Перспективное планирование развитие мелкой моторики средняя группа. Перспективный план по развитию мелкой моторики в подготовительной группе
ОКТЯБРЬ
« Овощи»
1. Пальчиковая гимнастика « У Лариски две редиски»
2. Выкладывание по контуру (крупные орехи)
4. Дидактическая игра «Собери горох в корзинку» (проведение линий)
5. «Положи овощи на поднос» (проведение прямых линий)
6. Посади овощи на грядки (выкладывание на полосе из пластилина мозаики, косточек, пуговиц)
7. Упражнение на песке « Посадим овощи »
« Фрукты »
1. Пальчиковая гимнастика « Компот»
2. Обведение трафаретов (груша, яблоко, слива, лимон, апельсин)
3. Конструирование из проволоки
4. Дидактическая игра « Положи в вазу фрукты»
5. « Собери урожай» (умение убирать с дерева (картинка) фрукты (кружки)
6. Выкладывание по контуру.
7. Упражнение « Песочный дождик»
« Грибы. Лесные ягоды»
1. Пальчиковая гимнастика « За ягодами»
2. Обведение трафаретов и штриховка грибов (белый, подосиновик, лисичка)
3. Конструирование из клюквы «Гусеница»
4. Дидактическая игра « Собери грибы в корзинку» (проведение целенаправленных линий)
5. Дидактическая игра « Собери ягоды в корзинки» (собрать в корзину ягоды (мозаика, пуговицы) одного цвета.
6. « Грибок под дождём» шнуровка – продевание шнурка в отверстие по диагонали.
7. Упражнение « Выложи дорожку »
« Игрушки»
1. Пальчиковая гимнастика « Игрушки»
2. Собери из частей целое (разрезные картинки)
3. Выкладывание из геометрических форм (« Чебурашка», « Ёлочка», « Домик»)
4. «Коврик для куклы» -плетение из полосок бумаги
5. Обведение трафаретов и штриховка.
6. « Собери игрушку» (застёгивание пуговиц)
7. Игра с песком « Найди игрушку »
НОЯБРЬ
« Осень»
1. Пальчиковая гимнастика « Осенние листья»
2. Обведение трафаретов и штриховка листьев деревьев
3. Выкладывание листьев по трафарету из косточек
4. Дидактическая игра « Листопад» (проведение прямых линий)
5. « Волшебные ниточки» (контур листьев из ниток)
6. «Дождик» (проведение вертикальных прямых линий)
7. Игры с песком « Узоры на песке»
« Домашние птицы»
1. Пальчиковая гимнастика « Уточка»
2. Обведение трафаретов и штриховка
3. « Зёрнышки для цыплят» (мятая бумага)
4. Шнуровка « Покажи дорожку цыплёнку к маме»
5. Выкладывание из геометрических форм (« Цыплёнок», « Курочка»)
6. « Помоги утенку переплыть через речку» (проведение прямых линий)
7. Игры с песком «Гнездышки»
« Домашние животные»
1. Пальчиковая гимнастика « Хозяюшка»
2.« Приведи собачку в домик» (проведение прямых линий в полосе)
3. « Угости животных» (проведение прямых линий)
4. « Будка для собачки» (Выкладывание из палочек, геометрических форм)
5. Выкладывание по контуру из косточек, пуговиц домашних животных.
6. Обводка трафаретов, штриховка.
7. Игра с песком « Кто к нам приходил?»
« Зимующие птицы»
1. Пальчиковая гимнастика « Кормушка»
2. Обводка трафаретов зимующих птиц
3. Игра « Разрезные картинки»
4. « Посади птичек на кормушку» (проведение прямых линий)
5. Выкладывание из геометрических форм птиц.
6. Обрывание « Птица»
7. Игра с песком « Необыкновенные следы»
ДЕКАБРЬ
« Зима»
1. Пальчиковая гимнастика « Мы во двор пошли гулять»
2. Выкладывание из палочек « Снежинка»
3. Конструирование из мятой бумаги « Снежные комочки»
4. «Собери из частей целое» (из геометрических форм « Ёлочка», « Снеговик»)
5. Выкладывание из фасоли по контуру « Снежные сугробы»
6. « Падают снежинки» — проведение прямых линий
7. Игра с песком « Дорисуй фигуру»
« Одежда»
1. Пальчиковая гимнастика
2. Обводка трафаретов
3. Собери из частей целое
4. « Оденем куклу на прогулку» (застёгивание пуговиц, молний)
5. « Составь узор на шапке» (геометрические формы)
6. «Выложи по контуру» (косточки, пуговицы)
7. Игра с песком « Узор в геометрической фигуре»
« Обувь»
1. Пальчиковая гимнастика « Обувь»
2. Обводка трафарета « обувь»
3. Выложи по контуру (фасоль, пуговицы)
4. « Волшебные ниточки» (« Сапожок»)
5. « Зашнуруй ботинок» — шнуровка
6. « Собери из частей целое» (разрезные картинки)
7. Игра на мокром песке « Отпечатки»
« Новый год»
1. Пальчиковая гимнастика « Ёлочка»
2. Выкладывание из палочек « Ёлочка»
3. « Укрась ёлочку» (геометрические формы)
4. Сборная игрушка « Ёлочка»
5. Обведение по трафарету и обрывание « Ёлочка»
6. Расщипывание пенопласта для украшения еловых веток.
7. Игра с песком « Песочный круг»
ЯНВАРЬ
« Мебель»
1. Пальчиковая гимнастика « Много мебели в квартире»
2. « Соедини точки» (мебель)
3. Выкладывание из палочек (стол, стул, кровать)
4. « Собери из частей целое» (разрезные картинки)
5. Дорисуй недостающую часть мебели.
6. Выкладывание из геометрических форм мебели
7. Игра с песком « Моя комната»
ФЕВРАЛЬ
« Профессии»
1. Пальчиковая гимнастика « Что принёс нам почтальон»
2. Выкладывание из палочек (конверт, почтовый ящик)
3. « Пишем письмо» (рисование волнистых линий)
4. Обведение по контуру « Самолет»
5. Выкладывание из геометрических форм « Машина»
6. Выкладывание по контуру «Весы»
7. Игра с песком « Песочные строители»
« Дикие животные»
1. Пальчиковая гимнастика « Сидит белка на тележке»
2. Обведение трафаретов животных
3. Шнуровка « Помоги зайчику найти дорожку»
4. Игрушки – застёжки (заяц, медведь)
5. « Следы лисы в лесу» (рисование извилистой линии)
6. Выкладывание по контуру животных (фасоль, орехи, пуговицы)
7. Игра с песком Сказка « Три медведя»
« Транспорт»
1. Пальчиковая гимнастика « Мчится поезд»
2. Обводка трафаретов транспорта
3. « Дорисуй недостающие части» (колёса, фары)
4. Выкладывание из палочек (самолёт, корабль)
5. « Машина едет в гараж» (проведение прямых линий)
6. Собери из частей целое (машина, поезд)
7. Игра с песком « Найди цифру»
1. Пальчиковая гимнастика « На окне в горшочках»
2. Обведение трафаретов цветов (бегония, фиалка)
3. Выкладывание из мозаики цветов
4. Аппликация из мятой бумаги « Герань»
5. Выкладывание по контуру (пуговицы)
6. Рисование коротких палочек « Иголки у кактуса»
7. Игра с песком « Посади цветы»
МАРТ
«Мамин праздник»
1. Пальчиковая гимнастика « Как у нас семья большая»
2. « Помоги Незнайки собрать букет» (геометрические формы)
3. « Цветок для мамы» (цветок на пуговицах)
4. « Поможем маме поставить заплатки» (геометрические формы)
5. Выкладывание по контуру « Солнышко лучистое»
6. Изготовление красивой скатерти для мамы (плетение из бумаги)
7. Игра с песком « Красивые узоры»
« Семья»
1. Пальчиковая гимнастика « Семья»
2. Обведение трафарета человека (с дорисовыванием глаз, носа, рта)
3. Выкладывание из палочек « Дом, в котором мы живём»
4. Украшение коврика (геометрические формы)
5. Рисование прямых коротких палочек «Забор у дома»
6. « Переберём крупу для каши»
7. Игра с песком « Мы едем в гости»
« Весна»
1. Пальчиковая гимнастика « Кап, кап, кап»
2. Обрывание из бумаги « Капельки»
3. « Весенняя капель» (проведение отрывистых линий)
4. « Ручейки весенние» (проведение волнистых линий)
5. «Солнышко лучистое» (прищепки по кругу)
6. Игра на песке « Песочный круг»
« Перелётные птицы»
1. Пальчиковая гимнастика « Ласточка»
2. Обведение трафаретов (скворец, грач, ласточка)
3. « Птички летают» (рисование волнистых линий)
4. Собери из частей целое (Птица из геометрических фигур)
5. « Яички в гнезде» (смятие бумаги)
6. Выкладывание из геометрических форм « Скворечник»
7. Игра с песком « Следы»
АПРЕЛЬ
« Посуда»
1. Пальчиковая гимнастика « Помощники»
2. Обведение трафаретов (чашка, кастрюля)
3. « Собери из частей» (разрезные картинки)
4. « Сервировка стола» (проведение прямых линий)
5. « Выложи по контуру» (чайник, тарелка, кастрюля)
6. « Украшение посуды» (Геометрические формы)
7. Игра с песком « Секрет»
1. Пальчиковая гимнастика « Рыбка»
2. Выкладывание из геометрических форм
3. Выкладывание из палочек
4. « Дорисуй так, чтобы получилась рыбка»
5. Обведение трафаретов рыб
6. Рисование волнистых линий « Рыбка плавает»
7. Игра с песком « Песочный телеграф»
« Насекомые»
1. Пальчиковая гимнастика « Пчела»
2. Обведение трафаретов
3. Выкладывание из мозаики, палочек
4. Нанизывание крупных бус « Гусеница»
5. « Посади бабочку на цветок» (целенаправленные линии)
6. Выкладывание по контуру « Бабочка» (пуговицы, косточки, фасоль)
7. Игра с песком « Превращение букв»
« Первые весенние цветы»
1. Пальчиковая гимнастика « На лужайке поутру»
2. Обведение трафаретов (подснежник, мать – и – мачеха)
3. «Мимоза» — аппликация из мятой бумаги
4. « Посади бабочку на цветок» (целенаправленные линии)
5. « Одуванчик» (прищепки по кругу)
6. Выкладывание цветов из мозаики, косточек, пуговиц.
7. Игра с песком « Дорожка из счётных палочек»
1. Совершенствование развития мелкой моторики, зрительно — двигательной координации
— Обучение детей выделению каждого пальца на руке и называть его.
Пальчиковые игры с речевым сапровожением (стихами, потешками, скороговорками). Упражнения на сгибание и разгибание отдельно каждого пальца и сжимание кулаков: « Сорока – белобока», « Апельсин», « Белка»;
— Обучение согласованным движениям ладоней и пальцев обеих рук. Этому способствуют пальчиковые игры « Бутон», « Воздушный шарик », « Цветок », « Капуста», « Бабочка», « Рыбка» и т.д
— Стимуляция мышечной активности руки в упражнениях с карандашом. Использование пальчиковых игр с ребристым карандашом (карандаши разных размеров, диаметров). Действия детей руками сопровождаются стихами: « Волшебный карандаш», « Мостик», « Зонтик» и т.д.
— Обучение наматыванию и разматыванию нитей на клубок (катушку). Игры: « Разноцветные клубки», « Намотай нитки на шарик», « Размотай катушку» и др.
— Обучение захватыванию мелких или сыпучих материалов, указательным типом хватания. Задания: « Угости белочку орехами», « Выложи дорожку из мозаики», « Построй мостик из палочек » и др.
— Выкладывание предметов по заданным ориентирам из палочек(ёлку, домик по заданному на листе образцу), в ячейки на доске, в прорези, вдоль линий, шнура и т.д. Применялись дидактические игры и упражнения « Построй забор», « Проложи тропинку», « Сделай железную
Дорогу» и т.д.
— Обучение выполнению специфических действий пальцами: кручение, нанизывание, щелчки, вращения и др. Дидактические игры: « Весёлый волчок», « Закрутим гайку», « Игры с фантиками», « Бусы для куклы», « Гирлянда на ёлку», « Фонарики», а также специальные мелкие игрушки: волчок, пирамидки, детский конструктор, игрушки – попрыгунчики;
— Формирование умения выполнять действия с водой: переливание воды из одной ёмкости в другую при использовании чашки, деревянной ложки, половника, воронки. Для выполнения данных действий детям предлагали следующие игры: « Повар», « В гостях», « Аквариум»
— Обучение пересыпанию сыпучих материалов (перловой крупы, гороха, фасоли) рукой, ложкой. Игры: « Спрячь игрушку», « Покорми птичек», « Баба сеяла горох»
2. Развитие зрительного восприятия и зрительного внимания.
— Обучение выкладыванию изображений предметов на столе из плоских палочек. Педагого учит работать по подражанию действиям взрослого, по образцу, затем по речевой инструкции. Игровые задания: « Выложи ёлочку», « Построй лесенку», «Сделай домик», « Построй забор», « Выложи дорожку», « собери колодец», « сделай ворота».
— Развитие целостного восприятия предметного изображения. Применялись задания и упражнения: « Вставь в домик окна», « Подвбери к коврикам заплатки», « Раздай детям шары», 2 выложи из цветов полянку», « сложи из цветных полосок предмет», « Собери паровозик» и т.д.
— Обучение сравнению парных предметов или картинок (выбор из 3-4) « Найти похожую игрушку», « Подбери такую же картинку», « Найди пару» (перчатки, носки, ботинки).
3. Совершенствование ориентировки на листе бумаги.
— Обучение выкладыванию изображений предметов на столе из палочек. По речевой инструкции игровые задания: « Выложи елочку», « Построй лесенку», «Сделай домик», «Выложи дорожку».
— Обучение ориентировки на плоскости (доске), формулирование умения работать по образцу. У детей формировали ориентировку: вверх-вниз, лево-право, середина. Игровые задания: «Выложи тучки вверху, ручейки внизу», « Выложи елочку в середине, внизу зверюшек », « Разложи солнышко наверху, травку — внизу ».
— Формирование ориентировки на листе бумаги. Дидактическая игра « Вертушка», « Разложи игрушки на местах», «Щенки разбежались», «Котята с клубками» им наглядные трафареты, перемещающиеся по направлениям вверх-вниз (птица слетела с ветки на землю, солнце садится за тучу), « слева- направо» (машина едет, пароход плывет, самолет летит).
4. Развитие слухового внимания и слухомоторной координации .
— Обучение выполнению определенных движений руками под речевые сигналы. Дети произносили на выдохе гласный звук и действовали по подражанию действиям взрослого. Игровые задания « наматывание клубка», « разматывание шланга», «надувные шарики».
— Обучение проведению непрерывной линии в ограниченном пространстве: мелом на доске (мальберте, листе бумаги) под произносимые звуки. Игровые задания: « Пчелки летят в улей –ж-ж-ж», « Комарики летят к фонарику –з-з-з», « Самолет идет на посадку –и-и-и», « Змейка ползет –ш-ш-ш» и т.д.
5. Формирование базовых графических навыков .
— Обучение проведению различных линий-дорожек (прямых, ломаных, волнистых) в ограниченном пространстве и в направлениях: сверху- вниз, слева- направо. Детей проводить различные линии в горизонтальных и вертикальных направлениях. Игровые задания: « Вниз по горке», «Волны на море», «Серпантин на елке», « Мостик через речку», «Забор», «Елочки» и т.д.
Обучение проведения линий по заданному контуру, обозначенному точками, штрих пунктирной линией. Задания6 « Дорожка к гаражу», «Дорожка для колобка», « Шпалы для железной дороги», «Мостик через речку», «Забор вокруг дома».
— Обучение обводке линий по контуру и штриховка простых геометрических форм (круг, квадрат, овал, треугольник), ориентируясь на указатель- стрелку. Игровые задания: « Снеговик», « Облака», « Домик», « Неваляшка».
— обучение выкладыванию узоров из плоских геометрических форм на столе (в ограниченном пространстве на деревянной доске, альбомном листе), с последующей зарисовкой этих узоров. Дидактические задания и упражнения: « Сложи и дорисуй узор», « Выложи и зарисуй- грибок- елочка », « Сложи и нарисуй молоток (стул, стол, елочку, неваляшку)».
Актуальность проблемы.
Все более актуальной становится проблема вовремя не сформированного графического навыка у ребенка с ОВЗ. Дети в период освоения грамоты не редко встречаются с трудностями в написании элементов букв: неправильно держат ручку, при этом очень напряжены, петельки и крючочки пляшут на строчках, линии дрожащие. Ребенок так же активно поворачивает лист при рисовании и закрашивании, заменяя умение менять направление линии при помощи тонких движений пальцев поворачиванием листа. Рисуя маленькие предметы, навык ребенка свидетельствует о жесткой фиксации кисти при рисовании. А ребенок чрезмерно старается и огорчается, видя, что не оправдывает наших надежд. У детей появляется неудовлетворение, они плачут, нервничают. И наступает тот момент, когда появляется нелюбовь к письму, то есть, говоря языком науки, исчезает положительная мотивация учения. Встает вопрос, в достаточной ли мере развита рука ребенка?
И надо ли ее готовить лучше и основательнее?
Именно в дошкольном возрасте важна подготовка к письму, умению выполнять мелкие движения, развивается мелкая моторика рук. Именно к 6 - 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга развития мелких мышц кисти. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления ребенка в школу.
Замечательный педагог В.А.Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарование детей – на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом…), тем сложнее движение необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.
Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное основание. Ученые, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АНН установили, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Истинный исследователь детской речи М.М.Кольцова пишет: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества оказались тесно связанными с речевой функцией».
Первой формулой общения первобытных людей были жесты, особенно велика здесь была роль руки. Именно руки дали возможность развивать путем жестов тот первичный язык, с помощью которого проходило общения первобытных людей.
Развитие функции руки и речи шло параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук.
Таким образом, «есть основания рассматривать кисть руки, как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки, есть еще одна речевая зона мозга».
Исследования развития движений рук ребенка представляют интерес не только для педагогов и психологов, но и для других специалистов (философов, языковедов, историков, биологов) т.к. руки обладая многообразием функций, являются специфическим человеческим органом. Интересен онтогенез развития действий рук ребенка.
И.М. Сеченов был одним из первых ученых подвергавших критике теорию наследственной предопределенности развития движений ребенка, как результат созревания определенных нервных структур. Он писал, что «движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения, как результат ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе активного взаимодействия с окружающей средой».
М.М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Если развитие движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной или даже выше нормы. Все эти факторы должны использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно и особенно там, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи.
Согласно данным психологов и физиолог у детей дошкольного возраста слабо развиты мелкие мышцы руки, несовершенно координация движений не законченно окостенение запястий и фаланг пальцев. У большинства детей пальцы мало подвижны, движение их отличаются неточностью или согласованностью. Многие малыши держат ложку в кулаке, с трудом правильному берут кисточку, карандаш, иногда не могут расстегнуть и застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки. Вот почему в последнее время развитию мелкой (тонкой) моторике педагоги и психологи все больше уделают внимание, решая сразу 2 задачи:
- Косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка
- Готовят к владению навыку письма изначально, что в будущем поможет избежать многих проблем.
Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторике, я решила провести с детьми углубленную и систематическую работу в этом направлении, работая в тесном контакте со 2 воспитателем, начав эту работу заблаговременно, начиная с младщего возраста.
Цель и задачи
работы по развитию мелкой моторики у детей младшего возраста
Мелкая моторика – это точные, хорошо скоординированные движения пальцами.
Еще во II веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действий руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга.
На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы, которые с этими точками связаны. Так, массаж большого пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с желудком, средний - с кишечником. Массаж безымянного пальца положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинца - на работе сердца.
Но не только восточные мудрецы, но и отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В.М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка. А известный педагог В.А Сухомлинский утверждал, что “Ум ребенка находится на кончике пальцев”.
И наши предки наверняка о чем-то таком догадывались. Ведь хорошо знакомые нам «Сорока-ворона», «Ладушки» и им подобные народные игры, не что иное, как оздоравливающий и тонизирующий массаж.
Такие простые манипуляции с пальчиками, а сколько пользы!
Именно с массажа рук я начала свою работу по развитию мелкой моторики у детей и поставила перед собой цель:
- Положительно воздействовать на внутренние органы детей через массаж руки ребёнка.
- Стимулировать мыслительные функций речи.
- Давать детям заряд положительных эмоций через веселое общение с воспитателем.
- Готовить руку ребёнка к письму.
Известно, что речью управляет центральная нервная система. Специальные речевые центры в мозге отличают речь от других звуков, дифференцируют фонемы, стимулирует речевые органы к воспроизведению звуков, осваивают и используют законы образования слов, словосочетаний и предложений, использования грамматических форм и многое другое.
Удивительная работа по освоению речи проходит в тайне от нас, в лабораториях мозга. Но мы вполне можем поспособствовать ей, развивая мелкую моторику рук малыша. Кисти рук - представители речевых центров мозга, при повышении их умелости и ловкости напрямую активизируются речевые функции.
Моя же основная задача - помочь ребёнку с ОВЗ сделать игры с ручками более эффективными.
Пока ребенок маленький, и не может самостоятельно выполнять различные упражнения, мы должны ему помочь, например, в процессе чтения стишков учу детей загибать пальчики. Для лучшего воздействия, их стоит не просто загибать, а слегка массировать, начиная с мизинчика и заканчивая большим пальцем. «Варить» кашу на ладошке тоже достаточно полезно, круговыми движениями разминая ладошку. Стараемся играть поочередно то с правой, то с левой ручкой. Для самых маленьких, как нельзя лучше, подходят простые, народные игры. Это хорошо известные всем: “Ладушки”, “Сорока-ворона”, “Коза рогатая” и другие игровые потешки для малышей. Но, играя с ребенком в пальчиковые игры, произнося вслух тот или иной стишок, нельзя забывать об эмоциональной окраске того, что мы говорим. Я стараюсь менять тембр и скорость речи, делать паузы, подчеркивать отдельные слова, рассказывать весело, и выразительно, а главное, что бы всем этим вызывать эмоциональный отклик у детей.
Исходя из этого, реализовывала следующие задачи:
- Знакомить детей с такими понятиями, как
- форма,
- цвет,
- размер.
- Развивать:
- Сенсорномоторную координацию.
- Мелкую моторику кисти рук и пальцев.
- Точность и координацию движений рук и глаз.
- Гибкость рук.
- Ритмичность.
- Творческие способности.
- Развивать словарный запас
- Способствовать:
- Развитию речи у детей.
- Совершенствовать:
- Движение рук, развивая психические процессы.
- Зрительное и слуховое восприятие.
- Произвольное внимание, память.
- Умение действовать по словесным инструкциям.
- Умение самостоятельно (под контролем взрослого) продолжать выполнение поставленной задачи.
Сентябрь 2013 г.
|
Неде-ля |
Д/игры и упражнения |
Задачи |
|
|
1-ая неделя |
Пальчиковая игра «Шалун» Худ. слово: Наша Маша варила кашу Кашу сварила, малышей кормила. |
Учить детей выполнять упражнения, содержащие элементы массажа: делать круговые движения по ладошке, загибать пальчики. Развивать речь детей. Способствовать всестороннему развитию. |
|
|
Д/и.: «Подари листочки дереву». Цель: Учить детей располагать комочки пластилина на веточках дерева и прижимать их паль-чиком. |
Учить детей отщипывать маленький кусочек пластилина от целого куска и плотно прижимать его к веточке дерева. Развивать мелкую моторику рук. |
||
|
2-ая неделя |
Д/и.: «Найди игрушку» Цель: Предложить детям в коробке с мозаикой разной величины найти спрятанную игрушку. |
Развивать рецепторы рук, массировать пальцы и ладошки. Воспитывать внимательность, усидчивость. |
|
|
Д/и.: «Весёлый дождик и большие лужи» Цель: Учить детей «рисовать» пальчиком и кулачком. Худ. слово: Дождик, дождик, веселей, Капай, капай не жалей. Только нас на замочи, К нам в окошко постучи! |
Учить детей рисовать пальчиком разные линии: короткие, вертикальные. Формировать умение плотно сжимать руку в кулачок и рисовать им, плотно прижимая руку к бумаге. |
||
|
3-я неделя |
Д/и.: «Волшебные конфеты» Цель: Учить детей опускать в бутылочку смятые комочки бумаги. |
Познакомить детей с бумагой и её свойствами. Учить мять бумагу, формировать из неё комочки. Развивать умение проталкивать полученные комочки бумаги в бутылочку пальчиком. |
|
|
4-ая неделя |
Д/и.: «Бусы для мамы» Цель: Учить детей вздевать макароны на шнурок |
Развивать усидчивость, сосредоточенность. Учить детей нанизывать на шнурок макароны-«бусины», перебирать их. Совершенствовать умение работать кончиками пальцев. |
Октябрь 2013 г.
|
Неде-ля |
Д/игры и упражнения |
Задачи |
|
|
1-ая неделя |
Упражнение: «Месим тесто» Цель: Научить детей «месить тесто», в наполненном горохом, блюде. Худ. слово: Месим, месим тесто, Есть в печи место. Будут, будут из печи Булочки и калачи. |
Развивать рецепторы рук. Способствовать развитию речи. Побуждать детей повторять слова стихотворного текста и выполнять несложные действия. |
|
|
Д/и.: «Лучики для солнышка». Цель: Размазывать пластилин- «лучик» Худ. слово: Туча прячется за лес, Смотрит солнышко с небес, И такое чистое, Доброе, лучистое! |
Учить детей распределять кусочки пластилина на листе бумаги, пальчиком размазывать комочек в определенном направлении. Развивать умение «размазывать» прямые линии. |
||
|
2-ая неделя |
Д/и.: «Волшебные узоры» Цель: Учить детей рисовать пальчиком на подносе с манкой. |
Развивать у детей умение рисовать одним пальцем на подносе с рассыпанной манкой. |
|
|
3-я неделя |
Д/и.: «Крошки для птичек» Цель: Учить детей рвать бумагу. Худ. слово: Прилетели птички на моё окно. Поклевали птички просо и пшено. Наклонили головы, дарят мне свой взгляд. За мою заботу спасибо говорят. |
Учить детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, приклеивать кусочки бумаги к картону и плотно прижимать их пальчиком. |
|
|
4-ая неделя |
Д/и.: «Платье в горошек» Цель: Научить детей наклеивать на платье горошины. |
Учить детей правильно пользоваться наклейками, побуждать называть цвет горошин и платья, развивать умение ориентироваться в определённом пространстве. |
|
|
Д/и.: «Пуговицы» Цель: Учить детей выполнять узор из пуговиц. |
Развивать у детей внимательность, умение выкладывать узор по образцу, дополнять узор. Развивать мелкую моторику рук у детей. |
Ноябрь 2013 г.
|
Неде-ля |
Д/игры и упражнения |
Задачи |
|
|
1-ая неделя |
Упражнение «Весёлый карандаш» Цель: Массаж ладошек Худ. слово: Палочка волшебная Есть у меня, друзья, С палочкой волшебной Поиграю я! |
Учить раскатывать карандаш между ладошками. Улучшать координацию движений кисти, активизировать речевые центры мозга. |
|
|
Д/и.: «Забавные картинки» Цель: Учить детей располагать «рыбок» из природного материала в «аквариуме». Худ. слово: В банке чистая вода, Пустим рыбок мы туда. Будут рыбки там играть, Плавать, хвостиком вилять. |
Учить детей ориентироваться в определённом пространстве, располагая предметы по всему макету, плотно прижимать «рыбок» пальчиком. Развивать мелкую моторику. |
||
|
2-ая неделя |
Д/и.: «Дорожки» Цель: Учить проводить линию-«дорожку», лисичка догонит зайчика. Худ. слово: У зайчонка нет берлоги, Не нужна ему нора. От врагов спасают ноги, Так беги скорей сюда! |
Учить детей следить за движением карандаша на бумаге, рисовать разные линии – длинные, горизонтальные. |
|
|
Д/и.: «Спрячь зайку от лисички» Цель: Учить детей закрашивать предмет. Худ. слово: Я хитрая лиса- Леса тёмного краса. По полянке пробегу, Лисий след свой замету. Зайца в ёлках стерегу. Хоть и белый, ты, косой, Не удрать тебе, постой! |
Учить детей штриховать предмет. Развивать мускулатуру рук. |
||
|
3-я неделя |
Д/и.: «Прищепки» Цель: Учить детей пользоваться прищепками «дождик для тучки», «иголочки для ёжика». Худ. слово: «Хитрый ёжик» Этот ёжик - чудачек Сшил колючий пиджачок. Ходит ёж в саду по травке Натыкает на булавки Грушу, сливу, всякий плод, Что под деревом найдёт! |
Побуждать детей к дополнению изображения предмета характерными деталями. Учить детей держать прищепку тремя пальцами, сжимать и разжимать её. Совершенствовать умение прикреплять прищепки по периметру фигуры. |
|
|
4-ая неделя |
Д/и.: «Матрёшки» Цель: Учить детей застёгивать молнию, застёжки у сандаль, пуговицы, липучки. Худ. слово: Издалёка, издалёка В гости к нам пришла матрёшка. «Я к ребяткам собиралась Долго, долго наряжалась». |
Учить детей разнообразным действиям с предметами: застёгивать и расстегивать молнию, пуговицы, липучки, застёжки на обуви. Развивать умение применять полученные навыки при одевании и раздевании. Развивать мелкую моторику рук. |
Декабрь 2013 г.
|
Неде-ля |
Д/игры и упражнения |
Задачи |
|
|
1-ая неделя |
Пальчиковая игра «Игрушки» Худ. слово: Есть у нас игрушка: Это – погремушка, Это – толстый мишка, Это – чудо – книжка, Это – неваляшка, Это – кукла Машка! Раз, два, три, четыре, пять, Будем снова проверять! |
Учить детей поочерёдно загибать по одному пальчику, начиная с большого. Развивать умение разгибать все пальчики одновременно. Стимулировать мыслительные функции, развивать речь детей. |
|
|
2-ая неделя |
Д/и.: «На что это похоже?». Цель: Учить рисовать по трафарету (внутренняя обводка) |
Учить детей обводить предмет внутри трафарета по контуру. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями. |
|
|
3-я неделя |
Д/и.: «Помоги мышке разобрать зёрнышки» Цель: Учить перебирать горох, фасоль. |
Развивать мелкую моторику рук, совершенствовать умение брать по одному зернышку пальчиками рук. Учить детей разбирать зёрна, сортировать их по форме. Развивать координацию пальцев. |
|
|
Упражнение: «Спрячь мышку в норке». Цель: Учить собирать в кулачок ленточку. Худ. слово: На лесном пригорке, В глубокой, тёмной норке, Живёт серенькая мышка, Мышка – малышка. Ой, куда ты, мышка? Спряталась малышка. |
Побуждать детей действовать пальчиками, учить собирать ленточку в кулачок. |
||
|
4-ая неделя |
Упражнения на сенсорной панели: 1.«Где чей домик?» 2. «Пуговки» 3. «Яблочки для ёжика» 4. «Весёлые крючочки» 5. «Клубочек для собачки» 6. «Цветные палочки» |
Развивать сенсомоторную координа-цию, мелкую моторику рук, пространственное ориентирование. Формировать навыки детей в:
|
Ведущая педагогическая идея опыта.
Ознакомившись с работой по развитию мелкой моторике разных авторов, отмечаю, что одни отдают предпочтение пальчиковым играм (С.Синицына, В.В. Цвынтарный) другие аппликации (Е.А. Янушко), третьи штриховки, рисованию (Н.В. Новоторцева) и другим направлениям.
Я же в своей работе стараюсь использовать весь комплекс мероприятий по развитию мелкой моторике, развивая склонности и интересы детей, развивая личность. Поставив перед собой цели задачи выбрав различные методы и приемы обучения занималась подбором всевозможных пальчиковых игр и упражнений, опираясь на возраст детей.
Использовать разные формы работы по развитию мелкой моторике и координации движений пальцев рук необходимо регулярно, чтобы достичь желаемого результата.
Для этого выделяется время в процессе специального организованного обучения в форме занятий, где реализуется поставленные цели в последовательных заданиях. В процессе в совместной деятельности воспитателя с детьми ОВЗ решаются задачи по освоению мелкой моторике в разных видах деятельности (рисование, аппликация, конструирование, игры…). Формируются доверительные отношения между взрослым и ребенком, создаются атмосфера уважения к ребенку как к личности. В свободной самостоятельной деятельности идет само развитие ребенка, где выбранная деятельность отвечает интересом детей.
Наличие программ для детского сада решают вопрос об организации образовательного процесса по разному: в одной делается акцент на обучающие занятие другие указывают на более свободную форму развитие детей.
Но каждая из них занимает свое определенное место в педагогическом процессе и имеет значение для достижения, решение задач. Для развития детей необходимо реализовать все формы работы, которые должны быть взаимосвязаны между собой. Организация педагогического процесса по этим трем формам деятельности предполагает тесное сотрудничество, согласованные действия воспитателя и его помощника. Обеспечивая полноценное развитие и психологическое развитие ребенка необходимо соблюдать требования: уважительного отношения к ребенку, как равному субъекту; использование всех форм развитие детей и использование разных видов деятельности, обеспечение условий для их свободного выбора, учитывая индивидуальные особенности детей в бытовых и гигиенических процессах. Выполняя эти требования, возможно осуществление поставлены задач и внесение обновления в педагогический процесс раннего развития детей.
Определив основное направление в работе, стараюсь создать такую пространственно – предметную среду, которая стимулировала бы детей на творческую деятельность, способствовала бы развитию мелкой моторики. Для проведения этой работы в группе были созданы условия по развитию мелкой моторике. Имеющийся материал был разделен на две группы: доступный по возрасту детей и недоступный в связи с младшим возрастом детей (бусины, бисер, природный материал, пуговицы…). Доступный по возрасту материал расположен таким образом в группе, чтобы дети могли свободно по интересам выбирать себе игрушки, пособия для этого вида деятельности. И при желании воспроизводили, продолжали те действия, которые они выполняли на занятиях, в совместной деятельности с воспитателем, при этом проявляли свое творчество, а так же учились бы реализовывать свои замыслы (в игровой, изобразительной, театральной... зонах).
Для реализации этого опыта необходимо было дополнить различный дидактический материал и пособия. Для этого использую подручные средства в своей работе:
Театральная зона - имеются различные виды театра, специально для этой работы по мелкой моторике из лоскутков ткани был сшит пальчиковый театр по сказке репка.
Зоны изобразительной деятельности – пластилин, раскраски для малышей были изготовлены из книжек- малышек (картинки), карандаши, краски, все возможные трафареты (домашние животные, транспорт, геометрические формы…) были вырезаны из линолиума, бумаги «каучук» на некоторые были выделены материальные средства.
Игровая зона - дети действую с игрушками, предметами, под присмотром педагога используется мозаика, пирамидки, шнуровки, сенсорные матрёшки и панели,…
где дети в процессе игры развивают мелкую моторику рук.
Считаю,что проблемы развития мелкой моторики у детей с ОВЗ заинтересована не только педагогов нашего детского коррекционного дома. Над этой проблемой работают многие психологи и педагоги: создаются специально оборудованные уголки в определенных зонах, проводится ежедневная систематическая работа в зависимости от возраста детей. Создаются специальные развивающиеся центры, например центр «Семицветик», выпускается различная литература, где тиражируются различные методики «раннего развития», например методика Монтессори. Они помогут развить природные таланты ребенка, ответят на многие вопросы родителей.
Все что мы делаем вместе с детьми, особенно если все при этом интересно - само по себе уже развитие. Необходимо помнить, что в процессе этих игр ребенок затрачивает физические, моральные и эмоциональные усилия. А различные перегрузки, связанные с переутомлением, негативно сказываются на развитие детского организма. Чтобы этого избежать, использую разнообразные виды работ с учетом постепенного усложнения, обращая на индивидуальные особенности детей. Разные виды деятельности, которые я использую в своей работе, при правильном их применении определяют успешную работу по развитию мелкой моторики у детей младшего возраста с ОВЗ (способствуют началу подготовки к учебному процессу), координации движения пальцев рук, мыслительных процессов. Соблюдая режим дня и гигиенические требования (к одежде, помещению), эта мера является профилактической против перенапряжения нервной системы, обеспечивает хороший эмоциональный настрой, помогает усваивать новые приобретенные умения и навыки, а главное сохраняет здоровье ребенка.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №33»
«Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста посредством пальчиковых игр»
Артемовский 2017г
Введение…………………………………………………………………………...3
I. Обоснование темы………………………………………………………………4
1.1 Цель, задачи, ожидаемые результаты………………………………………..4
1.2 Актуальность выбранной
темы………………………………………………………………………………..5
1.3 Новизна
темы………………………………………………………………………………..6
II.Практическая часть………………………………………………………………………………..8
Перспективный план…………………………………………………………….…………………..8
Список литературы……………………………………………………………………….15
Введение
Важным фактором в развитии ребенка является мелкая моторика. Мелкая моторика – это гибкость, ловкость рук и точность движения пальцев руки. Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Разнообразие действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка.
Мелкая моторика взаимодействует с такими свойствами сознания, как внимание, мышление, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Отсюда следует, что уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Вопрос развития мелкой моторики детей дошкольного возраста довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования. Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать своими руками, тем он умнее и изобретательнее. Поэтому уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению.
«Рука – это инструмент всех инструментов», сказал ещё Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг», писал Кант. Жан-Жак Руссо в своём романе о воспитании «Эмиль» так написал о потребностях маленького ребёнка: «… он хочет всё потрогать, всё взять в руки. Не мешайте ему, это для него совершенно необходимое дело. Так он учится различать тепло и холод, твёрдость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. О свойствах окружающих его вещей ребёнок узнаёт, сравнивая то, что видит, с ощущениями, которые получает от своих рук…».
Как приятно родителю, когда у его ребёнка умелые пальчики: ловко держат карандаш. Аккуратно рисуют, строят из конструктора.
Данная методическая разработка привлекает внимание к давно известной проблеме развития тонких движений пальцев у детей, которая признана педагогами. Основное внимание уделено обучению детей пальчиковым играм. Такие игры очень эмоциональны и увлекательны для детей. В процессе реализации работы планируется привлечь родителей к процессу развития мелкой моторики кистей рук малышей, предоставить им возможность обучиться пальчиковым играм, как средству развития мелкой моторики.
Обоснование темы
Цель: развитие мелкой моторики кистей рук у детей дошкольного возраста посредством пальчиковых игр.
развивать мелкую моторику пальцев рук детей посредствам пальчиковых игр, речевые способности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности;
создать картотеку пальчиковых игр;
привлечение родителей к активному участию в образовательном процессе и внедрение деятельности дома.
Ожидаемые результаты:
В результате предложенных упражнений разовьется мелкая моторика, кисти рук приобретают подвижность гибкость, исчезает скованность движений и как следствие развивается речь детей.
Дети проявляют интерес к пальчиковым играм, используют пальчиковую гимнастику в повседневной жизни.
Родители становятся единомышленниками с педагогами ДОУ по развитию мелкой моторики детей и использованию речевых пальчиковых игр.
Перечень основных мероприятий:
Выбор комплексов пальчиковой гимнастики и внедрение данных комплексов.
Изучение литературы передового опыта по проблеме развития мелкой моторики.
Исполнители мероприятий: воспитатели, дети и родители.
Актуальность развития мелкой моторики детей состоит в том, что у детей младшего дошкольного возраста низкий уровень развития мелкой моторики. Следствие слабого развития общей моторики и руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием.
Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования», представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования – «У ребенка развита мелкая моторика».
Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.
Современная концепция начального воспитания и образования, изменение требований к содержанию и характеру начального образования определяют необходимость совершенствования развития ребенка дошкольного возраста, как многоаспектного целостного процесса, важным направлением которого является целостное развитие.
Наукой доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно - психического развития ребенка является развитие руки, ручных умений, или, как принято говорить, мелкой моторики. По умелости детских рук специалисты на основе современных исследований делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы и головного мозга.
Наверное, мало кто из родителей, а тем более из педагогов, работающих с дошкольниками, не слышал о необходимости развития у детей мелкой моторики рук, о взаимосвязи ее с речью детей. Что же такое мелкая моторика? Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем импульсы в речевые центры, что и активизирует речь. Но на самом деле в достаточной степени развитые навыки мелкой моторики рук ребенка влияют не только на его речь, но и на его общее развитие, на интеллектуальные способности.
В дошкольном возрасте основной вид деятельности - это игра. Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития… Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Исходя из этого, хорошим средством для развития мелкой моторики являются пальчиковые игры. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны, захватывают детей своей импровизацией, непосредственностью, театрализацией, элементами сюрпризности и предполагают наличие ситуации успеха. Пальчиковые игры отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети повторяют движения взрослых, активизируют моторику рук, тем самым вырабатывая ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние пальчиковых игр на развитие мелкой моторики ребёнка, а также проблема вызвана недостаточным просвещением родителей в данном вопросе.
Актуальность данной проблемы очевидна на сегодняшний день.
Гипотеза: можно предположить, что в результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма, улучшит речевые способности ребенка.
Объект: развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
Предмет: акцентировать внимание родителей на развитие мелкой моторики
Новизна темы
Федеральный государственный образовательный стандарт переносит акцент с формирования знаний, умений и навыков на воспитание общей культуры, развитие (качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность) ребенка не через систему знаний, а через эффективные формы организации воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Игре, как форме организации детской деятельности, отводится важная роль, эта особая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает огромный пласт человеческой культуры взаимоотношений, помогает решать образовательные задачи. Поэтому все «уроки» воспитания для дошкольников должны проходить в форме игры. Одним из вариантов развивающих игр являются пальчиковые игры. Это замечательный способ формирования устной речи ребенка и мелкой моторики рук, прекрасная возможность в интересной игровой форме прививать культурно-гигиенические навыки, корректировать эмоциональное состояние, а также увлекательный способ провести время с пользой. Благодаря таким играм вырабатываются навыки общения с другими детьми и взрослыми. Формируется понятие гендерной принадлежности, происходит приобщение к истокам народной культуры. В ходе игры расширяется кругозор; дети получают элементарные представления о труде взрослых, окружающем мире. Пальчиковые игры помогут детям освоить счет, пространственные понятия. Многие игры основаны на сказочных сюжетах, что помогает формировать интерес и потребность к восприятию художественного слова, развивать память, воображение и речь. С помощью игр можно в интересной форме организовать любой режимный момент, совместную и самостоятельную деятельность детей, построить увлекательное занятие в детском саду. Также пальчиковые игры дают возможность родителям играть с детьми, радовать их, вместе с тем развивать и мелкую моторику. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком. Наилучшего результата в развитии мелкой моторики ребенка позволяет добиться специальный принцип подбора игр, который представлен ниже.
пальчиковых игр
| Месяц | Название игры | Слова игры | Действия детей | Ответственный |
| Сентябрь 1-2неделя | «Осенние листья» | Раз, два, три, четыре, пять, Будем листья собирать. Листья березы, Листья рябины, листики тополя, Листья осины, Листики дуба мы соберем, Маме осенний букет отнесем. | Сжимают и разжимают кулачки. Загибают большой палец. Загибают указательный палец. Загибают средний палец. Загибают безымянный палец. Загибают мизинец. Сжимают и разжимают кулачки. | Бадртдинова |
| Сентябрь 3-4 неделя | «Пальчики в лесу» | Один, два, три, четыре, пять, Вышли пальчики гулять. Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик резать стал, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик стал варить, А этот пальчик сел и все съел, Оттого и потолстел! | Пальцы в кулачки, ладошками наверх. Большие пальцы вверх! | Бадртдинова |
| Октябрь 1-2 неделя | «Как живёшь?» | Как живёшь? Вот так! А плывёшь? Вот так! Как бежишь? Вот так! Вдаль глядишь? Вот так! Машешь вслед? Вот так! Ночью спишь? Вот так! (Ладони под голову). А шалишь? Вот так! | (Большие пальцы обеих рук – вверх, остальные собраны в кулак). (Руками изображают движения пловца). (Руки согнуть в локтях, движение вдоль туловища). (Поочерёдно прикладывать ладони ко лбу). (Энергичные движения кистями рук). (Кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щёчкам) | Бадртдинова |
| Октябрь 3-4 неделя | «Дружные пальчики» | Этот пальчик меленький, Мизинчик удаленький. Безымянный – кольцо носит, Никогда его не бросит. Ну, а этот – средний длинный, Он как раз посередине. Этот – указательный, Пальчик замечательный. Большой палец, хоть не длинный, Среди братьев самый сильный. Пальчики не ссорятся, Вместе дело спорится. | Пальцы одной руки, сжатые в кулак, медленно разгибаются по одному, начиная с мизинца. В конце игры они снова сжимаются в кулак, но большой палец кладется сверху. | Бадртдинова |
| Ноябрь 1-2 неделя | «Замок» | На двери висит замок, Кто открыть его бы смог? Потянули, Покрутили, постучали И - открыли! | (ритмичные быстрые соединения пальцев рук в "замок»). (повторение движений). (пальцы сцеплены в «замок", руки потянуть в одну, потом другую сторону). (Движение кистями рук со сцепленными пальцами от себя к себе). Постучали (пальцы сцеплены, основаниями ладоней постучать друг о друга). (пальцы расцепить, ладони в стороны). | Бадртдинова |
| Ноябрь 3-4 неделя | «Апельсин» | Мы делили апельсин. Много нас, а он один. Эта долька – для кота, Эта долька – для ежа, Эта долька – для улитки, Эта долька – для чижа. Ну, а волку – кожура! | Поочередно соединять пальцы обеих рук: мизинец с мизинцем, указательный с указательным и т.д. Согнуть большие пальцы. Согнуть указательные пальцы. Согнуть средние пальцы. Согнуть безымянные пальцы. Согнуть мизинцы. | Бадртдинова |
| Декабрь 1-2 неделя | «Веселый гном» | Жил да был весёлый гном с круглыми ушами. он на сахарной горе спал под воротами. Вдруг откуда ни возьмись великан явился, съесть он гору захотел, только подавился! Ну а что ж весёлый гном? Так и спит глубоким сном! | (дети показывают руки над головой, изображая колпачок) (описывают руками большие круги вокруг ушей) (локти на столе, руки прямо, ладони сложены так, что образуется треугольник) (пальцы изображают ворота) (руки высоко подняты над головой) (подносят руки ко рту) (дети смеются) (дети изображают спящего гнома) | Бадртдинова |
| Декабрь 3-4 неделя | «Зайчик» | Быстро с пальчика на пальчик Скачет зайчик, скачет зайчик, Вниз спустился, повернулся, И опять назад вернулся. Снова с пальчика на пальчик Скачет зайчик, скачет зайчик, Снова вниз и снова вверх Прыгнул зайчик выше всех! | Правая рука –зайчик. Сначала на каждый слог указательный палец прыгает по 2 раза на каждом Выше всех – на большой палец левой руки. | Бадртдинова |
| Январь 1-2 неделя | «Дружба» | Дружат в нашей группе девочки и мальчики. Мы с тобой подружим маленькие пальчики. Раз, два, три, четыре, пять! Раз,два,три,четыре,пять. | (пальцы рук соединяются ритмично в «замок»). (ритмичное касание одноименных пальцев обеих (касание пальцев, начиная с мизинцев). (руки вниз, встряхнуть кистями). | Бадртдинова |
| Январь 3-4 неделя | Белый снег пушистый В воздухе кружится И на землю тихо падает ложится А потом, а потом Мы из снега лепим ком | Ритмично, плавно опускать руки вниз Круговые движения кистями рук Плавно опускать руки вниз Имитация сгребания снега Выполнять движение «лепим пирожки» Бросить снежок вперед | Бадртдинова |
|
| Февраль 1-2 неделя | «Дом» | На поляне дом стоит Ну, а к дому путь закрыт. Мы ворота открываем, В этот домик приглашаем. | («ворота»). (ладони разворачиваются параллельно друг другу), | Бадртдинова |
| Февраль 3-4 неделя | «Прогулка» | Пошли пальчики гулять, А вторые догонять, Третьи пальчики бегом, А четвертые пешком, Пятый пальчик поскакал И в конце пути упал. | Пальцы рук сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по столу. Ритмичные движения по столу указательными пальцами. Движения средних пальцев в обычном темпе. Медленное движение безымянных пальцев по столу. Ритмичное касание поверхности стола обоими мизинцами. Хлопок кулаками по поверхности стола. | Бадртдинова |
| Март 1-2 неделя | «Гости» | К Кате гости прибежали, Все друг другу руки жали. Здравствуй Жора, Здравствуй Жанна, Рад Серёжа, Рад Снежана Не хотите ль пирожок? Может коржик Иль рожок Вот драже вам на дорожку Вы берите понемножку Все стряхнули быстро крошки И захлопали в ладошки! | (бежим пальчиками по столу или по полу) (соединяем большой и указательные пальчики) (большой и средний) (большой и безымянный) (большой и мизинец) (ладошки складываем вместе) (показываем 2 открытые ладошки) (2 кулачка ставим друг на дружку) (пальчиком тычем в открытую ладошку) (несколько раз сгибаем ладошки в кулачки) | Бадртдинова |
| Март 3-4 неделя | «Строим дом» | Целый день – стук да стук, Раздается звонкий стук. Молоточки стучат, Строим дом для бельчат. Этот дом для белочек, Этот дом для зайчиков, Этот дом для девочек, Этот дом для мальчиков. Вот какой хороший дом, В нем мы славно заживем. Будем песни распевать, | Веселиться и плясать. Руки сжать в кулаки, большой палец поднят вверх. В течение всего стихотворения «молоток заколачивает гвозди» - сначала прямой, а затем согнутый большой палец движется сверху вниз. В конце дети показывают «готовые дома» - вытягивают вперед руки, сжатые в кулаки. | Бадртдинова |
| Апрель 1-2 неделя | «Цветок» | Вырос высокий цветок на поляне, Утром весеннем раскрыл лепестки. Всем лепесткам красоту и питанье Дружно дают под землей корешки. Руки поставить вертикально, ладони – друг к другу, округлить. | Развести пальцы Пошевелить пальцами Ладони – вниз, тыльной стороной друг к другу, пальцы развести. | Бадртдинова |
| Апрель 3-4 неделя | «Белка» | Сидит белка на тележке, продает она орешки. Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому. | Сгибание и разгибание пальцев обеих рук. Хлопки в ладоши согласно тексту стихотворения. | Бадртдинова |
| 1-2 неделя | «Брусника» | Я по лесу пойду. Я бруснику найду. Если нет лукошка, Соберу в ладошку. Прыгну через лужицу, Голова закружится. А в траве брусника – тут ее найди-ка! | Дети ходят по ковру, собирая рассыпанные горошинки, читая стихотворение и имитируя движения. | Бадртдинова |
| 3-4 неделя | «Скакалка» | Я скачу, я верчу Новую скакалку. Захочу – обскачу Галю и Наталку. Ну-ка, раз, ну-ка, два, Посреди дорожки, Да бегом, с ветерком, Да на правой ножке. Я скачу, я верчу Новую скакалку. Я скачу, я учу Галю и Наталку. Ну-ка, раз, ну-ка, два, Учатся сестрички. За спиной день-деньской Прыгают косички. | Пальцы сжать в кулаки ладонями вниз. Большие пальцы выставить в стороны и приблизить друг к другу. Ритмично делать круговые движения ими с большой амплитудой сначала в одну сторону, потом в другую сторону. | Бадртдинова |
Государственное казённое дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад «Нальчик-20»
Перспективно- тематическое планирование работы по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
Воспитатель старшей группы
ГКДОУ «ЦРРДС «Нальчик-20»
Москаленко В.Н.М
п. Звёздный 2012 г.
Младшая группа
Сентябрь
«Розовый букет» | Рисование тычками. Познакомить детей с «тычком» Учить детей рисованию тычками, развитие мелкой моторики рук, координации движений. |
|
«Кап-кап дождик» | Рваная аппликация. Учить детей отрывать небольшие кусочки бумаги от большого, аккуратно приклеивать на картон. |
|
«Божья коровка» | ||
«Помидорки на грядке» | Рисование. Учить детей правильно держать кисточку, рисовать круг, закрашивать круговыми движениями от края к центру. |
«Урожай яблок» | Аппликация с использованием пластилина. Учить детей отрывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, затем аккуратно приклеивать на готовую форму. |
|
«Дорожка для ежика» | Лепка. Учить детей отщипывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, аккуратно прилеплять равно по линии. |
|
«Осенние листочки» | Аппликация с использованием салфеток. Учить детей аккуратно отрывать небольшие кусочки салфетки, катать их между пальцами, аккуратно наклеивать на нарисованную форму. |
|
Лепка. Учить детей отрывать от большого куска пластилина кусочки поменьше, катать их между ладонями, придавая округлую форму. |
«Волшебные листочки» | Рисование. Учить детей закрашивать вырезанные формы. |
|
«Далматинец» | Аппликация с использованием пластилина. Учить детей отрывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, затем аккуратно приклеивать на готовую форму. |
|
«Оладушки для мишки» | Лепка. Учить детей отрывать от большого куска пластилина кусочки поменьше, катать их между ладонями, сплющивание комочка, выкладывание на импровизированную тарелочку. |
|
«Первый снег» | Рисование тычками. Учить детей рисованию тычками, белой гуашью на синей цветной бумаге. |
