У дома › Мода и красота › Допълнително обучение по театрална дейност в доу. Принципи на провеждане на занятията

Допълнително обучение по театрална дейност в доу. Принципи на провеждане на занятията

"ОДОБРЕНО"

Ръководител на MBDOU

Детска градина №5 "Катеричка"

Киселевск

Горшкова Е. И.

"___" _______________2013

РАБОТЕЩА ПРОГРАМА

театрално студио

"Цветен грах"

Музикален директор:

Могирева Лариса Юриевна

Киселевск

2013

Театрална дейност

(средни, старши, подготвителни групи)

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Художествено-естетическото възпитание заема едно от водещите места в съдържанието учебен процеспредучилищна образователна институцияи е негов приоритет. За естетическото развитие на личността на детето голямо значение имат разнообразните изобразителни дейности - изобразителни, музикални, художествено-речеви и др. Важна задача на естетическото възпитание е формирането на естетически интереси, потребности, естетически вкус, както и творческите способности на децата. Най-богато поле за естетическо развитие на децата, както и за развитие на техните творчески способности, е театралната дейност. В тази връзка в предучилищната образователна институция са въведени допълнителни часове по театрални дейности, които се провеждат от учител по допълнително образование.

Тази програма описва курс за обучение по театрални дейности за деца предучилищна възраст 4-7 години (средна, старша и подготвителна група). Той е разработен въз основа на задължителното минимално съдържание за театрални дейности за предучилищни образователни институции, като се вземе предвид актуализирането на съдържанието за различни програми, описани в литературата в края на този раздел.

Мишенапрограми - развитие на творческите способности на децата със средствата на театралното изкуство.

Задачи :

Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрални дейности, както и постепенното развитие на различни видове творчество от деца по възрастови групи.

Създайте условия за съвместна театрална дейност на деца и възрастни (поставяне на съвместни представления с участието на деца, родители, служители на предучилищни образователни институции, организиране на представления
деца от по-големи групи преди по-малки и т.н.).

Обучавайте деца на техники за манипулиране в куклени театри от различен тип.

Да се усъвършенстват артистичните умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и техните изпълнителски умения.

Да запознае деца от всички възрастови групи с различни видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, животински и др.).

Да запознае децата с театралната култура, да обогати техния театрален опит: знанията на децата за театъра, неговата история, структура, театрални професии, костюми, атрибути, театрална терминология, театри на град Москва.

Развийте у децата интерес към театрални и игрови дейности.

Програмата включва един урок седмично през първата или втората половина на деня. Продължителност на урока: 20 минути - средна група, 25 минути - старша група, 30 мин - подготвителна група. Общият брой обучения за година е 31.

Педагогическият анализ на знанията и уменията на децата (диагностика) се провежда 2 пъти годишно: уводен - през септември, окончателен - през май.

Програмата е съставена, като се вземе предвид прилагането на междупредметни връзки в раздели.

« Музикално образование",където децата се учат да чуват различни емоционални състояния в музиката и да ги предават с движения, жестове, мимики; слушайте музика за следващото представление, като отбелязвате разнообразното му съдържание, което ви позволява по-пълно да оцените и разберете характера на героя, неговия образ.

"Визуална дейност",където децата се запознават с репродукции на картини, илюстрации, подобни по съдържание на сюжета на пиесата, учат се да рисуват различни материалиспоред сюжета на пиесата или отделните й персонажи.

« Развитие на речта,където децата развиват ясна, ясна дикция, работи се върху развитието на артикулационния апарат с помощта на усуквания на езици, усуквания на езици, детски песнички.

"Въведение в литературата"където децата се запознават с литературни произведения, които ще формират основата на предстоящото представление и други форми на организиране на театрални дейности (часове по театрални дейности, театрални игри в други класове, празници и забавления, в Ежедневието, самостоятелна театрална дейност на децата).

„Опознаване на околностите“където децата се запознават с явленията от социалния живот, обекти от непосредствената среда, природен феномен, които ще послужат като материал, включен в съдържанието на театралните игри и упражнения.

"Ритмичен"където децата се учат чрез танцови движения да предадат образа на герой, неговия характер, настроение.

ПРОГРАМНО СЪДЪРЖАНИЕ

Съдържанието на програмата включва осем основни блока, представени в таблиците. Нека ги изброим.

Блок 1 - основите на кукленото изкуство.

Блок 2 - основите на кукления театър.

Блок 3 - основите на актьорското майсторство.

Блок 4 – основните принципи на драматизацията.

Блок 5 – самостоятелна театрална дейност.

Блок 6 - театрална азбука.

Блок 7 - провеждане на празници.

Блок 8 - отдих и развлечения.

Трябва да се отбележи, че блоковете:

1, 5, 8 се изпълняват в един или два учебни часа месечно;

блок 2 се изпълнява в два урока месечно;

блокове 3, 4 - на всеки урок;

блок 6 - на тематични занятия 2 пъти годишно (три часа през октомври и март);

блок 1 се изпълнява веднъж на тримесечие.

Програма за средна група

(септември - май)

Блокове

базов компонент

Dow компонент

1. Основи на кукленото изкуство

Учете децата да използват фигуративни настолни театрални играчки в театрални игри.

Септември.

Задачи:да формират умения за кукловодство с гумена, пластмасова, мека играчка на настолен театър.

Игра:Театър на двама актьори. Етюди:"Мечката и лисицата", "Срещата на заека и мечката", "Танцът на Маша"

октомври.

Задачи:да научи децата на техниките на кукления театър на масата.

Игра:Театър на двама актьори. Етюди:„Посещение на Маша“, „Куче и мечка“, „Танц на дядо и жена“

ноември.

Задачи:да научи децата на техниките на куклен театър конусовидни играчки.

Игра:Театър на двама актьори. Етюди:„Среща на заек и лисица“, „Танц на лисица и котка“, „Баба и внучка“.

Да научим децата да използват в театрални игри фигуративните играчки на плакатния театър, театъра на ездащите кукли

декември. Задачи:да научите децата как последователно да наслагват картини според сюжета на прости, познати приказки (плакатен театър на фланелограф и магнитна дъска).

Етюди:"Среща на котка с куче", "Танц на мишки"

Януари февруари.

Задачи:да запознае децата с театралния екран, с методите за шофиране на каращи кукли.

Игра:Театър на двама актьори. Етюди:„Мама върви“, „Момиче върви“, „Две мишки“, „Дядо и ряпа“

март - май.

Задачи:научете децата как да карат яздене на кукли на екрана.

Игра:Театър на двама актьори.

Етюди:"Среща на лисица и заек", "Среща на мишка с жаба",

"Танцът на животните"

2. Основи на кукления театър

септември - ноември.

Задачи:формиране на емоционалната изразителност на детската реч; да култивират способността да следват развитието на действието в приказка, да развият емоционална реакция към действията на героите в кукления театър, да предизвикат съчувствие и желание да помогнат, да се научат да оценяват действията на героите .

Приказки:Хижата на Заюшкина, руска народна приказка. „Смолист биче“, руска народна приказка

декември.

Задачи:развиват способността за оценка на действията на героите в пиесата; продължават да формират емоционалната изразителност на детската реч.

Приказки:„Маша и мечока“, руска народна приказка

Януари февруари.

Задачи:да запознае децата с театрален екран, техники за шофиране за каране на кукли. Игра:Театър на двама актьори. Етюди:„Мама върви“, „Момиче върви“, „Две мишки“, „Дядо и ряпа“

март - май.

Задачи:да продължи да възпитава у децата любов към кукления театър, да събужда желание за участие в куклени представления. Приказки:„Както кучето търсеше приятел“, мордовска народна приказка.

3. Основи на актьорското майсторство

септември - ноември.

Задачи:да формират у децата характерни жестове на отблъскване, привличане, отваряне, затваряне; развийте способността на децата да разбират емоционалното състояние на друг човек и ги научете да изразяват адекватно своето собствено. Въвеждане на пиктограми (карти със символи, изобразяващи различни човешки емоции – забавление, тъга); възпитавайте внимателност, развивайте фантазията, въображението на децата.

Етюди:М. Чистякова за изразителността на жеста: „Тихо”, „Ела при мен”, „Върви си”, „Сбогом”; към изразяването на основните емоции: „Лисицата подслушва“, „Вкусни сладки“, „ Нова кукла”,„ Малката лисица се страхува ”,„ Васка се срамува ”,„ Мълчание ”; М. Чехов за вниманието, вярата, наивността и фантазията.

декември – февруари.

Задачи:активирайте децата, развивайте тяхната памет, внимание. игри:„Внимавай“, „Канон за деца“, „Запомни мястото си“, „Запомни позата си“, „Знаме“ от М. Чистякова.

март - май.

Задачи:да развие у децата способността правилно да разбират емоционалното и изразително движение на ръцете и адекватно да използват жестове. Етюди:“Аз съм!”, “Мое е!”, “Върни го!”, “Бледени висулки”, “Хъмпти Дъмпти”, “Магданозът скача” от М. Чистякова

4. Основни принципи на драматизацията

Да научите да играете прости изпълнения на познати литературни сюжети, като използвате изразителни средства (интонация, изражение на лицето, жест)

септември - ноември.

Задачи: подобряване на импровизационните способности на децата; да се формира положително отношение към игрите драматизация; насърчават децата да участват в драматизиращи игри по собствено желание.Приказки: "Теремок", "Колобок", руски народни приказки.Сцена: „Таралежът и лисицата“ (по стихотворениетоВ. Фетисова)

декември – февруари.

Задачи:да формират емоционално богата реч у децата, да активират речника; поддържат заинтересовано отношение към игрите за драматизация, желанието да участват в този вид дейност.

Приказки:"Ръкавица", украинска народна приказка. Сцени:"Мечка" (по стихотворението на Г. Виеру "На празник")

март - май.

Задачи: подобряване на импровизационните способности на децата; продължете да култивирате заинтересовано отношение към игрите за драматизация.Приказки: „Вълкът и седемте козлета”, руска народна приказка; Альонушка и лисицата, руска народна приказка; Червената шапчица, френска приказка.Сцени:"Котка" (по поемата на Г. Виеру)

5. Самостоятелна театрална дейност

септември - ноември.

Задачи:насърчавайте децата да играят с кукли на настолен театър, да играят познати приказки, стихове

декември – февруари.

Задачи:да включва децата в самостоятелни игри с плакатни видове театри (фланелеграф, магнитна дъска) и с куклен театър за езда

март - май.

Задачи:насърчават децата да участват в драматизиращи игри.

6. Театрална азбука

септември - ноември.

Задачи:да формират идеи на децата за театъра (художниците са театрални магьосници, куклите са малки помощници на артистите); запознайте децата с правилата за поведение в театъра; попълване и активиране на речника на децата, въвеждане на специална терминология, свързана с театралната дейност - имената на различни кукли (някои видове куклени театри); имена на театрални герои, предмети, декори.

7.Празници

Да внушите на децата чувство на радост, желание да се представят на матине: четете поезия, играйте сцени. Насърчавайте участието на децата в подготовката за празниците, поддържайте радостно чувство от съвместни действия, успешно изпълнени задачи.

септември - ноември.

Задачи:да развият способността за свободно и освободено задържане на публиката в съответствие с индивидуалните характеристики на децата; да възпитават и подкрепят желанието да зарадват родителите, учителите в детските градини, децата с представянето си.

Дейност:„Посещение на есента“

декември – февруари. Задачи:продължете да развивате устойчив интерес да говорите с родители, персонал

детска градина, деца. Дейност:"Вълшебният Дядо Коледа"

март - май. Задачи:продължават да развиват устойчив интерес към

речи пред родители, персонал на детската градина,

деца.

Дейност:„На гости при котката Леополд“ (празник, посветен на 8 март)

8. Задържане

отдих и развлечения

Да развие у децата интерес към различни форми на представления, подготвени от по-големи деца и възрастни, и желание да участват в тях.

Септември.

Куклено представление "Това е музика!" (извършва се от учители в детската градина).

октомври.

Драматизации: „Спор за зеленчуци“, „Есенно листо“ (изпълнено от деца от групи, подготвящи се за училище).

ноември.

"Весел панаир" - театрално представление (деца от подготвителната група).

декември – февруари. Задачи:развиват способността да разбират съдържанието на приказките, драматизациите, да оценяват действията на героите, да им дават обективна оценка.

1 . "Лешникотрошачката" - музикална приказка, изпълнена от деца

предучилищни групи.

служители.

3. "Котка, петел и лисица" - куклени представления, изпълнявани от деца от по-големи групи

март - май. Задачи:учат децата да изразяват правилно своите чувства и преживявания; поддържат интерес към случващото се на сцената.

1 . „Палавите котенца загубиха ръкавичките си”, драматизация на английска народна песен (изпълнена от деца от подготвителна група).

2. "Червената шапчица" - приказка, изпълнена от деца от по-старите групи на детската градина.

Програма за старши групи

(септември - май)

Блокове

Основен компонент

Dow компонент

1. Основи на кукленото изкуство

септември - ноември.

Задачи:продължават да учат децата как да управляват кукли. Игра:Театър на двама актьори. Етюди:„Радостна среща между дядо и буболечка“, „ Неприятен разговор"," Играта на баф на слепия "

декември – януари.

Задачи:укрепване на уменията за куклен театър с пръсти. Игра:Театър на двама актьори. Етюди:„При нас дойде зайче“, „Пиле и петел“, „Котка и петел“

февруари.

Задачи:обучение на децата на техниките на кукленото изкуство в театъра bibabo. Игра:"Театърът на двама актьори"

Март април.

Задачи:да продължи да развива у децата умението да карат кукли на театъра bibabo, да ги насърчи да създават танцови композиции и игрови импровизации с куклите на този театър.

"Руски кръгъл танц" - танцова композиция

Може. Задачи:да запознае децата с техниките на куклените кукли, кукли с "жива ръка".

Етюди:„Един щраус ни дойде на гости“, „Танцът на Аленушка“.

2. Основите на кукленото изкуство

театър

Продължете да развивате способността да използвате кукли от различни театри в сцени, базирани на познати приказки и стихове.

септември - ноември.

Задачи:да внуши постоянен интерес към

театър на колове; насърчавам Активно участиедеца в кукла

производителност.

Приказки:"Кукувица", ненецка приказка

декември – февруари. Задачи:да научи децата на правилно дишане на речта, способността да променят темпото, силата на звука, да постигнат ясна дикция;

формиране на интонационна изразителност на речта; събудете интерес към театъра на пръстите, театъра бибабо, желанието да участвате в представлението с куклите на тези театри; развиват интерес към кукления театър, към куклата с "жива ръка".

Приказки:„Котка, петел и лисица“, руска народна приказка (театър с пръсти); "Жихарка", руска народна приказка (бибабо театър) "Гъски-лебеди", руска народна приказка.

"Господарка" - П. Синявски (бибабо, кукла Альонушка от кукления театър с "жива ръка")

3. Актьорски основи

умение

септември - ноември.

Задачи: развиват способността да разбират емоционалното състояние на човек и да могат адекватно да изразяват собствените синастроение.

Етюди:„Изненада“, „Цвете“, „Северен полюс“, „Ядосан

дядо”, „Виновна” (М. Чистякова).

Игри с пиктограми:„Вземете фраза“, „Измислете и кажете фраза

с интонацията на карта с пиктограма"

декември – февруари.

Задачи:развиват паметта и въображението на децата.

ЕтюдиМ. Чехов: внимание, вяра, наивност, фантазия

март - май.

Задачи:развиват изразителност на жеста.

ЕтюдиМ. Чехов: „Ето го“, „Игра с камъчета“, „Сън хо-

дори "Карлсон", "Пепеляшка"

4. Основни принципи

драматизация

Продължете да развивате уменията на децата да играят сцени от познати приказки, стихотворения, използвайки атрибути, елементи на костюми и декори. Подобрете уменията за изпълнение.

септември - ноември.

Задачи:продължете да учите децата самостоятелно да избират средства за предаване на образи, предаване на диалози и действия на герои; подобряване на импровизационните способности, стимулиране на желанието за промяна на действията, въвеждане на собствени реплики; да научите да чувствате партньора си, да се стремите да играете заедно с него; продължете да култивирате заинтересовано отношение към игрите за драматизация.

Приказки:"Три прасенца", приказка, преведена от С. Я. Маршак.

Поетапно:„Кой каза мяу?“ (по В. Сутеев).

Сцени: „Таралеж“, „Спор на облаците“ (по стихотворениеЛ. Корчагина)

декември – февруари.

Задачи:продължете да развивате способността на децата да играят пиеса, базирана на позната приказка.

Приказки:„Сестра лисичка и сивият вълк“, руска народна приказка. "Объркване", K.I. Чуковски

март - май.

Задачи:развиват инициативност и независимост

деца в разиграване на представление по позната приказка.

Приказки:„Червената шапчица“, Ш. Перо.

Поетапно: — Кой ще намери пръстена? по стихотворениеС.Маршак

5. Аз

театрална фигура

ност

септември - ноември.

Задачи:насърчавайте децата да играят самостоятелно

с яздещи кукли на екрана.

декември – февруари.

Задачи:насърчавайте децата да измислят приказки с помощта на кукли за театър с пръсти, театър bibabo.

март - май.

Задачи:да развият желанието за импровизация с бибабо кукли, кукли, кукли с "жива ръка".

6. Театрална азбука

септември - май.

Задачи:продължете да формирате идеи на децата за театъра, да ги запознаете с театралната култура; да се запознаят с театъра, неговата история, устройство; говори за театрални професии и видове театри, преподава правилата за поведение в театъра.

7. Задържане

почивни дни

Научете децата да

активно участие в подготовката и провеждането на празници, в производството на атрибути. възпитавамемоционално положително отношение към празниците.

септември - май.

Задачи:развиват способността за свободно и освободено задържане, когато говорят пред възрастни, връстници и деца; да възпитават любов и интерес към театралното изкуство. Дейност:"Горски панаир" (есенен фестивал); " коледна елха»; "Червената шапчица" - матине, посветено на 8 март

8. Развлекателни дейности

и развлечение

Организиране на гледане на представления, концерти, представления на куклен театър. Да научите внимателно да гледате и слушате изказванията на възрастни, деца, малки деца, емоционално да им отговаряте. Да култивирате добра воля, способността за правилна оценка на действията на героите. Да се научи да участва активно в различни забавления, използвайки уменията и способностите, придобити в класната стая.

септември - ноември.

1 . „Първи септември – Ден на знанието” с куклена постановка „Трите прасенца” в изпълнение на детските учители.

2. „Котка и лисица”, куклено представление в изпълнение на учители.

3. „Весел панаир” – театрална постановка (учители). 4. "Кеша и Иришка са поканени на гости" - театрално представление.

5. „Къщата, която Джак построи” – куклено представление в изпълнение на

деца от подготвителни групи за училище.

декември – февруари.

Задачи:научете децата как да оценяват

хоросан актьори, култивирайте добри чувства.

1 . "Лешникотрошачката" - приказка, изпълнена от деца от подготвителни групи за училище.

2. „Твоята кърпичка” – куклено представление в изп

учители.

3. "Мороз Иванович" - куклен спектакъл в изпълнение на деца от подготвителни групи за училище

март - май.

Задачи:събудете постоянен интерес към случващото се на сцената, желание за активно участие в различни забавления.

1 . „Палавите котенца загубиха ръкавиците си“ - драматизация, изпълнена от деца от подготвителни групи за училище.

2. „Ден на театъра” – театрална постановка за Деня на театъра (последната седмица на март).

4. „Чистота – за здраве ни трябва” – театрална постановка за Деня на здравето (7 април).

Програма за подготвителна група

(септември - май)

Блокове

Основен компонент

Dow компонент

1. Основи

куклено изкуство

септември - ноември.

Задачи:запознайте децата с техниките за управление на грамофони.

Игра:Театър на двама актьори.

Етюди:"Момиче и момче", "Танцът на котката и мишката"

декември – януари.

Задачи:запознайте децата с различни

мами кара кукли от бастун.

Игра:Театър на двама актьори.

Етюди:"Забавно упражнение", "Папагал мие", "Неочаквана среща"

февруари.

Задачи:да запознае децата с изгледа на пода на театъра - конус, техники за шофиране на тези кукли.

Играта "Театър на двама актьори".

Етюди:„Разходка в гората“, „Среща с приятели“, „Весел танц“

март - май.

Задачи:да консолидира уменията за куклено изкуство на различни видове куклени театри.

Етюди:по един етюд за всеки вид куклен театър според програмите на различните възрастови групи

2. Основи на кукления театър

По-широко използване на различни видове театри в театралната дейност на децата

септември - ноември.

Задачи:формиране на интерес към кукления театър, желание за участие в куклен театър.

Поетапно:"Къщата, която Джак построи" - по английска песен, преведена от С.Я. Маршак

декември – февруари.

Задачи:да внушава на децата постоянен интерес към нови видове театър: тръстикови и подови кукли, да развива

творческа самостоятелност при пренасяне на образа.

Приказки:"Мороз Иванович", В. Одоевски

март - май.

Задачи:формиране на устойчив интерес към кукленото изкуство

театър, желанието да се контролират кукли от различни системи.

Поетапно:"Карнавал за кукли"

3. Основи на актьорското майсторство

септември - ноември.

Задачи:спомагат за разширяване на обхвата на емоционалното възприятие и изразяване на различни емоции (радост, скръб, изненада, страх); да преподават изразяване на различни емоции и възпроизвеждане на индивидуални черти на характера.

ЕтюдиМ. Чехов: "Изгубени", "Котенца", "Малък скулптор", "Чазов", "Срамежливо дете", "Лъжецът готвач".

Игри с карти с пиктограми:"Предаватели", "Нарисувай и кажи"

декември – февруари.

Задачи:да научи децата интуитивно да разпознават атмосферата на човек, събитие, място, сезон, ден и да могат да свикнат с тази атмосфера; развиват паметта и въображението.

ЕтюдиМ. Чехов: внимание, вяра, наивност, фантазия, атмосфера

Март.

Задачи:развиват способността да изразяват основни емоции и реклами

чувствителни към емоциите на хората около вас.

Етюди М.Чистякова: върху изразяването на основните емоции - „Лу-

копито", "Кръгли очи", "Стара гъба", "Грозно пате",

"Ядосана хиена".

Април май.

Задачи:да развие у децата изразителността на жеста, способността за възпроизвеждане на индивидуални черти на характера.

ЕтюдиМ. Чистякова: „Не знам“, „ Приятелско семейство“, „Помпа и

топка”, „Карабас-Барабас”, „Трима герои”, „Вреден пръстен”.

Игри с карти с пиктограми

4. Основни принципи

драматизация

септември - ноември.

Задачи:подобрява импровизационните способности на децата, насърчава ги да търсят изразителни средства

да предаде характерните черти на героите от пиесата.

Приказки:"Приказката за смелия заек", Д. Мамин-Сибиряк.

Драматизации:по стиховете на Й. Копотов - „Вълни”;

В. И. Мирясова - "Есенно листо"; Y. Tuvima - "Спор за зеленчуци"

декември – февруари.

Задачи:подобрява импровизационните способности на децата, развива инициативността и независимостта в

създаване на изображения на различни герои.

Приказки:"Лешникотрошачката", музикална приказка

март - май.

Задачи:подобрява импровизационните способности на децата, развива инициативата и независимостта при създаване на образи на различни герои.

Драматизации:"Врабчета" (по стихотворение на В. Берестов); „Лос” (по стихотворение на Н. Кордо); „Палавите котенца загубиха ръкавиците си” (по английска народна песен, превод на И. Роден); "Три майки"

Развиване на независимост при организирането на театрални игри: способността самостоятелно да избират приказка, стихотворение, да подготвят необходимите атрибути и декори за бъдещо представление, да разпределят задълженията и ролите помежду си. Развийте творческа независимост при пренасянето на образа.

септември - ноември.

Задачи:Насърчавайте децата да измислят и разиграват сами малки истории, като използват въртящи се кукли

декември – февруари.

Задачи:Насърчавайте децата да измислят малки истории и да ги разиграват с пръчици и

подови кукли

март - май.

Задачи:насърчавайте децата да използват различни видове куклени театри, познати им в творчески игри

6. Театрален

ABC

септември - февруари.

Задачи:- задълбочаване на знанията на децата за театъра като форма на изкуство. Да се формира постоянен интерес към театралното изкуство, необходимостта всяко дете да се обърне към театъра като източник на специална радост, емоционални преживявания и творческо участие;

- изясняват информация за основните изразни средства;

- да консолидира представите на децата за характеристиките на различни театри (опера, балет, драматичен театър, куклен, детски, животински театър);

- разширяване на обхвата на информация за тези, които работят в театъра (шаперон, танцов директор);

- да консолидира умението за поведение по време на посещение в театъра, гледане на представление;

- идентифицирайте и назовете разновидности на познати куклени театри (настолен, щанд, бибабо, кукли за яздене, кукли, живи ръчни кукли, кукли за пръсти)

март - май.

Задачи:изясняват и обобщават знанията на децата за театъра, неговата история, разновидности, структура, театрални професии, костюми, атрибути, правила за поведение в театъра, видове куклени театри, театрална терминология, средства за художествено изразяване

7. Задържане

почивни дни

Включете децата в активно участие в подготовката на празници. Култивирайте чувство на удовлетворение от съвместната работа. Развийте желание за активно участие в матинета

септември - февруари.

Задачи:продължете да работите върху способността на децата да се държат свободно и освободено, когато говорят пред възрастни, връстници и по-малки деца; да насърчи желанието на децата за активно участие в празниците, използвайки импровизационни умения, придобити в класната стая и в самостоятелни театрални дейности.

Дейност: фолклор празник "Кузминки".

март - май.

Задачи:насърчават творчеството

деца, желанието да доставят радост на публиката.

Дейност:"Лешникотрошачката" ( коледна приказка); пролетно утро,

« Балпри Пепеляшка - пускането на децата на училище

8. Развлекателни дейности

и развлечение

Организиране на куклени театрални представления за деца, слушане на приказки.

Насърчавайте всички деца да участват активно в забавленията

септември - ноември.

Задачи:

1 . "Първи септември - Ден на знанието" - театрална постановка с куклено представление "Това е музика!" изпълнени от учители в детските градини.

2. „Котка и лисица” – куклено представление в изпълнение на учители.

3. „Весел панаир” – театрална постановка (учители).

4. "Кеша и Иришка са поканени на гости" - театрално представление.

5. "Кукувица" - куклено представление в изпълнение на деца от по-големи групи

декември – февруари.

Задачи:събуждат постоянен интерес към случващото се на сцената.

1 . „Твоята кърпичка” е куклено представление от учители.

2. "Котка, петел и лисица" - куклено представление, изпълнено от деца от старшата група

3. "Жихарка" - куклено представление, изпълнено от деца от старшата група

март - май.

Задачи:култивирайте добро отношение към връстниците, насърчавайте всяко дете да участва активно в забавленията.

1 . "Ден на театъра" - театрална постановка за Деня на театъра (последната седмица на март).

3. „Чистота – нужна ни е за здраве“ – за Деня на здравето (7 април).

4. „Като козунаци” – събор.

5. „Като козунаци” – куклено представление в изпълнение на учители

ИЗИСКВАНИЯ КЪМ НИВОТО НА ПОДГОТОВКА

УЧЕНИЦИ

Изискванията към уменията и знанията, придобити в резултат на изучаването на раздел „Театрална дейност“, са дадени в таблицата

Група

базов компонент

Dow компонент

Среден

Трябва да може да:

- заинтересовани от участие в театрални и игрови дейности;

- да играят прости изпълнения на познати литературни сюжети, като използват изразителни средства (интонация, изражение на лицето, жест);

- използване в театрални игри фигуративни играчки и бибабо, самостоятелно изработени играчки от различни материали

Трябва да знам:

- някои техники и манипулации, използвани в познатите видове театър: гумени, пластмасови, меки играчки (кукли), настолни, настолни самолети, конусообразни играчки, стойка на фланелограф и магнитна дъска, яздене на кукли.

Трябва да има идея:

- роли на артисти, кукли;

- съществуващи правила за поведение в театъра;

- азбука на театъра (името на определени видове театри, театрални герои, предмети, декори)

По-стари

Трябва да може да:

- играйте сцени, базирани на познати приказки, стихове, песни, използвайки кукли от познати видове театри, елементи от костюми, декори;

- усещат и разбират емоционалното състояние на героите, участват в ролеви взаимодействия с други герои; - да говори пред връстници, деца младши групи, родители, друга публика

Трябва да знам:

- някои видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, анимален и др.);

- някои техники и манипулации, използвани в познатите видове театър: яздещи кукли, кукли за пръсти, бибабо.

Трябва да има идея:

- за театъра, театралната култура;

- история на театъра;

- театрална подредба (аудитория, фоайе, гардеробна);

- театрални професии (актьор, гримьор, дизайнер на костюми, режисьор, озвучител, декоратор, осветител, суфльор)

Приготви се-

тяло

Трябва да може да:

- самостоятелно организиране на театрални игри (изберете приказка, стихотворение, песен за постановка, подгответе необходимите атрибути, разпределете задължения и роли помежду си);

- разиграват спектакли, драматизации, използват изразни средства (поза, жестове, мимики, глас, движение);

- широко използват различни видове театри в театралните дейности

Трябва да знам:

- някои видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, анимален и др.);

- някои техники и манипулации, използвани в познатите видове театър: грамофони, тръстикови кукли, подов конус.

Трябва да има идея:

- за театъра, театралната култура; - театрални професии (шаперон, танцов режисьор и др.)

БИБЛИОГРАФИЯ

Виготски L.S.Въображение и креативност в детството.

Чистякова M.I.Психо-гимнастика

Куревина О.А.Синтез на изкуствата в естетическото възпитание на децата от предучилищна и училищна възраст. М., 2003.

Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И.Възпитание на дете в предучилищна възраст: развито, образовано, самостоятелно, инициативно, уникално, културно, активно и креативно. М., 2003.

Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А.Почивка за съвременните деца. Ярославъл, 2002 г.

Мирясова В.И.Ние играем на театър. Сценарии за детски представления за животни. М., 2000.

Михайлова М.А.Празници в детската градина. Сценарии, игри, атракции. Ярославъл, 2002 г.

Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е.С.Театрални игри в детската градина. М., 2000.

поляк Л.Театър на приказките. СПб., 2001.

Сорокина Н.Ф., МилановичЛ.Г.Театър – творчество – деца. М., 1995.

Програмата "Млад актьор" е предназначена за деца от предучилищна възраст 5-7 години.

Основната цел на програмата е да развива творческите способности на децата със средствата на театралното изкуство.

Тази програма е подходяща, тъй като театралните дейности могат да бъдат мощен инструментразвитие на всички качества на личността на детето: когнитивни и умствени процеси, формиране на комуникативни умения като основи на социалната култура. Формирането на тези качества ще помогне на бъдещия първокласник бързо да влезе в контакт, да не се обърква във всяка трудна ситуация, смело да задава въпроси на учителя, да се учи от съученици и сам да помага на другите. Посещавайки театрална група, детето се научава да работи колективно върху концепцията за бъдещо представление, да създава художествени образи, да обменя информация, да планира различни видове артистични и творчески дейности (избор на музикални характеристики за герои, работа върху роля и др. ), както и да координират техните функции. Театралната дейност позволява на детето да решава много проблемни ситуации индиректно от името на герой. Помага за преодоляване на срамежливостта, неувереността в себе си, срамежливостта.

Изтегли:

Преглед:

Общинска предучилищна образователна институция детска градина

общ тип на развитие "Бебе"

Програмата за допълнително обучение по театрална дейност

"Млад актьор"

за деца 5-7 години

(срок на изпълнение на програмата - 2 години)

Стародуб Светлана Михайловна,

болногледач 1 квалификационна категория

R.P. Железопътна линия

2013

Глава 1. Обяснителна бележка…………………………………………….3

Уместността на допълнителната обща програма за развитие „Млад актьор“…………………………………………………………………………..4
Новостта на допълнителната обща програма за развитие „Млад актьор“
Цели и задачи на допълнителната програма за общо развитие „Млад актьор“…………………………………………………………………………..5
Методически разпоредби на програмата……………………………5
Очаквани резултати и начини за проверката им………………………6
Законодателна и нормативна подкрепа на програмата………………6

Глава 2. Съдържанието на допълнителната обща програма за развитие

2.1. План на учебната програма………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.2. Календарно-тематично планиране………………………………..7

2.3 Логистика и методическа подкрепа……………16

Препратки…………………………………………………………………………………………………………………………17

Приложение…………………………………………………………………...18

Глава 1. ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование в предучилищната образователна институция трябва да се създадат условия за развитие на детето, като се открият възможности за неговата положителна социализация, неговата личностно развитие, развитие на инициативност и креативност чрез сътрудничество с възрастни и връстници. Процесът на дълбоки промени, протичащи в съвременното образование, поставя като приоритет проблема за развитието на креативността, творческото мислене, което допринася за формирането на разнообразна личност, отличаваща се с оригиналност и оригиналност.

Творческата дейност и развитието на творческите способности на човека са неразделна част от социално-икономическите и духовните насоки на съвременния обществен ред. Думата "творчество" в социален смисъл означава да търсиш, да изобразяваш нещо, което не е срещано в минал опит, индивидуален и социален. Творческата дейност е дейност, която ражда нещо ново; свободно изкуство за създаване на нов продукт, отразяващ личното „аз“.

Детското творчество е един от актуалните проблеми на предучилищната педагогика и детската психология. Изследван е от Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, Л. И. Венгер, Н. А. Ветлугина, Б. М. Теплов, О. М. Дяченко, А. И. Волков и много други.

Театралната дейност е най-често срещаният вид детско творчество. Тя е близка и разбираема за детето, лежи дълбоко в природата му и се отразява спонтанно, защото е свързана с играта. Детето иска да преведе всяко свое изобретение, впечатления от живота около него в живи образи и действия. (Щеткин А.В., 2010).

Изследователят И. Г. Вечканова подчертава специална ролятеатрални игри при запознаване на децата с литературното, драматичното и театралното изкуство. При правилно ръководство те формират идеи за работата на артисти, режисьори. Децата са наясно, че се подготвя представлението творчески екип, а театърът доставя радост и на творци, и на зрители. (Мигунова Е.В., 2009).

Развитие у децата на емоционална отзивчивост към театралното действие, преподаване на знания и умения, които са необходими за активното възприемане на художествени образи и след това тяхното въплъщение (изпълнение);
художествено обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст;
формиране на естетически вкус;
възпитание на морални принципи;
развитие на комуникативните качества на човек;
възпитание на волята, развитие на паметта, въображението, фантазията, речта.

Програмата определя най-важните принципи за организиране на театрални дейности с деца в предучилищна възраст:

Осигурява единството на образователните, развиващите и образователните цели и задачи на процеса на обучение на деца в предучилищна възраст, в процеса на изпълнение на които се формират такива знания, умения и способности, които са пряко свързани с творческото развитие на децата в предучилищна възраст;

Изграден е, като се вземе предвид принципът на интеграция на образователните области („Социално и комуникативно развитие“, „ Развитие на речта“,“ Художествено и естетическо развитие “,“ Физическо развитие “,“ когнитивно развитие“), съобразени с възрастовите възможности и особеностите на учениците;

Осигурява решаването на програмни образователни задачи в съвместната дейност на възрастни и деца и самостоятелните дейности на децата;

Това включва изграждането на образователния процес на подходящи за възрастта форми на работа с деца.

Основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водеща дейност за тях е театралната игра.

Уместността на допълнителната обща програма за развитие "Млад актьор"

Тази програма е уместна, тъй като театралната дейност може да бъде мощен инструмент за развитието на всички качества на личността на детето: когнитивни и умствени процеси, формиране на комуникативни умения като основи на социалната култура. Формирането на тези качества ще помогне на бъдещия първокласник бързо да влезе в контакт, да не се обърква във всяка трудна ситуация, смело да задава въпроси на учителя, да се учи от съученици и сам да помага на другите. Посещавайки театрална група, детето се научава да работи колективно върху концепцията за бъдещо представление, да създава художествени образи, да обменя информация, да планира различни видове артистични и творчески дейности (избор на музикални характеристики за герои, работа върху роля и др. ), както и да координират техните функции. Театралната дейност позволява на детето да решава много проблемни ситуации индиректно от името на герой. Помага за преодоляване на срамежливостта, неувереността в себе си, срамежливостта.

Новостта на допълнителната обща програма за развитие "Млад актьор"

Програмата систематизира средствата и методите на театралните и игрови дейности, обосновава използването им различни видоветворческа дейност на децата в процеса на театрална реализация.

Цели и задачи на допълнителната обща програма за развитие "Млад актьор"

Цел на програмата: развитие на творческите способности на децата със средствата на театралното изкуство.

Цели на програмата:

Създаване на условия за творческа дейност на децата в театралните дейности.
Развийте последователна образна реч, творческо въображение, способността да съставяте разкази и приказки, да избирате най-простите рими.
Развийте координацията на движенията; научете се да запомняте дадените пози и образно да ги предавате.
Да научим децата да различават настроението, преживяванията, емоционалните състояния на героите.

Методически разпоредби на програмата

Програмата за допълнително образование "Млад актьор" е разработена на базата на авторската програма Чурилова Е.Г. „Изкуството е фантазия“.

Методи, използвани при организиране на часовете:

Словесният метод се използва в разговор, разказ, при анализ на музикално или художествено произведение.
Визуалният метод се използва при показване на репродукции, снимки и видео материали.
Практически – импровизации, игри.

Класовете са изградени по една схема:

Въведение в темата, създаване на емоционално настроение (обучение, психогимнастика).
Театрална дейност (в различни форми).
емоционално заключение.

Всяко дете има възможност да се изяви в някаква роля. За това различнитрикове:

Избор на роля от децата по желание;

Назначаване на главните роли на срамежливи деца;

Разпределението на децата по карти (децата вземат от ръцете на учителя всяка карта със схематично представяне на бъдещия герой).

Програмата е предназначена за деца на възраст 5-7 години, периодът на изпълнение е 2 години, 72 урока.

Продължителност на урока: 20 – 25 мин. - старша група (5 - 6 години), 25 - 30 минути. – подготвителна група (6 – 7 г.). Заниманията се провеждат през 2-рата половина на деня извън основните режимни моменти.

Оптималният брой деца в театралните занимания е 10-15 човека.

Крайният продукт от обучението в театралното студио е представление.

Очаквани резултати и как да ги проверите

Критерии за проследяване:

Притежаване на изразителност на речта.
Способността да съчувствате на героите от приказките, емоционално реагирайки на действията на героите
Възможност за свикване създадено изображениеизползване на мимики, жестове, движения.

За обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата се използват следните форми:

Диагностика (виж Приложение № 1.);

Театрални постановки;

Участие в състезания, празници;

Визуална информация за родители (фото репортажи, презентации).

Законодателна и нормативна подкрепа на програмата

При съставянето на програмата бяха взети предвид нормите и изискванията за натоварване на децата през седмицата в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (Заповед № 1155 от 17 октомври 2013 г.) и SanPin (Максимално допустимото образователно натоварването съответства на санитарните и епидемиологичните правила и стандарти на SanPiN 2.4. 1.3049-13).

Глава 2. Съдържание на допълнителната образователна програма

2.1. Учебен и тематичен план

Спецификата на работата с деца в предучилищна възраст не позволява разделянето на определен брой часове на теоретични и практически материали. Затова в учебно-тематичния план на програмата е предложен общ хорариум за всяка тема.

№ п / стр	Имена на раздели	Брой часове
№ п / стр	Имена на раздели	I година на обучение	II година на обучение
	Въведение в изкуството
	Актьорски основи
	Култура и техника на речта
	Ритмопластика
	Работа върху репертоара
	Премиери
	Почивки и забавления
Общо часове:

Календарно-тематично планиране

I година на обучение

Раздели	Задачи
1.Въведение в изкуството	Септември: Запознаване с отбора.Да запознае децата с театралното изкуство, театралните професии, театралната лексика.(афиш, сцена, завеса, задкулисие, декори, грим, зрителна зала.), правила за поведение в театъра.Развийте интерес към сценичните изкуства.	Четене на стихотворение В. Василенко "Вие ставате зрител" Разговори за театъра, театрални професии (актьор, режисьор, костюмограф, гримьор) Презентации за деца "Всичко за театъра" Гатанки за театралните професии Разглеждане на илюстрации "Видове театри", "Театрално устройство" Игра "И аз" Играта "Птици, към гнездата!"
	септември - ноември: Развийте вниманието, паметта, изражението на лицето; научете се да облекчавате стягането и сковаността, както и да координирате действията си с други деца. декември - февруари: Развийте въображението и фантазията март - май: Развийте способността искрено да вярвате във всяка въображаема ситуация, да трансформирате предмети. Развийте умения за действие с въображаеми обекти.	Етюди „Ох, ох, боли ме стомахът“, „Трима герои“, „Вкусни сладки“, „Купуването на билет за театър“, „Утеха“. Съставете скица по темата: „Колективен изход към театъра“ Играта "Едно и също нещо по различни начини." Драматизация на "Спор за зеленчуци", „Кой каза мяу?“ (по В. Сутеев) Игра с пантомима "Познай кого срещна кученцето?" (разиграване на диалог от приказката „Кой каза „мяу“?“ между кученце и куче). Играта "Трансформация на обекта." Игра по целия свят. Драматизация на "Натруфен човек по нов начин". Етюд „Помни положението си”, „Омагьосано дете”, „Рибар-любител”, етюд за възпроизвеждане на черти на характера „Страшен звяр”. Играта „Изобразете вкуса на ябълка“, „Ръце и крака“. Упражнение с предмети, упражнение със столове. Етюди по руски народни приказки ("Колобок", "Теремок") Драматизация: „Кой ще намери пръстена?“ по стихотворение на С. Маршак
3. Култура и техника на речта	септември - ноември: Развивайте се речево дишанеи правилна артикулация. Развийте дикция, научете се да изграждате диалог. декември - февруари: Упражнявайте артикулационния апарат. Научете се да използвате интонация, произнасяйки фрази радостно, тъжно, изненадано. Научете се да изграждате диалози, като сами избирате партньор. март - май: Попълване на речниковия запас. Развивайте въображаемо мислене. Свържете думи с думи - действия и думи, които са противоположни по значение. Подобрете плавността си в произношението.	Упражнения за произношение на гласни и съгласни. Дихателни упражнения: "Глухарче",„Сапунени мехури“, „Весело прасенце“, „Пръхкащо конче“. Играта "Въпрос - отговор" Езикови усуквания „Шест мишки шумолят в тръстиките“, „Саша уши шапка за Саша“. Артикулационна гимнастика "Хамстер", "Чаши", за разтягане на устните "Хоботче". Дихателни упражнения "Помпа", "Цветарница", "Свещ" Езикови усуквания (произношение с различно темпо) Речева игра с пръсти със стиховете „Кой пристигна?“, „Тра-та-та!“ Речева игра с движение: „Кокошка и пилета” (думи на В. Берестов), „Врабчета” Упражнение "Джъмпъри" Игри с пръсти със стихове „Дъжд” (текст А. Парунов), „Чук” (текст Е. Руженцев), „Момичета, момчета” Речева игра с движение "Магданоз", "Игра на диригент" Произношение на усуквания и усуквания на езици. Творчески игри с думата „Състави приказка“, „Хандбал“. Игра с усуквания "Развален телефон".
4. Ритмопластика	септември - ноември: Развийте способността да използвате жестове. Развивайте се двигателни способностидеца, сръчност, мобилност. Упражнение за редуване на напрежението и отпускането на основните мускулни групи. декември - февруари: Развийте чувство за ритъм и координация на движенията, пластична изразителност. Научете се да създавате образи на живи същества с помощта на изразителни пластични движения. Март април: Развийте способността да използвате различни жестове.	Игри и упражнения "Самолети и пеперуди", "Мокри котенца" P / игра "Плашило", упражнение "Мечки в клетка", игра "Смешни маймуни". Упражнение-пантомима „Почистване на гора“. Музикално-пластични импровизации "Готчари", "Подарък" Игри и упражнения: „Таралеж”, „В царството на златните рибки”, „Снежинки”, „Не се заблуждавайте”, „Хвани памук”, „Има врат, няма врат”, „Забавни упражнения”, „Пиленца”. ”. Игри за мускулно напрежение и релаксация "Снежен човек", "Баба Яга". Жестове: ела тук - тръгвай, съгласие - несъгласие, плач - утеха, поздрав - сбогуване. Игри за развитие на двигателните способности: „Мързелив конкурс“, „Как си?“, „Баба Маланя“, „Кукла с часовников механизъм“.
5. Работа върху репертоара	септември - май: Научете се да съставяте скици въз основа на приказки, развивайте умения за действие с въображаеми обекти; научете се да намирате ключови думи в отделни фрази и изречения и да ги подчертавате с гласа си, развийте способността да използвате интонации, изразяващи различни емоционални състояния, попълнете речника, фигуративната структура на речта.	Основни етапи на работа:
6. Премиери	септември - май:
	септември - май: Учете децата да участват активно в подготовката и провеждането на празници и забавления. Култивирайте емоционално положително отношение към празниците.	Участие на деца в тематични събития "Есенен фестивал", " новогодишни партита“,„ Зимни празници “,„ Празник на майката “.

II година на обучение

Раздели	Задачи
1.Въведение в изкуството	Септември: Задълбочаване на знанията на децата за театъра като форма на изкуство, за консолидиране на правилата за поведение в театъра, посещение на театъра за драма и комедия в Уст-Илимск	Разглеждане на снимки "Известни театри на Русия" Разговор - диалог „Защо имаме нужда от пейзаж? музика? Какво прави един директор? Какво трябва да може един актьор? Играта "Пътуване с билет за театър", "Вълшебна кошница". Изработка на плакати "Нашите представления"
2. Основи на актьорското майсторство	септември - ноември: Култивирайте творчеството. Развийте доброволно внимание, памет, наблюдателност. Да помогне за разширяване на обхвата на емоционалното възприятие и изразяване на различни емоции, да научи изразяването на различни емоции и възпроизвеждането на индивидуални черти на характера. декември - февруари: Култивирайте инициативност и издръжливост. Развийте комуникативни умения и умение за общуване с възрастни в различни ситуации. Развивайте въображението и вярата в сценичната фантастика. Учете децата да съставят скици сами. март - май: Да се подобрят импровизаторските способности на децата. Развивайте инициатива и независимост при създаване на образи на различни герои. Да култивира добронамереност и общителност в общуването с връстниците.	Етюди: " различно настроение”, „Цвете”, „Сърдит дядо”. Общообразователни игри: „Запомнете снимката“, „Мухи - не лети“, „Внимателни животни“ Упражнения: „Познай какво правя?“, „Трансформиране на обект“ Измислете своя собствена история на тема „Есен в гората“ (по избор). Етюди за изразяване на различни емоции "Различни настроения" (по стихове на Н. Померанцев). Изследване върху изразяването на индивидуалните черти на характера на "Карабас-Барабас". Етюди по двойки "Огледало". Изследване на въображението "Ковчег". Игри: Писта до писта”, „Околосветско пътешествие”. Композиция от скечове: Запознанство, молба, благодарност, освежителни напитки, закупуване на билет за театър. Етюди по приказките "Грозното пате", "Червената шапчица", "Пепеляшка". Измисляне на диалог за приказката „Театрална загрявка“. Игри и упражнения: „Едно и също по различни начини“, „Врабчета – гарвани“.
3. Култура и техника на речта	септември - ноември: Развийте речевото дишане. Научете се да използвате интонацията, подобрете дикцията. Разширете обхвата и силата на звука на гласа. Развийте способността за изграждане на диалог между героите от различни приказки във въображаеми обстоятелства. декември - февруари: Практикувайте точно и ясно произношение на гласни и съгласни. Научете се да намирате ключови думи в отделни фрази и изречения и да ги подчертавате с гласа си. Съставете колективно приказка, добавяйки последователно вашето изречение. март - май: Развийте ясна, плавна реч. Развийте способността да разказвате приказка от името на различни герои.	Произношение на усуквания с различно темпо. Речева игра "Кой какво има вътре?" (стихове на О. Вациетис). Речева приказка-игра: „За таралежа“. Игри "Развален телефон", "Снежна топка". Упражнения "Болен зъб", "Капризул", "Звънчета". Игри: " обучени кучета”, „Птичи двор”, „Ехо”, „Стълба чудо”., „Криеница” (за развитие на сценичната реч, т. З. Александрова). Игри за развитие на дишането "Комарик", Игра с пръсти "Кой живее под тавана?" (т. С. Черни). Творчески игри „Състави приказка“, „Въпрос – отговор“. Артикулационни упражнения за език, устни, челюст. Работа с усуквания на езици и стихове. Играта „Кажи ми дума“. Речева игра "Не вдигай шум!" (текст на А. Кушнер), "Вълшебен сън". Творчески игри с думите "Фантазия за ...", "Моята приказка".
4. Ритмопластика	септември - ноември: Развийте способността да контролирате тялото си, напрягайте и отпускайте мускулите си. Да развиете способността за равномерно поставяне на сайта, да се движите без сблъсък един с друг, с различни темпове. декември - февруари: Развийте чувство за ритъм, скорост на реакция, координация на движенията. Подобряване на двигателните умения и пластичната изразителност. Развийте способността да създавате изображения с помощта на жестове и изражения на лицето. Март април: Развийте въображението и способността за пластична импровизация. Подобрете способността за създаване на изображения с помощта на мимики и жестове.	Игри за развитие на двигателните способности: "Мравки", "Есенни листа", "Пинокио и Пиеро", "Баба Яга", " Снежната кралица"," Кукли. Безплатна двигателна импровизация „Магията на есенния лъч“ (музика на П. И. Чайковски „Валс“). Игри: „Не сгреши”, „Хвани памука”, „Ритмичен етюд”, „Глава или опашка”, „Семка”, „Кукла с часовников механизъм”. Жестове: приканващи, питащи, отхвърлящи, възмутени. Игри: "В замъка на спящата красавица", "Факир и змии", "Умиращ лебед". Пластични движения към музиката "На село" (музика на К. Сен-Санс от сюитата "Карнавалът на животните"). "Танцът на капките" (за развитие творческо въображение, музика и сл. Е. Гомонова).
5. Работа върху репертоара	септември - май: Да подобри импровизационните способности на децата, да ги насърчи да търсят изразителни средства за предаване на характерните черти на героите в представлението. Продължете да работите върху способността на децата да се държат свободно и освободени по време на представления.	Основни етапи на работа: Избор на пиеса или драматизация и обсъждане с децата. Търсене на музикално-пластично решение на отделни епизоди, постановка на танци (при необходимост). Преход към текста на пиесата: работа върху епизоди. Изясняване на предложените обстоятелства и мотиви за поведението на отделните герои. Работа върху изразителността на речта и автентичността на поведението в сценични условия. Репетиция на индивидуални рисунки в различни композиции с детайли на декора и реквизит (по възможност условен), с музикален съпровод. Репетиция на цялата пиеса.
6. Премиери	септември - май: Разкриване на всички творчески способности на децата.
7. Провеждане на празници и развлечения	септември - май: Включете децата в активно участие в празници и забавления.	Участие на деца в тематични събития „Есенни празници“, „Зимни празници“, „Празник на майката“, „Априлски ден“, „Ден на детето“.

2.4. Материално – техническо и методическо осигуряване

1. Музикална зала

2. Учебни помагала

3. Музикален център

4. Лаптоп

5. Телевизор

6. A / дискове и аудио библиотека на преносим носител

7. Видео материали: приказки, детски представления

8. Презентации

10. Театрални костюми

11. Маски

12. Атрибути за игри

13. Меки играчки

14. Книги с приказки

15. Екран

16. Снимки, картинки, илюстрации.

Литература:

Антипина Е. А. Театрална дейност в детската градина [Текст]: насоки / Е. А. Антипина. - М.: Сфера, 2009. - 128 с. - (Библиотека на списание "Възпитател на предучилищна образователна институция").
Вакуленко Ю.А., Власенко О.П. Театрални представления на приказки в детската градина / - Волгоград: Учител, 2008.- 153с.
Власенко O.P. Дете в света на приказките: музикални и театрални представления, драматизации, игри за деца 4-7 години / - Волгоград: Учител, 2009. - 411 с.
Григориева Т.С. Програмата "Малък актьор": за деца 5 - 7 години. Инструментариум. - M .: TC Sphere, 2012. - 128s. (Библиотека на просветителя).
Гончарова О.В. Театрална палитра: Програмата за художествено-естетическо възпитание / - ТЦ Сфера, 2010. - 128 с. (Библиотека на просветителя).
Мигунова, Е. В. Театрална педагогика в детската градина [Текст]: насоки / Е. В. Мигунова. - М.: Сфера, 2009. - 128 с. - (Библиотека на списание "Възпитател на предучилищна образователна институция").
Петрова, Т. И. Театрални игри в детската градина [Текст]: разработка на уроци за всички възрастови групи с методически препоръки / Т. И. Петрова, Е. Л. Сергеева, Е. С. Петрова. - М. : Училищна преса, 2004. - 128 с.
Рик Т. Приказки и пиеси за семейството и детската градина. - AM .: ЛИНКА-ПРЕС, 2008. - 208с. от болен.
Сакович Н.А. Практиката на приказната терапия / - Санкт Петербург: Реч, 2007. - 224 с.
Танникова Е.Б. Формиране на речево творчество в предучилищна възраст (преподаване на състава на приказки). - М .: TC Sphere, 2008. - 96 с. (Програма за развитие).
Чурилова, Е. Г. Методика и организация на театралната дейност на предучилищна възраст и по-млади ученици: Програма и репертоар. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 160 с.
Шиян О.А. Развитие на творческото мислене. Работим по приказка. - М.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2013. - 112с.
Шчеткин А.В. Театрална дейност в детската градина Мозайка – Синтез, 2008г.
Месечно образователно списание за деца "Защо и защо" (статия "Къщата, в която живее приказката" стр. 4) / главен редактор: Е. Бакурская, март 2001 г.

Приложение №1

1. Притежава изразителност на речта:

Мишена: изясняване на произношението на звуците, тяхната ясна артикулация в звукови комбинации и думи; идентифицират способността за ясно произнасяне на фрази, използвайки интонацията на цялото изречение и способността за регулиране на силата на гласа и темпото на речта.

Задача номер 1

Материал: патер

Маша вървеше, вървеше, вървеше

И намери играчка:

Котка, матрьошка, бум, маймуна.

Мишка, пишеща машина, пистолет, зайче,

Топка, роли, макара, жаби, -

Кой загуби толкова много играчки?

Методология: Поканете детето да повтори усукването на езика.

Задача номер 2

Методика: Изпълнете песента на козата от приказката "Вълкът и седемте деца", или от името на козата, или от името на вълка:

Кози, ярета,

Отвори, отвори

Майка ти дойде

Мляко донесе...

Задача номер 3

Методология: Поканете детето да задава въпроси от името на Михаил Иванович, Настася Петровна и Мишутка от приказката „Три мечки“, така че публиката да познае коя от мечките пита и как се чувстват за това, за което питат .

Оценка на резултатите:

3 точки - творческата активност на детето, неговата независимост, бързо разбиране на задачата, нейното точно изразително изпълнение без помощта на възрастни, изразена емоционалност.
2 точки - емоционална отзивчивост, интерес, но детето трудно изпълнява задачата. Необходима е помощта на възрастен, допълнителни обяснения, демонстрация, повторение.
1 точка

2. Способността да съчувствате на героите от приказките, емоционално реагирайки на действията на героите.

Мишена: да разкрие способността на децата да изразяват различни емоции и да възпроизвеждат индивидуални черти на характера.

Задача номер 1.

Методология:

Представете си ранна сутрин. Вчера ти дадоха нова играчкаискате да го носите навсякъде със себе си. Например на улицата. Но майка ми не позволи. Вие сте обидени (устните са "издути"). Но това е мама - те простиха, усмихнаха се (със затворени зъби).

Задача номер 2.

Методология:

Пролетният снежен човек, чиято глава е изпечена от пролетното слънце, е уплашен, чувства се слаб и неразположен.

Задача номер 3.

Методология:

Представете си себе си като куче в будка. Сериозно куче. Да, някой идва, трябва да предупредим (ръмжи).

Задача номер 4.

Методология:

Вървя на пръсти

Няма да будя майка си.

Ах, какъв искрящ лед,

Пингвин се разхожда по леда.

Оценка на резултатите:

3 точки - детето изпълнява задачата без помощта на възрастен, бързо я разбира, емоционално е отзивчиво.
2 точки -
1 точка - неемоционален, неактивен, неспособен на независимост.

3. Способността да свикнете с създадения образ, като използвате мимики, жестове, движения.

Задача номер 1. "Лисицата слуша"

Методология: Chanterelle стои на прозореца на колибата, в която живеят Котик и Cockerel, и подслушва какво говорят.

Поза: поставете крака напред, наклонете тялото леко напред.

Експресивни движения:наклонете главата си настрани (слушайте, замествайки ухото си), погледнете в другата посока, устата ви е полуотворена.

Задача номер.2. "Вкусен бонбон"

Методика: Момичето държи в ръцете си въображаема кутия шоколадови бонбони. Подава го на децата едно по едно. Те вземат по един бонбон и благодарят на момичето, след което разгръщат листчетата и слагат бонбона в устата си. По детските физиономии се вижда, че храната е вкусна.

Мимикрия: дъвкателни движения, усмивка.

Задача номер 3. "Цвете"

Методика: Топъл слънчев лъч падна на земята и стопли семето. От него поникна кълн. От кълн израсна красиво цвете. Едно цвете се пече на слънце, излага всяко венчелистче на топлина и светлина, обръщайки главата си след слънцето.

Експресивни движения:клекнете, спуснете главата и ръцете си, повдигнете главата си, изправете тялото си, вдигнете ръцете си встрани, след това нагоре - цветето е разцъфнало, наклонете главата си леко назад, бавно я завъртете след слънцето.

Мимикрия: полузатворени очи, усмивка, лицеви мускули отпуснати.

Оценка на резултатите:

3 точки - детето бързо разбира задачата, точно и изразително я изпълнява без помощта на възрастни.
2 точки - детето е емоционално отзивчиво, но се затруднява да изпълни задачата. Необходима е помощта на възрастен, допълнителни обяснения, демонстрация, повторение.
1 точка - детето не е активно, не е способно на независимост.

Общинска предучилищна образователна институция

"Детска градина" Алено цвете "Надим"

MDOU "Детска градина" Scarlet Flower "Nadym"

ПРОГРАМА ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ ПО ТЕАТРАЛНА ДЕЙНОСТ

ЗА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ 4-7 ГОД

"МАСКА"

НАДИМ

Паспорт на програмата

Наименование на допълнителна платена образователна услуга	Програмата на театрално студио "Маски"
Основа за разработване на програмата	Заявка на родители за допълнителни услуги - театрално студио (въз основа на анкета от родители)
Клиенти на програмата	Родители, педагогически персонал.
Организация, изпълняваща програмата	Общинска предучилищна образователна институция "Детска градина" Scarlet Flower "Nadym"
Целева група	Деца 4 -7 лятна възраст
Програмни компилатори	Гареева Ю.А.
Цел на програмата	Развитие на творческата активност на децата със средствата на театралното изкуство.
Цели на програмата	3. Да се формират у децата най-простите фигуративни и изразителни умения, да се научат да имитират характерните движения на приказни животни. 4. Да научи децата на елементите на художествено-фигуративните изразителни средства (интонация, изражения на лицето, пантомимика). 5. Активирайте речника на децата, подобрете звуковата култура на речта, интонационната система, диалогичната реч. 6. Да се формира опит от умения за социално поведение, да се създадат условия за развитие на творческата дейност на децата. 7. Запознайте децата с различни видове театър (куклен, мюзикъл, театър с животни и др.). 8. Да се развие у децата интерес към театрални и игрови дейности.
Очаквани резултати	Очаквани резултати: До края на курса студентите трябва да знаят: Основни техники и методи на рисуване; Основи на цветознанието; Основните характеристики на композицията; Понятия: орнамент, ритъм, контраст; Технологии за работа с хартия, картон и други материали; Операции за работа с различни приложни материали; Норми за санитария, хигиена и безопасност. Трябва да може да: Подгответе работни места и разпределете труда между операциите; Работа с предложения инструмент и материал; Изпълнява основните техники на моделиране, апликация, хартиена пластика; Създайте свои собствени дизайни, като използвате различни техники; Работете върху създаването колективна работа. Резултатът от дейността на екипа може да бъде изложби, както и активно участие в различни състезания.
Период на изпълнение на програмата

Обяснителна бележка

“Театърът е вълшебен свят.

Дава уроци по красота, морал

и морала.

И колкото по-богати са, толкова по-успешни

се развивадуховен

света на децата..."

(Б. М. Теплов)

Най-популярната и вълнуваща дестинация в Предучилищно образованиее театрална дейност. От гледна точка на педагогическата привлекателност може да се говори за универсалност, игрови характер и социална насоченост, както и за корекционните възможности на театъра. Театралната дейност позволява решаването на много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителността на речта на детето, интелектуалното и художествено-естетическото възпитание. Участвайки в театралните игри, децата стават участници в различни събития от живота на хората, животните, растенията, което им дава възможност да учат по-задълбочено Светът. В същото време театралната игра възпитава у детето постоянен интерес към родната култура, литература и театър.

Уместност

Човек винаги има творческо начало, а театърът, като форма на изкуство, най-пълно допринася за творческото развитие на личността на децата в предучилищна възраст, проявата на любопитство, желанието да научат нови неща, да усвояват нова информация и нови начини на действие и развиват асоциативното мислене. Театърът е едно от най-ярките емоционални средства, които формират вкуса на децата. Въздейства върху въображението на детето с различни средства: слово, действие, изобразително изкуство, музика и др. Театърът формира у децата целенасоченост, спокойствие, взаимопомощ, взаимозаменяемост, изисква усърдие, което допринася за формирането на волеви характер черти.

Федералният държавен образователен стандарт от 17 октомври 2013 г. определя, че художествено-естетическото развитие включва развитието на предпоставките за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални); формиране на естетическо отношение към околния свят; образуване елементарни представиза видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите на произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата (изящна, конструктивно-моделна, музикална и др.). Въз основа на гореизложеното е необходимо да се развие творчески активна личност.

Творческата активност е свойство на човек, което се проявява в дейността и общуването като оригиналност, творчество, новост. творческа дейност - това е способността на човек инициативно и самостоятелно да намира „зони за търсене“, да поставя задачи, да подчертава принципите, залегнали в определени структури, явления, действия, да прехвърля знания, умения и способности от една област в друга. Творческата дейност се проявява в голямо разнообразие от дейности, включително артистични и театрални.

Образователните възможности на театралната дейност са широки. С участието си в него децата опознайте света наоколо в цялото си разнообразие чрез образи, цветове, звуци и поставените въпроси ги карат да мислят, анализират, правят изводи и обобщения. Подобряването на речта е тясно свързано с умственото развитие. В процеса на работа върху изразителността на репликите на героите, техните собствени изказвания, речникът на детето неусетно се активира, звукова културанеговата реч, нейната интонация. Играна роля, произнесените забележки поставят детето пред необходимостта да се изразява ясно, ясно, разбираемо. Той се подобрява диалогична реч, нея граматична структура.

Може да се твърди, че театралната дейност е източник на развитие на чувства, дълбоки чувства и открития на детето, запознава го с духовните ценности. Това е конкретен, видим резултат. Но не по-малко важно е театралните класове да развиват емоционалната сфера на детето, да го карат да съчувства на героите, да съпричастни към събитията, които се играят.

Театрална дейност - основен инструментразвитие у децата на способността да разпознават емоционалното състояние на човек по изражението на лицето, жестовете, интонацията, способността да се поставят на негово място в различни ситуации, да намират адекватни начини за оказване на помощ.

Театралната дейност ви позволява да формирате опита на уменията за социално поведение поради факта, че всяко литературно произведение или приказка за деца в предучилищна възраст винаги има морална ориентация (приятелство, доброта, честност, смелост и др.). Благодарение на приказката детето опознава света не само с ума, но и със сърцето. И не само познава, но и изразява собственото си отношение към доброто и злото. Любимите герои стават модели за подражание и идентификация. Това е способността на детето да се идентифицира с любим образ, което позволява на учителите чрез театрални дейности да имат положително въздействие върху децата.

Театралната дейност позволява на детето да решава много проблемни ситуации от името на герой, което допринася за реализацията на творческите сили и духовните потребности на детето, еманципацията и самочувствието, помага за преодоляване на срамежливостта, съмнението в себе си, срамежливостта, а също така демонстрира на своите другари неговата позиция, умения, знания, фантазия. По този начин театралните класове помагат за цялостното развитие на детето.

В работата с деца се използват пет основни направления: театрална игра, ритмопластика, култура и техника на речта, основите на театралната култура и работа върху представление.

Театралната игра е исторически установено социално явление, самостоятелен вид дейност, присъща на човека. Тя учи децата да се ориентират в пространството, да изграждат диалог с партньор по дадена тема; развива способността за произволно напрежение и отпускане на отделни мускулни групи, запомняне на думите на героите на представленията; развива визуално слухово внимание, памет, наблюдателност, образно мислене, фантазия, въображение, интерес към сценичните изкуства; помага за упражняване на ясно произношение на думи, за изработване на дикция; възпитава морални и етични качества.

Ритмопластиката включва сложни ритмични, музикални, пластични игри и упражнения, предназначени да осигурят развитието на естествените психомоторни способности на децата в предучилищна възраст, свободата и изразителността на движенията на тялото, придобиването на усещане за хармония на тялото с външния свят. Развива способността за доброволно реагиране на команда или музикален сигнал, желанието за съгласувани действия, едновременно или последователно участие в действие; координация на движенията; учи да запомня дадените пози и образно да ги предава; развива способността искрено да вярва във всяка въображаема ситуация; учи да създава изображения на животни с помощта на изразителни пластични движения.

Култура и техника на речта - съчетава игри и упражнения, насочени към развиване на дишането и свободата на говорния апарат, правилна артикулация, ясна дикция, разнообразна интонация, логика на речта; свързана образна реч, творческо въображение; учи да съставя кратки разкази и приказки, да избира най-простите рими; произнасят усуквания на езици и стихотворения; тренирайте ясно произношение на съгласни в края на думата; използвайте интонации, които изразяват основни чувства; попълване на речников запас.

Основите на театралната култура са запознаването на децата с елементарни понятия, професионална терминология на театралното изкуство (характеристики, видове театрално изкуство, основи на актьорското майсторство; културата на зрителя). Възпитание на култура на поведение в театъра. Работата по спектакъла се основава на авторски пиеси и включва запознаване с пиесата, приказката, както и работа по спектакъла - от скечовете до раждането на спектакъла.

Отличителни черти на тази програма:

1. Развитие на съдържателната страна на образователния и възпитателен процес, което включва:

Интегриран подход към развитието и възпитанието на детето;

Възпитание на художествено-естетически вкус;

Формиране на емоционално и естетическо възприемане на околния свят чрез музика и движение:

Развитие на емоционалната сфера чрез възприемане на музикални и художествени произведения;

Развитието на творчески прояви у децата чрез потапяне в света на театъра и импровизацията.

Възпитание на общителност, способност за контакт с други деца и възрастни. 2. Формиране на практически, познавателен и творчески опит

дейности в класната стая и изяви пред публика.

3. Създаване на предметно-пространствена среда, която осигурява

художествено-естетически и творческо развитиебазиран

театрална дейност.

Цел на програмата- развитие на творческата активност на децата със средствата на театралното изкуство.

Задачи:

1. Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрални дейности.

2. Да се усъвършенстват художествените умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и техните изпълнителски умения.

3. Да се формират у децата най-простите образни и изразителни умения, да се научат да имитират характерните движения на приказни животни

4. Активирайте речника на децата, подобрете звуковата култура на речта, интонационната система, диалогичната реч.

5. Да се формира опит от умения за социално поведение, да се създадат условия за развитие на творческата дейност на децата.

При организиране на театрална дейност, на следните принципи:

Ежедневно включване на театрални игри във всички форми на организация на педагогическия процес;

Максимална активност на децата на всички етапи от подготовката и провеждането на игрите;

Сътрудничество на децата помежду си и с възрастните;

Подготвеност и заинтересованост на педагозите; избор на игри и упражнения, като се вземат предвид оптимална комбинациядвижения, реч, мимики, пантомими в различни варианти;

Както и принципи: импровизация, хуманност, систематизиране на знанията, отчитане на индивидуалните способности.

Характеристики на изпълнението на програмата

Програмата насочва учителя към създаване на условия за активизиране на естетическите нагласи на детето като неразделна характеристика на неговия мироглед и поведение. Съдържанието на програмата ви позволява да стимулирате способността на децата за въображаемо и свободно възприемане на света около тях (хора, културни ценности, природа), което, развивайки се успоредно с традиционното рационално възприятие, го разширява и обогатява.

1. Подготвителна (група)

Мишена:дават представа за различните видове театър.

Задачи:

Запознайте децата с различни видове театър (куклен, музикален,

театрални животни и др.).

Развийте у децата интерес към театрални и игрови дейности.

Насърчавайте децата да участват активно в театрална игра;

2. Основна (подгрупа)

Цел: да научи децата на елементите на художествено-фигуративните изразителни средства (интонация, изражение на лицето, пантомима, куклен театър).

Да се научат да свикват със създадения образ, да разпределят ролите;

Развивайте диалогична и монологична реч;

Развиват психофизически способности (мимика, пантомима);

умствени процеси (възприятие, въображение, фантазия, мислене,

внимание, памет и др.), творчески способности (способност за трансформация,

импровизирайте, поемете роля);

Да възпитава комуникативните качества на децата; интерес към театъра

дейности.

Програмата е съставена, като се вземе предвид прилагането на междупредметни връзки в раздели.

1. „Музикално обучение”, където децата се учат да чуват различни емоционални състояния в музиката и да ги предават с движения, жестове, мимики; слушайте музика за следващото представление, като отбелязвате разнообразното му съдържание, което ви позволява по-пълно да оцените и разберете характера на героя, неговия образ.

2. „Изобразителна дейност“, при която децата се запознават с репродукции на картини, илюстрации, близки по съдържание до сюжета на пиесата, учат се да рисуват с различни материали по сюжета на пиесата или отделни герои.

3. „Развитие на речта“, в която децата развиват ясна, ясна дикция, работи се върху развитието на артикулационния апарат с помощта на усуквания на езици, усуквания на езици, детски стихчета.

4. „Въведение в художествената литература“, където децата се запознават с литературни произведения, които ще формират основата на предстоящото представление и други форми на организация на театралните дейности (класове по театрални дейности, театрални игри в други класове, празници и забавления, в ежедневието живот , самостоятелна театрална дейност на децата).

5. "Въведение в околната среда", където децата се запознават с явленията от социалния живот, обекти от непосредствената среда.

Информация за възрастовата категория на децата.

Програмата е предназначена за деца от 4 до 7 години. Тази възраст се характеризира като време на овладяване на самостоятелни форми на работа, време на развитие на интелектуална, познавателна дейност. Децата на петата или седмата година от живота вече могат да проектират от хартия, от естествен материалза придружаване на речта игрово взаимодействие. Децата започват да овладяват социалните отношения и да разбират подчинението на позициите в различни дейности на възрастните, някои роли стават по-привлекателни за тях от други. В старши до училищна възраствъображаемото мислене продължава да се развива. Децата могат не само да решават задачата визуално, но и да правят трансформации на обекта, да посочват в каква последователност ще взаимодействат обектите, но само ако децата използват адекватни умствени средства. Възприемането на цвета, формата и размера на структурата на обектите продължава да се подобрява; систематизира представите на децата за света около тях, развива стабилност, разпределение, превключваемост на вниманието. Има преход от неволно към произволно внимание. Речта продължава да се подобрява, включително нейната звукова страна, да се развива фонематично съзнание, свързана реч, граматичната структура на речта се подобрява.

Децата обаче могат да изпитат трудности при анализирането на пространственото положение на обектите, ако срещнат несъответствие между формата и нейното пространствено разположение. Слабото развитие на функцията за самоконтрол при децата, недостатъчното развитие на концентрацията на вниманието, недостатъчната способност на детето да запази в паметта смисъла на прочетеното впоследствие ще станат основните причини за лошото усвояване на знания както в предучилищна възраст и в училищна възраст.

Като превенция на затруднения в по-нататъшното обучение, от петгодишна възраст трябва да се провеждат подходящи упражнения с детето, насочени към запълване на пропуските в развитието на определени функции.

Допълнителната образователна програма на театрално студио "Маски" се реализира за 3 години обучение, от октомври до април - за 28 седмици. Допълнителни образователни дейности (по-нататък SED) в театрализацията се организират с деца на възраст 4-7 години и се провеждат два пъти седмично. Продължителност за деца 4-5 години - 15-20 минути, 5-6 години - 25 минути, за деца 6-7 години е не повече от 30 минути. В ДОД (допълнителна образователна дейност) се използват игрови и здравословни методи на обучение.

При планиране и провеждане на театрални дейности (по-нататък - TD), учителят:

Определя темата и целта на театралната дейност;

Посочва основните етапи на ТД, като показва тяхната връзка и взаимозависимост, както и формулира целта на всеки етап;

Акцентира върху наличието на учебен момент и последователно затвърдяване на нов материал;

Осигурява постепенна промяна на видовете реч и речево-мисловни задачи с нарастваща сложност;

Включва в TD разнообразна игра и дидактически упражненияс елементи на състезание, контрол върху собствените действия и действията на връстниците;

При избора на програмен материал се взема предвид зоната на проксималното развитие на предучилищното дете, потенциалните възможности за развитие на умствената дейност, сложните форми на възприятие, въображението;

Той предвижда техники, които с индивидуален подход към децата ги включват в активна реч и познавателна дейност;

Редовно преглеждайте научения материал.

В процеса на овладяване на различни техники учителят трябва да обърне специално внимание на развитието на възприятието, мотивацията, достъпните форми на вербално и логическо мислене, познавателните интереси.

При провеждане на театрализацията се отчита наличието на всички компоненти на тази дейност.

Игри с драматизация;

Упражнения за социални емоционално развитиедеца;

Упражнения за дикция (артикулационна гимнастика);

Задачи за развитие на интонационната изразителност на речта;

Игри - преобразувания, образни упражнения;

Упражнения за развитие на пластичност (ритмопластика); ритмични минути;

Обучение за игра с пръсти за развитие на двигателните умения на ръцете;

Упражнения за развитие на изразителни изражения на лицето, елементи от изкуството на пантомимата;

Театрални скечове;

Етапи на изпълнение на програмата

DOD относно театрализацията е насочена към:

1. Участие на деца в театрална игра: пускане на стихове, песнички, стихчета, мини-скечове, приказки; притежаване на кукла, играчка, всички налични видове театър (би-ба-бо, театър на сенките, театър с фланелограф, театър на играчки, театър с пръсти и др.).

2. Разширяване на театралния опит: знанията на децата за театъра, неговата история, театрални професии, костюми, атрибути, театрална терминология.

Тази програма е предназначена за 3 години обучение за деца на възраст 4-7 години.

В допълнителната образователна програма „Маски” разпределението на учебното натоварване е представено по следния начин:

1 година обучение - (2 пъти седмично по 1 час) x 32 седмици = 64 часа;

2-ра година на обучение - (2 пъти седмично по 1 час) x 32 седмици = 64 часа;

3-та година на обучение - (2 пъти седмично по 1 час) x 32 седмици = 64 часа.

Един учебен час в група е равен на:

За деца от средна предучилищна възраст - 20 минути астрономическо време

Старша предучилищна възраст - 25 минути астрономическо време

За деца в подготвителна за училище възраст - 30 минути астрономическо време.

Заниманията се провеждат следобед от 15.30ч

Организация на работата по програмата

Форми на работа

I. Групови уроци

Продължителността на урока зависи от възрастта на децата.

Принципи на провеждане на занятия:

Нагледност в обучението - осъществява се върху възприятието нагледен материал. Достъпност - урокът е направен, като се вземат предвид възрастовите характеристики, изградени на принципа на дидактиката (от просто към сложно)

Проблемно - насочено към намиране на решения на проблемни ситуации.

Развиващият и образователен характер на образованието е да разшири кръгозора, да развие патриотични чувства и познавателни процеси.

Част 1. Уводна

Целта на уводната част е да се установи контакт с децата, да се настроят децата за съвместна работа. Основните процедури на работа са четене на приказки, разкази, стихове, игри.

Част 2. Продуктивен

Включва художествено слово, обяснение на материала, разглеждане на илюстрации, разказ на учителя, насочени към активиране на творческите способности на децата.

Елементи на театралната дейност:

С помощта на мимики и пантомима се играят скечове, стихотворения, детски песнички, приказки, разкази;

Игри за развитие на въображението и паметта - игрите включват запомняне на стихотворения, стихчета, пиктограми, схеми, разкази;

Ритмопластика.

Част 3. Окончателна

Целта на ТД е придобиване на знания чрез създаване на съвместни представления, игри, викторини. Както и да се сдобият с дете положителни емоции.

II. Индивидуална работа

В индивидуални занимания с децата се учат стихотворения, детски песнички, отгатване и отгатване на гатанки и схеми, танци и движения на герои.

III. Работа с родители

Театър и родители

Консултации за родители, разпити - развитието на театралните дейности в предучилищните образователни институции и натрупването на емоционален и сетивен опит при децата - дълга работакоето изисква участието на родителите. Участието на родителите е важно тематични вечерив който родители и деца са равноправни участници.

Включване на родителите в производството на костюми и атрибути - важно е родителите да участват в такива вечери като изпълнители на роли, автори на текста, производители на декори, костюми и др. Във всеки случай съвместната работа на учители и родители допринася за интелектуалната, емоционалната и естетическо развитиедеца. Съвместни изяви – необходимо е участието на родители в театрални занимания. Това предизвиква много емоции у децата, изостря чувството на гордост у родителите, които участват в театрални представления.

Методически похвати

Провеждат се разговори с цел усвояване на нов материал.

Игри на открито – организират се за разкрепостяване и релаксация на децата в класната стая.

Като форма на занятия се организират игри с думи, настолни и печатни игри.

Провеждат се екскурзии за обогатяване на духовния свят на детето.

Викторини – провеждат се с цел затвърдяване на преминатия материал.

Работа със семейството - провежда се с цел привличане на родителите към съвместни творчески дейности, участие в екскурзии, развлечения, празници.

Правене на занаяти - се извършва с цел развитие на творчески способности, въображение, памет.

Първа година на обучение

През първата година на обучение децата ще се запознаят с различни видове театър, ще овладеят елементарни умения в техниката на сценичните изкуства, ще придобият опит в изявите пред родители и връстници.

Очаквани резултати

Желание за съгласувани действия, включително едновременно или последователно.

Запомнете дадените пози.

запомнете и опишете външен видвсяко дете.

Да знаете 5-8 артикулационни упражнения.

Да може да произнася усуквания на езици с различно темпо, шепнешком и безшумно.

Да може да произнася една и съща фраза или усукване на езика с различни интонации.

Умейте да съставяте изречения с дадените думи.

Умейте да изграждате прост диалог.

Да може да композира етюди по приказки.

Втора и трета година на обучение

Втората година на обучение е продължение на първата, където децата се запознават с малки форми на фолклора, с творчеството на писатели и поети, участват в изработването на елементи от костюми и декори. Следователно втората година на обучение не само предизвиква интерес към творческия дизайн, но и има образователен характер, позволява ви да осъзнаете способностите на учениците и да ги развиете.

Очаквани резултати

Да може произволно да напряга и отпуска отделни мускулни групи.

Ориентирайте се в пространството, равномерно разположени на сайта.

Да умеят да се движат в зададен ритъм, по сигнал на учителя, свързвайки се по двойки, тройки, четворки.

Да могат колективно и индивидуално да предават зададен ритъм в кръг или верига. Да умее да създава пластични импровизации към музика от различен характер.

Да умеят да запаметяват поставения от режисьора мизансцен.

Притежавайте комплекс от артикулационна гимнастика.

Да може да променя височината и силата на звука на гласа по указание на учителя.

Да умее да произнася усуквания и поетичен текст в движение и различни пози. Умейте да произнасяте на един дъх дълга фразаили поетичен четиристишие. Да може да произнася една и съща фраза или усукване на езика с различни интонации.

Да може да състави изречение от 3-4 дадени думи.

Умейте да избирате рима за дадена дума.

Умейте да напишете история от името на героя.

Умейте да съставяте диалог между приказни герои.

Знайте наизуст 7-10 стихотворения от руски и чуждестранни автори.

Използвани книги

1. Мигунова Е. В организацията на театралната дейност в детската градина./ Н. Новгород, Бумеранг, 2006./

2.Михайлова М.А. Празници в детската градина. Сценарии, игри, атракции. Ярославъл, 2002 г.

3. Науменко Г.М. фолклорен празникв детска градина и училище. М., 2000.

4. Петрова T.I., Сергеева E.A., Петрова E.S. Театрални игри в детската градина. М., 2000.

5. Полюс Л. Театър на приказките. СПб., 2001.

6. Маханева М.Д. Занимания по театрална дейност в детската градина. Творчески център "Сфера" Москва, 2007 г

7. Антипина Е.А. Театрална дейност в детската градина - М., 2003.

8. Чурилова Е.Г. „Методика и организация на театралната дейност на предучилищна възраст и по-млади ученици“ Програма и репертоар. - М.: Хуманитарен издателски център ВЛАДОС, 2004.

9. Буренина А.И. „От играта към представлението”: Учебно-методическо ръководство. СПб., 1995. Санкт Петербург

10. Мигунова Е.В. „Театрална педагогика в детската градина“. - М .: TC Sphere, 2009.

11. Гончарова О.В., Карташова М.Г., Красева А.Р., Мирониченко С.А., Набокова В.В., Шахина Ю.А., Юшкова Н.А. „Театрална палитра“ Програма за художествено и естетическо образование / под редакцията на О.В. Гончарова. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Приложение №1

Тематично планиране

за деца в предучилищна възраст 4-5г

Месец\брой часове	Предмет	Задачи и методически похвати
септември/8 часа	"Гадатели - гадатели"	Да научи децата на елементите на художествено-фигуративните изразителни средства (интонация, изражение на лицето, пантомима). Научете се да имитирате характерни движения приказни герои. Развивайте диалогична и монологична реч. Формиране на умения за социално поведение, създаване на условия за развитие на творческата активност на децата. Да възпитава комуникативните качества на децата; интерес към театралната дейност. "Ще сменя приятелите си, познай кой съм" Разговор с деца. Обличане в костюми. Изследвания на имитация. "Разбери ме". Решаване на загадки. Разговор. Игрови упражнения. Създаване на игрова мотивация. Игри и упражнения "Доктор", "Изобрази герой". "Игри с баба Забавушка" Запознаване с руските народни носии. Игри и упражнения за създаване на игра мотивация.
октомври/8 часа	"Какво чудо - кутии!" (кутия театър)	Развиване на диалогичната и монологична реч на децата; развиват комуникативни умения; развиват изражението на лицето и пластичните способности на децата; развиват детското творческо мислене, въображение, фантазия; активиране на речника на децата, подобряване на звуковата култура на речта, интонационната система, диалогичната реч; развиват протозои при деца Отгатване на гатанки, с образа на техните герои. Показване и разказване на приказка от учителя, след това от децата. Драматизация на приказката "Натруфен човек - бодлива страна" Разговор за приятели. Разказване на приказка Най-добри приятели". Отгатване на гатанки по съдържанието на приказка. Проучвания върху изразителността на предаването на изображението. Етюди за изразителността на прехвърлянето на изображения (изображение с помощта на изражения на лицето, жестове). Играта „Кажи добра дума за приятел“.
ноември/8 часа	„Къде бяхме - няма да кажем, но какво направихме - ще покажем“ (какво е пантомима)	Развийте интонационната изразителност на речта. Развивайте въображение, фантазия, умения за пантомима. Насърчавайте децата да участват активно в театралната игра. Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрални дейности; Да се подобрят изпълнителските умения на децата по отношение на въплъщението на образа. Общ танц "Огледало". Драматизация на приказката "Най-добри приятели". Играта "Какво мога" - "Четен кръг". Четене на стихотворение от Б. Заходер "Така мога да го направя." Решаване на загадки. Мимически изследвания в огледалото (упражнения за изразителност на движенията). Имитационна игра „Познай за кого говоря“.
декември - януари / 16 часа	Посещение на приказка (драматизация)	Развиване на диалогичната и монологична реч на децата; развиват комуникативни умения; развиват изражението на лицето и пластичните способности на децата; развиват творческото мислене, въображението, фантазията на децата; активиране на речника на децата, подобряване на звуковата култура на речта, интонационната система. Да се формират най-простите при децата образни умения, да се научат да имитират характерните движения на приказни животни. Решаване на приказни гатанки. Упражнения за имитация на музика. Весел танц. Драматизация на приказката "Теремок". Показване на приказката "Теремок" на родителите от тяхната група. Историята на руската народна приказка "Хижата на Заюшкина". "Кой ще помогне на зайчето?" - пантомимични етюди. Показване на приказката "Хижата на Заюшкина" на деца Етюди за изразителността на основните емоции. Обогатете речника: лед, лико Пантомима игра "Познай на кого ще покажа."
февруари / 8 часа	"Моите смешни пръсти" (театър на пръстите)	Развиване на диалогичната и монологична реч на децата; фини двигателни умения на ръцете; развиват изражението на лицето и пластичните способности на децата; активизиране на речника на децата, подобряване на звуковата култура на речта, изразителността на речта; продължете да се учите да имитирате характеристики движения на приказни животни. Разказване на приказка от В. Сутеев "Кой каза" мяу "?" деца с помощта на учител. Игра с пантомима "Познай кого срещна кученцето?" Четене на стихотворението „Любиви думи“. Играта „Назовете учтива дума“. Пантомимични скици (палаво кученце, гордо петле, срамежлива малка мишка, ядосано куче) Упражнение по интониране на диалози.
март/8 часа	„Мамо, обичам те, подарявам ти приказка“ (Мачтов куклен театър)	Научете се да свиквате със създадения образ, разпределяне на роли; подобряване на интонационната изразителност на речта; подкрепят желанието за активно участие в празника; подобряване на уменията за монологична и диалогична реч. Подготовка за драматизация на "Приказката за глупавата мишка". Работа върху изразителността на изпълнението (изразителност на емоциите на тъга и радост) Драматизация на приказка от деца. Показване на истории на майки. интонационна игра учтиви думи (здравей, довиждане, благодаря, извинявай, радостно, приветливо, непринудено, навъсено, уверено, учтиво)
април /8 часа	"Ние сме малки актьори, но големи визионери."	Да се научите да оценявате действията на героите от приказка, да свикнете с създадения образ; да се подобри умението чрез промяна на темпото и тембъра на гласа, възпроизвеждане на един или друг герой; развиват паметта, изразителността на речта. Разглеждане на отличителните черти на героите от приказката на В. Сутеев "Ябълка". Разговор за приказка. Разиграване на скечове и диалози от приказка. симулационни упражнения. Музикални мистерии. Разказване и разиграване на приказката на В. Сутеев "Ябълка" с помощта на куклен театър.
май/8 часа	Театър за малки и големи.	Да формира необходимия запас от емоции и впечатления; развиват комуникативни умения; развиват въображението и способността за пластична импровизация, както и интонационната изразителност на речта; подобряване на способността за създаване на изображения с помощта на жестове и изражения на лицето; Насърчавайте родителите да участват активно в игрите. Изненадващият момент е мистерия. Историята на приказката на В. Сутеев "Под гъбата". Измисляне и отгатване на гатанки по приказка. Разглеждане на илюстрации към приказка и разговор за тях. Имитационна игра "Познай кой е попитал под гъбата" Драматизация на приказката от В. Сутеев "Под гъбата". Ритмопластика - танци на герои. Показване на истории на родители и деца. Игра-конкурс "Попитайте за гъба." Имитационна игра "Разбери ме".

Общо – 64 часа

Тематично планиране за деца в предучилищна възраст 5-7 години

Месец/брой часове	Предмет	Задачи и методически похвати
септември-октомври / 16 часа	„На посещение в приказката“ (основите на кукленото изкуство)	Изясняване и обобщаване на знанията на децата за театъра, неговата история, разновидности, устройство, театрални професии, костюми, атрибути, правила за поведение в театъра, видове куклени театри, театрална терминология, средства за художествено изразяване Да запознае децата с различни методи за шофиране на тръстикови кукли, с изглед на пода на театъра - конус; развиват изражението на лицето и пластичните способности на децата; развива диалогична и монологична реч; за консолидиране на уменията за използване на театър с пръсти и играчки. Разговор за видовете театър. Етюди: „Весело упражнение”, „Папагалът мие”, „Неочаквана среща”, „Разходка в гората”, „Весел оркестър”. Ритмопластика - музикално-ритмични композиции. Разиграване на познати истории. Игри с пантомима – „Кого срещна кученцето“, „Кой живее в гората“, „Къде сме били, няма да казваме, но ще покажем какво сме направили“.
ноември-декември/16ч	Мистериозната дума "БИ-БА-БО"	По-широко използване на различни видове театри в театралните дейности на децата, желанието да се контролират кукли от различни системи; да формира интерес към b-ba-bo театъра, желанието да участва в куклен театър; развиват творческото мислене на децата; активирайте речника на децата; подобряване на звуковата култура на речта, интонационната система, диалогичната реч, кукловодските умения; да възпитава у децата постоянен интерес към нови видове театър: кукли от тръстика и пода; развиват творческа самостоятелност при пренасяне на образа; Насърчавайте децата да измислят и разиграват сами малки истории, като използват кукли i-ba-bo Подготовка и показване на приказката "Заюшкинайзушка" - театърът b-ba-bo. Упражнения за развитие фина моторикаръце, игри с пръсти. Четене на руската народна приказка „Котката, петелът и лисицата“, разговор за приказката, показване на илюстративен материал. Разпределение на ролите. Пантомимни упражнения „Познай кой дойде”, упражнения за интонация Показване на приказки на малки деца.
януари-февруари / 16ч		Допринасят за разширяване на асортимента емоционално възприемане и изразяване различни емоции (радост, мъка, изненада, да преподават изразяване на различни емоции и възпроизвеждане на индивидуални черти на характера; да научи децата интуитивно да разпознават атмосферата на човек, събитие, място, сезон, ден и да могат да свикнат с тази атмосфера и да предадат конкретен образ в движения; развиват паметта и въображението, способността за адекватно реагиране на емоциите на хората наоколо, изразителността на жеста, способността за възпроизвеждане на индивидуални черти на характера. Игри с пиктограми. Дидактическа игра „Разочаровай момичето“. Пантомимни етюди от М. Чистякова: за изразяване на основните емоции - „Любопитно“, „Кръгли очи“, „Стара гъба“, „Среща на двама приятели“, „Заекът е страхливец“, „Леки снежинки“. Ритмопластика „Играпантомима. Пеперуди и роботи. Показване на приказката "Лисицата и жеравът" на децата. игри с пръсти
март-април/16ч	"Музика и приказка"	Да подобри импровизационните способности на децата, да ги насърчи да търсят изразителни средства за предаване на характерните черти на героите на пиесата; продължете да работите върху способността на децата да се държат свободно и освободено, когато говорят пред възрастни, връстници и по-малки деца; да се насърчи желанието на децата за активно участие в празниците, използвайки импровизационни умения, придобити в класната стая и в самостоятелни театрални дейности; да привлече децата към активно участие в подготовката на празници; подхранват чувство на удовлетворение от съвместната работа. Драматизация на песни – „Като бабината коза”, „Приключение в гората” и др. Разказване на приказката от Ч. Перо „Червената шапчица”, показване на приказка (театър на маса, театър на сенките). драматизация музикална приказка"В горската поляна." Разучаване на танци и песни герои от приказките. Логоритмични игри "Морето се тревожи", "Северен вятър", "Звездички" и др. Мимически упражнения „Страх ме е”, „Радвам се”, „Зайчетата се скараха” и др.
май/8 часа	"Театрална мозайка"	Да се консолидират идеите на децата за характеристиките на различни театри (опера, балет, драматичен театър, куклен, детски, животински театър); разширяване на обхвата на информация за тези, които работят в театъра (шаперон, танцов директор); да консолидира умението за поведение по време на посещение в театъра, гледане на представление; развиват творческа независимост при прехвърляне на образа, независимост в организацията театрални игри: способността самостоятелно да избират приказка, стихотворение, да подготвят необходимите атрибути и декори за бъдещо представление, да разпределят задълженията и ролите помежду си, фини двигателни умения на ръцете. Подготовка и показване на децата на приказката "Трите прасенца". Състезания, гатанки, игри с драматизация. Познати упражнения, етюди на пантомима. Измисляне на приказки с помощта на различни видове куклен театър. Игри с пръсти. Съвместно решаване на кръстословици.

Общо – 64 часа

Приложение № 2

План за взаимодействие с родителите в средната група

Време	Предмет	Форма за поведение
1 четвърт	"Театрална мозайка"	плакатна информация
2 четвърт	"Моите любими театрални герои"	Изложба на рисунки
3 четвърт	"В света на приказките"	Фото изложба

План за взаимодействие с родителите в старша и подготвителна група за училище

Време	Предмет	Форма за поведение
1 четвърт	„Ролята на театралната дейност в развитието на творческите способности на децата“	плакатна информация
1 четвърт	Какво знаем за театъра?	Въпросник
2 четвърт	"Тайната на театралната работилница"	творческа всекидневна
3 четвърт	"Театрална мозайка" (стихове, песни, кръстословици, образователна информация и др.)	плакатна информация
3 четвърт	"Ние сме малки художници"	Фото изложба

Приложение №3

Механизъм за оценка на резултатите

Акцентът в организацията на театралните дейности с деца в предучилищна възраст не е върху резултата, под формата на външна демонстрация на театрално действие, а върху организирането на колективна творческа дейност в процеса на създаване на представление. 1. Основи на театралната култура.

Високо ниво- проявява устойчив интерес към театралната дейност; познава правилата за поведение в театъра; назовава различните видове театър, познава различията им, може да характеризира театралните професии.

Средно ниво- интересуват се от театрална дейност; използва знанията си в театралната дейност.

Ниско ниво - не проявява интерес към театралната дейност; се затруднява да назове различните видове театър.

2. Култура на речта.

Високо ниво- разбира основната идея на литературно произведение, обяснява своето изложение; дава подробна словесна характеристика на героите си; творчески интерпретира сюжетни единици по литературна творба.

Средно ниво- разбира основната идея на литературното произведение, дава словесна характеристика на главните и второстепенните герои; идентифицира и може да характеризира единиците на литературното произведение.

Ниско ниво- разбира творбата, различава главни и второстепенни герои, затруднява се да обособи литературните единици на сюжета; преразказ с помощта на учител.

3. Емоционално-образно развитие.

Високо ниво- творчески прилага знанията за различни емоционални състояния и характери на герои в спектакли и драматизации; използва различни изразни средства.

Средно ниво- познава различни емоционални състояния и може да ги демонстрира; използва мимика, жест, поза, движение.

Ниско ниво- различава емоционалните състояния, но използва различни изразни средства с помощта на учителя.

4. Куклени умения.

Високо ниво– импровизира с кукли от различни системи, докато работи върху представлението. Средно ниво- използва куклени умения в работата по представлението.

Ниско ниво- Притежава основни куклени умения.

5. Основи на колективната творческа дейност.

Високо ниво- проявява инициативност, координация на действията с партньори, творческа активност на всички етапи от работата по представлението.

Средно ниво- проявява инициативност, координация на действията с партньори в колективни дейности.

Ниско ниво- не проявява инициатива, пасивен е на всички етапи от работата по представлението.

Тъй като програмата се развива, постигнатият напредък се демонстрира от учениците по време на творчески събития: концерти, творчески представления, вечери в рамките на групата, за да се покаже на други групи, родители.

Очакван резултат:

1. Умение за оценка и използване на придобитите знания и умения в областта на театралното изкуство.

2. Използване на необходимите актьорски умения: свободно взаимодействайте с партньор, действайте в предложените обстоятелства, импровизирайте, фокусирайте вниманието, емоционалната памет, общувайте с публиката.

3. Притежаване на необходимите умения за пластична изразителност и сценична реч.

4. Използването на практически умения при работа върху външния вид на героя - избор на грим, костюми, прически.

5. Повишаване на интереса към изучаването на материал, свързан с изкуството на театъра, литературата.

6. Активно проявление на техните индивидуални способности в работата по представлението: обсъждане на костюми, декори.

7. Създаване на представления с различна насоченост, участие в тях на студийни участници в най-различни качества.

Характеристика на нивата на знания и умения

театрална дейност

Високо ниво.

Проявява траен интерес към театралното изкуство и театралната дейност. Разбира основната идея на литературна творба (пиеса). Творчески интерпретира съдържанието му. Умее да съпреживява героите и да предава техните емоционални състояния, самостоятелно намира изразителни средства за превъплъщение. Притежава интонационно-образната и езиковата изразителност на художествената реч и я използва в различни видове художествено-творческа дейност. Импровизира с кукли от различни системи. Свободно избира музикални характеристики за героите или използва DMI, свободно пее, танцува. Активен организатор и ръководител на колективна творческа дейност. Проявява креативност и активност на всички етапи от работата.

Средно ниво.

Проявява емоционален интерес към театралното изкуство и театралната дейност. Има познания за различни видове театър и театрални професии. разбира съдържанието на произведението. Дава словесна характеристика на героите от пиесата, като използва епитети, сравнения и образни изрази. Има познания за емоционалните състояния на героите, може да ги демонстрира в работата по пиесата с помощта на учител. Създава образ на герой по скица или устно описание-инструкция на възпитателя. Притежава куклени умения, може да ги прилага в свободна творческа дейност. С помощта на водещия той избира музикални характеристики за героите и сюжетните звена. Проявява активност и координация на действията с партньорите. Участва активно в различни видове творческа дейност.

Ниско ниво.

По-малко емоционален, проявява интерес към театралното изкуство само като зрител. Трудност при идентифицирането на различни видове театър. Познава правилата за поведение в театъра. Разбира съдържанието на произведението, но не може да обособи сюжетни звена. Преразказва произведението само с помощта на водещия. Той различава елементарните емоционални състояния на героите, но не може да ги демонстрира с помощта на мимики, жестове и движения. Притежава елементарни куклени умения, но не проявява инициатива да ги демонстрира в процеса на работа върху представлението. Не проявява активност в колективната творческа дейност. Не е независим, извършва всички операции само с помощта на супервайзор.

ДИАГНОСТИКАТА НА УМЕНИЯТА И УМЕНИЯТА НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ В ТЕАТРАЛНИТЕ ДЕЙНОСТИ СЕ ИЗВЪРШВА ВЪЗ ОСНОВА НА ТВОРЧЕСКИ ЗАДАЧИ.

Творческа задача № 1

Разиграване на приказката "Сестра лисичка и сивият вълк"

Цел: изиграйте приказка с помощта на настолен театър, театър на фланелограф, куклен театър по избор.

Задачи: разберете основната идея на приказката, съчувствайте на героите. Да умее да предава различни емоционални състояния и характери на героите, използвайки образни изрази и интонационно-образна реч. Да могат да композират сюжетни композиции върху маса, фланелография, екран и да играят мизансцензи по приказка. Изберете музикални характеристики, за да създадете изображения на герои. Умейте да координирате действията си с партньорите.

Материал: комплекти кукла за куклен театър, маса и фланела.

Напредък.

1. Учителят внася „вълшебен сандък“, на капака на който има илюстрация към приказката „Сестра лисичка и сивият вълк“. Децата ще разпознаят героите от приказката. Учителят извежда героите на свой ред и моли да разкаже за всеки от тях: от името на разказвача; от името на самия герой; от името на партньора си.

2. Учителят показва на децата, че героите от тази приказка от различни видове театър са се скрили в „вълшебния сандък“, показва на свой ред героите на куклата, масата, сенките, театъра на фланелограф. Как се различават тези герои? (Децата назовават различни видове театър и обясняват как работят тези кукли.)

3. Учителят кани децата да играят приказка. Има равенство по подгрупи. Всяка подгрупа разиграва приказка с помощта на фланелографски театър, куклен и настолен театър.

4. Самостоятелна дейност на децата при разиграване на сюжета на приказка и подготовка на представление.

5. Показване на приказка на публиката.

Творческа задача номер 2

Създаване на спектакъл по приказката "Хижата на заека"

Цел: да създадете герои, декорации, да вземете музикалните характеристики на главните герои, да разиграете приказка.

Задачи: да разберете основната идея на приказката и да отделите единиците на сюжета (сюжет, кулминация, развръзка), да можете да ги характеризирате. Опишете главните и второстепенните герои. Да може да рисува скици на герои, декори, да ги създава от хартия и отпадъчен материал. Вдигни музикален съпроводкъм изпълнението. Да умее да предава емоционалните състояния и характерите на героите, използвайки образни изрази и интонационно-образна реч. Бъдете активни в дейностите. Материал: илюстрации към приказката "Хижата на зайците", цветна хартия, лепило, цветни вълнени конци, пластмасови бутилки, цветни парчета.

Напредък.

1. Тъжният Петрушка идва при децата и моли децата да му помогнат. Работи в куклен театър. Децата ще идват на театър при тях; и всички куклени артисти са на турне. Трябва да помогнем на децата да разиграят приказката. Учителят предлага да помогне на Петрушка, сам да направи настолен театър и да покаже приказката на децата.

2. Учителят помага да се запомни съдържанието на приказката от илюстрациите. Показана е илюстрация, показваща кулминацията, и са предложени въпроси: „Кажи ми какво се случи преди това?“, „Какво ще се случи след това?“ На този въпрос трябва да се отговори от името на зайче, лисица, котка, коза и петел.

3. Учителят обръща внимание на факта, че приказката ще бъде интересна за децата, ако е музикална, и ви съветва да изберете музикален съпровод към нея (фонограми, детски музикални инструменти).

4. Учителят организира дейности по изработване на герои, декори, подбор на музикален съпровод, разпределение на ролите и подготовка на представлението.

5. Показване на представление на деца.

Творческа задача номер 3

Писане на сценарий и разказване на истории

Цел: да импровизирате по темата на познати приказки, да изберете музикален съпровод, да направите или изберете декорации, костюми, да играете приказка.

Задачи: насърчаване на импровизация по теми от познати приказки, творческа интерпретация на познат сюжет, преразказ от различни лицаприказни герои. Да умее да създава характерни образи на герои с помощта на мимика, жест, движение и интонационно-образна реч, песен, танц. Умейте да използвате различни атрибути, костюми, декори, маски, когато играете приказка. Покажете координация на действията си с партньорите. Материал: илюстрации към няколко приказки, детски музикални и шумови инструменти, фонограми с руски народни мелодии, маски, костюми, атрибути, декори.

Напредък.

1. Ръководителят съобщава на децата, че гостите ще дойдат днес в детската градина. Те чуха, че нашата детска градина има собствен театър и много искаха да видят постановката. Остава малко време до пристигането им, нека да разберем каква приказка ще покажем на гостите.

2. Водещият предлага да се разгледат илюстрациите на приказките "Теремок", "Натруфен човек", "Маша и мечката" и други (по избор на учителя).

Всички тези приказки са познати на децата и гостите.

Учителят предлага да събере всички герои от тези приказки и да ги постави в нова, която децата ще съставят сами. За да напишете история, трябва да измислите нов парцел.

Как се наричат частите от историята? (Въведение, кулминация, развръзка). Какво се случва в началото, кулминацията и развръзката?

Учителят предлага да изберете главните герои и да измислите история, която им се е случила. За основа се взема най-интересната колективна версия.

3. Организират се занимания на децата за работа върху представлението.

4. Покажете изпълнение на гостите.

Име: Работна програмаза театрална дейност „Театрални стъпки” за 2016-2017г
Номинация:детска градина, Методически разработки, Програми в предучилищна образователна институция, Средна група, старша група, подготвителна група

Длъжност: учител първа квалификационна категория
Място на работа: МБДОУ "ЦРР-Детска градина № 6"
Местоположение: Новокузнецк, Кемеровска област

Работна програма за театрални дейности в предучилищна образователна институция.
"Театрални стъпки"

1. "Ролята и целесъобразността на театралната дейност в развитието на предучилищна възраст."

Трансформациите, които се случват в обществото, пораждат нови изисквания в образованието.За да работите с деца в предучилищна възраст в съвременна детска градина, театралната дейност ви позволява да развиете чувства, дълбоки чувства и открития на детето, запознава го с духовните ценности. Развива паметта, мисленето, въображението, вниманието; ви позволява да обогатявате и активирате речника на децата, което е важен инструмент за подготовка на децата за училище.

Едно от изискванията е: развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст.

Творчеството е един от компонентите на цялостната структура на личността. Тяхното развитие допринася за развитието на личността на детето като цяло. Въз основа на анализа на трудовете на местни и чуждестранни психолози, които разкриват свойствата и качествата на творческата личност, общи критериитворчески способности: готовност за импровизация, оправдана изразителност, новост, оригиналност, лекота на асоцииране, независимост на мнения и оценки, специална чувствителност.

Уникално средство за развитие на творческите способности на децата е театралната дейност. Решаването на проблеми, насочени към развиване на творчески способности, изисква дефинирането на различна технология за използване на театрални техники.

В момента все повече учители в предучилищни институции използват информационни и комуникационни технологии при работа с деца в предучилищна възраст в различни раздели на програмата.

Животът в ерата на научно-техническия прогрес става все по-разнообразен и по-сложен.

И изисква от човек „не стереотипни, обичайни действия, а мобилност, гъвкавост на мисленето, бърза ориентация и адаптация към нови условия, творчески подход към решаването на големи и малки проблеми“. Ако вземем предвид факта, че делът на умствения труд в почти всички професии непрекъснато нараства и все по-голяма част от изпълнителската дейност се измества към машини, става очевидно, че творческите способности на човек трябва да бъдат признати за най-важни. съществена част от неговия интелект и задачата за тяхното развитие е една от най-важните задачи.във образованието на съвременния човек.

В крайна сметка всички културни ценности, натрупани от човечеството, са резултат от творческата дейност на хората. И докъде ще напредне човешкото общество в бъдеще ще се определя от творческия потенциал на по-младото поколение.

Тъй като днес има социална поръчка за творчески човек, в неговата педагогическа работа с деца трябва да се обърне много внимание на този проблем.

Творческите способности са присъщи и съществуват във всеки човек. При благоприятни условия всяко дете може да се изяви. За да могат децата да започнат творчески да прилагат знанията, които са придобили по-рано, е необходимо да почувстват необходимостта от предложената им дейност. Трябва да се организира мотивация за действие. Творчеството не само се проявява в дейността, но и се формира в нея.

Един от най ефективни видоведейности, които създават условия за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст, е театралната дейност.

2. Цели и задачи:

Основната цел: това е развитието на творческите способности на детето, психологическото освобождаване чрез театрални игри.

Програмата е съставена, като се вземе предвид прилагането на междудисциплинарни връзки в раздели:

1. „Художествена литература”, където децата се запознават с литературни произведения, които ще използват при постановките на спектакли, игри, занимания, празници и самостоятелни театрални занимания. Да подобри изпълнителските умения на децата при създаване на художествен образ, използвайки игрови импровизации. Подобряване на способността за свързано и изразително преразказване на приказки.

2. "Идейна дейност", където децата се запознават с илюстрации, които са сходни по съдържание, сюжета на пиесата. Рисуват с различни материали според сюжета на представлението или неговите герои.3

3. „Въведение в околната среда“, където децата се запознават с обектите от непосредствената среда, културата, бита и традициите на народите на севера, които ще послужат като материал, включен в театрални игри и представления

4. „Музикално възпитание”, където децата се запознават с музиката за следващото представление. Те отбелязват характера на музиката, която дава пълния характер на героя и неговия образ. Учете децата да оценяват своите и чуждите действия. Култивирайте желанието да играете на театрални кукли. Развийте способността да използвате игрови импровизации в самостоятелни дейности.

5. "Развитие на речта", където децата използват скороговорки, скороговорки, детски песнички. Развива се ясна дикция. Развийте постоянен интерес към театралните игрови дейности .. Консолидирайте представите на децата за различни видове куклени театри. Обогатяване и активизиране на речника на децата. Подобряване на интонационната изразителност на речта. Развивайте диалогична и монологична реч. Развивайте паметта, мисленето, въображението, вниманието.

3. Форми и методи на работа

1. Изглед куклени представленияи разговори за тях.

2. Игри за драматизация.

3. Упражнения за социално-емоционално развитие на децата.

4. Корекционно-образователни игри.

5. Упражнения по дикция (артикулационна гимнастика).

6. Задачи за развитие на интонационната изразителност на речта.

7. Игри - трансформации („научете се да контролирате тялото си“), фигуративни упражнения.

8. Упражнения за развитие на детската пластичност.

9. Пръст игрово обучениеза развитие на двигателните умения.

10. Упражнения за развитие на изразителни изражения на лицето.

11. Упражнения по етика по време на драматизации.

12. Разиграване на различни приказки и драматизации.

13. Запознаване не само с текста на приказка, но и със средствата за нейната драматизация - жест, мимика, движение, костюм, декор.

4. Изпълнение на работата по програмата:

1. Програмата се реализира чрез кръжочна работа.

2. Работа с родители, където се провеждат съвместни театрални представления,

празници, куклени театри, спортни състезания.

3. Интериорната украса на групата и залата, театралното студио, където децата живеят и се отглеждат.

4. Костюмите и атрибутите за представления и игри трябва да са на разположение на децата и да ги радват

с външния си вид.

Състои се от теоретична и практическа част. Теоретичната част разкрива задачата, формите и методите на работа, съдържанието на занятията, изследванията с помощта на диагностика. Очертан поправителна работас деца за отстраняване на установените недостатъци. В резултат на свършената работа се правят изводи, предложения, препоръки към родителите.

Практическата част на работата потвърждава теоретичната валидност на театралната дейност.Тя съдържа бележки за класа, творчески упражнения, игри за трансформация, обучение на игра с пръсти.

Във всяка възраст в приказките можете да откриете нещо тайно и вълнуващо. Слушайки ги в детството, човек несъзнателно натрупва цяла „банка от житейски ситуации“, затова е много важно осъзнаването на „страхотните уроци“ да започне с ранна възраст, от отговора на въпроса: „На какво ни учи една приказка?“.

В душата на всяко дете се крие желанието за свободна театрална игра, в която то възпроизвежда познати литературни сюжети. Това активира мисленето му, тренира паметта и образното възприятие, развива въображението и фантазията, подобрява речта. И е невъзможно да се надцени ролята на родния език, който помага на хората - особено на децата - съзнателно да възприемат света около тях и е средство за комуникация - това е невъзможно. С. Я. Рубинштейн пише: „Колкото по-изразителна е речта, толкова повече е речта, а не само езикът, защото колкото по-изразителна е речта, толкова повече говорещият се появява в нея: лицето му, самият той“. Използването от децата на различни средства за изразителност на речта е най-важното условие за своевременно интелектуално, речево, литературно и художествено развитие.

Експресивната реч включва вербални (интонация, речник и синтаксис) и невербални (мимики, жестове, поза) средства.

За развитието на експресивна реч е необходимо да се създадат условия, при които всяко дете да може да изрази своите емоции, чувства, желания и възгледи, както в обикновен разговор, така и на публично място, без да се смущава от публиката. Голяма помощ в това се осигурява от часовете по театрални дейности; това е игра и всяко дете трябва да живее и да й се наслаждава. Образователните възможности на театралната дейност са огромни: нейният предмет не е ограничен и може да задоволи всякакви интереси и желания на детето. Участвайки в него, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие – чрез образи, цветове, звуци, музика, умело зададените въпроси ги подтикват да мислят, анализират, правят изводи и обобщения. В процеса на работа върху изразителността на репликите на героите, техните собствени изявления, речникът на детето се активира, подобрява се звуковата култура на речта, нейната интонационна структура, диалогичната реч и нейната граматична структура.

Театралната дейност е източник на развитие на чувства, дълбоки чувства и открития на детето,

запознава го с духовните ценности. Театралните занимания развиват емоционалната сфера на детето, карат го да съчувства на героите, да съпреживява събитията, които се играят. По този начин театралната дейност е най-важното средство за развитие на емпатия у децата, тоест способността да разпознават емоционалното състояние на човека по изражението на лицето, жестовете, интонацията, способността да се поставят на негово място в различни ситуации и да намират адекватни начини да помогна. „За да се забавлявате със забавлението на някой друг и да съчувствате на мъката на някой друг, трябва да можете да се прехвърлите в позицията на друг човек с помощта на въображението си, психически да заемете неговото място“, твърди Б. М. Теплов.

Театралната дейност позволява на детето да решава проблемни ситуации косвено от името на герой. Помага за преодоляване на срамежливостта, неувереността в себе си, срамежливостта. По този начин театралните класове помагат за цялостното развитие на детето.

Следователно именно театралната дейност позволява решаването на много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителността на речта на детето, интелектуалното и художествено-естетическото възпитание. Тя е неизчерпаем източник на развитие на чувства, преживявания и емоционални открития, начин за запознаване с духовното богатство. В резултат на това детето опознава света с ума и сърцето си, изразявайки своето отношение към доброто и злото; научава радостта, свързана с преодоляването на трудностите в общуването, неувереността в себе си. В нашия свят, наситен с информация и стрес, душата иска приказки - чудо, усещане за безгрижно детство.

След като е учил съвр методическа литература, избират материал за въвеждането им в практиката на своята група, работят с деца в театрална група. Чрез систематично провеждане на театрални игри можете да повишите интереса към театралните и игрови дейности, да разширите представите на децата за заобикалящата реалност, да подобрите способността за последователно и изразително преразказване на приказки.

Театралните игри изискват от децата: внимание, изобретателност, бърза реакция, организираност, умение да действат, да се подчиняват на определен образ, да се превъплъщават в него, да живеят неговия живот.

6. Форми на работа

1. Групови уроци

Продължителността на урока зависи от възрастта на децата.

Занятията се провеждат два пъти седмично. Време на занятията: 3-4 години - 15 минути, 5-6 години - 20-25 минути, 6-7 години - 30 минути или повече.

Принципи на провеждане на занятия:

1. Визуализация в обучението - осъществява се върху възприемането на визуален материал.

2. Достъпност - урокът е направен, като се вземат предвид възрастовите характеристики, изградени на принципа на дидактиката (от просто към сложно)

3. Проблемни – насочени към намиране на решения на проблемни ситуации.

4. Развиващ и възпитателен характер на обучението - разширяване на кръгозора, развиване на патриотични чувства и познавателни процеси.

Част 1. Уводна

Целта на уводната част: да се установи контакт с децата, да се настроят децата да работят заедно.

Основните процедури на работа са четене на приказки, разкази, стихове. Игри „Заек тичаше през блатото“, „Катеричка седи на количка“, „Пързалка, пързалка, пързалка“, „Вятърът ни духа в лицето“ и др.

Част 2. Продуктивен

Елементи на урока:

1. Приказкотерапия, с елементи на импровизация.

2. Скечове, стихотворения, детски стихчета, приказки, разкази се играят с помощта на изражения на лицето и пантомима (Короткова Л.Д. Приказка за деца в предучилищна възраст)

3. Игри за развитие на въображението и паметта - игрите включват запомняне на стихотворения, стихчета, пиктограми, диаграми, разкази.

4. Рисуване, апликации, колажи - използване на различни видове нетрадиционна рисунка, използване на естествени и отпадъчни материали.
Децата в предучилищна възраст като правило се радват на пристигането на куклен театър в детската градина, но също така обичат да играят малки представления сами с помощта на кукли, които винаги са на тяхно разположение. Децата, като се присъединят към играта, отговарят на въпросите на куклите, изпълняват техните искания, дават съвети и се преобразяват в един или друг образ. Те се смеят, когато героите се смеят, тъжни са с тях, предупреждават за опасност, плачат за неуспехите на любимия герой, винаги са готови да му помогнат. Участвайки в театрални игри, децата се запознават със света около тях чрез образи, цветове, звуци.

7. Театралните игри на предучилищна възраст могат да бъдат разделени на две основни групи: режисьорски игри и игри за драматизация.

ДА СЕ режисьорскиигрите могат да бъдат приписани на масата, театъра на сенките и театъра на фланелографа: дете или възрастен не е герой, но създава сцени, играе ролята на герой играчка, действа за него, изобразява го с интонация, изражение на лицето.

Драматизациисе основават на собствените действия на играча, използвайки кукли или герои, поставени на пръсти. В този случай детето играе себе си, използвайки своите изразни средства - интонация, мимика, пантомима.

Класификация режисьорски игри:

работен плот театър играчки.Използва се голямо разнообразие от играчки и занаяти. Основното е, че те стоят стабилно на масата и не пречат на движението.

работен плот театър снимки.Герои и декори - снимки. Дейността им е ограничена. Състоянието на героя, неговото настроение се предава от интонацията на играча. Героите се появяват с напредването на действието, което създава елемент на изненада и поддържа интереса на децата.
Рафт за книги.Динамиката, последователността от събития е изобразена с помощта на последователни илюстрации. Обръщайки листовете на стойката за книги, водещият демонстрира лични истории, изобразяващи събития, срещи.

Фланелограф.Картини или знаци се показват на екрана. Фланелата, която покрива екрана и обратната страна на картината, ги задържа. Вместо фланел върху картините могат да се залепят парчета кадифе или шкурка. Рисунките се избират заедно от деца от стари книги, списанията се създават самостоятелно.

Сянка театър.Нуждае се от екран, направен от полупрозрачна хартия, черни плоски знаци и източник на светлина зад тях, благодарение на който героите се изхвърлят върху екрана. Изображението може да се получи и с помощта на пръсти. Дисплеят е придружен от съответния звук.
Видове игри за драматизация :
Игри за драматизация с пръсти.Атрибути, които детето поставя на пръстите си. Той "играе" за героя, чието изображение е на ръката. В хода на разгръщане на сюжета той действа с един или повече пръсти, произнасяйки текста. Можете да изобразявате действия, докато сте зад екрана или неговотобързо се движи из стаята.

Игри за драматизация с кукли бибабо.В тези игри куклите бибабо се поставят на пръстите. Те обикновено работят на екран, зад който стои водачът. Такива кукли могат да бъдат направени самостоятелно с помощта на стари играчки.

Импровизация.Това е разиграване на сюжета без предварителна подготовка. В традиционната педагогика игрите с драматизация се класифицират като творчески игри, в които децата творчески възпроизвеждат съдържанието на литературните произведения,

8.Технология за организиране на театрални игри

Основен изисквания Да се организации театрален игри

Съдържание и разнообразие от предмети. Постоянното, ежедневно включване на театрални игри във всички форми на педагогическия процес, което ги прави толкова необходими за децата, колкото и ролевите игри.
Максималната активност на децата на етапите на подготовка и провеждане на игри.
Децата си сътрудничат помежду си И свъзрастни на всички етапи от организирането на театрална игра.
Последователността и сложността на съдържанието на темите и сюжетите, избрани за игри, съответстват на възрастта и уменията на децата.

IN младши групапървообразът на театралните игри са игри с роля.

Малките деца, действайки в съответствие с ролята, използват по-пълно възможностите си и много по-лесно се справят с много задачи. Действайки от името на предпазливи врабчета, смели мишки или приятелски настроени гъски, те се учат, и то неусетно за себе си. В допълнение, ролевите игри активират и развиват въображението на децата, подготвят ги за самостоятелна творческа игра.
Децата от по-младата група с удоволствие се превръщат в кучета, котки и други познати животни.

Те обаче все още не могат да развият и победят сюжета.Те само имитират животни, копирайки ги външно, без да разкриват особеностите на поведението, затова е важно децата от по-младата група да бъдат научени на някои начини за игра на действия според модела.

За тази цел той препоръчва провеждането на игри: „Майката кокошка и пилета“, „Мечка и малки“, „Заек и зайци“, а в класната стая да се играят малки сцени от живота на децата, да се организират игри, базирани на литературни произведения: „Играчки” от А. Барто, „Котка и коза” от В. Жуковски.
Формирайки интерес към игрите за драматизация, е необходимо да четете и разказвате на децата колкото е възможно повече приказки и други литературни произведения.

IN средатагрупа можете да научите децакомбинирайте движение и дума в ролята, използвайте пантомимата на два или четири персонажа. Възможно е да използвате уроци....

Цел на програмата- развитие на творческите способности на децата със средствата на театралното изкуство.

Цели на програмата:

· Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрална дейност.

· Обучете децата на техники за манипулиране в куклени театри от различен тип.

· Да се усъвършенстват художествените умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и изпълнителските им умения.

· Запознаване на децата с различни видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, животински и др.).

· Запознайте децата с театралната култура, обогатете техния театрален опит: знанията на децата за театъра, неговата история, структура, театрални професии, костюми, атрибути, театрална терминология, театри на град Новосибирск.

Развийте у децата интерес към театрални и игрови дейности.

Изтегли:

Преглед:

Общинска автономна предучилищна образователна институция

„Детска градина № 70 „Слънчев град“

630126 Новосибирск, ул. Изборна, 113/2, тел. 209-04-22,

електронна поща: [имейл защитен]

________________________________________________________________________

Програмата за допълнително обучение за организиране на театрални дейности за деца от старша предучилищна възраст от групата "Капитани" MADOU d / s № 70

"Вълшебният свят на театъра"

Котова Т.В. учител на група "Капитани"

Дървенец С.Ю. учител на група "Капитани"

Новосибирск, 2017 г

Целеви раздел
Обяснителна бележка
1.1.1 Цели и задачи на изпълнението на програмата
1.1.2 Принципи и подходи за формиране на Програмата

1.2 Планирани резултати от развитието на Програмата

2.1 Описание на образователните дейности

3 Раздел Организация
3.1 Характеристики на организацията на развиващата се предметно-пространствена среда
3.2 Човешки ресурси
3.2 Логистика на програмата

3.5 Учебни материали и учебни помагала
Приложение 1

1. ЦЕЛЕВ РАЗДЕЛ

1.1 Обяснителна бележка

Днес много педагози са загрижени за намирането на нетрадиционни начини за творческо взаимодействие с децата. Как да направите всеки урок с дете интересен и вълнуващ, просто и ненатрапчиво да му разкажете за най-важното - за красотата и разнообразието на този свят, колко интересно е да живеете в него? Как да научим детето на всичко, което е полезно за него в този труден момент модерен живот? Как да възпитаваме и развиваме основните му способности: да чува, вижда, чувства, разбира, фантазира и измисля? Най-популярната и вълнуваща посока в предучилищното образование е театралната дейност. От гледна точка на педагогическата привлекателност може да се говори за универсалност, игрови характер и социална насоченост, както и за корекционните възможности на театъра.

Театралната дейност позволява решаването на много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителността на речта на детето, интелектуалното и художествено-естетическото възпитание. Участвайки в театралните игри, децата стават участници в различни събития от живота на хората, животните, растенията, което им дава възможност да опознаят по-добре света около тях. В същото време театралната игра възпитава у детето постоянен интерес към родната култура, литература и театър.

Очевидно театралната дейност учи децата да бъдат творчески личности, способни да възприемат новостите, способността да импровизират. Обществото ни се нуждае от човек с такова качество, който смело да може да влезе текущо състояние, умееше да овладява проблема творчески, без предварителна подготовка, имаше смелостта да опитва и да прави грешки, докато се намери правилното решение.

Театралните игри винаги са били обичани от децата. Голямото и разностранно влияние на театралните игри върху личността на детето дава възможност те да се използват като силно, но не натрапчиво педагогическо средство, защото по време на играта детето се чувства по-спокойно, свободно и естествено. Огромни образователни възможности театрална игра: тематиката му не е ограничена и може да задоволи всякакви интереси и желания на детето. Участвайки в него, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие – чрез образи, цветове, звуци, музика. Театралната дейност е неизчерпаем източник на развитие на чувства, преживявания и емоционални открития, начин за запознаване с духовното богатство. В резултат на това детето опознава света с ума и сърцето си, изразявайки своето отношение към доброто и злото; научава радостта, свързана с преодоляването на трудностите в общуването, неувереността в себе си.

Програмата за допълнително образование за организиране на театрални дейности за деца от старша предучилищна възраст от групата "Капитани" на MADOU d / s № 70 "Magic World of Theatre" (наричана по-долу Програмата) е разработена на базата наавторска програма Н.Ф. Сорокина и Л. Г. Миланович "Театър - творчество - деца",в съответствие с основното общообразователна програмапредучилищно образование MADOU d / s № 70, както ив съответствие с нормативните документи:

Федерален закон № 273-FZ от 29 декември 2012 г. „За образованието в Руската федерация“.
Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За утвърждаване на федералната държава образователен стандартПредучилищно образование".
SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на работния режим в предучилищните организации (Резолюция на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26).
Заповед на Министерството на образованието и науката на Новосибирска област от 14 април 2014 г. № 919 „За въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“.

Новост Програмата е следната:

театралните игри включват разговори за историята на театъра, театралните професии, устройството на театъра, правилата за поведение в театъра и др.;
децата се запознават с по-новите видове театрални кукли: театър на лъжици, театър на престилки, театър на чаши и др.;
репертоарът на театралните игри се определя в съответствие с тематичното планиране;
родителите участват активно в организирането на театрални занимания на децата.

1.1.1. Цел и задачи на изпълнението на програмата

Целта на програмата е развитие на творческите способности на децата със средствата на театралното изкуство.

Цели на програмата:

Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрални дейности.
Обучавайте деца на техники за манипулиране в куклени театри от различен тип.
Да се усъвършенстват артистичните умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и техните изпълнителски умения.
Да запознае децата с различни видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, животински и др.).
Запознаване на децата с театралната култура, обогатяване на техния театрален опит: знания на децата за театъра, неговата история, структура, театрални професии, костюми, атрибути, театрална терминология, театри на град Новосибирск.
Развийте у децата интерес към театрални и игрови дейности.

1.1.2. Принципи и подходи за формиране на Програмата.

Програмата се основава на следнотопринципи:

1) запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;

2) изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става субект на обучение;

3) формирането на познавателни интереси и познавателни дейностидете в различни дейности.

Фундаменталенподходи към изграждането на образователни дейности в рамките на програмата бяха: системно-деятелен подход, който осигурява систематично, целенасочено обучение на децата в детски дейности; хуманитарен подход, който ни позволява да разглеждаме развитието на личността на детето като основна целобразователни дейности; културен подход, който се превърна в основен за организирането на културни практики на деца в предучилищна възраст.

Програмата е изградена въз основа на отчитане на специфичните условия, образователните потребности и особеностите на развитието на децата в предучилищна възраст. Създаването на индивидуален педагогически модел на обучение се извършва в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

1.1.3 Характеристики на децата в по-голяма предучилищна възраст

Програмата е насочена към деца от 5 до 7 години.

Характеристики на деца от 5 до 6 години

Дете на 5-6 години се стреми да опознае себе си и друг човек като представител на обществото (най-близкото общество), постепенно започва да осъзнава връзките и зависимостите в социалното поведение и отношенията между хората. В старша предучилищна възраст се наблюдава значително обогатяване на музикалната ерудиция на децата. Формират се първоначални представи за видовете театър и музикалните жанрове, установяват се връзки между художествения образ и изразните средства, използвани от авторите на произведенията, формулират се естетически оценки и преценки, обосновават се предпочитанията и се установява известна естетическа селективност. проявени.

Характеристики на деца от 6 до 7 години

Като цяло детето на 6-7 години осъзнава себе си като личност, като самостоятелен субект на дейност и поведение. Музикално-художествената дейност се характеризира с голяма самостоятелност при определяне на концепцията на произведението, съзнателен избор на изразни средства и достатъчно развити емоционални, изразителни и технически умения.

Художественото и естетическо преживяване позволява на децата в предучилищна възраст да разберат художествен образпредставени в работата, да обяснят използването на изразителни средства, да оценят естетически резултата от музикалната и художествената дейност. Децата в предучилищна възраст започват да проявяват интерес към посещението на театри, да разбират стойността на произведенията на изкуството. Ражда се оценката и самочувствието. До 7-годишна възраст се формират предпоставките за успешен преход към следващата степен на образование.

1.2. Планирани резултати от развитието на Програмата

По време на разработването на Програмата детето:

Играе сцени, базирани на познати приказки, стихове, песни, използвайки кукли от познати видове театри, елементи от костюми, декори;

Усеща и разбира емоционалното състояние на героите, влиза в ролеви взаимодействия с други герои;

Изпълнява пред връстници, деца от по-млади групи, родители, друга публика.

Познава някои видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, театър с животни и др.);

Познава някои техники и манипулации и ги прилага в познати видове театър: яздещи кукли, кукли за пръсти, марионетки и др.

Има представа за театъра, театралната култура, историята на театъра; театрална подредба (аудитория, фоайе, гардеробна); театрални професии (актьор, гримьор, костюмограф, режисьор, озвучител, декоратор, осветител, суфльор).

2.1 Описание на образователните дейности.

Програмата е комплексна, с приоритетна насока социалното и личностно развитие на децата. Програмата предвижда интегриране на образователни области:

„Социално и комуникативно развитие”.Възпитават се приятелски отношения между децата, способността за самостоятелно обединяване съвместна играи труд, участват в самостоятелно избран бизнес, преговарят, помагат си. Възпитават се организираност, дисциплина, колективизъм, уважение към по-възрастните. Формират се качества като съчувствие, отзивчивост, справедливост, скромност. Развиват се волевите качества. Децата са включени в системата социални отношениячрез техните герои. Те „живеят“ живота на своя герой, „опитват“ неговия характер, научават се да оценяват действията на героите на произведение на изкуството.

„Когнитивно развитие“.Задълбочават се познанията на децата за театъра като изкуство, неговата история, театрални професии и др.
„Развитие на речта“.Развива се ясна, ясна дикция, работи се върху развитието на артикулационния апарат с помощта на усуквания на езици, усуквания на езици, детски стихчета. Има развитие на всички аспекти на речта. Речникът се активира, звуковото произношение се подобрява, децата се учат да изграждат диалози. Чрез запознаване с произведения на изкуството от различни жанрове децата се въвеждат в словесното изкуство, развитието на литературната реч.
„Художествено-естетическо развитие”.Развива се емоционална чувствителност, емоционална реакция към литературни и музикални произведения, красотата на околния свят, произведения на изкуството. В процеса на създаване на атрибути заедно с децата, различни видове куклени театри, елементи от костюми за избраната за разиграване приказка, децата развиват продуктивна дейност, творчески способности, въведение в изобразителното изкуство.

1 . "Основи на театралната азбука".Запознаване с особеностите на театралното изкуство; неговите възгледи. Придобиване на знания за костюми, театрални атрибути. Формиране на културата на зрителя.

2. "Театрална игра"Развитие на актьорски умения и умения за въображение, сценично внимание и действие в предложените обстоятелства, превъплъщение. Развитието на игрово поведение, естетическо чувство, находчивост, способност за творчество във всеки бизнес, способност за общуване с връстници и възрастни в различни житейски ситуации, формиране на умения за действие с въображаеми предмети.

3. "Основи на кукления театър".Запознаване с различни видове театри: на открито (хора-кукли, конус, тръстика), изучаване на техниките на кукленото изкуство на различни куклени театри (маса, сенки, бибабо, пръст, кукли, на лъжици, на чаши и др.)

4. "Работа с родители"Включване на родителите в изработката на костюми и атрибути; консултации за родители; съвместни изпълнения.

Образователни технологии, използвани в програмата:

игрални технологии;
технология на сътрудничество (В.Дяченко, А.Соколов и др.);
дизайнерска технология.

Технология за игри

игра - водещ вид дейност и форма на организация на учебния процес;
игрови методи и техники - средство за предизвикване, стимулиране на учениците към познавателна дейност;
постепенното усложняване на правилата и съдържанието на играта осигурява активност на действията;
играта като социокултурен феномен се реализира в общуването. Чрез комуникацията се предава, чрез комуникацията се организира, в комуникацията функционира;
използването на игрови форми на класове води до увеличаване креативностстуденти и по този начин до по-задълбочено, по-смислено и по-бързо усвояване на изучаваната дисциплина;
целта на играта е образователна (усвояване на знания, умения и др.). Резултатът се прогнозира предварително, играта приключва при достигане на резултата;
Механизмите на игровата дейност се основават на основните потребности на индивида в самоизразяване, самоутвърждаване, саморегулация, самореализация.

Технология за сътрудничество

Концептуални идеи и принципи:

позицията на възрастен като пряк партньор на децата, включени в техните дейности;
уникалността на партньорите и тяхното принципно равенство помежду си, различието и оригиналността на гледните точки, ориентацията на всеки към разбирането и активното тълкуване на неговата гледна точка от партньора, очакването на отговор и неговото очакване в собственото му изявление, взаимното допълване на позициите на участниците в съвместни дейности;
неразделна част от субект-субектното взаимодействие е диалогичната комуникация, в процеса и в резултат на която има не просто обмен на идеи или неща, а взаимното развитие на всички участници в съвместни дейности;
диалогови ситуации възникват в различни форми на взаимодействие: учител - дете; дете - дете; детето е средството за обучение; дете – родители;
сътрудничеството е пряко свързано с понятието дейност. Интересът от страна на учителя към отношението на детето към познаваемата реалност активизира неговата познавателна дейност, желанието да потвърди на практика своите предположения и твърдения;
сътрудничеството и комуникацията между възрастен и деца въз основа на диалог е фактор за развитието на предучилищните деца, тъй като именно в диалога децата се показват равни, свободни, спокойни, учат се на самоорганизация, самодейност, самоконтрол.

Дизайнерска технология

Концептуални идеи и принципи:

развитие на свободна творческа личност, което се определя от задачите за развитие и задачи изследователска дейностдеца, динамиката на предметно-пространствената среда;
специални функции на възрастен, който насърчава детето да открие проблема, да произнесе противоречията, довели до възникването му, да включи детето в обсъждането на начини за решаване на проблема;
начинът за постигане на дидактическата цел в технологията на проектиране се осъществява чрез подробно разработване на проблема (технологията);
интегриране на учебно съдържание и дейности в рамките на един проект съвместна интелектуална и творческа дейност;
завършване на процеса на овладяване на определена област от практическо или теоретично знание, конкретна дейност, реален, осезаем практически резултат, формализиран по един или друг начин.

Основни принципи на театралната дейност:

Успешното изпълнение на задачите, поставени пред театралната дейност, определя изграждането на учебния процес съглпринципи като се вземе предвид уникалността на предучилищната възраст на децата:

Принципът на интегративността- връзка с различни дейности.
Принципът на сътрудничество- отношенията между детето и учителя.
Принципът на индивидуален подход към децата- развитието на фината моторика и координацията на движенията на пръстите се осъществява чрез диференциран подход към всяко дете, базиран на познаване на характеристиките на неговото развитие.
Принципът на системност и последователност- такъв ред на изучаване на материала, при който новите знания се основават на вече придобити.
Принципът на достъпност- обучението е ефективно, когато е осъществимо и достъпно за проблемно базирано обучение за деца.
Принципът на проблемното обучение- деца в процеса на игри, свободно време, организирани дейностисамите те придобиват нови знания, в резултат на което има по-силно усвояване на знания, консолидиране на умения.
Принципът на компетентността на учителя- възпитателят трябва да има ясни познания по този въпрос, за да ги предаде на децата.
Принципът на игрово представяне на материала- в работата си залагаме на водещия вид дейност - играта.

Дейности:

1. Театрални игри.
2. Разказите на възпитателя за театъра.
3. Организация на изявите.
4. Разговори-диалози.
5. Изработка и ремонт на атрибути и ръководства за представления.
6. Четене на литература.
7. Изработване на албум за театъра.
8. Показване на изгледи.

Методически методи:

Провеждат се разговори с цел усвояване на нов материал
Организират се театрални игри за разкрепостяване и релаксация на децата в класната стая.
Като форма на занятия се организират игри с думи, настолни и печатни игри.
Екскурзии – провеждат се с цел обогатяване на духовния свят на детето
Работа със семейството - провежда се с цел привличане на родителите към съвместни творчески дейности, участие в екскурзии, развлечения, празници.
Правене на занаяти и рисуване - извършват се с цел развитие на креативност, въображение, памет.

2.2 Характеристики на взаимодействие преподавателски съставсъс семейства на ученици

В съответствие с GEF на предучилищното образование, социалната среда на предучилищна образователна институция трябва да създава условия за участие на родителите в образователни дейности, включително чрез създаване образователни проектисъвместно със семейството на основата на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователните инициативи на семейството.

Изпълнението на тази програма се осъществява в сътрудничество със семействата на учениците.Най-важните ценители на театралните постановки, ентусиазирани почитатели на таланта на малките актьори са техните родители.Само с близкивзаимодействието на семейството и детската градина, театралните дейности ще бъдат успешни. В ход творческо взаимодействиепри дете учителят се занимава преди всичко с процеса на възпитание, а не с преподаване. А възпитанието на децата включва и възпитанието на техните родители, което изисква от учителя особен такт, знания и търпение.

Основните форми на работа с родителите:

Разговор - консултация (за начини за развитие на способностите и преодоляване на проблемите на конкретно дете)
Изложби (фото изложба, изложба на детски творби, изложба на рисунки)
Съвместни творчески вечери (родителите участват в постановките на представления, участват в конкурси)
Творчески работилници (тук родителите и учителите споделят своя опит, съвместно подготвят материали за развлекателни дейности на децата)
Въпросник
Съвместни изпълнения
Съвместни театрални празници (по инициатива на родителите)
Дни на отворените врати

шестата година от живота

месец		Задачи
октомври	Създаване на родителска зона. Консултация "Посещение на театър с цялото семейство."	Създаване на интерес към театралните дейности сред родителите.
ноември	Оформяне на родителски кът - консултация "Домашен театър".	Научете се да използвате различни видове театър у дома.
декември	Оформяне на родителски кът – консултация „Театралната дейност като средство за преодоляване на речевите нарушения“.	Да запознае родителите с театрални игри, които помагат за преодоляване на говорните нарушения.
януари	Конкурс за най-добър плакат за нашето представление.
февруари	Съвместна работа с родителите за костюми за театрален кът.
Март	Майсторски клас "Направи си сам куклен театър"	Обяснете как се създава театърът.
април	Изложба "Най-добрият куклен театър направи си сам"	Привлечете участие в съвместни изложби с деца
Може	Работа (заедно с родителите) върху албума „Всичко за театъра“	2.разработвам естетически вкусв дизайна на албума.

седмата година от живота

октомври	Оформяне на родителски кът - Консултация "Театърът и децата".	Продължете да създавате интерес към театралните и игрови дейности сред родителите.
ноември	Сътрудничество с родителите за костюми за приказка.	Включете родителите в попълването и актуализирането на театралния ъгъл в групата.
декември	Конкурс за рисунка "Вълшебният свят на театъра"	Привличане за участие в съвместни изложби с деца.
януари	Украса на родителския кътПамятка за родители "Как да задържим интереса на децата към театъра".
февруари	Създаване на родителски кът - консултация за родители: "За да не стане приказката скучна ...". Препоръки за родителите относно избора на художествена литература за домашно кино.	Повишаване на компетентността на родителите.
Март	Украса на родителския кътзапознайте се с афишите на новосибирските театри, в репертоара на които има детски представления. Организирайте празник "Ден на театъра" заедно с родителите.	Да засили интереса към изкуството на театъра, към различните му видове.
април	Оформяне на родителски кът - с папка - подвижна "Направи си сам куклен театър".	1. култивирайте любов към творческата дейност. 2. възпитавам естетически, художествен вкус.
Може	Съвместна продукция на щанда „Да поговорим за театъра“ с родители (стихове, тематични снимки, интересна информация, детско творчество - рисунки, приложения, съвети, бележки за поведение в театъра и др.)	1. да научи децата да обобщават натрупания опит; 2. развиват естетически вкус при оформянето на щандове.

3. Организационен раздел

3.1 Характеристики на развитието на организацията предметно-пространственсреди

Предпоставка за развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст е самостоятелната дейност в театралните дейности.

При проектирането на театрален кът се използва цялото пространство на групата, като мястото, където се използват материали, не трябва да се затваря от местоположението му, т.е. използва се принципътмобилност.
За да се гарантира естеството на развитието на средата, е необходимо да се изпълни принципът напроменливост на материала.
Важно е да се вземат предвид принципите:гъвкавост, естетика и достъпност,всички предлагани материали.

Задължителни компоненти на театралните кътове трябва да бъдат:

театрално и игрално оборудване:

голям сгъваем екран,
малък екран за настолен театър
фланелограф,
прости декорации,
стелаж-закачалка за костюми.

Костюми, маски, перуки, атрибути за постановка на 4-5 приказки.

Различни видове куклен театър:

картинен театър,
театър на играчките,
маска,
пръст на ръката,

ръкавица,
б-ба-бо театър,

куклен театър,

театър на сенките,
кукли от тръстика,
ръчни кукли и др.

Технически средства за обучение:

аудиозаписи на музикални произведения,
записи на звукови ефекти
музикални играчки,
библиотеки с видеозаписи на литературни произведения.

За развитието на творческото въображение и изкуството на прераждането при деца от предучилищна възраст е препоръчително да има алгоритми в театралните кътове.

Ще оживи театралната дейност, ще я направи по-интересна и привлекателна, присъствието в театралните кътове на всички групи на "Вълшебните неща":

магическа кутия,кутия, кутия (за възпроизвеждане на външния вид на героите, всяко нещо, изненадващ момент);
магическа капачка(собственикът му става невидим, може тихо да наблюдава всички), използва се в игри за развиване на чувство за вяра в предложените обстоятелства;
магическа тръба(играе - всички танцуват, не могат да спрат);
магическа пръчка(за превъплъщение, премахване на скованост и плах при изпълнение на роля, за промяна на сюжета);
магическа торбичка(от които можете да получите всичко, както и за безсмислена игра и за развитие на фантазията);
магическо стъкло(може да съдържа всякакви напитки - възпроизвеждане на скечове за паметта на физическите действия, развитието на изражението на лицето);
магическа маска (превръщайки се във всеки герой, действайки от негово име);
вълшебно огледало(детето се обръща и се вижда в огледалото, както иска), използва се за описателна история, за развитие на свързана реч, фантазия, въображение;
вълшебна покривка(децата използват сюжетна играза изобразяване на имитативни движения в етюдите „На масата“, „Много вкусно“ и др.) за развитие на изражението на лицето, жестовете;
магически обувки,чехли (с тяхна помощ можете да бягате бързо, да скачате високо, да танцувате добре).

Пазител-талисман на театралния център може да бъде кукла от всякакъв вид театър. Това е нещо катообаждаща се кукла.

3.2Човешки ресурси

Педагози: убеденост в целесъобразността на театралната дейност в детската градина; компетентност при изпълнението на частичната програма; подобряване на театралната дейност.

мениджър организира предметно-развиваща среда;старши възпитателосигурява методическа литература;музикален директорподбира музикален репертоар.

3.3 Логистика на програмата

Оборудване MADOU d / s № 70 за организация театрално и игроводейности.

стая

Оборудване

Кол

Група "Капитани"

Голям сгъваем параван

Малък екран за настолен театър

фланелограф

Стелаж - закачалка за костюми

Костюми, перуки, атрибути за постановка на приказки

Картинен театър

Театър на играчките

Маска

Театър с пръсти

театър на сенките

куклен театър

Театър Б-ба-бо

Аудиозаписи на музикални произведения

Видеотека с литературни произведения

Музикални играчки

Музикален център

1 бр.

За 3 приказки

5 броя.

4 неща.

8 бр.

3 бр.

2 бр.

1 бр.

4 неща.

15 диска

12 диска

1 бр.

3.4 Образователно планиране

1. Групови уроци. Занятията се провеждат веднъж седмично, следобед. Продължителността на урока е 25-30 минути.

2. Индивидуална работа. В индивидуалните часове те учат стихчета, детски стихчета, отгатват гатанки.

Старша предучилищна възраст (5-6 години)

месец	Блокирайте		Задачи
Септември		Запознаване с деца, наблюдение, оценка на нивото на развитие на театралните и игрови дейности на децата.
		Изготвяне на работен план.
октомври	« Основи на театралната азбука»	Разговор-диалог „Отиваме на театър“ и посещение на театър
	« Театрална игра»	Създаване на "Център за театрално изкуство"	напълни го с различни костюми, маски, атрибути за драматизации и др.
	« Основи на кукления театър»	Запознаване с екрана	говори за устройството и предназначението на театралния екран.
ноември	« Основи на театралната азбука»	Разговор с деца "Раждането на пиесата"	1.активиране на познавателния интерес към театралните професии; 2. запознайте децата с професии: актьор, режисьор, художник. 3. подхранвайте желанието да научавате нови неща.
	« Театрална игра»	Театралният център е попълнен с речник на театралните термини.	3. насърчавайте децата да експериментират с външния си вид (мимики, жестове).
	« Основи на кукления театър»	Етюди - "Заек и мечка", "Мечка и лисица" и др.	да формират куклени умения с гумена, пластмасова, мека играчка на настолен театър.
декември	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема "Невероятният свят на куклите"	запознайте с видовете кукли и как да действате с тях.
	« Театрална игра»	Мимически проучвания в огледалото "Радост", "Гняв", "Тъга", "Страх" и др. Отгатване на гатанки, с образа на техните герои	разработване на показване на изображения на животни с помощта на изразителни движения; развиват креативност, въображение и фантазия.
	« Основи на кукления театър»	Етюди „На гости при Маша“, „Куче и мечка“ и др.	да научи децата на техниките на кукления театър на масата.
януари	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема "Театър отвън и отвътре" (снимки, илюстрации, изобразяващи театри)	1. запознайте децата с устройството на сградата на театъра; 2.обогатяват речника на децата.
	« Театрална игра»	Запознаване на деца с приказката "Заюшкина хижа": Разпределение на ролите
	« Основи на кукления театър»	Етюди "Дядо и ряпа", "Две мишки" и др.	запознайте децата с техниките за шофиране на ездачни кукли.
февруари	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема: „Нови видове театри“ (театър на лъжици, театър на лигавници, на чаши и др.)	Да запознае децата с нови, необикновени видове театри.
	« Театрална игра»	Репетиции на приказката "Заюшкина хижа"
	« Основи на кукления театър»	Етюди "Среща на лисица и заек", "Среща на мишка с жаба" и др.
Март	« Основи на театралната азбука»	Екскурзия до кукления театър.	Да се затвърдят придобитите знания за театъра и правилата за поведение в него.
	« Театрална игра»	Показване на приказката "Заюшкина хижа"	2. да възпитават и подкрепят желанието да радват децата и възпитателите със своето представяне.
	« Основи на кукления театър»	Етюди "Среща на котка с куче", "Танц на мишки" и др..	да научите децата как последователно да наслагват картини според сюжета на прости, познати приказки (плакатен театър на фланелограф и магнитна дъска).
април	« Основи на театралната азбука»	Гледайте видео откъси от представления на различни видове театри.	Въвеждане на децата в света на театъра.
	« Театрална игра»	Урок-игра „Четем забавни стихотворения и избираме римувана дума“
	« Основи на кукления театър»	Етюди „Едно зайче дойде при нас“, „Котка и петел“ и др.
Може	« Основи на театралната азбука»
	« Театрална игра»	Театрални игри по избор на деца.	1. развитие на творческите способности на децата. 2. развитие на инициативност, самостоятелност.
	« Основи на кукления театър»	Етюди „На гости ни дойде клоун“, „Танцът на Альонушка“ и др.	Запознайте децата с техниките на куклените кукли.

Старша предучилищна възраст (6-7 години)

месец	Блокирайте		Задачи
Септември		Оценка на нивото на развитие на театралните и игрови дейности на децата.	Оценете уменията на децата в театралните и игрови дейности.
		Изготвяне на работен план.	Разработете план за развитие на творческите способности на децата въз основа на получените резултати.
октомври	« Основи на театралната азбука»	Разговор-диалог „Кой измисли театъра” и посещение на театър	1. активизират творческите прояви на децата; 2. развиват чувство за красота, умения за културно поведение, потребност от научаване на нови неща.
	« Театрална игра»	Запознаване на децата с приказките "Пепеляшка", "Симбад Морякът", "Славеят разбойник" и др. Разпределение на ролите	учете децата да слушат внимателно приказка и да отговарят на въпроси относно съдържанието. 1. да научи децата да преговарят приятелски и съгласувано; 2. подхранват чувство за колективно творчество.
	« Основи на кукления театър»	Продължете запознаването с екрана	за попълване на знания за устройството и предназначението на театралния екран.
ноември	« Основи на театралната азбука»	Разговор с деца "Въведение в музикалните театри"	1. да даде представа за различните жанрове на музикалния театър, като "опера", "балет", "мюзикъл", "музикална приказка"; 2. подхранвайте желанието да научавате нови неща.
	« Театрална игра»	Игри - „Смени се приятели, познай кой съм!“, „Няма да кажем какво сме направили, но ще покажем какво сме направили“	1. да се развие у децата способността да използват жестове; 2. развиват двигателните умения на децата;
	« Основи на кукления театър»	Скици - „Коток, Коток, Коток“, „Гослинг го няма“ и др. Репетиции на музикалната приказка "На гости в приказка"	продължете да развивате куклени умения с гумена, пластмасова, мека настолна театрална играчка. 1. отработват диалози, изразителност и интонация; 2. да се развие чувство за ритъм в движенията, координация на движенията.
декември	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема "Театрите на нашия град"	запознайте се с театрите на Новосибирск.
	« Театрална игра»	Мимически проучвания в огледалото "Радост", "Гняв", "Тъга", "Страх" и др.: Показване на музикалната приказка „Посещение на приказка“ на родителите	развиват способността да разбират емоционалното състояние на човек и да могат адекватно да изразяват настроението си. 1. да развият способността за свободно и освободено стоене пред публиката; 2. да възпитават и подкрепят желанието да зарадват родителите и възпитателите със своето представяне.
	« Основи на кукления театър»	Етюди "Алчният човек", "Дупки в сиренето" и др.	продължават да учат децата на техниките на кукления театър на масата.
януари	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема „Въведение в театрите различни страни» (снимки, илюстрации, изобразяващи театри)	1. запознайте децата с театри от различни страни, обърнете внимание на оригиналността на архитектурата; 2.обогатяват речника на децата.
	« Театрална игра»	Игра „Измислете смешен и тъжен диалог между Катерица и Стрелка.“	Подобрете диалогичната форма на речта.
	« Основи на кукления театър»	Скечове „Мечко – невежа“, „Котка“ и др.	продължете да запознавате децата с техниките за шофиране на каращи кукли.
февруари	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема: "Зрителска култура"	установява правила за поведение в театъра,да формират лично отношение към неспазването и нарушаването на правилата.
	« Театрална игра»	„Смешни композиции“. Преразказ на една от познатите приказки с елементи на куклен театър.	насърчавайте децата да съставят прости истории с героите на познати произведения. Култивирайте чувство за хумор, спомагайте за повишаване на самочувствието на децата. Развиване на съгласувана реч на децата.
	« Основи на кукления театър»	Етюди „Баба има коза“, „Слонът отиде да учи“ и др. Изработка на играчки - домашни оригами приказки.	продължавайте да учите децата как да карат яздене на кукли на екрана. развиват способността на децата самостоятелно да създават герои за приказка. Култивирайте точността при работа с хартия. Развивайте паметта, вниманието, креативността и въображението.
Март	« Основи на театралната азбука»	Гледане на откъси от музикалните филми „Майка” (по мотиви от приказката „Вълкът и седемте козлета”, балета „Лешникотрошачката”, мюзикъла „Малката русалка”, операта „Снежната девойка” и др.	въвежда децата в света на музикалното изкуство.
	« Театрална игра»	Упражнение „Разкажете стиховете на А. Барто, като използвате жестове и изражения на лицето“.	научете се да предавате образи на герои с помощта на изразителни пластични движения. Развивайте креативност, въображение и фантазия.
	« Основи на кукления театър»	Етюди "Котка-безделник", "Ексцентрици" и др.	да научите децата как последователно да наслагват картини според сюжета на прости, познати приказки (плакатен театър на фланелограф и магнитна дъска).
април	« Основи на театралната азбука»	бележка в родителски кът„Театърът е помощник в отглеждането на дете“	Провеждайте образователна работа с родителите, обръщайте вниманието им на значението на театъра в живота на детето.
	« Театрална игра»	Ритмопластика. Музикална композиция: „Карнавал на животните“, „Екскурзия до зоологическата градина“.	развиват двигателните умения на децата; сръчност, гъвкавост, мобилност. Учете равномерно, движете се из сайта, без да се блъскате един в друг.
	« Основи на кукления театър»	Скечове “Къде си, братко Иване?”, “Летеше сокол” и др.	за консолидиране на уменията за куклен театър с пръсти.
Може	« Основи на театралната азбука»	Оценка на уменията на децата в театрални и игрови дейности въз основа на обхванатия материал.
	« Театрална игра»	Урок-игра „Четем забавни стихотворения и избираме римувана дума“:	1. създавам положително емоционално настроение; 2. упражняват децата в подбора на рими за думи; 3. Насърчавайте съвместната верификация.
	« Основи на кукления театър»	Самостоятелна дейност на децата в театралния кът. Скечове с настолни кукли по мотиви от известни руски народни приказки.	подобряване на куклените техники, консолидиране на знанията за правилата за манипулиране на театрални кукли от различни системи.

3.5. Методически материали и учебни помагала.

1. Антипина А.Е. Театрална дейност в детската градина. - М .: TC Sphere, 2006.

2. Гончарова О.В. и др Театрална палитра: програма за художествено-естетическо възпитание. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

3. Караманенко Т.Н. Куклен театър - за предучилищна възраст - М .: Образование, 1969.

4. Лебедев Ю.А. и др.. Приказката като източник на детско творчество / Наръчник за учители в предучилищни институции /. - М.: ВЛАДОС, 2001.

5. Маханева М.Д. Театрални занимания в детската градина. - М .: TC Сфера, 2001.

6. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрални игри в детската градина. - М .: Училищна преса, 2000.

7. Сорокина Н. Д. Сценарии за театрални куклени класове.- М .: АРКТИ, 2007.

8. Сорокина Н.Н., Миланович Л.Г. Авторска програма "Театър - творчество - деца"

9. Толченов О.А. Сценарии за игри и театрални представления за деца различни възрасти: Скука. - М.: ВЛАДОС, 2001.

10. Чистякова M.I. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.

11. Шоригина Т.А. Разговори за характер и чувства. Насоки. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

12. Щеткин А.В. "Театрална дейност в детската градина" М .: Мозайка - Синтез, 2007. - 144с.

Приложение 1

При анализиране на ефективността на работата по тази програма се използва следната методология:

„Критерии за оценка на театралните и игрови дейности“ Н. Д. Сорокина

Оценката на резултатите от театралните и игрови дейности се оценява в следните области:

Етюдно обучение (актьорско майсторство)

Дикция (рими, извивки на езици, извивки на езици).
Жестове (изследвания върху изразителността на жеста, включително „Разказване на стихове с ръцете си“).
Изражение на лицето (изследвания за изразяване на основни емоции и възпроизвеждане на индивидуални черти на характера).
Движения (етюди с музикален съпровод).

Игри – драматизации

Желание за участие в игри-драматизации;
Умение за общуване с партньор;
Способността да се импровизира при създаване на изображение.
Скици с кукли

Желание за игра с кукла;
Способността да го управлявате;
Способността да се импровизира с куклата.

куклени представления

Желание за участие в представления;
Способност за общуване с партньор с помощта на театрални кукли;
Способността да създавате образ с помощта на театрални кукли.

Оценяване на знанията, уменията и способностите на децата
0 - отлично			X - добре					Y-задоволително					N - незадоволителен
Група	Учебно упражнение				Игри за драматизация			Скици с кукли			куклени представления				Обща класация
F.I.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3