डॉव में प्रायोगिक गतिविधियाँ। प्रायोगिक - पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में प्रायोगिक गतिविधियाँ

विज्ञान "प्रयोग" शब्द का परिचय जे. पियाजे को देता है: उन्होंने बच्चों के लिए इस गतिविधि के महत्व का विश्लेषण किया और साबित किया कि बच्चों के प्रयोग का लाभ इस तथ्य में निहित है कि यह अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं के बारे में वास्तविक विचार देता है। , अन्य वस्तुओं के साथ अपने संबंधों के बारे में।

बच्चों का प्रयोग- यह बच्चों की एक सक्रिय - परिवर्तनकारी गतिविधि है, अध्ययन के तहत वस्तुओं को महत्वपूर्ण रूप से बदलना (N.N. Poddyakov)। "यह वास्तव में बचकानी गतिविधि है जो कम उम्र में होती है और एक वयस्क की मदद के बिना और यहां तक ​​​​कि उसके निषेध के विपरीत पूरे पूर्वस्कूली उम्र में गहन रूप से विकसित होती है" (एन.एन. पोड्ड्याकोव, 1981)

एन.एन. पोड्डीकोव के अनुसार, "बच्चों का प्रयोग", साथ ही साथ सामान्य रूप से प्रयोग, मानसिक गतिविधि का एक नया पक्ष विकसित करता है - "अस्पष्ट ज्ञान के साथ काम करने की क्षमता।"

एक पूर्वस्कूली बच्चा अपने आप में एक शोधकर्ता होता है, जो विशेष रूप से प्रयोग में अनुसंधान गतिविधियों में गहरी रुचि दिखाता है।

जॉन डेवी ने "कुछ करने" के संदर्भ में शोध गतिविधि को एक विशेष प्रकार की बच्चों की गतिविधि के रूप में माना। उन्होंने शोध गतिविधि को स्वभाव से बच्चे में निहित प्रवृत्ति के साथ जोड़ा।

गतिविधि - दुनिया भर में एक विशिष्ट मानवीय दृष्टिकोण, जिसकी सामग्री लोगों के हितों में इसका समीचीन परिवर्तन है; समाज के अस्तित्व के लिए शर्त। गतिविधि में लक्ष्य, साधन, परिणाम और प्रक्रिया ही शामिल है। (बिग इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी, 2000)

गतिविधि एक विशिष्ट प्रकार की मानवीय गतिविधि है जिसका उद्देश्य रचनात्मक परिवर्तन, वास्तविकता और स्वयं में सुधार करना है।

शिक्षाविद एन.एन. पोड्डीकोव के अनुसार, "... प्रयोग की गतिविधि में, बच्चा एक तरह के शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है, स्वतंत्र रूप से अपनी वस्तुओं और घटनाओं के वातावरण को विभिन्न तरीकों से प्रभावित करता है ताकि उन्हें पूरी तरह से पहचानने और मास्टर करने के लिए।"

अनुभूति की प्रक्रिया एक रचनात्मक प्रक्रिया है, और शिक्षक का कार्य इसके लिए आवश्यक परिस्थितियों को बनाने के लिए अनुसंधान, खोजों में बच्चे की रुचि का समर्थन और विकास करना है।

एफ्रेमोवा के अनुसार एक प्रयोग वैज्ञानिक रूप से मंचित प्रयोग है, कोई भी प्रयास, कुछ करने का प्रयास। किसी न किसी तरह मार्ग।

प्रयोगों को विभिन्न सिद्धांतों के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है।

प्रयोग में प्रयुक्त वस्तुओं की प्रकृति से: प्रयोग: पौधों के साथ; जानवरों के साथ; निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ; जिसका उद्देश्य मनुष्य है।

प्रयोगों के स्थान पर: समूह कक्ष में; स्थान चालू; जंगल में, आदि

बच्चों की संख्या से: व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक। - उनके आचरण के कारण: यादृच्छिक, नियोजित, बच्चे के प्रश्न के उत्तर में निर्धारित।

शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल होने की प्रकृति से: एपिसोडिक (मामले से मामले में आयोजित), व्यवस्थित।

अवधि के अनुसार: अल्पकालिक (5-15 मिनट), लंबी अवधि (15 मिनट से अधिक)।

एक ही वस्तु के अवलोकनों की संख्या से: एकल, एकाधिक, या चक्रीय।

चक्र में स्थान के अनुसार: प्राथमिक, दोहराया, अंतिम और अंतिम।

मानसिक संचालन की प्रकृति से: पता लगाना (आपको किसी वस्तु की एक अवस्था या एक घटना को अन्य वस्तुओं और घटनाओं के संबंध के बिना देखने की अनुमति देता है), तुलनात्मक (आपको प्रक्रिया की गतिशीलता को देखने की अनुमति देता है या वस्तु की स्थिति में परिवर्तन को नोट करता है) ), सामान्यीकरण (प्रयोग जिसमें सामान्य पैटर्न का पता लगाया जाता है प्रक्रिया पहले अलग-अलग चरणों में अध्ययन की जाती है)।

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति से: उदाहरणात्मक (बच्चे सब कुछ जानते हैं, और प्रयोग केवल परिचित तथ्यों की पुष्टि करता है), खोज (बच्चे पहले से नहीं जानते कि परिणाम क्या होगा), प्रयोगात्मक समस्याओं को हल करना।

दर्शकों में आवेदन की विधि के अनुसार: प्रदर्शन, ललाट।

प्रत्येक प्रकार के प्रयोग की अपनी कार्यप्रणाली, इसके पक्ष और विपक्ष होते हैं।

रोजमर्रा की जिंदगी में, बच्चे अक्सर कुछ नया सीखने की कोशिश करते हुए, विभिन्न पदार्थों के साथ प्रयोग करते हैं। वे खिलौनों को अलग करते हैं, वस्तुओं को पानी में गिरते हुए देखते हैं (डूबते हैं - डूबते नहीं हैं), धातु की वस्तुओं को अपनी जीभ से गंभीर ठंढ में आज़माते हैं, आदि। लेकिन इस तरह की "शौकिया गतिविधि" का खतरा इस तथ्य में निहित है कि प्रीस्कूलर अभी तक पदार्थों के मिश्रण के नियमों, प्राथमिक सुरक्षा नियमों से परिचित नहीं है। प्रयोग, विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित, बच्चे के लिए सुरक्षित है और साथ ही उसे आसपास की वस्तुओं के विभिन्न गुणों, प्रकृति के जीवन के नियमों और उन्हें अपने जीवन में ध्यान में रखने की आवश्यकता से परिचित कराता है। . प्रारंभ में, बच्चे एक शिक्षक के मार्गदर्शन में विशेष रूप से संगठित गतिविधियों में प्रयोग करना सीखते हैं, फिर प्रयोग के लिए आवश्यक सामग्री और उपकरण बच्चे द्वारा स्वतंत्र प्रजनन के लिए समूह के विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण में लाए जाते हैं, यदि यह सुरक्षित है उसका स्वास्थ्य। इस संबंध में, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में, प्रयोग को निम्नलिखित शर्तों को पूरा करना चाहिए: उपकरणों के डिजाइन की अधिकतम सादगी और उन्हें संभालने के नियम; प्रयोग दिखाना।

बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों का आयोजन करते समय शिक्षक को क्या याद रखना चाहिए?

आलोचना रचनात्मकता की दुश्मन है। बच्चों के विचारों के नकारात्मक मूल्यांकन, निर्देशक विधियों के उपयोग से बचना आवश्यक है।

बच्चे की किसी भी गतिविधि में ईमानदारी से रुचि दिखाना, उसकी गलतियों के पीछे के विचारों के काम को देखने में सक्षम होना, अपने स्वयं के समाधान की तलाश करना।

सफलता का अनुमान लगाने वाले आकलन को व्यक्त करते हुए, बच्चे के विश्वास को अपनी ताकत में शिक्षित करने के लिए।

प्रयोग को अंत तक लाने के लिए कार्य को पूरा करने में दृढ़ता पैदा करना।

बच्चों में रुचि खोने के संकेत दिखाने से पहले हल की जा रही समस्या पर चर्चा समाप्त करें।

प्रयोग के परिणामों को सारांशित करें। शिक्षक प्रमुख प्रश्न पूछ सकता है, लेकिन बच्चों को स्वयं उत्पन्न समस्या का नाम देना चाहिए, सभी प्रस्तावित परिकल्पनाओं को याद रखना चाहिए, प्रत्येक का परीक्षण करना चाहिए, सही निष्कर्ष तैयार करना चाहिए और अपने काम का मूल्यांकन करना चाहिए।

जब प्रयोग समाप्त हो गया है और निष्कर्ष निकाला गया है, तो कोई प्रश्न पूछ सकता है: "कैसे निर्धारित करें कि हमने सही निष्कर्ष निकाला है?" बच्चों को इस विचार की ओर ले जाना चाहिए कि एक प्रयोग के परिणाम विश्वसनीय हैं यदि वे अध्ययन के दोहराए जाने पर नहीं बदलते हैं।

यह ज्ञात है कि प्रायोगिक गतिविधि का अनुभव केवल चरणों में प्राप्त होता है:

पहले स्तर पर, शिक्षक स्वयं समस्या प्रस्तुत करता है और इसे हल करने के मुख्य तरीकों की रूपरेखा तैयार करता है। फिर वह बच्चों को समस्या को स्वयं हल करने का अवसर देता है और सुनिश्चित करता है कि लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उनका ज्ञान स्पष्ट रूप से पर्याप्त नहीं है। एक वयस्क सचेत रूप से उत्पन्न होने वाले अंतर्विरोधों पर जोर देता है, मौजूदा स्थिति से बाहर निकलने के प्रयासों को प्रोत्साहित करता है, और बच्चों के लिए सुलभ तर्क के लिंक बनाने में भाग लेता है। जैसे-जैसे नया ज्ञान जमा होता है, प्रीस्कूलर समाधान खोजने में अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं।

दूसरे स्तर पर, शिक्षक केवल समस्याएँ प्रस्तुत करता है, और बच्चे इसे स्वयं हल करने की विधि की तलाश करते हैं (सामूहिक खोज संभव है)। शिक्षक केवल चरम मामलों में न्यूनतम सहायता प्रदान करता है। प्रायोगिक गतिविधि के निचले स्तर से उच्चतर में संक्रमण बच्चों को संप्रेषित जानकारी को कम करने और उन्हें अधिक से अधिक स्वतंत्रता देने के सिद्धांतों पर आधारित है।

प्रायोगिक गतिविधि पारंपरिक शिक्षण विधियों की तुलना में साथियों के समूह के साथ काम में बच्चे के शारीरिक और सामाजिक समावेश के लिए अधिक अवसर प्रदान करती है, आत्म-पूर्ति और आत्म-पुष्टि की अनुमति देती है।

शिक्षाशास्त्र की दृष्टि से प्रयोग की प्रक्रिया ही मुख्य रूप से महत्वपूर्ण है। इसके कार्यान्वयन के लिए, बच्चों की टीम को छोटे समूहों (प्रत्येक में 3-4 लोग) में विभाजित करना इष्टतम है।

इतनी छोटी टीम में काम करने से प्रायोगिक गतिविधियों में प्रत्येक बच्चे की अधिकतम रुचि में योगदान होता है, स्वतंत्रता का विकास, किसी समस्या को हल करने के लिए प्रस्ताव देने और विकल्प तैयार करने की क्षमता, अपने दृष्टिकोण को साबित करने और दूसरों की राय सुनने के लिए, और किसी की भावनात्मक स्थिति का प्रबंधन करें। यह सब बच्चे के आत्मसम्मान को बढ़ाता है, उसके संचार और भाषण कौशल और सोच को विकसित करता है, नई गैर-मानक स्थितियों में रचनात्मक, खोज गतिविधि को सक्रिय करता है।

प्राकृतिक विज्ञान और पारिस्थितिक अवधारणाओं की नींव बनाते समय, प्रयोग को आदर्श के करीब एक विधि के रूप में माना जा सकता है। पुस्तकों से नहीं, बल्कि स्वतंत्र रूप से प्राप्त ज्ञान हमेशा सचेत और अधिक टिकाऊ होता है। वाईए कोमेन्स्की, आईजी पेस्टलोज़ी, जे-जे रूसो, केडी उशिंस्की और कई अन्य लोगों ने इस शिक्षण पद्धति के उपयोग की वकालत की।

कोम्सोमोल्स्कॉय डू "टोपोलेक"

परास्नातक कक्षा

शिक्षकों के लिए

थीम "पूर्वस्कूली बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियाँ"

तैयार

डेम्यानोवा ओल्गा व्याचेस्लावोवनास

कोम्सोमोल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "टोपोलेक" के शिक्षक

पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए मास्टर क्लास।

विषय। प्रीस्कूलर की प्रायोगिक गतिविधियाँ।

लक्ष्य:पूर्वस्कूली बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों और अभ्यास में इसे लागू करने की संभावना के बारे में मास्टर क्लास के प्रतिभागियों को व्यावहारिक ज्ञान देना; -पानी के साथ कुछ प्रकार के प्रयोग प्रदर्शित करें;
इस क्षेत्र में मास्टर वर्ग के प्रतिभागियों की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के लिए उपयोगी संचार के लिए स्थितियां बनाएं;
शैक्षणिक अनुभव का प्रसार।
व्यवहारिक महत्व: यह मास्टर क्लास बच्चों के प्रयोग और खोज गतिविधियों के विषय पर काम करने वाले शिक्षकों के लिए रुचिकर हो सकती है। एक शिक्षक जो अपने काम में प्रयोग करता है, वह अपने लिए कुछ नया खोजेगा, और बाकी लोग समझेंगे कि यह गतिविधि कितनी दिलचस्प और रोमांचक है।

कार्य:
अवधारणा की परिभाषा से परिचित होना - बच्चों का प्रयोग।
बच्चों के प्रयोग के संचालन की विशेषताओं को प्रकट करना।
सामग्री और उपकरण:कप, कार्डबोर्ड कप के मुंह से थोड़ा बड़ा, शेविंग फोम, चीनी, खाद्य रंग, एक सिरिंज, पिपेट, एक ज्वालामुखी मॉडल, सोडा, सिरका, एक पेपर मॉडल - "मुस्कान"।

कार्यशाला के प्रतिभागी:पूर्वस्कूली शिक्षक।

कदम परास्नातक कक्षा।

मैं। सैद्धांतिक भाग

"मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा,

मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा

मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ जाऊंगा।"

(चीनी कहावत)

"सौ बार सुनने की तुलना में एक बार देखना बेहतर है," लोक ज्ञान कहता है। अभ्यास करने वाले शिक्षकों का कहना है, "एक बार इसका परीक्षण करना बेहतर है, इसे आजमाएं, इसे स्वयं करें।"

पर।:आज हम बात करेंगे बच्चों के प्रयोग के बारे में। आइए याद करें कि एक प्रयोग क्या है। एक प्रयोग अध्ययन के तहत वस्तु के साथ सक्रिय बातचीत के साथ नियंत्रित परिस्थितियों में एक निश्चित घटना का अध्ययन करने की एक विधि है। प्रयोग परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए, घटना के बीच कारण संबंध स्थापित करने के लिए कार्य करता है।
कई वैज्ञानिकों के अनुसार, प्रयोग प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक विकास के तरीकों में से एक है।
परिभाषा के अनुसार, एन.एन. पोड्डीकोवा बच्चों का प्रयोग प्रीस्कूलरों की खोज गतिविधि का एक विशेष रूप है, जिसमें बच्चों की अपनी गतिविधि प्रकट होती है, जिसका उद्देश्य नई जानकारी और ज्ञान प्राप्त करना है।
बच्चों का प्रयोग एक गतिविधि है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चा, स्वतंत्र रूप से या उसके लिए अदृश्य वयस्क के मार्गदर्शन में, अपने लिए एक खोज करता है।
प्रयोग की प्रक्रिया में, शिक्षक को बच्चों के लिए शिक्षक के रूप में नहीं, बल्कि एक समान भागीदार के रूप में कार्य करना चाहिए, बच्चों की गतिविधियों को सही दिशा में निर्देशित करना चाहिए। ज्ञान जो शिक्षक द्वारा नहीं बताया जाता है, बल्कि स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया जाता है, वह हमेशा सचेत और अधिक टिकाऊ होता है।

"एक बच्चा जितना अधिक देखता है, सुनता है और अनुभव करता है, जितना अधिक वह सीखता है और आत्मसात करता है, उसके अनुभव में वास्तविकता के जितने अधिक तत्व होते हैं, उसकी रचनात्मक गतिविधि उतनी ही महत्वपूर्ण और उत्पादक होगी, अन्य चीजें समान होंगी," लेव सेमेनोविच ने लिखा, रूसी मनोवैज्ञानिक विज्ञान का एक क्लासिक। वायगोत्स्की।

बच्चा अपने आसपास की दुनिया का एक प्राकृतिक खोजकर्ता है। दुनिया बच्चे के लिए उसकी व्यक्तिगत संवेदनाओं, कार्यों, अनुभवों के अनुभव के माध्यम से खुलती है।

इसके लिए धन्यवाद, वह उस दुनिया को सीखता है जिसमें वह आया था। वह अपनी आंखों, हाथों, जीभ, नाक से हर चीज का अध्ययन करता है जैसा वह कर सकता है और वह क्या कर सकता है। वह छोटी से छोटी खोज में भी आनन्दित होता है।

पूर्वस्कूली बच्चे अपने आसपास की दुनिया के स्वाभाविक रूप से जिज्ञासु खोजकर्ता होते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, वे इस दुनिया को जानने की जरूरतों को विकसित करते हैं, जो "नए की खोज" के उद्देश्य से खोज, अनुसंधान गतिविधियों के रूप में परिलक्षित होते हैं, जो सोच के उत्पादक रूपों को विकसित करता है। प्रयोग किसी भी अन्य गतिविधि से मौलिक रूप से अलग है जिसमें इस गतिविधि को निर्धारित करने वाले लक्ष्य की छवि अभी तक नहीं बनी है और अनिश्चितता और अस्थिरता की विशेषता है। प्रयोग के दौरान, इसे परिष्कृत और स्पष्ट किया जाता है।

बच्चों के प्रयोग को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया में, एक निश्चित संरचना का पालन करना चाहिए:

*जानना जो आप जानना चाहते हैं

* अनुसंधान समस्या का निरूपण

*प्रयोग की पद्धति पर विचार

* परिकल्पनाओं, निर्देशों और आलोचनाओं को सुनना

*परिणामों की भविष्यवाणी

*काम पूरा करना

*सुरक्षा नियमों का पालन*

*परिणामों का अवलोकन

* फिक्सिंग परिणाम

* प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण

* उन्होंने जो देखा उसकी मौखिक रिपोर्ट

*निष्कर्ष तैयार करना .

मैं बच्चों के हितों को ध्यान में रखते हुए और परियोजना या घटना के विषय के अनुसार प्रयोग के लिए विषय चुनता हूं।
चूंकि संज्ञानात्मक गतिविधि का स्रोत किसी समस्या की उपस्थिति है, इसलिए मैं समस्या क्षेत्र के निर्माण पर विशेष ध्यान देता हूं। उदाहरण के लिए, यह निर्धारित करने के लिए कि नाव किस सामग्री से बनाई जा सकती है, बच्चे कोशिश करते हैं कि कौन सी सामग्री डूबती है और कौन सी नहीं।
यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा गतिविधि के व्यक्तिगत अर्थ को समझे ताकि वह इस प्रश्न का उत्तर दे सके कि "मैं ऐसा क्यों कर रहा हूँ।"

तैयारी समूह में, प्रयोग जीवन का आदर्श बन जाना चाहिए, उन्हें मनोरंजन के रूप में नहीं माना जाना चाहिए, बल्कि बच्चों को उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराने और विचार प्रक्रियाओं को विकसित करने का सबसे प्रभावी तरीका माना जाना चाहिए। प्रयोग आपको सभी प्रकार की गतिविधियों और शिक्षा के सभी पहलुओं को संयोजित करने, मन की अवलोकन और जिज्ञासा विकसित करने, दुनिया को जानने की इच्छा विकसित करने, सभी संज्ञानात्मक क्षमताओं, आविष्कार करने की क्षमता, कठिन परिस्थितियों में गैर-मानक समाधानों का उपयोग करने की अनुमति देते हैं, और एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण करें।
कुछ महत्वपूर्ण टिप्स:
1. सुबह प्रयोग करना बेहतर है, जब बच्चा ताकत और ऊर्जा से भरा हो;
2. हमारे लिए न केवल पढ़ाना महत्वपूर्ण है, बल्कि बच्चे की रुचि भी है, उसमें ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा जगाना और स्वयं नए प्रयोग करना है।
3. बच्चे को समझाएं कि अज्ञात पदार्थों का स्वाद नहीं लेना चाहिए, चाहे वे कितने भी सुंदर और स्वादिष्ट क्यों न हों;
4. बच्चे को न केवल एक दिलचस्प अनुभव दिखाएं, बल्कि उस भाषा में भी समझाएं जो उसके लिए सुलभ हो, ऐसा क्यों होता है;
5. बच्चे के प्रश्नों को नज़रअंदाज़ न करें - उनके उत्तर किताबों, संदर्भ पुस्तकों, इंटरनेट में देखें;
6. जहां कोई खतरा न हो, वहां बच्चे को अधिक स्वतंत्रता दें;
7. दोस्तों को सबसे ज्यादा पसंद किए जाने वाले अनुभव दिखाने के लिए बच्चे को आमंत्रित करें;
8. और सबसे महत्वपूर्ण: बच्चे की सफलता में आनन्दित हों, उसकी प्रशंसा करें और सीखने की इच्छा को प्रोत्साहित करें। केवल सकारात्मक भावनाएं ही नए ज्ञान के लिए प्यार पैदा कर सकती हैं।

द्वितीय. व्यावहारिक भाग

1. संगोष्ठी के प्रतिभागियों से प्रश्न

-कौन सी गतिविधियाँ बच्चे के पर्यावरण विकास में योगदान करती हैं ? (खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना)। सभी गतिविधियाँ बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के निर्माण में योगदान करती हैं।

- इस समस्या को हल करने में कौन से उपकरण मदद करते हैं? अवलोकन, भ्रमण, विषयगत बातचीत, प्रयोगात्मक गतिविधियाँ, कथा साहित्य पढ़ना आदि।

पूर्वस्कूली बच्चे अपने आसपास की दुनिया के स्वाभाविक रूप से जिज्ञासु खोजकर्ता होते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, वे इस दुनिया को जानने की जरूरतों को विकसित करते हैं, जो "नए की खोज" के उद्देश्य से खोज, अनुसंधान गतिविधियों के रूप में परिलक्षित होते हैं, जो सोच के उत्पादक रूपों को विकसित करता है।

संज्ञानात्मक - अनुसंधान गतिविधियों में प्रीस्कूलर के लिए उपलब्ध विभिन्न प्रकार के शोध शामिल हैं और उन्हें एक सक्रिय शोध स्थिति लेने की इजाजत है।

-आप अपने काम में किस प्रकार के शोध का उपयोग करते हैं? (प्रयोग और प्रयोग, संग्रह और वर्गीकरण)।

आज मैं आपको कुछ पानी के प्रयोग दिखाना चाहता हूं जो बच्चों के साथ प्रयोग किए जा सकते हैं। बच्चों द्वारा किए गए इन अध्ययनों की मुख्य सामग्री में उनमें विचारों का निर्माण शामिल है:

1. सामग्री के बारे में।

2. प्राकृतिक घटनाओं के बारे में।

3. प्रकृति में पैटर्न के बारे में।

एक अनुभवठंडे और गर्म पानी के साथ।

आवश्यक सूची: 4 कप, ट्रे, प्लास्टिक बोर्ड, फूड कलरिंग।

एक गिलास में गर्म पानी डालें, दूसरे गिलास में ठंडा पानी डालें, पानी को अलग-अलग रंगों में रंगें। हम कांच को प्लास्टिक की प्लेट से गर्म पानी से ढक देते हैं, इसे पलट देते हैं और एक गिलास ठंडे पानी पर रख देते हैं। कार्ड को सावधानी से हटा दें - पानी मिश्रित नहीं होता है। इसका कारण यह है कि गर्म की प्रवृत्ति बढ़ती है और ठंड कम होती है। यदि आप कपों को स्वैप करते हैं, तो पानी मिक्स हो जाएगा।

एक अनुभव"विस्फोटक ज्वालामुखी"

आवश्यक सूची: प्लास्टिसिन ज्वालामुखी मॉडल, सोडा (2 बड़े चम्मच),
सिरका 1/3 कप, लाल रंग, ज्वालामुखी फोम को बेहतर बनाने के लिए तरल डिटर्जेंट की एक बूंद।

सोडा को "ज्वालामुखी" के छेद में डालें, डिटर्जेंट की एक बूंद और लाल रंग की एक बूंद डालें, फिर इसे सिरका से भरें।

अनुभव "बारिश के बादल"

आवश्यक सूची: एक गिलास पानी, शेविंग फोम, फूड कलरिंग, पिपेट।

इस प्रयोग की मदद से हम बच्चों को योजनाबद्ध तरीके से समझाएंगे कि बारिश कैसे होती है। पहले पानी बादलों में जमा होता है और फिर जमीन पर गिर जाता है। एक गिलास में 2/3 पानी डालें। फोम को सीधे पानी के ऊपर निचोड़ें। एक पिपेट के साथ फोम पर रंगीन पानी गिराएं। अब हम देखते हैं कि रंगीन पानी कैसे बादल से होकर गुजरेगा और कांच के तल तक अपनी यात्रा जारी रखेगा।

हमारे मास्टर वर्ग की सामग्री को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, मेरा सुझाव है कि आप एक सिंकवाइन की रचना करें। सिंकविन फ्रेंच से आता है। पांच शब्द। यह 5 पंक्तियों की एक कविता है, इसमें कोई तुक नहीं है, लेकिन इसका एक अर्थ है। यह आपको अवधारणाओं का अर्थपूर्ण उपयोग करना और विचाराधीन समस्या के प्रति अपने दृष्टिकोण को पांच पंक्तियों में परिभाषित करना सिखाता है। हमने जो कुछ भी बात की है उसे 5 पंक्तियों में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

सिंकवाइन योजना

1 पंक्ति - संज्ञा - एक कीवर्ड जो सिंकवाइन के विषय और सामग्री को परिभाषित करता है;

2 पंक्ति - दो विशेषण - इस अवधारणा की विशेषता वाले दो शब्दों में विषय का विवरण;

पंक्ति 3 - तीन क्रियाएँ - इस विषय के ढांचे के भीतर तीन शब्दों में क्रिया का विवरण;

पंक्ति 4 - चार शब्दों का एक रूप - एक छोटा वाक्य जो विषय के सार को प्रकट करता है। इसके प्रति लेखक का दार्शनिक या भावनात्मक रवैया;

पंक्ति 5 - एक शब्द - पहले का पर्यायवाची। आमतौर पर एक संज्ञा जिसके माध्यम से कोई व्यक्ति अपनी भावनाओं, संघों को व्यक्त करता है। संबंधित अवधारणा।

स्वच्छ, पारदर्शी,

बरसात हो रही है। बहता हुआ। कोलाहलयुक्त।

जीवन भर हमारा साथ देता है

शोध कार्य के दौरान, सभी इंद्रियां शामिल होती हैं: बच्चा सुनता है, साथियों को छूता है, सूँघता है, कोशिश करता है। उनकी सक्रिय शब्दावली समृद्ध है, भाषण के नियामक और नियोजन कार्यों में सुधार हुआ है। उपकरण क्रियाओं में महारत हासिल करने से बच्चे के हाथ का विकास होता है।

अनुभव से पता चलता है कि प्रारंभिक प्रयोग पहले से ही कम उम्र के बच्चों के लिए उपलब्ध है। वे मिट्टी और रेत की जांच करके, उनके गुणों को जानकर प्रसन्न होते हैं; पानी में छींटे मारना, उसके रहस्यों का खुलासा करना; नावों को पाल के लिए भेजें, हवा को पकड़ें, झाग बनाने की कोशिश करें; वे बर्फ को पानी में और पानी को बर्फ में बदल देते हैं।

मध्य और पुराने पूर्वस्कूली वर्षों में, प्रयोग अधिक जटिल हो जाते हैं।

प्राथमिक अनुसंधान गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमता के विकास के लिए, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के अधिक प्रभावी तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है।

प्रतिबिंब।
1. क्या मास्टर क्लास की जानकारी आपके लिए उपयोगी थी (प्रतिभागियों को "मुस्कान" बढ़ाने के लिए आमंत्रित करें - एक पेपर मॉडल)।
2. यदि आप बच्चों के प्रयोग में रुचि रखते हैं, तो आप प्राप्त जानकारी का उपयोग कर सकते हैं।

आपका ध्यान और मास्टर क्लास में भाग लेने के लिए धन्यवाद।

किंडरगार्टन में शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व में उन गुणों को प्रकट करना है जो भविष्य में किसी भी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए उसके लिए आवश्यक होंगे। मन की जिज्ञासा को विकसित करना, घटनाओं और प्रक्रियाओं के प्रत्यक्ष अवलोकन द्वारा वस्तुओं के गुणों से परिचित होना, व्यावहारिक कार्य की योजना और विश्लेषण करने की क्षमता बनाना - ये आधुनिक शिक्षा प्रणाली के कार्य हैं। बच्चा ज्ञान की स्वतंत्र खोज में सक्षम है, अगर शिक्षक ने इसके लिए उपयुक्त शर्तें तैयार की हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रायोगिक गतिविधियाँ: कार्य, तकनीक, प्रकार

किंडरगार्टन में शिक्षा की आधुनिक प्रणाली सूचना पद्धति (शिक्षक से शिष्य तक सीधे स्थानांतरण) द्वारा बच्चों को ज्ञान हस्तांतरित करने की विधि से दूर जा रही है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, शैक्षणिक कार्य इष्टतम परिस्थितियों का निर्माण करना है जिसके तहत प्रत्येक बच्चा आसपास की वास्तविकता में वस्तुओं की विशेषताओं और गुणों की खोज में अपनी क्षमताओं की खोज और सुधार कर सकता है। 1-2 वर्ष के बच्चों में अनुसंधान गुण देखे जाते हैं। वस्तुओं के साथ प्रयोग प्राथमिक क्रियाओं की मदद से होता है: एक शीट पर पेंट को सूंघना, चखना, ताकत के लिए परीक्षण (काटना, फेंकना), एक आवाज करना (ताली बजाना, एक सख्त सतह को मारना)। ठीक मोटर कौशल के विकास और आंदोलनों के समन्वय के साथ, प्रयोगात्मक अध्ययन समृद्ध हो जाते हैं, लेकिन प्रयोग में सहजता 5-6 वर्ष की आयु तक बनी रहती है। औसत प्रीस्कूलर लंबे समय तक अवलोकन करने में सक्षम होते हैं, वे सक्रिय रूप से अपनी शब्दावली की भरपाई करते हैं और स्वतंत्र गतिविधियों में अर्जित कौशल का उपयोग करने का प्रयास करते हैं। वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के छात्र स्वतंत्र रूप से सोची-समझी योजना के अनुसार प्रयोग और प्रयोग करते हैं, प्राप्त जानकारी को रिकॉर्ड और मूल्यांकन करते हैं। नतीजतन, किंडरगार्टन में शिक्षा की पूरी अवधि के दौरान, छात्र व्यावहारिक तरीकों से समस्या की स्थितियों को हल करने की क्षमता में सुधार करते हैं, दोनों शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियों में, और स्वतंत्र रूप से विभिन्न शासन क्षणों में।

छोटे समूहों के छात्र शिक्षक के साथ मिलकर प्रयोग करते हैं

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रायोगिक गतिविधियों का उद्देश्य व्यावहारिक स्वतंत्र ज्ञान के माध्यम से जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण और विस्तार है। शिक्षक जीसीडी कक्षाओं के दौरान, सैर पर, विषयगत अवकाश गतिविधियों के दौरान इस दिशा में काम करता है, उन्हें स्वतंत्र गतिविधियों में प्रयोग करने के लिए प्रेरित करता है। प्रायोगिक अनुसंधान के लिए, एक विषय-स्थानिक वातावरण का आयोजन किया जाता है: एक शोध कोना, एक प्रयोग केंद्र या एक मिनी-प्रयोगशाला बनाई जाती है। बच्चों का प्रयोग कई तरह से वैज्ञानिक प्रयोग के समान होता है, बच्चे किए गए कार्य के महत्व को महसूस करने, दृश्यमान परिणाम प्राप्त करने, नई जानकारी प्राप्त करने से सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करते हैं।

बच्चों का प्रयोग वैज्ञानिक प्रयोग के समान है, और प्रायोगिक गतिविधियों के परिणाम बच्चों के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रायोगिक गतिविधियों के कार्य - तालिका

शैक्षिक कार्य	वस्तुओं के बारे में विचारों का निर्माण: उनके गुण और गुण। वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध निर्धारित करने की क्षमता का गठन। निष्कर्ष, खोजों को आकर्षित करने की क्षमता का गठन।
विकास कार्य	मानसिक क्षमताओं का विकास: तुलना, तुलना, व्यवस्थितकरण, सामान्यीकरण, विश्लेषण। ठीक मोटर कौशल का विकास और आंदोलनों का समन्वय। दृश्य, श्रवण, संवेदी धारणा का विकास। ध्यान और स्मृति का विकास। भाषण क्षमताओं का विकास।
शैक्षिक कार्य	आत्म-प्रयोग के लिए सकारात्मक प्रेरणा बनाना। शोध के दौरान समूह में मैत्रीपूर्ण वातावरण बनाना। एक टीम में काम करने की क्षमता का विकास, आपसी सहायता की भावना। दृढ़ता और सटीकता की शिक्षा।

प्रयोगों के दौरान, बच्चे अनुसंधान कौशल प्राप्त करते हैं, प्रयोगों के आधार पर निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रयोगात्मक गतिविधियों के तरीके और तकनीक

प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन की तकनीकों और विधियों में, हम उन पर प्रकाश डालते हैं जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उपयोग के लिए प्रासंगिक हैं:

• समस्या-खोज विधि।शिक्षक एक समस्या की स्थिति बनाता है जिसमें बच्चों को उस मुद्दे का निर्धारण करना होता है जिसे हल करने की आवश्यकता होती है, समस्या को कैसे हल किया जाए, इस पर परिकल्पनाएं सामने रखें, प्रयोगात्मक गतिविधियों का संचालन करें और जायजा लें। समस्या-खोज पद्धति आधुनिक शिक्षा प्रणाली के लिए अग्रणी है, जिसमें शिक्षक के साथ जीवंत चर्चा के माध्यम से, बच्चे सक्रिय प्रयोग के लिए प्रेरणा और परिणाम प्राप्त करने की इच्छा विकसित करते हैं।

  

  समस्या-खोज पद्धति के अनुरूप, किंडरगार्टन में अधिकांश कक्षाएं बनाई जाती हैं

• वस्तु अवलोकन।घर के अंदर या किंडरगार्टन के क्षेत्र में आयोजित वस्तुओं और प्रक्रियाओं की धारणा बच्चों की दृश्य और श्रवण क्षमताओं को विकसित करती है। सैर के दौरान किए गए अन्वेषण बच्चों को प्रकृति की दुनिया में विभिन्न प्रकार के दृश्य छवियों, रंगों, ध्वनियों और गंधों के साथ विसर्जित करते हैं। अवलोकन प्रीस्कूलर के बीच प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों की सक्रिय प्रथाओं में से एक है।

  

  अवलोकन प्रीस्कूलर की प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों की सक्रिय प्रथाओं में से एक है

• अनुभव और प्रयोग।खेल के साथ-साथ प्रयोग को एक प्रमुख गतिविधि माना जाता है। वस्तुओं पर प्राथमिक प्रयोग करना (उन्हें फर्श पर गिराना, उन्हें तोड़ने की कोशिश करना, ध्वनि निकालना आदि), बच्चे उनके गुणों के बारे में जानकारी प्राप्त करते हैं। प्रीस्कूलर परिचित पदार्थों पर प्रयोगों में भाग लेने में प्रसन्न होते हैं, उनके ज्ञान को गहरा करते हैं: वे तरल और ठोस अवस्था में पानी के साथ रेत, पत्थर, मिट्टी और पौधों के साथ प्रयोग करते हैं। स्वतंत्र प्रयोग की इच्छा के लिए वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की अवधि को प्रोत्साहित करते हुए, छोटे समूह के बच्चों के साथ प्रयोग करना शुरू करना आवश्यक है। अनुसंधान गतिविधि की यह विधि बच्चों में अवलोकन, गतिविधि, स्वतंत्रता विकसित करती है, एक दोस्ताना माहौल और टीम सामंजस्य बनाने में योगदान करती है।

  

  पर्यावरणीय कारकों पर पौधों की निर्भरता स्थापित करने का अनुभव

बच्चों के प्रयोग के प्रकार - तालिका

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति से	उदाहरणात्मक (बच्चे परिणाम जानते हैं, और अनुभव परिचित तथ्यों की पुष्टि करता है); खोज (परिणाम अज्ञात है, इसे अनुभवजन्य रूप से प्राप्त किया जाना चाहिए); संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करना।
शैक्षिक चक्र में स्थान के अनुसार	मुख्य; दोहराया गया; अंतिम; अंतिम।
मानसिक संचालन की प्रकृति से	पता लगाना (अन्य वस्तुओं या घटनाओं के संबंध के बिना किसी वस्तु या घटना की विशेषताओं का अवलोकन); तुलनात्मक (किसी प्रक्रिया के दौरान किसी वस्तु के गुणों या गुणों में परिवर्तन देखना संभव है); सामान्यीकरण (पिछले प्रयोगों में अलग-अलग चरणों के रूप में मानी जाने वाली किसी भी प्रक्रिया की नियमितता निर्धारित करना संभव है)।
आवेदन के माध्यम से	डेमो; ललाट

प्रायोगिक गतिविधियों में बच्चों की मानसिक और व्यावहारिक क्षमताओं का विकास किया जाता है। यदि अनुसंधान की प्रक्रिया में कार्य व्यावहारिक कौशल में सुधार करके नई जानकारी प्राप्त करना था, तो इस मामले में प्रयोगात्मक गतिविधि एक संज्ञानात्मक प्रकृति की है। नए प्रयोग कौशल का गठन और विभिन्न उपकरणों के साथ काम करना सीखना अनुसंधान प्रयोगात्मक गतिविधियों के ढांचे के भीतर किया जाता है।

प्रायोगिक गतिविधियों में बच्चों की संज्ञानात्मक और शोध क्षमता दोनों का विकास होता है।

प्रयोग गतिविधियों के प्रकार

प्रायोगिक अभिविन्यास के कार्यों का वैयक्तिकरण

बच्चों के प्रयोग का संगठन प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर किया जाता है। इस दृष्टिकोण का कार्यान्वयन जीसीडी कक्षा के दौरान संभव है, जब बच्चों को प्रयोग करने के लिए जटिलता के विभिन्न स्तरों के कार्य दिए जाते हैं। उदाहरण के लिए, पाठ "डूबना - डूबना नहीं" में, बच्चों के शिक्षक पहले उपसमूह को विभिन्न सामग्रियों (लकड़ी, प्लास्टिक, कांच, धातु) से एक ही आकार के क्यूब्स की उछाल का निर्धारण करने के लिए एक प्रयोग करने का कार्य देते हैं। पॉलीस्टाइनिन, पत्थर), और दूसरा उपसमूह - विभिन्न भार और रूपों की वस्तुओं की उछाल का निर्धारण करने के लिए, लेकिन धातु (घन, कटोरा, नाव) से मिलकर। पहले कार्य में हल्की सामग्री की उछाल के बारे में निष्कर्ष शामिल हैं, दूसरे कार्य में वस्तुओं के तैरने की क्षमता के बारे में एक जटिल निष्कर्ष शामिल है, जो उनके समग्र घनत्व और मात्रा पर निर्भर करता है।

पानी, रेत, हवा के साथ प्रयोग करने के लिए सैर के दौरान बहु-स्तरीय कार्य दिए जाते हैं। बच्चों को भी उपसमूहों में विभाजित किया जाता है, प्रयोग करते हैं, जिसके बाद एक संयुक्त चर्चा होती है।

बच्चों के व्यक्तिगत हितों को ध्यान में रखते हुए, प्रयोग करने के कौशल में सुधार करने के लिए शिक्षक द्वारा विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधि शुरू की जाती है। विभिन्न गतिविधि केंद्रों में, खेल-प्रयोग, मॉडल और लेआउट का अध्ययन, पौधों की महत्वपूर्ण गतिविधि का अवलोकन और पदार्थों के साथ वास्तविक प्रयोग आयोजित किए जा सकते हैं।

उपसमूहों में व्यावहारिक कार्य की संभावना को प्रयोगात्मक गतिविधियों में व्यक्तिगत दृष्टिकोण करने की अनुमति है

प्रेरक शुरुआत

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में अवलोकन, अध्ययन की जा रही वस्तुओं के साथ सीधा संपर्क, प्रयोग और प्रयोग स्थापित करने की तीव्र इच्छा होती है। वे विशेष रूप से मिनी-प्रयोगशालाओं में कक्षाओं के लिए आकर्षित होते हैं, जहां आप अनुसंधान के लिए विशेष उपकरण और असामान्य सामग्री का उपयोग कर सकते हैं।

शिक्षक के लिए प्रायोगिक गतिविधियों पर एक पाठ का आयोजन करना महत्वपूर्ण है ताकि सबसे पहले विद्यार्थियों में नई जानकारी प्राप्त करने की इच्छा हो। अक्सर ऐसा होता है कि व्यावहारिक पक्ष बच्चों में ऐसी विशद सकारात्मक भावनाएँ जगाता है कि खोज का आनंद उनमें ही खो जाता है, जिसके लिए हर अनुभव और प्रयोग प्रयास करता है। इसलिए, किसी भी समस्या की स्थिति को हल करने के लिए, प्रश्न का उत्तर खोजने के लिए, ध्यान को सक्रिय करने और प्रेरणा बढ़ाने के लिए कक्षाओं की शुरुआत को समर्पित करने की सिफारिश की जाती है। इन उद्देश्यों के लिए, दृश्य सामग्री का उपयोग किया जाता है (पोस्टर, कार्ड और पोस्टकार्ड, पुस्तकों के चित्र, विश्वकोश), आउटडोर और उपदेशात्मक खेल, विषयगत जिम्नास्टिक और अभ्यास की व्यवस्था की जाती है, चर्चाएं आयोजित की जाती हैं जिसमें बच्चों को व्यक्तिगत अनुभव से उदाहरण देने का अवसर दिया जाता है। , परी-कथा पात्र शामिल हैं।

शुरुआत को प्रेरित करने के विकल्प - तालिका

पाठ का विषय, आयु समूह	प्रेरक प्रारंभ विकल्प
"पिघलती बर्फ", पहला जूनियर समूह	खेल की स्थिति में शामिल करना। समूह को स्नो क्वीन का एक पत्र मिलता है, वह लोगों को अपने राज्य में आमंत्रित करती है। एक जादुई पोर्टल की मदद से, बच्चे शाश्वत बर्फ और बर्फ की दुनिया में प्रवेश करते हैं, जहां उन्हें एक परी-कथा परिचारिका के कार्यों को पूरा करना होता है और बर्फ के गुणों का अध्ययन करने के लिए एक प्रयोग में भाग लेना होता है।
"हाउस फॉर हेजहोग", दूसरा जूनियर ग्रुप	एक आश्चर्यजनक क्षण बनाना। परी-कथा चरित्र हेजहोग समूह में आता है, वह खर्राटे लेता है और कुछ नहीं कहता है, लेकिन बहुत उत्साहित दिखता है। वह लोगों को वनवासियों से एक पत्र लाया, जो हेजहोग के अपने लिए एक घर बनाने के प्रयासों के बारे में बताता है: यह बॉक्स में कठिन था, शंकु पर असहज, वह काई में गिर गया। वनवासी बच्चों से एक आरामदायक घर बनाने में हाथी की मदद करने के लिए कहते हैं।
"पानी के गुण", मध्य समूह	पोस्टर का अध्ययन "प्रकृति में जल चक्र।" प्रकृति में पानी के रूपों के बारे में जानकारीपूर्ण बातचीत का आयोजन। एक मोबाइल गेम "रेन एंड सन" का संचालन करना।
"हम कचरा जमीन में गाड़ देंगे", वरिष्ठ समूह	मृदा प्रदूषण और इसके संभावित परिणामों पर एक प्रस्तुति देखें। इस बारे में चर्चा करना कि क्या कचरा जमीन में गाड़ा जा सकता है, और प्रसंस्करण के अन्य तरीकों की क्या आवश्यकता है।
"बढ़ते नमक क्रिस्टल", प्रारंभिक समूह	नमक निकालने की विधियों के बारे में दृष्टांतों का अध्ययन करना। नमक और चीनी के बारे में पहेलियों।

दृश्य सामग्री को आकर्षित करने से विद्यार्थियों का ध्यान सक्रिय होता है और नई जानकारी की खोज में रुचि पैदा होती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रायोगिक गतिविधियों के संगठन के उदाहरण

हमारा सुझाव है कि आप किंडरगार्टन में कक्षा में प्रीस्कूलरों की प्रायोगिक गतिविधियों के विकल्पों से खुद को परिचित करें।

सैर पर प्रायोगिक गतिविधि - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXkoवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: सैर पर प्रायोगिक गतिविधि।MPG (https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXko)

युवा समूह में अनुभव - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2wवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: युवा समूह Gnomes 1 में अनुभव (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)

दूसरे जूनियर समूह "सुरक्षित आतिशबाजी" में प्रायोगिक गतिविधि - वीडियो

मध्य समूह "रेत के गुण" में प्रायोगिक गतिविधियाँ - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuYवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: मध्य समूह में प्रायोगिक गतिविधियों का वीडियो पाठ, एमबीडीओयू नंबर 31, निज़नेकमस्क, आरटी (https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuY)

वरिष्ठ समूह "हवा के गुण" के बच्चों के लिए OOD - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3Eवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: वरिष्ठ समूह "एयर प्रॉपर्टीज" के बच्चों के लिए OOD (https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3E)

तैयारी समूह "शीतकालीन जल" में प्रायोगिक गतिविधियाँ - वीडियो

बालवाड़ी में प्रायोगिक पाठ

किंडरगार्टन में प्रायोगिक अभिविन्यास का पाठ SANPiN के मानदंडों के अनुसार समय सीमा में बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है:

• जूनियर समूह - 15 मिनट;
• मध्य समूह - 20 मिनट;
• वरिष्ठ समूह - 25 मिनट;
• तैयारी समूह - 30 मिनट।

ओवरवर्क को रोकने के लिए, विभिन्न प्रकार की गतिविधि का उपयोग किया जाता है: गेमिंग (उपदेशात्मक खेल), शारीरिक (शारीरिक शिक्षा, बाहरी खेल), मनोरंजन (गायन), संज्ञानात्मक (दृश्य सामग्री का अध्ययन करना, बातचीत करना)।

प्रयोग के दौरान सुरक्षा नियमों की पुनरावृत्ति और क्रियाओं के अनुक्रम के उच्चारण से पहले व्यावहारिक कार्य होता है। प्रयोग के अंत में, प्रत्येक छात्र अपने कार्यस्थल को क्रम में रखता है, शिक्षक को उपकरण हटाने में मदद करता है।

पाठ के अंत में प्रतिबिंब का चरण अनिवार्य है: लोग प्रयोग के परिणामों की रिपोर्ट करते हैं, खोज प्रक्रिया से अपनी भावनाओं को साझा करते हैं।

प्रयोगों और प्रयोगों की कार्ड फ़ाइल - तालिका

प्रयोग का क्षेत्र	पाठ का विषय	प्रयोग का उद्देश्य	सामग्री
निर्जीव प्रकृति की वस्तुएं	"गुण"	रेत के गुणों का परिचय	सूखी रेत के जार, पानी की बोतल, स्थानिक, plexiglass, चुंबक
	"जल शोधन"	पानी को फिल्टर करना सीखें	गंदा पानी वाला गिलास, खाली गिलास, जल शोधन के लिए सूती फिल्टर
	"कपड़े"	विभिन्न प्रकार के ऊतकों के गुणों के बारे में विचारों का निर्माण	पानी के कंटेनर, कैंची, कपड़े के नमूने
	"धातु"	धातुओं के गुणों के बारे में विचारों का निर्माण	स्पिरिट लैंप, माचिस, कैंची, धातु के नमूने (एक शिक्षक द्वारा आयोजित प्रदर्शन अनुभव)
	"पृथ्वी की चुंबकीय संपत्ति"	पृथ्वी के चुंबकीय गुणों से परिचित	चुंबक, कांच, सुई, ग्लोब मॉडल, चुंबकीय सुरक्षा पिन, पानी, वनस्पति तेल
	"इंद्रधनुष"	रंग स्पेक्ट्रम में प्रकाश के क्षय की क्रियाविधि का परिचय देना	मुखरित कांच (एक क्रिस्टल झूमर से विवरण)
	"पेपरक्लिप कैसे प्राप्त करें?"	किसी व्यक्ति द्वारा चुंबक के गुणों और उसके अनुप्रयोग के बारे में विचारों का विस्तार	पानी की बोतल, पेपर क्लिप, चुंबक
	"ध्रुवीय रोशनी"	पृथ्वी के चुंबकीय बलों की अवधारणा का विस्तार	चुंबक, धातु का बुरादा, कागज की दो शीट, एक कॉकटेल ट्यूब, एक गुब्बारा, कागज के छोटे टुकड़े
	"एक गिलास में जगह"	ग्रहों के आकार को प्रभावित करने वाले कारकों का पता लगाना	एक गिलास पानी, तेल, शराब, पिपेट
वन्यजीव वस्तुएं	"जड़ें खिंच रही हैं"	पादप भागों के संशोधन और बाहरी कारकों के प्रभाव के बीच संबंध स्थापित करना	विभिन्न बाहरी प्रभावों का अनुकरण करने वाले पैलेट वाले गमलों में पौधे
	"तरल वाष्पित करने की संपत्ति"	पौधे की पत्तियों के आकार पर वाष्पित द्रव की मात्रा की निर्भरता स्थापित करना	तीन इनडोर पौधे: छोटी पत्तियों (फिकस रेटुजा) के साथ, मध्यम पत्तियों (फिकस बेंजामिन), कैक्टस के साथ
	"प्रकाश और विकास"	प्रकाश और पौधों की वृद्धि के बीच संबंध स्थापित करना	हाउसप्लांट, कागज की शीट, पेंसिल
	"रिजर्व प्लांट्स"	नमी जमा करने के लिए कुछ पौधों की संपत्ति के साथ परिचित	पानी के कंटेनर, खाद्य रंग, लकड़ी के ब्लॉक, स्पंज
	"फूल कैसे पानी पीता है"	पौधे की जड़ से तने के साथ पत्तियों और फूलों तक पानी की गति के बारे में विचारों का निर्माण	पानी के गिलास, खाने का रंग, सफेद कार्नेशन्स
	"गर्मी और ठंड"	पौधों की वृद्धि पर तापमान शासन के प्रभाव को स्थापित करना	खुली कलियों वाली टहनियाँ, पानी के प्याले
	"पौधे सांस लेते हैं"	हवा के लिए पौधे की आवश्यकता को स्थापित करना	इंडोर प्लांट्स, प्लास्टिक स्ट्रॉ, पेट्रोलियम जेली, मैग्निफाइंग ग्लास
	"लाइव स्लाइस"	जड़ की कीमत पर पौधे को खिलाने और बढ़ने की क्षमता स्थापित करना	जड़ वाली फसलें (गाजर, मूली, मूली, शलजम, चुकंदर)
मानव शरीर	"कान और नासोफरीनक्स"	कान और नासोफरीनक्स के बीच संबंध स्थापित करना	कान और नासोफरीनक्स की संरचना का मॉडल
	"गंध और सांस"	गंध का पता लगाने के लिए सांस की आवश्यकता का निर्धारण	विभिन्न सुगंधित सामग्री के साथ एक मोटी कपड़े की थैली: साबुन, संतरे का छिलका, सुगंधित मोमबत्ती, इत्र की बोतल।
	"ठंड और गर्मी की धारणा"	मानव शरीर पर उन बिंदुओं के स्थान का निर्धारण करें जो गर्मी और ठंड का अनुभव करते हैं	गर्म और ठंडे पानी के कंटेनर
	"आँखें"	आंख की संरचना का परिचय	मानव नेत्र मॉडल
	"शिष्य"	पुतली पर प्रकाश के प्रभाव का अध्ययन करने के लिए	दर्पण
	"खर्राटे"	जानिए खर्राटे आने के कारणों के बारे में	मोम कागज, कैंची, शासक

अनुभव से, लोग सीखेंगे कि धातु की वस्तुओं को अपने हाथों को गीला किए बिना पानी के एक कंटेनर से कैसे प्राप्त किया जाए।

कम उम्र के दूसरे समूह में प्रायोगिक गतिविधियों का सारांश "वोडिचका, कुछ पानी ..." - तालिका

लक्ष्य	प्रायोगिक गतिविधियों के माध्यम से बच्चों को पानी और उसके गुणों से परिचित कराना: तरल, डालना; समस्या की स्थिति को हल करने के लिए बच्चों को अलग-अलग तरीकों से लाएं और इसे हल करने का सबसे अच्छा तरीका खोजें; सक्रिय क्रिया (बहना, डालना), विशेषण (तरल, पारदर्शी) भाषण में।
उपकरण	खिलौना "लुंटिक", पानी का एक पारदर्शी गिलास, रेत के सेट से स्कूप, लत्ता। एक गिलास ठंडा पानी, गर्म पानी का एक कंटेनर (शिक्षक इसे प्रयोग के दौरान ही निकालता है, बिना बच्चों के लिए)।
सबक प्रगति	बच्चे, शिक्षक के साथ, स्वागत कक्ष में जाते हैं। इस समय, समूह में एक तेज आवाज सुनाई देती है। जब शिक्षक और बच्चे समूह में लौटते हैं, तो उन्हें टेबल पर और लुंटिक के बगल में पानी का एक पोखर दिखाई देता है। शिक्षक: दोस्तों, ग्रुप में क्या हुआ? हमसे मिलने कौन आया था? तुम उसे जानते हो? बच्चे: लुंटिक! शिक्षक: हैलो, लुंटिक। दोस्तों, चलिए लुंटिक को नमस्ते कहते हैं। बच्चे: हैलो, लुंटिक। शिक्षक: दोस्तों, ऐसा लगता है कि लुंटिक किसी बात से परेशान है। उसने कहा कि वह आपको जानने की इतनी जल्दी में था, उसने टेबल पर एक गिलास पानी नहीं देखा और गलती से उसे खटखटाया। गिलास में जो पानी था उसका क्या हुआ? बच्चे: गिरा। शिक्षक: आपको टेबल से पानी निकालने की जरूरत है। आइए लुंटिक की मदद करें? बच्चे: हाँ। शिक्षक: लुंटिक ने मुझे फुसफुसाया कि जैसे हम खिलौने इकट्ठा करते हैं, वैसे ही एक गिलास में पानी इकट्ठा करने की जरूरत है। क्या आपको लगता है कि आप एक गिलास में पानी डाल सकते हैं? हम हैंडल के साथ खिलौनों को जगह में इकट्ठा करते हैं, इसलिए हम पानी इकट्ठा करेंगे! बाहर आओ (कुछ बच्चों को बुलाओ), पानी इकट्ठा करने में हमारी मदद करो। बच्चे काम चलाते हैं। शिक्षक: क्या आपने एक गिलास में पानी इकट्ठा करने का प्रबंधन किया? बच्चे: नहीं! शिक्षक: या शायद हम स्कूप से पानी इकट्ठा करेंगे। रेत इकट्ठा करना! कुछ और बच्चों को काम पूरा करने के लिए बुलाता है। शिक्षक: दोस्तों, पानी गिलास में वापस नहीं आता। आप टेबल से और कैसे पानी इकट्ठा कर सकते हैं? बच्चे: लत्ता। शिक्षक: चलो कोशिश करते हैं। जिन बच्चों ने अभी तक प्रयोग में भाग नहीं लिया है वे बाहर आ जाते हैं। शिक्षक: देखो, लुंटिक, दोस्तों और मैंने सब कुछ मिटा दिया। लत्ता ने इसमें हमारी मदद की। क्या आप जानते हैं कि हम अपने हाथों और स्कूप से पानी क्यों नहीं इकट्ठा कर पाए? क्योंकि पानी तरल है। जब हम कुछ तरल गिराते हैं, तो हमें एक पोखर मिलता है। और लत्ता सिर्फ एक पोखर इकट्ठा करने में मदद करते हैं। आप और कौन से तरल पदार्थ जानते हैं? बच्चों के जवाब। शिक्षक: अभी भी तरल दूध, चाय, कोको, सूप है। अचानक कुछ छलकने पर हमारी नानी क्या करती है? बच्चे: कपड़े से पोछें। नतीजा। शिक्षक: लुंटिक आपकी मदद के लिए आप लोगों को धन्यवाद देता है और कहता है कि अब उसे ठीक से याद है कि अगर वह अचानक तरल को गिरा देता है तो उसे क्या मदद मिलेगी। लुंटिक बच्चों को अलविदा कहता है।

बच्चे टेबल की सतह से गिरे हुए पानी को साफ करने का एक तरीका स्थापित करते हैं

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विद्यार्थियों की प्रायोगिक गतिविधियों के परिणामों को ठीक करना

प्रायोगिक अनुसंधान या अवलोकन के परिणामों को निर्धारित करना प्रायोगिक गतिविधि का एक अनिवार्य चरण है। बच्चों को धीरे-धीरे फिक्सिंग का आदी बनाना आवश्यक है, क्योंकि इस तरह के काम को प्रीस्कूलर के लिए मुश्किल माना जाता है। और विद्यार्थियों (दृश्य, संवेदी, श्रवण, मोटर, घ्राण) की स्मृति में प्रयोग के परिणामों को अंकित करने के लिए यह चरण आवश्यक है।

बच्चों के प्रयोग के परिणामों को ठीक करने के तरीके:

1. ग्राफिक। तैयार रूपों की मदद से परिणामों को नेत्रहीन रूप से ठीक करने का सबसे सरल तरीका: कार्ड, चित्र, ग्राफिक आरेख, तस्वीरें, त्रि-आयामी चित्र, ऑडियो रिकॉर्डिंग। इस पद्धति का उपयोग 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ प्रयोग करने में किया जा सकता है, जो उन्हें कई तैयार रूपों में से चुनने की पेशकश करता है जो वर्तमान पाठ में व्यावहारिक कार्य के परिणामों का प्रतिनिधित्व करता है। मध्यम समूह के विद्यार्थियों के साथ, सरल ग्राफिक आरेख या स्मृति कार्ड का उपयोग किया जाता है।
2. मानसिक। प्रायोगिक गतिविधियों के परिणामों को ठीक करने के लिए, बच्चों के भाषण कौशल का उपयोग किया जाता है: बच्चा व्यावहारिक अनुसंधान के परिणामों के बारे में बात करता है। मध्य समूह के बच्चों के साथ काम में मानसिक विधि का उपयोग किया जाता है: विद्यार्थियों में प्रयोग के परिणामों को स्वतंत्र रूप से उच्चारण करने की क्षमता होती है, उनकी तुलना पहले किए गए समान प्रयोगों के परिणामों से करें। मानसिक निर्धारण के दौरान वरिष्ठ प्रीस्कूलर वस्तुओं के बारे में ज्ञान को सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने की क्षमता में सुधार करते हैं।
3. व्यावहारिक। इसमें प्रयोग के परिणामों को कागज पर ठीक करना शामिल है - स्केचिंग या लिखकर। प्रीस्कूलर के साथ काम करने में, पारंपरिक प्रतीकों के साथ योजनाबद्ध स्केचिंग और स्केचिंग का अधिक बार उपयोग किया जाता है। इसके लिए, बच्चे अवलोकन की डायरी, प्रयोगों के लॉग, प्रयोगों के लिए कार्ड भरते हैं। किंडरगार्टन में व्यावहारिक अनुसंधान के परिणामों के बारे में एक कहानी रिकॉर्ड करना शिक्षक द्वारा बच्चों के शब्दों के अनुसार किया जाता है, उदाहरण के लिए, समूह पत्रिका में किए गए कार्यों पर रिपोर्ट को ठीक करने के लिए, ज्ञान के कोने में स्टैंड पर।

छात्र अवलोकन पत्रक में प्रयोग के परिणाम खींचते हैं

माता-पिता के लिए सलाह

स्कूल वर्ष के दौरान कई बार माता-पिता के साथ बैठकें करने की सिफारिश की जाती है, जो प्रायोगिक गतिविधियों के ढांचे में बच्चों के काम को उजागर करती है। माता-पिता को बच्चों के प्रयोग के लक्ष्यों और उद्देश्यों से अवगत कराया जाता है, उन्हें बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए इसके महत्व को समझना चाहिए। संज्ञानात्मक गतिविधि और व्यावहारिक शोध करने की इच्छा को घर पर प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

निम्नलिखित कार्यों के कार्यान्वयन के माध्यम से बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों का समर्थन किया जाता है:

• बच्चे की जिज्ञासा को प्रोत्साहित करना, प्रयोग में पहल करना;
• बालवाड़ी गतिविधियों में रुचि दिखाना;
• उदाहरण के लिए प्रेरित करें।

माता-पिता के परामर्श पर, शिक्षक घर पर और सैर पर बच्चों के साथ संयुक्त प्रायोगिक गतिविधियों के लिए अनुकरणीय विषय प्रदान करता है (सक्रिय माता-पिता के लिए - अल्पकालिक अनुसंधान परियोजनाओं के विषय): सड़क पर मौसमी अवलोकन, प्रयोगों के कार्यान्वयन का विवरण बाथरूम, रसोई में। व्यावहारिक शोध के परिणामों को रिकॉर्ड करने के महत्व को इंगित किया जाना चाहिए: माता-पिता, अपने बच्चों के साथ, डायरी और जर्नल रख सकते हैं, पोस्टर बना सकते हैं, तस्वीरों और लैपबुक से कोलाज बना सकते हैं (प्रयोगों के विषय पर फोल्ड-आउट किताबें - "तीन पानी के रूप", "पौधों की वृद्धि के लिए शर्तें", " मिट्टी को साफ करने के तरीके", "हवा के गुण")। पारिवारिक मंडली (माँ और पिताजी, भाइयों और बहनों, दादा-दादी के साथ) में प्रयोग करना न केवल ज्ञान का अधिग्रहण है, बल्कि सकारात्मक भावनाएं भी हैं।

घर में प्रयोग करने से परिवार में सकारात्मक माहौल बनता है और यह लंबे समय तक स्मृति में बना रहता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रयोगात्मक गतिविधियों की निगरानी और रिपोर्टिंग

विद्यार्थियों की प्रयोगात्मक गतिविधियों के परिणामों और प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए, शिक्षक निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार निगरानी करता है:

• विद्यार्थियों द्वारा एक समस्या तैयार करने की क्षमता;
• प्रश्नों का सही निरूपण;
• अनुसंधान विधियों का चयन;
• प्रयोगात्मक गतिविधियों के दौरान टिप्पणियों का वर्णन करने की क्षमता;
• मानसिक कौशल की उपस्थिति (विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण);
• प्रयोग के संचालन में स्वतंत्रता की डिग्री;
• निष्कर्ष, निष्कर्ष निकालने की क्षमता, संक्षेप में;
• प्रयोग के परिणामों को रिकॉर्ड करने की क्षमता।

प्रायोगिक गतिविधि का उच्च स्तर व्यावहारिक अनुसंधान करने के लिए एक स्थिर प्रेरणा से प्रमाणित होता है, जिसमें स्वतंत्र गतिविधि (चलने पर, स्वतंत्र गतिविधि केंद्रों में, घर पर) शामिल है। एक विकसित खोजपूर्ण प्रकार की सोच वाला बच्चा प्रयोगों के संचालन के लिए सामग्री और उपकरण चुनने में पहल करता है, समस्याग्रस्त मुद्दों की पहचान करता है, अनुभवजन्य रूप से अपनी धारणाओं का परीक्षण करता है, प्रयोग के परिणाम का पता लगाने और उसे ठीक करने के लिए जो उसने शुरू किया है उसे पूरा करने का प्रयास करता है। .

प्रायोगिक गतिविधियों के प्रति विद्यार्थियों के रवैये की पहचान करने और व्यावहारिक कौशल की महारत के स्तर को निर्धारित करने के लिए, शिक्षक स्कूल वर्ष के दौरान (सितंबर में, वर्ष के मध्य में, मई में) प्रत्येक छात्र के लिए कई बार प्रश्नावली भरकर निगरानी करता है। . बच्चों के प्रयोग के सभी चरणों में निगरानी से स्वतंत्रता की डिग्री का पता चलता है, कम संकेतक वाले विद्यार्थियों के लिए, शिक्षक सुधार के तरीकों का चयन करता है।

एक प्रयोग केंद्र की स्थापना

किंडरगार्टन में प्रायोगिक गतिविधियों के संगठन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त एक विषय-संज्ञानात्मक वातावरण का निर्माण है। ये समूह कक्ष में व्यावहारिक अनुसंधान के लिए कोने हो सकते हैं, पौधों के अवलोकन के लिए खिड़कियों पर हरे-भरे क्षेत्र हो सकते हैं। संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक सर्कल के कामकाज के लिए एक अलग कमरा तैयार करना संभव है। विद्यार्थियों की परियोजनाओं के प्रदर्शन या विषयगत प्रदर्शनियों के लिए अनुसंधान कोने या प्रयोगशाला में स्थान आवंटित किया जाना चाहिए। शैक्षिक साहित्य को संग्रहीत करने के लिए, प्रयोगों और उपकरणों के लिए सामग्री, रैक आवंटित किए जाते हैं, जिसकी पहुंच सभी बच्चों के लिए खुली होगी। प्रयोगों के लिए, एक जगह के बारे में सोचा जाता है: एक प्रदर्शन तालिका, छात्र डेस्क और कुर्सियाँ। प्रयोगों के लिए सुरक्षा नियम स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किए जाने चाहिए (उदाहरण के लिए, पोस्टर के रूप में)।

वर्तमान में समूह में जल एवं बालू केन्द्रों के निर्माण पर विशेष ध्यान दिया जा रहा है। इन पदार्थों के साथ प्रयोग करने से, बच्चे न केवल ज्ञान प्राप्त करते हैं, बल्कि ठीक मोटर कौशल में भी सुधार करते हैं, साथ ही साथ उनकी भावनात्मक स्थिति के संतुलन को बहाल करते हैं (पानी और रेत के साथ कक्षाएं शांत होती हैं, अधिक काम के लक्षण को खत्म करती हैं, और मांसपेशियों के तनाव को दूर करती हैं)।

प्रयोग केंद्र के सामग्री उपकरण:

• प्राकृतिक सामग्री: रेत, पत्थर, मिट्टी, मिट्टी, लकड़ी के नमूने, पत्ते, अनाज;
• उपकरण: मैग्नेट (चुंबकीय चिप्स सहित), आवर्धक लेंस, शासक, स्पाईग्लास, स्केल, माइक्रोस्कोप, थर्मामीटर, लैंप;
• बर्तन: गिलास, कटोरे, जार, बीकर, फ्लास्क;
• चिकित्सा सामग्री: लेटेक्स दस्ताने, चिमटी, सुई के बिना डिस्पोजेबल सीरिंज, कपास पैड, धुंध और धनुष;
• पदार्थ: नमक, चीनी, पोटेशियम परमैंगनेट, खाद्य रंग, आटा;
• एप्रन, काले चश्मे, टोपी या स्कार्फ, दस्ताने, बाजूबंद;
• प्रयोग के परिणामों को रिकॉर्ड करने के लिए अवलोकन पत्रक और जर्नल।

जीवन अपनी सभी अभिव्यक्तियों में और अधिक विविध और जटिल होता जा रहा है; यह जितना आगे जाता है, उतना ही इसे एक व्यक्ति से रूढ़िबद्ध, आदतन कार्यों की आवश्यकता नहीं होती है, बल्कि सोच की गतिशीलता, त्वरित अभिविन्यास और बड़ी और छोटी समस्याओं को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

राज्य, स्कूल, पूर्वस्कूली संस्थान और माता-पिता को अत्यधिक महत्व के कार्य का सामना करना पड़ता है: यह सुनिश्चित करने के लिए कि प्रत्येक बच्चा न केवल समाज के जागरूक सदस्य के रूप में, न केवल एक स्वस्थ और मजबूत व्यक्ति के रूप में, बल्कि - हर तरह से विकसित हो ! - पहल, सोच, किसी भी व्यवसाय के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण में सक्षम। यह वही है जो रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" में इंगित किया गया है। एक सक्रिय जीवन स्थिति का आधार हो सकता है यदि कोई व्यक्ति रचनात्मक रूप से सोचता है, यदि वह सुधार का अवसर देखता है।

रचनात्मक व्यक्ति बनने का मार्ग जटिल, कठिन है। लेकिन ये बड़ी कठिनाइयाँ महान खुशियाँ भी दे सकती हैं, इसके अलावा, एक उच्च मानवीय व्यवस्था की खुशियाँ - पर काबू पाने का आनंद, खोज का आनंद, रचनात्मकता का आनंद।

कोई भी गतिविधि अधिक कुशलता से आगे बढ़ती है और उच्च-गुणवत्ता वाले परिणाम देती है, यदि एक ही समय में व्यक्ति के पास मजबूत इरादे हैं, उज्ज्वल, गहरे, सक्रिय रूप से कार्य करने की इच्छा पैदा करते हैं, शक्ति के पूर्ण समर्पण के साथ, जीवन की कठिनाइयों, प्रतिकूल परिस्थितियों, परिस्थितियों को दूर करने के लिए, निर्धारित लक्ष्य की ओर निरंतर बढ़ते रहना।

ऐसी ही एक गतिविधि है प्रयोग। कई घरेलू शिक्षकों के कार्यों में एन.एन. पोद्दियाकोवा (1995), ए.पी. उसोवोई, ई.एल. पंको का कहना है कि "बच्चों का प्रयोग पूर्वस्कूली विकास की अवधि में अग्रणी गतिविधि होने का दावा करता है", और इस संज्ञानात्मक गतिविधि की मुख्य विशेषता को उजागर करता है: बच्चा व्यावहारिक गतिविधियों के दौरान वस्तु को सीखता है, इसके द्वारा किए गए व्यावहारिक कार्यों बच्चा एक संज्ञानात्मक, उन्मुख-खोजपूर्ण कार्य करता है, जिससे ऐसी स्थितियां बनती हैं जो इस वस्तु की सामग्री को प्रकट करती हैं।

प्रायोगिक - प्रायोगिक गतिविधि आपको सभी प्रकार की गतिविधियों और शिक्षा के सभी पहलुओं को संयोजित करने की अनुमति देती है, मन की अवलोकन और जिज्ञासा विकसित करती है, दुनिया को जानने की इच्छा विकसित करती है, सभी संज्ञानात्मक क्षमताएं, आविष्कार करने की क्षमता, गैर-मानक समाधानों का उपयोग मुश्किल में परिस्थितियाँ, एक रचनात्मक व्यक्तित्व बनाएँ

एक चीनी कहावत है: "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा; मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा; मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ जाऊंगा।" सब कुछ दृढ़ता से और लंबे समय तक आत्मसात किया जाता है जब बच्चा खुद सुनता, देखता और करता है। यह हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अभ्यास में बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के सक्रिय परिचय का आधार है। प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में, निम्नलिखित कार्यों को हल करना था:

• एक शारीरिक प्रयोग के माध्यम से एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के मुख्य समग्र विश्वदृष्टि के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
• अवलोकन का विकास, तुलना करने की क्षमता, विश्लेषण, सामान्यीकरण, प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि का विकास, एक कारण संबंध की स्थापना, निष्कर्ष निकालने की क्षमता।
• ध्यान, दृश्य, श्रवण संवेदनशीलता का विकास।
• व्यावहारिक और मानसिक क्रियाओं के गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना।

हमने प्रायोगिक गतिविधियों को निम्नलिखित क्षेत्रों में विभाजित किया है:

• वन्यजीव: विभिन्न प्राकृतिक और जलवायु क्षेत्रों के मौसमों की विशिष्ट विशेषताएं, जीवों की विविधता और पर्यावरण के लिए उनकी अनुकूलन क्षमता।
• निर्जीव प्रकृति: वायु, मिट्टी, जल, चुम्बक, ध्वनि, प्रकाश।
• मनुष्य: जीव की कार्यप्रणाली, मानव निर्मित दुनिया, सामग्री और उनके गुण।

हमने बच्चों को प्रयोग का संगठन सिखाने के लिए एक मॉडल विकसित किया।

बच्चों को प्रयोग का संगठन सिखाने का मॉडल

सीखने के चरण			अनुसंधान कौशल
गतिविधि प्रेरणा		- एक विकासशील वातावरण का निर्माण; समस्या की स्थिति;	सतत ब्याज
		- साज़िश और आश्चर्य	शिक्षक के सहयोग से योजना, साधनों का चुनाव, कार्यान्वयन और प्रयोग के निष्कर्ष तैयार करना
	शिक्षक एक समस्या प्रस्तुत करता है और उसे हल करना शुरू करता है, बच्चे स्वतंत्र रूप से समस्या का समाधान करते हैं।	- विचारोत्तेजक प्रश्न; बच्चे के किसी भी बयान, उसके कार्यों के प्रति सम्मानजनक रवैया;
		- अंतरिक्ष में पसंद, कार्रवाई और आवाजाही की स्वतंत्रता प्रदान करना	स्वतंत्र योजना, प्रयोग का कार्यान्वयन; एक शिक्षक की सहायता से लक्ष्य और सरलतम परिकल्पनाओं का निर्माण; परिणामों की ग्राफिक रिकॉर्डिंग
	शिक्षक एक समस्या प्रस्तुत करता है, बच्चे स्वतंत्र रूप से इसका समाधान ढूंढते हैं और प्रयोग करते हैं	- समस्याग्रस्त मुद्दे; नई सामग्री और वस्तुओं के साथ कोने की पुनःपूर्ति;
		- पारस्परिक संचार और सहयोग की तकनीक	बच्चों द्वारा अनुसंधान गतिविधियों का स्वतंत्र संगठन; परिणामों को ठीक करना, निष्कर्ष तैयार करना और प्रतिबिंब बनाना
		- लक्ष्यों को इंगित करने के लिए शिक्षक का कार्य; शिक्षक के कार्यों में अशुद्धियों का प्रवेश;
	समस्या का निरूपण, एक विधि की खोज और समाधान का विकास स्वयं स्वतंत्र रूप से किया जाता है	- प्रयोग के विषय की प्रतीकात्मक छवि के साथ कार्ड का उत्पादन;
		- सशर्त ग्राफिक प्रतीकों के बच्चों के साथ मिलकर विकास

बच्चों के प्रयोग की संरचना:

हल की जाने वाली समस्या का विवरण;

लक्ष्य निर्धारण (समस्या को हल करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है);

परिकल्पनाओं को आगे रखना (संभावित समाधानों की खोज);

परिकल्पना परीक्षण (डेटा संग्रह, कार्यों में कार्यान्वयन);

परिणाम का विश्लेषण (पुष्टि - पुष्टि नहीं);

निष्कर्ष तैयार करना।

हमने इस विषय पर कक्षाओं की दीर्घकालिक योजना विकसित की: "पूर्वस्कूली की प्रायोगिक और प्रायोगिक गतिविधियाँ", जिसमें शामिल हैं:

• शिक्षक द्वारा आयोजित प्रायोगिक गतिविधि;
• प्रयोग के तत्वों के साथ संज्ञानात्मक पाठ;
• बच्चों के साथ शिक्षक द्वारा लागू किए गए प्रदर्शन प्रयोग
• दीर्घकालिक अवलोकन-प्रयोग।

लंबी अवधि की योजना पूर्वस्कूली अवधि के सभी उम्र के लिए डिज़ाइन की गई है, कक्षाओं को शैक्षिक "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" और शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों, खेल और परियोजना गतिविधियों के हिस्से के रूप में लागू किया जाता है।

काम के पूरे दायरे को लागू करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों ने एक विषय-विकासशील वातावरण बनाया जो समूहों के सभी विद्यार्थियों द्वारा प्रयोग, अवलोकन, प्रयोग करने का अवसर प्रदान करता है। बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने और प्रायोगिक गतिविधियों में रुचि बनाए रखने के लिए, समूहों में प्रकृति के पारंपरिक कोनों के अलावा, हम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, शिक्षकों के संयुक्त प्रयासों से, बच्चों के पर्यावरण को सुसज्जित और लगातार कर रहे हैं प्रयोगशाला, जहां अनुसंधान के लिए विभिन्न सामग्री प्रस्तुत की जाती है:

• सहायक उपकरण: आवर्धक, तराजू, घंटे का चश्मा, कंपास, चुंबक;
• विभिन्न सामग्रियों (प्लास्टिक, कांच, धातु, चीनी मिट्टी की चीज़ें) से बने विभिन्न प्रकार के बर्तन;
• प्राकृतिक सामग्री: कंकड़, मिट्टी, रेत, गोले, शंकु, पंख, काई, पत्ते, आदि;
• पुनर्नवीनीकरण सामग्री: तार, चमड़े के टुकड़े, फर, कपड़े, प्लास्टिक, कॉर्क, आदि;
• तकनीकी सामग्री: नट, पेपर क्लिप, बोल्ट, कार्नेशन्स, आदि;
• विभिन्न प्रकार के कागज: सादा, कार्डबोर्ड, एमरी, नकल, आदि;
• रंजक: भोजन और गैर-खाद्य (गौचे, जल रंग, आदि);
• चिकित्सा सामग्री: पिपेट, फ्लास्क, लकड़ी की छड़ें, सीरिंज (सुइयों के बिना), मापने वाले चम्मच, रबर के बल्ब, आदि;
• अन्य सामग्री: दर्पण, गुब्बारे, मक्खन, आटा, नमक, चीनी, रंगीन और पारदर्शी गिलास, छलनी, आदि।

प्रयोग कोने को लैस करते समय, निम्नलिखित आवश्यकताओं को ध्यान में रखा गया था:

• बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए सुरक्षा;
• पर्याप्तता;
• स्थान उपलब्धता

प्रयोग के कोने में प्रयोग करने की सामग्री कार्य योजना के अनुसार बदल जाती है।

पारिस्थितिक प्रयोगशाला को लैस करने में माता-पिता ने बहुत मदद की। सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, इस काम में उनकी दिलचस्पी थी, जिससे बच्चों के विकास में हमारी स्थिति को करीब लाना संभव हो गया।

प्रयोग में रुचि का समर्थन करने के लिए, एक परी कथा नायक की ओर से कुछ समस्या की स्थिति तैयार की जाती है। तो, हमारी प्रयोगशाला में बुद्धिमान बौना रहता है, जिसकी ओर से कार्यों की पेशकश की जाती है - नोट्स। उदाहरण के लिए, एक दिन बच्चों को बीन और मटर के बीज के साथ एक लिफाफा और एक नोट मिला: "व्याख्या करें कि शुरुआत में क्या दिखाई देता है: एक जड़ या एक डंठल?" बच्चों ने फैसला किया कि प्रयोग के लिए एक पारदर्शी कंटेनर और पानी की आवश्यकता है और समझाया कि क्यों। फिर कुछ विद्यार्थियों ने बीज को पानी से भर दिया। और बाकी लोगों ने रुई के फाहे का इस्तेमाल किया और उनके बीच बीज डाल दिए। नतीजतन, बच्चों ने बीज के अंकुरण की तकनीक के बारे में एक निष्कर्ष निकाला (बीज पानी में सड़ गए, सूखे स्वाब में गायब हो गए, और केवल गीले में अंकुरित हुए), और यह भी कि जड़ पहले दिखाई देती है, और फिर तना। इस प्रयोग की अवधि 12 दिन थी।

अक्सर बच्चों के दैनिक जीवन से समस्यात्मक स्थिति उत्पन्न हो जाती है। डेनिस ने सुबह समूह में आकर कहा कि उसके पास मछली के साथ एक मछलीघर है, लेकिन कोई फीडर नहीं है। बच्चों ने तुरंत तय किया कि फीडर को पानी पर तैरना चाहिए।

फीडर के निर्माण के लिए सामग्री की खोज की प्रक्रिया में, सामग्री की "उछाल" पर एक प्रयोग किया गया था। निम्नलिखित सामग्रियों को चुना गया: लोहा, लकड़ी, कागज, पत्थर, पॉलीथीन फिल्म, फोम। प्रयोग के परिणाम तालिका में दर्ज किए गए: क्या यह सामग्री तैरती है या तैरती नहीं है। चूंकि बच्चों के लिए फोम को संसाधित करना मुश्किल है, इसलिए माता-पिता की मदद लेने और घर पर फीडर बनाने का निर्णय लिया गया। कुछ दिनों बाद समूह में 12 मछली भक्षण करने वाले थे। उन सभी को उन समूहों और शिक्षकों को दान कर दिया गया जिनके घर में एक्वैरियम हैं।

प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चे न केवल बौद्धिक छाप बनाते हैं, बल्कि एक टीम में और स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता भी विकसित करते हैं, अपने स्वयं के दृष्टिकोण का बचाव करते हैं, इसे सही साबित करते हैं, प्रयोगात्मक गतिविधियों की विफलता के कारणों का निर्धारण करते हैं, और प्राथमिक आकर्षित करते हैं। निष्कर्ष

अन्य प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के साथ अनुसंधान कार्य का एकीकरण: चलने, पढ़ने, खेलने के दौरान अवलोकन, आपको प्राकृतिक घटनाओं, सामग्री के गुणों, पदार्थों के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए स्थितियां बनाने की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को हवा जैसी प्राकृतिक घटना से परिचित कराते समय, इसकी घटना के कारण और मानव जीवन में भूमिका, निम्नलिखित पद्धति तकनीकों का उपयोग किया गया था:

• टहलने पर बादलों की गति का अवलोकन करना; प्रयोग "हवा की ताकत क्या है?";
• गर्म और ठंडी हवा की गति के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए, खेल "अलग हवा" (ठंडी, गर्म);
• ए.एस. पुश्किन की परी कथा के एक अंश को पढ़ना और चर्चा करना "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन ..."; पर्यावरणीय समस्याओं को हल करना, उदाहरण के लिए: “स्वेता और उसकी माँ सड़क पर चले और बादलों की प्रशंसा की। अचानक स्वेता चिल्लाई; "माँ, इस दो मंजिला घर की छत पर सिंहपर्णी उग आई है! इसे वहां किसने लगाया? "एक बार वैज्ञानिक जानवरों, कीड़ों का अध्ययन करने के लिए एक छोटे से द्वीप पर गए। वे बहुत हैरान थे कि कीड़े लगभग उड़ते नहीं थे, लेकिन रेंगते थे। यह पता चला कि उन्हें लगभग पंखों की आवश्यकता नहीं थी। वैज्ञानिकों ने फैसला किया है कि हवा को दोष देना है। द्वीप पर लगातार तेज हवाएं चलीं। इस द्वीप पर ड्रैगनफली और भृंग शायद ही क्यों उड़ते हैं, लेकिन जमीन पर रेंगते हैं?” आदि।

यह ज्ञात है कि परिवार के साथ फलदायी संपर्क और माता-पिता और शिक्षक के बीच पूर्ण आपसी समझ के बिना एक भी परवरिश या शैक्षिक कार्य सफलतापूर्वक हल नहीं किया जा सकता है। व्यक्तिगत बातचीत, परामर्श, माता-पिता की बैठकों में, विभिन्न प्रकार के दृश्य आंदोलन के माध्यम से, हम माता-पिता को बच्चों के सुख-दुख पर दैनिक ध्यान देने की आवश्यकता के बारे में समझाते हैं, बच्चे की नई चीजें सीखने की इच्छा को प्रोत्साहित करते हैं, स्वतंत्र रूप से समझ से बाहर का पता लगाते हैं, में तल्लीन करते हैं वस्तुओं और घटनाओं का सार।

माता-पिता के लिए युक्तियाँ "एक छोटे से शोधकर्ता की मदद कैसे करें" विकसित की गई, प्राथमिक प्रयोगों और प्रयोगों की एक कार्ड फ़ाइल जो घर पर की जा सकती है। उदाहरण के लिए, "रंगीन बर्फ तैरती है" (बर्फ को न केवल सर्दियों में देखा जा सकता है, बल्कि वर्ष के किसी भी अन्य समय में भी देखा जा सकता है यदि पानी रेफ्रिजरेटर में जमा हो)।

माता-पिता की बैठक में, ऐसे खेल प्रस्तावित किए गए थे जो प्रयोग के परिणामों का उपयोग करते हैं, उदाहरण के लिए, "गुप्त रिपोर्ट" (सफेद कागज पर दूध के साथ एक पत्र लिखें और इसे भाप या लोहे के ऊपर रखें; इसे नींबू के रस के साथ लिखें, इसे विकसित करें आयोडीन की कुछ बूँदें)।

प्रायोगिक गतिविधियों के संगठन में काम की प्रभावशीलता के लिए एक शर्त निदान है।

हमारे बच्चे बहुत जल्दी बड़े हो जाते हैं, लेकिन अगर हम आज उनकी क्षमताओं और प्रतिभाओं को विकसित करने में मदद करते हैं तो वे स्वतंत्र रूप से और फलदायी रूप से जीने में सक्षम होंगे। आइए अपने आप में, अपने आसपास की दुनिया में रुचि जगाएं।

भाषण के अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि पूर्वस्कूली बच्चों के साथ हमारे काम में, हमें बुद्धिमान सलाह द्वारा निर्देशित किया जाता है: "जानें कि अपने आसपास की दुनिया में बच्चे के लिए एक चीज कैसे खोलें, लेकिन इसे इस तरह से खोलें कि जीवन का एक टुकड़ा इंद्रधनुष के सभी रंगों के साथ बच्चों के सामने चमकता है। हमेशा कुछ अनकहा छोड़ दें ताकि बच्चा बार-बार सीखी गई बातों पर वापस लौटना चाहे ”(वी.ए. सुखोमलिंस्की)।

क्रिया के द्वारा ही कोई बच्चा अपने चारों ओर की दुनिया की विविधता को जान सकेगा और उसमें अपना स्थान स्वयं निर्धारित कर सकेगा।

साहित्य।

1. "बच्चों की प्रायोगिक गतिविधि" एल.एन. मेन्शिकोव।
2. "प्रायोगिक-प्रयोगात्मक गतिविधि" वी.वी. मोस्केलेंको।
3. "6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ पर्यावरण संबंधी गतिविधियाँ" टी.एम. बोंडारेंको।
4. "प्रीस्कूलर की प्रायोगिक गतिविधि का संगठन। पद्धतिगत सिफारिशें ”एल.एन. प्रोखोरोव।
5. "रोजमर्रा के जीवन की शिक्षाशास्त्र से विकास की शिक्षाशास्त्र तक" जर्नल "पूर्वस्कूली शिक्षा"। नंबर 11/2004।
6. "प्राकृतिक वैज्ञानिक अवलोकन और बालवाड़ी में प्रयोग। आदमी ”ए.आई. इवानोवा।

ऐलेना निकिताएव

बच्चे स्वभाव से जिज्ञासु होते हैं। जिज्ञासु खोजकर्ताइस दुनिया की खोज। मुख्य दक्षताओं को विकसित करने में मदद करने के लिए उनकी रुचि का समर्थन और मार्गदर्शन करना बहुत महत्वपूर्ण है। प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियाँयह ऐसा करने में बहुत मदद करता है, क्योंकि इस तरह की प्रक्रिया में प्राप्त ज्ञान काम, लंबी अवधि की स्मृति में बहुत बेहतर जमा होते हैं, और गतिविधिअधिक प्रेरित और भावनात्मक रूप से रंगीन। बच्चा "अपने हाथों से गुजरा" क्या अधिक मज़बूती से याद किया जाता है। प्रयोगात्मक कामआसपास की दुनिया के अध्ययन में एक बच्चे की रुचि पैदा करता है, मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा को उत्तेजित करता है) विकसित करता है।

मेरा साझा करें इस क्षेत्र में अनुभव. शुरू करने के लिए, एक प्रयोग कोने बनाया गया था, जिसमें रेत, मिट्टी, खनिज, नमक, चीनी, वनस्पति तेल, सोडा, टेस्ट ट्यूब, मैग्निफायर, स्केल, कंटेनर, एक चुंबक, सीरिंज, साथ ही प्राकृतिक सामग्री के नमूने शामिल थे।

बहुत आराम से प्रायोगिक गतिविधियांएकीकृत विषयगत योजना के अनुसार वितरित करें। उदाहरण के लिए, गिरावट में, जब विषय शुरू होता है "; तत्व (जल, वायु, अग्नि, पृथ्वी-मिट्टी, खनिज, हम खर्च करते हैं पानी के साथ प्रयोग:

1. पानी के गुण,

2. जल-विलायक,

3. पानी कैसे वाष्पित होता है,

4. अनुभवसतह तनाव फिल्म के साथ,

5. बढ़ते क्रिस्टल,

6. जल निस्पंदन

7. अंकुरित अंकुर,

8. पौधों को पानी देने के विभिन्न तरीके (मिट्टी में, कड़ाही में,

9. डूबना - डूबना नहीं,

10. एक भूसे के साथ जल अंतरण,

11. ताजे और खारे पानी के गुण,

12. पौधे पानी कैसे पीते हैं,

13. विभिन्न परिस्थितियों में बर्फ का पिघलना

14. बर्फ और बर्फ के गुणों की तुलना।

हवा के साथ प्रयोग:

1. हवा का पता कैसे लगाया जा सकता है?

2. गर्म हवा कैसे चलती है?

3. हवा - हवा की गति (हवा को उड़ाने से हवा का निर्माण, पंखे की मदद से, कार्डबोर्ड की मोटी चादरें)।

4. शीतलन के दौरान वायु का आयतन कैसे बदलता है।

5. हवा कैसे संपीड़ित होती है। लोच।

6. पानी में एक भूसे के साथ बुलबुले उड़ाना।

7. साँस छोड़ने वाली हवा की मात्रा को मापना

8. आप हवा पर कैसे झुक सकते हैं? (पैराशूट, ग्लाइडर के मॉडल, लायनफिश की योजना, पंख).

9. कैसे चलती हवाहवा की गति - टर्नटेबल्स, ध्वज, फुलाना, पत्तियों की गति का अवलोकन।

मिट्टी के साथ प्रयोग, खनिज पदार्थ:

1. मिट्टी की संरचना

2. रेत और मिट्टी के गुणों की तुलना

3. पत्थरों के गुणों की तुलना (रंग, द्रव्यमान, ग्रैन्युलैरिटी, एकरूपता, चमक, सरंध्रता, भंगुरता, कठोरता)।

4. चुंबक के गुण।

5. बीजों का अंकुरण, अंकुरों की जड़ें, विभिन्न परिस्थितियों में पौधों की वृद्धि का अवलोकन।

6. गीली और सूखी रेत के गुणों की तुलना।

7. जल प्रवाहित करने के लिए कौन सी मिट्टी बेहतर है।

प्रयोग प्रायोगिक गतिविधियांविचार प्रक्रियाओं को विकसित करने, बच्चों को बाहरी दुनिया से परिचित कराने, अवलोकन और मन की जिज्ञासा विकसित करने, दुनिया को जानने की इच्छा को सक्रिय करने का सबसे प्रभावी तरीका है। बच्चों के साथ प्राप्त परिणाम का विश्लेषण करना और निष्कर्ष निकालना बहुत महत्वपूर्ण है।

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प्रायोगिक गतिविधियाँ। पानी के साथ प्रयोग।प्रायोगिक गतिविधियाँ। उद्देश्य: संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधियों का विकास, बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना।