Сутрешна среща в детската градина. Честита утринна среща

Традиция "Утро на радостни срещи"
Основната задача педагогическа работав сутрешния период от време е да се включат деца общ режимживот в детската градина.
Тонът на целия ден, като правило, се задава от първите му минути.
Най-много деца идват в детската градина различни настроенияи с разнообразни впечатления от събитията от ранната утрин. И затова приятелската среща е много важна, влияе върху настроението, ефективността, дисциплината. Ако децата знаят, че ги очакват, че ще бъдат добре дошли, отиват на детска градина с голямо желание. Затова вечер винаги казвам на децата си, че ще ги чакам с нетърпение утре, а на сутринта ви напомням, че с нетърпение очаквах да дойдете.
Учителят винаги вижда настроението, с което детето дойде в градината, проявява педагогически такт: или незабавно привлича бебето към дейности, или му дава възможност да остане сам, да се успокои. Има деца, които трябва да „поспят“ няколко минути на дивана или да седнат на фотьойл, в този случай е по-добре да им дадете тази възможност.
Препоръчително е да включите забавни детски песни по време на сутрешното приемане на деца: „Пинокио“, „От синия поток ...“, „Антошка“ и много други, те развеселяват много добре.
От по-младата група учителят учи децата да поздравяват всеки, който ги среща, уверява се, че са учтиви и приятелски настроени помежду си.
Учителят обмисля предварително как да организира дейностите на децата, да ги ангажира полезни делав периода от приема до подготовката за закуска. По това време децата играят предимно. Учителят подготвя игри и играчки, като ги подрежда по такъв начин, че да е удобно за децата да ги вземат и да играят, без да си пречат. В крайна сметка децата винаги очакват с нетърпение дейността, която им харесва най-много. Ако около себе си детето вижда всички тези съблазнителни материали, подготвени интересни задачии приятели, той веднага ще иска да играе.
През първата половина на деня учителят прекарва голям индивидуална работас деца. Например, организира специални игри и упражнения с деца на различни видоведейности: коригиране и възпитание при децата на правилно звуково произношение; развитие устна реч; физическо възпитаниеи други.
В областта познавателна дейностдобре е да планирате кратки разговори с група деца сутрин.
Например: „Разговор за коте“
Цел: да се развие у децата обща представа за котката и нейните навици; култивирайте привързано, приятелско отношение към живите същества.
Материал: играчка котка и картина "котка с котенца".
Учителят носи играчка коте в групата.
Момчета, имаме гост. Кой е? (отговорите на децата)
Да, това е коте.
Необходимо е да се привлече вниманието на децата към гладки уши, лапи и мека пухкава коса.
Нека го опознаем по-добре. Коте, как се казваш?
Сега, момчета, дайте имената си на нашия нов приятел. (Всяко дете казва името си.)
Как се казва майката, бащата на котето? (отговорите на децата)
Какво обича да яде котката? (отговорите на децата)
Да нахраним котето с мляко.
Учителят, заедно с децата, „храни“ котето с мляко.
Децата също го обожават балон, те винаги разведряват и затова ги надуват по-добре сутринза да зададете тон за целия ден!
Традиции-ритуали
Ритуал за сутрешен поздрав за цялата група
Преди началото на деня общ животгрупи, възпитателят събира децата в кръг и провежда сутрешен ритуал за поздрав (може да се основава на игра, рима), изразявайки радостта от срещата с децата и надеждата да прекарат един приятен и интересен ден заедно.
За по-големи деца предучилищна възрастритуалът включва обсъждане на плановете за предстоящия ден. Учителят внимателно изслушва желанията на децата, споделя плановете си с тях и въз основа на обсъждането на всички предложения се взема съгласувано решение.
„Кръгът на добрите спомени“
Това е мислено връщане към изминалия ден, за да се отбележи колко положително се е представило всяко дете. Следобед, например, преди разходка, учителят кани всички деца да седнат около него, за да говорят за хубави неща.
След това учителят кани всички да си спомнят какво приятно, весело, радостно нещо се случи днес (не се притеснявайте, ако в началото децата не са много приказливи). След това той накратко казва нещо хубаво за всяко дете. Най-важното е, че всяко дете ще чуе нещо положително за себе си, а и другите деца ще чуят, че всеки има някакви достойнства. Постепенно това създава атмосфера на взаимно уважение в групата и чувство на самоуважение у отделните деца.
"За всички, за всички"
Не можем да изискваме всички деца да се отнасят еднакво добре едно с друго. Но възпитателят е точно човекът, който може да даде пример на децата еднакво приятелско отношениеза всички. Предлагаме да създадете ситуации, в които вие сами да разпределите поравно между всички деца от групата някои малки подаръци, които са привлекателни за тях: красиви опаковки, панделки, камъчета или черупки и т.н. Такива „сеанси“ преследват целта на достъпен дадена възрастниво за създаване на атмосфера равни права. Такива "сесии" трябва да се провеждат поне веднъж седмично.
рожден ден
Необходимо е да се разработи единен сценарий, който да се прилага при честването на всеки рожден ден. Може да включва специални елементи от костюма - наметало или корона на рожденика, специални красиви прибори за хранене, празнична салфеткана масата, специален "трон" (украсен стол с висока облегалка). Изберете традиционен танцова игра, например "Хляб"; да научите с децата хвалебствени песни за момче и за момиче. Ако решите да подарявате подаръци в група, те също трябва да бъдат еднакви или направени от ръцете на децата.
AT старша групанеобходимо е да продължим да формираме у децата способността да бъдат внимателни към събеседника, да го разбират емоционално състояние, способността да общувате (управлявате поведението си, организирате комуникация). Да събуди у децата радостта от общуването с връстниците след почивните дни. Умейте да се радвате, ако разпознаете приятелите си в историята.
"Сутрин на радостни срещи." В тази дейност (формата на организация обикновено е кръг) няма разделение на децата на забележими и популярни. Без да знаете за групата, можете да повишите статуса на неактивно дете, да му помогнете да види, че и той може да бъде интересен.
Алгоритъм за изпълнение.
1. Поздрав на учителя - към децата.
2. Поздравяване на децата един към друг (предаване на "сърцето" мека играчкаедин на друг в кръг), децата казват пожелания за деня.
3. Разказ за уикенда, най-интересните 3-4 изречения
(децата подават малко дърво с камъни на детето, което иска да разкаже за своята ваканция следващо, дават своята история на всяко камъче на дървото и на всички деца).
4. Разказ на учителя за уикенда.
5. Обсъждане на плана за седмицата (какви дейности са планирани, екскурзии, игри, дейности и какво друго децата биха искали да правят през седмицата).
6. Занимателна игра„Шапка“ (свири музика – децата си подават шапка. Музиката спира, собственикът на шапката се ръкува с всяко дете (играем 3-4 пъти).
7. Като подарък за всяко дете на листа е отпечатана гатанка „Познай ме” (нещо хубаво, характерно за това дете). Ще поставим листовките на щанда, вечерта родителите ще могат да четат.
Материали: сърце мека тъкан, сувенирно дърво върху клони от камъчета, шаблон на лист от дърво (едната страна е история, другата е име).

Примерни теми.
1. Утро на писателите (къде са били, какво са видели).
2. Сутрин весели майстори(пренареждане в центровете, необичайна конструкция, столове и маси по различен начин, необичаен вход към групата ...)
3 Утро на учтивите деца. Практикуване на благодарност и признателност
един към друг по различни начини.
4. Утро на вицове, басни, сметки.
5. Сутрешна среща с музика.
6. Утро на радост за приятел. (разберете преди общия кръг какво е било интересно от приятел в почивния ден и кажете на всички). За по-интересна приказка - предварителна договорка с родителите.
7. Сутрешни подаръци: прости, така че ( естествен материал, камъчета, рисунка, оригами занаяти, лист за рисуване, украсен с фигурен перфоратор, писмо ...) 8. Утро на поезията.
9. Сутрешни хороводи.
10. Сутринта на театър "Петрушка".
11. Сутрешни играчки от вкъщи.
12. Сутрин за правене на кресло на добро настроение.
13. Утро на желанията.
14. Сутрешни поздрави по споразумение (в петък децата се договарят как да ги наричат ​​според избрания герой измислицаили карикатура) през целия ден.
15. Сутрешни подаръци за любимата ви група (например: билет за кино, за автобусна такса ... залепете върху картон, донесете - попълване на развиващата се среда на групата)
16. Утро на гатанки
Честита утринна среща.
Интересни варианти за ежедневен прием на деца
Доброжелателното отношение към връстниците се формира при децата, когато възрастен установява контакти между тях, създава благоприятни условияза създаване емоционална връзка. Всяка сутрин започва с игрова техника, наречена „Минута навлизане в деня“, която помага на децата да се чувстват по-добре в детския екип в началото на деня. Ето примери за такива моменти.
* Вариант 1. Децата седят в кръг, хванати за ръце. Възпитател: „Погледнете се в очите и мълчаливо дайте усмивката си на всички. В крайна сметка приятелството започва с усмивка. Звучи музика.
* Вариант 2. Възпитател: „Настъпи нов ден. Аз ви се усмихвам, а вие се усмихвате един на друг и си мислите колко е хубаво, че всички сме тук днес. Хванете ръката на човека, който седи до вас. Усетете топлината на приятелите си, които ще ви бъдат добри помощници. пожелай им добро здравеи добро настроение. Желая ви внимателни и внимателно отношениевзаимно". 2 - 3 минути се прекарват със спокойна музика.
Вариант 3. Застанал в кръг. Децата слагат ръце на раменете на своите другари и произнасят песните:
Детската градина е нашият добър дом,
Ще се оправим в него.
Заедно ще играем.
Забавлявайте се, рисувайте.
След това съединяват десните ръце в центъра на кръга, като ги поставят една върху друга и произнасят мотото: „Един за всички и всички за един!“. След това можете да запомните правилата на поведение в групата.
* Вариант 4. В ръцете на възпитателя играчка сърце: „Сърцето е символ на доброта и приятелство. Какво пожелаваме на Катя днес? роми? Децата се редуват да си казват желания. — И какво ми пожелаваш? Децата изразяват желания на учителя. "Пожелавам ви добро здраве, весело настроениеи грижовно отношение към колегите. И сега, минавайки покрай това сърце и викайки се нежни именаНека дадем на нашите приятели частица от нашата любов, доброта, уважение един към друг. Децата изпълняват задачата: "Радвам се да те видя, Маша!"
Въвеждането на груповата традиция „Утро на радостни срещи” допринася за формирането внимателно отношениеедин към друг, увеличаване емоционален фони подобрение психологически климатв група, развивайки чувство на увереност.

© Л. Свирская, 2010

© Издателство "Линка-Прес", 2010 г

* * *

От автора

Могат ли такива форми на работа с деца като тематични проекти, съвместно планиране на деня от възрастни и деца или сутрешни групови събирания да се нарекат зародиши на новото? Вероятно не. Те се появиха и укрепиха достатъчно дълго и здраво. Например, сутрешно събиранедойде в детските градини заедно с метода на Мария Монтесори и валдорфската педагогика през осемдесетте години на миналия век. В руската образователна практика аналог на тази форма на работа е „сутрешният кръг“ на програмата „Златен ключ“ (Е. Е. Кравцова, Г. Г. Кравцов и др.) И „сутринта на радостните срещи“ на програмата „Дъга“ (Т. Н. Доронова и др. .). Предшественикът на тематичните проекти може да се нарече интегриран комплексни класове, които навлязоха в практиката в края на осемдесетте години и се използват успешно от много учители, независимо от прилаганите образователни програми. И сега самите проекти станаха нещо обичайно.

Тепърва ще се срещат в модерните методическа литератураописание на методологията за организиране и провеждане на групово събиране или методиката за включване на деца в съвместно планиране на тематичен проект с възрастни е почти невъзможно.

За да опишем методологията за организиране и провеждане на групово събиране - най-органичната форма за формиране и развитие на ключови компетентности у децата - се обръщаме към практическия опит на международните образователна програмаСтъпка по стъпка (руско име - "Общност").

Използването на технологията на програмата не означава работа по програмата. Специално обръщаме внимание на учителите върху това, за да избегнем двусмислие и обвинения в еклектизъм. Технологиите са универсални, но мирогледът (образователните ценности), целите, педагогическите стратегии (организационни форми, методи и техники) са различни. Основното нещо е разбирането, че груповото събиране ви позволява да развивате всички деца от групата и всяко дете поотделно ефективно и много интересно.

Ключови компетентности на предучилищното детство

Личността се развива в общуването и чрез общуването. Комуникацията ви позволява да формирате, структурирате и изразявате мисли, да се научите да слушате и разбирате другите, да се представяте (представяте) на другите, да се интересувате от себе си, вашите идеи. Комуникацията е същата дейност и като всяка друга има цел и резултат (продукт). Целият живот на човек сред други хора - връстници, младши и възрастни, в ежедневието, в обучението и в производствените дейности се изгражда на базата на общуване (комуникация). Човек е толкова по-разбираем и убедителен, колкото по-уверено може да обясни, да предаде на другите своите мисли, чувства, желания, планове, идеи. учители в училище, оценявайки нивото на развитие на речта и комуникативните умения на възпитаниците на детската градина, те казват: „може / не може да изрази идея; свободно/несвободно. И така, готовността, способността свободно и независимо да се формулират, изразяват, аргументират преценки по различни темии представлява понятието комуникативна компетентност.

Личността се развива в дейността.

Децата в предучилищна възраст са повече практици, отколкото теоретици. Тяхното усвояване на заобикалящия свят и култура се осъществява не само чрез общуване с възрастни и връстници, но преди всичко в най-близък контакт с предмети и предмети, първо от непосредствената, а след това и от отдалечената среда. Разнообразието от предмети, предмети, явления, възможни действияи последствията от тях се възприемат, осмислят и стават част от вътрешната култура на човека. Комуникацията съпътства дейността, а дейността се изгражда според собствените си канони - има цел, средства и материали, план за действие, резултат. Дейностите могат да бъдат ефективни, продуктивни и безполезни. От какво зависи? В много отношения зависи от това доколко човек има умения за целесъобразност и планиране. Всичко това се отнася до компетентността за дейност.

Както комуникацията, така и дейността (игра и комуникация в играта, преподаване и учене комуникация и т.н.), като правило, предполагат участие в тях според понедвама участници, най-често са, разбира се, много повече. И всички са с различни интересии нужди, с различни възможности. Всеки има различно социални роли- възпитател, майка, по-голям брат, партньор в играта ... Следователно и общуването, и дейността ще протичат по различен начин в различните партньорства, всеки път отношенията им ще се изграждат в тях. Способността да се интегрирате в социалните отношения, да изграждате свои собствени, да ги поддържате е сферата на проявление на социалната компетентност.

Всеки от участниците в дейността, комуникацията, социални отношенияполучава и допринася своя „поток от информация“ за общата кауза. Външният свят също е информация. За да го разпознаете, трябва да можете да използвате онези източници, които носят информация.

Освен това трябва да се научите да бъдете критични към информацията, която получавате. И така, тук е мястото и времето за проява на информационна компетентност.

Децата, както и възрастните, избират какво и как учат, как и за какво използват получената информация и практически умения. Малка жабка предизвиква възхищение и омагьосан поглед на едно дете и оставя равнодушно друго; познаване на съвременните модели автомобилиедно дете не означава важността на същото знание за друго.

Откъде дете на две или три години разбира, че тази „малка, зеленикаво-кафява“ е жаба, а тази „червена, лъскава, на четири колела“ е кола? Има много източници на информация и те са разнообразни. За да добием първите представи за света около нас и взаимоотношенията в него, изобщо не е необходимо да чакаме специални класове в детската градина. Решението да хване жабата насърчава детето да действа: да настигне, да покрие с длан, да задържи, да покаже на баба си. Действието приключи успешно, резултатът е получен. означава, малък човекдействал умело, съобразено с обстоятелствата. Можете ли да кажете "компетентен"? Съвсем.

Взаимодействието с външния свят и другите хора има не само положителни аспекти. Всеки трябва да се научи да пази себе си, своето физическо (и психическо) здраве. Отначало съвсем прости начини- използване налични средствахигиена (мийте ръцете си навреме, покривайте носа и устата си при кихане и кашляне и др.); предотвратите възможността от умора (погледнете книга и изградете нещо от конструктора на местата, където има достатъчно светлина, превключете от активни игриза по-спокойните), не пийте студена водаот чешмата, изберете дрехи според времето и т.н. За децата в предучилищна възраст изброените поведения са доста достъпни и органични, които формират основата на здравеопазващата компетентност.

Детето действа - и получава знания, трупа опит, формира отношението си към случващото се. Действа все по-уверено. Всяко дете получава своето житейски опит, условно социално положение, възрастови възможности, интереси и потребности, нагласа и оформящ се мироглед. Личното преживяване на всеки е уникално и интересно.

В този смисъл груповото събиране в детската градина е време и място за споделяне на опит, прилагане на знания, планиране на практически действия, разбиране и оценка на резултатите, себе си и другите според техните думи и дела. С други думи, груповото събиране е време и място за естествено формиране и изява на ключови компетентности.

Говорейки за компетентност, изхождаме от следните определения: компетентност - мандат, права, тоест категория, която определя вида на дейността; компетентност - способност за успех значителен резултат, тоест лична категория. Способността за успешно действие или компетентността се състои от активност, отговорност, способност за съзнателно използване на знания и много други. Компетентността се проявява индивидуално, в зависимост от степента на интерес на детето, неговата склонност, способност за определен вид дейност, което осигурява индивидуализация на резултатите от обучението.

Наличието на компетентност у детето може да се определи от фактите на неговата проява на инициатива, независимост, осъзнаване на действията в типично детските дейности.

Понастоящем като цяло е постигнато разбиране, че ключовите компетентности не могат да се формират само на определен етап от образованието, например в гимназията или университета, тъй като процесът на формиране на личността е непрекъснат и започва много преди да влезе в училищен живот. Освен това компетенциите не могат да бъдат придобити само чрез формално образование (директно обучение). В еднаква, ако не и в по-голяма степен те се формират в неформалното образование.

За децата в предучилищна възраст неформалното (преобладаващо) образование е целият спектър от взаимодействие с предмети и предмети от околния свят, общуване с възрастни и връстници в ежедневието, в игри, в творчески и други дейности.

Проявата на компетентност от дете позволява на възрастните да разчитат на постиженията, силните страни на неговата личност. Ежедневните игри, общуването, участието в съвместни дейности предоставят на всяко дете възможност да реализира своите компетенции (права), да придобие и демонстрира принципите на ключови (основни, универсални) компетентности:

социални- Способност за установяване и поддържане на връзки с различни хора(познати и непознати възрастни, връстници, по-възрастни, по-млади) в различни ситуацииспособност да приемат различни социални роли и да действат в съответствие с тях, да анализират действия и постъпки, да управляват поведението си, самостоятелно да решават конфликтни ситуации, присъединете се към разговора и го подкрепете, изберете стила на комуникация и т.н.;

комуникативен- способността да разбирате речта на другите, желанието да направите собствената си реч разбираема;

информационен– умението да се използват различни източници на информация за постигане на целите;

дейност- способност за поставяне на цел, планиране и извършване на ефективни действия индивидуално или в сътрудничество с други;

здравеопазващи- способност за самостоятелно решаване на проблеми, свързани с поддържането и насърчаването на здравето - да произвежда хигиенни действия, използване на средства, адекватни на ситуацията (например измиване на ръцете и смяна на дрехите, когато се замърсят, преминаване към различен вид дейност, предотвратяване или облекчаване на умората, избягване на опасни моменти).

от най-много естественотози вид ключови компетенции се формират по време на събирането на групата. Комуникативен- в игрите, в общуването, в обмена на новини. Социални- при избора на място за действие, при избора на партньор за съвместни дейностивръстник, болногледач, друг възрастен. Информационен- във връзка с различни източнициинформация при обсъждане на новини, теми и съдържание на проекти, методи на действие. дейност- при избора и планирането на бизнес за себе си и вашите приятели за настоящия ден или за бъдещето. Спестяване на здравето– при самостоятелно регулиране на дейността: почивка, свободен изборпоза, продължителност и скорост на конкретна задача.

Груповото събиране може да се нарече липсващото звено съвременна практика Предучилищно образование, тъй като именно той осигурява връзката между академичните знания, практическите умения и способности, необходими за успешно съществуване в семейството, детската градина, училището, професията, в обществото.

Събиране на група и ключови компетенции

Формирането и проявлението на ключови компетентности се намират в действията на деца и възрастни по време на групово събиране. Те все още просто се събират в кръг, процесът на „настройка“ е в ход: кой ще седне до кого, за кого трябва да оставите място, кой ще има време да седне до или по-близо до учителя, кой предпочита място по-далеч. Вече на него начална фазаемпатия, способност за осъществяване на контакт или избягване на нежелан контакт, за съгласуване съвместни действия„за” или „против”, толерантност.

Време е за игра. Основата му е весела (забавна, забавна) и в същото време полезна дейност, в резултат на което се придобива умението за съвместно нескучно забавление. Елементите на психогимнастиката (обучението) спомагат за овладяването на изражението на лицето, жестовете, интонацията; елементите на ритмопластиката допринасят за подобряване на речевия апарат, стимулират комуникацията.

След това има обмен на новини. Тази част е може би най-наситената със съдържание. Целият ни живот е обмен на информация за чувства, идеи, желания, планове. Как да разберем структурата на мислите на друг човек? Той трябва да говори. Обменът на новини ви позволява да се чувате, да чувате различни хора, които се различават не само по характер, темперамент, интереси, но и по начин на изразяване на мисли, по темп и стил на речта. AT голям животдетето ще трябва да чуе различни мнения, да разбере различни хора, да се опита да бъде разбрано от различни хора. В обмена на новини участват не само деца, но и възрастни (възпитатели, родители, предучилищни специалисти) - това осигурява широк спектър от събития.

В обмена на новини има голямо разнообразие от истории, най-често такива, които не съществуват и не са били в личния опит на детето. Това значително разширява информацията за света, събужда мисълта, поражда идеи и понякога рационализира идеите. По най-естествен начин се формират комуникационни умения, нещо, без което е невъзможно успешното общуване и учене: умението да слушаш и чуваш, да водиш диалог, да изграждаш монолог, умението да аргументираш своята преценка, да изграждаш контрааргументи и др.

Най-често безуспешно учим на това децата при специални класове, по теми, измислени от възрастни. AT този случайлекотата и естествеността на изявленията се осигуряват от факта, че темите за разговор се избират от самите деца. В избора на информация те са свободни, така че разговорът става открит и искрен, което стимулира участниците към тази дейност.

Обменът на новини ви позволява да тренирате способностите си, тоест да придобиете комуникативна компетентност. Важно е да предложиш своята идея, да говориш за нея, така че другите да я чуят, да почувстват интерес към нея. Това е създаването на сериозна вътрешна мотивация, развитието на познавателните интереси на децата, проявата на уважение към учениците, събуждането на тяхното самочувствие, обучението на всички видове компетентност. Успоредно с това се формира социална компетентност, неделима от комуникативната – има различни подходикъм общуването: някой трябва да се каже няколко пъти и по-бавно, за някой е достатъчен жест или поглед, за да разбере, с някой - на „ти“ и изключително учтиво, с някой - по другарски начин, някой ще ви каже начини решавайки проблемна ситуация, някой ще намери решение за себе си.

Планирането е доминирано от активността и информационната компетентност. Съдържанието и формата, които осигуряват проявата на тези видове компетентност, са изборът на темата на проекта или конкретен случай за деня, съгласуването на очакванията, планирането на работата за деня за себе си и вашите приятели.

И възрастните, и децата са свикнали с факта, че всички теми на обучителните сесии в детската градина се определят от възпитателите. Интересите на децата просто се „вземат под внимание“. Но за да ги вземем предвид, е необходимо те да бъдат озвучени и още по-добре да бъдат фиксирани. Груповото събиране предоставя такава възможност. Освен това има пряка цел да стимулира инициативността и активността на децата при предлагане на теми, при избор на постъпки и действия.

Избрана тема. Дори ако някои от момчетата имат чувство на разочарование - те са избрали грешната тема, която е предложил, това е съвсем различно чувство, което няма нищо общо с подчинението на диктата на възрастните. Това е повод за мобилизиране на сили, намек, че трябва да се научите да бъдете по-убедителни.

Нека темите, които децата предлагат за плана, са съвсем прости, но това са именно идеите, които се раждат независимо от тях, за които те са мотивирани, в които се проявява тяхната инициативност, конструктивна активност, които са продиктувани от тяхното любопитство и знания.

В същото време това отново е проява на ключови компетентности - активност и информация: за да разберете, трябва да прочетете, да попитате, да се опитате да направите.

Всичко по-горе може да се нарече доста универсални форми на работа. Независимо от образователната програма, прилагана в групата, учителите до известна степен дават възможност на децата да влияят върху избора на съдържание и форми на дейност.

Всичко, което се случва по-нататък, зависи от готовността на възрастните да следват инициативата на децата, както и от технологията на образователната програма. Например, според традиционната програма идеите на децата могат да станат основа за организиране на обучителни сесии; в работата по програма „Детство” ще се допълват часовете по избраната тема интересни нещав блок „Съвместна дейност” в програма „Общност” се предвижда идеите на деца и възрастни да станат основа за интеграция различни формиработа и взаимодействие на възпитатели, специалисти, членове на семействата на учениците. Темата ще бъде внедрена във всички центрове за дейности, поддържани музикален директори преподавател за визуална дейност, взети от логопед и родители.

Във всеки случай идеите на децата ще станат основа за моделиране на средата за развитие и в групата ще се появи всичко, което ще помогне да се реализират интересите на децата по избраната тема.

Ние обобщаваме всичко по-горе под формата на таблица.

Теория и практика на провеждане на групова среща

В най-широк смисъл сутрешното събиране на групата има за цел да предостави възможност за конструктивно, когнитивно и бизнес развитие на децата в ситуация на естествено социално и емоционално общуване с връстници и възрастни, да формира умения за разбиране на себе си и другите, да координира целенасочената дейност на цялата група и на всеки поотделно .

По-конкретна цел на груповата такса е:

в създаването на общност от деца и възрастни (например групата Gnomes);

във възпитанието на уважение и интерес към личността на всеки член на групата, към неговите индивидуални характеристики;

в умението да разпознават, определят с дума и коригират емоционалното състояние на себе си и на другите хора, избират адекватни стратегии за взаимно подпомагане;

за подобряване на комуникационните умения и култура

(възможност за използване различни формипоздрави, комплименти и др.);

в създаването на емоционално настроение (положително, делово);

в развитието на речта и комуникационни умения: да изразяват преценки, да аргументират своите идеи, да защитават своята гледна точка; избирам от личен опитнай-значимото интересни събития, говорят за тях кратко, но последователно и логично, слушат внимателно и проявяват градивно отношение към мненията на другите;

в развитието на способността да избират, да планират собствените си дейности, да преговарят с другите за съвместни дейности, да разпределят роли и отговорности, т.е. като цяло в развитието на ключови компетенции у децата.

Събиране на технологична група:

лесен за изпълнение;

лесно се възприема от преподаватели и деца от всяка възраст;

значително променя характера на взаимоотношенията между всички участници учебен процеси полага основата за други положителни промени;

ви позволява органично да прилагате подход, основан на компетентности, при организиране на работа с деца.

Груповото събиране мотивира децата към инициативност, активна самостоятелна дейност, насочена към такива човешки потребности като:

чувстват се важни;

управлявайте себе си, своето време, дейности, взаимоотношения с други хора;

забавлявайте се и се забавлявайте.

Груповото събиране може да бъде традиционна (ежедневна) форма на организиране на децата във всички възрастови групи, започвайки с ранна възраст, и във всички образователни ситуации (смесена възрастова група, включваща група 1
Приобщаваща група - група, която включва деца с инвалидразвитие.

Поправителна група, група кратък престой, клубна и студийна работа, мини училище и др.).

Принципи на организиране и провеждане на групова среща

Груповата такса се основава на принципите откритост, диалог и рефлексивност. откритост означава:

правото на свободно слово и отношение към изявленията на другите;

право на участие в подбора на предложените идеи (тема, варианти за действие и др.), в инициирането и реализирането на собствени планове;

правото на участие/неучастие на детето в груповата среща.

Принцип диалог Тя е заложена в самата форма на групова среща, изградена върху свободна, но регулирана от правилата, разработени в субкултурата на групата, за водене на диалог с връстници и възрастни, където възрастен (възпитател, специалист или родител) организира, провежда разговор и групова среща като цяло, но не потиска инициативата на децата.

Всяко дете има право:

свободно изразяване по поводи, които го интересуват, дори когато темата, която е засегнал, не се вписва в основното русло на общия разговор;

твърдения в тяхната собствена логика. Педагогът не подлага текста на детето на дидактическа обработка, но при необходимост дава съвети как най-добре да се произнасят думите или да се изграждат фрази, за да бъдат разбрани от другите.

Учителят намира недирективни (некатегорични) начини да помогне на детето да преодолее бариерите, причинени от срамежливост, несигурност и други причини.

Александра Лукянчикова
Утро на радостни срещи във втория младша група"Да помогнем на слънцето."

Александра Лукянчикова

Сутрин на радостни срещи във втора младша група« Да помогнем на слънцето»

Цел: Обобщаване на знанията за знаците на пролетта. Развитие на независимост и инициативност при избора на вид дейност.

Задачи:

Създайте положително емоционално състояние.

Развийте способността да организирате собствените си дейности.

Да възпитава умения за култура на общуване.

Развивайте творческа инициатива.

1. Поздрав: (свири музика „Станете деца, застанете в кръг“, децата вземат възглавници, застават в кръг).

2. Организация на кръга.

болногледач: Мил сутринМомчета, това е нов ден. Радвам се да ви видя всички.

Да застанем един до друг

Казвам "Здравейте"взаимно,

Ние не сме твърде мързеливи, за да кажем здравей,

Здравейте на всички и добър следобед!

Ако всички се усмихнат

добро утро ще започне.

болногледач: Момчета, вижте, имам такава топка,

нека го предадем и да кажем на нашия съсед на дясно: "Мил сутрин, Серьожа!

(децата подават топката в кръг и казват "Мил сутрин!» )

болногледач: Страхотно, вижте какъв голям и приятелски кръг заформихме и никой от нас няма да е сам днес.

Деца, и аз бих искал да знам с какво настроение дойдохте днес в детската градина?

Децата поставят панела "Моето настроение"Какво е настроението на всеки от тях.

болногледач: Много е добре, че имаш добро настроение. Е, ако някой е тъжен, ще се опитаме да го развеселим.

3. Обмен на новини.

болногледач: Деца, днес аз сутринтаВървях по улицата към детската градина и забелязах как всичко наоколо в природата се е променило. Видях, че пъпките набъбват по дърветата.

Защо мислите, че се подуха бъбреците? (пролетта дойде, стана топло).

Кажете ми, момчета, какво започва да блести по-ярко през пролетта?

Кой е първият знак за пролетта? Свети ярко и топло слънце(покажи слънце) .

болногледач: Един слънцето не може да се справи. Той се нуждае помогнеза да загрее по-бързо. Как можем помогнете на слънцето(нека направим малка магия слънцакой ще му бъде асистенти.)

4. Планиране на вида дейност.

болногледач: „Имаме отворен арт център. Нека погледнем през бинокъла, който имаме в центъра. В центъра на изкуството можете да рисувате или да направите апликация слънчева светлина.

А вие сега помислете кой какво ще направи и си сложете магнитите на селекционната дъска, какво ще правите.

Децата отиват в центъра, те решават какво ще правят (скулптиране, рисуване или дизайн)

5. Самостоятелна дейностдеца.

Браво, всички се постарахте. Толкова прекрасно имаме слънце. Какво е настроението ви кога слънцето грее? (радостен, забавен). Покажи какъв си, когато си забавен. Какво е настроението ви кога няма слънце? (тъжен, тъжен)Покажете какъв сте, когато сте тъжни. Сега всеки има свой собствен слънцетака че не трябва да бъдете тъжни.

На същата музика децата от готови работизастанете в кръг.

болногледач: Къде можем да поставим нашите слънца? Нека имаме вашата магия слънцаще залепим върху лъчите на голям слънце.

Нека се забавляваме и играем заедно слънце в играта. Каква игра бихте искали да играете?

мобилна игра « Слънце и дъжд» .

Свързани публикации:

Проект "Сутрин на радостни срещи" с деца на 5-6 години.Междинен проект "Утро на радостни срещи". Вид на проекта: социален, творчески, групов. Предназначение: да направи пристигането на детето в детската стая.

Интегриран NOOD във втора младша група "Да помогнем на слънцето"Интегриран NOOD във втората младша група "Да помогнем на слънцето" Цел: развитие познавателна дейностдеца. Софтуерно съдържание.

Обобщение на интегрирани дейности за сензорно развитие във втора младша група „Да помогнем на слънцето“Планираният резултат е развитието на интегративни качества. Умеят да слушат учителя и връстниците, да отговарят на въпроси, да се включват в играта.

Синопсис на GCD „Да помогнем на слънцето да намери лъчите“ във втора младша групаВъзпитател: Bernatskaya O.V. Цел: Развитие познавателен интерескъм околния свят. Цели: Образователни: - консолидиране на презентацията.

Задачи: Формиране на способността да се оформя (в определена последователност) върху лист хартия готови частикомпозиране на изображение; Продължи.

Проект "Утро на радостни срещи"Цел: Създаване позитивно отношениеза един ден, култивирайте взаимно уважение. Задачи: 1. Обадете се положителни емоцииот среща с учителя.

Програмна традиция "Дъга"

Старша група

C: продължете да развивате у децата способността да бъдат внимателни към събеседника, да разбират емоционалното му състояние.

Изградете способността за общуване (управлявайте поведението си, организирайте комуникацията). Да събуди у децата радостта от общуването с връстниците след почивните дни. Умейте да се радвате, ако разпознаете приятелите си в историята.

Една от любимите ми традиции в програмата "Дъга" -

В тази дейност (формата на организацията обикновено е кръг)няма разделение на децата на забележими и популярни. Без да знаете за групата, можете да повишите статуса на неактивно дете, да му помогнете да види, че и той може да бъде интересен.

Алгоритъм за изпълнение.

1. Поздрави от учителя към децата.
2. поздравяване на децата едно към друго (преминаване "сърце" мека играчка един към друг в кръг), децата казват пожелания за деня.
3. Разказ за уикенда, най-интересното 3-4 изречения

(децата подават малко дърво с камъни на детето, което иска да разкаже за своята ваканция следващо, дават своята история на всяко камъче на дървото и на всички деца).

4. Разказ на учителя за уикенда.

5. Обсъждане на плана за седмицата (какви дейности са планирани, екскурзии, игри, неща за правене и какво друго децата биха искали да правят през седмицата).

6. Занимателна игра "шапка" . (звучи музика - децата си подават шапка. Музиката спира, собственикът на шапката се ръкува с всяко дете (играем 3-4 пъти).

7. Като подарък за всяко дете на листа е отпечатана гатанка "Опознай ме" (нещо добро, специфично за това дете). Ще поставим листовките на щанда, вечерта родителите ще могат да четат.

Материали: сърце от мека тъкан, сувенирно дърво върху клони от камъчета, шаблон на лист от дърво (едната страна е историята, другата е името).

Примерни теми.

1. Утро на авторите на песни (къде си бил, какво си видял).
2. Утро на веселите майстори (пренареждане в центровете, необичайна конструкция, столове и маси по различен начин, необичаен вход към групата ...)

3 Утро на учтивите деца. Практикуване на благодарност и признателност

един към друг по различни начини.

4. Утро на вицове, басни, сметки.

5. Сутрешна среща с музика.

6. Утро на радост за приятел. (разберете преди общия кръг какво беше интересно с приятел в почивния ден и кажете на всички). За по-интересна приказка - предварителна договорка с родителите.

7. Сутрешни подаръци: просто, така (естествен материал, камъчета, рисунка, оригами занаяти, лист за рисуване, украсен с фигурен перфоратор, писмо ...)

8. Утро на поезията.

9. Сутрешни хороводи.

10. Сутринта на театър "Петрушка".

11. Сутрешни играчки от вкъщи.

12. Сутрин за правене на кресло на добро настроение.

13. Утро на желанията.

14. Сутрешни поздрави по уговорка (в петък децата се договарят как да ги наричат ​​според избрания герой от фантастика или анимационен филм)цял ден.

15. Сутрешни подаръци за любимата ви група (например: билет за кино, за автобусна такса ... залепете върху картон, донесете - попълване на развиващата се среда на групата)

Шишкина Галина Валериевна
Длъжност:възпитател
Образователна институция:МКДОУ № 181
Населено място:град Киров, област Киров
Име на материала:методическа разработка
Тема:Сутрин на радостни срещи в средната група
Дата на публикуване: 04.02.2018
Глава:Предучилищно образование

Шишкина Галина Валериевна

Възпитател МКДОУ № 181, Киров

Честита утринна среща

Средна група.

Цел: Създаване и подпомагане на децата радостни емоцииот разговорите помежду си

насърчават събирането детски отбор, изграждане на приятелства.

Накарайте децата да обсъдят темата за деня.

Камбанният звън е сигнал за началото на сутрешния кръг.

Педагог:Дойде още една прекрасна сутрин. Навън времето е прекрасно. Ние не сме

видях те от вчера, нека те поздравим.

Всички деца се събраха в кръг

Ти си мой приятел и аз съм твой приятел.

Ако всички се усмихнат

Добро утро ще започне!

Педагог:Подарявам ти усмивката си, а ти ми подаряваш усмивката си, както и тези, които

стоящ до теб. Добро утро на всички!

Педагог:А сега нека кажем здравей с щрихи:

Пръсти (децата са разделени на двойки, докосват пръстите на двете си ръце един до друг

приятел започвайки от палец, произнасяйки думите: „Желая ти много успехи винаги и навсякъде.

Здравей ... (името на детето));

Чучури - Има маори, които се поздравяват, като докоснат три

пъти с чучури (децата поздравяват).

Педагог:

събудих се

придружено от имитация на движения (оправи леглото, измити зъбите, измити, облечени и

отивам на детска градина).

Педагог:Какво е детска градина?

Това е дом за всички момчета

Това е радост, това е смях

Това са сто приятели за всеки!

Всичко на място ли е? да

Всички ли са тук? да

Те се обърнаха, погледнаха назад и се усмихнаха един на друг!

Радваме се да видим всички!

Педагог:Искам да знам как дойде днес в детската градина.

Играта „Днес съм такъв“.

Педагог: Здравей ... Маша (името на детето)

Маша: Здравейте момчета. Днес съм така (показва движение в съответствие с

настроението му, например, се върти, подскача, преглъща и т.н.).

Децата повтарят движението на Маша и продължават играта със следващото дете.

Педагог:

магическа топка, той иска да те чуе добри пожеланияедин на друг днес

ден. (Учителят подава топката на детето, което стои до него, като държи края на конеца в ръката си. Деца

подават топката един на друг, като казват желанието си и държат конеца в ръцете си. преминаване

кръг, топката се връща при учителката, тя казва желанието си, всички деца са

„свързани“ с една нишка).

Педагог:Вижте какво стана, ние сме свързани с една нишка. гломерул

ни събра всички заедно. Нека вдигнем ръцете си нагоре, спуснем надолу, седнем, изправим се ...

Приятелството ни помага да завършим упражненията, без да скъсаме нишката. Така че трябва по-нататък

сприятелявайте се, приятелството ни прави силни и силни.

При съвместен живот

Какво може да бъде по-добре?

И няма нужда да се карате

И можеш да обичаш всички!

Вие сте на дълъг път

Вземете приятелите си с вас

Те ще ви помогнат

И се забавлявайте с тях!

Пожеланията с нишка за приятелство добавят до красива кошница, която ще бъде в групата в

през деня.

Педагог:А сега ви предлагам да седнете на килима.

Всички да заемат местата си?

Никой не е стегнат?

Ще ти кажа една тайна

Ще бъде интересно!

Хайде да играем

Нека да поговорим

нека преброим

да тръгваме

пътувайте и играйте отново. А за какво ще си говорим днес, ще разберете, ако познаете

Бездънният океан, безкрайният океан,

Безвъздушно, тъмно и необикновено,

В него живеят вселени, звезди и комети,

Има и населени, може би, планети (космос).

Децата отгатват гатанката и обсъждат темата за деня.

Педагог:Имам нужда от помощници (две деца). Избираме ги като брояч.

Едно две три четири пет -

Пускаме ракети.

Който закъсня за тръгване

Не е уцелил ракетата.

Педагог:Моите помощници ще тръгнат на пътешествие. Трябва да намерят съкровището, ето какво

какво ново в нашата група.

Пълна скорост напред! (децата се държат за ръце и следват инструкциите на учителя): пет стъпки

напред, завийте надясно, погледнете под масата и т.н.

се връщат

шоу

е нови игри, илюстрации, книги и задачи по темата за деня. Деца всички заедно

решават в кои центрове за разработка трябва да бъдат поставени.

Педагог:

добре

интересно

настроение,

интересни открития.