Didaktisches Fampspiel in der Seniorengruppe. Kartei mit didaktischen Spielen und Spielübungen zum Thema Famp für die ältere Gruppe

Mathematikunterricht für ältere Kinder im Vorschulalter ist eine verantwortungsvolle und schwierige Aufgabe. Wie erzählt man einem fünf- bis sechsjährigen Kind etwas über Zeit und Raum, Zahlen und Größenordnungen, damit es sowohl interessant als auch informativ ist? Eine Vielzahl von didaktischen Spielen und Spielübungen wird dem Erzieher zu Hilfe kommen, und es ist nicht notwendig, Material für ihre Umsetzung zu kaufen - Sie können es selbst machen.

Warum und wie man mit älteren Kindern Mathe macht

Der Mathematikunterricht spielt in allen modernen Bildungsstufen, von der Vorschule bis zur Hochschule, eine wichtige Rolle.

Mathematik ist die Königin der Wissenschaften, und Arithmetik ist die Königin der Mathematik.

Carl Friedrich Gauß

Die Worte des großen Wissenschaftlers werden vom Leben selbst bestätigt: Ohne die Beherrschung mathematischer Kenntnisse ist die erfolgreiche und vollwertige Existenz des modernen Menschen undenkbar. Sie umgibt uns überall: Zeit und Raum, Zählen und Form – all das ist Mathematik.

Eines der Ziele vorschulischer Bildungseinrichtungen (DOE) ist die Herausbildung erster mathematischer Darstellungen und Konzepte bei Kindern, die Fähigkeit, sich in der für Kinder schwer verständlichen abstrakten Welt der Zahlen, Mengen und Zeiträume zurechtzufinden. Die Arbeit an der Vermittlung von Mathematik im Kindergarten wird konsequent und zielgerichtet durchgeführt und von Jahr zu Jahr komplizierter, was sich auch in den Bildungsprogrammen widerspiegelt.

Aus Zählstäben können Kinder unter anderem geometrische Formen legen

In der älteren Gruppe dient die Bildung elementarer mathematischer Konzepte - FEMP - nicht nur der umfassenden Entwicklung der Schüler, sondern bereitet sie auch auf die Schule vor. Nicht alle Kinder nach der Seniorengruppe gehen in die Vorbereitung. Viele warten auf eine Schulbank. Die Aufgabe der leitenden Erzieherinnen und Erzieher besteht darin, den Kindern das Wissen, die Fertigkeiten und Fähigkeiten zu vermitteln, die ihnen einen bequemen Übergang in einen neuen Lebensabschnitt ermöglichen und ihnen in der frühen Schulphase eine starke Unterstützung bieten.

Aufgaben des Mathematikunterrichts in der Oberstufe

Auch für die Hauptabschnitte des Mathematiklehrplans werden eine Reihe von Aufgaben definiert. Die Aufgaben, Kinder an Zählen und Quantität heranzuführen, sind am umfangreichsten. Dies gilt vor allem für Operationen mit Mengen (Gruppen). Kindern muss beigebracht werden:

• Bilden Sie Sätze (Gruppen) von Objekten ähnlicher und verschiedener Farben, Größen, Formen sowie Bewegungen, Geräusche;
• Teile Gruppen in Teile und füge sie zu einem Ganzen zusammen;
• Sehen Sie, wie der Teil und das Ganze korrelieren (das Ganze ist größer als der Teil und umgekehrt);
• Vergleichen Sie die Anzahl der Elemente in einer Gruppe basierend auf der Anzahl oder dem Verhältnis der Elemente.
• Teile einer Menge vergleichen, ihre Gleichheit oder Ungleichheit feststellen, einen größeren (kleineren) Teil finden.

Die Vermittlung von quantitativem und ordinalem Zehnerzählen verfolgt folgende Bildungsziele:

• Kennenlernen der Zahlenbildung von 5 bis 10 mit visuellen und praktischen Methoden;
• Vergleich von „Nachbarn“-Zahlen basierend auf bestimmten Objektgruppen;
• die Bildung von Gleichheiten und Ungleichheiten von Objektgruppen durch Addition und Subtraktion einer Einheit (eines Objekts);
• Zählen von Artikeln aus einer Gruppe nach einem Muster oder einer Nummer;
• vorwärts und rückwärts zählen;
• Zählen durch Berührung, nach Gehör, basierend auf dem visuellen Analysator (Geräusche, Bewegungen);
• Kennenlernen des ordinalen Kontos, Unterscheidung zwischen ordinalem und quantitativem Konto, die Begriffe „Welches?“, „Wie viel?“;
• Vertrautheit mit Zahlen von 0 bis 9;
• die Bildung von Vorstellungen über die Gleichheit der Objekte in der Zahl;
• Übung in der Fähigkeit, die Anzahl der Objekte in einer Gruppe basierend auf der Punktzahl im Vergleich von Gruppen zu benennen;
• Kennenlernen der Zusammensetzung der Anzahl der Einheiten und zweier kleinerer Nummern (innerhalb von 5);
• die Bildung der Idee, dass die Anzahl der Objekte (Menge) nicht von der Größe, Farbe, Position der Objekte sowie der Richtung der Zählung abhängt.

Zählfähigkeiten werden Kindern ab den ersten Schultagen nützlich sein

Wenn Sie sich mit dem Wert vertraut machen, sollten Sie:

• Kinder lehren:
  • Beziehungen in verschiedenen Parametern (Länge, Breite, Dicke) zwischen 5–10 Objekten bestimmen;
  • Objekte in absteigender oder aufsteigender Reihenfolge nach einem bestimmten Attribut anordnen (Serialisierung durchführen);
  • verbal den Unterschied in der Größe von Objekten und die Beziehung zwischen ihnen angeben;
  • Vergleichen Sie zwei Dinge mit einem bedingten Maß.
• Sich entwickeln:
  • Augenmaß;
  • die Fähigkeit, ein Objekt mit bestimmten Größenmerkmalen (am längsten, am schmalsten, schmaler, breiter) zu finden;
  • die Fähigkeit, ein Objekt in gleiche Teile zu teilen, sie mit Worten zu bezeichnen (halb, viertel);
  • zu verstehen, dass das ganze Objekt größer ist als sein Teil (und umgekehrt).

Eine größere Wirkung im Mathematikunterricht von Kindern kann durch einen integrierten Ansatz erzielt werden - eine Kombination verschiedener Arten von Aktivitäten im Rahmen des Unterrichts

Der Ideenkreis der Kinder zur Form wird verbessert und erweitert:

1. Vorschulkinder werden vorgestellt:
   • bei einer Raute wird ihnen beigebracht, sie mit einem Rechteck und einem Kreis zu vergleichen;
   • mit dreidimensionalen Figuren (Kugel, Pyramide, Zylinder);
   • mit dem Konzept des "Vierecks" (wobei erklärt wird, dass ein Quadrat und ein Rechteck auch seine Varianten sind).
2. Es werden Fähigkeiten entwickelt, um die Form von Objekten in der unmittelbaren Umgebung zu vergleichen, um sie mit geometrischen Formen zu vergleichen.
3. Kinder erhalten eine Vorstellung von der Transformation der Formen von Objekten.

Die Orientierungsarbeit im Raum umfasst die Entwicklung von Fähigkeiten:

• im Raum navigieren;
• Wörter verstehen und in Sprache verwenden, um die räumliche Position von Objekten zu bezeichnen;
• Bewegen Sie sich in die richtige Richtung, ändern Sie es gemäß einem verbalen Signal gemäß dem Bild (Zeiger);
• ihre Position in Bezug auf Gegenstände, Personen bestimmen und benennen;
• in einem Flugzeug (Blatt Papier) navigieren.

Aufgaben zur Unterrichtsorientierung in der Zeit:

• weiter an der Begriffsbildung arbeiten:
  • "Tag",
  • "Teile des Tages"
  • "die Woche",
  • "Wochentag",
  • "Jahr",
  • "Monat";
• die Fähigkeit entwickeln, anhand der Namen von Zeiträumen eine Abfolge von Aktionen festzulegen.

Senioren im Vorschulalter lernen mit Hilfe eines Uhrenmodells, in der Zeit zu navigieren

Neben dem Unterrichten und Entwickeln plant der Lehrer auch die pädagogischen Aufgaben jeder Art von Aktivität auf der Grundlage eines bestimmten Themas:

• Erziehung patriotischer Gefühle;
• Förderung des Respekts vor Älteren;
• den Wunsch wecken, sich um die Jüngeren zu kümmern;
• Freundschaft und gegenseitige Unterstützung;
• Liebe und Respekt für die Natur, Pflanzen, Tiere usw.

Ohne die Lösung erzieherischer Probleme hat der Unterricht wenig Wert.. Denn die gesamte Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung zielt in erster Linie auf die Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit ab, deren Grundeigenschaften Freundlichkeit, Menschlichkeit und Respekt vor anderen sind.

Unterricht als Hauptform des Mathematikunterrichts in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Es ist möglich, die mathematischen Darstellungen älterer Vorschulkinder zu unterschiedlichen Zeiten zu entwickeln: in den Stunden des Morgenempfangs, bei einem Nachmittagsspaziergang und am Nachmittag. Auch die Arbeitsformen sind vielfältig: individuell (mit 1-3 Kindern), Gruppe (mit Gruppen von 4 bis 10 Kindern) und kollektiv, also mit allen Kindern auf einmal. Der Lehrer kann die höchsten Ergebnisse erzielen, indem er alle drei Erziehungsformen geschickt kombiniert. Die Hauptform der Arbeit an FEMP ist traditionell die direkte Bildungsaktivität (GCD).

Visuelle Hilfsmittel helfen beim Erlernen abstrakten Wissens

Es ist diese Aktivität, die alle Kinder der Gruppe umfasst, die es ihnen ermöglicht, ihnen systematisch und umfassendstes Wissen zu vermitteln, das für Kinder schwer wahrnehmbar ist, sie mit Fähigkeiten und Fertigkeiten auszustatten, die den Anforderungen der Bildungsstandards der Länder entsprechen (im Folgenden als GEF bezeichnet) und Bildungsprogramme.

Organisierte Bildungsaktivitäten zu FEMP in der Seniorengruppe finden einmal pro Woche morgens nach dem Frühstück statt. Es wird empfohlen, Mathematik an die erste Stelle zu setzen und danach Sportunterricht, Musik oder visuelle Aktivitäten. Am Montag und Freitag findet kein Unterricht mit erhöhter psychischer Belastung statt, besser ist es, einen Tag in der Mitte der Woche zu wählen.

Struktur und Zeitrahmen der FEMP-Lektion

GCD zur Bildung mathematischer Darstellungen hat eine klare Struktur. Die Unterrichtsdauer beträgt in der Regel 25 Minuten, kann aber etwas länger sein, wenn der Lehrer plant, Bildungsbereiche zu integrieren (Mathematik mit Ökologie verbinden, Zeichnen, Applizieren).

Die Struktur des Mathematikunterrichts in der Seniorengruppe der vorschulischen Bildungseinrichtung:

1. Einführender Teil. Organisation der Kinder, Vermittlung des Themas, Motivation für pädagogische Aktivitäten (2–3 Min.).
2. Hauptteil. Je nach Unterrichtsart kann es das Kennenlernen von neuem Stoff, Vertiefung und Wiedergabe von Wissen, praktische Anwendung des erworbenen Wissens in Übungen, Bearbeitung verschiedener Aufgaben (18–20 Minuten) beinhalten.
3. Letzter Teil. Zusammenfassung und kurze Analyse der geleisteten Arbeit. Die Kinder der älteren Gruppe interessieren sich für die Ergebnisse ihrer Aktivitäten, daher ist es wichtig, dass sie am Ende der Stunde sehen, wie viel sie getan, gelernt usw. haben. Dies gibt den Jungs Vertrauen in ihre Fähigkeiten, eingestellt bis zur aktiven Bewältigung des Stoffes in den nächsten Lektionen (2-3 Minuten).

In der Mitte des Unterrichts ist eine Sportunterrichtseinheit obligatorisch. Es kann mathematischen Inhalt haben oder sogar in Form eines didaktischen Outdoor-Spiels: Beispielsweise erhalten die Kinder die Aufgabe, so viele Bewegungen (Neigungen, Kniebeugen, Sprünge) auszuführen, wie die Zahl auf der Karte, die der Lehrer zeigt, entspricht .

Eine lustige körperliche Aktivität lindert schnell Müdigkeit und Stress

Die wichtigsten Techniken, die in den Klassen zu FEMP in der Seniorengruppe verwendet werden

Im Mathematikunterricht sind praktische, visuelle und verbale Lehrmethoden weit verbreitet. Wenn sie alle eng miteinander verbunden sind und sich gegenseitig ergänzen, ermöglichen sie außerdem die vollständigste Offenlegung des Unterrichtsthemas und erzielen hohe Ergebnisse.

Von den praktischen Methoden sind Übungen und Spiele weit verbreitet. Eine Übung ist eine Abfolge von Handlungen, deren wiederholte Wiederholung zur Entwicklung einer Fertigkeit und Festigung der erhaltenen Informationen führt.

Es gibt reproduktive und produktive Übungen:

Ohne Verstärkung durch Visualisierung werden Kinder einfach nicht in der Lage sein, abstrakte mathematische Konzepte zu lernen. Visuelle Techniken sind in jeder FEMP-Lektion vorhanden. Das:

• Demonstration;
• Modellieren;
• Beispielanzeige.

Unter den verbalen Techniken sind die häufigsten:

• Erläuterung;
• Anweisung;
• fragen für kinder
• Antworten der Kinder;
• Klasse.

Solche mathematischen Operationen wie Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung im FEMP-Unterricht können unabhängig voneinander wirken x Techniken, mit denen die Probleme von GCD gelöst werden.

Das Studium einfacher Operationen mit Zahlen in der Zukunft wird zur Grundlage für das Verständnis komplexerer.

Es gibt auch eine Gruppe spezieller Techniken, die nur im Mathematikunterricht verwendet werden:

• eins nach dem anderen zählen und zählen;
• Anwendung und Überlagerung;
• Pair-Matching;
• Teilung der Gruppe in zwei und Vereinigung von Gruppen (Zusammensetzung der Zahl);
• Aufteilung des Ganzen in Teile;
• Wiegen.

Die Techniken, die beim Studium bestimmter mathematischer Konzepte verwendet werden, sind ebenfalls spezifisch:

• Beim Vergleich von Objekten nach Größe wird die Auswahlmethode verwendet (wählen Sie die größte Matrjoschka, den kleinsten Pilz).
• Beim Kennenlernen der Form sind Erhebungsmethoden relevant (Kinder zeichnen die Figuren entlang der Kontur nach, suchen ihre Ecken, Seiten, Mitte) und Transformationen (sie erhalten ein Quadrat aus zwei Dreiecken).
• Das Lehren der Orientierung im Raum ist ohne verbale Techniken (Sätze mit Präpositionen und Adverbien bilden, die die Position von Objekten im Raum angeben) und praktische Aktionen (vorwärts, rückwärts gehen, ein Spielzeug auf das oberste oder unterste Regal legen, die linke Hand heben, sich umdrehen) nicht möglich rechts usw.)

All diese Techniken spiegeln sich in didaktischen Übungen und Spielen wider.

Bunte didaktische Materialien vermitteln Kindern nicht nur nützliche Fähigkeiten, sondern beeinflussen auch die Bildung des ästhetischen Geschmacks

Das Spiel gilt zu Recht als die häufigste Methode nicht nur im FEMP-Unterricht, sondern auch in allen Beschäftigungsformen in der vorschulischen Bildungseinrichtung. In organisierten Bildungsaktivitäten dient das Spiel jedoch nicht der Unterhaltung des Kindes, sondern trägt zur Erfüllung pädagogischer Ziele bei. Deshalb nennen sie es didaktisch, also Lehre.

Die Rolle des didaktischen Spiels im FEMP-Unterricht in der Seniorengruppe

Natürlich ist das Spiel die Hauptbeschäftigung im höheren Vorschulalter, und es muss so oft wie möglich im Klassenzimmer verwendet werden. GCD (direkt pädagogische Aktivität) für die Entwicklung mathematischer Konzepte wird normalerweise auf spielerische Weise organisiert, wobei mehrere Spiele währenddessen verwendet werden, die Märchenfiguren und ungewöhnliche Handlungen beinhalten. Vergessen Sie jedoch nicht, dass der Mathematikunterricht einen didaktischen Zweck hat, wonach es notwendig ist, Spielunterhaltungsmomente in angemessenen Anteilen mit Übungen und Aufgaben zu kombinieren, die geistige Anstrengung, Aufmerksamkeit, Gelassenheit und Ausdauer erfordern. Das bringt pädagogischen Nutzen und entspricht den Altersmerkmalen von Kindern: Sie spielen zunehmend nicht nur gerne, sondern lernen neue Dinge, gewinnen, erzielen Ergebnisse.

Mathematische Freizeitaktivitäten, Kreisunterricht können aus einigen Spielen bestehen. Meist aus Spielen anderer Art kann auch eine offene Unterrichtsstunde zu FEMP gebildet werden, in der der Erzieher den Kollegen seine Leistungen und Entwicklungen im Bereich des Einsatzes didaktischer Spiele zur Lösung pädagogischer Probleme demonstriert.

Spiele und Spielmomente in FEMP-Klassen unterschiedlicher Art

Gemäß dem didaktischen Hauptziel werden folgende Arten von GCD in Mathematik unterschieden:

• Unterricht, um Kindern neues Wissen zu vermitteln und zu festigen;
• Unterricht zur Konsolidierung und Anwendung der erhaltenen Ideen zur Lösung praktischer und kognitiver Probleme;
• Buchhaltung und Kontrolle, Prüfungsklassen;
• kombinierte Klassen.

Jede Art von Aktivität hat ihre eigenen Eigenschaften, und die Verwendung von Spielen und Spielmomenten in ihnen variiert.

Klassen für die Entwicklung von neuem Material

Der Unterricht zur Entwicklung neuer Materialien enthält viele Informationen und praktische Aktionen. Didaktische Spiele mit ihnen werden im zweiten Teil durchgeführt, um das Gehörte zu festigen. Der Lehrer nutzt den Spielmoment auch, um die kognitive Aktivität zu motivieren, um das Interesse der Kinder am Lernen eines neuen Themas zu wecken. Sie können eine solche Spieltechnik als das Erscheinen einer Märchenfigur mit einem Problem verwenden, dessen Lösung den Erwerb neuer Kenntnisse erfordert.

Zum Beispiel beim Studium des Themas „Teil und Ganzes. Die Hälfte und ein Viertel des Kreises "der Lehrer spricht nach dem organisatorischen Moment das Thema aus:" Leute, heute lernen wir, wie man den Kreis in zwei und vier gleiche Teile teilt und wie diese Teile des Kreises heißen. Es schien wie ein normaler Start.

Aber dann hört man vor der Tür Weinen (die Arbeit eines Hilfserziehers). Der Lehrer geht und kommt mit zwei Teddybären zurück. Die Jungen brachten einen Käsekreis mit (ein flaches zweiseitiges Modell, das besser zu drucken und zu kleben ist, um besser zu echtem Käse zu passen).

Kinder werden mehr Interesse an der Übung haben, wenn sie motiviert sind.

Die Jungen sind sehr aufgeregt. Sie bekamen ein großes Stück Käse, aber sie wissen nicht, wie sie es gleichmäßig aufteilen sollen. Einst wurden sie von einem listigen Fuchs getäuscht (ein Hinweis auf ein Märchen, das Kindern bekannt ist), und jetzt sind sie zu den Kindern gekommen, um Hilfe zu erhalten.

Gerne empfängt die Lehrerin Gäste: „Kommt herein, Bärenjunge, macht es euch bequem. Sie sind sehr pünktlich. Schließlich werden wir heute im Unterricht nur ... Was werden wir heute lernen, Leute? „Teilen Sie den Kreis in zwei Teile“, antworten die Kinder. Erzieher: „Und welche Käseform haben unsere Jungen?“ - "Runde". „Glaubst du, wir können ihnen helfen? Natürlich werden wir selbst lernen, wie man runde Objekte in zwei Teile teilt, und es den Jungen beibringen.“

So wird die Motivation der Kinder geschaffen; außerdem sehen Kinder die praktische Anwendung neuen Wissens, was ihr Interesse am Erlernen des Stoffes steigert.

Die Spielhandlung erleichtert Kindern das Erlernen neuer Kenntnisse

Am Ende des Unterrichts teilt der Lehrer den Käse in vier identische Teile und begleitet die Jungen „nach Hause in den Wald“, und mit den Kindern führt er zum Ablenken und Abladen ein kurzes Outdoor-Spiel „Waldfreunde“ durch (Nachahmung eines Bärengangs, Hasensprünge usw.).

Nach einer Sportunterrichtsstunde können Sie ein didaktisches Spiel durchführen, um das zuvor Gelernte zu festigen, das sich jedoch in der Handlung auf das Thema der Lektion bezieht, z. B. "Zählen und zeigen Sie die Zahl". Der Lehrer zeigt Bilder von Waldbewohnern (drei Hasen, fünf Eichhörnchen, zwei Igel) und die Kinder heben eine Karte mit der entsprechenden Zahl.

Es sollte beachtet werden, dass Klassen zur Erlangung neuer Kenntnisse möglicherweise keine gemeinsame Handlung haben, sondern aus separaten Teilen bestehen können, von denen jeder ein bestimmtes pädagogisches Problem löst.

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Unterricht zur Festigung des Gelernten

Im Unterricht zur Festigung und Anwendung des Erlernten erhält das didaktische Spiel mehr Raum. In Kombination mit didaktischen Übungen trägt das Spiel zu einer schnellen und vor allem langweiligen Vertiefung und Verallgemeinerung des Wissens bei. Hier ist eine Kombination aus Spiel-, Bildungs- und Arbeitsaktivitäten angebracht, die die Bildung praktischer Fähigkeiten und Fertigkeiten ermöglicht. Elemente der Suche, des Experiments und der Erfahrung werden nützlich sein. Ein Märchenheld kommt vielleicht wieder zu Besuch, aber nicht mit einem Problem, sondern mit der Bitte, zu helfen, zu unterrichten.

Wenn beispielsweise das Thema „Längenmessung mit einem bedingten Maß“ festgelegt wird, kann Rotkäppchen zu den Kindern kommen, die sie um Hilfe bitten. Ihre Großmutter zog in ein neues Haus, und drei Wege führen dorthin. Rotkäppchen bittet die Jungs, sie zu messen und die kürzeste zu finden.

Auf dem Tisch haben die Kinder „Pläne der Gegend“: Zeichnungen, die ein Haus und drei Linien dazu zeigen, eine gerade Linie und zwei unterbrochene Linien. Es wird ein Plan pro Tisch gegeben, um Kindern beizubringen, wie man in Paaren arbeitet, Zusammenarbeit und gegenseitige Unterstützung fördert. Jedes Kind hat bedingte Maße aus Pappe. Teile der "unterbrochenen" Spuren müssen in der Länge dem bedingten Takt entsprechen, die gerade Spur muss den Takt ganzzahlig enthalten.

Die Aufgabe, mit einem bedingten Maß zu messen, kann auch in eine Spielform gekleidet werden

Kinder vervollständigen die Aufgabe, indem sie die Spuren messen und die Anzahl der bedingten Maße angeben, die mit Punkten auf jeder Spur passen. Gemeinsam kommen sie zu dem Schluss: Die gerade Strecke ist die kürzeste.

Rotkäppchen bedankt sich bei den Jungs und bietet an, die Spiele „Erkenne die geometrischen Körper an der Beschreibung“ (Rotkäppchen nimmt sie dann aus ihrem Körbchen), „Weit, nah“ zu spielen und kann ihnen auch mathematische Rätsel stellen zufrieden oder geben Sie ein oder zwei einfache Aufgaben, zum Beispiel: „Meine Mutter hat sechs Kuchen gebacken, ich habe einem Bärenjungen im Wald einen Kuchen gegeben. Wie viele Torten sind übrig? Didaktische Spiele werden in Abhängigkeit von den pädagogischen Zielen des Unterrichts ausgewählt, Hauptsache, sie schwingen mit einem gemeinsamen Thema mit.

Testsitzungen

Prüfungsklassen werden am Ende des Semesters und des Studienjahres abgehalten. Sie haben keine Handlung und bestehen aus verschiedenen Aufgaben, Übungen und Fragen, die so ausgewählt sind, dass sie den Grad der Materialaneignung durch Kinder in verschiedenen Bereichen aufzeigen. In solchen Klassen ist es wichtig, die Ergebnisse zu fixieren, um später effektiv korrigierend arbeiten zu können.

Kombinierte Klassen

Kombinierte Klassen bieten den größten Spielraum für die Manifestation des kreativen Potenzials des Lehrers und sind vollgestopft mit didaktischen Spielen, unterhaltsamen Aufgaben, Rätseln und logischen Aufgaben.

Jede Unterrichtsstunde mit einem erfahrenen, begeisterten Pädagogen macht Spaß, ist lebendig und in Bewegung. Die Kinder sind mit verschiedenen Abenteuern beschäftigt: Sie reisen, suchen nach Antworten auf Rätsel, helfen Märchenhelden oder Waldbewohnern, und das alles emotional, fröhlich und eifrig.

Ein moderner komplexer oder integrierter FEMP-Unterricht ist oft eine Geschichte, die durch eine einzige Handlung mit einem interessanten Anfang, einer sich logisch entwickelnden Kette von Ereignissen, in deren Verlauf Bildungs- und Erziehungsaufgaben gelöst werden, und einem Happy End, das Kindern viel Freude und Positives bereitet, verbunden ist Emotionen.

Positive Emotionen helfen Kindern wirklich beim Lernen

Didaktische Spiele in der Mathematik

Es gibt eine allgemeine Unterteilung der didaktischen Spiele:

• Thema,
• Schreibtisch gedruckt,
• verbal.

In FEMP-Klassen werden alle drei Typen verwendet.

Themenspiele werden verwendet:

• kleines Spielzeug;
• Mosaik;
• Sätze geometrischer Körper;
• Nistpuppen;
• Weihnachtsbäume;
• Fässer in verschiedenen Größen;
• unterhaltsame Würfel;
• Rubiks Schlange;
• Gyenes-Blöcke und Kuizener-Sticks, die immer beliebter werden.

Brettspiele können in Fachgeschäften gekauft werden, aber es ist durchaus möglich, sie selbst herzustellen, und zwar in einer solchen Anzahl von Kopien, dass jedes Kind oder jedes Kinderpaar für den Unterricht ausreicht. Das:

• "Gepaarte Bilder";
• "Geometrisches Lotto";
• "Bild falten";
• "Häuser nummerieren";
• „Wer wohnt wo“;
• "Früchte in Körbe verteilen."

Das didaktische Spiel "Stell das Auto in die Garage" hilft, das Wissen über die Zusammensetzung der Zahl zu festigen

Wortspiele beinhalten:

• "Wann passiert das?";
• "Erraten Sie die Zahl aus der Beschreibung";
• "Mehr oder weniger";
• "Sag mir, wo es ist";
• Es gibt auch poetische Wortspiele mit mathematischem Inhalt, bei denen Sie ein fehlendes Wort einfügen, eine Antwort auf ein Rätsel oder eine Frage geben müssen.

Es gibt jedoch eine detailliertere Aufteilung mathematischer Lehrspiele, abhängig von den durchgeführten Bildungsaufgaben:

• Spiele mit Zahlen und Zahlen;
• Orientierungsspiele in Zeitintervallen;
• Spiele zur räumlichen Orientierung;
• Spiele mit geometrischen Formen;
• Spiele für logisches Denken.

Tabelle: Beispiele für selbstgemachte didaktische Spiele zu FEMP für die ältere Gruppe

Name und Ziele des Spiels	Spielbeschreibung	Spielanleitung
"Geometrisches Lotto" Dient der Festigung der Kenntnis der geometrischen Grundformen; entwickelt Reaktionsgeschwindigkeit, Denken, visuelle Wahrnehmung; kultiviert Ausdauer, Geduld.	Das Spiel besteht aus 20 x 20 cm großen Spielfeldern, die in neun „Fenster“ unterteilt sind. Jedes "Fenster" zeigt eine geometrische Figur: ein Kreis, Quadrat, Rechteck, Dreieck, Oval, Rhombus. Die Spielsteine ​​auf den Spielfeldern können verschiedene Farben haben und in zufälliger Reihenfolge angeordnet werden. Das Spiel wird mit einem Satz Chips geliefert, der der Anzahl der Spielsteine ​​auf den Spielfeldern und ihrem Aussehen entspricht.	Jeder Spieler erhält ein Spielfeld. Der Moderator (Lehrer oder Kind) nimmt Chips aus der Tüte oder nimmt Chips aus dem Tablett und benennt die dort abgebildete Figur, ihre Form und Farbe eindeutig: „grünes Dreieck“, „blaues Oval“. Dasjenige der Kinder, das eine solche Figur hat, antwortet und nimmt den Chip, um damit einen Teil des Spielfelds abzudecken. Wer zuerst alle Teile schließt, gewinnt. Sie können in Ihrer Freizeit, abends und tagsüber spielen.
"Zahlen, stellenweise!" Entwickelt die Fähigkeit, in der Ebene des Landschaftsblatts zu navigieren; verstärkt die Konzepte "hoch, "ganz unten", "links", "rechts", "im Zentrum", "unter", "Oben"; verbessert das Wissen über geometrische Formen, die Reaktionsgeschwindigkeit und die Fähigkeit, logisch zu denken.	Für das Spiel benötigen Sie: 20 x 20 cm große Spielfelder aus dicker weißer Pappe; ein Satz geometrische Formen aus Pappe für jedes Kind (5 cm). Die Farbe der Spielsteine ​​ist nicht wichtig, Hauptsache sie passen in ein Quadrat auf dem Spielfeld.	Jedes Kind erhält eine Reihe geometrischer Formen und ein Spielfeld. Bei der ersten Bekanntschaft mit dem Spiel führt der Lehrer die Kinder in das Konzept der "Mitte" (Quadrat in der Mitte) ein und festigt das Wissen darüber, was die untere Reihe (unten), oben, links und rechts sind. Das Spiel läuft so ab: Der Lehrer legt Figuren auf seinem Feld aus und sagt den Kindern gleichzeitig die Aufgabe so schnell, dass sie Zeit haben, sie zu lösen: „Wir stellen einen Kreis in die Mitte. Links ist ein Dreieck. Unter dem Dreieck befindet sich eine Raute. Über dem Dreieck ist ein Quadrat. Insgesamt werden in der ersten Jahreshälfte 4–5 Figuren ausgelegt und in der zweiten bis zu sieben. Nachdem der Lehrer alle Aufgaben ausgesprochen hat, geht er durch die Gruppe und überprüft, wie die Kinder damit umgegangen sind. Es ist gut, wenn ein Spielzeug, Pinocchio, Dunno, mit dem Lehrer „geht“ - dann wird es keine Kontrolle sein, sondern dem Märchenhelden beim Erlernen der Figuren helfen. Zur Festigung lohnt es sich, die Kinder zu fragen: Welche Figur liegt in der Mitte, in der oberen linken Ecke usw. Mit den Kindern, die keine Zeit haben, sich mit allen auszubreiten, wird Einzelarbeit geleistet. Das Spiel kann im Unterricht eingesetzt werden.
"Tierwanderung" Stärkung der Fähigkeit des ordinalen Zählens; Entwicklung von Gedächtnis, Denken, Sprache; Tierliebe fördern.	Das Spiel ist sehr einfach zu spielen, aber die Kinder lieben es und nehmen bereitwillig daran teil. Zur Vorbereitung erforderlich: Spielfelder - Pappstreifen 30 cm lang und 10 cm breit; kleine Tierbilder (Hase, Fuchs, Bär, Katze, Welpe etc.) für jedes Kind.	Der Lehrer verteilt Streifen und Tierfiguren an die Kinder. Er sagt, dass die Tiere wirklich spazieren gehen wollen, aber sie müssen für einen Spaziergang gebaut sein. Kinder legen die Figuren unter dem Diktat des Lehrers aus: „Der erste ist der Bär, der zweite ist der Welpe, der dritte ist der Fuchs, der vierte ist die Katze, der fünfte ist das Schaf.“ Es ist wichtig, dass mehrere Kinder die Reihenfolge der Tiere wiederholen: Dies festigt die Fähigkeit, die Zahl im richtigen Fall mit dem Substantiv zu verwenden. Geeignet für den Unterricht.
"Hilf dem Gnom" Sehr gut zur Stärkung der Fähigkeiten: Teilen Sie eine Gruppe von Objekten in zwei; sich die Zusammensetzung einer Zahl aus zwei kleineren merken; Menge und Anzahl korrelieren; fördert die Entwicklung von logischem Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis; fördert Freundlichkeit, den Wunsch zu helfen.	Das Spielfeld besteht aus einem 30 x 20 cm großen Kartonbogen, auf dem zwei Körbe abgebildet sind, über den Körben ist ein kleines leeres Fenster (4 x 3 cm) gezeichnet. Handzettel: eine Reihe identischer Gemüsesorten, Früchte in einer Menge von drei bis fünf; Karten mit den Zahlen 1-5. Anschauungsmaterial: Wichtelspielzeug.	Die Lehrerin informiert die Kinder, dass der gute Zwerg sie besucht und um Hilfe gebeten hat. Er hat Äpfel (Birnen, Tomaten) geerntet und möchte sie zum leichteren Transport in zwei Körbe aufteilen. Wie kann ich das machen? Kinder legen Bilder von Früchten in zwei Körbe, im oberen Fenster legen sie eine Zahl aus, die der Anzahl der Gegenstände im Korb entspricht. Der Lehrer fasst zusammen: „Wie viele Birnen hat der Zwerg gesammelt? (Fünf). Wie haben Olya, Vitya, Yura die Birnen arrangiert? (Drei und zwei, eins und vier, zwei und drei). Welche Zahlen bilden die Zahl Fünf? Der Wichtel „schaut“ zusammen mit dem Lehrer zu, wie die Kinder die Gegenstände auslegen und mit Zahlen markieren und dankt den Kindern für ihre Hilfe. Im Unterricht durchgeführt.
"Lass uns den Sommer zeichnen" Bildet eine Vorstellung von der natürlichen räumlichen Anordnung von Objekten in der umgebenden Welt; entwickelt Denken, räumliches Vorstellungsvermögen, kreative Fähigkeiten; fördert die Liebe zur heimischen Natur, die Fähigkeit, ihre Schönheit zu sehen.	Spielfeld: ein Kartonbogen mit aufgeklebtem blauem „Himmel“ und grünem „Gras“ (Streifen aus selbstklebendem Papier). Handout - Bilder: Sonne, Wolken, Tannen und Birken (2 Bäume pro Kind), Farben, Motten.	Es findet im Winter oder Frühling statt, wenn die Kinder den Sommer zu vermissen beginnen. Der Lehrer lädt die Kinder ein, Künstler zu werden und ein Bild über den Sommer zu „malen“. Zu leiser lyrischer Musik legen Kinder ihre Sommerbilder auf den Spielfeldern aus. Am Ende der Arbeit findet eine Besprechung der Bilder statt: „Wo ist die Sonne, der Himmel, die Wolken, das Gras, die Blumen, die Bäume?“ "Wie viele Sonnen, wie viele Wolken?" „Welche Motten fliegen hoch, und wer sitzt auf Blumen?“ Am Ende des Spiels lobt der Lehrer die Kinder für die schönen Bilder und erinnert sie daran, dass wenn der Sommer kommt, alle ihre Bilder zum Leben erwachen und real werden, und sie können in der Außenwelt gesehen werden. Das Spiel kann in Ihrer Freizeit gespielt werden. Kinder lieben es und nutzen es oft für ihre Kreativität, um alleine oder mit Freunden Bilder zu malen.

Eine eigene Gruppe besteht aus Handy- und Fingerspielen mit mathematischem Inhalt: Bei ihnen muss das Kind nicht nur Fragen beantworten, nachdenken, sondern auch bestimmte Aktionen gemäß der Spielaufgabe oder den Wörtern des Spiels ausführen. Zum Beispiel erfordern didaktische Spiele mit großer Mobilität „Finde eine geometrische Figur“, „Geh über die Brücke“, „Sammeln von Früchten (Blumen)“, dass Kinder nicht nur Zahlen, Zahlen, geometrische Körper und Formen kennen, sondern auch Geschicklichkeit zeigen, Geschwindigkeit und die Fähigkeit, im Weltraum zu navigieren.

Fotogalerie: Beispiele von selbst gedruckten Spielen von FEMP

Das Spiel "Tiere auf einem Spaziergang" verwendet die Bilder von Tieren. Das Spiel "Formen, an Orten!" verstärkt die Begriffe „oben“, „unten“, „Mitte“ und andere Das Spiel „Help the Gnome“ weckt bei Kindern Freundlichkeit Das Spiel „Draw Summer“ ist bei Kindern sehr beliebt

Wir führen in der Seniorengruppe eine Spielstunde zu FEMP durch

Um einen Mathematikunterricht richtig zu organisieren und durchzuführen, müssen Sie sich für das Thema und die Aufgaben entscheiden. Die pädagogischen Aufgaben der GCD entsprechend den programmatischen und methodischen Vorgaben werden im Laufe des Studienjahres komplizierter: Zunächst wird das in der Mittelgruppe Erlernte wiederholt, dann wird neuer Stoff vermittelt, der systematisch wiederholt und vertieft wird. Generalisierungskurse finden am Ende des Studienjahres statt.

Die Verteilung der Programmaufgaben nach Monaten des Schuljahres ist in allen Vorschuleinrichtungen ungefähr gleich, aber die Themen können aufgrund von Diskrepanzen in der thematischen Kalenderplanung, die in verschiedenen Bildungseinrichtungen etwas unterschiedlich ist, nicht übereinstimmen. Daher muss die Lehrkraft in Vorbereitung auf den Unterricht ein Thema so wählen, dass es in der langfristigen Planung der gesamten pädagogischen Arbeit zum Thema der Woche oder des Monats passt.

Es wäre falsch, das Thema der Unterrichtsstunde als „Studium der Zusammensetzung der Zahl 3“ oder „Orientierung im Raum“ zu formulieren. Diese Aufgaben sind im Unterricht zu lösen. Und sein Thema, das mit dem allgemeinen Thema des Blocks übereinstimmt, wird „Reise in die Stadt der Zahlen und Zahlen“, „Waldabenteuer“, „Besuch bei einem guten Zwerg“, „Geschenke von Prinzessin Autumn“ sein.

Tabelle: ein Fragment des kalender-thematischen Unterrichtsplans für FEMP

Block-Thema	GCD-Thema	Aufgaben der GCD
September: „Unser Lieblingskindergarten“	"Malvina unterrichtet Pinocchio"	Um die Zählfähigkeiten innerhalb von 5 zu festigen, die Fähigkeit, die Zahl 5 basierend auf einem Vergleich zweier Gruppen von Objekten zu bilden, die durch benachbarte Zahlen 4 und 5 ausgedrückt werden. Verbessern Sie die Fähigkeit, flache und dreidimensionale geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen: ein Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck, Zylinder. Vorstellungen über die Abfolge von Tagesteilen klären: Morgen, Tag, Abend, Nacht.
	"Unser Lieblingsspielzeug"	Üben Sie das Zählen und Zählen von Objekten innerhalb von 5 mit verschiedenen Analysatoren (durch Berührung, nach Gehör). Um die Fähigkeit zu festigen, zwei Objekte anhand von zwei Größenparametern (Länge und Breite) zu vergleichen, geben Sie das Ergebnis des Vergleichs mit den entsprechenden Ausdrücken an (z. B.: „Das rote Band ist länger und breiter als das grüne Band und das grüne Band ist kürzer und schmaler als das rote Band“). Verbessern Sie die Fähigkeit, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen, und definieren Sie sie mit Worten: "nach vorne", "zurück", "Rechts", "links".
	"Wir helfen dem Lehrer"	Verbessern Sie die Zählfähigkeiten innerhalb von 5, lernen Sie die Unabhängigkeit des Zählergebnisses von den qualitativen Eigenschaften von Objekten (Farben, Formen und Größen) verstehen. Üben Sie, fünf Objekte in der Länge zu vergleichen, lernen Sie, sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge anzuordnen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten an: am längsten, kürzer, noch kürzer ... am kürzesten (und umgekehrt). Klären Sie das Verständnis der Bedeutung der Wörter „gestern“, „heute“, „morgen“.
Oktober: „Goldener Herbst“	„Der Herbst kommt“	Lernen Sie, einen Satz verschiedener Elemente zu erstellen, seine Teile hervorzuheben, sie zu einem ganzen Satz zu kombinieren und eine Beziehung zwischen dem ganzen Satz und seinen Teilen herzustellen. Um Ideen zu vertrauten flachen geometrischen Formen zu konsolidieren: ein Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck. Um die Fähigkeit zu festigen, sie nach qualitativen Merkmalen in Gruppen zu zerlegen: Farbe, die Form, Wert. Zur Verbesserung der Fähigkeit, die räumliche Richtung relativ zu sich selbst zu bestimmen: "nach vorne", "zurück", "links", "rechts", "hoch", "ganz unten".
	"Lasst uns den Waldtieren helfen"	Lernen Sie, bis 6 zu zählen. Zeigen Sie die Bildung der Zahl 6 anhand eines Vergleichs zweier Gruppen von Objekten, die durch benachbarte Zahlen 5 und 6 ausgedrückt werden. Entwickeln Sie weiter die Fähigkeit, bis zu sechs Objekte in der Länge zu vergleichen und sie in aufsteigender und absteigender Reihenfolge anzuordnen, bezeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten: am längsten, kürzer, noch kürzer ... am kürzesten (und umgekehrt). Festigen von Vorstellungen über vertraute dreidimensionale geometrische Formen und die Fähigkeit, diese nach qualitativen Merkmalen (Form, Größe) in Gruppen zu zerlegen.
	"Im Park spazieren gehen"	Lerne bis 7 zu zählen. Zeigen Sie die Bildung der Zahl 7 anhand eines Vergleichs zweier Gruppen von Objekten, die durch die Zahlen 6 und 7 ausgedrückt werden. Entwickeln Sie weiter die Fähigkeit, bis zu sechs Objekte in der Breite zu vergleichen und sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge anzuordnen, bezeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten: am breitesten, schmaler, noch schmaler ... am schmalsten (und umgekehrt). Lernen Sie weiterhin, die Position von umliegenden Personen und Objekten relativ zu sich selbst zu bestimmen und mit den Worten „vorne“, „hinten“, „links“, „rechts“ zu bezeichnen.
	"Ernte"	Lernen Sie weiter, bis 6 zu zählen und führen Sie den Ordnungswert der Zahl 6 ein. Lerne die Fragen richtig zu beantworten: „Wie viel?“, „Welcher?“, „Welcher Ort?“. Entwickeln Sie weiter die Fähigkeit, bis zu sechs Objekte in der Höhe zu vergleichen und sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge anzuordnen, bezeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten: das höchste, niedrigere, noch niedrigere ... das niedrigste (und umgekehrt). Erweitern Sie die Vorstellungen über die Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern zu verschiedenen Tageszeiten, über die Abfolge von Tagesabschnitten.
November: "Meine Heimat, meine Stadt"	"Ich laufe durch die Stadt"	Lerne bis 8 zu zählen. Zeigen Sie die Bildung der Zahl 8 anhand eines Vergleichs zweier Objektgruppen, die durch die benachbarten Zahlen 7 und 8 ausgedrückt werden. Übung im Zählen und Zählen von Gegenständen innerhalb von 7 nach Vorbild und nach Gehör. Verbessern Sie die Fähigkeit, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen, und bezeichnen Sie sie mit den Worten: "nach vorne", "zurück", "Rechts", "links".
	"Häuser in unserer Straße"	Lerne bis 9 zu zählen. Zeigen Sie die Bildung der Zahl 9 anhand eines Vergleichs zweier Gruppen von Objekten, die durch benachbarte Zahlen 8 und 9 ausgedrückt werden. Um Ideen zu geometrischen Formen zu konsolidieren: ein Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck. Die Fähigkeit zu entwickeln, Objekte in der Umgebung zu sehen und zu finden, die die Form vertrauter geometrischer Formen haben. Lernen Sie weiterhin, Ihren Standort unter den umliegenden Personen und Objekten zu bestimmen, und bezeichnen Sie ihn mit den Worten: "voraus", "hinter", "neben", "zwischen".
	„Schule spielen“	Führen Sie die Ordnungswerte der Zahlen 8 und 9 ein. Lernen Sie, die Fragen „Wie viel?“, „Welches?“, „Welcher Ort?“ richtig zu beantworten. Übung in der Fähigkeit, Objekte nach Größe zu vergleichen (bis zu 7 Objekte), sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge anzuordnen, die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten anzugeben: das größte, kleinere, noch kleinere ... das kleinste (und umgekehrt ). Übung in der Fähigkeit, Unterschiede in den Bildern von Objekten zu finden.
	"Meine Stadt Tag und Nacht"	Führen Sie die Bildung der Zahl 10 anhand eines Vergleichs zweier Objektgruppen ein, die durch die benachbarten Zahlen 9 und 10 ausgedrückt werden, und lernen Sie, die Frage "Wie viel?" richtig zu beantworten. Vorstellungen über die Tagesabschnitte (Morgen, Nachmittag, Abend, Nacht) und deren Ablauf festigen. Verbessern Sie das Verständnis des Dreiecks, seiner Eigenschaften und Typen.
Zit. von: Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Seniorengruppe.

Ein paar Tipps für junge Lehrer zur Organisation von Spielklassen.

Über Spiele und Übungen

Übersättigen Sie das Spiel nicht. Lassen Sie es in Maßen und an Ort und Stelle sein. Für einen Fachunterricht reichen zwei oder drei Spiele, für einen komplexen Unterricht kann ihre Anzahl auf fünf oder sogar sechs erhöht werden - vorausgesetzt, zwei davon sind kurze Spaßspiele, die keine besondere Aufmerksamkeit und geistige Anstrengung erfordern. Sie können drei oder vier Spiele und ein Quiz oder Raterätsel kombinieren. Einige Erzieher verwenden viele verschiedene Spiele, um den Unterricht zu sättigen, sodass die Kinder müde werden und der Lehrer selbst, der die vorgegebene Zeit nicht einhält, es eilig hat und das Ergebnis auf nichts reduziert. Im Unterricht sollte nicht nur Platz für Spiele und Übungen sein, sondern auch für ein kurzes Gedicht zum Thema, ein kurzes Gespräch, Zeit zum Nachdenken über Fragen.

Spiele sind interessant, aber Sie müssen sie nicht übersättigen

Über Antworten und Fehler

Suchen Sie nicht bei absolut allen Kindern nach genauen und richtigen Antworten. Rufen Sie diejenigen auf, die aktiv, aber kulturell ihren Wunsch bekunden, sich zu äußern, und ermutigen Sie sie zu richtigen Antworten. Wenn das Kind einen Fehler gemacht hat, ist es besser, sich an die Kinder selbst zu wenden und zu fragen, ob sie etwas hinzufügen möchten. Der Fehler muss korrigiert werden, es ist unmöglich, dass sich die falsche Antwort im Gedächtnis der Kinder ablagert. Wenn Sie sehen, dass das Kind es weiß und antworten möchte, laden Sie es ein, zu sprechen, aber bestehen Sie nicht darauf, wenn es abgelehnt wird.

Mit denen, die aufspringen, andere unterbrechen, schreien, muss sorgfältige Einzelarbeit geleistet werden, um Geduld und Respekt für Kameraden zu kultivieren.

Über Demomaterial

Hängen Sie das Demonstrationsmaterial so auf, dass alle Kinder es sehen können. Sehr praktisch, ja unentbehrlich in dieser Hinsicht ist der Teppichrekorder - ein Stück Teppich von etwa zwei mal anderthalb Metern. Es wird an einer auffälligen Stelle vor den Kindertischen aufgestellt und als Demonstrationstafel genutzt. Alle Drucksachen, Bilder, Heldenfiguren sind befestigt und dank Klettverschluss für auf der Rückseite geklebte Kleidung leicht zu entfernen.

Der Teppichgrapher wird das übliche Demonstrationsbrett erfolgreich ersetzen

Über Überraschungsmomente

Ein Überraschungsmoment ist ein wichtiger Bestandteil des Unterrichts und kann nicht nur am Anfang, sondern auch am Ende verwendet werden - als Ergebnis. Zum Beispiel haben Kinder in einem der Kindergärten in der Lektion "Winterrätsel" die Aufgaben der Zauberin des Winters erledigt, um ihr Geschenk zu erhalten. Während dieser ganzen Zeit befand sich auf der Tafel eine „Schneewehe“ aus Zeichenpapier, die aus übereinander liegenden „Schneewehen“ unterschiedlicher Größe bestand. Mit jeder erfolgreich abgeschlossenen Etappe bliesen die Kinder auf den "Schnee", der Lehrer entfernte eine Schicht Whatman-Papier, die Schneewehe wurde kleiner. Als die letzte Aufgabe erledigt war, bliesen die Kinder ein letztes Mal auf die „Schneewehe“ und sie „schmolz“. Was für ein Geschenk wartete auf sie? Ein farbenfrohes Bild eines sanften Schneeglöckchens (natürlich größer).

Die Zauberin Winter schenkte den Kindern schließlich die erste Blume (der Unterricht fand Ende Februar statt). Und auf der Rückseite der letzten „Schneewehe“ konnten die Kinder ihre Botschaft lesen: „Der Frühling kommt.“ Dieser Abschluss des Unterrichts sorgte für freudige Hochstimmung bei den Kindern, die die Frühlingswärme natürlich schon jetzt vermissten. Aber die interessante Idee des Lehrers könnte nicht funktionieren und nicht die erwartete emotionale Reaktion hervorrufen, wenn die Kinder im Voraus sehen würden, was sich unter dem „Schnee“ verbirgt.

Ein Moment der freudigen Entdeckung, ein emotionaler Ausbruch ist der Hauptwert eines Überraschungsmoments

Daher reicht es nicht aus, an einen Überraschungsmoment zu denken, Sie müssen sicherstellen, dass die Kinder nicht im Voraus davon wissen. Es ist besser, in Abwesenheit der Schüler eine Überraschung vorzubereiten, sie zum Beispiel einzuladen, in die Umkleidekabine zu gehen und mit dem Assistenten des Lehrers ein Wortspiel zu spielen, während der Lehrer die Ausrüstung für den Unterricht vorbereitet.

Über Modellierung und kommentierte Zeichnung

Kinder sind fasziniert von den Zeichnungen und Objekten, die vor ihren Augen entstehen. Daher werden Sie ihnen schnell und klarer erklären, was das Jahr und die Monate sind, wenn Sie die Sonne, in vier Teile geteilt, mit zwölf Strahlen zeichnen. Die Zeichnung sollte von einer Geschichte, einer Erklärung begleitet werden (eine solche Zeichnung wird kommentiert genannt). Das Bild des Jahres in Form eines Kreises wird Vorschulkindern helfen, die zyklische Natur von Zeiträumen und ihre Unveränderlichkeit beim Aufeinanderfolgen zu erkennen.

In der Simulation kann das Jahr als Baum mit vier Ästen (Jahreszeiten) dargestellt werden. Auf dem Winterzweig befinden sich drei Schneeflocken - drei Wintermonate, im Frühling - drei weiße Blüten, im Sommer und Herbst - drei grüne bzw. gelbe Blätter. Ein solches Modell kann in einem integrierten Unterricht mit der Anwendungsmethode erstellt werden.

Tabelle: Zusammenfassung der FEMP-Lektion zum Thema „Visiting Autumn“, Autorin Marina Korzh

GCD-Stadium	Bühneninhalte
Aufgaben	Lehrreich: die Fähigkeit zu konsolidieren, die Anzahl der Objekte (Anzahl) und die Anzahl zu korrelieren; die Fähigkeit verbessern, die "Nachbarn" der Zahl zu finden, die Kenntnis der Jahreszeiten, der Herbstmonate wiederholen; Verbesserung der Idee von Herbst, Herbstveränderungen in der Natur; lernen, ihre Aktivitäten und ihre Ergebnisse zu analysieren. Entwicklung: logisches Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Einfallsreichtum entwickeln; Verbesserung der Orientierungsfähigkeit im Flugzeug; die Fähigkeit entwickeln, eine Folge von fünf Elementen zu bilden. Lehrreich: die Liebe zur einheimischen Natur zu pflegen, die Fähigkeit, ihre Schönheit zu sehen und zu schätzen; Liebe und eine freundliche Haltung gegenüber Tieren vermitteln; Freundlichkeit kultivieren, den Wunsch zu helfen.
Material	Demo: Papiertröpfchen auf Fäden, Herbstblätter aus Pappe Pilze mit Zahlen Fehler, Eichhörnchen mit Korb Fuchs, drei Streifen, die die Geschenke des Herbstes in einer anderen Reihenfolge darstellen. Ausgabe: Pappstreifen, Sätze von Motivbildern: Pilz, Apfel, Birne, Herbstblatt, Ebereschenzweig.
Einführender Teil	Die Sitzung beginnt in der Umkleidekabine. Der Lehrer liest das Gedicht vor. "Wir gehen durch die Straßen - Pfützen unter den Füßen. Und über unserem Kopf Alle Blätter drehen sich. Sofort sichtbar im Hof: Der Herbst beginnt Immerhin Eberesche hier und da Die Roten schwingen." (S. Ju. Podshibyakina). - Ja, Leute, der goldene Herbst hat bereits begonnen. Und heute werden wir sie besuchen und sehen, was sich im Wald verändert hat. Willst du in den Herbstwald gehen? Was müssen Sie unterwegs mitnehmen? Richtig, gute Laune! Psychogymnastik "Teilen Sie Ihre Stimmung." Ich werde einen Freund anschauen - Ich werde einen Freund anlächeln (lächeln). Deine Stimmung Ich werde warm teilen. Ich lege es in seine Handfläche ein bisschen Sonnenschein (Wörter nachahmen). - Jetzt mit so sonniger Stimmung können Sie sich auf den Weg machen!
Hauptteil	Überraschungsmoment. Der Lehrer öffnet der Gruppe die Tür. In der Türöffnung werden Papiertröpfchen (6 Stück) an Fäden aufgehängt. - Kinder! Der Herbst hat für uns die erste Prüfung vorbereitet! Sie können ihr Waldreich nur betreten, indem Sie die Fragen beantworten, die sie für uns vorbereitet hat. Dann werden uns die kalten Regentropfen nichts im Wege stehen. Welche Jahreszeit kommt vor dem Herbst? (Sommer). Welche Jahreszeit kommt nach dem Herbst? (Winter). Wie viele Monate sind im Herbst? (Drei). - Nennen Sie den ersten Herbstmonat. (September). - Nennen Sie den letzten Herbstmonat. (November). - Welche Farbe hat der Herbst das Laub der Bäume geschmückt? (Rot Gelb). (Am Anfang des Jahres kennen noch nicht alle Kinder der älteren Gruppe die Herbstmonate; diese Fragen werden als Element der Weiterentwicklung mit der Erwartung hochbegabter Kinder eingeführt). Nach den richtigen Antworten der Kinder entfernt der Lehrer die „Tröpfchen“. - Nun, Leute, der Weg ist frei! Setzen wir unsere Reise fort. Die Aufgabe zum Vergleichen von Menge und Anzahl "Hide the bug". Die Kinder gehen zur Gruppe und sehen ein Plakat mit dem Bild gelber Blätter auf der Staffelei. Auf jedem Blatt eine Zahl von 5 bis 9 (verstreut). Auf dem Tisch vor der Staffelei sind Bilder von Marienkäfern mit einer Punktzahl von 5 bis 9 ausgelegt. - Kinder, der Herbst bittet uns, den Käfern zu helfen. Es ist schon kalt geworden, Marienkäfer müssen unter den Blättern schlafen. Aber sie können sich ihre Häuser nicht selbst aussuchen. Hilf ihnen. Kinder zählen die Punkte auf dem Rücken der Käfer und verstecken sie unter den Blättern mit der entsprechenden Zahl. - Gut gemacht Jungs, die Käfer danken euch. Und es ist Zeit für uns, weiterzumachen. Schau was für eine schöne Herbstwiese! Kinder sitzen an den Tischen, auf dem Teppich davor - Herbstblätter, Pilze. In der Mitte des Teppichmachers sind die Blätter dichter - dort hat sich jemand versteckt. - Seht ihr jemanden, der sich hier versteckt? Wer ist das? Blätter stören. Wie können wir sie entfernen? Blasen wir sie an, vielleicht fliegen sie weg? (Kinder blasen - nichts ändert sich). Wir müssen etwas müde sein. Wir müssen eine kurze Pause einlegen und Kraft schöpfen. Und natürlich hilft uns das Aufladen dabei. Sportunterricht "Herbst". Herbst, Herbst ist gekommen (Hände am Gürtel, dreht sich zur Seite). Der Himmel mit Wolken bedeckt (heben Sie langsam Ihre Hände). Der Regen tropft kaum Laub fällt leise (langsame Abwärtsbewegung der Hände). Hier ist ein Blatt gewirbelt (leichte Handbewegungen von einer Seite zur anderen) und schläft auf dem Boden ein. Es ist Zeit für ihn zu schlafen (Kinder gehen in die Hocke und legen ihre Hände unter die Wangen). Aber schlaf nicht, Kinder (Kinder stehen auf, Hände am Gürtel). Eins - aufstehen, strecken (strecken)! Zwei - bücken, aufrichten (kippen)! Drei, vier - hinsetzen, aufstehen (Kniebeugen)! Also wurden wir kräftig (auf der Stelle springen)! - Nun, du hast es geschafft, jetzt ist die Kraft erschienen. Arbeiten mit benachbarten Zahlen. Spiel "Hilf dem Eichhörnchen, Pilze zu sammeln." Kinder blasen auf die Blätter, der Lehrer entfernt sie von der Tafel. Unter den Blättern ist ein Eichhörnchen mit einem Korb. - Ah, der hat sich hier versteckt! Eichhörnchen, warum bist du traurig? Kinder, sie muss Pilze sammeln, aber die Pilze in diesem Wald sind nicht gewöhnlich, sondern mathematisch. Und nur wer den Nachbarn der Nummer anruft, die auf dem Pilz steht, darf den Pilz ins Körbchen legen. Es gibt 10–12 Pilze auf dem Teppichdiagramm, die Kinder gehen abwechselnd hinaus und rufen die Nummern neben der Nummer auf dem Pilz und legen die Ernte in einen Korb. Wenn alle Pilze entfernt sind, bedankt sich das Eichhörnchen und kehrt in seine Höhle zurück (der Lehrer entfernt das Bild). Aufmerksamkeitsspiel "Geschenke des Herbstes". - Leute, Herbst hat es wirklich gefallen, wie du dich in ihrem Wald benommen hast, wie du den Waldbewohnern geholfen hast. Und sie will mit uns ein interessantes, aber sehr schwieriges Spiel spielen. Glaubst du, wir schaffen das oder nicht? Natürlich können wir! Der Herbst hat aus seinen Herbstgeschenken Muster für uns vorbereitet, Sie müssen sie sich genau ansehen, sich erinnern und dann genau das gleiche Muster auf Ihren Streifen darstellen. Bereit? Start! (Ein Streifen Whatman-Papier mit Herbstgeschenken wird in der folgenden Reihenfolge an den Teppichgrapher gehängt: Pilz, Blatt, Ebereschenzweig, Apfel, Birne. Die Kinder sehen ihn 10 Sekunden lang an, der Lehrer bedeckt den Streifen mit einem Blatt Papier . Die Reihenfolge der Bilder wiederholen die Kinder aus dem Gedächtnis. Wenn alles ausgelegt ist, öffnet sich der Streifen wieder. Die Aufgabe wird überprüft, die Kinder korrigieren die Fehler. Das Spiel wird noch zweimal wiederholt, mit einer neuen Anordnung der gleichen Elemente: Apfel, Pilz, Eberesche, Birne, Blatt; Blatt, Apfel, Pilz, Birne, Eberesche). Ein kurzes Gespräch über den Herbst. - Kinder, habt ihr gerne mit dem Herbst gespielt? Wo denkst du ist sie jetzt? (schaut aus dem Fenster). Richtig, der Herbst ist neben uns, er ist um uns herum und in diesen goldenen Birken auf unserer Website und in den Wolken am Himmel. Wo versteckt sich sonst noch der Herbst? (Antworten von Kindern). Der Herbst wird uns noch viele weitere wunderbare Geschenke machen und interessante Rätsel lösen.
Letzter Teil	Das Ergebnis der Lektion kann in Form des Spiels "Cunning Fox" ausgeführt werden. Die Lehrerin entdeckt unter dem Tisch einen Fuchs, der sich dort versteckt hat, weil sie auch spielen will. Aber der Fuchs ist sehr schlau, Sie müssen vorsichtig sein, wenn Sie ihre Fragen beantworten. - Hast du im Unterricht gezeichnet? (Nein). - Hast du gesungen? (Nein). - Hast du gezählt? (Ja). - Ist es jetzt Winter? (Nein). - Herbst? (Ja). - Der Herbst hat uns Pilze gegeben? (Ja). - Äpfel? (Ja). - Schneeflocken? (Nein). - Du hast dem Eichhörnchen geholfen? (Ja). - Fehler? (Ja). - Ein Pferd? (Nein). - Waren Sie heute beim Unterricht gute Gefährten? (Die obligatorische Antwort ist „Ja“. Wenn eines der Kinder denkt, dass es nicht zurechtgekommen ist, müssen Sie es nach dem Unterricht vom Gegenteil überzeugen). Pfifferling lobt die Kinder für ihre Aufmerksamkeit und lädt sie ein, den märchenhaften Herbstwald wieder zu besuchen.

Selbstgemachtes gedrucktes Lernspiel „Helfen wir dem Eichhörnchen beim Pilzesammeln“ schult die Fähigkeit, Zahlen zu vergleichen

Es ist nicht so schwierig, eine Spielstunde zur Bildung mathematischer Ausgangsdarstellungen in der Seniorengruppe eines Kindergartens durchzuführen. Sie müssen nur ein wenig Mühe und Geschick aufbringen, Einfallsreichtum und Fantasie zeigen – und schon wird ein bunter Unterricht voller interessanter Spiele und ästhetisch gestaltetem Bildmaterial zu Ihrem pädagogischen Highlight.

Didaktische Spiele in Mathematik (Aktenschrank)

2 Jugendgruppe

"Zahl und Zählung"
1. Didaktisches Spiel „Rate mal, wer hinter wem steckt“
Zweck: bei Kindern eine Vorstellung von der Verdunkelung einiger Objekte durch andere zu entwickeln. Klären Sie die Idee, dass große Objekte kleinere verdecken und kleinere nicht große verdecken; die Wörter "mehr", "weniger", "vorher" zu korrigieren; Führen Sie das Wort "Leinwand" ein.

Inhalt. 1. Möglichkeit. Das Spielzeug steht auf dem Lehrertisch. Er bittet darum, zu sehen, was auf dem Tisch liegt, und die Augen zu schließen. Er nimmt zwei Spielzeuge, legt sie ein wenig beiseite und steht auf, damit er sie mit sich selbst abschirmt. Kinder öffnen die Augen und stellen fest, dass zwei Spielzeuge fehlen. „Ich habe den Tisch nicht verlassen. Wo sind die Spielsachen geblieben? - sagt der Lehrer. Wenn einer der Jungs rät, sagt der Lehrer überrascht: „Ah, ich bin aufgestanden und habe sie blockiert.“ Wenn die Kinder es nicht finden, suchen sie es selbst und erklären, nachdem sie das fehlende Spielzeug gefunden haben, den Grund für ihr Verschwinden.Danach entfernt der Lehrer das Spielzeug und lädt zwei Kinder zum Tisch ein: eines ist groß, groß , der andere ist klein. Kinder sind wieder vom Prinzip der Verdunkelung überzeugt, wenn der Kleine hinter dem Rücken des Großen steht. Der Lehrer bespricht mit den Kindern die Ergebnisse des Spiels, warum Tanja hinter Kolja nicht sichtbar ist und Kolja hinter Tanja sichtbar ist: „Der Größere verdeckt den Kleineren, und der Kleinere kann den Größeren nicht verdecken.“ 2. Möglichkeit. Es wird ein Versteckspiel gespielt. Ein Kind versteckt sich, und der Rest der Kinder sucht unter Anleitung eines Lehrers nach ihm und untersucht nacheinander die Möbel im Raum.
2. Didaktisches Spiel „Lasst uns Häuser bauen“
Zweck: zu lehren, die Größe von Objekten visuell zu korrelieren und Ihre Wahl durch Auferlegen zu überprüfen; Aufmerksamkeit entwickeln; die Worte festzulegen, die die Relativität der Größen "größer", "kleiner", "gleich" definieren.
Ausrüstung.
1. Möglichkeit. Drei Kartonhäuser unterschiedlicher Größe mit Schlitzen für Türen und Fenster, keine Dächer; Pappfenster, Türen, Dächer in drei Größen, entsprechend der Größe der Häuser. 2. Möglichkeit. Kleine Papphäuser ohne Dächer mit Schlitzen für Fenster und Türen, Elemente dafür (Dächer, Türen, Fenster) für jedes Kind.
Inhalt. Der Lehrer fügt große Bilder von drei Häusern in die Setzleinwand ein und platziert sie in einer zufälligen Reihenfolge, nicht in einer Reihe. Auf dem Tisch mischt er die Elemente von Häusern (Dächer, Fenster, Türen). Dann sagt er den Kindern, dass sie Baumeister sein werden, sie werden die Häuser fertigstellen, die sogar ordentlich sein sollten; Alle Teile sollten so ausgewählt werden, dass sie zu den richtigen Teilen passen. Kinder mögen und bauen abwechselnd Häuser "fertig". Die am Tisch sitzenden Personen beteiligen sich an der Auswertung der einzelnen Arbeitsschritte. Am Ende fasst die Lehrerin zusammen: „Für das größte Haus haben wir kleinere Türen, ein kleineres Dach, kleinere Fenster eingebaut. Und das kleinste Haus hat die kleinsten Fenster, die kleinste Tür, das kleinste Dach.“
3. Spiel "Helfer"
Zweck: Entwicklung der Fein- und Allgemeinmotorik, Bewegungskoordination, Geschicklichkeit. Um Fleiß zu vermitteln Ausrüstung: Behälter mit Füllern, Schaufeln, Füllern.
Inhalt: Der Lehrer bietet dem Kind an, den Inhalt von einem Behälter in einen anderen umzufüllen Ausrüstung: Behälter mit Füllmaterial, Schaufeln, Füllmaterial.
4. Didaktisches Spiel. "Himbeere für Jungtiere"
Zweck: Bildung einer Darstellung der Gleichheit bei Kindern basierend auf einem Vergleich zweier Gruppen von Objekten, um die Wörter in der Sprache zu aktivieren: „so viel - wie viel, gleich“, „gleich“.
Inhalt. Der Lehrer sagt: - Leute, das Bärenjunge liebt Himbeeren sehr, er hat einen ganzen Korb im Wald gesammelt, um seine Freunde zu verwöhnen. Schau, wie viele Junge angekommen sind! Lassen Sie uns sie mit der rechten Hand von links nach rechts anordnen. Jetzt gönnen wir ihnen Himbeeren. Es ist notwendig, so viele Himbeeren zu nehmen, wie für alle Jungen ausreichen. Können Sie mir sagen, wie viele Bären? (viel). Und jetzt müssen Sie die gleiche Anzahl von Beeren nehmen. Lassen Sie uns die Jungen mit Beeren behandeln. Jedes Bärenjunge sollte eine Beere erhalten. Wie viele Beeren hast du mitgebracht? (viele) Wie viele Jungen haben wir? (viele) Wie soll man es sonst sagen? Das ist richtig, sie sind gleich; es gibt so viele Beeren, wie es Junge gibt, und es gibt so viele Junge, wie es Beeren gibt.
Geometrische Figur
1. Didaktisches Spiel „Wähle eine Figur“
Zweck: die Vorstellungen von Kindern über geometrische Formen zu konsolidieren, ihre Benennung zu üben.
Ausrüstung. Demonstration: ein Kreis, ein Quadrat, ein aus Pappe ausgeschnittenes Dreieck, Karten mit Konturen von 3 geometrischen Lottos.
Inhalt: Der Lehrer zeigt den Kindern die Figuren, kreist sie mit dem Finger ein und gibt den Kindern die Aufgabe: „Ihr habt Karten auf den Tischen, auf denen Figuren unterschiedlicher Form gezeichnet sind, und die gleichen Figuren auf Tabletts. Ordne alle Figuren auf den Karten so an, dass sie verdeckt sind. Er bittet die Kinder, jede auf dem Tablett liegende Figur zu umkreisen, und legt sie dann auf die gezeichnete Figur („versteckt“).
2. Didaktisches Spiel „Erstelle ein Objekt“
Zweck: Üben, die Silhouette eines Objekts aus einzelnen Teilen (geometrische Formen) zu zeichnen.
Ausrüstung. Auf dem Lehrertisch stehen große Spielsachen: ein Haus, ein Becher, ein Schneemann, ein Weihnachtsbaum, ein Lastwagen. Auf dem Boden befinden sich Sätze verschiedener geometrischer Formen.
Inhalt. Der Lehrer bietet an, die Spielzeuge auf seinem Tisch zu benennen und sie aus einer Reihe geometrischer Formen zusammenzusetzen. Ermutigt und stimuliert die Handlungen von Kindern. Er fragt: „Was hast du gemacht? Welche geometrischen Formen? Kinder untersuchen die resultierenden Silhouetten von Spielzeug, erinnern sich an die entsprechenden Gedichte und Rätsel. Es ist möglich, die zusammengestellten Silhouetten zu einer einzigen Handlung zu kombinieren: „Haus im Wald“, „Winterspaziergang“, „Straße“.
3. Didaktisches Spiel „Lernen und Erinnern“
Zweck: Kindern beizubringen, sich an das zu erinnern, was sie wahrnehmen, um eine Wahl gemäß der Präsentation zu treffen.
Ausrüstung. Karten mit dem Bild von drei einfarbigen geometrischen Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck; Kreis, Oval, Quadrat.), Ein Satz kleiner Karten mit dem Bild einer Form für große Karten.
Inhalt. Vor dem Kind liegt eine Karte mit dem Bild von 3 Formen. Der Lehrer bittet darum, es sich anzusehen und sich daran zu erinnern, welche Formen dort gezeichnet sind. Dann verteilt er Zettel an die Kinder und bittet sie, ihre Karten damit zu schließen. Danach zeigt er eine kleine Karte. legt es verdeckt auf den Tisch, zählt im Geiste bis 15, bittet die Kinder, das Papier zu entfernen und auf ihren Karten dieselbe Form zu zeigen, die er gezeigt hat. Zur Kontrolle zeigt die Lehrkraft noch einmal eine Musterkarte.Wenn das Spiel gemeistert ist, bekommen die Kinder zwei Karten (6 Formen), dann drei (9 Formen).
4. Lernspiel "Briefkasten"
Zweck: zu lehren, die Form im Objekt zu sehen, die Form des Schlitzes und der Lasche zu korrelieren, aus verschiedenen geometrischen Formen und ihren Teilen ein Ganzes zu machen, die richtigen mit Hilfe von Versuchen auszuwählen und anzuprobieren.
Ausrüstung. Bretter mit Schlitzen zum Auslegen von Formen mit gleicher Farbe, aber unterschiedlicher Konfiguration, mit dem Bild eines Balls, eines Ballons (aus zwei Halbovalen), eines zweistöckigen Hauses (aus zwei Rechtecken); Figuren (zwei verschiedenfarbige Halbkreise, zwei gleichfarbige Halbovale, zwei Rechtecke).
Inhalt. Bretter und Figuren werden vor dem Kind gemischt. Der Lehrer bietet dem Kind an, alle Bilder zu erfinden und dann zu sagen, welches Bild daraus geworden ist.
5. Didaktisches Spiel „Suchen und Finden“
Zweck: zu lehren, Objekte verschiedener Formen im Raum anhand des Wortnamens zu finden; Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.
Inhalt. Die Lehrkraft legt vorab Spielzeug in verschiedenen Formen an verschiedenen Stellen im Gruppenraum aus und sagt: „Wir suchen nach runden Gegenständen. Alles, was in unserem Zimmer rund ist, finden Sie es und bringen Sie es zu meinem Tisch.“ Kinder zerstreuen sich, der Lehrer hilft denen, die es schwierig finden. Kinder bringen Gegenstände mit, legen sie auf den Tisch des Lehrers, setzen sich, der Lehrer untersucht die mitgebrachten Gegenstände, bewertet das Ergebnis der Aufgabe. Das Spiel wiederholt sich, die Kinder suchen nach Gegenständen mit einer anderen Form.
Werte.
1. Didaktisches Spiel "Drei Quadrate"
Zweck: Kindern beizubringen, drei Objekte in der Größe zu korrelieren und ihre Beziehungen mit den Wörtern zu bezeichnen: „groß“, „klein“, „mittel“, „am größten“, „am kleinsten“.
Ausrüstung. Drei Quadrate unterschiedlicher Größe, Flanellgraph; Kinder haben 3 Quadrate, Flanellographie.
Inhalt Erzieher: Kinder, ich habe 3 Quadrate, so (zeigt). Dieses ist das größte, dieses ist kleiner und dieses ist das kleinste (zeigt jedes). Und jetzt zeigen Sie die größten Quadrate (Kinder heben und zeigen), legen Sie es ab. Erhöhen Sie jetzt die Durchschnittswerte. Jetzt - die Kleinsten Als nächstes lädt der Lehrer die Kinder ein, aus den Quadraten Türme zu bauen. Er zeigt, wie das geht – er legt von unten nach oben auf den Flanellographen, erst ein großes, dann ein mittleres, dann ein kleines Quadrat. „Machen Sie so einen Turm auf Ihren Flanellographen“, sagt die Lehrerin.
2. Lehrspiel „Breit – Eng“
Zweck: Um die Idee von "breit - schmal" zu formen.
Inhalt Der Unterricht wird auf ähnliche Weise durchgeführt, aber jetzt lernen Kinder, zwischen der Breite von Objekten zu unterscheiden, dh breiten und schmalen Bändern gleicher Länge. Beim Erstellen einer Spielsituation können Sie die folgende Spieltechnik anwenden. Auf dem Tisch liegen zwei Pappstreifen - breit und schmal (gleich lang). Eine Puppe und ein Bär können auf einem breiten Streifen (Spur) laufen, und nur einer von ihnen kann auf einem schmalen Streifen laufen. Oder Sie können die Handlung mit zwei Autos spielen
3. Lehrspiel "Drei Bären"
Zweck: Übung zum Vergleichen und Ordnen von Objekten nach Größe.
Ausrüstung. Der Lehrer hat die Silhouetten von drei Bären, die Kinder haben Spielzeugsets in drei Größen: Tische, Stühle, Betten, Tassen, Löffel.
Inhalt. Der Lehrer verteilt an die Kinder eine Reihe von Gegenständen der gleichen Art: drei Löffel unterschiedlicher Größe, drei Stühle und sagt: „Es waren einmal drei Bären. Wie waren ihre Namen? (Kinder nennen sie). Wer ist das? (Stellt die Silhouette von Michail Iwanowitsch dar). "Und wer ist das? (Nastasja Petrowna). Ist sie größer oder kleiner als Michail Iwanowitsch? Und welche Mischutka? (Klein). Richten wir für jeden Bären ein Zimmer ein. Der größte Bär , Mikhail Ivanovich, wird hier leben. Wer von euch hat ein Bett, einen Stuhl. für Mikhail Ivanovich? (Kinder legen im Falle eines Fehlers Gegenstände in die Nähe des Bären, Mikhail Ivanovich sagt: „Nein, das ist nicht mein Bett.“) Haben Sie ein Bett, einen Stuhl für Mischutka? (Kinder richten ihm ein Zimmer ein). (Für Nastasya Petrovna). Welche Größe haben sie? (Kleiner als für Michail Iwanowitsch, aber größer als für Mischutka). Nastasya Petrovna. Die Bären haben ihre Wohnung eingerichtet und sind im Wald spazieren gegangen. Wer geht voran? Wer ist hinter ihm? Wer ist der Letzte? (Der Lehrer hilft den Kindern, sich an das entsprechende zu erinnern Fragmente eines Märchens).
4. Didaktisches Spiel "Igel"
Zweck: zu lehren, Objekte nach Größe zu korrelieren, den Wert als wesentliches Merkmal hervorzuheben, das Aktionen bestimmt; Um die Bedeutung der Wörter "groß", "klein", "mehr", "weniger" zu festigen, tragen Sie sie in das aktive Kinderwörterbuch ein.
Ausrüstung. Pappschablonen mit Igeln, Regenschirmen in vier Größen.
Inhalt. Der Lehrer sagt, dass er jetzt eine Geschichte über Igel erzählen wird: „Eine Igelfamilie lebte im Wald: Vater, Mutter und zwei Igel. Einmal gingen die Igel spazieren und gingen hinaus aufs Feld. Es gab weder ein Haus noch einen Baum. Plötzlich sagte Papa Igel: „Schau, was für eine große Wolke. Jetzt wird es regnen." „Lass uns in den Wald laufen“, schlug die Mutter des Igels vor. "Lass uns unter dem Baum verstecken." Aber dann fing es an zu regnen, und die Igel hatten keine Zeit, sich zu verstecken. Ihr habt Regenschirme. Helfen Sie den Igeln, geben Sie ihnen Regenschirme. Schauen Sie einfach genau hin, zu wem welcher Regenschirm passt. (Schaut, ob die Kinder das Prinzip anwenden, Objekte nach Größe zu vergleichen). „Gut gemacht, jetzt verstecken sich alle Igel unter Regenschirmen. Und sie danken dir." Der Lehrer fragt jemanden, warum er Vater-Igel einen Regenschirm und Mutter-Igel einen anderen gegeben hat; das nächste Kind - warum schenkten die kleinen Igel andere Regenschirme. Die Kinder antworten und der Lehrer hilft ihnen, die Antwort richtig zu formulieren.
Im Raum orientiert
1. Das Spiel „Rechts wie links“
Zweck: Beherrschung der Fähigkeit, auf einem Blatt Papier zu navigieren.
Inhalt. Matrjoschkas hatten es eilig und vergaßen, ihre Zeichnungen fertigzustellen. Sie müssen sie so beenden, dass eine Hälfte wie die andere aussieht. Kinder zeichnen und ein Erwachsener sagt: „Punkt, Punkt, zwei Haken, minus ein Komma - ein lustiges Gesicht ist herausgekommen. Und wenn die Schleife und das Röckchen ein kleines Mädchen sind, dann dieses Mädchen. Und wenn er eine Stirnlocke und eine Hose hat, ist dieser kleine Mann ein Junge. Die Kinder sehen sich die Bilder an.
2. Didaktisches Spiel "Schmuck einen Schal"
Zweck: zu lernen, zwei Gruppen von Objekten gleicher und ungleicher Anzahl zu vergleichen, sich in der Orientierung auf einer Ebene zu üben.
Ausrüstung: "Schals" (groß - für den Lehrer, klein - für Kinder), ein Satz Blätter in zwei Farben (für jedes Kind).
Inhalt. Die Lehrerin bietet an, die Tücher mit Blättern zu dekorieren. Fragt, wie es gemacht werden kann (jedes Kind erledigt die Aufgabe selbstständig). Dann sagt er: „Jetzt dekorieren wir die Taschentücher mal anders, alles ist gleich. Ich werde meinen Schal schmücken, und du wirst klein sein. Den oberen Rand wie hier mit gelben Blättern dekorieren. (zeigt an). Legen Sie so viele Blätter wie ich. Ordnen Sie sie mit der rechten Hand in einer Reihe von links nach rechts an. Und verzieren Sie den unteren Rand des Schals mit grünen Blättern. Nimm so viele grüne Blätter wie gelbe. Fügen Sie ein weiteres gelbes Blatt hinzu und legen Sie es auf den oberen Rand des Schals. Welche Blätter sind mehr geworden? Wie macht man sie gleich?“ Nachdem die Arbeit überprüft und bewertet wurde, schlägt die Lehrerin vor, die linke und rechte Seite des Schals mit verschiedenfarbigen Blättern zu dekorieren. Legen Sie auf die rechte Seite des Schals so viele Blätter wie auf die linke. (zeigt) Abschließend verzieren die Kinder alle Seiten des Schals auf ihre Weise und sprechen darüber.
3. Didaktisches Spiel „Verstecken und Finden“
Zweck: zu lehren, im Raum des Raumes zu navigieren, ihn konsequent zu untersuchen; Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln; lernen, sich von den umgebenden Objekten im Sichtfeld zu unterscheiden.
Ausrüstung. Verschiedene Spielzeuge.
Inhalt.1. Option. Der Lehrer zeigt den Kindern ein buntes Spielzeug. Er sagt, dass sie es jetzt verstecken und dann danach suchen werden. Gemeinsam mit den Kindern geht er durch den Raum, begutachtet und bespricht alles, was da ist: „Hier ist der Tisch, an dem man sich Bücher anschaut. Hier ist der Spielzeugständer. Gehen wir weiter. Hier ist ein Schrank. Hier können Sie unser Spielzeug in einem Regal mit Büchern verstecken. Stellen Sie es auf ein Regal (das Regal sollte offen sein). Jetzt lass uns spielen gehen." Der Lehrer führt ein einfaches Spiel im Freien durch, zum Beispiel „Mach es wie ich“. Nach einer Weile bietet er an, ein Spielzeug zu finden. Behebt das Ergebnis: „Das Spielzeug war im Regal.“ Das nächste Mal verstecken sie ein Kuscheltier und untersuchen den Raum von der anderen Seite. Wenn Kinder lernen, ein Spielzeug auf Augenhöhe zu finden, verstecken sie es zuerst über und dann unter der Augenhöhe des Kindes. Die Kinder verstecken das Spielzeug und der Lehrer findet es, der langsam und nacheinander den Raum und die Gegenstände darin untersucht. Kinder sollten die Suchreihenfolge lernen, um sich im Raum zurechtzufinden. Der Lehrer geht durch den Raum und nennt die Richtung, in die sich die Objekte bewegen, die sich auf dem Weg bewegen. Zum Beispiel: „Hier ist das Fenster. Ich gehe von Fenster zu Tür. Hier ist ein Schrank. Ich schaue nach oben – es gibt kein Oben, ich schaue nach unten – es gibt kein Unten. Ich gehe weiter“, usw. 3. Option. Kinder verstecken das Spielzeug unter Anleitung eines Lehrers, und eines der Kinder sucht danach. Er geht im Voraus aus der Tür und sieht nicht, wie sie das Spielzeug verstecken. Der Lehrer fordert ihn auf, den Raum zu durchsuchen und der Reihe nach zu untersuchen.
4. Didaktisches Spiel "Bild"
Zweck: zu lehren, Objekte auf einem Blatt Papier zu platzieren (oben, unten, seitlich); Aufmerksamkeit entwickeln, Nachahmung; konsolidieren die Wahrnehmung integraler Objekte und unterscheiden sie untereinander.
Ausrüstung. Ein großes Blatt Papier für eine Tafel, große Applikationsdetails (Sonne, ein Landstreifen, ein Haus, eine Figur eines Jungen oder Mädchens, ein Baum, ein Vogel), Papierbögen, die gleichen kleinen Applikationselemente, Tabletts, Kleber, Pinsel, Wachstücher, Lumpen entsprechend der Anzahl der Kinder.
Inhalt. Der Lehrer sagt den Kindern, dass sie ein schönes Bild machen werden: Er ist auf einem großen Blatt, das an der Tafel befestigt ist, und sie sind klein auf ihren Papierbögen. Sie müssen nur genau hinschauen und alles so machen, wie es der Lehrer tut. Dann verteilt der Lehrer das Material für die Bewerbung an die Kinder. Zuerst klebt er unten einen Streifen Erde, oben die Sonne. Der Lehrer macht alles langsam, legt seine Handlungen in jedem Moment fest und lässt die Kinder jedes Element auswählen und es richtig auf Papier bringen. Hilft dem Kind bei Bedarf, den Platz auf dem Blatt Papier zu bestimmen (oben, unten) Am Ende vergleicht der Lehrer die Arbeit der Kinder mit seiner eigenen, diskutiert die räumliche Anordnung von Gegenständen, lobt sie und bewirkt eine positive Einstellung gegenüber der Ergebnis der Arbeit. Dann beschreibt er kurz den Inhalt des resultierenden Bildes und fixiert die räumliche Anordnung der Objekte: „Der Junge ging auf die Straße. Ich sah - unter die Erde, über - den Himmel. Die Sonne steht am Himmel. Unten auf dem Boden ein Haus und ein Baum. Der Junge steht neben dem Haus auf der einen Seite und dem Baum auf der anderen Seite. Ein Vogel sitzt auf einem Baum.
zeitorientiert
1. Lernspiel „Unser Tag“
Zweck: die Idee von Teilen des Tages zu konsolidieren, zu lehren, wie man die Wörter "Morgen", "Tag", "Abend", "Nacht" richtig verwendet.
Ausrüstung. B-Ba-Bo-Puppe, Spielzeugbett, Geschirr, Jakobsmuschel usw.; Bilder, die die Aktivitäten von Kindern zu verschiedenen Tageszeiten zeigen.
Inhalt. Kinder sitzen im Halbkreis. Der Lehrer führt mit Hilfe der Puppe verschiedene Aktionen aus, bei denen die Kinder den Tagesabschnitt bestimmen müssen: Die Puppe steht auf, zieht sich an, kämmt ihr Haar (morgens), isst zu Mittag (nachmittags). Dann ruft der Lehrer die Aktion auf, zum Beispiel: "Die Puppe wäscht", fordert das Kind auf, sie auszuführen und nennt den dieser Aktion entsprechenden Teil des Tages (morgens oder abends). Die Lehrerin liest einen Auszug aus Petushinas Gedichten vor: Doll Valya will schlafen, ich bringe sie ins Bett, ich bringe ihr eine Decke, damit sie schneller einschläft. Kinder bringen die Puppe zum Schlafen und sagen, wenn es passiert. Der Lehrer zeigt die Bilder in zeitlicher Reihenfolge und fragt, zu welcher Tageszeit diese Aktionen stattfinden. Dann mischt er die Bilder und ordnet sie gemeinsam mit den Kindern in die Reihenfolge der Aktionen des Tages. Die Kinder legen ihre Bilder nach den Bildern des Lehrers aus.

mittlere Gruppe

"Zahl und Zählung"
1. Didaktisches Spiel. "Richtiges Konto"
Zweck: helfen, die Reihenfolge der Zahlen der natürlichen Reihe zu meistern; um die Fähigkeiten des direkten und umgekehrten Zählens zu festigen.
Ausrüstung.ball.
Inhalt: Kinder stehen im Kreis. Vor Beginn vereinbaren sie, in welcher Reihenfolge (vorwärts oder rückwärts) sie zählen. Dann werfen sie den Ball und reihen die Zahl auf. Derjenige, der den Ball gefangen hat, setzt die Zählung fort, indem er den Ball an den nächsten Spieler weitergibt.
2. Didaktisches Spiel: „Viele-Kleine“
Zweck: beim Erlernen der Begriffe „viele“, „wenige“, „eins“, „mehrere“, „mehr“, „weniger“, „gleich“ zu helfen.
Inhalt: Bitten Sie das Kind, einzelne Objekte oder viele (wenige) Objekte zu benennen. Zum Beispiel: Es gibt viele Stühle, einen Tisch, viele Bücher, wenige Tiere. Legen Sie Karten in verschiedenen Farben vor das Kind. Lassen Sie es 7 grüne Karten und 5 rote Karten geben. Fragen Sie, welche Karten mehr, welche weniger sind. Fügen Sie 2 weitere rote Karten hinzu. Was kann man jetzt sagen?
3. Didaktisches Spiel: "Rate die Zahl"
Zweck: Kinder auf die elementaren mathematischen Operationen der Addition und Subtraktion vorzubereiten; helfen, die Fähigkeiten zu festigen, die vorherige und nächste Zahl innerhalb der ersten Zehn zu bestimmen.
Inhalt: Frage zum Beispiel, welche Zahl größer als drei, aber kleiner als fünf ist; welche Zahl ist kleiner als drei, aber größer als eins usw. Denken Sie zum Beispiel an eine Zahl innerhalb von zehn und bitten Sie das Kind, sie zu erraten. Das Kind ruft verschiedene Nummern an und der Lehrer sagt mehr oder weniger als die geplante benannte Nummer. Dann können Sie mit dem Kind die Rollen tauschen.
4. Lernspiel: „Mosaik zählen“
Zweck: Zahlen einführen; lernen, die Menge mit der Zahl abzugleichen.
Ausrüstung: Zählstöcke.
Inhalt: Bilden Sie gemeinsam mit dem Kind Zahlen oder Buchstaben mit Zählstäben. Bitten Sie das Kind, die entsprechende Anzahl von Zählstäben neben die angegebene Zahl zu legen.
5. Lernspiel: „Wir lesen und zählen“
Zweck: beim Erlernen der Begriffe „viele“, „wenige“, „eins“, „mehrere“, „mehr“, „weniger“, „gleich“, „ebenso viele“, „wie viele“ zu helfen; die Fähigkeit, Objekte nach Größe zu vergleichen.
Ausrüstung. Stöcke zählen.
Inhalt: Wenn Sie einem Kind ein Buch vorlesen, bitten Sie es, so viele Rechenstäbe beiseite zu legen, wie es zum Beispiel Tiere in einem Märchen gibt. Nachdem Sie gezählt haben, wie viele Tiere in dem Märchen vorkommen, fragen Sie, wer mehr, wer weniger und wer derselbe war. Vergleichen Sie Spielzeug in der Größe: Wer ist größer - ein Hase oder ein Bär? Wer ist weniger? Wer ist gleich groß?
Geometrische Figur.
1. Didaktisches Spiel: "Nimm die Form auf"
Zweck: Kindern beizubringen, die Form eines Objekts hervorzuheben und von seinen anderen Merkmalen abzulenken.
Ausrüstung. eine große Figur von jeder der fünf geometrischen Formen, Karten mit Konturen von geometrischen Formen, zwei Figuren von jeder Form in zwei Größen und unterschiedlichen Farben (die große Figur stimmt mit dem Konturbild auf der Karte überein).
Inhalt: Kinder bekommen Figuren und Karten. Erzieher: „Jetzt spielen wir das Spiel „Nimm die Form auf“. Dazu müssen wir uns die Namen verschiedener Formen merken. Welche Form hat diese Figur? (weiter wird diese Frage mit der Anzeige anderer Figuren wiederholt). Sie müssen die Figuren formgerecht anordnen, unabhängig von der Farbe. Für Kinder, die die Figuren falsch angelegt haben, bietet der Lehrer an, die Kontur der Figur mit einem Finger zu umkreisen, den Fehler zu finden und zu korrigieren.
2. Lehrspiel: „Lotto“
Ziel: Beherrschung der Fähigkeit, verschiedene Formen zu unterscheiden.
Ausrüstung. geometrische Karten.
Inhalt. Kinder erhalten Karten, auf denen 3 geometrische Formen in verschiedenen Farben und Formen in einer Reihe dargestellt sind. Karten unterscheiden sich in der Anordnung geometrischer Formen und ihrer Farbkombination. Den Kindern werden nacheinander die entsprechenden geometrischen Formen präsentiert. Das Kind, auf dessen Karte eine dargestellte Figur steht, nimmt diese und legt sie so auf seine Karte, dass die Figur mit der gezogenen übereinstimmt. Kinder sagen, in welcher Reihenfolge sich die Figuren befinden.
3. Lernspiel: „Finde dein Haus“
Zweck: Festigung der Fähigkeit, einen Kreis und ein Quadrat zu unterscheiden und zu benennen.
Ausrüstung. Kreis, Quadrat, 2 Reifen, Kreise und Quadrate je nach Anzahl der Kinder, Tamburin.
Inhalt: Der Lehrer legt zwei Reifen in großem Abstand voneinander auf den Boden. In den ersten Reifen legt er ein aus Pappe ausgeschnittenes Quadrat, in den zweiten einen Kreis. Die Kinder sollten in zwei Gruppen eingeteilt werden: Einige haben ein Quadrat in der Hand, andere einen Kreis. Dann erklärt der Lehrer die Regeln Das Spiel, bei dem die Jungs durch den Raum rennen und wenn er das Tamburin schlägt, müssen sie ihre Häuser finden. Diejenigen, die einen Kreis haben, laufen zu dem Reifen, wo der Kreis liegt, und diejenigen, die ein Quadrat haben, laufen zu dem Reifen mit einem Quadrat.
Wenn die Kinder auf die Plätze streuen, prüft der Lehrer, welche Figuren die Kinder haben, ob sie das Haus richtig gewählt haben, gibt an, wie die Figuren heißen und wie viele es sind. Bei der Wiederholung des Spiels müssen die Figuren in den Reifen liegen getauscht.
4. Didaktisches Spiel: „Rate“
Zweck: die Fähigkeit zu festigen, zwischen einem Kreis, einem Quadrat und einem Dreieck zu unterscheiden.
Ausrüstung. Ball; Kreise, Quadrate, Dreiecke in verschiedenen Farben.
Inhalt: Die Kinder stellen sich in einen Kreis, in dessen Mitte ein Lehrer mit einem Ball steht. Er sagt, dass jetzt alle herausfinden, wie der zu zeigende Gegenstand aussieht. Zuerst zeigt der Lehrer einen gelben Kreis und setzt ihn ein das Zentrum. Dann schlägt er vor, darüber nachzudenken und zu sagen, wie dieser Kreis aussieht. Das Kind, dem der Lehrer den Ball zurollt, antwortet, das Kind, das den Ball fängt, sagt, wie der Kreis aussieht. Zum Beispiel auf einem Pfannkuchen, in der Sonne, auf einem Teller ... Als nächstes zeigt der Lehrer einen großen roten Kreis. Kinder fantasieren: ein Apfel, eine Tomate ... Alle machen mit, damit die Kinder die Bedeutung des Ratespiels besser verstehen, zeigen Sie ihnen die Illustrationen. Der rote Kreis ist also eine Tomate, der gelbe Kreis eine Kugel.
Werte.
1. Lehrspiel: „Obstpflücken“
Zweck: Entwicklung eines Auges bei der Auswahl von Objekten einer bestimmten Größe gemäß der Probe.
Ausrüstung. Apfelproben (aus Karton ausgeschnitten) in drei Größen groß, kleiner, klein; drei Körbe groß, kleiner, klein; ein Baum mit hängenden Pappäpfeln der gleichen Größe wie die Proben (8–10 Äpfel hatten die gleiche Größe). Der Durchmesser jedes Apfels ist 0,5 cm kleiner als der vorherige.
Inhalt: Der Lehrer zeigt einen Baum mit Äpfeln, Körbe und sagt, dass kleine Äpfel in einem kleinen Korb und große in einem großen gesammelt werden sollen. Gleichzeitig ruft er drei Kinder, gibt jedem eine Apfelprobe und fordert sie auf, einen gleichen Apfel vom Baum zu pflücken. Wenn die Äpfel richtig gepflückt sind, bittet der Lehrer, sie in die entsprechenden Körbe zu legen. Dann wird die Aufgabe von einer neuen Gruppe von Kindern ausgeführt. Das Spiel kann mehrmals wiederholt werden.
2. Lernspiel: "Eins, zwei, drei - schau!"
Zweck: Kindern beizubringen, ein Bild eines Objekts einer bestimmten Größe zu erstellen und es in Spielaktivitäten zu verwenden.
Ausrüstung. Einfarbige Pyramiden (gelb und grün) mit mindestens sieben Ringen. 2-3 Pyramiden jeder Farbe.
Inhalt. Kinder sitzen im Halbkreis auf Stühlen. V. legt Pyramiden auf 2-3 Tischen aus und mischt die Ringe. Er stellt zwei Pyramiden auf einen kleinen Tisch vor die Kinder und nimmt eine davon auseinander. Dann ruft er die Kinder und gibt jedem von ihnen einen gleich großen Ring und bittet sie, ein Paar für ihren Ring zu finden. "Sehen Sie sich Ihre Ringe genau an und versuchen Sie sich zu merken, welche Größe sie haben, um sich nicht zu verwechseln. Welchen Ring haben Sie, groß oder klein? Kinder sind eingeladen, ihre Ringe auf den Stühlen zu lassen und sich auf die Suche nach anderen Ringen zu machen gleiche Größe. Sie müssen erst nach Ringen suchen, nachdem alle Kinder diese Worte gesagt haben: "Eins, zwei, drei, schau!" Nachdem sich jedes Kind für einen Ring entschieden hat, kehrt es an seinen Platz zurück und legt ihn auf seine Probe, die auf dem Stuhl verblieben ist. Wenn das Kind einen Fehler gemacht hat, darf es den Fehler korrigieren, indem es den gewählten Ring durch einen anderen ersetzt. Zur Abwechslung können Sie beim Wiederholen des Spiels eine andersfarbige Pyramide als Muster verwenden.
3. Lehrspiel: "Wer hat einen längeren Schwanz?"
Zweck: Beherrschen Sie die Fähigkeit, Objekte unterschiedlicher Größe in Länge und Breite zu vergleichen, und verwenden Sie die Begriffe in der Sprache: „lang“, „länger“, „breit“, „schmal“.
Inhalt. Lärm vor der Tür. Tiere erscheinen: ein Elefant, ein Hase, ein Bär, ein Affe - die Freunde von Winnie Puuh. Tiere streiten darüber, wer den längsten Schwanz hat. Winnie the Pooh lädt Kinder ein, den Tieren zu helfen. Kinder vergleichen die Länge der Ohren eines Hasen und eines Wolfs, die Schwänze eines Fuchses und eines Bären, die Länge des Halses einer Giraffe und eines Affen. Jedes Mal definieren sie zusammen mit B. Gleichheit und Ungleichheit in Länge und Breite unter Verwendung der entsprechenden Terminologie: lang, länger, breit, schmal usw.
4. Didaktisches Spiel: „Wer rollt früher das Band“
Zweck: um weiterhin eine Einstellung zum Wert als wesentliches Merkmal zu bilden, achten Sie auf die Länge, führen Sie die Wörter "lang", "kurz" ein.
Inhalt. Der Lehrer lädt die Kinder ein, zu lernen, wie man das Klebeband rollt, und zeigt, wie es geht, probiert es aus. Dann bietet er an, das Spiel „Wer rollt so schnell wie möglich das Band“ zu spielen. Er ruft zwei Kinder, gibt dem einen ein langes Band, dem anderen ein kurzes und bittet alle zu sehen, wer zuerst sein Band rollt. Gewonnen hat natürlich der mit dem kürzesten Band. Danach legt der Lehrer die Bänder so auf dem Tisch aus, dass der Unterschied für die Kinder deutlich sichtbar ist, sagt aber nichts. Dann wechseln die Kinder die Bänder. Jetzt gewinnt ein anderes Kind. Die Kinder setzen sich, der Lehrer ruft die Kinder und fordert eines von ihnen auf, sich eine Kassette auszusuchen. Fragt, warum er dieses Band will. Nach den Antworten nennen die Kinder die Bänder „kurz“, „lang“ und fassen die Aktionen der Kinder zusammen: „Ein kurzes Band rollt schnell auf, ein langes langsam.“
Im Raum orientiert
1. Lehrspiel: „Wer ist wo“
Zweck: zu lehren, die Position von Objekten im Raum zu unterscheiden (vorne, hinten, dazwischen, in der Mitte, rechts, links, unten, oben).
Ausrüstung. Spielzeuge.
Inhalt: Spielsachen an verschiedenen Stellen im Raum anordnen. Fragen Sie das Kind, welches Spielzeug vorne, hinten, neben, weit weg usw. Fragen Sie, was oben, was unten, rechts, links usw. ist.
2. Lernspiel: „Lauf zur Zahl“
Zweck: Übung im Auswendiglernen und Unterscheiden von Zahlen, die Fähigkeit, im Raum zu navigieren; auditive und visuelle Aufmerksamkeit entwickeln.
Ausstattung: Nummernkarten an verschiedenen Stellen im Raum aufgehängt.
Inhalt: Ein Spiel mit geringer Mobilität. Der Lehrer (Leiter) ruft eine der Nummern an, die Kinder finden eine Karte mit ihrem Bild im Raum und rennen dorthin. Wenn ein Kind einen Fehler macht, ist es für eine Weile aus dem Spiel. Das Spiel wird gespielt, bis ein Gewinner bekannt gegeben wird.
Sie können die Aufgabe erschweren, indem Sie die Kinder, die in der Nähe der Zahl stehen, auffordern, auf die Zahl, für die sie steht, zu klatschen (oder zu stampfen oder sich hinzusetzen).
3. Lehrspiel: "Aufzug"
Zweck: Festlegen des Vorwärts- und Rückwärtszählens bis 7, Festlegen der Hauptfarben des Regenbogens, Festlegen der Konzepte von „oben“, „runter“, Ordinalzahlen auswendig lernen (erste, zweite ...)
Inhalt: Das Kind wird aufgefordert, den Bewohnern zu helfen, sie mit dem Aufzug in das gewünschte Stockwerk zu heben oder zu senken, die Stockwerke zu zählen, herauszufinden, wie viele Bewohner auf dem Stockwerk leben.
4. Didaktisches Spiel: "Drei Schritte"
Zweck: Orientierung im Raum, die Fähigkeit zuzuhören und Anweisungen zu befolgen.
Inhalt: Die Spieler werden in zwei gleich große Teams aufgeteilt, stehen hintereinander. Die Aufgabe jedes Teams ist es, so schnell wie möglich mit voller Besetzung die Ziellinie zu erreichen, genau und streng nach den Regeln: Sie sprechen die Regeln im Chor aus: drei Schritte nach links, drei Schritte nach rechts, einen Schritt nach vorne, eine zurück und vier gerade.
zeitorientiert
1. Lehrspiel: „Wenn es passiert“
Zweck: das Wissen der Kinder über die Jahreszeiten und ihre charakteristischen Merkmale zu festigen; kohärente Sprache, Aufmerksamkeit und Einfallsreichtum sowie Ausdauer entwickeln.
Ausrüstung. Bilder der Jahreszeiten.
Inhalt: Kinder sitzen um den Tisch herum. Der Lehrer hat mehrere Bilder in den Händen, die verschiedene Jahreszeiten darstellen, für jede Jahreszeit 2-3 Bilder. Der Lehrer erklärt die Spielregeln, der Lehrer gibt jedem ein Bild. Dreht dann den Pfeil im Kreis. Derjenige, auf den sie zeigte, untersucht sorgfältig sein Bild und spricht dann über dessen Inhalt. Dann wird der Pfeil wieder gedreht und derjenige, auf den er zeigt, errät die Jahreszeit.Eine Variante dieses Spiels kann sein, dass der Lehrer Auszüge aus Kunstwerken über jahreszeitliche Naturphänomene vorliest und nach Bildern mit passendem Inhalt sucht.
2. Didaktisches Spiel: "Nennen Sie das fehlende Wort"
Zweck: zu lehren, Zeiträume zu benennen: Morgen, Abend, Tag, Nacht.
Ausrüstung: Ball.
Inhalt: Kinder bilden einen Halbkreis. Der Lehrer rollt einem der Kinder einen Ball zu. Er beginnt einen Satz und überspringt die Namen der Tagesabschnitte: - Wir frühstücken morgens und wir essen zu Mittag ... Kinder nennen das fehlende Wort - Morgens kommst du in den Kindergarten und gehst nach Hause ... .- Am Nachmittag gibt es Mittag- und Abendessen ...
3. Lehrspiel: „Wer war zuerst? Wer ist später?
Zweck: das Wissen der Kinder über zeitliche Repräsentationen festigen: zuerst, dann, vorher, nachher, früher, später.
Inhalt: Inszenierung von Märchen mit Illustrationen „Rübe“, „Teremok“, „Kolobok“ etc.
4. Lernspiel: „Ampel“
Zweck: die Ideen der Kinder über die Jahreszeiten zu festigen.
Inhalt: Der Lehrer sagt zum Beispiel: „Der Sommer ist vorbei, der Frühling ist da.“ Kinder heben einen roten Kreis - ein Stoppsignal, Fehler werden korrigiert.
5. Didaktisches Spiel: "Nennen Sie das fehlende Wort"
Zweck: das Wissen der Kinder über die Tagesabschnitte, ihre Abfolge zu festigen, Konzepte zu festigen - gestern, heute, morgen.
Inhalt: Kinder im Kreis. Der Gastgeber beginnt den Satz und wirft den Ball zu einem der Spieler: "Die Sonne scheint tagsüber und der Mond ....". Derjenige, der den Satz beendet, kommt mit einem neuen "Am Morgen kamen wir in den Kindergarten und kehrten zurück ...", "Wenn gestern Freitag war, dann heute ...", "Winter wird durch Frühling und Frühling ersetzt ...".

Seniorengruppe.

"Zahl und Zählung"
1. Didaktisches Spiel „Heb ein Spielzeug auf“
Zweck: Übung im Zählen von Gegenständen nach der genannten Zahl und Auswendiglernen, um zu lernen, eine gleiche Anzahl von Spielzeugen zu finden.
Inhalt. V. erklärt den Kindern, dass sie lernen werden, so viele Spielsachen zu zählen, wie er sagt. Er ruft die Kinder der Reihe nach und gibt ihnen die Aufgabe, eine bestimmte Anzahl von Spielsachen zu bringen und auf einen bestimmten Tisch zu legen. Er weist andere Kinder an, zu überprüfen, ob die Aufgabe richtig gelöst wurde, und dazu die Spielsachen zu zählen, zum Beispiel: „Seryozha, bring 3 Pyramiden und lege sie auf diesen Tisch. Vitya, überprüfe, wie viele Pyramiden Seryozha mitgebracht hat. Als Ergebnis gibt es 2 Spielzeuge auf einem Tisch, 3 auf dem zweiten, 4 auf dem dritten und 5 auf dem vierten. Dann werden die Kinder aufgefordert, eine bestimmte Anzahl von Spielsachen zu zählen und sie auf den Tisch zu legen, auf dem sich die gleiche Anzahl solcher Spielsachen befindet, damit ersichtlich ist, dass sie gleichmäßig verteilt sind. Nach Abschluss der Aufgabe erzählt das Kind, was es getan hat. Ein anderes Kind prüft, ob die Aufgabe richtig gelöst wurde.
2. Didaktisches Spiel: "Wird es reichen?"
Zweck: Kindern beizubringen, die Gleichheit und Ungleichheit von Gruppen von Objekten unterschiedlicher Größe zu sehen, um das Konzept zu vermitteln, dass eine Zahl nicht von der Größe abhängt.
Inhalt. V. bietet an, die Tiere zu behandeln. Findet vorläufig heraus: „Werden die Hasen genug Karotten, Eichhörnchen oder Nüsse haben? Wie findet man es heraus? Wie zu überprüfen? Kinder zählen Spielzeug, vergleichen ihre Anzahl, behandeln dann die Tiere, indem sie kleine Spielzeuge zu großen legen. Nachdem sie die Gleichheit und Ungleichheit der Anzahl der Spielzeuge in der Gruppe aufgedeckt haben, fügen sie den fehlenden Gegenstand hinzu oder entfernen den überzähligen.
3. Lernspiel: „Auf dem Geflügelhof“
Zweck: Kinder im inneren Zählen zu üben, die Unabhängigkeit der Anzahl von Gegenständen von der Fläche, die sie einnehmen, zu zeigen.
Inhalt. V.: „Heute machen wir einen Ausflug – zu einer Geflügelfarm. Hier leben Hühner und Hühner. Auf der oberen Sitzstange sitzen 6 Hühner und auf der unteren 5 Hühner. Vergleichen Sie Hühner und Hühner, stellen Sie fest, dass es weniger Hühner als Hühner gibt. „Ein Huhn ist weggelaufen. Was muss getan werden, um Hühner und Hühner gleichermaßen zu machen? (Sie müssen 1 Huhn finden und es dem Huhn zurückgeben). Das Spiel wird wiederholt. V. entfernt das Huhn leise, die Kinder suchen das Mutterhuhn für das Huhn usw.
4. Lernspiel: „Zähle die Vögel“
Zweck: die Bildung der Zahlen 6 und 7 zu zeigen, Kindern beizubringen, bis 7 zu zählen.
Inhalt. Der Lehrer legt 2 Gruppen von Bildern in einer Reihe auf die Setzleinwand (Gimpel und Meisen (in einigem Abstand) und fragt: „Wie heißen diese Vögel? Sind sie gleich? Wie kann man das überprüfen?“ Das Kind platziert die Bilder in 2 Reihen untereinander. Stellt fest, dass die Vögel gleich verteilt sind, je 5. V. fügt eine Meise hinzu und fragt: „Wie viele Meise wurden? Wie sind 6 Meise geworden? Wie viele waren es? Wie viele wurden hinzugefügt? Wie viele wurden? Welche Vögel hast du mehr bekommen? Wie viele von ihnen? Die Zahl ist mehr: 6 oder 6? Was ist weniger? Wie man die Vögel in 6 gleich macht. (Er betont, dass, wenn ein Vogel ist entfernt, es wird auch in 5 gleich sein.) Entfernt 1 Meise und fragt: „Wie viele davon wurden? Weise, führt die Zahl 7 ein.
5. Didaktisches Spiel: "Zählen und Namen"
Zweck: Zählen nach Gehör üben.
Inhalt. V. lädt Kinder ein, Geräusche nach Gehör zu zählen. Er erinnert daran, dass dies getan werden muss, ohne einen einzigen Ton zu verpassen und ohne nach vorne zu schauen („Hören Sie genau zu, wie oft der Hammer schlägt“). Extrahiere (2-10) Geräusche. Insgesamt geben sie 2-3 Wahrsagen. Dann erklärt V. die neue Aufgabe: „Jetzt zählen wir die Geräusche mit geschlossenen Augen. Wenn Sie die Geräusche zählen, öffnen Sie Ihre Augen, zählen Sie lautlos die gleiche Anzahl von Spielzeugen und stellen Sie sie in eine Reihe. V. 2- bis 10-mal klopfen. Die Kinder lösen die Aufgabe. Sie beantworten die Frage: „Wie viele Spielsachen hast du reingelegt und warum?“
Geometrische Figur.
1. Didaktisches Spiel: „Wähle eine Figur“
Zweck: Festigung der Fähigkeit, zwischen geometrischen Formen zu unterscheiden: Rechteck, Dreieck, Quadrat, Kreis, Oval.
Ausstattung: Jedes Kind hat Karten, auf denen ein Rechteck, ein Quadrat und ein Dreieck gezeichnet sind, Farbe und Form variieren.
Inhalt. Zunächst bietet V. an, die auf den Karten gezeichneten Figuren mit dem Finger zu umkreisen. Dann präsentiert er einen Tisch, auf dem die gleichen Figuren gezeichnet sind, aber in einer anderen Farbe und Größe als die der Kinder, und sagt, indem er auf eine der Figuren zeigt: „Ich habe ein großes gelbes Dreieck, und du?“ Etc. Ruft 2-3 Kinder an, bittet sie, die Farbe und Größe (groß, klein ihrer Figur dieses Typs) zu nennen. "Ich habe ein kleines blaues Quadrat."
2. Didaktisches Spiel: „Benenne deinen Bus“
Zweck: zu üben, zwischen einem Kreis, einem Quadrat, einem Rechteck, einem Dreieck zu unterscheiden, Formen zu finden, die in der Form identisch sind, sich in Farbe und Größe unterscheiden,
Inhalt. V. stellt in einigem Abstand voneinander 4 Stühle auf, an denen Modelle eines Dreiecks, eines Rechtecks ​​usw. (Marken von Bussen) befestigt sind. Kinder steigen in die Busse ein (werden in 3 Spalten hinter den Stühlen. Der Lehrer-Schaffner gibt ihnen Tickets. Jedes Ticket hat die gleiche Zahl wie im Bus. Beim „Stop!“-Signal gehen die Kinder spazieren, und die Lehrer verändert die Modelle stellenweise Beim Signal „Auf den Bus“ finden die Kinder Fehler am Bus und stehen nacheinander auf.Das Spiel wird 2-3 mal wiederholt.
3. Lernspiel: „Sammel die Figur“
Zweck: zu lehren, Objekte zu zählen, die eine Figur bilden.
Inhalt. V. fordert die Kinder auf, den Teller mit Stäbchen zu sich heranzubewegen und fragt: „Welche Farbe haben die Stäbchen? Wie viele Sticks von jeder Farbe? Er schlägt vor, die Stäbchen jeder Farbe so auszulegen, dass unterschiedliche Formen entstehen. Nach Abschluss der Aufgabe zählen die Kinder die Stäbchen erneut. Finden Sie heraus, wie viele Stöcke zu jeder Figur gingen. Der Lehrer macht darauf aufmerksam, dass die Stöcke unterschiedlich angeordnet sind, aber sie sind gleichmäßig geteilt - jeweils 4 „Wie kann man beweisen, dass die Stöcke gleichmäßig geteilt sind? Kinder legen Stöcke in Reihen untereinander aus.
4. Lernspiel: "Warum rollt das Oval nicht?"
Zweck: Kinder mit einer ovalen Figur vertraut machen, lernen, zwischen einem Kreis und einer ovalen Figur zu unterscheiden
Inhalt. Auf dem Flanellographen werden Modelle geometrischer Formen platziert: Kreis, Quadrat, Rechteck, Dreieck. Zuerst benennt ein Kind, das zum Flanellographen gerufen wird, die Figuren, und dann tun es alle Kinder gemeinsam. Das Kind wird aufgefordert, den Kreis zu zeigen. Frage: "Was ist der Unterschied zwischen einem Kreis und anderen Figuren?" Das Kind fährt mit dem Finger den Kreis nach, versucht ihn zu rollen. V. fasst die Antworten der Kinder zusammen: Der Kreis hat keine Ecken, und die restlichen Figuren haben Ecken. Platzieren Sie auf dem Flanellogramm 2 Kreise und 2 Ovale in verschiedenen Farben und Größen. „Sehen Sie sich diese Zahlen an. Gibt es Kreise darunter? Einem der Kinder wird angeboten, Kreise zu zeigen. Kinder werden darauf aufmerksam gemacht, dass es auf dem Flanellgraph nicht nur Kreise, sondern auch andere Figuren gibt. , ähnlich einem Kreis. Dies ist eine ovale Form. V. lehrt sie von Kreisen zu unterscheiden; fragt: „Inwiefern ähneln ovale Formen Kreisen? (Die ovalen Formen haben auch keine Ecken.) Dem Kind wird angeboten, einen Kreis zu zeigen, eine ovale Form. Es stellt sich heraus, dass der Kreis rollt, aber die ovale Form nicht (Warum?) Dann finden sie heraus, wie sich die ovale Form vom Kreis unterscheidet? (eine ovale Figur ist länglich). Vergleichen Sie, indem Sie einen Kreis auf ein Oval auftragen und überlagern.
Werte.
1. Didaktisches Spiel: "Stöcke in einer Reihe"
Zweck: die Fähigkeit zu konsolidieren, eine sequenzielle Serie in der Größenordnung aufzubauen.
Inhalt. V. führt die Kinder in das neue Material ein und erklärt die Aufgabe: „Wir müssen die Stäbchen so hintereinander bauen, dass sie in der Länge abnehmen.“ Warnt Kinder, dass die Aufgabe mit dem Auge ausgeführt werden muss (Sie können die Stöcke nicht anprobieren und neu anordnen). „Um die Aufgabe zu lösen, muss man jedes Mal den längsten Stab von allen nehmen, die nicht in einer Reihe gestapelt sind“, erklärt V.
2. Didaktisches Spiel: „Die Bretter falten“
Zweck: Um die Fähigkeit zu üben, eine fortlaufende Reihe in der Breite aufzubauen, ordnen Sie die Reihe in 2 Richtungen an: in absteigender und aufsteigender Reihenfolge.
Ausrüstung. 10 Bretter in verschiedenen Breiten von 1 bis 10 cm, Sie können Pappe verwenden.
Inhalt. Die Teilnehmer werden in 2 Gruppen eingeteilt. Jede Untergruppe erhält einen Satz Platinen. Beide Sets passen auf 2 Tische. Kinder zweier Untergruppen sitzen auf Stühlen auf einer Seite des Tisches. Auf der anderen Seite der Tische stehen freie Bänke. Beide Untergruppen von Kindern sollten die Bretter in einer Reihe aufstellen (eines in abnehmender Breite, das andere in zunehmender Breite). Der Reihe nach kommt ein Kind an den Tisch und legt 1 Brett in eine Reihe. Bei der Ausführung der Aufgabe sind Proben und Bewegungen ausgeschlossen. Dann vergleichen die Kinder. Bestimmen Sie, welche Untergruppe die Aufgabe richtig bewältigt hat.
3. Lernspiel: „Weihnachtsbäume“
Zweck: Kindern beizubringen, ein Maß zu verwenden, um die Größe (einer der Größenparameter) zu bestimmen.
Ausstattung: 5 Sets: Jedes Set enthält 5 Weihnachtsbäume 5, 10, 15, 20, 25 cm hoch (Weihnachtsbäume können aus Pappe auf Ständern hergestellt werden). Schmale Kartonstreifen gleicher Länge.
Inhalt. V. versammelt die Kinder im Halbkreis und sagt: „Kinder, das neue Jahr naht und jeder braucht Weihnachtsbäume. Wir werden so spielen: Unsere Gruppe geht in den Wald, und jeder findet dort einen Weihnachtsbaum, je nach Maß. Ich gebe Ihnen die Maße und Sie wählen die Weihnachtsbäume in der gewünschten Höhe aus. Wer so einen Weihnachtsbaum findet, kommt mit Weihnachtsbaum und Maß zu mir und zeigt, wie er seinen Weihnachtsbaum vermessen hat. Sie müssen messen, indem Sie ein Maß neben den Weihnachtsbaum legen, damit die Unterseite übereinstimmt. Wenn die Oberseite auch übereinstimmt, haben Sie den richtigen Weihnachtsbaum gefunden (zeigt die Messmethode). Kinder gehen in den Wald, wo verschiedene Weihnachtsbäume auf mehreren Tischen gemischt werden. Jeder wählt den Weihnachtsbaum, den er braucht. Wenn das Kind einen Fehler gemacht hat, kehrt es in den Wald zurück und holt den richtigen Weihnachtsbaum. Zum Abschluss wird eine Fahrt durch die Stadt und die Lieferung von Weihnachtsbäumen an Orte gespielt.
4. Didaktisches Spiel: "Kaputte Treppe"
Zweck: zu lehren, Verletzungen in der Einheitlichkeit der Wertsteigerung zu bemerken.
Ausstattung: 10 Rechtecke, groß 10x15, kleiner 1xl5. Jeder nachfolgende ist 1 cm niedriger als der vorherige; Flanellgraf.
Inhalt. Auf dem Flanellograph wird eine Treppe gebaut. Dann wenden sich alle Kinder bis auf einen Anführer ab. Der Anführer nimmt einen Schritt zurück und verschiebt den Rest. Wer vor anderen aufzeigt, wo die Leiter „kaputt“ ist, wird zum Leader. Wenn die Kinder beim ersten Spiel Fehler machen, können Sie eine Maßnahme anwenden. Sie messen damit jeden Schritt und finden den kaputten. Wenn Kinder die Aufgabe problemlos bewältigen können, können Sie zwei Schritte gleichzeitig an verschiedenen Stellen ausführen.
5. Lernspiel: „Schwestern gehen Pilze sammeln“
Zweck: die Fähigkeit zu konsolidieren, eine Serie in der Größe zu erstellen, eine Korrespondenz zwischen 2 Serien herzustellen, das fehlende Element der Serie zu finden.
Ausstattung: Flanellograph, 7 Nistpuppen aus Papier (von 6 cm bis 14 cm), Körbe (von 2 cm bis 5 cm hoch). Spender: derselbe, nur kleiner.
Inhalt. V. sagt den Kindern: „Heute werden wir ein Spiel spielen, wie Schwestern in den Wald gehen, um Pilze zu sammeln. Matroschkas sind Schwestern. Sie gehen in den Wald. Die Älteste wird zuerst gehen: Sie ist die Größte, die Älteste der verbleibenden wird ihr nachgehen, und so ist alles in der Höhe “, rufen Sie ein Kind an, das Matroschka-Puppen auf einem Flanellographen nach Höhe baut (wie in einer horizontalen Reihe). . „Sie müssen Körbe bekommen, in denen sie Pilze sammeln“, sagt der Lehrer, ruft das zweite Kind, gibt ihm 6 Körbe, versteckt einen davon (aber nicht den ersten und nicht den letzten) und bietet an, sie zu arrangieren in einer Reihe unter den Nistpuppen, so dass Nistpuppen sie zerlegten. Das Kind baut die zweite Teilreihe und stellt fest, dass eine Nistpuppe nicht genügend Körbe hatte. Kinder finden heraus, wo in der Reihe die größte Lücke in der Korbgröße ist. Das gerufene Kind stellt Körbe unter die Nistpuppen, damit die Nistpuppen sie auseinandernehmen können. Eine bleibt ohne Korb und bittet ihre Mutter, ihr einen Korb zu geben. V. gibt den fehlenden Korb, und das Kind stellt ihn an seinen Platz.
6. Lernspiel: „Wer holt die Kisten schneller“
Zweck: Kinder darin zu üben, Objekte in Länge, Breite und Höhe zu vergleichen.
Inhalt. Nachdem er herausgefunden hat, wie sich die Kisten auf dem Tisch voneinander unterscheiden, erklärt V. die Aufgabe: „Die Kisten sind durcheinander: lang, kurz, breit und schmal, hoch und niedrig. Jetzt lernen wir, wie man Boxen auswählt, die in der Größe geeignet sind. Let's play "Wer findet schneller die Kartons in der richtigen Größe?" Ich rufe 2-3 Personen an und gebe ihnen jeweils eine Box. Kinder werden Ihnen sagen, welche Länge, Breite und Höhe ihre Kiste hat. Und dann gebe ich den Befehl: „Nehmen Sie Kisten gleich Ihrer Länge (Breite - Höhe) auf. Wer zuerst die Kisten einsammelt, gewinnt. Die Kinder können gebeten werden, die Kisten in einer Reihe zu bauen (höchste bis niedrigste oder längste bis kürzeste).
Im Raum orientiert.
1. Didaktisches Spiel: "Name and count"
Zweck: Kindern beizubringen, Geräusche zu zählen und die endgültige Zahl zu nennen.
Inhalt. Es ist besser, den Unterricht damit zu beginnen, Spielzeug zu zählen, 2-3 Kinder an den Tisch zu rufen, danach zu sagen, dass Kinder gut darin sind, Spielzeug und Dinge zu zählen, und heute lernen sie, Geräusche zu zählen. V. fordert die Kinder auf, mit der Hand nachzuzählen, wie oft er auf den Tisch schlagen wird. Er zeigt, wie es notwendig ist, die auf dem Ellbogen stehende rechte Hand im Takt der Schläge zu schwingen. Die Schläge werden leise und nicht zu oft ausgeführt, damit die Kinder Zeit haben, sie zu zählen. Zuerst werden nicht mehr als 1-3 Geräusche extrahiert, und erst wenn die Kinder aufhören, Fehler zu machen, erhöht sich die Anzahl der Schläge. Als nächstes wird vorgeschlagen, die angegebene Anzahl von Tönen abzuspielen. Der Lehrer ruft abwechselnd die Kinder zum Tisch und fordert sie auf, mit einem Hammer, einem Stock auf einem Stock, 2-5 Mal zu schlagen. Abschließend wird allen Kindern angeboten, die Hand so oft zu heben (nach vorne zu lehnen, sich hinzusetzen), wie der Hammer schlägt.
2. Didaktisches Spiel: „Erzähl mir von deinem Muster“
Zweck: zu lehren, räumliche Darstellungen zu beherrschen: links, rechts, oben, unten.
Inhalt. Jedes Kind hat ein Bild (einen Teppich mit Muster). Kinder sollten sagen, wie sich die Elemente des Musters befinden: in der oberen rechten Ecke - ein Kreis, in der oberen linken Ecke - ein Quadrat. In der unteren linken Ecke - ein Oval, in der unteren rechten Ecke - ein Rechteck, in der Mitte - ein Kreis. Sie können die Aufgabe stellen, über das Muster zu erzählen, das sie im Zeichenkurs gezeichnet haben. In der Mitte befindet sich beispielsweise ein großer Kreis - Strahlen gehen davon aus, in jeder Ecke befinden sich Blumen. Oben und unten sind Wellenlinien, rechts und links - eine Wellenlinie mit Blättern usw.
3. Didaktisches Spiel: „Auf der Stelle stehen“
Zweck: Kinder darin üben, den Ort zu finden: vorne, hinten, links, rechts, vorne, hinten.
Inhalt. V. ruft die Kinder der Reihe nach, zeigt an, wo sie stehen müssen: „Seryozha, komm zu mir, Kolya, steh auf, damit Serezha hinter dir ist. Glaube, steh vor Ira “usw. Nachdem der Lehrer 5-6 Kinder angerufen hat, bittet er sie zu nennen, wer vor und hinter ihnen steht. Als nächstes wird den Kindern angeboten, sich nach links oder rechts zu drehen und wieder zu nennen, wer und wo von ihnen steht.
4. Lehrspiel: „Wo ist die Figur“
Zweck: richtig lehren, die Figuren und ihre räumliche Anordnung benennen: mittig, oben, unten, links, rechts; Merken Sie sich die Position der Figuren.
Inhalt. V. erklärt die Aufgabe: „Heute lernen wir uns zu merken, wo welche Figur ist. Dazu müssen sie der Reihe nach benannt werden: zuerst die Figur, die sich in der Mitte (in der Mitte) befindet, dann oben, unten, links, rechts. Beschwört 1 Kind. Er zeigt und benennt die Figuren der Reihe nach, ihren Standort. Zeigt einem anderen Kind. Ein anderes Kind wird angeboten, die Figuren nach Belieben anzuordnen und ihren Standort zu benennen. Dann wird das Kind mit dem Rücken zum Flanellographen und der Lehrer ändert die Figuren links und rechts. Das Kind dreht sich um und rät, was sich geändert hat. Dann nennen alle Kinder die Figuren und schließen die Augen. Der Lehrer tauscht die Figuren aus. Die Kinder öffnen die Augen und raten, was sich verändert hat.
5. Didaktisches Spiel: "Finde ein Spielzeug"
Zweck: zu lehren, räumliche Darstellungen zu beherrschen.
Inhalt. „Nachts, als niemand in der Gruppe war“, sagt V, „flog Carlson zu uns und brachte Spielzeug als Geschenk mit. Carlson macht gerne Witze, also versteckte er die Spielsachen und schrieb in dem Brief, wie man sie findet.“ Er öffnet den Umschlag und liest: „Wir müssen uns vor den Tisch stellen, geradeaus gehen usw.“
Zeitorientiert.
1. Lernspiel: „Gestern, heute, morgen“
Zweck: spielerisch die aktive Unterscheidung zwischen den Zeitbegriffen „gestern“, „heute“, „morgen“ zu üben.
Inhalt. In die Ecken des Spielzimmers sind drei Häuser mit Kreide gezeichnet. Es ist „gestern“, „heute“, „morgen“. Jedes Haus hat ein flaches Modell, das ein bestimmtes zeitliches Konzept widerspiegelt: Kinder gehen im Kreis, während sie einen Vierzeiler aus einem bekannten Gedicht lesen. Am Ende hören sie auf und der Lehrer sagt laut: „Ja, ja, ja, es war … gestern!“ Kinder laufen zu dem Haus, das "gestern" heißt. Dann kehren sie in den Kreis zurück, das Spiel geht weiter.
2. Didaktisches Spiel: "Teile des Tages"
Zweck: Kinder in bestimmten Teilen des Tages zu trainieren.
Ausrüstung: Bilder: morgens, nachmittags, abends, nachts.
Inhalt. V. zeichnet 4 große Häuser auf den Boden, die jeweils einem Tagesabschnitt entsprechen. Hinter jedem Haus ist ein entsprechendes Bild angebracht. Kinder stellen sich vor den Häusern auf. Der Lehrer liest die entsprechende Passage aus einem beliebigen Gedicht vor und gibt dann ein Signal: Die Passage sollte einen Teil des Tages charakterisieren, dann wird das Spiel unterhaltsamer und interessanter. 1. Morgens gehen wir auf den Hof, die Blätter regnen herab, sie rascheln unter unseren Füßen, und sie fliegen, fliegen, fliegen ...
2. Passiert an einem sonnigen Tag
Sie werden in den Wald in der Wildnis gehen
Setzen Sie sich auf einen Baumstumpf
Nehmen Sie sich Zeit…
Hör mal zu…
3. Es ist schon Abend.
Tau.
Leuchtet auf Brennnesseln.
Ich stehe auf der Straße
An die Weide gelehnt...
4. Gelbe Ahorne weinten nachts:
Erinnere dich an Ahorne,
Wie grün waren...
3. Lernspiel: „Tag und Nacht“
Zweck: das Wissen der Kinder über die Teile des Tages zu festigen.
Inhalt. In der Mitte des Geländes sind im Abstand von 1-1,5 m zwei parallele Linien eingezeichnet, die zu beiden Seiten Häuserzeilen bilden. Die Spieler werden in zwei Teams aufgeteilt. Sie werden an ihren Linien aufgestellt und den Häusern zugewandt. Der Name der Befehle "Tag" und "Nacht" wird festgelegt. Der Lehrer steht an der Mittellinie. Er ist der Anführer. Auf seinen Befehl "Tag!" oder „Nacht!“ - Die Spieler des genannten Teams rennen ins Haus und die Gegner holen sie ein. Die veralteten werden gezählt und freigegeben. Die Mannschaften stellen sich wieder an den Mittellinien auf und V. gibt das Signal.
Option Nummer 2. Bevor er ein Zeichen gibt, fordert V. die Kinder auf, ihm verschiedene Bewegungsübungen nachzumachen, dann gibt er unerwartet ein Zeichen.
Option Nummer 3. Der Gastgeber ist eines der Kinder. Er wirft einen Pappkreis hoch, dessen eine Seite schwarz, die andere weiß bemalt ist. Und je nachdem, auf welche Seite er fällt, befiehlt er: „Tag!“, „Nacht!“.
4. "Über gestern"
Zweck: Kindern zeigen, wie man Zeit spart.
Inhalt: Es war einmal ein Junge namens Seryozha. Er hatte einen Wecker auf seinem Schreibtisch, und an der Wand hing ein dicker und sehr wichtiger Abreißkalender. Die Uhr hatte es immer irgendwo eilig, die Zeiger standen nie still und sagten immer: „Tick-tack, tick-tack – spare Zeit, wenn du sie verpasst, wirst du sie nicht einholen.“ Der stumme Kalender blickte auf den Wecker, denn er zeigte nicht Stunden und Minuten, sondern Tage. Aber eines Tages – und der Kalender hielt es nicht aus und sprach:
- Oh, Serjoscha, Serjoscha! Schon am 3. November, Sonntag, neigt sich dieser Tag schon dem Ende zu, und Sie haben Ihre Hausaufgaben noch nicht gemacht. …
„Ja, ja“, sagte die Uhr. - Der Abend neigt sich dem Ende zu und du rennst und rennst. Die Zeit vergeht, du kannst sie nicht einholen, du hast sie verpasst. Serezha winkte nur die nervige Uhr und den dicken Kalender ab.
Serezha begann seine Hausaufgaben zu machen, als es vor dem Fenster dunkel wurde. Ich kann nichts sehen. Augen hängen. Die Buchstaben laufen wie schwarze Ameisen über die Seiten. Seryozha legte seinen Kopf auf den Tisch und die Uhr sagt ihm:
- Tick-Tack, Tick-Tack. Wie viele Stunden verloren, übersprungen. Schau auf den Kalender, bald ist der Sonntag vorbei, und du wirst ihn nie wieder zurückgeben. Seryozha sah auf den Kalender, aber auf dem Blatt stand nicht mehr die zweite Nummer, sondern die dritte und nicht Sonntag, sondern Montag.
- Ich habe den ganzen Tag verloren, - der Kalender sagt, den ganzen Tag.
-Kein Problem. Was verloren ist, können Sie finden, - Seryozha antwortet.
-Geh und suche nach gestern, mal sehen, ob du es findest oder nicht.
"Ich werde es versuchen", antwortete Seryozha.
Kaum hatte er das gesagt, hob ihn etwas hoch, wirbelte ihn herum und er landete auf der Straße. Seryozha sah sich um und sah - ein Hebearm zog eine Wand mit einer Tür und Fenstern nach oben, ein neues Haus wuchs immer höher und die Bauarbeiter stiegen höher und höher. Ihre Arbeit ist so umstritten. Die Arbeiter kümmern sich um nichts, sie beeilen sich, ein Haus für andere Leute zu bauen. Seryozha warf den Kopf zurück und schrie:
- Onkel, könnt ihr von oben sehen, wo gestern hingegangen ist?
-Gestern? Bauherren fragen. - Warum willst du gestern?
- Ich hatte keine Zeit, meine Hausaufgaben zu machen. antwortete Serezha.
„Dein Geschäft läuft schlecht“, sagen die Bauarbeiter. Wir haben gestern gestern überholt, und wir überholen heute morgen.
„Das sind Wunder“, denkt Serezha. „Wie kannst du morgen überholen, wenn es noch nicht gekommen ist?“ Und plötzlich sieht er - Mama kommt.
- Mama, wo finde ich gestern? Sehen Sie, ich habe es irgendwie versehentlich verloren. Mach dir keine Sorgen, Mami, ich werde ihn bestimmt finden.
„Wahrscheinlich wirst du ihn nicht finden“, erwiderte Mama.
Das Gestern ist vorbei, und es gibt nur eine Spur davon in den Angelegenheiten der Menschen.
Und plötzlich breitete sich ein Teppich mit roten Blumen direkt auf dem Boden aus.
„Das ist unser Gestern“, sagt Mama.
Wir haben diesen Teppich gestern in der Fabrik gewebt.
Außerdem führt V. ein Gespräch darüber, warum Seryozha gestern verloren hat und wie man Zeit spart.

Vorbereitungsgruppe.

"Zahl und Zählung"
1. Didaktisches Spiel: "Keine Ahnung"
Zweck: zu lehren, eine gleiche Anzahl verschiedener Objekte zu sehen, um die Fähigkeit zu festigen, Objekte zu zählen.
Ausstattung: 3 Spielzeuggruppen mit 5, 6, 7 Teilen; Kreiskarten.
Inhalt:B. spricht die Kinder an: Heute ist Dunno unser Gast. Ich bat ihn, für jede Spielzeuggruppe eine Karte zu legen, auf der so viele Kreise sind, wie die Spielzeuge kosten. Prüfen Sie, ob Sie nicht wissen, ob Sie die Karten richtig platziert haben. Nachdem die Antworten der Kinder angehört wurden, bietet der Lehrer 1 Kind an, die passende Karte für jede Gruppe auszuwählen. Organisiert ein Audit. Die Kinder zählen abwechselnd (zwei Kinder) die Spielsachen einer der Gruppen und Tassen auf der darauf präsentierten Karte. Die Lehrerin bietet an, die letzte Spielzeuggruppe allen Kindern gemeinsam zu zählen.
2. Lernspiel: „Rate mal, welche Zahl fehlt“
Zweck: Um den Platz einer Zahl in der natürlichen Reihe zu bestimmen, nennen Sie die fehlende Zahl.
Ausrüstung. Flanellgraph, 10 Karten mit dem Bild von Kreisen darauf von 1 bis 10 (auf jeder Karte gibt es Kreise in einer anderen Farbe) Flaggen.
Inhalt. V. ordnet die Karten auf dem Flanellographen in der Reihenfolge der natürlichen Zahlen an. Fordert die Kinder auf, zu sehen, wie sie stehen, wenn eine Zahl fehlt. Dann schließen die Jungs die Augen und V. entfernt eine Karte. Nachdem die Kinder erraten haben, welche Zahl fehlt, zeigen Sie die versteckte Karte und legen Sie sie an ihren Platz. Die erste Person, die die fehlende Zahl nennt, bekommt eine Fahne.
3. Lernspiel: „Trip“
Zweck: Kindern beizubringen, Zahlen zu vergleichen und festzustellen, welche der Zahlen größer oder kleiner ist.
Ausrüstung. Satzleinwand, 8 große Dreiecke, 8 kleine.
Inhalt. V. sagt: „Leute, ich bin mit der Straßenbahn in den Kindergarten gefahren. Schulkinder stiegen ins Auto ein: Mädchen und Jungen. Es gab leere Plätze und die Jungen gaben sie den Mädchen. Alle Mädchen saßen nebeneinander, und die Jungen standen am ganzen Wagen entlang. Ich werde Mädchen mit kleinen Dreiecken bezeichnen und Jungen mit großen. Wer war mehr in der Straßenbahn: Jungen oder Mädchen? Wie hast du das erraten? Welche Zahl ist größer (kleiner)? Warum denken manche Kinder, dass es mehr Jungen gibt? Wie man beweist, dass die Zahl 8 größer als 7 und 7 größer als 8 ist. Ein Kind legt kleine Dreiecke unter große, genau eins unter eins. V. schlussfolgert: „Wir haben gesehen, dass die Anzahl der Objekte nicht von ihrem Platz abhängt. Um herauszufinden, welche Gegenstände größer und welche kleiner sind, müssen Sie die Gegenstände zählen und ihre Anzahl vergleichen.
4. Lernspiel: "Wie viel?"
Zweck: Entwicklung des Denkens.
Inhalt. V. lädt Kinder ein, die Fragen zu beantworten:
Wie viele Schwänze haben sieben Esel?
Wie viele Nasen haben zwei Hunde?
Wie viele Finger hat ein Junge?
Wie viele Ohren haben fünf Babys?
- Wie viele Ohren und drei alte Frauen? usw.
5. Lehrspiel: "Blumenbeet"
Zweck: Festigung des Konzepts, dass die Anzahl der Objekte nicht von der Entfernung zwischen ihnen abhängt.
Ausrüstung. Satzleinwand mit 2 Streifen, Motivbilder mit Blumen (je 7 Stück), Karten mit 2 freien Streifen.
Inhalt. Auf der Satzleinwand befinden sich in 2 Reihen, genau untereinander, 6 Zeichnungen von Mohnblumen und Astern. V. sagt: „Stellen Sie sich vor, das ist ein Blumenbeet und darauf wachsen in zwei Reihen Blumen. Wie viele Mohnblumen? Lasst uns alle zusammen zählen! Können Sie sagen, wie viele Astern, ohne sie zu zählen? Warum kann es gesagt werden? Lass uns das Prüfen. Kolya, zähl laut die Astern! Jetzt werde ich Mohnblumen und Astern umpflanzen. V. setzt Mohnblumen dicht aneinander und vergrößert den Abstand zwischen den Astern. Was hat sich geändert? Wie wachsen Mohnblumen jetzt? Astern? Gibt es jetzt gleiche Farben? Wie kann man beweisen, dass die Farben gleich sind? (Fügt 1 Mohn hinzu). Wie viele Mohnblumen gibt es? Wie haben wir 7 Mohnblumen bekommen? Welche Farben sind jetzt mehr (weniger)? Wie kann man beweisen, dass es mehr Mohnblumen gibt? Welche Zahl ist größer? (weniger: 6 oder 7?) Wie macht man deutlich, dass es mehr Mohn als Astern gibt?
6. Lehrspiel: „Zähle, mach keinen Fehler“
Zweck: Wissen festigen, dass die Anzahl der Objekte nicht von ihrer Größe abhängt
Ausstattung: 2-Streifen Stoff, 10 große Würfel, 10 kleine Würfel,
Inhalt. V. wendet sich an die Kinder „Jetzt lege ich die Würfel in eine Reihe und ihr zählt sie! Wie viele Würfel habe ich hineingelegt? (acht). Schließe deine Augen! (Für jeden großen Würfel stört ein kleiner). Öffne deine Augen! Kann ich ohne Zählen sagen, wie viele kleine Würfel ich platziert habe? Warum kann es getan werden? Beweisen Sie, dass es gleich viele kleine Würfel und große Würfel gibt! Wie man kleine Würfel 1 mehr macht als große. Wie viele werden es dann sein? (Fügt einen kleinen Würfel hinzu). Welche Würfel sind mehr geworden? Wie viele? welche sind weniger? Wie viele? Welche Zahl ist größer? (weniger?). Was müssen wir tun, um große und kleine Würfel wieder gleich zu machen?
7. Lernspiel: „Rate mal, welche Zahl fehlt?“
Zweck: Festigen von Wissen und Zahlenfolgen.
Inhalt. V. lädt die Kinder ein, das Spiel „Ratet mal, welche Zahl ich vergessen habe?“ zu spielen, erklärt den Inhalt: „Ich nenne 2 Zahlen, überspringe eine dazwischen, und Sie raten, welche Zahl ich vergessen habe. Mal sehen, welche Reihe von Kindern gewinnt." Sagt Zahlen: 2 und 4, 3 und 5, 4 und 6, 5 und 7, 8 und 10 usw.
Geometrische Figur.
1. Didaktisches Spiel: „Kreise zeichnen lernen“
Zweck: zu lernen, Kreise in Quadrate zu zeichnen.
Der Inhalt von V. erinnert daran, welche Figuren sie in die Zellen gezeichnet haben und sagt: „Heute lernen wir, Kreise zu zeichnen. Damit der Kreis gleichmäßig wird, ist es bequemer, ihn in einem Quadrat zu zeichnen. Schau, ich setze einen Kreis auf ein Quadrat. Sie sehen, der Kreis berührt alle Seiten des Quadrats, und die Ecken bleiben frei. Dann zeichnen die Kinder Quadrate, der Lehrer zeigt an der Tafel, wie man Kreise zeichnet (mit einem roten Stift Kreise in Quadrate zeichnen.).
2. Didaktisches Spiel: „Kaputtes Auto“
Zweck: zu lehren, Verstöße im abgebildeten Fach zu bemerken.
Hardware: Eine Maschine aus geometrischen Formen, bei der ein Teil fehlt.
Inhalt. Auf dem Flanellographen wird eine Maschine gebaut, die aus geometrischen Formen besteht. Dann wenden sich alle Kinder bis auf eines - der Anführer - ab. Der Host entfernt jeden Teil der Maschine. Wer vor anderen sagt, was fehlt und in welcher Form es ist, wird zum Leader. Wenn Kinder die Aufgabe problemlos bewältigen können, können Sie zwei Teile gleichzeitig entfernen.
3. Didaktisches Spiel: „Wähle eine Figur“
Zweck: Üben, die Form der auf den Bildern dargestellten Objekte mit geometrischen Formen zu vergleichen.
Ausstattung: Ein Ständer, auf dem Modelle geometrischer Figuren platziert sind, Bilder, auf denen Objekte gezeichnet sind, die aus mehreren Teilen bestehen.
Inhalt. V. erklärt die Aufgabe: „Ich zeige auf die Figuren, und du wählst unter deinen Bildern diejenigen aus, auf denen Gegenstände gleicher Form gezeichnet sind. Wenn Sie ein Objekt haben, das einen Teil derselben Form hat, zeigen Sie auch diese Karte.
4. Lehrspiel: „Fold from sticks“
Zweck: Übung im Komponieren geometrischer Formen aus Stöcken.
Ausrüstung: Zählstöcke für jedes Kind.
Inhalt. Das Kind legt nach dem Vorbild ein Bild oder eine Figur aus den Zählordnern aus.
5. Didaktisches Spiel: "Falt die Figur"
Zweck: Modelle bekannter geometrischer Formen aus Teilen nach dem Modell zu erstellen.
Ausstattung: Flanellgraph. Modelle geometrischer Figuren.
Inhalt. V. mischt sich in das Modell der geometrischen Figuren auf dem Flanellograph ein, ruft das Kind, bittet es, die Figuren zu zeigen und zu benennen. Erklärt die Aufgabe: „Jeder von euch hat die gleichen geometrischen Formen, aber sie sind in 2 oder 4 gleiche Teile geschnitten; Wenn sie richtig aneinander befestigt sind, werden ganze Figuren erhalten. Wenn die Aufgabe gelöst ist, sagen die Kinder, aus wie vielen sie die Figur gemacht haben.
6. Didaktisches Spiel: „Wer wird mehr sehen“
Zweck: Festigen des Wissens über geometrische Formen.
Ausstattung: Flanellgraph, geometrische Figuren.
Inhalt. Verschiedene geometrische Formen werden zufällig auf dem Flanellograph platziert. Kinder im Vorschulalter sehen sie sich an und merken sie sich. Der Anführer zählt bis drei und schließt die Figuren. Den Kindern wird angeboten, so viele geometrische Formen wie möglich zu nennen, die auf dem Flanellgraph waren. Wer sich mehr Figuren merkt und benennt, gewinnt. Der Gastgeber setzt das Spiel fort und ändert die Anzahl der Teile.
7. Lernspiel: „Finde deine Figur“
Zweck: Kindern beizubringen, geometrische Formen zu unterscheiden und richtig zu benennen, Formen nach einem visuell wahrgenommenen Muster auszuwählen.
Ausrüstung: Karton mit gestanzten Löchern in dreieckigen, runden, quadratischen usw. Formen, geometrische Formen, die auf die Schlitze der Schachtel abgestimmt sind, Umschläge mit geometrischen Formen.
Inhalt. Das Spiel besteht darin, dass einige Kinder geometrische Figuren in die Schachtel fallen lassen (jede in den entsprechenden Schlitz), während andere sie aus der Schachtel auswählen müssen, wobei sie sich auf die Bilder in ihren Umschlägen konzentrieren. In diesem Spiel entsteht zwangsläufig eine kognitive Kommunikation von Kindern, aufgrund derer die Sprachaktivität von Kindern entsteht, Kinder sehen die Fehler des anderen gut: „Was nimmst du? Du hast ein Dreieck! Es wird empfohlen, Gruppen von Kindern in diesem Spiel auszutauschen.

"Fischer und Fische"

Ziel: Verbesserung der Fähigkeit, bis 10 zu zählen. Material: Karten - Fisch; Pappeimer.

Spielfortschritt: Der Lehrer lädt die Kinder ein, Fischer zu sein und ihren Fang in Eimer zu füllen. Kinder wählen eine Fischkarte aus und legen sie in die richtigen Eimer. Der Lehrer überprüft die Korrektheit der Leistung. Sie können einen Kapitän wählen, der alle gestapelten Fische im Eimer überprüft.

"Zähle gleich""Hör zu und zähle"

Material: Musikinstrumente, verschiedene Spielsachen.

Spielfortschritt: Der Lehrer bietet dem Kind an, so viele Spielsachen zu zählen, wie es Trommelschläge hört. Die anderen Kinder überprüfen die Richtigkeit der Aufgabe. Wie viele Spielsachen liegen auf dem Tisch? Warum hast du so viele Spielsachen gezählt?“, fragt der Lehrer. Die Aufgabe wird 2 mal wiederholt mit verschiedenen Musikinstrumenten. Dann fordert der Lehrer das Kind auf, so viele Spielzeuge zu zählen, wie Knöpfe auf der Karte sind (die Karte mit den angenähten Knöpfen ist im Koffer). Der Lehrer erklärt die Regeln für das Zählen von Objekten durch Berührung. Nach Abschluss der Aufgabe stellt er den Kindern Fragen: „Wie viele Spielsachen habt ihr gezählt? Wie überprüfe ich die Richtigkeit der Aufgabe? (Das Kind nimmt die Karte aus der Schachtel und die Kinder ordnen die Anzahl der Knöpfe auf der Karte der Anzahl der Spielsachen zu).

"Zähle wie viele"
Zweck: Zählen nach Gehör üben.

Material: Hammer.
Spielfortschritt: Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Geräusche nach Gehör zu zählen. Erinnert Sie daran, dies zu tun, ohne einen einzigen Ton zu verpassen und ohne nach vorne zu schauen. "Hören Sie genau zu, wie oft der Hammer schlagen wird." Extrahiere (2-10) Geräusche. Insgesamt geben sie 2-3 Aufgaben. Als nächstes erklärt der Lehrer die neue Aufgabe: "Jetzt zählen wir die Geräusche mit geschlossenen Augen."

"Finde ein Paar"

Lernen Sie, eine Zahl mit einer Zahl abzugleichen;

Material: Karten mit unterschiedlicher Anzahl von Objekten, mit Zahlen, Zahlenkarten.

Spielablauf: Die Lehrkraft verteilt Zahlenkarten an die Kinder und bietet an, Zahlenkarten und Fachkarten für sie zu besorgen.

"Das Gleiche tun" (Bewegungszähler)

Ziel: Verbesserung der Fähigkeit, bis 10 zu zählen.

Material: Karten mit unterschiedlicher Stückzahl.

Spielverlauf: Der Lehrer baut die Kinder in zwei Reihen gegenüber und erklärt die Aufgabe: „Ihr werdet so viele Bewegungen ausführen, wie Gegenstände auf der Karte gezeichnet sind, die ich zeigen werde. Du musst lautlos zählen. Zuerst werden die Kinder, die in dieser Linie stehen, die Bewegungen ausführen, und die Kinder, die genau gegenüber in dieser Linie (zeigt) stehen, werden sie überprüfen, und dann werden Sie im Gegenteil die Bewegungen ausführen und Sie werden sie überprüfen. (Der Lehrer fordert die Kinder auf, zu nennen, wer wem gegenübersteht und wer wen kontrolliert) Jede Reihe bekommt zwei Aufgaben. Kinder werden aufgefordert, einfache Bewegungen auszuführen, z. B. die Arme seitlich nach oben zu heben, sich zu beugen, sich hinzusetzen usw.

"In einem Haus angesiedelt"

Materialien: Karten - Zahlenhäuser, Themenbilder (Bewohner).

Spielfortschritt: Der Lehrer zeigt nummerierte Häuser und Bewohner (Themenbilder) erklärt das müssen in den numerischen Häusern der Mieter angesiedelt werden. Und wie viele Mieter Sie unterbringen können, zeigt die Zahl auf dem Dach des Hauses. Nach Abschluss zählen die Kinder abwechselnd ihre Mieter.

Festigung der ordinalen Zählfähigkeiten:

"Welcher?"

Material: Ein Fächer bestehend aus 9 verschiedenfarbigen Blütenblättern.

Spielfortschritt: Der Lehrer zeigt den Kindern einen Fächer aus 9 bunten Blütenblättern und bietet an, sie zu zählen. Dann macht er darauf aufmerksam, dass die Blütenblätter unterschiedliche Farben haben, und gibt die Aufgabe, sie der Reihe nach zu zählen.

Der Lehrer gibt den Kindern eine Aufgabe: "Merken Sie sich die Position der Blütenblätter und schließen Sie die Augen." Zu diesem Zeitpunkt entfernt er ein Blütenblatt. Kinder öffnen ihre Augen und stellen fest, welches Blütenblatt fehlt und wo es sich befand (welches).

Das Spiel wird 2-3 mal wiederholt. Jedes Mal wird die Reihenfolge der Blütenblätter wiederhergestellt.

"Rate mal, was sich geändert hat"

Zweck: Gedächtnis, Aufmerksamkeit entwickeln; Stärkung der ordinalen Zählfähigkeiten.

Material: Mehrere kleine Spielzeuge oder andere Gegenstände, die Kindern vertraut sind.

Spielfortschritt: Mehrere kleine Spielsachen oder andere den Kindern vertraute Gegenstände werden auf den Tisch gelegt. Der Lehrer fordert die Spieler auf, sich zu merken, was und in welcher Reihenfolge auf dem Tisch liegt. Dann bitten Sie die Kinder, sich abzuwenden, und zu diesem Zeitpunkt tauscht der Lehrer mehrere Spielsachen aus und fordert die Kinder auf, zu erraten, was sich auf dem Tisch geändert hat. Für jede richtige Antwort vergibt der Moderator einen Chip. Derjenige, der die meisten Chips sammelt, gewinnt.

"Fehler beheben"

Zweck: Gedächtnis, Aufmerksamkeit entwickeln; Stärkung der ordinalen Zählfähigkeiten. Material: Karten mit Zahlen von 1 bis 7, die chaotisch angeordnet sind.

Spielfortschritt: Der Lehrer untersucht zusammen mit den Kindern die Karten und sagt: „Die Zahlen haben ihren Platz vergessen und sind durcheinander geraten. Korrigieren Sie die Fehler. Helfen Sie jeder Zahl, an ihren Platz zu fallen. Ordnen Sie sie vom Kleinsten zum Größten, also von 1 bis 7 (jedes Kind legt individuell eine Zahlenreihe mit Papierzahlen von 1 bis 7).

"Stehe auf deinem Platz"

Ziel: Festigung der ordinalen Zählfähigkeiten, Entwicklung der Feinmotorik.

Materialien: Zwei Sätze Pappkarten mit aufgenähten Knöpfen in einer Reihe - von eins bis zehn.

Spielablauf: Kinder stehen in einer Reihe, Hände hinter dem Rücken, zehn Stühle davor. Der Lehrer verteilt Karten an alle. Kinder zählen Knöpfe, merken sich ihre Nummer. Auf das Signal des Moderators: „Zahlen! Ordnung schaffen!" Jeder Spieler steht hinter einem Stuhl, dessen Seriennummer der Anzahl der Knöpfe auf seiner Karte entspricht. Die Spieler zeigen die Karten und der Lehrer kontrolliert, ob sie ihre Plätze richtig eingenommen haben.

Kinder wechseln Karten. Das Spiel geht weiter.

„Wer ist gegangen und wo hat er gestanden?“

Ziel: Stärkung der ordinalen Zählfähigkeiten.

Spielfortschritt: Der Lehrer ruft 10 Kinder, fordert sie auf, sich in einer Reihe aufzustellen und abzuzahlen. Der Rest der Kinder erinnert sich an die Reihenfolge, in der die Jungs stehen. Dann schließen sie die Augen. Zu diesem Zeitpunkt verlässt eines der Kinder die Linie. Kinder öffnen die Augen und stellen fest, wer gegangen ist und an welcher Stelle dieses Kind stand.

Das Spiel wird 2-3 mal mit Spielerwechsel wiederholt.

Verständnis für die Beziehung benachbarter Zahlen (innerhalb von 10) entwickeln:

"Finde einen weniger (mehr)"

Ziel:

Materialien: Karten mit Motivbildern.

Spielfortschritt: Der Lehrer ruft die Nummer an, und das Kind findet eine Karte mit einem Motivbild, das einen Gegenstand weniger oder einen Gegenstand mehr zeigt.

"Finde die Nachbarn der Nummer"

Ziel: die Bildung eines Verständnisses für die Beziehung benachbarter Zahlen innerhalb von 10.

Materialien: Zahlenkarten.

Spielfortschritt: Der Lehrer legt Karten mit den Zahlen 2, 5, 8 und fordert die Kinder auf, die Nachbarn dieser Zahlen zu identifizieren, die entsprechenden Karten zu finden und sie in leere Fenster zu stecken. Der Lehrer findet heraus: „Welche Zahlen wurden die Nachbarn der Zahl zwei (fünf, acht) Welche Zahl ist die vorherige (folgende) Zahl zwei, fünf, acht“ (Kinder begründen ihre Antwort.)

"Finde die fehlende Zahl"

Ziel: die Bildung eines Verständnisses für die Beziehung benachbarter Zahlen innerhalb von 10.

Materialien: Digitaler Kreis.

Spielablauf: Kinder untersuchen den „Digital Circle“, ermitteln die fehlenden Zahlen und füllen abwechselnd die leeren Fenster mit Zahlenkarten aus. Dann rufen sie die Nummern in direkter und umgekehrter Reihenfolge an.

Stärkung der Fähigkeit, eine Anzahl von Einheiten innerhalb von 5 herzustellen:

"Machen Sie eine Nummer"

Zweck: die Fähigkeit zu konsolidieren, eine Anzahl von Einheiten innerhalb von 5 herzustellen.

Materialien: Kreise in verschiedenen Farben.

Spielfortschritt: Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Zahl 5 (4.3) mit verschiedenfarbigen Kreisen zu „komponieren“. Nach Abschluss der Aufgabe fragt er: „Wie viele Runden hast du gezählt? Wie viele Kreise welcher Farbe hast du genommen? Welche Nummer hast du gemacht? Wie hast du aus Einheiten die Zahl 5 (4,3) gemacht?

"Sammle so viele verschiedene Gegenstände ein"

Materialien: verschiedene Gegenstände, Spielzeug.

Spielfortschritt: Der Lehrer zeigt die Zahl 5 und fordert die Kinder auf, möglichst viele verschiedene Gegenstände, Spielzeuge, aufzuheben. (jeweils 1).

"Ich kenne fünf Namen..." (Ballspiel)

Zweck: Ideen zur quantitativen Zusammensetzung der Zahl 5 aus Einheiten zu konsolidieren.

Materialien: Kugel.

Spielablauf: Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer erklärt die Spielregeln: „Nenne drei (vier, fünf) Namen eines Mädchens (Jungen) und schlage den Ball für jeden Namen einmal auf den Boden. Derjenige, der den Ball gerollt hat, ist aus dem Spiel.

Wert

Verbesserung der Fähigkeit, bis zu 10 Objekte in der Länge (Breite, Höhe) zu vergleichen und sie in aufsteigender und absteigender Reihenfolge anzuordnen

"Fehler beheben"(länger, kürzer)

Ziel: Verbesserung der Fähigkeit, bis zu 10 Objekte in der Länge zu vergleichen und in aufsteigender und absteigender Reihenfolge anzuordnen.

Materialien: Magnettafel, 10 verschiedenfarbige Stifte aus Karton und unterschiedlicher Länge.

Spielverlauf: Bleistifte unterschiedlicher Farbe und Länge sind chaotisch auf einer Magnettafel angeordnet.

Der Lehrer fragt die Kinder: „Was lässt sich über die Länge der Stifte sagen?“ Dann schlägt er vor, die Stifte der Reihe nach anzuordnen, beginnend mit dem längsten und endend mit dem kürzesten.

Der Lehrer verdeutlicht die Abfolge der Aktionen, bittet die Kinder, die Länge jedes Stifts zu zeigen (Kinder verwenden einen Zeiger), merken sich ihren Standort und schließen die Augen. Der Lehrer tauscht 2 Stifte (in Zukunft können Sie mehr Stifte wechseln). Kinder öffnen die Augen, korrigieren den Fehler und rechtfertigen ihre Handlungen. Die Übung wird zweimal wiederholt.

"Kaputte Treppe"

Zweck: Verbesserung der Fähigkeit, bis zu 10 Objekte in Länge (Breite) zu vergleichen und sie in aufsteigender und absteigender Reihenfolge anzuordnen.

Materialien: 10 Rechtecke, groß 10x15, kleiner 1xl5. Jeder nachfolgende ist 1 cm niedriger als der vorherige; Magnettafel.

Spielfortschritt: Auf einer Magnettafel wird eine Treppe gebaut. Dann wenden sich alle Kinder bis auf einen Anführer ab. Der Lehrer macht einen Schritt und bewegt den Rest. Wer vor anderen aufzeigt, wo die Leiter „kaputt“ ist, wird zum Leader. Wenn die Kinder beim ersten Spiel Fehler machen, können Sie eine Maßnahme anwenden. Sie messen damit jeden Schritt und finden den kaputten. Wenn Kinder die Aufgabe problemlos bewältigen können, können Sie zwei Schritte gleichzeitig an verschiedenen Stellen ausführen.

"Ordnen Sie es"

Ziel: Verbesserung der Fähigkeit, bis zu 10 Objekte in der Höhe zu vergleichen und sie in aufsteigender und absteigender Reihenfolge anzuordnen.

Materialien: Magnettafel, Bäume unterschiedlicher Höhe.

Spielablauf: Auf einer Magnettafel sind unterschiedlich hohe Bäume chaotisch angeordnet, der Lehrer fordert die Kinder auf, die Bäume der Reihe nach anzuordnen: vom höchsten zum niedrigsten.

Die Form

Bildung der Fähigkeit, in den umgebenden Objekten die Form vertrauter geometrischer Formen zu sehen.

"Finde ein Paar"

Materialien: Karten mit dem Bild von geometrischen Formen, die in zwei Teile geteilt sind; Karten mit dem Bild von Objekten unterschiedlicher Form.

Spielverlauf: 5 Kinder nehmen teil. Jedem Kind werden 5 Karten mit dem Bild der geometrischen Formen Kreis, Quadrat, Oval, Rechteck, Dreieck angeboten. Dann wählen sie auf Anweisung des Lehrers Karten mit dem Bild von Objekten der gewünschten Form für ihre geometrischen Muster aus.

"Finde Objekte der gleichen Form" (Lotto)

Zweck: Bildung der Fähigkeit, in den umgebenden Objekten die Form vertrauter geometrischer Formen zu sehen.

Materialien: 5 Karten mit dem Bild geometrischer Formen in der Mitte: 1 Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck, Oval. 5 Karten, die jeweils Objekte in verschiedenen Formen darstellen, zum Beispiel: rund (Tennisball, Apfel, Ball, Fußball, Luftballon), quadratischer Teppich, Schal, Würfel usw.; oval (Melone, Pflaume, Blatt, Käfer, Ei); rechteckig (Umschlag, Aktentasche, Buch, Domino, Bild) etc.

5 Kinder nehmen teil. Der Lehrer geht mit den Kindern den Stoff durch. Kinder benennen Formen und Gegenstände. Dann wählen sie auf Anweisung des Lehrers Karten mit dem Bild von Objekten der gewünschten Form für ihre geometrischen Muster aus. Der Lehrer hilft den Kindern, die Form von Gegenständen (rund, oval, quadratisch, rechteckig) richtig zu benennen.

"Zeichne das Thema"

Zweck: Bildung der Fähigkeit, in den umgebenden Objekten die Form vertrauter geometrischer Formen zu sehen.

Materialien: Karten mit dem Bild geometrischer Formen, Buntstifte.

Spielfortschritt: Der Lehrer geht mit den Kindern den Stoff durch. Kinder benennen geometrische Formen und vermeintliche Objekte, die geometrischen Formen ähneln. Zum Beispiel: einen Kreis, was können wir zeichnen, das wie ein Kreis aussieht? Apfel, Tomate, Kugel usw., Kinder zeichnen Gegenstände.

Orientierung im Raum

Übungen in der Fähigkeit, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen:

„Wenn du den richtigen Weg gehst, wirst du einen Schatz finden“

Zweck: die Fähigkeit zu üben, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen.

Materialien: Papierkreise.

Spielverlauf: Der Lehrer sagt zu den Kindern: „Der Zauberer hat den Schatz versteckt und lädt Sie ein, ihn zu finden.“

Mit Hilfe eines Zählreims wird ein Anführer ausgewählt.

Der Anführer führt die Aufgabe aus: macht fünf Schritte geradeaus, dreht sich nach rechts und macht drei weitere Schritte in vorgezeichneten Kreisen. Die anderen Kinder folgen ihm. Kinder finden eine Truhe und nehmen Sterne heraus.

"Anweisung"

Zweck: die Fähigkeit zu üben, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen; Lernen Sie, aus Ihrem Weg eine Route zu machen, entwickeln Sie ein Gedächtnis.

Materialien: Blatt Papier, Bleistift.

Spielfortschritt: Das Kind erhält Anweisungen: „Du musst zum geheimen Objekt (Sprechzimmer der Krankenschwester, Sprachtherapeut, Psychologe, Küche) gelangen, dich an deinen Weg und alles erinnern, was du auf dem Weg siehst, und zurück zum Hauptquartier (Gruppe )." Als das Kind zur Gruppe zurückkehrt, erzählt es, wohin es gegangen ist (die Treppe hinauf oder hinunter gegangen ist, den Korridor entlang gegangen ist), welche Gegenstände es auf seinem Weg getroffen hat, was zu seiner Rechten, zu seiner Linken war. Anschließend zeichnet das Kind mit Hilfe des Lehrers die Route seines Weges.

"Wo haben die Spielzeuge versteckt"

Zweck: die Fähigkeit zu üben, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen; Gedächtnis entwickeln.

Materialien: verschiedene Spielzeuge.

Spielfortschritt: Den Kindern wird gesagt, dass alle Spielsachen versteckt sind. Um sie zu finden, müssen Sie sich die "Tipps" (Anweisungen) genau anhören und ihnen folgen. Nachdem es das Spielzeug gefunden hat, erzählt das Kind, in welche Richtung es gegangen ist, in welche Richtung es sich gedreht hat, wo es das Spielzeug gefunden hat.

Verbesserung der Fähigkeit, auf einem Blatt Papier zu navigieren:

"Erinnern und wiederholen"

Ziel: Verbesserung der Fähigkeit, auf einem Blatt Papier zu navigieren, Gedächtnis zu entwickeln.

Materialien: Karten mit dem Bild geometrischer Formen.

Spielfortschritt: Der Lehrer zeigt den Kindern eine Karte mit dem Bild geometrischer Formen, klärt deren Lage und Farbe. Dann bietet er an, sich zu merken, wo sich die Figuren befinden, und bittet darum, sie in derselben Reihenfolge zu wiederholen. Das Spiel wird 2-3 mal wiederholt.

"Was hat sich geändert?"

Ziel: Verbessern Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier zu navigieren, entwickeln Sie das Gedächtnis.

Materialien: geometrische Formen.

Spielablauf: Geometrische Figuren werden in 2 (3) Reihen vor dem Kind auf dem Tisch ausgelegt, 3 (4) in jeder Reihe. Der Lehrer fordert das Kind auf, sich die Position geometrischer Formen anzusehen und sich daran zu erinnern. Dann schließt das Kind die Augen. Der Lehrer entfernt eine Figur und fragt nach dem Namen und dem Ort, an dem sie sich befand.

Natalia Mozdukova

Didaktische Mathespiele für Kinder im Vorschulalter.

Zusammengestellt von Mozdukova N.V.

Hauptsächlich mathematisch Darstellungen Mit Hilfe des Handbuchs werden die Grundbegriffe vertieft Mathematik: natürliche Zahl, Magnitude, geometrische Figur. Kinder werden an Modelle herangeführt, mit denen sie lernen, einfache Wortaufgaben zu komponieren und zu lösen. Das Handbuch stellt ein Aufgabensystem dar, auf dessen Grundlage räumliches und verbal-logisches Denken gebildet wird Kinder.

Thema mathematisch Fähigkeiten und Ideen Wir entwickeln die Fähigkeit, eine natürliche Zahlenreihe innerhalb von 10 zu bilden, Mengen- und Ordnungszahlen zu erkennen und zu benennen; wir bilden uns eine Vorstellung von der Zusammensetzung natürlicher Zahlen innerhalb von 10; wir lernen, mit Hilfe eines Lehrers einfache Rechenaufgaben zu verfassen und zu lösen; wir bilden uns Vorstellungen darüber, wie man Mengen misst; wir lernen geometrische Formen wie Kreis, Quadrat, Dreieck, Würfel, Kugel, Pyramide zu erkennen und zu benennen.

Nr. 1. Spiel "Was hat sich geändert?"

Nr. 2. Das Spiel "Welche Zahl fehlt?"

Nummer 3. Das Spiel "Zeige so eine Zahl, wie viele Geräusche du hörst."

Nummer 4. Spiel "Wunderbare Tasche".

Nr. 5. Spiel "Was, wo?"

Nr. 6. Das Spiel "Name it soon."

№7 Spiel "Countdown".

№8 Spiel "Lauf zu mir".

Nr. 9 Spiel "Nennen Sie die Nachbarn."

№10 Spiel "Aus welchen Formen bestehen die Häuser?"

№11 "Färbe die Formen, aus denen die Objekte bestehen."

#12 "Nenne jede geometrische Form auf dem Teppich."

№13 Spiel "Falten Bild".

Nr. 14 "Aus welchen geometrischen Formen bestehen die Gegenstände auf dem Bild."

№15 „Aus welchen geometrischen Formen besteht der Teppich“

Nr. 16 Spiel „Überlege Bild"

№17 "Finde 5 Dreiecke und 1 Viereck im Bild."

№18 Spiel "Welche Figur hat mehr Winkel?"

№19 "Finde 1 Quadrat und 3 Dreiecke in der Zeichnung."

#20 "Was sieht aus wie ein Dreieck?"

№21 "Welche Zahl soll anstelle des Fragezeichens stehen?"

№22 Spiel "Hilf den Zwergen, ihr Haus zu finden".

Nr. 23 "Benennen Sie die Objekte mit rechteckiger Form."

№24 Spiel "Welche Figur ist überflüssig?"

№25 "Welche Zahl soll anstelle der Frage stehen?"

№26 "Was ist überflüssig und warum".

№27 Logische Aufgabe "Setzen Sie das fehlende Element."

№28 Logische Aufgabe „Zeichne den vermissten Fußballspieler“.

№29 Logische Aufgabe "Welches Stück fehlt?"

№30 Logische Aufgabe "Welche Katze fehlt?"

№31 Logische Aufgabe "Welche Flagge fehlt?"

Nr. 32 Labyrinth "Finde den Prinzen, um Cinderella zu finden."

Nr. 33 Irrgarten "Hilf der Katzenmutter, ein Kätzchen zu finden."

№34 Labyrinth "Wo gehen die Küken hin?"

Nr. 35 Labyrinth "Unter welchem ​​Baum hat der Igel einen Nerz?"

Nr. 36 „Vergleiche Bilder Gemeinsamkeiten und Unterschiede finden.

Nr. 37 Spiel "Erster, zweiter, dritter."

№38 Spiel "Gleich, mehr, weniger".

Nr. 39 Spiel "Gleich, mehr, weniger."

№40Spiel "Gleich, mehr, weniger"

Nr. 41 Das Spiel "Hoch, runter, links, rechts."

Nr. 42 Spiel "Früher, später, zuerst, dann."

№43 Spiel "Wie viel mehr? Wie viel weniger?"

Nr. 44 Das Spiel "Vorne für, zwischen".

№45 Spiel "Rübe" davor, dahinter dazwischen.

Nr. 46 Spiel "Länger, kürzer."

Nr. 47 Spiel "Sag mir, was wo ist."

Spiel "Was hat sich geändert?".

Ziel: fixieren Sie den Namen geometrischer Formen, entwickeln Sie das Gedächtnis.

Bewegung: Es gibt Muster aus geometrischen Formen auf der Tafel, die Kinder schließen die Augen, der Lehrer vertauscht die Formen und fragt: " Was hat sich geändert?".

Spiel "Welche Zahl fehlt?".

Ziel: feste Zahlen von 0 bis 10; ordinales Konto.

Bewegung: Der Lehrer legt die Tafel an Karten mit Zahlen, aber nicht alle:

Welche Zahlen fehlen?

Kinder antworten, und ein Kind trägt die fehlenden Zahlen an der Tafel ein.

Spiel "Zeige so eine Zahl, wie viele Geräusche du hörst."

Ziel: Üben Sie das Zählen nach Gehör.

Bewegung: j Kinderzahlen von 1 bis 10. Der Lehrer hinter dem Bildschirm schlägt mit einem Hammer auf die Trommel oder das Metallophon.

Aufgabe 1. Zeigen Sie eine Zahl, die dort übereinstimmt, wie viele Geräusche Sie hören (3-4 Aufgaben).

Aufgabe 2. Zeigen Sie die Zahl eins mehr oder weniger (2-3 Aufgaben).

Spiel "Wunderbare Tasche".

Ziel: Fixieren Sie den Namen geometrischer Formen, die Fähigkeit, sie durch Berührung zu identifizieren.

Bewegung: Der Lehrer hat eine Tasche mit geometrischen Formen. Kinder finden eine geometrische Figur durch Tasten, nehmen sie heraus und erzählen alles über diese Figur. Zum Beispiel: "Es ist ein Quadrat. Es hat vier Ecken, vier Seiten, es ist blau und so weiter."

Spiel "Was, wo?".

Ziel: Übung Kinder in der richtigen Bestimmung der Position von Objekten in Bezug auf sich selbst, um die Fähigkeit zu entwickeln, im Raum zu navigieren.

Bewegung: Das Spiel wird im Kreis gespielt. In der Mitte des Kreises steht ein Lehrer mit Ball, erklärt die Spielregeln.

Ich werde die Gegenstände in diesem Raum benennen. Derjenige von Ihnen, dem ich den Ball zuwerfe, sollte in Ihrer Antwort Folgendes verwenden: die Wörter: "links", "rechts", "vorne", "hinten". Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu fragt: "Wo ist der Tisch?" Das Kind, das den Ball gefangen hat Antworten: "Vor mir" - und wirft dem Lehrer den Ball zu.

Das Spiel „Benenne es bald“.

Ziel: Fixieren Sie den Namen der Wochentage.

Bewegung: Das Spiel wird im Kreis gespielt. Der Lehrer wirft den Ball jemandem zu Kinder und fragen: "Welcher Wochentag vor Donnerstag?". Das Kind, das den Ball gefangen hat Antworten: "Mittwoch".

Welcher Wochentag war gestern?

Nennen Sie den Wochentag nach Dienstag.

Nennen Sie den Wochentag zwischen Mittwoch und Freitag.

Spiel "Countdown".

Ziel: Übung in umgekehrter Reihenfolge.

Bewegung: Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer sagt die Nummer (zum Beispiel:10) und gibt dem Kind den Ball, ruft es eine Zahl kleiner als 10 (9, passt den Ball zum nächsten usw.

Übung. Zähle von 7 bis 4; 6 zu 2 usw.

Game Run zu mir.

Ziel: Beheben Sie die Namen geometrischer Formen, die Fähigkeit, Farbe und Größe zu unterscheiden.

Bewegung: Die Kinder bilden einen Kreis. Jedes Kind hat eine geometrische Figur. Der Lehrer steht in der Mitte des Kreises. Er gibt Übung: "Lauf zu mir, die rote Zahlen haben." Kinder mit roten Figuren laufen auf den Lehrer zu und erklären, warum sie in den Kreis gekommen sind.

Übung. - Kinder laufen mit Vierecken (Polygone) usw.

Jeder läuft mit großen (klein) Zahlen.

Spiel "Nennen Sie die Nachbarn".

Ziel: lernen, die Anzahl der "Nachbarn" zu nennen.

Bewegung: Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer ruft eine beliebige Nummer bis 10 an (zum Beispiel:7) und wirft dem Kind den Ball zu; er fängt den Ball und nennt die Nummern "Nachbarn" (in diesem Fall: 6 und 8). Geben Sie den Ball dem Lehrer zurück.

Irina Filippowa
Kartei der Spiele in Mathematik in der Seniorengruppe

"Spaziergang im Garten"

Ziel: Kinder an die Bildung der Zahl 8 heranführen und bis 8 zählen.

Material. Satzleinwand, Farbbilder 8 große, 8 kleine Äpfelbilder, auf denen 6 und 5, 4 und 4 Objekte gezeichnet sind.

Inhalt. Farbige Abbildungen von 6 großen Äpfeln und 7 kleinen Äpfeln werden in einiger Entfernung voneinander in einer Reihe auf der Satzleinwand platziert. V. stellt Fragen: „Was lässt sich über die Größe von Äpfeln sagen? Welche Äpfel sind mehr (weniger? Wie kann man das überprüfen? "Ein Kind zählt große. Ein anderes kleine Äpfel. Was muss getan werden, damit sofort klar wird, welche Äpfel größer und welche kleiner sind? Dann ruft er das Kind und lädt es ein kleine Äpfel genau unter die großen zu finden und zu platzieren und zu erklären, welche Zahl größer, welche kleiner ist.“ V. verdeutlicht die Antworten der Kinder: „Stimmt, jetzt ist klar, dass 7 mehr als 6 ist sind 7 Äpfel, 1 ist extra. Es gibt mehr kleine Äpfel (zeigt 1 zusätzlichen Apfel, und dort, wo 6, 1 Apfel fehlt, also ist 6 kleiner als 7 und 7 ist größer als 6.

Sie demonstrieren beide Methoden der Gleichstellung, die Anzahl der Äpfel wird auf 7 gebracht. V. betont, dass die Äpfel unterschiedlich groß sind, aber gleich geworden sind. - Um 7. Als nächstes zeigt der Lehrer den Kindern, wie man die Zahl 8 bildet, wobei er die gleichen Techniken wie bei der Bildung der Zahlen 6 und 7 anwendet.

Machen Sie die gleichen Bewegungen."

Ziel:Übung darin, eine bestimmte Anzahl von Bewegungen zu reproduzieren.

Inhalt. V. baut Kinder in 2 Reihen gegenüber und erklärt die Aufgabe: „Ihr werdet so viele Bewegungen ausführen, wie Gegenstände auf der Karte gezeichnet sind, die ich zeigen werde. Du musst lautlos zählen. Zuerst führen die Kinder, die in dieser Reihe stehen, die Bewegungen aus, und die Kinder der anderen Reihe überprüfen sie und dann umgekehrt. Jede Linie erhält 2 Aufgaben. Schlagen Sie einfache Übungen vor.

"Welche Nummer ist die nächste"

Ziel:Übung zur Bestimmung der nächsten und vorherigen Zahl zur genannten.

Material. Ball.

"Lebende Zahlen"

Ziel:Übung im Zählen (vorwärts und rückwärts) innerhalb von 10.

Material. Karten mit Kreisen von 1 bis 10.

Kinder wechseln Karten. Und das Spiel geht weiter.

Addition und Subtraktion

Ziel: Kinder dazu bringen, die Bedeutung von Addition und Subtraktion zu verstehen.

Material: Zwei große gelbe Kreise, drei große gelbe Dreiecke, drei kleine grüne Kreise, drei kleine grüne Dreiecke, Zahlen von „1“ bis „9“, Plus- und Minuszeichen.

Spielinhalt: Die Lehrerin legt Figuren vor den Kindern aus und fragt: Was kann der Eintrag „2 + 3“ bedeuten? Durch das Zusammenstellen verschiedener Gruppen entsprechend dieser Notation wird den Kindern die Bedeutung der Additionsoperation bewusster: zwei große gelbe Kreise und drei kleine grüne Kreise, zwei große gelbe Kreise und drei große gelbe Quadrate, zwei große gelbe Kreise und drei kleine grüne Dreiecke. Was auch immer in der Gruppe enthalten ist, seine allgemeine quantitative Eigenschaft ist konstant, und das symbolische Modell (2 + 3) spiegelt die gemeinsame Eigenschaft aller zusammengesetzten Gruppen wider, unabhängig von Form und Farbe seiner Objekte.

"Gestern heute Morgen"

Ziel: spielerisch die aktive Unterscheidung zwischen den Zeitbegriffen „gestern“, „heute“, „morgen“ zu üben.

Kinder gehen im Kreis, während sie einen Vierzeiler aus einem bekannten Gedicht lesen. Am Ende hören sie auf und der Lehrer sagt laut: „Ja, ja, ja, es war … gestern!“ Kinder laufen zu dem Haus, das "gestern" heißt. Dann kehren sie in den Kreis zurück, das Spiel geht weiter.

"Stehe auf deinem Platz"

Ziel:üben Sie die Kinder darin, den Ort zu finden: vorne, hinten, links, rechts, vorne, hinten. Inhalt. V. ruft die Kinder der Reihe nach, zeigt an, wo sie stehen müssen: „Seryozha, komm zu mir, Kolya, steh auf, damit Serezha hinter dir ist. Glaube, steh vor Ira “usw. Nachdem der Lehrer 5-6 Kinder angerufen hat, bittet er sie zu nennen, wer vor und hinter ihnen steht. Als nächstes wird den Kindern angeboten, sich nach links oder rechts zu drehen und wieder zu nennen, wer und wo von ihnen steht.

"Name und Zählung"

Inhalt. Es ist besser, den Unterricht damit zu beginnen, Spielzeug zu zählen, 2-3 Kinder an den Tisch zu rufen, danach zu sagen, dass Kinder gut darin sind, Spielzeug und Dinge zu zählen, und heute lernen sie, Geräusche zu zählen. V. fordert die Kinder auf, mit der Hand nachzuzählen, wie oft er auf den Tisch schlagen wird. Er zeigt, wie es notwendig ist, die auf dem Ellbogen stehende rechte Hand im Takt der Schläge zu schwingen. Die Schläge werden leise und nicht zu oft ausgeführt, damit die Kinder Zeit haben, sie zu zählen. Zuerst werden nicht mehr als 1-3 Geräusche extrahiert, und erst wenn die Kinder aufhören, Fehler zu machen, erhöht sich die Anzahl der Schläge. Als nächstes wird vorgeschlagen, die angegebene Anzahl von Tönen abzuspielen. Der Lehrer ruft abwechselnd die Kinder zum Tisch und fordert sie auf, mit einem Hammer, einem Stock auf einem Stock, 2-5 Mal zu schlagen. Abschließend wird allen Kindern angeboten, die Hand so oft zu heben (nach vorne zu lehnen, sich hinzusetzen), wie der Hammer schlägt.

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