У дома › деца › Отглеждане на деца 6 7 години. Отглеждане на шестгодишно момче

Отглеждане на деца 6 7 години. Отглеждане на шестгодишно момче

Анатомични и физиологични особености

Седмата година от живота е продължение на много важен интегрален период в развитието на децата, който започва на петгодишна възраст и завършва на седемгодишна възраст. През седмата година продължава формирането на нови умствени образувания, появили се на петгодишна възраст. По-нататъшното разполагане на тези формирования обаче създава психологически условияза появата на нови линии и посоки на развитие. На шестгодишна възраст протича процесът на активно съзряване на тялото. Теглото на детето се увеличава на месец с 200 грама, височината с 0,5 см, пропорциите на тялото се променят. Средната височина на 7-годишните деца е 113-122 см, средно тегло- 21-25 кг. Областите на мозъка се формират почти като при възрастен. Двигателната сфера е добре развита. Процесите на осификация продължават, но извивките на гръбначния стълб все още са нестабилни. Има развитиеголеми и особено малки мускули. Интензивно развива координацията на мускулите на ръката. Общ физическо развитиетясно свързано с развитието фина моторикадете. Обучението на пръстите е средство за повишаване на интелигентността на детето, развитие на речта и подготовка за писане.

Личностно развитие

Промените в съзнанието се характеризират с появата на така наречения вътрешен план на действие - способността за работа различни възгледив ума, не само визуално. Една от най-важните промени в личността на детето е по-нататъшната промяна в неговите идеи за себе си, неговия образ на Аз. Развитието и усложняването на тези формации създава благоприятни условия за развитие на рефлексия до шестгодишна възраст - способността да разпознават и да осъзнават своите цели, получените резултати, начините за тяхното постигане, преживявания, чувства и мотиви; за морално развитие и именно за последна възрастшест до седем години е чувствителен, тоест чувствителен. Този период до голяма степен определя бъдещия морален характер на човек и в същото време е изключително благоприятен за педагогически влияния. В процес на асимилация морални стандартиформират се съчувствие, грижа, активно отношение към събитията от живота. Наблюдава се тенденция обществено значимите мотиви да надделяват над личните. Самочувствието на детето е доста стабилно, може да бъде надценено, по-рядко подценено. Децата оценяват резултата от дейността по-обективно, отколкото поведението. Водещата потребност на децата на тази възраст е общуването (преобладава личностното). Ролевата игра остава водеща дейност. В ролевите игри децата в предучилищна възраст от седмата година от живота започват да овладяват сложните взаимодействия на хората, отразяващи характерните значими житейски ситуации. Игровите действия стават по-сложни, придобиват специално значение, което не винаги се разкрива на възрастен. Пространството за игра става все по-сложно. Може да има няколко центъра, всеки от които поддържа своя собствена сюжетна линия. В същото време децата в предучилищна възраст могат да проследяват поведението на партньорите в игралното пространство и да променят поведението си в зависимост от мястото в него. Един от Основни функциина тази епоха е проява на произвола на всички умствени процеси.

Развитие на умствените процеси

Възприятието продължава да се развива. Но дори и при деца на тази възраст могат да възникнат грешки в случаите, когато трябва да се вземат предвид няколко различни признака едновременно.

внимание. Стабилността на вниманието се увеличава - 20-25 минути, обемът на вниманието е 7-8 обекта. Детето може да вижда двойни изображения.

памет . До края на предучилищния период (6-7 години) детето развива произволни форми на умствена дейност. Той вече знае как да разглежда обекти, може да провежда целенасочено наблюдение, възниква доброволно внимание и в резултат на това се появяват елементи. произволна памет. Произволната памет се проявява в ситуации, в които детето самостоятелно си поставя цел: да помни и помни. Може да се каже с увереност, че развитието на произволна памет започва от момента, в който детето самостоятелно е избрало задачата за запаметяване. Желанието на детето да помни трябва да се насърчава по всякакъв начин, това е ключът към успешното развитие не само на паметта, но и на други когнитивни способности: възприятие, внимание, мислене, въображение. Появата на произволна памет допринася за развитието на културната (медиирана) памет - най-продуктивната форма на запаметяване. Първите стъпки на този (в идеалния случай безкраен) път се определят от особеностите на материала, който се запомня: яркост, достъпност, необичайност, видимост и т.н. Впоследствие детето може да укрепи паметта си с помощта на техники като класификация, групиране. През този период психолозите и педагозите могат целенасочено да учат децата в предучилищна възраст на техниките за класифициране и групиране с цел запаметяване.

Мислене. Лидерът е неподвижен визуално- креативно мисленено към края предучилищна възрастзапочва да се формира словесно-логическо мислене. Това включва развитието на способността да се работи с думи, да се разбере логиката на разсъждението. И тук определено ще е необходима помощта на възрастни, тъй като нелогичността на разсъжденията на децата при сравняване например на размера и броя на обектите е известна. В предучилищна възраст започва развитието на понятията. Изцяло вербално-логическо, концептуално или абстрактно мислене се формира, за да юношеството. По-възрастното дете в предучилищна възраст може да установи причинно-следствени връзки, да намери решения на проблемни ситуации. Може да прави изключения въз основа на всички научени обобщения, да изгражда серия от 6-8 последователни картини.

Въображение. Старши предучилищни и младши училищна възрастсе характеризират с активиране на функцията на въображението - отначало пресъздаване (позволяващо в по-ранна възраст да се представи приказни изображения), а след това творчески (поради което се създава фундаментално нов образ). Този период е чувствителен за развитие на фантазията.

реч . Звуковата страна на речта продължава да се развива, граматична структура, лексика, свързана реч. Детските изказвания отразяват както все по-богатия речник, така и характера на обобщенията, които се формират в тази възраст. Децата започват активно да използват обобщаващи съществителни, синоними, антоними, прилагателни и др. В резултат на добре организирана възпитателна работадецата са добре развити диалогична и някои видове монологична реч.

AT подготвителна групакрай на предучилищна възраст. Основните му постижения са свързани с развитието на света на нещата като обекти на човешката култура; децата овладяват формите на положителна комуникация с хората, развива се полова идентификация и се формира позицията на ученика. До края на предучилищна възраст детето има високо нивообразователни и личностно развитиекоето му позволява успешно да учи в училище в бъдеще.

Основните компоненти на психологическата готовност за училище

Началото на системното обучение на децата в училище поставя редица важни задачи. От това как детето е подготвено за училище през целия предишен предучилищен период на развитие ще зависи от успеха на неговата адаптация, влизане в режим училищен живот, академичния му успех, психологическото му благополучие. Психологическа готовносткъм училищното образование е многокомпонентно. Могат да бъдат избрани няколко опции умствено развитиедете, най-съществено влияние успешно обучениев училище.

Личната готовност за училище включваформирането на готовността на детето да приеме нова социална позиция на ученик, който има набор от важни задължения и права, който заема различно положение в обществото в сравнение с предучилищните деца. Тази готовност се изразява във връзка с училището, учителите и учебните дейности на детето.

Мотивационна готовност.Дете, готово за училище, иска да учи, както защото вече има потребност да заеме определена позиция в човешкото общество, а именно позиция, която отваря достъп до света на възрастните (социалният мотив за учене), така и защото има познавателна потребност, която не може да задоволи у дома (познавателен мотив на преподаване).

Интелектуална готовност. Интелектуалната зрялост се разбира като диференцирано възприятие, концентрация на вниманието, аналитично мислене, изразяващо се в способността за разбиране на основните връзки между явленията; възможността за логическо запаметяване, способността за възпроизвеждане на модела, както и развитието на фини движения на ръцете и сензомоторна координация. Можем да кажем, че интелектуалната зрялост, разбирана по този начин, до голяма степен отразява функционалното съзряване на мозъчните структури.

Волева готовност(произволна сфера) се крие в способността на детето да работи усилено, да прави това, което трябва да учи, режима на училищния живот.

ВЪЗРАСТОВА ХАРАКТЕРИСТИКА НА РАЗВИТИЕТО НА ДЕЦАТА

6 – 7 ГОДИНИ

В живота на едно дете, може би, няма друг момент, в който животът му да се промени толкова драматично и драстично, както когато влезе в училище.

Изпращайки бебето в първи клас, родителите по някаква причина смятат, че то автоматично отива в друг възрастова категория. В една добре позната песен „викаха те предучилище, а сега те наричат първокласник“. Името е, разбира се, името е, но ще отнеме повече от един ден или дори повече от една седмица, преди детето да разбере какво е да си ученик. И от поведението на родителите до голяма степен зависи до какви изводи ще стигне. Основни познания възрастови особеностиза деца на възраст 6-7 години ще позволи не само да се оцени трезво нивото на готовност на детето за училище, но и да се съпоставят неговите реални умения с неговия потенциал.

Какви са те - нашите първокласници?

Ето някои умения и особености на развитието на деца на 6-7 години.

Насоки на развитие Умения и особености на развитие

1 Социално развитие

Умее да общува с връстници и възрастни;

Познават основните правила на общуване;

Те са добре ориентирани не само в позната, но и в непозната среда;

Способни да управляват поведението си (знаят границите на позволеното, но често експериментират, проверявайки дали тези граници могат да бъдат разширени)

Стремете се да бъдете добри, първо, много разстроени, когато се провалят;

Те реагират фино на промените в нагласите и настроенията на възрастните.

2 Организация на дейностите

Те са в състояние да възприемат инструкцията и да изпълняват задачата според нея, но дори и да са поставени цел и ясна задача за действия, те все още се нуждаят от организираща помощ;

Те могат да планират своите дейности, а не да действат хаотично, чрез проба и грешка, но все още не могат сами да разработят алгоритъм за сложно последователно действие;

Способни да се концентрират, без да се разсейват, да работят според инструкциите в продължение на 10-15 минути, след което се нуждаят от малко почивка или промяна на вида дейност;

Умее да оценява цялостното качество на тяхната работа, като същевременно се фокусира върху положителна оценкаи се нуждаят от него;

Способен самостоятелно да коригира грешки и да прави корекции в хода на дейностите.

Развитие на речта

Умее да произнася всички звуци правилно майчин езики до най-простите звуков анализдуми

Имате добър речников запас (3,5 - 7 хиляди думи)

граматически правилни изречения

Те знаят как самостоятелно да преразкажат позната приказка или да съставят история от картинки и обичат да го правят

Общувайте свободно с възрастни и връстници (отговаряйте на въпроси, задавайте въпроси, знайте как да изразявате мислите си

Способен да предава различни чувства с интонация, речта е богата на интонации

Може да използва всички съюзи и представки, които обобщават думи, подчинени изречения.

интелектуално развитие

Умее да систематизира, класифицира и групира процеси, явления, обекти, да анализира прости причинно-следствени връзки

Експонат независим интерескъм животни, към природни обекти и явления, наблюдателни, задават много въпроси

Радвам се да получа всяка нова информация.

Те имат елементарен запас от информация и знания за света около тях, живота, живота

Развитие на вниманието

Способен на произволно внимание, обаче, неговата стабилност все още не е голяма (10-15 минути) и зависи от условията и индивидуални особеностидете

Развитие на паметта и вниманието

Броят на едновременно възприеманите обекти не е голям (1 - 2)

Преобладава неволната памет, производителност неволна паметнараства рязко при активно възприятие

Децата са способни на произволно запомняне

Те могат да приемат и самостоятелно да поставят задача и да контролират нейното изпълнение при запаметяване както на визуален, така и на вербален материал

Много по-лесно е да запомните визуални образи, отколкото вербални разсъждения

Способен да овладее техниките за логическо запаметяване

Не може бързо и ясно да превключва вниманието от един обект, вид дейност и т.н. към друг

Развитие на мисленето

Най-характерно нагледно-образно и ефектно-образно мислене

Налична е логическа форма на мислене.

визуално-пространствено възприятие

Умеят да разграничават местоположението на фигури, детайли в пространството и на равнина (горе - долу, върху - отзад, отпред - близо, горе - долу, дясно - ляво и др.)

Способен да идентифицира и разграничава прости геометрични фигури(кръг, овал, квадрат, ромб и др.)

Може да различава и подчертава букви и цифри, изписани с различни шрифтове

Умеят мислено да намират част от цяла фигура, да допълват фигурите по схемата, да конструират фигури (конструкции) от части

координация ръка-око

Умеят да рисуват прости геометрични фигури, пресичащи се линии, букви, цифри, като спазват размери, пропорции, съотношения на чертите. Тук обаче все още има много индивидуалност: това, което работи за едно дете, може да създаде трудности за друго.

Слухо-моторна координация

Способен да разграничава и възпроизвежда прост ритмичен модел

Може да изпълнява ритмични (танцови) движения на музика

Развитие на движенията

Децата уверено овладяват елементите на технологията на всички битови движения

Способен на самостоятелни, точни, сръчни движения, изпълнявани на музика в група деца

Умеят да овладяват и правилно да изпълняват сложно координирани действия при каране на ски, кънки, колоездене и др.

Умее да изпълнява сложно координирани гимнастически упражнения

способен на координирани движения на пръстите, ръцете при извършване на домакински дейности, при работа с дизайнер, мозайка, плетене и др.

Възможност за извършване на прости графични движения (вертикални, хоризонтални линии, овали, кръгове и др.)

Способност да свири на различни музикални инструменти

Личностно развитие, самосъзнание, самочувствие

Способни да осъзнаят своята позиция в системата на отношения с възрастни и връстници

Стремете се да отговаряте на изискванията на възрастните, стремете се към постижения в дейностите, които извършват

¬самочувствие в различни видоведейности могат да се различават значително

Не е способен на адекватно самочувствие. До голяма степен зависи от оценката на възрастните (учител, възпитател, родител)

Мотиви на поведение

Интерес към нови дейности

Интерес към света на възрастните, желание да бъдеш като тях

Демонстрирайте интерес към ученето

Установете и поддържайте положителни взаимоотношения с възрастни и връстници

Произвол

Способен за волева регулация на поведението (въз основа на вътрешни мотиви и установени правила)

Способност за упоритост и преодоляване на трудностите

От таблицата се вижда, че различни областишестгодишните са развити по различен начин и е най-малкото неразумно да се изисква от детето да отговаря на едни или други свои представи. Освен това всяко дете има свой индивидуален темп на активност и развитие и това, което работи за сина на приятели, не е задължително да работи за вашата дъщеря.

По някаква причина почти всички родители са сигурни, че детето им ще бъде отличен ученик в училище. Когато се окаже, че тяхното умно, без задръжки, бърз ум по някаква причина не може да се справи с училищните изисквания, много татковци и майки се чувстват разочаровани и излъгани в очакванията си. Градушка от упреци пада върху главата на детето: неспокойно, не се опитва, мръсно, объркано ... Но не само родителите, но и самото бебе предполагаше, че ще учи добре. Самият той е в недоумение защо не успява, а след това най-близките хора, на чиято подкрепа разчита, са порицани и наказани. Детето може да остане с впечатлението, че е престанало да бъде обичано. Тоест, те не са спрели напълно, но ако преди са го обичали, разбира се, просто заради това, което е, сега той трябва да спечели любовта. Отношението на родителите по никакъв начин не трябва да се променя във връзка с успехите или неуспехите на детето, освен това родителите трябва да се опитат да подчертаят временния характер на тези неуспехи и да покажат на детето, че въпреки всичко все още е обичано.

Във вашите сили е да възпитате у детето си воля за победа. Не наричайте бебето смешен прякор, ако направи нещо лошо (например „криво пиле“), за да избегнете присмеха си, детето ще спре да пише напълно или ще се примири с псевдонима си и няма да иска да научи как да пиша красиво. Хвалете бебето си по-често за всяка победа и не се фокусирайте върху неуспехите.

Първо учебна годинапроблеми възникват при почти всички деца: детска градина и "дом", добре подготвени за училище и едва четащи, живи и срамежливи, усърдни и неподвижни.

Затова бъдете бдителни, забелязвайте всякакви промени в поведението, настроението, здравето на бебето и решавайте всички проблеми възможно най-бързо.

Седмата година от живота на детето се смята за криза. През този период децата ходят на училище, запознават се със своите връстници и учители. Те свикват с новия ред, научават много интересна информациякоето коренно променя възгледите им за живота. На седемгодишна възраст детето губи своята наивност, става малко по-голямо, често се съпротивлява на заповедите на родителите си. Има самочувствие, обръща внимание на външния си вид, опитва се да бъде като човек, когото смята за авторитет. Децата започват да мислят за смисъла на своите действия. Физиологията, мирогледът, поведението, отношенията с другите се променят при седемгодишно дете. Задължение на родителите е да помогнат на децата си да преодолеят този труден етап от израстването.

На седемгодишна възраст момчетата и момичетата тръгват на училище. Те трябва да общуват с нови хора, да се адаптират към необичайни правила на поведение в образователна институция, редовно преподава уроци. Първоначално децата трудно свикват с ролята на ученик. Те все още искат да играят с любимите си играчки.

Минават няколко седмици и детето напълно се променя. Той се интересува само съвместни игрис връстници. Той се чувства като член на обществото и не разбира защо, като възрастен, все още трябва да се подчинява на родителите си.

Те обичат да имитират възрастни, да правят клоуни, привличайки вниманието към себе си. Те могат умишлено да развалят нещо, просто за забавление. Седемгодишните, като правило, са избухливи, раздразнителни, бързо се уморяват. Те могат да се държат агресивно или, обратно, да се оттеглят в себе си.

Психологията на 7-годишните момчета се различава от психологическото настроение на момичетата на същата възраст. През този период децата вече започват да разбират разликата между половете. Те са наясно не само с пола си, но и с външния си вид. Децата са склонни да бъдат нарцистични, те живеят във фантастичен свят, така че често се свързват с героя от любимия си филм.

Единствените, към които седемгодишните могат да променят отношението си, са техните родители. Авторитетът на възрастните може да бъде разклатен. През този период най умен човеккойто знае отговорите на всички въпроси, се смята за учител. Освен това той никога не крещи за нищо, не избухва, не се бие и не иска да се отърве. Ако детето чувства, че майка му или баща му не са перфектни, може да спре да ги слуша.

Психологията на 7-годишно момиче се характеризира със следните черти: постоянство, спокойствие, точност, концентрация. Малките ученички учат прилежно, държат се добре в училище. На възраст 6-9 години всички деца имат еднополови приятелства. Момичетата са приятели помежду си и обсъждат важни тайни помежду си. Интересуват се от момчета и много се притесняват, ако не получат реципрочност. Момичетата обичат ръкоделие, танци, пеене. Настроението им е стабилно, те са отстъпчиви и изпълнителни.

Момчетата на 7 години са по-активни, постоянно се състезават помежду си, демонстрират познанията си по оръжия и технологии. тях емоционален фоннестабилни, те все още не знаят как да задържат чувствата си в себе си, често плачат. Момчетата рядко се карат помежду си. Седемгодишните деца обичат да играят помежду си само в игри, които са им интересни и правилата първоначално са ясни. Трудно ги привикват към монотонна работа, точност, трудно свикват да седят неподвижно в класната стая. На седемгодишна възраст момчетата търсят авторитет сред връстниците си. Обикновено това е ученикът с най-лошо поведение. , а израстването в неговото разбиране е протест и отричане на установените правила.

Ако родителите искат да се уверят, че детето им е в криза, трябва внимателно да се вгледат в поведението му. Ако бебето се държи различно от преди, значи преминава през труден период.

Какви характеристики на поведението на децата показват криза:

не се подчинява на старейшините;
грубо отношение към родителите;
не играят с любимите си играчки;
често упорит;
прави гримаси, имитира по-възрастните;
държи се твърде емоционално и активно (разпръсква неща, бие се с връстници).

Основното нещо за възрастните през този период е да се запасите с издръжливост и търпение. Важно е да се научите да разбирате детето си, да му давате повече свобода при вземането на решения семейни въпроси, вземете предвид неговото мнение и поискайте съгласие.

Причини за промени в характера и поведението на деца на 7 години

Момчетата и момичетата на 7-8 години смятат, че щом са ходили на училище, значи вече са станали възрастни. Децата искат сами да вземат решения и да предприемат действия. Ако родителите не вземат предвид неговото мнение, принуждавайки например да носят нелюбими дрехи, седемгодишното дете започва да се съпротивлява. Причината за това поведение е промяна в ценностите, промяна в разбирането за света и осъзнаването на своята роля в обществото.

Седемгодишните губят своята непосредственост. Настроението им зависи малко от външни фактори. Те се държат както искат. Понякога поведението на седемгодишно дете не съответства на ситуацията. Причината е желанието да се освободи от психологическия товар от страна на възрастните.Подобен проблем е по-характерен за момчетата. Момичетата се държат по-сдържано и рядко показват агресия или неадекватност на обществени места.

Нестабилността на психиката на детето може да бъде причинена от желанието да стане лидер. Седемгодишното момиче иска да бъде като героите от любимите си филми, а те винаги решават проблемите насила.

Понякога децата възприемат външния свят като агресор, който се стреми да ги обиди. Очакват неприятности от своите връстници или родители. Изходът от тази ситуация се счита за атака. Децата се държат твърде емоционално, защитавайки се от възможно наказание. Дете, на което липсва любовта и топлината на родителите, може умишлено да бъде грубо с по-възрастните или да обижда връстниците си.

От шестгодишна възраст момчетата постепенно израстват. Те се интересуват от събитията, които се случват около тях, във всяка ситуация демонстрират своята позиция, изразяват лично мнение, влизат в спорове с връстници или възрастни и често настояват на своето. Ако не получат това, което искат, те се държат агресивно и са груби с по-възрастните. Те трудно се приучват към точност, те са непокорни и безскрупулни.

Родителите, изправени пред промени в поведението на детето си, често не знаят какво да правят. Трябва да се разбере, че седемгодишният план преживява криза. Ще мине малко време, момчето ще се успокои, поведението му ще се подобри. Детето ще се научи да действа самостоятелно, да придобива собствено мнение, да изгражда свой собствен вътрешен свят.

Момчета 7 години:

Не се смейте на грешките му.
Не му давайте подигравателни прякори.
Говорете със сина си, отговорете на въпросите му.
Прегръщайте повече, ръкувайте се в случай на одобрение или поздрав.
Помолете го за помощ, майсторете заедно.
Не се фокусирайте върху провалите.
Постоянно хвалете сина си.
Радвайте се дори на малки постижения.
Не изричайте намеренията.
Позволете си сами да изберете своето хоби.
Бъдете строги с лошите дела (за предпочитане баща).
Нека плаче в трудна ситуация.
Ако едно момче искрено признае лошите си дела, не му четете лекции.
Винаги бъдете на страната на вашето момче, защитавайте го от връстници, учители.
Учете четене, изберете книги, които главен герой- мъжкият.
Не унижавайте сина си, особено в присъствието на други деца.
Опитайте се да накарате момчетата да общуват по-често с баща си или по-възрастни мъже, така че те ще се научат да се държат като мъж.

Ако родителите са съпричастни към промените в поведението на седемгодишните деца, ще бъде по-лесно за децата да оцелеят през този етап на израстване. Момчето се нуждае от време, за да подреди мислите и чувствата си. Желателно е да му дадете повече свобода и да му дадете максимална любов и топлина.

Как да помогнем на детето да се справи с кризата на 7-8 години - препоръки за родителите:

не третира детето като собственост;
не викайте, не насилвайте, изключвайте всякакво насилие;
дайте на седемгодишния план свобода на действие и право на избор;
консултирайте се с него, говорете, отговаряйте на въпроси.

Седемгодишните деца често не слушат родителите си. Ако възрастните искат да постигнат послушание, трябва да спрат да говорят на детето със заповеднически тон. Трябва да говорите с момчето на равни начала. Ако например откаже да учи в спортно училище, трябва да се интересувате от неговите желания. Може би седемгодишно дете иска да отиде на танци.

Родителски грешки

Когато детето има кризисен период, родителите трябва да се държат тактично. техните грешки и грешни методивъзпитанието може да повлияе негативно на психиката на момчето. Психологическата травма, получена в детството, може да предизвика развитие на комплекс за малоценност.

Как да не отглеждаме момче на 7 години:

оказвайте натиск върху него с авторитета си;
поставя непосилни задачи и цели;
говорете с авторитетен тон;
наказва лошо поведение
унижавам;
подценяват авторитета на учител или друг родител.

Когато отглеждате седемгодишно дете, не трябва да разчитате изцяло на съветите на баба и дядо. По-добре е да четете специална литература, например книги за психологията на момчета на 7 години.

Детето трябва да избира приятелите си. Няма нужда да го разубеждавате, кажете му с кого да бъде приятел. Момчетата все още ще общуват с тези връстници, които са по-уважавани.

Родителите трябва да се научат да вярват на децата си. Възрастните често преувеличават мащаба на проблема. Не можете да излеете гнева си върху дете. Във всяка ситуация трябва да запазите самообладание.

Родителите понякога се опитват да реализират неосъществените си мечти чрез децата си. Ако татко е искал да стане шампион по плуване, но не е успял, той ще направи от сина си спортист. Ако детето няма душа за спорт, такова занимание няма да донесе желан резултат. Момчето трябва само да разбере какво да прави и на какъв бизнес да посвети живота си.

Възпитанието на сина трябва да се поема еднакво от майката и бащата. Не можете да оставите всички проблеми, свързани с момчето, на един от родителите. За една майка може да бъде трудно да стигне до сърцето на сина си. Момчето по-бързо ще послуша баща си. Въпреки че се нуждае от топлина и грижа от майка си.

Родителите, независимо в каква връзка са, не трябва да говорят лошо един за друг. Забранява се настройването на детето срещу майката или бащата. И двамата родители са много важни за едно момче. Възрастните трябва да демонстрират приемливо поведение. В крайна сметка тяхното дете в бъдеще ще се изгради семейни връзкивъз основа на преживявания от детството.

Бащата трябва да участва във възпитанието на момчетата. Майките трябва да се откажат от това право и да дадат възможност на татко и син да прекарват повече време заедно. Бащата е длъжен да се интересува от успеха на момчето в училище, да му помага да вземе решение трудни пъзели. Синът трябва да се научи да се съветва с баща си, ако не знае какво да прави.

Седемгодишно дете не трябва да се третира като тригодишно дете. С момче на 7 години трябва да говорите като с възрастен. Татко и син могат да ходят заедно в гората, да ловят риба, да спортуват. Основното за бащата е да стане авторитет за детето си. Правилната позиция на родителя ще предпази сина от лошо влияниеулици.

Дете на 7 години преминава през труден период на израстване. Той просто се учи да живее. Има нужда от грижата и любовта на близките. Ако родителите искат правилно да отгледат сина си, те трябва да знаят правилата за отглеждане на момчета. От детството детето трябва да бъде научено на отговорност, работа, дисциплина. Момчето трябва да се научи да довежда започнатото до края и да не се поддава на трудностите. Възрастните имат сериозна отговорност - да отгледат човек, който може самостоятелно да постига цели и да преодолява всякакви трудности.

Ако родителите са изправени пред проблеми при отглеждането на деца и не могат да намерят изход от трудна ситуация, те трябва да се свържат с психолог-хипнолог Никита Валериевич Батурин. Освен това препоръчваме изучаване YouTube канал, където ще намерите много видеоклипове на различни психологически теми.

Доста често чуваме оплаквания от родители, че дете на 6 години не се подчинява, препрочита и избухва по някаква причина. Как да решим този проблем? На първо място, трябва да преразгледате методите на неговото възпитание, отношението си към детето и времето, което прекарвате с него. Не забравяйте, че послушното дете не е подарък от съдбата, а заслуга на семейството и резултат от вашето старание дневна работа. Разбира се, не трябва да се изключва фактът, че всяко дете е индивидуалност със свой темперамент, характер и мнение, но „за всеки хитър човек има мъдрец“, както гласи руската народна поговорка. Може би за това ще ви е необходима помощ или съвет от психолог, а също така ще трябва да преосмислите възпитанието на дете на 6 години или да погледнете възпитанието му от друга гледна точка.

Ако имате дете на 6 години, психологията на неговото възпитание трябва да е съобразена с основното правило: количеството любов е равно на количеството дисциплина. С други думи, любовта си е любов, но дисциплината трябва да бъде!

Имате любов, но за сметка на дисциплината трябва да опитате!

Първият път детето трябва да се подчини. Например, ако сте го помолили да направи нещо, тогава той трябва да изпълни задачата ви или да се опита да го направи, без да избягва и да отказва да го направи. Вашата дума за дете трябва да бъде закон!
Детето трябва да иска вашето разрешение, а не да прави каквото си иска
Съзнателното неподчинение на шестгодишно дете трябва да бъде спряно. Например, ако бебето случайно счупи чаша, тогава не трябва да се кара за това. Но ако сте счупили чиниите, докато въртите и не сте отговорили на коментарите си, тогава трябва да прибегнете до наказание на шегаджия.
Детето трябва да се справи със собствените си последствия лошо поведениеи неподчинение на старейшините. Например, той не се подчини, завъртя се около масата и разля чай, което означава, че трябва да го избърше сам. Или не ви е послушал и е взел голяма кола със себе си на разходка, а след това не е искал да бърза с нея и ви я дава. Не го вземайте, оставете го да се носи!
Родителите и близките на бебето трябва да се придържат към едно мнение при възпитанието му. В противен случай малкият ще ги манипулира. Дори и да има разногласия между родителите, тогава разберете спорни точкии да се споразумеят за възпитанието е необходимо без дете.
Татко и мама за дете трябва да бъдат авторитет, което означава, че тяхното мнение за дете е закон. Само в този случай може да се постигне послушанието на детето.
Научете се да казвате „НЕ“ на каприз на шестгодишно дете, тогава той няма да избухне по каквато и да е причина, молейки ви за разрешение да направите нещо абсурдно.

Освен проблемите в отглеждането на дете, има проблем, че дете на 6 години пикае в гащите. За тази възраст това се счита за отклонение от нормата, което означава, че бебето трябва да бъде прегледано и лекувано. Това заболяване се нарича енуреза и най-често се наблюдава при момчета и доста рядко при момичета.

Причини за уринарна инконтиненция при дете на 6 години:

инфекции пикочните органи

Прекъсване или незрялост нервна система

Повишена активност Пикочен мехур

Наследствеността, т.е. патология на пикочно-половата и нервната система

Невротични проблеми, които травматизират психиката на детето: трудна ситуация в семейството (кавги, развод на родителите), смърт обичан, проблеми в отношенията с връстници, страх, раждане на брат или сестра и др.

Как да излекуваме дете от енуреза?

1. Кандидатствайте за медицински грижина невролог и уролог. Те преглеждат детето, изписват указания за изследване на урината и ултразвук пикочните пътищаИ, разбира се, те ще предпишат лечение.

2. Методи на лечение: приемане на лекарства, провеждане на физиотерапевтични и психотерапевтични процедури, акупунктура, рефлексотерапия, хипноза.

3. Родителите трябва да вземат активно участие в лечението на бебето, а именно да ограничат бебето в приема на течности преди лягане, да организират хранене на детето 3 часа преди лягане, да осигурят всичко необходимо, за да може детето да пикае в гърнето самостоятелно (включете нощната лампа, поставете гърнето близо до леглото и т.н.)

Запомнете това да крещите на дете, защото е вътре още веднъжописано, е строго забранено! Трябва да му помогнем да се справи с този проблем и да положим всички усилия, за да се излекува!

Здраве, послушание към вас и търпение!

Прочетете още:

50 неща, които направихме в детството и останахме живи и здрави!!!

Същността и уникалността на метода на Мария Монтесори

Математика за деца на 6 години: примери, задачи и числа

Гатанки и стихчета за броене за деца на 6 години

Психология на развитието и психология, свързана с възрастта: записки от лекции Каратян Т В

ЛЕКЦИЯ № 10. Криза на 6–7 години

На 6-годишна възраст детето развива готовност за учене. Л. С. Виготски открои кризата от 6–7 години. Според изследванията на Л. С. Виготски, по-възрастното дете в предучилищна възраст се отличава с маниери, капризност, претенциозно, изкуствено поведение. Детето проявява упоритост, негативизъм. Изследвайки тези черти на характера, Л. С. Виготски ги обяснява с факта, че детската спонтанност се губи. През този период се поражда смисленост и в собствените преживявания. На детето изведнъж става ясно, че има свои собствени преживявания. Детето разбира, че те принадлежат само на него, самите преживявания придобиват смисъл за него. Това се дължи на много специфична неоплазма - обобщаване на опита, тоест отношението на детето към света около него се променя.

Според Л. И. Божович , кризата от 6-7 години се причинява от появата на неоплазма - така наречената вътрешна позиция. До тази възраст детето практически не е мислило за мястото си в живота. Но на 6-7 години тези въпроси стават актуални за него. AT дадена възрастдецата развиват осъзнаване на своето социално аз. Децата подражават на възрастните, стремят се да отстояват своята значимост.

Л. И. Божович посочи, че детето на възраст 6-7 години има нужда от дейност, която осигурява неговото социално положение. Вътрешната позиция е в конфликт със социалната ситуация, в която се намира детето в момента. От гледна точка на възрастните той е все още малък и следователно безпомощен и зависим. Но в собствените си очи детето вече е възрастен и следователно може да извършва социално значими дейности. Според Божович в основата на кризата на 6–7 години стои конфликт, който възниква от сблъсъка на нови потребности, появили се в процеса на развитие и начина на живот на детето и отношението на хората около него, които не са се появили. променен. Отношенията на околните възрастни не позволяват на детето да задоволи нуждите, които има. Това води до появата на фрустрация, лишаване от нужди, които се генерират от психичните новообразувания, които са се появили до този момент.

В старша предучилищна възраст децата могат да бъдат разделени на две групи:

1) деца, които според вътрешните предпоставки вече са готови за образователни дейности;

2) деца, които според вътрешните предпоставки все още не са готови за учебни дейности, са на ниво игрова дейност.

За децата от първата група кризата на 6-7 години става следствие от необходимостта от замяна на игровата дейност с образователна. Децата от втората група няма да имат негативни симптоми, ако не се опитат да започнат учебни дейности твърде бързо. Ако децата от втората група започнат да учат от 6-годишна възраст, тогава ще има насилствено разрушаване на дейността. Това ще стане забележимо в проявите на кризата. Съответно някои деца идват на училище „извън кризата“, а други идват „в кризата“.

Л. С. Виготски изучава стабилни и критични възрасти. Той посочи, че стабилните възрасти се състоят от два етапа. На първия етап има натрупване на промени, формиране на предпоставки за нова епоха. На втория етап се реализират вече съществуващите предпоставки, т.е. водят до значителни промени в личността. Виготски вярваше, че всички критични възрастиимат тричленна структура, т.е. състоят се от следните фази: предкритичен, собствено критичен, следкритичен.

Кризата от 6–7 години може да се разглежда според познаването на тези фази.

На подкритиченфаза на детето вече не се задоволява с "чистата" игра като водещ вид дейност. Детето още не осъзнава с какво е свързано това недоволство. Вече са налице всички предпоставки за преминаване от игрова дейност към учене. В подкритичната фаза започва периодът на модификация на играта, адаптирането й към нови задачи за овладяване на нормите, мотивите и целите на дейността. Играта се променя, доближава се до имитация на дейност. Промени значително в по-добра странаотношенията между детето и другите хора (означава подобрението комуникационни уменияи умения). отива активен процесподготовка на детето за училище. По време на подкритичната фаза предпоставките за преход от игрови към учебни дейности все още не са достатъчно формирани. Детето е доста доволно от играта, доволно е от позицията, която заема в обществото, тоест детето не е обременено, че околните възрастни го смятат за малък. Въпреки това, в процеса на общуване с приятели от училище, в процеса на подготовка за училище в детската градина или у дома, както и под влияние на други причини, детето развива субективно желание да ходи на училище.

След промяната на игровата дейност детето проявява забележим интерес към неигрови форми на дейност, например към проектиране, моделиране, рисуване и след това постепенно детето преминава към дейности, които се оценяват положително от възрастните. Например, детето се стреми да направи нещо в къщата, изпълнява инструкции от възрастни, иска да научи нещо и т.н. През този период детето развива желание да ходи на училище, то вече има определена представа за \u200учебни дейности. Но за по-голямо дете в предучилищна възраст самият преход към училище е събитие, което е възможно само в бъдеще. Съответно влиза детето в предучилищна възраст латентен период. Детето е готово да учи, но самият учебен процес все още не е започнал. Колкото по-отдалечени са датите на готовност и възможност за училище, толкова повече негативни симптоми се появяват в поведението на детето.

критиченфазата се характеризира с дискредитиране на мотивите на игровата дейност. Те практически вече не представляват интерес за детето, то има желание да ходи на училище. Детето възприема себе си като възрастен. Той е обременен от несъответствието между общественото си положение и стремежите си. Тази фаза се характеризира с психологически дискомфорт и негативни поведенчески симптоми. Често изглежда, че детето има труден характер. Негативните симптоми имат функция - да привлекат вниманието към себе си, към своите преживявания, както и вътрешни причини - детето преминава към нов възрастов етап. Критичната фаза е свързана с началото на училищното обучение. Детето може да почувства, че е напълно готово за училище. Може да се интересува от подготовката за училище, напълно възможно е детето да има известен успех в подготовката училищна работа. Но в началото на обучението детето има проблеми. Те могат да бъдат както сериозни, така и не много сериозни, например забележки на учителя, неизпълнение на задачи и т.н. След няколко неуспеха детето вече отказва да ходи на училище. Той изпитва несъответствие между позицията на ученика и неговите желания и възможности. Постепенно детето развива всичко повече причиниза това, че не иска да ходи на училище. За детето може да е трудно да седи и да изпълнява задачите на учителя, не е доволен от дневния режим, установен за ученика. Съответно детето губи интерес към ученето. Често в този случай родителите усложняват ситуацията. допълнителни часовекоито харчат сами у дома. Отрицателното поведение се появява в поведението на детето допълнителни симптоми, капризи, инат. Само постепенно, благодарение на игровата дейност, която е много важна за детето в такъв период, и благодарение на учебната дейност, която детето постепенно овладява, се подготвят предпоставките за преход към учебна дейност.

Следкритиченфазата се характеризира с това, че с началото на училищното обучение детето осъзнава новото си социално положение. Отрицателните симптоми на криза изчезват, детето разбира, че отношението към него се е променило. Вече е "възрастен", има часове и задължения.

За някои деца кризата започва в самото начало на училище. В този случай моделът на кризата ще бъде различен. Посткритичната фаза е възможна само с постепенното развитие на учебните дейности. Детето постепенно осъзнава съответствието на способностите си с изискванията в училище, създава се мотивация. Първите успехи водят до факта, че детето започва да се чувства комфортно в училище.

Невниманието към детето по време на кризата на 6-7 години може да доведе до риск от невроза.

От книгата Неистово търсене на себе си авторът Гроф Станислав

От книгата Човекът в променящия се свят автор Кон Игор Семенович

1. „Криза на бащинството” – криза на какво? Имало едно време в света вертикал на властта. Имаше всемогъщ Бог на небето, всемогъщ цар на земята и всемогъщ баща в семейството. И навсякъде имаше ред.Но беше много отдавна и не е истина. Мошени свещеници спекулираха в името на Бог, в името

От книгата Педагогика: бележки от лекции авторът Шарохина Е В

ЛЕКЦИЯ № 54. Лекцията като форма на обучение Лекцията е един от методите за устно представяне на материала. Когато работят с по-големи ученици, учителите трябва да представят устно значително количество нови знания по определени теми, като отделят 20–30 минути от урока за това, а понякога

От книгата Психология на личността: бележки от лекции автор Гусева Тамара Ивановна

ЛЕКЦИЯ № 26. Особености на функционирането на личността в периода на зрялост. Кризата на средната възраст Средната възраст се различава от предишните периоди на развитие на личността с липсата на конкретни рамки и определения. Понятието "зрял човек" обхваща доста широк спектър от

От книгата Той ме повика от Мюлер Йорг

КРИЗА Както вече споменах, въпреки мрачните прогнози на моите учители, през 1966 г. издържах бакалавърския изпит и постъпих в духовната семинария в Трир.

От книгата За любовта към живота. Може ли човек да надделее? автор Фром Ерих Селигман

Кризата на патриархата Както видяхме, потребителската ориентация на живота създава атмосфера на излишък и вътрешна празнота. Този проблем, тясно свързан с кризата, която сега обхваща целия западен свят, често остава неразпознат, защото повече внимание

От женската мистика от Fridan Betty

3. Криза на личността. Н. Левковской Интервюирайки жени от моето поколение, през последните десет години открих нещо странно. Когато растяхме, много от нас не можеха да си представят, че са на двадесет и една години. Нямахме представа за нашето бъдеще, не виждахме себе си

автор Войтина Юлия Михайловна

11. КРИЗА В ПСИХОЛОГИЯТА До началото на 20 век. в психологията се развиха цяла поредица от несъвместими помежду си направления, което представляваше своеобразна форма на изразяване на теоретичната криза на психологическата наука. Въпреки това психологическата наука продължава да бъде много активна.

От книгата Мед и отрова на любовта автор Рюриков Юрий Борисович

Кризата на езика е криза на душите и чувствата. Във факта, че езиците обменят думи помежду си, може би има не само краткосрочна полза, но и далечна редовност в деня след утре. Може би именно чрез такъв обмен ще се роди бъдещият световен език - или, като стъпка

От книгата Разбиране на процесите авторът Тевосян Михаил

От книгата През изпитания - към нов живот. Причини за нашите болести авторът Далке Рюдигер

1. Криза Гръцката дума криза има много значения: решение, разделение, раздвоение, преценка, избор и тест. Кореспондентски китайски характерсъщо означава "опасност" и "шанс". ограничен отрицателен аспектпонятия, рискуваме да ги възприемем едностранчиво

От книгата Разберете детето си автор Грецов Андрей Генадиевич

1.5. „Кризата на три години” На около 3-годишна възраст детето за първи път психологически се отделя от външния свят. До този период за него няма ясна граница между себе си и всичко останало, той е сякаш „замъглен“ в заобикалящата го реалност. Сега той започва да говори

От книгата Cheat Sheet обща психология автор Резепов Илдар Шамилевич

84. Криза от три години Известната криза от три години е описана за първи път от Else Köhler в нейната работа три годишен". Тя открои няколко важни симптома на тази криза: 1) негативизъм. Това обратна реакциясвързани с връзката на един човек с друг.

От книгата Кризисен тест. Одисея за преодоляване автор Титаренко Татяна Михайловна

Кризата на раждането като криза на семейството Преживявайки кризата на раждането, детето за първи път в живота си прави своята лична крачка към автономизация, отделяйки се от майка си. Важно е да се отбележи, че въз основа на настоящите научни данни не майчин организъм, а тялото на детето на хормонално ниво

От книгата Светът е на ръба: пружината е отпусната авторът Лукянов Федор

Младежка криза - дебютна криза Оказва се, че това, което инстинктивно търсихме, когато фалшивите варианти ни закараха в задънена улица, съществува? Излиза, че той е бил третият вариант? Между черно и бяло. Справедливост и несправедливост. Приятел и враг. Просто

Популярни в категория: