Екологично образование. Съвременно екологично образование в училище

OGBOU "Елатомско училище - интернат за сираци и деца, останали без родителска грижа, с инвалидздраве"

по темата: „Екологично образование в интернатно училище”.

Изпълнено:

Жукова Н.А.

Екологично образование в интернат.

Във Вселената има много планети, но сред тях най-близката, най-красивата е Земята.

В момента думата "екология" често се комбинира с думите "природа" и "околна среда". Но самата житейска практика подсказва, че екологията на природата е немислима без екологията на душата. Човекът е творец, пазител, но е и разрушител.

Целта на екологичното образованиестуденти, ученици от интерната - формиране на екологична култура. Това е формирането на знания за природата, способността да се мисли и да се изгражда дейност в природата въз основа на опазването на природата, целесъобразността, екологичната обосновка, да се спазват моралните и правни принципи на управление на природата, както и възпитанието на чувствата.

Задачи на екологичното образование:

образователен - формиране на система от знания за природата на региона, проблемите на околната средаах модерността и начините за тяхното решаване;

образователен - формиране на мотиви, потребности и навици за екологосъобразно поведение и дейности, желание за опазване на околната среда, опазване на природните ресурси; възпитание на морално отношение към природата като общочовешка ценност;

Разработване - развитие на умения за оценка на състоянието и подобряване на околната среда на своя район; избор на мерки за защита на здравето от вредното въздействие на опасни фактори на околната среда, за запазване и укрепване на здравето

В училище се полагат основите на екологичната култура на децата. Тук те за първи път навлизат в света на познанието за природата. По-нататъшното им отношение към природата до голяма степен ще зависи от това дали осъзнават нейната ценност, колко дълбоко ще бъдат възпитани естетически и морални отношения към природните обекти. Формирането на отговорно отношение към природата у децата е сложен и продължителен процес. Крайният резултат трябва да бъде не само придобиването на определени знания и умения, но и развитието на емоционална отзивчивост, способност и желание за активна защита, подобряване, облагородяване на природната среда.

Проблемът за екологичното възпитание и образование е съществувал и ще продължава да съществува през цялото развитие на обществото. Правилното екологично образование ще предотврати много екологични проблеми на човечеството в бъдеще. Точно на училищна възрастдетето получава основите на системните знания; тук се формират и развиват чертите на неговия характер, воля, морален характер.

Методи:организиране на дейности (учебни, трудови, игрови, развлекателни, спортно-възстановителни и др. сред природата); методи за формиране на съзнание и поведение; методи за стимулиране, насърчаване, наказание.

Форми на работа: колективни, групови, индивидуални: групови и индивидуални обучения, смени, обществено полезен труд, училищни ваканции, концерти, екскурзии, екскурзии, разходки, състезания, състезания, тематични декади и др.

Екологичното образование в интернатното училище започва с най-простите неща: например с миене сутрин и вечер. Насочваме вниманието на децата към факта, че чиста водавсеки има нужда.

Екологичното възпитание е неотделимо от другите области на възпитанието – умствено, нравствено, физическо, трудово, естетическо, гражданскоправно. Педагозите обръщат специално внимание на здравето на учениците при влошена екологична ситуация, обучение в мерки за защита от вредни фактори на околната среда. Това е преди всичко поддържане на собственото здраве, поддържане на здравословен начин на живот, повишаване на адаптивните възможности на тялото, запознаване на децата с фактори, които увреждат здравето и причиняват заболявания: продукти с лошо качествохранене, лоши климатични условия, замърсени вода и въздух. Учим децата да мислят за отношението си към лошите навици, полезни ли са някои „вкусни“ храни, как да предпазят кожата си от вредните за околната среда фактори на околната среда, какво трябва да бъде балансирано Здравословна диетаи др. В класовете се проведе урок по лоши навици»

Забавлението, игрите, спортът на открито са доказани средства за укрепване на здравето и опознаване на природата. Децата играят с удоволствие спортни игрина училищната площадка.

Трудовите задължения в училищния двор, операцията „Чист двор“, суботниците дават възможност за придобиване на практически умения и умения за работа в природата.

Голяма роляекскурзии, излети сред природата, наблюдения сред природата играят в екологичното възпитание на нашите деца. Тук природата и нейните обекти се открояват мощни средстваобразование, формиране на знания за природата, екологично мислене, поведенчески компонент, възпитание на сетивната сфера на индивида.

Дидактическите игри са отлично средство за систематизиране и консолидиране на знанията за природата. Те се провеждат с момчетата индивидуално или в група в класната стая или в свободното време.

Невъзможно е да не споменем екологията на училищното жилище, където нашите ученици прекарват по-голямата част от времето си, тъй като много от тях живеят в интернат, далеч от дома, както и организирането на здравословна среда. От комфорта на средата, в която живеят децата, вида на заниманията с децата, които предизвикват положителни емоциипряко засяга емоционалното, психическото и физическото здраве на учениците. За нас, екипа от ученици и служители, е актуален и терминът „Социална екология” – дял от социологията, който се занимава с проблемите на взаимоотношенията между човека и околната среда. Децата участват в опазването на околната среда комфортни условияв училищната къща: дежурят, поддържат чистота и ред в спалните, класните стаи, интерната, систематично извършват трудови десанти на общо почистванестолова, помощни помещения, класни стаи, училищна територия, запечатване на прозорци за зимата, поддържане на училището и интерната чисти и подредени, носете сменяеми обувки. В интерната учителите и възпитателите полагат много усилия за организиране на свободното време на децата, чието качество допринася за добър емоционален климат в екипа.

Нашето училище има големи възможности за екологично образование. В класните стаи има много стайни растения. Децата знаят, че растенията не само създават уют в училището и го украсяват, но и пречистват въздуха. Учителите учат децата как да се грижат за растенията, да ги отглеждат. Има много зеленина не само вътре в училището, но и около него.

Обръща се голямо внимание на екологичното образование. Училището е домакин на различни дейности екологична тема(конкурси за плакати и рисунки, фестивал на птиците, фестивал на реколтата, състезания на природозащитници и други).

Работата по възпитанието на екологичната култура може да се извършва във всички класове, които се провеждат в училище.

Вярвам, че нашата работа по екологично образование допринася за формирането на:

знания, умения и способности творческа дейностизпълнени с екологично съдържание.

интерес към изследователска дейност, стремеж към здравословен начин на живот.

Природата може да живее без нас, но ние не можем без нея.

В системата на обучение по-младото поколениекъм рационално управление на природата, отговорно отношение към природните ресурси важно мястопринадлежи към училището, което може да се счита за начален етап на обогатяване на човек със знания за природната и социалната среда, цяла картинамир и формиране на научно обосновано, морално и естетическо отношение към света.

Екологично образование - компонентморално възпитание. Следователно екологичното образование трябва да се разбира като единство на екологичното съзнание и поведение в хармония с природата. Формирането на екологично съзнание се влияе от екологичните знания и вярвания. Екологични представиформирани в уроците по естествена история.

Определяйки същността на екологичното образование, може да се откроят

Първо, характеристиките на този процес:

• 1) стъпков характер;
• а) формиране на екологични идеи;
• б) развитие на екологично съзнание и чувства;
• в) формиране на убеждения за необходимостта от екологични дейности;
• г) развитие на умения и навици за поведение сред природата;
• д) преодоляване в характера на учениците потребителско отношениекъм природата.
• 2) продължителност;
• 3) сложност;
• 4) спазматичност;
• 5) активност.

Второ, голямото значение психологически аспект, което включва:

• 1) развитие на екологично съзнание;
• 2)) формирането на подходящи (съобразени с природата) потребности, мотиви и нагласи на индивида;
• 3) развитие на морални, естетически чувства, умения и навици;
• 4) възпитание на стабилна воля;
• 5) формиране на значими цели на екологичните дейности.

Отговорното отношение към природата е комплексна характеристика на човека. Това означава разбиране на законите на природата, които определят човешкия живот, проявяващи се в спазването на моралните и правни принципиуправление на природата, в активна творческа работа по изучаване и опазване на околната среда, насърчаване на идеите за правилно управление на природата, в борбата срещу всичко, което има вредно въздействие върху околната среда.

Условието за такова обучение и образование е организирането на взаимосвързани научни, морални, правни, естетически и практически дейности на учениците, насочени към изучаване и подобряване на връзката между природата и човека.

Критерият за формиране на отговорно отношение към околната среда е моралната загриженост за бъдещите поколения.

Съдържанието на екологичното образование се усвоява от учениците в техните различни дейности. Всяка една от формите на организация на учебния процес стимулира различни видовепознавателна дейност на учениците: самостоятелна работас различни източнициинформацията ви позволява да натрупате фактически материали, да разкриете същността на проблема; играта формира опит за вземане на подходящи решения, Творчески умения, ви позволява да дадете реален принос за изучаването и опазването на местните екосистеми, популяризирането на ценни идеи.

Използвайки своя опит от наблюдения и екологични дейности, учителят по време на разговор с помощта на факти, цифри, преценки предизвиква емоционални реакции на учениците, се стреми да формира личното им отношение към проблема.

На етапа на формиране на екологичен проблем, методи, които стимулират самостоятелна дейностстуденти. Задачите и задачите са насочени към идентифициране на противоречия във взаимодействието между обществото и природата, към формирането на проблем и раждането на идеи за начина на решаването му, като се вземе предвид концепцията на изучавания предмет. Стимулирайте учебните дейности на дискусията, допринасяйки за изявата лично отношениеученици до проблеми, опознаване на истински местни условия на околната среда, търсейки начини за разрешаването им.

На етапа на теоретично обосноваване на методите за хармонично въздействие на обществото и природата, учителят се обръща към историята, която позволява да се представят научните основи на опазването на природата в широки и многостранни отношения, като се вземат предвид факторите на глобалния, регионалния и местни нива. Познавателната дейност стимулира моделирането на ситуации от околната среда морален изборкоито обобщават опита от вземането на решения, формират ценностни ориентации, развиват интересите и потребностите на учениците. Активизира се потребността от изразяване на естетически чувства и преживявания с творчески средства (рисунка, разказ, поезия и др.). Изкуството ви позволява да компенсирате преобладаващия брой логически елементизнания. Синтетичният подход към реалността, характерен за изкуството, емоционалността е особено важен за развитието на мотивите за изучаване и опазване на природата.

означава психологическа подготовкаучениците да действат в реални екологични ситуации ролеви игри. Те са изградени, като се вземат предвид конкретните цели на предмета.

Редица методи са от универсално значение. Количествен експеримент (експерименти за измерване на количества, параметри, константи, характеризиращи явления в околната среда; експериментално изследванеекологично инженерство, технологии; експерименти, илюстриращи количественото изражение на екологичните закономерности и др.) дава възможност за успешно формиране на структурните елементи на екологичните знания и отношението към тях като към личностно значими.

В стремежа си да предизвика емоционални реакции у учениците, да покаже непривлекателността на безотговорните действия, учителят използва пример и насърчение. Наказанието е крайна, изключителна мярка за въздействие върху учениците. Ако тези методи на обучение се използват на правилния етап на обучение, като се вземе предвид психологическата подготовка на учениците и природните условия, тогава учителят може да формира екологично грамотен и образован човек.

Уроците по трудово обучение допринасят за разширяване на знанията на учениците за практическа стойностестествените материали в живота на човека, разнообразието от неговата трудова дейност, ролята на труда в живота на човека и обществото, допринасят за формирането на умения и способности за компетентно общуване с обекти на природата, икономичното използване на природните ресурси.

Най-важната идея, заложена в съдържанието на екологичното образование и възпитание в началното училище, е идеята за целостта на природата. Знанията за взаимоотношенията в природата са важни както за формирането на правилен мироглед, така и за възпитаването на отговорно отношение към опазването на природните обекти, намиращи се в сложни взаимоотношения помежду си. Разкриване на хранителните връзки в дивата природа, адаптивността на живите организми към околната среда, към сезонни променив природата влиянието на човека върху живота на растенията и животните прониква в съдържанието на всички уроци по естествена история и е стимул за по-младите ученици да осъзнаят необходимостта от отчитане и запазване на естествените взаимоотношения при организиране на всяка дейност в природата.

Идеята, залегнала в програмата за уроци по четене, е изключително важна за осъществяването на патриотичния аспект на екологичното възпитание: да пазиш природата, значи да пазиш Родината. За всеки човек понятието Родина е свързано с родна природа. Езера и сини реки, златни зърнени полета и брезови горички - всичко това са познати картини на природата на позната земя от детството под влиянието на литературни произведениясе сливат в младши ученик в един образ на Родината. И чувството за отговорност за своята страна се идентифицира с чувството за отговорност за нейната природа: да защитиш природата, нейните богатства, красота и оригиналност означава да защитиш своя дом, своята земя, своята родина.

Сред най-важните концепции, които са задължителни за екологичното образование на учениците, е концепцията за човек като биосоциално същество, жизнено свързано с околната среда, въпреки че успява да преодолее пълната си зависимост от неблагоприятните природни условия и явления. При обучение в начално училищевъпроси, свързани с човека, неговото здраве, почивка и труд, учениците се навеждат на идеята, че за него нормален животнеобходими са благоприятни природни условия, които трябва да се съхраняват и умножават.

Необходим елемент във формирането на внимателно отношение към природата е холистичният аспект, който разкрива разнообразната роля на природата в човешкия живот, е най-важният мотив за опазване на природата. По този начин, когато се преподава четене, се подчертава естетическата страна на опазването на природата на родния край, развива се способността на учениците да възприемат красотата на природата естетически. Същият проблем се решава и при обучението по изобразително изкуство. В същото време в уроците по трудово обучение и естествена история някои от въпросите за опазването на природата се разглеждат само от позицията на "полезността", която при едностранно въздействие върху децата може да доведе до формирането на утилитарен -консуматорско отношение към природата. В тази връзка е очевидна необходимостта от използване в екологичното образование и възпитание. младши ученицимеждупредметни връзки, за да покаже на децата красотата на природата, нейните познавателни, оздравителни и практически дейности, да събуди у тях желанието да я опазват като източник на красота, радост, вдъхновение, като условие за съществуването на човечеството.

Успехът на екологичното образование и образованието в училище зависи от използването на различни форми на работа, тяхното разумно съчетаване. Ефективността се определя и от непрекъснатостта на дейността на учениците в училищни условия и условия на околната среда.

В курса по естествена история се обръща голямо внимание на формирането на знания на учениците за правилата на индивидуалното поведение в природата. На учениците се обяснява, че спазването на правилата за поведение при общуване с природата е едно от съществени меркиопазване на природата. Важен примерформирането на знания на учениците за правилата за поведение сред природата са упражнения за прилагане на тези правила на практика. На предметни уроци, уроци-екскурзии, в уроците по трудово обучение, четене. В естествената история се провеждат екскурзии за запознаване и изучаване на повърхността и растителността на околността, за идентифициране на техните характеристики. Но цялата работа само тогава ще окаже влияние върху чувствата и развитието на учениците, ако те имат свои собствени собствен опиткомуникация с природата. Ето защо страхотно мястоЕкскурзиите, разходките и походите трябва да бъдат включени в системата на работа за възпитание на любов към природата. Те могат да бъдат свързани с изучаване на програмен материал, да имат краеведски характер или просто да са посветени на опознаването на природата. Но трябва да се има предвид, че в процеса на екскурзии в природата трябва да решаваме и проблемите на естетическото възпитание.

К. Д. Ушински пише: „И волята, но откритото пространство, природата, красивата околност на града и тези ароматни клисури и пламтящи полета, и розовата пролет и златната есен не бяха ли нашите възпитатели? Наречете ме варварин в педагогиката, но от впечатленията от живота си научих дълбоко убеждение, че красивият пейзаж има такава огромна образователна стойност в развитието на млада душа, с която е трудно да се конкурира с влиянието на учител .

Не е толкова лесно да научиш ученик да забелязва красотата на природата. На първо място трябва да се види и усети от самия учител. Обикновено опазването на природата се свежда до въпроси за зелените площи. Трябва да се гледа много по-широко. По време на екскурзии, разходки из квартала децата могат да се срещнат например със замърсени извори. Почистването на извора от отпадъци е работа на всички. Ако екскурзията се провежда в район, чиято повърхност се характеризира с дерета и греди, тогава децата могат да приложат силите си в борбата с дерета. Изключително важно е да научим децата сами да търсят такива полезни неща. Преди екскурзията сред природата учителят помага на децата да организират работни групи, всяка от които получава своя задача. Важно е във всички групи да има както деца, които вече са добре запознати с особеностите на природата на своя регион, така и деца, които не проявяват интерес към тях. Тази комбинация ще даде възможност за споделяне на знания в процеса на работа. Организацията на задачите може да бъде различна. В един случай членовете на групата изпълняват различни задачи: някои събират растения за колекцията, други скали. Класът организира изложби на колекции, рисунки и др., събрани от екскурзии.

Най-важната задачаЕкологичното образование е теоретичното развитие от учениците на знания за природата, за нейните ценности, човешките дейности в нея, за проблемите на околната среда и начините за решаването им на работното място, у дома, в процеса на отдих (включително екологични норми и правила за поведение). и т.н.

Този проблем се решава главно в процеса на самообразование, в часовете на кръжок или училищен клуб за опазване на природата. Всичко е тук необходимите условияза ефективно педагогическо ръководство на процеса на теоретично усвояване на екологични знания.

Бих искал да обърна внимание на комбинацията от такива форми на организация на работа като кръг - училищен клуб (екологична посока). По правило учениците до четвърти клас участват активно в кръжоци с екологична тематика. Училищният клуб е фокусиран главно върху познавателните и прости практически дейности на учениците от началното училище. Разработване на екологично компетентни проекти за изграждане на училищен обект, екологична пътека, маршрути на екологични експедиции из родния край, участие в организацията и провеждането им с участието на ученици от начален етап, училище тематични вечери, изложби, ден на околната среда - всички тези дейности могат да бъдат успешно организирани в училищния клуб.

Друга цел на екологичното образование е учениците да придобият опит в интегралните организации и ценностни преценки. Тази задача се решава най-успешно в процеса на овладяване на практически умения от учениците за изучаване на състоянието на природната среда, целите и естеството на човешката дейност в нея, идентифициране и оценка на нейните резултати. Тук изключително важна е взаимовръзката на дейността на учениците с природата и условията на училището.

Задачата на екологичното образование е да подготви учениците с трудови умения за опазване, грижа и подобряване на околната среда. Тази дейност се основава на теоретичните знания, получени от учениците в класната стая, в процеса на самообучение.

Успехът на екологичното образование до голяма степен се определя от заинтересованото участие на целия или по-голямата част от учителския състав на училището в организирането на екологично ориентирани дейности на учениците.

Екологичното образование, с акцент върху насърчаването на отговорно отношение към околната среда, трябва да бъде основен и задължителен компонент общо образованиестуденти.

Един от най-важните принципи на екологичното образование е принципът на приемствеността.

Ретроспективен анализ на екологичното образование беше съчетан с изучаването на съвременната педагогическа практика, с експерименталното тестване на различни форми на екологично образование, данните от проучване на експерти, което позволи не само да се оцени състоянието, но и да се идентифицират обективни тенденции в развитието на екологичното образование на учениците:

• - целенасочено се координират дейностите на училищата, организациите за опазване, рационално използване и изучаване на околната среда;
• - хладен урок, комбиниран с извънкласни дейностиученици в естествена среда;
• - наред с развитието на традиционните се използват нови форми на екологично образование и възпитание: кинолекции по опазване на природата, ролеви и ситуационни игри, общоучилищни съвети за опазване на природата, екологични работилници;
• - в екологичното образование и възпитанието на учениците има значителни средства средства за масова информация(преса, радио, телевизия), този процес става педагогически балансиран.

Тенденцията в развитието на екологичното образование се допълва от: максимално съобразяване с възрастовите възможности на учениците, създаване на задължително минимално съдържание и опора на идеите на интегрираната еколого-биологична, глобална и човешка екология.

Въз основа на водещите дидактически принципи и анализ на интересите и наклонностите на учениците бяха разработени различни форми на екологично образование. Те могат да бъдат класифицирани в

• а) масивна
• б) група,
• в) индивидуални.

Масовите форми включват работата на учениците по подобряване и озеленяване на помещенията и територията на училището, масови екологични кампании и празници; конференции; екологични фестивали, ролеви игри, работа на територията на училището.

Към група - клуб, секционни класове на млади приятели на природата; избираеми предмети по опазване на природата и основи на екологията; кинолекции; екскурзии; туристически походи за изучаване на природата; екологична работилница.

Индивидуалните форми включват дейността на учениците при подготовката на доклади, разговори, лекции, наблюдения на животни и растения; правене на занаяти, фотография, рисуване, моделиране.

Основният критерий за ефективността на масовите форми е широкото участие на учениците в екологични дейности, дисциплината и реда, степента на активност. Те могат да бъдат идентифицирани чрез систематични наблюдения, натрупване на материал.

Критерии за ефективност на групатаформите на екологично образование е преди всичко стабилността на клуба, кръга, секцията, постигането на колективен успех. Тук много определя съдържанието и методите на занятията; важен в същото време е успехът на екипа, публичното признание на неговите заслуги от другите. Съзнанието и чувството за принадлежност към делата на такъв екип, дори ако личните резултати са скромни, кара всички членове да останат верни на него в продължение на много години.

Ефективността на индивидуалните форми на екологично образование се доказва от повишения интерес на учениците към изучаването на биологични дисциплини и опазване на природата, както и целенасоченото използване на знанията и уменията за опазване на околната среда.

Определят се и условията за развитие на връзката между училище, семейство и общественост, насочена към постигане на целите на екологичното образование.

За успех трябва да бъдат изпълнени следните условия:

• - планиране на всички части на системата въз основа на планове съвместна работакоето осигурява правилното подреждане на силите, последователност, ритъм и стабилност на компонентите на всички връзки с училището и помежду си;
• - организиране на дейности от всички нива обща системауправление на екологичното образование, създаване на предпоставки за правилното им функциониране;
• - регулярна и предварително подготвена информация за дейността на всяка връзка и обмена на информация между тях;
• - контрол, установяване на недостатъци и слабости в работата, внасяне на корекции в нейната програма;
• - проучване на ефективността на всяка връзка, обобщаване на общите резултати, анализ на резултатите, обсъждането им с участието на обществеността.

Бяха идентифицирани основните етапи на трансформация и взаимодействие с природата в образователния процес. На подготвителния етап учителят изучава съществуващото житейски опитвръзката между ученика и природата (обективни връзки с околната среда) и отношението на учениците към нейните явления (субективни връзки). Разработват се индивидуални и групови начини за запознаване с привлекателни за учениците природни забележителности. Трудът, търсенето, екологичните въпроси се определят съвместно. Предложенията обикновено се правят от самите ученици. Учителят се опитва да ги свърже по-дълбоко със зоната на най-близкото развитие на индивидуалните наклонности и способности. Едновременно с изучаването на предметните връзки на компонентите с природата, учителят установява тяхното разпространение, степента на общност на връзките и други предпоставки за колективистичното самоопределение на учениците, способността им да съпоставят личните влияния върху природата с нейното влияние върху развитие на сетивно-емоционална, волева, интелектуална дейност.

Начален етап на строителство учебен процесхарактеризиращ се предимно с участието на учениците в предметно-трансформиращи дейности сред природата. Целите на етапа са да приучат учениците към разумно използване на природата, труд, опазване на природните ресурси и усвояване на практически опит във взаимоотношенията с околната среда. Участието в дейността, особено когато се извършва в колективни форми, разкрива способността да се съобразявате с другарите, да им помагате, да съчетавате бизнес и лични интереси, да се съсредоточавате върху правилата на поведение в природата.

Въз основа на материала за работа по грижата за сечищата, участието в събирането на реколтата, засаждането на горски паркове беше разкрита необходимостта от пасивен подход на учителите към формирането на трудови и икономически отношения на учениците. Всеки вид дейност, по-висока в позицията на индивида като цяло, е най-благоприятна за развитието на индивидуалните свойства на учениците, възпитанието на морална и естетическа ориентация към природната среда. Следователно дейността, ръководена от учителя, се нуждае от системна организация.

Резултатът от възпитанието този етапстават практически знания и усилия на учениците, личен опитвъздействие върху околната среда и опазване на богатството, обогатяване познавателни интереси, необходимостта от дейности сред природата. Значително активиран бизнес отношенияклас, взаимното разбирателство расте, има желание да се сравнява с другарите, да подражава на най-добрите от тях, да печели уважение и авторитет.

На втория етап от изграждането на образователния процес образователната дейност на учениците стана водеща. Тъй като не е пряко ангажиран в работата, опазването на природата, той помогна да се систематизират впечатленията от природата и личните дейности, отвори възможността за комбиниране на практиката на взаимодействие с природата и образованието. Основно внимание се обръща на връзката на дейностите сред природата с обучението по руски език и литература. Развитието на езика и речта на учениците, работа с литературни произведения, визуални изкуства, музиката позволява на ученика да разкрие по-дълбоко духовната стойност на природата, да хвърли светлина върху ролята на грижата за околната среда и нейното рационално използване при задоволяване на нуждите на обществото по нов начин. Желанието на ученика за активност и познаване на природата се дължи до голяма степен на възрастта и наличната система.

специален етапв изграждането на учебния процес е целенасочено формиранеличността на ученика.

Необходимо е да се прави разлика между съпътстващото формиране на личностни качества, което се случва в различни дейности, и различни взаимоотношенияс хората, природата и специално организираното възпитание на индивида. По време на формулирането на този етап от образованието възниква специална организация конкретна цел, с индивидуализацията на влиянието на учителя и участието на учениците в делата сред природата, които включват формирането на мироглед, вярвания, ценностни ориентации, реч, воля, характер. В отношенията между учител и ученик се реализират следните функции: укрепване и обогатяване на връзките с природата, конкретното развитие на практическите отношения, организационното съчетаване на педагогическия и системния подход.

Засилването на екологичното образование е важно изискване за училищната реформа. Това най-важно изискване, произтичащо от идеите на съвременната екология, придоби законодателен характер. Тя се основава на няколко принципа, които са широко известни:

Универсална връзка с дивата природа. Всички живи същества са свързани в едно цяло чрез хранителни вериги и по други начини. Тези връзки само в някои случаи са очевидни за нас, лежат на повърхността, но по-често са скрити от очите ни. Нарушаването на тези връзки може да има непредвидими последици, най-вероятно нежелани за човек.

Принципът на потенциалната полезност.Не можем да предвидим какво значение ще придобие този или онзи вид за човечеството в бъдеще. Обстоятелствата се променят и едно животно, което сега се третира като вредно и ненужно, може да се окаже едновременно полезно и необходимо. Ако допуснем изчезването на който и да е вид, тогава рискуваме да загубим много в бъдеще.

Принцип на разнообразието. Живата природа трябва да бъде разнообразна, само ако естествените съобщества могат да съществуват нормално, да бъдат стабилни и трайни.

И накрая, другата страна на въпроса е красотата. Човек едва ли ще бъде щастлив, ако загуби възможността да види красотата. Така че ние сме длъжни да съхраним цялото видово разнообразие от животни и растения.

важно учебна задача: да убеди учениците, че всички тези същества са и наши „съседи на планетата“.

За да осъществи успешно екологичното образование на учениците, самият учител несъмнено трябва да изостави редица традиционни нагласи. Това се отнася до стремежа за разделяне на природата на вредна и полезна, която е проникнала в нашето съзнание, както и дълбоко погрешния, но много упорит лозунг "завладяване на природата", "господство над природата" и възгледа за насекомото като нещо несериозно, не е особено необходимо, накрая, широко разпространен възглед за природата като второстепенен предмет.

Много е важно учителят постоянно да търси нови, ефективни техникиобучение и възпитание, като целенасочено попълват знанията си за природата.

училище като централна системаекологичното образование на учениците трябва да бъде активен организатор на комуникация с институциите за разширяване на обхвата на екологичните дейности на учениците различни възрастии развиване на отговорна връзка с природата.

В реални условия общообразователни училищарепублики повечето най-добрият вариантприлагането на екологично образование е озеленяванесъдържание предмети. В момента в общото съдържание на новото поколение учебници се обръща внимание на тяхното екологизиране. Това е показател за формирането на система за непрекъснато екологично образование.

Екологизацията на предметите означава, че е необходимо да се осигури екологично образование и възпитание на по-младото поколение на базата на всички предмети: информацията за околната среда се въвежда в съдържанието на темите на традиционните предмети.

В момента в републиката се формира система за екологично образование. Учените А. Бейсенова, Ж. Шилдебаев, учителите Г. Бекбаева, М. Чимбулатов, С. Митрофанская, В. Севастянова, Б. Казиханова, Е. Окасова, Д. Брацев, Н. Гуселникова разработиха свои собствени програми за екологично образование за средните и старши класове. На тяхна основа екологичното образование се развива в следните области:

• - екологизация на учебните предмети;
• - на база факултативни курсове.

През 1999г беше въведена Правителствена програмаекологично образование, цел- непрекъснато екологично образование и възпитание на всички слоеве от населението, по-младото поколение.

Екологичното образование обхваща всички нива на образование. Началното ниво обхваща предучилищните институции и началното училище, където се запознават с околен святнаучават за единството на природата и човека. Тук се формират основите на грижовното отношение към природата. При въвеждането на екологичното образование в практиката трябва да се обърне внимание на следните основни задачи:

• -формиране екологична системаобразование;
• - възпитаване на чувство за отговорност към околната среда;
• -познаване на правна документация в системата на екологията.

За прилагането на тези задачи на практика е необходимо да се използва различни методи, форми и методи на обучение:

• 1. Подобряване на знанията на учениците за околната среда (семинари, уроци, конференции, разговори, дебати).
• 2. Да подхранва и развива способността на учениците креативно мисленеда може да прогнозира въздействието на човешката дейност върху природата и последствията от нея.
• 3. Овладейте елементите на търсенето и изследователската работа, вземете правилното решениеекологични задачи.
• 4. Развийте практически умения.

При въвеждането на екологичните знания в практиката е необходимо да се запазят основните принципи на екологичното образование.

Принципът на науката.Образованието трябва да се основава на научно доказани факти.

Принцип на свързване.Съществуване тясна връзкамежду живеещи и нежива природадоказани с примери.

Принципът на баланса.Дисбаланс между естествени биоценози и екосистеми. Промяната на един компонент в тях води до дисбаланс.

Принцип на страстта. Всички форми на обучение трябва да предизвикват интерес към природата при провеждане на занятия.

Принцип на непрекъснатост. Натрупване на знания, развитие на мисленето, започвайки от детска градинаи до гимназията, където учениците трябва да оценят екологичната ситуация.

Принцип на интеграция. Да доведе знанията по природни и хуманитарни предмети до лично възприемане.

Принципът на видимостта.Необходимо е да се използват резултатите от наблюдения в природата (използване на нагледни средства).

Принципът на възприятието.Материалът трябва да бъде представен на достъпен език, като се вземат предвид възрастовите характеристики.

Принципът на териториалност.Спазване на ежедневните обичаи и традиции, като се вземе предвид местоживеенето на учениците.

Тези принципи трябва да бъдат цялостно взаимосвързани и съгласувани един с друг.

Екологичното образование ще бъде ефективно, ако се провежда на интердисциплинарна основа, задълбочавайки екологичните знания, формирайки подходящи умения и способности.

Озеленяванесъдържанието на учебните предмети е застъпено в републикански учебници.

По този начин учебниците от ново поколение са насочени към решаване на проблемите на непрекъснатото екологично образование.

Една от най-важните насоки и основни принципи на обучението и възпитателната работа на учителите е възпитанието на младото поколение на любезно и уважително отношение към всички живи същества в природата, формирането на екологична култура на учениците.

Необходимо е да се работи под мотото: „Опазването на природата е задължение на всеки човек“, следователно от ранна възраст човек трябва да се учи и да се учи да обича природата, да я защитава колкото е възможно повече, да я използва разумно, да бъде творческа, а не разрушителна част от света.

В системата за подготовка на младото поколение за рационално управление на околната среда, отговорно отношение към природните ресурси, важно място принадлежи на началното училище, което може да се счита за начален етап на обогатяване на човек със знания за природната и социалната среда, запознаване него с цялостна картина на света и формиране на научно обосновано, морално и естетическо отношение към света.

В момента е необходимо да се говори за формиране на екологична култура. Основната цел на учителите е да се развиват холистична личност, небезразлични към проблемите на родната си земя, способни на практика да решават екологични проблеми. В същото време всички форми и видове образователни и извънкласни дейности в цялостен педагогически процес трябва да действат в тясна взаимовръзка.

Екологичната култура е социално значима морално качество, което включва знания за природата, хуманно, отговорно отношение към нея като най-висша национална и общочовешка ценност и готовност за опазване на околната среда.

Екологичното образование на учениците подготвя грамотни, активни членове на обществото от деца, които знаят и разбират основните правила на връзката между човека и природата, активно участват в различни екологични събития и се грижат за природните обекти през целия си живот. Училищната екологична организация "ECOlogika" привлича значителна част от учениците в средно училище № 6 MBOU във Викса към своята работа и ви позволява активно да подобрявате екологичната ситуация във Викса, развива изследователски и проектни умения у децата, играе важна роля в обучението на младото поколение.

Изтегли:

Преглед:

Екологично образование в училище

учител по биология и екология МБОУ СОУ №6 г.о.г. Викси от района на Нижни Новгород.

Тел. 8317738964, 89103987582 , [имейл защитен]

Сега, когато проблемите на взаимодействието на човека с околната среда са толкова остри, е необходимо да се говори за целенасочено проектиране на бъдещето, за хармонизиране на социално-икономическото развитие, за отчитане на интересите и нуждите не само на настоящето, но и бъдещите поколения хора.

Екологията като наука включва целия комплекс от взаимодействие на фактори - както природни и технологични, така и социални, морални, морални. Освен това социалните фактори сега стават решаващи, водещи, представляват съзнателната дейност на хората. Екологичният проблем е преди всичко морален и в този смисъл екологичното образование носи колосален морален потенциал. Моралът предполага желание за самоусъвършенстване, духовно развитие.

Защитавайки природата, като се грижи за запазването на нейната цялост, човек на първо място запазва себе си, своя вътрешен свят, хармонизира отношенията си с околната среда. Човек научава света през целия си живот и най-важният период от това разбиране е обучението, когато се полагат основите на науките, въз основа на които се изгражда научна картина на света в човешкия ум. В бъдеще естеството на възгледите и вярванията на човек, неговият мироглед и действия ще зависят от това. Трябва да осъзнаете това състояние на техникатаприродата е отражение на онези явления и процеси, които се случват в нас. Ето защо е много важно да се премине от обикновен трансфер на знания, умения и способности, необходими за съществуване модерно обществожелание за действие и живот в бързо променяща се среда, за участие в планирането социално развитиенаучете се да предвиждате последствията от предприетите действия, включително възможните последици в областта на устойчивостта на природните екосистеми.

Екологичното образование на учениците подготвя грамотни, активни членове на обществото от деца, които знаят и разбират основните правила на връзката между човека и природата, активно участват в различни екологични събития и се грижат за природните обекти през целия си живот. Училищната екологична организация "ECOlogika" привлича значителна част от учениците в средно училище № 6 MBOU във Викса към своята работа и ви позволява активно да подобрявате екологичната ситуация във Викса, развива изследователски и проектни умения у децата, играе важна роля в обучението на младото поколение.Програмата е предназначена за ученици на възраст 10-16 години. Водещата дейност на това възрастов периоде комуникацията, която е много важно да се насочи в положителна посока с помощта на задачите.

Цел: Създаване на образователна среда, която формира екологична култура като част от общата култура на личността на детето, която е съвкупност от екологично развити области: интелектуална, емоционално-сензорна и дейностна.

Задачи:

1. Да се ​​формира екологична култура: да се научат нормите и правилата на екологосъобразното взаимодействие с външния свят;
2. Да възпитате у детето интерес към обектите на природата, условията на живот на хората, растенията, животните, нуждата от общуване и грижа за представители на животинския и растителния свят, внимателно, грижовно отношение към тях, което определя природата на комуникацията;
3. Включете децата в практически екологични дейности, в интересна, информативна и продуктивна изследователска работа;
4. Да възпитава у учениците умения за изследователска и проектна дейност;
5. Да организира участието на ученици в конференции, олимпиади, творчески състезания, дистанционни конкурси на проекти и научни разработки;
6. Да се ​​формират у учениците умения за участие в дейности, ориентирани към околната среда, развитие на способности за самостоятелен подборобекти на прилагане на сили; участие в тази или онази дейност заедно с възрастни с проява на независимост и творчество;
7. Да се ​​формират у подрастващите социални и екологични компетентности, необходими за градивно, успешно и отговорно поведение сред природата.

Основните насоки на изпълнение на програмата

	Дестинации и дейности
1. Екологично образование
	Туристически маршрути, екскурзии
	Разпространение на опит и знания
	Участие и организиране на научно-практически конференции
	Сътрудничество с горското стопанство на града
	Ученически лагер (екологичен отряд)
2. Организация на изследователската дейност
	Екологична пътека „Червената книга на Нижегородска област“
	Работа в разсадника на горското стопанство Викса
	Мониторинг на околната среда „Здравето на моето училище“
	Здравословната роля на стайните растения
	Работа по дизайна декоративен дизайнучилищен сайт
3. Внедряване проектантска работаекологично възпитание чрез художествено-естетически дейности
	Дизайн на цветна леха в училищен двор
	Конкурси, изложби, благотворителни събития на тема „Екология“
	Екологичен театър
4. Екологични дейности
	Екологични промоции
	Маршът на парковете
	Изработка и поставяне на изкуствени гнезда за птици
	Образуване на гората

очакван резултат

Привличане максимална сумадецата към ползотворни екологични дейности, да възпитават любов към природата чрез участие в практически дейности за изучаване на нейните модели, за възстановяване на нарушени естествени връзки, за провеждане на изследвания с природни обекти. Да повиши активността на децата, участващи в екологични кампании, да ги възпита в активни, инициативни, креативни хора, които пазят и обичат природата на Родината.

Работният процес на училищната екологична организация е изграден предимно върху доброволно участие в екологични дейностии проекти. Такава работа води до формирането на хуманна творческа личност на ученика, способна да решава практически проблеми. проблемите на околната среда, планират и поемат отговорност за решенията и резултатите. Децата, които са членове на природозащитна организация, като правило са пример в останалата част от образователния процес, а след завършване са активни членове на обществото, които обичат и пазят заобикалящата ги природа.

1. Уебстър К., Жевлакова М.А., Кирилов П.Н., Корякина Н.И. От екологично образование до образование за устойчиво развитие. - Санкт Петербург: Наука, SAGA, 2005.
2. Молодова Л.П. Игри екологични дейностис деца. М.: CGL. 2003 г.
3. Новоселов А.А., Отглеждане на стайни растения по метода на водните култури. Наръчник за учители в средните училища. Москва. 1959 г.
4. Райков Б.Е., Римски-Корсаков М.Н., Зоологически екскурзии. Ръководство за изучаване на зоологията в природата. За учители, ученици и любители на природата. Част 1. Ленинград. 1925 г.

Екологично образование в училище

екологично образование- това е формирането на екологично съзнание у децата като съвкупност от знания, мислене, чувства, воля и готовност за активна защита на околната среда, спомагащи за разбирането на заобикалящата действителност като местообитание и като естетическо съвършенство и ориентиране към грижовно отношение към нея , което позволява да се предвидят и предотвратят негативните последици от индустриалното развитие на природните ресурси.

Задачи и принципи:

Формиране у учениците на система от научни знания за процесите и резултатите от взаимодействието на човека, обществото и природата.

Формиране на екологично ценни ориентации, норми и правила по отношение на природата.

Формиране на умения и способности за неговото изучаване и защита.

Насоки на екологичното образование:

Формиране на екологично поведение, което осигурява опазването на природата и човека на Земята, тяхното взаимодействие.

Екологично образование.

Изучаването на литературата.

Изучаването на проблемите на околната среда (училища, страни, светът).

Комуникация със социосферата (градски администрации, реакция на вестници, музеи, библиотеки) с международни организации.

Форми на работа (Проектиране на екологични образователни дейности):

озеленяване училищни класни стаии отдих.

Изготвяне на екологични паспорти на офиси.

Проучване на средата в училище.

Трудови десанти.

Работа в училищната оранжерия.

Озеленяване на училищния двор.

Поддържане на училищна територия.

Действие "Птица", "Къщата на Синичкин".

Работата на зеления патрул.

Агитационна реч. бригада „Ч.И.П. (Човек и природа)“.

Издаване на екологичен вестник или училищен стенвестник "зелена страница".

Оформяне на кът „Нашата природа” в училищния музей.

Работата на училищното лесничейство.

Представяне на информационни и образователни програми по екология.

Работата на екологичен клуб "Ние и природата".

Училищна експлоатация "Майстор" (изолация на помещения, ремонт).

Изработка и монтаж на екологични предупредителни табели.

Изготвяне на екологичен кодекс на учениците.

Операция Чистачи.

Защитни походи сред природата.

Екологични празници „Ден на Земята“, „Ден на водата“.

Тематичен готин часовник“Гората е нашето богатство”, “Хлябът е главата на всичко”.

Научни конференции.

Конкурс за екологичен плакат.

Екологични екскурзии.

Кръжоци „Млад еколог”, „Млад турист”.

Лекционна зала за родители и деца „Антиникотиново образование”.

Операции "Зелена аптека", "Кошница за лечение".

Санитарно почистване на гората.

Библиотека с екологични игри (викторини по теми от естествената история, KVN „Нашите по-малки братя“ и др.).

Алексеева Надежда Петровна, учител по химия и биология

MBOU Bulgunnyakhtakhskaya средно училище на името на S.P. Ефремов

Хангаласки улус Република Саха (Якутия)

Имейл адрес: западняк[имейл защитен] поща. en

Телефон за връзка: 8-924-663-90-18

Екологично образование в училище

от дейностите на училището е екологична и трудово възпитаниеученици. Екологичното образование е неразделна част от моралното възпитание. Следователно екологичното образование трябва да се разбира като единство на екологичното съзнание и поведение в хармония с природата. Училищният двор и училищната територия са станали ефективен инструментформиране на екологична култура на учениците, формиране на тяхното ново гражданско съзнание. Разглеждаме тази работа като част от системата за социално развитие на индивида.

Цялостното възприемане на природата, а именно такова възприятие, се развива от територията на училището, отваря пътя към нов мироглед, осъзнаване на ролята и мястото на собствения Аз.

Ставайки участници в проекта, учениците се опитват в различни социални роликоето допринася за успешната им социализация в обществото.

Проектът „Екологичен и краеведски център „Росток“ е ефективно средство за формиране на активна гражданска позиция на учениците и тяхната екологична култура. Екологичното образование на учениците днес е една от философските основи на образователния процес и неразделна част от образователната и извънкласната дейност на учителите в нашето училище.

В нашето училище винаги се е обръщало много внимание на въпросите на екологичното образование и просвета. Опитът на учителите от нашето училище в екологичното образование беше представен през 2004 г. на регионалния семинар „Екологична ориентация в обучението в селско училище“, от 2001 г. отглеждаме калифорнийски червеи на училищния сайт

Ежегодно с цел формиране на екологична култура се провеждат различни прояви, учениците се включват чрез различни форми на дейност. Провеждат се акции „Не на сметищата!”, „Чисто село”, „Ден на Земята”, „За чистотата на планетата”, засаждат се дървета и храсти, екологични днив училище. Учениците участват в конкурси за рисунки, стихотворения, кръстословици на екологична тема, в олимпиади по екология, защитават изследователски проекти, правят презентации на научни и практически конференции, докладват мерки за защита на редки растения.

Целта и задачите на центъра са формиране на екологична култура в процеса на изучаване, опазване на природните комплекси, история и екологични образователни дейности с ученици. Провеждане на специфични трудови, научноизследователски и екологични образователни дейности. Проектът има за цел укрепване материална базаучилища, а значимостта на проекта е, че реализацията му върви ръка за ръка с екологично образование, подготовка за работа и изучаване на родния край.

Всеки отдел работи по изготвена програма, която включва:

Разработване и изпълнение на екологични и краеведски проекти

Организиране и провеждане на тематични вечери, изложби, обществени събития

Осъществяване на експериментална и изследователска работа

Продажба и преработка на реколтата

Провеждане на екологично образователна работа сред учениците и възрастното население на селото

Формиране на отношението на учениците към здравето и здравословния начин на живот като лична и социална ценност

Организиране на интелектуални, трудови и полеви лагери за изучаване на флората и фауната на родния край

Центърът координира работата в следните области:

За извършване на екологична работа офисът на училищния сайт е оборудван като учебна лаборатория. Тук се провеждат занятия за кръжоците „Млад зеленчукопроизводител“, „Цветар-декоратор.

НИО "Росток" обработва резултатите от терен изследователски експерименти, обсъждат научна литература, пишат резюмета и доклади. Голям екологична работаръководи и училищно лесничейство "Чечир", създадено към нашето училище през май 1999г. Три района са определени за училищното лесничейство:

Борова гора в селото - 2,5 ха

Паметник на природата от местно значение "Съобщества с Терескен Ленски" - 3,0 ха

Горска площ в зелената зона на селото - 3.0 ха

Основни области на работа

Изобразяване практическа помощ Khangalassky горско стопанство се извършва чрез обществено полезен труд - това е работата на LTO, осъществимо участие в подобряването на училището и родното село, доброволчество.

Защита на горите всяка година:

В периода на опасност от пожар организиране на инструктаж за безопасен престой на учениците в гората;

Провеждане на масова разяснителна работа сред населението за екологичното значение на горите и правилата за поведение в гората;

Издаваме визуална кампания:

При необходимост оказваме съдействие на горското стопанство при обособяване на места за отдих в гората; производство и монтаж на пълни къщи по магистрала Покровская.

Периодично се провеждат семинари по темите „Гората и нейното значение”, „Вредни и полезни насекоми в гората”, „Горска аптека” и др. Учениците от 7-9 клас са ангажирани в кръга „Млад арборист“, в класната стая на който се обръща голямо внимание на когнитивната биология, проектирането на хербарий от растения от различни съобщества на горските и пустинните степи, съставя екологичен паспорт на училището, пишат резюмета, доклади за участие в научни и практически конференции. През лятото и есента те събират лечебни растения. В продължение на три години членове на училищното лесничейство снабдяваха горското стопанство Хангалас и ветеринарния отдел с листа от мечо грозде.

Работа по проект „Save дивата природа” беше увенчан с успех, територията с реликтното растение терескен Ленски край село Булгуняхтах беше призната за природен паметник от местно значение. Млади еколозипрез пролетта и есента се наблюдават редки растения на тази територия.

Резултатът от екологичното образование е, че дворът на нашето училище се превърна в зелен остров. По време на лятната трудова практика студентите извършват усърдна работа, за да се грижат за тях и цъфтящите растения.

Екологичното образование в училище трябва да се извършва в система, като постепенно се усложнява и задълбочава в предмета, като се вземе предвид местният исторически материал. В природата има основни правила на поведение, но те не бива да се натрапват на децата, нужна е целенасочена и обмислена работа, за да се превърнат тези правила във вярвания. Много е важно не да се формират, а да се намерят, подкрепят, положат в човек механизмите за самореализация, саморазвитие, саморегулация, самозащита, самообразование, да се помогне на човек да живее в мир и хармония с хора, природа, култура, цивилизация