Arten des Zeichnens im Kindergarten. Methoden zum Unterrichten des Bildes von Objekten im Vorschulalter

Fazit

Referenzliste

Anhang 1

Anlage 2

Einführung

Die Verwendung animalischer Themen beim Unterrichten von Kindern in visueller Aktivität bestätigt die Notwendigkeit, die Liebe zum Tier von Kindheit an zu vermitteln, die Aufmerksamkeit des Kindes auf die Schönheit des Tieres, auf seinen Nutzen, auf die mütterliche Fürsorge für die Jungen und auf das Gefühl zu lenken der Zuneigung, mit der es auf jede freundliche Haltung reagiert.

Die Bekanntschaft von Vorschulkindern mit dem animalischen Genre ermöglicht die Lösung sowohl kognitiver (Aussehen, Gewohnheiten und Verhalten von Tieren, ihr Charakter) als auch erzieherischer Aufgaben (Liebe und aufmerksame, sensible Einstellung zur Tierwelt, Wunsch zu schützen, Natur zu bewahren). Die Bildung einer ästhetischen Haltung zur Tierwelt findet auch im Umweltbildungsunterricht bei der Begegnung mit Haus- und Wildtieren, beim Beobachten lebender Objekte und bei anderen Aktivitäten statt.

Das Zeichnen von Tieren ist ein sehr interessanter und gleichzeitig schwieriger Prozess. Die Verwendung nur traditioneller Techniken bei der Darstellung von Tieren ermöglicht es Kindern nicht, ihre kreativen Fähigkeiten umfassender zu entfalten. Sie tragen nicht zur Entwicklung von Vorstellungskraft und Fantasie bei.

Die Verwendung nicht traditioneller Techniken beim Unterrichten von Kindern im Zeichnen von Tieren trägt zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände und der taktilen Wahrnehmung bei. räumliche Orientierung auf einem Blatt Papier, Auge und visuelle Wahrnehmung; Aufmerksamkeit und Ausdauer; visuelle Fertigkeiten und Fähigkeiten, Beobachtung, ästhetische Wahrnehmung, emotionale Reaktionsfähigkeit. Darüber hinaus entwickelt der Vorschulkind im Verlauf dieser Aktivität die Fähigkeiten der Kontrolle und Selbstkontrolle.

Der Prozess der Vermittlung des Tierbildes ist lang und kann in zwei Bereiche unterteilt werden: die Durchführung von Aktivitäten zur Entwicklung des Wissens der Kinder über Tiere und die Vermittlung des Tierbildes.

Die Relevanz dieser Arbeit beruht auf der Tatsache, dass die Verwendung nicht traditioneller Methoden zum Zeichnen von Tieren nicht nur die kreative Aktivität des Kindes entwickelt, sondern auch zum Wissen um die Welt beiträgt. Das Erlernen des Tierzeichnens gewinnt derzeit aufgrund der Notwendigkeit, von klein auf einen humanistischen Umgang mit der Umwelt zu vermitteln, eine besondere Bedeutung.

Der Zweck dieser Arbeit ist es, nicht-traditionelle Methoden zu beschreiben, Kindern das Zeichnen von Tieren beizubringen.

In Übereinstimmung mit dem Zweck der Studie haben wir die folgenden Aufgaben gelöst:

1. Studieren der Methodik, um Vorschulkindern das Zeichnen von Tieren beizubringen;

2. Berücksichtigung der Merkmale des Inhalts, Kindern das Zeichnen von Tieren beizubringen;

3. Beschreibung nicht traditioneller Techniken zum Zeichnen von Tieren durch Vorschulkinder;

4. Analyse der Merkmale von Planungsklassen für den Zeichentierunterricht;

5. Entwicklung eines Unterrichtsplans für visuelle Aktivitäten mit nicht-traditionellen Techniken.

Gegenstand der Untersuchung ist die visuelle Aktivität von Vorschulkindern. Gegenstand der Studie sind nicht-traditionelle Methoden zum Zeichnen von Tieren.

Im Rahmen der Vorarbeiten zu diesem Thema haben wir eine Forschungshypothese formuliert: Nicht-traditionelle Methoden des Tierzeichnens tragen zur Offenlegung des kreativen Potenzials des Kindes bei und tragen zur Vertrautheit mit der natürlichen Welt bei.

Die theoretische Grundlage der Studie ist die Arbeit an der Methodik, Vorschulkindern die visuelle Aktivität von Autoren wie O.N. Zelenova, NV Shaidurova, G.N. Davydova, I.A. Lykova., M.G. Smirnova, Yu.V. Rusanow.

Die methodische Grundlage der Studie sind die Methoden der Analyse, Systematisierung des erworbenen Wissens, Beschreibung von Phänomenen.

1. Methoden, Vorschulkindern das Zeichnen von Tieren beizubringen

1.1 Der Inhalt des Lehrens von Kindern, Tiere in verschiedenen Altersstufen zu zeichnen

Das Unterrichten der visuellen Aktivität von Vorschulkindern ist von großer Bedeutung für die allgemeine geistige Entwicklung des Kindes, für die Bildung einer kreativen Natur. Beim Zeichenunterricht für Kinder verwenden die Lehrer verschiedene Themen: Familie, Zuhause, Heimatstadt, Natur, Jahreszeiten, Feiertage usw. Eines der beliebtesten Themen in der Arbeit junger Künstler ist das Zeichnen von Tieren.

Die Welt der Tiere ist für ein Kind sehr interessant. Tiere bewegen sich, haben einen Charakter, haben ein besonderes Verhalten und wecken in dieser Hinsicht bei Kindern kognitives Interesse, aktive Wahrnehmung und eine lebhafte emotionale Reaktion. Es ist notwendig, von Kindheit an Liebe zu einem Tier zu wecken, die Aufmerksamkeit des Kindes auf die Schönheit des Tieres zu lenken, auf seine Nützlichkeit, auf die mütterliche Fürsorge für die Jungen, auf das Gefühl der Zuneigung, mit dem es auf jede freundliche Haltung reagiert.

Die Bekanntschaft von Vorschulkindern mit dem animalischen Genre ermöglicht die Lösung sowohl kognitiver (Aussehen, Gewohnheiten und Verhalten von Tieren, ihr Charakter) als auch erzieherischer Aufgaben (Liebe und aufmerksame, sensible Einstellung zur Tierwelt, Wunsch zu schützen, Natur zu bewahren). Die Bildung einer ästhetischen Haltung zur Tierwelt findet auch im Umweltbildungsunterricht bei der Begegnung mit Haus- und Wildtieren, beim Beobachten lebender Objekte und bei anderen Aktivitäten statt. Infolgedessen sammeln Kinder eine Vielzahl von Eindrücken, die sie in ihrer Arbeit zum Ausdruck bringen möchten. Um ihnen dabei zu helfen, ermöglicht das Training der visuellen Aktivität. Die visuelle Aktivität des Kindes erhält allmählich einen künstlerischen und kreativen Charakter. Das Produkt künstlerischer und kreativer Tätigkeit ist ein ausdrucksstarkes Bild. Beim Erstellen einer Zeichnung wendet das Kind visuelle Aktionen an, steuert sie durch die Darstellung des abgebildeten Bildes und bewertet sie als richtig oder falsch. Handbewegungen, die darauf abzielen, eine Zeichnung zu machen, werden nicht durch den Zeichenprozess selbst geboren. Kindern sollte das Zeichnen beigebracht werden.

Berücksichtigen Sie den Inhalt des Unterrichts, um Kindern das Zeichnen in verschiedenen Altersgruppen beizubringen. In jedem Alter lernt das Kind eine neue Art zu zeichnen.

Der Prozess der Vermittlung des Tierbildes ist lang und kann in zwei Bereiche unterteilt werden: die Durchführung von Aktivitäten zur Entwicklung des Wissens der Kinder über Tiere und die Vermittlung des Tierbildes. Die Umsetzung von Aktivitäten zur Entwicklung des Wissens der Kinder über Tiere, die Kompetenz des Vorschulkindes in Bezug auf die Natur, entwickelt sich in verschiedenen Arten von Aktivitäten: in den Klassen "Die Welt kennen", "Sprechen lernen", in der Arbeit, im Design, in der Pflege von Pflanzen und Tiere, in Beobachtungen . Der Inhalt von Naturgeschichten, Gedichten, Märchen über Tiere, Beobachtungen bei Spaziergängen, Ausflügen bietet reichhaltiges Material für die Darstellung von Haus- und Wildtieren, um ihre Eigenschaften zu verdeutlichen. Die vom Lehrer richtig organisierte Beobachtung, Untersuchung von Spielzeug, Gemälden und Illustrationen, die ein Tier darstellen, ermöglicht es Ihnen, sich eine Vorstellung von der Struktur des Tieres und den Merkmalen seines Aussehens zu machen.

Merkmale des Vorschulalters erfordern die Verstärkung jeder produktiven Aktivität mit Worten, plastischen Bewegungen, Spielen usw. Ohne dies ist es für das Kind schwierig, das beabsichtigte Bild zu offenbaren. Aufgrund des Alters reinkarniert das Kind leicht, kommuniziert aktiv und nimmt interessiert am Spiel teil. Das Spiel nimmt einen führenden Platz in der Organisation von Kinderaktivitäten ein. Daher sollten Klassen mit Vorschulkindern mit Spielen verschiedener Richtungen von Didaktik bis Rollenspiel gefüllt werden.

Dem Wort wird bei der Entwicklung der visuellen Aktivität von Vorschulkindern große Bedeutung beigemessen. Es ist das Wort, das nicht nur notwendig ist, um das Aussehen des Tieres zu beschreiben, sondern auch um die Merkmale seines Lebens und Verhaltens unter den Bedingungen, unter denen es lebt, zu charakterisieren. Zu diesem Zweck können Theaterspiele, Rätselabende, Ausstellungen, einschließlich Exkursionen, im Unterricht weitgehend eingesetzt werden. Informative Geschichten usw.

Die Zeichentechnik sollte das Kind in der Anfangsphase des Zeichenlernens beherrschen, um bei komplexeren Aufgaben, die in den nächsten Phasen der Zeichenbeherrschung gelöst werden müssen, volle Handlungsfreiheit zu erlangen. Ältere Kinder im Vorschulalter können ein Tier selbstständig darstellen, Form, Farbe, Lage von Körperteilen, ihre Größe und Proportionen analysieren sowie Bewegungen und Gewohnheiten modellieren. Nachdem Kinder die Darstellung eines Vierbeiners gemeistert haben, können sie jedes Tier darstellen, indem sie es anhand des Bildes auf den Bildern, in Spielzeug usw. vergleichen. Die Technik beschränkt nicht die Möglichkeit der expressiven Übertragung des Bildes, zwingt den Kindern nicht die gleiche Art der Darstellung auf, erzwingt nicht die einheitliche Lösung des Bildes. Nachdem Kinder die Arbeitstechnik und verschiedene Materialien beherrscht haben, verwenden sie sie auf ihre eigene Weise und zeigen ausdrucksvoll die Bilder von Tieren in der Zeichnung.

Das Zeichnen von Tieren ist ein ziemlich komplexer und langwieriger Prozess, der in jeder Altersgruppe seine eigenen Besonderheiten hat. Ausgehend davon, dass Kinder in der ersten jüngeren Gruppe nur wissen, wie man einen Stift oder Pinsel richtig hält und richtig damit arbeitet, vertikale und horizontale Linien, Striche, abgerundete Linien darstellt, können sie noch kein glaubwürdiges Tier darstellen . Die Zeichnungen solch junger Künstler sind oft bedeutungslos. In dieser Phase lehrt der Lehrer, Objekte, Bilder in Zeichnungen zu erkennen und zu benennen, um eine Verbindung zwischen dem Zeichnen und dem Zeichenprozess herzustellen. Kinder lernen gerade, einzelne Objekte zu zeichnen. Gleichzeitig verwendet der Erzieher solche Techniken und Unterrichtsmethoden als schrittweise Erklärung und Demonstration dessen, was dargestellt wird, als Erklärung als Ganzes; teilweise Anzeige des Bildes; mündliche Erklärung; individuelle Arbeit; Zeichnen eines Objekts (z. B. eines Hundeschwanzes).

Kinder im mittleren Vorschulalter können Objekte beschreiben und dabei Farbe und Form, Größe und räumliche Anordnung von Teilen hervorheben. Verwenden Sie verschiedene Farbkombinationen. Zeichnungen übermalen; die Struktur des Objekts und die Position der Teile bei der Darstellung komplexer Objekte korrekt vermitteln; mehrere Objekte zeichnen.

Ältere Kinder im Vorschulalter wissen, wie man Farben mischt; aus der Natur schöpfen, Form, Proportionen, Farbe von Objekten vermitteln; vermitteln verschiedene Handlungen: Szenen aus dem Leben, Tierbewegungen, Situationen aus Märchen.

Im Zeichenunterricht sollen Kinder lernen, Bilder aus dem Gedächtnis zu übertragen, Aufgaben kreativ zu lösen und zu lernen, wie man eine Zeichnung richtig auf einem Blatt platziert. Im höheren Vorschulalter können Kinder gut mit Bleistift und Pinsel arbeiten; In diesem Alter werden die grafischen Fähigkeiten und Fähigkeiten von Kindern beim Zeichnen von Objekten verbessert, die auf vertikalen und horizontalen, bogenförmigen Linien basieren. Kinder können Objekte mit verschiedenen geometrischen Formen zeichnen.

All dies bietet großartige Möglichkeiten, Kindern das Zeichnen von Tieren mit verschiedenen Techniken und Techniken beizubringen.

Wenn älteren Vorschulkindern das Zeichnen von Tieren beigebracht wird, schlägt der Lehrer zunächst vor, die Form des Körpers und des Kopfes des Tieres zu benennen, zeigt dann die Reihenfolge des Zeichnens und benennt die Körperteile und ihre Form (der Körper ist oval, der Kopf ist rund). , Schnabel, Schwanz usw.). Spielzeug, das einfach in Form und Struktur ist, wird als Muster von Tieren genommen.

Der Lehrer analysiert die Struktur des Körpers eines Tieres, indem er ein Spielzeug oder eine Zeichnung zeigt.

In der älteren Gruppe erzählt der Lehrer den Kindern nicht nur über Tiere, sondern auch über Insekten und Vögel. Er zeigt die allgemeine Struktur von Käfern, Schmetterlingen und zeigt dann die Abfolge ihres Bildes. Kinder können diese Fähigkeiten nutzen, indem sie nach eigenem Entwurf zu einem bestimmten Thema zeichnen.

Er schlägt vor, das Objekt mental in Komponenten zu unterteilen - Körper, Hals, Kopf, Schwanz -, sie mit geometrischen Formen zu vergleichen und unter Beachtung der Proportionen in einer bestimmten Reihenfolge zu zeichnen. Solche Arbeiten werden als algorithmische Zeichenschemata bezeichnet. Der algorithmische Ansatz beim Zeichnen bedeutet, dass jede Zeichnung viele Male wiederholt werden muss – bis zu jeweils 38 Mal, um die Zeichenfähigkeiten zum Automatismus zu bringen.

Lassen Sie uns ein Beispiel für ein algorithmisches Schema zum Zeichnen eines Haustiers geben - einer Katze, die eine geometrische Figur verwendet - eines Kreises. Zeichne einen Kreis, zeichne einen kleineren Kreis im unteren Teil des Kreises - das ist der Kopf. Zeichnen Sie mit kleinen Dreiecken Ohren auf den Kopf. Wir zeichnen eine Schnauze - zwei parallele Punkte - Augen, einen fetten Punkt tiefer - eine Nase. Zeichnen Sie mit Hilfe von horizontalen Linien einen Schnurrbart. Zeichne eine gekrümmte Linie für den Mund. Fügen Sie mit Hilfe von kleinen Ovalen zwei Pfoten und einen Schwanz hinzu. Zusätzliche Linien müssen gelöscht werden, färben Sie die Zeichnung auf Wunsch des Kindes.

Abb.1. Algorithmisches Schema zum Zeichnen einer Katze

Diese Grafikübung ist für Kinder im Alter von 3-4 Jahren gedacht. Je älter die Kinder werden, desto komplexer werden die Angebote.

Abb.2. Algorithmisches Schema zum Zeichnen von Nutztieren

Das Bild eines Tieres nach dem algorithmischen Schema beginnt mit einer geometrischen Figur, der Basis des Tierkörpers, zu der nacheinander Kopf, Beine und Schwanz gezeichnet werden.

Ältere Vorschulkinder können Tiere statisch und in Bewegung zeichnen. Bei der Darstellung eines bestimmten Tieres achten sie nicht nur auf seine äußere Form, sondern auch auf seinen Charakter und sein Verhalten.

Kinder malen nicht nur Haustiere, die jedem Kind vertraut sind, sondern auch wilde Waldtiere, die sie durch Illustrationen, Spielzeug und auch bei einem Besuch im Zoo kennenlernen.

Abb. 3. Algorithmische Schemata zum Zeichnen von Wildtieren

Im höheren Vorschulalter malen Kinder auch oft Tiere aus der Natur. Um gekonnt nach der Natur zu arbeiten, ist es gar nicht nötig, alle Tiere zu zeichnen. Es reicht völlig aus, die Formen der beiden vollkommensten Tiervertreter zu studieren, die nicht so schwer in Sitter zu bekommen sind. Zunächst einmal geht es um die Katze. Eine Hauskatze ist übrigens das am schwierigsten darzustellende Tier. Es gibt den Schlüssel zum Zeichnen der ganzen Katzenfamilie, zum Beispiel Löwen, Tiger.

Das Zeichnen von Tieren in einer Vorschuleinrichtung beinhaltet die Verwendung einer Vielzahl methodischer Techniken, mit denen Sie die Beziehung zwischen Aktivitäten berücksichtigen und die kreativen Fähigkeiten von Kindern entwickeln können, was sich positiv auf das Ergebnis produktiver visueller Aktivitäten auswirkt.

Das Zeichnen von Tieren in der Vorschule ist eine sehr wichtige Aktivität. Mit verschiedenen Zeichentechniken, auch nicht-traditionellen, weckt der Lehrer die Liebe zur bildenden Kunst und weckt das Interesse am Zeichnen. Im Kindergarten können die unterschiedlichsten Methoden und Techniken zum Zeichnen von Tieren von der Fingermalerei bis zur Seifenblase angewendet werden.

Die Hauptaufgabe des Lehrers besteht gleichzeitig darin, nicht nur das Zeichnen verschiedener Tiere zu lehren, sie mit den besten Werken der Meister des animalischen Genres vertraut zu machen, sondern seinen Schülern auch die Fähigkeit zu vermitteln, zu sehen, zu verstehen, beschütze und liebe die vielfältige und wunderbare Welt der Lebewesen. In der Vorschulkindheit entwickelt das Kind zuallererst eine Einstellung zur Welt, daher ist es wichtig, ihm die besondere Rolle und den Platz des Menschen in der Natur näher zu bringen, um dem Bewusstsein der Kinder das in der Natur zu vermitteln ist das Tierreich; Das Tierreich ist interessant und erstaunlich.

1.2 Verwendung nicht-traditioneller Techniken zum Unterrichten des Tierzeichnens

Charakteristisch für die Lehre der Bildenden Künste ist, dass seit langem zwei Hauptrichtungen konkurrieren, die als akademische Ausbildung und freie Bildung definiert werden können.

Im ersten Fall wird den Kindern beigebracht, Gegenstände gemäß den Anforderungen realistischer bildender Kunst darzustellen. Mit einem solchen Bildungssystem können Kinder einige Fähigkeiten erwerben, die in vielen Fachgebieten und Alltagssituationen nützlich sind, aber sie sammeln keine Erfahrung bei der Lösung künstlerischer Probleme, sie schließen sich nicht der Kunst an. Das ist Lernen ohne Kreativität.

Im zweiten Fall werden für Kinder ohne gezielte pädagogische Wirkung günstige Rahmenbedingungen und Bedingungen für Kreativität geschaffen. Sie sammeln Erfahrungen in freier Selbstdarstellung, Kommunikation mit künstlerischen Materialien etc. Aber das ist Kreativität ohne Lernen.

In der Methodik des Kunstunterrichts für Vorschulkinder ist ein besonderer Weg erforderlich - der Weg der gezielten Anleitung für die kreative Entwicklung von Kindern.

Tierische Themen nehmen einen ziemlich großen Platz im Prozess des Zeichenunterrichts für Kinder im Vorschulalter ein. In diesem Zusammenhang stellt sich die Frage nach der Verwendung traditioneller, nicht traditioneller Zeichentechniken und Techniken, dank derer es möglich ist, das ständige Interesse eines Kindes an Kreativität aufrechtzuerhalten und Liebe und Respekt für die Welt um es herum zu pflegen.

Es gibt viele nicht traditionelle Zeichentechniken, und ihre Einzigartigkeit liegt darin, dass sie es Kindern ermöglichen, schnell das gewünschte Ergebnis zu erzielen. Welches Kind wird zum Beispiel nicht daran interessiert sein, mit den Fingern zu zeichnen, mit seiner eigenen Handfläche zu zeichnen, Kleckse auf Papier zu bringen und eine lustige Zeichnung zu bekommen. Das Kind möchte bei seiner Arbeit schnell Ergebnisse erzielen, und zwar.

Visuelle Aktivität mit nicht-traditionellen Materialien und Techniken trägt zur Entwicklung des Kindes bei:

Feinmotorik der Hände und taktile Wahrnehmung;

Räumliche Orientierung auf einem Blatt Papier, Auge und visuelle Wahrnehmung;

· Aufmerksamkeit und Ausdauer;

Feine Fertigkeiten und Fähigkeiten, Beobachtung, ästhetische Wahrnehmung, emotionale Reaktionsfähigkeit;

Darüber hinaus entwickelt der Vorschulkind im Verlauf dieser Aktivität die Fähigkeiten der Kontrolle und Selbstkontrolle.

Das Zeichnen von Tieren ist eine ziemlich schwierige Aktivität für ein Kind. In diesem Zusammenhang ist es im Unterricht wichtig, die Aufmerksamkeit eines Vorschulkindes zu aktivieren, ihn durch zusätzliche Anreize zur Aktivität anzuregen. Solche Anreize können sein:

Spielen, das die Hauptbeschäftigung von Kindern ist;

ein Überraschungsmoment - der Lieblingsheld eines Märchens oder Zeichentrickfilms kommt zu Besuch und lädt das Kind zu einer Reise ein;

um Hilfe bitten, weil Kinder sich niemals weigern werden, den Schwachen zu helfen, ist es wichtig, dass sie sich bedeutend fühlen;

Musikalische Begleitung usw.

Darüber hinaus ist es wünschenswert, den Kindern Handlungsweisen anschaulich emotional zu erklären und Bildtechniken zu zeigen.

Angesichts der Altersmerkmale von Vorschulkindern, die in verschiedenen Altersstufen unterschiedliche Fähigkeiten beherrschen, wird empfohlen, spezielle Techniken und Techniken zum Zeichnen von Tieren anzuwenden.

Daher ist es für Kinder im jüngeren Vorschulalter beim Zeichnen von Tieren angebracht, das Zeichnen mit Fingern und Handflächen sowie Abdrücke mit Kartoffelstempeln zu verwenden.

Kinder im mittleren Vorschulalter können an komplexere Techniken herangeführt werden: Stochern mit einem harten halbtrockenen Pinsel, Drucken mit Schaumgummi; Stopper-Druck; Wachsmalstifte + Aquarell; Kerze + Aquarell; Blattdrucke; Palmenzeichnungen; Zeichnen mit Wattestäbchen; magische Seile.

Und im höheren Vorschulalter beherrschen Kinder noch schwierigere Methoden und Techniken:

Sandmalerei;

Malen mit Seifenblasen

Zeichnen mit zerknittertem Papier;

Blotting mit einem Röhrchen;

Siebdruck;

Thema Monotypie;

regelmäßiges Blotting;

Plastilinographie.

Jede dieser Techniken ist ein kleines Spiel. Ihre Verwendung ermöglicht es Kindern, sich entspannter, mutiger und direkter zu fühlen, entwickelt die Vorstellungskraft und gibt völlige Freiheit für den Selbstausdruck.

Werfen wir einen genaueren Blick auf jede dieser Techniken.

Im Rahmen des Fingermalunterrichts machen die Kinder verschiedene Bewegungen mit ihren Handflächen (Klatschen, Klopfen, Schmieren), Fingern (Schmieren, Kleben) nach, die der Lehrer mit anerkennenden Worten begleitet. Die Bekanntschaft mit der Technik der "Fingerographie" beginnt, nachdem Sie die Grundlagen des Zeichnens mit Handflächen gemeistert haben: Sie ist schwieriger und erfordert gezieltere Bewegungen.

Kinder mit Neugier, Freude und Vergnügen schmieren Farbspuren auf ihre Handflächen und auf ein Blatt Papier. Nach mehreren Trainingsspielen erscheint ein motorischer Rhythmus auf dem Papier, da Kinder die Bewegungen mit ihren Handflächen und Fingern viele Male wiederholen. Dieser Rhythmus zieht Kinder an, wird zu einem zusätzlichen Anreiz für Aktionen mit Farbe und erhöht das Interesse an ihnen. Während des Lernprozesses können Sie Kindern anbieten, Bilder von Tieren fertig zu zeichnen (einen Finger in Farbe tauchen, Augen, eine Nase, einen Mund, einen Schwanz zeichnen, während Sie ruckartige Linien, horizontale, bogenförmige Linien verwenden). Beim Zeichnen mit der Handfläche hinterlassen Kinder zuerst einen Handabdruck auf einem Blatt Papier und zeichnen dann gemäß den Anweisungen des Erziehers das Bild eines Tieres. In der ersten Phase kann der Lehrer selbst das Zeichnen beenden und an seinem Beispiel das Prinzip des Bildes zeigen. In der mittleren Gruppe können Kinder anhand ihrer eigenen Erinnerungen und Vorstellungskraft selbstständig ein Tier aus ihren Handflächen darstellen. Aus Ihrer Handfläche können Sie also einen Vogel, eine Katze, einen Hahn, ein Elefantenkalb bekommen.

Abb.4. Handzeichnung

zeichnen tierlernen vorschule

Das Zeichnen mit Kartoffeln zieht Kinder mit seiner Ungewöhnlichkeit an. Zur Darstellung von Tieren wird häufig verwendetes Material verwendet. Dazu drückt das Kind das Siegel auf das Stempelkissen und hinterlässt einen Abdruck auf dem Papier. Um eine andere Farbe zu erhalten, ändern sich sowohl die Kästchen als auch das Siegel. Signet ist eine der interessantesten Möglichkeiten für ein Kind, eine Zeichnung anzufertigen. Seine Ursprünge liegen in den alten Handwerken des Verzierens von Stoffen mit Absatz, der Verwendung von Lebkuchenbrettern usw. Diese Technik ermöglicht es Ihnen, dasselbe Objekt wiederholt darzustellen und verschiedene Kompositionen aus seinen Drucken zu erstellen. Vor dem Drucken müssen die Werkzeuge selbst hergestellt werden - Siegel.

Zuerst sollte der Lehrer dem Kind helfen, Abdrücke zu machen. Nehmen Sie dazu eine Kartoffel, schneiden Sie sie in zwei Hälften und tragen Sie auf einem glatten Schnitt ein Siegelmuster auf - ein bestimmtes Tier mit einem Kugelschreiber, und schneiden Sie dann die Form entlang der Kontur vorsichtig aus, sodass sie sich über den Griff zu a erhebt Höhe von 1 - 1,5 cm Der Griff sollte bequem für die Hand sein, breiter.

Eine der Arten von Drucken ist Tampon oder Aufdruck. Für diese aufregende Aktivität müssen Sie einen Tupfer aus Gaze oder Schaumgummi, Schaum oder zerknittertem Papier herstellen. Das Stempelkissen dient als Palette. Kinder nehmen Farbe auf und malen mit einer sanften Berührung des Papiers etwas Flauschiges, Leichtes, Luftiges, Transparentes oder Stacheliges. Diese Technik eignet sich am besten zum Malen von Tieren, da sie die Textur der pelzigen Oberfläche des Objekts vermittelt.

In der mittleren Gruppe wird auch oft die Technik des Stoßens mit einer harten Bürste verwendet. Die vorgeschlagene Zeichenmethode erfordert nicht, dass Kinder gekonnt dünne Linien darstellen, die eine wichtige künstlerische Last tragen. Es reicht aus, geometrische Formen in verschiedenen Kombinationen zu kennen und zeichnen zu können, nicht unbedingt die richtige Form und dünne gerade Linien. Beim Malen mit Stichen beeinträchtigen diese Ungenauigkeiten nicht die Wahrnehmung der Zeichnung, und die gezeichneten Objekte sind realer. Zum Färben werden dicke Gouache und ein harter Pinsel benötigt. Die Methode zum Zeichnen mit einem Stich für jüngere Kinder im Vorschulalter ist wie folgt: Der Lehrer zeichnet die Umrisse eines Tieres mit einem einfachen Bleistift im Voraus auf ein Blatt Papier für Kinder. Kinder untersuchen und zeichnen zuerst die Kontur dieses Tieres mit dem Finger nach und benennen seine Teile laut: Kopf, Ohren, Augen, Schwanz. Nachdem sie mit dem Zeichnen begonnen haben, sollten sie mit einem Pinsel von links nach rechts entlang der Konturlinie stoßen und keine Lücke zwischen den Stößen lassen. dann wird mit willkürlichen Stichen die Fläche innerhalb der Kontur übermalt. Kinder zeichnen die restlichen notwendigen Details der Zeichnung mit dem Ende eines dünnen Pinsels.

Abb.5. Tierzeichnungen in Poke-Technik

Ältere Kinder sollten die Konturen von Objekten selbstständig mit einem einfachen Bleistift oder sofort mit einem Pinsel zeichnen und dabei geometrische Formen in verschiedenen Kombinationen verwenden. Die Maltechnik ist die gleiche. Die in Abb. 5 abgebildeten Tiere können sowohl mit der Poke-Technik als auch mit der Tampon- oder Abdrucktechnik hergestellt werden.

Eine ziemlich komplizierte Technik ist das Sprühen. Anstelle einer Bürste können Sie eine Zahnbürste und einen Stapel verwenden. Mit einer Zahnbürste in der linken Hand nehmen wir ein wenig Farbe auf und mit einem Stapel zeichnen wir auf der Oberfläche des Pinsels - mit schnellen Bewegungen auf uns zu. Die Spritzer fliegen auf das Papier. In diesem Fall ist es möglich, die Bewegungsrichtung der Hand zu ändern (vertikal, horizontal, schräg, wellenförmig, im Kreis), die Größe der Flecken zu ändern und das Spray näher oder weiter von der Werkstückebene zu entfernen. Es werden mehrere Farben gleichzeitig verwendet, wodurch ein mehrfarbiges Muster entsteht. Mit Schablonen können Sie Bilder von einer Vielzahl von Tieren machen: afrikanische Bewohner, Zoo, Nutztiere usw.

Eine der modernen Arten des nicht-traditionellen Zeichnens ist das Malen mit Seifenblasen. Dazu benötigen Sie Shampoo, Gouache, Wasser, ein Blatt Papier und eine Cocktailtube. Shampoo, etwas Wasser zur Gouache geben, umrühren und in die Tube blasen, bis sich Schaum bildet. Befestigen Sie dann ein Blatt Papier am Schaum und zeichnen Sie die Details.

Diese Technik entwickelte sich aus einer interessanten visuellen Technik – der Blotographie. Dies erfordert Papier, Tinte oder flüssige Gouache. In der Mitte des Blattes müssen Sie einen Fleck fallen lassen, das Papier muss zur einen Seite und dann zur anderen geneigt werden oder auf den Fleck blasen. So können Sie das Originalbild des Tieres erhalten, die Fantasie des Kindes wird Ihnen sagen, wie es aussieht.

Abb.7. Bilder einer Giraffe, eines Storchs, eines Hundes in der Technik der "Blotographie"

Die Monotypie kann auch zur Darstellung von Tieren verwendet werden. Die erste Möglichkeit besteht darin, das Blatt symmetrisch zur Hälfte zu falten. Auf dem Blatt können Sie die Spiegelung eines Bärenjungen in der Spiegelfläche des Wassers darstellen. Nehmen Sie dazu ein Landschaftsblatt und falten Sie es in zwei Hälften, tönen Sie den oberen Teil mit Hellgelb (Himmel) und den unteren Teil mit Blau (Wasser). Nachdem wir das Blatt getrocknet haben, zeichnen wir mit einem Bleistift eine Zeichnung eines Bärenjungen und bedecken es dann mit Gouache, falten die Zeichnung entlang der Faltlinie und bügeln sie, um einen Abdruck auf der Unterseite des Blattes zu hinterlassen. Wir erhalten einen Spiegel Bild des Bärenjungen im Wasser. Der zweite Weg - wir tragen Farbe auf eine Plastikplatte auf, dann kratzen wir mit einem Holzstab oder einem Pinselstiel das Bild von Objekten - Figuren von Vögeln und Tieren, legen ein Blatt Papier darauf, drücken leicht und entfernen es, ein Abdruck ist auf dem Blatt erhalten.

Abb.6. Teddybär in der Technik der "Objektmonotypie"

Beim Zeichnen mit Salz kann ein unkonventionelles Bild von Tieren erhalten werden. Zuerst müssen Sie Skizzen auf Papier machen, es mit einem Pinsel mit Wasser befeuchten, mit Salz bestreuen, warten, bis es Wasser aufnimmt, überschüssiges Salz einfüllen. Wenn alles getrocknet ist, zeichnen Sie die fehlenden Elemente und färben Sie sie. Salz eignet sich gut zum Zeichnen von Vögeln, Insekten (Schmetterlingen, Käfern), Meerestieren (Quallen, Kraken).

Beim Zeichnen mit einem Strich können Sie sich auf die Form, Struktur von Tieren und ihre Bewegungen konzentrieren. Mit Hilfe eines Strichs können Sie etwas über den Charakter des Tieres erzählen, seine Stacheligkeit oder Weichheit, Freundlichkeit oder Aggressivität vermitteln, eine persönliche Einstellung zum Tier ausdrücken. Schraffuren eignen sich hervorragend zur Darstellung von Igeln und Stachelschweinen.

Eine weitere interessante Technik zum Zeichnen von Tieren ist das Quilling - eine Technik zur Herstellung von Miniaturen aus doppelseitigem farbigem Papier. Zum Arbeiten müssen Streifen aus farbigem Papier gleicher Breite (ca. 0,5 - 0,7 cm, Länge je nach ausgeführten Elementen 2 bis 25 cm) geschnitten werden. Wir brauchen auch einen kleinen Stock (Zahnstocher oder Stricknadel), auf den wir die Streifen, PVA-Kleber und Pappe für die Basis wickeln (zu dünne Pappe verzieht sich vom Kleber). Wir wickeln einen Papierstreifen auf einen Zahnstocher und entfernen ihn vorsichtig, lösen ihn ein wenig und kleben die Enden des Papiers mit Klebstoff.

Viele der oben genannten Techniken können in einer Collage verwendet werden. Generell gilt: Es ist gut, wenn ein Vorschulkind verschiedene Bildtechniken nicht nur kennt, sondern auch nicht vergisst, sondern zweckentsprechend einsetzt. Zum Beispiel hat ein Kind beschlossen, den Sommer in einem Dorf zu zeichnen, und dafür verwendet es eine Bitmap (Gras), und das Kind zeichnet die Sonne mit dem Finger, zeichnet flauschige Tiere mit Schaumgummi, schneidet andere Tiere aus Postkarten aus, stellt die dar Himmel und Wolken mit Stoffen usw. Der Verbesserung und Kreativität in der visuellen Aktivität sind keine Grenzen gesetzt.

Es sollte beachtet werden, dass der Erfolg des Unterrichtens nicht traditioneller Techniken weitgehend davon abhängt, welche Methoden und Techniken der Lehrer verwendet, um den Kindern bestimmte Inhalte zu vermitteln. So können beim Erlernen des Tierzeichnens verschiedenste Techniken und unterschiedlichste Materialien zum Einsatz kommen.

2. Organisation von Klassen für Vorschulkinder, um das Zeichnen von Tieren mit nicht-traditionellen Methoden und Techniken zu lehren

2.1 Merkmale der Planung von Klassen zum Unterrichten von Zeichentieren in einer Vorschuleinrichtung

Das Hauptprinzip der Entwicklung von Klassen in visueller Aktivität ist ein Aktivitätsansatz. Die Organisation des Unterrichts in visueller Aktivität läuft darauf hinaus, die Technik anhand von Mustern zu erklären, eine einzige Aufgabe für alle Kinder.

In letzter Zeit verwenden immer mehr Pädagogen nicht-traditionelle Methoden, um das Zeichnen im Klassenzimmer zu unterrichten.

Hauptsache, alle Klassen verfolgen das globale Ziel, visuelle Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln und altersgerechte Aufgabenstellungen zu lösen.

Die Hauptziele des Unterrichts für alle Altersgruppen sind:

Vermittlung der Fähigkeit (Fähigkeitsentwicklung), einen Bleistift richtig zu halten; auf einem Blatt Papier navigieren, gerade Linien, Kreise zeichnen usw.

Entwicklung der Feinmotorik.

· Vertrautheit mit der Umgebung.

Die Sprachentwicklung.

Bildung des Interesses am Zeichnen.

Die Entwicklung des Tierzeichenunterrichts sollte darauf aufbauen, dass Kinder die Zeichentechnik zunächst gut beherrschen müssen. Nachdem Kinder die Darstellung eines Vierbeiners gemeistert haben, können sie jedes Tier darstellen, indem sie es anhand des Bildes auf den Bildern, in Spielzeug usw. vergleichen. Die Technik beschränkt nicht die Möglichkeit der expressiven Übertragung des Bildes, zwingt den Kindern nicht die gleiche Art der Darstellung auf, erzwingt nicht die einheitliche Lösung des Bildes. Nachdem Kinder die Arbeitstechnik und verschiedene Materialien beherrscht haben, verwenden sie sie auf ihre eigene Weise und zeigen ausdrucksvoll die Bilder von Tieren in der Zeichnung. Die Reihenfolge der Trainingseinheiten wird dadurch bestimmt, dass Kinder, die in mehreren Klassen nacheinander homogene Objekte darstellen, die Bildmethoden sicher beherrschen. Darüber hinaus erfordert jede neue Lektion, dass das Kind die Figur etwas anders darstellt (in einer anderen Pose, mit anderen Techniken, in einer anderen Farbe, in die Handlung einführt usw.), damit das Kind einen nicht festlegt bestimmtes Muster im Bild.

Nachdem die technischen Fähigkeiten und Zeichenfähigkeiten gemeistert wurden, beginnen die kreativen Fähigkeiten von Kindern zu erscheinen.

Die Verwendung verschiedener methodischer Techniken bei der Arbeit mit Kindern ermöglicht es, die Beziehung zwischen Aktivitäten zu berücksichtigen und die kreativen Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln, was sich positiv auf das Ergebnis produktiver visueller Aktivitäten auswirkt.

Damit die Arbeit mit Kindern schrittweise und konsistent verläuft, müssen langfristige Pläne erstellt und Aktivitätsskizzen entwickelt werden.

2.2 Entwicklung von Abstracts zum Unterrichten des Tierzeichnens mit nicht-traditionellen Techniken

Zusammenfassung der Lektion "Tapferer Löwe"

(Zur Aufnahme in die Seniorengruppe vorschulischer Bildungseinrichtungen)

Ziel: Bildung visueller Fähigkeiten mit nicht-traditionellen Zeichentechniken.

Aufgaben: Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, lange und kurze Striche in eine und verschiedene Richtungen anzuwenden, rhythmisches Schraffieren zu lehren; Lernen, zwei Zeichentechniken zu kombinieren: Schraffieren und Tamponieren; mit Hilfe eines Strichs zu lehren, das qualitative Zeichen des Tieres „zottelige Mähne“ mit Hilfe eines Schaumgummischwamms die Textur des Körpers des Tieres darzustellen; Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft, ästhetische Wahrnehmung und die Fähigkeit, Farben unabhängig auszuwählen.

Material: Fotoillustration von Alex dem Löwen aus dem Zeichentrickfilm „Madagaskar“, Landschaftsblätter, Buntstifte, Schaumstoffschwämme, Gouache, Wasserbecher, Servietten.

Vorarbeiten: Anschauen des Zeichentrickfilms „Madagaskar“, Lesen der Geschichte „Der lahme Löwe“ von Y. Jakowlew (Anhang 1), Betrachten von Bildern von Löwen und Löwinnen (Anhang 2).

Unterrichtsfortschritt

1. Kinder sind eingeladen, das Rätsel zu erraten:

Er hat eine große Mähne:

Und - flauschig und - schön!

Was für eine süße kleine Pussy ...

Kinder nähern sich dem Käfig,

Hände werden zu ihr gezogen, ermutigt,

Aber Vorsicht - das ist ... (Löwe)!

Sagt mir, Leute, wie kamt ihr darauf, dass wir über einen Löwen sprechen?

Richtig, nur ein Löwe hat eine so große und flauschige Mähne.

Und heute hat uns Leo Alex besucht - der Held des Zeichentrickfilms "Madagaskar".

Wer kennt die Geschichte von Alex dem Löwen? Wo lebte er in der Stadt im Cartoon? (Im Zoo). Was hat er gegessen? (Fertiggerichte, Schnitzel, Kotelett).

Wo leben echte Löwen?

Nie im Schnee

Sie werden keine beeindruckenden Löwen sehen.

Nur in heißen Ländern

In Dschungeln und Savannen

Wo das ganze Jahr über Sommer ist

Lion's People siedeln sich an.

Was fressen echte Löwen? Wie bekommen sie ihr Essen? (Antworten der Kinder)

Der Löwe ist der König des Dschungels, der König der Tiere. Der Löwe ist ein Raubtier. Die Farbe des Löwen ist gelbgrau in verschiedenen Schattierungen, die Mähne hat oft die gleiche Farbe wie die Haut, kann aber dunkel, sogar schwarz sein. Löwenunterarten werden weitgehend durch die Farbe der Mähne bestimmt. Mit Ausnahme der Mähne ist das Fell am Körper des Tieres kurz, mit nur einer Quaste aus langen Haaren am Ende des Schwanzes. Löwen leben in den Savannen. Löwen leben in Familien. Der Löwe ist eine riesige Katze, er hat einen beweglichen, starken und flexiblen Körper. Er läuft großartig und ein kräftiger Hals und Pfoten helfen ihm, seine Beute zu fangen und zu halten. Der Löwe hat einen kräftigen Kiefer mit großen Reißzähnen. Der Löwe ist ein Jäger, er jagt wilde Tiere, Zebras, Gazellen, Gnus werden oft seine Opfer, sie nehmen oft Beute von anderen Jägern.

Die Mähne ist ein charakteristisches Merkmal von Männern, sie ist ein Indikator für die Stärke und Aktivität eines Raubtiers und ermöglicht es Ihnen, die Aufmerksamkeit von Löwinnen auf sich zu ziehen.

Sportunterricht Minute

Stark und mutig sein wie ein Löwe

Wir stampfen mit den Füßen.

Oben, oben, oben (auf der Stelle gehen).

Wir klatschen in die Hände..

Klatschen, klatschen, klatschen (in die Hände klatschen).

Wir schütteln den Kopf (Kopf neigt sich nach rechts, nach links).

Wir heben unsere Hände (Hände hoch).

Wir senken unsere Hände (Hände nach unten).

Wir werden unsere Hände spreizen (Hände an den Seiten).

Und lass uns herumlaufen (laufen).

Alex ist sehr verärgert darüber, dass er keine Freunde bei den Zoolöwen hat. Heute werden wir Freunde für Alex zeichnen, genau wie er, mit der gleichen schicken Mähne wie er. Wir werden dieser Wolle helfen, auf der Schnauze eines Löwen zu wachsen - wir werden viele, viele Striche zeichnen. Ein Strich ist eine Linie, die lang oder kurz, gerade oder schräg sein kann, je nachdem, was wir zeichnen.

Zeichnen wir zuerst den Körper des Löwen - ein großes Dreieck, an der Spitze des Dreiecks zeichnen wir ein Oval - das ist der Kopf. Zeichne ein größeres Oval um den Kopf, das wird die Mähne. Zeichnen Sie kleine ovale Ohren auf den Kopf. Fügen Sie einen Schwanz hinzu - eine gekrümmte Linie.

Wenden Sie dann für das Bild der Mähne eine kurze Reihe von Strichen näher am Kopf an. Die zweite Reihe von Strichen ist über der ersten dargestellt, die Striche sind etwas länger, die dritte Reihe ist über der zweiten, die Striche sind noch länger. Die letzte Strichreihe wird mit Unterstützung am Mähnerand ausgeführt. Die Striche werden mit Buntstiften ausgeführt. Auch der Rand des Pferdeschwanzes wird mit ein paar kurzen Strichen zu einem Pinsel geformt.

Der Körper des Tieres wird mit der Tampontechnik hergestellt. Kinder tauchen einen mit Wasser befeuchteten Schaumschwamm in die Farbe der entsprechenden Farbe (hellbraun, ocker, gelb) und formen die Haut des Tieres, indem sie den Schwamm mit Farbe an den Körper drücken. Die Hauptsache ist, die Grenzen des Tierkörpers nicht zu überschreiten, denn der Löwe ist keineswegs ein flauschiges Tier.

Kinder ergänzen die Zeichnung auf Wunsch mit einem dünnen Filzstift, der Schwanz, Augen, Nase, Schnurrbart und Krallen an den Pfoten darstellt.

Kinder vervollständigen den oberen Teil der Komposition mit der Sonne, die in der Plugging-Technik hergestellt wurde, indem sie einen Schwamm mit gelber Farbe in Form eines Kreises drücken. Der untere Teil der Komposition wird mit Gras in Form von kurzen und langen Strichen mit einem grünen Stift oder Filzstift ergänzt.

Gut gemacht Jungs, ihr habt großartige Löwen abgegeben. Unser Gast mochte seine Freunde sehr und er bietet an, eine Werkausstellung zu organisieren.

Leo lebt in einer Familie, er hat kleine Kinder.

In der Familie eines Löwen erschien ein Sohn -

Fröhlicher, lustiger, schelmischer kleiner Racker!

Er ist noch sehr klein, aber süß, hübsch!

Sieht ein bisschen aus wie Mama und Papa

Es gibt noch keine Mähne, wie Lyovushka - Papa ...

Und er läuft lustig! Die Pfoten sind verheddert …

Er ist flauschig und weich, wie ein Kätzchen -

Was für ein wunderbares Baby für Mama und Papa!

Aber nur eines beunruhigt sie ein wenig -

Dass das Baby gar nicht brüllen kann! ..

Er wird eine beeindruckende Schnauze machen: "RY-S ..."

Und es stellt sich liebevoll heraus: "LY-Y-Y ..."

Sie lehrten mit einem Wort, sie lehrten mit einer Pfote -

Aber das Löwenjunge will nicht formidable sein, wie Papa ...

Er wurde freundlich geboren, also "Ly-s ..."

Lieber und näher als Papas "Ry-s .."

Am Ende der Lektion spielen wir das Handyspiel „Sleepy Lion Cub“.

Löwenjunges, Löwenjunges, exzentrisch,

Eine flauschige Jacke genäht.

Wir müssen uns für einen Wodilka entscheiden.

Ein Löwenjunges (in einer Löwenmaske) ist mit verbundenen Augen. Die Spieler haben ein Quietschspielzeug, das sie einander weitergeben. Das Löwenjunge geht zum Ton und versucht, denjenigen zu beflecken, der das Spielzeug hat. Derjenige, den das Löwenjunge befleckt, wird der Anführer.

Fazit

Tierzeichnen im Vorschulalter im Klassenzimmer für Bildende Kunst zu unterrichten, ist derzeit wichtig. Heute ist die Frage des Schutzes der Natur der Erde, des achtsamen und sorgsamen Umgangs mit dem, was auf ihr wächst, und natürlich auch mit allen, die rennen und krabbeln, schwimmen und fliegen, für die Menschheit besonders akut. Die Hauptaufgabe des Lehrers besteht nicht nur darin, das Zeichnen verschiedener Tiere zu lehren, sie mit den besten Werken der Meister des animalischen Genres vertraut zu machen, sondern ihren Schülern auch die Fähigkeit zu vermitteln, sie zu sehen, zu verstehen, zu schützen und zu lieben vielfältige und wunderbare Welt der Lebewesen. In der Vorschulkindheit entwickelt das Kind zuallererst eine Einstellung zur Welt, daher ist es wichtig, ihm die besondere Rolle und den Platz des Menschen in der Natur näher zu bringen, um dem Bewusstsein der Kinder das in der Natur zu vermitteln ist das Tierreich; Das Tierreich ist interessant und erstaunlich.

Beim Erlernen des Zeichnens von Tieren kommen verschiedenste Techniken und Materialien zum Einsatz. Für Kinder im jüngeren Vorschulalter werden beim Zeichnen von Tieren, Zeichnen mit Fingern und Handflächen und Drucken mit Kartoffelstempeln verwendet.

Kinder im mittleren Vorschulalter werden an komplexere Techniken herangeführt: Stochern mit einem harten, halbtrockenen Pinsel, Drucken mit Schaumgummi; Stopper-Druck; Wachsmalstifte + Aquarell; Kerze + Aquarell; Blattdrucke; Palmenzeichnungen; Zeichnen mit Wattestäbchen; magische Seile.

Und im höheren Vorschulalter beherrschen Kinder noch schwierigere Methoden und Techniken: Sandmalerei; Zeichnen mit Seifenblasen; Zeichnen mit zerknittertem Papier; Blotting mit einem Röhrchen; Siebdruck; Thema Monotypie; Blotting gewöhnlich; Plastilinographie.

Wenn Kindern das Zeichnen von Tieren beigebracht wird, müssen verschiedene methodische Techniken angewendet werden. Ich habe versucht, diejenigen auszuwählen, die den Kindern helfen, ihre kreativen Fähigkeiten so weit wie möglich zu verwirklichen, auch in der bildenden Kunst.

Im praktischen Teil haben wir eine Zusammenfassung der Unterrichtsstunde für Kinder im Vorschulalter „Der tapfere Löwe“ entwickelt. Bei der Entwicklung des Unterrichts haben wir versucht, die Aufmerksamkeit des Vorschulkindes zu maximieren, um ihn mit Hilfe zusätzlicher Anreize zur Arbeit zu ermutigen. Diese Anreize waren:

Nutzung von Wildaktivitäten (Sleepy Lion Cub);

· ein Überraschungsmoment - die Lieblingszeichentrickfigur - der Löwe Alex aus "Madagaskar" kommt zu Besuch und lädt das Kind zu einer Reise ein;

eine Bitte um Hilfe (Alex der Löwe bittet um Hilfe, um seine Freunde zu zeichnen).

Das Zeichnen von Tieren ermöglicht es Ihnen, das kreative Potenzial des Kindes freizusetzen und das Interesse an künstlerischen Aktivitäten ständig zu steigern.

Die Verwendung verschiedener nicht-traditioneller Techniken beim Unterrichten von Kindern, Tiere zu zeichnen, ermöglicht es Kindern, sich entspannter, mutiger und direkter zu fühlen, ihre Vorstellungskraft zu entwickeln und völlige Freiheit für den Selbstausdruck zu geben.

Referenzliste

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Anhang 1

Juri Jakowlew „Der lahme Löwe“

Liebst du Löwen? Große, muskulöse Raubtiere mit glatter, gelbroter Haut, die der Farbe der Wüste entspricht. Mit einem Lederfleck am Ende der Nase, wie ein Hund, nur zehnmal mehr. Mit weichen Pads an den Füßen. In diesen Polstern sind wie bei einer beeindruckenden Waffe in einer Scheide gebogene scharfe Krallen verborgen.

Ich liebte Löwen und bedauerte, dass sie nicht über die Bürgersteige gingen, sich nicht über das geschnittene Gras der Rasenflächen schlichen und sich nicht in der Sonne sonnten, auf dem Bürgersteig auseinanderfielen. Einmal sah ich einen Löwen in einem Museum. Aber es war keine Bestie, sondern ein harmloses Stofftier. Die Motte hat es gefressen. Im zoologischen Garten gab es einen lebenden Löwen. Aber entweder schlief er, rollte sich wie eine Katze zu einem Ball zusammen oder starrte mit seinen großen, erloschenen Augen auf einen Punkt.

Ich träumte von einem echten afrikanischen Löwen, dem König der Bestien, der sich mit schwerem Schwanz auf die Rippen schlägt, ein Kampfgebrüll ausstößt und sein Fangzahnmaul weit aufreißt. Selbst ein Tiger würde sich einem solchen Löwen nicht nähern, geschweige denn eine Motte mit Strohflügeln. Und als ich hörte, dass Löwen in unsere Stadt kommen, habe ich mir sofort eine Eintrittskarte besorgt und bin in den Zirkus gegangen.

Ich bin in einem überfüllten Bus auf einem Bein gefahren, das andere konnte ich nirgends hinstellen. Ich hatte Angst, zu spät zu kommen, und versuchte immer wieder, mich zum Ausgang durchzuzwängen. Aber irgendein dünner, kleiner Mann streckte seinen Ellbogen aus, und ich stieß zuerst mit meiner Schulter, dann mit meiner Brust gegen ihn. Einmal zitterte der Bus heftig, und ich versuchte weiterzukommen, aber der Ellbogen ließ mich nicht los. Er war wie Eisen.

Ich hatte keine Leber und sah den Passagier ungläubig an. Sein Gesicht war unfreundlich. Die knochige Nase ragte spitz wie ein Ellbogen heraus. Ein stacheliger, angeklebter Schnurrbart sträubte sich unter seiner Nase. Und die Augenbrauen blieben nicht auf der Stirn und fielen über die Augen. Er hob sie bis zur höchsten Kappe, und sie fielen wieder.

Gehst du in den Zirkus? fragte ich hoffnungslos.

Ich gehe! - Der Passagier mit einer kranken Leber grunzte und streckte für alle Fälle einen wütenden Ellbogen aus.

Ich stand die ganze Zeit auf einem Bein wie ein Storch. Aber wenn Sie in den Zirkus gehen, um die Löwen zu beobachten, können Sie geduldig sein.

Wenn Sie einen Kompass nehmen und einen riesigen, riesigen roten Kreis zeichnen, erhalten Sie eine Arena. Wenn Sie mit demselben Kompass viel mehr verschiedene Kreise schwenken, erhalten Sie Plätze für Zuschauer. Und alle zusammen - es ist ein Zirkus. Lichtdurchflutet, überfüllt, ungeduldig, lachend und still in Erwartung.

Als ich mich im Zirkus wiederfand, war ich verwirrt. Ich drängte mich zu dem roten Kreis und berührte ihn mit meiner Hand. Er war samtig. Dann ging ich lange in verschiedenen Kreisen herum, suchte meinen Platz und stolperte die ganze Zeit über die Stiefel und Schuhe der sitzenden Zuschauer. Ich dachte, sie würden mir absichtlich ein Bein stellen, und sie dachten, ich würde ihnen absichtlich auf die Füße treten.

Endlich fand ich meinen Platz und atmete erleichtert auf. Es schien mir, als hätte ich den ganzen Tag damit verbracht, zu diesem Stuhl zu gelangen. Ich setzte mich hin und sah auf den roten Kreis. Sind Löwen so abgerichtet, dass sie keine Menschen angreifen? Ich saß hoch oben, kein einziger Löwe kann zu mir hochspringen, aber was ist mit den unteren?

Anstelle von Löwen betrat ein Clown den roten Kreis. Wenn eine Person ein Hosenbein kürzer als das andere hat, eine Jacke mit einem Ärmel, Stiefel so lang wie Skier, eine Nase im Mehl, einen Mund zu den Ohren - mit einem Wort, wenn eine Person nicht wie die Menschen ist, dann ist sie es ein Clown. Ich brauchte überhaupt keinen Clown, aber ich lachte. Der Clown fiel, sprang auf seine Füße und stellte sich auf seinen Kopf. Dann erschien eine Trompete in seinen Händen, und er begann zu spielen, während er auf dem Kopf stand. Ich habe vergessen, dass ich wegen der Löwen gekommen bin.

Ich war so hingerissen von der Vorstellung des Clowns, dass ich nicht bemerkte, wie ein riesiger Käfig um die Arena herum wuchs. Der Clown sprang auf und fing an zu rennen: Löwen konnten jederzeit im Käfig auftauchen. Die Lichter im Zirkus gingen aus. Und nur der rote Kreis wurde von hellen, direkten Scheinwerfern beleuchtet. Das Orchester spielte einen Marsch. Und der Dompteur betrat die Arena. Er hatte ein weißes Hemd an. Sie strahlte, als hätte sie vergessen, das Naphthalin abzuschütteln. Schwarze Samthosen wurden mit einem breiten Gürtel gebunden. In seiner Hand hielt er eine große dünne Peitsche. Der Zirkus klatschte. Der Dompteur begann sich in alle Richtungen zu verbeugen. Als er sich in meine Richtung drehte, sah ich ihn. Sein Haar war glatt und glänzend, als wäre es nass. Und die Augenbrauen hoben sich dann und fielen dann in die Augen. Diese Augenbrauen habe ich sofort wiedererkannt. Ja, jetzt war vor mir derselbe wütende Passagier, der einen scharfen Ellbogen ausstreckte und mich nicht vorwärts ließ. Ich wusste nicht, was ich denken sollte. Vielleicht gab es ein Missverständnis und im Käfig war statt eines kräftigen, breitschultrigen Dompteurs – so stand er auf dem Plakat – ein zorniger Mann mit irgendeiner Leberkrankheit?

Ein bekannter Passagier schwenkte seine Peitsche, und unter der Kuppel des Zirkus knallte ein Schuss. Es war ein Zeichen. Entlang des eisernen Korridors rannten die Löwen einander auf die Fersen. Sie waren gelbrot und hatten große Mähnen, die wie Halsbänder aussahen. Ich dachte, die Löwen kämen direkt aus Afrika hierher und dieser eiserne Korridor erstreckt sich über die ganze Erde, von der Sahara bis zu unserer Stadt.

Als die Löwen sich in der Arena wiederfanden, fühlte ich mich unwohl. Plötzlich werden gewaltige Raubtiere erraten, dass statt eines mysteriösen Dompteurs eine gewöhnliche Person vor ihnen steht, die wie alle anderen in einem Bus fährt und den Ellbogen nach vorne drückt, damit er nicht gestoßen wird. Aber die Löwen ahnten nichts. Sie liefen im Kreis, bis mein Freund wieder seine Peitsche abfeuerte. Dann drehten sie sich um und rannten in die andere Richtung.

Die Löwen hackten leise mit ihren schweren Pfoten. Sie knurrten nicht, sie schlugen sich nicht mit dem Schwanz in die Rippen. Und als einer von ihnen zurückblieb, belohnte ihn der Trainer mit einem Peitschenhieb, und das Biest, den Schwanz zwischen den Beinen, holte seine Freunde ein.

Dann setzten sich die Löwen auf Befehl des Trainers auf Holzsockel. Für einen Löwen war nicht genug Platz, und er saß direkt auf dem Sägemehl, mit dem die Arena übersät war. Die Löwen hatten ein so gehorsames Aussehen, dass ich dachte: Wenn der Löwe zehnmal reduziert wird, dann bekommt man einen mittelgroßen Hund mit großem Kopf, und wenn man den Hund fünfmal reduziert, bekommt man eine rote Katze, halb flauschig, halb glatt . Aber wenn der Löwe nicht zehn- oder fünfzehnmal reduziert wird, dann muss der Löwe ein Löwe bleiben – ein beeindruckender und stolzer König der Tiere.

Der Trainer wandte sich an den Löwen, der nicht genug Platz hatte, und rief: "Hallo!" Der Löwe saß regungslos vor ihm. Dann schlug er der Bestie mit einer Peitsche auf den Rücken. Der Löwe rührte sich nicht. Meinem Mitfahrer gefiel es nicht. Er warf die Peitsche auf das Sägemehl, streckte einen scharfen Ellbogen aus, ging auf das Tier zu, packte es an der Mähne und zog es beiseite. "Jetzt wird ihn der Löwe beißen!" dachte ich ängstlich. Aber der Löwe biss den Mann nicht; schnappte er leise, wie zu sich selbst, und rannte im Kreis herum. Ich bemerkte, dass der Löwe lahm war.

Der Dompteur stellte dem Löwen schnell Holzbarrieren in den Weg und ließ den Löwen springen, indem er seine Peitsche hob, während er ging. Ich hatte das Gefühl, dass jeder Sprung dem lahmen Tier wehtat. Und ich wollte, dass die Aufführung sofort endet, damit der Löwe mit einer wunden Pfote nicht im Kreis läuft und über die Latten springt. Aber der Trainer zog die Augenbrauen hoch und hielt sie hoch auf die Stirn und schoss mit einer Peitsche.

Ich weiß nicht, was die Leute dachten, die in den runden Reihen saßen. Ihrem Klatschen nach zu urteilen, waren sie zufrieden. Ich habe nicht geklatscht. Ich saß mit geballten Fäusten da und dachte an den lahmen Löwen. Warum befehligt ein kleiner Mann mit in die Augen fallenden Augenbrauen einen stolzen Löwen, den König aller Tiere? Wie hat er es geschafft, diese starke Reißzahnbestie zu besiegen? Geist? Gerissen? Mit deinem scharfen Ellbogen? Warum rebelliert der Löwe nicht?

Ich wollte dem Löwen zurufen:

„Wage es nicht zuzuhören! Knurrt! Tippe mit deiner Pfote auf das Sägemehl. Sei doch ein Löwe!

Aber der Löwe gehorchte und schlug nicht mit seiner Pfote auf das Sägemehl. Manchmal knurrte er schwach und entblößte dabei weiße, nasse Reißzähne. Aber wie von seinem eigenen Gebrüll erschreckt, verstummte er und schloss den Mund.

Und der Trainer ließ sich immer neue Tests für ihn einfallen. Er behandelte den Löwen wie eine große rote Katze. Er zwang den Löwen, sich hinzulegen, und selbst fiel auf dem Löwen wie auf einem Sofa auseinander. Er lag da und überlegte, was er sonst mit dem Löwen machen sollte. Und er kam mit.

Der Wärter gab ihm einen feurigen Ring durch die Gitterstäbe des Käfigs. Das Licht ging komplett aus. Die Flamme beleuchtete den Löwen und den Dompteur. Der Löwe musste in den brennenden Ring springen. Er wollte nicht springen, weil seine Pfote schmerzte und er Angst vor Feuer hatte. Aber anscheinend hatte er noch mehr Angst vor dem Dompteur. Und so sprang er. Ich roch einen brennenden Geruch, wahrscheinlich verbrannte das Biest seinen Schnurrbart oder seine Mähne während des Sprungs. Als das Licht angeschaltet wurde, saß der Löwe auf dem Sägemehl, und ich sah, wie sich seine Seiten stark hoben und senkten: er atmete schwer.

Der Trainer ging wieder zum Löwen. Was wird dieser kleine, trockene kleine Mann noch von einem beeindruckenden Tier verlangen? Er ging auf den Löwen zu, öffnete sein Maul mit seinen Händen und steckte seinen Kopf zwischen die oberen und unteren Reißzähne. Wenn ich ein Löwe wäre, würde ich ihm den Kopf abbeißen! Aber der Löwe tat es nicht.

Die Nummer ist vorbei. Der ganze Zirkus bebte vor Klatschen. Die Löwen hoben ab und rannten, sich gegenseitig überholend, den eisernen Korridor entlang zurück nach Afrika. Der lahme Löwe lief zuletzt.

Ich stand auf und trat auf die Schuhe eines anderen und machte mich auf den Weg zum Ausgang. Ich wollte mir den lahmen Löwen noch einmal ansehen. Auf der Suche nach der Zirkusmenagerie wanderte ich durch die langen kreisförmigen Korridore. Zuerst kam ich zu den Pferden. Sie standen im Stall und aßen Hafer mit Knirschen. Ihre Kiefer bewegten sich wie ein Uhrwerk von einer Seite zur anderen. Sie kauten nicht, sondern mahlten Hafer zu Mehl.

Ein Elefant war neben den Pferden. Regungslos stand er da und senkte seinen Koffer auf den Boden. Seine blinden Augen waren sehr klein (ein Elefant hätte große Augen gehabt!), und seine Haut war ganz faltig. Es war, als ob der Elefant aus Gummi wäre und die Luft aus ihm herauskäme.

Im Nebenzimmer war ein Bär in einem Käfig. Er lag mit erhobenen Pfoten auf dem Rücken. Der Bauch des Bären war leicht und nicht so struppig wie die Seiten.

So kam ich zu den Löwenkäfigen. Ich erkannte sofort den lahmen Löwen. Er hatte einen großen, schweren Kopf und die dunkle Mähne machte seinen Kopf noch größer und unheimlicher. Der Schnurrbart des Löwen war spärlich und grau, und unter der Unterlippe ragte ein kleiner Bart hervor, ebenfalls grau. Wahrscheinlich war der Löwe alt.

Die vierbeinigen Künstler ruhten sich aus. Einige aßen, andere dösten ein. Und nur ein lahmer Löwe ging unruhig um den Käfig herum. Jetzt gab es keine faule Unterwürfigkeit in seinem Gang, mit dem er in der Arena auftrat. Jeder Schritt des Löwen war federnd und scharf, und die Lahmheit war fast nicht wahrnehmbar. „Wenn jetzt jemand seinen Käfig betritt, wird ihn der Löwe zerreißen“, dachte ich. Das Tier erreichte das Gitter und ging, mit seinen Klauen auf die Bretter schlagend, auf die Wand zu.

Die Schritte des Tieres wurden von der ganzen Menagerie gehört. Die Pferde wurden aufgeregt, hörten auf, Hafer zu mahlen, der Elefant öffnete die Augen und der Bär setzte sich auf den Boden.

Ich bewunderte den Löwen, seine stolze Statur, seinen kriegerischen Gang und seinen kräftigen Schwanz mit einer roten Quaste am Ende. Jetzt war er kein zahmes Tier, sondern er selbst.

In diesem Moment waren hinter mir hastige Schritte zu hören. Ich blickte zurück und sah den Trainer. Statt eines glänzenden Hemdes trug er einen alten gestreiften Morgenmantel mit bis zu den Ellbogen hochgekrempelten Ärmeln. In einer Hand hielt er ein Stück blutrotes Fleisch, die andere presste ein Heizkissen auf seinen Bauch. Sein Gesicht war gelb und kränklich wie im Bus.

Er bemerkte mich und hob schnell seine Augenbrauen.

Was machst du hier?

Ich bin gekommen, um den Löwen zu sehen.

Der Trainer senkte die Augenbrauen und streckte den Ellbogen vor, als hätte er Angst, dass ich ihn an einer wunden Stelle stoßen würde.

Interessiert? fragte er und musterte mich von Kopf bis Fuß, als wäre ich ein Löwe und überlegte, wie er mich in seine Arme nehmen sollte.

Ich trat zurück.

Schön, dass du dich dafür interessierst“, sagte er und klopfte mir mit einer nach frischem Fleisch riechenden Hand auf die Schulter.

Warum lahmt der Löwe? Ich fragte.

Unbeholfen gesprungen ... Es wird vorübergehen! - antwortete der Trainer und sah sich den Löwen genau an.

Aber das Tier sah seinen Blick nicht, es war mit Fleisch beschäftigt.

Ich drehte mich um und ging weg. Ich habe nicht auf den Bus gewartet, sondern bin zu Fuß gegangen. Jetzt waren alle Erinnerungen an den Zirkus durcheinander, verschmolzen zu einem großen bunten Kreis, und in der Mitte dieses Kreises war ein lahmer Löwe. Ich sah seine müden, traurigen Augen, ich sah, wie er seinen großen Kopf an seine Schultern zog, ich sah einen grauen Bart und weiße Katzenschnurrhaare, und ich hörte das harte Klatschen von Klauen auf dem Holzboden des Käfigs. Und Empörung über die Ungerechtigkeit baute sich in meinem Herzen auf. Ein Löwe muss ein Löwe sein, und niemand kann ihn zwingen, sein stolzes Haupt zu neigen.

Ich ging und interpretierte in meinen Gedanken auf meine Weise alle Ereignisse der heutigen Nacht neu. Gehende Passanten, fahrende Autos, brennende Schilder habe ich nicht gesehen. Ich sah einen großen roten Kreis, der von einem hohen Balken umgeben war. Musik begann zu spielen und ein Löwe kam in die Arena. Er ging um den Kreis herum, nickte leicht mit dem Kopf und sah das Publikum kalt an. Dann blieb er in der Mitte stehen und schlug sich mit dem Schwanz in die Rippen. Dieser Schlag klang wie ein Schuss. Und der Dompteur rannte durch den eisernen Korridor in die Arena hinaus. Der Löwe stand in der Mitte, und der Dompteur ging im Kreis, bis der Löwe erneut mit seinem Peitschenschwanz schnappte. Dann legte sich der Dompteur auf das Sägemehl, und der Löwe kam zu ihm und legte sich darauf. Der Löwe ließ meinen vertrauten Passagier rennen, sich drehen, in den Feuerring springen.

Schließlich öffnete der Dompteur seinen Mund. So weit, als würde er dem Arzt die Kehle zeigen. Der Löwe näherte sich ihm langsam und steckte seinen Kopf in sein Maul. Die Leute blinzelten. Sie hielten den Atem an. Aber der Dompteur biss dem Löwen nicht den Kopf ab. Der Zirkus klatschte laut in die Hände.

Der Löwe ging wichtigtuerisch durch die Arena. Und er hinkte nicht.

Das Hauptprinzip, Kindern jeden Alters das Zeichnen beizubringen, ist die Sichtbarkeit: Das Kind muss das Objekt, das Phänomen, das es darstellen möchte, kennen, sehen und fühlen. Kinder sollten klare, präzise Vorstellungen von Objekten und Phänomenen haben. Es gibt viele visuelle Hilfsmittel, die im Zeichenunterricht verwendet werden. Alle werden von verbalen Erklärungen begleitet. Betrachten Sie die Methoden des Zeichenunterrichts in verschiedenen Altersgruppen des Kindergartens.

Erste Nachwuchsgruppe. Zunächst einmal ist die Tätigkeit des Erziehers eine visuelle Grundlage. Das Kind folgt der Zeichnung des Lehrers und beginnt ihn nachzuahmen. Im Vorschulalter spielt Nachahmung eine aktive pädagogische Rolle. Ein Kind, das beobachtet, wie eine Zeichnung entsteht, entwickelt auch die Fähigkeit, Merkmale von Form und Farbe in ihrem flachen Bild zu sehen. Aber Nachahmung allein reicht nicht aus, um die Fähigkeit zu entwickeln, selbstständig zu denken, darzustellen und die erworbenen Fähigkeiten frei einzusetzen. Daher werden auch die Unterrichtsmethoden für Kinder immer komplizierter.

In den Werken von V. N. Avanesova wird empfohlen, dass Kinder nach und nach in den gemeinsamen Prozess des Zeichnens mit dem Lehrer einbezogen werden, wenn das Kind die von ihm begonnene Arbeit beendet - er zieht Fäden an die gezogenen Kugeln, Stängel an Blumen, klebt an Fahnen , etc.

Das Positive an dieser Technik ist, dass das Kind lernt, das abgebildete Objekt zu erkennen, die bereits gezeichneten und fehlenden Teile zu analysieren, das Zeichnen von Linien (anderer Art) zu üben und schließlich Freude und emotionale Befriedigung über das Ergebnis seiner Arbeit erhält .

Der Lehrer kann eine Demonstration von Zeichentechniken und eine verbale Erklärung verwenden, und die Kinder selbst werden die Aufgabe ohne Referenzzeichnung erledigen. Wichtig ist dabei, dass der Prozess der Erstellung einer Zeichnung von der Hand des Lehrers gut mit dem Ablauf der mündlichen Präsentation abgestimmt ist.

Das Wort, unterstützt durch Bildmaterial, hilft dem Kind, das Gesehene zu analysieren, zu verstehen und sich besser an die Aufgabe zu erinnern. Aber das Kind der jüngeren Gruppe hat die Gedächtnisfähigkeit noch nicht ausreichend entwickelt, um das Wahrgenommene lange genug klar zu behalten (in diesem Fall die Erklärung des Lehrers): Entweder erinnert es sich nur an einen Teil der Anweisungen und führt es aus die Aufgabe falsch, oder er kann ohne eine zweite Erklärung nichts anfangen. Deshalb muss der Lehrer jedem Kind die Aufgabe noch einmal erklären.

Lernziele im zweiten Junioren Gruppe werden hauptsächlich mit der Entwicklung der Fähigkeit zur Darstellung verschiedener Formen, der Entwicklung technischer Fähigkeiten im Umgang mit Bleistift und Farben und der Fähigkeit zur Darstellung verschiedener Objekte in Verbindung gebracht.

Die Durchführung von Zeichenkursen mit Kindern im Alter von drei Jahren erfordert die Spezifikation des gesamten Materials. Ohne sich auf klare Ideen zu verlassen, wird das Unterrichten der einfachsten Formen für sie abstrakt, abstrakt, unverständlich sein.

Die Wahrnehmung des umgebenden Lebens ist die Grundlage der Unterrichtsmethodik. Daher müssen alle Bilder, die mit Linien, Kreisen, Punkten verbunden sind, zuvor wahrgenommen werden, und zwar nicht nur visuell, sondern in lebhafter Aktivität: „Sie liefen die Wege entlang“, „Die Fadenknäuel wurden gewickelt und gerollt“ usw Aktive Kenntnis des Themas schafft Hintergrund und für aktives Handeln beim Zeichnen. Das von E. A. Flerina entwickelte System der Spielübungen berücksichtigt diese Alterseigenschaft. In weiteren Studien wurde die Methodik zur Anwendung dieser Übungen noch detaillierter entwickelt.

Zeichentechniken zu demonstrieren ist wichtig, bis die Kinder die einfachsten Formen zeichnen können. Und nur dann kann der Lehrer damit beginnen, den Vorschulkindern beizubringen, wie man auf visuelle Hilfsmittel ohne Verwendung eines Displays zeichnet.

Das Bild des Objekts sollte in Nahaufnahme sein, mit einer ausgeprägten Form, möglichst isoliert von anderen Objekten, um die Aufmerksamkeit nicht von der Hauptsache abzulenken.

Neben dem Thema lenkt der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Form, indem er sie mit dem Finger nachzeichnet, und auf die Farbe des Themas. Während des Unterrichts sollte das Bild entfernt werden, da es in dieser Gruppe nicht als Vorbild dienen kann. Die Zeichentechniken eines Erwachsenen sind für Kinder schwierig, außerdem ist auf dem Bild nur das Ergebnis der Arbeit sichtbar, die Techniken bleiben unbekannt.

Ein im realistischen Sinne angefertigtes Gemälde oder eine Zeichnung, die ein künstlerisches Bild schafft, kann nur in der jüngeren Gruppe als Wahrnehmungsobjekt verwendet werden, um Ideen zu verdeutlichen oder Interesse für das Thema zu wecken.

Vor dem Erzieher mittlere Gruppe Die Aufgabe besteht darin, Kindern beizubringen, ein Objekt richtig darzustellen und seine Hauptmerkmale, Struktur und Farbe zu vermitteln.

Kinder, die in die mittlere Gruppe gekommen sind, haben bereits die grundlegenden visuellen Fähigkeiten, die es ermöglichen, die Form und einige Merkmale von Objekten zu vermitteln. Deshalb steigen die Anforderungen des Lehrers an die Kinder.

Diese Programmanforderungen basieren auf der Entwicklung der Fähigkeit zur bewussteren Wahrnehmung, der Fähigkeit, Objekte im Prozess ihrer detaillierten Untersuchung vor dem Unterricht zu unterscheiden und miteinander zu vergleichen.

Deshalb beginnt in der Mittelgruppe die Nutzung der Natur einen größeren Platz einzunehmen. Als Art kann ein den Kindern wohlbekannter Gegenstand einfacher Form mit gut sichtbaren Teilen dienen, z. B. ein Pilz (2 Teile), eine Trommelpuppe (4 Teile).

Bei der Untersuchung eines Objekts lenkt der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Form und Lage der Teile, ihre Größe, Farbe und verschiedene Details, um den Kindern die korrekte Übertragung der Struktur zu erleichtern. Die Aufzählung all dieser Merkmale des Objekts sollte in der Reihenfolge erfolgen, in der sie im Bild angegeben sind.

In der mittleren Gruppe kann zur besseren Wiedergabe des Bildes ein Bild oder eine Zeichnung des Lehrers verwendet werden. Die Voraussetzungen für ihren Einsatz bleiben die gleichen wie in der jüngeren Gruppe. Kinder im Alter von vier Jahren können noch an keine Methode des Zeichnens anhand eines Bildes herangeführt werden. Hier dient es nur als Mittel, um die Ideen der Kinder zu diesem oder jenem Thema wiederzubeleben. Inhaltlich sind die in der mittleren Gruppe verwendeten Malereien natürlich vielfältiger als in der jüngeren Gruppe, da die Themen der Zeichnungen reicher sind: Neben der Darstellung einzelner Gegenstände finden sich auch einfache Handlungsszenen, die korrespondieren zu den Aufgaben des Plotzeichnens.

Die Demonstration von Zeichentechniken in der Mittelgruppe nimmt weiterhin einen bedeutenden Platz im Unterricht in den Klassen ein, in denen neues Programmmaterial gegeben wird: die Bildfolge von Teilen eines Objekts, das Konzept von Rhythmus, Muster usw.

In der Seniorengruppe Viel Aufmerksamkeit wird der Entwicklung der unabhängigen Kreativität der Kinder geschenkt. Die schöpferische Arbeit der Imagination kann sich in erster Linie auf einen reichen Erfahrungsschatz stützen. Daher steht die Frage nach der Entwicklung der kindlichen Wahrnehmung im Mittelpunkt. Für Kinder der älteren Gruppe ist das Spiel immer noch eine der Methoden des Zeichenunterrichts. Zum Beispiel wird zu Beginn eines Zeichenkurses ein Brief vom Weihnachtsmann in die Gruppe gebracht, in dem er darum bittet, Einladungskarten für den Weihnachtsbaum für die Tiere zu zeichnen.

Hier können komplexere und vielfältigere Objekte als Natur verwendet werden als in der Mittelgruppe. Anfangs ist die Natur einfach - Obst, Gemüse, aber wenn in der mittleren Gruppe beim Zeichnen eines Apfels auf seine Hauptmerkmale geachtet wurde - runde Form und Farbe -, dann wird den Kindern in der älteren Gruppe beigebracht, das zu sehen und zu vermitteln charakteristische Merkmale genau des vor ihnen liegenden Apfels - die Form rund, länglich oder abgeflacht usw. Um diese Merkmale hervorzuheben, können zwei Äpfel unterschiedlicher Form als Natur angeboten werden.

Neben Objekten einfacher Form muss in der älteren Gruppe eine komplexere Natur verwendet werden - Zimmerpflanzen mit großen Blättern und einfacher Struktur: Ficus, Amaryllis, Plectogina. Das ausgewählte Exemplar sollte einige Blätter haben (5-6, Amaryllis hat 1-2 Blüten).

Damit die neue Aufgabe von den Kindern verstanden wird und sie verstehen, dass die Zeichnungen unterschiedlich sein können, ist es gut, 2-3 Muster zu geben und sie miteinander zu vergleichen, um Gemeinsamkeiten und Unterschiede aufzuzeigen.

Um die Initiative der Kinder bei der Analyse der Zeichnungen am Ende des Unterrichts zu fördern, achtet der Lehrer auf diejenigen, die Elemente der Kreativität enthalten, obwohl die kopierten Zeichnungen genauer ausgeführt werden können. Die Kinder werden schnell die Zustimmung des Lehrers zu ihrer Kreativität spüren und sich bemühen, selbstständig zu arbeiten.

Oft erfordert die Verwendung von Natur, Gemälden und Mustern, die Wege des Bildes aufzuzeigen. Eine vollständige Darstellung der gesamten Zeichnung wird in der älteren Gruppe seltener verwendet als in der mittleren Gruppe. Einen Teil der Arbeit sollten Sie den Kindern immer selbst überlassen.

Ein verbales künstlerisches Bild offenbart die spezifischen Merkmale eines Objekts oder Phänomens und gibt dem Zuhörer gleichzeitig die Möglichkeit, über das Bild selbst und die Situation, in der die Handlung stattfindet, nachzudenken. Zum Beispiel sind für die Heldin von Ch. Perraults Märchen "Rotkäppchen" äußere Zeichen obligatorisch: eine rote Mütze, ein Korb mit Leckereien für die Großmutter, alles andere beim Zeichnen wird vom Kind selbst erfunden - die Pose des Mädchens, ihr Gesicht, Frisur, Kleidung, Schuhe.

Unter den Lehrmethoden Vorschulkinder dem Zeichnen nach dem Leben - der führenden Unterrichtsmethode in der Schule - wird ein großer Platz eingeräumt. In der Vorbereitungsgruppe wird sie mit anderen Methoden kombiniert, da sonst nicht alle pädagogischen Aufgaben des Kindergartens bewältigt werden können.

Die Methode der Nutzung der Natur in der Vorbereitungsgruppe unterscheidet sich von der in der Schule. Im Kindergarten gibt es keine Aufgaben zum Unterrichten von dreidimensionalen Bildern, zum Rendern von Hell-Dunkel, perspektivischen Abkürzungen, komplexen Winkeln.

In der Vorbereitungsgruppe für die Schule können Kinder die Natur visuell untersuchen und ihre Hauptmerkmale hervorheben. Die Erfahrung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren wächst so stark, dass sie bereits eine Analyse der allgemeinen Form, Teile und ihrer Position auf der Grundlage der rein visuellen Wahrnehmung ohne die zusätzliche Beteiligung anderer Sinne geben können. Es wird davon ausgegangen, dass der vorgeschlagene Gegenstand oder ähnliche Gegenstände Kindern zuvor bekannt waren; unbekannte, erstmals wahrgenommene Objekte lassen sich so nicht zeichnen.

Kindern kann beigebracht werden, die Natur aus einem bestimmten Blickwinkel zu zeichnen, wenn ihre Position nicht sehr schwierig ist.

In der bildenden Kunst beginnt jede Zeichnung mit einer leichten Skizze – der Position des gesamten Objekts, seiner Teile, seiner Proportionen.

Für einen Vorschulkind ist es einfacher, eine Zeichnung zu erstellen und von einem Teil zum anderen zu wechseln, was häufig zu einer Verletzung der Proportionen führt. Daher sollten Kinder in der Vorbereitungsgruppe lernen, das Objekt als Ganzes wahrzunehmen, die charakteristischsten seiner Formen hervorzuheben, selbst eine Skizze anzufertigen und erst danach die genauen Formen und Details zu übertragen.

Zuerst lernen sie, das Objekt mit Hilfe eines Lehrers zu analysieren, dann beginnen die Kinder nach und nach, es selbst zu tun. In den ersten Stunden zeigt der Lehrer nach dem Betrachten der Natur selbst, wie man eine Skizze macht. Wenn die Kinder die Grundregel lernen - mit einer leichten Linie die allgemeine Kontur der Natur ohne Details zu umreißen, verschwindet die Notwendigkeit, den Lehrer zu zeigen. Der Lehrer hilft den Kindern, die Zeichnung mit der Natur zu vergleichen, Fehler zu finden und Wege zu finden, sie zu korrigieren.

In der Vorbereitungsgruppe werden sowohl die Natur selbst als auch ihre Inszenierung vielfältiger. Die Gegenstände können verschiedene Größen haben: größere, die für die ganze Gruppe von Kindern mit Abstand platziert werden, und kleine, die auf Tischen für 2-3 Kinder platziert werden. Ältere Kinder haben bereits die Fähigkeit, die Natur visuell wahrzunehmen, sie müssen sie nicht fühlen, wie es Kinder im Alter von 4-5 Jahren tun. Zweige mit Blättern, Blumen, Beeren, Spielzeug und verschiedene andere Kleinigkeiten können als Natur in der Vorbereitungsgruppe verwendet werden. Die Nähe zur Natur lenkt oft die Aufmerksamkeit des Kindes auf sie: Er vergleicht sie mit einer Zeichnung.

Darüber hinaus besteht der Wert einer solchen "individuellen" Natur darin, dass Sie sich auf ihre charakteristischen Merkmale konzentrieren können. Der Lehrer wählt eine homogene Natur mit leichten Variationen aus: Auf einem Ast - 3 Äste, auf dem anderen - 2, auf einem - alle Blätter schauen nach oben und auf dem anderen - in verschiedene Richtungen. Die Aufmerksamkeit der Kinder wird auf diesen Unterschied gelenkt, wenn die Aufgabe erklärt und die Natur analysiert wird; Sie sind eingeladen, ihren Zweig zu zeichnen, damit sie ihn später erkennen können. Am Ende der Lektion kann eine interessante Analyse der Suche nach einer Zeichnung der Natur oder nach der Natur einer Zeichnung durchgeführt werden. Hier steigt die Aufmerksamkeit der Kinder für alle Details.

Bereits bei der Analyse der Zeichnungen können die Kinder der Vorbereitungsgruppe die Qualität der geleisteten Arbeit einschätzen. Zunächst hilft der Lehrer bei Fragen, ob die Zeichnung richtig ist oder nicht. Künftig begründen die Kinder selbstständig die positiven und negativen Einschätzungen.

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Um das Bild zu beherrschen, ist es wichtig, dass Kinder die Hauptform eines Objekts und seine Teile unterscheiden können. Daher verwendet der Lehrer beim Unterrichten des Zeichnens verschiedene Techniken der informationsrezeptiven Methode : Beobachtung, Untersuchung, Darstellung bildgebender Verfahren, Erklärung etc.

Gibt Vorzug Beobachtung von Objekten, Hervorhebung ihrer Form zwecks späterer Übermittlung. Kindern wird beigebracht, nicht nur auf einen Gegenstand zu schauen, sondern erkunden Sie seine verschiedenen Eigenschaften . Zunächst setzt sich der Erzieher selbst mit dem Thema auseinander, bezieht die Kinder in die Beantwortung individueller Fragen mit ein und gibt ihnen dann immer mehr Selbständigkeit.

Immer noch ein wichtiger Punkt beim Zeichnen lernen - Untersuchung . Der Lehrer zeigt vor dem Zeichnen Verfahren zum Umreißen der Kontur eines Objekts mit einem Finger , dann führen die Kinder es vor und betrachten das Objekt aus der Ferne. Kinder wiederholen solche Bewegungen mehrmals, damit die Hand sie beherrscht. Wiederholen Sie diese Technik, bis die Kinder selbst darauf zurückgreifen.

Also der Erzieher gleichzeitig Verwendet Tricks : visuelle Wahrnehmung, Handbewegungen und mündliche Erklärung , zunächst einmal die Benennung der Aktion.

Bevor Kinder beispielsweise einen Karren zeichnen, untersuchen sie dessen Form. Der Lehrer umreißt die Kontur des Objekts mit seinem Finger, indem er zuerst die Ober- und Unterkante des Wagenkörpers hervorhebt (horizontale Linien von links nach rechts) und dann die Seitenlinien markiert (vertikal von oben nach unten). Kinder, die diese Bewegungen wiederholen, sollten spüren, wie sich horizontale und vertikale Linien in einem Winkel schneiden, wie die Hand anhält und die Kontur des Objekts in einem Winkel scharf umreißt. Mit wiederholten Bildern ohne Verwendung der Natur erinnert sich der Erzieher nicht nur an das Objekt, seine Form, sondern auch an die Methoden, diese Art von Form zu reproduzieren, die dabei verwendeten Bewegungen.

Bildtrainingsmethoden sind vielfältig und werden unter Berücksichtigung einer konkreten Aufgabenstellung angewendet. Beim Unterrichten von Kindern der mittleren Gruppe Die Hauptaufgabe — entwickeln die Fähigkeit, selbstständig Wege zur Darstellung von Objekten zu finden im Zeichnen, Modellieren und Applizieren, Anwenden der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten.

Um die Vorstellung von den Eigenschaften dieser Objekte und Phänomene zu verdeutlichen, die Kinder im umgebenden Leben nicht beobachten können, die sie aber aus Geschichten und Büchern kennenlernen, können Sie Bilder ansehen . Bevor Sie also einen fabelhaften Vogel zeichnen, können Sie ein elegantes Dymkovo-Spielzeug oder Bilder mit seinem Bild in Betracht ziehen.

In einigen Fällen wird es angegeben, um die Methode des Bildes klar zu erklären didaktisches Muster , d. h. ein Bild, auf dem die Merkmale, auf die die Aufmerksamkeit der Kinder in diesem Fall gelenkt werden muss, deutlich sichtbar sind und auf dem alles Überflüssige entfernt wurde. Das Muster wird in einer neutralen Farbe ohne Färbung hergestellt; Die Farben werden von den Kindern selbst aufgetragen.

Beim Erklären benennen die Schüler die Teile, bestimmen ihre relative Größe und Lage. Indem der Lehrer nicht zulässt, dass das Muster kopiert wird, ermutigt der Lehrer, das Bild mit einigen Details hinzuzufügen.

Dekorative Zeichnung

Daran erinnert sich der Lehrer Beherrschung der Elemente des Musters - Striche, Punkte, Streifen, Ringe - gleichzeitig die Entwicklung jeglicher technischer Fähigkeiten . Jedes Element im Muster wird normalerweise mehrmals wiederholt, sodass Kinder die Möglichkeit haben, zu üben. Die Wiederholung von Strichen, Punkten, Streifen im Muster gleichmäßig. Wenn gezeigt, betont der Lehrer den Rhythmus der Bewegungen und sagt: "Mehr, mehr, so, so."

Wenn ein Muster erstellt wird je nach Modell , zunächst einmal gibt der Erzieher die Gelegenheit dazu als Ganzes sehen , hebt dann die Elemente hervor , ruft sie an. Ein trockener Pinsel zeigt wiederholte Striche auf der Probe an, Punkte, die ihre Bewegung darstellen, verdeutlichen die Reihenfolge der Ausführung.

Zeigen Sie, wie Sie ein Muster erstellen (nach einer solchen Erklärung auf der Probe) wird es nur erforderlich sein anfangs und wann die Kinder Erlernen einer neuen Technik , z. B. das Auftragen von Strichen durch flaches Drücken des Pinsels.

Wenn sie nur das Layout des Musters lernen, bedeutet dies, dass die Elemente vertraut sind, zeigen ist überflüssig.

Wenn überhaupt Musterbildung Tutor gibt Erste, Kinder Wiederholen Sie das Muster ohne Änderung . Aber in der nächsten Lektion sie kann die Farbe ändern oder Ergänzen Sie das Muster mit neuen Elementen. In diesen Fällen wird im Beispiel nur ein Schema zum Erstellen eines Musters skizziert. Der Lehrer führt den nachfolgenden Unterricht ohne Proben durch.

Geschichte zeichnen

Vierjährige Kinder erhalten dank der erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten die Fähigkeit darzustellen, was vom Erzieher konzipiert oder vorgeschlagen wurde alles Interessante für Sie Veranstaltung. Jeder Inhalt wird anders ausgedrückt.

Daher verwendet der Lehrer Lehrmethoden, die die Monotonie der Ausdrucksweisen beseitigen sollen. Beispielsweise kann die Methode, ein Bild auf einem schmalen Streifen zu positionieren, nicht in allen Fällen die einzige und obligatorische sein. Wenn Kinder also Autos darstellen, die die Straße entlangfahren, hilft die Komposition auf dem Streifen, eine Zeichnung zu erstellen, verleiht ihr Klarheit und Ausdruckskraft. In einem anderen Fall, wenn sie Hühner darstellen, die auf grünem Gras laufen, können sie sie auf dem ganzen Blatt platzieren.

Wort in der Plotzeichnung Theaterstücke Führungsrolle , da der Erzieher die Hauptaufmerksamkeit lenkt für die Entwicklung der Fantasie bei Kindern , suchen unabhängige Fonds . Zwar sind die Zeichnungen von Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren, die einen kohärenten Inhalt ausdrücken, primitiver als die Bilder einzelner Objekte, die auf der Grundlage von Beobachtungen erstellt wurden. Dies sollte den Erzieher jedoch nicht in Verlegenheit bringen: Kinder verwenden nicht nur die visuellen Mittel, die ihnen beigebracht wurden, sondern auch das, was sie sich selbst ausgedacht haben.

technische Fähigkeiten

Die anfängliche Entwicklung jeglicher technischer Fähigkeiten erfordert visuelle Demonstration des Verfahrens. Dies erledigt zunächst der Erzieher selbst, dann bietet er einem der Kinder an, die Show zu wiederholen. Zeigen Sie die Wirkungsweise auf Erzieher ist erforderlich begleitet von einer Erklärung . In der mittleren Gruppe benennt er wie in den jüngeren zunächst jene Bewegungen und Handlungen, die er zeigt. Eine komplexere Aktion, darunter mehrere einfache, wird in diese einfachen unterteilt, und jede einzelne wird gezeigt und benannt.

Zum Beispiel zeigt der Lehrer Techniken zum Zeichnen einer dreieckigen Form (beim Darstellen des Daches eines Hauses) und sagt: „Zuerst setze ich den Stift so (zeigt den Punkt an, von dem aus zwei geneigte Linien gehen). Jetzt zeichne ich eine Linie in eine Richtung, dann in die andere, damit sie gleich lang sind. Und jetzt verbinde ich sie unten so (zeichnet eine horizontale Linie). Es stellte sich ein dreieckiges Dach heraus, wie ein Vogelhaus (Teremka, Hütte, Puppenhaus, Hund usw.).

Der Lehrer kann die Demonstration und Erklärung wiederholen und die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Abfolge der Aktionen lenken, und Wörter wie zuerst, dann, dann, danach helfen ihnen, sich an alle Aktionen in einer bestimmten Reihenfolge zu erinnern.

Es ist ratsam, Kinder für eine Wiederholung an die Staffelei einzuladen. Diese Technik fördert nicht nur Initiative und Unabhängigkeit, sondern lehrt sie auch, sich in neuen Bedingungen zurechtzufinden (auf einer schiefen Ebene zeichnen; gut und sicher mit Bleistift, Pinsel arbeiten).

Im Unterricht, wenn technische Fähigkeiten beherrscht werden , Die Form jedes Objekts wird angegeben, der Unterschied wird betont . Wenn Sie zum Beispiel Früchte mit Farben zeichnen - eine Orange, eine Zitrone - untersuchen Kinder zuerst die Muster (vor dem Unterricht können Sie sie sogar in Ihren Händen halten, sie berühren).

In Zukunft gibt der Lehrer den Kindern mehr Selbständigkeit. Der Lehrer korrigiert nur, ergänzt das Fehlende, überwacht den richtigen Handlungsablauf. Geschicklichkeit kann als gemeistert angesehen werden wenn Kinder sie nutzen es selbstständig, ohne daran erinnert zu werden, und handeln gleichzeitig frei.

Der Lehrer setzt geschickt verschiedene Techniken und Lehrmethoden ein und erinnert sich daran, dass seine individuellen Eigenschaften auf der Grundlage der vorhandenen Erfahrung des Kindes zur Entwicklung der Kreativität beitragen.

Zeichnungen anschauen

Vierjährige interessieren sich zunehmend für die Zeichnungen ihrer Altersgenossen. Wichtig bewirken, dass sie eine positive emotionale Reaktion auf die erzielten Ergebnisse haben , lernen, sich über den gemeinsamen Erfolg zu freuen , Interesse an der Arbeit der Kameraden aufrechterhalten und Bereitschaft zur Überprüfung und Bewertung . Kinder können über ihre Arbeit sprechen und erklären, warum ihnen die Arbeit eines Freundes gefallen hat. Neben der gruppenweiten Sichtung der Zeichnungen nach dem Unterricht beginnt der Erzieher in seiner Freizeit ein Gespräch mit den Kindern in der Nähe der Stände mit Werken, fragt, wem was gefällt, äußert seine Meinung und erklärt, warum ihm dieses oder jenes Muster gefällt , Bild, Entwicklung bei Kindern die Fähigkeit, Zeichnungen zu bewerten, aber ästhetischen Wert.

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1. Zeichnungsarten: Thema, Handlung und dekorativ.

Objektzeichnung ist ein Bild von einzelnen Objekten.

Die Handlung ist ein Bild mehrerer Objekte, die durch einen einzigen Inhalt vereint sind.

Dekoratives Zeichnen ist die Dekoration verschiedener Formen mit Elementen.

2. Ein Seniorengruppe vor dem Lehrer stehen folgende Aufgaben:

visuelle Aufgaben

technische Aufgaben

o Die korrekte Übertragung der Form eines Objekts, seiner Eigenschaften, Proportionen und Struktur zu lehren. o Lernen Sie, nach der Natur zu zeichnen. o Lernen Sie, die Position eines Objekts auf einem Blatt Papier zu vermitteln (eine Katze schläft, steht, ein Vogel fliegt, ein Baum ist an einem windigen Tag geneigt). o Lernen Sie, die Ausdrucksmerkmale des Themas zu vermitteln. o Festigen Sie das Wissen über bekannte Farben, führen Sie neue ein - Lila, Schattierungen (Blau, Rosa, Hellgrün, Lila). o Entwickeln und verbessern Sie Ihr Farbgefühl. o Bringen Sie Kindern bei, aus der Natur und aus dem Gedächtnis zu zeichnen.

o Entwickeln Sie Fähigkeiten im Umgang mit einem einfachen Bleistift (zeichnen Sie die Umrisse eines Objekts und übermalen Sie es dann mit Farbe oder Buntstift). o Lernen Sie, mit Wasserfarben zu malen. o Bringen Sie Kindern bei, dünne Linien mit dem Ende des Pinsels zu zeichnen, Punkte - indem Sie das Ende des Pinsels auf das Papier auftragen. o Bringen Sie Kindern bei, wie man Farben mischt, um neue Farben und Schattierungen zu erzeugen (beim Malen mit Gouache) und wie man Farben aufhellt, indem man der Farbe Wasser hinzufügt (beim Zeichnen mit Wasserfarben). o Wenn Sie mit einem Bleistift zeichnen, vermitteln Sie Farbschattierungen, indem Sie den Druck auf den Bleistift anpassen. o Bringen Sie den Kindern bei, verschiedene Schraffurtechniken beim Zeichnen anzuwenden. o Verschiedene visuelle Materialien zum Zeichnen einführen (Kohle, Buntstifte, Rötel) o Neue nicht-traditionelle Zeichentechniken einführen. o Erfahren Sie, wie Sie den Hintergrund für eine zukünftige Zeichnung oder Anwendung mit nicht-traditionellen Zeichentechniken übermalen.

BEI vorbereitende Schulgruppe Der Lehrer hat folgende Aufgaben:

visuelle Aufgaben

technische Aufgaben

o Lernen, die Schönheit des geschaffenen Bildes in der Übertragung der Form, der Glätte, der rhythmischen Anordnung von Linien und Punkten, der Gleichmäßigkeit der Bemalung des Bildes zu sehen. o Bringen Sie Kinder dazu, Farben zu benennen - gelbgrün, graublau oder naturähnlich - Himbeere, Pfirsich usw. o Lernen Sie, Schattierungen der gleichen Farbe (grün - hellgrün - dunkelgrün) zu vermitteln. o Machen Sie sich mit der Reihenfolge der Anordnung der Farben des Spektrums vertraut. o Achten Sie auf die Variabilität der Farbe von Objekten - abhängig von der Reifung (unreif - grün, reif - rot, gelb usw.) o Lernen Sie, Farbänderungen in der Natur aufgrund von Wetteränderungen zu bemerken (der Himmel ist blau - an einem sonnigen Tag, grau - bei bedecktem Himmel ). o Wahrnehmung entwickeln, die Fähigkeit, die Farben umgebender Objekte und Phänomene zu beobachten und zu vergleichen. o Lernen Sie, ein charakteristisches Bild eines Objekts zu erstellen (Malvina, Snegurochka, Petrushka).

o Erweitern Sie die Auswahl an Materialien, die Kinder zum Zeichnen verwenden können (Pastell - trocken und fett, Rötel, Kohlestift, Gelstift und andere). o Lernen Sie, verschiedene Materialien in einer Zeichnung zu kombinieren, um ein ausdrucksstarkes Bild zu erstellen. o Fließende Bewegungen der Handdrehungen beim Zeichnen runder Linien, beim Zeichnen von Locken in verschiedenen Richtungen (von einem Ast und vom Ende einer Locke zu einem Ast, vertikal und horizontal) zu lehren. o Lernen Sie, sich mit der ganzen Hand zu bewegen, wenn Sie lange Linien und große Formen zeichnen, und mit einem Finger, wenn Sie kleine Formen und kleine Details, kurze Linien und Striche zeichnen. o Lernen Sie, die Druckkraft auf den Stift zu regulieren (dunkle Stellen in der Zeichnung - fester auf den Stift drücken, helle Stellen - schwächer).

3. Lehrmethoden: Beim Unterrichten von Objektzeichnen werden alle methodischen Techniken des traditionellen Systems von Unterrichtsmethoden verwendet.

Die Besonderheiten des Einsatzes methodischer Techniken:

• Die Methode der wiederholten Beobachtung von Objekten.
• Die Methode der Objektbetrachtung dient als Grundlage für eine sinnvolle Wahrnehmung der von den Lehrkräften aufgezeigten Umsetzungsmethode.
• Weniger verbreitet ist eine vollständige Anzeige der Bildmethode (nur in Fällen, in denen Kinder mit dieser Zeichenmethode nicht vertraut sind). Erinnerungsschemata werden häufiger verwendet.
• Verwenden Sie seltener oder gar nicht ein Muster der Zeichnung des Erziehers, weil. Das Bild eines Objekts, das sich bei Kindern entwickelt, wird durch Beobachtung, Untersuchung, Fiktion usw. geformt. Andernfalls beginnen Kinder, die Welt durch eine von einem Erwachsenen geliehene Brille wahrzunehmen (Nemensky B.M.).
• Methoden des Spielunterrichts.
• Die Erklärung des Lehrers darf nicht mehr von einer Demonstration (vollständige Demonstration) begleitet werden.
• Das künstlerische Wort sollte eine Beschreibung des abgebildeten Objekts enthalten.

Themenzeichnung: Bedeutung, Lernziele, Inhalte der Kinderarbeit (Thema).

1. Das Konzept des Plot-Zeichnens.

Subjektzeichnung - Zeichnung mehrerer Objekte, die durch einen einzigen Inhalt vereint sind.

Ø Künstlerische Werke;

Ø Kenntnis gesellschaftlicher Ereignisse;

Ø Beobachtung der Arbeit von Erwachsenen,

Ø Beobachtungen in der Natur.

BEI mittlere Gruppe Der Inhalt der Zeichnungen kann 2 Objekte sein (ein Haus und ein Baum, ein Haus und eine Bank, ein Hase und ein Brötchen), von denen eines den Kindern bekannt ist, das andere neu ist. In der mittleren Gruppe hängt das Zeichnen von Plots vom Zeichnen des Subjekts ab.

BEI Seniorengruppe Die Themen können vielfältig sein und hängen vom Wissen der Kinder über das Leben um sie herum ab.

Wenn Kinder nach Kunstwerken zeichnen, sollte der Inhalt der Zeichnung das Haupt(haupt)thema (Element) enthalten, damit die Zeichnung erkennbar ist.

In der mittleren Gruppe findet alle 2 Monate 1 Unterrichtsstunde statt, 5-6 pro Jahr.

In der Oberstufe, vorbereitend - 2 Unterrichtsstunden pro Monat, 18 Unterrichtsstunden pro Jahr.

3. Die Aufgaben, Kindern im Vorschulalter das Zeichnen von Plots beizubringen.

1. Interesse an umgebenden Objekten, Naturphänomenen, sozialen Phänomenen und Ereignissen wecken.
2. Um Vorschulkindern einige der verfügbaren Möglichkeiten beizubringen, ein Handlungsbild darzustellen:
3. Techniken zum Erstellen der einfachsten Kompositionen (Anordnung von Bildern auf der Blattebene).
4. Lernen Sie, die Hauptsache in einer Zeichnung darzustellen.
5. Lernen Sie, Größenverhältnisse in einer Zeichnung darzustellen.
6. Lernen Sie, die Bewegung eines Objekts zu vermitteln.
7. Um Kindern beizubringen, wie man wahrnimmt, beobachtet man die Phänomene der Welt um sie herum, die notwendig sind, um die Handlung zu vervollständigen.
8. Bei Kindern ein Verständnis für die Abhängigkeit der Bildqualität von der Beobachtungsqualität entwickeln.
9. Ermutigen Sie Kinder, unabhängig (Kreativität) bei der Konzeption eines Bildes zu sein.

4. Die Übertragung von Ausdrucksmitteln durch Kinder im Zeichnen.

Fachzeichnen wird aus der Mittelgruppe eingeführt. BEI mittlere Gruppe Kinder müssen senden:

Ø Komposition des Bildes (Platzieren Sie Objekte auf dem ganzen Blatt, auf der gleichen Linie).

Ø Die Farbe der Artikel ist echt.

Ø Relativer Wert zwischen Objekten.

BEI Seniorengruppe:

Ø Farbe vermittelt Ihre Einstellung zum Bild.

Ø Relativer Wert (entfernte Objekte werden kleiner dargestellt, Objekte im Vordergrund groß).

Ø Komposition (neu - in 2 Plänen, wenn Sie Vögel in den Himmel zeichnen müssen, dann ist ein Teil des Himmels breiter, wenn Objekte auf dem Boden sind, dann ist ein Teil der Erde breiter; Kinder vermitteln Vielfalt).

Beratungsgespräch

Methoden des Zeichenunterrichts in verschiedenen Altersgruppen des Kindergartens

Das Hauptprinzip, Kindern jeden Alters das Zeichnen beizubringen, ist Sichtweite: das Kind muss das Objekt, das Phänomen, das es darstellen will, kennen, sehen, fühlen. Kinder sollten klare, präzise Vorstellungen von Objekten und Phänomenen haben. Es gibt viele visuelle Hilfsmittel, die im Zeichenunterricht verwendet werden. Alle werden von verbalen Erklärungen begleitet. Betrachten Sie die Methoden des Zeichenunterrichts in verschiedenen Altersgruppen des Kindergartens.

Erste Nachwuchsgruppe. Zunächst einmal ist die Tätigkeit des Erziehers eine visuelle Grundlage. Das Kind folgt der Zeichnung des Lehrers und beginnt ihn nachzuahmen.

Im Vorschulalter spielt Nachahmung eine aktive pädagogische Rolle. Ein Kind, das beobachtet, wie eine Zeichnung entsteht, entwickelt auch die Fähigkeit, Merkmale von Form und Farbe in ihrem flachen Bild zu sehen. Aber Nachahmung allein reicht nicht aus, um die Fähigkeit zu entwickeln, selbstständig zu denken, darzustellen und die erworbenen Fähigkeiten frei einzusetzen. Daher werden auch die Unterrichtsmethoden für Kinder immer komplizierter.

In den Werken von V. N. Avanesova wird empfohlen, dass Kinder beim Kind schrittweise in den gemeinsamen Prozess des Zeichnens mit dem Lehrer einbezogen werden beendet die begonnene Arbeit - zieht Schnüre an die gezogenen Kugeln, Stiele an Blumen, Stöcke an Fahnen usw.

Das Positive an dieser Technik ist, dass das Kind lernt, das abgebildete Objekt zu erkennen, die bereits gezeichneten und fehlenden Teile zu analysieren, das Zeichnen von Linien (anderer Art) zu üben und schließlich Freude und emotionale Befriedigung über das Ergebnis seiner Arbeit erhält .

Der Lehrer kann eine Demonstration von Zeichentechniken und eine verbale Erklärung verwenden, und die Kinder selbst werden die Aufgabe ohne Referenzzeichnung erledigen. Wichtig ist dabei, dass der Prozess der Erstellung einer Zeichnung von der Hand des Lehrers gut mit dem Ablauf der mündlichen Präsentation abgestimmt ist.

Das Wort, unterstützt durch Bildmaterial, hilft dem Kind, das Gesehene zu analysieren, zu verstehen und sich besser an die Aufgabe zu erinnern. Aber das Kind der jüngeren Gruppe hat die Gedächtnisfähigkeit noch nicht ausreichend entwickelt, um das Wahrgenommene lange genug klar zu behalten (in diesem Fall die Erklärung des Lehrers): Entweder erinnert es sich nur an einen Teil der Anweisungen und führt es aus die Aufgabe falsch, oder er kann ohne eine zweite Erklärung nichts anfangen. Deshalb muss der Lehrer jedem Kind die Aufgabe noch einmal erklären.

Am Ende des dritten Lebensjahres benötigen viele Kinder keine zusätzlichen Erklärungen mehr: Sie können mit den erworbenen Fähigkeiten und nach einmaliger Erklärung der Aufgabe selbstständig zeichnen.

Die Nutzung verschiedener Spielmomente wirkt sich positiv auf die Bildung von Kindern im Grundschulalter aus. Die Einbeziehung von Spielsituationen macht das Motiv des Bildes näher, lebendiger und interessanter. Beim Malen mit Farben ist das Ergebnis der Aktivität für ein kleines Kind ein Lichtblick. Farbe ist ein starker emotionaler Reiz. In diesem Fall sollte der Lehrer dem Kind helfen zu verstehen, dass die Farbe in der Zeichnung existiert, um das Bild neu zu erstellen. Es muss sichergestellt werden, dass Kinder, die mit Farben arbeiten, danach streben, die Ähnlichkeit mit Objekten zu verbessern.

Wenn sie in den ersten Monaten der Ausbildung ihren Lehrer nachahmen und diesen oder jenen Gegenstand zeichnen, gibt ihnen der Lehrer jetzt die Aufgabe, nach Plan, Fantasie, selbst zu zeichnen.

Für jüngere Vorschulkinder ist es sinnvoll, bei jeder Unterrichtsstunde nach Erledigung der Lernaufgabe (wenn es nicht lange dauerte) eine solche Gelegenheit zum selbstständigen Arbeiten nach Plan zu geben.

Diese Form der selbstständigen Arbeit von Kindern schafft eine Voraussetzung für zukünftiges kreatives Handeln.

Die Unterrichtsaufgaben in der zweiten jüngeren Gruppe beziehen sich hauptsächlich auf die Entwicklung der Fähigkeit, verschiedene Formen darzustellen, die Entwicklung technischer Fähigkeiten im Umgang mit Bleistift und Farbe und die Fähigkeit, verschiedene Objekte darzustellen.

Die Durchführung von Zeichenkursen mit Kindern im Alter von drei Jahren erfordert die Spezifikation des gesamten Materials. Ohne sich auf klare Ideen zu verlassen, wird das Unterrichten der einfachsten Formen für sie abstrakt, abstrakt, unverständlich sein.

Die Wahrnehmung des umgebenden Lebens ist die Grundlage der Unterrichtsmethodik. Daher müssen alle Bilder, die mit Linien, Kreisen, Punkten verbunden sind, zuvor wahrgenommen werden, und zwar nicht nur visuell, sondern in lebhafter Aktivität: „Sie liefen die Wege entlang“, „Die Fadenknäuel wurden gewickelt und gerollt“ usw Aktive Kenntnis des Themas schafft Hintergrund und für aktives Handeln beim Zeichnen. Das von E. A. Flerina entwickelte System der Spielübungen berücksichtigt diese Alterseigenschaft. In weiteren Studien wurde die Methodik zur Anwendung dieser Übungen noch detaillierter entwickelt.

Beim Zeichnen von geraden horizontalen Weglinien beispielsweise zeigen die Kinder gemeinsam mit der Lehrkraft mit der ganzen Hand die Richtung der Linie in die Luft: „Das ist was für ein langer Weg!“ Danach zeigen die Kinder auf Papier, welche Strecke und zeichnen sie schließlich mit Bleistift oder Farbe. Bei einer solchen konsequent wiederholten Wiederholung einer Bewegung gibt es ein System, das auf der Berücksichtigung der Merkmale der körperlichen Entwicklung dreijähriger Kinder basiert: ein allmählicher Übergang von stärker entwickelten großen Bewegungen mit der ganzen Hand zu einer Bewegung nur mit einer Pinsel (Finger auf Papier) und zu einer noch eingeschränkteren Bewegung mit einem Bleistift, bei der die Finger durch eine bestimmte Position verbunden sind.

Bei diesen Bewegungen können Kinder Aktionen mit Worten begleiten, zum Beispiel: „Regen: Tropf-Tropf“, „Das ist was für ein langes Band“ usw. Diese verbale Begleitung verstärkt die Rhythmik des Zeichenprozesses und macht die Bewegung selbst mehr interessant und einfacher. Die Gespräche von Kindern während der Arbeit sollten nicht verboten werden, sie aktivieren das Denken von Kindern, wecken ihre Fantasie.

Der Erzieher sollte diese Gespräche geschickt lenken und sie mit dem erhaltenen Bild verbinden. T. G. Kazakova empfiehlt, andere Einflussmöglichkeiten in den Zeichenprozess einzubeziehen, zum Beispiel Musik (das Geräusch von Regentropfen). Dadurch wird die emotionale Stimmung der Kinder und damit die figurative Ausdruckskraft der Zeichnung weiter gesteigert.

Während des Unterrichts sind die Kinder die ganze Zeit aktiv, das Bild, das sie in der Zeichnung verkörpern, soll in ihren Köpfen leben.

Diese Tätigkeit basiert zunächst auf der Nachahmung des Erziehers. Es erinnert Kinder an das Thema des Bildes und zeigt neue Bewegungen, die Kinder beherrschen müssen. Zuerst macht er Bewegungen mit der Hand in der Luft, dann wiederholt er diese Bewegung mit den Kindern. Wenn sich eines der Kinder nicht bewegt, hilft der Lehrer der Hand des Kindes, die gewünschte Position einzunehmen und die entsprechende Bewegung auszuführen. Wenn das Kind ein muskuläres Gefühl für diese Bewegung hat, wird es in der Lage sein, sie selbst hervorzubringen. Ebenso ist es notwendig, zunächst alle Zeichentechniken zu zeigen. Der Lehrer zeigt, wie man einen Stift oder Pinsel richtig hält, wie man mit einem Pinsel Farbe aufnimmt und auf Papier zeichnet.

Kinder können selbstständig handeln, wenn ihnen alle Grundtechniken vertraut sind. Wenn ein Kind ohne Kenntnis der Techniken des Arbeitens mit einem Bleistift oder einem Pinsel bei der Erledigung einer Aufgabe sich selbst überlassen wird, können die falschen Fähigkeiten in ihm verankert sein, was viel schwieriger zu ändern ist, insbesondere wenn es darum geht zu Zeichentechniken.

Wie wir bereits gesagt haben, einer von effektive visuelle Techniken Lernen ist die Zeichnung des Lehrers. Aber eine lehrreiche Zeichnung, selbst für die kleinsten Kinder, sollte bildlich gesprochen und nicht zu einem Diagramm vereinfacht werden. Das Bild soll entsprechend dem realen Objekt am Leben erhalten werden.

Wenn der Lehrer beispielsweise zeigt, wie man einen Weihnachtsbaum zeichnet, sollte er von den Anforderungen des Programms für ein bestimmtes Alter ausgehen - die Hauptmerkmale vermitteln: ein vertikaler Stamm, seitlich verlaufende Äste, grüne Farbe. Aber diese Zeichen charakterisieren alle anderen Bäume. Um das Bild eines Weihnachtsbaums zu bewahren, zeichnet der Lehrer den Stamm mit einer sich nach unten erweiternden Linie, die Äste (oben - kürzer, unten - länger) leicht geneigt, ohne die Aufmerksamkeit der Kinder darauf zu lenken. Es ist wichtig, dass das visuelle Bild der Zeichnung nicht vom Bild des realen Objekts abweicht, dann wird das richtige Bild im Gedächtnis der Kinder gespeichert.

Zeichentechniken zu demonstrieren ist wichtig, bis die Kinder die einfachsten Formen zeichnen können. Und nur dann kann der Lehrer damit beginnen, den Vorschulkindern beizubringen, wie man auf visuelle Hilfsmittel ohne Verwendung eines Displays zeichnet.

Wenn Kinder zum Beispiel gelernt haben, gerade Linien und rechteckige Formen zu zeichnen, kann der Lehrer sie auffordern, Schulterblätter zu zeichnen, ohne Zeichentechniken zu zeigen. Zu Beginn des Unterrichts untersucht der Lehrer mit den Kindern das Schulterblatt, umkreist seine Konturen mit der Hand und erklärt dabei ständig seine Handlungen. Nach einer solchen Untersuchung führen die Jungs die Zeichnung selbst durch. Wem das schwer fällt, dem bietet der Lehrer an, das Schulterblatt mit den eigenen Händen zu kreisen, um seine Form zu ertasten.

Obwohl diese Objekte während des Unterrichts vor den Augen der Kinder bleiben, dienen sie dennoch nicht als Natur.

Ein dreijähriges Kind kann Wahrnehmungs- und Bildprozesse nicht kombinieren, was die Fähigkeit erfordert, Aufmerksamkeit zu verteilen, zu analysieren und eine Zeichnung mit einem Objekt zu vergleichen.

Das abgebildete Objekt wird zu Beginn des Unterrichts verwendet, um Vorstellungen über Form, Farbe, Teile des Objekts oder im Spielplan zu verdeutlichen, um eine emotionale Stimmung zu erzeugen.

In manchen Fällen, wenn es unmöglich ist, Kindern einen Gegenstand zu zeigen (aufgrund seiner Größe oder aus anderen Gründen), kann ein Bild oder eine vom Lehrer gut gemachte Zeichnung verwendet werden, um ihre Ideen zu beleben.

Das Bild des Objekts sollte in Nahaufnahme sein, mit einer ausgeprägten Form, möglichst isoliert von anderen Objekten, um die Aufmerksamkeit nicht von der Hauptsache abzulenken.

Auch auf das Thema achtet der Erzieher Kinder auf die Form, das Nachfahren mit dem Finger und auf die Farbe des Objekts . Während des Unterrichts sollte das Bild entfernt werden, da es in dieser Gruppe nicht als Vorbild dienen kann. Die Zeichentechniken eines Erwachsenen sind für Kinder schwierig, außerdem ist auf dem Bild nur das Ergebnis der Arbeit sichtbar, die Techniken bleiben unbekannt.

Ein im realistischen Sinne angefertigtes Gemälde oder eine Zeichnung, die ein künstlerisches Bild schafft, kann nur in der jüngeren Gruppe als Wahrnehmungsobjekt verwendet werden, um Ideen zu verdeutlichen oder Interesse für das Thema zu wecken.

In der zweiten Nachwuchsgruppe wird als eingesetzt spezielles Empfangskunstwort. Ihre Anwendung ist hier begrenzt. Hauptsächlich wird das künstlerische Bild verwendet, um die Interessen und Aufmerksamkeit von Kindern auf das Thema des Unterrichts zu lenken, die Entstehung einer emotionalen Stimmung.

Der Lehrer kann den Unterricht mit einem Rätsel oder einer kurzen Gedichtpassage beginnen. Wenn Sie zum Beispiel zum Thema „Es schneit“ zeichnen, lesen Sie einen Vierzeiler aus einem Gedicht von I. Surikov:

Weißer Schnee flauschig

Spinnen in der Luft

Und die Erde ist ruhig

Hinfallen, hinlegen.

Die Rätsel und Bilder des Gedichts sollten für Kinder einfach und verständlich sein, da sonst der mit ihrer Wahrnehmung verbundene mentale Stress die emotionale Stimmung und Lust am Zeichnen verringert.

Formularstart

Den gleichen Reim kann man sich am Ende der Stunde merken, wenn man sich die Zeichnungen ansieht und ihn allen gemeinsam aufsagt. Das künstlerische Bild beeinflusst auch den Inhalt von Kinderarbeiten, obwohl es sich hier noch nicht um illustratives Zeichnen handelt. Die Dynamik des Bildes (Schnee dreht sich, fällt), Farbangaben (weißer Schnee) rufen beim Kind beim Erstellen des Bildes in der Zeichnung Reaktionen hervor.

Die Überprüfung der Kinderarbeit am Ende des Unterrichts und eine einfache Analyse tragen dazu bei erzieherische Tätigkeit im Vorschulalter. Dazu wählt der Lehrer eine Zeichnung aus, lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf die positiven Aspekte darin, stellt Fragen, genehmigt die in der Arbeit gezeigte Initiative - führt etwas Neues in die Zeichnung ein. Gleichzeitig sollte er die Jungs mit der Analyse der Zeichnungen so fesseln, dass sie nicht abgelenkt werden und sich auf das Wesentliche konzentrieren. Bei der Analyse des Inhalts müssen die Kinder zusammen mit dem Erzieher die Qualität und Genauigkeit der durchgeführten Aufgabe berücksichtigen. Eine solche Untersuchung der Arbeit hilft den Kindern, das Bild zu sehen, die Widersprüchlichkeit mit dem Thema zu bemerken und den Wunsch zu wecken, den Fehler zu korrigieren.

Die Zeichnungen sind erfolglos, schlechte sollten nicht gezeigt und analysiert werden, da eine qualitativ hochwertige Leistung in diesem Alter oft nicht vom Wunsch des Kindes abhängt, sondern von seiner allgemeinen Entwicklung und insbesondere von der Bewegungsentwicklung. Für alle Kinder ist es wichtig, den Glauben an ihre Fähigkeiten, ihr Interesse am Zeichnen und an Kreativität zu bewahren.

Kindern mit schwächeren Zeichenfähigkeiten sollte während des Unterrichts mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden und sie ermutigt werden, zu zeichnen, wann immer sie Lust dazu haben.

Eine individuelle Herangehensweise in diesem Alter ist besonders notwendig, da sich hier die Neigungen und Fähigkeiten der Kinder zu formen beginnen. Sie zu erkennen und zu entwickeln, ist eines der wichtigsten Bildungsziele.

Der Lehrer der mittleren Gruppe steht vor der Aufgabe, Kindern beizubringen, ein Objekt richtig darzustellen und seine Hauptmerkmale, Struktur und Farbe zu vermitteln.

Kinder, die in die mittlere Gruppe gekommen sind, haben bereits die grundlegenden visuellen Fähigkeiten, die es ermöglichen, die Form und einige Merkmale von Objekten zu vermitteln. Deshalb steigen die Anforderungen des Lehrers an die Kinder.