Експерименти на разходка 1 младша група. 1-ви ден "Въздушни чудеса"
Шапошникова Алла Петровна
Длъжност:възпитател
Образователна институция:МК предучилищна образователна институция Павловска детска градина № 8
Населено място:Павловск, Воронежска област
Име на материала:методическа разработка
Тема:„Експериментално- експериментална дейноств младша група"
Дата на публикуване: 30.01.2017
Глава:Предучилищно образование
експериментален
дейност
в по-младата група.
Преподаватели: Шапошникова А.П.
Какво и как? Защо и защо?
Как да отговорим на всички деца навреме?
И дайте на родителите знания -
Какво да смесите? Как се смесва? С какво да смесвам?
И на слънце, и на дъжд
И при всяко време
Всички изучаваме ... неживата природа.
обяснителен
бележка
В предучилищна възраст образователни институцииекспериментирането, като се вземе предвид GEF, може да се организира в три основни области: специално организирано обучение, Съвместна дейностучител с деца и самостоятелни дейности на децата. Важно е да запомните, че урокът е крайната форма на изследователска дейност, която ви позволява да систематизирате идеите на децата. Проблемни ситуации, евристични задачи, експериментиране също могат да бъдат част от всяка дейност с деца (по математика, развитие на речта, запознаване с другите и др.), насочена към различни видоведейности (музикални, визуални, природни науки и др.). В образователния процес според Федералния държавен образователен стандарт има много информация, която интересува децата. Експерименталните дейности повишават интереса и носят добри резултати. Експериментиране - ефективен методпознаване на закономерностите и явленията на околния свят. Детското експериментиране има огромен потенциал за развитие. Основното му предимство е, че дава на децата реални представи за различните аспекти на изучавания обект, за връзката му с други обекти и околната среда. По време на експеримента паметта на детето се обогатява, неговата мисловни процеси, тъй като има постоянна необходимост от извършване на операции за анализ и синтез, сравнение, класификация и обобщение. Експериментирането включва активно търсенерешаване на проблеми, правене на предположения, прилагане на предложената хипотеза в действие и извеждане на налични заключения. Това означава, че детското експериментиране е добро средство за интелектуално развитие на децата в предучилищна възраст. Детското експериментиране има положителен ефект върху емоционалната сфера на детето; върху развитието на творческите способности, върху укрепването на здравето чрез увеличаване общо ниводвигателна активност. Експериментирането е най-успешният начин за запознаване на децата със света около тях, живота и нежива природа. В процеса на експериментиране детето в предучилищна възраст получава възможност да задоволи присъщото си любопитство, да се почувства като учен, изследовател, откривател.
Тя обърна внимание на факта, че познавателна дейностдецата не са достатъчно високи, което се отразява на развитието на речта, логично мислене, развитие на паметта, вниманието. Децата не проявяват любопитство, изследователски интерес към света на живата и неживата природа, предпочитат други дейности. Така стана необходимо да се извърши целенасочена систематична работа чрез експериментиране. Бяха поставени задачи: 1. Да се учи методическа литературавърху търсещата и познавателната дейност на децата. 2. Разпределете селекция от практически материали в раздела "нежива природа" на блокове, организирайте развиваща среда 3. Адаптирайте практическия материал към условията на детската градина и групата. Когато организирам работа по експериментиране, използвам различни форми: - пряка образователна дейност, - екскурзии, - четене на художествена литература, - забавление, - експерименти, - разговори. По време на експеримента, голямо значениеима художествено слово (гатанки, стихотворения, детски стихчета, авторски истории), което помага за организиране, интерес на децата, попълване на речника. Очаквани резултати: - Повишаване нивото на развитие на любознателността; развитие на изследователските умения на децата (анализирайте обект или явление, подчертайте съществени характеристики и връзки, изберете инструменти и материали за самостоятелна дейностда се проведе експеримент, да се направят изводи); - развитие на речта(обогатяване на речника на децата с различни термини, консолидиране на способността граматически правилно да изграждат своите отговори на въпроси, способността да задават въпроси); -развитие личностни характеристики(появата на инициатива, независимост, способност за сътрудничество с другите, необходимост от защита на своята гледна точка);
- систематизиране и разширяване на представите на децата за неживата природа.
Материали
за
o rg a n i z a t и i
експериментиране
(мл
възраст)
1. Мъниста, копчета. 2. Въжета, дантели, плитка, конци. 3. пластмасови шишетаразличен размер. 4. Многоцветни щипки и ластици. 5. Камъчета различни размери. 6. Винтове, гайки, винтове. 7. Задръствания. 8. Пух и пера. 10. Фотографски филми. 11. Найлонови торбички. 12. Семена от фасул, фасул, грах, семена, черупки от ядки. 13. Изрязване на дървета. 14. Памучна вата, синтепон. 15. Дървени бобини. 16. Киндер изненади 17. Глина, пясък. 18. Вода и хранителни оцветители. 19. Хартия от различен клас.
Съдържание
изследвания
дейности
деца
(мл
предучилищна
възраст)
Работата с деца е насочена към създаване на условия за сетивно развитие в процеса на запознаване с явленията и обектите на света около тях. В процеса на формиране на изследователски дейности на децата учителите се препоръчват да решават следните задачи: активно действиедетето според неговия преглед (усещане, усещане за вкус, мирис и др.). Сравнете подобни външен виделементи. Да научим децата да сравняват факти и изводи от разсъждения. Използвайте опита от практически дейности, опит в играта. Основното съдържание на изследването включва формирането на следните идеи: 1. За материалите (пясък, глина, хартия, плат, дърво). 2. Относно природен феномен(вятър, снеговалеж, слънце, вода; игри с вятър, сняг и др.).
3. За света на растенията (методи за отглеждане от семена, луковици, листа). 4. Относно методите за изследване на обекта. 5. За обективния свят. В процеса на изследване-експериментиране речникът на децата се развива чрез думи, обозначаващи сетивни особености, свойства, явления или обекти от природата (цвят, форма, размер); смачкан, счупен; високо – ниско – далече; мек - твърд - топъл и т.н.).
Приблизително
структура
експериментиране
1. Постановка на проблема на изследването. 2. Обучение на вниманието, паметта, логиката на мисленето. 3. Изясняване на правилата за безопасност на живота в хода на експеримента. 4. Прецизиране на учебния план. 5. Избор на оборудване и настаняване на децата в учебната зона. 6. Разпределение на децата в подгрупи. 7. Анализ и обобщение на получените резултати от експеримента.
ПРОСТРАНСТВЕН ОБЕКТ
СРЯДА
ЕКСПЕРИМЕНТАЦИЯ
Организация на мини-лаборатории в група Мини-лаборатории могат да бъдат разпределени: 1. Място за постоянна изложба. 2. Място за уреди. 3. Място за отглеждане на растения. 4. Място за съхранение на природни и отпадъчни материали. 5. Място за експерименти. 6. Място за неструктурирани материали (пясъчно-водна маса и резервоар за пясък и вода и др.)
обещаващ
планиране
експерименти
експерименти
Септември
1. „Разберете какъв вид вода“
Цел: да се разкрият свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течна, веществата се разтварят в нея).
2. „Игри с фенове и султани“
Цел: запознаване на децата с едно от свойствата на движението на въздуха; движението на въздуха е вятър.
3. „Да си поиграем със слънцето“
Цел: да се определи кои обекти се нагряват по-добре (светли или тъмни), къде се случва по-бързо (на слънце или на сянка).
4. "Свойства на пясъка"
Цел: запознаване със свойствата на пясъка (състои се от пясъчни зърна, насипни, фини, лесно се излива, пропуска вода, остават следи върху пясъка, слепва се, мокрото е по-тъмно от сухо).
октомври
1. "Чудесна чанта"
Цел: запознаване със сетивните органи и тяхното предназначение.
2. „Да си поиграем с вятъра“
Цел: да се открие движението на въздуха в природата.
3. „Какво има в кутията“
Цел: да се запознае със значението на светлината, с източници на светлина (слънце, фенерче, свещ, лампа), да покаже, че светлината не преминава през непрозрачни предмети.
4. „Защо е мръсно през есента“
Цел: запознаване с факта, че почвата преминава вода по различни начини.
ноември
1. "Магически дъски"
Цел: да се определи с помощта на пръсти формата, структурата на повърхността.
2. "Лек - тежък"
Цел: да покаже, че предметите са леки и тежки, да научи как да определя теглото на предметите и да групира предмети по тегло.
3. „Намери по звук“
Цел: идентифициране и разграничаване на шумови звуци.
4. "Глината, нейните качества и свойства"
Цел: да научите да разпознавате предмети, изработени от глина, да определяте качеството на глината (мекота, пластичност, степен на якост) и свойства (гънки, удари, накисване).
декември
1. "Топло-студено"
Цел: да се научи да определя температурата на веществата и предметите.
2. "Чудесна чанта"
Цел: запознаване с предмети, които провеждат топлина; определяне на най-твърдия предмет чрез докосване.
3. "Оцветяване на вода"
Цел: да разберете свойствата на водата (водата е прозрачна, но може да промени цвета си, когато в нея се разтварят цветни вещества).
4. "Сняг, какво е?"
Цел: да се запознаят със свойствата на снега по време на снеговалеж (бял, пухкав, студен, лепкав, топи се при топлина).
януари
1. "Игри със сламка"
Цел: да се даде представа, че хората дишат въздух, като го вдишват с белите дробове; въздухът се усеща и вижда.
2. „Сняг. Какво е той?
Цел: запознаване със свойствата на снега в мразовито време (студен, лъскав, пенлив, ронлив, слабо оформен)
3. "Как да получите вода от сняг"
Цел: формиране на най-простите идеи за свойствата на снега (топи се при топлина).
4. "Как да превърнем водата в лед"
Цел: запознаване със свойствата на водата (превръща се в лед при ниски температури).
февруари
1. „Приготвяне на цветни кубчета лед“
Цел: запознаване с едно от свойствата на водата.
2. "Слана и сняг"
Цел: да се консолидират знанията за свойствата на снега в зависимост от температурата на въздуха.
3. "Свойства на леда"
Цел: запознаване със свойствата на леда (ледът е твърда вода, ледът се топи в топлина), научете се да установявате най-простите модели.
4. „Вятърът се разхожда по морето“
Цел: да запознае децата с такъв природен феномен като вятъра, да ги научи да различават силата му.
Март
1. "Плувки-мивки"
Цел: да научи децата да идентифицират леки и тежки предмети (някои остават на повърхността на водата, други потъват)
2. "Хартията, нейните качества и свойства"
Цел: да научите да разпознавате предмети, изработени от хартия, да определяте нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция) и свойства (гънки, разкъсвания, порязвания, изгаряния).
3. „Засаждане на лук“
Цел: да се изяснят идеите за луковицата, да се покаже необходимостта от светлина и вода за растежа и развитието на растенията.
4. "Float няма да плава"
Цел: да се развие представа за теглото на предметите.
април
1. "Здравей, слънчево зайче"
Цел: да се даде представа, че "слънчевият лъч" е лъч слънчева светлина, отразен от огледална повърхност.
2. "Брезов клон"
Цел: да се наблюдава появата на листа върху клони, поставени във вода.
3. "Дървото, неговите качества и свойства"
Цел: да научите да разпознавате предмети, изработени от дърво, да определяте неговото качество (твърдост, повърхностна структура; дебелина, степен на якост) и свойства (рязане, изгаряне, не бийте, не потъвайте във вода).
4. „Какво има в пакета“
Цел: да дадем на децата идеята, че въздухът е около нас, може да бъде студен, топъл, влажен.
Може
1. „Скриване на бутона“
Цел: насърчаване на натрупването на идеи за свойствата на водата (течна, прозрачна, безцветна), водата променя цвета си.
2. "Пайове за мечката"
Цел: да се разширят знанията за свойствата на пясъка, да се развие способността да се борави с него, да се сравнява, да се правят изводи.
3. "Сравнение на пясък, почва и глина"
Цел: запознаване със свойствата на пясъка, почвата и глината.
4. "Тъкан, неговите качества и свойства"
Цел: да научите да разпознавате неща от тъканта, да определяте нейното качество (дебелина, степен на здравина, мекота) и свойства (гънки, нарязвания, разкъсвания, намокряне, изгаряния).
списък
използвани
литература
1. Николаева С. Н. „Методология екологично образованиев детска градина". - М. 1999. 2. Перелман Я. И. " Занимателни задачии преживявания." - Екатеринбург, 1995. 3. Murudova E. I. "Запознаване на деца в предучилищна възраст с външния свят" Childhood Press 2010.
4. Дибина О. В. „Класове по запознаване с външния свят във втора младша група на детската градина“ М .: Мозайка - Синтез, 2007 (методическо ръководство).
Картотека
Игри и експерименти
Група: първа младша
Съставител: Кишиев З.С.
Есента
Наля-наля
Играта допринася за развитието на координацията на движението, разширява
идеи за свойствата на материята
Необходимо оборудване: съд с вода, един голям и един
малко стъкло.
Поставете купа с вода пред детето си. Покажи ми как можеш
загребвайки вода в една чаша, изсипете я в друга.
Дайте на детето си свобода на действие.
Изцедете кърпата
Играта насърчава развитието на фините двигателни умения
Необходимо оборудване: два контейнера, дунапренова гъба.
Напълнете един съд с вода. Покажете на детето си как да използва гъба, за да прехвърля вода от един съд в друг.
Предлагам ви да опитате да направите същото сами.
водоноска
Играта въвежда свойствата на материята и концепцията за обем,
допринася за развитието на координацията на движението
Необходимо оборудване: купа с вода, две или три кутии, дървени пръчици.
Поставете купа с вода пред детето си. Поставете наблизо чаена лъжица, супена лъжица, черпак, цедка, гъба.
Поканете детето да загребе вода от легена с различни предмети и да я налее в различни буркани.
Сравнете кой буркан с вода ще има повече.
Попитайте какво да загребвате изобщо няма да работи. Можете да измерите дълбочината на водата в бреговете по начина, по който се правеше някога
моряци: чрез спускане на дървена пръчка в буркан (въпреки че моряците имаха въже с товар).
през цедка
Играта представя предназначението на предметите и свойствата на материята
Необходими принадлежности: чаша, сито.
Поставете купа с вода пред детето си. Оставете бебето да налее вода от чаша в сито.
Обяснете му защо изтича водата.
Поплавък или потъване
Играта допринася за развитието на наблюдателността, фината моторика, овладяването на уменията за класифициране на предмети
Необходима екипировка: предмети, които потъват във вода (камъчета, лъжици, винтове, копчета) и предмети, които не потъват във вода (топка, дървени дъски, пластмасови играчки), съд с вода, две празни кофи.
Поставете купа с вода пред детето и подредете всички предмети.
Оставете бебето да хвърля предмети във водата един по един и ги наблюдавайте.
След това извадете предметите от водата и ги поставете в различни кофи - в едната всичко, което не се е удавило, в другата - това, което е на дъното.
Зима
Водни трансформации
Играта представя свойствата на материята
Необходимо оборудване: форми за фигури и форми за лед.
Кажете на детето си, че водата, поставена във фризера, замръзва и се превръща в лед.
Покажете го ясно. Покажете на детето ледените фигури, насочете вниманието му към факта, че ледът повтаря формата на съдовете, които сте напълнили с вода.
Гледайте как ледът се топи.
Добавяйки бои към водата, можете да получите многоцветен лед и да извадите от него красиви модели.
невидимо писмо
Необходим инвентар: хартия, лимон, йод.
Пишете на хартия лимонов сокиме на дете или рисунка проста снимкаи оставете да изсъхне.
След това разредете йод във вода и навлажнете лист хартия с четка -
картината ще се появи.
Леко тежък.
Цел:разбират, че предметите са леки и тежки. Научете се да определяте теглото на предметите и да групирате предмети по тегло (леки-тежки).
игрови материали: Чебурашка и крокодила Гена, различни предметии играчки; непрозрачни контейнери с пясък и листа, камъчета и пух, вода и трева; избор на характер („лек“, „тежък“).
Напредък на играта: Крокодилът Гена и Чебурашка избират играчки, които всеки от тях иска да вземе със себе си на своите приятели. Има няколко възможности за избор на играчки:
играчки от един и същ материал, но различни по размер. Възрастен
пита защо Гена ще вземе играчките по-голям размер, и
проверява отговорите на децата чрез претегляне на играчките в ръцете им;
играчки от същия материал, но някои са кухи отвътре, а други
пълни с пясък. Възрастният пита какви играчки ще вземе
Чебурашка и защо;
едноразмерни играчки различни материали. Възрастният открива кой каква играчка ще носи и защо. След това възрастният кани децата да изберат "лакомство" в кофички, което
може да предаде Чебурашка и Гена и открива: как да разберете коя кофа ще може да предаде Чебурашка и коя Гена? Възрастен проверява предположенията на децата, като разглежда заедно с тях съдържанието на кофите.
Магическа четка.
Цел:да се запознаят с получаването на междинни цветове чрез смесване на две (червено и жълто - оранжево; синьо и червено - лилаво; синьо и жълто - зелено).
Игрови материали: червена, синя и жълта бои; палитра; пискюл; пиктограми, изобразяващи две цветни петна; листове с три нарисувани контура на балони.
Напредък на играта: възрастен запознава децата с вълшебна четка и ги кани да нарисуват две топки върху листове с контури, както е в пробата. Възрастен разказва как боичките се карали коя от тях е по-красива, кой да нарисува останалия балон и как магическа четкасе сприятели с тях, предлагайки бои, за да нарисуват заедно останалата топка. След това възрастният кани децата да смесват бои върху палитрата (в съответствие с пиктограмата), боядисват върху третата топка с нова боя и назовават получения цвят.
„Различни крака стъпват по снежна пътека“
Научете децата да оставят ясни отпечатъци в снега. Учителят учи децата как да направят ясни отпечатъци в снега. Хващайки детето за ръце, той прави отпечатък на фигурата му върху равен сняг. Показва ви как да се измъкнете от снега различни фигури.
"Леден хълм"
Покажете на децата как да направят пързалка за кукли. С помощта на детски лопати учителят и децата правят пързалка за куклата от сняг, след това я наливат с вода и наблюдават какво се случва с пързалката до края на разходката. След това търкалят куклата по ледената пързалка.
Пролет
"Кораби"
Да запознае децата със свойствата на плаващите предмети. Учителят прави хартиени лодки за деца и след това ги пуска в локви. Ако това се случи в група, тогава се допускат плаващи и метални играчки в басейна с вода, след което те наблюдават какво се случва с тях.
"Вземете малко вода"
Научете децата как да използват гъба за събиране на вода. На всяко дете се дава гъба с различен цвят. Учителят затвърждава знанията на децата за цвета на гъбите, след което показва как можете да събирате вода от масата в леген с помощта на гъба.
"Слънчеви зайчета"
научете децата да играят с слънчев лъч. Вземете огледало на сайта в слънчев ден и научете децата как да оставят слънчевия лъч да свети. Организирайте игри със слънчеви лъчи.
Буря в чаша.
Децата са поканени да потопят сламка в чаша с вода и да духнат в нея.
Какво става? (Оказва се буря в чаша чай)
Методическо развитие за учители в детски градини на тема: „Организиране на експериментални дейности с по-малки деца предучилищна възраст»
Децата в предучилищна възраст са любознателни изследователи на света около тях. Те го учат в играта, на разходки, класове, в общуването с връстници. Мисленето на детето започва с въпрос, с изненада или недоумение, с противоречие. Задачата на възрастен е да създаде условия за самостоятелно намиране на отговори на въпросите си „Защо?“ и „Как?“.
Внимателното, систематично запознаване на детето с неизвестното му позволява да развие най-важните операции на мисленето:
анализ (наблюдавайки обекти, децата ги разглеждат и изучават),
сравнение (децата намират прилики и разлики между предмети и материали, от които са направени),
способността за установяване на взаимоотношения (децата идентифицират начини за използване на обекти в различни области),
обобщение (децата се научават да комбинират обекти, групирайки ги в жива или нежива природа, създаден от човека свят, въз основа на селекция съществени характеристики).
Експериментиране, като една от формите за организиране на детски дейности, насърчава детето да бъде активно в самостоятелност, да открива нови знания и начини за познание. Задачата на възпитателя е да помогне на детето да осъзнае своето любопитство, да го насочи към правилна посока, да се превърне в помощник на детето в познаването на света. Овладяване на предучилищна възраст различни начинизнанието, включително експериментирането, допринася за развитието на активна, независима, творческа личност.
Основното предимство на използването на експерименталния метод в детската градина е, че по време на експеримента:
Децата получават реални представи за различните аспекти на изучавания обект и връзката му с други обекти и с околната среда.
Наблюдава се обогатяване на паметта на детето, активират се мисловните му процеси.
Речта се развива.
Има натрупване на фонд от умствени умения.
Формират се независимост, целеполагане, способност за трансформиране на всякакви обекти и явления за постигане на определен резултат.
Емоционалната сфера на детето се развива, Творчески умения, формират се трудови умения, здравето се укрепва чрез повишаване на общото ниво на физическа активност.
дете в предучилищна възраст учи Светътчрез ориентиране на изследователски (издирвателни) дейности. Колкото по-разнообразни са заниманията на детето, толкова повече нова информацияполучава, толкова по-бързо и по-пълно се развива.
Организирайки игри с вода и пясък, учителят не само запознава децата с имотите различни предметии материали, но и поправки елементарни представиза формата, размера, цвета на предметите, развиващи се фина моторикадете. Децата много обичат тези игри. Пясъкът може да се изсипва от длан на длан, от лъжичка до калъп, можете да заравяте различни предмети в него и да ги изкопавате, да изграждате пързалки, пътеки и след това да разрушавате и да изграждате отново. Може да се налива вода, да се рисуват с цветя, да се хваща лед във водата и т.н.
Примерен алгоритъмпровеждане на експеримент
1. Предварителна работа (екскурзии, наблюдения, четене, разговори, преглед, скици) за изучаване на теорията на проблема.
2. Определяне вида на вида и предмета на урока по експериментиране.
3. Изборът на целта на задачите за работа с деца (когнитивни, развиващи, образователни задачи).
4. Игрово обучениевнимание, възприятие, памет, мислене.
5. Предварителен изследванияизползване на уроци по оборудване.
6. Подбор и подготовка на помагала и оборудване, съобразени с възрастта на децата от изучаваната тема.
7. Обобщаване на резултатите от наблюденията в различни форми (дневници на наблюденията, таблици, снимки, пиктограми, истории, рисунки и др.), За да доведе децата до самостоятелни заключения въз основа на резултатите от изследването.
Материали за организиране на експерименти (по-млада възраст)
1. Мъниста, копчета.
2. Въжета, дантели, плитка, конци.
3. Пластмасови бутилки с различни размери.
4. Многоцветни щипки и ластици.
5. Камъчета с различна големина.
6. Винтове, гайки, винтове.
7. Задръствания.
8. Пух и пера.
9. Найлонови торбички.
10. Семена от фасул, фасул, грах, семена, черупки от ядки.
11. Памучна вата, синтепон.
12. Киндер изненади.
13. Глина, пясък.
14. Вода и хранителни оцветители.
15. Хартия от различен клас.
Съдържанието на експерименталните дейности на децата (по-млада предучилищна възраст)
Работата с деца е насочена към създаване на условия за сетивно развитие в процеса на запознаване с явленията и обектите на околния свят.
Задачи:
Комбинирайте дисплея с активното действие на детето при неговото изследване (усещане, възприятие за вкус, мирис и др.)
Сравнете обекти, които са подобни на външен вид.
Да научим децата да сравняват факти и изводи от разсъждения.
Използвайте опита от практически дейности, опит в играта.
Основното съдържание на експерименталните дейности включва формирането на следните идеи:
1. За материалите (пясък, глина, хартия, плат, дърво).
2. За природните явления (вятър, снеговалеж, слънце, вода; игри с вятър, сняг и др.).
3. За света на растенията (методи за отглеждане от семена, луковици, листа).
4. Относно методите за изследване на обекта.
5. За обективния свят.
В процеса на експериментиране речникът на децата се развива чрез думи, обозначаващи сетивни особености, свойства, явления или природни обекти (цвят, форма, размер); смачкан, счупен; високо – ниско – далече; мек - твърд - топъл и т.н.).
"вода"
Базиран възрастови особеностидеца от по-младата група, първият етап на експериментиране е работа с вода. На практика децата ще се убедят, че водата може да се мие, да се спуска в нея и да се хващат различни предмети; че водата може да се излее или пръска; че предметите стават по-чисти, ако се измият с вода; че водата няма вкус.
По време на експеримента децата придобиват идеята, че водата е течна, следователно може да се разлее от съд; че водата няма цвят, но може да се боядисва; че водата може да бъде топла и студена, че водата е бистра, но може да стане мътна; че някои вещества се разтварят във вода, а някои могат да прехвърлят вкуса си на вода; че водата може да се превърне в лед, а ледът може да се превърне във вода.
играта "Перливашки"
- покажете на децата, че водата е течна, има формата на съд.
игра за намиране на черупката
- запознайте децата със свойствата на водата - прозрачност, безцветност, може да промени цвета си.
игра "Топло - студено"
- идентифицирайте свойствата на водата: водата може да бъде топла и студена
игра "Потъване - не потъване"
- да даде идеи за плаващи и потъващи тела.
мониторинг на водата
- запознайте се със свойствата на водата: тя тече, мърмори, пръски летят, капчици капят.
водни забавни игри.
- да консолидират знанията за свойствата на водата: прозрачна, топла, студена; в него можете да перете дрехи, да перете играчки, да миете ръцете си, да миете лицето си.
"Пясък"
Запознавайки се с тази тема, се провеждат различни експерименти с пясък. На организираната съвместна дейност „Изпечете лакомство“ децата се опитват да излеят „лакомство“ от сух и мокър пясък с ръце и с помощта на формички. В края на урока резултатът се обобщава - мокрият пясък приема всяка желана форма.
С помощта на дидактическата игра „Отпечатъци“ децата ще се уверят, че върху мокрия пясък остават следи и отпечатъци.
Когато провеждате експеримент с пясък, децата са поканени да прекарат мокър пясък през цедка и след това да изсъхнат - децата ще стигнат до извода, че сух пясък може да се излее, но не и мокър.
Най-важното откритие за децата на разходка по време на наблюдение ще бъде заключението, че пясъкът е много пясъчни зърна.
игра "Печене на бисквити"
- да се консолидира способността на децата да оформят форми от мокър пясък.
игра "Норка за животни"
- затвърдете знанията на децата за свойствата на сух и мокър пясък.
игра "Какво се крие в пясъка?"
- развиват груби и фини двигателни умения, тактилни усещания.
Игра Miracle Baker:
- да консолидира знанията на децата за свойството на мокрия пясък - да поддържа формата на обект.
"Въздух"
С помощта на предметно-манипулативната дейност децата придобиват представа, че въздухът е по-лек от водата. При провеждането на дидактическата игра „Хвани въздуха“ децата са поканени да „хванат“ въздуха в найлонови торбички и да се уверят, че въздухът не се вижда, но е така. В играта „Буря в чаша“ децата са поканени да духнат през сламка в чаша с вода и да се уверят, че водата измества въздуха. Играя на играта „Моето весело звъняща топка» децата научават, че топката отскача високо, защото в нея има много въздух.
На организираната съвместна дейност „Поплавай с лодката“ децата ще се убедят, че предметите могат да се движат с помощта на въздуха. И на разходка, наблюдавайки тревата и листата, те ще видят, че вятърът е движението на въздуха.
"Камъни"
В организираната съвместна дейност „Лек-тежък” и „Каква е формата на камъка?” децата придобиват представа, че камъните са тежки и леки, както и че камъните имат различни форми.
Когато децата сравняват два камъка, взети от улицата и от батерия (през зимата), те стигат до извода, че камъните могат да бъдат студени и топли. И като стиснат в ръцете си камък и буца памук – че камъните са твърди.
"хартия"
Чрез експериментиране децата научават това лека хартия: може да се издуха от дланта ви и не потъва във вода, за разлика от камъните; че хартията може да бъде тънка и дебела и може да се скъса: много лесно се набръчква и разкъсва салфетка, за разлика от дебелия картон.
Използването на елементарен опит и експерименти при работа с деца от начална предучилищна възраст помага да се направят дейностите на децата при формирането на цялостна картина на света наистина по-интересни и разнообразни.
Систематичната, специално организирана работа по експериментиране позволява качествено да се промени нивото на знанията на децата за околната действителност и природните явления. В резултат на организирането на детско експериментиране, децата развиват познавателна активност, има интерес към търсещи и изследователски дейности. В процеса на експериментиране речникът на децата се попълва с думи, разширяват се хоризонтите им, обогатяват се знанията за обекти от неживата природа и техните свойства.
Интензивното развитие на детското експериментиране във всичките му форми и форми е необходимо условиеуспешно формиране на личността на предучилищна възраст, развитие на познавателен интерес, възпитание на необходимостта от цялостно възприемане на света около него.
Период 1,5–3 години - време активно развитиевъв физическото и умственото поле. Детето се променя, по-добре се ориентира в пространството и изследва околен свят. В действията си се проявява познавателен интерес, която пренася в игрова дейност. Един възрастен трябва да използва тези моменти на спонтанен интерес, за да формира елементарни изследователски умения, за да покаже на децата, че от експериментални изследванияс прости елементи, които можете да получите положителни емоции.
Експериментални дейности в първа младша група: задачи, методи на организация и видове класове
Първата младша група в детската градина е един от първите етапи на социализация в живота на детето. Трябва да свикнете с новото място, взаимодействието с учителя и съучениците и да помогнете за по-лесното адаптиране в детската градина вълнуващи дейности. Организиране на експериментална дейност по-малки деца в предучилищна възраст, учителят взема предвид възрастовите характеристики на децата:
- През втората година от живота си детето придобива съществени дейности. Той наблюдава как възрастните манипулират и работят с вещи (съдове, инструменти, дрехи, мебели и т.н.) и се опитва да ги използва по същия начин, по предназначение. Детето свързва предметите един с друг (сгъва кула от кубчета, прави пирамида от пръстени), използва ги като инструменти (яде с лъжица и вилица, рисува с пръчка в пясъка).
- Впечатленията от изучаването на заобикалящата действителност се натрупват и допринасят за овладяването на речта. Деца на тривъзраст, те активно говорят, разбират призивите и молбите на възрастните, възприемат изказвания, които не са насочени към тях. Речта се превръща в медия активно ученезаобикалящата реалност.
- При тригодишно детепоявяват се нови видове дейности - игрови и продуктивни. Децата създават първите си рисунки и с удоволствие разказват какво е изобразено на техните „драскулки“.
- Всяка година вниманието става все по-концентрирано. Но учителят трябва да помни, че без интерес детето няма да може да изследва обекта или явлението колкото е възможно повече. При експериментиране с малки деца се използват разнообразни техники за създаване на мотивация и форма на работа.
- Развива се възприемането на предметите. На година и половина детето назовава една особеност, която най-ясно характеризира предмета (водата е мокра, снегът е студен, камъкът е твърд). До тригодишна възраст знае геометрични формии цветове, могат накратко да опишат свойствата на обекта (лед - студен, твърд, прозрачен; пясък - сух, свободно течащ).
Развитието на психиката и мисленето в ранна предучилищна възраст е бързо. Спонтанният интерес и спонтанното желание да се изследва нещо трябва да се насърчават от педагога. Интелектуална способностдецата в бъдеще зависят от това колко ефективна е била организацията на предметно-пространствената среда, в която са развити изследователски умения, според каква методология е изградено експериментирането в по-младата група.
Експериментирането с вода и пясък развива изследователски умения и помага за предотвратяване на преумора.
Целта на експериментирането с деца е една и половина три годиние формирането на изследователски тип мислене, създаването положителна мотивацияза самостоятелно търсененова информация за обекти на живата и неживата природа. Модерна система Предучилищно образованиесе основава на принципа на максимална независимост на детето, разкриване и проявление на неговите качества и способности. Учителят не инвестира, не предава знания на децата в готови, това показва възможността за получаването им. Децата в предучилищна възраст на 21 век се чувстват като пионери и изпитват радостта от получаването на информация, учат се да действат чрез проба и грешка. В процеса на експериментиране малките деца правят елементарни изводи, като наблюдават предмети, сравняват ги.
Наблюдението е един от начините, по който детето опознава света.
Задачите на експериментирането в първата младша група
Образователни:
- формиране на първоначални представи за свойствата и качествата на обектите от живата и неживата природа;
- формиране на способността за самостоятелно изучаване на предмети;
- обучение в умението за използване на инструменти в изследванията (лупа, лампа, везни).
Разработване:
- развитие на фини двигателни умения и координация на движенията;
- развитие на зрително, слухово, сетивно възприятие;
- развитие на вниманието и паметта;
- развитие на речеви способности.
Образователни:
- създаване на положителна мотивация за самостоятелно експериментиране;
- създаване на приятелска атмосфера в групата по време на изследването;
- развитие на елементарен самоконтрол и саморегулация, възпитание на постоянство и точност;
- развитие на способността за слушане и изпълнение на задачи на възрастен.
По време на експеримента децата сравняват свойствата и качествата на предметите (например цвета на водата в конусите)
Видове експериментални дейности
Съвременните учители и психолози смятат, че периодът на предучилищното образование е най-много благоприятно времеза усвояване от деца на общообразователни категории, основни понятия от различни научни области (физика, математика, химия). Старшите предучилищни деца самостоятелно формулират проблемните въпроси „Как?“, „Как?“, „Защо?“, Излагат хипотези и ги тестват практически. Учениците от първа младша група задават прости въпроси: „Какво е усещането?“, „Студено ли е или топло?“, „Ще се счупи ли този предмет?“. Следователно основният вид експериментиране с деца на възраст от една и половина до три години е елементарният опит.Този вид дейност е достъпна за дете на втората година от живота и често се извършва спонтанно: бебето изпусна играчка на масата - чу звука на удар, целенасочено изпусна същата играчка на килима - оправи звук, хвърля играчката на паркета - прави изводи за качеството на предмета. Елементарни опитиможе да се провежда с деца в ъгъла на експериментиране и с естествени материалипо време на разходки.
Извършването на елементарни действия върху обекти и наблюдението на техните свойства е един от видовете експериментални дейности в първата младша група.
Прости експерименти се извършват от по-млади деца в предучилищна възраст в присъствието на учител, често в съвместни действия. Учителят показва на децата как да използват правилно прости уреди и съдове (лъжици, буркани). Малките деца често искат да опитат предмета, така че учителят на първата младша група е изправен пред задачата да преподава културата на провеждане на експеримента, обяснявайки, че само ядлив предмет може да бъде оближен или изяден. За тази цел по време на експерименталните игри учителят задава въпроси: „Възможно ли е да направите сняг, момчета? Можеш ли да го ядеш?“, „От какво е направена ледената висулка? Разрешено ли е да го оближете?“, „Ще бъде ли възможно да оформите пясъчен пай с ръцете си? Искате ли да опитате този пай? Да ги изядем ли?" Като алтернатива могат да се провеждат класове, в които вкусовият тест е част от парктичното проучване. В урока "Каква вода?" децата са поканени да проведат прости експерименти с вода и да отговорят на въпроси: поставят ръката си последователно в купи със студена, топла и топла вода- Водата мокра или суха? Топло или студено? Студена или гореща?", помиришете водата в чаша - "Мирише ли водата или не?", отпийте глътка - "Водата има ли вкус или не?", Добавете и разбъркайте сол и захар в чашите за вода - „Сега водата е безвкусна или не? В какво се е превърнала?"
Педагогът да научи децата да вкусват даден предмет само ако е част от експеримента
Изследователският тип експериментална дейност включва решаването на всякакви проблемна ситуация. С деца от начална предучилищна възраст изследването се извършва в сътрудничество с учителя. Проблемната ситуация най-често е вградена игрова форма, възпитателят казва на децата как да разрешат възникналата ситуация, помага да се формулира заключението на изследването. Етапът на представяне на хипотези в първа и втора младша група се пропуска, изследването се изгражда според плана: проблемен въпрос, Практически дейностии наблюдение, формулиране на заключения.
Става изследователска дейностразвива наблюдателността и познавателните способности на децата от начална предучилищна възраст
Видове часове за експериментална дейност
Провеждането на практически изследвания с ученици от първа младша група се извършва в класната стая за запознаване с външния свят, на разходки, в класната стая допълнително образованиеследобед под постоянното наблюдение на учителя. Елементи на експериментална дейност са включени в структурата на часовете по музика, развитие на речта, физическо възпитание и художествена дейност.
Елементите на експериментиране могат да присъстват в различни форми. образователни дейности
Часовете по експериментални дейности са два вида - игрови и собствено експерименти и опити.
Игралният урок започва с включването на учениците в забавна, фантастична или приказна ситуация („Момчета, днес ще се превърнем в магьосници!”, „Поканени сме Снежната кралицав твоето ледено кралство!“, „Да кажем магически думии предприемете пътуване до острова на химиците!“). След това момчетата следват инструкциите магически характерили помогнете за решаване на проблеми. Експериментирането е практическата част игрови уроки е свързана тематично със сюжета на измислена ситуация.
Експериментът с оризова каша се провежда в урок в игрова форма
Класовете на GCD (директно образователни дейности) могат да включват игри с естествени материали, прости вещества, плат. За деца от начална предучилищна възраст, игри на сетивно възприятиепредмети: децата изучават свойствата на предметите по време на контакт с тях (мачкане на тъкани, извайване на великденски торти от обикновен или кинетичен пясък). Упражненията и експериментирането с малки предмети (копчета, мъниста, гайки и др.) са полезни за развитието на фината моторика на ръцете на бебетата, учителят ги провежда в индивидуална формаза да се гарантира, че детето няма да влезе в контакт с такъв материал.
Игрите с предмети на обучение са насочени към разширяване на представите за техните свойства
Като една от структурните форми в класната стая за експериментални дейности, дидактически игри. Те допринасят за развитието на умствените способности на децата (учениците се учат да сравняват, обобщават, анализират, използват сензорен опит и образи на паметта) и са насочени към разширяване на представите за свойствата на обектите, които се изучават. Дидактическите игри се активират слухово внимание(„Как звучи това?“), визуално възприемане(„Намерете къде е чиято сянка“), тактилни усещания („Определете чрез докосване“), развивайте внимание и изобретателност.
Дидактическите игри насърчават сензорното развитие и подобряват фината моторика на ръцете на децата
Всъщност експериментите и експериментите с деца на възраст от една и половина до три години трябва да се извършват след предварителна работа по дадена тема. Учителят чете приказки и стихове в свободното си време, провежда игри на открито, дава задачи за рисуване или моделиране по такъв начин, че темата на последващия експеримент постепенно да се разкрива пред децата, да има интерес към него. Например, преди да проведе експерименти със сняг, учителят по време на разходки насочва вниманието на децата към факта, че снегът може да бъде различен (мокър, зърнест), чете стихове за зимата в свободното време, провежда класове по моделиране на снежни човеци от пластилин и рисуване на снежинки с помощта на нестандартни техники с восъчни пастели и акварел.
По-интересно е да изследвате експериментално обекти, с които вече сте запознати до известна степен.
Организацията на експерименталната дейност се осъществява в рамките на личен подходв обучението и образованието. Прилагането на този подход е възможно по време на класа GCD, когато на децата се дават задачи различни ниватрудности за експеримента. Например в урока „Свойства на снега“ първата подгрупа ученици е поканена да направи снежни човеци от сняг, втората подгрупа е да направи снежни човеци и да ги украси с гваш. Важно е всяко дете да има добро настроение в края на урока. Ако едно от момчетата иска да се опита да изпълни задачата на друга група (повишена сложност), трябва да му се даде тази възможност.
Диференцирането на задачите се извършва в зависимост от нивото на самостоятелност при извършване на действия от учениците. Достатъчно е някои деца първо да покажат плана за действие, съвместни дейности се извършват с други ученици в по-младата група: учителят насочва движенията на детето (детето държи лъжица, учителят прави кръгови движения с ръката си, разбърква водата).
Демонстрацията на действия често се извършва по време на експерименти с по-млади деца в предучилищна възраст.
Мотивиращо начало на час
За да бъде експерименталната дейност ефективна при формирането и развитието на изследователски умения, децата трябва да се интересуват от изучаването на предложения обект. Препоръчително е началото на часовете да бъде посветено на активиране на вниманието и повишаване на мотивацията за наблюдение на явление или обект, решаване на проблемна ситуация и търсене на отговор на въпрос. За целта се използва нагледен материал (плакати, картички и пощенски картички, илюстрации на книги, енциклопедии), организират се външни и дидактически игри, тематични гимнастики и упражнения, провеждат се разговори, в които децата намират отговори и примери от личен опитучастват приказни герои.
Експериментирането с твърди форми на вода (сняг и лед) се предшества от изследването нагледен материална тема "Зима"
Теми и варианти за мотивиращо начало – табл
| Тема на урока | Опция за мотивиращ старт |
| "Водата и нейните свойства" | Ангажиране на измислен герой - Капчици. Провеждане на разговор: - Момчета, кой дойде да ни посети днес? (капчица) - Къде можете да срещнете Droplet? (в река, море, локва, в чешмяна вода, в чайник и др.) - Как капките помагат на човек? (пране, пране, почистване на къщата, готвене, поливане на растения и др.) Слушане на стихотворението на Н. Рижова „Чували ли сте за водата?“ Провеждане на сесия по физическо възпитание „Капе, капе, капе, вали“. |
| „Зимата живееше в колиба“ | Създаване на игрова ситуация. Момчетата получават видео писмо от Зимушка-зима: приказен геройЗимушка казва на децата, че сега е дошло времето за нейното царуване в природата, тя се заселила в колиби близо до гората на ръба, украсила земята и дърветата пухкав сняг, изградени ледени мостове и равенства Фрост шаркина прозорци (изглед на слайд). Зимушка кани децата да посетят приказната мразовита гора. Учителят произнася вълшебни думи и децата се пренасят в царството на Зимушка-зима, където ще се запознаят с възможностите приказна героиня(т.е. изучаване твърда формавода: сняг и снежинки, лед и ледени висулки). |
| "Камък и дърво" | Изучаване на визуален материал. Учителят показва на децата снимки и поставя задача: да определят какво е общото между изобразените предмети (бреза, дърва за огрев, ограда, стол, кубчета за игра, хижа, сал, хижа - те се състоят от дървен материал; гранитен паметник, Кутия от малахит, речни камъчета, пътека от плочки - от камък). На работния плот има леген с вода, лъжа дървени топкии морски камъчета. Учителят пита: „Какъв експеримент можем да направим с тези предмети?“ (Потопете топките и камъчетата във водата и наблюдавайте кои предмети потъват и кои остават на повърхността.) |
Характерът на капчица помага на децата да научат нови неща за водата и нейните свойства
Примери за организиране на експериментални дейности в първата младша група
Предлагаме ви да се запознаете с възможностите за експериментални дейности на деца в предучилищна възраст в класната стая с деца от година и половина до три години.
Преживявания в по-младата група - видео
https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2wВидеото не може да се зареди: Преживявания в по-младата група Gnomes 1 (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)
Урок "Да разкажем на Прасенце за водата" - видео
https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDcВидеото не може да се зареди: Урок в първа младша група (https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc)
Урок "Вълшебна вода" - видео
https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQcВидеото не може да се зареди: Открит урок"Вълшебна вода" Група № 5 (https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc)
Урок с пясък в първа младша група - видео
https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0Видеото не може да бъде заредено: Игра - урок по пясък в първа младша група в предучилищна възраст №44, Барановичи (https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0)
Упражнение с кинетичен пясък (пясъчна терапия) - видео
https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCctoВидеото не може да се зареди: пясъчна терапия. Пясъчна активност на живо (https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto)
Майсторски клас "Експериментиране в първа младша група" - видео
https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0Видеото не може да бъде заредено: Майсторски клас Експериментиране в 1-ва младша група (https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0)
Експериментален урок в детската градина
Експериментално-експериментален урок в детската градина е изграден, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата и в първата младша група, съгласно нормите на SANPiN, продължава не повече от 15 минути. За предотвратяване на преумора се използват различни форми на дейност: игри (дидактически игри, действия с играчки), физически (физическо възпитание, игри на открито, гимнастика за пръсти), забавни (пеене, изучаване на рими и поговорки), когнитивни (изучаване на визуален материал, провеждане на разговор).
Експерименталният урок се състои от следните структурни елементи:
- организационен момент - 1 минута;
- мотивиращо начало на урока – 4 минути;
- игра или физическа дейност- 4–5 минути;
- практическа дейност - 4–5 минути;
- Обобщаване - 1 минута.
След експеримента учениците помагат да се подредят работно мястоили демонстрационна маса, приберете инструментите.
Етапът на размисъл в края на урока е задължителен: момчетата споделят емоциите си от процеса на откриване, съобщават какво им е харесало в урока.
Експерименталните дейности трябва да предизвикват положителни емоции, които момчетата споделят помежду си в края на урока.
Картотека на експерименти и експерименти в първа младша група - таблица
| Предмет | Съдържание на преживяванията и експериментите |
| "Вода (течна форма)" |
|
| „Твърди форми на вода: лед и сняг“ |
|
| "Пясък" |
|
| "хартия" |
|
| "Текстил" |
|
| "Светлина" |
|
| "Въздух" |
|
| "магнит" |
|
Учениците от първа младша група се опитват да рисуват със струйка пясък
Резюме на урока по GCD (експериментална дейност) в първа младша група „Камък и дърво. Свойства на обекти "- таблица
| Програмно съдържание |
|
| Материали и оборудване |
|
| Напредък на урока | - Момчета, днес имаме интересен и вълнуващ бизнес. Погледни картинките. (Показва дървета и дървени предмети.) Какво е изобразено на тях? Вие и аз вече знаем, че много различни предмети могат да бъдат направени от дърво: къщи, хартия, мебели и играчки. А сега нека си припомним какво представляват камъните и какво правят хората от камък. (Показва снимки, отговори на децата.) Физминутка - Днес, момчета, ви донесох топки от дърво и морски камъчета. Докоснете ги, сравнете. Имат кръгла форма и еднакво тегло. Въртете ги в ръцете си, как се чувствате? (Децата заключиха, че дървените топки са по-топли от камъчетата, по-тежки, по-твърди.) - Защо мислиш, че донесох купа с вода на групата? (Отговори.) - Мислите ли, че камъкът ще изплува на повърхността? А дървото? Какво ще потъне? (Отговори.) - Сега да видим сами. (Децата се редуват да хвърлят дървени топки във водата, след това камъчета.) - И така, момчета, видяхме, че всички топки плуват на повърхността, което означава, че са по-леки от камъните, които са се удавили. Дори малък камък е по-тежък от голям дървен предмет. етап на размисъл. Децата споделят емоции от експериментирането. |
Създаване на експериментален център
Важно условие за организацията на експерименталната дейност в детската градина е създаването на предметно-познавателна среда. Това могат да бъдат кътове за практически изследвания в груповата стая, зелени площи на первазите за наблюдение на растенията. Възможна подготовка лична стаяза функционирането на кръга по когнитивни изследователски дейности. В експерименталния център или мини-лаборатория трябва да се отдели място за тематични изложби и демонстрация на постиженията на учениците (поставяне на стенен вестник, фоторепортаж). Стелажите са предназначени за съхранение на тематични албуми със снимки, материали за експериментални игри и устройства. За експериментите е обмислено място: демонстрационна маса, ученически бюра и столове. Учителят въвежда децата в ъгъла на експериментирането, показва какви материали се съхраняват в буркани и кутии, пита с какво биха искали да работят. За деца на възраст 1,5–3 години се прави място за свободен достъп - контейнер или рафт: тук за самостоятелен подборпредлагат се безопасни стимулиращи материали. Не може да бъде книги от платза развитие на сетивното възприятие, ушити торбички с различни пълнежи (камъчета, семена, вата, дървени стърготини), гумени, дървени и пластмасови играчки за експериментиране.
Материалите за експериментални дейности трябва да бъдат достъпни за учениците
Материалната база на експерименталния център се състои от:
- естествени материали (черупки, камъчета, пръчици, дървени пръчици, черупки от ядки, пясък, семена);
- мостри от плат, хартия;
- съдове и контейнери (пластмасови купи, буркани, чаши);
- уреди и инструменти (лъжици, лъжици, епруветки, пластмасови лупи, фунии);
- артикули за експериментални игри (воденици и пясъчни мелници, грамофони, султани, пясъчни форми);
- вещества (захар, сол, бои);
- защитно облекло (престилки, ръкави, шапки, ръкавици).
Материалната база на експерименталния център трябва да бъде разнообразна и да предизвиква интерес сред учениците.
Дейностите на по-младите деца в предучилищна възраст в центъра за експериментиране се извършват под постоянния надзор на възпитателя: той показва как най-добре да изследва предмета (извличане на звук, тестване на силата и т.н.). Неструктурирани материали (зърнени храни, захар, сол) се съхраняват на недостъпно за деца място и се предлагат за изучаване в съвместна работас учител. Контейнерите и уредите трябва да са нечупливи, игрални комплектине съдържат малки части.
Особено внимание в момента се обръща на създаването на водни и пясъчни центрове. Експериментирайки с тези вещества, децата не само развиват знания за техните свойства, но и подобряват сетивното възприятие и фината моторика, както и възстановяват баланса. емоционално състояние(класове с вода и пясък успокояват, премахват симптомите на преумора, облекчават мускулното напрежение). Педагогът организира и ръководи експерименталните игри на децата, предотвратява риска от попадане на песъчинки в дихателните пътища.
Играейки с вода и пясък, децата консолидират и разширяват разбирането си за свойствата на тези вещества, развиват сетивното възприятие и подобряват фините двигателни умения.
Експерименталните дейности с деца от начална предучилищна възраст възпитават любопитството и желанието за придобиване на знания. Провеждайки експерименти с достъпни предмети и материали, учениците развиват фини двигателни умения на ръцете, възприятие на различни сетивни органи, памет. Детското експериментиране създава позитив емоционална атмосферав група и залага във всяко дете чертите на изследователския тип мислене.
Образование - висше филологическо, магистър филология. Специалност - учител по руски език и литература, учител по история. Изучаването на съвременния литературен процес е част от моя живот. Като възпитател последните годиниПо-често общувам с деца в предучилищна възраст, така че активно изследвам опита на предучилищните учители, изучавам най-новите разработки в обучението на деца в предучилищна възраст.
Кашевская Анна Сергеевна
Длъжност:възпитател
Образователна институция: MBDOU "Бери"
Населено място: YNAO Noyabrsk микрорайон Vyngapurovsky
Име на материала:методическа разработка
Тема:„Картотека с игри за експерименти и експерименти за първа младша група“
Дата на публикуване: 21.11.2017
Глава:Предучилищно образование
Картотека на игри от експерименти и
експерименти за първи младши
групи
Подготвен от:
възпитател MBDOU "Ягодка" Ноябрьск
Кашевская А.С.
пясъчни игри
1 „Пека, пека, пека кифличка за всички деца“ – експериментиране с мокро
Децата имат различни форми, кофички и лъжички. Учителят предлага
формоване на торти с различни форми
„Разхлабен
експериментиране
болногледач
предлага печене на пайове от сух пясък. Какво се случва? Оферти за приемане
пясък в ръцете си и го поръсете със струйка. След това раздава на децата торби с дупка и
предлага да изсипете пясък от тях, можете да рисувате с поток от пясък
3 Научете децата как да получите многоцветен пясък Пригответе гваш, разреден
вода и лек пясък. Покажете на децата, че можете да рисувате не само хартия, но
Стъпки в пясъка
мокър
различни
предлагат да направят отпечатъци на ръцете и краката си върху мокрия пясък. Особено това
интересно за правене през лятото на морето или близо до река, езеро, където има пясъчен плаж,
и след това гледайте как вълната се търкаля и не оставя следа от тях
отпечатъци.
Можете да пуснете сравнение: следите, оставени от различни животни или
елементи.
сравнение, можете да оставите отпечатък върху сух пясък, след което да го напоите
отпечатък
Покажи
тези отпечатъци са различни. Нека види къде ще излезе повече отпечатъка
ясно, а къде почти незабележимо. Могат да се направят пръстови отпечатъци
юмруци, пръсти.
Интересна игра с пясък е да заровите в него различни "съкровища", а след това
потърсете ги и ги изкопайте
сняг
1 „Различни крака тропат по снежна пътека“ - научете децата да се изчистват
отпечатъци в снега Учителят учи децата как да получат ясни отпечатъци в снега.
Хващайки детето за ръце, той прави отпечатък на фигурата му върху равен сняг. Показва
как да получите различни форми от сняг
2 "Ледена пързалка" - покажете на децата как да направят пързалка за кукла с помощта
детски лопатки, учителят и децата правят пързалка за куклата от сняг, след това
полейте с вода и до края на разходката гледайте какво се случва с пързалката.
След това търкалят куклата по ледената пързалка
3 "Снежен град" - научете децата да правят кифлички от сняг и голяма къща
Учителят извайва кок от сняг и кани децата да направят същото. След
показва как можете да построите голяма къща от малки колобки, които
наречена снежна крепост
4 "Цветни фигури" - научете децата да рисуват снежни фигури
разходка
възпитател
снежни човеци,
костенурки, пайове, снежен град от малки снежни топки. Помощник
възпитател
цветен
пръскачки,
рисувайте фигури от сняг с вода
5. "Мъртво око"
Най-добре е да играете, когато снегът е лепкав. Това прави добре
снежни топки - черупки за играта.
На известно разстояние изберете цел (стената на къща или нарисувайте цел
точно на снега). Пригответе кори предварително, залепете още черупки и
редувайте се да стреляте по целта.
6. "Търсач на съкровища"
изберете
платформа.
контур
територия
обозначавам
клонки. Единият играч се обръща, другият заравя съкровището (конус,
бонбони...)
маскировки
"кеш"
(тъпче
пръски
снежна топка). Първият играч се обръща и търси съкровището.
След това играчите сменят местата си. И вторият играч става търсач на съкровища.
7. "Млад скулптор"
Любимо забавление на децата през зимата е да извайват нещо от снега. Това също може да бъде
традиционни снежни човеци, крепости и фигури на животни.
Снежните човеци могат да бъдат изваяни не само на земята, но и на дърветата. Най-просто
опция - направете дърво " плашещо лице"от лепкави снежни топки.
Такова изображение (бяло върху черна цев) ще се вижда отдалеч.
"Спортисти"
Изграждане
препятствия.
слагам
шейна, начертайте писта ... Задайте правилата на играта: по пистата
трябва бързо да бягате, да тичате около шейната два пъти, да прескочите три пъти
през бариерата... Следете времето.
вода
"Кораби"
въвеждам
Имоти
плаващ
елементи
Учителят прави хартиени лодки за деца и след това ги пуска в локви.
продължава
плаващ
метални играчки, след това гледайте какво се случва с тях
2 "Гмуркане" - да запознае децата със свойствата на играчките "гмуркане".
раздайте топки за тенис и покажете какво се случва с тях, ако те
хвърлете във водата
"Буруни"
получава
пластмасов
каналче
коктейл. Учителят показва как да получите разбивачи в чаша
4 „Да съберем вода“ - научете децата как да използват гъба за събиране на вода
На всяко дете се дава гъба с различен цвят. Педагогът затвърждава знанията
деца за цвета на устните, след това показва как можете да съберете вода от масата в легена
с гъба
5 "Пяна" - научете децата как да правят пяна от шампоан Топла вода се излива в леген,
след това се добавя шампоан. Разбивайки вода с ръце, получавате пяна. В такава вода
можете да изкъпете куклата
6. "Сапунени мехурчета" - стартирайте и наблюдавайте какви са размерите им
цел: да предизвика желание да се позволи балон, представям
фактът, че когато въздухът влезе в сапунената вода, се образува мехур.
7. Експерименти с оцветена вода
Може да се оцветява с вода акварелни бои. Най-добре е да започнете с един цвят.
(пластмасов,
прозрачен)
направи
концентриран
разтвор и след това изсипете този разтвор в различни количествавъв втория
третата и четвъртата бутилка (можете да ги нарежете напречно, тогава получавате
високи чаши, ще бъде по-удобно да се налива в тях). Изливането на разтвора е по-интересно
малък
буркан,
изливам,
сравнявам
резултат.
концентриран
контейнери,
виж
Оказа се
Подредете
бъркотия. Нека детето се опита да подреди бутилките от най-леките
сянка до най-тъмното. как по-малко дете, толкова по-малко обекти за
сравнения (минимум три).
Играйте с един цвят всеки път следващият пътвземете друг цвят.
След известно време опитайте да смесите двата цвята.
насищане
добавете
същото
количество
Гледам
полученият цвят. Опитайте да рисувате с оцветена вода върху хартия
(залепване на парче стар тапет върху плочката с тиксо) или директно върху плочките.
8. Измиваме дръжките.
артистичен
мръсен,
псува: "Бюл-бул-бул-бул!" Но ако си измием ръцете и лицата, Водичка
доволен и вече не ядосан.
производителност
промяна
посока
движение.
Материал:
половината
пластмасова бутилка, изработена от картон, извита под формата на стълба.
Поканете децата да играят с фунии и жлебове. Нека опитат
изсипете вода в басейна през фуниите, а сега по протежение на пластмасовия жлеб и покрай него
картонена бразда, извита под формата на стълба. Комбинирайте тези елементи:
налейте вода в жлебовете през фуниите. Обърнете внимание на децата, че водата
се движи. Попитайте ги какво ще се случи, ако запазим каналите по-
към друг (посоката на движение на водата ще се промени).
Хартия
1 „Късай хартия“ Децата накъсват шарена хартия на малки парчета и правят
от които приложение
2" хартиени топки» - запознайте децата с новото свойство на хартията -
валцуване. Учителят учи децата да правят бучки хартия, а след това и от тях
колективно приложение
„Хартия
райета"
половината
пейзаж
шоу
получавам
Нарязаните ленти могат да се използват, за да разберете дали има вятър навън
4. Игра: "Смачкана хартия"
Предложете на детето лист хартия, смачкайте го (трябва да запомните, че ние преподаваме
не мачкайте деца и не късайте книги). Но лист хартия може да бъде набръчкан, скъсан
и навийте на бучки, тогава можете да получите снежна топка; те могат да бъдат хвърлени в целта,
руло, слага се в кошница, може да се залепи, като се получи снежен облак или
дори снежен човек.
Така че в началото на детето може да се дадат меки видове хартия, като салфетки.
Като мачка парчета хартия, детето с помощта на възрастен може да се научи как да прави
цветя, съберете гривна на низ. Така на 3г
учим детето да бъде креативно.
5. Играта "Колобок"
Поканете детето да играе "kolobok". За да направите това, натрошете парче
хартия и я навийте на топка. Разточете "колобки" на пода и ги направете цели
семейство
малко по-малко
малко). Така че развиваме писалката и изучаваме ценностите.
6. Игра "Намерете изненада"
Увийте в хартия малък предмет. За деца на 3-4 години можете да вземете мечка,
ритъм:
виж какво има тук?"
Оставете детето да разгъне вързопа, изобразете радостта с детето.
Играта може да се усложни. Подаръкът трябва не само да бъде отворен, но и познат
описание на това какво представлява. Например: „Тази изненада е кръгла, гумена, може
търкаляне и скачане. Какво е? Браво - това е топка!!!"
7. Игра "Вечеря за кукли"
Пригответе вечеря за играчките. Седалка кукли, животни, поставени отпред
те чинии и чаши. Нека детето да откъсне малки пръсти
парчета от цял лист хартия. Вземете "сладкиши" или пайове. деца
сложете ги в чинии и почерпете гостите си. С по-големи деца може
8. Игра "Пътека"
годни
страници
тоалетна хартия. Изградете път с децата си
подреждане на чаршафите
една до друга. Например от диван на маса, от маса на килер и т.н. път
може да бъде не само прав, но и криволичещ, с остри завои и
различни ширини. Задачата е да не се надхвърля. В другия край на пътеката
поставете наградата, която детето ще получи, като я достигне успешно.
8. Играта "Весела поляна"
Поставете пред детето прозрачен листхартия. Смажете го с лепило. дайте
Покажи
прекъсвам
сложете върху чаршафа. Нека парчетата са най-разнообразни - както малки, така и
неравен,
Позволява
украсяват
"клиринг"
по ваша преценка.
9. Играта "Как изглежда?"
Поканете детето да вземе много парчета хартия. Помислете за тези части.
Сравнете ги - кое е най-голямото, кое най-малкото? Как изглежда
това парче? За риба, кон, мечка? Можете да нарисувате очи, уши и
други подробности, ще бъде още по-вълнуващо.
Слънцето
„Слънчева
зайчета"
слънчево
зайче
Вземете огледало на сайта в слънчев ден и научете децата как да оставят
слънчево зайче. Организирайте игри със слънчеви лъчи
2 "Сянка" - запознайте децата със свойството на слънчевата светлина. Кажете на децата
как се появява сянката, наблюдавайте движението на сянката
3 "Многоцветно стъкло" - да запознае децата със свойствата на прозрачността
чаши Дайте на децата цветни стъклени парчета и наблюдавайте през тях как
средата се променя
камъчета
1. Подредете последователности: например подредете камъни с размер от
малък към голям; или предложете компилиране на по-сложни серии:
поставете две малки камъчета от един и същи цвят
и един голям
камъче. Самото дете може да измисли свой собствен „модел“ и да продължи поредицата.
2. Разпространете
геометричен
рисувам
лист очертанията на фигурата и бебето ще повтори очертанията с камъчета. деца
по-стари
познайте
напр.
камъче, детето трябва да познае, че това е триъгълник. От камъни е възможно
разпространение геометрични фигури, елементи
и редове от големи до
по-малък и обратно.
3. Децата са щастливи да оформят пътеки от камъчета различни дължини, а
от плоски камъни - кули с различна височина.
4. Редно броене и математически термини. Преброяваме броя на камъните и
динозаври.
5. Различаваме и сравняваме цветове, форми, геометрични фигури.
6. Можете да сортирате камъни:
По цвят: можете предварително да подготвите цветни чинии (контейнери), а бебето
ще вземе своите камъчета за всяка чиния;
слагам
някои
указатели
различни размери - за малки, средни, големи камъни;
Във форма: можете да украсите кутията, като направите няколко дупки в нея
различни диаметри - за овални камъни, кръгли;
слагам
ще има нужда,
балансирайте един голям и тежък камък. Опитайте първо да дефинирате
тегло по външен вид или чрез претегляне на ръката и след това проверете резултата
на "везната";
Според текстурата: направете „тактилна торбичка“ - изсипете я в непрозрачен
торба с камъчета с различни размери, форми и текстури. Нека детето
вашето искане на докосване търси гладко камъче, а след това дълго, грапаво,
кръгъл, малък.
7. Tic-tac-toe: начертайте поле за играта на лист хартия, изберете няколко
камъчета от два цвята и играйте по правилата, просто скучни X и O заедно
ще имате бели и черни камъчета.
