Themen sind eine Verallgemeinerung der pädagogischen Erfahrung des Erziehers der Hirschkuh. Verallgemeinerung der pädagogischen Erfahrung der Pädagogin Tatyana Mikhailovna Gobreychuk

Beschreibung der pädagogischen Erfahrung der Lehrerin Podgornova L.S.

Thema: "Spielaktivität als Mittel zur umfassenden Entwicklung von Vorschulkindern"

1. Begründung der Relevanz und Aussichten der Erfahrung. Seine Bedeutung für die Verbesserung des Bildungsprozesses.
„Lassen Sie die Kinder spielen, während das Spiel ihnen gefällt, sie anzieht und ihnen gleichzeitig große Vorteile bringt!“
E.A. Pokrovsky
Im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards zum Aufbau des allgemeinen Hauptbildungsprogramms der vorschulischen Bildung ist ein wesentlicher Unterschied der Ausschluss von Bildungsaktivitäten aus dem Bildungsprozess, da diese nicht den Mustern der kindlichen Entwicklung entsprechen Stadium der Vorschulkindheit. Daher ist es für uns Lehrer einer Vorschuleinrichtung relevant, nach anderen Formen und Methoden der Arbeit mit Kindern zu suchen. Das Wesentliche der Änderung betrifft auch das Modell des Bildungsprozesses. Kinder im Vorschulalter sollen nicht unterrichtet, sondern gefördert werden. Es ist notwendig, sich durch Aktivitäten zu entwickeln, die für ihr Alter zugänglich sind - Spiele.
Die Hauptaktivität von Vorschulkindern ist das Spiel. Mit der richtigen Organisation schafft das Spiel Bedingungen für die Entwicklung der körperlichen, geistigen und persönlichen Qualitäten des Kindes, die Bildung der Voraussetzungen für pädagogische Aktivitäten und die Sicherung des sozialen Erfolgs des Vorschulkindes. Drei miteinander verbundene Entwicklungslinien des Kindes: fühlen, lernen, erschaffen, sich harmonisch in die natürliche Umgebung des Kindes einfügen - ein Spiel, das für es sowohl Unterhaltung als auch eine Möglichkeit ist, die Welt der Menschen, Gegenstände und der Natur kennenzulernen als Spielraum seiner Vorstellungskraft. In meiner Arbeit lege ich viel Wert auf didaktische Spiele. Sie werden sowohl bei gemeinsamen als auch bei unabhängigen Aktivitäten von Kindern eingesetzt. Didaktische Spiele erfüllen die Funktion von Lernwerkzeugen - Kinder beherrschen die Eigenschaften von Objekten, lernen zu klassifizieren, zu verallgemeinern, zu vergleichen. Die Verwendung von didaktischen Spielen als Lernmittel erhöht das Interesse der Kinder an Bildungsaktivitäten und sorgt für eine bessere Assimilation des Programms. In meiner Arbeit mit Vorschulkindern verwende ich Verschiedene Arten didaktische Spiele, aber in unserer modernen Zeit werden elektronische didaktische Spiele bevorzugt.
Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess einer Vorschuleinrichtung ist eines der neuesten und dringendsten Probleme in der häuslichen Vorschulerziehung. Aber heute gibt es ein akutes Problem, das mit der Organisation der Spielaktivitäten moderner Kinder verbunden ist. Sie sind verwöhnt von der Fülle und Vielfalt an Spielen und Spielzeugen, die nicht immer die notwendigen psychologischen und pädagogischen Informationen enthalten. Sowohl Eltern als auch Erzieher haben Schwierigkeiten: Welche Spiele Eltern spielten und was Erzieher jahrelang praktizierten und in ihrem Leben nutzten, funktionieren jetzt unter den veränderten Bedingungen nicht mehr. Sensorische Aggressionen der Umgebung des Kindes (Barbies, Roboter, Monster, Cyborgs etc.) können zu einer Krise der Spielkultur führen. Daher müssen wir, die Lehrer, in der Welt der modernen Spiele und Spielzeuge navigieren können, ein Gleichgewicht zwischen dem Wunsch des Kindes und den Vorteilen für es wahren und modernen nicht-traditionellen didaktischen und pädagogischen Computerspielen mehr Aufmerksamkeit schenken, Beitrag zur angemessenen Sozialisation des Kindes. Das Problem des Spiels als Mittel zur ganzheitlichen Entwicklung von Kindern ist eines der drängenden Probleme, sowohl in theoretischer als auch in praktischer Hinsicht.

2. Bedingungen für die Bildung der Leitidee der Erfahrung, Bedingungen für die Entstehung und Bildung von Erfahrung.
In einer Vielzahl von Unterrichtssystemen hat und wird dem Spiel seit jeher ein besonderer Platz eingeräumt. Und das erklärt sich aus der Tatsache, dass das Spiel sehr im Einklang mit der Natur des Kindes steht. Das Spiel ist für ihn nicht nur ein interessanter Zeitvertreib, sondern eine Möglichkeit, die Welt der Erwachsenen und ihre Beziehungen zu modellieren, Kommunikationserfahrungen und neues Wissen zu erwerben.
Mit der Einführung des Gesetzes Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“, Bundesstaatliche Bildungsstandards, mit der Definition neuer Bildungsziele, die das Erreichen nicht nur fachlicher, sondern auch persönlicher Ergebnisse vorsehen, den Wert der Spiel nimmt noch mehr zu.
Die Verwendung des Spiels zu Bildungszwecken bei der Durchführung von Programmen zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung ermöglicht es Ihnen, Kommunikationsfähigkeiten und Führungsqualitäten zu entwickeln, Kompetenzen aufzubauen und einem Kind beizubringen, unter für ihn emotional angenehmen Bedingungen und in Übereinstimmung mit den Aufgaben zu lernen das Alter.
Das Spiel fungiert als wichtigste Aktivität, durch die ich als Lehrer alle pädagogischen Aufgaben, einschließlich des Lernens, löse. Ansätze zur Organisation von Bildung und Erziehung von Kindern wurden überarbeitet. Die Ablehnung des Unterrichtsmodells im Kindergarten, also des Unterrichts, zwang uns, zu neuen Formen der Arbeit mit Kindern überzugehen, die es den Kindergärtnerinnen ermöglichen, Vorschulkinder zu unterrichten, ohne dass sie es überhaupt wissen. Wenn früher geglaubt wurde, dass sich die wichtigsten pädagogischen Bemühungen des Lehrers auf die Durchführung des Unterrichts konzentrieren, wird jetzt das pädagogische Potenzial für alle Arten gemeinsamer Aktivitäten von Lehrern und Kindern erkannt.
Als Erzieher bilde ich die sozialen Fähigkeiten und Fertigkeiten des zukünftigen Vorschulkindes aus, die für eine erfolgreiche Anpassung an die Schule erforderlich sind. Ich bemühe mich, eine einzige Entwicklungswelt zu organisieren - Vorschul- und Grundschulbildung. Die Auswahl der Arbeitsformen führe ich selbstständig durch, abhängig vom Schülerkontingent, von der Ausstattung der Gruppe, von Erfahrung und kreativer Herangehensweise. So verbringe ich morgens, wenn die Schüler fröhlich und voller Energie sind, die zeitintensivsten Tätigkeiten: Gespräche, Beobachtungen, Alben anschauen, Lehrspiele, Arbeitsaufträge. Wenn die Kinder müde werden, schließe ich Rollenspiele, Spiele im Freien und das Lesen von Belletristik ein. Abwechselnde Aktivitäten für Kinder im Laufe des Tages helfen mir, für Abwechslung und Ausgeglichenheit zu sorgen und gleichzeitig das Spiel im Vordergrund zu halten. Um die Gesundheit von Vorschulkindern zu verbessern, wird der körperlichen Aktivität große Bedeutung beigemessen. In der Arbeit mit kleinen Kindern setze ich vor allem Spiel, Plot und integrierte Formen der pädagogischen Aktivität ein, bei älteren Kindern ist die pädagogische Aktivität entwicklungsorientiert. Ich lehre Kinder kreative Partnerschaft, die Fähigkeit, ein gemeinsames Projekt zu diskutieren, ihre Stärken und Fähigkeiten einzuschätzen.
Ich möchte darauf hinweisen, dass Kinder ständig im Spiel sind, für sie ist es eine Lebensweise, deshalb „bette“ ich als moderner Pädagoge jede Aktivität organisch in ein Kinderspiel ein, was den pädagogischen Effekt noch bedeutender macht. Das Spiel ist zum Inhalt und zur Form der Lebensgestaltung von Kindern geworden. Spielmomente, Situationen und Techniken werden in alle Arten von Kinderaktivitäten und die Kommunikation mit mir Kind einbezogen. Ich fülle das tägliche Leben von Kindern mit interessanten Dingen, Spielen, Problemen, Ideen, ich binde jedes Kind in sinnvolle Aktivitäten ein, ich trage zur Verwirklichung der Interessen und Lebensaktivitäten der Kinder bei. Durch die Organisation der Bildungsaktivitäten von Kindern entwickle ich in jedem Kind den Wunsch, Initiative und Unabhängigkeit zu zeigen, einen vernünftigen und würdigen Ausweg aus verschiedenen Lebenssituationen zu finden, den Wunsch:
1. Damit jede kindliche Aktivität (spielen, arbeiten, kommunikativ, produktiv, motorisch, kognitiv - forschen, musikalisch und künstlerisch, lesen) motiviert ist. Dazu schaffe ich Problemsituationen für Aktivitäten, die Teil von direkten pädagogischen Aktivitäten werden, Projekte, Beobachtungen, Exkursionen und stelle den Kindern eine Auswahl verschiedener Aufgabentypen zur Verfügung. Ich, die Erzieherin, habe mich an den demokratischen Kommunikationsstil mit Kindern gewöhnt, berate mich mit ihnen, rede von Herz zu Herz über verschiedene Themen. Meine Schüler vertrauen mir und spielen und kommunizieren gerne mit mir.
2. Damit Kinder aktiv am Erziehungs- und Bildungsprozess teilnehmen können, baue ich organisierte Bildungsaktivitäten so auf, dass Kinder größtenteils sprechen, über das Thema argumentieren, an künstlerischer Kreativität, Experimenten und Arbeit teilnehmen.
3. Damit die Aktivität, Erfolge von Kindern, gute Einstellung zu Gleichaltrigen angeregt, gefördert werden, notiere ich mit Hilfe von Bildschirmen gute Taten, Stimmungsbildschirme, notiere ich in der Mappe, Dankbarkeit von Eltern für die gute Erziehung von Kinder. Diese pädagogischen Techniken regen Kinder zu gemeinsamen pädagogischen Aktivitäten mit Lehrern an.
4. Um ein Modell eines modernen Pädagogen zu werden, denke ich sorgfältig über den Inhalt der Entwicklungsumgebung nach Alter nach und aktualisiere ständig die Spiel- und visuelle Umgebung, je nach Thema der organisierten Bildungsaktivitäten. Bei der Planung verwende ich Arten von unabhängigen kostenlosen Kinderaktivitäten in einer speziell vorbereiteten Entwicklungsgruppenumgebung, in der Kinder Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten in unabhängigen Spielen und Interaktionen mit der Umwelt festigen können.

3. Theoretische Grundlage der Erfahrung.
Untersuchungen von Psychologen und Pädagogen über die Auswirkungen von Spielaktivitäten auf die Entwicklung von Vorschulkindern zeigen, dass die Notwendigkeit des Einsatzes von Spielen beim Unterrichten von Vorschulkindern eine unbestreitbare Wahrheit ist. Die Tatsache, dass Kinder leicht "spielerisch" lernen, wurde von dem großen Lehrer K. D. Ushinsky, E. I. Tikheeva, E. N. Vodovozova bemerkt und bewiesen. Ein großer Verdienst bei der Entwicklung des Problems gehört E. A. Flerina, N. P. Sakulina, R. I. Zhukovskaya, E. I. Radina und anderen.
Die Studien von Z. M. Boguslavskaya, die sich speziell mit der Untersuchung der Merkmale der Spielaktivität von Vorschulkindern befassten, zeigten, dass sich Interesse und eine aktive Einstellung zu Bildungsmaterial bei Kindern am leichtesten manifestieren, wenn dieses kognitive Material in spielerische, praktische oder visuelle Aktivitäten einbezogen wird im Spiel.
Laut G. K. Selevko: "... ein Spiel ist eine Art von Aktivität in Situationen, die darauf abzielt, soziale Erfahrungen nachzubilden und zu assimilieren, in denen die Selbststeuerung des Verhaltens geformt und verbessert wird."
Aus der Analyse der Forschung der Wissenschaftler können wir schließen, dass der theoretische Aspekt des Problems der umfassenden Entwicklung von Vorschulkindern im Prozess der Spielaktivität in der Literatur ausreichend ausführlich behandelt wird, während die praktische Seite weiterer Forschung bedarf.

4. Technologieerfahrung. Das System spezifischer pädagogischer Maßnahmen, Inhalte, Methoden, Methoden der Erziehung und Ausbildung.
Spiele sollten natürlich logisch und systematisch in einen ganzheitlichen Bildungsprozess (organisierte Bildungsaktivität, Bildungsaktivität im Prozess sensibler Momente, unabhängige Bildungsaktivität) einbezogen werden. Ich überlege und plane im Voraus die obligatorische „Präsenz“ von Spielen und Spieltechniken in jedem Unterricht in jeder Altersgruppe; gemeinsame Spiele mit Erwachsenen (didaktisch, Desktop-gedruckt, theatralisch, korrigierend und präventiv, mobil); tägliche kostenlose Spiele ohne die direkte Anleitung des Erziehers. Bei der Durchführung organisierter Bildungsaktivitäten wird das Spiel von mir verwendet als: Teil des Unterrichts, methodische Technik, Form des Dirigierens, Lösungsmethode usw. In jüngeren Jahren verwende ich effektiv spielbare Märchenfiguren; in einem höheren Alter - die Verwendung fabelhafter und unterhaltsamer Geschichten als Leinwand, der Kern direkter Bildungsaktivitäten (z. B. Reisespiele mit der Ausführung verschiedener kognitiver Aufgaben, Unterhaltungsspiele usw.).
Bei der Durchführung organisierter Bildungsaktivitäten nehme ich die Position eines Organisators, Forschungspartners ein, der zusammen mit den Kindern neue Informationen extrahiert und von den gemeinsam erzielten Ergebnissen aufrichtig überrascht ist.
Jeden Tag plane und organisiere ich gemeinsame Spiele: mobil; didaktisch; Desktop gedruckt; theatralisch (Regie, Dramatisierungen, Theaterspiele); Rollenspiel; Spiele zur Entwicklung von Mimik oder Gestik, zum Abbau von Muskelverspannungen; Korrektur der Entwicklungsmerkmale von Sprache, Bewegungen, Sehen und Hören von Kindern; vorbeugende Spiele und Übungen: Vorbeugung von Plattfüßen, verschiedenen Krankheiten.
Bei der Organisation und Durchführung gemeinsamer Spiele nehme ich die Position eines gleichberechtigten Partners ein, die Position eines „kleinen Kindes“, das das Spiel, die Regeln und Handlungen lernen muss.
Für die Entwicklung des freien, eigenständigen Spiels schaffe ich eine vollwertige sachliche Spielumgebung, initiiere die Entstehung von Spielen im Sinne der Kinder. Bei der Durchführung eines eigenständigen Spiels nehme ich die Position eines „Schöpfers des Spielraums“, eines „aktiven Beobachters“ ein. Deshalb mische ich mich nicht unnötig in Kinderspiele ein, ich lenke sie nicht von der Spielhandlung ab.
Langfristig verschreibe ich verschiedene Arten von Spielen (sie werden oben vorgestellt), mit denen Kinder noch nicht vertraut sind, oder ein vertrautes Spiel, aber mit einem neuen Ziel. Ich studiere die Eigenschaften und Interessen jedes Kindes sorgfältig, damit das geplante Spiel von Kindern nachgefragt wird und ihnen Freude bereitet.
Bei der Durchführung organisierter Bildungsaktivitäten verwende ich das Spiel als Grundlage, um die Probleme der kindlichen Entwicklung in verschiedene Richtungen zu lösen.
Diese Empfehlungen werden Lehrern helfen, eine wichtige Anforderung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung umzusetzen - die psychologische und pädagogische Unterstützung für die Entwicklung von Kindern unter den Bedingungen von Spielaktivitäten auf der Grundlage der Individualisierung des Bildungsprozesses zu organisieren. Und das ist sehr wichtig, da der entwickelte Standard die Übertragung eines translationalen, pädagogischen und disziplinären Bildungsmodells auf das Leben eines Vorschulkindes nicht zulässt. Ein Vorschulkind ist eine Person, die spielt, daher schreibt der Standard vor, dass das Lernen durch die Tore des Kinderspiels in das Leben des Kindes eintritt.
Die Zusammenarbeit mit den Eltern ist sehr wichtig. Es ist notwendig, dass sie klar wissen, dass die Familie die ganzheitliche Entwicklung des Kindes bereits im Vorschulalter entwickeln kann. Bereits in jungen Jahren sollten Bedingungen für eine umfassende Entwicklung geschaffen werden.
Eltern müssen sich bemühen, die Interessen des Kindes für eine allseitige Entwicklung zu stimulieren, um alle Voraussetzungen dafür zu schaffen. Ich habe mehrere Empfehlungen zur Verwendung von didaktischen Spielen gegeben.
In meiner Arbeit nutze ich folgende Formen der Elternarbeit:
1. Elternversammlungen;
2. Quiz „Spielend lernen“, „Spielen“
3. Befragung und Prüfung von Eltern „Spiele und Spielzeug im Leben eines Kindes, ihre Bedeutung und geistige Entwicklung“
4. Individuelle Beratungen, Empfehlungen;
5. Visuelle Arbeitsformen (Informationsstände, Ordner - Schieber, Ausstellungen von Kinderwerken, Vorführung eines Aktenschranks mit Spielen, Ausstellung und Erklärung einschlägiger Literatur).
6.Einzelarbeit mit Kindern
7. Helfen Sie den Eltern des Kindergartens bei der Gestaltung von Spielbereichen.

5. Leistungsanalyse.
Das Ergebnis meiner Arbeit war die positive Dynamik von Kinderspielaktivitäten. Die Verwendung nicht traditioneller Spielmethoden und -techniken bei Vorschulkindern ermöglichte es, hohe stabile Ergebnisse bei der Umsetzung der gestellten Aufgaben zu erzielen. Kinder wurden aktiv, gesellig in der Kommunikation mit Gleichaltrigen, Bekannten und Fremden in verschiedenen Kommunikationssituationen. Wir haben gelernt, das Thema des Spiels abzustimmen, eine Abfolge gemeinsamer Aktionen zu vereinbaren, Kontakte in einem gemeinsamen Spiel herzustellen und zu regeln. Kinder im Vorschulalter begannen, mehr kreative Unabhängigkeit im Spiel zu zeigen.
Das Interesse der Kinder an Spielen hat zugenommen, was die Wirksamkeit des Einsatzes nicht traditioneller Methoden und Techniken bei der Entwicklung von Spielaktivitäten bestätigt. Eltern begannen, Spielen mit Kindern mehr Aufmerksamkeit zu schenken. Die vorgestellte Erfahrung beweist, dass es notwendig ist, eine Vielzahl von nicht traditionellen Spielmethoden und -techniken zu verwenden, die den Prozess der Spielaktivität interessant und zugänglich machen.
Durch gemeinsame Spielaktivitäten lernten die Kinder, Spielhandlungen von einem Spielzeug auf ein anderes zu übertragen. Sie verwendete häufig Spielshows in ihrer Arbeit.
Erfahrungsergebnis:
- das Niveau der Sprachentwicklung und der Sprachetikette hat zugenommen;
- erschien die Fähigkeit, ihren emotionalen Zustand und den Zustand von Kindern zu kontrollieren;
- Erschienen bewusstes Verhalten und Kommunikation in der Gesellschaft.
- verstärkter emotionaler Kontakt mit den Familien der Schüler.

7. Gezielte Empfehlungen zur Nutzung von Erfahrungen
Die erzielten Ergebnisse werden von praktischem Wert sein:
– für Lehrkräfte von vorschulischen Bildungseinrichtungen
- für Eltern in Bezug auf die Organisation gemeinsamer Aktivitäten mit dem Kind zu Hause;
Meiner Meinung nach sind die akzeptabelsten Formen der Übertragung von Berufserfahrung:
- Informationsbroschüren mit einer Beschreibung und Anschauungsmaterial zur Methodik der Durchführung von Spielen, organisierten Formen von Bildungsaktivitäten, gemeinsamen Aktivitäten eines Lehrers mit Kindern, Eltern mit Kindern;
- Werkstätten, Veranstaltungen
– Konsultationen;
– Tage der offenen Tür für Eltern und Lehrkräfte anderer vorschulischer Bildungseinrichtungen;
- DOW-Website.

8. Visuelle Anwendung
Nach meiner Erfahrung biete ich Materialien zur Organisation und Durchführung von Arbeiten zur sozialen und kommunikativen Entwicklung von Vorschulkindern im Kindergarten in verschiedenen Formen an: pädagogische Aktivitäten, Beratungen, langfristige Planung, Spiele und Spielübungen.

Inhaltsangabe des Rollenspiels „To the store for gifts“ in der Mittelgruppe

Zweck des Spiels: die Bildung der sozialen Erfahrung von Kindern durch Spielaktivitäten.
Aufgaben:
Lehrreich: Machen Sie die Kinder weiterhin mit der sozialen Realität vertraut.

Die Vorstellungen von Kindern über den Beruf eines Fahrers, Schaffners, Verkäufers festigen.
Legen Sie die Verhaltensregeln an öffentlichen Orten fest (Verkehrsmittel, Geschäfte).
Entwicklung: Bei Kindern den Wunsch entwickeln, anderen etwas Gutes zu tun.
Elemente sozialer Kommunikationsfähigkeiten vermitteln, einen Rollenspieldialog "Verkäufer - Käufer" entwickeln.

Lehrreich: positive Beziehungen zwischen Kindern fördern.
Bei Kindern Respekt vor der Arbeit des Fahrers und Kontrolleurs wecken.

Vorarbeit:über die Arbeit des Verkäufers sprechen, Bilder betrachten, Illustrationen zum Transport, der Fahrer im Bus, den Transport beobachten, eine Spielumgebung schaffen „Wir essen, wir essen!“
Fiktion lesen: I. Pavlova "Mit dem Auto", B. Zhitkov "Ampel".
Material: Spielzeug, Taschen, Geldbörsen mit Bonbonpapier, ein Lenkrad, eine Fahrkartentasche für den Schaffner, eine Kasse.
Spielfortschritt.
Die Kinder betreten den Raum.
Betreuer. Hallo meine Freunde!
Ich freue mich auf dieses Treffen.
Was geht, Kinder?
Du bist schlau, gut!

Erzieher: Kinder, magst du Ferien?
Kinder: Ja.

Erzieher: Auf welchen Urlaub freuen (lieben) Sie sich am meisten?
Kinder: Neujahr.
-Erzieher: Ich liebe auch das neue Jahr, wenn es nach Weihnachtsbaum und Mandarinen riecht.

-Erzieher: Warum (warum) liebst du das neue Jahr? Was gefällt Ihnen an diesem Feiertag?
Kinder: Antworten der Kinder.

-Erzieher: Großvater Frost gibt Geschenke, alle gratulieren sich gegenseitig und bereiten Geschenke für Verwandte und Freunde vor. Ich bekomme auch gerne Geschenke, weil es so schön ist, und ich mache auch gerne Geschenke.

-Erzieher: Schenken Sie gerne?
Kinder: Ja.
Erzieher: Kinder, am Vorabend des neuen Jahres hat in unserer Stadt ein neues Spielzeuggeschäft eröffnet. Hier können Sie Geschenke für Freunde und Verwandte kaufen.
Kinder, lasst uns einen neuen Laden besuchen und Neujahrsgeschenke für unsere Verwandten und Freunde kaufen.
Betreuer: Kinder, was nehmen wir mit in den Laden? (Führen Sie dazu, dass Geld genommen werden muss, der Lehrer verteilt Geld (Bonbonpapier).
Betreuer: Der Laden ist weit weg, in der nächsten Straße. Wie kommen wir zum Laden?
Kinder: Auto, Bus.
Erzieher: Ich schlage vor, wir fahren mit dem Bus, weil wir viele sind. Wo können wir einen Bus bekommen?
Kinder: Bauen.
Erzieher: Gute Idee, worauf bauen wir?
Kinder: Von Stühlen.
Erzieher: Wird es Stühle statt Sitze geben?
Busbau.
Erzieher: Hier haben wir einen Bus gebaut, damit wir mit dem Bus fahren können, müssen wir uns einen Fahrer aussuchen.
Erzieher: Wer wird der Fahrer sein? (Der Junge bekommt das Steuer).
Und wer wird Dirigent sein? (gibt dem Kind eine Tüte mit Eintrittskarten).
Beim Einsteigen in den Bus erinnert der Lehrer an die Verhaltensregeln, der Junge lässt das Mädchen durch. Der Schaffner gibt den Fahrgästen Tickets.
Erzieher: Kommt schon, Kinder, wir merken uns die Verhaltensregeln im Transport.
Kinder: Sie müssen Ihre Sicherheitsgurte anlegen, Sie dürfen keinen Lärm machen, herumspielen, Sie müssen genau auf die Kontrolleurin hören, wenn sie eine Haltestelle ankündigt.
Erzieher: Alle sind bereit für die Reise, wir nehmen unsere Plätze ein.
Busfahrer - Achtung, der Bus fährt ab! Befestigen Sie Ihre Sicherheitsgurte.
Unter musikalischer Begleitung fährt der Bus ab.
Die Musik ertönt „Wir sitzen im Bus …“
Beim Verlassen des Busses erinnert die Lehrerin daran, dass die Jungen zuerst aussteigen und den Mädchen zur Hand gehen.
Erzieher: Hier sind wir im Laden. Denken wir an die Verhaltensregeln im Laden.
In den Regalen stehen verschiedene Spielzeuge.
Erzieher: Kinder, geht ans Fenster, schaut euch die Spielsachen an.

Erzieher. Ich bin der Verkäufer, Sie sind die Käufer, stellen Sie sich an.

Verkäuferausbilder: Sehr geehrte Kunden, wir freuen uns, Sie in unserem Geschäft zu bedienen.
Haben Sie schon etwas ausgesucht (bezogen auf das erste Kind), was sollten Sie anbieten (zeigen)? Für wen suchen Sie ein Geschenk aus? (der Lehrer bietet verschiedene Waren an).
Nachdem er 2-3 Personen bedient hat, wechselt der Lehrer die Rollen mit den Kindern.
Erzieher. Kinder, ich möchte auch ein Geschenk für meine Freundin kaufen, wer kann mich ersetzen, während ich ein Geschenk auswähle?
Das Kind steht hinter der Theke und übernimmt die Rolle eines Verkäufers. Der Lehrer steht in der Schlange: "Wer ist der Letzte, ich werde hinter dir sein."
Nachdem alle Geschenke gekauft haben, dankt der Lehrer dem „Verkäufer“ für die Hilfe.
Kinder verlassen den Laden. Der Lehrer kann einem anderen Jungen die Rolle des Fahrers anbieten. Mit dem Lied „kehren“ die Kinder in den Kindergarten zurück.

Elternberatung: "Die Rolle von Lernspielen für Kinder von 3 - 4 Jahren"

Was braucht ein Kind, um klug, neugierig und schlagfertig aufzuwachsen? Es ist notwendig, dem Kind zuzuhören, die Besonderheiten seines Alters zu verstehen, seine eigenen, individuellen Fähigkeiten einzuschätzen.
Das Alter von drei Jahren ist für ein Kind die Grenze, an der die frühe Kindheit endet und das Vorschulalter beginnt. In diesem Alter beginnt sich das Kind allmählich von den Erwachsenen zu trennen und tritt in ein selbstständigeres Leben ein. Mit drei Jahren versteht das Baby bereits viel, weiß und weiß wie, strebt danach, immer mehr zu lernen. Die Aufgabe eines Erwachsenen ist es, ihm dabei zu helfen. Die Bekanntschaft mit den Objekten um ihn herum ist die Hauptsache in der geistigen Entwicklung von Vorschulkindern. Form, Farbe, Größe, Lage im Raum, die Bewegung umgebender Objekte – all das fesselt das Kind.
Die Spielaktivitäten, die Kindern für dieses Alter angeboten werden, basieren hauptsächlich auf den Aktionen des Kindes mit einer Vielzahl von Objekten. Nützlich für die Wahrnehmung sind Spiele, bei denen das Kind Gegenstände in Form, Farbe, Größe vergleichen und auch untereinander finden muss. Ein Erwachsener muss manchmal nicht auf andere wichtige Merkmale von Objekten achten (z. B. ihre Eigenschaften, Zwecke). Bei Schwierigkeiten mit dem Baby müssen Sie ihm helfen.
Wenn Sie Spiele mit einem Kind organisieren, müssen Sie es sorgfältig betrachten und seine individuellen Eigenschaften bewerten. Bewältigt das Baby beispielsweise Aufgaben schnell und problemlos, können Sie ihm komplexere anbieten. Für den Fall, dass er Schwierigkeiten hat, ist es besser, länger bei einfacheren zu verweilen. Auf keinen Fall sollten Sie dem Baby vorwerfen, dass es etwas nicht kann, auch wenn seine Altersgenossen es leicht tun.
Vergessen Sie nicht, dass es wichtig ist, dem Kind nicht nur bestimmte Kenntnisse und Fähigkeiten beizubringen, sondern auch die Fähigkeit zu entwickeln, seine Entscheidung zu verteidigen und ihm Selbstvertrauen zu vermitteln. Besonderes Augenmerk muss auf die Umsetzung kreativer Aufgaben gelegt werden, denn. Sie haben normalerweise mehrere Lösungen. Sie müssen Ihrem Baby auch beibringen, Kritik ohne Anstoß zu akzeptieren und neue Ideen vorzubringen. Hier müssen die individuellen Eigenschaften des Kindes berücksichtigt werden: Wenn es mutig genug und selbstbewusst ist, können Sie ihm beibringen, seine Antworten kritisch zu bewerten. Aber wenn das Baby unentschlossen und schüchtern ist, ist es besser, zuerst seine Initiative zu unterstützen und es aufzumuntern. Wenn das Baby versucht, Aufgaben sehr schnell zu ändern, ist es in diesem Fall notwendig, es mit der Aufgabe zu fesseln, ihm beizubringen, neue Details darin zu finden und das Vertraute mit neuen Inhalten zu bereichern. Wenn das Kind beim Ausführen einer Spielaufgabe bei den kleinsten Details stehen bleibt und dadurch nicht vorankommt, müssen Sie ihm helfen, den Überschuss zu verlassen und eine Option zu wählen, und die Fähigkeit üben, reibungslos von einer Idee zur anderen zu wechseln, was wichtig ist, wenn gestalterische Aufgaben erledigen.
Vergessen Sie bei der Arbeit mit einem Kind nicht, dass die Handlungen des Babys gerade erst anfangen, zielgerichtet zu werden. Es fällt ihm immer noch schwer, das beabsichtigte Ziel fest zu verfolgen, und er lässt sich leicht ablenken, wenn er von einer Aktivität zur nächsten wechselt, weil. Kinder werden schnell müde. Das Kind kann sich nur auf wenige Objekte gleichzeitig konzentrieren. Wenn ein Kind neue und helle Objekte sieht, wird es leicht interessiert, aber es kann auch leicht und schnell verschwinden. Wenn Sie also Lernspiele oder Unterricht organisieren möchten, denken Sie an drei Regeln:
1. Geben Sie Babyspielzeug nicht für den dauerhaften Gebrauch, mit dem Sie Spiele spielen möchten, damit das Kind nicht das Interesse daran verliert.
2. Während des Spiels sollte das Kind nicht durch Fremdkörper abgelenkt werden. Alles Überflüssige muss aus dem Sichtfeld des Babys entfernt werden.
3. Halten Sie die Spiele sehr kurz (5 Minuten reichen aus), ziemlich einfach. Achten Sie aber immer darauf, dass das Kind die begonnene Arbeit zu Ende bringt. Danach können Sie das Spiel auf ein neues ändern. Sie werden sofort bemerken, dass die Aufmerksamkeit des Kindes wieder zum Leben erweckt wird.
Jedes Spiel ist mit anderen Kindern und mit einem Erwachsenen. Im Spiel lernt das Baby, sich über den Erfolg eines Freundes zu freuen und seine Misserfolge standhaft zu ertragen. Unterstützung, Wohlwollen, fröhliche Atmosphäre, Fantasien und Erfindungen - nur in diesem Fall werden die Spiele für die Entwicklung des Kindes nützlich sein.
Jedes Spiel kann mit einem Kind oder mit mehreren gespielt werden. Noch besser ist es, mit der ganzen Familie zu spielen, zumindest für ein paar Minuten, um Ihr Geschäft zu verschieben. Die Freude, die Sie Ihrem Kind bereiten, wird auch zu Ihrer Freude, und die angenehmen Momente, die Sie gemeinsam verbringen, werden Ihnen helfen, Ihr gemeinsames Leben lustiger und freundlicher zu gestalten. Spielen Sie also mit Ihrem Baby!

Lernspiele für ältere Kinder
Spiele zur Entwicklung von Logik bei Vorschulkindern der älteren Gruppe
Spiel "Optionen finden".
Ziel: Entwickeln Sie logisches Denken, Einfallsreichtum.
Spielmaterial und Anschauungsmaterial: Karten mit dem Bild von 6 Kreisen.
Beschreibung: Geben Sie dem Kind eine Karte mit dem Bild von 6 Kreisen und bieten Sie an, sie so zu malen, dass die gefüllten und ungefüllten Figuren gleichmäßig aufgeteilt sind. Dann sehen und berechnen Sie alle Optionen für die Lackierung. Sie können auch einen Wettbewerb veranstalten: Wer findet die meisten Lösungen?

Spiel-Assistenten.
Zweck: Denken, Vorstellungskraft entwickeln. Spielmaterial und Anschauungsmaterial: Blätter mit geometrischen Formen.
Beschreibung: Kinder erhalten Blätter mit dem Bild geometrischer Formen. Basierend darauf müssen Sie eine komplexere Zeichnung erstellen. Zum Beispiel: Rechteck - Fenster, Aquarium, Haus; Kreis - Ball, Schneemann, Rad, Apfel. Das Spiel kann in Form eines Wettbewerbs gespielt werden: Wer erfindet und zeichnet mehr Bilder mit einer geometrischen Figur. Der Gewinner erhält einen symbolischen Preis.
Spiel "Sammle eine Blume".
Ziel: Denken entwickeln, die Fähigkeit zu analysieren, zu synthetisieren.
Spielmaterial und Anschauungsmaterial: Karten mit Objekten, die zum selben Konzept gehören (Kleidung, Tiere, Insekten usw.).
Beschreibung: Jedes Kind erhält eine runde Karte - die Mitte der zukünftigen Blume (eine - ein Kleid, die zweite - ein Elefant, die dritte - eine Biene usw.). Dann wird das Spiel wie beim Lotto gespielt: Der Gastgeber verteilt Karten mit dem Bild verschiedener Objekte. Jeder Teilnehmer muss eine Blume aus Karten sammeln, auf deren Blütenblättern Objekte abgebildet sind, die sich auf ein Konzept beziehen (Kleidung, Insekt usw.).
Spiel "Logische Enden".
Ziel: Entwickeln Sie logisches Denken, Vorstellungskraft und Analysefähigkeit.
Beschreibung: Die Kinder werden gebeten, die Sätze zu vervollständigen:
Zitrone ist sauer und Zucker ... (süß).
Du gehst mit deinen Füßen, aber du wirfst ... (mit deinen Händen).
Wenn der Tisch höher ist als der Stuhl, dann der Stuhl ... (unter dem Tisch).
Wenn zwei größer als eins ist, dann eins ... (weniger als zwei).
Wenn Sasha das Haus vor Serezha verlassen hat, dann Serezha ... (links später Sasha).
Wenn der Fluss tiefer ist als der Bach, dann ist der Bach ... (kleiner als der Fluss).
Wenn die Schwester älter ist als der Bruder, dann der Bruder ... (jünger als die Schwester).
Wenn die rechte Hand rechts ist, dann ist die linke ... (links).
Jungen wachsen auf und werden Männer und Mädchen ... (Frauen).
Verzierungsspiel.
Ziel: Entwickeln Sie logisches Denken, die Fähigkeit zu analysieren.
Spielmaterial und Anschauungsmaterial: 4-5 Gruppen geometrischer Formen (Dreiecke, Quadrate, Rechtecke usw.) aus farbigem Karton ausschneiden (Figuren einer Gruppe werden in Untergruppen unterteilt, die sich in Farbe und Größe unterscheiden).
Beschreibung: Laden Sie das Kind ein, darüber nachzudenken, wie Sie auf dem Spielfeld (Karton) Ornamente aus geometrischen Formen erstellen können. Legen Sie dann das Ornament (nach dem Modell, nach eigenem Plan, nach Diktat) mit Begriffen wie „rechts“, „links“, „oben“, „unten“ aus.
Das Spiel "Nützlich - schädlich."
Ziel: Denken, Vorstellungskraft und Analysefähigkeit entwickeln.
Beschreibung: Betrachten Sie jedes Objekt oder Phänomen und achten Sie auf seine positiven und negativen Seiten, zum Beispiel: Wenn es regnet, ist das gut, weil Pflanzen Wasser trinken und besser wachsen, aber wenn es zu lange regnet, ist das schlecht, weil die Wurzeln der Pflanzen können Fäulnis durch übermäßige Feuchtigkeit.
Das Spiel "Was habe ich gedacht?".
Ziel: Denken entwickeln.
Spielmaterial und Anschauungsmaterial: 10 Kreise in verschiedenen Farben und Größen.
Beschreibung: Legen Sie 10 Kreise in verschiedenen Farben und Größen vor dem Kind aus und bitten Sie das Kind, den Kreis zu zeigen, den der Lehrer gemacht hat. Erklären Sie die Spielregeln: Raten, Sie können Fragen stellen, nur mit Worten mehr oder weniger. Zum Beispiel:
- Ist der Kreis größer als rot? (Ja.)
- Ist es mehr blau? (Ja.)
- Mehr gelb? (Nein.)
- Ist es ein grüner Kreis? (Ja.)
Spiel "Blumen pflanzen".
Zweck: Denken entwickeln.
Spielmaterial und Anschauungsmaterial: 40 Karten mit Bildern von Blumen mit unterschiedlichen Formen von Blütenblättern, Größe, Farbe des Kerns.
Beschreibung: Laden Sie das Kind ein, „Blumen in Blumenbeete zu pflanzen“: Auf einem runden Blumenbeet alle Blumen mit runden Blütenblättern, auf einem Quadrat - Blumen mit gelbem Kern, auf einem Rechteck - alle großen Blumen.
Fragen: Welche Blumen blieben ohne Blumenbeet? Was kann in zwei oder drei Blumenbeeten wachsen?
Das Spiel "Gruppieren nach Merkmalen".
Ziel: die Fähigkeit zu festigen, verallgemeinernde Konzepte zu verwenden und sie in Worten auszudrücken.
Spielmaterial und Anschauungsmaterial: Karten mit Abbildungen von Gegenständen (Orange, Karotte, Tomate, Apfel, Huhn, Sonne).
Beschreibung: Legen Sie Karten mit dem Bild verschiedener Objekte vor dem Kind aus, die je nach Zeichen in mehrere Gruppen zusammengefasst werden können. Zum Beispiel: Orange, Karotte, Tomate, Apfel - Essen; Orange, Apfel - Früchte; Karotten, Tomaten - Gemüse; Orange, Tomate, Apfel, Kugel, Sonne - rund; Orange, Karotte - Orange; Sonne, Huhn - gelb.
Das Spiel "Erinnere dich schnell."
Ziel:
Beschreibung: Fordern Sie das Kind auf, sich schnell drei runde Gegenstände, drei Holzgegenstände, vier Haustiere usw. zu merken und zu benennen.
Spiel "Alles was fliegt".
Ziel: logisches Denken entwickeln.
Spielmaterial und Anschauungsmaterial: mehrere Bilder mit verschiedenen Objekten.
Beschreibung: Bitten Sie das Kind, die vorgeschlagenen Bilder nach dem genannten Merkmal auszuwählen. Zum Beispiel: alles ist rund oder alles ist warm, oder alles ist belebt, was fliegen kann usw.
Das Spiel „Woraus ist es gemacht“
Ziele: logisches Denken entwickeln; die Fähigkeit zu festigen, zu bestimmen, aus welchem ​​Material ein Objekt besteht.
Beschreibung: Der Lehrer nennt ein Material, und das Kind muss alles aufzählen, was daraus gemacht werden kann. Zum Beispiel: Baum. (Sie können daraus Papier, Bretter, Möbel, Spielzeug, Geschirr, Stifte herstellen.)
Das Spiel "Was passiert ...".
Ziel: logisches Denken entwickeln.
Beschreibung: Bitten Sie das Kind, sich abwechselnd Fragen in der folgenden Reihenfolge zu stellen:
- Was ist groß? (Haus, Auto, Freude, Angst usw.)
- Was passiert eng? (Spur, Milbe, Gesicht, Straße usw.)
- Was passiert niedrig (hoch)?
- Was ist rot (weiß, gelb)?
- Was passiert lang (kurz)?

Feinmotorik sind die Flexibilität, Geschicklichkeit der Hände und die Genauigkeit der Bewegung der Finger. Es interagiert mit solchen Bewusstseinseigenschaften wie Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft, Beobachtung, visuellem und motorischem Gedächtnis und Sprache. Das Problem der Entwicklung der Feinmotorik bei Vorschulkindern war für Lehrer und Eltern schon immer akut. Die Entwicklung der Feinmotorik bei Vorschulkindern spiegelt sich in Vorgestellt in Ziele in der Phase des Abschlusses der Vorschulerziehung "Das Kind hat Feinmotorik entwickelt." Durch den Besitz einer Hand wird das Kind im Laufe seiner Entwicklung unabhängiger, autonomer und unabhängiger von einem Erwachsenen.

Der bekannte Lehrer V. A. Sukhomlinsky sagte: "Der Verstand eines Kindes liegt in seinen Fingerspitzen." An den Fingerspitzen befinden sich Nervenenden, die die Sprachzentren in der Großhirnrinde stimulieren.

Für die Entwicklung der Feinmotorik der Hände in ihrer Gruppe organisierte sie eine Sinnesecke, in der es ein Theater aus Fingerpuppen, ein Tischtheater, ein Theater aus Abfallmaterial gab, untersuchen und spielen, was Kinder interessiert oder aus dem Spielzeug besteht. Für die Entwicklung der Feinmotorik verwende ich das Auffädeln von Perlen auf Schnüren, Kappen, die „Verschluss“-Anleitung und Memory-Spiele. Mein pädagogisches Sparschwein ist mit Karteikarten von Spielen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände ausgestattet: Fingerspiele, Spiele mit Perlen. Die Perspektive dieser Tätigkeit sehe ich in der Schaffung des Projektes „House of Buttons“.

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"Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Vorschulkindern durch Handarbeit durch Papierplastik"

Zusammengestellt von: Glukhareva Olga Sergeevna

Erzieher erste Qualifikationskategorie

Abteilung von MA DOU Golyshmanovsky

CRR - Kindergarten Nr. 4 "Herringbone" CRR Kindergarten Nr. 1 "Alyonushka"

R.p. Golyschmanowo 2017

Feinmotorik sind die Flexibilität, Geschicklichkeit der Hände und die Genauigkeit der Bewegung der Finger. Es interagiert mit solchen Bewusstseinseigenschaften wie Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft, Beobachtung, visuellem und motorischem Gedächtnis und Sprache. Das Problem der Entwicklung der Feinmotorik bei Vorschulkindern war für Lehrer und Eltern schon immer akut. Die Entwicklung der Feinmotorik bei Vorschulkindern spiegelt sich in„Landesstandard der vorschulischen Bildung“. Vorgestellt in Zielein der Phase des Abschlusses der Vorschulerziehung "Das Kind hat Feinmotorik entwickelt." Durch den Besitz einer Hand wird das Kind im Laufe seiner Entwicklung unabhängiger, autonomer und unabhängiger von einem Erwachsenen.

Der bekannte Lehrer V. A. Sukhomlinsky sagte: "Der Verstand eines Kindes liegt in seinen Fingerspitzen." An den Fingerspitzen befinden sich Nervenenden, die die Sprachzentren in der Großhirnrinde stimulieren.

Für die Entwicklung der Feinmotorik der Hände in ihrer Gruppe organisierte sie eine Sinnesecke, in der es ein Theater aus Fingerpuppen, ein Tischtheater, ein Theater aus Abfallmaterial gab, untersuchen und spielen, was Kinder interessiert oder aus dem Spielzeug besteht. Für die Entwicklung der Feinmotorik verwende ich das Auffädeln von Perlen auf Schnüren, Abdeckungen, das „Verschluss“-Handbuch, Memory-Spiele. Mein pädagogisches Sparschwein ist mit Karteikarten von Spielen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände ausgestattet: Fingerspiele, Spiele mit Perlen.Die Perspektive dieser Tätigkeit sehe ich in der Schaffung des Projektes „House of Buttons“.

Relevanz Entwicklung der Feinmotorik von Kindern ist, dass Kinder im Vorschulalter eine geringe Entwicklung der Feinmotorik der Hände haben. Daher ist die erfolgreiche Entwicklung der Feinmotorik für die volle intellektuelle Entwicklung (Fantasie, Gedächtnis, Aufmerksamkeit) des Kindes und die Entwicklung seiner Sprache notwendig.Für die Entwicklung der Feinmotorik der Hände ist es wichtig, dass das Kind systematisch mit einer Vielzahl von manuellen Tätigkeiten beschäftigt wird. Das sind Zeichnen, Applizieren, Modellieren, Mosaikmuster auslegen, Gestalten, Fingergymnastik. Bei der Arbeit mit Kindern bemerkte ich, dass Kinder immer mit Interesse an produktiven Aktivitäten beteiligt sind, aber den Kindern meiner Gruppe fehlt es an Selbstvertrauen, Vorstellungskraft, Unabhängigkeit, feinmotorische Fähigkeiten der Hände sind schlecht entwickelt. Dies liegt an den Altersmerkmalen von Kindern und der Unterschätzung des Einflusses der Entwicklung feinmotorischer Fähigkeiten bei Kindern im Grundschulalter auf die intellektuelle Entwicklung durch die Eltern.Einige Kinder lernen die Techniken und Methoden der Arbeit mit Papier und anderen Materialien nicht.

Um dieses Problem zu lösen, begann ich mich intensiv mit methodologischer Literatur zu beschäftigen.. Nachdem ich die Literatur im Bereich Psychologie und Pädagogik (Elkonin D.B., Leontiev A.N.), über die Entwicklung von Kreativität und Papierplastizität (Shilkova E.A., Pishchikova N.G., Kaminskaya E.A.) studiert und viele Veröffentlichungen in On the Internet erneut gelesen hatte, wurde ich interessiert an der Papier-Plastik-Technik und kam zu dem Schluss, dass Papier-Plastik ein Mittel zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände ist, daher lautet das Thema meiner Forschung „Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Vorschulkindern durch manuelle Arbeit mit Papier -Plastik".

Zweck meiner Forschung: Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Vorschulkindern durch Handarbeit.

Die Aufgaben des Bildungsbereichs künstlerisch-ästhetische Entwicklung im Landesbildungsstandard sind auf der Folie dargestellt, ich habe mir folgendes vorgenommen Aufgaben :

Kennenlernen verschiedener Techniken der Papierplastizität und Techniken der künstlerischen Kreativität;

Mentale Funktionen entwickeln;

Entwicklung von Unabhängigkeit, Beobachtung, Neugier (aktives Interesse an der Welt der von Menschen geschaffenen Objekte und Dinge);

Sprache entwickeln - die Fähigkeit, Ihre Gedanken logisch auszudrücken;

Feinmotorik der Hände entwickeln;

Verbesserung der kreativen Fähigkeiten;

Erweitern Sie Ihre Kommunikationsfähigkeiten;

- den Wunsch entwickeln, in einem Team zu arbeiten;

Unabhängigkeit und Selbstvertrauen, Selbstwertgefühl zu bilden;

Eine ästhetische Einstellung zur Umwelt zu bilden, eine sorgfältige Einstellung zum Thema und Material;

Gute Gefühle bilden (ermöglicht es, sie in handgefertigten Geschenken auszudrücken);

Willensstarke Qualitäten kultivieren (Ausdauer, die begonnene Arbeit zu Ende bringen).

Recherche zum Thema und die uns gebotene MöglichkeitBundesstaatlicher Bildungsstandardveranlasste mich, das Masterilka-Programm für Handarbeit zu schreiben. Bei der Umsetzung des Programms entwickeln Vorschulkinder die Fähigkeit, mit ihren Händen unter der Kontrolle des Bewusstseins zu arbeiten, verbessern die Feinmotorik, präzise Fingerbewegungen und entwickeln kreative Fähigkeiten. Das Masterilka-Programm wurde auf der Grundlage der methodischen Handbücher „Colored Hands“ von Lykova I.A., „Paper Plastics“ von Davydova G.N. Das Programm ist auf 3 Jahre ausgelegt. Der Unterricht findet einmal pro Woche statt, dreißig Unterrichtsstunden pro Jahr. Die Unterrichtszeit ist geregeltHygienevorschriften und Vorschriftenunter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern. Es ist nie zu früh, die Welt zu erkunden, deshalb wende ich mit den Kindern des dritten Lebensjahres, von denen ich neunzehn Personen in meiner Gruppe habe, die Techniken der Papier-Plastik-Technik an. Neuheit Die Arbeit besteht darin, neue Papier-Plastik-Techniken in den Bildungsprozess einzuführen: Rollen, Drehen, Trimmen, Quilling, Scrapbooking.Schon bei der ersten Sitzung war mir klar, dass ich die richtige Wahl getroffen habe.

Damit die Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik effektiv und zielgerichtet ist, müssen die folgenden Grundsätze und Anforderungen eingehalten werden:

Die Arbeit muss systematisch und konstant sein;

Entsprechen dem Niveau der allgemeinen motorischen, geistigen Entwicklung des Kindes;

Altersanforderungen erfüllen;

Bringen Sie dem Kind Freude.

Die Verfügbarkeit von Papier als Material, die Einfachheit seiner Verarbeitung ziehen Kinder an. Sie rollen gerne, rollen Papier,es begleitet den Menschen seit mehr als 2000 Jahren.

papier kunststoff- Dies ist ein künstlerisches Design aus Papier, bei dem neue Einheiten - künstlerische Bilder, Designs, Modelle - aus einem ziemlich "gehorsamen" plastischen und darüber hinaus zugänglichen Material - Papier - geschaffen werden. Das Prinzip dieses Designs besteht darin, konvexe, 3D- und Semi-3D-Bilder auf der Oberfläche zu erzeugen. Diese Aktivität weckt die intellektuelle und kreative Aktivität bei Kindern, lehrt sie, ihre Aktivitäten zu planen und neue Technologien in der Herstellung von Kunsthandwerk zu beherrschen. Dadurch erhält jedes Handwerk Individualität.Das Arbeiten an Papierkompositionen entwickelt die Feinmotorik von Händen, Auge, Farbwahrnehmung, fördert die Konzentration, da es Sie dazu zwingt, sich auf den Herstellungsprozess zu konzentrieren, um das gewünschte Ergebnis zu erzielen, gibt Kindern neue Ausdrucksmöglichkeiten und schafft die Grundlage zur kreativen Weiterentwicklung. Die produktiven Aktivitäten von Kindern sind immer voller Emotionen. Emotionale Erfahrungen von Kindern, sowohl im Prozess der Aktivität als auch im Prozess der Diskussion ihrer Ergebnisse, ermutigen Kinder zum Sprechen, führen zu Sprachdialogen und Kommunikation.

Das erste Studienjahr - Bekanntschaft mit nicht traditionellem Material: zerrissenes, zerknittertes Papier, Rollen von Papierservietten, Bonbonpapier usw. Eine ungewöhnliche Kombination von Materialien und Werkzeugen, Zugänglichkeit, Einfachheit der Ausführungstechnik befriedigte den Forschungsbedarf in ihnen, geweckt ein Gefühl von Freude, Erfolg, entwickelten Fähigkeiten und Wissen. Papierplastik ermöglicht es Kindern im Grundschulalter, schnell das gewünschte Ergebnis zu erzielen, macht Kreativität unterhaltsamer und interessanter, was für die Arbeit mit Kindern sehr wichtig ist.

Das zweite Studienjahr - Bekanntschaft mit den Techniken des Beschneidens von Wellpappe, Quilling. Facing ist eine ziemlich neue und interessante Technik für die Arbeit mit Wellpappe.

Sie üben die Fähigkeit, die Eigenschaften von Papier durch Berührung zu bestimmen, eine verbale Beschreibung zu geben (Farbe, Form, Menge bestimmen). Entwickeln Sie die taktile Sensibilität der Finger und die Feinmotorik.

Kinder mit verschiedenen Arten des Trimmens vertraut machen:

Kontur (das Trimmen wird entlang der Kontur des Bildes angeordnet);

Planar (Besätze liegen über die gesamte Oberfläche des Musters eng aneinander).

Zu Beginn arbeiten die Kinder in einer einfachen Falztechnik (entlang der Kontur), dann in einer komplexeren (in einer ebenen).

Quilling - Es ist eine Technik, Papierstreifen in verschiedene Formen zu drehen und daraus ganzheitliche Werke zu komponieren. Quilling entwickelt die Feinmotorik bei Kindern, stimuliert Ausdauer, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, visuelles Gedächtnis, Selbstausdruck, fantasievolles Denken und Sprechen. Mit Kindern im Alter von 4-5 Jahren lernten sie, die Elemente „freie Spirale“ und „Tropfen“ zu drehen und auf die Basis zu kleben.

Mit Kindern im Alter von 5-6 Jahren lernten sie, die Elemente "Augen", "Pfeil" und "Dreieck" zu drehen, um verschiedene Kompositionen (von einfach bis komplex) zu erstellen.

Das dritte Studienjahr ist ein Kennenlernen der Scrapbooking-Technik. Scrapbooking ist eine Art Handarbeit, bei der das Hauptmaterial Papier ist, eine Art handgefertigte Gestaltung von Postkarten, Alben mit taktilen und visuellen Techniken: Zeitungsausschnitte, Notizen, Aufkleber - ungeformtes Material, die Fähigkeit, seine Aktivitäten zu organisieren, eröffnet sich eine Reserve für die Entwicklung eines Kindes, verbessert seine Kreativität, seinen Erfolg, der im späteren Leben so wichtig ist.

Kinder lernen, kreative Probleme selbstständig zu lösen, das für die Arbeit notwendige Material selbstständig auszuwählen und eine Einstellung zu den Ergebnissen der Aktivität zu bilden.Wenn Sie mit Ihren eigenen Händen schöne Handarbeiten herstellen und das Ergebnis ihrer Arbeit sehen, erleben Kinder positive Emotionen. Die Arbeit mit Papier gibt Kindern die Möglichkeit, Geduld, Ausdauer, Vorstellungskraft und künstlerischen Geschmack zu zeigen, Kreativität zu zeigen, Feinmotorik zu entwickeln und manuelle Fähigkeiten zu erwerben, die es ihnen ermöglichen, sich unabhängig zu fühlen. All dies wirkt sich positiv auf die Bildung einer gesunden und harmonisch entwickelten Persönlichkeit aus.

Die Scrapbooking-Technik wurde auf dem Kreativfestival Nadezhda vorgestellt. Sie organisierte eine Masterclass beim Big Change Forum und bei regionalen Methodenverbänden.

Am Beispiel der Facing-Technik werde ich versuchen, Ihnen den Einfluss von Papierplastik auf die Entwicklung der Feinmotorik und die umfassende Entwicklung des Kindes zu zeigen. Mal sehen, was wir im Allgemeinen entwickeln und gestalten können:

Wir bilden mathematische Fähigkeiten aus (das Kind muss eine bestimmte Anzahl von Garnituren zählen);

Wir entwickeln handwerkliches Geschick (da der Stab sehr dünn ist, die Papiergröße 1 cm * 1 cm beträgt und Sie die Zierleiste mit einer genauen Bewegung scrollen und auf die Basis kleben müssen. Die Arbeit ist einfach, aber mühsam);

Wir bilden willensstarke Eigenschaften (Ausdauer, Wunsch, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen);

Wir entwickeln die Farbwahrnehmung (wählen Sie die gewünschte Papierfarbe zum Basteln);

Entwickeln von taktilen Empfindungen

Und der erste geklebte Besatz bereitet nicht nur Kindern, sondern auch Erwachsenen große Freude (davon überzeugte mich die Durchführung von Meisterkursen mit Lehrern und Eltern).

Daraus folgt, dass die Entwicklung der Feinmotorik der Hände durch Papierplastik die umfassende Entwicklung des Kindes beeinflusst.

Ich habe die Grundlage in meinen Händen - das ist das Masterilka-Programm, dessen Umsetzung, das Kind:

Beherrschen Sie die wichtigsten kulturellen Aktivitätsmethoden,

Positive Einstellung zur Welt

Wird eine entwickelte Vorstellungskraft haben,

Er wird ziemlich gut sprechen können,

Das Kind entwickelt grob- und feinmotorische Fähigkeiten,

Er wird zu willentlichen Anstrengungen fähig sein,

Und zeigen Sie Neugier.

Und nach Abschluss der Vorschulerziehung ist das Kind bereit für die Schule.

Mizgieva Aza Gerikhanovna
Berufsbezeichnung: Erzieher
Bildungseinrichtung: MBDOU D / s "Sonne"
Ortschaft: P. Solnechny Ust-Maysky ulus der RS ​​(Y)
Material Name: Artikel
Thema:"Verallgemeinerung pädagogischer Erfahrung in vorschulischen Bildungseinrichtungen"
Veröffentlichungsdatum: 29.03.2018
Kapitel: Vorschulbildung

Verallgemeinerung

Pädagogische Berufserfahrung

Erzieher 1 gemischte Gruppe

Mizgieva Aza Gerikhanovna

P. Solnechny

Hallo, mein Name ist Mizgieva Aza Gerikhanovna, ich bin Lehrerin

MBDOU "Kindergarten "Sonne" p. Solnechny. Lassen Sie mich vorschlagen

Zu Ihrer Aufmerksamkeit Erfahrung der Arbeit!

Das Ziel meiner Arbeit im Kindergarten ist die harmonische Entwicklung der Kinder

Vorschulalter.

Vor mir legte ich Aufgaben:

Bildung integrativer Qualitäten von Vorschulkindern

Implementierung von Bildungsbereichen

Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse von Vorschulkindern

Ausbau der eigenen Methodenkultur.

In meiner Arbeit nutze ich Information und Kommunikation

Technologie, Projektaktivitäten.

Das Projekt ist ein Serious Game: Seine Ergebnisse sind für Kinder und Erwachsene bedeutsam.

Ausgangspunkt des Projekts ist das Interesse der Kinder.

Für erfolgreiches produktives Arbeiten nutze ich die Integration

Sozialpartnerschaft, Einbeziehung der Eltern in die Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Dabei achte ich besonders auf die aktive Beteiligung jedes Kindes

pädagogische Aktivitäten, die Entwicklung seiner Vorstellungskraft, die Logik des Denkens

und Fantasien.

Arbeitsbereiche Meine Aktivitäten werden durch die Anwendung realisiert

Pädagogische Technologien. Die wichtigsten sind:

Personzentrierte Technologie, implementiert durch

psychologische Unterstützung, Organisation des Bildungsprozesses auf

die Grundlage eines tiefen Respekts vor der Persönlichkeit des Kindes unter Berücksichtigung seiner Eigenschaften

individuelle Entwicklung, Einstellung dazu als bewusste,

Vollständige Teilnahme am Bildungsprozess.

Spieltechnologie erfordert eine ordnungsgemäße Organisation des Raums,

Vorarbeit mit Kindern in der Anfangsphase der Umsetzung, Rekrutierung

psychologische und pädagogische Methoden und Techniken;

Projektaktivitäten im Bildungsprozess der vorschulischen Bildungseinrichtung

ist die Art der Zusammenarbeit, in der Kinder und

Vorschullehrer sowie Eltern und andere Familienmitglieder.

Eltern können nicht nur Informationsquellen, sondern echte Hilfe sein

und Unterstützung für das Kind und den Lehrer bei der Arbeit am Projekt, aber auch beim Werden

direkte Teilnehmer am Bildungsprozess, um ihre zu bereichern

pädagogische Erfahrung, erleben ein Gefühl der Befriedigung durch ihre Erfolge und

Erfolg des Kindes;

um die Effizienz des Bildungsprozesses zu verbessern

Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT).

Ohne die Hilfe der Eltern ist es sehr schwierig, gute Ergebnisse zu erzielen. ich

Ich glaube, dass nur das, was in gebildet wird

Familie, was bedeutet, dass die Basis des Erfolgs die Eltern sind. Zur Laufzeit

Projekt zur beruflichen Weiterbildung mit Kindern der 1. Juniorengruppe, Eltern nahmen aktiv teil

Beteiligung. Gemeinsam mit mir suchten sie Material, gingen ins Fitnessstudio mit

Kind, nahm an allen sportlichen Wettkämpfen aktiv teil,

sowie kreativ.

Einige Projekte sind kurzfristig ("Meine fröhliche sonore Kugel"), andere

Langzeit ("Mein grünes Fensterbrett", "Plasticineography",

„Erzähltherapie“).

Das Projekt „Mein grünes Fensterbrett“ verfolgt das Ziel der Umweltverträglichkeit

Bildung von Vorschulkindern,

Erziehung zu Respekt vor der Natur und gutmütiger Einstellung zu

die Welt herum; die Entwicklung von Pflanzen am Beispiel einer Blüte zu studieren;

auf das Problem des Umweltschutzes aufmerksam machen.

Mit Hilfe seiner Eltern züchtete mein Schüler zu Hause Blumen aus

einen Samen pflanzen, bevor sich die Knospe öffnet. Während des Projekts machte er für sich

Die Schlussfolgerung ist, dass Blumen sehr empfindliche Pflanzen sind und ständige Pflege benötigen. Auf der

wie zerbrechlich die Welt um uns herum ist, das mit einer falschen Bewegung

Sie können alles um sich herum zerstören. Die Natur ist ein großes Geschenk, das uns geschickt wurde

Allmächtig, und wir, die Menschen, müssen die Natur schützen und schützen. Ziel des Projekts

wurde erreicht.

Das nächste Projekt widmete sich einem gesunden Lebensstil und hieß

"Mein fröhlicher Klangball"

Ziel des Projekts:

Erfahren Sie, dass der Ball nicht nur für Spiele im Freien verwendet werden kann, sondern auch

Gegenstand des Studiums und der Betrachtung werden.

Projektziele:

Wecken Sie das Interesse an Sport und einem gesunden Lebensstil

Eigenschaften von Bällen, lernen Sie, sie nach Größe, Farbe und Form zu vergleichen. Zeigen,

dass in verschiedenen Sportarten unterschiedliche Arten von Bällen verwendet werden.

Das dritte Projekt "Plasticineography" der unkonventionellen Technologie gewidmet

Zeichnung. In diesem Projekt habe ich folgende Ziele und Zielsetzungen verfolgt:

Ziel: steigern Sie das Interesse der Eltern an gemeinsamen Aktivitäten mit

Kind, neues Wissen erwerben und praktisch meistern

Aktivitäten, Beherrschung von nicht-traditionellen Technologien durch Eltern und Kinder

Plastilin-Zeichnung,

Entwickeln Sie Interesse an nicht-traditionellen Arten der Darstellung von Objekten

Papier und ihre weite Verbreitung im Kindergarten.

Erwartetes Ergebnis: Erstellung eines Stuckbildes, das dreidimensional darstellt

Objekte auf einer horizontalen Fläche.

Während des Projekts wurde das Ziel erreicht, die Eltern begannen, mehr Aufmerksamkeit zu schenken

sich an gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern beteiligen, an Treffen teilnehmen, teilnehmen

Wettbewerbe zusammen mit Kindern, Basteln.

In diesem Jahr 2018 habe ich ein neues Projekt "Fairytale Therapy" gestartet.

Die Relevanz der Studie besteht darin, dass Sprache eine wichtige Rolle spielt

die Persönlichkeitsbildung eines Vorschulkindes. Rede in Pädagogik und Psychologie

als Grundlage der Entwicklung betrachtet: Denken, Vorstellungsvermögen, Gedächtnis,

Emotionen. Die Entwicklung des mündlichen Monologs im Vorschulalter

legt den Grundstein für eine erfolgreiche Schulbildung.

Tatsache ist, dass das Alter der Kinder in der 1. Juniorengruppe zwischen 1,5 und 3 liegt. Kinder kommen zu

Kindergarten kann immer noch nicht sprechen. Und „Märchentherapie“ hilft ihnen gemeinsam mit

Eltern, den Wortschatz zu erweitern und zu aktivieren.

Während dieses Projekts plane ich, große Aufmerksamkeit zu schenken

Zusammenarbeit zwischen Eltern und ihren Kindern. Die Kostüme werden von den Eltern genäht

Theateraufführungen, an gemeinsamen Feiertagen teilnehmen, lesen

Märchen zu Hause für Kinder, die uns das Gute lehren. Flöße ihnen Patriotismus ein

Liebe für ihr Land vermitteln. In unserer modernen Zeit auf der Suche nach

Bei materiellem Reichtum vergessen wir manchmal das spirituelle Leben. Aber

Es ist das Märchen, das das Bindeglied ist, das Kindern hilft

Nach den Eltern die Wörter von Märchenliedern, Kinderreimen wiederholen, das anprobieren

oder eine andere Rolle, um als vollwertiger Bürger ihres Landes aufzuwachsen.

Vielleicht ist es zu hoch, aber ich denke, es ist wahr! Schließlich

wie sie sagen: "Ein Märchen ist eine Lüge, aber es ist ein Hinweis darin, eine Lektion für gute Kerle!"

Das ist alles, was ich habe Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Staatliche öffentliche Bildungseinrichtung für Kinder - Waisen und Kinder ohne elterliche Fürsorge, mit Behinderungen Chapaevsk

Beratung für Lehrer

„Verallgemeinerung und Darstellung pädagogischer Erfahrungen:

Beratung des Lehrers einer Vorschuleinrichtung "

Verallgemeinerung und Darstellung pädagogischer Erfahrungen:

Beratung des Lehrers einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Die Fähigkeit, Arbeitserfahrungen zu verallgemeinern und darzustellen, ist ein Indikator für das Kompetenzniveau einer Lehrkraft in einer vorschulischen Bildungseinrichtung und natürlich ein Indikator für die Qualität der Entwicklung der Einrichtung als Ganzes. Um dem Erzieher zu helfen, werden die Struktur der Beschreibung der Berufserfahrung, Kriterien und Indikatoren für seine Selbsteinschätzung vorgeschlagen. Es werden allgemeine Empfehlungen und praktische Hinweise zur Verallgemeinerung und Präsentation pädagogischer Erfahrungen gegeben.

Stichworte Schlüsselwörter: fachliche Kompetenz, berufliche Selbstbildung eines Erziehers, Verallgemeinerung und Präsentation von Arbeitserfahrungen, Artikel basierend auf Arbeitsmaterialien, Fachzeitschrift.

Die Fachkompetenz des Erziehers einer modernen vorschulischen Bildungseinrichtung wird durch seine Fähigkeit bestimmt, Probleme und typische Aufgaben, die sich in realen Situationen beruflicher Tätigkeit ergeben, professionell zu lösen. In der allgemeinsten Form sehen die Gruppen beruflicher Aufgaben wie folgt aus:

das Kind im Bildungsprozess einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu sehen (diagnostische Aufgaben);

Aufbau eines Bildungsprozesses, der sich auf die Erreichung der Ziele der Vorschulerziehung konzentriert (Gestaltungsaufgaben);

Interaktion mit anderen Themen des Bildungsprozesses, Partnern einer vorschulischen Bildungseinrichtung (Aufgaben der beruflichen Interaktion);

die Bildungsumgebung für pädagogische Zwecke (den Raum einer vorschulischen Bildungseinrichtung) zu schaffen und zu nutzen;

professionelle Selbstbildung zu konzipieren und umzusetzen.

Die professionelle Selbstbildung eines Lehrers ist eine kontinuierliche

ein Prozess, der dem Erzieher hilft, seine Berufserfahrung selbstbewusst zusammenzufassen. Die Fähigkeit, Arbeitserfahrung zu verallgemeinern, darzustellen und zu replizieren, ist ein Indikator für das Kompetenzniveau einer Lehrkraft in einer vorschulischen Bildungseinrichtung und natürlich ein Indikator für die Qualität der Entwicklung der Einrichtung als Ganzes. Die professionelle Selbstbildung eines Erziehers ist die wichtigste Ressource für die Entwicklung einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Es sollte anerkannt werden, dass die Fähigkeit zur Verallgemeinerung und Darstellung von Arbeitserfahrung eine Aufgabe ist, auf die weder eine pädagogische Schule, noch ein College, noch eine Universität, noch Zentren der Weiterbildung, noch wissenschaftliche und methodische Zentren einen zukünftigen Pädagogen vorbereiten. Gleichzeitig steigen die Anforderungen an die Fähigkeit eines Pädagogen, Arbeitserfahrungen zu sammeln, zu systematisieren und zu verallgemeinern, innovative pädagogische Produkte zu entwickeln und Forschungsarbeiten durchzuführen.

Die Organisation experimenteller Arbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung und die Zusammenarbeit mit einem wissenschaftlichen Berater hilft dem Erzieher, das angegebene Problem zu lösen, aber solche Arbeiten werden nicht in jedem Kindergarten durchgeführt. Wettbewerbe für berufliche Errungenschaften „Lehrer des Jahres“, „Bester im Beruf“, „Qualitätszeichen“ usw. aktivieren und stimulieren Pädagogen, um Berufserfahrung zu verallgemeinern. Aber nicht jeder Pädagoge ist bereit für solche Tests, nicht jeder ist in der Lage, im Rahmen der Anforderungen seine Arbeit richtig zu verallgemeinern und zu präsentieren, um die Integrität des Ansatzes bei der Umsetzung der Idee zu demonstrieren.

Zunächst werden die Anforderungen an die Verallgemeinerung und Darstellung der Erfahrung des Erziehers definiert und kommentiert.

1. Relevanz der pädagogischen Erfahrung. Die Notwendigkeit, der Wichtigkeitsgrad der Lösung des Problems für eine vorschulische Bildungseinrichtung (System

Vorschulerziehung) durch die vorgeschlagenen pädagogischen Mittel, untermauert die Modernität der Ansätze zur Lösung des aufgeworfenen Problems, die Innovation der Erfahrung (was bringt es Neues in die Praxis der Arbeit eines Lehrers, einer Vorschulerziehungseinrichtung).

2. Leitidee aus Erfahrung und theoretischer Fundierung . Die Hauptidee der Arbeit wird offenbart: ihre Schlüsselidee, mit anderen Worten, "Highlight", die Neuheit des vorgeschlagenen pädagogischen Ansatzes usw. Verwenden Sie dazu eine einfache, nicht wissenschaftliche Sprache.

Bevor Sie Ihre Erfahrung beschreiben, versuchen Sie, die Frage zu beantworten: „Worum geht es bei Ihrer Arbeit? Worum geht es?" Wenn Sie diese Frage beantworten können, dann war das Erlebnis wirklich erfolgreich. Jede Erfahrung hat eine theoretische Begründung, dies sind die führenden Konzepte, Theorien und wissenschaftlichen und methodischen Botschaften, die Ihre Idee entwickeln, es ihr ermöglichen, objektiv und korrekt zu sein. Die theoretischen Grundlagen (Voraussetzungen) Ihrer Idee zu ermitteln hilft Ihnen, sich mit der einschlägigen Literatur vertraut zu machen. Heben Sie beim Lesen das Wichtigste in Bedeutung und Inhalt heraus, versuchen Sie, das Hervorgehobene in eigenen Worten wiederzugeben, als ob Sie die Theorie in die Sprache der Praxis übersetzen würden, interpretieren (erklären Sie sich) das Gelesene. Versuchen Sie, die grundlegenden theoretischen Ideen Ihrer pädagogischen Erfahrung kurz (These) darzustellen, bevor Sie Ihre Technologie, Methodik, Methodensammlung und Techniken der Arbeit mit Kindern vorstellen.

Betrachten wir als Beispiel eine kurze theoretische Fundierung der pädagogischen Technik zur Entwicklung von Spielaktivitäten für Kinder im mittleren und höheren Vorschulalter mittels Musik.

1. Die Handlung ist der Inhalt des Spiels. Rollenspiele können wie jedes andere kollektive Spiel von Vorschulkindern nicht ohne eine Spielhandlung existieren.

Die Spielhandlung ist die kombinierten und kombinierten Ereignisse und Phänomene des wirklichen Lebens des Kindes, die von ihm erlebt und in Bildern, Eindrücken, Gedanken festgehalten werden.

emotionale Beziehungen, die sich im Spiel und während des Spiels widerspiegeln. Je älter das Kind ist, desto reicher ist die Erfahrung seiner Erfahrungen und Vorstellungen über die umgebende Realität,

was sich in seinen Spielen voll und ganz widerspiegelt.

2. Fähigkeiten zur Gestaltung von Plots sind die Hauptgruppe von Spielfähigkeiten, die in der Vorschulkindheit ausgebildet werden und den Erfolg der Spielaktivitäten von Vorschulkindern sicherstellen. Das Erfinden einer Handlung ist bereits ein Spiel, dementsprechend verteilt das Kind Rollen und Spielaktionen, bestimmt ihre Reihenfolge, Merkmale der Rollenspielinteraktion. Bereits in den Spielen von Kindern des fünften Lebensjahres zeigen sich die Fähigkeiten der einfachsten Handlungskonstruktion, das Kind beginnt das Spiel, indem es ausspricht: Was wird es jetzt spielen, wer wird es im Spiel sein, was wird es tun?

3. In den Spielen älterer Vorschulkinder werden Idee, Handlung und Kompliziertheit des Spielinhalts klar nachgezeichnet. Es basiert auf der Entwicklung bestimmter Beziehungen zwischen den Teilnehmern des Spiels. Die Gesamtgeschichte wird von den Kindern während des Spiels durch schrittweises Planen entwickelt, d.h. In der Kommunikation untereinander bestimmen Kinder das Spielverhalten der Partner. Die Entwicklung der Handlung geht von der Ausführung von Rollenspielhandlungen zu Rollenbildern, zu deren Gestaltung das Kind verschiedene Ausdrucksmittel (Sprache, Bewegung, Mimik, Körperhaltung und Gestik), Spielattribute und Einstellungen verwendet die gespielte Rolle.

4. Eine wirksame pädagogische Voraussetzung für die Bereicherung und Entwicklung der Handlung von Kinderspielen ist die Kunst der Musik. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass Musik die Interaktion von Menschen widerspiegelt und die Handlungen von Kinderspielen auf der Übertragung von Beziehungen zwischen Menschen basieren. Musik entwickelt Vorstellungskraft, kreatives Denken, den Reichtum der Handlungserzählung sowie Musik, die ein Hörprogramm (Programm) enthält, die Fantasie und kreative Vorstellungskraft des Kindes aktiviert, Spielhandlungen, unabhängiges Spielen fördert und die Verwendung bestimmter Ausdrucksformen anleitet (auffordert). Bewegungen, Mimik, Gestik usw.

5. Musik ist ein Mittel, um die Handlung von Kinderspielen zu bereichern, da sie emotional, figurativ, beweglich und daher für Kinder attraktiv ist, viele Ideen, Gedanken, Bilder enthält, Fantasie und Spiel anregt. Um die Handlung von Kinderspielen zu bereichern, wird es vor allem Musik geben, die Kriterien wie Kunstfertigkeit, Bildsprache, Reichtum der Handlung erfüllt, sowie Musik, die ein Hörprogramm (Programm) enthält, das die Fantasie und Kreativität des Kindes aktiviert Vorstellungskraft, Anregung zum spielerischen Handeln, selbstständiges Spielen, Anleitung (Aufforderung) zu bestimmten Ausdrucksbewegungen, Mimik, Gestik usw.

Die professionelle Selbstbildung eines Erziehers ist die wichtigste Ressource für die Entwicklung einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

6. Die Bereicherung der Handlung der Spiele von Kindern im mittleren und höheren Vorschulalter im Prozess der Musikwahrnehmung wird effektiver, wenn der Lehrer das entsprechende musikalische Repertoire verwendet, ein integratives musikalisches Spielumfeld in der Gruppe schafft und verschiedene organisiert Formen gemeinsamer Aktivitäten mit Kindern beim Musikhören und Musizieren im pädagogischen Prozess im Kindergarten.

3. Der Zweck und die Aufgaben, die der Erzieher im Laufe seiner Arbeit löst. Das Ziel ist immer größer als die Ziele. Aufgaben spezifizieren das Ziel, legen fest, was Sie tun werden, um das Ziel zu erreichen. Ein Ziel ist das Ergebnis, das Sie durch die Umsetzung Ihrer Berufserfahrung anstreben. Fassen Sie daher die Ergebnisse der Erfahrung zusammen, beziehen Sie sich noch einmal auf das Ziel und vergleichen Sie, ob das Ergebnis für Sie dasselbe ist.

4. Phasen der Akkumulation und Systematisierung von Erfahrung.

Stufe 1 - vorläufig oder vorbereitend. Beschrieben wird die Arbeit zur Schaffung von Bedingungen für die Umsetzung pädagogischer Erfahrungen. Zum Beispiel die Entwicklung von Spiele-Etüden oder Spiel-Experimenten mit gesundheitserhaltendem Charakter, die Schaffung einer Bank von didaktischen Spielen oder die Entwicklung von Rollenspielen, die Schaffung einer Entwicklungsumgebung für Spielthemen und andere notwendige Dinge zur Bildung und Festigung kultureller und hygienischer Fähigkeiten bei Kindern.

Das praktische Ergebnis in dieser Phase ist eine Kartei mit Spielen, Zusammenfassungen von Problemsituationen, Beispiele für situative Aufgaben, Zusammenfassungen von Klassen oder Gesprächen mit Kindern, Suchen, Forschungsaktivitäten usw. (sie können in Bewerbungen aufgenommen werden). Es wird beschrieben, welche Veränderungen in der fachspezifischen Entwicklungsumgebung stattgefunden haben, wie sie sich verändert hat, was hinzugekommen ist usw.

Stufe 2 - Implementierungs- oder Implementierungsphase. Die Logik der Umsetzung des Erlebnisses wird beschrieben, d.h. die Abfolge der Handlungen des Erziehers, um seine Arbeit vorzustellen, den Ort und die Zeit der Einführung pädagogischer Neuerungen in das Leben des Kindes. Zum Beispiel: reproduktive Erziehung von Kindern in kulturellen und hygienischen Fertigkeiten und Fähigkeiten → Entwicklung einer Fertigkeit und ihre Festigung in verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten → Festigung einer Fertigkeit in unabhängigen Aktivitäten (Übertragung auf Spiel und manipulative Handlungen). Es beschreibt, wie Skizzenspiele, Experimentierspiele, didaktische und Rollenspiele in jeder dieser Phasen enthalten sind, wie sie vom Erzieher im Klassenzimmer, in Regimemomenten, bei verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten und bei unabhängigen Aktivitäten verwendet werden.

Es werden Beispiele aus der Berufserfahrung, Fragmente der beruflichen Tätigkeit in einer bestimmten, bereits beschriebenen Abfolge gegeben.

5. Anwendungen . Sie enthalten die Entwicklung von Spielen, Zyklen von Spielsituationen, Aktenschränke mit situativen Aufgaben, Arbeitsplanung für das Jahr, detaillierte Notizen von Klassen, Gesprächen, Spielen mit Kindern, Fotos und andere Materialien, die die Erfahrungen des Erziehers veranschaulichen.

Kriterien und Indikatoren zur Selbsteinschätzung der generalisierten Arbeitserfahrung und der Qualität ihrer Darstellung

theoretisch

Gültigkeit

– Relevanz (die Notwendigkeit, Erfahrungen einzubringen);

– Zweckmäßigkeit der gewählten Praktikumsform (Projekt, Programm, Methodenkomplex etc.)

– Originalität innovativer Ansätze;

- der Einfluss der Erfahrung auf die Veränderung der Ziele, Inhalte, Methoden, Mittel, Formen und Methoden der Organisation von Bildungsaktivitäten

Praktisch

Bedeutung

– Optimierung der methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses bei der Umsetzung von Erfahrungen;

- der Einfluss der Methoden, Methoden und Mittel zur Umsetzung der Erfahrung auf die Bildung der beruflichen Kompetenz von Lehrern;

– der Einfluss der Erfahrung auf die Entwicklung des Bildungssystems der Stadt, die Entwicklung

Bezirksbildungssystem, für die Entwicklung des Bildungsprozesses in einer Bildungseinrichtung

Herstellbarkeit

– Technologie für die Umsetzung von Erfahrungen (Beschreibung der Struktur, Elemente, Formen, Zeitplan und Verfahren für die Umsetzung, Werkzeuge für die Verwendung);

- Konformität diagnostischer Instrumente zur Umsetzung von Erfahrungen;

– die Fähigkeit, die Ergebnisse der Umsetzung der Erfahrung zu bestimmen und zu fixieren

verschiedene Wege

Fordern

– angemessene Analyse der Verbrauchernachfrage nach Arbeitserfahrung oder Erlebnisprodukt;

– Feedback zur Umsetzung der Innovation (Fragebogen, Prüfung etc.)

Qualität

Entwurf

– Die Qualität der visuellen Gestaltung;

- Präsentationsqualität

Arbeit an der Verallgemeinerung pädagogischer Erfahrung. Thema: "Patriotische Erziehung von Vorschulkindern."

Aufgeführt: Kuturova Marina Viktorovna, Lehrerin von MBDOU "CRR - Kindergarten Nr. 172"
Iwanowo
Zweck: Sehr geehrte Kolleginnen und Kollegen, ich mache Sie auf eine Arbeit zur Verallgemeinerung pädagogischer Erfahrungen zum Thema „Patriotische Erziehung von Vorschulkindern“ aufmerksam. Dieses Material kann für Pädagogen nützlich sein.
Ziel:

Aufgaben:
1. Bildung eines Bindungsgefühls zu Ihrem Zuhause, Kindergarten, Freunden im Kindergarten, Ihren Lieben.2. Bildung eines Liebesgefühls für das eigene Heimatland, die eigene kleine Heimat auf der Grundlage des Kennenlernens der eigenen Natur, Kultur und Traditionen.

Patriotismus - Liebe zum Mutterland, Hingabe an es, Verantwortung und Stolz darauf, der Wunsch, für sein Wohl zu arbeiten, seinen Reichtum zu schützen und zu mehren - diese Gefühle und Charaktereigenschaften beginnen sich bereits im Vorschulalter zu bilden. Es ist unmöglich, Selbstwertgefühl, Selbstvertrauen und folglich eine vollwertige Persönlichkeit ohne Respekt vor der Geschichte und Kultur des eigenen Vaterlandes, vor seinen staatlichen Symbolen zu entwickeln. Man kann kein Patriot sein, ohne eine persönliche Verbindung zum Mutterland zu spüren, ohne zu wissen, wie unsere Vorfahren, unsere Großväter und Väter es geliebt und geschätzt haben. Es besteht kein Zweifel, dass durch gezielte erzieherische, systematische Arbeit bei Kindern bereits im Kindergarten Elemente von Staatsbürgerschaft und Patriotismus gebildet werden können.
Mit der Erfahrung einer solchen Arbeit im Kindergarten schlage ich vor, dass Sie sich damit vertraut machen.
Eine der Aufgaben, neben der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern, halte ich für die Erziehung der moralischen Qualitäten eines kleinen Menschen. Patriotische Erziehung ist ein integraler Bestandteil der moralischen Erziehung. Ein wahrer Patriot muss sowohl körperlich als auch moralisch gesund sein. Deshalb ist die Erziehung zu einem gesunden Lebensstil eng mit der patriotischen Erziehung verbunden, der Erziehung zu einer aktiven Bürgerschaft. Nicht umsonst sagt die Volksweisheit: "Ein gesunder Geist in einem gesunden Körper." Bei der Bildung eines Patriotismusgefühls im Vorschulalter ist es wichtig, Kindern Grundkenntnisse über das Mutterland, Vorstellungen über unser Land, Menschen, Bräuche, Geschichte und Kultur zu vermitteln. Aber gleichzeitig muss man meiner Meinung nach verstehen, dass die Ursprünge des Patriotismus im menschlichen Herzen geboren werden. Deshalb ist die Zeit der Vorschulkindheit aufgrund der ihr innewohnenden direkten spirituellen und emotionalen Reaktionen aufgrund der noch nicht verlorenen Offenheit der Seele am wichtigsten für die Bildung von Patriotismusgefühlen.
Relevanz des Themas:
Das Kind beginnt, das Mutterland kennen zu lernen – durch seine Familie, sein engstes Umfeld. Es ist sehr wichtig, dass Kinder so früh wie möglich verstehen, dass das große Mutterland Russland ist, die Russische Föderation, es ist eines für alle, die in ihren Weiten geboren wurden, sich in sie verliebt haben, die sich bemühen, sie noch schöner zu machen, reicher, würde eine mächtige Macht werden. Und jeder von uns sollte ihr nützlich sein können. Und dazu muss man viel wissen und können; von Kindheit an Dinge zu tun, die ihrem Zuhause, ihrem Kindergarten, ihrer Stadt und in Zukunft zugute kommen - zum Wohle des ganzen Landes.
Ziel:
Organisation eines effektiven Arbeitssystems zur Bildung eines Patriotismusgefühls und einer aktiven Bürgerschaft bei Kindern im Vorschulalter.
Entwicklung der Grundlagen des Beginns der moralischen und patriotischen Erziehung durch Kommunikation mit der Geschichte des Heimatlandes, Bekanntschaft mit Vergangenheit und Gegenwart.
Aufgaben:
1. Bildung eines Bindungsgefühls zu Ihrem Zuhause, Kindergarten, Freunden im Kindergarten, Ihren Lieben.
2. Bildung eines Liebesgefühls für das eigene Heimatland, die eigene kleine Heimat auf der Grundlage des Kennenlernens der eigenen Natur, Kultur und Traditionen.
3. Bildung von Vorstellungen über Russland als Heimatland, über Moskau als Hauptstadt Russlands.
In meiner Arbeit verwende ich verschiedene Technologien:
Spiele,
Information,
gesprächig,
problematisch,
Entwicklungspädagogik,
beratend,
visuell,
Entwurf,
IKT.
In der Arbeit zur moralischen und patriotischen Erziehung räumen wir Werken der Kinderliteratur, russischen Volksspielen, mündlicher Volkskunst, Volkskunst und Kunsthandwerk einen besonderen Platz ein.
Die Inhalte der Arbeit in den Bereichen umfassen:
Die Bildung des Familienkonzepts bei einem Kind, die Verbindung von Zeiten, die Erstellung eines Stammbaums.
Bekanntschaft mit der Heimatstadt: bedeutende Objekte, Natur, Traditionen.
Einführung in die Berufe.
Bekanntschaft mit den Staatssymbolen der Stadt und anderer Länder.
Bekanntschaft mit Russland, den Symbolen Russlands, den bedeutendsten historischen Ereignissen des Volkes.
Bekanntschaft mit den Helden der Märchen und ihren Heldentaten.
Bekanntschaft mit dem Konzept von Patriotismus, Heldentum und ihren Erscheinungsformen.
Bekanntschaft mit mündlicher Volkskunst: Kinderreime, Feiertage und Rituale, Volkskunst und Kunsthandwerk.
Fazit:
Eine wichtige und notwendige Voraussetzung für den Erfolg im Unterrichten ist meiner Meinung nach die Liebe zum Beruf, zu den Kindern. Sie müssen Kinder für das lieben, was sie sind, Kinder werden dankbar auf Liebe und Vertrauen in sie reagieren.
Meiner Meinung nach sollte das Leben von Kindern im Kindergarten so organisiert werden, dass ihnen jeder Tag und jede Stunde etwas Neues offenbart, ihren Geist entwickelt, die Grundlagen ihrer Persönlichkeit bildet, Erfolg bringt und dann die Arbeit der Erzieherin wird erfolgreich und fruchtbar sein.
Diagnose.
Basierend auf den Ergebnissen der Diagnostik beherrschten die Kinder das im Unterricht und im Alltag erworbene Wissen über moralische und vaterländische Erziehung.
Sie zeigen ein aktives Interesse an der Vergangenheit und Gegenwart ihres Volkes, ihrer Familie, ihrer Heimatstadt, ihres Dorfes. Sie kennen einige Informationen über Geschichte, Sehenswürdigkeiten, berühmte Persönlichkeiten.
Sie haben eine Vorstellung von den natürlichen Ressourcen der Region.
Zeigen Sie Interesse an dem Land, in dem sie leben.
Sie drücken eine positive Einstellung zur Welt aus, zu ihrer Stadt, ihrem Dorf, ihrer Freundschaft, zu allen Lebewesen.
Auf die Gefühlslage anderer aufmerksam werden, Mitgefühl zeigen, Hilfsbereitschaft aktiv ausdrücken.
Üben Sie grundlegende Selbstbeherrschung.