एक सुधार विद्यालय में आरडी के छात्रों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों में भाषण विकारों की विशेषताएं

कार्य अनुभव विशेष विधियों और तकनीकों को रेखांकित करता है जो आपको एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने की अनुमति देता है, साथ ही भाषण चिकित्सा कार्य के चरणों की रूपरेखा तैयार करता है जो आपको ऑटिस्टिक और विकास में देरी वाले बच्चों में अभिव्यंजक और प्रभावशाली भाषण विकसित करने की अनुमति देता है।

मोमोट जेडएन,

शिक्षक-दोषविज्ञानी MDOU "डोनेट्स्क शहर के बालवाड़ी नंबर 398"

ऑटिस्टिक विकास के बौद्धिक विकलांग बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य में अनुभव।

मोमोट जेडएन,

डोनेट्स्क शहर के शिक्षक-दोषविज्ञानी एमडीओयू "किंडरगार्टन" नंबर 398।

वर्तमान में, किंडरगार्टन में, कम बुद्धि वाले बच्चों के लिए विशेष (सुधारात्मक) समूहों के छात्रों में, ऑटिज़्म वाले बच्चों की संख्या और भाषण या भाषण हानि की कमी में काफी वृद्धि हुई है।

यह शिकायत "मेरा बच्चा नहीं बोलता" के साथ है कि माता-पिता एक दोषविज्ञानी या भाषण चिकित्सक से सलाह लेते हैं।

इसलिए, ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों वाले बच्चों के साथ काम करते समय स्पीच थेरेपी सहायता प्रासंगिक बनी रहती है। मैं बौद्धिक और ऑटिस्टिक विकास संबंधी विकारों वाले बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य के अपने अनुभव को साझा करना चाहता हूं।

आत्मकेंद्रित में, संचार सुविधाओं को प्रतिष्ठित किया जाता है, बशर्ते कि भाषण पूरी तरह से विघटित न हो:

भाषण वार्ताकार की ओर निर्देशित नहीं है;

बच्चा संवाद नहीं करता है;

भाषण की अवधि में, अभिव्यक्ति नहीं होती है, हावभाव नहीं होता है, भाषण की माधुर्य गड़बड़ा जाता है;

ध्वनियों का उच्चारण या तो सही है या गलत;

तानवाला, गति, लय में विचलन हैं, कोई स्वर परिवर्तन नहीं है, इकोलिया स्थिर है, असंगति बातचीत को बनाए रखने में असमर्थता है।

मानसिक मंदता और आत्मकेंद्रित बच्चों के लिए शिक्षा की योजना बनाते समय, मैं मुख्य रूप से आत्मकेंद्रित पर विचार करता हूं।

भाषण को बहाल करने के लिए, मैं बचपन के आत्मकेंद्रित के अनुकूल कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग करता हूं, जो हमें बच्चों की नकारात्मकता और उनके भाषण विकारों की विशेषताओं दोनों को ध्यान में रखने की अनुमति देता है। भाषण के अधूरे नुकसान के साथ, सबसे पहले, मैं बच्चे के भाषण विकास के स्तर, उसकी शब्दावली, अनुकरणीय, ग्रहणशील और अभिव्यंजक भाषण के विकास को निर्धारित करता हूं। मैं संबोधित भाषण की समझ, ध्वनि उच्चारण का स्तर, वस्तुओं को नाम देने की क्षमता, कार्यों, अपने और दूसरों के संबंध में सर्वनामों के उपयोग के साथ-साथ वाक्यांशों की रचना करने की क्षमता को प्रकट करता हूं

मैं शैक्षिक कार्य के आयोजन के मुख्य रूप के रूप में व्यक्तिगत और उपसमूह वर्गों का उपयोग करता हूं।

मैं रोज क्लास लेता हूं। मैं विकास के स्तर के अनुसार बच्चों का चयन करते हुए 2, 3 से 4 बच्चों की उपसमूह कक्षाएं संचालित करता हूं। मैं हर दिन क्लास लेता हूं

व्यक्तिगत सहित 10 से 30 मिनट तक रहता है

संचार कौशल के निर्माण पर कार्य दो क्षेत्रों में विभाजित है:

मौखिक संचार विधियों को पढ़ाना;

संचार के वैकल्पिक तरीकों में प्रशिक्षण।

अपने अभ्यास में, मैं संचार के मौखिक तरीकों का उपयोग करता हूं, जिन्हें मैं काम के प्रारंभिक और मुख्य चरणों में विभाजित करता हूं।

प्रारंभिक चरण में काम के मुख्य क्षेत्र:

यह काम में सभी विश्लेषकों की भागीदारी के साथ, एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ संपर्क की स्थापना है।

सुधार के प्रारंभिक चरण में, एनीमेशन, दृश्य और आंख-मैनुअल ट्रैकिंग की प्रतिक्रिया बनती है।बच्चा अपने हाथों की गतिविधियों का पालन करना सीखता है, बच्चे के हाथ से पकड़ी गई वस्तुओं का। वस्तुओं में हेरफेर की प्रक्रिया में सुधार के इस चरण में, मैं वस्तुओं की स्पर्श, पेशी, गतिज, दृश्य धारणा विकसित करने का प्रयास करता हूं, सभी प्रकार के आंदोलनों, कार्यों और वस्तुओं की धारणा और बाद में उनके मौखिक पदनाम के बीच संबंध स्थापित करता हूं। इस चरण का मुख्य कार्य भय को दूर करना है। इस चरण के सफल कार्यान्वयन के लिए, मैं एक कोमल संवेदी वातावरण का उपयोग करता हूं: मैं एक व्यक्तिगत रूप में, एक अलग कमरे में, धीमी आवाज में, अचानक आंदोलनों के बिना, कभी-कभी सीधे आंखों के संपर्क के बिना, सीधे प्रश्न के बिना कक्षाओं का संचालन करता हूं। बच्चा। इस स्तर पर, मैं कई तकनीकों का उपयोग करता हूं, जैसे कि बच्चे को हिलाना, पथपाकर, उसके हाथ, सिर को छूना, उसे गले लगाना, बच्चे के हितों के अनुरूप खेलों का उपयोग करना: पानी डालना, अनाज डालना, आदि। थोड़ी सी भी गतिविधि में, मैं बच्चे को प्रोत्साहित करता हूं।

सुधार के प्रारंभिक चरण में, मैं सक्रिय भाषण बिंदुओं की उत्तेजना के साथ हाथों, उंगलियों, उंगलियों, कलाई, अग्र-भुजाओं, चेहरे, गर्दन और पैरों की एक विशेष "भाषण" मालिश के लिए बहुत अधिक स्थान समर्पित करता हूं। चल रही मालिश की पृष्ठभूमि के खिलाफ, उंगलियों की गति स्पष्ट हो जाती है, हाथ और अग्रभाग की मांसपेशियों की टोन आदर्श के करीब पहुंच जाती है, और चेहरे के भाव एनिमेटेड होते हैं।

उंगलियों के साथ गैर-भाषण खेलों में, मैं जोड़ों में गति, उंगलियों के विभेदित आंदोलनों, नकल करने, हाथों की मांसपेशियों की ताकत का विकास करता हूं.

मुख्य प्रशिक्षण चरण में, काम का उद्देश्य संचार व्यवहार के गठन के लिए आवश्यक भाषण कौशल और सेंसरिमोटर मानकों को विकसित करना है।

श्रवण और दृश्य ध्यान का विकास

संचार के गैर-मौखिक तरीकों का उपयोग करने की क्षमताओं का विकास

ठीक और कलात्मक मोटर कौशल का विकास

शारीरिक और वाक् श्वास का विकास

लय की भावना का विकास

निष्क्रिय शब्दावली का संचय

वोकलिज़ेशन का उत्तेजना, ओनोमेटोपोइया प्रशिक्षण

संबोधित भाषण को समझने की क्षमता का गठन

मौखिक संचार के लिए प्रेरणा का विकास

शब्दकोश विस्तार

गैर-भाषण ध्वनियाँ अपने आसपास की दुनिया में किसी व्यक्ति के उन्मुखीकरण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। ऑटिस्टिक बच्चे गैर-भाषण ध्वनियों को खराब समझते हैं और अपने जीवन में उन पर भरोसा नहीं करते हैं, जिससे दुर्घटनाएं होती हैं। संगीत कक्षाओं में सुधारात्मक प्रशिक्षण, ऑटिस्टिक लोगों में संगीत सुनने के विकास को ध्यान में रखते हुए, गैर-भाषण सुनवाई के विकास की ओर जाता है, साथ ही विशेष उपदेशात्मक खेलों की मदद से, जैसे: "जिसकी आवाज़ का अनुमान लगाएं", "कहां" क्या यह बजता है?", "तुमने क्या खेला?" आदि।

भाषण श्रवण के विकास के साथ, मैं शब्द की श्रवण-दृश्य धारणा का उपयोग करता हूं, जब बच्चा न केवल आवाज सुनता है, बल्कि वक्ता के होंठ भी देखता है। मैं दृश्य धारणा का भी उपयोग करता हूं। श्रवण धारणा की तुलना में श्रवण धारणा आसान है। इसलिए, जब भी किसी बच्चे को कानों से शब्दों को समझने में कठिनाई होती है, तो मैं श्रवण बोध की ओर मुड़ता हूँ। डिडक्टिक गेम्स का उपयोग किया जाता है: "मेंढक", "घर में कौन रहता है", आदि।

"आई-हैंड" कॉम्प्लेक्स को मजबूत करने और हाथ की छोटी मांसपेशियों को विकसित करने के लिए, मैं भाषण के साथ, उंगलियों के साथ आउटडोर गेम आयोजित करता हूं। मैं "तुकबंदी" का उपयोग करता हूं जो न केवल अच्छा उंगली प्रशिक्षण प्रदान करता है, जो कि सुस्त हाथों वाले ऑटिस्टिक लोगों के लिए बहुत आवश्यक है, बल्कि एक अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि भी बनाता है।

बचपन के आत्मकेंद्रित के सुधार में लोगोपेडिक कार्य सबसे महत्वपूर्ण है।

इसके कार्यान्वयन के मुख्य चरण।

मैं पर चरण, यदि भाषण पूरी तरह से विघटित हो गया है, तो मैं स्वर और शब्दांश के स्तर से पुनर्प्राप्ति शुरू करता हूं, फिर व्यक्तिगत शब्द। एक गैर-बोलने वाले बच्चे के लिए, मैं आंदोलनों (ध्वन्यात्मक लय) की मदद से नकल के माध्यम से नामकरण ध्वनियों के साथ कक्षाएं शुरू करता हूं, उन्हें शब्दांशों, शब्दों और गायन-गीत उच्चारण में जोड़ता हूं।

एक नया शब्द सीखना, वस्तु को दिखाना, बच्चे को देना, उसके नाम की बार-बार पुनरावृत्ति के साथ होना चाहिए।

बोलना सीखना पहले चरण से शुरू होता है - एक सरल अवधारणा की शुरूआत के साथ: "अगर मैं कुछ करता हूं, तो मुझे कुछ मिलेगा।" यदि बच्चा नहीं बोलता है, तो आपको संचार के लिए एक मजबूत प्रेरणा बनाने की जरूरत है। प्रेरणा बनाने का एकमात्र तरीका सुदृढीकरण है। सांकेतिक भाषा बोली जाने वाली भाषा के लिए एक अच्छा संक्रमणकालीन चरण हो सकती है, क्योंकि इसे संचार के रूप में लागू किया जाता है जो संकेत देना आसान है, और इसलिए सुदृढ़ करना आसान है। सबसे सरल इशारा सिखाने के लिए - वांछित वस्तु पर उंगली उठाने के लिए, आपको प्रेरणा बनाने की आवश्यकता है - वस्तु को दुर्गम स्थान पर हटाने के लिए। बच्चा एक निश्चित क्रम में अपना अनुरोध व्यक्त करता है।

अनुरोध (आवश्यकताओं) को व्यक्त करने के कौशल को प्राप्त करने के स्तर। [आर। श्राम। बचपन का आत्मकेंद्रित और एबीए।]

मनचाही वस्तु पाने के लिए रोना।

इच्छित वस्तु के पास रोना।

किसी को हाथ से खींचकर मनचाही वस्तु की ओर खींचना।

वांछित वस्तु का संकेत।

वांछित वस्तु प्राप्त करने के लिए वैकल्पिक संचार (संकेत भाषा) का उपयोग।

किसी वस्तु को प्राप्त करने के लिए गलत तरीके से बोले गए शब्द या ध्वनि का उपयोग।

अनुरोध के रूप में सही उच्चारण का उपयोग करना।

सरल वाक्य कह रहा है।

विषय के विवरण वाले विस्तृत प्रस्ताव के रूप में अनुरोध करें।

किसी वांछित वस्तु का उल्लेख किसी को इसे प्रदान करने के तरीके के रूप में करना।

इसलिए, "अनुरोध" कौशल सिखाते समय, आपको कौशल के विकास के स्तर को ध्यान में रखना होगा और बदले में जाना होगा, उदाहरण के लिए: एक बच्चा वांछित वस्तु के पास रोता है, आपको अपना हाथ फैलाने के लिए सिखाने की आवश्यकता होती है, आदि। .बच्चे के साथ कक्षा में, हम इशारा करते हुए इशारा करते हैं। ऐसा करने के लिए, मैं ब्रश को कवर करता हूं और बच्चे की तर्जनी के साथ मैं त्रि-आयामी वस्तुओं को घेरता हूं, उन्हें रेखांकित करता हूं, उन्हें बुलाता हूं।

प्रारंभिक भाषण गतिविधि के साथ, मैं इशारों को भाषण के साथ जोड़ता हूं। इसलिए, प्रदर्शन और वस्तु के नाम के बाद: "यह एक गुड़िया है," निर्देश इस प्रकार है: "मुझे एक गुड़िया दो," और फिर: "यह क्या है?"। मैं लगातार बच्चों को परिभाषित शब्दों का उपयोग करना सिखाता हूं और शब्दों का उत्तर दें। मैं धीरे-धीरे अपनी शब्दावली का विस्तार करता हूं। अधिकतम वृद्धि के लिए, मैं भाषा के रूप को छोटा और सरल करता हूं - इसका व्याकरण। मैं इसे वाक्यांशों की लंबाई को कम करके, अलग-अलग शब्दों-आदेशों के साथ संबोधित करके प्राप्त करता हूं ("बैठ जाओ", "प्राप्त करें" ऊपर", "गो")। मैं माध्यमिक शब्दों को छोड़ देता हूं। पाठ से पाठ तक (भाषण विकास में आगे बढ़ने पर) मैं धीरे-धीरे भाषा की सामग्री को जटिल करता हूं। मैं उलटे भाषण में छोटे और फिर अधिक सामान्य वाक्य बनाता हूं। मैं सरल से आगे बढ़ता हूं, अमूर्त अवधारणाओं के लिए ठोस, दृश्यमान चीजें और क्रियाएं। मैं एक ही प्रश्न बार-बार और सामग्री को बदले बिना, शाब्दिक रूप से पूछता हूं। मैं सांकेतिक भाषा को शब्दकोश भाषा के समान डिग्री में सरल करता हूं। मैं एक इशारे के साथ प्रस्तावित निर्देश दिखाता हूं। उदाहरण के लिए, मैं कहो: "एक पेंसिल लो," और मैं इसे इशारों से दिखाता हूं। इस प्रकार, जैसे-जैसे भाषा की समझ विकसित होती है ia वाक्य संरचना में अधिक सामान्य और जटिल होते जा रहे हैं। चित्रों में दर्शायी गई घटनाओं की सहायता से मुहावरों को भी पढ़ाया जाता है। मैं शब्दों को एक विशिष्ट स्थिति के साथ जोड़ता हूं।

II . पर चरण मैं संयुग्मित भाषण का उपयोग करता हूं। चित्र में छवि और मैंने जो कहा, बच्चा दोहराव से खुद का नाम लेना सीखता है। सुधार के इस स्तर पर, मैं आवाज अभ्यास का उपयोग करता हूं, स्टेजिंग और स्वचालित ध्वनियों पर काम करता हूं। जब बच्चा अपने स्वयं के वाक्यांशों का उच्चारण करता है, तो तनाव को कम करते हुए, मैं भाषण के स्वर रंग पर काम कर रहा हूं, आवाज के समय को प्रशिक्षित कर रहा हूं।

III . पर चरण - मैं प्रश्न प्रपत्रों का उपयोग करता हूं, जिसमें बच्चे से लगभग पूर्ण उत्तर की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, "लड़की क्या इकट्ठा कर रही है?" - उत्तर: "लड़की सेब उठाती है।" मैं दृश्य सामग्री पर प्रश्न प्रपत्र प्रस्तुत करता हूं। उसके बाद ही, दृश्य सामग्री के आधार पर, मैं बच्चे को मौखिक रूप से यह निर्धारित करने के लिए कहता हूं कि चित्र में क्या खींचा गया है।

चतुर्थ मंच - उनका अपना अभिव्यंजक भाषण प्रकट होता है। इस स्तर पर, मैं कुछ चित्रों और उनकी श्रृंखला के आधार पर एक पूरी कहानी संकलित करना शुरू करता हूं। फिर मैं एक सुसंगत पाठ के साथ कक्षाएं संचालित करता हूं, जिसमें कुछ विषयों पर बातचीत होती है, प्रमुख प्रश्नों पर लघु ग्रंथों को फिर से लिखना, नाटकीयता, साथ ही साथ काव्य भाषण, इसकी प्रवाह पर काम करना। मैं बच्चों को बातचीत कौशल, संवाद (भाषण का सामाजिक उपयोग) सिखाने की कोशिश करता हूं, बच्चे के लिए दिलचस्प और महत्वपूर्ण विषय पेश करता हूं।

मैं इन सभी चरणों में स्पष्ट रूप से अंतर करता हूं और ऑटिस्टिक बच्चे के साथ काम करते समय उनका उपयोग करता हूं।

भाषण कौशल सिखाने का मूल सिद्धांत एक दोषविज्ञानी के साथ समूह कक्षाओं में अध्ययन के तहत विषय पर भाषण सामग्री की व्यवस्थित पुनरावृत्ति है, एक शिक्षक के साथ टहलने और माता-पिता के साथ घर पर प्राप्त ज्ञान को समेकित करना।

साहित्य।

एलजी नुरिवा ऑटिस्टिक बच्चों में भाषण का विकास। एम।, 2010।

आर। श्राम बचपन ऑटिज़्म और एबीए।

बच्चे के कार्यात्मक स्तर के आधार पर, डॉक्टर इनमें से एक या सभी कौशलों पर काम कर सकता है:

1. अनकहा संचार। इशारों से सीखना या चित्र साझा करने वाले कार्ड, इलेक्ट्रॉनिक टॉकिंग डिवाइस और अन्य गैर-मौखिक संचार उपकरण का उपयोग करना शामिल हो सकता है।
2. शरीर की भाषा। आप कैसे बता सकते हैं कि कोई मजाक कर रहा है या गंभीर? मैं बातचीत में कब शामिल हो सकता हूं, और बातचीत कब निजी है? भाषण चिकित्सक बच्चों को सूक्ष्म भौतिक संकेतों को पहचानना सिखा सकते हैं।
3. प्रश्न पूछें और उनका उत्तर दें। एक स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को सवालों को पहचानना और तैयार करना, जवाब देना और समझना सिखा सकता है।
4. व्यावहारिक नियम। यह जानना अच्छा है कि गुड मॉर्निंग कैसे कहा जाता है। लेकिन यह जानना भी जरूरी है कि आपको यह कब, कैसे और किससे कहना चाहिए। नियमित व्यावहारिक सीखने से बच्चे को मुहावरों का अर्थ समझने में मदद मिलेगी (कभी-कभी ऑटिज्म से पीड़ित लोगों के लिए मुश्किल) और उनका उपयोग अपने इच्छित उद्देश्य के लिए करें।
5. प्रोसोडी। शब्द "प्रोसोडी" आवाज की मधुर ध्वनि को संदर्भित करता है क्योंकि यह बातचीत में उठता और गिरता है। ऑटिज्म से ग्रसित कई लोगों में फ्लैट प्रोसोडी होती है जिससे दूसरे लोगों को यह विश्वास हो जाता है कि उनमें कोई भावना नहीं है। स्पीच थेरेपिस्ट ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों को उनके मुखर कौशल का निर्माण करने में मदद कर सकते हैं।
6. व्याकरण। एएसडी वाले कुछ बच्चों को सही व्याकरण का उपयोग करने में कठिनाई होती है, भले ही इसे घर या स्कूल में तैयार किया गया हो। वे खुद को तीसरे व्यक्ति ("जॉनी जूस चाहता है") में संदर्भित कर सकते हैं या गलत काल का उपयोग कर सकते हैं, आदि। भाषण चिकित्सक ऑटिस्टिक बच्चों के साथ व्याकरण संबंधी त्रुटियों को ठीक करने में मदद करने के लिए काम करते हैं।
7. बोलने की कुशलताएं। वार्ताकारों के बीच द्विपक्षीय संपर्क स्थापित करने के लिए काम चल रहा है।
8. संचार कौशल। इस तरह के कौशल में सवाल पूछने और जवाब देने की क्षमता, वार्ताकार से उचित दूरी पर खड़े होने, उनके मूड का आकलन करने और बहुत कुछ शामिल है।

आपको स्पीच पैथोलॉजिस्ट को कब देखना चाहिए?

इस प्रश्न का संक्षिप्त उत्तर है "जितनी जल्दी हो उतना अच्छा।"

ऑटिज़्म आमतौर पर 3 साल की उम्र से पहले प्रकट होता है, और भाषण में देरी 18 महीने की शुरुआत में दिखाई दे सकती है।

कुछ मामलों में, भाषण समस्याओं को 10-12 महीने की उम्र में पहचाना जा सकता है। जितनी जल्दी हो सके स्पीच थेरेपी शुरू करना बहुत महत्वपूर्ण है, तभी यह सबसे प्रभावी परिणाम दिखा सकता है। गहन व्यक्तिगत उपचार आत्मकेंद्रित के साथ आने वाली कठिनाइयों को कम करने में मदद कर सकता है।

भाषण चिकित्सक के काम के परिणाम का निर्धारण कैसे करें?

प्रत्येक माता-पिता को पहली बात यह समझनी चाहिए कि भाषण के मंचन और संचार कौशल विकसित करने की प्रक्रिया एक लंबी है। आपको धैर्य रखने और विशेषज्ञ के सभी निर्देशों का पालन करने की आवश्यकता है।

दूसरा डॉक्टर और बच्चे के बीच संपर्क की उपस्थिति है।

तीसरा, प्रत्येक कक्षा के बाद, आपको न्यूनतम परिवर्तन देखना चाहिए, और डॉक्टर यह बताने के लिए बाध्य है (यदि आप कक्षाओं में मौजूद नहीं हैं) तो अभी किस समस्या पर काम किया जा रहा है, आपने कहां से शुरुआत की, आपने क्या हासिल किया और क्या जरूरत है घर पर काम करने के लिए।

भाषण चिकित्सक कैसे चुनें, उसके पास क्या कौशल होना चाहिए?

ऑटिज्म के लिए स्पीच थेरेपिस्ट चुनते समय, सबसे पहले, आपको उसके कार्य अनुभव और समीक्षाओं पर ध्यान देने की आवश्यकता है।

दूसरा मानदंड बच्चों में भाषण समस्याओं से निपटने के लिए तकनीकों और तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला का अधिकार है।

तीसरा बिंदु यह है कि भाषण चिकित्सक भी अद्भुत मनोवैज्ञानिक होने चाहिए, उन्हें बच्चे की मनोदशा को देखना चाहिए, उन्हें एक क्रिया से दूसरी क्रिया में बदलने में सक्षम होना चाहिए, उनका ध्यान आकर्षित करना चाहिए, नखरे से निपटने में सक्षम होना चाहिए और उन्हें सही ढंग से प्रेरित करना चाहिए।

मुख्य व्यक्तिगत गुण:

• सद्भावना;
• अवलोकन;
• तनाव सहिष्णुता;
• अनुनय;
• सामाजिकता;
• सहनशीलता;
• अटलता;
• चातुर्य

पेशेवर माता-पिता की आलोचना नहीं करेगा, वह होमवर्क के लिए सुझाव और कार्य विकसित करेगा।

मास्को, कीव में लोकप्रिय भाषण चिकित्सक

मॉस्को में स्पीच थेरेपिस्ट के बारे में जानकारी वेबसाइट https://profi.ru/repetitor/logoped/?seamless=1&tabName=PROFILES से ली गई है।

वाक् चिकित्सक	सकारात्मक समीक्षा	नकारात्मक प्रतिपुष्टि
डेरेवित्स्काया तात्याना व्लादिमीरोवना अनुभव: 12 साल शिक्षा: "शिक्षक-भाषण चिकित्सक" विशेषता में उच्च	> बहुत जल्दी ध्वनियों के उत्पादन के साथ मुकाबला किया, हमारे बेटे के लिए एक आसान दृष्टिकोण मिला। वह पूंजी "सी" के साथ एक विशेषज्ञ है। हम बहुत खुश हैं। (लीना)	>पैसा बहुत लगता है और दो महीने में थोड़ा सा भी फल नहीं मिल पाता। (दिमित्री)
	> वह हमारे घर में पढ़ने के लिए आता है, मैं कक्षा में होने वाली हर चीज को सुन सकता हूं, मेरी बेटी हमेशा तात्याना व्लादिमीरोव्का की प्रतीक्षा कर रही है। फिलहाल, हम पहले से ही संदर्भ (खेल का एक रूप) में वाक्यांशों का उच्चारण करना सीख रहे हैं, और यहां तक ​​\u200b\u200bकि यह भी ध्यान देने लगे कि ये वाक्यांश रोजमर्रा की जिंदगी में पॉप अप होने लगे: "शुभ रात्रि", "हैलो", "अलविदा", "खाओ", आदि। (ओलिया)	> अपने बेटे के साथ संपर्क स्थापित करने में विफल, पहली नज़र में, किसी तरह उनके लिए कुछ नहीं हुआ। (नीना)
	> हम एक साल से अधिक समय से अध्ययन कर रहे हैं, और स्कूल के शिक्षकों का कहना है कि भाषण में सफलता अविश्वसनीय है, बेटा शांति से कविता का पाठ कर सकता है, और यहां तक ​​​​कि शिक्षक के सवालों का जवाब देने के लिए अपना हाथ भी उठाता है। और हाँ, हमें ऑटिज़्म है। मैं तात्याना व्लादिमीरोवना का बहुत आभारी हूं। (जूलिया)	> उसके पास बच्चों के साथ काम करने के बहुत ही अजीब तरीके हैं, साथ ही, वे प्रभावी नहीं हैं, नियुक्ति की कीमत किए गए काम के अनुरूप नहीं है। (क्यूषा)
	> मैं चौंक गया, जब पहले ही पाठ में, तात्याना व्लादिमीरोव्ना ने अपनी बेटी के साथ काम करना शुरू कर दिया, उसकी स्थिति की परवाह किए बिना (बेटी कूद रही थी, दौड़ रही थी, सिर के बल खड़ी थी), और साथ ही उसने भाषण चिकित्सक की बात ध्यान से सुनी और सभी कार्यों को पूरा किया। वे सही कहते हैं कि बच्चों के साथ काम करते समय सख्ती और कठोरता स्वीकार्य नहीं है। हम कक्षाओं में जाना जारी रखते हैं, हालाँकि वे सस्ते नहीं हैं। (मरीना)	>
> मेदवेद यूलिया निकोलायेवना अनुभव: 8 साल शिक्षा: "सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र और भाषण चिकित्सा" विशेषता में उच्च शिक्षा मूल्य: 2000 रूबल / 45 मिनट की कक्षाओं से	>अपने शिल्प में निपुण, थोड़े समय में वह एक सचेत भाषण देने में सक्षम थी। व्यक्तिगत गुणों से मैं ध्यान देना चाहता हूं: समय की पाबंदी, चौकसता, क्षमता, सद्भावना और बच्चों के लिए एक स्पष्ट प्यार। (अन्ना)	> उसके लिए बहुत लंबी कतार है, दूसरे महीने से हम कम से कम परामर्श लेने की कोशिश कर रहे हैं। (एवगेनी)
	> भाषण चिकित्सा जिम्नास्टिक, जीभ की मालिश और चेहरे की सभी मांसपेशियों का अभ्यास करता है। वह सभी समस्याओं का चरणों में विश्लेषण करता है, एक व्यक्तिगत सुधार कार्यक्रम विकसित करता है (जिससे मैं पूरी तरह परिचित था ताकि मैं इसके काम और सफलता का मूल्यांकन कर सकूं)। और हाँ, परिणाम हैं। (ओल्गा)	> हमारे लिए, बस असहनीय मात्रा। बहुत महँगा। (सोन्या)
	> सुखद, और सबसे महत्वपूर्ण रूप से अत्यधिक पेशेवर। न केवल सिद्धांत जानता है, बल्कि व्यवहार में भी अपने सभी ज्ञान को विशिष्ट रूप से लागू करता है। साथ ही, वह एक उत्कृष्ट मनोवैज्ञानिक हैं, उन्होंने मुझे इतना "संसाधित" किया कि मुझे अपने बच्चे की सफलता पर विश्वास था, और मुझे पता है कि मुझे निराशा नहीं करनी चाहिए। बेटी सभी क्लास करने में खुश होती है, हालांकि पहले उसे अजनबियों का आभास भी नहीं होता था। (लिसा)	>
	>परमेश्वर की ओर से ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए स्पीच थेरेपिस्ट! (टोन्या)	>
	> वह खुद परिणाम में रुचि रखती है, और मेरा विश्वास करो, यहां तक ​​​​कि आपका गैर-मौखिक बच्चा भी जल्द ही यूलिया निकोलेवन्ना के साथ बात करेगा। वह अद्भुत काम करती है। (लिडा)	>
>ज़खारोवा ओल्गा विक्टोरोव्ना अनुभव: 39 साल शिक्षा: "संगीत सैद्धांतिक विषयों और पियानो के शिक्षक" विशेषता में उच्च शिक्षा, संगीत चिकित्सा की मदद से भाषण कौशल में सुधार करती है मूल्य: 1500 रूबल / 45 मिनट की कक्षाओं से	> भाषण कौशल के विकास के लिए बहुत ही रोचक दृष्टिकोण, हम वास्तव में इसे पसंद करते हैं। (लुडा)	> भाषण को एक भाषण चिकित्सक द्वारा निपटाया जाना चाहिए, न कि एक संगीत शिक्षक द्वारा। बहुत संगीतमय यह चिकित्सा संदिग्ध है। (वीटा)
	> मैंने उसके काम में कोई कमी नहीं देखी, हम पहले ही पाँचवें पाठ में भाग ले चुके हैं, मेरी बेटी ने ताल को पीटना और एकल ध्वनियों को दोहराना शुरू कर दिया है, और यहाँ तक कि इशारों को प्रदर्शित करने की भी कोशिश करती है। यह प्रगति है। (मिला)	>उसका शेड्यूल बहुत टाइट है, हम परामर्श भी नहीं ले सकते हैं, हम तब तक इंतजार करते हैं जब तक कि कम से कम एक बच्चा अपॉइंटमेंट में निचोड़ने के लिए कोर्स पूरा नहीं कर लेता। इसके अलावा, हमारा बच्चा संगीतमय है, लेकिन वह बात नहीं करता है। (अलीना)
	> न केवल बच्चे के साथ, बल्कि माता-पिता के साथ भी काम करता है। उनके हर शब्द, हावभाव और कार्य में व्यावसायिकता देखी जा सकती है। हम दूसरे महीने के लिए अध्ययन कर रहे हैं, हम पहले से ही गीतों के अलग-अलग छंदों के अध्ययन के लिए आगे बढ़ चुके हैं (बेटा बिल्कुल नहीं बोला और अपने विचारों में बंद था)। (मरीना)	>
	> हम ठिठक गए, आधी आवाजें निगल लीं, बेवजह बात की (जो मन में आया वह कह दिया गया)। केवल दो महीनों के काम में, ओल्गा विक्टोरोवना ने मुझे शब्दों का उच्चारण करना सिखाया (हकलाना सुचारू रूप से), अधिकांश ध्वनियाँ दीं (भाषण अधिक परिवर्तनशील, स्पष्ट और समझने योग्य है), साथ ही, रूढ़िबद्ध भाषण के बजाय सचेत दिखाई दिया। मैं निश्चित रूप से अनुशंसा करता हूं। (सोफिया)	>
>वर्निक ओल्गा युरीवना अनुभव: 7 साल कीमत: 1100 रूबल/45 मिनट से	>यह पहला भाषण चिकित्सक है जिसने मेरी सभी अपेक्षाओं को पार कर लिया, मुझे बच्चे से "माँ" सुनने की भी उम्मीद नहीं थी, और यहाँ, कुछ ही महीनों में, हम छोटी कविताएँ पढ़ते हैं और कम से कम सरल वाक्यांशों का संचालन करते हैं, लेकिन एक पूर्ण संवाद। यह सिर्फ अविश्वसनीय है।	>हमने ओल्गा युरेवना के बारे में भी बहुत कुछ सुना, लेकिन हम उसकी कक्षाओं में नहीं जा सकते, हम बहुत दूर रहते हैं। (ऐलिस)
	>अविश्वसनीय पेशेवर, आसानी से बच्चों के साथ एक आम भाषा ढूंढता है, दिलचस्पी लेना जानता है, प्रेरित करता है, मालिश और कक्षाएं दोनों को एक चंचल तरीके से संचालित करता है। मैंने पहली बार देखा था जब मेरा बेटा किसी अजनबी के स्पर्श पर मीठी-मीठी मुस्कान बिखेरता था। मेरा सुझाव है। (साशा)	> किसी कारण से, मेरे बेटे ने तुरंत उसे नापसंद कर दिया, हालाँकि मैं वास्तव में एक व्यक्ति और एक पेशेवर के रूप में ओल्गा युरेवना को पसंद करता था। लेकिन, बल के बल पर कोई समझदारी काम नहीं आएगी, अब वे एक नए स्पीच थेरेपिस्ट की तलाश कर रहे हैं। (पॉलिन)
	> मुझे खुशी है कि ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करने के लिए एक प्रभावी कार्यक्रम हमारे लिए व्यक्तिगत रूप से विकसित किया गया था। काम करने का तरीका अद्भुत है। (ओल्गा)	>
	>ओल्गा युरेविना और मैं भाषण की अधिकांश बाधाओं को दूर करने में कामयाब रहे। हमने सवालों का जवाब देना शुरू किया, अपने नाम का जवाब देने के लिए, हमने बोलना शुरू किया, न कि किसी तीसरे व्यक्ति में। बहुत ही कम समय में अविश्वसनीय कार्य। (तमारा)	>
	> मुझे सिफारिश की गई थी, और मुझे एक पल के लिए भी पछतावा नहीं हुआ कि मैंने मदद के लिए ओल्गा युरेवना की ओर रुख किया। मैंने सभी कक्षाओं में भाग लिया, और कुछ में प्रत्यक्ष भाग भी लिया। वह न केवल बच्चे के साथ काम करती है, वह माता-पिता को यह भी सिखाती है कि कुछ कार्यों को सही तरीके से कैसे किया जाए। सब कुछ बेहतरीन है। (नीना)	>
>पॉलीकोवा ऐलेना व्याचेस्लावोवना अनुभव: 20 साल शिक्षा: स्पीच थेरेपी में स्नातक की डिग्री मूल्य: 2000 रूबल / 45 मिनट की कक्षाओं से	>हम मास्को से नहीं हैं, हम ऐलेना व्याचेस्लावोवना के साथ परामर्श के लिए आए हैं। उसने हमारी सभी समस्याओं का आकलन किया, एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम विकसित किया, और अब हम दूर से काम कर रहे हैं। दूसरे शब्दों में, पहले मैं प्रशिक्षण से गुजरता हूँ, फिर मैं बच्चे के साथ स्वयं पाठ का संचालन करता हूँ। यह भी कम दर्दनाक है, विशेष रूप से एक ऑटिस्टिक व्यक्ति के लिए, साथ ही सब कुछ सुविधाजनक है, उसे आधे रूस में एक सबक में ले जाने की कोई आवश्यकता नहीं है। (ज़िना)	> बहुत महंगा, क्योंकि भाषण कौशल विकसित करने की प्रक्रिया, विशेष रूप से ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों में, लंबी होती है। (विक्टोरिया)
	> वह एक अद्वितीय बच्चों की स्पीच थेरेपिस्ट है, ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों की सभी विशेषताओं को जानती है, आसानी से, स्वाभाविक रूप से, आसानी से सहन करती है और नखरे को शांत करती है। जब मुझे नर्वस टिक होती है, तो वह बैठ जाती है और अपने बेटे को कुछ ही सेकंड में एक मुस्कान के साथ शांत कर देती है। भाषण के संबंध में, हम केवल इशारों और ध्वनियों से परिचित होकर दूसरों के साथ संवाद करना सीख रहे हैं। लेकिन यह महज़ एक शुरुआत है। (रोम)	> दो सप्ताह की कक्षाओं में, मैंने एक भी पाली नहीं देखी। हां, मुझे एक सामान्य भाषा और संपर्क मिला, लेकिन मैंने अपने कौशल पर काम नहीं किया। और लागत सस्ती नहीं है। (दशा)
	>परिणाम प्रत्येक सत्र के बाद दिखाई देता है - यह व्यावसायिकता का उच्चतम संकेतक है। (याना)	>
	>मैंने उसके प्रोफेसर पर कभी शक नहीं किया। गुण। मेरी बेटी को यह पसंद है, मैं परिणाम देखता हूं, सब कुछ ठीक है। (ओल्गा)	>
	> केवल एक महीना, और हम गैर-मौखिक संचार से मौखिक में चले गए। अब हम ध्वनियों और सचेत भाषण के उत्पादन में लगे हुए हैं। ऐसे परिणामों के साथ, कोई पैसा अफ़सोस की बात नहीं है! (एलोना)	>

*कीमतें 10/26/2018 तक मान्य हैं।

कीव में भाषण चिकित्सक के बारे में जानकारी साइट https://kiev.repetitors.info/repetitor/logoped/ से ली गई है।

वाक् चिकित्सक	सकारात्मक समीक्षा	नकारात्मक प्रतिपुष्टि
निचिक ऐलेना व्लादिमीरोवना अनुभव: 23 साल शिक्षा: साइकोफिजियोलॉजी में स्नातक की डिग्री मूल्य: 300 UAH/वर्ग के घंटे से	परिणाम में रुचि रखते हैं, स्मार्ट, पेशेवर, मैत्रीपूर्ण विशेषज्ञ। सभी वर्गों के लिए, मैंने काम में एक भी माइनस नहीं देखा। काम एक चंचल तरीके से किया जाता है, और प्रत्येक पाठ के साथ परिणाम अधिक ध्यान देने योग्य होते हैं। (जूलिया)	एक भाषण चिकित्सक के पेशेवर गुणों के दृष्टिकोण से, कोई पोषण नहीं है। हम अभी भी हिरण वलोडिमिरिवना की सिफारिशों के आधार पर हैं। वॉन सक्षम रूप से लेने के लिए संपर्क किया। वॉन एक अच्छे फाहेवेट्स हैं। बेटे में सकारात्मक गतिशीलता थी। यह ग्राहक को व्यावसायिक प्रचार के योग्य नहीं था। बीमार होने के बाद, ट्यूटर ने कहा कि ऑलेक्ज़ेंडर को एक घंटा लेना है, कि वह एक घंटा नहीं चूक सकता, और उसने हमें सुबह की शुरुआत में घूमने, एक विराम देने का आदेश दिया। हम उसकी ओर नहीं मुड़े। कुल मिलाकर, ऑलेक्ज़ेंडर को तीन या अधिक महीने लगे। (नतालिया)
	अद्भुत शिक्षक! हम भाग्यशाली थे कि ऐलेना व्लादिमीरोव्ना ने हमारे लिए एक टाइट शेड्यूल में समय पाया। "पी" 2 महीने के लिए निर्धारित किया गया था, यह परिणाम को मजबूत करने के लिए बना हुआ है। विनम्र और मिलनसार, परिणाम के लिए काम करने वाला व्यक्ति। निश्चित रूप से अनुशंसा करते हैं! (ओलिया)
	यह हमारा पहली बार था और हमें डॉक्टर के पास जाने में मज़ा आया। बच्चे की दिलचस्पी उन्हीं खेलों को खेलने में थी जो उसने दिखाईं। बहुत सारे दिलचस्प खेल दिखाए जो आप अपने बच्चे के साथ घर पर खेल सकते हैं। शुक्रिया। (अन्ना)
	हमें सब कुछ पसंद आया, दोनों बच्चों के साथ काम करना (हमारे एस्परगर सिंड्रोम वाले 2 बेटे हैं) और माता-पिता के साथ काम करना। परिणाम हैं, हम आगे काम कर रहे हैं। (ताया)
	एक अद्वितीय और अद्भुत विशेषज्ञ, हमने अभी अभ्यास करना शुरू किया है, लेकिन मेरी बेटी को पहले से ही यह पसंद है। (मरीना)
	हमारा बच्चा ऐलेना व्लादिमीरोव्ना के साथ तीसरे वर्ष पहले से ही पढ़ रहा है (रुकावट के साथ, बिल्कुल)। हमें किंडरगार्टन में कोई समस्या नहीं थी, अब हम आसानी से प्रथम श्रेणी के कार्यक्रम में महारत हासिल कर लेते हैं, और एक भाषण चिकित्सक के पेशेवर दृष्टिकोण के लिए सभी धन्यवाद, ऑटिस्टिक लोगों के साथ संपर्क खोजना बहुत मुश्किल है, और उन्हें बाहरी दुनिया से संपर्क करना सिखाना आम तौर पर है एक विशाल कार्य। (लिआह)
सर्गेवा इन्ना इवानोव्ना अनुभव: 20 साल शिक्षा: विशेषता "दोषविज्ञान" में उच्च मूल्य: 200 UAH/घंटा . से	मैं 24 साल का हूँ, मैंने इन्ना इवानोव्ना के साथ लगभग 3 महीने तक अध्ययन किया। मैं फुफकारने की समस्या लेकर आया था, लेकिन यह पता चला कि यह एक झूठा आंतरिक विश्वास था। मुझे कुछ और काम करना था - मेरा डर और आत्मविश्वास। बेशक, हमने श्वास, आवाज, स्वरों और स्वरों के सही उच्चारण ("कुछ ध्वनियों को निगल लिया") के साथ थोड़ा और काम किया। कड़ी मेहनत और परिणाम! ट्यूटर पेशेवर, जिम्मेदार, संचार में सुखद और उच्च शिक्षित है। हम किसी भी विषय पर बात कर सकते थे। मुझे कई उपयोगी टिप्स और खुद पर आगे काम करने के लिए एक अच्छा आधार मिला। मेरा सुझाव है! (याना)	बच्चे को यह पसंद नहीं था, साथ ही बहुत सारे होमवर्क असाइनमेंट थे जो बस थका देने वाले थे, लेकिन कोई असर नहीं हुआ, ज्यादातर उन्होंने कुछ चित्रित किया और आकर्षित किया। मैं निश्चित रूप से सिफारिश नहीं करूंगा। (और स्नान)
	इन्ना इवानोव्ना के साथ कक्षाओं ने मुझे बेहद सकारात्मक छाप छोड़ी। इनमें न केवल वाक् दोषों पर कार्य शामिल है, बल्कि सार्वजनिक बोलने और अभिनय में व्यायाम भी शामिल हैं। और परिणाम स्पष्ट है - छह महीनों में हम उन सभी समस्याओं को भूलने में कामयाब रहे जिन्होंने हमें एक विशेषज्ञ की ओर मोड़ दिया। यदि आप न केवल एक भाषण चिकित्सक की तलाश कर रहे हैं, बल्कि अपने या अपने बच्चे के लिए एक उत्कृष्ट शिक्षक की तलाश कर रहे हैं, तो बेझिझक इना इवानोव्ना से संपर्क करें! (लीना)	एक विशेषज्ञ के रूप में, वह बहुत खूबसूरत है, केवल उसकी तकनीक हमारी बेटी के अनुरूप नहीं थी। हर किसी को अपना डॉक्टर ढूंढना होगा। (रुस्लाना)
	व्यावसायिकता के लिए और बात करने वाले बेटे के लिए धन्यवाद। (मक्सिम)	प्रत्येक कौशल को बहुत धीरे-धीरे पूरा करता है। (स्वेतलाना)
	हम हर चीज से संतुष्ट हैं, हम कक्षाएं जारी रखते हैं, विशाल परिणामों के बारे में बात करना जल्दबाजी होगी। (नतालिया)
	हम खुश हैं, बेटा संतुष्ट है, शब्द सामने आए हैं, हम काम कर रहे हैं। (ऐलेना)
गोर्बाचेवा डारिया मकसिमोवना अनुभव: 10 साल शिक्षा: मास्टर डिफेक्टोलॉजी, स्पीच थेरेपी मूल्य: 533 UAH/घंटा से 600 UAH/घंटा घर का दौरा - 650 UAH / कक्षा का घंटा	मिलनसार, हंसमुख, अनुभवी, जानकार, बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण खोजने में सक्षम, समय का पाबंद। बच्चे और माँ को यह बहुत पसंद आया, मुझे बच्चों के साथ काम करने का बहुत अनुभव है, मैं बैठकों के बीच स्व-अध्ययन की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए अतिरिक्त सामग्री तक पहुँच देने के लिए तैयार हूँ। (सोफिया)	लागत थोड़ी अधिक है (लिसा)
	हम अभी तक केवल परामर्श के लिए गए थे, हम उसके काम करने के तरीकों और बच्चे के साथ तत्काल संपर्क से प्रभावित थे, वे एक ही तरंग दैर्ध्य पर थे। अब हम एक पूर्ण पाठ्यक्रम के लिए अपनी बारी का इंतजार कर रहे हैं। (सोन्या)	मेरे बेटे को यह पसंद नहीं आया, और हर पाठ (3 का दौरा किया) उन्मादपूर्ण और आँसू में था। मैंने और पीड़ा नहीं दी, क्योंकि एक टिक के लिए मैं नहीं चाहता, मुझे परिणाम चाहिए, और ऐसी स्थिति में यह स्पष्ट नहीं होगा। (वीका)
	केवल सकारात्मक छापें, भावनाएं और परिणाम। ऐसे और भी विशेषज्ञ होंगे। (तातियाना)
	हम खुश हैं, कई हफ्तों के काम और हमारे पास अलग-अलग शब्द हैं, बच्चा अनुरोधों को पूरा करता है। यह विस्मयकरी है। (ओलेसा)
	दरिया मकसिमोव्ना सप्ताह में तीन बार हमारे घर आती हैं, चंचल तरीके से कक्षाएं हमेशा अलग होती हैं। हमारा बच्चा सक्रिय है, प्रक्रिया में शामिल है, आश्चर्यजनक रूप से संपर्क (अब)। सबकुछ अद्भुत है। (नीना)
इवानेंको स्वेतलाना युरेवना अनुभव: 8 साल मूल्य: 350 UAH / 45 मिनट से	एक भाषण चिकित्सक द्वारा एक पेशेवर परीक्षा, काम के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, बच्चे के साथ घनिष्ठ संपर्क, प्रभावशीलता - और ये सभी स्वेतलाना युरेवना के फायदे नहीं हैं। (अन्ना)	उसका बहुत टाइट शेड्यूल है, अब तक वह हमारे लिए जगह नहीं ढूंढ पाई है, यहां तक ​​कि परामर्श के लिए भी। (कटिया)
	3 साल तक हमने कई स्पीच थेरेपिस्ट बदले हैं, जिन्होंने केवल पैसा निकाला, और फिर दावा किया कि यह हमारी खुशी है कि हमारी बेटी इशारों की मदद से कुछ मांग सकती है या कुछ दिखा सकती है। स्वेतलाना युरेवना ने सिर्फ 2 महीने के काम में दिखाया कि ऐसा नहीं है, हम क्या कहेंगे, हमारे पास पहले से ही न केवल शब्द हैं, बल्कि सरल वाक्यांश भी हैं। माता-पिता, निराशा न करें, लेकिन एक पेशेवर की तलाश करें! (जूलिया)	यह बुरा है कि वह घर पर कक्षाएं नहीं चलाता है, हमारे लिए दूसरी जगह जाना 100% तनावपूर्ण है। (स्वेता)
	एक उत्कृष्ट विशेषज्ञ, मुझे केवल उस पर भरोसा है, क्योंकि परिणाम हैं, और यह मुझे खुश करता है। (माशा)
	हमारा बेटा वास्तव में स्वेतलाना युरीवना (आत्मकेंद्रित का एक जटिल रूप) के साथ कक्षाएं याद करता है। प्रत्येक पाठ मुस्कान के साथ, और परिणामों के साथ। (साशा)
	हमने अभी काम शुरू किया है, लेकिन मैं पहले से ही एक सकारात्मक प्रवृत्ति देख सकता हूं। बाद में मैं अपने इंप्रेशन लिखूंगा, अब तक मैंने कोई विपक्ष नहीं देखा है। (लिली)
शेवचेंको एलेना एडुआर्डोवनास अनुभव: 28 साल शिक्षा: विशेषज्ञ, विशेषता "दोषविज्ञान, भाषण चिकित्सा" मूल्य: 200 UAH / घंटा . से	हमने ऐलेना एडुआर्डोवना के साथ एक साल तक काम किया, फिर हमें जाना पड़ा, और फिर भी हम फोन और स्काइप दोनों से संपर्क में रहते हैं, कभी-कभी मैं उसे व्यक्तिगत परामर्श के लिए लाता हूं। ऐसे भाषण चिकित्सक की सराहना की जानी चाहिए। (तातियाना)	हम फिट नहीं हुए। (रीटा)
	मुझे किसी पेशेवर के काम से कोई शिकायत नहीं है। प्रसन्नता और आभार। (इरा)	दो महीने बीत चुके हैं, और परिणाम शून्य हैं। बहुत सारा पैसा बर्बाद हुआ और बहुमूल्य समय बर्बाद हुआ। लानत है। (ओल्गा)
	मिलनसार, बुद्धिमान, हल्का और बच्चों के लिए प्यार बस उससे निकलता है। हमें अपना डॉक्टर मिल गया, जिसके साथ हम भाषण के साथ सभी बाधाओं से डरते नहीं हैं। (लीना)
	वह सप्ताहांत पर हमारे पास आता है, क्योंकि हम सभी काम करते हैं, और दादी को डर है कि वह कुछ महत्वपूर्ण याद करेगी। यह अच्छा है कि विशेषज्ञ आपके शेड्यूल के अनुकूल हो सकते हैं, न कि इसके विपरीत। बहुत कुछ नहीं हुआ है, परिणाम नग्न आंखों से देखे जा सकते हैं। (यस्या)
	परिणाम प्रत्येक सत्र के बाद हैं। समझ किसी भी जीवन स्थिति पर लागू होती है। मरीज पहले, पैसा दूसरा। (नतालिया)

क्या आप मास्को या मॉस्को क्षेत्र में ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए एक अच्छा भाषण चिकित्सक खोजना चाहते हैं? ये मुश्किल नहीं है. हमारे डेटाबेस में उनमें से 24 हैं

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के लिए निजी भाषण चिकित्सक। मॉस्को में ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए स्पीच पैथोलॉजिस्ट के साथ कक्षाएं

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए स्पीच थेरेपिस्ट

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के लिए निजी भाषण चिकित्सक। मॉस्को में ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए घर के दौरे के साथ भाषण चिकित्सक के साथ व्यक्तिगत पाठ।
पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चे, माता-पिता।
दोषविज्ञान भी।
दोषविज्ञानी - भाषण चिकित्सक - एक सुधारात्मक पूर्वस्कूली संस्थान में मनोवैज्ञानिक। मानसिक मंदता वाले पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों को परामर्श, निदान और सुधारात्मक सहायता प्रदान करना, जिन्हें सीखने और विकास में कठिनाई होती है; बौद्धिक विकास में पिछड़ापन; डाउन सिंड्रोम; भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन में, आत्मकेंद्रित; भाषण के उल्लंघन में; नज़र।
सुधारात्मक कक्षाएं खेल के रूप में आयोजित की जाती हैं। बच्चे के विकास में कठिनाई पैदा करने वाले कारणों को स्थापित किया जाता है।
प्रत्येक बच्चे के लिए एक...

• पाठ लागत: 2000 रगड़। / 60 मिनट
• सामान:भाषण चिकित्सा, प्राथमिक विद्यालय, स्कूल की तैयारी, मनोविज्ञान
• शहरों:मॉस्को, ज़ेलेनोग्राद
• निकटतम मेट्रो स्टेशन:प्यतनित्सको हाईवे, अर्बत्सकाया
• घर की यात्रा:उपलब्ध
• दर्जा:निजी शिक्षक
• शिक्षा:लेनिनग्राद शैक्षणिक संस्थान। गेट्सन, विशेषता - भाषण चिकित्सा; टाइफ्लोपेडागोजी। स्लाव शैक्षणिक संस्थान। विशेषता - पूर्वस्कूली मनोविज्ञान।

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए स्पीच पैथोलॉजिस्ट की सेवाएं। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के लिए स्पीच थेरेपिस्ट के साथ निजी सत्र।
मैं भाषण के ध्वन्यात्मक अविकसितता, भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता, भाषण के सामान्य अविकसितता, डिस्ग्राफिया (लेखन विकार) जैसे भाषण चिकित्सा निष्कर्षों के साथ बच्चों और वयस्कों से निपटता हूं। मैं बच्चों के लिए चंचल, रोमांचक तरीके से कक्षाएं संचालित करता हूं।
  

• पाठ लागत: 1500 आर.
• सामान:स्पीच थेरेपी
• शहर:मास्को
• निकटतम मेट्रो स्टेशन:पेरोवो
• घर की यात्रा:उपलब्ध
• दर्जा:निजी शिक्षक
• शिक्षा: TSPI, दोष विज्ञान संकाय, स्नातक वर्ष - 1992।

मैं 2 से 14 साल के बच्चों के साथ काम करता हूं। स्कूल की तैयारी।
स्पीच थेरेपी ZRR, ZPRR, ZPR, FFN, ONR, आलिया, डिस्लिया, डिस्ग्राफिया वाले बच्चों के साथ काम करती है। उच्च मानसिक कार्यों के विकास, शब्द की शब्दांश संरचना, भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना, सुसंगत भाषण के विकास पर काम करें।
गैर-बोलने वाले बच्चों के साथ काम करने का व्यापक अनुभव।
  

• पाठ लागत: 1200 रगड़। / 60 मिनट
• सामान:स्पीच थेरेपी
• शहर:मास्को
• निकटतम मेट्रो स्टेशन:युवा, कुन्त्सेवस्काया
• घर की यात्रा:उपलब्ध
• दर्जा:निजी शिक्षक
• शिक्षा: MSGI, "डिफेक्टोलॉजी। स्पीच थेरेपी" कार्यक्रम के तहत पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण। "मोटर अलिया वाले बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य" कार्यक्रम के तहत उन्नत प्रशिक्षण।

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के लिए निजी स्पीच पैथोलॉजिस्ट। मॉस्को में ऑटिज़्म वाले बच्चों के लिए भाषण चिकित्सक के साथ व्यक्तिगत पाठ।
अलिया (मोटर और संवेदी), आत्मकेंद्रित, भाषण में देरी, डिसरथ्रिया, डिस्लिया के साथ गैर-बोलने वाले बच्चों के साथ काम करना। मैं ध्वनि उच्चारण को सही करने के लिए 2.5 साल के प्रीस्कूलर और छोटे छात्रों के साथ काम करता हूं। ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास, भाषण के शाब्दिक और व्याकरण संबंधी विकारों का सुधार और शब्द की शब्दांश संरचना।
प्रीस्कूलर को पढ़ना और लिखना सिखाना, डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया का सुधार।
मैं "स्पीच थेरेपिस्ट मास्टर" के सेमिनारों में लगातार अध्ययन करता हूं, मैं गैर-बोलने वाले बच्चों में "भाषण शुरू करने" की तकनीक जानता हूं।

• पाठ लागत:एक छात्र के लिए 30 मिनट के पाठ की कीमत 1000 रूबल है।
• सामान:स्पीच थेरेपी
• शहरों:मॉस्को, हुबर्ट्सी
• निकटतम मेट्रो स्टेशन:मार्कसिस्ट्स्काया, लेनिन स्क्वायर
• घर की यात्रा:उपलब्ध
• दर्जा:निजी शिक्षक
• शिक्षा:मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी लेनिन, स्नातक वर्ष - 2000, दोष विज्ञान संकाय, पूर्वस्कूली दोषविज्ञान विभाग।

  मैं पहला पाठ मुफ्त में देता हूं।
ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के लिए स्पीच थेरेपिस्ट की सेवाएं। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए स्पीच थेरेपिस्ट के साथ निजी सत्र।
मैं 4 से 8 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए कक्षाएं प्रदान करता हूं। डिस्लिया, डिसरथ्रिया, ओएनआर, जेडआरआर, जेडपीआरआर में मदद करें।
स्कूल की तैयारी (पढ़ना, कहानी सुनाना, गणित)। भाषण चिकित्सा मालिश, ध्वनि उत्पादन। प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण।
पुनश्चर्या पाठ्यक्रम: "भाषण चिकित्सा मालिश"; "भाषण और मानसिक विकास के विकारों का विभेदक निदान। भाषण चिकित्सा की विशेषताएं" गैर-बोलने वाले "बच्चों के साथ काम करती हैं।"

• पाठ लागत: 1200 रूबल / 60 मिनट से। विशेष जरूरतों वाले बच्चे के लिए एक पाठ 2000 रूबल / 60 मिनट तक बढ़ सकता है।
• सामान:भाषण चिकित्सा, स्कूल की तैयारी
• शहरों:मॉस्को, नेमचिनोव्का, ओडिंटसोवो, गोलित्सिनो
• निकटतम मेट्रो स्टेशन:स्लावयांस्की बुलेवार्ड, कुन्त्सेव्स्काया
• घर की यात्रा:उपलब्ध
• दर्जा:निजी शिक्षक
• शिक्षा:मानविकी के लिए मास्को स्टेट यूनिवर्सिटी का नाम एम.ए. शोलोखोव, दोषविज्ञान, विशेषज्ञ डिप्लोमा, 2013 मानविकी के लिए रूसी राज्य विश्वविद्यालय, मनोविज्ञान संकाय, 2003 ...

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए निजी भाषण चिकित्सक। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के लिए स्पीच पैथोलॉजिस्ट के साथ व्यक्तिगत सत्र।
निम्नलिखित क्षेत्रों में 2.5 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ व्यक्तिगत पाठ:
- गैर-बोलने वाले बच्चों में भाषण की "शुरुआत" - 30 मिनट / 45 मिनट।;
- शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों का सुधार और सुसंगत भाषण का गठन - 30 मिनट / 45 मिनट। ;
- ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक श्रेणियों का सुधार (ध्वनियों का मंचन) - 30 मिनट / 45 मिनट ।;
- पढ़ना सीखना और लिखने के लिए हाथ तैयार करना - 45 मिनट।
- भाषण के सभी घटकों का सुधार और विकास - 60 मिनट ।;
- लोगोपेडिक मालिश -15 मि।
  
कक्षाएं पूरी तरह सुसज्जित कक्षा में आयोजित की जाती हैं।
मैं एक भाषण चिकित्सक के रूप में काम करता हूं - गैर-बोलने वाले बच्चों के साथ दोषविज्ञानी;
विलंबित बच्चों के लिए...

• पाठ लागत:परामर्श 40-60 मि. 500 रगड़।
  - गैर-बोलने वाले बच्चों में "शुरुआती" भाषण - 1000 रूबल। /30 मिनट।;
  - शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों का सुधार और सुसंगत भाषण का गठन - 1000 रूबल / 30 मिनट;
  - सुधार...
• सामान:स्पीच थेरेपी
• शहर:मास्को
• निकटतम मेट्रो स्टेशन:वोल्ज़्स्काया
• घर की यात्रा:नहीं
• दर्जा:निजी शिक्षक
• शिक्षा:मॉस्को साइकोलॉजिकल - सोशल यूनिवर्सिटी, फैकल्टी "स्पीच थेरेपी"।

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए स्पीच थेरेपिस्ट की सेवाएं। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के लिए स्पीच थेरेपिस्ट के साथ व्यक्तिगत सत्र।
भाषण चिकित्सक - दोषविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक। कम उम्र से भाषण विकास। राइटिंग (डिस्ग्राफिया), रीडिंग (डिस्लेक्सिया), ओएचपी, जेडआरआर, सीएचपी, यूओ, जेडपीआर, डिसरथ्रिया, डिस्लिया, एफएफएन, ऑटिज्म, हाइपरएक्टिविटी, डाउन सिंड्रोम में सुधार।
स्कूल और बालवाड़ी के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तैयारी।
प्राथमिक विद्यालय: कक्षा 1-4 में छात्रों के लिए कक्षाएं, सभी विषयों में सहायता, गृहकार्य में सहायता। रूसी भाषा, विदेशियों के लिए रूसी भाषा। उच्च मानसिक कार्यों का विकास (स्मृति, ध्यान, सोच, धारणा, आदि)
प्रथम योग्यता श्रेणी के लिए प्रमाणित। मैं लगातार अपने कौशल में सुधार करता हूं, मैंने काम छापे हैं ...

• पाठ लागत:भाषण चिकित्सा - 1300 रूबल / 45 मिनट, 1700 रूबल / 60 मिनट;
  दोषविज्ञान - 1300 रूबल/45 मिनट।, 1700 रूबल/60 मिनट;
  मनोविज्ञान - 1300 रूबल / 45 मिनट। - 1700 रूबल / 60 मिनट;
  स्कूल की तैयारी - 1300 रूबल/45 मिनट।-1700 रूबल/60 मिनट...
• सामान:भाषण चिकित्सा, मनोविज्ञान, स्कूल की तैयारी, प्राथमिक विद्यालय
• शहर:मास्को
• निकटतम मेट्रो स्टेशन:ज़ारित्सिनो, प्राग
• घर की यात्रा:नहीं
• दर्जा:निजी शिक्षक
• शिक्षा:मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, फैकल्टी - विशेष शिक्षाशास्त्र और विशेष मनोविज्ञान (विशिष्टता); एमएसपीसी, संकाय - सामाजिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान।

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के लिए स्पीच थेरेपिस्ट। मॉस्को में ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए स्पीच थेरेपिस्ट के साथ निजी पाठ।
भाषण चिकित्सक - दोषविज्ञानी विभिन्न भाषण विकारों के साथ पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ कक्षाएं आयोजित करता है: ओएचपी, जेडआरआर, टीएनआर, एफएफएनआर, आलिया, वाचाघात, डिस्लिया, डिसरथ्रिया, हकलाना।
मैं पूर्ण भाषण चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान करता हूं, मैं ध्वनि उत्पादन, सुसंगत भाषण के विकास और शब्दकोश के संवर्धन में लगा हुआ हूं। यदि आवश्यक हो, तो मैं जांच मालिश करता हूं।
मैं प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की तलाश करता हूं। मैं विकास के कार्यों और छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार कार्यप्रणाली का चयन करता हूं। मैं चंचल तरीके से कक्षाएं संचालित करता हूं।
मुझे श्रवण बाधित बच्चों के साथ काम करने का अनुभव है...

• पाठ लागत:ट्यूटर पर: 1000 रूबल / 45 मिनट से।
  दूर से (स्काइप के माध्यम से): 1000 रूबल / 45 मिनट से।
• सामान:भाषण चिकित्सा, स्कूल की तैयारी, मनोविज्ञान
• शहर:मास्को
• निकटतम मेट्रो स्टेशन:स्कोडनेंस्काया, मिटिनो
• घर की यात्रा:नहीं
• दर्जा:निजी शिक्षक
• शिक्षा:मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, फैकल्टी ऑफ डिफेक्टोलॉजी (2017, सम्मान के साथ डिप्लोमा)।

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए एक निजी स्पीच पैथोलॉजिस्ट की सेवाएं। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के लिए स्पीच थेरेपिस्ट के साथ व्यक्तिगत सत्र।
2 साल से बच्चे। ओएनआर, एफएफएनआर, एफएनआर; डिस्लिया, डिसरथ्रिया, मानसिक मंदता, सेरेब्रल पाल्सी, ऑटिज्म।
मैं स्पीच थेरेपी करता हूं। भाषण विकार: डिसरथ्रिया, डिस्लेक्सिया।
4 - 6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए स्कूल के लिए बच्चों की व्यापक तैयारी।
कक्षा 1 - 4 के छात्रों के लिए प्राथमिक विद्यालय। ध्वनि उच्चारण में सुधार, कलात्मक जिम्नास्टिक, ठीक और सामान्य मोटर कौशल का विकास, डिस्ग्राफिया (लेखन विकार), डिस्लेक्सिया (पठन विकार), तर्क, मनोवैज्ञानिक।
विदेश सहित 22 साल का कार्य अनुभव। जिम्मेदार, समय के पाबंद। प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

• पाठ लागत: 2000 रगड़। / 60 मिनट
• सामान:भाषण चिकित्सा, स्कूल की तैयारी, मनोविज्ञान, प्राथमिक विद्यालय
• शहर:मास्को
• निकटतम मेट्रो स्टेशन:मिटिनो, पायटनित्सको हाईवे
• घर की यात्रा:उपलब्ध
• दर्जा:निजी शिक्षक
• शिक्षा:एमजीपीयू उन्हें। लेनिन, दोष विज्ञान संकाय, 1995

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के लिए निजी भाषण चिकित्सक। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए स्पीच पैथोलॉजिस्ट के साथ व्यक्तिगत सत्र
ध्वनि उच्चारण में सुधार, हकलाना और हकलाना का उन्मूलन, राइनोलिया, आलिया, राइनोफोनी। 3 साल से बच्चे। युवा छात्रों के लिए डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया की रोकथाम पर कक्षाएं। डिसरथ्रिया से पीड़ित बच्चों के लिए - लॉगोपेडिक मालिश, साँस लेने के व्यायाम का एक सेट, ध्वनि उत्पादन। ONR, ZRR, ZPRR, RDA वाले बच्चों को स्वीकार किया जाता है।
  

• पाठ लागत: 1500 रगड़। / 60 मिनट
• सामान:भाषण चिकित्सा, मनोविज्ञान, प्राथमिक विद्यालय, स्कूल की तैयारी
• शहर:मास्को
• निकटतम मेट्रो स्टेशन:ग्लाइडर, वोल्कोलाम्स्काया
• घर की यात्रा:नहीं
• दर्जा:निजी शिक्षक
• शिक्षा:मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, फैकल्टी ऑफ डिफेक्टोलॉजी, स्पीच थेरेपिस्ट - डिफेक्टोलॉजिस्ट।

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के साथ स्पीच थेरेपिस्ट का काम।

लक्ष्य: ऑटिस्टिक बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य की सुविधाओं के साथ व्यावहारिक परिचित।

वास्तविक समस्या घरेलू सुधारक शिक्षाशास्त्र का होना जारी हैआत्मकेंद्रित बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की एक एकीकृत प्रणाली का निर्माण।

आत्मकेंद्रित में विकारों की नैदानिक ​​और मनोवैज्ञानिक संरचना में, कोई भेद कर सकता हैकई मुख्य घटक , जिसे सुधारात्मक कार्य का आयोजन करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए: सामाजिक संपर्क का उल्लंघन; आपसी संचार का उल्लंघन; सीमित रुचियां और व्यवहार का दोहरावदार प्रदर्शन।

संदिग्ध आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकार वाले बच्चे का मूल्यांकन किया जाना चाहिएबाल मनोचिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, विशेष शिक्षक और भाषण चिकित्सक।

मुख्य लक्ष्य इन विशेषज्ञों का संयुक्त कार्य:

बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करना

बच्चे को किंडरगार्टन या स्कूल के अनुकूल बनाने में मदद करें

बच्चे को संयुक्त (सामूहिक) गतिविधियों में शामिल करें, संवाद करना सिखाएं

ऑटिस्टिक बच्चों के पास हैभाषण विकारों की एक विस्तृत श्रृंखला, और बहुत बार यह भाषण चिकित्सक होता है जो वह व्यक्ति होता है जो एक ऑटिस्टिक बच्चे के विकास का प्रारंभिक निदान करता है और आगे के कार्यों के लिए परिवार का समन्वय करता है।

याद रखें कि भाषण विकास में देरी और विकृति के मुख्य लक्षण अलग-अलग होते हैंआत्मकेंद्रित समूह।

हाँ, बच्चों में पहला समूह हम बाहरी भाषण की लगभग पूर्ण अनुपस्थिति देखते हैं। जुनून की ऊंचाई पर बच्चे द्वारा बोले गए दुर्लभ शब्द या छोटे वाक्यांश बताते हैं कि वह भाषण को कम से कम आंशिक रूप से समझता है।

बच्चों के भाषण के लिए दूसरा समूह इकोलिया की विशेषता है, इसमें रूढ़िबद्ध लघु वाक्यांशों का एक छोटा सा सेट भी होता है, या बच्चे द्वारा किसी भावात्मक स्थिति में प्राप्त किया जाता है। दूसरे समूह के बच्चों में रूढ़िवादी अनुरोध और अपील होती है जिसमें क्रिया का प्रयोग शिशु ("जूस पीने के लिए", "कुकीज़ दें") में किया जाता है, और बच्चा दूसरे या तीसरे व्यक्ति में अपने बारे में बोलता है ("साशा आकर्षित करेगी" ”)। लेकिन अक्सर ऐसे बच्चे सामान्य तरीके से संबोधित करना और पूछना पसंद नहीं करते हैं, बल्कि चिल्लाते हैं या बस एक वयस्क को सही जगह पर लाने की कोशिश करते हैं और उनके लिए रुचि की वस्तु में अपना हाथ डालते हैं।

बच्चे तीसरा समूह , एक विस्तृत साहित्यिक भाषण है, लेकिन साथ ही साथ संवाद करने में लगभग अक्षम हैं, वे वार्ताकार को नहीं सुनते हैं, हालांकि वे अपनी पसंदीदा किताबों के पूरे पृष्ठ उद्धृत करते हैं या अपने पसंदीदा विषय के बारे में बात करते हैं।

बच्चे के पास है चौथा समूह हम शांत, गंदी बोली और इकोलिया से मिलते हैं, कभी-कभी समय में देरी हो जाती है। ऐसा बच्चा एक नियम के रूप में, भाषण की मदद से पूछता है और संबोधित करता है, लेकिन उसके लिए फिर से लिखना मुश्किल है।

ऑटिस्टिक बच्चों के भाषण और भाषण विकारों के विकास की सभी प्रकार की विशेषताओं के साथ, हम भेद कर सकते हैंएक ऑटिस्टिक बच्चे के भाषण की मुख्य विशेषताएं।

मुख्य लक्ष्य आत्मकेंद्रित के लिए भाषण चिकित्सा:

आत्मकेंद्रित और सहवर्ती सिंड्रोम के कारण भाषण विकारों का भेदभाव;

बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करना;

भाषण गतिविधि की सक्रियता;

रोजमर्रा की जिंदगी और खेल में सहज भाषण का गठन और विकास; सीखने की स्थिति में भाषण का विकास।

विशेष साहित्य में, संचार विकारों को ठीक करने के तरीकों और तकनीकों को अक्सर अपूर्ण, खंडित रूप से वर्णित किया जाता है। विस्तृत व्यावहारिक सिफारिशों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार की प्रणाली का पूरा विवरण खोजना मुश्किल है।

आत्मकेंद्रित बच्चों में भाषण के संचार समारोह के गठन के लिए लक्ष्यों की व्यक्तिगत सुधार योजना में शामिल करने के कारण सुधारात्मक कार्य की प्रभावशीलता बढ़ जाएगी। और यह बदले में, उनके शैक्षिक और सामाजिक समावेश में योगदान देगा।

अक्सर एक भाषण चिकित्सक प्रदर्शन करता हैप्राथमिक निदान में पहला कदम बच्चे का अवलोकन है। यह विधि अवलोकन की वस्तु के बारे में प्राथमिक विचार करना या इससे जुड़ी प्रारंभिक स्थितियों की जांच करना संभव बनाती है। इसलिए, विभेदक निदान के मानदंडों की खोज में अवलोकन की विधि एक निर्णायक भूमिका निभाती है।

बच्चे के समग्र विकास की तस्वीर को स्पष्ट करने के लिए, एक भाषण चिकित्सक उपयोग कर सकता हैकेएस लेबेडिंस्काया और ओएस निकोल्सकाया द्वारा विकसित नैदानिक ​​​​मानचित्र। संचार के क्षेत्र की खोज करते समय, एक भाषण चिकित्सक को दृश्य संपर्क, पुनरोद्धार परिसर की विशेषताओं, प्रियजनों की पहचान, प्रियजनों के प्रति लगाव का गठन, एक नए व्यक्ति की प्रतिक्रिया, बच्चों के साथ संपर्क, शारीरिक दृष्टिकोण पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है। संपर्क, मौखिक अपीलों की प्रतिक्रिया, नाम की प्रतिक्रिया की कमी, भाषण के लिए चयनात्मक प्रतिक्रिया, पर्याप्त हावभाव की कमी, एकांत में व्यवहार, पर्यावरण के प्रति रवैया, चेतन और निर्जीव के बीच भेदभाव की "कमी"।

यदि जांच किए जा रहे बच्चे में ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों का संदेह है, तो भाषण चिकित्सक को निदान निष्कर्ष निकालने और माता-पिता को निदान को एक स्थापित तथ्य के रूप में प्रस्तुत करने की अनुशंसा नहीं की जाती है। भाषण चिकित्सक एक नैदानिक ​​​​सुझाव देता है और माता-पिता को बाल मनोचिकित्सक द्वारा आगे की परीक्षा के लिए प्रेरित करता है।

आत्मकेंद्रित बच्चों के भाषण विकास के स्तर के निदान के लिए अधिकांश भाषण चिकित्सा पद्धतियां अनुपयुक्त रहती हैं, जब मुख्य ध्यान दिया जाता हैभाषण समझ और इसके संचारी उपयोग की परीक्षा के लिए दिया जाना चाहिए . भाषण चिकित्सा परीक्षा का विवरण और पद्धतिगत नींव पर निर्मित सुधारात्मक कार्यअनुप्रयुक्त व्यवहार विश्लेषण हम देख सकते हैंएस.एस. मोरोज़ोवा .

सबसे पहले, एक सहज स्थिति में, प्रभावशाली भाषण की स्थिति की जांच की जाती है। हम बच्चे की उन कथनों की समझ का अध्ययन करते हैं जिनमें ऐसे शब्द होते हैं जो उसके लिए प्रभावशाली रूप से अर्थपूर्ण होते हैं। अवलोकन या माता-पिता के साथ बातचीत से, वे यह पता लगाते हैं कि बच्चा क्या प्यार करता है, उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण क्या है। फिर, एक महत्वपूर्ण वस्तु या क्रिया की अनुपस्थिति में, बच्चे के दृष्टि क्षेत्र में एक महत्वपूर्ण शब्द युक्त एक बयान का उच्चारण किया जाता है (उदाहरण के लिए, "चलो घोड़े की सवारी करते हैं?", "क्या आप एक किंडर आश्चर्य चाहते हैं?", आदि। ।) यदि बच्चे का व्यवहार दृश्यमान रूप से बदलता है - उदाहरण के लिए, वह स्पीकर की ओर अपना सिर घुमाता है या उसके पास जाता है, तो यह माना जा सकता है कि उसने कम से कम आंशिक रूप से कथन को समझा। भाषण समझ की एक निर्देशित परीक्षा में वस्तुओं के नाम, कार्यों, वस्तुओं के गुणों, स्थानिक संबंधों को व्यक्त करने वाली अवधारणाओं को समझने के कार्य शामिल हैं। समझ के साथ-साथ स्वयं के भाषण की जांच की जाती है। बच्चे के सहज व्यवहार के अवलोकन के दौरान, विभिन्न स्वरों और बाह्य स्वरों की उत्पत्ति की आवाज़ें दर्ज की जाती हैं। विभिन्न ध्वनियों, शब्दों की सहज नकल की उपस्थिति पर ध्यान आकर्षित किया जाता है; मांगों या इनकार की अभिव्यक्ति; इकोलिया तय हो गए हैं; बच्चे के स्वयं के स्वतःस्फूर्त बयान नोट किए जाते हैं।

बच्चे की अनैच्छिक प्रतिक्रियाओं से संकेत मिलता है कि वह भाषण को समझने में सक्षम है और अगर यह उसके अनैच्छिक ध्यान के क्षेत्र में आता है तो उसके आसपास क्या हो रहा है। याद रखें कि एक ऑटिस्टिक बच्चे की मुख्य कठिनाई भाषण को समझने के क्षेत्र में नहीं है, बल्कि मनमानी के क्षेत्र में है: वह जो सुनता है उसके अनुसार उसके ध्यान और व्यवहार का मनमाना संगठन, उसकी अपनी भाषण प्रतिक्रिया का मनमाना संगठन (निकोल्स्काया) ओएस ऑटिस्टिक बच्चा। मदद करने के तरीके / निकोलसकाया ओ.एस., बैन्सकाया ई.आर., लिबलिंग एम। एम।)।

भाषण चिकित्सा सुधार के निर्देश आत्मकेंद्रित में .

भाषण समझ का विकास (भावनात्मक और अर्थपूर्ण टिप्पणी, प्लॉट ड्राइंग)। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन में शामिल एक भाषण चिकित्सक को इसे लागू करना सीखना चाहिएभावनात्मक और अर्थपूर्ण टिप्पणी पाठ्यक्रम के एक आवश्यक भाग के रूप में।यही एकमात्र उचित तरीका है वास्तविकता में बच्चे को शामिल करने के लिए, आसपास क्या हो रहा है, इसके बारे में जागरूकता, भाषण की समझ।

आइए हम स्पष्ट करें कि भावनात्मक-अर्थपूर्ण टिप्पणी से हमारा क्या तात्पर्य है। यह एक ऐसी टिप्पणी है जो हमें बच्चे का ध्यान "पकड़ने" की अनुमति देती है, जो हो रहा है उसकी समझ हासिल करने के लिए, जो कहा गया था, उसके बारे में जागरूकता हासिल करने के लिए इसे किसी चीज़ पर केंद्रित करें। भावनात्मक और अर्थपूर्ण टिप्पणी से जुड़ा होना चाहिएअनुभव बच्चा, बच्चे की बाहरी अर्थहीन गतिविधि में भी अर्थ लाने के लिए, अपने ऑटोस्टिम्यूलेशन में; बच्चे के लिए सुखद संवेदनाओं को ठीक करें और अप्रिय को दूर करें; कारण संबंधों को स्पष्ट करने के लिए, बच्चे को वस्तुओं की संरचना और घटना के सार के बारे में एक विचार देना। इस तरह की टिप्पणी दैनिक घटनाओं के अर्थ, एक दूसरे पर और मानवीय संबंधों पर, सामाजिक नियमों पर उनकी निर्भरता को व्यक्त करने में मदद करती है; एक ऑटिस्टिक बच्चे को मानवीय भावनाओं, भावनाओं, रिश्तों का एक विचार देता है जिसे वह आमतौर पर समझ नहीं पाता है, सीधे अनुभव करता है।

माता-पिता को टिप्पणी करने के लिए कहा जाता है , यदि संभव हो, दिन के दौरान बच्चे के साथ जो कुछ भी होता है, सुखद भावनात्मक विवरणों को ध्यान में रखते हुए, संबंधों, अन्य लोगों की भावनाओं और स्वयं बच्चे, कमेंट्री में सामाजिक नियमों को शामिल करना सुनिश्चित करें।

इसलिए, एक ऑटिस्टिक बच्चे में भाषण को समझने की क्षमता विकसित करने के लिए, हमहम विवरण, संवेदनाओं, स्थितियों पर टिप्पणी करने से एक कथानक कहानी की ओर बढ़ते हैं। इस काम में बहुत मददगार।प्लॉट ड्राइंग। जब हम बच्चे को अपने बारे में बताते हैं, उसी समय, हम जिस बारे में बात कर रहे हैं, उसे आकर्षित करना शुरू करते हैं, तो हम सुनिश्चित हो सकते हैं कि यह उसका ध्यान आकर्षित करेगा।

आप हर दिन अपनी पसंदीदा कहानियों को चित्रित करने के लिए वापस लौट सकते हैं, विवरण के कारण उन्हें थोड़ा बदल सकते हैं। फिर, जब बच्चा पहले से ही ड्राइंग पर अधिक समय तक ध्यान रख सकता है, तो आपकी कहानी को समझना बेहतर होगा, आप धीरे-धीरे चित्रों से पूरी श्रृंखला बना सकते हैं। इस तरह से "चित्र कहानियां" ("कॉमिक्स जैसी कुछ") प्राप्त की जाती हैं, जहां मुख्य पात्र स्वयं बच्चा होता है। चित्रों को दीवारों पर लटका दिया जाता है या एक एल्बम में चिपकाया जाता है, पूरी किताबों में बदल दिया जाता है जिसे बच्चा खुशी के साथ छोड़ देगा।

सक्रिय रूप से भाषण का उपयोग करने की क्षमता का विकास (बाह्य भाषण का निषेध)।

ऑटिज्म में, किसी भी अन्य विकार की तुलना में, बच्चा क्या समझता है और वह क्या कह सकता है, के बीच एक उल्लेखनीय अंतर है। लेकिन यहां कारण काफी खास है: यह भाषण पहल की अनुपस्थिति या गिरावट है, जिसे हमें पुनर्स्थापित और विकसित करना चाहिए। गति और परिणामों के संदर्भ में सबसे जटिल, समय लेने वाली और कम से कम अनुमानित "गैर-बोलने वाले" बच्चों (पहला समूह या पहले और दूसरे दोनों समूहों के संकेतों के साथ मिश्रित मामला) के साथ काम करना है।

ऐसे बच्चों में भाषण का निषेध एक साथ तीन दिशाओं में जाता है:

1) कार्रवाई की अनैच्छिक नकल, चेहरे के भाव, एक वयस्क के स्वर को भड़काना।

इस तरह की अनैच्छिक नकल स्वैच्छिक नकल के लिए एक शर्त बन सकती है - ध्वनि, और फिर मौखिक।

एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए सुखद संवेदी छापों का उपयोग करके इस तरह की नकल हासिल करना आसान है: हम साबुन के बुलबुले उड़ाते हैं - और बच्चे को उड़ाने देते हैं, हम शीर्ष को घुमाते हैं - और उसे स्पिन करने देते हैं, आदि। खेल के सही समय पर, जब हम बच्चे का ध्यान उसके चेहरे पर केंद्रित करने में कामयाब रहे, उदाहरण के लिए, एक उपयुक्त टिप्पणी के साथ, निश्चित रूप से, आश्चर्य की बात है। सामान्य तौर पर, हमारे लिए यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि एक गैर-बोलने वाला बच्चा हमारे चेहरे और मुंह को जितनी बार संभव हो उसी क्षण देखता है जब हम कुछ कहते हैं।

यदि एक ऑटिस्टिक बच्चा देर से बोलना शुरू करता है, तो 5 या 6 साल के बाद, उसे बोलने में कठिनाई होगी, जैसा कि मोटर एलिया वाले बच्चे द्वारा अनुभव किया जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि उसके भाषण तंत्र में आवश्यक कौशल नहीं है, और बच्चे को शब्द की सही कलात्मक छवि खोजने में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव होता है। इसलिए, बच्चे के लिए सही अभिव्यक्ति बनाना आसान बनाने के लिए, उस समय एक वयस्क के चेहरे पर उसका ध्यान केंद्रित करना महत्वपूर्ण है जब हम उसके लिए गीत गाते हैं, कविता पढ़ते हैं, या उसे कुछ बताते हैं।

2) बच्चे को इकोलिया और अनैच्छिक मौखिक प्रतिक्रियाओं के लिए उकसाना .

हम इसे शारीरिक लय, बच्चे की गति की लय की मदद से प्राप्त करते हैं। उदाहरण के लिए, हम उन क्षणों का उपयोग करते हैं जब वह कूदता है, छलांग की ताल पर कहता है: "एक बनी की तरह, एक बनी की तरह, एक बनी की तरह, वह कूद गया।"

काव्य लय की मदद से, तुकबंदी और माधुर्य की मदद से, हम एक ऑटिस्टिक बच्चे के स्वर, मौखिक प्रतिक्रियाओं को भी उत्तेजित करते हैं। जब हम उन छंदों को पढ़ते हैं जो उसे अच्छी तरह से ज्ञात हैं या गीत गाते हैं, तो हम छंद के अंत में एक विराम छोड़ते हैं, उसे सही शब्द समाप्त करने के लिए उकसाते हैं (इस मामले में, हम इस तरह के बच्चे की इच्छा, विशेषता का उपयोग पूरा करने के लिए करते हैं। एक अधूरा वाक्यांश)। यदि बच्चा ऐसा नहीं करता है, तो हम स्वयं शब्द समाप्त करते हैं (आप इसे कभी-कभी फुसफुसाते हुए कर सकते हैं, या आप इसे चुपचाप कर सकते हैं - जब बच्चा आपके चेहरे पर केंद्रित हो तो केवल स्पष्ट करें। यह और भी बेहतर है कि बच्चा बैठा हो। इस समय आपकी बाहों में, और आप लयबद्ध आंदोलनों (झूलते, पटकना) के साथ कविताओं और गीतों की लय को पूरक कर सकते हैं।

जब भी कोई बच्चा आपसे कुछ चाहता है, तो उसे अनुरोध का एक संक्षिप्त शब्द देना उचित है। बच्चे को यह बताना आवश्यक नहीं है: "शब्द कहो" चलना! ", क्योंकि इसके लिए उसके मनमाने संगठन की आवश्यकता होती है। केवल उसके मौन अनुरोध के साथ सही शब्द देना आवश्यक है।

3) बच्चे के बाद दोहराव और मुखर ऑटोस्टिम्यूलेशन सहित उसकी ध्वनि प्रतिक्रियाओं को बजाना - एक गैर-बोलने वाले ऑटिस्टिक बच्चे के भाषण को बाधित करने के लिए कार्य का एक और महत्वपूर्ण क्षेत्र। इस काम में यह तथ्य शामिल है कि खेल और कक्षा दोनों में, और, यदि संभव हो तो, पूरे दिन, बच्चे के साथ काम करने वाले माता-पिता और विशेषज्ञ उसके स्वरों को उठाते हैं, उन्हें अपने स्वर के साथ दोहराते हैं, और फिर उन्हें हराते हैं और उन्हें चालू करते हैं। स्थिति से संबंधित वास्तविक शब्दों में।

कुछ समय बाद, यदि काम लगातार और गहनता से किया जाता है, तो हम देखते हैं कि बच्चा हमारे साथ "एक-दूसरे को कॉल करना" पसंद करता है, पसंद करता है कि उसे "समझा" जाता है, उसका उत्तर दिया जाता है। अक्सर इस तरह से बच्चे के पहले शब्दों को बच्चे के अर्थहीन स्वरों से ढाला जा सकता है।

हम इस बात पर जोर देते हैं कि यह अनुमान लगाने की आवश्यकता नहीं है कि बच्चा वास्तव में क्या कहना चाहता था - आपको बस इस स्थिति के लिए सही शब्द का चयन करने की आवश्यकता है।

भाषण के निषेध पर काम करने में विशेष रूप से कठिनाइयाँ उन बच्चों के साथ उत्पन्न होती हैं जिनके पास शुरू में बहुत अधिक मुखर ऑटोस्टिम्यूलेशन होता है। यदि बच्चा लगातार "बबल्स" करता है या "अपनी भाषा में" गाता है, या बड़बड़ाता है, अपने दाँत पीसता है, अपनी जीभ पर क्लिक करता है, तो भाषण कार्य करना मुश्किल होता है, क्योंकि बच्चे का मुंह लगातार "व्यस्त" होता है। ऐसे बच्चों के साथ नकल को उकसाने पर काम करना अक्सर असंभव होता है। उनके मुखर ऑटोस्टिम्यूलेशन को मात देने के लिए हमारे द्वारा वर्णित गहन कार्य ही एकमात्र तरीका है।

हमें ऐसी परिस्थितियाँ बनाने की ज़रूरत है ताकि भाषण निषेध पर हमारे काम के परिणामस्वरूप "सतह" शब्द, अंतःक्षेप, वाक्यांश गायब न हों, लेकिन दोहराएं। और इसके लिए हमें रूढ़िबद्धता पर भरोसा करना चाहिए, बच्चे की बार-बार होने वाली स्थिति में उसी तरह प्रतिक्रिया करने की प्रवृत्ति पर।

5 वर्ष की आयु पार कर चुके गैर-बोलने वाले बच्चों के साथ काम "बाहरी" भाषण को बाधित करने के लिए बहुत गहन कक्षाओं से शुरू होना चाहिए। जब कोई बच्चा स्कूल की उम्र में प्रवेश करता है, तो हम उसे पढ़ना और लिखना सिखाना शुरू कर देते हैं।

हम बच्चे के साथ पढ़ी गई हर बात पर चर्चा करने की कोशिश करते हैं, लेकिन केवल उसकी "जांच" किए बिना, उससे पाठ के बारे में सीधे सवाल पूछे बिना, उसकी मनमानी एकाग्रता की आवश्यकता होती है। ऑटिस्टिक बच्चे द्वारा "बताने" या "मुझे बताओ" के हमारे अनुरोधों को बहुत मेहनत करने की मांग के रूप में माना जाता है। इसलिए, यह बेहतर है, जैसे कि "गलती से", टहलने पर या किसी अन्य आराम के माहौल में, जो आपने पढ़ा है उसे याद करने के लिए और बच्चे से किसी विशेष प्रकरण के बारे में एक प्रश्न पूछें - उदाहरण के लिए, क्या वह नायक के कार्य को स्वीकार करता है पुस्तक (यदि यह चौथे समूह का बच्चा है); या आप उसके साथ साजिश को संक्षेप में याद कर सकते हैं और उसे "बातचीत" करने के लिए उकसा सकते हैं (यदि यह दूसरे समूह का बच्चा है)।

इस तरह के काम का उद्देश्य न केवल घटनाओं के सुसंगत और सुसंगत रीटेलिंग के लिए बच्चे की क्षमता विकसित करना है, बल्कि संवाद में भाग लेने, वार्ताकार को सुनने, उसकी टिप्पणियों, उसकी राय को ध्यान में रखने की क्षमता विकसित करना है।

तीसरे समूह के बच्चों में संवाद की संभावनाओं को विकसित करने पर काम एक विशेष तरीके से संरचित है। ऐसे बच्चों का भाषण काफी विकसित होता है, वे बहुत लंबे समय तक इस बारे में बात कर सकते हैं कि उन्हें किस चीज के लिए विशेष जुनून है (अक्सर कुछ भयानक, अप्रिय के बारे में), वे पूरे पृष्ठों के लिए अपनी पसंदीदा पुस्तकों को उद्धृत कर सकते हैं। लेकिन साथ ही, उनका भाषण एक एकालाप है, उन्हें एक वार्ताकार की नहीं, बल्कि एक श्रोता की जरूरत है, जो सही समय पर बच्चे की जरूरत की भावात्मक प्रतिक्रिया देगा: भय या आश्चर्य। बच्चा वार्ताकार की टिप्पणियों को ध्यान में नहीं रखता है, इसके अलावा, बहुत बार वह उसे बोलने की अनुमति नहीं देता है, चिल्लाता है और तब तक चुप रहता है जब तक कि वह अपना एकालाप समाप्त नहीं कर लेता, उद्धरण समाप्त कर देता है।

ऐसे बच्चे के साथ संवाद में प्रवेश करने के लिए, सबसे पहले, उसकी कल्पनाओं की सामग्री (वे आमतौर पर रूढ़िबद्ध होती हैं) या उसके द्वारा उद्धृत पुस्तक के कथानक का एक अच्छा विचार होना चाहिए। आप किसी प्रकार के विराम का लाभ उठाते हुए, पूरे कथानक से विचलित हुए बिना, छोटे-छोटे जोड़ और स्पष्टीकरण करने का प्रयास कर सकते हैं। आप चित्र के साथ बच्चे की कहानी को एक साथ चित्रित करना शुरू कर सकते हैं। वे उसका ध्यान आकर्षित करेंगे और उसे, कम से कम समय-समय पर, अपने एकालाप से पीछे हटेंगे।

पढ़ने और लिखने के कौशल सिखाने के दृष्टिकोण की विशेषताएं।

ऐसी कई तकनीकें हैं जो एक ऑटिस्टिक बच्चे में बुनियादी सीखने के कौशल के निर्माण में शिक्षक की मदद करती हैं।

इसलिए, पढ़ना सिखाते समय, सबसे पहले बच्चे की अच्छी अनैच्छिक स्मृति पर ध्यान केंद्रित किया जा सकता है, इस तथ्य पर कि, चुंबकीय वर्णमाला के साथ या क्यूब्स के साथ खेलना जिसके किनारों पर अक्षर लिखे गए हैं, वह पूरी वर्णमाला को यांत्रिक रूप से जल्दी से याद कर सकता है। एक वयस्क के लिए समय-समय पर अक्षरों को नाम देना पर्याप्त है, बच्चे को लगातार दोहराने की आवश्यकता के बिना, उसकी जाँच किए बिना, क्योंकि स्वैच्छिक एकाग्रता की आवश्यकता वाली हर चीज बच्चे को धीमा कर देती है, जिससे वह नकारात्मक हो सकता है।

इसके अलावा, निकोल्सकाया ओएस जैसे लेखकों का सुझाव है कि शिक्षक और माता-पिता बच्चे को अक्षर-दर-अक्षर या शब्दांश-दर-अक्षर पढ़ना नहीं सिखाते हैं, लेकिन तुरंत संपर्क करें"वैश्विक पढ़ने" की विधि के लिए, यानी पूरे शब्दों में पढ़ना। ऑटिस्टिक बच्चों को अक्षर-दर-अक्षर या शब्द-दर-अक्षर पढ़ने की तुलना में यह तकनीक अधिक पर्याप्त प्रतीत होती है। तथ्य यह है कि, अक्षरों या शब्दांशों को जोड़ना सीख लेने के बाद, एक ऑटिस्टिक बच्चा जो कुछ भी पढ़ता है उसके अर्थ में तल्लीन किए बिना, लंबे समय तक "यांत्रिक रूप से" पढ़ सकता है। "वैश्विक पढ़ने" के साथ हम इस खतरे से बच सकते हैं, क्योंकि हम चित्रों या वस्तुओं पर पूरे शब्दों के साथ हस्ताक्षर करते हैं, और शब्द हमेशा बच्चे के दृश्य क्षेत्र में उस वस्तु के साथ संयुक्त होता है जिसे वह निर्दिष्ट करता है।

इसके अलावा, एक ऑटिस्टिक बच्चे को पूरे शब्दों में पढ़ना सिखाना अक्षरों और शब्दांशों की तुलना में आसान और तेज़ है, क्योंकि, एक तरफ, वह बड़ी मुश्किल से खंडित जानकारी (अक्षरों, शब्दांश आदि के रूप में) को मानता है, लेकिन दूसरी ओर, यह तुरंत याद करने में सक्षम है, "फोटो" जो उसके दृश्य क्षेत्र में है।

कार्य 1। अक्षरों का परिचयएक "व्यक्तिगत" प्राइमर का निर्माण। प्रारंभिक लेखन कौशल का गठन। इस स्थिति में सबसे सही लगता है कि बच्चे के निजी जीवन के अनुभव के साथ सीखने का अधिकतम संबंध, खुद के साथ, उसके परिवार के साथ, निकटतम लोगों के साथ, उनके जीवन में क्या हो रहा है। अनुभव से पता चलता है कि ऑटिस्टिक बच्चे के सीखने को सार्थक और जागरूक बनाने का यही एकमात्र तरीका है। "पर्सनल प्राइमर" का निर्माण अक्षरों के अध्ययन में एक विशेष क्रम का तात्पर्य है, जिसका उद्देश्य उनके सार्थक आत्मसात करना था। इसलिए, अभ्यास करने वाले शिक्षक "I" अक्षर से अध्ययन शुरू करने की सलाह देते हैं, न कि "A" से। बच्चा वयस्क के साथ मिलकर उसके नीचे अपनी तस्वीर चिपका देता है।
यह ज्ञात है कि आत्मकेंद्रित के साथ, एक बच्चा लंबे समय तक दूसरे या तीसरे व्यक्ति में खुद के बारे में बोलता है, अपने भाषण में व्यक्तिगत सर्वनाम का उपयोग नहीं करता है। अपने बारे में एक किताब के रूप में एक प्राइमर बनाना, अपनी ओर से, पहले व्यक्ति में, "मैं" से, बच्चे ने उन वस्तुओं, घटनाओं, रिश्तों को समझा जो उसके जीवन में महत्वपूर्ण हैं।
फिर बच्चे को यह सीखने की जरूरत है कि "I" अक्षर दूसरे शब्दों में, शब्द के आरंभ, मध्य, अंत में हो सकता है। तो, ऊपर बाईं ओर, अध्ययन किया जा रहा पत्र बड़ा लिखा गया है, और बाकी जगह पर हस्ताक्षर के साथ चित्रों का कब्जा है। एक अक्षर के लिए और प्रत्येक शब्द के लिए, हम पहले एक रेखा खींचते हैं जिस पर वे फिर लिखे जाएंगे। ऐसा इसलिए किया जाता है ताकि बच्चे को धीरे-धीरे बिना आगे बढ़े लाइन के साथ लिखने की आदत हो जाए। हालाँकि, हम अक्षरों को अलग-अलग आकार, अलग-अलग रंगों के शब्दों में स्वयं बना सकते हैं, ताकि बच्चा उस पत्र की छवि पर "अटक" न जाए जो शिक्षक ने उसे पहली बार लिखा था। हम चाहते हैं कि बच्चे इस पत्र को विभिन्न पुस्तकों, पत्रिकाओं, संकेतों आदि में पहचानें। इसलिए, हम यह सुनिश्चित करने की कोशिश कर रहे हैं कि वह यह समझने लगे कि प्रत्येक अक्षर को अलग-अलग तरीकों से चित्रित किया जा सकता है: यह लाल, नीला और प्लास्टिसिन हो सकता है। , और कागज आदि से काट दिया, और केवल वही नहीं जो मेरी माँ खींचती है।
"मैं" का अध्ययन करने के बाद हम बच्चे के नाम के अक्षरों की ओर बढ़ते हैं।

जब नाम के अक्षर पूरे हो जाते हैं, तो वयस्क, बच्चे के साथ, अपनी तस्वीर पर हस्ताक्षर करता है: "मैं हूँ (बच्चे का नाम)"।
फिर "एम" और "ए" अक्षरों का अध्ययन किया जाता है। एल्बम में "एम", "ए" और मां की तस्वीर का लगातार अध्ययन "माँ" कैप्शन के साथ बच्चे को अनैच्छिक रूप से अमूर्त शब्दांश "मा" के बजाय "माँ" शब्द पढ़ने के लिए प्रेरित करता है।

सामान्य तौर पर, प्राइमर में काम के क्रम को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:
1) एक नया पत्र सीखना। पत्र पहले एक वयस्क द्वारा लिखा जाता है, फिर बच्चा स्वयं (या उसके हाथ से एक वयस्क);
2) उन वस्तुओं को खींचना जिनके नाम में अक्षर का अध्ययन किया जा रहा है। बच्चा स्वतंत्र रूप से या एक वयस्क की मदद से वस्तुओं को खींचता है, या अपने चित्र में कुछ विवरण खींचता है;
3) खींची गई वस्तुओं पर हस्ताक्षर करना। बच्चा खुद या किसी वयस्क की मदद से एक शब्द में एक परिचित पत्र लिखता है। यदि आवश्यक हो, तो अभ्यास की मदद से पत्र लिखने का काम पहले से किया जाता है।
एक अक्षर के अध्ययन के लिए 1-2 पाठ आवंटित किए जाते हैं। शाम को, माँ बच्चे के साथ एल्बम के माध्यम से जाती है और टिप्पणी करती है, कहानी में नए विवरण जोड़ती है। इस प्रकार, एल्बम अक्षरों के अध्ययन से संबंधित सभी बच्चे के छापों का "गुल्लक" बन जाता है: वह क्या जानता है, वह क्या कर सकता है, उसे क्या पसंद है, जिसे याद करने में उसे खुशी होती है, उसके बारे में बात करें।
जब वर्णमाला के सभी अक्षर पूरे हो जाते हैं, तो माई प्राइमर आमतौर पर ऑटिस्टिक बच्चे की पसंदीदा किताब बन जाती है।

अर्थपूर्ण पठन-पाठन करना।
एक ऑटिस्टिक बच्चे को अर्थपूर्ण ढंग से पढ़ना सिखाना महत्वपूर्ण है, क्योंकि अर्थपूर्ण पठन उसकी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को उत्तेजित करता है और आकार देता है। पढ़ना अपने आसपास की दुनिया के बारे में ऑटिस्टिक बच्चे के विचारों का विस्तार करने, समय, कारण और प्रभाव और अन्य तार्किक पैटर्न को समझने, सामाजिक नियमों में महारत हासिल करने और मानवीय संबंधों को समझने का एक महत्वपूर्ण साधन बन जाता है। अर्थपूर्ण पठन भी ऑटिस्टिक बच्चे के स्वयं के भाषण को विकसित करता है, भाषण अविकसितता को दूर करने में मदद करता है।
एक ऑटिस्टिक बच्चे को प्रारंभिक चरण में पढ़ना सिखाते समय, "वैश्विक पठन" पद्धति के तत्वों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है, अर्थात पूरे शब्दों में पढ़ना। अक्षरों के अध्ययन से शुरू होकर, और धीरे-धीरे शब्दों और वाक्यांशों को पढ़ने के लिए आगे बढ़ते हुए, हमें हमेशा बच्चे के अपने जीवन की सामग्री पर भरोसा करना चाहिए कि उसके साथ क्या होता है: रोजमर्रा के मामले, छुट्टियां, यात्राएं इत्यादि।
इसलिए शुरू से ही उन शब्दों का चयन करें जो आप अपने बच्चे को सिखाते हैं। शब्दों को बच्चे को ज्ञात घटनाओं को निरूपित करना चाहिए जो उसे संबोधित भाषण को समझने में मदद करेगा, उसे अपनी इच्छा, विचार व्यक्त करने में मदद करेगा।
1) शब्दों का "वैश्विक पठन" पढ़ाना।
शब्दों के "वैश्विक पठन" को सिखाने के लिए, चार विषयों पर चयनित शैक्षिक सामग्री का उपयोग किया जाता है: नंबर 1 - "मेरा परिवार", नंबर 2 - "पसंदीदा भोजन", नंबर 3 - "जानवर", नंबर 4 - " जानवरों के लिए भोजन"। इन विषयों पर चयनित चित्र या फोटो चार लिफाफों में हैं। लिफाफों में तस्वीरों या चित्रों के साथ उन शब्दों के साथ संकेत होते हैं जो उन्हें दर्शाते हैं (एक बच्चे की तस्वीर और शब्द "मैं", रस की एक तस्वीर और "रस" शब्द आदि) छोटी तस्वीरों (चित्रों) का उपयोग किया जाता है (वर्ग पक्षों के साथ 5-7 सेमी ) और शब्दों के साथ गोलियां (एक संकीर्ण पट्टी 7-10 सेमी लंबी)।

बच्चे की आयु स्मृति क्षमता को ध्यान में रखते हुए, एक लिफाफे में तस्वीरों या चित्रों की संख्या शुरू में 5-6 से अधिक नहीं होनी चाहिए। धीरे-धीरे इनकी संख्या में इजाफा हो सकता है।

दूसरे चरण के अंत तक, बच्चा पहले से ही कई अन्य लोगों से वांछित तस्वीर ढूंढ और ले सकता है, एक हस्ताक्षर प्लेट चुन सकता है और उसे संबंधित चित्र के नीचे रख सकता है। दूसरे शब्दों में, वह अब सही शब्द को पहचानता है, उसे उसकी संपूर्णता में पढ़ता है। एक और महत्वपूर्ण कार्य जिसे हमें काम के दूसरे चरण में हल करना चाहिए, वह है बच्चे को शब्द की ध्वनि रचना सुनना और उसे पुन: पेश करने में सक्षम होना, यानी इसे लिखित रूप में प्रसारित करना। दूसरे शब्दों में, हम बच्चे को शब्द की संरचना का विश्लेषण करना सिखाते हैं।

शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण।

सबसे पहले, हम बनाते हैंकिसी शब्द की शुरुआत के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल। इस कौशल के विकास के लिए बहुत सारे अभ्यासों की आवश्यकता होती है, इसलिए आपको पर्याप्त संख्या में उपदेशात्मक एड्स बनाने की आवश्यकता होती है ताकि बच्चे के लिए पाठ नीरस न हों।

नौकरियों के प्रकार:

1. स्पष्ट चित्रों वाले बड़े कार्ड पर (विभिन्न लोट्टो का उपयोग किया जा सकता है), बच्चा चित्रों के नाम के प्रारंभिक अक्षरों के साथ छोटे कार्ड देता है। सबसे पहले, हम उसे काफी मदद देते हैं: हम कार्ड को पकड़े हुए अक्षरों को स्पष्ट रूप से नाम देते हैं ताकि बच्चा होठों की गतिविधियों को देख सके; दूसरी ओर हम एक बड़े मानचित्र पर एक चित्र दिखाते हैं। ध्वनि का उच्चारण जारी रखते हुए, हम पत्र को बच्चे के करीब लाते हैं (ताकि वह अपनी आंखों से पत्र की गति का अनुसरण कर सके, आप उपहारों के एक टुकड़े का उपयोग कर सकते हैं, जैसे कि युग्मित चित्रों के साथ काम करते समय), फिर कार्ड दें बच्चे को पत्र (वह संचरण के समय विनम्रता से खाता है)। शिक्षक के संकेत को इशारा करते हुए इशारा करते हुए, बच्चा पत्र को संबंधित चित्र पर रखता है। समय के साथ, उसे सभी अक्षरों को सही चित्रों पर स्वतंत्र रूप से रखना सीखना चाहिए। खेल का उल्टा संस्करण संभव है: एक बड़े कार्ड पर, प्रारंभिक अक्षर छोटे कार्डों पर चित्रों को दर्शाने वाले शब्दों से मुद्रित होते हैं।

हम कुछ ध्वनियों के लिए चित्रों का चयन करते हैं। लैंडस्केप शीट पर, हम अध्ययन के लिए चुने गए बड़े अक्षरों को प्रिंट करते हैं। हम टेबल के अलग-अलग कोनों पर दो अक्षर सेट करते हैं। बच्चा उसे पेश किए गए चित्रों को प्रस्तुत करता है, जिनके नाम अक्षरों के अनुरूप ध्वनियों से शुरू होते हैं। प्रारंभ में, आप बच्चे के हाथों का समर्थन कर सकते हैं और उसे सही "घर" खोजने में मदद कर सकते हैं।

जब बच्चा शब्द की शुरुआत सुनना सीखता है, तो आप गठन पर काम शुरू कर सकते हैंकिसी शब्द के अंत का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण।

नौकरियों के प्रकार:

1. चित्र एक बड़े मानचित्र पर खींचे जाते हैं, जिनके नाम एक निश्चित ध्वनि के साथ समाप्त होते हैं। तस्वीर के आगे एक "खिड़की" है जिसमें बड़े अक्षरों में लिखे गए शब्द का अंतिम अक्षर है। हम अपनी आवाज के साथ शब्द के अंत को उजागर करते हैं, बच्चा "खिड़की" पत्र में मुद्रित एक पर एक प्लास्टिक पत्र डालता है; iotized स्वर (I, E, E, Yu) का उपयोग नहीं किया जा सकता है, क्योंकि उनकी ध्वनि भी अक्षर पदनाम के अनुरूप नहीं है।

2. संबंधित शब्द चित्र के नीचे रखा गया है। हम अंतिम ध्वनि पर जोर देते हुए इसका स्पष्ट उच्चारण करते हैं। बच्चा कई प्लास्टिक अक्षरों में से एक को ढूंढता है और उसे शब्द के अंतिम अक्षर पर रखता है।
2) वाक्यांशों को "वैश्विक" तरीके से पढ़ना सीखना (परिचित संज्ञाओं को क्रियाओं के साथ जोड़ना)
जैसे ही बच्चे ने 4 मुख्य विषयों द्वारा दर्शाए गए शब्दों का वैश्विक पठन सीख लिया है, हम छोटे वाक्यांशों को पढ़ने के लिए आगे बढ़ते हैं जिसमें हमने बच्चे के लिए पहले से परिचित शब्दों का उपयोग किया है। तर्क यह है कि ऑटिस्टिक बच्चे को पढ़ने का अर्थ जितनी जल्दी हो सके, उसे यह समझने दें कि पढ़ने और लिखने की मदद से, कोई न केवल वस्तुओं को नाम दे सकता है, बल्कि कार्यों, घटनाओं, भावनाओं और इच्छाओं की रिपोर्ट भी कर सकता है। मौखिक शब्द "प्यार" और "प्यार" अलग-अलग गोलियों पर लिखे गए सामान्य शैक्षिक सामग्री में जोड़े जाते हैं। ये क्रियाएं उन वाक्यांशों के शब्दार्थ केंद्र बन जाते हैं जिन्हें बच्चे ने लिखना सीखा है। हम उसे अपनी तस्वीर, "प्यार" शब्द और अपने पसंदीदा उत्पाद की एक तस्वीर को एक पंक्ति में रखने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे की तस्वीर के नीचे "I" शब्द रखा गया है, और उत्पाद की छवि के नीचे - इसे दर्शाने वाला शब्द, उदाहरण के लिए, "रस"। तब बच्चा शिक्षक की मदद से पढ़ता है: "मुझे रस पसंद है।" यह स्पष्ट है कि दृश्य समर्थन ने बच्चे को पढ़े गए वाक्यांश की समझ सुनिश्चित की।
इसके बाद, हमने बच्चे से पूछा: "आपको और क्या पसंद है?", और, एक उत्तर प्राप्त करने के बाद, हमने उसे चित्र को अपने पसंदीदा उत्पाद (और इसे नामित करने वाला शब्द) की छवि के साथ बदलने और नए प्राप्त वाक्यांश को पढ़ने की पेशकश की , उदाहरण के लिए: "मुझे मूसली पसंद है।"
इसके अलावा, हमारे लिए यह महत्वपूर्ण था कि हम बच्चे को शब्द के "घटकों" - अक्षरों और शब्दांशों को अलग करना सिखाएं, और स्वतंत्र रूप से नए शब्दों और वाक्यांशों को पढ़ें। इसलिए, सबसे तार्किक शब्दांश पढ़ने के लिए संक्रमण है। पारंपरिक प्राइमर, पढ़ने के लिए किताबें अक्षरों द्वारा पढ़ने पर केंद्रित हैं, लिखना सीखना भी अक्षरों द्वारा शब्दों के उच्चारण पर निर्भर करता है।

अक्षर पढ़ने से

1. खुले अक्षरों से सिलेबिक टेबल पढ़ना। तालिकाओं को लोट्टो सिद्धांत के अनुसार युग्मित चित्रों के साथ बनाया जाता है।

बच्चा एक छोटे कार्ड पर एक शब्दांश चुनता है और उसे एक बड़े कार्ड पर संबंधित शब्दांश पर रखता है। उसी समय, शिक्षक स्पष्ट रूप से उच्चारण करता है कि क्या लिखा गया है, यह सुनिश्चित करते हुए कि उच्चारण के समय बच्चे की निगाह वयस्क के होठों पर टिकी हुई है।

2. बंद सिलेबल्स से बना सिलेबिक टेबल पढ़ना। प्लास्टिक के स्वर और व्यंजन चुने जाते हैं, जो लिखित अक्षरों के ऊपर लगाए जाते हैं। स्वरों को आकर्षक ढंग से उच्चारित किया जाता है, और उनके अनुरूप प्लास्टिक के अक्षर व्यंजन में चले जाते हैं, अर्थात। "उन्हें देखने जाएं"

3. सिलेबिक टेबल पढ़ना, जहां अक्षर एक दूसरे से काफी दूरी (10-15 सेमी) पर लिखे जाते हैं - "सिलेबिक ट्रैक्स" (ज़ुकोवा का प्राइमर)।

इसलिए, हम एक ऑटिस्टिक बच्चे को पढ़ाने की शुरुआत में "वैश्विक पठन" के तत्वों का उपयोग एक आवश्यक उपाय के रूप में करते हैं ताकि उसमें शब्दों और वाक्यांशों का एक समग्र दृष्टिकोण बनाया जा सके, उसे सार्थक रूप से पढ़ना सिखाया जा सके, पढ़ने के लिए प्रेरणा पैदा की जा सके। यह राय कि "वैश्विक पठन" निकोलसकाया ओ.एन. जैसे लेखकों के अनुभव में विश्लेषणात्मक पढ़ने के विकास को "धीमा" कर सकता है, की पुष्टि नहीं की गई है। इसके विपरीत, प्रायोगिक प्रशिक्षण प्राप्त करने वाले सभी ऑटिस्टिक बच्चे पूरे शब्दों में पढ़ना सीखने के बाद आसानी से अक्षरों में पढ़ना शुरू कर देते हैं।

ऑटिस्टिक बच्चों के साथ स्पीच थेरेपी में इस्तेमाल की जाने वाली सुधार विधियां:

प्रयुक्त व्यवहार विश्लेषण. ("व्यवहार चिकित्सा के ढांचे में ऑटिस्टिक बच्चों में भाषण का विकास" - मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के एक मनोवैज्ञानिक एस.एस. मोरोज़ोवा का एक लेख, जिसने व्यवहार चिकित्सा (व्यवहार संशोधन, एबीए) में यूएसए में इंटर्नशिप की थी।

विधि एल.जी. नुरीयेवा

वैश्विक पठन की पद्धति बी.डी. कोर्सुनस्काया

कार्यप्रणाली के तत्वों का उपयोग करना एम। मोंटेसरी, एस। लुपान

अभ्यास करने वाले शिक्षकों के काम के परिणामों के अध्ययन से पता चला है किविशेष भाषण चिकित्सा प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित बच्चों में ऑटिस्टिक व्यवहार, भावनात्मक और मानसिक अविकसितता के सुधार में सबसे महत्वपूर्ण में से एक है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची।

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फॉर्म का अंत

फॉर्म स्टार्ट

बचपन का आत्मकेंद्रित- मानसिक विकास के सबसे जटिल विकारों में से एक, जिसमें मुख्य रूप से संचार प्रक्रियाओं के विकार, अपर्याप्त व्यवहार, बाहरी दुनिया, आसपास के लोगों के साथ भावनात्मक संपर्क बनाने में कठिनाई और परिणामस्वरूप, सामाजिक अनुकूलन का उल्लंघन होता है।

इस तथ्य के बावजूद कि बचपन के आत्मकेंद्रित के कारणों का अभी तक पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चे के प्रारंभिक निदान के मामले में, प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित का निदान किया जा सकता है या बाहर रखा जा सकता है। ऑटिस्टिक बच्चों का शैक्षणिक निदान करने के बाद, कोई आरडीए वाले बच्चों के साथ जटिल सुधारात्मक कार्य के लिए व्यक्तिगत रणनीति बनाना शुरू कर सकता है।

शिक्षकों और अभिभावकों के लिए आत्मकेंद्रित की प्रकृति को समझना महत्वपूर्ण है। एक ऑटिस्टिक बच्चे को निरंतर, योग्य चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता होती है।

समय पर और पर्याप्त सुधारात्मक और विकासात्मक सहायता के बिना, आरडीए सिंड्रोम वाले बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा अशिक्षित हो जाता है और समाज में जीवन के अनुकूल नहीं होता है। इसके विपरीत, प्रारंभिक उपचारात्मक कार्य के साथ, अधिकांश ऑटिस्टिक बच्चों को सीखने के लिए तैयार किया जा सकता है, और अक्सर ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में उनकी संभावित प्रतिभा का विकास होता है। बाल मनोचिकित्सक, न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, एक संगीत कार्यकर्ता और माता-पिता सहित विभिन्न क्षेत्रों में विशेषज्ञों के एक समूह द्वारा सुधार और पुनर्वास कार्य व्यापक रूप से किया जाना चाहिए।

विशेष ध्यान देने योग्य है भाषण के विकास पर काम करें।इसे जल्द से जल्द शुरू करना चाहिए। भाषण के विकास पर काम की सफलता काफी हद तक एक ऑटिस्टिक बच्चे के माता-पिता के कार्यों पर निर्भर करती है, विशेषज्ञों के साथ उनकी बातचीत में।

भाषण चिकित्सा कार्यऑटिस्टिक बच्चों की भाषण विकास विशेषता की विशेषताओं को निर्धारित करने के साथ शुरू होता है। उचित सुधार का उद्देश्य श्रवण ध्यान, ध्वन्यात्मक, भाषण सुनवाई का विकास करना है। ध्वनियाँ सेट की जाती हैं, साँस लेने और आवाज़ के व्यायाम पेश किए जाते हैं। एक महत्वपूर्ण कार्य शब्दावली का विस्तार करना, चित्रों से वाक्य बनाने की क्षमता विकसित करना और एक सुसंगत पाठ पर काम करना है।

भाषा के विकास का प्रारंभिक चरण एक वयस्क और एक बच्चे के बीच की बातचीत है। इस अवस्था को मुख्य रूप से अचेतन स्तर पर इशारों, मुस्कान, चेहरे के भाव और आवाज के कोमल स्वरों की मदद से महसूस किया जाता है। ये पहली मुस्कान और अनुकरणीय प्रयास भाषा की विशेषताओं और भाषा सीखने की इच्छा का आधार बनते हैं। वयस्क आमतौर पर बच्चों के साथ अपने प्रारंभिक संचार को आवाज की ताकत, शब्दों के स्पष्ट और धीमे उच्चारण, बातचीत में विशिष्ट अवधारणाओं के उपयोग, छोटे वाक्यों के उपयोग, एक वाक्य की पुनरावृत्ति और मौखिककरण की मदद से अनुकूलित करते हैं। बच्चे की हरकतों से।

भाषण के विकास के लिए, चूसने, निगलने और काटने की सजगता का सामान्य विकास भी महत्वपूर्ण है। भविष्य में, वे सही उच्चारण के विकास के लिए बहुत आवश्यक हैं। बच्चे के मुंह, जीभ और होठों की मांसपेशियों को प्रशिक्षित करने के लिए काम करने की आवश्यकता होती है। वयस्क खेल की पेशकश करता है जिसमें बच्चा नकल कर सकता है या चूसने, चाटने, उड़ाने, जीभ के व्यायाम करने जैसी क्रियाएं कर सकता है।

भाषण का विकास बरकरार श्रवण धारणा, बच्चे की अच्छी सुनवाई और अच्छी दृश्य धारणा से प्रभावित होता है। चूंकि एक बच्चा नकल और भेदभाव के माध्यम से भाषा सीखता है, इसलिए बच्चों के लिए विभिन्न उत्तेजनाओं को सुनना, देखना और प्रतिक्रिया करना सीखना महत्वपूर्ण है। इसे उत्तेजक वातावरण के बारे में भी याद रखना चाहिए, क्योंकि केवल एक उत्तेजक वस्तु-स्थानिक और सामाजिक वातावरण की उपस्थिति में ही बच्चे का सकारात्मक विकास संभव है।

मोटे तौर पर बिगड़ा हुआ संचार का परिणाम होने के कारण, आत्मकेंद्रित की अभिव्यक्तियों वाले बच्चों में भाषण विकार, बदले में, दूसरों के संपर्क में कठिनाइयों को और बढ़ा देते हैं। भाषण के विकास पर काम में दृश्य सामग्री (चित्र, पोस्टकार्ड, चित्र) का उपयोग किया जाता है। इसके अलावा, संयुक्त भ्रमण, ड्राइंग में, संपर्क का प्राप्त स्तर और भाषण में प्रगति तय होती है।

ऑटिज्म से पीड़ित प्रत्येक बच्चे के लिए, भाषण विकास को प्रोत्साहित करने के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार किया जाता है, जिसमें उसकी क्षमताओं और साथ ही उसकी संचार रुचि को ध्यान में रखा जाता है। प्रत्येक कार्य बच्चे की संचार आवश्यकताओं से मेल खाता है। पहले शब्द बच्चे की इच्छा व्यक्त करते हैं, उपयोगी होते हैं और उसके विकास के स्तर के अनुरूप होते हैं। उसे अधिकतम आनंद दिलाने के लिए बच्चे के हितों को ध्यान में रखते हुए पद्धतिगत तकनीकों का चयन किया जाता है। तो, कुछ बच्चे आनंद के साथ गाते हैं, अन्य अधिक स्वेच्छा से आगे बढ़ते हैं, अन्य लोग चित्रों को रुचि के साथ देखते हैं। संवादात्मक भाषण तभी शुरू होता है जब दोहराए गए शब्द को समझा जाता है।

काम का प्रारंभिक चरण फार्माकोथेरेपी की आड़ में बच्चे को नई परिस्थितियों के अनुकूल बनाना, जगह की आदत डालना है। हम सक्रिय भाषण बिंदुओं की उत्तेजना के साथ हाथों, उंगलियों, फोरआर्म्स, चेहरे की मांसपेशियों की मालिश, हाइपोइड, ग्रीवा क्षेत्र की मालिश के लिए एक शानदार जगह देते हैं। मालिश की पृष्ठभूमि के खिलाफ, उंगलियों की गति स्पष्ट, विभेदित हो जाती है, और हाथ की मांसपेशियों की टोन आदर्श के करीब पहुंच जाती है।

इशारा करते हुए अभ्यास करना। वस्तुओं में हेरफेर करने की प्रक्रिया में, हम न केवल चतुर, बल्कि पेशीय, गतिज, दृश्य और श्रवण धारणा को विकसित करने का प्रयास करते हैं।

स्पर्श और भावनात्मक संपर्कों को विकसित करने के लिए, स्पर्श के विकास के लिए, हम कई तकनीकों जैसे कि सतह की मालिश पास करते हैं। हम बच्चे को स्ट्रोक करते हैं, हम इसे अपने आप दबाते हैं, हम उसके सिर, शरीर को छूते हैं, और इसके विपरीत, हम बच्चे को उसके सिर, कंधे, एक वयस्क के हाथों को उसके हाथों से छूना सिखाते हैं। इन सभी कार्यों पर भाषण द्वारा टिप्पणी की जाती है। इस तरह के प्रशिक्षण के बाद, अधिकांश बच्चे अपने और पर्यावरण में अपना उन्मुखीकरण प्राप्त कर लेते हैं।

अगले चरण में काम कर रहा हूंवस्तुओं, उनके रूपों, मात्रा, रंग के ज्ञान में आवश्यक सूक्ति और अभ्यास की शिक्षा पर। हम बच्चे की तर्जनी से वस्तुओं को घेरते हैं, उन्हें मौखिक योग्यता देते हैं। धीरे-धीरे, इन तकनीकों की मदद से, बच्चा वस्तुओं (घन, गेंद, आदि) को पहचानना और नाम देना शुरू कर देता है। भाषण के विकास के लिए वस्तुओं की छवियों और बच्चे की स्मृति का समेकन, ड्राइंग, मॉडलिंग में कक्षाओं द्वारा सुगम किया जाता है।

भाषण की बहाली और विकास क्रमिक रूप से किया जाता है। सबसे पहले, खिलौने के साथ हेरफेर में, हम एक स्पर्श धारणा बनाते हैं, फिर वस्तु की एक दृश्य समझ, जिसके बाद हम वस्तु को मौखिक रूप से परिभाषित करते हैं और एक विशिष्ट वस्तु के साथ मौखिक परिभाषा का सहसंबंध बनाते हैं। अगले चरण में, हम यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चा जो शब्द सुनता है उसका सही उच्चारण (पुन: प्रस्तुत करना) सीखता है। ऐसा करने के लिए, हम शब्द को शब्दांशों में विभाजित करते हैं, प्रारंभिक, अंतिम और तनावग्रस्त शब्दांशों को बार-बार दोहराते हैं, जिसके बाद हम उन्हें आवश्यक शब्द में मिलाते हैं। हम मौखिक क्लिच को अनायास पुन: पेश करने की क्षमता सिखाते हैं। सभी बच्चों में शब्दों को दोहराने की प्रवृत्ति होती है। हम धीरे-धीरे अपनी शब्दावली का विस्तार कर रहे हैं।

समझ को अधिकतम करने के लिए, हम भाषा के रूप - उसके व्याकरण को कम और सरल करते हैं। यह वाक्यांशों की लंबाई को कम करके प्राप्त किया जाता है। माध्यमिक शब्द छोड़े गए हैं।

हम चित्रों में चित्रित घटनाओं का उपयोग करके वाक्यांश सिखाते हैं। हम शब्दों को एक विशिष्ट स्थिति के साथ जोड़ते हैं। फिर हम तस्वीरों से एक पूरी कहानी बनाते हैं। अगला, हम कुछ विषयों पर बातचीत से युक्त कक्षाएं संचालित करते हैं, रीटेलिंग। हम लघुगणक पर बहुत ध्यान देते हैं।

काम का एक बहुत ही व्यवहार्य खंड श्रवण ध्यान, ध्वन्यात्मक और भाषण सुनवाई का विकास है। यह अंत करने के लिए, हम आवाज, चेहरे के व्यायाम करते हैं, हम ध्वनियों का उत्पादन और स्वचालन करते हैं।

हम बच्चों को बातचीत के कौशल (भाषण का सामाजिक उपयोग) सिखाने की कोशिश कर रहे हैं, ऐसे विषयों की पेशकश कर रहे हैं जो बच्चे के लिए दिलचस्प और महत्वपूर्ण हैं।

हम लगातार व्यक्तिगत प्रशिक्षण से छोटे समूहों में कक्षाओं में जाते हैं।

प्रशिक्षण का मूल सिद्धांत भाषण चिकित्सक के साथ समूह कक्षाओं में अध्ययन के तहत विषय पर लगातार भाषण संचार खेलना है, खेल में प्राप्त ज्ञान को एक शिक्षक, मनोचिकित्सक, माता-पिता के साथ घर पर समेकित करना है।

जैसे-जैसे भाषण विकास कक्षाएं चलती हैं, बच्चों का भाषण अधिक समझने योग्य और संचारी हो जाता है।

एक संवाद के गठन पर काम एक वयस्क द्वारा बच्चे के एकालाप को ध्यान से सुनने के साथ शुरू होता है। बच्चा वार्ताकार से खुश होता है और उसका एकालाप दूसरे पर निर्देशित हो जाता है, अर्थात वह एक संचारी कार्य प्राप्त कर लेता है। भविष्य में, बच्चे के जीवन से संबंधित खेल स्थितियों का विकास होता है - यह संवाद भाषण के विकास में योगदान देता है।

आरडीए में भाषण विकास के चौथे संस्करण में, एक वयस्क के साथ बातचीत आसान और तेज विकसित होती है, लेकिन भाषण गतिविधि को उत्तेजित करने में सावधानी की आवश्यकता होती है। मानसिक स्वर को बढ़ाने वाले खेल की प्रक्रिया में बच्चे के भाषण को सक्रिय करना सबसे अच्छा है।

ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन के सुधार में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए, क्योंकि भाषण अनुभव के संचय से अक्सर इन उल्लंघनों का सहज उन्मूलन होता है।

बच्चे के साथ बहुत सारी बातें करना, उसे समझाना कि आसपास क्या हो रहा है, नए शब्द बोलना। आने वाले दिन के लिए योजनाओं की चर्चा (और बाद में ड्राइंग) में बच्चे को चर्चा में शामिल करें।

भाषण विकास और सामान्य रूप से सुधारात्मक कार्य की सफलता काफी हद तक एक ऑटिस्टिक बच्चे के माता-पिता के कार्यों पर निर्भर करती है। अपने बच्चे को सामूहीकरण करने में मदद करने की उनकी इच्छा में। गैर-संपर्क को प्रभावित करने और उस पर काबू पाने के लिए माता-पिता को संचार को एक चैनल के रूप में उपयोग करने की आवश्यकता है। यह सिर्फ एक प्रभावी उपकरण है जो हमेशा परिवार के हाथ में रहता है। दुनिया में संचित अनुभव से पता चलता है कि इस उपकरण के उपयोग से काफी परिणाम मिलते हैं।

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