Wie man Arbeiten zur Selbstbildung eines Vorschullehrers durchführt, von der Auswahl eines Themas über die Erstellung eines Plans bis hin zu einem Bericht. Psychologische Grenzen des Kindes Beratung (Seniorengruppe) zum Thema Kriterien für psychische Behaglichkeit in der Vorschule

Kristina Gagiev
Schaffung des psychologischen Komforts von Kindern im Kindergarten

Derzeit sind Wissenschaftler auf dem Gebiet der Pädagogik u Psychologie, praktizierende Lehrer sprechen und schreiben über die Humanisierung der Bildung, über einen individuellen Umgang mit Kindern im Bildungs- und Erziehungsprozess, über die Aufmerksamkeit für jedes Kind, über Schaffung einer psychologischen Wohlfühlatmosphäre im Kindergarten.

Was ist « Psychologischer Komfort» ?

V. M. Bleikher, I. V. Kruk definiert « Komfort» (dt. Behaglichkeit, als ein Komplex von Bedingungen der äußeren und inneren Umgebung, die für das Subjekt am günstigsten sind, einschließlich Faktoren psychologisch.

d.h. psychologischer Komfort für ein Kind im Kindergarten wird durch die Bequemlichkeit bestimmt, Raum zu entwickeln und einen positiven emotionalen Hintergrund, Spannungslosigkeit geistig und physiologische Funktionen des Körpers.

Laut der Weltgesundheitsorganisation ist das psychische Wohlbefinden einer der Hauptbestandteile der menschlichen Gesundheit. Daher ist es so wichtig, sich von klein auf zu schützen psychologisch Gesundheit von Vorschulkindern.

Sicherheit psychologischer Komfort von Kindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist eine der wichtigsten Aufgaben des Lehrpersonals. Dies bestimmt maßgeblich die Wirksamkeit pädagogischen Handelns, die Bildung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten in Kinder Beitrag zum weiteren Schulerfolg.

Die Wirksamkeit von Bildung und Ausbildung Kinder im Kindergarten, Sie psychologisch Wohlbefinden hängt davon ab, welche Gefühle diese oder jene Aktivität hervorruft, den Moment des Regimes, die Situation, wie das Kind seine Erfolge und Misserfolge erlebt, die Einstellung von Erwachsenen und Gleichaltrigen zu sich selbst.

Beim Aufbau des Bildungsprozesses ist es wichtig, individuelle Merkmale zu berücksichtigen Kinder, Altersfähigkeit und daher in der Kommunikation und Interaktion mit Kindern ist es wünschenswert, den Dreisatz zu befolgen "P":

Verstehen - die Fähigkeit, das Kind zu sehen "von innen", die Welt gleichzeitig aus zwei Blickwinkeln zu betrachten - dem eigenen und dem des Kindes, die Motive zu sehen, die Kinder antreiben.

Akzeptanz ist eine bedingungslose positive Einstellung gegenüber dem Kind und seiner Persönlichkeit, unabhängig davon, ob es gerade glücklich ist oder nicht. "Ich behandle dich gut, ob du es gut gemacht hast oder nicht."

Anerkennung ist zunächst das Recht des Kindes, bestimmte Probleme zu lösen. Das Kind soll das Gefühl haben, dass er es ist, der wählt.

Nach der obigen Regel wird das koordinierte Funktionieren der Entwicklung der emotionalen Sphäre und der intellektuellen Entwicklung sichergestellt psychologischer Komfort des Kindes in der Vorschule, was seine volle Entfaltung bedeutet.

Häufig auftretende negative Situationen, unaufmerksame andere, Unfähigkeit, mit dem aufgetretenen Problem fertig zu werden, führen zu einer Verletzung des inneren emotionalen Zustands des Kindes leichte Schmerzen. Und wenn Sie die rechtzeitig aufgetretenen Probleme nicht beachten, kann dies nicht nur zu einer Zurückhaltung beim Besuch einer vorschulischen Bildungseinrichtung führen, sondern auch zu Abweichungen im persönlichen Bereich der Persönlichkeit des Kindes, zu einer Verletzung sozialer Kontakte .

Die allgemeine Atmosphäre und Stimmung der Gruppe wird trotz der individuellen Besonderheiten bestimmt Kinder, Erwachsene. Es ist möglich, die Kriterien herauszugreifen, die psychologischer Komfort des Kindes in der Vorschule.

1. Ruhige emotionale Situation in der Familie.

Emotionale Stabilität und Abwesenheit psychologisch Spannungen beim Kind in der Familie, hat einen großen Einfluss auf psychologischer Komfort in dow. Vertrauen in Liebe, Respekt und Verständnis für geliebte Menschen bereitet das Kind auf offene, freundliche Beziehungen zu Lehrern und Gleichaltrigen vor Kindergarten.

2. Tagesablauf

Für ein Vorschulkind ist es wichtig, dass der Alltag stabil ist. Ein Kind, das an eine bestimmte Ordnung gewöhnt ist, ist ausgeglichener. Er stellt sich eine Abfolge von Unterrichtsstunden, einen Wechsel der Aktivitäten im Laufe des Tages vor und stellt sich im Voraus darauf ein. Die Atmosphäre eines ruhigen Lebens, Mangel an Eile, ein vernünftiges Gleichgewicht der Pläne für Erwachsene sind notwendige Voraussetzungen für ein normales Leben und eine normale Entwicklung. Kinder.

3. Sicherheit Komfort Themenentwicklung Umgebungen: Übereinstimmung mit dem Alter und den tatsächlichen Merkmalen der Gruppe; Verfügbarkeit von Spielzeug, nicht störende Farbgebung des Innenraums, Vorhandensein von Pflanzen mit einem Aroma, das Stress abbaut (Zimt, Vanille, Minze) usw. ;

4. Verhaltensstil des Erziehers. Zunächst einmal muss der Erzieher selbst ruhig und freundlich sein. Ein ausgeglichener Umgang mit Kindern ist unerlässlich. Der Lehrer muss den Überblick behalten psychischer Zustand, um aggressiven Ausbrüchen und apathischer Müdigkeit vorzubeugen. Unzulässigkeit psychischer Druck auf Kinder und Unhöflichkeit mit ihnen. Kein Entwicklungsfortschritt nützt etwas, wenn er an der Angst der Erwachsenen, der Unterdrückung der kindlichen Persönlichkeit „beteiligt“ ist

5. Gute Traditionen

Eine notwendige Bedingung für geistiges Wohlbefinden ist das Vertrauen des Kindes, dass der Erzieher es genauso fair und freundlich behandelt wie alle anderen, dass es als das gleiche wertvolle und notwendige Mitglied der Gruppe angesehen wird wie andere. Kinder.

Vorschulkind psychisch angenehm wenn er gesund ist, nicht innerlich belastet psychologische Probleme, kann er selbst sein, wenn er von angenehmen Erwachsenen und Kindern umgeben ist, die ihn so akzeptieren, wie er ist, wenn das Kind in einem spannenden Geschäft tätig ist.

Ein wichtiges Mittel zur Lösung von Bildungsproblemen und psychologischen Komfort schaffen bei Vorschulkindern ist Schaffung Fachentwicklungsraum einer vorschulischen Einrichtung.

Gegenstandsentwicklungsraum ist die Verwendung von Geräten und anderen Geräten in Übereinstimmung mit den Zielen psychologisch das Wohl und die Entwicklung des Kindes.

Für Lehrer Psychologen spielt eine wichtige Rolle bei der Konservierung psychische Gesundheit von Kindern Vorschulalter. Sie führen nicht nur kollektiven und individuellen Unterricht mit Kindern, Gespräche mit Eltern und Lehrern. Psychologen im Kindergarten kümmere dich um den Zustand psychologischer Komfort der gesamten Einrichtung, Kinder- und die Erwachsenengemeinschaft.

Psychisch Die Gesundheit von Vorschulkindern ist die Sorge jedes Erwachsenen, der neben dem Kind ist!

Anna Kovalkova
Workshop „Psychisches Wohlbefinden in Kindergartengruppen schaffen“

Ziel:

Stellen Sie Pädagogen die Zutaten vor Psychologischer Komfort und emotionales Wohlbefinden von Kindern in Gruppe.

Verbesserung der pädagogischen Kompetenz von Lehrkräften im Bereich der emotionalen Sphäre von Kindern.

Tragen Sie zur effektiven Nutzung von Bildungs- und Bildungsaktivitäten bei, die auf eine persönlich orientierte Interaktion mit dem Kind abzielen.

Psychologische Haltung: Gleichnis "Alles liegt in deinen Händen"

„Es war ein weiser Mann, der alles wusste. Eine Person wollte beweisen, dass der Weise nicht alles weiß. Er hält einen Schmetterling in seinen Händen fragte Ist sie tot oder lebendig? Und du denkt: „Die Lebende wird sagen - ich werde sie töten, die Tote wird sagen - Veröffentlichung: Sage, denkend antwortete: "Alles liegt in deinen Händen"».

Die Gelegenheit liegt in unseren Händen im Kindergarten erstellen Garten eine Atmosphäre, in der sich Kinder wohl fühlen werden "wie zuhause".

Das Thema unseres heutigen Seminar« Psychischen Komfort in Kindergartengruppen schaffen».

Die meisten Leute erklären das Konzept "die Gesundheit" in Sachen körperliches Wohlbefinden. Tatsächlich ist Gesundheit jedoch eine Kombination aus mehreren Komponenten.

Renommierter Arzt - Psychotherapeut Elisabeth Kübler-Ross hat solche vorgebracht Idee: Die menschliche Gesundheit kann als ein Kreis dargestellt werden, der aus vier besteht Quadranten: körperlich, emotional, intellektuell und spirituell.

Leider beginnen viele von uns erst spät zu verstehen, wie wichtig nicht nur die körperliche, sondern auch die seelische Gesundheit ist.

Porträt psychologisch Ein gesunder Mensch ist in erster Linie ein kreativer, fröhlicher, fröhlicher, offener Mensch, der sich selbst und die Welt um ihn herum nicht nur mit seinem Verstand, sondern auch mit Gefühlen, Intuition kennt. Ein solcher Mensch übernimmt die Verantwortung für sein Leben in erster Linie für sich selbst, sein Leben ist voller Bedeutung. Es befindet sich in ständiger Entwicklung.

Es ist kein Geheimnis, dass viele Kinder neurotische Abweichungen haben. Dafür gibt es viele Gründe, solche Kinder sind schwierig für Eltern, Lehrer und die Gesellschaft. Andererseits manchmal ziemlich psychologisch Eltern und Lehrer machen gesunde Kinder zu Neurotikern.

Es ist wichtig zu halten geistige und seelische Gesundheit von Kindern weil die Folgen psychische Beschwerden für das Kind:

* das Auftreten von Phobien, Ängsten, Angstzuständen, erhöhter Aggressivität;

*Überleitung psychologisch Erfahrungen in somatische Störungen, wenn ein Kind, das erhalten hat Psychologisches Trauma, körperlich krank (ein gewisser Selbsterhaltungstrieb des Körpers);

*Manifestation Psychologisches Trauma eingegangen Kindheit, in einer reiferen Altersperiode in der Form psychologisch Verteidigung - eine Position der Vermeidung (Isolation, Drogen, Selbstmordtendenzen, Manifestationen aggressiver Verhaltensreaktionen). (Flucht aus der Wohnung, Vandalismus etc.)

Fragen über psychologischer Komfort und geistige Gesundheit sollte in erster Linie an die Lehrer gerichtet werden, da die meiste Zeit Kinder anwesend sind Kindergarten.

Was Komfort? Dies sind die Lebens-, Aufenthalts- und Umgebungsbedingungen, die Bequemlichkeit, Ruhe und Komfort bieten. (Erklärendes Wörterbuch von S. I. Ozhegov)

- Psychischer Komfort - Lebensbedingungen, in der sich das Kind ruhig fühlt, besteht keine Notwendigkeit zur Verteidigung.

Es gibt objektive Gründe, warum es unmöglich ist, vollständig zu sein psychologischen Komfort in der Kindergartengruppe schaffen:

Große Belegung Gruppen;

Ein Lehrer drin Gruppe;

Ungünstige familiäre Situation.

Ja, das ist die Realität. Aber wer hilft uns und unseren Kindern, wenn nicht wir selbst? Die vorschulische Einrichtung spielt trotz aller gesellschaftlichen Probleme eine wichtige Rolle.

Problem Psychische Gesundheit.

Die häufigsten emotionalen Störungen sind: Aggressivität, Angst, Ängste, übermäßige Schüchternheit, Schüchternheit. Wutausbrüche, Grausamkeit, Überempfindlichkeit hindern diese Kinder daran, sich an das Leben im Team anzupassen.

Das Kind ist lange Zeit in einem Zustand von Groll, Wut und Depression und erlebt emotionale Erfahrungen leichte Schmerzen, Stress, und das ist sehr schädlich für geistig und körperliche Gesundheit.

Für die erfolgreiche emotionale Entwicklung von Kindern, sicher Bedingungen: Befriedigung ihrer Bedürfnisse in positiven emotionalen Kontakten mit anderen, in Liebe und pädagogischer Unterstützung. Eigenständige Tätigkeit nach Interessen, in Kommunikation und Zusammenarbeit mit Erwachsenen und Gleichaltrigen. Selbstverwirklichung und Anerkennung ihrer Leistungen durch andere. Eine der Hauptaufgaben von Lehrern ist Schaffung von psychologischem Komfort für Kinder im Vorschulalter.

Überqueren Sie einfach die Schwelle Gruppen Sie können die Atmosphäre von Lockerheit oder Nähe, ruhiger Konzentration oder ängstlicher Anspannung, aufrichtigem Spaß oder düsterer Wachsamkeit spüren, die in Ihnen vorhanden ist Gruppe.

Atmosphäre (oder Klima) in Kindergartengruppe bestimmt:

1) Die Beziehung zwischen dem Lehrer und den Kindern;

2) Beziehungen zwischen den Kindern selbst;

3) Beziehungen zwischen Betreuern;

4) Beziehungen zwischen Erziehern und Eltern.

gutes Klima drin Gruppe entsteht dann wenn alle ihre Mitglieder sich frei fühlen, sie selbst bleiben, aber gleichzeitig das Recht anderer respektieren, sie selbst zu sein.

Der Erzieher hat einen sehr großen Einfluss auf die Qualität Gruppenklima. Eigentlich der Erzieher (und nicht Kinder, wie wir normalerweise denken) schafft bestimmtes Klima in Gruppe.

In diesem Sinne, Lehrer Gruppen erstellen müssen Bedingungen für das emotionale Wohlbefinden aller Kind:

fachspezifisches Entwicklungsumfeld,

Kommunikationsstil des Lehrers mit dem Kind,

Der Kommunikationsstil der Erzieher untereinander und mit einem Assistenten,

Kommunikationsstil des Lehrers mit den Eltern

Beobachten Sie, wie Kinder miteinander kommunizieren.

Das Wohl des Kindes Gruppe ist die Zufriedenheit mit bestehenden Beziehungen Gruppe, Grad der Teilnahme an gemeinsamen Aktivitäten, Sicherheit, innere Ruhe, Gefühlserleben "wir". All dies kann als emotionales Wohlbefinden definiert werden. Emotionales Wohlbefinden trägt zur normalen Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, zur Entwicklung positiver Eigenschaften in ihm und zu einer wohlwollenden Einstellung gegenüber anderen Menschen bei.

Nun möchte ich auf die Stile der pädagogischen Kommunikation eingehen.

Der Stil der pädagogischen Kommunikation wirkt sich direkt positiv aus.

Lehrer - Leiter, Organisator; Kinder sind Performer

(nicht unabhängig, nicht initiativ)

Prinzip eines Erziehers: „Vertraue, aber überprüfe“ (Mangel an Respekt, Vertrauen in die Persönlichkeit des Kindes);

Erwartung von unbedingtem Gehorsam, Gehorsam;

Berücksichtigt nicht die Beziehung zwischen Kindern;

Gibt Fehler nicht zu

Niedrige Einschätzung der Möglichkeiten von Kindern;

Weist das Kind öffentlich auf seine Fehler und Verhaltensmängel hin.

Liberale (zulässig) Stil

Der Lehrer ist uninitiativ, nicht verantwortlich genug;

Überschätzt die Fähigkeiten von Kindern;

Die Erfüllung seiner Anforderungen wird nicht überprüft;

unentschlossen;

In der Macht der Kinder;

Betrachtet Beziehungen in Gruppe;

Mann der Launen.

Demokratischer Stil

Der Lehrer berücksichtigt die Altersmerkmale der Kinder, teilt die Funktionen optimal zwischen sich und den Kindern auf;

Untersucht und berücksichtigt zwischenmenschliche Beziehungen;

Zeigt maximale Ansprüche, maximalen Respekt;

Empfindet das Bedürfnis nach Feedback von Kindern;

Fehler zugeben können;

Bevorzugt ein fruchtbares Gespräch mit dem Kind unter vier Augen.

Von all dem kann man Fazit: Am effektivsten und optimalsten ist der demokratische Kommunikationsstil, er hat die günstigste erzieherische Wirkung und dient voll und ganz der Bildung einer bewussten Disziplin bei Kindern und ihrer Umgebung, einer kreativen Einstellung zum Geschäft und der Bildung einer aktiven Lebensposition. Es ist der richtige Kommunikationsstil zwischen dem Lehrer und den Kindern, der dabei hilft schaffen kinderfreundlich psychologischer Komfort in der Gruppe.

Jeder weiß, dass Kinder eine intuitive Fähigkeit entwickelt haben, den emotionalen Zustand von Erwachsenen zu erfassen. Kinder werden sehr leicht mit negativen Emotionen infiziert, also muss der Lehrer für sich selbst sorgen psychologische Dusche(Entladung, die ihm hilft, übermäßigen emotionalen Stress abzubauen.

Zum Schaffung von Bedingungen für psychologischen Komfort Aufenthalt des Kindes Kindergarten ist notwendig:

* Nach dem Prinzip von M. Montessori: das Prinzip der Isolierung des Kindes aus Gruppen bei Konflikten zwischen Kindern. Beachten Sie! Das Kind nicht rausschmeißen Gruppen und biete an, allein zu sein!

* Erstellen Sie ein Regelsystem. „Im Rahmen der Regeln lernt das Kind, sich von anderen, ihnen, abzugrenzen (Vorschriften) ein Gefühl von Selbstvertrauen und Selbstverwirklichung entwickeln und so das Selbst des Kindes stärken. Achten Sie mehr auf das Spiel, Rituale, Symbole (Lösung des Problems von Verhalten und Aggressivität).

* Verzeichnis erstellen in Gruppen"Das ist unmöglich!" damit Kinder die Verbote im Spiel (durch das Spiel) lernen und nicht vor den Rufen der Erzieher schaudern. Dieser Katalog kann zum Beispiel auflisten, was man bei Wutanfällen nicht tun darf, oder Regeln aufstellen, wie man Neuankömmlinge willkommen heißt Gruppe usw..

* Verwenden Sie die Idee von Helmut Figdor in einer Gruppe erstellen"Ecke der Wut" wo Kinder die angesammelten negativen Emotionen und Wutgefühle rauswerfen könnten.

* Wechseln Sie in den Tagesmodus "Stunden der Stille" und "Uhr kann" (als Ritual).

* Geben Sie das morgendliche Begrüßungsritual ein "Lass uns Hallo sagen"(Zusammenhalt Gruppen, mentale Einstellung zur Arbeit).

*Verwendung während des Spieltages- Vorschriften: "Namen rufen", „Rufe – Flüstern – Schweigen“, „Singe und schweige“(für einen Spritzer angesammelter negativer Energie bei Kindern und um Erwachsenen beizubringen, ihr Verhalten zu kontrollieren).

* Akzeptiere jedes Kind so wie es ist. Denken Sie daran: Es gibt keine schlechten Vorschulkinder. Es gibt schlechte Lehrer und Eltern.

* Verlassen Sie sich bei beruflichen Aktivitäten auf die freiwillige Hilfe von Kindern, beziehen Sie sie in organisatorische Momente für die Pflege der Räumlichkeiten und des Standorts ein.

* Seien Sie ein Entertainer und Teilnehmer Spiele und Spaß für Kinder.

* Konzentrieren Sie sich in schwierigen Situationen für das Kind auf sein Alter und seine Person Besonderheiten: immer bei ihm zu sein und nichts an seiner Stelle zu tun.

* Versuchen Sie, sich in Ihrer Beziehung zu Kindern daran zu erinnern was:

Das Kind schuldet Ihnen nichts. Es liegt an Ihnen, Ihrem Kind dabei zu helfen, selbstständiger und verantwortungsvoller zu werden.

* In jeder spezifischen widrigen Situation müssen Sie verstehen, was das Kind zu erreichen versucht und warum es es tut. Bringen Sie ihn dazu, soziale Normen und Regeln einzuhalten, unter Berücksichtigung seines Zustands und seiner Interessen.

* Verbote und strenge Auflagen sollten nicht zu viel sein. Dies führt bei den Schülern zu Passivität und geringem Selbstwertgefühl.

* Ein ruhiges, schüchternes Kind braucht ebenso Ihre professionelle Hilfe wie ein notorischer Kämpfer.

* Eine wohlhabende soziale Entwicklungssituation ist die beste Methode, Kindern die moralischen Normen und Regeln der menschlichen Gesellschaft zu vermitteln. Gespräche über Moral, nicht abgesichert durch den Schutz von Kindern geistig und körperliche Gewalt - Demagogie und gefährliche Praktiken.

* Beziehen Sie die Eltern in den Erziehungsprozess ein und wenden Sie sich in Ausnahmesituationen an sie um Unterstützung.

* Glätten Sie, wenn möglich, Konfliktsituationen bei der Kommunikation mit den Eltern, indem Sie die Hauptleitung verwenden Vorschriften:

Sprechen Sie mit dem Gesprächspartner nicht über Ihre Probleme, sondern über das, was ihn interessiert!

Reagieren Sie auf Aggression nicht mit Gegenaggression!

* Besonders wichtig ist es, für jeden Lehrer seine eigenen zu organisieren psychologisch Entladung während des Arbeitstages. Es kann die Kommunikation mit Kollegen sein, Psychogymnastik, Selbsttraining, Musiktherapie etc.

In jedem Für die Kindergartengruppe wird ein psychologisch angenehmes Umfeld für Kinder geschaffen. Schaffung eine solche Umgebung umfasst mich selbst:

Organisation der Zone für psychische Entlastung;

Aggressiven Kindern Wege beibringen, Wut auf akzeptable Weise auszudrücken;

Kindern die Fähigkeit beibringen, sich in verschiedenen Situationen selbst zu kontrollieren, Selbstregulierungstechniken;

Kindern konfliktfreie Kommunikation durch Spiele zur emotionalen Entwicklung beibringen;

Erhöhtes Selbstwertgefühl von ängstlichen, unsicheren Kindern;

Kindern die Fähigkeiten der Zusammenarbeit und des koordinierten Handelns im Team vermitteln.

Auch ein sehr wichtiges Element psychologischer Komfort von Kindern in der Gruppe, diese sind psychologisch Spracheinstellungen für Gruppenkreationen ein positiver emotionaler Hintergrund, eine Atmosphäre des Wohlwollens und der Sicherheit, gute Laune machen.

Sie können morgens abgehalten werden, nach dem Aufladen bilden die Kinder und der Lehrer einen Kreis und halten sich an den Händen. Bei der Aussprache von Spracheinstellungen muss die Stimme des Erziehers voll und ganz dem entsprechen, was er sagt, d.h. Wohlwollen und Begegnungsfreude etc. müssen durch Stimme und Mimik vermittelt werden.

Ungefähre Spracheinstellungen, die Kindern zeigen sollen, dass sie willkommen sind, stellen sich auf freundschaftliche Beziehungen zu Erwachsenen und anderen Kindern ein.

Zeigen Sie Ihre Fantasie, lassen Sie Ihrer Kreativität freien Lauf Potenzial:

Beispiele psychologische Spracheinstellungen:

Heute freue ich mich, Sie zu sehen Kindergarten, in unserer Gruppe! Wir werden diesen Tag gemeinsam verbringen. Möge dieser Tag Freude bringen. Lass uns versuchen, einander glücklich zu machen.

Ich freue mich, alle unsere Kinder zu sehen Gesunde Gruppen, fröhlich, gut gelaunt. Diese Stimmung möchte ich unbedingt in uns allen bis zum Abend bewahren. Und dafür müssen wir alle öfter lächeln, uns nicht gegenseitig beleidigen und nicht streiten. Freuen wir uns aneinander.

Hallo meine Guten! Heute ist es draußen bewölkt und feucht. Und in unserem Die Gruppe ist warm, leicht und lustig. Und wir haben Spaß an unserem Lächeln, denn jedes Lächeln ist eine kleine Sonne, von der es warm und gut wird. Deshalb werden wir uns heute öfter anlächeln.

Solche Beziehungsformen wirken sich sehr gut auf die Entwicklung von Kindern aus, bei denen der Erzieher das Kind mit Hilfe verschiedener Argumente von den Vorteilen dieser oder jener Handlung überzeugt. Die Wahl bleibt dem Kind überlassen. Diese Art von Beziehung beinhaltet einen individuellen Umgang mit den Eigenschaften und aktuellen Bedingungen von Kindern. In solch unauffälliger Fürsorge brauchen Kinder am meisten und danken dem Erwachsenen mit aufrichtiger Zuneigung für ihn.

Betrachtung "Alles liegt in deinen Händen"

Zeichne eine linke Hand auf ein Blatt Papier. Jeder Finger ist eine Art Position, zu der Sie Ihre Meinung äußern müssen.

"Groß"- für mich war es wichtig und interessant ...

"Zeigen"- Zu diesem Thema habe ich eine konkrete Empfehlung erhalten

"Durchschnitt"- Es war schwierig für mich (Ich mochte nicht)

"Namenlos"- mein Zeichen psychologische Atmosphäre.

"Kleiner Finger"- es war nicht genug für mich.

Ich wünsche Ihnen und Ihrer Familie Psychische Gesundheit!

Derzeit sprechen und schreiben Wissenschaftler auf dem Gebiet der Pädagogik und Psychologie, praktizierende Lehrer über die Humanisierung der Bildung, über die Notwendigkeit, über eine individuelle Herangehensweise an Kinder im Bildungs- und Erziehungsprozess, über die Aufmerksamkeit für jedes Kind und über das Schaffen im Kindergarten .

Was ist „psychologischer Komfort“? In Ozhegovs Wörterbuch wird das Wort "Komfort" durch Haushaltsannehmlichkeiten definiert, ein Wörterbuch psychiatrischer Begriffe. V.M. Bleicher, I.V. Crook definiert "Komfort" als einen Komplex von Bedingungen der äußeren und inneren Umgebung, die für das Subjekt am günstigsten sind, einschließlich psychologischer Faktoren. Das heißt, der psychologische Komfort für ein Kind im Kindergarten wird durch die Bequemlichkeit bestimmt, Raum und einen positiven emotionalen Hintergrund zu entwickeln, das Fehlen von Spannungen in den mentalen und physiologischen Funktionen des Körpers.

Die allgemeine Atmosphäre und Stimmung der Gruppe wird trotz der individuellen Eigenschaften von Kindern von Erwachsenen bestimmt. Es können Kriterien identifiziert werden, um die Schaffung von psychologischem Komfort in Kindergartengruppen zu gewährleisten.

Ruhe in der Familie

Emotionale Stabilität und das Fehlen psychischer Spannungen bei einem Kind in der Familie haben einen großen Einfluss auf die Schaffung von psychologischem Wohlbefinden in Kindergartengruppen. Vertrauen in Liebe, Respekt und Verständnis für geliebte Menschen bereiten das Kind auf offene, freundliche Beziehungen zu Lehrern und Gleichaltrigen im Kindergarten vor. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die psychologische Situation in der Familie durch Befragung und Überwachung zu untersuchen; sowie unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale jeder Familie.

Tagesordnung

Für ein Vorschulkind ist es wichtig, dass der Alltag stabil ist. Ein Kind, das an eine bestimmte Ordnung gewöhnt ist, ist ausgeglichener. Er stellt sich eine Abfolge von Unterrichtsstunden, einen Wechsel der Aktivitäten im Laufe des Tages vor und stellt sich im Voraus darauf ein. Die Atmosphäre eines ruhigen Lebens, das Fehlen von Eile, das vernünftige Gleichgewicht der Pläne von Erwachsenen sind die notwendigen Voraussetzungen für ein normales Leben und eine normale Entwicklung von Kindern. Tagsüber sollten weder Lehrer noch Kinder Stress empfinden, weil sie für etwas keine Zeit haben und es irgendwo eilig haben. Die Hauptkomponenten des FHT-Programms sind Essen, Schlaf und ein Spaziergang von mindestens 2 Stunden, die restlichen Momente können je nach Alter und Programmzielen variieren.

Für ein kleines Kind ist Essen eine wichtige Aktivität. Erwachsene haben niemals, in keiner Situation, das Recht, Kinder zwangszuernähren, sie zu zwingen, etwas zu essen. Kinder haben das Recht auf ihren eigenen Geschmack und ihre Vorlieben in Bezug auf Lebensmittel, zu deren Identifizierung die Zusammenarbeit mit der Familie gehört, um die individuellen Merkmale jedes Kindes zu ermitteln. Das Kind sollte das Recht haben, nicht zu essen, was es nicht mag oder gerade nicht möchte. Einzige Bedingung ist eine Vereinbarung mit den Eltern über die Möglichkeit des Ausschlusses einiger Speisen. Viele Erwachsene erinnern sich gut daran, wie ihre Kindheit durch das Bedürfnis verdunkelt wurde, verhassten Schaum oder Hähnchen mit Haut zu essen. Schließlich behalten und erlauben sich die Menschen als Erwachsene viele Vorlieben beim Essen, und niemand nimmt ihnen das übel.

Beim Zubettgehen brauchen Kinder Zuneigung, Aufmerksamkeit und Fürsorge. Das Erwachen sollte in einer ruhigen Umgebung ohne Eile stattfinden. Es ist obligatorisch, während des Schlafens einen Lehrer oder Hilfslehrer in der Gruppe zu finden.

Gehen ist die wichtigste Voraussetzung für die Gesundheit von Kindern. Die Durchführung von Unterricht in Innenräumen durch Verkürzung der Gehzeit ist grundsätzlich nicht akzeptabel. Der Spaziergang soll unter Beachtung der Vorgaben der FGT und der Erhaltung aller Teile und Tätigkeit des Lehrers durchgeführt werden.

Kinder sollten jederzeit freien Zugang zu sauberem Trinkwasser und Toiletten haben.

Gewährleistung des Komforts der Subjektentwicklungsumgebung

Die Gewährleistung des Komforts der Subjektentwicklungsumgebung wird bewertet durch:

• Übereinstimmung mit dem Alter und den tatsächlichen Merkmalen der Gruppe;
• Verfügbarkeit von Spielzeug;
• nicht störende Innenfarbgebung;
• das Vorhandensein von Pflanzen mit einem Aroma, das hilft, Spannungen abzubauen (Zimt, Vanille, Minze) usw.

Der Verhaltensstil des Erziehers

Einen ganzen Tag in einer Gruppe von 20 - 25 Gleichaltrigen zu verbringen, ist eine große Belastung für das Nervensystem des Kindes. Wie kann die Schaffung von psychologischem Komfort in Kindergartengruppen sichergestellt werden?

Zunächst einmal muss der Erzieher selbst ruhig und freundlich sein. Ein ausgeglichener Umgang mit Kindern ist unerlässlich. Der Lehrer muss seinen psychischen Zustand überwachen, um aggressive Ausbrüche und apathische Müdigkeit zu vermeiden. Unzulässigkeit von psychischem Druck auf Kinder und Unhöflichkeit mit ihnen. Kein Fortschritt in der Entwicklung von Kindern im Kindergarten nützt etwas, wenn sie in die Angst der Erwachsenen, die Unterdrückung der kindlichen Persönlichkeit „einbezogen“ werden. Wie der Dichter Boris Slutsky schrieb:

wird mir nichts beibringen
Das, was piepst, rumpelt, wankt...

Versuchen Sie, nicht laut oder zu schnell zu sprechen. Gestikulieren – sanft und nicht zu impulsiv. Achten Sie auf den Geräuschpegel in der Gruppe: zu laute Kinderstimmen, schrille Intonationen schaffen einen negativen Hintergrund für jede Aktivität. Sanfte, leise, ruhige Musik dagegen beruhigt. Beeilen Sie sich nicht, irgendetwas zu bewerten: die Aktionen, Arbeiten, Aussagen von Kindern - "halten Sie eine Pause ein".

Es gibt ein paar einfache allgemeine Regeln, die helfen, gute Beziehungen zu Kindern aufzubauen und ihr Vertrauen und ihre Wertschätzung zu gewinnen (Memo 1), und die Schaffung von psychologischem Komfort in Kindergartengruppen gewährleisten.

Die Fähigkeit des Lehrers, Erfolgssituationen für jedes Kind zu schaffen, hat einen großen Einfluss auf den emotionalen Zustand des Kindes, die Bildung seiner Persönlichkeit. Dies wird durch die Einbeziehung des Kindes in die Ferien, Aufführungen erleichtert. Schon die kleinste Rolle gibt dem Kind Vertrauen in seine eigene Bedeutung, steigert das Selbstwertgefühl. Das Vertrauen des Kindes in Erwachsene und die persönliche Stabilität werden verletzt, wenn das Kind von öffentlichen Reden in der Gruppe „ausgelassen“ wird. Dies ist die wichtigste Voraussetzung für das Vertrauen des Kindes zu Erwachsenen im Kindergarten und für ein allgemeines psychologisches Wohlbefinden.

Gute Traditionen

Eine notwendige Bedingung für geistiges Wohlbefinden ist das Vertrauen des Kindes, dass der Erzieher es genauso fair und freundlich behandelt wie alle anderen, dass es als das gleiche wertvolle und notwendige Mitglied der Gruppe angesehen wird wie andere Kinder.

Im Alltag kommt es immer wieder zu Situationen, in denen jemand mehr Kommentare bekommt, jemand öfter gelobt wird etc. Dies kann Kindern das Gefühl geben, dass die Bezugsperson sie anders behandelt. Um jedem Kind zu vermitteln, dass es gleichberechtigt mit allen anderen wertgeschätzt wird, empfiehlt es sich, einige Traditionen in das Leben der Gruppe einzuführen und sich strikt an feste Grundsätze im eigenen Verhalten zu halten.

Es ist eine schöne Tradition, Kindergeburtstage zu feiern. Es ist notwendig, ein einziges Szenario vorzubereiten, das bei der Ehrung jeder Geburtstagsperson auf die gleiche Weise gespielt wird (traditionelles Rundtanzspiel - zum Beispiel "Karavay"; Loblieder für einen Jungen und ein Mädchen mit Kindern lernen).

Sie können einen weiteren Brauch einführen - "Kreis der guten Erinnerungen". Dies ist eine mentale Rückkehr zum vergangenen Tag, um all die positiven Dinge festzuhalten, die jedes Kind auszeichneten. Am Nachmittag zum Beispiel lädt der Lehrer vor einem Spaziergang alle Kinder ein, sich um ihn zu setzen und über „gute Dinge“ zu sprechen. Dann müssen Sie kurz etwas Gutes über jedes Kind erzählen. Es müssen keine unglaublichen Leistungen oder unvorstellbaren Tugenden sein. Es genügt zu sagen, dass Katya sich heute schnell angezogen hat, Petya sofort eingeschlafen ist und so weiter. Das Wichtigste ist, dass jedes Kind etwas Positives über sich selbst hört und der Rest versteht, dass jeder einige Vorteile hat. Dies schafft nach und nach eine Atmosphäre gegenseitigen Respekts in der Gruppe und entwickelt bei jedem Kind Selbstachtung. Diese Tradition kann bereits ab der zweiten Junior- und Mittelstufe (3 Jahre - 4 Jahre, 6 Monate) eingeführt werden.

In einem höheren Alter haben Kinder eine große kognitive Aktivität, oft haben wir einfach keine Zeit, alle Kinderfragen zu beantworten und Kinder abzubürsten. Die Tradition des „Frageplatzes“ ist sehr gut: ein Stuhl, auf den ein Fragezeichen geklebt ist, das Kind sitzt auf diesem Stuhl und zeigt damit, dass eine Frage aufgekommen ist, eine Aufgabe Erzieher Achten Sie unbedingt auf das Kind am "Frageplatz".

Kinder lieben es, am gemeinsamen Tisch ihr eigenes Ding zu machen. Gemeinsam mit den Kindern können Sie die Tische verschieben und mehrere Kinder zum Formen und Malen einladen. Viele weitere Kinder schließen sich ihnen sofort an. Jeder wird etwas Eigenes formen, zeichnen, bauen, wie er möchte. Aber jeder wird ein angenehmes Gefühl der ruhigen Arbeit neben anderen haben. Außerdem können sich die Kinder untereinander und von der Erzieherin Ideen oder Umsetzungsmöglichkeiten ausleihen. Durch diese Momente der ruhigen und konfliktfreien Kommunikation kann auch in Kindergartengruppen für die Schaffung von psychologischem Wohlbefinden gesorgt werden.

Wir sollten die Arbeit mit den Eltern nicht vergessen, nur durch gemeinsame Anstrengungen können wir ein günstiges psychologisches Klima für das Kind schaffen. Beispiele sind Erfolgstagebücher, Kisten mit guten Taten, Erfolgsgänseblümchen auf dem Schließfach am Ende des Tages usw.

Die Atmosphäre des psychologischen Komforts für das Kind wird durch den psychologischen Raum einer sicheren Umgebung geschaffen, die sowohl sich entwickelnd als auch psychotherapeutisch und psychokorrigierend ist, weil. In dieser Atmosphäre verschwinden Barrieren, psychologische Abwehrmechanismen werden beseitigt und Energie wird nicht für Angst oder Kampf aufgewendet, sondern für erzieherische Aktivitäten, für Kreativität. Die Schaffung von psychologischem Komfort wird erleichtert durch:

• Arbeit mit natürlichen Materialien - Ton, Sand, Wasser, Farben, Getreide; Kunsttherapie (Behandlung mit Kunst, Kreativität) - fesselt Kinder, lenkt von unangenehmen Emotionen ab;
• Musiktherapie - regelmäßige musikalische Pausen, Spielen von Kindermusikinstrumenten. Einen positiven Einfluss auf die Entwicklung der Kreativität, auf die Stabilisierung des emotionalen Hintergrunds übt Mozarts Musik (und Puschkins Gedichte - der "Goldene Schnitt");
• dem Kind die größtmögliche Unabhängigkeit und Freiheit in seinem Alter zu geben.

Der emotionale Zustand des Lehrers beeinflusst direkt die Schaffung von psychologischem Komfort in Kindergartengruppen, den psychologischen Komfort jedes Kindes (Memo 2).

Memo 1. Regeln für eine gute Beziehung zu Kindern

• Verwenden Sie in Ihrer Rede häufiger liebevolle Appelle und Namen.
• mit und für Kinder singen;
• Schätzen Sie die Momente, in denen Sie gemeinsam die Freude über etwas Gesehenes oder Gehörtes erleben können;
• danach streben, dass Kinder eine Vielzahl interessanter Erfahrungen machen;
• stellen Sie sicher, dass sie sich nie langweilen und mit etwas beschäftigt sind;
• zwingen Sie Kinder nicht, an Aktivitäten teilzunehmen;
• Aufrechterhaltung von Ordnung und Gerechtigkeit, Überwachung der gleichberechtigten Einhaltung aller in der Gruppe angenommenen Regeln;
• Ermutigen Sie den Wunsch und die Versuche von Kindern, etwas zu tun, und beurteilen Sie nicht die Ergebnisse ihrer Bemühungen.
• die innere Überzeugung bewahren, dass jedes Kind auf seine Weise schlau und gut ist;
• den Kindern Vertrauen in ihre Stärken, Fähigkeiten und besten spirituellen Qualitäten vermitteln;
• bemühen Sie sich nicht sicherzustellen, dass alle Kinder den Stoff im gleichen Tempo lernen;
• mit jedem Kind den persönlichen Kontakt und individuellen Kommunikationsstil finden.
• positive Traditionen des Gruppenlebens schaffen.

Memo 2. Memo an den Lehrer

• Kinder respektieren! Beschütze sie mit Liebe und Wahrheit.
• Nicht schaden! Suchen Sie nach dem Guten in Kindern.
• Beachten und feiern Sie den kleinsten Erfolg des Kindes. Durch ständiges Versagen werden Kinder verbittert.
• Schreiben Sie sich den Erfolg nicht zu, sondern geben Sie dem Schüler die Schuld.
• Wenn Sie einen Fehler gemacht haben - entschuldigen Sie sich, aber machen Sie seltener Fehler. Sei großzügig, verzeihe.
• Schaffen Sie im Unterricht eine Erfolgssituation.
• Schreien Sie nicht, beleidigen Sie das Kind auf keinen Fall.
• Lob im Beisein des Teams und Abschied unter vier Augen.
• Nur indem Sie Ihnen ein Kind näher bringen, können Sie die Entwicklung seiner geistigen Welt beeinflussen.
• Suchen Sie nicht im Gesicht der Eltern nach einem Mittel der Vergeltung für Ihre eigene Hilflosigkeit in der Kommunikation mit Kindern.
• Bewerte die Handlung, nicht die Person.
• Lassen Sie das Kind spüren, dass Sie mit ihm sympathisieren, an ihn glauben, trotz seines Versehens eine gute Meinung von ihm haben.

Workshop für Lehrkräfte zum Thema:

"Psychisches Wohlbefinden in Kindergartengruppen schaffen"

Aufgaben:

Erzieher mit den Komponenten des psychologischen Wohlbefindens und des emotionalen Wohlbefindens der Kinder in der Gruppe vertraut machen.

Den effektiven Einsatz von Bildungs- und Erziehungsaktivitäten zu fördern, die auf eine persönlich orientierte Interaktion mit dem Kind abzielen.

Informationsteil.

1. psychisches Gesundheitsproblem

Praktischer Teil.

1. Diagnoseinstrumente für Erzieher, um das psychologische Klima in der Gruppe und das emotionale Wohlbefinden des Kindes zu beurteilen

Diskussion, Zusammenfassung.

Informationsteil.

1. Das Problem der psychischen Gesundheit.

Es ist kein Geheimnis, dass viele Kinder neurotische Abweichungen haben. Dafür gibt es viele Gründe, darunter eine ungünstige familiäre Situation, die individuellen Eigenschaften des Kindes. Solche Kinder sind schwierig für Eltern und Lehrer. Aber auf der anderen Seite machen Erwachsene manchmal psychisch völlig gesunde Kinder zu Neurotikern.

Warum ist es wichtig, die geistige und psychische Gesundheit von Kindern zu erhalten? Diese Frage kann beantwortet werden, indem die Folgen psychischer Beschwerden für das Kind ermittelt werden.

Das Auftreten von Ängsten, Angstzuständen, erhöhter Aggression;

Der Übergang psychischer Erfahrungen in somatische Störungen; …..

Manifestation von in der Kindheit erhaltenen psychischen Traumata in einem reiferen Alter in Form von psychologischem Schutz - Vermeidungshaltung (Isolation, Suizidalität), Manifestation von aggressiven Verhaltensreaktionen (Ausreißer, Vandalismus, Gewalt)

Folglich ist psychologischer Komfort nicht nur für die Entwicklung des Kindes und die Aneignung von Wissen notwendig. Es kommt auf die körperliche Verfassung der Kinder an. Anpassung an spezifische Bedingungen, an ein spezifisches pädagogisches und soziales Umfeld.

Da wir mit zwei Konzepten operieren, muss gesagt werden, dass mentale und psychische Gesundheit verschiedene Dinge sind, wie die Wissenschaft behauptet.

PPsychische Gesundheit- stabiles und angemessenes Funktionieren der menschlichen Psyche, der wichtigsten mentalen Funktionen einer Person - Denken, Gedächtnis und andere. Die Gesamtheit von Einstellungen, Qualitäten und funktionalen Fähigkeiten, die es einem Individuum ermöglichen, sich an die Umgebung anzupassen. Mir gefällt die Definition von „geistiger Gesundheit“ von Seneca (römischer Philosoph, Dichter, Politiker, der im 1. Jahrhundert n. Chr. lebte – Anm. d. Red.): „Eine geistig gesunde Person sollte für viele Menschen von maximalem Nutzen sein; wenn das unmöglich ist, dann wenigstens ein paar; wenn dies nicht möglich ist, dann zumindest zu Ihren Nachbarn; und wenn das unmöglich ist, dann wenigstens für sich selbst!

P psychologische Gesundheit Es geht nicht nur um die psychische Gesundheit, sondern auch um die persönliche Gesundheit. Psychische Gesundheit ist definiert als ein Zustand, in dem psychische Gesundheit mit persönlicher Gesundheit kombiniert wird, alles in einer Person hell und kühl ist und sie sich gleichzeitig in einem Zustand des persönlichen Wachstums und der Bereitschaft für ein solches Wachstum befindet.

Der Begriff „Psychologische Gesundheit“ wurde in das wissenschaftliche Lexikon von I.V. Dubrovina, die sich mit einer Reihe von Fragen der Organisation psychologischer Dienste im Bildungssystem befasst. Dieser Begriff betont die Untrennbarkeit des Physischen und Psychischen in einem Menschen. Laut I.V. Dubrovina, die Grundlage der psychischen Gesundheit ist eine vollwertige geistige Entwicklung in allen Stadien, d.h. psychische Gesundheit sollte unter dem Gesichtspunkt des spirituellen Reichtums des Einzelnen betrachtet werden, Orientierung an absoluten Werten (Güte, Schönheit, Wahrheit). Wenn also eine Person keine ethische Grundlage hat, ist es unmöglich, über ihre psychische Gesundheit zu sprechen.

Der Täter ist psychisch gesund und er ist inkrementiert, sonst muss er behandelt werden. Es ist klar, dass seine moralischen Einstellungen alles andere als ideal sind, genau diese ethische Grundlage, das heißt, es ist unmöglich, ihn auf jeden Fall als psychisch gesund zu bezeichnen.

Aber es muss gesagt werden, dass das Wesen des Begriffs noch nicht endgültig bestimmt ist.

Ein verallgemeinertes Porträt eines psychisch gesunden Kindes ist zunächst einmal ein kreatives, fröhliches, fröhliches, offenes Kind, das sich selbst und die Welt um sich herum nicht nur mit seinem Verstand, sondern auch mit seinen Gefühlen kennt. Ein solches Kind übernimmt Verantwortung für sich selbst, sein Leben ist voller Sinn.

Pädagogische Indikatoren für die psychische Gesundheit und das Wohlbefinden von Vorschulkindern sind wie folgt:

den umgebenden Bedingungen und Ereignissen angemessenes Verhalten, Denken und Fühlen des Kindes;

sozial akzeptable Formen der Selbstbestätigung und des Selbstausdrucks;

positiver emotionaler Hintergrund, optimistische Stimmung, Empathiefähigkeit;

einheitliche und rechtzeitige Entwicklung der wichtigsten mentalen Prozesse, stabile kognitive Aktivität;

freundliche Haltung gegenüber anderen, volle Kommunikation, deren Art den Altersnormen entspricht.

Bedingt kann der psychische Gesundheitszustand eines Kindes in drei Ebenen eingeteilt werden:

Ein hohes Niveau - kreativ - kann Kindern mit stabiler Anpassung an die Umwelt, dem Vorhandensein einer Kraftreserve zur Überwindung von Stresssituationen und einer aktiven kreativen Einstellung zur Realität zugeschrieben werden. Solche Kinder brauchen keine psychologische Hilfe.

Auf das durchschnittliche Niveau – adaptiv – verweisen wir Kinder als Ganzes, die an die Gesellschaft angepasst sind, jedoch etwas erhöhte Angst haben.

Auf die niedrige Ebene - maladaptiv - werden wir Kinder verweisen, deren Verhaltensstil in erster Linie durch den Wunsch gekennzeichnet ist, sich zum Nachteil ihrer Wünsche oder Fähigkeiten an äußere Umstände anzupassen oder umgekehrt eine aktive Offensivposition einzunehmen die Umgebung ihren Bedürfnissen unterordnen. Kinder, die dieser psychischen Gesundheitsstufe zugeordnet werden, benötigen individuelle psychologische Unterstützung.

Fragen zum psychologischen Wohlbefinden, zur psychischen und psychischen Gesundheit sollten in erster Linie an Lehrer gerichtet werden, weil die meiste Zeit sind die Kinder im Kindergarten.

Schaffung von psychischem Trost in Kindergartengruppen zur Erhaltung und Stärkung der psychischen Gesundheit und Entwicklung des Kindes.

Was ist Komfort?

Kompfort- entlehnt aus dem Englischen, wo Trost „stützen, stärken“ bedeutet („Etymologisches Wörterbuch“, N. M. Shansky).
Kompfort- Lebensbedingungen, Aufenthalt, Umgebung, Bereitstellung von Bequemlichkeit, Ruhe und Komfort. („Erklärendes Wörterbuch der russischen Sprache“, S. I. Ozhegov).
Psychologischer Komfort- Lebensbedingungen, unter denen sich eine Person ruhig fühlt, es besteht keine Notwendigkeit, sich zu verteidigen.

Wir können sagen, dass sich ein Kind in einer Gruppe wohlfühlt, wenn das Kind emotional gut gelaunt in den Kindergarten kommt und sich tagsüber kaum verändert; wenn seine Tätigkeit erfolgreich ist oder von ihm aufgrund der aufmerksamen Haltung anderer als erfolgreich erlebt wird; wenn keine Gefahrenerfahrung aus der Umgebung besteht; wenn es Freunde gibt, mit denen man spielen möchte und die gegenseitig Interesse zeigen; wenn das Kind von den Erziehern und im Allgemeinen von allen um sie herum gut behandelt wird.

Natürlich ist dies das perfekte Porträt eines emotional wohlhabenden Kindes. Erwachsene um ihn herum können und sollten dem Kind jedoch helfen, so zu sein.

Komponenten des emotionalen Wohlbefindens in der Kindergartengruppe

Visueller psychologischer Komfort

Positives psychologisches Klima (Atmosphäre) in der Gruppe.

Schaffung psychologischer Sicherheit.

Wie entsteht visueller psychologischer Komfort?

Gemälde;

Landschaften, Märchenfolgen

Phytodesign-Elemente

Dekoration des Innenraums mit Produkten von Kinderaktivitäten - eine Galerie mit Zeichnungen, Anwendungen.

Bei der Gestaltung werden die Altersmerkmale von Vorschulkindern berücksichtigt. Es ist üblich, dass jeder Mensch irgendwann in seinem Leben bestimmte psychologische Zustände erlebt. Daher haben wir in Gruppen Privatsphäre-Ecken geschaffen. Dies ist ein Ort für Fantasien: Sie legen sich hin, setzen sich hin, spielen ein ruhiges Spiel, beruhigen sich - Sie können hinausgehen und wieder am allgemeinen Rummel teilnehmen.

Lehrer entwickeln bei Kindern die Fähigkeit, den emotionalen Zustand ihrer eigenen und anderer Menschen zu bestimmen. Dazu können Sie die folgenden Tools verwenden:
- ABC der Emotionen;
- Stimmungsbildschirme, die helfen, Abweichungen im emotionalen Zustand zu erkennen und emotionalen Trost in einer Gruppe von Kindern bieten.

Alle unterscheiden sich in Stil, Design und Inhalt.

Wie wird in der Gruppe ein positives psychologisches Klima (Atmosphäre) geschaffen?

Eine kommunikationsfähige Person schafft zunächst eine bestimmte Kommunikationsatmosphäre, die dem Partner hilft, sich frei und wohl zu fühlen. Der Ausdruck „wir haben guten Kontakt“ bedeutet „wir verstehen uns, wir interessieren uns füreinander, wir vertrauen uns.“ Eine gewisse Atmosphäre ist in der Kommunikation nicht nur zwischen 2-3 Personen vorhanden, sondern prägt auch dauerhaft die allgemeine Situation Gruppe von Menschen (Familienklasse Teamarbeit) Die Kindergartengruppe in diesem Sinne ist keine Ausnahme. Empfindliche Menschen können sofort, erst nach dem Überschreiten der Schwelle, die Atmosphäre der Lockerheit oder Isolation, ruhigen Konzentration oder ängstlichen Anspannung spüren, die in der Gruppe herrscht.

In der Kindergartengruppe wird die Atmosphäre bestimmt

Beziehung zwischen Lehrern und Kindern

Beziehung zwischen Kindern

Der Erzieher hat einen ganz wesentlichen Einfluss auf die Qualität des Gruppenklimas.

Wir haben das Thema „Der Einfluss des Erziehers auf die zwischenmenschlichen Beziehungen der Kinder in der Gruppe“ diskutiert. Die Kenntnis des Status des Kindes in der Gruppe ermöglicht es, seine Beziehungen zu Gleichaltrigen richtig aufzubauen. Nach einer soziometrischen Studie erhielten Pädagogen älterer Gruppen solche Informationen.

Einfluss pädagogischer Kommunikationsstile auf das psychologische Klima in der Gruppe.

Wenn ich über die Beziehung zwischen Erziehern und Kindern spreche, möchte ich an die Stile der pädagogischen Kommunikation erinnern, darunter autoritär, liberal und demokratisch. Aus den Definitionen können wir schließen: Das Optimalste und Effektivste ist demokratisch, er dient der Bildung bewusster Disziplin, Kreativität und kognitiver Aktivität. Sie setzt die Entfernung voraus (nach Möglichkeit) alle belastenden Faktoren des Erziehungs- und Bildungsprozesses, das Schaffen in der Gruppe im Klassenzimmer während anderer Regimemomente einer solchen Atmosphäre, die Kinder entfesselt und in der sie sich „zu Hause“ fühlen.

Kein Erkenntnisfortschritt nützt etwas, wenn er an der Angst der Erwachsenen, der Unterdrückung des Kindes „beteiligt“ ist.

Wie der Dichter Boris Slutsky schrieb:

wird mir nichts beibringen
Das, was piepst, rumpelt, wankt...

Was trägt zur Schaffung des psychologischen Sicherheitsgefühls eines Kindes bei?

Die Antwort ist ziemlich eindeutig - die Beseitigung von Bedrohungen für die psychische Gesundheit.

Diese Aufgabe kann in enger Zusammenarbeit mit der Familie gelöst werden.

Hervorgehoben wird die sogenannte gemeinsame Bedrohung, d.h. es ist seiner Natur nach sowohl äußerlich (kommt von außen zum Kind) als auch innerlich (das Kind nimmt es, wie man so sagt, zu Herzen und es berührt es sehr) - das ist Information.
Als am schädlichsten erachten Psychologen falsche Informationen, also wenn Erwachsene ein Kind in seinen Erwartungen täuschen. Dies kann zu einem psychischen Zusammenbruch führen (um sie beispielsweise zu beruhigen, sagen sie, dass die Mutter bald kommen wird und das Kind ständig in einem Zustand intensiver Erwartung ist, das Gegenteil zu erreichen).

Praktischer Teil.

1. Diagnoseinstrumente für Erzieher, um das psychologische Klima in der Gruppe und das emotionale Wohlbefinden des Kindes zu beurteilen.

Der erste Schritt, den ein Erzieher, der daran interessiert ist, psychologischen Komfort in einer Gruppe zu schaffen, unternehmen muss, ist die Analyse der Gruppensituation. Dies erfordert bestimmte Diagnosewerkzeuge:

- Ein Test zur Überprüfung des psychologischen Wohlbefindens der Kinder in der Kindergartengruppe.

Farbdiagnostik "Häuser"

Ein Test zur Überprüfung des psychischen Wohlbefindens von Kindern in der Kindergartengruppe."Ich bin in meiner Kindergartenklasse."

Damit der Lehrer versteht, wie wohl sich seine Schüler in der Gruppe fühlen, können Sie die Kinder einladen, ein Bild zum Thema „Ich bin in meiner Kindergartengruppe“ zu malen.

Die angeblichen Kinderzeichnungen lassen sich in drei Gruppen einteilen:
* Das Kind zeichnet nur das Gebäude.
* Das Kind zeichnet ein Gebäude mit Spielplatzelementen.
* Das Kind stellt sich auf dem Bild im Zimmer oder auf der Straße dar.

Die erste Gruppe von Zeichnungen ist die verstörendste. Wenn auf dem Bild nichts als ein Gebäude zu sehen ist, dann nimmt das Kind den Kindergarten als etwas Fremdes, Gesichtsloses wahr. Das bedeutet, dass das Leben im Kindergarten bei ihm keine positiven Emotionen hervorruft und er sich nicht mit den dort stattfindenden Ereignissen identifiziert.
Am meisten stimmt die Situation, wenn ein Kind sich selbst in einer Zeichnung darstellt. In diesem Fall können Sie dem Nachnamen des Babys ein dickes Kreuz voranstellen: Die Ereignisse im Kindergarten sind für ihn persönlich von Bedeutung. Aber die Analyse der Situation ist nicht darauf beschränkt. Sie müssen auf andere Elemente des Bildes achten. Sind Kinder auf dem Bild? Erzieher? Spielfeld? Spielzeuge?
Ihre Anwesenheit ermöglicht es dem Lehrer, ein weiteres Kreuz zu setzen: Das Kind spiegelt in seiner Arbeit eine Vielzahl von Verbindungen und Beziehungen wider. Das Spielfeld zum Beispiel ist ein sehr wichtiges Element. Wenn sich das Kind auf dem Teppich, auf dem Boden, auf dem Boden stehend darstellt (Kinder stellen ihre Unterstützung oft als gerade Linie dar), ist dies ein guter Indikator. Es bedeutet, dass er „fest auf den Beinen steht“, sich sicher fühlt. Nun, wenn das Bild Blumen, die Sonne, Vögel zeigt - all dies sind Details, die vom "Frieden" in der Seele zeugen.
Sie müssen versuchen zu verstehen, was das Kind beim Zeichnen des Lehrers ausdrückt. Einerseits ist ihr Aussehen in der Figur eine positive Sache. Das bedeutet, dass ein Lehrer für ein Kind eine bedeutende Persönlichkeit ist, mit deren Anwesenheit er rechnen muss. Aber es ist wichtig, wie sich die Lehrerin dem Kind zuwendet – mit dem Rücken oder Gesicht, wie viel Platz sie im Bild einnimmt, wie ihre Hände und ihr Mund dargestellt werden.
Die betonte Auswahl des Mundes, die vielen Linien um ihn herum können darauf hindeuten, dass das Kind den Lehrer als Träger verbaler (verbaler) Aggression wahrnimmt.
Auch die Farbgebung des Bildes ist wichtig. Eine positive emotionale Stimmung wird durch die Verwendung von warmen Tönen (Gelb, Rosa, Orange) und ruhigen kalten Tönen (Blau, Blau, Grün) des Kindes deutlich.
Gesättigtes Lila, das über ziemlich große Bereiche des Bildes gemalt wird, kann auf die Spannung hinweisen, die das Kind erfährt, und auf die Fülle von Rot - eine Überfülle an emotionalen Reizen.
Der Missbrauch von schwarzer Farbe, kräftige Schattierungen, die sich wie ein Durchstrich durch das Papier quetschen, signalisieren die erhöhte Angst des Kindes, sein emotionales Unbehagen.
Während der Testzeichnung sollte der Lehrer die Aktionen der Kinder nicht kommentieren und ihnen direkt oder indirekt sagen, welche Elemente der Zeichnung hinzugefügt werden können.
In diesem Fall ist es auch unmöglich, die Arbeit von Kindern zu bewerten. Es ist besser, wenn der Lehrer die Kinder einfach bittet, ihm Zeichnungen als Andenken zu geben. Auch wenn der Zeichentest „Ich bin in meiner Kindergartengruppe“ eine aussagekräftige und komfortable Schnelldiagnostik ist, fällt die Leichtigkeit seiner Auswertung auf.
Vielleicht sind einige Elemente der Zeichnung für den Lehrer unverständlich und einige führen zu falschen Schlussfolgerungen. Eine Zeichnung kann beispielsweise nur die situative Angst und das psychische Unbehagen eines Kindes widerspiegeln, das mit familiären Konflikten verbunden ist, die es morgens miterleben könnte, mit schlechter Gesundheit, mit einem bevorstehenden Arztbesuch usw.
Um also ein wahrheitsgetreues Bild vom psychischen Zustand des Kindes in der Gruppe zu haben, muss der Test nach zwei Wochen wiederholt werden.

Farbdiagnostik "Häuser"(E.Yu.Firsanova).

Diese Diagnostik wurde auf der Grundlage des Beziehungsfarbtests von A. M. Etkind entwickelt.

Der Zweck der Methodik besteht darin, den emotionalen Zustand zu bestimmen, der die Einstellung des Kindes zur Vorschuleinrichtung widerspiegelt ....

Diese Technik wird individuell mit jedem Kind durchgeführt. Die Kinder wurden spielerisch aufgefordert, sich für eines von acht Häusern in verschiedenen Farben zu entscheiden. Folgende Farben wurden verwendet: blau, grün, rot, gelb, lila, braun, grau, schwarz.

Anweisung:„Das ist ein Mädchen Katya (Junge Kolya). Katya (Kolya) geht in den Kindergarten. Wählen Sie einen Kindergarten für Katya (Kolya)."

Nach der Auswahl eines Hauses wurde ein Gespräch mit dem Kind geführt:

Geht Katya gerne in den Kindergarten?
- Was wird Katja im Kindergarten machen?
- Was mag Katja im Kindergarten am liebsten?
- Was mag Katya im Kindergarten nicht?

Während der Diagnose wurden die folgenden Indikatoren aufgezeichnet:

1. Verhalten des Kindes.
2. Emotionaler Zustand.
3. Stimmbegleitung: keine Stimmbegleitung; geringe Sprachaktivität; normale Sprachaktivität; übermäßige Sprachaktivität.
4. Farbwahl: Die Wahl dunkler Farben (schwarz, braun, grau) weist auf das Vorherrschen negativer Emotionen hin, die mit dem Besuch des Kindergartens verbunden sind: Angstgefühle, Angst, Protestreaktionen usw.; die Wahl der roten und violetten Farben zeigt Reizbarkeit und Aggression an; die Wahl der grünen und blauen Farben zeigt das Vorhandensein eines Gefühls von Angst und Angst an; Bei der Wahl der Farben Gelb und Rot geht es um das Vorherrschen positiver Emotionen.

Emotionales Wohlbefinden des Lehrers als Bedingung für die positive emotionale Verfassung von Kindern. Methoden zum Abbau von emotionalem Stress bei Lehrern.

Jeder weiß, dass Kinder eine intuitive Fähigkeit entwickelt haben, den emotionalen Zustand von Erwachsenen zu erfassen. Kinder sind sehr leicht mit negativen Emotionen infiziert, daher muss der Lehrer für sich selbst eine psychologische Dusche arrangieren, die ihm hilft, übermäßigen emotionalen Stress abzubauen.

Eine Übung. "Stimmung"
Vor wenigen Minuten haben Sie ein unangenehmes Gespräch mit der Mutter eines Kindes beendet, das ständig gegen die Disziplin verstößt. In einem Gespräch mit ihr sprachen Sie über Erziehung, die Eltern lehnten Ihre pädagogischen Empfehlungen völlig unerwartet ab und begründeten dies mit Zeitmangel, Überforderung bei der Arbeit und der Tatsache, dass „sie im Garten erziehen sollten“. Als Antwort konnte man nicht widerstehen. Ihre Einstellungen für ein ruhiges und konstruktives Gespräch wurden zerstört.

Wie kann man den unangenehmen Nachgeschmack nach einem solchen Gespräch beseitigen?

Nehmen Sie Buntstifte oder Buntstifte und ein leeres Blatt Papier. Zeichnen Sie entspannt mit der linken Hand eine abstrakte Handlung – Linien, Farbflecken, Formen. Gleichzeitig ist es wichtig, vollständig in Ihre Erfahrungen einzutauchen, eine Farbe zu wählen und Linien zu ziehen, wie Sie möchten, ganz nach Ihrer Stimmung. Versuchen Sie sich vorzustellen, dass Sie eine traurige Stimmung auf Papier übertragen, als ob Sie sie materialisieren würden. Fertig gezeichnet? Drehen Sie nun das Papier um und schreiben Sie auf die andere Seite des Blattes 5-7 Wörter, die Ihre Stimmung widerspiegeln. Denken Sie nicht lange nach, es ist notwendig, dass die Wörter ohne besondere Kontrolle Ihrerseits entstehen.

Schauen Sie sich danach Ihre Zeichnung noch einmal an, als ob Sie Ihren Zustand noch einmal erleben würden, lesen Sie die Worte noch einmal und reißen Sie das Blatt mit Vergnügen emotional auf und werfen Sie es in den Müll.

Du bemerktest? Nur 5 Minuten, und Ihr emotional unangenehmer Zustand ist bereits verschwunden, es wurde zu einer Zeichnung und wurde von Ihnen zerstört. Jetzt geh in die Klasse! Hast du dich gut erholt!

Eine Reihe von Übungen, die helfen, das Energiepotential zu steigern.

1. Stehen, Schulterblätter zusammenführen, lächeln, wiederholen: „Ich bin sehr stolz auf mich, ich bin für vieles gut.“

2. Springen Sie auf das rechte und dann auf das linke Bein und wiederholen Sie: „Ich bin freundlich und energisch und die Dinge laufen großartig.“

3. Handfläche an Handfläche reiben, wiederholen: „Ich akzeptiere Glück, ich werde jeden Tag reicher“

4. Stellen Sie sich auf die Zehenspitzen, schließen Sie Ihre Hände in einem Ring über Ihrem Kopf und wiederholen Sie: „Ich werde von einem Sonnenstrahl gewärmt, ich verdiene das Beste.“

5. Legen Sie die linke Handfläche auf die Stirn und dann die rechte und wiederholen Sie: "Ich löse alle Probleme, Liebe und Glück sind immer bei mir."

6. Hände in die Hüften, Oberkörper vor- und zurückbeugen, wiederholen: „Jede Situation liegt unter meiner Kontrolle. Die Welt ist schön und ich bin schön.

7. Hände an der Taille, nach rechts und links kippen, wiederholen: „Ich bleibe immer ruhig und lächle, und jeder wird mir helfen und ich werde helfen.“

8. ballt die Fäuste, dreht sich mit den Händen: "Ich habe keine Hindernisse auf dem Weg, alles wird so, wie es soll."

Versuchen Sie, sich in Ihrer Beziehung zu Ihren Kindern daran zu erinnern

Das Kind schuldet Ihnen nichts. Sie müssen Ihrem Kind helfen, unabhängiger und verantwortungsbewusster zu werden.

In jeder spezifischen widrigen Situation müssen Sie verstehen, was das Kind zu erreichen versucht und warum es es tut. Bringen Sie ihn dazu, soziale Normen und Regeln einzuhalten, unter Berücksichtigung seines Zustands.

Es sollte nicht zu viele Verbote und strenge Auflagen geben. Dies führt bei den Schülern zu Passivität und geringem Selbstwertgefühl.

Das ruhige, schüchterne Kind braucht auch Ihre Hilfe.

Gespräche über Moral, die nicht durch den Schutz von Kindern vor seelischer und körperlicher Misshandlung unterstützt werden, sind Demagogie und eine gefährliche Praxis.

Psychologische Spracheinstellungen.

Der Zweck von Spracheinstellungen ist es, einen positiven emotionalen Hintergrund in der Gruppe zu schaffen, eine Atmosphäre des Wohlwollens und der Sicherheit. Der Hauptzweck von Spracheinstellungen ist es, Sie in gute Laune zu versetzen. Spracheinstellungen am besten nach dem morgendlichen Kinderempfang oder nach dem Aufladen vornehmen. Der Lehrer und die Kinder stehen im Kreis und halten sich an den Händen. Der Lehrer spricht die Kinder an und sagt, dass er sich sehr freut, alle zu sehen, und ihnen heute viele interessante Dinge bringen wird usw. Worte mögen unterschiedlich sein, aber die Essenz sollte gleich bleiben: Sie sollten Kindern zeigen, dass sie sich freuen, sie zu sehen, und sie auf freundschaftliche Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen vorbereiten.

Entspannung lindert den psycho-emotionalen Stress von Kindern, geistige und körperliche Ermüdung und wird wie folgt durchgeführt. Kinder liegen auf den Matten auf dem Rücken, die Arme am Körper entlang gestreckt, die Beine gestreckt, leicht gespreizt. Der Lehrer schaltet die Musik ein und spricht den Text aus, was zu einer tieferen und aktiveren Entspannung der Kinder beiträgt. Im Text werden verschiedene positive Einstellungen genannt: „Du fühlst dich gut, ruhig, warm, angenehm. Wenn Sie aufstehen, werden Sie gesund, fröhlich, voller Energie usw. sein.“ Im Anfangsstadium ist bei Kindern mit erhöhtem Muskeltonus ein taktiler Kontakt erforderlich (Berühren, Streicheln, Beugen und Entspannen der Arme am Ellbogen und der Beine an den Kniegelenken; 4-6 mal wiederholen).

Am Ende der Entspannung setzen sich die Kinder langsam hin, stehen dann auf und führen 3-4 Übungen durch, während sie den Atemrhythmus beobachten. Zum Beispiel: Heben Sie Ihre Hände mit den Handflächen nach oben - atmen Sie ein, neigen Sie Ihren Oberkörper nach vorne, senken Sie Ihre Arme - atmen Sie aus. Die Entspannungsdauer beträgt 2 bis 7 Minuten.

Bei Kinder der ersten und zweiten Jugendgruppe Entspannung ist spontanes Einschlafen mit einem Spielzeug. Ein Hase, ein Bär oder eine andere Figur kommt die Kinder besuchen, spielt oder redet mit den Kindern und bietet ihnen ein wenig Ruhe. Kinder legen sich auf die Decken auf dem Rücken, ein Wiegenlied ertönt. Der Lehrer sagt den Kindern, dass sie nicht aufstehen sollen, während die Musik spielt und der Bär schläft, sonst wecken sie ihn auf. Der Lehrer geht einzeln auf die Kinder zu, streichelt den Bären, das Kind und sagt zum Beispiel: "Der Bär schläft und Mascha schläft." Nach dem „Schlaf“ erfolgt ein ruhiges Aufstehen und 2-3 Atemübungen: „Blas auf den Bären, sonst wurde es ihm im Schlaf heiß.“ Der Bär verabschiedet sich und geht. Die Entspannungsdauer beträgt 1 bis 3 Minuten.

Die Entspannungszeit während des Tages wird von der Lehrkraft festgelegt. Dies kann vor dem Frühstück, vor dem Unterricht, während einer Pause oder nach dem Unterricht, nach einem Tagesspaziergang, vor dem Schlafengehen, vor einem Abendspaziergang usw. erfolgen.

Übungen zur Selbstregulation

Ziel Selbstregulierung- körperliche und geistige Belastungen abbauen, die Bildung von Selbstregulationsfähigkeiten bei Kindern fördern, die Fähigkeit, ihre Emotionen und Handlungen zu erkennen und zu kontrollieren. Die Kinder werden ermutigt, die Übung spielerisch zu absolvieren. Älteren Kindern kann gesagt werden, dass sie lernen müssen, sich selbst zu verwalten. Je nach Übung werden die Kinder zufällig positioniert (stehend, sitzend). Der Lehrer nennt die Übung, erzählt und zeigt, wie sie ausgeführt wird. Kinder treten auf. Ist die Übung bekannt und ausgearbeitet, dann genügt es, sie zu benennen. Dauer der Ausführung - 1-2 Minuten. In der täglichen Routine kann dies die Zeit einer Unterrichtsstunde (anstelle einer Sportunterrichtsminute) oder jeder andere Moment sein, in dem es notwendig ist, Kinder zu versammeln und sie für irgendeine Art von Aktivität zu organisieren.

BEI jüngeres Vorschulalter Zu den Selbstregulationsübungen gehören Arbeiten mit den Händen: Faust ballen und lösen, klatschen, schütteln usw. Im mittleren und höheren Lebensalter sind bei solchen Übungen alle Muskelgruppen beteiligt.

Ermüdungserscheinungen bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren treten nach 7 bis 9 Minuten Unterricht auf, bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren nach 10 bis 12 Minuten, bei 7 Jahren nach 12 bis 15 Minuten. Sie können sich auf unterschiedliche Weise äußern: Gähnen, abgelenkte Aufmerksamkeit, Ablenkbarkeit, Reizbarkeit, das Auftreten automatischer, unwillkürlicher Seitenbewegungen (Kratzen, Klopfen, Schaukeln auf einem Stuhl, Saugen an den Fingern usw.), Beeinträchtigung der Körperhaltung und Bewegungskoordination Die wirksamen Mittel zur Vorbeugung von Ermüdung, zur Verbesserung des Allgemeinzustands von Kindern, zur Änderung ihrer Aktivitäten sind kurzfristige körperliche Übungen, die sogenannten körperlichen Minuten.

Sie lösen durch Unbeweglichkeit verursachte Muskelverspannungen, lenken die Aufmerksamkeit von einer Aktivität auf eine andere, geben den daran beteiligten Nervenzentren Ruhe und stellen die Arbeitsfähigkeit der Kinder wieder her.

Physische Minuten werden mitten im Unterricht für 1-3 Minuten in Form von Spielaktionen abgehalten. Kinder mögen Nachahmungsübungen, die von Versen begleitet und möglichst auf das Thema und den Inhalt des Unterrichts bezogen sind. Aber die Hauptsache ist, dass die Bewegungen einfach, zugänglich und interessant für das Kind sind, intensiv genug, viele Muskelgruppen betreffen, aber nicht übermäßig.

Der körperliche Minutenkomplex besteht in der Regel aus 2-3 Übungen für die Arme und den Schultergürtel wie z. für den Körper - Neigungen, Drehungen; für die Beine - Kniebeugen, Sprünge und Laufen auf der Stelle.

Fazit

„Es war ein weiser Mann, der alles wusste. Eine Person wollte beweisen, dass der Weise nicht alles weiß. Er hielt den Schmetterling in seinen Händen und fragte: „Sag mir, Weiser, welcher Schmetterling ist in meinen Händen: tot oder lebendig?“ Und er selbst denkt: „Wenn die Lebende sagt, töte ich sie, wenn die Tote sagt, lasse ich sie raus.“ Der Weise antwortete, nachdem er nachgedacht hatte: "Alles liegt in deinen Händen." Ich bin nicht zufällig auf diese Geschichte gestoßen. Es liegt in unserer Hand, im Garten eine Atmosphäre zu schaffen, in der sich Kinder „zu Hause“ fühlen.

Workshop für Erzieherinnen und Erzieher.

Aufgaben:

1. Erzieher mit den Komponenten des psychologischen Wohlbefindens und des emotionalen Wohlbefindens der Kinder in der Gruppe vertraut machen.

2. Förderung des effektiven Einsatzes von Bildungs- und Erziehungsmaßnahmen, die auf einen persönlich orientierten Umgang mit dem Kind abzielen.

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Vorschau:

Psychischen Komfort in Kindergartengruppen schaffen

(Seminar - Workshop)

Aufgaben:

1. Erzieher mit den Komponenten des psychologischen Wohlbefindens und des emotionalen Wohlbefindens der Kinder in der Gruppe vertraut machen.

2. Förderung des effektiven Einsatzes von Bildungs- und Erziehungsmaßnahmen, die auf einen persönlich orientierten Umgang mit dem Kind abzielen.

Ausstattung: Präsentation, Test "Pädagogische Kommunikationsstile", Diagnoseinstrumente.

Seminarplan.

3. Einfluss von Stilenpädagogische Kommunikation über günstigen psychologischen Komfort in der Gruppe.

4. Diagnostische Instrumente für Erzieherinnen und Erzieher zur Einschätzung des psychischen Klimas in der Kindergartengruppe und des emotionalen Wohlbefindens des Kindes.

7. Diskussion, Zusammenfassung der Lehrer.

1. Das Problem der psychischen Gesundheit in der gegenwärtigen Phase.

(Folie 1) Am häufigsten sprechen Lehrer und Eltern in Bezug auf ihr Verständnis des Begriffs „Gesundheit“ von der Stabilität des körperlichen Wohlbefindens. Tatsächlich ist Gesundheit jedoch eine Kombination aus mehreren Komponenten.

(Folie 2) Die bekannte Psychotherapeutin Elisabeth Kübler-Ross hat folgende Idee aufgestellt: Die menschliche Gesundheit kann als ein Kreis dargestellt werden, der aus 4 Quadraten besteht: körperlich, emotional, intellektuell und spirituell. Leider beginnen viele von uns ziemlich spät zu verstehen, wie wichtig nicht nur körperliche, sondern auch emotionale Gesundheit ist, sowohl für uns selbst als auch in Bezug auf das Kind.

Warum ist es so wichtig, die emotionale (mentale, psychische) Gesundheit von Kindern zu erhalten?

Sicherlich kann jeder von uns diese Frage durch Definition beantworten(Folie 3) die Folgen psychischer Beschwerden für das Kind: - das Auftreten von Phobien, Ängsten, Angstzuständen, erhöhter Aggressivität; - der Übergang von psychologischen Erfahrungen in somatische Störungen, wenn ein Kind, das ein psychisches Trauma erlitten hat, körperlich krank wird; - die Manifestation von psychischen Traumata, die in der Kindheit in einem reiferen Alter in Form von psychologischem Schutz erhalten wurden - die Position der Vermeidung, die Manifestation aggressiver Verhaltensreaktionen.

Fragen zum psychischen Wohlbefinden und zur psychischen Gesundheit sollten in erster Linie an die Lehrkräfte gerichtet werden, da Kinder die meiste Zeit im Kindergarten sind. Viele mögen jedoch einwenden, dass es objektive Gründe gibt, warum es möglich ist, in der Kindergartengruppe psychologischen Komfort zu schaffen: - große Gruppenbelegung; - ein Lehrer in der Gruppe; - ungünstige familiäre Situation. Ja, das ist die Realität. Aber wer hilft unseren Kindern, wenn nicht wir selbst?

2. Schaffung von psychischem Komfort im Kindergarten zur Erhaltung und Stärkung der psychischen Gesundheit und Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.

(Folie 4) Es ist bekannt, dass man, sobald man die Schwelle einer Gruppe überschreitet, die Atmosphäre von Lockerheit oder Nähe, ruhiger Konzentration oder ängstlicher Anspannung, aufrichtiger Freude oder düsterer Wachsamkeit spürt, die in der Gruppe herrscht.

(Folie 5) Die Atmosphäre in der Kindergartengruppe wird bestimmt durch:

1) Die Beziehung zwischen dem Lehrer und den Kindern;

2) Beziehungen zwischen den Kindern selbst;

3) Beziehungen zwischen Betreuern;

4) Beziehungen zwischen Erziehern und Eltern.

(Folie 6) Ein gutes Klima in einer Gruppe entsteht, wenn sich alle Mitglieder frei fühlen, sie selbst bleiben, aber gleichzeitig das Recht der anderen respektieren, sie selbst zu sein. Der Erzieher hat einen ganz wesentlichen Einfluss auf die Qualität des Gruppenklimas. Tatsächlich ist es der Erzieher (und nicht die Kinder, wie wir normalerweise denken), der ein bestimmtes Klima in der Gruppe schafft.

Der erste Schritt, den ein Pädagoge, der daran interessiert ist, eine günstige Atmosphäre in einer Gruppe zu schaffen, unternehmen muss, besteht darin, eine Gruppensituation zu schaffen und zu analysieren.

3. Einfluss von Stilen pädagogische Kommunikation über günstigen psychologischen Komfort in der Gruppe. (Folie 7)

Lassen Sie uns herausfinden, welcher pädagogische Kommunikationsstil zu unseren Lehrern passt, ich gebe Ihnen Fragebögen, Sie füllen sie aus. Am Ende zählen wir die Punkte und erhalten das Ergebnis.

Fragebogen „Stil der pädagogischen Kommunikation“

Lesen Sie die Frage sorgfältig durch. Wählen Sie die am meisten bevorzugte Antwort.

1. Denken Sie, dass das Kind:

1. teile mit dir meine Gedanken, Gefühle
2. sagt dir nur was er will
3. behält seine Gedanken und Gefühle für sich.

2. Wenn ein Kind ungefragt ein Spielzeug oder einen Bleistift von einem anderen Kind genommen hat, dann:

1. Sprechen Sie vertrauensvoll mit ihm und geben Sie ihm die Möglichkeit, seine eigene Entscheidung zu treffen
2. Kinder werden ihre eigenen Probleme herausfinden
3. Informieren Sie alle Kinder darüber und zwingen Sie sie, das, was sie mitgenommen haben, mit einer Entschuldigung zurückzugeben

3. Das mobile, wählerische, manchmal undisziplinierte Kind im Unterricht war konzentriert, ordentlich und hat die Aufgabe gut gemacht, so wie Sie es tun:

1. lobe und zeige allen Kindern seine Arbeit
2. Interesse zeigen, erfahren Sie heute, warum es so gut geklappt hat
3. Sagen Sie ihm: "Ich würde das immer tun."

4. Das Kind hat am Eingang der Gruppe nicht Hallo gesagt. Wie geht's:

1. Lass ihn Hallo sagen
2. achte nicht auf ihn
3. sofort mit ihm in Verbindung treten, ohne seinen Fehler zu erwähnen.

5. Kinder lernen ruhig. Sie haben eine Minute frei. Was würden Sie lieber tun:

1. Beobachten Sie ruhig, ohne sich einzumischen, wie sie kommunizieren und arbeiten
2. helfen, empfehlen, beraten
3. kümmere dich um deine eigenen Angelegenheiten (Aufnahme, Vorbereitung)

6. Welche Sichtweise erscheint Ihnen richtig:

1. Gefühle, Erfahrungen des Kindes sind noch oberflächlich, schnell vorbei, und Sie sollten ihnen keine Aufmerksamkeit schenken
2. Die Emotionen des Kindes, seine Erfahrungen sind wichtige Faktoren, mit deren Hilfe Sie effektiv lehren und erziehen können
3. Die Gefühle des Kindes sind erstaunlich, seine Erfahrungen sind bedeutsam, sie müssen mit Sorgfalt behandelt werden, mit großem Taktgefühl

7. Ihre Ausgangslage in der Arbeit mit Kindern:

1. das Kind ist schwach, unvernünftig, unerfahren, und nur ein Erwachsener kann und soll es unterrichten und erziehen
2. Das Kind hat viele Möglichkeiten zur Selbstentwicklung, ein Erwachsener sollte die Aktivität des Kindes selbst maximieren
3. Das Kind entwickelt sich unkontrolliert, steht unter dem Einfluss von Vererbung und Familie, daher besteht die Hauptaufgabe darin, dass es gesund ist, sich ernährt und die Disziplin nicht verletzt.

8. Wie empfinden Sie die Aktivität des Kindes:

1. positiv - ohne sie ist eine volle Entfaltung nicht möglich
2. negativ - es stört oft eine zielgerichtete und geplante Aus- und Weiterbildung
3. positiv, aber nur, wenn die Aktivität vom Lehrer kontrolliert wird.

9. Das Kind wollte die Aufgabe nicht unter dem Vorwand erledigen, dass er sie bereits zu Hause erledigt hatte, Ihre Handlungen:

1. würde sagen "naja, keine Notwendigkeit"
2. gemacht, um den Job zu machen
3. Angeboten, den Job zu machen

10. Welche Position halten Sie für richtig:

1. Das Kind sollte den Erwachsenen dankbar sein, dass sie sich um es kümmern
2. Wenn ein Kind die Fürsorge von Erwachsenen nicht erkennt, es nicht schätzt, dann ist dies seine Angelegenheit, die es eines Tages bereuen wird
3. Der Lehrer sollte den Kindern für ihr Vertrauen und ihre Liebe dankbar sein

Antworten	Anzahl der Punkte nach Anzahl der Fragen

Antwort Anzahl der Punkte nach Anzahl der Fragen

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ein 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

b 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

c 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

GESAMT: ____________
25-30 Punkte - neigt dazu, demokratisch zu sein
20-24 Punkte - von einem autoritären Stil dominiert
10-19 Punkte - liberaler Stil

1. Lehrer - Leiter, Organisator; Kinder - Darsteller (unselbstständig, fehlende Initiative)
2. Das Prinzip des Lehrers: "Vertrauen, aber überprüfen" (es fehlt an Respekt, Vertrauen in die Persönlichkeit des Kindes);
3. Erwartung von unbedingtem Gehorsam, Gehorsam;
4. Berücksichtigt nicht die Beziehung zwischen Kindern;
5. Gibt Fehler nicht zu
6. Niedrige Einschätzung der Möglichkeiten von Kindern;

1. Weist das Kind öffentlich auf seine Fehler und Verhaltensmängel hin.

(Folie 9) Liberaler (freizügiger) Stil

1. Der Lehrer ist uninitiativ, nicht verantwortlich genug;
2. Überschätzt die Fähigkeiten von Kindern;
3. Die Erfüllung seiner Anforderungen wird nicht überprüft;
4. unentschlossen;
5. In der Macht der Kinder;
6. Berücksichtigt die Beziehungen in der Gruppe;

1. Mann der Launen.

(Folie 10) Demokratischer Stil

1. Der Lehrer berücksichtigt die Altersmerkmale der Kinder, teilt die Funktionen optimal zwischen sich und den Kindern auf;
2. Untersucht und berücksichtigt zwischenmenschliche Beziehungen;
3. Zeigt maximale Ansprüche, maximalen Respekt;
4. Empfindet das Bedürfnis nach Feedback von Kindern;

1. Fehler zugeben können;
2. Bevorzugt ein fruchtbares Gespräch mit dem Kind unter vier Augen.

4. Diagnosewerkzeugefür Erzieher, um das psychologische Klima in der Kindergartengruppe und das emotionale Wohlbefinden des Kindes zu beurteilen. Der Psychologe führt Lehrer in Methoden zur Beurteilung des psychischen Klimas und des emotionalen Wohlbefindens eines Kindes in einer Kindergartengruppe ein. Diese Methoden liegen auf den Tischen zum Studium durch die Lehrer.

(Folie 11) Schauen Sie vor Ihnen sind Methoden zur Untersuchung der Einschätzung des psychologischen Klimas und des emotionalen Wohlbefindens eines Kindes in einer Kindergartengruppe.

1. Zeichnung "Ich bin in meiner Kindergartengruppe."
2. Farbdiagnostik "Häuser".
3. Emotionstest.
4. Analyse „Atmosphäre in meiner Gruppe“.
5. Soziometrie.

Mit diesen Methoden lässt sich feststellen, ob sich Kinder in einer Gruppe wohlfühlen, wie Kinder die Gruppe emotional wahrnehmen, welche Atmosphäre in der Gruppe herrscht und wer die Anführer und Außenseiter in der Gruppe sind.Erklären Sie jede Methode.

Nachdem wir uns mit praktischen Entwicklungen auf dem Gebiet der Erforschung der emotionalen Zustände von Vorschulkindern vertraut gemacht haben, verstehen wir, dass die Schaffung von emotionalem Wohlbefinden und Wohlbefinden alle Bereiche der geistigen Entwicklung betrifft. Die erzielten Ergebnisse stellen eine Bewertung der beruflichen Tätigkeit, des Bildungserfolgs und der Bildungsaktivitäten dar.

5. Emotionales Wohlbefinden des Lehrers als Bedingung für die positive emotionale Verfassung von Kindern. Eine Reihe von Übungen zum Abbau von emotionalem Stress bei Lehrern.

Bevor ich zu Empfehlungen zur Schaffung von psychologischem Komfort in Kindergartengruppen übergehe, möchte ich besonderes Augenmerk auf den psychologischen Komfort von Lehrern richten. Jeder weiß, dass Kinder eine intuitive Fähigkeit entwickelt haben, den emotionalen Zustand von Erwachsenen zu erfassen. Kinder sind sehr leicht mit negativen Emotionen infiziert, daher muss der Lehrer für sich selbst eine psychologische Dusche arrangieren, die ihm hilft, übermäßigen emotionalen Stress abzubauen.Der Psychologe führt eine Reihe von Übungen durch, die helfen, das Energiepotential zu erhöhen.

(Folie 12) Eine Reihe von Übungen, um den emotionalen Stress von Lehrern abzubauen.

Übung "Aufwärmen - Selbsteinschätzung"

Tor: den Stress der Müdigkeit abbauen, eine Atmosphäre psychologischen und kommunikativen Wohlbefindens schaffen, das Interesse an Kollegen bei der Arbeit wecken.

Alle Lehrer nehmen teil.

Aufgaben:

wenn Sie denken, dass Ihr emotionaler Zustand hilft, mit anderen zu kommunizieren, klatschen Sie in die Hände;

wenn du nur gute Dinge hören kannst, egal welche Geräusche in der Umgebung zu hören sind, lächle deinen Nachbarn an;

Wenn Sie sicher sind, dass jede Person ihren eigenen individuellen Stil äußerer Manifestationen von Emotionen hat, berühren Sie die Nasenspitze.

wenn Sie im Laden die angebotene Kleidung ablehnen, nicht einfach so anprobierendass der Verkäufer Sie nicht angelächelt hat, schütteln Sie den Kopf;

Wenn Sie denken, dass Emotionen beim Lernen nicht so wichtig sind, schließen Sie die Augen.

wenn Sie nicht anders können, als zu streiten, wenn die Leute anderer Meinung sind, stampfen Sie mit dem Fuß auf;

Wenn Sie glauben, dass das vorherrschende Zeichen Ihrer Emotionen nur von äußeren Reizen abhängt, zwinkern Sie;

wenn Sie Wut ausdrücken, indem Sie mit der Faust auf den Tisch schlagen, drehen Sie sich um;

Wenn Sie Ihre Freunde mit einer außergewöhnlichen Tat überraschen können, winken Sie mit der Hand.

wenn Sie einen fremden Raum betreten und jemanden kennenlernen, fühlen Sie sofort Feindseligkeit oder Disposition, bedecken Sie Ihren Mund mit Ihrer Hand;

wenn Sie denken, dass Sie nicht immer die guten Dinge bekommen, die Sie verdienen, springen Sie ein;

Wenn Sie sicher sind, dass die negativen Emotionen, die Sie erleben, nur unerwünschte Folgen für Sie haben, nicken Sie mit dem Kopf.

Wenn Sie glauben, dass die Emotionen Ihrer Schüler davon abhängen, ob Sie emotional sind, dann tanzen Sie.

Eine Reihe von Übungen, die helfen, das Energiepotential zu steigern.

1. Im Stehen die Schulterblätter zusammenführen, lächeln, mit dem rechten Auge zwinkern, dann mit dem linken, wiederholen: „Ich bin sehr stolz auf mich, ich bin für viel gut.“

2. Er legt seine Hand auf seine Brust: "Ich bin klüger als alle anderen auf der Welt"; die Arme über den Kopf streckend: „Ich habe vor niemandem Angst“; Po anspannen: „Es ist ein Wunder, wie gut ich bin“; Gesäß entspannen: "Jetzt werde ich hundert Jahre alt."

3. Auf dem rechten, dann auf dem linken Bein hüpfend, wiederholen Sie: „Ich bin fröhlich und energisch, und die Dinge laufen großartig.“

4. Reiben Sie Handfläche an Handfläche und wiederholen Sie: "Ich locke viel Glück, ich werde jeden Tag reicher."

5. Stellen Sie sich auf die Zehenspitzen, die Hände über dem Kopf sind zu einem Ring geschlossen, wiederholen Sie: "Ich werde von einem Sonnenstrahl gewärmt, ich verdiene das Beste."

6. Legen Sie die linke Handfläche auf die Stirn, dann die rechte, und wiederholen Sie: "Ich löse alle Probleme, Liebe bringt mir immer Glück."

7. Hände auf die Hüften. Neigen Sie Ihren Oberkörper nach vorne und hinten und wiederholen Sie: „Jede Situation liegt unter meiner Kontrolle. Die Welt ist schön und ich bin schön."

8. Hände an der Taille, nach rechts kippen - nach links, wiederholen: "Ich bewahre immer Frieden und ein Lächeln, und jeder wird mir helfen und ich werde helfen."

9. Im Schloss die Hände verschränkend, tief Luft holend: „Undbei mir klappt alles.“

10. Die Fäuste geballt, mit den Händen Drehungen machend: „Ich habe keine Hindernisse auf dem Weg, alles wird sich ergeben, wie es soll.“

Danke, Sie können mitmachen. Ruhen Sie sich ein wenig aus. Kommen wir nun zu den Empfehlungen.

Um Bedingungen für einen psychisch angenehmen Aufenthalt eines Kindes im Kindergarten zu schaffen, ist Folgendes erforderlich:

Akzeptiere jedes Kind so wie es ist.

(Folie 13) Denken Sie daran: Es gibt keine schlechten Vorschulkinder. Es gibt schlechte Lehrer und Eltern.

Verlassen Sie sich bei beruflichen Aktivitäten auf die freiwillige Hilfe von Kindern, beziehen Sie sie in organisatorische Momente für die Pflege der Räumlichkeiten und des Geländes ein.

Ein Entertainer und Teilnehmer an Spielen und Spaß für Kinder zu sein.

Konzentrieren Sie sich in schwierigen Situationen für ein Kind auf sein Alter und seine individuellen Eigenschaften: immer bei ihnen zu sein und nichts an seiner Stelle zu tun.

Beziehen Sie die Eltern in den Erziehungsprozess mit ein und wenden Sie sich in Ausnahmesituationen an sie um Unterstützung.

- (Folie 14) Denken Sie daran: Das Kind schuldet uns nichts. Wir müssen dem Kind helfen, unabhängiger und verantwortlicher zu werden.

Ihre Regeln und Forderungen gegen den Willen von Kindern durchzusetzen, ist Gewalt, auch wenn Sie es gut meinen.

Es sollte nicht zu viele Verbote und strenge Auflagen geben. Dies führt bei den Schülern zu Passivität und geringem Selbstwertgefühl.

Ein ruhiges, schüchternes Kind braucht ebenso Ihre professionelle Hilfe wie ein notorischer Kämpfer.

(Folie 15) In jeder Gruppe des Kindergartens wird eine psychologisch angenehme Umgebung für Kinder geschaffen. Die Schaffung einer solchen Umgebung umfasst:

Organisation einer Zone für psychologische Hilfe;
- Aggressiven Kindern Wege beizubringen, Wut auf akzeptable Weise auszudrücken;
- Kindern die Fähigkeit beizubringen, sich in verschiedenen Situationen selbst zu kontrollieren, Selbstregulierungstechniken;
- Kindern konfliktfreie Kommunikation mit Hilfe von emotional entwickelnden Spielen beizubringen;

Erhöhtes Selbstwertgefühl von ängstlichen, unsicheren Kindern;
- Vermittlung von Fähigkeiten zur Zusammenarbeit und zum koordinierten Handeln im Team.

Auch ein sehr wichtiges Element ist der psychologische Komfort der Kinder in der Gruppe- (Folie 16) Psychologische Spracheinstellungen

Zweck der Spracheinstellungen- Schaffung eines positiven emotionalen Hintergrunds in der Gruppe, einer Atmosphäre des Wohlwollens und der Sicherheit.

Hauptziel- gute Laune machen.

Sie können durchgeführt werdenmorgens nach dem Laden, die Kinder und der Lehrer bilden einen Kreis und halten sich an den Händen. Bei der Aussprache von Spracheinstellungen muss die Stimme des Erziehers voll und ganz dem entsprechen, was er sagt, d.h. Wohlwollen und Begegnungsfreude etc. müssen durch Stimme und Mimik vermittelt werden.

Ungefähre Spracheinstellungen, die Kindern zeigen sollen, dass sie willkommen sind, stellen sich auf freundschaftliche Beziehungen zu Erwachsenen und anderen Kindern ein.

Zeigen Sie Ihre Fantasie, lassen Sie Ihrer Kreativität freien Lauf:

Beispiele für psychologische Spracheinstellungen:

Heute freue ich mich, Sie im Kindergarten, in unserer Gruppe zu sehen! Wir werden diesen Tag gemeinsam verbringen. Möge dieser Tag Freude bringen. Lass uns versuchen, einander glücklich zu machen.

Ich freue mich, alle Kinder unserer Gruppe gesund, fröhlich und gut gelaunt zu sehen. Diese Stimmung möchte ich unbedingt in uns allen bis zum Abend bewahren. Und dafür müssen wir alle öfter lächeln, uns nicht gegenseitig beleidigen und nicht streiten. Freuen wir uns aneinander.

Hallo meine Guten! Heute ist es draußen bewölkt und feucht. Und in unserer Gruppe ist es warm, leicht und lustig. Und wir haben Spaß an unserem Lächeln, denn jedes Lächeln ist eine kleine Sonne, von der es warm und gut wird. Deshalb werden wir uns heute öfter anlächeln.

Überlegen Sie sich jetzt selbst eine psychologische Einstellung und demonstrieren Sie sie.

Die Entwicklung von Kindern wird sehr stark von solchen Beziehungsformen beeinflusst, in denen der Erzieher das Kind mit Hilfe verschiedener Argumente von den Vorteilen dieser oder jener Handlung überzeugt. In diesem Fall bleibt die Wahl dem Kind überlassen. Diese Art von Beziehung beinhaltet einen individuellen Umgang mit den Eigenschaften und aktuellen Bedingungen von Kindern. In solch einer unaufdringlichen Fürsorge brauchen Kinder am meisten und danken dem Erwachsenen für ihre aufrichtige Zuneigung zu ihm.

7. Reflexion. Zusammenfassend.

Fassen wir das Seminar zusammen.

Was hast du Neues über dich gelernt?

Wie haben Sie sich nach den Übungen zum Stressabbau gefühlt?

Wie schaffen Sie psychologischen Komfort in Gruppen, teilen Sie Ihre Erfahrungen?

(Folie 17) Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Methoden zur Untersuchung der Einschätzung des psychologischen Klimas und des emotionalen Wohlbefindens eines Kindes in einer Kindergartengruppe.

Farbdiagnostik "Häuser"

Diese Technik wurde auf der Grundlage des „Color Relationship Test“ von A. M. Etkind entwickelt.

Der Zweck der Methodik - Bestimmung des emotionalen Zustands, der die Einstellung des Kindes zur Vorschuleinrichtung widerspiegelt.

Die Farbdiagnostik wird bei jedem Kind individuell durchgeführt: im ersten Monat Kindergartenbesuch, nach drei und sechs Monaten Kindergartenbesuch.

Kinder sind eingeladen, spielerisch eines der Häuser in verschiedenen Farben auszuwählen. In der Technik werden folgende Farben verwendet: blau, grün, rot, gelb, lila, braun, grau, schwarz.

Anweisung: „Das ist ein Mädchen Katya (Junge Kolya). Katya (Kolya) geht in den Kindergarten. Wählen Sie einen Kindergarten für Katya (Kolya)."

Nach der Auswahl eines Hauses mit einem Kind wird ein Gespräch geführt:

Geht Katya gerne in den Kindergarten?

Was wird Katja im Kindergarten machen?

Was gefällt Katja am besten am Kindergarten?

Was mag Katja am Kindergarten nicht?

Während der Diagnose werden die Indikatoren erfasst und aufgezeichnet.

Aufgabenantworttypen:

I. Eine scharf negative Reaktion auf die vorgeschlagene Aufgabe.

Teilnahmeverweigerung.

II. Negative Reaktion.

1. Das Kind tritt nur ungern in eine Spielsituation ein. Eine Sprachbegleitung ist praktisch nicht vorhanden. Es gibt Spannung im Verhalten. Zusätzliche Farben sind ausgewählt - braun, grau, schwarz. Bei der Beantwortung von Fragen macht er sich Sorgen. Es läuft alles darauf hinaus, dass es besser ist, zu Hause bei Ihrer Mutter (oder anderen Familienmitgliedern) zu sein.

2. Das Kind stimmt schnell genug zu, an der Aufgabe teilzunehmen. Während der Diagnose fallen Reizbarkeit, Aggressivität, das Überwiegen negativer Emotionen und eine große Mobilität auf. Häuser werden in grauen, schwarzen oder braunen Farben ausgewählt. Es gibt eine Zurückhaltung, mit Kindern und einigen Erwachsenen zu kommunizieren. Es gibt viel Sprachaktivität.

III. Gleichgültige Reaktion auf die Aufgabe.

Eine Sprachbegleitung ist praktisch nicht vorhanden. Langsame Antworten auf Fragen werden notiert. Die Antworten weisen eher auf die Notwendigkeit hin, den Kindergarten zu besuchen, da die Eltern arbeiten gehen müssen. Die Farbauswahl ist die gleiche wie in der zweiten Gruppe (Grau, Schwarz, Braun).

IV. Ängstliche Reaktion.

1. Es gibt ein schnelles und bereitwilliges Einbeziehen in die Aufgabe, aber gleichzeitig macht sich Nervosität und große Beweglichkeit bemerkbar. Häuser sind lila oder rot ausgewählt. Aus den Antworten auf die Fragen geht hervor, dass die Kinder gerne im Garten spielen, aber es Schwierigkeiten im Umgang mit anderen gibt. Während der Diagnostik wird eine aktive Sprachbegleitung von Handlungen beobachtet.

2. Eine wohlwollende Reaktion auf die Spielsituation, aber während der Diagnose fällt Unentschlossenheit auf, sowohl bei der Auswahl der Farbe des Hauses als auch bei der Beantwortung von Fragen. Im Kindergarten möchten Vorschulkinder in dieser Gruppe mehr mit Kindern spielen und auch, dass Erwachsene (Lehrer) ihnen mehr Aufmerksamkeit schenken. Grüne oder blaue Farbe wählbar. Zu Beginn der Aufgabe fehlt die Sprachbegleitung fast vollständig, am Ende der Methodik verwendet das Kind die Sprache viel häufiger.

V. Positive Reaktion auf die Teilnahme an der Aufgabe.

Aktive und freundliche Teilnahme an der Aufgabe. Häuser werden gelb oder rot ausgewählt. Der Kindergarten spielt und interagiert gerne mit Kindern und Erwachsenen. Ich mag nicht, was manche Kinder tun. Die Wahl der Häuser und die Handlungen der Kinder werden von Sprache begleitet.

Anhand der gewonnenen Daten lassen sich drei Arten von Einstellungen der Kinder zum Kindergarten unterscheiden:

1. Negative Einstellung.Diese Art der Einstellung zum Kindergarten wird bei Kindern festgestellt, bei denen während der Diagnose eindeutig negative Emotionen vorherrschen (I- und II-Antwortgruppen).

2. Ambivalente Haltung.Diese Kategorie umfasst Kinder, die auf die vorgeschlagene Aufgabe gleichgültig oder ängstlich reagierten (Gruppen III und IV).

3. Positive Einstellung.Diese Art der Einstellung gegenüber einer Bildungseinrichtung wird bei Kindern mit einem deutlichen Überwiegen positiver Emotionen während der Ausführung einer Aufgabe festgestellt (Reaktionstyp V).

Das Schema der Beobachtung des Verhaltens des Kindes im Prozess der psychologischen Untersuchung

Methodik: Farbdiagnostik "Häuser".

Ziel: Bestimmung des emotionalen Zustands, der die Einstellung des Kindes zur Vorschuleinrichtung widerspiegelt.

Nachname, Name des Kindes ________________________________________________

Gruppe ____________________________________________________________

Das Alter ___________________________________________________________

Das Datum des ___________________________________________________