"प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन" पर पाठ का सारांश। वरिष्ठ समूह "परियों की कहानियों की भूमि की यात्रा" में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर पाठ का सार गणित (वरिष्ठ समूह) में पाठ की रूपरेखा पर

एनबीएसपी; "छात्रों के संचार कौशल का विकास, संचार के सकारात्मक रूपों का निर्माण" उद्देश्य: छात्रों की संचार संस्कृति का निर्माण, संघर्ष की स्थितियों की रोकथाम। कार्य: संचार कौशल का विकास: सुनने की क्षमता, अपनी बात व्यक्त करना, एक समझौता समाधान पर आना और अन्य लोगों को समझना। सामग्री विकास के चरण: क) साहित्य का अध्ययन, पत्रिकाओं में प्रकाशन; बी) कक्षाओं के लिए नैदानिक ​​​​विधियों और अभ्यासों का चयन; ग) छात्रों के लिए संचार प्रशिक्षण आयोजित करना। स्व-शिक्षा के विषय पर साहित्य: 1. टी। जी। ग्रिगोरिएवा, एल। वी। लिन्स्काया, टी। पी। उसोलत्सेवा "रचनात्मक संचार के मूल सिद्धांत"; 2. आई। एम। युसुपोव "आपसी समझ का मनोविज्ञान"; 3. ए पीस "बातचीत की भाषा"; 4. एबी डोब्रोविच "संचार के मनोविज्ञान और मनोविज्ञान के बारे में शिक्षक"; 5. जर्नल "स्कूल साइकोलॉजिस्ट" एक व्यावहारिक तरीका - एक रचनात्मक रिपोर्ट। माध्यमिक विद्यालय के राज्य शैक्षिक संस्थान, चेर्नवचिट्सी शिक्षक-मनोवैज्ञानिक ओ.आई. कुचको

एक भावपूर्ण शब्द हमेशा अद्भुत होता है

यही इसकी ताकत और मुख्य सार है,

कि दूसरे की आत्मा पर भरोसा किया जाता है

आदरपूर्वक एक पल में खुल सकता है।

गलुआतसादासा

केवल परिवर्तित "जीवित" के लिए धन्यवाद

शब्द" एक बच्चा एक आदमी बन सकता है।

रेनर पैट्ज़लाफ़

प्रासंगिकता। मनुष्य एक सामाजिक प्राणी है, अन्य लोगों के साथ संवाद करने की तीव्र आवश्यकता महसूस करता है। यह आवश्यकता सरल संचार से गहन व्यक्तिगत और सहयोग तक विकसित होती है। यह परिस्थिति संचार की संभावित निरंतरता को जीवन के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में निर्धारित करती है। संचार के लिए कुछ ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है। संचार के उच्च स्तर को आसपास के सामाजिक वातावरण में सफल अनुकूलन के लिए एक शर्त के रूप में माना जाता है, जो कम उम्र से संचार कौशल के गठन के व्यावहारिक महत्व को निर्धारित करता है।

संचार किसी भी शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है, इसलिए छात्रों के संचार कौशल के गठन से शैक्षिक प्रक्रिया और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास दोनों में वृद्धि होती है।

संचार की आवश्यकता मानव जीवन में सबसे महत्वपूर्ण में से एक है। अपने आसपास की दुनिया के साथ संबंधों में प्रवेश करते हुए, हम अपने बारे में जानकारी का संचार करते हैं, बदले में हमें वह जानकारी प्राप्त होती है जिसमें हम रुचि रखते हैं, इसका विश्लेषण करते हैं और इस विश्लेषण के आधार पर समाज में अपनी गतिविधियों की योजना बनाते हैं। इस गतिविधि की प्रभावशीलता अक्सर सूचना विनिमय की गुणवत्ता पर निर्भर करती है, जो बदले में संबंधों के विषयों के आवश्यक और पर्याप्त संचार अनुभव की उपस्थिति से सुनिश्चित होती है। जितनी जल्दी इस अनुभव में महारत हासिल होती है, संचार साधनों का शस्त्रागार जितना समृद्ध होता है, उतनी ही सफलतापूर्वक बातचीत का एहसास होता है। नतीजतन, समाज में किसी व्यक्ति का आत्म-साक्षात्कार और आत्म-साक्षात्कार सीधे उसकी संचार संस्कृति के गठन के स्तर पर निर्भर करता है।

आज, एक सामान्य व्यापक स्कूल का प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से साथियों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ उत्पादक संचार स्थापित नहीं कर सकता है।

जन्म से, एक व्यक्ति, एक सामाजिक प्राणी होने के नाते, अन्य लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता होती है, जो लगातार विकसित हो रहा है - भावनात्मक संपर्क की आवश्यकता से लेकर गहन व्यक्तिगत संचार और सहयोग तक। यह परिस्थिति संचार की संभावित निरंतरता को जीवन के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में निर्धारित करती है। संचार, एक जटिल और बहुआयामी गतिविधि होने के नाते, विशिष्ट ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है जो एक व्यक्ति पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया में महारत हासिल करता है।
एक छात्र के मानसिक विकास में एक महत्वपूर्ण कारक वयस्कों और साथियों के साथ उसका संचार है।
संचार का क्षेत्र सामाजिक स्थान का एक आवश्यक हिस्सा है जिसमें एक व्यक्ति मौजूद है। आधुनिक परिस्थितियों में, जब विषय के जीवन के सभी क्षेत्रों में तनाव और स्थिरता की विशेषता होती है, रचनात्मक-संचार गतिविधि विशेष महत्व प्राप्त करती है। यह संचार के क्षेत्र में है कि एक व्यक्ति अपनी पेशेवर और व्यक्तिगत दोनों योजनाओं का एहसास करता है। यहां उसे अपने अस्तित्व, समर्थन और सहानुभूति, जीवन योजनाओं और जरूरतों के कार्यान्वयन में सहायता की पुष्टि मिलती है। यही कारण है कि संचार कौशल वह साधन है जो संचार के क्षेत्र में विषय की सफल गतिविधि सुनिश्चित करेगा। इसके अलावा, रचनात्मक संचार समग्र रूप से व्यक्ति की संस्कृति का सूचक है। प्रशिक्षण की स्थितियों में संचार कौशल का निर्माण संभव है, दूसरे विकल्प में, उनके विकास की प्रक्रिया अनायास चलती है और काफी हद तक स्थिति पर निर्भर करती है।
अध्ययनों से पता चलता है कि संचार गतिविधि का गठन बहुत कम उम्र से शुरू किया जा सकता है, हालांकि, यह प्रक्रिया ज्ञान की एक स्पष्ट प्रणाली पर आधारित होनी चाहिए जो एक बच्चे के विकास के एक विशेष आयु चरण की विशेषता है - एक प्रीस्कूलर और एक स्कूली बच्चा। इस प्रक्रिया के लिए विचारशील संगठन और एक विशेष तकनीक की आवश्यकता होती है।

मनोवैज्ञानिकों द्वारा संचार के एक उच्च स्तर को सफल अनुकूलन के लिए एक शर्त के रूप में माना जाता है
आसपास का सामाजिक वातावरण, जो व्यावहारिक महत्व को निर्धारित करता है
कम उम्र से संचार कौशल का गठन।
आम तौर पर संचार लोगों की व्यावहारिक बातचीत में शामिल होता है, उनकी गतिविधियों की योजना, कार्यान्वयन और नियंत्रण प्रदान करता है। इसलिए, संचार के उद्भव और विकास के लिए मुख्य शर्त संयुक्त गतिविधि है।

किशोरों में संचार कौशल के गठन की समस्या ने लंबे समय से शोधकर्ताओं - दार्शनिकों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों का ध्यान आकर्षित किया है। उन्होंने विद्यार्थियों और शिक्षकों (आई.आई. बेट्सकोय, एन.आई. नोविकोव, एल.एन. टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिंस्की, और अन्य) के बीच संबंधों की समस्या पर ध्यान दिया। मास स्कूल के आगमन के साथ, छात्र के व्यक्तित्व में रुचि, बच्चों की उम्र की विशेषताएं और बच्चों की टीम में होने वाली प्रक्रियाओं में वृद्धि हुई। शिक्षकों (ए। मोलोटोव, जी। रोकोव, ओ। श्मिट) ने तथाकथित "स्कूल भावना" पर ध्यान आकर्षित किया - "साझेदारी", "कॉर्पोरेट भावना", सभी छात्रों द्वारा साझा किए गए नियमों और मूल्यों जैसी घटनाएं। कई कार्य व्यक्तित्व के पालन-पोषण, आत्म-जागरूकता के विकास, नैतिक गुणों के निर्माण (एन। वासिलकोव, ई। एल्नित्सकी, हां। करस, बी। लेन्स्की, आदि) में इन घटनाओं के प्रभाव का वर्णन करते हैं।
स्कूली बच्चों के संचार कौशल के विकास की समस्या के विभिन्न दृष्टिकोणों के विश्लेषण के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि संचार बच्चे के समग्र मानसिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। केवल वयस्कों के संपर्क में ही बच्चों के लिए मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात करना संभव है।
संचार कौशल का विकास व्यक्तित्व निर्माण के मुख्य तत्वों में से एक है, राष्ट्रीय संस्कृति के विकसित मूल्यों का विकास, मानसिक, नैतिक, सौंदर्य विकास से निकटता से संबंधित है, वरिष्ठ स्कूली छात्रों की भाषा शिक्षा और प्रशिक्षण में प्राथमिकता है .
एक आधुनिक व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण कौशल में से एक संचार कौशल है। उच्च स्तर पर उनका कब्ज़ा आपको विभिन्न गतिविधियों में अन्य लोगों के साथ प्रभावी ढंग से बातचीत करने की अनुमति देता है।

संचार की आवश्यकता मानव जीवन में सबसे महत्वपूर्ण में से एक है। अपने आसपास की दुनिया के साथ संबंधों में प्रवेश करते हुए, हम अपने बारे में जानकारी का संचार करते हैं, बदले में हमें वह जानकारी प्राप्त होती है जिसमें हम रुचि रखते हैं, इसका विश्लेषण करते हैं और इस विश्लेषण के आधार पर समाज में अपनी गतिविधियों की योजना बनाते हैं। इस गतिविधि की प्रभावशीलता अक्सर सूचना विनिमय की गुणवत्ता पर निर्भर करती है, जो बदले में संबंधों के विषयों के आवश्यक और पर्याप्त संचार अनुभव की उपस्थिति से सुनिश्चित होती है। पहले इस अनुभव में महारत हासिल है, शस्त्रागार जितना समृद्ध होगा
संचार का अर्थ है, अंतःक्रिया को और अधिक सफलतापूर्वक महसूस किया जाता है। नतीजतन, समाज में किसी व्यक्ति का आत्म-साक्षात्कार और आत्म-साक्षात्कार सीधे उसकी संचार संस्कृति के गठन के स्तर पर निर्भर करता है।

संचार समाज के सदस्यों के रूप में अन्य लोगों के साथ मानव संपर्क का एक विशिष्ट रूप है; लोगों के सामाजिक संबंधों को संचार में महसूस किया जाता है।
इसके लिए आवश्यक आवश्यकताओं में से एक लचीलापन, गैर-मानक, सोच की मौलिकता, गैर-तुच्छ समाधान खोजने की क्षमता है।

संचार की प्रक्रिया, संचार की प्रक्रिया की तरह, इसमें रुचि के बिना, इन प्रक्रियाओं के लिए किसी व्यक्ति की आवश्यकता के बिना असंभव है। अपने स्वभाव से, इस आवश्यकता में एक व्यक्ति की अन्य लोगों के माध्यम से और उनकी मदद से खुद को जानने और मूल्यांकन करने की इच्छा शामिल है। संचार की आवश्यकता जन्मजात नहीं होती है। यह जीवन और कार्यों के दौरान उत्पन्न होता है, आसपास के लोगों के साथ व्यक्ति की बातचीत के जीवन अभ्यास में बनता है। संचार की आवश्यकता संचार गतिविधि के साथ-साथ ही आकार लेती है, क्योंकि
दोनों प्रक्रियाओं के लिए निर्णायक क्षण संचार की वस्तु का चयन है - एक व्यक्ति के रूप में एक अन्य व्यक्ति, एक विषय के रूप में, एक संभावित संचार भागीदार के रूप में (ए.
छात्र को संचार में प्रवेश करने के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से सही और स्थितिजन्य रूप से सिखाने के लिए, संचार बनाए रखना, अपने स्वयं के कार्यों के लिए भागीदारों की प्रतिक्रियाओं की भविष्यवाणी करना, वार्ताकारों के भावनात्मक स्वर में मनोवैज्ञानिक रूप से ट्यून करना, संचार में पहल को जब्त करना और रोकना, मनोवैज्ञानिक बाधाओं को दूर करना। संचार, अत्यधिक तनाव को दूर करना, भावनात्मक रूप से स्थिति में संचार करना, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक रूप से वार्ताकार को "संलग्न" करना, पर्याप्त रूप से इशारों, मुद्राओं, किसी के व्यवहार की लय का चयन करना, निर्धारित संचार कार्य को प्राप्त करने के लिए जुटाना - ये बस कुछ समस्याएं हैं , जिसका समाधान एक प्रभावी पेशेवर तैयार करना संभव बना देगा। स्कूली स्नातकों की संचार संस्कृति के स्तर को कम करने की समस्या आज न केवल शिक्षकों, बल्कि राजनेताओं, लेखकों और मनोवैज्ञानिकों को भी चिंतित करती है।

कई शिक्षक ध्यान दें कि हमारे समय में, बच्चे और उनके माता-पिता दोनों बदल गए हैं, साथ ही परिवार का स्कूल के प्रति दृष्टिकोण, समाज के सभी सदस्यों की संचार संस्कृति का स्तर गिर रहा है। इसके अलावा, हमारा युग भरा हुआ है विरोधाभासों:

1) एक सुखद शगल के अधिक अवसर हैं, साथ ही, लोग तेजी से ऊब के बारे में शिकायत कर रहे हैं;

2) संस्कृति भावनाओं पर अधिक से अधिक ध्यान देती है, साथ ही, सहानुभूति और लोगों की दूसरों की मदद करने की इच्छा के साथ मिलने की संभावना कम होती है;

3) समय बचाने के कई तरीके हैं, लेकिन हमारे पास पर्याप्त समय नहीं है;

4) मुख्य रूप से सीखने की प्रक्रिया में, पिछले अनुभव प्रसारित होते हैं, और किशोर वर्तमान और भविष्य में रहते हैं;

5) स्कूल का सफल समापन जीवन में सफलता की गारंटी नहीं देता है।

जीवन की भौतिक स्थितियों में परिवर्तन, शिक्षा की स्थिति, सभी क्षेत्रों में कंप्यूटर नेटवर्क का तेजी से प्रसार और जन संचार के अन्य साधन (इंटरनेट, सेलुलर संचार, टेलीविजन, आदि) सभी संचार के रूपों में बदलाव में योगदान करते हैं, उनकी गहराई और सीमा, किसी व्यक्ति की संचार संस्कृति, उसके भाषण व्यवहार की संस्कृति को एक उद्देश्यपूर्ण शिक्षित करने की आवश्यकता पर सवाल उठाती है।

बच्चों और किशोरों का स्वास्थ्य आज तेजी से प्रासंगिक विषय बनता जा रहा है। नैदानिक ​​​​क्षमताओं का विस्तार, स्कूल मनोविज्ञान का गठन बच्चे के स्कूल में रहने के सभी चरणों में बच्चे के शरीर के विकास की विशेषताओं की पहचान करना संभव बनाता है। बेसिक स्कूल में बच्चों के बीच संचार कौशल, संचार और सहयोग के विकास की अवधि असाधारण रूप से अनुकूल है। रूसी मनोविज्ञान की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक परंपरा में, संचार गतिविधि और संचार को दो (या अधिक) लोगों की बातचीत के रूप में परिभाषित किया जाता है, जिसका उद्देश्य संबंध स्थापित करने और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए उनके प्रयासों को सामंजस्य और संयोजन करना है। संचार गतिविधि के विकास में सामग्री कोर दूसरे की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, कार्यों को समन्वयित करने की क्षमता है। बच्चों में इस क्षमता का निर्माण एक लंबी प्रक्रिया है जो शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन में शुरू होती है और पूरे स्कूल काल में सक्रिय रूप से आगे बढ़ती है। संचार गतिविधि के विकास से संचार क्षमता का निर्माण होता है। अपने विकसित रूप में, संचार क्षमता विभिन्न संचार कार्यों को स्थापित करने और हल करने की क्षमता है: अन्य लोगों के साथ आवश्यक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता, मानदंडों की संतोषजनक महारत और संचार की "तकनीक", के लक्ष्यों को निर्धारित करने की क्षमता संचार, स्थिति का आकलन करें, साथी के संचार के इरादों और तरीकों को ध्यान में रखें, पर्याप्त संचार रणनीतियों का चयन करें, अपने स्वयं के भाषण व्यवहार के लचीले विनियमन के लिए तत्परता आदि। यह ध्यान देने योग्य है कि शिक्षा के प्राथमिकता लक्ष्यों को परिभाषित करना "छह प्रमुख कौशल" के रूप में समाज के विकास का वर्तमान चरण, प्रमुख घरेलू और विदेशी शिक्षक और मनोवैज्ञानिक इस बात से सहमत हैं कि उनमें से दो सीधे संचार क्रियाओं के क्षेत्र से संबंधित हैं:

1) संचार और बातचीत, यानी लिखित और मौखिक रूप से प्रस्तुत करने और संवाद करने की क्षमता, भाषण का उपयोग करने का अर्थ है किसी की स्थिति पर चर्चा करना और बहस करना;

2) एक समूह में काम करना, यानी संयुक्त गतिविधि, कामकाजी संबंध स्थापित करने की क्षमता, प्रभावी ढंग से सहयोग करना और उत्पादक सहयोग को बढ़ावा देना। यहां, "छह प्रमुख कौशल" का सिद्धांत, वास्तव में, सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों की अवधारणा के अनुरूप है (ए. जी. अस्मोलोव एट अल।, 2007)। आइए हम स्कूली शिक्षा की अवधि के दौरान बच्चों और किशोरों द्वारा महारत हासिल संचार क्रियाओं की विशिष्ट संरचना को अधिक विस्तार से प्रस्तुत करें।

1. संयुक्त गतिविधियों या सूचनाओं के आदान-प्रदान में भागीदारों के साथ संचार और बातचीत की क्षमता है: - एक दूसरे को सुनना और सुनना; - कार्यों और संचार की शर्तों के अनुसार पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ अपने विचार व्यक्त करें; - किसी की स्थिति की चर्चा और तर्क के लिए भाषण साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करें; - विशिष्ट सामग्री प्रस्तुत करें और इसे लिखित और मौखिक रूप से संप्रेषित करें; - पूछें, अन्य लोगों की राय में दिलचस्पी लें और अपनी राय व्यक्त करें; - एक संवाद में प्रवेश करें, साथ ही मूल भाषा के व्याकरणिक और वाक्यात्मक मानदंडों के अनुसार समस्याओं, मास्टर एकालाप और भाषण के संवाद रूपों की सामूहिक चर्चा में भाग लें।

2. दूसरे की स्थिति को ध्यान में रखते हुए कार्य करने की क्षमता और किसी के कार्यों को समन्वयित करने में सक्षम होना शामिल है: - विभिन्न दृष्टिकोणों की संभावना को समझना जो किसी के साथ मेल नहीं खाते; - विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा करने और एक सामान्य (समूह) स्थिति विकसित करने की इच्छा; - निर्णय लेने और चुनाव करने से पहले विभिन्न दृष्टिकोणों को स्थापित करने और तुलना करने की क्षमता; - किसी की बात पर बहस करने की क्षमता, बहस करने और अपनी स्थिति का बचाव इस तरह से करने की क्षमता जो विरोधियों के प्रति शत्रुतापूर्ण न हो।

3. शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग का संगठन और योजना है: - प्रतिभागियों के उद्देश्य और कार्यों को परिभाषित करना, बातचीत के तरीके; - काम करने के सामान्य तरीकों की योजना बनाना; - प्रभावी संयुक्त निर्णय लेने के लिए समूह के सदस्यों के बीच ज्ञान साझा करना; - संयुक्त कार्रवाई (व्यावसायिक नेतृत्व) के आयोजन में पहल करने की क्षमता; - प्रश्नों (संज्ञानात्मक पहल) की मदद से लापता जानकारी प्राप्त करने की क्षमता; - संघर्ष समाधान - समस्या की पहचान, पहचान, संघर्ष को हल करने के वैकल्पिक तरीकों की खोज और मूल्यांकन, निर्णय लेने और इसके कार्यान्वयन; - साथी के व्यवहार का प्रबंधन - नियंत्रण, सुधार, साथी के कार्यों का मूल्यांकन, समझाने की क्षमता।

4. एक समूह में काम करना (शैक्षिक सहयोग की स्थितियों और काम के परियोजना रूपों सहित) की क्षमता है: - कामकाजी संबंध स्थापित करना, प्रभावी ढंग से सहयोग करना और उत्पादक सहयोग को बढ़ावा देना; - एक सहकर्मी समूह में एकीकृत करें और साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक बातचीत का निर्माण करें; - समूह में संघर्ष मुक्त संयुक्त कार्य सुनिश्चित करना; - संघर्ष की स्थिति को तार्किक योजना में तब्दील करें और इसकी स्थितियों के विश्लेषण के माध्यम से इसे एक कार्य के रूप में हल करें।

5. संचार और सहयोग के नैतिक, नैतिक और मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों का पालन करना है: - भागीदारों के लिए सम्मान, दूसरे के व्यक्तित्व पर ध्यान; - पर्याप्त पारस्परिक धारणा; - दूसरों की जरूरतों का पर्याप्त रूप से जवाब देने की इच्छा; विशेष रूप से, संयुक्त गतिविधियों के सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने की प्रक्रिया में भागीदारों को सहायता और भावनात्मक समर्थन प्रदान करना; - आपसी समझ का भरोसेमंद रिश्ता स्थापित करने की इच्छा, सहानुभूति रखने की क्षमता।

6. अपनी स्वयं की गतिविधि को विनियमित करने के साधन के रूप में भाषण क्रियाएं हैं: - भाषण बयानों के रूप में अपनी भावनाओं, विचारों, उद्देश्यों और आंतरिक दुनिया के अन्य घटकों को प्रदर्शित करने के लिए पर्याप्त भाषाई साधनों का उपयोग; - मौखिक प्रदर्शन (विवरण, स्पष्टीकरण) भाषण अर्थ के रूप में किए गए कार्यों की सामग्री के छात्र द्वारा उन्मुख (योजना, नियंत्रण, मूल्यांकन) विषय-व्यावहारिक या अन्य गतिविधियों के लिए जोर से सामाजिक भाषण के रूप में और आंतरिक भाषण (आंतरिक भाषण) के रूप में, नई मानसिक क्रियाओं और अवधारणाओं को आत्मसात करने के दौरान आंतरिक योजना में स्थानांतरण की प्रक्रिया के आंतरिककरण के चरण के रूप में कार्य करना।

संचार क्षमता के विकास के लिए किशोरावस्था को विशेष रूप से अनुकूल अवधि माना जाता है, इस तथ्य के कारण कि यहां संचार अग्रणी गतिविधि (वी। वी। डेविडोव, डी। बी। एल्कोनिन) के स्तर तक जाता है। साथियों में रुचि बहुत अधिक हो जाती है, मैत्रीपूर्ण संपर्कों की गहन स्थापना होती है और साथियों की संयुक्त गतिविधियों के विभिन्न रूप होते हैं। साथियों के समूह के साथ सामाजिक संपर्क के कौशल और दोस्त बनाने की क्षमता हासिल करना इस स्तर पर सबसे महत्वपूर्ण विकास कार्यों में से एक है, जिसका सफल समाधान काफी हद तक एक किशोरी के व्यक्तिगत विकास की भलाई पर निर्भर करता है।

इस रिपोर्ट में, मैं युवा किशोरावस्था पर अधिक विस्तार से ध्यान दूंगा, अर्थात्, मध्य कड़ी में शिक्षा की स्थितियों के अनुकूलन की अवधि पर।

5वीं कक्षा के छात्र कौन हैं?

कल वे बच्चे थे, स्नेही, आज्ञाकारी, भरोसेमंद। आज उनके माता-पिता भी उन्हें नहीं पहचानते। "संक्रमणकालीन युग," शिक्षक समझदारी से कहते हैं।

संक्रमणकालीन यह संक्रमणकालीन है - यहाँ सब कुछ व्यवस्थित नहीं है, सब कुछ गति में है, विकास है। अब बच्चा नहीं है, लेकिन अभी तक वयस्क नहीं है। यह बचपन से परिपक्वता तक संक्रमण का युग है, जब एक व्यक्तित्व का जन्म होने पर व्यवहार और चरित्र लक्षण के स्थिर रूप बनते हैं। यह प्रक्रिया लंबी, लंबी, शायद नाटकीय होगी। लेकिन अभी के लिए, 5वीं कक्षा में, सब कुछ अभी शुरू हो रहा है।

मनोवैज्ञानिक और शिक्षक जो लंबे समय से किशोरों का अवलोकन कर रहे हैं, इस विशेष युग में निहित कई विशेषताओं पर ध्यान दें।

सबसे पहले, सीखने के प्रति दृष्टिकोण। विशेषज्ञों के अनुसार, अब युवा किशोरों के लिए पढ़ाई प्राथमिकता वाली गतिविधि नहीं रह गई है। उनके लिए मुख्य बात संचार है।

किशोरों को टीम में शक्ति संतुलन में बढ़ती रुचि, परिवार में साथियों के घेरे में एक योग्य स्थान लेने की इच्छा से प्रतिष्ठित किया जाता है। वे अलग-थलग होने से डरते हैं, वे सबसे बुरे होने से डरते हैं, वे दर्द से असफलताओं का अनुभव कर रहे हैं। एक किशोरी की गतिविधि प्रक्रिया के उद्देश्य से नहीं होती है, लेकिन गतिविधि के परिणाम में, वह प्रशंसा, मान्यता प्राप्त करने के लिए जितना संभव हो सके सब कुछ करने की कोशिश करता है।

किशोरों में वयस्कता की भावना होती है और बचकानी हर चीज से छुटकारा पाने की प्रबल इच्छा होती है। इस उम्र में बच्चे तर्क-वितर्क और आपत्तियों के शिकार होते हैं। उम्र अब उनके लिए अधिकार नहीं है। शिक्षकों सहित वयस्क, वे गंभीर रूप से समझने लगते हैं। शब्द और कर्म के बीच पत्राचार की सटीकता विशेष रूप से अधिक है।

किशोरावस्था में पहले शौक पैदा होते हैं। किशोरों के साथ बात करने वाले सभी लोग उनकी स्पष्ट भावुकता पर ध्यान देते हैं। वे कभी-कभी अपनी भावनाओं को हिंसक रूप से दिखाते हैं, यहाँ तक कि स्नेहपूर्वक भी। उनकी भावुकता, खुद को संयमित करने में असमर्थता अक्सर संघर्षों को जन्म देती है, जिसके परिणामस्वरूप एक किशोर खुद में वापस आ सकता है, अलग-थलग पड़ सकता है।

संक्रमणकालीन युग विरोधाभासों से भरा है। किशोरों की ऊर्जा अतिप्रवाहित है। वे कुछ भी लेने के लिए तैयार हैं और जो उन्होंने शुरू किया उसमें जल्दी से रुचि खो देते हैं। उनकी हिंसक गतिविधि को थकान, निष्क्रियता, उदासीनता से बदला जा सकता है।

वे लड़ते हैं, बात करते हैं और साथ ही सच्ची दोस्ती का सपना देखते हैं। इस उम्र में बालक में अभिमान जागृत होता है, अपने "मैं" का बोध होता है, उसके अपने विचार प्रकट होते हैं। और साथ ही, एक किशोर विचारोत्तेजक होता है, प्रेरित होता है, आसानी से दूसरों के प्रभाव में आ जाता है, और विनाशकारी व्यवहार का अनुभव कर सकता है।

कई बच्चों के लिए, जो एक कारण या किसी अन्य कारण से, एक पूर्ण, आयु-उपयुक्त विकास, पालन-पोषण, शिक्षा प्राप्त नहीं कर पाए हैं, माध्यमिक विद्यालय में प्रवेश एक कठिन परीक्षा हो सकती है, जहां छोटे किशोर को कई समस्याओं का सामना करना पड़ता है।

इस तरह की मुख्य प्रकार की कठिनाइयों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. शिक्षकों के साथ संबंधों में समस्याएं;

2. संचार कठिनाइयाँ (कक्षा टीम के अभ्यस्त होने की कठिनाइयों और उसमें उनकी स्थिति से जुड़ी);

3. पारिवारिक वातावरण और अन्य में परिवर्तन से जुड़ी कठिनाइयाँ।

कठिनाइयों के पहचाने गए समूहों में से कम से कम एक, शायद, प्रत्येक छात्र का सामना करना पड़ता है। हालांकि, सवाल यह है कि वह इन कठिनाइयों का सामना कैसे करता है, छात्र नई सीखने की स्थिति के अनुकूलन की प्रक्रिया से जुड़ी समस्याओं को हल करने के लिए कौन से तरीके चुनता है। दुर्भाग्य से, कुछ छात्रों के लिए, ये समस्याएं अनसुलझी रहती हैं।

मैं कठिनाइयों के दूसरे समूह पर अधिक विस्तार से ध्यान देना चाहूंगा। संचार का क्षेत्र काफी हद तक किसी व्यक्ति के आगे के विकास को निर्धारित करता है और व्यक्तित्व के निर्माण, अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण, स्वयं के प्रति, दुनिया के प्रति प्रभावित करता है। यदि बचपन में एक बच्चे की संवाद करने की क्षमता पर्याप्त रूप से नहीं बनती है, तो भविष्य में उसे पारस्परिक और अंतर्वैयक्तिक संघर्षों का अनुभव हो सकता है, जो एक वयस्क में हल करना बहुत कठिन और कभी-कभी असंभव होता है।

संचार विशिष्ट व्यक्तियों के बीच बातचीत की एक प्रक्रिया है, जो एक दूसरे को एक निश्चित तरीके से दर्शाती है, एक दूसरे से संबंधित है और एक दूसरे को प्रभावित करती है।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए यह बहुत जरूरी है कि उसके संचार के घेरे में सम्मान, आपसी समझ, सहानुभूति, आपसी सहायता, समर्थन और विश्वास हो। यह संबंधों की लोकतांत्रिक शैली द्वारा सुगम है। हमेशा नहीं, या यों कहें, बहुत कम ही, बच्चों की टीम में ये गुण होते हैं। इसलिए, एक वयस्क, एक विशेषज्ञ की भूमिका बच्चों के संचार कौशल को विकसित करना है, उन्हें यह सिखाना है कि संचार के सकारात्मक रूपों का निर्माण कैसे किया जाए।

वर्तमान में, सामाजिक संचार कौशल के गठन के लिए समर्पित विशेष कक्षाओं के साथ सामूहिक मनोवैज्ञानिक अभ्यास विशिष्ट कार्यक्रमों में कठिनाइयों का सामना कर रहा है। जीवन आपको सब कुछ सिखाने वाला है, और जबकि इसमें कुछ सच्चाई है, सफलतापूर्वक सामाजिककरण करने के तरीके के बारे में निर्देशित सीखने से कई समस्याओं से बचा जा सकेगा।

जीवन, सबसे पहले, एक सामाजिक घटना है। पारस्परिक संबंधों के क्षेत्र में, खेल के दौरान, कक्षाओं के दौरान और अन्य समय में, एक व्यक्ति को भावनात्मक गर्मजोशी और दूसरे व्यक्ति के साथ संपर्क की आवश्यकता होती है।

इसलिए, पांचवें ग्रेडर के साथ काम करते समय, मैं कक्षाओं की एक श्रृंखला आयोजित करता हूं, जिसका उद्देश्य प्रत्येक प्रतिभागी को अपने व्यक्तित्व का एहसास करने में मदद करना, अपनी संचार शैली विकसित करना, अन्य लोगों के साथ संवाद करने के मुख्य तरीके हैं। यह मानवतावादी विचार है - जबरदस्ती करने के लिए नहीं, दबाव बनाने के लिए नहीं, बल्कि किसी व्यक्ति को उन रूढ़ियों को दूर करने में मदद करने के लिए जो उसे खुशी से, खुशी से जीने और अपने आसपास के लोगों के साथ संवाद करने से रोकती हैं।

कार्य के मुख्य कार्य:

1. कम भावनात्मक तनाव;

2. समूह में सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा और सुरक्षा का माहौल बनाना;

3. समूह से सकारात्मक अनुभव को वास्तविक स्कूल वातावरण में स्थानांतरित करना;

4. बच्चों की आंतरिक गतिविधि का विकास;

5. बच्चों के पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण;

6. भावनाओं और भावनाओं के बारे में प्रतिभागियों के ज्ञान का विस्तार;

7. संचार कौशल का विकास: सुनने की क्षमता, अपनी बात व्यक्त करना, एक समझौता समाधान पर आना और अन्य लोगों को समझना।

कक्षा में उपयोग किए जाने वाले पद्धतिगत उपकरणों का शस्त्रागार है: बातचीत, चर्चा, विषयगत विश्राम, भूमिका निभाने वाले खेल, नाटक के खेल, मनो-जिम्नास्टिक व्यायाम, नकारात्मक अनुभवों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया, सामाजिक भय को दूर करना या कम करना।

एक कमरे में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के सिद्धांत पर कक्षाएं आयोजित की जाती हैं जहां आप स्वतंत्र रूप से बैठ सकते हैं और घूम सकते हैं। उनकी अवधि एक स्कूल पाठ है। आवृत्ति - सप्ताह में एक बार। समूह की संरचना 10-12 लोग हैं। कक्षाओं का संचालन करने से पहले, बच्चों का प्रारंभिक निदान किया जाना चाहिए। प्रत्येक बच्चे को खुद को व्यक्त करने का अवसर प्रदान किया जाना चाहिए, खुला होना चाहिए और गलतियों से डरना नहीं चाहिए।

कक्षाओं के संचालन के प्रमुख तरीके न केवल खेल हैं, बल्कि अधिक से अधिक स्थान पर चर्चा, चर्चा, कार्यों और व्यवहार का विश्लेषण होता है। प्रतिभागी प्रश्नों का उत्तर देना और निष्कर्ष निकालना, सामान्यीकरण, विश्लेषण और तार्किक रूप से तर्क करना सीखते हैं।

प्रारूप काफी मुफ्त है। लोग न केवल सुनते हैं, सवालों के जवाब देते हैं, आकर्षित करते हैं, बल्कि एक दूसरे के साथ संवाद भी करते हैं।

विशिष्ट वर्ग और उसकी समस्याओं के आधार पर कक्षाओं और विषयों की संख्या को बदला जा सकता है।

किए गए कार्य का विश्लेषण हमें पांचवीं कक्षा के लिए इसकी निस्संदेह पहुंच और प्रभावशीलता के बारे में बात करने की अनुमति देता है। "प्रतिक्रिया" की सहायता से प्रशिक्षण की प्रक्रिया से विषयपरक संतुष्टि का अध्ययन किया गया। इससे प्रतिभागियों के प्रत्यक्ष छापों के बारे में जानकारी प्राप्त करना संभव हो जाता है। प्रतिक्रिया प्राप्त करना, कक्षाओं की समाप्ति के बाद, प्रत्येक प्रतिभागी के व्यक्तिगत विकास के परिणामों का मूल्यांकन करना संभव है। लोग खुद को बदलते हैं, अन्य लोगों और उनके आसपास की दुनिया पर उनके विचार बदलते हैं, जो उनके सबसे सफल समाजीकरण में योगदान देता है।

संचार कौशल के गठन पर पाठ

"संचार की वर्णमाला"

उद्देश्य: बच्चों में संचार कौशल, सकारात्मक संचार कौशल, खुद को और दूसरों को समझने की क्षमता बनाना; संचार के बुनियादी नियमों से खुद को परिचित कराएं; दूसरों की राय के लिए चातुर्य, सद्भावना, सहिष्णुता जैसे गुणों का सकारात्मक नैतिक मूल्यांकन करना; सुनने, समझने, सहानुभूति रखने की क्षमता विकसित करना।

फॉर्म: ग्रुप गेम।

यह खेल पांचवीं कक्षा के छात्र खेलते हैं।

उपकरण:

ए) एल्बम शीट तैयार करें (कर्मचारियों की संख्या के अनुसार)। कागज के प्रत्येक टुकड़े पर लिखें: "वेबिल";

बी) विभिन्न रंगों के कागज से वर्ग (चालक दल की संख्या के अनुसार) तैयार करें, उन्हें 4 मनमाने भागों में काटें (चालक दल में 4 प्रतिभागी)। यदि पर्याप्त रंगीन कागज नहीं है, तो आप पोल्का डॉट्स, धारियों, चेकर आदि के साथ वर्ग बना सकते हैं।

कक्षा की सजावट

खेल से पहले एक ब्रेक पर, आपको डेस्क की व्यवस्था करने की आवश्यकता है ताकि बच्चे 4 लोगों को एक-दूसरे के सामने बैठ सकें। प्रत्येक टेबल पर कागज की 1 शीट रखें।

खेल से पहले ब्रेक पर, बोर्ड पर सकारात्मक मानवीय गुण लिखें।

प्रस्तावना

यह मैनुअल वरिष्ठ समूह में गणित की कक्षाएं आयोजित करने के लिए एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के तहत काम करने वाले शिक्षकों को संबोधित है।
मैनुअल 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास पर काम के संगठन से संबंधित है, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और आयु क्षमताओं के गठन और विकास के पैटर्न को ध्यान में रखते हुए।
पुस्तक वर्ष के लिए गणित में कक्षाओं की अनुमानित योजना प्रस्तुत करती है। कक्षाओं की संरचना आपको कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों से समस्याओं को संयोजित करने और सफलतापूर्वक हल करने की अनुमति देती है। कक्षाओं की प्रस्तावित प्रणाली, जिसमें कार्यों और अभ्यासों का एक सेट शामिल है, बच्चों के साथ काम करने के लिए विभिन्न तरीके और तकनीकें (दृश्य-व्यावहारिक, चंचल), प्रीस्कूलर को अनुभूति के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करती हैं, अधिग्रहीत ज्ञान को स्वतंत्र रूप से लागू करती हैं। गतिविधियां। यह दुनिया की सही समझ के गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, शिक्षा के सामान्य विकास अभिविन्यास, मानसिक, भाषण विकास और विभिन्न गतिविधियों के साथ संबंध बनाने की अनुमति देता है।
कक्षा में उपयोग की जाने वाली प्रतियोगिताओं के तत्वों के साथ खेल की स्थिति बच्चों की गतिविधियों को प्रेरित करती है और कार्यों को हल करने के तरीके खोजने के लिए उनकी मानसिक गतिविधि को निर्देशित करती है। कक्षाओं के संचालन का तरीका प्रत्यक्ष शिक्षण नहीं है, जो बच्चे द्वारा गणितीय कार्यों की समझ और स्वतंत्र प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है, लेकिन इसका तात्पर्य समुदाय, सहयोग की स्थितियों के निर्माण से है। मानसिक गतिविधि के सक्रियण से बच्चे की सक्रिय स्थिति विकसित होती है और सीखने की गतिविधियों के कौशल का निर्माण होता है।
कक्षाओं की मात्रा शिक्षकों को उनकी रचनात्मक क्षमता का एहसास करने और बच्चों के एक विशेष समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखने की अनुमति देती है।
प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान को रोजमर्रा की जिंदगी में समेकित किया जाना चाहिए। इसके लिए, भूमिका निभाने वाले खेलों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जिसमें गणितीय ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों के उपयोग के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं।
पूर्वस्कूली संस्थान और घर दोनों में बच्चों के साथ काम करने में, आप "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के लिए कार्यपुस्तिका का उपयोग कर सकते हैं "पूर्वस्कूली के लिए गणित: वरिष्ठ समूह" (एम।: MOZAIKA-SINTEZ, 2009)।
मैनुअल में आधुनिक मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और पद्धतिविदों की सिफारिशों के अनुसार संकलित अतिरिक्त सामग्री शामिल है, जो जीवन के छठे वर्ष के बच्चों के साथ काम की सामग्री का विस्तार करने की अनुमति देती है।

वर्ष के लिए कार्यक्रम सामग्री का अनुमानित वितरण

मैं तिमाही

सितंबर

पाठ 1
.
सुबह दोपहर शाम रात.
पाठ 2

.
अध्याय 3
.
शब्दों के अर्थ की समझ स्पष्ट करें कल, आज, कल.

अक्टूबर

पाठ 1
विभिन्न तत्वों का समुच्चय बनाना सीखें, उसके भागों को हाइलाइट करें, उन्हें एक पूरे समुच्चय में मिलाएँ और पूरे समुच्चय और उसके भागों के बीच संबंध स्थापित करें।
परिचित सपाट ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत) के बारे में विचारों को समेकित करना और गुणात्मक विशेषताओं (रंग, आकार, आकार) के अनुसार उन्हें समूहों में विघटित करने की क्षमता।
स्वयं के सापेक्ष स्थानिक दिशा निर्धारित करने की क्षमता में सुधार करने के लिए: आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे.
पाठ 2
6 के भीतर गिनना सीखें, पड़ोसी संख्या 5 और 6 द्वारा व्यक्त वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 6 के गठन को दिखाएं।
लंबाई में छह वस्तुओं की तुलना करने और उन्हें आरोही और अवरोही क्रम में व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निरूपित करें: सबसे लंबा, छोटा, और भी छोटा ... सबसे छोटा (और इसके विपरीत).
परिचित त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों और गुणात्मक विशेषताओं (आकार, आकार) के अनुसार समूहों में उन्हें विघटित करने की क्षमता के बारे में विचारों को समेकित करना।
अध्याय 3
7 के भीतर गिनना सीखें, संख्या 6 और 7 द्वारा व्यक्त वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 7 का गठन दिखाएँ।
चौड़ाई में छह वस्तुओं की तुलना करने और उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निरूपित करें: सबसे चौड़ा, संकरा, और भी संकरा ... सबसे संकरा (और इसके विपरीत).
अपने आस-पास के लोगों और वस्तुओं के स्थान को अपने सापेक्ष निर्धारित करना सीखना जारी रखें और इसे शब्दों के साथ नामित करें: सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ.
पाठ 4
6 के भीतर गिनना सीखना जारी रखें और संख्या 6 के क्रमिक मान का परिचय दें, प्रश्नों का सही उत्तर दें: "कितना?", "कौन सी संख्या?", "किस स्थान पर?"
ऊंचाई में छह वस्तुओं की तुलना करने और उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निरूपित करें: के साथ उच्चतम, निम्न, और भी निम्न... निम्नतम(और इसके विपरीत)।
दिन के अलग-अलग समय पर वयस्कों और बच्चों की गतिविधियों के बारे में, दिन के कुछ हिस्सों के क्रम के बारे में विचारों का विस्तार करें।

नवंबर

पाठ 1
8 के भीतर गिनना सीखें, पड़ोसी संख्या 7 और 8 द्वारा व्यक्त वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 8 के गठन को दिखाएं।
मॉडल के अनुसार और कान से 7 के भीतर वस्तुओं को गिनने और गिनने का व्यायाम करें।
किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में सुधार करें और इसे शब्दों के साथ नामित करें: आगे, पीछे, दाएं, बाएं.
पाठ 2
9 के भीतर गिनना सीखें; पड़ोसी संख्या 8 और 9 द्वारा व्यक्त वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 9 के गठन को दिखाएं।
ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत) के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए, परिचित ज्यामितीय आकृतियों के आकार वाले वातावरण में वस्तुओं को देखने और खोजने की क्षमता विकसित करें।
आसपास के लोगों और वस्तुओं के बीच अपना स्थान निर्धारित करने के लिए सिखाना जारी रखें, इसे शब्दों के साथ नामित करें: आगे, पीछे, आगे, बीच.
अध्याय 3
संख्या 8 और 9 के क्रमिक मान का परिचय दें, "कितना?", "कौन सी संख्या?", "किस स्थान पर?" प्रश्नों का सही उत्तर देना सीखें।
आकार (7 वस्तुओं तक) से वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में व्यायाम करें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: सबसे बड़ा, छोटा, और भी छोटा... सबसे छोटा (और इसके विपरीत).
वस्तुओं की छवियों में अंतर खोजने की क्षमता में व्यायाम करें।
पाठ 4
पड़ोसी संख्या 9 और 10 द्वारा व्यक्त की गई वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 10 के गठन का परिचय दें, "कितना?" प्रश्न का सही उत्तर देना सीखें।
दिन के कुछ हिस्सों के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए ( सुबह दोपहर शाम रात)और उनके अनुक्रम।
त्रिभुज, उसके गुणों और प्रकारों की समझ में सुधार करें।

द्वितीय तिमाही

दिसंबर

पाठ 1 (अंतिम)
10 के भीतर मॉडल के अनुसार और कान से गिनती कौशल में सुधार करें।
ऊंचाई में 8 वस्तुओं की तुलना करने और उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: उच्चतम, निचला, और भी निचला ... निम्नतम (और इसके विपरीत)।
आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के रूपों को देखने की क्षमता में व्यायाम करें।
किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में व्यायाम करें और इसे उपयुक्त शब्दों के साथ नामित करें: आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ.
पाठ 2
इस विचार को मजबूत करने के लिए कि गिनती का परिणाम वस्तुओं के आकार और उनके बीच की दूरी (10 के भीतर गिनती) पर निर्भर नहीं करता है।
एक वर्ग और एक आयत पर आधारित चतुर्भुज की कल्पना कीजिए।
किसी अन्य व्यक्ति के सापेक्ष स्थानिक दिशा निर्धारित करने की क्षमता को समेकित करने के लिए: बाएँ, दाएँ, आगे, पीछे.
अध्याय 3
त्रिभुजों और चतुर्भुजों, उनके गुणों और प्रकारों के बारे में विचारों को समेकित करना।
विभिन्न विश्लेषकों का उपयोग करके 10 के भीतर गिनती कौशल में सुधार करें (स्पर्श, गिनती और आंदोलनों की एक निश्चित संख्या को पुन: प्रस्तुत करके)।
सप्ताह के दिनों (सोमवार, आदि) के नामों का परिचय दें।
पाठ 4
10 के भीतर आसन्न संख्याओं की तुलना करना सीखें और उनके बीच के संबंध को समझें, प्रश्नों का सही उत्तर दें "कितना?", "कौन सी संख्या बड़ी है?", "कौन सी संख्या कम है?", "संख्या कितनी है ... अधिक संख्या से...", "कितनी संख्या...संख्या से कम..."
आंदोलन की दिशा के संकेतक - संकेतों का उपयोग करके, आंदोलन की दिशा निर्धारित करना सीखना जारी रखें।

जनवरी

पाठ 1
10 के भीतर आसन्न संख्याओं की तुलना करना और उनके बीच के संबंध को समझना सीखना जारी रखें, प्रश्नों का सही उत्तर दें "कितना?", "कौन सी संख्या बड़ी है?", "कौन सी संख्या कम है?", "संख्या कितनी है। .. संख्या से अधिक ...", "संख्या कितनी है ... संख्या से कम ..."
एक आँख विकसित करने के लिए, समान लंबाई की वस्तुओं को खोजने की क्षमता, नमूने के बराबर।
परिचित त्रि-आयामी और सपाट ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें।
कई पैटर्न देखने और स्थापित करने की क्षमता विकसित करें।
पाठ 2
आसन्न संख्या 9 और 10 के बीच संबंध को समझने के लिए पढ़ाना जारी रखें।
आंख और नमूने के बराबर समान चौड़ाई की वस्तुओं को खोजने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।
स्थानिक प्रतिनिधित्व और शब्दों का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: बाएँ, दाएँ, नीचे, सामने (सामने), पीछे (पीछे), बीच, आगे.
सप्ताह के दिनों के नामकरण का अभ्यास करें।
अध्याय 3
वस्तुओं के समूहों की समानता के बारे में विचार बनाना जारी रखें, किसी दी गई संख्या के अनुसार वस्तुओं के समूह बनाना सीखें, वस्तुओं की कुल संख्या देखें और इसे एक संख्या कहें।
आंख और नमूने के बराबर समान ऊंचाई की वस्तुओं को खोजने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।
कागज की शीट पर नेविगेट करना सीखें।
पाठ 4
इकाइयों से संख्या 3 की मात्रात्मक संरचना का परिचय दें।
आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के आकार को देखने की क्षमता में सुधार करने के लिए: एक आयत, एक वर्ग, एक वृत्त, एक त्रिकोण।

फ़रवरी

पाठ 1
इकाइयों से संख्या 3 और 4 की मात्रात्मक संरचना से परिचित होना।
कागज़ की एक शीट पर नेविगेट करना सीखना जारी रखें, शीट के किनारों और कोनों को पहचानें और नाम दें।
पाठ 2
इकाइयों से संख्या 5 की मात्रात्मक संरचना का परिचय दें।
भाषण में एक वस्तु की स्थिति को दूसरे के संबंध में और दूसरे व्यक्ति के सापेक्ष उसके स्थान को इंगित करने की क्षमता विकसित करना (सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ).
अध्याय 3
इकाइयों से संख्या 5 की मात्रात्मक संरचना के बारे में विचारों को समेकित करना।
इस विचार को बनाने के लिए कि किसी वस्तु को दो समान भागों में विभाजित किया जा सकता है, भागों के नाम सीखना, संपूर्ण और भाग की तुलना करना।
चौड़ाई और ऊंचाई में 9 वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करने के लिए, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, उचित शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें।
पाठ 4
10 के भीतर गिनती कौशल में सुधार करें और मॉडल के अनुसार गिनती का अभ्यास करें।
इस विचार को बनाना जारी रखें कि किसी वस्तु को दो समान भागों में विभाजित किया जा सकता है, भागों का नाम लेना सीखें और पूरे और भाग की तुलना करें।
आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों (फ्लैट) के आकार को देखने की क्षमता में सुधार करना।
तुलना की गई वस्तुओं में से एक के बराबर तीसरी वस्तु (सशर्त माप) का उपयोग करके लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सीखें।

तृतीय तिमाही

मार्च

पाठ 1
पहले दस की संख्याओं के क्रमिक मान और 5 के भीतर इकाइयों की संख्या के संयोजन के विचार को समेकित करना।
अपने आप के सापेक्ष आसपास के स्थान में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें (दाएं, बाएं, सामने, पीछे)और एक अन्य व्यक्ति।
लंबाई में 10 वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, उन्हें आरोही क्रम में व्यवस्थित करें, उचित शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें।
पाठ 2
वृत्त को दो बराबर भागों में विभाजित करना सीखना जारी रखें, भागों को नाम दें और पूरे और भाग की तुलना करें।
तुलना की गई वस्तुओं में से एक के बराबर सशर्त माप का उपयोग करके चौड़ाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सिखाना जारी रखें।
सप्ताह के दिनों को क्रमिक रूप से नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।
अध्याय 3
एक वर्ग को दो बराबर भागों में विभाजित करना सीखें, भागों को नाम दें और पूरे और भाग की तुलना करें।
10 के भीतर गिनती कौशल में सुधार करें।
इस विचार को विकसित करें कि किसी गणना का परिणाम उसकी दिशा पर निर्भर नहीं करता है।
किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में सुधार, इसे सिग्नल पर बदलना (आगे-पीछे, दाएँ-बाएँ).
पाठ 4
वृत्त के विभाजन को 4 बराबर भागों में बांटना जारी रखें, भागों को नाम देना सीखें और पूरे और भाग की तुलना करें।
वस्तुओं के रंग और स्थानिक व्यवस्था से संख्याओं की स्वतंत्रता का विचार विकसित करें।
त्रिभुजों और चतुर्भुजों के बारे में अपनी समझ में सुधार करें।

अप्रैल

पाठ 1
वर्ग के विभाजन को 4 बराबर भागों में प्रस्तुत करें, भागों का नाम देना सीखें और पूरे और भाग की तुलना करें।
तुलना की गई वस्तुओं में से एक के बराबर सशर्त माप का उपयोग करके ऊंचाई में वस्तुओं की तुलना करना सिखाना जारी रखें।
कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें, शीट के किनारों, कोनों और मध्य का निर्धारण करें।
पाठ 2
10 के भीतर गिनती कौशल में सुधार; आसन्न संख्याओं के संबंध को समझना सीखें: 6 और 7, 7 और 8, 8 और 9, 9 और 10।
कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें, शीट के किनारों, कोनों और मध्य का निर्धारण करें।
आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों (फ्लैट) के आकार को देखने की क्षमता बनाना जारी रखें।
अध्याय 3
10 के भीतर आसन्न संख्याओं के संबंध को समझना सीखना जारी रखें।
प्रस्तुति के अनुसार वस्तुओं के आकार की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें।
एक वृत्त और एक वर्ग को दो और चार बराबर भागों में विभाजित करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, भागों को नाम देना और पूरे और भाग की तुलना करना सीखें।
पाठ 4
इकाइयों से संख्या 5 बनाने की क्षमता में सुधार करें।
एक निश्चित दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में व्यायाम करें।
सप्ताह के दिनों को लगातार नाम देने की क्षमता को समेकित करने के लिए, यह निर्धारित करें कि सप्ताह का कौन सा दिन आज है, जो कल था, जो कल होगा।

मई

कवर की गई सामग्री को समेकित करने के लिए कार्य करें।

पाठ योजनाएं

सितंबर

पाठ 1

कार्यक्रम सामग्री
5 के भीतर गिनती कौशल को मजबूत करने के लिए, पड़ोसी संख्या 4 और 5 द्वारा व्यक्त की गई वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 5 बनाने की क्षमता।
फ्लैट और त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत; गेंद, घन, बेलन).
दिन के कुछ हिस्सों के क्रम के बारे में विचारों को स्पष्ट करें: सुबह दोपहर शाम रात.

डेमो सामग्री।वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकृतियों का एक सेट (5 क्यूब, सिलेंडर, गेंद प्रत्येक), दिन के अलग-अलग समय में बच्चों की गतिविधियों को दर्शाने वाले 4 चित्र।
हैंडआउट।फ्लैट ज्यामितीय आकृतियों के सेट (प्रत्येक बच्चे के लिए 5 वर्ग और आयत), ज्यामितीय आकृतियों को दर्शाने वाले टैबलेट चित्र, टू-लेन कार्ड।

दिशा-निर्देश

मैं भाग।खेल व्यायाम "मालवीना पिनोच्चियो सिखाता है।"
मेज पर ज्यामितीय आंकड़े रखे गए हैं। मालवीना पिनोचियो को यह कार्य देती है: "परिचित ज्यामितीय आकृतियों को नाम दें और दिखाएं।" (क्यूब्स, सिलिंडर, बॉल्स।)पिनोच्चियो बच्चों की मदद से टास्क को पूरा करता है। फिर मालवीना 4 क्यूब्स गिनने और कार्य की शुद्धता (खाते का उपयोग करके) की जांच करने की पेशकश करती है; बेलनों की समान संख्या गिनें और उन्हें घनों के साथ जोड़े में रखें ताकि यह देखा जा सके कि समान संख्या में आंकड़े हैं।
“घन और सिलिंडरों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है? मालवीना से पूछता है। - कितने घन और सिलिंडर? इसे कैसे बनाएं ताकि पांच क्यूब्स हों?
बच्चे पिनोच्चियो को कार्यों को पूरा करने में मदद करते हैं।
“कितने घन बन गए हैं? मालवीना बताती हैं। (बच्चे घन गिनते हैं।) आपको पांच नंबर कैसे मिला? (एक को चार में जोड़ा गया।)
कितने क्यूब? कितने सिलेंडर? पांच घन और चार बेलन - तुलना करें, कौन सा अधिक है? चार सिलेंडर और पांच घन - तुलना करें कि कौन सा छोटा है? कौन सी संख्या बड़ी है: पाँच या चार? कौन सी संख्या छोटी है: चार या पाँच?
मालवीना पिनोच्चियो को दो तरह से समानता स्थापित करने की पेशकश करती है। (बच्चे पिनोचियो को कार्य पूरा करने में मदद करते हैं।)
पिनोच्चियो गलत तरीके से गिनता है: वस्तुओं को छोड़ देता है, वस्तु को दो बार गिनता है, गलत उत्तर देता है।
मालवीना बच्चों के साथ मिलकर मतगणना के नियम स्पष्ट करती है और पता लगाती है कि कितने अंक हैं और नया नंबर कैसे आया।
द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "आंकड़े गिनें।"
पिनोच्चियो बच्चों को कार्य देता है: "चार वर्गों की गणना करें और उन्हें कार्ड की शीर्ष पट्टी पर रखें। पाँच आयतें गिनें और उन्हें कार्ड की निचली पट्टी पर रखें। कितने चौकों? कितने आयत? पांच आयत और चार वर्ग - तुलना करें, कौन सा अधिक है? चार वर्ग और पांच आयत - तुलना करें कि कौन सा छोटा है? कौन सी संख्या बड़ी है: पाँच या चार? कौन सी संख्या छोटी है: चार या पाँच? इसे बनाएं ताकि आयत और वर्ग बराबर हो जाएं।
बच्चे किसी भी तरह से कार्य करते हैं और अपने कार्यों को समझाते हैं।

शारीरिक शिक्षा मिनट
शिक्षक कविता पढ़ता है, और बच्चे संबंधित आंदोलनों को करते हैं।

एक दो तीन चार पांच!
हम सभी जानते हैं कि कैसे गिनना है
हम भी आराम कर सकते हैं
अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे रखें
आइए सिर ऊंचा करें।
और चलो आराम से सांस लें।

पैर की उंगलियों पर फैला हुआ
कई बार
ठीक उतनी ही उँगलियाँ
हमारे हाथ पर!
एक दो तीन चार पांच।

एक, दो, तीन, चार, पांच हम अपने पैर पटकते हैं।
एक दो तीन चार पांच
हम ताली बजाते हैं।

तृतीय भाग।खेल अभ्यास "लापता आंकड़ा ड्रा करें।"
मालवीना बच्चों को ड्रॉइंग-प्लेट्स देखने के लिए आमंत्रित करती है (पेज 14 पर उदाहरण देखें), यह निर्धारित करें कि कौन से आंकड़े गायब हैं, उन्हें पूरा करें और अपने निर्णयों की शुद्धता साबित करें।

कार्य पर चर्चा करने के बाद, मालवीना इसे हल करने के तरीके बताती है। ज्यामितीय आकृतियों को बारी-बारी से और उनकी संख्या निर्धारित करके सत्यापन किया जाता है (उनमें से 3 होना चाहिए)। चतुर्थ भाग।खेल व्यायाम "आइए पिनोच्चियो को चित्र बनाने में मदद करें।"
पिनोच्चियो, बच्चों के साथ, चित्रों की जाँच करता है और पूछता है: “चित्रों को किसने चित्रित किया? पात्रों को क्या करते हुए दर्शाया गया है? यह कब होता है?
फिर वह चित्रों को क्रम में रखने और दिन के कुछ हिस्सों को नाम देने की पेशकश करता है।

पाठ 2

कार्यक्रम सामग्री
विभिन्न विश्लेषक (स्पर्श से, कान से) का उपयोग करके 5 के भीतर वस्तुओं को गिनने और गिनने का अभ्यास करें।
परिमाण (लंबाई और चौड़ाई) के दो मापदंडों द्वारा दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, उपयुक्त भावों के साथ तुलना के परिणाम को इंगित करें (उदाहरण के लिए: “लाल रिबन हरे रिबन और हरे रिबन की तुलना में लंबा और चौड़ा है। लाल रिबन से छोटा और संकरा है")।
किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में सुधार करें और इसे शब्दों के साथ परिभाषित करें: आगे, पीछे, दाएं, बाएं.

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।ड्रम, पाइप, गिनती की सीढ़ी, 6 गिलास, 6 पिरामिड, 4 सिलने वाले बटन के साथ कार्ड, बड़ी और छोटी गुड़िया, 2 रिबन (लाल - लंबी और चौड़ी, हरी - छोटी और संकीर्ण), फलालैनोग्राफ, ऑडियो रिकॉर्डिंग, छाती के साथ बच्चों की संख्या पर सितारे।
हैंडआउट।कार्यपुस्तिकाएं (पृष्ठ 1, कार्य बी), रंगीन पेंसिल।

दिशा-निर्देश

मैं भाग।खेल व्यायाम "वही गिनें।"
शिक्षक बच्चे को उतने ही गिलास गिनने की पेशकश करता है, जितने वह ढोल की थाप सुनते हैं। बाकी बच्चे कार्य की शुद्धता की जाँच करते हैं।
"कितने गिलास मेज पर हैं? तुमने इतने सारे गिलास क्यों गिन लिए?" शिक्षक पूछता है।
विभिन्न संगीत वाद्ययंत्रों की सहायता से कार्य को 2 बार दोहराया जाता है।
फिर शिक्षक बच्चे को उतने ही पिरामिड गिनने के लिए आमंत्रित करता है जितने कार्ड पर बटन हैं (सीले बटन वाला कार्ड मामले में है)।
शिक्षक स्पर्श द्वारा वस्तुओं को गिनने के नियमों को स्पष्ट करता है। टास्क पूरा करने के बाद, वह बच्चों से सवाल पूछता है: “तुमने कितने पिरामिड गिन लिए? कार्य की शुद्धता की जांच कैसे करें? (बच्चा कार्ड को मामले से बाहर निकालता है, और बच्चे कार्ड पर बटनों की संख्या को गिनती की सीढ़ी के चरण पर पिरामिडों की संख्या के साथ सहसंबंधित करते हैं।)
द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "एक ही रंग" (एक कार्यपुस्तिका में प्रदर्शन)।
शिक्षक बच्चों को उतने वृत्त बनाने की पेशकश करते हैं जितने चित्र में बने गिलास (पिरामिड) हैं।
कार्य पूरा करने के बाद, वह स्पष्ट करता है: “आपने कितने वृत्तों को चित्रित किया? इतने सारे क्यों?
तृतीय भाग।खेल व्यायाम "चलो गुड़िया को धनुष बांधते हैं।"
शिक्षक बच्चों का ध्यान फलालैनोग्राफ पर स्थित टेपों की ओर आकर्षित करता है: “टेप में क्या अंतर है? क्या वे एक ही रंग हैं? टेप की लंबाई के बारे में क्या कहा जा सकता है? (वह लंबाई में रिबन की तुलना करने का सुझाव देते हैं और तुलना के लिए नियमों को स्पष्ट करते हैं: रिबन को एक दूसरे के नीचे रखा जाना चाहिए, उन्हें बाईं ओर ट्रिम करना चाहिए।) हरे रंग की तुलना में लाल रिबन की लंबाई क्या है? लाल रंग की तुलना में हरे रंग का रिबन कितना लंबा होता है? (शिक्षक एक नमूना उत्तर देता है: "लाल रिबन हरे रिबन से लंबा होता है।")
टेप की चौड़ाई के बारे में क्या कहा जा सकता है? (रिबन की चौड़ाई की तुलना करने का सुझाव देता है, उन्हें व्यवस्थित करता है ताकि रिबन के ऊपर या नीचे के किनारे लाइन में हों।) हरे रंग की तुलना में लाल रिबन कितना चौड़ा है? लाल रंग की तुलना में हरे रंग का रिबन कितना चौड़ा होता है? एक विस्तृत (संकीर्ण) रिबन दिखाएं। छोटी गुड़िया के लिए कौन सा रिबन धनुष के लिए उपयुक्त है? एक बड़ी गुड़िया के लिए कौन सा रिबन धनुष के लिए उपयुक्त है?
शिक्षक धनुष को बांधता है और पता लगाता है कि लाल धनुष बड़ा क्यों निकला। वह बच्चों के जवाब सुनता है और संक्षेप में कहता है: "लाल धनुष बड़ा निकला, क्योंकि रिबन लंबा और चौड़ा है।"
शिक्षक बच्चों को हरे धनुष के आकार के बारे में बताने के लिए आमंत्रित करता है।
चतुर्थ भाग।खेल अभ्यास "आप सही रास्ते पर जाएंगे, आपको खजाना मिल जाएगा।"
"जादूगर ने खजाना छिपा दिया है और आपको इसे खोजने के लिए आमंत्रित करता है," शिक्षक बच्चों को बताता है।
गिनती की तुकबंदी की मदद से, एक नेता का चयन किया जाता है।

कडी-बद्यो
पानी डालना
पीने के लिए गाय,
आप नेतृत्व करने के लिए।

नेता कार्य करता है: सीधे पाँच कदम उठाता है, दाईं ओर मुड़ता है और पहले से निर्धारित मंडलियों में तीन और कदम उठाता है। बाकी बच्चे उसका पीछा करते हैं। बच्चे एक छाती ढूंढते हैं और उसमें से तारे निकालते हैं (संगीत लगता है)।

अध्याय 3

कार्यक्रम सामग्री
5 के भीतर गिनती कौशल में सुधार, वस्तुओं की गुणात्मक विशेषताओं (रंग, आकार और आकार) से गिनती के परिणाम की स्वतंत्रता को समझना सीखें।
लंबाई में पाँच वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करना सीखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: सबसे लंबा, छोटा, और भी छोटा ... सबसे छोटा (और इसके विपरीत).

खाकासिया गणराज्य का राज्य बजट संस्थान

"मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए रिपब्लिकन बोर्डिंग स्कूल" टेरेमोक "

पाठ सारांश

आत्म-छवि के निर्माण पर

विषय: "अपने शरीर का अध्ययन"

पाठ का उद्देश्य: स्वयं का एक विचार बनाना

सुधारात्मक कार्य:

1. इंद्रियों (आंख, मुंह, नाक, कान) को नाम देना सीखें;
शरीर में उनकी भूमिका के बारे में बात करें और उनकी रक्षा कैसे करें;
2. गंध और स्वाद के बीच अंतर करना सीखें
3. रंग ठीक करें (नीला, लाल, पीला,);
4. इंद्रियों को मजबूत करने के लिए एक खेल का संचालन करें;
5. भाषण, स्मृति, ध्यान विकसित करें;
6. एक-दूसरे के प्रति उदार और संवेदनशील रवैया अपनाएं, व्यवहार की संस्कृति सिखाएं;

द्वारा संकलित: शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

अस्तानेवा आई.एन.

उपकरण:
डॉ. ऐबोलिट, फूल, एक टोकरी, बच्चों की संख्या के अनुसार एक टूथब्रश, एक चित्र के साथ एक चित्र, उन पर चित्रित संवेदी अंगों वाले चित्र (आंख, कान, नाक, मुंह), एक नारंगी, एक प्याज, विभिन्न चित्रण करने वाले चित्र स्थिति, सेब।
सबक प्रगति:
1. खेल-व्यायाम "डॉ. आइबोलिट के साथ बैठक"
-दोस्तों, देखिए, आज डॉ. आइबोलिट हमसे मिलने आए थे।
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक: डॉक्टर क्या करता है? (लोगों, बच्चों, जानवरों और पक्षियों को चंगा करता है)
यह सही है, जब हम बीमार होते हैं तो हम हमेशा डॉक्टर के पास जाते हैं। यह हमें तेजी से ठीक होने में मदद करता है।
(हाथ पकड़कर, बच्चे नाचते हैं "वह दुनिया में हर किसी के लिए दयालु है"
वह दुनिया के सभी लोगों की तुलना में दयालु है
वह बीमार जानवरों को ठीक करता है
और एक बार एक दरियाई घोड़ा
उसने उसे दलदल से बाहर निकाला।
वह प्रसिद्ध है, वह प्रसिद्ध है
यह एक डॉक्टर है .... ऐबोलिट।
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक: मैं आप सभी को जादुई फूलों के साथ समाशोधन में टहलने के लिए आमंत्रित करता हूं।
अपनी आँखें बंद करो और कल्पना करो कि तुम और मैं समाशोधन में हैं। हम आंखें खोलते हैं।
देखो हम कितने सुंदर समाशोधन में आए हैं! कितने फूल हैं?
(कई) ये फूल साधारण नहीं, बल्कि जादुई होते हैं।
एक-एक फूल लीजिए और उन्हें टोकरी में ले आइए।
आइए अब उन पर एक नज़र डालते हैं, क्या हम?
2. मानव अंगों के बारे में बात करें
शैक्षिक मनोवैज्ञानिक:
- दोस्तों, यह फूल किस रंग का है? (पीला)
- फूल के बीच में क्या खींचा जाता है? (आँख)
आइए इसे एक साथ समझें बच्चों
आंखें किस लिए हैं?
और हम सभी के पास क्यों है
क्या चेहरे में एक जोड़ी आंखें होती हैं?
आपकी कितनी आंखें हैं (दो)
- आंखें किस लिए हैं? (देखने के लिए, दुनिया को देखें)
- आपकी आंखें कहां हैं, ध्यान से उन्हें अपनी उंगलियों से दिखाएं।
- चलो अपनी आँखें बंद करो।
-क्या हुआ? (अंधेरा, कुछ भी नहीं देख सकता)
-आंखों में चोट लगने पर व्यक्ति बहुत बीमार होता है, इसलिए उसकी लगातार रक्षा करनी चाहिए। और उनकी सुरक्षा कैसे की जानी चाहिए?
- हम हर सुबह अपनी आँखों से क्या करते हैं? (पानी से धो लें)। अगर साबुन अंदर चला जाए तो पानी से धो लें। हम सावधानी से खेलते हैं ताकि सड़क पर रेत आंखों में न जाए, हम सावधानी से तेज वस्तुओं को संभालते हैं ताकि आंखों को चोट न पहुंचे।
- ये आइटम क्या हैं? (पेंसिल, कांटे, कैंची, आदि)
- आइए इस तस्वीर को देखें। आप इसमें क्या देखते हैं?
(आपको टीवी से दूर बैठने की जरूरत है ताकि आपकी आंखों की रोशनी खराब न हो)
डॉ ऐबोलिट: यह सही है, दोस्तों, आप कितने अच्छे साथी हैं! तुम कितना जानते हो। आप अपनी आंखों की देखभाल करना भी जानते हैं।
सुझाया गया फूल: यह फूल किस रंग का है? (लाल)
उस पर क्या चित्रित है? (नाक)
सीधी नाक है
टोंटी हैं - स्नब नाक
हर नाक की जरूरत है
जब से वह चेहरे पर आ गया है।
- हमारे पास कितनी नाक है, इसकी आवश्यकता क्यों है? (सांस लेने के लिए हवा नाक से होकर व्यक्ति के फेफड़ों में जाती है)।
- चलो सांस लेते हैं। (पूरी नाक से, और फिर बारी-बारी से प्रत्येक नथुने से)
- नाक को न केवल सांस लेने के लिए, बल्कि गंधों को अलग करने के लिए भी आवश्यक है।
दोस्तों, इसे सूंघो, यह क्या है? क्या बदबू आ रही है? (सिर झुकाना)
- और इसमें क्या गंध आती है? (संतरा)
क्या ये सुगंध अलग हैं या समान हैं? (विभिन्न)
- आप देखिए, दोस्तों, यह पता चला है कि हम बिना नाक के नहीं रह सकते। आपको अपनी नाक की देखभाल कैसे करनी चाहिए?
- अगर नाक में कुछ जाता है, तो आपको एक वयस्क को बताने की जरूरत है।
- अगर आप अपनी नाक को अपनी उंगली या किसी नुकीली चीज से उठाते हैं, तो इससे खून बह सकता है।
- अगर आप बीमार हो जाते हैं और नाक बहने लगती है, तो आपको क्या करना चाहिए?
अपनी नाक को रुमाल या साफ टिश्यू में फूंक लें।
- और रूमाल कहाँ रहता है? (जेब में)
डॉ ऐबोलिट: ठीक है! बहुत बढ़िया!
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक : अब इस फूल को देखिए। वह किस रंग का है? (संतरा)
उस पर क्या चित्रित है? (मुंह और दांत)
हमारे कितने मुंह हैं? (एक) और दांत (कई)।
अपना मुंह खोलें और डॉ. आइबोलिट को "एएए" कहें, और अब अपने दांतों को केवल ध्यान से टैप करें।
-मुंह किस लिए है?
हम इसमें खाना डालते हैं और इसका स्वाद लेते हैं। याद रखें, हमने प्याज और संतरे को सूंघा था और अब इन्हें आजमाते हैं। (बच्चे कोशिश करते हैं)
- धनुष, क्या? (कसैला)
- और नारंगी? (मीठा)
दांत किस लिए हैं? (खाना चबाना, चबाना)
- आपको उनकी देखभाल कैसे करनी चाहिए? (- अपने दांतों को दिन में दो बार, सुबह और शाम को ऐसे ब्रश से ब्रश करें, जिस पर टूथपेस्ट लगा हो और खाने के बाद पानी से मुंह धो लें)। तभी आपके दांत मजबूत और सुंदर होंगे।
"अब हम सब मिलकर एक गीत गाएँ:
4. पेंटिंग
शिक्षक: दोस्तों, आप जानते हैं कि डॉ ऐबोलिट ने एक कलाकार का इलाज किया, और उसने उसे एक चित्र (चित्र) दिया। लेकिन कलाकार के पास इसे खत्म करने का समय नहीं था, और ऐबोलिट को नहीं पता कि इसमें क्या कमी है। चलो उसकी मदद करते हैं? (हाँ)
- क्या खींचा गया है? (चेहरा)
- कलाकार के पास क्या आकर्षित करने का समय नहीं था? (आंख, नाक, मुंह, कान)

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चों को उन पर खींची गई इंद्रियों के साथ चित्र देते हैं।
- आइए सब कुछ उसकी जगह पर रखें। आँखें कहाँ होनी चाहिए? नाक? मुँह? कान?
- देखो क्या सुंदर आदमी निकला!
- वह क्या है? हर्षित या उदास? (प्रसन्न)
शिक्षक: डॉ ऐबोलिट, कृपया देखें कि लोगों ने अपनी तस्वीर कैसे समाप्त की।
डॉ ऐबोलिट: अच्छा किया दोस्तों! और तुम्हारे काम के लिए, मैं तुम्हारे लिए उपहार लाया।
- टूथब्रश को टोकरी से बाहर निकालता है। यह क्या है? (ब्रश)
अपने दाँतों को ब्रश करें
अपने दाँतों को ब्रश करें
बाहर और अंदर दोनों
अपने दाँतों को ब्रश करें
अपने दाँतों को ब्रश करें
वे बीमार नहीं पड़ते।
बच्चों को ब्रश बांटे।

खेल का सार - पाठ

"चलो पवित्रता की परी की मदद करें"

द्वारा पूरा किया गया: शचरबिनिना स्वेतलाना अलेक्जेंड्रोवना

व्यक्तिगत स्वच्छता वस्तुओं के बारे में ज्ञान स्पष्ट करें, तर्क, सोच विकसित करें

बच्चों में व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों के पालन के महत्व का एक विचार बनाना;

बच्चों के साथ सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल को समेकित करना (हाथ धोना, चेहरा धोना, कंघी करना);

साफ-सफाई, सटीकता, ध्यान पैदा करें

प्रारंभिक काम:

ए बार्टो की कविता पढ़ना "द गर्ल इज डर्टी", के। चुकोवस्की "मोयडोडिर", वी। मायाकोवस्की "क्या अच्छा है, क्या बुरा है" और कार्यों के लिए चित्रों को देखना;

नर्सरी राइम सीखना, स्वच्छता, स्वास्थ्य, स्वच्छता की वस्तुओं के बारे में कविताएँ;

पहेलियों का अनुमान;

"हमारे अच्छे दोस्त", "व्यक्तिगत स्वच्छता" विषयों पर बातचीत;

मॉडलिंग "गंदे के लिए साबुन"; ड्राइंग "एक रूमाल पर पैटर्न", तालियां "गुड़िया के लिए कंघी"

भूमिका निभाने वाला खेल "दुकान", "नाई की दुकान";

वरिष्ठ समूह के लिए भ्रमण;

सामग्री और उपकरण:

प्रदर्शन सामग्री: - वीडियो, खिलौनों के साथ बैग;

हैंडआउट: एल्गोरिथम कार्ड, कंघी चित्र, रंगीन पेंसिल, साबुन, कंघी, शैम्पू, टूथब्रश, टूथपेस्ट, रूमाल;

दोस्तों, आज जब मैं उठा तो मैंने अपने बिस्तर पर यह बक्सा देखा। इसे खोलकर, मुझे पवित्रता की परी से एक वीडियो संदेश मिला। क्या आप इसे देखना चाहते हैं? आइए एक नज़र डालते हैं (संदेश देखें)।

बच्चों, परी को क्या हुआ?

(बच्चों के उत्तर)

साफ-सुथरे लोगों के जादू शिविर में किसने सब कुछ मिलाया?

(बच्चों के उत्तर)

हम परी की मदद कैसे कर सकते हैं?

(बच्चों के उत्तर)

बेशक, हमें सब कुछ ठीक करने की जरूरत है। सब कुछ ठीक करने के लिए, हमें बॉक्स की सामग्री को क्रम में रखना होगा। हम शुरू करें? (बच्चों के उत्तर)

(हम बॉक्स से एल्गोरिदम के साथ कार्ड निकालते हैं)।

दोस्तों, तस्वीरों को देखिए। वे क्या दिखाते हैं?

(बच्चों के उत्तर)

"स्वच्छ" देश के निवासियों को यह याद रखने के लिए कि अपने हाथों (चेहरे) को सही तरीके से कैसे धोना है, हमें कार्डों को सही क्रम में व्यवस्थित करने की आवश्यकता है (निष्पादन)

बहुत बढ़िया। क्या सब कुछ सही ढंग से काम किया?

(बच्चों के उत्तर)

अब निवासी अपने हाथ (चेहरा) सही से धो सकेंगे। उन्हें धोने की आवश्यकता क्यों है?

(बच्चों के उत्तर)

बेशक, स्वच्छ और सुंदर होना। अब हम जो सुधार कर चुके हैं, उसे एक तरफ रख दें। हम परी की मदद करना जारी रखते हैं।

(हम बॉक्स से कागज की चादरें निकालते हैं, जिस पर बिना दांतों वाली कंघी खींची जाती है)।

दोस्तों, देखो, ये क्या चित्र हैं, ये कैसे दिखते हैं?

(बच्चों के उत्तर)

याद रखें, परी ने कहा कि निवासियों ने अपने बालों में कंघी करना भी बंद कर दिया। कंघी किस लिए है?

(बच्चों के उत्तर)

आपको क्या लगता है, क्या आपके बालों को क्रम में रखने के लिए ऐसी कंघी प्राप्त करना संभव है?

(बच्चों के उत्तर)

इन चित्रों को कंघों जैसा बनाने के लिए क्या करना होगा?

(बच्चों के उत्तर)

चलो दांत खींचते हैं। (बच्चे पेंसिल से दांत खींचते हैं)

सभी को क्या अलग कंघी मिली। अच्छा किया लड़कों। अच्छा। और हम इस कार्य में सफल हुए। अब निवासी अपने बालों में कंघी कर सकेंगे। आइए हाथ धोने के लिए हमारे कंघों को चित्रों में लगाएं।

बॉक्स में और भी बहुत कुछ है। ये लोग क्या हैं? (बॉक्स की सामग्री दिखा रहा है। इसमें विभिन्न स्वच्छता उत्पाद, खिलौने, क्यूब्स शामिल हैं)

(बच्चों के उत्तर)

लेकिन यहाँ क्या गलत है? ईविल फेयरी ने अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन किया, सब कुछ मिला दिया। आप लोगों को क्या लगता है कि क्या करना चाहिए?

(बच्चों के उत्तर)

हमें सब कुछ क्रमबद्ध करने की आवश्यकता है। यह कैसे करना है?

(बच्चों के उत्तर)

देश "चिस्तुली" के निवासियों को शरीर देखभाल उत्पादों की आवश्यकता होती है। हम सही का चयन कैसे करेंगे?

(बच्चों के उत्तर)

आपके द्वारा प्रदान किए जाने वाले अच्छे विकल्प। मेरा एक और सुझाव है। मैं दो टीमों में विभाजित करने का सुझाव देता हूं। क्या आप सहमत हैं? (बच्चों के उत्तर)। मैं जावा को दो टीमों में विभाजित करूंगा। एक टीम को "साफ गाल" और दूसरे को "साफ हाथ" कहा जाएगा। अब आप बारी-बारी से इस थैले से वस्तुएँ प्राप्त करेंगे। जिसे भी रेड आइटम मिलेगा वह "क्लीन चीक्स" टीम में होगा। और जिसे किसी अन्य रंग की वस्तु मिलती है वह "क्लीन पेन" टीम में होता है। (हम बच्चों को बैग से आइटम निकालने के लिए आमंत्रित करते हैं, उसका रंग नाम देते हुए। बच्चों को टीमों में वितरित करें)

आपको क्या लगता है हम क्या करेंगे?

(बच्चों के उत्तर)

एक टीम स्वच्छता उत्पादों को चुनेगी और लाएगी, और दूसरी टीम, उन वस्तुओं को जो हमारे शरीर की सफाई के लिए आवश्यक नहीं हैं।

(खेल जारी है)

दोस्तों आपने खूब मस्ती की और खूब मस्ती की। क्या आपको लगता है कि सब कुछ सही ढंग से वितरित किया गया था?

(बच्चों के उत्तर)

आइए देखें, हम परी को एक मुग्ध देश में नहीं छोड़ना चाहते हैं। और, अगर, अचानक, हमने किसी चीज़ में कोई गलती की है, तो हम उसे सुधारेंगे। (टोकरियों की सामग्री की जाँच करें)। हम सफल हुए हैं।

देखो दोस्तों, डिब्बे में कुछ नहीं बचा है। इसलिए, हमने सभी कार्यों को पूरा कर लिया है। हमने कौन से कार्य किए?

(बच्चों के उत्तर)

हम किसके लिए प्रयास कर रहे हैं?

(बच्चों के उत्तर)

अब हमें बॉक्स को परी को वापस करने की जरूरत है। आदेश को परेशान किए बिना, सब कुछ सावधानी से एक बॉक्स में रखना और उसे देना आवश्यक है। लेकिन यह कैसे करें, हम नहीं जानते कि "चिस्तुल" देश कहाँ स्थित है?

(बच्चों के उत्तर)

बॉक्स कैसे आया?

(बच्चों के उत्तर)

जब मैं सो रहा था तब बक्सा आ गया। चलो बॉक्स को हमारे समूह में ले जाते हैं। और जब तुम सोने के लिए जागोगे, तो परी उसे ले जाएगी। क्या आप सहमत हैं? (बच्चों के उत्तर)

(बच्चे बॉक्स उठाते हैं और समूह में लौट आते हैं)

उलमेकेन अलीयेवा

के प्रकार पाठ: नई सामग्री का परिचय।

आयु वर्ग: वरिष्ठ समूह।

विषय:एक सामान्य अवधारणा का गठन"पक्षियों"

लक्ष्य: सक्रिय शब्दावली को समृद्ध करें।

बच्चों की गतिविधियों के प्रकार: संचारी, खेल, कल्पना की धारणा, मोटर।

कार्यक्रम सामग्री:

1. शैक्षिक और संज्ञानात्मक एक कार्य: के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें पक्षियों, प्रजातियां, जहां वे रहते हैं, वे क्या लाभ लाते हैं।

2. भाषण कार्य: बच्चों को सक्षम, यथोचित, विस्तार से उत्तर देना सिखाना जारी रखें।

3. शब्दावली कार्य: एक) समृद्ध: पक्षियों, सर्दी, प्रवासी।

बी) फिक्स: स्पैरो, टिटमाउस, बुलफिंच, डव, मैगपाई, वैक्सविंग।

सी) सक्रिय करें: सर्दी, प्रवासी।

4. शैक्षिक कार्य: के लिए प्यार की खेती करें पक्षियोंउनकी देखभाल करने की इच्छा।

5. सुधारात्मक कार्य: सोच, ध्यान, स्मृति, कल्पना विकसित करना।

शिक्षक प्रशिक्षण: मैंने तकनीकों पर विचार किया, दृश्यता, कलात्मक शब्द को उठाया।

बच्चों को तैयार करना: के लिए प्रेक्षणों का संगठन टहलने पर पक्षी, पार्क का भ्रमण।

सामग्री और उपकरण: चित्रण पक्षियों, खेल के लिए मैनुअल।

तर्क-शैक्षिक गतिविधि।

1 परिचय।

शिक्षक पहेलियों के बारे में बनाता है पक्षियोंऔर उजागर करता है रेखांकन:

सजाई गई शाखाओं पर

बर्फ का किनारा,

सुर्ख सेब

सर्दियों में पले-बढ़े।

सेब के पेड़ पर सेब

खुशी से झूम रहा है,

जमे हुए कैटरपिलर

सेब चोंच मार रहे हैं। (बुलफिंच)

बच्चों के लिए प्रश्न:ये कौन है? तुमने कैसे अनुमान लगाया?

एक ग्रे फर कोट में

और ठंड में वह हीरो है

सर्दी दूर नहीं उड़ती

चील के नीचे रहता है। (गौरैया)सही ढंग से। बहुत बढ़िया।

एक पोल पर - एक मजेदार घर

एक गोल छोटी खिड़की के साथ।

बच्चों के सोने के लिए

घर हवा को हिलाता है।

पिता पोर्च पर गाते हैं

वह एक पायलट और एक गायक दोनों हैं। (स्टार्लिंग)

शिक्षक एक लक्ष्य निर्धारित करता है: इस बारे में सब कुछ के बारे में, हम आज आपसे बात करेंगे।

2. मुख्य भाग।

क) एक शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चे सामान्य और विशिष्ट विशेषताएं पाते हैं (प्रजाति, सर्दी, प्रवासी, वे क्या लाभ लाते हैं) निष्कर्ष: कितने अलग पक्षियों को हम जानते हैंऔर उनके बीच कितना अंतर है।

b) फ़िज़मिनुत्का "फुर्तीला टाइट जंप"

ग) उनमें क्या समानता है? अंतर (पंख, पंख, चोंच।)

निष्कर्ष: एक शब्द के साथ कॉल करें " पक्षियों"। बच्चे उच्चारण कोरस की सामान्यीकरण अवधारणा, स्पष्ट रूप से और जोर से। फिर हम व्यक्तिगत रूप से दोहराते हैं।

3. अंतिम भाग।

समेकन के लिए किया / खेल आयोजित किया सामान्यीकरण अवधारणा या शब्द निर्माण पर.

डी / खेल "यह क्या है चिड़िया"। प्रतिबिंब।

संबंधित प्रकाशन:

"बर्तन" के शाब्दिक विषय पर 6-7 वर्ष की आयु के विकलांग बच्चों के लिए एक व्यापक सामान्यीकरण पाठ का सारकार्यक्रम सामग्री: व्यंजनों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। व्यंजनों के नाम और भेद करना सीखें। प्रश्नों के उत्तर पूरे वाक्य में दें।

जटिल-सामान्यीकरण पाठ का सारांश "शीतकालीन। सर्दी का मजा »उद्देश्य: ऋतुओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना जारी रखना, अर्थात् सर्दियों के बारे में; बच्चों को संबोधित भाषण सुनना और समझना सिखाना जारी रखें।

पाठ का सारांश "दोहराव। शतरंज की अवधारणाएं, शतरंज के टुकड़ों की चाल। अध्ययन का दूसरा वर्ष, 1 पाठअनुशासन पर पाठ का सार "चेकर्स, शतरंज का खेल सिखाना" (अध्ययन का दूसरा वर्ष) द्वारा तैयार: शारापोवा ए.एस. दिनांक: 09/19/18।

उद्देश्य: फलों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, संदर्भ योजना के अनुसार वस्तुओं का वर्णन करना सीखना, चित्र के अनुसार वाक्यों को 2-3-4 शब्द बनाना। जकड़ना।

21 फरवरी, 2018 को शिक्षक सिवोवा नताल्या एंड्रीवाना, मॉस्को, जीबीओयू स्कूल नंबर 2000 द्वारा संकलित और संचालित। उद्देश्य: बच्चों द्वारा आत्मसात की डिग्री की पहचान करना।

स्कूल के लिए एक प्रारंभिक समूह के बच्चों के साथ गणितीय अभ्यावेदन के विकास पर एक सामान्यीकरण पाठ का सारांशस्कूल के लिए एक प्रारंभिक समूह के बच्चों के साथ गणितीय अभ्यावेदन के विकास पर एक सामान्यीकरण पाठ का सारांश शिक्षक द्वारा संकलित और संचालित किया जाता है।