वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की देशभक्ति शिक्षा। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा

एक बच्चे की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा एक जटिल शैक्षणिक प्रक्रिया है। यह नैतिक भावनाओं के विकास पर आधारित है।

मातृभूमि की भावना ... यह एक बच्चे में परिवार के प्रति दृष्टिकोण के साथ शुरू होता है, निकटतम लोगों के लिए - माता, पिता, दादी, दादा के लिए। यही वह जड़ें हैं जो उसे उसके घर और आसपास के वातावरण से जोड़ती हैं।

मातृभूमि की भावना बच्चे के सामने जो कुछ भी देखती है, जिस पर वह चकित होती है और उसकी आत्मा में प्रतिक्रिया का कारण बनती है, उसके लिए प्रशंसा के साथ शुरू होती है ... और हालांकि कई छापों को अभी तक उसके द्वारा गहराई से महसूस नहीं किया गया है, लेकिन गुजर गया बच्चे की धारणा, वे एक देशभक्त के व्यक्तित्व के निर्माण में बहुत बड़ी भूमिका निभाते हैं।

प्रत्येक राष्ट्र की अपनी परीकथाएँ होती हैं, और वे सभी पीढ़ी से पीढ़ी तक बुनियादी नैतिक मूल्यों को पारित करते हैं: दया, मित्रता, पारस्परिक सहायता, कड़ी मेहनत। "ये रूसी लोक शिक्षाशास्त्र के पहले और शानदार प्रयास हैं," के.डी. उशिंस्की, - और मुझे नहीं लगता कि कोई भी इस मामले में लोगों की शैक्षणिक प्रतिभा के साथ प्रतिस्पर्धा करने में सक्षम था। यह कोई संयोग नहीं है कि के.डी. उशिंस्की ने जोर दिया कि "... शिक्षा, अगर वह शक्तिहीन नहीं होना चाहती है, तो उसे लोकप्रिय होना चाहिए।" उन्होंने "लोक शिक्षाशास्त्र" शब्द को रूसी शैक्षणिक साहित्य में पेश किया, लोककथाओं में देखकर लोगों की राष्ट्रीय पहचान, मातृभूमि के लिए प्यार को शिक्षित करने के लिए समृद्ध सामग्री।

इस प्रकार, मौखिक लोक कला का काम न केवल अपने लोगों की परंपराओं के प्रति प्रेम पैदा करता है, बल्कि देशभक्ति की भावना से व्यक्ति के विकास में भी योगदान देता है।

बच्चों की रुचि और उनकी जन्मभूमि के प्रति प्रेम को शिक्षित करने के लिए तात्कालिक वातावरण का काफी महत्व है। धीरे-धीरे, बच्चा किंडरगार्टन, उसकी गली, शहर और फिर देश, उसकी राजधानी और प्रतीकों से परिचित हो जाता है।

किंडरगार्टन में देशभक्ति शिक्षा एक जटिल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गतिविधि है जो जीवन के अनुभव को पीढ़ी से पीढ़ी तक स्थानांतरित करने से जुड़ी है, जिसमें किसी व्यक्ति को अपने हितों की रक्षा के लिए मातृभूमि की भलाई के लिए रचनात्मक कार्य के लिए उद्देश्यपूर्ण तैयारी करना है। एक पूर्वस्कूली संस्था में देशभक्ति की शिक्षा का सार बच्चे की आत्मा में मूल प्रकृति के लिए, मूल घर और परिवार के लिए, रिश्तेदारों और दोस्तों के मजदूरों द्वारा बनाए गए देश के इतिहास और संस्कृति के लिए प्यार के बीज बोना और पोषित करना है। , जिन्हें हमवतन कहा जाता है। दुर्भाग्य से, कार्यप्रणाली साहित्य विशिष्ट गतिविधियों में बच्चों की देशभक्ति शिक्षा के केवल कुछ पहलुओं को शामिल करता है, और कोई सुसंगत प्रणाली नहीं है जो इस मुद्दे की पूर्णता को दर्शाती है। जाहिर है, यह स्वाभाविक है, क्योंकि देशभक्ति की भावना सामग्री में बहुआयामी है। यह अपने मूल स्थानों के लिए प्यार है, और अपने लोगों पर गर्व है, और बाहरी दुनिया से एक की अविभाज्यता की भावना है, और अपने देश की संपत्ति को बनाए रखने और बढ़ाने की इच्छा है।

एक नागरिक होने के लिए, एक देशभक्त हर तरह से एक अंतर्राष्ट्रीयवादी होना है। इसलिए, किसी की मातृभूमि के लिए प्यार की परवरिश, किसी के देश में गर्व को अन्य लोगों की संस्कृति के प्रति, प्रत्येक व्यक्ति के प्रति व्यक्तिगत रूप से, त्वचा के रंग और धर्म की परवाह किए बिना एक परोपकारी दृष्टिकोण के गठन के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

बेशक, विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों के प्रति एक मानवीय रवैया एक बच्चे में मुख्य रूप से माता-पिता और शिक्षकों के प्रभाव में बनाया जाता है, अर्थात। वयस्क जो उसके पास हैं। यह आज विशेष रूप से सच है, जब वयस्क आबादी के कुछ हिस्से में इन समस्याओं को लेकर टकराव होता है। इसलिए, किंडरगार्टन में अन्य राष्ट्रीयताओं के लोगों में बच्चे की रुचि का समर्थन और निर्देशन करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, यह बताने के लिए कि यह लोग क्षेत्रीय रूप से कहाँ रहते हैं, प्रकृति और जलवायु परिस्थितियों की विशिष्टता के बारे में, जिस पर उनके जीवन का तरीका, काम की प्रकृति आदि। । निर्भर करना।

पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक, बच्चे को पता होना चाहिए: हमारे देश में विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोग रहते हैं; प्रत्येक राष्ट्र की अपनी भाषा, रीति-रिवाज और परंपराएं, कला और वास्तुकला होती है; प्रत्येक राष्ट्र प्रतिभाशाली और शिल्पकारों, संगीतकारों, कलाकारों आदि से समृद्ध है।

इस प्रकार, नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की समस्याओं को हल करने में, प्रत्येक शिक्षक को निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए स्थानीय परिस्थितियों और बच्चों की विशेषताओं के अनुसार अपना काम बनाना चाहिए:

- "सकारात्मक केंद्रवाद" (ज्ञान का चयन जो किसी दिए गए उम्र के बच्चे के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक है);

शैक्षणिक प्रक्रिया की निरंतरता और निरंतरता;

प्रत्येक बच्चे के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण, उसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, क्षमताओं और रुचियों पर अधिकतम विचार;

विभिन्न प्रकार की गतिविधि का एक तर्कसंगत संयोजन, बौद्धिक, भावनात्मक और मोटर भार का आयु-उपयुक्त संतुलन;

गतिविधि दृष्टिकोण;

बच्चों की गतिविधि के आधार पर सीखने की प्रकृति का विकास करना।

बच्चों को सभी जानकारी सफलतापूर्वक देने के लिए, बच्चों में देशभक्ति की भावना पैदा करने के लिए मुख्य शैक्षणिक कार्यों की पहचान की गई:

बच्चों को करुणा दिखाना सिखाना, रिश्तेदारों और दोस्तों, दोस्तों और साथियों के प्रति चौकस रहना, जो उनकी परवाह करते हैं;

महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान हमारे लोगों की लड़ाई की परंपराओं से परिचित कराने के लिए, ज्वलंत छापों के आधार पर रक्षकों के लिए सम्मान पैदा करने के लिए, बच्चों के लिए विशिष्ट ऐतिहासिक तथ्यों तक पहुंच और उन्हें भावनात्मक अनुभव देने के लिए;

विज्ञान और अंतरिक्ष के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करना;

बच्चों को रूसी सेना के बारे में ज्ञान देना, बहादुर, मजबूत होने की इच्छा पैदा करना;

बच्चे की आत्मा में अपने परिवार, घर, बालवाड़ी के लिए प्यार और स्नेह के बीज बोने और पोषित करने के लिए, बच्चे को यह समझना चाहिए कि आपका अपना घर होना एक महान आशीर्वाद है, सभी अच्छी चीजें घर और मां से शुरू होती हैं - रक्षक चूल्हे का;

घर और बालवाड़ी में भावनात्मक रूप से समृद्ध माहौल बनाएं, जहां लोगों (वयस्कों और बच्चों) के बीच संबंध सद्भावना और आपसी सम्मान के आधार पर बने हों, जहां बच्चा स्वागत और संरक्षित महसूस करेगा;

बच्चों को सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्यों को करने, परिवार, घर, बालवाड़ी के लिए अच्छे काम करने के लिए प्रोत्साहित करें;

मूल शहर के साथ आध्यात्मिक संबंध बनाने के लिए, शहर के इतिहास से परिचित होने के लिए, इसके स्थलों के साथ;

मास्को के इतिहास के साथ, राज्य के प्रतीकों से परिचित होने के लिए, मातृभूमि में प्यार, गर्व लाने के लिए;

ज्ञान के विस्तार के आधार पर मेहनतकशों - अनाज उत्पादकों, बेकरों के प्रति सम्मान पैदा करना। - रोटी, इसकी खेती और उत्पादन की प्रक्रिया के बारे में ज्ञान को सामान्य और व्यवस्थित करना;

अपने देश के एक नागरिक और देशभक्त का पालन-पोषण, इस पालन-पोषण के लिए अनुकूल विषय-विकासशील वातावरण के समूह में निर्माण।

वरिष्ठ स्कूली उम्र के बच्चों को देशभक्ति के मुद्दों से परिचित कराने की बारीकियों के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस प्रक्रिया में पुस्तक एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है। पुराने समूह में, बच्चों को साहित्यिक कृतियों के नायकों के कार्यों के उद्देश्यों को समझना, उनके प्रति एक सचेत रवैया बनाना, एक परी कथा की भाषा, कहानी, लेखक की तकनीक और मोड़ पर ध्यान देना, के कौशल को समेकित करना सिखाया जाता है। पुस्तक का सटीक उपयोग। बच्चों को प्राथमिक विचार प्राप्त होते हैं कि किताबें कैसे बनाई जाती हैं, दुनिया को समझने के लिए उनके पास क्या महान मूल्य है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उत्सव की परंपराओं से परिचित होने के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की देशभक्ति शिक्षा।

आधुनिक समाज में, पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की भावनाओं का पालन-पोषण व्यक्तित्व के व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास के उद्देश्य से होता है, जिसमें प्रियजनों के लिए, किंडरगार्टन के लिए, अपने मूल शहर और मूल देश के लिए प्यार की परवरिश शामिल है। यह पूर्वस्कूली उम्र है जो युवा पीढ़ी की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा में एक संवेदनशील अवधि है, जब बच्चे को सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित कराया जाता है।
वर्तमान में, सार्वजनिक जीवन के कई क्षेत्रों में चल रहे संकट के कारण, पूर्वस्कूली बच्चों की नागरिक और देशभक्ति शिक्षा की समस्या सबसे जरूरी में से एक बनती जा रही है।
शहर में रहने वाले बच्चे हमेशा अपने पूर्वजों की परंपराओं और रीति-रिवाजों के बारे में नहीं जानते हैं, और माता-पिता उन्हें अपने लोगों की राष्ट्रीय विशेषताओं के बारे में सुलभ रूप में नहीं बता सकते हैं।
जीईएफ डीओ का उद्देश्य छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में प्राथमिक विचारों के गठन, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में पूर्वस्कूली शिक्षा है।

स्थानीय इतिहास गतिविधियाँ- अपनी छोटी मातृभूमि के इतिहास के बारे में ज्ञान का प्रसार करने के उद्देश्य से सक्रिय व्यावहारिक गतिविधियाँ। "स्थानीय इतिहास" शब्द "मातृभूमि अध्ययन" है, जिसका अर्थ है "अध्ययन करना, उस जन्मभूमि को जानना जहां एक व्यक्ति का जन्म और पालन-पोषण हुआ था"। स्थानीय इतिहास शिक्षा का तात्पर्य न केवल अपने क्षेत्र के अतीत और वर्तमान, इसकी विशेषताओं और स्थलों के बारे में ज्ञान का शिक्षण और प्रसार करना है, बल्कि इसके भविष्य के लिए इसकी सांस्कृतिक और प्राकृतिक विरासत के संरक्षण के लिए प्रभावी देखभाल की आवश्यकता को विकसित करना है।
नागरिकता और देशभक्ति की पहली भावना, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए वे कितनी सुलभ हैं? इस दिशा में काम करने के अनुभव के आधार पर, हम एक सकारात्मक उत्तर दे सकते हैं: प्रीस्कूलर, विशेष रूप से वृद्ध लोगों के पास अपने मूल शहर, मूल प्रकृति और अपनी मातृभूमि के लिए प्यार की भावना तक पहुंच होती है। और यह देशभक्ति की शुरुआत है, जो उद्देश्यपूर्ण शिक्षा की प्रक्रिया में पैदा होती है। बच्चों को अपने लोगों की संस्कृति से परिचित कराना बहुत जरूरी है, क्योंकि अपने पिता की विरासत की ओर मुड़ने से उन स्थानों और जिस भूमि पर आप रहते हैं, उसके प्रति सम्मान पैदा होता है, मातृभूमि की भावना मूल प्रकृति की सुंदरता को देखने की क्षमता से शुरू होती है। .
प्राचीन ज्ञान हमें याद दिलाता है: "जो व्यक्ति अपने अतीत को नहीं जानता वह कुछ भी नहीं जानता।" अपनी जड़ों, अपने लोगों की परंपराओं को जाने बिना, आप एक पूर्ण व्यक्ति को नहीं ला सकते हैं जो अपने माता-पिता, अपने घर, अपने देश से प्यार करता है और अन्य लोगों के साथ सम्मान का व्यवहार करता है।
देशभक्ति सिखाई नहीं जा सकती, इसे बचपन से ही शिक्षित किया जाना चाहिए। पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति के लिए हमारी मातृभूमि के इतिहास, मूल रूसी संस्कृति और हमारी जन्मभूमि के इतिहास के बारे में प्रारंभिक ज्ञान की आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा में संगीत की भूमिका को कम करना असंभव है। अपनी भावनाओं को उज्ज्वल रूप से बाहर निकालें, मातृभूमि के उस कोने के प्रति अपने प्रेमपूर्ण रवैये को व्यक्त करें जिसमें वह रहता है। छुट्टियों और मनोरंजन का माहौल बच्चे की मदद करता है। (मारी एल का जन्मदिन, पितृभूमि दिवस के रक्षक, 9 मई)।
इसके अलावा, संगीत की कक्षाओं में सामूहिकता, अपने घर के लिए प्यार, प्रकृति के प्रति सम्मान जैसे गुणों का निर्माण लगातार किया जाता है। बच्चे सहानुभूति करना सीखते हैं, अच्छे कर्मों का अभ्यास स्वयं करते हैं।
जहां तक ​​संगीत एक बच्चे की भावनाओं और मनोदशा को प्रभावित करने में सक्षम है, जहां तक ​​यह उसकी नैतिक और आध्यात्मिक दुनिया को बदलने में सक्षम है।
लोक संगीत में नैतिक और देशभक्ति के प्रभाव की अपार संभावनाएं निहित हैं। लोक संगीत विनीत रूप से काम करता है, अक्सर एक मजेदार, चंचल तरीके से, बच्चों को लोगों के रीति-रिवाजों और जीवन के तरीके से परिचित कराता है। काम, प्रकृति के प्रति सम्मान, जीवन से प्यार, हास्य की भावना।
अगला कदमइस दिशा में काम बच्चों को एक छोटी मातृभूमि की छवि से परिचित कराने में संगीत का उपयोग था। एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए, मातृभूमि एक माँ, करीबी रिश्तेदार, उसके आसपास के लोग हैं। यह वह घर है जहां वह रहता है, वह यार्ड जहां वह खेलता है, यह उसके शिक्षकों और दोस्तों के साथ एक किंडरगार्टन है। एक पूर्वस्कूली बच्चे की नैतिक परवरिश, सबसे पहले, माँ के लिए प्यार और सम्मान की परवरिश है। हमारे किंडरगार्टन में मारी एल का जन्मदिन मनाने की परंपरा है। यह एक बहुत ही उज्ज्वल, भावनात्मक अवकाश है। एक गीत प्रदर्शनों की सूची का चयन जहां बच्चे रूसी और मारी दोनों भाषाओं में गाते हैं: यूराल मारी की चास्तुस्की, "मेमन ओलाना", "मूल भूमि", "मारी एल"। घास के मैदान और पर्वत मारी के सुरुचिपूर्ण, चमकीले परिधान। बच्चे बड़े सितारों की तरह खुशी और गर्व के साथ प्रदर्शन करते हैं। इस छुट्टी पर हम अपनी जन्मभूमि के बारे में एक कविता प्रतियोगिता आयोजित करते हैं। बच्चों को रूसी और मारी भाषाओं में कविताएँ पढ़ने में मज़ा आता है।
नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के ढांचे में विशेष महत्व का विषय "डिफेंडर्स ऑफ द फादरलैंड" है। यह विषय बच्चों के बीच बहुत लोकप्रिय है। इस थीम के गाने बच्चों को आसानी से याद हो जाते हैं। उनके साथ विशेष रूप से लोकप्रिय हैं "आइए हमारे देश की रक्षा करें", संगीत। एन.टी. शाहीन। "हम सेना में सेवा करेंगे।" संगीत यू। स्लोनोव और "हमारी सेना मजबूत है", संगीत। ए फ़िलिपेंको, "आज आतिशबाजी" संगीत। एम प्रोतासोवा। वे मार्च की गति से लिखे गए थे, उनकी सामग्री हमारी मातृभूमि के रक्षकों के रूप में मजबूत और साहसी होने की इच्छा के अनुरूप है।
हमारी मातृभूमि के रक्षकों के बारे में बोलते हुए, महान विजय के विषय को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। इस विषय में, हम बच्चों को सोवियत सैनिक के पराक्रम की महानता के बारे में बताते हैं, उन्हें उस समय के गीतों और उस समय के बारे में बताते हैं। प्रीस्कूलर के संगीत के प्रभाव, पर्यावरण को जानने के लिए कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान पर, भ्रमण से स्मारकों से लेकर गिरे हुए सैनिकों तक के छापों पर आधारित होते हैं।
इसलिए, हमारे किंडरगार्टन के शिक्षकों और संगीत निर्देशकों द्वारा नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की समस्याओं के संयुक्त समाधान ने ठोस परिणाम दिए: संगीत ने बच्चों के जीवन में मजबूती से प्रवेश किया है, उनके जीवन में एक महत्वपूर्ण स्थान लिया है।

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कोकुएवा लुडमिला वासिलिवना वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति की शिक्षा: शोध प्रबंध ... शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार: 13.00.01, 13.00.07। - यारोस्लाव, 2002. - 228 पी .: बीमार। आरएसएल ओडी, 61 03-13/722-7

परिचय

अध्याय 1 एक शैक्षणिक समस्या के रूप में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति की शिक्षा 13

1. "देशभक्ति", "देशभक्ति शिक्षा" की अवधारणाओं के सार का विश्लेषण 13

2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र 27 . के बच्चों की देशभक्ति शिक्षा की विशेषताएं

3. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र 46 . के बच्चों में देशभक्ति के गठन का अध्ययन

अध्याय 61 निष्कर्ष

दूसरा अध्याय। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति की शिक्षा के लिए शैक्षणिक साधन और शर्तें 64

2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र 83 . के बच्चों में देशभक्ति की शिक्षा के तरीके और रूप

3. बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधि के चरण 104

4. पुराने प्रीस्कूलरों की देशभक्ति शिक्षा की शैक्षणिक शर्तें 119

5. प्रायोगिक कार्य के चरण और सामग्री 129

6. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति की शिक्षा के लिए प्रायोगिक गतिविधियों के परिणाम 153

निष्कर्ष 170

ग्रंथ सूची 175

एप्लीकेशन 196

काम का परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता। वर्तमान में, एक नए सामाजिक प्रकार का व्यक्तित्व ऐतिहासिक क्षेत्र में प्रवेश कर रहा है। रूसी समाज को एक उज्ज्वल व्यक्तित्व के साथ व्यवसायी, आत्मविश्वासी, स्वतंत्र लोगों की आवश्यकता है। इसी समय, समाज में "नैतिकता की कमी" है: दोनों व्यक्तियों में और लोगों के बीच संबंधों में। आध्यात्मिक शून्यता और निम्न संस्कृति की विशिष्ट अभिव्यक्तियों में से एक हमारे लोगों के आध्यात्मिक मूल्यों में से एक के रूप में देशभक्ति का नुकसान था। हाल के वर्षों में, राष्ट्रीय संस्कृति, उनके लोगों के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव से युवा पीढ़ी का अलगाव हुआ है।

हाल के वर्षों में देश में हुए महत्वपूर्ण परिवर्तन और बच्चों के पालन-पोषण से जुड़ी नई समस्याओं ने देशभक्ति शिक्षा के सार, सार्वजनिक जीवन में इसके स्थान और भूमिका पर पुनर्विचार किया है। देशभक्ति की समस्या को हल करने के लिए शैक्षिक और परवरिश गतिविधियों में एक नई विचारधारा की आवश्यकता थी। देशभक्ति और नागरिकता के पालन-पोषण के विचार ने राष्ट्रीय महत्व हासिल कर लिया, जिसके परिणामस्वरूप राज्य कार्यक्रम "2001-2005 के लिए रूसी संघ के नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा" विकसित की गई।

इस संबंध में अत्यंत महत्वपूर्ण आम तौर पर स्वीकृत राय है कि शिक्षा की प्रक्रिया पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होनी चाहिए। इस अवधि के दौरान, बच्चे के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक आधार के सांस्कृतिक और मूल्य अभिविन्यास का गठन होता है, उसकी भावनाओं, भावनाओं, सोच, समाज में सामाजिक अनुकूलन के तंत्र, राष्ट्रीय और सांस्कृतिक आत्म-पहचान की प्रक्रिया का विकास होता है। , आसपास की दुनिया में अपने बारे में जागरूकता शुरू होती है। वास्तविकता, सांस्कृतिक स्थान की धारणा की छवियों के बाद से, किसी व्यक्ति के जीवन का यह खंड बच्चे पर भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक प्रभाव के लिए सबसे अनुकूल है।

बहुत उज्ज्वल और मजबूत और इसलिए वे लंबे समय तक स्मृति में रहते हैं, और कभी-कभी जीवन के लिए, जो देशभक्ति की शिक्षा में बहुत महत्वपूर्ण है। इसी समय, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक नागरिक के गठन की एक अभिन्न वैज्ञानिक अवधारणा, आधुनिक परिस्थितियों में रूस का देशभक्त अभी तक नहीं बनाया गया है। इस संबंध में, व्यावहारिक शिक्षकों के पास कई प्रश्न हैं, जिनमें शामिल हैं: आज देशभक्ति शिक्षा की सामग्री में क्या शामिल है, इसे किस माध्यम से किया जाना चाहिए।

यह समस्या अभी तक आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में पर्याप्त रूप से परिलक्षित नहीं हुई है। अधिकांश लेखक पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति शिक्षा के महत्व और महत्व की ओर इशारा करते हैं, लेकिन इस दिशा में काम की एक सुसंगत प्रणाली की पेशकश नहीं करते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की शिक्षा से संबंधित अनुसंधान की एक विशिष्ट विशेषता समस्या के कुछ पहलुओं की अपील है। तो, टी.एन. के कार्यों में। डोरोनोवा देशभक्ति शिक्षा के विचार का स्पष्ट रूप से पता लगाता है, लेकिन "देशभक्ति की शिक्षा" की अवधारणा का उपयोग नहीं किया जाता है; अध्ययन में एस.एन. निकोलेवा देशभक्ति शिक्षा को पर्यावरण शिक्षा के अनुरूप माना जाता है; टी.एस. कोमारोवा, टी.ए. रोटानोवा, वी.आई. बाबेवा, एन.ए. नोटकिना, ओ.एल. कनीज़ेवा, एम.डी. मखानेवा, ई.वी. पचेलिन्त्सेव; एल.ई. निकोनोवा, ई.आई. कोर्नीवा और अन्य बच्चों को लोगों की सांस्कृतिक विरासत से परिचित कराने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। शोधकर्ता एस.ए. कोज़लोवा और टी.ए. कुलिकोव का सुझाव है कि पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति को शिक्षित करने की समस्या का एक समाधान मातृभूमि-रूस का उनका ज्ञान है।

पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति का पालन-पोषण परिवार के निकट संपर्क में संभव है, लेकिन आधुनिक परिवार विकास के कठिन दौर से गुजर रहा है, काफी हद तक अपनी पुरानी परंपराओं को खो रहा है, पारिवारिक जीवन के नए रूपों को बनाने का समय नहीं है। परिवार के आध्यात्मिक क्षेत्र में संकट गहराता जा रहा है, जो आध्यात्मिक मूल्यों पर ध्यान के कमजोर पड़ने में व्यक्त होता है।

साहित्य और शैक्षणिक अनुभव के विश्लेषण ने निम्नलिखित विरोधाभासों की पहचान करना संभव बना दिया:

देशभक्ति को शिक्षित करने की आवश्यकता की स्थिति द्वारा घोषित विचार के बीच, रूसी नागरिकों के सभी सामाजिक स्तरों और आयु समूहों पर ध्यान केंद्रित किया गया, और आधुनिक परिस्थितियों में देशभक्ति शिक्षा के वैज्ञानिक, सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव के अपर्याप्त विकास के बीच;

मूल लोगों के साथ आध्यात्मिक संबंध को पुनर्जीवित करने और आबादी के एक महत्वपूर्ण हिस्से (विशेष रूप से युवा लोगों) के बीच उनकी संस्कृति के लिए सम्मान की हानि के बीच, जो बच्चों में देशभक्ति की भावना पैदा करने के काम को जटिल बनाता है;

इस समझ के बीच कि देशभक्ति की शिक्षा बच्चों को सांस्कृतिक विरासत से परिचित कराने की प्रक्रिया में सफलतापूर्वक होती है, और अपनी संस्कृति के लिए रुचि और सम्मान की हानि;

सहिष्णुता और अहंकार की अभिव्यक्तियों की खेती करने की इच्छा के बीच, एक विदेशी संस्कृति का अपमान;

पूर्वस्कूली उम्र से देशभक्ति की शिक्षा शुरू करने की आवश्यकता और देशभक्ति शिक्षा के लिए पूर्वस्कूली कार्यकर्ताओं और माता-पिता की निम्न स्तर की तैयारी के बीच।

प्रकट अंतर्विरोधों का निर्धारण संकटहमारी अनुसंधान:पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति की शिक्षा के लिए शैक्षणिक साधन और शर्तें क्या हैं।

अध्ययन की वस्तुवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की देशभक्ति की शिक्षा की प्रक्रिया थी।

अध्ययन का विषयपुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति की शिक्षा के लिए सामग्री, रूप, तरीके, शर्तें हैं।

अध्ययन का उद्देश्यइसमें निम्नलिखित शामिल हैं: पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की देशभक्ति शिक्षा के एक मॉडल को विकसित करने, प्रमाणित करने और प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण करने के साथ-साथ पुराने प्रीस्कूलर में देशभक्ति शिक्षा के लिए शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करने के लिए।

शोध परिकल्पना।हम मानते हैं कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति को शिक्षित करने की प्रक्रिया प्रभावी होगी यदि:

इसकी सामग्री का प्रमुख नैतिक घटक है;

यह क्षेत्रीय सांस्कृतिक विरासत को प्राथमिकता देने, आसपास के समाज के साथ संबंधों का विस्तार करने, बच्चे के भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र पर भरोसा करने के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है;

यह वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों की एक चरण-दर-चरण प्रक्रिया है, जो कि किंडरगार्टन और परिवार में एक अनुमानी वातावरण बनाते हुए बच्चे पर समग्र प्रभाव प्रदान करती है।

अध्ययन के उद्देश्य हैं:

पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की शिक्षा की विशेषताओं का वर्णन करें।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की देशभक्ति शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, रूपों और विधियों का निर्धारण।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति के गठन के मानदंड और संकेतक विकसित करना।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की देशभक्ति शिक्षा के लिए शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करना।

सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधारअध्ययन हैं:

मानवतावाद के दार्शनिक विचारईसा पूर्व बाइबिलरा, बी.सी. बतिशचेव और शिक्षा के मानवीकरण की आधुनिक अवधारणाएंएसएच.ए. अमोनाशविली, ए.जी. अस्मोलोवा, एम.एस. कगन, बी.टी. लिकचेव और अन्य;

गतिविधि दृष्टिकोण अवधारणाएंएक। लियोन्टीव, विकासात्मक शिक्षाएल.एस. वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.बी. Zaporozhets और अन्य;

शिक्षा में राष्ट्रीयता के विचारजीएन, वोल्कोवा, टी.एस. कोमारोवा, ए.एस. मकरेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की, के.डी. उशिंस्की और अन्य;

शिक्षा की आधुनिक अवधारणाएं और व्यक्ति का समाजीकरणबीजी अनन्येवा, Z.N. बोगुस्लावस्काया, वी.आई. ज़ुरावलेवा, आई। वाई। लर्नर, बी.टी. लिकचेव, वी.आई. लोगोवा, एम.आई. मखमुटोवा, ए.वी. मुद्रिक, वी.जी.

एन नेचेवा, वी.ए. पेत्रोव्स्की, एम.आई. रोझकोवा, एन.एम. स्काटकिना, वी.ए.

स्लेस्टेनिना, आई.एफ. खारलामोवा, एन.ई. शुर्कोवा और अन्य;

- सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बातचीत के सिद्धांत
एल.वी. बेबोरोडोवा, वी.एन. बेलकिना, एन.एफ. विनोग्रादोवा, एम.जेड. इल्चिकोव,
एमएस। कगन, टी.ए. कुलिकोवा, ए.ए. लियोन्टीवा, टी.ए. मार्कोवा, एल.आई.
नोविकोवा, एन.एफ. रेडियोनोवा, बी.ए. स्मिरनोवा, ई.वी. सुब्बोत्स्की और अन्य;

- प्रीस्कूलर की शिक्षा और विकास के सिद्धांतएम.आई. बोगोमोलोवा, आर.एस.
^ ब्यूर, एल.ए. वेंगर, एन.एफ. विनोग्रादोवा, वी.वी. डेविडोवा, आर.आई. ज़ुकोवस्की,

एस.ए. कोज़लोवा, एन.ए. कोरोटकोवा, टी.ए. कुलिकोवा, टी.ए. मार्कोवा, एन.वाई.ए. मिखाइलेंको, एल.एफ. ओस्ट्रोव्स्कॉय, एन.आई. पोद्द्याकोवा, ई.के. सुसलोवा, ई.ए. फ्लेरिना, एस.जी. जैकबसन और अन्य।

निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, निम्नलिखित का उपयोग किया गया था: सैद्धांतिक अनुसंधान के तरीके- मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण, अनुभवजन्य डेटा का विश्लेषण और संश्लेषण, आधुनिक शिक्षा और परवरिश, मॉडलिंग, सादृश्य और सामान्यीकरण में विरोधाभासों का विश्लेषण; अनुभवजन्य अनुसंधान के तरीके- पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति शिक्षा में अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण, शैक्षिक स्थितियों का निर्माण, अवलोकन, सर्वेक्षण के तरीके। प्रयोगात्मक कार्य को महत्वपूर्ण स्थान दिया गया।

प्रायोगिक अनुसंधान का आधारपूर्वस्कूली बन गया-

शैक्षणिक संस्थान (डीओई) नंबर 2, 27, 36, 82, 211, 225.236,

मैं यारोस्लाव, नंबर 105, रायबिंस्क, नंबर 18,19 उगलिच, नंबर 7 पॉशेखोंस्की

म्युनिसिपल डिस्ट्रिक्ट (MO) है, Lyubimskiy MO का नंबर 4, "किड"

मैं डेनिलोव्स्की एमओ, "शिप" गैवरिलोव-याम्स्की एमओ यारोस्लाव क्षेत्र।

अध्ययन कई में किया गया था चरण।
і पहले चरण में (1993-1995)चयन और विश्लेषण किया गया

यह समस्या, अध्ययन और सामान्यीकरण पर वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य है

व्यावहारिक अनुभव, एक परिकल्पना की परिभाषा और पद्धतिगत आधार
, अनुसंधान, एक वैचारिक तंत्र विकसित किया गया था,

यह बच्चों में देशभक्ति के गठन के स्तर का पायलट अध्ययन है

"पूर्वस्कूली उम्र, प्रायोगिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के विचारों के बारे में

देशभक्ति और देशभक्ति शिक्षा के प्राथमिकता वाले कार्यों को निर्धारित किया।

दूसरे चरण में (1995-2000)प्रयोगात्मक रूप से आयोजित किया गया था
प्रायोगिक कार्य, जिसके दौरान मॉडल और
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए देशभक्ति शिक्षा कार्यक्रम,
कार्यक्रम के व्यक्तिगत तत्वों का परीक्षण किया गया और इसे बनाया गया

"-* पद्धतिगत समर्थन।

तीसरे चरण में (2000-2002)अध्ययन के सैद्धांतिक और व्यावहारिक परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया था, प्रायोगिक कार्य के दौरान प्राप्त आंकड़ों का प्रसंस्करण और विश्लेषण किया गया था।

अध्ययन के परिणामों की विश्वसनीयताप्रारंभिक सैद्धांतिक और पद्धतिगत पदों को निर्धारित करने में समस्या के व्यापक विश्लेषण के साथ प्रदान किया गया, अनुभवजन्य और सैद्धांतिक तरीकों का एक सेट जो अध्ययन के लक्ष्यों और उद्देश्यों के लिए पर्याप्त है, व्यवस्थित डेटा प्रोसेसिंग और प्रयोगात्मक और प्रयोगात्मक कार्य के परिणामों की तुलना कई वर्षों, अनुसंधान आधार की विविधता, बड़े पैमाने पर चरित्र, अध्ययन की अवधि, व्यापक अनुमोदन उसके परिणाम।

अनुसंधान की वैज्ञानिक नवीनतानिम्नलिखित से मिलकर बनता है:

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की देशभक्ति की शिक्षा की विशेषताएं प्रकट होती हैं;

देशभक्ति की शिक्षा का एक मॉडल विकसित किया गया है, जिसमें लक्ष्य, उद्देश्य, विशिष्ट सिद्धांत, सामग्री, तरीके, रूप, शिक्षकों की संयुक्त गतिविधियों के चरण शामिल हैं। तथादेशभक्ति के गठन पर बच्चे;

पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की शिक्षा के लिए शैक्षणिक शर्तें निर्धारित की जाती हैं।

अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व:

अवधारणाओं की विभिन्न व्याख्याओं पर विचार किया जाता है और सहसंबद्ध किया जाता है
"देशभक्ति" और "देशभक्ति की शिक्षा";

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति के गठन के लिए संकेतक और मानदंड निर्धारित किए गए थे;

किंडरगार्टन की स्थितियों में देशभक्ति शिक्षा की विशिष्टता को दिखाया गया है।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि पूर्वस्कूली बच्चों "मैं और मेरी मातृभूमि" के पालन-पोषण और विकास के लिए एक व्यापक कार्यक्रम विकसित किया गया है; कार्यक्रम के लिए कार्यप्रणाली नियमावली तैयार की गई: "पूर्वस्कूली बच्चों को उनके लोगों की सांस्कृतिक परंपराओं पर शिक्षा", "एक पूर्वस्कूली बच्चे में पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा", "एक छोटी मातृभूमि के लिए प्यार की शिक्षा", "प्रकृति के लिए अच्छा रवैया" ( कार्यक्रम के लिए पाठ्यपुस्तक संग्रह "मैं और मेरी मातृभूमि »); पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति के गठन को निर्धारित करने के लिए विधियों का एक सेट संकलित किया गया है। विकसित सामग्री का उपयोग भविष्य के पूर्वस्कूली शिक्षकों और अभ्यास करने वाले शिक्षकों को तैयार करने की प्रक्रिया में किया जा सकता है।

लेखक के व्यक्तिगत योगदान में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति बढ़ाने के लिए एक मॉडल का स्वतंत्र विकास, क्षेत्रीय कार्यक्रम "मैं और मेरी मातृभूमि" और इसके लिए कार्यप्रणाली नियमावली, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों में उनका परीक्षण करना, व्याख्या करना शामिल है। और प्राप्त परिणामों का सामान्यीकरण।

निम्नलिखित प्रावधान रखे गए हैं।

1. एक प्रीस्कूलर की देशभक्ति को बच्चे की अपने आसपास की दुनिया के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करने की इच्छा की विशेषता है जो उसके करीब और समझ में आता है, गतिविधि स्तर पर जिज्ञासा, सहानुभूति की अभिव्यक्ति। देशभक्ति की शिक्षा का सार भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र को प्रभावित करने के आवश्यक साधनों का उपयोग करते हुए, बच्चे के "आंतरिक तंत्र" को "शुरू" करना है, प्रतिक्रियात्मकता, आलंकारिक रूप से सोच कल्पना, सरलता, संसाधनशीलता का निर्माण करना है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे में देशभक्ति की शिक्षा सफलतापूर्वक

अपने मूल घर, प्रकृति, अपनी जन्मभूमि की सांस्कृतिक विरासत और दूसरों के साथ भावनात्मक बातचीत के संज्ञान की प्रक्रिया में किया जाता है।

2. देशभक्ति की शिक्षा गतिविधि के सभी क्षेत्रों में व्याप्त है
बच्चे, जबकि जोर घर के लिए प्यार को बढ़ावा देने पर है,
प्रकृति, छोटी मातृभूमि की संस्कृति और अपनेपन, लगाव की भावना
उसे। देशभक्ति शिक्षा एक चरणबद्ध उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है
बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधि, जो व्यक्तिपरक को पहचानती है
बच्चे की स्थिति, उसकी गतिविधि की उत्तेजना चरणों में की जाती है:
कार्रवाई के लिए एक मकसद का गठन; लक्ष्य की स्थापना; अर्थ की खोज
चल रहे परिवर्तन; एक उत्पादक में नए विचारों को जीना
गतिविधियां; विभिन्न रूपों में नए विचारों में महारत हासिल करना और उन्हें लागू करना
गतिविधियां; बच्चों की मुफ्त गतिविधियाँ; प्रतिबिंब और विश्लेषण, आत्मनिरीक्षण
गतिविधि उत्पाद।

प्रीस्कूलर के बीच देशभक्ति शिक्षा के विशिष्ट सिद्धांत हैं: बाहरी दुनिया के साथ बच्चे के संबंधों का विस्तार करने का सिद्धांत; क्षेत्रीय सांस्कृतिक विरासत की प्राथमिकता का सिद्धांत, बच्चे के भावनात्मक-कामुक क्षेत्र पर निर्भरता का सिद्धांत।

3. देशभक्ति की शिक्षा के लिए शैक्षणिक शर्तें हैं:
किंडरगार्टन और परिवार में अनुमानी विषय का माहौल, करीब
किंडरगार्टन शिक्षकों और परिवार के सदस्यों के बीच सहयोग,
शिक्षा की समस्याओं के समाधान के लिए शिक्षकों व अभिभावकों की तत्परता
बच्चों की देशभक्ति।

अनुसंधान परिणामों का परीक्षण और कार्यान्वयनयारोस्लाव क्षेत्र के 13 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में किए गए। अध्ययन के परिणाम पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा के वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के सम्मेलनों में भाषणों में प्रस्तुत किए गए थे: यारोस्लाव में क्षेत्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन (1997, 1998, 2000, 2001, 2002), अंतरक्षेत्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन (यारोस्लाव, 2000) ; अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन (मास्को, 1997); विकास संस्थान की एकेडमिक काउंसिल में हुई चर्चा

IRO के पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग की बैठकों में यारोस्लाव क्षेत्र (IRO) की शिक्षा।

शोध प्रबंध की संरचना अनुसंधान के तर्क से निर्धारित होती है और इसमें एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों और अनुप्रयोगों की एक सूची शामिल है। निबंध में आरेख, टेबल शामिल हैं।

परिचय मेंशोध प्रबंध के विषय की प्रासंगिकता की पुष्टि की जाती है, समस्या के सैद्धांतिक विकास के स्तर का विश्लेषण किया जाता है, लक्ष्य, उद्देश्य, विषय और अध्ययन की वस्तु तैयार की जाती है, इसका पद्धतिगत आधार इंगित किया जाता है, वैज्ञानिक नवीनता , अध्ययन के सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व को बताया गया है।

पहले अध्याय में- "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति की शिक्षा" - पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की देशभक्ति की शिक्षा को एक शैक्षणिक समस्या के रूप में प्रकट किया जाता है, देशभक्ति की शिक्षा की समस्या के मौजूदा वैज्ञानिक दृष्टिकोणों पर विचार किया जाता है, बुनियादी अवधारणाओं को पेश किया जाता है, पुराने प्रीस्कूलरों में देशभक्ति की शिक्षा की विशेषताएं हैं, मुख्य मानदंड, अध्ययन के तहत घटना के संकेतक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में इसकी विशिष्टता।

दूसरे अध्याय में- "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति बढ़ाने के लिए शैक्षणिक साधन और शर्तें" - वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति बढ़ाने के लिए एक मॉडल का पता चला है, जिसमें लक्ष्य, उद्देश्य, सिद्धांत, सामग्री, तरीके, रूप, संयुक्त गतिविधियों के चरण शामिल हैं। देशभक्ति के गठन में शिक्षक और बच्चे, देशभक्ति के गठन के लिए शैक्षणिक शर्तें; वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए देशभक्ति शिक्षा के मॉडल का एक प्रयोगात्मक सत्यापन दिखाया गया है।

हिरासत मेंअध्ययन के निष्कर्ष दिए गए हैं, आगे के काम की मुख्य दिशाएँ निर्धारित की जाती हैं।

पर अनुप्रयोगमाता-पिता और शिक्षकों के सर्वेक्षण के लिए प्रश्नावली के ग्रंथ, सामग्री के सांख्यिकीय प्रसंस्करण के परिणाम, कुछ

प्रायोगिक किंडरगार्टन के माता-पिता, शैक्षणिक और अन्य कर्मचारियों की समीक्षा, शिक्षा विभाग के प्रमुख, प्रायोगिक गतिविधियों के परिणामों पर प्राथमिक विद्यालयों के शिक्षक, बच्चों की देशभक्ति शिक्षा के लिए शिक्षकों को तैयार करने के लिए पाठ्यक्रम।

"देशभक्ति", "देशभक्ति शिक्षा" की अवधारणाओं के सार का विश्लेषण

"देशभक्ति" और "देशभक्ति शिक्षा" की अवधारणाओं ने, उनके महत्व के कारण, ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के वैज्ञानिकों का ध्यान आकर्षित किया: दर्शन, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, इतिहास, आदि।

यह ज्ञात है कि विभिन्न ऐतिहासिक युगों में इस अवधारणा का सार "देशभक्ति" अलग तरह से परिभाषित किया गया था: इसकी समझ की प्राथमिकताएं और पहलू बदल गए।

देशभक्ति ऐतिहासिक रूप से लोगों के जीवन की सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के प्रभाव में उत्पन्न होती है और इन स्थितियों में परिवर्तन के संबंध में इसकी सामग्री को बदल देती है। प्राचीन ग्रीस में इसकी रुचि काफी हद तक प्राचीन सामाजिक संरचना की मौलिकता के कारण थी। प्राचीन शहर (पोलिस) पूर्ण नागरिकों का एक समूह था - ज़मींदार जो शहर के अधिकारियों को चुनते थे। नीति ने दासों के शोषण को सुनिश्चित किया, व्यापार को नियंत्रित किया, शिल्प और कला के विकास को प्रोत्साहित किया और विभिन्न चश्मे का आयोजन किया। इन सभी कार्यों को शहर के निवासियों की कीमत पर किया गया था, जो कि सार्वजनिक चेतना और शिक्षा में उचित दृष्टिकोण को मानता था। ग्रीक महाकाव्य के नायक - हरक्यूलिस, लोगों की खातिर मजदूरों और कारनामों का प्रदर्शन; हेक्टर, दुश्मनों से अपने गृहनगर की रक्षा करना; अकिलीस, जिनके लिए शांति और सुरक्षा से अधिक महत्वपूर्ण उनके वंशजों की महिमा और स्मृति है; पथिक ओडीसियस, अपने मूल इथाका के रास्ते में आने वाली सभी बाधाओं को पार करते हुए। ये ऐसे व्यक्ति हैं जो अपने कर्मों से खुद को और समाज में सम्मान के अपने अधिकार का दावा करते हैं। समाज द्वारा मान्यता प्राप्त मूल्यों के संघर्ष में आत्म-पुष्टि के इस तरह के एक आदर्श ने अपने मूल शहर के जीवन में नागरिकों की सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित की, अपने हितों और भलाई के लिए बहुत कुछ बलिदान करने की तत्परता।

भविष्य में, पुनर्जागरण के विचारकों द्वारा देशभक्ति और देशभक्ति शिक्षा की समस्या पर विचार किया गया था, जो इस युग की विशेषता, प्राचीन नमूनों की अपील से जुड़ा था। देशभक्ति शिक्षा की समस्याओं में रुचि उत्तरी इटली के शहरों के स्वतंत्रता के लिए संघर्ष के कारण भी थी, जिसने व्यक्ति की नागरिक चेतना के जागरण में योगदान दिया और देशभक्ति की भावना विकसित की।

हालांकि, 15 वीं शताब्दी के अंत के बाद से, पश्चिमी यूरोप में राजनीतिक स्थिति बदल गई है: पूर्ण राजशाही शक्ति लगभग हर जगह स्थापित हो गई है, एक व्यक्ति के व्यक्तित्व को दबाने, उसे राजनीतिक स्वतंत्रता से वंचित करने और नागरिक गतिविधि का प्रयोग करने का अवसर और सबसे अधिक महत्वपूर्ण रूप से, सबसे बढ़कर, सम्राट के प्रति व्यक्तिगत भक्ति की आवश्यकता है। नतीजतन, पुनर्जागरण के नैतिक आदर्शों ने अपनी प्रासंगिकता खो दी।

पश्चिमी यूरोप में, फ्रांस में सौ साल के युद्ध (1337-1453) के दौरान 15 वीं शताब्दी में राष्ट्रीय देशभक्ति ने अर्ध-धार्मिक आधार पर खुद को विशेष रूप से शक्तिशाली बना दिया। इस विचार के प्रवक्ता जीन डी आर्क थे, जिन्होंने उस भावना को परिभाषित किया जिसने उन्हें "महान दया ... प्रिय फ्रांस के लिए दुःख" के रूप में परिभाषित किया और इसे "भगवान की आवाज" के साथ पहचाना।

1789-1793 की महान फ्रांसीसी क्रांति के दौरान पहली बार "देशभक्ति" और "देशभक्ति" की अवधारणाओं का उपयोग किया जाने लगा। देशभक्तों ने तब खुद को एक महान कारण के लिए सेनानी कहा, गणतंत्र के रक्षक, मातृभूमि के गद्दारों और देशद्रोही के विपरीत - शाही।

19वीं शताब्दी में, बुर्जुआ विचारधारा ने दावा किया कि देशभक्ति की भावनाएँ रक्त और नस्ल की आवाज़ से उत्पन्न होती हैं।

18वीं-19वीं शताब्दी के विदेशी विचारकों में डी. लोके, के.ए. हेल्वेटियस, डी। डाइडरोट।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि देशभक्ति शिक्षा की समस्या, जो हमारे अध्ययन का विषय बन गई है, रूसी शैक्षणिक विचार के लिए नई नहीं है। यहां तक ​​​​कि व्लादिमीर मोनोमख ने अपने "बच्चों को निर्देश" में बच्चों और पोते-पोतियों के लिए इसे बचाने, संरक्षित करने और संरक्षित करने की आवश्यकता के बारे में बात की। विदेशी आक्रमणकारियों के खिलाफ एक जिद्दी संघर्ष की स्थितियों में, रूसी लोगों ने मातृभूमि के लिए उत्साही प्रेम की भावना में युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के लिए बहुत महत्व दिया। रूसी लोगों के सैन्य कारनामों के बारे में कहानियां, "ज़ादोन्शिना", "द टेल ऑफ़ द बैटल ऑफ़ मामेव", महाकाव्यों, गीतों और उस समय के अन्य स्मारकों में कैद, युवा लोगों में गहरी देशभक्ति की भावनाएँ लाईं। हालाँकि, देशभक्ति शिक्षा के सार को निर्धारित करने के लिए इस मुद्दे पर साहित्य का विश्लेषण शुरू करते समय, हमें यह ध्यान देने के लिए मजबूर किया जाता है कि इस अवधारणा की शब्दार्थ सामग्री और सीमाओं की समस्या उत्पन्न होती है। "देशभक्ति" शब्द का अर्थ अधिकांश शब्दकोशों द्वारा "मातृभूमि, पितृभूमि के लिए प्रेम, और "देशभक्त" (ग्रीक देशभक्त - देशवासी से) के रूप में परिभाषित किया गया है - "एक व्यक्ति जो देशभक्ति की भावनाओं, विचारों को साझा करता है।" हालाँकि, ऐतिहासिक और लौकिक विशिष्टता और भाषा में व्यक्तिगत शब्दों के अर्थ पर इसके प्रभाव को देखते हुए, हमें यह बताना चाहिए कि शिक्षकों और सार्वजनिक हस्तियों के कई कार्यों में, विशेष रूप से 18वीं शताब्दी में, जब रूसी शैक्षणिक विचार का गठन और विकास किया जा रहा था, शब्द "देशभक्त" और "नागरिक" पर्यायवाची के रूप में कार्य करते थे। "नागरिक" शब्द का अर्थ सिर्फ अलग नहीं था, बल्कि आधुनिक समझ के विपरीत था। एक नागरिक कानून का पालन करने वाला निवासी नहीं है, बल्कि एक सक्रिय, प्रगतिशील व्यक्ति है जो न्याय और लोगों, राष्ट्र, देश की भलाई के लिए लड़ रहा है। फ्रांसीसी क्रांति के बाद रूसी प्रेस में इस शब्द के उपयोग पर प्रतिबंध को याद करने के लिए 18 वीं शताब्दी के कार्यों में इस शब्द के अर्थ और अर्थ को महसूस करने के लिए पर्याप्त है।

पहले से ही एम.वी. लोमोनोसोव ने अपने कार्यों "ए ब्रीफ गाइड टू एलक्वेंस", "रेटोरिक" में जागरूक नागरिकों, राज्य के हितों की रक्षा करने में सक्षम सार्वजनिक आंकड़ों को शिक्षित करने का कार्य तैयार किया। देशभक्ति शिक्षा की समस्याएं एम.वी. लोमोनोसोव संबंधित एन.आई. नोविकोव, ए.एन. मूलीशेव, एन.एम. करमज़िन।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति के गठन का अध्ययन

देशभक्ति की शिक्षा का अगला मानदंड संज्ञानात्मक है। इसका संकेतक पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की उनके आसपास की दुनिया के बारे में जिज्ञासा और विचार है। जिज्ञासु - नया ज्ञान प्राप्त करने की संभावना। बच्चे अपने आसपास की दुनिया के जिज्ञासु शोधकर्ता होते हैं, यह विशेषता उनमें स्वाभाविक रूप से निहित होती है। उन्हें। सेचेनोव ने एक जन्मजात और "एक पूर्वस्कूली बच्चे के न्यूरोसाइकिक संगठन की अत्यंत कीमती संपत्ति" के बारे में लिखा - आसपास के जीवन को समझने की एक अचेतन इच्छा। यह संपत्ति आई.पी. पावलोव ने "यह क्या है?" प्रतिवर्त कहा, जिसके प्रभाव में बच्चा वस्तुओं के गुणों की खोज करता है, उनके बीच नए संबंध स्थापित करता है। बच्चों की जिज्ञासा बच्चे के व्यक्तित्व की एक महत्वपूर्ण विशेषता है, जो वास्तविकता के प्रति उसके सक्रिय संज्ञानात्मक दृष्टिकोण की विशेषता है। जिज्ञासा वस्तुओं के ज्ञान और आसपास की दुनिया की घटना को उत्तेजित करती है। हमारे अध्ययन में, बच्चा अपने घर, प्रकृति, अपनी जन्मभूमि की सांस्कृतिक विरासत के बारे में नए विचारों की खोज करता है। कई वर्षों से, सामाजिक दुनिया की सामग्री के प्रारंभिक ज्ञान के लिए एक अनुचित जुनून था, सामाजिक घटनाएं जो बच्चे को समझ से दूर हैं, जिसके कारण घर की भावना के गठन का नुकसान हुआ।

सांस्कृतिक विरासत का ज्ञान एक महत्वपूर्ण उपकरण है जो एक बच्चे के अपने ही घर में विश्वदृष्टि का निर्माण करता है। देशी प्रकृति की सुंदरता, रूसी लोगों के जीवन की विशेषताएं, उनकी सर्वांगीण प्रतिभा, कड़ी मेहनत, आशावाद बच्चों के सामने स्पष्ट रूप से और सीधे लोक आचार्यों के कार्यों में दिखाई देते हैं।

हम देशभक्ति की शिक्षा में प्रकृति को एक विशेष भूमिका देते हैं, क्योंकि यह लगातार बच्चे को घेरती है, उसके जीवन में बहुत जल्दी प्रवेश करती है, उसके लिए सुलभ और समझ में आता है। वह वन्यजीवों के प्रतिनिधियों के साथ मजबूत, महत्वपूर्ण महसूस करता है, क्योंकि वह उनके लिए कुछ कर सकता है: मदद करें, जीवन बचाएं। बच्चा समझने लगता है कि वह एक निर्माता है, उसके पास जिम्मेदारी है, आत्म-सम्मान बढ़ता है। पूर्वस्कूली बच्चे जिज्ञासु शोधकर्ता होते हैं, और प्रकृति उन्हें बदलती दुनिया की सुंदरता को देखने का एक बड़ा अवसर प्रदान करती है, जो बहुत सारे ज्वलंत छाप देती है, आनंदमय अनुभव देती है, और इसलिए प्यार करती है।

पूर्वस्कूली बच्चे जिज्ञासु शोधकर्ता होते हैं, और प्रकृति उन्हें बदलती दुनिया की सुंदरता को देखने का एक बड़ा अवसर प्रदान करती है, जो बहुत सारे ज्वलंत छाप देती है, आनंदमय अनुभव देती है, और इसलिए प्यार करती है। एक पूर्वस्कूली बच्चा आसानी से जानवरों की दुनिया के प्रतिनिधियों के साथ खुद को पहचानता है, बिना किसी हिचकिचाहट के, उन्हें पूरी समानता के साथ प्रस्तुत करता है (नैदानिक ​​​​ड्राइंग "माई फैमिली" में, एक बिल्ली और एक कुत्ता इसके पूर्ण और महत्वपूर्ण सदस्य हैं)।

प्रायोगिक अध्ययन के दौरान, हमने जिज्ञासा के गठन की निम्नलिखित प्रक्रियाओं की पहचान की: जिज्ञासा की अभिव्यक्ति में एक वयस्क की नकल, नई चीजों को सीखने में रुचि रखने वाले वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधियों में प्रकट होना और बच्चे का स्वतंत्र ज्ञान आसपास की वास्तविकता की वस्तुएं और घटनाएं

इसके अनुसार, हम संज्ञानात्मक मानदंड के अनुसार वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के विकास के तीन स्तरों को अलग करते हैं।

निम्न स्तर - जिज्ञासा नहीं दिखाता है। इंटरमीडिएट स्तर - एक वयस्क की पहल पर, वस्तु का पता लगाने की इच्छा के साथ, प्रश्नों के उत्तर की तलाश में।

उच्च स्तर - वह स्वयं अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने में रुचि दिखाता है, प्रश्न पूछता है, विभिन्न सांस्कृतिक स्रोतों, प्रयोगों की ओर मुड़ता है।

देशभक्ति के गठन के लिए मुख्य मानदंडों में से एक व्यावहारिक है, इस तथ्य में व्यक्त किया गया है कि बच्चा दूसरों के प्रति अपने दृष्टिकोण को अच्छे कर्मों और कर्मों में जीता है, उनके साथ संवाद करने से आनंद प्राप्त करता है, जबकि उनके योगदान, उनके महत्व और उनके जीवन में भागीदारी को महसूस करता है। , जिससे उन्हें आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता का एहसास होता है। तो, गतिविधि में सहानुभूति की एक उदासीन अभिव्यक्ति, एक अधिनियम को नैतिक, देशभक्ति शिक्षा में एक मौलिक मनोवैज्ञानिक बदलाव के रूप में माना जाता है।

दूसरों के प्रति बच्चे के प्रभावी-व्यावहारिक रवैये का विकास तीन चरणों से होकर गुजरता है - एक वयस्क की नकल करके, एक वयस्क की पहल पर और उसके अपने अनुरोध पर।

इसके अनुसार, हम खेल, रचनात्मक और उत्पादक गतिविधि में दूसरों के प्रति बच्चे के भावनात्मक रूप से प्रभावी रवैये की अभिव्यक्ति के तीन स्तरों को अलग करते हैं। निम्न स्तर - उसके साथ संयुक्त गतिविधियों में एक वयस्क की नकल करके। इंटरमीडिएट स्तर - एक वयस्क द्वारा उसके साथ और स्वतंत्र रूप से संयुक्त गतिविधियों में प्रेरित। उच्च स्तर - स्वतंत्र रूप से, स्वतंत्र गतिविधियों में अपनी पहल पर। सहानुभूति, जिज्ञासा, घर के बारे में विचार, सांस्कृतिक विरासत, छोटी मातृभूमि की प्रकृति, दूसरों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रभावी दृष्टिकोण की अभिव्यक्तियों के गठन को निर्धारित करने के लिए नैदानिक ​​​​कार्यों को नियंत्रित करने के लिए, हमने निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया: - प्रश्नावली (के लिए) शिक्षक और माता-पिता); - समस्याग्रस्त, शैक्षिक स्थितियां; - समस्याग्रस्त मुद्दे; - गतिविधि के उत्पादों का विश्लेषण (बच्चों के चित्र); सर्वेक्षण (माता-पिता, शिक्षक, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, संग्रहालयों के कर्मचारी, पुस्तकालय, शिक्षा विभाग); - बातचीत (बच्चों के साथ बातचीत की सामग्री)। निम्नलिखित समस्या स्थितियों का उपयोग किया गया था। स्थिति 1. शिक्षक बच्चों के लिए दूसरे के लिए खुशी का अनुभव करने के लिए स्थितियां बनाता है। उदाहरण के लिए, उन्होंने घोषणा की: "कल हमारी साशा इवानोव (या शिक्षक," सामान्य "दादी, दादा, आदि) का जन्मदिन है।" फिर शिक्षक प्रश्न पूछता है। उदाहरण के लिए, कौन और कैसे उन्हें बधाई देना चाहता है? या: "कौन और कैसे साशा के साथ उसके आनंद में आनन्दित होना चाहता है?"

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति की शिक्षा के तरीके और रूप

शिक्षा के विभिन्न तरीके और रूप हैं। शिक्षा की विधि शिक्षा के लक्ष्य को साकार करने का एक तरीका है। वैज्ञानिक मुख्य रूप से इन अवधारणाओं के वर्गीकरण से संबंधित हैं।

परंपरागत रूप से, शिक्षा के तरीकों को व्यक्ति के आवश्यक क्षेत्रों को प्रभावित करने के तरीकों के रूप में माना जाता है ताकि उनमें शिक्षा के लक्ष्यों द्वारा निर्धारित गुणों को विकसित किया जा सके।

विधियों के प्रति ऐसा दृष्टिकोण शैक्षिक प्रक्रिया की हमारी समझ के अनुरूप नहीं है, जो विषय-विषय दृष्टिकोण पर आधारित है। शिक्षा की पद्धति से हमारा तात्पर्य शिक्षकों और विद्यार्थियों की परस्पर गतिविधियों के तरीकों से है, जिसकी प्रक्रिया में बच्चे के व्यक्तित्व के गुणों के विकास के स्तर में परिवर्तन होते हैं।

विभिन्न प्रकार की विधियों को समझने से उनके क्रम, वर्गीकरण में मदद मिलती है।

हमारे घरेलू शिक्षाशास्त्र में, पी.एफ. 19 वीं शताब्दी के अंत में कपटेरेव ने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि शिक्षण पद्धति को न केवल बाहर से, बल्कि अंदर से भी माना जा सकता है: “विभिन्न तरीकों से प्रसारित ज्ञान का छात्रों पर पूरी तरह से अलग प्रभाव पड़ेगा। ज्ञान को इस तरह से व्यक्त करना संभव है कि यह या तो छात्रों द्वारा बिल्कुल भी आत्मसात नहीं किया जाएगा, या इसे बहुत खराब तरीके से आत्मसात किया जाएगा, और, एक सुस्त प्रभाव को छोड़कर, उनके दिमाग पर कोई अन्य प्रभाव नहीं पड़ेगा; लेकिन यह भी बताया जा सकता है कि ज्ञान अच्छी तरह से आत्मसात हो जाता है और छात्रों के विकास पर लाभकारी प्रभाव डालता है।

पी.एफ. का विचार कपटेरेव ने शिक्षण पद्धति में बच्चे की संज्ञानात्मक मानसिक गतिविधि की प्रकृति को प्रतिबिंबित करने की आवश्यकता के बारे में बताया, जिससे प्रजनन-चित्रण और समस्या-अनुसंधान विधियों का आवंटन हुआ। इस दिशा में आगे काम करने से छात्रों की तार्किक और मानसिक गतिविधि की विधि के आधार पर शिक्षण विधियों का वर्गीकरण हुआ। इस आधार पर एम.एन. स्काटकिन और I.Ya। लर्नर ने समस्या प्रस्तुत करने के तरीकों, आंशिक रूप से खोज (हेयुरिस्टिक), अनुसंधान, व्याख्यात्मक और दृष्टांत विधियों को अलग किया।

छात्रों की तार्किक और मानसिक गतिविधि की विधि के अनुसार शिक्षण विधियों का यह वर्गीकरण: वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधि का अंतिम लक्ष्य; वयस्क की गतिविधि की प्रकृति; बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का तरीका।

यू.के. बाबंस्की ने नोट किया कि शिक्षण विधियां एक ही समय में शिक्षा के तरीके हैं। इसके आधार पर, उन्होंने शिक्षण विधियों को निम्नलिखित समूहों में विभाजित करने का प्रस्ताव रखा: शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में संगठन और स्व-संगठन के तरीके; संज्ञानात्मक गतिविधि, शिक्षण की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके; नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।

शिक्षण विधियों के सिद्धांत के आगे विकास ने शैक्षणिक प्रक्रिया के समान तरीकों पर एक प्रावधान का विकास किया। सामान्य तरीकों का वर्गीकरण इस प्रकार है: एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में चेतना के गठन के तरीके - बातचीत, चर्चा, कहानी, एक किताब के साथ काम, उदाहरण; गतिविधियों को व्यवस्थित करने और व्यवहार के अनुभव को बनाने के तरीके - शैक्षिक स्थितियों, टिप्पणियों, अभ्यास, प्रशिक्षण, शैक्षणिक आवश्यकता, समस्या-खोज के तरीके; गतिविधि और व्यवहार की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके - प्रोत्साहन, सजा; शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता की निगरानी के तरीके - निदान, सर्वेक्षण, आत्मनिरीक्षण और अन्य।

शैक्षणिक प्रक्रिया के एकीकृत तरीकों का विचार केवल घरेलू शिक्षाशास्त्र में विकसित होना शुरू हुआ है।

वी.जी. नेचैवा पूर्वस्कूली बच्चों के लिए नैतिक शिक्षा के दो समूहों को अलग करता है: सामाजिक व्यवहार में व्यावहारिक अनुभव का संगठन (सीखने की विधि, कार्रवाई का प्रदर्शन, वयस्कों और अन्य बच्चों का उदाहरण, गतिविधियों के आयोजन की विधि); पूर्वस्कूली के नैतिक विचारों, निर्णयों, आकलन (बातचीत, कला के कार्यों को पढ़ना, चित्रों को देखना और चर्चा करना) का गठन, और लेखक पहले और दूसरे समूहों को अनुनय की विधि, एक सकारात्मक उदाहरण, प्रोत्साहन और सजा को संदर्भित करता है .

में और। लोगोवा ने नैतिक शिक्षा के तंत्र को सक्रिय करने के तरीकों का वर्गीकरण प्रस्तावित किया: नैतिक व्यवहार के गठन के तरीके (प्रशिक्षण, व्यायाम, गतिविधियों का प्रबंधन); नैतिक चेतना बनाने के तरीके (स्पष्टीकरण, सुझाव, बातचीत के रूप में विश्वास); भावनाओं और संबंधों को उत्तेजित करने के तरीके (उदाहरण, प्रोत्साहन, सजा)।

एम.आई. Rozhkov शिक्षा-स्व-शिक्षा के द्विआधारी तरीकों के वर्गीकरण का प्रस्ताव करता है: "अनुनय और आत्म-अनुनय (बौद्धिक क्षेत्र), उत्तेजना और प्रेरणा (प्रेरक क्षेत्र), सुझाव और आत्म-सम्मोहन (भावनात्मक क्षेत्र), मांग और व्यायाम (वाष्पशील क्षेत्र) , सुधार और आत्म-सुधार (स्व-नियमन क्षेत्र), शैक्षिक स्थितियाँ और सामाजिक परीक्षण (विषय-व्यावहारिक क्षेत्र), दुविधाओं और प्रतिबिंब की विधि (अस्तित्व क्षेत्र) ”। "सभी विधियों का व्यक्ति के सभी आवश्यक क्षेत्रों पर संचयी प्रभाव पड़ता है। हालाँकि, शिक्षा की प्रत्येक विधि और इसके अनुरूप स्व-शिक्षा की विधि एक दूसरे से भिन्न होती है, जिसमें किसी व्यक्ति के आवश्यक क्षेत्र पर उनका प्रभाव पड़ता है। हमारे लिए, ये विधियां महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि शिक्षक की कोई भी क्रिया बच्चे की अपनी गतिविधि का कारण बनती है।

हमारे अध्ययन में, शिक्षा के इन और सामान्य तरीकों का इस्तेमाल किया गया था, जैसे: समस्याग्रस्त, बच्चे की गतिविधि सुनिश्चित करना। शैक्षिक स्थितियां। उनका मतलब रिश्तों का निर्माण है जो बच्चे को एक निश्चित कार्य, क्रिया के लिए मजबूर करता है। व्यायाम। उनकी प्रभावशीलता इस पद्धति के व्यवस्थित उपयोग और चल रहे कार्यों और कार्यों के अनुमोदन में निहित है। शिक्षण, अनुनय, जो बातचीत, स्पष्टीकरण के रूप में किया जाता है। गतिविधि प्रेरणा को उत्तेजित करने के तरीके - प्रोत्साहन, कृतज्ञता, विश्वास, प्रशंसा, भावनात्मक प्रभाव। उनकी मदद से, बच्चे को अपनी क्षमताओं और क्षमताओं पर विश्वास होता है। एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में चेतना बनाने वाली विधियां चर्चा के तत्वों के साथ बातचीत हैं, जिसके दौरान बच्चा दूसरे को सुनना और सुनना सीखता है, अपनी बात पर बहस करता है, आदि, वयस्कों और बच्चों का एक उदाहरण, एक कहानी, साथ काम करता है एक किताब और अन्य सांस्कृतिक स्रोत। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता की निगरानी के लिए तरीके। प्रतिक्रिया के दो स्तर हैं: बाहरी - बच्चे की गतिविधि के उत्पादों के बारे में जानकारी प्राप्त करने वाला शिक्षक; आंतरिक - अपनी गतिविधियों (प्रतिबिंब) के परिणामों के बारे में जानकारी प्राप्त करने वाला बच्चा। दूसरे मामले में, बच्चा स्वयं जानकारी प्राप्त करने के बाद, अपनी प्रगति को समझता है और उसका मूल्यांकन करता है। इस प्रकार, संज्ञानात्मक प्रक्रिया बाहर से थोपी नहीं जाती है, बल्कि एक ऐसी प्रक्रिया में बदल जाती है जो स्वयं बच्चे के लिए उद्देश्यपूर्ण होती है। नियंत्रण प्रदर्शन के मूल्यांकन से जुड़ा है। हमारे मॉडल में, यह मूल्यांकनात्मक सकारात्मक निर्णयों में व्यक्त किया जाता है - अनुमोदन में (दूसरे की मदद की - और आपको भी अच्छा लगा)। नियंत्रण के तरीके हैं: बच्चों की गतिविधियों का अवलोकन, बातचीत, उत्पादक रचनात्मक गतिविधि, निदान। शैक्षिक प्रक्रिया में इन सभी विधियों के उपयोग की मुख्य आवश्यकता सद्भावना है, जो बच्चों की टीम में सकारात्मक भावनात्मक वातावरण प्रदान करती है।

पुराने प्रीस्कूलरों की देशभक्ति शिक्षा की शैक्षणिक शर्तें

"आंगन"। इस लेआउट पर, बच्चे वर्ष के अलग-अलग समय में पालतू जानवरों के जीवन के बारे में विचार प्रस्तुत करते हैं। दोनों लेआउट पर खेलते हुए, बच्चे जानवरों के साथ अपने रिश्ते को जीते हैं, उनकी देखभाल करते हैं, उन्हें नई मौसमी परिस्थितियों के लिए तैयार करने में मदद करते हैं।

"कला का कोना"। इसमें मौसमी सामूहिक कार्य "शरद ऋतु", "विंटर", "स्प्रिंग", "समर" शामिल हैं।

स्वतंत्र गतिविधियों के दौरान, बच्चे सामूहिक कार्य में वर्ष के प्रत्येक मौसम में जीवित और निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन के बारे में अपने विचार रखते हैं।

बच्चों के लिए अपने लोगों की संस्कृति और उसके प्रति उनके दृष्टिकोण के बारे में विचारों को जीने के लिए समूह कक्ष कोनों से सुसज्जित है।

शिक्षक रूसी ऊपरी कक्ष में पूर्व-अवकाश सभाओं, परदादा-दादी, परदादा-परदादाओं, परियों की कहानियों की शाम और लोक संगीत आदि के साथ बैठकें आयोजित करते हैं।

"पेंटिंग का संग्रहालय", या आर्ट गैलरी। इस कमरे (कमरे के कुछ हिस्सों) में शिक्षक, बच्चों के साथ, पेंटिंग, बेहतरीन प्रतिकृतियां, चित्र और बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियों की भी व्यवस्था की जाती है।

"होम इकोनॉमिक्स का कोना"। इसमें बच्चे अपने, मेहमानों-माता-पिता और अन्य वयस्कों के लिए प्राकृतिक उत्पादों से पेस्ट्री, सलाद, सैंडविच बनाने के लिए प्राकृतिक घरेलू सामान ढूंढते हैं।

कॉर्नर "मेरा घर"। यहां, बच्चों के साथ शिक्षकों ने "माई फैमिली", "माई किंडरगार्टन", "माई सिटी (माई विलेज, विलेज)" एल्बम, ड्राइंग पेज: "मेरे पूर्वजों और मेरे की छुट्टी"; "मेरी वंशावली", आदि।

गोपनीयता कोने। इसमें बच्चा एक नरम सोफे पर बैठ सकता है, एक किताब के साथ एक गलीचा, एक खिलौना, एक बोर्ड गेम, एक स्कोनस की मदद से, आप हल्के पृष्ठभूमि को बदल सकते हैं; प्रयुक्त और ध्वनि डिजाइन।

जन्मदिन के लड़के का कोना, जिसमें विशेषताएँ स्थित हैं: जन्मदिन की पोशाक, एक सुंदर चाय का सेट, आदि। दीवार पर एक स्टैंड है, उदाहरण के लिए, बारह किरणों वाला "सूर्य", प्रत्येक किरण पर एक महीना, इस महीने में पैदा हुए बच्चे की तस्वीर आदि।

"माता-पिता का कोना" यह माता-पिता को एक नए शाब्दिक विषय, इसकी सामग्री, वयस्कों के कार्यों, परिवार के सदस्यों के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया में भाग लेने के अवसर आदि के बारे में सूचित करने का कार्य करता है। पैरेंट कॉर्नर को सीज़न और लेक्सिकल थीम के अनुसार डिज़ाइन किया गया है।

देशभक्ति का पालन-पोषण इस बात पर निर्भर करता है कि शिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंध कैसे विकसित होते हैं। एक बच्चे के प्रभावी पालन-पोषण के लिए शर्तों में से एक परिवार के सदस्यों के साथ किंडरगार्टन शिक्षकों का घनिष्ठ सहयोग है, जो कि पहला और अक्सर एकमात्र ऐसा वातावरण है जहां बच्चा एक व्यक्ति के रूप में बनता है। बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव डालने वाले मुख्य घटक परिवार के मूल्यों और सामाजिक दृष्टिकोणों की प्रणाली, परिवार के सदस्यों के बीच संबंधों की शैली, पारिवारिक परंपराएं, माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति का स्तर हैं।

यह माना जाना चाहिए कि आधुनिक परिवार को निम्न स्तर की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साक्षरता, पूर्वस्कूली बचपन में पारिवारिक शिक्षा की भूमिका की समझ की कमी की विशेषता है। कुछ माता-पिता के पास नैतिक भावनाओं के पालन-पोषण, प्रीस्कूलर की भावनाओं के विकास की दिशा में कोई अभिविन्यास नहीं है। किंडरगार्टन को शिक्षा के मामलों में परिवार को सहायता प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, इसलिए शिक्षकों और माता-पिता की पारस्परिक जिम्मेदारी बनाने के लिए परिवार में और किंडरगार्टन में बच्चे की परवरिश की निरंतरता और उत्तराधिकार के सिद्धांत पर जोर दिया जाना चाहिए। बच्चे की परवरिश करना।

किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत के मुख्य कार्य हैं: किंडरगार्टन और विद्यार्थियों के परिवारों के बीच भरोसेमंद व्यावसायिक संपर्क स्थापित करना; माता-पिता को न्यूनतम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जानकारी प्रदान करना, उन्हें यह सिखाना कि बच्चे के साथ संचार कैसे स्थापित किया जाए; बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के बीच नियमित संपर्क सुनिश्चित करना; शैक्षणिक प्रक्रिया में परिवार के सदस्यों की भागीदारी; किंडरगार्टन और परिवार में एक उद्देश्यपूर्ण विकासशील वातावरण का निर्माण।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

एसईआई एचपीई "ओरेनबर्ग राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय"

व्यावसायिक प्रशिक्षण और व्यावसायिक के लिए संस्थान

शैक्षिक कर्मचारियों का प्रशिक्षण

अंतिम प्रमाणीकरण कार्य

पर पहलाश्रेणी

विषय: बड़े बच्चों की देशभक्ति का विकास

पूर्वस्कूली उम्र

पूरा किया हुआ:

एमडीओयू के शिक्षक "डी/एस नंबर 2"

जी. बुगुरुस्लान

पर्यवेक्षक:

पीएचडी, शिक्षाशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर

और मनोविज्ञान आईपीके और पीपीआरओ ओजीपीयू

ऑरेनबग, 2010

परिचय………………………………………………………………………… 3-7

अध्यायमैं. पूर्वस्कूली प्रणाली में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति के विकास की समस्या का अध्ययन करने के लिए सैद्धांतिक नींव …8-21

1.1 देशभक्ति शिक्षा की मूल बातें के लिए आधुनिक दृष्टिकोण………8-15

1.2 पूर्वस्कूली प्रणाली में बड़े समूह के बच्चों की देशभक्ति के विकास की विशेषताएं……………………………………………………………….16-21

अध्यायद्वितीय. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पुराने समूह के बच्चों की देशभक्ति के विकास पर प्रायोगिक और खोज कार्य …………………………………………..22-39

2.1 बड़े समूह के बच्चों के देशभक्ति के विकास के स्तर के अध्ययन का निदान ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..

2.2 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की प्रणाली में वरिष्ठ समूह के बच्चों की देशभक्ति के विकास में अनुभव …………………………………………………………… 27-39

निष्कर्ष……………………………………………………………….. ……41

सन्दर्भ …………………………………………………………… 42-43

आवेदन …………………………………………………………… 44

परिचय।

मातृभूमि के लिए प्यार, प्रिय

संस्कृति, देशी भाषण शुरू होता है

एक छोटे से और उसके परिवार से, और उसके

घर, आपके बालवाड़ी में।

धीरे-धीरे विस्तार, यह

प्यार प्यार में बदल जाता है

मूल देश, अपने इतिहास के लिए,

अतीत और वर्तमान, सब कुछ

इंसानियत।

वर्तमान में, एक नए सामाजिक प्रकार का व्यक्तित्व ऐतिहासिक क्षेत्र में प्रवेश कर रहा है। रूसी समाज को एक उज्ज्वल व्यक्तित्व के साथ व्यवसायी, आत्मविश्वासी, स्वतंत्र लोगों की आवश्यकता है। साथ ही, व्यक्तियों में और लोगों के बीच संबंधों में समाज में "नैतिकता की कमी" होती है। आध्यात्मिक शून्यता और निम्न संस्कृति की विशिष्ट अभिव्यक्तियों में से एक हमारे लोगों के मूल्यों में से एक के रूप में देशभक्ति की भूमिका और महत्व में तेज गिरावट थी। हाल के वर्षों में, राष्ट्रीय संस्कृति से युवा पीढ़ी का सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव से अलगाव हुआ है। देशभक्ति की भावना को जगाने की समस्या को हल करने के लिए शैक्षिक और पालन-पोषण गतिविधियों में एक नई विचारधारा की आवश्यकता है।

अध्ययन के तहत समस्या के पहलू में अत्यंत महत्वपूर्ण आम तौर पर स्वीकृत राय है कि शिक्षा की प्रक्रिया पूर्वस्कूली उम्र में शुरू होनी चाहिए। इस अवधि के दौरान, बच्चे के आध्यात्मिक और नैतिक आधार, भावनाओं, भावनाओं, सोच, समाज में सामाजिक अनुकूलन के तंत्र का गठन शुरू होता है, दुनिया में आत्म-जागरूकता की प्रक्रिया शुरू होती है। किसी व्यक्ति के जीवन का यह खंड बच्चे पर भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक प्रभाव के लिए सबसे अनुकूल है, क्योंकि उसकी धारणा की छवियां बहुत उज्ज्वल और मजबूत होती हैं और इसलिए वे लंबे समय तक स्मृति में रहती हैं, और कभी-कभी जीवन के लिए, जो बहुत महत्वपूर्ण है देशभक्ति की शिक्षा में। शिक्षकों और माता-पिता का कार्य एक बढ़ते हुए व्यक्ति में अपनी जन्मभूमि के लिए प्यार को जल्द से जल्द जगाना है, बच्चों में चरित्र लक्षण बनाने के लिए पहले कदम से जो उसे एक व्यक्ति और समाज का नागरिक बनने में मदद करेगा; अपने घर, बालवाड़ी, मूल सड़क, शहर के लिए प्यार और सम्मान पैदा करना; देश की उपलब्धियों पर गर्व की भावना, सेना के लिए प्यार और सम्मान, सैनिकों के साहस पर गर्व; बच्चे के लिए सुलभ सामाजिक जीवन की घटनाओं में रुचि विकसित करना।

देशभक्त होने का अर्थ है पितृभूमि के अभिन्न अंग की तरह महसूस करना।

देशभक्ति एक बहुत ही जटिल और उदात्त मानवीय भावना है, इसकी सामग्री में यह इतना बहुमुखी है कि यह कुछ शब्दों में अवर्णनीय है। यह भावना बचपन से ही धीरे-धीरे बनती है।

लेकिन समस्या यह है कि पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होने वाले बच्चे अपने गृहनगर, देश, राज्य के प्रतीकों और रूसी परंपराओं की विशेषताओं के बारे में ज्ञान की कमी से ग्रस्त हैं। अनुभव से पता चलता है कि देशभक्ति के विकास में सबसे प्रभावी परिणाम तभी प्राप्त किए जा सकते हैं जब माता-पिता और शिक्षक एक साथ काम करें। वर्तमान में, यह कार्य विशेष रूप से कठिन है और इसके लिए बड़ी चतुराई और धैर्य की आवश्यकता होती है, क्योंकि युवा परिवारों में देशभक्ति और नागरिकता की शिक्षा के मुद्दों को महत्वपूर्ण नहीं माना जाता है और अक्सर यह केवल हैरान करने वाला होता है। हालाँकि, हमें यह याद रखना चाहिए कि जब पूर्वस्कूली उम्र में उचित परवरिश के साथ, हमारे आसपास की दुनिया की एक समग्र धारणा, दृश्य-आलंकारिक सोच, रचनात्मक कल्पना, आसपास के लोगों के प्रति एक सीधा भावनात्मक रवैया, उनकी जरूरतों और अनुभवों के लिए सहानुभूति गहन रूप से विकसित होती है। और अगर प्रीस्कूलर में ऐसे गुण ठीक से नहीं बनते हैं, तो बाद में पैदा हुई कमी को पूरा करना बहुत मुश्किल और कभी-कभी असंभव होगा।

समस्या की तात्कालिकता, इसके महत्व ने हमें उस मुद्दे पर विचार करने के लिए मजबूर किया, जिसके समाधान पर रूस में रहने वाले प्रत्येक व्यक्ति का भविष्य निर्भर करता है, और पूरे देश में - देशभक्ति शिक्षा का मुद्दा।

उपरोक्त सभी ने हमारे अध्ययन के विषय की पसंद को निर्धारित किया: "पूर्वस्कूली प्रणाली में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति का विकास।"

अध्ययन का उद्देश्य:

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति के विकास के लिए कक्षाओं की एक प्रणाली विकसित करना।

अध्ययन की वस्तु:

पूर्वस्कूली प्रणाली में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की देशभक्ति शिक्षा।

अध्ययन का विषय:

देशभक्ति शिक्षा के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक शिक्षा।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. पूर्वस्कूली प्रणाली में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति के विकास का अध्ययन करना।

2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति के विकास के स्तरों के निदान का संचालन और अध्ययन करना।

3. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति के विकास के लिए एक दीर्घकालिक योजना विकसित करना।

4. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति के विकास के लिए कक्षाओं की प्रणाली की प्रभावशीलता का प्रायोगिक परीक्षण करना।

अनुसंधान चरण:

1. पूर्वस्कूली प्रणाली में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति के विकास की समस्या का अध्ययन करने के लिए सैद्धांतिक नींव।

2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति के विकास पर प्रायोगिक और खोज कार्य।

3. एक दीर्घकालिक योजना का विकास और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति के विकास के लिए कक्षाओं की एक प्रभावी प्रणाली का निर्माण।

अनुसंधान आधार:

नगर पालिका के नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "जी। बुगुरुस्लान "" डी / एस संयुक्त प्रकार नंबर 2 "।

पूर्वस्कूली उम्र, व्यक्तित्व की नींव के गठन की उम्र के रूप में, बाहरी सामाजिक भावनाओं के गठन की अपनी क्षमता है, जिसमें देशभक्ति की भावना शामिल है। मातृभूमि के लिए प्रेम की बहुआयामी भावना को विकसित करने का सही तरीका खोजने के लिए, किसी को पहले यह कल्पना करनी चाहिए कि यह प्रेम किन भावनाओं के आधार पर बन सकता है, या किस भावनात्मक और संज्ञानात्मक आधार के बिना यह प्रकट नहीं हो सकता है। यदि देशभक्ति को अपनी मातृभूमि के प्रति लगाव, भक्ति, जिम्मेदारी के रूप में माना जाता है, तो पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे को किसी चीज से जुड़ा होना, किसी को, अपने किसी भी छोटे, व्यवसाय में जिम्मेदार होना सिखाया जाना चाहिए। इससे पहले कि कोई व्यक्ति मातृभूमि की परेशानियों और समस्याओं के प्रति सहानुभूति रखता है, उसे आम तौर पर मानवीय भावना के रूप में सहानुभूति का अनुभव प्राप्त करना चाहिए। देश की विशालता, उसकी सुंदरता और धन के लिए प्रशंसा तब पैदा होती है जब एक बच्चे को अपने आसपास की सुंदरता को देखना सिखाया जाता है। इससे पहले कि कोई व्यक्ति मातृभूमि की भलाई के लिए काम कर सके, उसे अपने द्वारा किए जाने वाले किसी भी व्यवसाय को कर्तव्यनिष्ठा और जिम्मेदारी से करने में सक्षम होना चाहिए। कभी-कभी देशभक्ति की शिक्षा एक छोटे से व्यक्ति की नैतिक, सौंदर्य, श्रम, मानसिक शिक्षा होती है। इस तरह की बहुमुखी शिक्षा की प्रक्रिया में, नागरिक-देशभक्ति की भावनाओं के पहले अंकुर पैदा होते हैं।

एक नागरिक के रूप में एक व्यक्ति का गठन उसकी छोटी मातृभूमि - उसके मूल शहर से शुरू होना चाहिए। इतिहास को जाने बिना एक सच्चे देशभक्त का विकास असंभव है। बड़े के लिए प्यार छोटे से पैदा होना चाहिए: अपने मूल शहर, क्षेत्र और अंत में, महान मातृभूमि के लिए प्यार।

इस प्रकार, बचपन से नींव रखने के बाद, हम आशा कर सकते हैं कि हम एक सच्चे देशभक्त को लाए हैं जो अपनी मातृभूमि से प्यार करता है। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि यदि शिक्षक और माता-पिता दोनों अपनी मातृभूमि पर गर्व करते हैं, बचपन से ही पितृभूमि के लिए प्यार पैदा करते हैं, अपने लोगों की परंपराओं और रीति-रिवाजों का सम्मान करते हैं, तो बच्चे खुद को एक अभिन्न अंग महसूस करते हुए समाज के योग्य नागरिक के रूप में बड़े होंगे। पितृभूमि का।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली प्रणाली में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति के विकास की समस्या का अध्ययन करने के लिए सैद्धांतिक नींव

1.1 देशभक्ति शिक्षा की मूल बातें के लिए आधुनिक दृष्टिकोण।

आधुनिक समाज के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक युवा पीढ़ी की नागरिक और देशभक्ति शिक्षा है। हम पहले ही कह चुके हैं कि इस दिशा में काम पूर्वस्कूली बचपन से ही शुरू हो जाना चाहिए, जो मानव व्यक्तित्व के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण अवधि है, जब भविष्य के नागरिक की नैतिक नींव रखी जाती है।

एक नागरिक का पालन-पोषण एक बहुआयामी प्रक्रिया है, जिसमें कार्यों की एक पूरी श्रृंखला का समाधान शामिल है: परिवार, घर, बालवाड़ी, मूल सड़क और शहर के लिए एक बच्चे के प्यार और स्नेह को शिक्षित करना, उसमें एक मास्टर-मैन की भावना पैदा करना, अपने मूल स्वभाव और जीवित सब कुछ की देखभाल करने वाला, एक व्यक्ति जो अपने देश की उपलब्धियों पर गर्व करता है, काम से प्यार करता है और कामकाजी लोगों का सम्मान करता है, अपने लोगों की परंपराओं का सम्मान करता है, और सार्वजनिक जीवन में रुचि दिखाता है।

नैतिक मूल्यों का निर्माण एक मूल्यवान व्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक है, वास्तव में स्वतंत्र और जिम्मेदार, अपने भविष्य के जीवन पथ के बारे में अपना विचार बनाने में सक्षम। नागरिक-देशभक्ति शिक्षा आज शैक्षिक कार्य प्रणाली की सबसे महत्वपूर्ण कड़ियों में से एक है। बेशक, देशभक्ति की शिक्षा पर काम बच्चों के लिए एक गर्म, आरामदायक माहौल बनाने के साथ शुरू होना चाहिए। बालवाड़ी में हर दिन एक बच्चे को खुशी, मुस्कान, अच्छे दोस्त और मजेदार खेलों से भरा होना चाहिए। आखिरकार, एक व्यक्ति जिस देश और राज्य में रहता है, उसके प्रति दृष्टिकोण का गठन बचपन से ही शुरू हो जाता है।

1 जनवरी, 2001 को रूसी संघ के नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा की अवधारणा इस बात पर जोर देती है कि "देशभक्ति शिक्षा" को शैक्षिक गतिविधियों के क्षेत्र में रूस की राज्य नीति में नियोजित, व्यवस्थित, स्थायी और प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक होना चाहिए।

इस प्रकार, बच्चों की देशभक्ति शिक्षा की समस्या पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में प्राथमिकताओं में से एक है।

आधुनिक रूसी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का सबसे महत्वपूर्ण घटक देशभक्ति और अंतरजातीय संबंधों की संस्कृति का गठन है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के सामाजिक-नागरिक और आध्यात्मिक विकास में बहुत महत्व रखते हैं। देशभक्ति और राष्ट्रीय तीर्थों के उत्थान की भावनाओं के आधार पर ही मातृभूमि के प्रति प्रेम को बल मिलता है, अपनी शक्ति, सम्मान और स्वतंत्रता के लिए जिम्मेदारी की भावना, समाज के भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों की रक्षा और व्यक्ति की गरिमा की रक्षा होती है। विकास करना।

एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान में देशभक्ति शिक्षा की सैद्धांतिक नींव नए वैज्ञानिक दृष्टिकोण और इसके विकास में सबसे महत्वपूर्ण रुझानों की समझ पर आधारित है और इसे निम्नानुसार बनाया जा सकता है:

देशभक्ति शिक्षा, प्रकृति में एक गहरी सामाजिक घटना होने के नाते, उस समाज के अस्तित्व और विकास का एक स्रोत है जिसमें बच्चे का पालन-पोषण होता है;

देशभक्ति शिक्षा आध्यात्मिक और नैतिक संवर्धन के माध्यम से एक भावना के रूप में बनती और विकसित होती है;

देशभक्ति की भावना के उच्च विकास को समझना बच्चों और वयस्कों के कार्यों और कार्यों से जुड़ा है;

देशभक्ति शिक्षा के प्राथमिक विषय की भूमिका एक ऐसे व्यक्ति की है जिसका कार्य अपनी ऐतिहासिक, सांस्कृतिक, आध्यात्मिक और मातृभूमि से संबंधित अन्य चीजों को महसूस करना है;

सच्ची देशभक्ति एक उच्च भावना के रूप में आध्यात्मिक, नैतिक और सांस्कृतिक विकास के उच्चतम स्तर का एक अनिवार्य मूल्य है।

ऐतिहासिक रूप से, मातृभूमि के लिए प्यार, रूसी राज्य में देशभक्ति हर समय राष्ट्रीय चरित्र की विशेषता रही है। लेकिन हाल के परिवर्तनों के कारण, हमारे समाज द्वारा पारंपरिक रूसी देशभक्ति चेतना का नुकसान अधिक से अधिक ध्यान देने योग्य हो गया है।

इस संबंध में, पूर्वस्कूली उम्र के साथ काम में देशभक्ति शिक्षा की सबसे तीव्र समस्याओं को हल करने की तात्कालिकता स्पष्ट है।

प्रीस्कूलर में देशभक्ति की भावना बढ़ाना एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है जिसके लिए शिक्षक से महान व्यक्तिगत विश्वास और प्रेरणा की आवश्यकता होती है।

नागरिक और देशभक्ति शिक्षा की समस्याओं को हल करने की जटिलता यह है कि पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे की भावनाओं को पूरी तरह से नहीं बनाया जा सकता है, वे केवल अपने परिवार, किंडरगार्टन, जिला, शहर, देश के बारे में ज्ञान जमा करने की प्रक्रिया में पैदा होते हैं और बनते हैं। मातृभूमि, उसके रक्षकों, जन्मभूमि की प्रकृति, राष्ट्रीय परंपराओं की भलाई के लिए लोगों के काम के बारे में। बच्चे में अपनी नागरिक स्थिति के लिए आवश्यक व्यक्तिगत गुणों को बनाने के लिए, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के सम्मान के आधार पर बच्चों के साथ अपना संबंध बनाता है। इसका मतलब यह है कि बच्चों द्वारा अपनी इच्छा की अभिव्यक्ति और सशर्त शर्तों के कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। यह बहुत ही श्रमसाध्य कार्य सभी समूहों में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में और अलग-अलग दिशाओं में व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए: प्रियजनों के लिए प्यार को बढ़ावा देना, बालवाड़ी के लिए, अपने गृहनगर के लिए, अपने देश के लिए।

समाज चाहे कितना भी बदल जाए, युवा पीढ़ी को अपने देश के प्रति प्रेम, उस पर गर्व करने की शिक्षा देना हमेशा आवश्यक है। और अगर हम चाहते हैं कि हमारे बच्चे अपने देश, अपने शहर से प्यार करें, तो हमें उन्हें एक आकर्षक पक्ष से दिखाना होगा। के। उशिंस्की ने यह भी लिखा: "एक बच्चे को कुछ भी भुगतना नहीं पड़ता है, उसे सकारात्मक भोजन की आवश्यकता होती है, केवल एक व्यक्ति जो बचपन की जरूरतों को नहीं समझता है, वह उसे घृणा, निराशा और दान के साथ खिला सकता है।" लेकिन शिक्षक का कोई भी ज्ञान प्रभावी नहीं होगा यदि वह अपने देश, अपने शहर, अपने लोगों से प्यार नहीं करता है। "शिक्षा में, सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए," के। उशिंस्की ने लिखा, "क्योंकि शैक्षिक शक्ति केवल मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से बहती है। कोई भी क़ानून और कार्यक्रम, किसी संस्था का कोई कृत्रिम जीव, चाहे कितनी भी चालाकी से सोचा गया हो, शिक्षा के मामले में व्यक्ति की जगह नहीं ले सकता।

देशभक्त होने का क्या मतलब है? देशभक्ति, देशभक्ति शिक्षा की अवधारणा का क्या अर्थ है?

फ्रांसीसी क्रांति के दौरान पहली बार देशभक्त शब्द का इस्तेमाल किया जाने लगा।

वी. डाहल की द एक्सप्लेनेटरी डिक्शनरी ऑफ़ द लिविंग ग्रेट रशियन लैंग्वेज इस शब्द की व्याख्या इस प्रकार करती है: "पितृभूमि का प्रेमी, अपने अच्छे के लिए उत्साही।" एस। ओज़ेगोव द्वारा रूसी भाषा का व्याख्यात्मक शब्दकोश निम्नलिखित परिभाषा देता है: "एक व्यक्ति जो अपनी जन्मभूमि, अपने लोगों के लिए समर्पित है।" आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा का शब्दकोश निम्नलिखित व्याख्या देता है: "जो अपनी जन्मभूमि से प्यार करता है वह अपने लोगों, अपनी मातृभूमि के लिए समर्पित है।"

देशभक्ति की अवधारणा की परिभाषाएँ हमारे द्वारा विभिन्न स्रोतों से ली गई हैं।

- "मातृभूमि के लिए प्यार।" (दाल डिक्शनरी ऑफ द लिविंग ग्रेट रशियन डिक्शनरी ऑफ द लैंग्वेज)

- "अपनी मातृभूमि के लिए, अपने लोगों के लिए वफादारी और प्यार।" (रूसी भाषा के ओझेगोव)

- "मातृभूमि के लिए प्यार, अपनी जन्मभूमि, अपने लोगों के प्रति समर्पण।" (आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा का शब्दकोश)

अपनी मातृभूमि के लिए प्यार की भावना, देश के हितों के लिए समुदायों के व्यक्तिगत और सामूहिक हितों को अधीन करने की तत्परता, ईमानदारी से इसकी सेवा करना, इसकी रक्षा करना। (मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शब्दकोश)।

- "पितृभूमि के लिए प्यार, उसके प्रति समर्पण, अपने कार्यों से अपने हितों की सेवा करने की इच्छा।" (दार्शनिक विश्वकोश शब्दकोश)।

- "एक नैतिक और राजनीतिक सिद्धांत, एक सामाजिक भावना, जिसकी सामग्री पितृभूमि के लिए प्रेम, उसके प्रति समर्पण, अपने अतीत और वर्तमान पर गर्व, मातृभूमि के हितों की रक्षा करने की इच्छा है।" (संक्षिप्त डिक्शनरी ऑफ फिलॉसफी)

- "मातृभूमि के लिए प्यार, अपने लोगों के लिए।" (रूसी शैक्षणिक विश्वकोश)।

- "मातृभूमि के लिए प्यार की भावना, एक विचार, पितृभूमि के भाग्य के लिए नागरिक जिम्मेदारी की चेतना, अपने लोगों की खातिर सेवा करने की इच्छा में व्यक्त की, उनके हितों की रक्षा के लिए।" (सोवियत ऐतिहासिक विश्वकोश)।

- "मातृभूमि के लिए प्यार, उस भूमि के लिए जहां उनका जन्म और पालन-पोषण हुआ, लोगों की ऐतिहासिक उपलब्धियों पर गर्व है।" (लिकचेव। पाठ्यपुस्तक)।

राज्य कार्यक्रम "रूसी संघ के नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा" देशभक्ति शिक्षा की निम्नलिखित परिभाषा देता है: यह राज्य के अधिकारियों और संगठनों की एक उच्च देशभक्ति चेतना के नागरिकों को बनाने के लिए एक व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है, अपनी मातृभूमि के प्रति वफादारी की भावना, मातृभूमि के हितों की रक्षा के लिए नागरिक कर्तव्य और संवैधानिक कर्तव्यों को पूरा करने की तत्परता।

जैसा कि परिभाषाओं से देखा जा सकता है, देशभक्ति सबसे पहले मातृभूमि के लिए प्रेम है, किसी की पितृभूमि के लिए। एक भावना जो समझ में आती है और हर उचित व्यक्ति में निहित है।

इस संबंध में, रूसी शिक्षा अकादमी के अध्यक्ष के शब्दों को उद्धृत करना उचित है: "एक मूल्य है जो बड़े पैमाने पर अन्य सभी मूल्यों को गले लगाता है - यह देशभक्ति है।"

प्रत्येक, मात्रात्मक रूप से यहां तक ​​कि सामान्य परिस्थितियों में सबसे छोटा राष्ट्र हमेशा अपने देश, शहर, गांव के मामलों पर गर्व करता है, जिसने या तो कमियों की आलोचना करने या अन्य लोगों से सीखने में हस्तक्षेप नहीं किया। देशभक्ति से वंचित व्यक्ति आसानी से ताकत और दिमाग दोनों बेच देता है, और यदि वह कर सकता है, तो देश की संपत्ति अधिक भुगतान करने वालों को बेचती है, न कि अपने समकालीन हमवतन या अपने वंशजों के बारे में सोचकर।

ऐतिहासिक तथ्य इस बात की गवाही देते हैं कि विभिन्न युगों में राष्ट्रव्यापी देशभक्ति की लहर पर हमारा देश विजयी हुआ। रूस की महानता न केवल उसके क्षेत्र, जनसंख्या, अर्थव्यवस्था और विज्ञान की शक्ति, सेना के उपकरण और ध्वज से, बल्कि उसकी आध्यात्मिक क्षमता से भी निर्धारित होती थी। अपनी मातृभूमि के प्रति निस्वार्थ भक्ति, बड़ी और छोटी चीजों में अपने हितों को व्यक्तिगत हितों से ऊपर रखने की तत्परता, अपनी सुरक्षा के लिए यहां तक ​​​​कि आत्म-बलिदान के लिए जाने के लिए - यही रूस हमेशा मजबूत रहा है, यह इसके राष्ट्रीय का मूल है आत्मा।

इस समस्या के समाधान पर काम करने में दो बुनियादी अवधारणाओं का उपयोग शामिल है, जिनमें से क्षेत्र ओवरलैप होते हैं, लेकिन समान नहीं होते हैं। यह देशभक्ति और नागरिक शिक्षा है।

नागरिक शिक्षा राज्य की समस्याओं को हल करने में भाग लेने के लिए एक व्यक्ति की तैयारी है, एक मास्टर, एक कार्यकर्ता, मातृभूमि के रक्षक के कार्यों को करने के लिए, अपने लाभ के लिए जोरदार गतिविधि के लिए तैयार है।

देशभक्ति शिक्षा पारंपरिक घरेलू संस्कृति की विरासत में महारत हासिल करने की प्रक्रिया है, देश और राज्य के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण जहां एक व्यक्ति रहता है।

देशभक्ति शिक्षा से हमारा तात्पर्य संयुक्त गतिविधियों और संचार में एक वयस्क और बच्चों की बातचीत से है, जिसका उद्देश्य एक बच्चे में किसी व्यक्ति के सार्वभौमिक नैतिक गुणों को प्रकट करना और बनाना है, जो राष्ट्रीय क्षेत्रीय संस्कृति की उत्पत्ति से परिचित है। उनकी जन्मभूमि, भावनात्मक रूप से प्रभावी संबंध, अपनेपन की भावना, आस-पास के प्रति लगाव की खेती करना।

पूर्वस्कूली शिक्षा में देशभक्ति शिक्षा का उद्देश्य:

बच्चे में अच्छे कर्म और कर्म करने की आवश्यकता, पर्यावरण से संबंधित होने की भावना और करुणा, सहानुभूति, संसाधनशीलता, जिज्ञासा जैसे गुणों का विकास।

देशभक्ति शिक्षा के कार्य:

एक आध्यात्मिक और नैतिक दृष्टिकोण और परिवार के घर, बालवाड़ी, शहर, गांव से संबंधित होने की भावना का गठन। एक आध्यात्मिक और नैतिक दृष्टिकोण और अपने लोगों की सांस्कृतिक विरासत से संबंधित होने की भावना का गठन; जन्मभूमि की प्रकृति और उससे संबंधित होने की भावना के लिए आध्यात्मिक और नैतिक दृष्टिकोण का गठन; प्रेम की शिक्षा, अपने राष्ट्र के प्रति सम्मान, अपनी राष्ट्रीय विशेषताओं की समझ, अपने लोगों के प्रतिनिधि के रूप में आत्म-सम्मान, और अन्य राष्ट्रीयताओं के प्रतिनिधियों (साथियों और उनके माता-पिता, पड़ोसियों और अन्य लोगों के प्रति सहिष्णु रवैया) की शिक्षा।

· बच्चों को सांस्कृतिक विरासत, छुट्टियों, परंपराओं, लोक कला और शिल्प, मौखिक लोक कला, संगीत लोककथाओं, लोक खेलों से परिचित कराना।

· परिवार, इतिहास, परिवार के सदस्यों, रिश्तेदारों, पूर्वजों, वंशावली, पारिवारिक परंपराओं से परिचित होना; किंडरगार्टन बच्चों, वयस्कों, खेलों, खिलौनों, परंपराओं के साथ; शहर, गांव, इसके इतिहास, हथियारों के कोट, परंपराओं, प्रमुख नागरिकों, अतीत और वर्तमान के ग्रामीणों, स्थलों के साथ;

· वर्ष के विभिन्न मौसमों में वस्तुओं की स्थिति का लक्षित अवलोकन करना, प्रकृति में मौसमी कृषि कार्य का आयोजन, फूल, सब्जियां बोना, झाड़ियों, पेड़ लगाना, और बहुत कुछ करना;

· बच्चों की रचनात्मक उत्पादक, चंचल गतिविधियों का संगठन, जिसमें बच्चा सहानुभूति दिखाता है, एक व्यक्ति, पौधों, जानवरों की देखभाल वर्ष के विभिन्न मौसमों में नई जीवन स्थितियों के अनुकूलन के संबंध में और आवश्यकतानुसार दैनिक;

बेशक, देशभक्ति की शिक्षा नागरिक व्यवहार के लिए कुछ पूर्वापेक्षाएँ बनाती है। हालाँकि, ये केवल पूर्वापेक्षाएँ हैं - इसके लिए एक आवश्यक लेकिन पर्याप्त शर्त नहीं है। नागरिक व्यवहार का तात्पर्य कुछ व्यक्तित्व लक्षणों के गठन से है जो देशभक्ति की शिक्षा के दौरान विकसित नहीं होते हैं। गतिविधि, स्वतंत्रता, निर्णय लेने की क्षमता, पहल, आदि। प्रीस्कूलरों की देशभक्ति शिक्षा की प्रत्येक अवधारणा और दिशा एक निश्चित आयु वर्ग के बच्चों के बराबर होनी चाहिए: एक पुराने पूर्वस्कूली उम्र में क्या स्वीकार्य हो सकता है, यह बिल्कुल भी नहीं माना जा सकता है। एक छोटा प्रीस्कूलर। और इसके विपरीत, धारणा का स्तर जो शिशुओं की विशेषता है, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा दुनिया की धारणा के स्तर से बिल्कुल अलग है।

मातृभूमि के लिए प्यार दिखाने के लिए बच्चों से "वयस्क रूपों" की अपेक्षा नहीं करनी चाहिए। लेकिन अगर, शैक्षणिक कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चे को देश के नाम, उसके भूगोल, प्रकृति, प्रतीकवाद के बारे में ज्ञान होगा, अगर वह हमारी मातृभूमि को गौरवान्वित करने वालों में से एक का नाम जानता है, अगर वह अधिग्रहित में रुचि दिखाता है ज्ञान, कविता पढ़ना, गीत गाना, तो हम मान सकते हैं कि कार्य पूर्वस्कूली उम्र के लिए उपलब्ध सीमा के भीतर पूरा किया गया था।

1.2. पूर्वस्कूली प्रणाली में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की देशभक्ति के विकास की विशेषताएं।

नैतिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक मातृभूमि के लिए प्रेम की शिक्षा और पृथ्वी के लोगों के प्रति सहिष्णु रवैया है।

इस समस्या को हल करने की जटिलता मुख्य रूप से बच्चों की उम्र से जुड़ी है। यह समझा जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली उम्र में एक भी नैतिक गुण पूरी तरह से नहीं बन सकता है - सब कुछ बस उभर रहा है: मानवतावाद, सामूहिकता, कड़ी मेहनत और आत्म-सम्मान। हालांकि, लगभग सभी नैतिक गुण पूर्वस्कूली उम्र में उत्पन्न होते हैं।

किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण में पूर्वस्कूली बचपन सबसे महत्वपूर्ण अवधि है। जब नागरिक गुणों की नैतिक नींव रखी जाती है, तो बच्चों के आसपास की दुनिया, समाज और संस्कृति के बारे में सबसे पहले विचार बनते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, भावनाएं जीवन के सभी पहलुओं पर हावी होती हैं: बच्चा अनुभव करता है कि उसके साथ क्या होता है और उसके साथ क्या होता है, वह एक निश्चित तरीके से संबंधित होता है जो उसे घेरता है: पर्यावरण के प्रति इस दृष्टिकोण का अनुभव भावनाओं और भावनाओं का क्षेत्र है। बच्चा। बच्चे की भावनाएँ दुनिया के प्रति उसका दृष्टिकोण है, जो वह प्रत्यक्ष अनुभव के रूप में अनुभव करता है और करता है। पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, बाहरी भावनाएं अक्सर बच्चे के व्यवहार का मकसद बन जाती हैं। भावनाओं के माध्यम से, बच्चे के कार्यों, कार्यों, इच्छाओं को समाज की स्थापित नैतिक, सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं के अनुसार नियंत्रित किया जाता है।

मूल्य अभिविन्यास और संबंधों के निर्माण में भावनाएँ बच्चों की गतिविधियों के नियमन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। बच्चों की गतिविधियों के परिणाम और उनके बीच संबंध उन भावनाओं को साकार करने में योगदान करते हैं जो पहले बच्चे के अनुभव में विकसित हुई हैं, साथ ही साथ नई सामाजिक भावनाओं का पुनर्गठन या उद्भव भी हुआ है।

पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चा एक वयस्क या किसी अन्य बच्चे के साथ तर्कसंगत भावनात्मक संचार के माध्यम से नैतिक मानकों के अर्थ को समझता है। नैतिक मानक अच्छे और बुरे की परस्पर संबंधित ध्रुवीय श्रेणियों के रूप में कार्य करते हैं। एक बच्चे का नैतिक विकास काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि नैतिक मानकों के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करने की उसकी क्षमता कैसे विकसित हुई।

इस अवधि के दौरान, विश्लेषणकर्ताओं की गतिविधियों, विचारों, कल्पना, स्मृति, सोच और भाषण के जटिल विकास से दुनिया के संज्ञान के एक कामुक चरण का निर्माण होता है। तार्किक सोच गहन रूप से बनती है, अमूर्त तर्क के तत्व दिखाई देते हैं। यह सब अतिरिक्त और सहायक तत्वों के रूप में संवेदी अनुभूति की संरचना में शामिल है। प्रीस्कूलर दुनिया को वैसा ही पेश करने का प्रयास करता है जैसा वह देखता है। कल्पना को भी वह वास्तविकता मानने लगता है। एक प्रीस्कूलर मानसिक रूप से अधिक विकसित होता है यदि उसे अपने आसपास की दुनिया में वस्तुओं की संवेदी छवियों को सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने के लिए सिखाया जाता है। वह आसानी से और स्वतंत्र रूप से नक्षत्रों, पौधों के प्रकार, जानवरों, पक्षियों, कीड़ों को याद करता है, अगर वे वास्तविक प्रकृति में एक बच्चे को दिखाए जाते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र व्यापक विकास और व्यक्तित्व निर्माण की शुरुआत है। हमारे देश में पूर्वस्कूली संस्थानों के कार्यक्रम बच्चों की शारीरिक, मानसिक, नैतिक, श्रम, सौंदर्य शिक्षा प्रदान करते हैं।

शारीरिक शिक्षा स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करती है, मोटर कौशल का विकास, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, शरीर का सख्त होना, स्वच्छता के लिए प्यार, साफ-सफाई, बच्चे को शासन का आदी बनाना, दक्षता बढ़ाता है, थकान को कम करता है। मानसिक शिक्षा दुनिया के बारे में विचारों की एक प्रणाली बनाती है, बौद्धिक कौशल, बौद्धिक रुचि और क्षमताओं का विकास करती है। प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन, परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को सुनना, गिनती के तत्वों से परिचित होना, ज्यामितीय आकार, खेल गतिविधियाँ, बच्चों की रचनात्मकता एक प्रीस्कूलर की बुद्धि विकसित करने के मुख्य तरीके हैं। मुख्य बात यह है कि उन्होंने खुद अभिनय किया, बनाया, बनाया, देखा, खेला।

नैतिक शिक्षा में, बच्चा नैतिक मानदंड, व्यवहार का अपना अनुभव, लोगों के प्रति दृष्टिकोण, माता-पिता, शिक्षकों के प्रति, स्वयं के प्रति विकसित होता है। संचार और गतिविधि के समूह रूप एक सामूहिक चरित्र प्राप्त करते हैं। नैतिक भावनाएँ तीव्रता से बनती हैं। इसी के आधार पर बच्चे के व्यवहार का निर्माण होता है, ऐसे व्यक्तित्व लक्षण जैसे दयालुता, प्रतिक्रियात्मकता, विनय आदि।

नैतिक शिक्षा का बच्चे की इच्छा और चरित्र के निर्माण पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा के कार्य: बच्चों को वयस्कों के श्रम, व्यवसायों से परिचित कराना, उपलब्ध श्रम कौशल और क्षमताओं को सिखाना, काम में प्यार और रुचि पैदा करना, परिश्रम, संयुक्त और सामूहिक गतिविधियों में काम करने की क्षमता। एक प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि उसकी दृढ़ता, दृढ़ता, त्वरित बुद्धि बनाती है।

मास्को शहर के शिक्षा विभाग

राज्य बजट शिक्षण संस्थान

मास्को शहर की उच्च व्यावसायिक शिक्षा

मास्को मानवतावादी शैक्षणिक संस्थान

कॉलेज एमजीपीआई

शिक्षाशास्त्र विभाग

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा का संगठन

(अंतिम योग्यता कार्य)

मास्को 2012

परिचय

अध्याय 1. पूर्वस्कूली में बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की सैद्धांतिक नींव

1.1 एक शैक्षणिक अवधारणा के रूप में नैतिक और देशभक्ति शिक्षा

.2 नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के लिए शर्तों के एक सेट के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक वातावरण

.3 नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के आयोजन के आधुनिक साधन

अध्याय 2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर प्रायोगिक कार्य

2.1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के विषयों के रूप में

2.3 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा का कार्यक्रम

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता। वर्तमान में, हमारे देश में, एक उच्च नैतिक, देशभक्त व्यक्तित्व का पालन-पोषण प्राथमिकता वाले राज्य कार्यों में से एक है। 05.10.2010 को रूसी संघ की सरकार द्वारा अनुमोदित विशेष कार्यक्रम "2011-2015 के लिए रूसी संघ के नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा" में नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के तहत, एक व्यक्ति के नैतिक गठन को बढ़ावा देने की प्रक्रिया को समझा जाता है। , उसकी नैतिक भावनाओं (विवेक, कर्तव्य, विश्वास, जिम्मेदारी, नागरिकता, देशभक्ति), नैतिक चरित्र (धैर्य, दया, सज्जनता), नैतिक स्थिति (अच्छे और बुरे के बीच अंतर करने की क्षमता, निस्वार्थ प्रेम की अभिव्यक्ति, तत्परता) का गठन जीवन के परीक्षणों को दूर करने के लिए), नैतिक व्यवहार (लोगों और पितृभूमि की सेवा करने की तत्परता)।

मसौदा "रूसी संघ की शिक्षा का राष्ट्रीय सिद्धांत" इस बात पर जोर देता है कि "शिक्षा प्रणाली को रूस के देशभक्तों, एक कानूनी लोकतांत्रिक, सामाजिक राज्य के नागरिकों की शिक्षा सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो उच्च नैतिकता रखने वाले व्यक्ति के अधिकारों और स्वतंत्रता का सम्मान करते हैं। और राष्ट्रीय और धार्मिक सहिष्णुता दिखा रहा है।"

आधुनिक परिस्थितियों में नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की प्रासंगिकता और महत्व पर विशेष कार्यक्रम "2011-2015 के लिए रूसी संघ के नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा" पर जोर दिया गया है, जिसे 05.10.2010 को रूसी संघ की सरकार द्वारा अनुमोदित किया गया है। कार्यक्रम देशभक्ति और नैतिक शिक्षा की प्रणाली को विकसित करने के मुख्य तरीकों को निर्धारित करता है, आधुनिक परिस्थितियों में इसकी सामग्री, लक्ष्यों और उद्देश्यों की पुष्टि करता है।

एक बच्चे के जीवन के पहले वर्ष उसके व्यक्तित्व की नींव के निर्माण में निर्णायक महत्व के होते हैं, इसलिए सामाजिक जीवन के अनुभव के बच्चे द्वारा पालन-पोषण और आत्मसात करने की प्रक्रिया को ठीक से व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है। प्रीस्कूलर के विकास के प्रत्येक आयु चरण में, छवियों, भावनाओं, विचारों, आदतों का एक चक्र होता है जो उसके द्वारा आत्मसात कर लिया जाता है और करीब और अपूरणीय हो जाता है। ध्वनियों और रंगों में, मूल परिवार की दुनिया बच्चे के सामने प्रकट होती है, फिर देशी किंडरगार्टन की दुनिया, फिर जन्मभूमि की दुनिया और अंत में, जन्मभूमि की दुनिया - रूस। राष्ट्रीय संस्कृति की दुनिया में बच्चे का पालन-पोषण करना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि लोक कला में ही राष्ट्र की विशेषताओं और सोच को संरक्षित किया गया है। बच्चे को राष्ट्रीय जीवन में विसर्जित करके, भाषण की विधि, गीत, शिक्षक मूल लोगों की भाषा, उसकी लोक परंपराओं, जीवन शैली में महारत हासिल करने के लिए एक प्राकृतिक वातावरण बनाते हैं और इस तरह छोटी और बड़ी मातृभूमि के लिए प्यार का निर्माण करते हैं। नैतिक और देशभक्ति शिक्षा का आधार सार्वभौमिक मूल्यों पर निर्भरता है: माता-पिता और परिवार के लिए प्यार, जीवन के पहले वर्षों में बच्चे के साथ आने वाले लोगों के लिए, जन्म स्थान के लिए जहां वह बड़ा हुआ, और निश्चित रूप से, मातृभूमि के लिए . इस अवधि के दौरान, वे भावनाएँ और चरित्र लक्षण जो बच्चे को उसके लोगों से अदृश्य रूप से जोड़ते हैं, विकसित होने लगते हैं, जो उसके विश्वदृष्टि को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं। इस घटना की जड़ें राष्ट्रीय भाषा में हैं जो बच्चा सीखता है, लोक गीतों और संगीत में, खिलौनों और खेलों में जो वह खेलता है। बच्चा स्वाभाविक रूप से और आसानी से अपने मूल स्वभाव, जीवन, परंपराओं, उन लोगों के रीति-रिवाजों के चित्रों से छापों को अवशोषित करता है जिनके बीच वह रहता है। यह सब हमें यह न्याय करने की अनुमति देता है कि नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के मुद्दों का अध्ययन वर्तमान समय में विशेष रूप से प्रासंगिक है और इसके लिए और अध्ययन की आवश्यकता है।

बच्चों में नैतिक मूल्यों के निर्माण को उनके शिक्षाशास्त्र में के.डी. उशिंस्की। उनकी राय में, नैतिक शिक्षा को मानसिक और श्रम शिक्षा के साथ अटूट रूप से जोड़ा जाना चाहिए। अध्ययन के तहत विषय पर वैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण से पता चला है कि पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की सबसे अधिक उत्पादक समस्या से निपटा गया था: के.डी. उशिंस्की, आर.एस. ब्यूर, एस.ए. कोज़लोवा, एल.आई. बेलिएवा, एन.एफ. विनोग्रादोवा, ए.एम. विनोग्रादोवा, एम.वी. वोरोबिवा, आर.आई. ज़ुकोव्स्काया, ई.के. सुसलोवा, ए.आर. सुरोत्सेवा, ई.यू. डेमुरोवा, एन.ए. Starodubtseva और अन्य आधुनिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, दार्शनिक, पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्याओं को समझते हुए, अपने शोध को निम्नलिखित पहलुओं के लिए समर्पित किया है: व्यवहार की संस्कृति का गठन - एस.वी. पीटरिना; मानवीय संबंधों का निर्माण - ए.एम. विनोग्रादोवा, एम.वी. वोरोबिएव, आर.एस. ब्यूर, और अन्य; मातृभूमि के लिए प्रेम का गठन - एस.ए. कोज़लोवा, एल.आई. बेलिएवा, एन.एफ. विनोग्रादोवा, आर.आई. ज़ुकोव्स्काया, ई.के. सुसलोवा; नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की शिक्षा - ए.आर. सुरोत्सेवा, ई.यू. डेमुरोवा, आर.एस. ब्यूर, एन.ए. स्ट्रोडुबोवा और अन्य; विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन, बच्चों में अंतरजातीय संचार की नैतिकता की शिक्षा - ई.आई. रेडिना, आर.आई. ज़ुकोव्स्काया, एम.आई. बोगोमोलोवा, ई.के. सुसलोवा, वी.डी. बोंदर, ए.पी. उसोवा और अन्य।

हमने पाया है कि अधिकांश कार्यों में केवल नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की सामान्य विशेषताएं हैं, जो सोवियत शैक्षणिक सिद्धांत की परिभाषाओं पर आधारित हैं और आधुनिक परिस्थितियों के अनुकूल हैं। हम यह भी ध्यान देते हैं कि वर्तमान में, पुराने प्रीस्कूलरों के बीच देशभक्ति की चेतना और नैतिक मूल्यों और दृष्टिकोण को शिक्षित करने के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत उपकरण पूरी तरह से विकसित नहीं हुए हैं, एक एकीकृत सार्वभौमिक शैक्षिक प्रणाली नहीं बनाई गई है जिसे पूर्वस्कूली शिक्षा में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है। संस्था (बाद में - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान)।

उपरोक्त प्रावधानों ने अनुसंधान समस्या को तैयार करना संभव बना दिया: पुराने प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के कार्यों की पूर्ति सुनिश्चित करने के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया को कैसे व्यवस्थित करना आवश्यक है।

अध्ययन का उद्देश्य: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पुराने प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा।

शोध का विषय: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पुराने प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा का संगठन।

अध्ययन का उद्देश्य: एक कार्यक्रम का सैद्धांतिक विकास जो एक बालवाड़ी में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।

अध्ययन इस परिकल्पना पर आधारित है कि बच्चों के शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में एक बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक और देशभक्ति गुणों के गठन का संगठन अधिक प्रभावी होगा यदि नैतिक और देशभक्ति गुणों के निर्माण की प्रक्रिया की सामग्री और संरचना पुराने प्रीस्कूलर नैतिक, देशभक्ति, नागरिक शिक्षा के दृष्टिकोण से और विशिष्ट ऐतिहासिक आधार, देशभक्ति और सांस्कृतिक परंपराओं को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किए जाते हैं।

उद्देश्य और परिकल्पना के अनुसार, निम्नलिखित शोध उद्देश्यों की पहचान की गई:

.विज्ञान में नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की अवधारणा का अध्ययन करना;

.आधुनिक शिक्षा में नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करना;

.बच्चों के शिक्षण संस्थान की स्थितियों में बच्चों की देशभक्ति शिक्षा के तरीकों और रूपों की पहचान करना;

.नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के विषय के रूप में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं की पहचान करना;

.वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर विषयगत कक्षाओं की सामग्री और योजना के चयन को चिह्नित करने के लिए;

निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग किया गया था: वैज्ञानिक साहित्य, जर्नल प्रकाशनों, दस्तावेजों के विश्लेषण की विधि; ऐतिहासिक पुनर्निर्माण की विधि, प्रणाली विश्लेषण की विधि।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि पुराने प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के विकसित कार्यक्रम "मैं एक देशभक्त बनूंगा" का उपयोग पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक कार्य की योजना बनाते समय किया जा सकता है।

मुख्य साहित्यिक स्रोत। जैसा। एक नागरिक की मकारेंको शिक्षा: शैक्षणिक विचार; आर.एस. ब्यूर, एल.एफ. ओस्ट्रोव्स्काया शिक्षक - बच्चे; पुराने प्रीस्कूलरों में नैतिक भावनाओं की शिक्षा, ए.एम. द्वारा संपादित। विनोग्रादोवा।

अंतिम अर्हक कार्य की संरचना और कार्यक्षेत्र। कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची शामिल है। ग्रंथ सूची में 46 स्रोत हैं।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली में बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की सैद्धांतिक नींव

1एक शैक्षणिक अवधारणा के रूप में नैतिक और देशभक्ति शिक्षा

जैसा कि आप जानते हैं, एक व्यक्ति का व्यक्तित्व कई कारकों के प्रभाव में बनता और विकसित होता है, उद्देश्य और व्यक्तिपरक, प्राकृतिक और सामाजिक, आंतरिक और बाहरी, स्वतंत्र और लोगों की इच्छा और चेतना पर निर्भर होता है जो अनायास या कुछ लक्ष्यों के अनुसार कार्य करता है। साथ ही, मनुष्य स्वयं एक निष्क्रिय प्राणी नहीं है, वह अपने स्वयं के गठन और विकास के विषय के रूप में कार्य करता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा की समस्या पर आगे बढ़ने से पहले, शैक्षिक प्रक्रिया को समझने के लिए "शिक्षा" की अवधारणा पर अधिक विस्तार से ध्यान देना आवश्यक है, बच्चों की परवरिश में पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि और संपूर्ण विज्ञान समग्र रूप से शिक्षाशास्त्र का।

"शिक्षा" की अवधारणा का मूल अर्थ शब्द के मूल भाग के कारण है: "शिक्षा" एक बच्चे का पोषण, पोषण है जो जीवन के अनुकूल नहीं है और जन्म के समय पूरी तरह से असहाय है।

शिक्षा शिक्षा प्रणाली में की जाने वाली एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है, जो सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के आधार पर छात्रों की आध्यात्मिकता के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर केंद्रित है; जीवन में आत्मनिर्णय, नैतिक, नागरिक और पेशेवर आत्मनिर्णय में उनकी सहायता; व्यक्तित्व के आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

शिक्षा व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया का एक उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन है (एच.जे. लीमेट्स, एल.आई. नोविकोवा, वी.ए. काराकोवस्की, आदि)

शैक्षिक अर्थों में शिक्षा बच्चे की चेतना और आत्म-ज्ञान के गठन और विकास, नैतिक स्थिति के गठन और व्यवहार में उसके समेकन के लिए एक विशेष रूप से संगठित उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है।

शिक्षा हमेशा बच्चे की एक संगठित गतिविधि होती है, जिसमें उसे समकालीन संस्कृति के साथ सक्रिय बातचीत में शामिल किया जाता है, जिससे बच्चे का जीवन सांस्कृतिक सामग्री से भर जाता है।

शिक्षा एक शिक्षक (शिक्षक) की व्यावसायिक गतिविधि की एक प्रणाली है जो बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास में योगदान करती है, आधुनिक संस्कृति के संदर्भ में बच्चे का प्रवेश, एक विषय के रूप में उसका गठन और मानव के योग्य अपने स्वयं के जीवन के रणनीतिकार।

अवधारणा के शब्दों के बावजूद, कई लेखक इस बात से सहमत हैं कि शिक्षा निम्नलिखित महत्वपूर्ण विशेषताओं की विशेषता है:

1)उद्देश्यपूर्णता, यानी एक सामान्य मॉडल की उपस्थिति, एक सामाजिक-सांस्कृतिक मील का पत्थर;

2)मानव जाति के ऐतिहासिक विकास की उपलब्धियों के रूप में सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के साथ प्रक्रिया के पाठ्यक्रम की अनुरूपता;

)संगठित प्रभावों की एक निश्चित प्रणाली की उपस्थिति;

)रिश्तों के कुछ मानदंडों को आत्मसात करने के लिए बच्चे के लिए स्थितियां बनाना;

)किसी व्यक्ति द्वारा सामाजिक भूमिकाओं के एक निश्चित सेट में महारत हासिल करना।

शिक्षा सीखने और व्यक्तित्व निर्माण दोनों के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है, क्योंकि ये प्रक्रियाएँ समग्र रूप से एक व्यक्ति के उद्देश्य से होती हैं। व्यवहार में, किसी व्यक्ति के विकास पर शैक्षिक प्रभाव के अनन्य प्रभाव के क्षेत्रों को बाहर करना मुश्किल है: उसकी भावनाओं, इच्छा, चरित्र, साथ ही प्रेरणा, मूल्य अभिविन्यास और बुद्धि पर। यहां तक ​​कि प्लेटो ने भी लिखा: "... हम शिक्षा में उचित शिक्षा को सबसे महत्वपूर्ण चीज मानते हैं", जो इन प्रक्रियाओं के अविभाज्य संबंध को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करता है।

शैक्षणिक विचार के विकास के दौरान, शिक्षा वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के ध्यान का केंद्र रही है। और हमारे समय में शिक्षा शिक्षाशास्त्र की मुख्य श्रेणी बनी हुई है। इस घटना की सामग्री को व्यावहारिक अनुभव, शैक्षणिक विज्ञान और इसके प्रमुख सिद्धांत के विकास के साथ अद्यतन किया जाता है। परवरिश का विषय एक व्यक्ति है जो संबंधित प्रभाव का अनुभव कर रहा है।

शिक्षा का सार इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक जानबूझकर शिक्षित व्यक्ति को प्रभावित करना चाहता है: "एक व्यक्ति क्या है, एक व्यक्ति कैसे हो सकता है और क्या होना चाहिए" (के.डी. उशिंस्की)। यही है, यह एक शिक्षित व्यक्ति की मानसिक स्थिति, विश्वदृष्टि और चेतना, ज्ञान और गतिविधि के तरीके, व्यक्तित्व और मूल्य अभिविन्यास को बदलने के उद्देश्य से एक अभ्यास-रूपांतरण गतिविधि है। उसी समय, शिक्षक शिक्षित व्यक्ति के प्राकृतिक, आनुवंशिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक सार की एकता के साथ-साथ उसकी उम्र और रहने की स्थिति को भी ध्यान में रखता है।

व्यक्ति स्वयं अपनी मनोवैज्ञानिक स्थिति, व्यवहार और गतिविधि को नियंत्रित करते हुए, स्वयं पर एक शैक्षिक प्रभाव डाल सकता है। इस मामले में, हम स्व-शिक्षा के बारे में बात कर सकते हैं। उसी समय, एक शैक्षिक लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के तरीकों का चुनाव स्वयं के संबंध में व्यक्ति की स्थिति पर निर्भर करता है (जो वह वर्तमान में रहना चाहता है और भविष्य में बनना चाहता है)।

शिक्षा के लक्ष्य शिक्षा प्रणाली का प्रणाली-निर्माण तत्व हैं, और बाकी सब कुछ साधन, सामग्री, रूप, तरीके, गतिविधियाँ हैं।

1. उत्तम;

2.प्रासंगिक - व्यक्तित्व और व्यक्तित्व विकास (वास्तविक और औसत दर्जे) के निर्माण के कार्यों में ठोस हैं।

शिक्षा के वास्तविक लक्ष्यों के आधार पर, छात्रों को शिक्षित करने के वास्तविक कार्यों को निर्धारित करना संभव है:

¾ एक मानवतावादी विश्वदृष्टि का गठन;

¾ नैतिक व्यवहार की जरूरतों और उद्देश्यों का गठन;

¾ उद्देश्यों की प्राप्ति और छात्रों के नैतिक व्यवहार की उत्तेजना के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

शिक्षा की सामग्री को "ज्ञान, विश्वास, कौशल, गुण और व्यक्तित्व लक्षण, व्यवहार की स्थायी आदतों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जो छात्रों को निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार मास्टर करना चाहिए" या सामान्य रूप से "सामाजिक अनुभव का एक हिस्सा" के रूप में परिभाषित किया गया है। पीढ़ियों का, जिसका चयन व्यक्ति के विकास के निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार किया जाता है और सूचना के रूप में उसे प्रेषित किया जाता है।

शिक्षा पर आधुनिक विचारों में सामान्य श्रेणियों में अन्य अर्थों की शुरूआत के साथ-साथ नए अर्थों की शुरूआत शामिल है। परवरिश प्रक्रिया की सामग्री यहाँ एक व्यक्ति, उसके आध्यात्मिक अस्तित्व, जीवन के अर्थ, विद्यार्थियों के व्यक्तिगत जीवन दिशानिर्देशों के साथ सहसंबद्ध है। यह सब शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को मानवीय बनाने के लिए है, इसे अध्ययन के लिए अनिवार्य कार्यक्रम के रूप में प्रस्तुत नहीं किया जा सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में स्थिति में विचार शामिल होना चाहिए और यह दिखाना चाहिए कि "एक व्यक्ति खुद को क्या बना सकता है" (आई। कांट)।

शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों और सामग्री की परिभाषा के आधार पर, हम यह नहीं देख सकते हैं कि शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य निम्न पर आधारित हैं: नैतिककिसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण का पहलू। युवा पीढ़ी की नैतिक शिक्षा की समस्याओं की अनंतता और प्रासंगिकता निर्विवाद है।

शैक्षणिक विज्ञान के विकास के सभी चरणों में, लक्ष्यों, सामग्री, नैतिक शिक्षा के तरीकों पर विभिन्न कोणों से और अलग-अलग गहराई से चर्चा की गई। "नैतिक शिक्षा" शब्द की भी अलग तरह से व्याख्या की गई थी, कभी-कभी "नैतिक शिक्षा", "आध्यात्मिक शिक्षा" की अवधारणाओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। हाल के वर्षों में, "सामाजिक शिक्षा" वाक्यांश का अधिक से अधिक बार उपयोग किया गया है, और "नैतिक शिक्षा" व्यावहारिक रूप से नहीं मिली है। इस बीच, इस शब्द की एक बहुत ही निश्चित सामग्री है। "सामाजिक शिक्षा" की अवधारणा का अर्थ व्यापक है: अपनी तरह के समाज में रहने वाले व्यक्ति से संबंधित हर चीज सामाजिक है।

"आध्यात्मिक शिक्षा" की अवधारणा (कभी-कभी "धार्मिक शिक्षा" के पर्याय के रूप में प्रयोग की जाती है) भी "नैतिक शिक्षा" की अवधारणा के बराबर है। अंत में, "नैतिक शिक्षा"। लेखक की राय में, विकासशील व्यक्तित्व की बात करें तो यह शब्द पर्याप्त नहीं है। जब नैतिक शिक्षा की बात आती है, तो यह माना जाता है कि बच्चों को समाज में व्यवहार के नियमों और नियमों को सीखना चाहिए। लेकिन मानव व्यक्तित्व के निर्माण के लिए यह महत्वपूर्ण है कि नैतिकता न केवल व्यक्तित्व को आत्मसात करे, बल्कि उसके जीवन के तरीके को भी निर्धारित करे। इस मामले में, "नैतिक शिक्षा" शब्द व्यापक और अधिक पूर्ण है, क्योंकि इसका तात्पर्य है कि व्यक्ति स्वयं और दूसरों के लिए अपनी जिम्मेदारी से अवगत है।

युग से युग तक, नैतिक शिक्षा की समस्याओं पर विचार, विचार, विचार बदल गए हैं। पुरातनता में, बच्चों की नैतिक शिक्षा, अरस्तू के अनुसार, "नैतिक कर्मों में व्यायाम - वांछनीय कार्यों की लगातार पुनरावृत्ति पर आधारित थी जिसमें चरम नहीं होना चाहिए, लेकिन इसके विपरीत, उन्हें विचारशील और मध्यम होना चाहिए।"

वाईए के निर्देश नैतिक शिक्षा के क्षेत्र में कोमेनियस का धार्मिक आधार था। उन्होंने कम उम्र से बच्चों में "गतिविधि की इच्छा, सच्चाई, साहस, स्वच्छता, राजनीति, बड़ों के प्रति सम्मान" पैदा करने की सलाह दी।

के.डी. उशिंस्की ने लोक कला, कार्य और श्रम पर शिक्षा के बारे में लिखा, देशभक्ति की भावना के गठन पर ध्यान केंद्रित किया, लोगों के लिए प्यार।

सोवियत काल में, एन.के. क्रुपस्काया ने मानवीय भावनाओं और रिश्तों, सामूहिकता, कड़ी मेहनत, मातृभूमि के लिए प्रेम के विकास के आधार पर शिक्षा की अवधारणा विकसित की।

50-80 के दशक में। पिछली शताब्दी में, प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा के क्षेत्र में लक्षित अनुसंधान किए गए थे। वे प्रमुख वैज्ञानिकों, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विशेषज्ञों के नेतृत्व में थे: आर.आई. ज़ुकोव्स्काया, एफ.एस. लेविन-शिरिना, डी.वी. मेंडज़ेरिट्स्काया, ए.एम. विनोग्रादोवा, वी.जी. नेचेवा, ई.आई. रेडिना, और अन्य। विकसित प्रत्येक विषय में कई दिशाएँ थीं, जहाँ परिश्रम, देशभक्ति, अंतर्राष्ट्रीयता और नैतिकता के गठन को मुख्य स्थान दिया गया था।

80-90 के दशक के अंत में। बीसवीं सदी में शिक्षा की अवधारणा बदल गई है। शब्द "नैतिक शिक्षा" लगभग गायब हो गया है, देशभक्ति और अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा का दृष्टिकोण बदल रहा है, बच्चों का राष्ट्रीय कला, लोक परंपराओं से परिचय, हमारे पूरे ग्रह के लोगों के प्रति एक उदार दृष्टिकोण का गठन आ रहा है। आगे का। श्रम शिक्षा आर्थिक शिक्षा का मार्ग प्रशस्त करती है, सामूहिकता के व्यक्तिगत, व्यक्तिगत विकास पर अधिक ध्यान दिया जाता है। आधुनिक शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, दार्शनिकों ने पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्याओं को समझते हुए, अपने शोध को निम्नलिखित पहलुओं के लिए समर्पित किया है: व्यवहार की संस्कृति का गठन - एस.वी. पीटरिना; मानवीय संबंधों का निर्माण - ए.एम. विनोग्रादोवा, एम.वी. वोरोबिएव, आर.एस. ब्यूर और अन्य; मातृभूमि के लिए प्रेम का गठन - एस.ए. कोज़लोवा, एल.आई. बेलिएवा, एन.एफ. विनोग्रादोवा, आर.आई. ज़ुकोव्स्काया, ई.के. सुसलोवा; नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की शिक्षा - ए.आर. सुरोत्सेवा, ई.यू. डेमुरोवा, आर.एस. ब्यूर, एन.ए. स्ट्रोडुबोवा और अन्य; विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन, बच्चों में अंतरजातीय संचार की नैतिकता की शिक्षा - ई.आई. रेडिना, आर.आई. ज़ुकोव्स्काया, एम.आई. बोगोमोलोवा, ई.के. सुसलोवा, वी.डी. बोंदर, ए.पी. उसोवा और अन्य।

वर्तमान में, "नैतिक शिक्षा" की परिभाषा के लिए कोई एकल दृष्टिकोण नहीं है। के अनुसार आर.एस. ब्यूर - नैतिक शिक्षा "लोगों की चेतना, भावनाओं और व्यवहार पर एक उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित प्रभाव, उनके नैतिक गुणों का निर्माण, नैतिक मानकों के महत्व में दृढ़ विश्वास है।"

एस.ए. कोज़लोवा ने नैतिक शिक्षा को "बच्चों को एक विशेष समाज के मूल्यों से परिचित कराने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया" के रूप में परिभाषित किया है।

नैतिकता का मूल आचरण के मानदंड और नियम हैं। वे लोगों के कार्यों में प्रकट होते हैं, उनके व्यवहार में, वे नैतिक संबंधों को नियंत्रित करते हैं। मातृभूमि के लिए प्रेम, समाज के लाभ के लिए कर्तव्यनिष्ठा, सामूहिकता, पारस्परिक सहायता और नैतिकता के अन्य मानदंड चेतना, भावनाओं, व्यवहार और संबंधों के अभिन्न तत्व हैं।

नैतिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बच्चे को अपने लोगों की संस्कृति से परिचित कराना है, क्योंकि एक बच्चे में व्यक्तित्व का प्रकटीकरण पूरी तरह से उसके अपने लोगों की संस्कृति में शामिल होने से ही संभव है। बच्चों को पिता की विरासत से परिचित कराने से उस भूमि पर सम्मान, गर्व होता है जिस पर आप रहते हैं। एक छोटे बच्चे के लिए, मातृभूमि घर से शुरू होती है, जिस गली में वह और उसका परिवार रहता है, उसके देश का भावी नागरिक परिवार में "बड़ा" होने लगता है। नैतिक शिक्षा के कार्यों में से एक देशभक्ति भावनाओं की शिक्षा है, जिसमें प्रियजनों के लिए, पैतृक गांव के लिए और मूल देश के लिए प्रेम की शिक्षा शामिल है। देशभक्ति की भावनाएँ एक विशिष्ट सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के भीतर रहने वाले व्यक्ति के जीवन और होने की प्रक्रिया में रखी जाती हैं। जन्म के क्षण से, लोग सहज रूप से, स्वाभाविक रूप से और अगोचर रूप से अपने देश के पर्यावरण, प्रकृति और संस्कृति, अपने लोगों के जीवन के लिए अभ्यस्त हो जाते हैं। बच्चा सचमुच अपने लोगों की संस्कृति को अवशोषित करता है: उसकी माँ उसे लोक गीत गाती है, वह लोक खेल खेलता है, लोक परंपराओं और रीति-रिवाजों का पालन करता है। यह देशभक्ति शिक्षा का एक बुनियादी घटक है। एक व्यक्ति अपनी मातृभूमि से जुड़ा होता है, और यह संबंध उसके विश्वदृष्टि को निर्धारित करता है। "कलाकार की जड़ें, एम। सरयान ने लिखा है, उनकी भूमि में गहरी है, लेकिन उनका मुकुट पूरी दुनिया में सरसराहट करता है।" व्यक्तिगत शिक्षा के रूप में देशभक्ति में स्नेह, सहानुभूति, सहानुभूति, जिम्मेदारी और अन्य गुण शामिल हैं, जिसके बिना एक व्यक्ति एक व्यक्ति के रूप में नहीं हो सकता।

देशभक्ति को मातृभूमि के लिए प्रेम के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, इसकी प्रकृति, लोगों, संस्कृति, किसी के घर के लिए। पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति शिक्षा का उद्देश्य बच्चे की आत्मा में प्रकृति, घर और परिवार के लिए प्रेम के बीज बोना और देश के इतिहास और संस्कृति के लिए, रिश्तेदारों और दोस्तों के मजदूरों द्वारा बनाए गए, जो हैं हमवतन कहलाते हैं।

वी.वी. सुखोमलिंस्की ने तर्क दिया कि बचपन दुनिया की रोजमर्रा की खोज है और इसलिए यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि यह सबसे पहले, मनुष्य और पितृभूमि का ज्ञान, उनकी सुंदरता और महानता बन जाए।

देशभक्ति, पुराने प्रीस्कूलर के संबंध में, शोधकर्ताओं द्वारा उनके आसपास के लोगों, वन्य जीवन के लाभ के लिए सभी गतिविधियों में भाग लेने की आवश्यकता के रूप में परिभाषित किया गया है, जैसे करुणा, सहानुभूति, आत्म-सम्मान और जागरूकता जैसे गुणों के बच्चों में उपस्थिति। अपने आसपास की दुनिया के हिस्से के रूप में। बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा, व्यापक अर्थों में, बच्चों में विभिन्न शैक्षणिक साधनों द्वारा, उनके आसपास की दुनिया में रुचि, मातृभूमि और उसके वीर अतीत के लिए प्यार जगाना है। देशभक्ति शिक्षा की नींव का निर्माण नैतिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

रूसी सांस्कृतिक परंपरा के सबसे गहरे पारखी लोगों में से एक की परिभाषा के अनुसार, वी.आई. डाहल के अनुसार, "एक देशभक्त पितृभूमि का प्रेमी होता है, अपने भले के लिए उत्साही होता है।" अपने मौलिक कार्य के एक अन्य स्थान पर, वे बताते हैं: "उत्साही एक उत्साही रक्षक, भविष्यवक्ता, चैंपियन, सहयोगी है।"

यहां न केवल निष्क्रिय-चिंतनशील प्रेम पर बल दिया गया है, बल्कि सक्रिय प्रेम, देने और न केवल स्वयं को प्रसन्न करने पर भी जोर दिया गया है। उपभोक्ता चेतना की दृष्टि से ऐसा प्रेम अर्थहीन है, लेकिन हमारी राय में, यह केवल एक बड़े अक्षर वाले व्यक्ति का निर्माण करता है। इस सूत्रीकरण में देशभक्ति शिक्षा न केवल समाज और राज्य के सफल विकास के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि सबसे बढ़कर व्यक्ति के लिए, एक विकसित व्यक्तित्व के एक आवश्यक घटक के रूप में।

देशभक्ति शिक्षा की समस्या शिक्षाशास्त्र में सबसे कठिन में से एक है। इसकी जटिलता, सबसे पहले, देशभक्ति शिक्षा की अवधारणा के साथ जुड़ी हुई है, उस सामग्री के साथ जो एक निश्चित अवधि में निवेश की जाती है और जो बच्चों के साथ काम करने के तरीकों, साधनों और रूपों को निर्धारित करती है। यह ध्यान देने योग्य है कि देशभक्ति शिक्षा हमेशा मांग में है।

इस समस्या को हल करने की जटिलता सबसे पहले बच्चों की उम्र से जुड़ी है। यह समझा जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली उम्र में एक भी नैतिक गुण पूरी तरह से नहीं बन सकता है - सब कुछ बस पैदा हो रहा है। हालांकि, लगभग सभी नैतिक गुण पूर्वस्कूली उम्र में उत्पन्न होते हैं। प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा पर गहन और गहन कार्य मातृभूमि के लिए प्रेम के गठन का आधार है।

वैज्ञानिकों द्वारा किए गए अध्ययनों में वी.जी. नेचेवा, टी.ए. मार्कोवा, ए.ए. एंटिसफेरोवा, एन.एफ. विनोग्रादोवा, वीजी पुष्मीना, और अन्य, देशभक्ति की परवरिश को बच्चों में सामाजिक विचारों के निर्माण की प्रक्रिया में नैतिक शिक्षा के पहलुओं में से एक माना जाता था। उनके कार्यों में, हमारी सामाजिक वास्तविकता की विभिन्न घटनाओं के लिए बच्चों के सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन पर बहुत ध्यान दिया गया था, और यह ध्यान दिया गया था कि नैतिक शिक्षा के इस क्षेत्र में नैतिक और बौद्धिक घटकों के बीच संबंध है। व्यक्तित्व सबसे अलग है। भावनाओं और चेतना की यह बातचीत एस.ए. द्वारा देशभक्ति शिक्षा की अवधारणा में पूरी तरह से परिलक्षित होती थी। कोज़लोवा। यह देशभक्ति की भावना के एकीकरण पर आधारित है, जो व्यक्तित्व विकास के सभी पहलुओं को एक पूरे में जोड़ता है: नैतिक, श्रम, मानसिक, सौंदर्य और शारीरिक। यह हमें देशभक्ति को एक जटिल नैतिक गुण के रूप में बोलने की अनुमति देता है, जिसमें इसकी अभिव्यक्ति के सभी रूपों में भावनाओं और चेतना का संयोजन शामिल है। एस.ए. कोज़लोवा ने दिखाया कि देशभक्ति शिक्षा का आधार नैतिक शिक्षा का तंत्र है। इसलिए, यह माना जा सकता है कि देशभक्ति का गठन न केवल ज्ञान के माध्यम से, बल्कि भावनाओं के माध्यम से भी संभव है, खासकर बच्चे के विकास के शुरुआती चरणों में।

कई शोधकर्ताओं (एस.ए. कोज़लोवा, एल.आई. बेलीएवा, एन.एफ. विनोग्रादोवा, आदि) द्वारा नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के बीच संबंधों की आवश्यकता पर जोर दिया गया था। पैतृक विरासत की ओर मुड़ते हुए, पूर्वजों की संस्कृति, लोगों के इतिहास, उनकी संस्कृति का अध्ययन, उनकी राय में, प्रीस्कूलर में अपनी जन्मभूमि के लिए सम्मान और प्यार पैदा करता है, साथ ही उस भूमि पर गर्व करता है जिस पर वे रहते हैं।

निस्संदेह, युवा पीढ़ी की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा हमारे समय के सबसे जरूरी कार्यों में से एक है। यह नैतिक और देशभक्ति शिक्षा है जो सामाजिक चेतना के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में से एक है, इसमें यह है कि किसी भी समाज और राज्य की व्यवहार्यता का आधार पीढ़ियों की निरंतरता है।

नैतिक और देशभक्ति शिक्षा को कई कारणों से सबसे कठिन क्षेत्रों में से एक माना जा सकता है:

.पूर्वस्कूली उम्र की विशेषताएं;

.आधुनिक दुनिया में "देशभक्ति" की अवधारणा की बहुआयामीता;

.एक अवधारणा की अनुपस्थिति, सैद्धांतिक और पद्धतिगत विकास (कई अध्ययनों की एक विशेषता विशेषता समस्या के केवल कुछ पहलुओं को संबोधित करना है)।

आधुनिक रूस में, बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है। नैतिकता और देशभक्ति की भावना के निर्माण के लिए, प्रीस्कूलरों को मातृभूमि के बारे में ज्ञान प्रदान करना, देश, लोगों, रीति-रिवाजों, इतिहास, संस्कृति के बारे में बुनियादी विचार देना बहुत महत्वपूर्ण है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि वर्तमान में इस मुद्दे पर पर्याप्त मात्रा में पद्धति संबंधी साहित्य है। देशभक्ति की समस्या पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए आधुनिक कार्यक्रमों में परिलक्षित होती है: "मूल", "बचपन", "बचपन से किशोरावस्था तक", "मोस्कविच", "विरासत"। व्यक्तित्व के व्यापक विकास के संदर्भ में देशभक्ति शिक्षा की आधुनिक अवधारणा "मैं एक आदमी हूँ" कार्यक्रम में परिलक्षित होती है। इन विधियों में अक्सर बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के केवल कुछ पहलुओं को शामिल किया जाता है, और इस दिशा में शैक्षिक प्रक्रिया के दृष्टिकोण की कोई एकीकृत प्रणाली नहीं होती है। यह माना जा सकता है कि यह आधुनिक समाज में नैतिकता और देशभक्ति की अवधारणाओं की बहुमुखी प्रतिभा के कारण है: यह अपने मूल स्थानों के लिए प्यार है, और अपने लोगों में गर्व है, और बाहरी दुनिया के साथ एक की अविभाज्यता की भावना है, और इच्छा है किसी के देश की संपत्ति को संरक्षित और बढ़ाने के लिए।

इस प्रकार, यह स्पष्ट है कि नागरिकों की भावी पीढ़ी को शिक्षित करने के तरीकों और सिद्धांतों के संबंध में युग से युग तक समाज के विचार और मूल्य बदल गए हैं। बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा की सामग्री का विचार व्यक्ति के विकास पर अप्रत्यक्ष प्रभाव से तत्काल आवश्यकता में बदल गया है। सोवियत पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र ने सिफारिश की कि बच्चों में सामूहिकता, देशभक्ति और अंतर्राष्ट्रीयता की नींव बनाई जाए।

नैतिक शिक्षा की समस्याओं के आधुनिक अग्रणी शोधकर्ता इसके मूलभूत पहलुओं पर विचार करते हैं: विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण; मातृभूमि के लिए प्यार के बच्चों में शिक्षा, मानवीय भावनाओं और लोगों, प्रकृति, उनके आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण; नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की धारणा; प्रियजनों, महत्वपूर्ण वयस्कों, साथियों के साथ संचार की संस्कृति की नींव का गठन; अपने प्रति सही रवैया; व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देना। बच्चे के नैतिक विकास की आवश्यकता, उसमें देशभक्ति की भावना का निर्माण, अपरिवर्तित रहा।

इस प्रकार, बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा का उद्देश्य बच्चों में विभिन्न शैक्षणिक साधनों द्वारा, उनके आसपास की दुनिया में रुचि, मातृभूमि और उसके वीर अतीत के लिए प्रेम जगाना है। वर्तमान में, हमारे देश में, एक उच्च नैतिक, देशभक्त व्यक्तित्व का पालन-पोषण प्राथमिकता वाले राज्य कार्यों में से एक है। विशेष कार्यक्रम "2011-2015 के लिए रूसी संघ के नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा" में नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के तहत, 05.10.2010 को रूसी संघ की सरकार द्वारा अनुमोदित। किसी व्यक्ति के नैतिक विकास को बढ़ावा देने की प्रक्रिया, उसकी नैतिक भावनाओं (विवेक, कर्तव्य, विश्वास, जिम्मेदारी, नागरिकता, देशभक्ति), नैतिक चरित्र (धैर्य, दया, नम्रता), नैतिक स्थिति (अच्छे के बीच अंतर करने की क्षमता) का निर्माण और बुराई, निस्वार्थ प्रेम की अभिव्यक्ति, जीवन की परीक्षाओं को दूर करने की तत्परता), नैतिक व्यवहार (लोगों और पितृभूमि की सेवा करने की तत्परता)।

2नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के लिए शर्तों के एक सेट के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक वातावरण

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में अनुसंधान इंगित करता है कि पूर्वस्कूली उम्र में व्यक्तित्व की बुनियादी नींव रखी जाती है, सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव के गठन और गठन की प्रक्रियाएं शुरू की जाती हैं। प्राचीन ज्ञान हमें याद दिलाता है: "जो व्यक्ति अपने अतीत को नहीं जानता वह कुछ भी नहीं जानता।" अपनी जड़ों, अपने लोगों की परंपराओं को जाने बिना, आप एक पूर्ण व्यक्ति को नहीं ला सकते हैं जो अपने माता-पिता, अपने घर, अपने देश से प्यार करता है और अन्य राष्ट्रीयताओं का सम्मान करता है।

हमारे समकालीन, शिक्षाविद डी.एस. लिकचेव ने उल्लेख किया कि मातृभूमि के लिए प्रेम की भावना को "आध्यात्मिक रूप से स्थापित जीवन शैली" के रूप में विकसित किया जाना चाहिए, क्योंकि यदि मूल क्षेत्र में कोई जड़ें नहीं हैं, तो मूल क्षेत्र में ऐसे कई लोग होंगे जो एक की तरह दिखते हैं। मुरझाया हुआ टम्बलवीड पौधा। लेकिन इस प्यार की खेती कैसे करें? यह छोटे से शुरू होता है - अपने परिवार के लिए, अपने घर के लिए प्यार के साथ। निरंतर विस्तार करते हुए, जातक के लिए यह प्रेम अपने राज्य के लिए, अपने इतिहास के लिए, अपने अतीत और वर्तमान के लिए और फिर पूरी मानवता के लिए प्रेम में बदल जाता है।

इसके आधार पर, यह माना जा सकता है कि बच्चे के मन, भावनाओं और हृदय के आध्यात्मिक अभ्यास नैतिक शिक्षा के मुख्य साधन हैं, और मुख्य रूप अच्छे की सेवा, लोगों की सेवा है।

आधुनिक परिस्थितियों में पुराने प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा के मूल लक्ष्य हैं:

)बच्चों के आध्यात्मिक और नैतिक स्वास्थ्य का संरक्षण, उन्हें रूसी संस्कृति के नैतिक मूल्यों से परिचित कराना।

)अपने लोगों के इतिहास, देशी संस्कृति का अध्ययन करना।

)देशभक्ति की भावना बढ़ाना: एक छोटी मातृभूमि के लिए प्यार - जन्मभूमि, शहर; अपने लोगों और उनकी उपलब्धियों पर गर्व; अपने देश की संपत्ति को संरक्षित और बढ़ाने की इच्छा।

बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा एक शैक्षणिक संस्थान के काम के मुख्य क्षेत्रों में से एक है, और इसमें कई कार्य शामिल हैं:

1. परिवार, करीबी लोगों, अपने घर, किंडरगार्टन, मूल सड़क और शहर के लिए बच्चे के प्यार और स्नेह को बढ़ाना।

मूल देश, इसकी राजधानी के बारे में विचारों का विस्तार।

रूस के ऐतिहासिक अतीत से परिचित।

मातृभूमि की उपलब्धियों में जिम्मेदारी और गर्व की भावना का विकास।

लोगों के प्रति सहिष्णुता, सम्मान और सहानुभूति की भावना का गठन।

सभी जीवित चीजों के प्रति सावधान और देखभाल करने वाले रवैये का निर्माण।

बच्चे के व्यवहार और नैतिक गुणों के सौंदर्य और नैतिक मानदंडों की शिक्षा।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रीस्कूलर की नैतिकता और देशभक्ति की शिक्षा में अधिक प्रभावी गतिविधियों के लिए, एक विशिष्ट शैक्षिक कार्य को पूरा करने वाले प्रासंगिक रूपों के अलावा, निम्नलिखित शैक्षणिक स्थितियां भी महत्वपूर्ण हैं: किंडरगार्टन और परिवार में एक अनुमानी वातावरण , बच्चों की देशभक्ति शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए किंडरगार्टन शिक्षकों और परिवार के सदस्यों, तत्परता शिक्षकों और माता-पिता के बीच घनिष्ठ सहयोग।

अनुमानी वातावरण सकारात्मक भावनाओं के साथ संतृप्ति की विशेषता है और यह बच्चे के लिए रचनात्मकता, पहल और स्वतंत्रता प्रदर्शित करने का एक क्षेत्र है। सबसे पहले, बच्चों की संस्था में टीम के वयस्क सदस्यों के बीच संबंधों की सही शैली बनाना आवश्यक है। आपसी सम्मान और देखभाल, काम के लिए प्यार, देश के राजनीतिक और श्रम जीवन में भागीदारी - यह सब एक शिक्षक, शैक्षणिक समुदाय के प्रतिनिधि के लिए बच्चों का विश्वास और सम्मान सुनिश्चित करना चाहिए।

शैक्षणिक और माता-पिता टीमों के बीच संबंधों की सही शैली कम महत्वपूर्ण नहीं है, जो माता-पिता के साथ बालवाड़ी के व्यवस्थित काम के परिणामस्वरूप विकसित होती है, परिवारों के अनुभव का अध्ययन करती है। परिवार के सदस्यों के साथ किंडरगार्टन शिक्षकों का घनिष्ठ सहयोग विद्यार्थियों के परिवारों के साथ भरोसेमंद व्यावसायिक संपर्क स्थापित करने में व्यक्त किया जाता है; माता-पिता को न्यूनतम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जानकारी प्रदान करना, उन्हें बच्चे के साथ संवाद करना सिखाना; बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के बीच नियमित संपर्क सुनिश्चित करना; शैक्षणिक प्रक्रिया में परिवार के सदस्यों की भागीदारी; किंडरगार्टन और परिवार में एक उद्देश्यपूर्ण विकासशील वातावरण का निर्माण।

देशभक्ति के गठन की प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए शिक्षकों की तैयारी का अर्थ है कि उनके पास पेशेवर क्षमता, पेशेवर कौशल का एक उपयुक्त स्तर है, साथ ही कार्यों को हल करने के लिए आत्म-विनियमन, आत्म-समायोजन की क्षमता है। सफल नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के लिए एक शर्त वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों का उच्च स्तर है, बच्चों के लिए वयस्कों का रवैया। वे बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, उसके प्रति प्रेम, मानसिक और शारीरिक विकास के नियमों के ज्ञान पर आधारित होने चाहिए।

समान रूप से महत्वपूर्ण किंडरगार्टन की स्पष्ट दैनिक दिनचर्या, समूहों के उपकरण और आवश्यक सामग्री, उपकरण, उनके शैक्षणिक रूप से उपयुक्त स्थान और उपयोग के साथ साइट है।

समूह में ऐसा माहौल बनाना जरूरी है कि बच्चे का अपने आसपास के लोगों के प्रति सकारात्मक भावनात्मक रवैया हो। बालवाड़ी में नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा को लागू करने के लिए, सभी परिस्थितियों का निर्माण किया जाना चाहिए ताकि बच्चे भरोसेमंद रूप से वयस्कों की निरंतर देखभाल और समर्थन पर भरोसा कर सकें।

एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में, कुछ व्यवहार और गतिविधियों को प्रोत्साहित करने वाले उद्देश्यों का महत्वपूर्ण महत्व है। उद्देश्य नैतिक, सामाजिक या स्वार्थी हो सकते हैं। कार्य, व्यवहार का सही आकलन करने के लिए शिक्षक को निश्चित रूप से बच्चे के विचारों, भावनाओं, इरादों के बारे में जानने की जरूरत है। उन कारणों को जानकर जिन्होंने छात्र को इस या उस कार्य के लिए प्रेरित किया, शिक्षक नैतिक शिक्षा के सबसे सही तरीकों को खोजने में सक्षम होगा। व्यवहार के उद्देश्य मुख्य रूप से अनुभव की प्रक्रिया में बनते हैं जो बच्चा अपने दैनिक जीवन और गतिविधियों में, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में प्राप्त करता है। प्रीस्कूलर की भावनाएं, व्यवहार की आदतें और विचार, उनकी जागरूकता की डिग्री जितनी अधिक स्थिर और मूल्यवान होती है।

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की सामग्री और विधियों को इस उम्र के बच्चों की विशेषताओं के अनुरूप होना चाहिए और समीपस्थ नैतिक विकास के क्षेत्र के लिए प्रदान करना चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि चौथे वर्ष के बच्चे मुख्य रूप से शिक्षक की सलाह, निर्देशों के प्रभाव में नैतिक रूप से कार्य करते हैं, तो पांचवें वर्ष के अंत तक उन्हें पहले से ही अपने आवेग पर ऐसी सहायता प्रदान करनी चाहिए। स्वाभाविक रूप से, इस उच्च स्तर के व्यवहार की तैयारी पहले से की जानी चाहिए।

पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं की अभिव्यक्ति की विशेषताएं क्षणभंगुर और स्थितिजन्य हैं। एक बच्चा एक कहानी से उत्साहित हो सकता है जिसे उसने अभी-अभी एक वीरतापूर्ण कार्य के बारे में सुना है, लेकिन फिर दूसरों को इन छापों पर आरोपित किया जाता है, और जो पहली भावना पैदा हुई है वह दूर हो सकती है, इसलिए, जैसा कि मनोवैज्ञानिक ध्यान देते हैं, इस भावना को मजबूत करना आवश्यक है कई अनुभवों में। इस मामले में शिक्षक का कार्य उचित शैक्षिक क्षण बनाने के लिए उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करना है। बिना किसी अपवाद के सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में समान कार्य हल किए जाते हैं: कक्षा में, खेल में, काम में, रोजमर्रा की जिंदगी में।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षक का विश्वदृष्टि, उसका व्यक्तिगत उदाहरण, विचार, निर्णय, सक्रिय जीवन स्थिति, अपने बच्चों के जीवन में माता-पिता की भागीदारी शिक्षा के सबसे शक्तिशाली कारक हैं।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण के संबंध में आधुनिक समाज के वर्तमान विचारों, जरूरतों और मूल्यों को पूरा करते हैं। नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के वास्तविक लक्ष्य और उद्देश्य पूर्वस्कूली संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के वेक्टर को निर्धारित करते हैं, बच्चों के साथ काम करने के मुख्य रूपों और तरीकों को निर्धारित करते हैं। यह बच्चे की उम्र और व्यक्तित्व विशेषताओं के साथ-साथ जीवन की सामाजिक परिस्थितियों के साथ नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के कार्यों के घनिष्ठ संबंध को ध्यान में रखता है। यह सब पहले सामाजिक-सांस्कृतिक संस्थानों के रूप में, जिसमें बच्चा आवश्यक ज्ञान प्राप्त करता है और आत्मसात करता है, परिवार और शैक्षणिक संस्थान के लिए राज्य द्वारा निर्धारित प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के कार्यों का सबसे प्रभावी समाधान सुनिश्चित करना संभव बनाता है। , कौशल, कौशल, अनुभव प्राप्त करता है।

निम्नलिखित शैक्षणिक स्थितियां हैं जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के व्यवस्थित संगठन को सुनिश्चित करती हैं:

¾ शिक्षक की अग्रणी भूमिका, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय की दुनिया को "एनिमेट करना" (विभिन्न कार्यों को देना), विकासशील विषय पर्यावरण की संभावनाओं को प्रकट करना, और बच्चों के व्यक्तित्व पर इसके प्रभाव को निर्देशित करना, जिसका अर्थ है शिक्षक की जागरूकता: विषय पर्यावरण के प्रत्येक घटक का शैक्षिक प्रभाव और मूल्य क्षमता; घटकों का भावनात्मक और संज्ञानात्मक आकर्षण; एक प्रीस्कूलर के शारीरिक और नैतिक स्वास्थ्य के लिए उनकी सुरक्षा;

¾ खेल और अन्य प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में उद्देश्य दुनिया में महारत हासिल करते समय शिक्षक द्वारा समर्थित बच्चे की सक्रिय संज्ञानात्मक स्थिति;

¾ उद्देश्यपूर्ण दुनिया उद्देश्यपूर्ण रूप से बच्चे के व्यक्तित्व पर विकासशील उद्देश्य वातावरण के घटक की मूल्य सामग्री के जटिल विकास को ध्यान में रखते हुए आयोजित की जाती है।

1.3पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के आयोजन के आधुनिक साधन

एक बच्चे की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा एक जटिल शैक्षणिक प्रक्रिया है। यह देशभक्ति की भावनाओं के पूरे स्पेक्ट्रम के विकास पर आधारित है। प्रत्येक आयु स्तर पर, एक बच्चे में नैतिक और देशभक्ति की अभिव्यक्तियों की अपनी विशेषताएं होती हैं और तदनुसार, उनके अपने शैक्षिक कार्य होते हैं, जिसके आधार पर प्रीस्कूलर के साथ काम करने के प्रमुख रूप और तरीके निर्धारित किए जाते हैं।

नैतिक गुणों की ताकत, स्थिरता इस बात पर निर्भर करती है कि इसका गठन कैसे हुआ, शैक्षणिक प्रभाव के आधार पर किस तंत्र को रखा गया। नैतिक और देशभक्ति गुणों के निर्माण के लिए यह महत्वपूर्ण है कि यह होशपूर्वक हो। इसलिए, ज्ञान की आवश्यकता है, जिसके आधार पर बच्चा इन गुणों के सार, उनकी आवश्यकता और उनमें महारत हासिल करने के लाभों के बारे में विचार विकसित करेगा।

बच्चे में नैतिक गुण में महारत हासिल करने की इच्छा होनी चाहिए, अर्थात। यह महत्वपूर्ण है कि इसके अधिग्रहण के लिए मकसद हों।

एक मकसद की उपस्थिति एक ऐसे गुण के प्रति दृष्टिकोण पर जोर देती है जो सामाजिक भावनाओं को आकार देता है। भावनाएं गठन की प्रक्रिया को व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण रंग देती हैं और उभरती गुणवत्ता की ताकत को प्रभावित करती हैं।

ज्ञान और भावनाएँ उनके व्यावहारिक कार्यान्वयन की आवश्यकता को जन्म देती हैं - कार्यों, व्यवहार में। क्रियाएँ और व्यवहार प्रतिक्रिया का कार्य करते हैं, जो आपको बनने वाली गुणवत्ता की ताकत की जाँच और पुष्टि करने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के तंत्र को सूत्र द्वारा दर्शाया जा सकता है: (ज्ञान और विचार) + (उद्देश्य) + (भावनाएं और दृष्टिकोण) + (कौशल और आदतें) + (कार्य और व्यवहार) = नैतिक और देशभक्ति की गुणवत्ता।

यह तंत्र वस्तुनिष्ठ है। यह हमेशा किसी भी (नैतिक या अनैतिक) व्यक्तित्व विशेषता के निर्माण में प्रकट होता है। तंत्र का प्रत्येक घटक महत्वपूर्ण है और इसे बाहर नहीं किया जा सकता है या किसी अन्य द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है। इस गुण के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और उसमें महारत हासिल करने की इच्छा पैदा किए बिना, इसके बारे में एक विचार पैदा करके ही किसी व्यक्ति के नैतिक गुण का निर्माण करना असंभव है।

तंत्र की क्रिया लचीली है: शिक्षा की वस्तु की गुणवत्ता और उम्र के आधार पर घटकों का क्रम भिन्न हो सकता है। छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे में एक व्यक्तित्व के नैतिक और देशभक्ति गुणों के गठन के महत्व की समझ पर भरोसा करना असंभव है। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि उसे नैतिक रूप से शिक्षित करने का समय नहीं आया है। अनुक्रम को बदलना और ज्ञान के संचार के साथ शुरू करना आवश्यक नहीं है, बल्कि भावनात्मक आधार के गठन के साथ, व्यवहार का अभ्यास। यह ज्ञान के बाद के आत्मसात करने के लिए एक अनुकूल आधार के रूप में काम करेगा।

नैतिक और देशभक्ति की शिक्षा कुछ निश्चित साधनों और विधियों की सहायता से की जाती है।

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के साधनों को कई समूहों में जोड़ा जा सकता है।

फिक्शन, दृश्य कला, संगीत, सिनेमा, फिल्मस्ट्रिप्स को कलात्मक मीडिया के समूह में जोड़ा जा सकता है। साधनों का यह समूह संज्ञेय घटनाओं के भावनात्मक रंग में योगदान देता है। बच्चे भावनात्मक और भरोसेमंद रूप से परियों की कहानियों, कविताओं, उनके द्वारा पढ़ी जाने वाली कहानियों को समझते हैं, किताबों के लिए चित्रण पर विचार करते हैं। दुनिया को वास्तविक और स्पष्ट रूप से चित्रित करने वाले कलाकारों के काम से बच्चा बहुत प्रभावित होता है। बच्चों के विचारों को आकार देने और भावनाओं को शिक्षित करने में कलात्मक साधन सबसे अधिक प्रभावी होते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा का साधन उनकी जन्मभूमि की प्रकृति है। यह बच्चों में मानवीय भावनाओं को जगाता है, कमजोर लोगों की देखभाल करने की इच्छा रखता है, जिन्हें सहायता की आवश्यकता होती है। बच्चों के व्यक्तित्व पर प्रकृति का प्रभाव पृथ्वी के इस कोने से संबंधित होने और एक छोटे व्यक्ति के इस कोने से संबंधित होने की भावना बनाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा का साधन बच्चों की अपनी गतिविधि है: खेल, काम, शिक्षण, कलात्मक गतिविधि। नैतिक और देशभक्तिपूर्ण व्यवहार के अभ्यास को शिक्षित करने के साधन के रूप में कार्य करने वाली प्रत्येक प्रकार की गतिविधि की अपनी विशिष्टताएं होती हैं।

साधनों के समूह में संचार को विशेष स्थान दिया जाता है। यह नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के साधन के रूप में, भावनाओं को जगाने और संबंध बनाने के आधार पर नैतिकता और देशभक्ति के बारे में विचारों को सही करने का कार्य करता है।

नैतिक और देशभक्ति शिक्षा का साधन वह वातावरण है जिसमें बच्चा रहता है। बच्चे के आसपास का वातावरण भावनाओं, विचारों, व्यवहार को शिक्षित करने का एक साधन बन जाता है। यह नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के पूरे तंत्र को सक्रिय करता है और नैतिक और देशभक्ति गुणों के गठन को प्रभावित करता है।

शिक्षा के साधनों का चुनाव प्रमुख कार्य पर निर्भर करता है, विद्यार्थियों की उम्र पर, उनके सामान्य और बौद्धिक विकास के स्तर पर और नैतिक और देशभक्ति गुणों के विकास के स्तर पर।

शिक्षा के पर्याप्त तरीकों और तकनीकों के संयोजन में उपकरण प्रभावी हो जाता है।

शिक्षा के तरीके शिक्षकों और विद्यार्थियों की संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके हैं, जिसका उद्देश्य पारस्परिक विकास, शिक्षक के व्यक्तित्व में सुधार और शिक्षा के लक्ष्यों के अनुसार छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण करना है।

शिक्षाशास्त्र में, पालन-पोषण के तरीकों के वर्गीकरण के लिए कई दृष्टिकोण हैं। वी.जी. नेचेवा प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा के तरीकों के दो समूहों की पहचान करता है: सामाजिक व्यवहार में व्यावहारिक अनुभव का संगठन (आदत करने की विधि, कार्रवाई दिखाने, वयस्कों या अन्य बच्चों का एक उदाहरण, गतिविधियों के आयोजन की एक विधि); प्रीस्कूलर के नैतिक विचारों, निर्णयों, आकलन (बातचीत, कला के कार्यों को पढ़ना, चित्रों को देखना और चर्चा करना, चित्रण) का गठन। लेखक अनुनय की विधि, एक सकारात्मक उदाहरण, प्रोत्साहन और सजा के तरीकों के दोनों समूहों को संदर्भित करता है।

V.I द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण। लॉगिनोवा, सभी तरीकों को तीन समूहों में जोड़ता है: नैतिक व्यवहार के गठन के तरीके (प्रशिक्षण, व्यायाम, गतिविधियों का प्रबंधन); नैतिक चेतना बनाने के तरीके (स्पष्टीकरण, सुझाव, बातचीत के रूप में विश्वास); भावनाओं और संबंधों को उत्तेजित करने के तरीके (उदाहरण, प्रोत्साहन, सजा)।

सबसे उपयुक्त नैतिक-देशभक्ति शिक्षा के तरीकों का वर्गीकरण है, जो इसके तंत्र से मेल खाता है। शैक्षिक विधियां कुछ शर्तों के तहत प्रभावी परिणाम देती हैं:

)कोई भी तरीका मानवीय होना चाहिए, बच्चे को अपमानित नहीं करना चाहिए, उसके अधिकारों का उल्लंघन नहीं करना चाहिए;

)विधि वास्तविक, व्यवहार्य, तार्किक रूप से पूर्ण होनी चाहिए। नैतिक और देशभक्ति की शिक्षा में, प्रत्येक विधि महत्वपूर्ण, महत्वपूर्ण होनी चाहिए;

)विधि का उपयोग करने के लिए, शर्तें और साधन तैयार किए जाने चाहिए;

)सभी बच्चों के संबंध में और किसी भी स्थिति में विधि को एक ही तरह से, रूढ़िवादी तरीके से लागू नहीं किया जाना चाहिए। अन्यथा, अनुनय का तरीका संपादन में बदल सकता है और वांछित परिणाम लाना बंद कर सकता है;

)शिक्षा के तरीकों को चतुराई से, परोक्ष रूप से लागू किया जाना चाहिए। बच्चे को यह महसूस नहीं होना चाहिए कि उसका पालन-पोषण हो रहा है;

)विधियों का चयन करते समय, किसी को बनने वाली गुणवत्ता की जटिलता की डिग्री को ध्यान में रखना चाहिए;

)डिजाइन करते समय, विधियों का चयन करते समय, किसी विशेष बच्चे पर उनके प्रभाव के संभावित परिणामों का पूर्वाभास करना महत्वपूर्ण है;

)नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के तरीकों को लागू करने के लिए सहिष्णुता और धैर्य की आवश्यकता होती है। आपको पहले से उपयोग किए गए लोगों को धैर्यपूर्वक दोहराना चाहिए और नए का चयन करना चाहिए, इस तथ्य की समझ के साथ कि परिणाम तुरंत प्राप्त नहीं होगा;

)नैतिक और देशभक्ति की शिक्षा में व्यावहारिक तरीके प्रचलित होने चाहिए, जिसमें बच्चे को यह सिखाना शामिल है कि कैसे कार्य करना है। यदि आप जागरूकता पर भरोसा करते हैं, सकारात्मक व्यवहार के महत्व को समझते हैं और इस तरह के व्यवहार के तरीके नहीं सिखाते हैं, तो वांछित परिणाम नहीं होंगे। वयस्कों के सकारात्मक कार्य बच्चे में समान कार्यों की गारंटी नहीं देते हैं;

)विधियों को अलगाव में लागू नहीं किया जाता है, लेकिन एक जटिल में, परस्पर संबंध में। विधियों के चयन का आधार प्रमुख शैक्षिक कार्य और बच्चों की उम्र है।

देशभक्ति की भावनाओं के निर्माण के उद्देश्य से निम्नलिखित प्रकार के कार्य हैं:

¾ बच्चों को सांस्कृतिक विरासत, छुट्टियों, परंपराओं, लोक कला और शिल्प, मौखिक लोक कला, संगीत लोककथाओं, लोक खेलों से परिचित कराना;

¾ परिवार, उसके इतिहास, रिश्तेदारों, पारिवारिक परंपराओं से परिचित होना, वंशावली बनाना; बालवाड़ी, उसके बच्चों, वयस्कों, खेलों, खिलौनों, परंपराओं के साथ; शहर, गांव, इसके इतिहास, हथियारों के कोट, परंपराओं, अतीत और वर्तमान के प्रमुख नागरिकों, स्थलों के साथ;

¾ वर्ष के विभिन्न मौसमों में वस्तुओं की स्थिति का लक्षित अवलोकन करना, प्रकृति में मौसमी कृषि कार्य का आयोजन, फूल, सब्जियां बोना, झाड़ियाँ, पेड़ लगाना आदि;

¾ बच्चों की रचनात्मक, उत्पादक, चंचल गतिविधियों का संगठन, जिसमें बच्चा सहानुभूति दिखाता है, वर्ष के विभिन्न मौसमों में किसी व्यक्ति, पौधों, जानवरों की देखभाल नई जीवन स्थितियों के अनुकूलन के संबंध में और दैनिक, यदि आवश्यक हो।

अपनी मातृभूमि के लिए बच्चों के प्यार के गठन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण - शिक्षा के विभिन्न साधनों, विधियों और रूपों का संबंध।

शैक्षणिक प्रभाव का सबसे महत्वपूर्ण तरीका आसपास की वास्तविकता का अवलोकन है। हालाँकि, यदि शिक्षक बच्चों की नैतिक-देशभक्ति शिक्षा के कार्य को केवल टिप्पणियों के संगठन तक सीमित कर देता है, तो वह बच्चों के ज्ञान और विचारों के चक्र को बहुत सीमित कर देगा, और बच्चे को एक विचार नहीं दे पाएगा। पूरा देश। वह इस तरह की समस्या को केवल कल्पना को पढ़ने, संगीत सुनने, चित्रों को देखने, फिल्म देखने, विषयगत प्रस्तुतियों आदि के साथ कुशलता से जोड़कर हल कर सकता है।

प्रीस्कूलरों की सक्रिय और विविध गतिविधियों का बहुत महत्व है, क्योंकि एक देशभक्त होने के नाते न केवल अपने देश को जानना और प्यार करना है, बल्कि इसके लाभ के लिए सक्रिय रूप से कार्य करना भी है। इसके लिए, बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है, जिनमें से मुख्य विषयगत कक्षाएं हैं। उनका उद्देश्य बच्चों की मानसिक गतिविधि को बढ़ाना है। यह तुलनात्मक तकनीकों, प्रश्नों, व्यक्तिगत कार्यों, बच्चों के अनुभव के लिए अपील द्वारा मदद करता है। सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालने के लिए, वे जो देखते हैं उसका स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करना उन्हें सिखाना आवश्यक है। माता-पिता से पूछें कि आप दृष्टांतों में उत्तर देखने की पेशकश कर सकते हैं।

एक ही विषय को कई बार संबोधित करने से ध्यान के विकास और उसमें रुचि के दीर्घकालिक संरक्षण में योगदान होता है। न केवल मूल भाषा में, बल्कि प्रकृति, संगीत, कला, शारीरिक श्रम से भी परिचित होना, एक विषय पर कई वर्गों को एकजुट करना आवश्यक है।

सकारात्मक भावनात्मक वातावरण बनाने और बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि को बढ़ाने के लिए, कक्षाओं के दौरान खेल तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, रूस में लोक शिल्प का अध्ययन खेल "स्मारिका की दुकान" के दौरान हो सकता है। बच्चों के लिए बहुत रुचि शहर के अतीत, नदी के किनारे, आदि की यात्रा के खेल हैं। प्रत्येक विषय को विभिन्न खेलों, उत्पादक गतिविधियों (कोलाज, शिल्प, एल्बम, विषयगत ड्राइंग, आदि) द्वारा समर्थित किया जाता है।

बच्चों के ज्ञान को एकजुट करने वाले विषय पर काम के परिणाम आम छुट्टियों, पारिवारिक मनोरंजन के दौरान प्रस्तुत किए जा सकते हैं।

बच्चों को रोजमर्रा की जिंदगी, परंपराओं और व्यक्तिगत ऐतिहासिक क्षणों से परिचित कराने में कठिनाइयां इस तथ्य के कारण होती हैं कि दृश्य-आलंकारिक सोच प्रीस्कूलर की विशेषता है। इसलिए, न केवल कल्पना, चित्रण, उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग करना आवश्यक है, बल्कि दृश्य वस्तुओं और सामग्रियों (राष्ट्रीय वेशभूषा, व्यंजन, उपकरण, कढ़ाई वाले तौलिये, नैपकिन, आदि) को "लाइव" करना भी आवश्यक है। बच्चों को परियों की कहानियों, लोक शिल्प, घरेलू प्राचीन वस्तुओं से परिचित कराने के लिए "रोजमर्रा की जिंदगी" बेहद प्रभावी है। संग्रहालयों का दौरा वांछनीय है, साथ ही बालवाड़ी में विशेष सुविधाओं का संगठन। यहां, बच्चे को अपनी जन्मभूमि के जीवन के इतिहास में पहली बार प्रवेश करने का अवसर मिलता है। ऐसे संग्रहालय के कोनों में, विभिन्न सूचनाओं को प्रस्तुत करने के खेल-तरीके की संभावनाओं का विस्तार हो रहा है।

बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त इस मुद्दे पर माता-पिता के साथ घनिष्ठ संबंध है। पारिवारिक इतिहास के "जीवित" दस्तावेजों को छूना बच्चे के विचारों को जागृत करता है, मजबूत भावनाओं को जगाता है, उन्हें सहानुभूति देता है, अतीत की स्मृति के प्रति चौकस रहता है, उनकी ऐतिहासिक जड़ें, जो ऊर्ध्वाधर पारिवारिक संबंधों के संरक्षण में योगदान करती हैं। वर्तमान में, यह कार्य प्रासंगिक और विशेष रूप से कठिन है, इसके लिए बड़ी चतुराई और धैर्य की आवश्यकता होती है, क्योंकि युवा परिवारों में देशभक्ति और नागरिकता को शिक्षित करने के मुद्दों को महत्वपूर्ण नहीं माना जाता है। फिर भी, माता-पिता को बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर काम में अनिवार्य भागीदार बनना चाहिए, अपनी जन्मभूमि से सामग्री के संग्रह और प्रचार में मदद करना, और स्थानीय राष्ट्रीय, सांस्कृतिक और श्रम परंपराओं का मनोरंजन करना चाहिए। बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा के लिए माता-पिता के साथ संयुक्त गतिविधियों के रूप विविध हो सकते हैं: पारिवारिक क्लब, संग्रहालयों की पारिवारिक यात्रा, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक स्मारकों का दौरा, प्रदर्शनियों का संगठन, प्रदर्शनी परिवार के अवशेषों (आदेश, पदक, डिप्लोमा) को समर्पित है। सैन्य और श्रम योग्यता, आदि के लिए प्रमाण पत्र)।

वर्तमान में, उनकी वंशावली में लोगों की रुचि में वृद्धि हुई है। उनकी वंशावली का पारिवारिक अध्ययन बच्चों को बहुत महत्वपूर्ण और गहरी धारणाओं को समझने में मदद करेगा:

¾ प्रत्येक की जड़ें परिवार, उनके लोगों, क्षेत्र और देश के इतिहास और परंपराओं में हैं;

¾ परिवार समाज की कोशिका है, राष्ट्रीय परंपराओं का संरक्षक है;

¾ परिवार की खुशी लोगों, समाज, राज्य की खुशी और भलाई है।

परिवार क्लब के ढांचे के भीतर, शिक्षक के साथ, आप सड़क, जिले के इतिहास पर "मिनी-रिसर्च" कर सकते हैं। यह अच्छा है जब पारिवारिक क्लब गतिविधियों में लोकगीत कार्य (मिट्टी के खिलौने पेंटिंग, लोक बुनाई, आदि), साथ ही साथ स्थानीय पारंपरिक छुट्टियां और अनुष्ठान शामिल हैं: क्रिसमस बॉल्स, रूसी श्रोवटाइड, ट्रिनिटी डे। यह सब बच्चों को इस क्षेत्र और उसके लोगों के इतिहास से परिचित कराता है, मातृभूमि के लिए प्यार लाता है।

इस प्रकार, आधुनिक शिक्षाशास्त्र में एक व्यापक और विविध टूलकिट है जो प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के कार्यों के प्रभावी कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना संभव बनाता है। ये विभिन्न रूप, तरीके, काम करने के तरीके, विषय अनुमानी वातावरण का संगठन, कक्षाओं का विशेष फोकस आदि हैं। हालांकि, बच्चों में नैतिकता और देशभक्ति की भावना को आकार देने के उद्देश्य से विधियों और तकनीकों के जटिल उपयोग में ही सबसे बड़ा परिणाम प्राप्त किया जा सकता है। साथ ही, बच्चे की नैतिकता, उसकी परंपराओं, नींव और नागरिकता और आध्यात्मिकता के विकास के प्रति अभिविन्यास के पालन-पोषण में परिवार की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है। इसी समय, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का एक महत्वपूर्ण कार्य परिवार को मुख्य शैक्षणिक उपकरण प्रदान करना है, इसे नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के मुख्य पहलुओं के कार्यान्वयन में अपना सहयोगी बनाना है।

अध्याय 2. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा का संगठन

2.1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के विषयों के रूप में

मनोवैज्ञानिक शब्दकोश में, विषय की अवधारणा को सक्रिय रूप से अभिनय करने वाले व्यक्ति के रूप में माना जाता है, जो चेतना और इच्छा के साथ व्यक्ति को पहचानता है, जो उद्देश्यपूर्ण रूप से कार्य करने में सक्षम है। वह पहल और स्वतंत्रता दिखा सकता है, निर्णय ले सकता है और लागू कर सकता है, अपने व्यवहार के परिणामों का मूल्यांकन कर सकता है, खुद को बदल सकता है और सुधार सकता है, अपनी बहुआयामी जीवन गतिविधि की संभावना निर्धारित कर सकता है।

विकास के इस स्तर पर, एक व्यक्ति सचेत रूप से आसपास की वास्तविकता को प्रभावित करने में सक्षम होता है, इसे न केवल अपने उद्देश्यों के लिए, बल्कि स्वयं को भी बदलता है। व्यक्तिपरकता के स्तर को प्राप्त करने में एक व्यक्ति को सामान्य मनोवैज्ञानिक क्षमताओं और तंत्रों के एक सेट के साथ महारत हासिल करना शामिल है, जो मन, भावनाओं, उद्देश्यों, इच्छा, चरित्र जैसी वास्तविकताओं में सामान्यीकृत है।

एनपीएस के एक विषय के रूप में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण में नैतिक नियमों, मानदंडों और व्यवहार के तरीकों में महारत हासिल करना शामिल है जो आधुनिक समाज की विशेषता है, छात्रावास के नियम, मूल अर्थ और एक साथ रहने के मूल्य।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान में, पूर्वस्कूली उम्र में व्यक्तिपरकता के गठन की प्रक्रिया को तीन पंक्तियों द्वारा दर्शाया जाता है: पहला मानसिक आत्म-नियमन का गठन है, दूसरा सामाजिक व्यवहार का प्रतिबिंब है, तीसरा बच्चे की जागरूकता है। अपनी व्यक्तिगत दुनिया, I की भावना का उदय।

व्यक्तिपरकता के स्तर को प्राप्त करने के संदर्भ में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं पर विचार करें।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के मानसिक विकास में एक विशेष भूमिका निभाती है: जीवन की इस अवधि के दौरान, गतिविधि और व्यवहार के नए मनोवैज्ञानिक तंत्र बनने लगते हैं, भविष्य के व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, उद्देश्यों की एक स्थिर संरचना बनती है, और नई सामाजिक जरूरतें पैदा होती हैं।

पुराने प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से गतिविधि के सामूहिक रूपों में रुचि दिखाते हैं, जैसे कि खेल। ए.एस. मकरेंको का मानना ​​​​था कि "एक बच्चे के जीवन में खेल महत्वपूर्ण है: इसका वही अर्थ है जो एक वयस्क के पास गतिविधि, कार्य, सेवा है। एक बच्चा क्या खेल रहा है, इसलिए वह बड़ा होने पर कई मायनों में काम में होगा। जी.वी. प्लेखानोव, बदले में, मानते थे कि "बच्चों के खेल विभिन्न पीढ़ियों को जोड़ने वाले लिंक में से एक का प्रतिनिधित्व करते हैं, और पीढ़ी से पीढ़ी तक सांस्कृतिक अधिग्रहण को स्थानांतरित करने के लिए ठीक काम करते हैं। खेल की प्रक्रिया में, कल्पना, आत्मविश्वास, कठिनाइयों पर साहसी काबू पाने, देशभक्ति की प्रवृत्ति, सामूहिकता की भावना, लोगों के साथ संबंध बनाने की क्षमता, लोगों के साथ सही व्यवहार करने की क्षमता विकसित होती है।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि यह गतिविधि के सामूहिक रूपों में है कि कोई मातृभूमि के प्रति प्रेम, उस पर गर्व और अपने लोगों के लिए एक सार्थक जागरूकता सिखा सकता है। अपनी मातृभूमि की गहरी समझ और अपने स्वयं के सामान्य प्रेरक अभिविन्यास को निर्धारित करने की क्षमता सिखाने के लिए।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, पहली बार स्थापित नियमों और नैतिक मानदंडों के अनुसार कार्य करने की आवश्यकता होती है, एक नई (मध्यस्थ) प्रकार की प्रेरणा उत्पन्न होती है - स्वैच्छिक व्यवहार का आधार, बच्चा सामाजिक मूल्यों की एक निश्चित प्रणाली सीखता है ; समाज में नैतिक मानदंड और व्यवहार के नियम, कुछ स्थितियों में वह पहले से ही अपनी तात्कालिक इच्छाओं को रोक सकता है और इस समय जैसा वह चाहता है वैसा कार्य नहीं कर सकता है, लेकिन जैसा कि उसे "चाहिए"।

इस प्रकार, यह स्पष्ट है कि मनमाना व्यवहार का गठन निश्चित रूप से आधुनिक समाज में नैतिक मानदंडों और मूल्यों के निर्माण में योगदान देता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों में से एक अपने सामाजिक "मैं" के बारे में जागरूकता है, एक आंतरिक सामाजिक स्थिति का गठन। बड़ी पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा पहली बार इस विसंगति से अवगत हो जाता है कि वह अन्य लोगों के बीच किस स्थिति में है और उसकी वास्तविक संभावनाएं और इच्छाएं क्या हैं। जीवन में एक नई, अधिक "वयस्क" स्थिति लेने और एक नई गतिविधि करने की स्पष्ट रूप से व्यक्त इच्छा है जो न केवल अपने लिए, बल्कि अन्य लोगों के लिए भी महत्वपूर्ण है। बच्चा, जैसा कि यह था, अपने सामान्य जीवन और उस पर लागू शैक्षणिक प्रणाली से "बाहर गिर जाता है", पूर्वस्कूली गतिविधियों में रुचि खो देता है, वह एक आंतरिक सामाजिक स्थिति और एक नई सामाजिक भूमिका की इच्छा विकसित करता है जो उसकी आवश्यकताओं को पूरा करती है। बच्चा अपने अनुभवों को महसूस करना और सामान्य करना शुरू कर देता है, एक स्थिर आत्म-सम्मान और गतिविधियों में सफलता और विफलता के लिए एक समान रवैया बनता है। पर्याप्त आत्म-सम्मान का गठन होता है, उनकी क्षमताओं का आकलन होता है।

यह स्पष्ट है कि इस अवधि के दौरान सार्वजनिक नैतिक आदर्शों के अनुसार अपने स्वयं के मूल्यों और दृष्टिकोणों का पर्याप्त रूप से मूल्यांकन करने के लिए बच्चे की क्षमता को विकसित करना आवश्यक है, अपने स्वयं के व्यवहार के सामान्यीकृत मॉडल का मूल्यांकन करने के लिए, उनका "मैं"।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, अपने स्वयं के अनुभवों में एक सार्थक अभिविन्यास उत्पन्न होता है जब बच्चा अपने अनुभवों को महसूस करना शुरू कर देता है और समझता है कि इसका क्या अर्थ है "मैं खुश हूं", "मैं परेशान हूं", "मैं गुस्से में हूं", "मैं शर्मिंदा हूं" , आदि। इसके अलावा, पुराने प्रीस्कूलर को न केवल किसी विशेष स्थिति में अपनी भावनात्मक अवस्थाओं के बारे में पता होता है, उसके पास अनुभवों का सामान्यीकरण, या एक भावात्मक सामान्यीकरण होता है। इन प्रक्रियाओं के निर्माण के दौरान, यह सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है कि "भावनाएं किसी व्यक्ति को नियंत्रित नहीं करती हैं, बल्कि वह उन्हें नियंत्रित करता है।"

यह अवधि देशभक्ति की भावनाओं, उच्च नैतिक गुणों के निर्माण के लिए भी अनुकूल है: सामूहिकता, मानवतावाद, परोपकारिता। इच्छाशक्ति, साहस, साहस, अपनी मातृभूमि, अपने लोगों के लिए खड़े होने की क्षमता - उच्च नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की शिक्षा पर उचित ध्यान देना चाहिए।

वरिष्ठ प्रीस्कूलर भी सक्रिय रूप से भाषण गतिविधि विकसित करते हैं, जो उन्हें "पितृभूमि", "स्वतंत्रता", "मेरा देश", "लोग", "देशभक्ति", आदि जैसी स्पष्ट अवधारणाओं की जागरूकता के माध्यम से एक वैचारिक और देशभक्ति विश्वदृष्टि बनाने की अनुमति देता है। पी।

इस स्तर पर, लोगों के बीच परोपकारी संचार और व्यवहार के नैतिक मानदंड और नियम बनाने, दूसरों के साथ संबंध बनाने का तरीका सिखाने, सभी आध्यात्मिक जीवन के लिए प्यार पैदा करने की भी सलाह दी जाती है।

देशभक्ति की क्षमता के निर्माण में मनोवैज्ञानिक तंत्र और मनोवैज्ञानिक कारकों की भूमिका का अध्ययन करते हुए, यह माना जा सकता है कि देशभक्ति एक गठित सामाजिक भावना का परिणाम है और एक बच्चे के लिए भावनात्मक और नैतिक रूप से वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने का एक तरीका है।

"पालन" की केंद्रीय अवधारणा "बनने" शब्द से निकटता से संबंधित है, जो इस तरह के विकास के बच्चे द्वारा कुछ सशर्त उपलब्धि को दर्शाता है जब वह समाज में स्वतंत्र रूप से रहने, अपने भाग्य को नियंत्रित करने और स्वतंत्र रूप से अपने व्यवहार का निर्माण करने में सक्षम हो जाता है। , और दुनिया के साथ अपने संबंधों को महसूस करने और अपेक्षाकृत स्थिर मूल्य चयन का उत्पादन करने की क्षमता भी रखता है।

यह कहना भी असंभव है कि व्यक्तित्व आखिरकार हो गया है, जिस तरह एक जमी हुई प्रक्रिया की कल्पना करना असंभव है। एक अधिक लचीली अवधारणा "गठन" है। व्यक्तित्व निर्माण वास्तविकता के साथ अपनी बातचीत के दौरान व्यक्तित्व को बदलने की प्रक्रिया है, व्यक्तित्व की संरचना में शारीरिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म की उपस्थिति और इस संबंध में, बाहरी अभिव्यक्तियों (रूप) में परिवर्तन व्यक्तित्व, जिसके लिए यह अन्य लोगों के लिए मौजूद है।

व्यक्तित्व का निर्माण, जो एक बच्चे के जीवन में होता है, एक शैक्षणिक घटना को जन्म देता है जिसे "स्व-शिक्षा" कहा जाता है। इसका सार शिक्षा के विषय के विस्थापन को इंगित करने में है: छात्र स्वयं व्यवहार के साथ सामाजिक-सांस्कृतिक मॉडल को सहसंबंधित करना शुरू कर देगा। बढ़ता हुआ बच्चा शिक्षक से शैक्षिक रिले लेता है और उसे अपने सुधार के पथ पर आगे ले जाता है।

स्व-शिक्षा कल के शिष्य की व्यक्तिपरकता पर जोर देती है - आज उसने खुद को उन वयस्कों से मुक्त कर लिया है जो उसे शिक्षित करते हैं और अपने "मैं" को अपनी धारणा और विचारशील प्रभाव की वस्तु में बदल देते हैं। लेकिन शिक्षक बच्चे को स्व-शिक्षा के पहले संकेतों पर नहीं छोड़ता है। शिक्षा स्व-शिक्षा की शुरुआत और खेती करती है। सुव्यवस्थित शिक्षा से ही स्व-शिक्षा प्राप्त होती है। पहला दूसरे की गुणवत्ता का सूचक है।

बच्चों में देशभक्ति की भावना का निर्माण पूर्वस्कूली की नैतिक शिक्षा पर गहन और गहन कार्य पर आधारित होना चाहिए। यह कार्य राज्य की आज की राष्ट्रीय नीति के संदर्भ में सटीक रूप से प्रासंगिक है। प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा में उनकी राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित होने का कार्य शामिल है, लेकिन यह सभी लोगों के लिए सम्मान की शिक्षा प्रदान करता है, जिससे नागरिक शिक्षा के घटक पूरक होते हैं। नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की सामग्री को नैतिक भावना "देशभक्ति" के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना चाहिए - मातृभूमि के लिए प्यार, और व्यवहार और व्यवहार "नागरिकता" को प्रेरित करना - उस देश के प्रति सकारात्मक भावनात्मक पूर्वाग्रह जिसमें व्यक्ति नागरिक है। यही है, देशभक्ति की परवरिश बच्चे के व्यक्तित्व में देशभक्ति की भावनाओं, भावनाओं और रिश्तों का निर्माण करती है जो राज्य के साथ सहसंबद्ध होते हैं। किसी व्यक्ति का नागरिक अभिविन्यास एक व्यक्ति की नागरिक नैतिक मानदंडों और सिद्धांतों के आधार पर अपने व्यवहार को विनियमित करने की क्षमता है जो विकास में स्वीकार और आत्मसात किए गए हैं और स्थितिजन्य परिवर्तनों के लिए संवेदनशीलता नहीं है। सीधे शब्दों में कहें तो एक नैतिक देशभक्त को शिक्षित करना आवश्यक है जो एक बहुराष्ट्रीय और बहु-विश्वासघाती देश के नागरिक की तरह समझता और महसूस करता है, मातृभूमि के साथ गहरा संबंध विकसित करता है, लेकिन वफादारी और अपने सभी नागरिकों से संबंधित समझ के साथ।

नैतिक और देशभक्ति संबंधों में, हम निम्नलिखित को शामिल करेंगे: मैं अपना देश हूं; मैं अपना परिवार हूं; मैं - मेरे जीवन की मुख्य घटनाएं, मातृभूमि के साथ सहसंबद्ध; मैं अपनी मातृभूमि की संस्कृति और इतिहास हूं; मैं अपनी मातृभूमि और उसके संसाधनों की प्रकृति हूं; मैं अपने करीब के लोग हूं; मैं अपनी मातृभूमि में रहने वाले अन्य लोग हूं; मैं वह स्थान हूँ जहाँ मैं पैदा हुआ था; मैं वह जगह हूं जहां मैं रहता हूं, आदि।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की स्थितियों में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में व्यक्तिपरक गुणों का निर्माण। वे हैं: गतिविधि के सामूहिक रूपों में सक्रिय रुचि, स्वैच्छिक व्यवहार की नींव का निर्माण, किसी के "I" के बारे में जागरूकता और एक आंतरिक सामाजिक स्थिति का गठन, सामान्यीकरण और भाषण गतिविधि का सक्रिय विकास। ये नियोप्लाज्म हमें पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की व्यक्तिपरकता के गठन के बारे में बात करने की अनुमति देते हैं और यह कि यह आयु चरण नैतिक और देशभक्ति गुणों, दृष्टिकोण और आदर्शों के निर्माण के लिए एक संवेदनशील अवधि है। इस अवधि के दौरान शिक्षकों और शिक्षकों का कार्य देशभक्ति और नैतिकता के "निर्माण" के लिए उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अधिकतम उपयोग करना है।

एक नैतिक व्यक्तित्व की शिक्षा में सफलता संगठन की प्रारंभिक कार्यप्रणाली स्थिति और इस गतिविधि के निर्माण, इसकी सामग्री की परिभाषा पर निर्भर करती है। शैक्षणिक प्रभावों के माध्यम से, बच्चे में कई नैतिक गुणों के निर्माण को बढ़ावा देना आवश्यक है, ताकि वह एक स्वतंत्र और खुश व्यक्ति की तरह महसूस करे। एक खुश बच्चा आत्मविश्वासी होता है, वह आसानी से और खुशी से, खुले तौर पर और भरोसेमंद लोगों - वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करता है। वह आशावादी है, वह हर चीज को खुशी से लेता है। वह जिज्ञासु है, आदि। ऐसे बच्चे की परवरिश संभव है यदि माता-पिता और शिक्षक दोनों बच्चे के व्यक्तित्व के लिए गहरे सम्मान से भरे हों और उसे आत्म-सम्मान और लोगों के बीच रहने की क्षमता सिखाएं।

नैतिक शिक्षा की सामग्री को निम्नलिखित शब्दार्थ खंडों के अनुसार माना जाता है: एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में मानवता की शिक्षा; काम, कामकाजी लोगों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण; देशभक्ति, नागरिकता; सामूहिकता। प्रत्येक सिमेंटिक ब्लॉक में, कार्य को दो परस्पर संबंधित क्षेत्रों में हल किया जाना चाहिए: बच्चे को उचित नैतिक गुणों के साथ शिक्षित करना और इन गुणों की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियां बनाना। पूर्वस्कूली उम्र में, एक भी नैतिक गुण पूरी तरह से नहीं बन सकता है - सब कुछ बस उभर रहा है: मानवतावाद, सामूहिकता, कड़ी मेहनत और आत्म-सम्मान।

मातृभूमि के प्रति प्रेम की भावना अपने घर के प्रति प्रेम की भावना के समान है। ये भावनाएँ एक ही आधार से संबंधित हैं - स्नेह और सुरक्षा की भावना। मातृभूमि की भावना ... यह एक बच्चे में परिवार के प्रति दृष्टिकोण के साथ शुरू होता है, निकटतम लोगों के लिए - माता, पिता, दादी, दादा के लिए। यही वह जड़ें हैं जो उसे उसके घर और आसपास के वातावरण से जोड़ती हैं।

इसका अर्थ यह है कि यदि हम बच्चों में उनके घर के प्रति लगाव की भावना और उनके घर के प्रति लगाव की भावना पैदा करते हैं, तो समय के साथ, उपयुक्त शैक्षणिक कार्यों के साथ, यह उनके देश के प्रति प्रेम और लगाव की भावना से पूरक होगा।

इसकी संरचना और सामग्री में देशभक्ति की भावना बहुआयामी है। इसमें शामिल हैं: पितृभूमि की भलाई के लिए काम करने की जिम्मेदारी, इच्छा और क्षमता, मातृभूमि की संपत्ति की रक्षा और वृद्धि, सौंदर्य भावनाओं की एक श्रृंखला, आदि। इन भावनाओं को विभिन्न सामग्रियों पर लाया जाता है: हम बच्चों को जिम्मेदार होना सिखाते हैं अपने काम में, चीजों, किताबों, प्रकृति, यानी की रक्षा करने के लिए। हम व्यक्ति की गुणवत्ता लाते हैं - मितव्ययिता, हम अपने समूह और साथियों के लाभ के लिए काम करना सिखाते हैं, हम आसपास की प्रकृति की सुंदरता से जुड़ते हैं।

अगले चरण में, आप पहले से ही बच्चे को कुछ ज्ञान के बारे में बता सकते हैं कि वह किस चीज से जुड़ने में कामयाब रहा, वह किस चीज से प्यार करने में कामयाब रहा: एक पूर्वस्कूली संस्थान के बारे में, अपने घर के बारे में, जिस सड़क पर वह रहता है, उसके बारे में, जिले के बारे में, शहर के बारे में, और अंत में, देश के बारे में। कोई भी क्षेत्र, क्षेत्र, यहां तक ​​कि एक छोटा सा गांव भी अद्वितीय है। प्रत्येक स्थान की अपनी प्रकृति, परंपराएं और जीवन शैली होती है। उपयुक्त सामग्री का चयन प्रीस्कूलर को यह अनुमान लगाने की अनुमति देता है कि मूल भूमि किस लिए प्रसिद्ध है। इस काम की निरंतरता रूस के अन्य शहरों के साथ, हमारी मातृभूमि की राजधानी के साथ, राज्य के गान, ध्वज और प्रतीक के साथ बच्चों का परिचय है। छोटे से बड़े के माध्यम से दिखाने के लिए, एक व्यक्ति की गतिविधि और सभी लोगों के जीवन के बीच निर्भरता - यही नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा के लिए महत्वपूर्ण है।

बच्चों को अपने शहर से प्यार करने के लिए शिक्षित करते समय, उन्हें यह समझाना आवश्यक है कि उनका शहर मातृभूमि का एक हिस्सा है, क्योंकि सभी जगहों पर, बड़े और छोटे, बहुत कुछ समान है। एक नागरिक होने के लिए, एक देशभक्त हर तरह से एक अंतर्राष्ट्रीयवादी होना है। इसलिए, किसी की मातृभूमि के लिए प्यार की परवरिश, किसी के देश में गर्व को अन्य लोगों की संस्कृति के प्रति, प्रत्येक व्यक्ति के प्रति व्यक्तिगत रूप से, त्वचा के रंग और धर्म की परवाह किए बिना एक परोपकारी दृष्टिकोण के गठन के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

ज्ञान धीरे-धीरे अपने मूल देश के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करता है। देशभक्ति शिक्षा के लिए सामग्री के चयन और एक कार्यप्रणाली के निर्माण का ऐसा "क्षेत्रीय" सिद्धांत तभी स्वीकार्य और प्रभावी है जब इसे अनौपचारिक रूप से और व्यवहार के अभ्यास के संयोजन में लागू किया जाए।

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर काम का एक महत्वपूर्ण घटक लोगों, देश और कला की परंपराओं और रीति-रिवाजों से उनका परिचय है। बच्चों को न केवल परंपराओं के बारे में सीखना चाहिए, बल्कि उनमें भाग लेना चाहिए, उन्हें स्वीकार करना चाहिए, उनकी आदत डालनी चाहिए। संग्रहालयों का दौरा करने की सलाह दी जाती है, साथ ही बालवाड़ी में एक विशेष कमरे का आयोजन किया जाता है। ऐसे कमरे में पाठ या विषयगत खेल के दौरान सामग्री प्रस्तुत करने की संभावनाओं का विस्तार हो रहा है।

बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त उनके माता-पिता के साथ घनिष्ठ संबंध है। विषयगत पाठ की योजना बनाने और संचालन की प्रक्रिया में, माता-पिता भाग ले सकते हैं, अपने मूल स्थानों के विकास और समृद्धि में उनके योगदान के बारे में बात कर सकते हैं, या क्षेत्र या देश की दिलचस्प या ऐतिहासिक घटनाओं में उनकी भागीदारी के बारे में बात कर सकते हैं। इस मुद्दे पर माता-पिता के साथ बातचीत बच्चों के परंपराओं के प्रति सावधान रवैये, ऊर्ध्वाधर पारिवारिक संबंधों के संरक्षण में योगदान करती है।

देश और दुनिया में सामाजिक-राजनीतिक परिवर्तनों ने राष्ट्रीय, अंतर्राष्ट्रीय और नस्लीय अनुपात में अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा के दृष्टिकोण में परिवर्तन किया। शब्द "ग्रहों की सोच" और "पृथ्वी के लोगों के प्रति सहिष्णु रवैया", जो शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में दिखाई दिया, यह दर्शाता है कि कम उम्र से ही बच्चों में रहने वाले सभी लोगों की समानता के विचार को समेकित करना आवश्यक है। धरती।

इस प्रकार, शिक्षक का कार्य बच्चे द्वारा प्राप्त किए गए छापों के द्रव्यमान से चयन करना है, जो उसके लिए सबसे अधिक सुलभ है: प्रकृति और घर पर जानवरों की दुनिया (बालवाड़ी, जन्मभूमि), लोगों के काम, परंपराएं, सामाजिक कार्यक्रम, आदि। . इसके अलावा, जिन प्रकरणों की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित किया जाता है, वे उज्ज्वल, कल्पनाशील, विशिष्ट और रुचि जगाने वाले होने चाहिए। इसलिए, जन्मभूमि के लिए प्यार पैदा करने का काम शुरू करते हुए, शिक्षक को खुद इसे अच्छी तरह से जानना चाहिए, उसे इस बात पर विचार करना चाहिए कि क्षेत्र की सबसे विशेषता को उजागर करते हुए, बच्चों को दिखाने और बताने के लिए क्या अधिक उपयुक्त है। प्रत्येक चयनित विषय पर कार्य में कक्षाएं, खेल, भ्रमण, बच्चों के लिए अनियमित गतिविधियां और कुछ विषयों पर छुट्टियां शामिल होनी चाहिए।

कक्षाओं की विषयगत योजना बच्चों द्वारा अपने देश, जन्मभूमि, जिस क्षेत्र में वे रहते हैं, के बारे में ज्ञान के प्रभावी और व्यवस्थित आत्मसात करने में योगदान करती है। इसके अलावा, प्रत्येक समूह में विषयों को दोहराया जाता है। केवल सामग्री, संज्ञानात्मक सामग्री की मात्रा और जटिलता, और इसलिए अध्ययन की अवधि, बदल जाती है। विशिष्ट घटनाओं और छुट्टियों के साथ मेल खाने के लिए अलग-अलग विषय वांछनीय हैं, जिससे सामाजिक घटनाओं के साथ संबंध प्रदान किया जा सके।

नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के कार्यों को हल करते हुए, प्रत्येक शिक्षक को निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, स्थानीय परिस्थितियों और बच्चों की विशेषताओं के अनुसार अपना काम बनाना चाहिए:

)"सकारात्मक केंद्रवाद" (ज्ञान का चयन जो किसी दिए गए उम्र के बच्चे के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक है);

)शैक्षणिक प्रक्रिया की निरंतरता और निरंतरता;

)विभेदित प्रत्येक बच्चे के लिए दृष्टिकोण, मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, क्षमताओं और रुचियों का अधिकतम विचार;

)विभिन्न प्रकार की गतिविधि का एक तर्कसंगत संयोजन, बौद्धिक, भावनात्मक और मोटर भार का आयु-उपयुक्त संतुलन;

)गतिविधि दृष्टिकोण;

)बच्चों की गतिविधि के आधार पर शिक्षा की विकासशील प्रकृति।

नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर पाठ की योजना बनाना विशिष्ट वैज्ञानिक दृष्टिकोणों पर आधारित है।

.प्रणालीगत दृष्टिकोण - सामग्री और प्रौद्योगिकी के विकास और कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त विभिन्न स्तरों पर प्रस्तुत की जाती है:

¾ आसपास की दुनिया - प्रकृति की दुनिया के साथ, सामाजिक दुनिया और उद्देश्य दुनिया के साथ मानव संपर्क की एक प्रणाली के रूप में;

¾ आसपास की दुनिया की घटनाओं के बीच महत्वपूर्ण संबंधों को आत्मसात करना - प्रकृति, सामाजिक घटनाओं के बारे में प्रणालीगत ज्ञान के बच्चों द्वारा आत्मसात करना, जो अवधारणाओं के निर्माण के लिए एक शर्त के रूप में काम करते हैं।

.द्वंद्वात्मक दृष्टिकोण - द्वंद्वात्मक विचार के प्रारंभिक रूपों के बच्चों में गठन सुनिश्चित करता है और उनके आंदोलन, परिवर्तन और विकास में, उनके अंतर्संबंधों और पारस्परिक संक्रमणों में आसपास की घटनाओं का विश्लेषण करता है (एन.एन. पोड्ड्याकोव, एन.ई. वेराक्सा)। प्रीस्कूलर एक सामान्य समझ विकसित करते हैं कि किसी भी वस्तु, किसी भी घटना का अपना अतीत, वर्तमान और भविष्य होता है। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जब एक ऐतिहासिक प्रकृति का ज्ञान दिया जाता है, जो विभिन्न ऐतिहासिक युगों में संस्कृतियों के संबंधों को दर्शाता है।

.सांस्कृतिक दृष्टिकोण - किसी की जन्मभूमि के विकास के तरीके की विशिष्टता के मूल्य पर इसकी प्राकृतिक और सांस्कृतिक विशेषताओं, उनके परस्पर संबंध, पारस्परिक प्रभाव के अंतर्संबंध पर जोर दिया जाता है। यह एक विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण और बच्चों के साथ काम की सामग्री दोनों में परिलक्षित होता है।

इन दृष्टिकोणों के अनुसार, मूल भूमि के बारे में ज्ञान की सामग्री और निवासियों की नैतिक छवि को सशर्त रूप से तीन मुख्य ब्लॉकों में विभाजित किया जा सकता है: प्राकृतिक दुनिया, मानव गतिविधि और मूल भूमि (शहर) की सांस्कृतिक छवि।

अपने आसपास की दुनिया को समझने के लिए इस दृष्टिकोण में महारत हासिल करते हुए, बच्चे अतीत, वर्तमान और भविष्य के संबंध को स्थापित करने के लिए एक विशेष घटना (ऐतिहासिक सहित) का कारण खोजने की कोशिश करते हैं।

बच्चों को उनकी जन्मभूमि और नैतिक मूल्यों से परिचित कराने की सामग्री और तकनीक का विकास विशिष्ट सिद्धांतों पर आधारित है:

¾ विश्वकोश - वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों (प्रकृति, सामाजिक दुनिया, संस्कृति, आदि) से ज्ञान की सामग्री का चयन सुनिश्चित करता है।

¾ जगह की विशिष्टता। क्षेत्र के क्षेत्र को उन लोगों के लिए एक सार्वभौमिक मूल्य माना जाता है जो इसे अपनी मातृभूमि मानते हैं। क्षेत्र की प्राकृतिक, सांस्कृतिक, सामाजिक-आर्थिक विशिष्टता का अध्ययन, पिछली पीढ़ियों (लोक परंपराओं, रचनात्मकता) के साथ संबंध व्यक्ति की संस्कृति के निर्माण के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। इस सिद्धांत में क्षेत्र के विकास की प्राकृतिक और सांस्कृतिक विरासत, आध्यात्मिक मूल्यों, ऐतिहासिक, सांस्कृतिक, जातीय-सांस्कृतिक विशेषताओं की बारीकियों का अध्ययन शामिल है। किसी स्थान की विशिष्टता के सिद्धांत का महत्व भविष्य के नागरिक के व्यक्तित्व के सबसे महत्वपूर्ण गुण के रूप में देशभक्ति के गठन पर इसके व्यापक प्रभाव से निर्धारित होता है।

¾ ज्ञान का एकीकरण (एन.एफ. विनोग्रादोवा) - एक प्राकृतिक वैज्ञानिक प्रकृति की जानकारी और मानव गतिविधि के बारे में जानकारी के बीच संबंधों की स्थापना। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन बच्चों के लिए दुनिया की समग्र तस्वीर को समझने के लिए ज्ञान की सामग्री का चयन सुनिश्चित करता है।

¾ सामग्री और विधियों की एकता।

¾ कनेक्शन की निरंतरता की गतिशीलता - प्रत्येक आयु स्तर पर, इसका अर्थ है पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक अनुभव में परिवर्तन की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए सबसे प्रासंगिक ज्ञान और उनकी क्रमिक जटिलता का चयन।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की सामग्री के निम्नलिखित घटकों को प्रस्तुत करना संभव है:

) संज्ञानात्मक (दुनिया के बारे में बच्चों के विचार):। परिवार, उनके वंश के बारे में; लोगों की संस्कृति, इसकी परंपराओं, लोक कला के बारे में; मूल भूमि और देश की प्रकृति के बारे में, प्रकृति में मानव गतिविधियों के बारे में; के बारे में देश का इतिहास, कल्पना, सड़क के नाम, स्मारकों में परिलक्षित होता है; मूल भूमि और देश के प्रतीकों के बारे में (हथियारों का कोट, गान, ध्वज); देश के सबसे प्रसिद्ध आंकड़ों के बारे में; अन्य लोगों के बारे में हमारे साथ रहने वाली राष्ट्रीयताएं।

) भावनात्मक रूप से प्रेरक (दुनिया भर में बच्चे की भावनात्मक रूप से सकारात्मक भावनाएं):

· मूल परिवार और घर से प्यार और लगाव की भावना;

मूल शहर और देश के जीवन में रुचि;

अपने देश की उपलब्धियों पर गर्व;

ऐतिहासिक अतीत के लिए अपने लोगों की संस्कृति और परंपराओं का सम्मान;

लोक कला के लिए प्रशंसा;

मातृभाषा के लिए प्रेम, मूल प्रकृति के लिए;

कार्यकर्ता का सम्मान और काम में भाग लेने की इच्छा।

) गतिविधि (गतिविधि में दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का प्रतिबिंब):

उत्पादक गतिविधि;

¾ संगीत गतिविधि;

संज्ञानात्मक गतिविधि।

2.3 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा का कार्यक्रम "मैं एक देशभक्त बनूंगा"

कार्यक्रम के मुख्य प्रावधान "मैं एक देशभक्त बनूंगा"

कार्यक्रम "मैं एक देशभक्त बनूंगा" एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा को व्यवस्थित करने के लिए बनाया गया है।

कार्यक्रम को पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के अनुसार विकसित किया गया था, जो पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए एक अभिनव सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम दस्तावेज है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के विज्ञान और अभ्यास में नवीनतम उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए तैयार किया गया है और अनुपालन करता है। वर्तमान राज्य की आवश्यकताओं के साथ (FGT, 23 नवंबर 2009 का आदेश संख्या 655)।

कार्यक्रम "मैं एक देशभक्त बनूंगा" बच्चे के प्रति मानवीय और व्यक्तिगत दृष्टिकोण के पदों पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य नैतिक और देशभक्ति मूल्यों और विचारों के आधार पर उसके व्यक्तित्व को आकार देना है।

इस कार्यक्रम का मूल सिद्धांत सांस्कृतिक अनुरूपता का सिद्धांत है। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन सुनिश्चित करता है कि बच्चों की आध्यात्मिक, नैतिक और भावनात्मक शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं को ध्यान में रखा जाता है।

नैतिक और देशभक्ति शिक्षा को मानव संस्कृति के मुख्य घटकों (ज्ञान, कला, कार्य, नैतिक व्यवहार, देशभक्ति की भावनाओं) से एक बच्चे को परिचित कराने की प्रक्रिया के रूप में माना जाता है।

कार्यक्रम की सामग्री के गठन की कसौटी इसका शैक्षिक मूल्य, विश्वसनीयता, अनुभूति और उपयोग की जाने वाली दृश्य और सूचनात्मक सामग्री का उच्च कलात्मक स्तर है,

किंडरगार्टन की प्राथमिकताओं में से एक रूस, मास्को के इतिहास से बच्चों को परिचित कराना है। वरिष्ठ प्रीस्कूलरों को उनके दर्शनीय स्थलों के साथ मास्को, क्रेमलिन के उद्भव के बारे में प्रारंभिक जानकारी दी जाती है। यात्रा खेल, भूमिका निभाने वाले खेल इतिहास और संस्कृति में बच्चों की रुचि विकसित करते हैं, अपने मूल देश और शहर के लिए प्यार लाते हैं।

कार्यक्रम बनाते समय, हम इस तथ्य से आगे बढ़े कि मातृभूमि के इतिहास और संस्कृति के साथ प्रीस्कूलर का प्रभावी परिचय इस शर्त पर होता है कि यह स्वाभाविक रूप से समूह के जीवन में बुना जाता है और बच्चों के हितों, इच्छाओं, उद्देश्यों और से जुड़ा होता है। अपेक्षाएं। इसके लिए उन्हें अपनी मूल संस्कृति की परंपराओं से परिचित कराने के लिए कक्षाओं के एक विशेष निर्माण की आवश्यकता थी।

एनए का दृष्टिकोण कोरोटकोवा, एन.वाई.ए. मिखाइलेंको। हमने बच्चों के साथ शिक्षकों और बच्चों के बीच विषय-विषय की बातचीत और स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि के ब्लॉक के ढांचे के भीतर अपना काम बनाया।

कार्यप्रणाली की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि बच्चों द्वारा इच्छित सामग्री का विकास विभिन्न विषयों ("मैं और मेरा परिवार", "लोक अवकाश", "लोक खेल", आदि) की मदद से किया जाना चाहिए। अपने विकास की प्रक्रिया में, बच्चा सक्रिय रूप से अपने आस-पास की दुनिया को सीखता है, जो उसके सामने चार अलग-अलग पहलुओं की एकता में प्रकट होता है, जिसमें एक उपदेशात्मक मॉडल का निर्माण किया जाता है, जिसमें शामिल हैं: प्राकृतिक दुनिया (उसकी जन्मभूमि की प्रकृति); वस्तुगत दुनिया (मनुष्य के हाथों और श्रम द्वारा बनाई गई चीजों की दुनिया); अन्य लोगों की दुनिया (जनसंपर्क की दुनिया); मेरे "मैं" (मनुष्य की आंतरिक दुनिया) की दुनिया।

इसलिए, बच्चों के नियोजित खेलों और गतिविधियों को प्राकृतिक दुनिया, उद्देश्य दुनिया, अन्य लोगों की दुनिया और अंत में, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत दुनिया (व्यक्तित्व) के बारे में उनके विचारों के विकास में योगदान देना चाहिए। शैक्षिक प्रक्रिया का यह निर्माण आपको सभी चरणों को तार्किक रूप से संयोजित करने और बच्चों की रुचि जगाने की अनुमति देगा।

कार्यक्रम के विकास की सामाजिक व्यवस्था

राज्य परियोजना "रूसी संघ में शिक्षा का राष्ट्रीय सिद्धांत" के अनुसार, कार्यक्रम "मैं एक देशभक्त बनूंगा" विकसित किया गया था। मसौदे में कहा गया है कि "... शिक्षा प्रणाली को रूस के देशभक्तों, एक कानूनी लोकतांत्रिक, सामाजिक राज्य के नागरिकों, व्यक्ति के अधिकारों और स्वतंत्रता का सम्मान करने, उच्च नैतिकता रखने और राष्ट्रीय और धार्मिक सहिष्णुता दिखाने के लिए शिक्षा सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। "

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सिद्धांत "मैं एक देशभक्त बनूंगा"

प्रीस्कूलर की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा का कार्यक्रम "मैं एक देशभक्त बनूंगा":

¾ शिक्षा के विकास के सिद्धांत से मेल खाती है, जिसका उद्देश्य बच्चे के नैतिक और देशभक्ति गुणों का विकास करना है;

¾ वैज्ञानिक वैधता और प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है, अर्थात। ज्ञान के संचार को भावनात्मक आधार के निर्माण और व्यवहार के अभ्यास के साथ जोड़ा जाना चाहिए;

¾ शैक्षणिक प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासशील और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान एक प्रीस्कूलर के नैतिक और देशभक्ति गुणों के विकास से संबंधित ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बनती हैं;

¾ पुराने प्रीस्कूलरों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं और शैक्षिक क्षेत्रों की संभावनाओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है;

¾ शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयगत सिद्धांत पर आधारित है, अर्थात। शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों का एक परिसर एक विशिष्ट विषय या महत्वपूर्ण तिथि को समर्पित किया जा सकता है;

¾ न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि बच्चों के रहने के दौरान अवकाश और मनोरंजन की प्रक्रिया में, एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षणिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है। संस्थान;

¾ बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों में शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए प्रदान करता है - चंचल, उत्पादक गतिविधियों, संचार में।

कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य "मैं एक देशभक्त बनूंगा"

"मैं एक देशभक्त बनूंगा" कार्यक्रम का मूल लक्ष्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों के बीच नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं के विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना है।

कार्यक्रम के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित शर्तें महत्वपूर्ण हैं: :

1)वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल;

2)सभी विद्यार्थियों के प्रति एक मानवीय और परोपकारी रवैये के माहौल के समूह में निर्माण, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने की अनुमति देगा;

)शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरण;

)बालवाड़ी के प्रारंभिक समूह में शैक्षिक प्रक्रिया का रचनात्मक संगठन;

)शैक्षिक सामग्री के उपयोग में परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे के हितों और झुकाव के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देती है

)बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों के लिए सम्मान;

)पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चों की परवरिश के दृष्टिकोण की एकता;

)किंडरगार्टन और स्कूल के काम की निरंतरता बनाए रखना।

कार्यक्रम में उल्लिखित नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान शिक्षक के लक्षित प्रभाव से संभव है। बच्चे के विकास का स्तर, अर्जित नैतिक गुणों और देशभक्ति की भावनाओं की ताकत की डिग्री शिक्षक के शैक्षणिक कौशल, उसकी संस्कृति, बच्चों के प्रति प्रेम पर निर्भर करती है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति की शिक्षा पर प्रभावी कार्य के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है: :

¾ किंडरगार्टन और परिवार में एक अनुकूल भावनात्मक (अनुमानी) वातावरण प्रदान करना;

¾ शिक्षकों और बच्चे के माता-पिता के बीच घनिष्ठ सहयोग स्थापित करना;

¾ बच्चों में देशभक्ति बढ़ाने की समस्याओं को हल करने के लिए माता-पिता और शिक्षकों को तैयार करना।

अनुमानी वातावरण सकारात्मक भावनाओं के साथ संतृप्ति की विशेषता है और बच्चे के लिए रचनात्मकता, पहल और स्वतंत्रता प्रदर्शित करने का एक क्षेत्र है।

किंडरगार्टन शिक्षकों और परिवार के सदस्यों के बीच घनिष्ठ सहयोग विद्यार्थियों के परिवारों के साथ भरोसेमंद व्यावसायिक संपर्क स्थापित करने, माता-पिता को न्यूनतम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जानकारी प्रदान करने, उन्हें बच्चे के साथ संवाद करने का तरीका सिखाने, बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के बीच नियमित बातचीत सुनिश्चित करने में व्यक्त किया जाता है। , किंडरगार्टन और पारिवारिक विषय विकास वातावरण बनाने की शैक्षणिक प्रक्रिया में परिवार के सदस्यों को शामिल करना।

देशभक्ति के गठन की प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए शिक्षकों की तैयारी पेशेवर क्षमता, पेशेवर कौशल, साथ ही कार्यों को हल करने के लिए आत्म-विनियमन, आत्म-समायोजन की क्षमता के उपयुक्त स्तर की उपस्थिति को निर्धारित करती है।

कार्यक्रम के अनुसार पुराने प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन

प्रीस्कूलर के साथ व्यापक परवरिश और शैक्षिक कार्य के संगठन का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करना है: अपने मूल देश, शहर, लोक परंपराओं, परिवार, तत्काल पर्यावरण के व्यवसायों, लोक कला के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करना। विचारों के स्वतंत्र और सामूहिक रचनात्मक कार्यान्वयन के लिए रुचि और अवसर प्रदान करना।

नैतिक और देशभक्ति शिक्षा में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम में लागू प्राथमिकता वाले क्षेत्र:

)विचारों का निर्माण: लोक परंपराओं और शिल्प वाले बच्चों का परिचय; मौखिक लोक कला से परिचित; बच्चों की समझ के लिए सुलभ ऐतिहासिक घटनाओं से परिचित; प्रकृति, रूस के शहरों के बारे में विचारों का विस्तार; राज्य के प्रतीकों (हथियारों का कोट, ध्वज, गान) के साथ बच्चों का परिचय; मानव अधिकारों आदि के बारे में प्रारंभिक ज्ञान का गठन।

)देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा: अपने परिवार, घर, बालवाड़ी, शहर के लिए प्यार और स्नेह के बच्चे में शिक्षा; प्रकृति के प्रति सम्मान का गठन; काम के लिए सम्मान की शिक्षा; देश की उपलब्धियों में जिम्मेदारी और गर्व की भावना विकसित करना; एक नैतिक दृष्टिकोण और सांस्कृतिक विरासत से संबंधित होने की भावना का गठन; अन्य राष्ट्रीयताओं के प्रतिनिधियों के प्रति सहिष्णु रवैया का गठन।

)पूर्वस्कूली बच्चों के बीच संज्ञानात्मक रुचि का विकास, रचनात्मक गतिविधि, गतिविधि के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परिणामों में बच्चे की रुचि का गठन, स्वतंत्र रूप से ऐसे लक्ष्यों को निर्धारित करने की क्षमता

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर काम के संगठन के लिए दृष्टिकोण

नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की वस्तुओं के लिए प्रीस्कूलर को पेश करने की शैक्षणिक तकनीक निम्नलिखित दृष्टिकोणों के आधार पर बनाई गई थी:

.विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी (विशेष रूप से संगठित संचार, शैक्षिक और संज्ञानात्मक, दृश्य, संगीत, खेल की प्राथमिकता को बनाए रखते हुए, प्लॉट-रोल-प्लेइंग, नाट्य सहित);

.लोककथाओं पर आधारित विभिन्न प्रकार की कलाओं (संगीत, नृत्य, कला और शिल्प) का एकीकरण;

."शिक्षक-बाल-माता-पिता" प्रणाली में बातचीत का उपयोग, क्योंकि परिवार बच्चों के प्रारंभिक समाजीकरण के मुख्य संस्थानों में से एक है, जो व्यक्तित्व के गठन को प्रभावित करता है;

.देशी संस्कृति की परंपराओं के आधार पर शैक्षिक कार्य का कार्यान्वयन; लोक परंपराओं से परिचित होने के सभी चरणों में बच्चों की गतिविधि सुनिश्चित करना।

शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत के रूप

बच्चों के साथ संगठनात्मक गतिविधियाँ (प्रति सप्ताह 1 बार):

· विषय की दुनिया से परिचित होना;

· लोकगीत;

· कला और शिल्प; लोक संगीत;

· लोक खेल और गोल नृत्य;

· रूस, मास्को के इतिहास से परिचित।

बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।

एक शिक्षक और बच्चों के बीच प्रभावी बातचीत के लिए शर्तें:

¾ नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के लिए सभी प्रकार की गतिविधियों के आयोजन के दौरान एक सकारात्मक भावनात्मक माहौल बनाना;

¾ मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर का उपयोग करके स्क्रीन पर दिखाई गई अर्थपूर्ण, रंगीन, भावनात्मक रूप से समृद्ध दृश्य सामग्री का व्यापक उपयोग;

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मुख्य गतिविधियाँ

बच्चों के साथ संज्ञानात्मक सामग्री से परिचित सभी कार्यों को संयुक्त गतिविधियों के ब्लॉक में शामिल करने का प्रस्ताव है। इस पद्धतिगत विकास में, बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधि तीन चरणों में की जाती है:

)प्रारंभिक काम;

)संज्ञानात्मक गतिविधि;

)अंतिम संयुक्त गतिविधि।

प्रारंभिक कार्य में बच्चे को रूसी पहचान के माहौल में विसर्जित करना शामिल है, छापों का संचय जो सहयोग का आधार बन सकता है, शिक्षक और साथियों के साथ संचार। अंततः, रूस के इतिहास के बारे में ज्ञान के साथ बच्चे को समृद्ध करने से देशभक्ति, आध्यात्मिक और नैतिक विकास की शिक्षा मिलती है।

प्रारंभिक कार्य में आवश्यक रूप से महाकाव्य का पठन शामिल है, इसके बाद इसकी सामग्री पर बातचीत होती है। इस अनुभाग में निम्नलिखित गतिविधियां भी शामिल हो सकती हैं:

· रूसी लोक आउटडोर खेल सीखना;

· नीतिवचन, बातें, मंत्र, टीज़र, आदि सीखना;

· नाट्य गतिविधियाँ;

· डिडक्टिक और बोर्ड गेम्स;

· संगीत और लयबद्ध गतिविधि;

· अभिव्यंजक छवियों के निर्माण के लिए रेखाचित्र।

प्रारंभिक कार्य के घटकों में से एक दृश्य गतिविधि हो सकती है, जहां बच्चों को अपने स्वयं के रचनात्मक विचारों को प्रकट करने के लिए, जो उन्होंने सुना और देखा, उनके छापों को प्रतिबिंबित करने का अवसर दिया जाता है।

प्रारंभिक कार्य चरण के बाद, हम पूर्व-डिज़ाइन किए गए परिदृश्य के अनुसार संयुक्त गतिविधियों को करने का प्रस्ताव करते हैं। संयुक्त गतिविधि के परिदृश्य में, शिक्षक प्रत्यक्ष शिक्षण के कार्यों को निर्धारित नहीं करता है, जैसा कि कक्षा में किया जाता है। संयुक्त गतिविधियों के लिए परिदृश्यों का संगठन और नियोजन लचीला, तदर्थ समय पर होना चाहिए। शिक्षक को बच्चे के आशुरचना, प्रति गतिविधि के लिए तैयार रहना चाहिए। इस तरह के परिदृश्य को लागू करने की प्रक्रिया में, बच्चे को एक वयस्क के नेतृत्व में एक जूनियर साथी की तरह महसूस करना चाहिए जो लगातार उसकी पहल को ध्यान में रखता है।

लिपि के माध्यम से, बच्चा देशी प्रकृति के वातावरण, रूसी शहरों की मौलिकता, लोक अवकाशों की रंगीनता और आकर्षण और राष्ट्रीय कला में डूबा हुआ है। ऐतिहासिक नायकों के साथ होने वाली घटनाएं काम के प्रारंभिक चरण में प्राप्त ज्ञान को व्यवस्थित करती हैं। चंचल तरीके से, वे अपने देश, शहर, परिवार, अपने दोस्तों और रिश्तेदारों के व्यवसायों के बारे में ज्ञान को समेकित करते हैं। बच्चों को अपने व्यक्तिगत अनुभव से घटनाओं के बारे में बात करने या विषयगत बातचीत के दौरान सवालों के जवाब देने का अवसर मिलता है। काम के अगले चरण को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, सामग्री से परिचित होने के बाद, एक अंतिम संयुक्त गतिविधि की जाती है। अंतिम संयुक्त गतिविधि के परिणामों के आधार पर, शिक्षक अपनी गतिविधि की ताकत और कमजोरियों को निर्धारित कर सकता है, बच्चों के साथ उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों को ठीक कर सकता है।

एक विषय कम से कम एक सप्ताह दिया जाना चाहिए। इष्टतम अवधि 2-3 सप्ताह है। विषय समूह में सामग्री के चयन में परिलक्षित होना चाहिए।

"मैं एक देशभक्त बनूंगा" कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ (क्षेत्र "ज्ञान"):

¾ वीडियो अनुक्रम की दृश्यता, सौंदर्यशास्त्र और भावनात्मक रंग के आधार पर स्थापित विषयों पर साक्ष्य-आधारित, आयु-उपयुक्त सूचना सामग्री के साथ बच्चों का परिचय;

¾ बच्चों के साथ बातचीत में प्रकट किए जा रहे विषय के पहलुओं की चर्चा, शिक्षक द्वारा परिवर्धन और स्पष्टीकरण के साथ;

खेल गतिविधि (क्षेत्र "समाजीकरण")

¾ मातृभूमि के विस्तार के माध्यम से, मूल शहर के माध्यम से, रिजर्व के माध्यम से, आदि के माध्यम से उपदेशात्मक यात्रा खेल।

¾ इतिहास के नायकों, महाकाव्य और परी-कथा नायकों के साथ-साथ पेशेवर विषयों के भूमिका-खेल के बारे में कल्पना के कार्यों से प्राप्त छापों के आधार पर स्वतंत्र प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम;

¾ लोक छुट्टियों और परंपराओं को समर्पित मनोरंजन खेल;

¾ माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों के साथ संयुक्त रूप से आयोजित आउटडोर खेल।

संचारी गतिविधि (फ़ील्ड "संचार")

¾ माता-पिता, क्लब घंटे और गोल मेज के साथ विषयगत भ्रमण का आयोजन किया जो नैतिक और देशभक्ति क्षेत्र के विषयों में प्रवेश के साथ शिक्षकों और माता-पिता के बच्चों को एकजुट करता है;

¾ मिनी-म्यूजियम, स्टैंड, फोटो प्रदर्शनी, अनुसंधान और रचनात्मक सहयोग का डिजाइन।

उत्पादक गतिविधि (क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"):

¾ लोक कला और शिल्प पर आधारित सजावटी ड्राइंग और मॉडलिंग;

¾ क्रेमलिन और रूसी वास्तुकला की अन्य वस्तुओं का एक मॉडल डिजाइन करना;

¾ विचाराधीन विषयों पर चित्र बनाना;

¾ विषयगत स्टैंड के डिजाइन के लिए कला की वस्तुओं (अनुप्रयोगों) का निर्माण।

संगीत गतिविधि (शैक्षिक क्षेत्र "संगीत"):

¾ रूसी लोक गीतों, लोक संगीत, युद्ध के वर्षों के संगीत, देशभक्ति सामग्री के शास्त्रीय संगीत के कार्यों की ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनना;

¾ हमारे लोगों के लिए महत्वपूर्ण तिथियों को समर्पित गीत सीखना और प्रदर्शन करना।

शैक्षिक क्षेत्र "फिक्शन पढ़ना"

¾ लोगों के जीवन में ऐतिहासिक और सांस्कृतिक घटनाओं से परिचित होने और समझने के लिए चुने गए उपन्यास के कार्यों के शिक्षक द्वारा पढ़ना;

¾ देशभक्ति और नैतिक भावनाओं के पहलुओं को प्रकट करने वाली कविताएँ सीखना;

¾ विषयगत नियोजन के संदर्भ में काव्य अवकाश का आयोजन।

श्रम गतिविधि (शैक्षिक क्षेत्र "श्रम")।

¾ बच्चे के तात्कालिक वातावरण के लिए इस तरह के काम के महत्व की व्याख्या के साथ शासन के क्षणों की प्रक्रिया में सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य।

TasksEventsResponsible1पुराने प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विकासशील वातावरण का निर्माण। एक मिनी-संग्रहालय "रूसी झोपड़ी" का संगठन; स्टैंड, प्रदर्शनियों, शुरुआती दिनों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के गलियारों और परिसर का आंतरिक डिजाइन। प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक, समूह शिक्षक। 2 प्रारंभिक समूह में एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण, एल्बमों के चयन के साथ स्थानीय इतिहास के मिनी-केंद्र, तस्वीरें, कल्पना; उपदेशात्मक खेल, विषयगत वीडियो का संग्रह, प्रस्तुतियाँ; लोक-अनुप्रयुक्त कला, आदि के नमूने; मिनी-संग्रहालय, जिसकी सामग्री कार्य समूह शिक्षकों के विषय के अनुसार आयोजित की जाती है। 3 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाषण वातावरण का निर्माण, मौखिक लोक कला के बच्चों के साथ संवाद करने में रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग करें: नर्सरी गाया जाता है, कहावत , बातें, लोक संकेत; साहित्यिक भाषा का सबसे अच्छा उदाहरण; काव्यात्मक कार्य संपूर्ण शिक्षण स्टाफ4 शिक्षकों के बीच नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर काम करने के लिए प्रेरणा का गठन शिक्षकों की पूछताछ; एक गोल मेज के रूप में शैक्षणिक परिषद "क्या प्रीस्कूलर को अपनी मातृभूमि से प्यार करना सिखाया जाना चाहिए" प्रमुख; वरिष्ठ शिक्षक5 बच्चों में नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा से संबंधित समस्याओं को हल करने में शिक्षकों की शैक्षणिक क्षमता को बढ़ाना। संगोष्ठी - कार्यशाला "पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा" पाठ 1. पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति शिक्षा की सैद्धांतिक नींव। पाठ 2. एक आधुनिक शिक्षक को रूस की संस्कृति, परंपराओं, इतिहास के बारे में क्या पता होना चाहिए। पाठ 3. "वर्तमान स्तर पर प्रीस्कूलर की देशभक्ति शिक्षा की ख़ासियत" वरिष्ठ शिक्षक 6 शैक्षणिक अनुभव के आदान-प्रदान पर काम का संगठन "नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के साधन के रूप में मूल शहर का परिचय" विषयों पर अनुभव का आदान-प्रदान; "सामूहिक रचनात्मक कार्य नैतिक और देशभक्ति शिक्षा का एक प्रभावी तरीका है" वरिष्ठ शिक्षक 7 संज्ञानात्मक चक्र वर्गों की प्रणाली के माध्यम से वर्तमान समय में अपने सामाजिक जीवन के बारे में लोगों के इतिहास, संस्कृति, परंपराओं के बारे में विचारों के बच्चों में गठन, उत्पादक, चंचल, अनुसंधान गतिविधियाँ परिचयात्मक कक्षाओं के चक्र: · रूस के इतिहास, संस्कृति, भूगोल पर; · सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यवसायों के बारे में; · रूस के सैन्य गौरव के बारे में। क्लब के घंटे और बातचीत: ¾ बच्चे के परिवार की परंपराओं के बारे में; ¾ राज्य और राष्ट्रीय छुट्टियों के बारे में। रचनात्मक कार्य (संयुक्त उत्पादक गतिविधि)। शहर भर में, देश भर में, रिजर्व के आसपास यात्रा खेल। स्टैंड, प्रदर्शनियों का डिजाइन वरिष्ठ शिक्षक; समूह के शिक्षक, संगीत निर्देशक8 बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा के मुद्दों में माता-पिता को शामिल करना। माता-पिता से पूछताछ "परिवार में एक देशभक्त की परवरिश" माता-पिता की बैठक "भविष्य के नागरिक की परवरिश" वरिष्ठ शिक्षक; समूह के शिक्षक;9 नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के मामलों में माता-पिता की क्षमता में वृद्धि माता-पिता क्लब बैठक में बैठकें 1. "एक परिवार में एक बच्चे की परवरिश में लोक शिक्षाशास्त्र"; बैठक 2. "अपनी छोटी मातृभूमि से प्यार करो और जानो"; बैठक 3. "परिवार का इतिहास - देश का इतिहास" वरिष्ठ शिक्षक; समूह शिक्षक 10 संचार में समान भागीदार के रूप में बच्चों की गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी संयुक्त विषयगत भ्रमण में भागीदारी, क्लब के घंटों में भागीदारी वरिष्ठ शिक्षक; समूह शिक्षक।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर काम की व्यापक और विषयगत योजना

तिथियाँ राज्य या राष्ट्रीय अवकाश जिसके लिए कार्यक्रम समर्पित हैं नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर मुख्य कार्य की सामग्री बच्चों के नैतिक और देशभक्ति गुणों को प्रकट करने और गहरा करने के लिए अतिरिक्त उपाय। 1234 सितंबर सितंबर शहर का दिन मास्को हमारे देश का मुख्य शहर है। क्रेमलिन का दौरा (प्रस्तुति) रोल-प्लेइंग गेम "मॉस्को नदी पर स्टीमबोट" (मल्टीमीडिया उपकरण का उपयोग करके स्टॉप और चित्रण के बारे में एक कहानी के साथ) माता-पिता के साथ मास्को का बस दौरा। मास्को के बारे में कविताएँ पढ़ना। व्यक्तिगत अनुभव से बच्चों की कहानियाँ। संयुक्त रचनात्मक कार्य "मॉस्को क्रेमलिन"। DOUM कार्यकर्ता का दिन, मेरा पसंदीदा बालवाड़ी। बगीचे में काम करने वाले सभी लोगों के काम के महत्व के बारे में बातचीत। बालवाड़ी का दौरा और कर्मचारियों के काम को जानना। एक फोटो प्रदर्शनी "मेरा पसंदीदा किंडरगार्टन" बनाना। छोटे समूह के बच्चों के लिए उपहार के रूप में प्राकृतिक सामग्री से शिल्प बनाना। खेल "कौन हमारी परवाह करता है?" (किंडरगार्टन श्रमिकों की तस्वीरों के साथ प्रस्तुति) अक्टूबर अक्टूबर अंतर्राष्ट्रीय पशु दिवस ट्रोपारेवो रिजर्व में वॉक-भ्रमण। भ्रमण "पारिस्थितिक निशान" के परिणामों के आधार पर खेल-यात्रा। कार्टून देखना "पाइक से सावधान रहना।" सामूहिक कार्य "हमने जंगल में किसे देखा?" (जानवरों, पक्षियों, पेड़ों और फूलों के चित्र) पारिस्थितिक संकेतों का निर्माण। पुश्किन की शरद ऋतु ASPushkin - चित्रण (प्रस्तुति) के साथ बातचीत। पुश्किन की परियों की कहानियों पर आधारित कार्टून देखना। कविता की शाम: ए.एस. पुश्किन की शरद ऋतु के बारे में बच्चों द्वारा अग्रिम रूप से तैयार की गई कविताएँ पढ़ना। नवंबर नवंबर राष्ट्रीय एकता का दिन राज्य के बारे में बात करें - "रूसी संघ" मल्टीमीडिया चित्रण (परिदृश्य, मानचित्र, प्रतीकों के साथ) , शहर), रूसी संघ का गान सुनना। समूह के पास एक ध्वज, हथियारों का कोट और राष्ट्रपति का एक चित्र वाला स्टैंड है। रूस में रहने वाले लोगों के बारे में बातचीत। (राष्ट्रीय वेशभूषा और घरेलू सामान की प्रस्तुति)। स्टैंड का डिज़ाइन "राष्ट्रीय पोशाक और व्यंजन" (स्टैंड को माता-पिता के साथ मिलकर डिज़ाइन किया गया है, बच्चों की राष्ट्रीयताओं के घरेलू सामान प्रस्तुत किए जाते हैं)। कराओके के रूप में गान सीखना। अखिल रूसी मातृ दिवस "माँ पृथ्वी पर सबसे सुंदर शब्द है": संगीत संगत और मां को समर्पित कला के कार्यों के प्रदर्शन के साथ चर्चा। कार्टून देखना "मैमथ माँ की तलाश में है।" उनकी माताओं के बारे में बच्चों की कहानियाँ। "माई मॉम" स्टैंड का डिज़ाइन, जो बच्चों द्वारा खींचे गए चित्र और माँ के लिए पोस्टकार्ड प्रस्तुत करता है। दिसंबर दिसंबर एक प्रस्तुति के साथ "मॉस्को की रक्षा" विषय पर बच्चों के साथ मॉस्को वार्तालाप के पास नाजियों की हार की सालगिरह का उत्सव। मास्को के रक्षा संग्रहालय का भ्रमण। मेरे परिवार में नया साल। बच्चों की कहानी उनके परिवार में नए साल का जश्न मनाने की परंपराओं के बारे में है। क्रिसमस ट्री के चारों ओर ड्राइंग परिवार। नए साल का कार्टून। बच्चों के नए साल के गीतों को साउंडट्रैक में गाते हुए।जनवरीक्रिसमसरूस में मसीह के जन्म की छुट्टी के बारे में शिक्षक की कहानी चित्रण (प्रस्तुति) के साथ। अपने माता-पिता के साथ बच्चों द्वारा एक परिवार के पेड़ का निर्माण और उनके परिवार के बारे में बच्चों की कहानी। फरवरी पितृभूमि के रक्षक पितृभूमि के इतिहास में प्रसिद्ध रक्षकों के बारे में शिक्षक की कहानी (चित्रण के साथ)। सामूहिक कार्य "रूसी नायकों" का निर्माण। पितृभूमि की सेवा के बारे में एक कहानी के साथ एक सैन्य पिता से मिलने का निमंत्रण। खेल मनोरंजन "पिता के साथ।" रूस में मास्लेनित्सा के उत्सव के बारे में फरवरी-मार्च मास्लेनित्सा शिक्षक की कहानी (प्रस्तुति)। लोक गीत सुनना सामूहिक कार्य "चलो पेनकेक्स सेंकना।" माता-पिता के साथ कोलोमेन्सकोय संग्रहालय-रिजर्व का भ्रमण। रूसी भूमि के मार्च मास्टर्स। विषय पर स्पष्टीकरण के साथ प्रस्तुति, लोक शिल्प के वास्तविक नमूनों की परीक्षा। सजावटी पेंटिंग और लोक खिलौनों के मॉडलिंग पर व्यावहारिक कार्यों की एक श्रृंखला। अप्रैल अप्रैल कॉस्मोनॉटिक्स डे शिक्षक से स्पष्टीकरण के साथ छुट्टी को समर्पित प्रस्तुति। स्टैंड का डिजाइन "कॉस्मोनॉटिक्स का दिन"। अंतरिक्ष यान डिजाइन। अंतरिक्ष ड्राइंग। अंतरिक्ष यात्रियों के बारे में गाने सुनना पृथ्वी दिवस रूस के प्राकृतिक संसाधनों (खेतों, जंगलों, नदियों, पहाड़ों, उपभूमि) के बारे में शिक्षक की कहानी, और इस सब की रक्षा करने की आवश्यकता है। (प्रस्तुति)। जमीन पर काम करने वाले लोगों के व्यवसायों के बारे में बातचीत। मई वसंत और श्रम की छुट्टी माता-पिता के साथ गोलमेज अपने व्यवसायों (डॉक्टर, शिक्षक, कार्यकर्ता, इंजीनियर, ड्राइवर) के बारे में बात कर रहे हैं। सामूहिक कार्य "वसंत के फूल"। वार्तालाप "बड़े होकर आप क्या बनेंगे?" शिक्षक द्वारा स्पष्टीकरण के साथ महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध (सबसे महत्वपूर्ण एपिसोड) के बारे में विजय दिवस वीडियो फिल्म। स्टैंड का डिज़ाइन "विजय दिवस"। युद्ध और जीत के बारे में गाने सुनना। जानवरों के बारे में एक कहानी जिसने युद्ध में लोगों की मदद की (प्रस्तुति)। बच्चों के बारे में एक कहानी - युद्ध नायकों (प्रस्तुति) अपने माता-पिता के साथ युद्ध के रिश्तेदारों की याद में एक किताब डिजाइन करना। बच्चों से इस किताब के बारे में बात करें।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर काम के नियोजित परिणाम।

अध्ययन ने वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की सामग्री के पहलुओं को आत्मसात करने के संकेतक और स्तर निर्धारित किए। प्रारंभिक मानदंड परिवार, शहर, देश, उनमें रुचि और स्वतंत्र गतिविधि में मौजूदा विचारों के कार्यान्वयन के बारे में विचारों की उपस्थिति द्वारा निर्धारित किए गए थे।

निम्नलिखित संकेतक उनके लक्षण वर्णन के आधार के रूप में कार्य करते हैं:

1)विचारों की शुद्धता और पूर्णता: मूल देश की महानता के बारे में; मूल शहर की सुंदरता और महत्व के बारे में; उनकी राष्ट्रीयता, परंपराओं, सांस्कृतिक वस्तुओं के बारे में; अन्य राष्ट्रीयताओं के लोगों के बारे में; माता-पिता के व्यवसायों के बारे में, बालवाड़ी के कर्मचारी; अपने परिवार के पेड़ के बारे में; रूसी लोक शिल्प, लोक छुट्टियों के बारे में; प्रसिद्ध रूसी व्यक्तित्वों के बारे में;

2)उपरोक्त विषयों में रुचि की उपस्थिति, उनके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण;

)देश के इतिहास और सांस्कृतिक विरासत, इसकी प्रकृति, लोगों में एक संज्ञानात्मक रुचि का उदय;

)सामूहिक रचनात्मक गतिविधि (सजावटी ड्राइंग, डिजाइन) की आवश्यकता का उद्भव।

उपरोक्त मानदंडों और संकेतकों के अनुसार, प्रीस्कूलर द्वारा लोगों की परंपराओं में महारत हासिल करने के स्तरों की पहचान की गई: उच्च, मध्यम, निम्न।

उच्च अवशोषण दरनैतिक और देशभक्ति की श्रेणियां पुराने प्रीस्कूलर की विशेषता है: विचाराधीन वस्तुओं का एक सही, सामान्यीकृत विचार, उनके पैटर्न का एक व्यवस्थित प्रतिबिंब, उनके बारे में एक विस्तृत निर्णय में व्यक्त किया गया, आवश्यक विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को संयोजित करने की क्षमता; देशी संस्कृति के विषयों में रुचि की स्पष्ट या स्पष्ट चयनात्मकता, पसंद की जागरूकता; गेमिंग और उत्पादक गतिविधियों में होशपूर्वक ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता।

आत्मसात करने का औसत स्तरनैतिक और देशभक्ति की श्रेणियां पुराने प्रीस्कूलरों की विशेषता है: सही, लेकिन बड़े पैमाने पर खंडित सतही विचार; व्यक्तिगत तत्वों की उपस्थिति से वस्तुओं के बारे में विचारों का भेदभाव; मूल इतिहास, संस्कृति के विषयों में रुचि की अस्थिरता, उनके आगे के ज्ञान में प्रेरणा की कमी; सामूहिक खेल में कम गतिविधि और देशभक्तिपूर्ण अभिविन्यास की रचनात्मक गतिविधियाँ।

कम अवशोषणनैतिक और देशभक्ति श्रेणियों की विशेषता है: अविभाज्य विचार, वस्तुओं को अलग करने में असमर्थता; देशी संस्कृति के विषयों में रुचि की अभिव्यक्ति की कमी या अनिश्चितता, प्रेरणा की कमी या महत्वहीन विशेषताओं पर निर्भरता।

निष्कर्ष

इस अध्ययन के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार, हमने वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा के सैद्धांतिक पहलुओं का अध्ययन किया है।

वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, हमने पाया है कि बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा व्यक्ति के नैतिक और देशभक्तिपूर्ण गठन को बढ़ावा देने की एक प्रक्रिया है।

नैतिक और देशभक्ति शिक्षा का उद्देश्य बच्चों में उनके आसपास की दुनिया में रुचि जगाना है, विभिन्न शैक्षणिक साधनों द्वारा मातृभूमि और उसके वीर अतीत के लिए प्रेम।

बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य क्षेत्रों में से एक है और इसमें निम्नलिखित कार्य शामिल हैं: एक बच्चे में अपने परिवार, घर, बालवाड़ी, सड़क, शहर के लिए प्यार और स्नेह पैदा करना; प्रकृति के प्रति सावधान रवैया, काम के प्रति सम्मान, उनके राज्य के बारे में विचारों का विस्तार; देश की उपलब्धियों में जिम्मेदारी और गर्व की भावना का विकास, अन्य लोगों के लिए सम्मान।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के प्रभावी संगठन को सुनिश्चित करने वाली शैक्षणिक स्थितियां हैं: शिक्षक की अग्रणी भूमिका, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उद्देश्य दुनिया को "एनिमेट करना"; खेल और अन्य गतिविधियों में उद्देश्य दुनिया के विकास के दौरान शिक्षक द्वारा समर्थित बच्चे की सक्रिय संज्ञानात्मक स्थिति; बच्चे के व्यक्तित्व पर विकासशील वस्तुनिष्ठ वातावरण के घटक के मूल्य-आधारित प्रभाव के जटिल विकास को ध्यान में रखते हुए उद्देश्यपूर्ण दुनिया उद्देश्यपूर्ण रूप से आयोजित की जाती है।

शोध कार्य के दौरान, हमने वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा के साधनों और विधियों की पहचान की और उन्हें व्यवस्थित किया।

हमने नैतिक और देशभक्ति के साधनों को कई समूहों में जोड़ दिया है: कलात्मक साधन (कथा, ललित कला, संगीत, सिनेमा, आदि) संज्ञेय घटनाओं के भावनात्मक रंग में योगदान करते हैं; जन्मभूमि की प्रकृति बच्चों में मानवीय भावनाओं को जगाती है; बच्चों की अपनी गतिविधि (खेल, काम, शिक्षण, कलात्मक गतिविधि) नैतिक और देशभक्तिपूर्ण व्यवहार के अभ्यास को विकसित करने का कार्य करती है; शिक्षक, साथियों, अन्य महत्वपूर्ण वयस्कों के साथ संचार नैतिकता और देशभक्ति के बारे में विचारों को सही करने का कार्य करता है; जिस वातावरण में बच्चा रहता है वह उसके व्यवहार की रेखा को निर्धारित करता है और नैतिक और देशभक्ति गुणों के गठन को प्रभावित करता है।

शैक्षिक कार्य के पर्याप्त तरीकों और रूपों के संयोजन में शिक्षा के साधन प्रभावी हो जाते हैं। हमने एक किंडरगार्टन में पुराने प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा पर काम में इस्तेमाल किए जाने वाले रूपों और विधियों को चुनने की उपयुक्तता का औचित्य दिया है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के अध्ययन के आधार पर, लेखक ने निष्कर्ष निकाला कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों ने नैतिक और देशभक्ति के दृष्टिकोण, आदर्श और व्यवहार के गठन के लिए व्यक्तिपरक गुणों का गठन किया है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार, हमने किंडरगार्टन में किए गए प्रासंगिक कार्य की सामग्री निर्धारित की है। अध्ययन के दौरान, यह निष्कर्ष निकाला गया कि नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के सामग्री घटक को बच्चों के निम्नलिखित विचारों का निर्माण करना चाहिए: परिवार के बारे में, उनके वंश के बारे में; लोगों की संस्कृति, उनकी परंपराओं, लोक कला के बारे में; जन्मभूमि और देश की प्रकृति, प्रकृति में मानवीय गतिविधियों के बारे में; देश के इतिहास के बारे में, कल्पना, सड़क के नाम, स्मारकों में परिलक्षित; जन्मभूमि और देश के प्रतीकवाद के बारे में; देश के सबसे प्रसिद्ध आंकड़ों के बारे में; हमारे साथ रहने वाले अन्य राष्ट्रीयताओं के लोगों के बारे में।

बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा के सामग्री घटक के बराबर, हम भावनात्मक-प्रेरक (दुनिया भर में बच्चे की सकारात्मक भावनाओं) और गतिविधि (बच्चों की गतिविधियों में दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का प्रतिबिंब) घटकों पर विचार करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की समस्या के सैद्धांतिक औचित्य को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक कार्यक्रम "मैं एक देशभक्त बनूंगा" विकसित किया गया था। हमने पाया कि कार्यक्रम का लक्ष्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों में नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं के विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना है।

कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रभावी संगठन के लिए शर्तों को परिभाषित करता है: किंडरगार्टन और परिवार में एक अनुकूल भावनात्मक वातावरण प्रदान करना; शिक्षकों और बच्चे के माता-पिता के बीच घनिष्ठ सहयोग; नैतिक व्यवहार और देशभक्ति की भावनाओं को शिक्षित करने की समस्या को हल करने के लिए माता-पिता और शिक्षकों की तत्परता; नैतिक और देशभक्ति की वस्तुओं में प्रीस्कूलरों की रुचि बढ़ाने और बच्चों को स्वतंत्र और सामूहिक रचनात्मक गतिविधि (संज्ञानात्मक, चंचल, व्यावहारिक, संचार) के अवसर प्रदान करने के लिए शिक्षकों और बच्चों की विषय-विषय बातचीत के आधार पर एक शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण।

हमने वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के लिए उपरोक्त लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर "बी ए पैट्रियट" कार्यक्रम की संरचना और सामग्री विकसित की है। यदि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रभावी संगठन के लिए शर्तों को लागू किया जाता है, तो कार्यक्रम का कार्यान्वयन बच्चों के पालन-पोषण में सकारात्मक परिणाम ला सकता है।

हमारे द्वारा विकसित वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा का कार्यक्रम "मैं एक देशभक्त बनूंगा" का इसका व्यावहारिक, व्यावहारिक महत्व है और इसका उपयोग पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के आयोजन में किया जा सकता है।

नैतिक देशभक्ति शिक्षा पूर्वस्कूली

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