D игри за развитие на речта старша група. Картотека с игри за развитие на звуковата култура на речта (старша група)

елена чупра
Картотека с игри за развитие на речта на по-големи деца в предучилищна възраст

ИГРИ ЗА ФОРМИРАНЕ НА ГРАМАТИЧНАТА СТРУКТУРА НА РЕЧТА

1. "Магазин за съдове"

Цел: Разширяване на речниковия запас. Развийте способността да избирате обобщаваща дума. Развийте вербалното внимание.

Материал: Играчка или истински сервиз.

Напредък на играта:

Да играем на магазин. Аз ще бъда купувачът, а ти ще си продавачът. Трябват ми съдове за супа - супник.

Съдове за салата - купа за салата;

съдове за хляб - кутия за хляб;

съдове за мляко - млекар;

съдове за олио - масленка;

съдове за сладки - бонбониера;

съдове за крекери - крекер;

съдове за сол - солница;

съдове за захар - захарница.

След като произнесете всички налични ястия, можете да смените ролите. Нашата задача е да насърчим детето да произнася самостоятелно имената на ястията.

2. "Където поставяме"

Цел: Упражнение за образуване на думи по морфологичен начин.

Напредък на играта:

Хлябът се поставя в ... кутия за хляб.

Сапунът се поставя в ... сапунерка.

Маслото се слага в...

Захарта се изсипва в...

Поставете салфетки в...

Маслото се слага в...

3. „Чий, чий? - моят"

Цел: Упражнение при образуването на притежателни местоимения.

Материал: Чанта с детски неща и играчки.

Напредък на играта:

Учителят показва на децата чанта с детски неща и играчки и казва.

Това е сврака - крадец събра разни неща в нашата група, които не лежаха добре. Смее ти се: „Чие, чие всичко? мой! Нека да разгледаме какво?

Какво е това? (Обувка). Чия обувка? И т.н.

Собственикът взема вещта и я прибира.

4. „Кажи любезно“

Цел: Да се ​​консолидира способността да се образуват съществителни имена с помощта на умалителни - нежни суфикси. Развийте сръчност, бързина на реакция.

Материал: топка.

Напредък на играта:

Възрастен, хвърляйки топка на дете, нарича първата дума (например топка), а детето, връщайки топката, нарича втората дума (топка).Думите могат да бъдат групирани според сходството на окончанията.

Маса - маса, ключ - ключ.

Шапка - шапка, катерица - катерица.

Книгата е малка книжка, лъжицата е лъжица.

Главата си е глава, картината си е картина.

Сапун - сапун, огледало - огледало.

Кукла - хризалис, цвекло - цвекло.

Плюнка - косичка, вода - вода.

Бръмбар - буболечка, дъб - дъб.

Череша - череша, кула - кула.

Роклята си е рокля, креслото си е кресло.

Перо - перце, стъкло - стъкло.

Часовници - часовници, шорти - гащи.

5. „Двама братя И. К. и И. Ш.“.

Цел: Развиване на словообразуването с помощта на наставки -ISCH-, -IK-.

Напредък на играта:

Живели двама братя. Единият се казваше И. К., беше дребен и слаб. А другият се казваше ИЩ, беше висок и дебел. Всеки от братята имаше собствено жилище. IR имаше къща, ISCH - голяма къщаише. Каква къща имаше брат И.К. (Малко.) И каква къща имаше брат ISCH? (Голям.)

IKA имаше нос, но ISCHA?.

По-нататъшното разграничаване на думите е фиксирано:

уста - уста,

чело - чело,

очна ябълка - очна ябълка

химикалки,

краката са ножици.

Стига се до извода, че ако в думата се чуе ik, това означава, че обектът е малък, а ако се търси, значи предметът е голям.

Сега аз ще кажа две думи и ще хвърля топката, а вие ще ми отговорите с една дума, използвайки ik или search. Например ще кажа малка маса, а вие ще отговорите: маса. Аз ще кажа голяма къща, а вие ще отговорите: къща.

Предлага се следният речеви материал:

голям комар (комар,

малък храст (храст,

големи мустаци (мустаци,

голям храст (храст,

малък килим (подложка,

голяма хижа (хижа,

малък винт (винт,

голям домат (домат).

6. "Кой е това?"

Цел: Активиране на речника на децата по темата "Спорт". Формирайте звуково-сричковия строеж на думата. Развийте граматичната структура на речта.

Напредък на играта:

Занимавам се със спорт (кой) - спортист, спортист

прави гимнастика - гимнастичка, гимнастичка

занимава се с фигурно пързаляне - фигурист, фигурист

играе тенис - тенисист, тенисист

занимаващ се с борба - борец

прави акробатика - акробат, акробат

ски - скиор, скиор

пързаляне с кънки на лед - скоростен кънкьор

играе футбол - футболист

играе хокей - хокеист, хокеист

играе шах - шахматист, шахматист

стреля с пушка - стрелец

стрелба с лък - стрелец, стрелец

кара колело - велосипедист, колоездач

кара мотоциклет - моторист, моторист

скокове във височина, в дължина - джъмпър, джъмпър

скачане с парашут - парашутист, парашутист

плува - плувец, плувец.

7. „Назовете професиите“

Цел: Развиване на анализ и синтез.

Материал: Картини, изобразяващи различни професии.

Напредък на играта:

Възрастният кани децата да отговорят на следните въпроси:

Кой носи багажа? Портър.

Кой заварява тръби? Заварчик.

Кой слага в чашата? Стъклар.

Кой работи на крана? Оператор на кран.

Кой слага камъните? Мейсън.

Кой точи ножове? Мелница.

Кой поправя часовника? Часовникар.

Кой работи на багера? Оператор на багер.

Коя е общата част в думите хамалин, заварчик, стъклар, кранист, зидар, точил, часовникар, багерист? Когато произнася тези думи, възрастният подчертава наставката -schik- интонация, глас.

8. "Животните и техните бебета"

Цел: Да се ​​​​фиксират имената на малки животни в речта на децата. Затвърдете уменията за образуване на думи. Развивайте сръчност, внимание, памет.

Материал: топка.

Напредък на играта:

Човешките деца познават всички животни по света. Хвърляйки топката на детето, възрастният назовава животно, а детето, връщайки топката, назовава малкото на това животно. Основни движения: хвърляне на топка с удар в пода, хвърляне на топка; търкаляне на топката, докато седите на килима. Според начина на образуване думите са групирани в три групи. Третата група изисква запомняне на имената на малките.

Група 1. Тигър, лъв, слон, елен, лос, лисица.

Група 2. Мечка има мечка, камила има камила, вълк има вълче, заек има заек, заек има заек, катерица има катерица, крава има теле, кон има жребче, прасето има прасенце, овца - агне, пиле - пиле, куче - кученце.

Група 3. Тигърче, лъвче, слонче, еленче, лосче, лисиче.

9. "Кой кой беше?"

Цел: Развийте мисленето, разширете речниковия запас. Коригирайте падежни окончания.

Напредък на играта:

Разбира се, не сме забравили кой бяхте вчера.

Родителите, хвърляйки топката на детето, назовават предмет или животно, а детето, връщайки топката, отговаря на въпроса кой (какъв) е бил посоченият преди това предмет:

пиле - яйце,

кон - жребче,

крава - теле,

дъб - жълъд

риба - хайвер,

ябълково дърво - семена,

жаба - попова лъжичка,

пеперуда - гъсеница,

брашно за хляб

гардероб - дъска,

велосипед - желязо,

риза - плат,

обувки - естествена кожа,

къщата е тухлена.

10. "Кой кого ще бъде?"

Цел: Развиване на мислене, въображение, скорост на реакция. Разширете речниковия запас.

Материал: топка.

Напредък на играта:

Ние с вас знаем какво се случва с някого по-късно.

Възрастен, хвърлящ топка, задава въпроси:

„Кой (какво) ще бъде - яйце, пиле, момче, жълъд, семе, яйце, гъсеница, брашно, желязо, тухла, плат, ученик, болен, слаб“ и др. .

Детето, хвърляйки топката обратно, може да даде няколко отговора.

Например: „От яйце може да има пиленце, крокодил, костенурка, змия и дори бъркани яйца.“

11. "Какво без какво?"

Цел: Да се ​​консолидират формите на родителния падеж на съществителните по темата „Мебели, прибори, транспорт, облекло.

Материал: Картини, изобразяващи елементи, които трябва да бъдат поправени.

Напредък на играта:

На дъската има снимки на елементи, които трябва да бъдат поправени.

Възрастният задава въпроса: „Какво без какво?“

Стол без крака.

Стол без облегалка.

Рокля без ръкави

Тенджера без дръжка.

Чайник без накрайник.

Яке без копчета.

Гребен без зъби.

Камион без светлини.

Боти без връзки.

Кола без колело.

Кожух без яка.

12. "Едно - много"

Цел: Да се ​​консолидира образуването на съществителни имена в множествено число.

Материал: топка.

Напредък на играта:

Ние сме малко магьосници: имаше един, но ще бъдат много.

Родителите хвърлят топката на детето, като назовават съществителни имена в единствено число. Детето хвърля топката обратно, като назовава съществителни имена в множествено число. Можете да хвърляте топката с удари на пода, да търкаляте топката, докато седите на килима.

Маса - маси

двор - дворове,

нос - носове

планина - планини,

дупка - дупки,

мост - мостове,

дом - дом,

око - очи

ливада - ливади,

град - градове,

тел - жици,

студено - студено

ден - дни

пън - пън,

мечта - мечти

чело - чела,

ухо - уши,

стол - столове,

кол - залози,

лист - листа,

перо - пера,

крило - крила,

дърво - дървета,

чорап - чорапи,

чорап - чорапи,

парче, парчета

кръг - кръгове,

приятел - приятели,

скок - скачане,

пате - патета,

гъска - гъска,

пиле - пилета,

тигърче - тигърчета,

baby elephant - слончета.

13. "Едно - много-1"

Цел: Да научи децата правилно да използват родителния падеж на съществителните имена.

Напредък на играта:

Едно колело - много колела.

Една ябълка - много ябълки.

Една кукла - много кукли.

Една книга, много книги.

Една четка - много четки.

Една кърпа - много кърпи.

Един стол - много столове.

Един молив - много моливи.

Един стол - много столове.

Един домат - много домати.

Един портокал - много портокали.

Един лимон - много лимони.

14. "Весела сметка"

Цел: Да се ​​консолидират в речта на децата съгласието на съществителните с числата. Развитие на сръчност, бързина на реакция.

Материал: топка.

Напредък на играта:

Колко от тях - винаги знаем. Ами всички мислим.

Родителите хвърлят топката на детето и произнасят комбинация от съществително с числото „едно“, а детето, връщайки топката, в отговор нарича същото съществително, но в комбинация с числото „пет“ (или „шест“ , „седем“, „осем“.) . Първо, по-добре е да назовавате комбинации според принципа на сходство на окончанията на съществителните.

Примери: една маса - пет маси

един слон - пет слона

един шкаф - пет шкафа

една гъска - пет гъски

един лебед - пет лебеда

един кран - пет крана

една гайка - пет ореха

една фланелка - пет фланелки

един удар - пет удара

едно пате - пет патета

една гъска - пет гъски

едно пиленце - пет пиленца

един заек - пет заека

един пръст пет пръста

една рокля - пет рокли

една шапка пет шапки

една ръкавица пет ръкавици

един буркан - пет буркана

една ръкавица - пет ръкавици

един бутон - пет бутона

една сапунерка - пет сапунерки

една шапка пет шапки

една книга пет книги

един бонбон - пет бонбона

Опция "Имам"

Учителят хвърля топката и казва: "Имам една маса." Детето, хвърляйки топката обратно, отговаря: „И аз имам пет маси.“

15. "Къде бяхме, какво видяхме?"

Цел: Да се ​​консолидират окончанията на съществителните в родителен падеж на множествено число.

Материал: Сюжетни картинки: "Градина", "Градина", "Гора", "Зоопарк".

Напредък на играта:

Учителят се обръща към децата с въпроси: „Къде беше? Какво виждаш?"

Бях в градината. Видях много домати, краставици, тиквички.

Бях в градината. Видях много ябълки, круши, сливи, кайсии.

Бях в гората. Видях много борове, ели, дъбове, храсти.

Бил съм в зоологическата градина. Видях много тигри, маймуни, вълци.

16. „На кого какво да дадем?“

Цел: Да се ​​консолидират формите на дателния падеж на съществителните по темата „Домашни и диви животни“.

Материал: Картинки, изобразяващи храна за животни (моркови, ядки, гъби, малини, мед, кости, зеленчуци, мляко и др.); играчки животни (крава, кон, таралеж, заек, катерица, мечка, котка, куче, прасе).

Напредък на играта:

На дъската има снимки на храна за животни.

На масата има играчки животни.

По време на играта децата вземат една снимка на животинска храна, поставят я близо до съответната играчка и отговарят на въпроса: „На кого ще я дадем?“

Ще дадем сено на кравата, коня.

Дайте гъбите на катеричката.

Да хапнем една ябълка.

Дайте ядките на катеричката

Ще дадем на мечката малина. Дайте мляко на котката.

Ще дадем и мед на мечката. Дайте на кучето кокал.

Ще дадем зеленчуци на прасето.

17. „Познайте кой има нужда от тези неща“

Цел: Да се ​​консолидират формите на дателния падеж на съществителните.

Материал: Два комплекта картинки: единият комплект картинки изобразява хора от различни професии, вторият комплект изобразява съответните инструменти и предмети.

Напредък на играта:

Учителят раздава снимки на хора на децата различни професии, и показва снимки на предмети, като същевременно задава въпроса: „Кой има нужда от самолет?“

Детето, чиято снимка е пилот, вдига ръка и отговаря: "Пилотът има нужда от самолет." За верния отговор получава снимка. Този, който пръв затвори своите снимки, се счита за победител.

Самолетът - пилотът,

шевна машина - шивач,

кола - на шофьора,

пушка - войник,

лопата - котел,

чук - ковач,

книга за студент

чанта за пощальона

машинист на локомотива,

указател към учителя

термометър - лекар,

везни - продавачът,

четка - художник,

спринцовка - медицинска сестра,

ножици - фризьорски.

Играта приключва, когато всички картинки са раздадени от учителя или водещото дете.

18. "Кой с какво работи?"

Цел: Да се ​​консолидират формите на съществителните в инструменталния падеж.

Материал: Картини, изобразяващи хора от различни професии (фризьор, бояджия, дърводелец, шивач, портиер, градинар и др.).

Напредък на играта:

На децата се предлагат снимки, изобразяващи хора от различни професии. Възрастният кани децата да отговорят на въпроса „Кой с какво работи?“:

Фризьорски - ножици,

художник - четка,

дърводелец - брадва,

портиер - метла,

дървосекач - трион,

градинар - лопата.

19. "Кой какво управлява?"

Цел: Да се ​​консолидират формите на инструменталния падеж на съществителните по темата „Транспорт“.

Материал: картини различни видоветранспорт.

Напредък на играта:

На дъската има снимки на транспорт.

Възрастен показва снимка и задава въпроси: „Кой контролира. с автобус, самолет и т.н.)”? Децата трябва да отговарят с пълни изречения.

Автобусът се управлява от шофьор.

Камионът се управлява от шофьор.

Машинистът управлява влака.

Хеликоптерът се управлява от пилот на хеликоптер.

Самолетът се управлява от пилот.

Корабът се управлява от капитан.

Моторът се управлява от мотоциклетист.

Велосипедът се управлява от колоездач.

Ракетата се управлява от астронавт.

20. "Какво можеш да направиш?"

Цел: Да се ​​консолидират формите на инструменталния случай.

Напредък на играта:

Възрастен кани децата да отговорят на въпроса "Как мога?":

Накълцайте - с брадва,

рязане - с нож, ножица,

измийте с вода,

да видя - с трион,

избършете с кърпа

рисуване - с четка,

пиши с химикал,

избършете с парцал

гребен - гребен,

опаковка - хартия,

яде - с лъжица.

21. "Кой какво яде?"

Цел: Да се ​​консолидират в речта на децата правилното използване на съществителни в инструменталния случай.

Материал: Предметни картинки, изобразяващи животни и храна.

Напредък на играта:

На децата се дават снимки на храна. Учителят показва картина на животни и птици и пита какво ядат. Децата намират правилната картина в себе си и отговарят:

Трева, кора - заек,

сено, слама - крава,

овес, сено - кон,

кокошки, животни - лисица,

мляко, месо - котка,

бръмбари, гъсеници - кълвач,

ядки, гъби - протеин,

зърна, трохи - мишка.

22. "Кой, какво е защитено?"

Цел: Да научим децата да използват съществителни в инструменталния случай в речта.

Материал: Картини, изобразяващи животни, птици, чипс.

Напредък на играта:

Децата получават снимки на животни и птици. Учителят задава въпроса: „Как е защитена котката?“ Този с изображението на котка в ръцете си вдига ръка и отговаря: „Нокти“. За верен отговор детето получава жетон. Победител е този с най-много чипове.

Клюн - гъска,

Рога - елени,

Нокти - котка,

Игли - таралеж,

Зъби - куче

Хоботът е слон.

23. "Кой къде живее?"

Цел: Да се ​​консолидират формите на съществителните имена в предложния падеж.

Материал: Картини, изобразяващи жилища на животни.

Напредък на играта:

Учителят кани децата да отговорят на въпроса: „Къде живее някой (или зимата?“)

Кучето живее в развъдник.

Катерицата живее в хралупа.

Лисицата живее в дупка.

Таралежът живее в гнездо.

Мечката спи зимен сън в бърлога.

Мишката живее в дупка.

Вълкът живее в леговище.

Конете живеят в конюшня.

Кравата живее в обор.

Прасетата живеят в кочина.

Телетата живеят в теленник.

Зайците живеят в зайчарник.

24. "Какво има в какво?"

Цел: Да се ​​консолидират формите на предложния падеж на съществителните по темата „Ястия“.

Напредък на играта:

На дъската има снимки на ястия. Възрастният задава въпроси. Децата отговарят, като избират правилната картинка.

В какво е супата? (Супата се вари в тенджера.)

В какво носят вода от кладенеца (Водата се носи в кофа.)

Какво е преварена вода? (Водата се вари в чайник.)

Какво съдържа млякото? (Млякото се носи в бидон.)

Къде се съхранява захарта? (Захарта се съхранява в купа за захар.)

В какво се затопля храната? (Храната се затопля в купа.)

По подобен начин се използва въпросът „Къде какво лежи?“.

Къде е хлябът? (Хлябът е в кошницата за хляб.)

Къде е салатата? (Салатата е в купата за салата.)

Къде са бонбоните? (Сладките са в купата с бонбони.)

Къде (на какво) се пържи рибата? (Рибата се пържи в тиган.)

25. "За котката"

Цел: Научете се да съгласувате прилагателни със съществителни.

Напредък на играта:

Възрастен кани децата да довършат изречението по смисъл, като добавят думата котка:

На верандата (кой) спи котка.

Наляхме мляко (за кого) за котката.

Ще дадем и риба на (някой) котка.

Гледаме (на кого) котката,

Възхищаваме се (на кого) котката.

Говорихме (за някого) за котка.

26. „Сравнете елементи“

Цел: Упражнение при формирането на сравнителната степен на прилагателните.

Портокалът е голям, а динята още по-голяма.

Ягодите са малки, но касисът е неподвижен.

Пъпешът е сладък, но динята е неподвижна.

Прасковата е мека, но черешата е неподвижна.

Ябълката е твърда, но дюлята е неподвижна.

Крушата е вкусна, но и ананасът е вкусен.

Дървото е високо, но кулата е неподвижна.

Храстът е нисък, но тревата е неподвижна.

Кленът е дебел, но дъбът е все още дебел.

Планинската пепел е тънка, но тръстиката е неподвижна.

Топката е лека, но пухът е неподвижен.

Чантата е тежка, но куфарът все още.

Диванът е мек, но възглавницата е неподвижна.

Дървото е твърдо, но желязото е все още.

Ледът е прозрачен, но стъклото е неподвижно.

Лентата е тясна, но конецът е неподвижен.

Дантелата е дълга, но конецът е неподвижен.

Линийката е къса, но моливът е неподвижен.

Вълкът е голям, но и мечката е голяма.

Еленът е висок, а жирафът е неподвижен.

Мечката е тежка, но слонът е неподвижен.

Сутрин е светло, а следобед още ....

Вечер е тъмно, но все пак е нощ.

През есента е студено, но все пак през зимата.

В палто е топло, но все пак в кожено палто.

През пролетта слънцето грее ярко, а през лятото тихо.

През пролетта птиците пеят силно, а през лятото тихо.

Влакът се движи бързо, но самолетът все още лети.

Костенурката пълзи бавно, но охлювът е неподвижен.

27. "Сравнете по темата" Пролет "

Цел: Да се ​​научи формирането на сравнителната степен на прилагателните.

Напредък на играта:

Децата разглеждат сюжетна картина на тема „Пролет“, правят изречения, използвайки сравнителната степен на прилагателните:

Слънцето грее ярко и ще грее още по-ярко.

Снегът се стопи бързо и ще се стопи още по-бързо.

Денят е дълъг и става все по-дълъг.

Небето е високо и ще стане още по-високо.

Вятърът е топъл и ще става още по-топъл.

28. "Какъв сок?"

Цел: Да научите съгласуване в речта на съществително с прилагателно.

Напредък на играта:

Децата, гледайки картина, изобразяваща плодове, зеленчуци, плодове, образуват относителни прилагателни, отговаряйки на въпроса: Какъв сок? (портокалов сок, ябълков сок, малинов сок и др.)

29. „Какво? Който?"

Цел: Научете съгласуването в речта на съществително с прилагателно, обозначаващо цвят, форма, вкус.

Напредък на играта:

На дъската има снимки на зеленчуци и плодове. Възрастен пита:

Моркови (какви (портокал);

краставица (какво ... (дълго).

Децата отиват до дъската, правят снимки и казват:

Имам кисел лимон. Имам кръгъл домат. Имам узряла ябълка.

30. „Вземете прилагателно“

Напредък на играта:

Учителят поставя на дъската сюжетни картинки, изобразяващи домашни любимци и птици. Децата избират думи, за да ги опишат:

Котка (каква (червена, пухкава, привързана);

Кон (какъв (голям, силен, красив);

Пиле (какъв вид). (малък, пухкав, жълтеникав).

31. "Разкажи ми за зайчето"

Цел: Да се ​​​​научат да избират еднородни прилагателни за съществително.

Материал: Картина "Заек".

Напредък на играта:

На дъската има изображение на заек. Учителят дава задача на децата да измислят думи, които описват външния вид на заека, неговите навици, настроение, „характер“.

След това учителят хвърля топката на едно от децата. Детето, което хвана топката, казва дума, която отговаря на въпроса "Кой заек?" и хвърля топката обратно на учителя. По време на играта учителят променя въпросите:

— Какъв заек? (сив, бял, дългоух, срамежлив).

"Какво палто има заекът?" ( сиво през лятото, бял през зимата, пухкав, мек, гладък).

„Какво настроение може да има един заек?“ (щастлив, тъжен, добър, лош).

"Какви зайци има заекът?" (бърз, пъргав, забавен, малък, с дълги уши).

32. "Магазин"

Цел: Да се ​​научи да избира хомогенни определения.

Напредък на играта:

„Купувачът“ описва нещото, което иска да купи:

Имам нужда от дълги, топли, раирани. (шал).

Имам нужда от синьо, дантелено, елегантно. (рокля).

Трябва ми козина, зимна, черна. (шапка).

33. „Наречете го нежно“

Цел: Да се ​​консолидира съгласието на прилагателно със съществително, образуването на умалителни форми на прилагателни.

Напредък на играта:

Възрастен произнася част от фразата, а децата я завършват, като добавят дума.

Цветето е червено, а цветето е (червено).

Ябълката е сладка, а ябълката е (сладка).

Чашата е синя, а чашата е (синя).

Крушата е жълта, а крушата е (жълта).

Кофата е синя, а кофата е (синя).

Слънцето е топло, а слънцето е (топло).

Пилето е пухкаво, а пилето е (пухкаво).

Къщата е ниска, а къщата е (ниска).

Морковите са вкусни, а морковите са (вкусни).

34. "Какво е направено от какво?"

Цел: За да активирате произношението на прилагателните, съгласувайте съществителното и прилагателното по род и число.

Материал: Лото карти с изображение на различни предмети, чипове.

Напредък на играта:

Учителят назовава предмета и материала, от който е направен. Например стъклена чаша. Децата намират изображението на този предмет на картите. Този, който има изображение на този обект на картата, трябва да назове фразата на прилагателно и съществително, тоест да отговори на въпроса: „Какво?“, „Какво?“, „Какво?“ (стъклена чаша) и затворете картината с чип.

Победител е този, който не сгреши и затвори всички снимки преди останалите.

Стъкло стъкло - стъкло,

чугунен тиган,

лъжица от дърво - дървена,

метален нож - метал,

кофа с желязо - желязо,

кристална ваза - кристал,

порцеланова чаша - порцелан,

копринена рокля - коприна,

картонена кутия - картонена кутия,

вълнен шал - вълна,

пшеничен хлеб - жито,

ръжен хляб - ръжен хляб,

сладко от череши - череша,

пясъчен път - пясъчен,

кожена чанта - естествена кожа,

гумена топка - гума,

кожено палто - кожа,

сламен покрив - сламен,

пластмасова играчка - пластмаса,

топка от пластилин - пластелин,

тухлена тръба - тухла,

пухена възглавница - пух,

одеяло от памук - вата,

хартиена салфетка - хартия,

chintz сарафан - chintz,

глинена кана - фаянс,

каменна изба - камък,

връхна дреха от плат - сукно.

За всеки верен отговор децата получават чипове, в края на играта победителят се определя от тях.

35. „Избери правилна дума»

Цел: Развиване на мисленето, вниманието на речта.

Напредък на играта:

От предложените думи, обозначаващи признаците на обект, предлагаме на детето да избере една, която е най-подходяща по смисъл.

Помислете и кажете коя дума е по-подходяща от другите?

През пролетта духа ... (горещ, топъл, зноен) вятър.

... (зелени, сини, червени) макове цъфтяха на поляната.

Мама отнесе в гората ... (чанта, пакет, кошница).

Дядо Коледа идва на гости (есен, пролет, зима).

Кучето живее ... (в гората, в развъдник, в бърлога).

Влакът се движи по (път, вода, релси).

ципална предучилищна образователна институцияЦДГ "Сказка" с. Централни работилници

Картотека с дидактически игри за развитие на речта старша група

Съставено от педагог: Clay A.O.

2015 г

Играта "Мистериите на Карлсън"

Цел: 1. Развитие на способността за съотнасяне на обект и неговия атрибут.

2. Упражнявайте децата да задават какви въпроси? който? който?

3. Фиксирайте споразумението в броя на ап. със съществително име.

4. Развийте вниманието, наблюдението.

Материал : снимки на Карлсън, снимки на предмети: диня, клоун, топка, таралеж, езеро, лисица, игла, ръкавици.

Напредък на играта : картина, изобразяваща Карлсон, е залепена в центъра на магнитната дъска, предметни снимки и картинки на символи на качества лежат наблизо. Карлсън се обръща към децата: Можете, момчета,

Познайте моите гатанки?

Ако слушате внимателно

Познайте със сигурност!

До Карлсън са залепени снимки на качества: кръгли, твърди, тежки, сладки. Децата са поканени да назоват качествата и да отгатнат за какъв предмет става въпрос в гатанката. Детето търси желаната картинка и вика: „Диня - какво? Диня - кръгла, сладка, твърда, тежка и т.н.

Игра "Назовете обекта"

Цел: 1. Запознайте децата с правилата за работа на фланела.

2. Фиксирайте концепцията за предмета и неговото име.

3. Въведете графичното обозначение на темата и думата.

4. Разширете пасивния речник, изяснете името на предметите.

5. Фиксирайте използването на просто номинално изречение в речта.

Материал : фланелографии, снимки на маса, стол, прозорец, цвете в саксия, кукла, топка, телефон, шкаф, книга.

Напредък на играта : Снимките са залепени на случаен принцип върху малката фланела, голямата е свободна за работа. Учителят обяснява на децата, че живеят в света, заобиколени са от различни предмети. Хората измислиха име за всеки артикул. Дъска с четири крака, на която можете да вечеряте, играете, се нарича "маса". Виждаме предмет и го наричаме с дума. (децата са поканени да назоват 3-4 елемента). Децата се запознават с обозначението на обекта - синия квадрат. Те са поканени да изберат произволен предмет в групата, да намерят изображението му на малък фланелограф, да го залепят върху голям, обяснявайки: „Ето шкаф. Това е артикул." (залепете символа на обекта до картинката).

Дидактическа игра "Ускоряване-забавяне"

Цел : същото като в играта за увеличаване и намаляване

Напредък на играта : предложете, например, представете си дъждовни капки, летящи със скорост силен вятър. И ако, напротив, те летят много бавно, като кленови парашути? Какво ще се промени?

Играта "Където и да отидете - ще намерите предмети"

Цел: същото като в играта "Назовете обекта." Учете децата да отговарят на въпроси с „пълен отговор“ (фраза).

Материал: снимки на класна стая, дом, коледна елха, гъба, горски плодове, веранда, врата, легло.

Напредък на играта: върху голям фланелограф са залепени в един ред картинки, изобразяващи обекти по дадена тема.На малък фланелограф, картинки, изобразяващи предмети по дадена тема. Учителят пита детето: „Къде отиваш? Дете: "Отивам в гората." Учителят: "Какво можете да намерите там?" Дете: „Предмети. (изброява): тук е пън, тук е дърво, тук е гъба и т.н. Детето залепва картинки до картинката на гората.

Дидактическа игра "Отрицание"

Цел: стимулират свободата на речта на детето. Научете се да изследвате възможностите на думите, да ги овладеете, да овладеете и да прилагате непознати досега склонения, значения и нюанси на думите.

Напредък на играта: отначало децата назовават прякото действие, обекта, качеството на предмета (Мама подрежда чашите. В стаята свети лампата. Чашите са в шкафа.). И тогава казват същото с отрицателния префикс „не“. Намерете синоним на думата на руски (Мама не подрежда чашите. Тя ги почиства. Стаята е тъмна и т.н.)

Играта "Какво обърка Незнайко?"

Цел: 1. Да се ​​консолидира умението за съставяне на общо изречение по схемата: жив обект - действие - неодушевен обект.

2. Затвърдяване на уменията за анализ на предложението.

3. Развивайте слухово внимание, да се научат да възприемат структурата на изречението на ухо, да улавят грешките и да ги анализират.

Материал: големи и малки фланелографи, снимки, изобразяващи Dunno.

Напредък на играта: на голям фланелограф - Не знам. Малкият фланелограф е свободен да работи. Учителят разказва на децата как Dunno си е направил домашното: той измисли изречения. (Демонстрира се явно нарушена схема на изречение). На голям фланелограф се изготвят изречения, в които думите следват нетипично или думите са поставени по такъв начин, че значението се променя. Например: Момиче хваща топка. Момчето полива цветето. Учителят кани децата да помислят защо Незнайко получи двойка и да му помогне да коригира грешките си. Децата обясняват какво е объркал Незнайко и съставят правилните изречения от картинките на малка фланела.

Дидактическа игра "Съживяване"

Цел: развиват литературното творчество на децата.

Напредък на играта : поканете децата да си представят, че този или онзи предмет изведнъж оживява и проговаря - и веднага много интересни истории. Можете да съживите не само най-много различни предметино и явления, метафори.

ZKR звук "Ш"

"Кажи язична дума" Мишката изсуши сушилните,

Мишката покани мишки.

Сушещите мишки започнаха да ядат,

Мишките са със счупени зъби.

„Измислете думи за дрехи със звука „Ш“: шапка, шал, кожено палто, панталони, панталони, шапка, къси панталони, ушанки, ръкавици с пръсти, риза и др.

"Познайте гатанката, кажете ми къде е звукът" Ш "в думата?"

Космат, мустакат,

Пие мляко, пее песен. /котка/

Кой е на дървото, на кучката,

Резултатът е: "Ку-ку" /кукувица/

Играта "Какво правят предметите?"

Цел: 1. Запознайте децата с думите, обозначаващи действието на предметите, фиксирайте графичното обозначение на действието.

2. Фиксирайте в речта съгласието на съществителното с глагола.

3. Фиксирайте реда на думите в изречение от типа: субект-действие.

Материал : магнитна дъска, картинки - силуети, изобразяващи действия: стоене, ходене, седене, спане, лежане; снимки на предмети.

Напредък на играта: учителят обяснява на децата, че извършват действия всяка минута. "Какво правиш?" - логопедът пита детето - „Аз седя“, „Аз стоя“ и т.н. На магнитна дъска са залепени картинки - силуети, обозначаващи тези действия. Учителят обяснява, че всички обекти в момента също правят нещо. Ето я книгата. Какво прави тя? - книгата лъже. (На дъската е залепена „книга“ с картинки, а до нея има силует, изобразяващ действието „лъже“. Децата правят други изречения по аналогия: Масата стои. (избират се подходящи картинки) и др.

Дидактически игра на думи"Който ловува и бяга от врага"

Цел : изяснете имената на действия, свързани с животни (звяр, птица, насекомо), изберете думи, които са близки по значение (синоними).

Материал: топка

Напредък на играта: децата стоят в кръг, учителят хвърля топката, задава въпрос, децата отговарят.

котка - (как се движи?) - промъква се

куче - догонва, скача, хваща

скакалец - скачане

заек - скача, скача и т.н.

Цел: разширяване на представите на децата за есента, знаци, разширяване на речника на децата

А. С. Пушкин

Октомври вече дойде - горичката вече се тресе

Последните листа от голите им клони;

Есенният хлад умря - пътят замръзва,

Мърморещият поток все още тече зад мелницата,

Но езерото вече беше замръзнало; съседът ми бърза

Към изходящите полета със собствено желание.

И страдат зимата от лудо забавление,

И лай на кучета събужда заспалите дъбови гори.

Упражнение: „Какво означават тези думи? Кажете го по модерен начин: отърси се, чаршафи, голо, студено, бърза

Хората наричат ​​октомври "мръсен", защо?

— Знаете ли тези народни поличби?

Ако през октомври лист от бреза и дъб падне чисто, очаквайте сурова зима.

Ако листопадът премине скоро, трябва да очакваме прохладна зима.

Мобилна игра "Гори, гори ясно"

Напредък на играта: децата стоят в кръг, водещият се избира с броене. Той върви в кръг срещу движението на хоро. Той носи кърпичка във вдигнатата си ръка:

Гори, гори ясно

Да не излиза

Погледни към небето

Птиците летят

Камбаните бият.

След тези думи всички спират. Водещият спуска кърпичката между две деца. Те се обръщат с гръб един към друг:

"Едно, две, три - бягай!"

Децата тичат към различни страникръгъл. Печели този, който пръв грабне кърпичката. Сега той е шофьорът. Играта започва отначало.

Играта "Сложи в кутията"

Цел: 1. Да се ​​консолидират понятията за живи и неодушевени обекти.

3. Развитие визуално внимание.

Материал: големи картини изобразяващи два красиви сандъка, картини изобразяващи живи и неживи предмети.

Напредък на играта : в центъра са разположени снимки, изобразяващи живи и неодушевени предмети. На единия сандък е поставен символ на жив обект, а на другия - на нежив. Децата са поканени да поставят предмети в десния сандък с обяснение на действията си с въпрос (Какво е? Това са топки. Кой е това? Това е заек).

Играта "Поддържайте го в ред"

Цел: 1. Да се ​​консолидират уменията за съставяне на общо изречение по схемата: жив обект - действие - неодушевен обект.

2. учете децата да задават въпроси правилно от дума на дума.

3. Укрепване на уменията за анализ на предложения.

4. Развитие на вниманието, паметта.

Материал : две фланелографи, символи на предмети и действия, картинки, изобразяващи живи и неживи предмети, картинки, изобразяващи действия.

Напредък на играта: на един фланелограф произволно са залепени картинки на живи и неодушевени предмети и действия. От друга - символично обозначение на схемата: жив обект - действие - неодушевен обект. На децата се предлага самостоятелно да съставят изречения върху голяма фланела, които съответстват на такава схема, като задават въпроси от дума на дума.

Играта "Живи - неживи"

Цел: 1. Да се ​​консолидира концепцията за живи и неодушевени обекти.

2. Фиксирайте символното обозначение на жив и нежив обект.

3. Научете се да задавате въпроси: Кой е това? Какво е това?

Материал: картинки, изобразяващи живи и неживи предмети, символ на обект, символ на жив обект.

Напредък на играта: възпитателят обяснява на децата, че предметите около тях могат да бъдат живи и неодушевени Много лесно е да разпознаете живия обект или не.

(Посочват се свойствата на живите обекти). След това се поставя картина - символ на живи и неодушевени предмети. Децата са поканени да изберат произволна снимка и да я поставят в правилната колона, обяснявайки действията си. (Ето ключа. Това е неодушевен предмет. Ето бабата. Тя е жива.) След като всички картинки са залепени, учителят обяснява, че можете да попитате „Кой е това?“ за жив обект и „Какво това ли е?“ За неодушевен предмет. След това децата избират снимки и самостоятелно задават въпроси към тях.

Играта "Посещение на магьосника"

Цел: 1. Научете се да правите разлика между живи и неживи обекти.

2. Практикувайте да задавате въпроси: Who is this? Какво е това?

3. Да се ​​консолидира умението за изграждане на просто (номинално) изречение.

4. развиват вниманието, паметта.

Материал: изображение на клоун (голям), снимки, изобразяващи живи и неодушевени предмети.

Напредък на играта: На стената има голяма картина на клоун. На масата са поставени снимки с изображение на живи и неодушевени предмети. Децата са разделени на два отбора. Единият отбор е поканен да избере снимки, изобразяващи живи обекти за клоуна, а другият - неживи. Всеки участник трябва да зададе въпрос и да назове темата. Победител ще бъде отборът, който е по-организиран и изпълни задачата без грешки. След като всички картинки са разположени около клоуна (той жонглира с тях), можете да предложите на децата задача за внимание. Маха се една от картинките, с които клоунът жонглира, децата трябва да отговорят кой предмет е изчезнал.

Дидактическа игра "Лавина" вариант 1.

Цел:

Напредък на играта: домакинът казва на участниците темата на играта, въз основа на която те ще трябва да назоват съществителни, като същевременно запомнят и възпроизвеждат всички думи, посочени от предишните участници в играта. Този, който не може да назове думата си или пропусне изречената дума, е извън играта (или пропуска ход). Победител е този, който остане последен или има повече загуби. Например: темата на играта е "риба"

Костур, каракуда

Костур, каракуда, щука и др.

Игрово упражнение „Познай за кого или за какво говоря“

Цел: 1. Разпознайте предмета по епитети.

2. Разширете пасивния речник на децата.

Напредък на играта : ученик, ученик, момче, дежурен, второкласник, син, внук, шегаджия. За кого става въпрос? Деца: "Момче е"

Момиче, смях, нервен, домакиня, внучка, дъщеря, помощник ...; занаятчия, работник, родител, мъж, син, внук, приятел, съпруг…; домакиня, жена, дъщеря, съпруга, внучка, готвачка, ръкоделие, учителка, любима…; приятел, приятел, съученик, изобретател, връстник, другар, съсед ...; мечтател, изобретател, веселец, съсед, поет…; чака, среща, пита, храни, чете, готви, пере, шие ...; суети се, тананика, изпраща, уморява се, смее се, грижи се ...; скача, тича, учи, пее, чете, решава, забавлява се, мисли, препъва се, оправя се, ходи, играе, мие, къпе, пръска, почива, помага, грижи се.

Дидактическа игра "Лавина" вариант 2

Цел: развиват паметта, способността за класифициране на обекти в групи.

Напредък на играта : възрастен започва играта: "Слагам ябълки в кошницата." Детето продължава, като повтаря всичко казано по-рано и добавя своя собствена дума, съответстваща на тази, посочена от първия участник в играта: „Слагам ябълки, лимони в кошницата“ и т.н.

Дидактическа игра "Лавина" вариант 3

Цел: развиват паметта, способността за класифициране на обекти в групи.

Напредък на играта : Думите се добавят въз основа на дадена буква или с помощта на последователност от букви в азбуката. Например: „Сложих диня, ананас, портокал в кошницата“ и т.н.

Дидактическа игра „Кой (какво) беше? Кой (какво) ще бъде?

Цел: отразяват в речта промените, които се случват с обект (явление) за определен период от време.

Материал : снимки по двойки.

Напредък на играта : на децата се представят картинки, към които те трябва да намерят двойка, отразяваща или миналото, или бъдещето на обекта, например: слънчогледово семе; коте - котка; момче – мъж и др.

Кой кой става.

Имало едно време едно малко кученце, Тънко ... (агнешко)

Той обаче израсна, Тази важна котка Пух

И сега той не е кученце - Малко ... (коте)

Възрастен ... (куче). И смелият петел -

Жребче всеки ден Малко ... (пиле).

Той порасна и стана ... (кон). И от малките гъсенца

Бик, могъщ гигант, Порасни ... (патици) -

Като дете бях ... (теле). Особено за момчетата

Fat goof ram - Тези, които обичат шегите. А. Шибаев

Играта "Намери чифт"

Цел: 1. Усъвършенстване на речника, развитие на способността да се прави разлика между предмети, които са сходни по значение.

2. Фиксиране на правилната употреба на просто изречение.

3. Развитие на зрително и слухово внимание.

Материал : картинки, изобразяващи обекти, подобни по значение: чайник - кана за кафе, ръкавици - ръкавици, чанта - куфарче, чанта - мрежа, чаша - чаша, шапка - шапка, стол - табуретка, настолна лампа - полилей.

Напредък на играта : на масата - предметни снимки. Извиква се дете, което, избирайки картина, я нарича: „Ето ръкавици, вижте, намерете чифт за тях възможно най-скоро ... Друго дете търси чифт и залепва снимка (поставя я до нея) срещу снимката с изображение на ръкавици, коментирайки: „Ето ги ръкавиците. Ето ги и ръкавиците. Слагат ги."

Играта "Украсете коледната елха и коледната елха"

Цел: същото като в играта „Gnome - в къщата. Gnome - в къщата.

Материал: магнитна дъска, картинки изобразяващи големи и малки елхи, картинки изобразяващи големи и малки предмети.

Напредък на играта: извършва се подобно на играта за гноми.

Игра "Какъв искаш да станеш?"

Цел: 1. Затвърдяване на граматически правилна фраза, състояща се от 4-5 думи.

2. Фиксиране на употребата на окончания на съществителни имена в т. и в. случаи.

3. попълване и усъвършенстване на речника (професии на хората).

4. Фиксиране на съгласуването на съществителните с глагола по род, число, падеж. Консолидиране на глаголи за бъдеще време.

5. Развитие на вниманието, мисленето.

Материал: картинки, изобразяващи момче и момиче, картинки, изобразяващи хора от различни професии: готвач, лекар, рибар, полицай, възпитател.

Напредък на играта: играта може да започне с четене на стихотворение на С. Михалков „Какво имаш?“. След това учителят уточнява какви професии познават децата. В центъра на магнитната дъска са залепени снимки на момчето Коля и момичето Оля. Учителят кани децата да помислят и отговорят, кой иска да стане Оля? Децата избират снимки, изобразяващи определена професия, и ги поставят до героя, като обясняват: „Оля иска да стане учител и т.н. След това учителят кани всяко дете да помисли и да отговори кой иска да стане? Децата отговарят: "Искам да стана шивачка." - "Какво ще направиш?" - учителят изяснява - „Ще шия дрехи“ и т.н.

Игра на думи "Кой ще назове повече действия?"

Цел: 1. Когнитивни задачи: да се консолидира способността на децата да свързват действията на хората с тяхната професия, да се култивира способността за бързо мислене.

2. Речеви задачи: активирайте речника на децата чрез думи за действие (глаголи).

Напредък на играта: - Деца, аз работя като учителка в детска градина. Това е моята професия. Майката на Толин лекува болните. Тя е лекар. Това е нейната професия. Всеки човек, който има професия, работи, извършва някакви действия. Какво прави готвачът? Деца: готви, пече, пържи, смила месо с месомелачка, почиства зеленчуци. Какво прави един лекар? Деца: преглежда пациенти, изслушва, дава лекарства, прави инжекции, операции и др. За всеки верен отговор децата получават жетон. Този с най-много чипове печели.

Дидактическа игра "Разпознаване"

Цел: разпознават предмет, предмет по група прилагателни, епитети или по група думи-действия.

Напредък на играта : на децата се предлагат думи, свързани със сензорния и практически опит на детето като първоначална подкрепа. Например: зелена, стройна, къдрава, с бял ствол - бреза. Искря, стопля земята, разпръсква мрака - слънцето.

Дидактическа игра 4 "Познай"

Цел: да научи децата да описват обект, без да го гледат, да намират съществени характеристики в него; разпознаване на артикул от описание.

Материал: обекти или сюжетни картинки, изобразяващи обекти, добре познати на децата.

Напредък на играта: нека играем, нека предметите в нашата стая говорят сами за себе си, а ние ще познаем по описанието кой предмет говори. Всеки от вас ще играе ролята на някакъв предмет. Трябва да спазвате правилата на играта: когато говорите по темата, не я гледайте, за да не се досетим веднага. Говорете само за предметите, които са в стаята.

Упражнение за игра „Слушайте, запомнете, отговорете. всичко наред ли е

Цел: 1. Разширете речника на децата.

2. Развийте реч, основана на доказателства.

3. Да се ​​формира умение за добавяне на подчинено изречение.

4. Развийте способността да изграждате изявление точно в съответствие с плана, като смислено използвате тази или онази дума.

Напредък на играта: децата слушат изреченията и определят дали може, ако да, тогава кога, защо, къде? Ако „не“, тогава трябва убедително да се обясни, че това е измислица или глупост. Заваля сняг, Альоша отиде да се пече. Момчетата отидоха в гората със ски да берат ягоди. Жабата отвори чадъра, защото започна да вали.

Дидактическа игра "Какво е излишно?"

Цел:

2. Активирайте речника на децата чрез имената на зеленчуци, плодове, плодове; прилагателни, обозначаващи качествени признаци: кръгъл, овален, продълговат, жълт, бордо и др.

3. Използвайте подчинени изречения.

Материал: таблици, изобразяващи зеленчуци, плодове или плодове с един обект, който няма обща черта с други.

Напредък на играта : Таблицата се показва на децата. Учителят иска да назове всички предмети, показани на масата. Децата се наричат. Освен това учителят казва, че един елемент е излишен. Намерете го и ми докажете, че е излишен. Децата обясняват: „Цвеклото е излишно в тази картина, защото всички зеленчуци могат да се ядат сурови, а цвеклото трябва да се вари.

Дидактическа игра "Махало"

Цел: използвайте антоними в речта.

Напредък на играта : например децата за всяко идентифицирано свойство трябва да назоват обратното: днес валие добре, защо? - Дърветата се поливат, можете да карате боси през локвите. - Дърветата се поливат - това е лошо, защо? и т.н.

Дидактическа игра "Антоними-синоними"

Цел: използвайте синоними и антоними в речта.

Напредък на играта : както антоним, така и синоним се избират едновременно за назованата дума. Например оригиналната дума "неприятности". Радост (това е антоним на думата "неприятности"). Скръб (едновременно антоним на предишния и синоним на оригиналния). Щастие (антоним на предходното и синоним на първоначалното) и др.

Играта „Какво? Който? Който?"

Цел: 1. Да се ​​консолидира способността за съпоставяне на обект и неговия атрибут.

3. Упражнете децата да задават въпроси „какво?“, „какво?“, „какво?“, „какво?“.

4. Развивайте наблюдателността.

Материал : картинки, изобразяващи дърво, гъба, пън, слънце, момиче, кошница, картинките са символи на качеството на предметите.

Напредък на играта : в центъра - картинки, изобразяващи предмети, отделно - символи на качества. Децата са поканени да намерят предмети, на които могат да зададат въпроса „какво?“ и отговорете на въпроса, като изберете символите на качествата. (Пън - какво? Пънът е нисък, твърд, кръгъл и т.н.). Подобна е работата с предмети от женски и среден род.

Дидактическа игра "Верига от думи"

Цел: да консолидират способността да избират думи - съществителни и прилагателни, които характеризират всеки обект в тяхната асоциация с подобни качествени характеристики.

Напредък на играта: децата съставят верига от думи, където думите са свързани една с друга. Например оригиналната дума "котка". Какво се случва с котка? - Пухкав, гальовен, цветен. Какво друго е цветно? Дъга, рокля, телевизор. Какви други рокли има? … и т.н.

Дидактическа игра "Познай"

Цел:

Материал : кибрит, мъниста, копчета с различни цветове, зърна или сухи плодове от растения, струни (2-5 см дълги), малки камъчета.

Напредък на играта : 10-12 артикула от оригинала игрален комплектте се хвърлят на куп от малка височина върху маса или лист хартия. При падане предметите се сгъват в различни, понякога странни образи. Задачата на играта е да разпознаете и назовете полученото изображение.

Дидактическа игра "Рисунки в кръг"

Цел:

Напредък на играта: Очаква се в тази игра да участват поне 3-5 деца. Всяко дете получава празен лист хартия и обикновен молив. По сигнал на възрастен децата започват да рисуват. След 1-2 минути се дава условен сигнал и всяко от децата подава своя лист на детето, което седи отдясно. Получило започната рисунка от съсед, детето я продължава 1-2 минути и я предава. Рисунките, направени по този кръгов метод, служат като отлична помощ за измисляне на басни, фантастични истории и други продукти на детското литературно творчество.

Дидактическа игра "Букви и цифри"

Цел: същото като в играта "Как изглежда?"

Материал : цифри и букви, показани на целия пейзажен лист.

Напредък на играта : децата са поканени да разглеждат цифри и букви и да назовават предмети, изображения, явления, на които приличат.

Забележка: Броят на предлаганите символи трябва да се увеличава постепенно. Можете да предложите на децата не само да назовават възникващите изображения, но и да ги скицират. Можете да предложите да измислите истории и истории въз основа на фигуративни изображения на знаци.

Дидактическа игра "Кой какво прави?"

Цел: обогатяват речника на децата с думи-действия (глаголи). Да активирате монологичната реч, изразителността на невербалните (невербалните) средства за въздействие на слушателите.

Материал: набор от предметни снимки.

Напредък на играта: на децата се показват снимки една по една и им се задават въпроси: „Какво може да се направи с това? За какво е?" Отговорът на детето: "Часовникът е необходим, за да показва времето." При по-големи деца в предучилищна възраст играта се играе без визуална основа. Децата изграждат верига от думи: Часовникът тиктака, художникът рисува, колата кара и т.н.

Дидактическа игра "Избор на прилагателни"

Цел: 1. Активирайте речника на децата чрез думи, обозначаващи различни части на речта.

2. Съгласуване на съществителни, прилагателни по род, число.

3. Изберете определение за темата.

Материал: играчки или снимки.

Напредък на играта: водещият показва играчка, картинка или назовава дума, а участниците се редуват да назовават възможно най-много характеристики, които съответстват на предложения обект. Победител е този, който посочи възможно най-много характеристики за всеки от представените елементи. Например кучето е голямо, рошаво, мило, весело, ловджийско, старо.

Играта "Познай какво се крие зад екрана?"

Цел: 1. Фиксирайте употребата на притежателни прилагателни в речта.

2. Фиксирайте съгласуването на притежателни прилагателни със съществителни по род, число и падеж.

3. Да се ​​консолидира умението за изграждане на компетентна реч, фраза.

4. Развийте наблюдение, интелигентност, визуално внимание.

Материал : фланелография, лента, имитираща параван, фигури на заек, лисица, вълк, мечка, кон, котка, коза; снимки, изобразяващи части от тялото на животни.

Напредък на играта: учителят се обръща към децата: „Харесвате ли цирка? Кой играе в цирка? Децата помнят. „Но познавам животни, които наистина искаха да участват в цирка, но се страхуваха, че няма да бъдат допуснати там, и затова решиха да се промъкнат незабелязано. Те се скриха зад параван." Върху фланелографа е залепена лента „екран“, а над горния й ръб са ушите на заек и други животни. — Чии уши? - пита учителят. „Това са заешки уши“, отговаря детето. По същия начин работата се извършва с други части на животни. В резултат на това децата назовават животните, които са се скрили зад паравана.

Дидактическа игра "Ако само..."

Цел: развиват висши форми на мислене - синтез, анализ, прогнозиране, експериментиране.

Напредък на играта: поканете децата да мечтаят по различни теми: „Ако бях магьосник“ (какво? защо? какво щях да направя? И т.н.). „Ами ако времето внезапно изчезне?“ (Какво е добро и лошо в това?)

Играта "С какво играя, с кого съм приятел?"

Цел: 1. Упражнете децата да правят общо изречение.

2. Фиксирайте в речта окончанията на съществителните в инструменталния случай.

3. Да се ​​консолидира концепцията за живи и неодушевени обекти.

4. Учете децата да отговарят на въпроси с пълен отговор.

5. Развийте наблюдение, мислене.

Материал: картинки, изобразяващи момичето Маша, картинки, изобразяващи живи и неодушевени предмети.

Напредък на играта: в центъра е картина, изобразяваща момиче Маша. Наблизо, снимки, изобразяващи играчки, деца, животни. Момичето Маша кани децата да покажат и разкажат с какво играе и с кого е приятел.

Сега ще ти покажа

С какво играя, с кого се сприятелявам...

Сигурен съм, че не е трудно да отгатнеш гатанката...

Може ли някой да ми обясни по ред.

Учителят избира две снимки, изобразяващи живи и неодушевени предмети, и пита децата: „С кого е приятел Маша?“ Детето отговаря: "Маша е приятелка на момчето." - "С какво си играе Маша?" - "Маша играе с кукла." След това децата самостоятелно избират снимки, подреждат ги на масата и съставят изречения.

Играта "Кой как се движи?"

Цел: 1. Активиране на речника, разширяване на използването на глаголи и реч.

2. Развитие на способността за съпоставяне на името на обекта и действието.

3. Консолидиране на умението за правилно поставяне на въпрос за действие (гл.)

4. Развитие на способността да се разчита на опита. Развитието на наблюдението.

Материал: три маси, картинки на животни: заек, пеперуда, змия, кит, костенурка, бръмбар, птица, мечка, охлюв, слон, риба.

Напредък на играта : снимки на животни - на голяма маса. Децата се разделят на два отбора, като на всеки се дава маса за работа. Всеки участник е поканен да избере снимка на животно и да обясни как се движи. Например, дете поставя снимка на масата на своя отбор, обяснява: „Охлювът пълзи“ и т.н. След като основната задача е изпълнена, учителят кани децата бързо да назоват животните, които „пълзят“, „летят“, „плуват“ и т.н. Отборът с най-малко грешки печели.

Дидактическа игра „Не много“ или „Оптимисти и скептици“.

Цел: да се развие способността в "щадящ режим" да се овладеят етапите на разрешаване на противоречията.

Напредък на играта : един от играчите създава ситуация, представяйки я като добра или лоша, а другият опровергава това твърдение, използвайки фразата "не много". Например: - Добре е, че има телевизор вкъщи - можете да го гледате.

Добре, не наистина. Очите могат да болят.

Добре, че чайникът е голям - чай ​​има за всички.

Добре, не наистина. Ври дълго време.

Използвайки референтната фраза „не много“, можете да измислите разсъждаващи истории: - Един мъж вървеше по улицата. Добре!

Е, не съвсем, падна в калта, лошо е!

Лошо, но не много добро - калта беше лековита. Той си излекува ишиаса. Това е добре.

Дидактическа игра "Снежна топка"

Цел:

Напредък на играта : Шофьорът произволно назовава две думи, например „безопасен и оранжев“. Един от участниците в играта измисля и описва асоциацията, която е възникнала към тези думи. Например „огромен портокал се изтърколи от отворен сейф“. Следващият играч нарича думата си, например, "яйце". Третият участник в играта свързва втората дума с третата също с помощта на възникналата асоциация, кажете: „под портокаловата кора имаше яйце“ и задава следващата дума и т.н. В края на играта можете да поканите децата да нарисуват това, което си спомнят или да ги разсмеете.

Дидактическа игра "Аргументация"

Цел: развиват метафоричното мислене на детето.

Материал: предметни снимки (поне 20).

Напредък на играта : един от играчите избира една снимка. Той внимателно го разглежда (не го показва на никого), обръща го и задава въпроса на другите играчи: „Как изглежда?“. След като всеки даде своите отговори, шофьорът показва снимката и моли да защити предположенията си.

Дидактическа игра "Познай гатанка за колата"

Цел: да развиват литературното творчество на децата., да подобряват монологичната реч на децата.

Материал: снимки на различни видовемашини, превозни средства.

Напредък на играта: първо се провежда въвеждащ разговор за назначаването на различни видове транспорт, децата откриват разликата си един от друг. – А сега ще си правим гатанки за коли, без да ги назоваваме. Първо трябва да кажете какъв вид транспорт е: товарен, пътнически, специален или военен. След това трябва да кажете какво е: земя, под земята, железопътна линия, вода, въздух. И накрая ми кажете какви ползи носи.

Игрово упражнение „Кой е това? Какво е това? Отговорете бързо."

Цел:

2. Развийте способността за решаване на гатанки.

3. Развийте рекреативно въображение.

4. Овладейте способността да характеризирате някого или нещо.

Напредък на играта : учителят произнася началото на фразата, децата ясно и бързо продължават:

Гласов, бърз, весел - Прилежен, послушен, учтив -

Вкусно, алено, сочно - Зелено, продълговато, сочно -

Жълто, червено, есен - Чисто, послушно, весело -

Студен, бял, пухкав - Самонадеян, заядлив, разрошен -

Кафяво, плоскокрако, тромаво - Бяло, пухкаво, светло -

Жълто, червено, зелено - Малко, сиво, срамежливо -

Разклонена, зелена, бодлива - Нова, интересна, библиотека -

Стари, тухлени, двуетажни - Червени, зрели, сладки -

Чиста, синя, планинска - Бяла, пухкава, горска -

Срамежлив, бял, малък - Белоцев, висок, строен -

Игрово упражнение 4. „Познайте какъв плод (зеленчук, ягодоплоден) е.

Цел: 1. Формирайте бърза реакция на думата.

2. Развийте способността да отгатвате гатанки за зеленчуци (плодове, плодове).

3. Овладейте способността да характеризирате зеленчук (плодове, плодове).

4. Поправете имената на зеленчуци, горски плодове, плодове.

Материал: модели на плодове, плодове, зеленчуци (или снимки).

Напредък на играта: учителят произнася началото на фразата, децата ясно и бързо продължават:

Зелен, продълговат, сочен - Жълт, сплескан, с опашка -

Червено, кръгло, сочно - Кръгло, зелено, на райета -

Кръгли, сини, с пулп - Оранжеви, продълговати -

Кафяв, кръгъл, ронлив - Бордо, кръгъл, с конска опашка -

Кисело, жълто, овално - Оранжево, кръгло, сочно -

Жълто, сочно, като електрическа крушка - Кръгло, сочно -

Игра "Намерете правилния предмет"

Цел: 1. Запознайте децата с думите - качества.

2. Изяснете идеята за обекти и разнообразието от техните свойства.

3. Научете се да разчитате на символи.

4. Култивирайте наблюдателност.

Материал: картинки, изобразяващи предмети, символи, качества на предмети.

Напредък на играта : картинки, изобразяващи различни предмети - от една страна, картинки - символи на качества - от друга страна. Учителят обяснява на децата, че всички предмети, които ги заобикалят, са различни по своите свойства: има тежки, има леки, има меки, има твърди и т.н. Гледаме предмет, докосваме го с ръце и откриваме какво представлява. Нека се опитаме да намерим тежки и леки предмети. На свободно мястопоставят се картини – символи на тежки и белодробни елементи. (човек с балон с горещ въздухи мъж с щанга). Децата търсят тежки и леки предмети и поставят снимки под символите на голяма маса, като обясняват: „Химикалката е лека. Брадвата е тежка и т.н. По същия начин се търсят меки и твърди предмети, горещи и студени, дебели и тънки, високи и ниски, дълги и къси. Когато всички картинки са подредени, учителят обяснява на децата, че думите: дебел, тънък, тежък, лек и т.н. са качествени думи. Можете да попитате по темата "Какво е?" и назови неговите качества. За фиксиране в свободното пространство се поставя картина с изображение на топката. Децата самостоятелно задават въпрос и избират картинки - символи: леки, меки, студени, кръгли и др., Обясняващи техните действия.

Дидактическа игра "Антоними"

Цел: активират мисленето и речева дейност. Използвайте антоними в речта.

Напредък на играта : децата се наричат ​​всяка дума и те наричат ​​​​точно обратното (мокро - сухо, умно - глупаво, алчно - щедро, плета - разтваря се, ходи - стои и т.н.). Допълнителните задачи стават по-трудни. Децата определят не само противоположното свойство, но и назовават обекта, който има това свойство. Например: молив (оставя следа) - еластична лента, ножица (реже) - лепило.

Дидактическа игра на думи "Кой какво прави"

Цел: изясняват имената на отделни действия, свързани с животни, птици, насекоми.

Материал : топка

Напредък на играта: децата стоят в кръг. Учителят хвърля топката на едно от децата и казва: "Топката." Детето отговаря: „Мяука“ и т.н. Например, крава – мъчи, куче – лае, кон – цвили, петел – грачи, пате – кряка, гълъб – гука, кукувица – кукуви, гъска - кикоти, комар - цвърчи, пеперуда пърха, пиле се кикоти, кикоти, птичка пее, чурулика, врана грачи, скакалец цвърчи, врабче цвърчи.

Играта „Познай замислената дума“

Цел: 1. Развитие на способността за идентифициране на обект чрез редица действия, характерни за него.

2. Развитие на зрително и слухово внимание, мислене.

Напредък на играта: картинки, изобразяващи различни предмети, са залепени върху фланелография. Учителят кани децата да отгатнат предвидената дума според действията на съответния предмет. Например: скачане, летене, кълване, чуруликане... Печели този с най-много снимки. Тази игра може да се играе и в обратен ред, като поканите децата да назоват всичко възможни действияобект, което усложнява речевата задача.

Дидактическа игра "Искам да рисувам"

Цел: развиват литературното творчество на децата.

Напредък на играта : всеки от участниците на свой ред съобщава идеята за картината, която иска да нарисува, а възрастният се опитва да комбинира всичко казано в един сюжет. Например: едно дете казва, че би искало да нарисува аквариум, друго - мечка, трето - ракета и т.н. Един възрастен обобщава: „Ние рисуваме аквариум, в който живеят мечки, летят ракети и ...“ Докато рисуването напредва, децата могат да добавят към рисунката си, да детайлизират предмети, да съставят истории според рисунката си.

Играта "Ще жънем реколтата"

Цел: 1. Развитие на способността да се характеризира обект по няколко начина.

2. Поправете приложението за одобрение. със съществително име. в род, число.

3. Разширете обхвата на използване на качествени прилагателни в речта.

4. Да се ​​консолидират обобщаващите понятия за "зеленчуци", "плодове", тяхната диференциация.

5. Развивайте вниманието, паметта, наблюдателността.

Материал : три маси, снимки, изобразяващи две различни кошнициили кутия и кошница, снимки, изобразяващи зеленчуци и плодове.

Напредък на играта: картини, изобразяващи плодове и зеленчуци, са произволно разположени на голяма централна маса. Отляво има кутия, отдясно е кошница. Децата са разделени на два отбора. Избира се водач - пазач. Екипът е поканен да събере зеленчуци в кутия, градинарският екип - плодове в кошница. Освен това трябва да съберете, без да назовавате домакина - пазач самия обект, а само да описвате неговите качества. Например, едно дете се приближава до картинките и казва: „Ще избера зеленчук, който е кръгъл, сочен, червен, гладък, сладък.“ Домакинът познае и снима домат, градинарят слага домата в кутия. Екипът, който се справи най-добре, печели.

Дидактическа игра "Твърде много"

Цел: 1. Запознайте децата с диалектическия знак на прехода от количество към качество, научете се да анализирате.

2. Развийте диалогична форма на реч.

3. Използвайте всички части на речта, координирайте думите помежду си.

Напредък на играта : възпитател: „Ако изядете един бонбон, това е вкусно, приятно. Ами ако има много? Деца: „Зъбите се развалят, ще трябва да се лекуват. Може би стомахът се разболява, диатезата излиза. Възпитател: „Една таблетка (по лекарско предписание) е добра, помага за облекчаване на болката. А кога ядеш много хапчета наведнъж? Или: „Един лист хартия се къса добре. А когато е много, цяла глутница? „Хубаво е, когато в гората има много снежни преспи. Защо?" „Какво ще се случи, ако гората е до самия връх в снега?“ и т.н.

Цел: 1. Активиране на речника, разширяване на употребата на глаголи в речта.

2. развитие на способността за съотнасяне на името на обект с действие.

3. Консолидиране на умението за правилно поставяне на въпрос към глагола.

4. развитие на способността да се разчита на опита. Развитието на наблюдението.

Материал : килим, картинки с изображения на животни и птици: мечка, вълк, змия, врана, крава, куче, котка, врабче, кукувица, гъска, прасенце.

Напредък на играта: учителят последователно залепва снимките на килима (поставя го) и кани децата да отговорят на въпроса: „Кой дава гласа?“ Децата съставят изречения: „Кукувицата кукува“. „Мукане на крава“ и др. Едно дете може да действа като лидер.

Дидактическа игра "Небостъргач"

Цел: развиват способността за изолиране и диференциране на компонентите на оригиналния обект, развитието и усвояването на моделите на връзки и зависимости. Да се ​​формират основите на естественонаучното мислене у децата.

Напредък на играта: например гората се разглежда като основа, която се състои от растения, животни, птици, насекоми, които от своя страна съответстват на определен начин на живот (начин на хранене, движение и т.н. и предназначение (роля, функция) , Тогава "гората обратно" може да изглежда така: дърветата могат да растат с главата надолу, тревопасните вълци се хранят с листа, които се ловуват от хищни зайци и т.н.

Дидактическа игра "Искам да бъда ..."

Цел: да помогне на децата да разберат присъщите качества, свойства, черти на характера, тяхната необходимост, съдържание, ориентация. Разработете обяснителна форма на реч.

Напредък на играта: на децата се предлагат различни свойства, характеристики, качества, например: силен, красив, бърз, невидим, дебел, висок, железен, шумен, спокоен, късметлия и др. От тези качества детето избира всяко, което му харесва, и обяснява защо би искало да стане такова и къде това свойство може да му бъде полезно. Например, едно дете казва: „Искам да бъда голям, за да стигна до облаците и да гледам дъжда отгоре“ и т.н.

Дидактическа игра "Какво се случва?"

Цел: 1. Попълнете речника на децата с думи, обозначаващи предмети и признаци на предмети.

2. Съгласуване на съществителни и прилагателни по род, число, падеж.

Материал : карти с различни цветове.

Напредък на играта: към изходящата дума - прилагателно, децата избират съществително. Например "зелено" - домат, смърч, трева, къща и др.

Зелени стихове

Всички краища зеленеят, И малкият зелен скакалец

Езерото става зелено, започна песента ...

И зелени жаби над зеления покрив на къщата

Пеят се песни. Спящ зелен дъб.

Коледно дърво - сноп зелени свещи, два зелени гнома

Мъхът е зеленият под. Седна между тръбите ... С. Черни

Дидактическа игра "Добро - лошо"

Цел: развиват способността да идентифицират положителни и отрицателни свойства, функции на обект, явление, ситуация, действие и др. Използвайте антоними.

Напредък на играта : например молив, какво харесвате и какво не харесвате в него (какво бихте искали да оставите непроменено и какво да промените? ”Като: дълъг - може да се използва като линийка, мярка, показалка; дървен - лек, лесен за заточване; червен - можете да нарисувате поздрав, цветя, домат; пикантен - можете тънки линиирисуване, точки. Не харесва: дървен - лесно се чупи, губи се, за да го направите трябва да отсечете много дървета; дълъг - не се побира в моливник, пречи в джоб и т.н.

Дидактическа игра "Изобретатели"

Цел: развиват способността за прехвърляне на качества различни предметикъм оригиналния обект.

Напредък на играта: например вие и вашите деца решихте да излезете с необичаен стол. Столът ще бъде именно обектът, поставен във фокуса на изобретателската дейност на децата, върху който ще се пренасят качествата и свойствата на други предмети. Децата са помолени да назоват две или три думи, които нямат абсолютно нищо общо със стола. Да предположим, че децата излязоха с думите „котка“ и „книга“, за които е необходимо да изберете 4-5 качествени характеристики и, ако е необходимо, да обозначите всяко качество с някакъв визуален символ, образ: привързан, пухкав, многоцветен . След това децата измислят „нежен стол“ - това е стол, който се радва на тези, които седят на него, прави ги по-добри, е много необходим за превъзпитание зли хораи т.н.

Дидактическа игра "Увеличаване - намаляване"

Цел: да помогне на децата да се доближат до разбирането на голямо разнообразие от връзки и взаимоотношения в света около тях и също така развива способността да анализират свойствата, необходими за постигане на резултати в различни фантастични и реални ситуации. Развивайте литературното творчество на децата.

Напредък на играта : поканете децата например да изберат какво (или кой - гигант или джудже) биха искали да станат, например да ходят бързо, да се крият добре, да ядат вкусна каша, да се насладят на вкусна торта. Или си представете дъждовна капка с размерите на топка, планина. Ами ако планетата е с размер на грахово зърно? Кой и как живее от него?

Дидактическа игра "Въпроси и отговори"

Цел: развиват въображението, мисленето, речта и формират здравословно чувство за хумор.

Напредък на играта: на децата се дава една картинка с предметно или сюжетно съдържание. Задават се игрови въпроси (кой? с кого? кога? защо? къде? какво да правя? какво се получи от това? и т.н.) и децата се редуват да отговарят на тях по своите снимки. Възрастен може да запише отговорите на децата и след това да прочете всички измислени истории, измислени по време на играта.

Дидактическа игра "Анализ на ресурсите"

Цел: съставя в словесна форматърсене на няколко подобни елемента въз основа на съвпадение по функция.

Напредък на играта: учителят назовава всеки предмет, а децата трябва да намерят и назоват други предмети, които имат тези свойства. Например тухла е твърда, кафява, пореста, което означава, че може да се използва като строителни материали, вместо преса, филтър, може да се боядисва, може да се нагрява и разделя. Но в същото време други предмети имат редица същите свойства: можете да рисувате с бои, въглен, молив; като филтър може да служи парцал, фина метална мрежа и др.

Играта „Какво направи? Какво направи?

Цел: 1. Учете децата да отговарят на въпроси: какво прави той (тя)?

2. Фиксирайте съгласуването на съществителното с глагола в род, число.

3. Упражнение в изграждането на изречение по схемата: субект – действие.

4. Култивирайте вниманието, способността за организирана работа.

Материал : три празни маси в един ред, снимки на момче и момиче, снимки на действия.

Напредък на играта : Снимки, изобразяващи действия, са разположени на централната маса. От едната страна върху празна маса е поставено изображение на момиче, от другата - момче. Учителят предлага да отговори на въпроса: „Какво прави момичето? (момче), събиране на снимки, изобразяващи действия на обекта. Детето избира желаното действие, поставя го до картинката, изобразяваща момче или момиче, като обяснява с думите: „Какво прави момичето? Момичето стои (седи, скача) и т.н.

Игра упражнение "Кой крещи и какво пука?"

Цел: научете се да избирате обекти за действие, съгласувайте съществителни с глаголи.

Напредък на играта: един от играчите назовава действието (глаголи) - другият избира подходящата дума (съществително). Всеки, който не може бързо да назове действие или да вземе чифт, дава фантом. В края на играта се разиграват загуби. Собствениците на фантоми изпълняват забавни задачи.

мърка - готви - стои - лае - учи - скача -

мучене - бръмчене - съскане - рев - вой - пръхтене -

грачи - чурулика - кукуви - пее - грачи - кряка -

грухтене - скърца - лекува - стърчи - растения - бои -

мете - играе - рисува - пише - рисува - изостря -

ремонтира - кърпи - говори - пее - лети - спи -

вае - играе - гледа - върти - смее се - пада -

плаче - скърби - пука - закопчава - ветрове - разпространява -

Игрово упражнение „Слушай! Назовете възможно най-много думи!

Цел: 1. Научете се да избирате обекти за действие.

2. Съгласувайте съществителните с глаголите по число.

3. Попълване на речника на децата чрез използване на глаголи.

Напредък на играта :

плувки - параход, лодка, плувец, дънер, чип, патица и др.

лети - расте - пее - пълзи - пищи -

тъче - лае - скърца - хваща - изплаква -

мие - кара се - работи - усмихва се - съска -

дрънка - искри - излива - вдига шум - стене -

Дидактическа игра "Лети - не лети"

Цел: Речеви задачи:

1. Обогатяване на речника на децата.

2. Формиране на способността за устно изготвяне на резултатите от сравнението.

3. Развийте наблюдение, внимание.

Напредък на играта: играта се играе най-добре в движение: вдигнете ръцете си или хванете топката.

Забележка: по аналогия можете да играете игри: „Плува - не плува“, „Рисува - не рисува“, „Дърпа - не се разтяга“, „Расте - не расте“ и др.

Игрово упражнение „Кой? Какво?"

Цел : 1. Използването на съществителни и глаголи в множествено и единствено число.

2. Изберете обекти за действие.

3. Използвайте правилно падежните окончания.

Напредък на играта : расте - дъб, клен и др.

порасна - блесна - увисна - узря -

израснал - светила - окачен - узрял -

порасна - блестеше - увисна - узря -

блесна обесен - узрял -

Дидактическа игра "Синонимни редове"

Цел:

Напредък на играта : преди да започнете играта, заедно с децата разберете значението, приликата и разликата в съдържанието на думите, които трябва да бъдат използвани. Например: бор - гора - горичка, къща - кула - дворец). След това заедно измислете и назовете обозначаващите думи различни именагори, жилища, размери и обяснете тяхното съдържание.

Дидактическа игра "Алегория"

Цел: попълване на речника на децата с думи, които са близки по значение (синоними).

Напредък на играта : играчите отгатват дума, за която можете да изберете няколко синонима. Всеки играч предлага на шофьора своя собствена версия на изречението, в която се използва синоним вместо предвидената дума. Въз основа на тези изречения трябва да познаете коя дума е скрита. Например, думата "студено" е замислена. Вариантите за изречения, измислени от децата, могат да бъдат: „Днес е готин ден“, „Леден сок в чаша“ и др.

Упражнение за игра "Слушайте, запомнете, отговорете: всичко наред ли е?"

Цел: 1. Развийте речта на децата, основана на доказателства.

2. Използвайте подчинени изречения в речта.

3. Развийте способността да изграждате изявление точно в съответствие с плана, като смислено използвате тази или онази дума.

Напредък на играта : децата слушат изречения и определят: може ли, ако да, кога, къде, защо. Ако не, обяснете, че това е измислица или абсурд. Например момчетата ходеха в гората със ски да берат ягоди. Това не може да бъде. Хората карат ски през зимата, но през лятото растат ягоди и т.н.

Играта "Кого искаш да срещнеш?"

Цел: 1. Да се ​​консолидира способността да се характеризира обект с няколко качества.

2. Разширете обхвата на използване на качествени прилагателни в речта.

3. Развивайте наблюдателността.

Материал: картинките са символи на качества: дебел - слаб, висок - нисък, голям - малък, весел - тъжен, ядосан - мил, стар - млад. Снимки, изобразяващи тъжни и весели клоуни, Карлсон, Палечка, гном, принцеса, Мечо Пух.

Напредък на играта: вляво са картинки - символи на качества, вдясно - картинки, изобразяващи приказни герои. Учителят кани детето да помисли с кого би искал да се срещне и, без да назовава бъдещ приятел, да го опише с помощта на снимки - символи. Например, дете казва: „Бих искал да срещна герой, който е смешен, дебел, висок, червен и т.н.“ Децата предполагат: „Това е клоун“. Детето, което отгатне правилно гатанката, получава снимка на клоун.

ПОДГОТВИТЕЛЕН ЕТАП

1. Игри за развитие на фонетичната и фонемичната страна на речта

"Да играем на приказка"

Възрастен кани детето да си спомни приказката "Три мечки". След това, променяйки височината на гласа си, той моли да познае кой говори: Михайло Иванович (нисък глас), Настася Филиповна (среден глас) или Мишутка (висок глас). Същата реплика се произнася последователно с глас с различна височина в три варианта:

Кой седеше на стола ми?

Кой яде от чашата ми?

Кой спа в леглото ми?

Кой беше в нашата къща? и т.н.

"Развален телефон"

Цел: да се развие слуховото внимание при децата.

Правила на играта. Необходимо е да се предаде думата, така че децата, които седят до тях, да не чуват. Кой неправилно е предал думата, т.е. съсипа телефона, трансплантиран на последния стол.

Действие на играта: прошепнете думата в ухото на следващия седнал играч.

Напредък на играта. Децата избират водач с помощта на броене. Всички сядат на столове, подредени в редица. Водещият тихо (в ухото) казва дума на човека, който седи до него, той я предава на следващия и т.н. Думата трябва да достигне последно дете. Домакинът пита последния: „Каква дума чу?“ Ако той каже думата, предложена от водещия, тогава телефонът работи. Ако думата не е правилна, шофьорът пита всички на свой ред (започвайки от последния) каква дума са чули. Така те ще разберат кой е объркал, "развалил телефона". Нарушителят заема мястото на последния в редицата.

"Светофар"

Възрастен дава на детето два кръга - червен и зелен и предлага игра: ако детето чуе правилно имеза да се покаже на снимката, той трябва да повдигне зеления кръг, ако не е правилно - червения. След това показва картината и силно, бавно, ясно произнася звукови комбинации:

Баман Паман Банан Банам Витамин Митанин Фитамин ваван даван

Bavan vanan witanin mitavin phytavin album aybom anbom

Avbom cage kietta cleta

Tlekt катерица

2. Игри за развитие на лексикалната страна на речта (формиране на речник)

"Преместване в нов апартамент"

Цел: да научи децата да правят разлика между предмети, които са сходни по предназначение и сходни по външен вид, за да запомнят имената им; активират подходящата лексика в речта на децата.

Материал на играта:

1. Предметни картинки (сдвоени): чаша-чаша, чаша-чаша, масленка-захарница, чайник-кафе, тиган-тиган, шал-кърпа, шапка-шапка, рокля- сарафан, пуловер без ръкави, панталони-къси панталони, чорапи-голфове, чорапи, чорапи, ръкавици, ръкавици без ръкави, сандали, чехли, сандали, чанта-куфарче, полилей-настолна лампа.

2. Кутии за сгъване на картини.

Напредък на играта: играят 6 деца. Учителят дава на всяко дете 2-3 чифта картинки, например: чаша, шал, чанта. Той казва: „Деца, имаме нов апартамент. Трябва да съберем всички неща и да ги опаковаме за преместване. Първо ще опаковам чиниите. Ти ще ми помогнеш. Дайте ми само това, което назовавам. Бъдете внимателни - много неща изглеждат подобни. Не бъркайте, например, чаша с чаша, чайник с кана за кафе. Събраните съдове ще прибера в синя кутия.

Учителят назовава по един предмет от всяка двойка, например кана за кафе. Ако детето сгреши (представя чайник), картината остава

него. До края на играта децата не трябва да имат нито една снимка. Победител е този с останалите снимки. След това, за да активира съответния речник в речта на децата, учителят предлага едно дете да извади от кутията събрани снимкии кажете, че го е получил, а останалите - да назоват обекта, съчетан с представения.

"Върхове-корени"

Дидактическа задача: Упражнете децата в класификацията на зеленчуците (според принципа: какво е годно за консумация - коренът или плодът на стъблото).

Правила на играта. Можете да отговорите само с две думи: върхове и корени. Който е сгрешил, плаща фан.

Игра действие. Играя на фантоми.

Напредък на играта. Учителят изяснява с децата какво ще наричат ​​върхове и какво – корени: „Ядивният корен на зеленчука ще наречем корени, а ядливият плод на стъблото – върхове.“

Учителят назовава някакъв зеленчук, а децата бързо отговарят какво е годно за консумация в него: върхове или корени. Този, който направи грешка, плаща неустойка, която се откупува в края на играта.

Учителят може да предложи друг вариант; той казва: „Върховете – и децата запомнят зеленчуци, които имат годни за консумация върхове.“

"Плодове зеленчуци"

Цел на играта: разграничаване на подобни понятия.

Напредък на играта. В началото на играта водещият напомня на децата кои растения наричаме плодове и кои зеленчуци. За плодовете е избрана картинката "Градина", а за зеленчуците - "Градина". Тези снимки са разположени на различни краища на масата. Предметни снимки, изобразяващи плодове и зеленчуци, лежат на масата в купчина, изобразени надолу. На свой ред децата вземат една снимка от купчината, назовават я и обясняват към коя група принадлежи. Обяснението трябва да е пълно: „Доматът е зеленчук, защото расте в градината“. Ако детето даде грешен отговор, картината се връща на мястото си и ако детето правилно е назовало картинката и я е приписало на желаната концепция, то я взема за себе си. Играта приключва след

Всички снимки ще бъдат в ръцете на децата. Този с най-много снимки печели.

Играта "Плодове-ягоди" се играе по същия начин, само че преди играта тези понятия се изясняват и се избират други картинки-символи: храст за плодове и дърво за плодове.

"домашен дом"

Цел: разграничаване на понятията "дрехи" и "обувки".

Напредък на играта. Следващият игрова ситуация: „Куклата на Катя има новодомско парти. Тя трябва да опакова нещата си, за да се премести в нов апартамент. Помогнете й да постави нещата си на правилното място, така че да е лесно за нея да намери всичките си рокли и обувки на ново място. В една кутия ще сложим дрехи, а в друга обувки. След това на детето се дават два комплекта сюжетни картинки и две кутии, всяка със собствен символ: рокля за дрехи, ботуши за обувки.

Лото "В света на растенията"

Цел на играта: Консолидиране на обобщаващи думи: цветя, дървета, зеленчуци, плодове, плодове; активиране на речника по тези теми.

Описание на играта. Лото се състои от шест големи карти, в средата на които се дава сюжетна картина, изобразяващ тази групарастения в природата. По краищата има предметни снимки, свързани с всяка обща концепция, например цветя или дървета. В допълнение към големите карти има малки карти със същите сюжетни картинки.

Напредък на играта. Играта се провежда по общите правила на лотарийната игра. Когато всички малки карти са раздадени, всеки играч трябва да назове с една дума цялата група свои думи - имената на растенията.

"Мухи, а не птици"

Цел: разграничаване на понятията "птици" и "насекоми".

Напредък на играта. Домакинът прави гатанки за птици и насекоми, Децата решават гатанки и обясняват кои тематична групаважи за това животно. Ако отговорът е верен, водещият дава на детето чип или символ на животното. Този с най-много чипове печели. Преди играта лидерът напомня на децата за разпознавателните знаци на птиците: те имат пера, човки, нокти, крила, строят гнезда и излюпват пиленца, могат да пеят, големи са. Насекомите са малки, имат шест крака, не излюпват пилета, нямат пера.

В тъмна тъмница Червени лапи

Червени момичета. Стиснете петите

Без конец, без игла за плетене (Гъска)

Плета плетиво.

(Пчели в кошер)

*** ***

Появи се в жълто кожено палто Черно, пъргаво,

Сбогом, две черупки. крещи "крак"

(Пиле) Червеите са враг. (топ)

*** ***

Летяла птица, не звяр, не птица,

Не оперен, не крилат, Но носът е като игла за плетене.

Носът е дълъг, (комар)

Кой ще я убие, Цветето спеше и изведнъж се събуди:

Човешка кръв Не исках да спя повече.

Навес. Раздвижен, раздвижен

(Комар) Извиси се и отлетя. (Пеперуда)

Има много майстори на Vereshchanye, бели страни.

Изрязаха колибата без ъгли. И името й е... (сврака).

(Мравки)

*** ***

Малко момче Жу-жу, жу-жу,

Седя на клон в сива топка,

Шугайки се из дворовете, аз повтарям буквата J,

Той събира трохи, знаейки това писмо здраво,

Той нощува на полето, аз бръмча през пролетта и лятото.

Кражба на коноп. (Буболечка)

(Врабче)

*** ***

На поляна близо до коледните елхи, На стълб дворец,

Къщата е построена от игли. Певец в двореца

Той не се вижда зад тревата, но името му е ... (скорец).

И има милион жители. (Мравуняк.)

„Замъглено писмо“

Цел: Упражнение в съставянето на общи упражнения.

Материал. Плюшено мече.

Организация. Педагог:

Плюшеното мече получи писмо от брат си. Но дъждът замъгли някои от думите. Трябва да му помогнем да прочете писмото. Ето писмото: „Здравей, Мишутка. Пиша ви от зоопарка. Веднъж не послушах майка ми и се изкачих толкова далеч, че ... Дълго се лутах през гората и ... Излизайки на поляната, паднах ... паднах в дупка, защото ... Беше толкова дълбоко, че ... Дойдоха ловци и ... Сега живея в... Имаме терен за... Има много в земята за млади животни... Играем си с... Гледат се... Обичат ни, защото... Скоро ще имаме обучител от... Надявам се да вляза в... Страхотно е да мога да... Изчакайте следващото писмо от... Довиждане. Топтигин“.

Четейки писмото, педагогът насърчава децата да довършат изреченията с интонация.

"Живи думи"

Цел: Упражнение в изготвянето на предложения за блокова схема.

Организация. Всяко дете рисува дума. Възпитател: - Нека Слава изобрази думата "мечка"; Аня - думата "обича". Коя е третата дума? (Мед) Четем изречението: „Малкото мече обича мед“. Нека разменим втората и третата дума. Какво стана? (Мечето обича мед). Сега нека първата дума да бъде последна. Какво ще се случи? (Хъни обича плюшено мече). Нека заменим думата "мед" с друга. Катя вече ще бъде думата "преобръщане". Прочетете изречението (Малката мечка обича да се търкаля). И сега? (Мечката обича да се върти).

Съставете свои изречения с думата "мече". (Плюшено мече, Плюшено мече обича малини, Плюшено мече спи...)

„Попълнете офертата“

Правила на играта. Трябва да намерите и кажете такава дума, за да получите пълно изречение. Трябва да добавите само една дума.

Напредък на играта. Учителят казва няколко думи от изречението, а децата трябва да го допълнят с нови думи, за да направят пълно изречение, например: „Мама купи ... - ... книги, тетрадки, куфарче“, продължават децата.

„Излезте с оферта“

Дидактическа задача: Развиване на речевата активност на децата, скоростта на мислене.

Правило на играта. Възможно е да прехвърлите камъче на друг играч само след като той е измислил изречение с посочената водеща дума.

Напредък на играта. Децата и учителят седят в кръг. Учителят обяснява правилата на играта:

Днес ще измислим предложения. Аз ще кажа една дума, а вие бързо ще измислите изречение с тази дума. Например, ще кажа думата „близо“ и ще дам на Даша камъче. Тя ще вземе камъче и бързо ще отговори „Живея близо до детска градина". Тогава тя ще каже думата си и ще подаде камъчето на човека, който седи до него. Думата в изречението трябва да се използва във формата, в която е предложена от познатия. Така на свой ред, в кръг, камъчето преминава от един играч на друг. Ако децата се затрудняват да отговорят, учителят им помага.

„Кой ще забележи повече приказките?“

Дидактическа задача: Да научи децата да забелязват басни, нелогични ситуации, да ги обясняват; развиват способността да се прави разлика между реално и въображаемо.

Правила на играта. Който забележи басня в разказ, стихотворение, трябва да постави чип пред себе си, а в края на играта да назове всички забелязани басни.

Игра действие. Използване на чипове. (Който забеляза и обясни повече басните, той спечели).

Напредък на играта. Децата сядат, така че чиповете да могат да се оставят на масата, учителят обяснява правилата на играта:

Сега ще ви прочета един откъс от стихотворението на Корней Чуковски „Объркване“.В него ще има много басни. Опитайте се да ги забележите и запомните. Който забележи басня, слага чип, забелязва друга басня, слага втори чип до нея и т.н. Който забележи повече басни, печели. Можете да поставите чип само когато сами сте забелязали баснята.

Първо се чете малка част от това стихотворение, бавно, изразително, акцентират се места с басни.

След прочитане учителят пита децата защо стихотворението се казва „Объркване“. След това този, който е оставил настрана по-малко чипове, е помолен да назове забелязаните басни. Децата, които имат повече чипове, назовават тези басни, които първият отговорил не е забелязал. Не можете да повтаряте казаното. Ако детето е сложило повече чипове от приказките в стихотворението, учителят му казва, че не е спазило правилата на играта, и му предлага друг път да внимава повече.

След това се чете следващата част от стихотворението. Необходимо е да се гарантира, че децата не се уморяват, т.к. Играта изисква много умствени усилия. Забелязвайки по поведението на децата, че са уморени, учителят трябва да спре играта. В края на играта трябва да се похвалят онези, които са забелязали повече приказки и са ги обяснили правилно.

"Къде е началото на историята?"

Цел: Да се ​​научи да предава правилната времева и логическа последователност на историята с помощта на серийни снимки.

Напредък на играта. От детето се иска да напише история. Въз основа на снимки. Снимките служат като вид план за историята, те ви позволяват точно да предадете сюжета от началото до края. За всяка картина детето прави едно изречение и заедно те се комбинират в последователна история.

„Намерете място за снимката“

Цел: да се научи да следва последователността на хода на действие.

Напредък на играта. Пред детето се поставя поредица от картинки, но една картина не се поставя в ред, а се дава на детето, за да я намери Правилно място. След това детето трябва да състави история въз основа на възстановената поредица от снимки.

Комплекти серийни снимки за качване

„Поправи грешката“

Цел: да се научи да установява правилната последователност от действия.

Напредък на играта. Поредица от картинки са поставени пред детето, но една картина не е на мястото си. Детето намира грешка, поставя картинката на правилното място и след това измисля история чрез цялата поредица от картинки.

"Коя картина не е необходима?"

Цел: да се научи да намира ненужни подробности за тази история.

Напредък на играта. Поредица от снимки се поставят пред детето в правилната последователност, но една картина се взема от друг комплект. Детето трябва да намери ненужна картина, да я премахне и след това да измисли история

ЕТАП НА РАЗВИТИЕ

"повтаряне"

От детето се иска да повтори подобни думипърво 2, след това 3 в този ред:

Мак-бак-така

Ток-чук-така

Бик-бак-страна

Язовир-къща-дим

Ком-дом-гном

чиле-валяк-поток

батон-пъпка-бетон

будка-тръба-патица

Натка-руно-клонка

филм за клетка

При възприемане на думи не е необходимо познаване на понятията. Особеността на тази и следващите селекции от думи е, че те са достъпни по отношение на звуковия състав, не съдържат трудни за произнасяне звуци.

"Изглежда, че не изглежда"

От всеки четири думи, посочени от възрастен, детето трябва да избере дума, която не е сходна по звуков състав с останалите три:

Мак-бак-така банан

Catfish-com-turkey-house

Лимон-вагон-котка-пъпка

Мак-бак-метла-рак

Лъжичка-гном-венец-пързалка

Ток-полар-лимон-вана

Клон-диван-клетка-решетка Пързалка-къща-ханк-поток

„Улови звука“

Откроява се в звуковия поток на гласния звук (A, O, U, I, S, E).

Възрастен се обажда и повтаря гласен звук много пъти, който детето трябва да различи от другите звуци (пляска с ръце, когато чуе). След това възрастният бавно, ясно, с паузи произнася звуковата последователност, например:

A - U - M - A - U - M - I - C - S - O - E - R - W - F - L - C - Z - F - X - S - A

Лото „Назовете картината и намерете гласния звук“

Цел: да научи децата да намират даден звук в дума на етапа на произнасяне на думата на глас от самото дете.

Описание на играта. Децата имат карти с нарисувани картинки (по четири във всяка карта). Домакинът нарича всеки гласен звук, децата произнасят имената на своите снимки на глас и намират правилния. Ако картинката е наименувана правилно, водещият ви позволява да я затворите с чип, печели този, който пръв затвори неговите снимки.

Същият набор от лото се използва за разпознаване на съгласни звуци в дума. Играта се играе по същия начин: водещият извиква изолиран съгласен звук (в думите-имена на снимки от това лото могат да се разграничат звуците: P, K, K, L, L, M, U, S, S , T, B, N, F, D , W, P, B), а децата трябва да назоват желаната картинка.

"Кой може да намери двадесет предмета, чиито имена съдържат звука С"

Цел: укрепване на способността да се подчертава даден звук в дума според презентацията, развиване на визуално внимание, преподаване на броене.

Описание на играта. Дадена е сюжетна картинка, на която има много сюжетни картинки, включително такива, съдържащи звука С в името (трябва да има двадесет такива картинки)

Напредък на играта. На децата се дава да разгледат картината и да назоват необходимите предмети. Който назове най-много предмети, печели. Децата поставят чипове върху намерените снимки, а домакинът след това проверява правилността на задачата и определя победителя.

Лото „Назовете картината и намерете първия звук“

Цел: да научи децата да намират дадения първи звук в дума на етапа на произнасяне на думата на глас от самото дете.

Описание на играта. Децата имат карти с нарисувани картинки (по четири на всяка карта). Домакинът нарича всеки гласен звук, децата произнасят имената на своите снимки на глас и намират правилния. Ако картината е кръстена правилно, презентаторът ви позволява да я затворите с чип. Печели този, който пръв затвори снимките си.

„Затворете веригата“

Правило: първата дума се съпоставя с дума, която започва със звука, с който завършва първата дума, третата дума трябва да започва с последния звук на втората дума и т.н. Игрите могат да бъдат устни, с преместване на топката, или можете да играете настолна игра с картинки и да упражнявате децата да подреждат веригата, без първо да говорят на глас, само чрез представяне.

За да премахнете грешките и да научите децата да действат според правилото, да контролират хода на играта сами, веригата трябва да бъде затворена. Ако всички операции се извършват в необходимата последователност, веригата се затваря, т.е. началото среща края. Трябва да започнете да играете от картинката, маркирана със специална икона. Систематичните игри помагат при решаването на проблеми умствено развитиедеца, защото такива ценно качествопаметта, като напомняне, доброволното внимание се подобрява значително, скоростта на мислене се развива. Речта на децата става по-ясна, правилна, изразителна.

„Намерете място за чипа“

Цел на играта: да се научи да определя мястото на даден звук в дума (начало, среда, край), въз основа на силно произношение.

Описание на играта. За играта ще ви трябват карти, всяка от които съдържа предметна картинка и диаграма: правоъгълник, разделен на три части. В дясно горен ъгълдадена буква, представляваща даден звук. Освен предметни картинки се подготвят и чипове според броя на картите.

Напредък на играта. Няколко души могат да играят, но не повече от броя на картите. Всички карти и чипове са на масата. Играчите вземат по една карта за себе си, разглеждат и извикват на глас картинка, буква и определят позицията на даден звук в дума - името на картинката, като поставят чип на съответното място според схемата. След това вземете следващата карта. Играта продължава, докато всички карти бъдат анализирани. Победител е този, който успя да анализира правилно най-много карти.

Картинки за играта: зебра(b), автобус(и), халат(l), щъркел(и), чапла(c), кошер(y), пуйка(k), лос(o), бизон(r), писалка (h), вестник (t), часовник (и), котка (w), край (w), слънце (c).

„Обиколи и не се изгуби“

Цел: да се научи да определя мястото на звука в дума (начало, среда, край) чрез представяне.

Описание на играта. Играта се състои от игрални полета (отделно поле за всеки звук), върху които са поставени картинки и диаграми. Лабиринтите са положени от картина на картина: те започват от всеки раздел на схемите и отиват към следващите снимки. Само един лабиринт ще доведе до следващата картинка: тази, която се отдалечава от правилната позиция на дадения звук (звукът се дава от буквата, разположена в ъгъла на игралното поле). Ако играчът правилно определи мястото на звук във всяка картина, той ще премине през лабиринта от картина на картина и ще се върне към началното движение (трябва да се движите по посока на часовниковата стрелка от всяка картина). Победител е този, който пръв се върне в началото на своето игрално поле.

Лото "Пароними"

Цел: развитие на способността за разграничаване на думи - пароними на ухо.

Описание на играта. Играта се състои от големи карти, върху които са нарисувани няколко картинки, имената на които могат да образуват двойки думи - пароними, но сдвоените картинки не са на една и съща карта. Водещият има малки карти с написани думи.

Напредък на играта. Фасилитаторът казва думата на глас. Детето, което има този предмет на картата, трябва да вдигне ръка и да каже името на своята снимка. Ако отговорът е верен, водещият му позволява да затвори тази картинка с чип или карта - името на дадената дума (в този случай децата ще упражняват глобално четене). Ако направи грешка, и всъщност лидерът беше посочен двойна дума, играчът получава наказателна точка. Победител е този, който бързо затвори своите снимки и получи по-малко наказателни точки.

Карти с думи за играта: рак, мак, покрив, плъх, марка, тениска, вана, намотка, кутия, кок, душ, мастило, лък, превръзка, супа, зъб, дим, къща, орех, чавка, банка , папка, платика, гора, кула, обработваема земя, кит, котка, патица, въдица, мишка, мечка, рога, лъжици, топка, шал, тенекия, шест, лама, рамка, уши, патици, шейни, танкове.

"На всеки звук неговата стая"

Цел: да се научи да извършва пълен звуков анализ на дума въз основа на звукова схема и чипове.

Напредък на играта. Играчите получават къщи с еднакъв брой прозорци. Жителите - „думи“ трябва да се заселят в къщите и всеки звук иска да живее в отделна стая.

Децата броят и правят заключение колко звука трябва да има в една дума. След това домакинът произнася думите, а играчите назовават всеки звук поотделно и поставят чиповете върху прозорците на къщата - „попълнете звуците“. В началото на обучението водещият говори само думи, подходящи за установяване, т.е. такива, в които ще има толкова звуци, колкото прозорци има в къщата. На следващите етапи можете да кажете дума, която не подлежи на „уреждане“ в тази къща, и децата се убеждават в грешките чрез анализ. Такъв наемател е изпратен да живее на друга улица, където живеят думи с различен брой звуци.

„Кой ще бъде поканен да посети“

Цел: да се научи да определя броя на звуците в думите, изречени на глас от самото дете.

Напредък на играта. Играят четирима играчи, всеки играч има къща от някакъв вид. На масата има предметни картинки с изображения на различни животни (според броя на играчите), както и купчина карти с изображения надолу. Децата избират необходимите снимки за себе си от тези, които лежат с изображенията нагоре - „намерете собственика на къщата“. След това всеки на свой ред взема по една карта с картинка от стека, извиква думата на глас и определя дали е необходимо да „поканите тази снимка да посети дома ви или не“. Ако в думата - името на картината, отворено дете, толкова звуци, колкото в подметката - „собственикът, тогава трябва да се обадите за посещение и след това играчът получава правото на допълнителни ходове, докато не се срещне неподходяща картина. Ако броят на звуците е различен, картината се поставя в края на стека. Победител е този, който пръв повика гостите си. Един комплект включва четири картинки с всеки брой звуци. Картинен материал за играта: картинки - „собственици”: котка, вълк, дива свиня, куче; картинки - "гости": три звука - оса, сом, бръмбар, рак; четири звука - коза, бухал, бобър, къртица; пет звука - жака, жираф, мармот, мечка; шест звука - крава, пиле, заек, врана.

„Решете пъзела“

Цел: да научите да различавате първата сричка от дума, да съставяте думи от срички.

Напредък на играта. На децата се дават карти с две картинки. Думата беше "скрита" на картата. Тя трябва да бъде съставена чрез подчертаване на първите срички от всяка дума - името и след това добавяне на дума от тях, например: лайка, самолет - роса. Този с най-много думи печели.

Гълъби, раци - планински

Бутилка, офика - боракс

Топки, легени - мента

Кораб, чучулига - кожа

Крекери, топчета - земя

Лайка, басейни - компания

Телефон, малини - тема

Зарибяване, домът е чудо

Вагон, планинска пепел - Варя

Молив, буркан - глиган

Банан, пеперуда - жена

Колобок, марка - комар

Момиче, лопата - бизнес

Лисички, самолет - лисица

Шуба, ракета - Шура

2. Игри за развитие на лексикалната страна на речта (обогатяване на речника)

„Събери пет“

Цел: да се научи да приписва отделни обекти на определени тематични групи.

Напредък на играта. За играта трябва да подготвите набор от предметни картинки, състоящ се от няколко тематични групи (дрехи, съдове, играчки, мебели и др.) Играят няколко човека, според броя на тематичните групи. Снимките са с лицето надолу върху масата. Всеки взема една снимка, назовава я и родовото понятие, към което тази снимка принадлежи. Така се установява коя група ще събере всеки участник. Ако са избрани еднакви групи, се отваря още една картина. След това домакинът показва на играчите една снимка наведнъж и те трябва да си зададат въпроса тази или онази снимка: „Имам нужда от кукла, защото събирам играчки.“ Победител е този, който пръв е събрал своята група картинки (броят на картинките във всяка група трябва да е еднакъв, например шест картинки).

Цел: разширяване на словесния речник по тази тема.

Напредък на играта. Водещият чете на децата стихотворение от Г. Сапгир.

Вятърът донесе пролетната песен

Песента се разлая от ловджийско куче,

Вълкът изви тази песен на ръба,

Жабите дружно крякаха песен.

Бикът измърмори тази песен, доколкото можеше.

Рисът измърка

Сомът измърмори.

Бухал изграчи,

Вече изсъска

И славеят изпя тази песен.

"Щафетно състезание"

Цел: активиране на глаголния речник.

Напредък на играта. Играчите стоят в кръг. Лидерът има щафета. Той произнася дума и подава палката до него стоящо дете. Той трябва да избере правилната дума-действие и бързо да предаде магическата пръчка. Когато палката се върне към лидера, той задава нова дума, но подава пръчката в другата посока. Ако някой се затрудни да назове дума или избере грешна дума, получава наказателна точка. След като играч е отбелязал три наказателни точки, той излиза от играта. Този с най-малко наказателни точки в края на играта печели.

Ход на играта: кучето – лае, хапе, бяга, пази, скимти, вие; котка - мърка, лови, играе, дреме, мяука, драска.

"Обратно"

Дидактическа задача: Развиване на интелигентността на децата, скоростта на мислене.

Правило на играта. Назовавайте само противоположни по значение думи.

Игрови действия. Хвърляне и хващане на топката.

Напредък на играта. Децата и учителят седят на столове в кръг. Учителят произнася дума и хвърля топка на едно от децата, детето трябва да хване топката, да каже противоположната по значение дума и отново да хвърли топката на Учителя. Учителят казва: „Напред“. Детето отговаря "Назад", (надясно - наляво, нагоре и надолу, под - над, далеч - близо, високо - ниско, вътре - отвън, по-нататък - по-близо). Можете да произнасяте не само наречия, но и прилагателни, глаголи: далечно - близо, горно - долно, дясно - ляво, вържете - развържете, мокро - сухо и т.н. Ако този, на когото са хвърлили топката, се затруднява да отговори, децата по предложение на учителя казват в хор точна дума.

"Кой знае повече"

Дидактическа задача: Развиване на паметта на децата; да обогатят знанията си по предметите, да възпитават такива личностни черти като находчивост, изобретателност.

Правило на играта. Припомнете си и назовете как може да се използва същият предмет.

Игра действие. Състезание - кой най-много ще посочи как може да се използва артикулът.

Напредък на играта. Децата, заедно с учителя, седят на столове (на килима) в кръг. Учителят казва: - Имам чаша в ръцете си. Кой ще каже как и за какво може да се използва?

Децата отговарят:

Пийте чай, поливайте цветя, измервайте зърнени култури, покривайте разсад, поставяйте моливи.

Точно така - учителят потвърждава и, ако е необходимо, допълва отговорите на момчетата. Сега да играем. Аз ще назовавам различни предмети, а вие ще помните и назовавате какво можете да правите с тях. Опитайте се да кажете колкото е възможно повече. Учителят избира предварително думите, които ще предложи на децата по време на играта.

„Кажи различно“

дидактическа задача. Научете децата да избират синоним - дума, която е близка по значение.

Напредък на играта. Учителят казва, че в тази игра децата ще трябва да запомнят думи, които са подобни по значение на думата, която той ще назове.

„Голям“ – предлага учителят. Децата назовават думите: огромен, голям, огромен, гигантски.

„Красива“ – „хубава, добра, красива, очарователна, прекрасна“.

„Мокро“ - „сурово, мокро“ и др.

„Избери дума“

Дидактическа задача: Да се ​​развие изобретателността на децата, способността да избират думите, от които се нуждаят по смисъл.

Напредък на играта. Учителят, обръщайки се към децата, им предлага въпроси, например: „Помнете ли какво можете да шиете? Отговори на децата: „Рокля, палто, сарафан, риза, ботуши, кожено палто и др. "Дарн - чорапи, чорапи, ръкавици без ръкави, шал." "Вратовръзка - дантели, въже, шал, връзки." „За бутане - шапка, шал, шапка, панама, шапка без козирка, шапка с остър връх, Будьоновка.“ „Сложете палто, рокля, чорапи, кожено палто, дъждобран, пола, сарафан, чорапогащник“ и т.н.

"Първокласник"

Дидактическа задача: Да се ​​консолидират знанията на децата за това, което първокласникът трябва да учи в училище, да се култивира желание за учене в училище, спокойствие, точност.

Правило на играта. Събирайте предмети по сигнал.

Игра действие. Състезание - кой бързо ще събере всичко необходимо за училището в портфолио.

Напредък на играта. На масата има две куфарчета. На други маси има учебни пособия: тетрадки, буквари, моливи, химикалки, цветни моливи и др. След кратък разговор за това, което децата подготвителна групаскоро ще отидат на училище и че сами ще съберат всичко необходимо за учене в портфейли, започват играта, двама играчи идват на масата; по команда на водача те трябва да изберат необходимите учебни пособия,

внимателно ги поставете в куфарчето и го затворете. Който го направи пръв, печели. За да продължи играта, децата, изпълнили задачата, избират други участници вместо себе си. Останалите действат като фенове и обективно оценяват победителите.

Играта фиксира името и предназначението на всички елементи. Учителят насочва вниманието на децата към нещо. Че не само всичко трябва да бъде сгънато бързо, но и спретнато; награждава тези, които точно следват тези правила в играта.

"Кузовок"

Дидактическа задача: Развийте слуховото внимание, активирайте речника, мисленето; развийте изобретателност.

Правила на играта. Само онези думи, които завършват на -ок, могат да бъдат „поставени“ в полето; който е нарекъл думата, предава кутията на друго дете.

Игрови действия. Имитация на движение, сякаш предмет се спуска в кутията, който сгреши, като назове предмет с различен край, плаща фантом, който след това се печели обратно.

Напредък на играта. Играчите сядат на масата. Учителят поставя кошница на масата и пита:

Виждате ли, деца, тази кутия? Знаете ли какво можете да поставите в контейнер? В този контейнер ще поставите всичко, което може да се нарече с дума, завършваща на -ok. Например: кичур, шал, чорап, чорап, дантела, листо, бучка, кок, кука. Гъбички, кутии и др. Всеки слага в кутията каквото иска според правилото и го предава на съседа си, който също слага нещо от нещата, чието име завършва на -ок, и предава кутията по-нататък.

„Намерете допълнителната снимка“

Избира се поредица от рисунки, сред които три рисунки могат да бъдат комбинирани в група според общо основание, а четвъртият е излишен.

Предложете на детето първите четири рисунки и помолете допълнителната да ги премахне. Попитайте: „Защо мислиш така? Колко сходни са рисунките, които сте оставили?

„Назовете три неща“

Дидактическа задача: Упражнявайте децата в класифицирането на предмети.

Правила на играта. назови три неща като едно обща дума. Който сгреши, плаща фан.

Напредък на играта. Деца, учителят казва, ние вече сме играли различни игрикъдето трябва бързо да намерите точната дума. Сега ще играем подобна игра, но само ще изберем не една дума, а три наведнъж. Ще назова една дума, например мебели, а този, на когото хвърлям топката, ще назове три думи, които могат да се нарекат с една дума мебели. Какви предмети могат да се нарекат с една дума мебели?

Маса, стол, легло.

- "Цветя" - казва учителят и след кратка пауза хвърля топката на детето. Той отговаря: "Лайка, роза, метличина."

В тази игра децата се учат да приписват три конкретни понятия на едно общо. В друга версия на играта децата, напротив, се учат да намират общи понятия, използвайки няколко специфични понятия. Например, Учителят призовава: "Малини, ягоди, касис." Детето, което хвана топката, отговаря: „Ягоди“. По-сложна версия на играта ще бъде, когато учителят промени задачата по време на една игра: той нарича понятията за вида и децата намират

Generic, след това назовава родови понятия, а децата посочват конкретни. Тази опция се предлага, ако децата често играят различни игри за класифициране на предмети.

3. Игри за развитие на граматическата структура на речта

„Да напишем писмо до куклата“

Цел: да се научи да определя броя на думите в изречението въз основа на спомагателни средства.

Напредък на играта. За играта трябва да подготвите дълги ленти за изречения и къси ленти за подреждане на думи. Домакинът произнася изречение, децата излагат дълга лента - „напишете писмо до куклата“. Вторият път слушат същото изречение и поставят толкова къси ленти под дългата лента, колкото думи има в изречението. След това второто и третото изречение се анализират по същия начин.

След като "пишете", можете да помолите някой да "прочете" първото изречение, второто и т.н., за да развиете неволна памет.

"Кажи дума"

Цел: да се консолидира използването на съществителни в родителен падеж в множествено число в речта.

Напредък на играта. Познати стихотворения се четат на глас на децата, без да се довършват последна дума. (Тази дума е в родителен падеж на множествено число). Децата добавят липсващата дума и получават чип за всеки верен отговор. Който събере най-много чипове, печели.

*** ***

Давам ти честната си дума: Той каза: „Ти си злодей,

Вчера в шест и половина. Ядете хора

Видях две прасета. И така, за този моят меч -

Без шапки и ... (обувки) Главата ви с ... (рамене)

*** ***

Чакай, не е ли за теб Мравка, мравка

На миналата седмица. Не съжалявам ... (обувки)

Изпратих два чифта

Отлично ... (галоши)

*** ***

Робин Бобин Барабек. Къде е убиецът, къде е злодеят?

Изядох четиридесет ... (човек) Не ме е страх от него ... (нокти)

"Кого виждам, какво виждам"

Цел: разграничаване в речта на формите на винителния случай на одушевени и неодушевени съществителни, развитието на кратък слухова памет.

Напредък на играта. По-добре е да играете тази игра на разходка, за да има повече обекти за наблюдение пред очите ви. Множество хора могат да играят. Преди началото на играта те се уговарят да назовават предметите, които са наоколо. Първият играч казва: „Виждам ... врабче“ и хвърля топката на всеки играч. Той трябва да продължи: „Виждам врабче, гълъб“ - и хвърля топката на следващия. Ако някой не може да продължи да изброява обекти, които могат да бъдат наблюдавани в тази ситуация, той напуска играта. Започва следващия кръг, изготвя се ново предложение и т.н.

"Криеница"

Цел: да се научите да разбирате и правилно да използвате предлози в речта с пространствена стойност(във, върху, около, пред, под).

Напредък на играта. Посещение на деца Мечка и Мишка. Животните започнаха да играят на криеница. Мечката води, а мишката се крие. Децата затварят очи. Мишката се скри. Децата отварят очи. Мечката търси: „Къде е мишката? Сигурно е под колата. Не. Къде е той момчета? (В пилотската кабина) И т.н.

"Обясни защо..."

Цел: да преподавате правилно, да изграждате изречения с причинно-следствена връзка, развитие на логическото мислене.

Напредък на играта. Водещият обяснява, че децата ще трябва да довършат изреченията, които водещият започва с думата „защото“. Можете да изберете няколко опции за едно и също начало на изречението, основното е, че всички те правилно отразяват причината за събитието, описано в първата част. За всяко правилно продължение играчите получават жетон. Този, който събере най-много чипове, печели.

Недовършени предложения за играта:

Вова се разболя ... (настина) Мама взе чадър ... (вали)

Децата си легнаха ... (късно) Много съм жаден ... (горещо)

Ледът на реката се стопи ... (топлина) Дърветата се люлееха силно ... (духа вятър)

Стана много студено ... (валя сняг)

"Едно и много"

Цел: да се научите да променяте думите по числа.

Напредък на играта. „Сега ще играем такава игра: аз ще назова един обект с дума, а вие ще назовете думата, така че да се получат много обекти. Например, аз ще кажа "молив", а вие трябва да кажете "моливи".

Думи за играта:

книга писалка лампа маса прозорец

градски стол ухо брат флаг

дете мъж стъкло трактор езеро

име пролет приятел семе диня

„А сега да опитаме обратното. Аз ще кажа дума, обозначаваща много неща, а ти - едно.

Думи за играта:

нокти облаци вълни листа

цветя триони добре направени стъбла

„Добавяне на думи“

Цел: да научите как да правите общи изречения.

Напредък на играта. „Сега ще направя предложение. Например „Мама шие рокля“. Какво мислите, какво мога да кажа за роклята, каква е тя? (коприна, лято, светло, оранжево). Ако добавим тези думи, как ще се промени фразата?“ Мама шие копринена рокля. Мама шие лятна рокля. Мама шие лека рокля. Мама шие оранжева рокля.

Предложения за играта:

Момичето храни кучето.

Пилотът управлява самолета.

Момчето пие сок.

„Разплитане на думите“

Цел: да научите как да правите изречения с тези думи.

Напредък на играта. Думите в изречението са разбъркани. Опитайте се да ги поставите на местата им. Какво ще се случи?

Предложения за играта:

1. Пуши, отива, тръби, навън.

2. Обича, плюшено мече, скъпа.

3. Поставка, ваза, цветя, c.

4. Ядки, в, катерица, куха, кожи.

"Намери грешката"

Цел: да се научи да намира семантична грешка в изречение.

Напредък на играта. „Чуйте изреченията и кажете дали всичко в тях е вярно. Как трябва да се коригира предложението?

1. През зимата в градината цъфтяха ябълки.

2. Под тях имаше ледена пустиня.

3. В отговор му кимам.

4. Самолетът е тук, за да помага на хората.

5. Скоро ме наследи с кола.

6. Момчето счупи топката със стъкло.

7. След гъбите ще има дъжд.

8. През пролетта поляните заляха реката.

9. Снегът беше покрит с буйна гора

"Правилно или не?"

Цел: да се научите да намирате граматически грешки.

Напредък на играта. — Мислиш ли, че е добре да го кажеш?

1. Мама поставя ваза с цветя на масата.

2. Когато искат да купят нещо, те губят пари.

3. Баба и дядо живеят под къщата на ръба.

4. На пода има красив килим.

„Защо изреченията са неточни? - учителят допълнително пита децата.

4. Игри за развитие на свързана реч

"Познай"

Цел на играта: да научи децата да описват предмет, без да го гледат, да откриват съществени характеристики в него; разпознаване на артикул от описание.

Напредък на играта. Учителят припомня на децата как са говорили за познати предмети, отгатвали и отгатвали гатанки за тях и предлага: „Хайде да играем. Нека предметите от нашата стая разкажат за себе си, а ние ще познаем по описанието кой предмет говори. Трябва да спазвате правилата на играта: когато говорите по темата, не я гледайте, за да не се досетим веднага. Говорете само за тези предмети, които са в стаята.

След кратка пауза (децата трябва да изберат обект, който да опишат, да се подготвят за отговор), учителят поставя камъче в скута на всеки играч. Детето става и дава описание на предмета, след което подава камъчето на този, който ще познае.След като познае, детето описва своя предмет и подава камъчето на друг играч, за да познае.

Елемент Описание План

Тя е многоцветна и кръгла. Можете да го хвърляте, да го търкаляте на земята, но не можете да го играете в група, тъй като можете да счупите стъклото

"Нарисувай приказка"

Цел: да научите как да съставите план за рисуване за теста, използвайте го, когато разказвате.

Напредък на играта. Текстът на приказката се чете на детето и се предлага да го запише с помощта на рисунки. Така детето само прави поредица от последователни картинки, по които след това разказва приказка. Историята трябва да е кратка.

Разбира се, можете да помогнете на детето, да покажете как схематично да нарисувате човек, къща, път; да определят заедно с него кои епизоди от приказката трябва да бъдат изобразени, т.е. подчертайте основните обрати на сюжета.

"Фотограф"

Цел: да научите как да напишете описание на картина въз основа на фрагменти от тази картина.

Напредък на играта. Възрастният моли детето да погледне голяма картина, както и малки сюжетни картинки до него. „Фотографът направи много снимки на едно листо. Това е общата картина и това са части от същата картина. Покажете къде са тези фрагменти в голямата картина. Сега ми кажи за какво е тази снимка. Не забравяйте да опишете тези детайли, които фотографът е заснел отделно, което означава, че те са много важни.

"Какво не се случва"

Цел: да научите да намирате и обсъждате грешки, когато гледате абсурдни снимки.

Напредък на играта. След като разгледате абсурдните снимки, помолете детето не само да изброява грешни места, но и да докаже защо това изображение е грешно. Тогава ще се окаже Пълно описаниеснимки и дори с елементи на разсъждение.

"Откъде знаеш?"

Цел: да се научи да избира доказателства при съставяне на истории, като избира съществени характеристики.

Напредък на играта. Пред децата са предмети или картини, които те трябва да опишат. Детето избира произволен предмет и го назовава. Водещият пита: „Как разбрахте, че е телевизор?“ Играчът трябва да опише обекта, като избере само основните характеристики, които отличават този обект от останалите. За всеки правилно назован знак получава чип. Който събере най-много чипове, печели.

"А аз бих..."

Цел: развитие творческо въображениепреподаване на свободно разказване на истории.

Напредък на играта. След като прочетете приказката на детето, поканете го да разкаже какво би направил, ако влезе в тази приказка и стане един от главните герои.

Етап на фиксиране

1. Игри за развитие на фонетичната и фонемичната страна на речта

„Направете дума“

Цел: да се научите да различавате първия звук в думите и да правите думи от получените звуци.

Напредък на играта. Децата имат по една карта, лидерът има букви. Той нарича буквата, а децата си задават необходимите букви и ги наслагват върху необходимите картинки. Когато всички букви са събрани, детето трябва да прочете получената дума. Ако то се затруднява да прочете думата само, възрастен му помага и по този начин го учи на първоначалното четене.

„Решете пъзела“

Цел: да се консолидира способността да се избира първата сричка от думата, да се съставят думи от срички.

Напредък на играта. На децата се раздават карти с по три картинки.На картата има скрита дума. Тя трябва да бъде съставена чрез изолиране на първите срички от всяка дума-име и след това добавяне на дума от тях.

Карти с предметни картинки за играта:

Ухо, звънец, ски - инжекции

Ломове, топки, диван - коне

Гири, чехли, ракета - китара

Сови, лопата, машина - слама

Краставица, оръдие, молив - ръб

Къщи, лайка, гиря - пътища

Молив, печат, балони - Катюша

Оса, синигер, напръстник - трепетлика

Ядки, сови, зеле - острица

Врана, роза, чиния - порта

Оса, пилета, конци - кацалки

Пазари за банани, зайци, риба

Бухал, балалайка, молив - куче

"От срички - изречение"

Цел: да се научи да разграничава първата сричка от дума, да съставя думи според първите срички и от тях - изречения.

Напредък на играта. На детето се дава ребус карта, на която цялото изречение е криптирано. Всяка дума в това изречение е поставена на отделен ред. Детето избира първите срички от всяка картинка, свързана с една дума, съставя дума от тях и я запомня. След това на следващия ред той анализира следващата група картинки, съставя втората дума от първите срички и така нататък, докато дешифрира всички думи. След това нарича получените думи по ред, образувайки изречение.

2. Игри за развитие на лексикалната страна на речта

"Четвъртият екстра"

Цел: да се научи да установява приликата и разликата на обектите според съществените характеристики, да консолидира думи-обобщения.

Напредък на играта. На масата са поставени четири картини, три от които принадлежат към една тематична група, а четвъртата към друга. Децата получават задача: разгледайте картинките и определете коя е излишна. Обърнете неподходящата снимка и назовете останалите с една дума. ”Всеки участник елиминира допълнителната снимка на свой ред. Ако сгреши или не изпълни задачата, неговата версия се предлага на следващия играч. За всеки правилно изпълнениедайте жетон. Този с най-много чипове печели. Малко снимки от играта:

1. Риза, обувки, панталон, сако.

2. Ябълка, цариградско грозде, касис, малина.

3. Телевизор, гардероб, стол, легло.

4. Кукувица, пеперуда бухал, сврака.

5. Чиния, хляб, тенджера, лъжица.

6. Лайка, бреза, смърч, топола.

7. Домат, краставица, морков, слива.

8. Шапка, барета, шапка, чорап.

9. Брадва, трион, дръжка, ренде.

10. Мечка, лисица, плюшено мече, заек.

"Това истина ли е?"

Цел: развитие на слуховото внимание, активиране на глаголния речник.

Напредък на играта. На децата се чете стихотворение, съдържащо нелепи ситуации. Децата трябва да отговорят на въпроса: „Вярно ли е това? - след всяко изречение и докажете защо смятат така. Правилен отговор получава жетон. Който събере най-много чипове, печели.

Това истина ли е?

Събират сирене от храстите.

Крави пасат със зайци.

На поляната доят волове.

Мечката започва да танцува.

Тиквите започнаха да пеят песни.

Косачи косят гората.

Има роса по снега.

Вярно ли е, че веднъж

Чадърът спаси ли ни от дъжда?

Че луната ни свети нощем?

Какво не харесват децата бонбони? Л. Станчев

„Намерете допълнителната дума“

Цел: упражняване върху развитието на мисловните процеси на обобщение, абстракция, избор на съществени характеристики.

Напредък на играта. Помолете детето да определи думата, която е излишна. Прочетете поредица от думи на детето си. Всяка серия се състои от 4 думи. 3 думи във всяка серия са хомогенни и могат да се комбинират според общия им признак, а 1 дума се различава от тях и трябва да бъде изключена.

Списък на серии от думи:

1. Стар, грохнал, малък, порутен.

2. Смел, зъл, смел, смел.

3. Ябълка, слива, краставица, круша.

4. Мляко, извара, заквасена сметана, хляб.

5. Час, минута, лято, секунда.

6. Лъжица, чиния, тиган, чанта.

7. Рокля, пуловер, шапка, риза.

8. Сапун, метла, паста за зъби, шампоан.

9. Бреза, дъб, бор, ягода.

10. Книга, телевизор, радио, магнетофон.

3. Игри за развитие на граматическата структура на речта

„Вземете номера“

Цел: да се научи да определя броя на думите в изречение на ухо.

Напредък на играта. Водещият произнася изречението на глас, а децата броят думите и повдигат съответната фигура. Първоначално за анализ се използват изречения без предлози и съюзи.

Предложения за играта:

1. Альоша спи.

2. Петя храни пилетата.

3. Лекарят лекува болно дете.

4. Мама купи на Наташа красива кукла.

5. Силен спортист лесно вдигна тежка щанга.

"Защо имаме нужда от тези неща"

Цел: да научите как да използвате сложни изречения на целта в речта.

Напредък на играта. Пред играчите лежат различни предмети: топка, моливи, книга, кукла, камион, въже за скачане и други играчки. Децата трябва да изберат всеки предмет за себе си, но обяснете за какво е. В изречението съюзът трябва да се използва за: „Взех молив, за да рисувам“.

„Направете фраза“

Цел: да се консолидира способността да се образуват изречения от думи.

Напредък на играта. Накарайте децата да измислят изречения, използвайки следните думи:

смешно кученце пълна кошница

зряло зрънце весела песен

бодлив храст горско езеро

4. Игри за развитие на свързана реч

„Измислете две истории“

Цел: да се научи да разграничава сюжетите на различни истории.

Напредък на играта. Пред детето се смесват два комплекта серийни снимки и се иска да изложи две серии наведнъж и след това да измисли истории за всяка серия.

„Търсене на липсващи части“

Цел: да научите как да напишете описание на картина въз основа на фрагменти от тази картина.

Напредък на играта. „Снимката е повредена, някои фрагменти са изтрити от голямата картина. Добре че оцеляха малките снимки. Заменете всеки фрагмент на правилното място и опишете снимката, която фотографът е заснел.

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_0.jpg" Анна Александровна">!}

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_1.jpg" alt="(!LANG:>Игри за образуване на марлексикални и лексикални категории"> Игры для формирования лексико-грамматических категорий Игры и упражнения, направленные на развитие грамматического строя речи, т.е. на усвоение категорий рода, числа, падежа существительных и прилагательных; вида, времени и наклонения глагола. Знакомство со словами – предметами, словами – признаками, словами – действиями и упражнение в их согласовании друг с другом, а также работа над подбором синонимов и антонимов.!}

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_2.jpg" консолидиране на общи понятия, развитие"> Для детей 5 - 6 лет «Чьи покупки?» Цель: закрепление обобщающих понятий, развитие словаря. Для этой игры понадобятся игрушечный заяц и мишка, пакет, фрукты и овощи. Можно использовать картинки с изображением овощей и фруктов или муляжи. Предложите ребёнку послушать, что случилось с зайчиком и мишкой в одной истории. "Зайчик и мишка пошли в магазин. Зайчик купил фрукты, а мишка - овощи. Продавец сложил их покупки в один пакет, и зайчик с мишкой теперь никак не могут разобраться, кто из них что купил". Поможем зайчику и мишке? Ребёнок по очереди достаёт из пакета все предметы и объясняет, чья это покупка. В концы игры подводим итог: "Что же купил зайчик? Какие фрукты он купил? Что купил мишка? Какие овощи он купил?" В этой игре покупки могут быть самые разные: обувь и одежда, посуда и продукты питания, головные уборы и игрушки, инструменты и электробытовые приборы.!}

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_3.jpg" прилагателно със съществително."> «Подбери словечко» Цель: расширение словарного запаса, развитие умения согласовывать прилагательное с существительным. В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу. Про что можно сказать "свежий"… (воздух, огурец, хлеб, ветер); "старый"… (дом, пень, человек, ботинок); "свежая"… (булочка, новость, газета, скатерть); "старая"…(мебель, сказка, книга, бабушка); "свежее"… (молоко, мясо, варенье); "старое"…(кресло, сиденье, окно).!}

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_4.jpg" alt=">"> "Кажи обратното" Тази игра има две опции. Първият вариант е по-лесен, тъй като детето в своите отговори разчита не само на речта на възрастен, но и на картинен материал. Второто е по-трудно, тъй като разчитането е само на речта на възрастен. 1. Въз основа на снимки: Дядо е стар, а внукът ... Дървото е високо, а храстът ... Морето е дълбоко, а потокът ... Пътят е широк, а пътеката ... Перото е лек, но теглото ... Необходимо е през лятото Летни дрехи, а през зимата ... 2. Без да разчитаме на снимки: Тортата е сладка, но лекарството ... През нощта е тъмно, а през деня ... Вълкът има дълга опашка, а заекът .. , Хлябът е мек, а бисквитата ... Чаят е горещ, а ледът ... През лятото е горещ, а през зимата ...

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_5.jpg" в изречение във винителен падеж"> «Кто кого обгонит?» Цель: формирование умения правильно согласовывать слова в предложении в винительном падеже. Для этой игры понадобятся картинки с изображением животных, транспорта, людей или насекомых. Всё зависит от Вашей фантазии. Показываем ребёнку две картинки и задаём вопрос: "Кто кого обгонит?" Заяц и черепаха… (Заяц обгонит черепаху). Гусеница и змея… (Змея обгонит гусеницу). Поезд и самолёт… (Самолёт обгонит поезд). Мотоцикл и велосипед… (Мотоцикл обгонит велосипед). Человек и машина… (Машина обгонит человека).!}

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_6.jpg" alt=">"> във винителен падеж. Разкажете на детето си история за това как Dunno отиде в есенна гора. Толкова му харесало там, че споделил впечатленията си с приятелите си, но допуснал грешки в разказа. Трябва да помогнем на Незнайко да поправи грешките си. В есенната гора. Отидох в есенната гора. Там видях сив заек, червена катерица, бодлив таралеж. Заекът изяде морков. катерица обелена ела шишарка. Таралежът тичаше по горската пътека. Браво за есенната гора!

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_7.jpg" в родителен падеж, развитие"> «Мама потерялась» Цель: формирование умения правильно согласовывать слова в предложении в родительном падеже, развитие словаря, закрепление обобщающих понятий "Дикие животные" и "Домашние животные«. В этой игре нам понадобятся картинки с изображением диких и домашних животных и их детёнышей. Детёныши потерялись, а мамы их ищут и никак не могут найти. Надо обязательно помочь мамам найти своих малышей. Пример: Корова ищет…(телёнка). Вот телёнок. Лошадь ищет…(жеребёнка). Свинья ищет…(поросёнка). Собака ищет…(щенка). Кошка ищет…(котёнка). Коза ищет…(козлёнка). Овца ищет…(ягнёнка). Лисица ищет…(лисёнка). Зайчиха ищет…(зайчонка). Волчица ищет…(волчонка). Ежиха ищет…(ежонка). Медведица ищет…(медвежонка). Белка ищет…(бельчонка). В конце игры можно спросить ребёнка, каких животных он поселил бы в лесу, а каких рядом с домом человека. Как называются животные, которые живут в лесу? (Дикие животные.) Как называются животные, живущие рядом с человеком? (Домашние животные.)!}

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_8.jpg" alt="(!LANGno the gentives in the gentives)"Fedori"> «Федорино горе» Цель: развитие внимания, слуховой памяти, умения согласовывать существительные в родительном падеже множественного числа. Читаем отрывок из стихотворения "Федорино горе". Затем просим ребёнка припомнить, какая посуда убежала от Федоры, и чего у неё теперь нет. Можно при этом рассматривать картинки с изображением посуды или использовать настоящую. При повторном чтении стихотворения ребёнок подсказывает слово и показывает соответствующую картинку. Федорино горе. Вся посуда разбежалась! У Федоры не осталось Ни бидона, ни бутылок, Ни беззубых, грязных…(вилок). Нет покинутых сироток - Чёрных, гнутых…(сковородок). Нет запачканных грязнуль - Битых, ломанных…(кастрюль). Не видали близко люди И осколков грязных…(блюдец), Убежавших от букашек Много дней немытых…(чашек), Скрывшихся от тараканов Мутных, треснувших…(стаканов). Как Федора ни смотрела, Не нашла нигде…(тарелок). Скрылся от Федоры ножик, Нет больших столовых…(ложек).!}

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_9.jpg" дателен падеж."> «День рождения Мишутки» Цель: развитие умения правильно согласовывать существительные в дательном падеже. Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением рыбы, моркови, грибов, зерна, травы, белки, лисы, зайца, ежа, курицы, коровы и медведя. Мишутка пригласил к себе на день рождения друзей. Гости ещё не пришли, но для них уже готово угощение. Попробуем угадать, кого же Мишутка ждёт в гости. Пример: Орехи - белке. Мишутка ждёт белку. Рыба … - Мишутка ждёт… Морковь … - Мишутка ждёт… Грибы … - Мишутка ждёт… Зерно … - Мишутка ждёт… Трава … - Мишутка ждёт…!}

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_10.jpg" синонимен речник, развитие на умения"> Для детей 6 - 7 лет «Похожие слова» Цель: расширение словаря синонимов, развитие умения определять схожие по смыслу слова. Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова - это слова-приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу. Приятель - друг - враг; Грусть - радость - печаль; Еда - очистки - пища; Труд - завод - работа; Танец - пляска - песня; Бежать - мчаться - идти; Думать - хотеть - размышлять; Шагать - сидеть - ступать; Слушать - глядеть - смотреть; Трусливый - тихий - пугливый; Старый - мудрый - умный; Бестолковый - маленький - глупый; Смешной - большой - огромный.!}

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_11.jpg" приятели на тези думи: мъничко -"> «Два приятеля» Цель: развитие словаря синонимов. Придумай слова-приятели к данным словам: крошечный - (маленький), смелый - (храбрый), прекрасный - (красивый). "Семейная олимпиада" Цель: уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного, развитие словаря признаков. В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать интересу у ребёнка к таким играм. Загадываем любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?". Например: трава (какая она?) - зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная … Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.!}

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_12.jpg" -IR-. За тази игра се нуждаем от снимки на двама различни хора. Каним детето да чуе историята на двама братя. Имаше двама братя. Единият се казваше Ик, той беше нисък ръсти кльощава. А другият се казваше Иш, беше дебел и висок. Всеки от братята имаше собствено жилище. Ик имаше малка къща, а Иш имаше голяма къща. Ik имаше нос, а Ishch имаше нос. Ик имаше пръсти, а Иш имаше пръсти. Каним детето да помисли какво може да има всеки от братята във външния си вид, у дома. Ако на детето му е трудно, можете да продължите по-нататък, като посочите предмета само на един от братята. Око - око; уста - уста; зъб - зъб; котка - котка; храст - храст; шал - шал; нож - нож; килим - килим; слон - слон.

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_13.jpg" прилагателни. Днес ще играем на нежни думи. Чуйте колко красиво звучи: Цветето е червено, а цветето е червено. След това казваме само част от фразата и детето я довършва. Ябълката е сладка, а ябълката ... (сладка). Чашата е синя, а чашата ... (малка синя). Крушата е жълта, а крушата ... (жълта). Кофата е синя, а кофата ... (синя). Слънцето е топло, а слънцето ... (топло). Пилето е пухкаво, а пилето ... (пухкаво). Къщата е ниска, а къщата ... (ниска). Морковите са вкусни, а морковите ... (вкусни).

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_14.jpg" alt=">"> развитие на вниманието на речта. За тази игра е по-добре да използвате истински ястия. Да играем на магазин. Аз ще бъда купувачът, а ти ще си продавачът. Трябват ми съдове за супа - супник. Съдове за салата - купа за салата; съдове за хляб - кутия за хляб; съдове за мляко - млекар; съдове за олио - масленка; съдове за сладки - бонбониера; съдове за крекери - крекер; съдове за сол - солница; съдове за захар - захарница. След като произнесете всички налични ястия, можете да смените ролите. Нашата задача е да насърчим детето да произнася самостоятелно имената на ястията.

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_15.jpg" номер. За тази игра се нуждаем от снимки на предмети различен цвят. Назоваване на цвят с прилагателно определена форма(род, число), а детето намира предмети с даден цвят, които отговарят на тази форма на прилагателното. Например: Червено - ябълка, кресло, рокля. Жълто - ряпа, боя, чанта. Синьо - метличина, патладжан, молив.

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_16.jpg внимание" alt=">"> "Изберете правилното развитие на вниманието на словесната реч.: От предложените думи, обозначаващи признаците на обект, предлагаме на детето да избере една, която е най-подходяща по смисъл. Помислете и кажете коя дума е по-подходяща от другите? През пролетта духа ... (горещ, топъл, зноен) вятър. ... (зелени, сини, червени) макове цъфтяха на поляната. Мама отнесе в гората ... (чанта, пакет, кошница). Дядо Коледа идва на гости ... (есен, пролет, зима). Кучето живее ... (в гората, в развъдник, в бърлога). Влакът се движи по ... (път, вода, релси).

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_17.jpg" alt=">"> ": Намерете анализ на целта и синтеза на Ще ни трябват снимки, изобразяващи различни видове транспорт. Разгледайте снимките и назовете тази, за която можете да говорите с думите: летище, небе, пилот, стюардеса, крила, илюминатор; релси, купе, гара, вагон, кондуктор, платформа; котвена стоянка, море, капитан, палуба, моряк, бряг; магистрала, кондуктор, шофьор, спирка; ескалатор, турникет, платформа, влак, гара, шофьор.

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_18.jpg" имаме нужда от топка."> «Скажи наоборот» Цель: расширение словаря антонимов. Для этой игры нам понадобится мяч. Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению. Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот – светло. ДРУГ … ВРАГ ДЕНЬ … НОЧЬ РАДОСТЬ … ГРУСТЬ (ПЕЧАЛЬ) ЖАРА … ХОЛОД ЗЛО … ДОБРО ПРАВДА … ЛОЖЬ ХОРОШО … ПЛОХО ТЯЖЕЛО … ЛЕГКО ВЫСОКО … НИЗКО МОЖНО … НЕЛЬЗЯ ТРУДНО … ЛЕГКО БЫСТРО … МЕДЛЕННО ГОВОРИТЬ … МОЛЧАТЬ ПОКУПАТЬ … ПРОДАВАТЬ ПОДНИМАТЬ … ОПУСКАТЬ БРОСАТЬ … ПОДНИМАТЬ ПРЯТАТЬ … ИСКАТЬ ЗАЖИГАТЬ … ТУШИТЬ!}

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_19.jpg" alt="(!LANG:>Игри за разработка звукова културареч "> Игри за развитие на звукова култура на речта Тази група включва различни игри и упражнения за развитие на фонематичен слух, способността за правилно определяне на мястото на звука в дума, фраза, изречение или избиране на думи с даден звук.Това включва също игри и упражнения за определяне на броя на сричките в думата или за развиване на способността да се избират думи с определен брой срички.

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_20.jpg" срички в"> «Придумай слово» Цель – развитие фонематического слуха или умение определить количество слогов в слове. Нужно придумать слово по заданию: с заданным звуком в начале, середине, конце слова, с заданным количеством слогов, по схеме и т.д. Данная игра мною используется тогда, когда нужно организовать учащихся на восприятие !} нова темаили просто се интересуват. Например учителят казва: „Деца, пристигна пакет. Но за да го отворите, трябва да кажете една дума - парола. И думата за парола днес започва със звука [m] или [m ']. Необходимо е само всички да назоват правилно паролата. И децата ще се опитат да измислят точната дума.

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_21.jpg" кръг. Някой е даден"> «Строим дорожку» Цель – развитие фонематического слуха. Дети садятся в круг. Кому-то даётся мяч и задание придумать любое слово. Затем мяч передаётся следующему игроку. Он должен придумать слово, которое начинается с последнего звука предыдущего слова. И так далее, пока не дойдут до первого игрока. В этой игре на первом этапе педагог активно помогает детям правильно произнести слово (вместе с ним), выделяя очень чётко последний звук в слове. На следующем этапе педагог уже просто следит, чтобы дети чётко проговаривали слово и выделяли последний звук. К концу второго года обучения у детей вырабатывается навык чёткого произнесения слова и выделения последнего звука, а педагог выполняет роль наблюдателя-контролёра, который лишь организует процесс игры, а помогает лишь в редких случаях.!}

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_22.jpg" Учителят предлага"> «Ловушка» Цель – развитие умения услышать в слове определённый звук. Педагог предлагает детям «открыть ловушки», т.е. поставить руки локтями на парту, параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть «ловушки». Он даёт задание: если в слове услышите заданный звук, то «ловушки» нужно захлопнуть, т.е. хлопнуть в ладоши. Слова подбираются педагогом в зависимости от темы занятия.!}

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_23.jpg" Учителят напуска"> «Поймай слог» Цель – развитие слухового внимания и его быстроты. Педагог «бросает» детям слог, а они должны «превратить» его в слово. Например: ПА – папа, ма – мама, ку – кукла, ар – арбуз и т.д. «Раздели правильно» Цель – развитие умения делить слова на слоги. Педагог говорит детям, что сейчас мы разделим слово на слоги. Для этого наши руки превратятся на время в «топорики». Далее нужно произнести слово правильно, при этом хлопая в ладошки и считая, сколько раз хлопнули, столько в слове и слогов.!}

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_24.jpg" ."> «Посели в домик» Цель – развитие умения определить слоговую структуру слова. Педагог вводит «гостей» при помощи загадки или ещё как-то и предлагает поселить каждого гостя в домик. При этом он обращает внимание детей, что в одном домике – окно из одной створки, а у второго – из двух. Чтобы определить, какому гостю, какой домик, нужно определить, сколько слогов в названии гостя. Если один слог, то гостя селим в домик с одной створкой. Если два слога, то гостя селим в домик с двумя створками. Для усложнения игры можно потом пригласить гостей на новоселье и распределить их по такому же принципу.!}

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_25.jpg" alt="(!LANG:>Игри за развитие на комуникацията"> Игры на развитие связной речи Работа по развитию связной речи является как бы синтезом всех предыдущих упражнений. Она неотделима от остальных задач !} развитие на речта, свързано е с обогатяване на речника, работа върху семантичната страна на речта, формиране на граматичната структура на речта, възпитание на звукова култура на речта. Разказването на истории може да се преподава по различни начини. Най-често използвам: съставяне на разкази - описания по тема, по картина, по поредица от картинки, упражнения като „Завърши приказката по свой начин“, „Довърши изречението“ и др. Някои от тези игри и предложения за игри са изброени по-долу.

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_26.jpg" дълги изреченияс думи-обекти, думи-знаци, думи-действия. "> „Разгънете изречението" Целта е да се развие способността за изграждане на дълги изречения с думи-обекти, думи-знаци, думи-действия. Децата са поканени да продължат и довършете изречението, започнато от учителя, въз основа на подсказващи въпросиучители. Например, учителят започва изречение така: „Децата ходят на ... (Къде? Защо?)“ Или по-сложно: „Децата ходят на училище, за да ... . Тази опция, в допълнение към обогатяването на граматическия опит, може да служи като вид тест, който ви позволява да идентифицирате безпокойството на детето във връзка с различни житейски ситуации.

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_27.jpg" alt="(!LANG:>s само анализ на по-висока форма на мислене…"Ако ,"> «Если бы…» Цель – развитие связной речи, воображения, высших форм мышления – синтеза, анализа, прогнозирования, экспериментирования. Педагог предлагает детям пофантазировать на такие темы, как: -«Если бы я был волшебником, то …» -«Если бы я стал невидимым…» -«Если весна не наступит никогда…» Помимо развивающей направленности, эта игра имеет и диагностическое значение.!}

Src="http://present5.com/presentacii/20170504/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_images/29-igry_dlya_razvitiya_rechi_detey_starshego_doshkolynogo_vozrasta.ppt_28.jpg" разказва на децата"> «Закончи сам» Цель – развитие воображения, связной речи. Педагог рассказывает детям начало сказки, рассказа, либо начало выдуманной истории, а детям даётся задание продолжить или придумать концовку.!}

елена чупра
Дидактически игри за развитие на речта на деца в предучилищна възраст (старша група)

ИГРИ ЗА ЗВУКОВА КУЛТУРА НА РЕЧТА

1. „Думите са приятели“

Цел: да се научите да сравнявате думи по звук, изберете думите са приятелина дадени думи Затвърдете концепцията за различни звуци.

Мече - удар, син, бебе, поничка, чипс, момче.

Бъни-тениска-, не знам, пуловер.

Лейка - пейка; Лук - бръмбар; Коза - водно конче; Рак - мак; шейни;

Купа - риза; Чавка - пръчка; Печката е свещ; Маса-под…

2. „Замяна на звука“

Цел: Да научите децата да пренареждат мислено, да заменят звуците с дадени, да назовават получените нови думи.

Материал: Редове от думи за трансформиране, предметни снимки с думи, които трябва да се получат.

Напредък на играта:

Възрастният задава звука, с който трябва да се замени първият или последният звук в думата.

След това подрежда картинките и произнася думите, като с тяхна помощ детето мислено заменя звука в изходната дума с дадения и извиква получената дума на глас.

Например, трябва да замените първия (каша - чаша, орех - чайка, костюм - част) или последния звук (враг - лекар, клюн - ключ, тебешир - меч) с [h].

Докато тренирате, играта може да се играе на ухо, без използването на картинки.

3. "Какъв звук липсва?"

Цел: Да се ​​научи да разпознава думи, в които липсва един звук. Да се ​​подобрят уменията за звуков анализ при децата.

Материал: предметни картинки за всяка дума.

Напредък на играта:

Възрастен избира снимки с думи, поставя ги на масата и ги нарича, като заменя желания звук с пауза.

Детето трябва да познае коя е думата с помощта на съответната картинка и да идентифицира липсващия звук в нея.

Вариант номер 1: Коте се припичаше на слънце., Кученце го гледаше.

Малчи. държи молив., а момичето - червена ша.

Живял в зоопарка: сло. , бегемот, крокодил.

Вариант номер 2: Например, piama - звукът [g] изчезна, вокали - звукът [h], tarela - звукът [k], confea - звукът [t], mar-tyka - [w], macaons - [p] и t д. Един възрастен може да вземе снимки с думи за определен звук, чието произношение трябва да бъде фиксирано в детето.

4. „Промяна на думата“

Цел: Упражняване на образуването на съществителни с умалително значение. Упражнявайте дикция.

Напредък на играта:

Децата трябва да променят думите по такъв начин, че звукът [g] да се появи в тях:

приятел - приятел,

пай - пай,

ботуш - ботуш,

сняг - снежна топка,

рог - рог,

ливада - ливада,

извара - извара,

знаме - знаме.

5. "Трети екстра"

Цел: Развийте способността да чувате определен звук в дума.

Напредък на играта:

От трите картинки децата трябва да премахнат тази, в името на която няма звук [w]:

гума, момина сълза, катерица; шапка, акордеон, трион;

гълъб, кожено палто, роли; мишки, банан, пистолет.

6. "Ядосан гарван"

Цел: Да продължим да учим децата да идентифицират първия звук в дума.

Ход: На децата се раздават шапки-маски на различни животни. Към сгъваемата къща е прикрепен "мост" (дъска).

Въпрос: В тази къща живеят животни: заек, лисица, мечка, вълк и т.н. Можете да влезете в къщата само през моста, но това не е просто, магическо: напускането на къщата е лесно, но връщането е Не е лесно. Гарван седи близо до моста (слага шапка-маска на гарван). Той пита всяко животно, което идва на моста, кой е първият звук в името на това животно. Който отговори правилно ще премине. И който не знае отговора, ядосаният гарван не го пропуска.

7. "Назовете думите със звука [s"] и [s]"

Цел: Продължете да учите децата да различават звуците [s"] и [s] в думите.

Ход: На децата се дават пликове с три картинки: две имат звуци [s "] и [s], а една не, и два чипа-кръгове в синьо и зелено. Децата назовават обекта, показан на снимката, и го покриват с кръг от синьо, ако звукът [s], или зелен, ако звукът е [s"], цветове.

8. "Самолет"

Цел: Продължете да се научите да разпознавате звука [s] в думите.

Ход: B: Днес отиваме на полет със самолет и трябва да измислим какви неща да вземем със себе си (Раздава снимки на децата.) Можете да вземете със себе си само тези предмети, в имената на които звучат [s] се чува.

Децата строят самолет. Учителят - "стюардеса" пуска пътници само с картинки, на които са изобразени обекти със звук [s]. На входа на самолета детето показва снимката си и казва: „Ще взема една чанта със себе си“ (шейни, ботуши, сирене и др.) и ще седна на тяхно място.

Излитаме. За да е по-забавно, нека научим едно стихотворение, в което почти всички думи имат звук [s].

„Сами ще построим самолета,

Да летим над горите

Да летим над горите

Да се ​​върнем при мама." А. Барто

9. Въртележка

Цел: да се научите да различавате звука [w] в думите.

Децата стоят в кръг, държейки се за въжето дясна ръка. Вървят в кръг и казват думите:

Едва, едва, едва

Въртележките се въртят (бавно се движат в кръг)

И след това около и около (ускоряваме малко)

Всички бягай-бягай-бягай (все още ускорява)

След думата "бягай" децата тичат в кръг. След това, след командата на учителя „Обърни се“, децата вземат въжето лява ръкаи отидете в другата посока, като произнесете думите:

Тихо, тихо, забави (забави)

Спрете въртележката

Едно и две, едно и две

Тишина: ш-ш-ш,

Тук играта свърши.

Възпитател: Деца, какъв звук издадохте?

Деца: Шшшт.

10. „Думите са гатанки“

Цел: Да продължи да учи децата да определят дължината на думите.

Ход: Учителят прави гатанки. Децата отгатват коя дума е дълга или кратка.

11. "Големи и малки комари"

Цел: Да се ​​развива фонематично съзнание, речево внимание на децата.

Ход: Децата са разделени на две подгрупи: едната са големи комари, другата са малки. В зависимост от това чия песен (изпълнена от учителя) се чува в думата, тази подгрупа деца „лети“ като комари.

Модел: чадър, ягода, зима, заек, огледало, злато, мозайка, балон и др.

Играта използва атрибути - капачки, изобразяващи голям и малък комар.

12. "Чия къща"

Цел: Продължете да учите децата да чуват звуците [z] и [z "] в думите. Да развиете фонематичния слух на децата.

Ход: Децата получават пликове с две плоски къщи с изображения на голям и малък комар и по три картинки, в две имена от които има звуци [z] и [z "], а в едно не. Те трябва самостоятелно разпределете снимките в къщи в съответствие с това какви звуци се чуват в тях. Учителят, участващ в тази игра, умишлено прави грешки, насърчавайки децата да ги коригират.

13. игра с топка "Назовете думите със звука [z]"

Цел: Да продължи да учи децата да назовават думи с даден звук, да разграничават звуците [z] и [z "] в думите.

Действие: Децата стоят в кръг. Подавайки топката един на друг в кръг, те трябва да назоват дума със звук [z]. Учителят пита. Какъв е звукът в тази дума [z] или [z "].

14. "Кой е повече?"

Цел: Развиване на фонематични представи, слухово внимание.

Напредък на играта:

Децата избират думи, които започват с даден звук. (Повторенията не са разрешени.)

15. "Чуй - пляскай"

Цел: Развиване на слухово внимание, фонематично възприятие.

Напредък на играта:

Възрастен произнася поредица от звуци (срички, думи, дете със затворени очи, чувайки определен звук, пляска с ръце.

16." внимателен слушател(или "Къде е звукът?").

Цел: Развиване на фонематични представи, внимание.

Напредък на играта:

Възрастният произнася думите, а децата определят мястото на дадения звук във всяка от тях.

17. "Верига от думи"

Цел: Разширете запасите от съществителни имена в активния речник на децата.

Материал: Топка, значки и др.

Напредък на играта:

В тази игра трябва да направите верига от думи, така че последният звук на предишната дума да съвпада с първия звук на следващата.

Играчите седят в кръг. Един от тях хвърля топка на някого и казва дума (съществително име, например „стъкло“. Този, който получава топката, казва дума, която започва с последния звук на изречената дума, например „крак“. Следващият един казва например „април“ и последван от „лист“ и т.н.

Победител е този, който не е напълно извън играта. Победителят получава значка.

18. "Ехо"

Опция 1

Цел: Затвърдете ясното произношение на гласни звуци, развийте слухово внимание, памет.

Напредък на играта:

Възрастен произнася поредица от звуци (звукови комбинации, а децата - ехо - повтарят това, което са чули, например:

[A], [U]. [Y], [A], [ S].

[I], [O] - UA, YI.

[I], [O], [E]. Е.И., АД

Вариант 2

Цел: Автоматизирайте звука (например звук [C], развийте слухово внимание, памет.

Напредък на играта:

Възрастен произнася поредица от срички (думи), а децата ги повтарят в същата последователност.

СА-СО-СУ-.

СУ-СА-СИ-.

КАКВОТО Е НАС -.

СИ-СА-СО-СУ -.

СУ-СО-СИ-СА -.

ES-AS-US-IS -.

СА-Е-ТАКА -.

OS-US-SY -.

ТАКА-КАТО-СУ-.

ГРАДИНА-ШАННА-САМОЛЕТ -.

COM-NOS-MUSTAche -.

ОСА-ПАЯК-ВЕЗНИ -.

ЧАНТА-КУЧЕ-ЛИСИЦА-ОПАШКА - …

Вариант 3

Цел: Разграничете звуците (например звуци [L] - [R], фиксирайте правилното произношение на звуците, развийте слухово внимание, памет (извършва се подобно на предишното).

Напредък на играта:

АЛ-АР-АЛ -.

ИЛ-УР-ОЛ -.

РА-ЛА-РА -.

ИЛ-АР-ЛУ -.

ЛИ-РИ-ЛО -.

РА-ИЛ-РИ -.

ЛОКВА РИБА -.

РАМКА ЗА ЛОДКА -.

РЪЧНИ СКИ-ЛИНКС -.

ЛУНА-ДЪГА-ЛАМПА -.

КРАВЕ-МЛЯКО-КОФА -.

ДИНЯ-ШАНДА-ПЪЧКА -.

РАК-ЛАК-РОГ-ЛЪК -.

РАКЕТНА-момина сълза-лъжица-джинджифил -.

Играта "Ехо" може да се играе, като участниците се разделят на два отбора, единият от които е "Деца, дошли в гората", другият е "Ехо". По време на играта възрастен дава задача на отбора „Деца“, а отборът „Ехо“ говори след тях. При смяна на задачи (текст) екипите сменят ролите си. Трябва да обърнете внимание на факта, че "Деца" говорят силно, а "Ехо" - много по-тихо.

19. "Нашата хижа"

Цел: да се научи да различава звука [w] в произношението.

На децата се дават картинки с предмети, които имат звук [w] в името си. Едно дете седи в "хижа", децата се редуват да се приближават до него. Седналият пита всички: "Какво имате?" Децата отговарят: „Имам шапка“; имам мечка; Имам котка и др.

Този, който седи в колибата, кани всички: „Елате в нашата колиба.“ Когато всички деца са интервюирани и поканени, те застават в кръг и повтарят след учителя:

Построихме хижа

Ето я, ето я нашата хижа!

Ще живеем в колиба,

Гответе каша от просо

Ще спим в хижа

Дама, шах за игра,

Да потанцуваме весело.

20. „Мистерии на „пеещите“ звуци

Цел: Затвърдяване на знанията за артикулацията на гласни звуци. След като отгатнете гатанката, довършете я.

Напредък на играта:

Учителят прави гатанка за звука, а децата трябва да назоват звука и да покажат модела на този звук. За верен отговор детето получава жетон. Този с най-много чипове печели.

Пример за гатанки за звуци:

Най-широката уста се отваря - звук.

Издърпва устните си с тръба - звук.

Устните изглеждат като удължен кръг близо до звука.

Звукът има най-широката усмивка.

Отваря уста и повдига езика - звук.

Отваря уста и дърпа езика назад - звук.

21. "Какъв звук звучи по-често?"

Цел: Да се ​​упражняват децата да идентифицират звука, който звучи по-често; развиват се умствени операции, фонематично съзнание.

Напредък на играта:

Не бръмча, когато седя

Не бръмча, когато ходя

Не бръмча, когато работя

И бръмча, когато въртя.

Комарът леко сърбаше:

Z-z-z - той пее силно, силно,

Повтаря се много пъти

Frisky midges тяхната история.

22. "Шепнете силно"

Цел: Да научите децата да избират фрази, подобни на звука, да ги произнасят силно или шепнешком.

Напредък на играта:

Учителят казва, че една оса е долетяла да посети котето. Първо, можете да кажете фразата заедно: „Sa-sa-sa - оса долетя до нас“. След това тази рима се повтаря силно - тихо - шепнешком (заедно с възрастен и индивидуално).

Су-су-су - котката прогони осата. (Текстът се произнася бързо и бавно.)

Можете да поканите децата сами да завършат фразата: „Са-са-са - (осата лети там, су-су-су (как да прогоня осата, (страхувам се от осата)) и т.н. .)

Особено внимание се обръща на интонационната изразителност на речта, децата се учат в драматизациите да говорят с различни гласове и с различни интонации (разказ, въпрос, възклицание). За развиване на добра дикция, ясно и правилно произношение както на отделни думи, така и на фрази, широко се използва специален материал (чисти езици, детски песнички, броилки, малки стихотворения, които се произнасят от деца с различна сила на гласа и с различно темпо. При отгатване гатанки, децата могат да определят дали има дали дадения звук е в предположението.