Ами ако сме опитали всичко? Как да помогнем на трудно дете? Как е организиран учебният процес в интернатите? Лошо поведение, като спешна нужда да бъдете забелязани.
Трудните деца е широко обобщено понятие, използвано в научната и главно в научно-популярната литература, както и в педагогическата журналистика за обозначаване на голяма категория деца, които демонстрират ясно отклонение в личностно развитие. Причисляването на дете към тази категория се извършва, като правило, според външните прояви на неговите индивидуални психологически характеристики, които служат като пречка за нормален курсучебен процес. Причините за нарушения на характера и поведението на детето са много разнообразни.
Следователно децата, които се различават значително по своите индивидуални характеристики. Оценката на едно дете като трудно отразява главно мнението на родителите и учителите за него, а не специфичните му психофизиологични характеристики.
В съвременната литература трудни обикновено се наричат онези деца, чието поведение рязко се отклонява от общоприети нормии пречи на пълноценното възпитание. Затова се използва и синонимът "трудни за възпитание деца", т.к. те са най-малко склонни да следват педагогическите предписания и са изключително устойчиви на традиционните педагогически въздействия.
Една от основните причини за затруднения в учебния процес са психичните заболявания и така наречените гранични състояния. Дете, страдащо например от психопатия или ранен детски аутизъм, със сигурност се откроява от масата на нормално развиващите се връстници и възпитанието му е много по-трудно. Класифицирането му като трудно обаче не е напълно оправдано, т.к неговите отклонения подлежат предимно на медицинска корекция. Ако поведението на детето го кара да подозира невропсихични аномалии, са необходими консултации с психоневролог, невропатолог, детски психиатър, които поставят квалифицирана диагноза и предписват подходящо лечение (при липса на такова, всички мерки за педагогическа корекция могат да бъдат неефективни). IN отделни случаипрепоръчва се индивидуално обучение.
Някои поведенчески разстройства могат да бъдат причинени от вродени или придобити психофизиологични аномалии, които не са свързани с психично заболяване. Това е така наречената ранна детска нервност, прояви на така наречения фетален алкохолен синдром (възникващ от алкохолна интоксикация на пренаталния етап на развитие). Леките психофизични разстройства включват и минимална мозъчна дисфункция в резултат на въздействието на различни вредни фактори върху ранни стадииразвитие.
Най-честата последица от това разстройство е така нареченият хиперкинетичен синдром, който поради дисбаланс в процесите на възбуждане и инхибиране в нервната система се проявява в прекомерна активност, импулсивност и неспособност за доброволно регулиране на поведението. Децата, страдащи от такива отклонения, се нуждаят от индивидуален подход в обучението, като се вземат предвид техните характеристики психофизическо развитие. В повечето случаи е възможно да се коригира тяхното поведение при условие на комбинация от индивидуално подбрани мерки за педагогическо въздействие и терапевтични и коригиращи мерки.
В повечето случаи медицински преглед трудни децадържави нормално нивотяхното психофизическо развитие. Очевидно отклоненията в поведението им се дължат на външни – социални и педагогически фактори.
Най-честата причина за временни отклонения е недостатъчното внимание от страна на родителите и възпитателите. възрастови особеностиразвитие на детето. В домашната детска психология е установено, че индивидуално развитиесе извършва под формата на редуване на така наречените стабилни и критични възрасти. В рамките на последното преминаването на детето към качествено нов етапразвитие, внедряване на предварително формирани психични неоплазми. В същото време възрастните не винаги справедливо оценяват повишените способности и потребности на детето и продължават да прилагат утвърдени, но по-неадекватни мерки за педагогическо въздействие. В такава ситуация критична възрастсе превръща в наистина кризисен етап, изпълнен с нарушения в поведението на детето. В този аспект особено значима е кризата на три години, когато се формира самосъзнанието на детето, което изисква различно отношение към него, както и кризата на юношеството, в която детето е склонно да надценява своите нараснали възможности и старейшините, напротив, продължават да го третират като малко дете. Многобройни изследвания показват, че при адекватен подход към формиращата се личност, критичната възраст може да протече безконфликтно. Следователно определението трудна възраст» по-скоро условно; Отчитането на възрастовите особености на развитието позволява да се избегнат много трудности, които са характерни не толкова за определен възрастов етап, колкото за индивидуална ситуация на развитие.
В редица случаи нарушенията на процеса на обучение и възпитание са породени от хронично неадекватни условия на педагогическо въздействие върху детето. Неблагоприятният морален и психологически климат в семейството често е основата, на която възникват отклонения в развитието на личността. Недостатъчно или, обратно, прекомерни изискванияна детето пораждат неговото нежелание и неумение да възприема педагогически въздействия. Особено негативна роля играе липсата на единство на исканията от страна на родителите, при което детето попада в "образователен вакуум", като не може и не желае да удовлетвори противоречиви или дори взаимно изключващи се изисквания. Възпитанието, основано на морализиране и наказание, обикновено не води до дългосрочен положителен ефект: след като е свикнало да се подчинява само от страх, детето лесно извършва всяко лошо поведение, веднага щом страхът отслабне. Следователно оплакванията на родителите и учителите относно поведението на децата трябва да се разглеждат изчерпателно, като се вземат предвид всички възможни грешкив образованието.
Семейството може да бъде от голяма полза в това. психологическа консултацияи училище психологическа служба, където поведението на детето се анализира в контекста на съвкупността от условия на неговото развитие. Често някои мерки за психотерапевтична корекция на вътресемейните отношения помагат да се реши проблемът на трудно дете.
Важна роля в поведението на детето и формирането на неговата личност играе училищното представяне. в резултат на различни причинихронично изоставане в обучението може да породи отвращение на ученика към учебни дейности и желание да се утвърди по други начини. Доста често неуспеваемият ученик се противопоставя на класа и учителя, демонстрира предизвикателно и неадекватно поведение.
Трудно дете. Как да бъдем?
Как да отгледате импулсивно, възбудимо дете, готово да вдигне скандал и по най-невинния повод, и в същото време да не се чувствате като „най-лошата майка на света” и да не полудявате при всяка следваща лудория на детето си?
Най-често всичко започва както обикновено - малък, трогателно подсмърчащ плик, завързан с панделка, се озовава в леглото му и грижовни роднини се редят на опашка за него. Странни неща се случват малко по-късно. Бебе, на което природата е отредила да спи спокойно по двадесет часа на ден, вместо това крещи ден и нощ, изисква внимание и не се измъква от ръцете му. Изтощени и измъчени родители отиват при невролог, който казва нещо за последствията от хипоксията и синдрома на свръхвъзбудимост. Масотерапияи леки успокоителни, само леко подобряват ситуацията. За тези, които са по-щастливи, тези проблеми се забравят с края на периода на кърмаческата възраст, а историите за безсънни нощи се превръщат в семейни легенди. Но не всички деца така успешно компенсират и надрастват проблемите си. Някои от тях остават много възбудими, хленчещи и взискателни дори в по-зряла възраст. И понякога дори тези деца, които в ранна детска възраст са изглеждали много спокойни, крещели са тихо и слабо и са били много уморени по време на хранене, започват да се държат по този начин.
„Гранични“ деца – стъпка към благополучието
„Веднага след като не се обадиха на дъщеря ми - манипулатор и претендент, дете с ужасен характер и лоша наследственост, хиперактивно, капризно, невротично и дори „обсебено“. Напълно неразбираеми промени в настроенията, пълно неподчинение, непрекъснати изблици на гняв, откази и протести - съпътстваха цялата й предучилищна възраст. Стана по-лесно едва след първия клас. Ако нямах по-големия й брат - отстъпчив, разумен и готин човекщях да се чувствам себе си ужасна мамав света и пълна незначителност, с която не може да се справи собствено дете”- майката на Олга, двадесетгодишно умно момиче, красота и почти спортист, веднъж призна в разговор.
Минимална мозъчна дисфункция (MMD), пренатална енцефалопатия (PEP), вегетативно-съдова дистония (VSD) и други странни съкращения могат или не могат да бъдат записани в картата на детето. Но независимо от това, вече е ясно, че може да бъде много трудно да се общува с дете и му е трудно да се справи със себе си: нещо го тревожи, нещо му пречи да се развива нормално, да възприема и адекватно да реагира на събитията и действията на други. Във всеки случай това поведение се основава на неизправност нервна система, в различна степен - от най-лека до доста тежка, изразяваща се в нарушена моторика, забавяне развитие на речта, поведенчески проблеми, които се изразяват в реакции на протест, избухливост, бурно и активно нежелание за спазване на правила. Такива деца наистина се развиват по различен начин от по-невропроспериращите си (нова модна дума от жаргона на чуждите колеги) връстници.
Ето защо тези родители, които са имали трудности да отгледат и възпитат малък вредител, винаги трябва да помнят, че трудният характер и „невъзпитанието“ на тяхното дете най-често има напълно разбираема неврофизиологична основа. След всичко " лош характерили "експлозивен темперамент" не се появяват от нищото. Всичко това е естествена последица от дребни нарушения. мозъчна дейност, причините за което освен генетично предразположениев нашето екологично неблагоприятно време може да има милион. И ако не ни хрумва да се караме на дете с лошо зрение, че не може да прочете страница с текст, написан с малки букви, то същото трябва да важи и за дете с поведенческо разстройство.
И в този случай е много важно не толкова да победим или дори да „счупим” трудния характер на детето, а да му помогнем да се адаптира както към собствените си характеристики, така и към изискванията на обществото.
Път към никъде
Всяко дете расте и се развива и докато това се случва, неговата нервна система става по-силна, процесите на възбуждане и инхибиране стават по-балансирани, а поведението му става по-адекватно и балансирано. По правило това се случва на възраст между 7 и 12 години. Много често обаче се случва до тази възраст дете с ранно детство"твърд характер" и поведенчески проблемиидва с осакатена психика от всички възможни доморасли педагогически концепции, които най-често се свеждат до едно - физическо наказание.
„Веднъж я ударих толкова силно, че ръката ме заболя. Мигновено спря да моли за сладкиши! - гордо заявява майката на двегодишно момиченце на детската площадка, раздавайки „възпитателни“ съвети. И мнозина, след като са чули достатъчно истории за такива "ефективни" методи, започват спешно да попълват своя арсенал от образователни инструменти. Не всички деца обаче преживяват това без сериозни последствия. "Как иначе?!" - примигвайки изненадано, казва майката на петгодишно момченце, страдащо от обширни тикове и заекване. Поемайки дълбоко дъх, психологът трябва да обясни за хиляда и първи път, че като го наказва за „глупави лудории“, тя само задълбочава проблема, защото нервната система на детето едва се справя с натоварването, а освен това има факторът постоянен страх и допълнителен стрес.
И колко много скандали и разногласия възникват между съпрузи, които по никакъв начин не могат да се споразумеят за позициите си относно възпитанието на детето си с труден характер! „Ти го разглези, седна му на главата и му провеси краката!“ – вика татко и хваща колана. „Той е такъв заради теб, защото не вижда баща си нито на работа, нито на риболов!“ - отвръща майката. „Отгледаха малолетен престъпник, затворът плаче за него!“ - авторитетно заявява бабата. И цялата тази грозна сцена се развива под акомпанимента на воя на непослушно изчадие.
Разбира се, последствията от такова възпитание са много плачевни - някои деца изпръскват агресията си върху всичко, което се движи, други търсят разбиране и утеха на улицата, трети бързо се научават да манипулират възрастните и се превръщат в домашни тирани, четвърти - те са ощипани , започват да боледуват и изчезват.
Всичко това експертите наричат вторични патопсихологични прояви. Те са самите „пластове“, появили се не толкова в резултат на обичайните родителски грешки във възпитанието (с които това не се случва), колкото поради пълното незачитане и отхвърляне на личността на детето. Нервната система вече е в състояние да издържи натоварванията, които съвременно детеживот, но психологически той вече е сломен, депресиран и неспособен не само за продуктивно учене или работа, но дори за повече или по-малко конструктивен диалог.
И така, на осемгодишна възраст Витя е син на високо интелигентен и успешни родители, освен своята „родна“ диагноза „забавено умствено развитие”, беше изключително невротичен с много високите изисквания на родителите си, които въпреки съветите на специалисти изпратиха сина си в престижна гимназия, с чиято програма той не можеше да се справи. Енуреза и енкопреза повишена тревожност, страхове, нервни тикове, спазъм на писане - всичко това беше само видимата част от айсберга на всички проблеми на момчето. Родителските и училищните изисквания се оказват непосилно бреме за крехката му нервна система. Мозъкът на Вити, вместо спокойно да "узрее" и да компенсира последствията преждевременно раждане, беше принуден да работи с двойно натоварване. И ако амбициозните мама и татко биха позволили на детето да се развива със собствено темпо, да ходи много, да играе свободно на свеж въздухповечето от тези проблеми биха могли да бъдат избегнати. Но, за съжаление, има много такива деца.
Мир, само мир!
Въпреки това, сред децата с минимална мозъчна дисфункция има категория много възбудими и дори агресивни деца, склонни към гневни избухвания и негативизъм.
„Той трябва да мачка и чупи всичко, не, да слуша приказка, да рисува“, въздиша майката на такъв побойник. „Вчера лежеше в локва, не искаше да си тръгне от улицата, днес едва го отведе от щанда с играчки. Плюеше, хапеше, викаше така, че хората се обръщаха и сочеха с пръсти. На хълма той бутна момичето, хвърли кофа към бебето. Просто ме е страх да изляза с него."
И въпреки че всяка такава майка искрено вярва, че детето й е „най-ужасното и невъзпитано“ - подобни оплаквания се чуват доста често. И ако в семейството се е появило „малко чудовище“, може би не остава нищо друго, освен спокойно, търпеливо, уверено и упорито да преподавате това, което децата обикновено не се учат - да обяснявате отново и отново, че „вие“ казвате на външни възрастни, че когато всички детски приложения се правят в градината, трябва да направите същото, че не можете да отворите устата си и да забравите за всичко, следвайте лелята с огромен санбернар на каишка.
И разбира се, трябва да забравите спокойни разговорис други майки за новите памперси и ползите от бурканчетата за сок, докато децата им играят спокойно в пясъчника.
И за да развият това спокойствие и увереност в себе си, родителите ще трябва да научат много - да не реагират на коментарите на другите за поведението на детето, да забравят за своите родителски амбиции и мечти за навсякъде успешен, супер сговорчив. отличава ученик, който печели лесно международни състезанияв музиката, литературата и джудото. И откажете да пътувате до строга баба, която забранява да докосва нещата си и вярва, че „приличните деца трябва да говорят шепнешком“. И се примирете, че тройка е съвсем нормална оценка. В крайна сметка здравето наистина е по-скъпо.
Като цяло и най-младите майки и татковци ще трябва да помъдреят и да узреят, ако им се наложи да отглеждат „трудно“ дете. И ако детето е истерично и възбудимо, възрастните ще трябва да станат два пъти по-спокойни - "за себе си и за онзи човек".
И родителите на дете с увреждания в развитието трябва да се опитат да разберат какво в поведението на детето е проява на болестта и какво вече е формирано от негативни модели на поведение, върху коригирането на които трябва да работите особено усилено. Така например, разсеяността, която толкова много дразни родителите, може да бъде проява на дефицит на вниманието. И да се карате и още повече да наказвате дете, което редовно забравя играчки в детската градина, е най-малкото неконструктивно. Затова е много важно да осъзнавате какво се случва с детето, какво може да се коригира и какво просто трябва да се приеме за даденост.
Каква е думата "аз"?
Друга трудност, с която трябва да се сблъскат родителите на „гранични“ деца, е липсата на ясно желание да направят нещо сами. И докато неговите връстници, по време на кризата от три години, активно се борят с грижовни майки, бабите и бавачките за правото им да носят чорапогащи, да закопчават копчета и да въртят лъжица, децата с увреждания в развитието не се интересуват от всичко това. Предпочитат да живеят както им е удобно - майка им да им връзва връзките на обувките, а баба им да ги храни с каша. Те не бързат и не се приучават към гърне. Това се дължи на факта, че формирането на социално "Аз" в тях се случва със закъснение. А това от своя страна води до факта, че такива деца почти нямат нужда да преодоляват трудности (да се уверят, че „мога“, както често се случва в нормата). Вътрешната мотивация за постижения е намалена, желанието да се получи одобрението на възрастните също. Това прави отглеждането на такова дете наистина трудна задача.
Детето, сякаш с цялото си поведение, провокира възрастните да пълен контрол. Той е неудобен и зависим и родителите трябва да правят много за него. С течение на времето обаче това има много негативни последици. Детето става по-тревожно (все пак не знае много и не знае как, без майка този свят му изглежда враждебен), подозрително (все пак постоянното дърпане и забележки не позволяват да се формира самочувствие ), инфантилен (в края на краищата, всеки месец разстоянието между това, което може и той и неговите връстници знаят как да расте). В допълнение, свръхзащитата не позволява на детето да практикува способността да планира своите действия, в произволното регулиране на своите движения и умствени импулси, в самоконтрола и вниманието.
Получава се порочен кръг - от една страна, детето няма специално желаниеда развие именно тези качества, които вече са зад него в развитието, от друга страна, неговите родители, неговите прекомерна загрижености контрол, не му позволявайте да го прави. И трябва да кажа, много упорито, те не позволяват на детето да расте и да се развива, обърквайки грижите с прекомерна защита. Мотивите за подобно поведение на родителите са много прости - много по-удобно е да се занимавате с дете, което е напълно зависимо от възрастен. Такова дете е по-лесно за управление. Той се нуждае повече от грижите на възрастните, което им позволява да почувстват собствената си значимост и значимост. Но нуждата на майката, а понякога и на бащата, да поддържа по-продължителна симбиотична връзка с детето, се оказва катастрофа за него. Пропастта между желанията, нуждите и възможностите на растящия човек се увеличава всеки месец и уменията, способностите и простите житейски опитче връстниците вече имат, такова дете няма. Заедно с него расте, формира се и укрепва комплексът му за малоценност.
Излезте от порочния кръг
Ето защо родителите са длъжни да осигурят физическата безопасност на детето, но да се принудят да спрат да се тревожат за чистотата на апартамента и безопасността на не най-ценните неща. Самото дете трябва да усети на практика ефекта от действията си - че разлятият по пода сладък чай, ако не се избърше, залепва отвратително, че парче хляб, забравено на масата, много бързо ще стане остаряло и безвкусно, че изоставената шапка никой не знае къде ще трябва да се търси дълго време преди разходка. Единственото условие е самото дете да отстрани последствията от своето невнимание или небрежност. Ето защо, преди да се втурнете с викове „внимавайте, разлейте го!“ за да помогнете на дете, което тромаво се опитва да излее лимонада от голяма бутилка, трябва да помислите - може би той се нуждае от тези грешки? Разлято - избърсано след себе си, разхвърляно - почистено. За тези прости правиладоста приятен. Много често обаче родителите не придават значение на тези много прости на думи, но много трудни на практика неща.
В края на краищата нормално малък човексам трябва да се стреми да прекъсне пъпната връв, която го свързва с майка му. Ако това не се случи, родителите трябва спокойно и ненатрапчиво да стимулират детето да извършва самостоятелни действия. Поставете го в ситуация, в която ще бъде принуден да взема самостоятелни решения и да прави нещо за самообслужване.
Така например една майка шест годишно момче, която категорично отказваше да се облече сама, трябваше да измисля ситуации, когато тя чакаше сина си на двора, а момчето трябваше да се облече, да затвори вратата и да слезе на двора, за да отиде с нея до магазина „за подарък."
В друга ситуация, когато осемгодишно момиче се събуди рано и събуди майка си, за да я нахрани със закуска, бащата на момичето я научи как да прави сандвичи и обясни кой рафт на хладилника ще съдържа храна за сутрешното й хранене. И въпреки че майката първоначално се съпротивляваше (тъй като смяташе за свой свещен майчински дълг да „нахрани бебето“), след няколко дни това позволи на цялото семейство да въздъхне с облекчение. Момичето можеше да се грижи за себе си и да не събужда никого по време на сутрешното си хранене, за което по-късно получи своя дял внимание от благодарни, добре отпочинали родители.
И арсеналът от такива родителски трикове трябва да бъде много голям. Какво да направите, ако вече е трябвало да отгледате нестандартно дете, стандартни методиможе да са безполезни тук. Но всеки ден можете да измислите нови гениални психологически трикове, за възпитанието на неподатливо дете.
Въпреки това, първо, разбира се, си струва да научите прости алгоритми на действия - преди да излезете от къщата, трябва да проверите дали всичко е изключено уреди, вземете ключовете от рафта и заключете вратата. За да е възможна тази ситуация и експериментът да е успешен, всички тези действия трябва първо да бъдат разбити на по-малки операции - да научите детето да отваря и затваря вратата с ключ, да избира дрехи според времето, да изключва домакински уреди.
Ако всичко това не се направи, детето, разбира се, също ще расте и ще се развива. При условие на нормален интелект, който винаги действа като много важен ресурс за развитие, много от тези проблеми ще изчезнат. Детето обаче ще расте с чувство за своята малоценност и другост (което, за съжаление, не винаги може да бъде преодоляно дори с упорит труд) и е по-малко адаптирано към посещение детска градинаи след това училищата.
Задържащ фактор
Друг много важна стъпкадо хармонизиране не само на развитието на детето, но и на взаимоотношенията в семейството – установяване на граници (състоящи се от забрани и разрешения) и съгласувани правила. Децата се нуждаят от чувство за сигурност и особено децата с увреждания в развитието. За тях не е лесно да се справят със собствените си афекти, затова светът около тях трябва да е ясен, стабилен и структуриран. И ако днес мама позволява това, което вчера категорично забрани, а татко забрани това, което беше позволено завчера, този свят изглежда много нестабилен, а възрастните - изключително ненадеждни същества. И това кара детето да има нужда да проверява тези граници всеки път, за сила и желание да манипулира възрастните. Следователно в семейството трябва да има набор от никога ненарушавани правила, които трябва да бъдат добре познати на детето. За да работят правилата, не трябва да са много по-добри от 5, а максимум 7-8.
По отношение на всички други големи и малки, глобални и локални конфликтии конфликтите винаги могат да бъдат преговаряни. И именно тази дума "преговарям" трябва да стои в основата на възпитанието на едно дете с труден характер. В отличната си книга „Експлозивното дете“ авторът Рос Грийн, американски психиатър, предлага подход за отглеждане на деца с поведенчески проблеми, наречен „споделено вземане на решения“. Това се крие във факта, че родителите доста добронамерено и спокойно предлагат на детето да намери компромисно решение самостоятелно, за да излезе от трудна ситуация.
Наред с развитието на независимостта, формирането на отговорност за техните действия, този подход значително улеснява живота на родителите на трудно дете.
Практически съвети за отглеждане на трудни деца.
прекомернопривързаността на родителите към детето, обсебеността от неговото възпитание, неговия морален характер и здраве, уви, се наказва. Но наказан с образователна целза да покажат на родителите, че мислят погрешно, действат, поемат твърде много.
Например родителите страстно мечтаят послушно детекоито няма да направят и крачка без тях. И резултатът е нещо съвсем различно. Той ще бъде в най-висока степен независим, съветите няма да са от значение за него, той ще се справи и без тях. . Той е такъв какъвто е и има право да бъде такъв!
Тук е важно да уловиш момента. че всеки конфликт, недоволство, кавга, проблем е сигнал: нещо не е наред, нещо е направено или помислено погрешно. Имаше кука, има и нещо закачено голямо значение. Важно е да разберете себе си. В същото време отхвърлете емоциите и амбициите, в противен случай е трудно да оцените трезво проблема.
И решението на този проблем е на повърхността: необходимо е да се промени отношението към детето, приемете го такъв, какъвто е, оставете го да бъде себе си.
Хвалете, насърчавайте детето за добро поведение.
Уважавайте личността на детето, помагайте му развитие.
Установете правила и последователно ги прилагайте.
Разширете кръгозора на детето си.
Повишете самочувствието на детето си. Кажете му колко е важен за вас.
Напомняйте му, че го обичате, дори и да сте недоволни от поведението му.
Прегръщайте и целувайте детето си ежедневно.
Забелязвайте и насърчавайте изявата на способностите на детето. Кажете му какъв уникален човек е той.
Уважавайте неговото мнение и правото на избор.
Кажете на детето си колко сте щастливи, че е част от вашето семейство.
Легнете върху него отговорности. Сътрудничи с него.
Позволете на детето си да почувства своята важност. Нека се гордее с постиженията си.
Развивайте чувство за хумор. Покажете на внука си, че можете да се смеете на себе си. Смейте се с него, но не и на него.
Кажете, че наистина оценявате неговата уникалност. Обърнете внимание на талантите на детето.
Не се фокусирайте върху грешките. По-добре е да обърнете внимание на това, което детето прави правилно.
Бъди оптимист. Уверете детето си, че може да се справи с трудностите или че вие ще му помогнете да се справи с тях.
Ако решите да направите това, тогава, колкото и да е трудно, ще трябва да промените много в себе си: да признаете, че самото нещо или явление, което идеализирате, няма абсолютна стойност и няма глобално значение в това живот. Следователно всичко, което не отговаря на вашите идеали, също има право на съществуване и освен това заслужава уважение.
Моделът на работа на психолога включва разнообразие от методи на работа, гъвкавост и разпределяне на основните приоритети въз основа на възрастовите характеристики на клиентите.
Принципи на работа на психолозите с трудни тийнейджъри:
- диагностични;
- консултативна;
- Профилактично;
- Корекционно-развиващи с елементи на терапевтични техники.
Спецификата на работата на детските психолози:
1. Детето не може да открие и изрази проблемите си, обикновено някой от възрастните прави това.
2. Необходим е интерес на детето да се отърве от психологически проблеми.
3. Детето често няма достатъчно рефлексия, което със сигурност усложнява работата на психолога.
Ако обжалването е възникнало въз основа на връзката между родителя и детето, тогава има няколко начина за работа:
- работа директно с детето;
- работа със семейството като единен организъм;
- повишаване на социално-психологическата компетентност на родителите.
Установяването на терапевтична връзка с повечето юноши е по-трудно, отколкото с децата. по-млада възрасти възрастен, включително, особено ако тийнейджър дойде при психолог не по собствена инициатива, а по указание на възрастен.
Недоверието на тийнейджъра към психолог се дължи на липсата му на нужда психологическа работа. За разлика от възрастните, самият той се задоволява с тези защитни поведения, които е развил по време на етапа на израстване. Често, за да се направят промени, човек трябва да се справи с дълбоки чувства, засягащи „болна“ тема, поради което тийнейджърът отказва по-нататъшна работас психолог. Ето защо важен фактор в работата, която отнема много време, е установяването на съгласието на юношата да си сътрудничи с психолога.
Възрастният може открито да посочи причината за посещението си при специалист, без да се съгласява с тийнейджъра. В някои случаи си струва да не преследвате истината изцяло, тъй като психологът трябва да знае откъснатата позиция на детето от родителите. В случай на упорит отказ от страна на детето има смисъл да се опитате да организирате няколко срещи с него за запознаване и след вземане на решение да продължите работата.
Методите на работа на психолог с трудни деца включват:
- Психоаналитична психотерапия;
- Принципът на диалогичното общуване;
- Равноправни отношения, за да проучим съвместно ясна ситуация и да я разрешим.
Всички горепосочени аспекти са включени в индивидуалното консултиране с юноши, като се започне от 10-11 години. Повечето проблеми юношествотоелиминира чрез повишаване на самочувствието на детето и изучаване на промените, настъпващи в него духовен святи в отношенията с другите.
Най-трудната част от израстването без съмнение е юношеството. Този периодзапочва на 9-10 години и завършва до юношеството. През този период психиката на детето се преустройва, характерът се променя, самосъзнанието и личността на тийнейджъра се развиват.
Признаци, взети предвид при определяне на образователните затруднения на детето:
1. Наличието на първоначалната морална и физическа полезност.
2. Отклонения в морално развитиеи поведение.
3. Постоянна стабилна съпротива срещу образование и обучение.
4. Лошо влияниеот неконтролируеми фактори на околната среда, под влиянието на които лесно може да попадне тийнейджър.
Трудни за възпитание са децата, които са психически и физическа връзка, но същевременно трудно възпитаваем поради наличието на отклонения в моралното развитие и поведение. Психологическото благополучие на детето зависи от това колко рано са идентифицирани проблемите и ефективността на помощта.
Психологът има своя собствена област на компетентност, която включва тези свойства и явления, които до известна степен причиняват и определят неправилното приспособяване на децата, техните отклонения в психическото и социалното развитие.
Идентифицирането на силните и слабите страни на личността на трудни за обучение хора предполага индивидуалност психологически изследвания, чиито изисквания са както в психологическата и педагогическа корекция, така и в съставянето на здравословен психологически потенциал на личността, на който може да се разчита в процеса на обучение, преустроен, като се вземат предвид ориентацията, интересите и мотивацията на детето. .
Трудностите при общуването на подрастващите с възрастни и връстници често засягат академичните резултати, поведението и психическото равновесие. По правило подобни нарушения остават незабелязани или причината за тях се вижда по съвсем различен начин. Ето защо тийнейджърите имат нужда от съвет на психолог.
Диагностичната работа на психолог с юноши включва:
- Проучване когнитивна сфераученици;
- Диагностика на способността за учене;
- Идентифициране на тревожност при юноши;
- Изследване на самочувствието и личностните черти на тийнейджър;
- Оценка на волята и мотивацията на подрастващите;
- Изследователски интереси, способности и наклонности на тийнейджър в професионален план.
Психологическо консултиране, което използва индивидуален подходкъм клиента/тийнейджъра. Целта е да се разрешат проблемите на тийнейджъра чрез преодоляване на психологически затруднения.
Един тийнейджър иска да намери своето място в света, да опознае себе си. Ограничаването на дейностите на тийнейджъра през този период може да доведе до оттегляне от дома и депресия. Възрастните трябва да установят уважително, партньорствас дете уважавайте свободата му.
За извършване на коригиращи и развиващи, превантивна работаопределя се общата посока на корекцията. В момента се използва голяма сумаметоди на въздействие: библиотерапия, арт терапия, музикотерапия, приказка терапия, ролеви игри, комуникационни игри, телесно ориентирани техники и др.
Коригирането на поведението на труден за възпитание човек включва идентифициране на проблеми в системата на взаимоотношения с възрастни и връстници, както и отстраняване на проблеми социално положение, укрепване на самочувствието и самочувствието, фокусиране върху промени в личен план, както и научаване да контролират своите разрушителни емоции/чувства и да ги използват като ресурс за разрешаване на трудни житейски ситуации.
Работата на психолог проблемни тийнейджъритрябва да са насочени и към възрастни. Родителите, значими възрастни за тийнейджър, също трябва да имат желание да променят себе си и отношението си към трудна семейна ситуация, възникнала между възрастен и тийнейджър.
