Екологично възпитание на деца от предучилищна възраст в детската градина. Системата за работа по възпитанието на екологичната култура на децата в предучилищна възраст
Екологичното образование е едно от най-важните съвременни проблеми. Съдържанието на екологичното образование се основава на формирането у детето на съзнателно правилно отношение към природните явления и обекти, които го заобикалят и с които се запознава в предучилищно детство. Да научите да виждате и разбирате красотата на природата, да се грижите за всички живи същества - основните задачи на екологичната работа в предучилищните образователни институции.
Книги
- Аксенова, З.Ф. Влезте в природата като приятел. Екологично възпитание на деца в предучилищна възраст. - Москва: TC Sphere, 2011. - 128 с. - (Библиотека на просветителя).
Методическото ръководство разкрива основните аспекти на екологичното образование и възпитанието на деца в предучилищна възраст според авторската програма „Влез в природата като приятел“. Подробно тематичен планработа, ясна последователност от цели и задачи, разнообразие от форми и методи на работа.
- Горкова, Л.Г. Сценарии за класове по екологично образование на деца в предучилищна възраст (средни, старши, подготвителни групи) / L.G. Горкова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов. - Москва: ВАКО, 2005. - 240 с. - (Деца в предучилищна възраст: учат, развиват, образоват).
За всяка възраст DOW груписа дадени подробни сценариикласове по екологично образование на деца в предучилищна възраст (от септември до май), свързани с общата програма.
- Егоренков, Л.И. Екологично образование на деца в предучилищна възраст и младши ученици: Наръчник за родители, учители и възпитатели на предучилищни институции, начални учители. - Москва: АРКТИ, 2001. - 128s.
Ръководството разглежда учебно-методическите въпроси на началния етап в системата на непрекъснатото обучение екологично образованиеи възпитание на личността на децата. Особено внимание се обръща на естетическия аспект.
- Ковинко, Л.В. Тайните на природата - толкова е интересно! - Москва: Линка-Прес, 2004. - 72 с.: ил.
Запознаването със свойствата на обикновените вещества - вода, въздух и почва - е една от възможните посоки на екологичното образование. Техники за представяне на материал - един вид " спортен комплекс» за формиране на когнитивните способности на бебето.
- Лопатина, А.А. Приказки за Майката Земя. Екологично възпитание чрез приказки, стихове и творчески задачи/ А. А. Лопатина, М. В. Скребцов. - 2-ро изд. - Москва: Амрита-Рус, 2008. - 256 с. - (Образование и творчество).
Това невероятна книгаотваря врати към магията и добър свят. Книгата ще помогне да се възпита у децата чувство за любов към природата, чувство за отговорност към света около тях и ще покаже красотата на родната им земя.
- Луконина, Н.Н. Матинета в детската градина: Сценарии за природата / N.N. Луконина, Л.Е. Чадов. - Москва: Iris-press, 2002. - 240 с.: ил. - (Внимание, деца).
Колекцията включва сценарии за матинета, развлекателни вечери, поучителни уроци и комбинирани екологични изследвания. Авторите на книгата предлагат постановки с оригинален приказен сюжет и необичайни герои.
- Мазильникова, Н.Н. Екологично и валеологично възпитание на деца в предучилищна възраст. Организиране на разходки в летен период/ Н.Н. Мазильникова, С.В. Терехин. - Санкт Петербург: ИЗДАТЕЛСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2013. - 96с.
Книгата отразява опита от отглеждането на здрав, физически развито детекойто умее да усеща цялата красота на природата, да живее в хармония с нея.
Николаев, С.Н. Теория и методи за екологично възпитание на децата: учеб. помощ за студенти. по-висок пед. учебник заведения. - Москва: Издателски център "Академия", 2002. - 336s.
Ръководството очертава методите и формите за организиране на възпитателния и образователния процес в областта на екологичното образование, обсъжда подробно съвременните програми, технологии за екологично образование на предучилищни деца, дава съвети относно организационното и методическо управление на този процес в предучилищните образователни институции.
- Николаев, С.Н. екологично образование по-малки деца в предучилищна възраст. Книга за учители в детските градини. - Москва: Мозайка-Синтез, 2004. - 96s.
Материалът на книгата е технологията за програмата " Млад еколог”, одобрен от Федералния експертен съветза общо образование на Министерството на образованието на Русия. Тази технология позволява формирането на началото на екологичната култура сред по-младите деца в предучилищна възраст в детската градина.
- Римашевская, Л.С. Теории и технологии за екологично развитие на децата в предучилищна възраст. програма курс на обучениеи методически препоръки за самостоятелна работа на студенти.: Учебно помагало / L.S. Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко. - Москва: Център за педагогическо образование, 2008. - 128с.
Рижова, Н.А. Въздухът около нас : [метод. надбавка] / Н.А. Рижова, С.И. Мусиенко. - 2-ро изд. – ММосква: Обръч, 2013. - 208 с.: ил.
Книгата съдържа препоръки за запознаване на децата с темата "Въздух". Разказва се за свойствата на въздуха, за това как човек използва въздуха, за ролята на въздуха в живота на човека, животните и растенията, за значението на чистия въздух за човешкото здраве. Всяка тема се разкрива чрез играта, музикалните, изобразителните и театралните дейности, експериментирането, наблюдението, четенето, конструирането.
Системата за екологично образование в предучилищните образователни институции: информационни и методически материали, екологизация на развиващата се среда на детската градина, развитие на класове в раздела „Светът на природата“, матинета, викторини, игри. - 2-ро изд., стереотип. / авт.-стат. НА. Горбатенко. - Волгоград: Учител, 2008. - 286s.
Основната цел на колекцията е да осигури практическа помощръководители и педагогически персонал на предучилищни образователни институции в развитието на система методическа работаи планиране на екологично образование. Материалът на наръчника разкрива системата за работа с деца в рамките на програмата "Детство" и програмата за екологично образование за предучилищна възраст "Ние" N.N. Кондратиева.
- Федотова, А.М. Нека знаем Светътигра: сюжетно-дидактически игри за предучилищна възраст. - Москва: TC Sphere, 2015. - 112 с. - (Библиотека на Просветителя).
Ръководството е посветено на образователни екологични игри с деца в предучилищна възраст. Книгата съдържа теоретичен материал за използването на сюжетно-дидактическите игри във възпитанието на децата, използването на игрови методв класната стая по екологично образование се дават сценарии на игри-класове за публика от различни възрасти.
- Екологични стихове и приказки на клубове приятели на WWF. / Comp. Е. Кузнецова. - Москва: Световна фондация дивата природа, 2006. - 104 с.: ил.
Колекция от екологични стихотворения и приказки, написани от деца от клубове приятели на WWF! Отворете го, потопете се в света на приказната екология, опознайте неговите герои: говорещи елени и тигри, птици и насекоми, риби и цветя, дървета и морета - и ще разберете колко беззащитен е животинският свят, колко много се нуждае от нашия помогне.
Статии от списания
- Волосникова, Т.В. Основи на екологичното образование на деца в предучилищна възраст // Предучилищна педагогика. - 2005. - № 6.- С. 16-20.
Статията съдържа откъси от наръчника "Обучение на деца в предучилищна възраст в областта на екологията", даден примерни бележкикласове в различни възрастови групи на детската градина: „Защо имаме нужда от чиста вода“, „Защо вали?“, „Фазите на луната“.
- Воронкевич, О.А. "Добре дошли в Екологията" - модерна технологияекологично образование на деца в предучилищна възраст // Предучилищна педагогика. - 2006. - № 3.- С. 23-27.
Статията обсъжда основните идеи на технологията "Добре дошли в екологията", методи за екологично образование, организация на работа, екологични игрис моделиращи елементи.
- Горбунова, Г.А. Развитие на екологичната култура на децата в предучилищна възраст // Предучилищна педагогика. - 2005. - № 6. - С. 10-16.
Статията говори за това колко е важно да се формира у децата необходимостта от общуване с представители на животинския и растителния свят, способността да виждат и разбират красотата, нуждата от себеизразяване в творческата дейност.
- Диканова, И. По екологичната пътека // Предучилищно възпитание. - 2013. - № 3. - С. 62-64.
Разхождайки се по екологичната пътека на детска градина в град Камишлов, Свердловска област, можете да научите много интересни неща за природата на региона: за дървета, храсти, треви, птици, насекоми, да се възхитите на красотата му.
- Кузнецова, Л.В. Взаимодействието между детската градина и семейството в екологичното образование на децата // Предучилищна педагогика. - 2009. - № 6. - С. 54-57.
От опита на MDOU Череповец за включване на семейства в съвместни дейности по Програмата за детска градина в общността.
- Леонтиев, О.М. Формиране на екологична култура при деца в предучилищна възраст // Предучилищна педагогика.- 2015. - № 1. - С. 16-18.
Статията представя опита на предучилищната образователна институция в Челябинск в организирането на "екологична пътека" на територията на институцията.
- Motygullina, G. Създаване на екологична развиваща среда // Предучилищно образование. - 2012. - № 6. - С. 28-31.
Природна стая (екологична стая) е предназначена за събития екологична ориентация, самостоятелни наблюдения, запознаване с колекции от природни материали, грижа за живи същества.
- Никифорова, О.А. Екологична пътека в предучилищната образователна институция // Предучилищна педагогика. - 2013. - № 5. - С. 26-32.
Целта на пътеката е да запознае децата с растенията, които растат в парцелите на детската градина. Статията дава примери за някои спирки по пътеката, например „Офика“, „Бреза“, както и дидактически материали.
- Николаева, С.Н. Стойността на екологично-развиващата среда за образованието и усъвършенстването на децата в светлината на Федералния държавен образователен стандарт // Предучилищно образование. - 2014. - № 6. - С. 17-21.
Във връзка с приемането на Федералния държавен образователен стандарт, екологичното образование, като важен компонент от образователната работа на детската градина, може да се осъществява чрез основна или частична програма. Целта на тази статия е да покаже връзката между екологичното образование на децата и областта „Физическо развитие“.
Николаев, С.Н. За възможностите на народната педагогика в екологичното образование на децата // Предучилищно възпитание. - 2009. - № 4. - С. 42-46.
В народната педагогика ясно се вижда идеята за хармонична връзка между човека и природата. Статията разказва какво принадлежи към средствата на народната педагогика и какво може да се използва в екологичното образование.
- Николаев, С.Н. Типичен модел на екологично образование // Предучилищно образование. - 2004. - № 4. - С.14-20.
Моделът включва основните параметри на екологичното образование: цел, съдържание, форми и методи, технологии, критерии за екологично образование, организационни и управленски действия.
- Николаева, С.Н. Екологично образование в рамките на Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образование// Предучилищно образование. - 2014. - № 5. - С. 14-18.
GEF DO от януари 2014 г. определя работата на детските градини като образователни организации от първия етап общо образованиевключително екологично образование. Статията обсъжда образователни областичрез които системата за екологично образование може да се приложи на практика.
- Обръч. - 2008. - № 4.
Темата на броя е „Детето и природата“, а част от материалите са посветени на екологичното възпитание на децата.
- Строкова, О.Н. технология дейности по проектакато ефективна форма на работа по екологично образование на деца от предучилищна възраст // Предучилищно образование. - 2014.- № 10. - С. 25-28.
Статията разглежда технологията на проектните дейности в предучилищните образователни институции, представя разширено планиранеработа върху екологичното образование на децата в подготвителната група.
- Тимофеева, И. Екологичен комплекс " жива планета" // Предучилищно образование. - 2010. - № 7. - С. 105-112.
Комплексът е създаден съглавторски проект на учителя по околна среда И. Г. Тимофеева и включва няколко зони: музей на природата, акватория с тропически риби, оформление на „Горски подове“, електрифицирано оформление на сталактитна пещера, модели на топли климатични зони на Земята и други.
- Туловьева, А. С душа към природата // Предучилищно възпитание. - 2014. - № 8. - С. 28-30.
Статията описва опита на Централната детска библиотека на името на Ярослав Мъдри и детските градини в Ярославъл.
Екологични игри
- Андриенко, Н.К. Играта в екологичното образование на деца в предучилищна възраст // Предучилищна педагогика. - 2007. - № 1.- С.10-12.
Класификация на игрите, теми на игрите, насоки, разпределение на игрите според дидактическата задача.
- Берестнева, Н.П. Екологични класове с използването на TRIZ и RTV елементи // Дете в детската градина. - 2006. - № 1. - С. 48-52.
Провеждането на класове с помощта на методите и техниките на TRIZ и RTV позволява да се превърне изучаването на дадена тема във вълнуваща „умствена конструкция“.
- Бодраченко, И.В. Дидактически игри по екология // Дете в детската градина. - 2011. - № 1. - С. 73-74; номер 2. - С. 52-53.
От опита на учителите в град Вязники, Владимирска област. Дадени са примери за игри по приказки, както и тематични игри: за растенията, за водата, за въздуха.
- Ибрагимова, Г.Т. Дете и светът на минералите // Предучилищна педагогика. - 2012. - № 10. - С. 60-61.
Дават се учебни игрови действия с природни минерали (пясък, глина, камъни, сол), примери за игри и експерименти.
Казаручик, Г.Н. Дидактически игри в екологичното образование на по-големи предучилищни деца // Дете в детската градина. - 2005. - № 2. - С. 38-41.
Примери за дидактически игри от три групи: за обогатяване на екологичните представи, за възпитаване на емоционално и ценностно отношение към природата, за въвеждане на дейности с екологична насоченост ...
- Константинова, Т.В. Творческа играв класната стая по екология в предучилищната образователна институция // Начално училище: плюс преди и след. - 2006. - № 1. - С. 46-48.
Творческа игра "В горската поляна"
- Мингазова, Т. Конкурсни задачи за "Екологичен асортимент" // Предучилищно образование. - 2012. - № 2. - С. 43-44.
Интересен и информативен материал.
Павлова, Л. Игрите като средство за екологично и естетическо възпитание // Предучилищно възпитание. - 2002. - № 10. - С. 40-49.
Големи възможности за възпитание на екологични и естетически чувства към света около нас се залагат в игрите, предимно дидактически. Статията дава примери за дидактически игри.
- Чебан, М.И. Екологични игри // Дете в детската градина. - 2008. - № 6. - С.50-54.
От опита на предучилищната образователна институция в Нови Уренгой: игрите "Вълшебно слънце", "Поле на чудеса".
Съставител: Н. Н. Малихина
Представените в списъка книги и списания можете да вземете в Залата педагогическа комуникацияградска детска и младежка библиотека (ул. Дзержински, 53, тел. 2-09-21).
ЕСЕ
Тема:
"Екологично образование в детската градина"
Написано от:
възпитател
Зайчик И.Н.
Волгореченск, детска градина № 57, 2002 г
Грижете се за тези води, тези земи.
Обичайки дори малко стръкче трева,
Погрижете се за всички животни в природата,
Убивайте само зверовете в себе си...
Човешкото взаимодействие с природата е изключително действителен проблеммодерност. Всяка година звукът му става по-силен, нанесени са твърде много щети на дивата природа. Няма къде да отидем от тази тема. Там – гората се унищожи, там – поляните се изгубиха, там – земята се вдърви и не иска да ражда хляб....
И май никой не се занимаваше конкретно с този черен бизнес. Така че искам да свия рамене - казват, някак си просто се случи .... Не, не само по себе си. И поради нашето незнание, а понякога и нежелание да знаем. Как са живели: земята е за това и земята, за да ни умилостиви. И не се сетиха, че ние самите сме част от тази земя. Те не мислеха. Не всички, разбира се. Но мислещите – шепа, а ние – немислещите – сме милиони. И съвсем не от злонамереност, а от недомислие, от непознаване на тази земя, на която живеем. Какво е поразително: тази болест не само преодоля жителите на града, но те не са запознати със земята и много селянин! И възрастни, и деца. Сякаш им се казва, че земята ни храни, облича и топли. Оказва се, че това се случва от само себе си. Често не виждаме истинския живот на земята. За децата колата, да речем, е приятел и брат, а обикновеният пелин е някъде, някъде ....
Явно започваме да осъзнаваме, че е невъзможно природните ресурси да се използват спонтанно и неконтролируемо. Сбъдват се пророчествата на думите на Ф. Енгелс, който още през миналия век се опита да предупреди: „Ние обаче няма да се заблудим много от нашите победи над природата” за всяка победа, която тя ни отмъщава. До какво доведе всичко това е известно. Очевидно е също, че от детската екологична всепозволеност (откъснете цвете, убийте пеперуда) до възрастен (изсечете кедрова гора, варете морето, обърнете реки) пътят е много кратък, особено ако е на руло. Но по-нататък…. По-нататък този път завършва с пропаст.
Най-важният аспектпри решаване на въпроса за опазване на земята - образование на хората в района околен свят, екологично образование на цялото население, включително по-младото поколение. Предучилищното детство с право може да се счита за началото на формирането на екологична ориентация на човек, тъй като през този период се полага основата, съзнателното отношение към заобикалящата реалност натрупва ярки емоционални впечатления, които остават в паметта на човека за дълго време, а понякога и за цял живот.
Но всепозволеността по отношение на природата беше простена и дори насърчавана. Формата на насърчаване беше безкрайно разнообразна: от детски стихотворения
(„Бяхме отвъд реката, от другата страна,
На голяма уханна водна поляна.
Ловяха се пеперуди и се плетяха венци
Те легнаха на колхозното сено ....
Водно конче уловено, крилете са добри!
Те се изкачиха през тръстиката за водна лилия ....")
Към необуздани, екологично неграмотни, икономически проекти.
Любовта към земята винаги е свързана с любов към родните места - към града, селото, където човек е роден и живее.
* * *
По всяко време на годината наблюдателен човек, минавайки през поле или гора и изучавайки следите на животно, ще види колко интересно се променя околният свят, като пътека, езеро. Блатото се превръща в сцена на много събития и инциденти, а обраслият завой побира целия подводен свят.
Реки, поляни, гори с разнообразни растения и животни са нашето богатство. Той трябва да бъде защитен. Въпреки това, за последно времеуловът на риба рязко е намалял в нашия регион, тъй като реките са замърсени от промишлени отпадъци. Не само рибите искат защита, но и птиците и животните, които живеят в горите, и самите гори. Брадвата не щади водни насаждения, които спират плиткото на реки и езера, растежа на дерета, унищожава дървета, които предпазват транспортните пътища, полета от наводнения.
Известно е, че към използването на природните ресурси трябва да се подхожда изключително внимателно. Отсичането на най-дебелото дърво не отнема много време, но отглеждането му отнема много десетилетия. Няма нищо по-лесно да хванете риба по време на хвърляне на хайвера: по това време тя губи всякаква дискретност. Но в същото време многобройното й потомство също загива. Ако разрушите птиче гнездо, птиците няма да летят в него през следващото лято и без тях околните гори и горички ще започнат да изсъхват.
За родната природа. Необходимо е да се възпитава грижа у децата за неговите богатства.
Колко рядко се замисляме как гора, ливада, река, дори пустош зад градски къщи, т.е. всичко, което обикновено се нарича природа, ни помага да отглеждаме деца. Точно децата, защото те трябва да пораснат малко; как други сили влизат в действие. Междувременно децата са малки, всички цветя и билки, паяци, птици, котки, кучета - всичко това е близо до тях.
Събуждането на съчувствие към растенията и животните, разкриването на техните свойства, насаждения, тяхната същност е един от начините за култивиране на добро отношение към тях. Детето не само трябва да знае, че е забранено да се разрушават мравуняк, да се убиват жаби и да се разрушават птичи гнезда, да се тъпчат и късат цветя. Той трябва да вдъхне любов към мравката и жабата, камбаната и дъба - към всичко, което го заобикаля.
Самите деца се нуждаят от доброта и обич. И в същото време те са в състояние безкористно и безкрайно да дават своята доброта на всички живи същества. Само ако не бяха възпрепятствани в това, не се отвръщаха, а напротив, помогнаха да запазят добротата си за цял живот. Това ще бъде екологичното образование. „Любовта към природата е естетическо чувство, формиране на възгледи, вкусове, - пише Чарлз Дарвин, - загубата на тези вкусове е равносилна на загуба на щастие и може да повлияе неблагоприятно на умствените способности и дори по-вероятно на моралните качества.
Или може би трябва да се замислите и как различните сезони ви позволяват да докоснете различни струни в душите на децата?
AT старша групада се разширяват и умножават представите на децата за природните явления в неживата и живата природа. По това време се формира реалистично разбиране на тези явления и способността да се установи връзката между тях.
Ушински каза, че логиката на природата е най-достъпната и най-полезната логика за децата. Но в крайна сметка логиката на природата се състои именно във взаимовръзката, взаимодействието на компонентите, които съставляват природата.
Съвременната екология може да се определи като наука за взаимодействията на живите системи различни нивас околната среда, за взаимодействието на човека и природата, екологичните връзки, според мен, отразяват самата същност на екологията. Без тяхното разкриване просто ще бъде невъзможно пълноценното екологично образование на децата.
За да се извърши такова образование, е необходимо да се вземе решение за понетри задачи:
един). Да докаже на децата, че в природата всичко е взаимосвързано;
2). Да им помогнем да разберат защо са необходими естествените връзки: за да не ги нарушаваме, защото нарушаването на естествените връзки от хората води до лоши последствия(както за природата, така и за човека), познавайки тези връзки, човек може да използва природата разумно и внимателно;
3). Помогнете на децата да се научат да изграждат своето поведение сред природата. Въз основа на познаване на взаимоотношенията в него и подходяща преценка на възможните последици от действията си (тук стигаме до правилата за поведение сред природата).
Можем да си представим три нива на изучаване на природата:
Обектите на природата се разглеждат отделно, без да се обръща внимание на техните връзки;
Обектите на природата се разглеждат в тяхната взаимна връзка. Фокусира се вниманието например върху това какво ядат определени хора, изграждат се съответните хранителни вериги. Или се оказва, да речем, значението на гората за реката и т.н.;
Това е нивото, когато се разглеждат не просто обекти, а процеси. Нека си припомним от Енгелс: „Беше необходимо да се изследват обекти, преди да се пристъпи към изучаване на процесите; първо трябва да знаете какво представлява даден обект, за да можете да се справите с промените, които настъпват с него. Какви промени в природата ни интересуват най-напред, когато опознаем природата?
Първо, сезонни, които се основават на действието на природни фактори. На второ място, тези, които са причинени от човешка дейност.
За решаване на проблеми като:
Съобщаване на нови, затвърдяване и обогатяване на съществуващите знания за природата на нашия край.
Възпитаване на навик за грижа за природата и нейните обитатели; намиране на връзката на явленията в природата, способността да се правят изводи.
Възпитаване на любов към природата на вашия град; полезно е създаването на екологична пътека.
Тази пътека може да бъде положена в градски парк или други зони за отдих, на територията на детска градина.
Създаването на екологична пътека трябва да започне с организационна работаза изготвяне на картата - схемата на преминаване на маршрута, изготвяне на стойки и табели. Обекти на екологичната пътека могат да бъдат:
Паметници на природата: редки за нашия район растения или стари дървета, растящи на територията на детската градина.
лечебни растения, специално засадени на мястото.
Кътче в гората, където децата ще практикуват правилата за поведение сред природата.
Разсадник, в който можете да отглеждате фиданки и фиданки на дървета и храсти, цветя.
Площ за работа. Може да е специално оборудван кът.
Зона за почивка. За тази цел е подходяща и спортна площадка.
Във всяка възрастова група работата по екологичната пътека предвижда определено съдържание и методически програми.
Екологичното образование според мен не е само възпитание на любов към природата, нейното разбиране. На първо място, това е възпитанието на човечност, доброта, отговорно отношение към природата и към хората, които живеят наблизо, към предците и потомците. Нашите деца трябва да бъдат милостиви. Старостта е мъдрост житейски опитТова е топлината и уюта на дома. Грижата за отминаващото поколение е истински хуманизъм, истинско доказателство за благородство и милосърдие.
Усещането за родината на бебето се свързва с мястото, където е родено и живее. Нашата задача е да задълбочим това чувство, да помогнем на растящия човек да открие Родината в това, което му е близко и скъпо – в най-близкото обкръжение.
На първо място, ние самите трябваше да попълним знанията си за роден гради природата му в музея, събра литература за нашия край.
Проведен урок - викторина, за да се установи какво знаят децата за природата на региона Кострома.
След всичко това начертахме план за запознаване на децата с природата на нашия край. Ето дефинираните теми: „Какво трябва да знаете за гората?..“, „Червената книга на нашия край“, „Кой и как опазва нашата природа?“
Възпитателна работабеше свързано с всякакви детски занимания.
Децата предаваха своите впечатления в рисунки, игри, апликации. Провеждам арт дейности с деца: рисуване различни методи. Децата обичат метода на мушкане. "Поке" подчертава пищността на растението (глухарче), пухкавостта на животното (зайче) и т.н. (рисунките са приложени).
В старшите и подготвителните групи децата правят добре занаяти от естествен материал. По време на екскурзии в парка, децата и аз събрахме естествен материал: шишарки, клони, различни корчове. Произведено в клас различни занаяти. Те показват на децата какво може да се получи от обикновена шишарка, от камък, от орехова черупка.
Също така знанията, получени в класната стая, се консолидират в дидактически игри: „От кое дърво е листото?“, „Познавате ли гъби?“, „Разпознайте и назовете“, „Пътешествие през гората“ и др.
Въз основа на новите знания и идеи децата имаха желание да научат повече за родната природа. Тя е красива по всяко време.
И все пак повече от веднъж забелязах някакво безразлично отношение на децата към тази красота. Например децата обичаха да играят под дърветата, те ги приютяваха от дъжда, предпазваха ги от яркото слънце, но не забелязваха дантелената зеленина на листата им, не обръщаха внимание на тяхното шумолене. Малцина от децата се възхищаваха на току-що цъфналите цветя, на техните ярки цветове.
Поставих си задачата да науча децата не само да виждат красотата на заобикалящата ги природа, но и да събудя у тях желание да участват в нейното създаване. Но откъде да започнем?
Имах разговор за факта, че дори в древни времена селяни и граждани са засаждали както бели брези, така и птича череша, ярка планинска пепел, очароваща с аромата си близо до къщите си. Хората се погрижиха за тази природа родна земябеше по-богат и по-добър. И тогава с децата решихме да продължим тази работа. Спряхме се на отглеждането на цветя - това е най-достъпната практическа дейност за децата. Децата се включиха активно в работата, с желание и старание. Сигурен съм, че децата, които поне веднъж са засадили зелени площи, като правило не ги разбиват, не ги разкъсват по-късно. На територията на детската градина има малка цветна градина. Грижата за цветята се състои в хранене, разхлабване на почвата, премахване на плевели. Обучавайки децата на най-простите методи на работа, се опитах да обясня необходимостта и целесъобразността на тази работа, помогнах да изпитат радостта от добре свършената работа. През зимата и есенен периодгодини децата работиха в кът от природата. Научиха как да се грижат за стайните растения. Подбрани са растения, които са контрастни по структура на стъблото, форма, големина и др., изискващи различни техники за ухажване.
За да повиша интереса към кътче от природата, дадох възможност на децата да общуват с неговите обитатели по всяко време. Даваше задачи, свързани с наблюдение и изискващи определено време за общуване. (Рибата затваря ли очи? Когато Калас плаче? И т.н.). голям интерес беше запознаването с географията (къде е родината на стайните растения). От тези разговори децата направиха изводи: защо Ванка е толкова мокра и сочна, но кактусът няма листа. От нови разговори научихме какви животни живеят в природата до тези растения. Разгледахме значението на тези растения (бръшлянът, от една страна, отровно растение, от друга страна, лечебно), намерихме роднини сред нашите растения. Забелязаха индивидуалността на всяко растение, децата се научиха да съставят приказки и гатанки за тях.
Получавайки нови знания, децата бяха по-склонни да се грижат за растенията, с желание поеха дежурство един от друг.
Беше много важно да убедим родителите да продължат работата, започната в градината и у дома, в семейството.
От самото начало на годината непрекъснато следим с децата промените в природата. Всеки ден преглеждахме графика за участие. Във всеки природен феномен, във всеки есенно листоНаучих децата да виждат красивото, показах как се променя цветът на небето при различно време, колко разнообразни са облаците по форма. Децата все повече започват да проявяват интерес към заобикалящата ги природа, знанията им се задълбочават, чувствата им се обогатяват. Екскурзиите до парка, до поляната, до езерото обогатиха децата с нови впечатления, научиха ги да виждат и забелязват това, което са минали преди. Природата около детето в града не е само място за детска градина. Това са дърветата на неговата улица, и тревните площи около къщата му, и цветята в двора му. Детето забелязва ли или е безразлично към тях? Какви дървета растат на вашата улица? Веднъж попитах децата. Малцина успяха да отговорят. Тогава организирах обиколка по улиците на нашия район. Децата веднага разпознаха познатите дървета. За да разширя представите на децата, да засиля впечатленията им, прекарах няколко целеви разходкии екскурзии до парка. Нашият парк е много красив. Сега съставям календар на природата на моя парк, за да знам предварително кога кое явление може да се покаже на децата.
Те ми помогнаха много в работата по наблюдение на домашни животни, птици, насекоми. Не съм привърженик на отглеждането на животни в ъгъл на природата, така че ги наблюдаваме в естествени условия. Наблюдението на птиците, живеещи с нас, помогна на децата да направят извода, че птиците летят към по-топлите страни.
Така че получените знания и заключения не изчезнаха от паметта, те бяха вписани в календара на наблюденията. В резултат на това знанията на децата бяха систематизирани. Децата видяха как тези промени се отразяват на животните, детските игри, труда на хората и др. Успоредно с това се работеше и с народния календар.
Наблюдението е най-важният източник на знания за природата. Те се развиват при деца важно умение- гледайте, вижте, правете изводи и обобщения. От несъмнена стойност са многократните наблюдения на едно и също място в различно времегодина и при различни условия на осветеност (слънчев ден, облачно, мъгла, здрач и др.).
Наблюденията, разходките, екскурзиите дадоха обогатена почва за размисъл, събудиха любознателност и любопитство у децата. Имаха безброй "Защо?" и защо?". И ми беше позволено да следя проявите на децата, докато общуват с природата. Ние, възрастните, знаем как тя обедня и обедня, но децата, избягали в гората, където тревата е на раменете им, където цветята и пеперудите се смесват в очите им, не знаят за това. И слава Богу, те не разпознават веднага това, което вече ни натъжава. Нека първо се научат да се радват, за да могат после да оценят загубите.
Децата бяха много заинтересовани от народните знаци. Обясних им, че хората отдавна са забелязали, че животните и растенията се държат по определен начин преди промяната на времето. Спомни си няколко народни знаци. Дадоха задача да разбера поне един у дома. Колко радостно беше, когато тези знаци бяха потвърдени от нашите собствени наблюдения! и бях по-доволен, че използвайки натрупаните знания, момчетата особено се опитаха да се грижат за животни и растения.
Основни знания за природата на нашия регион, екологични знания. Децата получават в класната стая. Много ми помогнаха книгите „Игри“. екологични дейностис деца“ от Молодова и „Възпитание на екологична култура в предучилищна възраст“ от Николаева.
В класната стая основната ми задача е да разкривам екологични връзки. Ако се разкрият различни и доста сложни връзки, които съществуват в природата, теоретичното ниво на материала се повишава, познавателните задачи се усложняват и това допринася за развитието на интерес у децата. Без познаване на екологичните връзки е трудно да се предвиди възможни последствиянамеса (собствена или чужда) в природни процеси. Съвременната екология може да се определи като наука за връзката на живите системи от различни нива с околната среда, взаимодействието на човека и природата. Без разкриването на тези връзки ще бъде просто невъзможно пълноценното екологично образование. Систематизират се знанията за обекта (структура, характеристики, какво помага да живеем? Как се защитава, какво яде). В по-старата група започнах да показвам на 1-2 предмета, че природата не може без тях. Обектите на природата се разглеждат с различни партии: комари - добри, комари - лоши; коприва - добро, коприва - лошо и т.н. д. Природните фактори също се разглеждат от две позиции: добро в един случай и зло в друг (слънце, вода). По време на тези класове разказвам на децата за проблемите за проблемите на атмосферата и какво допринася за тези проблеми.
При разкриването на връзките на природата (жива - нежива, жива - жива, нежива - човек, жива - човек) помагат игрите, които понякога измисляме сами. Например "4 допълнителни" (катерица, зайче, гъба, коледна елха) Как да ги комбинирате? Децата наистина обичат да измислят такива игри. Играят ги с желание, с интерес.
В уроците от поредицата "Растения през лятото и есента" става възможно да се разкрият интересни взаимоотношения между растения и животни, да се покажат характеристиките на приспособимостта на плодовете и семената на някои растения за разпространение. Предлагам на децата следните въпроси: докажете с примери, че растенията и животните са тясно свързани; Защо е важно растенията да разпространяват своите плодове и семена? Защо плодовете на дъба и леската не могат да се разпространяват от вятъра, но плодовете на липата, брезата, клена могат. Каква е ролята на гъбите в гората?
В уроците от поредицата „Насекоми и птици от нашия регион“ отбелязваме характеристиките на адаптивността на птиците към условията на нашия регион, обсъждаме такива интересен фактсвързани с прелетните птици. Защо те отлитат за дълго време, преди изчезването на храната. Откъде знаят за наближаващото време на глад. Оказва се, че те забелязват, че към есента дните стават по-къси и това им служи като сигнал да отлетят.
В уроците "Дивите животни" - продължава формирането на представа за приспособимостта на животните към условията на живот, за хранителните цели. За да могат децата да си представят по-добре хранителните връзки в природата, използвам динамични схеми (модели). На фланелиграфа са прикрепени изображения на животни и растения, а между тях има стрелки. Работата с динамични схеми е от голям интерес за децата.
Има много възможности за разкриване на екологични връзки в часовете по птиците през зимата. Например, след като са научили за живота на bullfinches, децата ще обърнат внимание на факта, че тези птици летят при нас от по-студени места. Там зимата дойде по-рано и голяма част от храната вече беше изядена. Децата научават, че с настъпването на зимата храната на кълвача се променя (насекоми през лятото, иглолистни семена през зимата). Разглеждаме структурата на клюна на различни птици и се свързваме с естеството на храната, поведението на птиците и структурата на клюна им. Когато говорим за хранене на птици, важно е да подчертаем, че студът е по-лесен за птиците, ако има налична храна. В същото време се полага идея за (връзките) на взаимодействието на факторите на околната среда, в този случайптици и температура на околната среда.
В уроците от поредицата Насекоми и птици през пролетта показвам, че общоприетото разделение на насекомите на вредни и полезни не е вярно. Уча децата да се отнасят към насекомите внимателно и внимателно, така че нито едно насекомо да не умре напразно от ръцете на човек!
Като ви кажа какво е гора, ливада; където някой живее, не забравяйте да обърнете внимание на какъв етаж заема обектът. Уча децата да съжаляват за този предмет, ако има нужда от него (вода, храна и т.н.). Като заключение от запознаването с гората и ливадата, езерото и горичката, ние изтъкваме правилата за поведение на тези места, правилата за събиране на дарове на природата, лечебни растения; да разберете откъде идват народните наименования (нигела, магданоз, сива гъба и др.).
И в часовете от поредицата „В очакване на помощ“, „Спасени от човека“ запознавам децата с редки растения, животни, птици и насекоми от нашия регион. Представям с кого разполагаме и как опазваме природата. Аз също ви уча да се грижите за природата.
Заедно с деца и родители вече започнахме работа по съставянето на „Червената книга на нашия регион“ за детската градина. Така момчетата решиха да проведат екологична работа сред по-младите другари.
Не правилно поведениедеца и понякога дори възрастни, подтикнаха момчетата да създадат поредица от уроци, които могат да бъдат преподавани на хора, които не знаят как да се държат.
Нарекохме тези уроци „Тайните на Лесович“. Този мъдър старец (картонена фигура на Стареца - Лесовичка) постоянно ни посещава във F.N.E.K. Той ни учи на всичко. Ние с групата решихме да го кръстим на него и в групата създадохме кът за него.
В проекта имаме и изготвянето на „Зелената книга”. В него искахме да съберем материали за природата на нашия край, есета, разкази, стихове, изрезки от вестници, снимки. За тази книга събираме гатанки, измислени от нашите деца, приказки и разкази, базирани на знания за природата на региона. получени в класната стая.
Това творческо търсене полага първоначалните форми на съзнателно правилно отношение към природата, интерес към нейното познание, съчувствие към всички живи същества, способност да вижда красотата на природата в нейните различни форми и проявления, да изразява отношението си към нея.
Междувременно тази работа е все още на първи етап, децата извършват пропагандна работа по различен начин: рисуват плакати, подготвят празници и забавления, концерти.
Много е важно децата да мислят, докато възприемат целия материал. Това се подпомага от методически похвати, като сравнение, индивидуални задачи, обжалване на опита на децата; важно е да научите децата да задават въпроси на себе си, на своите другари, на възпитателя.
Предоставяне на възможност на децата да изразят своите знания и чувства чрез словото, художествено творчествоправи знанието по-точно, а чувствата по-дълбоки.
Интересни са часовете, в които децата сами избират формата на изразяване на една и съща тема: някои извайват, други рисуват с бои, трети с моливи. Връзката на заниманията с игрите обогатява духовния живот на децата, задоволява потребностите им от знания и отражение на околната среда. Моята задача е да поддържам интереса към играта, да давам храна за нейното задълбочаване.
Много е важно в училището за екологично образование да бъдат включени не само деца. Също толкова се нуждаят от него и възрастните, които не могат или не желаят да виждат проблемите на околната средабезразлични към хуманната мотивация на децата.
Ефективно средство за защитаработа с родители – екологичен щанд. Нашият щанд се казва „Не ми наранявай, аз съм природата, аз съм животът!“. Тук има думи на известни личности, статии, призоваващи към добри чувства, милосърдие, уважение към природата, даващи конкретни екологични знания. В помощ на родителите беше създадена рубла „Съвети и тайни на стареца - Боровичка“, където запознаваме родителите с нашата природа, нейните тайни и загадки.
Се проведе Родителска среща: „Възпитание в децата на интерес към околната среда, любов към родната земя.“ Организиране на среща (изложба на изкуства, литература за природата, детски творби, изложба на занаяти от естествен материал) на родителите при обсъждане на доклада.
Предлагам на родителите да отидат с децата си в гората до реката, да разгледат определени предмети, да слушат пеенето на птици. Съветвам кои книги да четат с децата, кои стихове да учат.
В началото на април е планиран празник „Ден на птиците” с участието на родители. Подготвят се стихове, конкурси, песни, игри. дадени домашна работанаправи къщички за птици.
Обобщавайки резултатите от работата, бих искал да отбележа, че тя не беше извършена напразно! Гледайки растения и животни, работейки в цветната градина, децата започнаха да забелязват неща, на които дори не бяха обръщали внимание преди. Сега те са внимателни към обитателите на естествения кът, обичат да дежурят, грижат се за растенията с удоволствие, виждат красотата им.
Така че постепенно в процеса на работа се опитвам да възпитавам децата в доброта, отзивчивост, да развивам у децата любознателност, любопитство, интерес, любов към родната природа, желание да се грижат за нея. Резултатът от работата вече е видим.
Много деца, забелязвам, не чупят клони, не берат цветя, възмутени са, когато не само връстниците им, но и възрастните се държат в този смисъл неадекватно.
И най-важното, земята стана по-близо.
Екологичното образование на децата в предучилищна образователна институция помага да се развие компетентно, внимателно отношение към околната среда, заобикалящия живот и нежива природа. Вниманието към природните процеси, разбирането на законите на околната среда са в основата на формирането на личността на предучилищното дете, което му позволява да израсне като пълноправен гражданин, който разбира важността на отговорното отношение към света около него.
важно! Любовта към родния край, загрижеността за опазването на природните ресурси са в основата на формирането на гражданска отговорност модерно общество, чиято задача е да нормализира състоянието на дивата природа на планетата и да предотврати екологична катастрофа.
Цели и задачи на екологичното образование в предучилищните образователни институции
Характеристика на момчетата по-млада възрастслужи за тяхното органично взаимодействие с външния свят. Децата усещат своята близост с природата, лишени са от потребителско отношение към нея и проявяват любопитство и интерес към същността на природните явления.
Задачите на екологичното образование включват:
- формиране на предпазливо отношение към света на флората и фауната;
- развитие на любов към родната природа;
- разбиране на красотата, способност за усещане и съчувствие;
- формиране на разбиране за същността на природните явления;
- получаване на основни познания по екология.
Организация на екологичното образование в предучилищна образователна институция
Технологията за формиране на биономична култура в предучилищна образователна институция включва теоретична база и набор от практически занятия. Структурата на биоекологията включва три информационни блока:
- жизнената дейност на отделния организъм;
- популационна биономика;
- взаимодействие на общности от живи организми помежду си и с околната среда.
Теоретична част
Теоретичният блок е важен за учителя и родителите, той систематизира знанията и ви позволява да формирате пълноценен процес на обучение на биономичната култура на бебето.
важно! Теорията е основата на системата и включва основните понятия и техните съвременна интерпретация. Това е определението за екосистема и циркулацията на енергия в нея, организъм, местообитание, хранителна верига, равновесие в екосистемата.
Теоретичният блок се основава на разбирането за морфологичната и функционална адаптация на живите организми към околната среда и хармоничното съществуване в нея. Принципите на биоекологията определят подхода към представянето на материала. Всеки жив организъм се разглежда не само като отделен представител на определен вид. Той също така отчита връзката му с околната среда и въздействието върху другите обитатели на животинския и растителния свят, въздействието върху екосистемите, мястото му в хранителната верига и т.н.
Този подход допринася за формиране на отговорно поведение и разбиране на взаимоотношенията на различни организми и среди. Разбирането на идеята за биоекология прави възможно разработването на модерен и ефективен годишен план за предучилищни образователни институции, екологичното образование в този случай играе важна роля. Формира в предучилищната възраст отговорност за своите действия, дава възможност да се обясни същността на природните явления, развива чувство на любов към околния жив свят.
Практическа част
На практика екологичното образование на деца в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция е двустепенна система: информационно съдържание и контрол на отношението.
важно! Педагогът гарантира, че материалът е представен във форма, подходяща за възрастта на детето, обяснява основите на структурата и функционирането на различни екосистеми. В същото време е необходимо да се следи паралелно: как придобитите знания влияят на отношението на детето към представители на флората и фауната, как се променя възприятието му за света около него.
За тази цел контролиран контакт на деца в предучилищна възраст с дивата природа. Работилницичесто се случват на улицата, по време на разходка, където познавателният интерес на бебето трябва да бъде рационализиран и процесът на взаимодействие трябва да се прехвърли в съзерцателен, наблюдателен процес.
Децата са склонни да активно познаниесвят, те изучават всички нови обекти с максимално участие на сетивата. Докосване, мирис, вкус - обичайната реакция на бебето към непознати предмети. Това отношение често води до увреждане на живите представители на околната среда, така че е необходимо да се обяснят на децата последствията от техните действия и да се контролира как се променя тяхното възприятие за света и тяхната роля в него.
Ако условията позволяват, екологичното образование на децата в предучилищната образователна институция се осъществява с проектиране и използване на жив кът. Всеки представител на флората и фауната е поставен в условия, максимално близки до местообитанието му. Децата не просто играят с обитателите на живия кът, но се учат да ги наблюдават, да се грижат за тях. Учителят има възможност да демонстрира нагледно някои от жизнените процеси на живия организъм, неговото значение и място в екосистемата, както и ролята на човека в съществуването на света около него.
Годишен план и контрол на екологичното образование в предучилищните образователни институции
За да оптимизира процеса на обучение в предучилищната образователна институция и да контролира качеството на работата на учителя, възпитателят изготвя годишен план. Дейностите, които формират компетентно отношение на децата към природата, са предписани изцяло и съответстват на разработената образователна програма.
Приблизителни теми за екологично образование в предучилищни образователни институции:
| Тематично събитие | Цели и цели |
| Събитие на играта „Посещение на Леши“ | Запознаване на деца с горски обитатели в игрова форма, професионално развитие на учителя. |
| Конкурс за рисунка "Обичам природата" | Повишаване на разбирането за красотата на околния свят, разработване на темата за грижата за природата. |
| Музикален урок "Кой живее с баба ми" | Използването на руския фолклор за развитие на околната среда в предучилищните образователни институции, повишаване на вниманието и интереса към живота на домашните любимци с помощта на народни песни и детски стихчета. |
| Практическо занятие - запознаване с обитателите на жив кът. | Развитието на речевите умения на дете в предучилищна възраст, описание с помощта на най-простите термини и понятия на представители на фауната и визуална демонстрация. |
| Екскурзия "Златна есен" | Запознаване на децата с такова природно явление като смяната на сезоните, визуална демонстрация на промените в света около тях, повишаване на чувството за красота. |
Планът за предучилищно екологично образование се изготвя в съответствие с програмата за предучилищно развитие. Учителят предписва теми и график на дейностите, като взема предвид възрастова категориядецата и възможностите на конкретна предучилищна образователна институция.
Записаните в документа дейности се обсъждат на учителския съвет, правят се необходимите корекции, след което след утвърждаване на плана учителят провежда целогодишно необходимите занятия. Някои събития са със статут на открити, в тях участват колеги - възпитатели и лица, които наблюдават екологичното образование в предучилищните образователни институции.
AT без провализвършва се анализ на дейностите по обучение и развитие, дава се оценка на тяхната ефективност. На следващия учителски съвет учителят представя доклад, който отразява степента на разкриване на темата, ангажираността на децата, съответствието на урока с тематичните цели.
В процеса на изучаване на работата на предучилищната образователна институция отговорните лица дават оценка в няколко раздела:
- Нивото на развитие на екологичната култура на децата - анализ на работата в класната стая, тестване на отделни групи.
- Професионализмът на учителя е оценка на неговата дейност в съответствие с "Карта на професионалните умения".
- Спазване на условията в тестваната предучилищна образователна институция - посещаващи групи.
- Нивото и качеството на планиране на работния процес - оценка на уместността на годишния план.
- График на работа с родителите - проучване и анкетиране на родителите, оценка на визуална информация.
Годишните задачи в предучилищната образователна институция за екологично образование отразяват общата концепция за развитие на отговорно и внимателно взаимодействие с околната среда в ранна възраст.
Любовта към околния свят, разбирането на красотата и хармонията на природата формират всестранно развита, дълбока личност. Само по този начин човечеството може да спре потребителско отношение, което неизбежно води до екологична катастрофа и гибел на целия живот на планетата.
Видео
Проблемът с екологията днес засяга всички слоеве от населението.
Децата имат за цел да се научат да се грижат за дивата природа.
Тя е добре организирана и целенасочен процесформиране на конкретни основи по отношение на екокултурата. Всяка предучилищна образователна институция разработва и провежда седмични специализирани събития. На тях децата придобиват първични представи за многообразието на природните обекти, учат се да ценят и да се грижат за живите същества, да се грижат за различните растения.
Характеристиките на провеждането на класове с екоориентация в предучилищните образователни институции се състоят в тяхната целенасоченост и систематичност. Ако децата се дават в клас, тогава извън класа децата се насърчават да се грижат за цветята в групата на детската градина. По-големите деца в предучилищна възраст ги поливат, избърсват листата. Това води и до придобиване на елементарни трудови умения сред децата в предучилищна възраст.
В процеса на екологично образование децата получават много изненада и радост. Децата в предучилищна възраст се възхищават на природния свят около тях. Много често децата изобразяват своите впечатления от това, което виждат в рисунки или творчески истории. Затова в градинската група организират интегриране на часовете по екология-изоактивност. Така че екологизацията на децата в предучилищна възраст е най-ефективна.
Визуално изобразявайки своите наблюдения, децата затвърждават екологични възгледи.
е връзката им с околната среда. Децата се насърчават да придобият точни знания за ролята на растенията и животните на земята. Формирането на такива идеи ще помогне на децата да се научат да взаимодействат с природата.
Формирането на екологична култура ще допринесе за ценностното отношение на децата към растенията и животните. Бебетата ще се развиват познавателна дейностда придобият знания за околната среда.
Екологичното образование на по-възрастните деца в предучилищна възраст изисква наличието на необходимия образователен материал в групата.
Многото растения и цветя в групата ще затвърдят у децата чувството за пестеливост към растенията. Децата ще се грижат за тях.
В един жилищен кът винаги има голямо разнообразие от растения. Тук се извършва формирането на еко-представителства, различни преживяваниянад растенията.
Екологично образование на деца от предучилищна възраст
В политически документи dow проблемотносно екообразованието се решава чрез обучението на децата. Екологичното образование осигурява формиране на екосъзнание, екообразование и екопознания на учениците. Тук не бива да забравяме, че екопознанието влияе върху представите на децата за взаимодействието на всички обекти в света на природата.
Как започва формирането на екологична идея сред предучилищните деца в предучилищната образователна институция?
На първо място, трябва да разкажете на децата за самата планета Земя, как се е образувала, какви форми на живот съществуват на Земята. Необходимо е да се даде на децата ясна представа за разнообразието на света на растенията и животните, да се отбележат техните характеристики.
екологично образование
Децата обичат да им се разказва. Но още повече обичат да разглеждат книжки с картинки. Следователно образуването екологични основище бъде по-ефективно, ако покажете на децата енциклопедии с илюстрации различен видживотни и растения. Така ще бъде по-лесно за децата да научат материала. За децата в предучилищна възраст ще бъде по-лесно да визуализират разнообразието на животинската и растителната среда.
Можете накратко да анализирате програмата "Детство", според която много детски градини осигуряват образование.
Допринася за постепенното обучение на децата за работа в природата, запознаване с условията, необходими за живота на различни растения.
Представената програма помага на децата да придобият умения сред природата на практическо ниво. Децата се учат да изкопават възли или коренища на растения. Децата в предучилищна възраст се учат да получават кореноплодни растения, да плевят лехите, които сами помагат да сеят.
Тази програма ясно посочва обема, определен за екологично образование на по-големи деца в предучилищна възраст.
Друга програма, която ясно очертава препоръки за еко-образование, програмата „Ние” е допълнена от идеи на децата за горски и ливадни растения. Има и описания на растения във водни тела.
Каквато и програма да се използва за обучение и възпитателна работа в детската градина, всяка има отделен раздел за екология. Най-голямо внимание в програмите се отделя на растенията. Децата научават за характеристиките на познатите растения и се запознават с непознати растения.
Много е хубаво, когато децата се въвеждат в работа в процеса на обучение.
Възпитание на екологична култура на деца от предучилищна възраст
Екологичната култура се определя като степен на детски. Екокултурата включва и принадлежността на детето към този свят, оценката на детето за себе си в дивата природа, в света.
Сега има глобална екологична криза, тогава запознаването с природата и околния свят трябва да започне вече детство. И се оказва, че екологичната култура сред децата в предучилищна възраст е просто необходима в настоящата ситуация в света.
Екологичната грамотност на децата е както следва. Децата трябва да възприемат себе си като част от Вселената. Те трябва да разберат, че човекът и природата са взаимосвързани. Човекът не може да живее и съществува без природата. Общуването между човека и природата е много ценно и децата трябва да знаят това. Природата зависи и от това как човек се грижи за нея. Всеки трябва да се научи да опазва природата. Децата трябва не само да знаят, но и да искат да се грижат за природата. Ако е необходимо, децата трябва да могат да се грижат за живи обекти. Всяко дете в предучилищна възраст трябва да формира елементарни умения за природозащитни дейности. Децата в предучилищна възраст могат да се научат да предвиждат последствията и резултатите от своите действия в природата.
Полезно е учениците да обяснят какъв е екологичният проблем. Говорете за това колко често хората безмислено замърсяват околната среда. Грешните и необмислени действия могат да причинят непоправима вредацялата планета Земя. Децата трябва да знаят за това. Представите на децата за факторите на замърсяване ще им помогнат да разберат цялата вреда от такова неправилно поведение. Предучилищната възраст е предназначена да образова пестелив човек на бъдещето.
Характеристиките на екологичното развитие на по-възрастните деца в предучилищна възраст и формирането на правилно отношение към природата ще повлияят благоприятно цялостно развитиедетска личност. В крайна сметка формирането на екологична култура, заедно с други качества, ще даде морално и естетическо удовлетворение.
Няколко думи за критериите за екологично образование на по-възрастните деца в предучилищна възраст
Критериите за екологично образование са следните компоненти:
- Ценностно-мотивационен. Тук говорим за разбирането на децата за цялата ценност на природата. Важен мотив за проявяване на интерес и натрупване на знания по проблема екология в света.
- Да се когнитивен компонентприписваме наличието на идеи и знания, съзнателни и надеждни по разглеждания проблем.
- AT емоционално-сензорен компонентвъзникват чувства на отговорност. Децата искат да се грижат за природата. Също така е важно да показвате положителни емоции на околната среда.
- Компонент практика и дейностхарактеризиращ се с наличието на практически умения за грижа за природата.
Методи на екологично възпитание
AT Формиране на DOWсред учениците екологичната култура се счита за ново направление. Необходимостта да се обърне внимание на тази страна на образователния процес в предучилищна институция е причинена от проблема със замърсяването на околната среда в света.
Тъй като екологичното образование на деца от старша предучилищна възраст в предучилищна образователна институция се дължи на факта, че децата в предучилищна възраст формират представа за света около тях, тогава най-добрият методсе взема предвид наблюдението.
Наблюдения в къта на природата
В природния кът децата обичат да наблюдават растежа на растенията. Важно е да правите наблюдения по време на ходене. Насочете вниманието на децата в предучилищна възраст към факта, че природата се променя. Един сезон идва да замени друг, това води до смъртта на цветята през зимата и съживяването на тревата и цветята през пролетта. Но ако хората, които са безразлични към природата, започнат ненужно да изваждат растения, да чупят клонки, да запалят трева, тогава това ще доведе до смъртта на растенията преди да дойде зимата. Ако не защитите и не се грижите за растенията, те могат бързо да умрат. Но растенията дават на хората чист въздух. И това трябва да се предаде на съзнанието на децата.
Дидактическите игри са друг ефективен метод, използван за по-големи деца в предучилищна възраст.
Екскурзиите до гората, до природата също допринасят за екологизирането на децата в предучилищна възраст. В гората можете да поканите децата да слушат как зеленината шумоли, птиците пеят. Това ще даде на децата разбирането, че природата е жива, трябва да се пази.
Разходката в гората може да ви научи на правилата безопасно поведениесред природата, бране на горски плодове и гъби.
През зимата възпитателите, заедно с деца в предучилищна възраст, окачват хранилки около сградата на детската градина. Децата се насърчават да гарантират, че има храна в хранилките. Ако храната свърши, тогава децата могат да поемат отговорността да я добавят там. Така децата се учат да се грижат за птиците във време, когато им е трудно да намерят храна.
В по-стара предучилищна възраст познавателните интереси на децата се разширяват. Децата винаги имат много въпроси за това, което виждат. Важно е да отговаряте на въпросите на децата. На екскурзии децата просто затрупват възпитателите различни въпроси. Това е добър момент за екологично образование за деца в предучилищна възраст.
Екологичното образование на деца в предучилищна възраст се извършва по други методи.
Помислете за малка статистика за методите на екологично образование на по-възрастни деца в предучилищна възраст.
Класовете и разговорите представляват 33,9%. 9,7% са отделени за игри в предучилищните образователни институции. Експерименти и експерименти - 4,8%. Чрез наблюдения в природата се извършват 14,5% от озеленяването. 1,6% заемат екологичните изложби. Развлекателните дейности съставляват 10,8% от екологичното обучение. Екскурзии и разходки се използват в 22,6% от случаите. Консултантска работа с родители - 2,2%.
Екологичното състояние на нашата планета изисква човешкото общество да разбере настоящата ситуация и да я осъзнае. Началният етап е много важен в екологичното образование. Предучилищно образованиеи образование. Именно в предучилищна възраст се полагат основите на мирогледа на човека, формира се отношението му към света около него.
Екологичното образование в предучилищна възраст едва започва, зърната от знания за околната среда, придобити в детството, ще помогнат на детето да се ориентира в заобикалящата го реалност, да го разбере правилно. Но най-важното е да започнете съзнателно отношениекъм природата, за да определят своето място в нея в бъдеще. Преподавателски съставнашето предучилище образователна институциявярва, че важен аспект на екологичното образование е развитието на хуманно чувство, ефективно отношениекъм заобикалящия свят, развитието на готовност да работят с радост, да създават, да помагат на другите. Самостоятелните постъпки и действия на децата вече са критерий за екологична култура.
Нашата детска градина отдавна работи по проблема с екологичното образование. Тя се основава на основната образователна програма на предучилищната образователна институция, а също така използваме технологиите на N.N. Кондратиева "Ние".
Цел на програмата: да се формира екологично образование на деца в предучилищна възраст.
Задачи:
- - ра да развие у децата в предучилищна възраст екологични идеи, знания за ценността на природата и правилата на поведение в нея;
- - формиране на умения за различни дейности в природата и формиране на екологично ориентирано взаимодействие с нейните обекти;
- Когнитивната посока на работа включва цикъл образователни събития(използват се следните форми: дидактически игри, разговори, пътуване, представления, викторини), които допринасят за по-дълбоко разширяване на екологичните знания на учениците.
- Когнитивно-развлекателната посока на работа има за цел да запознае децата с компонентите на живата и неживата природа, въздействието на човешката дейност върху тези компоненти в игрива забавна форма: това са театрални представления на екологична тема, празници, матинета, екологични игри, игри за пътуване.
- Изучаването на флората и фауната, пейзажите на родната земя, свързани с практически въпроси (практическа насока на работа) - съвместни действия с родителите за засаждане на групови стаи, територия на предучилищна образователна институция, работа в градината, засаждане на дървета и храсти, декориране на цветни лехи, защитни кампании редки цветя, хранене на птици, изработване и окачване на хранилки и къщички за птици, допринесе за възпитаването на внимателно отношение на учениците към родната природа.
- Изследователската насока на работа се осъществява в рамките на следните дейности: дейности по проекти, екскурзии в природата, туристически разходки, фенологични наблюдения, експерименти, които допринасят за развитието на мисленето, анализ на получените резултати.
Начини за прилагане на системата за екологична работа в предучилищните образователни институции:
- създаване на условия (екологизиране на развиващата се среда, софтуерна и методическа поддръжка);
- подобряване на екологичното съзнание на учителите;
- актуализиране на съдържанието, формите и методите на работа с деца;
екологично образование за родителите.Системна работа с персонала, разбиране на значимостта на екологичните проблеми - всичко това ни позволява да провеждаме обширни целенасочени дейности с деца в тази посока. Проблемите на екологичното образование се обсъждат редовно на консултации, семинари, учителски съвети.
Екологичното образование на децата в предучилищна възраст може да се разглежда като процес на непрекъснато обучение и обучение на родителите, насочен към формиране на екологична култура на всички членове на семейството. Работата с родителите е не по-малко важна и по-трудна от работата с деца. Обръщаме специално внимание на съвместните дейности на деца и родители, тъй като именно чрез дейността човек влияе на света около себе си. В допълнение, той насърчава сътрудничеството, емоционалното, психологическото сближаване между дете и възрастен, позволява на детето да се почувства като „възрастен“ (по време на поход или екологична кампания) и възрастен да разбере по-добре детето. Ние провеждаме изложби на съвместни рисунки на плакати, модели, занаяти от отпадъчен материал, снимки, включваме родителите в дизайна на природни центрове, лаборатории, библиотеки, в екологични кампании (почистване на територията на детската градина и около нея, засаждане на дървета, изработка на къщички за птици и хранилки и др.)
Децата в предучилищна възраст са много любознателни, гледат с интерес заобикалящата ги реалност, стремят се да проникнат в нейните тайни, затова използваме активни формии методи на обучение - експеримент, опитна работа, разходки, излети и др.Системата за работа с деца включва:
- сезонен тематично планиранепряка образователна дейност;
- създаване на еколого-развиваща среда (центрове на природата, лаборатории на природата, екологична пътека);
- организация съвместни дейности(празници, наблюдения, екологична пътека, аптекарска градина, зеленчукова градина зеленчукови култури, труд в природата);
- четене измислица;
-отглеждане на зеленина през зимно-пролетния период ("градина на прозореца");
- игрова дейност, като основна форма на детска дейност;
-здравна екология (дихателни упражнения, музикотерапия, физическа дейност, закаляване, екологично и психологическо обучение);
- създаване на система за екологична работа (авторско развитие на класове, работа с родители, с обществени организации, методическа и информационна подкрепа и др.). - Създаване на екологична и развиваща среда, условия за здравословен начин на животживотът на децата е най-важното условие за ефективността на нашата работа. Екологичната среда за развитие се състои от различни елементи, всеки от които изпълнява своя собствена функционална роля:
