Beratung zur Nutzung von Integrationsknoten für die kognitive Entwicklung. Integration von Bildungsbereichen in direkt pädagogische Aktivitäten zur kognitiven und sprachlichen Entwicklung von Vorschulkindern

Städtische autonome vorschulische Bildungseinrichtung

Kindergarten Nr. 34 in Kurganinsk

Gemeindebildung Bezirk Kurganinsky

Beratung zum Thema:

„Umsetzung des Grundsatzes der Integration von Bildungsbereichen in GCD“

Erzieher: Safaryan S.A.

2013

„Gut organisiertes Training

„führt“ die Entwicklung

L. S. Vygodsky

Heute wird in der Gesellschaft ein neues System der russischen Vorschulerziehung etabliert, obwohl es zweifellos eines der besten der Welt ist.

Unsere Vorschulerziehung hat sich von einem einzigen Pflichtprogramm in der Sowjetzeit zu einer unglaublichen Vielfalt von Programmen in den 90er Jahren entwickelt. Die Zeiten ändern sich und mit ihnen Programme und Anforderungen an sie.

Im Zusammenhang mit der Einführung neuer Landesvorgaben für doshFür die Sekundarstufe ist das Umdenken von Lehrkräften zu Inhalten und Formen der Arbeit mit Kindern relevant geworden. Der Inhalt der Vorschulerziehung zielt darauf ab, die Hauptprobleme zu lösen.

Erhaltung der Gesundheit des Kindes;

Entwicklung grundlegender Persönlichkeitsmerkmale;

· Aufbau eines auf dem Spiel basierenden Bildungsprozesses als Hauptaktivität eines Vorschulkindes.

Eine wunderbare Vorschullehrerin, unsere zeitgenössische T.S. Komarova sagt: „Man muss sich ständig mit Kindern auseinandersetzen, sie fördern, sie zur Entwicklung führen, denn von alleine passiert nichts.“

Das Vorschulalter wird von vielen Psychologen als das Tragen großer ungenutzter Möglichkeiten im Wissen über die Welt um uns herum charakterisiert. Integrierte Bildungsaktivitäten werden uns helfen, sie aufzudecken.

Das von den Landesvorgaben vorgeschlagene Grundprinzip der Entwicklung moderner Vorschulerziehung ist das Prinzip der Integration von Bildungsbereichen. Dieses Prinzip ist innovativ für die vorschulische Bildung und verpflichtet vorschulische Bildungseinrichtungen zu einer radikalen Neustrukturierung des pädagogischen Handelns im Kindergarten auf der Grundlage der Synthese, Vereinheitlichung und Durchdringung von Bildungsbereichen.

Integration ist von großer Bedeutung, um die Wirksamkeit der Erziehung und Bildung von Kindern auf allen Bildungsstufen von der frühen Kindheit bis zur Entlassung der Kinder in die Schule zu erhöhen.

Ein integrierter Zugang zu OA entspricht einer der Hauptforderungen der Vorschuldidaktik: Bildung sollte klein sein, aber umfangreich.

Wir bauen den Bildungsprozess auf dem Prinzip der Integration von Bildungsbereichen auf und lösen solche Probleme wie:

Bildung eines tieferen, vielseitigeren Wissens bei Kindern; ganzheitliches Weltbild. Die Welt, die Kinder umgibt, ist ihnen in ihrer Vielfalt und Einheit bekannt;

Integration trägt zur Bildung allgemeiner Ideen, Kenntnisse und Fähigkeiten bei, erhöht die Effektivität der Erziehung und Entwicklung von Kindern, ermutigt sie, die umgebende Realität aktiv zu erkunden, Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu verstehen und zu finden, Logik, Denken und Kommunikation zu entwickeln Fähigkeiten;

· Die Integration in den Erziehungs- und Bildungsprozess trägt auch zur Vereinheitlichung des Lehrkörpers auf der Grundlage einer Diskussion über Integrationsmöglichkeiten in der kindlichen Entwicklung bei. Interessante, kreative Arbeit bietet Gelegenheit zur Selbstverwirklichung, Selbstdarstellung, Kreativität des Lehrers, Offenlegung seiner Fähigkeiten;

In unserem Kindergarten haben wir eine kreative Gruppe organisiert, die die methodische Entwicklung erprobt und umsetzt: "Ein integrierter Ansatz zur Organisation des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung"; In der Praxis entwickeln und implementieren Lehrkräfte eine Reihe integrierter Unterrichtseinheiten (GCD) in verschiedenen Bereichen auf der Grundlage einer einzigen integrierten thematischen Planung.

Die Essenz eines integrierten Ansatzes von OA ist die gleichberechtigte Kombination von Wissen aus verschiedenen Bereichen, die sich gegenseitig ergänzen. Gleichzeitig haben Lehrer im Klassenzimmer die Möglichkeit, mehrere Probleme aus verschiedenen Bereichen des Programms zu lösen, und Kinder beherrschen den Inhalt durch die Hauptarten von Kinderaktivitäten: kognitive Forschung, Arbeit, künstlerisch und kreativ, kommunikativ, motorisch.

Es ist wichtig zu beachten, dass bei der Planung und Durchführung von IOD die folgenden Methoden dem Erzieher bei der Arbeit mit Kindern helfen:

Überraschung, Spielmomente,

Untersuchung, Beobachtung, Vergleich, Untersuchung,

Vergleichende Analyse, Vergleich, heuristische Aktivität(Teilsuche);

problematische Fragen, die die Manifestation einer Art gemeinsamer „Entdeckungen“ mit dem Lehrer anregen, die dem Kind helfen, die Antwort zu finden;

abwechslungsreiche sprachdidaktische Spiele zur Aktivierung des Wortschatzes, Erweiterung der Vorstellung von der Vielfalt der Facetten der Muttersprache, Förderung des Selbstbewusstseins;

Die Form des IOD ist nicht standardisiert, interessant, es können aufregende Reisen, Bildungsexkursionen, interessante Treffen sein.

Die Wahl eines bestimmten Projektthemas bestimmt auch die Auswahl der Bildungsbereiche dafür, die dem Kind seine Inhalte umfassend erschließen.

Zum Beispiel , das Thema des Projekts "Unsere Mütter" kombiniert Bildungsbereiche wie "Sozialisierung", "Kommunikation", "Erkenntnis", "Musik", "Arbeit", "Lesen von Belletristik", "Künstlerische Kreativität" sowie Arten von kreative Aktivität von Kindern als: künstlerisch und kreativ, Spielen, Lesen, kognitive Forschung. Eine einzelne Organisationsform dieses Projektes kann eine thematische Matinee sein.

Während der Themenwoche (2-3) hören Kinder gerne Werke über ihre Mutter (V. Oseeva, Yu. Yakovleva, E. Blaginina usw.). Sie können Kindern Reproduktionen von Gemälden berühmter Künstler zeigen (z. B. A. Shilov „Porträt einer Mutter“) , Illustration, Fotografien, Kinder selbst zeichnen Porträts ihrer Mütter, Sie können eine Ausstellung mit Porträts „Alle Arten von Müttern sind wichtig“ organisieren, über die Berufe von Müttern sprechen, ein Geschenk für die Mutter machen und Großmutter - eine Bewerbungskarte, Musikwerke hören, die Müttern gewidmet sind (z. B. ein schönes Musikstück / Werk F. Schubert "Ave Maria"), ein Konzert für Mütter zusammen mit Erwachsenen organisieren. An solchen Tagen ist es nützlich, interessante, kreative Treffen mit Müttern und Großmüttern zu organisieren, die über ihren Beruf sprechen und mit Kindern die Geheimnisse teilen, wie sie ihren Lieblingsgenuss für ihren Sohn oder ihre Tochter zubereitet.

An solchen Tagen tauchen die Kinder nicht nur in die Atmosphäre der gemeinsamen Teamarbeit und Vorbereitung auf den Urlaub ein, sondern lernen auch, ihre Verwandten und Freunde zu schätzen und zu respektieren. Hier gibt es spirituelle, moralische und geschlechtliche Bildung, es werden auch die Aufgaben der sozialen und persönlichen, künstlerischen und kreativen, kognitiven und sprachlichen Entwicklung gelöst, und bei Kindern werden Eigenschaften wie Aktivität, Neugier, emotionale Reaktionsfähigkeit und Kreativität ausgebildet.

In das Projekt zur Einführung von Kindern in den Transport schließen wir solche Bildungsbereiche ein wie: "Sozialisation" - wir erweitern die Idee der Arbeit von Menschen: Transport wird von Menschen geschaffen, er ist das Ergebnis der menschlichen Arbeit von Ingenieure, Designer, Arbeiter; Wir bilden bei Kindern eine emotional positive Einstellung gegenüber den Schöpfern des Verkehrs, „Lesen von Fiktion“ - Lesen von Werken über Verkehr, „Wissen“ - Verwenden von Referenzliteratur in älteren Gruppen - Bekanntschaft mit der Geschichte der Entstehung des Verkehrs, seiner Vielfalt, Ausflügen, „künstlerische Kreativität“ - Betrachten von Illustrationen , Fotografien, die den Transport darstellen, die Kinder zeichnen es selbst, Sie können ein Gemeinschaftswerk „Autos auf den Straßen der Stadt“ erstellen, o / o „Musik“ - sie hören zu, führen ihre Lieblingsmusikwerke auf aus bekannten Zeichentrickfilmen.

Ein weiteres Beispiel: Bei der Planung des Projekts „Einführung in die bildende Kunst“ mit Kindern im höheren Vorschulalter können Sie zur Schaffung eines ganzheitlichen Weltbildes folgende Kunstarten kombinieren: Literatur, Poesie, Malerei, Musik.

Im Winter, im Januar, während der „Märchenwoche“, soll die Integration der Bildungsbereiche „Belletristik lesen“, „Kognition“, „künstlerisches Schaffen“ das kindliche Interesse und Bedürfnis am Lesen (Wahrnehmen) von Büchern formen. Durch die Fiktion entwickeln wir moralische Qualitäten, primäre Wertvorstellungen. Eine interessante Erfahrung für ältere Kinder im Vorschulalter wird die Erstellung handgeschriebener Bücher sein.

Beispiel Bildungsbereich „Kognition“

Ziel : Entwicklung kognitiver Interessen bei Kindern, intellektuelle Entwicklung von Kindern durch die Lösung folgender Aufgaben:

- sensorische Entwicklung;

– Entwicklung der kognitiven Forschung und produktiver (konstruktiver) Aktivitäten;

– Bildung elementarer mathematischer Darstellungen;

- die Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, das den Horizont von Kindern erweitert.

Seniorengruppe

1. Entwicklung der Sinneskultur.

Das Kind lernt die Vielfalt der Eigenschaften und Qualitäten der umgebenden Objekte kennen, erkundet und experimentiert.

„Künstlerisches Schaffen“, „Lesen von Belletristik“, „Arbeit“, „Kommunikation“, „Musik“

2. Entwicklung von Perspektiven und kognitiven - Forschungsaktivitäten in der Natur.

Das Kind entdeckt die Welt der Natur.

Es integriert sich in fast alle Bildungsbereiche: „Künstlerische Kreativität“, „Sozialisierung“, „Arbeit“, „Lesen von Belletristik“, „Kommunikation“, „Musik“, „Sportunterricht“, „Sicherheit“.

Die Integration von Umweltinhalten mit anderen Abschnitten kann wie folgt aussehen:

Mit den Kindern die Bedeutung und den Inhalt von Sprichwörtern, Redensarten, Rätseln über Naturphänomene, Volkszeichen, Informationen aus dem Volkskalender besprechen (erweitert die sozialen Orientierungen von Kindern und Vorstellungen von Volkskultur);

Verwendung von Naturgeräuschen und klassischer Musik zum Zuhören (hilft Kindern, die Schönheit und Vielfalt der natürlichen Welt emotional wahrzunehmen und besser zu verstehen);

Umsetzung von Kinderprojekten, die die Erfahrung von Aufführungen aus verschiedenen Bildungsbereichen nutzen: „Kalender der Natur“, „Warum“, „Wir sind Schatzsucher“, „Ich bin ein Helfer“, „Reisebuch“, „Unsere Märchen über Tiere". "Unsere Sammlungen"

3. Entwicklung mathematischer Konzepte.

Machen wir unsere ersten Schritte in der Mathematik. Wir erforschen und experimentieren.

Die Integration von mathematischen Inhalten mit anderen Abschnitten des Programms bietet die Möglichkeit, die vom Kind beherrschten Mittel und Methoden der Erkenntnis (Standards, Modelle, Prüfungen) auf andere Bedingungen zu übertragen, erweitert und stimuliert Manifestationen von Unabhängigkeit und kreativer Initiative, macht das Lernen Prozess natürlicher, lebensorientiert. Bei der Suche nach Möglichkeiten, geometrische Formen umzuwandeln (von einigen Formen zu anderen), wird ein kreativer Ansatz zur Umsetzung der Idee in den Aktivitäten Applizieren, Papier-Kunststoff, Isothread und Modellieren gemeistert. Kindern können die Themen „Glasmalerei machen“, „Mathematik zeichnen“ angeboten werden. Beim Design verwenden Kinder Schemata und Modelle unterschiedlicher Komplexität, Messung,

Vergleich mit Zahlen, Analyse des Entwurfs in Bezug auf Proportionen, Verhältnis der Teile, Symmetrie, Platzierung im Raum, Einhaltung von Stil und ästhetischen Anforderungen.

Die Integration von mathematischer und naturkundlicher Entwicklung ist wirksam bei der Beherrschung der Prüfung, des Vergleichs, der Fähigkeit, anhand von Merkmalen zu verallgemeinern, um ein Objekt anhand wesentlicher und nicht wesentlicher Merkmale zu charakterisieren.

In den Kinderspiel-Projekten „Wir sind Schatzsucher“, „Wir schützen und schützen die Natur“, „Spiele für Kinder“, „Zählen, trauen, raten“ etc. werden günstige Bedingungen für die Integration, Bildung und Entwicklung von Menschen geschaffen die subjektive Position des Kindes.

Das gestiegene Interesse an integriertem Unterricht in den letzten Jahren ist natürlich: Sowohl "Theoretiker" als auch praktizierende Lehrer verstehen, dass Kinder in solchen Klassen Wissen aus verschiedenen Tätigkeitsbereichen nutzen, der Lernprozess interessanter wird, ein einheitliches, ganzheitliches Bild der Welt entsteht für Kinder Integrierter Unterricht ermöglicht es dem Kind, seine kreativen Fähigkeiten zu verwirklichen: es komponiert, fantasiert, stellt sich vor, denkt nach, der Wortschatz des Kindes wird auf interessante, spielerische Weise bereichert, die Kommunikationsfähigkeit entwickelt sich. Dadurch lernen Kinder frei zu kommunizieren und ihre Gedanken auszudrücken, was ein wesentlicher Bestandteil der Arbeit mit Vorschulkindern ist.

Die Technologie zur Integration organisierter Bildungsaktivitäten mag unterschiedlich sein, aber in jedem Fall ist die Manifestation der kreativen Aktivität des Lehrers notwendig. Dies ist eine der wichtigsten Bedingungen bei der Umsetzung für die Entwicklung der kindlichen Fähigkeiten.

Tatjana Nazar
Zusammenfassung einer integrierten GCD zur kognitiven Entwicklung anhand von Lulls Kreisen "Wild Animals"

"Aljonuschka"

« Wilde Tiere»

Bildungsbereich « kognitive Entwicklung»

Integration lehrreich Regionen: "Kommunikation Entwicklung» , "Körperlich Entwicklung» , "Rede Entwicklung» , „Künstlerisch und ästhetisch Entwicklung»

Ziel: Bereichern Sie das Wissen der Kinder über wilde Tiere, aktivieren Sie das Wörterbuch.

Aufgaben:

3. Erziehen.

Methodische Techniken: Spielsituationen

Ausrüstung und Materialien: Layout « Kreise der Ruhe» , Bilder: mit Bild Tiere, ihre Jungen.

GCD-Fortschritt

1. Organisatorischer Moment

2. Didaktische Übung Ruhe Kreise"Wer hat wen?"

3. Sportunterricht « Wilde Tiere»

4. Didaktische Übung Ruhe Kreise"Wer hat was?"

5. Befestigung des Materials

Nazar Tatyana Vitalievna

Erzieher der 1. Nachwuchsgruppe

Städtische haushaltsvorschulische Bildungseinrichtung "Kindergarten Nr. 5 "Aljonuschka"

Synopse eines integrierten GCD für die kognitive Entwicklung unter Verwendung von Lulls Kreisen« Wilde Tiere»

Bildungsbereich « kognitive Entwicklung»

Integration lehrreich Regionen: "Kommunikation Entwicklung» , "Körperlich Entwicklung» , "Rede Entwicklung» , „Künstlerisch und ästhetisch Entwicklung»

Ziel: Bereichern Sie das Wissen der Kinder über wilde Tiere, aktivieren Sie das Wörterbuch.

Aufgaben:

1. Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken aktivieren;

2. Feinmotorik entwickeln;

3. Erziehen Interesse und Liebe für die Tierwelt.

4. die Fähigkeit entwickeln, dem Lehrer zuzuhören;

Methodische Techniken: Spielsituationen

Ausrüstung und Materialien: Layout « Kreise der Ruhe» , Bilder: mit Bild Tiere, ihre Jungen.

Der Kurs der direkt pädagogischen Aktivitäten

Kinder treten ein Kreis

Betreuer: Heute, Jungs, lade ich Sie wieder ein, mit zu spielen "magisch in Kreisen» . Willst du spielen?

Kinder: Ja!

Betreuer: Um das Spiel zu starten, nehmen Sie Platz um den Tisch herum.

Kinder laufen und sitzen um den Tisch herum.

Betreuer: Setzen Sie sich bequem hin, drücken Sie Ihren Rücken gegen die Stuhllehne, legen Sie Ihre Hände auf die Knie und seien Sie aufmerksam.

Betreuer: Jungs, seht euch an "Magie Kreise» . Wen siehst du auf den Bildern?

Kinder: Das wilde Tiere.

Aufführen Tiere.

Betreuer: Richtig. Auf der kreist Bilder mit wilden Tieren ein. Heute werden wir über sie sprechen.

Betreuer: Und jetzt werden wir das erste Spiel spielen, das heißt "Wer hat wen?". Muss angerufen werden Tier im Bild, die auf einem großen unter dem Pfeil fiel Kreis, abholen und auf der zweiten nennen Cub-Kreis.

Die Kinder folgen abwechselnd den Anweisungen des Lehrers.

Betreuer: Und jetzt werden wir uns ausruhen und eine Sportstunde verbringen.

Sportunterricht Minute « Wilde Tiere»

Steh auf, wir müssen uns ausruhen (von den Stühlen aufstehen)

Schütteln Sie unsere Finger. (Finger drücken und lösen)

Erhebe deine Hände (Legen Sie die Handflächen mit den Fingern nach oben auf den Kopf)

Bewegen Sie Ihre Finger (Handflächen hin und her bewegen)

Also bewegen sie ihre Ohren

Graue Hasen.

Wir schleichen leise auf Zehenspitzen (auf Zehenspitzen auf der Stelle gehen, glatt

Wie Füchse durchstreifen die Wälder. Handbewegungen vor dir)

Der Wolf sieht sich um um, (Hände am Gürtel, Kopf dreht sich

Und wir werden unsere Köpfe drehen. links rechts)

Jetzt setzen wir uns still, still hin (hinhocken)

Seien wir ruhig, wie eine Maus in einem Loch.

Ein Bär ging durch den Wald, (Gehend watschelnd, die Arme vor sich hin gebeugt

Er schlug und knurrte. Ellbogen)

Er wollte unbedingt Honig

Und ich wusste nicht, wo ich es bekommen sollte. (Hebe deine Schultern, mache einen fragenden Blick)

Betreuer: Gut gemacht, Jungs. Lass uns noch eins spielen interessantes Spiel, Was heisst "Wer hat was?".

Betreuer: Ich zeige es dir tierische Kreise, und Sie müssen sein Unterscheidungsmerkmal finden. Handeln?

Kinder: Ja

Der Lehrer zeigt auf Tiere und Kinder wählen ihr Unterscheidungsmerkmal.

Igel - Dornen.

Hase - lange Ohren.

Fuchs - flauschiger Schwanz.

Bärenklauen.

Tiger - Streifen.

Betreuer: Gut gemacht, Jungs.

Betreuer: Und jetzt gehen wir alle auf den Teppich.

Kinder gehen auf den Teppich und stellen sich hinein ein Kreis

Betreuer: Leute, was haben wir heute Neues gelernt Tiere? Hat es euch gefallen? Möchten Sie mit spielen "magisch in Kreisen» ? Das nächste Mal werden sie uns definitiv helfen, etwas anderes zu lernen interessant! Tschüss Leute.

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Nutzung der Integration direkter Bildungsaktivitäten als Mittel zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern.

Das Kind lernt aktiv die Welt um sich herum in ihrer ganzen Vielfalt kennen. Im Prozess der Wahrnehmung der Umwelt erforscht er Objekte und Objekte, ihre Eigenschaften und Qualitäten. Er macht viele Entdeckungen und schafft interessante, manchmal originelle Produkte in Form von Zeichnungen, Konstruktionen, Gedichten usw.
In diesem Alter werden direkt pädagogische Aktivitäten durchgeführt, die traditionelle Typen vorsehen: produktiv, kognitiv, künstlerisch, konstruktiv. Unter Berücksichtigung der psychologischen Merkmale des frühen Alters und der Analyse des Bildungsprozesses kann man erkennen, dass es in traditionellen Aktivitäten jeden Tag zu einer Wiederholung, Festigung und Erweiterung des Wissens kommt. Die führende Rolle gehört dem Erzieher, der den Prozess der Übertragung und Assimilation von Unterrichtsmaterial organisiert und den Entwicklungsstand jedes Kindes überwacht. Die Besonderheit des Vorschulalters liegt in der Tatsache, dass alle mentalen Prozesse mobil und plastisch sind und die Entwicklung kreativer Fähigkeiten davon abhängt, welche Bedingungen von Erwachsenen geschaffen werden.
Die frühzeitige Nutzung der Integration von direkt pädagogischen Aktivitäten, bei denen die Aktivität auf dem Prinzip der Kombination mehrerer Arten von Aktivitäten, die durch ein Thema vereint sind, aufgebaut ist, ermöglicht es Kindern, ein ganzheitliches Bild der Welt um sie herum zu lernen. Solche Aktivitäten führen zu hohen Ergebnissen bei der Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern. Mit seiner Hilfe gibt es einen Prozess der wiederholten Wiederholung und Konsolidierung des gelernten Materials im Spiel, in dem jedes Kind seine Fähigkeiten offenbaren und zeigen kann.
Die Relevanz dieses Themas beruht auf der Bildung von Interesse an der Suche bei kleinen Kindern, der Entwicklung von Initiative und einer positiven Einstellung zum Unterricht.
Bei der Bearbeitung des Themas wurden folgende Widersprüche identifiziert:
zwischen der Persönlichkeitsentwicklung eines Vorschulkindes und dem pädagogischen Prozess selbst, zwischen der Mobilität des Kindes und dem Prozess der Aneignung neuen Wissens.
Die führende pädagogische Idee der Erfahrung ist die Verwendung eines integrierten Ansatzes in direkt pädagogischen Aktivitäten zur Entwicklung der Kreativität von Kindern.
Ein integrierter Ansatz erfüllt eine der Hauptanforderungen der Vorschuldidaktik: Bildung sollte klein sein, aber umfangreich.
Integration bedeutet- Wiederherstellung, Ergänzung - bedeutet im allgemeinen Fall Vereinigung, Durchdringung. Das heißt, die Vereinigung verschiedener Elemente oder Teile zu einem "Ganzen". Dieses „Ganze“ hat immer mehr Vorteile und Möglichkeiten als disparate Elemente. Eine solche integrierte Aktivität macht den pädagogischen Prozess interessanter und sinnvoller.
In der Arbeit an diesem Thema wurde das Ziel definiert: die Entwicklung kreativer Fähigkeiten bei kleinen Kindern durch ein Wissenssystem, das auf einem integrierten Ansatz basiert. Um dieses Ziel zu erreichen, wurden folgende Aufgaben gestellt:
1. Schaffung eines emotional positiven Kontakts.
2. Anregung der Kinder zur Aktivität durch Gestaltung von Problemsituationen, Überraschungs- und Spielmomenten, Suchfragen.
3. Simulation eines realen Objekts auf Sensorsimulatoren +
Sprachentwicklung.
4. Vermittlung der Technik der visuellen Aktivität.
Die Grundlage der Studie sind die folgenden Methoden: Problemsituation, Überraschungsmoment, Spielmoment, Suchfragen, Betrachtung, Beobachtung, Vergleich, Untersuchung, Arbeit mit Entwicklungssimulatoren.
Alle Methoden zielten darauf ab, das Interesse der Kinder an den untersuchten Objekten zu steigern, kreative Fähigkeiten zu entwickeln und Fähigkeiten und Fertigkeiten zu festigen.
Die Organisation des Bildungsprozesses wurde in der folgenden Reihenfolge durchgeführt:
- Der Inhalt der Arbeit zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern wurde anhand eines integrierten Ansatzes bestimmt.
- Es wurde eine integrierte Bildungsaktivität zum Thema entwickelt, die den Inhalt des Problems, die Suche und seine Lösung bestimmt.
- vorbereitetes visuelles und didaktisches Material entsprechend dem Thema der integrierten Aktivitäten.
Die Integration von organisierten und pädagogischen Aktivitäten hat charakteristische Merkmale:
- Extreme Klarheit, Bewusstsein für Lehrmaterial.
-Logische Interdependenz, Verknüpfung integrierter Fächer.
- Freie Platzierung von Bildmaterial.
- Ändern Sie dynamische Posen.
- Einbindung enger Fachpersonen und Eltern in die Durchführung des Unterrichts.
Jede organisierte Bildungsaktivität hat eine Struktur.
1. Einführungsteil: Es wird eine Problemsituation geschaffen, die Kinder dazu anregt, ihre Lösung zu finden.
2. Der Hauptteil: Kindern wird das notwendige Wissen vermittelt, um ein problematisches Problem zu lösen, basierend auf den Inhalten verschiedener Abschnitte des Programms, die auf Sichtbarkeit basieren. Parallel dazu wird daran gearbeitet, das Wörterbuch zu bereichern und zu aktivieren, um kohärentes Sprechen zu lehren.
3. Abschlussteil: Den Kindern wird jede praktische Arbeit angeboten, um die erhaltenen Informationen zu festigen oder das zuvor Gelernte zu aktualisieren.
Basierend auf der Struktur wurden Ziele, Zielsetzungen und deren Lösungen ausgewählt. Bei der Organisation organisierter Bildungsaktivitäten wurden ganze Aufgabensysteme gelöst. Der Vorteil besteht darin, dass das Kind keine Zeit hat, sich an der Menge des neu erworbenen Wissens zu ermüden, sondern zum richtigen Zeitpunkt zu einer neuen Art von „aufgenommenen“ Informationen wechseln kann .
Das Prinzip der emotionalen Wahrnehmung wurde als Grundlage für die Umsetzung eines integrierten Ansatzes für organisierte Bildungsaktivitäten verwendet.
Die Wahrnehmung von Empfindungen in jungen Jahren ist der erste Schritt zur Welterkenntnis, die Sprachentwicklung basiert auf sinnlichen Repräsentationen. Ebenso wichtig ist die Frage nach der notwendigen frühkindlichen Verbindung von Sinneserziehung und produktiver Tätigkeit.
Dieses Prinzip macht den pädagogischen Prozess in der Arbeit mit Kindern interessant und spielerisch.
Die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern ist ohne die Hilfe und Mitarbeit der Eltern nicht möglich, wodurch eine Kinder-Erwachsenen-Gemeinschaft entsteht. Um die kreativen Fähigkeiten zu festigen, wurde vorgeschlagen, die gesammelten Erfahrungen in einem unabhängigen Umfeld, Spielen, zu nutzen. Kinder nahmen zusammen mit ihren Eltern an thematischen Ausstellungen teil. Kultur- und Freizeitaktivitäten wurden gemeinsam mit den Eltern durchgeführt, sowie organisierte Bildungsaktivitäten unter Beteiligung von Eltern und Fachkräften. Die gemeinsame Aktivität von Erwachsenen und Kindern weckt bei letzteren ein Gefühl des Erwachsenseins, die Anerkennung ihrer Fähigkeiten und die kreative Entfaltung ihrer Eltern.
Ein integrierter Ansatz hat das kreative Potenzial kleiner Kinder freigesetzt. In Form eines Spiels gab es eine Kombination aus kognitiven und emotionalen Erfahrungen. In größerem Maße als gewöhnliche organisierte Bildungsaktivitäten trägt es zur Entwicklung der Sprache bei, zur Bildung der Fähigkeit zu vergleichen, zu verallgemeinern, Schlussfolgerungen zu ziehen und Überlastungen abzubauen. Entwickelt Kinder emotional, weil es auf Elementen von Musik, Malerei, Literatur, Plastizität von Bewegungen usw. basiert, das heißt, es kommt auf die vollwertige kreative Entwicklung von Kindern an.
Die pädagogische und methodische Technologie zur Integration organisierter Bildungsaktivitäten mag unterschiedlich sein, aber in jedem Fall ist die Manifestation der kreativen Aktivität des Lehrers notwendig. Dies ist eine der wichtigsten Bedingungen während seiner Umsetzung für die Entwicklung kreativer Fähigkeiten von kleinen Kindern.

Literatur.
1. Polozova, E. V. Produktive Aktivität mit kleinen Kindern /. E. W. Polozova. Lehrmittel für Pädagogen und Methodiker. - PE Lakotsenin S.S., Woronesch. – 2007.
2. Popova M.I. Gegeneinander / M. I. Popova. - St. Petersburg:. 2000.
3 Solomennikova, O. Über einige Teilprogramme zur künstlerischen Entwicklung von Vorschulkindern / O. Solomennikova. "Vorschulerziehung", 2004, N2.
4. Tomashevskaya, L.V. Hertz, E. Yu. E. V. Andryushchenkova, E. V. Integrierter Unterricht mit Kindern während der Anpassung an den Kindergarten. / L. V. Tomashevskaya, E. Yu. Gerts, E. V. Andryushchenkova. Pädagogisch und methodisch
Handbuch für Erzieherinnen und Eltern. - St. Petersburg: LLC "Verlag" Childhood-Press ", 2010.-96 p.
5. Fopel K. Hallo, Stifte! Hallo Augen! / K. Vopel. -M., 2005.
6. Elkonin, D. B. Psychologie des Spiels. / D. B. Elkonin. -M., 1978.

Städtische haushaltsvorschulische Bildungseinrichtung

"Kindergarten Nr. 32" - Ausgleichstyp

Stadtbezirk der Stadt Sterlitamak der Republik Baschkortostan

Beratungsgespräch

für Pädagogen zum Thema:

"Die Integration direkter Bildungsaktivitäten als Mittel zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern nutzen."

Vom Lehrer vorbereitet.

Hinweise für Pädagogen zum Thema:

"Die Struktur des integrierten direkt

Bildungsaktivitäten. Art der Zubereitung,

Implementierung und Analyse der integrierten GCD“.

Erstellt von Ushpik E.A.

Die effektivsten Methoden und Techniken, die sein können

verwendet während der integrierten GCD:

Vergleichendes Analysieren, Vergleichen, Suchen, heuristisches Handeln (Charakteristisches Merkmal des heuristischen Handelns ist, dass Kinder mit Hilfe des geschickten Fragenstellens des Lehrers und dank eigener Anstrengung und selbstständigem Denken zum Erwerb neuer Erkenntnisse geführt werden). Der Philosoph Sokrates war der Meister darin, ein Gespräch in heuristischer Form zu führen. Er gab nie fertige Antworten. Mit seinen Fragen und Einwänden versuchte er, den Gesprächspartner selbst zu den richtigen Entscheidungen zu führen.

Problematische Fragen, die Verwendung von Aufgaben wie "beweisen", "erklären", "woher wussten Sie das?" usw.

Abwechslungsreiche sprachdidaktische Spiele zum Kennenlernen von Kultur- und Sprachstandards, Aktivierung des Wortschatzes, Entwicklung von Selbstbewusstsein.

Anforderungen an den Aufbau einer integrierten GCD

Klarheit, Kompaktheit, Prägnanz des Unterrichtsmaterials.

Angemessenheit und logische Verknüpfung des studierten Materials der Programmabschnitte bei jeder GCD-Veranstaltung.

Interdependenz, Verbundenheit des Materials integrierbarer Objekte in jeder Phase von GCD.

Große Informationskapazität des in GCD verwendeten Schulungsmaterials.

Systematische und zugängliche Präsentation des Materials.

Die Notwendigkeit, den Zeitrahmen der GCD einzuhalten.

Ungefähre Struktur von GCD.

Einführender Teil. Es entsteht eine problematische Situation, die die Aktivität von Kindern anregt, ihre Lösung zu finden (z. B. wird die Frage gestellt: „Leute, was passiert, wenn es auf der Erde kein Wasser gibt?“).

Hauptteil. Den Kindern wird neues Wissen vermittelt, das zur Lösung eines problematischen Themas erforderlich ist (z. B. die Bedeutung des Wassers in der Natur und im menschlichen Leben usw.), basierend auf den Inhalten verschiedener Abschnitte des Programms, die auf der Sichtbarkeit basieren.Gleichzeitig wird daran gearbeitet um das Wörterbuch zu bereichern und zu aktivieren und kohärente Sprache zu lehren.

Letzter Teil. Den Kindern werden alle praktischen Arbeiten (didaktische Spiele, Zeichnen usw.) angeboten, um die erhaltenen Informationen zu festigen oder zuvor gelernte Informationen zu aktualisieren.

Vorteile eines integrierten GCD:

tragen zur Steigerung der Lernmotivation, zur Bildung des kognitiven Interesses der Schülerinnen und Schüler, zu einem ganzheitlichen Weltbild und zur Betrachtung des Phänomens von mehreren Seiten bei;

Sie tragen in größerem Maße als normale Klassen zur Sprachentwicklung bei, zur Bildung der Fähigkeit der Schüler, zu vergleichen, zu verallgemeinern, Schlussfolgerungen zu ziehen, Überforderung abzubauen und zu überlasten.

das Verständnis des Konzepts vertiefen. mit dem Konzept verbundene Muster erweitern den Horizont;

basieren auf der Suche nach neuen Zusammenhängen zwischen Tatsachen, die die Schlussfolgerungen bestätigen oder vertiefen, Beobachtungen von Schülern;

Kinder emotional entwickeln, tk. basierend auf Elementen aus Musik, Malerei, Literatur, Bewegungsplastik etc.

Die pädagogische und methodische Technologie der integrierten GCD mag unterschiedlich sein, aber in jedem Fall ist ihre Modellierung notwendig. Eine unabhängige Suche nach neuen optimalen Schemata-Modellen wird eine Manifestation der kreativen Aktivität des Lehrers sein.

Methodik zur Vorbereitung eines integrierten Unterrichts

Ermittlung der Wissensgebiete, deren Integration sinnvoll ist und zur Schaffung einer ganzheitlichen Sicht auf den Untersuchungsgegenstand beim Kind beiträgt.

Analysieren und selektieren Sie aus diesen Bereichen solche Inhalte, deren Integration am wichtigsten ist.

Berücksichtigen Sie die Programmanforderungen und Altersmerkmale von Vorschulkindern.

Bestimmen Sie eine oder mehrere grundlegende Richtungen für die Integration der Bildungsinhalte.

Identifizieren Sie das Grundprinzip des Aufbaus eines integrierten GCD-Systems (z. B. thematisch) und verteilen Sie Aufgaben und Inhalte entsprechend.

Betrachten Sie Entwicklungsaufgaben.

Verwenden Sie eine Vielzahl von Aktivitäten (z. B. Dramatisierung eines Märchens mit Konstruktion aus Baumaterial, musikalischer Begleitung und Einführung von Begriffsvokabular in die aktive Sprache von Kindern).

Verwenden Sie eine große Menge an unterschiedlichem Anschauungs- und Sachmaterial (Demonstration, Handout, Spiel).

Nutzen Sie produktive Methoden und Techniken in der Arbeit mit Kindern (Problemsituationen, logische Aufgaben, Experimentieren, Modellieren etc.).

Berücksichtigen Sie beim Aufbau, der Organisation und Durchführung eines integrierten GCD einen schülerzentrierten Ansatz.

Analyse des integrierten GCD

Inhalts- und Integrationskomponenten. Welche Programmteile sind enthalten? Wie ist die Kombination von Alt, Klassik, Neu, Haupt- und Nebenfächern (Teilprogrammen) im Integrationsprozess?

Die Richtung und der Umfang der zu integrierenden Abschnitte, wie sie sich ausdrücken:

Beim Erstellen eines neuen Abschnitts (Programms);

Zyklus (Block) periodisch wiederholter Klassen;

Einzelne integrative Klassen.

3. Das Thema der integrierten GCD, die Problemstellung für Kinder, das Ziel. Neuheitsstufe.

4. Ist die Systematisierung des Schülerwissens erreicht, hat sich eine ganzheitliche Sicht auf das Thema (Gegenstand, Phänomen) herausgebildet?

5. Die Aktivitäten von Lehrern und Schülern zur Vorbereitung auf einen integrierten GCD (Spontanität oder das Ergebnis sorgfältiger Vorbereitung, eigenständiger Arbeit oder "Hausaufgabe"; ihr Zweck, Umfang, Art).

6. Die Form der Durchführung einer integrierten GCD, die Art der Aktivitäten von Lehrern und Schülern (Zweckmäßigkeit der Kombination).

7. Die Anzahl der Lehrkräfte, die am integrierten GCD teilnehmen. Umsetzung der Zusammenarbeit zwischen Lehrern auf integrierter Ebene. Eine einheitliche Herangehensweise an die Probleme und Inhalte ihrer Klassen. Das Fehlen von Widersprüchen in den verwendeten Materialien.

8. Die Ergebnisse der Aktivitäten von Kindern in der integrierten GCD. Schaffung einer einheitlichen (integrierten) Vorstellung vom Problem bei Kindern; die Weite ihres Horizonts; Urteilskultur, ihre Argumentation; eine Sprachkultur; emotionale Beteiligung an dem Problem.

Integration als ganzheitliches Phänomen, das Bildungsbereiche, verschiedene Arten von Aktivitäten, Techniken und Methoden in einem einzigen System auf der Grundlage von Kalender und thematischer Planung vereint, fungiert in der Vorschulerziehung als führendes Mittel zur Organisation des Bildungsprozesses, dessen führende Form ist kein Unterricht, sondern gemeinsame Aktivitäten mit Erwachsenen und eigenständige Aktivitäten von Kindern.

Das Material wurde auf der Grundlage des Methodenhandbuchs von Sazhina S.D. "Technologie integrierter Klassen in vorschulischen Bildungseinrichtungen", 2008. (Beilage zur Zeitschrift "Management vorschulischer Bildungseinrichtungen").

Städtische haushaltsvorschulische Bildungseinrichtung

Kindergarten Nr. 15 "Silberhuf"

Endgültige GCD

über die kognitive und sprachliche Entwicklung

Erzieher: Shlyk O.A. Surgut 2016
Die letzte direkte Bildungsaktivität zur kognitiven Sprachentwicklung in der II. Juniorengruppe „Ich habe es eilig, einen Freund zu sehen, und ich möchte ihm helfen!“ Zusammengestellt und durchgeführt von: Pädagogin Shlyk Oksana Anatolyevna Integration der Bildungsbereiche: "Kognition", "Kommunikation", "Sport", "Gesundheit", "Musik", "Sicherheit", "Sozialisierung", "Arbeit". Ziel
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einen positiven emotionalen Zustand von Kindern schaffen; zur Bildung der Spielmotivation von Kindern beitragen; regen die kognitive Aktivität von Kindern an. Programmziele: 1. Festigung des Wissens der Kinder über Berufe, über Wild- und Haustiere, ihre Gewohnheiten und ihren Lebensraum, über Insekten, Gemüse- und Obstkenntnisse; den Namen der Gerichte festzulegen und den Tisch richtig zu decken; das Wissen und die Vorstellungen von Kindern über mögliche Gefahren im Wald zu festigen. 2. Entwickeln Sie Sprache, Gedächtnis, Kreativität und Vorstellungskraft. 3. Den Wunsch hervorrufen, Freunden in einer schwierigen Situation zu helfen, den Wunsch, die Umwelt zu schützen. Material und Ausstattung: Vorführung: Mascha-Puppe, ein großer Kuscheltier-Bär, Tierspielzeug, Insekten, Blumen, eine Truhe mit diversem Profi-Zubehör (Lenkrad, Kamm, Friseurschere, Schöpfkelle, Pfanne, Bügeleisen, Waage, Taschenrechner, Spritze , Thermometer usw. .,) ein Tisch mit Geschirr, Obst- und Gemüsemodelle, Bach- und Baummodelle, ein Soundtrack mit Musik aus dem Film "Mascha und der Bär", E. Zheleznova "Bus". GCD-Kurs: Kinder gehen zur Gruppe, begrüßen die Gäste. Erzieherin: Kinder, heute kam wieder ein sehr interessanter Gast zu uns. (Eine Tonspur von m/w „Mascha und der Bär“ erklingt) Hast du herausgefunden, wer es ist? Natürlich ist das Mascha! Hallo Mascha! (Kinder grüßen die Puppe Masha) Mascha sagt, dass sie zu uns gekommen ist, um Hilfe zu holen, weil unsere Gruppe sehr freundliche und kluge Kinder hat, die ihr helfen können. Tatsache ist, dass ihre geliebte Freundin Mischka krank ist. Was zu tun ist? (Behandeln) Wer behandelt mit uns die Kranken? (Doktor) Und was braucht ein Arzt, um zu arbeiten? (mit Pillen, Thermometer, Spritze, Tropfen…) Leute, können wir Mascha helfen, Mischka zu heilen? (Ja) Dann müssen wir die Arzttasche holen. Können wir es schaffen? Didaktische Übung "Wer braucht was für die Arbeit?". Welche dieser Artikel benötigt der Arzt für die Arbeit? Kinder sortieren verschiedene Accessoires, bestimmen, wer was für die Arbeit braucht und benennen Berufe, sie wählen aus, was für die Arbeit eines Arztes notwendig ist. Erzieher: Gut gemacht Jungs, alles ist bereit! Wir können Mishka jetzt helfen! Stimmst du einem kleinen Ausflug in den Wald zu? (Ja) Sprechen Sie über Waldsicherheit und Wild-/Haustiere. Erzieher: Leute, erinnern wir uns an die Regeln für sicheres Verhalten im Wald (Vorgeschlagene Antworten von Kindern). Die Lehrerin resümiert: Kinder im Wald sollen sich nicht von Erwachsenen entfernen, zusammenbleiben, keine fremden Pflanzen, Beeren etc. pflücken und essen. Lehrerin: Kinder, wie kommt man schnell in den Wald, denn der Wald liegt meist weit weg von der Stadt? (Mit Fahrrad, Auto, Bus) Auf in einen imaginären Bus! Ich schlage vor, Sie gehen zum Bus (von den Stühlen). Fizminutka Kinder "gehen" zum Lied von E. Zheleznova "Bus" in den Wald
Erzieher: Also wir sind im Wald angekommen, steigen Sie vorsichtig aus dem Bus. Schau, hier ist der Weg schmal, gewunden. Gehen wir vorsichtig den Weg entlang. Und hier ist der Stream! Welcher Bach ist breit oder schmal? (Schmal) Kann es übersprungen werden? (Ja) - Spring hinüber! Erzieher: Ach! Schau, die Ohren lugen aus den Büschen, wer hat sich unter dem Busch versteckt? Kinder: Ein Hase versteckte sich unter einem Busch. Die Ohren des Hasen sind lang, sie ragen aus den Büschen. Er springt und springt, amüsiert seine Hasen. Er ist flauschig, hat lange Ohren und einen kurzen Schwanz und lebt unter einem Busch. Und die Jungen des Hasen sind Hasen. Erzieher: Lass uns mit einem Hasen spielen? Kinder: Ja! Handyspiel „Wir gingen auf die Wiese, fuhren Reigen“

Erzieher: Und wer hat sich hinter einem Baum versteckt? Kinder: Ein Fuchs hat sich hinter einem Baum versteckt. Der Fuchs ist rot, sie hat einen langen, flauschigen Schwanz, lebt in einem Loch. Erzieher: Und welche Geräusche macht der Fuchs? (Tyav, Tyav ..) Erzieher: Und wer sind die Fuchsjungen? - Füchse. Erzieher: Wie läuft der Fuchs? So verwischt sie ihre Spuren mit ihrem Schwanz, damit niemand ahnt, dass sie Beute aufspürt. (Kinder tun so, als würden sie mit einem Fuchs Gassi gehen). Erzieher: Gut gemacht! Oh, und wer sitzt hier auf einem Ast? Kinder: Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Ast. Kind: Er tobt im Wald, lebt in Bäumen und nagt Nüsse. Ihre Kinder sind Eichhörnchen und sie lebt in einer Mulde. Sollen wir mit dem Eichhörnchen spielen? (Ja) Fingergymnastik: Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Rollwagen, (klatscht in die Hände) Sie verkauft Nüsse: (klopft mit den Fäusten) Schwester Pfifferling, Spatz, Meise, Mischka Tolstoi, Schnauzhase. (Eine Hand beugt die Finger über die andere, beginnend mit dem großen) Erzieher: Leute, wie sieht ein Bär aus? Kinder: Er ist groß, tollpatschig, tollpatschig, lebt in einer Höhle. Es geht so. (Kinder tun so, als würden sie mit einem Bären spazieren gehen) Erzieher: Welche Geräusche macht ein Bär? Kinder: Ur-ur! . Erzieher: Und wer sind die Bärenjungen? - Bärenjungen. Erzieher: Und was isst Mischka gerne? (Schatz) Wir lieben auch süße Marmelade. Sollen wir Mascha zeigen, wie sehr wir Honig lieben? Artikulationsübung „Leckere Marmelade“ (Kinder lecken sich mit der Zunge Ober- und Unterlippe.) Erzieher: Leute, sagt mir, wie die Tiere heißen, die im Wald leben (Wild) Erzieher: Was für Tiere sind ein Hund oder ein Pferd ? (Haustiere) Welche anderen Haustiere kannst du nennen? (Antworten der Kinder) Erzieherin: Gut gemacht! Gut, gut, wir müssen weitermachen. Erzieher: Schau, was für eine schöne Blumenwiese! Lass uns aufhören und genießen. Wie viele Blumen? /Kinderantworten/ viele Blumen. Atemübungen.
Erzieher: Lass uns an den Blumen riechen: (Blumen zeigen) atme mit der Nase ein, dann atme mit dem Mund aus - Ah! Didaktische Übung „Wer hat sich unter der Kamille versteckt? » Erzieher: Ratet mal, wer sich unter den Blumen versteckt hat? Kinder drehen die Blumen um und nennen das Insekt, das sich versteckt hat. Der Lehrer erreicht vollständige Antworten und eine unabhängige Schlussfolgerung, dass eine Ameise, ein Schmetterling, eine Fliege, eine Mücke, eine Biene usw. Insekten sind. Lehrer: Leute, wer sind sie? Und was macht sie? Kinder: Das ist eine Biene, sie summt und sammelt Pollen. w-w-w-w Erzieherin: Wer ist plötzlich von irgendwo hergeflogen? Kinder: Mücke Erzieher: Aus der Ferne klingelt es leise z – z – z – z. Und je näher, desto lauter Kinder: z - z - z - z Erzieherin: Schau, ein Schmetterling ist eingeflogen, er schlägt mit den Flügeln. Wie? Kinder: Frr - Frr - Frr - Frr Erzieher: Lass uns weitermachen, denn Mischa wartet auf uns! Und hier ist sein Haus. Komm schon! Hier liegt Mischka krank im Bett. Leute, seht, wie verwüstet sein Haus ist. Helfen wir beim Aufräumen. Regina, Cyril, Ralina, Sie müssen die Dinge auf dem Tisch in Ordnung bringen - arrangieren Sie das Geschirr richtig und schön. Alan, Igor und Petya arrangieren Obst und Gemüse separat in Körben. (wir erinnern uns, wo Obst wächst - oben auf den Bäumen und Gemüse - unten in den Beeten) Und Vika und Aidan werden Mischa behandeln! (Sie legen ein Thermometer an, überprüfen die Atmung, geben eine Injektion, verabreichen Medikamente usw.) Während der Aktivitäten der Kinder „beobachtet“ Mascha, freut sich, lobt die Hilfe. Erzieher: Hier sind unsere Jungs! Und sie haben die Dinge in Ordnung gebracht, und Mischka wurde geheilt! Kinder, erzählt Mishka, welchen Weg ihr gegangen seid, während ihr auf ihn zugegangen seid, auf welche Hindernisse ihr gestoßen seid. Erzieher: Leute, hat euch unser Spaziergang gefallen? Woran erinnern Sie sich am meisten? Erzieher: Leute, ihr wart so großartig, ihr habt unseren Freunden geholfen, und aus Dankbarkeit dafür behandelt Mishka euch mit Honig. Erzieherin: Nun, jetzt ist es Zeit für uns, zurück in den Kindergarten zu gehen. Wir werden Masha bei Mischka lassen, lassen Sie ihn auf ihn aufpassen. (Kinder gehen auf denselben Wegen in die entgegengesetzte Richtung und „reiten“ zum Lied „Bus“ von E. Zheleznova)
Selbstanalyse von GCD zur kognitiven und sprachlichen Entwicklung

„Ich habe es eilig, einen Freund zu sehen, und ich möchte ihm helfen!“

Ziel
GCD sollte einen positiven emotionalen Zustand von Kindern schaffen; zur Bildung der Spielmotivation von Kindern beitragen; regen die kognitive Aktivität von Kindern an. Das NOD war integrierter Natur. Der wichtigste Bildungsbereich ist die Sprachentwicklung (das ist Kommunikation und Bereicherung des aktiven Wortschatzes), die in enger Beziehung zu Bereichen wie der körperlichen Entwicklung - das ist die motorische Aktivität, der sozialen und kommunikativen Entwicklung - das ist die Entwicklung der Kommunikation und Interaktion - umgesetzt wurde des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, emotionale Reaktionsfähigkeit, Empathie, kognitive Entwicklung ist die Entwicklung von Neugier und kognitiver Motivation. Die Hauptziele dieser pädagogischen Aktivität sind: 1. Festigen des Wissens über Berufe, über Wild- und Haustiere, ihre Gewohnheiten und ihren Lebensraum, über Insekten, Festigen des Wissens und der Vorstellungen von Kindern über mögliche Gefahren im Wald; Kenntnis von Gemüse und Obst; die Fähigkeit, den Tisch richtig zu decken. 2. Entwickeln Sie Sprache, Gedächtnis, Kreativität und Vorstellungskraft. 3. Den Wunsch hervorrufen, Freunden in einer schwierigen Situation zu helfen, den Wunsch, die Umwelt zu schützen. Die Erfüllung der gestellten Aufgaben wurde durch die Verwendung solcher Methoden und Techniken wie Erzählen des Ereignisses, Zeigen, Spielen, Übungen - Frage-Antwort, Zeigen und mündliche Anweisungen erleichtert. Spiele und Spielübungen wurden so ausgewählt, dass alle Kinder gleichberechtigt an der Arbeit teilnehmen konnten. Um die Kinder zu motivieren, benutzte ich die Mascha-Puppe, mit der sie vergiftet wurden, um Mischka zu helfen. Ich habe Geräte für direkte Bildungsaktivitäten unter Berücksichtigung des Programminhalts, des Prinzips der Zugänglichkeit und des Alters der Kinder ausgewählt. Sehhilfen waren farbenfroh, hell und realistisch. Während des GCD habe ich gesundheitssparende Technologien eingesetzt, die darauf abzielen, die vorrangige Aufgabe der modernen Vorschulerziehung zu lösen - die Erhaltung, Erhaltung und Bereicherung der Gesundheit von Kindern. Arten von gesundheitsschützenden Technologien, die ich in meiner direkten Tätigkeit verwendet habe: Fingerspiel, Artikulationsübung, Atemspiel, körperliche Minute. Die Atmung ist die wichtigste Funktion des Körpers. Bei Kindern im Vorschulalter ist die Atemmuskulatur noch schwach, sodass ein spezielles System von Übungen zur natürlichen rhythmischen Atmung erforderlich ist. Die Fitness der Atemmuskulatur bestimmt die körperliche Leistungsfähigkeit und Ausdauer eines Menschen. Die wichtigste Regel bei der Durchführung der Übung ist, Kindern beizubringen, Luft durch die Nase einzuatmen und durch den Mund auszuatmen. Das Gehen entlang des Pfades "Massagematte" zielt auf die Vorbeugung von Plattfüßen und die Selbstmassage der Beine ab. Spiele mit geringer Mobilität zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände „Wir gingen auf die Wiese“ und Fingergymnastik sind sehr wichtig für die volle Entwicklung des Gehirns. Dank Aktionen und Spielen zur Entwicklung der Feinmotorik entwickelt das Kind die Bewegungskoordination, lernt, seinen Körper zu kontrollieren und sich auf Objekte zu konzentrieren. Die Entwicklung der Handmotorik ist eine der einfachen und effektiven Entwicklungsaktivitäten. Wissenschaftler haben einen engen Zusammenhang zwischen der Entwicklung der Feinmotorik und der Sprachentwicklung bei einem Kind nachgewiesen. Eine Vielzahl von Spielaktivitäten entwickelt Geschicklichkeit, Schnelligkeit, Bewegungskoordination und wirkt sich positiv auf die emotionale Verfassung von Kindern aus. Artikulationsübung „Leckere Marmelade“ Die Zunge ist der Hauptmuskel der Sprechorgane. Und für ihn ist, wie für jeden Muskel, Gymnastik einfach notwendig. Für die Entwicklung dieses "gesprächigen" Organs gibt es Artikulationsgymnastik. Aussprache Nachteile
verschlimmern Sie den emotionalen und mentalen Zustand des Kindes, hindern Sie es daran, sich zu entwickeln und mit Gleichaltrigen zu kommunizieren. Um zu verhindern, dass dieses Problem beim Kind in Zukunft auftritt, lohnt es sich, so früh wie möglich mit Artikulationsübungen zu beginnen. Für Kinder im Alter von zwei, drei, vier Jahren hilft Artikulationsgymnastik, die richtige Lautaussprache schnell „einzustellen“. Der ständige Aktivitätswechsel trug dazu bei, der Ermüdung der Kinder vorzubeugen. Der Einsatz von Musik steigerte das emotionale Erlebnis. Der Gruppenraum, in dem diese pädagogische Aktivität durchgeführt wurde, war in separate Zonen unterteilt, die es ermöglichten, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Ausführung bestimmter Aufgaben zu konzentrieren: spielend, persönlichkeitsorientiert, kreativ. Im letzten Teil habe ich den Geschenkmoment (Behandlung mit Honig) genutzt, damit die Kinder strahlende, positive Eindrücke von der geleisteten Arbeit haben. Die Dauer der pädagogischen Aktivität betrug 15 Minuten, was den Empfehlungen von SanPin entspricht. Ich glaube, dass ich meine Ziele erreicht habe. Die pädagogische Aktivität erwies sich als reichhaltig und interessant, da Kinder immer gerne spielen, Aufgaben ausführen und Hilfe leisten. Die geplanten Aktivitäten bestehen aus drei miteinander verbundenen Teilen: organisatorisch, Haupt- und Abschluss. Teil I - gerichtet auf die Motivation von Kindern. In dieser Phase wollte ich das Interesse der Kinder an weiteren Aktivitäten wecken - an ihrer Aktion teilnehmen (mit Demonstrationsmaterial - Mascha-Puppe) Teil II - aufbauend auf der Verwendung von Methodengruppen: Spiel (Begegnung mit Tieren und Insekten, ein Spiel der geringen Beweglichkeit und Fingergymnastik zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände); visuell (Verwendung von Demonstrationsmaterial - ein großer Kuscheltier-Bär, Spielzeug von Wildtieren, Insekten, Blumen, eine Kiste mit diversem professionellen Zubehör (Lenkrad, Kamm, Friseurschere, Schöpfkelle, Pfanne, Bügeleisen, Waage, Taschenrechner, Spritze, Thermometer usw., ) ein Tisch mit Utensilien, Obst- und Gemüsemodelle, Bach- und Baummodelle.) verbal (Erzählen der Geschichte und Dialoge der Figuren, pädagogische Bewertung) praktische Methode (Bewegung, Atmung, Artikulationsübung "Lecker Marmelade") III Teil - Finale, wo das Ereignis mit Hilfe der Geschichte der Kinder zusammengefasst wurde, über den Weg, den sie beim Gehen nach Mischka zurückgelegt haben, auf welche Hindernisse sie gestoßen sind. Hat ihnen der Spaziergang selbst Spaß gemacht? Woran erinnern Sie sich am meisten? Ich denke, dass diese Veranstaltung den geplanten Programminhalt erreicht hat. Die Kinder waren von Beginn der Aktivität an bereit, die Problemsituation zu lösen, „um Mishka zu helfen“, da sie sicher waren, Hilfe von meiner Seite zu führen. Die Struktur der Veranstaltung wurde so aufgebaut, dass alle Teile miteinander verbunden waren und dem Thema entsprachen. Eine Vielzahl von Aktivitäten sorgte für die Stabilität der pädagogischen und pädagogischen Atmosphäre. Um das Ergebnis zu erzielen, habe ich mich auf die individuellen, altersbezogenen und psychologischen Merkmale dieses Alters verlassen. Lehr-, Entwicklungs-, Erziehungsaufgaben wurden gemeinsam gelöst. Die Hauptstadien gingen eindeutig von einer zur anderen über. Während des gesamten Zeitraums dieser Veranstaltung wurde die Integration von Bildungsbereichen verfolgt: „Körperliche Entwicklung“ Körperkultur (ziemlich aktiv und effizient durchgeführtes Gehen entlang der Massagepfade, gespielte Spiele mit geringer Mobilität); Gesundheit („Kinder mögen besonders Atemübungen - sie führen sie gerne aus“, ein Spiel zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände, eine Artikulationsübung, soziale und kommunikative Entwicklung ist die Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, sie sprachen gemeinsam mit dem Lehrer Worte, emotionale Empfänglichkeit zeigte sich, fühlte sich in die Helden des Märchens hinein,
kognitive Entwicklung ist die Entwicklung von Neugier und kognitiver Motivation, Sprachentwicklung ist Kommunikation und Bereicherung des aktiven Wortschatzes. Aktivieren Sie Adjektive in der Kindersprache: lang, kurz, groß, schlau, weich, Kommunikation (wo die Kinder einen Dialog mit den Märchenfiguren und mit dem Lehrer führten), Musik (verbesserte emotionale Wahrnehmung). Ich bin mit der Teilnahme der Kinder an dieser Veranstaltung zufrieden. Ich glaube, dass ich es geschafft habe, durch die Umsetzung aller Aufgaben das gewünschte Ergebnis zu erzielen. Abschließend hoffe ich, dass Ihre Meinung zur Veranstaltung mir hilft, meine beruflichen Fähigkeiten weiter zu verbessern.