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"समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों (नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित) के पूर्वस्कूली द्वारा आत्मसात करने में शिक्षक की गतिविधि" विषय पर शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्री (वरिष्ठ समूह)। नैतिक और सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना

संगठन में किसी व्यक्ति को शामिल करने की डिग्री, संगठनात्मक वातावरण में उसके अनुकूलन की प्रक्रिया की सफलता या विफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि व्यक्ति ने संगठन के मानदंडों और मूल्यों को कितना सीखा और स्वीकार किया है। एक संगठन में प्रवेश करने पर, एक व्यक्ति कई मानदंडों और मूल्यों का सामना करता है, उनके बारे में सहकर्मियों से, प्रॉस्पेक्टस और प्रशिक्षण सामग्री से, उन व्यक्तियों से सीखता है जो संगठन के सदस्य नहीं हैं। एक व्यक्ति संगठन के सभी मानदंडों और मूल्यों को स्वीकार कर सकता है, उनमें से कुछ को स्वीकार कर सकता है, उन्हें बिल्कुल भी स्वीकार नहीं कर सकता है। संगठन में किसी व्यक्ति को शामिल करने के लिए इनमें से प्रत्येक मामले के अपने विशिष्ट परिणाम होते हैं, इसका मूल्यांकन स्वयं व्यक्ति, संगठनात्मक वातावरण और संगठन द्वारा अलग-अलग तरीके से किया जा सकता है। एक सामान्य विवरण और मूल्यांकन देने के लिए कि मानदंडों और मूल्यों की धारणा किसी संगठन में किसी व्यक्ति के समावेश को कैसे प्रभावित करती है, यह न केवल यह जानना महत्वपूर्ण है कि उसने किस तरह के मानदंडों और मूल्यों को पूरी तरह से आत्मसात और स्वीकार किया है संगठन, लेकिन यह भी कि व्यक्ति द्वारा कौन से मानदंड और मूल्य स्वीकार किए गए थे, और जिन्हें अस्वीकार कर दिया गया था।

1.3 संगठनात्मक संस्कृति के एक तत्व के रूप में कर्मियों का अनुकूलन

कर्मियों का अनुकूलन एक नए कार्यस्थल में एक कर्मचारी को एक पद से परिचित कराने के लिए परस्पर संबंधित प्रक्रियाओं की एक प्रणाली है। कर्मचारी काम के पहले दिनों से अपनी दक्षता में सुधार के लिए सभी आवश्यक जानकारी प्राप्त करता है, और संगठन संगठन के प्रति कर्मचारी के वफादार रवैये के गठन के लिए पूर्व शर्त बनाता है। यदि अनुकूलन प्रक्रिया को सही ढंग से बनाया गया है, तो सूचना और प्रशिक्षण में कोई कठिनाई नहीं है। कार्मिक अनुकूलन संगठन के कार्मिक प्रबंधन प्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में से एक है। हालांकि, अक्सर इस पर अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है, क्योंकि समय और संगठनात्मक संसाधनों को मुख्य रूप से मूल्यांकन, प्रशिक्षण और प्रेरणा प्रणाली के विकास में निवेश किया जाता है। सामान्य तौर पर, यह ध्यान दिया जा सकता है कि कर्मचारियों के अनुकूलन के लक्ष्यों को कम कर दिया गया है: - स्टार्ट-अप लागत को कम करना, चूंकि एक नया कर्मचारी अपने काम के कर्तव्यों में खराब रूप से उन्मुख होता है, वह अपने श्रम कार्यों को अक्षम रूप से करता है, उसके साथ जुड़े अतिरिक्त लागत की आवश्यकता होती है पद का परिचय; - नए काम पर रखे गए कर्मचारियों के बीच चिंता और अनिश्चितता के स्तर को कम करना; कर्मचारियों के कारोबार को कम करना, क्योंकि यदि नए कार्यस्थल पर नए काम पर रखे गए कर्मचारी असहज महसूस करते हैं और श्रम प्रक्रिया और टीम दोनों में जगह से बाहर महसूस करते हैं, तो वे परिवीक्षाधीन स्तर पर भी बर्खास्त करने का निर्णय ले सकते हैं; संगठन और कर्मचारियों के प्रबंधन के लिए समय की बचत, क्योंकि कार्यक्रम के तहत किए गए कार्य उनमें से प्रत्येक के समय को बचाने में योगदान करते हैं; - श्रम प्रक्रिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास। एक मजबूत संगठनात्मक संस्कृति वाली कंपनियों में ऑनबोर्डिंग प्रक्रिया तेज और अधिक कुशल है। संगठनात्मक संस्कृति संगठन प्रबंधन की एक दी गई विचारधारा है, जिसका उद्देश्य प्रणाली की श्रम क्षमता को बढ़ाना है, जिसे संगठन के मूल मूल्यों के माध्यम से व्यक्त किया जाता है। प्रदर्शन को प्रभावित करने वाली संगठनात्मक संस्कृति की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं अनुकूलन क्षमता, जुड़ाव और संरेखण हैं। आज, संगठनात्मक संस्कृति एक आधुनिक प्रबंधन संसाधन है जो मौजूदा प्रतिस्पर्धी माहौल में संगठनों की दक्षता में सुधार करने में मदद करता है। यह संगठन के मुख्य मूल्यों को व्यक्त करता है, इसका अपना अनूठा संचार अनुभव है, इसका अपना इतिहास, कंपनी के नायक, अंतर-संगठनात्मक परंपराएं हैं, जो एक साथ एक विशिष्ट भावना, दृष्टिकोण - संस्कृति बनाती हैं। इस कॉर्पोरेट संस्कृति का हिस्सा अनुकूलन क्षमता है। अनुकूलन प्रबंधन उन कारकों पर एक सक्रिय प्रभाव है जो अनुकूलन के पाठ्यक्रम, समय और अनुक्रम को निर्धारित करते हैं। कर्मियों के अनुकूलन की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करने के लिए, इसकी योजना बनाना आवश्यक है। अनुकूलन प्रक्रिया योजना के तहत, यह सुसंगत और लक्षित गतिविधियों की एक श्रृंखला को समझने के लिए प्रथागत है जिसका उद्देश्य कार्य प्रक्रिया में एक नए कर्मचारी के क्रमिक प्रवेश के उद्देश्य से है। संगठनात्मक अनुकूलन नए काम पर रखे गए कर्मचारी की समझ और स्वीकृति पर आधारित है: - नए कार्यस्थल के ढांचे के भीतर उनकी संगठनात्मक स्थिति; - संगठन के प्रबंधन की संगठनात्मक संरचना और उसमें मौजूदा प्रबंधन तंत्र। संगठनात्मक अनुकूलन की प्रक्रिया के महत्वपूर्ण घटक संगठन में अपनी भूमिका और स्थिति के बारे में नए काम पर रखे गए कर्मचारी की जागरूकता, प्रबंधन पदानुक्रम के अनुसार अधीनता के तंत्र को आत्मसात करना है। इसलिए, यह स्पष्ट है कि एक कर्मचारी द्वारा संगठनात्मक अनुकूलन की अस्वीकृति से गंभीर अवांछनीय परिणाम हो सकते हैं, जो कर्मचारी की संगठन के प्रति निष्ठा की कमी और टीम में संचार में समस्याओं और कम श्रम दक्षता दोनों में परिलक्षित होगा। संगठनात्मक संस्कृति के माध्यम से एक नए काम पर रखे गए कर्मचारी का अनुकूलन, सबसे पहले, संगठन के रणनीतिक लक्ष्य को प्राप्त करने की प्रक्रिया में कर्मचारी की भूमिका की व्याख्या करने पर केंद्रित है। इस प्रकार के अनुकूलन का उद्देश्य संगठन की मुख्य गतिविधियों में नव नियुक्त कर्मचारी की भागीदारी को विकसित करना है। संगठनात्मक संस्कृति विकसित करने वाले संगठनों के नेता, श्रम गतिविधि, टीम निर्माण में कर्मचारियों की रुचि के स्तर में वृद्धि हासिल करने की कोशिश कर रहे हैं, जो सीधे श्रम अनुकूलन को प्रभावित करता है। बड़े उद्यमों में, कार्मिक प्रबंधन सेवा के हिस्से के रूप में संगठनात्मक संस्कृति प्रबंधन के एक विभाग (क्षेत्र) को बाहर करने की सलाह दी जाती है। कर्मियों की अन्य कार्यात्मक सेवाओं के साथ क्षैतिज संबंधों का अंतःक्रिया और समन्वय करना महत्वपूर्ण है। संगठनात्मक संस्कृति प्रबंधन क्षेत्र के कर्मचारियों के कार्यों में निम्नलिखित क्रियाएं शामिल हो सकती हैं: - संगठन और उसके कर्मियों के लिए नैतिक मानकों का विकास; - संगठन के समारोहों, अनुष्ठानों का गठन और बाद में रखरखाव; ‒ नैतिक व्यवहार में प्रशिक्षण; - संगठन की संस्कृति का निदान; - कर्मचारियों के व्यवहार, उनके कारणों, स्थान और समय में विचलन का निर्धारण; - स्थापित मानदंडों आदि से विचलित व्यवहार को खत्म करने के लिए निवारक और शैक्षिक उपायों का विकास और कार्यान्वयन। ई. कई नए काम पर रखे गए कर्मचारी अपनी भविष्य की गतिविधियों को एक नए कार्यस्थल में औपचारिक रूप से और यहां तक कि सतही रूप से प्रस्तुत करते हैं; रोजगार के दौरान, उनके पास बड़ी संख्या में ऐसे प्रश्न होते हैं जिनका उत्तर उन्हें नहीं मिल पाता है। इस समस्या को संगठन की उद्देश्य संस्कृति के तत्वों द्वारा हल किया जाता है: सूचना पुस्तिकाएं, स्टैंड, साथ ही उस टीम के सदस्य जिसमें नए कर्मचारी को मिला है। हालांकि, एक अच्छे कर्मचारी को काम पर रखना उतना मुश्किल नहीं है जितना कि उसे कंपनी में रखना। सभी मामलों में, उच्च मजदूरी, बोनस और बोनस की उपस्थिति प्रभावी कार्य के लिए मुख्य प्रोत्साहन नहीं हैं। इस बात की संभावना हमेशा बनी रहती है कि कोई बेहतर पेशकश कर सकता है। वित्तीय पहलू के अलावा, कंपनी में कर्मचारियों को बनाए रखने के लिए वास्तव में मौजूदा और प्रभावी उपकरण, कर्मचारियों की सामाजिक जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से एक विकसित कॉर्पोरेट संस्कृति है। कॉर्पोरेट संस्कृति भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों की एक प्रणाली है, अभिव्यक्तियाँ जो एक दूसरे के साथ बातचीत करती हैं, किसी दिए गए निगम में निहित होती हैं, जो सामाजिक और भौतिक वातावरण में अपनी और दूसरों की धारणा को दर्शाती है, व्यवहार, बातचीत, स्वयं की धारणा में प्रकट होती है। पर्यावरण। कॉर्पोरेट संस्कृति का उद्देश्य संगठन के सभी स्तरों पर सदस्यों के हितों को एकजुट करना है, इसके सभी क्षेत्रीय और क्षेत्रीय प्रभागों को संगठन के मामलों में अपनेपन, पहचान, भागीदारी और इसके प्रति प्रतिबद्धता की भावना के गठन के माध्यम से एकजुट करना है; कॉर्पोरेट (संपूर्ण संगठन के लिए सामान्य) परंपराओं, अनुष्ठानों, अनुष्ठानों, स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के पैटर्न का पालन करके, कॉर्पोरेट संबद्धता (कॉर्पोरेट प्रतीकों के तत्व, कॉर्पोरेट पहचान के तत्व) को स्वीकार करके संगठन में किसी की भागीदारी की पुष्टि। संगठन में कर्मियों के अनुकूलन पर अपर्याप्त ध्यान कर्मियों की उत्पादकता में कमी में योगदान देता है, क्योंकि एक कर्मचारी जो एक नए कार्यस्थल में श्रम कार्यों को करने के लिए पर्याप्त रूप से अनुकूलित नहीं है, अपने कर्तव्यों के प्रदर्शन पर अधिक समय व्यतीत करता है। संगठनात्मक संस्कृति के भीतर एक अच्छी तरह से निर्मित अनुकूलन प्रणाली, संगठन और नए काम पर रखे गए कर्मचारी दोनों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, आपको नए कर्मचारी और क्षमताओं को बेहतर तरीके से जानने, नए कार्यस्थल में कर्मचारी की अपेक्षाओं को निर्धारित करने और उसके सुधार में सुधार करने की अनुमति देता है। परामर्श के माध्यम से व्यावसायिक स्तर, संगठन में प्राथमिक विकास और श्रम संभावनाओं के क्षेत्रों की पहचान करना। संगठनात्मक संस्कृति को ध्यान में रखते हुए कर्मियों के अनुकूलन में संगठन में स्थापित व्यवहार के सामाजिक मानदंडों के लिए एक नए किराए के कर्मचारी का अनुकूलन शामिल है, टीम में संचार की स्थापना के लिए जो उसकी श्रम क्षमता के प्रभावी अहसास में योगदान देगा। और भौतिक, घरेलू और आध्यात्मिक जरूरतों की संतुष्टि। कर्मियों को एक नए कार्यस्थल के अनुकूल बनाने के लिए आधुनिक उपकरण का उद्देश्य टीम में शीघ्र प्रवेश और एक नए कर्मचारी की श्रम प्रक्रिया के साथ-साथ नियमों, मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना है।

एक नियम के रूप में, दो प्रकार के अनुकूलन प्रतिष्ठित हैं: प्राथमिक और माध्यमिक।

प्राथमिक उन व्यक्तियों को संदर्भित करता है जिनके पास कार्य अनुभव नहीं है। इस मामले में, कर्मचारी को कर्तव्यों के प्रदर्शन में पहले चरण में कठिनाइयाँ होती हैं। माध्यमिक नौकरी में अनुभव वाले कर्मचारियों को संदर्भित करता है। यह तेजी से आगे बढ़ता है और नेता से विशेष सहायता की आवश्यकता नहीं होती है। लेकिन, एक नियम के रूप में, एक कर्मचारी के लिए बिना कार्य अनुभव के संगठन के नियमों और विनियमों में महारत हासिल करना आसान है। और एक अनुभवी कर्मचारी को पहले काम के पिछले स्थान पर नियमों से मुक्त किया जाना चाहिए, जो करना इतना आसान नहीं है।

काम के पहले दिनों में अधिकांश लोग एक नई स्थिति का सामना करने में सक्षम नहीं होने, अनुभव और ज्ञान की कमी का पता लगाने, अक्षमता दिखाने, अपने प्रबंधक और सहकर्मियों के साथ एक आम भाषा न मिलने से सबसे अधिक डरते हैं। सबसे पहले, कार्य बहुत कठिन नहीं होने चाहिए ताकि एक नौसिखिया उनका सामना कर सके और उसका आनंद ले सके। अन्यथा किए गए कार्यों से असंतोष रहेगा और स्वयं की क्षमताओं में निराशा होगी।

अनुकूलन अवधि के दौरान, विशेष पहल और स्वतंत्रता दिखाने की आवश्यकता नहीं है। यह ध्यान आकर्षित करेगा। पहले आपको नए वातावरण, टीम से परिचित होने और उसमें प्रवेश करने की आवश्यकता है।

एक नए कर्मचारी के लिए, सबसे पहले यह महत्वपूर्ण है:

· शांत रहें;

बलों के संरेखण, अनौपचारिक संबंधों, मनोवैज्ञानिक वातावरण, सहकर्मियों और नेता के व्यक्तिगत लक्ष्यों को समझ सकेंगे;

संघर्षों में भाग न लेना और उन्हें उत्पन्न न करना;

अधीनता का उल्लंघन न करें;

दूसरों के साथ संचार का सही स्वर और रूप चुनें;

जितना संभव हो उतना पूछें और स्पष्ट करें;

· सौंपे गए कार्य को समय पर पूरा करना।

व्यावसायिक अभिविन्यास को प्राथमिक अनुकूलन का एक तत्व माना जा सकता है, माध्यमिक संगठनात्मक और शैक्षिक गतिविधियों का एक समूह है जिसका उद्देश्य इच्छुक व्यक्तियों को मौजूदा गतिविधियों से परिचित कराना, उनके लिए रुचि, झुकाव और उपयुक्तता की पहचान करना, उनकी सामाजिक प्रतिष्ठा को आकर्षण और महत्व दिखाना, एक व्यक्तिगत बनाना है। संगठनात्मक प्रक्रिया की प्रवृत्ति।

अनुकूलन प्रक्रिया एक ऐसी क्रिया है जो 6 महीने की अवधि तक चलती है, जिसका उद्देश्य किसी कर्मचारी को कार्य के नए स्थान, मौजूदा नियमों और प्रक्रियाओं के अनुकूल बनाना है।

व्यावसायिक अनुकूलन को पेशेवर क्षमताओं, ज्ञान और कौशल के अतिरिक्त विकास के साथ-साथ पेशेवर रूप से आवश्यक व्यक्तित्व लक्षणों के गठन, किसी के काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की विशेषता है। एक नियम के रूप में, नौकरी से संतुष्टि तब आती है जब कुछ परिणाम प्राप्त होते हैं, और बाद वाले आते हैं क्योंकि कर्मचारी किसी विशेष कार्यस्थल पर काम की बारीकियों में महारत हासिल करता है।

साइकोफिजियोलॉजिकल अनुकूलन की प्रक्रिया में, काम के दौरान कार्यकर्ता पर एक अलग साइकोफिजियोलॉजिकल प्रभाव डालने वाली सभी स्थितियों की समग्रता में महारत हासिल है। इन स्थितियों में शामिल हैं: शारीरिक और मानसिक तनाव, श्रम की एकरसता का स्तर, काम के माहौल के स्वच्छता और स्वच्छ मानकों, काम की लय, कार्यस्थल की सुविधा, प्रभाव के बाहरी कारक।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की प्रक्रिया में, कर्मचारी को उसकी परंपराओं, जीवन के मानदंडों और मूल्य अभिविन्यास के साथ टीम के संबंधों की प्रणाली में शामिल किया जाता है। इस तरह के अनुकूलन के दौरान, कर्मचारी समूह के व्यक्तिगत सदस्यों की सामाजिक स्थिति के बारे में टीम और व्यक्तिगत औपचारिक और अनौपचारिक समूहों में व्यापार की प्रणाली और व्यक्तिगत संबंधों के बारे में जानकारी प्राप्त करता है। वह इस जानकारी को सक्रिय रूप से मानता है, इसे अपने पिछले सामाजिक अनुभव के साथ, अपने मूल्य अभिविन्यास के साथ जोड़ता है। जब कोई कर्मचारी समूह के मानदंडों को स्वीकार करता है, तो व्यक्ति की पहचान की प्रक्रिया या तो पूरी टीम के साथ या किसी औपचारिक या अनौपचारिक समूह के साथ होती है।

संगठनात्मक और प्रशासनिक अनुकूलन की प्रक्रिया में, कर्मचारी संगठनात्मक प्रबंधन तंत्र की विशेषताओं, उसकी इकाई के स्थान और लक्ष्यों की समग्र प्रणाली और संगठनात्मक संरचना में स्थिति से परिचित हो जाता है। इस अनुकूलन के साथ, कर्मचारी को समग्र उत्पादन प्रक्रिया में अपनी भूमिका की समझ बनानी चाहिए। संगठनात्मक अनुकूलन के एक और महत्वपूर्ण और विशिष्ट पहलू पर प्रकाश डाला जाना चाहिए - नवाचारों (तकनीकी या संगठनात्मक प्रकृति के) की धारणा और कार्यान्वयन के लिए एक कर्मचारी की तैयारी।

आर्थिक अनुकूलन कर्मचारी को संगठन प्रबंधन तंत्र, आर्थिक प्रोत्साहन और उद्देश्यों की प्रणाली से परिचित होने की अनुमति देता है, अपने श्रम के पारिश्रमिक और विभिन्न भुगतानों की नई शर्तों के अनुकूल होता है।

सैनिटरी और हाइजीनिक अनुकूलन की प्रक्रिया में, कर्मचारी को श्रम, उत्पादन और तकनीकी अनुशासन, श्रम नियमों की नई आवश्यकताओं की आदत हो जाती है। वह संगठन में विकसित उत्पादन की स्थितियों में श्रम प्रक्रिया के लिए कार्यस्थल तैयार करने के लिए उपयोग किया जाता है, स्वच्छ और स्वच्छता मानकों, सुरक्षा और स्वास्थ्य आवश्यकताओं का पालन करता है, और पर्यावरण की आर्थिक सुरक्षा को भी ध्यान में रखता है।

अनुकूलन के प्रकारों के बीच अंतर के बावजूद, वे सभी निरंतर संपर्क में हैं, इसलिए प्रबंधन प्रक्रिया को प्रभाव उपकरणों की एक एकीकृत प्रणाली की आवश्यकता होती है जो अनुकूलन की गति और सफलता सुनिश्चित करती है।

अनुकूलन प्रक्रिया में कई चरण होते हैं।

1. तैयारी के स्तर का आकलन एक प्रभावी अनुकूलन कार्यक्रम विकसित करने के लिए आवश्यक पहला कदम है। एक कर्मचारी, काम के एक नए स्थान पर आने के बाद, "अपने स्वयं के चार्टर और नियमों के साथ" एक नई टीम में शामिल हो जाता है। यहां तक कि अगर किसी कर्मचारी के पास समान क्षेत्रों में अनुभव और एक निश्चित प्रकार के काम करने का ज्ञान है, तो वह खुद को अपरिचित परिस्थितियों में पाएगा।

2. परिचयात्मक। कर्मचारी को उसके अधिकारों और जिम्मेदारियों के बारे में सूचित किया जाता है। तत्काल पर्यवेक्षक और कार्मिक प्रबंधन सेवा (एचआर एंड आर) के प्रमुख इस काम में शामिल हैं। आमतौर पर, सामान्य अनुकूलन कार्यक्रम विकसित किए जाते हैं, जिसमें व्याख्यान, भ्रमण, वीडियो, पुस्तिकाएं शामिल होती हैं, जो शुरुआती को निम्नलिखित मुद्दों से परिचित कराना संभव बनाती हैं:

ए) उद्यम का एक सामान्य विचार (लक्ष्य, प्राथमिकताएं, सेवाएं, संगठनात्मक संरचना, प्रबंधकों के बारे में जानकारी, बाहरी संबंध, विकास की संभावनाएं);

बी) संगठन की नीति (कार्मिक नीति, उत्पादन बचाने की नीति, संगठन के वित्तीय, समय संसाधन, संगठन में आचरण के नियम और प्रशासनिक दंड की नीति);

ग) एक मुआवजा पैकेज (सामग्री और नैतिक प्रोत्साहन, संगठन की सामाजिक नीति) का गठन;

डी) श्रम सुरक्षा और सुरक्षा (अग्नि सुरक्षा नियम, प्राथमिक चिकित्सा स्थान, सावधानियां, दुर्घटनाओं के मामले में आचरण के नियम, उद्यम में संभावित खतरों के बारे में चेतावनी);

ई) ट्रेड यूनियनों के साथ संबंध और सामूहिक समझौते से परिचित (नियुक्तियां, स्थानांतरण, बर्खास्तगी, परिवीक्षा अवधि, कर्मचारी के अधिकार और दायित्व, कर्मचारियों के संघ, ट्रेड यूनियनों के संकल्प);

च) सामाजिक बुनियादी ढांचे के काम का संगठन (खानपान, पार्किंग की स्थिति, सामाजिक और सांस्कृतिक उद्यमों की काम करने की स्थिति);

छ) व्यवहार के परिणामों का निर्धारण जो आर्थिक लागत या व्यय (उत्पादन और कार्यालय उपकरण की लागत, अनुपस्थिति से क्षति, दुर्घटनाओं) की ओर जाता है।

सामान्य कार्यक्रमों के साथ, विशेष अनुकूलन कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं, जो निम्नलिखित मुद्दों को संबोधित करते हैं:

ज) इकाई और किराए के कर्मचारी के कार्य (लक्ष्य, कार्य, इकाइयों के भीतर और बीच संबंध);

i) काम पर रखे गए कर्मचारी के काम के कर्तव्य, अधिकार और जिम्मेदारियां (नौकरी के विवरण पर हस्ताक्षर);

जे) कार्यस्थल में आवश्यक रिपोर्टिंग;

k) केवल इस इकाई या कार्यस्थल के लिए विशिष्ट प्रक्रियाएं, नियम, विनियम (स्वच्छता मानक, उद्यम की संपत्ति की सुरक्षा के लिए नियम और चोरी की समस्या, कार्यस्थल में व्यवहार के मानक, इकाई से संगठन से चीजों को बाहर निकालने के नियम , तोड़ता है, टेलीफोन पर बातचीत करने और निजी उद्देश्यों के लिए इंटरनेट का उपयोग करने के नियम)। लगभग एक महीने तक रहता है।

3. प्रत्यक्ष अनुकूलन। इस चरण में नए कर्मचारी को उसकी स्थिति के अनुकूल बनाना शामिल है और यह काफी हद तक सहकर्मियों के साथ पारस्परिक संबंधों में उसके शामिल होने से निर्धारित होता है। ऑनबोर्डिंग का यह तत्व महत्वपूर्ण है क्योंकि यह निर्धारित करता है कि कार्यस्थल में एक नए कर्मचारी को कैसे स्वीकार किया जाता है।

इस स्तर पर नए कर्मचारी को अधिकतम मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना, नियमित रूप से साक्षात्कार आयोजित करना और कार्यस्थल में उसके काम की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करना महत्वपूर्ण है।

4. कार्य करना।

यह अनुकूलन का अंतिम चरण है। इस प्रक्रिया में, उत्पादन और पारस्परिक समस्याओं को दूर किया जाता है। स्थिर कार्य के लिए एक संक्रमण है। यदि आप इस प्रक्रिया को नियंत्रित नहीं करते हैं, तो इसका समापन 1 - 1.5 वर्ष के कार्य के बाद होता है। यदि इसे विनियमित किया जाता है, तो प्रभावी कामकाज का चरण कुछ महीनों में होता है। समय को कम करके कंपनी को वित्तीय लाभ होता है, खासकर अगर संगठन के पास एक बड़ा कर्मचारी है।

"समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों (नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित) के पूर्वस्कूली द्वारा आत्मसात करने में शिक्षक की गतिविधि"

एक पेशेवर समस्या को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक गतिविधि की प्रणाली का मॉडल तैयार करना

परिणामों में कमियों का विश्लेषण, मुख्य प्रक्रिया में और पेशेवर गतिविधि की स्थितियों में।

आधुनिक रूस में सार्वजनिक नैतिकता की स्थिति दार्शनिकों, समाजशास्त्रियों और शिक्षकों के लिए चिंता का विषय है। बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की उचित दिशा पर ध्यान दिए बिना, और इसके अलावा, बहुत कम उम्र से समाज की नैतिक स्थिति में सुधार करना असंभव है। रूसी शिक्षाशास्त्र में, शिक्षा हमेशा आध्यात्मिक और नैतिक क्षेत्र के विकास से जुड़ी रही है, जिसने खुद को एक बच्चे को सोचने, कर्तव्यनिष्ठ, ईमानदार, मेहनती बनाने का लक्ष्य निर्धारित किया है। विनम्र, सम्मानजनक, जिम्मेदार।

मानव व्यवहार, अर्थात् जीवन का तरीका और कार्य, न केवल व्यक्ति के चरित्र, उसकी आदतों पर निर्भर करता है, बल्कि इस बात पर भी निर्भर करता है कि वह समाज द्वारा स्थापित कुछ नियमों और मानदंडों का पालन कैसे करता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करने के लिए बच्चों के साथ काम करने में मुख्य कार्य हैं: समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना, नैतिक और नैतिक गुणों की परवरिश बच्चा।

मानव व्यवहार का मूल्यांकन कुछ नियमों के अनुपालन की डिग्री के अनुसार किया जाता है। एक सामान्य नियम, अर्थात्। कई समान कार्यों के लिए विस्तारित, एक नैतिक आदर्श कहा जाता है। जी.एम. कोड्झास्पिरोवा, ए.यू. कोजास्पिरोव "आदर्श" की निम्नलिखित परिभाषा देते हैं, एक मानदंड एक नियम है, एक आवश्यकता जो यह निर्धारित करती है कि किसी व्यक्ति को किसी विशेष स्थिति में कैसे कार्य करना चाहिए। एक नैतिक मानदंड बच्चे को कुछ कार्यों और कार्यों के लिए प्रोत्साहित कर सकता है, या यह उनके खिलाफ निषेध या चेतावनी दे सकता है।

नैतिक मानदंड विभिन्न क्षेत्रों में किसी व्यक्ति के व्यवहार और गतिविधियों के लिए समाज की नैतिकता द्वारा निर्धारित कुछ संबंधों की अभिव्यक्ति हैं।

नैतिक शिक्षा नैतिकता के आदर्शों और सिद्धांतों के अनुसार युवा पीढ़ी में उच्च चेतना, नैतिक भावनाओं और व्यवहार को बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। जीएन के अनुसार Eismont-Shvydkoi, घरेलू शिक्षाशास्त्र नैतिक शिक्षा को एक बच्चे के जीवन के पहले वर्षों से नैतिक चेतना, नैतिक भावनाओं और आदतों, नैतिक व्यवहार के गठन की एक सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में मानता है।

नैतिक शिक्षा के क्रम में नैतिक मूल्यों का निर्माण होता है।

ए.एम. द्वारा संपादित एक बड़े विश्वकोश शब्दकोश में। प्रोखोरोव के अनुसार, मूल्य की व्याख्या एक व्यक्ति, एक सामाजिक समूह, समाज के लिए आसपास की दुनिया की वस्तुओं के सकारात्मक या नकारात्मक महत्व के रूप में की जाती है।

नैतिक मूल्यों का मुख्य कार्य युवा पीढ़ी में एक नैतिक चेतना, स्थायी नैतिक व्यवहार और नैतिक भावनाओं का निर्माण करना है जो जीवन के आधुनिक तरीके से मेल खाते हैं, प्रत्येक व्यक्ति की सक्रिय जीवन स्थिति बनाने के लिए, में निर्देशित होने की आदत सामाजिक कर्तव्य की भावनाओं से उनके कार्यों, कार्यों, संबंधों। बच्चों की नैतिक चेतना और व्यवहार एकता में बनते हैं - ये शिक्षाशास्त्र के मुख्य सिद्धांत हैं।

समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करने की समस्या को हल करने में ईडी शिक्षक की गतिविधियों के विश्लेषण से कमियों की पहचान करना संभव हो गया।

पेशेवर गतिविधि की स्थितियों में परिणामों में कमी, मुख्य प्रक्रिया

नतीजों में खामियां	मुख्य प्रक्रिया में नुकसान	पेशेवर गतिविधि की स्थितियों में नुकसान
बच्चों को वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार के सामाजिक मानदंडों और नियमों के बारे में ज्ञान की कमी है बहुत बार बच्चे बातचीत करने में सक्षम नहीं होते हैं, दूसरों की रुचियों और भावनाओं को ध्यान में रखते हैं कई बच्चों को सहनशीलता दिखाना मुश्किल लगता है	शिक्षकों को यह पर्याप्त जानकारी नहीं है कि आधुनिक बच्चों की खेल गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित किया जाए, खेल और खेलने की सीखने की स्थितियाँ अक्सर प्रकृति में उपदेशात्मक होती हैं। बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण शिक्षकों द्वारा बड़ी कठिनाई से लागू किया जाता है बहुत बार माता-पिता समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों का पालन नहीं करते हैं, शिक्षकों को परिवार के साथ बातचीत को व्यवस्थित करना मुश्किल लगता है। शिक्षकों के अपने स्वयं के मूल्यों का निम्न स्तर होता है, कई के पास स्पष्ट मूल्य अभिविन्यास नहीं होते हैं बच्चों की गतिविधियों का आयोजन करते समय, शिक्षक को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (संज्ञानात्मक और खेल) को एकीकृत करने में कठिनाइयों का अनुभव होता है।	पूर्वस्कूली में पर्याप्त दृश्य सामग्री और मैनुअल नहीं शिक्षकों के प्रशिक्षण का अपर्याप्त स्तर, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों की कमी शिक्षक अपने काम में ICT, TRIZ तकनीकों का परिचय नहीं देते हैं

उपरोक्त कमियों के आधार पर, निम्नलिखित विरोधाभास को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: GEF DO का उद्देश्य समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना है, लेकिन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम की कोई अनुकूलित प्रणाली नहीं है, कई शिक्षक नहीं करते हैं स्पष्ट मूल्य अभिविन्यास हैं, माता-पिता अक्सर समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों का पालन नहीं करते हैं, और शिक्षक हमेशा बच्चों में नैतिक क्षमता बनाने के लिए माता-पिता के साथ काम करने में सक्षम नहीं होते हैं।

विश्लेषण के आधार पर एक पेशेवर समस्या का निरूपण।

किए गए विश्लेषण और मौजूदा विरोधाभासों के आधार पर, एक पेशेवर समस्या तैयार करना संभव है, जिसमें नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों के प्रीस्कूलरों द्वारा आत्मसात करने के साधनों का निर्धारण और चयन करना शामिल है। .

छात्रों द्वारा बनाए गए नए शैक्षिक परिणामों का विवरण।

वर्तमान में, जब पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES DO) लागू हो गए हैं, तो बालवाड़ी में शैक्षिक प्रक्रिया की नई सामग्री, रूपों और विधियों की खोज, जिसका उद्देश्य बच्चे को जीवन के लिए तैयार व्यक्ति के रूप में आकार देना है। बदलती दुनिया, अपडेट किया जा रहा है।

लक्ष्य के आधार पर नए शैक्षिक परिणाम

लक्ष्य	उम्र और विषय के अनुसार विशिष्टता	एक बच्चे की क्रिया और भाषण में गुणवत्ता की अभिव्यक्ति का एक उदाहरण
बच्चे का दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति, अन्य लोगों के प्रति और स्वयं के प्रति, अपनी गरिमा की भावना रखता है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है।	बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों की शिक्षा; खेलने, काम करने, एक साथ अध्ययन करने की आदत; अच्छे कर्मों से बड़ों को खुश करने की इच्छा; सामान्य दिलचस्प गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से खोजने की क्षमता।शिशुओं, बुजुर्गों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया बढ़ाना; उनकी मदद करना सीखो।	बच्चे एक साथ खेलते हैं, भूमिका निभाने वाले खेलों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। विभिन्न गतिविधियों में अपने साथियों की मदद करें।
बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित, पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को दिखाता है, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना शामिल है, संघर्षों को हल करने की कोशिश करता है;	सहानुभूति, जवाबदेही, न्याय, विनय जैसे गुणों का निर्माण। मौखिक विनम्रता (अभिवादन, विदाई, अनुरोध, क्षमा याचना) के सूत्रों के साथ शब्दकोश को समृद्ध करना।संगठनात्मक कौशल का विकास, पारस्परिक सहयोग की क्षमता, भाषण, स्मृति, सोच, कल्पना, बच्चे के प्रेरक क्षेत्रों का विकास।	जब संघर्ष उत्पन्न होता है, तो वे शांति से समस्या को हल करने का प्रयास करते हैं। जब साथियों को समस्या की स्थिति होती है तो सहानुभूति, प्रतिक्रिया दिखाता है। संवाद करते समय विनम्र शब्दों का उपयोग करता है
बच्चा मजबूत इरादों वाले प्रयासों में सक्षम है, विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार और नियमों के सामाजिक मानदंडों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है;	अस्थिर गुणों का विकास: किसी की इच्छाओं को सीमित करने की क्षमता, व्यवहार के स्थापित मानदंडों का पालन करने के लिए, किसी के कार्यों में सकारात्मक उदाहरण का पालन करने के लिए।	बालवाड़ी में, सांस्कृतिक और अवकाश केंद्रों में आचरण के नियमों का पालन करता है। नियमों के साथ खेलते हुए वह इन नियमों का पालन करता है, अन्य बच्चों की इच्छाओं और विचारों को ध्यान में रखता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तन की विशेषताएं (सामग्री, प्रशिक्षण और शिक्षा के साधन, नियंत्रण)।

बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया में, व्यवहार के मानदंड और नियम, विभिन्न स्थितियों के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया, विभिन्न भावनाओं को प्रकट करने और अनुभव करने के तरीके सिखाना आवश्यक है। बच्चा धीरे-धीरे सीखता है कि आसपास की प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में कैसे सीखा जाए, अपने जीवन को कैसे व्यवस्थित किया जाए, किन नैतिक और नैतिक दिशानिर्देशों का पालन किया जाए, पारस्परिक संचार और संयुक्त गतिविधियों में प्रभावी रूप से कैसे भाग लिया जाए। यह महत्वपूर्ण है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया बच्चे के मुख्य प्रकार के समाजीकरण (प्राकृतिक-सांस्कृतिक, सामाजिक-सांस्कृतिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, आदि) को कवर करती है और बच्चों के पूर्ण और सफल समाजीकरण के लिए प्रारंभिक शर्तें निर्धारित करती है। भविष्य में, इस प्रणाली के एक घटक के रूप में सामाजिक संबंधों की प्रणाली में बच्चे के प्रवेश की स्थितियों को व्यवस्थित करना आवश्यक है, अर्थात्। बच्चे को समाज का हिस्सा बनना चाहिए। इस समस्या को हल करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तन आवश्यक हैं:

काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करके बच्चों के साथ काम करने की योजना बनाएं: भूमिका निभाने वाले खेल, उपदेशात्मक और मोबाइल; इस विषय पर बातचीत, नैतिक शिक्षा के उद्देश्य से काम पढ़ना;

परियोजना गतिविधियों को व्यवस्थित करें जो बच्चों को सकारात्मक कार्यों और कार्यों के लिए प्रोत्साहित करें, अच्छे और बुरे कर्मों और उनके परिणामों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें, बच्चों में निर्णय लेने की क्षमता विकसित करें;

माता-पिता के साथ काम का आयोजन (कार्यशालाएं, ज्ञापन, गोल मेज, प्रेस सम्मेलन, मनोरंजन, अवकाश गतिविधियां) माता-पिता की जागरूकता बढ़ाने के उद्देश्य से कि वे बच्चे के लिए नैतिक विचारों का स्रोत हैं;

बच्चों की नैतिक शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाने में शिक्षकों के सैद्धांतिक और व्यावहारिक स्तर में सुधार करने के लिए, निम्नलिखित रूपों के माध्यम से कार्यप्रणाली का आयोजन करें: समूहों में स्थितियाँ बनाने पर विषयगत परामर्श; साहित्य और नियमावली की व्यवस्थित प्रदर्शनी; आयु समूहों में नैतिक केंद्रों की परियोजनाओं के विकास पर कार्यशाला; पूर्वस्कूली बच्चों के नैतिक गुणों की शिक्षा के लिए शर्तों की समीक्षा-प्रतियोगिता।

गतिविधि का प्रकार	फार्म	अनुमानित परिणाम
जुआ	भूमिका निभाने वाले खेल: "अस्पताल" "बस यात्रा" "अंक" "थिएटर" "कैफे" "जन्मदिन"	वे बच्चे के व्यावसायिक व्यक्तिगत गुणों, कमोबेश स्थिर नैतिक विचारों, नैतिक आत्म-नियमन की क्षमता, साथ ही पर्यावरण को प्रदर्शित करने के भूमिका निभाने के तरीके बनाते हैं; संगठनात्मक कौशल, पारस्परिक सहयोग की क्षमता विकसित करता है, बच्चे के भाषण, स्मृति, सोच, कल्पना, प्रेरक क्षेत्रों को विकसित करता है।
	डिडक्टिक गेम्स: "क्या अच्छा है क्या बुरा है?", "अच्छे कर्मों का थैला" "माँ की मदद" "दयालु और विनम्र शब्द" "अच्छे कर्मों का फूल" "दूनो की मदद करें" "मुझे एक तारीफ दो" "महान कर्म"	वे संगठन, अनुशासन, सामूहिकता, बड़ों का सम्मान करते हैं, मौखिक राजनीति के सूत्रों के साथ बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करते हैं (अभिवादन, विदाई, अनुरोध, क्षमा याचना) वे दृढ़-इच्छाशक्ति वाले गुणों को विकसित करते हैं: किसी की इच्छाओं को सीमित करने की क्षमता, व्यवहार के स्थापित मानदंडों का पालन करने के लिए, किसी के कार्यों में सकारात्मक उदाहरण का पालन करने के लिए।
	मोबाइल लोक खेल	संयुक्त गतिविधियों के लिए बच्चों की तैयारी तैयार करें, बातचीत करने की क्षमता विकसित करें
मिलनसार	विषयों पर बातचीत: "कैसे और क्या प्रियजनों को खुश कर सकते हैं", "हमारे दयालु शब्द" "हम यात्रा करने जा रहे हैं" हम अपने बड़ों की देखभाल कैसे कर सकते हैं? "दयालु होने का क्या मतलब है?" "हम बालवाड़ी में हैं"	सार्वजनिक स्थानों पर आचरण के नियमों के बारे में विचारों का विस्तार करें; घर पर किंडरगार्टन समूह में कर्तव्यों के बारे में।
निर्माण	छोटे समूह के बच्चों के लिए बेबी बुक बनाना	छोटों की देखभाल करना, उनकी मदद करना, कमजोर लोगों की रक्षा करना सिखाता है। सहानुभूति, जवाबदेही जैसे गुणों का निर्माण करना।
चित्रमय	रूसी लोक कथाओं पर आधारित चित्र "सबसे दयालु नायक"	परी-कथा पात्रों के कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता बनाता है
कल्पना की धारणा	पढ़ना नायकों के कार्यों की बाद की चर्चा के साथ काम करता है: रूसी लोक कथाएँ, वी। मायाकोवस्की की कविताएँ "क्या अच्छा है, क्या बुरा है?" वी. ओसेवा "द मैजिक वर्ड" ई. Permyak "सबसे भयानक" वी। ओसेवा "बस एक बूढ़ी औरत" ए बार्टो "वोवका एक दयालु आत्मा है"	यह अपने स्वयं के कार्यों और अपने साथियों के कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता बनाता है, पर्यावरण के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए बच्चों की इच्छा विकसित करता है, स्वतंत्र रूप से इसके लिए विभिन्न भाषण साधन ढूंढता है।
डिज़ाइन	परियोजना "हमारे अच्छे कर्म"	बच्चों को अच्छे कर्म करने के महत्व और आवश्यकता का ज्ञान सीखना चाहिए; "अच्छे", "बुरे" की अवधारणाओं के बीच अंतर करना, सहानुभूति करना सीखें, अपनी मर्जी से अच्छे काम करें, अच्छे और बुरे के बारे में विभिन्न कार्यों से परिचित हों, कहावतें, कहावतें, कविताएँ, नकारात्मक और सकारात्मक चरित्र, सक्षम हो सकें विभिन्न स्थितियों का विश्लेषण करें।

माता-पिता के साथ काम करने के लिए शिक्षक की गतिविधियाँ:

कार्यशाला "हम अपने बच्चे के बारे में क्या जानते हैं?", "बच्चों के साथ बातचीत", "अच्छा या बुरा - नैतिकता की एबीसी"
माता-पिता के लिए अनुस्मारक "बच्चों में भावनात्मक संकट का मुख्य कारण"
रचनात्मक प्रयोगशाला "परिवार और बालवाड़ी में नैतिक संबंध"
KVN खेल "बच्चों की नैतिक शिक्षा में शिष्टाचार की भूमिका"
गोल मेज "पारिवारिक परंपराएं। छुट्टियाँ"
प्रेस कॉन्फ्रेंस "हमने पूछा - हम जवाब देते हैं"

शिक्षकों के साथ काम करने में शिक्षक की गतिविधियाँ:

व्यावहारिक और कार्यप्रणाली अनुप्रयोगों की इस समस्या का अध्ययन करने के उद्देश्य से कक्षाएं आयोजित करना; अन्य पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के अनुभव का अध्ययन।
विषय पर कार्यशाला: "आधुनिक कार्यक्रमों और विधियों को ध्यान में रखते हुए प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा" और व्यावहारिक अभ्यास जिसका उद्देश्य सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवस्थित और गहरा करना है, अपने स्वयं के शैक्षणिक अनुभव को समझना, आधुनिक तकनीकों में महारत हासिल करना; इस दिशा में काम की प्रासंगिकता का खुलासा करने वाले कार्यप्रणाली साहित्य की समीक्षा।
विषयगत परामर्श: "पूर्वस्कूली बच्चों के नैतिक विकास की मनोवैज्ञानिक नींव", "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नैतिक क्षेत्र और संचार कौशल का विकास", "बच्चों के बीच संबंधों का निर्माण", "प्रकृति के दौरान प्रेम की भावना का गठन" प्रीस्कूलर की सैर"।
शिक्षकों के साथ घटनाओं का खुला अवलोकन - युवा शिक्षकों के लिए।
"गोल मेज" - इस घटना का उद्देश्य: नैतिक शिक्षा में बच्चों के साथ शिक्षकों के काम की योजना बनाने की प्रणाली में सुधार, विशेषज्ञों और शिक्षकों की बातचीत के लिए एक रणनीति विकसित करना, इस क्षेत्र में प्रभावी अनुभव की पहचान करना।
"रचनात्मक समूह" - जिसके सदस्य माता-पिता के साथ सहयोग के प्रभावी तरीकों के चयन में, बच्चों और माता-पिता के लिए दीर्घकालिक योजनाओं के विकास और निर्माण में एक अभिनव गतिविधि योजना के विकास में भाग लेते हैं।
समस्या स्थितियों में परामर्श के उद्देश्य से व्यक्तिगत कार्य, स्वयं की गतिविधियों का विश्लेषण, विश्लेषण के परिणामों से परिचित होना।

अवलोकन नक्शा

अनुक्रमणिका	स्तर मानदंड के लक्षण
प्राथमिक आत्म-नियंत्रण, अपने कार्यों या अपने काम की तुलना एक मॉडल के साथ करने के तरीके, त्रुटियों को ढूंढना और उन्हें ठीक करना जानता है.	मानदंड पूरा नहीं हुआ	मानदंड आंशिक रूप से पूरा किया गया है	मानदंड पूरी तरह से मिले
गतिविधियों (काम, खेल) के लिए बच्चों के एक छोटे समूह में स्वतंत्र रूप से एकजुट होना जानता है, एक सामान्य योजना निर्धारित करता है, भूमिकाओं को वितरित करता है, भागीदारों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करता है, रिश्ते के परिणाम और प्रकृति का मूल्यांकन करता है।
किसी व्यक्ति की गुणवत्ता (दयालु, विनम्र, मेहनती, सहानुभूतिपूर्ण, देखभाल करने वाला, सच्चा, साहसी) के नैतिक मूल्यांकन को व्यक्त करने वाले शब्दों को सही ढंग से समझता है।

एक नियंत्रण के रूप में, निदान भी पेश किया जाता है, जो एक मनोवैज्ञानिक द्वारा किया जाता है।

नए शैक्षिक परिणामों (कार्मिक, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली, सामग्री और तकनीकी, नियामक, सूचनात्मक, संगठनात्मक) की उपलब्धि सुनिश्चित करने वाली स्थितियों में परिवर्तन की विशेषताएं।

नई शर्तें नए शैक्षिक परिणामों की उपलब्धि में योगदान करती हैं:

कार्मिक:

शिक्षकों के ज्ञान के स्तर में वृद्धि (प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, सेमिनार - कार्यशालाएं, शैक्षणिक परिषद)
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के साथ एकीकृत कार्य (संगीत निर्देशक, शारीरिक प्रशिक्षक)
एक मनोवैज्ञानिक की भागीदारी

वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली:

"समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों के प्रीस्कूलरों के बीच गठन" विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य प्रदान करना
प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा पर परियोजनाओं का निर्माण और कार्यान्वयन
बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा पर खुली कक्षाओं की योजना बनाना

सामान्य - कानूनी:

सभी दस्तावेजों की शैक्षिक गतिविधियों के लिए लेखांकन। राज्य स्तर पर अपनाया गया और पूर्वस्कूली शिक्षा से संबंधित: शिक्षा पर कानून, बाल अधिकारों पर कन्वेंशन, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, सैनपिन नंबर 26 दिनांक 15 मई, 2013, आदि।

सामग्री और तकनीकी:

प्रोजेक्टर;
एक कंप्यूटर;
संगीत केंद्र;
इंटरएक्टिव बोर्ड।

सूचनात्मक:

समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों के प्रीस्कूलरों द्वारा आत्मसात करने के लिए सिफारिशों के साथ माता-पिता के लिए जानकारी बनाना।
माता-पिता के लिए सूचना-पद्धतिगत और कलात्मक साहित्य का चयन।
जर्नल "पूर्वस्कूली शिक्षा", "वरिष्ठ शिक्षक", "घेरा", "आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा", "एक पूर्वस्कूली संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक की पुस्तिका"
डॉव वेबसाइट पर गतिविधियों की सूचना कवरेज;
मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियां।

संगठनात्मक:

प्रीस्कूलर द्वारा समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करने के उद्देश्य से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक मंडली का आयोजन करना।
परिवार केंद्र के प्रतिनिधियों के साथ बैठकें आयोजित करें, सांस्कृतिक और अवकाश केंद्रों का दौरा करें

कोश

नैतिक मानकों- यह विभिन्न क्षेत्रों में व्यक्ति के व्यवहार और गतिविधियों के लिए समाज की नैतिकता द्वारा निर्धारित कुछ संबंधों की अभिव्यक्ति है।

नैतिक शिक्षा- यह नैतिकता के आदर्शों और सिद्धांतों के अनुसार युवा पीढ़ी में उच्च चेतना, नैतिक भावनाओं और व्यवहार के गठन की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है।

नैतिक मूल्यएक व्यक्ति, एक सामाजिक समूह, पूरे समाज के लिए आसपास की दुनिया की वस्तुओं के सकारात्मक या नकारात्मक महत्व के रूप में व्याख्या की जाती है।

आत्म नियमन इसमें कई जटिल प्रक्रियाएं शामिल हैं जो बच्चों को उनके पर्यावरण के प्रति उचित प्रतिक्रिया देने की अनुमति देती हैं

"पोषण ग्रेड 8 के मानदंड" - प्रेस - सम्मेलन। ऊर्जा व्यय, खाद्य मानदंड और स्वच्छता। यदि भोजन में विटामिन नहीं हैं तो कोई व्यक्ति क्यों नहीं रह सकता है? आहार तैयार करना। पाठ्यपुस्तक में पाठ सामग्री को पढ़ें और समेकित करें। विटामिन की खोज किसने की? ज्ञान का समेकन। 16वीं और 17वीं शताब्दी में शाही गणमान्य व्यक्तियों ने गुलाब कूल्हों के लिए विशेष अभियान क्यों आयोजित किए?

"आपराधिक कानून के मानदंड" - एक अपवाद परिस्थितियों की संस्था है जो किसी अधिनियम की आपराधिकता को रोकता है (आपराधिक संहिता का अध्याय 8)। यूपी का खास हिस्सा एक सामान्य वस्तु की विशेषताओं के अनुसार वर्गीकृत व्यक्तिगत अपराधों की एक सूची है। संरचनात्मक रूप से, यू.पी. सबसे पहले, इसे दो भागों में विभाजित किया गया है: सामान्य और विशेष।

"सामाजिक मानदंडों की व्यवस्था में कानून" - 5. कानून के संकेत। 1. कानून की परिभाषा। 2. कानूनी मानदंड के संकेत। 6. कानून के कार्य। 4. सामाजिक मानदंडों की प्रणाली में कानून: बातचीत की विशेषताएं। सामाजिक मानदंडों की प्रणाली में कानून। 3. कानून के शासन की संरचना। तालिका निरंतरता। शैक्षिक - कानून का जनसंपर्क के विषयों के व्यवहार पर प्रतिबंध, कानूनी सुरक्षा और दंड पर प्रतिबंध के माध्यम से उत्तेजक प्रभाव पड़ता है।

"समाज में व्यवहार के मानदंड" - मुख्य प्रकार के अपराध: नैतिक मानदंड: रूसो डी। सखारोव सोल्झेनित्सिन। अपराध की संरचना: विषय (व्यक्तिगत, कानूनी इकाई)। कानूनी मानदंडों के प्रकार: सार्वजनिक खतरा। प्रथाएँ। मानवतावादी नैतिकता: जे.-जे. जीई के प्रतिनिधि प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के आंतरिक मूल्य से आते हैं। मानदंड निषेध हैं। अवैधता।

"सामाजिक मानदंड" - आदर्श व्यवहार का एक मॉडल है। सामाजिक नियामक - नैतिकता, कानून। कानूनी मानदंड कानूनी संबंधों को जन्म देते हैं और उनके माध्यम से महसूस किए जाते हैं। शर्तें: नैतिक मानदंड, कानूनी मानदंड। मानव जीवन के नियमन में सामाजिक मूल्यों और मानदंडों का मूल्य। मूल्यों का दार्शनिक सिद्धांत - स्वयंसिद्ध। सामाजिक संबंधों के कानूनी विनियमन की अपनी विशेषताएं हैं।

"पोषण के मानदंड" - नोथरथर्स के तर्कसंगत पोषण के सिद्धांत। शरीर के जीवन का आधार चयापचय और ऊर्जा है। नॉर्थईटर में विटामिन की आवश्यकता सामान्य से 40% अधिक है। अन्यथा, आपको समुद्री शैवाल (सूखा, सलाद के रूप में) का सेवन करने की आवश्यकता है। पोषण में विविधता और संतुलन। पानी को फ्लोराइडेट करने की जरूरत है। नॉर्थईटर के लिए, ट्रेस तत्वों की बढ़ी हुई सामग्री आवश्यक है।

अपने मिशन, लक्ष्यों और संगठनात्मक संस्कृति के संदर्भ में संगठन के सभी मानदंडों और मूल्यों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है: संगठन के सभी सदस्यों द्वारा स्वीकृति के लिए बिल्कुल आवश्यक और स्वीकृत, लेकिन बिना शर्त आवश्यक मानदंड और मूल्य नहीं। संगठन के एक नए सदस्य द्वारा किन मानदंडों और मूल्यों को अपनाया जाता है, इसके आधार पर चार प्रकार के अनुकूलन को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

इनकार (कोई मानदंड और मूल्य स्वीकार नहीं किए जाते हैं);

अनुरूपता (सभी मानदंड और मूल्य स्वीकार किए जाते हैं);

मिमिक्री (मूल मानदंड और मूल्य स्वीकार नहीं किए जाते हैं, लेकिन वैकल्पिक मानदंड और मूल्य देखे जाते हैं, बुनियादी मानदंडों और मूल्यों की अस्वीकृति को मुखौटा करते हुए);

अनुकूली व्यक्तिवाद (अनिवार्य मानदंड और मूल्य स्वीकार किए जाते हैं, वैकल्पिक को आंशिक रूप से स्वीकार किया जाता है या पूरी तरह से स्वीकार नहीं किया जाता है)।

यह स्पष्ट है कि संगठन के मानदंडों और मूल्यों के किसी व्यक्ति द्वारा पहली और तीसरी प्रकार की धारणा उसके लिए संगठनात्मक वातावरण के अनुकूल होना असंभव बना देती है, जिससे संगठन के साथ उसका संघर्ष और संबंधों का टूटना होता है। दूसरे और चौथे प्रकार एक व्यक्ति को संगठन को अनुकूलित करने और उसमें शामिल होने की अनुमति देते हैं, हालांकि वे समावेश के महत्वपूर्ण रूप से भिन्न परिणाम देते हैं।

यह नहीं कहा जा सकता है कि इन दो प्रकारों में से एक बेहतर है, क्योंकि मूल्यांकन मूल रूप से इस बात पर निर्भर करता है कि व्यक्ति किस संगठन से संबंधित है। नौकरशाही संगठनों में, मानकीकृत गतिविधियों के वर्चस्व वाले संगठनों में, जहाँ सरलता, स्वतंत्रता और व्यवहार की मौलिकता की आवश्यकता नहीं होती है, एक संगठन को उस व्यक्ति द्वारा बेहतर और तेज़ी से स्वीकार किया जा सकता है जो इसके सभी मानदंडों और सिद्धांतों को मानता है। उद्यमशीलता और रचनात्मक संगठनों में, जहां व्यवहार की व्यक्तित्व अपने सकारात्मक परिणाम दे सकती है, ज्यादातर मामलों में अनुकूली व्यक्तिवाद को किसी व्यक्ति के लिए संगठन के मानदंडों और मूल्यों की प्रणाली को समझने के सर्वोत्तम तरीके के रूप में देखा जा सकता है।

सदाचार सही बनाता है

अंत, और विवेक ही साधन है

इसे हासिल करने के लिए।

अरस्तू

अध्याय 11

चूंकि रणनीतिक प्रबंधन में एक व्यक्ति इसके कार्यान्वयन में शुरुआती बिंदु है, इसलिए, स्वाभाविक रूप से, कर्मियों के साथ काम करने की रणनीति लोगों की व्यक्तिगत विशेषताओं से, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं से आगे बढ़नी चाहिए। रणनीतिक प्रबंधन के लिए, सामान्य तौर पर कोई कर्मचारी नहीं होते हैं, लेकिन कुछ विशिष्ट लोग होते हैं जो बहुत अलग होते हैं। उनके अंतर मानवीय विशेषताओं की सभी विविधताओं में प्रकट होते हैं। लोग अलग-अलग ऊंचाई, वजन, उम्र, लिंग, शिक्षा, अलग-अलग भाषाओं का उपयोग करते हैं, एक ही क्रिया को अलग-अलग तरीके से करते हैं और समान परिस्थितियों में अलग-अलग व्यवहार करते हैं। यह विविधता मनुष्य को मशीन नहीं, मनुष्य बनाती है। यह संगठन की क्षमता और क्षमताओं का भी महत्वपूर्ण रूप से विस्तार करता है। और यही विविधता संगठन के प्रबंधन में कठिनाइयों को जन्म देती है, संगठनात्मक वातावरण के साथ किसी व्यक्ति की बातचीत में समस्याएं और संघर्ष।

व्यक्तिगत भूमिकाओं को उजागर करके, संगठन मानकीकरण और एकीकरण के लिए प्रयास करता है। लेकिन अगर अधिकांश भूमिकाओं को मानकीकृत किया जा सकता है, तो अधिकांश लोगों का व्यवहार एक मानकीकृत ढांचे में फिट होना मुश्किल है। श्रम के संगठन में मानकीकरण और मानव व्यवहार में विविधता के बीच विरोधाभासों को दूर करने के लिए, विशेष रूप से किसी व्यक्ति के व्यवहार और संगठनात्मक वातावरण के मानदंडों के बीच, यह समझना और जानना आवश्यक है कि मानव व्यवहार क्या निर्धारित करता है, एक व्यक्ति कैसे मानता है खुद और दूसरों, वह कुछ अन्य उत्तेजक प्रभावों पर कैसे प्रतिक्रिया करता है जो उसकी प्राथमिकताओं को निर्धारित करता है, उसके लिए क्या अस्वीकार्य है, और क्या माना जाता है।

स्वाभाविक रूप से, प्रत्येक व्यक्ति का व्यवहार व्यक्तिगत होता है। हालांकि, कुछ प्रारंभिक बिंदुओं को अलग किया जा सकता है, जिनमें से संयोजन काफी हद तक यह निर्धारित करता है कि एक व्यक्ति एक निश्चित स्थिति में कैसे व्यवहार करेगा। मानव व्यवहार के ऐसे मूलभूत व्यक्तिगत सिद्धांतों में से हैं: धारणा और मानदंड आधार. आइए उनकी सामान्य विशेषताओं पर एक नज़र डालें।

सामाजिक और संचार विकास का उद्देश्य नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना है; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, एक सम्मानजनक दृष्टिकोण का निर्माण और संगठन में अपने परिवार और बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना; विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

भाषण विकास में संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण का अधिकार शामिल है; सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई; पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना; साक्षरता सिखाने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

संज्ञानात्मक विकास में बच्चों के हितों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; प्राथमिक विचारों का निर्माण: अपने बारे में, अन्य लोगों के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के संबंधों के गुणों के बारे में (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, अंतरिक्ष और समय, आंदोलन और आराम, कारण और परिणाम, आदि), छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, ग्रह पृथ्वी के बारे में एक के रूप में लोगों का आम घर, इसकी प्रकृति की विशेषताओं, देशों की विविधता और दुनिया के लोगों के बारे में।

शारीरिक विकास में निम्नलिखित प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण शामिल है: मोटर गतिविधियाँ, जिनमें समन्वय और लचीलेपन जैसे भौतिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम के कार्यान्वयन से जुड़े हैं; शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के सही गठन में योगदान, संतुलन का विकास, आंदोलन का समन्वय, दोनों हाथों के बड़े और छोटे मोटर कौशल, साथ ही सही, शरीर को नुकसान न पहुंचाना, बुनियादी आंदोलनों का प्रदर्शन (चलना, दौड़ना, नरम कूद, दोनों दिशाओं में मुड़ता है), कुछ खेलों के बारे में प्रारंभिक विचार, नियमों के साथ बाहरी खेलों में महारत हासिल करना; मोटर क्षेत्र में उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों का गठन, इसके प्राथमिक मानदंडों और नियमों (पोषण, मोटर मोड, सख्त, अच्छी आदतों के निर्माण में, आदि) में महारत हासिल करना।

कलात्मक और सौंदर्य विकास में मूल्य-अर्थ धारणा और कला (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया के कार्यों की समझ के लिए आवश्यक शर्तें का विकास शामिल है; दुनिया भर में एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन; संगीत, कल्पना, लोककथाओं की धारणा; कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का कार्यान्वयन (ठीक, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि)।

शैशवावस्था में (2 महीने -1 वर्ष) एक वयस्क के साथ प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार, वस्तुओं के साथ हेरफेर और संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, संगीत की धारणा, बच्चों के गीत और कविताएँ, मोटर गतिविधि और स्पर्श-मोटर खेल;

कम उम्र (1 वर्ष - 3 वर्ष) में समग्र और गतिशील खिलौनों के साथ वस्तुनिष्ठ गतिविधियाँ और खेल; सामग्री और पदार्थों (रेत, पानी, आटा, आदि) के साथ प्रयोग करना, एक वयस्क के साथ संचार और एक वयस्क के मार्गदर्शन में साथियों के साथ संयुक्त खेल, स्वयं-सेवा और घरेलू सामान-उपकरण (चम्मच, स्कूप, स्पैटुला, आदि) के साथ कार्य करना। ।), संगीत के अर्थ की धारणा , परियों की कहानियों की धारणा, कविताएँ, चित्रों को देखना, शारीरिक गतिविधि;

पूर्वस्कूली बच्चों (3 वर्ष - 8 वर्ष की आयु) के लिए कई गतिविधियाँ, खेल, जिसमें एक भूमिका निभाने वाला खेल, नियमों के साथ एक खेल और अन्य प्रकार के खेल, संचार (वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत), संज्ञानात्मक अनुसंधान (अनुसंधान) शामिल हैं। दुनिया भर की वस्तुओं और उनके साथ प्रयोग), कल्पना और लोककथाओं की धारणा, स्व-सेवा और प्राथमिक घरेलू काम (घर के अंदर और बाहर), विभिन्न सामग्रियों से निर्माण, जिसमें कंस्ट्रक्टर, मॉड्यूल, पेपर, प्राकृतिक और अन्य सामग्री शामिल हैं, ठीक है। कला (ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ), संगीत (संगीत कार्यों, गायन, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों के अर्थ की समझ और समझ, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना) और मोटर (मूल आंदोलनों की महारत) बाल गतिविधि के रूप।

4 एक परिवर्तनशील विकासात्मक शिक्षा का निर्माण 4 विकास के स्तर पर केंद्रित एक परिवर्तनशील विकासात्मक शिक्षा का निर्माण, जो एक वयस्क और अधिक अनुभवी साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में एक बच्चे में प्रकट होता है, लेकिन उसकी व्यक्तिगत गतिविधि में वास्तविक नहीं होता है (बाद में संदर्भित) प्रत्येक बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र के रूप में), के माध्यम से: गतिविधि के सांस्कृतिक साधनों में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना; गतिविधियों का संगठन जो सोच, भाषण, संचार, कल्पना और बच्चों की रचनात्मकता, बच्चों के व्यक्तिगत, शारीरिक और कलात्मक और सौंदर्य विकास में योगदान देता है; बच्चों के सहज खेल के लिए समर्थन, इसके संवर्धन, खेलने के समय और स्थान का प्रावधान; माता-पिता के साथ बातचीत बच्चे की शिक्षा पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के साथ बातचीत, शैक्षिक गतिविधियों में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी, जिसमें परिवार के साथ शैक्षिक परियोजनाओं के निर्माण के माध्यम से परिवार की जरूरतों की पहचान और परिवार की शैक्षिक पहल का समर्थन करना शामिल है।

शैक्षणिक और कार्यकारी कर्मचारियों का व्यावसायिक विकास, उनकी अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा सहित; समावेशी शिक्षा (यदि यह आयोजित की जाती है) सहित बच्चों की शिक्षा और स्वास्थ्य पर शिक्षकों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के लिए सलाहकार सहायता; साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत सहित कार्यक्रम कार्यान्वयन प्रक्रिया का संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन कार्यक्रम को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, शर्तों को बनाया जाना चाहिए

FGT कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ बच्चों द्वारा PLO में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को अंतिम और मध्यवर्ती में विभाजित किया गया है। बच्चों द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित अंतिम परिणामों में बच्चे के एकीकृत गुणों (9 एकीकृत गुण) का वर्णन करना चाहिए।

एफजीटी कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता के मध्यवर्ती परिणाम बच्चों के विकास के सभी क्षेत्रों में प्रत्येक आयु अवधि में विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता को इंटरमीडिएट के परिणाम प्रकट करते हैं। जीईएफ 4.3। शैक्षणिक निदान (निगरानी) के रूप में लक्ष्य प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं

एफजीटी कार्यक्रम निगरानी प्रणाली में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं निगरानी प्रणाली को अंतिम और मध्यवर्ती परिणामों का आकलन करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करना चाहिए, बच्चों की उपलब्धियों की गतिशीलता का आकलन करने की अनुमति देनी चाहिए और वस्तु, रूपों, आवृत्ति और निगरानी की सामग्री का विवरण शामिल करना चाहिए। . शैक्षणिक निदान के ढांचे के भीतर जीईएफ, शैक्षणिक निदान के ढांचे के भीतर बच्चों के व्यक्तिगत विकास का मूल्यांकन विशेष रूप से निम्नलिखित कार्यों के लिए किया जाता है: शिक्षा का वैयक्तिकरण (बच्चे के लिए समर्थन सहित, उसके शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण या पेशेवर सुधार) उनके विकास की विशेषताएं); बच्चों के समूह के साथ काम का अनुकूलन।

एफजीटी कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ बच्चे की टिप्पणियों की निगरानी, बातचीत, विशेषज्ञ मूल्यांकन, एक गैर-परीक्षण प्रकार के मानदंड-उन्मुख तरीके, मानदंड-उन्मुख परीक्षण, संघीय राज्य शैक्षिक मानक मनोवैज्ञानिक निदान के स्क्रीनिंग परीक्षणों का उपयोग किया जाता है मनोवैज्ञानिक बच्चों के विकास के निदान का उपयोग शैक्षणिक मनोवैज्ञानिकों द्वारा किया जाता है, मनोवैज्ञानिक विशेषज्ञों द्वारा किए जाते हैं: शैक्षिक मनोवैज्ञानिक , मनोवैज्ञानिक केवल माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से माता-पिता की सहमति से।

4.4. इन आवश्यकताओं के लिए दिशानिर्देश हैं क) रूसी संघ के संपूर्ण शैक्षिक स्थान के लिए सामान्य पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए, उपयुक्त स्तरों पर एक शैक्षिक नीति का निर्माण; बी) समस्या समाधान: कार्यक्रम का गठन; पेशेवर गतिविधि का विश्लेषण; परिवारों के साथ बातचीत; ग) 2 महीने से 8 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा की विशेषताओं का अध्ययन करना; d) माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और जनता को पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के बारे में सूचित करना जो रूसी संघ के संपूर्ण शैक्षिक स्थान के लिए समान हैं।

4.5. लक्ष्य प्रबंधकीय समस्याओं को हल करने, शिक्षण कर्मचारियों के प्रमाणीकरण के लिए प्रत्यक्ष आधार के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं; शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन; निगरानी के भाग के रूप में बच्चों के विकास के अंतिम और मध्यवर्ती दोनों स्तरों का मूल्यांकन (परीक्षण के रूप में, अवलोकन के आधार पर विधियों का उपयोग करना, या बच्चों के प्रदर्शन को मापने के लिए अन्य तरीकों सहित); कार्य की गुणवत्ता के संकेतकों में उन्हें शामिल करके नगरपालिका (राज्य) कार्य की पूर्ति का आकलन; संगठन के कर्मचारियों के लिए उत्तेजक पेरोल फंड का वितरण।

- बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है और उनके साथ सक्रिय रूप से कार्य करता है; खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ कार्यों में भावनात्मक रूप से शामिल, अपने कार्यों के परिणाम को प्राप्त करने में लगातार बने रहने का प्रयास करता है; - विशिष्ट, सांस्कृतिक रूप से निश्चित उद्देश्य क्रियाओं का उपयोग करता है, घरेलू वस्तुओं (चम्मच, कंघी, पेंसिल, आदि) का उद्देश्य जानता है और उनका उपयोग करना जानता है। सबसे सरल स्व-सेवा कौशल रखता है; रोज़मर्रा में स्वतंत्रता दिखाने और व्यवहार करने का प्रयास करता है; -संचार में शामिल सक्रिय भाषण रखता है; प्रश्नों और अनुरोधों को संबोधित कर सकते हैं, वयस्कों के भाषण को समझते हैं; आसपास की वस्तुओं और खिलौनों के नाम जानता है; शैशवावस्था और प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा के लक्ष्य:

- वयस्कों के साथ संवाद करना चाहता है और सक्रिय रूप से आंदोलनों और कार्यों में उनका अनुकरण करता है; ऐसे खेल दिखाई देते हैं जिनमें बच्चा वयस्क के कार्यों को पुन: पेश करता है; - साथियों में रुचि दिखाता है; उनके कार्यों को देखता है और उनका अनुकरण करता है; -कविताओं, गीतों और परियों की कहानियों में रुचि दिखाता है, चित्रों को देखकर संगीत की ओर रुख करता है; संस्कृति और कला के विभिन्न कार्यों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है; - बच्चे ने बड़े मोटर कौशल विकसित किए हैं, वह विभिन्न प्रकार के आंदोलन (दौड़ना, चढ़ना, आगे बढ़ना, आदि) में महारत हासिल करना चाहता है। शैशवावस्था और प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा के लक्ष्य:

- बच्चा गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, डिजाइन, आदि; अपने व्यवसाय, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वालों को चुनने में सक्षम है; - बच्चा दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है, विभिन्न प्रकार के कार्यों के लिए, अन्य लोगों के प्रति और खुद के प्रति, अपनी गरिमा की भावना रखता है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है। बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित, पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को दिखाता है, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना शामिल है, संघर्षों को हल करने की कोशिश करता है; पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य:

- बच्चे के पास एक विकसित कल्पना है, जिसे विभिन्न गतिविधियों में और सबसे ऊपर खेल में महसूस किया जाता है; बच्चा विभिन्न रूपों और प्रकार के खेल का मालिक है, सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करता है, विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानता है; - बच्चा पर्याप्त रूप से बोलता है, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार की स्थिति में भाषण बयान का निर्माण कर सकता है, शब्दों में ध्वनियों को अलग कर सकता है, बच्चा साक्षरता के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है; - बच्चे ने बड़े और ठीक मोटर कौशल विकसित किए हैं; वह गतिशील है, स्थायी है, बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करता है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित कर सकता है और उन्हें प्रबंधित कर सकता है; पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य:

- बच्चा मजबूत इरादों वाले प्रयासों में सक्षम है, विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार और नियमों के सामाजिक मानदंडों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है; - बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से सवाल पूछता है, कारण संबंधों में रुचि रखता है, प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण के साथ आने की कोशिश करता है; निरीक्षण करने के लिए इच्छुक, प्रयोग। अपने बारे में, उस प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में बुनियादी ज्ञान रखता है जिसमें वह रहता है; बाल साहित्य के कार्यों से परिचित, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि के क्षेत्र से प्रारंभिक विचार रखते हैं; बच्चा अपने स्वयं के निर्णय लेने में सक्षम है, विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य: