У дома › Хороскопи › Помощ при организирането на пространствена среда, която развива предмета. Аналитична информация за предметно-пространствената устройствена среда

Помощ при организирането на пространствена среда, която развива предмета. Аналитична информация за предметно-пространствената устройствена среда

Аналитична информацияотносно предметно-пространствената среда за развитие в предучилищните образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт за образование

Светлана Тюлякова
Аналитична информация за предметно-пространствената среда за развитие в предучилищните образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование

Държавно бюджетно учебно заведение

средно училище № 297, Пушкински район, Санкт Петербург

Аналитична информация

„Създаване на развиващ се предмет- пространствена средав съответствие с Федералните държавни образователни стандарти DO"

Аналитична информация

„Създаване на развиваща се предметно-пространствена среда в подготвителната група“

Групови характеристики: Подготвителната група се посещава от 30 деца на възраст 6-7 години, от които 12 момичета и 18 момчета.

Факти, получени в резултат на анализ на развиващата се предметно-пространствена среда:

Безопасност и психологически комфорт на децата, пребиваващи в групата;

Внедряване на OP BEFORE (размисъл образователни области);

Отчитане на възрастовите характеристики на децата;

Отчитане на обучението на деца с увреждания, специални образователни потребности и други категории деца. (ако има такива в групата)

Безопасност и психологически комфорт на децата, пребиваващи в група.

Оборудването на груповото пространство отговаря на санитарното хигиенни изисквания, то е безопасно, здравословно, естетически атрактивно и образователно. Мебелите отговарят на ръста и възрастта на децата, играчките осигуряват максимално на тази възрастефект на развитие.

В интериора на групата, в цветовата схема на стените и „заседналото“ обзавеждане, преобладават светли, спокойни тонове, стените са украсени с детски творби. Образователните игри и играчки са свободно достъпни за децата ярки цветове. За да се подсигури психологически комфортв групата е създаден “кът за уединение”, в който домашно обзавеждане; на разположение: мек диван, живи растения, албум семейни снимки, има модел на сух аквариум, телевизор, музикален център.

За взаимовръзка с външния свят, свободен достъп до обекти от естествена природа, в тоалетната е организиран кът от природата, в който децата могат да наблюдават растенията - техния растеж и развитие, да участват в основна работа по грижата за тях, да правят експерименти. и експерименти с природни и други материали.

В групата е създадена комфортна предметно-пространствена среда, съответстваща на възрастта, пола и индивидуалните характеристики на децата. Развиващата среда е с гъвкаво зониране, което позволява на децата, в съответствие с техните интереси и желания, свободно да се занимават с различни видове дейности едновременно, без да си пречат. Зоните на самостоятелна дейност на децата в групата не се припокриват, има достатъчно пространство за свободно движение на децата. Всички игри и материали в групата са подредени така, че всяко дете да има свободен достъп до тях.

Преобладаващият брой момчета повлия на създаването на среда за развитие. Момчетата са обединени от общ проектантски и строителен интерес, за задоволяване на който са поставени конструкторите различни размерии текстури, има различни видове транспорт. Като се вземат предвид спортните и състезателни нужди на момчетата, в средата за развитие са представени настолни игри: „Хокей“, „Баскетбол“, „Футбол“, „Отбор на шампионите“. В къта за момичета има игри като: “Фризьор”, “Поликлиника”, “Магазин”, “Ателие”. Тук има контакт между момчета и момичета, което осъществява джендър възпитание на децата.

Особеност на децата в подготвителна възраст е, че в тази възраст идеята се основава на темата на играта, поради което се пробужда многофункционалната предметна среда. активно въображениедеца и всеки път преустройват съществуващото пространство за игра по нов начин, използвайки гъвкави модули, паравани, завеси, столове. Трансформируемостта на предметната среда позволява на децата да хвърлят нов поглед върху пространството за игра от различна гледна точка, да бъдат активни в аранжирането на игралното пространство и да предвиждат резултатите от него.

Тази организация на пространството позволява на децата в предучилищна възраст да избират интересни дейности за себе си, да ги редуват през деня и учителят да организира учебен процескато се вземат предвид индивидуални характеристикидеца.

Изпълнение на образователни програми (отражение на образователни области.)

Средата за развитие на групата отразява основните направления на образователните области на Федералния държавен образователен стандарт за образование:

Пространството на груповата стая е организирано под формата на добре обособени ъгли (центрове за развитие):

Кът за ролеви игри;

Кът за театрални игри и музикални занимания;

Кът за печатни настолни игри;

Кът за математически игри;

Кътче от природата и експериментиране с вода и пясък;

Кът за изобразително изкуство (рисуване, скулптура, апликация, моделиране);

Кът за градивна дейност;

Нашият ъгъл на град Санкт Петербург.

Оборудването на кътовете се променя в съответствие с тематичното планиране на учебния процес. В ъглите има алгоритми за използване на материали в развиващото пространство (например: алгоритъм за моделиране, апликация, конструкция от хартия, диаграми за използване в строителни игри и др.)

Кът за ролеви игри;

Поради факта, че плановете за игра на 6-7 годишните деца са много разнообразни, всички игрови материали в този кът са разположени така, че децата лесно да избират играчки и да ги комбинират „според своите планове“. Стабилните тематични зони напълно отстъпват място на мобилния материал - големи универсални маркери за пространство и многофункционален материал, който лесно може да се мести от място на място.

При сервиране на планове за игра, универсални маркери пространство за играи се закупува многофункционален материал най-висока стойност. Съвместната игра с връстници заема все по-голямо място в дейността на децата. Децата действат с различни малки фигури на герои в комбинация с малки пространствени маркери - модели, малки фигури на герои, които служат като уникални операционни обекти, когато децата развиват режисьорската игра.

Сюжетообразуващите набори променят своя мащаб - това е игрови оформленияс „обитатели“ (тематични набори от фигури на герои) и оперативни обекти.

Универсалните схеми за игра са разположени на лесно достъпни за деца места; те са преносими (за игра на маса, на пода, във всякакви удобно местоположение). Тематични комплекти от малки фигурки на герои са поставени в кутии, близо до оформленията (така че универсалното оформление да може лесно и бързо да се „попълва“, по желание на играчите).

Кът за театрални игри и музикални занимания:

Куклен театър (Теремок, Вълкът и седемте козлета, Котаракът в чизми)

Настолен театър (Трите прасенца, Котаракът в чизми, Колобок, Теремок, Зимовые, Маша и мечока)

Театър на лопатата (Вол и лисица, Колобок, Три мечки и др.)

Настолни игри от поредицата “Да играем на приказка”.

Театър на играчките Бибабо

Маски и костюми на герои

Дискове с музика и приказки

Декорации и екран

Портрети на велики композитори

Картотека на музикални и театрални игри

Книжен ъгъл:

Книги, подбрани по възраст и актуална тема

Портрети на писатели и поети

Схеми за запаметяване на стихове

Схеми за преразказ на произведения

Печатни настолни игри за развитие на речта

Математически кът:

Настолни и печатни игри „Развиване на вниманието“, „Сгънете картината“, „Научаване на сравнение“ и др.

Кътче на природата и експериментиране с вода и пясък:

Картотека на разходки, преживявания, експерименти

Печатни настолни игри по екология (Ботаническо лото, лото на растения и животни, В градината или в зеленчуковата градина, Сезони)

Домино (плодове, зеленчуци, животни и др.)

Мини музей „Воден магьосник“

Спортна секция:

Топки големи, средни, малки

Хвърляне на торби

Картотеки на мобилни игри, дихателни упражнения, гимнастика след сън

Кът за изобразително изкуство (рисуване, скулптура, апликация, моделиране):

Четки с различни размери и материали

Хартия различни текстури

Тесто за игра

Форми за моделиране

Дидактически материали от поредицата “Изкуство за деца”

Печатни настолни игри (Чудесни шарки, „Цветни моливи“)

Схеми за смесване на бои

Картини на известни художници

Образци на изделия на декоративно-приложното изкуство

Страници за оцветяване по теми

Кът за градивна дейност:

Конструктор с различни размери, форми и материали

Мозайки с различни форми и размери

Хартия за оригами

Нашият ъгъл на град Санкт Петербург:

Символи на страната ни

Фото книги за руските градове

Електронно ръководство на диск

Настолни и печатни игри от поредицата „Забележителности на Русия“, „Вълшебен Петербург“, „Нашият град“

Пъзели "Герб на Русия"

Домино „Нашият град“, „Където живея“, „Моят дом“

Конструктори "Архитектурата на Санкт Петербург"

Книги за историята на града

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Развиващата се предметно-пространствена среда на групата осигурява възможност за общуване и съвместна дейност на деца и възрастни, тя е богата на съдържание, трансформируема, многофункционална, вариативна, достъпна и безопасна.

Коучинг проект „Съответствие на развиващата се предметно-пространствена среда с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт“ 27 октомври 2014 г. нашите учители детска градинапредставлявано от учителката Гаврилюк Светлана Николаевна и педагог-психологДятчина Олга Василиевна.

Правила за конкурса „Дизайн проект: предметно-развиваща групова среда“ одобрявам ___/N. В. Безверхая / (управител) Заповед № ___ от “___2012г. РЕГЛАМЕНТ за конкурса „Дизайн – Проект:.

Аналитичен доклад за участието на учителя Ирина Генадиевна Кустова в създаването на развиваща се предметно-пространствена среда в подготвителна група за училище в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование

Държавна бюджетна предучилищна образователна институция детска градина № 51 комбиниран типКрасноселски район на Санкт Петербург

Дата на анализ: 22.10.2015 г

Групови характеристики:

група деца в подготвителна за училище възраст: 6-7 години;
численост – 29 души;
полов състав: 17 момчета, 12 момичета;
физическо развитие: предимно в съответствие с възрастта.

В резултат на анализа на развиващата се предметно-пространствена среда подготвителна групаБеше разкрито, че учителят Ирина Генадиевна Кустова, когато създаваше развиваща се предметно-пространствена среда, взе предвид:

изпълнение на ОП ДО (отражение на образователни области);
като се вземат предвид възрастовите характеристики.
принципът на дистанцията при взаимодействие;
принципът на активност, независимост, творчество;
принцип на стабилност, динамика;
принцип на интеграция и гъвкаво зониране;
принципът на индивидуалния комфорт и емоционално благополучиевсяко дете и възрастен.
принципът на комбиниране на познати и оригинални елементив естетическата организация на средата;
принципът на откритост - затвореност;
принципът на отчитане на пола и възрастови различиядеца.

Безопасност и психологически комфорт на децата, пребиваващи в група.

Ирина Генадиевна Кустова създаде безопасна предметно-пространствена среда в групата: елементите на средата отговарят на изискванията за осигуряване на надеждност и безопасност на тяхното използване, оборудването и материалите, използвани на обекта и в помещенията, отговарят на правилата за защита живот и здраве на децата, санитарни и хигиенни изисквания, правила за пожарна безопасност, сигурност. (Например: маркиране на спално бельо и кърпи, правилно осветление, столове в комплект с маса - една група мебели, острите ъгли се закрепват с меки ъгли, стъклени предмети, малки играчки и предмети с диаметър по-малък от 3 см не се използвани, мебелите са стабилни, рафтовете са здраво закрепени към стените).

Учителят организира комфортна предметно-пространствена среда: размерите и дизайнът на оборудването и помощните средства съответстват на анатомичните и физиологичните характеристики на децата, тяхната възраст и индивидуални характеристики. Груповата среда е зонирана и насърчава активността на децата. В груповата стая има мебели (диван, шкафове), напомняща домашна обстановка. Центровете на самостоятелна детска дейност в групата не се припокриват един с друг.

Кустова И.Г. Интериорът на групата включва дизайнерски елементи, които създават приятни положителни асоциации: книжен и театрален кът, детската работа се използва в груповата стая и съблекалнята, както и изложба на произведения, направени от ръцете на родителите заедно с детето у дома от природни и отпадъчни материали.

Природен център. Цъфтящи растения и растения с големи листа.

Хербарий, всякакъв вид естествен материал, природен календар, дневници за наблюдения, албуми с илюстрации на животни и птици.

Ползи за развитие в групата Kustova I.G. избрани, като се вземе предвид подходът на пола, като се вземат предвид интересите и нуждите на момчетата и момичетата: коли и кукли, моторни играчки и колички, за момичета - по-привлекателни и ярки по форма, но по съдържание са еквивалентни на ръководствата за момчета.

Стилът на поведение на учителя допринася за комфортния престой на децата: преобладаването на контактните форми на комуникация при работа с деца (комуникационни игри) , както и добрите традиции на групата.

Всички декоративни и интериорни предмети в групата са хармонично съчетани по цвят, стил и материали, от които са изработени. Изборът на играчки, мебели и оборудване за помещенията е обусловен от максимизиране на условията за сетивно развитие на детето и така, че то да се чувства комфортно и да изпитва положителни емоции.

Кустова И.Г. организира богата на съдържание, съдържателно развиваща се пространствена среда за групата. Учебното пространство на групата е оборудвано с учебно-възпитателни средства (включително музикален център)игри, физическо възпитание, оборудване за отдих, богатството на околната среда осигурява предметна дейност, общуване с възрастни, игри с връстници, експериментиране с материали и вещества, действия с битови предмети, двигателна активност, развитие на груби и фини двигателни умения. Средата за възпитаниците е изпълнена с помагала и игри за подготовка за училище.

Груповото пространство се трансформира в зависимост от образователна ситуация, включително променящите се интереси и способности на децата. Екипировката се разполага рационално в групата и се определя нейното количество. Средата може да се промени до неузнаваемост с помощта на преносими екрани, които от своя страна лесно се трансформират и използват за различни видове детски занимания.

Учителят избра разнообразие от многофункционални (без строго фиксиран начин на употреба)елементи (детски мебели, меки модули, паравани и др.). Има и естествени материали, подходящи за използване в различни видове детски занимания. (включително като заместващи предмети в детските игри).

Ползите за деца имат такава характеристика като универсалност, т.е. способността да се използва всеки елемент за извършване на различни действия с него, например, развитието на фини двигателни умения.

Игровата среда в групата е променлива: материалът за игра се променя периодично, появяват се нови предмети и материали, които стимулират предметната, двигателната активност на децата, възприемането на приказки и стихотворения, разглеждането на картини, експериментирането с материали и вещества, играта с композитни и предметни играчки. Наличието на разнообразни материали, игри, играчки и оборудване осигурява свободен избор на децата.

Заключение: участие на И. Г. Кустова при създаването на предметно-пространствена среда за развитие осигурява безопасността и психологическия комфорт на престоя на децата в предучилищните образователни институции. Предметно-развиващата среда на групата има такива задължителни характеристики като: многофункционалност, променливост, гъвкавост и трансформация.

Изпълнение на ОП ДО.

Предметно-развиващата среда на групата е проектирана от И. Г. Кустова В съответствие с образователната образователна програма са създадени условия за прилагане на образователни области. За тази цел в групата са организирани следните центрове:

когнитивно развитие;
занимателна математика;
сигурност;
експериментиране;
природа;
дизайн;
социално и комуникативно развитие;
патриотично възпитание;
физическо развитие;
игра;
театрално-мюзикъл;
книги и развитие на речта;
художествено и естетическо развитие (художествена дейност).

Съдържанието на кътовете дава възможност за ефективно организиране на учебния процес във всички образователни области, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на децата.

1. Социални развитие на комуникацията:

играчките за герои са различни видовекукли, фигури на хора и животни. Игрови материали, представящи ролеви атрибути, специфични за персонаж (роли), за разработване на дисплейни игри, момичетата имат предмети Дамски дрехи, бижута, пелерини, панделки, мъниста, чанти, чадъри. За момчета: подробности военна униформа, униформени артикули, технически играчки, кормила, котви, бинокли, налични материали (дантели, въжета, колела), които се използват творчески за решаване на игрови проблеми;
атрибути за ролеви игри ("Семейство" , "Лекар" и т.н.);
играчки - обекти на работа - това са играчки, които имитират реални предмети - инструменти, инструменти, средства за човешка дейност, които ви позволяват да пресъздадете смисъла на реално действие (например играчка чаша, ютия, чук, волан и др.).;
маркерите за пространство за игра са играчки (игрален материал)посочване на мястото на действието, средата, в която се случва (например играчка кухненска печка, къща-теремок, трансформираща се кола, детска, мебели за кукли, битови предмети и др.);
"гръден кош" със заместващи елементи;
строителен материал, дизайнери.

2. Когнитивно развитие:

Материал за децата за развиване на идеи за формата, цвета, размера и естеството на повърхността на предметите (пирамиди, кукли за гнездене, кутии с различни цветове, вложки играчки, комплект "малки и големи" , мозайка, сметало с лабиринти).
различни дидактически игриза овладяване на действия с определени предмети, преподаване на култура на общуване.
обекти за изследване в действие (инкрустационни дъски, комплекти за експерименти с вода и пясък, мозайки, пръчици Cuisenaire, блокчета Dienesh, комплекти кубчета и др.)
(комплекти от снимки)

3. Развитие на речта:

Развитие на свободно общуване с възрастни и деца; развитие на всички компоненти на речта:

картотека на игри с думи; картотека "говор в движение" ; картотека на детски песнички и други форми на литературно творчество;
игри за развитие на фини двигателни умения; образователни игри (връзки, тапи за уши); забавни игри;
аудио записи на литературни произведения;
картини, илюстративен материал, плакати за разглеждане;
фигуративен и символен материал ("Двойки" , пъзели);
различни видове театри; екран за куклен театър; детски театрални костюми, атрибути за костюми и постановки;

Възприемане на художествена литература и фолклор:

художествена литература за четене на деца;
книжен кът.

4. Артистичен естетическо развитие:

Музикални дейности:

музикален център;
музикални инструменти;
селекция от аудиозаписи с музикални произведения;
шумови инструменти;

Визуални дейности:

материали и оборудване за производствени дейности (моделиране, апликация, рисунка);
естествен, отпадъчен материал;
илюстративен материал, плакати, картини;
художествена литература с илюстрации;
занаяти (матрьошки);

Конструкция от различни материали:

строителен материал, подови конструктори, плоскостни конструктори.

5. Физическо развитие:

Двигателна активност:

оборудване за стимулиране на двигателната функция;
картотеки на игри на открито, игри за умения (хващам риба);
атрибути и маски за игри на открито и щафети;
илюстриран материал за представяне на различни спортове;

Обучение на културни и хигиенни умения, формиране на първоначални идеи за здравословен начин на живот:

алгоритъм за запомняне на последователността на културно-хигиенните умения (обличане, миене и др.);
измислица;
Играчки за герои;
Настолни игри;
илюстративен материал.

Заключение: участие на учителя Кустова И.Г. при създаване на предметно-пространствена среда за развитие осигурява изпълнението на адаптирана основна образователна програма Предучилищно образованиеза деца с увреждания.

Като се вземат предвид възрастовите характеристики.

Предметно-развиващата среда е фокусирана върху използването на форми, които са подходящи за възрастта на децата в подготвителната група. Групата взема предвид принципа на поетапност. Средата отразява онези образователни задачи, които стават по-сложни с психологическата възраст на детето и са насочени към зоната "проксимално развитие" : наличие на предмети и материали, познати на децата; предмети и материали, които децата ще овладеят с помощта на възрастен; непознати предмети и материали.

При отчитане на възрастовите характеристики специално място се отделя на играта. Децата на тази възраст могат да разпределят роли, да определят правила и да планират организацията на пространството за игра. Играта има процедурен характер, основното в нея е действието. Те се изпълняват с игрови предмети, които са близки до реалността, като масово се използват и заместващи предмети.

Симулира се средата в групата. Характеристиките му са следните: центърът на групата е свободен от мебели. Средата е изпълнена с помощни средства за развитие на движенията, грубата и фината моторика на децата; има игрови ситуации "напомняния" , предлагане на мостри на деца; обогатяване на тактилното изживяване.

Средата на групата подчертава следните характеристики: комфорт и безопасност; внимателно планиране на средата преди пристигането на децата; възможността за организиране на съвместни дейности между възрастен и дете (възрастният е основният партньор на детето в игрите и заниманията). Всички игри, играчки и помагала, предназначени за деца, са разположени на открити рафтове, на леснодостъпно място, което осигурява развитието на основните видове детски дейности.

Учителят е отделил достатъчно място в групата за активно движение и физическо възпитание. Свободното място е половината от групата.

Заключение: участие на И. Г. Кустова при създаването на предметно-пространствена среда за развитие отчита възрастовите характеристики на децата.

Средата е зоново ориентирана "най-близкият и текущо развитиедете" . В средата може да се проследи напредналият характер на учебното съдържание, тъй като децата усвояват материала по различен начин: следователно 10% от материалите отразяват изучаваната тема, 80% текуща, 10% бъдеща. Това дава възможност за по-нататъшно развитие и саморазвитие на децата.

Извод: развиващата се предметно-пространствена среда на групата осигурява възможност за общуване и съвместна дейност на деца и възрастни, е богата на съдържание, трансформируема, многофункционална, вариативна, достъпна и безопасна. Той е създаден, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование и дава възможност за ефективно развитие на индивидуалността на всяко дете, като се вземат предвид неговите наклонности, интереси и ниво на активност. Осигурява начална готовност за училище

Свързан материал:
Аналитичен доклад за развиващата се предметно-пространствена среда в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

Аналитичен доклад за развиващата се предметно-пространствена среда в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

развиваща предметно-пространствена среда

общинска предучилищна образователна институция "Детска градина № 44 от общоразвиващ тип"

Организацията на предметно-пространствената среда за развитие на групата е изградена в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.

При създаването на пространство за развитие в групова стая водещата роля на игрова дейноств развитието на децата. Това от своя страна трябва да гарантира емоционалното благополучие на всяко дете, развитието на неговото позитивно самочувствие, компетентност във взаимоотношенията със света, с хората, със себе си и включване в различни форми на сътрудничество, които са основни цели на предучилищното образование и възпитание.

Предметно-развиващата среда е организирана така, че всяко дете да има възможност да прави това, което обича. Поставянето на оборудване в сектори позволява на децата да се обединяват в подгрупи въз основа на общи интереси (конструиране, рисуване, ръчен труд, театрална и игрова дейност; експериментиране). Интересите както на момчетата, така и на момичетата се вземат предвид както в работата, така и в играта. Задължителното оборудване включва материали, които активират познавателната дейност: образователни игри, технически средстваи играчки и др. Широко се използват материали, които насърчават децата да овладеят грамотност.

Принципът на интеграция на образователните области допринася за формирането на единна предметно-пространствена среда. Това означава, че за цялостното развитие на детето се организират няколко специфични за предмета „среди” за развитие: за речево, математическо, естетическо, физическо развитие, които в зависимост от ситуацията могат да бъдат комбинирани в една или няколко многофункционални среди.

В груповата съблекалня има индивидуални шкафчета за деца. Обособен е и информационен кът за родители, където е поставена необходимата информация за детската градина, консултации и съвети за родители, табло за детско творчество.

Успяхме да създадем условия, отговарящи на духовните, социалните, познавателните, естетическите, комуникативните и общокултурните потребности на децата.

Всички мебели и оборудване в групата са хармонично съчетани по цвят, стил и материали, от които са изработени. Изборът на играчки, мебели и оборудване за помещенията е обусловен от максимизиране на условията за сетивно развитие на детето и така, че то да се чувства комфортно и да изпитва положителни емоции.

Наличието на образователна, игрална и битова зона позволява използването на груповата стая по най-добрия начин. Всяка зона е проектирана, като се вземе предвид възприятието на децата.

Учебната зона е разположена по такъв начин, че светлината върху работните маси да идва от лявата страна. Масите за класове са разположени в съответствие със стандартите SanPiN. Всяка маса е маркирана според ръста на децата.

Зоната за обучение съдържа: център за творчество " Млад художник“, кът от природата, мини библиотека, кът сензомоторно развитие, ъгъл музикално развитие, патриотичен кът, кът за експериментиране, математически кът „Млад гений”.

Центърът за творчество „Млад художник” разполага с богат набор от визуални материали за формирането творчески потенциалдеца, развитие на интерес към художествени дейности, формиране на естетическо възприятие, въображение, артистични и творчески способности, независимост, активност.

бяла хартия, различни формати
цветен картон,
восъчни пастели,
моливи,
гваш и четки с различни диаметри,
самозалепваща хартия
шаблони,
образци за рисуване
пластилин, дъски, стекове
предмети на изкуството,
отпадъчен и естествен материал за художествено творчество.

Кътът за сензомоторно развитие е предназначен за развитие на фината моторика и тактилните усещания. Тук децата се учат да връзват връзки на обувки, да нанизват големи мъниста, да закопчават копчета и др.

За умствено развитие е създаден математически кът: с раздаване, броене, геометрични фигури, занимателни и образователни математически материали, логически и математически игри, комплект геометрични форми.

Непосредствено до прозореца се намира ъгъл на природата. Тук са създадени условия за обогатяване на представите на децата за разнообразието на природния свят, за възпитаване на любов към природата и грижовно отношение към нея, както и за запознаване на децата с грижата за растенията и формиране на принципите на екологична култура. Той също така съчетава кът за експериментиране с естествени материали, насипни материали, контейнери с различен капацитет, природен календар, стайни растения, пясъчен часовник, лейки, пръскачки. Тук са представени и книги и брошури за сезоните (стихове, илюстрации).

Кътът за музикално развитие насърчава интереса към музиката и запознава с музикални инструменти. Децата се учат да свирят прости мелодии на различни музикални инструменти. Групата е създала музикална библиотека, която съдържа записи на класическа и народна музика, звуци от природата (гори, птичи гласове, шум на море), както и различни музикални приказки.

В тренировъчната зона е разположен и Патриотичният кът. Насърчава образуването патриотични чувства, запознава децата със символите на страната и града ни. На децата се представят снимки на градски атракции, както и цветни брошури за градообразуващи предприятия, пъзели, съставени въз основа на градски сгради, познати на децата (снимки).

Мини библиотеката е разположена на рафт. Книгите са представени тук в съответствие с програмата - на единия рафт има авторски книги, на другия - устни произведения Народно изкуство, пъзели. Представени са и портрети на автори (поети и писатели). Всички книги и илюстрации се актуализират 1-2 пъти месечно.

В групата има и кът за физическо развитие, чиято цел е да развива двигателна активност физически качествадеца. Съдържанието на къта се използва в игри на открито, индивидуална физическа активност и в свободни занимания на децата.

Част от зоната за обучение е разпределена за кабинета, където се намират материали за развитие на речта, дидактически игри и материали за развитие на логиката.

Мултифункционалността на средата дава възможност за използване на нейните компоненти по различни начини, отваря възможности за всяко дете да намери нещо, което харесва, да опита силите си в различни области, да взаимодейства с възрастни и връстници, да разбере и оцени техните чувства и действия , създават условия за творческа дейност, развитие на въображението, формиране на игрови умения, изпълнение на игрови планове, поддържане на приятелски отношения между децата, консолидиране на знания за заобикалящата действителност и живота в обществото.

Зоната за игра е оборудвана с ъгли и атрибути за ролеви игри, подбрани, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата и пола. В центъра на зоната за игра има килим с неутрална геометрична шарка.

В центъра на строителните игри са строителни комплекти и строителни комплекти с различни начинизакрепващи части. Свободното пространство на етажа дава възможност за изграждане на сгради. Тук има и фигури на животни, което дава възможност за по-голямо развитие на въображението и креативно мислене.

« Детски театър» се намира до мини-библиотеката. Децата могат да пресъздадат сюжета на приказка въз основа на ярки илюстрации, което допринася за развитието на театралната дейност, творчеството, паметта и мисленето. Допълнително за тази цел групата разполага с различни видове театри (би-ба-бо; дървени фигурки; маски на герои), оборудване за изпълнение на скечове и представления. Съчетава тоалетен кът - съдържа различни елементи от костюми, бижута и др. Това спомага за стимулиране на творческата концепция и индивидуалната творческа поява.

Кътът за правилата за движение включва преносим уличен модел, различни размерии предназначението на автомобила, светофар, полицейска палка и каскет. Това съдържание на предмета допринася за усвояването на материала за пътната безопасност чрез ролеви игри.

Трансформируемостта помага да се промени средата според ситуацията, да се изведе на преден план една или друга функция на пространството в зависимост от възрастта и индивидуалните характеристики на децата, целите на основната общообразователна програма на институцията.Всички играчки и игра материалите са поставени по такъв начин, че децата да могат свободно да играят и да ги прибират. За тази цел има рафтове, шкафове и чекмеджета. Игралният материал и играчките съответстват на възрастта на децата и изискванията на SanPiN.

Груповата обстановка, в допълнение към артикулите, предназначени за деца от средната група, включва някои игри и атрибути, насочени към по-големи деца. Така наречената "зона на проксимално развитие".

В битовия кът е обособен дежурен кът - развиват се способности за изпълнение на задълженията на дежурните, възпитава се положително отношение към работата и самостоятелност.

В групата има уютно място за почивка - това е спалнята, където има легла за дрямкадеца. Целият интериор на спалнята е решен в гама от топли пастелни цветове, което допринася за приятна почивка и почивка добър съндеца.

Когато създаваха среда за развитие, преподавателите се опитаха да я направят богата на информация, което се осигурява от разнообразни теми, разнообразие от дидактически и информационни материали. Всички компоненти на средата се съчетават помежду си по съдържание, художествено оформление и осигуряват пълноценна комуникация между възрастни и деца.

Аналитична информация

според резултатите тематичен контролна тема: „Организиране на развиваща се предметно-пространствена среда в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование“

Цел на контрола: да се анализират условията за организиране на развиваща се предметно-пространствена среда, създадена в групови помещения предучилищни групив съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

оптимални условия

Основни методи за контрол: анализ, преглед, състезание, наблюдения.

Дати: 13.02.2017г – 22.02.2017г

Контролни обекти: РППС във всички възрастови групи.

В съответствие с плана за работа на предучилищните групи на ГБОУ СОУ № 000 за 2016 – 2017 г. академична годинаВ предучилищните групи беше проведено тематично наблюдение на състоянието на работата по организиране на развиваща се предметно-пространствена среда в групи.

Във всички групи беше проведен тематичен контрол. Бяха анализирани следните въпроси:

1. Използване на възможностите на предметно-пространствената среда на групата за изпълнение на образователни задачи във всички области (наблюдение на организацията режимни моменти, самостоятелна дейност, ролеви игри и др.)

2. Планиране на учителите за промени в RPPS в съответствие с образователните ситуации, интересите на децата, климатичните и националните характеристики.

3. Нивото на организация от възпитатели в групата на развиваща се предметно-пространствена среда за прилагане на всички области на детското развитие в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование.

4. Взаимодействие с родителите по този въпрос

За осъществяване на контрол е създадена комисия: ръководител на предучилищното образование, старши възпитатели,... За провеждане на преглед-конкурса бяха организирани експертни групи от предучилищни учители:

Ранна предучилищна и по-млада възраст: , ;

Средна възраст: , ;

Най-стара възраст: , ;

Подготвителни групи за училище: ,

Анализ на RPPS групи от ранни и по-млада възраст(в броя на 8 групи) показа, че оборудването на груповите помещения отговаря на санитарно-хигиенните изисквания, безопасно е, няма физически, психологически и морални рискове от игрални продукти за деца. Обзавеждането отговаря на ръста и възрастта на децата.

В групите е създадена комфортна предметно-пространствена среда, която съответства на възрастта, пола и индивидуалните особености на децата, осигурява възможност за общуване и съвместна дейност на деца и възрастни, физическа активност на децата. Едната група е с разтегателни легла, което създава допълнително пространство за децата да избират игри, за да оптимизират физическата активност на детето. Оборудвани са кътове за физкултура. Има и възможност за уединение (създадени са кътове за уединение в две групи). Детските занимателни центрове разполагат с достатъчно количество играчки, наръчници и др.

Но експертната група също така отбеляза, че помощните средства за развитие, дидактическите игри, меките модули за игра, динамичните играчки и различните видове театър не са достатъчни. Няма подвижни паравани. В някои групи зонирането на околната среда е разпределено неправилно и не е обмислено. Принципът на достъпност е частично изпълнен (има затворени рафтове, шкафове и много затворени кутии). Не се използват материали за практически упражнения: пясък, вода.

ИЗВОД: развиващата се предметно-пространствена среда на ранните и по-младите възрастови групи като цяло предоставя възможност за комуникация и съвместна дейност на деца и възрастни, но RPPS не е достатъчна: тя е богата на съдържание, трансформируема, многофункционална и достъпна. Необходимо е отново да се анализира средата младша група№ 1 (1-я Владимирская, 14а), организира методическа помощ на старши възпитатели при организирането на екологичното зониране в тази група. За да осигурим удобно и уютна атмосфераучители от ранна детска група № 4 (2-я Владимирская, 24а) за създаване на единен естетически стил за цялото групово пространство.

Експертната група, която анализира RPPS в групи на средна възраст, разгледа 7 групи и отбеляза следното: във всички групи средата за развитие има гъвкаво зониране, което позволява на децата, в съответствие с техните интереси и желания, да учат едновременно, без да си пречат. , различни. Богатството на средата отговаря на изискванията на образователната програма за тази възрастова група. Във всички групи са създадени кътове за уединение, които могат да се използват и за театрална и игрова дейност.

Оборудването на центъра за занимания се променя периодично в зависимост от темата на седмицата, интереса на децата и съобразено с климатичните условия. Появяват се нови предмети, които стимулират игровата, двигателната, когнитивната и изследователска дейностдецата, следователно, средата за развитие на групата е променлива. Но в някои групи има хаотично подреждане на дидактически и развиващи материали.

Не всички групи се придържат към принципа на достъпност, тъй като се използват затворени шкафове, използват се играчки, а учебният материал е разположен високо.

В средните групи също няма достатъчно меки модули, леки движещи се екрани, които да позволят на децата самостоятелно да организират своите дейности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: развиващата се предметно-пространствена среда в средните групи осигурява максимална реализация на образователния потенциал и от 4 до 5 години в различни видове дейности на децата. Подредбата на дидактическия материал трябва да бъде обмислена, за да се осигури достъпността му за самостоятелно използванедеца, закупуване на многофункционални модули и екрани.

Анализът на RPPS на по-старата група (общо 9 групи) показа, че в групите от по-големи деца в предучилищна възраст като цяло предметно-пространствената среда съответства на възрастта на учениците, както и на техните действителни и индивидуални характеристики, характеристиките на детското възприятие; Пространството е оборудвано с учебни и образователни средства, игрови, спортни и развиващи материали. Игровите центрове позволяват да се създадат условия за творческа дейност на децата, развитие на въображението, формиране на игрови умения, изпълнение на планове за игри и поддържане на приятелства между децата.

Специално вниманиеФокусът е върху безопасното присъствие на децата в групи, възможността за безопасна игра и участие в образователни дейности. Всички мебели в групи и в зони за дейности са прикрепени към стените; мебелите са подредени така, че децата да имат достатъчно място за активни дейности (двигателни, игрови, образователни).

Предметно-пространствената среда на по-големите групи е богата на съдържание и съответства на възрастовите възможности на децата. Всички центрове за дейности и тяхното съдържание са достъпни за децата: играчки, дидактически и развиващи материали, игри. Всички групи са оборудвани с:

материали и оборудване за игрални дейности; материали и оборудване за производствени дейности; материали и оборудване за; материали и оборудване за физическа активност.

За да се спазва принципът на вариативност, материалът се променя периодично, появяват се нови предмети, които стимулират всички видове дейности на децата.

Децата активно участват в организацията на RPPS, така че на учениците се дава възможност да изложат своите произведения на продуктивна дейност в груповото пространство: рисунки, колажи, занаяти. За тази цел се използват въжета с щипки, магнитни дъски, стативи, рафтове.

Пространството на някои групи може да се трансформира в зависимост от образователната ситуация, включително променящите се интереси и възможности на децата, това е възможно благодарение на многофункционалните елементи и оборудване (паравани, лесно преносими маси, меки модули, столове). Има обаче групи, в които е необходимо да се обмисли зонирането на пространството, за да може да се трансформира средата, за да се подкрепи инициативата на децата.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: при създаването на предметно-пространствена среда в старшите групи на нашата институция учителите се ръководят от изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование. Всички материали и оборудване създават оптимално богата, холистична, многофункционална, трансформираща среда и осигуряват осъществяването на основните съвместни дейности на възрастни и деца и самостоятелни дейности на предучилищните деца.

Анализът на развиващите се предметно-пространствени среди на подготвителните групи за училище показа следното: в институцията има общо 5 подготвителни групи за училище. При създаването на среда за развитие в групи, преподавателите взеха предвид следните параметри:

Освен това всички пространства в групите са разделени на определени зониили центрове, които при желание и необходимост могат лесно да се трансформират. Те са оборудвани с голям брой образователни материали (книги, играчки, материали за творчество, учебно оборудване, наръчници и др.). Всички артикули са достъпни за деца. Оборудването на центровете се променя в съответствие с тематичното планиране на учебния процес: игрални центрове, художествено-творчески, центрове за безопасност, музикално-театрални, природни центрове, експериментални, дизайнерски, образователни, речеви, трудови и др.

Оборудването на игралното пространство отговаря на санитарно-хигиенните изисквания, безопасно е, здравословно, естетически привлекателно и образователно. Игровият материал се съхранява в чекмеджета и кутии с маркери за игра (табелки с надписи и картинки). Има много многофункционални артикули - заместители, създадени са условия режисьорски игри: малки играчки, къщи, кутии за модели, тематични конструктори ( Железопътна линия, път, град, ферма и др.)

В групите са създадени условия за психологически комфорт: кътчета за уединение, зона за тихи игри и физическа активност. Много игри за развиване на умения за работа в екип и комуникация. В групите цялото оборудване, игри, играчки са на достъпно, удобно място, децата могат самостоятелно да избират вида дейност. Груповите учители създават комфортни условия за игри и самостоятелни игрови дейности. В групите има много дидактически дейности, които помагат на децата да играят заедно и индивидуално („Пъзели“, „Лото“, „Домино“, „Дама“).

За детски експериментални дейностиВсяка група разполага с мини лаборатория. За провеждане на експерименти и експерименти бяха избрани картотеки, комплекти за експерименти и изследвания (фунии, пипети, епруветки, микроскопи и др.).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: като цяло организацията на предметно-пространствената среда позволява на учениците от подготвителните групи да избират интересни дейности за себе си, да ги редуват през деня, а учителите организират учебния процес, като вземат предвид индивидуалните характеристики на децата.

По този начин, обобщавайки резултатите от прегледа-конкурс „Най-добра предучилищна група“, можем да заключим, че всички предучилищни групи отговарят на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование и позволяват на учителите да организират образователни дейности във всяка възрастова група в съответствие с възрастта, индивидуалните характеристики на развитието на децата, като се вземат предвид интересите на децата в предучилищна възраст чрез всички видове детски дейности. Въз основа на резултатите от състезанието всички групи от средна, по-голяма възраст и подготвителни групи за училище получиха титлите, а групите от по-млада и ранна възраст (с изключение на 2 групи) „Най-добра предучилищна група“, като спечелиха брой точки от 45 до 57 точки, съгласно Правилника за организация на състезанието.

Извършена е и проверка на всички образователни пространства на сградите на предучилищните групи: музикални и фитнес зали, плувен басейн, екологичен клас, музей „Руска изба“, кабинети, кабинет на психолог, зали, където са разположени тематични изложби и експозиции („Москва е столицата на Русия“, „Космос“, минимузеи на кукли, приказки, кът за правила за движениеи др.), щандове по проблеми на образователния процес, изложби на детско-родителско творчество и др.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование говори за условията, необходими за създаване на социална ситуация за развитие на децата, която съответства на спецификата на предучилищна възрасти се очаква взаимодействие с родителите по въпросите на образованието на детето, тяхното пряко включване в образователната дейност, включително чрез участие в създаването образователна средавъз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа на семейни образователни инициативи. Родителите приемат Активно участиев провеждането на творчески конкурси, естетически дизайн на групови пространства

Наблюденията върху организацията на рутинни моменти, самостоятелни дейности, ролеви игри в различни възрастови групи показват, че възпитателите използват всички възможности на предметно-пространствената среда на групата за изпълнение на образователни задачи във всички области: социално-личностни, когнитивни, речеви. , художествено-естетическо, физическо развитие. Но децата не винаги използват пълния образователен потенциал на средата в самостоятелни дейности, тъй като някои центрове за дейности са разположени в затворени рафтове и високо.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: развиващата се предметно-пространствена образователна среда на предучилищните групи е насочена към създаване на ситуация на социално развитие за участниците в образователните отношения, включително създаването на образователна среда и гарантира защитата и укрепването на физическото и психическото здраве на децата; осигурява тяхното емоционално благополучие; създава условия за развитие на вариативно предучилищно образование; осигурява откритост на предучилищното образование; създава условия за участие на родителите в образователни дейности.

Препоръки: Въпреки факта, че предметно-пространствената среда за развитие на предучилищните групи на нашата институция отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование, в бъдеще бихме искали да я видим още по-съвършена.

1. Необходимо е да се попълни средата с придобиването на модерно оборудване за игра, трансформируеми мебели, меки модули, които ще създадат условия за интегриране на съдържанието на пет допълнителни образователни области в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование ( FSES DO): социално-комуникативно, когнитивно, речево, художествено-естетическо и физическо развитие на децата в предучилищна възраст:

● насърчаване на развитието на различни видове мислене у децата в предучилищна възраст (нагледно-действено; нагледно-образно; словесно-логическо; абстрактно-логическо; пространствено);

● осигуряване на формиране на ръчни умения, развитие на груби и фини двигателни умения;

● създаване на предпоставки за развитие на творчеството (включително техническо);

● създаване на условия за подобряване на комуникативните умения на децата в предучилищна възраст;

● осигуряване на благоприятен емоционален фон за децата в детската градина, основан на интерес, радост от съвместни дейности и постижения при решаване на различни проблеми, както пряко, така и косвено при използване на предложената иновативна среда.

2. Обмислете и подобрете дизайна на родителските кътове. Тъй като родителите на учениците са пълноправни участници в образователния процес, те са задължителеннеобходимо е да се включи в създаването на предметно-развиваща среда.

3. Уверете се, че във всички групи децата имат свободен достъп до използването на всички играчки и материали; за това е необходимо да се организира средата по такъв начин, че всяко дете да има възможност да прави това, което обича, самостоятелно организирайки собствената си микросреда . Оборудването трябва да бъде поставено на принципа на нетвърдото центриране, което ще позволи на децата да се обединят в подгрупи въз основа на общи интереси.

Ръководител на дъщерно дружество _______________

Старши възпитатели: ______________

Аналитичен доклад за предметно-пространствената среда за развитие в MBDOU № 175 „Fidgets“ съгласно Федералния държавен образователен стандарт за 2015-2016 учебна година.

Измислени

Ръководител на MBDOU № 175

Фидарова А.В.

Пространствена предметно-развиваща среда - част от образователната среда, представена от специално организирано пространство (стаи, площ и др., Материали, оборудване и пособия за развитието на децата в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защитата и насърчаване на тяхното здраве, като се вземат предвид характеристиките на тяхното развитие.

Предметно-развиващата среда в нашата предучилищна образователна институция служи за развитието на детските дейности и преди всичко на играта. В крайна сметка по време на играта се ражда мощен познавателен мотив, който е в основата на учебната дейност. Чрез предметно-пространствената среда за развитие ние формираме зоната на най-близкото умствено развитие на детето.

MBDOU Детска градина № 175 „Fidgets” е предучилищна образователна институция, в която има 6 групи, 1 от които е ранна възрастова група и две логопедични групи. Нашата институция изпълнява основната образователна програма „От раждането до училище, редактирана от Veraksa. Приоритетните направления в дейността на учебното заведение са патриотично, музикално, когнитивно развитиедеца в предучилищна възраст.

Във връзка с въвеждането на основната образователна програма за предучилищно образование в предучилищните образователни институции възникна необходимостта от преразглеждане на предметно-развиващата среда. Затова в годишния план за учебната 2015-2016г. година бяха включени задачи за създаване и подобряване на среда за развитие на предметно развитие в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.

Организацията на средата за развитие в предучилищните образователни институции, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт, е структурирана по такъв начин, че да позволява най-ефективното развитие на индивидуалността на всяко дете, като се вземат предвид неговите наклонности, интереси и ниво на активност.

На учителите на нашата предучилищна образователна институция, във връзка с прехода към Федералната образователен стандарт, възникна проблемът с необходимостта от обогатяване на средата с елементи, които стимулират когнитивната, емоционалната и двигателната активност на децата.

Богатата предметно-развиваща и образователна среда става основа за организиране на вълнуващ, смислен живот и всестранно развитие на всяко дете. Развиващата се предметна среда е основното средство за формиране на личността на детето и източник на неговите знания и социален опит.

Ние се стараем да гарантираме, че средата около децата в детската градина осигурява безопасността на техния живот, насърчава здравето и укрепва тялото на всеки от тях, а също така стимулира децата да развиват познавателни, артистични и естетически способности.

При създаването на среда за предметно-пространствено развитие служителите в предучилищна възраст взеха предвид следните принципи:

Средата трябва да изпълнява образователни, развиващи, възпитателни, стимулиращи, организиращи и комуникативни функции. Но най-важното е, че трябва да работи за развитието на самостоятелността и инициативността на детето.

Необходимо е гъвкаво и променливо използване на пространството. Средата трябва да отговаря на нуждите и интересите на детето.

Формата и дизайнът на артикулите е фокусиран върху безопасността и възрастта на децата.

Декоративните елементи трябва да могат лесно да се сменят.

Във всяка група е необходимо да се осигури място за експериментална дейност на децата.

Цветовата палитра трябва да бъде представена от топли, пастелни цветове.

При създаването на пространство за развитие в групова стая беше взета предвид водещата роля на игровите дейности.

Предметно-развиващата среда на групата се променя в зависимост от възрастовите особености на децата и периода на обучение.

Важно е предметната среда да има характер на отворена, незатворена система, способна да се настройва и развива. С други думи, средата не само се развива, но и се развива. При всякакви обстоятелства обективният свят около детето трябва да се попълва и актуализира, адаптирайки се към новите образувания на определена възраст.

В нашата детска градина всички групи са оборудвани с:

материали и оборудване за игрални дейности;

материали и оборудване за производствени дейности;

материали и оборудване за учебни изследователска дейност;

материали и оборудване за физическа активност.

При избора на играчки, мебели и оборудване за помещенията, учителите в детската градина се стремят да осигурят максимални условия за сетивното развитие на детето, за да се чувства комфортно и да изпитва положителни емоции. Предметите за игри се съхраняват на отворени рафтове на шкафове и стелажи. Децата използват средни и малки играчки по свое усмотрение независима игра. Мозайки, кубчета, печатна дъска и дидактически игри се съхраняват на свободен достъп на рафтовете на отворени и затворени шкафове.

За развитието на речта са създадени:

Серия от сюжетни картинки за писане на приказки, картотеки, лото, образователни игри;

Детска библиотека с селекция от книги по програма, любими произведения на децата, енциклопедии, детски списания и др.;

Театрален кът с различни видове театри; в предучилищната образователна институция има големи и малки екрани, костюми, шапки и маски, аудиокасети със записи на детски песни и приказки.

Логопедичният кабинет съдържа богат материал за развитието на речта на децата.

Създаден за умствено развитие:

Кът по математикас раздаващ материал за броене, набори от числа, математически символи, геометрични фигури, занимателни и образователни математически материали, логически и математически игри, схеми и планове, набор от триизмерни геометрични фигури;

Кът за експериментиране с природни материали, насипни продукти, съдове с различна вместимост, природен календар, стайни растения, часовници, лейки.

За естетическо развитие са създадени:

Ъгъл художествено творчествос различни видове хартия, книжки за оцветяване, моливи, маркери, пластилин, пастели и др.;

Музикален кът с магнетофон, фонотека, детски музикални инструменти, портрети на композитори.

Образователното пространство за когнитивни дейности е проектирано, като се вземат предвид психологическите, педагогическите, естетическите, санитарните и хигиенните изисквания. Много вниманиеобърна внимание на осветлението на груповите стаи, тъй като освен физиологично, то има и психологическо значение. За ролевите игри в групи има атрибути, съобразени с възрастта и пола на децата.

В ранната възрастова група има колички, люлеещи се столове, коли и други моторни играчки. В по-големите групи на детската градина децата с ентусиазъм играят с конструктори Лего. Играта включва малки играчки, фигурки на животни, хора, коли и меки играчки.

При създаването на среда за предметно развитие учителите също вземат предвид регионалния компонент: представят се албуми, художествена литература, отпадъци и естествен материал за художествена работа.

Децата в предучилищна възраст трябва да се движат, така че всички групи имат спортни кътовеили “здравни кътове”, които са оборудвани нестандартно оборудванеза развитието на основните видове движения, топки, обръчи и въжета за скачане присъстват в малки количества.

Създадени са информационни кътове за родителите, от които те научават за дейността на групата (дневен режим, график на занятията, провеждани събития. Получават необходимата информация (съвети, препоръки, консултации, напомняния) от възпитателите за възпитанието, възпитание и развитие на децата.Оформени са кътове за детско творчество.

След анализа на организацията на предметно-пространствената среда за развитие в предучилищна образователна институция в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти за предучилищни образователни институции е възможно да се направи следните заключения, което в момента е:

Материалите и оборудването в груповите стаи се избират, като се вземат предвид хигиенните, педагогическите и естетическите изисквания.

Съществува насочване на оборудването и материалите към полова роля въз основа на действителния брой момчета и момичета във всяка група.

При поставянето на материали и оборудване се взема предвид целесъобразността на пространството групова стаясъотношение: сектор за активна дейност - 50%, сектор за тиха дейност - 20%, сектор за работа - 30% (но пространството на всяка групова стая може да се трансформира, позволявайки ограниченото пространство да се използва по възможно най-добрия начин).

Въпреки това, количеството на материалите и оборудването е частично съобразено със списъка. Необходимо е да се попълни оборудването за физическо развитие на децата, както и да се актуализират съществуващите материали за когнитивно развитие. Ето защо по-нататъшна работаза попълване на предметно-развойната среда ще продължи.

Държавна бюджетна предучилищна образователна институция детска градина № 51 от комбиниран тип, Красноселски район на Санкт Петербург

Санкт Петербург 2016 г

Дата на анализ: 22.10.2015 г

Групови характеристики:

група деца в подготвителна за училище възраст: 6-7 години;
численост – 29 души;
полов състав: 17 момчета, 12 момичета;
физическо развитие: предимно в съответствие с възрастта.

В резултат на анализа на развиващата се предметно-пространствена среда на подготвителната група беше разкрито, че учителят Ирина Генадиевна Кустова при създаването на развиваща се предметно-пространствена среда взе предвид:

изпълнение на ОП ДО (отражение на образователни области);
като се вземат предвид възрастовите характеристики.
принципът на дистанцията при взаимодействие;
принципът на активност, независимост, творчество;
принцип на стабилност, динамика;
принцип на интеграция и гъвкаво зониране;
принципът на индивидуалния комфорт и емоционалното благополучие на всяко дете и възрастен.
принципът на съчетаване на познати и оригинални елементи в естетическата организация на средата;
принципът на откритост - затвореност;
принципът за отчитане на половите и възрастови различия при децата.

Безопасност и психологически комфорт на децата, пребиваващи в група.

Природен център. Цъфтящи растения и растения с големи листа.

Хербарий, всякакъв природен материал, природен календар, дневници на наблюдения, албуми с илюстрации на животни и птици.

Стилът на поведение на учителя допринася за комфортния престой на децата: преобладаването на контактните форми на комуникация при работа с деца (комуникационни игри), както и добрите традиции на групата.

Груповото пространство се трансформира в зависимост от образователната ситуация, включително променящите се интереси и възможности на децата. Екипировката се разполага рационално в групата и се определя нейното количество. Средата може да се промени до неузнаваемост с помощта на преносими екрани, които от своя страна лесно се трансформират и използват за различни видове детски занимания.

Изпълнение на ОП ДО.

когнитивно развитие;
занимателна математика;
сигурност;
експериментиране;
природа;
дизайн;
социално и комуникативно развитие;
патриотично възпитание;
физическо развитие;
игра;
театрално-мюзикъл;
книги и развитие на речта;
художествено и естетическо развитие (художествена дейност).

1. Социално и комуникативно развитие:

играчките с герои са различни видове кукли, фигурки на хора и животни. Игрови материали, представящи ролеви атрибути, специфични за персонаж (роли), за разработването на дисплейни игри, момичетата имат предмети от дамско облекло, бижута, пелерини, лъкове, мъниста, чанти и чадъри. За момчета: части от военна униформа, елементи от униформа, технически играчки, волани, котви, бинокли, налични материали (дантели, въжета, колела), които се използват творчески за решаване на игрови проблеми;
атрибути за ролеви игри ("Семейство" , "Лекар" и т.н.);
играчки - обекти на работа - това са играчки, които имитират реални предмети - инструменти, инструменти, средства за човешка дейност, които ви позволяват да пресъздадете смисъла на реално действие (например играчка чаша, ютия, чук, волан и др.).;
маркерите за пространство за игра са играчки (игрален материал)посочване на мястото на действието, средата, в която се случва (например играчка кухненска печка, къща-теремок, трансформираща се кола, детски мебели, мебели за кукли, домакински предмети и др.);
"гръден кош" със заместващи елементи;
строителен материал, дизайнери.

2. Когнитивно развитие:

Материал за децата за развиване на идеи за формата, цвета, размера и естеството на повърхността на предметите (пирамиди, кукли за гнездене, кутии с различни цветове, вложки играчки, комплект "малки и големи" , мозайка, сметало с лабиринти).
Различни дидактически игри за овладяване на действия с определени предмети, обучение на културата на общуване.
обекти за изследване в действие (инкрустационни дъски, комплекти за експерименти с вода и пясък, мозайки, пръчици Cuisenaire, блокчета Dienesh, комплекти кубчета и др.)
(комплекти от снимки)

3. Развитие на речта:

Развитие на свободно общуване с възрастни и деца; развитие на всички компоненти на речта:

картотека на игри с думи; картотека "говор в движение" ; картотека на детски песнички и други форми на литературно творчество;
игри за развитие на фини двигателни умения; образователни игри (връзки, тапи за уши); забавни игри;
аудио записи на литературни произведения;
картини, илюстративен материал, плакати за разглеждане;
фигуративен и символен материал ("Двойки" , пъзели);
различни видове театри; параван за куклен театър; детски театрални костюми, атрибути за костюми и постановки;

Възприемане на художествена литература и фолклор:

художествена литература за четене на деца;
книжен кът.

4. Художествено и естетическо развитие:

Музикални дейности:

музикален център;
музикални инструменти;
селекция от аудиозаписи с музикални произведения;
шумови инструменти;

Визуални дейности:

материали и оборудване за производствени дейности (моделиране, апликация, рисунка);
естествен, отпадъчен материал;
илюстративен материал, плакати, картини;
художествена литература с илюстрации;
занаяти (матрьошки);

Конструкция от различни материали:

строителен материал, подови конструктори, плоскостни конструктори.

5. Физическо развитие:

Двигателна активност:

оборудване за стимулиране на двигателната функция;
картотеки на игри на открито, игри за умения (хващам риба);
атрибути и маски за игри на открито и щафети;
илюстриран материал за представяне на различни спортове;

Обучение на културни и хигиенни умения, формиране на първоначални идеи за здравословен начин на живот:

алгоритъм за запомняне на последователността на културно-хигиенните умения (обличане, миене и др.);
измислица;
Играчки за герои;
Настолни игри;
илюстративен материал.

Заключение: участие на учителя Кустова И.Г. при създаването на предметно-пространствена среда за развитие, осигурява прилагането на адаптирана основна образователна програма за предучилищно образование за деца с увреждания.

Като се вземат предвид възрастовите характеристики.

Средата е зоново ориентирана „непосредственото и действително развитие на детето“ . В средата може да се проследи напредналият характер на учебното съдържание, тъй като децата усвояват материала по различен начин: следователно 10% от материалите отразяват изучаваната тема, 80% текуща, 10% бъдеща. Това дава възможност за по-нататъшно развитие и саморазвитие на децата.

справка въз основа на резултатите от тематичен одит на тема: „Организиране на развиваща се предметно-пространствена среда в Регионалната медицинска образователна институция Солнишко“ в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование" е предназначен за старши преподаватели и ще помогне при тематично тестване.

Изтегли:

Преглед:

справка

въз основа на резултатите от тематичен одит на тема: „Организиране на развиваща се предметно-пространствена среда в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование“

Цел на проверката:

Изпълнение t изисквания към развиващата се предметно-пространствена среда на медицинското учебно заведение Солнишко.

Основни методи за контрол: анализ, разговори, наблюдения.

Дати: 26.10. до 30.10. 2015 г

Обекти на контрол: всички възрастови групи.

В съответствие с работния план за учебната 2015–2016 г. и въз основа на заповедта на Общинската административна образователна институция Солнишко от 20 октомври 2015 г. се провежда тематичен мониторинг на състоянието на работата по организиране на развиваща се предметно-пространствена среда в групи се проведе в детската градина.

Проведен е тематичен контрол във всички групи на детската градина. Бяха анализирани следните въпроси:

1. Анализ на развитието на предметно-пространствената седация в групи за осигуряване на развитието на деца в предучилищна възраст, защита и укрепване на тяхното здраве, отчитане на характеристиките и коригиране на недостатъците в тяхното развитие.

2. Отчитане на национално-културни и климатични условия в развиваща се предметно-пространствена среда в групи.

3. Анализ на организацията на учебното пространство и разнообразието от материали, оборудване и пособия в сградата и на площадката.

4 . Анализ на развиващата се предметно-пространствена среда в кабинетите на специалисти от предучилищни образователни институции.

Комисия в състав ст. възпитател Шок и А., възпитатели на вис квалификационна категорияКамишова Е.П., Коваленко Н.Е. Тези въпроси бяха анализирани.

Анализът на развиващата се предметно-пространствена среда на ранните възрастови групи показа товаОборудването на груповото пространство отговаря на санитарно-хигиенните изисквания, то е безопасно, здравословно, естетически привлекателно и развиващо. Мебелите отговарят на ръста и възрастта на децата, играчките осигуряват максимален развиващ ефект за дадена възраст.

В групите е създадена комфортна предметно-пространствена среда, съответстваща на възрастта, пола и индивидуалните особености на децата. Развиващата среда е с гъвкаво зониране, което позволява на децата, в съответствие с техните интереси и желания, свободно да се занимават с различни видове дейности едновременно, без да си пречат. Зоните на самостоятелна дейност на децата в групата не се припокриват, има достатъчно пространство за свободно движение на децата. Всички игри и материали в групата са подредени така, че всяко дете да има свободен достъп до тях.

Момчетата са обединени от общ дизайн и конструктивен интерес, за задоволяването на който се поставят различни по размери и текстури конструктори, има различни видове транспорт, а в къта за момичета има игри като: „Малката домакиня“, „ Фризьорски салон”, “Поликлиника”, “Магазин”. Тук има контакт между момчета и момичета, което осъществява джендър възпитание на децата.

Развиващата се предметно-пространствена среда в тези групи осигурява максимална реализация на образователния потенциал и развитие на деца от 1,5 до 3 години в различни видове детски дейности. В съответствие с характеристиките на този възрастов етап това са:

Предметни дейности и игри с композитни и динамични играчки;

Експериментиране с материали и вещества;

Комуникация с възрастни и кооперативни игрис връстници под ръководството на възрастен;

Самообслужване и действия с битови предмети и инструменти;

Възприемане на смисъла на музика, приказки, стихове;

Разглеждане на снимки;

Физическа дейност.

Средата за развитие на ранните възрастови групи отразява основните направления на образователните области на Федералния държавен образователен стандарт за образование:

комуникативно и личностно развитие;
когнитивно развитие;
развитие на речта;
художествено-естетическо развитие;
физическо развитие.

Пространството на груповите стаи е организирано под формата на добре разграничени ъгли:

кът за ролеви игри;
кът за театрални игри и музикални занимания;
кът за книги,
кът за образователна и изследователска дейност;
кът за конструктивна дейност;
кът за изобразително изкуство (рисуване, моделиране);
спортна секция.

1. Кът за ролеви игри.

В ъглите има играчки за деца под 3 години, доста големи (съизмерими със самите деца или кукли) и готови за употреба,

набори от материали и част от пространството за разработване на битови теми: 1) шкаф със съдове, печка и няколко кукли на столове около масата; 2) чифт легла за кукли, шкафче с " постелки“, диван, на който могат да седят както кукли, така и деца.

Останалите игрални материали се поставят в ниски стелажи, мобилни кутии на колела, пластмасови контейнери, които се плъзгат в долните отворени рафтове на шкафове и др. Всички материали са видими и достъпни за деца.

Групата съдържа контейнер с разпръсната пластмаса и дървени кубчета, барове, топки с различни цветове и размери. Като заместители се използват елементи от строителни комплекти, строителни комплекти и дидактически материали, които са налични в групата за продуктивни и изследователски дейности на децата.

2. Кът за театрални игри и музикални занимания:

Настолен театър (Колобок, Теремок, Маша и мечката)

Театър на пръстите

Ръкавица

Маски на герои

Музикални инструменти

Дискове с музика и приказки

Картотека на музикални и театрални игри

екран

Нужно е попълване на кукления театър.

3. Книжен ъгъл:

Книги, подбрани по възраст и актуална тема

Печатни настолни игри за развитие на речта

Илюстрации към приказки, образователни албуми с картинки

4. Кът за образователна и изследователска дейност.

Групите съдържат набори от снимки с изображения на прости геометрични форми, битови предмети, животни, растения и плодове, изрязани (сгъваеми) кубчета и картинки (от 2-4 елемента), сдвоени картинки за сравнение, прости сюжетни картинки, поредица от картинки (истории в картинки) с последователност от 2-3 събития или ежедневни действия и т.н.

Материалът за образователни и изследователски дейности е поставен на няколко тихи места в груповата стая, така че децата да не си пречат. Някои обекти за изследване в действие са постоянно разположени на специална учебна маса. Учителят поставя останалите обекти за изследване и изобразителен и символичен материал в зрителното поле на децата непосредствено преди началото на свободната им дейност.

IN групови стаиВсички спортни пособия са достъпни за децата и са поставени така, че да допринасят за проявата на двигателната активност на децата. И така, моторните играчки (коли, колички) се поставят до ъгъла на куклата. Голямо оборудване за упражнения е поставено по една свободна стена. Спортни предимства:

Топки големи, средни, малки

Обръчи

Квадратчета за отметка

Хвърлящи пръстени

Хвърляне на торби

Кегли

Здравни пътеки

Ранната възрастова група разполага с почти цялото спортно оборудване, а втората ранна възрастова група използва това оборудване.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Развиващата се предметно-пространствена среда на ранните групи дава възможност за общуване и съвместна дейност на деца и възрастни, съдържателна е, трансформируема, многофункционална, вариативна, достъпна и безопасна.

Втората група малки деца трябва да попълни картотеката с игри на открито, дихателни упражнения и гимнастика след сън.

Анализ Стр образователна среда в средната група (учители Камишова Е.П., Воробьова Е.В.) показа, че в тази групаОсигурява се личностно ориентирано обучение и социално-емоционално взаимодействие на децата с възрастните, при което децата се изразяват емоционално, изразяват съзнателно правилно отношение към околната среда и се реализират като личности.

Кратко описание на групата:

Групата се посещава от ученици на възраст от 4 до 5 години (средна група); Списъкът се състои от 32 деца, от които 9 момчета и 14 момичета.

Учители: Воробьова Е.В. има 1 квалификационна категория,

Камишова Е.П. има най-висока квалификационна категория.

Безопасност и психологически комфорт на децата, пребиваващи в група

Работата на възпитателите започва със сутрешното приемане на децата в групата. Децата се приемат в груповата съблекалня, където има индивидуални шкафчета за децата. Обособен е и информационен кът за родители, където е поместена необходимата информация за детската градина, групата, консултации и съвети за родители (цялата информация се променя редовно, съответства на възрастта на децата); дъска за детско творчество.

Предметно-пространствената среда съответства на възрастта на учениците, както и на техните текущи и индивидуални характеристики, характеристиките на детското възприятие; Пространството е оборудвано със съоръжения за обучение и обучение, игрално, спортно, здравно оборудване, инвентар и материали, свободно достъпни за децата.Възпитанието и обучението на деца в предучилищна възраст, техните дейности се основават на отчитане на техните възможности, предотвратяване на интелектуални, физически и нервно-емоционални претоварвания, които влияят негативно на тяхното физическо и психическо здраве.

Особено внимание се обръща на безопасното присъствие на децата в групата, възможността за безопасна игра и участие в образователни дейности. Всички мебели в групата и в зоните за дейности са закрепени към стените; мебелите са разположени така, че децата да имат достатъчно място за активни дейности (двигателни, игрови, образователни); в кътовете за дейности се поставят знаци, напомнящи за внимателното и безопасно боравене с този или онзи предмет; учителите редовно провеждат инструктажи за безопасност (безопасност по време на образователни дейности (работа с ножици, четки, моливи, пластилин); култура и безопасност на поведение на масата по време на хранене; безопасно поведениедокато се разхождате по сайта).

В групата има кът за физическо развитие, чиято цел е да развива двигателната активност и физическите качества на децата. Предметното съдържание на къта се използва в игри на открито (в група и на улицата), индивидуални двигателни дейности и в свободните дейности на децата.

Предметно-пространствената среда на средна група е богата на съдържание и съответства на възрастовите възможности на децата от групата. Цялото групово пространство е разделено на центрове, които са достъпни за децата: играчки, учебни материали, игри. Децата знаят откъде да намерят хартия, бои, моливи, природни материали, костюми и атрибути за драматизиращи игри. Това е кът за кукли, строителство, транспорт. Дидактически кътове - книга, природа, физическо възпитание, музика, изкуство, театрален (кукерски кът), чието попълване включва съхранение и използване на избрани по определен начин материали и оборудване. Това по прост начинпостига се създаването на „свое“ лично пространство.

Обзавеждането и оборудването са монтирани така, че всяко дете да намери удобно и удобно от негова гледна точка място за обучение. емоционално състояние: достатъчно отдалечени от деца и възрастни или, обратно, позволяващи да се чувства близък контакт с тях, или осигуряване на по равноконтакт и свобода. За тази цел се използват различни мебели, включително мебели на няколко нива.На бюрата се провеждат всички основни видове дейности, които въвеждат децата в света на културата: игрови, продуктивни, когнитивно-изследователски, комуникативни, четене на художествена литература. Разнообразното използване на тази зона в свободните самостоятелни дейности на децата, както и използването й в ежедневни ситуации за организиране на хранене и учене ни говори за целесъобразността на използването на тази многофункционална зона. Принципът на гъвкавото зониране е да се организират различни пресичащи се области на дейност. Това позволява на децата, в съответствие с техните интереси и желания, свободно да се занимават с различни видове дейности едновременно, без да си пречат: физическо възпитание, музика, рисуване, експериментиране, драматизиране на приказки, организиране на драматизиращи игри. Оборудването на групата помага на децата самостоятелно да определят съдържанието на дейността, да очертаят план за действие, да разпределят времето си и да участват активно в дейността, използвайки различни предметии играчки.

Учебното пространство на групата е оборудванонеобходими мебели, оборудване, игри и играчки, съобразени с възрастовите особености и изискванията на програмата.

Цялото пространство на предметната развойна среда на групата е безопасно, отговаря на санитарно-хигиенните изисквания и правилата за пожарна безопасност.

В групата учителите организираха различни пространства (за игра, конструиране, уединение и др.), изпълнени с разнообразни материали, игри, играчки и оборудване, които осигуряват свободен избор на децата.

Игровият материал се променя периодично, появяват се нови обекти, които стимулират игровата, двигателната, познавателната и изследователската дейност на децата, поради което средата за развитие на групата е променлива.

Реализация на образователни програми за предучилищно образование.

Предметно-развиващата среда е проектирана в съответствие с образователната програма на предучилищната образователна институция (създадени са условия за прилагане на образователни области: социално и комуникативно развитие, когнитивно развитие; развитие на речта; художествено и естетическо развитие; физическо развитие).

Зона за учебни дейности.Масите са поставени в съответствие със стандартите SanPiN (височината на масите и столовете съответства на височината на децата). Дъската е на нивото на очите на децата. Зоната за обучение съдържа: център за творчество, център за дизайн, мини-библиотека, кът за сензомоторно развитие и кът за музикално развитие. Това разположение се дължи на факта, че близките маси и столове позволяват тези „функционални стаи“ да се използват както в класове, така и в свободни дейности, в индивидуална работас деца.

Арт център и художествено творчествостимулира децата да реализират своите творчески способности, дава възможност на децата да се насладят на изучаването на нови материали и да ги обогатят тактилни усещания. Предназначениецентър за творчествое формирането на творческия потенциал на децата, формирането на естетическо възприятие, въображение, художествени и естетически способности, независимост и активност. В този център децата обикновено прекарват много време в рисуване, създаване на занаяти от пластилин, изрязване на хартия и т.н. В центъра има шаблони, книжки за оцветяване (по сезон и по тема на седмицата), папка с детски рисунки; моливи, бои, пластилин.

Мини библиотека Представлява маса с рафтове за книги и илюстрации към приказки и произведения. До центъра за творчество е разположена мини-библиотека, така че децата да могат да разглеждат книги и да рисуват илюстрации за тях тук. Всички книги и илюстрации се актуализират 1-2 пъти месечно, в зависимост от темата на образователната програма. Новите книги се показват в съответствие с програмата за четене.

В дизайнерския центърдецата могат да създават както фантастични, така и реалистични структури. Правейки конструиране, децата научават много неща. Помага за развитието математически умения, придобиват социални умения, осигуряват опит в решаването на проблеми.

В ъгъла на РяженяИма костюми и предмети, които дават желание на децата да изиграят сцени от реалния живот. Това им помага да разберат по-добре какво се случва около тях и да разберат по-добре своята роля в света.

Кът от природата разположен точно до прозореца. Основно място заема календарът на природата, който помага за запознаване със сезоните, техните знаци, начин на живот и нежива природа. Цел: обогатяване на представите на децата за разнообразието на природния свят, възпитание на любов и уважение към природата, запознаване на децата с грижата за растенията и формиране на принципите на екологичната култура. В един ъгъл на природата няма достатъчно растения, които са включени в примерен списъкза средната група (виолетово Uzumbara, балсам, вечно цъфтяща бегония, здравец, колеус).

В близост екът за експерименти,който съдържа материали за експериментиране с вода и пясък; естествен материал може да бъде взет от ъгъл на природата (камъни, миди, конуси); картотека на игри - опити.

Зона за игри ви позволява да създадете условия за творческа дейност на децата, развитие на въображението, формиране на игрови умения, изпълнение на планове за игри и култивиране на приятелски отношения между децата. В центъра на зоната за игра на пода има килим - място за събиране на всички деца. Зоната за игра е оборудвана с кътове и атрибути за ролеви игри, подбрани с оглед на възрастта и индивидуалните характеристики на децата, кукли, коли, играчки диви и домашни животни.

Организацията на предметно-развиващата среда в групата е изградена в съответствие с възрастовите и полови характеристики на учениците. Има кът, където момчетата могат да играят с коли и да строят. Играта с кукли и създаването на атмосфера у дома с помощта на различни атрибути са актуални за момичетата.Предметно-развиващата среда на групата се променя в зависимост от възрастта и индивидуалните особености на децата и образователната програма.

Всички игри и помагала в групата са достъпни за всички деца, децата имат безплатен достъп до игри, играчки, материали и помагала, които осигуряват всички основни видове детски дейности.

Заключение: Развиващата се предметно-пространствена среда в средната група е създадена, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт за образователно образование и дава възможност за ефективно развитие на индивидуалността на всяко дете, като се вземат предвид неговите наклонности, интереси и ниво на активност.

Предлага се в дневнатаактуализация дежурен кът. Цел: развиване на способността за изпълнение на задълженията на дежурните служители, насърчаване на положително отношение към работата, независимост; включвате в трудови дейности. За да могат децата самостоятелно да идентифицират дежурните, създайте картотека с предметни снимки, които се показват в специални рамки всеки ден.

Анализът на развиващата се предметно-пространствена среда на различна възрастова група (възпитатели Казак И. Н., учител с най-висока квалификационна категория; Стрекозова Н. В., учител с най-висока квалификационна категория) показа, че в групата има 25 деца, от които 11 момчета 14 бяха момичета, по-малки деца на 7 години.

Оборудването на груповото пространство отговаря на санитарно-хигиенните изисквания, е здравословно и развиващо. Обзавеждането отговаря на ръста и възрастта на децата.

Предметно-пространствената среда в смесена възрастова група е проектирана в съответствие с работната програма на MADOU.

Развиващата предметно-пространствена среда на разновъзрастовата група е богата на съдържание и съответства на възрастовите възможности на децата в групата. Образователното пространство на групата е оборудвано въз основа на индивидуалните особености на всяко дете, като самото дете става активно в избора и съдържанието на своето обучение и става обект на обучение.

Когато създават развиваща се образователна среда, учителите се ръководят от Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование към структурата на основната образователна програма на предучилищната образователна институция и условията за нейното изпълнение. Особено внимание се обръща на естетичното оформление на помещенията. В интериора на смесена възрастова група се акцентира върху „опитомяването“ на предметната среда.

Груповото пространство е организирано под формата на добре обособени зони, оборудвани с голямо количество развиващ материал.

Мебелите и съоръженията за игра в групата са монтирани така, че детето да намери удобно и удобно място за учене, въз основа на емоционалното си състояние.

Груповото пространство се трансформира в зависимост от образователната ситуация, включително променящите се интереси и възможности на децата.

Учителите създават творческа предметно-пространствена среда за развитие, която се използва разнообразно от децата: леки преносими екрани, многофункционални атрибути, необходими за ролеви игри, удобни чекмеджета за малки игрални материали, маси и дивани. Педагозите използват методи на пряко и непряко въздействие, опитвайки се да дадат на децата повече независимост.

Игралната зона ви позволява да създадете условия за творческа дейност на децата, развитие на въображението, формиране на игрови умения, изпълнение на планове за игри и култивиране на приятелски отношения между децата. В центъра на игралната зона има килим - място за събиране на всички деца. Зоната за игра е оборудвана с кътове и атрибути за ролеви игри, подбрани с оглед на възрастта и индивидуалните характеристики на децата, кукли, коли, играчки диви и домашни животни.

Оборудване за предметно-пространствена среда за малки деца:

Играчки и материали:

За стимулиране на физическата активност;

Играчки, които отразяват реалния живот, игрови атрибути и заместващи предмети;

За детското творчество;

За експериментиране;

Дидактически и образователни игри, конструктори;

За социализация (снимки на хора на различни възрасти, пол, с различни изрази на емоционално състояние, със различни функциивъншен вид, прическа, обувки, дрехи).

Оборудване на предметно-пространствена среда за деца на 5-6 години.

Да осигури оптимална двигателна активност;
за ролеви игри;
за сензорно развитие;
за експериментиране;
за социално и личностно развитие;
дидактични, образователни игри.

Игровият материал периодично се променя, появяват се нови предмети, които стимулират игровата, двигателната, познавателната и изследователската дейност на децата, поради което средата за развитие на групата е променлива.

Всяко дете има възможност свободно да прави това, което обича. Поставянето на оборудване в центровете за развитие позволява на децата да се обединяват в подгрупи въз основа на общи интереси: ръчен труд, рисуване, дизайн, експериментиране, театрални и игрови дейности.

Оборудването съдържа всички материали, които активират познавателната дейност, образователни игри: технически устройства и играчки, модели, обекти за експериментална изследователска дейност, голям избор от природни материали.

Подбраните материали са съобразени с интересите на момчетата и момичетата, както в работата, така и в играта.

Има достатъчно съоръжения за игра, съобразени с броя на децата:

фигуративен и символен материал (спец нагледни помагала, представящи света на нещата и събитията на децата);

Материали и оборудване за когнитивно и речево развитие;

Материали и оборудване за социално и личностно развитие;

Материали и оборудване за художествено-естетическо развитие.

Материали и оборудване за физическо развитие.

Отчитане на полово-ролевите специфики при организацията на PRS пространството;

Взема се предвид спазването на принципите:

Информационно съдържание

Променливост

Многофункционалност

Педагогическа целесъобразност

Трансформируемост

Заключение : Развиващата се предметно-пространствена среда в групата е създадена, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт за образователно образование и дава възможност за ефективно развитие на индивидуалността на всяко дете.

Анализът на развиващата се предметно-пространствена среда на различна възрастова група (възпитатели Коваленко N.E., учител с най-висока квалификационна категория; Захарова E.V., учител с най-висока квалификационна категория) показа, че в старша група 27 деца; момчета - 17, момичета - 10.

Оборудването на груповото пространство отговаря на санитарно-хигиенните изисквания, то е безопасно, здравословно, естетически привлекателно и образователно. Мебелите отговарят на ръста и възрастта на децата и осигуряват максимален развиващ ефект за тази възраст.

В интериора на групата, в цветовата гама на стените и „уседналото“ обзавеждане, преобладават спокойни елементи. ярки нюанси, стените са украсени с детски творби.

При създаването на предметно-пространствена среда учителите на групата се ръководят от Федералните държавни образователни стандарти към структурата на основните образователна програма DOW и условията за прилагането му.

Груповото пространство е организирано под формата на добре обособени зони, оборудвани с голям брой развиващи материали. Всички елементи и материали са достъпни за децата.

Игрите, наръчниците, мебелите в група са многофункционални и подходящи за използване в различни дейности.

Създаден е учебен кът за мотивиране на децата към познавателна дейност.

Предметното съдържание на къта се използва в игри на открито (в група и на улицата), индивидуални двигателни дейности и в свободните дейности на децата. Зоната за обучение съдържа: център за творчество, център за дизайн, мини-библиотека, кът за сензомоторно развитие и кът за музикално развитие. Това разположение се дължи на факта, че разположените в близост маси и столове позволяват тези „функционални стаи“ да се използват както в класове, така и в свободни дейности, при индивидуална работа с деца.

Центърът за изкуство и творчество стимулира децата да реализират своите творчески способности, дава възможност на децата да се насладят на изучаването на нови материали и обогатява техните тактилни усещания. В къта има: гваш, акварели, хартия с различни текстури, пластилин, палитри, флумастери, моливи, дидактически материали от поредицата „Изкуство за деца“, схеми за смесване на бои, книжки за оцветяване по теми.

Дизайнерският център разполага с различни по размери, форми и материали конструктори, мозайки с различни форми и размери, схеми за изграждане и оригами хартия. В строителния център децата могат да създават както фантастични, така и реалистични конструкции.

В центъра за театрални игри и музикални дейности учителите са събрали различни видове театри: куклени театри („Теремок“, „Котаракът в чизми“); плот („Трите прасенца”, „Маша и мечока”), маски и костюми на герои, музикални инструменти, дискове с музика и приказки, декори, екран.

Преобладаващият брой момчета повлия на създаването на среда за развитие. Момчетата са обединени от общ интерес към дизайна и конструирането, за задоволяването на който освен строителни комплекти има голям избор от различни видове транспорт и комплекти детски инструменти. Като се вземат предвид спортните и състезателни нужди на момчетата, в развиващата се среда са представени настолни игри: „Футбол“, „Хокей“, „Отбор на шампионите“. В къта за момичета има игри като: “Фризьор”, “Поликлиника”, “Супермаркет”, “Ателие”, кукли, колички, комплекти играчки, макети на храна, зеленчуци, плодове. За изучаване и затвърждаване на правилата за движение учителите направиха модел на най-близкия улица за предучилищна възраст, с макети на къщи, детски градини, пътни знаци.

За FEMP има математически комплекти, логически кубове и печатни настолни игри с математическа насоченост.

Кътът на природата и експериментите е оборудван с мини лаборатория, природен календар, картотека с опити, таблици и печатни настолни игри по екология.

В книжния кът са подбрани книги по възраст и актуална схема, портрети на велики писатели и поети, сюжетни картинки, мнемонични таблици, печатни настолни игри за развитие на речта. Всички книги са в добро състояние.

Материалът в кътовете се променя периодично, появяват се нови предмети, които стимулират игровата, двигателната, познавателната и изследователската дейност на децата, така че средата за развитие на групата е вариативна. Всяко дете има възможност свободно да прави това, което обича.

За да развият трудовите умения на децата, груповите учители създадоха нов дежурен кът.

Заключение: Развиващата се предметно-пространствена среда в старшата група е създадена, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт за образователно образование и дава възможност за ефективно развитие на индивидуалността на всяко дете, като се вземат предвид неговите наклонности, интереси, ниво на активност и гарантира задоволяването на потребностите на децата от активни и разнообразни дейности.

Анализ на средата за развитие на темата за училищната подготвителна група (възпитатели Бондаренко Е. С., учител от първа квалификационна категория; Янполская Н. В., учител от първа квалификационна категория.)

Подготвителната група за училище се посещава от 26 деца, от които 9 момчета и 17 момичета.

Оборудването на игралното пространство отговаря на санитарно-хигиенните изисквания, безопасно е, здравословно, естетически привлекателно и образователно. Мебелите отговарят на ръста и възрастта на децата, играчките осигуряват максимален ефект на развитие за тази възраст.

В групата е създадена комфортна предметно-пространствена среда, съответстваща на възрастта, пола и индивидуалните характеристики на децата. Средата за развитие има гъвкаво зониране, което позволява на децата свободно да учат в съответствие с техните интереси и желания едновременно, без да си пречат. Зоните на самостоятелна дейност на децата в групата не се припокриват, има достатъчно пространство за свободно движение на децата. Всички игри и материали в групата са разположени така, че всяко дете да има свободен достъп до тях.

Групата разполага с всички условия за художествено-естетическо развитие във всички видове дейности (рисуване, апликиране, моделиране), всички деца имат папки за самостоятелна художествена дейност.

Децата са допълнително ангажирани в кръга „Цветик-Семицветик“, те могат да избират всеки материал за творчество, показвайки независимост и инициатива при правенето на занаяти. Всичко това допринася за освобождаването на децата и положителното отношение за целия ден.

Има материали за конструиране: строителни комплекти с части с различни форми и размери, фигури на хора и животни за игра.

Групата е създала условия за психологически комфорт в къта за игра. Много игри за развиване на умения за работа в екип и комуникация. Учителите се опитват да култивират у децата чувство на съпричастност към другите хора чрез използване на игрови ситуации. Децата обичат да си играят малки играчкитрафик. В групата цялото оборудване, игри, играчки са на достъпно, удобно място, децата могат самостоятелно да избират вида дейност. Груповите учители създават комфортни условия за игри и самостоятелни игрови дейности.

Групата включва ролеви игри: „Магазин”, „Фризьорски салон”, „Ателие”, „Училище”, „Библиотека”, „Болница”, „Гараж”, „Работилница”.

Групата разполага с много дидактически и образователни игри, които помагат на децата да играят заедно и поотделно („Пъзели“, „Лото“, „Домино“, „Дама“).

За да се осигури психологически комфорт, в групата е създаден кът за отдих, в който се създава домашна атмосфера: има мека детска мебел, албум със семейни снимки, магнетофон, любими играчки.

Според развитието на ЕМП децата имат за всяко дете: математически комплекти, математически ветрила с цифри и знаци, тетрадки, моливи, пръчки за броене.

Картинки, изобразяващи части от денонощието и тяхната последователност, ленти с различна дължина и ширина, карти с числа, серии от числа и др.

Геометрични равнинни фигури и обемни форми, различни по цвят, големина (топка, куб, кръг, цилиндър, квадрат, овал)

Центърът за развитие на речта разполага с богат избор от нагледни дидактически материали, предметни и предметни картинки. В книжния кът е подбрана литература според възрастта на децата и програмата. За развитието на речта на децата има схеми за звуков анализ на думи, нагледно и дидактическо ръководство „Разкажете го от снимки“

Природният център разполага голям бройучебна литература, илюстрации сезонни променив природата манекени от зеленчуци и плодове. Децата постоянно отбелязват метеорологичните условия в природния календар. В природния център са подбрани стайни растения, които отговарят на програмните изисквания, изискващи по различни начинигрижа Има голям избор от илюстративен материал за животни и растения и зимна градина.

Център за безопасност: материали, свързани с теми за безопасността на живота и правилата за движение (илюстрации, игри), оформление на улицата, илюстрации и обекти, изобразяващи опасни предмети, маршрути за ходене на деца на детска градина.

Театрално-музикален център: различни видове театри (настолен, театър с пръсти), маски, шапки, фланелограф, детски музикални инструменти, магнетофон, аудиозаписи на детски песни и приказки.

За да формират цялостна култура на света, учителите на групата са избрали богат набор от визуални дидактически материали, които постоянно се актуализират (придобити в подготвителната училищна група нагледен материал: "Космос", " Училищни пособия“, „Влечуги и земноводни“, „Градински плодове“.)

Има много плакати: броене до 10, азбука, броене до 20, транспорт и др.

Оборудването на кътовете се променя в съответствие с тематичното планиране на учебния процес.

Тази организация на предметно-пространствената среда позволява на учениците от подготвителната група да избират интересни дейности за себе си, да ги редуват през деня, а учителите организират учебния процес, като вземат предвид индивидуалните характеристики на децата.

Закупуване на детско оборудване за работа,

Попълване на игрови материал, игри,

Насочен към развиване на логическото мислене на децата.

Анализ на предметно-пространствената среда на офисите на специалистите по дисплей

Заключение:

Анализът на развиващата се предметно-пространствена среда в групи за осигуряване на развитието на деца в предучилищна възраст, защита и насърчаване на тяхното здраве, като се вземат предвид характеристиките и коригиране на недостатъците в тяхното развитие показа, че безопасността на предметно-пространствената среда отговаря на изискванията за осигуряване на надеждността и безопасността на използването им на играчки, оборудване и др. в групи и на територията на предучилищната образователна институция.

МАДО "Слънце"самостоятелно определя учебни средства, включително технически, подходящи материали (включително консумативи), игрално, спортно, развлекателно оборудване, инвентар, необходими за изпълнението на Програмата.

Развиващата се предметно-пространствена среда на MADU осигурява максимална реализация на образователния потенциал на пространството на всяка възрастова група, както и на територията, прилежаща към MADU. Учителите вземат предвид материалите, оборудването и пособията за развитието на децата в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защитата и насърчаването на тяхното здраве, като се вземат предвид характеристиките и коригирането на недостатъците в тяхното развитие.

Но в същото време е необходимо да се обърне внимание на безопасността на институцията MADOU:

Осигуряване на постоянен мониторинг на лицата, посещаващи MADOU;

Постоянно наблюдавайте съоръженията за игра на децата и ги укрепвайте;

Осигурява сигурност на територията на предучилищната образователна институция;

Попълвайте своевременно модерни играчкив съответствие с изпълняваната програма на предучилищната група според възрастта на децата;

Вземете предвид националните, културните и климатичните условия в пространството за развитие на темата: във всяка група оборудвайте кът за изучаване на Белгород според възрастта на децата.

Популярни в категорията: