विषय पर पूर्वस्कूली शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री (वरिष्ठ समूह) के वरिष्ठ समूह में शैक्षणिक निदान। Mkdou किंडरगार्टन "योलोचका" गांव Pokosnoye वरिष्ठ समूह में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार निदान के परिणाम
स्तर निदान के परिणामों पर व्याख्यात्मक नोट
2015-2016 की शुरुआत में वरिष्ठ समूह "ए" में बच्चों का विकास।
निदान के समय, समूह का पेरोल 27 लोग थे,
इनमें 16 लड़कियां और 11 लड़के हैं।
कार्यक्रम के 5 क्षेत्रों में निदान किया गया।
संचार (भाषण, साक्षरता, कला साहित्य)
अनुभूति (famp, डिजाइन, OZM। पारिस्थितिकी)।
स्वास्थ्य (भौतिक संस्कृति, वेलेओलॉजी)।
समाज (OZM, पारिस्थितिकी, कला साहित्य)
सृष्टि (संगीत, ललित कला)।
निदान व्यक्तिगत रूप से, सामने से, बातचीत की मदद से और कक्षा में किया गया। 27 लोगों का निदान किया गया।
शैक्षिक क्षेत्र। स्वास्थ्य। समूह के सभी बच्चे स्वस्थ और शारीरिक रूप से विकसित हैं, शारीरिक शिक्षा का आनंद लेते हैं, आउटडोर खेल खेलते हैं। बच्चे आसानी से चलते हैं, दौड़ते हैं, कूदते हैं।
बच्चों ने कार्यक्रम सामग्री को औसत स्तर पर सीखा।
बुनियादी आंदोलनों को करते समय, एक पंक्ति में रखी वस्तुओं के बीच गेंद को घुमाने, एक पंक्ति में सेट की गई वस्तुओं के बीच गेंद को ड्रिब्लिंग करने, एक बैग को एक ऊर्ध्वाधर लक्ष्य पर फेंकने और गेंद को मारने के कारण कठिनाई होती है। बच्चे स्वतंत्र शारीरिक गतिविधि विकसित करते हैं
75% बच्चे स्कूटर पर साइकिल चलाना जानते हैं। 90% बच्चों में सांस्कृतिक स्वच्छता कौशल है, लगातार खुद को कैसे धोना है, टेबल पर व्यवहार की संस्कृति के नियमों को जानें। 80% बच्चों को इसका ज्ञान है सड़क पर व्यवहार के नियम।
शारीरिक विकास पर काम की योजना बनाते समय, लक्ष्य पर फेंकने, गेंद के साथ व्यायाम करने, कूदने और अधिक स्वतंत्र मोटर गतिविधि देने पर बहुत ध्यान दें। सड़क पर घर पर बच्चों की सुरक्षा के बारे में वेलेओलॉजी के ज्ञान को फिर से भरें।
उच्च 22% मध्यम 60% निम्न 18%
प्लेबैक: 18%
समझें: 60%
लागू करें: 22%
शैक्षिक क्षेत्र: संचार।
अनुभाग (भाषण। साक्षरता। कला। साहित्य।)
पूरे समूह की मुख्य कठिनाइयाँ भाषण की ध्वनि संस्कृति, सुसंगत भाषण के कारण होती हैं।
यह इस तथ्य के कारण है कि सभी बच्चे सही उच्चारण नहीं करते हैं 50% बच्चे
5 साल की उम्र तक, बच्चों की शब्दावली में वृद्धि हुई है, वे शब्दों के साथ वस्तुओं को स्वतंत्र रूप से सामान्यीकृत कर सकते हैं, समानार्थक शब्द और विलोम कह सकते हैं, प्रत्यय और उपसर्गों की मदद से नए शब्द बना सकते हैं।
शेड्यूलिंग करते समय एक-एक करके काम करें। भाषण। और साहित्य का सबसे बुरा यह है कि कहानी कहने, रीटेलिंग, वर्णनात्मक कहानी कहने, परियों की कहानियों के नाटकीयकरण, भाषण की ध्वनि संस्कृति के लिए जीभ जुड़वाँ को याद करने के लिए और अधिक समर्पित करना।
उच्च 24% मध्यम 50% निम्न 26%
प्लेबैक: 26%
समझें: 50%
लागू करें: 24%
शैक्षिक क्षेत्र: रचनात्मकता।
अनुभाग (ललित कला, मॉडलिंग, अनुप्रयोग।)
मुख्य कठिनाइयाँ, 70% बच्चे जानवरों और मनुष्यों के आंकड़ों को पुन: पेश करने का कारण बनते हैं, योजना के अनुसार काम करते हैं, ज्यामितीय आकृतियों को चित्रित करते हैं।
मॉडलिंग में, 50% बच्चे तोड़ने, खींचने, दबाने, चौरसाई करने, झुकने की तकनीकों का उपयोग नहीं करते हैं, व्यक्तिगत मदद की आवश्यकता होती है। आवेदन 20% बच्चों में कैंची का खराब कौशल होता है।
दृश्य गतिविधि पर काम की योजना बनाते समय, योजना के अनुसार अधिक विषय दें, ताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से ड्राइंग के लिए एक विषय चुन सकें, खुद को रचनात्मक रूप से दिखा सकें। कैंची का उपयोग करने की तकनीक के लिए मॉडलिंग और विभिन्न रूपों को काटने पर अधिक स्वतंत्र कार्य देना।
उच्च 40% मध्यम 49% निम्न 11%
प्लेबैक: 11%
समझें: 49%
लागू करें: 40%
शैक्षिक क्षेत्र: अनुभूति।
अनुभाग (एफईएमपी, ओजेडएम, डिजाइन एफईएमपी अनुभाग के अनुसार, निदान व्यक्तिगत रूप से किए गए थे। बच्चे जानते हैं कि "संख्या और गिनती (50%) आगे और पीछे 50% की गिनती में 5 के भीतर गिनती को पुन: उत्पन्न करें।
बच्चों में कल, आज, कल, जल्द, जल्दी, 30%, अंतरिक्ष में अभिविन्यास 40% की कमजोर अस्थायी अवधारणाएं हैं।
एफईएमपी पर काम की योजना बनाते समय, आगे और पीछे के क्रम में गिनती पर अधिक ध्यान दें, मात्रा और गिनती को सहसंबंधित करने के लिए समय और स्थान में एक संदर्भ बिंदु।
डिजाइन अनुभाग के अनुसार, निदान सामने और व्यक्तिगत रूप से किए गए थे। बच्चों में प्राकृतिक सामग्री और कागज के साथ कमजोर रचनात्मक क्रियाएं होती हैं।
OZM सेक्शन के अनुसार, डायग्नोस्टिक्स व्यक्तिगत रूप से, बातचीत की मदद से सामने से किए गए थे। बच्चे पेशे को अच्छी तरह से जानते हैं, पेशे की सामग्री का वर्णन करते हैं, इसके प्रकार के परिवहन का नाम देते हैं, उस देश का नाम बताइए जिसमें मैं रहता हूं।
बच्चों को लोक छुट्टियों, परंपराओं, पारिवारिक छुट्टियों के बारे में कम जानकारी होती है। नियोजन में, अधिक बातचीत करें, खेलों में पारिवारिक परंपराओं को मजबूत करें (जन्मदिन, थिएटर, सिनेमा में जाना)।
उच्च स्तर 33% मध्यम स्तर 37% निम्न स्तर 30%
प्लेबैक: 30%
समझें: 37%
लागू करें: 33%
शैक्षिक क्षेत्र सामाजिक।
अनुभाग: OZM, पारिस्थितिकी, कला। साहित्य। बातचीत की मदद से और कक्षा में व्यक्तिगत रूप से निदान किया गया।
बच्चे सक्रिय रूप से बातचीत में भाग लेते हैं, बच्चों के पास इस खंड में ज्ञान का भंडार होता है।
खंड पतला। साहित्य। बातचीत की मदद से निदान किया गया और कक्षा में, बच्चे सक्रिय रूप से बातचीत में प्रवेश करते हैं, नायकों के कार्यों की व्याख्या करते हैं, साहित्यिक नायकों के साथ सहानुभूति रखते हैं।
खंड: पारिस्थितिकी। बच्चों को पारिस्थितिकी का ज्ञान होता है, वे आसानी से मौसमी परिवर्तन के संकेतों का वर्णन करते हैं, उन्हें जीवित और निर्जीव प्रकृति का ज्ञान होता है, उन्हें जानवरों की देखभाल के नियमों का ज्ञान होता है।
शैक्षिक क्षेत्र "समाज" में काम की योजना बनाते समय, पौधों के बारे में बातचीत पर, उनके विकास के स्थानों के बारे में अधिक ध्यान दें, और अधिक काम पढ़ें और बच्चों को पात्रों के कार्यों के प्रति उनके दृष्टिकोण के बारे में अपने विचारों को अधिक सटीक रूप से व्यक्त करने के लिए कहें। आसपास की वनस्पतियों की सैर करने के लिए उपदेशात्मक खेलों का आयोजन और संचालन करें।
प्लेबैक: 18%
समझें: 45%
साइकोडायग्नोस्टिक्स
वरिष्ठ समूह में
1. बड़े समूह के बच्चों के मानसिक विकास के स्तर और संज्ञानात्मक क्षेत्र का अध्ययन ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………
2. बच्चों के भावनात्मक-वाष्पशील और व्यक्तिगत क्षेत्र का अध्ययन……………………….7
द्वितीय. जनवरी में इस्तेमाल की जाने वाली तकनीकों का डायग्नोस्टिक ब्लॉक।
1. बच्चों के मानसिक विकास की गतिकी का अध्ययन………………………………….16
2. बच्चों के भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र का मध्यवर्ती अध्ययन……………….22
बच्चों के मानसिक विकास के स्तर के अंतिम संकेतकों का अध्ययन………………25
प्रयुक्त साहित्य की सूची ………………………………………………………….32
I. सितंबर में इस्तेमाल की जाने वाली तकनीकों का डायग्नोस्टिक ब्लॉक।
1. बड़े समूह के बच्चों के मानसिक विकास के स्तर और संज्ञानात्मक क्षेत्र का अध्ययन।
प्रीस्कूलर के मानसिक विकास के लिए लक्षित तरीकों के ब्लॉक में शामिल हैंबिनेट-साइमन स्केल.
पहला पैमाना (परीक्षणों की एक श्रृंखला) 1905 में बिनेट-साइमन दिखाई दिया। फिर इसे लेखकों द्वारा कई बार संशोधित किया गया, जिन्होंने विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता वाले सभी कार्यों को इससे हटाने की मांग की। बिनेट इस विचार से आगे बढ़े कि जैविक परिपक्वता के परिणामस्वरूप बुद्धि का विकास स्वतंत्र रूप से सीखने से होता है।
बिनेट तराजू में कार्यों को आयु (3 से 13 वर्ष तक) के आधार पर समूहीकृत किया गया था। प्रत्येक उम्र के लिए विशिष्ट परीक्षणों का चयन किया गया था। उन्हें किसी दिए गए आयु स्तर के लिए उपयुक्त माना जाता था यदि उन्हें किसी निश्चित आयु (80-90%) के अधिकांश बच्चों द्वारा हल किया जाता था। 6 साल से कम उम्र के बच्चों को चार टास्क दिए गए और 6 साल से ज्यादा उम्र के बच्चों को छह टास्क दिए गए। बच्चों के एक बड़े समूह (300 लोग) की जांच करके कार्यों का चयन किया गया।
बच्चों को निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की जाती है:
- दिन का समय निर्धारित करें।
- कई घरेलू सामानों (स्टॉपवॉच, कैलकुलेटर) के उद्देश्य के बारे में बताएं।
- पैटर्न के अनुसार एक समचतुर्भुज बनाएं।
- आइटम गिनें।
- नैतिक और नैतिक दृष्टिकोण से लोगों (बच्चों) की तुलना करें। (आपके समूह में सबसे साफ-सुथरा कौन है? क्यों? आपके समूह में सबसे दयालु कौन है? क्यों? आदि)
बिनेट के तराजू में बुद्धि का सूचक मानसिक आयु था, जो कालानुक्रमिक आयु से भिन्न हो सकता है। परीक्षण कार्यों की सफलता से मानसिक आयु का निर्धारण किया गया था।
डायग्नोस्टिक जर्नल में, वरिष्ठ समूह के लिए आरक्षित पृष्ठ पर, प्रतीक दर्ज किए जाते हैं जो आपको कार्यों के परिणामों को जल्दी से रिकॉर्ड करने की अनुमति देते हैं (तालिका 1):
कार्य पूरा हुआ - "+";
कार्य पूरी तरह से पूरा नहीं हुआ था - "+?";
कार्य पूरा नहीं हुआ - "-"।
तालिका एक
संख्या पी / पी | उपनाम, बच्चे का नाम | दिन का समय | वस्तुओं का उद्देश्य | पैटर्न ड्राइंग | जांच | तुलना |
|
कैलकुलेटर | स्टॉपवॉच देखनी | ||||||
फिर मानसिक प्रक्रियाओं का अध्ययन किया जाता है: ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच और भाषण।
ध्यान के निदान के लिए खेल कार्य का उपयोग किया जाता है"तस्वीरों की तुलना करें"
दो चित्रों को बच्चे के सामने रखा जाता है, जो मामूली विवरणों में भिन्न होते हैं, और उन्हें निर्देश दिया जाता है: "तस्वीरों को ध्यान से देखें, उनकी तुलना करें और अंतर खोजें।"
धारणा की विशेषताओं का अध्ययन शुरू होता हैरंग धारणा, जिसे खेल के दौरान खोजा जाता है"मंडलियों को बक्सों में फैलाएं।"बक्सों को बच्चे के सामने रखा जाता है, प्राथमिक और टिंट रंगों (लाल, नीला, पीला, हरा, भूरा, काला, सफेद, ग्रे, गुलाबी, नीला, बैंगनी, नारंगी, हल्का हरा, बेज) में चित्रित किया जाता है, और का एक सेट बक्सों के अनुरूप बहुरंगी वृत्त बिछाए गए हैं। फिर बच्चे को उनके रंग के अनुसार मंडलियों को बक्से में क्रमबद्ध करने की पेशकश की जाती है। (खेल के दौरान, वयस्क मंडलियों के रंग का नाम नहीं देता)।
रूप धारणाएक वर्गीकरण खेल के साथ जाँच की गई"ज्यामितीय आकृतियों को विघटित करें". बच्चे को एक नक्शा-तालिका दी जाती है, जिसकी कोशिकाओं में एक विशिष्ट रंग और समान आकार के विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को दर्शाया जाता है: एक वृत्त, एक वर्ग, एक त्रिकोण, एक आयत। फिर बच्चे के सामने ज्यामितीय आकृतियों (उसी रंग और आकार का) का एक सेट रखा जाता है और उन्हें उनके आकार के अनुसार टेबल मैप की कोशिकाओं में आंकड़ों को विघटित करने की पेशकश की जाती है।
निदान परिमाण की धारणाएक कार्य के साथ किया गया"पट्टियां फैलाएं।"बच्चे को एक विशिष्ट रंग के 5-7 स्ट्रिप्स दिए जाते हैं, जो एक दूसरे से 2 सेमी लंबाई में भिन्न होते हैं, और उन्हें बाएं से दाएं, पहले अवरोही क्रम में और फिर आरोही क्रम में व्यवस्थित करने की पेशकश की जाती है।
श्रेणी श्रवण धारणाएक परीक्षण के साथ किया गया"पाठ समझ". बच्चे को कई वाक्यों से युक्त एक छोटा पाठ सुनने की पेशकश की जाती है, उदाहरण के लिए: "तान्या सुबह उठी, खुद को धोया, अपने दाँत ब्रश किए, व्यायाम किया, कपड़े पहने, नाश्ता किया, एक एल्बम और पेंट लिया और चली गई बालवाड़ी को। बालवाड़ी में दिन के दौरान, तान्या खेलती थी, आकर्षित होती थी, चलती थी, भोजन करती थी। शाम को, तान्या की माँ तान्या के लिए आई और वे घर चले गए। घर पर तान्या ने खाना खाया और सो गई। पाठ प्रस्तुत करने के बाद, मनोवैज्ञानिक पूछता है कि तान्या ने दिन के अलग-अलग समय में क्या किया।
अनुसंधान के लिएश्रवण स्मृति पद्धति का प्रयोग किया जाता है"दस शब्द" बच्चे को निर्देश दिया जाता है: "मैं शब्दों को कहूंगा, और आप उन्हें ध्यान से सुनें और याद रखने की कोशिश करें। जब मेरा काम हो जाएगा, तो आप याद किए गए शब्दों को किसी भी क्रम में दोहराएंगे। बात सुनो:घड़ी, लोहा, हाथी, बिल्ली, कलंक, पुआल, सेब, बिंगो, सूरज, सड़क».
बार-बार प्रस्तुत करने पर, निम्नलिखित सेटिंग दी गई है: “अब मैं वही शब्द फिर से कहूंगा। तुम उन्हें मेरे पीछे फिर से दोहराओगे, और तुम दोनों शब्द कहोगे जो तुमने पिछली बार कहे थे, और नए जो तुम्हें याद होंगे।
तीसरी और चौथी प्रस्तुतियों में, निर्देश है: "फिर से सुनो।" पांचवीं, आखिरी प्रस्तुति में: "अब मैं आखिरी बार शब्दों को कहूंगा, और आप जितना संभव हो उतने शब्दों को याद रखने और दोहराने की कोशिश करें।"
श्रवण स्मृति की परीक्षा में 5-7 मिनट लगते हैं। एक अच्छा परिणाम है:
पहली प्रस्तुति के बाद 5-6 शब्दों के बच्चे द्वारा दोहराव;
पांचवीं प्रस्तुति के बाद 8-10 शब्दों के बच्चे द्वारा दोहराव।
बच्चे की श्रवण स्मृति के अध्ययन के परिणाम तालिका 2 में दर्ज किए गए हैं।
तालिका 2
प्रस्तुतियों की संख्या | शब्द | |||||||||
घड़ी | लोहा | हाथी | बिल्ली | स्थान | स्ट्रॉ | सेब | लोट्टो | रवि | सड़क |
|
अत्याधुनिकदृश्य स्मृतिका उपयोग करके निर्धारित किया गयाविषय चित्र।इससे पहले कि बच्चा परिचित वस्तुओं या ज्यामितीय आकृतियों का चित्रण करता है। वे याद किए बिना निर्देश देते हैं: "तस्वीरों (आंकड़ों) को ध्यान से देखें।" थोड़ी देर बाद, चित्रों को हटा दिया जाता है (उलट दिया जाता है) और बच्चे को उन लोगों के नाम देने के लिए कहा जाता है जिन्हें वह याद करता है।
प्रक्रिया का अध्ययन करते समयमध्यस्थता संस्मरणइस्तेमाल किया जा सकता हैएएन का संशोधित संस्करण लिओनटिफ. बच्चे को याद करने के लिए पांच शब्द और मध्यस्थता लिंक चुनने के लिए 16 कार्ड दिए जाते हैं। शब्द:आग, बारिश, काम, गलती, दु: ख।पत्ते: कटलरी, ब्लैकबोर्ड, सूरज, ग्लोब, घड़ा, मुर्गा, बाड़, शॉर्ट्स, घोड़ा, स्ट्रीट लैंप, जूते, घड़ी, फैक्ट्री पाइप, पेंसिल।
परीक्षा से पहले, प्रारंभिक कार्य किया जाता है, जिसके दौरान मनोवैज्ञानिक उन चित्रों का अर्थ स्पष्ट करता है जो बच्चे के लिए कठिनाइयों का कारण बनते हैं। बच्चे को समझाया जाता है कि मनोवैज्ञानिक द्वारा बोले जाने वाले शब्दों को बेहतर ढंग से याद करने के लिए, बच्चे को अपने लिए चित्र-युक्तियाँ चुनने की ज़रूरत है, जो तब उसे इन शब्दों को याद रखने में मदद करेगी। जिन शब्दों को याद रखने की आवश्यकता है, वे कार्ड पर नहीं खींचे जाते हैं, लेकिन उनमें से प्रत्येक के लिए आप एक कार्ड पा सकते हैं जो आपको सही शब्द याद रखने में मदद करेगा। शैक्षिक कार्य नहीं किया जाता है। लेकिन जब पहला शब्द ("अग्नि") प्रस्तुत किया जाता है, तो मनोवैज्ञानिक की सहायता की अनुमति होती है। यदि बच्चा अपने आप एक सुराग चित्र चुनने में सक्षम नहीं है, तो मनोवैज्ञानिक उसे सही कार्ड पर इंगित कर सकता है और पसंद के लिए तर्क का उदाहरण दे सकता है: "कार्ड को देखो, कारखाने के पाइप यहां खींचे गए हैं, धुआं निकलता है उनमें से। आग के दौरान हमेशा धुआं होता है। यह कार्ड आपको "आग" शब्द याद रखने में मदद करेगा।
हिंट कार्ड चुनने के लिए 30 सेकंड आवंटित किए जाते हैं। यदि इस दौरान चुनाव नहीं किया जाता है, तो अगला शब्द प्रस्तुत किया जाता है। मनोवैज्ञानिक बच्चे को प्रत्येक कार्ड की पसंद को सही ठहराने के लिए कहता है, कार्ड चुनने का मकसद और समय दर्ज किया जाता है। (टेबल तीन)
टेबल तीन
__________________, ______, _____________________, ______________.
(अंतिम नाम, प्रथम नाम) (आयु) (समूह) (परीक्षा की तिथि)
परिणामों का मूल्यांकन करते समय, निम्नलिखित कारकों को ध्यान में रखा जाता है:
निर्देशों की बच्चे की समझ;
मध्यस्थता प्रतीकों को खोजने की क्षमता;
याद रखने के उद्देश्य से मध्यस्थता की उत्पादकता;
प्रदान की गई सहायता की आवश्यकता और राशि।
पढ़ाई के लिए मानसिक प्रदर्शनबच्चे घुंघराले तालिकाओं का उपयोग करते हैं। निदान सामूहिक रूप से विधि के अनुसार किया जाता है"ढूंढो और पार करो।"बच्चे 2.5 मिनट काम करते हैं। हर 30 सेकंड में, मनोवैज्ञानिक "स्टॉप!" कमांड देता है, बच्चे उस आकृति के बगल में एक ऊर्ध्वाधर रेखा खींचते हैं जिस पर वे रुके थे। परिणामों का विश्लेषण करते समय, मानसिक प्रदर्शन के स्तर को उच्च, मध्यम या निम्न के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।
आकलन स्तर भाषण विकासतथा सोचने की प्रक्रियातकनीक की अनुमति देता है"घटनाओं के अनुक्रम"(ए.एन. बर्नशेटिन की विधि)।
बच्चों के जीवन को दर्शाते हुए 3-5 चित्रों की एक श्रृंखला तैयार की जा रही है। अलग-अलग कार्डों पर बने एक प्लॉट के लिए सभी चित्र एक ही समय में बच्चे को प्रस्तुत किए जाते हैं। मनोवैज्ञानिक बताते हैं कि कुछ घटनाओं को चित्रों में दर्शाया गया है और चित्रों को व्यवस्थित करने की पेशकश करता है ताकि यह स्पष्ट हो सके कि शुरुआत कहां है, अंत कहां है, और उन पर आधारित कहानी के साथ आएं।
साइकोडायग्नोस्टिक डेटा तालिका 4 में दर्ज किए गए हैं।
तालिका 4
संख्या पी / पी | उपनाम, बच्चे का नाम | ध्यान | अनुभूति | स्मृति | विचार | भाषण |
|||||
रंग | फार्म | आकार | श्रवण | श्रवण | तस्वीर | मध्यस्थता | |||||
2. बच्चों के भावनात्मक-वाष्पशील और व्यक्तिगत क्षेत्रों का अध्ययन
राज्य की पहचान करने के लिएबच्चे का भावनात्मक क्षेत्रउपयोग किया गया ग्राफिक तकनीक एम.ए. पैनफिलोवा "कैक्टस"।
निर्देश। कागज की एक शीट पर (A4 प्रारूप) एक कैक्टस ड्रा करें, जिस तरह से आप इसकी कल्पना करते हैं!
प्रश्न और अतिरिक्त स्पष्टीकरण की अनुमति नहीं है। बच्चे को उतना ही समय दिया जाता है, जितना उसे चाहिए। ड्राइंग के अंत में, बच्चे के साथ बातचीत की जाती है। आप प्रश्न पूछ सकते हैं, जिनके उत्तर व्याख्या को स्पष्ट करने में मदद करेंगे:
1. कैक्टस घरेलू या जंगली?
2. क्या आप इसे छू सकते हैं? क्या वह बहुत झूमता है?
3. क्या कैक्टस की देखभाल करना पसंद है: पानी पिलाया, निषेचित?
4. क्या कैक्टस अकेले या पड़ोस में किसी प्रकार के पौधे के साथ बढ़ता है? यदि यह एक पड़ोसी के साथ बढ़ता है, तो यह किस प्रकार का पौधा है?
6. जब कैक्टस बड़ा होगा तो उसमें क्या बदलाव आएगा?
परिणाम प्रसंस्करण और व्याख्या
परिणामों को संसाधित करते समय, सभी ग्राफिकल विधियों के अनुरूप डेटा को ध्यान में रखा जाता है, अर्थात्:
स्थानिक स्थिति
ड्राइंग आकार
लाइनों की विशेषताएं
पेंसिल दबाव
आक्रमण - सुइयों की उपस्थिति, विशेष रूप से उनमें से बड़ी संख्या में। मजबूत रूप से उभरी हुई, लंबी, बारीकी से फैली हुई सुइयां उच्च स्तर की आक्रामकता को दर्शाती हैं।
आवेग - झटकेदार रेखाएं, मजबूत दबाव
अहंकार, नेतृत्व की इच्छा- बड़ी ड्राइंग, शीट के केंद्र में
लत, असुरक्षा- शीट के नीचे छोटी ड्राइंग
प्रदर्शन, खुलापन- उभरी हुई प्रक्रियाओं की उपस्थिति, असामान्य आकार
चुपके, सावधानी- समोच्च के साथ या कैक्टस के अंदर ज़िगज़ैग की व्यवस्था
आशावाद - चमकीले रंगों का उपयोग, "हर्षित" कैक्टि की छवि
चिंता - गहरे रंगों का उपयोग, आंतरिक छायांकन की प्रबलता, धराशायी रेखाएँ
स्रीत्व - सजावट, रंग, मुलायम रेखाएं, आकार की उपस्थिति
बहिर्मुखता- अन्य कैक्टि, फूलों की उपस्थिति
अंतर्मुखता- केवल एक कैक्टस दिखाया गया है
गृह सुरक्षा की खोज, परिवार समुदाय की भावना - एक फूलदान की उपस्थिति, एक घर कैक्टस की एक छवि
अकेलेपन की लालसा- एक जंगली कैक्टस, एक रेगिस्तानी कैक्टस को दर्शाता है।
द स्टडी व्यक्तिगत क्षेत्रबच्चे को तीन चरणों में बांटा गया है: बच्चे का खुद के प्रति रवैया (आत्म-सम्मान), साथियों के साथ बातचीत और उसके परिवार में रिश्ते।
प्रथम चरण की समस्याओं के निराकरण हेतु डॉ."खुद को ड्रा करें" तकनीकपहचान करने के उद्देश्य सेबच्चे का स्वाभिमान.
औसत समय कार्य पूरा करना - 30-40 मिनट।
आवश्यक सामग्री:सफेद अरेखांकित कागज की एक मानक शीट को आधा, चार रंगीन पेंसिलों में मोड़ा जाता है - काला, भूरा, लाल और नीला।
पहला पन्ना खाली रहता है, यहां काम हो जाने के बाद बच्चे के बारे में जरूरी जानकारी दर्ज की जाती है। दूसरे, तीसरे और चौथे पृष्ठ पर, शीर्ष पर एक ऊर्ध्वाधर स्थिति में, प्रत्येक चित्र का नाम बड़े अक्षरों में मुद्रित होता है - क्रमशः: "बैड बॉय / गर्ल" (बच्चे के लिंग के आधार पर), "अच्छा लड़का / लड़की "," खुद (ए)"।
निर्देश: " अब हम ड्रा करने जा रहे हैं। पहले हम एक बुरे लड़के या एक बुरी लड़की को आकर्षित करेंगे। हम इसे दो पेंसिलों से खींचेंगे - भूरा और काला। आप जिस लड़के या लड़की को आकर्षित करेंगे, वह जितना खराब होगा, चित्र उतना ही छोटा होना चाहिए। एक बहुत बुरा व्यक्ति बहुत कम जगह लेगा, लेकिन फिर भी यह स्पष्ट होना चाहिए कि यह एक व्यक्ति का चित्र है।".
बच्चों द्वारा ड्राइंग समाप्त करने के बाद, निम्नलिखित निर्देश दिए गए हैं:और अब हम एक अच्छे लड़के या एक अच्छी लड़की को आकर्षित करेंगे। हम उन्हें लाल और नीले रंग की पेंसिल से खींचेंगे। और लड़की या लड़का जितना अच्छा होगा, उसकी ड्राइंग उतनी ही बड़ी होनी चाहिए। बहुत अच्छा पूरी शीट ले लेंगे".
तीसरी ड्राइंग से पहले, निम्नलिखित निर्देश दिया गया है: "इस कागज के टुकड़े पर आप में से प्रत्येक को अपना एक चित्र बनाने दें। आप सभी चार पेंसिलों से स्वयं को आकर्षित कर सकते हैं".
परिणाम प्रसंस्करण योजना।
1. एक "सेल्फ-पोर्ट्रेट" का विश्लेषण: सभी मुख्य विवरणों की उपस्थिति, छवि की पूर्णता, अतिरिक्त विवरणों की संख्या, उनकी ड्राइंग की संपूर्णता, "सजावट", चित्र की स्थिर प्रकृति या गति में आकृति का प्रतिनिधित्व, "किसी साजिश-खेल में स्वयं को शामिल करना", आदि।
अंकों की प्रारंभिक संख्या 10 है। किसी भी विवरण की अनुपस्थिति के लिए, मुख्य बिंदुओं से 1 अंक हटा दिया जाता है। प्रत्येक अतिरिक्त विवरण के लिए, "सजावट", भूखंड या आंदोलन में प्रतिनिधित्व, 1 अंक से सम्मानित किया जाता है। जितने अधिक अंक, ड्राइंग के प्रति दृष्टिकोण उतना ही सकारात्मक होगा, अर्थात स्वयं के प्रति (आदर्श 11-15 अंक है)। इसके विपरीत, आवश्यक विवरणों की कमी नकारात्मक या परस्पर विरोधी रवैये को इंगित करती है।
2. मापदंडों के अनुसार "अच्छे" और "बुरे" साथियों की तस्वीर के साथ "सेल्फ-पोर्ट्रेट" की तुलना:
-
आकार "सेल्फ-पोर्ट्रेट" (लगभग "अच्छा" के समान - 1 अंक प्रदान किया जाता है, और भी बहुत कुछ -
2 अंक, "खराब" के साथ मेल खाता है - शून्य से 1 अंक, बहुत कम - शून्य से 2 अंक, "अच्छे" से कम, लेकिन "खराब" से अधिक - 0.5 अंक)।
-
रंग की "सेल्फ-पोर्ट्रेट" में उपयोग किया जाता है (अधिक नीला और लाल - 1 बिंदु, अधिक काला और भूरा - शून्य से 1 बिंदु, लगभग समान रंग - 0 अंक)।
- "सेल्फ-पोर्ट्रेट" पर दोहरावविवरण "अच्छे" या "बुरे" (कपड़े, टोपी, खिलौने, फूल, गुलेल, आदि) के चित्र। कुल संख्या एक "अच्छे" बच्चे के साथ अधिक सुसंगत है - 1 अंक दिया जाता है, मैच पूरा हो जाता है - 2 अंक। कुल संख्या अधिक "खराब" बच्चे के साथ मेल खाती है - शून्य से 1 अंक, मैच पूरा हो गया है - शून्य से 2 अंक। वे और अन्य लगभग बराबर हैं - 0 अंक।
-
सामान्य धारणा"सेल्फ-पोर्ट्रेट" की समानता के बारे में "अच्छे" एक - 1 अंक की ड्राइंग के लिए, "खराब" एक - माइनस 1 अंक की ड्राइंग के लिए।
स्कोर किए गए अंकों की संख्या: 3-5 अंक - स्वयं के प्रति पर्याप्त सकारात्मक दृष्टिकोण, अधिक - अधिक आत्म-सम्मान, कम - कम आत्म-सम्मान, नकारात्मक परिणाम (0 या उससे कम) - स्वयं के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण, संभवतः पूर्ण स्वयं की अस्वीकृति।
3. शीट पर "सेल्फ-पोर्ट्रेट" का स्थान। पृष्ठ के निचले भाग में चित्र की छवि - माइनस 1 पॉइंट, यदि आकृति को भी छोटे के रूप में दर्शाया गया है - माइनस 2 पॉइंट्स "रन अवे" शीट से) - माइनस 3 पॉइंट।
चित्र शीट के केंद्र में स्थित है या थोड़ा अधिक है - 1 बिंदु, चित्र बहुत बड़ा है, लगभग पूरी शीट पर कब्जा कर लेता है - 2 अंक, बाद वाले के अलावा, यह पूर्ण चेहरा भी स्थित है (हमारा सामना करना पड़ रहा है) - 3 अंक।
अध्ययन तकनीक का उपयोग करके किया जाता है "मोज़ेक"।
खेल दो बच्चों द्वारा खेला जाता है। एक वयस्क सभी को मोज़ेक और रंगीन तत्वों के साथ एक बॉक्स बिछाने के लिए एक क्षेत्र देता है। सबसे पहले, बच्चों में से एक को अपने क्षेत्र में एक घर बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और दूसरा साथी के कार्यों का निरीक्षण करता है। यहां अवलोकन करने वाले बच्चे के ध्यान की तीव्रता और गतिविधि, उसके समावेश और एक सहकर्मी के कार्यों में रुचि को नोट करना महत्वपूर्ण है। बच्चे द्वारा कार्य करने की प्रक्रिया में, वयस्क पहले बच्चे के कार्यों की निंदा करता है, और फिर उन्हें प्रोत्साहित करता है। अपने सहकर्मी को संबोधित एक वयस्क के आकलन के लिए अवलोकन करने वाले बच्चे की प्रतिक्रिया दर्ज की जाती है: चाहे वह अनुचित आलोचना से असहमति व्यक्त करता हो या किसी वयस्क के नकारात्मक आकलन का समर्थन करता हो, चाहे वह प्रोत्साहन के जवाब में विरोध करता हो या उन्हें स्वीकार करता हो।
घर पूरा होने के बाद, वयस्क दूसरे बच्चे को समान कार्य देता है।
समस्या की स्थिति के दूसरे भाग में, बच्चों को अपने खेत में सूरज लगाने के लिए दौड़ के लिए आमंत्रित किया जाता है। इसी समय, विभिन्न रंगों के तत्वों को समान रूप से वितरित नहीं किया जाता है: एक बच्चे के बॉक्स में ज्यादातर पीले हिस्से होते हैं, और दूसरे के बॉक्स में नीले होते हैं। जैसे ही बच्चों में से एक काम पर जाता है, वह जल्द ही नोटिस करता है कि उसके बॉक्स में पर्याप्त पीले तत्व नहीं हैं। इस प्रकार, एक ऐसी स्थिति उत्पन्न होती है जिसमें बच्चा मदद के लिए अपने साथी की ओर मुड़ने के लिए मजबूर होता है, अपने सूर्य के लिए आवश्यक पीले तत्वों की मांग करता है।
दोनों सूर्य तैयार होने के बाद, वयस्क आकाश को सूर्य के ऊपर बनाने के लिए कहता है। इस बार जरूरी सामान दूसरे बच्चे के डिब्बे में नहीं है।
दूसरे की मदद करने और अपना विवरण देने के लिए बच्चे की क्षमता और इच्छा, भले ही उसे स्वयं इसकी आवश्यकता हो, साथियों के अनुरोधों की प्रतिक्रिया सहानुभूति के संकेतक के रूप में काम करती है।
डेटा प्रोसेसिंग और परिणामों का विश्लेषण
उपरोक्त समस्याग्रस्त स्थिति में, बच्चों के व्यवहार के निम्नलिखित संकेतकों को नोट करना महत्वपूर्ण है, जिनका मूल्यांकन उचित पैमाने पर किया जाता है:
1. एक सहकर्मी के कार्यों में बच्चे की भावनात्मक भागीदारी की डिग्री।किसी सहकर्मी में रुचि, वह जो कर रहा है उसके प्रति संवेदनशीलता में वृद्धि, उसमें आंतरिक भागीदारी का संकेत दे सकती है। उदासीनता और उदासीनता, इसके विपरीत, इंगित करती है कि एक सहकर्मी बच्चे के लिए एक बाहरी प्राणी है, जो उससे अलग है।
0 - एक सहकर्मी के कार्यों में रुचि का पूर्ण अभाव (ध्यान नहीं देता, चारों ओर देखता है, अपने स्वयं के व्यवसाय के बारे में जाता है, प्रयोगकर्ता से बात करता है);
1 - सरसरी तौर पर, किसी सहकर्मी की ओर दिलचस्पी दिखाने वाली नज़रें;
2 - एक सहकर्मी के कार्यों का आवधिक निकट अवलोकन, एक सहकर्मी के कार्यों पर व्यक्तिगत प्रश्न या टिप्पणी;
3 - एक सहकर्मी के कार्यों में निकट अवलोकन और सक्रिय हस्तक्षेप।
2. एक सहकर्मी के कार्यों में भागीदारी की प्रकृति,यानी, एक सहकर्मी के कार्यों में भावनात्मक भागीदारी का रंग: सकारात्मक (अनुमोदन और समर्थन), नकारात्मक (उपहास, दुर्व्यवहार) या प्रदर्शनकारी (स्वयं के साथ तुलना)।
0 - कोई रेटिंग नहीं;
1 - नकारात्मक आकलन (डांट, उपहास);
2 - प्रदर्शनकारी आकलन (खुद की तुलना करता है, अपने बारे में बोलता है);
3 - सकारात्मक आकलन (अनुमोदन करता है, सलाह देता है, संकेत देता है, मदद करता है)।
3. एक सहकर्मी के साथ सहानुभूति की प्रकृति और गंभीरता, जो स्पष्ट रूप से दूसरे की सफलता और विफलता के लिए बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रिया में प्रकट होते हैं, साथियों के कार्यों के वयस्कों द्वारा निंदा और प्रशंसा करते हैं।
0 – उदासीन -साथी के सकारात्मक और नकारात्मक दोनों आकलनों के प्रति उदासीनता शामिल है, जो साथी और उसके कार्यों के संबंध में एक सामान्य उदासीन स्थिति को दर्शाता है;
1 – अनुचित प्रतिक्रिया।एक वयस्क की निंदा के लिए बिना शर्त समर्थन और उसके प्रोत्साहन के जवाब में विरोध। बच्चा स्वेच्छा से एक सहकर्मी की एक वयस्क की आलोचना को स्वीकार करता है, उस पर अपनी श्रेष्ठता महसूस करता है, और अपने साथी की सफलता को अपनी हार के रूप में अनुभव करता है;
2 – आंशिक रूप से पर्याप्त प्रतिक्रिया -वयस्क के सकारात्मक और नकारात्मक दोनों आकलनों के साथ समझौता। जाहिरा तौर पर, प्रतिक्रिया का यह रूप वयस्क और उसके अधिकार के प्रति बच्चे के रवैये को दर्शाता है और साथी के कार्यों के परिणाम का निष्पक्ष मूल्यांकन करने का प्रयास करता है;
3 – उचित प्रतिक्रिया -एक सकारात्मक मूल्यांकन की खुशी से स्वीकृति और एक नकारात्मक मूल्यांकन के साथ असहमति। यहां बच्चा, जैसा कि था, अपने साथी को अनुचित आलोचना से बचाने और अपनी गरिमा पर जोर देने का प्रयास करता है। यह प्रतिक्रिया सहानुभूति और आनन्दित होने की क्षमता को दर्शाती है।
4 . व्यवहार के अभियोगात्मक रूपों की अभिव्यक्ति की प्रकृति और डिग्रीऐसी स्थिति में जहां बच्चे को "दूसरे के पक्ष में" या "अपने पक्ष में" कार्य करने के विकल्प का सामना करना पड़ता है। यदि कोई बच्चा बिना किसी झिझक के सहज, स्वाभाविक रूप से परोपकारी कार्य करता है, तो हम कह सकते हैं कि ऐसे कार्य रिश्तों की आंतरिक, व्यक्तिगत परत को दर्शाते हैं। हिचकिचाहट, विराम, समय का मोड़ नैतिक आत्म-जबरदस्ती और अन्य उद्देश्यों के लिए परोपकारी कार्यों की अधीनता का संकेत दे सकता है।
0 - विफलता - बच्चा किसी भी अनुनय के आगे नहीं झुकता है और अपने विवरण के साथी को नहीं देता है। इस इनकार के पीछे, जाहिरा तौर पर, बच्चे का अहंकारी झुकाव, खुद पर उसकी एकाग्रता और सौंपे गए कार्य के सफल समापन पर है;
1 – उत्तेजक मदद -ऐसे मामलों में देखा जाता है जहां बच्चे अनिच्छुक होते हैं, साथियों के दबाव में, अपना विवरण छोड़ देते हैं। साथ ही, वे साथी को मोज़ेक का एक तत्व देते हैं, स्पष्ट रूप से कृतज्ञता की अपेक्षा करते हैं और उनकी मदद पर जोर देते हैं, स्पष्ट रूप से समझते हैं कि एक तत्व पर्याप्त नहीं है, और इस तरह उनके साथी के अगले अनुरोध को उत्तेजित करता है;
2 – व्यावहारिक सहायताइस मामले में, बच्चे अपने साथियों की मदद करने से इनकार नहीं करते हैं, बल्कि स्वयं कार्य पूरा करने के बाद ही। इस तरह के व्यवहार में एक स्पष्ट व्यावहारिक अभिविन्यास होता है: चूंकि स्थिति में एक प्रतिस्पर्धात्मक क्षण होता है, इसलिए वे सबसे पहले इस प्रतियोगिता को जीतने का प्रयास करते हैं और अपने साथियों की मदद केवल अपनी जीत की स्थिति में करते हैं;
3 – बिना शर्त मददकिसी भी आवश्यकता और शर्तों का अर्थ नहीं है: बच्चा दूसरे को अपने सभी तत्वों का उपयोग करने का अवसर प्रदान करता है। कुछ मामलों में, यह एक सहकर्मी के अनुरोध पर होता है, दूसरों में - बच्चे की अपनी पहल पर। यहां दूसरा बच्चा प्रतिद्वंद्वी और प्रतियोगी के रूप में नहीं, बल्कि एक साथी के रूप में कार्य करता है।
इस तकनीक का उपयोग न केवल बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं की एक पूरी तरह से पूरी तस्वीर देता है, बल्कि आपको एक सहकर्मी पर निर्देशित किसी विशेष व्यवहार की मनोवैज्ञानिक नींव को प्रकट करने की भी अनुमति देता है। भावनात्मक और व्यावहारिक-प्रभावी दृष्टिकोण यहां एक अविभाज्य एकता में प्रकट होते हैं, जो पारस्परिक संबंधों के निदान के लिए विशेष रूप से मूल्यवान है।
और तीसरे चरण में, अनुसंधानबच्चे का रिश्ताअपने प्रियजनों के साथ,उसके परिवार के साथ . इसके लिए इसका उपयोग किया जाता हैपरिवार ड्राइंग टेस्ट,जिसे अंतर-पारिवारिक संबंधों की विशेषताओं की पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह बच्चे के अपने परिवार के सदस्यों के साथ संबंधों को स्पष्ट करने में मदद करेगा कि वह उन्हें और परिवार में उनकी भूमिका के साथ-साथ रिश्ते की उन विशेषताओं को कैसे मानता है जो उसमें परेशान और परस्पर विरोधी भावनाओं का कारण बनती हैं।
पारिवारिक स्थिति, जिसका माता-पिता सभी पक्षों से सकारात्मक मूल्यांकन करते हैं, बच्चा पूरी तरह से अलग तरीके से अनुभव कर सकता है। यह जानने के बाद कि वह अपने, परिवार, माता-पिता, स्वयं के आसपास की दुनिया को कैसे देखता है, आप बच्चे की कई समस्याओं के कारणों को समझ सकते हैं और उन्हें हल करने में प्रभावी रूप से उसकी मदद कर सकते हैं।
बच्चे को मध्यम कोमलता की एक साधारण पेंसिल और ए4 कागज की एक मानक खाली शीट दी जाती है। किसी भी अतिरिक्त उपकरण के उपयोग को बाहर रखा गया है।
निर्देश: "ड्रा, कृपया, अपने परिवार।" कोई निर्देश या स्पष्टीकरण नहीं दिया जाना चाहिए। बच्चे में उठने वाले प्रश्नों के लिए, जैसे "किसको खींचा जाना चाहिए और किसे नहीं?", "क्या मुझे सभी को आकर्षित करना चाहिए?", "क्या मुझे दादाजी को आकर्षित करने की आवश्यकता है?" आदि, उत्तर स्पष्ट होना चाहिए, उदाहरण के लिए: "जिस तरह से आप चाहते हैं उसे ड्रा करें।"
जब बच्चा चित्र बना रहा हो, तो उसे विनीत रूप से निरीक्षण करना आवश्यक है, इस तरह के बिंदुओं को ध्यान में रखते हुए:
- खाली जगह भरने का क्रम।
- चित्र में पात्रों की उपस्थिति का क्रम।
- प्रारंभ और समाप्ति समय।
- किसी विशेष चरित्र या चित्र के तत्वों को चित्रित करने में कठिनाइयों की घटना (अत्यधिक एकाग्रता, विराम, ध्यान देने योग्य धीमापन, आदि)।
- व्यक्तिगत पात्रों को पूरा करने में लगने वाला समय।
- तस्वीर में एक या दूसरे चरित्र की छवि के दौरान बच्चे की भावनात्मक मनोदशा।
ड्राइंग के अंत में, आपको बच्चे को ड्राइंग में सभी चित्रित पात्रों पर हस्ताक्षर करने या नाम देने के लिए कहना चाहिए।
ड्राइंग पूरा होने के बाद, अध्ययन का दूसरा चरण शुरू होता है - बातचीत। बच्चे को प्रतिरोध और अलगाव महसूस किए बिना बातचीत हल्की, आराम से होनी चाहिए।
यहाँ पूछने के लिए प्रश्न हैं:
- तस्वीर में किसका परिवार दिखाया गया है - बच्चे का परिवार, उसका दोस्त या कोई काल्पनिक व्यक्ति?
- यह परिवार कहां स्थित है और वर्तमान में इसके सदस्य क्या कर रहे हैं?
- बच्चा प्रत्येक पात्र का वर्णन कैसे करता है, वह परिवार में प्रत्येक को क्या भूमिका देता है?
- परिवार में सबसे अच्छा कौन है और क्यों?
- सबसे ज्यादा खुश कौन है और क्यों?
सबसे दुखी कौन है और क्यों?
आपके बच्चे का पसंदीदा कौन है और क्यों?
- इस परिवार में बच्चों को बुरे व्यवहार के लिए कैसे सजा दी जाती है?
- टहलने के लिए जाने पर घर पर कौन अकेला रहेगा?
परीक्षण के परिणामों की व्याख्या।
परिणामी छवि, एक नियम के रूप में, अपने परिवार के सदस्यों के प्रति बच्चे के रवैये को दर्शाती है कि वह उन्हें कैसे देखता है, और वह परिवार के विन्यास में प्रत्येक को क्या भूमिका देता है।
1. समग्र संरचना का आकलन।
चित्र में हम क्या देखते हैं: वास्तव में, एक परिवार जिसके सदस्यों को एक साथ चित्रित किया गया है, जो करीब खड़े हैं या कुछ सामान्य व्यवसाय करने में व्यस्त हैं, या वे केवल कुछ अलग-अलग आंकड़े हैं जो किसी भी तरह से एक-दूसरे से संपर्क नहीं करते हैं।
यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि पारिवारिक स्थिति की यह या वह छवि परिवार में वास्तविक स्थिति से संबंधित हो सकती है, या इसका खंडन कर सकती है। यदि, उदाहरण के लिए, परिवार के सदस्यों को हाथ पकड़े हुए दिखाया गया है, तो यह परिवार की वास्तविक स्थिति के अनुरूप हो सकता है, या जो वांछित है उसका प्रतिबिंब हो सकता है। यदि दो लोगों को एक-दूसरे के करीब दिखाया गया है, तो शायद यह इस बात का प्रतिबिंब है कि बच्चा अपने रिश्ते को कैसे मानता है, लेकिन यह वास्तविकता के अनुरूप नहीं है। यदि कोई चरित्र अन्य आंकड़ों से दूर है, तो यह उस "दूरी" को इंगित कर सकता है जिसे बच्चा जीवन में नोटिस करता है और उसे हाइलाइट करता है।
परिवार के किसी एक सदस्य को बाकियों से ऊपर रखकर बच्चा उसे एक असाधारण दर्जा देता है। बच्चे के अनुसार इस चरित्र में परिवार में सबसे अधिक शक्ति होती है, भले ही वह उसे दूसरों के आकार की तुलना में सबसे छोटा मानता हो।
बाकी के नीचे, बच्चा उसे रखता है जिसका परिवार में प्रभाव न्यूनतम है।
यदि कोई बच्चा सबसे ऊपर अपने छोटे भाई के साथ हस्तक्षेप करता है, तो उसकी राय में, वह वही है जो अन्य सभी को नियंत्रित करता है।
2. सबसे आकर्षक चरित्र का निर्धारण.
इसे निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा पहचाना जा सकता है:
- इसे पहले दर्शाया गया है और अग्रभूमि में रखा गया है;
- वह बाकी पात्रों से लंबा और बड़ा है;
- बड़े प्यार और देखभाल के साथ बनाया गया;
- बाकी पात्रों को चारों ओर समूहीकृत किया जाता है, उसकी दिशा में मुड़कर, उसे देखते हुए।
एक बच्चा परिवार के सदस्यों में से किसी एक को कुछ विशेष कपड़ों में चित्रित करके, उसे कुछ विवरणों के साथ और उसी तरह अपने स्वयं के चित्र को चित्रित करके अलग कर सकता है, इस प्रकार इस चरित्र के साथ खुद को पहचान सकता है।
इस या उस परिवार के सदस्य का आकार बच्चे के लिए इस चरित्र के महत्व को बताता है। उदाहरण के लिए, यदि दादी पिता और माता से बड़ी है, तो सबसे अधिक संभावना है कि माता-पिता के साथ संबंध वर्तमान में बच्चे के लिए पृष्ठभूमि में है। इसके विपरीत, ड्राइंग में सबसे कम महत्वपूर्ण चरित्र को सबसे छोटे के रूप में दर्शाया गया है, जो आखिरी में खींचा गया है और बाकी से अलग रखा गया है। इस तरह के चरित्र के साथ, एक बच्चा अधिक स्पष्ट रूप से कर सकता है: कुछ स्ट्रोक के साथ पार करें या लोचदार बैंड से मिटा दें।
किसी विशेष आकृति को चित्रित करते समय मजबूत छायांकन या मजबूत पेंसिल दबाव उस चिंता की भावना को प्रकट करता है जो बच्चा इस चरित्र के संबंध में अनुभव करता है। और इसके विपरीत, एक कमजोर, पतली रेखा की मदद से ऐसी आकृति को चित्रित किया जा सकता है।
एक या दूसरे माता-पिता की वरीयता व्यक्त की जाती है कि बच्चे ने खुद को किस माता-पिता के करीब खींचा, माता-पिता के आंकड़ों में चेहरे की अभिव्यक्ति क्या पढ़ी जाती है।
परिवार के सदस्यों के बीच की दूरी बच्चे की प्राथमिकताओं को दर्शाने वाले मुख्य कारकों में से एक है। आकृति में दूरियां मनोवैज्ञानिक दूरी का प्रतिबिंब हैं। इस प्रकार, निकटतम लोगों को चित्र में बच्चे की आकृति के करीब दर्शाया गया है। यही बात अन्य पात्रों पर भी लागू होती है: जिनके साथ बच्चा उसके बगल की ड्राइंग में हस्तक्षेप करता है, वे उसकी राय में, जीवन में करीब हैं।
3. अपने बारे में बच्चा।
यदि बच्चा ड्राइंग में सबसे अधिक अपनी आकृति को हाइलाइट करता है, खुद को और अधिक सावधानी से खींचता है, सभी विवरणों को चित्रित करता है, और अधिक स्पष्ट रूप से चित्रित करता है, ताकि वह आंख को पकड़ सके, और बाकी आंकड़े सिर्फ एक पृष्ठभूमि हैं, तो वह इस तरह व्यक्त करता है अपने स्वयं के व्यक्तित्व का महत्व। वह खुद को मुख्य पात्र मानता है जिसके चारों ओर पारिवारिक जीवन घूमता है, सबसे महत्वपूर्ण, अद्वितीय। इसी तरह की भावना बच्चे के प्रति माता-पिता के रवैये के आधार पर पैदा होती है। बच्चे में वह सब कुछ शामिल करने के प्रयास में जो वे खुद हासिल नहीं कर सके, उसे वह सब कुछ देने के लिए जिससे वे वंचित थे, माता-पिता उसकी प्राथमिकता, उसकी इच्छाओं और रुचियों की प्रधानता और उनकी सहायक, माध्यमिक भूमिका को पहचानते हैं।
माता-पिता से घिरी एक छोटी, कमजोर आकृति, जिसमें बच्चा खुद को पहचानता है, असहायता की भावना और देखभाल और देखभाल की मांग को व्यक्त कर सकता है। यह स्थिति इस तथ्य के कारण हो सकती है कि बच्चे को निरंतर और अत्यधिक संरक्षकता के माहौल के लिए उपयोग किया जाता है जो उसे परिवार में घेरता है (अक्सर केवल एक बच्चे वाले परिवारों में मनाया जाता है), इसलिए वह कमजोर महसूस करता है और उसका दुरुपयोग भी कर सकता है, अपने साथ छेड़छाड़ कर सकता है माता-पिता और लगातार उनसे मदद और ध्यान देने की मांग करते हैं।
बच्चा खुद को माता-पिता के करीब खींच सकता है, परिवार के बाकी सदस्यों को आगे बढ़ा सकता है। इस प्रकार, वह अन्य बच्चों के बीच अपनी असाधारण स्थिति पर जोर देता है।
यदि कोई बच्चा खुद को अपने पिता के बगल में खींचता है और साथ ही साथ अपने स्वयं के आंकड़े के आकार को बढ़ा-चढ़ा कर पेश करता है, तो यह संभवतः प्रतिद्वंद्विता की एक मजबूत भावना और बच्चे की परिवार में उसी मजबूत और आधिकारिक स्थान लेने की इच्छा को इंगित करता है जैसा कि पिता।
4. अतिरिक्त वर्ण।
परिवार बनाते समय, बच्चा परिवार मंडली या जानवरों से बाहर के लोगों को जोड़ सकता है। इस तरह के व्यवहार की व्याख्या अंतराल को भरने के प्रयास के रूप में की जाती है, करीबी, गर्म संबंधों की कमी की भरपाई, भावनात्मक संबंधों की कमी की भरपाई आदि। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक लड़का, परिवार में एकमात्र बच्चा होने के नाते, अपने चचेरे भाई या भाइयों, सबसे दूर के रिश्तेदारों और विभिन्न जानवरों - बिल्लियों, कुत्तों और अन्य को अपनी ड्राइंग में शामिल कर सकता है, जिससे अन्य लोगों के साथ घनिष्ठ संचार की कमी को व्यक्त किया जा सकता है। बच्चों और खेलों में एक निरंतर साथी की आवश्यकता जिसके साथ समान स्तर पर संवाद करना संभव होगा।
चित्र में काल्पनिक पात्र भी मौजूद हो सकते हैं, जो बच्चे की अधूरी जरूरतों का भी प्रतीक है। वास्तविक जीवन में उनकी संतुष्टि न पाकर बालक इन आवश्यकताओं की पूर्ति अपनी कल्पना में, काल्पनिक सम्बन्धों में करता है। ऐसे में आपको बच्चे से इस किरदार के बारे में और बताने के लिए कहना चाहिए। उसके जवाबों में आप पाएंगे कि वास्तविकता में उसके पास क्या कमी है।
एक बच्चा परिवार के सदस्यों में से एक के करीब एक पालतू जानवर को चित्रित कर सकता है, जो वास्तव में अनुपस्थित है। यह बच्चे को प्यार की आवश्यकता का संकेत दे सकता है, जिसे वह इस व्यक्ति से प्राप्त करना चाहता है।
5. माता-पिता की जोड़ी।
आमतौर पर माता-पिता को एक साथ दिखाया जाता है, पिता बाईं ओर लंबा और बड़ा होता है, माता दाईं ओर नीचे होती है, उसके बाद महत्व के क्रम में अन्य आंकड़े होते हैं। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि चित्र हमेशा वास्तविकता को प्रतिबिंबित नहीं करता है, कभी-कभी यह केवल वांछित का प्रतिबिंब होता है। एक बच्चा जो माता-पिता में से एक द्वारा लाया जाता है, फिर भी उन दोनों को चित्रित कर सकता है, जिससे उनके मिलन को बहाल करने की इच्छा व्यक्त की जा सकती है।
यदि बच्चा एक माता-पिता को आकर्षित करता है जिसके साथ वह रहता है, तो इसका मतलब है कि वह वास्तविक जीवन की स्थिति को स्वीकार करता है, जिसके लिए बच्चे ने कमोबेश अनुकूलित किया है।
माता-पिता में से एक आकृति में एक अलग स्थिति में हो सकता है। यदि बच्चे के समान लिंग के माता-पिता की आकृति को दूसरों से दूर चित्रित किया जाता है, तो इसे विपरीत लिंग के माता-पिता के साथ बच्चे की इच्छा के रूप में व्याख्या किया जा सकता है। ओडिपल कॉम्प्लेक्स के कारण होने वाली ईर्ष्या एक बच्चे के लिए काफी सामान्य है जब तक कि वह यौवन (औसत 12 वर्ष) तक नहीं पहुंच जाता।
ऐसा मामला जब विपरीत लिंग के बच्चे और माता-पिता की आकृति को एक-दूसरे से हटा दिया जाता है, जाहिरा तौर पर, विपरीत लिंग के माता-पिता के साथ संबंधों के प्राकृतिक क्रम का मामूली उल्लंघन माना जा सकता है।
यदि तस्वीर में माता-पिता एक-दूसरे के संपर्क में हैं, उदाहरण के लिए, वे हाथ पकड़ रहे हैं, तो इसका मतलब है कि जीवन में उनके बीच घनिष्ठ मनोवैज्ञानिक संपर्क है। यदि आकृति में कोई संपर्क नहीं है, तो सबसे अधिक संभावना है कि यह वास्तव में मौजूद नहीं है।
कभी-कभी एक बच्चा, वास्तविक स्थिति की अनदेखी करते हुए, एक अस्वाभाविक रूप से बड़े आकार के माता-पिता में से एक को चित्रित करता है, अक्सर यह माँ की आकृति को संदर्भित करता है। इससे पता चलता है कि उनकी नज़र में इस माता-पिता को एक दमनकारी व्यक्ति के रूप में माना जाता है, जो स्वतंत्रता और पहल की किसी भी अभिव्यक्ति को दबाता है। यदि किसी बच्चे में माता-पिता में से एक की छवि एक प्रमुख, भारी, शत्रुतापूर्ण, भयावह व्यक्ति के रूप में है, तो वह अपने वास्तविक भौतिक आकार को ध्यान में रखे बिना परिवार के अन्य सदस्यों के आंकड़ों की तुलना में अपने आंकड़े को बड़ा आकार देने के लिए इच्छुक है। . इस तरह की आकृति को बड़े हाथों से चित्रित किया जा सकता है, जो अपने आसन के साथ एक अत्याचारी, तानाशाही रवैया प्रदर्शित करता है।
इसके विपरीत, माता-पिता, जिसे बच्चा गंभीरता से नहीं लेता है, उपेक्षा करता है, सम्मान नहीं करता है, आकार में छोटा, छोटे हाथों वाला या बिल्कुल भी हाथ नहीं दिखाया जाता है।
6. पहचान।
एक परिवार के चित्रण में पहचान के रूप में एक संकेतक कारक भी होता है। बच्चा अपने चित्र में किसी न किसी चरित्र से आसानी से अपनी पहचान बना लेता है। वह अपने पिता, माता, भाई-बहन के साथ पहचान कर सकता है।
समान लिंग के माता-पिता के साथ पहचान सामान्य स्थिति से मेल खाती है। यह विपरीत लिंग के माता-पिता के साथ पसंदीदा संबंध रखने की उसकी इच्छा को दर्शाता है।
बड़े भाई-बहन के साथ पहचान, लिंग की परवाह किए बिना, भी सामान्य है, खासकर अगर ध्यान देने योग्य उम्र का अंतर है।
कभी-कभी एक बच्चा अतिरिक्त पात्रों के साथ पहचान कर सकता है जो परिवार का हिस्सा नहीं हैं। पहचान क्या है? जिस आकृति से बच्चा खुद की पहचान करता है उसे सबसे आकर्षक, पूर्ण के रूप में दर्शाया गया है; उसे और समय मिलता है। इसके अलावा, इसके बारे में बहुत सारी जानकारी आमतौर पर बातचीत के परिणाम देती है। जिस बातचीत में सबसे ज्यादा भरोसा करना चाहिए उसमें अक्सर पूरी तरह से विपरीत बातें सामने आती हैं। यह पता चला है कि बच्चा ड्राइंग में सबसे गैर-वर्णित चरित्र के साथ पहचान कर सकता है, जिसमें एक अस्पष्ट रूपरेखा है, जिसे बाकी सभी से दूर रखा गया है, और इसी तरह। ऐसा मामला इंगित करता है कि बच्चा अपने परिवार और खुद के साथ संबंधों में बड़ी कठिनाइयों और तनाव का अनुभव कर रहा है।
7. परिवार के सदस्य की छवि की अस्वीकृति।
यदि कोई बच्चा अपने आप को परिवार के बाकी सदस्यों से दूर कर लेता है, तो वह शायद अकेलेपन और अलगाव की भावना का अनुभव करता है।
यदि बच्चा चित्र में बिल्कुल भी नहीं है, तो हम उसी के बारे में बात कर सकते हैं, लेकिन अधिक मजबूत अभिव्यक्ति में। हीनता की भावना या समुदाय की कमी, अलगाव की भावना जैसे अनुभव भी बच्चे को परिवार की तस्वीर से खुद को बाहर करने का कारण बनते हैं। इस तरह के उदाहरण अक्सर गोद लिए गए बच्चों द्वारा बनाए गए पारिवारिक चित्रों में देखे जा सकते हैं। माता-पिता का असंतोष, अत्यधिक आलोचना, उसके लिए प्रतिकूल प्रकाश में भाइयों या बहनों के साथ तुलना कम आत्मसम्मान के गठन और प्राप्त करने के लिए बच्चे की प्रेरणा के दमन में योगदान करती है। एक मामूली रूप में, यह तब प्रकट होता है जब बच्चा खुद को आखिरी बार खींचता है।
बच्चों के चित्र में अक्सर होने वाली घटना छोटे को आकर्षित करने से इनकार करती है। "मैं अपने भाई को आकर्षित करना भूल गया" या "मेरे छोटे भाई के लिए पर्याप्त जगह नहीं थी" जैसे स्पष्टीकरण आपको गुमराह नहीं करना चाहिए। परिवार के चित्र में कुछ भी आकस्मिक नहीं है। हर चीज का अपना अर्थ होता है, अपने करीबी लोगों के संबंध में बच्चे की कुछ भावनाओं और अनुभवों को व्यक्त करता है।
एक बड़े बच्चे के लिए अपने माता-पिता से छोटे बच्चे के लिए ईर्ष्या करना काफी आम है, क्योंकि छोटे बच्चे को माता-पिता का सबसे अधिक प्यार और ध्यान मिलता है। चूंकि वास्तव में वह असंतोष और आक्रामकता की भावनाओं की अभिव्यक्ति को रोकता है, इसलिए ये भावनाएं परिवार के चित्र में अपना रास्ता तलाशती हैं। छोटे भाई को बस चित्रित नहीं किया गया है। बालक अपने अस्तित्व को नकारकर विद्यमान समस्या को दूर कर देता है।
एक अन्य प्रतिक्रिया भी हो सकती है: बच्चा चित्र में छोटे भाई-बहन को चित्रित कर सकता है, लेकिन खुद को परिवार से बाहर कर सकता है, इस प्रकार एक प्रतिद्वंद्वी के साथ अपनी पहचान बना सकता है जो अपने माता-पिता का ध्यान और प्यार प्राप्त करता है। चित्र में वयस्कों की अनुपस्थिति इस व्यक्ति के प्रति बच्चे के नकारात्मक रवैये, उसके साथ किसी भी भावनात्मक संबंध की अनुपस्थिति का संकेत दे सकती है।
द्वितीय. जनवरी में इस्तेमाल की जाने वाली तकनीकों का डायग्नोस्टिक ब्लॉक। 1. बच्चों के मानसिक विकास की गतिशीलता का अध्ययन।
इस तरह की मानसिक प्रक्रिया के विकास की गतिशीलता की पहचान करने के लिएध्यान प्रयोग किया जाता है तकनीक "घरों और पत्तियों को ड्रा करें।"
इस पद्धति में निहित कार्य का उद्देश्य एकाग्रता, स्विचिंग और ध्यान के वितरण के स्तर को निर्धारित करना है। बच्चे को प्रोत्साहन सामग्री (परिशिष्ट 6) दिखाया गया है। उस पर, साधारण आकृतियों के चित्र बेतरतीब ढंग से दिए गए हैं: घर और पत्ते।
अनुदेश : “अब तुम और मैं ऐसा खेल खेलेंगे: मैं तुम्हें एक तस्वीर दिखाऊंगा जिस पर पत्ते और घर बने हैं। आपको प्रत्येक घर के लिए एक खिड़की और प्रत्येक पत्ते के लिए एक शाखा बनाने की आवश्यकता है। जब मैं कहता हूं "शुरू करो", तो तुम पेंटिंग करना शुरू कर देते हो। जब तक मैं "रुको" नहीं कहता, तब तक खिड़कियां और टहनियाँ खींचना आवश्यक है। आपको बहुत सावधानी से और बहुत तेज़ी से काम करने की ज़रूरत है। सौदा?"
मनोवैज्ञानिक समय को नोट करता है और कार्य को पूरा करने का आदेश देता है। कार्य को पूरा करने के लिए आपके पास 5 मिनट हैं।
परिणामों का मूल्यांकन।परिणामों का प्रसंस्करण और मूल्यांकन करते समय, बच्चे द्वारा 5 मिनट के भीतर देखी गई वस्तुओं की संख्या और उसके द्वारा की गई गलतियों को निर्धारित किया जाता है। प्राप्त आंकड़ों को सूत्रों में दर्ज किया जाता है जो बच्चे के ध्यान के विकास के स्तर को निर्धारित करते हैं।
ध्यान की एकाग्रता के स्तर की गणना के लिए सूत्र:
के \u003d (सी - एन) / सी,
जहां K ध्यान की एकाग्रता का सूचक है;
सी - बच्चे द्वारा देखे गए आंकड़ों की संख्या;
n त्रुटियों की संख्या है। गुम या गलत तरीके से खींची गई छवियों को त्रुटि माना जाता है। यह सूचक 1 के जितना करीब होता है, बच्चे में ध्यान की एकाग्रता का स्तर उतना ही अधिक होता है।
वितरण के स्तर की गणना और ध्यान स्विच करने का सूत्र:
एस = सी - एन / टी,
जहां एस बच्चे के ध्यान के वितरण और स्विचिंग का संकेतक है;
सी - बच्चे द्वारा देखी और चिह्नित की गई चित्रित वस्तुओं की संख्या;
n कार्य के दौरान की गई त्रुटियों की संख्या है;
t कार्य पर बिताया गया समय है। बच्चे ने जितनी कम गलतियाँ कीं और कार्य पर समय बिताया, उसका वितरण और ध्यान बदलने के विकास का स्तर उतना ही अधिक होगा।
श्रेणी धारणा के विकास का स्तरकी मदद से किया गया"पता लगाएं कि यह कौन है" तकनीक।
इस तकनीक का उपयोग करके मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा निम्नानुसार की जाती है। बच्चे को एक चित्र दिखाया गया है जिसमें टुकड़े "ए" के अपवाद के साथ सभी टुकड़े कागज के एक टुकड़े से ढके हुए हैं। इस अंश के आधार पर, बच्चे को यह कहने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि चित्रित भाग किस सामान्य चित्र से संबंधित है। इस समस्या को हल करने के लिए आपके पास 10 सेकंड हैं। यदि इस समय के दौरान बच्चे ने प्रश्न का सही उत्तर देने का प्रबंधन नहीं किया, तो उसी समय के लिए - 10 सेकंड - उसे अगला, थोड़ा और पूर्ण चित्र "बी" दिखाया गया है, और इसी तरह जब तक बच्चा अंत में अनुमान नहीं लगाता है कि इसमें दिखाया गया है आकृति। सामान्य रूप से बच्चे द्वारा समस्या को हल करने में लगने वाले समय और अंतिम निर्णय लेने से पहले ड्राइंग के टुकड़ों की संख्या को ध्यान में रखा जाता है। विधि के लिए चित्र "पता लगाएं कि यह कौन है" परिणामों का मूल्यांकन 10 पॉइंट - बच्चा 10 सेकंड से भी कम समय में छवि के एक टुकड़े से सही ढंग से निर्धारित करने में सक्षम था कि पूरी तस्वीर एक कुत्ते को दर्शाती है। 7-9 अंक - बच्चे ने स्थापित किया कि यह चित्र एक कुत्ते को दर्शाता है, केवल छवि "बी" के टुकड़े से, इस पर सामान्य रूप से 11 से 20 सेकंड तक खर्च करना। 4-6 अंक - बच्चे ने निर्धारित किया कि यह केवल "सी" के टुकड़े से एक कुत्ता था, समस्या को हल करने के लिए 21 से 30 सेकंड तक खर्च किया। 2-3 अंक - बच्चे ने अनुमान लगाया कि यह एक कुत्ता था, केवल "जी" के टुकड़े से, 30 से 40 सेकंड तक खर्च किया। 0-1 अंक - 50 सेकंड से अधिक का बच्चा यह अनुमान नहीं लगा सका कि यह किस तरह का जानवर है, तीनों टुकड़ों को देखकर: "ए", "बी" और "सी"। विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष 10 अंक - बहुत अधिक। 8-9 अंक - उच्च। 4-7 अंक - औसत। 2-3 अंक - कम। 0-1 अंक - बहुत कम। सोच के स्तर का आकलन का उपयोग कर उत्पादिततरीके "समूहों में विभाजित करें"(लाक्षणिक-तार्किक सोच) औरतकनीक "आकृतियों को काटें"(दृश्य-प्रभावी सोच)। पहली तकनीक का उद्देश्य बच्चे की आलंकारिक-तार्किक सोच का आकलन करना है। उसे नीचे चित्र दिखाया गया है और निम्नलिखित कार्य दिया गया है: “तस्वीर को ध्यान से देखिए और उसमें दी गई आकृतियों को ज्यादा से ज्यादा समूहों में बांटिए। ऐसे प्रत्येक समूह में एक समान विशेषता के आधार पर अलग-अलग आंकड़े शामिल होने चाहिए। प्रत्येक विशिष्ट समूहों में शामिल सभी आकृतियों के नाम और उस चिन्ह के नाम बताइए जिससे वे प्रतिष्ठित हैं। पूरे कार्य को पूरा करने के लिए आपके पास 3 मिनट हैं। "समूहों में विभाजित करें" तकनीक के लिए प्रोत्साहन सामग्री। परिणामों का मूल्यांकन
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष 10 अंक - बहुत अधिक। 8-9 अंक - उच्च। 4-7 अंक - औसत। 2-3 अंक - कम। 0-1 अंक - बहुत कम। दूसरी तकनीक "कट आउट द फिगर्स" का उद्देश्य बच्चों की दृश्य-प्रभावी सोच के मनोविश्लेषण के लिए है। उसका काम कागज से उस पर खींची गई आकृतियों को जल्दी और सटीक रूप से काटना है। जिन छह वर्गों में इसे विभाजित किया गया है, वे विभिन्न आकृतियों को दर्शाते हैं। परीक्षण के दौरान यह चित्र बच्चे को समग्र रूप से नहीं, बल्कि अलग-अलग वर्गों में पेश किया जाता है। ऐसा करने के लिए, प्रयोगकर्ता पहले इसे छह वर्गों में काटता है। कट आउट आंकड़ों की रूपरेखा "आंकड़ों को काटें" विधि से। बदले में बच्चे को चित्र के साथ सभी छह वर्ग प्राप्त होते हैं (उनकी प्रस्तुति का क्रम स्वयं चित्र पर संख्याओं के साथ चिह्नित होता है), कैंची और इन सभी आंकड़ों को यथासंभव जल्दी और सटीक रूप से काटने का कार्य। (चौराहों में से पहला आधा काट दिया गया है, इसमें खींची गई क्षैतिज रेखा के साथ कैंची से।) परिणामों का मूल्यांकन इस पद्धति में प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन के दौरान, बच्चे के कार्य के प्रदर्शन के समय और सटीकता को ध्यान में रखा जाता है। 10 पॉइंट - सभी आंकड़े बच्चे द्वारा 3 मिनट से अधिक समय में काट दिए जाते हैं, और कटे हुए आंकड़ों की आकृति दिए गए नमूनों से 1 मिमी से अधिक नहीं होती है। 8-9 अंक - सभी आंकड़े 3 से 4 मिनट में एक बच्चे द्वारा काट दिए गए थे, और उनकी आकृति मूल से 1 मिमी से 2 मिमी तक भिन्न होती है। 6-7 अंक - सभी आंकड़े बच्चे द्वारा 4 से 5 मिनट में काट दिए जाते हैं, और उनकी आकृति मूल से 2-3 मिमी भिन्न होती है। 4-3 अंक - सभी आंकड़े 5 से 6 मिनट में एक बच्चे द्वारा काट दिए गए थे, और उनकी आकृति मूल से 3-4 मिमी भिन्न होती है। 2-3 अंक - सभी आंकड़े 6 से 7 मिनट में एक बच्चे द्वारा काट दिए गए थे, और उनकी आकृति मूल से 4-5 मिमी भिन्न होती है। 0-1 अंक - बच्चे ने 7 मिनट में कार्य का सामना नहीं किया, और उसके द्वारा काटे गए आंकड़े मूल से 5 मिमी से अधिक भिन्न हैं। विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष 10 अंक - बहुत अधिक। 8-9 अंक - उच्च। 4-7 अंक - औसत। 2-3 अंक - कम। 0-1 अंक - बहुत कम। स्मृति का आकलन करने के लिए इस्तेमाल किया गया बच्चाविधि "शब्दों को नाम दें।" |
यह उन शब्दों के भंडार को निर्धारित करने में मदद करता है जो बच्चे की सक्रिय स्मृति में संग्रहीत होते हैं। एक वयस्क बच्चे को संबंधित समूह से एक शब्द कहता है और उसे उसी समूह से संबंधित अन्य शब्दों को स्वतंत्र रूप से सूचीबद्ध करने के लिए कहता है।
शब्दों के निम्नलिखित समूहों में से प्रत्येक का नामकरण 20 सेकंड और सामान्य तौर पर पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 160 सेकंड दिया जाता है।
1. पशु।
2. पौधे।
3. वस्तुओं का रंग।
4. वस्तुओं की आकृतियाँ।
5. आकार और रंग को छोड़कर वस्तुओं के अन्य लक्षण।
6. मानवीय क्रियाएं।
7. किसी व्यक्ति द्वारा कार्य करने के तरीके।
8. किसी व्यक्ति द्वारा किए गए कार्यों के गुण।
यदि बच्चे को स्वयं आवश्यक शब्दों को सूचीबद्ध करना शुरू करना मुश्किल लगता है, तो वयस्क इस समूह के पहले शब्द का नाम देकर उसकी मदद करता है और बच्चे को सूची जारी रखने के लिए कहता है।
परिणामों का मूल्यांकन
10 अंक - बच्चे ने सभी समूहों से संबंधित 40 या अधिक अलग-अलग शब्दों का नाम दिया।
8-9 अंक - बच्चे के नाम 35 से 39 अलग-अलग समूहों से संबंधित अलग-अलग शब्द हैं।
6-7 अंक - बच्चे का नाम 30 से 34 अलग-अलग शब्दों से अलग-अलग समूहों से जुड़ा है।
4-5 अंक - बच्चे का नाम 25 से 29 अलग-अलग समूहों से अलग-अलग शब्दों में रखा गया है।
2-3 अंक - बच्चे का नाम 20 से 24 अलग-अलग समूहों से जुड़े अलग-अलग शब्द हैं।
0-1 अंक - बच्चे का नाम हमेशा के लिए 19 शब्दों से अधिक नहीं होना चाहिए।
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष
10 अंक - बहुत अधिक।
8-9 अंक - उच्च
4-7 अंक - औसत।
2-3 अंक - कम।
0-1 अंक - बहुत कम।
विधि "चित्र द्वारा बताएं"सक्रिय निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन किया गयाबच्चे की शब्दावली. बच्चे को चित्र दिखाए गए हैं (परिशिष्ट 7)। फिर उसे ध्यान से विचार करने के लिए 2 मिनट का समय दिया जाता है। यदि वह विचलित है और चित्र में क्या दिखाया गया है समझ नहीं पा रहा है, तो मनोवैज्ञानिक समझाता है और विशेष रूप से उसका ध्यान आकर्षित करता है। परिणाम तब तालिका 3 में दर्ज किए जाते हैं।
टेबल तीन
अध्ययन के परिणाम दर्ज करने की योजना
संख्या पी / पी | शोध की प्रक्रिया में दर्ज भाषण के टुकड़े | उपयोग की आवृत्ति |
संज्ञा | ||
क्रियाएं | ||
नियमित रूप में विशेषण | ||
तुलनात्मक विशेषण | ||
अतिशयोक्ति में विशेषण | ||
क्रिया विशेषण | ||
सर्वनाम | ||
यूनियन | ||
पूर्वसर्ग | ||
जटिल वाक्य और निर्माण |
परिणाम मूल्यांकन तालिका
बहुत उच्च स्तर | तालिका में शामिल भाषण के सभी 10 अंश बच्चे के भाषण में पाए जाते हैं। |
उच्च स्तर | बच्चे के भाषण में, तालिका में शामिल भाषण के 8-9 अंश पाए जाते हैं |
औसत स्तर | बच्चे के भाषण में, तालिका में शामिल भाषण के 6-7 टुकड़े पाए जाते हैं |
कम स्तर | बच्चे के भाषण में, तालिका में शामिल भाषण के 4-5 अंश पाए जाते हैं |
बहुत निम्न स्तर | बच्चे के भाषण में, तालिका में शामिल भाषण के 2-3 अंश पाए जाते हैं |
अध्ययन के दौरान प्राप्त सभी डेटा को सारांश तालिका 4 में दर्ज किया गया है और परीक्षण किए जा रहे बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर पर एक मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष निकाला गया है।
तालिका 4
संख्या पी / पी | उपनाम, बच्चे का नाम | ध्यान | अनुभूति | स्मृति | विचार | भाषण |
|
आलंकारिक-तार्किक | दृश्य और प्रभावी | ||||||
2. बच्चों के भावनात्मक-व्यक्तिगत क्षेत्र का एक मध्यवर्ती अध्ययन।
इस अध्ययन के लिए, हम उपयोग करेंगेएम। जेड। ड्रुकारेविच की तकनीक "गैर-मौजूद जानवर"।बच्चे को एक साधारण पेंसिल और श्वेत पत्र की एक खाली शीट दी जाती है और उसे ड्राइंग को व्यवस्थित करने की अनुमति दी जाती है - क्षैतिज या लंबवत रूप से। पेंसिल बहुत सख्त नहीं होनी चाहिए (ताकि वह कागज को खरोंच न सके और आसानी से लिख सके), लेकिन बहुत नरम नहीं (ताकि छवि हथेलियों के स्पर्श से धब्बा न लगे)। आप इसे धो सकते हैं, लेकिन आपको बच्चे को इस विचार के लिए विशेष रूप से निर्देशित करने की आवश्यकता नहीं है: यदि वह चाहता है, तो वह एक लोचदार बैंड का उपयोग करेगा (आपको इसे भी रखना होगा)।
बच्चे से कहा जाता है: “चलो देखते हैं कि आप कैसे कल्पना कर सकते हैं। एक ऐसे जानवर का आविष्कार करें और आकर्षित करें जो वास्तव में मौजूद नहीं है और कभी अस्तित्व में नहीं है - न तो परियों की कहानियों में, न ही कार्टून में, न ही कंप्यूटर गेम में। यदि बच्चा कहता है, "मुझे नहीं पता कि इसे कैसे खींचना है," तो आपको यह समझाने की ज़रूरत है कि इस कार्य के लिए आपको कुछ भी करने में सक्षम होने की आवश्यकता नहीं है। चूंकि "वास्तव में क्या नहीं है" को आकर्षित करना आवश्यक है, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह कैसे निकला। यदि वह बहुत लंबा सोचता है, तो बस उसे सलाह दें कि "जब वह अपने सिर में घूमता है, जहां वह अपना हाथ ले जाता है", और फिर जैसे ही वह जाता है, वैसे ही शुरू करें।
जब बच्चा अपना काम पूरा कर ले, तो उसे जानवर का नाम बताने को कहें।
ऐसा होता है कि एक गैर-मौजूद जानवर के बजाय, वे एक साधारण, प्रसिद्ध को चित्रित करते हैं, जो इसके नाम (बिल्ली, माउस) में भी परिलक्षित होता है। इस मामले में, आपको एक ऐसे जानवर का एक और चित्र बनाने के लिए कहने की ज़रूरत है जो वास्तव में मौजूद नहीं है। निर्देश पूरी तरह से दोहराया जाता है। अगर फिर से एक असली जानवर का चित्रण किया जाता है, तो बच्चे को यातना न दें और उसे अकेला छोड़ दें। लेकिन अगर जानवर की उपस्थिति काफी तुच्छ है (एक विशिष्ट हाथी को दर्शाया गया है), लेकिन इसे असामान्य रूप से ("विदेशी हाथी-शीर्ष") नाम दिया गया है, तो कार्य को पूरा माना जाता है।
जानवर का नाम जानने के बाद, उसके बारे में बताने के लिए कहें - उसके चरित्र, आदतों, जीवन शैली के बारे में। यह कैसे और कहाँ रहता है, यह क्या खाता है, यह आमतौर पर किस आकार का होता है, इसे सबसे ज्यादा क्या पसंद और नापसंद होता है, क्या यह अकेले या किसी के साथ रहता है, क्या इसके दोस्त, दुश्मन हैं - और क्यों; वह किससे डरता है, वह किस बारे में सपने देखता है, उसकी क्या पोषित इच्छाएँ हैं?
तस्वीर की समझ के मामले में, यह निर्दिष्ट करना बेहतर है कि शरीर का कौन सा हिस्सा (या कौन सा अंग) छवि के कुछ विवरणों से मेल खाता है।
बच्चे का ध्यान इस तथ्य पर केंद्रित न करें कि यह एक परीक्षा है, उसे बस शांति से बनाने दें। यदि वह आज नहीं चाहता है, तो जब वह चाहे तो उसे आकर्षित करने दें: कहाँ जल्दी करें? लेकिन यह वांछनीय है कि पूरी शृंखला को बहुत अधिक समय में खींचे बिना पूरा किया जाए।
जब काम तैयार हो जाएगा, तो हम अपना ध्यान खींचने की कोशिश करेंगे। हमें इसे किस ओर निर्देशित करना चाहिए - और हम इन रेखाचित्रों से उनसे क्या "निकाल" सकते हैं?
तो, आरंभ करने के लिए, हम पशु के प्रकार का निर्धारण करेंगे।
अगर यह वास्तव में मूल- यह बच्चे की उच्च रचनात्मकता का प्रमाण है। अगर पसंद हैविभिन्न भागों से बनामौजूदा जानवर - बच्चा काफी तर्कसंगत है। यदि कोई प्राणी उनमें से एक हैपहले से ही आविष्कार किया गया था या लंबे समय से अस्तित्व में था(ड्रैगन, डायनासोर) - बच्चे की कल्पना खराब होती है (हालाँकि शायद वह बहुत आलसी था ... और क्यों आलस्य भी पाप नहीं है)। खैर, अगर आपके सभी प्रयासों के जवाब में कल्पना को जगाने के लिए7 साल से अधिक उम्र के बच्चे ने हठपूर्वक केवल असली जानवरों को आकर्षित कियाकिसी मनोवैज्ञानिक से सलाह लेना अच्छा रहेगा।
आइए प्राणी के शरीर के अंगों पर ध्यान दें।
सिर - तनातनी के लिए खेद है, सब कुछ एक सिर है। यदि एकवह बिल्कुल मौजूद नहीं है यह बहुत ही चिंताजनक संकेत है। लेकिन कहावत "एक सिर अच्छा है, लेकिन दो बेहतर है" इस मामले में अप्रासंगिक है।दो सिर (या इससे भी अधिक) एक आंतरिक संघर्ष और प्रकृति की असंगति की उपस्थिति की बात करते हैं।
बहुत अधिक इंद्रियां(जांच, आंख, कान) बच्चे की चिंता की बात करता है।आँखें - सामान्य तौर पर, एक बहुत ही जानकारीपूर्ण विवरण। आँखों की अनुपस्थिति या उनकी असामान्य छवि - डॉट्स के रूप में, एक खाली सर्कल के रूप में (एक पुतली के बिना), पूरी तरह से काला हो गया - ये एक परेशान मन की स्थिति के मार्कर हैं, तंत्रिका थकावट, आवेग, नकारात्मकता के संकेत हैं। या डर।कान बहुत बड़ेवे ड्राइंग के लेखक की सतर्कता, घबराहट, संदेह के बारे में बात करते हैं।
पैर - बच्चे की "स्थिरता" का सूचक। यदि उनमें से बहुत अधिक हैं या वे बहुत बड़े हैं, तो बच्चे को अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता होती है। और यदि वे अनुपस्थित हैं या बिल्कुल भी "कमजोर" हैं, तो बच्चा निष्क्रिय हो सकता है और उसका घरेलू रुझान कमजोर हो सकता है। सामने के पंजे या "हाथ" सामाजिक संपर्कों में सफलता या विफलता के प्रतीक हैं। बहुत सारे हाथ एक बच्चे में संचार की कमी की बात करते हैं, अगर वे बिल्कुल नहीं हैं, तो वह, अपने जानवर की तरह, शायद अपनी तरह के संपर्क से बचता है।
आभूषण प्रकार त्वचा या मोर की पूंछ पर पैटर्न- प्रदर्शनकारी चरित्र का प्रमाण, लेकिनपंख - रोमांटिक, सपने देखने वालों और अन्वेषकों की एक विशेषता।मोटी और लंबी पूंछ, साथ ही जानवर के बहुत बालों वाले शरीर, और इससे भी अधिक स्पष्ट रूप से पता लगाए गए जननांग, जीवन के यौन क्षेत्र में जागृत ध्यान की बात करते हैं।
आक्रामकता के संकेत हैंतेज सींग या वृद्धि, हथियारों, पंजों, नुकीले और दांतेदार मुंह की उपस्थिति मौखिक आक्रामकता के लिए तत्परता का संकेत देती है। रक्षात्मक आक्रामकता के बारे में बात करेंसुई और कांटे। परंतु तराजू या खोलयह हमले का डर है और सुरक्षा की जरूरत है।
ध्यान: घाव, निशान, विकृति, दृश्य आंतरिक अंग, रक्त वाहिकाएं (आंखों सहित) मनोवैज्ञानिक संकट के संकेत हैं।
और अब आइए जानवर की जीवन शैली पर ध्यान दें।
अगर यह तार्किक रूप से उनकी छवि से जुड़ा है(जानवर पंखों वाला है और बच्चा रिपोर्ट करता है कि वह चट्टानों पर रहता है और बादलों में चढ़ता है) - आनन्दित, बच्चा तार्किक सोच के साथ ठीक है। लेकिन स्पष्ट "असंगतताएं" तर्क के क्षेत्र में समस्याओं की गवाही देती हैं: उदाहरण के लिए, एक जानवर के पंख और तराजू होते हैं, लेकिन वह जमीन पर रहता है, या यह "दुश्मनों से बचाने के लिए" स्पाइक्स और रीढ़ से ढका होता है, लेकिन एक निर्जन क्षुद्रग्रह पर रहता है और सामान्य रूप से दुश्मन हैं।
अगर यह अकेला रहता है,एक गुफा में, एक चट्टान पर, दूसरे ग्रह पर - चित्र के लेखक शायद ऐसा ही महसूस करते हैं। यदि बच्चा उसी समय यह उल्लेख करता है कि "घर तक पहुंचना आसान नहीं है" - वह चिंतित है और सुरक्षा चाहता है।विदेशी आवासप्रदर्शनकारी बच्चे, प्रशंसा के लिए प्रयास करते हैं, अपने जानवरों के लिए चुनते हैं - ताकि उनके ज्ञान को देखा और नोट किया जा सके। लेकिनस्थान सर्वथा खराब हैंई ("घिनौना दलदल घोल के बीच में") - जिन बच्चों को संचार में या न्यूरोसिस की स्थिति में समस्या है। एक काल्पनिक प्राणी के जीवन के बहुत विस्तृत और समृद्ध रूप से विस्तृत विवरण द्वारा कल्पनाओं को धोखा दिया जाता है।
अब आइए विश्लेषण करें कि जानवर क्या खाता है।
आइए हम उसके और बच्चे के लिए आनन्द करें, यदि यहस्पष्ट उपहार और स्वस्थओह, लेकिन अगर ये चीजें हैंस्पष्ट रूप से अखाद्य(उदाहरण के लिए, पत्थर, घर, पहाड़) - यह संचार समस्याओं और आवेग को इंगित करता है। और भी ज्यादा परेशान करने वाला अगर बच्चा रिपोर्ट करे कि जानवर खा रहा हैभावनात्मक रूप से अप्रिय भोजन(मल, गंदगी) और भी बहुत कुछ - लोग। खासकर अगर पीड़ितों के खाने का विस्तृत विवरण दिया गया है - इसके लिए पहले से ही एक मनोवैज्ञानिक से परामर्श की आवश्यकता है।
ऐसा भी होता है कि "जानवर कुछ नहीं खाता"या" हवा खाता है "अत्यधिक आत्म-अवशोषण का संकेत है।
चित्रित प्राणी का पसंदीदा शगल भी ध्यान देने योग्य है।
सब कुछ ठीक है अगर वह खेलता है, चलता है और आम तौर पर अपने आनंद के लिए रहता है। यदि वह लगातार भोजन की तलाश में रहता है, तो बच्चा जीवन में अस्थिरता और कठिनाई महसूस करता है; अगर जानवर बहुत सोता है, तो बच्चा थका हुआ महसूस करता है। यदि कोई जानवर "असामाजिक" क्रियाएं करता है - यह सब कुछ नष्ट और तोड़ देता है - यह मनोवैज्ञानिक संकट और आक्रामकता का संकेत है।
यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा खींचे गए जानवर के दोस्तों और दुश्मनों के बारे में सूचित करे।
यदि वे वहां नहीं हैं, तो बच्चा अकेलापन महसूस कर सकता है, और यदि शाब्दिक रूप से "चारों ओर सब कुछ" (बिना विवरण के), तो उसके पास संचार की कमी है। यदि किसी प्राणी के मित्र के रूप में बुरे जानवर और नकारात्मक परी-कथा पात्र हैं, तो यह आक्रामकता और असामाजिकता (सामाजिक मानदंडों की अस्वीकृति) की उपस्थिति का संकेत है। जहां तक दुश्मनों का सवाल है, तो "चारों ओर सब कुछ" और "कोई भी नहीं" - ये दोनों विकल्प एक ही बात की बात करते हैं: आक्रामकता का एक खुला या गुप्त डर। यदि बहुत सारे दुश्मन हैं और बच्चा उन्हें लंबे समय तक सूचीबद्ध करता है, और परिचित नाम चमकते हैं, तो उसे संचार के क्षेत्र में समस्या हो सकती है। यह भी चिंताजनक है अगर बच्चा रिपोर्ट करे कि जानवर बहुत सी चीजों से डरता है। सुनें कि वास्तव में क्या है - यह आमतौर पर अपने स्वयं के भय और चिंताओं का प्रत्यक्ष प्रक्षेपण होता है।
जानवर की इच्छाएं भी दिलचस्प हैं।
यदि वह सभी से दोस्ती करना चाहता है, तो बच्चा संचार के लिए आकर्षित होता है, और यदि ऐसा ही लगता है, लेकिन दूसरे शब्दों में - "दुश्मन न हों" या "ताकि वे उससे डरें नहीं" - वह एक नकारात्मक दृष्टिकोण से डरता है और संदिग्ध है। यदि कोई जानवर "हर किसी की तरह बनना" चाहता है - बच्चा दूसरों से अपने स्पष्ट या स्पष्ट अंतर के बारे में चिंतित है। यदि छोटा जानवर बड़ा बनना चाहता है, तो छोटा कलाकार तुच्छ महसूस करता है या सुरक्षा की आवश्यकता महसूस करता है।
III. मई में उपयोग की जाने वाली तकनीकों का नैदानिक ब्लॉक।
बच्चों के मानसिक विकास के स्तर के अंतिम संकेतकों का अध्ययन।
स्कूल वर्ष के अंत में बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं के परिणामों को निर्धारित करने के लिए, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का निदान किया जाता है: ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच और भाषण, और भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र।
अत्याधुनिकध्यान और दृश्य स्मृतिबच्चे का निदान किया जाता हैतरीकों "याद रखें और डॉट।"
इसके लिए नीचे दर्शाई गई उद्दीपक सामग्री का प्रयोग किया जाता है। डॉट्स वाली शीट को पहले 8 छोटे वर्गों में काटा जाता है, जिन्हें बाद में इस तरह से ढेर किया जाता है कि शीर्ष पर दो बिंदुओं वाला एक वर्ग होता है, और नीचे - नौ बिंदुओं वाला एक वर्ग (बाकी सभी ऊपर से जाते हैं नीचे उन पर बिंदुओं की क्रमिक रूप से बढ़ती संख्या के साथ)।
निर्देश। "अब हम आपके साथ ध्यान का खेल खेलेंगे। मैं आपको एक-एक करके कार्ड दिखाऊंगा जिन पर बिंदु बनाए गए हैं, और फिर आप इन बिंदुओं को उन जगहों पर खाली कक्षों में खींचेंगे जहां आपने इन बिंदुओं को कार्ड पर देखा था।
इसके बाद, बच्चे को क्रमिक रूप से दिखाया जाता है, 1-2 सेकंड के लिए, आठ कार्डों में से प्रत्येक को स्टैक में ऊपर से नीचे तक डॉट्स के साथ, और प्रत्येक अगले कार्ड के बाद, उन्हें एक खाली कार्ड में देखे गए डॉट्स को पुन: पेश करने के लिए कहा जाता है। 15 सेकंड। यह समय बच्चे को दिया जाता है ताकि वह याद रख सके कि उसने जो बिंदु देखे थे और उन्हें एक खाली कार्ड पर अंकित कर दिया।
परिणामों का मूल्यांकन
बच्चे के ध्यान और स्मृति की मात्रा अधिकतम अंक है जिसे बच्चा किसी भी कार्ड पर सही ढंग से पुन: पेश करने में सक्षम था (कार्ड में से एक जिस पर सबसे बड़ी संख्या में अंक सटीक रूप से पुन: प्रस्तुत किए गए थे)। प्रयोग के परिणामों का मूल्यांकन निम्नलिखित बिंदुओं में किया जाता है:
10 अंक - बच्चे ने आवंटित समय में कार्ड पर 6 या अधिक अंक सही ढंग से पुन: प्रस्तुत किए।
8-9 अंक - बच्चे ने कार्ड पर 4 से 5 अंक तक सटीक रूप से पुन: पेश किया।
6-7 अंक - बच्चे की याददाश्त 3 से 4 अंक तक सही ढंग से बहाल हो जाती है।
4-5 अंक - बच्चे ने 2 से 3 अंक तक सही ढंग से पुन: पेश किया।
0-3 अंक - बच्चा एक कार्ड पर एक से अधिक बिंदुओं को सही ढंग से पुन: पेश करने में सक्षम था।
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष
10 अंक - बहुत अधिक।
8-9 अंक - उच्च।
6-7 अंक - औसत।
4-5 अंक - कम।
0-3 अंक - बहुत कम।
श्रवण स्मृति का अध्ययन तकनीक का उपयोग करके किया गया"अल्पकालिक श्रवण स्मृति का अध्ययन"(एआर लुरिया के अनुसार)।
मनोवैज्ञानिक बच्चे को निम्नलिखित निर्देश देता है: “अब हम तुम्हारे साथ एक खेल खेलेंगे। मैं तुम्हें वचन पढ़ूंगा, और फिर तुम वह सब दोहराओगे जो तुम्हें याद है। मुझे ध्यान से सुनो। जैसे ही मैं पढ़ना समाप्त करूं, नामजप करना प्रारंभ कर दूं । तैयार? मैं पढ़ रहा हूँ।"
फिर एक पंक्ति में 10 शब्दों का स्पष्ट उच्चारण किया जाता है (सुई, जंगल, पानी, कप, टेबल, मशरूम, शेल्फ, चाकू, रोल, बिल्ली) इस प्रक्रिया को 5 बार दोहराया जाता है, हर बार क्रॉस को नामित शब्दों के तहत रखा जाता है, प्रोटोकॉल में परिणाम रिकॉर्ड किया जाता है।
मेज
अनुभव संख्या | शब्द | |||||||||
परिणामों का मूल्यांकन।यह पहचानना आवश्यक है कि बच्चा किस दोहराव पर सबसे अधिक शब्दों को दोहराता है, और फिर बच्चे की निम्नलिखित विशेषताओं का मूल्यांकन करता है:
- यदि प्रजनन पहले बढ़ना शुरू हो जाता है, और फिर कम हो जाता है, तो यह ध्यान की थकावट, विस्मृति को इंगित करता है;
- वक्र का टेढ़ा आकार अनुपस्थित-मन, ध्यान की अस्थिरता और, परिणामस्वरूप, स्मृति हानि को इंगित करता है;
- एक पठार के रूप में एक "वक्र" भावनात्मक सुस्ती, रुचि की कमी के साथ मनाया जाता है।
सोच का निदान करने के लिए सुविधाजनकखेल "यहाँ क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?", जिसे एक बच्चे में आलंकारिक-तार्किक सोच, विश्लेषण के मानसिक संचालन और सामान्यीकरण की प्रक्रियाओं का पता लगाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। विधि में, बच्चों को चित्रों की एक श्रृंखला के साथ प्रस्तुत किया जाता है जिसमें विभिन्न वस्तुओं को निम्नलिखित निर्देश के साथ प्रस्तुत किया जाता है: "इन चित्रों में से प्रत्येक में, इसमें चित्रित चार वस्तुओं में से एक अनावश्यक है। चित्रों को ध्यान से देखें और निर्धारित करें कि कौन सी वस्तु और क्यों अतिश्योक्तिपूर्ण है।
समस्या को हल करने के लिए आपके पास 3 मिनट हैं।
परिणामों का मूल्यांकन
10 अंक - बच्चे ने उसे सौंपे गए कार्य को 1 मिनट से भी कम समय में हल किया, सभी चित्रों में अतिरिक्त वस्तुओं का नामकरण किया और सही ढंग से समझाया कि वे अनावश्यक क्यों हैं।
8-9 अंक - बच्चे ने 1 मिनट से समय में समस्या को सही ढंग से हल किया। 1.5 मिनट तक।
6-7 अंक - बच्चे ने 1.5 से 2.0 मिनट में कार्य का मुकाबला किया
4-5 अंक - बच्चे ने 2.0 से 2.5 मिनट में समस्या हल कर दी।
2-3 अंक - बच्चे ने समस्या को 2.5 मिनट से 3 मिनट में हल किया।
0-1 अंक - बच्चे ने 3 मिनट में टास्क का सामना नहीं किया।
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष
10 अंक - बहुत अधिक।
8-9 अंक - उच्च।
4-7 अंक - औसत।
2-3 अंक - कम।
0-1 अंक - बहुत कम।
तकनीक के लिए चित्र "यहाँ क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?"
दर के लिए भाषण विकास का स्तरइस्तेमाल किया गया बच्चातकनीक "मौसम"।बच्चे को चित्रों की एक श्रृंखला (परिशिष्ट 8) दिखाई जाती है और प्रत्येक चित्र को ध्यान से देखने के बाद, यह बताने के लिए कहा जाता है कि उनमें से प्रत्येक में किस मौसम को दर्शाया गया है।
इस कार्य के लिए आवंटित समय के लिए - 2 मिनट - बच्चे को न केवल संबंधित मौसम का नाम देना होगा, बल्कि इसके बारे में अपनी राय को भी सही ठहराना होगा, अर्थात। समझाएं कि वह ऐसा क्यों सोचता है, उन संकेतों को इंगित करें, जो उनकी राय में, इंगित करते हैं कि ड्राइंग का यह हिस्सा बिल्कुल यही दिखाता है, न कि वर्ष के किसी अन्य समय को।
परिणाम मूल्यांकन तालिका
उच्च स्तर | बच्चे ने वर्ष के सही मौसम के साथ सभी चित्रों को सही ढंग से नाम दिया और जोड़ा, एक साथ लिए गए सभी चित्रों में उनकी राय की पुष्टि करने वाले 3-4 संकेत दर्शाते हैं |
औसत स्तर | बच्चे ने सभी चित्रों में ऋतुओं की सही पहचान की, जो 1-2 संकेतों को दर्शाता है जो उसकी राय की पुष्टि करता है |
कम स्तर | बच्चे ने चार में से केवल 1-2 चित्रों में ऋतुओं की सही पहचान की और अपनी राय का समर्थन करने के लिए केवल एक विशेषता का संकेत दिया |
बहुत निम्न स्तर | बच्चा किसी भी मौसम की सही पहचान नहीं कर सका और उसने एक भी भूत का नाम नहीं बताया। |
अध्ययन के दौरान प्राप्त सभी डेटा को सारांश तालिका 5 में दर्ज किया गया है और परीक्षण किए जा रहे बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर पर एक मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष निकाला गया है।
आगे निदानभावनात्मक-व्यक्तिगत क्षेत्रबच्चा: उसके पारस्परिक संबंध, आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान, चिंता, आक्रामकता, आदि। ऐसा करने के लिए, परीक्षण का उपयोग करें"एक आदमी का चित्रण" (के। माचोवर और एफ। गुडएनफ)।
यह परीक्षण सबसे अधिक उपयोग की जाने वाली नैदानिक विधियों में से एक है। इसे तीन साल की उम्र से किया जा सकता है। परीक्षण के परिणामों के आधार पर मानसिक विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र के संबंध में सबसे विश्वसनीय हैं। एक व्यक्तित्व परीक्षण के रूप में, विधि को वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र से सफलतापूर्वक व्याख्या की जाती है, और ऊपर से कोई आयु प्रतिबंध नहीं है।
अनुशंसाएँ: परीक्षण अनलाइन किए गए कागज़ की शीट पर किया जाता है। A4 शीट (21 x 30 सेमी) का उपयोग करने की सलाह दी जाती है, लेकिन एक छोटा प्रारूप भी स्वीकार्य है। शीट को विषय के सामने लंबवत रखा गया है। यदि भविष्य में विषय पलट जाता है तो उसे ऐसा करने से नहीं रोका जाता है।
ड्राइंग एक साधारण पेंसिल से की जाती है। पेंसिल बहुत सख्त नहीं होनी चाहिए: अधिमानतः एम या 2 एम। एक सख्त पेंसिल आपको दबाव बल का सही आकलन करने की अनुमति नहीं देती है, क्योंकि मजबूत दबाव के साथ भी यह एक पतली रेखा छोड़ती है। एक नरम पेंसिल जल्दी से सुस्त हो जाती है और ड्राइंग पर गंदे धब्बे छोड़ती है।
एक लोचदार बैंड के साथ एक पेंसिल का उपयोग करना सुविधाजनक है। यदि पेंसिल बिना इलास्टिक बैंड के है, तो इसे अलग से दिया जाता है, लेकिन आपको विशेष रूप से इस विषय का ध्यान आकर्षित नहीं करना चाहिए। कुछ लेखक विषय को एक इलास्टिक बैंड देने की अनुशंसा नहीं करते हैं ताकि ड्राइंग के दौरान सभी परीक्षण क्रियाओं को देखा जा सके। हालांकि, हमारे अनुभव से पता चलता है कि कई विषयों के लिए, विशेष रूप से चिंता के बढ़ते स्तर वाले लोगों के लिए, लोचदार बैंड की अनुपस्थिति गंभीर कठिनाइयों का कारण बनती है, और कभी-कभी वे आकर्षित करने से इनकार करते हैं। एक कठिन रबर बैंड का उपयोग करना एक सुविधाजनक तरीका है; जबकि मिटाई गई रेखाएं ध्यान देने योग्य रहती हैं, जो आमतौर पर विषय को ज्यादा परेशान नहीं करती हैं।
ड्राइंग प्रक्रिया प्रोटोकॉल में परिलक्षित होती है। ड्राइंग के साथ प्रत्येक शीट पर और प्रोटोकॉल की प्रत्येक शीट पर, विषय का नाम और उपनाम (या उसका कोड) और परीक्षा की तारीख लिखी जाती है। पहली शीट उम्र, पारिवारिक संरचना, संपर्क करने के कारण, इतिहास संबंधी डेटा को दर्शाती है।
प्रोटोकॉल नोट:
कार्यों की गति, कार्य में विराम और विराम;
वह क्रम जिसमें छवि के विभिन्न भाग बनाए गए थे;
विषय के प्रश्न और कथन;
निम्नलिखित बातचीत का सारांश।
निर्देश: "एक व्यक्ति को ड्रा करें - सब कुछ, पूरी तरह से। जितना हो सके उतना अच्छा चित्र बनाने की कोशिश करें - जिस तरह से आप कर सकते हैं" (इसके बाद, एक वयस्क के लिए एक अपील दी जाती है; जब एक बच्चे का जिक्र करते हैं, तो वे एकवचन का उपयोग करते हैं, बहुवचन का नहीं। छोटे बच्चों के लिए, इसे बदलने की सलाह दी जाती है। निर्देश: "चाचा ड्रा करें। बेहतर बनाने की कोशिश करें।"
यदि विषय स्पष्ट प्रश्न पूछता है ("पुरुष या महिला?", "लड़का या लड़की?", "क्या मैं एक राजकुमारी को आकर्षित कर सकता हूं?", "क्या मैं उसे टोपी पहन सकता हूं?", आदि), तो निर्देश आंशिक रूप से हैं उसे दोहराया। तो, इस प्रश्न के लिए: "क्या मैं केवल एक चेहरा बना सकता हूँ?", उत्तर इस प्रकार है: "नहीं, पूरे व्यक्ति को समग्र रूप से आकर्षित करें।" यदि विषय कहता है: "मैं एक रोबोट बनाऊंगा," तो वे जवाब देते हैं: "नहीं, कृपया एक व्यक्ति को आकर्षित करें।" यदि विषय, ड्राइंग करते समय, निर्देशों का उल्लंघन करता है (उदाहरण के लिए, किसी व्यक्ति के बजाय केवल एक चेहरा या रोबोट दर्शाता है), लेकिन कोई प्रश्न नहीं पूछता है, तो निरीक्षक टिप्पणियों से परहेज करता है और अंत तक निर्देशों को याद नहीं करता है आरेखण। काम के अंत में, कार्य दोहराया जाता है: "अब, फिर भी, एक व्यक्ति को आकर्षित करें - सब कुछ, पूरी तरह से। जितना हो सके उतना अच्छा चित्र बनाने की कोशिश करें - जिस तरह से आप जानते हैं कि कैसे, ”(यानी, निर्देश पूरी तरह से पुन: प्रस्तुत किया गया है)। आपको दूसरी ड्राइंग बनाने के लिए कहने की जरूरत है, भले ही मूल एक योजनाबद्ध ("स्टिक मैन") या स्टीरियोटाइप कैरिकेचर हो।
ऐसा होता है कि विषय कार्य को पूरा करने से इंकार कर देता है, यह दावा करते हुए कि वह आकर्षित नहीं कर सकता। फिर आपको उसे प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है, कहें कि आप (परीक्षक) किसी भी चित्र में रुचि रखते हैं, कि एक बहुत अच्छी ड्राइंग किसी से बेहतर नहीं है, आदि।
काम खत्म करने के बाद, ड्राइंग पर चर्चा करना उपयोगी है, पता करें कि किस तरह का व्यक्ति खींचा गया है - वह किस उम्र का है, लिंग (यदि यह ड्राइंग से स्पष्ट नहीं है), उसका चरित्र क्या है, वह क्या करता है, वह क्या करता है पसंद और नापसंद, भविष्य में उसका क्या इंतजार है, जिसके बारे में वह सपने देखता है, आदि। यदि किसी किशोर या वयस्क की जांच की जा रही है, तो आप उसे चित्रित चरित्र के बारे में एक छोटी कहानी लिखने के लिए कह सकते हैं।
बातचीत के अंत में, वे महोवर द्वारा विकसित प्रक्रिया के अनुसार एक और कार्य की पेशकश करते हैं। विषय को निर्देश के साथ कागज की एक खाली शीट दी गई है: "अब विपरीत लिंग के व्यक्ति को आकर्षित करें।" यदि आप निर्देशों को नहीं समझते हैं, तो आपको यह समझाने की आवश्यकता है कि उस व्यक्ति का क्या अर्थ है जिसका लिंग पहले खींचे गए लिंग के विपरीत है। यह गतिविधि वयस्कों और किशोरों के लिए उपयोगी है। प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों की जांच करते समय, यह आमतौर पर महत्वपूर्ण अतिरिक्त जानकारी प्रदान नहीं करता है, हालांकि कुछ मामलों में, जब यौन क्षेत्र में बच्चे के दृष्टिकोण की पहचान करना आवश्यक होता है, तो इसे छोटे बच्चे के लिए भी अनुशंसित किया जा सकता है।
मानसिक विकास का आकलन करने के लिए, स्कर्ट में एक महिला का चित्र पर्याप्त जानकारीपूर्ण नहीं है (यह स्पष्ट नहीं है कि शरीर के साथ पैरों का जोड़ पर्याप्त रूप से संप्रेषित होता है)। इसलिए, यदि स्कर्ट में एक महिला को मूल रूप से चित्रित किया गया है, तो एक अतिरिक्त कार्य दिया जाना चाहिए: "अब एक आदमी (चाचा) को ड्रा करें।"
विपरीत लिंग के व्यक्ति के चित्र पर उसी तरह चर्चा की जाती है जैसे पहले।
प्रयुक्त साहित्य की सूची
- शारोखिना वी.एल. सुधारात्मक और विकासात्मक वर्ग: वरिष्ठ, प्रारंभिक समूह। - एम।: एलएलसी "नेशनल बुक सेंटर", 2011।
- मार्टसिंकोवस्काया टी.डी. बच्चों के मानसिक विकास का निदान। - एम.: लिंका - प्रेस, 1997।
- पैनफिलोवा एम.ए. संचार की खेल चिकित्सा। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "ग्नोम एंड डी", 2000।
- स्टेपानोव एस.एस. ड्राइंग टेस्ट की विधि द्वारा बुद्धि का निदान। - एम .: अकादमी, 1996।
- ज़गोर्नया ई.वी. एक बाल मनोवैज्ञानिक की हैंडबुक। - सेंट पीटर्सबर्ग: विज्ञान और प्रौद्योगिकी, 2010।
शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी के लिए विश्लेषणात्मक संदर्भ
निगरानी विश्लेषण सितंबर 2017
वरिष्ठ समूह "बूंदों"
2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के वरिष्ठ समूह में "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के कार्यान्वयन की निगरानी का विश्लेषण
शैक्षिक क्षेत्र "भौतिक संस्कृति"
हम बच्चों को सक्रिय, निपुण, हंसमुख बढ़ाते हैं
निष्कर्ष:
"भौतिक संस्कृति"बच्चों की गतिविधियों को देखने की विधि, खेल परीक्षण कार्यों का उपयोग किया गया था।
परिणाम इस प्रकार हैं:
3 बच्चों का स्तर उच्च है, जो 11% है।
16 विद्यार्थियों का औसत स्तर 67% है। ये वे बच्चे हैं जो तेजी से, आसानी से और लयबद्ध तरीके से चल सकते हैं, अपनी मुद्रा बनाए रख सकते हैं, गति में बदलाव के साथ जिमनास्टिक की दीवार पर चढ़ सकते हैं, लेकिन तीन, चार के कॉलम में पुनर्निर्माण करते समय गलती हो जाती है; दायीं ओर मुड़ते समय, बायीं ओर, चारों ओर, कई बच्चे अभी भी स्पष्ट रूप से आज्ञा का पालन नहीं करते हैं, उनमें से लगभग सभी जानते हैं कि दो-पहिया साइकिल की सवारी कैसे की जाती है, लेकिन स्की न करें, तैरना न करें, क्योंकि स्थितियां नहीं हैं बालवाड़ी में बनाया गया
5 बच्चों का स्तर औसत से नीचे है, 22% प्राथमिक रूप से तीसरे स्वास्थ्य समूह वाले छात्र हैं, अक्सर बीमार बच्चे (4); 3 बच्चे समझ नहीं पाते हैं कि उन्हें क्या चाहिए, क्योंकि उनके भाषण विकास में देरी होती है
ऑफ़र:
उपरोक्त के आधार पर, बुनियादी भौतिक गुणों को विकसित करने, मुख्य प्रकार के आंदोलनों को मजबूत करने पर काम जारी रखना आवश्यक है; शारीरिक फिटनेस के निम्न और औसत से कम परिणाम दिखाने वाले बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य को व्यवस्थित करना; खेल और मनोरंजक गतिविधियों के आयोजन में माता-पिता को शामिल करने के कार्य में सुधार करना; बच्चों के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने के लिए विषयगत सामग्री और व्यावहारिक सिफारिशों का चयन करना। शैक्षणिक शिक्षा के लिए, माता-पिता के लिए पद्धति संबंधी साहित्य का चयन व्यवस्थित करें।
हम एक स्वस्थ जीवन शैली का परिचय देते हैं, बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करते हैं
शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण"
निष्कर्ष:
शैक्षिक निगरानी में"समाजीकरण" पूर्वस्कूली संस्थान में रहने की विभिन्न अवधियों के दौरान बच्चे की गतिविधि का अवलोकन, व्यक्तिगत बातचीत का उपयोग किया गया था।
अत्याधुनिक:
परिणाम इस प्रकार हैं:
पुराने समूह में इस शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने के उच्च स्तर के साथ, 13 बच्चे, 54%। ये बच्चे हैं जो भागीदारों के साथ बातचीत कर सकते हैं कि क्या खेलना है, खेल में कौन होगा; खेल के नियमों का पालन करना, साथियों को खेल के नियमों की व्याख्या करना, उनके रचनात्मक अनुभव में कई भूमिकाएँ निभाना, बालवाड़ी में प्रदर्शन करना। विभिन्न प्रकार की सामग्रियों (विशेषताओं, हाथ में सामग्री, शिल्प) का उपयोग करके खेल को डिजाइन करना जानता है। वे खेल में आरंभकर्ता हैं, अक्सर खेल को व्यवस्थित करते हैं, और उच्च स्तर का गेमिंग कौशल रखते हैं।
10 बच्चों का औसत स्तर 42% है। ये ऐसे बच्चे हैं जो भूमिका निभा सकते हैं, नायक की ओर से खेल में साथियों के साथ संक्षेप में बातचीत कर सकते हैं, लेकिन उपदेशात्मक खेलों में वे अपनी क्षमताओं का आकलन नहीं कर सकते हैं, अपने खेल को डिजाइन करना नहीं जानते हैं, हमेशा नियमों का पालन नहीं करते हैं खेल, वे जलन के साथ नुकसान का अनुभव करते हैं, कभी-कभी आक्रामक रूप से भी। ।
1 बच्चे का स्तर औसत से नीचे है, 4%। उसके पास अपने साथियों के साथ संवाद करने की अपर्याप्त क्षमता है, सामूहिक मामलों में भाग नहीं लेता है, एक समय में मुख्य रूप से एक खेलता है, और खेल की साजिश को प्रकट नहीं कर सकता है। यह गतिविधि घटक के अपर्याप्त गठन को इंगित करता है।
ऑफ़र:
उपरोक्त के आधार पर, सामाजिक और नैतिक रूप से महत्वपूर्ण मुद्दों के समाधान से संबंधित समस्या-व्यावहारिक और समस्या-खेल स्थितियों को विकसित करने के संगठन पर काम जारी रखना आवश्यक है। सकारात्मक आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, आत्म-सम्मान, व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत मानदंडों का पालन करने की इच्छा विकसित करने के लिए बच्चों को प्लॉट-रोल-प्लेइंग और थियेट्रिकल गेम्स, प्लॉट-डिडक्टिक गेम्स और सामाजिक सामग्री के नियमों के साथ गेम प्रदान करने के लिए उनकी क्षमताओं के विकास और नई उपलब्धियों की इच्छा के बारे में जागरूकता।
वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों के मानदंडों के बारे में बच्चों के साथ बातचीत में माता-पिता को शामिल करें।
शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"
निष्कर्ष: शैक्षिक निगरानी में"ज्ञान। विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण »
परिणाम इस प्रकार हैं:
8 बच्चों (33%) का उच्च स्तर है।
11 बच्चों का औसत स्तर 46% है, जिनमें से 2 बच्चों का स्तर उच्च के करीब है।
3 बच्चों का स्तर औसत से नीचे है, 16%।
निष्कर्ष: इस क्षेत्र में ज्ञान और कौशल की उच्च, औसत स्तर की महारत वाले बच्चे जीवन की मुख्य विशेषताओं को जानते हैं, जीवित प्राणियों की स्थिति और पर्यावरण के बीच संबंध स्थापित करते हैं। वे प्रकृति को समझने के लिए अवलोकन का उपयोग करते हैं। वे मनुष्यों, जानवरों और पौधों के लिए सूर्य, वायु और जल के महत्व के बारे में जानते हैं। वह ऋतुओं को नाम देता है, लेकिन कुछ बच्चे केवल दो विशेषताओं का नाम देते हैं (गर्म, ठंडा, बारिश हो रही है, सब कुछ खिल रहा है, आदि) वे जानते हैं कि उन्हें प्रकृति की देखभाल करने की आवश्यकता है, लेकिन हर कोई ऐसा नहीं करता है। सभी बच्चे अपने पैतृक गांव का नाम, देश का नाम और 5 बच्चों की राजधानी जानते हैं।
औसत नाम से नीचे के स्तर वाले बच्चे जो रोजमर्रा की जिंदगी में किसी व्यक्ति के काम को सुविधाजनक बनाते हैं, भेद नहीं करते हैं और परिवहन के प्रकारों का नाम नहीं देते हैं, वस्तुओं को वर्गीकृत नहीं करते हैं, केवल कांच उन सामग्रियों से निर्धारित होता है जिनसे वे बने होते हैं। ऋतुओं के नाम तो हैं, लेकिन उनकी विशेषताओं का उल्लेख नहीं है। वर्ष के अलग-अलग समय में प्रकृति के साथ मनुष्य की बातचीत के बारे में बहुत कम जानकारी है।
स्कूल वर्ष के दौरान, बच्चों के साथ निम्नलिखित कार्य की योजना बनाई जाती है: व्यक्तिगत बातचीत, स्थितियों का विश्लेषण, शैक्षिक साहित्य पढ़ना, उपदेशात्मक खेल, बच्चों के साथ नीतिवचन के अर्थ और सामग्री पर चर्चा करना, कहावतें, प्राकृतिक घटनाओं के बारे में पहेलियाँ, लोक संकेत, ध्वनियों का उपयोग करना प्रकृति और शास्त्रीय संगीत; बच्चों की परियोजनाओं का कार्यान्वयन जो विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से प्रदर्शन के अनुभव का उपयोग करते हैं। यह स्वयं बच्चों की एक विशिष्ट प्रयोगात्मक गतिविधि आयोजित करने की योजना है, जिसके दौरान बच्चे मानव जीवन में सूर्य, वायु, जल के महत्व के बारे में जान सकते हैं।
इस खंड पर माता-पिता के साथ विचार-विमर्श और परामर्श आयोजित करें।
निष्कर्ष:
शैक्षिक निगरानी में"ज्ञान। प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन»अवलोकन की विधि, व्यक्तिगत बातचीत, खेल परीक्षण कार्यों का उपयोग किया गया।
परिणाम इस प्रकार हैं:
निष्कर्ष: इस क्षेत्र में ज्ञान और कौशल की उच्च, औसत स्तर की महारत वाले बच्चे वस्तुओं, आंकड़ों के गुणों को उजागर कर सकते हैं और उन्हें स्वतंत्र रूप से वर्गीकृत कर सकते हैं; गिनती (10 तक) प्रत्यक्ष, क्रमिक, उलटी गिनती। ज्यामितीय आकृतियों और उनके गुणों को जानें। लेकिन उच्च स्तर वाले बच्चों को छोड़कर, उन्हें कागज़ की शीट पर नेविगेट करना मुश्किल लगता है। कई बच्चे अपने, अन्य वस्तुओं के संबंध में किसी वस्तु का स्थान निर्धारित करने में गलती करते हैं। कई बच्चों को दिन का समय निर्धारित करने में कठिनाई होती है: सुबह, दोपहर, शाम, रात। कई बच्चे आंखों से वस्तुओं की तुलना नहीं कर सकते; एप्लिकेशन या ओवरले द्वारा सटीकता की जांच नहीं कर सकता।
औसत से नीचे के स्तर वाले बच्चे, त्रुटियों के साथ 10 तक गिनते हैं, पीछे की ओर गिनना नहीं जानते। ज्यामितीय आंकड़े कहलाते हैं, एक समय में केवल एक ही, वे विशिष्ट विशेषताओं को नहीं जानते हैं। स्वयं के संबंध में वस्तु का स्थान, अन्य वस्तुओं को नहीं पता।
वे आंखों से वस्तुओं की तुलना नहीं कर सकते; वे एक संकेत की मदद से भी आवेदन या ओवरले द्वारा सटीकता की जांच नहीं कर सकते हैं। वस्तुओं के असमान समूहों को एक तरह से या किसी इकाई को हटाकर या जोड़कर बराबर करता है। 5 तक के पास क्रमिक खाता है।
स्कूल वर्ष के दौरान, बच्चों के साथ निम्नलिखित गतिविधियाँ की जाएंगी:
बच्चों की मानसिक गतिविधि को विकसित करना: वर्गीकरण, विश्लेषण, तुलना, अमूर्तता, सामान्यीकरण। कठिन कार्यों को भागों में बाँटें और बच्चों के झुकाव और क्षमताओं के आधार पर उन्हें धीरे-धीरे हल करें। बच्चों में अध्ययन करने, ध्यान से सुनने और कार्य को याद रखने, स्वेच्छा से और सटीक रूप से इसे करने की क्षमता विकसित करना। इस उम्र के बच्चों को कार्य को अंत तक सुनना सिखाएं।
विचारों को बनाने के लिए मनोरंजक सामग्री का उपयोग करें, नई जानकारी से परिचित हों। मात्रा, आकार, आकार, स्थानिक व्यवस्था के आधार पर वस्तुओं का समूह बनाने, तुलना करने के विभिन्न व्यावहारिक तरीकों में महारत हासिल करने में बच्चों की मदद करें।
निष्कर्ष: शैक्षिक निगरानी में"ज्ञान। उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधि"अवलोकन की विधि, व्यक्तिगत बातचीत, खेल परीक्षण कार्यों का उपयोग किया गया।
परिणाम इस प्रकार हैं:
निष्कर्ष: इस क्षेत्र में ज्ञान और कौशल की औसत स्तर की महारत वाले बच्चे सक्रिय रूप से काम में शामिल होते हैं, वे अपनी खुद की इमारत बनाने के चरणों की योजना बना सकते हैं, रचनात्मक समाधान ढूंढ सकते हैं, सामूहिक रूप से काम करना जानते हैं, लेकिन वे शायद ही मॉडल का विश्लेषण करते हैं इमारत की। बच्चे एक वयस्क की मदद से ड्राइंग के अनुसार इमारतें बनाकर खुश होते हैं। वे टेम्पलेट का उपयोग करना जानते हैं।
यह पाया गया कि रचनात्मक कौशल के विकास का स्तर और औसत से नीचे के स्तर वाले बच्चों में इमारतों के निर्माण में स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति का स्तर, खंडित, अधूरा। वे अपना भवन बना सकते हैं, लेकिन विश्लेषण करना नहीं जानते। रेखाचित्र के अनुसार वे भवन नहीं बना सकते। एक समय में एक बनाएँ। कभी-कभी वे एक साथ निर्माण करते हैं, लेकिन अपने स्तर के बच्चों के साथ जुड़ जाते हैं। बच्चे टेम्पलेट का उपयोग करना जानते हैं, लेकिन हर कोई ठोस रेखाओं के साथ नहीं कट सकता है, बिंदीदार रेखाओं के साथ झुक सकता है, उन्हें गलत शिल्प की विशेषता है। बच्चे एक वयस्क के इशारे पर लगे होते हैं, वे स्वतंत्रता नहीं दिखाते हैं।
स्कूल वर्ष के दौरान, बच्चों के साथ निम्नलिखित कार्य करने की योजना है: व्यक्तिगत कार्य,
संचालन के वितरण के सामान्य लक्ष्य को ध्यान में रखते हुए, गतिविधियों की योजना बनाने के लिए कौशल के गठन के लिए विभिन्न प्रकार की टीम वर्क;
एक नमूने का विश्लेषण करना और कार्यों के अनुक्रम की योजना बनाना सीखें, काम के दौरान अपने आप को नियंत्रित करें, अपने परिणाम को एक नमूने के साथ सहसंबंधित करें।
शैक्षिक क्षेत्र "संचार"
बच्चों के भाषण और संचार कौशल का विकास
निष्कर्ष: शैक्षिक निगरानी में"संचार" अवलोकन की विधि, व्यक्तिगत बातचीत, खेल परीक्षण कार्यों का उपयोग किया गया।
परिणाम इस प्रकार हैं:
1 बच्चे का उच्च स्तर है, जो 4% है।
12 बच्चों, 50%, का औसत स्तर है।
10 बच्चों का स्तर औसत से नीचे 46% है।
निष्कर्ष: इस क्षेत्र में औसत स्तर के कौशल वाले बच्चे मौखिक संचार में रुचि दिखाते हैं। वे निर्णय पर बहस करते हैं और भाषण के रूप का उपयोग करते हैं - एक वयस्क की मदद से साक्ष्य। चित्रों के एक सेट के आधार पर कथानक चित्र के आधार पर कहानियाँ बनाता है; क्रमिक रूप से, महत्वपूर्ण चूक के बिना, वे छोटे साहित्यिक कार्यों को फिर से लिखते हैं। लेकिन साथ ही, एक संज्ञा के लिए कई विशेषणों का चयन करना मुश्किल होता है, वे एक शब्द को दूसरे शब्द के साथ समान अर्थ के साथ बदलने में भी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। इन बच्चों में पर्याप्त रूप से ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित नहीं हुई है।
जिन बच्चों का स्तर औसत से नीचे है, वे परीक्षण किए गए सभी मापदंडों में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। सबसे पहले, यह उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण है, लगातार पास के साथ
स्कूल वर्ष के दौरान, औसत से नीचे के स्तर वाले बच्चों के साथ निम्नलिखित कार्य की योजना बनाई गई है: भाषण कार्यों पर व्यक्तिगत पाठ, उपदेशात्मक खेल, कथा पढ़ना, और इस खंड पर माता-पिता के साथ बातचीत और परामर्श करना।
शैक्षिक क्षेत्र "फिक्शन पढ़ना"
कल्पना की दुनिया में बच्चा
निष्कर्ष: शैक्षिक निगरानी में"फिक्शन पढ़ना"अवलोकन की विधि, व्यक्तिगत बातचीत, खेल परीक्षण कार्यों का उपयोग किया गया।
परिणाम इस प्रकार हैं:
5 बच्चों (18%) का उच्च स्तर है। 19 बच्चों का औसत स्तर 68% है, जिनमें से 4 बच्चों का स्तर उच्च के करीब है।
4 बच्चों का स्तर औसत से नीचे है, 18%, जिनमें से 2 बच्चे निम्न स्तर के करीब हैं।
निष्कर्ष: इस क्षेत्र में कौशल और क्षमताओं के उच्च और मध्यम स्तर के कौशल वाले बच्चे एक किताब के साथ निरंतर संचार की इच्छा दिखाते हैं, साहित्यिक कार्यों को सुनते समय स्पष्ट आनंद का अनुभव करते हैं। वे वास्तव में पात्रों के कार्यों के उद्देश्यों को समझते हैं, उनके अनुभवों और भावनाओं को देखते हैं। केवल 3 बच्चे कविता पढ़ते हैं।
लेकिन केवल 3 बच्चे अपने पसंदीदा बच्चों के लेखक, पसंदीदा परियों की कहानियों का नाम लेते हैं। कोई भी पसंदीदा कहानियों का नाम नहीं लेता है।
औसत से नीचे के स्तर वाले बच्चे कला के कार्यों, विशेष रूप से परियों की कहानियों को सुनना पसंद करते हैं, लेकिन वे पात्रों के कार्यों का मूल्यांकन नहीं कर सकते हैं, वे मोनोसिलेबल्स में सवालों के जवाब देते हैं। वे कविताओं, परियों की कहानियों को बहुत मुश्किल से याद करते हैं। वे दोबारा नहीं बता सकते। वे स्पष्ट रूप से छोटी परियों की कहानियों के नाटकीयकरण में भाग लेने से इनकार करते हैं, वे भूमिकाओं द्वारा कविताओं को नहीं पढ़ सकते हैं, क्योंकि वे उन्हें याद नहीं करते हैं, और उन्हें याद करने की कोई इच्छा नहीं है।
स्कूल वर्ष के दौरान, निम्नलिखित कार्य की योजना बनाई गई है: औसत से नीचे के स्तर वाले बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य, लेखकों, कवियों के बारे में व्यक्तिगत बातचीत, कथा पढ़ना, सामूहिक और व्यक्तिगत रूप से कविताओं को याद करना; इस खंड पर माता-पिता के साथ बातचीत और परामर्श करना।
शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"
हम ललित कलाओं से परिचय कराते हैं और बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता का विकास करते हैं
निष्कर्ष: शैक्षिक निगरानी में"कलात्मक सृजनात्मकता"अवलोकन की विधि, व्यक्तिगत बातचीत, खेल परीक्षण कार्यों का उपयोग किया गया।
परिणाम इस प्रकार हैं:
4 बच्चों (17%) का स्तर उच्च है।
14 बच्चों का औसत स्तर 58% है
6 बच्चों का स्तर औसत से नीचे है, 25%, जिनमें से 2 बच्चे निम्न स्तर के करीब हैं।
निष्कर्ष: इस क्षेत्र में ज्ञान और कौशल की उच्च और मध्यम स्तर की महारत वाले बच्चों में ड्राइंग में प्राथमिक तकनीकी कौशल होते हैं: वे एक पेंसिल पकड़ते हैं और सही ढंग से ब्रश करते हैं और उनका स्वतंत्र रूप से उपयोग करते हैं। वे वस्तुओं को चित्रित करते हैं और लोक खिलौनों पर आधारित सरल कथानक रचनाएँ, चित्र बनाते हैं। वे छोटी कथानक रचनाएँ बनाते हैं, लेकिन अनुपात, पोज़ और आंकड़ों की गति को व्यक्त करते समय गलतियाँ करते हैं। मॉडलिंग में, बच्चे सीखी हुई तकनीकों और विधियों का उपयोग करके विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं को गढ़ते हैं।
स्कूल वर्ष के दौरान, बच्चों के साथ निम्नलिखित कार्य करने की योजना है: व्यक्तिगत कार्य, बच्चों को सुनने और कार्य को पूरा करने की क्षमता सिखाने के लिए, कार्य को अंत तक लाने के लिए। रचनात्मक कौशल विकसित करें - छवि को कागज की मध्यम शीट पर रखें, तकनीकी कौशल में सुधार करें। इस प्रकार, सरल चित्रमय रूपों की रूपरेखा में महारत हासिल करते हुए, उज्ज्वल, रंगीन स्वरों का उपयोग करते हुए, बच्चा आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं के साथ समानताएं खोजना सीखता है, सामग्री की सचित्र संभावनाओं का एहसास करना शुरू करता है और अन्य वस्तुओं का चित्रण करते समय प्राप्त कौशल का स्वतंत्र रूप से उपयोग करता है। बच्चों को इस समझ में लाएं कि कला उनके आसपास की दुनिया को दर्शाती है और कलाकार यह दर्शाता है कि उनकी रुचि, आश्चर्य क्या है। इस तथ्य पर उनका ध्यान आकर्षित करें कि कला हमें हर जगह घेरती है: घर पर, बालवाड़ी में, सड़क पर, यह लोगों को आनंद, आनंद देता है, इसे देखभाल के साथ व्यवहार किया जाना चाहिए। बच्चों को ललित कलाओं के विभिन्न प्रकारों और विधाओं से परिचित कराना जारी रखें, जिनके बारे में वे गहन और विस्तार करते हैं। विभिन्न प्रकार की कलाओं द्वारा व्यक्त छवियों के मिजाज को सहसंबंधित करना सीखें।
प्रारंभिक बातचीत और बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने के बाद, उसे निम्नलिखित कार्यों को पूरा करने की पेशकश की जाती है।
व्यक्तिगत क्षेत्र
सबटेस्ट 1. "सीढ़ी" (स्व-मूल्यांकन)
लक्ष्य:बच्चे के आत्म-सम्मान को प्रकट करना।
निर्देश:"इस सीढ़ी को देखो। सबसे अच्छे लोगों को सबसे ऊपर रखा जाता है, सबसे बुरे लोगों को सबसे निचले पायदान पर रखा जाता है। बीच के कदम पर - न बुरा और न अच्छा। कदम जितना ऊंचा होगा, बच्चे उतने ही अच्छे होंगे। आप अपने आप को किस कदम पर रखेंगे? और शिक्षक आपको किस कदम पर रखेगा*? माता? पापा? (आप अन्य करीबी रिश्तेदारों के बारे में पूछ सकते हैं)।
मूल्यांकन के लिए मानदंड
यह सामान्य माना जाता है यदि इस उम्र के बच्चे खुद को "बहुत अच्छे", "सर्वश्रेष्ठ" बच्चों पर डालते हैं। निचले चरणों में से किसी पर स्थिति (विशेषकर बहुत . पर)
* यदि समूह में दो शिक्षक हैं, तो आपको प्रत्येक के बारे में पूछना चाहिए।
निचला) पर्याप्त मूल्यांकन की बात नहीं करता है, लेकिन स्वयं के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण, आत्म-संदेह की बात करता है। बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना में और करीबी वयस्कों के साथ उसके संबंधों में परेशानी का संकेत वे उत्तर हैं जिनमें सभी रिश्तेदारों ने उसे निचले चरणों में रखा है। हालाँकि, प्रश्न का उत्तर देते समय "शिक्षक आपको कहाँ रखेंगे?" निचले चरणों में से एक पर नियुक्ति सामान्य है और पर्याप्त, सही आत्म-सम्मान के प्रमाण के रूप में काम कर सकती है, खासकर यदि बच्चा वास्तव में दुर्व्यवहार कर रहा है और अक्सर शिक्षक से टिप्पणियां प्राप्त करता है।
पर शिष्टाचार बच्चे द्वारा चुने गए कदम की संख्या इंगित की जाती है (वह खुद का मूल्यांकन कैसे करता है, माँ, पिताजी, शिक्षक)। अध्याय में "टिप्पणियाँ" एक विकल्प नोट किया जाता है जो कठिनाई का कारण बनता है (उदाहरण के लिए, दूसरे या पांचवें चरण पर रखना, आदि) या सोचने के लिए अधिक समय की आवश्यकता होती है; साथ ही बच्चे को कार्य पूरा करने से मना करना।
सामान्य जागरूकता सबटेस्ट 2. "बकवास"
लक्ष्य:अपने आस-पास की दुनिया के बारे में बच्चे के ज्ञान को प्रकट करना, तस्वीर की बेरुखी का भावनात्मक रूप से जवाब देने की क्षमता।
आचरण प्रक्रिया।बच्चे को शब्दों के साथ एक तस्वीर पेश की जाती है: "इस तस्वीर को देखो।" यदि बच्चा इसे चुपचाप देखता है (या बिल्कुल भी प्रतिक्रिया नहीं करता है), तो शिक्षक पूछ सकता है: “क्या आपने चित्र देखा? मज़ेदार? वह मजाकिया क्यों है? यहाँ क्या गलत है?" साथ ही, प्रत्येक प्रश्न कार्य के निष्पादन में सहायता करता है और इससे प्राप्त मूल्यांकन को प्रभावित करता है। बच्चे को बेतुकापन देखना चाहिए और फिर समझाना चाहिए कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए। यदि कोई बच्चा संघर्ष कर रहा है, तो मनोवैज्ञानिक निम्नलिखित प्रश्न पूछकर मदद कर सकता है:
क्या एक बकरी खोखले में रह सकती है? उसे कहाँ रहना चाहिए?
गाजर और मूली कहाँ और कैसे उगते हैं? आदि।
मूल्यांकन के लिए मानदंड
बच्चा चित्र में दिखाई गई गैरबराबरी पर प्रतिक्रिया करता है, विशद और सीधे, एक वयस्क के हस्तक्षेप के बिना, मुस्कुराता है, आसानी से सभी गैरबराबरी की ओर इशारा करता है -
2 अंक।
बच्चा तुरंत प्रतिक्रिया नहीं करता है, हास्यास्पद जगह ढूंढता है जिसमें नहीं
एक मनोवैज्ञानिक से बहुत मदद (एक या दो प्रश्न) - 1 अंक।
बच्चा बेतुकेपन पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया नहीं करता
चित्र और केवल एक वयस्क की मदद से इसमें एक विसंगति मिलती है - 0 अंक।
पर शिष्टाचार यह दर्ज किया जाता है कि क्या बच्चा सभी हास्यास्पद स्थितियों और मनोवैज्ञानिक द्वारा पूछे गए प्रश्नों का पता लगा सकता है; अध्याय में "टिप्पणियाँ" उच्चारण में कठिनाइयाँ, व्याकरण संबंधी त्रुटियाँ दर्ज की जाती हैं, शब्दावली का आकलन किया जाता है।
सबटेस्ट 3. "मौसम"
लक्ष्य:ऋतुओं के बारे में विचारों के गठन के स्तर की पहचान।
आचरण प्रक्रिया।बच्चे के सामने, ऋतुओं को दर्शाने वाले 4 चित्र यादृच्छिक क्रम में रखे गए हैं: “मौसम यहाँ खींचे गए हैं। प्रत्येक चित्र में कौन सा मौसम दिखाया गया है? दिखाएँ और नाम। आप ऐसा क्यों सोचते हैं?"
मूल्यांकन के लिए मानदंड
बच्चा कार्य को समझता है, आत्मविश्वास से सभी मौसमों की छवि को नामों के साथ जोड़ता है - 2 अंक।
बच्चा कार्य को समझता है, लेकिन केवल सही नाम देता है
दो सीज़न, उन्हें चित्रों के साथ सहसंबंधित करना - 1 अंक।
बच्चा कार्य को नहीं समझता है, लक्ष्यहीन रूप से शिफ्ट हो जाता है
चित्र, - 0 अंक।
पर शिष्टाचार यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वर्ष का कौन सा समय कठिनाई का कारण बनता है। अध्याय में "टिप्पणियाँ" एक सक्रिय शब्दावली है, ऋतुओं के संकेतों के हस्तांतरण की सटीकता।
3. मानसिक प्रक्रियाओं का विकास
सबटेस्ट 4. "एक ही तस्वीर खोजें" (ध्यान दें)
लक्ष्य:दृश्य विश्लेषण, अवलोकन के विकास के स्तर, ध्यान की स्थिरता, धारणा की उद्देश्यपूर्णता के आधार पर वस्तुओं की पहचान, समानता और अंतर स्थापित करने की क्षमता की पहचान।
आचरण प्रक्रिया।चित्र के साथ एक शीट बच्चे के सामने रखी जाती है। निर्देश: “यहाँ, प्रत्येक पंक्ति में 4 चित्र खींचे गए हैं। पहली तस्वीर को ध्यान से देखिए (सबसे ऊपर की कतार)और बिल्कुल वैसा ही खोजें। फिर, बदले में, शेष 5 पंक्तियों को प्रस्तुत करें।
मूल्यांकन के लिए मानदंड
बच्चा 5-6 मामलों में सही ढंग से कार्य करता है - 2 अंक।
बच्चा 3-4 मामलों में सही ढंग से कार्य करता है - 1 अंक।
बच्चा कार्य को 1-2 मामलों में सही ढंग से करता है या नहीं
समझता है और बिल्कुल भी प्रदर्शन नहीं करता है - 0 अंक।
पर शिष्टाचार पसंद की शुद्धता नोट की जाती है ("+" या "-")।
विषय 5. "10 आइटम" (स्मृति)
लक्ष्य:एक बच्चे में प्रत्यक्ष आलंकारिक स्मृति की मात्रा का विश्लेषण।
निर्देश:"चित्र को ध्यान से देखें, खींची गई वस्तुओं को नाम दें और उन्हें याद करने का प्रयास करें।" फिर चित्र को पलट दिया जाता है और बच्चे को उन वस्तुओं को सूचीबद्ध करने के लिए कहा जाता है जो उसे याद थीं।
मूल्यांकन के लिए मानदंड
बच्चे ने 5-6 आइटम - 2 अंक याद किए।
बच्चे ने 4 आइटम याद किए - 1 अंक।
बच्चे ने 4 से कम आइटम याद किए - 0 अंक।
पर शिष्टाचार यह नोट किया जाता है कि बच्चे को कितनी चीजें याद हैं (पहले "+" या "-" डालें)।
सबटेस्ट 6. "एक "परिवार" खोजें" (सोच)
लक्ष्य:दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास के स्तर की पहचान, तार्किक सोच के तत्व, वस्तुओं को उनके कार्यात्मक उद्देश्य के अनुसार समूहित करने की क्षमता।
आचरण प्रक्रिया।बच्चे के सामने, वे श्रेणियों से एक पंक्ति में एक चित्र बिछाते हैं: व्यंजन, कपड़े, परिवहन, फल, फर्नीचर, सब्जियां। बाकी चित्रों को उनके नीचे यादृच्छिक क्रम में रखा गया है। निर्देश: “ध्यान से देखें कि कौन सी तस्वीरें शीर्ष पंक्ति में हैं, उन्हें नाम दें। अब मैं एक तस्वीर लूंगा (सुविधाकर्ता उसी समूह से संबंधित एक तस्वीर लेता है जो पहले वाला है)और इसे यहीं रख दो (पहली तस्वीर के नीचे डालता है)।फिर वह कोई और कार्ड लेता है और बच्चे से पूछता है: "आप यह तस्वीर कहां रखेंगे?" आदि। परिणाम चार कार्डों के छह समूह होने चाहिए, जो प्रत्येक समूह में एक के नीचे एक स्थित होते हैं। बच्चे को यह बताना चाहिए कि उसने चित्रों को एक समूह में क्यों जोड़ा। यदि कार्य बच्चे के लिए कठिनाई का कारण बनता है, तो आप चित्रों की दूसरी पंक्ति को श्रेणियों में रखकर या एक ही पंक्ति में कार्डों को एक शब्द के साथ नाम देने के लिए कहकर उसकी मदद कर सकते हैं, उदाहरण के लिए: “आप एक नारंगी और एक कैसे कह सकते हैं सेब एक शब्द के साथ?"
मूल्यांकन के लिए मानदंड
बच्चा कार्य को स्वीकार करता है और समझता है, वर्गीकृत करता है
चित्र, मुख्य विशेषता को ध्यान में रखते हुए और भाषण के संदर्भ में सामान्य कर सकते हैं - 2 अंक।
बच्चा कार्य को समझता है, चित्रों को सही ढंग से प्रस्तुत करता है, लेकिन मौखिक रूप से सामान्यीकरण नहीं करता है, या कार्य को तुरंत नहीं समझता है, लेकिन एक मनोवैज्ञानिक की मदद के बाद, वह स्वतंत्र कार्यान्वयन के लिए आगे बढ़ता है - 1 अंक।
बच्चा कार्य की स्थिति को नहीं समझता है और उपयोग नहीं करता है
एक मनोवैज्ञानिक की शक्ति - 0 अंक।
पर शिष्टाचार यह नोट किया जाता है कि सामान्यीकरण शब्दों को सही या गलत नाम दिया गया है ("+" या "-"), और in टिप्पणियाँ - किस तरह की मनोवैज्ञानिक मदद का इस्तेमाल किया गया था.
वरिष्ठ समूह की निगरानी
वरिष्ठ समूह
कार्यक्रम के विकास के नियोजित मध्यवर्ती परिणाम
कार्यक्रम के विकास के मध्यवर्ती परिणाम विकास के सभी क्षेत्रों में कार्यक्रम के विकास की प्रत्येक आयु अवधि में विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता के प्रकटीकरण के माध्यम से संघीय राज्य आवश्यकताओं (एफजीटी) के अनुसार तैयार किए जाते हैं। बच्चों का।
छह साल की उम्र तक, कार्यक्रम के सफल विकास के साथ, बच्चे के एकीकृत गुणों के विकास के अगले स्तर पर पहुंच जाता है।
एकीकृत गुणवत्ता "शारीरिक रूप से विकसित,
बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल"
एंथ्रोपोमेट्रिक पैरामीटर (ऊंचाई, वजन) सामान्य हैं। बुनियादी आंदोलनों की उम्र के अनुसार मालिक है। बाहरी खेलों और शारीरिक व्यायाम में भाग लेने में रुचि दिखाता है।
रिले दौड़ में प्रतिस्पर्धा के तत्वों के साथ खेलों में भाग लेने की इच्छा दिखाता है।
कक्षा के बाहर (अपने खाली समय में) भौतिक संस्कृति उपकरण का उपयोग करता है।
स्वतंत्र रूप से आयु-उपयुक्त स्वच्छता प्रक्रियाओं को करने में सक्षम।
खाने, धोने के दौरान व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करता है।
उनके पास स्वास्थ्य के मूल्य, सख्त होने के लाभ, रोजमर्रा की जिंदगी में स्वच्छता नियमों का पालन करने की आवश्यकता के बारे में प्राथमिक विचार हैं। जानिए सुबह की एक्सरसाइज, फिजिकल एक्सरसाइज के फायदों के बारे में।
उनके पास एक स्वस्थ जीवन शैली, उचित पोषण पर स्वास्थ्य की निर्भरता के बारे में प्राथमिक विचार हैं।
अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने की क्षमता दिखाने लगते हैं।
एकीकृत गुणवत्ता "जिज्ञासु, सक्रिय"
जानकारी के विभिन्न स्रोतों का उपयोग करता है जो खेल के संवर्धन में योगदान करते हैं (सिनेमा, साहित्य, भ्रमण, आदि)।
विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में निरंतर रुचि दिखाता है: डिजाइन, ललित कला, खेल।
जिज्ञासा, अनुसंधान गतिविधियों, प्रयोग और परियोजना गतिविधियों में रुचि दिखाता है।
एकीकृत गुणवत्ता "भावनात्मक रूप से उत्तरदायी"
करीबी वयस्कों, बच्चों, परियों की कहानियों और कहानियों के पात्रों, कार्टून और फीचर फिल्मों, कठपुतली शो के अनुभवों को भावनात्मक रूप से महसूस करता है।
एक साहित्यिक कार्य के लिए भावनात्मक रवैया दिखाता है, एक साहित्यिक चरित्र के एक विशिष्ट कार्य के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है।
काम में पात्रों के व्यवहार के छिपे हुए उद्देश्यों को समझता है।
कलात्मक शब्द के प्रति संवेदनशीलता दिखाता है, काव्य की लय और माधुर्य को महसूस करता है
सौंदर्य भावनाओं, भावनाओं, सौंदर्य स्वाद, सौंदर्य बोध, कला में रुचि को दर्शाता है।
एकीकृत गुणवत्ता "संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल करना"
खेल शुरू होने से पहले भूमिकाएँ सौंपता है और भूमिका का पालन करते हुए अपने व्यवहार का निर्माण करता है। गेम इंटरेक्शन भाषण के साथ होता है, जो सामग्री और आंतरिक रूप से ली गई भूमिका दोनों के अनुरूप होता है।
भाषण संचार का मुख्य साधन बन जाता है। बच्चों के वास्तविक संबंध के साथ आने वाला भाषण भूमिका निभाने वाले भाषण से भिन्न होता है।
मूल और क्रमिक कहानियों की रचना कर सकते हैं और उन्हें साथियों और वयस्कों को बता सकते हैं।
भाषण के सभी भागों का उपयोग करता है, सक्रिय रूप से शब्द निर्माण में लगा हुआ है, समानार्थी और विलोम का उपयोग करता है।
शिक्षक और अन्य बच्चों के साथ विभिन्न छापों को साझा करना जानता है, प्राप्त जानकारी के स्रोत को संदर्भित करता है (टीवी शो, किसी प्रियजन की कहानी, एक प्रदर्शनी की यात्रा, बच्चों का प्रदर्शन, आदि)।
बातचीत को बनाए रखने की क्षमता दिखाता है, किसी मित्र की प्रतिक्रिया के साथ अपनी बात, सहमति या असहमति व्यक्त करता है।
एकीकृत गुणवत्ता "किसी के व्यवहार को प्रबंधित करने और प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर किसी के कार्यों की योजना बनाने में सक्षम, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करना"
सामूहिक रूप से काम करने की क्षमता दिखाता है, साथियों के साथ बातचीत करता है कि काम का कौन सा हिस्सा करेगा।
यदि खेल में भूमिकाओं के वितरण के दौरान भूमिका व्यवहार की अधीनता से संबंधित संघर्ष होते हैं, तो वह विवादास्पद मुद्दों को हल करता है और भाषण की मदद से संघर्षों को सुलझाता है: आश्वस्त करता है, साबित करता है, समझाता है।
वह समझता है कि छोटों की देखभाल करना, उनकी मदद करना, उनकी रक्षा करना आवश्यक है। जो कमजोर है।
बवासीर के कार्यों और साथियों के कार्यों का मूल्यांकन स्वयं या किसी वयस्क की थोड़ी मदद से कर सकते हैं।
सड़क पर किंडरगार्टन में व्यवहार के प्राथमिक आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का अनुपालन करता है। रोजमर्रा की जिंदगी में, वह खुद, एक वयस्क द्वारा याद किए बिना, "विनम्र" शब्दों का उपयोग करता है।
एकीकृत गुणवत्ता "बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम, उम्र के लिए पर्याप्त"
बुनियादी स्व-सेवा कौशल रखता है।
आसपास के अंतरिक्ष में उन्मुख, स्थानिक संबंधों के अर्थ को समझता है (ऊपर - नीचे, सामने - पीछे, बाएं - दाएं, बीच, बगल में, आसपास, आदि)।
वह जानता है कि विभिन्न घटनाओं का क्रम कैसे निर्धारित किया जाता है: पहले क्या हुआ (पहले), बाद में क्या (फिर), निर्धारित करें कि आज क्या दिन है, कल क्या था, कल क्या होगा।
अपनी योजना के अनुसार डिजाइन करने में सक्षम।
सरल समस्याओं को हल करने, योजना के अनुसार निर्माण करने, भूलभुलैया की समस्याओं को हल करने के लिए सरल योजनाबद्ध छवियों का उपयोग करने में सक्षम,
लाक्षणिक प्रत्याशा दिखाता है। वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था के आधार पर, वह बता सकता है कि उनकी बातचीत के परिणामस्वरूप क्या होगा।
तर्क करने और पर्याप्त कारण स्पष्टीकरण देने में सक्षम, यदि विश्लेषण किए गए संबंध उसके दृश्य अनुभव से आगे नहीं जाते हैं।
स्वतंत्र रूप से किसी दिए गए विषय पर एक छोटी परी कथा के साथ आ सकते हैं।
वह जानता है कि अपने लिए दिलचस्प चीजें कैसे खोजें।
एकीकृत गुणवत्ता "स्वयं, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखने"
अपने माता-पिता के नाम और उपनाम, नाम और संरक्षक जानता है और कहता है। वह जानता है कि माता-पिता कहां काम करते हैं, उनका काम समाज के लिए कितना महत्वपूर्ण है।
परिवार की छुट्टियों को जानता है। घर के नियमित काम हैं।
अपने गृहनगर (नगर, गांव) के बारे में बात कर सकते हैं, उस गली का नाम बताएं जहां
जानता है कि रूसी संघ (रूस) एक विशाल बहुराष्ट्रीय देश है; कि मास्को हमारी मातृभूमि की राजधानी है। ध्वज, हथियारों के कोट, गान की धुन के बारे में एक विचार है।
रूसी सेना के बारे में, युद्ध के वर्षों के बारे में, विजय दिवस के बारे में एक विचार है
एकीकृत गुणवत्ता "शैक्षिक गतिविधि की सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल करना"
बालवाड़ी में, घर पर, सड़क पर संगठित व्यवहार का कौशल है। याद करने के लिए एक कार्य को स्वीकार करने में सक्षम, एक वयस्क के निर्देश को याद करता है, एक छोटी कविता सीख सकता है।
लघु कथाओं और कहानियों को सुसंगत रूप से, लगातार और स्पष्ट रूप से फिर से बताने में सक्षम।
किसी भी क्रिया को करते समय एक साधारण स्थिति को याद रखने में सक्षम।
15-25 मिनट तक एकाग्रता के साथ कार्य करने में सक्षम। श्रम असाइनमेंट के निष्पादन के लिए जिम्मेदारी दिखाता है। अच्छे कामों से वयस्कों को खुश करने की इच्छा दिखाता है।
एकीकृत गुणवत्ता "आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना"
बच्चे ने विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कौशल का निर्माण किया है।
शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य"
जानता है कि कैसे जल्दी, बड़े करीने से कपड़े पहनना और कपड़े उतारना, अपनी अलमारी में आदेश रखना, साफ-सफाई का कौशल है (कपड़ों में विकार नोटिस करता है, इसे वयस्कों की थोड़ी मदद से समाप्त करता है)।
प्राथमिक व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल का गठन किया गया है (वह अपने दाँत ब्रश करता है, खाने से पहले अपने हाथ धोता है, खाँसते और छींकते समय अपने मुँह और नाक को रूमाल से ढक लेता है)।
भोजन करते समय व्यवहार का सबसे सरल कौशल रखता है, एक कांटा, एक चाकू का उपयोग करता है।
एक स्वस्थ जीवन शैली (उचित पोषण, गति, नींद) के घटकों (महत्वपूर्ण घटकों) और स्वास्थ्य को नष्ट करने वाले कारकों के बारे में प्रारंभिक विचार हैं।
वह मानव स्वास्थ्य के लिए रोजाना सुबह के व्यायाम, शरीर का सख्त होना, दैनिक दिनचर्या के पालन के महत्व के बारे में जानता है।
शैक्षिक क्षेत्र "भौतिक संस्कृति"
आसानी से चलने और दौड़ने में सक्षम, लयबद्ध रूप से, सही मुद्रा, दिशा बनाए रखने और
गति में बदलाव के साथ जिमनास्टिक दीवार (ऊंचाई 2.5 मीटर) पर चढ़ने में सक्षम।
एक नरम सतह (ऊंचाई 20 सेमी) पर कूद सकते हैं, 30 सेमी की ऊंचाई से एक निर्दिष्ट स्थान पर कूद सकते हैं, एक जगह से लंबी छलांग (कम से कम 80 सेमी), रनिंग जंप (कम से कम 100 सेमी), एक रन से ऊंची छलांग (कम से कम 40 सेमी ), एक छोटी और लंबी रस्सी पर कूदें
5-9 मीटर की दूरी पर अपने दाएं और बाएं हाथों से वस्तुओं को फेंकने में सक्षम, 3-4 मीटर की दूरी से एक ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज लक्ष्य पर, एक थ्रो के साथ एक स्विंग को मिलाएं, गेंद को ऊपर, जमीन पर फेंकें और इसे एक हाथ से पकड़ें, गेंद को कम से कम 10 बार, चलने में (दूरी 6 मीटर) मौके पर मारें। एक बॉल स्कूल का मालिक है।
स्थिर और गतिशील संतुलन अभ्यास करता है।
तीन, चार के कॉलम में पुनर्निर्माण करने में सक्षम; बराबर करना, एक कॉलम, लाइन में खोलना; दाईं ओर, बाईं ओर, चारों ओर मुड़ें।
वह लगभग 2 किमी की दूरी तक ग्लाइडिंग स्टेप्स में स्की करता है; स्की की देखभाल। स्कूटर चलाना जानता है।
खेल खेल के तत्वों के साथ अभ्यास में भाग लेता है: कस्बे, बैडमिंटन, फुटबॉल, हॉकी।
तैरने में सक्षम (वैकल्पिक)। शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण"
भागीदारों के साथ बातचीत करता है कि क्या खेलना है, खेल में कौन होगा; नियमों का पालन करता है
खेलने वाले बच्चों की संख्या के आधार पर खेल की सामग्री का विस्तार करने में सक्षम। उपदेशात्मक खेलों में, वह अपनी क्षमताओं का मूल्यांकन करता है और बिना नाराजगी के नुकसान को मानता है।
साथियों को खेल के नियम समझाते हैं।
प्रदर्शन देखने के बाद, वह अभिनेता (अभिनेताओं), कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों और उत्पादन के कलात्मक डिजाइन के तत्वों के प्रदर्शन का मूल्यांकन कर सकता है।
उनके रचनात्मक अनुभव में उनकी कई भूमिकाएँ हैं, जो किंडरगार्टन और होम थिएटर में प्रदर्शनों में निभाई जाती हैं। वह जानता है कि विभिन्न सामग्रियों (गुणों, तात्कालिक सामग्री, शिल्प) का उपयोग करके अपने प्रदर्शन को कैसे डिजाइन किया जाए।
शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"
वह स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनता है और कपड़े उतारता है, गीले कपड़े सुखाता है, जूतों की देखभाल करता है। भोजन कक्ष परिचारक के कर्तव्यों का पालन करता है, तालिका को सही ढंग से सेट करता है। समूह में और बालवाड़ी की साइट पर व्यवस्था बनाए रखता है। प्रकृति के एक कोने में जानवरों और पौधों की देखभाल के लिए कार्य करता है।
शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा"
बालवाड़ी में संगठित व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करता है।
सड़क पर और परिवहन, सड़क के प्राथमिक नियमों पर आचरण के प्राथमिक नियमों का अनुपालन करता है।
विशेष प्रकार के परिवहन ("एम्बुलेंस", "फायर", "पुलिस") को भेद और नाम देते हैं, उनका उद्देश्य बताते हैं।
ट्रैफिक लाइट का अर्थ समझता है। सड़क के संकेतों को "पैदल यात्री क्रॉसिंग", "बच्चे", "सार्वजनिक परिवहन स्टॉप", "भूमिगत पैदल यात्री क्रॉसिंग", "चिकित्सा देखभाल बिंदु" को पहचानता है और नाम देता है।
कैरिजवे, फुटपाथ, पैदल यात्री अंडरपास, पैदल यात्री क्रॉसिंग "ज़ेबरा" के बीच भेद।
प्रकृति में व्यवहार के प्राथमिक नियमों को जानता है और उनका पालन करता है (पौधों और जानवरों के साथ सुरक्षित बातचीत के तरीके, पर्यावरण के प्रति सम्मान)।
शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"
उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधि। भवन के मंदिर का विश्लेषण करने में सक्षम।
वह अपना भवन बनाने के चरणों की योजना बना सकता है, रचनात्मक समाधान ढूंढ सकता है।
ड्राइंग के अनुसार इमारतें बनाता है। एक टीम में काम करने में सक्षम।
प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का विकास। गिनती (गिनती) 10 के भीतर।
मात्रात्मक और क्रमिक संख्याओं का सही उपयोग करता है (10 के भीतर), सवालों के जवाब देता है: "कितना?", "कौन सा?"
वस्तुओं के असमान समूहों को दो तरह से समान करता है (एक को हटाकर और जोड़ कर)।
आँख (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई, मोटाई) से वस्तुओं की तुलना करता है; ओवरले या एप्लिकेशन द्वारा परिभाषाओं की सटीकता की पुष्टि करता है।
विभिन्न आकारों (7-10 तक) की वस्तुओं को उनकी लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई, मोटाई के आरोही, अवरोही क्रम में रखता है।
किसी वस्तु की स्थिति को स्वयं, अन्य वस्तुओं के संबंध में शब्दों में व्यक्त करता है।
परिचित ज्यामितीय आकृतियों (कोणों, भुजाओं की संख्या, समानता, भुजाओं की असमानता) की कुछ विशिष्ट विशेषताओं को जानता है।
नाम सुबह, दोपहर, शाम, रात; दिन के कुछ हिस्सों के परिवर्तन का एक विचार है।
सप्ताह के वर्तमान दिन को नाम दें।
विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण। परिवहन के प्रकारों, वस्तुओं को अलग करता है और नाम देता है जो रोजमर्रा की जिंदगी में किसी व्यक्ति के काम को सुविधाजनक बनाता है
वस्तुओं को वर्गीकृत करता है, उन सामग्रियों को निर्धारित करता है जिनसे वे बने हैं।
मूल शहर (गाँव), देश, उसकी राजधानी का नाम जानता है।
ऋतुओं को नाम दें, उनकी विशेषताओं को नोट करें।
वह वर्ष के अलग-अलग समय में प्रकृति के साथ मनुष्य की बातचीत के बारे में जानता है।
मनुष्यों, जानवरों, पौधों के लिए सूर्य, वायु और जल के महत्व के बारे में जानता है।
प्रकृति का सावधानीपूर्वक व्यवहार करता है।
शैक्षिक क्षेत्र "संचार"
बातचीत में भाग ले सकते हैं।
यथोचित और कृपया उत्तर का मूल्यांकन करने में सक्षम, एक सहकर्मी का बयान।
चित्रों के एक सेट के आधार पर कथानक चित्र के आधार पर कहानियाँ बनाता है; लगातार, महत्वपूर्ण चूक के बिना, छोटे साहित्यिक कार्यों को फिर से बताता है।
एक शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करता है।
एक संज्ञा के लिए कई विशेषणों का चयन करना जानता है; एक शब्द को समान अर्थ वाले दूसरे शब्द से बदलें।
शैक्षिक क्षेत्र "फिक्शन पढ़ना"
2-3 कार्यक्रम कविताओं को जानता है (यदि आवश्यक हो, तो बच्चे को पहली पंक्तियों की याद दिलाई जानी चाहिए), 2-3 गिनती तुकबंदी, 2-3 पहेलियाँ। काम की शैली का नाम देता है।
छोटी परियों की कहानियों का नाटक करता है, भूमिकाओं द्वारा कविताएँ पढ़ता है। पसंदीदा बच्चों के लेखक, पसंदीदा परियों की कहानियों और कहानियों के नाम।
शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"
ललित कला (पेंटिंग, पुस्तक ग्राफिक्स, लोक सजावटी कला, मूर्तिकला) के कार्यों को अलग करता है।
विभिन्न प्रकार की कला (रूप, रंग, रंग, रचना) में अभिव्यंजक साधनों पर प्रकाश डाला गया।
दृश्य सामग्री की विशेषताओं को जानता है।
चित्रकला।वस्तुओं की छवियां बनाता है (प्रकृति से, प्रतिनिधित्व के अनुसार); प्लॉट चित्र।
विभिन्न प्रकार के रचनात्मक समाधान, दृश्य सामग्री का उपयोग करता है। अभिव्यंजक चित्र बनाने के लिए विभिन्न रंगों और रंगों का उपयोग करता है। लोक कला और शिल्प, वर्षों के आधार पर पैटर्न का प्रदर्शन करता है। मॉडलिंग। सीखी हुई तकनीकों और विधियों का उपयोग करते हुए विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं को तराशें। छोटे प्लॉट रचनाएँ बनाता है, अनुपात, पोज़ और मूवमेंट्स का संदेश देता है
लोक खिलौनों के आधार पर चित्र बनाता है।
आवेदन पत्र।कागज को काटने और फाड़ने के लिए विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके वस्तुओं को चित्रित करता है और सरल कथानक रचनाएँ बनाता है।
शैक्षिक क्षेत्र "संगीत"
संगीत कार्यों (मार्च, नृत्य, गीत) की शैलियों को अलग करता है; संगीत वाद्ययंत्र (पियानो, वायलिन) की आवाज।
उच्च और निम्न ध्वनियों के बीच भेद (पांचवें के भीतर)।
बिना तनाव के, आसानी से, हल्की ध्वनि के साथ गा सकते हैं; शब्दों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करें, गीत को समय पर शुरू और समाप्त करें; एक संगीत वाद्ययंत्र के साथ गाओ।
संगीत की प्रकृति और गतिशीलता के अनुसार लयबद्ध रूप से आगे बढ़ सकते हैं।
नृत्य आंदोलनों को करना जानता है (वैकल्पिक रूप से एक छलांग में पैरों को आगे फेंकना, एड़ी पर पैर रखकर आधा बैठना, पूरे पैर पर कदम रखना, आगे बढ़ना और चक्कर लगाना)।
स्वतंत्र रूप से गीतों, गोल नृत्यों की सामग्री का नाटक करता है; अन्य बच्चों की नकल किए बिना कार्य करता है।
वह जानता है कि मेटलोफोन पर एक-एक करके और बच्चों के एक छोटे समूह में धुन कैसे बजाई जाती है।
