संगोष्ठी - पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए कार्यशाला। मेरी भावनाओं

लक्ष्य:

बच्चों के अधिकारों के साथ शिक्षकों का परिचय;

बाल शोषण की रोकथाम;

- पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने के लिए सकारात्मक रणनीतियों में शिक्षकों को प्रशिक्षण देना।

कार्यशाला की योजना

1. अभिवादन

2. समस्या के विषय और प्रासंगिकता के साथ शिक्षकों का परिचय

3. खेल "मैजिक चेस्ट"

4. व्यायाम: "बच्चे के अधिकारों की रक्षा के लिए कौन सी शर्तें आवश्यक हैं"

5. सूचना संदेश "हिंसा और उसके प्रकार"

6. व्यायाम: "हिंसा के परिणाम"

7. वीडियो दिखा रहा है "बच्चे देखते हैं, बच्चे करते हैं"

8. सूचना संदेश "बालवाड़ी में हिंसा"

9. व्यायाम: "स्थिति को हल करें"

10. कीलों का दृष्टान्त

11. विदाई

सामग्री: वीडियो प्रदर्शन उपकरण, गेंद।

एक बालवाड़ी मनोवैज्ञानिक की कार्यशाला का कोर्स

1. अभिवादन (2 मि.)

शिक्षकों को "एक बच्चा है ..." वाक्य जारी रखने के लिए आमंत्रित करता है

2. शिक्षकों को समस्या के विषय और प्रासंगिकता से परिचित कराना। (5 मिनट।)

हमारी कार्यशाला का विषय है पूर्वस्कूली बच्चे के अधिकारों का संरक्षण". बाल अधिकारों की समस्या की प्रासंगिकता संदेह से परे है। जीवन का अधिकार, सम्मान का, सम्मान का, व्यक्ति की हिंसा का अधिकार, अंतःकरण की स्वतंत्रता, विचार व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण अस्तित्व के लिए आवश्यक शर्तें हैं।

3. खेल "मैजिक चेस्ट" (5 मिनट)

गतिविधि 4: "बच्चे के अधिकारों की रक्षा के लिए कौन सी शर्तें आवश्यक हैं?" (20-25 मिनट)

5. सूचना संदेश "हिंसा के प्रकार" (5 मि.)

हिंसा की रोकथाम में प्रसिद्ध पोलिश विशेषज्ञ लेस एलारकॉन हिंसा को एक (या कई) व्यक्तियों द्वारा किए गए कार्यों के रूप में परिभाषित करता है, जो निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:

होशपूर्वक किया गया;

एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से;

किसी अन्य व्यक्ति को नुकसान (शारीरिक, नैतिक, भौतिक) करना, मानव अधिकारों और स्वतंत्रता का उल्लंघन करना;

अपराधी के पास आमतौर पर फायदे (प्रशासनिक, शारीरिक, मनोवैज्ञानिक) होते हैं जो पीड़ित को हिंसा से प्रभावी ढंग से बचाने के लिए असंभव बनाते हैं।

हिंसा के प्रकार:

मनोवैज्ञानिक: गाली देना, चिल्लाना, अपमान करना, अपमान करना जो किसी व्यक्ति की गरिमा और आत्म-सम्मान का उल्लंघन करता है;

किसी व्यक्ति के रिश्तेदारों या दोस्तों के प्रति अशिष्टता की अभिव्यक्ति;

पालतू जानवरों को नुकसान पहुंचाना जिससे व्यक्ति भावनात्मक रूप से जुड़ा हुआ है;

विनाश, क्षति, व्यक्तिगत सामान को छिपाना;

कार्यों, विचारों, भावनाओं की कठोर आलोचना;

नौकर की तरह व्यवहार किया;

कार्रवाई और आंदोलन की स्वतंत्रता पर प्रतिबंध;

रिश्तेदारों या दोस्तों के साथ संवाद करने की क्षमता का नियंत्रण और प्रतिबंध, उत्पीड़न;

धमकी;

बच्चे की उपेक्षा करना, उपेक्षा करना, मैत्रीपूर्ण वातावरण की कमी;

भोजन, शिक्षा, चिकित्सा देखभाल में जरूरतों की अपर्याप्त संतुष्टि;

आवश्यक ध्यान, समर्थन, उपकार के साथ बच्चे का अपर्याप्त प्रावधान।

मनोवैज्ञानिक हिंसा तब की जाती है जब वे हर कृत्य के लिए फटकार लगाते हैं, किसी व्यक्ति की आलोचना करते हैं या असभ्य दुर्व्यवहार से अपमानित करते हैं।

आर्थिक हिंसा: किसी की अपनी मौद्रिक बचत, अपनी या सामान्य संपत्ति का उपयोग करने की क्षमता से वंचित या प्रतिबंध, जिससे किसी व्यक्ति की संपत्ति को नुकसान या विनाश होता है।

शारीरिक शोषण: कोई भी हिंसक व्यवहार थप्पड़, घर्षण, काटने, हिलाना, खरोंचना, मारना, जलना, घुटना, खुरदुरा पकड़ना, बगल में या फर्श पर फेंकना, पीड़ित पर वस्तुओं को फेंकना, भोजन या पेय की कमी के रूप में प्रकट हो सकता है।

यौन शोषण: पीड़िता की यौन अखंडता पर हमला।

6. व्यायाम: “हिंसा के नतीजे” (10 मि.)

शिक्षकों को 2 समूहों में बांटा गया है। पहले समूह का कार्य एक बच्चे के खिलाफ हिंसा के परिणामों को लिखना है, दूसरे समूह के लिए कार्य परिवार में हिंसा की अभिव्यक्तियों के कारणों को लिखना है।

बाल शोषण के परिणाम:

बेचैनी, चिंता, नींद और भूख में गड़बड़ी;

लंबे समय तक अवसाद;

आक्रामकता;

सड़क पर अधिक से अधिक समय बिताने की इच्छा (घर लौटने का डर);

कम आत्म सम्मान;

संघर्ष और आत्म-नियंत्रण कौशल की कमी;

परिवार में दोस्तों के साथ खेल में संघर्ष को हल करने के तरीके के रूप में हिंसा का उपयोग;

लाचारी की भावना;

सामाजिक कौशल का खराब विकास;

मनोदैहिक शिकायतें (हृदय का उल्लंघन, पाचन, प्रतिरक्षा में कमी और, परिणामस्वरूप, विभिन्न रोगों की प्रवृत्ति);

विद्रोह, झूठ;

घर से भागना;

हिस्टीरिया, बुरे सपने, आत्मघाती व्यवहार

माता-पिता हिंसा क्यों करते हैं?

कुछ माता-पिता स्वयं बचपन में हिंसा के शिकार थे या उनके परिवार में पर्याप्त स्थिर, मधुर संबंध नहीं थे।

अक्सर परिवार में एक बच्चे को हिंसा की वस्तु के रूप में चुना जाता है, उसे मानसिक रूप से विक्षिप्त माना जा सकता है; इसके अलावा, एक बच्चा एक अप्रभावित पति के समान होने के कारण शिकार बन सकता है या क्योंकि वह अवांछित था, दुर्घटना से पैदा हुआ था।

एक बच्चा जो परिवार में पीड़ित है, मानसिक रूप से "नष्ट" होता है, बच्चा "कोड़े मारने वाले लड़के" के रूप में कार्य करता है।

कुछ माता-पिता कठोर अनुशासन वाले होते हैं और अपने बच्चों के किसी भी व्यवहार को "गलत" मानते हैं, अपने बच्चों की अत्यधिक मांग करते हैं।

बाल शोषण में योगदान देने वाले जोखिम कारक:

एकल-माता-पिता और बड़े परिवार, गोद लिए हुए बच्चों वाले परिवार, जिनमें सौतेला पिता या सौतेली माँ होती है।

शराब या नशीली दवाओं की लत वाले रोगी के परिवार में उपस्थिति, एक पूर्व कैदी।

बेरोजगारी, लगातार वित्तीय कठिनाइयाँ, लगातार वैवाहिक संघर्ष।

शरणार्थियों की स्थिति, आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्ति।

निम्न स्तर की संस्कृति, शिक्षा, नकारात्मक पारिवारिक परंपराएं; अवांछित बच्चा।

बच्चे की मानसिक या शारीरिक अक्षमता।

बच्चों के प्रति हिंसा का नकारात्मक परिणाम यह भी है कि हिंसा अधिक हिंसा को जन्म देती है।

7. वीडियो दिखा रहा है "बच्चे देखते हैं, बच्चे करते हैं" (5 मि।)

8. सूचना संदेश " बालवाड़ी में हिंसा" (5 मिनट।)

यह कोई रहस्य नहीं है कि प्रसिद्ध "हेजिंग" या अन्य लोगों को धमकाने की उत्पत्ति पूर्वस्कूली बचपन की ओर ले जाती है। लगभग 5 वर्ष की आयु तक, पूर्वस्कूली में भाग लेने वाले बच्चे कभी-कभी एक वास्तविक उत्तरजीविता स्कूल से गुजरते हैं, जिसमें कुछ बच्चों के आक्रामक व्यवहार, झगड़े, गाली-गलौज, अपमान और उपनाम, नुकसान और जबरन खिलौने और व्यक्तिगत सामान, उकसावे, धमकी आदि लेना शामिल है। ई। यह इस तथ्य को जन्म दे सकता है कि बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों को साथियों में गहन रुचि, उनके प्रति केंद्रित और ईर्ष्यापूर्ण अवलोकन द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। उसी समय, एक सहकर्मी की सफलताएँ कभी-कभी परेशान करती हैं, अपमान करती हैं, और उसकी गलतियाँ, इसके विपरीत, कृपया। यह 5 साल की उम्र में है कि बच्चे अपने साथियों से ईर्ष्या कर सकते हैं, उन्हें चोट पहुँचा सकते हैं, उनसे लड़ सकते हैं और अपने लाभ पर प्रदर्शन पर जोर दे सकते हैं। भावनाओं की गंभीरता रोने, स्पष्ट आक्रामकता, आक्रोश या शर्म का रूप ले सकती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ऐसा नहीं होता है, सौभाग्य से, बड़ी संख्या में और केवल कुछ बच्चों के लिए विशिष्ट है, जो कभी-कभी छोटे समूहों में एकजुट हो सकते हैं। सबसे पहले, हमलों की स्थितियां उत्तेजना का रूप ले सकती हैं, और फिर शारीरिक या मनोवैज्ञानिक हिंसा में बदल सकती हैं। शारीरिक शोषण में लड़ाई, व्यक्तिगत सामान लेना, मनोवैज्ञानिक (नैतिक) नाम-पुकार, उपहास, धमकी, गाली-गलौज, धमकी, गपशप और सामाजिक उपेक्षा शामिल हैं: बहिष्कार, अलगाव। लड़कियों में मौखिक आक्रामकता और सामाजिक उपेक्षा, लड़कों में शारीरिक हिंसा की प्रवृत्ति अधिक होती है।

बाल आक्रामकता के कारणहो सकता है:

1. अपने आप को मुखर करने की इच्छा (किसी के नेतृत्व का प्रदर्शन)।

2. अस्वीकार्य व्यवहार (बच्चा आक्रामकता दिखाता है, जिसे समय पर रोका नहीं जाता है, और यह बाद में बच्चों के समूह में समस्याओं को हल करने का एक अनुमत साधन बन जाता है)।

3. बच्चे की अत्यधिक सुरक्षा, बढ़ती मांग, अमित्र पारिवारिक वातावरण।

4. आसपास के लोगों का विचलित व्यवहार, मीडिया का प्रभाव जो हिंसा के पंथ को बढ़ावा देता है, बच्चों की संस्था में समूहों की भीड़भाड़, देखभाल करने वालों या साथियों के साथ बच्चे के कठिन संबंध।

इसकी प्रकृति और इसके परिणामों से हिंसा की स्थिति दर्दनाक है, क्योंकि यह सभी को थका देती है: दोनों सक्रिय प्रतिभागी (आक्रामक) और निष्क्रिय (पीड़ित, पर्यवेक्षक)। एक ऐसे समूह में जहां अक्सर बदमाशी और अपमान होता है, लगभग सभी बच्चों में बढ़ती चिंता, आत्म-संदेह, कम आत्म-सम्मान, संचार में समस्याएं, खेल और सीखने की गतिविधियां होती हैं। दुर्भाग्य से, शैक्षणिक उदासीनता, वयस्कों की अनदेखी, गैर-हस्तक्षेप पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के जीवन के लिए काफी विशिष्ट हो गए हैं। अक्सर, बाल शोषण को एक समस्या के रूप में नहीं देखा जाता है। कई शिक्षक खुद को मौखिक टिप्पणियों तक सीमित रखते हैं या अपने अधिकार के बल पर हिंसा को दबा देते हैं। इस मामले में वयस्कों का हस्तक्षेप आवश्यक है, क्योंकि "आक्रामक" ऐसी स्थितियों को अपनी जीत के रूप में देखना शुरू कर देगा, और अन्य बच्चों को एक टीम में संबंधों का नकारात्मक अनुभव मिलेगा। अक्सर वयस्क स्थिति के गहन विश्लेषण के बिना स्थिति में सभी प्रतिभागियों को दंडित करते हैं। इस मामले में, पीड़ित बच्चे को यह समझ में नहीं आता है कि उसे उस बच्चे के साथ समान स्तर पर दंडित क्यों किया जाता है जिसने उसे नाराज किया, अन्याय, आक्रोश महसूस किया, लेकिन आक्रामक बच्चे जीत का जश्न मनाते हैं और उनकी दण्ड से मुक्ति महसूस करते हुए, एक तरह की अनुमति प्राप्त करने लगते हैं इस तरह से कार्रवाई जारी रखने के लिए। कभी-कभी शिक्षक स्वयं बच्चों की आक्रामकता का कारण बन सकते हैं, क्योंकि वे बच्चों का मजाक उड़ाते हैं, अन्य बच्चों की उपस्थिति में मौखिक रूप से उनका अपमान करते हैं, उनकी गरिमा को अपमानित करते हैं, उनके व्यवहार, भावनाओं, विचारों की कठोर आलोचना करते हैं, उन्हें सभी समस्याओं के लिए दोषी ठहराते हैं। ये सभी प्रकार के मनोवैज्ञानिक और मौखिक शोषण हैं। यह याद रखना चाहिए कि टीम में सहिष्णुता और अहिंसा के मूल्यों पर हावी होना चाहिए।

बच्चों की टीम में हिंसा की पहली अभिव्यक्तियों से ही समस्या पर काम करना आवश्यक है। सबसे पहले, आपको सभी बच्चों को अनुमत व्यवहार के नियमों की व्याख्या करने की आवश्यकता है, बच्चों के साथ उनकी चर्चा करना भी अच्छा होगा, निषिद्ध व्यवहार के परिणामों की व्याख्या करें। शिक्षक को परस्पर विरोधी पक्षों के बीच मध्यस्थ होना चाहिए, स्पष्ट रूप से उन बच्चों को वरीयता देना, जिन्होंने संघर्षों को हल करने के लिए अहिंसक तरीके चुने हैं। "गर्म पीछा" में संघर्ष में विभिन्न प्रतिभागियों के साथ काम करने पर ध्यान देना आवश्यक है - स्पष्टीकरण, व्यवहार का विश्लेषण, बच्चों के साथ व्यवहार की चिंतनशील समझ, सुलह के उद्देश्य से एक सामान्य रणनीति का चुनाव, कार्यों का समन्वय। उसके बाद, शिक्षक एक निश्चित समय के लिए संघर्ष में भाग लेने वालों पर नियंत्रण रखता है। बच्चों की संस्था के सभी शिक्षक, कर्मचारी व्यवहार के आदर्श होने चाहिए। इस प्रकार, शैक्षणिक दिशा का हस्तक्षेप सभी और सभी स्तरों की समन्वित गतिविधियों के मामले में प्रभावी होगा: समग्र रूप से शैक्षणिक संस्थान, बच्चों का समूह और व्यक्तिगत स्तर पर।बनाया गया: 15 फरवरी 2015

नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "वोल्गोग्राड के डेज़रज़िंस्की जिले के बालवाड़ी नंबर 290"।किंडरगार्टन नंबर 290 के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की शैक्षणिक परिषद में भाषण "किंडरगार्टन, मैं और मेरा दोस्ताना परिवार" विषय पर:

शिक्षकों के लिए कार्यशाला "विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ शिक्षक का संचार"

द्वारा संकलित:पहली योग्यता श्रेणी के सामाजिक शिक्षक मोइसेन्को ओल्गा बोरिसोव्ना

लक्ष्य:विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के मामलों में पूर्वस्कूली शिक्षकों के पेशेवर कौशल के स्तर को बढ़ाने के लिए।

योजना:

1. "छात्रों के माता-पिता के साथ शिक्षक के संयुक्त कार्य का संगठन"
2. शिक्षकों और अभिभावकों के सर्वेक्षण के परिणाम।
3. शिक्षकों द्वारा कार्यों की पूर्ति।
4. शिक्षकों के लिए गृहकार्य।
5. विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ संचार पर शिक्षकों के लिए निर्देश।

"छात्रों के माता-पिता के साथ शिक्षक के संयुक्त कार्य का संगठन"

शिक्षकों और माता-पिता के सामान्य कार्य हैं: सब कुछ करने के लिए ताकि बच्चे खुश, सक्रिय, स्वस्थ, हंसमुख, मिलनसार बड़े हों, ताकि वे सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व बन सकें। आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान यह सुनिश्चित करने के लिए बहुत कुछ करते हैं कि माता-पिता के साथ संचार समृद्ध और दिलचस्प हो। एक ओर, शिक्षक सभी बेहतरीन और समय-परीक्षणित होते हैं, और दूसरी ओर, वे विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के नए, प्रभावी रूपों को पेश करने का प्रयास करते हैं, जिनमें से मुख्य कार्य के बीच वास्तविक सहयोग प्राप्त करना है। बालवाड़ी और परिवार।

अभ्यास से पता चलता है कि माता-पिता और शिक्षकों की कोई भी संयुक्त गतिविधि प्रभावी होती है। उदाहरण के लिए, किसी समस्या की समूह चर्चा माता-पिता को यह महसूस करने की अनुमति देती है कि अन्य माताओं और पिताओं ने भी इसी तरह की समस्याओं का सामना किया है और उनसे बाहर निकलने का रास्ता खोजने में कामयाब रहे हैं। और यह इस भावना को जन्म देता है कि कोई भी कठिनाई हल करने योग्य है।

माता-पिता के साथ संचार के आयोजन में कई कठिनाइयाँ हैं: माता-पिता किंडरगार्टन शासन के महत्व को नहीं समझते हैं, और इसके निरंतर उल्लंघन, परिवार और बालवाड़ी में आवश्यकताओं की एकता की कमी। युवा माता-पिता के साथ-साथ असफल परिवारों के माता-पिता या व्यक्तिगत समस्याओं वाले लोगों के साथ संवाद करना मुश्किल है। वे अक्सर शिक्षकों के साथ कृपालु और बर्खास्त व्यवहार करते हैं, उनके साथ संपर्क स्थापित करना, सहयोग स्थापित करना और बच्चे की परवरिश के सामान्य कारण में भागीदार बनना मुश्किल है। लेकिन उनमें से कई शिक्षकों के साथ "समान स्तर पर" संवाद करना चाहते हैं, जैसा कि सहकर्मियों के साथ, एक भरोसेमंद, "आध्यात्मिक" संचार में आने के लिए।
संचार के आयोजन में अग्रणी भूमिका किसकी है? निश्चित रूप से एक शिक्षक। इसे बनाने के लिए संचार कौशल, पालन-पोषण की समस्याओं और परिवार की जरूरतों को नेविगेट करना और विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों से अवगत होना महत्वपूर्ण है। शिक्षक को माता-पिता को बच्चे के सफल विकास में उनकी क्षमता और रुचि को महसूस करने देना चाहिए, माता-पिता को दिखाना चाहिए कि वह उन्हें साझेदार, समान विचारधारा वाले लोगों के रूप में देखता है।

एक शिक्षक जो माता-पिता के साथ संचार के क्षेत्र में सक्षम है, समझता है कि संचार की आवश्यकता क्यों है और यह कैसे होना चाहिए, यह जानता है कि संचार को दिलचस्प और सार्थक बनाने के लिए क्या आवश्यक है, और सबसे महत्वपूर्ण बात, सक्रिय रूप से शामिल है।

कई शिक्षकों को विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ संवाद करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। किसी का मानना ​​है कि हर चीज के लिए माता-पिता ही दोषी हैं, जो बच्चों और उनके विकास की परवाह नहीं करते, जो नहीं चाहते कि उनका बच्चा अच्छा बड़ा हो। इससे सहमत होना मुश्किल है। माता-पिता के पास संवाद करने के लिए हमेशा पर्याप्त समय नहीं होता है, कठिन माता-पिता की भी श्रेणियां होती हैं, लेकिन कुछ और महत्वपूर्ण है। शिक्षकों को कठिनाइयों के कारणों को देखने की जरूरत है - न केवल अपने माता-पिता में, बल्कि स्वयं में भी। इससे यह निष्कर्ष निकलता है: माता-पिता के साथ संवाद करने में शिक्षकों की पेशेवर क्षमता पर लगातार काम करना आवश्यक है।

हम आज की कार्यशाला को इस मुद्दे पर समर्पित करेंगे: शिक्षक और विद्यार्थियों के माता-पिता के बीच संचार।

सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, सभी किंडरगार्टन शिक्षकों का मानना ​​है कि बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा पर माता-पिता के साथ घनिष्ठ सहयोग आवश्यक है। कुछ शिक्षकों को माता-पिता के साथ संवाद करने में कठिनाई होती है। इसका कारण माना जाता है: संपर्क करने के लिए माता-पिता की अनिच्छा, बच्चों की परवरिश और शिक्षा के मामलों में माता-पिता की अक्षमता, व्यक्तिगत प्रकृति के माता-पिता की समस्याएं, ऐसे परिवार जो शिक्षकों के साथ संवाद करना आवश्यक नहीं समझते हैं।

परिवारों के साथ काम करना कठिन काम है। परिवार के साथ काम करने में आधुनिक दृष्टिकोण को ध्यान में रखना आवश्यक है। मुख्य प्रवृत्ति माता-पिता को यह सिखाना है कि जीवन की समस्याओं को अपने दम पर कैसे हल किया जाए। और इसके लिए शिक्षकों के कुछ प्रयास की आवश्यकता है। शिक्षक और माता-पिता दोनों ही वयस्क होते हैं जिनकी अपनी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, उम्र और व्यक्तिगत लक्षण, अपने स्वयं के जीवन का अनुभव और समस्याओं की अपनी दृष्टि होती है। हमारा संगोष्ठी विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के मामलों में पेशेवर कौशल के स्तर को बढ़ाने के लिए समर्पित है।

और अब मेरा सुझाव है कि आप निम्नलिखित कार्यों को पूरा करें।

तो, पहला कार्य: मेरा सुझाव है कि आप निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर दें:

1. पूर्वस्कूली बच्चे की परवरिश में अग्रणी भूमिका किसकी है? (परिवार)

2. विधायी दस्तावेजों का नाम दें जो बच्चे की परवरिश में परिवार की प्राथमिकता भूमिका को इंगित करते हैं (रूसी संघ का संविधान, कानून "शिक्षा पर", बाल अधिकारों पर कन्वेंशन, परिवार संहिता)

3. बच्चों के पालन-पोषण में अन्य सामाजिक संस्थाओं की क्या भूमिका है? (परिवार की शैक्षिक गतिविधियों में मदद, समर्थन, निर्देशन, पूरक)

4. माता-पिता के साथ संवाद करने में शिक्षक की क्षमता क्या है? (अपने ज्ञान में सुधार करता है, सक्रिय बातचीत के लिए प्रयास करता है, चौकस, संयमित, संचार में चतुर है, परिवार के बारे में जानता है, माता-पिता की सामाजिक जरूरतों को ध्यान में रखता है, माता-पिता के साथ काम की योजना बनाना जानता है, संचार कौशल रखता है)

5. ज्ञान के किन क्षेत्रों में एक शिक्षक को माता-पिता के साथ पूरी तरह से संवाद करने में सक्षम होना चाहिए? (चिकित्सा, बाल रोग, शरीर विज्ञान, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, बयानबाजी, आदि)

6. वे कौन-सी परिस्थितियाँ हैं जिनके अंतर्गत एक शिक्षक की योग्यता कम हो सकती है? (शरीर के अंग पर प्रतिबंध (दक्षता में कमी, उम्र से संबंधित कारणों, बीमारियों के कारण), गतिविधि के लिए अपर्याप्त प्रेरणा, जागरूकता की कमी)

7. क्षमता के नुकसान पर काबू पाने के लिए क्या शर्तें हैं? (सहकर्मियों, आकाओं से मदद, गतिविधियों के लिए प्रेरणा पैदा करना, साहित्य पढ़ना, पत्रिकाएँ पढ़ना, मनोवैज्ञानिक से मदद माँगना, शिक्षा पाठ्यक्रम जारी रखना, समस्याग्रस्त सेमिनारों में भाग लेना)

8. परिवार के अध्ययन के तरीके क्या हैं? (प्रश्नावली, परीक्षण, बातचीत, संरक्षण, बच्चे की खेल गतिविधि का अवलोकन, "माता-पिता का निबंध", नैदानिक ​​​​चित्र बनाने के तरीके, आदि)

9. परिवार के साथ काम करने के तरीके क्या हैं? (माता-पिता की बैठकें, प्रश्नावली, लिखित और मौखिक परामर्श, बातचीत, खुले दिन, अभिभावक मेल, स्टैंड डिजाइन, कक्षाओं के लिए निमंत्रण, माता-पिता के निमंत्रण के साथ सामान्य अवकाश गतिविधियाँ)।

अगला कार्य: एक मनोवैज्ञानिक विराम। अब आप लिखित कार्यों के साथ पट्टियां निकालेंगे। जो लिखा है उसे पढ़ने के बाद आपको उसका चित्रण करना चाहिए।

शर्म, आक्रोश, उदासी, उदासी, खुशी, आश्चर्य, जिज्ञासा, क्रोध, अभिमान, अहंकार, भय, मुस्कराहट, असंतोष, रुचि, शालीनता।

शैक्षणिक स्थितियों का समाधान। मैं आपको एक संघर्ष की स्थिति प्रदान करता हूं, और आपको इससे बाहर निकलने का रास्ता खोजना होगा।

- माँ शिक्षक से शिकायत करती है कि उसका बच्चा बालवाड़ी से काटता है;

- माता-पिता एक स्पष्ट रूप से इलाज किए गए बच्चे को बिना चिकित्सा प्रमाण पत्र के किंडरगार्टन में लाते हैं और मांग करते हैं कि आप बच्चे को स्वीकार करें, क्योंकि। उनके पास बच्चे को रखने के लिए बस कहीं नहीं है। आपको माता-पिता को विनम्रता से, चतुराई से समझाने की आवश्यकता है कि आप ऐसे बच्चे को स्वीकार नहीं कर सकते;

- माँ ने शिक्षक से शिकायत की कि उसका बच्चा गंदे कपड़ों में टहलने से आता है;

- माँ सलाह के लिए शिक्षक के पास आती है: हमारे परिवार में दूसरा बच्चा है। बड़े बच्चे को बच्चे के आगमन के अनुकूल बनाने में कैसे मदद करें?

अगला कार्य: शिक्षक के संचार कौशल को विकसित करने के लिए एक अभ्यास।आप में से कोई एक माता-पिता की छवि के साथ एक पट्टी खींचता है जिस पर लिखा होता है। आपको इस छवि को चित्रित करने की आवश्यकता है, और बाकी का अनुमान लगाने के लिए।

सार पर एक संक्षिप्त टिप्पणी तैयार करें।

अब आप एक थीसिस के साथ एक पट्टी निकाल रहे हैं और आपको इसके लिए एक छोटी टिप्पणी तैयार करने की आवश्यकता है। अपनी राय व्यक्त करें कि आप इस कथन से सहमत हैं या नहीं और क्यों।

थीसिस:

• माता-पिता के लिए अप्रिय होने पर आप तुरंत बातचीत के विषय पर आगे नहीं बढ़ सकते।
• संचार की प्रक्रिया में, शिक्षक को शिक्षा के सिद्धांतों, परिवार में संबंधों की शैलियों को स्वीकार करने की आवश्यकता होती है जो माता-पिता प्रदान करते हैं।
• शिक्षकों के बारे में माता-पिता की तुलना में संचार भागीदारों के रूप में माता-पिता के बारे में सकारात्मक राय व्यक्त करने में शिक्षक को अधिक संयमित होना चाहिए।
• यदि आप बिना मुस्कान के वार्ताकार का चेहरा देखते हैं, तो खुद उस पर मुस्कुराएं।
• शिक्षक और विद्यार्थियों के माता-पिता के बीच गोपनीय संचार थोपा नहीं जा सकता, यह दूसरे पक्ष की स्वाभाविक इच्छा के रूप में उत्पन्न होना चाहिए।
• संचार की मूल्यांकन शैली की प्रधानता शिक्षक और माता-पिता के बीच संघर्ष का एक गंभीर स्रोत बन जाती है।
• जब वार्ताकारों में से किसी एक के आत्मसम्मान को ठेस पहुँचती है, तो संचार को निश्चित रूप से नुकसान होगा।
• माता-पिता को यह सुनना चाहिए कि शिक्षक ने उन्हें क्या बताया है।

विचारों का बैंक। मैं सभी प्रतिभागियों को विचारों के बैंक को फिर से भरने के लिए आमंत्रित करता हूं: माता-पिता के साथ संचार को सबसे अधिक उत्पादक और मनोरंजक कैसे बनाया जाए?

"बिजनेस गेम" के परिणामों का सारांश।

पूर्वस्कूली उम्र माता-पिता, विशेष रूप से मां के साथ घनिष्ठ भावनात्मक लगाव की विशेषता है, न कि उस पर निर्भरता के रूप में, बल्कि प्यार की आवश्यकता के रूप में। बच्चा अभी तक माता-पिता के बीच संघर्ष का कारण नहीं समझ पा रहा है, उसके पास अपनी भावनाओं और अनुभवों को व्यक्त करने का साधन नहीं है। इसलिए, माता-पिता के बीच के झगड़ों को बच्चे द्वारा एक परेशान करने वाली घटना के रूप में माना जाता है, और बच्चा संघर्ष के लिए दोषी महसूस करता है। पूर्वस्कूली बच्चों में माता-पिता का बार-बार झगड़ा उनकी मानसिक बीमारी का स्रोत बन सकता है। सबसे अच्छा निवारक उपाय माता-पिता और बच्चों के बीच एक अच्छा रिश्ता हो सकता है, माता-पिता द्वारा अपने बच्चे की आंतरिक दुनिया की समझ, उसकी समस्याओं और अनुभवों, खुद को अपने बच्चों के स्थान पर रखने की क्षमता। पालन-पोषण के लिए कोई तैयार व्यंजन नहीं है जिसे आप ले सकते हैं और अपने बच्चे को "संलग्न" कर सकते हैं। कुछ सिफारिशें दी जा सकती हैं। होमवर्क के लिए, मेरा सुझाव है कि आप माता-पिता को कुछ पेरेंटिंग सलाह दें। आप किस रूप में करते हैं यह आपकी पसंद है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि आप जो फॉर्म चुनते हैं वह सबसे प्रभावी है। और अगले सेमिनार में हम चर्चा करेंगे कि आपने इन या उन रूपों को क्यों चुना, वे कितने प्रभावी निकले।

संचार के आयोजन में अग्रणी भूमिका किसकी है? निश्चित रूप से एक शिक्षक। इसे बनाने के लिए संचार कौशल, पालन-पोषण की समस्याओं और परिवार की जरूरतों को नेविगेट करना और विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों से अवगत होना महत्वपूर्ण है। शिक्षक को माता-पिता को बच्चे के सफल विकास में उनकी क्षमता और रुचि को महसूस करने देना चाहिए, माता-पिता को दिखाना चाहिए कि वह उन्हें साझेदार, समान विचारधारा वाले लोगों के रूप में देखता है। और अंत में, मैं विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ संवाद करने में शिक्षकों को कुछ सिफारिशें देना चाहूंगा:

• हमेशा अच्छे मूड में रहने और संचार में सुखद रहने का प्रयास करें।
• माता-पिता की भावनात्मक स्थिति को महसूस करने का प्रयास करें।
• माता-पिता को हर बार बच्चे के बारे में कुछ सकारात्मक बताने का अवसर खोजना माता-पिता को जीतने का सबसे अच्छा तरीका है।
• माता-पिता को बिना किसी बाधा के बोलने का मौका दें।
• माता-पिता के साथ संवाद करते समय भावनात्मक रूप से संतुलित रहें, अच्छे शिष्टाचार और चातुर्य की मिसाल कायम करें।
• कठिन परिस्थिति में अनुपालन की एक मिसाल कायम करने की कोशिश करें- ऐसा करने से आप अपनी मर्यादा नहीं गिरा सकते, लेकिन इसे मजबूत तो कर ही सकते हैं।
• जापानी कहावत को याद कीजिए: “बुरा मालिक जंगली घास उगाता है, अच्छा मालिक चावल उगाता है। बुद्धिमान व्यक्ति मिट्टी की खेती करता है, दूरदर्शी कार्यकर्ता को शिक्षित करता है।" आइए एक योग्य पीढ़ी का निर्माण करें। आप सौभाग्यशाली हों!

संचालन योजना

पाठ 1. "तस्वीरें देखना"

लक्ष्य:कला चित्रों को देखते हुए शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना; चित्र के आधार पर साहित्यिक कृतियों की तैयारी में एक रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करना; साहित्यिक विधाओं के बारे में ज्ञान को समेकित करने के लिए, किसी दिए गए साहित्यिक शैली का अभ्यास करने की क्षमता। बच्चों के साथ काम करते समय, संगोष्ठी के दौरान उपयोग किए गए चित्रों (कलात्मक कार्यों) को देखने के तरीकों और तकनीकों को बदलने और लागू करने के लिए।

1. 5-7 लोगों की टीमों में शिक्षकों का विभाजन।
2. टीम के कप्तानों का चयन।
3. देखने के लिए कला के कार्यों के पुनरुत्पादन का चयन।
4. पेंटिंग का परिचय।
5. एक छवि में विषमता ढूँढना।
6. टीमों द्वारा साहित्यिक शैली का चुनाव।
7. शैली की महारत का अन्वेषण करें।
8. चयनित शैली में टीमों द्वारा एक साहित्यिक कृति का संकलन।
9. साथियों द्वारा एक साहित्यिक कार्य का मूल्यांकन, आत्म-सम्मान।

सामग्री:कलात्मक चित्रों का पुनरुत्पादन, कटे हुए पोस्टकार्ड, टेबल, पॉइंटर्स (टीमों की संख्या के अनुसार सामग्री प्रदान की जाती है), टीमों के स्वीकृत उत्तरों को इंगित करने के लिए छोटी वस्तुएं।

सबक प्रगति

हॉल में टेबल हैं, उनमें से एक पर दो पोस्टकार्ड के कटे हुए हिस्से हैं। पोस्टकार्ड के प्रत्येक भाग को लेने और भागों से पूरे पोस्टकार्ड बनाने के लिए शिक्षकों को आमंत्रित किया जाता है। संकलन करते समय, दो टीमें बनाई जाती हैं। टीमें कप्तान चुनती हैं। मेजबान कप्तानों को उनसे संपर्क करने के लिए आमंत्रित करता है। (अलग से, कलाकारों द्वारा चित्रों के पुनरुत्पादन हैं)। एक साथ प्रतिकृतियों में से एक चुनें।

इस क्षण से, चित्र से परिचित होना शुरू होता है। सूत्रधार चित्र में यह पता लगाने की पेशकश करता है कि उस कमरे में क्या है जहाँ संगोष्ठी आयोजित की जाती है। (टीमों को बारी-बारी से बुलाया जाता है। सही उत्तरों को छोटी वस्तुओं के साथ चिह्नित किया जाता है)। इसके अलावा, प्रस्तुतकर्ता चित्र में सफेद वस्तुओं, ठोस वस्तुओं, वस्तुओं को खोजने और नामकरण करने का सुझाव देता है जिनके नाम में ध्वनि "पी" होती है; आइटम जो ध्वनि "आर" से शुरू होते हैं। उसके बाद, मेजबान तस्वीर में विषमताओं को खोजने और उन्हें सही ठहराने की पेशकश करता है। (टीमें कार्य करती हैं।)

चित्र की एक विस्तृत परीक्षा के बाद, प्रस्तुतकर्ता पूछता है कि टीमें कौन सी साहित्यिक विधाओं को जानती हैं (टीमों को कहा जाता है)। प्रत्येक टीम को एक साहित्यिक शैली चुनने का प्रस्ताव है। (टीम प्रदान करती है, और कप्तान नेता को चुनी हुई साहित्यिक शैली का नाम देता है।) चुनी हुई साहित्यिक शैली के कमांड कमांड का अध्ययन करने के लिए, नेता तीन शब्दों का नाम देता है, उदाहरण के लिए, पिल्ला, चलना, शाम। चुनी हुई साहित्यिक विधा में इन शब्दों के साथ एक छोटी साहित्यिक कृति की रचना करना प्रस्तावित है। (टीमें कार्य पूरा करती हैं। कप्तान एक साहित्यिक कार्य पढ़ता है)। यदि टीमें चुनी हुई शैलियों को जानती हैं, तो कार्य चित्र के आधार पर कार्यों की रचना करना है। (टीम साहित्यिक कृतियों की रचना करती हैं। टीम के कप्तान कार्यों को पढ़ते हैं, और टीम के सदस्य अपने स्वयं के काम का मूल्यांकन करते हैं, फिर प्रतिद्वंद्वियों के काम का मूल्यांकन करते हैं।)

प्रत्येक टीम के लिए चित्र के साथ काम के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है। सर्वश्रेष्ठ को पुरस्कृत किया जाता है।

संगोष्ठी के अंत में, प्रत्येक टीम को अगले संगोष्ठी के लिए एक कार्य दिया जाता है: वेशभूषा के साथ आने और प्रदर्शित करने के लिए: "वर्तमान में शिक्षक", "भविष्य में शिक्षक"।

पाठ 2. "काल्पनिक कार्यशाला"

लक्ष्य:शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना; संचार के दौरान प्रभावी ढंग से बातचीत करने के लिए, विषम परिस्थितियों में एक साथ काम करने की क्षमता विकसित करना।

1. होमवर्क का प्रदर्शन और प्रस्तुति।
2. गृहकार्य विश्लेषण। साथियों और आत्मसम्मान का मूल्यांकन।
3. प्रत्येक टीम के लिए एक समय सीमा के साथ कार्य प्रस्तावित परी कथा के मंचन के लिए विशेषताएँ बनाना है। एक नई व्याख्या में प्रस्तावित परी कथा का मंचन दिखाएं।
4. आप जो देखते हैं उस पर चर्चा करें। साथियों का मूल्यांकन, आत्मसम्मान।

सामग्री:रंगीन कागज (प्रत्येक टीम के लिए), गोंद, कैंची, रंगीन कपड़े के स्क्रैप, धागे, सुई, लगा-टिप पेन, पेंसिल, मेकअप, वॉटरकलर पेंट, कागज की सफेद चादरें, ड्राइंग पेपर, रबर बैंड, लेस आदि। टीमों की संख्या। लिफाफे (संख्या टीमों की तुलना में एक या दो अधिक है), जिसमें सबसे प्रसिद्ध कार्यक्रम परियों की कहानियों ("शलजम", "रयाबा हेन", "ज़ैकिन की झोपड़ी", आदि) के नाम शामिल हैं।

सबक प्रगति

प्रत्येक टीम के लिए होमवर्क का प्रदर्शन और प्रस्तुति (वेशभूषा "वर्तमान में शिक्षक" और "भविष्य में शिक्षक")। वेशभूषा की प्रस्तुति के बाद, टीमें एक दूसरे का विश्लेषण और मूल्यांकन करती हैं।

मेजबान परियों की कहानियों के नाम के साथ लिफाफे देता है, और टीम के कप्तान लिफाफा निकालते हैं, परी कथा का नाम जोर से पढ़ते हैं।

सूत्रधार कार्य देता है: “20 मिनट के भीतर, टीमों को प्रस्तावित परी कथा के मंचन के लिए विशेषताएँ बनानी चाहिए और इसे एक नई व्याख्या में मंचित करना चाहिए। (एक अलग टेबल पर विशेषताओं को क्राफ्ट करने के लिए विभिन्न सामग्रियां हैं। टीम के सदस्य सामने आते हैं और चुनते हैं कि उन्हें क्या चाहिए।)

टीमें चयनित परियों की कहानियों का नाटकीयकरण दिखाती हैं। फिर मेजबान, टीमों के साथ चर्चा करते हैं कि उन्होंने क्या देखा और परिणाम का मूल्यांकन किया।

संगोष्ठी के अंत में, प्रस्तुतकर्ता शैक्षणिक केवीएन "रचनात्मकता प्लस ललित कला" के लिए टीमों की संरचना को बदलने का प्रस्ताव करता है। (यदि टीमें सहमत होती हैं, तो टीमों में एक नया विभाजन होता है।)

अगले पाठ की तैयारी:

1. टीमों के लिए होमवर्क: एक टीम के नाम के साथ आओ, अपनी टीम के लिए एक विज्ञापन के साथ आओ।
2. टीम के कप्तानों का चयन करें।

पाठ 3. केवीएन "रचनात्मकता प्लस ललित कला"

लक्ष्य: KVN के दौरान शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना; शैक्षणिक स्थितियों को सुलझाने में रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करना; वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रतिभागियों के कार्यों को कुशलतापूर्वक और सटीक रूप से वितरित करने के लिए एक साथ कार्य करने की क्षमता विकसित करना। पिछले सेमिनारों में अर्जित ज्ञान और कौशल को समेकित करें।

1. जूरी प्रस्तुति।
2. टीम बधाई।
3. टीम प्रस्तुति।
4. जूरी स्कोर।
5. वार्म-अप "इसका क्या मतलब होगा?"
6. जूरी स्कोर।
7. कप्तानों की प्रतियोगिता "एक तस्वीर पर आधारित रचनात्मक कहानी"।
8. जूरी स्कोर।
9. टीम प्रतियोगिता। किसी दिए गए विषय पर रचनात्मक चित्र।
10. जूरी स्कोर।
11. जूरी को सारांशित करना।
12. विजेता का पुरस्कार समारोह।

सामग्री:प्रतियोगिता के लिए रेखाचित्र (चित्र) "इसका क्या अर्थ होगा?", कप्तानों की प्रतियोगिता के लिए एक कलात्मक चित्र का पुनरुत्पादन, प्रतियोगिता के लिए ड्राइंग पेपर (टीमों की संख्या के अनुसार), प्रत्येक सदस्य के लिए 6 तक की संख्या वाली प्लेटें जूरी।

प्रारंभिक कार्य:टीम ड्रा।

सबक प्रगति

मेजबान जूरी का परिचय देता है और उन्हें सम्मान के स्थान लेने के लिए आमंत्रित करता है। प्रतियोगिता "टीमों का अभिवादन" और इस प्रतियोगिता के अधिकतम स्कोर की घोषणा की जाती है। टीम प्रस्तुति। प्रतियोगिता की समाप्ति के बाद, प्रस्तुतकर्ता जूरी को मंजिल देता है। प्रत्येक टीम का मूल्यांकन किया जाता है।

मेजबान अगली प्रतियोगिता की घोषणा करता है - वार्म-अप "इसका क्या मतलब होगा?"। टीमों को खिलौनों, खींची गई अजीब वस्तुओं, प्रतीकों, अधूरी वस्तुओं की रचनाएँ दिखाई जाती हैं - दस सेकंड के बाद, प्रत्येक टीम इस सवाल का जवाब देती है: "इसका क्या मतलब है?" वार्म-अप की समाप्ति के बाद, जूरी अंक देती है, कुल स्कोर का नाम देती है।

मेजबान कप्तानों की प्रतियोगिता की घोषणा करता है। कप्तानों को "हम खेल रहे हैं" श्रृंखला से एक तस्वीर दिखाई जाती है, उन्हें इसके आधार पर एक रचनात्मक कहानी लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। 10 मिनट का समय दिया गया है। कप्तान कमरे छोड़ देते हैं। इस समय, "डेजर्ट आइलैंड" खेल टीमों के साथ खेला जाता है।

(कल्पना कीजिए कि आप एक जहाज पर नौकायन कर रहे हैं। जहाज संकट में है, दुर्घटना स्थल के पास दो छोटे निर्जन द्वीप हैं (दो खुला अखबार)। खतरनाक शार्क समुद्र में (फर्श पर) तैर रही हैं। आप तैर सकते हैं द्वीप, लेकिन जैसे ही आप "खतरनाक" आदेश सुनते हैं, तो पूरी टीम को द्वीप पर इकट्ठा होना चाहिए ताकि उनके पैर पानी को न छूएं। जो कोई भी आदेश के बाद फर्श को छूता है उसे शार्क द्वारा खाया जाता है और है खेल से बाहर। लेकिन एक और चेतावनी है कि द्वीप हर समय आधे से कम हो जाता है। उस टीम को जीतता है जो चालक दल के सदस्यों की अधिकतम संख्या को बरकरार रखती है विजेता टीम को 1 अंक से सम्मानित किया जाता है।

खेल "डेजर्ट आइलैंड" और कप्तानों की प्रतियोगिता के बाद, जूरी कुल स्कोर का मूल्यांकन और सारांश करती है।

अगला, नेता टीमों की एक प्रतियोगिता की घोषणा करता है - किसी दिए गए विषय पर रचनात्मक ड्राइंग। टीमों को ड्राइंग पेपर, पेंट, पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन की शीट दी जाती है। प्रस्तुतकर्ता 3 मिनट में एक चित्र बनाने और जूरी के सामने अपने काम का बचाव करने की पेशकश करता है। प्रतियोगिता की समाप्ति के बाद, जूरी टीमों के काम का मूल्यांकन करती है और अंक देती है।

एक सामान्य सारांश दिया गया है। विजेता टीम को सम्मानित किया जाता है।

"माता-पिता और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बीच समझ का एक पुल"

लक्ष्य: विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के मामलों में पूर्वस्कूली शिक्षकों के पेशेवर कौशल के स्तर को बढ़ाना।

कार्य:

1. माता-पिता के साथ बातचीत की समस्या पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट और व्यवस्थित करना। इस क्षेत्र में शिक्षकों के ज्ञान की मिनी मॉनिटरिंग करें।

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में माता-पिता के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूपों के उपयोग के आधार के रूप में शिक्षकों की शैक्षणिक सोच को सक्रिय करना, उनकी रचनात्मकता और पेशेवर गतिविधि के विकास को प्रोत्साहित करना।

3. इस विषय के आगे के अध्ययन में शिक्षकों की रुचि का समर्थन करना।

"माता-पिता बच्चे के पहले शिक्षक और शिक्षक होते हैं,

इसलिए उनके व्यक्तित्व को आकार देने में उनकी भूमिका बहुत बड़ी है।"

मैं।सैद्धांतिक भाग

हमारा संगोष्ठी एक पूर्वस्कूली संस्थान के वार्षिक कार्यों में से एक को हल करने के लिए समर्पित है - इंटरेक्शन मॉडल "परिवार - बाल - बालवाड़ी" के कार्यान्वयन के माध्यम से विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूपों में सुधार।

इंसान के जीवन में बचपन सबसे अहम होता है। और वे कैसे गुजरेंगे यह वयस्कों - माता-पिता, शिक्षकों पर निर्भर करता है।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 18 में कहा गया है: "माता-पिता पहले शिक्षक हैं। वे कम उम्र में बच्चे के व्यक्तित्व के शारीरिक, नैतिक और बौद्धिक विकास के लिए पहली नींव रखने के लिए बाध्य हैं।

हर कोई अच्छी तरह से जानता है कि परिवार और किंडरगार्टन एक निश्चित स्तर पर बच्चे के लिए मुख्य शैक्षिक सूक्ष्म वातावरण - शैक्षिक स्थान बनाते हैं। परिवार और पूर्वस्कूली संस्था दोनों अपने-अपने तरीके से बच्चे को सामाजिक अनुभव देते हैं। लेकिन केवल एक दूसरे के साथ मिलकर वे एक छोटे व्यक्ति के बड़ी दुनिया में प्रवेश के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाते हैं।

व्याख्यान और रिपोर्ट के रूप में पारंपरिक अभिभावक-शिक्षक बैठकें अब माता-पिता की आत्मा में प्रतिक्रिया नहीं पाती हैं और वांछित परिणाम नहीं देती हैं। माता-पिता के साथ काम के पारंपरिक रूपों की अपर्याप्तता और उनकी कार्यात्मक साक्षरता बढ़ाने के लिए माता-पिता की उद्देश्यपूर्ण शिक्षा की आवश्यकता और एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के साथ पूरी तरह से सहयोग करने की क्षमता का विचार आज माता-पिता और विशेषज्ञों दोनों द्वारा महसूस किया जाता है: शिक्षक , मनोवैज्ञानिक।

हम समस्या का सामना कर रहे हैं - परिवार और किंडरगार्टन की बातचीत को कैसे व्यवस्थित किया जाए, ताकि शिक्षा का कठिन कार्य शिक्षकों और माता-पिता का एक सामान्य कारण बन जाए? आधुनिक पिता और माताओं के शैक्षणिक सिद्धांत से इतने व्यस्त और दूर कैसे आकर्षित करें? बालवाड़ी में एक बच्चे के जीवन में उनकी भागीदारी की आवश्यकता पर बहस कैसे करें? माता-पिता के लिए किंडरगार्टन के साथ सहयोग करने के लिए तैयार होने के लिए परिस्थितियों का निर्माण कैसे करें, माता-पिता की बैठकों में खुशी के साथ भाग लें; किंडरगार्टन में उनके लिए इसे रुचिकर कैसे बनाया जाए, ताकि उनका आना किंडरगार्टन और बच्चों दोनों के लिए लाभकारी हो? शिक्षाशास्त्र के इन मुद्दों को "शाश्वत" के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है - यह शिक्षकों का शाश्वत "सिरदर्द" है।

इस संबंध में, हमारे सामने एक महत्वपूर्ण कार्य है - माता-पिता को संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया का सहयोगी बनाना। केवल निकट संपर्क में ही सूत्र उत्पन्न हो सकता है:

किंडरगार्टन + परिवार + बच्चे = सहयोग

शिक्षकों और परिवारों के बीच सहयोग गतिविधि लक्ष्यों की एक संयुक्त परिभाषा है, भविष्य के काम की संयुक्त योजना, बलों और साधनों का संयुक्त वितरण, प्रत्येक प्रतिभागी की क्षमताओं के अनुसार गतिविधि का विषय, कार्य परिणामों की संयुक्त निगरानी और मूल्यांकन, और फिर पूर्वानुमान नए लक्ष्य और उद्देश्य।

संस्था के विकास की संभावनाओं, कार्य की सामग्री और संगठन के रूपों का निर्धारण करने के लिए, ए माता-पिता से पूछताछ "बालवाड़ी और परिवार की बातचीत"। सर्वे में 32 अभिभावकों ने हिस्सा लिया। 8 प्रश्नों के उत्तर देने का प्रस्ताव था। प्रश्नावली का विश्लेषण करने के बाद, हमने निम्नलिखित परिणाम देखे:

1. आप सबसे पहले किस सूचना के स्रोत की ओर रुख करते हैं?

उ. मैं अपने आप पर, अपने परिवार पर, अपने अनुभव पर - 18 उत्तरों पर भरोसा करता हूं

बी। मैं सलाह के लिए दोस्तों, परिचितों, दादी की ओर मुड़ता हूं - 7 उत्तर

C. मैंने पालन-पोषण पर साहित्य पढ़ा - 17 उत्तर

D. मैं सलाह के लिए समूह शिक्षक के पास जाता हूँ - 16 उत्तर

डी. अन्य - इंटरनेट - 1 उत्तर

2. आप अपने शिक्षक से सलाह क्यों नहीं मांगते?

उ. हम इसे स्वयं संभाल सकते हैं - 22 उत्तर

बी। शिक्षक को काम से दूर करना असुविधाजनक है - 10 उत्तर

C. हम शिक्षक के साथ संवाद करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं - उत्तरों के बारे में

जी. मुझे लगता है कि शिक्षक काफी सक्षम नहीं है - उत्तर

डी. अन्य - 0 प्रतिक्रियाएं

3. एक अच्छा बालवाड़ी क्या है?

ए. जहां बच्चों को प्यार और सम्मान दिया जाता है - 21 उत्तर

बी. जहां वे बहुत कुछ सिखाते हैं - 16 उत्तर

C. जहां बच्चे मजे से दौड़ते हैं - 22 उत्तर

D. जहाँ बच्चों से हमेशा अपेक्षा की जाती है - 11 उत्तर

ई. जहां माता-पिता और बच्चों का सम्मान किया जाता है - 14 उत्तर

ई. एक अच्छी टीम कहाँ है, अच्छे शिक्षक - 22 उत्तर

जी. जहां बच्चे गर्म और आरामदायक होते हैं - 12 उत्तर

Z. अन्य - जहां यह सुरक्षित है - 1 उत्तर

4. "अच्छे शिक्षक" की अवधारणा से आप क्या समझते हैं?

A. बच्चों से प्यार और सम्मान - 15 उत्तर

B. बच्चों को पढ़ाता है - 3 उत्तर

B. अन्य लोगों के बच्चों के साथ ऐसा व्यवहार करता है जैसे वे उसके अपने थे - 18 उत्तर

D. बच्चों और माता-पिता को समझता है - 22 उत्तर

D. यह एक रोगी देखभालकर्ता है - 13 उत्तर

ई. बच्चों को स्कूल के लिए अच्छी तरह तैयार करता है - 9 उत्तर

G. यह दूसरी माँ है - 5 उत्तर

5. आप किंडरगार्टन शिक्षक से क्या अपेक्षा रखते हैं?

ए शैक्षिक गतिविधियों, छुट्टियों का आयोजन करता है - 12 उत्तर

बी बच्चे को अन्य बच्चों के साथ संवाद करना सिखाएं - 16 उत्तर

बी बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है - 28 उत्तर

D. बच्चे को सुरक्षित रखता है - 11 उत्तर

D. बच्चे से अनुचित मांग नहीं करता - 10 उत्तर

ई. माता-पिता को आवश्यक और सक्षम सलाह देता है - 13 उत्तर

G. माता-पिता के साथ समान रूप से संवाद करता है - 8 उत्तर

Z. अन्य - 0 प्रतिक्रियाएं

6. शिक्षक अक्सर आपसे क्या पूछता है?

A. वित्तीय सहायता के लिए - 3 उत्तर

B. समूह के लिए कुछ करें - 9 उत्तर

B. आपके लिए बच्चे को जल्दी उठाना - 3 उत्तर

D. हमने किंडरगार्टन के लिए समय पर भुगतान किया - 6 उत्तर

D. जब किसी बच्चे ने कुछ किया हो - 5 उत्तर

ई. ताकि आप अपने बच्चे के साथ घर पर काम करें - 9 उत्तर

G. बच्चे की प्रशंसा करना - 12 उत्तर

Z. अन्य - 0 प्रतिक्रियाएं

7. बच्चे की परवरिश के लिए कौन जिम्मेदार है?

ए परिवार - 19 उत्तर

बी किंडरगार्टन - 21 उत्तर

बी अन्य - उत्तर

8. आप अपने समूह में पेरेंट कॉर्नर की जानकारी के बारे में क्या सोचते हैं?

ए.पोलेज़ना - 31 उत्तर

बी वास्तव में नहीं - 0 उत्तर

वी. बेकार - 0 प्रतिक्रियाएं

D. मैं इसे नहीं पढ़ता - 1 उत्तर

डी. अन्य - 0 प्रतिक्रियाएं

बेशक, इन जटिल और बहुआयामी मुद्दों का समाधान अपने आप नहीं होगा। इसके लिए व्यवस्थित और लक्षित कार्य की आवश्यकता है।

हर कोई जानता है कि माता-पिता के साथ शिक्षक की बातचीत एक जटिल प्रक्रिया है। आयोजित किया गया शिक्षकों के बीच सर्वेक्षण "माता-पिता के साथ मेरी बातचीत का तरीका", जिसमें 8 शिक्षकों ने भाग लिया। हमारे शिक्षक एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की संयुक्त गतिविधियों में माता-पिता को निम्नलिखित तरीके से शामिल करने का काम करते हैं:

1. आप किस प्रकार के पारिवारिक कार्य का उपयोग करते हैं?

परंपरागत: माता-पिता की बैठकें, बातचीत, व्यक्तिगत परामर्श, फोल्डर - मूविंग, मेमो, प्रश्नावली, फोल्डर - फोल्डिंग बेड;

गैर पारंपरिक: सेमिनार, गोल मेज, प्रस्तुतियाँ, रचनात्मक सभाएँ, संयुक्त अवकाश।

2. क्या आप सुनिश्चित हैं कि आपके परिवार के साथ आपकी बातचीत प्रभावी है?

क) हाँ - 6 शिक्षक - 75%

बी) कभी-कभी - 2 शिक्षक - 25%

3. क्या आप समूह, प्रीस्कूल के जीवन में सभी माता-पिता को शामिल करते हैं? यदि नहीं, तो क्यों नहीं?

ए) हां - 100%, लेकिन हर कोई जवाब नहीं देता, उनके रोजगार के कारण

4. क्या आप विद्यार्थियों के माता-पिता के निकट संपर्क में हैं? यदि नहीं, तो क्यों नहीं?

क) हाँ - 5 शिक्षक - 63%

बी) सभी के साथ नहीं - 2 शिक्षक - 25% (सभी माता-पिता रुचि नहीं रखते हैं, अधिकांश समय की कमी का उल्लेख करते हैं)

c) दूरी बनाए रखने की कोशिश करता है, क्योंकि माता-पिता सभी अलग हैं - 12%

5. माता-पिता के साथ काम करने के लिए अपने व्यक्तिगत लक्ष्यों को तैयार करें और लिखें।

ए) किंडरगार्टन में बच्चों की परवरिश की समस्याओं में माता-पिता को शामिल करें - 7 शिक्षक - 88%

बी) सामग्री और आर्थिक सहायता - 4 शिक्षक - 50%

ग) बच्चों और माता-पिता के लिए अवकाश का उचित संगठन - 6 शिक्षक - 75%

d) शिक्षक की सभी आवश्यकताओं का अनुपालन - 4 शिक्षक - 50%

ई) कोई लक्ष्य नहीं 0%

6. आप एक पेशेवर के रूप में अपने प्रति माता-पिता के रवैये को कैसे देखना चाहेंगे?

निष्पक्ष, सम्मानजनक, पर्याप्त, चौकस, सहानुभूतिपूर्ण, मैत्रीपूर्ण, आपसी समझ पर निर्मित, बच्चे की संयुक्त परवरिश में रुचि, परिवार और बालवाड़ी के बीच घनिष्ठ सहयोग में।

7. आपको क्या लगता है कि परिवार को किंडरगार्टन के दैनिक जीवन को समझने और उसमें सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए क्या करने की आवश्यकता है?

जीवन के लिए और अधिक डॉव को आकर्षित करने के लिए। माता-पिता के साथ काम के ऐसे रूप खोजें जो उनके लिए सबसे दिलचस्प हों; माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा में संलग्न हों, प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को ध्यान में रखें; सामूहिक रूप से बनाएं - माता-पिता के रचनात्मक समूह जो मामलों और समस्याओं की पूरी श्रृंखला को कवर कर सकें; माता-पिता के लिए अधिक खुली कक्षाएं दिखाएं, खुले दिनों का आयोजन करें, संयुक्त सबबॉटनिक।

परिवार और किंडरगार्टन दो सार्वजनिक संस्थान हैं जो हमारे भविष्य के मूल में खड़े हैं, लेकिन अक्सर उनके पास एक-दूसरे को सुनने और समझने के लिए हमेशा पर्याप्त आपसी समझ, चातुर्य, धैर्य नहीं होता है। परिवार और किंडरगार्टन के बीच गलतफहमी का पूरा बोझ बच्चे पर पड़ता है।

आइए हम उन सवालों पर लौटते हैं जो संगोष्ठी की शुरुआत में उठाए गए थे। इस स्थिति को कैसे बदलें (परिवार और डो के बीच गलतफहमी)? माता-पिता को एक साथ काम करने में रुचि कैसे प्राप्त करें? माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के विकास के लिए एकल स्थान कैसे बनाएं?

ऐसा करने के लिए, अपने काम में माता-पिता के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूपों, संचार के रूपों का उपयोग करना आवश्यक है।

माता-पिता के साथ बातचीत के गैर-पारंपरिक रूपों का उद्देश्य माता-पिता को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आकर्षित करना, अनौपचारिक संपर्क स्थापित करना और एक उदार, भरोसेमंद माहौल, एक अच्छा भावनात्मक मूड और संयुक्त माता-पिता की रचनात्मकता का माहौल स्थापित करने का एक निश्चित परिणाम है।

शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार के गैर-पारंपरिक रूपों में शामिल हैं: अवकाश, संज्ञानात्मक, दृश्य और सूचनात्मक रूप।

अवकाश और दृश्य-सूचनात्मक दिशा में क्या शामिल है, उनके कार्यान्वयन में किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ सकता है, दूसरे जूनियर समूह के शिक्षक नबज़्दिरेवा यू.वी. हमें बताएंगे।

परामर्श "माता-पिता के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूप: दृश्य - सूचनात्मक और अवकाश दिशा"

आधुनिक परिस्थितियों में, विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के बिना एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रभावी कामकाज असंभव है। तदनुसार, शिक्षक के व्यक्तित्व के संचार क्षेत्र की आवश्यकताएं बढ़ रही हैं, शैक्षिक प्रक्रिया में संचार क्षमता के उद्देश्यपूर्ण गठन की आवश्यकता है, नए तरीकों और माता-पिता की सक्रियता के रूपों को व्यवहार में लाने की आवश्यकता है। दूसरे जूनियर समूह के शिक्षक सोकोलोवा ए.ए. हमें उनके बारे में बताएंगे।

परामर्श "धारण के अपरंपरागत रूप में अभिभावक-शिक्षक बैठकों में माता-पिता को सक्रिय करने के तरीके"

संचार किसी भी व्यक्ति के जीवन में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। सुखोमलिंस्की ने यह भी कहा कि किसी व्यक्ति की भाषण संस्कृति उसकी आध्यात्मिक संस्कृति का दर्पण है। किसी व्यक्ति का मानसिक स्वास्थ्य - उसकी मनोदशा, उसकी भावनाएँ, भावनाएँ - काफी हद तक संचार की प्रक्रिया और उसके परिणामों पर निर्भर करता है।

पूर्वस्कूली संस्थानों की गतिविधियों में शिक्षकों और विद्यार्थियों के माता-पिता के बीच संचार सबसे कठिन क्षेत्रों में से एक है, इसलिए शैक्षिक प्रक्रिया में संचार क्षमता के उद्देश्यपूर्ण गठन की आवश्यकता है। शिक्षक - मनोवैज्ञानिक पशेदको एम.आर. हमें शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार के नियमों की याद दिलाएगा।

परामर्श "शिक्षकों और विद्यार्थियों के माता-पिता के बीच संचार के नियम"

द्वितीय. व्यावहारिक भाग।

हम सभी बच्चों को किंडरगार्टन में अच्छा और सहज महसूस कराने के लिए एक साथ प्रयास करते हैं, और माता-पिता धीरे-धीरे सभी मामलों में सक्रिय भागीदार बन जाते हैं, हमारे लिए अपरिहार्य सहायक होते हैं।

आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान यह सुनिश्चित करने के लिए बहुत कुछ करते हैं कि माता-पिता के साथ संचार समृद्ध और दिलचस्प हो। एक ओर, शिक्षक सभी बेहतरीन और समय-परीक्षणित होते हैं, और दूसरी ओर, वे विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के नए, प्रभावी रूपों को पेश करने का प्रयास करते हैं, जिनमें से मुख्य कार्य के बीच वास्तविक सहयोग प्राप्त करना है। बालवाड़ी और परिवार।

परिवार के साथ काम का संगठन एक लंबी प्रक्रिया और बहुत श्रमसाध्य कार्य है जिसमें तैयार तकनीक और व्यंजन नहीं होते हैं। इसकी सफलता शिक्षक के अंतर्ज्ञान, पहल, धैर्य और चुने हुए लक्ष्य का लगातार पालन करने की उसकी क्षमता से निर्धारित होती है।

हमारे किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग को मजबूत करने के लिए, परिवार के साथ बातचीत के रूपों और तरीकों में विविधता लाने का प्रयास करना आवश्यक है। हम सभी को केवल इस तथ्य से लाभ होगा कि माता-पिता बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर उनके प्रभाव के महत्व को समझते हैं, इसके सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान करना सीखते हैं, और सक्रिय रूप से बालवाड़ी के साथ सहयोग करते हैं।

आपके साथ हमारे कौशल को फिर से भरने के लिए, सैद्धांतिक। लेकिन संचार क्षमता के क्षेत्र में ज्ञान का व्यावहारिक सामान, शिक्षक - मनोवैज्ञानिक पशेदको मारिया रफीकोवना ने आपके और मेरे लिए तैयार किया प्रशिक्षण "माता-पिता के साथ संचार में शिक्षकों के संचार कौशल का विकास।"

परिवार और बच्चे दो शैक्षिक घटनाएँ हैं, जिनमें से प्रत्येक बच्चे को अपने तरीके से सामाजिक अनुभव देता है, लेकिन केवल एक दूसरे के संयोजन में वे एक छोटे व्यक्ति के बड़ी दुनिया में प्रवेश के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करते हैं।

माता-पिता और बालवाड़ी के बीच बातचीत शायद ही कभी तुरंत होती है। यह एक लंबी प्रक्रिया है, एक लंबा और श्रमसाध्य कार्य है जिसके लिए धैर्य, लक्ष्य की निरंतर खोज की आवश्यकता होती है। मुख्य बात वहाँ रुकना नहीं है, माता-पिता के साथ सहयोग के नए तरीकों की तलाश जारी रखना है। आखिरकार, हमारा एक ही लक्ष्य है - जीवन के भावी रचनाकारों को शिक्षित करना। एक व्यक्ति क्या है, ऐसी दुनिया है जो वह अपने चारों ओर बनाता है।

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

1. बेलया के। यू। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक परिषद: तैयारी और आचरण [पाठ] / के। यू। बेलाया।- एम .: टीसी स्फीयर, 2004.- 48 पी।

2. सोलोडाइनकिना ओ.वी. एक परिवार के साथ एक पूर्वस्कूली संस्थान का सहयोग: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों के लिए एक मैनुअल [पाठ] / ओ। वी। सोलोडाइनकिना। - एम .: अर्कती, 2005. - 77 पी।

लक्ष्य:शिक्षकों के कौशल का गठन जो शैक्षणिक क्षमता के कार्यान्वयन में बुनियादी हैं।

कार्य।

1. शिक्षकों की व्यावसायिक तत्परता और सामान्य संस्कृति के स्तर की पहचान करना।
2. शैक्षणिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए समस्या पर पद्धति और व्यावहारिक सामग्री का सारांश।
3. शिक्षकों को उनकी क्षमताओं का स्व-मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करें।
4. शिक्षकों को अपने व्यावहारिक कौशल को विकसित करने और सुधारने के लिए प्रेरित करें।
5. व्यावहारिक अभ्यासों के माध्यम से शिक्षकों की शैक्षणिक क्षमता के स्तर को बढ़ाने में योगदान दें।
6. मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक माहौल बनाएं, समूह की क्षमता को सक्रिय करें।
7. कार्यशाला के उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए विभिन्न प्रकार के समूह कार्य को लागू करें।

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सार

शिक्षकों के लिए संगोष्ठी-कार्यशाला "शिक्षक-अपने शिल्प के मास्टर"

वरिष्ठ शिक्षक यानपोल्स्काया एल.वी. द्वारा विकसित और संचालित किया गया

1 दौर। खेल "प्रश्न जवाब"।

दूसरा दौर "सृजन करना मेरा छवि"।

"शिक्षक की छवि"।

3 दौर। खेल "पाँच पाँच"।

राउंड 4 समाधान शैक्षणिक स्थितियां। शैक्षिक पद।

लक्ष्य: शिक्षकों के कौशल का गठन जो शैक्षणिक क्षमता के कार्यान्वयन में बुनियादी हैं।

कार्य।

1. शिक्षकों की व्यावसायिक तत्परता और सामान्य संस्कृति के स्तर की पहचान करना।
2. शैक्षणिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए समस्या पर पद्धति और व्यावहारिक सामग्री का सारांश।
3. शिक्षकों को उनकी क्षमताओं का स्व-मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करें।
4. शिक्षकों को अपने व्यावहारिक कौशल को विकसित करने और सुधारने के लिए प्रेरित करें।
5. व्यावहारिक अभ्यासों के माध्यम से शिक्षकों की शैक्षणिक क्षमता के स्तर को बढ़ाने में योगदान दें।
6. मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक माहौल बनाएं, समूह की क्षमता को सक्रिय करें।
7. कार्यशाला के उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए विभिन्न प्रकार के समूह कार्य को लागू करें।

फंड: व्यावहारिक अभ्यास, खेल की स्थिति, बातचीत।

कार्य का रूप: उपसमूह।

घटना की अवधि: 2-2.5 घंटे तक।

सामग्री और उपकरण:प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार बड़ी कुर्सियाँ, टेबल (प्रत्येक में एक पीला, नीला, लाल झंडा है), एक टेप रिकॉर्डर, संगीत संगत के साथ सीडी।

डेमो।

स्टैंड 1 - "फाइव फाइव"।

स्टैंड 2 - "शिक्षक के पद।"

स्टैंड 3 - "क्रॉसवर्ड"।

हैंडआउट:कार्य कार्ड,कलम, रंगीन चुम्बकों के साथ चुंबकीय बोर्ड, कागज।

आयोजन की तैयारी।

मैंने कार्यशाला के लिए एक स्क्रिप्ट विकसित की, विचार किए गए प्रश्न, शैक्षणिक स्थितियां, प्रोत्साहन के प्रकार, संचालन की शर्तें, फर्नीचर की व्यवस्था (विभिन्न रंगों के झंडे के साथ 3 टेबल), प्रत्येक टीम के लिए कार्ड तैयार किए।

प्रारंभिक काम: कार्यशाला के विषय पर साहित्य से परिचित होना।

पंचायत डॉव के प्रशासन से चयनित।

1 राउंड अनुमानित है:

5 अंक - प्रश्न का पूर्ण, विस्तृत सही उत्तर;

3 अंक - उत्तर आंशिक रूप से सही है, लेकिन अधूरा है;

राउंड 2 का मूल्यांकन किया जाता है:

5 अंक - समूह के प्रत्येक व्यक्ति के लिए।

राउंड 3 का मूल्यांकन किया जाता है:

5 अंक - सही उत्तर के लिए;

3 अंक - संकेत के बाद दिए गए उत्तर के लिए;

0 अंक - प्रश्न का कोई उत्तर नहीं।

राउंड 4 का मूल्यांकन किया जाता है:

5 अंक - शैक्षणिक स्थिति का सही समाधान;

3 अंक - दूसरे समूह की शैक्षणिक स्थिति का समाधान;

0 अंक - प्रश्न का कोई उत्तर नहीं।

घटना प्रगति

(संगीत नाटक)

वेद.:

हम आज बधाई देते हैं
स्मार्ट, स्नेही दोस्त।
जो शक्ति और ज्ञान से भरे हुए हैं,
ताजा विचार और विचार।
आप सभी ने सबसे अच्छा चुना है
कई सड़कों के बीच
आप एक बार पूर्वस्कूली पर
वह दहलीज ले आई।

आपका पहला पाठ
आपने सफलतापूर्वक पूरा कर लिया है
और उन्होंने मुझे कुछ सिखाया
और वे बच्चों को शामिल करने में सक्षम थे।
अब आप सम्मान के पात्र हैं
"शिक्षक" कहा जाता है।
और आज हम करेंगे
सभी प्रयास हमारे परिणाम हैं।

प्रत्येक शिक्षक किसी भी रंग का कार्ड चुनता है और एक समूह में संबंधित रंग के झंडे के साथ जगह लेता है। संक्षिप्त नाम के शब्द पीछे की तरफ कार्ड पर लिखे गए हैं, शिक्षकों को उन्हें समझना चाहिए। टीमों में विभाजित, प्रतिभागी अपना स्वयं का शब्द बनाते हैं, शिक्षा से जुड़ा एक संक्षिप्त नाम। टास्क को 5-6 मिनट का समय दिया जाता है।

यह कार्य शिक्षकों को न केवल काम करने में मदद करता है, बल्कि खेल की स्थिति में उनकी कल्पना का प्रयोग भी करता है, आसपास की वास्तविकता और उनके बौद्धिक विकास के ज्ञान को प्रदर्शित करता है।

कला

1. न केवल प्राचीन ग्रीस, मिस्र, बेबीलोन, फारस की सबसे बड़ी मौद्रिक इकाई, बल्कि एक कलाकार की उत्कृष्ट क्षमताएं भी। (प्रतिभा)
2. न केवल मिट्टी की एक परत, बल्कि कैनवास पर पेंट की पहली परत भी। (भड़काना)
3. न केवल ध्वनि मात्रा स्तर की एक इकाई, बल्कि चित्र की पृष्ठभूमि भी। (पार्श्वभूमि)
4. न केवल एक नाटक में एक अधिनियम का हिस्सा है, बल्कि कला का एक काम भी है। (चित्र)
5. एक विलक्षण व्यक्ति ही नहीं, बल्कि कला का एक मूल कार्य भी है। (मूल)

खेल

1. लंबी दूरी की दौड़? (पार)

किसी भी प्रतियोगिता का प्रारंभिक बिंदु1 दौर। खेल "प्रश्न-उत्तर"

टीम के सदस्यों की एक गाँठ उन कार्यों के साथ एक कार्ड का चयन करती है जिन पर उन्हें चर्चा करने और सही उत्तर लिखने की आवश्यकता होती है। उत्तर जूरी (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन) को प्रस्तुत किए जाते हैं।

लक्ष्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्य शासन के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान की आवश्यकताओं के ज्ञान की जाँच करना, वर्ष के दौरान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम की सामग्री का ज्ञान।

1 कार्ड

1. टीम द्वारा काम कर रहे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वार्षिक योजना के कार्यों की सूची बनाएं।
2. पूर्वस्कूली में बच्चों के लिए टहलने की दैनिक अवधि क्या है? (कम से कम 4-4.5 घंटे)
3. जीवन के 5वें वर्ष के बच्चों के लिए कक्षाओं की अवधि क्या है? (20 मिनट से अधिक नहीं।)

2 कार्ड

1. बच्चों की उम्र और साइकोफिजियोलॉजिकल क्षमताओं के साथ शिक्षा और परवरिश, शैक्षिक प्रक्रिया के तरीकों और संगठनों के कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों के अनुपालन के लिए कौन जिम्मेदार है: शिक्षक, शिक्षा विभाग, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन? (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन)
2. जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के लिए अधिकतम स्वीकार्य साप्ताहिक शैक्षिक भार क्या है? (11 पाठ)
3. उन सभी संस्थानों को लिखें जिनके साथ हमारा प्रीस्कूल सहयोग करता है।

3 कार्ड

1. जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के लिए कक्षाओं की अवधि क्या है? (15 मिनट से ज्यादा नहीं)
2. 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों की दैनिक दिनचर्या में कितना समय स्वतंत्र गतिविधि (खेल, कक्षाओं की तैयारी, व्यक्तिगत स्वच्छता) है? (कम से कम 3-4 घंटे)
3. हमारे किंडरगार्टन के तकनीकी कर्मचारियों के नाम और संरक्षक लिखें?

दूसरा दौर "अपनी छवि बनाएं"

लक्ष्य: अप्रत्याशित परिस्थितियों में सही ढंग से व्यवहार करने की क्षमता, किसी की पसंद का पूर्ण मूल्यांकन देना।

शिक्षकों को एक टेलीफोन संदेश पढ़ा जाता है: "तत्काल 15 मिनट में, किंडरगार्टन से कम से कम 3 लोगों को सम्मेलन में आमंत्रित किया जाना चाहिए।" एक कार्य दिवस है, शिक्षकों के पास कपड़े बदलने, मेकअप करने, केशविन्यास करने का समय नहीं है। प्रत्येक माइक्रोग्रुप से 1 मिनट के बाद, 1 व्यक्ति को सम्मेलन में भेजना और उनकी पसंद की व्याख्या करना आवश्यक है।

रिपोर्ट "एक शिक्षक की छवि". (अनुलग्नक 1 )

3 दौर। "पाँच पाँच"

लक्ष्य: टीम के ज्ञान की जाँच करें।

चुंबकीय बोर्ड पर चर्चा के लिए पांच विषयों वाली एक तालिका है। प्रत्येक विषय में 5 प्रश्न होते हैं।

टीम के सदस्य बारी-बारी से विषय चुनते हैं। सूत्रधार इस विषय से एक प्रश्न पूछता है। प्रश्न 15 एस के बारे में सोचने का समय। इसका उत्तर समूह के एक सदस्य द्वारा दिया जाता है। यदि कोई सही उत्तर नहीं है, तो प्रश्न दूसरे समूह में चला जाता है। प्रत्येक टीम प्रत्येक क्षेत्र को 1 बार से अधिक नहीं चुन सकती है।

साहित्य

1. गुणन का ही परिणाम नहीं, बल्कि लेखक या कवि की कृतियों का फल भी। (काम)
2. के.आई. की छोटी बेटी के लिए हम किस परी कथा का एहसानमंद हैं। चुकोवस्की, जो अपना चेहरा नहीं धोना चाहता था? ("मोयडोडिर")
3. डंडे उसे एडज़िना, चेक - जेज़िंका, स्लोवाक - जेरज़ी बाबा कहते हैं, लेकिन हम उसे क्या कहते हैं? (बाबा यगा)
4. कोकिला डाकू के दुर्जेय हथियार का नाम बताइए। (सीटी बजाना)
5. शानदार हिप्नोटिस्ट बिल्ली का नाम क्या था? (बायुन)
6. हाउसिंग कोऑपरेटिव में शेयरधारकों के सीमित प्रवेश के बारे में कौन सी परी कथा बताती है? (टेरेमोक)

1. गति से? (शुरू)
2. विजेता के लिए पुरस्कार। (कप)
3. एक प्राचीन व्यक्ति का एक उपकरण और फेंकने के लिए एक एथलेटिक प्रक्षेप्य? (एक भाला)
4. नृत्य के लिए बड़ा जमे हुए पोखर? (रिंक)

भूगोल

1. पर्म क्षेत्र का कौन सा शहर चुभता है? (ततैया का शहर)
2. रूस का कौन सा क्षेत्रीय केंद्र उड़ता है? (ओरेल शहर)
3. टूमेन क्षेत्र की किस नदी में आप कपड़े धो सकते हैं? (ताज़ नदी में)
4. कौन सा रूसी प्रायद्वीप अपने आकार के बारे में शिकायत करता है? (यमल प्रायद्वीप)
5. नीपर की एक सहायक नदी, जो हमारे मुँह में पाई जाती है। (देसना नदी)

कहानी

1. स्वर्ग में छुट्टी के फूल? (सलाम)
2. एक प्राचीन व्यक्ति के प्राचीन उपकरणों में से एक? (कुल्हाड़ी)
3. वान्या, कौन राजा बना? (जॉन)
4. एक धार्मिक समूह, एक समुदाय जो मुख्यधारा के चर्च से अलग हो गया? (संप्रदाय)
5. सरकारी प्रतिभूतियों का गोदाम? (संग्रहालय)

गतिशील विराम। खेल "मेथोड्रेपका"।

एक मेथोडिस्ट का चयन किया जाता है (जूरी से), हॉल के विपरीत दिशा में एक कुर्सी पर बैठता है। कार्यशाला के प्रतिभागी आपस में भूमिकाओं का वितरण करते हैं - (लक्ष्य आपस में सहमत होने की क्षमता है)। कार्यप्रणाली को "बाहर निकालना" आवश्यक है। सबसे पहले, दादा विधि प्रतिनिधि के पास दौड़ते हैं, प्रतिभागियों के पास लौटते हैं, दादी को ले जाते हैं, विधि प्रतिनिधि के पास दौड़ते हैं, विधि प्रतिनिधि पर बने रहते हैं। दादी अपनी पोती आदि के पीछे दौड़ती हैं।

राउंड 4 शैक्षणिक स्थितियों को हल करना

(अनुलग्नक 2 )

कार्यों के साथ लिफाफा प्रत्येक माइक्रोग्रुप को वितरित किया जाता है। शैक्षणिक स्थिति पर चर्चा करना और सही समाधान खोजना आवश्यक है।

लक्ष्य : शिक्षकों के व्यावहारिक अनुभव को अद्यतन करने के लिए और पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों को उनकी मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षित और शिक्षित करने के तरीकों और तकनीकों की खोज के लिए निर्देशित करना।

रिपोर्ट "शिक्षक की स्थिति". (अनुलग्नक 3 )

जूरी के पास हमारी बैठक के विजेताओं को समेटने और नाम देने का समय है। और हम पहेली को हल करेंगेपरिशिष्ट 4 ).

मुख्य शब्द "अच्छा किया" है। टीमों को एक कार्य दिया जाता है - शब्द कहें:

1 टीम - जोर से, शांत

2 टीम - तेज, धीमी

3 टीम - उदास, मजेदार

जूरी - पूछताछ

सभी प्रतिभागी सकारात्मक हैं।

कार्यशाला के परिणामों का सारांश।

साहित्य

1. वोल्कोव बी.एस., वोल्कोवा एन.वी. प्रश्न और उत्तर में बाल मनोविज्ञान। एम क्षेत्र। 2001.
2. कज़ान्स्की ओ। खुद में खेल।, एम।, 1995।
3. बालवाड़ी "बचपन" में बच्चों के विकास और शिक्षा का कार्यक्रम। एस. पी.टी.बी. दुर्घटना। 1997.
4. स्ट्रेलचेंको जी। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली के गैर-पारंपरिक रूपों पर। // पूर्वस्कूली शिक्षा। 2003. एन 11। पीपी 66-68।
5. उरुंतेवा जी.ए. पूर्वस्कूली मनोविज्ञान। ट्यूटोरियल। एम. एकेडेमिया। 1996.
6. शुलेशको ई.ई., एर्शोवा ए.पी., बुकाटोव वी.एम. शिक्षाशास्त्र के लिए सामाजिक-खेल दृष्टिकोण। क्रास्नोयार्स्क। 1990.