Поведението на дете и възрастен е различно. По какво се различава едно дете от възрастен? Кога децата стават възрастни? Характеристики на детската психика
Възрастните са много повече като деца, отколкото децата като възрастни. За много деца камионът е голяма кола. Дълго време не могат да разберат, че камионът е предназначен за превоз на стоки, а обикновеният лек автомобил е предназначен за превоз на хора. По същия начин, за много възрастни едно дете е Малък Възрастен. Те не разбират, че детето има различни проблеми от възрастните. Въпреки че възрастен понякога се държи и дори трябва да се държи така Голямо дете, едно дете не е Малък Възрастен. Представата, че детето е възрастен в миниатюра, може да се нарече представа за хомункулус (хомункулуснаречен малкият умник).
По какво се различава едно дете от възрастен? Детето е безпомощно. Докато расте, то става по-малко безпомощно, но все още зависи от родителите си, за да го научат как да прави нещата. Докато го учат да прави това или онова, той има все повече и повече нови предмети за усвояване; но, както вече казахме, той не може да научи това, за което още не е готов. нервна система. Времето, в което узряват различни нерви в него, като тези на краката или червата, зависи от качеството на нервната система, наследена от родителите му. Ако бебето се роди преждевременно, понякога се налага то да бъде държано в кувьоз, докато тялото му узрее достатъчно за люлка.
Образите при децата са неясни. Отначало детето може само да отдели външния свят от себе си. Научава се да различава отделни елементи, а изображенията му стават по-точни. На възрастните са нужни много години опит, за да усъвършенстват образите си и дори след това те не са толкова добри в избирането на най-важното. Детето няма такъв опит; докато учи, и той, и родителите му трябва да проявяват сдържаност и търпение.
Минерва Сейфус например винаги е била необичайна развито дете. Когато се учеше да ходи, тя обръщаше неща от време на време, както правят всички деца по това време. Един ден тя обърна пепелник и й казаха ядосано да не го прави повече. За майка й беше важно пепелникът да съдържа пепел; но на възрастта на Минерва, с цялото й развитие, вниманието на момичето беше привлечено от нещо по-просто: не от съдържанието на пепелника, а от нея външен вид. Искаше да угоди на майка си, но остана с погрешно впечатление. Факт е, че този пепелник беше син цвят, и Минерва си каза, че ще се подчини на майка си и никога повече няма да обърне някой от онези сини предмети. На следващия ден тя започна да си играе със светлозелен пепелник; за това майка й я смъмри жестоко, като възкликна: "Все пак ти казах никога повече да не си играеш с пепелник!" Минерва беше озадачена. Тя внимателно избягваше всички сини чинии, според нейното тълкуване на изискването на майка си, а сега я карат, че играе на зелено! Когато майката разбра какво не е наред, тя обясни: "Вижте, това е пепел. Тези чинии са необходими за нея. Тези сиви зърна се слагат в пепелници. Не обръщайте нищо, което съдържа това нещо!" Тогава Минерва за първи път осъзна, че пепелникът не е синя чиния, а предмет, съдържащ сив прах. След това всичко беше наред.
Ако майката подценява трудностите на детето и не му обяснява нещата толкова ясно, че да избегне недоразуменията, тогава наказанието може да загуби всякакъв смисъл за него; и ако това се повтаря отново и отново, тогава в крайна сметка той вече не се опитва да бъде добър и се държи както иска, защото чувства, че никога няма да разбере какво се иска от него. Детето може да стигне до извода, че наказанията са някакви непредсказуеми „действия на Провидението“, които периодично го поразяват, независимо от действията.
Въпреки това, наказанията го правят негодуващ и той може да извърши лоши дела, за да отмъсти на майка си. В някои случаи всичко това може да се избегне, като се следва примерът на госпожа Сейфус, тоест ясно и недвусмислено се обясни на детето какво се иска от него.
Бебето се занимава основно с основните въпроси на живота, дишането и храненето, и се грижи преди всичко за тези неща. Един възрастен знае (с известна степен на сигурност), че кога нормални условиятой ще яде навреме. Детето може да не е толкова сигурно, защото не знае какви са необходимите условия, а знае само, че всичко зависи от майката. Скоро той разбира идеята, че първата гаранция за безопасност от страх и глад е, че майка му го обича, и започва да полага усилия да спечели нейната любов. Ако не е сигурен за майчина любов, той става неспокоен и срамежлив. Ако майката прави неща, които той на неговата възраст не може да разбере, това може да го разстрои, без значение колко ясно майка му разбира нейните действия. Ако тя трябва да спре храненето, за да се грижи за болния му баща и ако не го гали, това може да уплаши детето точно толкова, колкото ако майката го е изоставила, без да иска да се грижи за него. Уплашеното дете е нещастно и трудно дете. Когато види възможност да отмъсти за някакъв вид страх, като този, описан по-горе, той може да се възползва от тази възможност. Той не е в състояние да мисли достатъчно ясно, за да разбере, че подобно поведение може да му навреди повече, отколкото да му помогне.
Животът на едно дете е пълен с катаклизми и невероятни явления, които ние, възрастните, не можем да оценим напълно. Представете си какъв шок е да се роди дете! И колко трябва да бъде изненадан, когато види книгата за първи път! Майка му му казва, че тези черни значки са "котка". Но той знае, че котката е пухкаво животно. Как черните икони могат да бъдат същите като космато животно? Колко е невероятно! Той би искал да научи повече за това.
Странен въпрос! Вероятно същото като възрастни от деца. Но какво ще стане, ако възрастен не може да сравни, дори само защото просто не си спомня себе си в детството? Малко хора могат да се похвалят със стабилни спомени по-рано от 3 или дори 5 години. Но преди тази възраст човек също живее, расте и се развива много активно. И така, какво крие нашата памет?
Първата и най-важна разлика между децата и възрастните са сериозните пропуски в познанията за този свят. Което активно се опитват да запълнят. Ето защо децата изследват, помирисват и вкусват всичко чрез допир, вкус, опитвайки се да отговорят на въпроса „как работи?“ всеки достъпни начинии задавайте много въпроси. И от страна на родителите да се карат, дори да наказват децата си за желанието да учат - не само глупаво, но и късогледо - преди училище. Където деца, които са били наказани, защото се опитват да изследват света сами, ще се окажат в умишлено губеща позиция.
Втората очевидна разлика е размерът и възможностите на физическото тяло. физически теладецата растат и се развиват, затова се нуждаят от и правилното хранене, и физически упражнения, и пълноценен сън - всеки знае за това. И фактът, че се извършва развитието на нервната система на децата, съзряването на отделите и формирането на мозъчни функции, се взема по-малко предвид. И за какво физическа дейностдетето пряко засяга неговото умствено развитиемного малко знаят. Не става въпрос само за мобилни игри свеж въздух, детето се нуждае от информация за света и за целта трябва да докосва, да манипулира предмети и да се движи в пространството - трябва да участват всичките му сетива. Именно въз основа на тази информация детето създава пълноценни образи, с които се научава да работи в хода на мисленето. Например ябълката е кръгла, зелена, гладка, хладна, със специална миризма, вкус и текстура на пулпата. И все пак, костите му могат особено да почукват вътре. И ябълките са различни, но има качества, които ги обединяват в едно понятие.
Третата разлика е непосредствеността. Децата изследват света, помнят какво има тук и какво се нарича и активно използват получените знания, като информират всички пътници в автобуса, че чичо им е плешив, а леля им е много дебела. Децата, за разлика от възрастните, се учат само да идентифицират самостоятелно емоциите, които изпитват в дадена ситуация, и се учат от родителите си как да ги изразяват. А фактът, че и другите са способни да изпитват нещо и че трябва да се съобразяват с тези чувства, обикновено се казва на децата от родителите, защото това е възпитание.
„Спонтанността“ на възрастните има съвсем друг произход.
И четвъртата разлика, която най-много отдалечава световете на възрастни и деца, е центрирането. Центърът на света на всяко дете е самият той. И именно този факт позволява на детето да се развива толкова бързо, да усвоява колосално количество информация, като същевременно запазва удивителната гъвкавост на психиката. Ето защо времето в детството тече толкова бавно.
Центърът на света на възрастния в 98% от случаите е извън него, така че щастието и благополучието на повечето възрастни не зависят от тях.
Изместването на този център става в процеса на възпитание, поради прякото желание на детето да бъде обичано и да докаже своята любов на родителите си.
Обичайте децата си и бъдете щастливи.
Още интересни неща:
|
Специализирана функция полукълба, само леко засегнах темата, колко често сме ограничени от предишен опит . И така , съвсем неочаквано тя получи нов звук. В същия ден посетих майсторски клас по бизнес отношения " Как да създадем светло бъдеще? " Той се проведе от Арсен Рябуха. Много образно, убедително и с голяма доза хумор той го доказа доста често нашите житейски опитни притеснява. Как така? В крайна сметка ние вярваме, че именно опитът ни дава определени предимства. Това възрастните са различни от децата. Ние знаем нещо, което те все още не знаят. Друг въпрос: "Това знание прави ли ни по-щастливи?" Цялата зала започна да се смее, когато Арсен предложи да отговори на въпроса: „Срещали ли сте поне едно 3-годишно дете, което е скептично или депресирано?“ Е, да, дори е трудно да си го представим. И колко такива хора сред възрастните? децата винаги живеят в момента тук и сега Нашите малки деца гледат на света с отворени и доверчиви очи. Те са в невероятно състояние на пълно приемане на живота и все още не са обременени от миналото си. Те имат твърде малко от него. Децата не се учат да живеят в момента "Тук и сега", притежавайки тази способност от раждането си. Те са много органични в това състояние и знаят как да се насладят най-много разни дреболиина които отдавна не сме обръщали внимание. Когато бебето иска нещо, то му се отдава с цялата неистова страст на желанието си. И най-малко мисли за възможни пречки и ограничения. Ние, възрастните, много често губим тази способност: „Да бъдем щастливи с това, което имаме сега“. За разлика от децата, ние можем да погледнем в бъдещето само през призмата на собствения си опит. Това се случва без значение колко сме успешни или реализирани. Чудесно е, когато това преживяване е положително. И ако не? Случват се и такива неща. Хареса ми тази метафора на Арсен заради нейната точност: „Тъй като погледът ни почти винаги е обърнат към опита от миналото, ние се движим към бъдещето с гръб. Може би поради това паралелът между нашето минало и задника ни се подсказва“, пошегува се Арсен. „Но не е ли? Все пак именно тази изпъкнала част от тялото изпреварва нашето движение към бъдещето. И казано образно: тогава някой го има или то (дупе = минало) е много голямо, някой е по-малко , Само същността, движеща се по такъв неудобен начин, успяваме да съберем собствените си отпадъчни продукти - всичко, което нашето минало е обработило и предадено като неуспешен опит. Не искаме да се разделяме с това бреме. И с всяка стъпка става все по-голям и по-труден. Издърпваме го последна сила, но рядко задават въпроса: "Защо? Защо упорстваме да носим нещо, което не ни носи полза? Какъв е смисълът?" Забравяме, че опитът е само наш. уникален начинвъзприятие и разбиране информация, която представяме за истина. Въпреки че истината като такава не съществува. „Истината е това, което е полезно“ – гласи едно от правилата на НЛП Представете си, че чакаме да се преместим в нов, просторен апартамент. Но вместо да изхвърляме натрупаните с годините боклуци, ние изпращаме всичко в безброй кашони. Със зачервени от напрежение лица пълним камиона до дупки, ревниво следим нищо от придобитото да не се загуби. И след като изложихме боклука, ние сме изненадани: "Защо апартаментът не е щастлив? Вчера изглеждаше толкова голям и светъл. А днес изненадващо прилича на бившия дом." Не осъзнаваме, че не става дума за апартамента, а за това с какво сме го напълнили. „Хлебарките от нашето минало“ винаги се озовават при нас, ако не се отървем от тях навреме, заедно с остарелите неща. Можете, разбира се, да пренебрегнете, да се отвърнете с отвращение, да се страхувате или да страдате, гледайки техните орди. AT най-добрият случайще искаме отново да сменим апартамента (и ще съберем всичките си кутии по стар навик), в най-лошия случай хлебарките ще направят живота ни непоносим. Защо ми хрумна тази метафора? За щастие, отдавна не съм срещал този "Ужасен звяр" на живо, но неговите виртуални двойници ( негативни мислии емоции) се появяват в главата ми от време на време. И за да се отърва от тях, избрах Живот в съзнание. Първата стъпка към това е, че станах наблюдател на моя собствен живот, заключения и чувства, които изпитвам (знам как да забелязвам хлебарки). Второ - благодаря на всеки опит за ползите, които носи (разбирам причината за появата на хлебарки). Трето - изхвърлям от главата си тези мисли и емоции, които ми пречат (отървете се от боклуции хлебарки). За разлика от нас децата ни живеят в чисто пространство. Те съществуват в състояние на пълна откритост, радост и очакване на безкрайна магия. Нищо не ги задържа, освен нас, възрастните.
Ние правим свои малки копия от тях, изпълвайки ги със съмнения, страхове, несигурност. Ние по навик им предаваме своя опит, както някога сме го получавали. Оставяйки им в наследство „хлебарките от своето и родителско минало“. Водени от добри намерения, ние им разкриваме цялата истина за света. Не дават възможност да знаят собствените си истини. Те порастват и се бунтуват срещу него. Напълнете собствените си неравности и получете техния опит. Времето минава и кръгът се затваря.... Те получават своето Малко дете, които толкова искате да спасите, предпазете от опасностите на един непредсказуем свят. "Невъзможно е! Лошо е! Но е невъзможно!"-казват те на бебето си. И в този момент в главата им се чува до болка познат майчин глас. Тази щафета на поколенията може да бъде спряна. И трябва да започнете от себе си. Опитайте да гледате: "Как възрастните се различават от децата? И вземете от малките си деца онези безценни уроци по мъдрост, които, за разлика от нас, те все още не са забравили. Благодаря на Арсен Рябуха, че отново ми напомни за това (въпреки че майсторският клас беше посветен на съвсем различна тема). P.S. През 2009 г. ORT пусна документалния филм „Контекст или изкуството да бъдеш щастлив“. Базиран е на обучителните материали на компанията Business Relations (президентът, който е и водещ на обучението "Контекст" - Владимир Герасичев). Филмът буквално "взриви публиката" и предизвика оживени дискусии. Вече са заснети материали за втория филм, който се състои от 8 епизода. Не толкова отдавна посетих частна прожекция на 1-ва серия - Прошка. Много силно впечатление! Надявам се, че нашият Първи канал скоро ще започне да показва този филм. ВСИЧКО НАЙ-ХУБАВО! Мария Монтесори също каза, че не трябва да гледате на децата като на малки възрастни и да ги обучавате, без да вземете предвид характеристиките на техните физически и умствено развитие. Днес учените вече са доказали, че децата виждат този свят със съвсем други очи. Те го възприемат различно в буквалния смисъл на думата. Понякога родителите възприемат това като непослушание или друга странност на детето, но всъщност това е просто нарастваща норма. Предлагаме ви да се запознаете с особеностите на развитието на детското мислене и неговите различия от възгледа на света за възрастни. 8 невероятни фактикоито доказват, че децата възприемат света по съвсем различен начин Научно доказано е, че децата мислят и възприемат Светътв противен случай. Те не разбират как работят нещата, но със сигурност правят много неща по-добре от нас. Това обаче не продължава дълго. Смята се, че до 11-годишна възраст детето напълно овладява способността да мисли като възрастни. Как умът на детето се различава от този на възрастен? И трябва ли децата да учат всичко, което могат и възрастните, или някои способности се дават от раждането? Фантазия или реалност? Децата трудно различават фантазията от реалността. Може да са искрено убедени, че това, което са си представяли, наистина се е случило. Ако помолите дете да опише някакво въображаемо събитие и след това сериозно го попитате за него известно време по-късно, детето ще повярва на това, което е измислило. Но има ясно разграничение. Ако самото дете е съставило фантазията си, то няма да се съмнява. Но ако чуе нещо неправдоподобно от друг човек, в половината от случаите няма да повярва, също като възрастен. Според учените, провели теста, децата най-вероятно нямат ясна граница между реалността и фантазиите си, тъй като все още не разбират кое знание може да се счита за истина и кое не. Това умение идва, когато децата пораснат. Устойчивост на обекта Ако някой скрие предмет точно пред очите ви и след това внезапно го премести на друго място, лесно ще можете да отговорите къде е отишъл. Очевидно е. Ако обаче скриете детска играчка, например под салфетка, носна кърпичка или одеяло, позволявайки на детето да я види, и след това преместите играчката под друга салфетка, детето няма да я намери. Изглежда нереално, но точно това се случва с децата до около 10-12 месеца. Защо? Този ефект е наблюдаван за първи път известен психологЖан Пиаже. Той показа, че до определена възраст децата реагират така, сякаш обектът, който е изчезнал от полезрението им, престава да съществува изобщо. Според Пиаже понятието "постоянство на обектите" не ни е дадено от раждането. Започваме да разбираме, че обектите съществуват дори без нашето възприятие, само узрели. 10-месечно бебе все още не знае, че изчезналият предмет все още съществува. Езици Не е тайна, че за детето е много по-лесно да научи чужд език. Колкото повече остаряваме, толкова повече усилия трябва да положим, за да овладеем поне разговорна реч. И, например, деца от двуезични семейства могат едновременно и успешно да говорят два езика, въпреки липсата на специално обучение. Лингвистът Ноам Чомски изложи идеята за универсална граматика и предположи, че всеки език има общ наборсинтактични правила, вградени в мозъка ни от раждането. Той предположи, че има някакъв общ инструмент, който обвързва всички езици и децата изглежда ясно разбират, че почти всички изречения са изградени според принципа „субект-глагол-обект“. Логиката, по която изграждаме изречения, е продиктувана от природата и биологичните характеристики на нашия мозък. С възрастта способността за овладяване на езици става много по-слаба. Има много гледни точки, когато е най-лесно за възприемане чужд език. Някой вярва, че преди 18-годишна възраст, а някой, че способността отслабва от 9-годишна възраст. Концепцията за обратимост Ако налеете вода от широка чаша във висока, ще сте сигурни, че в чашата има същото количество вода, защото никой не я е добавял или изливал. Невъзможно е да се обясни това на деца под 7 години, ще им се стори, че тъй като чашата е по-висока, значи в нея има повече вода. Те няма да разберат защо количеството течност остава същото, след като чашата е променила формата си. Смята се също, че децата не могат да вземат предвид височината и ширината едновременно, а се съсредоточават само върху една стойност, пренебрегвайки другата. лица Учените смятат, че в рамките на няколко часа след раждането бебето е в състояние да различи лицето на майката от другите. Но за да се адаптира напълно към възприятието човешки лица, детето няма достатъчно опит и време. Той е в състояние да улови много фини черти и да различи емоциите, но не може да различи лицата на хора от друга раса. Абстрактно мислене Мислите на децата под 11-годишна възраст се основават на конкретна реалност. Децата не са в състояние да предприемат действия и да мислят за въображаеми проблеми и не са много добри в правенето на абстрактни преценки. Когато психологът Рудолф Шафър помоли деветгодишните да помислят къде би било чудесно да се постави трето око на тялото, всички посочиха челото си, въпреки че този отговор беше доста безсмислен, защото вече има две очи на челото. Въпреки това, 11-годишните вече бяха в състояние да мислят за абстрактни неща и започнаха да предлагат други решения, като например ръце, за да видят нещо зад ъгъла или отзад. Те не рисуват това, което виждат Техниката на рисуване при децата е по-лоша, отколкото при възрастните: двигателните умения не са напълно развити и децата все още не могат да държат здраво молив или четка в ръката си. Но нещо друго е любопитно: психолози проведоха експеримент, като поставиха чаша с дръжка пред деца на възраст 5-9 години. Халбата беше поставена така, че децата да не виждат дръжката. И децата бяха помолени да нарисуват точно това, което виждат. Деца на 5-7 години нарисуваха чаша с дръжка, въпреки че дръжката не се виждаше, а по-големите деца нарисуваха очевидното. Това е разликата между децата и възрастните. Ако един възрастен бъде помолен да нарисува точно това, което вижда, той очевидно няма да нарисува химикал върху чаша. И децата рисуват, защото знаят, че трябва да го има. морал Най-вероятно имате свои собствени представи за морал. Разбирате ли колко е важно да правите добри делаили да се подчиняват на законите и може да разберете, че понякога тези правила могат да бъдат нарушени. Моралните преценки на детето са по-прости. При най-малките те се основават на това как да избегнат наказанието. По-късно разсъжденията се развиват и детето започва да осъзнава това Правилният начинповедението е това, което се възнаграждава. И с течение на времето тези аргументи се формират, превръщайки се в морални аргументи, както повечето възрастни. В едно проучване по тази тема на децата беше зададен прост въпрос: какво е по-лошо, да счупиш много чаши, но случайно, или да счупиш една, но нарочно. За възрастен ще стане ясно, че второто действие, когато е направено със зли намерения, е много по-лошо. Но повечето от малките деца отговориха, че този, който е счупил най-много чаши, е направил най-лошото нещо, защото е причинил най-много щети. За всеки човек детството е своя малка планета, от която започва едно пътешествие през неизвестното, което продължава цял живот. По пътя му се случват странни метаморфози и, поглеждайки назад, той престава да се разпознава в наивно и спонтанно бебе, сякаш никога не е имало време, когато всички безкрайни „защо?“ намираше разбираеми отговори, светът изглеждаше прост, а дърветата бяха големи. Защо детето е толкова различно от възрастния, че не всеки разпознава собственото си отражение в чертите му? Възрастните са натрупали години, а с тях опит и знания, някои от които са абсолютно безполезни и не правят човек щастлив. Той е обременен с много дела, притеснения за близки, кариерно израстване, стремейки се да отговорят на определен статус и работят неуморно, печелейки хляба си с пот на челото си. Детето го получава под формата на сандвич за закуска, пие го със сладък чай и веднага тръгва да строи замъци в пясъчника, да плава с лодки през локвите и да прави други неща, които са не по-малко важни от възрастните. Най-важното от тях е да растеш и учиш, да придобиваш знания и да трупаш опит. Децата успяват и без специални усилия. Всички те са талантливи от раждането си и на две години вече бърборят на собствения си език, хранят се сами. гриси дори да връзвам връзките на обувките. Възрастните също могат да го направят. Случва се, че това е единственото нещо, което могат да направят. Но, като правило, те овладяват и по-сложни умения, придобиват професия, усъвършенстват способността си да мислят, анализират, изразяват зрели преценки, могат да убеждават, организират и действат като цяло и носят пълна отговорност за това пред съвестта и закона. . За детето такава отговорност идва от момента на неговото пълнолетие. AT различни страниустанови своя собствена възрастова линия, отвъд която, както обикновено се смята, започва зряла възраст. Това означава, че човек става пълноправен член на обществото, тоест получава пълни граждански права, а с тях и задължения към държавата, социална среда, семейство. Възрастните могат да се женят, да се разпореждат със собственото си имущество по свое усмотрение, да извършват финансови транзакции, да участват в различни видоведейности и участие в политическия живот. Децата нямат такива права, тъй като за тях периодът на личностно развитие тепърва започва, те са напълно зависими от родителските грижи и не са физически готови да изпълняват функциите на възрастен. Може би най-важната от тези функции е възпитанието на детето, което предполага необходимостта от създаване на здравословна морална атмосфера за него, развиване на умения социална комуникация, научете да се придържате общоприети нормиповедение, както и уважение културни традициина неговия народ. Детето не може самостоятелно да разбере тези сложни мъдрости на живота, затова получава първите си уроци под формата на приказки и родителски инструкции. Ако те не се свеждат до добродушното увещание на К. Чуковски „Не ходете, деца, да се разхождате в Африка“, а се основават на примера на поведението на най-близките хора, резултатът е задължително положителен. Децата копират възрастните, имитират ги във всичко, до изражението на лицето и жестовете. Тази функция помага на детето да научи не само правилата добри обноски, но и езици, уроци по музика, училищни предмети и за постигане на спортни постижения в ранна възрасти да устоите на вредните изкушения по време на преходното юношество. Възрастният знае как да управлява емоциите си и да държи собственото си настроение под контрол. Детето не знае как. Капризите, лудориите, хиперактивността са детски „грехове“, за които се наказват с лишаване от удоволствия или сладкиши. Междувременно децата трябва да са палави, капризни и сладки. Тяхната нервна система се развива активно, изисквайки дневна порция глюкоза и захари в обем от най-малко 60 ml. Без сладкиши детето изостава в растежа, става разсеяно, депресирано или, обратно, прекалено възбудимо. Възрастните предпочитат не сладко, а силно, за да облекчат стреса, който нервната им система не може да издържи без подходящо освобождаване. Повечето възрастни си прощават лесно. лоши навиции също така е лесно да се забрави, че децата могат да ги копират и в това. Сайт за констатации
Популярни в категория:
© 2022 Щастие, любов и връзки, вдъхновение. Здраве и красота. Езотерика
|
