स्कूल में पर्यावरण शिक्षा की स्थिति के बारे में जानकारी। मोजदोक जिले के स्कूलों में छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की स्थिति के बारे में जानकारी
कोंगोव कार्तवत्सोवा
माता-पिता के सर्वेक्षण के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट "पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा"
विश्लेषणात्मक संदर्भ
पर अभिभावक सर्वेक्षण परिणाम
«.»
2017-2018 शैक्षणिक वर्ष।
नगर बजटीय पूर्वस्कूलीशैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 10 "इवुष्का"
विषय: पूर्वस्कूली की पारिस्थितिक शिक्षा.
अध्ययन का उद्देश्य: कंडीशनिंग पूर्वस्कूलीगठन के लिए शैक्षणिक संस्थान पारिस्थितिकप्रकृति में जीवित और निर्जीव पारिस्थितिक तंत्र के बीच संबंधों के ज्ञान के माध्यम से बच्चों में संस्कृति।
अध्ययन की वस्तु: अभिभावक(कानूनी प्रतिनिधि) विद्यार्थियों.
औजार: माता-पिता के लिए प्रश्नावली.
प्रकृति के साथ मनुष्य का अंतःक्रिया हमारे समय की एक अत्यंत आवश्यक समस्या है। बच्चे जल्दी नोटिस करने लगते हैं और आसपास की वस्तुओं, निर्जीव और विशेष रूप से वन्यजीवों में रुचि रखने लगते हैं। प्रकृति मौसमी बदलाव, रंगों की चमक, गंध, आवाज से बच्चों का ध्यान अपनी ओर खींचती है। प्रकृति से रूबरू होकर बच्चे खोजते हैं एक नया दुनिया: वे अपने हाथों से छूने की कोशिश करते हैं, विचार करने के लिए गंध करते हैं।
प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षाएक सतत प्रक्रिया के रूप में देखा जा सकता है parenting, गठन के उद्देश्य से पारिस्थितिकपरिवार के सभी सदस्यों की संस्कृति। पर्यावरण शिक्षा(शिक्षा) अभिभावकसबसे महत्वपूर्ण और एक ही समय में काम के सबसे कठिन क्षेत्रों में से एक पूर्वस्कूली. प्राथमिक कार्यों में से एक परिवार के वयस्क सदस्यों को संयुक्त कार्य में शामिल करना है। व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक वातावरण के रूप में परिवार का बच्चे की नींव के निर्माण पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है। पारिस्थितिक दृष्टिकोण. बच्चों और उनकी संयुक्त गतिविधियों को एक महान स्थान दिया जाना चाहिए अभिभावक:
अध्ययन शामिल 14 अभिभावक(कानूनी प्रतिनिधि)
निम्नलिखित परिणाम:
1 प्रश्न के लिए: "क्या आप एक महत्वपूर्ण घटक मानते हैं पूर्वस्कूली की पारिस्थितिक शिक्षा?»
हाँ -100% नहीं - 0% पता नहीं - 0%
प्रश्न 2 . के लिए: "आपकी राय में, क्या बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति पर्यावरण की स्थिति पर निर्भर करती है?"
पहले - 100% नहीं - 0% पता नहीं - 0%
प्रश्न 3 . के लिए: "आप किस संयुक्त गतिविधि में करते हैं परिवार में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा?»
एक बच्चे के साथ बातचीत - 93%।
पक्षियों को खिलाना - 36%।
आउटडोर मनोरंजन - 71%।
प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन - 50%।
प्राकृतिक इतिहास कथा पढ़ना - 36%।
अन्य रूप - 14%।
प्रश्न 4 . के लिए: "आप के स्तर को कैसे आंकते हैं पर्यावरणआपके बच्चे का ज्ञान?
उच्च -7%।
औसत - 86%।
कम - 7%।
प्रश्न 5 . के लिए: "क्या आप बच्चों को प्रकृति में व्यवहार के नियमों से परिचित कराते हैं?"
हाँ - 100%। नहीं - 0%।
प्रश्न 6 . के लिए: "आप किस जानकारी से प्राप्त करना चाहेंगे?"
पर्यावरण संरक्षण - 93%।
क्षेत्र की पारिस्थितिकी - 7%.
प्रश्न 7 . के लिए: "आप काम को कैसे रेट करते हैं पूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षा के लिए पूर्वस्कूली संस्थान?»
उच्च - 100%।
सभी उत्तरदाता अभिभावक(कानूनी प्रतिनिधि)शिक्षक कार्तवत्सोवा एल के काम की अत्यधिक सराहना करते हैं। एमबीडीओयू में डी / एस नंबर 10 "इवुष्का"पर प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा.
एमबीडीओयू के प्रमुख डी / एस नंबर 10 "इवुष्का"ली
संबंधित प्रकाशन:
शैक्षिक गतिविधियों के सर्वेक्षण के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट MBDOU 2016-2017 के लिए एमबीडीओयू डी / एस नंबर 10 "मिशुतका", कराचेव की शैक्षिक गतिविधियों के सर्वेक्षण के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट। पर।
माता-पिता के सर्वेक्षण के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्टइलिना नतालिया निकोलेवन्ना के माता-पिता के सर्वेक्षण के परिणामों पर विश्लेषणात्मक नोट-माता-पिता के सर्वेक्षण के परिणाम "मूल्यांकन।
पुराने समूह के माता-पिता के सर्वेक्षण के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट MBDOU DS नंबर 6 (2017-2018) का लक्ष्य शिक्षक ग्रिशकेविच तात्याना पावलोवना के काम से माता-पिता की संतुष्टि की डिग्री की पहचान करना है।
निगरानी परिणामों पर विश्लेषणात्मक संदर्भनिम्नलिखित क्षेत्रों में 05/10/17 से 05/31/17 तक भाषण विकार वाले बच्चों के उपसमूह के साथ निगरानी की गई: - शब्दावली विकास; -स्थिति।
घटना के खुले देखने के परिणामों के आधार पर विश्लेषणात्मक संदर्भशिक्षक द्वारा विषयगत पुस्तक सप्ताह आयोजित करने की योजना के हिस्से के रूप में खुले देखने के परिणामों के आधार पर 17 मार्च 2015 की विश्लेषणात्मक रिपोर्ट संख्या 3।
खुले देखने "डंडेलियन" के परिणामों पर विश्लेषणात्मक संदर्भविश्लेषणात्मक रिपोर्ट संख्या 13 दिनांक 16 मई, 2016 एक खुले देखने के परिणामों के आधार पर शिक्षक डूरंडिना इन्ना व्लादिमीरोव्ना द्वारा वार्षिक योजना के हिस्से के रूप में।
नौकरी की स्थिति सहायता
पर्यावरण शिक्षा पर
विद्यालय से पहले के बच्चे
MBDOU किंडरगार्टन "टोपोलेक" में।
पी. ज़िमोव्निकी 2012
पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए सबसे अनुकूल अवधि पूर्वस्कूली उम्र है। इस अवधि के दौरान, मानव व्यक्तित्व के गुणों का निर्माण होता है, पारिस्थितिक संस्कृति की नींव रखी जाती है। बच्चों की पारिस्थितिक चेतना के निर्माण में एक महत्वपूर्ण कारक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पारिस्थितिक विकासात्मक वातावरण का सही संगठन है।
5.1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पारिस्थितिक विकास पर्यावरण का मुख्य तत्व प्रकृति का एक कोना है, यह प्रत्येक आयु वर्ग में उपलब्ध है। प्रकृति का एक कोना बच्चे और वन्यजीवों के सूक्ष्म जगत के बीच निरंतर संचार का स्थान है, जिसका प्रतिनिधित्व पौधों और जानवरों, शैक्षिक पर्यावरण सहायता द्वारा किया जाता है। यह बच्चे के जीवन में विविधता लाता है, उनके ज्ञान को समृद्ध करता है, उनकी आंतरिक दुनिया के निर्माण में योगदान देता है। प्रकृति के कोने में, बच्चों को न केवल प्राकृतिक वस्तुओं का दिलचस्प अवलोकन करने का अवसर मिलता है, बल्कि उनकी देखभाल करने का भी अवसर मिलता है। बच्चे प्राकृतिक दुनिया के बारे में सही विचार विकसित करते हैं, प्रकृति में रुचि विकसित करते हैं, अवलोकन, पौधों और जानवरों के प्रति सावधान और देखभाल करने वाले दृष्टिकोण, उनके लिए जिम्मेदारी की भावना और जीवन की किसी भी अभिव्यक्ति के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण विकसित करते हैं। (स्लाइड #2)
समूहों में इनडोर पौधे विविध हैं, वे विभिन्न पारिस्थितिक समूहों द्वारा दर्शाए जाते हैं: शुष्क स्थानों के पौधे - मुसब्बर, कैक्टि (पुराना समूह), गीले क्षेत्र - बालसम, ट्रेडस्केंटिया, बेगोनिया (छोटा, मध्य समूह), समशीतोष्ण क्षेत्र - वायलेट, क्लोरोफाइटम। समूह के कमरों के पारिस्थितिक क्षेत्रों में प्रकृति के कैलेंडर होते हैं, जहां बच्चे प्रकृति और मौसम में मौसमी परिवर्तन रिकॉर्ड करते हैं, पारिस्थितिक सामग्री की प्राकृतिक सामग्री से बने विषयगत चित्र और शिल्प और मौसम की स्थिति की योजनाबद्ध छवियों को रखते हैं। . (स्लाइड #3)
पुराने समूहों के शिक्षक अच्छे कर्मों के एल्बम रखते हैं, जहाँ वे बच्चों के कार्यों को रिकॉर्ड करते हैं जो प्रकृति के प्रति चौकस और सावधान रवैये की विशेषता रखते हैं। प्रकृति के बारे में कथा साहित्य और विश्वकोश साहित्य का एक पुस्तकालय है, बच्चे स्वतंत्र रूप से और शिक्षकों की मदद से कला के कार्यों से परिचित हो सकते हैं और अपने आसपास की दुनिया के दिलचस्प तथ्यों का अध्ययन कर सकते हैं। (स्लाइड नंबर 4)
किंडरगार्टन में एक पारिस्थितिक कमरा है - यह एक प्रकार का संग्रहालय कक्ष है, जिसमें पारिस्थितिक, नैतिक और देशभक्ति सामग्री की कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। पारिस्थितिक कमरे का वातावरण बच्चों के भावनात्मक उतार-चढ़ाव में योगदान देता है। यहां उनकी जन्मभूमि की प्रकृति के बारे में सामग्री प्रस्तुत की गई है: बच्चे प्रकृति की ख़ासियत और डॉन के निवासियों के जीवन से परिचित हो सकते हैं। यहां विभिन्न प्राकृतिक सामग्रियों - लकड़ी, पत्थर, मिट्टी, सन्टी छाल से पूर्वजों के हाथों द्वारा बनाए गए उत्पाद रखे गए हैं। हमारे क्षेत्र में जंगली फूलों का एक हर्बेरियम है, जो तितलियों और कीड़ों का संग्रह है। डॉन क्षेत्र की प्रकृति की जीवित वस्तुएं प्रस्तुत की जाती हैं: एक मेंढक, सांप, एक कछुआ; बच्चे अपनी आवश्यकताओं के अनुसार निवासियों की देखभाल करने के तरीकों से परिचित होते हैं। पर्यावरण कक्ष में, प्रीस्कूलर अनुसंधान गतिविधियों में संलग्न हो सकते हैं, लोग रेत, पानी, मिट्टी के गुणों से परिचित होते हैं। सर्दियों में, खिड़की पर एक मिनी गार्डन बनाया जाता है, जहां बच्चे कमरे के रहने वाले कोने के निवासियों के लिए गेहूं, जई के विकास का निरीक्षण कर सकते हैं, और सर्दी को रोकने के लिए प्याज भी अंकुरित होते हैं। और बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार।
(स्लाइड नंबर 5)
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक, नर्स पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के पोषण की पर्यावरण निगरानी करते हैं। बच्चों के दैनिक आहार में ताजे फल, जूस, ताजी सब्जियों से सलाद शामिल हैं। बच्चों के भोजन के फोर्टिफिकेशन पर लगातार नजर रखी जा रही है। बच्चों के दैनिक पीने के लिए शुद्ध फ़िल्टर्ड या बोतलबंद पानी उपलब्ध है। फूलों की क्यारियों, बगीचे के भूखंडों, सब्जियों के बगीचों को पानी देने के लिए पानी है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की नर्स द्वारा परिसर की स्वच्छता और स्वच्छ स्थिति की प्रतिदिन निगरानी की जाती है। समूह के कमरों में गीली सफाई, प्रसारण व्यवस्थित रूप से किया जाता है, तापमान शासन मनाया जाता है।
पूर्वस्कूली संस्था का अपना पर्यावरण पासपोर्ट होता है, जिसमें किंडरगार्टन के क्षेत्र में स्थित जीवित और निर्जीव प्रकृति की सभी वस्तुओं को चिह्नित किया जाता है। जैसे ही नई प्राकृतिक वस्तुएं दिखाई देती हैं, पारिस्थितिक पासपोर्ट को व्यवस्थित रूप से अपडेट किया जाता है।
किंडरगार्टन का क्षेत्र अच्छी तरह से लैंडस्केप है। बाड़ की पूरी परिधि के चारों ओर ऊंचे पेड़ और झाड़ियाँ लगाई जाती हैं, जो एक हरे रंग की ढाल बनाती हैं जो इंटीरियर को धूल, शोर, तेज हवाओं और कार के निकास धुएं से बचाती हैं। पेड़ों और झाड़ियों की एक हरी ढाल आपको एक विशेष - बेहतर माइक्रॉक्लाइमेट के साथ एक क्षेत्र बनाने की अनुमति देती है, यानी बच्चों के रहने के लिए एक अच्छा वातावरण। किंडरगार्टन को जंगली अंगूरों की एक सुरक्षात्मक हरी बाड़ से घेरा गया है। किंडरगार्टन क्षेत्र एक खूबसूरत घास की सतह से ढके हुए हैं, जो धूल से अच्छी तरह से बचाता है, मिट्टी की नमी बरकरार रखता है, इसकी ताजगी और रंगों से प्रसन्न होता है, और बच्चों के स्वास्थ्य पर भी सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। हमारे किंडरगार्टन के क्षेत्र में उगने वाले फूलों के पौधे पारिस्थितिक पर्यावरण की गुणवत्ता में सुधार करते हैं, धारणा विकसित करते हैं, मानस पर लाभकारी प्रभाव डालते हैं, मूड में सुधार करते हैं। पहाड़ की राख, पिरामिडनुमा चिनार जैसे पेड़ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उगते हैं, वे वायु आयनीकरण में वृद्धि में योगदान करते हैं और इसमें शोर-सुरक्षात्मक गुण होते हैं। पेड़ और झाड़ियाँ किंडरगार्टन भवन से पर्याप्त दूरी पर स्थित हैं, वे समूह के कमरों की प्राकृतिक प्रकाश व्यवस्था को प्रभावित नहीं करते हैं। सभी खेल क्षेत्रों में जहां बच्चे गर्मियों में लंबा समय बिताते हैं, घने मुकुट वाले पेड़ (एल्म, बबूल, अखरोट) लगाए जाते हैं। सभी पेड़ पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के हरे क्षेत्रों में 50% तक पौधे लगाते हैं।
किंडरगार्टन के समूह भूखंडों में, बच्चे, शिक्षकों के साथ मिलकर औषधीय जड़ी-बूटियाँ उगाते हैं सिंहपर्णी, अजवायन के फूल, केला, पुदीना, क्षेत्र कैमोमाइल, कैलेंडुला। बच्चे स्वेच्छा से हरी फार्मेसी की देखभाल करते हैं - वे मिट्टी को पानी देते हैं, ढीला करते हैं और निराई करते हैं।
वसंत और गर्मियों में एक किंडरगार्टन के काम में एक बगीचा लगाना, उसकी देखभाल करना और कटाई करना पारंपरिक है। हम बगीचे का उपयोग पौधों की देखभाल में बच्चों के कौशल, सब्जियों की फसलों से परिचित होने, बच्चों के आहार में उनके महत्व को विकसित करने के लिए करते हैं। गोभी, टमाटर, मिर्च, बैंगन, आदि किंडरगार्टन के बगीचे में उगते हैं, हमारी जलवायु की स्थितियों को ध्यान में रखते हुए। प्रत्येक समूह के पास बगीचे का अपना भूखंड होता है, जहाँ बच्चे स्वतंत्र रूप से कुछ किस्मों की सब्जियों के पौधे बोते हैं या रोपते हैं। पौधे की वृद्धि की पूरी अवधि के दौरान, लोग उनका निरीक्षण करते हैं और उनकी देखभाल करते हैं। (स्लाइड संख्या 6-7)
किंडरगार्टन के क्षेत्र में पर्यावरण शिक्षा के प्रयोजन के लिए, a पारिस्थितिक निशानसंज्ञानात्मक, विकासशील, शैक्षिक और स्वास्थ्य-सुधार कार्य करना विभिन्न प्रकार के खेती वाले पौधे, एंथिल, फूल वाले पौधे, कीड़ों के नियमित संचय के स्थानों को वस्तुओं के रूप में चुना गया था। हमने एक एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर पारिस्थितिक पथ पर बच्चों के साथ काम करने के लिए एक पद्धति विकसित की है। सैर के दौरान, पारिस्थितिक पथ के साथ भ्रमण, बच्चे खेलते हैं, प्रयोग करते हैं, निरीक्षण करते हैं, यह देखना सीखते हैं कि उनके चारों ओर क्या है, स्थानिक अभिविन्यास कौशल हासिल करना, मूर्तियां बनाना, प्रकृति से रेखाचित्र बनाना, संगीत सुनना, साहित्यिक कार्यों से परिचित होना, परियों की कहानियों और कहानियों की रचना करना . सुबह में, पारिस्थितिक पथ पर, बच्चे, एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक के साथ, खेल जिम्नास्टिक "बर्ड एक्सरसाइज" का संचालन करते हैं।
बड़े बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, पारिस्थितिक पथ की एक योजना-योजना विकसित करते हैं और इसकी मदद से शिक्षक, नर्स के साथ मिलकर पारिस्थितिक और स्वास्थ्य-सुधार के मार्ग का निर्धारण करते हैं।
(स्लाइड नंबर 8-9)
किंडरगार्टन के मुखौटे की सजावट शिक्षकों और माता-पिता के हाथों द्वारा संयुक्त रूप से बनाई गई एक अल्पाइन स्लाइड है। जुनिपर की झाड़ियों, अजीनल, मेंहदी, फूल - सैक्सिफ्रेज, कार्नेशन, ब्लूबेल, डेज़ी, वायलेट, आदि अल्पाइन पहाड़ी पर वर्ष के समय के आधार पर उगते हैं। पहाड़ी के बगल में एक शानदार घर है जो विभिन्न प्रकार की हरियाली और चमकीले बगीचे के फूलों से घिरा हुआ है। स्नो व्हाइट एक परी-कथा घर में सूक्ति के साथ रहता है जो बच्चों और वयस्कों को उनके दिलेर और दयालुता से प्रसन्न करता है। स्नो व्हाइट के घर से रास्ता हमें एक पत्थर की चक्की तक ले जाता है, जिसके चारों ओर गेंदा और पेटुनीया का रंगीन कालीन है, यहाँ सूक्ति कड़ी मेहनत कर सकती है! परितारिका, हाइड्रेंजस, समशीदा, देवदार से घिरा, शहद इकट्ठा करने वाली मेहनती मधुमक्खियों के साथ एक छत्ता है।
किंडरगार्टन का क्षेत्र सुंदर हरी घास और चमकीले फूलों से सजाया गया है।
मौसमी परिवर्तनों के आधार पर पौधों और फूलों का चयन किया जाता है - वे शुरुआती वसंत से देर से शरद ऋतु तक खिलते हैं। वसंत ऋतु में हम उनके जागरण से प्रसन्न होते हैं - डैफोडील्स, ट्यूलिप, क्रोकस, चपरासी; तेज गर्मी में - माल्विया, कैलेंडुला, मैरीगोल्ड्स, पेटुनीया और गुलाब के फूल कालीन; शरद ऋतु में हम सितंबर की सुंदरता, एस्टर्स, हैप्पीओली और डहलिया की रंगीन विविधता की प्रशंसा करते हैं।
किंडरगार्टन के फूलों के बगीचे में एक कुएं के लकड़ी के फ्रेम के साथ एक शांत ग्रामीण आंगन है, पास में एक धूप समाशोधन में आप मुर्गियों, कॉकरेल, छोटे बत्तख और एक हंसमुख बिजूका की प्रशंसा कर सकते हैं। किंडरगार्टन के संपूर्ण पारिस्थितिक-विकासशील वातावरण का उद्देश्य प्राकृतिक दुनिया के प्रति मानवीय, भावनात्मक और नैतिक, सावधान, देखभाल करने वाला रवैया और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा को शिक्षित करना है।
किंडरगार्टन के मध्य भाग में, चमकीले और सुगंधित फूलों से घिरे, असली कार्टून स्मेशरकी मिलते हैं, बच्चों को किंडरगार्टन में आमंत्रित करते हैं। स्मेशरकी पूरे दिन बच्चों में सकारात्मक भावनाओं को जगाती है। (स्लाइड संख्या 10-11)
गर्म मौसम में, बच्चे अधिक समय बाहर बिताते हैं और किंडरगार्टन के चलने वाले क्षेत्र विभिन्न प्रकार के खेलों के लिए जगह बन जाते हैं। इसलिए, हर साल गर्मियों के मनोरंजन की अवधि के दौरान, सर्वश्रेष्ठ साइट के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित की जाती है, जो समूह चलने वाले क्षेत्रों के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने की अनुमति देती है, और स्वच्छता और महामारी विज्ञान की स्थिति में सुधार करने में भी मदद करती है। शिक्षक, अपने माता-पिता के साथ, साइट की एक नई छवि बनाने के लिए फूलों के पौधे, पौधे, उपकरण खरीदते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के डिजाइन में शिक्षक, माता-पिता, साथ ही बच्चे अपनी रचनात्मक क्षमता दिखाते हैं। समूह के भूखंड रंगीन हैं और एक जैसे नहीं दिखते।
पुराने समूह में गर्म अफ्रीका का एक कोना है, जिसमें गर्म देशों के जानवर रहते हैं - हाथी, जिराफ, लताओं पर चढ़ने वाले बंदर, ताड़ के पेड़ों पर बैठे चमकीले तोते। अफ्रीका के परिदृश्य का एक संज्ञानात्मक कार्य भी है - बच्चे गर्म देशों के जानवरों, उनकी विशेषताओं और आदतों से परिचित होते हैं, रेत और पानी के गुणों का अध्ययन करते हैं।
छोटे समूहों में, परी-कथा पात्रों के साथ परी-कथा मिनी-द्वीप हैं, वे बच्चों के लिए खेल और खेल उपकरण के रूप में काम करते हैं, बच्चों को प्रकृति के प्यार में शिक्षित करते हैं। गिलहरी के साथ टॉवर न केवल एक परी कथा से एक सजावट है, बल्कि एक पक्षी फीडर के रूप में भी कार्य करता है।
प्रारंभिक समूह में, क्षेत्रीय घटक पर ध्यान दिया जाता है - शिक्षकों और माता-पिता ने अपने निवासियों के साथ कोसैक आंगन के डिजाइन में रचनात्मकता दिखाई। आंगन के मध्य भाग में "उसके" बगीचे और फूलों के बगीचे की प्रशंसा करने वाली एक कोसैक महिला की एक सुंदर सुंदरता है। Cossack आंगन बच्चों को नैतिक और देशभक्ति गुणों में शिक्षित करने, संज्ञानात्मक गुणों को विकसित करने, अपनी जन्मभूमि की प्रकृति के लिए प्यार और सम्मान पैदा करने के उद्देश्य से बनाया गया था।
मध्य समूह में, शिक्षकों और बच्चों के माता-पिता ने जलाशयों के विभिन्न निवासियों के साथ एक तालाब बनाया, एक कृत्रिम जलाशय के पास बच्चे पानी और मिट्टी के साथ प्रयोग करते हैं। गर्मियों में, माता-पिता ने अपने बच्चों के साथ पर्यावरण कार्रवाई "फूलों की गेंद" में भाग लिया, उनकी मदद से बालवाड़ी की एक फूल गली बनाई गई। (स्लाइड संख्या 12-15)
हर तिमाही, माता-पिता अपने बच्चों के साथ "विंटरर्स - एक पसंदीदा गांव" विषय पर पोस्टर बनाते हैं, जो उनकी जन्मभूमि की विशेषताओं के बारे में जानकारी को दर्शाता है। बच्चों के साथ माता-पिता सजावटी और फलों के पेड़ों के रोपण में भाग लेते हैं, पर्यावरण अभियान "स्वच्छ गांव", "पेड़ों को बड़ा बनाने के लिए" में भाग लेते हैं। (स्लाइड नंबर 16)
5.2 पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा, बच्चों और वयस्कों की आध्यात्मिकता।
वरिष्ठ शिक्षक ने पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया "एक साथ खुली जगहों पर घूमना मजेदार है ..."। कार्यक्रम को तीन ब्लॉकों में बांटा गया है
1 ब्लॉक / जी / "पारिस्थितिकी और स्वास्थ्य"इसका लक्ष्य: प्रकृति के माध्यम से बच्चों के सुधार के लिए एक समग्र दृष्टिकोण को लागू करना।
कार्यक्रम के इस खंड के कार्यान्वयन में, निम्नलिखित काम के रूप और तरीके:
विषय पर शिक्षकों और अभिभावकों के लिए परामर्श: "पारिस्थितिकी और स्वास्थ्य"
माता-पिता के लिए प्रश्नावली "पारिस्थितिकी और धूम्रपान"
शिक्षक परिषद "प्रकृति द्वारा उपचार के गैर-पारंपरिक तरीके"
छुट्टी "यात्रा नेबोलेका"
खेल अवकाश "वन स्काउट्स"
पर्यावरण परियोजना "ग्रीन फार्मेसी" को लागू किया
"प्रकृति की यात्रा पर" श्रृंखला के विकसित वर्ग
पारिस्थितिक सामग्री के बाहरी खेलों से परिचित
बच्चों के चित्र "विजिटिंग नेचर" की प्रदर्शनियों का आयोजन
ब्लॉक 2 "मूल भूमि की प्रकृति" / 2009-2010/ इसका लक्ष्य: जन्मभूमि की प्रकृति के बारे में ज्ञान का निर्माण।
काम के रूप और तरीके:
परामर्श "डॉन प्रकृति के स्मारक", "मूल भूमि का इतिहास"
माता-पिता की बैठक "डॉन की प्रकृति का ताना"
मनोरंजन "मेरी जन्मभूमि"
स्थानीय इतिहास संग्रहालय का भ्रमण
बच्चों की ड्राइंग प्रतियोगिता "डॉन स्टेप"
खेल उत्सव "शूरवीरों के स्टेपी"
गुलदस्ते की शरद ऋतु प्रदर्शनी "हमारी भूमि के फूल"
बच्चों के साथ पाठ "गाँव के आरक्षित क्षेत्र"
प्रश्नोत्तरी "क्या, यह हमारे क्षेत्र में कब बढ़ता है"
ब्लॉक 3 "प्रकृति हमारा घर है" / 2010-2011/ इसका लक्ष्य: बच्चे के भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र का विकास, प्रकृति के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण, उसके साथ संवाद करने की आवश्यकता।
काम के रूप और तरीके:
परियोजना "पारिस्थितिक मेल"
छुट्टी "प्रकृति के मित्र"
पारिस्थितिक निशान के साथ भ्रमण
संगीतमय मनोरंजन "प्रकृति के उल्लंघनकर्ताओं की खोज"
श्रम पर्यावरण संचालन
«दया का सबक»
चित्रों की प्रदर्शनी "यह कितनी सुंदर दुनिया है"
फूल गेंद
प्रदर्शनियों का संगठन "प्रकृति और कल्पना"
पारिस्थितिक दिन: "ग्रीन फार्मेसी"
मनोरंजक आउटडोर खेल: "लॉन-प्लेइंग गेम", "मेरी घास का मैदान"
प्रश्नोत्तरी "दादाजी - प्रकृतिवादी"।
साहित्यिक और संगीत रचना "प्रकृति की रक्षा करने का अर्थ है मातृभूमि की रक्षा करना"
माता-पिता के लिए पारिस्थितिक समाचार पत्र "प्रकृति को अपने दिल से स्पर्श करें"
हमारे काम का परिणाम निम्नलिखित परिणाम दिखाता है: बच्चे अपनी जन्मभूमि की प्रकृति और जीवों से परिचित हुए, पारिस्थितिकी और स्वास्थ्य के बीच संबंधों के बारे में सीखा, बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत हुई; वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के प्रति सचेत रूप से सही रवैया, पारिस्थितिक सोच का गठन किया गया है; बच्चों में प्रकृति के साथ संवाद करने और विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से अपने प्रभाव को प्रतिबिंबित करने की इच्छा होती है।
पर्यावरण सामग्री के मामलों में शिक्षकों ने अपने पेशेवर स्तर में सुधार किया है। माता-पिता की पारिस्थितिक संस्कृति का स्तर बढ़ा है।
शिक्षकों ने चलने और कक्षाओं में उपयोग किए जाने वाले पारिस्थितिक मिनी-अध्ययन विकसित किए हैं: "भूमिगत निवासियों", "सूर्य की किरणें", "फूल", आदि। वार्तालाप खेल: "जीवित और निर्जीव", "अनदेखी द्वीप", "क्या समाशोधन सपने के बारे में", बौद्धिक खेल "गहरे समुद्र के पारखी"।
शिक्षक श्रम "पर्यावरण संचालन" (बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियाँ) का आयोजन करते हैं। ऑपरेशन "रेड बुक", जिसमें सख्त सुरक्षा के अधीन पौधों और जानवरों के बारे में जानकारी शामिल है
प्रदर्शनी "हमारे बगीचे से प्रकृति के उपहार" का आयोजन किया गया था। इसका लक्ष्य बगीचों, बागों और खेतों के श्रमिकों के प्रति सम्मान की भावना पैदा करना है।
(स्लाइड संख्या 17-18)
प्रीस्कूलर के लिए प्रकृति जानने का मुख्य साधन - अवलोकन. वर्ष के अलग-अलग समय पर, चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बच्चों के साथ अवलोकन किए जाते हैं। अवलोकनों के परिणामस्वरूप, बच्चों को आसपास की वास्तविकता का एक ठोस-आलंकारिक विचार प्राप्त हुआ, उन्होंने विश्लेषण करना सीखा, चेतन और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध को देखा, होशपूर्वक और परोपकारी रूप से अपने आसपास की दुनिया से संबंधित थे।
गाँव के स्थानीय इतिहास संग्रहालय का भ्रमण स्टेपी के साथ चलने, पौधों और जानवरों को देखने में मदद करता है, जहाँ आप हमारे क्षेत्र की वनस्पतियों और जीवों से परिचित हो सकते हैं। पूरे वर्ष, बच्चों के साथ शिक्षक पार्क की सैर करते हैं, माइक्रोडिस्ट्रिक्ट की प्रकृति के बारे में प्राकृतिक इतिहास के ज्ञान का विस्तार करते हैं। वे प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों का निरीक्षण करते हैं, शिक्षक प्राकृतिक परिस्थितियों में व्यवहार के नियमों, पर्यावरणीय क्रियाओं "एक पेड़ लगाओ", "पक्षी घर" के बारे में बातचीत करता है। नतीजतन, बच्चों के पास अपने आसपास की दुनिया को जानने का एक और तरीका है, उन्होंने प्रकृति में व्यवहार, पर्यावरण के प्रति प्रेम और सम्मान के कौशल का निर्माण किया है, और अपने पैतृक गांव के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक स्मारकों से भी परिचित हुए हैं। (स्लाइड नंबर 20)
हरियाली विभिन्न गतिविधियों से गुजरती है।
मनोरंजक गणित: "गिलहरी के घर का रास्ता खोजें", "भ्रम", "पेड़ों और फूलों की गिनती करें"
वाक् विकास - प्रकृति की वस्तुओं के बारे में कहानियों के संकलन की योजनाएँ, वर्णन के लिए ऋतुओं को दर्शाने वाले चित्र।
कलात्मक और रचनात्मक - आवेदन "पेड़", "शरद दिवस"; ओरिगेमी "हेरिंगबोन", "बिल्ली का बच्चा", ड्राइंग - "सुरुचिपूर्ण क्रिसमस ट्री", "फूलों का गुलदस्ता"; मॉडलिंग - "मछली", "फूलों के साथ फूलदान"
शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य - श्वास व्यायाम "हवा", विश्राम "एक हरे घास के मैदान पर", आउटडोर खेल "अपना पेड़ खोजें"
प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियाँ - एक आवर्धक कांच के माध्यम से पेड़ों की छाल की जांच करना, पानी के गुणों का निर्धारण करना, अंकुरित गेहूं अंकुरित करना। (स्लाइड संख्या 21-22)
किंडरगार्टन के प्रत्येक समूह में प्रायोगिक गतिविधियों का एक क्षेत्र है, संयुक्त और स्वतंत्र प्रयोगों और अनुसंधान गतिविधियों के लिए आवश्यक सब कुछ है: आवर्धक, सूक्ष्मदर्शी, बीजों का संग्रह, पत्थर, रेत, यानी सभी सामग्री जिसके साथ बच्चे जीवित और निर्जीव प्रकृति के रहस्यों का अनुभव करते हैं।
मिनी-संग्रहालय "डायनासोर ग्रह", "चमत्कार ग्रह" वरिष्ठ समूहों में बनाए गए थे, विभिन्न जलवायु क्षेत्र और उनमें रहने वाले जानवरों को यहां प्रस्तुत किया गया है। बच्चे पानी के साथ प्रयोग करके खुश होते हैं, वे विशेष रूप से स्वाद और रंग बदलना पसंद करते हैं। पत्थरों के प्रयोगों पर बहुत ध्यान दिया जाता है। यहां, प्रीस्कूलर वास्तविक भूवैज्ञानिकों में बदल जाते हैं। वे पत्थरों के संग्रह को बड़ी दिलचस्पी से देखते हैं, प्रयोग करते हैं और उनके गुणों का अध्ययन करते हैं।
मध्य समूह में एक मिनी-प्रयोगशाला "वेटरोक" है। बच्चे हवा का पता लगाने में प्रसन्न होते हैं: वे बुलबुले फुलाना सीखते हैं और बैग में हवा पकड़ते हैं, इसके गुणों का पता लगाते हैं। गर्मियों में रेत के साथ समूह भूखंडों पर प्रयोग विशेष रूप से दिलचस्प है। कंकड़ और रेत से विभिन्न रचनाएँ बनाने, रेत के महल बनाने में विद्यार्थियों को खुशी होती है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के प्रयोग को लोकप्रिय बनाने में छात्रों के माता-पिता द्वारा बहुत समर्थन प्रदान किया गया था। माता-पिता ने विषय-विकासशील वातावरण को समृद्ध करने में सक्रिय भाग लिया, प्रयोग के तत्वों के साथ कक्षाओं को खोलने के लिए आमंत्रित किया गया, और रचनात्मक गृहकार्य करने में शामिल थे। बच्चे के साथ घर पर प्रयोग करना पूरे परिवार के लिए एक रोमांचक गतिविधि बन गया है। वे माता-पिता की बैठकों और सम्मेलनों में अपनी टिप्पणियों और सफलताओं को साझा करने में प्रसन्न हैं। प्रायोगिक गतिविधियों ने बच्चों को विभिन्न क्षेत्रों से अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लाने, आत्मविश्वास महसूस करने, स्वतंत्रता विकसित करने में मदद की। (स्लाइड संख्या 23-24)
किसी भी पारिस्थितिक अवकाश का मुख्य लक्ष्य बच्चों में अपनी जन्मभूमि की प्रकृति के लिए प्यार और सम्मान पैदा करना है, एक पारिस्थितिक चेतना और ग्रह पृथ्वी के प्रति सम्मान की भावना पैदा करना है, अपनी मातृभूमि के लिए, एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना है। नए इंप्रेशन दें। इस लक्ष्य को प्राप्त करने का सबसे अच्छा तरीका विभिन्न पर्यावरणीय छुट्टियां, प्रतियोगिताएं हैं, खासकर जब बच्चे, उनके माता-पिता और शिक्षक उनमें भाग लेते हैं।
पारिस्थितिक छुट्टियां त्रैमासिक रूप से आयोजित की जाती हैं, जिसमें राष्ट्रीय परंपराओं के तत्व शामिल हैं: "पृथ्वी दिवस", "पक्षी दिवस", "हार्वेस्ट फेस्टिवल", "शरद मेला", "श्रोवेटाइड"
(स्लाइड संख्या 25-26)
शिक्षकों के साथ काम करने के तरीके और रूपप्रीस्कूलर के पर्यावरण विकास, परवरिश और शिक्षा के कार्यों के कार्यान्वयन पर।
विषय पर शिक्षकों और अभिभावकों के लिए परामर्श: "पारिस्थितिकी और स्वास्थ्य" परामर्श "डॉन प्रकृति के स्मारक", "मूल भूमि का इतिहास"
कार्यशाला "डॉन प्रकृति - कलात्मक रचनात्मकता का स्रोत"
संगोष्ठी "पूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली में खेल"
प्रश्नोत्तरी "प्रकृति में, सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है"
शिक्षकों की स्व-शिक्षा
संदर्भ
एक विषयगत समीक्षा के परिणामों के आधार पर
शैक्षणिक वर्ष 2016-2017 के लिए किंडरगार्टन की कार्य योजना और 02/01/2017 के शीर्ष क्रमांक 17 के आदेश के अनुसार। "संज्ञानात्मक विकास" एनजीओ की विषयगत लेखा परीक्षा आयोजित करने पर"पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर शैक्षिक कार्य की स्थिति"समय पर जांचो13.02.2017 से 20.02.2017 तक
लक्ष्य चेकोंपूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर शैक्षिक कार्य की स्थिति के अध्ययन का विश्लेषण।
चेक द्वारा किया गया था: पूर्ण नाम के प्रमुख और पूर्ण नाम के वरिष्ठ शिक्षक, निम्नलिखित क्षेत्रों में पूर्ण नाम के शैक्षणिक संस्थान की परिषद के अध्यक्ष:
बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए परिस्थितियों के निर्माण का आकलन;
OOD योजना का मूल्यांकन और कक्षा से बाहर;
पेशेवर कौशल के स्तर का आकलन;
माता-पिता के साथ बातचीत के रूपों का आकलन।
"स्थितियों के निर्माण का मूल्यांकन" की दिशा में
पूर्वस्कूली समूहों में, बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए स्थितियां बनाई गई हैं: प्राकृतिक कोनों का गठन किया गया है, जिन्हें तेजी से रखा गया है। कोनों में शैक्षिक साहित्य हैं, कुछ समूहों में पौधों के पासपोर्ट (उम्र के अनुसार), पारिस्थितिक खेल, चित्रण सामग्री, बच्चों की उम्र के अनुसार पौधों की देखभाल के लिए उपकरण हैं। समूहों में पर्याप्त संख्या में उपदेशात्मक खेल हैं - "जानवरों की दुनिया में", "जंगल में जानवरों के बारे में लोग", "बड़े और छोटे", "पैटर्न", "जोड़े"; "बगीचे में, मैदान में, बगीचे में", "प्रकृति में घटना", "हमारे जंगल में रहने वाले जानवर", "जीवित गैर-पशु प्रकृति", "पक्षी बाजार", "प्रकृति का सम्मान करना सीखना"आदि।
पुस्तक के कोने में इस विषय पर बच्चों की उम्र के अनुसार साहित्य है। पर्याप्त और सौंदर्य की दृष्टि से डिज़ाइन किए गए एल्बम, प्रदर्शन और सचित्र सामग्री: "द सीज़न", "विंटरिंग एंड माइग्रेटरी बर्ड्स", "पौधे"; "मशरूम", "लाइफ इन द सी"; "फूल", "इनडोर पौधे"; "कौन और क्या और कैसे बढ़ता है" "पक्षी"; प्रकृति में व्यवहार के बारे में पोस्टर "क्या संभव है, क्या नहीं!", "जहरीले मशरूम और पौधे।" इसके अलावा, कई शिक्षकों ने "मौसम" मॉडल (महीने, सप्ताह, दिन), एक मौसम कैलेंडर तैयार किया। पर्यावरण विषयों पर बच्चों और अभिभावकों के रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनियाँ समय-समय पर आयोजित की जाती हैं। कई समूहों में प्याज, ट्यूलिप और पौधे की टहनियाँ लगाई जाती हैं।
यह ध्यान दिया गया कि प्रकृति के कोनों में प्रयोगों के लिए पर्याप्त उपकरण नहीं हैं: पानी और रेत के प्रयोगों के लिए कंटेनर, मैग्निफायर, कंपास, थर्मामीटर, चुंबक; प्राकृतिक सामग्री: पाइन शंकु, स्प्रूस, बीज, सेम, आदि।
"ओओडी और ओओडी के बाहर नियोजन का आकलन" की दिशा में -
8 समूहों (3-7 वर्ष) के शिक्षकों की कैलेंडर-विषयगत योजनाओं में पारिस्थितिक विचारों के निर्माण में OOD, शासन के क्षण, सैर, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों की योजना का विश्लेषण किया गया था।
विश्लेषण ने निम्नलिखित दिखाया: संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, शिक्षकों के कैलेंडर-परिप्रेक्ष्य योजनाओं (ओओपी) पर दस्तावेज़ीकरण नियमित रूप से किया जाता है। योजना कार्यक्रम की आवश्यकताओं, बच्चों की आयु विशेषताओं को पूरा करती है। बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य बच्चों की उम्र और जरूरतों के अनुसार किया जाता है। व्यक्तिगत काम नियमित रूप से निर्धारित है।
एकीकृत विषयगत योजना के अनुसार, जीसीडी में बच्चों का पारिस्थितिक विकास, बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों, विषयगत परियोजनाओं के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर किया जाता है। स्कूल वर्ष के दौरान, बच्चे प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों से परिचित होते हैं, वनस्पतियों और जीवों के साथ, निम्नलिखित विषयों को कवर किया जाता है: "शरद ऋतु", "शीतकालीन", "वसंत", "सब्जियां", "फल", "घरेलू और जंगली जानवर" "", "घरेलू और जंगली पक्षी", "पेड़", "फूल", "बेरीज", "कीड़े", आदि।
की ओर "पेशेवर कौशल के स्तर का आकलन »
शिक्षकों के पेशेवर कौशल को शैक्षणिक प्रक्रिया के अवलोकन के दौरान, शासन के क्षणों (चलने) के दौरान देखा गया, और एक सर्वेक्षण भी किया गया।बच्चों की पर्यावरणीय गतिविधियों के आयोजन और संचालन की प्रक्रिया में कठिनाइयों की पहचान करने और शिक्षकों के पेशेवर कौशल का आकलन करने के लिए।जिससे पता चला कि शिक्षक अपने आयु वर्ग के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के कार्यक्रम लक्ष्यों और उद्देश्यों को जानते हैं, वे पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के विभिन्न तरीकों और तकनीकों को जानते हैं और लागू करते हैं। वे विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के माध्यम से पर्यावरण शिक्षा को अंजाम देने में सक्षम हैं, जैसे: प्रकृति में बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ, प्रकृति में टिप्पणियों का संगठन, कल्पना से परिचित होना, प्रकृति में सामूहिक कार्य का संगठन, चलना आदि। वे जानते हैं और प्राकृतिक वस्तुओं के साथ बच्चों की प्रयोगात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के विभिन्न तरीकों को लागू करें।
विषयगत नियंत्रण के दौरान, विभिन्न तकनीकों और विधियों का उपयोग करके 3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के पारिस्थितिक विचारों के गठन पर 7 पाठ देखे गए। शिक्षकपूरा नामतैयारी समूह संख्या 12 . मेंमल्टीमीडिया प्रस्तुति का उपयोग करना"वन संरक्षण" विषय पर शैक्षिक गतिविधियों को दिखाया गया। बच्चे वनपाल के पेशे से परिचित हुए कि प्रकृति में उसका काम कितना महत्वपूर्ण है। OOD . देखते समयपूरा नामबच्चों के पूर्ण उत्तरों की आवश्यकता को नोट किया गया था, साक्ष्य-आधारित और उचित भाषण का उपयोग किया गया था, इस खंड में व्यवस्थित ज्ञान दिखाया गया था।
प्रारंभिक स्कूल समूह संख्या 11 में, FIO ने एक मल्टीमीडिया प्रस्तुति का उपयोग करते हुए एक संज्ञानात्मक-खेल पाठ का आयोजन किया, जिसमें बच्चों ने बड़ी रुचि के साथ एक पैनल पर जंगल की सभी मंजिलों को पंक्तिबद्ध किया, और फिर उन्हें जानवरों और पक्षियों से भर दिया। पाठ ने शिक्षक के गुणवत्ता प्रशिक्षण, व्यवस्थित रूप से सक्षम आचरण, समस्या को हल करने में बच्चों को शामिल करने, पाठ की अच्छी गति, गतिविधि की गतिशील प्रकृति और बच्चों के कुशल संगठन को दिखाया।
वरिष्ठ समूह संख्या 13 में शैक्षिक गतिविधियों के विश्लेषण से पता चला है कि FIO समूह के शिक्षक बच्चों को व्यक्तिगत खोज क्रियाओं का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, जो प्रकृति में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण में योगदान देता है, अवलोकन और सोच विकसित करता है। समस्या का समाधान: "प्रकृति में एक भी पक्षी न बचे तो क्या होगा", आराम के माहौल में बच्चों ने सामूहिक रूप से और विवेकपूर्ण तरीके से एक खाद्य श्रृंखला बनाकर इस प्रश्न का उत्तर पाया। इस प्रकार, इस खंड में प्रणालीगत ज्ञान दिखा रहा है।
वृद्धावस्था समूह संख्या 14 . में ओओडी का दौरा करते समयबच्चों की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में शिक्षक के पेशेवर कौशल का विश्लेषण किया गया, जो निम्नलिखित दर्शाता है।पूरा नाम"प्रकृति के मित्र बनें" विषय पर बच्चों के साथ एक शैक्षणिक कार्यक्रम आयोजित किया। प्रयोगशाला में प्रयोगों की सहायता से बच्चों ने जल और वायु के गुणों को निश्चित किया। यह सामग्री बच्चों से परिचित थी, और इसलिए बच्चेस्वतंत्र सोच की कोई सक्रियता नहीं थी। बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुसार पूछे जाने वाले प्रश्नों और कार्यों पर विचार करना आवश्यक है।
थीमैटिक ऑडिट के दौरान हमारे शिक्षकों ने खुली कक्षाएं दिखाईं।मेंद्वितीयकनिष्ठ समूह संख्या 7 शिक्षक का पूरा नाम"जर्नी टू द हनी मीडो" विषय पर एक खुला पाठ दिखाया, जहां बच्चों ने सभी कार्यों को बड़ी रुचि के साथ पूरा किया। बच्चों ने ट्रिप पर जाने से पहले जंगल में व्यवहार के नियम बताए। एक मज़ेदार जादुई स्टीम लोकोमोटिव पर, बच्चे शहद के घास के मैदान में गए, और उन्होंने मधुमक्खियों को छोटे भालू शावक के लिए शहद लाने में मदद की। शिक्षक ने आकर्षक तरीके से शहद के फायदों के बारे में बताया कि मधुमक्खियां इसे कैसे निकालती हैं।पूरे पाठ के दौरान, एक उच्च संज्ञानात्मक रुचि थी।मध्यम आयु वर्ग संख्या 9 . मेंपूरा नामएक लकड़हारे के रूप मेंबच्चों को सर्दियों के जंगल में टहलने के लिए आमंत्रित किया। जंगल में यात्रा करते हुए, बच्चे एक खरगोश, एक लोमड़ी, एक गिलहरी से मिले और यहाँ तक कि एक भालू की खोह में भी देखा।पाठ के लिए बहुत सारी तैयारी का काम किया गया था। मध्य समूह में शैक्षिक गतिविधियों के विश्लेषण से पता चला है कि समूह के शिक्षक बच्चों को व्यक्तिगत खोज क्रियाओं का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, जो प्रकृति में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण में योगदान देता है, अवलोकन और सोच विकसित करता है।
प्रत्येक पाठ दिलचस्प और रोमांचक बनाया गया था। बच्चों ने बड़े मजे से पूरे किए सारे काम, दिखाया बेहतरीन ज्ञानजंगल में व्यवहार के नियमों के बारे में, जंगल में जानवरों के जीवन और उनकी आदतों के बारे में।
साथ ही विषयगत नियंत्रण के दौरान सैर के दौरान बच्चों की गतिविधियों की समीक्षा व विश्लेषण किया गया। तैयारी समूह संख्या 11 और नं 12 में, बच्चे, वनपाल के साथ, जिनकी भूमिका में थीपूरा नामऔर शिक्षकपूरा नाम।सन्टी के चारों ओर गतिविधियाँ आयोजित की गईं: बच्चों ने सन्टी के बारे में कविताएँ पढ़ीं, एक आवर्धक कांच के माध्यम से पेड़ की छाल को देखा, ठंड से ट्रंक को बर्फ से ढँक दिया और बाहरी खेल खेले।
मेंद्वितीयजूनियर ग्रुप नंबर 7पूरा नामबच्चों के साथ उसने आकाश को देखा, सूरज, हवा, बादलों के बारे में पहेलियां बनाईं। बर्फ के साथ एक प्रयोग किया, जिससे इसके गुणों का निर्धारण हुआ। वे मोबाइल गेम खेलते थे। बच्चों ने सभी कार्यों को करने में आनंद लिया।
मध्य समूह में नं. 9 और नं. 10पूरा नामतथापूरा नामपरियोजना के ढांचे के भीतर एक वनपाल की भूमिका में "हम वर्ष के किसी भी समय प्रकृति के रास्तों पर चलते हैं" अंतिम पाठ "एक वनपाल का दौरा" आयोजित किया। बच्चों के साथ, वे पारिस्थितिक पथ के स्टेशनों से गुज़रे, जैसे "पारिस्थितिक पथ के साथ चलना", जहाँ बच्चों ने सर्दियों में जंगल में व्यवहार के नियमों को याद किया, परियोजना के दौरान प्राप्त ज्ञान को समेकित किया। वॉक रोचक और ज्ञानवर्धक निकला, बच्चों ने सभी प्रकार की गतिविधियों में आनंद के साथ भाग लिया।
पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के कार्यों के कार्यान्वयन में सभी शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी और रचनात्मक दृष्टिकोण को नोट करना सुखद है।
4. माता-पिता के साथ बातचीत के रूपों का मूल्यांकन।
ऑडिट के दौरान, यह पाया गया कि सभी कोनों ने बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के बारे में माता-पिता को जानकारी नहीं दी।
हम पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा को माता-पिता की निरंतर शिक्षा और शिक्षा की प्रक्रिया के रूप में मानते हैं, जिसका उद्देश्य परिवार के सभी सदस्यों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना है। माता-पिता के साथ काम करना बच्चों के साथ काम करने से कम महत्वपूर्ण और कठिन नहीं है।
हम बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों पर विशेष ध्यान देते हैं। संयुक्त चित्र, अपशिष्ट सामग्री से बने शिल्प, फोटो कोलाज "हमारे पालतू जानवर", "पक्षी हमारे दोस्त हैं" और फीडरों के निर्माण में भागीदारी की प्रदर्शनी आयोजित की गई थी।
साथ ही, "परिवार में पर्यावरण शिक्षा" विषय पर माता-पिता के साथ एक सर्वेक्षण किया गया था, ताकि किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा और परिवार में इसके वास्तविक अस्तित्व के मुद्दों पर माता-पिता के दृष्टिकोण की पहचान की जा सके।सर्वेक्षण के विश्लेषण ने निम्नलिखित दिखाया: सर्वेक्षण में 50 लोगों ने भाग लिया,माता-पिता से निम्नलिखित प्रश्न पूछे गए:
पारिस्थितिकी क्या है? केवल 20% माता-पिता ही अधिक सटीक उत्तर देने में सक्षम थे, जो इस खंड की अज्ञानता को दर्शाता है;
प्रश्न के लिए "क्या आपके पास इनडोर पौधे हैं?" 98% माता-पिता ने सकारात्मक उत्तर दिया;
71% माता-पिता ने इस प्रश्न का सकारात्मक उत्तर दिया "क्या घर में जानवर हैं";
83% माता-पिता ने बर्ड फीडर बनाया;
इस प्रश्न के लिए "क्या आप अपने बच्चे को प्रकृति के बारे में किताबें पढ़ते हैं?" 75% ने सकारात्मक उत्तर दिया, 13% - शायद ही कभी, 10% - न पढ़ें;
प्रश्न "क्या आपका बच्चा प्रकृति के बारे में टीवी शो देखता है?" 75% ने सकारात्मक उत्तर दिया, 17% - शायद ही कभी, 6% - नकारात्मक;
"क्या आपका बच्चा जंगल में घूमना पसंद करता है" प्रश्न का 100% सकारात्मक उत्तर दिया;
प्रश्न के लिए "क्या आप अक्सर अपने बच्चे के साथ जंगल जाते हैं?" 46% ने अक्सर उत्तर दिया, 31% - शायद ही कभी, 21% - कभी नहीं;
85% माता-पिता ने इस प्रश्न का सकारात्मक उत्तर दिया "क्या आपका बच्चा फूलों, पेड़ों, जामुनों आदि के नाम जानता है", 2% - नकारात्मक में उत्तर दिया, 13% - वे जानते हैं, लेकिन बहुत कम;
77% ने इस प्रश्न का सकारात्मक उत्तर दिया "क्या आप अपने बच्चे को पेड़ों, औषधीय जड़ी-बूटियों, जामुन, कीड़े, पक्षियों के लाभों के बारे में बताते हैं", 8% - शायद ही कभी, 8% - नकारात्मक उत्तर दिया;
इस प्रश्न के लिए "क्या आपका बच्चा जानवरों, पौधों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया दिखाता है?" 99% ने सकारात्मक उत्तर दिया;
प्रश्न "क्या आपको लगता है कि आपके बच्चे को किंडरगार्टन में प्रकृति के बारे में ज्ञान प्राप्त होगा", 100% माता-पिता ने सकारात्मक उत्तर दिया।
इस प्रकार, प्रश्नावली के विश्लेषण से पता चला कि अधिकांश माता-पितावे बच्चों की पर्यावरण शिक्षा से अवगत हैं और बच्चों को प्राकृतिक दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण से शिक्षित करते हैं, लेकिन इस मुद्दे पर बहुत कम जानकारी रखते हैं।
इस प्रकार, विषयगत नियंत्रण के परिणामों के आधार पर, यह पाया गया कि प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक विकास और पर्यावरण शिक्षा पर काम ईईपी ईसीई की सामग्री के अनुसार व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से किया जाता है। समूहों ने बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण किया है, खेल, उपकरण और मैनुअल की पर्याप्त विविधता है।
सभी समूहों के शिक्षकों को पारिस्थितिक संस्कृति (पदोन्नति, प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों) में बच्चों को शिक्षित करने की समस्या पर माता-पिता के साथ बातचीत के रूपों में विविधता लानी चाहिए। कार्य योजना को कार्यप्रणाली कार्यालय में जमा करें।
बच्चों की उम्र के अनुसार प्रकृति के कोनों में पारिस्थितिक खेलों का कार्ड इंडेक्स तैयार करना।
शैक्षिक गतिविधियों में मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों और अन्य आईसीटी को व्यवस्थित रूप से डिजाइन और उपयोग करें। मौजूदा प्रस्तुतियों की एक सूची बनाएं।
विभिन्न तकनीकों और विधियों का उपयोग करके पर्यावरण कौशल के निर्माण पर बच्चों के साथ काम को तेज करना;
बच्चों और माता-पिता के साथ पारिस्थितिक शाम का आयोजन करें।
शिक्षक स्पष्ट रूप से टहलने (अवलोकन, प्रयोग, उपदेशात्मक खेल-प्रयोग) (स्थायी रूप से) पर बच्चों की गतिविधियों के संगठन की योजना बनाते हैं।
शिक्षक सरलतम प्रयोगों के दौरान व्यवस्थित रूप से अनुसंधान गतिविधियों का संचालन करते हैं, उन्हें अवलोकन डायरी (लगातार) में ठीक करते हैं।
अनुसंधान और प्रयोगात्मक केंद्रों को समृद्ध करें।
बालवाड़ी में बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा
"पर्यावरण शिक्षा" खंड में काम के संगठन पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विश्लेषणात्मक संदर्भ का विधायी विकास
विवरण।वरिष्ठ पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए इस पद्धतिगत विकास की सिफारिश की जाती है। विकास पर्यावरण शिक्षा पर काम का विश्लेषण करने में मदद करेगा, एक शैक्षणिक परिषद के आयोजन के काम को सुविधाजनक बनाएगा और शैक्षणिक परिषद का एक प्रोटोकॉल तैयार करेगा।
संस्था का स्थान निर्दिष्ट करें।
उदाहरण के लिए, एक प्रीस्कूल किंडरगार्टन शहर के केंद्र में स्थित है, जो निजी घरों और राजमार्गों से घिरा हुआ है। आस-पास कोई औद्योगिक उद्यम नहीं हैं।
पूरे माइक्रोडिस्ट्रिक्ट को खूबसूरती से लैंडस्केप किया गया है, जो वायु प्रदूषण, पृष्ठभूमि शोर को काफी कम करता है और विभिन्न प्रकार के वनस्पतियों और जीवों की उपस्थिति सुनिश्चित करता है।
किंडरगार्टन का क्षेत्र वनस्पति से समृद्ध है: 200 से अधिक हरे भरे स्थान। किंडरगार्टन के 50% क्षेत्र में वनस्पति आवरण है।
माता-पिता, माइक्रोडिस्ट्रिक्ट और शहर सेवाओं के निवासियों के साथ घनिष्ठ सहयोग में, किंडरगार्टन स्टाफ लगातार हमारी संस्था की पर्यावरण सुरक्षा का समर्थन करता है: पर्यावरण गतिविधियों के हिस्से के रूप में निगरानी, पूछताछ, कार्रवाई और सबबॉटनिक किए जाते हैं।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों ने शैक्षणिक कार्य अनुभव पूरा किया है:
"प्रीस्कूलर के साथ चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ अनुसंधान कार्य" (शिक्षक का पूरा नाम इंगित करें), "पुराने प्रीस्कूलरों के बीच पर्यावरण शिक्षा का संगठन" शिक्षक का पूरा नाम इंगित करता है), "पुराने लोगों के साथ प्रकृति में श्रम गतिविधि का संगठन प्रीस्कूलर" (शिक्षक का पूरा नाम इंगित करें)
1. मुख्य क्रियान्वित कार्यक्रम।
जटिल आंशिक
कार्यक्रम "बचपन" बाबेवा टी.आई. द्वारा संपादित।
"पूर्वस्कूली बचपन में पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा"
एस.एन. निकोलेव
"अदृश्य हवा"
पर। रयज़ोवा
"बच्चों का प्रयोग"
अर्थात। कुलिकोव्स्काया, एन.एन. सोवगीर।
"सुरक्षा" टी.एस. कोमारोवा
काम में 2 दिशाएँ:
इसके साथ सीधे संचार के माध्यम से, इसकी सुंदरता और विविधता की धारणा के माध्यम से प्रकृति के लिए प्यार बढ़ाना।
- प्रकृति के बारे में ज्ञान का गठन।
- प्रकृति की परेशानियों के लिए सहानुभूति का विकास, इसके संरक्षण के लिए संघर्ष करने की इच्छा।
- बच्चों में बुनियादी प्राकृतिक इतिहास के विचारों और चेतन और निर्जीव प्रकृति की अवधारणाओं का गठन।
- प्रकृति में अंतर्संबंधों की समझ का विकास और उनमें मनुष्य का स्थान,
- पृथ्वी पर सभी जीवन के प्रति देखभाल करने वाला रवैया, प्रकृति के प्रति प्रेम।
- प्रकृति और उसके संरक्षण में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना।
- पर्यावरणीय रूप से सक्षम, प्रकृति में नैतिक व्यवहार के कौशल का गठन।
3. सिद्धांत जो कार्य के आधार हैं:
स्थानीय इतिहास का सिद्धांत;
"सकारात्मक केंद्रवाद" का सिद्धांत;
प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत;
वैज्ञानिक चरित्र का सिद्धांत और अवधारणाओं की पहुंच;
अंतःविषय और सामग्री एकीकरण का सिद्धांत।
4. पर्यावरण शिक्षा पर काम करने के तरीके और तरीके।
- पारिस्थितिक वार्ता।
- पारिस्थितिक भ्रमण।
- पर्यावरण प्रतियोगिताएं।
- केवीएन, नीलामी, मैराथन, प्रश्नोत्तरी, "चमत्कारों का क्षेत्र", त्योहार।
- पारिस्थितिक क्रियाएं।
- चर्चा और खेलने की स्थिति।
- लेबर लैंडिंग।
- ग्रीन पेट्रोल।
- प्रकृति के शोधकर्ताओं का क्लब।
- विषयगत सप्ताह और दिन।
- "अच्छे कर्मों का पैनोरमा" आयोजित करना
- प्रकृति के कैलेंडर रखना।
- एकत्रित करना।
- पारिस्थितिक प्रदर्शनियों और प्रदर्शनी।
दिन\सप्ताह\पारिस्थितिक रचनात्मकता।
- पारिस्थितिक छुट्टियां और त्योहार।
- पारिस्थितिक खेल \ उपदेशात्मक, अनुकरण, खेल - पारिस्थितिक तंत्र का अनुकरण, प्रतिस्पर्धी। यात्रा खेल \
- पारिस्थितिक किस्से।
- पारिस्थितिक प्रशिक्षण।
- नाट्यकरण, नाट्यकरण।
- पारिस्थितिक पथ के साथ यात्रा करें।
5. एक विषय विकसित करने वाले वातावरण का निर्माण।
प्रत्येक आयु वर्ग का एक पर्यावरण केंद्र होता है जहां
मिनी प्रयोगशालाएं हैं।
विज्ञान के केंद्र में प्रकाश डाला गया:
एक स्थायी प्रदर्शनी के लिए एक जगह जहां बच्चे एक संग्रहालय, विभिन्न संग्रह, प्रदर्शन, दुर्लभ वस्तुएं \ गोले, पत्थर, क्रिस्टल रखते हैं। पंख, आदि \
उपकरणों के लिए जगह।
पौधे उगाने का स्थान।
सामग्री भंडारण के लिए एक जगह \ प्राकृतिक, "जंक" \ ..
प्रयोगों के लिए जगह।
असंरचित सामग्री के लिए जगह \. रेत, पानी, चूरा। लकड़ी की छीलन, गिरे हुए पत्ते, कंकड़, आदि/
बालवाड़ी के क्षेत्र में एक पारिस्थितिक निशान बनाया गया है।
बच्चों के लिए खेल के मैदान उनके मूल डिजाइन से अलग होते हैं। शिक्षकों की एक रचनात्मक टीम द्वारा छोटे वास्तुशिल्प रूपों को स्टंप से बनाया जाता है।
किंडरगार्टन लॉबी में कैस्केड एक्वेरियम वाला विंटर गार्डन बनाया गया है।
6. शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन
चेतन और निर्जीव प्रकृति वाले बच्चों का परिचय क्रास्नोडार क्षेत्र की पारिस्थितिकी पर क्षेत्रीय घटक के आधार पर किया जाता है। 2 जूनियर ग्रुप से खेल के रूप में महीने में 1-2 बार कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। पर्यावरण शिक्षा के मुद्दे बच्चों की सभी गतिविधियों में एकीकृत हैं।
बच्चों को वस्तुओं के भौतिक गुणों से परिचित कराने के लिए शिक्षक सक्रिय रूप से TRIZ तकनीक का उपयोग करते हैं।
किंडरगार्टन में बच्चों की जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए सर्किल कार्य किया जा रहा है। कक्षा में, प्रकृति में उचित व्यवहार के प्रश्नों पर विचार किया जाता है, उन्हें खतरनाक पौधों से परिचित कराया जाता है, उनके स्वास्थ्य और दूसरों के स्वास्थ्य को बनाए रखने के तरीकों के साथ।
7. माता-पिता के साथ काम करने के तरीके।
दृश्य मॉडलिंग
- माता-पिता के कोनों का डिजाइन।
- बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी।
- मेमो-धोखा।
- मिनी फोल्डर-स्लाइडर
- अखबार का अंक।
माता-पिता की एक टीम के साथ काम करना
- पूछताछ।
- संयुक्त अवकाश और मनोरंजन।
- खुला दिन"
- सम्मेलन।
- सेमिनार-कार्यशालाएं।
- गोल मेज़।
- लिविंग रूम में बैठकें।
व्यक्तिगत काम।
- परामर्श।
- बातचीत - प्रतिबिंब।
- पारिवारिक विश्वकोश।
- हेल्पलाइन।
8. काम के परिणाम
बच्चों ने भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ बनाई हैं: जानवरों और पौधों के साथ संवाद करने की खुशी।
सजीव और निर्जीव प्रकृति के ज्ञान में रुचि पैदा हुई है।
बच्चे मुसीबत में पड़े लोगों के प्रति सहानुभूति दिखाते हैं, स्वयं मदद करने की इच्छा रखते हैं, जागरूकता दिखाते हैं, वस्तु की सही पहचान करते हैं, आवश्यक संबंध स्थापित करते हैं।
वन्य जीवन के लिए मानवीय भावनाओं को दिखाएं।
इनका स्वभाव सही होता है।
वे फूलों की क्यारियों और सब्जियों के बगीचों में काम करना पसंद करते हैं।
मोजदोक क्षेत्र के स्कूलों में छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की स्थिति पर
वर्तमान में, अधिकांश शिक्षकों द्वारा स्कूली बच्चों की आवश्यकता पर सवाल नहीं उठाया जाता है। शिक्षा विभाग समाज के सतत विकास के आधार के रूप में शैक्षिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा की एक प्रणाली बनाने के लिए सक्रिय रूप से काम कर रहा है।
किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति प्रकृति के प्रति उसके दृष्टिकोण, उसे संभालने की उसकी क्षमता में प्रकट होती है। इस संस्कृति का निर्माण एक लंबी प्रक्रिया है, जो आमतौर पर परिवार में शुरू होती है, स्कूल में जारी रहती है, साथ ही इसके बाहर भी। छात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन का उद्देश्य प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार, सावधान दृष्टिकोण को शिक्षित करना है। इस लक्ष्य को प्राप्त करना संभव है यदि स्कूल प्रकृति और समाज के नियमों को समझने के उद्देश्य से छात्रों के बीच वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली बनाने के लिए व्यवस्थित रूप से काम करता है, बच्चों में एक आवश्यकता के गठन के साथ मनुष्य, समाज और प्रकृति के बीच बातचीत की प्रक्रिया और परिणाम। पर्यावरण संरक्षण गतिविधियों के लिए प्रकृति और तत्परता के साथ संवाद करने के लिए।
छात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण पर काम की सामग्री में शिक्षकों, माता-पिता और स्वयं बच्चों की गतिविधियाँ शामिल हैं - प्रकृति और समाज के बीच बातचीत के बारे में ज्ञान की प्रणाली में महारत हासिल करने के उद्देश्य से, पर्यावरणीय मूल्य अभिविन्यास, मानदंड और विकसित करना। प्रकृति, कौशल और उसके अध्ययन और संरक्षण की क्षमताओं के संबंध में व्यवहार के नियम।
वर्तमान स्थिति इस प्रकार है: पुरानी पीढ़ी, जो एक बार पर्यावरणीय ज्ञान की बुनियादी बातों में पर्याप्त रूप से महारत हासिल करने के अवसर से वंचित थी, बच्चों की पर्यावरण शिक्षा को ठीक से प्रभावित नहीं कर सकती है। इस प्रकार पर्यावरण शिक्षा का मिशन स्कूल द्वारा ग्रहण किया जाता है।
छात्रों की पारिस्थितिक शिक्षा की प्रणाली का उद्देश्य ज्ञान, सोच, भावनाओं और इच्छा के एक सेट के रूप में उनकी पारिस्थितिक चेतना का विकास है; सक्रिय प्रकृति संरक्षण गतिविधि के लिए तत्परता का गठन।
स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन शैक्षिक प्रक्रिया और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में किया जाता है।
जीव विज्ञान के पाठों में, छात्र यह विश्वास विकसित करते हैं कि प्रकृति एक अभिन्न स्व-विनियमन प्रणाली है।
जिले के स्कूलों में पर्यावरण कार्य के रूप भिन्न हैं:
1. अनुसंधान (एक पर्यावरण बुलेटिन जारी करना (ट्रोइट्सकाया माध्यमिक विद्यालय), हवा की संरचना का अध्ययन, पानी की स्थिति, मिट्टी, आदि। (कीव माध्यमिक विद्यालय));
2. प्रतिस्पर्धी (पोस्टर, चित्र, "वन समाचार पत्र", पर्यावरण ओलंपियाड (ट्रॉइट्स्क माध्यमिक विद्यालय) की प्रदर्शनी;
3. गेम (इको-केस, इको-कैसीनो, इको- (MOU SOSH बोर्डिंग स्कूल नंबर 1 और बोर्डिंग स्कूल नंबर 2 -।);
4. संज्ञानात्मक (पाठ-व्याख्यान, पाठ-सेमिनार, "", विश्लेषण, वाद-विवाद, भ्रमण, पर्वतारोहण (माध्यमिक विद्यालय नंबर 1, 2, 3, 7, 8, 108, ट्रोट्सकाया, कीव, पाव्लोडोल्स्काया नंबर 1);
5. उत्पादक (फूल, पेड़ लगाना, भूनिर्माण स्कूल मनोरंजन, आदि) - सभी स्कूल।
इसी समय, पाठ अभी भी स्कूल में पारिस्थितिक प्रक्रिया के आयोजन का मुख्य और मुख्य रूप है। इसलिए, स्कूलों नंबर 2, 7 और ट्रोइट्सकाया माध्यमिक विद्यालय में, स्कूल घटक "पारिस्थितिकी" को 6.7 पेश किया गया था।
जीव विज्ञान और रसायन विज्ञान के शिक्षक अपने पाठ में अपना कुछ समय पर्यावरण सामग्री के साथ रासायनिक और जैविक समस्याओं को हल करने में लगाते हैं। जीव विज्ञान के लगभग हर पाठ में ऐसी सामग्री होती है, जिसका अध्ययन करके आप बच्चे की भावनात्मक स्थिति को प्रभावित कर सकते हैं।
जिले के अधिकांश स्कूलों में स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर कुछ कार्य निम्नानुसार किए जाते हैं: पर्यावरण सप्ताह, दस दिन, महीने आयोजित किए जाते हैं, जिनमें मुख्य वैश्विक और क्षेत्रीय पर्यावरणीय समस्याओं पर विचार किया जाता है। एक नियम के रूप में, पर्यावरण विषयों पर स्कूल-व्यापी कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं, छात्र पर्यावरण समाचार पत्र, पोस्टर, चित्र प्रकाशित करते हैं और अपनी परियोजनाओं का बचाव करते हैं:
- एमओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 1, 2, 3, 5, 7, 8, 108, कीव सेकेंडरी स्कूल, ट्रोइट्सकाया सेकेंडरी स्कूल, विनोग्रादनेस्काया सेकेंडरी स्कूल, सैडोवी गांव का सेकेंडरी स्कूल, पावलोडोल्स्काया सेकेंडरी स्कूल नंबर 1, लुकोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल , 2007-2008 शैक्षणिक वर्ष में 4 पारिस्थितिक लैंडिंग स्कूल के मैदान की सफाई की गई। केटीडी द्वारा प्राथमिक विद्यालय "लेट्स प्रोटेक्ट", "द वर्ल्ड अराउंड अस" (5-6kl), एक फल और बेरी क्विज़, 8-11 वीं कक्षा के लिए हमने पास किया "पृथ्वी हमारी आम है" घर"; ट्रोइट्सकाया माध्यमिक विद्यालय, माध्यमिक विद्यालय नंबर 2, 3, 7, 8 में, "टाइटमाउस की मदद करें", "आइए प्रिमरोज़ को बचाएं" की क्रियाएं आयोजित की गईं, भ्रमण, कक्षा के घंटे, फीडर, बर्डहाउस बनाने और बाद में देखभाल की गई। उन्हें भी आयोजित किया गया था; कीव माध्यमिक विद्यालय में गहन वैज्ञानिक शोध कार्य किया जा रहा है। सर्कल "यंग इकोलॉजिस्ट" में शामिल छात्रों ने स्कूल और स्कूल के मैदान के भूनिर्माण में बहुत बड़ा योगदान दिया। 2010 में "बेस्ट क्लास प्लॉट" के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित की गई थी - युवा पारिस्थितिकीविदों ने अच्छे परिणाम प्राप्त किए; सन ने तीन शहर कार्यक्रम आयोजित किए, ये हैं: प्रिमरोज़ अभियान (पत्रक का वितरण), पक्षी दिवस - लटकते बर्डहाउस; प्रतिस्पर्धी कार्यक्रम: "प्रकृति की यात्रा पर", 11 कार्यक्रमों की भी योजना बनाई गई, जिनमें से 4 आयोजित किए गए (9 युवा पर्यावरण शोधकर्ताओं का वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, जिसमें मोजदोक क्षेत्र के स्कूलों के छात्रों ने भाग लिया; प्रदर्शनी, शैक्षिक और मनोरंजक पाठ "जानवरों की विविधता "," विश्व पक्षी अवलोकन दिवस ")। 3 कार्यों की योजना बनाई गई है (एक पारिस्थितिक लैंडिंग पार्टी का काम) और पारिस्थितिकी पर एक महीने, युवा पारिस्थितिकीविदों की 18 सभाएँ। 2008 में, माध्यमिक विद्यालयों नंबर 2 और नंबर 8 के छात्रों ने एक और पारिस्थितिक लैंडिंग (शहर के समुद्र तट के किनारे) की। कार्रवाई "यंग गार्ड" (माध्यमिक विद्यालय नंबर 2 के एक शिक्षक के नेतृत्व में) के कार्यकर्ताओं द्वारा की गई थी।
और उस बारे में। मुखिया
शिक्षा विभाग
