Créativité chez l'adulte. Pensée créative : développement de la créativité

29 janvier 2016

La pensée originale est largement demandée dans le domaine de l'information. Le développement de la pensée créative chez les adultes est utile dans des professions telles que :

• professions dans le domaine de la publicité et de la gestion;
• professions de psychologue (conduisant une psychanalyse);
• professions de designer, artiste;
• métier d'écrivain;
• dans d'autres métiers créatifs.

Il semble parfois aux gens que ceux qui excellent dans les métiers de la création viennent d'un autre monde. D'où viennent leurs grandes idées ? Il n'y a rien d'inhabituel à cela, ils voient la même réalité que tout le monde, mais en même temps ils la voient d'une manière complètement différente.

Ils ne s'adaptent pas à la réalité, mais essaient d'adapter la réalité elle-même à leurs idées. Il est difficile pour un adulte de voir quelque chose d'inhabituel dans une chose ordinaire, alors qu'un petit enfant à l'ombre d'une branche peut voir la silhouette d'un oiseau. En effet, dans l'enfance, tout le monde voit le monde sans restrictions, on lui donne tout le potentiel créatif pour connaître le monde. Mais en vieillissant, il perd cette capacité. A l'école, on nous enseigne les principes de la logique générale.

Alors, comment pouvons-nous développer notre pensée créative, qui s'est perdue au fil des ans ?

Tout d'abord, rappelons que la pensée créative est associée à l'hémisphère droit du cerveau. L'intuition est à l'origine de nos émotions. Dans l'enfance, l'hémisphère droit de l'enfant est d'abord plus développé, alors que chez la plupart des adultes c'est le gauche, logiquement abstrait. Comment développer la pensée créative chez l'adulte ?

La première chose qui est nécessaire pour développer des idées brillantes est une attitude psychologique.

L'environnement gris habituel émousse la perception et provoque une humeur terne. Pour que ce soit toujours bon, commencez à voir le monde comme si vous voyiez tout pour la première fois. Pensez au fait que vous êtes un extraterrestre et que vous n'êtes jamais allé dans cette ville, sur cette planète auparavant. Accrochez une image colorée dans la zone où vous travaillez sur des idées. Cela vous aidera à vous concentrer et à stimuler votre perception et à penser plus positivement.

Organiser le processus de formation au développement de la pensée créative sur Wikium selon un programme individuel

Un homme sage a dit un jour: "Le mendiant heureux dort sur le pas de la porte du pauvre riche." En même temps, beaucoup essaient de comprendre quel est le sens de la vie ? Nous pouvons dire que toute activité créative qui vous donne un sentiment d'autosatisfaction peut devenir votre sens. Physiologiquement, le sentiment de bonheur est associé à la réaction chimique du cerveau et à la libération d'endorphines. Cette neurohormone est impliquée dans la formation de la perception positive et le renforcement du succès. Toute activité, même le ménage, par exemple, peut apporter du plaisir, si en même temps vous ressentez des émotions positives.

Un adulte est enclin à se fixer diverses restrictions mentales. La pensée que vous ne serez pas en mesure de résoudre une tâche difficile que vous avez entreprise pour la première fois conduit à une attitude négative et vous voue évidemment à l'échec.

Il faut se rappeler que tout est possible dans le monde et qu'il est illimité, et que seule votre perception peut être limitée. Dans une certaine mesure, une idée géniale vous obligera à renoncer à tout ce qui est connu, aux interdits intellectuels. Si, néanmoins, la tâche n'a pas pu être résolue, il ne faut pas utiliser une mauvaise expérience comme une généralisation de la pensée "Je ne peux jamais faire ça".

Essayez de travailler sur vos idées au même endroit. Il existe une connexion de sensations, d'émotions avec une certaine situation, qui vous prépare à un travail mental productif. À l'avenir, cet environnement et même une certaine heure de la journée stimuleront votre processus créatif sans aucun effort.

Pour que l'esprit commence à travailler de manière créative, il doit être entraîné à travailler dans différentes directions. Les exercices suivants vous aideront à développer une pensée créative.

Exercice "Trouvez une autre utilisation du sujet." Prenez, par exemple, un élément de selles courant et essayez de penser à autre chose à faire avec. Vous pouvez le retourner et l'utiliser comme support pour sapin de Noël. Vous pouvez utiliser sa surface lisse comme table. Cette méthode peut également être appliquée aux mots. Prenez n'importe quel mot et créez une phrase ou une métaphore non standard. Présentez le sens au sens figuré, puis réduisez-le et remplacez-le par un symbole. Essayez de trouver ce symbole dans les contours d'un objet.

Exercice "Histoire avec un nombre limité de mots" . Plus vous limitez l'espace réel pour vous-même, plus cela stimule le développement de toutes sortes de pensées, comment ces mots peuvent être appliqués (comme dans une situation critique, lorsque les ressources subconscientes sont connectées). N'ayez pas peur d'exprimer des pensées avec des idées fantastiques, vous ne devez pas vous limiter aux seules significations réelles.

Ce sont des exercices qui vous aideront à développer votre créativité.

Exercice "Combiner l'incongru" . Essayez d'associer des mots avec le sens opposé dans les phrases. Par exemple, glace chaude, coton dur, jour sombre. Un tel jeu d'association contribue à la restructuration de l'esprit d'une manière différente.

Exercice "Mots à l'envers" . Sur le chemin du travail ou de l'école, lorsque vous voyez les noms des magasins et des cafés, essayez de lire ces noms et d'autres à l'envers. Par exemple, une pharmacie est « aketpa ». Essayez ensuite, de cette manière, de lire non seulement les noms, mais également les phrases et les phrases.

Exercice "Premier dénouement" . Un autre exercice merveilleux contribue à la restructuration d'une manière non standard. Essayez de commencer à lire le livre non pas depuis le début, mais depuis le milieu ou la fin. Ainsi, le dénouement sera le premier en sens, et la préface sera la dernière.

Etude de langue étrangère . La meilleure gymnastique pour l'esprit est d'apprendre une langue étrangère. Si vous connaissez déjà une langue étrangère, prenez-en une seconde. Essayez de vous assurer que les langues n'ont pas une structure similaire (par exemple, l'allemand, le chinois). Au fur et à mesure que vous étudiez une langue étrangère, vous commencerez progressivement à voir les structures de votre langue maternelle. Cela vous permettra de percevoir les événements et les objets de manière plus multiforme, à partir de la position de perception d'une autre langue. Une telle érudition par rapport aux « définitions et à leurs relations » contribue assez fortement au développement d'une pensée non standard.

Exercice "Reformuler" . Lorsque vous pensez à une tâche ou à une idée particulière, essayez d'exprimer des pensées à ce sujet indirectement, en utilisant des associations libres. Essayez de reformuler vos pensées, racontez-les en d'autres termes.

Procurez-vous un cahier dans lequel vous noterez toutes les idées inattendues qui vous viennent à l'esprit. Essayez de sauvegarder chaque idée, même si à première vue cela semble assez stupide.

Élargissez vos horizons. Si vous avez appris un mot inconnu dans une conversation ou dans un livre, ne soyez pas paresseux pour rechercher la signification du mot dans le dictionnaire. Si ce mot est tiré d'un contexte historique, découvrez ce qu'il signifiait à cette époque, et à quelle période il est associé, quels événements ont contribué à son apparition. Étudiez, par exemple, des mots et des expressions tels que "primus", "octobre rouge".

Pour développer vos capacités créatives, vous devez vous consacrer pleinement à ce processus. Si vous êtes engagé dans un certain type d'activité et que vous souhaitez améliorer l'approche du travail, étudiez-le à fond, devenez un expert dans votre domaine. Une bonne base de connaissances est l'une des conditions nécessaires à la créativité, elle améliore la réflexion et aide à trouver plus rapidement des solutions innovantes aux problèmes.

Il est impossible de développer une pensée créative si vous n'y consacrez pas de temps. Établissez un calendrier et engagez-vous quotidiennement et délibérément dans votre propre développement.

Prendre des risques

Une approche créative des affaires est souvent associée au fait qu'un adulte doit prendre un certain risque, parce que. les solutions qu'il propose dans ce cas sont non standard. Dans ce cas, les décisions prises ne mènent pas toujours au succès, mais le processus pour les trouver est important ici, car. il renforce les compétences nouvellement acquises et aide à ne pas avoir peur de résoudre des problèmes complexes. Gardez confiance en vous et en vos capacités. Recherchez constamment la motivation pour développer votre créativité.

Débarrassez-vous de la négativité

Une bonne humeur et une attitude positive améliorent la capacité à penser de manière créative. Ne vous engagez jamais dans l'autocritique de vos activités, chassez toutes les pensées négatives de vous-même. Tout cela peut affecter négativement votre créativité.

idée de génie

Le brainstorming est une technique courante pour résoudre des problèmes complexes et repose sur le développement actif de diverses méthodes de résolution de problèmes. Cette technique est très bonne pour développer la pensée créative. Identifiez le problème et commencez à écrire des façons de le résoudre. Votre tâche consiste à écrire le nombre maximum d'idées dans un court laps de temps. Après cela, concentrez-vous sur les solutions enregistrées et affinez-les jusqu'à ce que vous trouviez la meilleure.

Ne vous contentez pas de réponses rapides et faciles. Cherchez toujours des moyens alternatifs pour résoudre les problèmes.

Notez vos idées

Une bonne façon de développer la pensée créative est d'écrire votre processus créatif. Tenez un journal et notez-y toutes les idées qui vous viennent à l'esprit, elles peuvent concerner une variété de sujets. Le journal vous aidera à ne pas vous attarder sur les mêmes décisions et vous encouragera à en chercher de nouvelles. De plus, lors de la résolution d'un problème spécifique, vous pouvez toujours vous référer à votre journal et en tirer vos propres idées.

Cherchez l'inspiration

Il est impossible de développer une pensée créative à partir de zéro. Cherchez constamment des sources d'inspiration. Lisez des livres, écoutez de la musique variée, regardez des films, participez plus souvent à des discussions animées. Tout cela est une source de nouvelles idées, ainsi qu'un facteur de motivation pour une activité créative indépendante.

Le pouvoir créatif distingue une personne inhabituelle et brillante d'un citadin ordinaire qui n'essaie pas de changer sa vie et ne s'efforce pas de la rendre plus originale. Certaines personnes pensent que la créativité pensée- c'est un cadeau de la nature, et si vous n'avez pas ce cadeau, vous êtes destiné à être une personne ordinaire toute votre vie. Ce n'est pas le cas - la créativité se développe, et cela dépend principalement de votre propre désir et désir de percevoir des points de vue inhabituels et alternatifs, de créer des projets inhabituels, de réussir vos propres efforts créatifs et, surtout, de libérer vos idées et vos fantasmes, de donner l'occasion de se concrétiser.

Instruction

Apprenez la flexibilité émotionnelle - essayez d'être moins sujet au stress et à la frustration, soyez joyeux et optimiste. Maintenir mode de vie sain, soyez indépendant en tout - de vos activités professionnelles aux opinions publiques.

Si vous voulez acquérir un pouvoir créatif, apprenez constamment - ne vous arrêtez jamais au développement créatif et à l'amélioration de soi. N'oubliez pas votre sens de l'humour - être trop sérieux peut nuire à votre pouvoir créatif.

Lorsque vous en avez l'occasion, essayez de briser plus souvent les limites des normes et standards habituels et établis. Proposez des solutions non triviales, créez des scénarios et des idées inhabituels.

Ne sacrifiez jamais vos passe-temps et vos intérêts à certaines circonstances sociales - même si vous avez des obligations envers

La créativité est la capacité d'une personne à sortir des sentiers battus. Prenez des décisions, créez quelque chose de nouveau et générez beaucoup d'idées.

Fait intéressant, la présence ou l'absence de capacités intellectuelles élevées ne signifie pas qu'une personne est créative. Le développement de la pensée créative se produit le plus efficacement dans l'enfance et l'adolescence.

La créativité est la capacité de créer quelque chose de fondamentalement nouveau, en s'écartant des schémas traditionnels et des systèmes de pensée établis. Une telle personne est capable de résoudre le problème d'une manière complètement nouvelle : en ajoutant juste un détail original ou en changeant complètement le concept de prise de décision.

Créativité : qu'est-ce que c'est ?

Le concept est basé sur le verbe anglais create, qui signifie « créer » en traduction. Et créatif (créatif) - créant, créatif.

Une personne ayant des capacités créatives non standard est capable de créer, d'isoler quelque chose de nouveau de choses familières et établies.

Définition en psychologie :

• créer quelque chose de nouveau à partir du familier ;
• résoudre des problèmes de manière inhabituelle ;
• rejet des stéréotypes ;
• originalité et souplesse de pensée;
• analyse et synthèse inhabituelles;
• choix intuitif de la seule solution correcte ;
• générant une énorme quantité d'idées.

Grade

Il a été constaté que la créativité dépend directement de la capacité d'une personne à appliquer les informations fournies à l'origine pour résoudre un problème de différentes manières et à un rythme assez rapide.

La première étude de ce concept a été lancée séparément des capacités intellectuelles de l'individu et est davantage liée à la créativité.

A ce jour, l'évaluation et l'étude de la créativité s'effectuent dans deux directions indépendantes :

1. Connexion avec l'intellect.
2. Relation avec la personnalité.

J. Gilford a été le premier à donner son appréciation, mettant en lumière 16 traits intellectuels qui caractérisent la capacité à sortir des sentiers battus selon les critères suivants :

• rapidité des processus de pensée (nombre d'idées qui apparaissent dans une unité de temps donnée);
• souplesse de pensée (passage d'un problème ou d'une idée à l'autre);
• l'originalité (la capacité de créer quelque chose de nouveau sans utiliser de stéréotypes) ;
• curiosité (conscience des problèmes du monde qui l'entoure);
• la possibilité de développer des hypothèses, etc.

Mais en explorant la capacité de l'intellect, à l'aide de tests classiques, et le concept de créativité, qui a également été évalué sous forme de tests, les scientifiques sont arrivés à des conclusions contradictoires. Une réponse sans ambiguïté à la question - si le niveau d'intelligence et la capacité à être créatif sont interconnectés - n'a pas été obtenue.

Les diagnostics effectués par des scientifiques et des psychologues à différentes époques permettent d'affirmer que les facteurs suivants influencent également la formation des capacités créatives :

• environnement (société, environnement, parents, niveau de revenu, etc.);
• caractéristiques personnelles (caractère, aspects psychologiques, etc.);
• la présence de talent (pour un certain type de créativité).

À l'heure actuelle, ces capacités sont évaluées à l'aide des tests E.P. Torrens, mais les psychologues s'accordent à dire qu'il est impossible de les mesurer à l'aide de tests seuls.

Certains experts sont convaincus que la mesure des capacités doit être effectuée en analysant les actes de créativité de chaque individu, et pas seulement la psychologie.

Développement des capacités créatives

Il doit être divisé en 2 phases :

1. Développement de la créativité comme la capacité créative de l'individu. Le temps de développement est de 3 à 5 ans, lorsque l'imitation des enfants par un adulte ayant des qualités similaires est le mécanisme déterminant de la formation de la créativité.
2. L'émergence et la consolidation des compétences« créativité spécialisée » entre 13 et 20 ans. Il est défini comme la présence de talents et leur développement ultérieur dans un certain domaine d'activité.

La deuxième phase se termine soit par le rejet de l'imitation et le passage à sa propre créativité originelle, soit par un report de l'imitation pour le reste de sa vie.
Le développement de la créativité, ainsi que de l'intelligence, est plus dépendant des facteurs environnementaux, qui sont déterminants.

Les intellectuels et les créateurs ne sont pas nés. Au départ, l'enfant peut n'avoir que la capacité ou les inclinations pour l'un ou l'autre type de créativité.

Et si l'environnement (parents, enseignants) permet au talent de s'épanouir, alors l'enfant peut devenir par la suite une personnalité hors du commun.

Cependant, la communication avec des personnes peu intellectuelles conduit au résultat opposé. Tout comme être dans un environnement qui n'est pas propice au développement des capacités créatives.

Méthodes parentales chez les enfants

Comment développer la créativité chez les enfants ? La créativité, comme les autres compétences, se développe mieux pendant le jeu. L'enfant doit s'intéresser au processus lui-même et non au résultat final.

Que faut-il considérer lors de l'organisation d'une formation dans des groupes d'enfants:

1. Créer une atmosphère. L'enseignant doit être amical et ouvert. Mauvaise attitude, déni, impatience, critiques (même méritées) peuvent anéantir les premières pousses des talents émergents ;
2. Comprendre les besoins des élèves. Si le bébé ne peut pas passer instantanément d'une tâche à l'autre, cela ne signifie pas qu'il n'a pas l'étoffe pour développer des capacités créatives. Ces enfants ont besoin de plus de temps, leurs processus neuropsychiques se déroulent plus lentement. Cela vaut la peine d'utiliser des moyens de développer la créativité, visant à accélérer les réactions mentales;
3. Activités intéressantes. L'enfant doit être intéressé pendant les cours. Il peut s'agir de l'introduction d'éléments de nouveauté dans des jeux ordinaires, d'expériences émotionnelles inconnues, etc.
4. Patience. Ne vous attendez pas à des résultats instantanés. Ils le seront certainement, mais pas tout de suite. Une accélération excessive des événements conduira éventuellement à un arrêt du développement des capacités créatives ;
5. Exemple personnel. Un enseignant qui dirige des cours avec des enfants doit avoir un état d'esprit créatif.

Des exercices

Il existe de tels types d'exercices pour le développement des capacités créatives et intellectuelles:

• Écrivain de fiction. Prenez n'importe quel dictionnaire ou livre et sélectionnez au hasard deux mots ou phrases différents. Essayez ensuite de penser à une relation entre eux, par exemple en les combinant dans une histoire amusante. Un excellent exercice pour le développement de la pensée;
• Artiste fou. Tout ce dont vous avez besoin est une feuille de papier vierge et des marqueurs ou des crayons. Essayez maintenant de représenter un animal qui n'existe pas encore dans la nature. N'oubliez pas de trouver un nom pour votre création ;
• Architecte fou. Maintenant, votre tâche est de représenter la maison au design le plus inhabituel. Imaginez que tout y soit, par exemple, de formes géométriques différentes: le toit est rond, les fenêtres sont triangulaires, etc. Imaginez maintenant à quoi tout cela ressemblera dans la réalité ;
• Dénomination d'origine. Essayez de donner un nouveau nom à chaque objet familier. Par exemple, une orange est un citron, une fenêtre est une fenêtre, etc. ;
• Nouvelle solution. Lorsque vous communiquez avec des amis, des collègues, essayez de proposer constamment quelque chose de nouveau. Par exemple, lorsque vous discutez de plans pour le week-end, mettez en avant toutes les idées qui vous viennent à l'esprit, même les plus irréalistes ;
• monologue dans la solitude. Pendant que vous êtes seul avec vous-même, pensez à un problème. Répondez ensuite à des questions telles que : Qu'est-ce que je vois ? Qu'est-ce que j'entends ? Qu'est-ce que je ressens ? Que signifient mes pensées ?

Il existe encore de nombreux exercices et entraînements pour développer les capacités créatives. Quelles que soient les techniques que vous choisissez, l'essentiel est qu'elles fassent fonctionner votre pensée contrairement aux stéréotypes et à la sagesse conventionnelle.

Vidéo : Cours créatif en Russie

Aujourd'hui, le monde entier parle d'une compétence dont la valeur a augmenté plusieurs fois au cours des cinq dernières années. Cette compétence est la créativité.

Au seuil de la quatrième révolution industrielle dans un monde qui semble lentement devenir fou, les gens doivent réinventer leur rôle pour rester nécessaires et utiles. Sinon, que nous restera-t-il après l'inévitable automatisation et robotisation de toutes les industries et des professions les plus courantes ?

Même si le paragraphe précédent est difficile à lire et que vous ne voulez pas y croire, relisez-le. en ce sens, ce n'est pas seulement la capacité de trouver une belle image ou de trouver une rime pour le mot "mâcher", mais la capacité de continuer une vie pleine de sens, la capacité de vivre et de profiter, la capacité de créer et d'être utile.

Je vais vous parler de plusieurs outils que vous pouvez prendre et appliquer pour trouver de nouvelles idées tout de suite, sans avoir une formation académique en créativité. Aujourd'hui, il y aura le premier article d'une série créative sur l'outil de base d'une personne créative.

Que sont les associations ?

Les associations en psychologie sont les liens qui naissent entre des événements individuels, des faits, des objets ou des phénomènes qui sont dans l'esprit d'une personne et fixés dans sa mémoire.

Comment travaillent-ils?

En présence d'une connexion associative entre les phénomènes A et B, l'apparition dans la conscience de A entraîne l'apparition dans la conscience du phénomène B. Le processus de la pensée associative se déroule en deux étapes : d'abord l'analyse, puis la synthèse. Vous ne pourrez pas proposer quelque chose qui n'existait pas auparavant, car la pensée associative produit de nouvelles combinaisons de ce qui a été rencontré auparavant.

Quelles sont les associations ?

1. Par similitude. Les phénomènes sont similaires à certains égards : la télé - boîte, nuage - laine de coton.
2. Par contre. Les phénomènes sont opposés à certains égards : noir - blanc, rire - tristesse.
3. Localisation dans l'espace ou dans le temps. Les phénomènes sont proches les uns des autres : tonnerre - foudre, peinture - mur.
4. Cause et effet. Les phénomènes sont liés comme cause et effet : violation - bien, sarcasme - lutte.

Comment utiliser la méthode des associations pour résoudre des problèmes créatifs ?

La bonne tâche est la moitié de la bataille. Et peu importe qui l'a dit. Tu auras besoin de:

1. Formulez la première version du problème.
2. Décomposer le problème en composants.
3. Pour chaque élément de la tâche, écrivez 15 à 20 associations.
4. Reformuler le problème, en utilisant les associations créées, écrire au moins 10 nouvelles formulations.
5. Choisissez la formulation la plus appropriée.
6. Mettre en œuvre.

Comment faire une chaîne d'associations ?

Vous n'avez besoin que de six minutes. En trois minutes, vous devez écrire sur la feuille une chaîne d'associations au mot "créativité". Chaque mot suivant doit être une association avec le précédent.

Démarrage en chaîne : création - peinture - colorant - pile - buffle - prairie- ... Comment une telle chaîne se terminera en trois minutes est difficile à imaginer. Disons que j'ai le mot "colonie".

Vous avez maintenant deux mots : "créativité" et votre dernier mot dans la chaîne. Prenez trois minutes de plus et essayez de créer et de décrire un produit, un service ou un service qui combine le premier et le dernier mot. Il peut y avoir plusieurs options.

Mes exemples ("créativité" + "colonie") :

• une zone spéciale de réhabilitation où viennent séjourner les gestionnaires de bureau épuisés;
• une exposition thématique d'art contemporain consacrée à la colonisation humaine d'autres planètes ;
• vente aux enchères d'objets créés par des prisonniers.

Comment former la pensée associative ?

La pensée associative, dans le cadre de la pensée, peut et doit être développée. Le plus simple est de jouer à des jeux de société avec des amis et de pratiquer la chaîne d'association tous les jours.

Le résultat d'un tel travail sur soi est une pensée plus flexible, des idées intéressantes pour le travail et la vie. Vous pouvez obtenir des résultats en 20 à 60 jours. C'est à peu près combien de temps une habitude est formée.

Un ensemble de cours pour le développement de la créativité "Créateurs de réalité"

Zverugo Polina Nikolaevna, méthodologiste de l'établissement d'enseignement public "Centre Slutsk pour la créativité des enfants"
Description: Ce complexe se compose de cinq leçons, d'une durée de 1h20, le nombre de participants : 8-10 personnes, l'âge des élèves : 12-16 ans. Les jeux et exercices présentés aideront à développer un comportement et une pensée créatifs, constructifs et non standard, la capacité d'improviser et la spontanéité. Les cours peuvent être utilisés pour développer la flexibilité de la pensée, la prise de décision.
Cible: développement de la créativité, pensée non standard, capacité d'improvisation.
Tâches:
aider les élèves à comprendre les obstacles généraux et personnels à la créativité et les raisons de leur apparition ;
enseigner des techniques pour stimuler la créativité;
développer la créativité, la capacité d'improvisation et la spontanéité.

Leçon 1

But de la leçon :éliminer les tensions émotionnelles excessives dans le groupe, créer Conditions favorables pour le travail du groupe, le développement de normes et de principes de travail communs pour ce groupe, le développement de l'attention, de l'imagination, de l'originalité et l'élargissement de la vision générale des participants sur les capacités créatives des personnes.
Connaissance des participants avec les règles de communication dans le groupe :
1. Communication sur le principe du "ici et maintenant". Soyez attentif à vos pensées, sentiments, actions qui surgissent en vous au moment de l'interaction. C'est nécessaire pour soi et pour les autres.
2. Le principe des « I-statements ». Cela signifie parler en votre propre nom : « Je pense que oui », « Je ressens que oui ».
3. Le principe de confidentialité - ne sortez pas les informations personnelles des participants en dehors du groupe.
4. Déclarations sans jugement. Cela signifie ne pas devenir personnel, mais ne parler qu'à travers des sentiments: "Je me sens en colère ..."
5. Ouverture et sincérité autant que chacun le juge possible. Il vaut mieux se taire que de mentir.
Exercice "Allitération du nom"
Cible: organisation de la connaissance des membres du groupe.
Description : Les participants disent à tour de rôle leur nom avec un adjectif commençant par la première lettre du nom. Le suivant dans le cercle doit nommer les précédents, puis lui-même. Ainsi, chaque participant suivant devra nommer de plus en plus de noms avec des adjectifs, cela facilitera la mémorisation et désamorcera quelque peu la situation.
Exemple : Sergey est strict. Pierre est appliqué.
Exercice "Mon nom"
Cible: formation de la cohésion du groupe, conditions d'auto-révélation de chacun.
Description : afin de mieux se souvenir les uns des autres, les participants prononcent à tour de rôle leur nom d'une certaine manière : doucement, fort, tiré, affirmativement, surpris, avec enthousiasme, avec défi, doucement, méchamment, déçu, pensif.
Exercice "Que puis-je faire?"
Cible: aider les participants à mieux se connaître.
Instruction: «Maintenant, nous aurons l'occasion de poursuivre notre connaissance. Faisons-le de cette façon: debout au centre du cercle (pour commencer, ce sera moi) propose de changer de place (changer de siège) à tous ceux qui ont une sorte de compétence. Il appelle cette compétence. Par exemple, je dirai : « Changez tous ceux qui savent tricoter », et tous ceux qui savent tricoter doivent changer de place. En même temps, celui qui se tient au centre du cercle essaiera de prendre l'une des places vacantes au moment de la transplantation, et celui qui reste au centre du cercle sans place continuera à travailler. Nous profitons de cette situation pour en savoir plus les uns sur les autres. De plus, il faut être très prudent et essayer de se rappeler qui a changé de siège lorsque telle ou telle compétence a été appelée. Nous en aurons besoin un peu plus tard."
Au cours de l'exercice, l'enseignant encourage les participants à nommer une variété de compétences, en notant particulièrement celles qui sont originales et intéressantes.
Une fois qu'environ 8 à 12 compétences ont été nommées, l'animateur arrête l'exercice et poursuit l'instruction : "Nous aurons maintenant cinq minutes, pendant lesquelles chacun écrira une histoire sur notre groupe, en utilisant les informations que vous avez maintenant apprises sur chacune des nous."
Réflexion:
Comment allez-vous?
Comment est votre humeur?
N'est-il pas vrai que nous avons plus de points communs que de différences ?
Exercice "Attention"
Cible: développement de compétences pour utiliser des méthodes de résolution non standard dans les situations de la vie les plus simples.
Description : Tous les participants au jeu sont invités à accomplir la même tâche simple. Par tous les moyens, sans recourir, bien sûr, aux influences physiques, essayez d'attirer l'attention des autres. La tâche est compliquée par le fait que tous les participants au jeu essaient de le terminer en même temps. Il faut déterminer qui a réussi et à quel prix. En conclusion, on calcule qui a attiré l'attention du plus grand nombre de participants au jeu.
Réflexion:
Cet exercice était-il facile ?
Comment avez-vous réussi à attirer l'attention des autres participants ?
Exercice "Personne créative"
Cible: prise de conscience par les participants des stéréotypes qui existent dans leur esprit sur les personnes créatives et celles qui ne le sont pas, et comment cela se manifeste extérieurement.
Description : Les participants prennent une feuille de papier et effectuent la tâche suivante : "Veuillez poser votre feuille de papier horizontalement et la diviser en deux par une ligne verticale. Sur la moitié gauche de la feuille, dessinez une personne créative et sur la moitié droite une personne non créative : telles que vous les imaginez.
6-8 minutes sont données pour le dessin, puis les dessins sont disposés les uns sous les autres (de manière à obtenir une série d'images d'une personne créative, et en parallèle - une série d'images d'une personne non créative) et les participants commentent alternativement les qualités représentées dans ces dessins. L'animateur fixe les qualités nommées puis, en résumant, prononce à nouveau celles d'entre elles qui ont été le plus souvent mentionnées.
Réflexion:
Quelles nouvelles choses avez-vous apprises au cours de cet exercice ?
Comment pensez-vous que l'expression « personne non créative » peut être exprimée ?
Élaborez un rituel d'adieu.

Leçon 2

But de la leçon : la formation de la cohésion de groupe, la suppression des tensions musculaires et des pinces, la création d'une atmosphère de bonne volonté dans le groupe, la prise de conscience des obstacles à la créativité, le développement de la spontanéité, la créativité, la capacité d'opérer librement avec la pensée verbale.

Jeu de salutation
Cible: créant une atmosphère de bienveillance et d'émancipation, un état émotionnel positif.
Description : chaque membre du groupe à son tour, sans dire à qui il s'adresse, prononce une sorte de salutation. Les autres doivent deviner à qui s'adresse cette salutation et crier son nom à l'unisson. Si des noms différents sonnent, l'auteur du message d'accueil signale le nom du destinataire.
Exercice "Air, gelée, pierre"
Cible: formation de la cohésion de groupe, élimination des tensions musculaires et des pinces.
Description : Le groupe est situé sous la forme d'un cercle. L'exercice consiste à alterner tension et relaxation de tout le corps. Au commandement de l'hôte "AIR!" les participants tentent de rendre leur corps le plus "éthéré" possible, dépourvu de la moindre tension, presque flottant. Au commandement "JELLE!" les participants s'imaginent en gelée sur une assiette, elle se balance, vibre, il y a de la structure en elle. Et enfin, la dernière commande "STONE!" - oblige chaque participant à se figer dans la position dans laquelle il a été attrapé par cette équipe, tendant tout le corps à la limite. Il est important pour l'animateur non seulement de changer les commandes de temps en temps, mais aussi de contrôler soigneusement le déroulement de l'exercice, en vérifiant le degré de relaxation et de tension musculaire, en maintenant l'intérêt des élèves à étudier leur corps et les groupes musculaires impliqués dans l'exercice. travail.
Exercice "Créativité?"
Cible: la formation d'une idée générale du concept de "créativité" et l'attribution de signes de créativité.
Instruction: "Maintenant, j'invite chacun de vous à prendre une feuille de papier et à dessiner la créativité, telle que vous la comprenez. Vous aurez suffisamment de temps pour dessiner, nous attendrons que tout le monde ait fini ses dessins.
Une fois que les participants ont terminé les dessins, chacun parle de son dessin, de la façon dont il (a) comprend ce qu'est la créativité.
Au cours de la discussion, l'enseignant invite les participants à se poser des questions, à clarifier le contenu des énoncés. Après que tout le monde a pris la parole, l'animateur résume en énumérant les idées principales concernant les manifestations de la créativité, les conditions de sa formation et de son développement.
Exercice "Rôles sociaux"
Cible: présentation de soi à travers un rôle social, enseignement du jugement sans jugement, développement de la spontanéité et de la créativité.
Description : Il y a une chaise vide au centre. Dès qu'ils sont prêts, chaque membre du groupe s'assoit dessus et se présente dans n'importe quel rôle. Il peut s'agir de rôles personnels ou d'autres personnes, de rôles historiques, du présent ou du futur. La présentation du rôle dure 3 à 5 minutes. Après la présentation, les membres du groupe posent des questions clarifiant les rôles.
L'animateur attire l'attention sur le fait que les questions clarifient et non évaluent, soutient le participant dans le droit de choisir n'importe quel rôle.
Après la présentation de chaque participant, un sociodrame est organisé. Le sujet est défini par l'hôte, en tenant compte de l'ensemble des rôles joués. Exemples de sujets : "La vie dans un nouvel État", "Un jour avec de nouvelles connaissances", "Qui sommes-nous ?" etc. Temps d'action 5-10 minutes.
Réflexion:
Comment le rôle a-t-il été choisi ?
Qu'avez-vous ressenti en interagissant avec les autres dans ce rôle ?
Quelles analogies avec la réalité sont apportées dans le rôle ?
Comment les rôles des autres ont-ils répondu ?
Exercice "Histoire incroyable"
Cible: développement du discours écrit, capacités créatives et capacité à opérer librement avec la pensée verbale, prise de conscience des obstacles à la créativité.
Description : Chacun des participants écrit quatre lettres en haut de la feuille de papier : N G O K. Au signal du coach, il faut faire le plus de phrases possibles, dans lesquelles le premier mot doit commencer par la lettre H , le deuxième avec la lettre G, le troisième avec O, le quatrième - sur K. Par exemple, "Nikolai Speaks Very Nicely". Durée 3 minutes.
Au bout de trois minutes, l'enseignant invite chaque participant à dire à son tour combien de phrases il a écrites, puis demande à chacun de lire une des phrases qu'il a écrites, au choix du participant. Il peut s'agir de la proposition que le participant lui-même considère comme la plus réussie. En prenant connaissance des résultats du travail, les participants découvrent par eux-mêmes les opportunités stylistiques, de contenu et autres pour faire des propositions qu'ils n'ont pas utilisées, ce qui renforce leur motivation et affecte positivement les résultats des travaux ultérieurs.
L'animateur propose de continuer à rédiger des propositions pendant encore 3 minutes. Lorsque le temps imparti est écoulé, chaque participant rapporte à nouveau le nombre de phrases qu'il a réussi à écrire et en lit une de son choix.
Ensuite, la tâche devient plus difficile : chacun écrit une histoire sur le groupe. Le nombre de mots dans les phrases qui composent cette histoire peut être n'importe lequel, mais les mots doivent commencer par les lettres NGOKNGOKNGOK, etc. Dans ce cas, les signes de ponctuation peuvent être placés n'importe où. Vous avez 5 minutes pour effectuer cette tâche. (Vous ne pouvez pas définir le thème de l'écriture d'une histoire).
Lorsque le travail est terminé, chaque participant lit son histoire. Le contenu des histoires n'est pas discuté, commenté ou jugé.
Réflexion:
Décrivez votre état d'esprit en faisant cet exercice ?
Avez-vous rencontré des difficultés ? Pourquoi?
Rituel d'adieu.

Lecon 3

But de la leçon : développement des capacités artistiques des membres du groupe, de l'imagination, de la parole, de la formation de compétences et de capacités pour gérer le processus créatif, du développement de la flexibilité, de l'originalité et de la pensée non standard.

Exercice "Echauffement"
Cible: développement de l'imagination, de la plasticité, de l'art.
Instruction : "Comme un bébé qui vient de commencer à marcher, comme un vieil homme, comme un chanteur pop, comme un danseur de ballet, comme une personne qui n'a nulle part où se précipiter, etc."
Exercice "Deviner"
Cible: développement des compétences en communication et des capacités à utiliser efficacement les moyens de communication non verbaux.
Description: L'enseignant a entre les mains des cartes sur lesquelles sont écrits les noms d'objets, d'états, de tous les concepts, par exemple sommeil, amusement, nuit, printemps, pharaon, comptabilité, organisme, etc.
Instruction: «Maintenant, je vais épingler une carte avec le mot écrit dessus au dos de l'un de nous, disons Svetlana, et je le ferai pour qu'elle ne voie pas ce qui est écrit dessus. Nous pouvons tous lire le mot écrit, mais nous ne dirons rien à Svetlana. Sa tâche est de découvrir ce qui est écrit sur la carte. Pour accomplir cette tâche, elle peut appeler n'importe lequel d'entre nous, de son choix, et celui qu'elle nomme essaiera, en utilisant uniquement des moyens non verbaux, de dire à Svetlana ce qui est écrit sur la carte.
Les devineurs doivent faire attention à la façon dont la réponse se présente, ainsi qu'aux états qu'ils auront pendant la tâche et à la façon dont ils changeront. Au cours de la tâche, le devineur peut exprimer les hypothèses qui surgissent en lui et, dès que le mot correct est appelé, l'entraîneur l'en informe.
Réflexion:
Avez-vous rencontré des difficultés dans cet exercice ? Qui?
Selon vous, qu'est-ce qui vous a aidé à donner la bonne réponse ?
Comment votre état a-t-il changé pendant l'exercice ?
Exercice "Impossible"
Cible: le développement de l'imagination, de la parole, la capacité de changer l'image du monde de manière à y voir de nouveaux signes et opportunités d'existence.
Description : Chaque participant doit nommer quelque chose d'incroyable : une chose, un phénomène naturel, un animal insolite, raconter un cas. Le gagnant est celui qui propose cinq histoires de ce genre à la suite, et personne ne lui dira jamais : "Ça arrive !"
Réflexion:
Était-ce difficile pour vous de proposer quelque chose d'incroyable ? Pourquoi pensez-vous?
Qu'est-ce qui a entravé le processus actif de la pensée ? Et qu'est-ce qui, au contraire, vous a poussé à de nouvelles idées ?
Exercice "A la commande du brochet"
Cible: développement des compétences de communication, capacité de se tourner vers une autre personne avec une demande, capacité de comprendre l'autre.
Description : Le chauffeur dit : « Au commandement du brochet, à ma volonté… » Il s'adresse à quelqu'un en particulier et lui demande quelque chose. Par exemple, demande de marcher dans la pièce ou de faire une énigme. Celui qui répond à la demande devient le chef.
Exercice "Bal des désirs"
Cible: la formation de compétences et de capacités pour gérer le processus créatif, le développement de la flexibilité, de l'originalité et des réponses non standard.
Description : Le meneur lance la balle au participant et nomme n'importe quel objet en même temps. La personne qui reçoit le ballon nomme trois façons non standard d'utiliser cet objet. Par exemple, en lançant, ils disaient le mot "marteau". En plus de sa fonction directe, le marteau peut être utilisé comme presse-papier afin que les papiers posés sur la table ne s'éparpillent pas ; vous pouvez utiliser un marteau comme poignée pour un gros sac à cordes; vous pouvez, en y attachant une ficelle, l'utiliser comme fil à plomb lors de travaux de construction.
Une condition préalable est de ne pas recourir à des méthodes universelles d'utilisation de la plupart des articles, car presque tous les articles peuvent être dessinés, touchés, sentis, de nombreux articles peuvent être présentés.
Réflexion:
L'exercice était-il difficile ? Pourquoi?
Quelles conditions sont apparues et comment ont-elles changé au cours du travail?
Qu'est-ce qui vous a poussé à proposer de nouvelles idées ?
Rituel d'adieu.

Leçon numéro 4

But de la leçon : développement de la créativité et capacité à penser logiquement et à exprimer son opinion, prise de conscience des obstacles à la manifestation de la créativité et identification des étapes du processus créatif, développement du sens de l'humour.

Exercice "Âne têtu"
Cible:échauffement du corps, formation de sa préparation au travail, activation des participants à la leçon.
Instructions : « L'obstination des ânes est légendaire. Si l'âne s'est arrêté sur la route et refuse d'avancer, le propriétaire a besoin d'une persévérance, d'une patience et parfois d'une force physique remarquables pour faire bouger le gris têtu. Imaginez que dans votre main vous avez une rêne à laquelle un animal est attaché. Essayez de le déplacer ! Desserrez la rêne de temps en temps et réessayez ! Gardez à l'esprit qu'un âne têtu a suffisamment de temps et d'énergie. Succès!
Exercice "Orange"
Cible: développement de l'imagination, formation de la capacité de changer la forme du stimulus de manière à y voir de nouveaux signes et possibilités d'utilisation.
Instruction: «Imaginons que ceci (le professeur montre la balle) est une orange. Maintenant, nous allons nous la lancer, en disant quelle orange nous lançons. Nous serons prudents : nous essaierons de ne pas répéter les qualités déjà citées, les propriétés d'une orange, et nous veillerons à ce que nous participions tous au travail.
L'animateur commence le travail en nommant n'importe quelle caractéristique d'une orange imaginaire, par exemple "douce". Au cours de l'exercice, l'enseignant encourage les participants à travailler de manière plus dynamique en formulant leurs affirmations de manière positive, par exemple « Travaillons plus vite ».
L'animateur attire également l'attention du groupe sur les moments où il y a une transition vers un autre plan de contenu. Par exemple, des caractéristiques telles que «jaune», «orange» ont retenti et le participant suivant dit: «Cubain». Dans ce cas, l'enseignant peut dire: "Une nouvelle zone est apparue - le pays d'origine."
Exercice "Cube"
Cible: développement de la pensée créative, prise de conscience des obstacles à la créativité.
Description : Le présentateur a une feuille avec un cube dans ses mains. Il demande à regarder l'image et à dire ce qui y est montré. Les participants expriment leurs versions. L'enseignant résume en répétant ce qui a été dit. Habituellement, il s'agit d'un dessin, d'un cube, d'une figure géométrique, de plusieurs carrés, d'une boîte, d'une pièce, etc. L'animateur dit : « Nous avons des opinions différentes sur ce qui est représenté sur cette feuille. En même temps, il est évident qu'il n'y a rien dessus, à l'exception de douze segments de ligne. Comment l'expliquer ?
Au cours de la discussion, les membres du groupe expriment des idées sur l'influence de l'expérience antérieure sur la perception, lorsqu'une structure précédemment construite dans l'esprit est « reconnue ».
Selon le niveau du groupe, l'idée peut prendre différentes formulations : « on reconnaît des choses auxquelles on a nous-mêmes donné un nom (nom), alors que d'autres ne soupçonnent même pas ce que cet objet signifie pour nous », « on nous a dit que une telle forme s'appelle un cube, donc on la voit », etc.
Exercice "Dessin inhabituel"
Cible: développement de la créativité, prise de conscience des barrières à sa manifestation.
Description : Les membres du groupe sont assis en cercle. Dans un cercle se trouvent des crayons de couleur, des crayons, des feutres, des feuilles de papier.
Chacun des participants prend une feuille de papier et tout ce dont il a besoin pour dessiner sur sa feuille de papier. Vous avez 15 secondes pour tirer. Au bout de 15 secondes, chacun passe sa feuille au voisin de gauche. Une fois que le participant a reçu une feuille sur laquelle quelque chose a déjà été dessiné, il doit dessiner autre chose, en développant l'intrigue dans n'importe quelle direction. Le travail se poursuit jusqu'à ce que la feuille de chacun passe en cercle et revienne au "propriétaire".
Exercice "Tournoi Blitz"
Cible: développement de l'efficacité, capacité à penser logiquement et à exprimer son opinion, développement du sens de l'humour.
Description : Tout le monde écrit une question sur un morceau de papier, plie le morceau de papier et le met dans un chapeau. Ensuite, les participants tirent à tour de rôle les feuilles, lisent les questions et tentent d'y répondre. D'autres membres du groupe peuvent également proposer leurs réponses. Dans ce cas, chacun a le droit de ne pas répondre.
Rituel d'adieu.

Leçon numéro 5

But de la leçon : développement de l'attention, de l'imagination, de la vitesse de réflexion; sensibilisation des participants à l'utilisation de leur propre créativité, capacité à prendre des décisions non standard dans certaines situations.

Exercice "Nommez le sujet"
Cible: développement de l'attention, de la dextérité, de la vitesse de réflexion.
Instruction: "Maintenant, nous allons nous lancer la balle, et quand nous la lançons, nous appelons une couleur, et quand nous l'attrapons, nous appelons un objet de cette couleur. Nous veillerons à ne pas répéter les couleurs et les objets déjà nommés et nous donnerons à chacun la possibilité de participer au travail.
Exercice "Votre impression"
Cible: développement de l'attention, de la mémoire, formation de compétences pour exprimer ses sentiments et ses attitudes à travers des expressions figuratives ou des phénomènes du monde environnant, en fournissant une rétroaction.
Consigne : « Concentrez-vous sur votre voisin de droite (gauche). Rappelez-vous toutes ses manifestations au cours de notre travail, tout ce qu'il a dit, fait. Rappelez-vous les sentiments et les relations que vous aviez avec cette personne. Nous aurons deux minutes pour cela.
Au bout de deux minutes, l'enseignant poursuit l'instruction: «Décidez maintenant laquelle des descriptions de la nature, du temps, des saisons que vous avez rencontrées dans la littérature ou inventées par vous correspond à vos impressions sur cette personne. Lorsque tout le monde sera prêt, chacun, à son tour, dira à son voisin la description qui lui est venue à l'esprit.
Exercice "Première audition pour un rôle"
Cible: conscience de l'utilisation de sa propre créativité, capacité de prendre des décisions non standard dans certaines situations.
Description : Une chaise est placée au centre du cercle - la « chaise de présentation ». Chaque membre du groupe s'assied à tour de rôle sur cette chaise, et les autres font semblant d'être des cinéastes qui doivent tourner un certain film. Pour le film, bien sûr, vous devez choisir des acteurs adaptés à l'interprétation d'un rôle particulier. Il est nécessaire de déterminer quel rôle, selon les signes extérieurs d'une personne et les caractéristiques de son comportement, lui correspond le mieux. C'est peut-être le rôle d'un héros d'une œuvre célèbre: un film, une série télévisée, un conte de fées. Vous pouvez créer votre propre script. Dans ce cas, le réalisateur doit décrire à quel type de personnage la personne en « chaise de présentation » peut prétendre être : son âge, son statut social, ses autres caractéristiques, la durée du film, etc. Le participant assis sur la "chaise de présentation" n'a pas besoin de dire quoi que ce soit. Il n'écoute que les avis des autres. Il n'est pas nécessaire de tout dire sur tous ceux qui sont assis sur la « chaise de présentation ». Tout d'abord, disons ceux qui ont déjà une idée précise du rôle possible du candidat.
Réflexion:
Comment vous êtes-vous senti assis sur la « chaise de présentation » ?
Quels rôles vous ont été proposés par les cinéastes qui ont provoqué l'étonnement voire la contestation ?
Quel rôle aimeriez-vous jouer ?
Est-il difficile, en tant que réalisateur, de déterminer le rôle qui convient le mieux à chacun ?
Dans quels cas était-il possible de le faire assez facilement ?
Exercice "Ensemble ou Séparé ?"
Cible: développement de la pleine conscience et de la pensée logique.
Description : Un des participants quitte la salle. A ce moment, le groupe s'accorde sur un signe sur lequel il pourrait être divisé en deux sous-groupes. Dans un premier temps, ce signe ne doit être que visuel. Narpimer, dans un coin, il y a des gens qui portent des lunettes, dans l'autre - ceux qui n'ont pas de lunettes. Ou dans un groupe - ceux qui ont des montres au poignet, dans l'autre - des participants sans montres ...
Une fois la division effectuée, le joueur retourne dans la salle, qui est invité à analyser «l'image» et, sur la base de ce qu'il a vu, à dire quel signe a servi de base à la répartition des participants en groupes.
Au stade "avancé", vous pouvez essayer de faire un partage en fonction des qualités de caractère, des intérêts communs...
Exercice "L'homme du futur"
Cible: développement de l'imagination, de la pensée non standard et créative.
Description : En 5 minutes, les participants doivent être divisés en deux équipes, choisir 1 membre de l'équipe et le présenter comme un Homme du Futur. Pour la transformation, vous pouvez utiliser un ensemble d'éléments que chaque équipe possède (une assiette, des rubans, du ruban adhésif, des crayons de couleur, des bouchons en plastique, des badges). Ensuite, chaque équipe présentera son héros, en utilisant des réponses non standard aux questions suivantes pour sa défense :
- Où habite le personnage principal ?
- Qu'est-ce qu'il aime manger ?
- Quel est son métier?
Protection du travail.
Rituel d'adieu.