एक सक्रिय पाठक बनाने के साधन के रूप में नाट्य गतिविधि। बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में नाट्य गतिविधि

कतेरिनिच नादेज़्दा सर्गेवना,

बबेंको मारिया फेडोरोव्ना,

एर्मोलेंको तात्याना अलेक्सेवना,

वैंबोल्ड इरिना इओगान्सोव्ना,

यमरू स्वेतलाना दिमित्रिग्ना

शिक्षक MKDOU "DS "Solnyshko" Tarko-Sale

संवेदनशीलता, सुंदरता के प्रति संवेदनशीलता
बचपन में अतुलनीय रूप से गहरा,
व्यक्तित्व विकास के बाद के चरणों की तुलना में।
सुंदरता की आवश्यकता की पुष्टि
नैतिक सौंदर्य, अकर्मण्यता को जन्म देना
सब कुछ अश्लील, बदसूरत।

वीए सुखोमलिंस्की।

पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति के अध्ययन से पता चला है कि उत्तर के लोगों में से कई बच्चे तपेदिक से संक्रमित हैं। बच्चों में इस बीमारी का मुख्य कारण तपेदिक (तपेदिक) वाले वयस्कों के साथ संपर्क है, और सबसे बड़ा खतरा उन रोगियों की असामाजिक प्रस्तुति है जो उपचार से बचते हैं। इस समस्या से गहराई से अवगत, पुरोव्स्की जिले के शिक्षा विभाग, एक बाल रोग विशेषज्ञ, एक बाल रोग विशेषज्ञ की सिफारिशों पर, 1996 के बाद से, बालवाड़ी "सन" को पर्यवेक्षण और पुनर्वास के लिए एक बालवाड़ी "सूर्य" में बदल दिया गया है। स्वच्छता, स्वच्छ, निवारक और स्वास्थ्य-सुधार के उपाय और प्रक्रियाएं। दिशाओं में से एक निदान के साथ पुरोव्स्की जिले में रहने वाले उत्तर के लोगों के बच्चों के लिए चिकित्सीय और निवारक और स्वास्थ्य-सुधार उपचार प्रदान करना है: एक वर्ष के भीतर ट्यूब-संक्रमित, ट्यूब-संपर्क

किंडरगार्टन बच्चों से भरा हुआ है, ज्यादातर स्वदेशी राष्ट्रीयता के, जो कि पुरोव्स्की जिले में रहते हैं, जिला बाल रोग विशेषज्ञ और फिथिशियन की दिशा में। किंडरगार्टन के काम की एक विशेषता बच्चों की टुकड़ी की निरंतर आवाजाही है, जो बच्चे पहले टुंड्रा में रहते थे, जिनके माता-पिता एक खानाबदोश जीवन शैली का नेतृत्व करते थे, किंडरगार्टन की स्थितियों के अनुकूल होना अधिक कठिन होता है। कई बच्चों के लिए, स्वच्छता की आदतें, दैनिक दिनचर्या, वस्तु पर्यावरण, कपड़े, पोषण, आदि विदेशी हैं। निवारक उपचार की शर्तें, परीक्षा के तरीके और किंडरगार्टन में रहने का निर्धारण स्वास्थ्य मंत्रालय संख्या 109 दिनांक 03.23 के आदेश द्वारा किया जाता है। चल रहे कीमोप्रोफिलैक्सिस की प्रभावशीलता, परीक्षा परिणाम (मंटौक्स परीक्षण, रक्त परीक्षण, मूत्र परीक्षण) और एक बेसिलरी रोगी के साथ संभावित पारिवारिक संपर्क। पूर्वस्कूली में अलग-अलग उम्र के 1 समूह होते हैं, 3 से 7 साल के बच्चे, शैक्षणिक संस्थान चौबीस घंटे बच्चों के ठहरने के साथ चौबीसों घंटे काम करता है। पूरी तरह से नई रहने की स्थिति, अपरिचित वयस्कों के साथ संपर्क एक ही समय में बच्चे पर पड़ता है और, एक नियम के रूप में, अक्सर बच्चों में सनक, भय, खाने से इनकार और अन्य व्यवहार होता है। इस समस्या का समाधान मुख्य रूप से हम शिक्षकों के पास है।

हम मानते हैं कि बचपन की दुनिया के लिए पोषित द्वार खोलने और प्रत्येक बच्चे की आंतरिक दुनिया की कुंजी खोजने में मदद मिलेगी नाट्य नाटक।यह कोई रहस्य नहीं है कि खेल हमेशा बच्चों द्वारा पसंद किए जाते हैं, और केवल खेल ही बच्चों को वयस्कों के साथ एक दूसरे से जोड़ते हैं।

हमारे MKDOU "D / S "Sun" में शिक्षण स्टाफ और बच्चे एक साथ खेलते हैं में एक जादुई इकाई। पूर्वस्कूली में बच्चे का रहना खेल से संतृप्त होता है, प्रत्येक बच्चा अपनी भूमिका निभाने की कोशिश करता है। यह थिएटर है जो बच्चे को खेलना, भूमिका निभाना, अभिनय करना सिखाने में मदद करेगा?

नाट्य गतिविधियाँप्रीस्कूलर विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांतों पर आधारित है, जिसके तरीके और संगठन मनोवैज्ञानिक आराम को ध्यान में रखते हुए बाल विकास के पैटर्न पर आधारित हैं, जिसमें शामिल हैं:

1) सभी तनाव पैदा करने वाले कारकों को हटाना, यदि संभव हो तो;

2) मुक्ति, आध्यात्मिक क्षमता और रचनात्मक गतिविधि के विकास को उत्तेजित करना;

3) वास्तविक उद्देश्यों का विकास:

एक)खेलना और सीखना दबाव में नहीं होना चाहिए;

बी)आंतरिक, व्यक्तिगत उद्देश्य प्रबल होने चाहिए

बाहरी, स्थितिजन्य, अधिकार से आ रहा है

वयस्क;

में)आंतरिक उद्देश्यों में अनिवार्य रूप से शामिल होना चाहिए

सफलता के लिए प्रेरणा, आगे बढ़ना

("आप निश्चित रूप से सफल होंगे")।

नाट्य गतिविधि की अवधारणा में क्या शामिल है

नाट्य खेल - "नाटकीयता" - "रंगमंच" - एक ही मूल के साथ शब्दों की यह श्रृंखला रंगमंच के साथ नाट्य खेलों के संबंध को इंगित करती है। रंगमंच एक व्यापक और सिंथेटिक गतिविधि है जो शब्द, छवि, संगीत, नृत्य और दृश्य कला को जोड़ती है। यह अपने आप में एक विशेष संज्ञानात्मक तत्व रखता है जो केवल इसके लिए निहित है, अन्य प्रकार की कलाओं के विपरीत, दुनिया की अपनी विशेष दृष्टि है।

हमने इस मुद्दे पर कार्य प्रणाली और कार्य क्रम निर्धारित किया है।

उद्देश्य: साथबच्चों की खेल में अपनी स्थिति को महसूस करने, सोचने और व्यक्त करने की क्षमता की प्राप्ति के लिए स्थितियां बनाएं, अपनी शक्ति में जिम्मेदारी की भावना विकसित करें, रिश्ते बनाने में मदद करें, बच्चों को सुनना, अनुभव करना, सवालों के जवाब देना, फिर से लिखना, लिखना सिखाएं। आलंकारिक अभिव्यक्ति (इंटोनेशन, पैंटोमाइम) के साधनों में महारत हासिल करने में मदद करें, मास्टर संचार कौशल में मदद करें और बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करें, बच्चों, माता-पिता और किंडरगार्टन कर्मचारियों से बात करने की इच्छा का समर्थन करें, बच्चों को परंपराओं और संस्कृति से परिचित कराना जारी रखें। उत्तर के स्वदेशी लोग।

बच्चों को सभी जानकारी सफलतापूर्वक देने के लिए, बच्चों में नाट्य गतिविधियों के गठन के लिए मुख्य शैक्षणिक कार्यों की पहचान की गई।

नाट्य नाटक- एक ऐतिहासिक रूप से स्थापित सामाजिक घटना, एक व्यक्ति की एक स्वतंत्र प्रकार की गतिविधि विशेषता।

कार्य:बच्चों को अंतरिक्ष में नेविगेट करना सिखाना, साइट के चारों ओर समान रूप से रखना, किसी दिए गए विषय पर एक साथी के साथ संवाद बनाना; व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों को स्वेच्छा से तनाव और आराम करने की क्षमता विकसित करना; प्रदर्शन के नायकों के शब्दों को याद रखना; दृश्य, श्रवण ध्यान, स्मृति, अवलोकन, कल्पनाशील सोच, कल्पना, कल्पना, साथ ही साथ नाट्य कला में रुचि विकसित करना। शब्दों के स्पष्ट उच्चारण में व्यायाम करें, उच्चारण का अभ्यास करें। नैतिक और नैतिक गुणों को शिक्षित करने के लिए, रंगमंच और जीवन में व्यवहार की संस्कृति, सद्भावना, साथियों के साथ संपर्क, लोककथाओं के प्रति प्रेम।

रिदमोप्लास्टी।

कार्य।एक आदेश या एक संगीत संकेत पर मनमाने ढंग से प्रतिक्रिया करने की क्षमता विकसित करने के लिए, संगीत कार्यक्रम में कार्य करने की इच्छा, एक साथ या क्रमिक रूप से चालू करना। आंदोलनों का समन्वय विकसित करना; दिए गए पोज़ को याद करना सीखें और उन्हें लाक्षणिक रूप से व्यक्त करें। किसी भी काल्पनिक स्थिति में ईमानदारी से विश्वास करने की क्षमता विकसित करें। अभिव्यंजक प्लास्टिक आंदोलनों की मदद से जानवरों की छवि के निर्माण को प्राप्त करना। मानवीय भावनाओं का विकास करें।

भाषण की संस्कृति और तकनीक।

कार्य. स्पीच ब्रीदिंग और सही आर्टिक्यूलेशन, स्पष्ट डिक्शन, विविध इंटोनेशन, भाषण का तर्क विकसित करना; सुसंगत आलंकारिक भाषण, रचनात्मक कल्पना, लघु कथाएँ और परियों की कहानियों की रचना करने की क्षमता, सरलतम तुकबंदी का चयन करने के लिए विकसित करना। टंग ट्विस्टर्स और कविताओं का उच्चारण करना सीखें, किसी शब्द के अंत में व्यंजन के स्पष्ट उच्चारण को प्रशिक्षित करें।

विषय-विकासशील वातावरण।

कार्य: समूह में एक विषय-विकासशील वातावरण बनाना - एक प्रणाली जो बच्चों की गतिविधियों और बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करेगी, प्रत्येक बच्चे की उम्र, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

विद्यार्थियों के परिवारों के साथ सहयोग।

उद्देश्य: प्रत्येक छात्र के परिवार के साथ साझेदारी को मजबूत करने में मदद करना, प्रत्येक बच्चे के विकास के प्रयासों को एकजुट करना; माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में वृद्धि, उनकी अपनी शैक्षणिक क्षमताओं में विश्वास बनाए रखना, उन्हें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की विभिन्न गतिविधियों में शामिल करना;

कार्य: माता-पिता को परिवार में बच्चों की नाटकीय गतिविधियों में विकास और स्थायी रुचि के लिए उन्मुख करना। माता-पिता के बीच इस समस्या पर अनुभव का आदान-प्रदान करना;

उद्देश्य: सभी उपलब्ध साधनों के माध्यम से नाट्य गतिविधियों को बढ़ावा देने पर काम तेज करना।

शैक्षणिक प्रक्रिया अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के साथ निकट सहयोग में की जाती है: एक भाषण चिकित्सक और एक संगीत निर्देशक।

यह कोई रहस्य नहीं है कि बच्चों की गतिविधि विशुद्ध रूप से मौखिक स्तर पर, वस्तुनिष्ठ वातावरण के बाहर पूरी नहीं हो सकती है, अन्यथा बच्चा नई चीजें सीखने की इच्छा खो देगा, उदासीनता और आक्रामकता दिखाई दे सकती है। इस तरह की नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति से बचने के लिए, हमने समूह में एक ऐसा वातावरण बनाने का फैसला किया, जो प्रत्येक बच्चे के वर्तमान तत्काल और भविष्य के रचनात्मक विकास की आवश्यकताओं को पूरा करता हो, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, समय पर पहचान और विकास में योगदान देता है। उसकी क्षमताएं।

विकासशील कार्य -प्रत्येक गतिविधि के वातावरण की सामग्री सबसे कमजोर बच्चे के "वास्तविक विकास के क्षेत्र" के अनुरूप होनी चाहिए और समूह में सबसे मजबूत बच्चे के "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" में होनी चाहिए;

आयोजन समारोह -छात्रों को विभिन्न गतिविधियों में उनकी सक्रिय भागीदारी के लिए सभी प्रकार की सामग्री प्रदान करना। विकासशील वातावरण की सामग्री और प्रकार प्रीस्कूलर के लिए स्वतंत्र गतिविधि के प्रकार को चुनने के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में कार्य करता है जो उसकी प्राथमिकताओं, जरूरतों या रुचियों को पूरा करेगा।

सभी कार्यों को करने के लिए नाट्य वातावरण के लिए, हम निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करते हैं:

दूरी सिद्धांत, बातचीत के दौरान स्थिति - एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार के लिए अंतरिक्ष के संगठन के लिए अभिविन्यास "आंख से आंख", बच्चों के साथ इष्टतम संपर्क स्थापित करना;

गतिविधि सिद्धांत,स्वतंत्रता, रचनात्मकता - अपने उद्देश्य वातावरण के निर्माण में भाग लेकर बच्चों और वयस्कों में इन गुणों की अभिव्यक्ति और गठन की संभावना;

स्थिरता का सिद्धांत -गतिशीलता, जो स्वाद, मनोदशा के अनुसार वातावरण को बदलने और बनाने के लिए परिस्थितियों के निर्माण के लिए प्रदान करती है, जो बच्चों की उम्र की विशेषताओं और क्षमताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बदलती है;

जटिल और लचीले ज़ोनिंग का सिद्धांत- गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों के निर्माण की संभावना को महसूस करना और बच्चों को एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में एक साथ संलग्न होने की अनुमति देना;

पर्यावरण की भावनात्मकता का सिद्धांत- मात्रा और गुणवत्ता के संदर्भ में प्रोत्साहन के इष्टतम विकल्प के साथ प्रत्येक बच्चे और वयस्क के व्यक्तिगत आराम और भावनात्मक कल्याण;

पर्यावरण के सौंदर्य संगठन का सिद्धांत -परिचित और असाधारण तत्वों का संयोजन (एक समूह में यह न केवल आरामदायक और आरामदायक होना चाहिए, बल्कि सुंदर भी होना चाहिए);

लिंग और उम्र के अंतर का सिद्धांतसमाज में स्वीकार किए गए पुरुषत्व और स्त्रीत्व के मानकों के अनुसार लड़कियों और लड़कों के लिए अपने झुकाव दिखाने के अवसर के रूप में।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विषय-विकासशील वातावरण में बदलाव की आवश्यकता है। माता-पिता, भाइयों, विद्यार्थियों की बहनें बचाव में आईं, उन्होंने स्वेच्छा से सिलना, बुना हुआ, सरेस से जोड़ा हुआ, बनाया, मूल समिति के सदस्यों ने विभिन्न परियों की कहानियों, किताबों, खिलौनों से लकड़ी के पात्र खरीदे। निर्मित नाटकीय वातावरण ने बच्चों और हम वयस्कों में खुशी की भावना पैदा की, खुशी की भावना, बालवाड़ी के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण, इसमें भाग लेने की इच्छा, नए छापों और ज्ञान के साथ समृद्ध, सक्रिय रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करती है, बौद्धिक विकास को बढ़ावा देती है। नाटकीय वातावरण "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम के घंटों के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान आवश्यकताओं" SanPiN 2.4.1.2660-10, FGT के अनुसार बनाया गया था।

नाट्य वातावरण

हाथ पर रंगमंच: द्वि-बा-बो - विभिन्न परियों की कहानियों के कठपुतली-नायक, शॉल थिएटर - "शलजम", परियों की कहानियों के लिए नायकों के साथ मुखौटा थिएटर - "फॉक्स, हरे और मुर्गा", "अनाथ लोमड़ी", राल गोबी", "बिल्ली और मुर्गा", "आदमी और भालू" और अन्य नायक, दस्ताने थिएटर - "माशा और भालू"; फिंगर थिएटर - "फॉक्स एंड हरे", "फॉक्स सिस्टर एंड वुल्फ"; बॉल थियेटर - "थ्री लिटिल पिग्स"; "शलजम", कप का थिएटर - "रयाबा हेन"; बच्चों के एक उपसमूह के लिए परियों की कहानियों के लिए चित्रों के चयन के साथ व्यक्तिगत फलालैनोग्राफ पर थिएटर; किताबों में थिएटर - "रेसिन गोबी", जिंजरब्रेड मैन, रयाबा हेन", बूट्स में पुस ", "चिपपोलिनो"; - लकड़ी का रंगमंच; बेंत पर रंगमंच - विभिन्न परियों की कहानियों के नायक; फलालैनग्राफ पर थिएटर - "शलजम", टेरेमोक, "रयाबा हेन", "जिंजरब्रेड मैन"; चित्र थियेटर; शैडो थिएटर - "वुल्फ एंड सेवन किड्स", "टेरेमोक"।

सजावट के साथ एक टेबल स्क्रीन, एक बड़ा फलालैनलोग्राफ, एक पोशाक कोने, परी कथा पात्रों के लिए पोशाक तत्व, टोपी और स्कर्ट के एक सेट के साथ एक पोशाक कोने है।

हमारा मानना ​​​​है कि समूह में इस तरह के एक संगठन ने बच्चे की स्थिति के करीब पहुंचना संभव बना दिया, तर्कसंगत रूप से इस्तेमाल किया गया, बच्चे के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली बचपन को पूरी तरह से जीने के लिए आराम पैदा किया।

नाट्य गतिविधियों के बारे में विचारों और ज्ञान के अधिक प्रभावी सुधार के लिए:

1. इस मुद्दे पर उनकी गतिविधियों के क्रम को रेखांकित किया:

संगठन के सभी रूपों में नाट्य खेलों का दैनिक समावेश

शैक्षणिक प्रक्रिया, जो उन्हें आवश्यकतानुसार बना देगी

उपदेशात्मक और कथानक - भूमिका निभाना।

खेलों की तैयारी और संचालन के सभी चरणों में बच्चों की अधिकतम गतिविधि।

एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ बच्चों का सहयोग।

शिक्षक की तैयारी और रुचि। सभी खेल और व्यायाम

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों को इस तरह से चुना जाता है कि वे सफलतापूर्वक गठबंधन करते हैं

आंदोलनों, भाषण, चेहरे के भाव, विभिन्न रूपों में पैंटोनिम।

2. नाट्य खेलों की एक सूची बनाई।

3. एक दीर्घकालिक परियोजना विकसित की: "थियेटर की दुनिया"

4. ऐसे रूपों के माध्यम से विद्यार्थियों के परिवारों के साथ व्यवस्थित बातचीत।

परिवार के साथ सामाजिक साझेदारी

	परिवार को जानना	बैठकें - परिचित; परिवारों का दौरा; परिवार सर्वेक्षण।
	माता-पिता को कार्यों, नाट्य गतिविधियों की सामग्री से परिचित कराना।	खुले दिन; व्यक्तिगत और समूह परामर्श; बच्चों की पार्टियों, मनोरंजन के लिए निमंत्रण; फ़ोल्डर बनाना - आंदोलन: "बच्चों की छुट्टी पर माता-पिता के लिए आचरण के नियम", "होम कठपुतली थियेटर", "ये अद्भुत गुड़िया", "थोड़ा इतिहास", "गुड़िया क्या हैं", "दस्ताने गुड़िया", "चबाया हुआ कागज" ".
	माता-पिता की शिक्षा	समूह के शिक्षकों की योजना के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वार्षिक योजना के अनुसार माता-पिता की बैठकें, विषयों पर बैठकें; मास्टर कक्षाएं "कठपुतली थियेटर बजाना", "टेबल कठपुतली थियेटर", स्टैंड थियेटर", बांह पर रंगमंच", "बच्चे के व्यापक विकास के साधन के रूप में खेलना" का संचालन करना
	टीम वर्क	खेल में भागीदारी, संगीत की छुट्टियां "कौवा दिवस", "फादरलैंड डे के डिफेंडर", डियर मॉम "," बर्थडे डे "," गोल्डन ऑटम "," वर्ल्ड एनिमल डे ", न्यू ईयर बॉल", "द होल प्लैनेट फॉर चिल्ड्रन" ", परियों की कहानियां दिखा रहा है: "लिटिल रेड राइडिंग हूड", "शलजम", "टेरेमोक" एक समूह में विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण। "लेबर डिसेंट" छुट्टियों, नाट्य आयोजनों, गुड़िया और खिलौनों के उत्पादन, वेशभूषा के लिए विशेषताओं का उत्पादन और चयन। उपदेशात्मक सामग्री, कल्पना के साथ पुनःपूर्ति।

5. बच्चों के साथ काम करते समय, हम निम्नलिखित उपकरणों का उपयोग करते हैं:

कविताएं, गीत, नर्सरी राइम, मिनी-स्केच, परियों की कहानियां, दंतकथाएं बजाना

एक गुड़िया, एक खिलौना और सभी उपलब्ध प्रकार के थिएटर का कब्ज़ा।

एक खिलौने या चित्र के साथ काम करना, भूमिका निभाने वाला खेल।

ध्वनि रिकॉर्डिंग, वीडियो सामग्री

6. हम निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से नाट्य गतिविधियों को लागू करते हैं: खेल, उत्पादक, मोटर, पढ़ना कथा, श्रम, शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण "भौतिक संस्कृति", "समाजीकरण", "स्वास्थ्य", "सुरक्षा", "अनुभूति", " संगीत", "संचार", "कलात्मक रचनात्मकता", "श्रम", "कथा पढ़ना"।

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण

सं पीपी	शैक्षणिक गतिविधियां	आयोजन
	"भौतिक संस्कृति"	एम.पी.आई. "हम कहाँ थे, हम नहीं कहेंगे, लेकिन हमने जो किया वह हम दिखाएंगे", आंदोलनों के साथ एक खेल: "मजेदार बन्नी", "कल्पना करें", पाई "सम सर्कल", "बम्प से बंप", पाई "स्नोफ्लेक्स" , पाई "सी चिंताएं", और "बीज़ इन ए हाइव", लयबद्ध अध्ययन: "एक गर्दन है, कोई गर्दन नहीं है", "क्लॉकवर्क डॉल", "ट्यूलिप", "बेयर्स इन ए केज" और, "क्रॉलिंग स्नेक", "हेजहोग", "मूर्तिकार", "चित्र में कौन है", आदि।
	"स्वास्थ्य"	श्वास व्यायाम, जीभ के लिए जिम्नास्टिक, उंगली का खेल: "हाउस एंड गेट्स", खेल: "मैजिक ट्रांसफॉर्मेशन", "इफ इट्स फन", चेहरे के भावों के विकास के लिए व्यायाम: "अमेजिंग कैट", आर्टिक्यूलेशन के विकास के लिए व्यायाम: "ट्रांसमीटर", पैन्टोनिम: "मॉर्निंग टॉयलेट", आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक: होठों के लिए व्यायाम « हंसमुख पिगलेट", गर्दन और जबड़े के लिए व्यायाम, जीभ के लिए व्यायाम, तीन प्रकार के साँस छोड़ने के लिए व्यायाम, खेल और साँस लेने के समर्थन के लिए व्यायाम: "प्रशिक्षित कुत्ते", "बर्डयार्ड", "इको", आदि।
	"सुरक्षा"	आंदोलनों के साथ खेल "मक्खियाँ नहीं उड़ती", भूमिकाएँ, रेखाचित्र, कविताएँ, कहानियाँ खेलना।
	"समाजीकरण"	नाट्य खेल: "मेरी - उदास", "कौन आया था?", काल्पनिक वस्तुओं के साथ एक खेल, एक खेल: "दोस्ताना परिवार", "माँ सो रही है", "विनम्र शब्द", "विजिटिंग मोइदोडिर", "चलो हंसते हैं " , रेखाचित्र: "लगता है कि मैं क्या कर रहा हूँ", "एक ही चीज़ अलग-अलग तरीकों से", "अराउंड द वर्ल्ड ट्रिप", भूमिकाओं में परियों की कहानियों का अभिनय, आदि।
		मनोरंजन, अवकाश, छुट्टियों के लिए वेशभूषा, मुखौटों की तैयारी; आउटडोर खेल, नाट्य प्रदर्शन, विभिन्न प्रकार के रंगमंच का निर्माण आदि।
	"ज्ञान"	खेल "राइम्ड मूवमेंट", गेम "द हरे के पास एक बगीचा था", "चलो खेलते हैं और अनुमान लगाते हैं", इशारों, परिवर्तनों के लिए खेल: "एक वस्तु का परिवर्तन", "एक कमरे का परिवर्तन", "बच्चों का परिवर्तन", काउंटर: "द्वीप", "दादी मेलानिया" आदि।
	"संचार"	साशा हाईवे पर चली और सूखी, संवादात्मक जीभ को चूसा: "चूहा चूहे से फुसफुसाता है:" तुम सब सरसराहट कर रहे हो, तुम सो नहीं रहे हो! चूहा चूहे से फुसफुसाता है: "मैं शांत होकर सरसराहट करूंगा," ए। तारस्किना की कविता "स्पैरो" का मंचन, खेल: "वाक्यांश और शो जारी रखें", अपने हाथों से छंद बताएं: "अनाज", "चलो खेलते हैं", "बैंकी", ध्वनि की स्वतंत्रता के लिए खेल और अभ्यास (एक के साथ) सॉफ्ट अटैक): "बैड टूथ", "कैप्रिजुल", "बेल्स", "लोरी", आवाज की सीमा का विस्तार करने के लिए गेम: "वंडर लैडर", "एयरप्लेन", शब्द के साथ रचनात्मक खेल: "फनी पोएम्स" या "मजेदार कविताएँ", "स्वादिष्ट शब्द", "जादू की टोकरी", आदि।
	"फिक्शन पढ़ना"	अभिव्यंजक भाषण अभ्यास, खेल "विजिटिंग ए फेयरी टेल", "कम ए फेयरी टेल", बार्टो की कविताओं पर आधारित एक गेम क्विज़, मिनी-सीन: "हेजहोग एंड फॉक्स", "ग्लेड", "बीज़ एंड बीयर", भूमिका- नाटक "फॉक्स एंड क्रेन", "कैट हाउस", एक परी कथा की रचना करें, नायक के नाम या "मेरी परी कथा" आदि के बारे में एक परी कथा बताएं।
	"कलात्मक रचना"	खेल: "कल्पना करें", खेल "मैं किस परी कथा से आया था?", "घोड़ा" और "बकरी", खेल "ड्रा और बताओ", विशेषताएँ बनाना, विभिन्न प्रकार के थिएटर, ड्राइंग टोपी, मास्क, आदि।
		संगीत की लयबद्ध गति, खेल: "मार्च इन ए प्ले, सॉन्ग एंड फेयरी टेल", डांस6 "स्पाइडर", "सेंटीपीड", "ऑर्केस्ट्रा", गेम "लर्न बाय ईयर", "जिसकी आवाज", संगीत और प्लास्टिक पर खेल रहा है सुधार: "उपहार", "पहला नुकसान", "शरद ऋतु के पत्ते", शरद ऋतु", "सुबह", "फूलों की भूमि में"; रिदमोप्लास्टी: "चींटियां", "कैक्टस और विलो", "पाम ट्री", "गीला" बिल्ली के बच्चे", " पिनोच्चियो और पिय्रोट", "बाबा यगा", आदि।

हम सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते हैं(मल्टीमीडिया का अर्थ है - एक कंप्यूटर, स्लाइड के साथ डिस्क का चयन)।

नाट्य गतिविधियों के लिए निर्धारित कार्यों का सफल कार्यान्वयन शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण को निर्धारित करता है सिद्धांतों, बच्चों की पूर्वस्कूली उम्र की विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए:

• एकता का सिद्धांत- विभिन्न गतिविधियों के साथ संबंध।
• सहयोग का सिद्धांत- बच्चे और शिक्षक के बीच संबंध।
  • बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत- ठीक मोटर कौशल का विकास और उंगलियों के आंदोलनों का समन्वय प्रत्येक बच्चे के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण के माध्यम से किया जाता है, जो उसके विकास की विशेषताओं के ज्ञान के आधार पर होता है।
  • व्यवस्थित और सुसंगत का सिद्धांत- सामग्री के अध्ययन का ऐसा क्रम, जहाँ नया ज्ञान पहले से अर्जित ज्ञान पर आधारित हो।
  • अभिगम्यता का सिद्धांत- सीखना तब प्रभावी होता है जब यह बच्चों के लिए समस्या-आधारित शिक्षा के लिए व्यवहार्य और सुलभ हो।
  • समस्या आधारित शिक्षा का सिद्धांत- खेल, अवकाश गतिविधियों, संगठित गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चे स्वयं नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप ज्ञान का एक मजबूत आत्मसात होता है, कौशल का समेकन होता है।
  • शिक्षक क्षमता का सिद्धांत- बच्चों को इसे पारित करने के लिए शिक्षक को इस मुद्दे पर स्पष्ट ज्ञान होना चाहिए।
  • सामग्री की खेल प्रस्तुति का सिद्धांत- हमारे काम में हम अग्रणी प्रकार की गतिविधि - खेल पर भरोसा करते हैं।

• बच्चों के लिए व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण,
• व्यक्तिगत-सक्रिय दृष्टिकोण (कार्रवाई के लिए अभिविन्यास, उपचारात्मक कार्यों की तकनीक),
• संकलित दृष्टिकोण,
• स्वास्थ्य प्रौद्योगिकी,

प्रत्यक्ष संगठित गतिविधियों की तैयारी में, मैं इसका पालन करता हूं प्रेरणा के प्रकार:

• सामाजिक -सफलता की स्थिति बनाना, प्रशंसा, प्रोत्साहन, बच्चे के गलती करने के अधिकार का उपयोग करना।
• जानकारीपूर्ण -सामूहिक और रचनात्मक गतिविधियों में अनुभव का गठन, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य का संगठन
• व्यावहारिक -इस प्रकार की गतिविधि के लिए बच्चों का ध्यान बढ़ाएं। संज्ञानात्मक रुचि का विकास .

नाट्य शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण घटक है एक बच्चे की भाषा की भावना का विकास।बच्चों को पढ़ाने से पहले, हम वयस्कों को अपने भाषण की निगरानी करनी चाहिए और भाषण के नियमों का पालन करना चाहिए।

- शुद्धता -भाषा के मानदंडों के साथ भाषण का अनुपालन

- शुद्धता -भाषण की शब्दार्थ सामग्री का पत्राचार और इसके अंतर्गत आने वाली जानकारी।

- तर्क -भाषण घटकों के शब्दार्थ संबंधों में अभिव्यक्ति और विचार के भागों और घटकों के बीच संबंध।

- शुद्धता -साहित्यिक भाषा के लिए विदेशी तत्वों के भाषण में अनुपस्थिति।

- अभिव्यंजना -भाषण की विशेषताएं, रोमांचक और भावनात्मक सहानुभूति का माहौल बनाना। एक बच्चे को प्रभावित करने के लिए वयस्क भाषण की अभिव्यक्ति एक शक्तिशाली उपकरण है।

- संपत्ति -जानकारी को बेहतर ढंग से व्यक्त करने के लिए सभी भाषा इकाइयों का उपयोग करने की क्षमता।

हम पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होने वाले नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों में बच्चों को शामिल करते हैं। इसलिए, छोटे समूह में, पुराने समूह के बच्चों के साथ, उन्होंने देशी परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" पर रूसी में एक संगीत प्रदर्शन का मंचन किया। बच्चे दर्शक होते हैं, लेकिन साथ ही वे अलग-अलग संख्याओं के कलाकार भी होते हैं (लड़कियां फूलों का नृत्य करती हैं, लड़के खरगोशों का नृत्य करते हैं)। पूरे संगीतमय प्रदर्शन के दौरान बाल-कलाकार बच्चों-दर्शकों से संवाद में रहते हैं। उदाहरण के लिए, फॉक्स बच्चों से पूछता है: "किसका जिंजरब्रेड मैन यहाँ चल रहा था?" दर्शक जवाब देते हैं: "दादी और दादा।" और इसी तरह छोटे समूहों के बच्चों के साथ, उन्होंने रूसी लोक कथाओं "टेरेमोक", "शलजम", "रयाबा द हेन" पर आधारित प्रदर्शनों का मंचन किया। हमारे पूर्वस्कूली संस्थान में एक बच्चे के प्रवेश के साथ, बच्चों को थिएटर से परिचित कराने के लिए उद्देश्य की स्थिति बनाई जाती है, उस न्यूनतम नाटकीय छापों का संचय शुरू होता है, जो सौंदर्य विकास, बाद में व्यवस्थित कला शिक्षा का आधार है। सबसे पहले, हमने बच्चों की नाट्य और खेल गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाईं: हमने एक कठपुतली थियेटर खरीदा, शिक्षकों के साथ मिलकर हमने छाया और फिंगर थिएटर बनाए, हम संगीत वाद्ययंत्रों के सेट की भरपाई करते हैं: मेटलोफोन, जाइलोफोन, टैम्बोरिन, त्रिकोण, झुनझुने , आदि। माता-पिता की मदद से, हम परियों की कहानियों के लिए पोशाक तैयार करते हैं। हम बच्चों के इंप्रेशन को समृद्ध करना जारी रखते हैं, उनके खेलने के कौशल का विकास करते हैं। परियों की कहानियों और पहेलियों की शाम, जिसमें बच्चों ने अपने माता-पिता के साथ भाग लिया, सफल रही। हमारे समूह के लिए सुबह और शाम के मनोरंजन के परिदृश्यों में, हम लघु कथाओं और नाटकों को शामिल करते हैं। ज्यादातर, कार्रवाई जंगल में होती है, और पात्र जानवर होते हैं। उदाहरण के लिए, नए साल की पार्टी के परिदृश्य में "द मैजिक बूट" का मंचन शामिल था, और प्रदर्शन "स्नोड्रॉप्स" के मंचन को 8 मार्च के दिन को समर्पित मैटिनी के परिदृश्य में शामिल किया गया था। हम शिक्षक के साथ पहले से सोचते हैं कि पाठ और संगीत की सामग्री को बच्चों तक कैसे पहुँचाया जाए। हम हर बच्चे को एक परी कथा में दिलचस्पी लेने की कोशिश करते हैं, उसमें एक या वह भूमिका निभाने की इच्छा व्यक्त करते हैं। फिर हम लोगों के साथ बातचीत करते हैं, जिसकी मदद से हम उन्हें पात्रों के व्यवहार के सार में तल्लीन करना सिखाते हैं। इसके बाद, हम बच्चों को उस संगीत को सुनने के लिए आमंत्रित करते हैं जिसमें प्रत्येक पात्र अभिनय करता है। बच्चों को एक परी-कथा की दुनिया में स्थानांतरित कर दिया जाता है, उनके पास अलग-अलग भावनाएं और अनुभव होते हैं। फिर हम बच्चों के साथ पाठ सीखते हैं, भाषण की अभिव्यक्ति पर विशेष ध्यान देते हैं। हमने इस विषय पर विभिन्न प्रकार के थिएटर, बच्चों के चित्र की एक प्रदर्शनी तैयार की: "हमारी पसंदीदा परियों की कहानियां"

जिन बच्चों ने सौंदर्य शिक्षा प्राप्त की है, वे अपने साथियों की तुलना में अधिक विकसित, गंभीर और सीखने के प्रति ग्रहणशील होते हैं, वे भावनात्मक रूप से अधिक उन्नत होते हैं। बच्चों के सांस्कृतिक स्तर को ऊपर उठाने से परिवार में अनुकूल वातावरण का निर्माण होता है। एक बच्चे के लिए रंगमंच एक अद्भुत, विशेष दुनिया बन जाता है, जहाँ कोई भी इच्छा अवश्य पूरी होती है, और चाहे कुछ भी हो जाए, सब कुछ निश्चित रूप से अच्छा होगा।

नाट्य गतिविधि बच्चे की भावनाओं, गहरी भावनाओं और खोजों के विकास का एक स्रोत है, जिसने बच्चे को आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराया। लेकिन यह भी कम महत्वपूर्ण नहीं है कि नाट्य गतिविधि बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करती है, उसे पात्रों के साथ सहानुभूति देती है, घटनाओं के साथ सहानुभूति देती है। इस प्रकार, नाटकीय गतिविधि बच्चों में सहानुभूति विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, अर्थात। किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर से पहचानने की क्षमता, विभिन्न स्थितियों में खुद को उसके स्थान पर रखने की क्षमता, सहायता के लिए पर्याप्त तरीके खोजने की क्षमता।

"प्रकाशन का प्रमाण पत्र" संख्या 0000824 - 0000828, प्रेषण की तारीख 6 दिसंबर 2012 रसीद संख्या 62502655103629

हम टूमेन क्षेत्र, यानाओ और खांटी-मानसी ऑटोनॉमस ऑक्रग-युग्रा में पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों को उनकी कार्यप्रणाली सामग्री प्रकाशित करने के लिए आमंत्रित करते हैं:
- शैक्षणिक अनुभव, लेखक के कार्यक्रम, शिक्षण सहायक सामग्री, कक्षाओं के लिए प्रस्तुतियाँ, इलेक्ट्रॉनिक खेल;
- व्यक्तिगत रूप से विकसित नोट्स और शैक्षिक गतिविधियों, परियोजनाओं, मास्टर कक्षाओं (वीडियो सहित), परिवारों और शिक्षकों के साथ काम के रूपों के परिदृश्य।

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राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान क्रास्नोडार क्षेत्रीय अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षणिक शिक्षा संस्थान

शिक्षण स्टाफ के पुनर्प्रशिक्षण के लिए केंद्र दिशा में: "शिक्षक के पद का परिचय"

अंतिमक्वालीफाइंगकाम

थियेट्रिकलगतिविधिकैसेसाधनविकासरचनात्मकक्षमताओंपरदेतेवां

प्रदर्शन किया:

अलीमोवा ओक्साना याकोवलेना

वैज्ञानिक सलाहकार:

जिनेदा ग्रिगोरिवना प्रसोलोवा

क्रास्नोडार 2013

सेविषय

परिचय

1. रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में नाट्य गतिविधि

1.1 "रचनात्मकता" और "रचनात्मकता" की अवधारणा

1.2 नाट्य गतिविधियों के संगठन के रूप। प्रीस्कूलर के लिए रचनात्मक खेल

1.3 रचनात्मक के विकास में सुविधाओं के लक्षण

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की क्षमता

1.4 रचनात्मक खेल एक प्रकार की नाट्य गतिविधि के रूप में

1.5 बच्चे की सामान्य क्षमताओं के विकास पर नाट्य नाटक का प्रभाव

2. थिएटर के माध्यम से रचनात्मक क्षमताओं के विकास और बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए कार्यप्रणाली

2.1 नाट्य गतिविधि की आवश्यक विशेषता

पुराने प्रीस्कूलर

2.2 पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में नाट्य गतिविधियाँ

2.3 प्रयोग का पता लगाना

2.4 रचनात्मक प्रयोग

साहित्य

परसंचालन

एक बच्चे के विकास में नाट्य गतिविधि के महत्व को शायद ही कम करके आंका जा सकता है, क्योंकि नाट्य कला किसी व्यक्ति पर प्रत्यक्ष भावनात्मक प्रभाव की संभावना के संदर्भ में अन्य प्रकार की कलाओं के बीच एक विशेष स्थान रखती है।

कई प्रकार की कलाएँ तैयार परिणाम प्रदान करती हैं, लेखकों की रचनात्मक गतिविधि के उत्पाद, और थिएटर रचनात्मक प्रक्रिया में भाग लेने की पेशकश करता है, एक "सह-निर्माता" (के.एस. स्टानिस्लावस्की)। तथाकथित उपस्थिति प्रभाव थिएटर में उत्पन्न होता है, यहां और अभी, अंतरिक्ष और समय में सब कुछ होता है, जो जीवन के निर्देशांक हैं, इसलिए थिएटर एक "जीवित कला" है, जो कई लोगों के लिए, यहां तक ​​​​कि बच्चों के लिए, और शायद विशेष रूप से समझ में आता है। उन्हें।

समाज में हो रहे परिवर्तन बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए शिक्षा में नई आवश्यकताओं को जन्म देते हैं। उनमें से एक बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं का विकास है।

रचनात्मकता व्यक्तित्व की समग्र संरचना के घटकों में से एक है। उनका विकास समग्र रूप से बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है। प्रमुख मनोवैज्ञानिकों के अनुसार एल.एस. वायगोत्स्की, एल.ए. वेंगर, बी.एम. टेप्लोव, डी.बी. एल्कोनिन और अन्य, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का आधार सामान्य क्षमताएं हैं। यदि कोई बच्चा विश्लेषण, तुलना, निरीक्षण, तर्क, सामान्यीकरण कर सकता है, तो, एक नियम के रूप में, उसमें उच्च स्तर की बुद्धि पाई जाती है। ऐसे बच्चे को अन्य क्षेत्रों में उपहार दिया जा सकता है: कलात्मक, संगीत, सामाजिक संबंध (नेतृत्व), साइकोमोटर (खेल), रचनात्मक, जहां वह नए विचारों को बनाने की उच्च क्षमता से प्रतिष्ठित होगा। रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों और गुणों को प्रकट करने वाले घरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिकों के कार्यों के विश्लेषण के आधार पर, रचनात्मक क्षमताओं के लिए सामान्य मानदंडों की पहचान की गई: सुधार के लिए तत्परता, उचित अभिव्यक्ति, नवीनता, मौलिकता, सहयोग में आसानी, विचारों की स्वतंत्रता और आकलन, विशेष संवेदनशीलता।

रंगमंच की कला संगीत, नृत्य, चित्रकला, बयानबाजी, अभिनय का एक कार्बनिक संश्लेषण है, जो व्यक्तिगत कलाओं के शस्त्रागार में उपलब्ध अभिव्यक्ति के एक पूरे साधन में केंद्रित है, जिससे एक समग्र रचनात्मक व्यक्तित्व की शिक्षा के लिए स्थितियां बनती हैं, योगदान देता है आधुनिक शिक्षा के लक्ष्य के कार्यान्वयन के लिए। रंगमंच एक खेल है, एक चमत्कार है, जादू है, एक परी कथा है!

भाषण का सुधार नाटकीय गतिविधि के साथ भी निकटता से जुड़ा हुआ है, क्योंकि पात्रों की प्रतिकृतियों की अभिव्यक्ति पर काम करने की प्रक्रिया में, उनके स्वयं के बयान, बच्चे की शब्दावली स्पष्ट रूप से सक्रिय होती है, उनके भाषण की ध्वनि संस्कृति और इसकी आंतरिक संरचना में सुधार होता है। .

इसके अलावा, नाट्य गतिविधि भावनाओं के विकास का एक स्रोत है, बच्चे के गहरे अनुभव, अर्थात्। बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करता है, उसे पात्रों के साथ सहानुभूति रखने के लिए मजबूर करता है, घटनाओं के साथ सहानुभूति रखता है। एक बच्चे की भावनात्मक मुक्ति का सबसे छोटा तरीका, संकुचन को दूर करना, महसूस करना सीखना और कलात्मक कल्पना करना खेल, कल्पना करना, लिखना है। "नाटकीय गतिविधि बच्चे की भावनाओं, अनुभवों और भावनात्मक खोजों के विकास का एक अटूट स्रोत है, उसे आध्यात्मिक धन से परिचित कराती है। एक परी कथा का मंचन आपको चिंतित करता है, चरित्र और घटनाओं के प्रति सहानुभूति रखता है, और इस सहानुभूति की प्रक्रिया में, कुछ रिश्ते और नैतिक आकलन बनाए जाते हैं जो बस संप्रेषित और आत्मसात होते हैं ”(वी.ए. सुखोमलिंस्की)।

यह नाट्य गतिविधि है जो बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने और बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने का एक अनूठा साधन है। कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के उद्देश्य से समस्याओं के समाधान के लिए एक अलग तकनीक की परिभाषा, नाट्य तकनीकों के उपयोग और एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में उनके संयोजन की आवश्यकता होती है।

वर्तमान में, किंडरगार्टन में बच्चों के लिए संगठित शिक्षा की प्रणाली में नाट्य गतिविधियों को शामिल नहीं किया गया है। शिक्षक अपने काम में इसका उपयोग मुख्य रूप से बच्चों की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के लिए करते हैं और अधिक बार छुट्टी के लिए एक नाटक के रूप में, और रोजमर्रा की जिंदगी में - काफी बेतरतीब ढंग से, छिटपुट रूप से, अक्सर एक समूह में बच्चों के जीवन को अधिक रोमांचक और विविध बनाने के लिए। .

फिर भी, इस प्रकार की गतिविधि बच्चे के भाषण, सामाजिक, सौंदर्य, संज्ञानात्मक विकास से संबंधित विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से कई कार्यों को हल करने के महान अवसरों से भरा है, जो आज कुछ हद तक संगठित सीखने की प्रक्रिया में हल हो गए हैं।

वर्तमान में, यह प्रश्न तेजी से उठाया जा रहा है कि बच्चे के प्रभावी विकास के लिए सभी उपलब्ध शैक्षणिक संसाधनों का उपयोग करना आवश्यक है। आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान, शिक्षा को किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक क्षमता के पुनरुत्पादन के रूप में देखते हुए, बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव के विभिन्न क्षेत्र हैं। कला के क्षेत्र को एक स्थान के रूप में माना जाता है जो व्यक्ति की सामाजिक-सौंदर्य गतिविधि के निर्माण में योगदान देता है। पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याओं का अध्ययन करने वाले आधुनिक वैज्ञानिकों के अनुसार, कला का संश्लेषण व्यक्ति के आंतरिक गुणों के प्रकटीकरण और उसकी रचनात्मक क्षमता के आत्म-साक्षात्कार में योगदान देता है।

प्रासंगिकताअनुसंधान भी नाट्य गतिविधियों के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की समस्या से निर्धारित होता है।

विकास की इस अवधि से जुड़ी समस्याओं को हल करने के लिए कई दृष्टिकोण और बहुत विविध, अक्सर एक दूसरे के साथ खराब संगत। शोधकर्ता विभिन्न कारकों की पहचान करते हैं जो व्यक्तिगत क्षमता के गठन को प्रभावित करते हैं, साथ ही विभिन्न मानदंड जो प्रमुख गतिविधियों के संदर्भ में इसके विकास के स्तर की विशेषता रखते हैं।

लक्ष्यअनुसंधान - भूमिका निर्धारित करने के लिए - पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में नाट्य गतिविधियों की।

परिकल्पनाअनुसंधान यह स्थिति है कि प्रीस्कूलरों की नाट्य गतिविधियों का संगठन व्यक्तिगत क्षमता के विकास में योगदान देगा, सुसंगत भाषण बनाने में मदद करता है, शब्दावली को समृद्ध करता है, संवाद करने की क्षमता विकसित करता है, भाषण विकारों वाले बच्चों में उंगली मोटर कौशल विकसित करता है।

एक वस्तुअनुसंधान - पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने की प्रक्रिया।

विषयअनुसंधान - पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के साधन के रूप में नाट्य गतिविधियाँ।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्य:

1. इस विषय पर पद्धतिगत और ऐतिहासिक साहित्य का विश्लेषण करें।

2. रचनात्मक (अभिनय) क्षमताओं के विकास के स्तर का अध्ययन करना।

3. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की अभिनय क्षमताओं के विकास में भूमिका - नाट्य गतिविधियों का अध्ययन करना।

4. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की रचनात्मक क्षमता के विकास में नाट्य गतिविधियों के प्रभाव की पुष्टि करने वाले प्रायोगिक कार्य का संचालन करें।

तरीकोंअनुसंधान:

मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, पद्धतिगत, अन्य वैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण;

शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण;

· बातचीत;

अवलोकन;

बच्चों के रचनात्मक कार्यों का अध्ययन;

पूछताछ;

शैक्षणिक प्रयोग;

· गणितीय आँकड़ों के तरीके।

इन विधियों का उपयोग एक निश्चित प्रणाली में किया जाता है, जो अनुसंधान के कुछ चरणों में कुछ विधियों की भूमिका में वृद्धि की विशेषता है।

नाट्य शैक्षणिक रचनात्मक प्रीस्कूलर

1. थियेट्रिकलगतिविधिकैसेसाधनविकासरचनात्मकक्षमताओं

1.1 संकल्पना« निर्माण» तथा« रचनात्मकक्षमताओं»

रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या का विश्लेषण इस अवधारणा में निहित सामग्री द्वारा निर्धारित किया जाता है। बहुत बार, रोजमर्रा की चेतना में, रचनात्मक क्षमताओं की पहचान विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों की क्षमताओं के साथ की जाती है, जिसमें खूबसूरती से आकर्षित करने, कविता लिखने और संगीत लिखने की क्षमता होती है। रचनात्मकता वास्तव में क्या है?

यह स्पष्ट है कि विचाराधीन अवधारणा "रचनात्मकता", "रचनात्मक गतिविधि" की अवधारणा के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। रचनात्मक गतिविधि को ऐसी मानवीय गतिविधि के रूप में समझा जाना चाहिए, जिसके परिणामस्वरूप कुछ नया बनाया जाता है - चाहे वह बाहरी दुनिया की वस्तु हो या सोच की संरचना जो दुनिया के बारे में नए ज्ञान की ओर ले जाती है, या एक ऐसी भावना जो एक नए दृष्टिकोण को दर्शाती है। वास्तविकता के लिए।

मानव व्यवहार, किसी भी क्षेत्र में उसकी गतिविधियों पर सावधानीपूर्वक विचार करने पर, दो मुख्य प्रकार की गतिविधियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है (आर्टेमोवा एल.वी. प्रीस्कूलर के नाटकीय खेल। एम।, 2000।)

प्रजनन या प्रजनन। इस प्रकार की गतिविधि हमारी स्मृति से निकटता से संबंधित है और इसका सार इस तथ्य में निहित है कि एक व्यक्ति व्यवहार और कार्यों के पहले बनाए गए और विकसित तरीकों को पुन: पेश करता है या दोहराता है।

रचनात्मक गतिविधि, जिसका परिणाम उनके अनुभव में मौजूद छापों या कार्यों का पुनरुत्पादन नहीं है, बल्कि नई छवियों या कार्यों का निर्माण है। इस गतिविधि के मूल में रचनात्मकता है।

इस प्रकार, अपने सबसे सामान्य रूप में, रचनात्मक क्षमताओं की परिभाषा इस प्रकार है। रचनात्मक क्षमताएं किसी व्यक्ति की गुणवत्ता की व्यक्तिगत विशेषताएं हैं, जो विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों के प्रदर्शन की सफलता को निर्धारित करती हैं।

चूंकि रचनात्मकता का तत्व किसी भी प्रकार की मानवीय गतिविधि में मौजूद हो सकता है, इसलिए न केवल कलात्मक रचनात्मकता के बारे में, बल्कि तकनीकी रचनात्मकता, गणितीय रचनात्मकता आदि के बारे में भी बोलना उचित है।

नाट्य और गेमिंग गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मकता तीन दिशाओं में प्रकट होती है: (स्ट्रेलकोवा एल.पी. ड्रामा गेम्स // एक प्रीस्कूलर का भावनात्मक विकास / ए.डी. कोशेलेवा द्वारा संपादित। एम।, 1985।)

प्लॉट या किसी दिए गए प्लॉट की रचनात्मक व्याख्या);

प्रदर्शन (भाषण, मोटर) - अभिनय क्षमता;

सजावट (सजावट, वेशभूषा, आदि)।

इन दिशाओं को जोड़ा जा सकता है।

मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, पूर्वस्कूली बचपन रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक अनुकूल अवधि है, क्योंकि इस उम्र में बच्चे बेहद जिज्ञासु होते हैं, उनमें अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने की बहुत इच्छा होती है। कलात्मक गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में बच्चे की क्षमता का गठन, माता-पिता के समर्थन से और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में, खेल-नाटकीयता के लिए तत्परता परिवार में की जाती है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान इंगित करता है कि पुराने प्रीस्कूलर नाट्य गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखते हैं, यह उनके लिए दिलचस्प बना रहता है। ये खेल बच्चे की संभावनाओं का विस्तार करते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों की शारीरिक क्षमता काफी बढ़ जाती है: आंदोलन अधिक समन्वित और प्लास्टिक बन जाते हैं, लंबे समय तक वे एक निश्चित भावनात्मक स्थिति का अनुभव कर सकते हैं, इसका विश्लेषण करने, इसे व्यक्त करने के लिए तैयार हैं। जीवन के 7 वें वर्ष के बच्चे घटनाओं और घटनाओं के बीच कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता से प्रतिष्ठित होते हैं, साहित्यिक कार्यों के नायकों के व्यवहार और कार्यों के कारणों को समझने के लिए, नाट्य प्रदर्शन की तैयारी और संचालन में बच्चों की गतिविधियों को और अधिक प्राप्त करते हैं। स्वतंत्र और सामूहिक चरित्र, स्वतंत्र रूप से प्रदर्शन के साहित्यिक आधार को चुनने के लिए, कभी-कभी वे स्वयं एक सामूहिक परिदृश्य की रचना करते हैं, विभिन्न भूखंडों को मिलाकर, कर्तव्यों को वितरित करते हैं, दृश्य विशेषताओं को तैयार करते हैं।

5 वर्ष की आयु तक, बच्चे पूर्ण पुनर्जन्म में सक्षम होते हैं, मनोदशा, चरित्र, चरित्र की स्थिति को व्यक्त करने के लिए अभिव्यक्ति के मंच के साधनों की एक सचेत खोज, वे शब्द और क्रिया, हावभाव और स्वर के बीच संबंध खोजने में सक्षम होते हैं, स्वतंत्र रूप से सोचते हैं बाहर और भूमिका दर्ज करें, इसे व्यक्तिगत विशेषताएं दें। व्यक्तिगत भावनाएँ, भावनाएँ, अनुभव प्रमुख भूमिका निभाने लगते हैं। बच्चे में अभिनय को निर्देशित करने, निर्देशक बनने की इच्छा होती है। शिक्षक का मुख्य कार्य प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं को सक्रिय और विकसित करना है।

1.2 फार्मसंगठनोंथियेट्रिकलगतिविधियां।रचनात्मकखेलpreschoolers

बच्चों की नाट्य गतिविधियों की प्रभावशीलता और मूल मंच छवियों का निर्माण उनके लिए प्रीस्कूलर की तत्परता की डिग्री से निर्धारित होता है।

बच्चे की नाटकीय गतिविधि के लिए तत्परता को ज्ञान और कौशल की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जो अपने सभी चरणों में बच्चे के प्रदर्शन और आराम को बनाने के लिए संयुक्त गतिविधियों की संभावना प्रदान करता है। इस प्रणाली में शामिल हैं: रंगमंच की कला के बारे में ज्ञान और इसके प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण; कौशल जो एक प्रीस्कूलर को मंच कार्य के अनुसार एक छवि बनाने की अनुमति देता है; पात्रों की एक मंच छवि बनाने की क्षमता; अपने स्वयं के मंच की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए व्यावहारिक कौशल, निर्माण के लिए शैक्षणिक समर्थन, बच्चे की स्वतंत्रता और रचनात्मकता में क्रमिक वृद्धि को ध्यान में रखते हुए; बच्चों द्वारा खेल के विचारों का कार्यान्वयन। (नेमेनोवा टी। नाट्य खेलों की प्रक्रिया में बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्तियों का विकास // पूर्वस्कूली शिक्षा। 1989। N1।)

कठपुतली शो देखना और उनके बारे में बात करना;

विभिन्न परियों की कहानियों और नाटकों की तैयारी और अभिनय;

प्रदर्शन की अभिव्यक्ति (मौखिक और गैर-मौखिक) के गठन के लिए व्यायाम;

अलग नैतिकता अभ्यास;

बच्चों के सामाजिक-भावनात्मक विकास के लिए व्यायाम;

नाट्यकरण के खेल।

नाट्य गतिविधियों के संगठन में एक शिक्षक द्वारा एक बड़ी भूमिका निभाई जाती है, जो इस प्रक्रिया को कुशलता से निर्देशित करता है। यह आवश्यक है कि शिक्षक न केवल स्पष्ट रूप से कुछ पढ़े या बताए, देखने और देखने, सुनने और सुनने में सक्षम हो, बल्कि किसी भी "परिवर्तन" के लिए भी तैयार हो, यानी अभिनय की मूल बातें, साथ ही साथ मूल बातें भी हों। निर्देशन कौशल। इससे उनकी रचनात्मक क्षमता में वृद्धि होती है और बच्चों की नाट्य गतिविधियों में सुधार करने में मदद मिलती है। शिक्षक को सख्ती से यह सुनिश्चित करना चाहिए कि वह अपनी अभिनय गतिविधि और ढीलेपन से डरपोक बच्चे को दबाए नहीं, उसे केवल एक दर्शक में न बदल दे। हमें बच्चों को "मंच पर" जाने से नहीं डरने देना चाहिए, गलती करने से डरना चाहिए। "कलाकारों" और "दर्शकों" में विभाजित करना अस्वीकार्य है, अर्थात्, जो लगातार प्रदर्शन करते हैं और लगातार यह देखते रहते हैं कि दूसरे कैसे "खेलते हैं"।

नाट्य गतिविधियों को लागू करने की प्रक्रिया में, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं और रचनात्मक स्वतंत्रता का विकास;

विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में रुचि बढ़ाना;

कामचलाऊ कौशल में महारत हासिल करना;

भाषण गतिविधि के सभी घटकों, कार्यों और रूपों का विकास

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में सुधार।

एक प्रकार की नाट्य गतिविधि के रूप में रचनात्मक खेल।

रचनात्मक खेलों का वर्गीकरण।

खेल बच्चे के लिए सबसे सुलभ है, प्रसंस्करण का एक दिलचस्प तरीका है, भावनाओं को व्यक्त करना, छापें (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लेओनिएव, एआर लुरिया, डीबी एल्कोनिन, आदि)। एक नाटकीय खेल एक साहित्यिक कार्य के नैतिक उप-पाठ को समझने की प्रक्रिया में एक प्रीस्कूलर के समाजीकरण का एक प्रभावी साधन है, साझेदारी की भावना विकसित करने के लिए एक अनुकूल स्थिति, सकारात्मक बातचीत के तरीकों में महारत हासिल करना। एक नाट्य खेल में, बच्चे भावनाओं, पात्रों की मनोदशा से परिचित होते हैं, भावनात्मक अभिव्यक्ति के तरीकों में महारत हासिल करते हैं, खुद को महसूस करते हैं, खुद को व्यक्त करते हैं, छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया से परिचित होते हैं जो मानसिक विकास में योगदान करते हैं। प्रक्रियाएं, गुण और व्यक्तित्व लक्षण - कल्पना, स्वतंत्रता, पहल, भावनात्मक जवाबदेही। बच्चे हंसते हैं जब पात्र हंसते हैं, उदास महसूस करते हैं, उनसे परेशान होते हैं, अपने पसंदीदा नायक की विफलताओं पर रो सकते हैं, हमेशा उनकी सहायता के लिए आते हैं।

अधिकांश शोधकर्ता इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि नाट्य खेल कला के सबसे करीब हैं और अक्सर उन्हें "रचनात्मक" कहते हैं (एम.ए. वासिलीवा, एस.ए. कोज़लोवा, डी.बी. एल्कोनिन।) ई.एल. ट्रुसोवा "नाटकीय खेल", "नाटकीय और गेमिंग गतिविधि और रचनात्मकता" और "नाटक-नाटकीयकरण" की अवधारणा के समानार्थक शब्द का उपयोग करता है। थियेट्रिकल गेम डी.बी. द्वारा पहचाने गए रोल-प्लेइंग गेम के सभी संरचनात्मक घटकों को बरकरार रखता है। एल्कोनिन:

भूमिका (घटक को परिभाषित करना)

खेल क्रिया

वस्तुओं का खेल उपयोग

वास्तविक संबंध।

नाट्य खेलों में, एक खेल क्रिया और एक खेल वस्तु, एक पोशाक या एक गुड़िया, अधिक महत्व रखते हैं, क्योंकि वे बच्चे की भूमिका की स्वीकृति की सुविधा प्रदान करते हैं जो खेल क्रियाओं की पसंद को निर्धारित करता है। नाट्य खेल की विशेषता विशेषताएं सामग्री का साहित्यिक या लोकगीत आधार और दर्शकों की उपस्थिति (एल.वी. आर्टेमोवा, एल.वी. वोरोशिना, एल.एस. फुरमिना, आदि) हैं।

एक नाटकीय खेल में, नायक की छवि, उसकी मुख्य विशेषताएं, कार्य, अनुभव कार्य की सामग्री से निर्धारित होते हैं। बच्चे की रचनात्मकता चरित्र के सच्चे चित्रण में प्रकट होती है। ऐसा करने के लिए, आपको यह समझने की जरूरत है कि चरित्र कैसा है, वह ऐसा क्यों करता है, उसकी स्थिति, भावनाओं की कल्पना करें, कार्यों का विश्लेषण और मूल्यांकन करने में सक्षम हों। यह काफी हद तक बच्चे के अनुभव पर निर्भर करता है: उसके आस-पास के जीवन के बारे में उसके प्रभाव जितने विविध होंगे, उसकी कल्पना, भावनाएँ और सोचने की क्षमता उतनी ही समृद्ध होगी। इसलिए बहुत कम उम्र से ही बच्चे को संगीत और रंगमंच से परिचित कराना बहुत जरूरी है। कला के साथ बच्चों को आकर्षित करने के लिए, उन्हें सुंदर समझने के लिए सिखाने के लिए - शिक्षक, संगीत निर्देशक का मुख्य मिशन। यह कला (रंगमंच) है जो एक बच्चे में दुनिया के बारे में, अपने बारे में, अपने कार्यों के लिए जिम्मेदारी के बारे में सोचने की क्षमता को जागृत करती है। एक नाटकीय खेल (एक प्रदर्शन दिखाते हुए) की प्रकृति में, एक प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम (एक थिएटर खेलना) के साथ इसके संबंध निर्धारित किए जाते हैं, जिससे बच्चों को एक सामान्य विचार, अनुभव, रैली के साथ एकजुट करना संभव हो जाता है। एक दिलचस्प गतिविधि का आधार जो सभी को गतिविधि, रचनात्मकता, व्यक्तित्व दिखाने की अनुमति देता है। बच्चे जितने बड़े होते जाते हैं, विकास का स्तर उतना ही अधिक होता है, व्यवहार के शौकिया रूपों के निर्माण के लिए नाटकीय खेल (शैक्षणिक रूप से निर्देशित) अधिक मूल्यवान होता है, जहां साजिश को रेखांकित करना या नियमों के साथ खेल आयोजित करना, भागीदारों को ढूंढना, चुनना संभव हो जाता है। उनके विचारों को साकार करने का अर्थ है (मेन्डज़ेरिट्स्काया डी.वी. क्रिएटिव गेम्स इन किंडरगार्टन, मिन्स्क, 1953)।

प्रीस्कूलर के नाट्य खेलों को शब्द के पूर्ण अर्थों में कला नहीं कहा जा सकता है, लेकिन वे इसके पास जाते हैं। बी.एम. टेप्लोव ने उनमें नाटक से नाटकीय कला में परिवर्तन देखा, लेकिन एक भ्रूण रूप में। प्रदर्शन करते समय, बच्चों और वास्तविक कलाकारों की गतिविधियों में बहुत कुछ समान होता है। बच्चे भी छापों, दर्शकों की प्रतिक्रिया की परवाह करते हैं, वे लोगों पर प्रभाव के बारे में सोचते हैं, वे परिणाम की परवाह करते हैं (जैसा कि दर्शाया गया है)।

नाट्य खेलों का शैक्षिक मूल्य रचनात्मक प्रदर्शन (एस.ए. कोज़लोवा, टी.ए. कुलिकोवा) की सक्रिय खोज में निहित है।

एक नाट्य निर्माण के विपरीत, एक नाट्य खेल में दर्शक की अनिवार्य उपस्थिति की आवश्यकता नहीं होती है, पेशेवर अभिनेताओं की भागीदारी, कभी-कभी बाहरी नकल इसमें पर्याप्त होती है। इन खेलों की ओर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करके, बच्चे की सफलता पर जोर देकर, आप होम थिएटर की पारिवारिक परंपरा को पुनर्जीवित करने में मदद कर सकते हैं। रिहर्सल, वेशभूषा बनाना, दृश्यावली, रिश्तेदारों के लिए निमंत्रण टिकट परिवार के सदस्यों को एकजुट करना, जीवन को सार्थक गतिविधियों, हर्षित अपेक्षाओं से भरना। माता-पिता को सलाह दी जाती है कि वे पूर्वस्कूली संस्थान में उसके द्वारा अर्जित बच्चे की कलात्मक और नाटकीय गतिविधियों के अनुभव का उपयोग करें। यह बच्चे के आत्म-सम्मान के स्तर को बढ़ाता है (एस.ए. कोज़लोवा, टी.ए. कुलिकोवा)।

नाट्य खेल बच्चे की रचनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए बहुत गुंजाइश देते हैं। वे बच्चों की रचनात्मक स्वतंत्रता को विकसित करते हैं, लघु कथाओं और परियों की कहानियों की रचना में आशुरचना को प्रोत्साहित करते हैं, आंदोलनों, मुद्रा, चेहरे के भाव, विभिन्न इंटोनेशन और इशारों का उपयोग करके एक छवि बनाने के लिए स्वतंत्र रूप से अभिव्यंजक साधनों की तलाश करने के लिए बच्चों की इच्छा का समर्थन करते हैं। नाट्यकरण या नाट्य प्रदर्शन बच्चों की रचनात्मकता का सबसे लगातार और व्यापक प्रकार है। यह दो मुख्य बिंदुओं के कारण है: पहला, नाटक, जो स्वयं बच्चे द्वारा की गई कार्रवाई पर आधारित है, कलात्मक रचनात्मकता को व्यक्तिगत अनुभव के साथ सबसे अधिक निकटता से, प्रभावी ढंग से और सीधे जोड़ता है, और दूसरा, यह खेल के साथ बहुत निकटता से जुड़ा हुआ है। रचनात्मक क्षमताएं इस तथ्य में प्रकट होती हैं कि प्रीस्कूलर खेल में विभिन्न घटनाओं को जोड़ते हैं, नए पेश करते हैं, हाल ही में उन पर छाप छोड़ते हैं, कभी-कभी वास्तविक जीवन की छवि में परियों की कहानियों के एपिसोड शामिल करते हैं, अर्थात वे एक खेल की स्थिति बनाते हैं। नाट्य गतिविधियों में, क्रियाएँ समाप्त रूप में नहीं दी जाती हैं। एक साहित्यिक कार्य केवल इन क्रियाओं का सुझाव देता है, लेकिन फिर भी उन्हें आंदोलनों, इशारों, चेहरे के भावों की मदद से फिर से बनाने की आवश्यकता होती है। बच्चा स्वयं अभिव्यंजक साधन चुनता है, उन्हें बड़ों से अपनाता है। खेल की छवि बनाने में, शब्द की भूमिका विशेष रूप से महान है। यह बच्चे को अपने विचारों और भावनाओं को प्रकट करने में मदद करता है, भागीदारों के अनुभवों को समझने के लिए, साजिश की भावनात्मक अभिव्यक्ति (एल.वी. आर्टेमोवा, ई.एल. ट्रुसोवा)। एल.वी. आर्टेमोवा एकल खेल - नाटकीकरण और निर्देशन खेल।

निर्देशक के खेल में, बच्चा नायक नहीं है, वह एक खिलौना चरित्र के लिए कार्य करता है, वह स्वयं एक पटकथा लेखक और निर्देशक के रूप में कार्य करता है, खिलौनों या उनके कर्तव्यों को नियंत्रित करता है। पात्रों को "आवाज़" देना और कथानक पर टिप्पणी करते हुए, वह मौखिक अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करता है।

इन खेलों में अभिव्यक्ति के प्रमुख साधन स्वर और चेहरे के भाव हैं, पैंटोमाइम सीमित है, क्योंकि बच्चा एक निश्चित आकृति या खिलौने के साथ कार्य करता है। इन खेलों की एक महत्वपूर्ण विशेषता वास्तविकता की एक वस्तु से दूसरी वस्तु में कार्य का स्थानांतरण है। निर्देशक के काम के साथ उनकी समानता यह है कि बच्चा मिस-एन-सीन के साथ आता है, यानी। अंतरिक्ष को व्यवस्थित करता है, सभी भूमिकाएँ स्वयं निभाता है, या बस "उद्घोषक" पाठ के साथ खेल के साथ आता है।

इन खेलों में, बाल निर्देशक "भागों से पहले पूरे को देखने" की क्षमता प्राप्त करता है, जो कि वी.वी. की अवधारणा के अनुसार है। डेविडोव, पूर्वस्कूली उम्र के नियोप्लाज्म के रूप में कल्पना की मुख्य विशेषता है।

निर्देशन के खेल समूह खेल हो सकते हैं: हर कोई खिलौनों को एक सामान्य कथानक में ले जाता है या एक अचूक संगीत कार्यक्रम या प्रदर्शन के निर्देशक के रूप में कार्य करता है। इसी समय, संचार का अनुभव, विचारों का समन्वय और कथानक क्रियाओं का संचय होता है। एल.वी. आर्टेमोवा विभिन्न प्रकार के थिएटरों (टेबलटॉप, प्लेनर, बिबाबो, उंगली, कठपुतली, छाया, फलालैनलोग्राफ, आदि) के अनुसार निर्देशक के खेल का वर्गीकरण प्रदान करता है।

1.3 विशेषताविशेषताएँमेंविकासरचनात्मकक्षमताओंबच्चेमेंवरिष्ठपूर्वस्कूलीआयु

संगीत क्षमताओं के गठन के बारे में बोलते हुए, इस सवाल पर ध्यान देना आवश्यक है कि बच्चों की संगीत रचनात्मक क्षमताओं को कब, किस उम्र से विकसित किया जाना चाहिए। मनोवैज्ञानिक डेढ़ से पांच साल तक के विभिन्न शब्दों को कहते हैं। एक परिकल्पना यह भी है कि बहुत कम उम्र से ही संगीत और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना आवश्यक है। इस परिकल्पना को शरीर विज्ञान में पुष्टि मिलती है।

तथ्य यह है कि बच्चे का मस्तिष्क विशेष रूप से तेजी से बढ़ता है और जीवन के पहले वर्षों में "पकता है"। यह पक रहा है, अर्थात्। मस्तिष्क कोशिकाओं की संख्या में वृद्धि और उनके बीच शारीरिक संबंध पहले से मौजूद संरचनाओं के काम की विविधता और तीव्रता दोनों पर निर्भर करता है, और पर्यावरण द्वारा नए लोगों के गठन को कितना प्रेरित किया जाता है। "पकने" की यह अवधि बाहरी परिस्थितियों के लिए उच्चतम संवेदनशीलता और प्लास्टिसिटी का समय है, उच्चतम और व्यापक विकास के अवसरों का समय है। मानव क्षमताओं की संपूर्ण विविधता के विकास की शुरुआत के लिए यह सबसे अनुकूल अवधि है। लेकिन बच्चा केवल उन क्षमताओं को विकसित करना शुरू कर देता है जिनके विकास के लिए इस परिपक्वता के "क्षण" के लिए प्रोत्साहन और शर्तें हैं। परिस्थितियाँ जितनी अधिक अनुकूल होती हैं, वे उतने ही अनुकूलतम के करीब होती हैं, उतना ही सफलतापूर्वक विकास शुरू होता है। (गुबानोवा एन.एफ. प्रीस्कूलर की नाटकीय गतिविधि। एम।, 2007)।

यदि परिपक्वता और कामकाज की शुरुआत (विकास) समय के साथ मेल खाती है, समकालिक रूप से चलती है, और परिस्थितियां अनुकूल होती हैं, तो विकास आसानी से आगे बढ़ता है - उच्चतम संभव त्वरण के साथ। विकास अपनी सबसे बड़ी ऊंचाई तक पहुंच सकता है, और बच्चा सक्षम, प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बन सकता है।

हालांकि, परिपक्वता के "पल" पर अधिकतम तक पहुंचने के बाद, संगीत क्षमताओं को विकसित करने की संभावनाएं अपरिवर्तित नहीं रहती हैं। यदि इन अवसरों का उपयोग नहीं किया जाता है, अर्थात, संबंधित क्षमताएं विकसित नहीं होती हैं, कार्य नहीं करती हैं, यदि बच्चा आवश्यक गतिविधियों में संलग्न नहीं होता है, तो ये अवसर खोने लगते हैं, नीचा दिखाते हैं, और जितनी तेजी से काम करना कमजोर होता है . बोरिस पावलोविच निकितिन, जो कई वर्षों से बच्चों की संगीत और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की समस्या से निपट रहे हैं, ने इस घटना को NUVERS (क्षमताओं के प्रभावी विकास के अवसरों का अपरिवर्तनीय विलोपन) कहा। निकितिन का मानना ​​​​है कि रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर NUVERS का विशेष रूप से नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। संगीत रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए आवश्यक संरचनाओं की परिपक्वता के क्षण और इन क्षमताओं के उद्देश्यपूर्ण विकास की शुरुआत के बीच का समय उनके विकास में एक गंभीर कठिनाई की ओर जाता है, इसकी गति को धीमा कर देता है और इसमें कमी की ओर जाता है संगीत रचनात्मक क्षमताओं के विकास का अंतिम स्तर। निकितिन के अनुसार, यह विकास के अवसरों के क्षरण की प्रक्रिया की अपरिवर्तनीयता थी जिसने संगीत रचनात्मक क्षमताओं की सहजता के बारे में राय को जन्म दिया, क्योंकि आमतौर पर किसी को संदेह नहीं होता है कि पूर्वस्कूली में संगीत और रचनात्मक क्षमताओं के प्रभावी विकास के अवसर चूक गए थे। आयु। और उच्च संगीत रचनात्मक क्षमता वाले समाज में लोगों की कम संख्या को इस तथ्य से समझाया जाता है कि बचपन में केवल कुछ ही लोगों ने अपनी रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों में खुद को पाया।

मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, पूर्वस्कूली बचपन संगीत रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक अनुकूल अवधि है, क्योंकि इस उम्र में बच्चे बेहद जिज्ञासु होते हैं, उन्हें अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने की बहुत इच्छा होती है। और माता-पिता, जिज्ञासा को प्रोत्साहित करते हुए, बच्चों को ज्ञान प्रदान करते हुए, उन्हें विभिन्न गतिविधियों में शामिल करते हुए, बच्चों के अनुभव के विस्तार में योगदान करते हैं। और भविष्य की संगीत रचनात्मक गतिविधि के लिए अनुभव और ज्ञान का संचय एक आवश्यक शर्त है। इसके अलावा, पूर्वस्कूली बच्चों की सोच बड़े बच्चों की तुलना में अधिक स्वतंत्र होती है। यह अभी तक हठधर्मिता और रूढ़ियों से कुचला नहीं गया है, यह अधिक स्वतंत्र है। और इस गुण को हर संभव तरीके से विकसित करने की जरूरत है। संगीत रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए पूर्वस्कूली बचपन भी एक संवेदनशील अवधि है।

उपरोक्त सभी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र रचनात्मकता के लिए संगीत क्षमताओं के विकास के लिए उत्कृष्ट अवसर प्रदान करती है। और एक वयस्क की रचनात्मक क्षमता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करेगी कि इन अवसरों का उपयोग कैसे किया गया।

आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान, शिक्षा को किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक क्षमता के पुनरुत्पादन के रूप में देखते हुए, बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव के विभिन्न क्षेत्र हैं। कला के क्षेत्र को एक स्थान के रूप में माना जाता है जो व्यक्ति की सामाजिक-सौंदर्य गतिविधि के निर्माण में योगदान देता है। पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याओं का अध्ययन करने वाले आधुनिक वैज्ञानिकों के अनुसार, कला का संश्लेषण व्यक्ति के आंतरिक गुणों के प्रकटीकरण और उसकी रचनात्मक क्षमता के आत्म-साक्षात्कार में योगदान देता है। (बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में करपिन्स्काया एन.एस. ड्रामा गेम्स // प्रीस्कूलर की शिक्षा में कलात्मक शब्द। एम।, 1972।)

बच्चे की परवरिश के इस दृष्टिकोण ने नाट्य कला के माध्यम से प्रीस्कूलरों की शिक्षा और पालन-पोषण की समस्या को प्रासंगिक बना दिया और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नाट्य गतिविधियों की ओर मुड़ना संभव बना दिया, न केवल बच्चों की कलात्मक शिक्षा के एक स्वतंत्र खंड के रूप में, बल्कि उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के एक शक्तिशाली सिंथेटिक साधन के रूप में भी। आखिरकार, रंगमंच की कला संगीत, नृत्य, चित्रकला, बयानबाजी, अभिनय का एक कार्बनिक संश्लेषण है, जो व्यक्तिगत कलाओं के शस्त्रागार में उपलब्ध अभिव्यक्ति के एक पूरे साधन में केंद्रित है, और इस प्रकार, शिक्षा के लिए स्थितियां बनाता है एक समग्र रचनात्मक व्यक्तित्व, जो आधुनिक शिक्षा के लक्ष्य की प्राप्ति में योगदान देता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा का आधुनिक प्रतिमान नाटकीय गतिविधि के माध्यम से एक पूर्वस्कूली बच्चे के विकास की पारंपरिक अवधारणा के साथ संघर्ष करता है, जिसमें तर्क दिया गया था कि इस उम्र में एक बच्चे को नाट्य कला से परिचित कराना केवल बच्चों को प्राथमिक अभिव्यंजक कौशल सिखाने और विशिष्ट के गठन तक सीमित है। प्रदर्शन कौशल का कौशल।

पूर्वगामी पर ध्यान केंद्रित करते हुए, कोई भी बच्चे की संगीत रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए नाटकीय गतिविधियों के महत्व के उच्च स्तर को नोट कर सकता है और न केवल प्रतिभाशाली बच्चों के साथ, बल्कि सभी के साथ एक गतिविधि कार्यक्रम के अस्तित्व की आवश्यकता और समीचीनता पर जोर दे सकता है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के छात्र।

1.4 रचनात्मकखेलकैसेदृश्यथियेट्रिकलगतिविधियां

नाटकीय गतिविधि रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए स्थितियां बनाती है। बच्चों से इस प्रकार की गतिविधि की आवश्यकता होती है: ध्यान, सरलता, प्रतिक्रिया की गति, संगठन, कार्य करने की क्षमता, एक निश्चित छवि का पालन करना, उसमें बदलना, अपना जीवन जीना। इसलिए, मौखिक रचनात्मकता के साथ, नाटकीयता या नाट्य निर्माण बच्चों की रचनात्मकता का सबसे लगातार और व्यापक प्रकार है।

यह दो मुख्य बिंदुओं के कारण है: सबसे पहले, नाटक, जो स्वयं बच्चे द्वारा की गई कार्रवाई पर आधारित है, व्यक्तिगत अनुभव के साथ कलात्मक रचनात्मकता को सबसे बारीकी से, प्रभावी ढंग से और सीधे जोड़ता है।

जैसा कि पेट्रोवा टी.आई. नोट करते हैं, नाट्य गतिविधि जीवन के छापों को जीने का एक रूप है जो बच्चों की प्रकृति में गहराई से निहित है और वयस्कों की इच्छा की परवाह किए बिना अपनी अभिव्यक्ति को अनायास पाता है। (पेट्रोवा टी.आई. थियेट्रिकल गेम्स इन किंडरगार्टन। एम।, 2000)।

एक नाटकीय रूप में, कल्पना का एक अभिन्न चक्र महसूस किया जाता है, जिसमें वास्तविकता के तत्वों से बनाई गई छवि, वास्तविकता में फिर से मूर्त रूप लेती है और महसूस करती है, भले ही वह सशर्त हो। इस प्रकार, क्रिया की इच्छा, अवतार के लिए, बोध के लिए, जो कल्पना की प्रक्रिया में निहित है, नाटकीयता में अपनी पूर्ण प्राप्ति पाता है।

बच्चे के साथ नाटकीय रूप की निकटता का एक अन्य कारण नाटक के साथ सभी नाटकीयता का संबंध है। नाटकीकरण किसी भी अन्य प्रकार की रचनात्मकता की तुलना में करीब है, यह सीधे खेल से जुड़ा है, यह सभी बच्चों की रचनात्मकता की जड़ है, और इसलिए यह सबसे अधिक समन्वित है, अर्थात इसमें सबसे विविध प्रकार की रचनात्मकता के तत्व शामिल हैं।

यह बच्चों की नाट्य गतिविधि का सबसे बड़ा मूल्य है और बच्चों की रचनात्मकता के सबसे विविध प्रकार के लिए एक बहाना और सामग्री प्रदान करता है। बच्चे स्वयं रचना करते हैं, भूमिकाओं में सुधार करते हैं, कुछ तैयार साहित्यिक सामग्री का मंचन करते हैं। यह बच्चों की मौखिक रचनात्मकता है, जो स्वयं बच्चों के लिए आवश्यक और समझने योग्य है। प्रॉप्स, सीनरी, कॉस्ट्यूम के निर्माण से बच्चों की बारीक और तकनीकी रचनात्मकता को जन्म मिलता है। बच्चे आकर्षित करते हैं, मूर्ति बनाते हैं, सिलाई करते हैं, और ये सभी गतिविधियाँ बच्चों को उत्साहित करने वाले एक सामान्य विचार के हिस्से के रूप में अर्थ और उद्देश्य प्राप्त करती हैं। और अंत में, खेल ही, अभिनेताओं की प्रस्तुति में, यह सब काम पूरा करता है और इसे अपनी पूर्ण और अंतिम अभिव्यक्ति देता है।

नाट्य गतिविधि बालवाड़ी कार्यक्रम के कई कार्यों को हल करने की अनुमति देती है: सामाजिक घटनाओं से परिचित होने से लेकर प्राथमिक गणितीय ज्ञान, शारीरिक पूर्णता तक।

विभिन्न प्रकार के विषय, प्रतिनिधित्व के साधन, नाटकीय गतिविधियों की भावुकता उन्हें व्यक्ति के व्यापक विकास और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के उद्देश्य से उपयोग करना संभव बनाती है।

और कुशलता से, नाट्य गतिविधियों की तैयारी में पूछे गए प्रश्न उन्हें सोचने, जटिल परिस्थितियों का विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। यह मौखिक भाषण के सुधार में योगदान देता है। पात्रों की प्रतिकृतियों की अभिव्यक्ति पर काम करने की प्रक्रिया में, उनके स्वयं के बयान, बच्चे की शब्दावली अगोचर रूप से सक्रिय होती है, "भाषण के ध्वनि पक्ष में सुधार किया जा रहा है।" उनका संवाद भाषण, इसकी व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है, वह सक्रिय रूप से शब्दकोश का उपयोग करना शुरू कर देता है, जो बदले में भी भर जाता है।

छवियों की कलात्मक अभिव्यक्ति, कभी-कभी पात्रों की हास्यता, उनके बयानों, कार्यों और घटनाओं की छाप को बढ़ाती है जिसमें वे भाग लेते हैं।

इन खेलों में बच्चों की रचनात्मकता का उद्देश्य खेल की स्थिति बनाना है, जो कि भूमिका के अधिक भावनात्मक अवतार में है।

यह रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है, और इस तथ्य में प्रकट होता है कि प्रीस्कूलर खेल में विभिन्न घटनाओं को जोड़ते हैं, नए, हाल के लोगों को पेश करते हैं जिन्होंने उन पर छाप छोड़ी, कभी-कभी वास्तविक जीवन की छवि में परियों की कहानियों के एपिसोड शामिल होते हैं।

नाट्य गतिविधि में, क्रियाएँ समाप्त रूप में नहीं दी जाती हैं। एक साहित्यिक कार्य केवल इन क्रियाओं का सुझाव देता है, लेकिन फिर भी उन्हें आंदोलनों, इशारों, चेहरे के भावों की मदद से फिर से बनाने की आवश्यकता होती है।

बच्चा स्वयं अभिव्यंजक साधन चुनता है, उन्हें बड़ों से अपनाता है।

खेल की छवि बनाने में, शब्द की भूमिका विशेष रूप से महान है। यह बच्चे को अपने विचारों और भावनाओं को पहचानने, भागीदारों के अनुभवों को समझने, उनके साथ अपने कार्यों का समन्वय करने में मदद करता है। बच्चे अपने आसपास की दुनिया को छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से देखते हैं। बच्चे हंसते हैं जब पात्र हंसते हैं, वे दुखी होते हैं, उनसे परेशान होते हैं, वे अपने पसंदीदा नायक की असफलताओं पर रो सकते हैं, वे हमेशा उसकी मदद करने के लिए तैयार रहते हैं। (एंटीपिना ईए। किंडरगार्टन में नाटकीय गतिविधि। एम।, 2003)।

नाट्य गतिविधि का विषय और सामग्री, एक नियम के रूप में, एक नैतिक अभिविन्यास है, जो हर परी कथा में निहित है। बच्चा खुद को उस छवि से पहचानना शुरू कर देता है जिसे वह प्यार करता है, उसमें बदल जाता है, अपना जीवन जीता है, यह बच्चों की रचनात्मकता के विकास के रूप में सबसे लगातार और व्यापक प्रकार की नाट्य गतिविधि है। चूँकि सकारात्मक गुणों को प्रोत्साहित किया जाता है और नकारात्मक गुणों की निंदा की जाती है, अधिकांश मामलों में बच्चे दयालु, ईमानदार चरित्रों की नकल करना चाहते हैं। और वयस्कों द्वारा योग्य कर्मों की स्वीकृति उनमें संतुष्टि पैदा करती है, जो उनके व्यवहार पर और निगरानी रखने के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में कार्य करती है। बच्चे के व्यक्तित्व पर नाट्य गतिविधि का महान और विविध प्रभाव उन्हें एक मजबूत, लेकिन विनीत शैक्षणिक उपकरण के रूप में उपयोग करना संभव बनाता है, क्योंकि बच्चा स्वयं आनंद और आनंद का अनुभव करता है।

नाट्य गतिविधियों की शैक्षिक संभावनाओं को इस तथ्य से बढ़ाया जाता है कि उनकी विषय वस्तु व्यावहारिक रूप से असीमित है। यह बच्चों के विविध हितों को पूरा कर सकता है।

प्रदर्शन के सुस्वादु डिजाइन का बच्चों पर सौंदर्य प्रभाव पड़ता है। विशेषताओं, दृश्यों की तैयारी में बच्चों की सक्रिय भागीदारी स्वाद विकसित करती है, सौंदर्य की भावना लाती है। नाट्य खेलों का सौंदर्य प्रभाव गहरा हो सकता है: सुंदर के लिए प्रशंसा और नकारात्मक कारण नैतिक और सौंदर्य अनुभवों के लिए घृणा, जो बदले में, उपयुक्त मनोदशा, भावनात्मक उत्थान और बच्चों की जीवन शक्ति को बढ़ाती है।

1.5 प्रभावटीथियेट्रिकलखेलपरविकाससामान्यक्षमताओंबच्चा

पूर्वस्कूली अवधि में खेलना बच्चे की मुख्य गतिविधि है और उसके मानसिक विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.L. Leontiev, A.A. Lyublinskaya, D.B. Elkonin और अन्य। ) "गेम" की अवधारणा सबसे विविध को जोड़ती है एक बच्चे की गतिविधि की अभिव्यक्तियाँ, जो मुख्य रूप से क्रियाओं की प्रकृति और उनके अभिविन्यास में भिन्न होती हैं - ये उपदेशात्मक, मोबाइल, कथानक-भूमिका-खेल, नाट्य, संगीत आदि हैं। इस प्रकार, नाट्य खेल, खेल गतिविधि के प्रकारों में से एक के रूप में है बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

नाट्य कला और उसके कार्यों का अर्थ और विशिष्टता एक साथ सहानुभूति, अनुभूति, भावुकता, संचार, व्यक्तित्व पर कलात्मक छवि के जीवंत प्रभाव (ए. इसलिए, प्रीस्कूलर के सौंदर्य विकास में रंगमंच की भूमिका अमूल्य है, जो ए.एम. विनोग्रादोवा, एस.आई. मर्ज़लियाकोवा। कला के काम को समझने की प्रक्रिया में, बच्चे भावनात्मक छवियों (एल.आई. बोझोविच, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स) के रूप में एक विशेष प्रकार की अनुभूति विकसित करते हैं। एक ओर, वे आसपास की दुनिया की बाहरी तस्वीर को दर्शाते हैं, दूसरी ओर, संवेदनाओं और विचारों के रूप में आंतरिक घटक भावनात्मक छवि को आसपास की वास्तविकता के प्रतिबिंब का एक उत्तेजक, सक्रिय चरित्र देता है।

मानसिक विकास के एक निश्चित चरण में, एक प्रीस्कूलर में परवरिश के परिणामस्वरूप, ए.वी. Zaporozhets, सौंदर्य बोध के उस पक्ष को खोलता है, जो उसकी संज्ञानात्मक वास्तविकता के विकास को गति देता है। यह इस तथ्य के कारण होता है कि कला का एक काम (चित्रमय, संगीतमय, साहित्यिक) न केवल बच्चे को नई घटनाओं से परिचित कराता है और उसकी कलात्मक छवि को समझने के लिए उसके विचारों के दायरे का विस्तार करता है, बल्कि विषय भी। एक परी कथा की काल्पनिक परिस्थितियों में, जो अक्सर बच्चे के रीति-रिवाजों और गतिविधियों की प्रकृति, आकांक्षाओं और आदर्शों, पशु जीवन और प्राकृतिक दुनिया को रेखांकित करती है।

रंगमंच की धारणा सहित बच्चों की सौंदर्य बोध वास्तविकता के कुछ पहलुओं के निष्क्रिय बयान तक सीमित नहीं है। एक पूर्वस्कूली बच्चे के पास सहायता, सहानुभूति, काल्पनिक परिस्थितियों में मानसिक रूप से कार्य करने की क्षमता (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, आदि) की आंतरिक गतिविधि तक पहुंच है। पुराने प्रीस्कूलर भी पात्रों की आंतरिक दुनिया और उनके विरोधाभासी स्वभाव को समझने की क्षमता रखते हैं। यह बच्चों की नैतिक शिक्षा में एक नाटकीय खेल का उपयोग करना संभव बनाता है, जब बच्चे के लिए हेटरोपोलर मानक न केवल एक सकारात्मक चरित्र से संबंधित होने पर, बल्कि एक नकारात्मक, अनाकर्षक (एल. इसके लिए धन्यवाद, सामाजिक भावनाओं का जन्म होता है, घटनाओं और कार्यों के लिए एक भावनात्मक रवैया जो न केवल व्यक्तिगत रूप से बच्चे के लिए, बल्कि दूसरों के लिए भी महत्वपूर्ण है (हां। नेवरोविच, वह कार्रवाई साथियों और वयस्कों (एल.आई। बोझोविच) है।

नाट्य खेल एक असामान्य रूप से भावनात्मक रूप से समृद्ध गतिविधि है, जो इसे बच्चों के लिए आकर्षक बनाती है। यह बच्चे के लिए बहुत खुशी और आश्चर्य लाता है। इसमें रचनात्मकता की उत्पत्ति होती है, बच्चे एक वयस्क का मार्गदर्शन लेते हैं, उसे नोटिस नहीं करते। नाटकीय गतिविधि बच्चे के व्यक्तित्व को पूरी तरह से कवर करती है और उसकी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास की बारीकियों को पूरा करती है: अखंडता और एक साथ धारणा, कल्पना में आसानी और परिवर्तन में विश्वास, भावनात्मक संवेदनशीलता, न केवल आलंकारिक, बल्कि तार्किक सोच, मोटर गतिविधि, आदि। (एल.एस. वायगोत्स्की, डीबी एल्कोनिन और अन्य)। यह नाट्य खेल की व्यापक विकास क्षमता की बात करता है।

शैक्षणिक साहित्य में, नाट्य खेल को न केवल एक प्रकार की खेल गतिविधि के रूप में माना जाता है, बल्कि विकासशील बच्चों (एम.ए. वासिलीवा, एस.आई. मेर्ज़लीकोवा, एन.एफ. सोरोकिना) के साधन के रूप में भी माना जाता है। एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए, विकास का मुख्य मार्ग एक अनुभवजन्य सामान्यीकरण है, जो मुख्य रूप से उसके विचारों पर आधारित है। इस तरह के सामान्यीकरण प्रतीकात्मक-मॉडलिंग गतिविधियों की प्रक्रिया में आलंकारिक साधनों की मदद से किए जाते हैं: प्रतीक, सशर्त विकल्प और मॉडल (L.A. Venger, V.V. Davydov, आदि)।

बच्चों में अनुभवजन्य सामान्यीकरण विकसित करने के मुख्य तरीके अवलोकन और प्रयोग हैं, एन.एन. पोद्द्याकोव। एक वयस्क इस अनुभव का विश्लेषण और सामान्यीकरण करने, उद्देश्य निर्भरता स्थापित करने, इसके महत्व को निर्धारित करने और फिर पारंपरिक संकेतों के रूप में परिणामों को ठीक करने में मदद करता है। एक बच्चे में सामान्यीकरण विकसित करने का एक अन्य तरीका विभिन्न स्थितियों का "अनुभव" करना है, जब एक वयस्क बच्चे को आंदोलनों की भाषा में संगीत की छाप व्यक्त करने की पेशकश करता है। नाटकीय खेल "जीवित" का एक ऐसा रूप प्रतीत होता है, हालांकि खेल की प्रक्रिया में लेखक द्वारा स्क्रिप्ट में हाइलाइट किए गए वास्तविकता के उद्देश्य कानूनों का पालन करने और लेखक के साथ वर्णित वास्तविकता पर प्रयोग करने का अवसर होता है। लिपि।

कुछ शोधकर्ता (L.A. Wenger, O.M. Dyachenko और अन्य) क्षमताओं के दो समूहों को अलग करते हैं जो बच्चों के विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं: मॉडलिंग और प्रतीक। पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास दृश्य मॉडलिंग की क्रियाओं पर आधारित है। इस तरह की पहली कार्रवाई प्रतिस्थापन क्रियाएं हैं। वस्तुओं का चंचल उपयोग - प्रतिस्थापन - एक प्लॉट-रोल-प्लेइंग की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है और, परिणामस्वरूप, एक नाटकीय खेल। खेल का आधार, एल.एस. वायगोत्स्की, काल्पनिक, काल्पनिक स्थितियों का निर्माण है, अर्थात दृश्य और शब्दार्थ क्षेत्रों का विचलन। कल्पना का मुख्य कार्य छवियों में सोचने और दुनिया की छवि की संरचना करने की क्षमता है (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.आर. लुरिया)। खेल की ख़ासियत यह है कि यह एक दृश्य-प्रभावी रूप में कल्पना का उपयोग करता है: वास्तविक वस्तुओं के विकल्प के रूप में एक वस्तु का उपयोग करके, बच्चा प्रतीकीकरण करता है। इस प्रकार, संकेत और हस्ताक्षरकर्ता विभेदित होते हैं और प्रतीक का जन्म होता है।

कम उम्र में, विकल्प बाहरी विशेषताओं के संदर्भ में प्रतिरूपित वस्तु के समान रहता है, 5-6 वर्ष की आयु में, विकल्प अधिक से अधिक सशर्त, प्रतीकात्मक हो जाते हैं। प्रतिस्थापन के कार्यों में, "ऑब्जेक्टिफाइड" छवि को लागू करने की क्षमता बनती है, अर्थात। बच्चा कल्पना के उत्पाद को बनाने के लिए एक सामान्य विचार के निर्माण के चरण में है, जो कि 6-7 साल की उम्र में "समावेश" द्वारा बनाया गया है। " स्थिति में, उदाहरण के लिए, परियों की कहानी लिखते समय (ओ.एस. उशाकोव और अन्य)। एक दृश्य मॉडल का उपयोग करते समय, कल्पना प्रक्रिया का दूसरा घटक बनाना संभव है - विचार को लागू करने की योजना।

P.Ya के विचारों के आधार पर। गतिविधि के कार्यात्मक विकास की नियमितताओं के बारे में गैल्परिन, डी.बी. एल्कोनिन ने खेल को मानसिक गतिविधि के क्रमिक विकास के एक प्राकृतिक अभ्यास के रूप में माना, जो खेल क्रियाओं की बहुक्रियाशीलता के आधार पर पूर्वस्कूली बचपन के दौरान अनायास विकसित हुआ: वास्तविक खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ तैनात और प्रदर्शन से लेकर मौखिक, और फिर मानसिक। आंतरिक योजना का गठन खेल में बच्चे के संक्रमण की प्रक्रिया में होता है, जिसमें वस्तुओं के साथ बाहरी क्रियाओं से लेकर शब्दार्थ क्षेत्र में क्रियाओं तक, वस्तुओं के अर्थ के साथ क्रियाएं होती हैं।

सबसे अधिक अध्ययन मौखिक संकेत हैं, जिनमें से द्वंद्व कई शोधकर्ताओं (ए.एन. लेओनिएव और अन्य) द्वारा लिखा गया है। कम अध्ययन किए गए गैर-मौखिक संकेत - नकल, भावनात्मक आंदोलनों, हावभाव, ग्राफिक। सांकेतिक भाषा से ड्राइंग भाषा में संक्रमण, ए.वी. Zaporozhets, - ओण्टोजेनेसिस में भाषण के विकास की आंतरिक नियमितता। एक योजनाबद्ध ड्राइंग के आदिम रूप आनुवंशिक रूप से नकल की अभिव्यक्ति, पैंटोमाइम, हावभाव से संबंधित हैं, जो एक नाटकीय खेल के गठन के लिए महत्वपूर्ण है, इसके संश्लेषण की पुष्टि करता है और बच्चों के समकालिक विकास (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.आर. लुरिया) के अनुपालन की पुष्टि करता है।

नाट्य खेलों में, बच्चा नैतिक व्यवहार के मानदंडों की खोज करता है, और वास्तविक रिश्तों में, उनका आत्मसात होता है, विख्यात ए.वी. ज़ापोरोज़ेट।

इस प्रकार, कला के साथ संवाद करते समय, एक व्यक्ति इस प्रक्रिया में एक व्यक्ति के रूप में भाग लेता है, वास्तविकता के बारे में ज्ञान के कुछ तत्व को नहीं, बल्कि भावनात्मक अनुभवों सहित वास्तविकता के संबंधों की एक प्रणाली को महसूस करता है।

रोल-प्लेइंग और नाट्य नाटक के बीच समानता के आधार पर, यह माना जा सकता है कि बच्चे के विकास पर नाट्य नाटक के प्रभाव की रेखाएं डी.बी. एल्कोनिन और अन्य)। मुख्य हैं: प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र का विकास, संज्ञानात्मक अहंकारवाद पर काबू पाना, एक आदर्श चेतना का निर्माण, सामाजिक आवश्यकताओं का आंतरिककरण, नैतिक मानदंड और व्यवहार के नियम, व्यवहार की मनमानी, भावनात्मक विकास।

शैक्षिक और मनोचिकित्सात्मक कार्यों में खेल का उपयोग करने के मूल्य के बारे में वर्तमान में कोई संदेह नहीं है। वाल्डोर्फ स्कूल के प्रतिनिधियों के अनुसार, एक बच्चे की आत्मा के माध्यम से जितनी अधिक छवियां गुजरती हैं, मंच की स्थिति उतनी ही विविध होती है, भावनाओं और कार्यों की दुनिया जितनी व्यापक होगी, उसकी आत्मा उतनी ही परिपूर्ण, अधिक सामंजस्यपूर्ण होगी। नाट्य प्रक्रिया को एक सौंदर्यवादी व्यावहारिक मनोविज्ञान के रूप में माना जाता है, एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में जो "रंगमंच में व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक पुनर्वास की समस्याओं को हल करती है। (ज़िमिना आई। किंडरगार्टन में थिएटर और नाट्य खेल // Doshk.vosp।, 2005.N4)।

नाट्य खेलों को मुख्य रूप से भाषण के विकास में उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। खेल-नाटकीयकरण को साहित्यिक कार्यों की सामग्री के बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने का एक प्रभावी साधन माना जाता है। नाटकीकरण के खेल बच्चों को अंकगणितीय समस्याओं के अर्थ की बेहतर समझ प्रदान करते हैं।

नाट्य खेलों को अन्य प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में शामिल किया जा सकता है। बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर दृश्य और नाट्य-खेल गतिविधियों का पारस्परिक प्रभाव सामने आया: पहला, दृश्यों के डिजाइन में, और दूसरा, बच्चों में छवियों की उपस्थिति में।

इस प्रकार, नाट्य खेल का बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

पहले अध्याय पर निष्कर्ष

शोध समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

1. बच्चों की व्यापक शिक्षा के लिए नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों का बहुत महत्व है: वे कलात्मक स्वाद, रचनात्मक और घोषणात्मक क्षमता विकसित करते हैं, सामूहिकता की भावना बनती है, और स्मृति विकसित होती है।

2. सभी रंगमंच खेलों को दो मुख्य समूहों में विभाजित किया जा सकता है: निर्देशक के खेल और नाटकीकरण खेल।

3. खेल-नाटकीयकरण एक दिलचस्प स्वतंत्र, रचनात्मक व्यक्तित्व के पालन-पोषण और विकास में योगदान देता है और प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत झुकाव की अभिव्यक्ति सुनिश्चित करता है, बच्चों के व्यवहार को बदलता है: शर्मीले बच्चे अधिक सक्रिय, मुक्त और मोबाइल, अनर्गल बच्चे बन जाते हैं अपनी इच्छाओं, इच्छा को टीम के हितों के अधीन करना सीखें, अर्थात क्या होता है पारस्परिक सहायता की शिक्षा, मित्र के प्रति सम्मान, पारस्परिक सहायता।

4. यहां तक ​​कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे भी अपने दम पर नाट्य खेल नहीं खेलते हैं। वे शिक्षक के सुझाव पर और उनके मार्गदर्शन में नाटक के खेल में सबसे अधिक रुचि रखते हैं। लेकिन, अगर पहले छोटे समूह से, शिक्षक की मदद से, बच्चे लोक गीत, नर्सरी राइम, छोटी-छोटी स्किट बजाते हैं, और दूसरे छोटे समूह में, एक प्लेन थिएटर के खिलौनों और मूर्तियों का उपयोग करते हुए, वे ऐसा करना जारी रखते हैं, तो पहले से ही मध्य युग में नाटकीय गतिविधि स्वतंत्र के रूप में संभव है।

5. यह पाया गया कि नाटकीय गतिविधि की प्रक्रिया में जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चे सक्रिय रूप से व्यक्तिगत, व्यक्तिगत, मूल को भूमिकाओं के प्रदर्शन में लाने का प्रयास करते हैं। और पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, कलात्मक और आलंकारिक अभिव्यक्ति के तरीकों में बच्चों का विशेष प्रशिक्षण संभव हो जाता है।

6. नाट्य गतिविधि की प्रभावशीलता काफी हद तक बच्चों की दृश्य कला में इसके एकीकरण पर निर्भर करती है। सजावटी और डिजाइन रचनात्मकता की प्रक्रिया में, बच्चों को सोचने, सपने देखने का अवसर मिलता है, जो बनाई गई छवियों की अभिव्यक्ति को भी सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

7. सौंदर्य महत्व और बच्चे के समग्र विकास पर प्रभाव के संदर्भ में, नाट्य गतिविधियों का संगीत, ड्राइंग और मॉडलिंग के बाद सम्मान का स्थान है।

8. वयस्कों की नाट्य गतिविधियों की प्रक्रिया का बच्चों की अपनी नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों के विकास पर सकारात्मक भावनात्मक प्रभाव पड़ता है, जो वयस्कों द्वारा आयोजित खेलों और प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र नाट्य गतिविधियों में दोनों में प्रकट होता है।

9. नाट्य खेलों में, बच्चा नैतिक व्यवहार के मानदंडों की खोज करता है, और वास्तविक संबंधों में, उन्हें वास्तव में आत्मसात किया जाता है।

10. नाट्य नाटक का बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

2. थिएटर के माध्यम से रचनात्मक क्षमताओं के विकास और बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए कार्यप्रणाली

2.1 ज़रूरीविशेषताथियेट्रिकलगतिविधियांवरिष्ठpreschoolers

शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य में, नाट्य गतिविधि के लिए अलग-अलग नाम हैं: नाट्य और खेल गतिविधि, नाट्य खेल रचनात्मकता, नाट्य खेल, नाट्य प्रदर्शन, नाटकीय स्वतंत्र गतिविधि, नाट्य गतिविधि, आदि।

सभी प्रकार के खेल अनिवार्य रूप से बच्चे की कला, उसकी रचनात्मकता हैं। कलात्मक रचनात्मकता का एक विशिष्ट आधार एक नाट्य खेल है। इसलिए, एक नाट्य खेल को एक रचनात्मक खेल कहा जा सकता है।

कुछ मनोवैज्ञानिक मानते हैं (माखनेवा एम। प्रीस्कूलर की नाटकीय गतिविधि // दोशक। वोस्प। 1999। एन 11) कि नाटकीय खेलों को रचनात्मक गतिविधि नहीं माना जा सकता है, क्योंकि उनमें कुछ भी नया नहीं बनाया गया है। वास्तव में, यदि हम एक वयस्क की गतिविधियों के समान मानकों के साथ खेल का रुख करते हैं, तो "रचनात्मकता" शब्द उपयुक्त नहीं है। लेकिन यह उचित है अगर हम बच्चे के विकास के दृष्टिकोण से मुद्दे के समाधान के लिए संपर्क करें। नाट्य खेलों में बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्तियों की संभावना को नकारने का कोई कारण नहीं है, इसके मूल में नाटकीय गतिविधि कितनी रचनात्मकता है और अपने आप में एक कलात्मक गतिविधि है।

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एलिना सैगिटोवा
बच्चों के विकास के साधन के रूप में नाट्य गतिविधि।

« रंगमंच एक जादुई भूमि है, जिसमें

बच्चे को खेलने में मज़ा आता है

और खेल में वह दुनिया सीखता है "

एस. एम. मेर्ज़लियाकोवा

थिएटर- यह वास्तव में एक जादुई दुनिया है जो अपने रंगों, भावनाओं, भावनाओं से जुड़ी है। और वह बच्चों के लिए कितना आनंद लाता है, वे किस अधीरता से उससे मिलने के लिए उत्सुक हैं!

हालांकि थियेटरयह केवल आनंद, हंसी, भावनाएं ही नहीं, शक्तिशाली भी है शिक्षा के साधन, प्रशिक्षण और बाल विकास. शैक्षणिक साहित्य में, अक्सर इस तरह की अवधारणा का सामना करना पड़ता है: «» . बच्चों की रचनात्मकता का सबसे आम प्रकार, जिसका उद्देश्य है विकासइसके प्रतिभागियों में संवेदनाएं (सेंसर, भावनाएं, भावनाएं, सोच, कल्पना, कल्पना, ध्यान, स्मृति, इच्छा, साथ ही साथ कई कौशल और क्षमताएं हैं (भाषण, संचार, संगठनात्मक, मोटर और इतने पर).

थियेट्रिकलखेलों को दो में विभाजित किया जा सकता है समूहों: निर्देशक के खेल और नाट्यकरण के खेल।

निर्देशक के खेल के लिए संबद्ध करना: डेस्कटॉप खिलौना थियेटर, डेस्कटॉप पिक्चर थियेटर, साया थियेटरकठपुतली थियेटर.

ड्रामा गेम्स के लिए संबद्ध करना: नर्सरी राइम, गीत, परियों की कहानियों, छोटे साहित्यिक ग्रंथों का नाटकीयकरण।

« नाट्य गतिविधियाँ» एक अवधारणा के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में कानूनी रूप से निहित है, क्योंकि यह बच्चों के कार्यक्रम के कई कार्यों को हल करने की अनुमति देता है। बगीचा: आसपास की दुनिया और सामाजिक घटनाओं से परिचित होने से लेकर शारीरिक सुधार तक।

में भाग लेने रहे नाट्य खेलबच्चे छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया से परिचित होते हैं। नाट्य खेल विकास में योगदान करते हैंसाझेदारी की भावना और सामाजिक मानदंडों और नियमों को आत्मसात करना, और इसलिए प्रभावी हैं साधनप्रीस्कूलर का समाजीकरण।

हाल के वर्षों में, दुर्भाग्य से, की संख्या में वृद्धि हुई है बच्चेभाषण हानि के साथ। नाट्य खेल, उचित निर्माण के साथ, इस समस्या को हल करने में बहुत मदद कर सकता है।

सबसे पहले, खेल के दौरान, बच्चे गुड़िया के सवालों का जवाब देते हैं, उनके बजाय बोलते हैं, उनके अनुरोधों को पूरा करते हैं, नायक की छवि दर्ज करते हैं, जिससे उनकी सभी मौखिक क्षमता सक्रिय होती है।

दूसरे, बच्चे स्वयं तैयार साहित्यिक सामग्री की रचना, सुधार, मंचन करते हैं, जिसका अर्थ है कि वे अपनी शब्दावली का काफी विस्तार करते हैं।

तीसरा, खेल के दौरान शिक्षक के कुशलता से पूछे गए प्रश्न बच्चे को सोचने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने, अपने विचारों और भावनाओं को एक एकालाप में व्यक्त करने के लिए प्रेरित करते हैं।

चौथा, टिप्पणियों की अभिव्यक्ति पर काम करने की प्रक्रिया में, भाषण की ध्वनि संस्कृति, इसकी सही व्याकरणिक संरचना, अगोचर रूप से बनती है।

व्यापक और शैक्षिक अवसर। यह बच्चे की रचनात्मक क्षमता को उजागर करने में मदद करता है, विकसितरचनात्मक कल्पना, कलात्मक स्वाद बनाती है। जब कोई बच्चा किसी प्रदर्शन को देखता है, तो वह पात्रों के साथ सहानुभूति रखता है, भेद करना सीखता है "अच्छा"से "बुरा", आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों से जुड़ता है। इस दृष्टि से थियेटरस्रोत है विकासबच्चे का भावनात्मक क्षेत्र।

बच्चों की नाट्य गतिविधियाँअपने आप दिखाई नहीं देता। इसमें एक बड़ी भूमिका शिक्षक को सौंपी जाती है, जिसे इस प्रक्रिया का कुशलता से मार्गदर्शन करना चाहिए। शिक्षक को रचनात्मकता पर विचार करना चाहिए बच्चे, उम्र की विशेषताएं, निर्माण की आवश्यकताओं के अनुसार अपने काम का निर्माण करें नाट्य खेल.

इस प्रकार के खेलों का उपयोग किसी भी प्रकार के में किया जा सकता है बच्चों की गतिविधियाँ, किसी भी वर्ग में। जीवन में किसी भी क्षण का उपयोग करना उपयोगी है बच्चेउन्हें दुनिया में लाने के लिए थिएटर. काम के इस रूप को व्यवस्थित रूप से इस्तेमाल किया जाना चाहिए, क्योंकि खेल से खेल में गतिविधि बढ़ती है। बच्चेवे अधिक सटीक रूप से नायकों की छवि में प्रवेश करते हैं, अपने कब्जे में लेते हैं अभिव्यक्ति के साधनखेल की सफलता के लिए जिम्मेदार महसूस करने लगते हैं।

अपने काम में मैं अक्सर इस्तेमाल करता हूँ नाट्य खेल. मेरा मानना ​​है कि यह एक बच्चे को प्रभावित करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है, जिसमें का सिद्धांत है सीख रहा हूँ: खेलकर सीखो! मैं सकारात्मक प्रभाव को भी नोट करना चाहूंगा नाट्य गतिविधियाँमानसिक और व्यक्तिगत पर बाल विकास.

गियानी रोडरी ने लिखा: "सिखाना और पढ़ाना नहीं, बल्कि खेलना, कल्पना करना, रचना करना, आविष्कार करना - यही एक बच्चे की जरूरत है" मैं चाहूंगा कि एक प्रसिद्ध लेखक का यह कथन हर शिक्षक के लिए एक आदर्श वाक्य बन जाए!

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नाटकीय खेल साहित्यिक कार्यों (परियों की कहानियों, कहानियों, विशेष रूप से लिखित नाटकों) के चेहरों पर अभिनय कर रहे हैं। नाट्य खेलों की ख़ासियत यह है कि उनके पास एक तैयार कथानक है, जिसका अर्थ है कि बच्चे की गतिविधि काफी हद तक काम के पाठ से पूर्व निर्धारित होती है। एक वास्तविक नाट्य खेल बच्चों की रचनात्मकता के लिए एक समृद्ध क्षेत्र है। काम का पाठ केवल एक कैनवास है जिसमें नई कहानियों को बुना जाता है, नए पात्रों को पेश किया जाता है, आदि। बच्चे की रचनात्मकता चरित्र के सच्चे चित्रण में प्रकट होती है। ऐसा करने के लिए, आपको यह समझने की जरूरत है कि चरित्र कैसा है, वह ऐसा क्यों करता है, उसकी स्थिति, भावनाओं की कल्पना करने के लिए, अर्थात उसकी आंतरिक दुनिया में प्रवेश करने के लिए। और आपको काम सुनने की प्रक्रिया में ऐसा करने की आवश्यकता है। इसलिए, खेल में पूर्ण भागीदारी के लिए बच्चों से विशेष तैयारी की आवश्यकता होती है, जो कलात्मक शब्द की कला की सौंदर्य बोध की क्षमता, पाठ को सुनने की क्षमता, इंटोनेशन को पकड़ने और भाषण की विशेषताओं को बदलने की क्षमता में प्रकट होती है। यह समझने के लिए कि नायक कैसा होता है, किसी को अपने कार्यों का विश्लेषण करना सीखना चाहिए। उनका मूल्यांकन करें। टुकड़े की नैतिकता को समझें। काम के नायक की कल्पना करने की क्षमता, उसके अनुभव, विशिष्ट वातावरण जिसमें घटनाएं विकसित होती हैं, काफी हद तक बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव पर निर्भर करती है: पर्यावरण के उसके प्रभाव जितने विविध होंगे, उसकी कल्पना, भावनाएं, सोचने की क्षमता उतनी ही समृद्ध होगी। . भूमिका निभाने के लिए, बच्चे को विभिन्न प्रकार के दृश्य साधनों (चेहरे के भाव, शरीर की चाल, हावभाव, शब्दावली और स्वर के संदर्भ में अभिव्यंजक भाषण, आदि) में महारत हासिल करनी चाहिए। नतीजतन, एक नाटकीय खेल के लिए तैयारी को सामान्य सांस्कृतिक विकास के स्तर के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जिसके आधार पर कला के काम की समझ की सुविधा होती है, इसके प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न होती है, और एक छवि को व्यक्त करने के कलात्मक साधनों में महारत हासिल होती है। यह सब अनायास नहीं विकसित होता है, बल्कि पालन-पोषण और शैक्षिक कार्य के दौरान बनता है।

एल.वी. आर्टेमोवा के वर्गीकरण के अनुसार, नाट्य खेलों को दो मुख्य समूहों में विभाजित किया जाता है: निर्देशक के खेल और नाटक के खेल। लेखक निर्देशक के खेल को संदर्भित करता है: टेबल और शैडो थिएटर, एक फलालैनोग्राफ पर थिएटर। इस प्रकार के नाट्य खेलों में, एक बच्चा या एक वयस्क अभिनय चरित्र नहीं है, बल्कि दृश्य बनाता है और एक खिलौना चरित्र की भूमिका निभाता है - त्रि-आयामी या सपाट। चरित्र को आवाज की सहज अभिव्यक्ति की मदद से चित्रित किया गया है, आंशिक रूप से - चेहरे के भाव। नाट्यकरण के खेल में शामिल हैं: फिंगर ड्रामाटाइजेशन गेम्स, बिबाबो डॉल के साथ, कामचलाऊ व्यवस्था। नाटक कलाकार के अपने कार्यों पर आधारित होते हैं, जिसमें अभिव्यक्ति के सभी साधन शामिल होते हैं - स्वर, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम। नाटकीकरण का सबसे कठिन प्रकार का खेल आशुरचना है। यह बिना पूर्व तैयारी के एक थीम, प्लॉट खेलने का प्रावधान करता है। इसके लिए पिछले सभी प्रकार के थिएटर तैयार किए जा रहे हैं। सुधार के लिए विषय की संयुक्त सोच और उच्चारण की आवश्यकता होती है, इसकी छवि के साधनों की चर्चा, विशिष्ट एपिसोड। पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चे किसी विषय को चित्रित करने के लिए अपने स्वयं के विकल्पों की पेशकश कर सकते हैं, या स्वतंत्र रूप से एक विषय चुन सकते हैं और खेल सकते हैं। वेशभूषा और दृश्यों के तत्वों की तैयारी में पुराने प्रीस्कूलरों की सक्रिय भागीदारी से भूखंड के विकास के लिए रचनात्मक और स्वतंत्र खोज की सुविधा होगी।

नाट्य खेलों की विशेषताओं पर विचार करने के बाद, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

इस प्रकार के खेल एक प्रीस्कूलर को भावनाओं, छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया को देखने और सीखने की अनुमति देता है;

नाट्य खेलों के विषय और सामग्री में एक नैतिक अभिविन्यास होता है, जो हर परी कथा, हर साहित्यिक कार्य में निहित होता है और इसे तात्कालिक प्रस्तुतियों में जगह मिलनी चाहिए;

एक साहित्यिक चरित्र के साथ खुद को पहचानने की क्षमता बच्चे के विकास और पालन-पोषण पर बहुत प्रभाव डालती है;

खेल में पूर्ण भागीदारी के लिए बच्चों से विशेष तैयारी की आवश्यकता होती है, जो कलात्मक शब्द की कला की सौंदर्य बोध की क्षमता, पाठ को सुनने की क्षमता, स्वरों को पकड़ने, भाषण की विशेषताओं को बदलने की क्षमता में प्रकट होती है;

नतीजतन, एक नाटकीय खेल के लिए तैयारी को सामान्य सांस्कृतिक विकास के स्तर के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जिसके आधार पर कला के काम की समझ की सुविधा होती है, इसके प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न होती है, और एक छवि को व्यक्त करने के कलात्मक साधनों में महारत हासिल होती है। यह सब अनायास नहीं विकसित होता है, बल्कि पालन-पोषण और शैक्षिक कार्य के दौरान बनता है।

एक व्यक्ति गतिविधि में बनता है, जितना अधिक विविध होता है, उसका व्यक्तित्व उतना ही विविध होता है। खेलना, संवाद करना, सीखना, काम करना - ये मुख्य कदम हैं जो बच्चे के विकास के लिए मौलिक हैं।

विभिन्न खेल हैं। कुछ बच्चों की सोच और क्षितिज विकसित करते हैं, अन्य - निपुणता, ताकत, और अन्य - डिजाइन कौशल। एक बच्चे में रचनात्मकता विकसित करने के उद्देश्य से खेल हैं, जिसमें बच्चा अपने आविष्कार, पहल और स्वतंत्रता को दर्शाता है। खेलों में बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्तियाँ विविध हैं: खेल की साजिश और सामग्री का आविष्कार करने से, विचार को लागू करने के तरीके खोजने से लेकर साहित्यिक कार्य द्वारा दी गई भूमिकाओं में पुनर्जन्म तक। इस तरह के रचनात्मक खेलों में से एक नाटकीय खेल है। नाट्य खेल चेहरों में साहित्यिक कृतियों (परियों की कहानियों, कहानियों, विशेष रूप से लिखित नाटक) का अभिनय कर रहे हैं। साहित्यिक कार्यों के नायक अभिनेता बन जाते हैं, और उनके रोमांच, जीवन की घटनाएं, बच्चों की कल्पना से बदल जाती हैं, खेल का कथानक बन जाती हैं। नाट्य खेलों की ख़ासियत यह है कि उनके पास एक तैयार कथानक है, जिसका अर्थ है कि बच्चे की गतिविधि काफी हद तक काम के पाठ से पूर्व निर्धारित होती है।

एक वास्तविक रचनात्मक खेल बच्चों की रचनात्मकता के लिए सबसे समृद्ध क्षेत्र है। आखिरकार, काम का पाठ एक कैनवास की तरह है जिसमें बच्चे खुद नई कहानी बुनते हैं, अतिरिक्त भूमिकाएँ पेश करते हैं, अंत बदलते हैं, आदि। एक नाटकीय खेल में, नायक की छवि, उसकी मुख्य विशेषताएं, कार्य, अनुभव कार्य की सामग्री से निर्धारित होते हैं। बच्चे की रचनात्मकता चरित्र के सच्चे चित्रण में प्रकट होती है। ऐसा करने के लिए, आपको यह समझने की जरूरत है कि चरित्र कैसा है, वह ऐसा क्यों करता है, उसकी स्थिति, भावनाओं की कल्पना करें, अर्थात उसकी आंतरिक दुनिया में प्रवेश करें। और आपको काम सुनने की प्रक्रिया में ऐसा करने की आवश्यकता है।

यह सब बताता है कि खेल में बच्चों की पूर्ण भागीदारी के लिए विशेष तैयारी की आवश्यकता होती है, जो कलात्मक शब्द की कला की सौंदर्य बोध की क्षमता, पाठ को सुनने की क्षमता, इंटोनेशन को पकड़ने और भाषण की विशेषताओं को बदलने की क्षमता में प्रकट होती है। यह समझने के लिए कि किस तरह का नायक, आपको सीखना होगा कि कैसे अपने कार्यों का विश्लेषण करना है, उनका मूल्यांकन करना है, काम के नैतिकता को समझना है। काम के नायक की कल्पना करने की क्षमता, उसके अनुभव, विशिष्ट वातावरण जिसमें घटनाएँ विकसित होती हैं, काफी हद तक बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव पर निर्भर करती है: उसके आस-पास के जीवन के उसके प्रभाव जितने विविध होंगे, उसकी कल्पना, भावनाएँ उतनी ही समृद्ध होंगी। सोचने की क्षमता। भूमिका निभाने के लिए, बच्चे को विभिन्न प्रकार के दृश्य साधनों (चेहरे के भाव, शरीर की चाल, हावभाव, शब्दावली और स्वर के संदर्भ में अभिव्यंजक भाषण, आदि) में महारत हासिल करनी चाहिए। नतीजतन, एक नाटकीय खेल के लिए तैयारियों को सामान्य सांस्कृतिक विकास के ऐसे स्तर के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जिसके आधार पर कला के काम की समझ की सुविधा होती है, इसके प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न होती है, और छवि को व्यक्त करने के कलात्मक साधनों में महारत हासिल होती है। . ये सभी संकेतक अनायास नहीं जुड़ते, बल्कि शैक्षिक कार्य के दौरान बनते हैं।

नाट्य रचनात्मक खेल स्वयं ऐसे शैक्षिक कार्यों का हिस्सा हैं। पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए इसका बहुत महत्व है, न केवल इसलिए कि इसमें व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं का प्रयोग किया जाता है, बल्कि इसलिए भी कि ये प्रक्रियाएं इस तथ्य के कारण विकास के उच्च स्तर तक पहुंचती हैं कि बच्चे का संपूर्ण व्यक्तित्व खेल में उसकी चेतना का विकास होता है। बच्चा अपने बारे में जागरूक हो जाता है, इच्छा करना सीखता है और अपने क्षणभंगुर भावात्मक प्रयासों को इच्छा के अधीन करना सीखता है; कार्य करना सीखता है, अपने कार्यों को एक निश्चित पैटर्न के अधीन करता है, व्यवहार का एक नियम, जीना सीखता है, अपने नायकों का जीवन जीना, प्यार करना या न करना और उनके कार्यों के सार और कारणों को समझने की कोशिश करना और उनकी गलतियों से सीखना। वहाँ नाट्य खेलों की कई किस्में हैं जो कलात्मक डिजाइन में भिन्न हैं, और मुख्य बात बच्चों की नाटकीय गतिविधियों की विशिष्टता है। कुछ में, बच्चे स्वयं कलाकार के रूप में प्रदर्शन प्रस्तुत करते हैं; हर बच्चे की एक भूमिका होती है। दूसरों में, बच्चे एक निर्देशक के खेल के रूप में कार्य करते हैं: वे एक साहित्यिक कार्य करते हैं, जिसके पात्रों को खिलौनों की मदद से चित्रित किया जाता है, उनकी भूमिकाओं को आवाज दी जाती है। त्रि-आयामी और समतलीय आकृतियों या तथाकथित पोस्टर नाट्य खेलों के साथ एक टेबल थियेटर का उपयोग करते हुए प्रदर्शन समान होते हैं, जिसमें बच्चे एक परी कथा, कहानी आदि को एक फलालैनोग्राफ पर दिखाते हैं, चित्रों का उपयोग करके स्क्रीन (अक्सर समोच्च के साथ काटा जाता है), आदि। सबसे आम प्रकार के पोस्टर थियेट्रिकल गेम्स शैडो थिएटर हैं।

कभी-कभी बच्चे वास्तविक कठपुतली के रूप में कार्य करते हैं, ऐसे खेल में आमतौर पर दो प्रकार के नाट्य खिलौनों का उपयोग किया जाता है। पहला अजमोद प्रकार है - अजमोद थिएटर (व्यवहार में इसे अक्सर बिबाबो थिएटर कहा जाता है), जहां दस्ताने-प्रकार की कठपुतलियों का उपयोग किया जाता है: कठपुतली, अंदर खोखली, हाथ पर रखी जाती है, जबकि तर्जनी को अंदर रखा जाता है। कठपुतली के सिर, अंगूठे और मध्यमा को पोशाक की आस्तीन में रखा जाता है, शेष उंगलियों को हथेली के खिलाफ दबाया जाता है। एक स्क्रीन के पीछे से एक प्रदर्शन दिखाया जाता है: कठपुतली अपने सिर पर कठपुतली रखते हैं।

नाट्य खेलों में, बच्चों की विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता विकसित होती है: कला और भाषण, संगीत और खेल, नृत्य, मंच, गायन। एक अनुभवी शिक्षक के साथ, बच्चे साहित्यिक कृति के कलात्मक चित्रण के लिए न केवल "कलाकार" के रूप में जो भूमिका निभाते हैं, बल्कि "कलाकार" के रूप में भी प्रयास करते हैं, जो "संगीतकार" के रूप में ध्वनि संगत प्रदान करते हैं। इस तरह की प्रत्येक गतिविधि बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, क्षमताओं को प्रकट करने, प्रतिभा विकसित करने, बच्चों को मोहित करने में मदद करती है।

बच्चों को कला से परिचित कराने में नाट्य खेलों की भूमिका विशेष रूप से उल्लेखनीय है: साहित्यिक, नाटकीय, नाट्य। प्रीस्कूलर विभिन्न प्रकार की नाट्य कला से परिचित होते हैं। सक्षम मार्गदर्शन के साथ, बच्चे कलाकारों, निर्देशकों, एक थिएटर डिजाइनर और एक कंडक्टर के काम के बारे में विचार बनाते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे समझ सकते हैं कि रचनात्मक टीम द्वारा प्रदर्शन तैयार किया जा रहा है (सभी एक साथ वे एक काम कर रहे हैं - प्रदर्शन)। अपने स्वयं के नाट्य खेलों के अनुभव के अनुरूप, बच्चे महसूस करते हैं और महसूस करते हैं कि रंगमंच रचनाकारों और दर्शकों दोनों को आनंद देता है।

नाट्य नाटक बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण कार्य प्रस्तुत करता है। बच्चों को शिक्षक की थोड़ी सी मदद से, खुद को खेल समूहों में व्यवस्थित करने में सक्षम होना चाहिए, क्या खेला जाएगा, इस पर सहमत होना चाहिए, मुख्य प्रारंभिक क्रियाओं को निर्धारित करना और निष्पादित करना (आवश्यक विशेषताओं, वेशभूषा, दृश्यों का चयन करना, दृश्य को डिजाइन करना, भूमिकाओं और मेजबान के कलाकारों का चयन करें, कई बार ट्रायल प्ले करें); दर्शकों को आमंत्रित करने और उन्हें प्रदर्शन दिखाने में सक्षम हो। उसी समय, भूमिकाओं के कलाकारों के भाषण और पैंटोमिमिक क्रियाएं काफी अभिव्यंजक (समझदार, अन्तर्राष्ट्रीय रूप से विविध, भावनात्मक रूप से रंगीन, उद्देश्यपूर्ण, आलंकारिक रूप से सत्य) होनी चाहिए।

एक नाट्य खेल के आयोजन की प्रक्रिया में, बच्चे संगठनात्मक कौशल और क्षमताओं का विकास करते हैं, संचार के रूपों, प्रकारों और साधनों में सुधार करते हैं, एक दूसरे के साथ बच्चों के सीधे संबंध को विकसित और महसूस करते हैं, संचार कौशल और कौशल हासिल करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, पहली बार आसपास के लोगों से खुद के प्रति एक अच्छे दृष्टिकोण की आवश्यकता, उनके द्वारा समझने और स्वीकार करने की इच्छा प्रकट होती है। खेल में बच्चे एक-दूसरे को देखते हैं, एक-दूसरे का मूल्यांकन करते हैं और इस तरह के आकलन के आधार पर आपसी सहानुभूति दिखाते हैं या नहीं दिखाते हैं। नाटक में उनके द्वारा खोजे गए व्यक्तित्व लक्षण उस संबंध को निर्धारित करते हैं जो बनते हैं। उन बच्चों के साथ जो खेल में स्थापित नियमों का पालन नहीं करते हैं, संचार में नकारात्मक चरित्र लक्षणों का प्रदर्शन करते हैं, साथियों से निपटने से इनकार करते हैं। एक सचेत, प्रेरित आधार पर निर्मित संचार में व्यक्तित्व का उदय होता है। इसके लिए खेलने और तैयार करने की प्रक्रिया में, बच्चों के बीच सहयोग, आपसी सहायता, श्रम का विभाजन और सहयोग, देखभाल और ध्यान के संबंध विकसित होते हैं। इस तरह के खेलों में, बच्चे सूचनाओं को देखना और प्रसारित करना सीखते हैं, वार्ताकारों, दर्शकों की प्रतिक्रियाओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं और उन्हें अपने कार्यों में ध्यान में रखते हैं। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है ताकि जल्दी से अपने आप को उन्मुख करने में सक्षम हो, एक कठिन परिस्थिति में खुद को महारत हासिल करने के लिए जो एक प्रदर्शन के दौरान उत्पन्न हो सकता है, उदाहरण के लिए: प्रतिभागियों में से एक अपने शब्दों को भूल गया, आदेश को मिश्रित किया, आदि। इसलिए, बच्चों-प्रतिभागियों के बीच आपसी समझ और आपसी सहायता, जो खेलने और इसकी तैयारी की प्रक्रिया में विकसित होती है, बहुत महत्वपूर्ण है।

ऐसे खेलों के आयोजन और संचालन में शिक्षक की भूमिका बहुत बड़ी होती है। इसमें बच्चों के लिए काफी स्पष्ट कार्य निर्धारित करना और बच्चों को पहल को स्पष्ट रूप से स्थानांतरित करना, कुशलता से उनकी संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करना और इसे सही दिशा में निर्देशित करना शामिल है; किसी भी संगठनात्मक योजना और व्यक्तिगत रूप से प्रत्येक बच्चे से संबंधित मुद्दों (उसकी भावनाओं, अनुभवों, जो हो रहा है उस पर प्रतिक्रिया) दोनों की उपेक्षा न करें; बच्चों को जिन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। शिक्षक के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वह प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाए।

परियों की कहानियों में किसी भी उम्र में आप कुछ गुप्त और रोमांचक खोज सकते हैं। बचपन में उन्हें सुनकर, एक व्यक्ति अनजाने में "जीवन स्थितियों का एक पूरा बैंक" जमा कर लेता है, इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि "परी कथा पाठ" के बारे में जागरूकता कम उम्र से शुरू हो, इस सवाल के जवाब के साथ: "क्या करता है ए परी कथा हमें सिखाती है?"

पूर्वस्कूली बच्चों को थिएटर में पेश करना मुख्य रूप से परियों की कहानियों के प्रदर्शन से जुड़ा है। इस शैली में बच्चों की रुचि, बच्चों की धारणा तक पहुंच, साथ ही बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के लिए एक परी कथा के सामाजिक महत्व को ध्यान में रखा जाता है। इस दिशा में नाट्य गतिविधि को काम का सबसे समीचीन रूप माना जाता है।

नाट्य गतिविधि की शैक्षिक संभावनाएं व्यापक हैं। इसमें भाग लेने से, बच्चे छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से अपने चारों ओर की दुनिया से उसकी सभी विविधताओं से परिचित हो जाते हैं, और कुशलता से पूछे गए प्रश्नों को सोचने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने के लिए प्रेरित करते हैं। पात्रों की प्रतिकृतियों की अभिव्यक्ति, उनके स्वयं के बयान मानसिक विकास के साथ निकटता से जुड़े हुए हैं, बच्चे की शब्दावली अगोचर रूप से सक्रिय है, उनके भाषण की ध्वनि संस्कृति, इसकी आंतरिक संरचना में सुधार होता है। निभाई गई भूमिका, उच्चारण की गई टिप्पणियों ने बच्चे को स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, समझदारी से बोलने की आवश्यकता के सामने रखा। वह अपने भाषण, इसकी व्याकरणिक संरचना में सुधार करता है।

यह तर्क दिया जा सकता है कि नाटकीय गतिविधि बच्चे की भावनाओं, गहरी भावनाओं और खोजों के विकास का एक स्रोत है, उसे आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराती है। यह एक ठोस, दृश्यमान परिणाम है। लेकिन कोई कम महत्वपूर्ण नहीं, नाट्य कक्षाएं बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करती हैं, उसे पात्रों के साथ सहानुभूति देती हैं, घटनाओं के साथ सहानुभूति रखती हैं। "इस सहानुभूति की प्रक्रिया में," एक मनोवैज्ञानिक और शिक्षक, शिक्षाविद वी.एम. टेप्लोव (1896-1965) के रूप में, ने कहा, "कुछ रिश्ते और नैतिक आकलन बनाए जाते हैं जिनमें आकलन की तुलना में एक अतुलनीय रूप से अधिक जबरदस्त बल होता है जिसे केवल रिपोर्ट किया जाता है और आत्मसात किया जाता है। " इस प्रकार, नाटकीय गतिविधि बच्चों में सहानुभूति विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, अर्थात। चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर से किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को पहचानने की क्षमता, विभिन्न स्थितियों में खुद को उसकी जगह से बाहर निकालने की क्षमता, मदद करने के पर्याप्त तरीके खोजने की क्षमता। "किसी और की मस्ती में मस्ती करने और किसी और के दुःख के साथ सहानुभूति रखने के लिए, आपको अपनी कल्पना की मदद से खुद को किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति में स्थानांतरित करने में सक्षम होने की आवश्यकता है, मानसिक रूप से उसकी जगह लें," बी.एम. टेप्लोव ने तर्क दिया।

नाट्य गतिविधि आपको इस तथ्य के कारण सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाने की अनुमति देती है कि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रत्येक साहित्यिक कार्य या परी कथा में हमेशा एक नैतिक अभिविन्यास (दोस्ती, दया, ईमानदारी होती है, लेकिन अच्छे और बुरे के प्रति अपना दृष्टिकोण भी व्यक्त करती है। पसंदीदा)। पात्र रोल मॉडल बन जाते हैं और यह बच्चे की पसंदीदा छवि के साथ इस तरह की पहचान की क्षमता है जो शिक्षकों को नाट्य गतिविधियों के माध्यम से बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव डालने की अनुमति देता है। प्रसिद्ध संगीतकार डी.बी. काबालेव्स्की ने अपनी पुस्तक "एजुकेशन ऑफ द माइंड एंड हार्ट" में लिखा है। बच्चों के लिए कला के महत्व के बारे में: "जीवन भर बच्चों पर एक अमिट छाप छोड़ते हुए, यह पहले से ही इन शुरुआती वर्षों में हमें न केवल सुंदरता का पाठ देता है, बल्कि नैतिकता और नैतिकता का पाठ भी देता है। और ये पाठ जितना समृद्ध और अधिक सार्थक हैं, बच्चों की आध्यात्मिक दुनिया का विकास आसान और अधिक सफल। इन पाठों की गुणवत्ता और मात्रा मुख्य रूप से माता-पिता और किंडरगार्टन शिक्षकों पर निर्भर करती है डॉ.व. एक नियम के रूप में, छोटे बच्चे अपनी रुचि जगाने में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं।

नाट्य गतिविधि बच्चे को एक चरित्र की ओर से अप्रत्यक्ष रूप से स्थिति की कई समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है। यह शर्म, आत्म-संदेह, शर्म को दूर करने में मदद करता है। इस प्रकार, नाट्य कक्षाएं बच्चे को व्यापक रूप से विकसित करने में मदद करती हैं। इसलिए, यह कोई संयोग नहीं है कि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामग्री और काम के तरीकों के लिए अस्थायी (अनुकरणीय) आवश्यकताओं में, एक विशेष खंड "नाटकीय गतिविधियों में बच्चे का विकास" पर प्रकाश डाला गया है, जिसके मानदंड में इस पर जोर दिया गया है। शिक्षक इसके लिए बाध्य है:

नाट्य गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए स्थितियां बनाएं (प्रदर्शन रचनात्मकता को प्रोत्साहित करें, प्रदर्शन के दौरान स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से पकड़ने की क्षमता विकसित करें, चेहरे के भाव, अभिव्यंजक आंदोलनों और स्वर, आदि के माध्यम से आशुरचना को प्रोत्साहित करें);

बच्चों को नाट्य संस्कृति से परिचित कराएं (विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटरों के साथ थिएटर, नाट्य विधाओं के उपकरण का परिचय दें);

एकल शैक्षणिक प्रक्रिया में अन्य गतिविधियों के साथ नाट्य का संबंध सुनिश्चित करना;

बच्चों और वयस्कों की संयुक्त नाट्य गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

इन मानदंडों को पूरा करने के लिए, कुछ शर्तें बनाई जानी चाहिए। यह, सबसे पहले, काम का उपयुक्त संगठन है। क्यों सबसे पहले "संगठन" और "सामग्री" नहीं? हमारी राय में, बच्चों की नाट्य गतिविधियों का एक उचित संगठन ही शिक्षण कर्मचारियों को इस मुद्दे पर मानव संसाधनों का तर्कसंगत उपयोग करने के लिए सर्वोत्तम दिशाओं, रूपों और काम के तरीकों को चुनने में मदद करेगा। यह बच्चों के साथ संचार के नए रूपों के कार्यान्वयन में योगदान देगा, प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, परिवार के साथ बातचीत करने के गैर-पारंपरिक तरीके, आदि, और अंततः, शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता और इसके कार्यान्वयन के रूप। , बच्चों और वयस्कों के संयुक्त जीवन को व्यवस्थित करने के लिए एकल प्रणाली के रूप में कार्य करना।