงจันทร์ ดวงดาว และท้องฟ้ายามค่ำคืนจะจัดขึ้นในเดือนพฤศจิกายน ธันวาคม มกราคม - ในเวลานี้เป็นวันที่สั้นที่สุด ดังนั้นจึงสามารถสังเกตการเดิน ฯลฯ ได้

การทดลองแทรกซึมอยู่ในกิจกรรมของเด็กทุกด้าน ทั้งการกิน การเล่น การเรียน เดิน การนอนหลับ สิ่งนี้ได้รับการยืนยันจากตัวอย่างมากมาย หลายท่านคงเคยประสบปัญหานี้: เด็กดื่มนมได้ไม่ดีนัก เด็กๆ เองก็ช่วยแก้ปัญหานี้ด้วยการสร้างสรรค์เครื่องดื่มสุดพิเศษร่วมกับ Curious Bunny โดยเติมน้ำเชื่อม แยม และเยลลี่ลงในนม "แก้มแดงก่ำ", "Slastena", "Wild berry" - นี่คือชื่อที่ยอดเยี่ยมที่พวกเขาคิดขึ้นมาสำหรับเครื่องดื่มเหล่านี้

ในระหว่างการเดิน นักวิจัยรุ่นเยาว์จะแก้ปัญหาสำคัญอื่น ๆ : จะเกิดอะไรขึ้นกับหิมะหากวางบนท่อทำความร้อนและเป็นไปได้หรือไม่ที่จะสวมถุงมือให้แห้ง วิธีปล่อยลูกปัดจากการกักเก็บน้ำแข็ง ฯลฯ

นักจิตวิทยาชื่อดัง พาเวล เปโตรวิช บลอนสกี้ เขียนว่า “หัวที่ว่างเปล่าไม่มีเหตุผล ยิ่งมีประสบการณ์มากเท่าไร ความสามารถในการให้เหตุผลก็ยิ่งมากขึ้นเท่านั้น” เพื่อให้ความรู้แก่เด็ก ๆ และเติมเนื้อหาที่น่าสนใจให้กับเด็ก ๆ ฉันและเด็ก ๆ ได้ทำการทดลองต่าง ๆ : ด้วยทราย อากาศ น้ำ ด้วยเงา ด้วยแม่เหล็ก

โดยปกติแล้ว เมื่อถามว่ามองเห็นและสัมผัสอากาศได้อย่างไร เด็กๆ จะพบว่าตอบได้ยาก เพื่อค้นหาคำตอบสำหรับคำถามนี้ เราทำการทดลองหลายชุด:

• - เราสูดอากาศ (เราเป่าเข้าไปในแก้วน้ำด้วยฟางมีฟองอากาศปรากฏขึ้น)
• - เรามีการหายใจเข้าและหายใจออก
• - อากาศมีน้ำหนักเท่าไหร่?
• - สามารถสูดอากาศได้หรือไม่?
• - อากาศบางครั้งเย็นไหม?
• - เป่าลูกบอลเข้าขวด
• - อากาศจะแรงได้ไหม?

จากการทดลอง เด็กๆ จะได้เรียนรู้ว่าอากาศมีอยู่ทุกหนทุกแห่ง โปร่งใส สว่าง และมองไม่เห็น สิ่งมีชีวิตทุกชนิดต้องการอากาศในการหายใจ ทั้งพืช สัตว์ มนุษย์

เรายังคงแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับทรายและดินเหนียวและคุณสมบัติของพวกมัน เราทดลองทรายร่วมกับพวกเขา:

• - กรวยทราย (กระแสทราย)
• - คุณสมบัติของเมล็ดทราย
• - คุณสมบัติของทรายเปียก
• - นาฬิกาทราย
• - ห้องนิรภัยและอุโมงค์

เด็กแสดงความสนใจทางปัญญาในการทดลองเชิงปฏิบัติ ซึ่งจะช่วยปลุกความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก และให้เด็กมีส่วนร่วมในการสำรวจโลกรอบตัวพวกเขาอย่างกระตือรือร้น ทุกครั้งที่เราเปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้แสดงจินตนาการและปลดปล่อยพลังสร้างสรรค์ พัฒนาพลังการสังเกตและความสามารถในการสรุปผล

ความสนใจทางปัญญาของเด็กพัฒนาขึ้นในกระบวนการทดลองกับของเหลว โดยใช้น้ำเป็นตัวอย่าง เราแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักคุณสมบัติของของเหลว

น้ำเป็นหนึ่งในแหล่งที่มาหลักของสิ่งมีชีวิตบนโลก มีน้ำมากมายบนโลก - พื้นดินครอบครองหนึ่งในสามของพื้นผิว น้ำส่วนใหญ่กระจุกตัวอยู่ในทะเลและมหาสมุทรซึ่งมีรสเค็มขม น้ำจืดมีอยู่ในปริมาณที่น้อยกว่ามากบนบกในทะเลสาบ สระน้ำ แม่น้ำ ลำธาร น้ำพุ หนองน้ำ และแอ่งน้ำ เราบอกและแสดงให้เห็นว่าน้ำมีอยู่ในธรรมชาติที่ไหนและมีคุณสมบัติอะไรบ้าง เด็กๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับความสำคัญของน้ำ ความต้องการน้ำในการดำรงชีวิต แหล่งน้ำในธรรมชาติ ผู้คนใช้น้ำอย่างไร น้ำทำงานอย่างไรเพื่อผู้คน และเราทำการทดลองดังต่อไปนี้:

“มันจม มันไม่จม” วางสิ่งของที่มีน้ำหนักต่างกันลงในอ่างน้ำ (ผลักวัตถุที่เบากว่าออกไป)

“เรือดำน้ำที่ทำจากไข่” ในแก้วมีน้ำเกลือ อีกแก้วมีน้ำจืด ไข่ลอยอยู่ในน้ำเกลือ (การว่ายน้ำในน้ำเค็มง่ายกว่าเพราะร่างกายไม่เพียงได้รับน้ำเท่านั้น แต่ยังได้รับอนุภาคเกลือที่ละลายอยู่ในนั้นด้วย)

“ดอกบัว” เราทำดอกไม้จากกระดาษบิดกลีบไปตรงกลางจุ่มลงในน้ำดอกไม้ก็บาน (กระดาษเปียก หนักขึ้น และกลีบเปิดออก)

“การแข่งขันที่ยอดเยี่ยม” หักไม้ขีดตรงกลาง หยดน้ำสองสามหยดลงบนรอยไม้ขีด แล้วค่อยๆ ไม้ขีดยืดออก (เส้นใยไม้ดูดซับความชื้นและไม่สามารถโค้งงอได้มากนักและเริ่มยืดตรง)

“เรือดำน้ำองุ่น” เราหยิบน้ำอัดลมหนึ่งแก้วแล้วโยนองุ่นลงไป มันจมลงไปที่ก้นฟองแก๊สตกลงมาและองุ่นก็ลอยขึ้นมา (จนกว่าน้ำจะหมดองุ่นจะจมและลอย)

“ดรอปบอล”. เราใช้แป้งและสเปรย์จากขวดสเปรย์ เราได้ลูกบอลหยด (อนุภาคฝุ่นที่อยู่รอบตัวมันรวบรวมน้ำหยดเล็กๆ ก่อตัวเป็นหยดใหญ่หนึ่งหยดก่อตัวเป็นเมฆ)

“กระดาษสามารถนำมาติดน้ำได้หรือไม่?” เราหยิบกระดาษสองแผ่นแล้วเลื่อนไปทางหนึ่งและไปอีกทางหนึ่ง เราทำให้ผ้าปูที่นอนเปียกน้ำ กดเบา ๆ บีบน้ำส่วนเกินออก พยายามเคลื่อนย้ายผ้าปูที่นอน - พวกมันไม่ขยับ (น้ำมีผลติดกาว)

“น้ำมีกลิ่นอะไรบ้าง” ให้น้ำสามแก้วใส่น้ำตาลเกลือสะอาด เพิ่มสารละลายวาเลอเรียนลงในหนึ่งในนั้น มีกลิ่น (น้ำเริ่มมีกลิ่นของสารที่ใส่เข้าไป)

“เปรียบเทียบความหนืดของน้ำกับแยม” (แยมมีความหนืดมากกว่าน้ำ)

“น้ำมีรสชาติไหม” ให้เด็กๆ ได้ชิมน้ำดื่ม จากนั้นจึงเติมรสเค็มและหวาน (น้ำใช้รสชาติของสารที่เติมลงไป)

“น้ำระเหยหรือเปล่า” เทน้ำลงในจานแล้วตั้งไฟให้ร้อน ไม่มีน้ำอยู่บนจาน (น้ำในจานจะระเหยกลายเป็นแก๊ส เมื่อถูกความร้อนของเหลวจะกลายเป็นแก๊ส)

“หมึกหายไปไหน? การเปลี่ยนแปลง” หยดหมึกลงในแก้วน้ำ และวางเม็ดถ่านกัมมันต์ไว้ตรงนั้น และน้ำก็จางลงต่อหน้าต่อตาเรา (ถ่านหินดูดซับโมเลกุลของสีย้อมบนพื้นผิว)

“สร้างเมฆ” เทน้ำร้อน 3 ซม. ลงในขวดโหลบนถาดอบ ใส่น้ำแข็งแล้ววางลงบนขวด อากาศภายในขวดจะลอยขึ้นและเย็นลง ไอน้ำรวมตัวกันก่อตัวเป็นเมฆ

เด็กๆ คือนักสำรวจโดยธรรมชาติ ความกระหายอย่างไม่มีวันหยุดสำหรับประสบการณ์ใหม่ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาที่จะทดลองอย่างต่อเนื่อง และการค้นหาข้อมูลใหม่เกี่ยวกับโลกอย่างอิสระ ถือเป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดของพฤติกรรมเด็ก การวิจัย กิจกรรมการค้นหาเป็นสภาวะธรรมชาติของเด็ก เขามุ่งมั่นที่จะเข้าใจโลก เขาต้องการที่จะรู้มัน การสำรวจ ค้นพบ ศึกษา หมายถึงการก้าวไปสู่สิ่งที่ไม่รู้ นี่เป็นโอกาสอันยิ่งใหญ่สำหรับเด็ก ๆ ที่จะได้คิด ทดลอง ค้นหา ทดลอง และที่สำคัญที่สุดคือได้แสดงออก งานของฉันคือการช่วยให้เด็กๆ ทำการวิจัยนี้และทำให้มีประโยชน์

ฉันเชื่อว่าในกิจกรรมการค้นหาและการวิจัย เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับโอกาสในการตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติของเขาโดยตรง และจัดระเบียบความคิดของเขาเกี่ยวกับโลก ดังนั้นฉันจึงมุ่งมั่นที่จะสอนไม่ใช่ทุกสิ่ง แต่สิ่งสำคัญไม่ใช่ผลรวมของข้อเท็จจริง แต่เป็นความเข้าใจแบบองค์รวมไม่มากที่จะให้ข้อมูลสูงสุด แต่สอนวิธีนำทางตามกระแสเพื่อดำเนินงานตามเป้าหมายเพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็ง ฟังก์ชั่นการพัฒนาการศึกษาเพื่อจัดกระบวนการศึกษาตามรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ที่มุ่งเน้นนักเรียนตามที่เด็กไม่ใช่เป้าหมายของการเรียนรู้ แต่เป็นเรื่องของการศึกษา

การพัฒนาความสามารถในการวิจัยของเด็กถือเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของการศึกษาสมัยใหม่ ความรู้ที่ได้รับจากการทดลองและการค้นหางานวิจัยของตนเองนั้นแข็งแกร่งและเชื่อถือได้สำหรับเด็กมากกว่าข้อมูลเกี่ยวกับโลกที่ได้รับด้วยวิธีสืบพันธุ์

ในยุคก่อนวัยเรียน การทดลองถือเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุด และในช่วงสามปีแรก การทดลองเป็นวิธีเดียวเท่านั้นที่จะเข้าใจโลก ซึ่งมีรากฐานมาจากการจัดการกับวัตถุ ดังที่แอล.เอส. วีก็อทสกี้

นักวิจัยสมัยใหม่ (Savenkov A.I., Ivanova A.I., Kulikovskaya I.E., Dybina O.V. ฯลฯ ) แนะนำให้ใช้วิธีทดลองในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมทดลองสำหรับเด็กด้านหนึ่งที่ฉันใช้อย่างจริงจังคือการทดลอง ฉันดำเนินการทั้งในชั้นเรียนและกิจกรรมอิสระและร่วมกัน เด็ก ๆ สนุกสนานกับการทดลองกับวัตถุที่ไม่มีชีวิต: ทราย ดินเหนียว หิมะ อากาศ หิน น้ำ แม่เหล็ก ฯลฯ ตัวอย่างเช่น ฉันแนะนำให้ทำตุ๊กตาจากทรายเปียกและแห้ง เด็กๆ อภิปรายว่าทรายชนิดใดที่ปั้นขึ้นมาและเพราะเหตุใด เมื่อตรวจสอบทรายผ่านแว่นขยาย พวกเขาพบว่าทรายประกอบด้วยผลึกเล็กๆ ซึ่งเป็นเม็ดทราย ซึ่งอธิบายคุณสมบัติของทรายแห้งคือความสามารถในการไหลได้ ในหัวข้อ: พวกเขาทำการทดลอง: "แม่มดน้ำ": "เทแล้วเทออก", "เกล็ดหิมะบนฝ่ามือ", "เปลี่ยนน้ำให้เป็นน้ำแข็ง" ฯลฯ ฉันให้เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในกระบวนการทำการทดลอง การทดลองดังกล่าวทำให้เด็ก ๆ นึกถึงเทคนิคมายากลซึ่งไม่ธรรมดาและที่สำคัญที่สุดคือเด็ก ๆ ทำทุกอย่างด้วยตัวเอง

ในชั้นเรียน เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะถามคำถาม: "จะทำอย่างไร" ส่งคำขอ: "มาทำสิ่งนี้กันเถอะ" "มาดูว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้า ... " เปรียบเทียบสองสถานะของวัตถุเดียวกันและค้นหาไม่เพียง ความแตกต่าง แต่และความคล้ายคลึงกัน เด็ก ๆ คิดการทดลองอย่างอิสระ คิดตามวิธีการด้วยตนเอง และกระจายความรับผิดชอบระหว่างกัน ดำเนินการด้วยตนเอง และสรุปผลที่จำเป็นด้วยตนเอง

กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยแทรกซึมอยู่ในทุกด้านของชีวิตเด็ก รวมถึงกิจกรรมการเล่นด้วย การเล่นในการสำรวจมักจะพัฒนาไปสู่ความคิดสร้างสรรค์ที่แท้จริง แล้วไม่สำคัญว่าเด็กจะค้นพบสิ่งใหม่โดยพื้นฐานหรือทำสิ่งที่ทุกคนรู้จักมาเป็นเวลานานหรือไม่ นักวิทยาศาสตร์กำลังแก้ปัญหาด้วยวิทยาการระดับแนวหน้า และเด็กที่ค้นพบโลกที่ยังไม่ค่อยมีใครรู้จักเขาใช้กลไกการคิดสร้างสรรค์แบบเดียวกัน

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉันที่ฉันไม่ได้กำหนดกิจกรรมนี้ล่วงหน้าในรูปแบบของโครงการใดโครงการหนึ่ง แต่เด็ก ๆ สร้างขึ้นเองเมื่อพวกเขาได้รับข้อมูลใหม่เกี่ยวกับวัตถุ ประสบการณ์การทำงานแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยในสถาบันก่อนวัยเรียนไม่เพียง แต่ช่วยให้รักษาความสนใจที่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังช่วยกระตุ้นความตื่นเต้นซึ่งด้วยเหตุผลบางประการก็จางหายไปซึ่งเป็นกุญแจสู่การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในอนาคต

คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการทดลองและการค้นพบของเด็กนักเรียนได้ไม่รู้จบ เราเชื่อมั่นในทางปฏิบัติว่ากิจกรรมทดลองเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนควบคู่ไปกับการเล่น สิ่งสำคัญคือความสนใจในการวิจัยและการค้นพบไม่จางหายไปตามกาลเวลา บางทีในอนาคตอันใกล้นี้ "บนเส้นทางที่เต็มไปด้วยฝุ่นของดาวเคราะห์อันห่างไกล" อาจมีร่องรอยของลูก ๆ ของเรา - อยากรู้อยากเห็นและอยากรู้อยากเห็น

ความสัมพันธ์ของเรากับเด็กๆ สร้างขึ้นบนพื้นฐานของความร่วมมือ เด็กๆ เรียนรู้ในชั้นเรียนเพื่อตั้งเป้าหมาย แก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน และทดสอบเชิงประจักษ์ และสรุปผล พวกเขาพบกับความยินดี ความประหลาดใจ และแม้กระทั่งความยินดีจาก "การค้นพบ" ทั้งเล็กและใหญ่ ซึ่งทำให้พวกเขารู้สึกพึงพอใจจากงานที่ทำเสร็จ

ในกระบวนการทดลอง เด็ก ๆ จะมีโอกาสตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติ (ทำไม? ทำไม? อย่างไร? จะเกิดอะไรขึ้นถ้า?) รู้สึกเหมือนเป็นนักวิทยาศาสตร์ นักวิจัย ผู้ค้นพบ ในเวลาเดียวกันผู้ใหญ่ไม่ใช่ครูที่ปรึกษา แต่เป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันซึ่งเป็นผู้สมรู้ร่วมคิดในกิจกรรมซึ่งทำให้เด็กสามารถสาธิตกิจกรรมการวิจัยของตนเองได้

แรงผลักดันในการเริ่มต้นการทดลองอาจเป็นเรื่องน่าประหลาดใจ ความอยากรู้อยากเห็น ปัญหา หรือคำขอที่ใครบางคนหยิบยกขึ้นมา เพื่อรักษาความสนใจในการทดลอง เราจึงมอบหมายงานให้กับเด็ก ๆ ที่มีการจำลองสถานการณ์ที่มีปัญหาในนามของตุ๊กตาฮีโร่ในเทพนิยาย ตัวละครที่ประดิษฐ์และสร้างสรรค์ร่วมกับเด็กๆ “อยู่” ในมุมทดลอง ดังนั้นหากเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษามีความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็นเจ้าของมุมของพวกเขาคือ Curious Bunny ที่อยากรู้มากและสนใจในทุกสิ่ง

กิจกรรมการเรียนรู้ที่มีองค์ประกอบของการทดลองกับเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลางมักมีพื้นฐานมาจากความปรารถนาที่จะทำให้เกิดความประหลาดใจจากการค้นพบ ดังนั้นพวกเขาจึงประหลาดใจไปพร้อมกับเด็ก ๆ และลิงประหลาดใจก็ทำให้พวกเขาประหลาดใจ

เด็กวัยก่อนเข้าโรงเรียนถามคำถามมากมาย: “ทำไม” “ทำไม” “ทำไม” ฯลฯ โปเชมุชกา สาวน้อยจอมซนที่อาศัยอยู่ในกลุ่มของเรามักจะทำแบบเดียวกัน

ฮีโร่เหล่านี้ "เข้าร่วม" ในการทดลองและการทดลอง แก้ปัญหาที่เกิดขึ้น และนำสิ่งที่น่าสนใจมาสู่นักวิจัยรุ่นเยาว์ รายละเอียดที่เกี่ยวข้องปรากฏในเครื่องแต่งกายของฮีโร่: กระเป๋าขนาดใหญ่สำหรับคำถามใน Bunny-Inquisitive, กระเป๋าเป้สำหรับสิ่งที่จำเป็นและน่าสนใจใน Monkey-Surprise, ผ้าพันคอหรูหราสดใสใน Pochemuchka - ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาการสังเกต ความอยากรู้อยากเห็นและเพิ่มความสนใจในกิจกรรมการทดลอง

ฮีโร่เหล่านี้ร่วมกับเด็ก ๆ กำหนดกฎสำหรับการทำงานกับวัสดุต่าง ๆ ซึ่งง่ายมากและจดจำได้ง่าย

เนื่องจากเรากำลังเผชิญกับน้ำ

มาพับแขนเสื้อของเราอย่างมั่นใจ

น้ำหก - ไม่มีปัญหา:

มีผ้าขี้ริ้วติดตัวเสมอ

ผ้ากันเปื้อนเป็นเพื่อนเขาช่วยเรา

และไม่มีใครเปียกที่นี่

มีกระจก:

ระวังแก้วนะครับ...

ท้ายที่สุดมันสามารถแตกหักได้

แต่ถ้าพังก็ไม่ใช่ปัญหา

มีเพื่อนแท้:

ไม้กวาดว่องไวพี่ตัก

และถังขยะ -

อีกสักครู่เศษก็จะถูกรวบรวม

มือของเราจะช่วย

ด้วยทราย:

ถ้าคุณเททราย -

บริเวณใกล้เคียงมีไม้กวาดและที่โกยผง

จำกฎ: ไฟ

ไม่เคยสัมผัสหนึ่ง!

เมื่อเสร็จงาน:

คุณทำงานเสร็จแล้วเหรอ?

คุณใส่ทุกอย่างเข้าที่แล้วหรือยัง?

เป็นเรื่องน่ายินดีที่ฮีโร่เหล่านี้กลายมาเพื่อเด็กๆ ไม่ใช่ตุ๊กตาที่ไม่มีชีวิต แต่เป็นเพื่อนแท้ที่พวกเขาสามารถปรึกษาได้ หันไปหาพวกเขาเพื่อร้องขอ และแบ่งปันความสุขจากการค้นพบ

ผลงานของเราก็ปรากฏให้เห็นแล้ว เด็กเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ สรุป และอธิบายรูปแบบบางอย่างในธรรมชาติให้เด็กเล็กฟังได้ด้วยตนเอง พวกเขาทำการทดลองด้วยความสนใจอย่างมากและสร้างเงื่อนไขในการทำการทดลองและการสังเกตด้วยตนเอง พวกเขามีหน้าที่ทำการบ้าน

เป็นเรื่องน่าสนใจที่จะดูเด็ก ๆ เมื่อพวกเขาค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ถามอย่างอิสระ มีความสุข ความสนใจ และความสุขใจมากมายในสายตาของพวกเขา

จากการวินิจฉัย เราจะกำหนดระดับความเชี่ยวชาญของเด็กในกิจกรรมการทดลอง เมื่อพูดคุยกับเด็ก ๆ และสังเกตกิจกรรมของพวกเขา ระดับความนิยมและการใช้มุมการทดลองจะถูกเปิดเผย รวมถึงวิธีการแก้ไขกระบวนการเรียนรู้

การดำเนินงานที่กำหนดไว้จะเป็นไปได้อย่างสมบูรณ์ก็ต่อเมื่อมีการปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว เพื่อจุดประสงค์นี้ จึงจัดให้มีการให้คำปรึกษาและวันเปิดทำการสำหรับผู้ปกครอง ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแข่งขัน Experimentation Corner ช่วยจัดเตรียมและเติมวัสดุที่จำเป็นให้กับพวกเขา และช่วยตอบสนองความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจด้วยการทดลองที่บ้าน

เมื่อเข้าใจถึงความสำคัญของการทดลองของเด็กในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาโดยพยายามสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการวิจัยของเด็กเราต้องเผชิญกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความรู้ไม่เพียงพอเกี่ยวกับปัญหานี้และการขาดวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีในการจัดการทดลอง สิ่งพิมพ์ที่มีอยู่ส่วนใหญ่จะอธิบายการทดลองและการทดลองเกมด้วยสื่อต่างๆ เราประสบปัญหาในการสร้างแบบจำลองกิจกรรมวงจรการรับรู้ด้วยองค์ประกอบของการทดลอง การจัดและการออกแบบมุมด้วยวัสดุที่เหมาะสม ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างระบบระเบียบวิธีการสำหรับการทดลองของเด็ก

เพื่อให้ทำงานไปในทิศทางนี้ได้อย่างประสบความสำเร็จ ฉันค้นหาคำตอบสำหรับคำถามของฉัน ชั้นเรียนจากแหล่งต่างๆ และอาศัยประสบการณ์ของครูคนอื่นๆ บทความจากนิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน", "เด็กในโรงเรียนอนุบาล", "ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" ฯลฯ ช่วยงานของฉันได้จริงๆ

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็กๆ จะมีนิสัยชอบถามคำถามและพยายามตอบคำถามด้วยตัวเอง ความคิดริเริ่มในการทดลองตกไปอยู่ในมือของเด็กๆ เมื่อทำการทดลองงานส่วนใหญ่มักดำเนินการเป็นขั้นตอน หลังจากฟังและทำงานชิ้นหนึ่งเสร็จแล้ว เด็ก ๆ จะได้รับอีกงานหนึ่ง จะมีการมอบหมายงานหนึ่งงานสำหรับการทดลองทั้งหมดและมีการติดตามความคืบหน้าของการดำเนินการ เมื่อความซับซ้อนของการทดลองเพิ่มขึ้น และความเป็นอิสระของเด็กเพิ่มขึ้น จึงจำเป็นต้องติดตามความคืบหน้าของงานในช่วงเวลาที่ยากลำบากของการทดลอง จำเป็นต้องเตือนเด็กเกี่ยวกับกฎความปลอดภัยเมื่อทำการทดลอง เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะทดลอง วิเคราะห์ผลการทดลองอย่างอิสระ สรุป และเขียนเรื่องราวโดยละเอียดเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็น

ในกลุ่มเตรียมการ การทำการทดลองควรกลายเป็นบรรทัดฐาน พวกเขาไม่ควรถือเป็นความบันเทิง แต่เป็นวิธีในการทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับโลกรอบตัวและเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการพัฒนากระบวนการคิด การทดลองช่วยให้คุณสามารถรวมกิจกรรมทุกประเภทและทุกแง่มุมของการศึกษา พัฒนาการสังเกตและความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจ พัฒนาความปรารถนาที่จะเข้าใจโลก ความสามารถทางปัญญาทั้งหมด ความสามารถในการประดิษฐ์ ใช้วิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานในสถานการณ์ที่ยากลำบาก และ สร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

ดังนั้น การทดลองของเด็กจึงมีลักษณะเฉพาะคือการมุ่งเน้นไปที่การได้รับข้อมูลใหม่เกี่ยวกับวัตถุ ปรากฏการณ์ หรือสสารโดยเฉพาะ การได้รับความรู้และข้อมูลใหม่ ๆ ทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจหลักสำหรับกิจกรรมโดยมุ่งเน้นที่การได้รับสิ่งใหม่และที่ไม่คาดคิด และนี่คือพื้นฐานสำหรับการทดลองของเด็กที่มีความยืดหยุ่นอย่างมาก ความสามารถของเด็กในการจัดกิจกรรมใหม่ขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ที่ได้รับ

ชีวิตในทุกรูปแบบกำลังมีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น ยิ่งไปไกลก็ยิ่งต้องการจากบุคคลที่ไม่เหมารวม การกระทำที่เป็นนิสัย แต่ความคล่องตัวในการคิด การวางแนวอย่างรวดเร็ว และแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาทั้งเล็กและใหญ่

รัฐ โรงเรียน สถาบันก่อนวัยเรียน และผู้ปกครองต้องเผชิญกับภารกิจที่มีความสำคัญอย่างยิ่ง: เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนจะเติบโตไม่เพียงแต่เป็นสมาชิกที่มีจิตสำนึกของสังคม ไม่เพียงแต่เป็นคนที่มีสุขภาพดีและเข้มแข็งเท่านั้น แต่ยัง - โดยไม่ล้มเหลวอีกด้วย! - เชิงรุก มีความคิด มีความสามารถในการสร้างสรรค์งานใดๆ นี่คือสิ่งที่ระบุไว้ในกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นสามารถมีพื้นฐานได้หากบุคคลคิดอย่างสร้างสรรค์หากเขาเห็นโอกาสในการปรับปรุง

เส้นทางสู่การเป็นบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์นั้นซับซ้อนและยากลำบาก แต่ความยากลำบากอันยิ่งใหญ่เหล่านี้ยังสามารถให้ความสุขอันยิ่งใหญ่ และความสุขของลำดับสูงสุดของมนุษย์ - ความสุขของการเอาชนะ ความสุขของการค้นพบ ความสุขของความคิดสร้างสรรค์

กิจกรรมใด ๆ ดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นและให้ผลลัพธ์คุณภาพสูง หากบุคคลนั้นมีแรงจูงใจที่เข้มแข็ง สดใส ลึกซึ้ง กระตุ้นให้เกิดความปรารถนาที่จะดำเนินการอย่างแข็งขัน ทุ่มเทอย่างเต็มที่ เพื่อเอาชนะความยากลำบากในชีวิต สภาพที่ไม่เอื้ออำนวย สถานการณ์ และมุ่งสู่เป้าหมายที่ตั้งใจไว้อย่างต่อเนื่อง เป้าหมาย.

กิจกรรมหนึ่งคือการทดลอง ในผลงานของครูบ้านหลายคน N.N. Poddyakova (1995), A.P. อุโซวา, E.L. Panko กล่าวว่า "การทดลองของเด็กอ้างว่าเป็นกิจกรรมชั้นนำในช่วงของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน" และระบุคุณลักษณะหลักของกิจกรรมการเรียนรู้นี้: เด็กเรียนรู้วัตถุในระหว่างกิจกรรมภาคปฏิบัติด้วยการกระทำดังกล่าว การปฏิบัติจริงที่ดำเนินการโดย เด็กทำหน้าที่รับรู้ การวางแนว-การสำรวจ สร้างเงื่อนไข ซึ่งเนื้อหาของวัตถุนี้ถูกเปิดเผย

กิจกรรมทดลองช่วยให้คุณสามารถรวมกิจกรรมทุกประเภทและทุกแง่มุมของการศึกษา พัฒนาการสังเกตและความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจ พัฒนาความปรารถนาที่จะเข้าใจโลก ความสามารถทางปัญญาทั้งหมด ความสามารถในการประดิษฐ์ ใช้วิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานในสถานการณ์ที่ยากลำบาก สร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

สุภาษิตจีนกล่าวไว้ว่า “บอกฉันแล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันดู แล้วฉันจะจำ ให้ฉันได้ลอง แล้วฉันจะเข้าใจ” ทุกอย่างจะถูกหลอมรวมอย่างแน่นหนาและเป็นเวลานานเมื่อเด็กได้ยินเห็นและลงมือทำเอง นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการแนะนำกิจกรรมทดลองของเด็ก ๆ เข้าสู่การปฏิบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา ในกระบวนการจัดกิจกรรมทดลองงานต่อไปนี้คาดว่าจะได้รับการแก้ไข:

• การสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของโลกทัศน์แบบองค์รวมพื้นฐานของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงโดยการทดลองทางกายภาพ
• พัฒนาการของการสังเกตความสามารถในการเปรียบเทียบวิเคราะห์สรุปการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กในกระบวนการทดลองการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลความสามารถในการสรุปผล
• การพัฒนาความสนใจความไวต่อการมองเห็นและการได้ยิน
• การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของการปฏิบัติและการปฏิบัติทางจิต

เราแบ่งกิจกรรมการทดลองของเราออกเป็นด้านต่างๆ ดังต่อไปนี้:

• ธรรมชาติที่มีชีวิต: ลักษณะเฉพาะของฤดูกาลของเขตธรรมชาติและภูมิอากาศที่แตกต่างกัน ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตและการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม
• ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต: อากาศ ดิน น้ำ แม่เหล็ก เสียง แสง
• มนุษย์: การทำงานของร่างกาย โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น วัสดุและคุณสมบัติของมัน

เราได้พัฒนารูปแบบการสอนเด็กๆ ว่าจะจัดการทดลองอย่างไร

ต้นแบบการสอนให้เด็กๆ จัดการทดลอง

ขั้นตอนของการฝึกอบรม			ทักษะการวิจัย
แรงจูงใจในการทำกิจกรรม		- การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา สถานการณ์ปัญหา	ดอกเบี้ยคงที่
		- ช่วงเวลาที่น่าสนใจและน่าประหลาดใจ	การวางแผน การเลือกวิธีการ การดำเนินการ และการกำหนดข้อสรุปของการทดลองโดยได้รับการสนับสนุนจากอาจารย์
	ครูวางปัญหาและเริ่มแก้ปัญหา เด็ก ๆ แก้ปัญหาอย่างอิสระ	- คำถามนำ; ทัศนคติที่เคารพต่อคำพูดใด ๆ ของเด็ก การกระทำของเขา
		- ให้เสรีภาพในการเลือก การกระทำ และการเคลื่อนไหวในอวกาศ	การวางแผนอิสระ การดำเนินการทดลอง
	ครูสร้างปัญหา เด็ก ๆ ค้นหาวิธีแก้ปัญหาและทำการทดลองอย่างอิสระ	- ปัญหาที่เป็นปัญหา เติมเต็มมุมด้วยวัสดุและวัตถุใหม่
		- เทคนิคการสื่อสารและความร่วมมือระหว่างบุคคล	การจัดกิจกรรมการวิจัยอิสระโดยเด็ก บันทึกผล จัดทำข้อสรุปและการไตร่ตรอง
		- งานของครูในการกำหนดเป้าหมาย การสันนิษฐานถึงความไม่ถูกต้องในการกระทำของครู
	คำชี้แจงปัญหา ค้นหาวิธีการ และการพัฒนาแนวทางแก้ไขนั้นดำเนินการอย่างเป็นอิสระ	- การทำการ์ดที่มีภาพสัญลักษณ์ของหัวข้อการทดลอง
		- การพัฒนาร่วมกับลูก ๆ ของสัญลักษณ์กราฟิกทั่วไป

โครงสร้างการทดลองของเด็ก:

คำชี้แจงปัญหาที่ต้องแก้ไข

การตั้งเป้าหมาย (สิ่งที่ต้องทำเพื่อแก้ไขปัญหา)

เสนอสมมติฐาน (ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้);

การทดสอบสมมติฐาน (การรวบรวมข้อมูล การนำไปปฏิบัติ)

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ (ยืนยัน - ไม่ยืนยัน)

การกำหนดข้อสรุป

เราได้พัฒนาการวางแผนชั้นเรียนระยะยาวในหัวข้อ: “กิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน” ซึ่งรวมถึง:

• กิจกรรมทดลองที่จัดโดยอาจารย์
• บทเรียนการศึกษาพร้อมองค์ประกอบของการทดลอง
• การทดลองสาธิตโดยครูร่วมกับเด็ก ๆ
• การทดลองสังเกตระยะยาว

การวางแผนระยะยาวได้รับการออกแบบสำหรับทุกวัยในช่วงก่อนวัยเรียน ชั้นเรียนจะดำเนินการทั้งภายใต้กรอบของ "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" ทางการศึกษาและในกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็ก ๆ การเล่นและกิจกรรมโครงการ

เพื่อใช้ขอบเขตงานทั้งหมด ครูก่อนวัยเรียนได้สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาที่เปิดโอกาสให้นักเรียนทุกคนในกลุ่มทำการทดลอง การสังเกต และการทดลอง เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กและรักษาความสนใจในกิจกรรมทดลอง นอกเหนือจากมุมดั้งเดิมของธรรมชาติในกลุ่มในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา ด้วยความพยายามร่วมกันของครู ห้องปฏิบัติการสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กได้รับและถูกติดตั้งอย่างต่อเนื่อง โดยมีวัสดุต่างๆ เพื่อการวิจัย ได้แก่

• อุปกรณ์ช่วยเหลือ: แว่นขยาย ตาชั่ง นาฬิกาทราย เข็มทิศ แม่เหล็ก
• ภาชนะหลากหลายที่ทำจากวัสดุหลากหลาย (พลาสติก แก้ว โลหะ เซรามิก)
• วัสดุธรรมชาติ: กรวด, ดินเหนียว, ทราย, เปลือกหอย, กรวย, ขนนก, ตะไคร่น้ำ, ใบไม้ ฯลฯ ;
• วัสดุรีไซเคิล: ลวด ชิ้นส่วนของหนัง ขนสัตว์ ผ้า พลาสติก ไม้ก๊อก ฯลฯ
• วัสดุทางเทคนิค: น็อต คลิปหนีบกระดาษ สลักเกลียว ตะปู ฯลฯ
• กระดาษประเภทต่างๆ: ธรรมดา, กระดาษแข็ง, กระดาษทราย, กระดาษถ่ายเอกสาร ฯลฯ
• สีย้อม: อาหารและไม่ใช่อาหาร (gouache, สีน้ำ ฯลฯ );
• วัสดุทางการแพทย์: ปิเปต ขวด แท่งไม้ กระบอกฉีดยา (ไม่มีเข็ม) ช้อนตวง หลอดยาง ฯลฯ
• วัสดุอื่นๆ: กระจก ลูกโป่ง เนย แป้ง เกลือ น้ำตาล แก้วสีและใส ตะแกรง ฯลฯ

เมื่อจัดมุมการทดลอง จะต้องคำนึงถึงข้อกำหนดต่อไปนี้:

• ความปลอดภัยต่อชีวิตและสุขภาพของเด็ก
• ความเพียงพอ;
• การเข้าถึงสถานที่

วัสดุในการทำการทดลองในมุมการทดลองเปลี่ยนแปลงไปตามแผนงาน

ผู้ปกครองได้ให้ความช่วยเหลืออย่างมากในการเตรียมห้องปฏิบัติการด้านสิ่งแวดล้อม จากผลการสำรวจ งานนี้ทำให้พวกเขาสนใจ ซึ่งทำให้ตำแหน่งของเราใกล้ชิดกันมากขึ้นในการพัฒนาเด็ก

เพื่อสนับสนุนความสนใจในการทดลอง จึงมีการกำหนดสถานการณ์ปัญหาบางอย่างในนามของฮีโร่ในเทพนิยาย ดังนั้นในห้องปฏิบัติการของเรามีคนแคระปรีชาญาณคนหนึ่งซึ่งมีการเสนองานแทน - บันทึก ตัวอย่างเช่น วันหนึ่งเด็กๆ พบซองที่มีเมล็ดถั่วและถั่วและมีข้อความว่า “อธิบายสิ่งที่ปรากฏที่ตอนต้น: รากหรือก้าน” เด็กๆ ตัดสินใจว่าจำเป็นต้องใช้ภาชนะใสและน้ำในการทดลอง และอธิบายเหตุผล จากนั้นนักเรียนบางคนก็แค่เทน้ำลงบนเมล็ดพืช ที่เหลือใช้สำลีพันก้านวางเมล็ดไว้ระหว่างนั้น เป็นผลให้เด็ก ๆ ได้ข้อสรุปเกี่ยวกับเทคโนโลยีการงอกของเมล็ด (เมล็ดเน่าในน้ำ หายไปในผ้าอนามัยแบบสอดแห้ง และแตกหน่อเฉพาะในเปียก) และรากปรากฏขึ้นก่อน จากนั้นจึงเกิดลำต้น ระยะเวลาของการทดสอบนี้คือ 12 วัน

สถานการณ์ปัญหามักเกิดขึ้นจากชีวิตประจำวันของเด็ก เดนิสมาที่กลุ่มในตอนเช้าบอกว่าเขามีตู้ปลาที่มีปลา แต่ไม่มีเครื่องให้อาหาร เด็กๆ ตัดสินใจทันทีว่าเครื่องให้อาหารควรลอยอยู่บนน้ำ

ในกระบวนการค้นหาวัสดุสำหรับทำเครื่องป้อน ได้ทำการทดลองเพื่อทดสอบ “การลอยตัว” ของวัสดุ เลือกใช้วัสดุดังต่อไปนี้: เหล็ก ไม้ กระดาษ หิน ฟิล์มพลาสติก โฟมโพลีสไตรีน ผลลัพธ์ของการทดลองถูกบันทึกไว้ในตารางว่าวัสดุนี้ลอยหรือไม่ลอย เนื่องจากโฟมโพลีสไตรีนเป็นเรื่องยากที่จะแปรรูปสำหรับเด็กจึงตัดสินใจหันไปขอความช่วยเหลือจากผู้ปกครองและทำอาหารที่บ้าน หลังจากนั้นไม่กี่วัน กลุ่มก็มีเครื่องให้อาหารปลาได้ 12 ตัว ทั้งหมดนี้บริจาคให้กับกลุ่มและครูที่มีตู้ปลาที่บ้าน

ในกระบวนการทดลองเด็ก ๆ ไม่เพียงสร้างความประทับใจทางปัญญาเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีมและเป็นอิสระปกป้องมุมมองของตนเองพิสูจน์ความถูกต้องกำหนดสาเหตุของความล้มเหลวของกิจกรรมทดลองและวาดพื้นฐาน ข้อสรุป

การบูรณาการงานวิจัยกับกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่น: การสังเกตการเดิน การอ่าน การเล่น ช่วยให้คุณสร้างเงื่อนไขในการรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ คุณสมบัติของวัสดุและสารต่างๆ ตัวอย่างเช่น เมื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเช่นลม สาเหตุของการเกิดขึ้นและบทบาทของมันในชีวิตมนุษย์ มีการใช้เทคนิควิธีการต่อไปนี้:

• สังเกตการเคลื่อนที่ของเมฆขณะเดิน
• การทดลอง “ความแรงของลมคืออะไร”;
• เพื่อรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของอากาศอุ่นและเย็นเกม "ลมที่แตกต่าง" (เย็นอบอุ่น)

การอ่านและการอภิปรายข้อความที่ตัดตอนมาจากเทพนิยายของ A.S. Pushkin เรื่อง "The Tale of Tsar Saltan ... "; แก้ปัญหาสิ่งแวดล้อม เช่น “สเวตากับแม่เดินไปตามถนนชมเมฆ ทันใดนั้น Sveta ก็กรีดร้อง; “แม่ครับ ดอกแดนดิไลออนเติบโตบนหลังคาบ้านสองชั้นหลังนี้! ใครเป็นคนปลูกมันที่นั่น”; “กาลครั้งหนึ่ง นักวิทยาศาสตร์ได้ล่องเรือไปยังเกาะเล็กๆ เพื่อศึกษาสัตว์และแมลง พวกเขาประหลาดใจมากที่แมลงแทบไม่ได้บิน แต่คลานได้ ปรากฎว่าพวกเขาแทบจะไม่ต้องการปีกเลย นักวิทยาศาสตร์ตัดสินใจว่าลมเป็นเหตุสำหรับทุกสิ่ง ลมแรงพัดบนเกาะอย่างต่อเนื่อง ทำไมแมลงปอและแมลงเต่าทองบนเกาะนี้ถึงบินแทบไม่ได้ แต่คลานอยู่บนพื้น?” ฯลฯ

เป็นที่ทราบกันดีว่างานด้านการศึกษาหรือการศึกษาไม่สามารถแก้ไขได้หากไม่มีการติดต่อกับครอบครัวอย่างมีประสิทธิผลและความเข้าใจร่วมกันอย่างสมบูรณ์ระหว่างผู้ปกครองและครู ในการสนทนาแบบรายบุคคล การให้คำปรึกษา และในการประชุมผู้ปกครอง ผ่านการโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพประเภทต่างๆ เราโน้มน้าวผู้ปกครองถึงความจำเป็นในการให้ความสนใจในแต่ละวันต่อความสุขและความเศร้าของเด็ก ส่งเสริมความปรารถนาของเด็กที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ค้นหาอย่างอิสระเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่สามารถเข้าใจได้ และ เข้าใจแก่นแท้ของวัตถุและปรากฏการณ์

ในการประชุมผู้ปกครองได้เสนอเกมที่ใช้ผลการทดลอง เช่น “รายงานลับ” (เขียนจดหมายด้วยนมบนกระดาษขาวแล้วนึ่งหรือรีด เขียนด้วยน้ำมะนาว พัฒนาด้วย ไอโอดีนไม่กี่หยด)

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิภาพในการจัดกิจกรรมทดลองคือการวินิจฉัย

ลูกหลานของเรากำลังเติบโตอย่างรวดเร็ว แต่พวกเขาจะสามารถใช้ชีวิตอย่างอิสระและเกิดผลได้หากเราช่วยให้พวกเขาพัฒนาความสามารถและพรสวรรค์ของพวกเขาในวันนี้ มาปลุกความสนใจในตัวเราและโลกรอบตัวเรากันเถอะ

ในตอนท้ายของคำพูดฉันอยากจะทราบว่าในการทำงานของเรากับเด็กก่อนวัยเรียนเราได้รับคำแนะนำที่ชาญฉลาด: “ คุณสามารถเปิดสิ่งหนึ่งให้กับเด็กในโลกรอบตัวเขาได้ แต่เปิดในลักษณะนั้น ที่ชีวิตชิ้นหนึ่งเปล่งประกายแวววาวต่อหน้าเด็กๆ ด้วยสีรุ้งทั้งหมด ทิ้งสิ่งที่ไม่ได้พูดไว้เสมอเพื่อที่เด็กจะอยากกลับไปสู่สิ่งที่เขาเรียนรู้ครั้งแล้วครั้งเล่า” (V.A. Sukhomlinsky)

เด็กเท่านั้นที่สามารถสัมผัสประสบการณ์ความหลากหลายของโลกรอบตัวเขาและกำหนดสถานที่ของตนเองในโลกนั้นได้ด้วยการกระทำเท่านั้น

วรรณกรรม.

1. “ กิจกรรมทดลองของเด็ก” L.N.
2. เมนชิโควา
3. “กิจกรรมทดลอง” V.V.
4. มอสคาเลนโก.
5. “กิจกรรมเชิงนิเวศกับเด็กอายุ 6-7 ปี” T.M.
6. บอนดาเรนโก.

“การจัดกิจกรรมทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน คำแนะนำด้านระเบียบวิธี” L.N.

โปรโคโรวา

“จากการสอนในชีวิตประจำวัน สู่การสอนการพัฒนา” นิตยสาร “การศึกษาก่อนวัยเรียน”. ฉบับที่ 11/2547.

“การสังเกตและการทดลองทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล มนุษย์” เอ.ไอ.

อิวาโนวา.

– โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 5 ใน Mozhaisk

รายงาน

“กิจกรรมทดลองในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”

(จากประสบการณ์การทำงาน)

1.คุณสมบัติของสารมหัศจรรย์ที่สุดในโลก-น้ำ

2. คุณสมบัติของอากาศ

3. ศึกษาดิน - คลังทรายดินเหนียวอันล้ำค่า

4. ศึกษาหิน - สิ่งมีชีวิตที่น่าทึ่งในธรรมชาติในยุคเดียวกับโลกของเรา

5. การทดลองและการทดลองเกี่ยวกับพืช: การสืบพันธุ์ การเจริญเติบโตและการพัฒนา

เป้าหมายหลักของฉันในงานของฉันไม่เพียงแต่ได้รับความรู้และการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาเด็กที่มีทัศนคติที่เอาใจใส่และอารมณ์ต่อโลกรอบตัวพวกเขาและทักษะของพฤติกรรมที่รู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อม เรามีเงื่อนไขในการทำการทดลองในโรงเรียนอนุบาลของเรา มีการสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา: สวนฤดูหนาว, ห้องปฏิบัติการ, สวนผลไม้, สวนผัก, เส้นทางนิเวศ, พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก "ก้นทะเล", "แร่ธาตุ", "สิ่งที่อยู่ใต้เท้าของเรา" ได้รับการรวบรวม

ห้องปฏิบัติการวิจัยเชิงทดลองของเราประกอบด้วยภาชนะ หลอดทดลอง กรวยสำหรับการทดลอง ถาดสำหรับเด็กแต่ละคน แว่นขยาย หลอด นาฬิกาทราย บัวรดน้ำ กรวย ถ้วย วัสดุสำหรับดูแลพืช กล้องจุลทรรศน์ เสื้อคลุม และผ้ากันเปื้อนสำหรับนักวิจัยรุ่นเยาว์ เตรียมดิน ทราย ดินเหนียว เกลือ เมล็ดพืชสำหรับการปลูกและการงอกในสภาวะต่างๆ มีการรวบรวมคำอธิบายและแผนเส้นทางนิเวศ แผนสำหรับสวนผักและสวนผลไม้ แผนผังของระบบนิเวศ แหล่งที่อยู่อาศัยต่างๆ เกมการศึกษา และแบบจำลองของกลุ่มระบบนิเวศน์

ในกระบวนการดำเนินการทดลอง ฉันพยายามให้เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วม โดยจัดชั้นเรียนเป็นกลุ่มย่อยและกับทั้งกลุ่ม การทดลองของเราค่อนข้างเตือนให้เด็ก ๆ นึกถึงเทคนิคมายากล: มันผิดปกติและที่สำคัญที่สุดคือเด็ก ๆ ทำทุกอย่างด้วยตัวเอง

ตัวอย่างเช่น เด็กๆ ชอบการทดลองกับน้ำ ในบทเรียน "แม่มดน้ำ" เด็ก ๆ จะรวบรวมความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ: ของเหลว, ความโปร่งใส, ไม่มีกลิ่น, น้ำสามารถระบายสีได้, ละลายสารบางอย่าง (เกลือ, น้ำตาล) ในชั้นเรียนอื่นๆ ในฤดูหนาว เด็กๆ จะได้เรียนรู้สถานะทางกายภาพของน้ำ ได้แก่ ของเหลว ของแข็ง และก๊าซ ฉันปล่อยให้เด็กๆ สัมผัสน้ำแข็งและละลายมันในมือของพวกเขา ความรู้มีความเข้มแข็งและมั่นคงเป็นเวลานานเมื่อเด็กได้ยิน เห็น และรู้สึก ในชั้นเรียนเดียวกันนี้ ลูกๆ ของฉันและฉันใช้การสร้างแบบจำลองกับแวดวงและคนตัวเล็กๆ และเรากำหนดการกระทำด้วยอัลกอริธึม เด็กๆ ชอบทำตัวเป็นนางแบบกับคนตัวเล็กๆ เป็นพิเศษ

วิธีการสร้างแบบจำลองกับคนตัวเล็กนั้นขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าเด็กทุกคนจินตนาการถึงวัตถุและปรากฏการณ์ในรูปแบบของคนตัวเล็ก ๆ จำนวนมาก คนตัวเล็ก ๆ เหล่านี้สามารถคิด ดำเนินการบางอย่าง ประพฤติแตกต่างกัน พวกเขามีบุคลิกที่แตกต่างกัน พวกเขาเชื่อฟังคำสั่งที่แตกต่างกัน เมื่อเป็นนางแบบ เด็กสามารถวางตัวเองในสถานที่ของตนเอง รู้สึกและเข้าใจได้ดีขึ้นผ่านการกระทำ ความรู้สึก และการโต้ตอบ

ดังนั้นคนตัวเล็กที่เป็นของแข็ง (วัตถุ) จึงจับมือกันแน่น คุณต้องออกแรงบางอย่างเพื่อแยกพวกมันออกจากกัน คนตัวเล็กที่เป็นของเหลว - คนตัวเล็ก ๆ ยืนติดกันและสัมผัสกันเบา ๆ มือของพวกเขาอยู่บนเข็มขัด การเชื่อมต่อนี้เปราะบาง คนตัวเล็ก ๆ เหล่านี้สามารถแยกออกจากกันได้อย่างง่ายดาย (เทน้ำจากแก้ว) คนที่เป็นก๊าซ - คนในอากาศ (แก๊ส ควัน ไอน้ำ กลิ่น) อยู่ไม่สุข ชอบกระโดด บิน ชอบเดินทางบ่อยและเป็นอิสระจากกัน บางครั้งเท่านั้นที่สัมผัสกัน

ในบทเรียน “วิธีทำให้น้ำสะอาด” เด็กๆ กรองน้ำด้วยกระดาษกรอง เรียนรู้สิ่งที่แม่กรองใช้ในชีวิตประจำวัน และวิธีที่พวกเขาทำให้น้ำบริสุทธิ์ ในแต่ละบทเรียน เด็กๆ จะได้รับการเตือนว่าต้องประหยัดน้ำ และเมื่อล้างมือจะต้องปิดก๊อกน้ำเพื่อไม่ให้น้ำหยด

บทเรียน “ความลับของน้ำเค็ม” น่าสนใจ ในบทเรียนนี้ ฉันระเหยน้ำเกลือในหลอดทดลอง (ใช้ช้อน) ให้เด็กๆ ดูว่าน้ำระเหยอย่างไร และเกลือยังคงอยู่ที่ด้านล่างของหลอดทดลอง ในบทเรียนเดียวกัน เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้เคล็ดลับของน้ำเกลือ ซึ่งหนักกว่าน้ำจืด โดยเด็ก ๆ ใส่มันฝรั่งและไข่ลงในภาชนะที่มีน้ำเกลือ จากประสบการณ์ของตนเอง เด็ก ๆ เชื่อว่าน้ำเกลือมีน้ำหนักมากกว่า ดังนั้นไข่และมันฝรั่งจึงไม่จมอยู่ในนั้น

สัมผัสประสบการณ์ "การปลูกคริสตัล" มันเป็นประสบการณ์ที่สวยงามและเร้าใจมาก และง่ายมาก คุณสามารถปลูกคริสตัลได้จากเกลือหรือโซดา สิ่งสำคัญในการทดลองนี้คือต้องระมัดระวังเมื่อทำงานกับน้ำร้อน อุปกรณ์สำหรับการทดลองนั้นง่ายมาก:

เกลือ (โซดา), น้ำร้อน, ขวดแก้ว, ลวดหรือด้ายทำด้วยผ้าขนสัตว์โดยมีห่วงที่ปลาย (คุณสามารถผูกคลิปหนีบกระดาษธรรมดาเข้ากับด้าย), แท่งไม้หรือดินสอ, ชามขนาดใหญ่ เด็กแต่ละคนได้รับโอกาสในการปลูกคริสตัลของตนเอง เด็กๆ สนุกกับการดูเป็นเวลาหนึ่งหรือสองสัปดาห์ เนื่องจากสายที่มีคลิปหนีบกระดาษเริ่มค่อยๆ ปกคลุมไปด้วยผลึกเกลือ

ในบทเรียน "การค้นหาอากาศ" เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของอากาศ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าอากาศอยู่รอบตัวเรา มันมีอยู่ทุกหนทุกแห่ง และมองไม่เห็นอากาศ การทดลองดำเนินการโดยใช้แก้วโดยคว่ำแก้วเปล่าลงในชามน้ำ แก้วยังคงว่างเปล่า เด็กๆ สรุปว่าในแก้วเปล่ามีอากาศ แต่เรามองไม่เห็น

ในบทเรียน "การเดินทางในบอลลูน" เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับคุณสมบัติของอากาศอีกอย่างหนึ่ง นั่นคือ อากาศจะขยายตัวเมื่อถูกความร้อน ในบทเรียน “อากาศที่สะอาดและมลพิษ” พวกเขาจะเรียนรู้ว่าอะไรส่งผลต่อความสะอาดของอากาศและสุขภาพของมนุษย์ และพืชมีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเรา

เมื่อจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับอากาศ ฉันพยายามบอกเด็กๆ ให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้เกี่ยวกับความสำคัญของอากาศสำหรับมนุษย์และโลกของเรา จากการทดลอง ฉันแสดงให้เห็นว่าอากาศช่วยผู้คนได้อย่างไร ตัวอย่างเช่น อากาศทำให้ใบเรือพองตัว (ฉันสาธิตเรือใบในแอ่ง) เพราะลมก็คืออากาศ และเรือก็เคลื่อนที่ ลมพัดไปที่กังหันลมและโรงสีหมุนช่วยให้คนบดแป้ง (ฉันให้ดูโรงสีของเล่น) ถ้าคุณเป่ามัน มันก็หมุน ฉันแนะนำให้เด็ก ๆ เป่ามัน

เมื่อพูดคุยกับเด็กๆ เกี่ยวกับการบินของนก เราสรุปได้ว่าปีกของนกพักอยู่บนอากาศ ผลักตัวออกจากนกแล้วบิน เช่นเดียวกับเครื่องบิน - พวกมันมีปีก และพวกมันก็บินไปในอากาศ หากไม่มีอากาศ นกและเครื่องบินก็ไม่สามารถบินได้ ฉันแนะนำให้เด็กๆ ทำเครื่องบินกระดาษและแต่ละคนก็ทำเครื่องบินของตัวเอง

ฉันแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าพัดลมทำงานอย่างไร ใบพัดทำให้อากาศเคลื่อนที่ - พวกมันสร้างลม ลมคืออากาศที่เคลื่อนไหว และเรารู้สึกถึงมัน

เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับอากาศ เด็ก ๆ จะได้อ่านเศษนิทานที่มีการกล่าวถึงลม: "เรื่องราวของซาร์ซัลตัน ... ", "โจรไนติงเกล", "เรื่องราวของเจ้าหญิงผู้ตายและอัศวินทั้งเจ็ด" ".

เด็กโตได้สั่งสมประสบการณ์การเล่นทรายมาแล้ว ดังนั้นพวกเขาจึงสนุกกับการดูการทดลองเกี่ยวกับสารนี้และพยายามรับข้อมูลใหม่เกี่ยวกับมัน ในชั้นเรียน เราทำการทดลองโดยเด็กๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะและตั้งชื่อคุณสมบัติของทราย: แห้ง เปียก เปียกมาก แตกเป็นชิ้น เชื้อรา สีเหลือง (สีน้ำตาลอ่อนหรือสีน้ำตาลเข้ม) ช่วยให้น้ำไหลผ่านได้ดี (น้ำเข้าไปในทราย ). รอยเท้า (จากมนุษย์ นก ของเล่น สัตว์) ถูกประทับไว้บนทรายเปียก คุณสามารถใช้รอยเท้าเหล่านี้เพื่อดูว่าใครเดินบนทราย แทนที่จะเป็นรอยเท้า เดินบนทรายเปียกได้ง่าย - มันถูกอัดแน่น (ในขณะที่เม็ดทรายยังคงอยู่บนพื้นรองเท้า) การเดินบนทรายแห้งเป็นเรื่องยาก - มันพังและเท้าของคุณจม แนะนำให้พิจารณาทรายแห้งจำนวนหนึ่งกำมือเล็กน้อย เด็กๆ สรุปว่าทรายประกอบด้วยเม็ดทรายแต่ละเม็ด มีขนาดเล็ก แข็ง ไม่เรียบ และมีสีต่างกัน ในการทดลองนี้ ฉันใช้แว่นขยายและกล้องจุลทรรศน์ การศึกษาอื่นเปรียบเทียบทรายกับหินในแม่น้ำ เด็ก ๆ หยิบก้อนหินไว้ในมือ สำรวจ บีบ ลูบ ตั้งชื่อคุณสมบัติ (รูปร่าง สี ความแข็ง ลักษณะพื้นผิว) เปรียบเทียบกับทราย ตั้งชื่อความแตกต่างและความคล้ายคลึง ฉันอธิบายว่าเม็ดทรายเป็นก้อนกรวดเล็ก ๆ ก่อตัวขึ้นจากการเสียดสีกระแทกกันด้วยหินก้อนใหญ่

เราค้นหาร่วมกับเด็กๆ ที่ต้องการทรายเพื่อชีวิต ซึ่งอาศัยอยู่ในทะเลทราย เราดูแบบจำลอง "ทะเลทราย" เรามองหาทะเลทรายซาฮาราบนโลก เราหารือกันว่าอูฐ กิ้งก่า และเต่าปรับตัวเข้ากับชีวิตอย่างไร บนทรายเราพบคุณสมบัติการปรับตัวต่างๆ ของสัตว์: ความสามารถในการกักเก็บสารอาหาร, ขาดน้ำเป็นเวลานาน (อูฐ), จำศีลและรอเวลาที่ร้อนที่สุด (เต่า), การใช้สีอำพราง (คล้ายทราย) ) การปรับตัวของสัตว์ให้เคลื่อนไหวในทราย ฝังตัวอยู่ในทราย

เพื่อทำความคุ้นเคยและทดลองหินในสวนของเรามีการรวบรวม "แร่ธาตุ" จากหินธรรมดา: แม่น้ำทะเลและสิ่งที่เราพบใต้ฝ่าเท้าของเรา ฉันทำการทดลองต่อไปนี้กับเด็ก ๆ ด้วยก้อนหิน: เราใส่ไว้ในขวดน้ำเด็ก ๆ ดูว่าก้อนหินตกลงไปที่ก้นอย่างไร เรากำลังพยายามตอกตะปูเข้าไปในหิน - ฉันแสดงให้เห็นว่าตะปูงออย่างไร เราสรุปได้ว่า: หินนั้นแข็งกว่าไม้ ในระหว่างการสนทนา เด็ก ๆ จะพบว่าหินมีอยู่ตามธรรมชาติในโลก ในแม่น้ำ ในทะเลและมหาสมุทร ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงถูกเรียกว่าแม่น้ำและทะเล เราเรียนรู้ที่จะแยกแยะหินโดยดูและตรวจสอบหินเหล่านั้น เราสรุปได้ว่า: หินแม่น้ำนั้นไม่สม่ำเสมอ มีรูปร่างต่างกัน บางครั้งก็มีมุมแหลมคม หินทะเลมักจะกลมและเรียบเสมอ - นี่คือวิธีที่คลื่นทะเลสร้างขึ้น หินมีน้ำหนัก แข็งมากและทนทาน จึงถูกนำมาใช้ในการก่อสร้างอาคาร ถนน สะพาน และโครงสร้างอื่นๆ

ฉันให้แนวคิดแรกเกี่ยวกับหินมีค่า เราดูและตรวจสอบคอลเลคชัน "แร่ธาตุ" เด็ก ๆ เองบอกว่าหินมีค่าถูกนำมาใช้ที่ไหน: สำหรับตกแต่งอาคาร, ทำของที่ระลึก, อนุสาวรีย์ (หินแกรนิต, หินอ่อน) ในการทำเครื่องประดับ

นอกจากนี้เรายังทำการทดลองที่น่าสนใจกับดินเหนียวโดยเด็ก ๆ คุ้นเคยตั้งแต่วัยเด็ก เราเปรียบเทียบดินเหนียวกับทรายมันไม่แตกสลายมีความหนาแน่นสามารถแห้งและชื้นได้: ดินเหนียวเปียกเหนียวหนืดนุ่ม - คุณสามารถปั้นวัตถุต่าง ๆ จากนั้นดินเหนียวแห้งแข็งคล้ายกับหิน แต่ไม่ใช่ แข็งแกร่งมาก - เด็ก ๆ เชื่อมั่นจากประสบการณ์ว่าเมื่อถูกกระแทกหรือหล่นแตกเป็นชิ้น ๆ เราทำการทดลองต่อไปนี้: เราใส่ดินเหนียวลงในภาชนะโปร่งใสใบหนึ่ง ใส่ทรายในอีกใบหนึ่ง ฉันแนะนำให้ติดแท่งไม้ลงในดินเหนียวและลงไปในทราย เด็ก ๆ สรุป: แท่งทรายเข้าไปในทรายได้ง่าย แต่เข้าไปในดินเหนียวได้ยาก ฉันแนะนำให้เทน้ำลงในภาชนะ เรากำลังพูดถึงคุณสมบัติของดินเหนียวดังต่อไปนี้: ทรายยอมให้น้ำผ่านไปได้ แต่ดินเหนียวไม่อนุญาต ดูดซับน้ำและกลายเป็นตัวนิ่ม ในระหว่างการเดินเราพบสถานที่ที่มีทรายและดินเหนียวอยู่ในดินเป็นส่วนใหญ่ ขอให้เด็กๆ คิดและพูดว่าเหตุใดในกรณีหนึ่งจึงไม่มีแอ่งน้ำหลังฝนตก ในขณะที่อีกกรณีหนึ่งน้ำนิ่ง เราพูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับคำถามที่ว่าใครต้องการดินเหนียวเพื่อชีวิต: เราจำได้ว่านกนางแอ่นตลิ่งที่สร้างรัง - โพรงในตลิ่งดินเหนียวสูงชันของแม่น้ำ

เราทำการทดสอบดินไม่เพียงแต่ในสวนเท่านั้น แต่ยังดำเนินการในห้องปฏิบัติการด้วย แต่ละคนมีก้อนดินและไม้และแว่นขยายอยู่บนจานกระดาษ สำรวจดินด้วยแว่นขยาย เด็กๆ จะเห็นราก กรวด ฮิวมัส และสิ่งมีชีวิตต่างๆ ในดิน เช่น แมลง หนอน และสรุปได้ว่าดินมีองค์ประกอบ สี กลิ่น แตกต่างกัน ดินอาจแห้งและเปียกได้ (ชื้น) ). มีการสนทนาเกี่ยวกับประโยชน์ของหนอนที่มีต่อดิน

ในห้องปฏิบัติการเรามีสวนผักในร่ม เด็กๆ สามารถสังเกตองค์ประกอบของดิน การเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืช และระบบรากผ่านกระจกได้ ขั้นแรก เรางอกเมล็ดด้วยวิธีที่ง่ายที่สุดโดยใช้ผ้าชุบน้ำหมาดๆ เราปลูกเมล็ดพันธุ์ทั้งที่งอกและยังไม่งอกร่วมกับลูกหลานของเรา เราเปรียบเทียบและดูพัฒนาการ เราสรุปได้ว่าเมล็ดที่แตกหน่อจะเติบโตและพัฒนาได้เร็วกว่าเมล็ดที่ไม่แตกหน่อ

เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและพัฒนาการของเมล็ดพันธุ์ เราทำการทดลองดังต่อไปนี้

ตัวอย่างเช่นเราวางกล่องเปียกใบหนึ่งที่มีเมล็ดบวมไว้ในที่มีแสงและอีกกล่องอยู่ในความมืด หลังจากผ่านไปสองถึงสี่วัน เด็ก ๆ จะมั่นใจว่าสภาพของต้นกล้าในกล่องทั้งสองนั้นใกล้เคียงกัน เราสรุปร่วมกับเด็กๆ: แสงไม่ได้มีบทบาทใดๆ ต่อการงอกของเมล็ด ในแสงสว่างและความมืด การงอกเกิดขึ้นที่ความเร็วเท่ากัน

นอกจากนี้เรายังทดลองการขยายพันธุ์พืชโดยใช้อวัยวะของพืช เช่น หัว หัว ราก ก้าน เราทำสิ่งนี้ในสวนเป็นหลัก เราทดลองดูว่ามีหัวใหม่กี่หัวที่มาจากหัวเดียว จำนวนถั่วที่มาจากถั่วหนึ่งหัว ความหนาแน่นของการหว่านส่งผลต่อขนาดของรากแครอทอย่างไร กำลังทำการทดลองที่น่าสนใจและสนุกสนาน: "แตงกวาเข้าไปในขวดได้อย่างไร" ฉันแนะนำให้วางขวดใสที่มีคอแคบไว้บนเตียงแตงกวา ผ่านคอภายในขวดเราวางหน่อด้วยแตงกวาขนาดเล็กซึ่งเพิ่งก่อตัวขึ้นแทนที่ดอกไม้ ฉันแนะนำให้วางก้อนกรวดไว้ใต้ขวดเพื่อไม่ให้ขยับ เราดูว่าแตงกวาเติบโตอย่างไร ใช้พื้นที่ว่างในขวดและค่อยๆ เป็นรูปเป็นร่าง เด็กๆ ประหลาดใจและดีใจจริงๆ! โดยเฉพาะเมื่อเราตัดขวดแล้วนำแตงกวาออกมา ในฤดูใบไม้ร่วง เราทำการทดลอง “มายืดอายุของพืชสวนดอกไม้กันเถอะ” จากประสบการณ์ของตนเอง เด็ก ๆ เชื่อมั่นว่าบุคคลสามารถช่วยต้นไม้ได้จริงและสังเกตอิทธิพลของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมแต่ละอย่างที่มีต่อชีวิตของพืชได้

ในฤดูหนาว จะมีการทดลองหลายครั้งเพื่อแสดงให้เด็ก ๆ เห็นบทบาทของหิมะในชีวิตของพืช ในเดือนมกราคม-กุมภาพันธ์ ฉันแนะนำให้เด็กๆ ขุดหิมะในบริเวณที่มีหญ้าขึ้น เด็ก ๆ ค้นพบหญ้าสีเขียวที่มีความยาว 10-15 ซม. ใต้หิมะ เราเติมหลุมหิมะทันที มิฉะนั้นต้นไม้จะแข็งตัว ในช่วงที่หิมะละลายเราจะเปรียบเทียบสภาพดินในบริเวณที่มีหิมะตกมากน้อย เด็กๆ มั่นใจว่าบริเวณที่มีหิมะน้อย (ลมพัด) ดินจะแห้งหรือชื้นเล็กน้อย และจุดที่เราโปรยหิมะ ใต้ต้นไม้ พุ่มไม้ ดินจะเปียกมาก เด็กๆ ยังเชื่อมั่นว่าในสถานที่ที่มีหิมะตกมาก หญ้าจะปรากฏขึ้นเร็วขึ้นและหนาขึ้น

เป็นผลให้เด็กพัฒนาความเข้าใจอย่างมีสติเกี่ยวกับบทบาทของหิมะในชีวิตของพืช ในฤดูหนาว หิมะจะทำให้พืชอบอุ่น และในฤดูใบไม้ผลิ เมื่อมันละลาย ต้นไม้จะได้รับน้ำจำนวนมาก น้ำหิมะมีคุณค่าอย่างยิ่ง โดยมีประโยชน์มากกว่าน้ำธรรมดามาก ในน้ำละลาย โมเลกุลจะถูกจัดเรียงอย่างเป็นระเบียบมากขึ้น จึงมีกิจกรรมทางชีวภาพเพิ่มขึ้น เมล็ดที่แช่ในน้ำละลายจะงอกเร็วขึ้น ต้นกล้าเติบโตอย่างหนาแน่นมากขึ้น และพืชก็แข็งแรงขึ้น

มีตัวอย่างการทดลองมากมาย ในงานของฉัน ฉันพยายามที่จะใช้วัสดุที่มีอยู่ เมื่อทำการทดลอง ฉันไม่ได้กำหนดขอบเขตที่ชัดเจนระหว่างชีวิตปกติของเด็กกับการทำการทดลอง ฉันเชื่อว่าการทดลองไม่ได้สิ้นสุดในตัวมันเอง แต่เป็นเพียงวิธีที่จะทำให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับโลกรอบตัวที่เด็ก ๆ จะอาศัยอยู่ ท้ายที่สุดแล้วเด็กเท่านั้นที่สามารถสัมผัสประสบการณ์ความหลากหลายของโลกรอบตัวเขาและกำหนดสถานที่ของเขาเองในนั้นได้ด้วยการกระทำเท่านั้น

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

1. Veraksa N. E, Galimov - กิจกรรมการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน - อ.: โมเสก - การสังเคราะห์, 2012.

2. พืช Ivanova: การสังเกตและการทดลองทางนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาล - ม.: สเฟรา, 2010.

3. Kovinko แห่งธรรมชาติ - มันน่าสนใจมาก - อ.: ลินกา-เพรส, 2547.

4. นักนิเวศวิทยา Nikolaev - M.: Mozaika-Sintez, 2004

5. Ryzhova อยู่ใต้ฝ่าเท้าของเรา - M.: Karapuz, 2005

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

โรงเรียนอนุบาลรวมหมายเลข 7 “ไฟร์เบิร์ด”

ประสบการณ์ในหัวข้อ

“กิจกรรมทดลองเพื่อพัฒนากิจกรรมการรับรู้ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง”

จัดทำโดย:

ครู Nevzorova N.V.

ฉันอยากจะเริ่มสุนทรพจน์ด้วยคำพูดของ Kliment Arkadievich Timiryazev (สไลด์หมายเลข 2)

ผู้ที่ได้เรียนรู้...ข้อสังเกตและ

พวกเขาได้รับความสามารถด้วยตนเองผ่านประสบการณ์

ถามคำถามและรับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับพวกเขา

การตอบสนอง Tic ค้นหาตัวเองให้มากขึ้น

มีจิตใจและศีลธรรมสูง

ระดับเมื่อเทียบกับผู้ที่เป็นแบบนี้

ไม่ผ่านโรงเรียน

สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนคือการดูดซึมความคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์ การเรียนรู้วิธีปฏิสัมพันธ์เชิงปฏิบัติกับสิ่งแวดล้อมอย่างเชี่ยวชาญช่วยให้เกิดโลกทัศน์ของเด็กและการเติบโตส่วนบุคคลของเขา บทบาทสำคัญในทิศทางนี้คือกิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนที่เกิดขึ้นในรูปแบบประสบการณ์และการทดลอง

ประสบการณ์คืออะไร? การทดลอง? (สไลด์หมายเลข 3)(สไลด์หมายเลข 4)

ประสบการณ์ - การกระทำบางอย่างนั้นสามารถดำเนินการได้เพื่อความชัดเจนและการปฏิบัติความรู้การทดลองดำเนินการด้วยผลลัพธ์ที่กำหนดไว้ล่วงหน้า

การทดลอง - หมายถึงการค้นพบสิ่งใหม่ๆ ออกแบบมาเพื่อยืนยันสมมติฐาน

จากการวิจัยของเขา N.N. Poddyakov เน้นว่ากิจกรรมการวิจัยชั้นนำคือกิจกรรมการทดลองในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน ในเรื่องนี้เป็นเรื่องที่น่าสนใจอย่างยิ่งที่จะศึกษาการทดลองของเด็ก - กิจกรรมของเด็กอย่างแท้จริง - และการนำไปปฏิบัติจริงในการปฏิบัติงานของสถาบันก่อนวัยเรียน กิจกรรมทดลองกระตุ้นความสนใจอย่างมากในหมู่เด็ก ๆ(สไลด์หมายเลข 5) ช่วยพัฒนาความคิด ตรรกะ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก และช่วยให้เขาแสดงความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตในธรรมชาติได้อย่างชัดเจน ในกิจกรรมประเภทนี้ กิจกรรมของเด็ก ๆ ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การรับข้อมูลใหม่ ความรู้ใหม่ ๆ เช่น แสดงออกอย่างทรงพลังที่สุด กิจกรรมการเรียนรู้ ในกรณีนี้ ปัจจัยหลักคือลักษณะของกิจกรรม ตามที่นักจิตวิทยาเน้นย้ำ สิ่งที่มีความสำคัญต่อพัฒนาการของเด็กไม่ใช่ความอุดมสมบูรณ์ของความรู้ แต่เป็นประเภทของการดูดซึม ซึ่งกำหนดโดยประเภทของกิจกรรมที่ได้รับความรู้

“ก่อนจะให้ความรู้ต้องสอนให้คิด รับรู้ สังเกต” ดังที่ วี. สุคมลินสกี้ กล่าว ผลงานของครูประจำบ้านหลายคนพูดถึงความจำเป็นในการรวมเด็กก่อนวัยเรียนไว้ในกิจกรรมที่มีความหมาย ในระหว่างนี้พวกเขาจะสามารถค้นพบคุณสมบัติใหม่ๆ ของวัตถุ ความเหมือนและความแตกต่างได้มากขึ้นเรื่อยๆ และเพื่อให้พวกเขามีโอกาสได้รับความรู้เกี่ยวกับ ของพวกเขาเองN.N. Poddyakov แบ่งความแตกต่างออกเป็นสองประเภทหลักทดลองกิจกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน -สไลด์หมายเลข 6)

1. ประการแรกมีลักษณะเฉพาะคือกิจกรรมในกระบวนการของกิจกรรมมาจากเด็กทั้งหมด เขาทำหน้าที่เป็นวิชาที่เต็มเปี่ยม สร้างกิจกรรมของเขาอย่างอิสระ: การกำหนดเป้าหมาย มองหาวิธีและวิธีการในการบรรลุเป้าหมาย ฯลฯ ในกรณีนี้ เด็กที่อยู่ในกระบวนการทดลองจะสนองความต้องการ ความสนใจ และเจตจำนงของเขา

2. ประเภทที่สองจัดโดยผู้ใหญ่ที่สอนเด็กถึงอัลกอริทึมของการกระทำบางอย่าง ดังนั้นเด็กจึงได้รับผลลัพธ์ที่ผู้ใหญ่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้ การทดลองของเด็กไม่ใช่กิจกรรมที่แยกจากกิจกรรมอื่น มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมสำหรับเด็กทุกประเภท: จัดเป็นพิเศษ ร่วมกัน และเป็นอิสระ

ฉันสร้างสรรค์งานของฉันเพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กผ่านกิจกรรมทดลองตามหลักการต่อไปนี้:(สไลด์หมายเลข 7)

หลักการทางวิทยาศาสตร์เด็ก ๆ จะได้รับเฉพาะความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เชื่อถือได้ซึ่งไม่สามารถปฏิเสธได้

หลักการของการเข้าถึงความรู้ทั้งหมดจะต้องสอดคล้องกับระดับอายุของเด็กก่อนวัยเรียน คำอธิบายควรอิงจากประสบการณ์ที่มีอยู่ของเด็กและมีพื้นฐานเป็นภาพ

หลักการของผลการพัฒนาเนื้อหาความรู้ควรขึ้นอยู่กับโซนการพัฒนาที่ใกล้เคียงของเด็กเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กเชี่ยวชาญวิธีการรับรู้และกิจกรรมการวิจัย

หลักการที่เป็นระบบความรู้ทั้งหมดจะต้องเชื่อมโยงถึงกันเพื่อให้เด็กสามารถสร้างภาพโลกแบบองค์รวมได้ รับรองความสามัคคีของงานด้านการศึกษา การพัฒนา และการฝึกอบรมในกิจกรรมทดลอง

หลักการของอุปสงค์เด็กไม่ควรมีความรู้ที่ไม่มีเหตุสมควร ทุกสิ่งที่เด็กเรียนรู้ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ควรนำไปเป็นประสบการณ์ที่กระตือรือร้นและนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน มิฉะนั้นความรู้จะตกอย่างหนักโดยใช้เพียงหน่วยความจำเชิงกลทำให้กระบวนการเรียนรู้ไม่เกี่ยวข้องและทำให้เด็กท้อแท้จากการเรียนรู้สิ่งใหม่

หลักการเรียนรู้เชิงรุกมันไม่ได้เกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดความรู้สำเร็จรูปให้กับเด็ก แต่เป็นการจัดกิจกรรมการวิจัยดังกล่าวในกระบวนการที่พวกเขาทำการ "ค้นพบ" และเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ด้วยการแก้ปัญหาที่มีอยู่

พัฒนาโดย N.N. กลยุทธ์ทั่วไปของกิจกรรมการเรียนรู้ของ Poddyakov มีส่วนช่วยในการสร้างความคิดแบบองค์รวมในตัวเด็กเมื่อคุ้นเคยกับวิชาใหม่ กลยุทธ์นี้ขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าความรู้เกี่ยวกับโลกโดยรอบนั้นดำเนินการในลำดับที่แน่นอน - ตั้งแต่การแยกวัตถุเป็นรูปแบบอินทิกรัลที่แยกจากกันไปจนถึงระบบของวัตถุที่มีอยู่ จากนั้นจึงวิเคราะห์คุณสมบัติของวัตถุนี้ใน เงื่อนไขการเชื่อมต่อการทำงานกับวัตถุอื่น ๆ ของระบบ

ตามตำแหน่งของกลยุทธ์นี้ฉันเสนอให้ดูวิธีการสร้างแนวคิดวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบของแผนภาพทีละขั้นตอน:(สไลด์หมายเลข 8)

		ระยะที่สาม	ความรู้ การสนทนาแบบศึกษาพฤติกรรม ข้อสรุปจากกิจกรรมทางจิต การทดลอง เกมทางธุรกิจ โครงการ
	เวทีที่สอง	การแสดงภาพ ดูภาพประกอบ วีดีโอ โทรทัศน์ การสร้างแบบจำลอง การเขียนไดอะแกรม การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง พร้อมคำอธิบายจากผู้ใหญ่
ฉันแสดงบนเวที	ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส การตรวจสอบวัตถุ การทดลอง การทดลอง กิจกรรมปฏิบัติเกี่ยวกับสาร ฯลฯ คำอธิบายจากผู้ใหญ่

ฉันจัดระเบียบงานกิจกรรมทดลองกับเด็ก ๆ ในสามด้านที่เกี่ยวข้องกัน:(สไลด์หมายเลข 9)

สัตว์ป่า (เป็นการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม: ระบุความต้องการอากาศของพืช, ติดตามการเจริญเติบโตของราก, สภาพของมันขึ้นอยู่กับการรดน้ำและปัจจัยภายนอกอื่น ๆ )

ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต(อากาศ น้ำ ดิน แสง สี ความอบอุ่น บทบาทของลมในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์ การเข้าใจถึงอันตรายของอากาศเสียต่อสุขภาพของสิ่งมีชีวิตทุกชนิด ประสบการณ์เช่น “กระดาษกระโดด” เปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้รู้จัก ถึงปรากฏการณ์ทางกายภาพ: กระแสไฟฟ้า;

มนุษย์ (การทำงานของร่างกาย โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น: วัสดุและคุณสมบัติของมัน เราฝึกเด็กๆ ให้รู้จักสิ่งต่าง ๆ ที่ทำจากพลาสติกประเภทต่างๆ เราสอนให้พวกเขาเปรียบเทียบคุณสมบัติของพวกเขา เราแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ - ภูเขาไฟ สาเหตุ การเปลี่ยนแปลงของวัตถุและปรากฏการณ์)

ในงานของฉัน ฉันยึดถือกฎ “จากง่ายไปหาซับซ้อน” หัวข้อต่างๆ มีความซับซ้อนมากขึ้นในเนื้อหา งาน และวิธีการนำไปปฏิบัติ

ในโรงเรียนอนุบาล ฉันใช้เฉพาะประสบการณ์และการทดลองเบื้องต้นเท่านั้น ลักษณะเบื้องต้นของพวกเขาคือ:

ประการแรก โดยธรรมชาติของปัญหาที่กำลังได้รับการแก้ไข มีเพียงเด็กเท่านั้นที่ไม่รู้จักปัญหาเหล่านี้

ประการที่สองในกระบวนการของการทดลองเหล่านี้การค้นพบทางวิทยาศาสตร์จะไม่เกิดขึ้น แต่มีการสร้างแนวคิดและข้อสรุปเบื้องต้น

ประการที่สาม การก่อตัวของความสนใจอย่างแข็งขันในการวิจัยอิสระ

ประการที่สี่ งานใช้อุปกรณ์ในครัวเรือนทั่วไป เกม และอุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

สำหรับข้อมูลเพิ่มเติม งานที่มีประสิทธิภาพฉันได้พัฒนาแผนระยะยาวสำหรับการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กผ่านกิจกรรมทดลอง (ภาคผนวก 1) ตามที่จัดการทดลองในกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ

ในการทดลองแต่ละครั้ง สามารถแยกแยะลำดับของขั้นตอนต่อเนื่องได้: สไลด์นำเสนอโครงสร้างการจัดกิจกรรมการทดลองให้คุณทราบ -สไลด์หมายเลข 10)

• เน้นย้ำปัญหา (เลือกหัวข้อ เลือกประสบการณ์)
• การตั้งเป้าหมาย (สิ่งที่ต้องทำเพื่อแก้ไขปัญหา)
• การค้นหาและเสนอแนวทางแก้ไขที่เป็นไปได้ (คิดตามวิธีการ ระยะ นำเด็กไปสู่การพยากรณ์)
• ทำนายผลลัพธ์ (สิ่งที่อาจเกิดขึ้นเมื่อปฏิบัติงานตามที่เสนอ, ทำซ้ำกฎความปลอดภัยเมื่อทำงานกับวัสดุและสารต่างๆ)
• ทำงาน
• สรุปข้อมูลที่ได้รับ บันทึกผลลัพธ์ (อะไรได้ผล อะไรไม่ได้ผล)
• การกำหนดข้อสรุป (รายงาน ข้อความ ฯลฯ)

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็กๆ จะมีนิสัยชอบถามคำถามและพยายามตอบคำถามด้วยตัวเอง ความคิดริเริ่มในการทดลองตกไปอยู่ในมือของเด็กๆ เมื่อทำการทดลองงานส่วนใหญ่มักดำเนินการเป็นขั้นตอน หลังจากฟังและทำงานชิ้นหนึ่งเสร็จแล้ว เด็ก ๆ จะได้รับอีกงานหนึ่ง จะมีการมอบหมายงานหนึ่งงานสำหรับการทดลองทั้งหมดและมีการติดตามความคืบหน้าของการดำเนินการ เมื่อความซับซ้อนของการทดลองเพิ่มขึ้น และความเป็นอิสระของเด็กเพิ่มขึ้น จึงจำเป็นต้องติดตามความคืบหน้าของงานในช่วงเวลาที่ยากลำบากของการทดลอง จำเป็นต้องเตือนเด็กเกี่ยวกับกฎความปลอดภัยเมื่อทำการทดลอง เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะทดลอง วิเคราะห์ผลการทดลองอย่างอิสระ สรุป และเขียนเรื่องราวโดยละเอียดเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็น

ในกลุ่มเตรียมการ การทำการทดลองกลายเป็นบรรทัดฐาน ไม่ควรพิจารณาว่าเป็นความบันเทิง แต่เป็นวิธีในการทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวเด็กและเป็นวิธีพัฒนากระบวนการคิดที่มีประสิทธิภาพที่สุด การทดลองช่วยให้คุณสามารถรวมกิจกรรมทุกประเภทและทุกแง่มุมของการศึกษา พัฒนาการสังเกตและความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจ พัฒนาความปรารถนาที่จะเข้าใจโลก ความสามารถทางปัญญาทั้งหมด ความสามารถในการประดิษฐ์ ใช้วิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานในสถานการณ์ที่ยากลำบาก และ สร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

ในกระบวนการทดลอง เด็ก ๆ จะมีโอกาสตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติ (ทำไม? ทำไม? อย่างไร? จะเกิดอะไรขึ้นถ้า?) รู้สึกเหมือนเป็นนักวิทยาศาสตร์ นักวิจัย ผู้ค้นพบ ในเวลาเดียวกันผู้ใหญ่ไม่ใช่ครูที่ปรึกษา แต่เป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันซึ่งเป็นผู้สมรู้ร่วมคิดในกิจกรรมซึ่งทำให้เด็กสามารถสาธิตกิจกรรมการวิจัยของตนเองได้

ให้เราพิจารณาคุณสมบัติของการจัดกิจกรรมทดลองตามขั้นตอน

ตัวอย่างเช่นเมื่อจัดการทดลองจากชุด "การระบุคุณสมบัติของทรายและดินเหนียว" ฉันขอเชิญชวนให้เด็ก ๆ สร้างร่างจากทรายแห้งและเปียก ปัญหาได้รับการระบุแล้ว เมื่อตรวจสอบทรายผ่านแว่นขยาย พวกเขาพบว่าประกอบด้วยผลึกขนาดเล็ก - เม็ดทราย สิ่งนี้จะอธิบายคุณสมบัติของทรายแห้ง - ความสามารถในการไหล เด็กๆ เริ่มโต้แย้งว่าทรายชนิดใดปั้นได้ดีกว่า และเพราะเหตุใด “การระบุคุณสมบัติของน้ำ” (สไลด์หมายเลข 11,12,13,14,15 ) ฉันเชิญชวนให้เด็กๆ อภิปรายเกี่ยวกับความสามารถของน้ำในการละลายสารต่างๆ ปัญหาได้รับการระบุแล้ว เราพบว่าในการแก้ปัญหานี้ คุณต้องใช้วัสดุที่แตกต่างกัน ใส่ลงในน้ำ และตรวจสอบว่าวัสดุละลายในน้ำหรือไม่ ฉันเสนอทางเลือกให้เด็กๆ ทราย น้ำตาล หิน น้ำมันดอกทานตะวัน ถัดมาเป็นการอภิปราย: เด็ก ๆ หยิบยกสมมติฐานเกี่ยวกับสิ่งที่จะละลายในน้ำและสิ่งที่ไม่ละลายน้ำ จากนั้นทำการทดลอง: ใส่วัสดุที่เตรียมไว้ลงในแก้วน้ำ คนให้เข้ากัน และระบุผลลัพธ์ เราพบว่าสมมติฐานใดที่ได้รับการยืนยันและข้อใดไม่ได้รับการยืนยัน โดยสรุปเราสรุปได้ว่า: ไม่สามารถมองเห็นน้ำตาลทราย (เกลือ) ในน้ำ - มันละลาย, ทรายแม่น้ำ (หิน) ตกลงไปที่ด้านล่างและไม่ละลาย น้ำละลายสารบางชนิด เช่น น้ำตาลทราย เกลือ สีน้ำ เป็นต้น

เมื่อทำการทดลองจากชุด “สัตว์ป่า” โดยมีเป้าหมายให้เด็กๆ เรียนรู้ว่าพืชต้องการแสงสว่างในการเจริญเติบโต ฉันมอบหมายงานด้านความรู้ความเข้าใจให้กับเด็ก ๆ ว่า “ข้าวโอ๊ตจะเติบโตได้ดีกว่าที่ไหน: ในที่มืดหรือสว่าง” หลังจากหารือเกี่ยวกับสมมติฐานแล้ว ฉันขอแนะนำให้พวกเขาตรวจสอบและจัดการการทดสอบ เราวางหม้อ (หรือกล่อง) สองใบที่มีข้าวโอ๊ตแตกหน่อในสภาพแสงที่แตกต่างกัน: หม้อหนึ่งอยู่ในที่มืด อีกใบหนึ่งอยู่บนขอบหน้าต่างที่มีแสงสว่างเพียงพอ เราหารือเกี่ยวกับเงื่อนไขในการวางต้นไม้ไว้กับเด็ก ๆ เรากำหนดว่าเงื่อนไขทั้งหมด (ขนาดของพืช จำนวน ขนาดกล่อง ปริมาณน้ำในระหว่างการชลประทาน) จะเหมือนกัน และระดับความสว่างต่างกันเพียงระดับเดียวเท่านั้น เราดำเนินการสังเกตการเปลี่ยนแปลงรูปลักษณ์ของพืชในระยะยาวและระบุสาเหตุ เด็กๆ วาดภาพการเปลี่ยนแปลงระหว่างการทดลอง โดยสรุปฉันเสนอให้เปรียบเทียบพืชและสรุปผล เพื่อยืนยันการค้นพบนี้ พืชที่เติบโตในที่มืดกว่าจะถูกวางไว้ในที่สว่าง เด็ก ๆ สังเกตและหารือเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นอีกครั้ง

เมื่อทำการทดลองกับธรรมชาติที่มีชีวิต ฉันเน้นย้ำถึงความจำเป็นที่จะต้องปฏิบัติตามหลักการ "ห้ามทำอันตราย": ในกระบวนการจัดการทดลอง วัตถุที่มีชีวิตไม่สามารถทำให้ตายได้ หรือจะต้องรบกวนการสำแดงที่สำคัญของพวกมัน ดังนั้นทันทีที่มีการเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดเจน (เช่น หน่อพืชในที่มืดจะซีดและยืดออก) จึงจำเป็นต้องเปลี่ยนเงื่อนไขทันที

การจัดการทดลองและการทดลองต้องการให้ผู้เข้าร่วมปฏิบัติตามกฎและข้อกำหนดบางอย่างที่ฉันสอนเด็ก ๆ ประการแรกคือการปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยของเด็กและการปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยของครู ดังนั้นเราจึงพัฒนาและเรียนรู้กฎการทำงานในห้องปฏิบัติการขนาดเล็กของศูนย์วิทยาศาสตร์ร่วมกับเด็กๆ ซึ่งเราทำซ้ำและสังเกตอย่างต่อเนื่องเมื่อทำงาน: (สไลด์หมายเลข 16) เพื่อเป็นการเตือนความจำ ผมอยากจะเสนอให้กับคุณในกลุ่ม

ด้วยน้ำ

หากคุณกำลังเผชิญกับน้ำ

มาพับแขนเสื้อของเราอย่างมั่นใจ

น้ำหก - ไม่มีปัญหา:

มีผ้าขี้ริ้วติดตัวเสมอ

เพื่อนผ้ากันเปื้อน: เขาช่วยเรา

และไม่มีใครเปียกที่นี่

ด้วยทราย

ถ้าคุณเททราย -

บริเวณใกล้เคียงมีไม้กวาดและที่โกยผง

ด้วยไฟ

จำกฎ:

ไฟ - อย่าสัมผัสมันเพียงลำพัง!

พร้อมกระจก

ระวังกระจกด้วย

ท้ายที่สุดมันสามารถแตกหักได้

ถ้ามันพังก็ไม่เป็นไร

มีเพื่อนแท้:

ไม้กวาดว่องไวพี่-ที่โกยผง

และถังสำหรับใส่ขยะ

อีกสักครู่เศษก็จะถูกรวบรวม

ฉันจะรักษามือของเรา

เมื่อเสร็จงาน:

คุณทำงานเสร็จแล้วเหรอ?

คุณใส่ทุกอย่างเข้าที่แล้วหรือยัง?

เพื่อให้ประสบการณ์ความบันเทิงและการทดลองเพื่อส่งเสริมให้เด็กค้นหาเหตุผล วิธีการดำเนินการ และแสดงความคิดสร้างสรรค์ได้อย่างอิสระ จำเป็นต้องมีสภาพแวดล้อมในการพัฒนารายวิชาที่เหมาะสม เราสามารถระบุข้อกำหนดพื้นฐานหลายประการสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องสำหรับกิจกรรมการทดลอง: (สไลด์หมายเลข 17)

1.ความปลอดภัย อุปกรณ์ สื่อการสอน คู่มือ วัสดุสำหรับงานทดลองและการทดลองเบื้องต้นจะต้องปลอดภัยและปลอดสารพิษ

2. การวางแนวเห็นอกเห็นใจ ในความเห็นของเรา เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะใช้ "การแยกส่วน" ของร่างมนุษย์ในกระบวนการสอน ผ่าแมลง หรือปล่อยให้พืชตายในระหว่างงานทดลอง ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความใจแข็งและหูหนวกทางจิตวิญญาณ

3.ความพร้อม ควรมีสื่อการเรียนรู้ความรู้สำหรับเด็กในกิจกรรมฟรี มิฉะนั้นพวกเขาจะแสดงความสนใจและความคิดริเริ่มได้อย่างไร? ข้อยกเว้นอาจเป็นวัสดุบางอย่างที่ต้องมีผู้ใหญ่อยู่ด้วย อย่างไรก็ตาม เด็กส่วนใหญ่ควรเข้าถึงได้ ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องแนะนำกฎเกณฑ์ในการใช้สิ่งของเหล่านี้เพื่อหลีกเลี่ยงความผิดปกติและอุบัติเหตุ

4. ความได้เปรียบในการสอน อุปกรณ์ช่วยเหลือและอุปกรณ์ทั้งหมดควรเรียบง่ายและชัดเจนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในการทำความเข้าใจและสะท้อนภาพที่แท้จริงของโลก

ในความคิดของฉันการจัดสภาพแวดล้อมควรคำนึงถึงไม่เพียง แต่ตำแหน่งการสอนของครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิสัยทัศน์ของเด็กด้วย ด้วยเหตุนี้ จึงสมเหตุสมผลที่จะให้โอกาสเด็กมีส่วนร่วมในการสร้างสิ่งแวดล้อมผ่าน:

การจัดเรียงเนื้อหาของเกมอย่างอิสระ

ความพร้อมใช้งานสูงสุด

การใช้งานเกมการศึกษา การสอน และเกมอื่น ๆ อย่างแข็งขัน

นอกจากนี้ สื่อการสอนที่อยู่ที่นี่ยังช่วยให้มั่นใจในการพัฒนากิจกรรมเด็กสองประเภท กิจกรรมของเด็ก ๆ ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเชื่อมโยงกับกิจกรรมที่มาจากผู้ใหญ่ จากนั้นจะกลายเป็นสมบัติของเด็กเอง เนื่องจากเขารับรู้และนำไปใช้เป็นกิจกรรมของเขาเอง

ในการจัดกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กกิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนในระหว่างกิจกรรมทดลองตลอดจนกระตุ้นกิจกรรมของพวกเขาในกระบวนการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเราเราถือว่าเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องมีสื่อการสอนเช่นภาพวาดในกลุ่ม ไดอะแกรม แบบจำลอง อัลกอริธึม (สไลด์หมายเลข 18 ) กลุ่มยังได้พัฒนาดัชนีการ์ดประสบการณ์และการทดลองอีกด้วย -สไลด์หมายเลข 19 แสดง)

เพื่อช่วยปรับสภาพแวดล้อมการพัฒนาให้เหมาะสมสำหรับกิจกรรมการทดลอง ฉันขอเสนอบันทึก "รายการอุปกรณ์โดยประมาณสำหรับการก่อตัวของแนวคิดวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเบื้องต้น" (แสดง)

กิจกรรมการสอนใดๆ จะประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อผู้ปกครองเป็นผู้มีส่วนร่วมและผู้ช่วยอย่างแข็งขัน การบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ให้สำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับการยอมรับจากผู้ปกครอง ดังนั้นก่อนอื่นในงานของฉันฉันมุ่งความสนใจไปที่ความจำเป็นในการเพิ่มบทบาทของพวกเขาในการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก การผลิตคอลเลกชันและการทดลองร่วมกันที่บ้านด้วยวัสดุต่างๆ ช่วยรักษาความสนใจที่ยั่งยืนของเด็กในกิจกรรมการวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และความเป็นอิสระของพวกเขา

เพื่อช่วยเหลือผู้ปกครอง (สไลด์หมายเลข 20 ) เกี่ยวกับการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ผ่านกิจกรรมการทดลอง ได้มีการพัฒนาสิ่งต่อไปนี้: เคล็ดลับ คำเตือน ข้อมูลโปสเตอร์ "ห้องปฏิบัติการที่บ้าน" การให้คำปรึกษา คำแนะนำในการทำการทดลองที่บ้าน การ์ดพร้อมการทดลองที่สามารถทำได้ที่บ้านกับเด็ก ๆ และแบ่งปัน ผลลัพธ์ของการทำงานในกลุ่ม

ฉันอยากจะจบคำพูดของฉันด้วยสุภาษิตจีน

(สไลด์หมายเลข 21):

“สิ่งที่ฉันได้ยิน...ลืมไป

สิ่งที่ฉันเห็น...ฉันจำได้

สิ่งที่ฉันทำ...ฉันรู้”

นักวิทยาศาสตร์ระบุว่ากิจกรรมการทดลองเป็นกิจกรรมชั้นนำของวัยก่อนวัยเรียน: “การทดลองของเด็กอ้างว่าเป็นกิจกรรมชั้นนำในช่วงพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน”
การทดลองแทรกซึมอยู่ในกิจกรรมของเด็กทุกด้าน: ชั้นเรียน การเดิน การนอนหลับ เด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักวิจัยในตัวเองอยู่แล้ว โดยแสดงความสนใจในกิจกรรมการวิจัยประเภทต่างๆ - การทดลอง การทดลองช่วยพัฒนาความคิด ตรรกะ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก และช่วยให้พวกเขาสามารถแสดงความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตในธรรมชาติได้อย่างชัดเจน
การวิจัยช่วยให้เด็กสามารถค้นหาคำตอบของคำถาม “อย่างไร” และ "ทำไม" ประสบการณ์เบื้องต้นและการทดลองช่วยให้เด็กได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับวิชาใดวิชาหนึ่งโดยเฉพาะ การทดลองนั้นจะถูกจดจำไปอีกนาน
การพัฒนากิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาต่อไปนี้:
1. การก่อตัวของการคิดวิภาษวิธีในเด็กก่อนวัยเรียน
2. การพัฒนาประสบการณ์การรับรู้ของตนเองในรูปแบบทั่วไปโดยใช้เครื่องช่วยการมองเห็น (มาตรฐาน แบบจำลอง)
3.ขยายโอกาสในการพัฒนากิจกรรมการค้นหาและการรับรู้ของเด็กโดยรวมการกระทำทางจิต การสร้างแบบจำลอง และความคิดสร้างสรรค์
เนื้อหาของกิจกรรมทดลองถูกนำมาใช้ในกิจกรรมประเภทต่อไปนี้:
1) กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในกระบวนการจัดกิจกรรมเด็กประเภทต่าง ๆ (การเล่น, การสื่อสาร, กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับแรงงาน, การวิจัยทางปัญญา, การผลิต, ศิลปะดนตรี, การอ่าน)
2) กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง
3) การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของเด็ก
1) กิจกรรมการศึกษาโดยตรง (DEA) ของวงจรการรับรู้ได้รับการเสริมด้วยกิจกรรมการทดลองและการค้นหาซึ่งทำให้สามารถเสริมสร้างงานการพัฒนาความรู้ความเข้าใจด้วยเนื้อหาใหม่และเพิ่มผลการพัฒนา NOD ที่เรียกว่า “The Amazing is Near” เป็นงานระยะสั้นและจัดขึ้นในช่วงครึ่งแรกของวัน มีส่วนช่วยในการขยายและเจาะลึกความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้
2) นอกชั้นเรียน การทดลองในห้องปฏิบัติการจะดำเนินการตามคำขอของเด็กอย่างอิสระ ครูชี้แจงวัตถุประสงค์ของการทดลองกับเด็ก แต่ไม่รบกวนหลักสูตร ผลการทดลองและผลลัพธ์ของความรู้ที่ได้รับจากกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ สะท้อนให้เห็นในการสนทนาเพิ่มเติม เด็ก ๆ พูดคุยอย่างกระตือรือร้นว่าใครทำอะไร อะไรได้ผลกับใคร และวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ สิ่งนี้ส่งผลดีต่อพัฒนาการด้านการพูดของเด็ก ความสามารถในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน และการสรุปผล บทบาทของนักการศึกษาคือการเตรียมคำถามสำคัญที่กระตุ้นและสนับสนุนกิจกรรมของนักเรียน ข้อสรุปสุดท้ายกำหนดโดยครู
ในการทำกิจกรรมทดลองของเด็กให้เชี่ยวชาญ การสังเกตมีความสำคัญอย่างยิ่ง ด้วยความช่วยเหลือของเด็ก ๆ ไม่เพียงเรียนรู้ปัจจัยภายนอกของวัตถุธรรมชาติ (สี โครงสร้าง กลิ่น ฯลฯ ) แต่ยังได้รับทักษะต่าง ๆ ที่มุ่งทำความเข้าใจหรือเปลี่ยนแปลงธรรมชาติในทางปฏิบัติ (การดูแลพืชและสัตว์ กิจกรรมวิจิตรศิลป์และ เรื่องราวของเด็กจากการสังเกต)
ในระหว่างการทัศนศึกษาและการเดินตามเป้าหมาย เราจะทำความคุ้นเคยกับความหลากหลายของโลกอินทรีย์ สังเกตวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในช่วงเวลาต่าง ๆ ของปี เด็กๆ เรียนรู้ที่จะสำรวจภูมิประเทศ การเดินเป็นช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยมที่นักการศึกษาสามารถค่อยๆ แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับความลับของธรรมชาติ ทั้งสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต พูดคุยเกี่ยวกับชีวิตของพืชและสัตว์หลากหลายชนิด และพวกเขามีโอกาสที่จะทดลองในสภาพธรรมชาติ
3) เป็นที่ทราบกันดีว่างานด้านการศึกษาหรือการศึกษาไม่สามารถแก้ไขได้หากไม่มีการติดต่อกับครอบครัวอย่างมีประสิทธิผลและความเข้าใจร่วมกันอย่างสมบูรณ์ระหว่างผู้ปกครองและครู
ฉันถือว่างานหลักในการโต้ตอบกับผู้ปกครองคือ:
- จำเป็นต้องสร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคนและเข้าร่วมความพยายามในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็ก
- สร้างบรรยากาศของชุมชนที่น่าสนใจ
- เพื่อกระตุ้นและเสริมสร้างทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง
- การอบรมผู้ปกครองให้มีทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติของดินแดนบ้านเกิดของตนผ่านการเลี้ยงดูลูก
การทดลองสามารถจำแนกได้ตามหลักการที่แตกต่างกัน
1. โดยลักษณะของวัตถุที่ใช้ในการทดลอง
2. ณ ตำแหน่งที่ทำการทดลอง
3.ตามจำนวนบุตร
4.เนื่องจากการถือครองของตน
5. โดยธรรมชาติของการรวมไว้ในกระบวนการสอน
6. ระยะเวลา
7. ตามจำนวนการสังเกตของวัตถุเดียวกัน
8. ตามสถานที่ในวงจร
๙. โดยธรรมชาติของการปฏิบัติการทางจิต
10. โดยธรรมชาติของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก
11.ตามวิธีการสมัครในห้องเรียน
เงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับการแก้ปัญหาในกิจกรรมทดลองในโรงเรียนอนุบาลคือการจัดระเบียบสภาพแวดล้อมการพัฒนา สภาพแวดล้อมที่เป็นวัตถุล้อมรอบและมีอิทธิพลต่อเด็กตั้งแต่นาทีแรกของชีวิต ข้อกำหนดหลักสำหรับสิ่งแวดล้อมในฐานะเครื่องมือในการพัฒนาคือเพื่อให้แน่ใจว่ามีการพัฒนากิจกรรมของเด็กที่เป็นอิสระอย่างกระตือรือร้น
ในมุมกิจกรรมทดลอง (ห้องปฏิบัติการขนาดเล็ก ศูนย์วิทยาศาสตร์) ควรเน้นสิ่งต่อไปนี้:
1) สถานที่จัดแสดงนิทรรศการถาวรซึ่งมีพิพิธภัณฑ์และของสะสมต่างๆ การจัดแสดง สิ่งของหายาก (เปลือกหอย หิน คริสตัล ขนนก ฯลฯ)
2) พื้นที่สำหรับอุปกรณ์
สถานที่จัดเก็บวัสดุ (ธรรมชาติ “ขยะ”)
3) สถานที่สำหรับทำการทดลอง
4) สถานที่สำหรับวัสดุที่ไม่มีโครงสร้าง (ทราย น้ำ ขี้เลื่อย ขี้เลื่อย โฟมโพลีสไตรีน ฯลฯ)
วัสดุในโซนนี้มีจำหน่ายในพื้นที่ต่อไปนี้: “ทรายและน้ำ”, “เสียง”, “แม่เหล็ก”, “กระดาษ”, “แสง”, “แก้วและพลาสติก”, “ยาง”
อุปกรณ์หลักๆในมุมได้แก่
 อุปกรณ์ช่วยเหลือ: แว่นขยาย ตาชั่ง นาฬิกาทราย เข็มทิศ แม่เหล็ก
 ภาชนะต่างๆ จากวัสดุต่างๆ (พลาสติก แก้ว โลหะ เซรามิก)
 วัสดุธรรมชาติ: กรวด ดินเหนียว ทราย เปลือกหอย กรวย ขนนก ตะไคร่น้ำ ใบไม้ ฯลฯ
 วัสดุรีไซเคิล: ลวด ชิ้นส่วนของหนัง ขนสัตว์ ผ้า พลาสติก ไม้ก๊อก ฯลฯ
 วัสดุทางเทคนิค: น็อต คลิปหนีบกระดาษ สลักเกลียว ตะปู ฯลฯ
 กระดาษประเภทต่างๆ: กระดาษธรรมดา กระดาษแข็ง กระดาษทราย กระดาษถ่ายเอกสาร ฯลฯ
 สีย้อม: อาหารและไม่ใช่อาหาร (gouache, สีน้ำ ฯลฯ );
 วัสดุทางการแพทย์: ปิเปต ขวด แท่งไม้ กระบอกฉีดยา (ไม่มีเข็ม) ช้อนตวง หลอดยาง ฯลฯ
 วัสดุอื่นๆ: กระจก ลูกโป่ง เนย แป้ง เกลือ น้ำตาล แก้วสีและใส ตะแกรง ฯลฯ
เมื่อจัดมุมทดลอง จะต้องคำนึงถึงข้อกำหนดต่อไปนี้:
 ความปลอดภัยต่อชีวิตและสุขภาพของเด็ก
 ความเพียงพอ;
 การเข้าถึงสถานที่
ถ้วยโยเกิร์ต ถ้วยไอศกรีม และขวดพลาสติกใช้เป็นเครื่องแก้วในห้องปฏิบัติการ ฉันแสดงให้เด็กๆ เห็นอย่างชัดเจนถึงความเป็นไปได้ในการรีไซเคิลวัสดุที่ถูกทิ้งมากเกินไปและก่อให้เกิดมลพิษต่อสิ่งแวดล้อม นี่เป็นช่วงเวลาทางการศึกษาที่สำคัญมาก สิ่งสำคัญคือต้องลงนามทุกอย่างหรือวาดไดอะแกรม - การกำหนด คุณสามารถใช้ขวดโหลที่มีฝาปิดและของเซอร์ไพรส์ต่างๆ ได้
ในการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กที่เป็นอิสระสามารถพัฒนาแผนการ์ดสำหรับการดำเนินการทดลองได้ ร่วมกับเด็ก ๆ ได้มีการพัฒนาสัญลักษณ์การอนุญาตและป้ายห้าม
วัสดุในการทำการทดลองในมุมการทดลองเปลี่ยนแปลงไปตามแผนงาน
กิจกรรมทดลองที่จัดขึ้นอย่างเหมาะสมทำให้สามารถตอบสนองความต้องการของเด็กสำหรับความรู้และความประทับใจใหม่ๆ และมีส่วนช่วยในการเลี้ยงดูเด็กที่อยากรู้อยากเห็น รักอิสระ และประสบความสำเร็จ ในกรณีนี้เด็กจะทำหน้าที่เป็นนักวิจัย ตามที่แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ ประสบการณ์ในการค้นหาและกิจกรรมทดลองที่ได้รับในวัยก่อนวัยเรียนจะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในอนาคตได้สำเร็จ
เพื่อช่วยครู:
คำเตือน
โครงสร้างบทเรียนโดยประมาณ - การทดลอง
 คำชี้แจงปัญหาการวิจัยในรูปแบบของสถานการณ์ปัญหารุ่นใดรุ่นหนึ่ง
 แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสนใจ ความจำ การคิดเชิงตรรกะ (สามารถจัดได้ก่อนบทเรียน)
 การชี้แจงกฎความปลอดภัยในชีวิตระหว่างการทดลอง
 การชี้แจงแผนการวิจัย
การเลือกอุปกรณ์ จัดวางโดยเด็กๆ ในพื้นที่วิจัยโดยอิสระ
การแบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มย่อย การเลือกผู้นำที่ช่วยจัดระเบียบเพื่อน แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความก้าวหน้าและผลลัพธ์ของกิจกรรมร่วมกันของเด็กในกลุ่ม
การวิเคราะห์และสรุปผลการทดลองที่ได้รับจากเด็ก