У дома › Мода и красота › Доклад "Екологично образование в интернат". екологично образование

Доклад "Екологично образование в интернат". екологично образование

OGBOU "Елатомско училище - интернат за сираци и деца, останали без родителска грижа, с инвалидздраве"

по темата за: „Екологично образование в интернатно училище”.

Изпълнено:

Жукова Н.А.

Екологично образование в интернат.

Във Вселената има много планети, но сред тях най-близката, най-красивата е Земята.

В момента думата "екология" често се комбинира с думите "природа" и "околна среда". Но самата житейска практика подсказва, че екологията на природата е немислима без екологията на душата. Човекът е творец, пазител, но е и разрушител.

Целта на екологичното образованиестуденти, ученици от интерната - формиране на екологична култура. Това е формирането на знания за природата, способността да се мисли и да се изгражда дейност в природата въз основа на опазването на природата, целесъобразността, екологичната обосновка, да се спазват моралните и правни принципи на управление на природата, както и възпитанието на чувствата.

Задачи на екологичното образование:

образователен - формиране на система от знания за природата на региона, екологичните проблеми на нашето време и начините за тяхното решаване;

образователен - формиране на мотиви, потребности и навици за екологосъобразно поведение и дейности, желание за опазване на околната среда, опазване на природните ресурси; възпитание на морално отношение към природата като общочовешка ценност;

Разработване - развитие на умения за оценка на състоянието и подобряване заобикаляща средавашата област; избор на мерки за защита на здравето от вредни въздействия опасни факториоколната среда, за запазване и насърчаване на здравето

В училище се полагат основите на екологичната култура на децата. Тук те за първи път навлизат в света на познанието за природата. По-нататъшното им отношение към природата до голяма степен ще зависи от това дали осъзнават нейната ценност, колко дълбоко ще бъдат възпитани естетически и морални отношения към природните обекти. Формирането на отговорно отношение към природата у децата е сложен и продължителен процес. Крайният резултат трябва да бъде не само придобиването на определени знания и умения, но и развитието на емоционална отзивчивост, способност и желание за активна защита, подобряване, облагородяване на природната среда.

Проблемът за екологичното възпитание и образование е съществувал и ще продължава да съществува през цялото развитие на обществото. Правилното екологично образование ще предотврати много екологични проблеми на човечеството в бъдеще. Именно в училищна възраст детето получава основите на систематичните знания; тук се формират и развиват чертите на неговия характер, воля, морален характер.

Методи:организиране на дейности (учебни, трудови, игрови, развлекателни, спортно-възстановителни и др. сред природата); методи за формиране на съзнание и поведение; методи за стимулиране, насърчаване, наказание.

Форми на работа: колективни, групови, индивидуални: групови и индивидуални занятия, смени, обществено полезен труд, училищни ваканции, концерти, екскурзии, екскурзии, разходки, състезания, състезания, тематични декади и др.

Екологичното образование в интернатното училище започва с най-простите неща: например с миене сутрин и вечер. Обръщаме внимание на децата, че всеки има нужда от чиста вода.

Екологичното възпитание е неотделимо от другите области на възпитанието – умствено, нравствено, физическо, трудово, естетическо, гражданскоправно. Педагозите обръщат специално внимание на здравето на учениците при влошена екологична ситуация, обучение в мерки за защита от вредни фактори на околната среда. Това е преди всичко поддържане на собственото здраве, поддържане на здравословен начин на живот, повишаване на адаптивните възможности на тялото, запознаване на децата с фактори, които увреждат здравето и причиняват заболявания: некачествена храна, лоши климатични условия, замърсена вода и въздух. Учим децата да мислят за отношението си към лошите навици, полезни ли са някои „вкусни“ храни, как да предпазят кожата си от вредните фактори на околната среда, каква трябва да бъде балансираната здравословна диета и др. лоши навици»

Развлечения, игри, спорт на свеж въздух– изпитани средства за укрепване на здравето и опознаване на природата. Децата с удоволствие спортуват на училищната площадка.

Трудовите задължения в училищния двор, операцията „Чист двор“, суботниците дават възможност за придобиване на практически умения и умения за работа в природата.

Екскурзиите, екскурзиите, наблюденията сред природата играят голяма роля в екологичното възпитание на нашите деца. Тук природата и нейните обекти действат като мощно средство за възпитание, формиране на знания за природата, екологично мислене, поведенчески компонент и възпитание на сетивната сфера на индивида.

Дидактическите игри са отлично средство за систематизиране и консолидиране на знанията за природата. Те се провеждат с момчетата индивидуално или в група в класната стая или в свободното време.

Невъзможно е да не споменем екологията на училищното жилище, където нашите ученици прекарват по-голямата част от времето си, тъй като много от тях живеят в интернат, далеч от дома, както и организирането на здравословна среда. От комфорта на условията на средата, в която живеят децата, вида занимания с децата, които предизвикват положителни емоции, емоционалното и психическото и физическо здравеученици. За нас, екипа от ученици и служители, е актуален и терминът „Социална екология” – дял от социологията, който се занимава с проблемите на взаимоотношенията между човека и околната среда. Децата участват в опазването на околната среда комфортни условия V училищна къща: дежурят, поддържат чистота и ред в спалните, класните стаи, интерната, систематично извършват трудови десанти за общо почистване на трапезарията, домакинските стаи, класните стаи, училищните площадки, запечатват прозорците за зимата, поддържат чистота и ред в училището и интерната ходете в сменяеми обувки. В интерната учителите и възпитателите полагат много усилия за организиране на свободното време на децата, чието качество допринася за добър емоционален климат в екипа.

Нашето училище има големи възможности за екологично образование. В класните стаи има много стайни растения. Децата знаят, че растенията не само създават уют в училището и го украсяват, но и пречистват въздуха. Учителите учат децата как да се грижат за растенията, да ги отглеждат. Има много зеленина не само вътре в училището, но и около него.

Обръща се голямо внимание на екологичното образование. Училището се държи различни дейностина екологична тема (конкурси за плакати и рисунки, фестивал на птиците, фестивал на реколтата, състезания на експерти по природа и др.).

Работата по възпитанието на екологичната култура може да се извършва във всички класове, които се провеждат в училище.

Вярвам, че нашата работа по екологично образование допринася за формирането на:

знания, умения и способности за творческа дейност, изпълнена с екологично съдържание.

интерес към изследователска дейност, стремеж към здравословен начин на живот.

Природата може да живее без нас, но ние не можем без нея.

Екологичното образование действа като сложен педагогически процес. Познаването на основите на екологията е съществен компонентекологична култура, развивана от учениците.

Съвременната система на училищно и извънучилищно образование и възпитание включва голям обем екологични знания, умения и способности, които реализират изискванията в посока на растеж и развитие на екологичната култура. В условията на настоящата екологична ситуация екологизирането на цялата система за образование и възпитание на по-младото поколение е важно. Един от най-важните принципи на екологичното образование е принципът на приемствеността - взаимосвързан процес на обучение, образование и развитие на човек през целия му живот. Сега животът поставя пред възпитателите и учителите задачата да развиват личността на дете, ученик като непрекъснат процес. проблем личностно развитиедете в предучилищна възраст, ученик като единен, холистичен процес може да се осъществи, когато възпитателят и учителят имат ясна представа за основните линии на развитие на екологичната култура. Екологичното образование и възпитание е възможно само ако съдържанието на учебните предмети допринася за цялостна екологична ориентация.

Екологичното образование е неразделна част морално възпитание. Следователно екологичното образование трябва да се разбира като единство на екологичното съзнание и поведение в хармония с природата. Формирането на екологично съзнание се влияе от екологичните знания и вярвания.

Определяйки същността на екологичното образование, може да се откроят, на първо място, характеристиките на този процес:

1) характер на стъпка:

а) образуване екологични възприятия;

б) развитие на екологично съзнание и чувства;

в) формиране на убеждения за необходимостта от екологични дейности;

г) развитие на умения и навици за поведение сред природата;

д) преодоляване на потребителското отношение към природата в характера на учениците;

2) продължителност;

3) сложност;

4) спазматичност;

5) дейност;

второ: голямото значение на психологическия аспект, който включва:

1) развитие на екологично съзнание;

2) формирането на подходящи (съобразени с природата) потребности, мотиви и нагласи на индивида;

3) развитие на морала, естетически чувства, умения и навици;

4) възпитание на стабилна воля;

5) формиране на значими цели на екологичните дейности.

Целта на екологичното образование е формиране на отговорно отношение към околната среда, което се изгражда на основата на екологично съзнание. Това предполага спазване на моралните и законови принципи на управление на природата и насърчаване на идеи за нейното оптимизиране, активна работа за изучаване и опазване на природата на собствената територия.

Отговорното отношение към природата е комплексна характеристика на човека. Това означава разбиране на законите на природата, които определят човешкия живот, изразяващи се в спазването на моралните и правни принципи на управление на природата, в активна творческа дейност в изучаването и опазването на околната среда, в популяризирането на идеи за правилно използване на природата, в борбата с всичко, което има пагубен ефект върху околната среда.

Условието за такова обучение и възпитание е организирането на взаимосвързана научна, морална, правна, естетическа и практически дейностиученици, насочени към изучаване и подобряване на връзката между природата и човека.

Критерият за формиране на отговорно отношение към околната среда е моралната загриженост за бъдещите поколения.

Целта на екологичното образование се постига, като се решават в единство следните задачи:

- образователни - формиране на система от знания за екологичните проблеми на нашето време и начините за тяхното разрешаване;
- образователни - формиране на мотиви, потребности и навици за екологосъобразно поведение и дейности, здравословен начин на живот;
- развиване - развитие на система от интелектуални и практически умения за изучаване, оценка на състоянието и подобряване на околната среда на своя район; развитие на желанието за енергична дейност в опазването на околната среда: интелектуална (способност за анализиране на екологични ситуации), емоционална (отношение към природата като универсална ценност), морална (воля и постоянство, отговорност).

За да се превърнат тези изисквания в норма на поведение за всеки човек, е необходимо от детството целенасочено да се възпитава чувство за отговорност за опазването на природата, да се развие активна жизнена позиция по отношение на възприемането на проблема за опазване на околната среда. . Отношението на детето към околната среда до голяма степен определя три фактора:

1. пряко познаване на природата;
2. училищно екологично образование;
3. медии.

Училищното екологично образование има възможност за целенасочен, координиран и систематичен трансфер на знания.

Съдържанието на екологичното образование се усвоява от учениците в различните им дейности. Всяка една от формите на организация на учебния процес стимулира различни видовепознавателна дейност на учениците: самостоятелна работа с различни източнициинформацията ви позволява да натрупате фактически материали, да разкриете същността на проблема; играта формира опит за вземане на подходящи решения, Творчески умения, ви позволява да дадете реален принос за изучаването и опазването на местните екосистеми, популяризирането на ценни идеи.

В ранните етапи е най-препоръчително методи които анализират и коригират екологичните ценностни ориентации, интереси и потребности, които са се развили сред учениците. Използвайки своя опит от наблюдения и екологични дейности, учителят по време на разговор с помощта на факти, цифри, преценки предизвиква емоционални реакции на учениците, се стреми да формира личното им отношение към проблема.

На етапа на формиране на екологичен проблем, методите, които стимулират самостоятелната дейност на учениците, придобиват специална роля. Задачите и задачите са насочени към идентифициране на противоречия във взаимодействието между обществото и природата, към формирането на проблем и раждането на идеи за начина на решаването му, като се вземе предвид концепцията на изучавания предмет. Стимулирайте учебните дейности на дискусията, допринасяйки за изявата лично отношениеучениците към проблеми, опознаване на реалните местни екологични условия, търсене на начини за решаването им.

На етапа на теоретично обосноваване на методите за хармонично въздействие на обществото и природата, учителят се обръща към историята, която позволява да се представят научните основи на опазването на природата в широки и многостранни отношения, като се вземат предвид факторите на глобалния, регионалния и местни нива. познавателна дейностнасърчава моделирането на ситуации в околната среда морален изборкоито обобщават опита от вземането на решения, формират ценностни ориентации, развиват интересите и потребностите на учениците. Активизира се потребността от изразяване на естетически чувства и преживявания с творчески средства (рисунка, разказ, поезия и др.). Изкуството ви позволява да компенсирате преобладаващия брой логически елементизнания. Синтетичният подход към реалността, характерен за изкуството, емоционалността е особено важен за развитието на мотивите за изучаване и опазване на природата.

означава психологическа подготовкаучениците към реални екологични ситуации са ролеви игри. Те са изградени, като се вземат предвид конкретните цели на предмета.

Редица методи са от универсално значение. Количествен експеримент (експерименти за измерване на стойности, параметри, константи, характеризиращи екологични явления; експериментално изследване на екологични техники, технологии; експерименти, илюстриращи количественото изразяване на екологични модели и др.) Ви позволява успешно да формирате структурните елементи на екологичните знания и отношение към тях като личност значима.

В стремежа си да предизвика емоционални реакции у учениците, да покаже непривлекателността на безотговорните действия, учителят използва пример и насърчение. Наказанието е крайна, изключителна мярка за въздействие върху учениците. Ако тези методи на обучение се използват на правилния етап от обучението, като се вземе предвид психологическата подготовка на учениците и като се вземе предвид природни условия, тогава учителят може да формира екологично грамотна и образована личност.

Както знаете, образованието в широкия смисъл на думата е процесът и резултатът от развитието на личността под въздействието на целенасочено обучение и възпитание. Ученето е процес на взаимодействие между учител и ученик, по време на който се осъществява обучението на човек.

В урока се решават три задачи: образователна, образователна и развиваща. Така че урокът е повече възможностиза възпитаване на ново отношение на учениците към природата, основано на хуманизма.

За да не бъде безпочвено екологичното образование, е необходимо да се формира екологично съзнание. Екологично образован човек, знаейки каква вреда нанасят определени действия на природата, формира отношението си към тези действия и сам решава въпроса за тяхната законност. Ако човек е екологично образован, тогава нормите и правилата на екологично поведение ще имат солидна основа и ще станат убеждения на този човек. Тези идеи се развиват от студентите в курса "Запознаване с външния свят". Но те, разбира се, трябва да получат най-пълно развитие в курса "Природни науки".

Тук на достъпно за учениците ниво се разглеждат връзките между неживата и живата природа, между различните компоненти на живата природа (растения, животни), между природата и човека. Чрез познаването на тези връзки и взаимоотношения учениците изучават света около себе си, а екологичните връзки също им помагат в това. Изучаването им допринася за развитието на логическото мислене, паметта, въображението, речта.

Постоянното внимание на учителя към разкриването екологични връзкизначително повишава интереса на учениците към предмета. При описателно изучаване на курса интересът на учениците постепенно намалява, това се случва неизбежно, дори ако учителят използва забавни факти, гатанки, поговорки и т.н., тъй като теоретичното ниво на материала остава по същество непроменено. Ако обаче при изучаването на естествената история се разкрият различни и доста сложни връзки, които съществуват в природата, теоретичното ниво на материала се повишава, познавателните задачи, възложени на ученика, се усложняват и това допринася за развитието на интереса. .

Много голямо значениеразкрива връзката между човека и природата. Освен това човекът се разглежда като част от природата, той съществува в природата и е неделим от нея. Връзката между човека и природата се проявява преди всичко в разнообразната роля, която природата играе в материалния и духовния живот на хората. Същевременно те се проявяват и в обратното въздействие на човека върху природата, което от своя страна може да бъде положително (опазване на природата) и отрицателно (замърсяване на въздуха и водата, унищожаване на растения, животни и др.). Материали за екологични връзки трябва да бъдат задължителен елементсъдържанието както на урока за изучаване на нов материал, така и на общия урок.

Получавайки определена система от знания в уроците „Природни науки“ и „Естествена история“, учениците могат да усвоят и нормите и правилата за екологично поведение в природата, тъй като чрез екологичното образование се възпитава отговорно отношение към природата. Но нормите и правилата на поведение ще бъдат лошо усвоени, ако не се вземат предвид условията на екологичното образование.

Първото най-важно условие е екологичното възпитание на учениците да се осъществява в система с местен краеведски материал, като се отчита приемственост, постепенно усложняване и задълбочаване на отделни елементи.

Второто задължително условие е учениците да бъдат активно включени в практически дейности, които са изпълними за тях за опазване на местните природни ресурси. Има много такива неща: вътрешно и външно озеленяване на училището, площада, грижа за цветни лехи, патронаж на горски територии, където гората е близо до училището, събиране на плодове и семена от ливадни и дървесни и храстови растения, почистване на мъртва дървесина. , защита и хранене на птици, патронаж на природни паметници в хода на изучаване на родния им край и други подобни.

Характерно е, че природата в дейността на учениците е многостранна, изискваща проява на подходящи многостранни способности, така че се оказва обект на грижа и работа, когато учениците я трансформират и защитават; обектът и субектът на целенасоченото познание, когато изучават неговите модели в класната стая и у дома; реалното пространство, където се извършва дейността; околната среда - в спорта, пътуването; обект и субект на художественото изображение - в процеса на творческо пресъздаване на образите му в художествената самодейност.

За да осигури най-благоприятни условия за формиране на отношението на учениците към реалността, училището организира трудова, познавателна, експериментална, дизайнерска, художествена, игрова, туристическа и краеведска и спортно-развлекателна дейност на децата сред природата. Формирането на съзнанието в условията на взаимодействие с околната среда се влияе от много фактори: на първо място, това е житейски опити сфера на общуване, семейни и връстнически интереси, лични и групови мотиви на поведение, обществено мнение.

Под въздействието на различни условия на околната среда върху съзнанието на ученика, неговото формиране до голяма степен зависи от целенасочените действия на учителя.

Тук се използват различни техники и методи на педагогическа работа, разкриващи смисъла на практическите дейности, разговори и лекции за труда и природата, разясняващи задълженията и убеждаващи необходимостта от лична грижа за всеки за околната среда, изисквания за поведение и участие в художествено творчество , награди и наказания, състезание.и личен пример на възпитателя.

Като неотложна социално-педагогическа задача формирането на съзнателно, отговорно отношение на учениците към природата трябва да проникне във всички области на планиране, организация и контрол в работата на училището: в общите училищни планове и документи на класните ръководители, в системата на идейно-политическата, трудовата, моралната, естетическата и физическата подготовка на учениците.

Сред обективните предпоставки за лични отношения с природната среда трябва да се посочат на първо място свойствата и явленията на природната среда.

Друга обективна предпоставка е отношението на обществото към природата, което влияе върху положението на учениците. Познаването на опита на обществото не само разширява знанията, но и обогатява използването на икономически и морално-естетически оценки на околната среда. Осъзнавайки нейната материална и духовна стойност, учениците все по-дълбоко осъзнават необходимостта да се грижат за нейните спестявания.

Третата предпоставка за формиране на отношението на учениците към природата е процесът на възпитание и обучение, по време на който те овладяват социално ценни отношения и действия. Формиране при ученици позитивно отношениекъм околната среда е целенасочен процес. Планирането и организирането на обществено полезни действия зависи до голяма степен от учителите. Те помагат на учениците да овладеят колективни форми на дейност сред природата, да развият добре обмислени позиции в отношенията с околната среда, да превърнат загрижеността за нея в конкретни дела.

И накрая, предпоставката за лично отношение към околната среда е собствената дейност на детето, в която възникват, осъзнават се и се реализират целите на индивида и екипа, връзката на възпитателите и възпитателите с природата и обществото.

Сред субективните предпоставки за формиране на отношението на учениците към околната среда е необходимо да се отдели способността да се възприема, преживява и разбира; интерес към учене, трансформиране и поддържане на средата в оптимално състояние; желание съзнателно да реализират социални и лични цели във взаимодействие с външния свят и по този начин да задоволят своите потребности и стремежи.

Консервационните дейности се определят от знанията за природата и обществото, получени при изучаването на география, биология, химия и физика. В опитно-краеведската работа в дейността на бригадите и лесничействата учениците се включват в активна грижа за околната среда, в опазване на растителността и животните и в обогатяване на природните ресурси.

Съвкупността от техните практически дейности включва целесъобразна грижа за растенията и животните, участие във възпроизводството на природните ресурси, грижа за земята и водоизточниците, защита на полето и лесозащитни мерки. Под ръководството на учителите се формират умения за рационално управление на природата.

Моралната страна на опазването на околната среда се формира в действия, насочени към опазване на околната среда. Свързва се с осъзнаването на националната принадлежност, полезността и ценността на природата. Формирането на моралните принципи на отношението към околната среда тук е неразривно свързано с нарастването на загрижеността за природата, чистотата на водоизточниците, опазването на почвения слой и потискането на действията, които увреждат околната среда.

Организираните действия в защита на природата трябва да насочат учениците към разбиране на естетическата стойност на природните феномени. Разбирането на красотата на околната среда трябва също толкова естествено да породи желание за опазване на околната среда, готовност за подходящи практически действия.

Форми за организация на екипа: кръг, секция, урок, конференция.

Форми на работа:

· Извънкласна работапо предмет
Практическа работа в класната стая и на терена
· Екскурзии
Пешеходен туризъм
Форми на работа в LTO:

а. трудова дейноств горското стопанство

b. излети сред природата

° С. екскурзии за гимназисти за по-малки ученици

д. работа в района на училището

д. екологични пътувания

f. екскурзии до природонаучни музеи, ботаническа градина

ж. екскурзии до исторически и културни места

ч. гледане на видеоклипове

аз лабораторни практики.

По този начин образованието, основано на разкриването на специфични екологични връзки, ще помогне на учениците да научат правилата и нормите на поведение в природата, които ще бъдат съзнателни и смислени вярвания на всеки ученик.

Екологичното образование на учениците подготвя грамотни, активни членове на обществото от деца, които знаят и разбират основните правила на връзката между човека и природата, активно участват в различни екологични събития и се грижат за природните обекти през целия си живот. Училищната екологична организация "ECOlogika" привлича значителна част от учениците в средно училище № 6 MBOU във Викса към своята работа и ви позволява активно да подобрявате екологичната ситуация във Викса, развива изследователски и проектни умения у децата, играе важна роля в обучението на младото поколение.

Изтегли:

Преглед:

Екологично образование в училище

учител по биология и екология МБОУ СОУ №6 г.о.г. Викси от района на Нижни Новгород.

Тел. 8317738964, 89103987582 , [имейл защитен]

Сега, когато проблемите на взаимодействието на човека с околната среда са толкова остри, е необходимо да се говори за целенасочено проектиране на бъдещето, за хармонизиране на социално-икономическото развитие, за отчитане на интересите и нуждите не само на настоящето, но и бъдещите поколения хора.

Екологията като наука включва целия комплекс от взаимодействие на фактори - както природни и технологични, така и социални, морални, морални. Освен това социалните фактори сега стават решаващи, водещи, представляват съзнателната дейност на хората. Екологичният проблем е преди всичко морален и в този смисъл екологичното образование носи колосален морален потенциал. Моралът предполага желание за самоусъвършенстване, духовно развитие.

Защитавайки природата, като се грижи за запазването на нейната цялост, човек, преди всичко, запазва себе си, своето вътрешен святхармонизира връзката си с околната среда. Човек опознава света през целия си живот и повечето важен периодТова разбиране е училищното обучение, когато се полагат основите на науките, въз основа на които се изгражда научна картина на света в съзнанието на човека. В бъдеще естеството на възгледите и вярванията на човек, неговият мироглед и действия ще зависят от това. Необходимо е да осъзнаем, че сегашното състояние на природата е отражение на онези явления и процеси, които се случват в нас. Ето защо е много важно да се премине от обикновен трансфер на знания, умения и способности, необходими за съществуване модерно обществожелание за действие и живот в бързо променяща се среда, за участие в планирането социално развитиенаучете се да предвиждате последствията от предприетите действия, включително възможните последици в областта на устойчивостта на природните екосистеми.

Мишена: Създаване на образователна среда, която формира екологична култура, като част от обща култураличността на детето, която е съвкупност от екологично развити сфери: интелектуална, емоционално-сензорна и дейностна.

Задачи:

Да се формира екологична култура: да се научат нормите и правилата на екологосъобразното взаимодействие с външния свят;
Да възпитате у детето интерес към обектите на природата, условията на живот на хората, растенията, животните, нуждата от общуване и грижа за представители на животинския и растителния свят, внимателно, грижовно отношение към тях, което определя природата на комуникацията;
Включете децата в практически екологични дейности, в интересна, информативна и продуктивна изследователска работа;
Да възпитава у учениците умения за изследователска и проектна дейност;
Организира участието на ученици в конференции, олимпиади, творчески конкурси, дистанционни конкурси на проекти и изследователски работи;
Да се формират у учениците умения за участие в дейности, ориентирани към околната среда, развитие на способности за самостоятелен подборобекти на прилагане на сили; участие в тази или онази дейност заедно с възрастни с проява на независимост и творчество;
Да се формират у подрастващите социални и екологични компетентности, необходими за градивно, успешно и отговорно поведение сред природата.

Основните насоки на изпълнение на програмата

	Дестинации и събития
1. Екологично образование
	Туристически маршрути, екскурзии
	Разпространение на опит и знания
	Участие и организиране на научно-практически конференции
	Сътрудничество с горското стопанство на града
	Ученически лагер (екологичен отряд)
2. Организация на изследователската дейност
	Екологична пътека „Червената книга на Нижегородска област“
	Работа в разсадника на горското стопанство Викса
	Мониторинг на околната среда „Здравето на моето училище“
	Здравословната роля на стайните растения
	Работа по дизайна декоративен дизайнучилищен сайт
3. Осъществяване на дизайнерската работа на екологичното образование чрез художествено-естетически дейности
	Дизайн на цветна леха в училищен двор
	Конкурси, изложби, благотворителни събития на тема „Екология“
	Екологичен театър
4. Екологични дейности
	Екологични промоции
	Маршът на парковете
	Изработка и поставяне на изкуствени гнезда за птици
	Образуване на гората

очакван резултат

Привлечете максимален брой деца към ползотворни екологични дейности, възпитайте любов към природата чрез участие в практически дейности за изучаване на нейните модели, за възстановяване на нарушени естествени взаимоотношения, за провеждане изследователска работас природни обекти. Да се повиши активността на децата, участващи в екологични събития, да се възпитават да бъдат активни, инициативни, креативни хоракоито пазят и обичат природата на Родината.

Работният процес на училищната екологична организация е изграден предимно върху доброволно участие в екологични събитияи проекти. Такава работа води до формирането на хуманна творческа личност на ученика, способна да решава практически екологични проблеми, да планира и да носи отговорност за решенията и резултатите. Децата, които са членове на природозащитна организация, като правило са пример в останалата част от образователния процес, а след завършване са активни членове на обществото, които обичат и пазят заобикалящата ги природа.

Уебстър К., Жевлакова М.А., Кирилов П.Н., Корякина Н.И. От екологично образование до образование за устойчиво развитие. - Санкт Петербург: Наука, SAGA, 2005.
Молодова Л.П. Екологични игри с деца. М.: CGL. 2003 г.
Новоселов А.А., Отглеждане на стайни растения по метода на водните култури. Наръчник за учители в средните училища. Москва. 1959 г.
Райков Б.Е., Римски-Корсаков М.Н., Зоологически екскурзии. Ръководство за изучаване на зоологията в природата. За учители, ученици и любители на природата. Част 1. Ленинград. 1925 г.

Сериозността на екологичните проблеми и неотложността на тяхното решаване изискват разработването на нови подходи за оптимизиране на социално-природното взаимодействие. Взаимодействието на човека с природата необходимо условиеи предпоставка за формирането, съществуването и развитието на обществото. Това взаимодействие е противоречиво по своята същност: човек не може да съществува извън биосферата, в същото време самото му съществуване е нейната непрекъсната промяна, в резултат на което възникват както положителни, така и отрицателни явления. Постигането на баланс между развитието на цивилизацията, обществото и природата е целта, към която човечеството се стреми, но за съжаление най-често не я постига.

В момента човешката дейност засяга всички геоложки черупки на планетата и се простира до околоземното космическо пространство. Съществува заплаха от такива необратими промени в околната среда, които могат да направят невъзможно съществуването на човек като биологичен вид.

В същото време екологичната ситуация оказва значително влияние върху действителната социална реалност: икономическия, политическия, духовния живот на обществото. Той принуждава човек да преосмисли основните основи на своето битие в света, ценностите и приоритетите на социалното развитие.

На настоящия етап разработването на образователна програма за въвеждане на ученик в света около него (естествена и изкуствено създадена природа и социална култура), изградена върху идеята за социално и екологично развитие и конкретно пречупваща цялото съдържание на образованието , е уместно.

Необходимостта от подготовка на хората за решаване на екологични проблеми днес изисква екологизиране на всички сфери на живота и дейността на обществото, съдържанието на всички нива на образование. Екологизацията на образователната система е важна характеристика на тенденцията на проникване на идеи, концепции, принципи, подходи на екологията в други дисциплини, както и подготовката на екологично грамотни специалисти от различни профили: инженери, лекари, икономисти и др. начините на екологизация, той предпочита гледната точка, която отразява екологизацията в системата на непрекъснатото образование. В същото време екологизирането на образованието не трябва да бъде механично допълнение към общото образование, то трябва да стане органична част от образователната система като цяло.

Към днешна дата са се развили доста определени предпоставки, които допринасят за решаването на проблема за социално-екологичното образование: идентифицираната същност на социално-екологичната наука, която го проектира; натрупан исторически и педагогически опит в екологичното образование; заинтересоваността на държавата и обществото от решаването на този проблем; постепенното осъзнаване от всеки индивид на необходимостта от преструктуриране на социалните и екологичните отношения.

Едно от направленията на екологизирането на съвременното образование е социално-екологичното образование.

От гледна точка на дейностния подход, социално-екологичното образование включва специален тип образователна дейност, предизвикана от необходимостта от решаване на социално-екологични проблеми, което е най-важното условие за по-нататъшното устойчиво развитие на обществото, насочено към подготовка на специалисти, които са в състояние в рамките на избраната от тях професия да установят хармонична връзкас природната среда въз основа на исторически и пространствено обусловени мерки, норми и правила за управление на природата. Социално-екологичното образование, като цялостен педагогически процес, е обучение и образование, чиято цел е усвояването на нови научни знания за околната среда, съвременните видове и методи за рационално управление на природата; нови норми на взаимодействие с околната среда; усвояване от студентите на нови социално-екологични технологии, които запазват жизнената среда за настоящите и бъдещите поколения; овладяване на опита от творческа (конструктивна) дейност в околната среда, опит човешки отношениякъм околната среда: отношения на любов, безкористност, саможертва във взаимодействие с нея.

Екологичното образование е част от общо образование, ви позволява да задълбочите междудисциплинарните връзки, последователно да разкриете основните аспекти на взаимодействието на обществото с природата в различни учебни предмети. Екологичното образование е насочено към усвояване от учениците на систематизирани знания за взаимодействието на обществото и природата, формиране на интелектуални и практически умения за рационално използване и опазване на природата. Тя включва обучението и възпитанието на учениците, които водят до изграждането на универсално, многостранно - научно, нравствено, естетическо, икономическо, правно, практическо отношение на учениците към природата като предмет на труда и средата на човешкия живот.

Всичко казано по-горе ни позволява да твърдим, че обектът на отражение на общото екологично образование са всички области на екологичните отношения, присъщи на различни форми на движение на материята. В същото време всяка форма има свои собствени обектни отношения, които са предмет на изследване на съответната наука с екологичен компонент и предмет на съответното образование. Висша формадвижението - социално - трябва да взаимодейства с други форми от по-нисък ред, следователно тези отношения, както и необходимостта от запазване на потенциала на околната среда за тяхното по-нататъшно съществуване, функциониране и развитие, трябва да бъдат отразени в социално-екологичното образование. С други думи, ако едно време взаимодействието на обществото с околната среда беше обект на изследване на науките и човешкото съзнание, а напоследък това взаимодействие стана предмет на социоекологичната наука, то в екологичното образование: ако на етапа на своето формиране тя отразява обекта на науката и съзнанието, онези. обществото и природата, тяхното взаимодействие, тогава в момента обектите започват да се „откъсват“ от основния обект и се показват от съответния клон на екологичното образование, по-специално социално-екологично. В тази връзка е необходимо да се преосмисли същността на общото екологично образование, дефинирането на филиалните зони.

Едно от тях, както вече беше отбелязано, е социалното и екологично образование. Тя е предназначена да отразява действителната система "общество-природа", взаимодействието между нейните елементи. С други думи, тази система отразява същността на съдържанието на социално-екологичното образование на учениците. От друга страна, социално-екологичното образование е преди всичко процес.

Социално-екологичното образование е психологически и педагогически процес на въздействие върху личността с цел формиране на неговите знания за научните основи на управлението на природата, необходимите убеждения и практически умения, морални принципи, определена ориентация и активна социална позиция в областта на опазване на околната среда и рационално използване на природните ресурси.

Всичко казано по-горе ни позволява да се доближим до дефинирането на същността на понятието „социално-екологично образование“ като една от подсистемите на общото и общо екологично образование. Очевидно той отразява най-сложните функционални системи като природа, общество и образование. Последният действа като една от формите на културата. Взаимодействието на първите два елемента се дължи на обективните връзки между обществото и природата. Третият елемент - образованието - също се определя от жизнената необходимост на обществото да опазва и възпроизвежда околната среда, което е реално при условие на специално обучение на хора, насочени към изучаването, използването, опазването и възстановяването на околната среда и изобщо. нива: глобално, регионално и местно. Такава подготовка се реализира, ако съдържанието на образованието и възпитанието включва знания за взаимодействието на обществото с околната среда, нейните видове и методи, норми и правила за управление на природата; свързани с това знание умения и способности за интелектуални и практически дейности в околната среда; лични качестваза оптимално взаимодействие с природата.

С други думи, социално-екологичното образование включва целенасочен процес на обучение и възпитание на човек, готов да установи оптимални за дадени условия взаимоотношения с природната среда; към включването му в социално-екологични процеси, съзнателно насочени към хармония в отношенията при спазване на исторически и пространствено определени мерки, норми и правила на социално-екологични взаимодействия, запазване и възстановяване на биологичното, социално и културно равновесие, запазване на жизнената среда за бъдещите поколения. Социално-екологичното образование е една от формите за натрупване и отразяване на социално-екологични ценности (естествено-психологически, педагогически, етнически, социални, трудови, икономически). В процеса на практическото му прилагане се извършва усвояването на тези ценности, което позволява да се задоволят съответните потребности. В условия образователна институцияусвояването на съдържанието на социално-екологичното образование на учениците също предполага определен резултат, който сам по себе си общ изгледлежи в културата на отношенията с всички елементи на околната среда; в подходящата степен на готовност на индивида за социално-екологични взаимодействия; в необходимия обем от адекватни знания, умения и способности.

Първият етап от системата за непрекъснато екологично и социално образование е предучилищният етап. Точно на предучилищна възрастима развитие на личността, полагат се основите на мирогледа на човека, формира се отношението му към заобикалящия го свят - природа, други хора, култура.

Популярни в категория: