पारिस्थितिक शिक्षा। स्कूल में आधुनिक पर्यावरण शिक्षा

OGBOU "येलाटोम्सकाया अनाथ बच्चों और माता-पिता की देखभाल के बिना विकलांग बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल"

विषय पर: "एक बोर्डिंग स्कूल में पर्यावरण शिक्षा"।

प्रदर्शन किया:

ज़ुकोवा एन.ए.

एक बोर्डिंग स्कूल में पर्यावरण शिक्षा।

ब्रह्मांड में कई ग्रह हैं, लेकिन उनमें से सबसे निकटतम, सबसे सुंदर पृथ्वी है।

वर्तमान में, "पारिस्थितिकी" शब्द को अक्सर "प्रकृति" और "पर्यावरण" शब्दों के साथ जोड़ा जाता है। लेकिन जीवन अभ्यास ही बताता है कि आत्मा की पारिस्थितिकी के बिना प्रकृति की पारिस्थितिकी अकल्पनीय है। मनुष्य एक निर्माता है, एक रक्षक है, लेकिन वह एक संहारक भी है।

पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्यछात्र, बोर्डिंग स्कूल के छात्र - पारिस्थितिक संस्कृति का गठन। यह प्रकृति के बारे में ज्ञान का गठन है, प्रकृति के संरक्षण, समीचीनता, पर्यावरणीय औचित्य के आधार पर प्रकृति में किसी की गतिविधि को सोचने और बनाने की क्षमता, प्रकृति प्रबंधन के नैतिक और कानूनी सिद्धांतों का पालन करने के साथ-साथ भावनाओं की शिक्षा भी है।

पारिस्थितिक शिक्षा के कार्य:

शैक्षिक - क्षेत्र की प्रकृति, हमारे समय की पर्यावरणीय समस्याओं और उन्हें हल करने के तरीकों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली का गठन;

शैक्षिक - पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार और गतिविधियों के उद्देश्यों, जरूरतों और आदतों का गठन, पर्यावरण की रक्षा करने की इच्छा, प्राकृतिक संसाधनों का संरक्षण; एक सार्वभौमिक मूल्य के रूप में प्रकृति के प्रति नैतिक दृष्टिकोण की शिक्षा;

विकसित होना - राज्य का आकलन करने और अपने क्षेत्र के पर्यावरण में सुधार करने के लिए कौशल का विकास; स्वास्थ्य को खतरनाक पर्यावरणीय कारकों के हानिकारक प्रभावों से बचाने, स्वास्थ्य को संरक्षित और बढ़ावा देने के उपायों का चुनाव

बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव स्कूल में रखी जाती है। यहां वे सबसे पहले प्रकृति के बारे में ज्ञान की दुनिया में प्रवेश करते हैं। प्रकृति के प्रति उनका आगे का रवैया काफी हद तक इस बात पर निर्भर करेगा कि क्या वे इसके मूल्य का एहसास करते हैं, प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति सौंदर्य और नैतिक दृष्टिकोण को कितना गहरा किया जाएगा। बच्चों में प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का निर्माण एक जटिल लंबी प्रक्रिया है। अंतिम परिणाम न केवल कुछ ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण होना चाहिए, बल्कि भावनात्मक प्रतिक्रिया का विकास, प्राकृतिक पर्यावरण की सक्रिय रूप से रक्षा, सुधार, समृद्ध करने की क्षमता और इच्छा होना चाहिए।

पर्यावरण पालन-पोषण और शिक्षा की समस्या अस्तित्व में रही है और समाज के विकास के दौरान बनी रहेगी। उचित पर्यावरण शिक्षा भविष्य में मानव जाति की कई पर्यावरणीय समस्याओं को रोकेगी। यह स्कूली उम्र में है कि बच्चा व्यवस्थित ज्ञान की मूल बातें प्राप्त करता है; यहाँ उसके चरित्र, इच्छा, नैतिक चरित्र की विशेषताएं बनती और विकसित होती हैं।

तरीके:गतिविधियों का संगठन (शैक्षिक, श्रम, खेल, अवकाश, खेल और मनोरंजन, आदि प्रकृति में); चेतना और व्यवहार के गठन के तरीके; उत्तेजना, प्रोत्साहन, सजा के तरीके।

काम के रूप: सामूहिक, समूह, व्यक्तिगत: समूह और व्यक्तिगत प्रशिक्षण सत्र, पाली, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, स्कूल की छुट्टियां, संगीत कार्यक्रम, क्षेत्र यात्राएं, भ्रमण, सैर, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, विषयगत दशक, आदि।

एक बोर्डिंग स्कूल में पारिस्थितिक शिक्षा सबसे सरल चीजों से शुरू होती है: उदाहरण के लिए, सुबह और शाम को धोने के साथ। हम बच्चों का ध्यान इस बात की ओर दिलाते हैं कि हर किसी को साफ पानी की जरूरत होती है।

पर्यावरण शिक्षा शिक्षा के अन्य क्षेत्रों से अविभाज्य है - मानसिक, नैतिक, शारीरिक, श्रम, सौंदर्य, नागरिक कानून। बिगड़ती पर्यावरणीय स्थिति में शिक्षक विद्यार्थियों के स्वास्थ्य पर विशेष ध्यान देते हैं, हानिकारक पर्यावरणीय कारकों से सुरक्षा उपायों का प्रशिक्षण देते हैं। यह है, सबसे पहले, अपने स्वयं के स्वास्थ्य को बनाए रखना, एक स्वस्थ जीवन शैली को बनाए रखना, शरीर की अनुकूली क्षमताओं को बढ़ाना, बच्चों को उन कारकों से परिचित कराना जो स्वास्थ्य को खराब करते हैं और बीमारियों का कारण बनते हैं: खराब गुणवत्ता वाला भोजन, खराब जलवायु परिस्थितियां, प्रदूषित पानी और हवा। हम बच्चों को बुरी आदतों के प्रति उनके दृष्टिकोण के बारे में सोचना सिखाते हैं, क्या कुछ "स्वादिष्ट" खाद्य पदार्थ स्वस्थ हैं, उनकी त्वचा को पर्यावरणीय रूप से हानिकारक पर्यावरणीय कारकों से कैसे बचाया जाए, संतुलित स्वस्थ आहार क्या होना चाहिए, आदि। इसमें बुरी आदतों पर एक सबक था। कक्षाएँ"

मज़ा, खेल, आउटडोर खेल स्वास्थ्य को बढ़ावा देने और प्रकृति को जानने के सिद्ध साधन हैं। बच्चे स्कूल के खेल मैदान में खेलकूद का आनंद लेते हैं।

स्कूल यार्ड में श्रम के काम, ऑपरेशन "क्लीन यार्ड", सबबॉटनिक प्रकृति में काम करने के व्यावहारिक कौशल और कौशल हासिल करने का अवसर प्रदान करते हैं।

भ्रमण, क्षेत्र यात्राएं, प्रकृति में अवलोकन हमारे बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा में एक बड़ी भूमिका निभाते हैं। यहां, प्रकृति और उसकी वस्तुएं शिक्षा के शक्तिशाली साधन के रूप में कार्य करती हैं, प्रकृति के बारे में ज्ञान का निर्माण, पारिस्थितिक सोच, व्यवहार घटक और व्यक्ति के संवेदी क्षेत्र की शिक्षा।

डिडक्टिक गेम्स प्रकृति के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित और समेकित करने का एक उत्कृष्ट साधन हैं। वे लोगों के साथ व्यक्तिगत रूप से या समूह में कक्षा में या ख़ाली समय में आयोजित किए जाते हैं।

स्कूल आवास की पारिस्थितिकी का उल्लेख नहीं करना असंभव है, जहां हमारे छात्र अपना अधिकांश समय बिताते हैं, क्योंकि कई बोर्डिंग स्कूल में रहते हैं, घर से दूर, साथ ही साथ एक स्वास्थ्य-बचत वातावरण का संगठन। विद्यार्थियों का भावनात्मक, मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य सीधे तौर पर उन पर्यावरणीय परिस्थितियों के आराम पर निर्भर करता है जिसमें बच्चे रहते हैं, बच्चों के साथ उस तरह की गतिविधियाँ जो सकारात्मक भावनाओं का कारण बनती हैं। शब्द "सामाजिक पारिस्थितिकी" - समाजशास्त्र का एक खंड जो मनुष्य और पर्यावरण के बीच संबंधों की समस्याओं से संबंधित है, हमारे लिए, विद्यार्थियों और कर्मचारियों की टीम के लिए भी प्रासंगिक है। बच्चे स्कूल के घर में पर्यावरण की दृष्टि से आरामदायक स्थिति बनाए रखने में भाग लेते हैं: वे ड्यूटी पर हैं, बेडरूम, कक्षाओं, बोर्डिंग स्कूल में सफाई और व्यवस्था ला रहे हैं, कैंटीन, उपयोगिता कक्ष, कक्षाओं, स्कूल के मैदान की सामान्य सफाई के लिए व्यवस्थित रूप से लेबर लैंडिंग करते हैं। सर्दियों के लिए खिड़कियां सील करें, स्कूल और बोर्डिंग स्कूल में साफ-सफाई और व्यवस्था बनाए रखें, वे परिवर्तनशील जूते पहनते हैं। बोर्डिंग स्कूल में, शिक्षक और शिक्षक बच्चों के अवकाश को व्यवस्थित करने के लिए बहुत काम करते हैं, जिसकी गुणवत्ता टीम में एक अच्छे भावनात्मक माहौल में योगदान करती है।

हमारे स्कूल में पर्यावरण शिक्षा के लिए बेहतरीन अवसर हैं। स्कूल की कक्षाओं में बहुत सारे इनडोर पौधे हैं। बच्चे जानते हैं कि पौधे न केवल स्कूल में आराम पैदा करते हैं और उसे सजाते हैं, बल्कि हवा को भी शुद्ध करते हैं। शिक्षक बच्चों को सिखाते हैं कि पौधों की देखभाल कैसे करें, उनका प्रजनन कैसे करें। स्कूल के अंदर ही नहीं बल्कि आसपास भी काफी हरियाली है।

पर्यावरण शिक्षा पर बहुत ध्यान दिया जाता है। स्कूल एक पर्यावरण विषय पर विभिन्न कार्यक्रम आयोजित करता है (पोस्टर और ड्राइंग प्रतियोगिताएं, एक पक्षी उत्सव, एक हार्वेस्ट फेस्टिवल, प्रकृति पारखी प्रतियोगिताएं, आदि)।

पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा पर काम स्कूल में होने वाली सभी कक्षाओं में किया जा सकता है।

मेरा मानना ​​है कि पर्यावरण शिक्षा पर हमारा काम निम्नलिखित के गठन में योगदान देता है:

पारिस्थितिक सामग्री से भरी रचनात्मक गतिविधि का ज्ञान, कौशल और क्षमताएं।

अनुसंधान गतिविधियों में रुचि, एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए प्रयास करना।

प्रकृति हमारे बिना रह सकती है, लेकिन हम उसके बिना नहीं रह सकते।

युवा पीढ़ी को तर्कसंगत पर्यावरण प्रबंधन के लिए तैयार करने की प्रणाली में, प्राकृतिक संसाधनों के लिए एक जिम्मेदार रवैया, स्कूल का एक महत्वपूर्ण स्थान है, जिसे प्राकृतिक और सामाजिक पर्यावरण के बारे में ज्ञान के साथ एक व्यक्ति को समृद्ध करने के प्रारंभिक चरण के रूप में माना जा सकता है। दुनिया की एक समग्र तस्वीर के साथ और दुनिया के लिए वैज्ञानिक रूप से आधारित, नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के साथ।

पर्यावरण शिक्षा नैतिक शिक्षा का एक अभिन्न अंग है। इसलिए पारिस्थितिक शिक्षा को प्रकृति के साथ सामंजस्य में पारिस्थितिक चेतना और व्यवहार की एकता के रूप में समझा जाना चाहिए। पारिस्थितिक चेतना का निर्माण पारिस्थितिक ज्ञान और विश्वासों से प्रभावित होता है। पारिस्थितिक विचार प्राकृतिक इतिहास के पाठों में बनते हैं।

पर्यावरण शिक्षा के सार को परिभाषित करते हुए, कोई भी एकल कर सकता है

सबसे पहले, इस प्रक्रिया की विशेषताएं:

• 1) चरण चरित्र;
• ए) पारिस्थितिक विचारों का गठन;
• बी) पारिस्थितिक चेतना और भावनाओं का विकास;
• ग) पर्यावरणीय गतिविधियों की आवश्यकता में विश्वासों का निर्माण;
• घ) प्रकृति में व्यवहार के कौशल और आदतों का विकास;
• ई) छात्रों के चरित्र में प्रकृति के प्रति उपभोक्ता रवैये पर काबू पाना।
• 2) अवधि;
• 3) जटिलता;
• 4) स्पस्मोडिसिटी;
• 5) गतिविधि।

दूसरा: मनोवैज्ञानिक पहलू का बड़ा महत्व, जिसमें शामिल हैं:

• 1) पारिस्थितिक चेतना का विकास;
• 2)) व्यक्ति की उपयुक्त (प्रकृति के अनुरूप) आवश्यकताओं, उद्देश्यों और दृष्टिकोणों का निर्माण;
• 3) नैतिक, सौंदर्य भावनाओं, कौशल और आदतों का विकास;
• 4) एक स्थिर इच्छा की शिक्षा;
• 5) पर्यावरणीय गतिविधियों के महत्वपूर्ण लक्ष्यों का गठन।

प्रकृति के प्रति जिम्मेदार रवैया एक व्यक्ति की एक जटिल विशेषता है। इसका अर्थ है प्रकृति के नियमों की समझ जो मानव जीवन को निर्धारित करती है, प्रकृति प्रबंधन के नैतिक और कानूनी सिद्धांतों के पालन में प्रकट होती है, पर्यावरण के अध्ययन और संरक्षण में सक्रिय रचनात्मक गतिविधि में, उचित उपयोग के लिए विचारों को बढ़ावा देने में प्रकृति की, पर्यावरण पर हानिकारक प्रभाव डालने वाली हर चीज के खिलाफ लड़ाई में।

इस तरह के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए शर्त प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों का अध्ययन और सुधार करने के उद्देश्य से छात्रों की परस्पर वैज्ञानिक, नैतिक, कानूनी, सौंदर्य और व्यावहारिक गतिविधियों का संगठन है।

पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण के गठन की कसौटी भावी पीढ़ियों के लिए नैतिक चिंता है।

पर्यावरण शिक्षा की सामग्री छात्रों द्वारा उनकी विभिन्न गतिविधियों में आत्मसात की जाती है। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के प्रत्येक रूप छात्रों की विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करते हैं: सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ स्वतंत्र कार्य आपको तथ्यात्मक सामग्री जमा करने, समस्या का सार प्रकट करने की अनुमति देता है; खेल उपयुक्त निर्णय लेने का अनुभव बनाता है, रचनात्मकता, आपको स्थानीय पारिस्थितिक तंत्र के अध्ययन और संरक्षण में वास्तविक योगदान देने की अनुमति देता है, मूल्यवान विचारों को बढ़ावा देता है।

अवलोकन और पर्यावरणीय गतिविधियों के अपने अनुभव का उपयोग करते हुए, शिक्षक तथ्यों, आंकड़ों, निर्णयों की मदद से बातचीत के दौरान छात्रों की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का कारण बनता है, समस्या के प्रति अपना व्यक्तिगत दृष्टिकोण बनाने का प्रयास करता है।

एक पर्यावरणीय समस्या के गठन के चरण में, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाले तरीके एक विशेष भूमिका प्राप्त करते हैं। कार्यों और कार्यों का उद्देश्य समाज और प्रकृति के बीच बातचीत में अंतर्विरोधों की पहचान करना, एक समस्या का निर्माण और इसे हल करने के तरीके के बारे में विचारों का जन्म, अध्ययन किए जा रहे विषय की अवधारणा को ध्यान में रखना है। चर्चाएँ सीखने की गतिविधियों को प्रोत्साहित करती हैं, समस्याओं के प्रति छात्रों के व्यक्तिगत रवैये की अभिव्यक्ति में योगदान करती हैं, वास्तविक स्थानीय पर्यावरणीय परिस्थितियों से परिचित होती हैं और उन्हें हल करने के तरीकों की खोज करती हैं।

समाज और प्रकृति के सामंजस्यपूर्ण प्रभाव के तरीकों की सैद्धांतिक पुष्टि के चरण में, शिक्षक कहानी की ओर मुड़ता है, जो वैश्विक, क्षेत्रीय, स्थानीय कारकों को ध्यान में रखते हुए व्यापक और बहुमुखी संबंधों में प्रकृति संरक्षण की वैज्ञानिक नींव को प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। स्तर। संज्ञानात्मक गतिविधि नैतिक पसंद की पर्यावरणीय स्थितियों के मॉडलिंग को उत्तेजित करती है, जो निर्णय लेने के अनुभव को सारांशित करती है, मूल्य अभिविन्यास बनाती है, स्कूली बच्चों की रुचियों और जरूरतों को विकसित करती है। रचनात्मक माध्यमों (ड्राइंग, कहानी, कविता, आदि) द्वारा सौंदर्य भावनाओं और अनुभवों को व्यक्त करने की आवश्यकता सक्रिय है। कला ज्ञान के तार्किक तत्वों की प्रचलित संख्या की भरपाई करना संभव बनाती है। प्रकृति के अध्ययन और संरक्षण के लिए उद्देश्यों के विकास के लिए वास्तविकता के लिए एक सिंथेटिक दृष्टिकोण, कला की विशेषता, भावनात्मकता विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

भूमिका निभाने वाले खेल वास्तविक पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी का एक साधन हैं। वे विषय के विशिष्ट लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए बनाए गए हैं।

कई विधियाँ सार्वभौमिक महत्व की हैं। एक मात्रात्मक प्रयोग (मात्राओं, मापदंडों, स्थिरांक को मापने पर प्रयोग जो पर्यावरणीय घटनाओं की विशेषता रखते हैं; पर्यावरण इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी का प्रायोगिक अध्ययन; पर्यावरणीय पैटर्न की मात्रात्मक अभिव्यक्ति को दर्शाने वाले प्रयोग, आदि) आपको पर्यावरणीय ज्ञान और दृष्टिकोण के संरचनात्मक तत्वों को सफलतापूर्वक बनाने की अनुमति देता है। एक सार्थक व्यक्ति के रूप में उनके प्रति।

स्कूली बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पैदा करने के प्रयास में, गैर-जिम्मेदार कार्यों की अनाकर्षकता दिखाने के लिए, शिक्षक एक उदाहरण और प्रोत्साहन का उपयोग करता है। सजा छात्रों पर प्रभाव का एक चरम, असाधारण उपाय है। यदि शिक्षा के इन तरीकों का उपयोग शिक्षा के सही स्तर पर, छात्रों की मनोवैज्ञानिक तैयारी को ध्यान में रखते हुए और प्राकृतिक परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए किया जाए, तो शिक्षक पर्यावरण के प्रति जागरूक और शिक्षित व्यक्ति का निर्माण कर सकता है।

श्रम प्रशिक्षण पाठ मानव जीवन में प्राकृतिक सामग्रियों के व्यावहारिक महत्व के बारे में छात्रों के ज्ञान के विस्तार में योगदान करते हैं, उनकी श्रम गतिविधि की विविधता, मानव जीवन और समाज में श्रम की भूमिका, सक्षम संचार के कौशल और क्षमताओं के निर्माण में योगदान करते हैं। प्राकृतिक वस्तुओं के साथ, प्राकृतिक संसाधनों का किफायती उपयोग।

प्राथमिक विद्यालय में पर्यावरण शिक्षा और परवरिश की सामग्री में निहित सबसे महत्वपूर्ण विचार प्रकृति की अखंडता का विचार है। प्रकृति में संबंधों के बारे में ज्ञान एक सही विश्वदृष्टि के निर्माण के लिए और एक दूसरे के साथ जटिल संबंधों में प्राकृतिक वस्तुओं के संरक्षण के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण की शिक्षा के लिए महत्वपूर्ण है। वन्यजीवों में खाद्य संबंधों का प्रकटीकरण, पर्यावरण के लिए जीवित जीवों की अनुकूलन क्षमता, प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के लिए, पौधों और जानवरों के जीवन पर मानव प्रभाव प्राकृतिक इतिहास के सभी पाठों की सामग्री में व्याप्त है और युवा छात्रों को यह महसूस करने के लिए एक प्रोत्साहन है। प्रकृति में किसी भी गतिविधि के आयोजन में प्राकृतिक संबंधों को ध्यान में रखने और संरक्षित करने की आवश्यकता।

पाठ पढ़ने के कार्यक्रम में निहित विचार पर्यावरण शिक्षा के देशभक्ति पहलू के कार्यान्वयन के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है: प्रकृति की रक्षा करने का अर्थ है मातृभूमि की रक्षा करना। प्रत्येक व्यक्ति के लिए मातृभूमि की अवधारणा देशी प्रकृति से जुड़ी है। झीलें और नीली नदियाँ, सुनहरे अनाज के खेत और सन्टी के पेड़ - बचपन से एक परिचित भूमि की प्रकृति के ये सभी परिचित चित्र, साहित्यिक कार्यों के प्रभाव में, एक जूनियर स्कूली बच्चे में मातृभूमि की एक छवि में विलीन हो जाते हैं। और अपने देश के लिए जिम्मेदारी की भावना को इसकी प्रकृति के लिए जिम्मेदारी की भावना के साथ पहचाना जाता है: प्रकृति की रक्षा करने के लिए, इसकी संपत्ति, सुंदरता और मौलिकता का अर्थ है अपने घर, अपनी भूमि, अपनी मातृभूमि की रक्षा करना।

स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए अनिवार्य सबसे महत्वपूर्ण अवधारणाओं में से एक व्यक्ति की एक जैव-सामाजिक प्राणी के रूप में अवधारणा है, जो पर्यावरण से महत्वपूर्ण रूप से जुड़ा हुआ है, हालांकि वह प्रतिकूल प्राकृतिक परिस्थितियों और घटनाओं पर अपनी पूरी निर्भरता को दूर करने में कामयाब रहा। किसी व्यक्ति, उसके स्वास्थ्य, आराम और काम से संबंधित प्राथमिक विद्यालय के मुद्दों में अध्ययन करते समय, छात्रों को इस विचार के लिए प्रेरित किया जाता है कि उसके सामान्य जीवन के लिए अनुकूल प्राकृतिक परिस्थितियों की आवश्यकता होती है, जिसे संरक्षित और गुणा किया जाना चाहिए।

प्रकृति के प्रति सावधान दृष्टिकोण के निर्माण में एक आवश्यक तत्व एक समग्र पहलू है जो मानव जीवन में प्रकृति की विविध भूमिका को प्रकट करता है, प्रकृति संरक्षण का सबसे महत्वपूर्ण उद्देश्य है। इस प्रकार, पढ़ना सिखाते समय, जन्मभूमि की प्रकृति के संरक्षण के सौंदर्य पक्ष पर जोर दिया जाता है, छात्रों की प्रकृति की सुंदरता को सौंदर्य रूप से देखने की क्षमता विकसित होती है। ललित कला पढ़ाते समय भी यही समस्या हल होती है। इसी समय, श्रम प्रशिक्षण और प्राकृतिक इतिहास के पाठों में, प्रकृति संरक्षण के कुछ मुद्दों को केवल "उपयोगिता" की स्थिति से माना जाता है, जो बच्चों पर एकतरफा प्रभाव के साथ, गठन का कारण बन सकता है प्रकृति के प्रति उपयोगितावादी-उपभोक्ता दृष्टिकोण। इस संबंध में, बच्चों को प्रकृति की सुंदरता, इसकी संज्ञानात्मक, स्वास्थ्य-सुधार और व्यावहारिक गतिविधियों को दिखाने के लिए पर्यावरण शिक्षा और जूनियर स्कूली बच्चों के पालन-पोषण में अंतःविषय कनेक्शन का उपयोग करने की स्पष्ट आवश्यकता है, ताकि इसे एक के रूप में संरक्षित करने की उनकी इच्छा जागृत हो सके। सुंदरता, आनंद, प्रेरणा का स्रोत, अस्तित्व के लिए एक शर्त के रूप में। मानवता।

स्कूल में पर्यावरण शिक्षा और शिक्षा की सफलता विभिन्न प्रकार के कार्यों के उपयोग, उनके उचित संयोजन पर निर्भर करती है। दक्षता भी स्कूल की स्थितियों और पर्यावरणीय परिस्थितियों में छात्रों की गतिविधियों की निरंतरता से निर्धारित होती है।

प्राकृतिक इतिहास पाठ्यक्रम में, प्रकृति में व्यक्तिगत व्यवहार के नियमों के बारे में छात्रों के ज्ञान के गठन पर बहुत ध्यान दिया जाता है। छात्रों को समझाया जाता है कि प्रकृति के साथ संवाद करते समय आचरण के नियमों का अनुपालन प्रकृति की रक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपायों में से एक है। प्रकृति में व्यवहार के नियमों के बारे में छात्रों के ज्ञान के गठन का एक महत्वपूर्ण उदाहरण इन नियमों को व्यवहार में लागू करने के अभ्यास हैं। विषय पाठ, पाठ-भ्रमण, श्रम प्रशिक्षण के पाठों में, पढ़ना। प्राकृतिक इतिहास में, आसपास के क्षेत्र की सतह और वनस्पति को परिचित करने और अध्ययन करने, उनकी विशेषताओं की पहचान करने के लिए भ्रमण आयोजित किए जाते हैं। लेकिन सभी कार्य छात्रों की भावनाओं और विकास पर तभी प्रभाव डालेंगे जब उनके पास प्रकृति के साथ संचार का अपना अनुभव होगा। इसलिए, प्रकृति के प्रति प्रेम की खेती पर कार्य प्रणाली में भ्रमण, सैर, लंबी पैदल यात्रा का एक बड़ा स्थान होना चाहिए। वे कार्यक्रम सामग्री के अध्ययन से संबंधित हो सकते हैं, स्थानीय इतिहास प्रकृति के हो सकते हैं, या बस प्रकृति को जानने के लिए समर्पित हो सकते हैं। लेकिन यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि प्रकृति में भ्रमण की प्रक्रिया में, हमें सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को भी हल करना चाहिए।

केडी उशिंस्की ने लिखा: "और इच्छा, लेकिन खुली जगह, प्रकृति, शहर के खूबसूरत परिवेश, और ये सुगंधित घाटियां और धधकते खेत, और गुलाबी वसंत और सुनहरी शरद ऋतु, हमारे शिक्षक नहीं थे? मुझे शिक्षाशास्त्र में एक बर्बर कहो, लेकिन मैंने अपने जीवन के छापों से एक गहरा विश्वास सीखा कि एक युवा आत्मा के विकास में एक सुंदर परिदृश्य का इतना बड़ा शैक्षिक मूल्य है, जिसके साथ एक शिक्षक के प्रभाव का मुकाबला करना मुश्किल है। .

किसी छात्र को प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करना सिखाना इतना आसान नहीं है। सबसे पहले, इसे स्वयं शिक्षक द्वारा देखा और महसूस किया जाना चाहिए। आमतौर पर, प्रकृति संरक्षण को हरे भरे स्थानों के बारे में सवालों तक सीमित कर दिया जाता है। इसे और व्यापक रूप से देखने की जरूरत है। भ्रमण के दौरान, पड़ोस में घूमना, बच्चे मिल सकते हैं, उदाहरण के लिए, प्रदूषित झरनों के साथ। मलबे के झरने को साफ करना सभी का काम है। यदि भ्रमण ऐसे क्षेत्र में होता है जिसकी सतह खड्डों और बीमों की विशेषता है, तो यहां बच्चे खड्डों के खिलाफ लड़ाई में अपनी ताकत लगा सकते हैं। बच्चों को ऐसी उपयोगी चीजों की तलाश खुद करना सिखाना बेहद जरूरी है। प्रकृति के भ्रमण से पहले, शिक्षक बच्चों को कार्य समूहों को व्यवस्थित करने में मदद करता है, जिनमें से प्रत्येक को अपना कार्य प्राप्त होता है। यह महत्वपूर्ण है कि सभी समूहों में दोनों बच्चे हों जो पहले से ही अपने क्षेत्र की प्रकृति की विशेषताओं से अच्छी तरह परिचित हों, और वे बच्चे जो उनमें रुचि नहीं दिखाते हैं। यह संयोजन कार्य की प्रक्रिया में ज्ञान साझा करने का अवसर प्रदान करेगा। कार्यों का संगठन भिन्न हो सकता है। एक मामले में, समूह के सदस्य अलग-अलग कार्य करते हैं: कुछ संग्रह के लिए पौधों को इकट्ठा करते हैं, अन्य - चट्टानें। कक्षा भ्रमण पर एकत्र किए गए संग्रह, चित्र आदि की प्रदर्शनियों का आयोजन करती है।

पर्यावरण शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य स्कूली बच्चों द्वारा प्रकृति, उसके मूल्यों, उसमें मानवीय गतिविधियों, पर्यावरणीय समस्याओं और उन्हें काम पर, घर पर, मनोरंजन के दौरान (पर्यावरण मानदंडों और नियमों सहित) के बारे में ज्ञान का सैद्धांतिक विकास है। व्यवहार), आदि।

यह समस्या मुख्य रूप से स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में, प्रकृति की सुरक्षा के लिए एक मंडली या स्कूल क्लब की कक्षाओं में हल की जाती है। पर्यावरणीय ज्ञान के सैद्धांतिक आत्मसात की प्रक्रिया के प्रभावी शैक्षणिक प्रबंधन के लिए सभी आवश्यक शर्तें हैं।

मैं एक सर्कल के रूप में काम के संगठन के ऐसे रूपों के संयोजन पर ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं - एक स्कूल क्लब (पर्यावरणीय दिशा)। एक नियम के रूप में, चौथी कक्षा तक के छात्र पर्यावरण विषयों के साथ सक्रिय रूप से मंडलियों में शामिल होते हैं। स्कूल क्लब मुख्य रूप से प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की संज्ञानात्मक और सरल व्यावहारिक गतिविधियों पर केंद्रित है। एक स्कूल स्थल की व्यवस्था के लिए पर्यावरणीय रूप से सक्षम परियोजनाओं का विकास, एक पारिस्थितिक निशान, मूल भूमि के आसपास पारिस्थितिक अभियान के मार्ग, संगठन में भागीदारी और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की भागीदारी के साथ उनका कार्यान्वयन, स्कूल की थीम वाली शामें, प्रदर्शनियां, पर्यावरण दिवस - यह सारी गतिविधि स्कूल क्लब में सफलतापूर्वक आयोजित की जा सकती है।

पर्यावरण शिक्षा का एक अन्य लक्ष्य छात्रों के लिए अभिन्न संगठनों और मूल्य निर्णयों का अनुभव प्राप्त करना है। प्राकृतिक पर्यावरण की स्थिति, इसमें मानव गतिविधि के लक्ष्यों और प्रकृति का अध्ययन करने, इसके परिणामों की पहचान और मूल्यांकन करने में स्कूली बच्चों द्वारा व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में यह कार्य सबसे सफलतापूर्वक हल किया गया है। यहां विद्यालय की प्रकृति और परिस्थितियों में छात्रों की गतिविधि का अंतर्संबंध अत्यंत महत्वपूर्ण है।

पर्यावरण शिक्षा का कार्य पर्यावरण की रक्षा, देखभाल और सुधार के लिए छात्रों को श्रम कौशल से लैस करना है। यह गतिविधि स्कूली बच्चों द्वारा स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान पर आधारित है।

पर्यावरण शिक्षा की सफलता काफी हद तक छात्रों की पर्यावरण उन्मुख गतिविधियों के संगठन में स्कूल के सभी या अधिकांश शिक्षण कर्मचारियों की रुचि से निर्धारित होती है।

पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण को बढ़ावा देने पर ध्यान देने के साथ पर्यावरण शिक्षा, छात्रों की सामान्य शैक्षिक तैयारी का मूल और अनिवार्य घटक होना चाहिए।

पर्यावरण शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक निरंतरता का सिद्धांत है।

पर्यावरण शिक्षा के पूर्वव्यापी विश्लेषण को आधुनिक शैक्षणिक अभ्यास के अध्ययन के साथ जोड़ा गया था, पर्यावरण शिक्षा के विभिन्न रूपों के प्रायोगिक परीक्षण के साथ, विशेषज्ञों के एक सर्वेक्षण का डेटा, जिससे न केवल राज्य का आकलन करना संभव हो गया, बल्कि पहचान करना भी संभव हो गया। स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के विकास में उद्देश्य रुझान:

• - पर्यावरण के संरक्षण, तर्कसंगत उपयोग और अध्ययन के लिए स्कूलों, संगठनों की गतिविधियों को उद्देश्यपूर्ण रूप से समन्वित किया जाता है;
• - कक्षा के पाठों को प्राकृतिक वातावरण में छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के साथ जोड़ा जाता है;
• - पारंपरिक लोगों के विकास के साथ, पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण के नए रूपों का उपयोग किया जाता है: प्रकृति संरक्षण, भूमिका निभाने और स्थितिजन्य खेलों पर फिल्म व्याख्यान, प्रकृति संरक्षण के लिए स्कूल-व्यापी परिषद, पर्यावरण कार्यशालाएं;
• - छात्रों के पर्यावरण पालन-पोषण और शिक्षा में मीडिया (प्रेस, रेडियो, टेलीविजन) का महत्व पैदा होता है, यह प्रक्रिया शैक्षणिक रूप से संतुलित हो जाती है।

पर्यावरण शिक्षा के विकास में प्रवृत्ति द्वारा पूरक है: छात्रों की आयु क्षमताओं का अधिकतम विचार, सामग्री के अनिवार्य न्यूनतम कोर का निर्माण और एकीकृत पारिस्थितिक-जैविक, वैश्विक और मानव पारिस्थितिकी के विचारों पर निर्भरता।

प्रमुख उपदेशात्मक सिद्धांतों और स्कूली बच्चों के हितों और झुकाव के विश्लेषण के आधार पर, पर्यावरण शिक्षा के विभिन्न रूपों का विकास किया गया। उन्हें में वर्गीकृत किया जा सकता है

• बहुत ज्यादा
• बी) समूह,
• ग) व्यक्तिगत।

सामूहिक रूपों में स्कूल के परिसर और क्षेत्र के सुधार और भूनिर्माण पर छात्रों का काम, बड़े पैमाने पर पर्यावरण अभियान और छुट्टियां शामिल हैं; सम्मेलन; पर्यावरण उत्सव, भूमिका निभाने वाले खेल, स्कूल के मैदान में काम करना।

समूह के लिए - क्लब, प्रकृति के युवा मित्रों की अनुभागीय कक्षाएं; प्रकृति संरक्षण और पारिस्थितिकी की मूल बातें पर ऐच्छिक; फिल्म व्याख्यान; भ्रमण; प्रकृति का अध्ययन करने के लिए लंबी पैदल यात्रा यात्राएं; पारिस्थितिक कार्यशाला।

व्यक्तिगत रूपों में रिपोर्ट, बातचीत, व्याख्यान, जानवरों और पौधों के अवलोकन की तैयारी में छात्रों की गतिविधियां शामिल होती हैं; शिल्प बनाना, फोटो खींचना, चित्र बनाना, मॉडलिंग करना।

सामूहिक रूपों की प्रभावशीलता के लिए मुख्य मानदंड पर्यावरणीय गतिविधियों, अनुशासन और व्यवस्था और गतिविधि की डिग्री में स्कूली बच्चों की व्यापक भागीदारी है। उन्हें व्यवस्थित अवलोकन, सामग्री के संचय के माध्यम से पहचाना जा सकता है।

समूह की प्रभावशीलता के लिए मानदंडपर्यावरण शिक्षा के रूप, सबसे ऊपर, क्लब, सर्कल, अनुभाग की स्थिरता, सामूहिक सफलता की उपलब्धि है। यहां कक्षाओं की सामग्री और विधियों को बहुत कुछ निर्धारित करता है; एक ही समय में महत्वपूर्ण है टीम की सफलता, दूसरों द्वारा इसके गुणों की सार्वजनिक मान्यता। ऐसी टीम के मामलों में चेतना और अपनेपन की भावना, भले ही व्यक्तिगत परिणाम मामूली हों, सभी सदस्यों को कई वर्षों तक इसके प्रति वफादार बना देता है।

पर्यावरण शिक्षा के व्यक्तिगत रूपों की प्रभावशीलता जैविक विषयों और प्रकृति संरक्षण के अध्ययन में छात्रों की बढ़ती रुचि के साथ-साथ पर्यावरण संरक्षण में ज्ञान और कौशल के लक्षित उपयोग से प्रमाणित होती है।

पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से स्कूल, परिवार और जनता के बीच संबंधों के विकास की शर्तें भी निर्धारित की जाती हैं।

सफलता के लिए, निम्नलिखित शर्तों को पूरा करना होगा:

• - संयुक्त कार्य के लिए योजनाओं के आधार पर सिस्टम के सभी लिंक की योजना बनाना, जो स्कूल के साथ और आपस में सभी लिंक के घटकों के बलों, स्थिरता, लय और स्थिरता के सही संरेखण को सुनिश्चित करता है;
• - पर्यावरण शिक्षा प्रबंधन की सामान्य प्रणाली के सभी लिंक की गतिविधियों का संगठन, उनके उचित कामकाज के लिए आवश्यक शर्तें बनाना;
• - प्रत्येक लिंक की गतिविधियों और उनके बीच सूचनाओं के आदान-प्रदान के बारे में नियमित और पूर्व-तैयार जानकारी;
• - नियंत्रण, काम में कमियों और कमजोरियों की पहचान, अपने कार्यक्रम में समायोजन करना;
• - प्रत्येक लिंक की प्रभावशीलता का अध्ययन, समग्र परिणामों का सारांश, परिणामों का विश्लेषण, जनता की भागीदारी के साथ उन पर चर्चा करना।

शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तन और प्रकृति के साथ बातचीत के मुख्य चरणों की पहचान की गई। प्रारंभिक चरण में, शिक्षक छात्र और प्रकृति के बीच संबंधों का अध्ययन करता है जो वर्तमान जीवन के अनुभव (पर्यावरण के साथ उद्देश्य संबंध) और स्कूली बच्चों के दृष्टिकोण (व्यक्तिपरक कनेक्शन) में विकसित हुआ है। छात्रों के लिए आकर्षक प्राकृतिक स्थलों से परिचित होने के व्यक्तिगत और समूह तरीके विकसित किए जा रहे हैं। श्रम, खोज, पर्यावरण मामले संयुक्त रूप से निर्धारित होते हैं। सुझाव आमतौर पर छात्रों द्वारा स्वयं दिए जाते हैं। शिक्षक उन्हें व्यक्तिगत झुकाव और क्षमताओं के समीपस्थ विकास के क्षेत्र से अधिक गहराई से जोड़ने का प्रयास करता है। इसके साथ ही प्रकृति के साथ घटकों के विषय संबंधों के अध्ययन के साथ, शिक्षक स्कूली बच्चों के सामूहिक आत्मनिर्णय के लिए उनकी व्यापकता, संबंधों की समानता की डिग्री और अन्य पूर्वापेक्षाएँ स्थापित करता है, प्रकृति पर व्यक्तिगत प्रभावों को इसके प्रभाव से सहसंबंधित करने की उनकी क्षमता संवेदी-भावनात्मक, स्वैच्छिक, बौद्धिक गतिविधि का विकास।

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण का प्रारंभिक चरण मुख्य रूप से प्रकृति के बीच में विषय-रूपांतरण गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी की विशेषता है। मंच का लक्ष्य स्कूली बच्चों को प्रकृति के उचित उपयोग, कार्य, प्राकृतिक संसाधनों के संरक्षण और प्राकृतिक पर्यावरण के साथ संबंधों में व्यावहारिक अनुभव को आत्मसात करना है। गतिविधि में भागीदारी, विशेष रूप से जब इसे सामूहिक रूपों में किया जाता है, तो प्रकृति के बीच व्यवहार के नियमों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, साथियों के साथ विचार करने, उनकी मदद करने, व्यवसाय और व्यक्तिगत हितों को संयोजित करने की क्षमता का पता चलता है।

समाशोधन की देखभाल, कटाई में भागीदारी, वन पार्कों के रोपण पर काम की सामग्री के आधार पर, स्कूली बच्चों के श्रम और आर्थिक संबंधों के गठन के लिए शिक्षकों के निष्क्रिय दृष्टिकोण की आवश्यकता का पता चला था। प्रत्येक प्रकार की गतिविधि, जो समग्र रूप से व्यक्ति की स्थिति में उच्च होती है, स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत गुणों के विकास के लिए सबसे अनुकूल होती है, प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति नैतिक और सौंदर्य उन्मुखीकरण की शिक्षा। इसलिए, शिक्षक के नेतृत्व में गतिविधि को एक व्यवस्थित संगठन की आवश्यकता होती है।

इस स्तर पर शिक्षा का परिणाम स्कूली बच्चों का व्यावहारिक ज्ञान और प्रयास, पर्यावरण को प्रभावित करने और धन की बचत करने का व्यक्तिगत अनुभव, संज्ञानात्मक हितों को समृद्ध करना और प्रकृति के बीच गतिविधियों की आवश्यकता है। वर्ग के व्यावसायिक संबंध काफी सक्रिय हैं, आपसी समझ बढ़ रही है, साथियों के साथ अपनी तुलना करने की इच्छा है, उनमें से सर्वश्रेष्ठ की नकल करें और सम्मान और अधिकार अर्जित करें।

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के दूसरे चरण में, स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधि अग्रणी बन गई। काम, प्रकृति संरक्षण में सीधे शामिल नहीं होने के कारण, इसने प्रकृति और व्यक्तिगत गतिविधियों के छापों को व्यवस्थित करने में मदद की, प्रकृति और शिक्षा के साथ बातचीत के अभ्यास के संयोजन की संभावना को खोल दिया। रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षण के साथ प्रकृति में गतिविधियों के संबंध पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। स्कूली बच्चों की भाषा और भाषण का विकास, साहित्य, ललित कला, संगीत के कार्यों के साथ काम करना छात्र को प्रकृति के आध्यात्मिक मूल्य को और अधिक गहराई से प्रकट करने की अनुमति देता है, एक नए तरीके से पर्यावरण की देखभाल और इसके तर्कसंगत उपयोग की भूमिका को उजागर करता है। समाज की जरूरतों को पूरा करने में। गतिविधि और प्रकृति के ज्ञान के लिए छात्र की इच्छा काफी हद तक उम्र और उपलब्ध प्रणाली के कारण होती है।

विशेष चरणशैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण में छात्र के व्यक्तित्व का उद्देश्यपूर्ण गठन होता है।

व्यक्तित्व गुणों के साथ-साथ गठन के बीच अंतर करना आवश्यक है, जो विभिन्न गतिविधियों में होता है, और लोगों, प्रकृति और विशेष रूप से संगठित व्यक्तित्व शिक्षा के साथ विभिन्न संबंधों में होता है। एक विशेष संगठन तब उत्पन्न होता है जब शिक्षा के इस स्तर पर एक विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित किया जाता है, शिक्षक के प्रभाव के वैयक्तिकरण और प्रकृति के बीच के मामलों में स्कूली बच्चों की भागीदारी के साथ, जिसमें एक विश्वदृष्टि, विश्वास, मूल्य अभिविन्यास, भाषण का गठन शामिल होता है। इच्छा, चरित्र। शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों में, निम्नलिखित कार्य कार्यान्वित किए जाते हैं: प्रकृति के साथ संबंधों को मजबूत करना और समृद्ध करना, व्यावहारिक संबंधों का विशिष्ट विकास और शैक्षणिक और व्यवस्थित दृष्टिकोण का संगठनात्मक संयोजन।

स्कूल सुधार के लिए पर्यावरण शिक्षा का सुदृढ़ीकरण एक महत्वपूर्ण आवश्यकता है। आधुनिक पारिस्थितिकी के विचारों से उत्पन्न इस सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकता ने एक विधायी स्वरूप प्राप्त कर लिया है। यह कई सिद्धांतों पर आधारित है जो व्यापक रूप से ज्ञात हैं:

वन्य जीवन के साथ सार्वभौमिक संबंध. सभी जीवित चीजें खाद्य श्रृंखलाओं और अन्य तरीकों से एक पूरे में जुड़ी हुई हैं। ये संबंध केवल कुछ मामलों में हमारे लिए स्पष्ट हैं, सतह पर झूठ बोलते हैं, लेकिन अधिक बार वे हमारी आंखों से छिपे होते हैं। इन कनेक्शनों के उल्लंघन के अप्रत्याशित परिणाम हो सकते हैं, सबसे अधिक संभावना किसी व्यक्ति के लिए अवांछनीय है।

संभावित उपयोगिता का सिद्धांत।हम यह पूर्वाभास नहीं कर सकते कि यह या वह प्रजाति भविष्य में मानव जाति के लिए क्या महत्व प्राप्त करेगी। परिस्थितियाँ बदलती हैं, और एक जानवर जिसे अब हानिकारक और अनावश्यक माना जाता है, वह उपयोगी और आवश्यक दोनों हो सकता है। यदि हम किसी भी प्रजाति के विलुप्त होने की अनुमति देते हैं, तो हमें भविष्य में बहुत कुछ खोने का जोखिम है।

विविधता सिद्धांत. जीवित प्रकृति विविध होनी चाहिए, तभी प्राकृतिक समुदाय सामान्य रूप से मौजूद रह सकते हैं, स्थिर और टिकाऊ हो सकते हैं।

अंत में, मामले का दूसरा पक्ष सुंदरता है। सुंदरता देखने का अवसर खो देने पर कोई व्यक्ति शायद ही खुश होगा। इसलिए, हम जानवरों और पौधों की सभी प्रजातियों की विविधता को संरक्षित करने के लिए बाध्य हैं।

एक महत्वपूर्ण शैक्षिक कार्य: छात्रों को यह विश्वास दिलाना कि ये सभी जीव हमारे "ग्रह पर पड़ोसी" भी हैं।

स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए, शिक्षक को, निस्संदेह, कई पारंपरिक दृष्टिकोणों को छोड़ना होगा। यह प्रकृति को हानिकारक और उपयोगी में विभाजित करने की इच्छा को संदर्भित करता है, जो हमारी चेतना में प्रवेश कर चुका है, और गहरा गलत, लेकिन बहुत ही कठिन नारा "प्रकृति पर विजय", "प्रकृति पर प्रभुत्व" और कीट को कुछ तुच्छ के रूप में देखना, विशेष रूप से आवश्यक नहीं, अंत में, एक माध्यमिक विषय के रूप में प्रकृति का व्यापक रूप से धारित दृष्टिकोण।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक लगातार शिक्षण और शिक्षा के नए, प्रभावी तरीकों की तलाश कर रहा है, उद्देश्यपूर्ण रूप से प्रकृति के अपने ज्ञान की भरपाई कर रहा है।

स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की केंद्रीय प्रणाली के रूप में स्कूल को विभिन्न उम्र के छात्रों की पर्यावरणीय गतिविधियों के दायरे का विस्तार करने और प्रकृति के प्रति उनके जिम्मेदार रवैये को बनाने के लिए संस्थानों के साथ संचार का एक सक्रिय आयोजक होना चाहिए।

गणतंत्र के सामान्य शिक्षा स्कूलों की वास्तविक परिस्थितियों में, पर्यावरण शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए सबसे इष्टतम विकल्प है हरा सेबशैक्षिक विषयों की सामग्री। वर्तमान में, नई पीढ़ी की पाठ्यपुस्तकों की सामान्य सामग्री में उनकी हरियाली पर ध्यान दिया जाता है। यह सतत पर्यावरण शिक्षा की एक प्रणाली के गठन का सूचक है।

विषयों के पारिस्थितिकीकरण का अर्थ है कि सभी विषयों के आधार पर युवा पीढ़ी को पर्यावरण शिक्षा और परवरिश देना आवश्यक है: पारंपरिक विषयों के विषयों की सामग्री में पर्यावरणीय जानकारी पेश की जाती है।

वर्तमान में, गणतंत्र में पर्यावरण शिक्षा की एक प्रणाली बन रही है। वैज्ञानिक ए। बेइसेनोवा, झ। शिल्डेबेव, शिक्षक जी। बेकबाएवा, एम। चिंबुलाटोव, एस। मित्रोफांस्काया, वी। सेवस्त्यानोवा, बी। काज़्यखानोवा, ई। ओकासोवा, डी। ब्रात्सेव, एन। गुसेलनिकोवा ने माध्यमिक के लिए पर्यावरण शिक्षा पर अपने स्वयं के कार्यक्रम विकसित किए। और वरिष्ठ वर्ग। उनके आधार पर, पर्यावरण शिक्षा निम्नलिखित क्षेत्रों में विकसित हो रही है:

• - स्कूल के विषयों का पारिस्थितिकीकरण;
• - वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के आधार पर।

1999 में पर्यावरण शिक्षा का राज्य कार्यक्रम शुरू किया गया था, इसकी लक्ष्य- निरंतर पर्यावरण शिक्षा और आबादी के सभी वर्गों, युवा पीढ़ी की परवरिश।

पर्यावरण शिक्षा में शिक्षा के सभी स्तरों को शामिल किया गया है। प्राथमिक चरण में पूर्वस्कूली संस्थान और प्राथमिक विद्यालय शामिल हैं, जहां वे पर्यावरण से परिचित होते हैं, प्रकृति और मनुष्य की एकता के बारे में सीखते हैं। यहां प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाले रवैये की नींव बनती है। पर्यावरण शिक्षा को व्यवहार में लाते समय, निम्नलिखित मुख्य कार्यों पर ध्यान देना चाहिए:

• - शिक्षा की पारिस्थितिक प्रणाली का गठन;
• - पर्यावरण के प्रति जिम्मेदारी की भावना को बढ़ावा देना;
• पारिस्थितिकी की प्रणाली में कानूनी दस्तावेज का ज्ञान।

इन कार्यों को व्यवहार में लाने के लिए, प्रशिक्षण के विभिन्न तरीकों, रूपों और तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है:

• 1. पर्यावरण के बारे में छात्रों के ज्ञान में सुधार (सेमिनार, पाठ, सम्मेलन, बातचीत, वाद-विवाद)।
• 2. छात्रों में रचनात्मक सोच की क्षमता को शिक्षित और विकसित करना, प्रकृति और उसके परिणामों पर मानव गतिविधि के प्रभाव की भविष्यवाणी करने में सक्षम होना।
• 3. खोज और शोध कार्य के तत्वों में महारत हासिल करें, पर्यावरणीय समस्याओं का सही निर्णय लें।
• 4. व्यावहारिक कौशल विकसित करें।

पर्यावरण ज्ञान को व्यवहार में लाते समय, पर्यावरण शिक्षा के मूल सिद्धांतों को संरक्षित करना आवश्यक है।

विज्ञान का सिद्धांत।शिक्षा वैज्ञानिक रूप से सिद्ध तथ्यों पर आधारित होनी चाहिए।

कनेक्टिंग सिद्धांत।चेतन और निर्जीव प्रकृति के बीच घनिष्ठ संबंध का अस्तित्व प्रयोगों और उदाहरणों से सिद्ध होता है।

संतुलन का सिद्धांत।प्राकृतिक बायोकेनोज और पारिस्थितिक तंत्र के बीच असंतुलन। उनमें एक घटक में परिवर्तन असंतुलन की ओर ले जाता है।

जुनून सिद्धांत. कक्षाओं का संचालन करते समय शिक्षा के सभी रूपों में प्रकृति में रुचि पैदा होनी चाहिए।

निरंतरता सिद्धांत. ज्ञान का संचय, सोच का विकास, किंडरगार्टन से हाई स्कूल तक, जहां छात्रों को पर्यावरण की स्थिति का आकलन करना चाहिए।

एकीकरण का सिद्धांत. प्राकृतिक और मानवीय विषयों में ज्ञान को व्यक्तिगत धारणा में लाना।

दृश्यता का सिद्धांत।प्रकृति में अवलोकन के परिणामों (दृश्य एड्स का उपयोग) का उपयोग करना आवश्यक है।

धारणा का सिद्धांत।उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सामग्री को एक सुलभ भाषा में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

क्षेत्रीयता का सिद्धांत।छात्रों के निवास स्थान को ध्यान में रखते हुए, रोजमर्रा के रीति-रिवाजों और परंपराओं का अनुपालन।

ये सिद्धांत व्यापक रूप से परस्पर जुड़े हुए होने चाहिए और एक दूसरे के अनुरूप होने चाहिए।

पर्यावरण शिक्षा प्रभावी होगी यदि इसे अंतःविषय आधार पर संचालित किया जाए, पर्यावरण ज्ञान को गहरा किया जाए, उपयुक्त कौशल और क्षमताओं का निर्माण किया जाए।

हरितविषयों की सामग्री रिपब्लिकन पाठ्यपुस्तकों में शामिल है।

इस प्रकार, नई पीढ़ी की पाठ्यपुस्तकों का उद्देश्य निरंतर पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करना है।

स्कूली शिक्षकों के शैक्षिक कार्य के सबसे महत्वपूर्ण दिशाओं और बुनियादी सिद्धांतों में से एक युवा पीढ़ी की शिक्षा है जो प्रकृति में सभी जीवित चीजों के प्रति दयालु और सम्मानजनक है, स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण।

हमें आदर्श वाक्य के तहत काम करना चाहिए: "प्रकृति की रक्षा हर व्यक्ति का कर्तव्य है", इसलिए, कम उम्र से, एक व्यक्ति को प्रकृति से प्यार करना सीखना और सीखना चाहिए, जितना संभव हो इसकी रक्षा करना चाहिए, इसे बुद्धिमानी से उपयोग करना चाहिए, रचनात्मक होना चाहिए, दुनिया का विनाशकारी हिस्सा नहीं।

युवा पीढ़ी को तर्कसंगत पर्यावरण प्रबंधन के लिए तैयार करने की प्रणाली में, प्राकृतिक संसाधनों के लिए एक जिम्मेदार रवैया, प्राथमिक विद्यालय का एक महत्वपूर्ण स्थान है, जिसे प्राकृतिक और सामाजिक पर्यावरण के बारे में ज्ञान के साथ एक व्यक्ति को समृद्ध करने के प्रारंभिक चरण के रूप में माना जा सकता है। दुनिया की एक समग्र तस्वीर और दुनिया के लिए एक विज्ञान आधारित, नैतिक और सौंदर्य संबंध के गठन के साथ।

वर्तमान में, पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के बारे में बात करना आवश्यक है। शिक्षकों का मुख्य लक्ष्य एक समग्र व्यक्तित्व का विकास है, जो अपनी जन्मभूमि की समस्याओं के प्रति उदासीन नहीं है, व्यावहारिक रूप से पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में सक्षम है। साथ ही, एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी रूपों और प्रकार की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों को घनिष्ठ संबंध में कार्य करना चाहिए।

पारिस्थितिक संस्कृति एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण नैतिक गुण है, जिसमें प्रकृति के बारे में ज्ञान, एक मानवीय, उच्चतम, राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्य के रूप में इसके प्रति जिम्मेदार रवैया और पर्यावरण संरक्षण के लिए तत्परता शामिल है।

स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा बच्चों को समाज के साक्षर, सक्रिय सदस्यों के रूप में तैयार करती है जो मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों के बुनियादी नियमों को जानते और समझते हैं, विभिन्न पर्यावरणीय घटनाओं में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, और जीवन भर प्राकृतिक वस्तुओं की देखभाल करते हैं। स्कूल पर्यावरण संगठन "ईकोलोगिका" अपने काम के लिए एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 6 में छात्रों के एक महत्वपूर्ण हिस्से को अपने काम के लिए आकर्षित करता है और आपको व्यक्सा में पर्यावरण की स्थिति में सक्रिय रूप से सुधार करने की अनुमति देता है, बच्चों में अनुसंधान और परियोजना कौशल विकसित करता है, एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है युवा पीढ़ी को शिक्षित करने में।

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पूर्वावलोकन:

स्कूल में पारिस्थितिक शिक्षा

जीव विज्ञान और पारिस्थितिकी के शिक्षक, एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 6 जी.ओ.जी. निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र के व्याक्सी।

दूरभाष. 8317738964, 89103987582, [ईमेल संरक्षित]

अब, जब पर्यावरण के साथ मानव संपर्क की समस्याएं इतनी तीव्र हैं, तो भविष्य के उद्देश्यपूर्ण डिजाइन के बारे में बात करना आवश्यक है, सामाजिक-आर्थिक विकास के सामंजस्य के बारे में, न केवल वर्तमान के हितों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, बल्कि लोगों की आने वाली पीढ़ी भी।

एक विज्ञान के रूप में पारिस्थितिकी में कारकों की बातचीत का पूरा परिसर शामिल है - प्राकृतिक और तकनीकी दोनों, और सामाजिक, नैतिक, नैतिक। इसके अलावा, सामाजिक कारक अब निर्णायक होते जा रहे हैं, अग्रणी, लोगों की सचेत गतिविधि का प्रतिनिधित्व करते हैं। पर्यावरणीय समस्या मुख्य रूप से एक नैतिक समस्या है, और इस अर्थ में, पर्यावरण शिक्षा में एक विशाल नैतिक क्षमता होती है। नैतिकता का अर्थ है आत्म-सुधार, आध्यात्मिक विकास की इच्छा।

प्रकृति की रक्षा करते हुए, उसकी अखंडता को बनाए रखने का ख्याल रखते हुए, एक व्यक्ति सबसे पहले खुद को, अपनी आंतरिक दुनिया की रक्षा करता है, पर्यावरण के साथ अपने संबंधों का सामंजस्य स्थापित करता है। एक व्यक्ति अपने पूरे जीवन में दुनिया को सीखता है और इस समझ की सबसे महत्वपूर्ण अवधि स्कूल में पढ़ रही है, जब विज्ञान की नींव रखी जाती है, जिसके आधार पर मानव मन में दुनिया की एक वैज्ञानिक तस्वीर बनती है। भविष्य में, किसी व्यक्ति के विचारों और विश्वासों की प्रकृति, उसका विश्वदृष्टि और कार्य इस पर निर्भर करेगा। यह महसूस करना आवश्यक है कि प्रकृति की वर्तमान स्थिति उन घटनाओं और प्रक्रियाओं का प्रतिबिंब है जो हमारे भीतर घटित होती हैं। इसलिए, आधुनिक समाज में अस्तित्व के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के एक सरल हस्तांतरण से, कार्य करने की इच्छा और तेजी से बदलती परिस्थितियों में रहने के लिए, सामाजिक विकास योजना में भाग लेना, कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करना सीखना बहुत महत्वपूर्ण है। प्राकृतिक पारिस्थितिक तंत्र की स्थिरता के क्षेत्र में संभावित परिणामों सहित लिया गया।

स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा बच्चों को समाज के साक्षर, सक्रिय सदस्यों के रूप में तैयार करती है जो मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों के बुनियादी नियमों को जानते और समझते हैं, विभिन्न पर्यावरणीय घटनाओं में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, और जीवन भर प्राकृतिक वस्तुओं की देखभाल करते हैं। स्कूल पर्यावरण संगठन "ईकोलोगिका" अपने काम के लिए एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 6 में छात्रों के एक महत्वपूर्ण हिस्से को अपने काम के लिए आकर्षित करता है और आपको व्यक्सा में पर्यावरण की स्थिति में सक्रिय रूप से सुधार करने की अनुमति देता है, बच्चों में अनुसंधान और परियोजना कौशल विकसित करता है, एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है युवा पीढ़ी को शिक्षित करने में।कार्यक्रम 10-16 आयु वर्ग के छात्रों के लिए बनाया गया है। इस युग की अग्रणी गतिविधि संचार है, जिसे निर्धारित कार्यों की मदद से सकारात्मक दिशा में निर्देशित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

लक्ष्य: एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण जो बच्चे के व्यक्तित्व की सामान्य संस्कृति के हिस्से के रूप में एक पारिस्थितिक संस्कृति बनाता है, जो पारिस्थितिक रूप से विकसित क्षेत्रों का एक समूह है: बौद्धिक, भावनात्मक-संवेदी और गतिविधि।

कार्य:

1. एक पारिस्थितिक संस्कृति बनाने के लिए: बाहरी दुनिया के साथ पर्यावरण की दृष्टि से अच्छी बातचीत के मानदंडों और नियमों को सीखना;
2. एक बच्चे में प्रकृति की वस्तुओं में रुचि पैदा करने के लिए, लोगों, पौधों, जानवरों की रहने की स्थिति, जानवरों और पौधों की दुनिया के प्रतिनिधियों के लिए संचार और देखभाल की आवश्यकता, उनके प्रति एक सावधान, देखभाल करने वाला रवैया, जो प्रकृति को निर्धारित करता है संचार की;
3. दिलचस्प, सूचनात्मक और उत्पादक शोध कार्य में बच्चों को व्यावहारिक पर्यावरणीय गतिविधियों में शामिल करना;
4. स्कूली बच्चों में अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों का कौशल विकसित करना;
5. सम्मेलनों, ओलंपियाड, रचनात्मक प्रतियोगिताओं, परियोजनाओं की दूरस्थ प्रतियोगिताओं और अनुसंधान कार्यों में स्कूली बच्चों की भागीदारी का आयोजन;
6. स्कूली बच्चों में पर्यावरण उन्मुख गतिविधियों में भाग लेने के कौशल, बलों के आवेदन की वस्तुओं की स्वतंत्र पसंद के लिए क्षमताओं का विकास; स्वतंत्रता और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के साथ वयस्कों के साथ इस या उस गतिविधि में भागीदारी;
7. किशोरों में प्रकृति में रचनात्मक, सफल और जिम्मेदार व्यवहार के लिए आवश्यक सामाजिक और पर्यावरणीय दक्षताओं का निर्माण करना।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन की मुख्य दिशाएँ

	गंतव्य और कार्यक्रम
1. पर्यावरण शिक्षा
	पर्यटन मार्ग, भ्रमण
	अनुभव और ज्ञान का प्रसार
	वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों की भागीदारी और संगठन
	शहर के वानिकी के साथ सहयोग
	स्कूल शिविर (पारिस्थितिकी टुकड़ी)
2. अनुसंधान गतिविधियों का संगठन
	पारिस्थितिक निशान "निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र की लाल किताब"
	व्यक्ष वानिकी की नर्सरी में काम
	पर्यावरण निगरानी "मेरे विद्यालय का स्वास्थ्य"
	इनडोर पौधों की स्वास्थ्य-बचत भूमिका
	स्कूल स्थल के सजावटी डिजाइन पर डिजाइन का काम
3. कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों के माध्यम से पर्यावरण शिक्षा के डिजाइन कार्य का कार्यान्वयन
	स्कूलयार्ड फूल बिस्तर डिजाइन
	"पारिस्थितिकी" विषय पर प्रतियोगिताएं, प्रदर्शनियां, चैरिटी कार्यक्रम
	पारिस्थितिक रंगमंच
4. पर्यावरण गतिविधियां
	पारिस्थितिक प्रचार
	पार्कों का मार्च
	कृत्रिम पक्षी घोंसलों का निर्माण और नियुक्ति
	जंगल का गठन

अपेक्षित परिणाम

अधिक से अधिक संख्या में बच्चों को फलदायी पर्यावरणीय गतिविधियों की ओर आकर्षित करें, प्रकृति के प्रति प्रेम को उसके पैटर्न का अध्ययन करने के लिए व्यावहारिक गतिविधियों में भाग लेने के लिए, अशांत प्राकृतिक संबंधों को बहाल करने के लिए, प्राकृतिक वस्तुओं के साथ अनुसंधान करने के लिए प्रेरित करें। पर्यावरण अभियानों में भाग लेने वाले बच्चों की गतिविधि को बढ़ाने के लिए, उन्हें सक्रिय, उद्यमी, रचनात्मक लोगों में शिक्षित करने के लिए जो मातृभूमि की प्रकृति की रक्षा और प्यार करते हैं।

स्कूल पर्यावरण संगठन की कार्य प्रक्रिया मुख्य रूप से पर्यावरणीय घटनाओं और परियोजनाओं में स्वैच्छिक भागीदारी पर बनी है। इस तरह के काम से छात्र के मानवीय रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण होता है, जो व्यावहारिक पर्यावरणीय मुद्दों को हल करने, योजना बनाने और निर्णयों और परिणामों के लिए जिम्मेदार होने में सक्षम होता है। बच्चे जो एक पर्यावरण संगठन के सदस्य हैं, एक नियम के रूप में, बाकी शैक्षिक प्रक्रिया में एक उदाहरण हैं, और स्नातक होने के बाद वे समाज के सक्रिय सदस्य हैं जो आसपास की प्रकृति से प्यार करते हैं और उसकी रक्षा करते हैं।

1. वेबस्टर के।, ज़ेवलकोवा एम.ए., किरिलोव पी.एन., कोर्याकिना एन.आई. पर्यावरण शिक्षा से लेकर सतत विकास के लिए शिक्षा तक। - सेंट पीटर्सबर्ग: नौका, सागा, 2005।
2. मोलोडोवा एल.पी. बच्चों के साथ खेल पर्यावरण गतिविधियाँ। एम.: सीजीएल। 2003.
3. नोवोसेलोव ए.ए., जल संस्कृतियों की विधि से बढ़ने वाला इंडोर प्लांट। माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए पुस्तिका। मास्को। 1959.
4. रायकोव बी.ई., रिमस्की-कोर्साकोव एम.एन., जूलॉजिकल भ्रमण। प्रकृति में प्राणीशास्त्र के अध्ययन के लिए गाइड। शिक्षकों, छात्रों और प्रकृति प्रेमियों के लिए। भाग 1. लेनिनग्राद। 1925.

स्कूल में पारिस्थितिक शिक्षा

पर्यावरण शिक्षा- यह बच्चों में ज्ञान, सोच, भावनाओं, इच्छाशक्ति और सक्रिय पर्यावरण संरक्षण के लिए तत्परता के एक समूह के रूप में पर्यावरण चेतना का गठन है, जो आसपास की वास्तविकता को एक आवास के रूप में समझने में मदद करता है और सौंदर्य पूर्णता के रूप में और इसके प्रति एक देखभाल करने वाले रवैये की ओर उन्मुख होता है, जो प्राकृतिक संसाधनों के औद्योगिक विकास के नकारात्मक परिणामों को दूर करने और रोकने की अनुमति देता है।

कार्य और सिद्धांत:

मनुष्य, समाज और प्रकृति की बातचीत की प्रक्रियाओं और परिणामों के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली के छात्रों में गठन।

प्रकृति के संबंध में पारिस्थितिक रूप से मूल्यवान अभिविन्यासों, मानदंडों और नियमों का निर्माण।

इसके अध्ययन और संरक्षण के लिए कौशल और क्षमताओं का निर्माण।

पारिस्थितिक शिक्षा की दिशाएँ:

पारिस्थितिक व्यवहार का गठन जो पृथ्वी पर प्रकृति और मनुष्य के संरक्षण, उनकी बातचीत को सुनिश्चित करता है।

पर्यावरण शिक्षा।

साहित्य का अध्ययन।

पर्यावरणीय समस्याओं (स्कूलों, देशों, विश्व) का अध्ययन।

अंतरराष्ट्रीय संगठनों के साथ सामाजिक क्षेत्र के साथ संचार, (शहर प्रशासन, समाचार पत्रों, संग्रहालयों, पुस्तकालयों की प्रतिक्रिया)।

काम के रूप (पर्यावरण शैक्षिक मामलों को डिजाइन करना):

स्कूल की कक्षाओं और मनोरंजन का भूनिर्माण।

कार्यालयों के पर्यावरण पासपोर्ट तैयार करना।

स्कूल में पर्यावरण का अध्ययन।

लेबर लैंडिंग।

स्कूल के ग्रीनहाउस में काम करें।

स्कूल प्रांगण का भूनिर्माण।

स्कूल के मैदान का रखरखाव।

एक्शन "बर्ड", "सिनिच्किन हाउस"।

हरित गश्ती का कार्य।

आंदोलन भाषण। ब्रिगेड "CH.I.P. (मानव और प्रकृति)"।

एक पारिस्थितिक समाचार पत्र या "ग्रीन पेज" स्कूल दीवार समाचार पत्र जारी करना।

स्कूल संग्रहालय में कोने को "हमारी प्रकृति" बनाना।

स्कूल वानिकी का कार्य।

पारिस्थितिकी पर सूचना और शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रस्तुति।

पारिस्थितिक क्लब "वी एंड नेचर" का काम।

स्कूल ऑपरेशन "मास्टर" (कमरे का इन्सुलेशन, मरम्मत)।

पर्यावरण चेतावनी संकेतों का निर्माण और स्थापना।

छात्रों का एक पर्यावरण कोड तैयार करना।

ऑपरेशन स्कैवेंजर्स।

प्रकृति में सुरक्षात्मक वृद्धि।

पारिस्थितिक अवकाश "पृथ्वी दिवस", "जल दिवस"।

विषयगत कक्षा घंटे "जंगल हमारा धन है", "रोटी हर चीज का सिर है"।

अनुसंधान सम्मेलन।

पर्यावरण पोस्टर प्रतियोगिता।

पारिस्थितिक भ्रमण।

मंडलियां "यंग इकोलॉजिस्ट", "यंग टूरिस्ट"।

माता-पिता और बच्चों के लिए व्याख्यान कक्ष "निकोटीन विरोधी शिक्षा"।

संचालन "ग्रीन फार्मेसी", "हीलिंग बास्केट"।

जंगल की स्वच्छता सफाई।

पारिस्थितिक खेल पुस्तकालय (प्राकृतिक इतिहास विषयों पर प्रश्नोत्तरी, केवीएन "हमारे छोटे भाई", आदि)।

अलेक्सेवा नादेज़्दा पेत्रोव्ना, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान के शिक्षक

MBOU Bulgunnyakhtakhskaya माध्यमिक विद्यालय का नाम S.P. Efremov . के नाम पर रखा गया

खंगालास्की यूलुस सखा गणराज्य (याकूतिया)

ईमेल पता: पश्चिमी[ईमेल संरक्षित] मेल. एन

संपर्क फोन: 8-924-663-90-18

स्कूल में पारिस्थितिक शिक्षा

स्कूल की गतिविधियों में से एक स्कूली बच्चों की पर्यावरण और श्रम शिक्षा है। पर्यावरण शिक्षा नैतिक शिक्षा का एक अभिन्न अंग है। इसलिए पारिस्थितिक शिक्षा को प्रकृति के साथ सामंजस्य में पारिस्थितिक चेतना और व्यवहार की एकता के रूप में समझा जाना चाहिए। स्कूल यार्ड और स्कूल क्षेत्र छात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति, उनकी नई नागरिक चेतना के गठन का एक प्रभावी साधन बन गया है। हम इस कार्य को व्यक्ति के सामाजिक विकास की प्रणाली का अंग मानते हैं।

प्रकृति की एक समग्र धारणा, अर्थात् ऐसी धारणा, स्कूल क्षेत्र द्वारा विकसित की जाती है, एक नए विश्वदृष्टि के लिए रास्ता खोलती है, स्वयं की भूमिका और स्थान के बारे में जागरूकता।

परियोजना में भाग लेने वाले स्कूली बच्चे विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं में खुद को आजमाते हैं, जो समाज में उनके सफल समाजीकरण में योगदान देता है।

परियोजना "पारिस्थितिक और स्थानीय इतिहास केंद्र "रोस्तोक" स्कूली बच्चों और उनकी पारिस्थितिक संस्कृति की सक्रिय नागरिक स्थिति बनाने का एक प्रभावी साधन है। छात्रों की पर्यावरण शिक्षा आज शैक्षिक प्रक्रिया की दार्शनिक नींव में से एक है और हमारे स्कूल में शिक्षकों की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों का एक अभिन्न अंग है।

हमारे स्कूल में पर्यावरण शिक्षा और ज्ञानोदय के मुद्दों पर हमेशा बहुत ध्यान दिया गया है। पर्यावरण शिक्षा में हमारे स्कूल के शिक्षकों का अनुभव 2004 में क्षेत्रीय संगोष्ठी "ग्रामीण स्कूल में शिक्षा में पर्यावरण अभिविन्यास" में प्रस्तुत किया गया था, 2001 से हम स्कूल की साइट पर कैलिफ़ोर्नियाई कीड़े पैदा कर रहे हैं।

हर साल, एक पारिस्थितिक संस्कृति बनाने के लिए, विभिन्न कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं, छात्रों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से शामिल किया जाता है। क्रियाएँ "लैंडफिल के लिए नहीं!", "स्वच्छ गाँव", "पृथ्वी दिवस", "एक स्वच्छ ग्रह के लिए" आयोजित की जाती हैं, पेड़ और झाड़ियाँ लगाई जाती हैं, स्कूल में पर्यावरण दिवस आयोजित किए जाते हैं। छात्र पर्यावरण विषय पर चित्र, कविता, वर्ग पहेली की प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं, पारिस्थितिकी ओलंपियाड में, अनुसंधान परियोजनाओं की रक्षा करते हैं, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में प्रस्तुतियाँ देते हैं, दुर्लभ पौधों की रक्षा के उपायों पर रिपोर्ट करते हैं।

केंद्र का उद्देश्य और उद्देश्य छात्रों के साथ अध्ययन, प्राकृतिक परिसरों, इतिहास और पर्यावरण शिक्षा गतिविधियों के संरक्षण की प्रक्रिया में पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना है। विशिष्ट श्रम, अनुसंधान और पर्यावरण शिक्षा गतिविधियों को अंजाम देना। परियोजना का उद्देश्य स्कूल के भौतिक आधार को मजबूत करना है, और परियोजना का महत्व यह है कि इसका कार्यान्वयन पर्यावरण शिक्षा, काम की तैयारी और जन्मभूमि के अध्ययन के साथ-साथ चलता है।

प्रत्येक विभाग तैयार कार्यक्रम के अनुसार काम करता है, जिसमें शामिल है:

पर्यावरण और स्थानीय इतिहास परियोजनाओं का विकास और कार्यान्वयन

विषयगत शामों, प्रदर्शनियों, सार्वजनिक कार्यक्रमों का आयोजन और आयोजन

प्रयोगात्मक और शोध कार्य का कार्यान्वयन

फसल की बिक्री और प्रसंस्करण

छात्रों और गांव की वयस्क आबादी के बीच पर्यावरण शिक्षा कार्य करना

एक व्यक्तिगत और सामाजिक मूल्य के रूप में स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली के प्रति दृष्टिकोण का गठन

जन्मभूमि के वनस्पतियों और जीवों के अध्ययन के लिए बौद्धिक, श्रम और क्षेत्र शिविरों का आयोजन

केंद्र निम्नलिखित क्षेत्रों में काम का समन्वय करता है:

पर्यावरण संबंधी कार्य करने के लिए विद्यालय स्थल का कार्यालय प्रशिक्षण प्रयोगशाला के रूप में सुसज्जित है। यहां "युवा सब्जी उत्पादक", "फूल-सज्जाकार" मंडलियों के लिए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

एनआईओ "रोस्तोक" क्षेत्र अनुसंधान प्रयोगों के परिणामों को संसाधित करता है, वैज्ञानिक साहित्य पर चर्चा करता है, सार और रिपोर्ट लिखता है। मई 1999 में हमारे स्कूल में स्थापित चेचिर स्कूल वानिकी भी पर्यावरण के लिए बहुत काम कर रही है। स्कूल वानिकी को तीन क्षेत्रों को सौंपा गया है:

गांव के भीतर चीड़ का जंगल - 2.5 हेक्टेयर

स्थानीय महत्व का प्राकृतिक स्मारक "टेरेसकेन लेन्स्की के साथ समुदाय" - 3.0 हेक्टेयर

ग्राम के ग्रीन जोन में वन क्षेत्र - 3.0 हेक्टेयर

कार्य के मुख्य क्षेत्र

खंगाला वानिकी को व्यावहारिक सहायता का प्रावधान सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के माध्यम से किया जाता है - यह एलटीओ का काम है, स्कूल और पैतृक गांव के सुधार में व्यावहारिक भागीदारी, स्वयंसेवा।

हर साल वन संरक्षण:

आग के खतरे की अवधि में, जंगल में स्कूली बच्चों के सुरक्षित रहने के लिए निर्देशों का संगठन;

वनों के पारिस्थितिक महत्व और जंगल में व्यवहार के नियमों के बारे में आबादी के बीच बड़े पैमाने पर व्याख्यात्मक कार्य करना;

हम एक दृश्य अभियान जारी करते हैं:

यदि आवश्यक हो, तो हम वानिकी उद्यम को जंगल में मनोरंजन क्षेत्र स्थापित करने में सहायता प्रदान करते हैं; पोक्रोव्स्काया राजमार्ग के साथ पूर्ण घरों का उत्पादन और स्थापना।

समय-समय पर "वन और उसके महत्व", "वनों के हानिकारक और लाभकारी कीड़े", "वन फार्मेसी" और अन्य विषयों पर सेमिनार आयोजित किए जाते हैं। ग्रेड 7-9 के छात्र "यंग आर्बोरिस्ट" सर्कल में लगे हुए हैं, जिसकी कक्षा में संज्ञानात्मक जीव विज्ञान पर बहुत ध्यान दिया जाता है, जंगल और रेगिस्तानी मैदानों के विभिन्न समुदायों के पौधों के एक हर्बेरियम का डिज़ाइन, एक पर्यावरण तैयार करता है स्कूल के लिए पासपोर्ट, सार लिखना, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में भाग लेने के लिए रिपोर्ट। गर्मियों और शरद ऋतु में, वे औषधीय पौधों को इकट्ठा करते हैं। तीन साल के लिए, स्कूल वानिकी के सदस्यों ने खंगाला वानिकी और पशु चिकित्सा विभाग को भालू के पत्तों की आपूर्ति की।

"वन्यजीव बचाओ" परियोजना पर काम को सफलता के साथ ताज पहनाया गया था, बुल्गुन्याखतख गांव के पास अवशेष संयंत्र टेरेसेन लेन्स्की के साथ क्षेत्र को स्थानीय महत्व के प्राकृतिक स्मारक के रूप में मान्यता दी गई थी। युवा पारिस्थितिकीविद वसंत और शरद ऋतु में इस क्षेत्र में दुर्लभ पौधों की निगरानी करते हैं।

पर्यावरण शिक्षा का ही परिणाम है कि हमारे विद्यालय का प्रांगण हरा-भरा द्वीप बन गया है। ग्रीष्मकालीन श्रम अभ्यास के दौरान, छात्र उनकी और फूलों के पौधों की देखभाल के लिए श्रमसाध्य कार्य करते हैं।

स्थानीय इतिहास सामग्री को ध्यान में रखते हुए, स्कूल में पर्यावरण शिक्षा को एक प्रणाली में किया जाना चाहिए, जो धीरे-धीरे विषय में अधिक जटिल और गहरा होता जा रहा है। प्रकृति में व्यवहार के बुनियादी नियम हैं, लेकिन उन्हें बच्चों पर नहीं थोपा जाना चाहिए, इन नियमों को विश्वास बनने के लिए उद्देश्यपूर्ण और विचारशील कार्य की आवश्यकता है। आत्म-साक्षात्कार, आत्म-विकास, आत्म-नियमन, आत्मरक्षा, आत्म-शिक्षा के तंत्र को बनाने के लिए नहीं, बल्कि खोजने, समर्थन करने, रखने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, एक व्यक्ति को शांति और सद्भाव में रहने में मदद करें लोग, प्रकृति, संस्कृति, सभ्यता