У дома › деца › Сътрудничеството на предучилищна образователна институция със семейството като осигуряване на единна система за отглеждане на дете в предучилищна възраст. Взаимодействие между сърна и семейство

Сътрудничеството на предучилищна образователна институция със семейството като осигуряване на единна система за отглеждане на дете в предучилищна възраст. Взаимодействие между сърна и семейство

Съвременни подходиза взаимодействието на предучилищната образователна институция и семейството

Терминът "взаимодействие" включва обмен на мисли, чувства, опит, комуникация.

Взаимодействието на учителите с родителите включва взаимопомощ, взаимно уважение и взаимно доверие, познаване и съобразяване от учителя на условията семейно образование, а родителите - условия по време на

Хранене в детската градина. Това предполага и взаимното желание на родители и учители да поддържат контакт помежду си.

На съвременния етап семейното възпитание се признава за водещо, което е отразено в чл. 18 от Закона на Руската федерация от 10 юли 1992 г. № 3266-1 „За образованието“.

Целта на взаимодействието е да се установят партньорства между участниците в педагогическия процес, да се включат родителите в живота детска градина.

Нови подходи към взаимодействието на учители и родители: преходът от сътрудничество при обмен на информация и насърчаване на педагогически знания към сътрудничество като междуличностна комуникация на учител с родители с диалогична ориентация. Основното понятие тук е диалогът, което означава лично равностойно общуване, съвместно придобиване на опит.

Важен компонент на диалогичните отношения е конгруентност- способността за общуване искрено изразяват чувствата си. В същото време прилага принципът на положителното безусловно приеманедруг мъж.

Взаимодействието включва също стил на взаимоотношения без осъждане. Недопустимостта да се анализира личността на родителя според степента на неговата педагогическа „грамотност-неграмотност“, „активност-пасивност“, „готовност-неготовност“ за сътрудничество.

Конфиденциалност (секретност, доверие) предлага:

· желанието на учителя да толерира факта, че членовете на семейството на учениците различни причиниможе да скрие съществена информация от него;

· избягване на лични връзки с членове на семейството.

Новите подходи за взаимодействие също включват счетоводство личен опитродители.

Актуална днес е ориентацията в съдържанието на комуникацията към проблемите, които засягат развитието на децата, като се вземат предвид исканията и желанията на родителите в знанията. Какво в добър смисълдуми означава, че учителят "продължава" с родителите.

Така е и това отношения между учители и родители, личен интерес, еманципация на последния, което включва освобождаване от старите възгледи, възникване на рефлексивно отношение към собствените дейности. Прилагането на този принцип предполага отхвърляне на критиката към събеседника, способността да го заинтересува, да се насочи към анализ на собствената му образователна дейност.

Важно в момента е прилагане на принципа на отвореност на детската градина за родителите. Този принцип предполага, че родителите могат свободно, по свое усмотрение, в удобно за тях време, да се запознаят с дейностите на детето в детската градина, стила на общуване на учителя с деца в предучилищна възраст, включвайки се в живота на групата.

Нарича се участието на родителите в образователния процес на институцията „отвореност на детската градина вътре“.Сътрудничеството на предучилищната образователна институция със социалните институции, нейната отвореност към влиянието на микрообществото, т.е. „Отвореност на детската градина към навън“, днес също е една от дейностите предучилищна.

Новите принципи на взаимодействие включват вариативност на съдържанието, формите и методите на обучение на родителите. съвременен родителтрябва да изучава както нови теми, така и стари в ново звучене.

Днес и винаги съдържанието на взаимодействието между учители и родители се определя от целите и задачите на възпитанието на по-младото поколение, изправено пред обществото, приоритета на общественото или семейното образование.

В продължение на няколко години практиката на сътрудничество между обществото и семейството, чиято основна задача е да предава знания, да формира идеи, вярвания, да ги контролира, коригира и дори превъзпитава. За учителите беше по-лесно да изградят работа с родителите, за да комуникират знания, използвайки различни различни формипросветление, без обратна връзка. В същото време самите родители понякога се оплакваха, че знанията, които им се дават, са „твърде общи“ и „не засягат детето им“.

Въпреки това, наред с предаването на знания е важно да се формират родителите като възпитатели. Тъй като взаимодействието на настоящия етап не се ограничава до педагогическото образование, ние изясняваме и разширяваме понятието „взаимодействие“ с такава характеристика като родителска способност за отразяване.

Задачата за формиране на един от компонентите в родителите педагогическа рефлексия- способността самокритично да оценява себе си като учител, своята образователна дейност, да заема мястото на ученика, да гледа на ситуацията през неговите очи. Това важи особено за младите бащи и майки, тъй като тяхната родителска позиция тепърва започва да се оформя. Естеството на връзката между родителите и детето, успехът на по-нататъшната им образователна дейност зависи от формирането на това умение.

Желанието да се разбере детето, формирано в родителите, способността за творческо прилагане на придобитите педагогически знания ще допринесе за появата на взаимно разбиране между тях, емоционално положително, съзнателно, морално мотивирано отношение на детето към изискванията на възрастен.

Към нови подходи към взаимодействието на предучилищната възраст образователна институцияи семейството се прилага образуване родителска компетентност , което включва интегриране различни аспектиличен родителски опит:

когнитивна;

емоционален;

докосване;

комуникативен;

отразяващ и др.

Компетентността включва не само когнитивен компонент, но и емоционален и поведенчески компонент, тоест способността да се прилагат придобитите знания на практика, формирането на педагогическа рефлексия. Качеството на родителската компетентност ще се открие в способността на възрастен да намери във всяка комуникационна ситуация точен и искрен съвместен език на контакт с детето, включително разнообразие от вербални и невербално поведениесубекти на общуване, което ще позволи на възрастния да остане във връзка с детето. Когато изборът на отговор на поведението на дете в предучилищна възраст се осъзнава от родителите, той се освобождава от обичайните стереотипни реакции и « автоматизми » поведение.

И, разбира се, съдържанието на взаимодействието са всички въпроси на възпитанието и развитието на детето. предучилищна възраст.

По този начин в момента има различни подходикъм взаимодействието на предучилищни учители и родители, много от които, които не са по същество нови, днес придобиват ново звучене и актуалност.

Форми на взаимодействие между предучилищните образователни институции и родителите

Взаимодействието на предучилищните учители с родителите се осъществява в различни форми. Разпределете традиционни и нетрадиционни форми. традиционни формисъществуват повече от едно десетилетие и са разделени на следните групи:

колективенf - родителски срещи (двете групови срещи се провеждат 3-4 пъти в годината и общи с всички родители на ученици в началото и в края на годината), групови консултации, конференции;

индивидуален– индивидуални консултации, разговори;

визуален– плъзгащи се папки, стойки, паравани, изложби, снимки, дни отворени врати.

ДА СЕ класифициране на нетрадиционни форми. Те включват четири групи:

информационно-аналитична;

свободно време;

когнитивна;

визуални информационни форми.

Информационно-аналитичен формите са насочени към идентифициране на интересите, исканията на родителите, установяване на емоционален контакт между учители, родители и деца. От въпросниците учителите научават характеристиките на децата в предучилищна възраст, какво харесва, не харесва детето, неговите предпочитания, как да кръстят детето. Това включва също анкета, тестове, въпросници, "Пощенска кутия", информационни кошници, където родителите могат да поставят въпроси, които ги вълнуват.

Форми за свободното време- това са съвместни развлекателни дейности, празници, изложби. Те са предназначени да установят топли неформални, доверителни отношения, емоционален контакт между учители и родители, между родители и деца. Свободното време ви позволява да създадете емоционален комфорт в група. Родителите стават по-отворени за комуникация.

Формите за отдих включват различни празници, например „Нова година“, „Масленица“, „Празник на мама“, „Фестивал на реколтата“, „ спортен празникс родители”, „Кучешка изложба”, организиране на „Семейни театри” с участието на членове на семейството и др.

В тези събития родителите са участници, а не гости на детската градина. Играят, пеят песни, четат поезия, носят свои колекции, предмети от бита, награди и др.

Предвидени са още игри „През устата на бебето”, „Панаир”, конкурси „Украси елхата”, „Сладък час”, дефиле за деца от отпадъчен материали др. Родителите заедно с децата си изпълняват творчески задачи"Млад господар", "Добра домакиня".

Положителна е организацията на съвместни дейности на родители и деца в предучилищна възраст, например „Любими кулинарни рецепти на моето семейство“, „Театрални фестивали“, „Творчески работилници“, изложби „Радостта от творчеството“ и др.

същност когнитивни форми- Информиране на родителите за възрастта и психологически особеностидеца в предучилищна възраст, формиране на техните практически умения за обучение. Основната роля принадлежи на срещите в нетрадиционна форма, групови консултации. Учителите имат творчески подход към организирането и провеждането им, като често разчитат на популярни телевизионни предавания. Те включват KVN, Педагогическо поле на чудесата, Театрален петък, Педагогически казус, Какво, къде кога?, Кръгла маса, Токшоу, Гореща линия, Викторини и др. Провеждат се и обучения, семинари и дискусии за формиране на умения и способности на родителите в отглеждането на дете.

За нетрадиционното стопанство родителски срещиговорим за това, ако учителят третира родителите като партньори в комуникацията, отчита техния възпитателен опит, потребности от знания, използва методи за активиране.

Визуални и информационни форми условно разделени на две подгрупи:

информационно-проучвателна;

информационни и образователни.

Визуалните и информационни форми в нетрадиционен звук ви позволяват правилно да оцените дейността на учителите, да прегледате методите и техниките на семейното образование.

Задачата на информационната и уводна форма - запознаване на родителите с предучилищната институция, характеристиките на нейната работа, учители, преодоляване на повърхностни мнения за дейността на предучилищната образователна институция. Например това са Дни на отворените врати. Трябва да се отбележи, че днес за тези родители, които не могат да посещават детска градина, можете да предложите записи на диск; гледане на видеоклипове, изложби на детски творби. Това включва и съвместни изложби на детски рисунки и фотографии на тема „Моето семейство на почивка“, „Занаяти от естествен материал”, направени от ръцете на възрастни и деца. Колажите се изработват съвместно с родителите по съвременни технологии. Практикува се кореспонденция с родителите електронна поща, споделяне на снимки. Активно се използват възможностите на Photoshop, снимките се показват на електронен носител. Родителите участват активно в производството на слайдшоута.

Задачи на информационно-образователната форма са близки до задачите на когнитивните форми и са насочени към обогатяване на знанията на родителите за особеностите на развитието и възпитанието на децата в предучилищна възраст. Те включват: издаване на вестник за родители, компютърно представяне на текст, рисунки, диаграми, библиотеки за родители по основните проблеми на семейната педагогика.

Могат да се припишат и щандове, направени по съвременни технологии тази група. Спецификата на тези форми се състои в това, че комуникацията на учителя с родителите тук не е пряка, а индиректна.

Една форма, издържала изпитанието на времето, е свързване на родителите с живота на предучилищна образователна институция, организиране на съвместните им дейности с деца. И така, родители от различни професии (шивачка, шофьор, лекар, библиотекар, художник и т.н.) идват да посетят деца в предучилищна възраст. Водете разговори с тях. Например татко е пожарникар или татко е полицай, мама е лекар, запознава учениците с особеностите на тяхната професия. Те участват в различни дейностис деца, заснема събития с камера, осигурява транспорт и др.

Също така родителите участват в суботници, участват в озеленяването на територията на предучилищната образователна институция, водят деца в предучилищна възраст на представления, екскурзии през почивните дни и съвместно посещават музеи.

Предложената класификация може да бъде допълнена форми , насочени към формиране на родителска позиция:

рисунка на тема: „Каква майка съм аз?“;

формулиране на тяхната концепция за образование;

анализ на собствени педагогически находки, неуспехи;

обмяна на опит между съмишленици;

създаване на книга за вашето дете с неговия автопортрет на корицата.

В момента се използва активно метод на проектакогато родителите са свързани с изпълнението на определена част от общата задача, например да запознаят децата в предучилищна възраст с техния роден град. Събират информация за архитектура, имена на улици, площади, правят скици, снимки и др. След това представят работата си на общо събитие. Този метод допринася за сближаването на родителите, децата и учителите.

Сега участниците в педагогическия процес активно използват мултимедия, интернет.

Приложимо методи за активиранепредполагат появата на интерес към предложения материал, асоциации с собствен опит, желанието на родителите за активно участие в дискусията. Методите за активиране или активните методи намаляват натиска на моделите и стереотипите.

Като пример за методи за активиране на родителите в процеса на взаимодействие може да се посочи:

въпроси към родителите във връзка с представения материал;

задаване на дискусионни въпроси;

предложение за обсъждане на две различни гледни точки;

даване на примери;

използване на видео материали, аудиозаписи на изказвания на деца.

Чрез използването на активни методи родителите се оказват в изследователска позиция и в същото време могат да се чувстват по-комфортно и по-сигурно в отношенията с другите, тъй като започват да получават обратна връзка и емоционална подкрепа един от друг.

ДА СЕ методи за формиране на педагогическа рефлексия, това е съзнателно отношениеобразованието включва:

анализ на педагогически ситуации;

анализ на собствената си образователна дейност;

решаване на педагогически проблеми;

метод на домашна работа;

моделиране на игрово поведение.

Тези методи формират родителска позиция, повишават активността на родителите, актуализират знанията, които са получили. Те могат да се използват в процеса на комуникация между учител и родители в предучилищна образователна институция на групови родителски срещи, по време на индивидуални разговории консултации. Избрани за анализ типични ситуации, въпросите са насочени към анализ на педагогическото явление: условия, причини, следствия, мотиви и към оценка на явлението. Можете да използвате метода на игровото поведение в работата с родителите.

Например, можете да дадете задача да загубите ситуацията: „Успокой се ревящо бебе”, или „Намерете подход към дете, което не съжалява за изпълнението на вашата молба” и др. В условна игрова среда родителите получават възможност да обогатят арсенала от своите образователни методи за общуване с дете, да открият стереотипи в поведението си , което може да помогне за освобождаването им от тях. Когато родителите влизат в комуникация само на вербално ниво, те, опитвайки се да се представят в най-добра светлина, внимателно контролират изявленията си, потискайки естествеността, спонтанността на поведението си. Родител, участващ в игрово обучение, буквално започва да преоткрива радостта от общуването с детето: не само вербално, но и емоционално. Много в резултат на участие в игрови тренировкиоткрийте, че е невъзможно да изпитвате отчуждение, гняв и гняв към дете и в същото време да бъдете щастлив родител. От „зрители” и „наблюдатели” родителите се превръщат в активни участници в срещите, потопени в изследване на собственото си поведение, обогатяват го с нови начини за общуване с детето и се чувстват по-компетентни в семейното възпитание.

По този начин взаимодействието на учители и родители в предучилищна образователна институция се осъществява в различни форми - както традиционни, така и нетрадиционни. В процеса на различни форми се използват методи за активиране на родителите и методи за формиране на педагогическа рефлексия.

Ръководителят е организатор и координатор на сътрудничеството между предучилищната институция и семействата на учениците. Той допринася за изграждането на единна система за отглеждане на деца в семейството и в детската градина, сплотяване на учителския колектив и родителите за решаване на този проблем.

Положителните резултати във възпитанието на децата се постигат с умелото съчетаване на различни форми на сътрудничество, с активното участие в тази работа на всички членове на екипа на предучилищната институция и членовете на семействата на учениците.

Установихме, че има традиционни форми на сътрудничество без активното участие на родителите и нетрадиционни, когато родителите участват в учебен процесдетска градина.

I група - традиционни форми на сътрудничество:

1. Представяне на предучилищна институция. В резултат на тази форма на работа родителите се запознават с хартата на предучилищната образователна институция, програмата за развитие и екипа от учители, получават полезна информацияотносно съдържанието на работа с деца, платени и безплатни услуги.

2. Консултации. Обикновено се изготвя система от консултации, които се провеждат индивидуално или за подгрупа родители. Родителите могат да бъдат поканени на групови консултации различни групиимат същите проблеми или, обратно, успех в образованието ( капризни деца; деца с изявени способности за рисуване, музика). Целите на консултацията са усвояване от родителите на определени знания и умения; помогнете им да решат проблемите. Формите на консултация са различни (квалифициран доклад от специалист, последван от дискусия; дискусия на предварително прочетена статия от всички поканени на консултацията; практически урок, например по темата „Как да преподавам стихотворение с деца“).

3. Визуална пропаганда. Традиционни средства за визуална педагогическа пропаганда са различни щандове и кътове за родители.

4. Педагогически разговори с родителите. Предоставяне на родителите навременна помощпо всеки въпрос на образованието.

5. Разговорите се провеждат както индивидуални, така и групови. И в двата случая целта е ясно дефинирана: какво трябва да се открие, как можем да помогнем. Съдържанието на разговора е стегнато, съдържателно за родителите и е поднесено така, че да насърчава събеседниците да говорят. Учителят трябва да може не само да говори, но и да слуша родителите, да изразява техния интерес, добра воля.

6. Родителите, особено младите, трябва да придобият практически умения за отглеждане на деца. Препоръчително е да ги поканите на семинари. Тази форма на работа дава възможност да се говори за методите и техниките на учене и да им се покаже: как да четете книга, да гледате илюстрации, да говорите за това, което са прочели, как да подготвите ръката на детето за писане, как да упражнявате артикулацията апаратура и др.

7. Денят на отворените врати, като доста често срещана форма на работа, позволява да се запознаят родителите с предучилищна институция, нейните традиции, правила и образователни характеристики. възпитателна работа, да я заинтересувате и включите. Провежда се като обиколка на предучилищна институция с посещение на група, в която се отглеждат деца на нови родители. Можете да покажете фрагмент от работата на предучилищна институция ( колективен труддеца, такси за разходка и др.). След обиколката и огледа ръководителят или методистът разговаря с родителите, разбира техните впечатления и отговаря на възникнали въпроси.

8. Родителските срещи се провеждат групови и общи (за родителите на цялата институция). Общи събрания се организират 2-3 пъти в годината. Те обсъждат задачите за новата учебна година, резултатите от учебната работа, проблемите на физическото възпитание и проблемите на лятото възстановителен периоди други На общото събрание можете да поканите лекар, адвокат, детски писател. Очаква се да присъстват родители. Груповите срещи се провеждат на всеки 2-3 месеца. За обсъждане се поставят 2-3 въпроса (един въпрос се подготвя от учителя, за други могат да бъдат поканени за изказване родители или някой от специалистите). Препоръчително е всяка година да се посвещава една среща на обсъждане на семеен опит в отглеждането на деца. Избира се тема, която е актуална за тази група, например „Защо децата ни не обичат да работят?“, „Как да възбудим интереса на децата към книгата“, „Телевизията – приятел или враг във възпитанието на децата?“.

9. Групови родителски срещи. Родителите се запознават със съдържанието, задачите и методите за отглеждане на деца от определена възраст в детската градина и семейството. Препоръчително е да се провеждат 3-4 срещи годишно с продължителност 1,5 часа.

10. Посещение на семейството. Възпитател на всеки възрастова групатрябва да посетят семействата на своите ученици. Всяко посещение има своя цел.

11. Целта на първото посещение в семейството е да се установят общите условия на семейно възпитание, изследване на условията на живот на детето. Повторните посещения се насрочват при необходимост.

12. Открити занимания с деца в предучилищна възраст за родители. Родителите се запознават със структурата и спецификата на провеждане на класове в предучилищна образователна институция. Можете да включите елементи от разговор с родители в урока.

II. група - нетрадиционни форми на сътрудничество:

1. Родителски срещи. Основната цел на конференцията е обмяна на опит в семейното възпитание. Родителите подготвят съобщение предварително, учителят, ако е необходимо, помага при избора на тема, проектирането на реч. На конференцията може да говори експерт. Речта му е дадена "за начало", за да предизвика дискусия и ако е възможно, тогава дискусия. Конференцията може да се проведе в рамките на една предучилищна институция, но се практикуват и конференции от градско и областно ниво. Важно е да се определи гореща темаконференции („С грижа за здравето на децата“, „Запознаване на децата с национална култура"," Ролята на семейството в отглеждането на дете ". За конференцията се подготвя изложба на детски творби, педагогическа литература, материали, отразяващи работата на предучилищните институции и др. Можете да завършите конференцията със съвместен концерт на деца, служители на предучилищна институция и членове на семейството.

В момента, във връзка с преструктурирането на системата за предучилищно образование, практикуващите предучилищни образователни институции търсят нови, нетрадиционни форми на работа с родителите, основани на сътрудничество и взаимодействие между учители и родители. Нека дадем примери за някои от тях.

2. семейни клубове. За разлика от родителските срещи, които се основават на назидателна и поучителна форма на общуване, клубът изгражда взаимоотношения със семейството на принципите на доброволността и личния интерес. В такъв клуб хората са обединени често срещан проблеми съвместно търсене на оптимални форми за подпомагане на детето. Темите на срещите са формулирани и заявени от родителите. Семейните клубове са динамични структури. Те могат да се слеят в един голям клуб или да се разделят на по-малки - всичко зависи от темата на срещата и плана на организаторите.

Значителна помощ в работата на клубовете е библиотеката със специална литература по проблемите на възпитанието, образованието и развитието на децата. Учителите следят за навременния обмен, избора на необходимите книги, правят анотации на нови продукти. Като се има предвид заетостта на родителите, се използват и такива нетрадиционни форми на комуникация със семейството като „Родителска поща“ и „Гореща линия“. Всеки член на семейството има възможност да кратка бележкаизразете съмнения относно методите на отглеждане на детето си, потърсете помощ от конкретен специалист и др. Горещата линия помага на родителите анонимно да открият всякакви значими за тях проблеми, предупреждават учителите за забелязани необичайни прояви на децата.

3. Библиотека от игри. Тъй като игрите изискват участието на възрастни, това принуждава родителите да общуват с детето. Ако се насади традицията на съвместните домашни игри, в библиотеката се появяват нови игри, измислени от възрастни заедно с деца.

4. Кръгла маса с родители. В нетрадиционна среда със задължителното участие на специалисти се обсъждат с родителите актуални проблеми на образованието.

5. Конференция с родители. По забавен начин педагози, специалисти и родители моделират житейски ситуациииграейки ги. Това дава възможност на родителите не само да натрупат професионални знания в областта на отглеждането на деца, но и да установят доверителни отношения с учители и специалисти.

6. Педагогически съветс участието на родителите. Целта на тази форма на работа със семейството е да включи родителите в активно разбиране на проблемите на отглеждането на деца в семейството въз основа на индивидуалните потребности.

7. Фотовестници: съдържанието се избира не само от служителите на предучилищната образователна институция, но и от родителите. Във всеки брой на вестника снимки, изобразяващи интересни моментиот живота на детската градина, с участието на всички предмети учебен процес.

8. Организиране на семейни конкурси за таланти. Всяко от семействата в детската градина има свои интереси, способности и таланти. Участвайки в тези състезания, родителите не само предизвикват чувство на гордост и самоуважение у децата, но и развиват чувство за принадлежност към тази образователна институция. Родителите започват да осъзнават, че са част от света, в който децата им прекарват по-голямата част от времето си. Те започват да поемат инициативата в общите дела на детската градина и семейството.

По този начин, сътрудничествосъс семейството се осъществява под различни форми. Тези форми са разделени на традиционни (родителски срещи, консултации за родители) и нетрадиционни (кръгла маса с родители, семейни клубове). В сътрудничество със семейството, учителите на предучилищна образователна институция и родителите осигуряват единна система за обучение на дете в предучилищна възраст.

Създаването на единно пространство за отглеждане на дете е невъзможно, ако усилията на учители и родители се извършват независимо един от друг и двете страни остават в неведение за плановете и намеренията си. Следователно сътрудничеството на предучилищната образователна институция със семейството е необходимо във всеки случай обща кауза, съвместни действия, в процеса на отглеждане на деца.

Сътрудничеството на предучилищната образователна институция със семейството се осъществява в различни форми. Тези форми са разделени на традиционни (родителски срещи, консултации за родители) и нетрадиционни (кръгла маса с родители, семейни клубове).

Учителите, методистите, директорът и други специалисти в детската градина непрекъснато подобряват съдържанието и формите на тази работа, като се стремят да постигнат органична комбинация възпитателни влиянияна дете в предучилищна институция и в семейството, за да се осигури цялостно развитие на личността.

семейно възпитание предучилищен учител

Детска градина и семейство: аспекти на взаимодействие.

В момента руското предучилищно образование преживява важен период. Законът „За образованието в Руска федерация„№ 272-FZ и придружаващата го федерална държава образователен стандарт(по-нататък GEF) до училищно образованиеОт всички страни той ясно предписва ролята на семейството в живота на децата си и посочва първостепенното право на родителите на тяхното образование и възпитание. Законът за образованието и образованието в чл.44 за първи път определя отговорността, правата и задълженията на родителите за възпитанието на детето.
Във връзка с това стана необходимо да се хвърли нов поглед върху взаимодействието на предучилищна институция (по-нататък PEI) със семейството, за да се създаде единно образователно пространство "семейство + детска градина". PEI е изправен пред нови задачи, които включват неговата отвореност , тясно сътрудничество и взаимодействие с родителите и други социални институции, които превръщат детската градина на съвременния етап в отворена образователна система.
Проблемът с включването на родителите в едно пространство развитие на дететов DOE може да се реши в три посоки:
- работа с предучилищни учители за организиране на взаимодействие със семейството, запознаване със системата от нови форми на работа с родителите;
- нараства педагогическа културародители;
- включване на родителите в PEI дейности.
Основните задачи на детската градина в работата със семейството:
- установяване на партньорства, бизнес отношениясъс семейството на всеки ученик;
- обединяват усилията за развитието и възпитанието на децата;
- създаване на атмосфера на взаимно разбирателство, общи интереси между предучилищни учители и родители;
- да активизира и обогатява възпитателните умения на родителите;
- да поддържат увереността си в собствените си педагогически способности.
Принципи на взаимодействие между предучилищните образователни институции и родителите:
1) приятелски стил на общуване;
2) индивидуален подход към всеки родител;
3) сътрудничество, не "над" родителя, а "заедно" с него;
4) включване на родителите в подготовката и участието в дейностите на детската градина.
Предимства нова системаВзаимодействието на предучилищната образователна институция със семейството:
- положително емоционално настроение на всички участници в образователния процес за съвместна работаразвитие и възпитание на децата;
- отчитане на индивидуалността на всеки ученик;
- съдействие на родителите при избора на посока в развитието и възпитанието на детето;
- укрепване на вътресемейните връзки, емоционалното общуване между родителите;
- възможността за прилагане на единна програма за развитие и възпитание на дете в предучилищни образователни институции и семейството;
- възможността за отчитане на вида на семейството и стила на семейните отношения;
- отвореност и достъпност на детската градина за родителите;
- сътрудничество между учители и родители в развитието и възпитанието на децата;
- участие на родителите в създаването на развиваща среда;
- идентифициране на проблеми в развитието, обучението и възпитанието на детето.
Функции на предучилищната образователна институция в работата със семейството:
1) запознаване на родителите със съдържанието и методологията на образователния процес в предучилищната образователна институция;
2) психологическо и педагогическо образование на родителите;
3) участие на родителите в съвместни дейности с деца;
4) подпомагане на особено нуждаещите се семейства при отглеждането на деца;
5) взаимодействие на родителите с социални партньоридетска градина;
6) близък контакт на родителите със специалисти на институцията.
В процеса на работа със семейството в предучилищната образователна институция се решават задачи, свързани с възраждането на традициите на семейното образование, включването на родители, деца и учители в асоциации по интереси и хобита, организирането на съвместни семейно свободно време.
Форми и методи работа на предучилищна образователна институциясъс семейство:

Клуб по интереси
- „Кръгли маси” на различни теми;
- интервюта, диагностика, тестове, анкети на всякакви теми, анкетни карти;
- интервюиране на родители по определени теми;
- тематични изложби;
- експертен съвет;
- издаване на тематично списание за родители;
- спортни срещи и развлекателни дейности, сезонни олимпиади;
- телефонна линия за родители

Организиране на поща за родители;
- Конкурс "Приятелско семейство";
- семейни проекти„Нашето родословно дърво“; „Герб и знаме на нашия род” и други;
- открити класовеза мнението на родителите;
- Създаване на семейно портфолио.
Важни моменти при организиране на работа:
а) всички материали за запознаване и изучаване от родителите трябва да бъдат естетически оформени;
б) съдържанието на материалите трябва да се актуализира редовно, в противен случай интересът на родителите към тази информация бързо ще избледнее;
в) дизайнът на материалите не трябва да се извършва по стандартен начин, а по такъв начин, че да привлече вниманието на родителите: на цветна хартия, с картинки, с рисунки и занаяти на деца, със снимки на ученици;
г) темата и съдържанието на материала трябва да произтичат от желанието на родителите.
Работата с родителите е процес на общуване с различни хора, който не винаги протича гладко, а понякога дори трудно. И разбира се, проблемни ситуациии конфликтите са неизбежни. В съвременното общество родителите, които изпращат децата си на детска градина, са трудна категория. Конфликтите между родителите за деца, претенциите им към възпитателите по всякакви въпроси, оплакванията на учителите относно бездействието на родителите, нежеланието на родителите да се вслушват в препоръките на възпитателите, често липсата на авторитет на учителите сред родителите създават проблеми при установяването на контакт с семейство.
Днешните родители понякога са невнимателни към консултациите със специалисти на институцията: психолог, логопед, лекар и др. Какво тогава да кажем за възпитанието на децата? Повечето родители се смятат за компетентни във възпитанието и развитието на децата си, имат собствено виждане за проблема и начините за решаването му, не вземат предвид опита и образованието на учителите. Ето защо, от първите дни на престоя на детето в предучилищна институция, ръководителят на детската градина трябва да поддържа авторитета на своите учители, постоянно да подчертава техните знания, умения, опит, Творчески уменияи т.н.
Как може повишават авторитета на учителя:
- тържествено присъства на родителската среща почетна грамотаза заслуги в Деня на предучилищния работник или за други педагогически заслуги;
- дизайн красиви поздравленияза рождения ден на учителя;
- организирайте благодарствено писмоот родители на възпитаници;
- украсете залата със снимки на най-добрите учители в детската градина Кратко описаниетехните лични постижения, техните грамоти за определени заслуги.
Заключение .

Важен моментза предотвратяване и разрешаване на проблеми и конфликтни ситуациие установяването на личен контакт както на ръководителя на предучилищната институция, така и на учителя с родителите, ежедневно информиране на родителя от възпитателя за това как детето е прекарало деня, какво е научило, какви успехи е постигнало. Липсата на информация кара родителите да искат да я получат от други източници, например от други родители, от децата от групата. Такава информация може да бъде изкривена и да доведе до конфликтна ситуация.
Взаимодействието на детската градина със семейството може да се осъществи по различни начини, като се използват различни интересни форми и методи. Много е важно да се избягва формализма в това. За да планирате компетентно работата с родителите, трябва добре да познавате отношенията в семейството на вашите ученици. Затова първо анализирайте социалния състав на родителите, настроението им за детската градина, очакванията от престоя на детето в предучилищна възраст. Провеждането на анкета, индивидуалните разговори по тази тема ще помогнат за правилното изграждане на работата с родителите, ще я направят по-ефективна. Въпросът за работата със семейството винаги е бил и остава важен в работата на предучилищната институция. В крайна сметка тясното сътрудничество с родителите, висококачественото интересно взаимодействие с тях, работата в тандем ще дадат най-положителните резултати по отношение на възпитанието и развитието на нашите деца.

Олга Гузова
Взаимодействие на предучилищната образователна институция с родителите: задачи, форми и принципи

Взаимодействието на предучилищната образователна институция с родителите

Ролята на семейството във възпитанието и развитието на детето е неоценима. Основна характеристикасемейното образование е емоционален микроклимат, където образуваниповедение в обществения живот, отношение към себе си

Семейството дава подкрепа на детето, психологическа сигурност. Тук той намира модели за подражание и ако искаме да растем здрави деца, тогава те трябва да образоват заедно: семейство, детска градина, общност. Отговаря за образованието родителиа всички останали трябва да подкрепят образователните дейности.

Семейство и детска градина - две важни структуриза дете, което взаимосвързани помежду си. Задачадетска градина - осигур педагогическа помощза да се уверите, че семейството помага при отглеждането на детето. При взаимодействиеработата на учителя със семейството, е необходимо да се вземе предвид диференциран подход, социален статуссемейства, както и степента на интерес родителив отглеждането на децата си.

Целта на учителя е да родителиучастници в пълноценен образователен процес. И внедрите чрез функции:

Развитие на интересите на детето;

Разпределение на задълженията и отговорностите между родители;

- формиране на семейни отношения;

Разбиране на индивидуалността на детето.

Основен задачи за работа с родители:

Създайте атмосфера взаимно разбиране,

Инсталирай партньорствасъс семейството на всеки ученик,

Развивайте и обучавайте децата

Използвайте с родители различни формисътрудничество.

Принципи на взаимодействие между предучилищните образователни институции и родителите:

1. Приятелски стил на учителя с родители,

2. Индивидуален подход- учителят усеща ситуацията, настроението родители,

3. Сътрудничество – създайте атмосфера взаимопомощи семейна подкрепа в трудни педагогически ситуации,

4. Създайте развиваща среда, където учителят взаимодейства със семейството, личността се развива в семейството и детския екип,

5. Динамичност - реагира бързо на променящия се социален състав родителии техните образователни процеси.

Форми на взаимодействие между детската градина и родителитее организирането на съвместна дейност и комуникация. основната целвсички видове форми на взаимодействиеПредучилищната възраст със семейството е доверителна връзка между децата, родители и учителида споделят проблемите си и да могат да ги решават заедно. При работа с родителиМожете да използвате традиционни и нетрадиционни форми. Традиционен формисе разделят на следните групи:

o Колективно - родителски срещи, конференции, консултации;

o Индивидуални – индивидуални консултации, разговори;

o Визуални – папки със слайдове, стойки, дни на отворените врати.

Има изисквания към форми на взаимодействиее оригиналност и интерактивност. Голяма популярност с родителинасладете се на нетрадиционни форми:

1. информационен- аналитични, насочени към идентифициране на интереси, искания, установяване на контакт между децата, родители и учители. Това може да включва проучвания и проучвания. Това формаизползвани от възпитателя за изучаване на семейството, изясняване на образователните потребности родители. След като получи данните, учителят разработва тактика за комуникация с всеки ученик. родител.

2. Визуално - информационното е форманасочени към обогатяване на знанията и образование на родителите. Това формаразделени на две подгрупи:

а) информационни и проучвателни;

Б) информационни и образователни;

Задачата на информационната и опознавателна форма е да запознае родителите с институцията, учители. Тук можете приписани: общи изложби на детски рисунки и колажи.

Задачи на информационно-образователната форманасочени към обогатяване на знанията родителивърху развитието и възпитанието на децата. Тук можете приписани:

Папки - слайдери - те формирани по тематичен принцип. Информационенстои - познанство родители със задачи, условия и методи за отглеждане на деца в предучилищна институция. Мини-библиотеки - с помощта методическа литература родителимогат да анализират проблемите, които ги интересуват.

3. Когнитивна форми- запознаване - запознаване родителис възрастта и психологическите характеристики на децата, обогатяване педагогически опит. Водещ в тази група родителскисрещи - на тях учителят представя задачи, съдържанието и целите на възпитателния процес, както и проблемите на възпитанието на децата.

Родителскиконференции – повишаване на педагогическата култура родители. В него участват учители, предст медицинско обслужване, психолози.

Клубове за родители- учителят помага при възникнали проблеми.

4. Свободното време е неофициален, доверителни отношения, има контакт между учители и родители, между родители и деца. родителистанете по-отворени за комуникация. Това включва празници, матинета, съвместни развлекателни дейности. родителимогат да участват в конкурси, изложби, дни за откриване на семейства. Тук е показано съединение трудова дейност родители и деца. Посещение на семейства - изследване на условията на живот на детето.

Семейството и детската градина имат свои функции и не могат да се заменят. У дома задача- установяване на доверителна връзка между детската градина и семейството. И използването на нетрадиционни форми на взаимодействиедетска градина със семейство спомага за повишаване ефективността на работата с родители. Тъй като те са уверени, че DOW винаги ще им помогне при решаването педагогически проблеми. И учителите са уверени в подкрепата от родителив повечето проблеми.

Библиография

1. Дронова Т. Н. Заедно с семейство: надбавка за взаимодействие между предучилищна образователна институция и родители / Т. Н. Доронова, Г. В. Глушкова, Т. И. Гризик и др. - М .: Образование, 2005.

2. Глебова, С. В. Детска градина - семейство: Аспекти взаимодействия. Г. А. Антипова / предучилищен учител. – 2011. -№12. -СЪС. 88 - 94

3. Давидова, О. И. Подход, основан на компетентност в работата на предучилищна образователна институция с родители. О. И. Давидова. – СПБ.: ООО "ИЗДАТЕЛСТВО ДЕТСТВО ПРЕС", 2013. - 128с.

4. Елисеева, Т. П. Детска градина и семейство: модерен форми на взаимодействие [Текст] / Т. П. Елисеева. - Минск: Лексис, 2007. - 68s.

5. Миклеева Н. В. Детска градина и млади семейство: Основи на успешното взаимодействия. Москва: Творчески център, 2010 г

Свързани публикации:

Форми на работа с родители в предучилищна образователна институцияНастоящето налага учителите да търсят нови форми на взаимодействие с родителите за реализиране на програми и създаване на условия за пълноценен живот.

Нашата предучилищна образователна институция провежда систематично целенасочена работас родители за обща цел:.

Взаимодействието на предучилищната образователна институция с родителитеДетството е най-важното в живота на човек. А как ще преминат зависи от възрастните – родители, учители. Семейството играе основна роля в

Проблемът за взаимодействието между детската градина и семейството винаги е бил актуален и труден. Релевантни, защото участието на родителите в живота им.

Отзад хилядолетна историяЧовечеството е развило два клона на възпитание на по-младото поколение: семейно и обществено. Всеки от тези клонове, представляващи социалната институция на образованието, има свои специфични възможности за формиране на личността на детето. Семейни и предучилищни - две важни институциисоциализация на децата. Техните образователни функции са различни, но тяхното взаимодействие е необходимо за цялостното развитие на детето. Предучилищната възраст играе важна роля в развитието на детето. Тук той получава образование, придобива способност да взаимодейства с други деца и възрастни, да организира собствените си дейности. Но колко ефективно детето ще овладее тези умения зависи от отношението на семейството към предучилищната институция. Хармонично развитиедете в предучилищна възраст без активното участие на родителите му в образователния процес едва ли е възможно.

Не може да се подценява ролята на семейството във възпитанието и развитието на детето. Основната характеристика на семейното възпитание е специален емоционален микроклимат, благодарение на който детето развива отношение към себе си, което определя чувството му за собствено достойнство. Друга важна роля на семейното възпитание е влиянието върху ценностните ориентации, мирогледа на детето като цяло, неговото поведение в различни областиПубличен живот. Известно е също, че примерът на родителите, техните лични качества до голяма степен определят ефективността на възпитателната функция на семейството. Значението на семейното възпитание в развитието на децата определя значението на взаимодействието между семейството и предучилищната институция. Това взаимодействие обаче се влияе от редица фактори, най-вече от очакванията на родителите и учителския екип един от друг. IN напоследъкНабелязани са нови, перспективни форми на сътрудничество, които включват привличане на родителите към активно участие в педагогическия процес на детската градина.

Тъй като взаимодействието на семейството и предучилищната институция играе важна роля в развитието на детето и осигуряването на приемственост на предучилищното и училищното образование, е необходимо да се проучат подробно възгледите на родителите и учителите един за друг, тяхното влияние върху взаимодействие и разработване на препоръки, които биха спомогнали за повишаване на ефективността на това взаимодействие. В тази връзка въпросът за намирането и прилагането на методи и форми на взаимодействие между предучилищна институция и семейство е един от най-актуалните днес.

В своите писания А. С. Макаренко пише: "Не можем да гарантираме, че семейството може да образова, както иска. Трябва да организираме семейното образование, а училището като представител на държавното образование трябва да бъде организиращият принцип. Училището трябва да ръководи семейството. " Макаренко призова учителите да изучават живота на децата в семейството, за да подобрят техния живот и възпитание, както и влияние върху родителите.

Учителите често се оплакват от факта, че сега не можете да изненадате родителите с нищо. Но както показват проучванията на О. Л. Зверева, а по-късно тези данни бяха потвърдени от Е. П. Арнаутова, В. П. Дуброва, В. М. Иванова, отношението на родителите към събитията зависи преди всичко от организацията на образователната работа в детската градина, инициативата на администрацията, от нейното участие в решаването на проблеми педагогическо образованиеродители.

Идеите за взаимодействие между семейното и общественото образование са разработени в трудовете на V.A. Сухомлински, по-специално, той пише: „В предучилищни годинидетето почти напълно се идентифицира със семейството, откривайки и утвърждавайки себе си и другите хора главно чрез преценките, оценките и действията на родителите.„Затова, подчерта той, задачите на възпитанието могат да бъдат успешно решени, ако образователната институция поддържа връзка с семейството, ако между възпитатели и родители са установени отношения на доверие и сътрудничество.

В средата на ХХ век. е отделено много внимание комбинациясоциално и семейно образование. Изследванията от миналия век уточниха съдържанието, формите и методите на педагогическото обучение на родителите и позволиха да се разработят ценни препоръки за учителите. В края на ХХв. Обръща се внимание на взаимодействието между предучилищната институция и семейството. Търсят се нови, нетрадиционни форми на сътрудничество с родителите. В момента Времето течепреструктурирането на системата на предучилищното образование, като в центъра на това преструктуриране са хуманизирането и деидеологизирането на педагогическия процес. Оттук нататък неговата цел не е образованието на член на обществото, а свободното развитие на личността.

В основата нова концепциявзаимодействието между семейството и предучилищната е идеята, че родителите са отговорни за възпитанието на децата, а всички други социални институции са призвани да помагат, подкрепят, насочват и допълват образователната им дейност.Официално провежданата у нас политика за трансформиране на образованието от семейно в обществено остава в миналото.

"Семейство - предучилищна образователна институция" - лично взаимодействие на учителя и родителите за трудностите и радостите, успехите и неуспехите, съмненията и размислите в процеса на обучение конкретно детев това семейство. Да си помагаме взаимно в разбирането на детето, в решаването на индивидуалните му проблеми, в оптимизирането на развитието му е безценно.

1) повишаване на психологическите и педагогически познания на родителите (семинари, индивидуални и групови консултации, работни срещи);

2) участие на родителите в образователния процес (родителски срещи, съвместни творчески дейности, помощ за укрепване на материално-техническата база);

Формите и методите на работа с родителите са насочени към подобряване на педагогическата култура на родителите, укрепване на взаимодействието между предучилищната институция и семейството, укрепване на нейния образователен потенциал.

Основното е да се предадат знания на родителите. Има традиционни и нетрадиционни форми на комуникация между учителя и родителите на деца в предучилищна възраст. Традиционните форми се делят на колективни, индивидуални и визуално-информационни.
ДА СЕ колективенформите включват родителски срещи, конференции, кръгли маси и др. Груповите родителски срещи са ефективна форма на работа на възпитателите с екип от родители, форма на организирано запознаване със задачите, съдържанието и методите за отглеждане на деца от определена възраст в детската градина и семейството.

Въпросът, разбира се, не е в името на формата на работа с родителите. Сега срещите се заменят с нови нетрадиционни форми, като устния дневник, педагогическата всекидневна, кръглата маса и др. Бих искал да предупредя учителите да не се увличат по развлечения: някои хора смятат, че трябва да пият чай с родителите си, играят игри. В този случай педагогическото съдържание "напуска". Препоръчително е да комбинирате различни форми на работа, например след развлекателни събития с родители можете да организирате разговори и срещи. На общите родителски срещи се обсъждат проблемите на отглеждането на децата. Препоръчително е да се проведе обиколка на предучилищната образователна институция, да се запознаят родителите със специалисти, с обяснение на профила и задачите на институцията; можете да публикувате брошура, реклама, разказваща за определена институция.

ДА СЕ индивидуаленформите включват педагогически разговори с родителите; това е една от най-достъпните форми за установяване на връзка със семейството. Разговорът може да бъде независима форма, и се прилага в комбинация с други, например може да се включи в среща, семейни посещения. Целта на педагогическата беседа е обмен на мнения по определен въпрос; неговата особеност е Активно участиеи възпитател и родители. Разговорът може да възникне спонтанно по инициатива на двамата родители и учителя. Последният обмисля какви въпроси ще зададе на родителите, информира темата и ги моли да подготвят въпроси, на които биха искали да получат отговор. Когато планирате темите на разговорите, трябва да се стремите да обхванете, ако е възможно, всички аспекти на образованието. В резултат на разговора родителите трябва да получат нови знания за образованието и възпитанието на дете в предучилищна възраст.

Понастоящем практиката е натрупала разнообразие от нетрадиционни форми, но те все още не са достатъчно проучени и обобщени. Схемата за класификация на нетрадиционните форми е предложена от T.V. Кротов. Авторът идентифицира следните нетрадиционни форми: информационно-аналитични (въпреки че те са по същество близки до методите за изучаване на семейството), развлекателни, когнитивни, визуално-информационни. Те са представени в таблицата.

Нетрадиционни форми за организиране на комуникация между учители и родители

Име	С каква целизползванитова форма	Форми на комуникация
Информационно-аналитичен	Идентифициране на интереси, нужди, искания на родителите, тяхното ниво на педагогическа грамотност	Провеждане на социологически раздели, анкети, "Пощенска кутия"
свободно време	Установяване на емоционален контакт между учители, родители, деца	Съвместни дейности за свободното време, празници, участие на родители и деца в изложби
когнитивен	Запознаване на родителите с възрастовите и психологически характеристики на децата в предучилищна възраст. Формиране на практически умения за отглеждане на деца в родителите	семинари, педагогически инструктаж, педагогически салон, провеждане на срещи, консултации в нетрадиционна форма, устни педагогически списания, игри с педагогическо съдържание, педагогическа библиотека за родители
Визуално-информационен: информационно-опознавателен; информационни и образователни	Запознаване на родителите с работата на предучилищна институция, особеностите на отглеждането на деца. Формиране на знания на родителите за възпитанието и развитието на децата	Информационни брошури за родители, организиране на дни (седмици) на отворени врати, открити прегледи на класове и други дейности за деца. Издаване на вестници, организиране на минибиблиотеки

В момента, във връзка с преструктурирането на системата за предучилищно образование, практическите работници от предучилищните образователни институции търсят нови, нетрадиционенформи на работа с родители, основани на сътрудничество и взаимодействие между учители и родители. Актуалните задачи продължават да бъдат индивидуална работасъс семейство, диференциран подход към семейства от различни типове, грижи да не се губи от поглед и влияние на специалисти са не само трудни, но и не съвсем проспериращи в някои специфични, но важни въпросисемейства. Нека дадем примери за някои от тях.

Посещение на семейството на детето дава много за неговото изучаване, установяване на контакт с детето, неговите родители, изясняване на условията на обучение. Поведението и настроението на детето (радостно, отпуснато, тихо, смутено, приятелско) също ще помогнат за разбирането психологически климатсемейства.

Отворен ден , като доста често срещана форма на работа, тя дава възможност да се запознаят родителите с предучилищна институция, нейните традиции, правила, характеристики на образователната работа, да ги заинтересуват и да ги привлекат към участие. Провежда се като обиколка на предучилищна институция с посещение на група, в която се отглеждат деца на нови родители. Можете да покажете фрагмент от работата на предучилищна институция (колективна работа на децата, такси за разходка и др.). След обиколката и огледа ръководителят или старши възпитателят разговаря с родителите, изяснява техните впечатления и отговаря на възникналите въпроси.

Разговори се провеждат както индивидуално, така и групово. И в двата случая целта е ясно дефинирана: какво трябва да се открие, как можем да помогнем. Съдържанието на разговора е стегнато, съдържателно за родителите и е поднесено така, че да насърчава събеседниците да говорят. Учителят трябва да може не само да говори, но и да слуша родителите, да изразява техния интерес, добра воля.

Консултации. Обикновено се изготвя система от консултации. Провеждат се индивидуални или групови консултации за родители. На групови консултации могат да бъдат поканени родители от различни групи, които имат едни и същи проблеми или, обратно, успехи в обучението (капризни деца; деца с изявени способности за рисуване, музика). Индивидуалната консултация е най-честата и ефективна форма. На индивидуални консултацииродителите са по-склонни и откровени да говорят за скръбта и безпокойството, които ги тревожат. Консултациите могат да се извършват по инициатива на учителя (устна покана на среща или по телефона, писмена покана) или по инициатива на самите родители.

Целите на консултацията са усвояване от родителите на определени знания и умения; помогнете им да решат проблемите.
Родителите, особено младите, трябва да придобият практически умения за отглеждане на деца. Препоръчително е да ги поканите семинари и открити сесии. Такива форми на работа позволяват да се говори за методите и техниките на обучение и да им се покаже: как да четете книга, да гледате илюстрации, да говорите за това, което четете, как да подготвите ръката на детето за писане, как да упражнявате артикулацията апарати и др. Те също помагат да се избегнат много конфликти, причинени от непознаване и неразбиране на родителите на спецификата на учебната дейност).

Родителска срещаосновната форма на работа с родителите. В който е концентриран целият комплекс от психолого-педагогическо взаимодействие между образователната институция и семейството. срещипровеждат се групови и общи (за родители на цялата институция). Общи събрания се организират 2-3 пъти в годината. Те обсъждат задачите за новата учебна година, основните насоки и резултати от образователната работа, проблемите на физическото възпитание и проблемите на летния период на отдих; запознаване с правните документи на предучилищна институция.

На общи събраниялектори: ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател, лекар, психолог, логопед, могат да бъдат поканени адвокат. Очаква се да присъстват родители.

Груповите срещи се провеждат на всеки 2-3 месеца. Темата и методологията на срещата трябва да се вземат предвид възрастови особеностидеца, нивото на образование и интерес на родителите, целите и задачите на образованието, пред които са изправени предучилищните образователни институции. За обсъждане се поставят 2-3 въпроса (един въпрос се подготвя от учителя, за други могат да бъдат поканени за изказване родители или някой от специалистите). Препоръчително е всяка година да се посвещава една среща на обсъждане на семеен опит в отглеждането на деца.

родителски конференции. Основната цел на конференцията е обмяна на опит в семейното възпитание. Родителите подготвят съобщение предварително, учителят, ако е необходимо, помага при избора на тема, проектирането на реч. На конференцията могат да говорят специалисти (психолог, логопед, здравен работник).

Четене за родители- Много интересна формаработа с родители, което дава възможност на родителите не само да слушат лекции служители на предучилищна образователна институцияно и да проучат литературата по проблема и да участват в обсъждането му. Родителските четения могат да се организират по следния начин: на първата среща в началото на учебната година родителите определят психологическите, педагогическите и социално-нравствените въпроси, които ги вълнуват най-много. Учителят на групата събира информация и я анализира. С помощта на старши възпитател и други специалисти се подбират книги, в които можете да получите отговор на поставения въпрос. Родителите четат препоръчани книги и след това използват предоставената от тях информация в четивата за родители. Характеристика на родителските четения е, че когато анализират книга, родителите трябва да заявят собственото си разбиране на проблема и да променят подходите си за решаването му, след като прочетат книгата.

родителски вечери- форма на работа, която идеално обединява родителския екип. Родителските вечери се провеждат в групата 2-3 пъти в годината без присъствието на деца. Родителската вечер е празник на общуването с родителите на приятел на вашето дете, празник на спомените от детството и детството на собственото ви дете, това е търсене на отговори на въпросите, които животът поставя пред родителите и собствено дете. Темата на родителските вечери може да бъде много разнообразна. Най-важното е, че те трябва да се научат да слушат и чуват един друг, себе си, своя вътрешен глас.

Примерни теми за родителски вечери:

1. Раждането на дете и първата година от неговия живот и развитие.
2. Първите книги на детето.
3. Бъдещето на детето ми. Как да го видя?
4. Приятели на детето ми.
5. Празници на нашето семейство.
6. Какво трябва и какво не трябва да се прави в нашето семейство.
7. Традиции и обичаи на нашето семейство.
8. Песни, които децата ни пееха и пеят.

Формите на вечерите позволяват не само да изразите мнението си по предложените теми, но и да чуете нещо полезно за себе си в разсъжденията на други родители, да вземете нещо ново и интересно във вашия образователен арсенал.

семейни клубове. За разлика от родителските срещи, които се основават на назидателна и поучителна форма на общуване, клубът изгражда взаимоотношения със семейството на принципите на доброволността и личния интерес. В такъв клуб хората са обединени от общ проблем и съвместно търсене на оптимални форми за помощ на детето. Темите на срещите са формулирани и заявени от родителите. Семейните клубове са динамични структури. Те могат да се слеят в един голям клуб или да се разделят на по-малки - всичко зависи от темата на срещата и намерението на организаторите.
Семейството и детската градина имат свои специални функции и не могат да се заменят. Важно условие за приемственост е установяването на доверителен бизнес контакт между семейството и детската градина, по време на който се коригира образователната позиция на родителите и учителите, което е особено необходимо при подготовката на децата за училище.

Семейството е институция на първична социализация. Предучилищната институция е включена в системата на индиректната или формална среда на детето и е институция за вторична социализация. Всички етапи на процеса на социализация са тясно свързани помежду си.
В момента необходимостта обществено предучилищно образованиеникой не се съмнява. IN последните годиникъм предучилищните институции се поставят по-високи изисквания.

Връзката на предучилищната институция със семейството трябва да се основава на сътрудничествоИ взаимодействиепри спазване на отвореността на детската градина вътре(включване на родителите в образователния процес на детската градина) и навън(сътрудничество на предучилищни образователни институции със социални институции, разположени на нейна територия: общо образование, музика, спортни училища, библиотеки и др.).
Основната цел на всички форми и видове взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството - установяване на доверителна връзка между деца, родители и учители, възпитаване на необходимостта да споделят проблемите си един с друг и да ги решават заедно.

Така взаимодействието на детската градина със семейството може да се осъществява по различни начини. Важно е само да избягвате формализма.

Популярни в категория: