स्वतंत्र जीवन के लिए किशोरों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तत्परता। परिपक्व युवाओं की अवधि में विकास की सामाजिक स्थिति
नगर राज्य शैक्षणिक संस्थान
"स्कूल - माध्यमिक सामान्य शिक्षा का बोर्डिंग स्कूल" पी। साम्बर्ग, पुरोव्स्की जिला
बोर्डिंग स्कूल शिक्षक:
इस्माइलोवा रोजा इस्कंदरोवना
बोर्डिंग स्कूल के शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ में भाषण
कार्य अनुभव से:
विद्यार्थियों को स्वतंत्र जीवन और उनके सामाजिक और श्रम अनुकूलन के लिए तैयार करना
बोर्डिंग स्कूल का मुख्य कार्य बच्चों - विद्यार्थियों को स्वतंत्र जीवन, उनके सामाजिक और श्रम अनुकूलन के लिए तैयार करना है।
रूस के विभिन्न क्षेत्रों में वैज्ञानिकों द्वारा किए गए वैज्ञानिक और व्यावहारिक शोध से संकेत मिलता है कि बोर्डिंग स्कूलों के कई स्नातक अपना जीवन पथ चुनने के लिए पर्याप्त रूप से तैयार नहीं हैं। लगातार देखभाल के आदी, ये बच्चे संस्था छोड़ने के बाद अक्सर कठोर जीवन स्थितियों में खो जाते हैं। उन्हें अक्सर व्यावसायिक स्कूलों में भेजा जाता है, जहाँ वे अपनी क्षमताओं और इच्छाओं को ध्यान में रखे बिना बेतरतीब ढंग से चुने गए व्यवसायों में अध्ययन करते हैं। एक नियम के रूप में, यह इस तथ्य की ओर जाता है कि वे स्कूल छोड़ देते हैं या अवांछनीय विशेषता में कम पेशेवर प्रशिक्षण प्राप्त करते हैं, नौकरी नहीं चाहते हैं या प्राप्त नहीं कर सकते हैं।
अनुसंधान के परिणाम राज्य सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूलों में लाए गए बच्चों की शिक्षा के सिद्धांत में एक निश्चित योगदान होना चाहिए।
अध्ययन ने उस परिकल्पना के परीक्षण के रूप में कार्य किया, जिसे हमने श्रम गतिविधि, उसके सामाजिक अनुकूलन और इसलिए कुछ शर्तों के तहत स्वतंत्र जीवन के लिए बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में एक निश्चित भूमिका के बारे में अपनाया था।
काम की प्रक्रिया में सामाजिक रूप से अनुकूलित व्यक्तित्व के निर्माण के लिए इष्टतम स्थितियां क्या हैं - यह वह समस्या है जिसे शैक्षणिक विज्ञान के सामने रखा गया है, और सबसे महत्वपूर्ण बात, अभ्यास की जरूरत है।
अध्ययन के तहत क्षेत्र में हासिल की गई हर चीज पर विवाद की स्थिति में इसका समाधान ही बोर्डिंग स्कूल के विद्यार्थियों के सामाजिक और श्रम अनुकूलन के लिए शर्तों को तैयार करना संभव बना सकता है। बोर्डिंग स्कूल में श्रम गतिविधि के आयोजन के लिए शिक्षकों को एक प्रभावी प्रणाली से लैस करना।
बोर्डिंग प्रकार के राज्य संस्थानों के विद्यार्थियों के सामाजिक और श्रम अनुकूलन पर काम का आयोजन करते समय, वंचित बच्चों के व्यक्तित्व के विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखना आवश्यक है, जिसके लिए सभी चरणों को ध्यान में रखते हुए श्रम गतिविधि के संगठन की आवश्यकता होती है। सामाजिक अनुकूलन (सामाजिक घरेलू, चिकित्सा और शारीरिक, चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, सामाजिक-श्रम)।
विद्यार्थियों के बच्चों के लिए शैक्षिक और शैक्षणिक संस्थानों का मुख्य कार्य समाज के सफल एकीकरण के उद्देश्य से विद्यार्थियों का सामाजिक अनुकूलन है: इसके लिए बच्चों में स्वतंत्र जीवन, संचार, खाली समय बिताने, पेशेवर प्रशिक्षण के कौशल का निर्माण करना आवश्यक है। ,
व्यक्तिगत व्यवहार के सामाजिक मॉडल।
व्यवहार का एक सामाजिक मॉडल क्या है?
सामाजिक व्यवहार के मॉडल को आमतौर पर मूल्य-मानक परिसर कहा जाता है, जो लोगों के कार्यों, विश्वदृष्टि, कार्यों और दृष्टिकोण के मॉडल हैं।
व्यवहार के मॉडल सामाजिक और व्यक्तिगत संबंधों के परिसर में व्यक्ति की सामाजिक स्थिति द्वारा निष्पक्ष रूप से निर्धारित किए जाते हैं, अर्थात। एक निश्चित स्थिति वाले व्यक्ति के अपेक्षित व्यवहार को दर्शाता है। इस प्रकार, व्यवहार का सामाजिक मॉडल समाजीकरण का एक तंत्र है और इसे इसमें विभाजित किया गया है:
दर्जा;
भूमिका;
भूमिका व्यवहार;
सामाजिक स्थिति से तात्पर्य पारस्परिक संवेदनाओं की प्रणाली में किसी व्यक्ति की स्थिति से है जो समाज द्वारा स्थापित उसके अधिकारों और दायित्वों को निर्धारित करता है। सामाजिक व्यवहार के मॉडल का वर्णन करना संभव बनाने वाले मुख्य कारक हैं; औपचारिकता - सख्त नियमों की उपस्थिति या अनुपस्थिति;
भावनात्मकता - घटना के भावनात्मक घटक से आकर्षण या हटाना:
प्रेरणा - व्यक्तिगत या सार्वजनिक हितों पर ध्यान दें।
संचार कौशल
व्यक्तिगत विकास के लिए संचार कौशल बहुत महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि दुनिया, आसपास के लोगों, स्वयं के साथ बातचीत की सफलता को निर्धारित करता है, और रचनात्मकता के माध्यम से स्वयं को व्यक्त करने की अनुमति भी देता है। यदि हम एक उदाहरण का उपयोग करते हैं (विभिन्न स्कूल-व्यापी और सामान्य बोर्डिंग कार्यक्रमों में हमारे विद्यार्थियों की भागीदारी, वे स्कूल मंडलियों और वर्गों में भाग लेते हैं, जिससे उनकी रचनात्मक और एथलेटिक क्षमताओं का पता चलता है)।
अपने संचार कौशल के विकास पर ध्यान दें - परिणाम आपको लंबे समय तक इंतजार नहीं करवाएंगे!
छात्रों के साथ प्रभावी संबंध बनाकर आपने जो सीखा है उसका अभ्यास करें। अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए संचार को एक उपकरण के रूप में उपयोग करना सीखें, क्योंकि जो शब्द का मालिक है वह स्थिति को नियंत्रित करता है!
संदर्भ साहित्य:
- बोबीलेवा आई.ए. बोर्डिंग स्कूलों के स्नातकों का सामाजिक अनुकूलन: पाठ्यपुस्तक। पब्लिशिंग हाउस, मॉस्को, 2007।
- बाल अधिकारों पर कन्वेंशन (20 नवंबर, 1989 को संयुक्त राष्ट्र महासभा द्वारा अनुमोदित) (15 सितंबर, 1990 को यूएसएसआर के लिए लागू हुआ) // यूएसएसआर की अंतर्राष्ट्रीय संधियों का संग्रह, एक्सएलवीआई, 1993 जारी।
- 24 जुलाई, 1998 का संघीय कानून एन 124-एफजेड (2 दिसंबर, 2013 को संशोधित) "रूसी संघ में बाल अधिकारों की मूल गारंटी पर" // रूसी संघ का एकत्रित विधान। - 08/03/1998। - नंबर 31. - कला। 3802.
अनाथालय में रहने के दौरान विद्यार्थियों के संगठन के विभिन्न रूपों के लिए "बिल्ड योरसेल्फ" कार्यक्रम प्रदान करता है, जिसमें 13 खंड होते हैं
संचार कौशल के विकास के लिए कार्यक्रम पर यह पाठ्यक्रम पर्याप्त पारस्परिक संबंध स्थापित करने, संचार कौशल में सुधार, दूसरों के लिए सम्मान और आत्म-सम्मान को मजबूत करने और आपके व्यवहार को सही करने में मदद करता है।
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व्याख्यात्मक नोट
आधुनिक रूसी समाज में माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों की परवरिश को आर्थिक और राजनीतिक सुधार के संदर्भ में लागू किया जा रहा है, जिसने युवा पीढ़ी के सामाजिक-सांस्कृतिक जीवन, शैक्षणिक संस्थानों के कामकाज को महत्वपूर्ण रूप से बदल दिया है।
कार्यक्रम रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए एक शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियमों का अनुपालन करता है, और इसका उद्देश्य व्यक्ति के आध्यात्मिक और नैतिक गठन, बच्चे की क्षमताओं का विकास करना है। , उसकी संज्ञानात्मक रुचि, सामाजिक कौशल का निर्माण, जीवन में आवश्यक आत्मनिर्णय।
कार्यक्रम संस्था में रहने के दौरान विद्यार्थियों के संगठन के विभिन्न रूपों के लिए प्रदान करता है: शिक्षा के विशेष रूप से संगठित रूप के रूप में कक्षाएं; बच्चों की अनियमित गतिविधियाँ, दिन के दौरान खाली समय का संगठन; और विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए विभिन्न गतिविधियों को जोड़ती है। कार्यक्रम की सामग्री निम्नलिखित सिद्धांतों के आधार पर विकसित की गई थी: मानवतावादी अभिविन्यास (बच्चों और किशोरों के प्रति शिक्षक का रवैया अपने स्वयं के विकास के जिम्मेदार विषयों के रूप में, साथ ही विषय-विषय संबंधों पर आधारित एक बातचीत रणनीति); प्राकृतिक अनुरूपता (बच्चों को उनके लिंग और उम्र के अनुसार उठाना, स्वयं के विकास के लिए जिम्मेदारी बनाना, उनके कार्यों और व्यवहार के पर्यावरणीय परिणामों के लिए); सांस्कृतिक अनुरूपता (शिक्षा सार्वभौमिक मूल्यों पर आधारित है); सामाजिक संपर्क की प्रभावशीलता (संचार के क्षेत्रों का विस्तार, सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल का निर्माण)। व्यक्ति की सामाजिक और सांस्कृतिक क्षमता के विकास पर शिक्षा की एकाग्रता का सिद्धांत बताता है कि शिक्षा की रणनीति और रणनीति का उद्देश्य छात्र को सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव और सामाजिक वातावरण में स्वतंत्र आत्मनिर्णय में महारत हासिल करने में मदद करना है। शैक्षिक प्रक्रिया उम्र से उम्र तक तार्किक चढ़ाई के रूप में बनाई गई है, प्रत्येक नया कदम आध्यात्मिक, शारीरिक और सामाजिक विकास में एक कदम है।
अनुभाग एक
आधुनिक संस्कृति के व्यक्ति के लिंग-भूमिका व्यवहार के आदर्श की आत्म-पहचान
आयु | |
3-6 साल पुराना | अपना नाम, उपनाम, भाइयों, बहनों, अन्य रिश्तेदारों को जानें; आयु, लिंग, शरीर के अंग, शरीर के कार्य। मैं कौन हूं और मैं कौन रहूंगा (पुरुष, महिला) |
7-10 साल पुराना | मेरे "मैं" का रहस्य; मेरा स्व-चित्र (स्वयं को देखने और समझने की क्षमता); एक लड़के, लड़की की उपस्थिति; दुनिया के साथ संबंधों की मौलिकता के रूप में किसी व्यक्ति की व्यक्तित्व; दूसरों को हल्के में लेने की क्षमता |
11-14 साल पुराना | आयु चरण; वयस्कता और इसकी विशेषताएं। यौवन की शुरुआत के कारण शरीर में परिवर्तन। वंशावली। परिवार की जड़ें। समाज में पुरुषों और महिलाओं की विशिष्ट भूमिका |
15-18 वर्ष | एक व्यक्ति की पारिवारिक भूमिकाएँ: माँ, पिता, दादी, दादा, आदि। परिवार के प्रत्येक सदस्य का उसकी भलाई के लिए महत्व। पारिवारिक जीवन के आधार के रूप में प्रेम। मानव जीवन में परिवार की भूमिका। लड़कों और लड़कियों के बीच संबंधों की नैतिक नींव। स्त्रीत्व और पुरुषत्व |
धारा 2
संरक्षण के लिए एक शर्त के रूप में स्वच्छतास्वास्थ्य और जीवन
आयु | सामाजिक ज्ञान, योग्यता, कौशल |
3-6 साल पुराना | सुबह और शाम शौचालय के नियम और क्रम; बालों की देखभाल के नियम मौखिक स्वच्छता, शरीर, दृष्टि सुरक्षा। प्रकृति और मानव स्वास्थ्य। कपड़े, उसका उद्देश्य, कपड़े और जूतों की देखभाल। चीजों के भंडारण के नियम; कपड़ों में साफ-सफाई। स्वच्छता की वस्तुओं का उपयोग: रूमाल, नैपकिन, कंघी, टूथब्रश आदि। |
7-10 साल पुराना | दैनिक शरीर की देखभाल; सुबह और शाम शौचालय, बालों की देखभाल, हाथ, दिन के दौरान चेहरा। एक स्वच्छ सहायक के रूप में दर्पण। शरीर का सख्त होना, शारीरिक शिक्षा, खेलकूद। दैनिक दिनचर्या, अध्ययन, आराम। मानसिक कार्य की स्वच्छता। सही मुद्रा, चाल, मुद्रा के लिए आत्म-नियंत्रण के नियमों का अनुपालन। कपड़े, जूते की साफ-सफाई और सफाई; उनकी देखभाल करना |
11-14 साल पुराना | एक किशोरी की व्यक्तिगत स्वच्छता। शरीर का सख्त होना, खेलकूद। संक्रामक रोगों और उनकी रोकथाम के बारे में बुनियादी जानकारी। धूम्रपान और शराब, मानव शरीर पर उनका प्रभाव |
15-18 वर्ष | लड़कों और लड़कियों के लिए स्वच्छता। त्वचा की देखभाल के नियम। व्यक्तिगत उपस्थिति का गठन। मेकअप मूल बातें। निकाय द्वारा स्वशासन के नियम। युवा पुरुषों और महिलाओं के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली के सिद्धांत और मानदंड, उनके गैर-अनुपालन के चिकित्सा और सामाजिक परिणाम। करियर की पसंद और परिवार के गठन पर स्वास्थ्य की स्थिति का प्रभाव |
धारा 3
जीवन के नैतिक मानकमानव व्यवहार के नियामक के रूप में
आयु | सामाजिक ज्ञान, योग्यता, कौशल |
3-6 साल पुराना | मेज पर व्यवहार; बर्तन, नैपकिन का उपयोग करने की क्षमता। बाहर, घर के अंदर व्यवहार। अनुरोध करने, कृतज्ञता व्यक्त करने, अभिवादन, विदाई के रूप। "आप" और "आप" के लिए विभिन्न अपील। साथियों, बड़े वयस्कों, वयस्कों के साथ संचार। संचार में मित्रता |
7-10 साल पुराना | भोजन कक्ष में व्यवहार (खाने का सौंदर्यशास्त्र, व्यंजन साफ करना), असेंबली हॉल में, एक संगीत कार्यक्रम में, सार्वजनिक स्थानों पर (प्रदर्शनी, संग्रहालय, पार्क, दुकान, क्लिनिक, आदि) स्कूल में व्यवहार, किताबों, कपड़ों का सम्मान, संपत्ति। पढ़ने की संस्कृति। बड़ों, साथियों, अजनबियों को पते के रूपों के बारे में जानकारी का विस्तार। विभिन्न शिष्टाचार स्थितियों के बारे में सामान्य जानकारी (बधाई, शुभकामनाएं, अनुरोध, सहानुभूति की क्षमता, बहस)। संबंधों के कॉमरेडली मानदंडों में महारत हासिल करना (एक-दूसरे की देखभाल करना, प्रत्येक की खूबियों को उजागर करना, आपसी सहायता, सहानुभूति); आचरण |
11-14 साल पुराना | सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार (पुस्तकालय, डाकघर, बाजार, दुकान, आदि) एक पार्टी में व्यवहार; विभिन्न उद्देश्यों के लिए दौरा (रोगी को, एक सहपाठी के परिवार के लिए, बधाई की यात्रा)। फोन पर संवाद करते समय भाषण की संस्कृति; भाषण शिष्टाचार एक व्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण के रूप में; दूसरे पर ध्यान केंद्रित करने की आदत का गठन। परिचित, मित्रता, संगति, मित्रता। समूह में व्यक्ति: समूह चयन, अध्ययन समूह, रुचि समूह, दमन समूह। मौखिक और गैर-मौखिक लेबल। हावभाव, चेहरे के भाव, स्वर, मुद्रा, चाल, टकटकी आदि। |
15-18 वर्ष | सार्वजनिक स्थानों (कैफे, थिएटर, संग्रहालय, व्याख्यान, डांस पार्टी, होटल, ट्रेन स्टेशन) और परिवहन (बस, ट्राम, ट्रेन, विमान) में व्यवहार। भाषण की संस्कृति। परिचित, निमंत्रण, अपील, ध्यान आकर्षित करने की शिष्टाचार स्थितियां। जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में और विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं के साथ मानव व्यवहार की विशेषताएं। अपने "मैं" को रखने की क्षमता। व्यवहार में सुधार |
धारा 4
बच्चों और वयस्कों के साथ संचार
आयु | सामाजिक ज्ञान, योग्यता, कौशल |
3-6 साल पुराना | एक-दूसरे को दें, शांति से बात करें, स्वेच्छा से अनुरोधों को पूरा करें, वयस्कों से निर्देश, खिलौनों का एक साथ उपयोग करें, साथियों के कार्यों के प्रति अपना दृष्टिकोण रखें, अपने कार्यों का मूल्यांकन करें |
7-10 साल पुराना | मिलनसार, परोपकारी होने की आदत; अशिष्ट भाषण की अस्वीकृति। छोटे बच्चों, साथियों, बड़े बच्चों, वयस्कों के साथ संचार कौशल |
11-14 साल पुराना | रिश्तेदारों, अजनबियों के साथ संबंध। विशेष रूप से संगठित गतिविधियों की प्रक्रिया में संचार गुणों का विकास। दूसरों के प्रति सहिष्णुता। संचार के एक अंतरंग-व्यक्तिगत रूप का गठन और विकास |
15-18 वर्ष | संयम और व्यवहार की शुद्धता के साथ गठबंधन में खुलापन और सद्भावना। मुसीबतों, असफलताओं, कठिनाइयों, दुखों और पीड़ाओं के प्रति दृष्टिकोण। संचार के प्रकार (व्यवसाय, मुफ्त, खेल, छुट्टियों, छुट्टियों आदि के दौरान)। संचार के विभिन्न रूपों (बातचीत, चर्चा) का उपयोग करने की क्षमता। संघर्ष से बचने की क्षमता। संचार की विभिन्न विशेष रूप से संगठित स्थितियों (खेल, काम, अध्ययन, छुट्टी, अवकाश, आदि) में विद्यार्थियों की सक्रिय भागीदारी। अंतरंग-व्यक्तिगत संबंधों का निर्माण (दोस्ती, जुनून, प्यार) |
धारा 5
हमारे आसपास की प्राकृतिक दुनिया। प्रकृति के हिस्से के रूप में मनुष्य। पारिस्थितिक संस्कृति
आयु | सामाजिक ज्ञान, योग्यता, कौशल |
3-6 साल पुराना | जंगल, पौधों, खेतों का जीवन। जानवरों का जीवन। मानव जीवन की प्राकृतिक और मौसम की स्थिति। प्रकृति के साथ मनुष्य का संचार: प्रकृति को देखने और सुनने की क्षमता, प्रकृति को समझना सीखना; प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन |
7-10 साल पुराना | प्रकृति की सुंदरता को देखने, संरक्षित करने और बनाने की क्षमता। किसी अन्य व्यक्ति के सौंदर्य संबंधी स्वाद के लिए सम्मान। आग बनाने की क्षमता, जामुन, मशरूम लेने। लंबी पैदल यात्रा के दौरान आचरण के नियम |
11-14 साल पुराना | स्थानीय इतिहास। उस स्थान के जीव-जंतु और वनस्पतियाँ जहाँ बच्चा रहता है |
15-18 वर्ष | मनुष्य और प्रकृति के बीच संचार। कला में प्रकृति का प्रदर्शन। जीवन की संस्कृति में निर्जीव प्रकृति: पत्थर, रेत, पानी। "पास की प्रकृति" के प्रति सावधान रवैया |
धारा 6
जन्मभूमि (मातृभूमि) एक स्थान के रूप मेंजहां व्यक्ति का जन्म हुआ था
और जानें जीवन की खुशियां
धारा 7
जीवन के कानूनी मानदंड
आयु | सामाजिक ज्ञान, योग्यता, कौशल |
3-6 साल पुराना | किसी व्यक्ति की विषय-सामग्री संपत्ति की हिंसा: स्पर्श न करें, उपयोग न करें, किसी अन्य से संबंधित वस्तु को उचित न करें। सार्वजनिक संपत्ति का सम्मान। किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक अखंडता: सावधानी, विनम्रता, संवेदनशीलता, उदारता, चातुर्य। एक सुसंस्कृत व्यक्ति के आदर्श के रूप में ईमानदारी |
7-10 साल पुराना | विद्यार्थियों के अधिकार और दायित्व। किसी अन्य व्यक्ति के संबंध में राज्य: विनियमन, नियंत्रण, जबरदस्ती, देखभाल, प्रोत्साहन, सजा |
11-14 साल पुराना | रूसी संविधान। आर्थिक, सामाजिक और सांस्कृतिक मानवाधिकार |
15-18 वर्ष | कानून प्रवर्तन प्रणाली। फौजदारी कानून। अपराध। कानूनी संस्कृति सामान्य मानव संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण तत्व है |
धारा 8
बातचीत की संस्कृतिरहने वाले वातावरण के साथ
आयु | सामाजिक ज्ञान, योग्यता, कौशल |
3-6 साल पुराना | सोने की जगह। खेल और कार्य क्षेत्र। कोनों की सफाई, सोने के लिए जगह तैयार करना |
7-10 साल पुराना | आपका कार्यस्थल। शैक्षिक, श्रम, अवकाश और गेमिंग गतिविधियों और मनोरंजन के लिए स्थानों की तैयारी के नियम |
11-14 साल पुराना | रहने वाले पर्यावरण के साथ बातचीत की संस्कृति। कार्यस्थल संस्कृति (प्रकाश व्यवस्था, व्यक्तिगत वस्तुओं की व्यवस्था, स्कूल की आपूर्ति) |
15-18 वर्ष | नियोजन में भागीदारी, निवास स्थान की आंतरिक डिजाइन और गतिविधियाँ |
धारा 9
कौशल और श्रम कौशल का गठन
आयु | सामाजिक ज्ञान, योग्यता, कौशल |
3-6 साल पुराना | मोबाइल, रोल-प्लेइंग गेम खेलने में सक्षम हों। जानें और उपयोग करने में सक्षम हों: रेडियो, टीवी, सॉकेट, बिजली की घंटी, वैक्यूम क्लीनर। दरवाजा खोलो और बंद करो। रसोई> इसका उद्देश्य, रसोई के बर्तन, व्यंजन देखभाल तकनीक। कटलरी के उपयोग के नियम। चाय तैयार करने, रोटी काटने, सब्जियां बनाने में सक्षम हो; खुद बनाएं सिंपल सलाद, जानिए दलिया किससे बनाया जाता है. इसे स्वयं करें: पेपर एप्लिकेस, इकेबाना, प्राकृतिक सामग्री से बने उत्पाद। काम: पेंसिल, पेंट, प्लास्टिसिन, मिट्टी, कैंची, सुई, धागे आदि के साथ। |
7-10 साल पुराना | मोबाइल, बौद्धिक खेल खेलने में सक्षम हो। एक लोहा, वॉशिंग मशीन, ग्रेटर, मीट ग्राइंडर, इलेक्ट्रिक स्टोव, रेफ्रिजरेटर का उपयोग करने में सक्षम हो। धोने के नियम। टेबल सेटिंग नियम। इच्छित उद्देश्य के लिए कटलरी का उपयोग। पकाने में सक्षम हो: आलू, गोभी, सब्जी सलाद से व्यंजन, जेली पकाना, कॉम्पोट। इसे स्वयं करें: कपड़े, तिनके, मुलायम खिलौने, झरना, बुनना से तालियाँ। काम: साधारण उपकरणों के साथ, एक मैनुअल सिलाई मशीन पर |
11-14 साल पुराना | मोबाइल, खेलकूद, बौद्धिक खेल खेलने में सक्षम हों। मिक्सर, जूसर, टेलीफोन, टेप रिकॉर्डर का उपयोग करने की क्षमता। उत्सव की मेज, शाम की चाय आदि की तैयारी में भागीदारी। पकाने में सक्षम हो: सूप, डेयरी व्यंजन, पेनकेक्स, कोको, कॉफी, पुडिंग, पेनकेक्स, पुलाव। स्वयं करें: लकड़ी के उत्पाद, बच्चों के लिए खिलौने, कपड़े की मरम्मत |
15-18 वर्ष | कैमरा, घरेलू उपकरणों का उपयोग करने की क्षमता। सब्जियों, फलों, जामुनों के संरक्षण में भागीदारी। पकाने में सक्षम हो: मांस, मछली के व्यंजन, खमीर आटा उत्पाद, कन्फेक्शनरी। डू-इट-खुद: उपकरण, आवास, सिलाई और अपने लिए बुनाई का सबसे सरल मरम्मत कार्य। घरेलू उपकरणों के साथ काम करें |
धारा 10
घर की देखभाल के नियम,पौधे, जानवर
आयु | सामाजिक ज्ञान, योग्यता, कौशल |
3-6 साल पुराना | खिलौनों को साफ करें, झाड़ू, वैक्यूम क्लीनर का इस्तेमाल करें। इनडोर पौधों की देखभाल के लिए बुनियादी तकनीकों में महारत हासिल करना। पालतू जानवरों का परिचय। पालतू जानवरों की देखभाल के लिए बुनियादी नियमों में महारत हासिल करना |
7-10 साल पुराना | घर की सफाई, घर की देखभाल के उत्पाद। इनडोर पौधे उगाना। पौधों की देखभाल, पौधों की शीर्ष ड्रेसिंग, पौध की खेती। अन्य कृषि गतिविधियों में भागीदारी। पालतू जानवरों की देखभाल, चारा तैयार करना |
11-14 साल पुराना | फर्नीचर की देखभाल, सर्दियों के लिए घर की तैयारी: खिड़कियों, दरवाजों का इन्सुलेशन। बगीचे में, बगीचे में, ग्रीनहाउस में काम करें। कटाई, अन्य कृषि कार्यों में भागीदारी। मिनी-फार्मों पर रहने वाले कोने में स्थित जानवरों की देखभाल; चारा कटाई |
15-18 वर्ष | बाथरूम, सिंक, शौचालय की देखभाल; डिटर्जेंट के उपयोग के लिए नियम; रसोई की सफाई की आवृत्ति; इंटीरियर डिजाइन, मरम्मत में भागीदारी (सफेदी करना, पेंटिंग करना, दीवारों को दीवार पर लगाना, आदि)। बगीचे में, बगीचे में, छोटे खेतों में काम करें। कटाई, भंडारण के लिए सब्जियां बिछाना। पशु देखभाल |
धारा 11
पेशे को जानें
आयु | सामाजिक ज्ञान, योग्यता, कौशल |
3-6 साल पुराना | भूमिका निभाने वाले खेलों में भागीदारी; वयस्कों को उनके पेशेवर अवकाश के दिन सम्मानित करना। स्थानीय इतिहास के कैरियर मार्गदर्शन पर काम में भागीदारी (शिल्प का इतिहास, गांव, शहर, अनाथालय के श्रमिक राजवंशों का इतिहास) |
7-10 साल पुराना | पेशे से परिचित होने के लिए: एक ड्राइवर, एक सेल्समैन, एक डॉक्टर, एक शिक्षक, एक डाकिया, एक दर्जी, एक बिल्डर, एक मशीनिस्ट। वयस्कों को उनके पेशेवर अवकाश के दिन सम्मानित करना। त्सोफ़ोरिएंटेशन स्थानीय इतिहास |
11-14 साल पुराना | खाद्य उद्योग उद्यमों, परिवहन और संचार, कृषि उद्यमों के काम से परिचित हों; प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थान |
15-18 वर्ष | सार्वजनिक उपयोगिताओं, चिकित्सा संस्थानों के काम से परिचित हों; उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संस्थान |
धारा 12
अर्थशास्त्र और मानव जीवन में इसकी भूमिका। जीवन के वित्तीय और मौद्रिक मानक
आयु | सामाजिक ज्ञान, योग्यता, कौशल |
3-6 साल पुराना | रोल-प्लेइंग गेम्स के जरिए बच्चों को पैसे का इस्तेमाल करना सिखाएं, उन्हें खुद कुछ सामान खरीदने का मौका दें |
7-10 साल पुराना | स्वामित्व के रूपों के बारे में प्रारंभिक विचार। वयस्कों की ओर से अपनी खरीदारी करने के लिए। पैसा और श्रम। पैसा कमाने का तरीका। भीख माँगना पैसा कमाने का एक छोटा जरिया है। धन प्राप्त करने के आपराधिक तरीके के रूप में चोरी। एक व्यक्ति की वित्तीय स्वच्छता |
11-14 साल पुराना | घर में श्रम। घरेलू दक्षता। आर्थिक वस्तुओं के रूप में अपना बगीचा, किचन गार्डन, सहायक खेत। परिवार में आय के स्रोत। परिवार की आर्थिक भलाई क्या निर्धारित करती है |
15-18 वर्ष | बजट, आय, पारिवारिक खर्च। लागत योजना। दैनिक खर्चों का विश्लेषण। पैसे की बचत। एक निश्चित अवधि (दिन, सप्ताह, महीना, वर्ष, आदि) के लिए धन का वितरण |
धारा 13
सुरक्षा मूल बातेंमहत्वपूर्ण गतिविधि
आयु | सामाजिक ज्ञान, योग्यता, कौशल |
3-6 साल पुराना | खतरे के मुख्य स्रोत घर के अंदर, यार्ड में, सड़क पर, प्रकृति में हैं। सुरक्षित व्यवहार के बुनियादी नियमों, जामुन, मशरूम, जड़ी-बूटियों को चुनने के नियमों को जानें। सड़क, शहर का नाम जानें; तत्काल आसपास की इमारतें। गांव, कस्बे, शहर की मुख्य वस्तुएं |
7-10 साल पुराना | स्कूल, दुकान आदि के लिए सुरक्षित मार्ग। आग, अन्य प्राकृतिक आपदाओं के मामले में आचरण के नियम। जमीन पर अभिविन्यास। विस्तृत पता जानें, शहर की योजना-योजना, मुख्य सामाजिक सुविधाओं में नेविगेट करें। किसी व्यक्ति का व्यक्तिगत स्थान: विषय स्थान, वह स्थान जो एक व्यक्ति अन्य लोगों के जीवन में रखता है |
11-14 साल पुराना | आपातकालीन स्थितियों में व्यवहार के नियमों को जानें। आपराधिक स्थिति में आचरण के नियम। दुनिया के साथ संबंधों की ख़ासियत के रूप में व्यक्ति का व्यक्तित्व |
15-18 वर्ष | कठिन परिस्थितियों (झगड़े, लड़ाई, नुकसान, चोरी, हमले) से बाहर निकलने का रास्ता खोजने में सक्षम हों। आत्मरक्षा और उसकी सीमाएँ। जबरन वसूली और ब्लैकमेल की स्थिति में व्यवहार। मेरा "मैं" एक अलग आंतरिक दुनिया के रूप में। मेरे "मैं" की सद्भाव और असंगति। दुनिया के साथ मेरे "मैं" की बातचीत: दुनिया मुझे कैसे स्वीकार करती है; मैं दुनिया को कैसे स्वीकार करता हूं। जीवन की स्थिति "होने के लिए", "होने के लिए", "बनाने के लिए" |
साहित्य
1. अब्द्रखमनोवा जीएस मानदंड और स्कूल प्रबंधन के प्रदर्शन संकेतक। // विज्ञान और स्कूल, 1998, नंबर 6।
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शिक्षक - शिक्षक: होदयाचिख ई.वी.
व्याख्यात्मक नोट
वह जो सोचता है कि वह दूसरों के बिना कर सकता है
बहुत गलत है।
जो ऐसा सोचता है
कि दूसरे इसके बिना नहीं कर सकते।
एफ. ला रोशेफौकॉल्ड
प्रस्तावित कार्यक्रम का उद्देश्य स्कूली बच्चों की संचार संस्कृति का विकास करना है। कक्षाओं के विषय इस उम्र के बच्चों की व्यक्तिगत समस्याओं को दर्शाते हैं, इसलिए उनका उपयोग सभी छात्रों के लिए प्रतिकूल प्रक्रियाओं की रोकथाम के रूप में किया जा सकता है। कक्षा में, किशोरों को संवाद करने, व्यवहार के स्वीकार्य तरीकों को लागू करने में व्यायाम करने, प्रभावी संचार के कौशल में महारत हासिल करने का ज्ञान प्राप्त होता है।
यह पाठ्यक्रम पर्याप्त पारस्परिक संबंध स्थापित करने, संचार कौशल में सुधार, दूसरों के लिए सम्मान और आत्म-सम्मान को मजबूत करने और उनके व्यवहार को सही करने में मदद करता है।
कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में, सूत्रधार प्रतिभागियों के संबंधों की निगरानी करता है, संघर्ष की स्थितियों को रोकने की कोशिश करता है, और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाता है।
कार्यक्रम का लक्ष्य: आसपास के समाज में साथियों और वयस्कों के साथ पर्याप्त संचार कौशल का निर्माण।
कार्य: विभिन्न स्तरों पर संघर्ष-मुक्त संचार के कौशल को समेकित करना; छात्रों को अपने स्वयं के कार्यों का विश्लेषण करने के लिए, आंतरिक दुनिया की ओर मुड़ने के लिए प्रेरित करना; अपने आसपास की दुनिया, अन्य लोगों के संबंध में एक सकारात्मक नैतिक स्थिति विकसित करें।
काम के तरीके और रूप:बातचीत; भूमिका निभाने वाला खेल; पारस्परिक संचार अभ्यास; श्वास और आंदोलन अभ्यास; आत्म-अभिव्यक्ति के तरीके (चित्रण में, छवि बनाने में)।
अपेक्षित परिणाम: इसके कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप
कार्यक्रम, बच्चे प्राप्त करते हैं:
प्रभावी ढंग से और प्रभावी ढंग से संवाद करने की क्षमता;
अपने व्यक्तित्व के बारे में जागरूकता और गहन आत्म-ज्ञान की इच्छा;
नियमों का पालन करने और सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीकों से अपनी नकारात्मक भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता;
सहानुभूति और प्रतिबिंबित करने की क्षमता।
5 - 12 लोगों के समूहों में काम किया जाता है। पाठ की अवधि 1 घंटे है। बैठकों की आवृत्ति सप्ताह में एक बार होती है। ग्रेड 5-8 में छात्रों के लिए बनाया गया है।
विषयगत योजना
संख्या पी / पी | विषय | अवधि | पिंड खजूर। |
पाठ 1 | "मुझे अपना परिचय देने दो" | 1 घंटा | सप्ताह 1 |
पाठ 2 | "अरे व्यक्तित्व, | 1 घंटा | 2 सप्ताह |
अध्याय 3 | "मैं मानव दुनिया में हूँ" | 1 घंटा | 3 सप्ताह |
पाठ संख्या 4 | "व्यवहार और संस्कृति" | 1 घंटा | 4 सप्ताह |
पाठ संख्या 5 | "मेरे जीवन में संचार" | 1 घंटा | 5 सप्ताह |
पाठ संख्या 6 | "संचार और सम्मान" | 1 घंटा | 6 सप्ताह |
पाठ संख्या 7 | "संघर्ष - अनिवार्यता या ..." | 1 घंटा | 7 सप्ताह |
पाठ संख्या 8 | क्या तारीफ गंभीर है? | 1 घंटा | 8 सप्ताह |
पाठ संख्या 9 | "दुनिया में दोस्तों के बिना रहना मुश्किल है..." | 1 घंटा | 9 सप्ताह |
पाठ संख्या 10 | "सद्भाव की राह पर..." | 1 घंटा | 10 सप्ताह |
कुल: | 10 घंटे |
गतिविधि # 1।
"मुझे अपना परिचय देने दो"
लक्ष्य: पाठ्यक्रम का परिचय समूह में व्यवहार के नियमों को अपनाना, उचित परिचित कौशल का विकास; पारस्परिक संबंधों के उद्भव और विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना।
सामग्री: व्हाटमैन पेपर, प्रश्नावली "यहां मैं हूं" प्रतिभागियों की संख्या, एक टेप रिकॉर्डर, ऑडियो रिकॉर्डिंग।
1. एक पाठ शुरू करना
सूत्रधार अपने बारे में, पाठ्यक्रम के लक्ष्यों के बारे में संक्षेप में बताता है।
सूचना खंड
प्रमुख। आज से, हम उन पाठों का अध्ययन करेंगे जो सामान्य पाठों की तरह नहीं हैं। हमारी कक्षाएं संचार में सबक हैं। उनके लक्ष्य:आपसी विश्वास और मनोवैज्ञानिक खुलेपन के माहौल में खुद को जानने के लिए, अन्य लोगों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने के लिए कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए।
किसी को खुद पर और अपनी क्षमताओं पर भरोसा नहीं है, डरपोक और शर्मीला। और दूसरा, इसके विपरीत, बहुत सक्रिय और ऊर्जावान है। कुछ बच्चे इस बात को लेकर चिंतित रहते हैं कि उनके दोस्त नहीं हैं: वे दुविधा में हैं, वे नहीं जानते कि एक-दूसरे को कैसे जानें, दोस्त कैसे बनाएं। ऐसी लड़कियां और लड़के हैं जो जल्दी से एक-दूसरे को जान लेते हैं, मिलनसार होते हैं, लेकिन कोई करीबी और अच्छा दोस्त नहीं होता है जिस पर रहस्यों पर भरोसा किया जा सके। किसी के पास एक कठिन चरित्र है: वह अक्सर अपने माता-पिता को परेशान करता है, घर पर, स्कूल में, सड़क पर संघर्ष करता है। ऐसा व्यक्ति उतावले कामों से पीड़ित होता है, लेकिन उसका सामना नहीं कर सकता।
मुझे उम्मीद है कि हमारी बैठकें आपके लिए उपयोगी और दिलचस्प होंगी। क्यों? क्योंकि हर व्यक्ति स्मार्ट, निष्पक्ष, मजबूत बनने का प्रयास करता है। बहुत सारे दोस्त होने, सम्मान और प्यार पाने की इच्छा होना स्वाभाविक है; खुद को और दूसरों को समझें और उनकी सराहना करें। हम आत्मविश्वासी, दृढ़ निश्चयी, हंसमुख और दयालु होना सीखना शुरू करते हैं। मुझे खुशी होगी यदि आप अपने चरित्र और दोस्तों के बीच स्थिति में सुधार करने के तरीके देखते हैं, यदि आप समझते हैं कि आप स्वतंत्र जीवन के लिए महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण कैसे ला सकते हैं।
समूह में होने वाली हर चीज का आधार विश्वास और ईमानदारी है। इसलिए, हम एक सर्कल में काम करेंगे। हम जिस वृत्त में बैठते हैं वह हमारे समूह का स्थान है। यह खुले संचार का अवसर है। सर्कल का आकार अखंडता, पूर्णता की भावना पैदा करता है, आपको एक विशेष समुदाय को महसूस करने की अनुमति देता है, आपसी समझ और बातचीत को सुविधाजनक बनाता है। इस अंतरिक्ष में कुछ भी नहीं है और कोई भी नहीं है सिवाय हमारे और जो हम यहां अपने अंदर लाते हैं। यह सबसे महत्वपूर्ण बात है। हमारा संचार खुद को और दूसरों को समझने में मदद करेगा। हम अपने आप को उन भावनाओं के माध्यम से पहचानेंगे जो हम एक-दूसरे में पैदा करते हैं, यहां विकसित होने वाले रिश्तों के माध्यम से।
लोग आमतौर पर एक दूसरे को कैसे बधाई देते हैं? वे क्या आंदोलन करते हैं? स्पेक्ट्रम काफी चौड़ा है: सिर हिलाने से लेकर चुंबन तक। आइए एक नजर डालते हैं हैंडशेक पर। लोग एक दूसरे से हाथ क्यों मिलाते हैं? बस एक ऐसी परंपरा, जिसका मतलब है कि सब कुछ अलग हो सकता है। उदाहरण के लिए, कुछ अफ्रीकी जनजातियाँ मिलने पर अपनी नाक रगड़ती हैं। अब हम एक दूसरे को नए, असामान्य तरीके से बधाई देने की कोशिश करेंगे।
2. वार्म-अप
व्यायाम "हंसमुख अभिवादन"।
नेता किसी भी नृत्य संगीत को चालू करता है, और बच्चे कमरे में घूमना शुरू कर देते हैं (आप कूद सकते हैं, नृत्य कर सकते हैं)। मेजबान के शब्दों के बाद "एक, दो, तीन, एक दोस्त ढूंढो!" प्रत्येक बच्चे को एक साथी ढूंढना चाहिए और कंधे से कंधा मिलाकर खड़ा होना चाहिए। मेजबान आज्ञा देता है: "अपने कानों, छोटी उंगलियों, एड़ी, रूपों के साथ नमस्ते कहो
घुटने ... "तो खेलने की प्रक्रिया में, बच्चे विभिन्न के अस्तित्व के बारे में सीखते हैं
नमस्ते आ।
हर बार म्यूजिकल ब्रेक के दौरान, बच्चे को एक नए खिलाड़ी के बगल में खड़ा होना चाहिए।
खेल समाप्त किया जा सकता है जब हर कोई उपस्थित सभी को बधाई देता है।
विश्लेषण: कौन सी बधाई सबसे दिलचस्प थी?
3. पाठ के विषय पर काम करें
प्रमुख। समूह में काम करने में सभी को सहज महसूस हो, इसके लिए नियमों को अपनाना आवश्यक है।
समूह नियम
जरुरत | यह निषिद्ध है |
देखें कि आप किससे बात कर रहे हैं। | धमकी देना, लड़ना, नाम पुकारना, नकल करना और मुंहतोड़ जवाब देना। दूसरों का मूल्यांकन करें, परिभाषित करें और आलोचना करें। |
तैयार किए गए नियमों को ड्राइंग पेपर के एक टुकड़े पर तैयार किया जाता है और दीवार पर लटका दिया जाता है।
बारिश का खेल।
प्रतिभागी एक मंडली में बैठते हैं और खुली आँखों से नेता द्वारा दिखाए जाने वाले आंदोलनों को दोहराते हैं:
- सरसराहट, हथेलियों को आपस में रगड़ना;
- उंगलियां चटकाना
- उनके हाथों को धीरे से ताली बजाएं;
- अपनी हथेलियों से उनकी जांघों पर प्रहार करें, उनके पैरों को सहलाएं।
आंदोलनों के क्रम को सीख लेने के बाद, नेता ने चेतावनी दी कि अब हर कोई अपनी आँखें बंद कर लेगा और उस ध्वनि को दोहराना शुरू कर देगा जो वह करेगा। सबसे पहले, मेजबान सरसराहट करता है, अपनी हथेलियों को रगड़ता है। तुरंत एक बच्चे के सिर को छूता है। यह बच्चा अपनी हथेलियों में सरसराहट करने लगता है, और नेता, एक घेरे में घूमते हुए, बारी-बारी से सभी बच्चों को छूता है, जब तक कि सभी अपनी हथेलियों में सरसराहट न करने लगें और रिमझिम बारिश की आवाज सुनाई दे, जो धीरे-धीरे ताकत हासिल कर रही है। (शिक्षक के लिए प्रत्येक बच्चे के सिर पर थपथपाने का यह एक अच्छा अवसर है।) खेल जारी है: अब सूत्रधार अपनी उंगलियों को स्नैप करता है, बारी-बारी से सभी बच्चों को छूता है, ध्वनि को चारों ओर से गुजारता है। बूंदाबांदी तेज बारिश में बदल जाती है। नेता में निम्नलिखित आंदोलन शामिल हैं: ताली बजाना। बारिश होने की आवाज हर कोई सुनता है। बारिश एक वास्तविक बारिश में बदल जाती है, जब बच्चे, नेता का अनुसरण करते हुए, अपने कूल्हों को अपनी हथेलियों से मारना शुरू करते हैं, अपने पैरों पर मुहर लगाते हैं। फिर बारिश उल्टे क्रम में थम जाती है: जांघों पर थप्पड़ मारना, हथेलियों को ताली बजाना, उँगलियों को फँसाना, हथेलियों को रगड़ना।
साक्षात्कार व्यायाम।
प्रमुख। मैं सुझाव देना चाहता हूं कि आप एक ऐसा खेल खेलें जो इस प्रकार है: आपको मेरे बारे में और जानने के लिए, यानी साक्षात्कार के लिए 10 मिनट का समय मिलता है। आप में से प्रत्येक मुझसे एक प्रश्न पूछ सकता है। उदाहरण के लिए: क्या आप शादीशुदा हैं?
प्रश्नों की सूची
- आपका कोई बच्चा हैं?
- आप अपने बच्चों के साथ कैसा व्यवहार करते हैं?
क्या आपको कभी दो मिले हैं?
क्या आपने कभी कोई परीक्षा छोड़ी है?
- किस बात का जोम है तुम्हें?
- क्या आप किसी चीज से डरते हैं? आदि।
खेल बच्चों के साथ संपर्क में सुधार करने में मदद करता है, समूह में खुलेपन और ईमानदारी का माहौल बनाता है। खेल का उपयुक्त प्रभाव पड़ता है, खासकर जब बच्चे असुरक्षित या बेचैन व्यवहार करते हैं। शिक्षक द्वारा बच्चों के प्रश्नों का उत्तर देने के बाद, वह समूह से प्रश्न पूछता है:
- क्या आपके अलावा आपके परिवार में और भी बच्चे हैं?
क्या आप परिवार में सबसे बड़े या सबसे छोटे बच्चे हैं?
आप में से किसका सबसे असामान्य शौक है?
क्या कक्षा में कोई नेता है? आदि।
4. गृहकार्य
प्रश्नावली भरें (प्रत्येक बच्चे को वितरित)।
5. वार्म-अप
व्यायाम "बेल"
बच्चे एक घेरे में बन जाते हैं। बारी-बारी से दाएं और बाएं हाथ ऊपर उठाएं, हाथों को सर्कल के केंद्र में "घंटी" के रूप में मिलाएं। वे कहते हैं "बम!" और समकालिक रूप से, बलपूर्वक अपने हाथों को नीचे फेंक दें। सांस भरते हुए हाथों को ऊपर उठाएं और सांस छोड़ते हुए कहें "बॉम!" और अपने हाथ नीचे फेंक दो। नेता गति निर्धारित करता है।
6. प्रतिबिंब
एक मंडली में भाग लेने वाले अपने मूड की विशेषता रखते हैं, पाठ के बारे में राय और भावनाओं का आदान-प्रदान करते हैं (यह पसंद आया - यह पसंद नहीं आया, जो सबसे महत्वपूर्ण और उपयोगी लग रहा था, उन्होंने क्या महसूस किया, क्या विचार दिमाग में आए, आदि)।
गतिविधि # 2।
"नमस्ते, व्यक्तित्व, या मैं दूसरों से कैसे भिन्न हूं"
नियम का कोई अपवाद नहीं है
कि हर कोई बनना चाहता है
नियम का अपवाद।
मैल्कम फोर्ब
लक्ष्य: बच्चों को प्रत्येक किशोर के व्यक्तित्व के मूल्य और विशिष्टता का एहसास करने का अवसर देना; आत्म-ज्ञान और आत्म-स्वीकृति के कौशल का विकास करना।
सामग्री: गेंद, प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार कागज की चादरें, विभिन्न वस्तुओं का एक सेट (खिलौने, त्रि-आयामी ज्यामितीय आकार, आदि)।
1. स्वागत है
समूह के सभी सदस्य हाथ मिलाकर एक दूसरे को नाम से पुकारते हुए अभिवादन करते हैं।
2. वार्म-अप
खेल "स्नेही नाम"
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक यह याद करने के लिए कहता है कि उन्हें घर पर प्यार से कैसे बुलाया जाता है। फिर गेंद को एक दूसरे की ओर फेंकने का प्रस्ताव है। जिस बच्चे को गेंद लगती है वह उसका स्नेही नाम पुकारता है। सभी के नाम पुकारने के बाद, गेंद को विपरीत दिशा में फेंका जाता है। उसी समय, आपको उस व्यक्ति के स्नेही नाम को याद रखने और नाम देने की आवश्यकता है जिसे आप गेंद फेंकते हैं।
3. गृहकार्य का विश्लेषण
बच्चे वैकल्पिक रूप से अपनी प्रश्नावली "यहाँ मैं हूँ!" पढ़ते हैं।
प्रशन:
आप किस बच्चे के साथ सबसे अधिक समान हैं?
आपको किसके जवाब सबसे दिलचस्प लगे?
आपके लिए किस प्रश्न का उत्तर देना सबसे कठिन था?
अपनी तुलना किसी ऐसे व्यक्ति से करने की कोशिश करें जिसे आप अच्छी तरह से जानते हों। यह एक करीबी दोस्त या प्रेमिका हो सकता है। उपस्थिति, पोशाक की शैली, बोलने के तरीके में अंतर देखें...
4. पाठ के विषय पर काम करें
सूचना ब्लॉक।
वार्तालाप "मैं अपने बारे में क्या जानता हूँ?"
प्रमुख। हमारी शक्ल के अलावा और क्या है जो हमें दूसरों से अलग बनाता है?
समूह चर्चा के रूप में विभिन्न क्षेत्रों पर चर्चा की जाती है
"मैं" की अभिव्यक्तियाँ। बच्चे एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं? उन दोनों में क्या समान है?
प्रतिभागियों को व्यक्तित्व के संरचनात्मक घटकों का एक विचार दिया जाता है:
- "मैं शारीरिक हूँ" (मेरा शरीर, आयु, लिंग, रूप की विशेषताएं);
- "मैं बौद्धिक हूं" (मेरा दिमाग, विचार, रुचियां);
- "मैं भावुक हूं" (मेरी भावनाएं, अनुभव);
- "मैं सामाजिक हूं" (प्रत्येक व्यक्ति एक ही समय में कई सामाजिक भूमिकाएं निभाता है: स्कूल में - एक छात्र, घर पर - एक बेटा, बेटी, पोता, पोती; इसके अलावा - एक कलेक्टर, एथलीट, एक थिएटर स्टूडियो में प्रतिभागी) .
आत्म-ज्ञान और सकारात्मक आत्म-धारणा के महत्व को दिखाना आवश्यक है।
खेल "मैं कौन हूँ?"
प्रतिभागियों को "मैं कौन हूँ?" प्रश्न का उत्तर देने वाली 10 परिभाषाएँ लिखने का कार्य दिया जाता है। और उनकी विशेषताएं हैं।
प्रत्येक उत्तर इस तरह से शुरू होना चाहिए: "मैं हूँ..."
विश्लेषण: सकारात्मक और नकारात्मक आत्म-छवि का अनुपात क्या है? आपने सबसे पहले क्या परिभाषाएँ रखीं? ये अभिव्यक्तियाँ आपके लिए इतनी महत्वपूर्ण क्यों हैं?
5. वार्म-अप
खेल "बेघर खरगोश"
प्रतिभागी एक सर्कल में रखी कुर्सियों पर बैठते हैं। एक कुर्सी हटा दी जाती है। नेता वृत्त के केंद्र में रहता है। वसीयत में, वह कोई भी संकेत चुनता है जो एक निश्चित संख्या में प्रतिभागियों के पास होता है, और उन्हें स्थान बदलने के लिए कहता है। उदाहरण के लिए: "स्थान बदलें उन सभी के लिए जिनके बाल गोरे हैं, जो कुत्तों से प्यार करते हैं, नृत्य के शौकीन हैं।" इस चिन्ह वाले लोग खड़े हो जाते हैं और एक दूसरे के साथ स्थान बदलते हैं। नेता का काम खाली सीट लेना है। जिसके पास पर्याप्त कुर्सी नहीं थी वह नेता बन जाता है और एक नया चिन्ह लेकर आता है।
6. पाठ के विषय पर काम करें
व्यायाम "खुद को खोजें"
प्रतिभागियों को विभिन्न वस्तुओं का एक सेट पेश किया जाता है: एक खोल, विभिन्न खिलौने, त्रि-आयामी ज्यामितीय आकार, आदि। यह सुझाव दिया जाता है कि उन्हें देखें और एक आइटम चुनें जो सबसे अधिक पसंद किया जाए और प्रतिभागी के करीब हो। कार्य: इस विषय के बारे में एक कहानी, एक परी कथा, एक दृष्टांत के साथ आना और बताना।
सूचना खंड
प्रमुख। प्रत्येक व्यक्ति बहुत कुछ करने में सक्षम होता है यदि वह समय पर खुद को देखने और उस अनाज को देखने का प्रबंधन करता है जो उचित अंकुर देगा। किशोरावस्था में, आपको निर्णय लेना, स्वतंत्र कार्य करना और उनके लिए जिम्मेदार होना सीखना होगा। एक अधिनियम एक व्यक्ति बनाता है। प्रत्येक व्यक्ति एक व्यक्ति है, एक व्यक्ति है। इस बारे में सोचें कि कौन सी विशेषताएं केवल आपके लिए विशिष्ट हैं। हर बच्चा दिलचस्प और प्रतिभाशाली होता है। अपनी पूरी क्षमता को साकार करने में सक्षम व्यक्ति कैसे बनें? आपको उन लोगों द्वारा दी गई सलाह को सुनने की जरूरत है जिनके पास इसका अधिकार है।
चार्ली चैपलिन की सलाह
- निर्णय लेने से न डरें और इसे अंत तक देखें।
- उत्पादक, रचनात्मक रहें और उचित जोखिम उठाएं।
- अपने आप में सकारात्मक खोजें और इसे दिखाएं।
- अभिमानी मत बनो और सवाल पूछने से डरो मत।
- विभिन्न चीजों में अपनी रुचि देखें और उनमें खुद को आजमाएं।
- सौभाग्य का एक क्षण भी न चूकें।
- अपने आप पर असंभव मांगें न करें, साथ ही साथ नई ऊंचाइयों को जीतने का प्रयास करें।
- खुद सुनें और खुद अध्ययन करें। इससे आपको आगे बढ़ने की ताकत मिलेगी।
- अपनी ताकत और कमजोरियों के बारे में स्पष्ट रहें। यह सफलता में योगदान देता है।
- आप जिस दिन जीते हैं उसका आनंद लेना सीखें और उससे सीखना सीखें।
- लोगों से प्यार करो और वे तुम्हें वापस प्यार करेंगे।
7. गृहकार्य
अपने आप को एक पौधे, एक जानवर के रूप में ड्रा करें।
8. प्रतिबिंब
गतिविधि #3. "मैं लोगों की दुनिया में हूँ"
खुशी से जीने के लिए
मुझे दुनिया के साथ तालमेल बिठाना होगा।
एल विट्गेन्स्टाइन
लक्ष्य: संचार कौशल विकसित करें, एक दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करें।
सामग्री: धागे की एक गेंद, एक मोमबत्ती, एक टेप रिकॉर्डर, एक ऑडियो कैसेट।
1. स्वागत है
प्रतिभागियों को एक सर्कल बनाने और तीन बराबर भागों में विभाजित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: "यूरोपीय", "जापानी", "अफ्रीकी"। प्रत्येक प्रतिभागी एक मंडली में जाता है और सभी को अपने तरीके से बधाई देता है: "यूरोपीय" हाथ मिलाते हैं, "जापानी" धनुष, "अफ्रीकी" अपनी नाक रगड़ते हैं। व्यायाम मजेदार और भावनात्मक है, यह समूह को सक्रिय करता है।
2. गृहकार्य का विश्लेषण
सभी कार्य स्टैंड पर पोस्ट किए जाते हैं। प्रतिभागी चित्र की पहचान का अनुमान लगाने की कोशिश करते हैं, अपने छापों को साझा करते हैं। बच्चे निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर अपनी इच्छानुसार दे सकते हैं:
पेंटिंग करते समय आपने क्या महसूस किया?
उसने खुद को इस तरह क्यों चित्रित किया?
क्या आप अपने चित्र से संतुष्ट हैं?
आपको क्यों लगता है कि सभी चित्र अलग-अलग हैं?
3. पाठ के विषय पर काम करें
व्यायाम "क्लब"
बच्चे बारी-बारी से शब्दों के साथ एक-दूसरे की ओर मुड़ते हैं: "मुझे खुशी है कि तुम, ओलेआ, मेरे बगल में हो।" पहला खिलाड़ी अपनी उंगली के चारों ओर गेंद से धागे के अंत को लपेटता है और उस व्यक्ति को गेंद देता है जिसे वह संबोधित कर रहा है। गेंद प्राप्त करने वाला प्रतिभागी अपनी उंगली के चारों ओर धागे को घुमाता है, अपने पड़ोसी की ओर मुड़ता है और उसे गेंद देता है। जब सभी एक धागे से जुड़े हों, तो अपने हाथों को ऊपर उठाएं, फिर उन्हें अपने घुटनों तक नीचे करें। एक ही समय में सब कुछ करना बहुत महत्वपूर्ण है ताकि सामान्य सर्कल को नष्ट न करें। फिर गेंद विपरीत दिशा में घाव करती है। उसी समय, प्रत्येक बच्चा एक गेंद पर धागे के अपने हिस्से को घुमाता है, उसी शब्द के साथ दूसरे पड़ोसी का जिक्र करता है।
अभ्यास का विश्लेषण: क्या दूसरे बच्चों को अच्छी बातें कहना आसान था? क्या आज किसी ने आपसे कुछ अच्छा कहा है? अब आप कैसा महसूस कर रहे हैं?
सूचना खंड
प्रमुख। मनुष्य अकेला नहीं रह सकता। वह अन्य लोगों के साथ संबंधों की एक प्रणाली में है। सामूहिक, समूहों के सदस्यों के संबंध विभिन्न आधारों पर बनाए जा सकते हैं, पारस्परिक समर्थन या आपसी दमन की प्रकृति में हो सकते हैं। संबंधों की पारस्परिक रूप से सहायक प्रणाली लोगों को एकजुट करती है, उन्हें प्रभावी ढंग से विकसित होने का अवसर देती है।
आत्म और पारस्परिक प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए उपकरण:
- एक दूसरे के लिए सम्मान;
- एक दूसरे को समझने और सहानुभूति रखने की इच्छा;
- सम्मान, चातुर्य (दमन उपकरणों का उपयोग किए बिना) के आधार पर टीम के अन्य सदस्यों के निर्णय के साथ खुले तौर पर असहमति व्यक्त करने की क्षमता।
व्यायाम "दयालु जानवर"
सूत्रधार यह कल्पना करने का सुझाव देता है कि पूरा समूह एक बड़े प्रकार के जानवर में बदल गया है। हर कोई सुनता है कि वह कैसे सांस लेता है। सभी को एक साथ सांस लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है: श्वास - हर कोई एक कदम आगे बढ़ाता है। साँस छोड़ना - पीछे हटना। जानवर समान रूप से और शांति से सांस लेता है। फिर यह सुनना प्रस्तावित है कि उसका बड़ा दिल कैसे धड़कता है। एक दस्तक एक कदम आगे है। एक दस्तक एक कदम पीछे है। एक ही समय में सब कुछ करना बहुत जरूरी है।
अभ्यास का विश्लेषण: क्या सभी बच्चों ने संकेतित नियमों का पालन किया? क्या आपने उस "जानवर" का आनंद लिया जिसका आप हिस्सा थे? क्या आपको इस खेल के बारे में कुछ आश्चर्य हुआ?
दृष्टांत "सूर्य और हवा"
सूरज और हवा ने तर्क दिया कि उनमें से कौन अधिक मजबूत है। एक यात्री स्टेपी पर सवार हुआ, और हवा ने कहा: "जो कोई भी इस यात्री से लबादा हटाने का प्रबंधन करता है, उसे हम में से सबसे मजबूत के रूप में पहचाना जाएगा।" हवा चलने लगी, उसने बहुत कोशिश की, लेकिन केवल इतना ही हासिल किया कि यात्री ने अपने आप को और अधिक कसकर अपने लबादे में लपेट लिया। तब सूरज निकला और अपनी किरणों से यात्री को गर्म किया। और यात्री ने स्वयं अपना चोगा उतार दिया।
विश्लेषण: यह दृष्टांत किस बारे में है? क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है?
व्यायाम "चलो एक साथ रहते हैं"
प्रतिभागियों को जोड़े में विभाजित किया जाता है, जिससे दो मंडलियां (बाहरी और आंतरिक) बनती हैं। यदि, नेता के आदेश पर, खिलाड़ी एक उंगली बाहर फेंकते हैं, तो वे एक-दूसरे की आंखों में देखते हैं; यदि एक ही समय में आज्ञा पर (बिना सहमत हुए) वे दो उंगलियां बाहर फेंक देते हैं, तो वे हाथ मिलाते हैं, और यदि तीन उंगलियां हैं, तो वे गले लगाते हैं। तीन कार्यों को जोड़े में पूरा करने के बाद, बाहरी वृत्त दाईं ओर चला जाता है, और सभी कार्यों को दोहराया जाता है। जब एक जोड़ी में बाहर निकली हुई उंगलियों की संख्या मेल नहीं खाती है, तो छोटी उंगलियों की संख्या के अनुरूप कमांड निष्पादित की जाती है।
4. प्रतिबिंब
छापों का आदान-प्रदान। यह एक जलती हुई मोमबत्ती को एक दूसरे को स्थानांतरित करने के साथ एक सर्कल में किया जाता है।
गतिविधि #4 व्यवहार और संस्कृति
व्यवहार एक दर्पण है
जिसमें हर कोई दिखाता है
उसका असली रूप।
आई. गोएथे
लक्ष्य: व्यवहार परिवर्तनों को प्रोत्साहित करने के लिए, पारस्परिक संचार के व्यक्तिगत तरीकों को सिखाने के लिए।
सामग्री: प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार स्थिति कार्ड, लाल, हरे और पीले झंडे, कागज की चादरें।
1. स्वागत है
सभी प्रतिभागी दो वृत्तों (आंतरिक और बाहरी) में एक-दूसरे की ओर मुख करके खड़े होते हैं। कार्य: एक दूसरे को आँख, सिर, हाथ, शब्द से नमस्कार करें।
2. वार्म-अप
व्यायाम "एक सर्कल में मालिश करें"
सभी प्रतिभागी एक के पीछे एक खड़े होते हैं, हथेलियाँ सामने वाले व्यक्ति के कंधों पर टिकी होती हैं। प्रत्येक बच्चा सामने वाले व्यक्ति के कंधों और पीठ की धीरे-धीरे मालिश करना शुरू कर देता है। दो मिनट के बाद सभी 180 डिग्री मुड़ जाते हैं और दूसरी तरफ पार्टनर के कंधों और पीठ की मालिश करते हैं।
3. पाठ के विषय पर काम करें
सूचना खंड
प्रमुख। क्या बहुत गुणों वाला व्यक्ति असभ्य हो सकता है? क्या "व्यवहार" और "संस्कृति" की अवधारणाओं के बीच कोई संबंध है?
सांस्कृतिक व्यवहार है:
मानव व्यवहार उन मानदंडों के अनुसार जो इस समाज ने विकसित और पालन किया है;
संचार के कुछ तरीके जो किसी स्थिति में व्यवहार के नियमों का सुझाव देते हैं।
संवाद करने के ये तरीके हमें ठीक से व्यवहार करना सिखाते हैं:
मेज पर;
बड़ों के साथ विनम्र और मददगार बनें;
एक अपरिचित और प्रसिद्ध समाज में व्यवहार करने में सक्षम हो;
जानें कि स्कूल में कैसे व्यवहार करें;
दोस्तों के साथ।
व्यवहार की संस्कृति बचपन से ही लाई जाती है। शिष्टाचार
हरएक को जरूरत है। यदि वे किसी व्यक्ति की आंतरिक आवश्यकता बन जाते हैं, तो वे खराब मूड के कई कारणों को खत्म करने में काफी हद तक मदद करेंगे, जो अभी भी कभी-कभी लोगों में अशिष्टता और बुरे व्यवहार को जन्म देता है। "अच्छी शालीनता, अच्छे स्वाद की आवश्यकताओं की तरह, सामान्य ज्ञान पर, मानव चातुर्य के नियमों पर आधारित होती है, जो बिना किसी कठिनाई के उन सभी द्वारा विकसित की जाती है जो खुद की मांग कर रहे हैं और लोगों के प्रति चौकस हैं," लेव कासिल ने लिखा। एक सुसंस्कृत व्यक्ति वह व्यक्ति होता है जो अपने व्यवहार की सत्यता के प्रति आश्वस्त होता है। विभिन्न स्थितियों में अपने व्यवहार के मॉडल में, वह बाहरी मर्यादा का पालन करने की आवश्यकता पर नहीं, बल्कि अपने विवेक पर - किसी व्यक्ति की संस्कृति के माप पर निर्भर करता है।
व्यायाम "एक सर्कल में जलाएं"
प्रमुख। एक बड़े घेरे में खड़े हों, हाथ पकड़ें। एक बच्चे को घेरे के पीछे रहना चाहिए और उसमें सेंध लगाने की कोशिश करनी चाहिए। जैसे ही वह सफल होता है, अगले व्यक्ति को सर्कल से बाहर जाना चाहिए और उसमें सेंध लगाने की कोशिश करनी चाहिए। कृपया सावधान रहें कि किसी को चोट न पहुंचे।
अधिक से अधिक बच्चों को मंडली में प्रवेश करने दें। यदि बच्चा ऐसा करने में असमर्थ है, तो कृपया सुनिश्चित करें कि वह एक मिनट से अधिक समय तक घेरे से बाहर न रहे। बच्चों को इस बच्चे को घेरे में आने देना चाहिए, और कोई और इसे छोड़कर खेल जारी रखता है।
व्यायाम विश्लेषण। सर्कल के अंदर जाने के लिए आपने क्या किया? जब आप मंडली का हिस्सा थे तो आपको कैसा लगा? सर्कल में प्रवेश करते ही आपने क्या महसूस किया?
व्यायाम "स्थिति का आकलन करें"
प्रतिभागी जोड़े में काम करते हैं। उन्हें संकेत देने वाले कार्ड प्राप्त होते हैं
खेलने की स्थिति। बाकी बच्चे लड़कों की टिप्पणियों और व्यवहार का मूल्यांकन करते हैं। निभाई गई भूमिकाओं का मूल्यांकन करने के लिए, झंडे का उपयोग किया जाता है: लाल झंडा - एक व्यक्ति खतरनाक तरीके से कार्य करता है; हरा झंडा - व्यक्ति सही काम कर रहा है; पीला झंडा - व्यक्ति सही काम कर रहा है।
स्थिति 1 . ट्रेन का कूप। इसमें तीन लोग हैं। अगले स्टेशन पर
एक नया साथी आता है। दिखाएँ कि डिब्बे में लोग कैसे संवाद करेंगे।
स्थिति 2. दुकान में कतार है। आपने लाइन में अंतिम व्यक्ति को बाद में आने वालों को चेतावनी देने के लिए कहा कि आप दूसरे विभाग में चले गए हैं। जब आप आए और अपनी जगह ले ली, तो लोग नाराज होने लगे।
स्थिति 3. आपका सबसे अच्छा दोस्त गलत व्यवहार कर रहा है। आप जानते हैं कि। आपके कार्य।
समूह खेली जा रही स्थिति पर एक राय व्यक्त करता है और सही व्यवहार के संस्करणों को सामने रखता है। छात्रों को भरने के लिए नैतिक गुणों की सूची वाले कार्ड दिए जाते हैं।
बच्चों को अपने आप में इन गुणों की अभिव्यक्ति की डिग्री पर ध्यान देना चाहिए। मूल्यांकन इस प्रकार है: बी (गंभीरता की उच्च डिग्री); सी (मध्यम गंभीरता); एच (कम गंभीरता); डैश (इस सुविधा की अनुपस्थिति)।
नैतिक गुण | गुण, संकेत, तत्व जो व्यक्तित्व के इस गुण की विशेषता रखते हैं | गठन की डिग्री |
इंसानियत | 1. आभार | |
2. उदारता | ||
3. विनम्रता | ||
4. सद्भावना | ||
5. दयालुता | ||
6. करुणा | ||
7. दया | ||
8. लोगों के लिए प्यार | ||
9. दूसरों की देखभाल करना | ||
10. आज्ञाकारिता | ||
11. उदारता | ||
12. क्षमा करने की क्षमता | ||
13. ध्यान, सावधानी |
व्यायाम "उपहार"
प्रमुख। अब हम एक दूसरे को गिफ्ट देंगे। पैंटोमाइम के माध्यम से, हर कोई किसी वस्तु का चित्रण करता है और उसे अपने पड़ोसी को दाईं ओर देता है(यह एक फूल, आइसक्रीम, एक गेंद, आदि हो सकता है)। तोहफ़े के लिए धन्यवाद.
अभ्यास का विश्लेषण: उपहार देने के लिए आपको क्या सोचने की ज़रूरत है और क्या करना है? कौन सा आसान है: यह सोचना कि कैसे कार्य करना है, या कोई कार्य करना है?
4. प्रतिबिंब
गतिविधि #5. "मेरे जीवन में संचार"
लक्ष्य: मानव जीवन में संचार के महत्व का प्रारंभिक विचार देना।
सामग्री: प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार कागज और कलम की चादरें, एक टेप रिकॉर्डर, ऑडियो रिकॉर्डिंग।
1. स्वागत है
सूत्रधार बच्चों को हाथ से समूह में से प्रत्येक को नमस्ते कहने के लिए आमंत्रित करता है और साथ ही कहता है: “नमस्ते! क्या हाल है?" ये केवल बोले जाने वाले शब्द हैं। आप अपना हाथ अभिवादन से तभी छोड़ सकते हैं जब प्रतिभागी समूह के अगले सदस्य का दूसरे हाथ से अभिवादन करना शुरू करे।
2. वार्म-अप
व्यायाम "श्वास"
प्रमुख। एक कुर्सी पर आराम से बैठें। आराम करो और अपनी आँखें बंद करो। अपने आदेश पर, बाहरी स्थिति से अपना ध्यान हटाने की कोशिश करें और अपनी श्वास पर ध्यान केंद्रित करें। इस मामले में, आपको विशेष रूप से श्वास को नियंत्रित नहीं करना चाहिए, आपको इसकी प्राकृतिक लय को परेशान करने की आवश्यकता नहीं है।
3. पाठ के विषय पर काम करें
सूचना खंड
प्रमुख। हमारा पूरा समाज पुरुषों और महिलाओं से बना है। बातचीत जन्म से शुरू होती है: पहले परिवार में, फिर बालवाड़ी में, स्कूल में। यह वह जगह है जहाँ मज़ा शुरू होता है: आप जितने बड़े होते जाते हैं, उतना ही बेहतर समझते हैं कि आप किसे पसंद करते हैं, किसे नहीं, आप किसके साथ दोस्ती करना चाहते हैं और किससे नहीं, और 6-7 वीं कक्षा तक आप पहले से ही उनकी पसंद-नापसंद का सही-सही निर्धारण करें। विभिन्न स्थितियों में संचार से संबंधित कई प्रश्न हैं। लेकिन यह सच है कि सभी लोगों में दूसरे लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता और क्षमता होती है। कोई इसे बेहतर कर सकता है, कोई इससे बुरा।
संचार एक दूसरे के साथ लोगों की बातचीत है। संचार, लोग एक दूसरे को ज्ञान और अनुभव देते हैं, विचारों और छापों का आदान-प्रदान करते हैं, भावनाओं को साझा करते हैं, अन्य लोगों की खोज करते हैं और साथ ही साथ खुद को बेहतर तरीके से जानते हैं। संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों के बीच भेद। मौखिक संचार शब्द है; अशाब्दिक संचार - चेहरे की अभिव्यक्ति, मुद्रा, हावभाव, चाल।
चर्चा के लिए मुद्दे:
- क्या अन्य लोगों के साथ आपका संचार हमेशा सफल होता है?
क्या संवाद करना सीखना आवश्यक है? आपको क्यों लगता है कि इसकी आवश्यकता क्यों है?
"पृथ्वी पर सबसे महत्वपूर्ण विलासिता मानव संचार की विलासिता है"(ओंत्वान डे सेंट - एक्सुपरी)।
क्या आप इस वाक्यांश की पुष्टि या खंडन कर सकते हैं?
क्या किसी ने आपसे ये शब्द कहे हैं: "मैं आपके साथ संवाद नहीं करना चाहता"?
क्या ये शब्द सच थे?
आपने उन पर कैसी प्रतिक्रिया दी?
संचार दूसरे व्यक्ति की एक तरह की समझ है। वार्ताकार के लिए बोलने के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है, उसे ध्यान से सुनना आवश्यक है, उसके विचारों और भावनाओं को समझने की कोशिश करना। ऐसे में ही आपसी सहानुभूति की स्थिति पैदा हो सकती है। आप अपने दोस्तों के लिए दिलचस्प हो जाएंगे, वे आपके साथ संवाद करने में प्रसन्न होंगे। सहमत हूं कि खेल में आप सबसे अविश्वसनीय स्थितियों को पुन: पेश कर सकते हैं, सभी प्रकार के समाधानों के साथ आ सकते हैं।
व्यायाम "खाली कुर्सी"
अभ्यास के लिए विषम संख्या में प्रतिभागियों की आवश्यकता होती है। पहले तो सबका हिसाब पहले या दूसरे के लिए होता है। सभी दूसरे नंबर कुर्सियों पर बैठते हैं, पहले वाले कुर्सियों के पीछे खड़े होते हैं, बिना जोड़ी के छोड़े गए समूह का सदस्य एक मुफ्त कुर्सी के पीछे खड़ा होता है। उसका काम है बैठने वालों में से किसी को अपनी कुर्सी पर बुलाना। साथ ही वह केवल अशाब्दिक साधनों का ही प्रयोग कर सकता है, उसे कुछ भी कहने की आवश्यकता नहीं है। कुर्सियों पर बैठने वाले खाली कुर्सी पर बैठना चाहते हैं। कुर्सियों के पीछे खड़े लोगों का काम अपने वार्डों को रखना है। ऐसा करने के लिए, आपको उन्हें उस समय कंधों से पकड़ना होगा जब वे स्थानांतरित होने वाले हों। नेता यह सुनिश्चित करता है कि हर समय वार्डों पर हाथ न पकड़ें। थोड़ी देर बाद, प्रतिभागी स्थान बदलते हैं। इस मामले में, कुर्सी के पीछे खड़े होने में से एक खड़ा रहता है।
व्यायाम विश्लेषण: आपने किसी को अपनी कुर्सी पर कैसे आमंत्रित किया? आप कैसे समझ गए कि आपको कुर्सी पर आमंत्रित किया गया है? आपको क्या बेहतर लगता है: कुर्सी के पीछे खड़े होना या कुर्सी पर बैठना?
टेस्ट गेम "आपके साथ बात करना अच्छा है"
प्रमुख। यह ज्ञात है कि संचार की संस्कृति की कमी के कारण अक्सर लोगों के बीच झगड़े होते हैं। झगड़ों में अक्सर लोग दूसरों को दोष देते हैं।
हम संवाद कर सकते हैं या नहीं, यह उन लोगों को सबसे अच्छी तरह पता है जिनके साथ हम संवाद करते हैं। सड़क पर, स्कूल में, आपको साथियों के साथ लगातार संवाद करना पड़ता है। आइए देखें कि आप परीक्षण के साथ कैसे संवाद करते हैं "आपके साथ संवाद करना अच्छा है।" खुलकर और तुरंत जवाब देने की कोशिश करें।
बच्चों को कागज की छोटी शीट दी जाती है जिस पर वे लिखते हैं
प्रत्येक छात्र के लिए संबंधित मान (पत्रकों की संख्या
प्रत्येक समूह में लोगों की संख्या के बराबर है)।
अंकों की डिकोडिंग बोर्ड पर लिखी होती है:
2 - आपके साथ संवाद करना बहुत सुखद है;
1 - आप सबसे मिलनसार व्यक्ति नहीं हैं;
0 - मुझे नहीं पता, मैं आपके साथ ज्यादा संवाद नहीं करता;
-1 - कभी-कभी आपके साथ संवाद करना अप्रिय होता है;
-2 - आपसे संवाद करना बहुत मुश्किल है।
प्रत्येक शीट को मोड़ा जाता है और पीछे उस व्यक्ति का नाम लिखा जाता है, जिसे नोट भेजा गया है। सभी नोट एक बॉक्स में एकत्र किए जाते हैं, और प्रस्तुतकर्ता उन्हें संबोधित करने वालों को वितरित करता है, चेतावनी देता है कि स्कोरिंग घर पर करने की आवश्यकता होगी।
व्यायाम "हवा में विलो"
प्रमुख। 7-8 लोगों के ग्रुप में बांट लें। समूह एक करीबी सर्कल बन जाता है, कंधे से कंधा मिलाकर, सर्कल के केंद्र में - एक व्यक्ति। शेष वॉलीबॉल खिलाड़ी लो बॉल लेते हुए पोज़ में हैं: संतुलन बनाए रखने के लिए एक पैर को थोड़ा आगे बढ़ाया जाता है; बाहें छाती के स्तर पर झुकी हुई हैं, हथेलियाँ आगे। एक गर्म गर्मी की रात की कल्पना करो। क्रिकेट गाते हैं, एक हल्की हवा विलो की संवेदनशील शाखाओं को हिला देती है। अब, हाथों की हल्की गति के साथ, हम विलो को थोड़ा लहराते हुए हवा के कोमल स्पर्शों को चित्रित करेंगे। "विलो" सर्कल के बीच में खड़ा है: पैर एक साथ, हाथ छाती के ऊपर से पार हो गए, आँखें बंद हो गईं। पैरों को एक ही स्थिति में रखते हुए, और शरीर को सीधा, लेकिन पूरी तरह से आराम से, "विलो" अपने आप को हवा के आगे, आगे और पीछे की ओर घुमाते हुए देता है। एक घेरे में खड़े लोग हथेलियों के नरम धक्का के साथ उसका समर्थन करते हैं। बदले में प्रत्येक बच्चा एक "विलो" बन जाता है, जो कुछ "हवाओं" के कोमल स्पर्श से बहता है।और सावधानी से दूसरों द्वारा समर्थित।
खिलाड़ियों को सुरक्षा सावधानियों के बारे में चेतावनी दी जानी चाहिए: कम से कम चार लोगों को "विलो" का समर्थन करना चाहिए, और बाकी को लगातार याद रखना चाहिए कि एक हल्की हवा तूफान में नहीं बदलनी चाहिए, यानी नरम झटके मजबूत में नहीं बदलना चाहिए। शिक्षक रुक जाता है जब बच्चे
भूमिकाएं बदलें, इस बात पर जोर दें कि "विलो" अन्य बच्चों को दिखाता है,
वह उन पर कितना भरोसा करती है, और "हवाओं" को उसके भरोसे को सही ठहराना चाहिए।
प्रमुख। लोगों के साथ अपनी बातचीत का विश्लेषण करें। मेरा सुझाव है कि आप संचार के नियमों और पासफ़्रेज़ को याद कर लें।
प्रभावी संचार के रहस्य
संचार में:
1. अपने आप को सही मत ठहराओ! (वे मुझे नहीं समझते, वे मेरी सराहना नहीं करते, मेरे लिए
अनुचित, मैं भूल गया, आदि)।
2. अपने आप को जिम्मेदारी से मुक्त न करें!
3. केवल बाहरी रूढ़ियों के कारण लोगों से संवाद न करें!
4. ईमानदार रहो!
5. साहसी बनो!
6. निष्पक्ष रहो!
7. अन्य लोगों की राय पर विचार करें!
8. सच बोलने से न डरें!
9. अपने आस-पास के लोगों की सफलता में आनन्दित हों!
10. संचार में स्वाभाविक रहें!
11. अपने संबोधन में व्यक्त सत्य से डरो मत!
12. लोगों के साथ अपने संबंधों का विश्लेषण करें, उन्हें आईने की तरह देखें!
4. प्रतिबिंब
आप क्या लेना पसंद करते है?
आप क्या बदलना पसंद करेंगे?
आइए हमारे पाठ का मूल्यांकन करें: "तीन" की कीमत पर, एक हाथ की उंगलियों की आवश्यक संख्या दिखाएं।
गतिविधि #6. "संचार और सम्मान"
लक्ष्य : एक दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण दृष्टिकोण विकसित करने के लिए, प्रभावी दैनिक संचार के कौशल का निर्माण करना।
सामग्री: प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार कागज और कलम के टुकड़े।
1. स्वागत है
सभी प्रतिभागी दो वृत्तों में एक दूसरे की ओर मुख करके खड़े होते हैं। उन्हें आंखों, सिर, हाथ, शब्दों से एक-दूसरे का अभिवादन करने का कार्य दिया जाता है।
2. वार्म-अप
व्यायाम "मुझे आपके साथ संवाद करने में खुशी हो रही है"
फैसिलिटेटर प्रतिभागियों में से किसी एक को हाथ उधार देने के लिए आमंत्रित करता है
लोगों के शब्दों के साथ: "मुझे आपके साथ संवाद करने में खुशी हो रही है।" जिस पर उन्होंने अपना हाथ बढ़ाया, वह उसे लेता है और वही शब्दों का उच्चारण करते हुए, दूसरे के लिए अपना खाली हाथ रखता है। तो धीरे-धीरे, एक श्रृंखला में, हर कोई हाथ मिलाता है, एक चक्र बनाता है।
3. पाठ के विषय पर काम करें
व्यायाम "शब्द को समझें"
प्रमुख। कल्पना कीजिए कि "संचार" शब्द को डिकोडिंग की आवश्यकता है, लेकिन असामान्य है। "संचार" की अवधारणा को चिह्नित करने के लिए शब्द में शामिल प्रत्येक अक्षर का उपयोग करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए:
ओ - संघ, खुलापन;
बी - निकटता, सुरक्षा;
- उदारता;
ई - एकमत;
एन - आवश्यकता;
और - ईमानदारी, सच्चाई;
ई - एकता।
प्रतिभागी छोटे समूहों में स्वतंत्र रूप से काम करते हैं। काम के अंत में, बच्चे अध्ययन के परिणामों पर चर्चा करते हैं और अपनी पसंद की व्याख्या करते हैं।
सूचना खंड
प्रमुख। हम उन लोगों के साथ समय बिताने का आनंद लेते हैं जो हमें समझते हैं, जो हमारे लिए दिलचस्प हैं, और उन लोगों के साथ संचार से बचने की कोशिश करते हैं जो अप्रिय हैं और सहानुभूति का कारण नहीं बनते हैं। हालांकि, ऐसा संचार न केवल अपरिहार्य है, यह उपयोगी और उपयोगी भी हो सकता है।
अमेरिका के महान राष्ट्रपति अब्राहम लिंकन इसका उदाहरण हैं। उन्होंने लोगों के साथ अपने संचार को इस तरह से बनाया कि वह न केवल अपने लिए अप्रिय लोगों के साथ संचार से बचते थे, बल्कि गर्मजोशी और मानवीय रवैये के साथ खुद के संबंध में शत्रुता का भी जवाब देते थे। 1864 में, राष्ट्रपति पद के चुनाव अभियान के बीच, अब्राहम लिंकन को एक बहुत ही दृढ़, शक्तिशाली और प्रतिशोधी प्रतिद्वंद्वी, चार्ल्स सॉर्ड का सामना करना पड़ा। इस शख्स ने हर मौके का इस्तेमाल अमेरिका के भावी राष्ट्रपति के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाने के लिए किया। हालांकि, इसके बावजूद, लिंकन ने जीत हासिल की और अप्रत्याशित रूप से सोवर्ड को अपने प्रशासन में प्रमुख पदों में से एक लेने के लिए आमंत्रित किया। लिंकन का आंतरिक घेरा समझ नहीं पा रहा था कि राष्ट्रपति ने ऐसा क्यों किया और कैसे सोवर्ड के साथ एक आम भाषा खोजने में कामयाब रहे।
लिंकन न केवल स्मार्ट थे, बल्कि बेहद दूरदर्शी भी थे। वह सोवर्ड में उत्कृष्ट व्यक्तित्व लक्षणों को समझने में सक्षम था और घृणा को दोस्ती में बदल दिया।
सोवर्ड लिंकन के अपने प्रति रवैये से आहत थे, उन्होंने राष्ट्रपति और राज्य के पक्ष में अपने प्रशासन में ईमानदारी से सेवा की। यह सोवार्ड था जो वह व्यक्ति बन गया जिसके साथ लिंकन ने अपने जीवन के अंतिम क्षण बिताए जब वह घातक रूप से घायल हो गया था।
ऐसा कोई व्यक्ति नहीं है जिसके साथ सामान्य आधार खोजना असंभव हो। किसी का साथ पाने के लिए, दोस्त बनाने के लिए, आपको एक प्रयास करने की ज़रूरत है, अपनी आत्मा और दिल से काम करें, जिन लोगों के साथ आप संवाद करते हैं, उनका आकलन करने में गलतियों को दूर करें।
व्यायाम "करीब आओ"
केंद्रीय प्रतिभागी का चयन किया जाता है। वह अपने साथियों की पीठ के साथ खड़ा है। समूह का प्रत्येक सदस्य बारी-बारी से उससे संपर्क करता है। आप आंदोलन को अलग-अलग कर सकते हैं: धीरे-धीरे पहुंचें, जल्दी से घूमें ... जब केंद्रीय प्रतिभागी को लगता है कि वह असहज हो रहा है, तो वह कहता है: "रुको!" - और उपयुक्त रुक जाता है।
अभ्यास का विश्लेषण: जब आप अपनी पीठ के बल खड़े हुए तो आपको कैसा लगा
समूह के सदस्य? आपने अपने पार्टनर को अपने कितने करीब आने दिया? क्यों? आप किसी अन्य व्यक्ति को यह कैसे स्पष्ट कर सकते हैं कि वह आपकी "सीमाओं" से संपर्क कर चुका है? क्या प्रतिभागियों ने उस कॉमरेड के प्रति सम्मान दिखाया जिसकी समूह में पीठ थी?
सूचना खंड
प्रमुख। सम्मान लोगों के प्रति एक दृष्टिकोण है जिसमें हम
हम किसी व्यक्ति की कमियों के बावजूद उसकी सराहना करते हैं। अगर कोई व्यक्ति हमारी राय से सहमत नहीं है, तो भी उसका सम्मान न करने का यह कोई कारण नहीं है।
सम्मान का मतलब है एक व्यक्ति के प्रति दयालु होना। लोगों के प्रति सम्मानजनक रवैया तभी विकसित किया जा सकता है जब हम किसी व्यक्ति में सबसे पहले उसके सकारात्मक गुणों को देखना सीखें। जब हम किसी व्यक्ति का सम्मान नहीं करते हैं, तो हम उसके तौर-तरीकों, पहनावे, व्यवहार से नाराज हो जाते हैं। हालांकि, ऐसे तरीके हैं जो एक व्यक्ति को दूसरे के लिए सम्मान विकसित करने की अनुमति देते हैं।
पहली सहिष्णुता है। दुर्बल वृद्धावस्था के लिए सहनशीलता, मातृ चिंता के लिए सहिष्णुता, पितृत्व की मांग के लिए, बचकानी लाचारी के लिए, मानव पीड़ा और पीड़ा के लिए।
दूसरा - यह उसी तरंग दैर्ध्य पर एक ऐसे व्यक्ति के साथ ट्यूनिंग कर रहा है, जो आपकी नजर में सम्मान के योग्य नहीं है, और उसकी आंखों के माध्यम से उसके आसपास की दुनिया को देखने का प्रयास है।
तीसरा - यह सोचना कि कोई व्यक्ति हमारे साथ कैसा व्यवहार करता है, किसके प्रति सम्मान दिखाना हमारे लिए इतना कठिन है।
व्यायाम "ब्लाइंड एंड गाइड"
व्यायाम जोड़े में किया जाता है। प्रतिभागियों में से एक "अंधा" है (वह आंखों पर पट्टी बांधता है), दूसरा उसका "गाइड" है, जो अपने साथी को पहले से बनाई गई विभिन्न बाधाओं (टेबल, कुर्सियां, आदि) के माध्यम से सावधानीपूर्वक और सावधानी से मार्गदर्शन करने की कोशिश कर रहा है। यदि ऐसे लोग हैं जो खेल में भाग लेना चाहते हैं, तो वे अपने शरीर से "बैरिकेड्स" बना सकते हैं, अपने हाथ और पैर फैला सकते हैं, कमरे में कहीं भी जम सकते हैं। कंडक्टर का काम "अंधे" का नेतृत्व करना है ताकि वह ऐसा न करे
ठोकर खाई, नहीं गिरा, चोट नहीं लगी। मार्ग पूरा करने के बाद, प्रतिभागी भूमिकाएँ बदल सकते हैं।
खेल में, "गाइड" अलग-अलग तरीकों से "अंधे" से संपर्क कर सकता है: इस बारे में बात करने के लिए कि क्या करने की आवश्यकता है, या बस उसे साथ ले जाने के लिए, "अंधे" पैर को वांछित ऊंचाई तक उठाना, उदाहरण के लिए, कदम उठाने के लिए एक बाधा के ऊपर। इस प्रकार, मौखिक का कब्जा और
संचार के गैर-मौखिक साधन। "अंधे" के उन्मुखीकरण को खराब कर सकता है
अंतरिक्ष में, आंखों पर पट्टी बांधकर जगह-जगह घूमते हुए।
व्यायाम विश्लेषण: जब आप "अंधे" थे तो आपको कैसा लगा? क्या "गाइड" ने आपको सावधानी और आत्मविश्वास से आगे बढ़ाया? क्या आप हमेशा जानते थे कि आप कहाँ थे? "गाइड" की भूमिका में आपको कैसा लगा? उन्होंने “अंधों” का भरोसा जगाने और मज़बूत करने के लिए क्या किया? आप किस भूमिका में अधिक सहज महसूस करते थे? क्या आप खेल के दौरान स्थिति को बदलना चाहते थे?
उत्तर निम्नलिखित वाक्यों से शुरू हो सकते हैं:
मेरे लिए यह आसान था क्योंकि...
मेरे लिए यह मुश्किल था क्योंकि...
तो संचार है:
समझने की इच्छा;
समझने की इच्छा;
न केवल परिचित लोगों के लिए ध्यान और सावधानी;
इच्छा और खुद को सकारात्मक रूप से व्यक्त करने की क्षमता।
4. प्रतिबिंब
पाठ 7. "संघर्ष - अनिवार्यता या ..."
लक्ष्य: संघर्ष में वैकल्पिक व्यवहार की तलाश करने के लिए बच्चों को सिखाएं।
सामग्री: टेप रिकॉर्डर, ऑडियो रिकॉर्डिंग।
1. स्वागत है
प्रतिभागियों को एक सर्कल बनाने और तीन बराबर भागों में विभाजित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: "यूरोपीय", "जापानी", "अफ्रीकी"। प्रत्येक प्रतिभागी एक मंडली में जाता है और सभी को अपने तरीके से बधाई देता है: "यूरोपीय" हाथ मिलाते हैं, "जापानी" धनुष, "अफ्रीकी" अपनी नाक रगड़ते हैं।
व्यायाम मजेदार और भावनात्मक है, यह समूह को सक्रिय करता है।
2. वार्म-अप
व्यायाम "लकड़ी काटना"
प्रमुख। कल्पना कीजिए कि आपको लकड़ी काटने की जरूरत है। अपने हाथों में एक काल्पनिक कुल्हाड़ी लें, एक आरामदायक स्थिति लें। कुल्हाड़ी को अपने सिर के ऊपर उठाएं, इसे एक काल्पनिक लॉग पर तेजी से नीचे करें। लकड़ी काट लें, कोई कसर न छोड़ें। साँस छोड़ने के साथ, कुछ आवाज़ें करना उपयोगी होता है, उदाहरण के लिए: "हा!"
3. पाठ के विषय पर काम करें
प्रमुख। हम सभी अलग हैं: हर किसी के अपने विचार, आदतें, सपने होते हैं। और इसका मतलब यह है कि हमारे हित और हमारे आसपास के लोगों के हित मेल नहीं खा सकते हैं। कभी-कभी यह संघर्षों (संचार में बाधाओं) के उद्भव का कारण बन जाता है। एक अनसुलझे संघर्ष का एक उत्कृष्ट उदाहरण दो मेढ़े हैं जो एक संकीर्ण पुल पर एक दूसरे को रास्ता नहीं देना चाहते हैं।
सूत्रधार बोर्ड पर एक बयान लिखता है और प्रतिभागियों से इसका अर्थ समझाने के लिए कहता है:"पुलों की जगह दीवारें बनाने से लोग अकेले पड़ जाते हैं"(एस. लेट्स)।
चर्चा के दौरान, बच्चों को "संचार में बाधाएं (दीवारें)" समझ में आती हैं जो लोगों के बीच झगड़े के दौरान दिखाई देती हैं। साथ ही, एक या दोनों पक्ष उपयुक्त मौखिक और गैर-मौखिक तकनीकों का उपयोग करते हैं जो सकारात्मक संचार को रोकते हैं।
संघर्ष विरोधी हितों, विचारों, गंभीर असहमति, तीखे विवाद का टकराव है।
खेल "बिना शब्दों के पुशर"
प्रतिभागी कमरे के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमते हैं, एक-दूसरे को छूते हैं, धक्का देते हैं, टैप करते हैं, चुटकी लेते हैं, लेकिन कोई बात नहीं करता है। फिर वे खेल के अपने छापों को साझा करते हैं और रिपोर्ट करते हैं कि क्या यह सब चुपचाप करना मुश्किल था।
विश्लेषण: क्या तनाव और जलन की भावना थी? क्या कुछ खिलाड़ियों के बीच संघर्ष छिड़ सकता है? संघर्ष से बचने में किस बात ने मदद की?
खेल "स्थिति"
विद्यार्थियों को "कक्षा में" स्थिति से निपटने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
सूत्रधार स्थिति तैयार करता है: "कल्पना कीजिए कि आप में से एक प्रवेश करता है"
एक बीमारी के बाद कक्षा, और उसकी मेज पर एक नए छात्र का कब्जा है। वह इस आदेश के साथ चीजों को सुलझाना शुरू कर देता है: "अब मेरी मेज खाली करो!"
फिर दोनों भागीदारों के व्यवहार और प्रतिक्रिया पर चर्चा की जाती है: क्या स्थिति को संघर्ष में नहीं लाना संभव था?
विभिन्न संस्करणों में दृश्य को कई बार बजाया जाता है। संबंध स्पष्ट हैं:
- एक धमकी, निर्देश, शिक्षाओं के साथ (पहले यह सुनिश्चित करना आवश्यक था कि यह डेस्क मुक्त है, और उसके बाद ही इस पर कब्जा करना है);
- आलोचना के साथ (यदि आप होशियार होते, तो आपको पता होता कि आपको किसी और की डेस्क नहीं लेनी चाहिए);
- सामान्यीकरण के साथ (आप सभी नवागंतुकों की तरह मूर्ख हैं);
- नवागंतुक के प्रति उदासीनता के साथ (वह मेरे ध्यान के योग्य नहीं है)।
सभी विकल्पों पर चर्चा की जाती है: बच्चे स्थिति विकसित करते हैं, इसके परिणाम दिखाते हैं, छात्र जो संघर्ष की स्थिति से पर्याप्त रूप से बाहर निकलने में सक्षम था, नोट किया जाता है।
विश्लेषण: किसी भी विवाद को सुलझाने का उद्देश्य क्या है? क्या संघर्ष को झगड़े से रचनात्मक संवाद में बदलना संभव है?
मंथन "संघर्ष।
समाधान "
क्षमा करें यदि आप वास्तव में गलत हैं।
अपने साथी की शिकायतों को शांति से सुनना सीखें।
हमेशा आत्मविश्वास और समान स्थिति का पालन करें, आलोचना पर न जाएं।
बातचीत को किसी अन्य विषय पर स्विच करने का प्रयास करें (कुछ दयालु, अप्रत्याशित, मजाकिया कहें)।
प्रमुख। संघर्ष में व्यवहार के लिए कुछ विकल्पों पर विचार करें। उनकी ताकत और कमजोरियां क्या हैं? याद रखें कि खेल में परस्पर विरोधी दलों का व्यवहार कैसा था? क्या संघर्ष समाधान का उनका चुनाव प्रभावी था?
प्रतिद्वंद्विता। आप अपनी बात का हठपूर्वक बचाव करते हैं, किसी भी तरह से अपने प्रतिद्वंद्वी से कमतर नहीं। इस तरह की रणनीति उचित है जब कुछ वास्तव में महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण निर्णय लिया जा रहा है, और कोई भी रियायत आपकी गरिमा और आपके प्रियजनों की गरिमा को गंभीर रूप से प्रभावित करती है, आपकी भलाई और स्वास्थ्य को खतरे में डालती है। इस रणनीति का लगातार पालन करने से आप एक विवाद करने वाले और एक अप्रिय व्यक्ति के रूप में ख्याति अर्जित कर सकते हैं।
परिहार। आप दिखावा करते हैं कि कोई असहमति नहीं है, सब कुछ ठीक है। इस तरह की रणनीति के लिए कभी-कभी उल्लेखनीय धीरज की आवश्यकता होती है। हालाँकि, इसका (रणनीति) उपयोग किया जा सकता है यदि विवाद का विषय आपके लिए ज्यादा मायने नहीं रखता है (यह शायद ही इस मामले को संघर्ष में लाने लायक है यदि आपका दोस्त दावा करता है कि स्टीवन सीगल हर समय और लोगों के अभिनेता हैं, लेकिन वह आपके लिए इतना नहीं है और यह पसंद है)। यदि इस समय संघर्ष का समाधान नहीं किया जा सकता है, तो भविष्य में ये स्थितियां प्रकट हो सकती हैं (आप अपने दोस्त के चचेरे भाई से बहुत नाराज हैं जो उससे मिलने आया था, लेकिन क्या यह संघर्ष के लायक है, क्योंकि वह थोड़ी देर के लिए आई थी)। लेकिन इस टालने की युक्ति का प्रयोग हर समय नहीं करना चाहिए। सबसे पहले, यह मनो-भावनात्मक स्थिति के लिए काफी बोझ है: भावनाओं को अंदर ले जाने का प्रयास स्वास्थ्य को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है। दूसरे, यदि आप दिखावा करते हैं कि सब कुछ ठीक है, तो संघर्ष की स्थिति अनिश्चित काल तक बनी रहती है।
सहयोग। आप अपने विरोधी को किसी समस्या के समाधान में सहायक मानते हैं, आप दूसरे की बात मानने की कोशिश करते हैं, समझते हैं कि वह आपसे कैसे और क्यों सहमत नहीं है, और उसकी आपत्तियों का अधिकतम लाभ उठाएं। उदाहरण के लिए, आप देश में नए साल का जश्न मनाने का प्रस्ताव रखते हैं, और एक दोस्त इसके खिलाफ है। अपने मित्र की आपत्तियों को ध्यान से सुनने का प्रयास करें। वास्तव में उसे क्या संदेह है: घर को गर्म करने से जुड़ी समस्याएं, माता-पिता से सहमति प्राप्त करने में असमर्थता, या कुछ और। अपनी योजना की कमजोरियों पर ध्यान दें जो एक शानदार छुट्टी को बर्बाद कर सकती हैं। यदि आप एक साथ आम सहमति पर आते हैं, तो संघर्ष निश्चित रूप से सुलझ जाएगा। आप न केवल दोस्तों के साथ, बल्कि उन लोगों के साथ भी सहयोग कर सकते हैं जिन्हें शायद ही शुभचिंतक माना जा सकता है।
उपकरण। व्यवहार का यह प्रकार मानता है कि विरोधी पक्षों में से एक अपने स्वयं के हितों को छोड़ देता है और उन्हें दूसरे व्यक्ति को त्याग देता है। आपको आपत्ति हो सकती है: मैं धरती पर क्यों झुकूं? लेकिन कुछ मामलों में यह व्यवहार सबसे सही होता है। उदाहरण के लिए, आपकी माँ को रॉक संगीत से नफरत है और उसे लगता है कि यह भयानक है। क्या मुझे उसे समझाने और संघर्ष करने की कोशिश करनी चाहिए? एक प्यारे, प्यार करने वाले व्यक्ति को परेशान क्यों करें? जब माँ घर पर न हो तो संगीत चालू करके देने की कोशिश करें।
समझौता का तात्पर्य है कि दोनों पक्ष एक विवादास्पद स्थिति से उबरने के लिए रियायतें देते हैं। इसलिए, आप अपने माता-पिता से सहमत हैं कि आप शाम को एक घंटे बाद घर आ सकते हैं, बशर्ते कि आप अपना होमवर्क पहले से तैयार कर लें, अपने कमरे को साफ कर लें, आदि। समझौता करने के लिए दोनों पक्षों को दायित्वों का कड़ाई से पालन करने की आवश्यकता होती है। आखिरकार, एक समझौते का उल्लंघन अपने आप में एक संघर्ष के उद्भव का एक कारण है, जिसमें एक समझौते पर पहुंचना बहुत अधिक कठिन होगा, क्योंकि विश्वास खो गया है।
लेकिन कोई फर्क नहीं पड़ता कि संघर्ष की स्थिति में व्यवहार की रणनीतियाँ कितनी विविध हैं, इसके रचनात्मक समाधान के लिए एक अनिवार्य शर्त है:
- अपने प्रतिद्वंद्वी को समझने की क्षमता, उसकी आंखों से स्थिति को देखने की क्षमता;
- संघर्ष के कारणों और उसके पाठ्यक्रम को निष्पक्ष रूप से समझने की इच्छा (आमतौर पर झगड़े की गर्मी में, केवल "हिमशैल का हवाई हिस्सा" दिखाई देता है, जो हमेशा किसी को सही समस्या का सही न्याय करने की अनुमति नहीं देता है);
- उनकी नकारात्मक भावनाओं को नियंत्रित करने की इच्छा;
- एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने के लिए दोनों की इच्छा। "कौन दोषी है?" पर ध्यान केंद्रित करना आवश्यक नहीं है, बल्कि "क्या करना है?" पर ध्यान देना आवश्यक है।
यह मत भूलो कि हास्य की भावना अक्सर संघर्ष की स्थिति से बाहर निकलने में मदद करती है।
"आई-स्टेटमेंट" पर व्यायाम करें
प्रमुख। अपने साथी को ठेस पहुँचाए बिना अपनी बात कैसे व्यक्त करें? आप संघर्ष की स्थिति में "आई-स्टेटमेंट" योजना का उपयोग कर सकते हैं।
घटना - "कब ..." (एक अवांछनीय स्थिति का विवरण): "जब आप मुझ पर चिल्लाते हैं ..."
आपकी प्रतिक्रिया - "मुझे लगता है ..." (आपकी भावनाओं का विवरण): "मैं असहाय महसूस करता हूं ..."
पसंदीदा परिणाम - "मैं चाहूंगा ..." (वांछित विकल्प का विवरण): "मैं चाहूंगा कि हम शांति से इसका पता लगा लें।"
औचित्य सूत्र - "मैं चाहूंगा ... क्योंकि ..."
"आई-स्टेटमेंट" दूसरे को आपकी बात सुनने और शांति से प्रतिक्रिया करने की अनुमति देता है, संघर्ष में व्यवहार के लिए स्पीकर की जिम्मेदारी लेता है।
"यू-स्टेटमेंट" ("आप हर बार बाधित करते हैं", "आप कभी भी नमस्ते नहीं कहते") का उद्देश्य दूसरे व्यक्ति को दोष देना है। दूसरों के साथ संघर्ष न करना, नाराज़ न होना सीखना बिल्कुल भी आसान नहीं है - इसे सरल प्रशिक्षण और अभ्यास से हासिल नहीं किया जा सकता है। सबसे पक्का तरीका है कि आप चीजों को अपने आप में व्यवस्थित कर लें।
4. प्रतिबिंब
गतिविधि संख्या 8. "क्या तारीफ एक गंभीर मामला है?"
आइए एक दूसरे की तारीफ करें
आखिर ये सब प्यार के खुशी के पल हैं।
बुलट ओकुदज़ाहवा
लक्ष्य: लोगों में सकारात्मक गुणों को नोटिस करने की क्षमता विकसित करना, इसे मैत्रीपूर्ण और सुखद तरीके से व्यक्त करना।
सामग्री: कपड़े बैग, कार्डबोर्ड दिल।
1. स्वागत है
सभी एक दूसरे को नाम से बधाई देते हैं।
2. वार्म-अप
व्यायाम "बोरी" स्क्वीलर-स्क्वीलर ""
समूह के सभी सदस्यों को "चिल्लाने के बैग" दिए जाते हैं। फैसिलिटेटर बताते हैं कि जब तक बच्चों के हाथ में बैग है, वे जितना चाहें चिल्ला सकते हैं और चिल्ला सकते हैं। थोड़ी देर बाद, बैग को रिबन से बांध दिया जाता है, सभी "मंत्र" बंद हो जाते हैं।
3. पाठ के विषय पर काम करें
प्रमुख। क्या आप निम्नलिखित कथनों से सहमत हैं:
- एक सुसंस्कृत व्यक्ति दूसरों के साथ सुखद और स्वतंत्र रूप से संवाद करने की क्षमता से प्रतिष्ठित होता है। वह ध्यान से सुन सकता है कि वार्ताकार क्या कहता है, यहां तक कि उसे अपनी राय व्यक्त करने में भी मदद करता है।
- ऐसा व्यक्ति बंद या परेशान व्यक्ति से भी बातचीत का इंतजाम कर सकेगा।
- लगभग हर व्यक्ति के पास एक आकर्षक और मैत्रीपूर्ण संवादी बनने का अवसर होता है।
क्या "तारीफ" जैसी चीज उत्पादक और मैत्रीपूर्ण संचार में मदद करती है?
तारीफ - दयालु, सुखद शब्द, चापलूसी प्रतिक्रिया।
काश, कुछ लोगों के मन में यह विचार आता है कि प्रशंसा चापलूसी है, किसी व्यक्तिगत लक्ष्य के लिए किसी अन्य व्यक्ति का स्थान या ध्यान आकर्षित करने का एक तरीका है।
चापलूसी पाखंडी, परिणामी प्रशंसा है।
तो, क्या आप लोगों के साथ दोस्ती और सद्भाव में रहते हैं? क्या आप हमेशा खुद को खुश कर सकते हैं? इसे कैसे हासिल करें? इसके बारे में बात करते हैं।
व्यायाम "आगे बढ़ें"
फैसिलिटेटर दो प्रतिभागियों (अधिमानतः दोस्तों) को आने के लिए आमंत्रित करता है, उदाहरण के लिए, ब्लैकबोर्ड पर और कक्षा के विभिन्न पक्षों से एक-दूसरे का सामना करना पड़ता है। कार्य: आपको एक मित्र की ओर एक कदम बढ़ाने और उसे कुछ अच्छा कहने की आवश्यकता है। अगला कदम दूसरे प्रतिभागी द्वारा उठाया जाता है, और इसी तरह।
आमतौर पर कार्य शर्मनाक है। बच्चे तुरंत याद नहीं करते
सुखद शब्द। एक नियम के रूप में, पहले कदम जल्दी से करीब आने के लिए काफी बड़े किए जाते हैं। सूत्रधार नोट करता है कि हम अक्सर एक मित्र को भी अच्छे शब्द कहने में शर्मिंदगी महसूस करते हैं। यह संभव है कि माता-पिता और दोस्तों के साथ कुछ संघर्ष इस तथ्य के कारण हो कि हम उन्हें शायद ही कभी अच्छी बातें कहते हैं।
प्रमुख। तारीफ की मदद से आप मूड को सही कर सकते हैं, इसे सकारात्मक दिशा में बदल सकते हैं:
"तुम बहुत बढ़िया लग रहे हो!"
- "कल आपने एक दिलचस्प रिपोर्ट बनाई, सभी ने बस सुनी!"
यदि आपका मूड वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देता है, तो, स्वाभाविक रूप से, ऐसे शब्द आपको खुश करने और सोचने में मदद करेंगे: क्या वास्तव में सब कुछ इतना खराब है? और, शायद, जल्दबाज़ी की कार्रवाई को रोकें।
क्या आपको याद है कि पिछली बार आपने एक-दूसरे से दयालु शब्द कब बोले थे? तारीफ देना शुरू करने में कभी देर नहीं होती। वे झगड़ों और तनाव से छुटकारा पाने में मदद करेंगे, किसी ऐसे व्यक्ति का समर्थन करेंगे जिसके पास कठिन समय है।
लेकिन तारीफ देने की क्षमता एक पूरी कला है! आखिरकार, तारीफ अलग हैं! आप कह सकते हैं:"आप सिर्फ सुपर हैं!", "आप अद्भुत हैं!"। लेकिन इस विकल्प में कमियां हैं - यह हमेशा स्पष्ट नहीं होता है कि आप किसी व्यक्ति की प्रशंसा क्यों कर रहे हैं। इसके अलावा, एक भावना हो सकती है कि यह एक खुशी का बहाना है, जो शालीनता के कारणों के लिए कहा जाता है, शालीनता के नियमों का पालन करता है।
आप स्वयं उस व्यक्ति की प्रशंसा नहीं कर सकते हैं, लेकिन एक व्यक्ति को क्या प्रिय है: "सुनो, आपके पास टिकटों का कितना अद्भुत संग्रह है! मैंने ऐसा दिलचस्प कभी नहीं देखा!"; “कल मैंने प्रदर्शनी में आपकी तस्वीरें देखीं। आस-पास के सभी लोग ऐसे ही हांफने लगे। वे कहते हैं कि वे बहुत पेशेवर हैं। रंग और रचना एकदम सही है!
लेकिन इसके लिए आपको किसी व्यक्ति के स्वाद और रुचियों को अच्छी तरह से जानना होगा कि उसे किस पर गर्व है, वह क्या योग्य समझता है।
कभी-कभी आप अपने प्रिय या प्रसिद्ध और लोकप्रिय लोगों के साथ किसी व्यक्ति की तुलना करके तारीफ कर सकते हैं। उदाहरण के लिए: "आप जितने साहसी हैं...", "आप उतनी ही आसानी से चलते हैं..."। केवल विचार करने वाली बात यह है कि क्या वार्ताकार जानता है कि उसकी तुलना किसके साथ की जा रही है।
तारीफ राजा खेल
सभी प्रतिभागी एक मंडली में बैठते हैं। केंद्र में एक कुर्सी है - एक सिंहासन। प्रत्येक में कार्डबोर्ड से एक दिल काटा गया है। कुछ दिलों के बीच में एक तीर होता है जो उन्हें छेदता है। लॉट द्वारा चुना गया प्रतिभागी (या केवल स्वयंसेवक के लिए पहला) सिंहासन पर बैठता है। दूसरे बारी-बारी से उसकी तारीफ करते हैं। उसके बाद, जो सिंहासन पर बैठा है, वह प्रत्येक के पास आता है और एक दिल सौंपता है। छेदा हुआ दिल उस व्यक्ति को दिया जाता है जिसकी तारीफ ने सबसे अधिक प्रभाव डाला। खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी प्रतिभागी सिंहासन पर नहीं बैठ जाते। फिर जिसने सबसे ज्यादा छेदे दिलों को बनाया है, वह निर्धारित किया जाता है। यह वह है जो प्रशंसा का राजा या रानी बन जाता है।
विश्लेषण: क्या तारीफ के लिए सही शब्द खोजना आसान था? क्या ज़ोर से तारीफ करना आसान था? जब आपने तारीफ की और जब आपने उन्हें संबोधित करते हुए सुना तो आपने किन भावनाओं का अनुभव किया? क्या अधिक सुखद था - तारीफ सुनना या उन्हें कहना?
अपने दोस्तों, रिश्तेदारों, परिचितों में जो अच्छाई है, उसे नोटिस करना और उसका मूल्यांकन करना न भूलें। दयालु मुस्कान के साथ बोले गए कुछ अच्छे शब्द अक्सर आपके विरोधी को आपके समर्थक में बदल सकते हैं।
प्रसिद्ध अमेरिकी मनोवैज्ञानिक डेल कार्नेगी ने "हाउ टू विन फ्रेंड्स एंड इन्फ्लुएंस पीपल" पुस्तक में छह नियमों को सूचीबद्ध किया है, जिनका पालन लोगों को पसंद करने की अनुमति देता है:
नियम 1. अन्य लोगों में वास्तव में दिलचस्पी लें।
नियम 2। याद रखें कि किसी भी भाषा में किसी व्यक्ति का नाम उसके लिए सबसे मधुर और सबसे महत्वपूर्ण ध्वनि है।
नियम 3. मुस्कान।
नियम 4: एक अच्छे श्रोता बनें। दूसरों को अपने बारे में बात करने के लिए प्रोत्साहित करें।
नियम 5. इस बारे में बात करें कि आपके वार्ताकार में क्या रुचि है।
नियम 6. अपने वार्ताकार को उसके महत्व की चेतना से प्रेरित करें और इसे ईमानदारी से करें।
चर्चा के दौरान, प्रतिभागी नियमों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं।
4. प्रतिबिंब
पाठ संख्या 9। "और दुनिया में दोस्तों के बिना रहना मुश्किल है ..."
हर जगह सच्चा दोस्त
अच्छे और बुरे में वफादार।
डब्ल्यू शेक्सपियर
लक्ष्य: संचार कौशल में सुधार के लिए "दोस्त", "दोस्ती" की अवधारणाओं को समझने के लिए।
सामग्री: प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार कागज और कलम की चादरें, लगा-टिप पेन, एक स्कार्फ, एक टेप रिकॉर्डर, ऑडियो रिकॉर्डिंग।
1. स्वागत है
सभी प्रतिभागी हाथ मिलाते हैं और एक-दूसरे का अभिवादन करते हैं, पड़ोसियों को नाम से पुकारते हैं।
2. वार्म-अप
व्यायाम "सैनिक और चीर गुड़िया"
प्रतिभागियों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि वे सैनिक हैं जो परेड ग्राउंड पर खड़े होते हैं, ध्यान से खिंचे हुए और जमे हुए होते हैं। जैसे ही नेता "सैनिक" शब्द का उच्चारण करता है, बच्चे ऐसे सैन्य पुरुषों को चित्रित करते हैं। प्रतिभागियों के तनावपूर्ण मुद्रा में खड़े होने के बाद, "रैग डॉल" कमांड का उच्चारण किया जाता है। इसे करते समय, बच्चों को जितना हो सके आराम करना चाहिए: थोड़ा आगे झुकें ताकि उनकी बाहें लटकें, जैसे कि वे कपड़े और कपास से बने हों। इसके बाद पहला कमांड आता है... और इसी तरह। खेल विश्राम चरण पर समाप्त होता है।
3. पाठ के विषय पर काम करें
प्रतिभागियों को बोर्ड पर लिखे वाक्यों को पूरा करने के लिए कहा जाता है:
- "सच्चा दोस्त वही होता है..."
- "दोस्त हमेशा होते हैं ..."
- "मैं ऐसे लोगों से दोस्ती कर सकता हूं जो..."
- "तुम मुझसे दोस्ती कर सकते हो क्योंकि..."
चाहें तो बच्चे अपने वाक्यों को पढ़कर सुनाते हैं। फिर सूत्रधार ने कहा: मित्र वे हैं जिन पर हम भरोसा करते हैं, जो विश्वासघात नहीं करेंगे, हमें निराश नहीं करेंगे, समर्थन करने में सक्षम हैं, सहानुभूति रखते हैं। हम अपने रहस्यों से किसी मित्र पर भरोसा कर सकते हैं।
व्यायाम "स्याम देश के जुड़वां"
व्यायाम जोड़े में किया जाता है। एक पतला दुपट्टा या रूमाल पास में खड़े बच्चों (दाएं और बाएं) के हाथों को बांध देता है। इस मामले में, ब्रश मुक्त रहते हैं। बच्चों को लगा-टिप पेन दिया जाता है। कार्य: कागज की एक शीट पर एक सामान्य चित्र बनाएं। आप केवल उस हाथ से आकर्षित कर सकते हैं जो साथी से बंधा हो। ड्राइंग का विषय प्रस्तुतकर्ता या प्रतिभागियों द्वारा स्वयं चुना जाता है।
खिलाड़ियों को चेतावनी देना आवश्यक है कि न केवल ड्राइंग की गुणवत्ता का मूल्यांकन किया जाता है, बल्कि काम की प्रक्रिया भी होती है: क्या प्रतिभागियों के बीच विवाद और संघर्ष थे, क्या उन्होंने काम में एक ही हिस्सा लिया, क्या बच्चों ने साजिश पर चर्चा की ड्राइंग का, ड्राइंग का क्रम, आदि। आप बच्चों द्वारा अनुमत सहयोग में गलतियों को याद कर सकते हैं, लेकिन इससे पहले संचार के सकारात्मक पहलुओं पर ध्यान देना आवश्यक है।
अभ्यास का विश्लेषण: सबसे कठिन क्या था? क्या आपको अपनी ड्राइंग पसंद आई? सहयोग के लिए क्या आवश्यक है?
व्यायाम "एक दोस्त की तलाश में"
प्रमुख। जीवन में हर व्यक्ति को एक दोस्त की जरूरत होती है। जब यह नहीं होता है, तो व्यक्ति मित्र खोजने की कोशिश करता है। कई समाचार पत्र अब उन लोगों के लिए विज्ञापन छापते हैं जो मित्र या समान विचारधारा वाले लोगों को ढूंढना चाहते हैं। ऐसे विज्ञापनों में किन गुणों का उल्लेख किया जाता है?
हम भी ऐसी घोषणा करने की कोशिश करेंगे। चलो इसे "एक दोस्त की तलाश में" कहते हैं। आप अपने बारे में, अपने शौक, पसंदीदा गतिविधियों के बारे में कुछ बता सकते हैं। विज्ञापन का बड़ा होना जरूरी नहीं है, लेकिन ईमानदार होने की कोशिश करें। आप पाठ पर हस्ताक्षर नहीं कर सकते हैं या छद्म नाम के साथ नहीं आ सकते हैं। हम घोषणा को "एक दोस्त की तलाश में" नाम के साथ स्टैंड पर पोस्ट करेंगे। यदि कोई व्यक्ति किसी विशेष विज्ञापन से आकर्षित होता है, तो वे उस पर एक नोट छोड़ देंगे। परिणामस्वरूप, कुछ विज्ञापन लीडर होंगे।
अभ्यास का विश्लेषण: क्या आपको सभी विज्ञापन पसंद आए? क्या अपने बारे में लिखना मुश्किल था? आप किसी विशेष विज्ञापन या लीड विज्ञापन का प्रतिसाद क्यों देना चाहते थे?
4. प्रतिबिंब
पाठ 10. "सद्भाव के रास्ते पर..."
ईमानदारी, संतुलन,
खुद की और दूसरों की समझ
यही खुशी और सफलता की कुंजी है
गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में।
जी. सेली
लक्ष्य: अर्जित ज्ञान को समेकित करें।
सामग्री: प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार कागज की शीट, रंगीन पेंसिल या लगा-टिप पेन, एक मोमबत्ती, एक टेप रिकॉर्डर, ऑडियो रिकॉर्डिंग।
1. स्वागत है
समूह के सभी सदस्य हाथ मिलाते हैं और एक-दूसरे का अभिवादन करते हैं, अपने पड़ोसियों को नाम से पुकारते हैं।
2. पाठ के विषय पर काम करें
खेल "वहां होने के लिए धन्यवाद!"
सभी प्रतिभागी एक सर्कल में खड़े होते हैं। उनमें से एक सर्कल के केंद्र में खड़ा है, दूसरा उसके पास आता है, हाथ मिलाता है और कहता है: "वहां होने के लिए धन्यवाद!" वे हाथ पकड़ते हैं, और प्रत्येक अगला प्रतिभागी आता है और कहता है: "वहां होने के लिए धन्यवाद!" - केंद्र में खड़े लोगों में से एक का हाथ पकड़ता है। जब सभी खिलाड़ी सर्कल के केंद्र में होते हैं, तो नेता बच्चों को शब्दों के साथ जोड़ता है: "वहां होने के लिए धन्यवाद!"
व्यायाम "वाक्य समाप्त करें"
प्रतिभागियों को वाक्यों के अंत में लिखने (या कहने) के लिए आमंत्रित किया जाता है:
मैं वास्तव में चाहता हूं कि मेरा जीवन...
मुझे पता चलेगा कि मैं खुश हूँ जब...
-आज खुश रहने के लिए, मैं (करता हूं)...
खेल "मैजिक चेस्ट"
नेता अपने हाथों से दर्शाता है कि कैसे वह साहसपूर्वक एक बड़ी छाती को नीचे करता है और उसे खोलता है। बच्चों को बताता है कि जादू की छाती में विभिन्न प्रकार के खजाने और उपहार हैं। बदले में हर कोई छाती पर जा सकता है और अपनी पसंद का उपहार चुन सकता है। यह उपहार वह अपने हाथों से गैर-मौखिक रूप से दर्शाता है। बाकी ने अनुमान लगाया कि उसने क्या चुना। सभी प्रतिभागियों को उपहार मिलने के बाद, मेजबान रिपोर्ट करता है कि छाती में अभी भी बहुत सारे खजाने बाकी हैं, इसे बंद कर देते हैं और पूरा समूह एक साथ जादू की छाती को आकाश में उठाता है।
व्यायाम "एक चित्र बनाएं"
प्रतिभागी एक सर्कल में बैठते हैं, प्रत्येक कागज का एक टुकड़ा और एक पेंसिल के साथ। सभी पेंसिल अलग-अलग रंग की हैं। इस प्रकार, प्रत्येक प्रतिभागी के पास एक अलग पेंसिल रंग होता है।
प्रमुख। अब हम एक असामान्य चित्र बनाएंगे। प्रत्येक प्रतिभागी केवल अपना चित्र शुरू करता है, और समूह इसे समाप्त करता है। ऐसा करने के लिए, मेरे संकेत पर, आप अपना चित्र दाईं ओर बैठे प्रतिभागी को देंगे। एक चित्र प्राप्त करने के बाद, आप उस पर पेंट करते हैं: हर कोई जो चाहे उस पर पेंट कर सकता है। मेरे संकेत पर, आप इस चित्र को दायीं ओर के पड़ोसी को भी देते हैं। इस प्रकार, आपका चित्र, एक वृत्त बनाकर, आपके पास वापस आ जाएगा। आप समूह की नजरों से अपना चित्र प्राप्त करेंगे। चूंकि आप में से प्रत्येक के पास पेंसिल का एक निश्चित रंग है, आप समझ सकते हैं कि आपके चित्र पर किसने क्या बनाया। अब अपना कागज़ का टुकड़ा लें और अपना नाम लिखें। इस शिलालेख से आपको पता चल जाएगा कि आपके हाथ में किसका चित्र है। तो, चलिए अपना चित्र बनाना शुरू करते हैं... रुकिए। हम पड़ोसी को दाईं ओर ड्राइंग पास करते हैं।
रेखाचित्रों की चर्चा।
खेल "संचार"
सूत्रधार कुछ स्थितियों में व्यक्ति की प्रतिक्रियाओं का वर्णन करते हुए क्रम में 10 वाक्य कहता है। प्रतिभागियों को प्रत्येक प्रस्ताव का मूल्यांकन स्वयं के संबंध में सही या गलत के रूप में करना चाहिए, प्रस्ताव की क्रम संख्या को शीट पर लिखना चाहिए। यदि कथन सत्य प्रतीत होता है, तो इसका मूल्यांकन संख्या "1" से किया जाता है, यदि यह गलत है, तो "0" डाल दिया जाता है।
ऑफ़र सूची:
1. दूसरे लोगों की आदतों की नकल करने की कला मुझे मुश्किल नहीं लगती।
2. मैं, शायद, दूसरों का ध्यान आकर्षित करने या उनका मनोरंजन करने के लिए मूर्ख की भूमिका निभा सकता था।
3. मैं एक अच्छा अभिनेता बना सकता था।
4. कभी-कभी अन्य लोगों को ऐसा लगता है कि मैं वास्तव में जितना हूं उससे कहीं अधिक गहराई से अनुभव कर रहा हूं।
5. एक कंपनी में, मैं अक्सर खुद को सुर्खियों में पाता हूं।
6. अलग-अलग स्थितियों में और अलग-अलग लोगों के साथ व्यवहार करने में, मैं अक्सर पूरी तरह से अलग तरीके से व्यवहार करता हूं।
7. मैं जितना ईमानदारी से विश्वास करता हूं उससे अधिक के लिए खड़ा हो सकता हूं।
8. व्यापार में और लोगों के साथ संबंधों में सफल होने के लिए, मैं वैसा ही बनने की कोशिश करता हूं जैसा वे मुझसे होने की उम्मीद करते हैं।
9. मैं उन लोगों के साथ मित्रवत हो सकता हूं जिन्हें मैं बर्दाश्त नहीं कर सकता।
10. मैं हमेशा वह नहीं होता जो मैं दिखता हूं।
कार्य पूरा करने के बाद, प्रतिभागी असाइन किए गए अंकों की मात्रा की गणना करते हैं (0 से 10 तक)। यह परिणाम कुछ हद तक संचार के क्षेत्र में क्षमता की विशेषता है। यह जितना अधिक होगा, व्यक्ति उतना ही बेहतर संवाद करने में सक्षम होगा। आप परिणामों की तुलना कर सकते हैं और सबसे कुशल संचारक निर्धारित कर सकते हैं।
चर्चा होती है।
3. END
फैसिलिटेटर सभी को कक्षाओं में भाग लेने के लिए धन्यवाद देता है, एक मोमबत्ती जलाता है। प्रतिभागी इसे बारी-बारी से अपने हाथों में लेते हैं और कक्षाओं के अपने छापों के बारे में बात करते हैं, एक-दूसरे को शुभकामनाएं देते हैं।
प्रयुक्त पुस्तकें:
मतवीवा बी.आर. एक किशोरी के व्यक्तित्व का विकास: व्यावहारिक अभ्यास का एक कार्यक्रम। टूलकिट। - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2007।
मोनिना जी.बी. संचार प्रशिक्षण। - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2010।
मित्रोशेनकोव ओए प्रभावी वार्ता। - एम।, 2003।
स्कूली मनोवैज्ञानिक। आवधिक, संख्या 12/2007।
आकार: पीएक्स
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प्रतिलिपि
1 "अनाथालय में स्वतंत्र पारिवारिक जीवन के लिए अनाथों को तैयार करना।" टायपुगिना स्वेतलाना मिखाइलोव्ना जीकेयू "चिल्ड्रन होम 2" गोल्डन की "रोज़ोवका, मिनरलोवोडस्की जिले के गाँव में उन लोगों के लिए जिन्होंने अपना बचपन एक अनाथालय की दीवारों के भीतर बिताया, अपना परिवार बनाना शायद सबसे पोषित सपना है। साथ ही, वे अपने घरेलू साथियों की तुलना में असफल होने की अधिक संभावना रखते हैं। माता-पिता, बच्चे-माता-पिता के संबंधों के सकारात्मक मॉडल की अनुपस्थिति अनाथों के मूल्य अभिविन्यास में बदलाव की ओर ले जाती है, अपने स्वयं के परिवार के निर्माण को जटिल बनाती है, या नकारात्मक माता-पिता के पैटर्न की नकल करने की ओर ले जाती है। अनाथालयों के स्नातक अक्सर न केवल एक समृद्ध परिवार बनाने में असमर्थ होते हैं, बल्कि इसे बनाए रखने में भी असमर्थ होते हैं। अनाथालयों के बच्चों की स्थिति, जो संस्था छोड़ने के कगार पर हैं, को अक्सर एक स्वतंत्र जीवन से पहले भ्रम के रूप में वर्णित किया जाता है। उनके सामने खुलने वाली संभावनाओं के औपचारिक सेट की उपस्थिति के बावजूद, उन्हें आगे के जीवन पथ चुनने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव होता है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि संस्था में अनाथ बच्चे की स्थिति काफी हद तक "उद्देश्य" प्रकृति में थी, उसका ध्यान रखा गया था, उसे आवश्यक सब कुछ प्रदान किया गया था। संस्था छोड़ते समय, उसी बच्चे की स्थिति की प्रकृति आदर्श रूप से "व्यक्तिपरक" हो जाती है। उसे खुद को सामान्य जीवन के लिए परिस्थितियों के साथ प्रदान करना होगा। दूसरे शब्दों में, अनाथालय के स्नातक को वास्तव में स्वतंत्र रूप से और पहली बार अपने रहने की जगह का निर्माण और व्यवस्थित करना पड़ता है, क्योंकि कोई निरंतरता नहीं है, पालन करने का कोई अनुभव नहीं है। यह कहा जा सकता है कि कुछ समय के लिए स्नातक को संस्थान से "बाहर निकाल दिया जाता है" और एक नई सामाजिक संरचना में "एकीकृत नहीं" किया जाता है। नतीजतन, अनाथ बच्चे को दो जरूरी कार्यों का सामना करना पड़ता है: 1. स्वतंत्र जीवन समर्थन पर स्विच करना; 2. अपने नए रहने की जगह की सीमाओं का निर्माण करें। मानसिक विकास की विशेषताएं, कई विशेषज्ञों के अनुसार, अनाथालयों के बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं, विशेष रूप से किशोरावस्था में, मुख्य रूप से उनके आसपास के लोगों के साथ उनके संबंधों की प्रणाली में प्रकट होती हैं। वयस्कों के साथ संचार में विकृतियां अनाथों को उनके मनोवैज्ञानिक कल्याण के लिए महत्वपूर्ण से वंचित करती हैं और दूसरों के लिए उनके महत्व और मूल्य का अनुभव करती हैं और साथ ही साथ किसी अन्य व्यक्ति के मूल्य का अनुभव करती हैं, उससे गहरा लगाव। व्यक्तित्व निर्माण के लिए महान मूल्य
अनाथालय के 2 विद्यार्थियों की आकांक्षाएं, इच्छाएं, आशाएं हैं, अर्थात। अपने भविष्य के प्रति रवैया। हालांकि, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, उनके लिए आज जीना विशिष्ट है, तत्काल ठोस योजनाएं महत्वपूर्ण हैं, न कि दूर का भविष्य। यदि दीर्घकालिक योजनाओं की रूपरेखा तैयार की जाती है, तो वे वास्तविक सामग्री से नहीं भरी जाती हैं। आत्म-संदेह, कम आत्मसम्मान इस तथ्य की ओर ले जाता है कि अनाथालयों में किशोर अपने शैक्षिक स्तर में सुधार पर ध्यान केंद्रित नहीं करते हैं, एक पेशा प्राप्त करने पर, अक्सर यह नहीं जानते कि इसके लिए क्या करने की आवश्यकता है। वे समाज, राज्य और अन्य ट्रस्टियों पर भरोसा करते हैं। नतीजतन, अनाथालयों के स्नातक बाहरी दुनिया का डर विकसित करते हैं, इस पर अविश्वास करते हैं। एक युवा व्यक्ति को सफलतापूर्वक जीवन में प्रवेश करने के लिए, उसे उपयुक्त मानदंडों और मूल्यों को जानना और आत्मसात करना चाहिए, उचित संचार कौशल होना चाहिए और अपने आसपास की बाहरी दुनिया में प्रवेश करने का प्रयास करना चाहिए। युवा लोगों को भविष्य के पारिवारिक जीवन के लिए तैयार करने के मुद्दों ने लंबे समय से समाज का ध्यान आकर्षित किया है। इस समस्या के इर्द-गिर्द विभिन्न दृष्टिकोण, दार्शनिक अवधारणाएँ, नैतिक और धार्मिक सिद्धांत आपस में भिड़ गए। हालाँकि, यह अभी भी स्कूली शिक्षा और प्रशिक्षण के ढांचे के भीतर भी अपर्याप्त रूप से हल किया गया है। इस क्षेत्र में व्यवस्थित कार्य की कमी के परिणाम आंकड़ों द्वारा प्रदर्शित किए जाते हैं: संस्थानों के अनाथालयों के स्नातकों द्वारा संपन्न विवाह अधिक बार टूट जाते हैं; प्रसूति अस्पताल में अपने बच्चों को छोड़ने वालों में सबसे पहले अनाथों में से माताएँ हैं। इस संबंध में, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के स्वतंत्र जीवन की तैयारी एक गंभीर और बहुत ही जटिल समस्या है, जिसकी प्रासंगिकता कम नहीं हो रही है। हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वर्तमान में, शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास को स्वतंत्र पारिवारिक जीवन के लिए अनाथों की तैयारी के गहन और अधिक विस्तृत अध्ययन की आवश्यकता है। इस प्रक्रिया के तंत्र का पूरी तरह से खुलासा नहीं किया गया है, अनाथालय में स्वतंत्र पारिवारिक जीवन के लिए विद्यार्थियों को तैयार करने की प्रक्रिया पर शैक्षणिक प्रभाव की शर्तें, रूप और तरीके विकसित किए गए हैं। इस दिशा में उपलब्ध कार्यों में इन संस्थानों की संरचना को बदलना, आसपास के सामाजिक वातावरण से उनके विशिष्ट अलगाव को दूर करना शामिल नहीं है। पूर्वगामी हमें यह बताने की अनुमति देता है कि आधुनिक सिद्धांत और व्यवहार में, युवा पीढ़ी को भविष्य के स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने के लिए समाज द्वारा लगाई गई उद्देश्यपूर्ण बढ़ती आवश्यकताओं के बीच एक विरोधाभास है, एक ओर, सामाजिक व्यवस्था की रूढ़िवाद और जड़ता। अनाथों के लिए शैक्षणिक संस्थान, अपर्याप्त सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्या का विकास, अनाथों को स्वतंत्र पारिवारिक जीवन के लिए तैयार करने के लिए शैक्षणिक शर्तों को लागू करने के लिए तंत्र, दूसरी ओर। पहचाने गए विरोधाभासों, उनके समाधान के तरीकों और साधनों के आधार पर, निम्नलिखित लक्ष्य निर्धारित किया जाता है।
3 उद्देश्य: अनाथालय में स्वतंत्र पारिवारिक जीवन के लिए अनाथों को तैयार करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण। एक अनाथालय में स्वतंत्र पारिवारिक जीवन के लिए अनाथों को तैयार करने की प्रभावशीलता सफल होगी यदि निम्नलिखित शर्तें पूरी होती हैं: 1. परिवार से संबंधित समूहों में एक विशेष रूप से संगठित सामाजिक और शैक्षणिक वातावरण का निर्माण; 2. विकास के प्रत्येक चरण में विद्यार्थियों के चिकित्सा, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का कार्यान्वयन; 3. पारिवारिक संबंधों के निर्माण के उद्देश्य से संयुक्त गतिविधियों के विभिन्न रूपों और विधियों की शुरूआत; 4. परिवार, उसके कार्यों और परिवार में संबंधों के बारे में एक सही विचार का निर्माण। कार्य: 1. परिवारों में बच्चों को रखने के विभिन्न रूपों को विकसित करना (पालक, अतिथि, संरक्षकता, संरक्षकता) 2. खोए हुए पारिवारिक संबंधों को बहाल करने या क्षतिपूर्ति करने का प्रयास करना। 3. स्वतंत्र पारिवारिक जीवन के लिए कौशल पैदा करने के आधार के रूप में पारिवारिक संबंधों को मजबूत बनाना। 4. विद्यार्थियों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करना, भविष्य में उनके समृद्ध परिवार का निर्माण करना। 5. विद्यार्थियों को काम के लिए तैयार करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ। आउटरीच गतिविधियों को व्यवस्थित करें। 6. माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं की पहचान करना। 7. अनाथालय में विद्यार्थियों के विकास के लिए सहायता सेवा का एक मॉडल विकसित करना। 8. एक अनाथालय में स्वतंत्र पारिवारिक जीवन के लिए अनाथों को तैयार करने में एक प्रभावी वातावरण के रूप में परिवार से संबंधित समूहों की भूमिका को उचित ठहराना और प्रकट करना। 9. पारिवारिक संबंधों के निर्माण में संयुक्त गतिविधियों की सामग्री, रूपों और प्रकारों को प्रकट करें। मानसिक विकास की विशेषताएं, कई विशेषज्ञों के अनुसार, अनाथालयों के बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं, विशेष रूप से किशोरावस्था में, मुख्य रूप से उनके आसपास के लोगों के साथ उनके संबंधों की प्रणाली में प्रकट होती हैं। वयस्कों के साथ संचार में विकृतियां अनाथों को उनके मनोवैज्ञानिक कल्याण के लिए महत्वपूर्ण से वंचित करती हैं और दूसरों के लिए उनके महत्व और मूल्य का अनुभव करती हैं और साथ ही साथ किसी अन्य व्यक्ति के मूल्य का अनुभव करती हैं, उससे गहरा लगाव।
4 आकांक्षाएं, इच्छाएं, आशाएं, यानी। अपने भविष्य के प्रति रवैया। हालांकि, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, उनके लिए आज जीना विशिष्ट है, तत्काल ठोस योजनाएं महत्वपूर्ण हैं, न कि दूर का भविष्य। यदि दीर्घकालिक योजनाओं की रूपरेखा तैयार की जाती है, तो वे वास्तविक सामग्री से नहीं भरी जाती हैं। आत्म-संदेह, कम आत्मसम्मान इस तथ्य की ओर ले जाता है कि अनाथालयों में किशोर अपने शैक्षिक स्तर में सुधार पर ध्यान केंद्रित नहीं करते हैं, एक पेशा प्राप्त करने पर, अक्सर यह नहीं जानते कि इसके लिए क्या करने की आवश्यकता है। वे समाज, राज्य और अन्य ट्रस्टियों पर भरोसा करते हैं। नतीजतन, अनाथालयों के स्नातक बाहरी दुनिया का डर विकसित करते हैं, इस पर अविश्वास करते हैं। एक युवा व्यक्ति को सफलतापूर्वक जीवन में प्रवेश करने के लिए, उसे उपयुक्त मानदंडों और मूल्यों को जानना और आत्मसात करना चाहिए, उचित संचार कौशल होना चाहिए और अपने आसपास की बाहरी दुनिया में प्रवेश करने का प्रयास करना चाहिए। वर्तमान में, कई संस्थान स्वतंत्र जीवन के लिए माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों को तैयार करने के लिए विभिन्न कार्यक्रमों को विकसित और कार्यान्वित कर रहे हैं। उनका उद्देश्य बच्चों में समाजीकरण की कठिनाइयों को दूर करने, अपने स्वयं के जीवन स्थान की सीमाओं का विस्तार करने, आत्मनिर्णय, लिंग-भूमिका व्यवहार की महारत आदि के लिए तत्परता विकसित करना है। अनाथालयों के स्नातकों के लिए इस तरह के सामाजिक अनुकूलन कार्यक्रमों में एक विविध सामग्री शामिल है: हाउसकीपिंग कौशल, आत्म-देखभाल कौशल, चीजों को क्रम में रखने और घर में आराम पैदा करने की क्षमता, विभिन्न बुनियादी ढांचे का उपयोग करने की क्षमता, आर्थिक व्यवहार कौशल आदि। एक विशेष प्रकार का काम स्नातकों को अपना पारिवारिक और पारिवारिक जीवन बनाने के लिए तैयार करना है। अनाथालयों के स्नातकों के स्वतंत्र जीवन और गतिविधियों के लिए तत्परता में निम्नलिखित तत्वों का संयोजन शामिल है: 1. सामाजिक तत्परता (पारस्परिक संचार कौशल का गठन, सामूहिक गतिविधियाँ, सामाजिक अभिविन्यास, स्वतंत्र जीवन और गतिविधियों का संगठन, किसी की सामाजिक स्थिति के लिए अनुकूलन); 2. श्रम तत्परता (सामान्य रोजमर्रा के कौशल और क्षमताओं का निर्माण, घरेलू काम के लिए तत्परता, घर में काम करना, पेशेवर आत्मनिर्णय, भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों की तैयारी); 3. नैतिक-वाष्पशील (मनोवैज्ञानिक) तत्परता (आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान की भावना, व्यक्तित्व का अस्थिर संगठन, बाजार की स्थितियों में काम के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता); चार। शारीरिक तत्परता (एक स्वस्थ जीवन शैली की एक व्यक्तिगत शैली का निर्माण, बुरी आदतों की अनुपस्थिति, शारीरिक गुणों का विकास जो काम के लिए सफल अनुकूलन सुनिश्चित करते हैं, विभिन्न गतिविधियाँ)
5 अनाथालय में रहने की स्थिति परिवार के करीब होनी चाहिए। हमारे अनाथालय में, विद्यार्थियों को परिवार समूहों में विभाजित किया जाता है। प्रत्येक समूह का अपना अलग आवासीय ब्लॉक होता है, जो एक परिवार के अपार्टमेंट के समान होता है, जो आपकी ज़रूरत की हर चीज़ से सुसज्जित होता है: फर्नीचर, घरेलू उपकरण और घरेलू उपकरण। ऐसा वातावरण बच्चों को अनाथालय में रहने के लिए आसानी से अनुकूलित करने और पारिवारिक परंपराओं और रिश्तों को संरक्षित करने की अनुमति देता है। अनाथालय में विद्यार्थियों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की रक्षा और उसे मजबूत करने के लिए बहुत काम करना पड़ता है। मैं विभिन्न विषयों पर कक्षाओं का एक सेट आयोजित करता हूं जो बाद के जीवन में अनुकूलन और एकीकरण में योगदान देता है, पारिवारिक जीवन की तैयारी। - "इन्फ्रास्ट्रक्चर का उपयोग", जिसमें राज्य संस्थानों के साथ परिचित होना शामिल है, यह ज्ञान यह निर्धारित करना संभव बनाता है कि सही समय पर कहां जाना है, इस या उस रसीद को कैसे भरना है, फॉर्म, बिलों का भुगतान कहां और कैसे करना है, आदि; - "पारिवारिक जीवन के कौशल", जिसमें हाउसकीपिंग, स्वच्छता और स्वच्छ मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना, परिवार के प्रश्न, यौन संबंध आदि शामिल हैं; - "न्यायशास्त्र", जिसमें विभिन्न कानूनी, आर्थिक, वित्तीय मुद्दे, रूसी संघ के कोड के साथ परिचित, रूस के नागरिक के अधिकारों और दायित्वों के साथ; - "पैसे का उपयोग करने की क्षमता।" रोजगार केंद्र में पंजीकृत चौदह वर्ष से अधिक आयु के छात्र गर्मी की अवधि में अनाथालय की निर्माण टीम में काम करते हैं, अपने काम के लिए मजदूरी प्राप्त करते हैं और अपने विवेक पर धन का प्रबंधन कर सकते हैं। अनाथालय के अपने समूह में लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, उसने एक कार्य योजना विकसित की, जहाँ, बच्चों की उम्र के अनुसार, बातचीत, खेल, व्याख्यान, बैठकें और भ्रमण आयोजित किए जाते हैं। उदाहरण के लिए, बातचीत के विषय: "पारिवारिक और पारिवारिक मूल्य", "मेरे जीवन में परिवार", "परिवार का अर्थ खुशी की खोज है", "परिवार में प्यार कैसे रखें", "मेरा परिवार मेरा धन है" "", "एक "वयस्क" जीवन में प्रवेश करना", "कौन होना है, क्या होना है", "युवाओं का नया रूप" और अन्य वार्तालाप। अनाथालय के स्नातकों को सीखने की प्रक्रिया में इतना मुश्किल नहीं लगता जितना कि एक व्यक्ति बनने की प्रक्रिया। वे व्यावहारिक रूप से समझौता नहीं करते हैं, इसलिए साथियों, शिक्षकों, पुलिस और अन्य सामाजिक संरचनाओं के साथ संवाद करने में कठिनाइयाँ होती हैं। विभिन्न व्यवसायों के लोगों के साथ बैठकें आयोजित की जाती हैं, व्यावसायिक स्कूलों, गीतों, विश्वविद्यालयों का दौरा किया जाता है। एक मनोवैज्ञानिक के सहयोग से
6 जिला रोजगार केंद्र भविष्य के स्नातकों और कैरियर मार्गदर्शन का परीक्षण कर रहा है। अनाथालय के बच्चे भी विभिन्न गतिविधियों में भाग लेकर वास्तविक जीवन का अनुभव प्राप्त करते हैं। कई मंडलियों और वर्गों में जाकर, प्रत्येक बच्चे को अपनी क्षमता दिखाने के लिए, अपने लिए एक रोमांचक गतिविधि खोजने का अवसर मिलता है। नतीजतन, वह न केवल उपयोगी व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करता है, बल्कि संचार गतिविधि के तत्वों में भी महारत हासिल करता है, सार्वजनिक स्थानों पर उचित व्यवहार करना सीखता है, वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करता है। माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों में "ओपन डेज़" में भाग लेने से किशोरों के अपने भविष्य के पेशे के बारे में विचारों का विस्तार होता है। पेशेवर पसंद की सीमा का प्रदर्शन, कार्य गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली के गठन की दिशा में अभिविन्यास भविष्य के स्नातक को भविष्य के पेशे का अधिक सचेत विकल्प बनाने की अनुमति देता है। समानांतर में, स्नातकों को सामाजिक बनाने के लिए शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम दिया जाता है, जिसका उद्देश्य नई सामाजिक भूमिकाओं (पारिवारिक व्यक्ति, कार्यकर्ता, नागरिक) में महारत हासिल करना है, उन्हें उनके भविष्य के पारिवारिक जीवन के लिए तैयार करना है। अनाथालय में, किशोरों और स्नातकों के साथ जटिल पुनर्वास कार्य व्यापक रूप से किया जाता है जो सामाजिक और व्यक्तिगत परिपक्वता तक नहीं पहुंचे हैं (नैदानिक परीक्षा के परिणामों के अनुसार)। समाज में अनाथालयों के स्नातकों के अधिकारों और हितों की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक शिक्षक विशेष ध्यान देते हैं। शिक्षक, एक सामाजिक शिक्षक, अनाथालय का प्रशासन पूर्व विद्यार्थियों की शैक्षिक गतिविधियों की निगरानी के मुद्दों पर पेशेवर संस्थानों के साथ घनिष्ठ संपर्क बनाए रखता है। यदि आवश्यक हो, तो वे स्नातकों को उनकी समस्याओं के समाधान में सलाह प्रदान करने के लिए मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सेवाओं के कार्य में भाग लेते हैं। अनाथालय के स्नातकों के संबंध में सुरक्षात्मक विधायी और नियामक दस्तावेजों के अनुपालन की निगरानी पर विशेष ध्यान दिया जाता है और उन स्नातकों को आपातकालीन सहायता का प्रावधान है जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं। हर साल, एक सामाजिक शिक्षक या अनाथालय के प्रशासन के प्रतिनिधि स्नातक के पिछले वर्ष के स्नातकों का दौरा करते हैं और समाज में स्नातक के सामाजिक अनुकूलन की डिग्री का अध्ययन करने के लिए स्वतंत्र रूप से रहते हैं। पंजीकरण पते पर स्नातकों का दौरा करते समय, वार्तालाप पद्धति का उपयोग किया जाता है।
7 बातचीत की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करते समय, निष्कर्ष निकाला जाता है कि स्नातक किस हद तक समाज का नागरिक बन गया है (कड़ी मेहनत, काम के प्रति दृष्टिकोण, अपने स्तर को सुधारने की इच्छा, आदि) और एक पारिवारिक व्यक्ति के रूप में (होने वाले) एक परिवार, रहने की स्थिति, भौतिक सहायता, रिश्तेदारों के साथ संबंध, आदि)। ऐसी यात्राओं के परिणामों के आधार पर, इन स्नातकों के शिक्षकों और सहायता सेवा के साथ एक छोटी शैक्षणिक परिषद आयोजित की जाती है, जहां इस स्नातक के अनुकूलन और कुसमायोजन के तत्वों को नोट किया जाता है, विशिष्ट सहायता की एक योजना विकसित की जाती है (यदि आवश्यक हो), कभी-कभी जिला राज्य संरचनाओं की भागीदारी के साथ, पहचाने गए नकारात्मक बिंदुओं को ध्यान में रखते हुए, अन्य विद्यार्थियों के समाजीकरण के लिए सिफारिशें विकसित की जाती हैं। सामान्य तौर पर, अनाथालय के स्नातकों के एक सर्वेक्षण के परिणाम इस तरह के उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित कार्य की प्रभावशीलता को साबित करते हैं। एक बार की घटनाएं एक स्वतंत्र जीवन के लिए एक स्नातक की समग्र तैयारी प्रदान नहीं कर सकती हैं, केवल जटिल कार्य लेकिन समाजीकरण और करियर मार्गदर्शन सकारात्मक परिणाम देता है, फिर भी, स्नातक को कुछ समय के लिए कुछ सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और समर्थन की आवश्यकता होती है, खासकर खोज की स्थितियों में महत्वपूर्ण समस्याओं का समाधान। सन्दर्भ: 1. अब्रामोवा, जी.एस. प्रैक्टिकल मनोविज्ञान / जी.एस. अब्रामोवा। एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", पी। 2. अबुलखानोवा-स्लावस्काया, के.ए. जीवन रणनीति / के.ए. अबुलखानोवा-स्लावस्काया। एमएस। 3. अवदीवा, एन। कम उम्र में बच्चे के विकास में माता और पिता की भूमिका / एन। अवदीवा // पूर्वस्कूली शिक्षा एस, 5. -एस, 7. -एस अजारोव, यू। पी। शैक्षणिक का रहस्य कौशल / यू। पी। अजारोव। एम।: मॉस्को साइकोलॉजिकल एंड सोशल इंस्टीट्यूट का पब्लिशिंग हाउस, पी। 5. ईसेनक, जी यू। व्यक्तित्व संरचना: प्रति। अंग्रेजी से। / जी यू ईसेनक। सेंट पीटर्सबर्ग: युवेंटा, पी।
धारा 4.2.1। 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए समाज सेवा की कार्य योजना कार्य का उद्देश्य बच्चे के मनोवैज्ञानिक आराम और सुरक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, सामाजिक सहायता से उसकी जरूरतों को पूरा करने के लिए,
कामचटका क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय क्षेत्रीय राज्य व्यावसायिक शैक्षिक स्वायत्त संस्थान "कामचटस्क पॉलिटेक्निकल टेक्नीकियम" (केएसपीओएयू "कामचत्स्की पॉलिटेक्निक"
अनाथालय के "स्वीकृत" निदेशक 1 "कोलोसोक" पी। निज़न्या अलेक्जेंड्रोव्का / ई.ए. हेटमांस्काया / 2015 राज्य राज्य शैक्षिक के स्नातकों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग सहायता की सेवा की कार्य योजना
मैं एमबीओयू के निदेशक "लिसेयुम 17" एस। आई। खारचेंको आदेश 187 अगस्त 31, 2017 को मंजूरी देता हूं 2017 2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए एमबीओयू "लिसेयुम 17" के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की कार्य योजना शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की परिप्रेक्ष्य-कैलेंडर कार्य योजना
स्वीकृत: 12 जनवरी, 2015 को जीकेयू एसओ केके "कोरेनोव्स्की पुनर्वास केंद्र" के आदेश से। 18 क्रास्नोडार की सामाजिक सेवाओं की राज्य संस्था द्वारा प्रदान की जाने वाली सामाजिक सेवाओं की सूची
खिवा स्कूल में मनोवैज्ञानिक सेवा मुख्य कार्य और कार्य की दिशाएँ
S. V. Laktionova UDC37.0 S. V. Laktionova अनाथों के सामाजिक और व्यावसायिक अनुकूलन की समस्याएं
मैं MBOU व्यायामशाला 9 के निदेशक वी.एन. मिगुन ने वीआर एमबीओयू व्यायामशाला 9 के उप निदेशक कुजनेत्सोवा एल.पी. सामाजिक शिक्षाशास्त्र 2013-2014 शैक्षणिक वर्ष की परिप्रेक्ष्य कार्य योजना। लक्ष्य को बढ़ावा देना है
शिक्षा प्रणाली में पालक परिवार: गुबानोवा ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना के समर्थन और विकास के आधुनिक पहलू, राज्य शैक्षिक संस्थान "पिंस्क में माध्यमिक विद्यालय 3", शिक्षक मनोवैज्ञानिक दूरभाष: +375296927248 ई-मेल:
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के सफल सामाजिक अनुकूलन के लिए एक शर्त के रूप में पर्यावरण का विकास करना। यह ज्ञात है कि नहीं, यहां तक कि सबसे अच्छा शिक्षण संस्थान भी बदल सकता है
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चैरिटेबल फाउंडेशन का कार्यक्रम "ओपनिंग होराइजन्स": "बच्चों और अनाथालयों के स्नातकों के लिए सहायता सेवा", नोवोसिबिर्स्क कार्यक्रम को चैरिटेबल फाउंडेशन के साथ साझेदारी में लागू किया गया है
इरकुत्स्क व्यायामशाला शहर के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा (SPPS) MBOU पर विनियम 3 1. सामान्य प्रावधान। 1.1. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक सहायता सेवा (बाद में SPPS सेवा के रूप में संदर्भित) है
किरसानोवा मरीना सर्गेवना, व्याख्याता, सामाजिक शिक्षाशास्त्री, मरमंस्क टेक्नोलॉजिकल कॉलेज ऑफ सर्विस
प्रादेशिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवाओं की गतिविधियों के समन्वय के लिए शक्तियों के प्रयोग में संरक्षकता और संरक्षकता अधिकारियों को सलाहकार सहायता प्रदान करना,
नगर बजटीय शैक्षणिक संस्थान "ब्राज़ेन्स्क सेकेंडरी स्कूल" को अपनाया गया: मैं स्वीकृति देता हूं: स्कूल पद्धति परिषद MBOU "ब्राज़ेन्स्क सेकेंडरी स्कूल" प्रोटोकॉल के निदेशक एल.आई. 2011 . से लेबेदेव
3.1 (शैशवावस्था, प्रारंभिक बचपन, पूर्वस्कूली आयु, प्राथमिक विद्यालय की आयु, किशोरावस्था, युवावस्था)। 3.2 व्यक्तिगत विकास में मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं की भूमिका: लगाव, सुरक्षा,
अनाथालय के स्नातकों के लिए सामाजिक अनुकूलन और पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन का कार्यक्रम उद्देश्य: अनाथालय से बच्चों में सामाजिक अनुकूलन के कौशल का निर्माण। कार्य: * सामाजिक सुनिश्चित करना
एक पालक परिवार के विकास और समर्थन का मॉडल, एक परिवार-प्रकार का अनाथालय Shargorodskaya Alesya Stanislavovna राज्य शैक्षिक संस्थान "प्रूज़नी जिले का सामाजिक और शैक्षणिक केंद्र" शैक्षिक मनोवैज्ञानिक दूरभाष। 8-01632-7-21-28
शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय आरडी राज्य बजटीय व्यावसायिक संस्थान "निर्माण और डिजाइन कॉलेज" जीबीपीओयू केएस और के श.एम. के निदेशक द्वारा अनुमोदित। एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम की मैगोमेदोव वार्षिक योजना
यरोस्लाव क्षेत्र के सामाजिक सेवाओं के राज्य ट्रेजरी संस्थान रायबिन्स्क सामाजिक और पुनर्वास केंद्र नाबालिगों के लिए "मेंटर" परियोजना "माताओं और बेटियों" परियोजना प्रबंधक:
सिटी मेथोडोलॉजिकल एसोसिएशन में भाषण: "दुर्भाग्यपूर्ण परिवारों के साथ एक सामाजिक शिक्षक के काम की ख़ासियत" सामाजिक शिक्षाशास्त्री MBOU माध्यमिक विद्यालय 16 सरगस्यान अनायदा युरीवना
1 2 1. सामान्य प्रावधान 1.1। यह विनियम अनाथों और बच्चों के लिए संगठनों के विद्यार्थियों और स्नातकों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के कार्यान्वयन और प्रदर्शन संकेतकों की प्रक्रिया निर्धारित करता है।
मैं नगर स्वायत्त शैक्षिक संस्थान "सामान्य शैक्षिक संस्थान जिमनैजियम 13" के निदेशक एल.पी. युडिन ऑर्डर 1 / 66-पी "02" सितंबर 2013 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक के संगठन पर विनियम
ए यू। नेस्टरोव अनाथों और बेघर बच्चों के लिए आधुनिक नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में अभिनव प्रक्रियाएं
1 2 1. सामान्य प्रावधान 1.1. लंबे समय तक उपचार की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए सेनेटोरियम प्रकार के राज्य स्वास्थ्य-सुधार शैक्षणिक संस्थान के आधार पर बनाया गया परिवार केंद्र, "सेनेटोरियम चिल्ड्रन"
1 यह प्रावधान एक शैक्षणिक संस्थान में मनोवैज्ञानिक, सामाजिक और शैक्षणिक सहायता सेवा (यहां तक कि सहायता सेवा) की गतिविधियों के आधार को परिभाषित करता है। मनोवैज्ञानिक-सामाजिक-शैक्षणिक
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए पारिवारिक जीवन व्यवस्था के लिए अभ्यास और संभावनाएं, और खांटी-मानसीस्क स्वायत्त के बजटीय संस्थान के स्थानापन्न परिवारों के साथ
2 2.2. सूचना की गोपनीयता का सिद्धांत, अर्थात्। "नुकसान न करें"। यह नैतिक सिद्धांतों के पीसीए प्रतिभागियों द्वारा सख्त पालन का अनुमान लगाता है। अंतर्विरोधों और विकासात्मक कठिनाइयों का ठोसकरण और पता लगाना नहीं चाहिए
राज्य बजटीय संस्थान "बगुलमा के सीएसएसयू" के स्वीकृत निदेशक तुलनिकोवा जी.ए.
1. सामान्य प्रावधान 1.1. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा तकनीकी स्कूल का एक संरचनात्मक उपखंड है, जो शैक्षणिक संस्थान के निदेशक के अधीनस्थ है। 1.2. अपनी गतिविधियों में, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक
तातारस्तान गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थान "आरस्क पेडागोगिकल कॉलेज का नाम जी। तुके के नाम पर रखा गया है" मैं अनुमोदन करता हूं:
शैक्षिक संस्थान में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक और चिकित्सा सामाजिक सहायता की सेवा पर विनियम 1. सामान्य प्रावधान 1.1। यह प्रावधान एकीकृत की सेवा की गतिविधियों के आधार को परिभाषित करता है
GOU जिमनैजियम 52 के 20 प्रोटोकॉल की शैक्षणिक परिषद द्वारा स्वीकृत GOU जिमनैजियम 52 I.V के निदेशक द्वारा अनुमोदित। गुज़ेवा आदेश दिनांक 20 सहायता की सेवा पर विनियम 1. सामान्य प्रावधान 1.1। यह प्रावधान परिभाषित करता है
मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए पीईपी एनओओ एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय 49 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शर्तों के लिए परिशिष्ट 6
SCOU LO "SLANTSEVSKAYA BOARDING SCHOOL" को स्कूल के लिए आदेश द्वारा अनुमोदित, अपराध, उपेक्षा, आवारापन, नकारात्मक आदतों को रोकने के लिए निवारक कार्य की योजना से। 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष
"संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों की पेशेवर दक्षताओं में सुधार के लिए पद्धतिगत कार्य" संघीय में शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता (पद्धति कार्यालय की सामग्री)
परामर्श केंद्र उन माताओं और पिताओं के लिए समर्थन और सहायता है जो अपने बच्चों की रोशनी में निवेश करने का प्रयास करते हैं और सभी जीवन के लिए अच्छे, सच्चे प्यार, देखभाल और जिम्मेदारी सिखाते हैं। परामर्श
मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (परियोजना) के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शर्तें मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के लिए एक अनिवार्य शर्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक का निर्माण है
2014-2015 के शैक्षणिक वर्ष के लिए शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की विश्लेषणात्मक रिपोर्ट गीतम के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक इस्तिग्नेवा तात्याना मिखाइलोवना (उच्च शिक्षा, उच्चतम योग्यता श्रेणी, इस स्थिति में कार्य अनुभव)
2015-2020 के लिए एमओयू "माध्यमिक स्कूल 18" के छात्रों के लिए एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के गठन की योजना उद्देश्य: स्कूल में एक स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रक्रिया बनाने के लिए, संरक्षण के लिए स्थितियां बनाएं
शिक्षक के 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए दीर्घकालिक कार्य योजना-एक MBOU MDDShMV
शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की दिशा। मनोवैज्ञानिक निदान। मनोवैज्ञानिक निदान स्कूल के कार्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है
क्रीमिया Stadionnaya सेंट, 22, पी गणराज्य के सिम्फ़रोपोल क्षेत्र के नगर बजटीय शैक्षणिक संस्थान "मिरनोव्स्काया स्कूल 2"। मिर्नॉय, सिम्फ़रोपोल जिला, कजाकिस्तान गणराज्य, 2 97505 दूरभाष/फैक्स (+73652) 22-23-22,
संघीय राज्य शैक्षिक मानक MBOU Kyakhtinskaya माध्यमिक विद्यालय के कार्यान्वयन के ढांचे में शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन 1 व्याख्यात्मक नोट शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता काफी हद तक द्वारा निर्धारित की जाती है
छात्रों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन 35 एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता इस तथ्य में निहित है कि वह छात्र की क्षमताओं पर भरोसा करते हुए, अपने आत्मसम्मान को प्रभावित करने वाले तंत्र को समझने पर,
व्यावसायिक उन्मुखीकरण कार्यक्रम "आपका व्यावसायिक कैरियर" नगरपालिका स्वायत्त सामान्य शैक्षिक संस्थान "सेवरेज स्कूल 25 के छात्रों के लिए गहन अध्ययन के साथ"
उच्च शिक्षा का निजी शैक्षिक संगठन "सामाजिक-शैक्षणिक संस्थान" (CHO HE) शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग "मनोविज्ञान और विकास के शिक्षाशास्त्र" मॉड्यूल के कार्य कार्यक्रम के लिए सार।
अल्ताई गणराज्य के शिक्षा, विज्ञान और युवा नीति मंत्रालय अल्ताई गणराज्य के बजटीय पेशेवर शैक्षणिक संस्थान "गोर्नो-अल्ताई शैक्षणिक कॉलेज" मैं 20 फरवरी को मंजूरी देता हूं
केमेरोवो क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान विभाग अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के राज्य बजटीय संस्थान "व्यावसायिक शिक्षा के विकास के लिए कुजबास क्षेत्रीय संस्थान"
यारोस्लाव क्षेत्र के प्रशासन के शिक्षा विभाग के आदेश के लिए परिशिष्ट एन 01-03 / 467 दिनांक 23 सितंबर, 2002 यारोस्लाव क्षेत्र की शिक्षा प्रणाली में व्यावहारिक मनोविज्ञान की क्षेत्रीय सेवा पर विनियम
सेंट पीटर्सबर्ग प्रोटोकॉल के नेवस्क क्षेत्र के GBOU SSH 516 की परिषद के निर्णय द्वारा अपनाया गया सेंट पीटर्सबर्ग के नेवस्की जिले के राज्य बजट सामान्य शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक शैक्षिक स्कूल 516
उद्देश्य: 1 2 स्वतंत्र जीवन की सफलता की विशेषता वाले मापदंडों का विश्लेषण और सारांश करें; बौद्धिक अक्षमताओं वाले अनाथ स्नातकों के स्वतंत्र जीवन में असफलता के कारणों की पहचान करना और उन्हें व्यवस्थित करना; हाई स्कूल के छात्रों के स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता के संकेतक निर्धारित करने के लिए - अनाथों के लिए आठवीं प्रकार के बोर्डिंग स्कूलों के छात्र। शैक्षणिक कार्य के निर्देशों, सामग्री और रूपों को प्रमाणित करने के लिए, जो एक स्वतंत्र जीवन के लिए मानसिक रूप से मंद अनाथ छात्र की तत्परता को बढ़ाने में योगदान देता है।
ऐसे बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की वर्तमान प्रथा हमेशा जीवन में आवश्यक व्यक्तिगत गुणों को बनाने के कार्य को पूरा नहीं करती है, जैसे कि स्वतंत्रता, काम के माध्यम से आत्मनिर्भरता के लिए तत्परता, संचार कौशल, साथ ही साथ उनके जीवन की संभावनाओं को स्पष्ट करना। वहीं, सहायक बोर्डिंग स्कूलों के स्नातकों को रोजगार और जीवन समर्थन में कोई लाभ नहीं है। उन्हें सबसे जटिल जीवन में एक सामान्य आधार पर शामिल होना चाहिए।
प्रावधान जिन पर बोर्डिंग स्कूलों के विद्यार्थियों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने का कार्य किया जाना चाहिए: एक स्वतंत्र जीवन व्यवस्था की सफलता निम्नलिखित मापदंडों की विशेषता है: - पेशेवर आत्मनिर्णय; - स्थिर रोजगार; - एक परिवार का निर्माण; - समाज में विभिन्न संपर्कों की उत्पादकता; - नैतिक और कानूनी मानदंडों और समाज की आवश्यकताओं का अनुपालन। एक सफल स्वतंत्र जीवन व्यवस्था की संभावना एक स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता से निर्धारित होती है, जो बड़े होने की प्रक्रिया में बनती है। 12
स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता के मुख्य संकेतक हैं: - जीवन योजनाओं की वास्तविक और ठोस प्रकृति; - पर्याप्त पेशेवर आत्मनिर्णय; - सहायता प्राप्त करने के लिए उत्पादक सामाजिक संपर्क स्थापित करने की इच्छा और क्षमता; - सामाजिक नियामक व्यवहार; - बदलती परिस्थितियों में व्यक्तिगत अनुभव का उपयोग करने की क्षमता। बौद्धिक समस्याओं वाले बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की वर्तमान प्रथा, जो ज्ञान और कौशल उन्हें स्कूल में प्राप्त होते हैं, वे उन्हें स्वतंत्र जीवन के लिए पर्याप्त रूप से तैयार नहीं करते हैं। 3 4
स्वतंत्र जीवन के लिए आठवीं प्रकार के बोर्डिंग स्कूल के वरिष्ठ कक्षाओं के छात्रों की अपरिपक्वता निम्नलिखित में प्रकट होती है: - धुंधली जीवन संभावनाएं; - एक व्यक्तिगत विशेषता के रूप में निर्भरता; - सामाजिक अक्षमता; - संचार की आवश्यकता का विरूपण और इसे संतुष्ट करने के साधनों के गठन की कमी। निम्नलिखित क्षेत्रों में उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक कार्य के दौरान मानसिक रूप से मंद विद्यार्थियों के स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार न होने पर काबू पाना संभव है: - एक जीवन परिप्रेक्ष्य का निर्माण; - काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; - सामाजिक संपर्कों की उत्पादकता सुनिश्चित करना। 5 6
"एक स्वतंत्र जीवन के लिए अनाथों को तैयार करने की समस्याएं" एक स्वतंत्र जीवन की तैयारी एक ऐसी प्रक्रिया है जो युवा लोगों के एक स्वतंत्र जीवन में सफल प्रवेश सुनिश्चित करती है, जिसे बड़े होने, समाजीकरण, सामाजिक अनुकूलन के रूप में जाना जाता है।
समाजीकरण की प्रक्रिया सामाजिक-विशिष्ट विशेषताओं के एक व्यक्ति द्वारा अधिग्रहण है और सामाजिक शिक्षा, "आई-अवधारणा" के आत्म-साक्षात्कार के माध्यम से निर्धारित होती है। बड़े होने की प्रक्रिया सामाजिक से व्यक्ति तक विकास का मार्ग है। आधुनिक विज्ञान द्वारा समाजीकरण और वैयक्तिकरण की प्रक्रियाओं को बड़े होने के मुख्य तंत्र के रूप में माना जाता है।
बड़े होने का कार्य स्वतंत्र जीवन की तैयारी है, जिसका समापन स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता में होता है। एक सफल जीवन व्यवस्था के मानदंड: 1. पेशेवर आत्मनिर्णय, 2. स्थिर रोजगार, 3. परिवार निर्माण और रोजमर्रा की क्षमता, 4. समाज में विभिन्न संपर्क स्थापित करने की क्षमता, 5. नैतिक और कानूनी मानदंडों और समाज की आवश्यकताओं का अनुपालन .
एक परिवार का नुकसान बच्चे को उन क्षमताओं को विकसित करने से रोकता है जो वास्तविक वयस्कता की उपलब्धि सुनिश्चित करते हैं, जिससे कई "सामाजिक अव्यवस्थाएं" होती हैं जो उत्पादक संचार कौशल, नैतिक और भौतिक निर्भरता की कमी, आवश्यकताओं की एक परस्पर विरोधी प्रणाली की कमी में प्रकट होती हैं। मर्दानगी और स्त्रीत्व, और भविष्य पर एक कमजोर ध्यान।
"स्वतंत्र जीवन के लिए विद्यार्थियों को तैयार करने की वर्तमान स्थिति" स्वतंत्र जीवन के लिए छात्रों को तैयार करने का प्राथमिकता क्षेत्र श्रम शिक्षा है। स्वतंत्र कार्य के लिए एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल के स्नातकों की तैयारी में व्यक्त किया गया है: उत्पादन मानकों, अपर्याप्त उच्च स्तर के दावे विशेषता और उच्च मजदूरी, अनुशासनहीनता, कुछ स्नातकों के काम के प्रति खराब रवैया।
मानसिक रूप से मंद स्नातकों - अनाथों की स्वतंत्र जीवन व्यवस्था की प्रकृति को निर्दिष्ट करने के लिए, हमने एक अध्ययन किया, जिसके दौरान हमने पहले से पहचाने गए मापदंडों के आधार पर 3 साल के लिए अपने स्नातकों के भाग्य पर डेटा का विश्लेषण किया, जो प्रवेश करने वाले युवाओं की सफलता की विशेषता है। एक स्वतंत्र जीवन (रोजगार, वैवाहिक स्थिति, रहने की स्थिति, कानून के साथ संबंध)।
"स्वतंत्र जीवन के लिए अनाथों के लिए आठवीं प्रकार के बोर्डिंग स्कूलों के विद्यार्थियों की तैयारी में सुधार" स्वतंत्र जीवन के लिए तैयारी का अध्ययन करने के लिए प्रश्नावली 1. जल्द ही आप बोर्डिंग स्कूल छोड़ देंगे। आप किस बात से भयभीत हैं? 2. ग्रेजुएशन के बाद आप कौन सा पेशा चुनना चाहेंगे? 3. क्या आपको वह पेशा पसंद है जिसमें आप पीयू में पढ़ेंगे?
इंडिपेंडेंट लिविंग रेडीनेस प्रश्नावली 4. आप अपने खाली समय में क्या करना पसंद करते हैं? 5. ग्रेजुएशन के बाद आप कहां काम करना चाहेंगे? 6. ग्रेजुएशन के बाद आप कहां रहेंगे? 7. स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करते समय आपको कौन-सी समस्याएँ परेशान करती हैं?
स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता प्रश्नावली 8. आपके विचार में "अच्छा जीवन" क्या है? 9. बजट क्या है? एक महीने के लिए आपको कितने पैसे चाहिए? 10. आप सड़क पर चल रहे हैं, किसी ने आपको मारा, आप क्या करेंगे? 11. कल्पना कीजिए: आपके पास एक जादू की छड़ी है। आप क्या पूछेंगे?
स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता के अध्ययन के लिए प्रश्नावली 12. क्या आप अपने जीवन की व्यवस्था स्वयं कर सकेंगे? आपको किसकी मदद चाहिए। 13. आप जो चाहते हैं उसे कितने वर्षों के बाद हासिल कर पाएंगे? 14. आप किस उम्र में परिवार शुरू करेंगे? आपके साथी में क्या गुण होने चाहिए?
स्वतंत्र रहने की व्यवस्था में संक्रमण के लिए विद्यार्थियों की तत्परता में बाधा डालने वाले कारण 1. अधिकांश परीक्षित विद्यार्थियों ने जीवन योजना के निर्माण के लिए संपर्क नहीं किया। बोर्डिंग स्कूल के विद्यार्थियों के बीच वांछित भविष्य की छवि - अंतिम ग्रेड के छात्र - विस्तृत, भावनात्मक नहीं हैं, इसकी अपरिपक्व विशेषताएं उत्तरों में प्रबल होती हैं; लक्ष्य प्राप्त करने के लिए अस्थायी शर्तें अनाथों की जीवन योजना में कार्यक्रम बिंदु नहीं हैं।
2. स्नातक छात्रों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा वयस्कों पर निर्भरता छोड़ने के लिए तैयार नहीं है। भौतिक निर्भरता की प्रवृत्ति एक पूर्ण स्वतंत्र जीवन के लिए ऐसी आवश्यक शर्तों के प्रति उदासीनता में प्रकट होती है जैसे आवास की उपलब्धता, पर्याप्त मात्रा में धन
निष्कर्ष: अनाथों और माता-पिता की देखभाल से वंचित बच्चों के लिए आठवीं प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूल के छात्रों के स्वतंत्र जीवन की तैयारी का सार कुछ व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण होना चाहिए, जैसे काम के माध्यम से आत्मनिर्भरता के लिए तत्परता, उत्पादक संचार, स्वतंत्रता, साथ ही आवश्यक मूल्य अभिविन्यास, सबसे पहले, जीवन परिप्रेक्ष्य।
कार्यक्रम के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए आवश्यक मुख्य शर्तें निम्नलिखित संकेतक हैं: नई समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों की आंतरिक तत्परता; एक आवासीय संस्थान में एक अनाथ बच्चे के ठहरने के लिए एक सुरक्षित और सुरक्षित वातावरण की उपलब्धता; सही शासन का संगठन; छात्र के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन; आयु कारक को ध्यान में रखते हुए; निर्धारित कार्यों के अनुरूप सामग्री आधार प्रदान करना।
काम के आधार पर आत्मनिर्भरता की तैयारी में शामिल हैं: 0 काम के लिए सकारात्मक प्रेरणा; o संभावनाओं और रुचियों के अनुरूप पेशे का चुनाव; o श्रम प्रक्रिया में अनुशासनात्मक आवश्यकताओं को स्वीकार करने और उनका पालन करने की क्षमता; ओ मालिक की भावना। इस तरह के गुणों और कौशल के अधिग्रहण का अर्थ है निर्भरता से प्रस्थान, राज्य के समर्थन की स्थितियों में लाए गए बच्चे के नकारात्मक झुकाव के रूप में।
दिशा "जीवन की संभावनाओं का गठन" लक्ष्य जीवन की योजनाओं को ठोस और स्पष्ट करना है। कार्य: 1. अतीत की छवि मॉडलिंग; 2. भविष्य की छवि बनाना; 3. महत्वपूर्ण कार्यों को करने की समीचीनता और आवृत्ति के आधार पर विद्यार्थियों के जीवन का संगठन; 4. चुने हुए / चुने हुए की छवि का निर्माण।
निर्देशन "कार्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण" का उद्देश्य विद्यार्थियों में कार्य के आधार पर आत्मनिर्भरता के लिए तत्परता का निर्माण करना है। कार्य: 1. घरेलू स्व-सेवा और सेवा कार्य की स्थिर आदतों का गठन; 2. श्रम प्रोफाइल की सूची का विस्तार; 3. व्यवहार्य श्रम गतिविधि में विद्यार्थियों को शामिल करना; 4. करियर मार्गदर्शन के आधार पर पर्याप्त पेशेवर आत्मनिर्णय सुनिश्चित करना।
काम के रूप: बोर्डिंग स्कूल में रहने के पहले दिनों से शुरू होने वाले विद्यार्थियों को स्वयं सेवा का आदी बनाना; सेवा श्रम के क्षेत्र में श्रम प्रशिक्षण और शिक्षा (पांचवीं कक्षा से शुरू); एक होम क्लब का काम, संस्था में विद्यार्थियों की एक मरम्मत टीम का संगठन; छोटों के साथ काम में पुराने विद्यार्थियों को शामिल करना; "दहेज" का संचय; बोर्डिंग स्कूल में विद्यार्थियों के नियोजन के माध्यम से विद्यार्थियों को व्यवहार्य श्रम गतिविधि से परिचित कराना।
दिशा "सामाजिक संपर्कों की उत्पादकता सुनिश्चित करना" लक्ष्य ऐसे संपर्कों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक छात्र के संचार कौशल का निर्माण करना है। उद्देश्य: 1. एक अनाथ बच्चे की संचार गतिविधि के उल्लंघन के आधार के रूप में दुनिया के बुनियादी अविश्वास पर काबू पाना। 2. अनाथों के विशिष्ट व्यक्तित्व लक्षण के रूप में दूसरों से अलगाव पर काबू पाना। 3. समाज के नैतिक और कानूनी मानदंड स्थापित करना। 4. विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं में कार्य करने की संभावना सुनिश्चित करना। 5. सामाजिक संपर्कों का विस्तार।
काम के रूप: परंपराओं का अनुमोदन, विभिन्न उम्र के संचार का संगठन, बोर्डिंग स्कूल की दीवारों के बाहर वर्गों, क्लबों, स्टूडियो में बच्चों के लिए कक्षाओं का संगठन; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण; व्यापार खेल (स्व-प्रबंधन); नाटक स्टूडियो; दिलचस्प लोगों और समूहों के साथ बैठकें करना; रिश्तेदारों के परिवारों में अस्थायी निवास के लिए विद्यार्थियों का स्थानांतरण।
निष्कर्ष 1. स्वतंत्र जीवन की तैयारी बड़े होने के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है, जिसे सामाजिक से व्यक्ति तक व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। 2. बड़े होने के सकारात्मक परिणाम के रूप में एक सफल जीवन व्यवस्था के मानदंड पेशेवर आत्मनिर्णय, स्थिर रोजगार, एक परिवार का निर्माण, समाज में विभिन्न संपर्क स्थापित करने की संभावना, नैतिक और कानूनी मानदंडों और समाज की आवश्यकताओं का अनुपालन हैं। .
निष्कर्ष 3. बड़े होने का पाठ्यक्रम और परिणाम इसके तंत्र और शर्तों के उल्लंघन के परिणामस्वरूप विकृत होते हैं, विशेष रूप से एक वयस्क के साथ बच्चे की बातचीत के उल्लंघन के मामले में। 4. जल्दी अनाथ होने और अभाव की स्थिति में पालन-पोषण के मामले में, बच्चा स्वतंत्र जीवन के लिए पर्याप्त रूप से तैयार नहीं होता है।
निष्कर्ष 5. मानसिक विकास के उल्लंघन एक स्वतंत्र जीवन की तैयारी की प्रक्रिया को काफी जटिल करते हैं। 6. अनाथों और माता-पिता की देखभाल से वंचित बच्चों के लिए आठवीं प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूल के छात्रों के स्वतंत्र जीवन की तैयारी का सार कुछ व्यक्तित्व लक्षणों का गठन होना चाहिए, जैसे स्वतंत्रता, आत्मनिर्भरता के लिए तत्परता काम, उत्पादक संचार, साथ ही आवश्यक मूल्य अभिविन्यास, सबसे पहले, जीवन परिप्रेक्ष्य।
निष्कर्ष 7. मानसिक रूप से मंद अनाथ हाई स्कूल के छात्रों के स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता के संकेतक पर्याप्त पेशेवर आत्मनिर्णय, जीवन योजनाओं का वास्तविक समय घटक, सहायता प्राप्त करने के लिए उत्पादक सामाजिक संपर्क स्थापित करने की इच्छा और क्षमता, नैतिक मानदंडों का अनुपालन और समाज की आवश्यकताओं, बदलती परिस्थितियों में व्यक्तिगत अनुभव का उपयोग। 8. स्वतंत्र जीवन के लिए विद्यार्थियों को तैयार करने के लिए सुधारात्मक और शैक्षणिक प्रभाव का कार्यक्रम एक समग्र चरित्र होना चाहिए।
निष्कर्ष 9. एक आवासीय संस्थान में कार्यक्रम के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तें निम्नलिखित होनी चाहिए: शिक्षण कर्मचारियों की पर्याप्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साक्षरता, एक सुरक्षात्मक वातावरण का निर्माण, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता, आयु कारक को ध्यान में रखते हुए , एक उपयुक्त सामग्री आधार। 10. हाई स्कूल के छात्रों के स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता विकसित करने के प्रस्तावित तरीकों का व्यापक शैक्षिक अभ्यास में प्रभावी ढंग से उपयोग किया जा सकता है।
बोर्डिंग स्कूल के विद्यार्थियों की तैयारी के लिए कार्यक्रम
एक स्वतंत्र जीवन के लिए।
व्याख्यात्मक नोट।
समाज में स्वतंत्र जीवन के लिए अनाथ स्नातकों की सामाजिक और कानूनी तैयारी के मुद्दे वर्तमान समय में विशेष रूप से प्रासंगिक हो गए हैं। बोर्डिंग स्कूलों में शिक्षा स्वतंत्र जीवन के लिए आवश्यक व्यक्तिगत गुणों, ज्ञान और कौशल के गठन को पर्याप्त रूप से सुनिश्चित नहीं करती है, जो जीवन की समस्याओं को हल करने में स्नातकों की विफलता पर जोर देती है।
इसलिए, विद्यार्थियों की सामाजिक क्षमता में सुधार के उद्देश्य से एक कार्यक्रम बनाना आवश्यक हो गया, ताकि अनाथालय छोड़ने के बाद, वे अपने आसपास के लोगों के साथ रह सकें और संवाद कर सकें, ताकि उन्हें पता चल सके कि समाज कैसे काम करता है जिसमें उन्हें काम करना है। रहते हैं, काम करते हैं, परिवार बनाते हैं, बच्चों की परवरिश करते हैं।
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थानों के विद्यार्थियों की सामाजिक क्षमता बढ़ाने के कार्यक्रम, "हम खुद" और सिदोरोवा एल.के. द्वारा स्वतंत्र जीवन के लिए अनाथ तैयार करने के कार्यक्रम को आधार के रूप में लिया गया था।
कार्यक्रम को रूसी संघ के कानून "ऑन एजुकेशन" के अनुसार विकसित किया गया था, बच्चों के लिए एक शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियम - अनाथ और बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया गया और शैक्षिक संस्थान का चार्टर। कार्यक्रम की सामग्री निम्नलिखित सिद्धांतों के आधार पर विकसित की गई थी: मानवतावादी अभिविन्यास, लोकतंत्र (प्रत्येक बच्चे का अपना विकास प्रक्षेपवक्र चुनने का अधिकार), बाल-केंद्रितता (बच्चे के हितों की प्राथमिकता), स्थिरता (मानती है ज्ञान की निरंतरता), सहयोग (बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों के मूल्य की मान्यता), प्राकृतिक अनुरूपता और गतिविधि दृष्टिकोण।
कार्यक्रम का उद्देश्य: विद्यार्थियों की सामाजिक क्षमता में सुधार करने में सहायता करना, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक ज्ञान के अधिग्रहण और स्वतंत्र जीवन के लिए आवश्यक बुनियादी जीवन कौशल के निर्माण के माध्यम से समाज में उनके सफल अनुकूलन में योगदान देना।
यह लक्ष्य निम्नलिखित क्षमताओं के विकास और निम्नलिखित कौशल के गठन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है:
- खुद को और दूसरों को समझने की क्षमता विकसित करना;
- पारस्परिक स्थितियों और उनमें उनके व्यवहार की भविष्यवाणी करने की क्षमताओं का विकास;
एक सक्रिय नागरिकता का विकास;
- स्वतंत्र जीवन के लिए कौशल का निर्माण और विभिन्न सामाजिक समूहों और संस्थानों के साथ बातचीत।
कार्यक्रम कई दिशाओं में लागू किया गया है:
संचार कौशल का विकास;
पारिवारिक आर्थिक;
नागरिक-देशभक्ति और कानूनी;
व्यवसायिक नीति;
सांस्कृतिक और नैतिक;
सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल का गठन।
इस कार्यक्रम को लागू करते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल शैक्षणिक संस्थान की सभी संरचनाओं के साथ निकट सहयोग करना आवश्यक है: शिक्षक, कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक। साथ ही बच्चों को कार्यक्रम के क्रियान्वयन में सक्रिय भागीदार होना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको लगातार कक्षाओं में भाग लेने के लिए प्रेरणा बनाए रखनी चाहिए।
उपरोक्त सभी क्षेत्रों में आयु विशेषताओं के अनुसार कक्षा 1 से 9 तक कक्षाएँ आयोजित की जाती हैं। शैक्षिक और सुधारात्मक प्रक्रिया आध्यात्मिक, शारीरिक और सामाजिक विकास में उम्र से लेकर उम्र तक एक तार्किक चढ़ाई के रूप में निर्मित होती है।
संचार कौशल
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| एक-दूसरे को देना, शांति से बोलना, वयस्कों के अनुरोधों को पूरा करना, उनके कार्यों और उनके साथियों के कार्यों का मूल्यांकन करना, मिलनसार और परोपकारी होना, छोटे बच्चों, साथियों, बड़े बच्चों, वयस्कों के साथ संचार कौशल रखना। |
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| "सहिष्णुता" की अवधारणा रखने के लिए, दूसरों के प्रति सहिष्णु होने के लिए, संघर्ष मुक्त संचार के कौशल रखने के लिए; संचार में आश्वस्त रहें; समझें कि दोस्ती क्या है, एक दूसरे का समर्थन करने में सक्षम हो। |
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| प्रभावी संचार कौशल (मौखिक और गैर-मौखिक) रखें; संचार बाधाओं और उन्हें दूर करने के तरीकों के बारे में एक विचार है; संचार के प्रकार (व्यवसाय, मुफ्त, खेल, आदि)। मुसीबतों और असफलताओं के प्रति रवैया। संचार के विभिन्न रूपों (बातचीत, चर्चा) का उपयोग करने में सक्षम हो |
पारिवारिक आर्थिक शिक्षा
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| अपना अंतिम नाम, पहला नाम, भाइयों, बहनों, अन्य रिश्तेदारों को जानें। लड़के और लड़कियों की लिंग पहचान। रोल-प्लेइंग गेम्स के माध्यम से, पैसे का उपयोग करने में सक्षम हो, स्वतंत्र छोटी खरीदारी करें। |
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| वंशावली। परिवार की जड़ें। समाज में लड़के और लड़कियों की विशिष्ट भूमिका। दोस्ती क्या है, प्यार क्या है। किशोर आयु संकट। परिवार में आय के स्रोत। क्या परिवार की आर्थिक भलाई को निर्धारित करता है। |
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| पारिवारिक जीवन के बारे में विचारों का निर्माण। विवाह साथी की पसंद के सिद्धांत। पारिवारिक कार्य। पारिवारिक समस्याएं और खुशियाँ। बच्चों का जन्म। पारिवारिक अर्थव्यवस्था। |
| दक्षताओं |
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| मातृभूमि की अवधारणा, छोटी मातृभूमि। परंपराएं, प्रकृति, लोगों का दृष्टिकोण, ऐतिहासिक तथ्य। एक सुसंस्कृत व्यक्ति के आदर्श के रूप में ईमानदारी। सार्वजनिक संपत्ति का सम्मान। विद्यार्थियों के अधिकार और दायित्व। किसी अन्य व्यक्ति के संबंध में राज्य: विनियमन, नियंत्रण, जबरदस्ती, देखभाल, प्रोत्साहन, सजा। |
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| मातृभूमि का ज्ञान, उसका इतिहास, अपने देश का गौरव। रूसी संघ का संविधान। आर्थिक, सामाजिक और सांस्कृतिक मानवाधिकार। |
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| मनुष्य अपने देश के देशभक्त के रूप में। कानून प्रवर्तन प्रणाली। फौजदारी कानून। कानूनी संस्कृति। |
नागरिक-देशभक्ति और कानूनी शिक्षा।
व्यवसायिक नीति
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| भूमिका निभाने वाले खेलों में भागीदारी। एक ड्राइवर, सेल्समैन, शिक्षक, शिक्षक, डॉक्टर, सीमस्ट्रेस, रसोइया, बिल्डर आदि के व्यवसायों का ज्ञान। वयस्कों को उनके पेशेवर अवकाश के दिन सम्मानित करना। |
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| किसी विशेष पेशे के लिए झुकाव, रुचियों, क्षमताओं का निदान। पेशे का अनंतिम विकल्प। |
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| पेशे का सचेत विकल्प। कार्यक्रम का कार्यान्वयन "पेशा चुनना कैसे सीखें" उद्यम का दौरा। विशेष विषयों का गहन अध्ययन। शिक्षण संस्थान का चयन। |
सांस्कृतिक और नैतिक शिक्षा
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| मेज पर व्यवहार: कटलरी, एक नैपकिन, खाने के सौंदर्यशास्त्र का उपयोग करने की क्षमता। सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार। पढ़ने की संस्कृति। विश्व की कला और संगीत संग्रह की उत्कृष्ट कृतियों का ज्ञान। शिष्टाचार के बारे में सामान्य जानकारी, दूसरों के साथ संवाद करते समय शिष्टाचार के नियमों का पालन। |
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| संग्रहालयों, कला प्रदर्शनियों का दौरा, शास्त्रीय संगीत से परिचित होना। समूह में व्यवहार, समूह चयन। मौखिक और गैर-मौखिक लेबल। हावभाव, चेहरे के भाव, स्वर, मुद्रा आदि। |
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सामाजिक शिक्षा
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| घरेलू उपकरणों को संभालने में सक्षम हो: टीवी, रेफ्रिजरेटर, वैक्यूम क्लीनर, लोहा, वाशिंग मशीन, आदि। परिसर की सफाई के नियमों को जानें, अपने और अपने साथियों के बाद सफाई करने में सक्षम हों। साधारण व्यंजन बनाने में सक्षम हो: चाय बनाओ, सैंडविच बनाओ, एक साधारण सलाद बनाओ। यदि आवश्यक हो तो एक राहगीर, एक पुलिसकर्मी की ओर मुड़ना जानते हैं। |
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| कपड़े धोने, देखभाल करने के नियम (रसोने की क्षमता, लोहा, बुनना)। टेबल सेटिंग नियम, साधारण दूसरे पाठ्यक्रम और सलाद तैयार करना। बुनियादी गृहकार्य करने में सक्षम हों: एक कील ठोकें, सतह को पेंट करें। फर्नीचर की देखभाल। सामाजिक संस्थान: क्लिनिक, प्रशासन, बैंक, डाकघर, भुगतान स्वीकृति बिंदु - उनका उद्देश्य जानें। |
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| घर के काम खुद करने की कोशिश करें। डिब्बाबंदी, मांस पकाने, मछली के व्यंजन बनाने का कौशल हो। अपने हाथों से उपकरण, आवास का सबसे सरल मरम्मत कार्य करें। आवश्यक सामाजिक संस्थानों में स्वतंत्र रूप से आवेदन करने में सक्षम हो। जानिए अगर आपको आवास, लाभ की जरूरत है तो मदद के लिए कहां जाएं। यदि आवश्यक हो, स्वतंत्र रूप से उपयोगिताओं के लिए भुगतान करने में सक्षम हो, क्लिनिक, बैंक आदि से संपर्क करें। |
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए राज्य शैक्षणिक संस्थान,
"उरीयुपिंस्क बोर्डिंग स्कूल का नाम लेफ्टिनेंट-जनरल एस.आई. गोर्शकोव के नाम पर रखा गया"
कार्यक्रम
छात्रों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करना।
