План за художествено-естетическо развитие на фгос. Обобщение на GCD за художествено и естетическо развитие в старшата група по темата: „Рисувам морето, сините разстояния ...

Организация: MBDOU Детска градина <<Ручеёк>>

Местоположение: Ростовска област, село Зимовники

Синопсис на GCD

на тема: "Рисувам море, сини далечини..." с помощта на нетрадиционна техника на рисуване - блотография и пейзажна монотипия .

Приготвен от:

старши учител

различна възрастова група Kurchatova S.V.

април 2017 г

Синопсис на GCD

артистично - естетическо развитиев старшата група

на тема: "Рисувам море, сини далечини" с нетрадиционни техники за рисуване - блотография и пейзажна монотипия .

Цел: въвеждамдеца с нетрадиционна техникарисунка - блотография с елементи на апликация и пейзажна монотипия.Развивайте креативността и независимостта на децата.

Образователни задачи:

1. Продължавайте да формирате идеите на децата за морето и неговите обитатели.
2. Научете ги да отразяват творчески и независимо идеите си за

морето и неговите обитатели, използвайки техниката - блотография и монотипия,

с апликационни елементи.

1. Разширете и обогатете речника на децата.

Задачи за развитие:

Развийте познавателен интерес към природата, въображение, цветоусещане, чувство за композиция, креативност, комуникативни умения.

Образователни задачи:

Да възпитава любопитство, отзивчивост и художествен вкус и интерес към изобразителното изкуство.

Материал за урока:

за всяко дете

• албумен лист,
• Палитра с 6 цвята (жълто, синьо, тюркоазено, синьо, зелено, червено),
• салфетка,
• Четка

Демонстрационен материал:

• Снимки в разрез, изобразяващи транспорт,
• Презентация "Морски дълбини"
• играчка костенурка
• цветни панделки
• Меки модули за изграждане на кораб
• гръден кош

Използване на аудиозапис на композицията "Чунга-Чанга", музика на морска тема.

Предварителна работа:

Разглеждане на илюстрации, изобразяващи морски животни, разговори за живота на морския живот, слушане на музиката на морето, четене на художествена и образователна детска литература, художествени и продуктивни дейности; рисунка "Аквариум и неговите обитатели", приложение "Аквариумни риби", дидактически игри„Кой къде живее“, „Хабитат“.

Напредък на урока:

Педагог: Учителят и децата са разпръснати в група

Момчета, днес ми се случи невероятна история. На сутринта телефонът звънна в нашата група. Вдигнах телефона и кой мислиш ми се обади? познайте? ( Детски отговори)

И аз никога не бих предположил кой може да е. И една малка костенурка на име Капчица ми се обади. Тя се обади от малък тропически остров в топлото море. И знаете ли, момчета, тя каза, че наистина би искала да има много приятели. И тя ни покани на гости.

ще посетим ли Хей момчета, знаете ли какво е остров? (отговорите на децата)

Педагог: Да, островът е там, където е морето, това е малко парче земя, заобиколено от вода.

Момчета, за да разберем как можем да стигнем до нашия остров, трябва да съберем тези разделени картинки (Децата по двойки събират изрязани картинки на мотоциклет, влак, самолет и кораб)

1. Мотор. Какво получи? ( отговори на децата)

Можем ли да караме мотоциклет? И защо? ( отговори на децата)

1. Влак. И вие имате влак. С влак, можем ли да прекосим морето до острова? (отговорите на децата)Разбира се, че не (отговорите на децата)
2. самолет. Как можем да стигнем до острова? ( със самолет)

Точно със самолет можем да стигнем до там. И ако летим със самолет, какво можем да видим от този самолет? (отговорите на децата)

1. Кораб . Какво друго можем да правим по време на нашето пътуване? Какво можем да видим по пътя?

Педагог: Всичко е решено, ще отидем на екскурзия с кораб, за да видим много интересни неща по пътя към острова. Но ние нямаме кораб.

Момчета, вие и аз можем да го поставим на нашия килим. Вижте нашата стена, има меки модули. Добавете кораб от тях Какво трябва да има нашият кораб?

Учителят координира дейностите на децата при конструирането на кораба.

Какво трябва да има нашият кораб? (отговорите на децата)Мисля, че нашият кораб трябва да има нос? Да, но трябва ли корабът да има страни? Да, тук са дъски ( ако е необходимо, коригира конструкцията на децата)Необходимо е да се гради здраво, защо мислите? ( отговори на децата)Да, за да не ни покрива водата, изграждаме здрави страни отдясно, а отляво? (те строят и преговарят - това е лявата страна, това е десният борд). И така, и това ще бъде кърмата на нашия кораб. Момчета, погледнете отгоре, оказа ли се нашият кораб?

Педагог: Да, добре, тогава мисля, че всички трябва да дойдем на нашата палуба. Моля, влезте и седнете. Настаняваме се удобно, защото искаме да видим много по пътя към острова. И гледаме напред.

Педагог: Момчета, (казва стихотворение)

Педагог: Е, вземи ме с теб, добре. Да, момчета, вече сме в открито море.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Музика на морска тема звучи тихо.

(Слайд 1 със снимка на земното кълбо.)

Педагог: Погледнете напред, това, което виждаме, е да, правилно земното кълбо. (Слайд 2 със снимка на прибоя.)

И ето морските вълни, сега чухме звука на вълната, звука на прибоя на морските вълни, шума на водата.

(Слайд 3 със снимка на кораба)

И ето нашия кораб, на който плаваме към нашия остров, където ни чака костенурка на име Капчица .

(Слайд 4 със снимка на делфини)

Вижте кой е? (отговори на децата).

Да, това са делфини, те обичат да плуват близо до кораби и често помагат на хората. Делфините се считат за най-интелигентните животни, те дори знаят как да общуват помежду си, използвайки различни звуци в разговор: щракане, свирене.

(Слайд 5 със снимка на кит)

Педагог: Вижте, кой е това? Да, това е кит, най-големият обитател на морето, Това е най-голямото животно в света. Когато плава, в морето се вижда фонтан с вода,а тук на тази снимка над водата се вижда само опашката му.

(Слайд 6 със снимка на акула)

Педагог: Вижте, това е акула. Това е най-опасният обитател на морето. Опасен хищник. Акулата плува много бързо.И тя има много, много зъби. Често те се наричат ​​кръвожадни, зъбати, зли. Зъбите им са в шест реда и са остри като трион.Трябва да сте много внимателни.

(Слайд 7 със снимка на риба)

Учителят рецитира стихотворението:

Риба, риба, два завоя Два завоя, две дъги, сто и четири дъги!

Педагог: Вижте, това са риби. Колко красиви, какъв цвят са ( отговори на децата)Те живеят там, където е плитко.

(Слайд 8 изобразява морски таралежи)

И този морски таралежи (какъв цвят таралежи на снимката). С помощта на игли морските таралежи не само се защитават от врагове, но и се движат, като на кокили, по морското дъно.

Педагог: Продължаваме да плаваме, кого още ще срещнем?

(слайд 9 с изображение на риба и водорасли)

Забелязвате ли цвета на водораслите? ( Какъв цвят отговори на децата) Красиво?!

(Слайд 10 с изображение на октопод)

Педагог: Да гледаме напред. Кой е? Точно така, това е октопод, какъв цвят е октоподът, да, те са различни цветове. Защо мислите, че е получил такова име - октопод? (отговори на децата).

Октоподът е наречен така, защото осем крайника се простират от късото му тяло. Мекото му тяло няма кости и може да се огъва свободно различни страни. В случай на опасност те имат способността да променят цвета си много бързо и да станат със същия цвят като земята.

(Слайд 11 със снимка на медуза)

Педагог: . Вижте, вижте кого виждаме - медузи. Това са мистериозни и невероятно красиви обитатели на моретата и океаните. Но сред медузите има много опасни, те могат да причинят болезнено изгаряне и ние няма да ги докосваме с ръце. Всъщност медузите са полезни, те филтрират и пречистват морската вода.

(слайд 12, изобразяващ морски звезди)

Педагог: . Вижте, това ли е? Да, те са морски звезди. И колко лъчи морски звезди? Да преброим. Пет! И какъв цвят, да, много необичаен цвят, красив! О, момчета, това вероятно е нашият приятел Капчица!? което ни чака. Ние вече плаваме към брега, към нашия остров.

(Слайд 13 със снимка на костенурка)

Педагог: Момчета, вижте, и костенурките се раждат от яйце, каква малка костенурка. Плуваме по-нататък.

(Слайд 14 със снимка на острова)

Педагог: И ето ни на острова. Топло море, палми шумолят, под краката горещ пясък. Погледнете надясно, наляво, някъде тук е нашата костенурка. Къде е нашият приятел? А ето и нашата приятелка Капчица.

Педагог от името на Капчици : „Здравейте момчета, колко се радвам, че дойдохте да ме посетите. Казвам се Капелка, как си? (децата се опознават, казват имената си)О, о, кой още не ме е галил?

Когато отплавахте до острова, какво видяхте? (отговорите на децата ....)

Педагог: Момчета, имам молба към вас, можете да ми нарисувате морски обитатели и ще ми бъде по-забавно да живея на моя остров. ще рисуваш ли

Педагог: Момчета, моля, елате по масите.

И как мислиш да нарисуваме морето с теб? Как да нарисуваме морето? ( отговорите на децата - с четка, моливи, пръст, флумастери ...)

Педагог: Днес искам да ви разкажа за нов начин, по който ще рисуваме, погледнете внимателно вашите маси. Погледна? Моля, имайте предвид, че имате палитра пред вас, какви цветове има върху нея ( отговорите на децата).Виждали ли сте такива цветове в морето?

Днес ще изучаваме нова техника, наречена блотография с апликационни елементи, вижте тавите си, има фигури, подготвени за залепване. Това са фигурки на какви обитатели на морските дълбини? (отговорите на децата)Чудесен.

Така че, момчета, имаме мастилено петно ​​с вас, това е, когато капка боя капе - пада върху лист хартия, сгънат наполовина. ... След това, когато приключите да ме слушате, потопете четките си първо в едната, после в боята и започнете да капете върху половината от листа си, по цялата половина. Ще използвате цветовете, които харесвате. След като сте капнали всички цветове, ще прегънем чаршафа си на две и ще го изгладим добре - добре със салфетка. И тогава ще го отворим и ще видим какво имаме.

Момчета, но преди да започнем да рисуваме, ще омесим пръстите си, ще покажем всичките ви ръце, а сега пръстите, това са пръстите. разтривайте ръце и повтаряйте след мен.

Пръстова гимнастика "Аз рисувам морето"

Педагог: Момчета, разтрийте длани, пръсти, а сега се съсредоточете, помнете какво ви казах, вземете четките си, потопете ги в буркани с вода и започнете да творите, вие сте истински художници и всеки от вас ще има съвсем различни картини на лист хартия подобен приятелна приятел, но съм сигурна, че всички ще са много интересни и красиви.

(музиката започва да свири тихо)

Педагог: Първо потопете в буркан с вода, но вземете боите, които наистина харесвате, потопете добре четката в боята. Повече вода, за да са капките мазни - мазни.

Индивидуална помощ в процеса на рисуване

Така че, сега оставете четката върху палитрата, огънете листа и плъзнете, изгладете листа със салфетка. Добре добре. Момчета, вижте какви красиви снимки сте получили, сега просто трябва да се придържате към морските обитатели. Залепете директно върху боята.

Момчета, докато картините ви съхнат, отидете да си измиете ръцете.

Картините съхнат, а сега ще почиваме и ще танцуваме и ще танцуваме на нашата Капчица запалителен танц. (Раздава панделки)

Педагог: Измисляме движения, които ще дадем на нашата Капчица.

(раздава ленти) Свири музика на Chung-Chang.

Педагог: Ние измисляме движения, които ще дадем на нашата костенурка. Различни, различни движения. Забавлявай се!

Момчета, музиката стихва и всички лягаме на морското дъно, затваряме очи, всеки се превръща в морски звезди,

Звучи музика за релаксация

Легнете, кой по корем, кой по гръб, колкото е удобно, разтворете ръцете. Поемете дълбоко въздух през носа и издишайте през устата . Слушаме музика. (няколко пъти, основното е децата да са удобни да лежат и да дишат свободно)

Педагог: И сега очите се отварят, щом преброя до пет, всички ще седнете на килима. Чуйте едно, две ... и всички седнаха на килима - пет.

Момчета, нека си спомним къде бяхме днес? ( отговорите на децата)

Кого видяхте, докато плавахте към острова? (отговорите на децата)Да, видяхме октопод. И как могат да се нарекат с една дума? Да, видяхме морски живот.

Педагог: Нека отидем до черната дъска и да разгледаме нашите морски картини. Какви снимки получихте? (отговорите на децата). С какво ги рисувахте? (отговори на децата).

И знаете ли, нашата костенурка Капчица ни подготви изненада. Затворете всички очи сега. Изважда сандък

Педагог: Отвори си очите отваря сандъка и обмисля изненадата). Нека благодарим на Droplet за подаръка. Сега да се сбогуваме с нея, до нови срещи, костенурко!

Използвани книги:

1. Veraksy, N. E. От раждането до училище. Приблизителна основна общообразователна програма Предучилищно образование[Текст] / Н. Е. Веракси; изд. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. - М. : Мозайка-Синтез, 2011

2. Давидова, Г. Н. Нетрадиционни техники за рисуване в детската градина. Част 1: учебник – метод. надбавка [Текст]

3. Казакова, Р. Г. Класове по рисуване с деца в предучилищна възраст: учебник - метод. помощ [Текст] / 4. Цквитария Т. А. Нетрадиционни техники за рисуване. Интегрирани класове в предучилищна образователна институция. - М .: TC Sphere 2011 (Библиотека на педагога)

5. Комарова Т.С. Детско художествено творчество. Инструментариумза възпитатели и възпитатели. – 2-ро издание,. М.: Мозайка-синтез, 2008

Общинска автономна образователна институция за деца

предучилищна и начална училищна възраст

ПРОГИМНАЗИЯ "Кристаллик"

Кировски район на Саратов

Приложение №1

Да се раздел със съдържание

работна програма

старша група (5-6 години)

за 2015-2016 учебна година

Художествено-естетическо развитие

Педагози:

Саратов

2015 г

Художествено-естетическо развитие

изобразителен

дейност

рисуване

Септември

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

И.А. Ликова, ул.126

Тема: Аз и моите приятели. Оформление на албума.

Цели: създават условия за отразяване в рисунките впечатления от живота на децата в групата. Научете се да рисувате прости сцени с моливи, предавайки движенията, взаимодействията и взаимоотношенията на децата. Развийте чувство за композиция. Култивирайте дружелюбие, поддържайте интерес към сътрудничество и съвместно творчество.

I. A. Lykova, стр.20

Тема : Щастливо лято

(колективен албум)

Цели: създават условия за отразяване на летните впечатления в рисунката. Научи се да рисуваш прости парцели, предаващи човешки движения. Включете децата в колективен разговор, в игрово и речево взаимодействие.

I. A. Lykova, стр.26

Тема : Червено лято мина, нашите рожденици

Цели: да научи децата да правят хармонична цветова композиция, предаваща впечатлението за лятото. Да се ​​въведе нов начин за създаване на абстрактна композиция - свободното, непрекъснато движение на молив или флумастер върху хартия. Подобрете техниката си на рисуване с акварел.

I. A. Lykova, стр.38

Тема : Котки на прозореца

Цели: научете децата да правят хармонична сюжетна композиция, усъвършенствайте техниката на рязане с ножици.Въведете изкуството на силуета. Формиране на композиционни умения - поставяне на изрязани елементи в съответствие със сюжета.

октомври

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

I. A. Lykova, стр.62

Тема : Елегантни коне на баба и дядо.

Цели: инициирайте декоративния дизайн на формовани фигурки - украсете с елементи декоративна живопис(кръгове, петна, точки, прави линии и щрихи). Обърнете внимание на зависимостта на модела от формата и размера на продукта. Подобрете техниката на рисуване с гваш бои. Да възпитава интерес и естетическо отношение към народното творчество. Култивирайте желанието да угодите на любим човек.

И.А. Ликова, стр.50

Тема: Есенни листа ( есенно настроение)

Цели: учете децата да рисуват от природата, предавайки формата и цвета есенни листа. Подобрете визуалната техника. Да се ​​въведе нов начин за получаване на изображение - да се нанесе боя върху листата, опитвайки се да предаде цвета, и да ги "отпечата" на хартия.

И.А. Ликова, ул. 44

Тема : Гатанки от градината

Цели: научете се да предавате формата и характеристиките на зеленчуците според тяхното описание в гатанки. Създавайте изразителни цветни и фантастични изображения. Смесете свои собствени бои, за да получите желан нюанс.

И.А. Ликова, ул.66

Тема: Народно изкуство на Русия. "Златна хохлома"

Цели: продължават да запознават децата с различни видове народни изкуства и занаяти. Да научите да забелязвате художествените елементи, които определят спецификата на "златната Khokhloma". Научете се да рисувате модели от растителни елементи на хартия. Развивайте технически умения. Култивирайте естетическо отношение битова култураи предмети на изкуството.

ноември

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

И.А. Ликова, ул.32

Тема: Нашият град. Дървета в нашия парк.

Цели: научете се да рисувате широколистни дървета, предавайки характерните особености на структурата на багажника и короната (бреза, дъб, трепетлика, върба). Подобрете техническите умения и развийте способността за създаване на изразителни изображения, използвайки различни средстваИзображения.

I.A.Ликова, стр.74

Тема : Моите игри. Лисица - клюка и лисица - гълъб

Цели: научете се да рисувате, разкривайки темата на литературното произведение, предавайки характера и настроението на героите. Създайте интерес към илюстриране на познати приказки по достъпен начин визуални средства. За да се запознаете с методите за предаване на сюжета: подчертайте основното, изобразявайки го по-голямо на преден план.

И.А. Ликова, стр.80

Тема: Клякса се отби на рождения ни ден.

Цели: създават условия за свободно експериментиране с различни материали и инструменти. Покажете нови начини за получаване на абстрактни изображения (блот). Събудете интерес към обективирането и "съживяването" на необичайни форми. Развивайте се творческо въображение.

И.А. Ликова, ул. 84

Тема: Подарък за мама. Рисувани тъкани.

Цели: да научите децата да рисуват шаблони по план, запълвайки цялото пространство на лист хартия, за да намерят красиви комбинациицветове в зависимост от фона. Използвайте в работата си елементи от декоративно-приложното изкуство.

декември

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

I.A.Ликова, стр.64

Тема : Ръкавици и котенца.

Цели: изображение и дизайн на "ръкавици" на дланите им - отдясно и отляво. Формиране на графични умения - проследяване на ръката, докато държите молива на същото разстояние, без да го отделяте от хартията. Създаване на орнамент.

И.А. Ликова, ул.116

Тема : Укрепваме здравето през зимата. Забавляваме се да караме надолу в снежна преспа.

Цели: да научите да предавате сюжета с достъпни графични средства. Покажете средствата за изобразяване на сюжетната връзка между обектите; подчертаване на основното и второстепенното, прехвърляне на взаимодействие, промяна на формата във връзка с естеството на движението.

I.A.Ликова, стр.92

Тема: Зимен град. Бяла бреза под прозореца ми.

Цели: събудете интерес към създаването на изразителен образ въз основа на лирическа поема. Научете се да комбинирате различни визуални техники, за да предадете характерните черти на покрита със сняг корона и тънък ствол с тънки гъвкави клони. Развийте усещане за цвят.

И.А. Ликова, ул.94

Тема: Коледни снежинки.

Цели: научете се да изграждате кръгъл модел от центъра, като симетрично поставяте елементи върху осите на лъчите или чрез симетрично изграждане на елементи по концентрични кръгове. Подредете модела симетрично в зависимост от формата на лист хартия или триизмерен обект. Използвайте разнообразни прави линии със заоблена форма, растителни елементи в шаблона. Събудете у децата желанието да създадат колективна композиция от рисувани снежинки, издълбани звезди за украса на групата.

януари

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

И.А. Ликова, стр.100

Тема: Коледен венец.

Цели: учете децата да черпят от живота смърч клон, предаващи особеностите на неговата структура, цвят и разположение в пространството. Покажете начини за изследване на природата. Обяснете необходимостта от спазване Общи условиякогато работите в екип. Повишаване на интереса към народното творчество.

И.А. Ликова, ул.106

Тема: Игри с приятели. Януари започва, отворете календара.

Цели: да научи децата да правят хармонични цветни композиции, предавайки впечатления от различни сезони. Създайте изразителен образ на дърво
, в съответствие със сезонни променив природата. Практика в техниката на рисуване с гваш бои. Създаване на интерес към работата по двойки.

И.А. Ликова, ул. 78

Тема: Снежни човеци с шапки и шалове.

Цел: изграждане на композиции, аранжиране на изображения на снежни човеци, декориране с декоративни техники. Избор на цветови комбинации.

февруари

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

И.А. Ликова, ул.72

Тема: Зайчетата са страхливи и смели. Професия: илюстратор.

Цели:

dohcolonoc.ru

Тема : самолет

Цели: запознаване на децата с елементарна информация за появата на авиацията; да упражняват децата в създаването на образ на обект.

И.А. Ликова, ул. 90

Тема: Зима. Като розови ябълки, по клоните има белки.

Цели: рисуване на bullfinches върху заснежени клони. Създайте проста композиция. Прехвърляне на характеристики на структурата и цвета на определена птица.

И.А. Ликова, ул. 136

Тема : Портрет на папата

Цели:

Март

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

И.А. Ликова, ул. 142

Тема: Сладък портрет на мама.

Цел:

И.А. Ликова, ул. 178

Тема: Морска азбука. Скоро на училище.

Цел :

И.А. Ликова, ул.152

Тема: Въз основа на книжна графика. Сонче, обличай се!

Цел:

И.А. Ликова, стр.120

Тема: забавен клоун. Рисуване по дизайн.

Цел:

април

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

И.А. Ликова, ул.132

Тема: Фантастични цветя през пролетта.

Цел :

htt/ nsportal. en

Тема: Нашият далечен и близък Космос.

Цели: разширете представите на децата за космоса, разкажете на децата за Ю. Гагарин и други герои на космоса; за консолидиране на уменията за рисуване с моливи.

IA Lykova, 154

Тема : Слънчев цвят през пролетта.

Цели:

htt/ nsportal. en

Тема : Хората на цялата земя са приятели.

Цели: Развийте способността да отразявате реалността в рисунката. Да предаде особеността на външния вид на човека чрез рисуване. Фиксирайте нюансите чрез смесване на бои.

Може

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

htt/ nsportal. en

Тема : Пощенска картичка за деня на победата.

Цели: развиват умение за рисуване с акварел по зададена тема, развиват творческо въображение и фантазия.

И.А. Ликова, ул.172

Тема: Рисувам морето. По мотиви от приказката на А. С. Пушкин.

Цели:

IA Lykova, p. 196

Тема : Зелен май

Цели:

Образователна област

моделиране

Септември

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

I.A.Ликова, стр.172

Тема : Приятелите ми са забавни хора.

цели :

htt/ nsportal. en

Тема : „Бръмбари в цветна леха“

Цели: Извайване на бръмбари по конструктивен начин с прехвърляне на структурата (торс, глава, шест крака). Фиксиране на метода за скулптуриране на полусфера.

октомври

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

И.А. Ликова, ул. 40

Тема : — Ето я нашата диня! Почерпка на баба.

цели : научете се да извайвате резени диня - моделни части (кора, пулп) по размер и форма, осеяни с истински семки от диня; култивирайте интерес към моделирането.

И.А. Ликов

Тема : мухоморка

Цели: моделиране на мухоморка по конструктивен начин от четири части (шапка, крак, пола, поляна).

И.А. Ликова, сграда 20

Тема : "Ето нашият влак върви, колелата чукат."

цели : създаване на сборна композиция от влак и вагони. Овладяване на метода за разделяне на пластилин с купчина на еднакви части.

ноември

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

I.A.Ликова, стр.48

Тема : Дали в градината, в градината.. градината в родния край.

Цели: създаване на композиции от модни зеленчуци върху "легла" - пръчици от пластилин. Усвояване на нов метод - сгъване на "панделката" на розички (вилици).

I.A.Ликова, стр.52

Тема : Ето един таралеж, без глава, без крака. Игри с таралежи.

Цели: извайване на таралеж с прехвърляне на характерни черти на външния вид. Експериментирайки със художествени материализа образа на бодлива "шуба".

декември

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

I.A.Ликова, стр.68

Тема : Снежната девойка танцува.

Цели: моделиране на снежна девойка дълго кожено палто. Предаването на просто движение чрез лека промяна в позицията на ръцете.

И.А. Ликова, стр.70

Тема : Дядо Коледа донесе подаръци.

Цели: извайване на човешка фигура на базата на конус. Самостоятелен избор на техники за моделиране за предаване на характерните черти на Дядо Коледа.

януари

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

http://www.maam.ru

Тема : Украса за коледната елха (графика от пластелин)

Цел: да развие у децата способността да използват различни техники за моделиране.

http://www.maam.ru

Тема: Почерпка за рожден ден. Научете се да бъдете учтиви и мили.

Цел: продължават да възпитават интереса на децата към моделирането. Насърчете децата да извайват според идеята, продължете да култивирате способността да защипвате ръбовете на получената форма с пръсти и с помощта на купчина украсете формования продукт с шаблон.

февруари

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

http://www.maam.ru

Тема : "Светът на котките" Професия: Ветеринарен лекар.

Цели: активирайте припомнянето на външния вид и навиците на домашните любимци. Развийте емоционална реакция към изразителни изображения на домашни животни.

И.А. Ликова, ул. 90

Тема : "Забавни хеликоптери" .

Цели: извайване на хеликоптери по конструктивен начин от части с различни форми и размери. Усъвършенстване на представите за устройството и начина на движение на самолета.

Март

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

http://www.maam.ru

Тема: Цветя за мама.

Цел : научете се да извайвате цветя:

разточете тестото на топка, сплескайте на диск,

изрежете с формичка, помагайки

стек, украсете цветето с мъниста.

http://www.maam.ru

Тема : Скулптуриране по дизайн. Любими приказни герои.

Цели: моделиране на двойки изразителни образи, контрастиращи по големина на тялото и очите. Самостоятелен избор на художествено-изразни средства.

април

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

http://www.maam.ru

Тема: Весел клоун .

Цел: да се консолидират уменията за работа с пластилин, да се развие способността за създаване на изображение с помощта Допълнителни материали- прежда, мъниста.

Ликова, ул.128

Тема: Лодката плава по реката.

Цели: моделиране на лодки от блок пластилин.

Може

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

И.А. Ликова, ул. 108

Тема: Чаен сервиз за ветерани.

Цели: извайване на съдове по конструктивен начин, създаване на колективна композиция, развитие на умения за сътрудничество.

Ликова, ул.142

Тема: Лети Цокотуха.

Цели: създаването на сюжетна пластична композиция въз основа на литературното произведение „Мухата-Сокотуха“. Моделиране на насекоми в движение с прехвърляне на характерните черти на структурата.

Приложение

Септември

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

А.Н. Малишева, с.25

Тема : цветна леха

Цели: научете се да правите цветя от 2-3 хартиени форми., изберете красиви цветови комбинации. Научете се да овладеете техниката на дизайн на цветя: рязане на ръба с ресни.

А.Н. Малишева, стр.28

Приложение

Тема : Цветна къща

Цели: рязане "на око" широко

ленти хартия в "кубчета" (квадрати) или "тухли" (правоъгълници). Разделяне на квадрат по диагонал на два триъгълника (покрив на къща).

октомври

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

И.А. Ликова, ул. 38

Тема : "Златни слънчогледи" Есенна реколта.

Цели: създаване на композиции от различни материали. Формиране на приложни умения при приложение към творческа задача. Развиване на чувство за ритъм и композиция. независимост. Повишете интереса към приложението у децата.

И.А. Ликова, ул. 56

Тема : Заюшкина градина (работа в екип)

Цели: да научи децата да създават изображение на зеленчуци (рязане на правоъгълник, закръгляване); събуди интерес към работа в екип.

ноември

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

I.A.Ликова, стр.58

Тема : « Листопад и звездопад ». Поети на Русия за есента у нас.

Цели: Научете се да създавате сюжетни композиции от естествен материал- сушени листа, венчелистчета, семена. Да се ​​запознае с явлението контраст във визуалните изкуства. Развийте чувство за цвят и композиция. Култивирайте интерес и внимателно отношениекъм природата на родния край.

А.Н. Малишева, с.40

Тема : Пощенска картичка за мама.

Цели: научете се да правите модели от квадрати и ивици, редуващи се по цвят; запознават с начина на изрязване – по гънка. Научете се да правите цветя и да ги залепвате пропорционално според шаблона на картичката.

декември

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

А.Н. Малишева, с.40

Тема : Зима. Снежен човек.

цели : затвърдете знанията на децата за кръглата форма; научете децата да режат допълнителни детайли, съставят изображения от части, като ги подреждат по големина; за фиксиране на свойствата на снега, идеята за бял цвят, способността да се използва внимателно лепилото.

И.А. Ликова, ул.72

Тема : Празнично дърво.

Цели: да научите децата да правят апликативно изображение на коледно дърво от триъгълници, да нарязват квадратите с ножица наполовина по диагонал; събудете желанието да създавате пощенски картички със собствените си ръце.

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

А.Н. Малишева, сграда 54

Тема : Да поканим приятели на чай.

Цел: влизам нов трик: Изрежете малки детайли, като сгънете лента хартия няколко пъти. Тренирайте да режете предмети по заоблени и начупени линии. Научете се самостоятелно да избирате модел и да украсявате ястия с него.

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

http://www.maam.ru

Тема : Строим къщи

Цели: за консолидиране на знанията за професията на строителя. Научете се да съпоставяте размера на детайлите на апликацията с желаното изображение.

И.А. Ликова, ул. 98

Тема : "Самолети с бързо крило" .

Цели: научете се да изобразявате самолет от хартиени части с различни форми и размери (правоъгълници, ивици). Модификация на детайли: рязане, огъване и огъване на ъгли, разрязване на правоъгълник наполовина напречно и диагонално.

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

А.Н. Малишева, с.40

Тема: Ваза с цветя

Цел : развитие на творческо въображение, способност за използване на различни материали в техниката на приложение; развитие на фините двигателни умения на ръцете.

И.А. Ликова, ул. 104

Тема : Бухал и синигер. Птици през пролетта.

Цели: прилагане на двойки изразителни изображения, контрастиращи по размер на тялото и очите, развитие на творческото въображение, способността да се използват различни материали в техниката на приложение; развитие на фините двигателни умения на ръцете.

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

Ликова, ул.126

Тема: Ракети и комети.

Цели: създаване на апликационни картини върху космическа тема. Усвояване на рационален начин за разделяне на квадрат на 3 триъгълника (един голям за носа на ракетата и два малки за крила). Подобряване на техниката на разбиване.

Тема: Елегантен плик за писмо.

Цели: изрязване и лепене на различни десени върху шаблона на плика, самостоятелно комбиниране на овладени техники за апликиране, изрязване с ножица по зададена траектория

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

http://www.maam.ru

Тема: Ще помним завинаги. Пощенска картичка за ветерани.

Цели: консолидираме уменията за работа с хартия, четка и лепило; ние развиваме способността да допълваме изображението с импровизирани материали

Ликова, ул.138

Тема: Слънцето идва на гости.

Цели: създаване на прости сюжети въз основа на приказки., консолидиране на техниката за изрязване на заоблени форми от квадрати с различни размери, развитие на способности за оформяне.

Ликова, стр.120

Тема: Живи облаци.

Цели: изображението на облаци, подобни по форма на познати обекти или явления. Овладяване на техниката на прекъснато нанасяне.

изобразителен

Дейност (строителство)

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

Тема : Изграждане на къща за приятели.

Цел: научете се да класифицирате части по цвят, размер; развиват се Творчески умения, въображение.

Тема : Направете по модела - работа с пръчици на Кюизенер.

Цел : развиват двигателни умения, умение да работят с диаграма, преподават различни начинисравнения, запомнете връзката между броя и цвета на пръчките.

Тема: Детска градина. Легла за кукли.

Цел: учете децата да правят сгради, съизмерими с играчките. Разграничете дългите и късите тухли, правилно ги наименувайте, независимо изберете необходимите детайли. Култивирайте интерес към дизайна.

Тема : "Коза с кози"

Цел : събуждат интерес към дейностите; да научи децата да водят диалогична реч; продължете да изяснявате представите на децата за света около тях, развивайте способността за работа в екип.

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

Тема : Въведение в мозайките.

Цел: научете се да класифицирате части по цвят, размер; развиват креативността, въображението, насърчават желанието да дават подаръци на възрастните хора.

Тема : Намерете по диаграма .

Цел : научете се да свързвате триизмерна фигура с набор от нейните лица; развиват двигателните умения.

Тема: Сменете фигурата .

Цел : научете се да заменяте една част с друга, комбинирайте ги.

Тема : Да строим различни къщи.

Цел: научете се да строите къщи в града, селото от дизайнера; развиват мисленето, креативността, желанието за работа в екип.

Тема : Да построим самолет...

Цел: научете се да строите самолет от голям конструктор; развиват мислене, креативност, желание за работа в екип

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

Тема: Как изглежда?

Цел: научете се да класифицирате части по цвят, размер и форма; развиват креативността, въображението, допринасят за съпоставянето на детайлите на строителния материал с реалните детайли.

Тема : Конструкция от едър строителен материал "Какво е около мен"

Цел : да формират представи на децата за града, улицата, детската градина, в която се намират, да развият желанието за работа в екип, да измислят сами сюжет;

Тема: Работа с хартия. Оригами "Коте"

Цел: научете децата да работят в техниката на оригами; развиват двигателните умения, креативността, хоризонтите, въображението.

Тема : Работа с хартия. Оригами "Цвете за моята любима майка"

Цел : да научи децата да работят в техниката на оригами, да въведе свойствата на хартията; развиват креативност, внимание, желание да правят подаръци със собствените си ръце.

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

Тема: Конструкция от едър материал "Да построим детска градина »

Цел:

Тема : Сгънете картинните пъзели

Цел: развиват конструктивна дейност; научете се да използвате словесни инструкции; развива речта, логиката, паметта.

Тема: Работа с хартия. Оригами "Коледна елха"

Цел: научете децата да работят в техниката на оригами; развийте ръка, креативност.

Тема :Поздравителна картичка

Цел: да научи децата да работят в техниката на оригами, както и да използват други методи на работа (апликация, рисуване); развийте желанието да давате подаръци на любимите хора.

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

Тема: Детска стая за бебе.

Цел : научете да комбинирате детайлите по цвят; да консолидират способността да добавят части една след друга, да назовават правилно цветове и детайли; развиват желание за работа в екип.

Тема : Кюизенови пръчици. Къща за приятел.

Цел: научете се да свързвате размера на частта с размера на картината.

Тема: Хармоника за Гена.

Цел: развийте способността да сгъвате лист хартия като акордеон, развийте добро отношение към приятел, желание да направите подарък.

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

Тема: Весело хоро (хартиена конструкция)

Цел

Тема : Кола

Цел. за консолидиране на способността за сравняване и анализ на сгради; научете се да трансформирате сгради чрез добавяне на детайли.

Тема : Да построим шейна.

Цел. развиват творческо въображение, реч, памет; коригирайте имената на строителните материали.

Тема : фоторамка

Цел: учете децата да правят пропорционално шаблон върху рамката. Научете се да съчетавате правилно цветовете. Да култивирате добротата, желанието да направите подарък красив и оригинален.

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

Тема: Цвете за мама.

Цел : затвърдяване на умението за работа с хартия; развиват ръка, креативност; разширяване на хоризонтите.

Тема : Ограда за коне.
Цел: научете се да поставяте ритмично части в кръг, около периметъра, да направите затворено пространство; запознайте се с правилата за строителство

Тема: Мост

Цел: научете как да изграждате качествено за консолидиране на способността за правилен избор на желания артикул на дизайнера.

Тема : Мозайка

Цел : за консолидиране на способността за внимателно подреждане на мозаечни елементи, комбиниране на цвят и форма; развиват двигателните умения.

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

Тема: Къщичка за птици за прелетни птици. (блокове Gyenes)

Цел:

Тема: Изграждаме ракета от дизайнера.

Цел: затвърдете знанията за основните геометрични форми- кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник; затвърдете знанията основни цветове, развиваме способността за разграничаване на предмети по признак – широк и тесен, голям и малък.

Тема: Да построим къщичка за птиците.

Цел: затвърдяваме знанията за основни геометрични фигури - кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник; затвърждаваме знанията за основните цветове, развиваме способността да различаваме предмети на базата на - широки и тесни, големи и малки.

Тема: Нека изградим таблет от конструктора.

Цел: затвърдяваме знанията за основни геометрични фигури - кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник; затвърждаваме знанията за основните цветове, развиваме способността да различаваме предмети на базата на - широки и тесни, големи и малки.

Седмица 1

Две седмици

3 седмица

4 седмица

5 седмица

Тема: Да построим изкоп.

Цел: затвърдяваме знанията за основни геометрични фигури - кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник; затвърждаваме знанията за основните цветове, развиваме способността да различаваме предмети на базата на - широки и тесни, големи и малки.

Тема: Ще построим гараж за нашия автопарк.

Цел: затвърдяваме знанията за основни геометрични фигури - кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник; затвърждаваме знанията за основните цветове, развиваме способността да различаваме предмети на базата на - широки и тесни, големи и малки.

Тема: Нека построим лодка за приятели.

Цел: затвърдяваме знанията за основни геометрични фигури - кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник; затвърждаваме знанията за основните цветове, развиваме способността да различаваме предмети на базата на - широки и тесни, големи и малки.

Тема: Весела врана.

Цел: ние формираме способността да проектираме гарван от лист хартия.

Дизайн образователна област"Художествено и естетическо развитие" в старшата група.образователни задачи. Развитие на предпоставки за ценностно-смислово възприемане и осмисляне на произведения на изкуството; запознаване с произведения и художествен език различни видовеизящни (живопис, графика, скулптура) и декоративно-приложни изкуства, архитектура и дизайн. Запознаване с вътрешната и световната култура, формиране на естетически оценки, култивиране на художествен вкус, формиране на естетическа картина на света. Обогатяване на съдържанието художествена дейноств съответствие със задачите на когнитивното и социалното развитие на децата от по-стара предучилищна възраст; разширяване на темите за свободен избор на сюжети от децата. Подкрепа на интереса към въплъщение в оригинална форма на изкуство на техните лични идеи, преживявания, чувства, взаимоотношения. Развитие на способности за осмислено възприемане и творческо развитие на форма, линия, цвят, ритъм, обем, пропорции, композиция като особен език на изкуството. Насърчаване на разбирането на връзките между формата и съдържанието на произведение във визуалните изкуства.

Сакулина Н.П. и Комарова Т.С.

"Изобразителна дейност в детската градина"
(Наръчник за възпитатели). М., "Просвещение", 1973 г

Децата се преместват в по-старата група, след като са усвоили образа на обекти с основни форми. Не им пречи рисуването на заоблени и правоъгълни форми, триъгълници, скулптуриране на топки, овални, цилиндрични форми. Успешно се справят с изрязването на правоъгълни и заоблени предмети с различни пропорции. Придобитите умения дават възможност за изобразяване на широк кръг от обекти и отразяване на различни явления.
В по-старата група, под влияние на наблюдения и сензорно възпитаниедецата развиват добре познати системи от идеи за такива свойства на обекти като цвят, форма. Тези идеи помагат на детето да се ориентира по-добре в околната среда, по-точно да идентифицира и оценява характеристиките на възприеманите обекти и явления. Децата на шестата година от живота развиват способността да анализират и обобщават възприеманите обекти и явления, да отделят и сравняват техните характеристики (например дължина, височина, ширина, форма, продължителност), да установяват връзките, които съществуват между тях. На тази основа става възможно да се научат децата да прехвърлят отношенията на обектите помежду си по размер, височина, дебелина, както и отношенията на части от обекти както по височина, така и по форма и местоположение един към друг. За да предадат тези свойства на предметите при моделиране, рисуване и апликация, децата трябва да придобият нови знания: за пространственото положение (отгоре, отдолу, отстрани, в средата, отдясно, отляво), за градациите във височина (по-високо, още по-високо, най-висок), по дължина (по-дълъг, най-дълъг), дебелина (по-дебел - по-тънък, най-тънък) и др.

За тази цел децата се учат, когато разглеждат обекти пред изображение, да ги сравняват помежду си по отношение на свойствата, както и да сравняват части от един и същ обект.

Сравняването на един предмет с друг е по-лесно за децата, отколкото сравняването на части от един и същ обект, следователно, на първо място, моделиране, рисуване, залепване на няколко хомогенни обекта с различна височина или ширина, дължина, например няколко дървета (различни височини), няколко сгради или няколко души (възрастни и деца) и др.

Решението на такъв проблем може да се извърши чрез изобразяване на прост сюжет. Децата с голям интерес рисуват малко коледно дърво (за което се пее: „Студено е за малко коледно дърво през зимата ...“) сред високи дървета; мама или татко, които водят детето на детска градина, или може би единият, по-голям - на училище, а другият на детска градина; извайвайте възрастни животни и техните малки.

Така че една и съща задача - да се предаде връзката на обектите по височина - може да бъде решена върху различно съдържание, като всяко дете може да я изрази по свой начин.

Когато избира предмети за преглед преди час, учителят може да вземе голямо куче играчка и малко кученце, голям и малък заек, голяма и малка кукла. Много неща - дървета, сгради, различни птици и хора - лесно се виждат на сайта на детската градина, на улицата, докато се разхождате. Необходимо е да научите самите деца да забелязват разликата между обектите, да ги сравняват.

Знанието, че има разлика във височината, ширината и дължината между обектите, трябва да се усвои твърдо, да стане напълно разбираемо за децата, следователно за дълго време трябва да се върнете към теми, в които е лесно за децата да отразяват това знание . В допълнение към житейските явления, познати на децата, е добре да се използват образи от приказки и познати литературни произведения, например жителите на кулата, три мечки от едноименните приказки, чичо Стьопа от стихотворението на С. Михалков.
За целта е добре да прочетете и стихотворението на И. Токмакова „Ели”:

Яде на ръба -

До върха на небето

Слушай, мълчи

Вижте внуците.

И внуци - коледни елхи,

Фини игли

На портата на гората

Водят хоро.

Поетичните образи на старата гора и младите коледни елхи са достъпни за децата. Те са щастливи да ги въплъщават в картината.

вече в средна групадецата са усвоили методите за най-просто изобразяване на човек, четириноги животни, птици, риби, сгради, определени видове транспорт, дървета и др. В по-старата група методите за изобразяване на тези обекти са посочени.

Ако по-рано децата са рисували човек с кръгла глава, а роклята или палтото са едно парче, сега главата е овална, тялото е разделено на горна и долна част. Това се вижда най-добре, когато се изобразява дете в облекло за физическо възпитание - в тениска или тениска и пола или бикини. Размерът на главата се взема спрямо дължината на тениската, блузата, а ръцете и краката се вземат спрямо тялото (ръцете до края на бикините, краката са с дължината на тялото) . Ако трябва да нарисувате или изваяте ръце, свити в лактите, трябва да привлечете вниманието на децата към факта, че лакътят е на нивото на мястото, където коланът пресича роклята или края на блузата (ризата) и полата (панталони) започва. Децата разбират добре това сравнение и това ги улеснява при решаването на проблема на практика. Формата на ризата, близка до правоъгълник, помага да се подчертаят раменете и да се намери мястото, където са прикрепени ръцете. Полата е изтеглена и разкроена леко разширяваща се надолу. Ако децата бъдат помолени да нарисуват кукла или момиче в рокля, тогава в този случай те предават формата на роклята, а не на тялото.

Преди да нарисувате „нова“ фигура на момче или момиче, е полезно да изрежете части от тях цветна хартия, пробвайте ги един към друг, поставете ги правилно и ги залепете. Това може да бъде индивидуална работа, когато всеки залепи фигурата си отделно в урока, или може би колективен фриз „Готови сме за упражнения“. Тази работа ви позволява да коригирате грешките, направени в началото.

При рисуване след нанасяне се фиксират намерените отношения в размер и форма. В същото време на фигурата е изобразен друг герой. Ако в първия случай кукла може да служи като модел, то във втория са изобразени деца в часовете по физическо възпитание или Червената шапчица, която щеше да посети баба си, или деца в елегантни костюми на празник.

Децата са склонни незабавно да нарисуват очи и уста на героите си, така че трябва да ги покажете на куклата (както на себе си и на самите деца) и да обясните как да ги поставите правилно части от лицето.

Очите са разположени в средата на лицето и са изобразени като хоризонтални чертички с точки под тях или малки овали с точки в средата. Под тях на малко разстояние са нарисувани нос (малка хоризонтална чертичка) и уста (малко по-дълга чертичка). Цялата горна част на лицето е заета от челото. Косата е изтеглена над челото или частично го покрива; ако косата е къса, ушите се правят леко отдалечени от главата с дъги.

За да изясните идеите на децата за частите на лицето и техния образ, е полезно да разгледате илюстрациите в книгите и да обърнете внимание на това как художниците рисуват очи и коса по различни начини, но местоположението им винаги е едно и също.

След като вземе илюстрациите и ги разгледа с децата, учителят може не показвайте как се рисува на черната дъска, и за да изясните знанията на децата, попитайте ги за местоположението на части от лицето, тялото и др.

Прехвърлянето на отношенията между частите при изобразяване на животни се дава по-добре на децата при моделиране. Учениците от по-старата група лесно научават, че четириногите имат крака по двойки - две предни и две задни. Тялото "лежи" на предните и задните крака. Главата е разположена над тялото и е свързана с него чрез шията (при някои животни шията е къса, при други е по-дълга). Главата на тетраподите е овална, удължена, тъй като муцуната им е удължена. Постепенно децата овладяват методите за извайване на муцуната на различни животни: заек, куче, лисица, мечка и др.

В процеса на обучение учителят трябва да насочи вниманието на децата към идентифициране, прилики и разлики между различни животни, след което, след като усвоят начините за изобразяване на едно четирикрако дете, те ще могат да извайват и след това да рисуват всяко друго животно като ги сравнявате според изображението в снимките, в играчките и т.н. И така, след като децата са изваяли кучето, след това нарисувано на тема „Аз разхождам кучето“ (или друга подобна тема), поканете ги да изваят произволно животно по техен избор. Подберете подходящите играчки, снимки на различни животни, поставете ги на маса или стойка, така че всички да могат да ги видят. Предложете да ги разгледате добре и след това попитайте как всички тези животни си приличат. След като децата отбележат приликата във формата на торса и наличието на еднакви части на тялото, попитайте каква е разликата между тях. Децата забелязват разликата в пропорциите на тялото, разликата във формата на главата, дължината и дебелината на лапите, опашките и ушите.

Когато приключите с разглеждането на играчките, напомнете на децата, че са изваяли куче и знаят как да извайват животни.Сега трябва само да си спомните кой кого е решил да направи и да се опитате да предадете чертите му, за да изглежда така. Децата използват вече усвоени техники (търкаляне, дърпане, пощипване).

Класовете по описания метод могат да се повтарят през годината, но учителят избира други животни за изображението. Съдържанието на разкази за природата, стихове, приказки за животни, наблюдения по време на разходки, екскурзии предоставят богат материал за изобразяване на домашни и диви животни, за изясняване на техните особености.

Когато предлагате определена тема за моделиране или рисуване, трябва многократно да подчертавате в разговор, обяснявайки разликите в размера, структурата, формата на части, които ще придадат изразителност и правдивост на работата на децата. В процеса на рисуване или моделиране децата трябва да положат усилия да изразят тези отношения, а учителят трябва да направи известна взискателност; в същото време някои деца може да се нуждаят от индивидуална помощ (посъветвайте да показвате илюстрации за изясняване на идеи, фигуративни характеристики).
Когато изобразяват живи същества, децата предават предимно заоблени форми. Правоъгълните форми са в основата на сгради, мебели, автомобили и различни видове транспорт. В допълнение към наблюдението на сгради и автомобили на улицата, докато се разхождате, е много полезно да съчетаете визуалната дейност със строителството. Първо, децата получават възможност да изградят прости сгради от кубчета, тухли и други строителни материали, след това да ги изобразят в приложение и след това в рисунка. Такава работа ще позволи на децата по-съзнателно да наблюдават градските сгради, да забележат техните дизайнерски характеристики. Рисунките на сгради, направени след това от деца, стават по-разнообразни по пропорции и дизайн.

Децата наблюдават автомобили, видове транспорт на улицата и ги разглеждат в играчки, в картини и снимки. Учителят помага на децата да подчертаят основните части в колата - предната част (която включва двигателя), кабината на водача или водача и каросерията (в камион) или интериор (за пътници на автомобили и обществен транспорт). След това децата отбелязват разликите в структурата на каросерията на различни камиони, характеристиките на лек автомобил, автобус, разликата между вагон и автомобили и т.н. различни видовеназемен транспорт децата създават в приложението и чрез рисуване. По-лесно е да предадете формата и структурата на автомобили, вагони в приложението, така че в началото можете да поканите децата да изрежат и залепят влак, автобус, тролейбус или камион.
намирам добра играчкаили картина, гледането на която пред изображението ще помогне за изясняване на идеите, получени от децата по време на разходката, докато се препоръчва да изберете онези обекти, които децата срещат в заобикалящия ги живот. Така че, ако децата не са виждали тролейбус, можете да предложите да изрежете и залепите трамвай или автобус. След като разгледате играчка, картина с децата, уточнявайки позицията на частите на обекта, тяхната форма и размер, предполагат да помислите как да изрежете определени части от машината. Всъщност в средната група децата се научиха да режат по права линия, заобляйки ъглите на правоъгълник или квадрат, изрязвайки овални и заоблени форми, което означава, че не е необходима директна демонстрация на метода за изрязване на определени части, но е необходимо напомняне. Ако се окаже, че повечето от децата не разбират точно как се изрязват отделни части от колата (автобус, тролейбус, вагон и т.н.), поканете някое от децата (в което сте сигурни) да покаже как се прави то. Ако няма такива деца, учителят трябва да се покаже. Показването на детето трябва да бъде придружено с обяснение. Ако детето не прави това достатъчно ясно, помогнете му: думата ви позволява да възприемате по-добре шоуто, съзнателно да асимилирате техники за изображения.

В процеса на изпълнение на задачата от децата учителят трябва да обърне внимание на яснотата на прехвърлянето на формата, частите, техните правилно местоположениепо отношение на основната част. Може би някои от децата ще се нуждаят от индивидуална помощ: напомняне, съвет и може би дори шоу.
Следващата тема, която позволява на децата да изразят своите идеи за транспорта, може да се направи колективно: „Колите се движат по улицата на града (селото)“, „Колите носят зърно (или зеленчуци и плодове)“. С този вид работа, когато всеки изрязва свой предмет, залепва частите му (леко застъпвайки една част върху друга) и след това го залепва върху общ лист, децата вече са се запознали в средната група. Но трябва да се помни, че цялостната работа зависи от това какъв ще бъде резултатът от всеки. Различни машини, избрани от учителя преди урока, ще помогнат на децата да изяснят идеите си за тази, която всеки иска да изобрази. По време на урока на децата трябва да се позволи да се доближат до автомобилите, за да разгледат по-добре някои части. На голям, хоризонтално удължен лист, върху който ще бъде създаден колективен фриз, можете да очертаете с децата къде ще има пешеходни преходи, светофари и други атрибути на улицата. Тези части от общата композиция могат да бъдат създадени в урока - от тези, които завършват колата си по-бързо, и в свободно време. Поставете завършената композиция за известно време групова стаяили във фоайето.

Особен интерес за децата представлява структурата на самолетите и ракетите. Децата могат да разберат разликите в дизайна на машините, движещи се по суша, във въздуха и по вода. Можете да кажете на децата, че самолетът прилича на птица, а лодката, корабът приличат на риба.

Постепенно децата трябва да бъдат доведени до разбирането, че има характерни черти, присъщи на определена група обекти - сгради, машини, движещи се по земята, въздух и воден транспорт. Но във всяка група от тези обекти има разлика. Такива знания се натрупват у децата в резултат на многократни наблюдения и разговори за видяното. Учителят развива наблюдателността и любопитството на децата и ги подтиква да търсят самостоятелно начини за изобразяване на онези обекти, които преди това не са рисували или изваяли. Помощта на учителя на децата в тези самостоятелни търсения се състои преди всичко в водещи въпроси, в изречение за сравняване на някои обекти с други (по-малко познати с известни). Тъй като децата в по-старата група рисуват и изпълняват изображения на обекти в приложението, състоящи се от няколко части с различни форми и размери, е много важно да ги научите да си представят обекта като цяло и неговите съставни части и тяхното възможно местоположение . Размерът на изображението трябва да съответства на размера на листа: на големи листове хартия и изображенията трябва да бъдат големи, така че да не остават неоправдани празни пространства. Полезно е да се даде хартия с различни размери за рисуване и апликация, в зависимост от това каква задача е поставена на децата. Изображението на всеки един обект не е препоръчително да се увеличава до 20-30 см; за децата е по-лесно да схванат цялото и да разберат структурата, ако изображението не надвишава около 15 см.

Наред с големите рисунки, някои деца обичат да правят малки. Това е полезно в случаите, когато на един лист са дадени изображения на няколко еднородни обекта (риби, пеперуди, птици, цветя и др.).
Големите изображения на деца от по-старата група придобиват декоративен характер. Техните детайли обикновено са орнаментални, а частите са подчертани в цвят.

До петгодишна възраст децата се запознават с доста голям брой цветове, като не всички назовават правилно, но охотно и разнообразно ги използват при рисуване и приложение. В по-старата група, в допълнение към изясняването на знанията за имената на цветовете и обогатяването на цветовите представи, нова задача- научете да разделяте цветовете на групи и да сравнявате тези групи помежду си. Децата различават ярки (спектрални) и тъмни цветове – черно, сиво, кафяво; забележете, че има светли цветове - розово, синьо, светло жълто, бяло; започнете да разбирате, че много цветове могат да бъдат ярки (наситени) и светли. В края на годината можете да покажете на децата как сами да получават светли цветове, като добавят боя от някои ярък цвятв бяло (при рисуване с гваш) или разреждане с вода (при рисуване с акварел).

Правейки рисунка или апликация, децата вече могат да определят кое ще бъде светло на цвят, кое ще е тъмно, кое светло; например, когато изобразявате есенни дървета, трябва да използвате ярки цветове - червено, жълто, оранжево; за боядисване на елхи през зимата трябва да вземете тъмнозелена, а не яркозелена боя, а за голи широколистни дървета годни черноили тъмно кафяво, но не ярко или светлокафяв цвят. За да се научат децата да избират правилния нюанс на цвета, те трябва да познават цветовете на боите в акварелна кутия, в палитра с гваш, в комплект цветни моливи или цветна хартия. Учителят не остава пасивен наблюдател на това как децата използват цветове в апликации, рисунки и когато е необходимо, насочва вниманието на детето към цветовата схема на изображението, насърчава го да мисли какъв цвят на боята, хартията е по-добре да изберете във всеки случай.

Учителят предлага да подредите цветни моливи в кутия, плочки от акварели или гваш, изсипани в чаши с боя в определен ред. Децата за всички дейности трябва да имат пълен комплектцветове. В кутия с цветни моливи обикновено има тъмно червено, ярко червено, оранжево, ярко жълто, светложълто, пясъчно жълто, тъмно зелено, синьо, синьо, лилаво, тъмно кафяво. Приблизително същият набор от цветове е в кутията с акварели, в бутилките с гваш бои. Изборът на желания нюанс на цвета трябва да се отдели специално време в урока, проверете кой цвят предпочита това или онова дете. Ако цветът е взет неправилно, е необходимо да предложите внимателно да погледнете, да помислите и да вземете друг, желан нюанс.

В някои класове на децата може да се даде специална цветна задача, специално условие, което трябва да изпълнят. Това е дейността „Птици сини и червени“, препоръчана в плана. Базиран е на стихотворението на японския поет Китахара Хакушу „Птица, червена птица“:

Птичко, червена птицо, защо си червена?

Накълцани червени плодове.

Птица, бяла птица. Защо си бял?

Накълцани бели плодове.

Птичко, синя птицо, защо си синя?

Кълнати сини плодове.

Върху ограничението на избора на цвят се изграждат и класове като „Цветни страници“ или „Цветни моливи“ (рисунка или апликация). Всяко дете получава квадрат с произволен цвят и трябва да направи изображение върху него със същия цвят, но по-светло (например на червено - розово, на синьо - синьо и т.н.) или да избере цвят, който ще се откроява добре (за например за черно, кафяво, тъмно синьо, череша - светло или ярко).

Понякога се предлагат и други условия.

Например бели и сини или тъмнокафяви квадрати са разположени шахматно. На тъмните квадрати се правят рисунки в светъл, а на светлите квадрати - в тъмен цвят. Можете да ограничите съдържанието на рисунките - рисувайте само цветя, само ястия, само птици. Необходимо е да изберете тема в зависимост от изображението на предметите, в които децата учат последно време. Във всяка рисунка можете да използвате няколко цвята, но всички са светли (на тъмен фон) или всички тъмни и ярки (на светъл фон); например бяла или светложълта птица със сини крила ще бъде нарисувана на тъмнокафяв фон, а тъмносиня птица с яркозелен гребен, опашка и крила на бял фон.

По-често трябва да питате децата за комбинацията от цветове: „Ще бъде ли толкова красиво?“ В същото време не трябва да се настоява само за такива комбинации, които учителят харесва: на децата трябва да се даде възможност да изразят предпочитанията си към някои цветове пред други.

Децата по-трудно отбелязват красотата на формите, структурите, пропорциите, а вкусът им се изразява преди всичко в подбора на цветове и цветови комбинации. Необходимо е да се култивира вкус постепенно, на добри примери, запознаване на децата с произведения на изкуството.

Красотата в комбинацията от линии и форми, в подбора на цветовете се проявява най-ярко в изкуствата и занаятите. Много е добре да запознаете децата с народните изкуства и занаяти, с глинените димковски играчки, а след това и с някои от най-простите декоративни композиции на дърворисуването в Городец.

Произведения на народното приложно изкуство, принадлежащи към един или друг вид художествен занаят(бродерии, керамика, килими, дървопис, дантела) и са създадени в различни региони на нашата страна, те се различават както по характера на изграждането на модела (композиция), така и по колорит (подбор на цветове), и по мотиви (изображения на растения, животни и други предмети).

Още в старшата група на детската градина можете да запознаете децата с някои модели върху играчки, чинии, мебели, да посочите характеристиките на изображенията, цветовете и местоположението на шаблона. Един от най-простите видове руско декоративно-приложно изкуство е Димковската (или Кировска, според името на района) глинена играчка. Отдавна се използва в детските градини за естетическо възпитаниеи развитие на детското декоративно творчество по рисуване и моделиране.

Децата трябва да научат и запомнят какви са характеристиките на тази играчка, за разлика от други, и след това да придобият способността, повтаряйки елементите на нейната украса и имитирайки ги, да създават варианти на тези модели, променяйки или местоположението, цветовете, или включвайки определени мотиви в тях.. Класовете с деца могат да бъдат изградени по такъв начин, че всеки от тях да повтори видяното и да измисли нещо свое или да промени нещо по свой начин, но със запазване на основните характерни черти на определен вид декоративно изкуство .

Необходимо е децата да се запознават с народното изкуство постепенно и последователно, като се подчертават някои от неговите видове, след това други.

Нека дадем пример за цикъл от класове, проведени в старшата група въз основа на запознаване с образци на дърворисуването на Городец. От различните мотиви на тази картина трябва да се вземат само модели на цветя, пъпки и листа за показване на деца. Най-сложният елемент на тези картини е цветето. Следователно, за начало се избира модел върху лента от редуващи се пъпки и листа. Можете да изберете различни варианти за пъпки и листа, но има определена последователност при рисуването им с четка: първо се рисува кръгло петно, след което, когато петното изсъхне, се нанася дъговиден удар и малък кръг върху него - в по-тъмен цвят със същия тон (на розово - тъмно червено, синьо - тъмно синьо). Дъгата се рисува или с бяла боя, или също с тъмна боя, със същия цвят като кръга. В една пъпка не се използват различни цветове, например синьо и тъмно червено или жълто. Листата са разположени по двойки между пъпките. Те са нарисувани в зелено, а вените в тях са тънки черни линии. По-голямата част от децата веднага научават тази цветова характеристика. След като усвоиха техниките за рисуване на пъпки и листа, децата се запознават с възможните варианти за тяхното местоположение и цвят. Внасят промени в изпълнението им, без да нарушават основните условия при подбора на цветовете, подредбата и обогатяването с детайли. В следващите уроци върху лентата се прави общ модел.
След това на децата се показват модели, които включват изображения на цвете, пъпки (децата вече са запознати с тяхната рисунка) и листа, които са по-сложни по дизайн и в различна подредба. Обръща се внимание на факта, че в средата е голямо цвете, листата и пъпките са разположени отдясно и отляво на него. Цветето също се рисува в определена последователност, като се започне с кръгло петно. След това върху него се нанасят дъги, начертава се кръг от средата (отстрани), полукръгли венчелистчета наоколо и т.н.

Децата разглеждат няколко варианта за изграждане на цвете, различни детайли, които го украсяват. След това те рисуват модел с голямо цвете в средата, в посочената последователност, част по част. В детайлите, украсяващи цветето, те показват своя вкус и своята изобретателност. Боите се избират в съответствие със същите условия, както при рисуване на пъпки: цялото цвете е направено в червено, синьо или оранжево, в лилави тонове; малките детайли са изчертани в бяло или черно. В следващите уроци децата се запознават с по-сложна конструкция на модела и по-разнообразно развитие на цвете, лист и пъпка. Те получават все по-богат материал за независими търсенияопции за изпълнение.

След четири урока, когато на децата бяха показани народни орнаменти като образци, те трябва да нарисуват шаблон за правоъгълна дъска (за рязане на хляб от обратната страна).

На шестия урок децата изпълняват части от колективна композиция в духа на городецката живопис.

Целият цикъл от занятия отнема половината учебна година, от януари до май. Последната работа на децата е да украсят груповата стая до 1 май.

Във всеки регион на нашата страна има любими видове народно приложно изкуство, чиито произведения могат да се използват в класове с деца. Народните играчки са най-близо до децата. Може да се отрази както в моделирането на децата, така и в техните рисунки. Прости мотиви се срещат и в рисуването върху глина (съдове), върху дърво, брезова кора и др.
По-трудно - тъкане, бродерия, резба, дантела, където има различна хармония на цветовете, вече не на бял, а на цветен фон.

В околния живот дрехите, предметите от бита, сградите, колите са боядисани в определени цветове, които са ни познати. Децата позволяват по-голямо разнообразие в оцветяването, те се увличат от звучни, ярки цветове. Децата не трябва да бъдат принуждавани винаги да се придържат само към традиционните цветове: корабите, самолетите, колите, сградите в детските рисунки могат да бъдат ярки и разнообразно оцветени. Запознавайки се с природата, децата виждат, че един или друг цвят е присъщ на явленията, но в същото време забелязват, че тези цветове са променливи: цветът на небето и водата се променя при различно време, цветът на тревата и листата се променя в различно време. различно времена годината; дори слънцето променя цвета си през деня и вечер. Децата след петгодишна възраст са в състояние да забележат, разберат и отразят в работата си не само постоянните свойства на предметите и явленията, но и някои от техните променливост. На първо място, това се отнася за цвета, размера, а също и за подреждането на частите. Учителят трябва да насърчава наблюдението на децата, да насочва вниманието на всички деца към промяната в цвета на небето, водата, растенията в зависимост от времето, сезона и други причини.

Съдържанието на часовете по рисуване, моделиране и апликация е подбрано по такъв начин, че децата да могат да отразяват различни явления и страни от живота и в същото време да повтарят образа на еднородни обекти - сгради, дървета, както и животни, хора (виж плановете за декември и януари). Така че, през есенните месеци, класовете се провеждат в изображението есенна природа, за прецизиране на изображението на предложения кръг и овална форма(плодове, зеленчуци), правоъгълни и триъгълна форма, за разширяване на знанията за цветовете, сградите, превозните средства.

Птиците са включени в циклите на зимните месеци. Децата научават какво е общото в структурата на всички птици - удължено тяло, кацане на главата, преход от тялото към опашката; всички птици са склонни да променят позицията на главата и опашката, когато се движат, докато летят - отворени крила. За да се повтори образът им в моделирането, апликацията и рисунката, се предлага различно съдържание: врабчета, гълъби, снегири и синигери, пуйка, петел, както и приказни птици. Те се различават един от друг по размер, структура, цвят.

Изображението на пуйка е взето от играчка от Димково: раздутата опашка и гърдите на пуйката са украсени с цветни шарки. Тази работа се извършва, след като децата са нарисували подобни модели, запознали са се с характерните им цветови комбинации. След като направиха пуйка, децата я рисуваха с димковски шарки.

Врабчетата, синигерите, снегирите, петлите се оцветяват от децата в съответствие с реалния им цвят. Тези теми може да бъдат предложени през февруари.
От четириноги през декември децата извайват и рисуват малки. Тези изображения са базирани на изображение, познато на децата плюшено мечес подвижни крака. Децата изобразиха такова мече в средната група. Сега те го рисуват и извайват с просто движение: „Нашата Мишка прави физическо възпитание“ (можете да вземете други сюжети, например от книгата „Мечо Пух“). Устройството на плюшеното мече е подобно на устройството на човешката фигура, а движението на лапите е подобно на движението на краката и ръцете.

Някои преподаватели, преди да нарисуват малки в движение, провеждат урок по апликация: от частите, подготвени от възрастен (глава, тяло и лапи), децата сгъват и залепват изображения в различни пози. Изглежда, че в по-старата група не трябва да се дават готови (изрязани от учителя) части и ако децата ги изрежат сами, ще отнеме много време и основната задача - прехвърлянето на движение - ще да бъдат решени с по-малък интерес. Ето защо е по-добре да започнете с моделиране, особено след като не е трудно да дадете различни позиции на фигура, изработена от мека, влажна глина или пластилин, преди да се спрете на някоя. Променяйки позицията на лапите, децата сякаш правят физическо възпитание заедно с мечката. Някои деца ще имат време да изпълнят две фигури с различни движения и това ще им достави голямо удоволствие.

В края на декември за първи път деца извайват четириного от цяло парче. На масата се поставя предварително подготвена тухла с желаната дължина и височина, за да не се отвлича вниманието на децата към подготовката на материала, а веднага да се фокусират върху възприемането на нова техника за моделиране. Тъй като децата овладяват тази техника, можете отново да им поверите самостоятелната подготовка на оригиналната форма - за моделиране от обикновена бучка. След като обяснят и покажат на учителя, децата посочват върху своята тухла от коя страна ще изваят главата и от коя страна - опашката. За опашката се откъсва и отлага парче глина. Където трябва да е главата, глината се издърпва нагоре. Лентата е огъната под формата на порта или дъга. И на мястото, където ще бъдат предните крака, лентата се врязва с купчина отдолу на две; прави се и разрез за задните крака. След това децата извайват фигурата с ръцете си, усъвършенстват формата на главата, муцуната, правят уши, придават желаната форма и позиция на предните и задните крака.

Учителят напомня, че тялото на кучето не е еднакво навсякъде: има гърди, стомах, гръб; гърдите са заоблени отпред, тялото е по-тясно към задните крака, по-широко към гърдите; кучето стои на лапите си. AT последен моментопашката е прикрепена, придава й се позиция, характерна за мелез.
Учителят пита децата: „Вашето куче знае ли как да бяга? Как трябва да се промени позицията на краката й, за да тича? „Вашето куче знае ли как да даде предна лапа? Как ще го вземе? „Кой има куче, което може да лае? Какво трябва да се направи, за да се види, че лае? (Нарежете муцуната с купчина, „отворете я.“) След такива въпроси самите деца дават различни позиции на своите фигури.

През януари се провежда цикъл от класове върху изображението на кучета в рисунката, а сюжетите могат да бъдат много разнообразни.

След извайването на кучето образът на лисицата вече няма да усложнява децата. Необходимо е само да го разгледаме, като посочим характерните черти на този звяр.
Техниките за извайване на четириного се фиксират в класната стая, когато всеки извайва по свой избор. За да не повтарят децата вече познати изображения, е полезно да направите изложба на изображения на различни животни в скулптура, играчки и снимки в груповата стая. Въпреки това, не трябва да излагате твърде много изображения: по-важно е да се грижите за наличието на изразени отличителни белези.
През годината децата многократно повтарят образа на човек, като всеки път се опитват да предадат действието, движението, например как децата танцуват на фестивала на новогодишното дърво. Когато говорите с деца за прехвърлянето на тази тема в моделиране, рисуване, препоръчително е да си припомните прости танцови движения, да извикате 2-3 деца в началото на урока, така че да покажат тези движения на всички. Учителят трябва да обърне внимание на позицията на ръцете и краката - това ще улесни децата да прехвърлят движението.

Сред героите на новогодишния празник може да бъде Снежната девойка, Дядо Коледа (той е много по-висок от децата). Необходимо е да се привлече вниманието на децата към характерните черти, които трябва да бъдат предадени при моделиране (в случай, че децата са поканени да изваят Снежанката, Дядо Коледа), в рисунка или приложение.

Учениците от старшата група могат да изработят кукла Димково за дълго широка полаи късо яке. Фигурата на такава кукла е направена от четири части: главата заедно с Горна частторс, пола камбана и ръце (и двете наведнъж от едно парче). Децата трябва да научат всички техники за моделиране и тяхната последователност, разработена от народните занаятчии на глинени играчки.

След като отделят повече от половината от парчето глина, което всяко получи, децата започват да извайват пола. Навиват цилиндъра, след което притискат горната му част с ръце и преместват глината надолу, което прави полата по-широка отдолу и по-тясна отгоре. Формованата пола се обръща „с главата надолу“ и, като се държи в лявата ръка, излишната глина се избира внимателно с купчина, опитвайки се да не повредите ръбовете, оставяйки ги достатъчно дебели.

От по-малко парче децата с издърпване оформят главата, врата, раменете, гърдите, гърба до кръста. От глината, извадена при поливането на полата, се оформя „наденица” за двете ръце и се закрепва на гърба на нивото на раменете. Детето държи изваяната пола в лявата си ръка, а горната част на тялото с ръце в дясната, пробва дали са подходящи по размер; след това внимателно свързва частите и, като постави куклата на масата, смазва мястото на свързване. След това ръцете на куклата получават една или друга позиция, върху главата се фиксира шапка или друга прическа. При този метод на моделиране полата не губи камбанообразната си форма и горна часттялото е съизмеримо с него по размери. Така изработената кукла е стройна и издръжлива. Когато изваяните фигури изсъхнат, те се варосват и боядисват. Полата е украсена с шарки, базирани на Димковската живопис, а сакото и кокошникът са боядисани в ярки цветове. фина четканарисувайте очи, вежди, уста.

През III тримесечие е необходимо да се учат децата изрежете симетрични предмети от сгъната наполовина хартия.Овладяването на тази техника представлява известна трудност за децата: детето трябва не само да има ясна представа за обекта като цяло, но и да може мислено да го раздели симетрично и, като представи само половината, да го изреже. Тук става трудно. Много деца, сгъвайки хартията наполовина, изрязват изображението на целия обект. Като се имат предвид трудностите на децата и техните грешки, още в първия урок трябва да се обърне специално внимание на обяснението и показването как се изрязват симетрични предмети от хартия, сгъната наполовина. Обяснението трябва да бъде ясно обмислено и лаконично. Най-простите предмети, на които децата могат да бъдат научени на този метод на рязане, са различни вази и кани.

На първо място, трябва да обясните и покажете как да сгънете правоъгълник наполовина и, като го държите за линията на сгъване, изрежете очертанията на половин кана. За да могат децата да си представят половината от обекта, препоръчително е да кръгнете контура с ръка по време на изследването и след това, затваряйки половината от обекта, поканете децата да кръгнат половината от обекта по контура отвън (и не от разделителната линия). Необходимо е да повторите движението няколко пъти, като подчертаете, че тази част ще трябва да бъде изрязана. След това трябва да покажете процеса на рязане, като обърнете внимание на факта, че трябва да държите хартията за линията на сгъване. Процесът на рязане изисква внимателен визуален контрол на действията на ръцете. Напомнете на децата да не откъсват очите си от ножиците. Ако желаната форма не се получи, анализирайте с детето какво е направило погрешно и предложете да изрежете повече.

За първия урок подгответе допълнителни листове хартия (обикновена бяла): нека децата се упражняват да изрязват симетрични предмети от хартия, сгъната наполовина. Препоръчително е да се посвети и следващия урокчрез приложение, бране на съдове с различна форма. Можете да предложите да изрежете не един, а два различни буркана, например по-издължени на височина и ниски (почти кръгли, като саксия). Тъй като техниката на резба е позната на децата, поканете ги да обяснят и покажат как се изрязват такива кани. За тези, които не са усвоили достатъчно добре новата техника или са пропуснали предишния урок, обърнете специално внимание: ако е необходимо, по време на урока на отделен листхартия покажете отново как се прави. Такива деца също трябва първо да бъдат дадени обикновена хартия; и след това цвят. Както в предишния урок, се препоръчва да подготвите хартия за рязане на вази различен цвятда направим работата на децата цветна. Във втория урок трябва да обърнете внимание на по-точното прехвърляне на формата. Поканете децата да поставят изрязаните вази в същия плик, който получиха в първия урок и където вече лежи една изрязана кана.

Можете да завършите този цикъл с дейност, в която всяко дете е поканено да обмисли и създаде декоративна композиция от вази и кани. За да направите това, децата избират фон, подходящ за техните предмети (учителят трябва да подготви листа хартия 3-4 меки нюанси), намерете желаната подредба на кани и вази върху лист, залепете композицията и след това изрежете допълнителни детайли за нея: цветя, клони, плодове (каквото искате). В този последен урок е важно да се обърне внимание на избора на фонов цвят в съответствие с цвета на изображението, на търсенето на успешно подреждане на вази във форма, в цвят.

Помощта на учителя при избора на цвят, фон, композиция не трябва да бъде натрапчива. По-добре е да се обърнете към детето с въпрос, който го насърчава внимателно да погледне какво прави, да реши сам как ще бъде по-добре. Така че, ако учителят види, че на фона, който детето е избрало, вазите изглеждат грозни, тя трябва да вземе хартия с по-подходящ цвят, да покани детето да разположи вазите върху този лист и да помисли колко е красиво. В друг случай, забелязвайки, че едно от децата е подредило вазите грозно върху листа, което прави композицията като цяло зле, учителят предлага на детето да опита да го направи по друг начин, така че да е красиво , но не предлага директно решение. Постоянното насочване на децата в търсене на най-доброто решение на зрителния проблем ще допринесе за възпитанието на тяхната творческа активност и самостоятелност.

Декоративните композиции, създадени от децата, трябва да се разглеждат заедно с всички, да украсяват с тях фоайето на детската градина, груповата стая.

Когато децата усвоят изрязването на прости симетрични обекти, можете да им предложите по-сложни изображения: пеперуди, буболечки и др. Обучението на децата как да изрязват симетрични предмети от хартия, сгъната наполовина, продължава в подготвителната група, но тематичното съдържание става по- сложни и изискванията за точност на предаване нарастват форми.

Придобитите умения за изобразяване на различни предмети, хора и животни позволяват на децата да предадат съдържанието на много приказки, песни, стихотворения и разкази. В същото време всеки път е необходимо в разговор с децата да се откриват характерните черти на героите и техните действия, както и да им се напомня за техния относителен размер и местоположение един спрямо друг. Ако не обърнете внимание на това, децата, опитвайки се да предадат сюжета, пропускат значимите взаимоотношения на героите и не мислят за начини да изразят този сюжет, действие. В по-млада и средна възраст, без да могат да го изразят чрез рисуване и моделиране, те свикнаха да допълват изображението с разказ, обяснявайки съдържанието с думи. В по-старата група човек трябва да търси по-изразителенв решаването на изображения, така че всичко да се разбере, като се гледат рисунки, моделиране, апликация.

По-важно от преди е обсъждането с децата на тяхната работа в края на урока. Анализът на работата на децата трябва да се предвиди още при планирането на часовете, а не да се помни за това, когато урокът приключи. Още по-безполезно е да задаваме на децата стереотипни въпроси: какво е нарисувано тук? какво най-много харесваш Педагогът трябва да има конкретна цел на анализи, ръководейки изявленията на децата, опитайте се да го постигнете. Не става въпрос да обвинявате едни деца за работата им и да хвалите други. Необходимо е да научите децата да преценяват качеството и пълнотата на изпълнението и да посочват какви, според тях, има неуспехи (не винаги е необходимо да се назовават децата). Можете да изброите няколко произведения наведнъж и да маркирате в тях успешно или неуспешно решение. Наред с изпълнението на задачата на възпитателя във всички случаи е необходимо ново решение да се празнува като голям успех, да се радваме на това заедно с децата. Особено важно е да се отбележи изразителността на изображението в рисунката, моделирането. Ако обърнете сериозно внимание на това, децата сами ще започнат да забелязват изразителни елементи.

Работата на децата се наблюдава през целия урок, а не само в началото, когато се обяснява какво и как да се прави. Въпреки това, не трябва да бъде твърде голямо настойничестворегулиране на всички действия. В различните класове поведението на възпитателя е различно, но той винаги трябва да бъде активен участник в образния процес, а не външен наблюдател.

Случва се по време на урока едно от децата да забрави как изглежда обектът, който е включил в изображението. Учителят може да ви посъветва да разгледате подходяща картина или играчка; някой се смущава от липсата на желания нюанс на цвета - трябва да предложите да го съставите и ако детето е на загуба в това, помогнете му или включете друго дете в помощ. Някой започна да създава изображение много малко - необходимо е да се постигне корекция. Затова е важно не само да поставите задача на децата, но и да управлявате дейностите на всяко дете, като използвате различни методи, и да гарантирате, че всички деца я решават. Във всеки урок се поставят две задачи: да се научат децата на нещо ново и да се консолидират придобитите по-рано знания и умения, както и да се създадат условия за проява на независимост и инициатива. Има и такива класове, в които учителят не учи децата на нищо ново, но предлага изображение на околната среда или декоративна работа въз основа на съществуващи умения и способности. В този случай от децата се изисква творчески да прилагат всичко, което са научили по-рано.

При решаването на тези варианти на задачи възпитателят действа по различен начин. Ако учителят учи децата на нещо ново, той провежда демонстрация и обяснява техники за изображения. Когато уменията, придобити от децата, се консолидират, той организира и привлича опита на децата, събужда тяхната активност, като ги извиква на дъската за демонстрация и обяснение. И ако пред децата е поставена творческа задача, възпитателят не напомня и не показва техниките на изображението, а само ако е необходимо, помага на отделни деца в процеса на урока.

Една и съща задача, поставена от възпитателя, може да бъде решена по различни начини и е необходимо да се обясни на децата какви могат да бъдат разликите и какви точно условия трябва да се спазват. Например, когато извайват кукла Димково, децата учат, както е показано от учителя, техниките за извайване на части и тяхното закрепване, относителния размер на частите. Прическите, детайлите на декорацията на дрехите, позицията на ръцете, предметът в ръцете на куклата, всяко дете прави по свой начин. Също така в цветовете има условия, с които всеки трябва да се съобрази, както и опции за избор на цветове, които всеки решава по свой начин.

При рисуване от животаима повече условия, които трябва да се спазват стриктно, но и тук има възможност за избор на нюанс на цвета, самостоятелно търсене на композиция на рисунка, начини за предаване на характерни детайли и т.н.

Поне веднъж месечно да се провеждат занятия по план на децата. Децата трябва да знаят за такова занимание предварително, за да решат какъв предмет, сюжет ще извайват, рисуват. Способността за мислене не се придобива от децата веднага. Някои деца са по-активни, имат голяма наблюдателност, по-богато въображение, смелост при избора на тема; други са по-пасивни, не могат да измислят съдържание за своята рисунка. На такива деца трябва да се помага със съвети, напомняния, като се вземат предвид техните способности и умения, техните най-стабилни интереси. Повечето деца помнят по-добре какво са нарисували по-рано, какво знаят как да рисуват. Ето защо, особено през първата половина на годината, много деца повтарят съдържанието на рисунките по инструкции на учителя. Можете да ги посъветвате да променят или добавят към изображението в сравнение с това, което са правили преди. Така че, ако детето повтаря образа на момиче, можете да предложите да нарисувате това, което носи в ръката си, например букет цветя или кошница с горски плодове, гъби. Но трябва да подскажете само ако самото дете не може да измисли как да завърши изображението.
И в следващият пъткогато се опитвате да повторите, можете да попитате: „Какво момиче рисуваш? Може би това е вашата Червена шапчица или Малвина - момиче с синя коса? Опитайте се да нарисувате така, че да изглежда. И в рисунката на детето се появява ново изображение.

Друго дете многократно повтаря рисунката на колата. Попитайки какво превозва колата, възпитателят ще го тласне към допълнението; можете да предложите да нарисувате не една кола, а няколко и различни. Някои деца имат свои собствени любими теми за рисуване: за момчета това са най-често самолети, коли, кораби, за момичета - стаи с обзавеждане, деца на разходка и т.н. Много в такива рисунки се повтарят с голяма точност. В тези случаи можете да предложите да направите някои допълнения, да посъветвате да изразите друго съдържание със същите средства. Най-охотно децата предават съдържанието на стихове, разкази, приказки, ако съдържат познати предмети и герои.

Рисунките, направени от децата по план, се обогатяват и разнообразяват постепенно, с натрупване на впечатления, с овладяване на умението да рисуват. Не можете да изисквате от децата независимост и креативност, да ги упреквате за имитация и монотонност на работата. Самостоятелността и креативността трябва постепенно да се възпитават чрез наблюдение на децата, четене на книги, разглеждане на снимки, разговори за лични впечатления. Не бива да обвинявате неправилността на рисунката, направена по план, ако не е резултат от небрежна работа: нека децата изразят това, което имат предвид, възможно най-добре, смело, активно.

Полезно е да предложите на децата хартия различен размери форми, дават бял гваш за получаване на нюанси на цветовете. Когато обсъждате рисунките в края на урока, трябва да отбележите всеки, дори малък късмет, всяка проява на инициатива.

В старшата група има по-нататъшно усъвършенстване на всички умения. По принцип трябва да се отработи умението за различни позиции на молива и четката с различни техники на рисуване; така че, когато рисувате върху широки равнини на чертежа, моливът може да бъде наклонен към хартията, което дава по-широки удари и следователно ви позволява да рисувате върху чертежа по-бързо. Когато рисувате малки детайли, е по-удобно да държите молива почти вертикално, малко по-близо до края от обикновено. Когато рисувате широки ивици и щрихи с четка, тя трябва да се държи под наклон към хартията, а тънки линии и точки трябва да се рисуват с края на купчината, когато вертикално положениечетки - перпендикулярни на хартията. Развитието на различни техники за използване на четка и молив при рисуване допринася за развитието на лекота, свобода на движение и произволната му промяна според нуждите.

Децата на 5-6 години се учат да рисуват не само с цветни моливи и гваш бои; въвеждат се и нови материали: акварел, цветни восъчни пастели, обикновен графитен молив (да е достатъчно мек).

Рисуването с акварели изисква усвояване на специални техники: преди започване на работа те се навлажняват чрез изтръскване на капка чиста вода върху боята с четка, като се внимава децата да не докосват боята с косъмчетата на четката, т.к. меките бои се пренасят от един в друг и се замърсяват. Тогава при рисуване няма да получите чист цвят.

Необходимо е да научите децата внимателно да вземат боя върху четката, изплакнете добре четката, преди да вземете друга боя. Работата с акварели е свързана с необходимостта да се изпробва цветът преди рисуване (достатъчно ли е наситен, дали е твърде светъл или, обратно, тъмен), добавете боя или вода и едва след това рисувайте върху хартия. Това изисква палитри, те също са необходими за композиране на нов цвят, желания нюанс. Като тях могат да се използват плочки, парчета лека пластмаса или просто бели чинийки или малки чинии. За да се гарантира, че цветовете в рисунката винаги са чисти, децата трябва да бъдат научени да сменят водата, ако е необходимо по време на урока. В същото време трябва да се внимава децата да не измият четката, ако след това рисуват с боя от същия цвят.

В по-старата група продължава развитието на движенията за рисуване с умерен натиск върху молива. Също така е необходимо да започнете да се учите как да рисувате лесни линии; това дава възможност да се търси по-прецизна линия, желаната форма, когато се създава чертеж, особено когато се работи върху подготвителен чертеж. Лека линия също ще ви позволи да коригирате неточността на чертежа. В същото време е необходимо да се практикува умението за произволно регулиране на натиска, като се използва натиск като средство за получаване на желания интензитет на цвета.

Когато учите децата да рисуват, не забравяйте да рисувате върху рисунките. В края на годината децата трябва да се научат как да нанасят щрихи (линии при рисуване с бои) в една посока в рамките на контура на формата, без пропуски, без да излизат извън контурните линии, да регулират натиска върху молива в зависимост от задача на изображението (трябва да рисувате върху рисунка или отделен обект, изобразен в нея, по-ярък - по-силно натискане на молива; слабият натиск върху молива при рисуване ще ви позволи да получите по-блед тон). Умението за промяна на амплитудата (диапазон) на движение се фиксира при рисуване и рисуване върху големи и малки изображения. Продължава развитието на умението за произволна промяна на темпото на движение. За да не излизат щрихите извън контура при рисуване, научете децата да движат ръката си с молив по-бавно, рисувайки върху малки рисунки и големи изображения по ръба на контура, докато средата може да бъде боядисана с по-бързо, метене движения. В по-старата група децата получават задача да изобразяват обекти с по-сложен контур, отколкото в предишните групи. Това изисква възможност за промяна на посоката на движение на ръката, за да се предаде промяна в посоката на контурната линия на изобразения обект.

Например, дете рисува обикновена кана: права шия и извити страни. За да предадете формата му, трябва да започнете с права линия на шията, след това да нарисувате страна с дъга, след това право дъно, отново с дъга втората страна и отново права линия на шията. Често децата рисуват всичко на отделни линии, като всеки път обръщат не ръка с молив или четка, а лист хартия. При такова рисуване ръката се развива слабо, визуалният контрол върху движението не гарантира точността на прехвърлянето на формата, тъй като всеки път, когато детето вижда изображението от другата страна, от перспективата.

Разнообразието от завъртания на ръцете в процеса на създаване на изображение не е веднага успешно за децата и им се струва, че е по-лесно да обърнат листа. Но постепенно, ако учителят следи развитието на движенията на ръцете, детето прави завои по-лесно и свободно. В по-старата група движенията, насочени към изобразяване на заоблени и праволинейни форми, трябва да бъдат окончателно отработени. различно естество: кръгове, различни по големина; различни по пропорции овали; квадрати, триъгълници с различни размери; правоъгълници, трапеци с различни пропорции. Прехвърлянето на най-простата структура на обекти и подреждането на части изисква първо отработване на способността да се подчиняват движенията на рисуването на форми в различни пространствени позиции.

Например, когато рисувате камион, трябва да подредите частите по различни начини: тялото е опънато хоризонтално, а кабината е вертикална; при изобразяване на животни торсът трябва да бъде разположен хоризонтално, а краката вертикално и т.н. Всичко това изисква различни завъртания на рисуващата ръка, а оформящите движения остават същите. Необичайното положение на ръката в началото може да повлияе на самото движение, на неговото качество. Но, изобразявайки форми в различни пространствени позиции, децата упражняват ръката си и тя става по-подвижна; тогава детето лесно се справя с различни завои при рисуване на предмети със сложна форма, елементи на декоративна рисунка.

Изображението на обекти (и техните части) с различни пропорции изисква фиксиране на умението за регулиране на движението по продължителност, своевременно спиране на движението и промяна на посоката му.

В старшите и подготвителните групи децата изобразяват обекти с праволинеен контур, в който частите образуват едно цяло, например вази, керамични фигурки, играчки Димково и др. Ако по-рано децата рисуваха предмети със сложна форма на части, предавайки по-проста форма на всяка част, например отделно тялото на животното, отделно главата, лапите, опашката, сега можете научете ги да рисуват контур като цяло, с една линия, която очертава обекта и неговите съставни части.Но за това е необходимо да се изработят свободни завъртания на ръката в процеса на рисуване, в зависимост от посоката на контура на изобразения обект. Такова умение се формира постепенно в предметно и декоративно рисуване (рисуване на дъги в различни посоки, вълнообразни линии, различни къдрици).

В по-старата група децата трябва да бъдат научени да подчиняват движенията на пропорционалното съизмерване на формите (контролиране на движението при рисуване на части и предмети с различни размери). До известна степен това умение вече е започнало да се формира при рисуване на кръг и овал (в средната група). В по-старата група способността за измерване и предаване на разликите в дължината на сегментите и размера на формите е свързана с усвояването на някои знания за пропорциите на обектите. Като не може да произведе оформящо движение, детето не може да регулира това движение по времетраене. Ето защо способността за подчиняване на движението на съизмерването на сегменти и части от изображението започва да се формира в по-старата група, когато вече са усвоени редица методи за оформяне на движение.

През лятото децата получават богати преживявания. Използвайки предварително придобитите умения и способности, те могат да рисуват, извайват, изрязват и лепят това, което е предизвикало техния интерес, вълнувало ги е и педагогът трябва да създаде всички условия за това. В същото време е необходимо да се обогати опитът на децата с нови знания и впечатления, като се насочи вниманието им към характеристиките на летния пейзаж, богатството на цветовете на природата, живота на птиците, растенията и др.

Също така трябва да включите широко песни за лятото, стихове, чието съдържание е подходящо за темата на урока. Привличайки литературно слово, музикалните произведения ще предизвикат образна представа у децата, ще увеличат и задълбочат тяхната емоционална чувствителност и ще определят създаването на подходящо настроение.
Децата могат да нарисуват отделни цветя с проста форма, малки букети, например маргаритки, цветя на поляна или как децата берат цветя, гъби, как играят на поляна, както и цветни пеперуди и буболечки. В края летни почивкиможете да предложите темата „За лятото“ или „Какво ми хареса в страната“.

Добре е да поканите децата да извайват различни гъби, ранни зеленчуци, плодове, както и животни, с които децата се запознават в летните си къщи.

Децата могат да режат цветя, гъби, плодове, насекоми и др. Добре е да правите големи разрези колективен панелили лента (фриз) и ги украсете с тераса, стая в страната. Колективните килими могат да бъдат съставени от декоративни апликациинаправени върху различни форми (квадрати, кръгове и др.).

Конкретното съдържание на занятията може да варира в зависимост от условията, в които децата живеят и какви преки впечатления са натрупали: някои детски градини летуват в покрайнините на големия град, други в провинция, други заминават за напълно различни райони (например от северните райони на юг). Пренебрегването на тези различия би било голяма грешка. Ето защо нашите препоръки са само приблизителни.
След като прегледате приблизителните планове на уроците за декември и януари, можете да видите, че един и същ обект е изобразен няколко пъти в различни теми - птица, четирикрако животно, човек. При промяна на съдържанието на чертеж или моделиране става необходимо да се промени характерът на изображението. След като децата са изваяли врабчетата на хранилката, те изрязват и залепват птичките по клоните.

След като са се научили да извайват куче и са усвоили структурата му, децата рисуват кучета от различни породи, които имат характерни различия. Такова разпределение на класовете в цикли - за птици, кучета, човек в движение и т.н. - дава възможност да се разбере добре основната структура, основните характеристики на тези групи обекти. В същото време във всеки урок е включено нещо ново. Децата забелязват и усвояват това ново нещо, сравнявайки го с това, което са рисували и изваяли преди. В редица класове децата имат за задача да предадат съотношението на обектите по размер - големи и малки коледни елхи, врабчета и гълъби, куче и кученце и т.н. Във всички тези примери разликата в размерите на предметите зависи от възрастта и характеристиките на породата. След обяснението на учителя децата започват да разбират защо е необходимо да извайват и рисуват някои обекти повече, а други по-малко.

Заявлението се дава по образец колективна работа. Всяко дете изрязва и залепва изображението, след което намира място за него в общата композиция.

Декоративна рисункаи част от уроците по моделиране са посветени на опознаването на играчката Димково. Учителят учи как се извайва пуйка, а след това и кукла в дълга пола, като показва подходящите техники за работа с глина. Децата рисуват своя модел с шарки, а също така рисуват модел върху роклята на куклата.

За затвърждаване на знанията различни цветовеи се дава възможност за сравняване на ярко и светло колективно приложение„Цветни страници“: фигури с ярък цвят се залепват върху светло оцветени квадрати (тази дейност може да се даде по различни начини).

Синопсис на ООД Художествено-естетическо развитие

Тема: "Магическа работилница"

Цели и задачи на програмата.
Целта е децата да се запознаят с уменията за декориране на предмети; научават как да работят с различни материали и инструменти; да разкрие потенциалните творчески способности на всяко дете чрез творческо търсене; развиват художествен вкус, способност за анализ; създавайте невероятни неща със собствените си ръце.
Във връзка с целта задачите са както следва:
Уроци:
- да преподава основите на художествената грамотност;
- преподаване на безопасни практики на работа;
- да преподава практически умения за работа с материали и инструменти за творчество;
- да преподава творческо използване на придобитите умения и практически умения.
Образователни и развиващи:
- развиват художествен вкус, фантазия, пространствено въображение;
- създаване на подходяща естетическа среда;
- възпитават внимание, точност, усърдие, приятелско отношениеедин към друг, съвместно творчество;
- връзка на обучението с учебния процес;
- възпитават желание за разумна организация на свободното си време.

Напредък на урока

1. Въведение:(Време за организиране)
болногледач: „Здравейте момчета и скъпи гости! Казвам се Татяна Ивановна. Радвам се да ви видя всички.
Да се ​​поздравим с песен. Ще поздравя Саша така: "Колко се радвам, че Саша е в групата." Предлагам и вас, тъй като и аз се поздравявам. Саша се обръща към Маша, усмихва се и пее колко се радваш, че Маша е в групата. И така в кръг. (деца изпълняват) Така че ви срещнахме ”(Децата седят на столове)
- Момчета, днес ни чака необичайно приключение. И всичко това, защото Брауни дойде да ни посети. Да го поздравим. Вижте го, какъв е? (отговорите на децата)
Да, момчета, точно така! Но той е истински магьосник. Затворете очи и изчакайте докосването на Брауни. Който и да докосне, трябва да отвори очи и да седне на килима, който харесва.
(на музика номер 1, децата седят на килими)

2. Момчета, случи се истинска магия. Тук има скрит магически предмет. И какво - опитайте се да познаете.
Баба има стара жена
Една много малка тайна:
Книги за рокли и играчки,
Пердета, дрънкалки,
Кукли и велосипед -
Тя крие всичко
Така че внукът не можеше да стигне
Има баба в страната -
Ярък, цветен... РЪКЛА!

Точно така, момчета, това е сандък. И за какво е? Кога е използван?
- Как мислите, вълшебен ли е този сандък или не? Как да разберем? (отговори на децата) Нека отворим капака и тогава всичко ще стане ясно. И за да го отворите, трябва да кажете магически думи: “Чок-чок-чок, отвори се, сандък!”. Нека се съберем всички.
(Учителят отваря капака на сандъка и оттам се чува глас. Включва се запис №2)
Момчета, какво мислите, че може да се съхранява в стари сандъци? (отговорите на децата)
(Вие обръщате дъската) Точно така, момчета. Вижте някои красиви и интересни антики.

(Учителят сочи огледалото)
- Какъв е този предмет? От какво е направено? За какво е? Кой мислите, че го е използвал? Защо беше в гърдите? (отговорите на децата)
Да, хора, всички антики някога са принадлежали на някого.
- Сега отидете до нашия магически сандък и изберете предмета, който ви е харесал най-много. (Децата избират един предмет)
- Момчета, какво мислите, възможно ли е да ви накара да искате да използвате тези предмети отново и отново? (отговори)
- Ще се опитаме да направим тези обекти отново красиви, тоест ще им дадем „втори живот“. И така, момчета, готови ли сте?
За да направите това, вие и аз трябва да влезем в магическа работилница. Готови сме, на път сме! Но да направите това не е лесно. Пред нас е тесен мост през реката, вървим внимателно по него и ако преодолеете препятствие, протегнете се и звъннете на камбаната!

Момчета, ние сме в магическа работилница. Поставете избраните от вас предмети на масите. Сега ще се случи още една магия и вие ще се превърнете от обикновени момчета и момичета в майстори на магия. И Брауни ще ни помогне с това. Той ще произнесе вълшебните думи, а вие ще се обърнете три пъти: „1,2,3, обърнете се, превърнете се в господари!“
– Значи станахме майстори и е време да се залавяме за работа.

3. - Ние сме истински майстори на занаята си. За да работим, ще ни трябват необходимите материали, които можете да намерите на вашите маси. Не забравяйте за правилата за тяхното използване.
Първо трябва да помислите как искате да украсите своя предмет. След това изберете необходимите материали и се захващайте за работа.
4 Самостоятелна дейност на децата.
Към музика № 3 децата работят индивидуално на масите, а учителят, в случай на затруднение, помага на децата да решат идеята или материала. Децата, които свършиха по-бързо работата, я слагат на масата, до браунито.

ФИЗМИНУТКА "Магистрала" - за забравена украса - декор - като се изморят децата.

(На децата, които свършат работата по-бързо, се предлага да работят с различни конструктори, подготвени на отделна маса)

5. Обобщаване на работата в работилницата.
Да говорите с едно или повече деца за това, което правят? Как можете да го използвате сега? на кого биха го дали и т.н.

О, момчета, какви добри хора сте! Направил си много красиви неща. -Погледнете разнообразието от стари предмети по нов начин.
Но е време да се върнем в детската градина. Брауни, кажи думите си: „1,2,3, обърни се, превърне се отново в момчета!“

Момчета, харесахте ли днешното приключение? Вижте, пред вас има камъни и пера. Ако днешната задача се оказа трудна за вас, тогава поставете камък в сандъка. И ако задачата ви се стори интересна и не предизвика трудности, тогава поставете перо в гърдите.

Чудесен! Е, време е да се сбогуваме. Наистина ми хареса днешното ни пътуване до Магическата работилница. Довиждане!

Конспект за художествено и естетическо развитие в старша група "Чудното дърво"

Цел: формиране на способността за рисуване на пейзажи.

Задачи:

• затвърди използването на нетрадиционни техники за рисуване (мокро рисуване, пръстов отпечатък, шаблонен печат);
• развийте способността да доведете идеята си до края;
• спомагат за създаването на положителна емоционална среда.

Предварителна работа: разглеждане на дървета и храсти по време на разходки, наблюдение на мигриращи птици, изследване на небето, картини, изобразяващи цъфтящи дървета.

Материал: листове хартия, чаши с вода, четки, гваш, акварел, салфетки, шаблони "Цветя" , гъби, восъчни пастели, (музика "Сезони" Чайковски).

Интегриране на образователни области: художествено и естетическо развитие, социално и комуникативно развитие.

Планирани резултати: те самостоятелно намират прости сюжети за изобразяване в заобикалящия живот и природата, използват нетрадиционни техники за рисуване, възприемат изразните средства, с които се създава изображение, емоционално реагират на произведения на изобразителното изкуство.

Музика на Чайковски "Сезони" , "пролет" .

Децата минават и сядат на килима.

Учител по музика:

Деца, сега ще летим на килим - самолет над нашата родна земя и всеки ще види своето кътче от родната земя, което би искал да нарисува. Да се ​​хванем за ръце, да затворим очи и да полетим. какво виждаме Виждаме дървета, пъпки набъбват по тях, а някои дървета са покрити с нежни цветя.

И ние летим на килим - самолет и се усеща, че е станало по-топло - все пак пролетта дойде!

И сега се връщаме обратно и чуваме крясъка на птици, долетели от топлите земи.

До детската градина сме - пристигнахме вече.

Сега ще преброя до десет и всички ще отворим очи.

Децата отвориха очи, като преброиха десет.

Така направихме пътуване с вълшебно килимче.

Какво видяхте докато пътувахте?

Какви дървета срещнахте по пътя?

Какъв цвят са листата им?

Какъв цвят са цветята? (Интервю с 2-3 деца).

Деца, сега ще отидем до масите и всеки от вас ще нарисува своето кътче, което е видял в своята земя. Но преди да рисуваме, листовете хартия трябва да се намокрят с вода, ще рисуваме с мокър слой. Децата мокрят чаршафа.

Първо, предлагам да нарисувате слънце, небе, трева.

Самостоятелна работа на децата.

Нашите рисунки трябва да изсъхнат малко. Междувременно ви предлагам да играете играта „Докоснете до...“ : по команда на водещия „Докоснете до...“ играчите трябва бързо да се ориентират и да пипнат това, което водачът нарича. Можете да назовавате цвета, формата, размера, играчките, инвентара, свойствата на предметите (гладка, гореща, мека, бодлива...), комбинации от форми и цветове и др.

Деца, предлагам ви да нарисувате дървета с восъчни пастели. Обърнете внимание на факта, че истинските дървета имат красиво извити клони. Листата на дърветата имат разнороден цвят (някои по-светли, други по-тъмни).

Как можете да нарисувате листа на дървета? (пръст, четка). Децата самостоятелно избират начина, по който са изобразени листата.

Ако някой има нужда от помощ, учителят помага.

Изпълнява пръстова гимнастика "Пръстите ни са уморени" .

Момчета, какво мислите, какво липсва на нашите дървета? (Цветове)

Нарисувайте цветя с помощта на шаблони и гъби.

Рефлексия: децата с работата си седят на килима. Всеки гледа работата и избира кой има най-интересната работа. Учителят хвали децата за Добра работаи се сбогувайте с децата.