Цели и задачи на екологичното образование в доу. Форми на екологично образование

Предучилищната възраст е ценен етап в развитието на човешката екологична култура. През този период се полагат основите на личността, в т.ч позитивно отношениекъм природата и околната среда. На тази възраст детето започва да се разграничава от околната среда, развива емоционално и ценностно отношение към околната среда, формира основите на моралните и екологични позиции на личността, които се проявяват във взаимодействията на детето с природата, в съзнанието за неразривност с него. Благодарение на това е възможно децата да формират екологични знания, норми и правила за взаимодействие с природата, да възпитават съпричастност към нея и да бъдат активни в решаването на някои екологични проблеми. В същото време натрупването на знания при децата в предучилищна възраст не е самоцел. Те са необходимо условие за развитие на емоционално, морално и ефективно отношение към света.

Детската градина е първото звено в системата на непрекъснатото екологично образованиеСледователно не случайно учителите са изправени пред задачата да формират основите на културата на рационално управление на природата сред децата в предучилищна възраст.

Възпитанието на грижовно отношение към околната среда у малките деца се залага в семейството и продължава да се формира в предучилищни годинив детската градина. В „Програмата за образование в детската градина“ възпитанието на любов и уважение към природата при децата в предучилищна възраст е предвидено в специален раздел.

Програмата има две важни цели:

1) възпитание в децата на любов към родната природа, способността да възприемат и дълбоко усещат нейната красота, способността да се грижат за растенията и животните;

2) предаване на елементарни знания за природата на деца в предучилищна възраст и формиране на тази основа на редица специфични и обобщени идеи за явленията на живата и неживата природа.

Екологичното възпитание се осъществява в детската градина през целия педагогически процес – в Ежедневиетои в класната стая. При изпълнението на задачите на екологичното образование природната среда в детската градина е от голямо значение. Това са кътчетата на природата във всички групи, стаята на природата, зимна градина, подходящо оформена и облагородена площ, даваща възможност за постоянна директна комуникация с природата; организиране на систематични наблюдения на природни явления и обекти, въвеждане на децата в редовна работа. На сайта можете да създадете специален природен обект, естествен кът с диви растения, да поставите разсадник, да очертаете екологична пътека, да разпределите кът в помощ на живите „Айболит“, ъгъл на „Зелената аптека“, да направите поток, басейн и др.

В допълнение към създаването на условията, описани по-горе, екологичното образование изисква уникален подход към децата. Разработих програма по екология „Приятели на природата“, според която екологичното образование се провежда не изолирано, а във връзка с морално, естетическо, трудово възпитание. Разработената програма е насочена предимно към развитие на хуманно отношение към природата и включва участие на децата в осъществим труд за грижа за растенията и животните, както и овладяване на норми на поведение в природната среда и умения за опазване на околната среда. Изучаването на материала преминава от възраст на възраст според принципа „от просто към сложно“. С подобряването на знанията и уменията на децата съдържанието на грижите за растенията и животните става по-сложно.

Цели на програматасе свеждат до следното:

2. Да възпитава в предучилищна възраст хуманно-ценностно отношение към природата.

3. Култивирайте любов към животинския и растителния свят.

4. Да се ​​формират у децата екологични знания, култура и отношение към природата.

5. Информирайте децата в предучилищна възраст за екологичната ситуация в града, региона, света и нейното въздействие върху здравето на хората.

Успехът на изпълнението на тази програма зависи от тясното сътрудничество на предучилищните учители, администрацията и родителите.

Задачи на учителитесе свеждат до следното:

1. Създайте условия за формиране на елементарни биологични идеи:

да се запознаят с развитието на живота на Земята (говорете за произхода, разнообразието от форми на живот: за микроорганизми, растения, животни, техния произход, характеристики на живота, местообитание и др.);

предоставят възможност за учене учебен материалв достъпна форма;

да формират емоционално положително отношение към природата.

2. Осигуряване на условия за развитие на екологично съзнание:

запознават с представители на живите и нежива природа;

говори за връзката и взаимодействието на всички обекти на природата;

да съдейства за формирането на съзнателно правилно отношение към планетата Земя (нашият общ дом) и към човека като част от природата;

запознаване с проблема за замърсяването на околната среда, с правилата за лична безопасност;

насърчават развитието на внимателно и отговорно отношение към околната среда;

създаде условия за самостоятелна дейностза запазване и подобряване на околната среда.

Активното съдействие на администрацията на предучилищната образователна институция и спазването на последователността на основните етапи на работа (поставяне на цели, анализ, планиране, избор на програми и технологии, практически дейности, диагностика) са ключът към ефективността на решаването проблемът за въвеждане на екологичното образование в педагогическия процес.

Успех на програматаосигурени от следните педагогически условия:

1. Създаване на екологична среда в предучилищната образователна институция.

2. Готовността на учителя да осъществява екологично образование на децата.

3. Лично ориентирано взаимодействие между възрастен и дете в процеса на усвояване на програмата.

4. Активно участие на родителите в образователния процес.

5. Създаване на връзки от учителя с училището, обществените организации, институциите за допълнително образование.

В предучилищна институция "Златна рибка" са създадени следните условия за осъществяване на екологична работа с деца в предучилищна възраст:

Зимна градина с живи домашни любимци (златни рибки, папагали, морско свинче, заек);

Зелена къща;

Лятна оранжерия;

Кътчета от природата във всички възрастови групи.

Характеристика на екологичното образование е голямото значение на положителния пример в поведението на възрастните. Затова педагозите не само вземат това предвид сами, но и обръщат значително внимание на работата с родителите. Тук е необходимо да се постигне пълно взаимно разбирателство.

Родителите трябва да осъзнаят, че е невъзможно да се изисква от детето прилагането на някакво правило за поведение, ако самите възрастни не винаги го следват. Например, трудно е да се обясни на децата, че природата трябва да се пази, ако родителите не го правят сами. А различните изисквания в детската градина и у дома могат да предизвикат у тях объркване, негодувание или дори агресия. Но това, което е позволено вкъщи, не е задължително да е позволено в детската градина и обратното. Необходимо е да се подчертае основното, което ще изисква съвместни усилия от учители и родители. Необходимо е да се разгледат и обсъдят получените резултати и да се вземе съвместно решение относно окончателния списък с жизненоважни правила и забрани. След като избрахме няколко метода за положително регулиране на поведението на децата като модел, можем да ги разкрием с конкретни примери.

Възпитаването на положително отношение към природата у децата е възможно само когато самите родители имат екологична култура. Ефектът от отглеждането на деца до голяма степен се дължи на степента, в която екологичните ценности се възприемат от възрастните като жизненоважни. Забележимо влияние върху възпитанието на детето оказва начинът, нивото, качеството и стилът на живот на семейството. Децата са много чувствителни към това, което виждат около себе си. Държат се като възрастните около тях. Родителите трябва да са наясно с това. Ето защо, преди да започна екологична работа с деца, започнах работа с родителите.

Работя с родителите под формата на срещи (общи и групови), за да информирам родителите за съвместната работа и да стимулирам активното им участие в нея:

запознаване на родителите с работата на предучилищната образователна институцияпо екология ( открити класове, специални изложби, видеоклипове и др.);

организиране на различни събития с участието на родители (включително с помощта на техните професионален опитмедицински работник, лесовъд, пожарникар);

запознаване на родителите с резултатите от обучението на децата (открити класове, различни общи събития, информация в ъглите за родители и др.);

походи сред природата, състезания „Татко, мама, аз - здраво семейство" и т.н.

На общата родителска среща родителите се запознаха с предмета екология, компонентите на екологичната култура, процеса на формиране на екологични знания и отношение към природата, методите за екологично възпитание на децата, изслушаха история за това колко много е запознаването с природата дава ума и сърцето на дете, видя групови кътчета на природата, зимна градина, оранжерия и оранжерия на детска градина, които удивляват с разнообразие от екзотични растения, аквариум с огромни златни рибки, папагали, морско свинче, красиви букети от есенни листа, екибан и др. Родителите са тествани, разпитвани. Заедно със служителите детска градинаи родителите на нашите ученици беше съставен план за работа с родителите.

Посъветвахме родителите по-често да разпитват децата си как живеят нашите животни, с какво ги храним. Децата често носят храна за обитателите на битовия кът.

Казахме на родителите какви прости задачи за грижа за животни и растения правят децата в детската градина: изсипете храна в хранилката, налейте вода в поилката, нахранете рибата.

В детската градина ежегодно се организират дни на отворените врати, където родителите са поканени да видят какви животни и растения има в „зимната градина“.

Родителите проявиха голям интерес към изложбата на литература „Човекът и природата”. Тук беше организирана изложба на методическа литература за отглеждане на животни в домашни условия, статии от списанията "Предучилищно възпитание", "Зож".

В предучилищна възраст въображението на детето се развива бързо, което се проявява особено ярко в играта и при възприемането на произведения на изкуството. Родителите често забравят, че най-достъпното, най-приятното и най-полезното от всички удоволствия за детето е, когато му се четат интересни книги на глас. Това трябва да започне в семейството. Интересът към книгата възниква много преди началото на училището и се развива много лесно. Книгата играе важна роля в естетическото възпитание на децата. Много зависи каква ще бъде тази първа книга. Много е важно книгите, с които се запознава детето, да са достъпни за малкия читател не само като тематика, съдържание, но и като форма на изложение. Спецификата на литературата позволява да се формира любов към природата въз основа на съдържанието на художествените произведения. За деца са подходящи произведения на писатели като В. Бианки, М. Пришвин, К. И. Чуковски, С. Я. Маршак, А. Л. Барто, С. Михалков и др.. Книгата за деца съдържа много интересни, красиви, загадъчни, защото много искат да се научат да четат, но досега не са се научили да слушат четенето на по-възрастните.

Децата обичат приказките. Децата от начална предучилищна възраст се интересуват най-много от приказки за животни. По-големите предучилищни деца предпочитат приказките.

В по-млада предучилищна възраст детето е привлечено от леки комични стихотворения, детски песнички и нечувани стихотворения. За да могат стихотворенията, приказките или разказите да се възприемат от детето с интерес и тяхното естетическо въздействие да бъде максимално, е необходимо да се използват разнообразни изразни средства за художествено четене: интонация, изражение на лицето, жестове, но в същото време време трябва да се спазва чувство за мярка. Задачата е да запознаете детето с красотата на природата чрез образа на растения и животни.

Виждайки как у децата се формира грижовно отношение към всичко живо, родителите с готовност отговарят на всички искания. Те направиха леки, издръжливи съоръжения за работа с деца в кът от природата.

На родителската среща бяха обсъдени принципите на екологично възпитание на детето в семейството. Желаещите родители бяха поканени да се включат в екологичния клуб „Природа – Любов – Красота“, който работи веднъж седмично. Планът за работа с родителите в клуба е отразен на щанда „За вас, родители“. Тук през цялата учебна година на родителите се дават препоръки, различни интересни тестове, кръстословици, консултации.

Родителите свободно посещават часовете по екология. Всичко това се прави с цел информиране на родителите за съвместната работа, стимулиране на активното им участие в нея и др. За деца и родители се организират тематични изложби на рисунки на тема Опазване на природата.

Освен това се проведе радиолекция за радиослушатели по радио „Ксения“ на Хангалаския улус на тема: „Обичайте природата и ще бъдете обичани“, където на слушателите беше предложен разговор за факта, че всяко дете трябва да бъде в колкото е възможно повече чист въздух - това е абсолютно необходимо за неговото здраве. Малките деца не ходят сами - обикновено са придружени от своите майки, бащи, баби. Във всеки случай разходката е чудесно време, когато възрастен може постепенно да запознае бебето с тайните на природата - жива и нежива, да говори за живота на различни растения и животни. Това може да стане навсякъде и по всяко време на годината - в двора на градска и селска къща, в парк, в гора и на поляна, край река, езеро или море.

Въвеждайки детето в света на природата, възрастният съзнателно развива различни аспекти на неговата личност, предизвиква интерес и желание да изследва естествената среда (сферата на интелигентността), събужда у детето съчувствие към „трудния“ независим живот на животните, желанието да им се помогне, показва уникалността на живота във всяка, дори и най-странната форма, необходимостта да се запази, отнася се с уважение и грижа към него (сферата на морала). На едно дете може и трябва да се показват различни прояви на красота в света на природата: цъфтящи растения, храсти и дървета в есенна рокля, светлотенични контрасти, пейзажи през различни периоди от годината и много, много повече. В същото време възрастен трябва да помни, че в природата абсолютно всичко, което живее в пълноценни (непокътнати, не отровени, неограничени) условия, е красиво - това е сферата естетически чувства, естетическо възприятие на детето.

Така че възпитанието на децата в любов към природата, способността да възприемат нейната красота е една от важните задачи на детската градина. В тази работа първи негови помощници трябва да бъдат родителите му.

След като запознах родителите с екологичния процес и получих съгласие за работа с техните деца, започнах екологично образование за деца по авторската програма „Приятели на природата“, която е предназначена за работа с деца от 2 до 7 години. Самото име на програмата съдържа основната идея и цел: да помогнем на детето да се научи да бъде приятел с природата, да разбере детето, че природата е нашето здраве, нашият живот, без който всичко друго не означава нищо.

Дългосрочният работен план на екологичния център „Приятели на природата“ е съставен, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата на принципа от просто към сложно с развиващ се компонент. При изготвянето на плана разчитах на разработките на М. Д. Маханева, И. В. Цветкова, Л. И. Грехова, С. Н. Николаева и др.. Планът се основава на принципа на повторяемостта. Всяка възрастова група включва следните раздели:

Животни, птици и насекоми.

Зеленчуков свят.

Нежива природа.

Сезони.

връзка с природния свят.

труд в природата.

Занятията по екология се провеждат веднъж седмично в подгрупи (8-12 души), прости и сложни. Концепцията за предучилищно образование има за цел използването на нетрадиционни форми на занимания с деца (пътешествия в гората, KVN, „Какво? Къде? Кога?“ „Поле на чудесата“, „Екологичен калейдоскоп“ и др.). Интересни са комбинираните и комплексните часове, в които познаването на природата се съчетава с художествена дейност (реч, музика, изобразително изкуство).

Използвам разнообразни форми и методи за работа с деца. Това са екскурзии, наблюдения, разглеждане на снимки, класове - разговори с когнитивно-евристичен характер, разнообразие от сюжетно-ролеви, дидактически и образователни игри, игрови упражнения, опити и експерименти, екологични тестове и задачи, видео и аудио записи.

Доколкото е възможно, в зависимост от темата, включвам в часовете коригиращи упражнения, упражнения за облекчаване на емоционалното и мускулното напрежение („Цвете“, „Възстановени малки“, „Северен полюс“ и др.). Използвайки различни видове класове, в работата си по екологично образование давам приоритет на задълбочени когнитивни и обобщаващи класове, които са насочени към идентифициране на причинно-следствени връзки в природата, към формиране на обобщени идеи. Много интересни са класовете с деца по експериментален начин експериментални дейностив лабораторията на природата. Задавам въпроси на децата: „Кой пясък е по-лек – сух или мокър?“, „Какво потъва във водата – камък, пясък или дърво?“, „Какво се случва със солта, захарта, пясъка, когато се потопят във вода?“, „ Какво ще се случи със запалена свещ, ако я покриете с буркан? и т.н. След като децата отговорят на въпросите, провеждаме експерименти.

В съзнание правилно отношениекъм природата се основава на първоначалните знания за живите. Системните наблюдения показват, че трудностите при формирането на хуманно отношение към живите същества в природата са резултат от недостатъчните познания на децата за растенията и животните като живи организми. Тази информация трябва да бъде предоставена под формата на система от знания за растенията и животните, жив организъм, основана на централната връзка - взаимодействието на организма и околната среда. Такава програма съдържа знания за комплекса от съществени характеристики на живото (способността да се храни, диша, движи, расте, развива, възпроизвежда), неговата морфо-функционална цялост, специфичните взаимоотношения на растенията и животните с околната среда, характеристиките на съществуване в екосистема (гори, ливади, водоеми).

За да активираме и консолидираме екологичните знания, придобити в класната стая, заедно с музикалния ръководител провеждаме музикални и екологични забавления и празници („Безценна и необходима вода за всички“), вечери за отдих („Обичам руската бреза“) , куклени театри за деца на екологична тематика.

Умелата организация на работа с деца в грижата за животните в кът от природата ни позволява да решим проблема с възпитанието на децата в хуманно и грижовно отношение към света на природата.

По този начин в работата по екологичното образование на децата е необходимо да се използват различни форми и методи в комплекс, правилно да се комбинират помежду си. Изборът на методи и необходимостта от тяхното интегрирано използване се определя от възрастовите възможности на децата, естеството на обучението образователни целисе решава от възпитателя.

Ефективността на решаването на проблемите на екологичното образование зависи от тяхното многократно и променливо използване. Те допринасят за формирането на ясни знания за света около децата в предучилищна възраст.

Развитието на систематизирани знания за растенията и животните като живи организми е в основата на екологичното мислене, осигурява максимален ефект от умственото развитие на децата и тяхната готовност за усвояване на екологични знания в училище.

В предучилищните институции е необходима добра организация на диагностичната работа по екологично образование. Диагностичната работа е включена в годишния и календарния план, има диагностични програми и заключения за анализа на диагностичните резултати. Психодиагностичното изследване на децата се извършва с помощта на диагностика, съдържаща игрови задачи.

За да определя нивото на формиране на екологични знания на предучилищните деца, използвам контролни задачи, предложени от кандидата на педагогическите науки О. Соломенникова. Анализът на резултатите от диагностиката ни позволява да направим следните заключения:

Първо, на настоящия етап проблемът с екологичното образование на децата предучилищна възрасте уместно, което позволява на предучилищните учители да бъдат креативни при решаването на този проблем.

На второ място, анализът на показателите за екологизиране на педагогическия процес в детската градина, резултатите от тестване и анкетиране сред учители и родители, успехът на възпитаването на екологична култура в различни възрастови периоди на образователния процес и на всички етапи от предучилищното детство позволява можем да заключим, че цялата текуща работа по екология е ефективна и дава положителни резултати.

Трето, децата в предучилищна възраст са станали по-грамотни в областта на екологията, а именно: децата в предучилищна възраст са формирали система от знания за екологичните проблеми на нашето време и начините за тяхното решаване, мотиви, навици, нужди от екологична култура, здравословен начин на животживот, развитието на желанието за активна защита околен святв рамките на детската градина, неговото село.

По този начин е ясно, че продължаващата работа по темата „Особености на екологичното образование на деца в предучилищна възраст“ е ефективна.

Е, най-важното нещо в екологичното образование е личната убеденост на учителя, способността му да заинтересува целия екип, да събуди у децата, възпитателите и родителите желанието да обичат, защитават и защитават природата и по този начин да бъдат пример за подражание на децата в предучилищна възраст .

Проблемът с екологията днес засяга всички слоеве от населението.

Децата имат за цел да се научат да се грижат за дивата природа.

Тя е добре организирана и целенасочен процесформиране на конкретни основи по отношение на екокултурата. Всяка предучилищна образователна институция разработва и провежда седмични специализирани събития. На тях децата придобиват първични представи за многообразието на природните обекти, учат се да ценят и да се грижат за живите същества, да се грижат за различните растения.

Характеристиките на провеждането на класове с екоориентация в предучилищните образователни институции се състоят в тяхната целенасоченост и систематичност. Ако децата се дават в клас, тогава извън класа децата се насърчават да се грижат за цветята в групата на детската градина. По-големите деца в предучилищна възраст ги поливат, избърсват листата. Това води и до придобиване на елементарни трудови умения сред децата в предучилищна възраст.

В процеса на екологично образование децата получават много изненада и радост. Децата в предучилищна възраст се възхищават на природния свят около тях. Много често децата изобразяват своите впечатления от това, което виждат в рисунки или творчески истории. Затова в градинската група организират интегриране на часовете по екология-изоактивност. Така че екологизацията на децата в предучилищна възраст е най-ефективна.

Нагледно изобразявайки своите наблюдения, децата затвърждават екологичните идеи.

е връзката им с околната среда. Децата се насърчават да придобият точни знания за ролята на растенията и животните на земята. Формирането на такива идеи ще помогне на децата да се научат да взаимодействат с природата.

Формирането на екологична култура ще допринесе за ценностното отношение на децата към растенията и животните. Малките деца ще развият когнитивна активност, за да получат знания за света около тях.

екологично образованиепо-големите деца в предучилищна възраст изискват наличието в групата на необходимия образователен материал.

Многото растения и цветя в групата ще затвърдят у децата чувството за пестеливост към растенията. Децата ще се грижат за тях.
В един жилищен кът винаги има голямо разнообразие от растения. Тук се образуват еко-представления, провеждат се различни експерименти върху растения.

Екологично образование на деца от предучилищна възраст

В програмните документи на предучилищната образователна институция проблемът с ековъзпитанието се решава чрез обучението на децата. Екологичното образование осигурява формиране на екосъзнание, екообразование и екопознания на учениците. Тук не бива да забравяме, че екопознанието влияе върху представите на децата за взаимодействието на всички обекти в света на природата.

Как започва формирането на екологична идея сред предучилищните деца в предучилищната образователна институция?

На първо място, трябва да разкажете на децата за самата планета Земя, как се е образувала, какви форми на живот съществуват на Земята. Необходимо е да се даде на децата ясна представа за разнообразието на света на растенията и животните, да се отбележат техните характеристики.

екологично образование

Децата обичат да им се разказва. Но още повече обичат да разглеждат книжки с картинки. Следователно формирането на екологични основи ще бъде по-ефективно, ако покажете на децата енциклопедии с илюстрации на различни видове животни и растения. Така ще бъде по-лесно за децата да научат материала. За децата в предучилищна възраст ще бъде по-лесно да визуализират разнообразието на животинската и растителната среда.

Можете накратко да анализирате програмата "Детство", според която много детски градини осигуряват образование.

Допринася за постепенното обучение на децата за работа в природата, запознаване с условията, необходими за живота на различни растения.

Представената програма помага на децата да придобият умения сред природата на практическо ниво. Децата се учат да изкопават възли или коренища на растения. Децата в предучилищна възраст се учат да получават кореноплодни растения, да плевят лехите, които сами помагат да сеят.

Тази програма ясно посочва обема, определен за екологично образование на по-големи деца в предучилищна възраст.

Друга програма, която ясно очертава препоръки за еко-образование, програмата „Ние” е допълнена от идеи на децата за горски и ливадни растения. Има и описания на растения във водни тела.

Каквато и програма да се използва за обучение и възпитателна работа в детската градина, всяка има отделен раздел за екология. Най-голямо внимание в програмите се отделя на растенията. Децата научават за характеристиките на познатите растения и се запознават с непознати растения.

Много е хубаво, когато децата се въвеждат в работа в процеса на обучение.

Възпитание на екологична култура на деца от предучилищна възраст

Екологичната култура се определя като степен на детски. Екокултурата включва и принадлежността на детето към този свят, оценката на детето за себе си в дивата природа, в света.

Сега има глобална екологична криза, тогава запознаването с природата и околния свят трябва да започне вече детство. И се оказва, че екологичната култура сред децата в предучилищна възраст е просто необходима в настоящата ситуация в света.

Екологичната грамотност на децата е както следва. Децата трябва да възприемат себе си като част от Вселената. Те трябва да разберат, че човекът и природата са взаимосвързани. Човекът не може да живее и съществува без природата. Общуването между човека и природата е много ценно и децата трябва да знаят това. Природата зависи и от това как човек се грижи за нея. Всеки трябва да се научи да опазва природата. Децата трябва не само да знаят, но и да искат да се грижат за природата. Ако е необходимо, децата трябва да могат да се грижат за живи обекти. Всяко дете в предучилищна възраст трябва да формира елементарни умения за природозащитни дейности. Децата в предучилищна възраст могат да се научат да предвиждат последствията и резултатите от своите действия в природата.

Полезно е учениците да обяснят какъв е екологичният проблем. Говорете за това колко често хората безмислено замърсяват околната среда. Грешните и необмислени действия могат да причинят непоправима вредацялата планета Земя. Децата трябва да знаят за това. Представите на децата за факторите на замърсяване ще им помогнат да разберат цялата вреда от такова неправилно поведение. Предучилищната възраст е предназначена да образова пестелив човек на бъдещето.

Особености развитие на околната средапо-възрастните деца в предучилищна възраст и формирането на правилното отношение към природата ще повлияят благоприятно върху цялостното развитие на личността на детето. В крайна сметка формирането на екологична култура, заедно с други качества, ще даде морално и естетическо удовлетворение.

Няколко думи за критериите за екологично образование на по-възрастните деца в предучилищна възраст

Критериите за екологично образование са следните компоненти:

1. Ценностно-мотивационен. Тук говорим за разбирането на децата за цялата ценност на природата. Важен мотив за проявяване на интерес и натрупване на знания по проблема екология в света.
2. Да се когнитивен компонентприписваме наличието на идеи и знания, съзнателни и надеждни по разглеждания проблем.
3. AT емоционално-сензорен компонентвъзникват чувства на отговорност. Децата искат да се грижат за природата. Също така е важно да показвате положителни емоции на околната среда.
4. Компонент практика и дейностхарактеризиращ се с наличието на практически умения за грижа за природата.

Методи на екологично възпитание

AT Формиране на DOWсред учениците екологичната култура се счита за ново направление. Необходимостта да се обърне внимание на тази страна на образователния процес в предучилищна институция е причинена от проблема със замърсяването на околната среда в света.

Тъй като екологичното образование на по-големи деца в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция се дължи на факта, че децата в предучилищна възраст формират представа за света около тях, тогава наблюдението се счита за най-добрият метод.

Наблюдения в къта на природата

В природния кът децата обичат да наблюдават растежа на растенията. Важно е да правите наблюдения по време на ходене. Насочете вниманието на децата в предучилищна възраст към факта, че природата се променя. Един сезон идва да замени друг, това води до смъртта на цветята през зимата и съживяването на тревата и цветята през пролетта. Но ако хората, които са безразлични към природата, започнат ненужно да изваждат растения, да чупят клонки, да запалят трева, тогава това ще доведе до смъртта на растенията преди да дойде зимата. Ако не защитите и не се грижите за растенията, те могат бързо да умрат. Но растенията дават на хората чист въздух. И това трябва да се предаде на съзнанието на децата.

Дидактическите игри са друг ефективен метод, използван за по-големи деца в предучилищна възраст.

Екскурзиите до гората, до природата също допринасят за екологизирането на децата в предучилищна възраст. В гората можете да поканите децата да слушат как зеленината шумоли, птиците пеят. Това ще даде на децата разбирането, че природата е жива, трябва да се пази.

Разходката в гората може да ви научи на правилата безопасно поведениесред природата, бране на горски плодове и гъби.

През зимата възпитателите, заедно с деца в предучилищна възраст, окачват хранилки около сградата на детската градина. Децата се насърчават да гарантират, че има храна в хранилките. Ако храната свърши, тогава децата могат да поемат отговорността да я добавят там. Така децата се учат да се грижат за птиците във време, когато им е трудно да намерят храна.

В по-стара предучилищна възраст познавателните интереси на децата се разширяват. Децата винаги имат много въпроси за това, което виждат. Важно е да отговаряте на въпросите на децата. На екскурзии децата просто затрупват възпитателите различни въпроси. то добър моментза екологично образование на деца в предучилищна възраст.

Екологичното образование на деца в предучилищна възраст се извършва по други методи.

Помислете за малка статистика за методите на екологично образование на по-възрастни деца в предучилищна възраст.

Класовете и разговорите представляват 33,9%. 9,7% са отделени за игри в предучилищните образователни институции. Експерименти и експерименти - 4,8%. Чрез наблюдения в природата се извършват 14,5% от озеленяването. 1,6% заемат екологичните изложби. Развлекателните дейности съставляват 10,8% от екологичното обучение. Екскурзии и разходки се използват в 22,6% от случаите. Консултантска работа с родители - 2,2%.

„Човекът, разбира се, е господар на природата, но не в смисъла на неин експлоататор, а като човек, който я разбира и носи морална отговорност за опазването и подобряването в нея (а следователно и в себе си) на всичко живо и красив." КАТО. Арсениев (доктор по философия)

Изтегли:

Преглед:

Екологично образование в предучилищна образователна институция

Екологията е това, което заобикаля всеки от нас. Никога преди заплахата от екологична криза не е била толкова остра, колкото днес. Различни видове уникални животни и растения изчезват на планетата с плашеща бързина. Околната среда става все по-замърсена всеки ден.

За да предотвратите варварско отношение към природата, струва си да започнете да култивирате екологична култура от най-ранна възраст. Ето защо днес екологичното образование на деца в предучилищна възраст става все по-актуално.

Предучилищната възраст е най-много точното времеформиране на светоусещането на детето. Децата в ранна възраст са много емоционални, отзивчиви и състрадателни и възприемат природата като жив организъм.

Екологично образование на деца в предучилищна възраст , на първо място, е насочена към формиране на положително отношение на детето към околната среда - земя, вода, флора, фауна. Обучението на децата да обичат и опазват природата, да използват внимателно природните ресурси са основните задачи на екологичното образование.

Какво е значението на екологичното образование за децата в предучилищна възраст?

• развива отговорност за опазване на природата;
• възпитава чувството за красота, способността да се вижда естествената красота;
• дава разбиране близка връзкацелия живот на планетата;
• предотвратява агресивни, разрушителни действия по отношение на природата;
• насочва активността на децата в положителна посока и разширява техния кръгозор.

Как да възпитаме екологична култура в детето?

Възпитанието на екологична култура на децата в предучилищна възраст започва в семейството на детето. Децата копират поведението на родителите си. Ето защо е много важно родителите да обяснят на детето си основите на екологичната култура и да подкрепят думите си с действия. Не можете да научите дете на това, което самите родители не спазват.

Разкажете на детето си за невероятното разнообразие от форми на живот на сушата и водата. Илюстровани енциклопедии и филми за животни и растения ще ви помогнат по пътя.

Четете на детето си прекрасно, добри историиза природата на В. Бианки, Л. Толстой, Б. Заходер, Н. Сладков, М. Пришвин, К. Ушински. Децата са готови да слушат омагьосани с часове истории на възрастни. След като прочетете, говорете с детето си за проблемите на героите.

Децата в предучилищна възраст са много отзивчиви. Ако им дадете възможност да почувстват чуждата болка като своя, тогава ги научете да се грижат за тези, които имат нужда от нея. Освен това никога не подминавайте растения и животни в беда.

По всякакъв начин включвайте и насърчавайте участието на детето в грижите за животни или растения. Можете да започнете с най-простото - да поливате любимото си цвете или да поставите хранилки за птици през зимата.

Говорете по достъпен начин за екологичните проблеми и какво трябва да се направи, за да ги избегнете.

През лятото екологичното образование може да бъде вълнуващо приключение за децата в предучилищна възраст. Разходките в гората, полето, парка, поляната ще ви помогнат да опознаете типичните представители на местната флора и фауна.

Това ще разшири познанията на детето за животните и растенията около него. Помогнете на детето си да се научи да вижда красотата на природата.

Важно място в екологичното образование на децата в предучилищна възраст принадлежи на игрите. Подредете малък театър с игрови герои - кукли. Нека героите говорят за това как да се държат по отношение на природата. Можете да спорите, да се шегувате и да се смеете с героите си.

Има много възможности и форми за възпитание на екологична култура сред децата в предучилищна възраст. Всичко зависи от вашето желание и вашето въображение. Но научете детето ранните годиниживейте в хармония соколен свят Това не е лесна задача, но е много важна.

Преглед:

Игра-пътешествие с екологично съдържание „Посещение на Леши“.

Предназначение: Предлагам на вашето внимание игра-пътешествие с екологично съдържание за деца от предучилищна възраст.
Цел: формирането на представи у децата за природата около нас, за животинския и растителния свят, птиците и насекомите.
Задачи:
- да се осигури възможност за усвояване на екологични идеи у децата;
- събуждат интерес към природата и развиват ценностно отношение към нея;
- формиране на умения за екологично компетентно поведение;
- да предоставя възможности за проява на самостоятелност, сътрудничество, отговорност и способност за вземане на правилни решения.
Материал: Костюм "гоблин" за водещия; конуси за точкуване; емблеми за победителите в "Лешечка"; кошница с подаръци за деца (ябълки или бисквитки под формата на гъби, ядки); карти с изображение на растения, птици, животни и насекоми; 3 рисувани влака (3 вагона) с джобове на прозорците за карти, (според броя на отборите); изображението на три маси (можете да приложите върху ватман) в червено, зелено, синьо; Маски за шапки, изработени от хартиени растения, птици, животни; три обръча с различни цветове; чисти листове хартия и цветни моливи; постелки за шезлонг.
Сесията може да се проведе на открито или на закрито.

Напредък на курса.
Учителят поздравява децата и им съобщава, че днес отиват образователно пътуванев гората. На входа на гората децата са посрещнати от водещия "гоблин".
Гоблин. Здравейте деца! Гората посреща гости! Днес ще те придружа през гората и ще те помоля различни задачи, които се справят правилно с всички задачи ще получат подарък, готови ли сте? (отговори на децата). Но преди да ви пусна, трябва да разбера дали сте посрещнали любезно, помните ли правилата за поведение в гората? И за това, ето първата ви задача.

Задача 1. „Изберете фраза“

Гоблин. Сега трябва да изберете правилната от всяка двойка фрази, които ще кажа:
1. Не чупете клони, не осакатявайте дървета.
Можете да играете в гората: чупете клони, храсти, рисувайте по дърветата.
2. Не късайте стръкче трева или листо напразно – пазете се!
Можете да хвърляте листа, да късате цветя, да тъчете венци - зелените и цветята не са жалко, те пак ще растат!
3. Жаба с очи, пълзяща змия, тромава жаба, гадни гъсеници и комари могат да бъдат прогонени и смачкани, но би било по-добре изобщо да не съществуват.
Необходими са всякакви животни и насекоми, всяко от тях е необходимо на природата.
Децата отговарят. Леши им благодари, бута ги за правилните отговори и ги пуска в гората. Учителят с Леши водят децата през гората, децата рецитират предварително научено стихотворение (по едно изречение на дете).
Ние уважаваме природата
Ние се грижим и разбираме.
При нас по всяко време на годината
Мъдрата природа учи.
Птиците се учат да пеят
Паяци - търпение.
Пчели на полето и в градината,
научи ни как да работим.
Отражение във водата
Учи ни на истината.
Слънцето учи на доброта
Невестулка, справедливост.
Ние дървета от всякакъв вид
Те учат на силно приятелство.
Природа през цялата година
Трябва да се обучи.
При спиране децата се разделят на три отбора: растения, животни, птици (те поставят шапки за маски, съответстващи на отбора за всяко дете) и се настаняват на различни килими.

Задача 2. "Магически влак"

На всеки отбор се дава изображение на влак и карти с животни, птици, насекоми.
Гоблин. Момчета, пред вас има влак и пътници. Вие сте кондукторите и вашата задача е да поставите пътниците във вагоните (в първия - животни, във втория - птици, в третия - насекоми), така че да има по един пътник във всеки прозорец. Екипът, който първи постави правилно животните върху вагоните, получава удар.

Задача3. "Зоологическа трапезария"

На всеки отбор се дава изображение на три маси в червено, зелено, синьо и карти с животни, птици, насекоми.
Гоблин. Момчета, както знаете, птиците, животните, насекомите ядат различни храни, така че са разделени на тревопасни, хищници и всеядни. Сега трябва да настаните всички по масите, така че хищниците да са на червената маса, тревопасните да са на зелената, а всеядните да са на синята. Първият отбор, който постави всички правилно на масите, ще бъде победител.
В края Леши обобщава и раздава конуси.

Задача 4. „Кой къде живее“

Поставете обръчите на поляната различни цветове(червено, синьо, зелено).
Гоблин. Момчета, вие носите различни идентификационни шапки, определете кои сте и къде живеете или растете. По команда "На разходка!" свободно ще се разхождате из поляната и при командата "Върви си вкъщи!" трябва да застанете в обръча, който представлява вашия дом. Обитателите на гората заемат зеления обръч, обитателите на нивите и ливадите - червения, а обитателите на водоемите - синия обръч.
След като децата заемат местата си в обръчите, учителят и Леши проверяват дали задачата е изпълнена правилно: детето посочва себе си и мястото си на пребиваване. Раздаване на конуси.
Гоблин. Какви добри хора сте, всички знаете. Сега ще ви разкажа една история, която се случи в нашата гора.
Един ден няколко магьосници спореха каква трябва да бъде гората. Те спореха дълго време, но не можаха да се споразумеят. Решихме, че всеки от тях ще създаде гората, която харесва. И ето какво получиха:
- първият магьосник реши, че в неговата гора няма да има животни, дори и най-малките, само дървета, храсти, трева и гъби. Скоро гората се превърна в непроходим гъстал и след това умря. Магьосникът не можа да разбере защо. Момчета, помогнете на магьосника, кажете ми защо гората му умря?
- вторият магьосник се дразнеше от всеки шум и той създаде гора, в която нямаше птици. И тази гора я сполетя същата участ, тя също загина. Какво мислите, че се случи?
- третият магьосник беше много мил и искаше всички да бъдат приятели. Той заселил в гората си само мирни, тревопасни животни. И почти изядоха цялата гора. Добрият магьосник беше много разстроен. Каква беше грешката му?
- четвъртият заселил само хищници в гората си. Но скоро напуснаха тази гора. Защо се случи това?
- петият магьосник създаде обикновена гора и никой не напусна тази гора. Защо?
Децата дават отговори и за най-пълен отговор Leshy разпределя удари.
Гоблин. Добре е, че последният магьосник създаде такава красива гора, където всичко е умерено. Но за съжаление има места на нашата земя, където нищо не расте и никой не живее, това е много тъжно и е в нашата власт да поправим това.

Задача 5. „Да нарисуваме гора“

Раздайте на всеки отбор Празен лист(на статив, ако играта се провежда в залата, на таблет, ако е на улицата) и моливи.
Гоблин. Сега с помощта на жребий ще определим кой отбор ще нарисува гората, коя поляната и кое езерото. След това на свой ред всеки член на вашия екип рисува нещо, свързано с вашата задача.
Гоблин проверява изпълнението на задачата и награждава екипа, който първи е свършил работата.
Гоблин. Ето как нашата среща приключи. Време е аз да се връщам в гората, за да пазя реда, а ти е време да се прибираш. Ти премина всичките ми задачи и сега знам, че обичаш природата и винаги ще я пазиш. А сега нека обобщим.
Леши дава емблеми на отборите "Лешечка 1", "Лешечка 2", Лешечка 3".
Гоблин. Момчета, искам да ви оставя като подарък всички шишарки, които сте спечелили. Когато се приберете, ще направите от тях пътека на здравето и не забравяйте да ходите боси по тази пътека поне веднъж на ден. И разбира се, искам да ви подаря кошница с даровете на гората. Късмет. Ще се видим в гората!

Преглед:

Резюме на урока за експериментални дейности в старшата група
"Градът на магията"

Цел:

Създаване на условия, благоприятстващи развитието на познавателната активност на децата, любопитството, желанието за самостоятелно познание и размисъл чрез експериментиране.

Задачи:

Образователни:

Упражнявайте способността да анализирате, да правите заключения, да развивате логика

мислене.

Научете се да намирате правилното решение в проблемна ситуация.

Обяснете "магическите явления" от гледна точка на химията и физиката (надуване на балон, цъфтящи цветя във вода).

Разработване:

Развийте мисловните процеси: внимание, мислене, памет.

Запознаване със свойствата на водата, слънчогледовото масло.

Образователни:

Да култивирате желанието за постигане на целите в проблемна ситуация.

Да възпитаваме желание да си помагаме при изпълнението на колективна задача.

Методи и техники:

глаголен : въпроси, художествено слово.

Визуално: илюстрации, модел на вулкан, колба с мляко.

Практичен: физическо възпитание, изучаване на предмети.

речникова работа: фибри, стилус, казеинов протеин.

Оборудване: набор от хартиени цветя, торба със зърнени храни, чаша мляко и слънчогледово масло, модел на вулкан и реактиви (сода, оцет), бои, четки, хартия.

Напредък на урока

съветник:

Здравейте момчета. Добре дошли в града на магията.

Знаете ли кой прави магията?

деца: (магьосници, феи).

съветник:

Точно така, момчета, в нашия град живеят само добри магьосници и феи. Те винаги помагат на тези, които имат нужда от помощ. Каня те на пътешествие. Ще го започнем с „Градината на цветята“. Цветята в него не избледняват през цялата година. Домакинята тук е фея на цветята, любимото й място в тази градина е вълшебно езерце. Тя е готова да ни покаже своята магия, но първо трябва да решим гатанки за цветя.

Пъзели:

Аз съм пухкава топка

беля в чисто поле,

И духаше вятър

Дръжката остава.

Отговор: Глухарче.

Така се казва малката Вася

И тези цветя, които се събират на полето.

Отговор: метличина.

Малката синя камбанка висеше.

Никога не съм звънял през живота си.

Отговор. звънец.

Златна шапка, бяла риза.

Как се казва цветето?

Отговор. лайка.

Кани и чинийки

Те не потъват и не се бият.

Отговор: Водни лилии.

Върху гладко огледало на водата

Виждам прекрасни цветя.

Те растат от дъното на реката.

Всички те се наричат ​​водни лилии...

Андрей Ширшиков.

Водните лилии се наричат ​​цветя на русалка, те са бели, жълти и розови.

За факта, че познахте всички гатанки, Феята на цветята ви даде по едно „вълшебно“ цвете (на децата се дават хартиени цветя).

Момчета, гледали ли сте някога как цветята цъфтят? Нека пуснем подаръците на феята в нашето вълшебно езерце и да видим какво ще се случи с нашите малки цветя.

Преживяване "Цветето е разцъфнало"

Децата пускат хартиени цветя със сгънати листенца във водата. Във водата хартиените влакна набъбват – цветята „цъфтят“.

съветник:

Благодаря ти Фея на цветята!

Е, нека продължим пътуването. О, каква е тази чанта. (Разкрива, че съдържа смес от грис и грах (ориз). Знам откъде идва. Това е фея, кръстницата на Пепеляшка го е изпуснала. Спомнете си, в приказката тя помогна на Пепеляшка да отиде на бала, а тя не трябва да отделяте различни зърнени култури една от друга. Нека да помогнем на феята да подреди зърнените култури.

Преживейте „Помощ за Пепеляшка“

(Децата първо се опитват да изберат ръчно зърнените храни.)

съветник:

Да, работата върви много бавно, но трябва ли да използваме магия (маха на пръчката) и се появява сито. знаеш ли какво да правиш Разбира се, пресейте зърнените храни. Защо е възможно да се разделят зърнените култури по този начин?

Едър грах - няма да влезе в цедка, а дребният грис се изсипва в чиния.

Деца стр пресяване на зърнени култури.

съветник:

Момчета, браво! фея кръстницаЩе бъда много щастлив. Мисля, че чувам музика. Да, това е нашият магьосник Валсик, който отново танцува.

Той знае как да танцува различни танци: валс, полка, танго и танц със странното име ча-ча-ча!

Всеки от вас трябва да има любими лакомства. Например, аз просто не мога без шоколад. А Валсик много обича млякото.

От малък пие мляко.

Има сила и топлина!

Защото е вълшебно

Добре, полезно!

Нека поговорим малко за млякото.

1. Откъде идва изразът "Млечни реки, желе брегове"?

Отговор: от приказките.

2. Назовете животните, които хранят бебетата си с мляко?

Отговор: крава, овца, коза, женско магаре, елени, камили, таралежи, зайци, китове, делфини.

съветник:

Така е, момчета, но знаете, че млякото има вълшебен протеин казеин - той придава на млякото бял цвят. Зайците имат най-бялото мляко, защото има повече от този протеин, отколкото при другите животни.

3. Какъв вид мляко се нарича "прясно мляко"?

Отговор: Това е млякото, което кравата току-що е дала.

4. Има израз: "млякото избяга." Но млякото няма крака, защо го казват?

Отговор: Млякото изтича при варене, издига се и ако тиганът с мляко не се отстрани от печката навреме, значителна част от млякото просто ще изтече от него.

А нашето мляко не само знае как да „бяга“, но и „танцува“. Докато Валсик репетира, той бавно танцува. Невъзможно е да танцуваш валс сам, затова поканиха масло. Маслото плува върху млякото, защото млякото е по-тежко от маслото. Учените казват, че водата е по-плътна от маслото. (Магьосникът показва чаша мляко, върху чиято повърхност се излива Слънчогледово олио.) Искате ли да ги гледате как танцуват?

Деца: Да!

Изживяване "Танцуващо мляко".

Аспиринът се разтваря в млякото, освобождавайки въглероден диоксид. На границата между масло и мляко се появяват фантастични мехурчета.

съветник:

Танцът започва! (Хвърля ефервесцентен аспирин.) Е, какво ти хареса в танца на млякото?

Време е да протегнем крака и да танцуваме със забавни насекоми.

Физкултурна минута

Чок-чок, ток! (тупай с крака)

Щурец се върти в хорото, (върти се)

И скакалецът без грешка (движения на ръцете, както при свирене на цигулка)

Изпълнява валс на цигулка.

Трептят крила на пеперуда (размахваме ръце като крила)

Тя пърха с мравка, (кръг при скокове)

Под весел гопак (танцови движения, като в гопак)

Паяк танцува прочуто.

Пляскайте силно с ръце! (пляскане с ръце)

Всичко! Краката ни са уморени! (седнете или се наведете напред, провесете ръцете си надолу)

Сега да отидем да посетим Феята на рисуването (Децата сядат на масите.)

съветник:

Момчета, можете ли да рисувате?

Много е просто, деца,

Нарисувайте всичко на светло.

Ние ще трябва с вас

Хартия.

Е, очите, разбира се.

В крайна сметка те, приятелю, ще помогнат

Вижте всеки обект

Вижте формата и цвета

Дали е кръгла или квадратна

Всички грапави или гладки

Дали е извит или прав

Малък или голям.

Ние сме с теб целия свят

На хартия ще създадем:

(Маргрет Ретич.)

съветник:

Момчета, Феята на рисуването винаги има всичко готово за творчество. Има и хартии, и четки, и бои. Но Феята те помоли да отговориш на въпросите:

1. Какво друго можеш да рисуваш освен с бои?

Отговори (моливи, тебешир, мастило).

2. Защо обикновеният молив рисува?

Гривникът на молива изглежда като многослойна торта. Слоевете са слабо свързани помежду си. А самите слоеве са много здрави. Когато минаваме със стилуса върху хартията, слой след слой лесно се отделя и се озовава върху хартията. Така че има следа от обикновен молив.

Време е да започнете да рисувате!

Ще рисуваме трудни рисунки, но вълшебни. Дори тези, които се учат само да рисуват, ще успеят прекрасни рисунки. не вярвате? Просто трябва да вземете четка, да вземете боя и да рисувате върху листа с боя.

Над хартия върху лист

Размахване на опашка с четка.

И не само махане,

И размазва хартия

Боядисвайте в различни цветове.

Ах, каква красота!

Валентин Берестов

Преживейте "Вълшебни рисунки".

Децата рисуват четка върху хартия, върху която предварително се нанасят рисунки с парафин и на цветен фон започват да се появяват различни картини: къщи, слънце, цветя.Магьосникът заедно с децата „рисува“ своята рисунка върху лист.

Обяснение на съветника: момчета, можете сами да подготвите такава рисунка. Просто трябва да вземете бял восъчен молив, да нарисувате нещо и след това да украсите лист хартия с боя. Можете да подарите такава "вълшебна рисунка" на приятел или родители.

съветник:

Какви добри хора сте, всички са направили прекрасни рисунки.

Момчета, във Феята на рисуването дори водата се държи необичайно. Водата винаги се стреми да слиза: пада от водопад, бърза от планина.

Водна каскада лети надолу!

Това е водопад, скъпа!

Това е мястото, където водата

Надолу винаги бърза.

(Марина Андреева-Доглядная.)

Изживейте "Вълшебната вода"

Да видим как ще се повиши. Феята е подготвила цветни ивици за вас, потопете ги във водата. Какво се случва? След водата се издигат цветни пътеки. Опитът показва как протича процесът на абсорбиране на вода от твърдо вещество. Магията не свършва дотук.

Дойде време да посетим магьосника Громушка - господарят на гръмотевиците, въздуха, вулканичните изригвания. Нека да стигнем до него с магическа пръчка, (вълна пръчка).

Ето ни на мястото. О, той има истински вулкан тук и цветни топки. Това е напомняне за детството, всички обичаме балони в детството. Но Громушка е толкова зает, че просто няма време да ги мами. Но няма значение! Балоните могат да се надуват сами. Виж!

Изживяване с издухване на балон.В топката първо се изсипва сода, в бутилката се налива оцет и топката се поставя на гърлото на бутилката. По време на реакцията има бързо отделяне на въглероден диоксид - балонът се надува.

Gromushka ни позволи да организираме малко вулканично изригване на негово място днес. В живота това е много страхотен, опасен феномен на природата. Не трябва да се притесняваме.

Ето вулкан - това е планина,

А вътре в планината има дупка.

Бръмченето отекна тук-там:

Вулканът се събужда.

Тук цялата планина трепна,

Магмата течеше като лава

Не отивай там, скъпа

Къде е събудилият се вулкан.

Марина Андреева-Доглядная

Вулканично изригване

Провежда се експеримент за гасене на сода с оцет в импровизиран вулкан.

съветник:

Ето нашият вулкан угасна. Момчета, в нашия град не само показваме магия, но и я обясняваме.

Оказва се, че за да надуете балона и „да организирате вулканично изригване“, достатъчно е да помолите майка си да покаже как гаси содата с оцет, когато пече пай.

Пътуването ни е към своя край.

Остава още нещо важно. Спомняте ли си, че Dunno каза, че във всеки град трябва да намерите парче от пъзела, за да разберете какво са загубили феите в нашата детска градина?

(Урокът се провежда като част от седмицата "Игроландия" и Dunno информира децата за всичко, което се случва.)

Стрелките ще ви помогнат да го намерите, те водят до "Градината на цветята", тук е пликът. Браво момчета!

Време е да се сбогуваме. Магията и чудесата не свършват дотук. Те са навсякъде, просто трябва да се огледате по-отблизо.

Разясни ми малко

Ако знаете отговора.

Защо някой си мисли

Че няма чудеса на света.

Ако семето е живо

Засаждане и поливане

Ще има голямо дърво

Остава само да изчакаме!

(Магьосникът взима кофа с пясък и „засажда“ семе, вода и лейки и посочва изображението цъфтящо дървона стената.)

Може би след дъжд

Това е чудото на чудесата

Можете да видите дъгата - пистата

До слънцето и небето.

(Магьосникът разгъва акордеона - дъга.)

Ако наистина чакаш и вярваш,

И погледнете във всички очи

Ще почука на вратите ни

Магия и чудеса!

(Елена Красула.)

Довиждане момчета. Не пропускайте да се върнете в нашия град на магията.

Преживяване "Цветето е разцъфнало"

Вулканично изригване

Изживейте „Вълшебни рисунки“

Преглед:

Цикъл от дидактически игри за когнитивно развитие

„Екологични игри на открито“

Цел:

Да се ​​консолидират знанията за животните и растенията, тяхната адаптивност към околната среда.

Да развива двигателната, умствената и речевата активност на децата.

възпитавам внимателно отношениекъм природата.

Дидактически екологични игри

на открито.

Екологичното образование трябва да започне от най-ранна възраст. Още от детството е необходимо да се образова човечност, доброта, отговорно отношение към природата, към хората, които живеят наблизо, и към потомците, които трябва да защитават земята, подходяща за пълноценен живот. Екологичното образование трябва да научи децата да разбират себе си и всичко, което се случва около тях. Трябва да научим децата да се държат правилно сред природата и сред хората. Най-добрият начин за такова обучение ще бъде играта - най-разбираемата, радостна и естествена форма на дейност. Игрите придават на уроците емоционално оцветяване, изпълват ги ярки цветове, направи живи и по-интересни за децата.

Дидактическите екологични игри се играят най-добре на открито, докато се разхождате. В процеса на такива игри се решават няколко задачи: здравословни и образователни едновременно. Децата се запознават с природата, обществото и се развиват физически. Освен това такива игри карат децата да мислят, да сравняват, да сравняват, постоянно да търсят нови начини и решения. Децата с голям интерес и желание се включват в такива игри, проявяват двигателна, умствена и речева активност, което в крайна сметка се отразява на физическото и интелектуалното развитие на децата.

Тема: „Върхове и корени».

Цел: да консолидират знанията за структурата и яденето на зеленчукови растения Да консолидират правилата на играта, да разширят знанията на децата.

Материал: медальони, изобразяващи една част от зеленчукови растения: корени, върхове.

Напредък на играта:

Децата са разделени на два равни отбора, някои имат медальони с изображение на корени, други с изображение на върхове. Участниците в играта произволно стават в голям кръг, образувайки "кошница", движат се в кръг с думите:

Вълшебната кошница е пълна - пълна,

Да, всичко е объркано в него до дъното.

Децата спират и казват "корени":

Тук чудо - корени!

А ние сме важни за храната.

След това думите се произнасят "върхове":

Много по-прекрасно от върховете,

Всички ястия при нас са толкова вкусни.

Учителят казва следните думи:

Кошът се преобърна, корените се разпръснаха,

И зад тях и върхове.

След тези думи децата се разпръсват и тичат из площадката, като се опитват да не се блъскат, докато тичат, учителят казва:

Тихо, тихо, не бързай

И да се намерим

Коренът ще намери инч,

А вершокът е неговият гръбнак.

След тези думи децата образуват двойки. По указание на учителя едно от децата назовава ядливата част на зеленчука и ястието, което може да се приготви от него.

Тема: "Цветя"

Цел: да научи децата да се възхищават на отглеждането на цветя, да виждат и възприемат красотата им, да възпитават децата в уважение към красивите творения на природата; коригирайте имената на градинските растения.

Напредък на играта.

Учителят чете стихотворение от Т. Собакин:

Ако откъсна цвете

Ако откъснеш цвете...

Ако ВСИЧКО: и аз, и ти -

Ако НИЕ берем цветя,

Те ще бъдат празни

Дървета и храсти...

И красота няма да има.

Учителят води децата до извода, че цветята не могат да се берат на тревни площи, цветни лехи и площади, те се засаждат така, че да е красиво наоколо и всички да им се възхищават. Цветята се отглеждат специално за букети.

След това играта започва. Децата са разделени на два отбора. В един екип всеки измисля за себе си име - имецвете, което казва на възпитателя, така че никой да не чуе. Отборите се изправят един срещу друг. Играта започва с поздрав. Детският екип казва:

Здравейте цветя!

Здравейте деца! Познайте имената ни, отговарят им "цветя".

Децата започват да изброяват имената на цветовете. Познатите "цветя" бягат. В края на играта децата четат стихотворението в хор с учителя.

След като играят през пролетта, децата могат да садят или сеят цветя; и пролетта и летни дни- Да поливам цветя; събирайте семена от растения през есента.

Тема: Кой къде живее?

Цел: консолидират знанията на децата за гората като естествена общност; да формират идеи за екологичните ниши (етажи) на смесена гора и мястото на животните в тях. Разширете знанията на децата за природата; развиват уважение към природата

Материал : плоски модели, изобразяващи четири нива от смесена гора: тревиста покривка, храсти, широколистни дървета, иглолистни дървета. Картини, изобразяващи различни животни: насекоми, земноводни, влечуги, птици, бозайници.

Напредък на играта

На разходка децата първо консолидират знания за нивата на гората. След това се предлага играта. Силуети на животни са изложени на пейката с обратната страна. Децата се редуват да вземат силует по един, назовават животното и определят мястото му в гората. В този случай детето трябва да обясни своя избор. За верен отговор се дава чип. Ако задачата е изпълнена неправилно, тогава фигурката-силует на животното се поставя обратно на масата и действието се повтаря с друг играч.

Играта може да бъде сложна, четири нива гора са поставени на сайта, така че да следват един друг с малка разлика. След това всички играчи получават снимки на животни. Учителят казва, че животните са се изгубили и не могат да намерят своя дом. По сигнал на учителя децата бягат всяко на своето ниво, печели този, който се настани по-бързо.

Тема: "Лесовъд"

Цел: да консолидира знанията на децата за правилата на човешкото поведение в гората; упражняват децата да разпознават предупредителните знаци за околната среда; развиват уважение към природата.

Материал: набор от предупредителни екологични знаци

Напредък на играта

Избира се водач на броенето, той ще бъде „горския“. „Лесовъдът“ избира един от обърнатите екологични знаци и запознава участниците в играта с горските обекти, които този знак представлява; казва как да води в гората. Близо до тези обекти. След това следващото дете играе ролята на „горски” и т. н. Накрая децата обобщават – кой е бил най-добрият „горски”.

Тема: Как расте едно растение?

Цел: да фиксират етапите на растеж и развитие на растенията, да упражняват децата в леко бягане, да фиксират правилата на играта, да действат само по сигнал, да бягат, без да се блъскат един в друг.

Материал: медальони с изрисувани етапи на растеж на растението (семе, разсад, първи лист, стъбло с листа, стъбло с листа и цветове, плодове и семена).

Напредък на играта

При сигнал „бягай нагоре” децата тичат из цялата площадка. При сигнал „зеленчук расте“ всеки играч заема място в линията, съответстваща на етапа на растеж и развитие на растението. Ако детето сгреши, то застава с лице към линията и последователно сравнява етапите на развитие. След като установи несъответствие между двама съседни играчи, той назовава това, което липсва между тях, сравнява го с изображението на медальона си и, ако съвпада с липсващото, заема място в редицата. След няколко загуби децата сменят медальони.

Тема: "Чапли и жаби"

Цел: да консолидира знанията на децата за адаптивността на животните към околната среда. Упражнете децата да спазват правилата на играта „жабите“ не скачат в езерото преди сигнала; "чапли" се движат, като вдигат високо краката си; "жаби" - скачане.

Материал: чаплови шапки.

Напредък на играта

В средата на площадката е нарисувано голямо езерце. С помощта на рима за броене децата избират две „чапли“:

Ква - ква - ква,

Играта започва

Que - Que - Que,

Летяха две чапли

Пристигнаха две чапли.

„Чаплите“ се провеждат от противоположните страни на „езерото“. Останалите деца са "жаби". Те скачат на два крака из целия сайт и казват:

Ние сме зелени жаби

Забавляваме се на ръба,

Тук имаме езерце наблизо -

Чаплите няма да ни намерят в него.

След като думите не са намерени, „жабите“ скачат в езерото, а „чаплите“ се опитват да ги оцветят. В езерото „чаплите“ забелязват онези „жаби“, които не са се скрили, тоест не са седнали. Уловените "жаби" излизат на брега. „Чаплите” броят колко „жаби са уловили”.

Тема: "Познай времето"

Цел: затвърди знанията за метеорологични условия, развиват наблюдателността, речта на децата. Развийте визуално-схематично мислене

Материал: снимки със схематично представяне на природни явления (сняг, облаци, дъжд и др.)

Напредък на играта.

Всяко дете има пълен набор от картинки. Учителят поставя диаграмите пред играчите и пита какво метеорологично явление означава всяка от тях. Първи етап. Учителят предлага да опише времето днес. За верен отговор детето получава жетон. Втора фаза. Учителят предлага да се проверят взаимно, детето описва времето, а останалите деца показват желаната картина. Чипът получава този, който първи е вдигнал правилната картинка.

Тема: "Дървета и червеи"

Цел: покажете на децата кръговрата на веществата в природата; култивирайте уважение към природата; консолидирайте правилата на играта, способността да играете в екип.

Материал: листа според броя на децата, пластмасови чаши с пръст, две шапки с изображение на дърво и червей.

Напредък на играта

Децата са разделени на два отбора. Всеки отбор трябва да има свой собствен „червей“ и свое собствено „дърво“. В единия край на площадката са нарисувани два кръга на разстояние един от друг. Това са "норките" на червеите. Всеки отбор има дете, което играе ролята на земен червей. Той е в средата на кръга. Тук в кръг също има чаши с пръст. В противоположния край по подобен начин се създават два кръга за деца, които ще играят ролята на "дървета". Детските дървета също стават в средата на кръговете. Те държат листа. Така "червеят" на всеки отбор е срещу неговото "дърво". По команда "Есен!" момчетата, изобразяващи дървета, хвърлят по едно листо на земята. Участникът, който стои най-близо до „дървото“, трябва да вземе това листо възможно най-бързо и да го занесе на своя „червей“. След като получи лист, „червеят“ вдига чаша пръст от земята и я дава на участника в играта, който от своя страна бързо (без да разпръсква земята в същото време) се връща при своето „дърво“ , подава му чаша пръст и застава зад останалите членове на екипа . „Дървото“, като получи земята, поставя чаша и пуска следващото листо. Вторият член на отбора го взима и т.н. Отборите повтарят действията, докато последният член донесе чаша пръст на своето „дърво“. Щом „дървото” получи и последната чаша пръст, то „пораства” – детето, което го изобразява, а с него и всички членове на екипа му вдигат ръце-клони нагоре. Отборът, чието дърво порасне първо, печели.

Тема: "Влак"

Цел: фиксирайте имената на растенията, способността да се движите различни посоки. Спазване на правилата на играта.

Материал : листа от различни растения, капачка на "влакче".

Напредък на играта:

Децата събират листата на различни растения и се движат в различни посоки с „влак“, като държат листата на растенията в ръцете си: топола, трепетлика, бреза и др. Учителят нарича спирката, например „бреза“. Деца с брезови листа слизат от влака. Всички останали продължават към следващата спирка.

Тема: " Дървета, билки, цветя"

Цел : развиват внимание, скорост на реакция.

Напредък на играта:

Учителят предлага да слушате имената на цветя, храсти, дървета, като едновременно с това извършвате движения. Ако храст - потупайте, дърво - вдигнете ръцете си нагоре, тревно цвете сложете ръце на колана си.

Тема: "Опознайте своя удар"

Цел: консолидирайте имената на дърветата, разширете речника, развийте сензорни способности.

Материал: кошници, шишарки: смърч, широколистен, кедър, елша.

Напредък на играта:

Децата поставят кутия с борови (или смърчови, широколистни, кедрови) шишарки с различни форми и размери. Децата са поканени да изберат един конус, да го държат в ръката си, да го подушат, да го донесат до ухото си, да слушат скърцането му, внимателно да обмислят запомнянето. След това всички конуси се добавят и сега всеки трябва да намери „своя“ конус.

Тема: "Какво расте в родния край"

Цел: коригирайте имената на растенията родна земя, развиват внимание, скорост на реакция.

Напредък на играта:

Учителят назовава дървета, храсти. Децата трябва да маркират с памук тези растения, които растат в нашия район.

Ябълково дърво, крушово дърво, дива роза, мимоза,

Смърч, саксаул, морски зърнастец, бреза,

Череша, череша, бор, портокал,

Ела, трепетлика, кедър, мандарина.

А сега бързо:

Липа, трепетлика, кестен,

Птича череша, топола, чинар,

Дъб. Кипариси и сливи

Ledum, касис, върба.

Тема: "Земя, вода, огън, въздух"

Цел: фиксирайте имената на различни елементи и местообитанието на животните. Развийте бързина на реакция, внимание, мислене.

Материал: топка.

Напредък на играта:

Играчите стоят в кръг, в средата - лидерът. Той хвърля топката на един от играчите, като изрича една от четирите думи: „Земя“, „Вода“, „Въздух“, „Огън“. Ако шофьорът каза „Земя!“, Този, който хвана топката, трябва бързо да назове този, който живее в тази среда; към думата "Вода!" играчът отговаря с името на рибата; към думата "Въздух!" - името на птиците. При думата "огън!" всеки трябва бързо да се обърне няколко пъти, махайки с ръце. След това топката се връща на водача. Този, който сгреши, излиза от играта.

Тема: "Ястреб и патици"

Цел: дават представа за водни птици, развиват двигателна активност, способността да играете заедно. Умение за спазване на правилата на играта.

Напредък на играта:

На сайта са нарисувани два кръга - две "езера". Разстоянието между тях е 5-10 стъпки. Според броителната рима те приемат "Ястреб", останалите - "диви патици" - тири, гмуркания и шипове. Тири и водолази плуват в едно езеро, шипоопашки в друго. След това патиците сменят местата си: тиковете летят в езерото към щифтовете, пинопашките към гмурканията, а те от своя страна летят към тиковете. По това време ястребът, който е "на сушата" (между две езера), лови патици. Хванатите патици идват от играта. Не можете да хванете патици в езерото

Тема: "Слънцето или луната."

Цел: учат децата да играят в отбори, способността да спазват правилата на играта. Развийте ориентация в пространството, внимание, сила, сръчност.

Напредък на играта:

Децата избират лидери. Тези тайно от другите се договарят кой от тях ще бъде "слънце" и кой - "месец". „Чий си? лидерите питат играчите. Трябва да отговорите тихо, така че никой освен лидерите да не чуе. Така се образуват два отбора. След това се начертава линия на земята. Водещите застават един срещу друг от двете му страни и се държат за ръце. Зад тях, в тила, с ръце на колана на човека отпред, се нареждат момчетата от техния отбор. Те помагат на лидерите си, които се опитват да се измъкнат взаимно.

Тема: "Сокол и лисица".

Цел: дават представа за живота на птиците. Фиксирайте правилата на играта, развийте вниманието.

Напредък на играта:

Избрани са „Сокол” и „Лисица”. Останалите деца са "соколи". Соколът учи своите соколи да летят. Той лесно тича в различни посоки и в същото време изпълнява летателни упражнения с ръце. Ято соколи тича след сокола и точно повтаря движенията му. В това време от дупката внезапно изскача лисица.

Соколите бързо клякат, за да не ги забележи лисицата.

Появата на лисицата се определя от сигнала на водача. Лисицата хваща онези, които не са имали време да седнат.

Тема: "Птица"

Цел: фиксирайте различни дървесни видове с деца, развивайте вниманието.

Напредък на играта:

Преди играта всеки избира фантом за себе си - всяка малка вещ, играчка. Играчите сядат и взимат събирача на неустойки. Той сяда в средата на кръга и дава на останалите играчи имената на дърветата (дъб, клен, липа). Всеки трябва да помни името си.

Инкасаторът казва: „Една птица долетя и седна на един дъб.“ Дъбът трябва да отговори: „Не бях на дъба, летях до коледната елха“, коледната елха вика друго дърво и т.н. Който пропусне, ще даде фантом. В края на играта загубите се изкупуват.

Тема: "Цветя"

Цел: фиксирайте имената на цветовете, развивайте двигателна активност, внимание, сръчност.

Напредък на играта:

Всеки играч избира име за себе си, някакво цвете. Няколко деца не могат да имат едно и също име.По жребий избраното цвете, например роза, започва играта. Тя назовава цвете, като мак. Попи бяга и розата го настига. Когато има опасност макът да бъде хванат, той назовава някое цвете, участващо в играта. Посоченото цвете бяга. Хванатият сменя името си и отново се включва в играта. Печели този, който никога не е бил хванат.

Играчите могат да се наричат ​​цветя, животни, риби, птици. Всеки път, когато учителят преди началото на играта разказва на децата за различни цветове, риби, животни, птици.

Тема: "Риболов"

Цел: консолидирайте имената на речни и морски риби с деца, разширете хоризонтите на децата, развийте внимание, сръчност.

Напредък на играта:

Играчите са разделени на две групи. Те стоят един срещу друг на разстояние няколко стъпки. Едната група е „рибари” (има по-малко от тях), другата е „риба”. Първо водят разговор:

Какво плетете? - попитайте рибата.

Сена, - отговарят рибарите, изпълнявайки имитиращи движения.

Какво ще хванете?

Риба.

Какво?

Щука.

Хвани се!

Рибите се обръщат и тичат към поставената линия. Всеки риболовец се опитва да хване поне една риба. Играта се повтаря, но се извиква друга риба.

Риболовът е разрешен само в границите на морето. Рибата се счита за уловена, когато риболовецът я докосне с ръка.

Преди началото на играта учителят запознава децата с различни видовериба.

Тема: "Птицеловец"

Цел: да научи децата на ономатопеята на птиците, да фиксира имената на птиците и тяхното местообитание, да култивира любов към тях.

Напредък на играта:

Играчите избират имена на птици, чийто вик могат да имитират. Стоят в кръг, в центъра - птичар със завързани очи. Птиците кръжат около птицеловеца и пеят:

В гората, в гората

На зелен дъб

Птичките пеят весело.

ай! Птичарят идва!

Но ще ни отведе в плен,

Птици, отлетете!

Птичарят пляска с ръце, играчите спират и водачът започва да търси птици. Този, който намери, имитира крясъка на избраната от него птица. Птичарят отгатва името на птицата и името на играча. Който познае става птичар.

Играчите не трябва да се крият и са длъжни да спрат на място веднага при сигнал.

Тема: "Ехо"

Цел: продължете да запознавате децата с такова явление в природата като ехо, развивайте съгласувана реч, ономатопея. Култивирайте уважение към природата.

Напредък на играта

Преди играта учителят обяснява на децата какво е ехо: „Чували ли сте някога за ехо? Най-често живее в гората и планината, но никой никога не го е виждал, можете само да го чуете. Ехо обича да имитира гласа на хора, птици, животни. Ако влезете в планинско дефиле и кажете „Здравей, ехо!”, то също ще ви отговори „Здравей, ехо!”, защото ехото винаги повтаря точно това, което чува. След това на децата се предлага игра, в която те ще се редуват в ролята на ехо, тоест ще трябва да повторят точно това, което чуват.

Като материал за възпроизвеждане се предлагат отделни звуци, звукосъчетания, думи и цели фрази (подражание на гласове на животни, хора, звуци от природата; нежно отношениекъм природни обекти: например: „Здравей, гора!“, „Обичам те, птици!“, „Благодаря ти природа, цветя, кокичета и др.)

Тема: "Кран"

Цел: консолидирайте правилата на играта, разширете хоризонтите на децата за живота на дивите животни и птици.

Децата избират шофьора и "вълка". Останалите - „кранове - стоят в колона един по един. Всеки слага ръце на кръста на човека пред себе си. Водачът стои пред колоната и през цялото време се опитва да се изправи срещу вълка. Кранове, без да разбиват колоните, се крият зад него. Вълкът може да грабне всеки кран, с изключение на водача. Играят, докато вълкът грабне жерава. След това се избират нов шофьор и вълк.

Тема: "Жаби във вана"

Цел: развива вниманието, скоростта на реакция,

Напредък на играта: на пода са разположени обръчи, можете да използвате пръстените от играта "Serso" според броя на участниците в играта. Всеки играч е до обръча. Водещият чете текста на стихотворението.

На стара вана

танцуваха жаби,

зелени уши,

Очи отгоре.

Приближих се до тях

Плискат се във водата!

И няма нищо повече

разкажи ми за тях

Деца - жаби скачат около обръча си. Текстът може да бъде произнесен от деца, които не участват в играта с думата "bump!", децата жаби скачат в обръча. Домакинът се опитва да вземе обръча на зейналата жаба.

Учител с думите „Хей. Зелени жаби, излизайте от коритото“ дава сигнал за нова игра.

Детето, останало без обръч, пропуска ход или заема мястото на водача.

Преглед:

Екологична пътека в предучилищна образователна институция.

Извършва се цялостно развитие и възпитание на деца в предучилищна възраст различни средства. Едно от най-ефективните е запознаването на децата в предучилищна възраст с природата.

Природата е неизчерпаем източник на духовно обогатяване за детето. Децата са постоянно под една или друга форма в контакт с природата.Те са привлечени от зелени поляни и гори, ярки цветя, пеперуди, бръмбари, животни. Разнообразният свят на растенията и животните събужда у децата: силен интерес към природата, любопитство, насърчава ги да работят. Срещите с природата спомагат за формирането на реалистични знания у децата

за околния свят, хуманно отношение към живите същества. Да въведе детето в света на природата, да го научи да го разбира, да култивира внимателно отношение към него - най-важната задачаекологично образование в детската градина.

Изострянето на екологичния проблем в страната налага необходимостта от интензивна просветна работа за формиране на екологично съзнание и култура на природозащита у населението. Тази работа започва в предучилищна възраст в първата връзка на системата за непрекъснато образование. Предучилищното детство е началният етап на личността на човека, неговата ценностна ориентация в света около него. През този период се създава положително отношение към природата, към „сътворения от човека свят“, към себе си и към хората наоколо.

Целта на екологичното образование е да научи децата на природосъобразен начин на живот. Необходимо е да се започне работа в тази посока още от ранна предучилищна възраст, когато се полагат основите на познавателната дейност на децата, събужда се интересът към околната среда.

Важно е да се формира у децата потребността от самостоятелно изучаване на природата. Тази задача може да бъде изпълнена чрез създаване на педагогическа развиваща среда с екологична насока, в която детето да учи Светът, самостоятелно открояват връзките и зависимостите, които съществуват в природата, наблюдавайки обекти и явления от неживата и живата природа

природата и активно взаимодействие с тях.

Основното съдържание на екологичното образование е формирането у детето на съзнателно правилно отношение към природните явления и обекти, които го заобикалят и с които то се запознава в предучилищна възраст.

Съзнателно правилното отношение на децата към природата се основава на нейното сетивно възприятие, емоционално отношение към нея и познаване на характеристиките на живота, растежа и развитието на отделните живи същества, познаване на взаимоотношенията в природните общности.

Процесът на формиране на съзнателно правилно отношение към природата е придружен от определени форми на поведение на детето, които могат да служат като критерии за оценка на нивото на неговото екологично образование. Това са самостоятелни наблюдения, експерименти, въпроси, желание да се говори за преживявания и впечатления, да се обсъждат, да се въплъщават в различни дейности (отразяване в игра, създаване на арт продукти, грижа за животни и растения).

В работата си с деца използвам следните методии форми на запознаване на децата в предучилищна възраст с природата - визуални (наблюдения), практически (игри на открито, дидактически игри, игри на думи), труд в природата (индивидуални задания, колективен труд), елементарни опити, екскурзии, разходки, работа в кът от природата, както и екологична пътека, като един от критични компонентиекологична развиваща се среда. Вярвам, че екологичната пътека позволява на дете в предучилищна възраст визуално да се запознае с различни процеси, протичащи в природата, да изучава живи обекти в естествената им среда, да придобива умения за прости екологични изследвания, да идентифицира местни екологични проблеми на елементарно ниво и да ги решава в техния собствен начин.

Екологичната пътека е специално проектиран или специално оборудван маршрут сред природата.

Стигнах до извода, че при организиране на работа по екологична пътекаважно е да се използват разнообразни форми. Може да са екскурзии класове - преживявания, наблюдения, екологични игри, експертни състезания, викторини, празници.

Екологичната пътека ми помага да осъзная много важно

педагогическа идея - възпитание на детето чрез общуване с природата. В крайна сметка, по време на разходки, екскурзии по екологичната пътека, децата играят, експериментират, наблюдават, учат се не просто да гледат, а да виждат какво ги заобикаля, да говорят за своите впечатления. Получават умения за ориентиране във времето и пространството, правят скици от натура. Те развиват мислене, реч, памет и най-важното - появява се чувство за красота, възпитава се състрадание към природата, желание да я защитава и защитава.

Перспективни планове за наблюдения по екопътеката (старша група).

Урок 1. Есен (октомври).

Софтуерно съдържание.

• образователен : продължавайте да учите децата да забелязват и назовават сезонни променив природата, установяване на взаимоотношения: през есента слънцето грее по-малко - растенията изсъхнаха - насекомите изчезнаха - насекомоядните птици отлетяха.
• Образователни : да се развие способността на децата да разпознават и назовават растения от родния си край; докажете, че растението и животното принадлежат към определен вид: дърво - дебел ствол, клони; храст - няколко тънки клона и др.
• Образователни : да се култивират естетически чувства, емоционална отзивчивост към красотата на родната земя.

предварителна работа: разглеждане на скиците, направени след пролетта и летен туризъм, наизустяване на стихотворения за есента, изработване на дъждомери.

Напредък на курса.

1 част.

болногледач . Момчета, Незнайко разбра, че отиваме на разходка по екологичната пътека, и изпрати писмо: „Здравейте момчета. Моля ви да видите как се справят онези красиви пеперуди, които видяхме през лятото. Също толкова ли са красиви, когато пият нектар от уханни глухарчета?“ Мисля, че ще отговорим на Dunno, когато се върнем от турнето. Погледнете внимателно какво се е променило по екологичния път и какво е останало същото, за да можете по-късно да опишете Dunno.

2 част.

Последователно обикаляйте всички обекти, отбелязвайте промените във флората и фауната. Поставете веригата: стана по-студено - няма насекоми - птиците отлитат. Скица. Обърнете внимание на красотата на есенната природа.

• Поканете децата да инсталират дъждомери (устройство за

измервания на валежите) под дърво и на открито, за да сравните валежите.

• Поканете децата да създадат кутия за колекцията ”- където ще се поберат плодове, семена, сухи листа, камъчета, намерени наблизо, парчета кора.

Предмет: "Офика червена".

3 част.

болногледач . Момчета, какво ще отговорим Не знам? (Напомня ми за съдържанието на писмото). Нека отговорим на въпросите какво се случи с времето? Как са се променили растенията? Какви промени наблюдаваме в животинския свят?

В заключение учителят се обръща към децата с молба да прочетат стихове за есента.

Урок 2. Зима (януари).

Софтуерно съдържание.

• образователен : изяснете знанията на децата за промените в природата през зимата: земята е покрита със сняг, растителността е изчезнала, някои птици са отлетели на юг; да формират знания за това как дърветата се адаптират към зимата (широколистните дървета хвърлят листата си).
• Образователни : развийте уменията на децата да установяват взаимоотношения: стана студено - земята беше покрита със сняг - растителността изчезна - насекомите се скриха - някои птици отлетяха на юг; да развиват речта на децата, способността правилно да формулират мислите си, да използват фигуративни изрази, да използват поговорки и поговорки в речта.
• Образователни : да възпитава у децата желанието да помагат на птиците да презимуват.

предварителна работа: разглеждане на скиците, направени от децата след това есенна кампания, четене на приказки, запомняне на стихове за зимата, четене на поговорки за зимата, правене на хранилки.

Напредък на курса.

1 част.

болногледач . Момчета, днес ще отидем на екскурзия по екологичната пътека. Както винаги, Dunno иска да тръгне с нас. Казва, че ви е много благодарен за писмото. Много добре си описал есенната природа и той иска да види тази красота с очите си. По-добре да видиш веднъж, отколкото да чуеш сто пъти. Мислите ли, че Незнайко сега ще може да види есенната природа? (Отговори на деца). Нека покажем на Dunno какви промени са настъпили с растенията и животните през зимата.

2 част.

Последователно заобикаляйте природни обекти, разглеждайте, сравнявайте. Спомнете си поговорките за зимата. Обяснете защо зимуващите птици се нуждаят от помощ. Разнесете хранилките.

болногледач . Защо мислите, че смърчът е зелен? Защо брезите, брястовете, тополите и кленовете стоят без листа? Къде отидоха насекомите? Защо едни птици изчезнаха, а други се появиха?

Предмет: Прелетни и зимуващи птици.

Децата се запознават със специфични видове птици в техния район, научават имената им, характеристикивъншен вид, поведение. Те откриват с какво се хранят, как са приспособени към наземно-въздушния начин на живот, към сезонно променящите се условия на неживата природа. Те научават, че зимата е много труден период за птиците: малко храна, никакви насекоми, студ, кратки дни (птиците нямат време да се хранят през светлата част на деня).

Различните птици са се приспособили към живота по различен начин. зимно време: някои, които се хранят с насекоми, летят до топли земи, където няма сняг и слана, това са прелетни птици; други не летят на юг, хранят се със семена от растения, останки от човешка храна, приближават се до жилището му, това са зимуващи птици.

Човек може да помогне на зимуващите птици, като ги храни с трохи от хляб, семена от различни растения.

3 част.

болногледач . Деца, нека кажем на Незнайко какви промени са настъпили в природата.

1. Промени в неживата природа.
2. Промени в растителния свят.
3. Промени в животинския свят.

Урок 3. Пролет.

Програмно съдържание

• образователен : да научи децата да различават и назовават широколистни и иглолистни дървета: смърч, бреза, топола, бряст; научете се да ги сравнявате, намирайки общи черти: всички дървета имат корона, ствол, клони, корени; за изясняване на знанията на децата за състоянието на растенията през пролетта: пъпките набъбват по дърветата, в основата на дърветата се появяват размразени петна, тъй като започва потокът от сок.
• Образователни : развиват способността за логично мислене, установяване на връзки: състоянието на неживата природа - растителния свят - животинския свят; да развиват речта на децата, способността да избират определение за дума.
• Образователни : да възпитават децата в необходимостта да общуват с природата, да развиват любов към родната природа, желание да се възхищават на света около тях.

предварителна работа: научете стихове за пролетта.

Напредък на курса.

1 част.

Педагог. Кой сезон е сега?

Не знам : Зима, тъй като все още има сняг, няма цветя, няма листа.

болногледач . Деца, правилно ли е Не знам?

Педагог. Момчета, нека се огледаме отблизо и докажем на Незнайно, че сега е пролет, слънцето се затопля, изпраща веселите си топли лъчи на земята.

Обект: топола.

болногледач . Какво е това? (отговори на децата). Защо мислиш, че е дърво? Как са клоните по отношение на ствола? Какъв цвят е кората на тополата? Какъв вид дърво е: иглолистно или широколистно? (отговори на децата).

Учителят накланя клон с големи пъпки: „Това е къща с листа. Топло Слънчев лъчпочукване на къщата през пролетта. листо

събужда се. Пролетта дойде!"

Обект: бреза.

болногледач . Какво е това? (отговори на децата). Сравнете го с топола. По какво си приличат? Каква е разликата?

Обект: бряст, смърч, клен.

Предмет : люляк, череша.

Изследване на подути бъбреци. Детски отговори на въпроси за тези дървета, четене на поезия.

Предмет : тревисти растения, храсти.

Децата излязоха на поляната и видяха първите глухарчета.

Учителят коментира: „Слънцето стопли земята, събуди зелената трева и заедно със зелената трева се появиха жълти цветя - глухарчета.

Предмет : калинка, Maybug.

Неочакваната поява на калинка винаги е радост за децата.

През април на слънчеви места (на клон на храст, на ограда, на стена на къща, на пънове и т.н.) можете да видите малка буболечка - калинка. Тя е кръгла, гърбът е изпъкнал, ярко оцветен (червен, оранжев, жълт) с черни или бели точки - лесно се забелязва. Буболечката се припича на слънчеви места след зимен сън. Калинката има шест крака. Две меки прозрачни крила и две твърди елитри. С помощта на лапи тя бързо преминава през листата, кората, камъните, ръката. Крилата й позволяват да лети.

Буболечката се храни с различни, дори по-малки от себе си, насекоми, които изсмукват сок от растенията и причиняват голяма вреда. овощни градинии много растения като цяло.

2 част.

болногледач . Момчета, докажете Не знам, че пролетта е дошла. Разкажете ни какви белези на пролетта видяхте по екологичната пътека.

деца . Пъпките набъбнаха, появиха се първите цветя на глухарче, първите насекоми - калинка.

Учителят помага, уточнявайки, да установи връзки: слънцето затопля повече - последният сняг се топи, появиха се потоци, появиха се размразени петна, започна потокът от сок.

След обиколката – скечове, разкази на децата за видяното.

Урок 4. Лято.

Софтуерно съдържание.

• образователен : да научи децата да забелязват и назовават сезонни промени по екологичния път и да установяват връзки: лятото дойде - слънцето се затопля повече - растенията са се появили - насекомите са се появили - птиците са пристигнали; да продължи запознаването с природата на родния край.
• Образователни : развийте способността за доказване с помощта на подходящи фрази: защото, тъй като, въз основа на ...
• Образователни : да се култивира интерес към природата на родния край, да се развие чувство за красота.

Предварителна работа:разгледайте скиците, направени по време и след екскурзията през пролетта, запомнете обектите, разположени на екологичната пътека; избройте истории, научете стихове за лятото.

Напредък на курса.

1 част.

болногледач . Момчета, Не знам днес отново ни дойде на гости. Незнайно казва, че иска да види дали все още има сняг на парцелите. Мислиш ли, че може да го види сега? (отговори на деца) Нека се върнем към нашия маршрут и да разгледаме по-отблизо какво се е променило и защо. И тогава ще кажем на Dunno.

2 част.

Последователно обикаляйте всички обекти, отбелязвайте промените във флората и фауната. Особено обърнете внимание на появата на птици, насекоми.

Установете верига: появиха се растения - насекомите могат да се скрият в тях, ядат - насекомоядни птици долетяха от юг, тъй като се появи храна за тях (комари, бръмбари и др.). Отбележете кои тревисти растения са се появили (глухарче, мъхове, живовляк). Скица.

Предмет . "Смърч".

Вниманието на децата се насочва към факта, че смърчът е иглолистно дърво. Те изследват иглите, сравняват обикновените листа и игли, изучават и докосват кората, клоните, шишарките. Гледайки короната

уверете се, че смърчът е пример за светлолюбиво дърво.

Обект: "Люляк".

Учителят напомня на децата, че люлякът е храст. Той има много стъбла и те растат направо от земята. Децата в предучилищна възраст сравняват този храст с дърво, с други храсти: как са подобни и как се различават?

Предмет : „Ливадна аптекарка”.

Учителят говори за разнообразието от лечебни растения, техните биологични особености. Момчетата гледат живовляк, лайка, цикория. Те изследват формата, цвета, размера, миризмата на листата и цветята. Извършват се тактилни изследвания (листата са грапави, гладки, мъхести и др.).

Предмет : "Земен червей".

Учителят предлага на децата възможност да опознаят земния червей, да го докоснат, да разберат как пълзи. За мнозина изглежда неприятно, че червеят е хлъзгав. Обяснете, че слузта помага на тези подземни обитатели да се движат в почвата и да задържат влагата. Земните червеи разхлабват почвата, обработват гниеща зеленина, което означава, че помагат на растенията.

Предмет : Зеленчукова градина.

Посещение на градинаря Дария и зеленчуци.

Собственикът на градината сърдечно поздравява децата: „Здравейте, скъпи гости! Влезте, влезте, вижте леглата ни. Ще ви разкажем всичко за градината, ще ви покажем лехите. Виж какво добра земяв градината - рохкава, мокра и в нея има достатъчно храна за растенията. Така те са израснали тук големи и красиви. Колко труд е вложен в тези легла, само слънцето, вятърът и водата знаят. Първо, ще ви дам няколко гатанки. За когото познаете гатанката, веднага ще го познаете в моята градина.

• Зелената къща е пълна с деца, те седят в редица, до колобок колобок (грах).
• Червено, но не момиче, с опашка, но не мишка (морков).
• Всички ме обичат, но как да се съблека - сълзи роня (поклон).

болногледач . Вървяхме по пътеката, видяхме какво се е променило. Нека да обясним Не знам какво се е случило с времето, растенията, животните.

В заключение учителят предлага четене на стихове за лятото, отгатване на гатанки.

След обиколката – очерци, разкази.

Перспективни планове за наблюдения по екопътеката (подготвителна група).

Урок 1. Есен.

Софтуерно съдържание.

• образователен : продължете да учите децата да забелязват, назовават, сравняват сезонните промени в природата, като използват различни видовеанализатори: мирис, звуци, тактилни усещания, визуален.
• Образователни : развивам сетивни възприятиядеца и способността да ги описват: мирише на паднали листа, усещам докосването на дъждовните капки, виждам есенната рокля на дърветата и др.; развиват се логично мислене, речта е доказателство: птиците отлетяха, защото ...
• екологичен : продължете да се учите да установявате взаимоотношения в природата: слънцето затопля по-малко - растенията изсъхнаха - насекомите изчезнаха - насекомоядните птици отлетяха.
• Образователни : култивиране на любов към родната земя, емоционална отзивчивост към красотата на есенната природа.

предварителна работа: разглеждане на скици, екскурзии по екологичната пътека в по-старата група, четене на стихове за есента; рецензиране на албума "Спомени от лятото", изработка на дъждомери. (Направен от големи пластмасова бутилкаразполовяват. нея горна частобърнат с главата надолу и поставен в дъното на бутилката. Маркерите показват разделения).

Напредък на курса.

1 част.

болногледач . Момчета, Не знам днес ни дойде на гости. Той разбра, че отиваме на обиколка сред природата и искаше да дойде с нас. Внимателно ще гледаме, слушаме, запомняме и скицираме всичко, което виждаме.

Децата, заедно с учителя, си припомнят обектите на екологичната пътека, познати от миналата година.

2 част.

Учителят насочва вниманието на децата към различни участъци и обекти на екологичната пътека.

Обекти : смърч, бреза, топола, бряст.

Насочете вниманието на децата към стари и млади дървета, дървета с няколко ствола.

Предмет : офика храст.

Децата в предучилищна възраст изследват листата и плодовете, откриват кои животни ги ядат и защо плодовете на офика са червени (за да ги забележите по-лесно). На примера на планинската пепел се изучава феноменът на падане на листата: как се променя цветът на листата през есента? Къде ги има повече сега - на дърво или под него? Защо? Децата в предучилищна възраст сравняват живи и паднали листа.

Педагог. Защо смърчът не се е променил, а брезата и кленът са се променили? (отговори на децата). Помиришете въздуха. Какво мирише? (Отговори на деца). Затворете очи, слушайте. Какво чуваш? (Отговори на деца).

Ходенето по листата предизвиква незабравими усещания. Различните начини на ходене (плъзгаща се стъпка, приклякане, ритане на листа, обикаляне на място) водят до различни звукови ефекти, което повишава интереса към повторението им.

Поканете децата да решават гатанки.

• Растат през лятото и окапват през есента (листа).
• Златни монети падат от клон (Листа през есента).

• Полетата са празни, земята се мокри, дъждът вали. Кога се случва? (есен).

Поканете децата да си спомнят поговорки за есента.

• Есен - осем промени;

Поканете децата да съберат паднали листа за хербариума.

Предмет: "Пън".

Учителят открива с учениците си какво е пън (отрязано дърво). С помощта на лупа те разглеждат годишните пръстени, преброяват ги, определят на колко години е дървото. След това разглеждат какво расте на пъна (мъхове, гъби), търсят корояди и следи от тяхната дейност и обсъждат ролята на тези насекоми в природата.

Педагог. А сега нека да прочетем стихове за есента.

След обиколката – скици, писане на разкази.

Урок 2. Зима.

Софтуерно съдържание.

• образователен: продължете да учите децата да забелязват, назовават сезонните промени в природата; да се запознаят с природните и климатичните условия на нашия край: зимата вали сняг, студено е.
• Образователни: продължете да развивате сетивните възприятия на децата и способността да ги описвате: миризми, звуци на зимата, тактилни и визуални усещания; способността да се сравнява с минали преживявания.
• екологичен: продължете децата да установяват връзки в природата: дойде зимата - стана студено - падна сняг, реката замръзна - растенията изчезнаха - насекомите се скриха - насекомоядните птици отлетяха.
• Образователни: да възпитава у децата чувство на любов, гордост към своята земя; чувство на благодарност към хората, които го населяват, да се развие чувството за красота.

Предварителна работа:разглеждане на албум с рисунки и разкази за минали екскурзии; запомняне на стихове за зимата.

Напредък на курса.

1 част.

Незнайно идва да посети децата. Той ги предлага

отидете на екскурзия, моли да му покажат екологичната пътека.

Децата последователно обикалят всички обекти на екологичната пътека, разказват на госта за тях. Децата се учат да разпознават дървета по клони, кора.

болногледач. Деца, кой ще ми отговори защо смърчът е зелен, а другите дървета са без листа? (Отговори на деца). Кажете ми какви са били дърветата през есента. (Отговори на деца). На какво мирише сега природата? (Отговори на деца). Затворете очи, какво чувате? Какво чу през есента? (Отговори на деца). Почувствайте снега. Какво е той? Какво можете да кажете за снега? (Отговори на деца).

Предложете на децата играта на открито „Тъпчене на пътеките“.

Поканете децата да нарисуват свой собствен път, за разлика от другите, като използват ходене със странични крачки направо, настрани, гръб напред и т.н. Пътеката може да бъде широка, тясна, дълга, къса, кръгла, криволичеща.

Поканете децата да си спомнят поговорки за зимата:

• Зимата на безделника замръзва.

Решете гатанки:

• Не сняг, не лед, но със сребро премахва дървета (инея).
• Бялото одеяло не е правено на ръка, не е тъкано и кроено, то е падало от небето на земята (сняг).

Предмет: "Хранилки и стълбове за птици."

Поканете децата да нахранят птиците със семена от живовляк, събрани през лятото, слънчогледови семки.

Педагог. Птиците са наши верни помощници, защитници на гори и полета, овощни градини и овощни градини. Знаците, които хората са създали чрез внимателно наблюдение и забелязване на природните промени, се предават от поколение на поколение. Ето някои зимни народни знаци:

• Гарванът вика през зимата до виелицата.
• Врабчетата цвърчаха заедно - до размразяването.
• Врани и чавки се извиват във въздуха - пред снега.

Пъзели:

• Нека бъда малка птичка

Приятелите ми имат навик -

Как започва настинката?

Директно от север тук (снекир).

• Чик-чик! До зърното - скок.

Пек, не се срамувай, кой е това? (Врабче).

В заключение децата по традиция прочетоха стихове за зимата. (А. Яшина "Нахранете птиците")

След обиколката – скици, писане на разкази.

Урок 3. Пролет.

Програмно съдържание.

• образователен: научете да забелязвате и назовавате сезонните промени в природата; продължете да се запознавате с растенията, включени в Червената книга.
• Образователни: развийте наблюдение, способността да забелязвате събуждането на природата, опишете чувствата си с помощта на различни видове анализатори (звук на капка, усещане за слънчева топлина върху кожата).
• екологичен: продължете да учите децата да установяват взаимоотношения в природата: слънцето се затопля - снегът се топи - първите растения се появиха, пъпките набъбнаха - насекомите се появиха - птиците долетяха.
• Образователни: Да възпитава у децата желанието за внимателно отношение към природата, желанието да я опазва, да формира способността да се наслаждава на духовното общуване с природата.

предварителна работа: разглеждане на рисунки за минали екскурзии, запаметяване на стихове за пролетта, разглеждане на илюстрации, изобразяващи редки растения.

Напредък на курса.

1 част.

Групата получава писмо от името на пролетните иглики: „Здравейте момчета! Приятелите ти пишат - първи

пролетни цветя, които сте срещнали по екологичната пътека. Моля, посетете ни. Довиждане".

болногледач. Момчета, трябва да отидем при цветята, за да разберем дали имат нужда от помощ.

2 част.

Децата обикалят последователно всички предмети, назовават ги, разказват какво им се е случило от последната екскурзия, скицират.

болногледач. Защо снегът се стопи? Защо бъбреците се подуха? Защо има сняг на места? (Отговори на деца). Докоснете земята. Какво е тя? Какви растения се появиха? (Отговори на деца).

болногледач. Природата не трябва да се пипа. Природата може да се изживее по различен начин. Затвори си очите. Какво чувстваш? ( слънчева топлина). Какво чуваш? (Капки, шумолене и т.н.)

Предмет: "Сухи дърва".

Учителят кани децата да изразят мнението си:

Защо дървото е изсъхнало?

С какво се различава от живите същества? (Децата разглеждат кората, клоните.)

- Има ли насекоми по дървото?

- Как можете да помогнете на дърветата на територията на детската градина да останат живи възможно най-дълго?

Децата предлагат - копаят, режат сухи клони, замазват рани, поливат.

Педагог.Така е в природата около нас: цветята, дърветата, нашите домашни любимци в кътче от природата ще се чувстват добре, ако проявяваме доброта към тях, грижим се за тях. Те ще се чувстват добре, а ние ще се радваме на красота и здраве.

Предмет: "Сайт за гледане на ледени висулки."

болногледач. Защо ледените висулки се топят? Защо някои ледени висулки се топят по-бързо от други?

Предмет: "Огромна локва."

Проучете защо се е появила тази локва. Намерете потоци.

Предмет: "Ято врабчета."

болногледач. Птиците са топли, но земята все още е покрита със сняг,

няма стръкчета трева, няма червеи, няма мушици - нямат какво да ядат. Да почерпим забавните врабчета!

Децата изброяват имената на познати стадо птици, отбелязват характеристиките на тяхното поведение.

В заключение учителят предлага да се възхитите на красотата на пролетната природа, да вдишате пролетния въздух, да слушате звуците тихо за няколко минути, да помиришете миризмите. пролетна природа. В края на обиколката децата по традиция прочетоха стихове за пролетта.

След обиколката – скици, писане на разкази.

Урок 4. Лято.

Софтуерно съдържание.

• образователен: продължете да учите децата да различават и назовават растения, насекоми, намиращи се на екологичната пътека; установете отношения: дойде лятото - слънцето загрява по-силно - появиха се растения, насекоми.
• Образователни: да развие способността на децата образно да описват емоционалното си състояние при общуване с природата: Чувствам, че кожата ми е топла от слънцето; Чувам шумоленето на листата по дърветата, когато духа вятър; развийте наблюдателност.
• екологичен: продължете да запознавате децата с разнообразие от растения и насекоми, продължете да се учите да установявате взаимоотношения в природата през лятото: слънцето загрява - топло е - има много растения - има храна за насекоми, подслон - много птици .
• Образователни: възпитавайте любов и уважение към природата.

Предварителна работа:четене и запомняне на стихове за лятото; гледане на илюстрации, рисунки за лятото, за минали екскурзии.

Напредък на курса.

1 част.

Учителят предлага да отидете на екскурзия, за да попълните последната страница на албума за екологичната пътека.

2 част.

болногледач. Деца, днес ние сме с вас последователно

да обиколим всички предмети, да отбележим промените, настъпили в природата, да назовем растения, насекоми.

Предмет: "Нашите приятели са дървета."

Провежда се играта „Познай по описание“. Учителят се обажда различни знацидървета, а децата определят за кое растение става дума.

Предмет: "Живи барометри" - земни червеи.

Земните червеи живеят в почвата. Техните норки под повдигнати парчета земя могат да бъдат намерени сред дървесни насаждения, на поляна. Червеите се наричат ​​​​"дъждовни", защото могат да се видят само преди дъжд или по време на него, усещайки промяната на влажността на въздуха, те изпълзяват от норките си. Защо се държат по този начин все още не е известно дори на учените. Но това е знак за предстоящо лошо време.

Предмет: „Ливадна аптекарка”.

Учителят говори за разнообразието от лечебни растения (невен, живовляк, лайка, глухарче), техните биологични характеристики, лечебни свойства, правилата за събиране на тези растения, както и кои части от растенията се използват за лечение на болести.

Предмет: „Отпечатъкът на белия човек“.

Децата в предучилищна възраст научават за живовляка, неговата адаптивност да расте край пътища, по пътеки, детски площадки. Учителят обръща внимание на структурата, ниския ръст, издръжливостта на растението. Кой яде семената му? Как едно растение се изучава от човека? Учителят разказва защо живовлякът се нарича „отпечатъкът на белия човек“ (семената му дойдоха в Америка заедно с обувките на посетителите, защото растението се разпространи по пътищата, където европейците посетиха).

Предмет: "Пън".

Пънът е дом за малки организми: насекоми, паяци, гъби, лишеи, мъхове и много други. Постепенно се срутва, превръщайки се в прах. Наблюдението на пънчето помага на децата да разберат кръговрата на веществата в природата. Жителите на пъна: върху кората лишеите блестят с ярко жълти петна - степната златна рибка. Гъбата трън е пораснала в красиви сиво-кафяви волани. Мокрици, бръмбари дървар, бръмбари, заселени под кората.

бодли и други насекоми. В слънчев ден на пън можете да срещнете дървеници - "войници", мравки.

Предмет:"Цветна леха с цветя".

Децата наричат ​​името на познатите цветя, структурата на цветето.

Учителят предлага да вземете пръчка и да се опитате да я забиете в земята - суха или не. Поканете децата да полеят цветята.

болногледач. Забележете разнообразието от растения през лятото за разлика от другите сезони. Защо мислиш? (Отговори на деца).

След обиколката – скици, писане на разкази.

Въпросник за родители.

1. Какво е екология?
2. Имате ли стайни растения и какви? Ако не, защо не?
3. Семейството има ли куче, котка или други животни?
4. Засадили ли сте дърво?
5. Правили ли сте някога хранилки за птици?
6. Четете ли книги за природата на детето си?
7. Вашето дете гледа ли филмови ленти, телевизионни предавания за природата?
8. Вашето дете обича ли да е в гората?
9. Колко често ходите в гората с детето си?
10. Вашето дете знае ли имената на дървета, цветя, горски плодове и т.н.?
11. Разказвате ли на детето си за ползите от дървета, лечебни билки, горски плодове, насекоми, птици?
12. Вашето дете знае ли стихове, гатанки, поговорки, поговорки за природата?
13. Вашето дете проявява ли грижовно отношение към животните и растенията?
14. Как смятате, че вашето дете получава знания за природата в детската градина?

Съвети за педагози.

„За формите и методите на екологичното образование на предучилищните деца“.

С публикуването на законите на Руската федерация „За опазване на околната среда“ и „За образованието“ и Указа „За екологичното образование на учениците в образователните институции Руска федерация» (30. 03. 1997 г. № 4/1-6) екологичното образование постепенно се превръща в най-важното направление в работата предучилищни институции. Един от начините за повишаване на нейната ефективност е използването на разнообразни форми и методи на работа.

Списък на формите и методите на екологична работа, използвани в предучилищните институции:

• Екологични часове.
• Екологични екскурзии.
• Уроци по доброта.
• Уроци по мислене.
• Екологични кръжоци.
• екологични състезания.
• KVN, търгове, маратон, викторина.
• Екологични действия.
• Трудов десант.
• Зелен патрул.
• Клуб на последователите на природата.
• Лаборатория на младия еколог.
• Изготвяне на екологични карти.
• Провеждане на „Панорама на добрите дела“.
• Поддържане на фенологични календари на природата.
• Събиране.
• екологични музеи.
• Ден (седмица) на екологичното творчество.
• Екологични празници и фестивали.
• Екологични игри (дидактически, симулационни, игри-

моделиране на екосистеми, състезателни игри, игри за пътуване и др.).

• екологични истории.
• Екологични обучения.
• Драматизации, театрализации и др.

Обсъждане и разиграване на ситуации.

Тази форма на работа допринася за консолидирането в съзнанието на нормите и правилата за поведение в природата.

Можете да обсъдите и разиграете следните ситуации.

• Деца на нарвали голям букетлилии от долината. Учителят им беше ядосан. Защо?
• Децата донесоха малко и безпомощно зайче в жив кът. Какво ще им кажеш? Изразете отношението си към действията им.
• Плодове - едно по едно - в гората да се събират дълго време. По-лесно е да се счупят клони с плодове. Възможно ли е да се направи така?
• Едно пиленце изпадна от гнездото. Какви действия ще предприемете? и т.н.

Събиране.

Това е още един начин да привлечете вниманието на децата към света около тях. Колекционерството не трябва да вреди на природата, затова е най-добре да събирате различни скали и минерали.

Колекционирането може да започне разговори за природните ресурси на Русия, за тяхното използване („Как се прави стъкло, желязо?“; „Какво е въглища?“)

Можете да събирате всичко: миризма, звуци, цветове на природата, пощенски картички за природата, рисунки. Колекциите могат да формират основата на изложби, музеи, организирани от деца.

Уроци по мислене.

Усвояването на връзката между обекти и явления на дивата природа е най-трудната тема за децата в предучилищна възраст. За да улесните решаването на този проблем, можете да използвате уроците по мислене, които се основават на отговори на различни въпроси.

„Как?“; "Защо?"; "От това, което?".

Например „Защо коледната елха има зелени игли?“, „Как диша брезата?“, „Къде нощуват птиците?“

Не бива да се забравя познавателна дейностдецата трябва да се съчетаят с емоционалното им възприемане на природата.

Уроците по мислене могат да се провеждат в различни режимни периоди от време. Основното условие за тяхното изпълнение е интересът на децата. Комбинацията от разходки с увлекателна история, с органичното включване на произведения на изкуството допринася за формирането на усет за природата у децата.

Уроци по доброта.

Провежда се индивидуално или с малка подгрупа деца (по-голяма възраст) в моменти на техния достъп до света на природата.

Такива уроци, засягащи душата на детето, не трябва да бъдат многословни; може да се комбинира с музика, възприемане на произведения на изкуството.

Теми на уроците по доброта: „Какво означава да си мил?“, „Как да се грижим за стайните растения?“; „Колко красиво е едно цвете?“; „Красотата на човека”; „Хармония на цветовете” „Какво прави една жаба удивителна?”; „Какво трябва да се направи, за да не се плашат животните?“; Как проявяваш любов към животните? — Какво ти каза природата? и т.н.

Екологични излети - експедиции.

Съдържанието на екскурзията може да бъде проучване на околността, за да се формират идеи за околните природни условия, терен, условия, екологична ситуация, наличие на животни и растения.

По време на експедицията децата могат да се подготвят лечебни билки, събирайте се естествен материалза колекция; изследвайте растения, почва, вода при различни условия.

Екологичните експедиции изискват специално оборудване: лупа; молив; папка за хербарий; кутии; пакети; камера и др.

Резултатите от работата са представени под формата на албум, рисунки, колекции.

Екологични изложби и експозиции.

Целта им е да се запознаят с крайпътни феномени, които са недостъпни за деца.

Темите могат да бъдат най-разнообразни: „Гората е приятел на човека“; „Богатството на недрата на нашата Земя“; „Човекът и неговите добри дела на Земята”; „Родни простори” и др.

В изложбата могат да бъдат представени художествени творби, творби на деца и педагози, различни колекции. Изложбата обикновено служи като отличен фон за разговори с деца, за екскурзии, които не само възпитателят, но и детето могат да провеждат.

Практическа дейност на децата.

Децата обикновено участват в почистването на територията, нейното подобряване, засаждане на дървета и храсти. Те могат да се грижат за слаби или болни дървета на площадката, да хранят птиците. Те могат да поставят екологични знаци, да обясняват значението им на децата.

От особено значение са трудовите десанти, рейдовете, които се планират веднъж седмично. Например: „Засадете дърво“; „Санитарен ден”; „Нахранете птиците през зимата“; и т.н.

Пословици и поговорки за сезоните.

Есента.

Есента е резерват, зимата е прибиране.

Есен - осем промени;

Есента идва, дъждът води;

Пролетта е червена с цветя, а есента с пити.

Зима.

През зимата слънцето се усмихва през сълзи.

Слънцето е топло през лятото и студено през зимата.

Зимата не е лято, тя е облечена в кожено палто.

Зимата на безделника замръзва.

През зимата бих яла гъба, но снегът е дълбок.

Пролет.

Пролетта е червена през деня.

Пролет и есен - осем времена на ден.

Пролет - запали снега, играй дерета.

Пролетният дъжд расте, зимният дъжд гние.

Пролетта е червена и гладна.

лято.

Лятото съхранява, а зимата яде.

Разхождайте се през лятото, огладнявайте през зимата.

Лятната седмица е по-скъпа от зимната.

Летен ден - за зимна седмица.

Лятото работи за зимата.

Литература.

1. I.I. Grom „Растения носители на витамини“.
2. В. В. Петров "Флората на нашата родина."
3. С. Н. Николаев "Млад еколог",
4. Н. А. Рижова "Развиваща среда на предучилищни институции",
5. В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич „Разходки сред природата“.
6. Б. Г. Волански, К. И. Бендер ... " лечебни растенияв научната и народната медицина.
7. В. В. Смирнова, Н. И. Балуева, Г. М. Парфьонова „Път към природата“.
8. и. "Дете в детска градина" 2002 г. № 5.
9. и. "Предучилищно възпитание" 2001г № 3, № 7, № 10; Изкуство. Н. Рижова "Здравей дърво."
10. В. Волина "Пословици, поговорки, пъзели."

Олга Прибиткова
Екологично възпитание на децата в детската градина

Връзката между човека и природата винаги е била проблем. Но сега, в момента, екологиченпроблемът за взаимодействието на човека и природата, както и взаимодействието на човешкото общество върху околната среда, стана много остър и придоби огромен мащаб. Означава, че екологиченпроблемът възниква днес не само като проблем за опазване на околната среда от замърсяване и др негативни влиянияикономическата дейност на човека на земята. Прераства в проблема за предотвратяване на спонтанното въздействие на хората върху природата, в съзнателно, целенасочено, систематично развиващо се взаимодействие с нея. Такова взаимодействие е осъществимо, ако всеки човек има достатъчно ниво на екологична култура, екологично съзнание, чието формиране започва с детствои продължава през целия живот.

За предучилищна педагогика екологично образование- това е нова посока, която се появи в началото на 80-те и 90-те години и в момента е в начален стадий. През последното десетилетие работата на предучилищните институции се фокусира върху образование при децавнимателно отношение към живите - запознаването с природата придоби природозащитна окраска.

Екологично образование - нова категориякоето е пряко свързано с науката екология, неговите различни клонове. В класическата екологияцентрални понятия са: взаимодействието на отделен организъм с околната среда местообитание: функционирането на екосистема - общност от живи организми, живеещи на една и съща територия (следователно имащи същия тип местообитание)и взаимодействащи помежду си. И двете понятия под формата на конкретни примери от непосредствената среда на детето в предучилищна възраст могат да му бъдат представени и да станат основа за развиващ се възглед за природата и отношение към нея.

Взаимодействието на човека с природата е второто, изключително важен аспект екология, които станаха основа на бързо развиващите се индустрии – соц екология, екологиячовешки – не може да остане встрани от знанието на съвременното дете. Цел екологично образованиепредучилищна възраст - формирането на началата екологиченкултура - основните компоненти на личността, позволяващи в бъдеще, в съответствие с концепцията за общата средна екологично образование, за успешно усвояване в съвкупност на практическия и духовен опит от взаимодействието на човечеството с природата, което ще осигури неговото оцеляване и развитие.

Тази цел е в съответствие с Концепцията за предучилищна възраст образование, който, фокусирайки се върху общохуманистичните ценности, поставя задачата за личностно развитие дете: лежеше в предучилищна възраст детствов основата на личната култура са основните качества на човешкия принцип в човека. Природата на планетата е уникална ценност за всичко човечеството: материално и духовно. Материален, защото в съвкупност всички тези компоненти съставляват средата на човека и основата на неговата производствена дейност. Духовен, защото е средство за вдъхновение и стимулатор на творческа дейност. Природата, отразена в различни произведения на изкуството, е ценността на създадения от човека свят.

Формиране на началата екологиченкултурата е формирането на съзнателно правилно отношение непосредствено към самата природа в цялото й многообразие. Това е осъзнаването на способността за творческо взаимодействие с природата.

Задачи екологично образованиеса задачите за създаване и прилагане образователен- възпитателен модел, при който се постига ефекта - явни прояви на начала екологична култура при децатаподготовка за влизане в училище.

В този случай съдържанието околната средазнанието обхваща следното кръг:

Връзката на растителни и животински организми с околната среда, морфофункционална адаптация към нея; връзка с околната среда в процесите на растеж и развитие;

Разнообразие от живи организми екологично единство; общности от живи организми;

Човекът като живо същество, неговото местообитание, осигуряващо здраве и нормален живот.

Първата и втората позиция са класически екология, основната му секции: аутекология, като се има предвид жизнената дейност на отделните организми в тяхното единство с околната среда, и синекология, разкриващи особеностите на живота на организмите в общност с други организми в общото пространство на външната среда.

Запознаването с конкретни примери за растения и животни, тяхната задължителна връзка с определено местообитание и пълната зависимост от него позволява на децата в предучилищна възраст да формират първоначални идеи екологичен характер. Третата позиция ви позволява да въведете децас групи от живи организми - за формиране на първоначални представи за някои екосистеми, хранителни зависимостикоито съществуват в тях. При децаразбиране на присъщата стойност на здравето и първите умения за здравословен начин на живот са положени.

Четвъртата позиция е елементите на соц екология, което позволява да се демонстрира на някои примери потреблението и използването на природни ресурси в икономическите дейности (материали). Запознаването с тези явления ви позволява да започнете да се развивате децаикономично и внимателно отношение към природата, нейните богатства.

Всички обозначени елементи от съдържанието екологични знания за децатапредучилищна възраст са съобразени със съдържанието на общообразователната област « Екология» , представени в Концепцията за общата авария екологично образование. Внедряване екологично образованиепредучилищна възраст е възможно чрез подходящи методи образователен- възпитателна работа с деца. Специалистите по предучилищна педагогика разделят методите на обучение на вербални, визуални и практически. В понятието "педагогически метод" е заложен по-широк контекст - не само обучението, но и организирането на други видове дейности, в които възрастен има дете възпитателно въздействие . Методи за изграждане екологично образованиесе основава на следните фундаментални моменти: 1) отчитане на спецификата на съдържанието екологично образованиеидващи от биоекологияс централната си концепция за връзката между организма и околната среда; 2) подход към всеки съвместни дейностикато педагогически метод, ако това дейност: наситен екологично съдържание, ви позволява да решавате проблеми екологично образование на децата; систематично, редовно повтарящо се; планирано и организирано възпитател; има за цел да постигне образователен- образователен резултат; 3) едновременно решение в дейността образователени възпитателни задачи и разбиране на тяхната подчиненост в екологично образование.

В педагогическия процес се използват както традиционни методи, така и иновативни. Традиционни методи, които са издържали изпитанието на времето и са широко използвани, това е:

Визуални (наблюдения, екскурзии, разглеждане на картини и илюстрации, гледане на филмови ленти за природата);

Устни (разговори, четене на художествена литература за природата, използване на фолклорни материали);

Практичен (екологични игри, експерименти, труд в природата).

Наред с традиционните методи има и иновативни. методи: използването на TRIZ елементи, проектни дейности и др.

В класната стая и в обобщаващите разговори се използват отделни техники на мнемониката - мнемотаблици и колажи. В старшите и подготвителни групина децата се предлагат кръстословици.

Но използването от страна на учителите на такива методи като игрово проблемно обучение и визуално моделиране е от особено значение.

Методът на игровото проблемно обучение се състои в игра в класната стая и в съвместни дейности с децата. проблемни ситуациикоито стимулират познавателна дейност децаи ги научи да независимо търсенерешения на проблеми.

Метод визуално моделиранеразработен въз основа на идеите на известните детски психолог Л. А. Венгер, който чрез изследване стига до извода, че развитието на умствените способности на детето се основава на овладяването на действията на заместване и визуално моделиране. По този начин изпълнението на програмата за формиране на децата започнаха екологичникултурата е възможна само чрез подходящи методи и форми образователен- възпитателна работа. В педагогическия процес трябва да се използват както традиционни, така и иновативни методи.

В наше време проблемите на екологичното образование излязоха на преден план и им се обръща все повече внимание. Защо тези въпроси станаха актуални? Причината е в човешката дейност в природата, често неграмотна, некоректна от екологична гледна точка, разточителна, водеща до нарушаване на екологичния баланс.
Всеки от онези, които са нанесли и нанасят вреда на природата, някога е бил дете. Ето защо ролята на предучилищните институции в екологичното образование на децата е толкова голяма, като се започне от ранна възраст.

Процесът на формиране на личността на предучилищна възраст като цяло и екологичното образование в частност трябва да се основава на система от знания, която включва елементарна информация за биосферата (дива природа: растения, животни, хора; нежива природа). Особено място в тази система трябва да заемат знанията за човека като част от природата, като за най-разумното същество, от което до голяма степен зависи бъдещето на биосферата.

Екологичното образование е възпитание на морал, духовност и интелигентност. Човек и природа: Философи, поети, художници от всички времена и народи са отдавали почит на тази вечна и винаги актуална тема. Но може би никога не е било толкова остро, колкото в наши дни, когато заплахата от екологична криза, а може би и катастрофи, е надвиснала над човечеството и проблемът за озеленяването на материалната и духовната дейност на човека се е превърнал в жизнена необходимост, една от условията за запазване на общото за всички.

Природата реагира по особен начин на насилственото нахлуване на човека в нейната територия: различни видове животни и растения бързо изчезват на планетата, а освободените места се запълват с вредни и опасни организми, включително патогени; Напоследък е характерен ръст на алергичните и нервно-психичните заболявания, расте броят на децата с вродени аномалии.

От векове човекът е бил консуматор по отношение на природата: той е живял и използвал нейните дарове, без да мисли за последствията. И имах желание да опазя природата от нейното неоправдано варварско унищожаване и замърсяване, да възпитам хората в грижовно отношение към нея. И трябва да започнете с най-малкия. Именно в предучилищна възраст усвояването на основите на екологичните знания е най-продуктивно, тъй като бебето възприема природата много емоционално, като нещо живо. Влиянието на природата върху детето е огромно: то среща бебето с море от звуци и миризми, тайни и гатанки, кара ви да спрете, да погледнете, да помислите. Красотата на околния свят поражда чувство на привързаност към мястото, където сте родени и живеете, и в крайна сметка любов към отечеството.

"Рибата се нуждае от вода, птицата се нуждае от въздух, звярът се нуждае от гори, степи, планини. И човек има нужда от Родина. И да защити природата означава да защити Родината." Така каза руският писател Михаил Пришвин.

Екологичното образование на децата в предучилищна възраст включва:

- възпитание на хуманно отношение към природата (морално възпитание);
– формиране на система от екологични знания и идеи (интелектуално развитие);
- развитие на естетически чувства (способността да виждате и усещате красотата на природата, да й се възхищавате, желанието да я запазите).
- участието на децата в дейности, които са осъществими за тях, за да се грижат за растенията и животните, да опазват и защитават природата.

Всички компоненти на такъв интегриран подход към екологичното образование в предучилищна институция не съществуват изолирано, а са взаимосвързани. По този начин хуманното отношение към природата възниква в процеса на осъзнаване, че светът около нас е уникален, уникален, нуждае се от нашата грижа и се фиксира в процеса на практически дейности за грижа стайни растения, обитатели на жилищен кът и др.

Да разкриеш пред детето красотата на природата и да го научиш да я вижда е трудна задача. За целта самият учител трябва да може да живее в хармония с природата, а децата да са готови да имитират всяко негово движение. Те са много наблюдателни и внимателни към думите на учителя, добре разграничават положителното и отрицателното в действията на възрастните. Екологичното образование, искрената любов към природата означава не само определено Умствено състояние, възприемането на нейната красота, но и нейното разбиране и знание.

По този начин, най-важното условие за успешното изпълнение интегриран подходе да се създаде среда, в която възрастните с личен пример демонстрират на децата правилното отношение към природата и активно, доколкото имат възможност, участват заедно с децата в екологични дейности.

МЕТОДИЧЕСКА ПОМОЩ

За решаване на проблемите на екологичното образование ние разчитаме на следните програми: "Млад еколог" от С. Н. Николаева, "Открий себе си" от Е. В. Рилеева, "Природата е нашият дом"
Н. А. Рижова, "Ние" Н. Н. Кондратиева.

В нашата детска градина се работи много по екологичното образование на децата в предучилищна възраст.

В методичния кабинет има:

• природонаучна литература;
• надбавки;
• диаграми, таблици;
• дидактически помагала;
• екологични игри.

БЛОКИРАМ. РАБОТА С ДЕЦА

В групи са създадени кътчета от природата, които запознават децата със стайните растения, условията, необходими за техния растеж и развитие, за наблюдение и работа в природата.
На територията на DOE има екологична пътекас описание на природни обекти и речеви материали за тях. Екологичната пътека изпълнява познавателна, развиваща, естетическа и оздравителна функция. При създаването на пътеката използвахме възможно най-много интересни обекти. Като гледни точки избрахме дървета, храсти от различни видове, различна възраст, различни форми. Има и стар пън, почва, покрита с мъх, гъби, пътеки за мравки и техните проходи, група от "войници". Поляна с лечебни растения: подбел, бял равнец, лайка и различни насекоми, живеещи на нея: пеперуди, калинки, гъсеници. На една висока бреза има гнездо.

Цъфтящите растения в лехата много радват окото. И те са избрани така, че през сезона едни цветя да се заменят с други. Момчетата в цветната леха се погрижиха за цветята: разхлабиха, напоиха, напоиха, пръскаха. На примера на плевелите бяха обяснени много биологични особености на растенията и човешкото влияние върху растителните съобщества. Със същата цел по пътеката бяха оставени малки утъпкани участъци. Сравнявайки ги с тези, които не са били утъпкани, ние ясно показахме на децата как се променя растителната покривка под въздействието на утъпкването и обяснихме правилата за поведение на разходка, на почивка.

Екологичната пътека позволява по-продуктивно използване на обикновените разходки с деца за екологични дейности и в същото време за подобряване на децата на чист въздух. Едни и същи обекти бяха посещавани многократно, особено през различните сезони на годината.

По пътеката проведохме: наблюдения, игри, театрални занимания, екскурзии. Много е важно да запомните интегрирания подход: по пътеката децата и аз наблюдавахме, разглеждахме, обсъждахме, анализирахме и т.н. Те изразиха впечатленията си от видяното в часовете по музика, визуални, театрални дейности, в игри на открито.

Екскурзии- един от основните видове професии и специална форма на организация на работата по екологично образование. Един от най-трудните и сложни формиизучаване на. На екскурзии децата се запознаха с растенията, животните и в същото време с условията на тяхното местообитание. Благодарение на екскурзиите децата развиват наблюдение, има интерес към природата. Намирайки се в гората, на брега на реката, децата събраха разнообразен природен материал за последващи наблюдения и работа в група, в кът от природата. С нашите деца се опитахме
организират интересни екскурзии: "Разходка в пролетната гора", "Златна поляна", "Зимна приказка". Красотата на заобикалящата ги природа предизвиква дълбоки чувства и допринася за развитието на естетически чувства.

ходишироко използвани за екологично образование на деца. Запознахме децата със сезонните промени в природата (дължината на деня, времето, промените в живота на растенията и животните, работата на хората). На разходките бяха организирани игри с естествен материал (пясък, вода, сняг, листа, плодове). За такива игри на площадката се използва следното оборудване: кутия с пясък, басейн, лъжички, форми и печати. Именно на разходка децата могат да се запознаят със свойствата на пясъка, земята, глината, снега, леда, водата. Освен това използваха разнообразни игрови упражнения „Намери по описание“, „Какво къде расте?“, „Разпознай и назови“, „Връхни корени“, „Чудна торбичка“, „Познай животното“, „Познай и нарисувай“. “, „Кога се случва?“, „Гатанки за животни“ за разпознаване на дървета, храсти, цветя, животни (по звуци, отпечатъци и др.). Децата много харесаха игрите с движени от вятъра играчки „Султани“, „Шарени панделки“. Чрез игри те се научиха да определят силата и посоката на вятъра, неговия контраст.

Чрез експерименти се установяваха причините за явленията, връзките и отношенията между обектите и явленията. Опитвинаги трябва да се изгражда въз основа на съществуващите идеи, които децата са получили в процеса на наблюдение и работа. (Експериментите се провеждат най-често в по-старите групи, а в по-младите и средните групи се използват отделни търсещи действия). Във всеки експеримент се разкрива причината за наблюдаваното явление, децата се опитват самостоятелно да подхождат към преценки и заключения. Усъвършенстваха се знанията им за свойствата и качествата на природните обекти (за свойствата на снега, водата, растенията, техните изменения и др.). Експериментите допринесоха за формирането при децата познавателен интерескъм природата, развита наблюдателност, умствена дейност.

Често се използва в клас измислица.Природната фантастика засяга дълбоко чувствата на децата. (Необходимо е да използвате литературата, препоръчана от програмата на детската градина). Това са произведенията на А. Пушкин, Ф. Тютчев, А. Фет, Н. Некрасов, К. Ушински, Л. Толстой, М. Пришвин, В. Бианки, Н. Сладков и др. След като прочете с децата, тя проведе разговор и зададе въпроси. В очите им се виждаше съчувствие, съпричастност или радост, възторг. Много е хубаво, когато децата задаваха въпроси, където показваха загриженост и любов към нашите по-малки приятели: „Някой ще го спаси ли?“, „Няма ли да замръзнат?“, „Защо никой не му помогна?“ В тези случаи е важно да се предаде на децата значението на произведението.

По време на тематични часовеза рисуване „Слънце“, „Светулка“, апликации „Ябълково дърво“, „Калинка“, моделиране „Череша“, „Гъсеница“ и други, използваха касетофонния запис „Звуците на природата“. Децата слушаха с вълнение „звуците на природата” и работата се получи много по-добре. В детската градина се провеждат ежемесечни конкурси за детски рисунки „Как прекарах лятото“, „Сезони“, „Светът през очите на децата“, „Листопад“, „Зима-зима“, „Снегът се топи, поляната оживя”. Участвал в различни състезания Най-добър занаятот естествен материал", макет "Природата на Башкортостан" (Шихан, пещера Шулганташ). Децата се опитаха да въвлекат своите родители, баби, дядовци, сестри и братя в правенето на ръчно изработени изделия у дома.

През есента се проведе състезание на тема: „Необичайна реколта на годината“, където децата донесоха най-кривия картоф или най-дългата краставица или най-големия слънчоглед. Правеха панаири за „Деня на жътвата“. За съвместната работа деца и родители получиха благодарности и изненади.

С деца от старши и подготвителни групи се провеждат викторини, кръстословици, Мисловни игри„Ценители на природата на родния край“, „Спасете природата“, „Ден на птиците“, „Подводно царство“. Тези методи на работа са насочени към интелектуалното развитие на децата, тъй като изискват възпроизвеждане, актуализиране на идеи за фактите от природата, модели, известни на децата.

Една от формите на екологичното образование е празници и развлечения.Ролята на празниците и развлеченията е в най-силното въздействие върху емоционалната сфера.
личността на детето. Важното в такива празници е не толкова възпроизвеждането на познати музикални произведения, стихотворения, игри, отгатване на гатанки по темите на природата, а включването на децата в преживяването на събития, в осъзнаването на проблемите на околната среда, които децата могат да разберат . Прекарахме празници, посветени на деня на защитата на Земята: „Нашият дом е Земята“, „Зелената планета“. В хода на сюжета на приказка, разиграна от деца, отделен епизод, се опитахме да предизвикаме у децата опит на хуманни чувства, съчувствие, силно желание да помогнат на героите или да разрешат възникнала проблемна ситуация.

Проектът "Природен свят" е разработен за екологично образование. ( Приложение 1 )

Урок за грижа за стайни растения по темата „Да помогнем на Не знам“. ( Приложение 2 )

II БЛОК. РАБОТА С РОДИТЕЛИ

Работата по екологично образование със семейството се провежда много тясно. Само разчитайки на семейството, само с общи усилия може да се реши основната задача - възпитаване на човек с главна буква, екологично грамотен човек. В работата с родителите по екологичното образование на децата се използват както традиционни форми (родителски срещи, консултации, разговори), така и нетрадиционни (бизнес игри, директен телефон, кръгла маса, дискусии). Например при организиране родителска срещана тема „Проблеми на екологичното образование”. Проведохме предварително проучване сред родителите, за да установим разбирането им за проблемите, свързани с екологичното образование. ефективна формаработата с родителите беше напр. кръгла маса„Възпитание на доброта към природата“. Започнахме с прослушване на запис на разказите на децата за техните домашни любимци. (За родители, чиито деца са проявили жестокост към животните, целта на разговора е да не се навреди. За родители, чиито деца са проявили безразличие, целта е да се заинтересува). Препоръчително е да се организира отделен разговор за всяка подгрупа родители.

Друг начин за работа със семейства педагогически параванив който на родителите трябва да се дадат ясни, конкретни, практични съвети по тясна тема. Чрез екраните можете да запознаете деца и родители с народни поличби, но винаги със задачата: защо казват така?

Такава форма на работа като консултации, като например „Използване на художествена литература в екологичното образование на деца в предучилищна възраст в семейството“, можете да започнете с разглеждане на изложба на природни книги за деца. Те показаха на родителите си сцена, например „Горски уроци по учтивост“, в която приказни герои говореха как да се държат в природата. След гледане те разговаряха с родителите, дадоха конкретни съвети на всеки, препоръчаха на децата да правят скици за природата у дома, да разглеждат картини и илюстрации, да се запознават с природата на родния край чрез медиите и др. Подобни форми на работа правят Възможно е да се покаже на родителите какви знания за природата имат децата, да се покаже, че тези знания са необходими за формирането на основите на екологичната култура.

Смятаме, че в резултат на свършената работа има положителни резултати:

– формират се наченки на екологична култура у децата;
– формирано е съзнателно правилно отношение към обекти и природни явления, екологично мислене;
- децата научават практически действия за опазване на природата;
– развиват се умствен капацитетдеца, които се проявяват в способността да експериментират, анализират, правят изводи;
– децата имат желание да общуват с природата и да отразяват своите впечатления чрез различни дейности.