प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं का गठन। पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मकता कैसे विकसित करें

पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में पारिवारिक अवसर

ज़खारोवा एन.आई.

शिक्षक, शिक्षक - मनोवैज्ञानिक एमडीओयू "सामान्य विकासात्मक प्रकार का बालवाड़ी नंबर 55"

इलेक्ट्रोस्टल, रूस ज़खारोवा। [ईमेल संरक्षित] yandex.ru

सार: लेख का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में परिवार का महत्व है। बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का शीघ्र पता लगाना और उनका विकास करना आधुनिक शिक्षा का मुख्य कार्य है। उनके विकास पर काम करने की संभावनाओं का किस हद तक उपयोग किया जाएगा, यह काफी हद तक एक वयस्क की रचनात्मक क्षमता पर निर्भर करेगा, जो विज्ञान और संस्कृति के आगे विकास, वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति, उत्पादन के क्षेत्रों और सामाजिक जीवन को सुनिश्चित करेगा। उनका प्रभावी विकास परिवार और पूर्वस्कूली संस्थानों के संयुक्त प्रयासों से संभव है।

मुख्य शब्द: रचनात्मक सोच, रचनात्मक क्षमता, संज्ञानात्मक रुचियां, कल्पना, गतिविधि, खेल।

रचनात्मकता अध्ययन का कोई नया विषय नहीं है। हालांकि, अतीत में, समाज को लोगों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की कोई विशेष आवश्यकता नहीं थी। प्रतिभाएं स्वयं प्रकट हुईं, साहित्य और कला की उत्कृष्ट कृतियों, वैज्ञानिक खोजों, आविष्कारों का निर्माण किया गया, जिससे एक विकासशील मानव संस्कृति की जरूरतों को पूरा किया जा सके। हमारे समय में, स्थिति मौलिक रूप से बदल गई है। वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के युग में जीवन अधिक विविध और अधिक जटिल होता जा रहा है। और इसके लिए एक व्यक्ति से रूढ़िबद्ध अभ्यस्त क्रियाओं की आवश्यकता नहीं होती है, बल्कि गतिशीलता, सोच का लचीलापन, त्वरित अभिविन्यास और नई परिस्थितियों के अनुकूलन, बड़ी और छोटी समस्याओं को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। आधुनिक दुनिया में, किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं को उसकी बुद्धि का सबसे आवश्यक अंग माना जाना चाहिए। मानव जाति द्वारा संचित सांस्कृतिक मूल्य लोगों की रचनात्मक गतिविधि का परिणाम हैं। मानव समाज भविष्य में कितना आगे बढ़ेगा यह युवा पीढ़ी की रचनात्मक क्षमता से तय होगा।

रचनात्मकता व्यक्ति के व्यक्तिगत गुण हैं, जो विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के प्रदर्शन की सफलता को निर्धारित करते हैं।

रचनात्मकता कई गुणों का समामेलन है। मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि रचनात्मकता के घटक हैं:

1. उस समस्या को देखने की क्षमता जहां दूसरे इसे नहीं देखते।

2. मानसिक संचालन को ध्वस्त करने की क्षमता, कई अवधारणाओं को एक के साथ बदलना और प्रतीकों का उपयोग करना जो सूचना के संदर्भ में अधिक से अधिक क्षमता वाले हैं।

3. एक समस्या को हल करने में अर्जित कौशल को दूसरी समस्या को हल करने में लागू करने की क्षमता।

4. वास्तविकता को भागों में विभाजित किए बिना, समग्र रूप से देखने की क्षमता।

5. दूर की अवधारणाओं को आसानी से जोड़ने की क्षमता।

6. सही समय पर सही जानकारी देने की स्मृति की क्षमता।

7. सोच का लचीलापन दिखाएं।

8. विचारों को उत्पन्न करने में आसानी।

9. नए गैर-मानक विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता, रचनात्मक सोच का विकास।

10. गतिविधि के अपने "उत्पाद" को बेहतर बनाने की क्षमता।

11. विविध प्रकार के विचारों को व्यक्त करने की क्षमता।

12. मूल विचार को बेहतर बनाने के लिए विवरण को परिष्कृत करने की क्षमता।

क्षमताओं के निर्माण के बारे में बोलते हुए, इस सवाल पर ध्यान देना आवश्यक है कि किस उम्र में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास किया जाना चाहिए। मनोवैज्ञानिक अलग-अलग शब्द कहते हैं। एक परिकल्पना है कि बहुत कम उम्र से रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना आवश्यक है। इस परिकल्पना की पुष्टि शरीर विज्ञान में होती है।

जीवन के पहले वर्षों में बच्चे का मस्तिष्क विशेष रूप से तेजी से बढ़ता है और "पकता है"। यह परिपक्वता, यानी मस्तिष्क कोशिकाओं की संख्या में वृद्धि और उनके बीच शारीरिक संबंध, मौजूदा संरचनाओं के काम की विविधता और तीव्रता दोनों पर निर्भर करता है, और इस बात पर भी निर्भर करता है कि पर्यावरण द्वारा नए लोगों का गठन कितना प्रेरित होता है। "पकने" की यह अवधि बाहरी परिस्थितियों के लिए उच्चतम संवेदनशीलता और प्लास्टिसिटी का समय है, विकास के उच्चतम और व्यापक अवसरों का समय है। मानव क्षमताओं के विकास की शुरुआत के लिए यह एक अनुकूल अवधि है। लेकिन बच्चा केवल उन क्षमताओं को विकसित करना शुरू कर देता है जिनके विकास के लिए इस परिपक्वता के "क्षण" के लिए प्रोत्साहन और शर्तें हैं। परिस्थितियाँ जितनी अधिक अनुकूल होती हैं, वे उतने ही अनुकूलतम के करीब होती हैं, उतना ही सफलतापूर्वक विकास शुरू होता है। यदि मस्तिष्क की परिपक्वता और उसके कामकाज की शुरुआत समय के साथ मेल खाती है, और परिस्थितियां अनुकूल होती हैं, तो विकास आसानी से होता है - उच्चतम संभव त्वरण के साथ। विकास अपनी सबसे बड़ी ऊंचाई तक पहुंच सकता है, और बच्चा सक्षम, प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बन सकता है।

मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, पूर्वस्कूली बचपन रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक अनुकूल अवधि है, क्योंकि इस उम्र में बच्चे बेहद जिज्ञासु होते हैं, उनमें अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने की बहुत इच्छा होती है। माता-पिता और शिक्षक, जिज्ञासा को प्रोत्साहित करके, उन्हें ज्ञान प्रदान करके, उन्हें विभिन्न गतिविधियों में शामिल करके, बच्चों के अनुभव के विस्तार में योगदान करते हैं। भविष्य की रचनात्मक गतिविधि के लिए अनुभव और ज्ञान का संचय एक आवश्यक शर्त है। इसके अलावा, पूर्वस्कूली बच्चों की सोच बड़े बच्चों की तुलना में अधिक स्वतंत्र होती है। यह अभी तक रूढ़ियों द्वारा "कुचल" नहीं गया है। पूर्वस्कूली बचपन भी रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र रचनात्मकता के विकास के लिए उत्कृष्ट अवसर प्रदान करती है। और एक वयस्क की रचनात्मक क्षमता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करेगी कि बचपन में इन अवसरों का कैसे उपयोग किया गया था।

बच्चों के रचनात्मक विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक निम्नलिखित स्थितियों का निर्माण है:

बच्चे का प्रारंभिक शारीरिक विकास। यह उम्र के अनुकूल होना चाहिए।

ऐसा वातावरण बनाना जो बच्चों के विकास के आगे हो। जहां तक ​​संभव हो, बच्चे को पहले से ही ऐसे वातावरण और संबंधों की ऐसी प्रणाली से घेरना आवश्यक है जो उसकी सबसे विविध रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करे और उसमें ठीक वही विकसित हो जो उचित समय पर सबसे अधिक विकसित करने में सक्षम हो। प्रभावी रूप से।

बच्चे को अपने दम पर कार्य पूरा करने का अवसर प्रदान करें, या तैयार उत्तरों और समाधानों के बजाय संकेत देकर उसकी मदद करें।

वैकल्पिक मामलों में, गतिविधियों को चुनने में बच्चे को अधिक स्वतंत्रता देना।

स्वतंत्रता को अनुमति में मत बदलो।

परिवार और बच्चों की टीम में दोस्ताना माहौल। वयस्कों को एक सुरक्षित मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाना चाहिए।

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का पालन-पोषण तभी प्रभावी होगा जब यह एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया हो, जिसके दौरान एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से कई विशेष शैक्षणिक कार्यों को हल किया जाता है।

रचनात्मकता में सोच और रचनात्मक कल्पना का निर्माण शामिल है।

पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक सोच के विकास के लिए दिशाओं में से एक सहयोगीता, द्वंद्वात्मकता और व्यवस्थितता का गठन है। इन गुणों का विकास सोच को लचीला, मौलिक और उत्पादक बनाता है।

साहचर्यता वस्तुओं और घटनाओं में कनेक्शन और समानता देखने की क्षमता है। बड़ी संख्या में साहचर्य लिंक आपको स्मृति से आवश्यक जानकारी को जल्दी से प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। यह भूमिका निभाने वाले खेल में प्रीस्कूलर द्वारा बहुत आसानी से हासिल कर लिया जाता है।

द्वंद्वात्मकता किसी भी व्यवस्था में अंतर्विरोधों को देखने की क्षमता, इन अंतर्विरोधों को खत्म करने की क्षमता, समस्याओं को हल करने की क्षमता है। प्रतिभा के विकास के लिए द्वंद्वात्मकता एक आवश्यक गुण है।

संगति किसी वस्तु या घटना को एक अभिन्न प्रणाली के रूप में देखने की क्षमता है, किसी भी वस्तु, किसी समस्या को व्यापक रूप से, सभी प्रकार के कनेक्शनों में देखने के लिए; घटनाओं और विकास के नियमों में अंतर्संबंधों की एकता को देखने की क्षमता।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के संज्ञानात्मक हितों का विकास, उसकी सोच का गठन दो दिशाओं में होता है:

1. बच्चे के अनुभव का क्रमिक संवर्धन, वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों के बारे में नए ज्ञान के साथ इस अनुभव की संतृप्ति। यह प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि का कारण बनता है। आस-पास की वास्तविकता के जितने अधिक पहलू बच्चों के सामने प्रकट होते हैं, उनमें स्थिर संज्ञानात्मक हितों के उद्भव और समेकन के अवसर उतने ही व्यापक होते हैं।

2. वास्तविकता के एक ही क्षेत्र में संज्ञानात्मक हितों का क्रमिक विस्तार और गहनता।

बच्चे के संज्ञानात्मक हितों को सफलतापूर्वक विकसित करने के लिए, माता-पिता को पता होना चाहिए कि उनके बच्चे में क्या दिलचस्पी है, और उसके बाद ही उसके हितों के गठन को प्रभावित करते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्थायी हितों के उद्भव के लिए, केवल बच्चे को वास्तविकता के एक नए क्षेत्र से परिचित कराना पर्याप्त नहीं है। उसे नए के प्रति सकारात्मक भावनात्मक रवैया रखना चाहिए। यह वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में एक प्रीस्कूलर को शामिल करने से सुगम होता है। ऐसी स्थितियों में एक बच्चे में वयस्कों की दुनिया से संबंधित होने की भावना उसकी गतिविधि के लिए एक सकारात्मक माहौल बनाती है और इस गतिविधि में उसकी रुचि के उद्भव में योगदान करती है। लेकिन हमें बच्चे की अपनी रचनात्मक गतिविधि के बारे में नहीं भूलना चाहिए। तभी उसके संज्ञानात्मक हितों के विकास और नए ज्ञान को आत्मसात करने में वांछित परिणाम प्राप्त किया जा सकता है। आपको उनसे ऐसे प्रश्न पूछने की जरूरत है जो सक्रिय चिंतन को प्रोत्साहित करें। घर पर माता-पिता को चाहिए कि वे अपने बच्चों को उनके साथ सक्रिय गतिविधियों में शामिल करें।

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के रचनात्मक विकास का मुख्य संरचनात्मक घटक समस्याग्रस्त है। यह नए प्रश्नों और समस्याओं के अपने स्वयं के निर्माण में, विसंगतियों और विरोधाभासों की खोज में व्यक्त किया जाता है, नए के लिए बच्चे के निरंतर खुलेपन को सुनिश्चित करता है। विफलता भी एक संज्ञानात्मक समस्या को जन्म देती है, अनुसंधान गतिविधि का कारण बनती है और रचनात्मक विकास में एक नए चरण के अवसर प्रदान करती है।(Matyushkin A.M., 199, p. 84)।

प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण में दूसरी दिशा रचनात्मक कल्पना का विकास है।

कल्पना छवियों - अभ्यावेदन के रूप में कुछ नया बनाना है। यह रचनात्मक गतिविधि का आधार है। वह सब कुछ जो हमें घेरता है और जो मानव हाथों से बना है, संस्कृति की पूरी दुनिया, प्रकृति के विपरीत - यह सब रचनात्मक कल्पना का एक उत्पाद है।

रचनात्मकता एक गतिविधि है जो नए, पहले बनाए गए, मूल उत्पाद देती है।

पूर्वस्कूली बचपन कल्पना के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है। 30 के दशक में एल.एस. वायगोडस्की ने साबित किया कि बच्चे की कल्पना धीरे-धीरे विकसित होती है, क्योंकि वह कुछ अनुभव प्राप्त करता है। इसलिए, रचनात्मक गतिविधि के लिए पर्याप्त रूप से मजबूत नींव बनाने के लिए बच्चे के अनुभव का विस्तार करना आवश्यक है। जितना अधिक बच्चे ने देखा, सुना, जितना अधिक सीखा और सीखा, उसकी कल्पना उतनी ही समृद्ध होगी। अनुभव के संचय के साथ ही कल्पना शुरू होती है। किसी व्यक्ति का अनुभव जितना समृद्ध होता है, उसकी कल्पना के पास उतनी ही अधिक सामग्री होती है। यही कारण है कि एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की तुलना में खराब होती है, और यह उसके अनुभव की गरीबी के कारण होता है। माता-पिता और शिक्षकों को अपनी रचनात्मक गतिविधि के लिए एक ठोस आधार बनाने के लिए बच्चों के अनुभव का विस्तार करना चाहिए। यह विभिन्न भ्रमणों, आसपास की वास्तविकता के बारे में वयस्कों की कहानियों, प्रकृति के नियमों, कथाओं को पढ़ने, प्रदर्शनियों, संग्रहालयों का दौरा करने, रचनात्मक मंडलियों का दौरा करने, वस्तुओं के साथ प्रयोग करने, संगीत सुनने, प्रकृति की प्रशंसा करने की सुविधा प्रदान करता है। कला से परिचित होने के लिए धन्यवाद, बच्चों में कल्पना की छवियां अधिक पूर्ण और विशद हो जाती हैं।

उत्पादक रचनात्मक कल्पना को न केवल मौलिकता और उत्पादित छवियों की समृद्धि जैसी विशेषताओं की विशेषता है। ऐसी कल्पना के सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक विचारों को सही दिशा में निर्देशित करने, उन्हें कुछ लक्ष्यों के अधीन करने की क्षमता है। विचारों को प्रबंधित करने, उन्हें अपने लक्ष्य के अधीन करने में असमर्थता, इस तथ्य की ओर ले जाती है कि सर्वोत्तम विचार और इरादे गतिविधि में शामिल हुए बिना गायब हो जाते हैं। इसलिए, प्रीस्कूलर की कल्पना के विकास में सबसे महत्वपूर्ण रेखा कल्पना के उन्मुखीकरण का विकास है।

माता-पिता अपने बच्चे की गतिविधियों को समस्याग्रस्त प्रश्नों के माध्यम से निर्देशित कर सकते हैं ताकि कल्पना विकसित हो और फीकी न पड़े।

बहुत कम उम्र से, रचनात्मकता खेलों में ही प्रकट होती है। एक बच्चा जो स्टीयरिंग व्हील को अपने हाथों में पकड़े हुए कल्पना करता है कि वह कार चला रहा है; एक लड़की जो एक गुड़िया के साथ खेलती है और खुद को एक माँ की कल्पना करती है, एक बच्चा जो एक पिता की भूमिका निभाता है, एक नाविक - ये सभी वास्तविक रचनात्मकता के उदाहरण हैं। अपने खेलों में, वे जो देखते हैं उसे पुन: पेश करते हैं, अर्थात वयस्कों के कार्यों की नकल करते हैं। और फिर भी, बच्चे के पिछले अनुभव के इन तत्वों को कभी भी खेल में ठीक उसी तरह पुन: पेश नहीं किया जाता है जैसे उन्हें वास्तविकता में प्रस्तुत किया गया था। इस प्रकार, खेल में अनुभवी छापों, उनके संयोजन और एक नई वास्तविकता का निर्माण होता है जो बच्चे की जरूरतों और झुकावों को पूरा करता है। इसके लिए, माता-पिता एक भूमिका-खेल का आयोजन कर सकते हैं और इस खेल के दौरान इसके विकास को प्रभावित कर सकते हैं।

खेल की तरह ही बच्चों की लिखने की इच्छा भी कल्पना की गतिविधि है। इसलिए, माता-पिता अपने बच्चों के साथ परियों की कहानियों की रचना कर सकते हैं, इसके अंत को बदल सकते हैं।

तत्वों से संरचना बनाने की क्षमता, पुराने को नए संयोजनों में संयोजित करना रचनात्मकता का आधार है। यह उपदेशात्मक खेलों और निर्माण सामग्री के साथ खेलों द्वारा सुगम है।

खेल में बनने के कारण, कल्पना प्रीस्कूलर की अन्य गतिविधियों में बदल जाती है। यह ड्राइंग में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। यहां, खेल की तरह ही, बच्चे पहले प्रत्यक्ष रूप से कथित वस्तुओं या उनके हाथ के नीचे दिखाई देने वाले कागज पर स्ट्रोक पर भरोसा करते हैं। घर पर, बच्चों को चाहिए

दृश्य गतिविधि के लिए एक कोना बनें, जहां वे अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास कर सकें।

इसलिए, अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए उद्देश्यपूर्ण कार्य किया जाना चाहिए। और एक वयस्क की रचनात्मक क्षमता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करेगी कि उनके विकास पर काम करने की संभावनाओं का कितना उपयोग किया गया था। परिवार और पूर्वस्कूली संस्थाओं के संयुक्त प्रयासों से ही प्रभावी विकास संभव है।

तो चलिए उपरोक्त का योग करते हैं।

सार्वभौमिक रचनात्मक क्षमताएं किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताएं, गुण हैं जो विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों के प्रदर्शन की सफलता को निर्धारित करती हैं। मानव रचनात्मक क्षमताओं के केंद्र में सोच और कल्पना की प्रक्रियाएं हैं। इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक क्षमताओं के विकास की मुख्य दिशाएँ हैं:

एक उत्पादक रचनात्मक कल्पना का विकास, जो उत्पादित छवियों और दिशा की समृद्धि जैसे गुणों की विशेषता है।

सोच के गुणों का विकास जो रचनात्मकता का निर्माण करते हैं, ऐसे गुण हैं सहबद्धता, द्वंद्वात्मक, प्रणालीगत सोच।

पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए सबसे अमीर अवसर हैं इसलिए, बच्चों के साथ काम करने में उनका यथासंभव कुशलता से उपयोग करना आवश्यक है।

ग्रन्थसूची

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माता-पिता के लिए सलाह। परिवार में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास

उद्देश्य: रिपोर्ट तैयार करते समय, माता-पिता के साथ बातचीत करते समय सामग्री शिक्षकों के लिए रुचिकर होगी

लक्ष्य:संयुक्त परिवार रचनात्मकता के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए माता-पिता का ध्यान आकर्षित करना

बच्चे के लिए निकटतम वातावरण एक किंडरगार्टन और एक परिवार है। यह यहां था कि उन्होंने पहली बार रचनात्मक गतिविधि के लिए सही दृष्टिकोण बनाया। बच्चों के कलात्मक विकास में एक महत्वपूर्ण बिंदु वे परिस्थितियाँ हैं जिनके तहत एक सामान्य दिशा निर्धारित की जाती है, शिक्षकों और माता-पिता की संगति। किंडरगार्टन और घर दोनों में, बच्चे को अपने करीबी टीम के सदस्य की तरह महसूस करना चाहिए। उसे पता होना चाहिए कि उसका काम एक बड़ी और दिलचस्प चीज का हिस्सा है जो सभी को खुशी देता है।
आइए पारिवारिक छुट्टियों के बारे में बात करते हैं। यदि बच्चे उनकी तैयारी में भाग लेते हैं तो पारिवारिक समारोह अधिक सफल और बेहतर याद किए जाते हैं। क्या इस या उस घटना के दृश्य डिजाइन में बच्चों को शामिल करना आवश्यक है?
यह आवश्यक है! यह एक मनोरंजक मनोरंजक तरीके से बच्चे को उत्सव की घटना तैयार करने और योजना को पूरा करने में मदद करने के लिए आवश्यक है।
बच्चे सरप्राइज, रंगीन सजावट, कमरे और वेशभूषा के निर्माण में ग्राफिक डिजाइनरों की भूमिका में अच्छा प्रदर्शन करते हैं। बच्चों को एक विशिष्ट विषय पर कक्षाएं दी जानी चाहिए। असाइनमेंट का विषय उत्सव की घटना की सामग्री और भावनात्मक पहलुओं को प्रतिबिंबित करना चाहिए। एक वयस्क काम करने के लिए जगह चुनता है, सामग्री प्रदान करता है।

. परिवार में प्रतियोगिताएं रोमांचक हैं। उदाहरण के लिए, वयस्क और बच्चे प्रतिस्पर्धा करते हैं: बैज के निर्माण में, छुट्टी के लिए झंडे, माला, वेशभूषा, सजावट। आप उत्सव के दृश्यों के साथ गुब्बारों को चमकीले ढंग से पेंट कर सकते हैं। टेबल को सजाने के लिए, बच्चों ने कटलरी या फूलों के गुलदस्ते के लिए पतले रंग के कागज से नाजुक नैपकिन को काट दिया।

शरद ऋतु के अंत में, बच्चे क्रिसमस की सजावट करना शुरू करते हैं। बच्चों के साथ मिलकर आप कार्निवल की तैयारी कर सकते हैं। बच्चे अपने और अपने दोस्तों के लिए कार्निवाल पोशाक और सजावट करने में प्रसन्न होते हैं। बच्चे आसानी से एक जोकर टोपी, शराबी कॉलर बना सकते हैं।
यदि बच्चे सुई का उपयोग करते हैं, तो वयस्क पर्यवेक्षण आवश्यक है। जानवरों के मुखौटे, खेल के गुण, बच्चे आसानी से खुद बना सकते हैं।
कई परिवारों में छुट्टी के लिए उपहार देने की प्रथा है। बच्चे और वयस्क कई दिलचस्प और मूल शिल्प के साथ आते हैं। एक वयस्क को यथासंभव लंबे समय तक छुट्टी की याद दिलाने के लिए एक स्मारिका उपहार बनाने के बारे में सोचना चाहिए। ऐसा तब होता है जब उत्पाद कमरे के इंटीरियर को सजा सकता है, चाहे वह छोटा हो।

बच्चे को कितनी खुशी इस बात से होगी कि उसका उपहार कोठरी में छिपा नहीं है, बल्कि कमरे, गलियारे, रसोई, अपने कोने को सजाता है या अपनी माँ की मेज पर खड़ा है। एक वयस्क को बच्चे को एक या दूसरी सामग्री चुनने के लिए दिखाना और प्रेरित करना चाहिए। खूबसूरती से और समान रूप से काटें, गोंद करें, सजाएं। बच्चों के साथ संयुक्त रचनात्मकता बहुत करीब है।

एक साथ खिलौने बनाना, आप दिखाते हैं कि फुरसत भरी जा सकती है, सार्थक, कि अपने खाली समय में आप न केवल टीवी देख सकते हैं, बल्कि रचनात्मक भी हो सकते हैं। और यह बहुत दिलचस्प है!

बच्चे की क्षमताओं के विकास पर परिवार का प्रभाव

डेनिसेंकोवा एन.एस.

मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार,

सह - आचार्य विकास का सामाजिक मनोविज्ञान MSUPE

प्रत्येक व्यक्ति की विशिष्टता और विशिष्टता काफी हद तक उसकी क्षमताओं को निर्धारित करती है। क्षमताएं बचपन से ही बनने लगती हैं और जीवन भर विकसित होती रहती हैं।

प्रसिद्ध बाल मनोवैज्ञानिक ओ.एम. डायचेन्को ने लिखा है कि क्षमताएं किसी व्यक्ति के लिए स्थायी महत्व की होती हैं, वे विभिन्न गतिविधियों में उसकी सफलता सुनिश्चित करती हैं और उसे आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को जल्दी से प्राप्त करने में मदद करती हैं। यह क्षमताओं के विकास का उच्च स्तर है जो बच्चे को लगभग किसी भी नए कार्य में जल्दी से नेविगेट करने, उसकी स्थितियों को स्पष्ट रूप से देखने, रिश्तों को समझने के लिए आवश्यक पहलुओं को उजागर करने, पुनर्गठन की स्थिति के माध्यम से समाधान खोजने, नए रचनात्मक उत्पादों के लिए विचार बनाने, अपने विचारों को व्यक्त करने की अनुमति देता है। सांस्कृतिक रूप से दूसरों के प्रति दृष्टिकोण और जीवन की घटनाएँ। विकसित रूप।

क्षमताओं के विकास का अनूठा संयोजन और स्तर दो कारकों द्वारा निर्धारित किया जाता है: झुकाव और पर्यावरणीय प्रभाव।

निर्माण - शरीर की शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं, जन्म के समय प्रकृति द्वारा दी गई। यहां आनुवंशिकता एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

पर्यावरण एक व्यापक अवधारणा है। इसमें उन स्थितियों का पूरा सेट शामिल है जिनमें हम रहते हैं: संस्कृति, समाज, पारिस्थितिकी, शिक्षा, परिवार और बहुत कुछ। विभिन्न दिशाओं के वैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, समाजशास्त्री, आदि इस बात से सहमत हैं कि बच्चे की क्षमताओं के विकास को निर्धारित करने वाले मुख्य पर्यावरणीय कारकों में से एक परिवार है।

जैसा कि अध्ययन (K.Yu. Belaya, N.E. Veraksa, N.S. Denisenkova, T.V. Doronova, L.B. Schneider और अन्य) दिखाते हैं, आधुनिक रूसी समाज में परिवार (माता-पिता, दादा-दादी, अन्य रिश्तेदार) बच्चे के विकास में बढ़ती रुचि दिखाते हैं।

इस संबंध में, बच्चे की क्षमताओं के विकास में परिवार द्वारा निभाई गई भूमिका का सवाल, यह इस प्रक्रिया को कैसे प्रभावित करता है, और यह कैसे एक प्रीस्कूलर की बुद्धि और रचनात्मकता के विकास में मदद कर सकता है, विशेष तात्कालिकता के साथ उठता है।

पारिवारिक शिक्षा के कई कारक हैं जो बच्चे की क्षमताओं के विकास को प्रभावित करते हैं:

बच्चे के विकास और उसे प्रभावित करने के तरीकों के संबंध में माता-पिता की स्थिति

बच्चे की क्षमताओं के विकास के प्रति दृष्टिकोण

बाल-माता-पिता के संबंधों की शैलियाँ

बच्चे के नियंत्रण और नेतृत्व की शैली

पारिवारिक संरचना और उसके भीतर संबंध

आइए इनमें से प्रत्येक क्षेत्र पर एक नज़र डालें।

ई.एल. के कार्यों में पोरोत्स्काया और वी.एफ. स्पिरिडोनोव, यह पता चला था कि प्रीस्कूलर के बौद्धिक और रचनात्मक विकास पर एक महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है विकास के संबंध में स्थिति(सक्रिय या निष्क्रिय) औरप्रभावित करने के तरीके(खाते में लेना और उम्र की विशेषताओं, प्रवर्धन या त्वरण को ध्यान में नहीं रखना)।

एक बच्चा सबसे अच्छा विकसित होता है यदि माता-पिता उसे पढ़ते हैं, बहुत बात करते हैं, स्वयं अध्ययन करते हैं या विकासात्मक कक्षाओं में भाग लेते हैं, और एक पूर्वस्कूली संस्था के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। यह भी उतना ही महत्वपूर्ण है कि परिवार के सदस्यों का उद्देश्य विकास को बढ़ाना है: वे प्रीस्कूलर की उम्र से संबंधित क्षमताओं और विशेषताओं, उनकी कल्पनाशील सोच, पूरी तरह से विकसित वैचारिक तंत्र, अग्रणी खेल गतिविधि और अपर्याप्त रूप से विकसित वाष्पशील क्षेत्र को ध्यान में रखते हैं। यदि माता-पिता बच्चे को सक्रिय रूप से विकसित करते हैं और इसे उन रूपों में करते हैं जो प्रीस्कूलर के लिए सुलभ और दिलचस्प हैं, तो क्षमताएं सबसे बड़ी सीमा तक विकसित होती हैं। बच्चे न केवल बौद्धिक क्षेत्र में, बल्कि कल्पना, भाषण, स्मृति और ध्यान में भी उच्च उपलब्धियों का प्रदर्शन करते हैं। इसके अलावा, उनके पास एक उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि है, जो न केवल आज के परिणाम प्रदान करती है, बल्कि भविष्य में, स्कूल में, बाद के जीवन में भी सफलता प्रदान करती है।

यदि माता-पिता सक्रिय हैं, लेकिन साथ ही विकास में तेजी लाने के उद्देश्य से, एक स्कूली बच्चे को समय से पहले एक बच्चे से बाहर करने का प्रयास करते हैं, उसके साथ पढ़ते हैं, उसे लिखना सिखाते हैं, उसे जटिल स्कूल कार्यों से परिचित कराते हैं, लंबी कक्षाएं संचालित करते हैं, फिर क्षमताएं बदतर विकसित। एक बच्चा उच्च स्तर की जागरूकता प्रदर्शित कर सकता है, बहुत कुछ जान सकता है, पढ़ने और गिनने में सक्षम हो सकता है, लेकिन उसकी क्षमताओं का खराब विकास होगा। जाहिर है, यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चा पहले से ही अपनी सभी क्षमताओं का उपयोग कर रहा है, स्मृति पर भरोसा कर रहा है, जबकि रचनात्मक कार्य उसके लिए बहुत अधिक हो जाएंगे और उसके विकास की गतिशीलता धीमी हो जाएगी। प्राथमिक विद्यालय में, ऐसे बच्चे अच्छा करते हैं, लेकिन फिर वे "ठोस औसत" बन सकते हैं, और हाई स्कूल में वे अक्सर कठिनाइयों का अनुभव करते हैं।

एन.एस. डेनिसेनकोवा और ई.ए. क्लोपोटोवा के अध्ययन से पता चला है कि इन बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि कम हो जाती है, उन्हें किसी भी चीज़ में कोई दिलचस्पी नहीं है। इसी समय, संज्ञानात्मक गतिविधि के गतिशील घटक और सामग्री घटक दोनों को नुकसान होता है। बच्चे न केवल कुछ प्रश्न पूछते हैं, बल्कि कारण और प्रभाव संबंधों को समझने के लिए, घटना के सार में घुसने की कोशिश भी नहीं करते हैं।

स्कूल की तत्परता का निदान भी प्रेरक तत्परता के विरूपण की गवाही देता है। अक्सर ऐसे प्रीस्कूलर स्कूल नहीं जाना चाहते, उनका मुख्य मकसद अच्छे ग्रेड प्राप्त करना होता है, न कि नई चीजें सीखना। इसके अलावा, व्यक्तिगत समस्याएं भी हैं। बच्चे आत्मविश्वासी नहीं होते, वे बीमार, थका हुआ महसूस करते हैं। पहली स्कूल कठिनाइयों का सामना करते हुए, बच्चा वास्तविक तनाव का अनुभव करता है, जो अक्सर विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं और स्वास्थ्य समस्याओं की ओर जाता है।

माता-पिता की निष्क्रिय स्थिति - अपने बच्चों के विकास में संलग्न होने की अनिच्छा भी क्षमताओं के निम्न स्तर की ओर ले जाती है। प्रीस्कूलर को संज्ञानात्मक गतिविधि की आवश्यकता महसूस नहीं होती है, वे खेल में खुद को महसूस करने में प्रसन्न होते हैं, जो अपर्याप्त हो जाता है। वे, साथ ही पिछले मामले में, खराब विकसित संज्ञानात्मक गतिविधि है। वे कक्षा में असफल होते हैं, जो बदले में उन्हें आगे के विकास से दूर करता है। उसी समय, यदि माता-पिता पूर्वस्कूली उम्र के मूल्य को समझते हैं, बच्चों को खेलने, आकर्षित करने, डिजाइन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, तो बच्चा सफलतापूर्वक रचनात्मक रूप से विकसित हो सकता है, भावनात्मक रूप से सहज महसूस कर सकता है और स्कूल में सफलता की एक महत्वपूर्ण संभावना है।

यदि माता-पिता बच्चे के साथ काम नहीं करते हैं, लेकिन साथ ही यह उम्मीद करते हैं कि उसे स्कूल के पाठ्यक्रम के अनुसार पढ़ना, लिखना और अध्ययन करना चाहिए, तो ऐसे बच्चे के विकास की संभावनाएं दुखी हो सकती हैं। वह कम बौद्धिक प्रदर्शन का प्रदर्शन करता है, उसकी खराब कल्पना, कम संज्ञानात्मक गतिविधि है। इसके अलावा, उसे खुद पर भरोसा नहीं है, स्कूल उसके अंदर डर पैदा करता है।

नतीजतन, प्रीस्कूलर की क्षमताओं के विकास के लिए सबसे अनुकूल माता-पिता की सक्रिय स्थिति है, बच्चे की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और प्रीस्कूलर की क्षमताओं का विस्तार करने के उद्देश्य से।

हमारे व्यावहारिक अवलोकन इन आंकड़ों के करीब हैं और उन्हें पूरक कर सकते हैं। वे चिंता करते हैं बच्चे की क्षमताओं के विकास के लिए माता-पिता के दृष्टिकोण का प्रभाव. बच्चे की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के प्रति माता-पिता का रवैया अलग हो सकता है: सकारात्मक, तटस्थ, नकारात्मक।

सकारात्मक दृष्टिकोण के साथ, माता-पिता हर संभव तरीके से उसके बौद्धिक विकास को प्रोत्साहित करते हैं, इस क्षेत्र में सफलताओं पर आनन्दित होते हैं और रचनात्मक गतिविधि का समर्थन करते हैं। इस मामले में, बच्चे को आगे आत्म-सुधार के लिए एक प्रोत्साहन मिलता है, जिसका उसके मानसिक विकास के स्तर पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

यदि माता-पिता किसी भी तरह से बच्चे की क्षमताओं के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त नहीं करते हैं, और इससे भी अधिक यदि वे इस तथ्य पर असंतोष व्यक्त करते हैं कि बच्चा दूसरों से अलग है, तो इस मामले में बच्चे के पास नए परिणाम प्राप्त करने के लिए कोई प्रोत्साहन नहीं है। कुछ नया सीखने, सीखने का प्रयास करते हैं और फलस्वरूप कोई सक्रिय संज्ञानात्मक विकास नहीं होता है।

इन आंकड़ों की अप्रत्यक्ष पुष्टि प्रतिभाशाली प्रीस्कूलरों (ओ.एम. डायचेन्को, एन.एस. डेनिसेनकोवा, के. टेकेक्स, ई.आर. टॉरेंस, आदि) के विकास पर माता-पिता की स्थिति के प्रभाव के अध्ययन में प्राप्त की गई थी। यह पता चला कि बच्चों और किशोरों दोनों के विकास के लिए माता-पिता का उनके उपहार के प्रति रवैया बहुत महत्वपूर्ण है। रिश्तेदारों की ओर से उपहार के प्रति नकारात्मक या अनदेखी रवैये के मामले में, बच्चे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बाहर खड़े न हों और अपनी क्षमताओं को छिपाना शुरू करें। कुछ परिस्थितियों में, यह न केवल मानसिक, बल्कि व्यक्तिगत विकास को भी नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है। एक प्रतिभाशाली बच्चे की बौद्धिक और अभिव्यंजक जरूरतों के लंबे समय तक दमन से भावनात्मक विकार, न्यूरोसिस और यहां तक ​​​​कि मनोविकृति (एमए डिर्क) भी हो सकती है।

इस प्रकार, यह तर्क दिया जा सकता है कि बच्चे के संज्ञानात्मक विकास के लिए माता-पिता का सकारात्मक दृष्टिकोण, उसकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि के लिए समर्थन, संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना और इस क्षेत्र में बच्चे की सफलता की मान्यता प्रीस्कूलर को उसकी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने में मदद करती है। .

क्षमताओं के विकास को प्रभावित करने वाला एक अन्य महत्वपूर्ण कारक है बाल-माता-पिता के संबंधों की शैलियाँ(ए.वी. वर्गा, वी.वी. स्टोलिन)।

बिना शर्त दत्तक ग्रहण और प्यार बच्चे के अनुकूल बौद्धिक, व्यक्तिगत और सामाजिक विकास के लिए एक शर्त है। इस प्रकार के संबंध इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चे को माता-पिता द्वारा पसंद किया जाता है कि वे कौन हैं। वयस्क उसके व्यक्तित्व का सम्मान करते हैं, उसके प्रति सहानुभूति रखते हैं। अधिकांश मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, समाजशास्त्रियों और यहाँ तक कि दार्शनिकों ने भी माता-पिता के प्रेम के अर्थ के बारे में लिखा है। हम खुद को नहीं दोहराएंगे और बच्चे के लिए स्वीकृति, प्यार और सम्मान की आवश्यकता के बारे में बात करेंगे।

हालाँकि, हमें इस बारे में स्पष्ट डेटा नहीं मिला कि एक बच्चे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण क्षमताओं के विकास को कैसे प्रभावित करता है। हमारे अपने शोध से पता चलता है कि बच्चे की माता-पिता की स्वीकृति और उसकी क्षमताओं के विकास के स्तर के बीच कोई सीधा संबंध नहीं है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास इस स्थिति की पुष्टि करते हैं। अक्सर ऐसे बच्चे होते हैं जिन्हें उनके माता-पिता बहुत प्यार करते हैं और उनके साथ दयालु व्यवहार करते हैं, और साथ ही साथ उच्च स्तर के संज्ञानात्मक विकास का प्रदर्शन नहीं करते हैं।

माता-पिता के रिश्ते की विपरीत शैली है अस्वीकार , जब माता-पिता अपने बच्चे को बुरा, अशुभ मानते हैं, तो अधिकांश भाग में उसके प्रति क्रोध, झुंझलाहट, जलन, आक्रोश महसूस होता है। वे बच्चे पर भरोसा नहीं करते, उसका सम्मान नहीं करते। ऐसे परिवारों के बच्चों को कई लेखकों (ए.आई. ज़खारोव, ए.एम. प्रिखोज़ान, ए.एस. स्पिवकोवस्काया, और अन्य) द्वारा वर्णित विभिन्न भावनात्मक और व्यक्तिगत समस्याओं की विशेषता है। गंभीर व्यक्तिगत और सामाजिक समस्याओं के कारण संज्ञानात्मक विकास अक्सर पृष्ठभूमि में आ जाता है। ऐसे बच्चे अपने जीवन में मुख्य लोगों, माता-पिता के साथ संबंधों पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और प्रेरणा दब जाती है।

व्यवहार में बच्चे की खुली अस्वीकृति दुर्लभ है। हालांकि, छिपी अस्वीकृति के मामले हैं। ऐसे माता-पिता अक्सर कहते हैं कि वे एक स्मार्ट और सफल बच्चे की परवरिश करने की पूरी कोशिश करते हैं। हालाँकि, वे अपने बेटे या बेटी के साथ भाग्यशाली नहीं हैं, वह (वह) आलसी, असावधान, धीमा, आदि है। इस प्रकार के माता-पिता के संबंध अक्सर दूसरे के साथ होते हैं, जिन्हें कहा जाता है "सत्तावादी हाइपरसोशलाइजेशन" . यह बिना शर्त आज्ञाकारिता और अनुशासन की अपेक्षा, बच्चे के व्यवहार पर पूरा ध्यान, सामाजिक सफलता की मांग की विशेषता है। माता-पिता बच्चे की शिक्षा पर बहुत ध्यान देते हैं, उसके साथ कई कक्षाओं, स्टूडियो और विकास केंद्रों में जाते हैं। वह लगातार कुछ न कुछ कर रहा है, कहीं जा रहा है। अक्सर यह बात सामने आती है कि बच्चे के पास दिन में सोने, टहलने, खेलकूद के लिए पर्याप्त समय नहीं होता है। ज्यादातर मामलों में, ये बच्चे बहुत अधिक काम करते हैं, जिससे तेजी से थकान होती है और परिणामस्वरूप, सफलता में कमी आती है। वे असफलताओं की तरह महसूस करने लगते हैं जो वयस्कों के उच्च मानकों को पूरा नहीं करते हैं, उनका आत्म-सम्मान कम हो जाता है, चिंता, संदेह और दर्द की भावना प्रकट होती है। वहीं, माता-पिता बच्चे के प्रति अपना असंतोष दिखाते हैं, जिससे स्थिति और गंभीर हो जाती है।

उसी समय, वयस्क ईमानदारी से मानते हैं कि वे बच्चे के लिए सब कुछ कर रहे हैं और अपने भविष्य के लिए खुद को बलिदान कर रहे हैं: "अगर मैं अपनी लड़की के विकास के लिए सब कुछ नहीं करता तो मैं खुद को माफ नहीं करूंगा। वह इतनी थकी नहीं है। बाकी बच्चे यह सब कैसे कर रहे हैं? वह घर पर क्यों घूम रही है?

हालांकि, यह पता चला है कि वे अपने बच्चे के बारे में, उसकी इच्छाओं, विचारों, रुचियों, शौक, उसकी भावनात्मक और शारीरिक स्थिति के बारे में बहुत कम जानते हैं। बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में नहीं माना जाता है।

यदि हम इस तरह के व्यवहार के कारणों का अधिक गहराई से विश्लेषण करते हैं, तो अक्सर यह पता चलता है कि इस प्रकार के माता-पिता के रवैये के पीछे बच्चे की छिपी अस्वीकृति है, जो उसके लिए अत्यधिक चिंता के रूप में प्रच्छन्न है। बच्चा आत्म-पुष्टि और माता-पिता की महत्वाकांक्षाओं की प्राप्ति का साधन बन जाता है। उनके लिए, सबसे पहले, यह महत्वपूर्ण है कि वह उच्च उपलब्धियों का प्रदर्शन करे, वह अपने दोस्तों को दिखा सके। भावनात्मक टूटने, खराब स्वास्थ्य, उदास मनोदशा पर ध्यान नहीं दिया जाता है।

एक निश्चित उम्र तक के बच्चे के प्रति इस प्रकार का रवैया बौद्धिक क्षमताओं के विकास के साथ-साथ ज्ञान और कौशल के संचय के मामले में भी प्रभावी हो सकता है। बच्चे अपने माता-पिता को खुश करने और उनकी प्रशंसा पाने के लिए सब कुछ करने का प्रयास करते हैं। वे महान परिणाम प्राप्त करने के लिए बहुत मेहनत करते हैं।

हालाँकि, ये सफलताएँ सापेक्ष हैं।

सबसे पहले, यह स्थिति रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डालती है। अत्यधिक नियंत्रण, उच्च मांग, ज्यादातर मामलों में बच्चे के व्यक्तित्व की अनदेखी कल्पना के विकास में बाधा डालती है।

दूसरे, अपने करीबी वयस्कों के प्यार को प्राप्त करने के प्रयास में, बच्चा उन तरीकों के बारे में नहीं सोचता है जिनके द्वारा वह सफलता प्राप्त करता है। ऐसे बच्चे आसानी से लिख देते हैं, बिना अनुमति के एक अधिक सफल बच्चे के काम को अपना लेते हैं, इसे अपना मानते हैं, अपने साथियों पर छींटाकशी करते हैं यदि यह उनके लिए उपयोगी है। दूसरे शब्दों में, नैतिक विकास महत्वपूर्ण विकृतियों के साथ जा सकता है। ऐसे बच्चों को न तो किंडरगार्टन में प्यार किया जाता है और न ही स्कूल में, वे अकेले होते हैं और उनका कोई दोस्त नहीं होता है।

तीसरा, उम्र के साथ, तस्वीर नाटकीय रूप से बदल सकती है। बड़ा होकर, बच्चा अपने माता-पिता द्वारा उसे दिए गए मूल्यों पर पुनर्विचार करता है और अपना खुद का निर्माण करता है। किशोर जो प्राथमिक कक्षा में अनुकरणीय छात्र थे, अचानक स्कूल छोड़ देते हैं, अपने माता-पिता से दूर हो जाते हैं, पूरी तरह से सहकर्मी समुदायों में चले जाते हैं।

ऐसे मामले न केवल घरेलू व्यवहार में पाए जाते हैं। अमेरिकी मनोवैज्ञानिक जे. फ्रीमैन ने नोट किया कि अत्यधिक माता-पिता की महत्वाकांक्षाएं अक्सर बच्चों में उच्च स्तर की गुप्त आक्रामकता के साथ होती हैं। बड़े होकर, उन्हें इससे छुटकारा नहीं मिलता है, लेकिन फिर भी वे अपने माता-पिता के साथ अपने रिश्ते में असंतोष की भावना का अनुभव करते हैं। भावनात्मक विकारों वाले प्रतिभाशाली किशोरों ने अपने प्रारंभिक बचपन को याद करते हुए लगभग हमेशा कहा कि उनके माता-पिता ने उन्हें एक व्यक्ति के रूप में नहीं देखा, बल्कि केवल उनकी क्षमताओं और उपलब्धियों को देखा।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बच्चे की अपर्याप्त स्वीकृति, सफलता पर अत्यधिक निर्धारण, उसके हितों और जरूरतों की अनदेखी करने से भविष्य में व्यक्तिगत और सामाजिक परेशानी हो सकती है।

माता-पिता के रिश्ते का प्रकार "सहयोग" बच्चों की क्षमताओं के विकास के लिए सबसे अनुकूल। यह बच्चे के मामलों और योजनाओं में माता-पिता की रुचि, उसकी मदद करने की इच्छा की विशेषता है। साथ ही, बच्चे को अपने कार्यों के लिए जिम्मेदारी के साथ संयुक्त रूप से काफी स्वतंत्रता दी जाती है। वयस्क एक बेटे या बेटी की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं की अत्यधिक सराहना करते हैं, उनमें गर्व की भावना महसूस करते हैं, जो बच्चों के संज्ञानात्मक और रचनात्मक विकास को उत्तेजित करता है।

उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं। स्वीकृति और प्यार, बच्चे के साथ सहयोग, उसकी स्वतंत्रता के लिए समर्थन प्रीस्कूलर की क्षमताओं के विकास के लिए महत्वपूर्ण शर्तें हैं।

बच्चे और माता-पिता के बीच संबंधों का एक अन्य महत्वपूर्ण कारक है बच्चे के नियंत्रण और प्रबंधन की शैली।

वैज्ञानिक और चिकित्सक एकमत हैं कि सख्त नियंत्रण, जबरदस्त दबाव और प्रत्यक्ष सत्तावादी हस्तक्षेप के अन्य रूप बच्चे की क्षमताओं के विकास का अवसर प्रदान नहीं करते हैं। इस संबंध में विशेष रूप से सांकेतिक है डी. बौमरीन, आर.डी. हेस और वी.एस. शिपमैन। उन्होंने नेतृत्व की शैलियों और बच्चों के नियंत्रण में विभाजित किया अनिवार्य और शिक्षाप्रद .

माता-पिता जो पसंद करते हैं अनिवार्य शैली बच्चे से बिना किसी प्रश्न के उनके निर्देशों का पालन करने की अपेक्षा करें। उनका रिश्ता एक वयस्क के अधिकार के सम्मान पर आधारित है, न कि सहयोग और सम्मान पर। अनिवार्य शैली बच्चे की निष्क्रियता, अनुपालन के साथ-साथ निर्भरता और अनुरूपता में विकसित होती है। थोड़ी देर के लिए, वह वांछित व्यवहार प्रदान करता है, लेकिन निष्क्रिय प्रतिरोध दिखाता है। बच्चा आज्ञाओं को सुनता है, लेकिन उन्हें धीरे-धीरे और अनिच्छा से निष्पादित करता है। बच्चे खुले संघर्ष में प्रवेश नहीं करते हैं, लेकिन जानबूझकर कार्रवाई के कार्यान्वयन में देरी करते हैं, कोई बहाना खोजने की कोशिश करते हैं। इन बच्चों में, एक नियम के रूप में, संज्ञानात्मक गतिविधि का निम्न स्तर और संज्ञानात्मक क्षमताओं का निम्न स्तर होता है।

निर्देशात्मक शैली अधिक जानकारी है, और आवश्यकताएं उचित हैं। माता-पिता बच्चे के साथ "समान स्तर पर" बात करते हैं, यह साबित करते हैं कि उनकी आवश्यकताएं स्वाभाविक और उचित हैं। बच्चे को एक समान साथी के रूप में देखा जाता है। इसलिए, रिश्तों की यह शैली पहल और दृढ़ता को बढ़ावा देती है। यह वह है जो एक ऐसे माता-पिता के लिए विशिष्ट है जिसके बच्चों में उच्च बौद्धिक क्षमताएं हैं। ऐसे संबंध बच्चों को स्वतंत्र रूप से खोज करने और निर्णय लेने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, और उन्हें चुनने का अवसर देते हैं। एक ओर, एक शिक्षाप्रद शैली के साथ, माता-पिता के लिए एक ऐसे बच्चे के साथ सामना करना अधिक कठिन होता है जो खुले संघर्ष में जाने से नहीं डरता और अपनी बात को चुनौती देने के लिए तैयार होता है। लेकिन, दूसरी ओर, एक बच्चा जो सचेत रूप से कुछ कार्य करता है, वह उन्हें अधिक स्वेच्छा से और तेजी से करेगा। रिश्ते की इस शैली के साथ, बच्चे बाहरी नहीं, बल्कि आंतरिक नियंत्रण के लिए एक अभिविन्यास विकसित करते हैं, जो किसी भी झुकाव को महसूस करते समय बहुत आवश्यक है। पालन-पोषण की इस शैली से बच्चे में स्वतंत्रता और रचनात्मकता का विकास होता है।

इस बात के भी प्रमाण हैं कि नियंत्रण और नेतृत्व शैली उन परिवारों में भिन्न होता है जहां बच्चे मौखिक विषयों में अधिक सफल होते हैं, या गणित और विज्ञान में महान प्रगति करते हैं, जिसके लिए स्थानिक सोच की आवश्यकता होती है, अलग हैं (जे गोडेफ्रॉय)।

मौखिक विज्ञान के लिए उच्च क्षमता वाले बच्चे, एक नियम के रूप में, अपने माता-पिता के साथ मजबूत भावनात्मक बंधन बनाते हैं, जो व्यवहार के आश्रित रूपों को मजबूत करता है। इन मामलों में, बचपन से ही, माता-पिता बच्चों के मानसिक विकास पर अधिक ध्यान देते हैं, उन्हें शैक्षिक खिलौने खरीदते हैं, और उन्हें उनकी बातचीत में भाग लेने की अनुमति देते हैं। हालांकि, स्कूली उम्र में, ऐसे माता-पिता बच्चे पर नियंत्रण और दबाव बढ़ाते हैं, अकादमिक प्रदर्शन को बहुत महत्व देते हैं, खराब ग्रेड के लिए गंभीर रूप से दंडित करते हैं।

जहां तक ​​गणितीय विज्ञान और स्थानिक कल्पना के क्षेत्र में महान क्षमता वाले बच्चों का सवाल है, तो जाहिर है, वे अपनी पहल में बहुत अधिक स्वतंत्र हैं। इस तरह की सापेक्ष स्वतंत्रता उन्हें आसपास की भौतिक दुनिया की वस्तुओं के साथ बातचीत करते हुए स्वतंत्र रूप से काम करना सिखाती है। ऐसा करने में, वे उन कार्यों पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं जिन्हें वे पूरा करने का निर्णय लेते हैं, साथ ही साथ स्थानिक प्रतिनिधित्व और संख्याओं के साथ संचालन में रुचि विकसित कर सकते हैं।

यदि हम उन परिवारों में संबंधों का विश्लेषण करते हैं जहां बच्चे उच्च रचनात्मक क्षमताओं से प्रतिष्ठित होते हैं, तो हम देख सकते हैं कि माता-पिता आमतौर पर अधिनायकवाद और अत्यधिक संरक्षकता दिखाते हैं। अक्सर, ऐसे बच्चों के माता-पिता उनकी सहजता और आत्मविश्वास को प्रोत्साहित करते हैं। परिवार जिम्मेदारी की भावना को महत्व देता है। हालांकि, शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि ऐसे परिवारों में (उन परिवारों के विपरीत जहां बच्चों में बौद्धिक क्षमता अधिक विकसित होती है), एक निश्चित भावनात्मक दूरी और यहां तक ​​कि शीतलता भी होती है, जो माता-पिता के बीच गहरी कलह तक पहुंच सकती है, हालांकि इससे बच्चों के प्रति शत्रुता नहीं होती है या उनकी उपेक्षा।

इसलिए, हम कह सकते हैं कि व्यक्ति के प्रति सम्मान, बातचीत और स्पष्टीकरण की मदद से बच्चे के कार्यों की चतुर दिशा, साथ ही उसे पर्याप्त स्वतंत्रता प्रदान करने से न केवल बौद्धिक, बल्कि रचनात्मक क्षमताओं का भी विकास होता है।

प्रभाव अध्ययन परिवार की संरचना और आईटी के भीतर संबंधपूर्वस्कूली की क्षमताओं के विकास पर काफी बिखरे हुए हैं . वैज्ञानिक मानते हैं कि इसमें बच्चों की संख्या सहित परिवार की संरचना कैसी है; भाइयों और बहनों, पोते और दादा-दादी (दादा-दादी) के बीच संबंध, विपरीत लिंग के माता-पिता के साथ एक बच्चा; बच्चे की क्षमताओं के विकास पर स्वयं माता-पिता की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

मुद्दे को संबोधित करना परिवार की बनावट , अधिकांश वैज्ञानिक इस बात से सहमत हैं कि परिवार की पूर्णता, अर्थात्। माता-पिता दोनों की उपस्थिति और उनका एक साथ रहना, अपने आप में क्षमताओं के विकास को निर्धारित नहीं करता है। यहां एक महत्वपूर्ण कारक परिवार के सदस्यों की भौतिक और मनोवैज्ञानिक भलाई है। तलाकशुदा माता-पिता जो एक-दूसरे के प्रति और बच्चे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखते हैं, उनके संज्ञानात्मक विकास में माँ और पिताजी के साथ रहने की तुलना में अधिक योगदान कर सकते हैं, जो लगातार तलाक के कगार पर हैं।

पर अनुसंधान भाइयों और बहनों का प्रभाव बुद्धि और रचनात्मकता के विकास पर निम्नलिखित दिलचस्प संबंध दिखाई दिए। आर.बी. ज़ायोंट्स और उनके सहयोगियों ने बौद्धिक विकास और परिवार में बच्चों की संख्या के बीच एक संबंध पाया (आरबी ज़ायोनक, जीबी मार्कस)। उन्होंने पाया कि जितने अधिक भाई-बहन होंगे, उनका औसत आईक्यू उतना ही कम होगा। यह पाया गया है कि जेठा हमेशा अपने छोटे भाई-बहनों की तुलना में अधिक विकसित होते हैं। इन चरम समूहों के बीच आईक्यू में अंतर 10 अंक था। सबसे अधिक संभावना है, यह इस तथ्य के कारण है कि छोटे बच्चों को वयस्कों के साथ संवाद करने के कम अवसर मिलते हैं।

रचनात्मकता इस कारक से संबंधित प्रतीत नहीं होती है। कल्पना के विकास के लिए यह जरूरी है कि बच्चे का कोई छोटा भाई या बहन हो जिसकी उम्र कम हो। इस मामले में, आखिरी बच्चा, जो बाकी की तुलना में बहुत बाद में पैदा हुआ था और उसके पास छोटे भाई या बहन के लिए खेल का आविष्कार करने का अवसर नहीं है, वह सबसे खराब है (बी मिलर, डी। जेरार्ड)।

रिश्तेदारों के बीच संबंधों के सामग्री पक्ष की ओर मुड़ते हुए, कई वैज्ञानिक एक महत्वपूर्ण नोट करते हैं विपरीत लिंग के माता-पिता द्वारा बच्चों पर डाला गया प्रभाव . विभिन्न अध्ययनों (जे। फ्रीमैन, एस.एल. बेम) से पता चलता है कि जिन प्रतिभाशाली लोगों ने सफलता हासिल की है, उनमें एण्ड्रोगिनी की विशेषता होती है, अर्थात। महिला और पुरुष चरित्र लक्षण और व्यवहार का एक संयोजन। ऐसा लचीलापन और बहुमुखी प्रतिभा उन्हें गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में महारत हासिल करने का अवसर देती है। उनमें से कई ने अपनी आत्मकथात्मक रिपोर्टों में लिखा है कि उन पर मुख्य समर्थन और प्रभाव विपरीत लिंग के माता-पिता द्वारा प्रदान किया गया था। यह प्रतिभाशाली बेटियों के पिता के लिए विशेष रूप से सच था।

उच्च स्तर की क्षमता वाले बच्चों की जांच करने पर, हमने यह भी पाया कि उनके चित्र में वे विपरीत लिंग के माता-पिता के साथ निकटता को दर्शाते हैं। परिवार के सदस्यों के सर्वेक्षण से पता चला है कि विपरीत लिंग के माता-पिता समान लिंग के माता-पिता की तुलना में अपने बच्चों पर अधिक ध्यान देते हैं। माताओं ने लड़कों को अधिक समय दिया। पिता लड़कियों के साथ अधिक व्यस्त थे, पारंपरिक रूप से पुरुष गतिविधियों में महारत हासिल करने में उनकी मदद करते थे, दादा-दादी के बारे में भी यही कहा जा सकता है।

बच्चे के विकास के लिए है जरूरी खुद माता-पिता का रवैया . जीवन के प्रति सकारात्मक, सक्रिय दृष्टिकोण, दुनिया के लिए खुलापन बच्चों की क्षमताओं के विकास पर उत्तेजक प्रभाव डालता है। उच्च स्तर के संज्ञानात्मक और रचनात्मक विकास का प्रदर्शन करने वाले बच्चों के माता-पिता के एक सर्वेक्षण से पता चला है कि अधिकांश वयस्क थिएटर, प्रदर्शनियों में जाना पसंद करते हैं और अक्सर अपने खाली समय में यात्रा करते हैं। इन परिवारों को खुलेपन, विविध सामाजिक संबंधों की विशेषता है। उनके अक्सर रिश्तेदार या दोस्त होते हैं। महीने में कम से कम एक बार, बच्चों के परिचित उनके पास आते हैं, या वे खुद मिलने जाते हैं।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि पूरे परिवार की सामाजिक रूप से सक्रिय और खुली स्थिति, उसके सदस्यों की बातचीत, बच्चे की परवरिश में न केवल माता-पिता की, बल्कि अन्य रिश्तेदारों की भी भागीदारी, विपरीत लिंग के माता-पिता के साथ संचार बच्चों की क्षमताओं के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

अपनी बातचीत को समाप्त करते हुए, मैं एक बार फिर कहना चाहूंगा कि जिस परिवार में - बच्चे की विकास की इच्छा को न केवल स्वीकृत किया जाता है, बल्कि परिवार के सदस्यों द्वारा उसकी क्षमताओं को सक्रिय रूप से विकसित करने के लिए महत्वपूर्ण प्रयास किए जाते हैं,

एक छोटा व्यक्ति अपने स्वयं के व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं के साथ एक मूल्यवान व्यक्ति के रूप में माना जाता है,

इसका नियंत्रण और प्रबंधन सम्मान और जिम्मेदारी के आधार पर किया जाता है,

ऐसे परिवार के पास अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखने के लिए खुले एक सक्षम, दिलचस्प, रचनात्मक व्यक्ति को लाने का हर मौका है।

बच्चों के रचनात्मक विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक उनकी रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण है। कई लेखकों के कार्यों के विश्लेषण के आधार पर, विशेष रूप से जे। स्मिथ, बी.एन. निकितिन, और एल. कैरोल, हमने बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए छह बुनियादी स्थितियों की पहचान की।

रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए पहला कदम बच्चे का प्रारंभिक शारीरिक विकास है: जल्दी तैरना, जिमनास्टिक, जल्दी रेंगना और चलना। फिर जल्दी पढ़ना, गिनती करना, विभिन्न उपकरणों और सामग्रियों के बारे में जल्दी जानकारी देना।

बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए दूसरी महत्वपूर्ण शर्त एक ऐसे वातावरण का निर्माण करना है जो बच्चों के विकास से आगे हो। जहां तक ​​संभव हो, बच्चे को पहले से ही ऐसे वातावरण और संबंधों की ऐसी प्रणाली से घेरना आवश्यक है जो उसकी सबसे विविध रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करे और धीरे-धीरे उसमें ठीक वही विकसित हो जो उचित समय पर सबसे अधिक सक्षम हो। प्रभावी रूप से विकसित हो रहा है। उदाहरण के लिए, पढ़ना सीखने से बहुत पहले, एक साल का बच्चा अक्षरों के साथ ब्लॉक खरीद सकता है, दीवार पर वर्णमाला लटका सकता है और खेल के दौरान बच्चे को अक्षरों को बुला सकता है। यह प्रारंभिक पठन अधिग्रहण को बढ़ावा देता है।

रचनात्मक क्षमताओं के प्रभावी विकास के लिए तीसरी, अत्यंत महत्वपूर्ण शर्त रचनात्मक प्रक्रिया की प्रकृति से आती है, जिसके लिए अधिकतम प्रयास की आवश्यकता होती है। तथ्य यह है कि अधिक सफलतापूर्वक विकसित करने की क्षमता, अधिक बार उसकी गतिविधि में एक व्यक्ति अपनी क्षमताओं की "छत तक" प्राप्त करता है और धीरे-धीरे इस छत को ऊंचा और ऊंचा उठाता है। बल के अधिकतम परिश्रम की यह स्थिति सबसे आसानी से प्राप्त होती है जब बच्चा पहले से ही रेंग रहा होता है, लेकिन अभी तक बोलने में सक्षम नहीं होता है। इस समय दुनिया को जानने की प्रक्रिया बहुत गहन है, लेकिन बच्चा वयस्कों के अनुभव का उपयोग नहीं कर सकता, क्योंकि इतने छोटे को कुछ भी नहीं समझाया जा सकता है। इसलिए, इस अवधि के दौरान, बच्चे को पहले से कहीं अधिक रचनात्मक होने के लिए मजबूर किया जाता है, उसके लिए अपने दम पर और बिना पूर्व प्रशिक्षण के कई पूरी तरह से नए कार्यों को हल करने के लिए (यदि, निश्चित रूप से, वयस्क उसे ऐसा करने की अनुमति देते हैं, और उन्हें हल नहीं करते हैं) उसके लिए)। बच्चा सोफा बॉल के नीचे बहुत दूर तक लुढ़क गया। माता-पिता को उसे यह खिलौना सोफे के नीचे से लाने के लिए जल्दी नहीं करना चाहिए यदि बच्चा इस समस्या को स्वयं हल कर सकता है।

रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए चौथी शर्त यह है कि बच्चे को गतिविधियों को चुनने में, वैकल्पिक कार्यों में, एक काम करने की अवधि में, तरीके चुनने में, आदि में बड़ी स्वतंत्रता प्रदान की जाए। तब बच्चे की इच्छा, उसकी रुचि, भावनात्मक उभार एक विश्वसनीय गारंटी के रूप में काम करेगा कि मन के और भी अधिक तनाव से अधिक काम नहीं होगा, और बच्चे को लाभ होगा।

लेकिन एक बच्चे को ऐसी स्वतंत्रता देना बाहर नहीं करता है, बल्कि, इसके विपरीत, वयस्कों से विनीत, बुद्धिमान, परोपकारी मदद का तात्पर्य है - रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए यह पांचवीं शर्त है। यहां सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि स्वतंत्रता को अनुमति में नहीं बदलना है, बल्कि एक संकेत में मदद करना है। दुर्भाग्य से, बच्चों को "मदद" करने के लिए माता-पिता के लिए संकेत देना एक सामान्य तरीका है, लेकिन यह केवल कारण को नुकसान पहुंचाता है। आप एक बच्चे के लिए कुछ नहीं कर सकते अगर वह खुद कर सकता है। आप उसके लिए नहीं सोच सकते जब वह खुद इसके बारे में सोच सकता है।

यह लंबे समय से ज्ञात है कि रचनात्मकता के लिए एक आरामदायक मनोवैज्ञानिक वातावरण और खाली समय की उपलब्धता की आवश्यकता होती है, इसलिए रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए छठी शर्त परिवार और बच्चों की टीम में एक गर्म, मैत्रीपूर्ण वातावरण है। वयस्कों को बच्चे के लिए रचनात्मक खोज और उसकी अपनी खोजों से लौटने के लिए एक सुरक्षित मनोवैज्ञानिक आधार बनाना चाहिए। बच्चे को रचनात्मक होने के लिए, उसकी असफलताओं के लिए सहानुभूति दिखाने के लिए, वास्तविक जीवन में असामान्य अजीब विचारों के साथ भी धैर्य रखने के लिए लगातार प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है। टिप्पणियों और निंदाओं को रोजमर्रा की जिंदगी से बाहर करना आवश्यक है।

लेकिन एक उच्च रचनात्मक क्षमता वाले बच्चे को पालने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण पर्याप्त नहीं है, हालांकि कुछ पश्चिमी मनोवैज्ञानिक अभी भी मानते हैं कि रचनात्मकता बच्चे में निहित है और यह केवल आवश्यक है कि उसे खुद को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने से न रोका जाए। लेकिन अभ्यास से पता चलता है कि ऐसा गैर-हस्तक्षेप पर्याप्त नहीं है: सभी बच्चे लंबे समय तक रचनात्मक गतिविधि को बनाने और बनाए रखने का रास्ता नहीं खोल सकते हैं। यह पता चला है (और शैक्षणिक अभ्यास यह साबित करता है), यदि आप उपयुक्त शिक्षण विधियों का चयन करते हैं, तो प्रीस्कूलर भी, रचनात्मकता की मौलिकता को खोए बिना, अपने अप्रशिक्षित आत्म-अभिव्यक्ति वाले साथियों की तुलना में उच्च स्तर के कार्यों का निर्माण करते हैं। यह कोई संयोग नहीं है कि बच्चों के मंडल और स्टूडियो, संगीत विद्यालय और कला विद्यालय अब इतने लोकप्रिय हैं। बेशक, बच्चों को क्या और कैसे पढ़ाया जाए, इस पर अभी भी बहुत बहस है, लेकिन यह तथ्य कि पढ़ाना आवश्यक है, संदेह से परे है।

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का पालन-पोषण तभी प्रभावी होगा जब यह एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया हो, जिसके दौरान अंतिम लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से कई विशेष शैक्षणिक कार्यों को हल किया जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक सोच के विकास के लिए मुख्य शैक्षणिक कार्य सहयोगीता, द्वंद्वात्मकता और प्रणालीगत सोच का गठन है। चूँकि इन गुणों का विकास सोच को लचीला, मौलिक और उत्पादक बनाता है।

सहबद्धता वस्तुओं और घटनाओं में संबंध और समानता को देखने की क्षमता है जो पहली नज़र में तुलनीय नहीं हैं।

सहबद्धता के विकास के लिए धन्यवाद, सोच लचीली और मौलिक हो जाती है।

अलावा, एक बड़ी संख्या कीसाहचर्य लिंक आपको स्मृति से आवश्यक जानकारी को जल्दी से प्राप्त करने की अनुमति देता है। भूमिका निभाने वाले खेल में प्रीस्कूलर द्वारा सहबद्धता बहुत आसानी से हासिल कर ली जाती है। ऐसे विशेष खेल भी हैं जो इस गुण के विकास में योगदान करते हैं।

द्वंद्वात्मकता किसी भी प्रणाली में विरोधाभासों को देखने की क्षमता है जो उनके विकास में बाधा डालती है, इन अंतर्विरोधों को खत्म करने की क्षमता, समस्याओं को हल करने की क्षमता है।

द्वंद्वात्मकता प्रतिभाशाली सोच का एक आवश्यक गुण है। मनोवैज्ञानिकों ने कई अध्ययन किए हैं और पाया है कि द्वंद्वात्मक सोच का तंत्र लोक और वैज्ञानिक रचनात्मकता में कार्य करता है। विशेष रूप से, वायगोत्स्की के कार्यों के विश्लेषण से पता चला कि उत्कृष्ट रूसी मनोवैज्ञानिक ने अपने शोध में इस तंत्र का लगातार उपयोग किया।

पूर्वस्कूली उम्र में द्वंद्वात्मक सोच के गठन के लिए शैक्षणिक कार्य हैं:

• 1. किसी भी विषय और घटना में अंतर्विरोधों की पहचान करने की क्षमता का विकास;
• 2. पहचाने गए अंतर्विरोधों को स्पष्ट रूप से स्पष्ट करने की क्षमता का विकास;
• 3. विरोधाभासों को हल करने की क्षमता का गठन;

और एक और गुण जो रचनात्मक सोच बनाता है वह है निरंतरता।

संगति किसी वस्तु या घटना को एक अभिन्न प्रणाली के रूप में देखने की क्षमता है, किसी भी वस्तु, किसी समस्या को व्यापक रूप से, सभी प्रकार के कनेक्शनों में देखने के लिए; घटनाओं और विकास के नियमों में अंतर्संबंधों की एकता को देखने की क्षमता।

सिस्टम थिंकिंग आपको वस्तुओं के गुणों की एक बड़ी संख्या को देखने, सिस्टम भागों के स्तर पर संबंधों और अन्य प्रणालियों के साथ संबंधों को पकड़ने की अनुमति देता है। सिस्टम थिंकिंग अतीत से वर्तमान तक सिस्टम के विकास में पैटर्न सीखता है और इसे भविष्य के संबंध में लागू करता है।

सिस्टम के सही विश्लेषण और विशेष अभ्यास से व्यवस्थित सोच विकसित होती है। पूर्वस्कूली उम्र में व्यवस्थित सोच के विकास के लिए शैक्षणिक कार्य:

• 1. किसी वस्तु या घटना को समय के साथ विकसित होने वाली प्रणाली के रूप में मानने की क्षमता का गठन;
• 2. वस्तुओं के कार्यों को निर्धारित करने की क्षमता का विकास, इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि कोई वस्तु बहुक्रियाशील है।

प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण में दूसरी दिशा कल्पना का विकास है। कल्पना जीवन के अनुभव के तत्वों (छापों, विचारों, ज्ञान, अनुभवों) से दिमाग में निर्माण करने की क्षमता है, जो उनके नए संयोजनों के माध्यम से अनुपात में कुछ नया है जो पहले कथित से परे है।

कल्पना सभी रचनात्मक गतिविधियों का आधार है। यह एक व्यक्ति को सोच की जड़ता से खुद को मुक्त करने में मदद करता है, यह स्मृति के प्रतिनिधित्व को बदल देता है, जिससे अंतिम विश्लेषण में, जानबूझकर नए का निर्माण सुनिश्चित होता है। इस अर्थ में, प्रकृति की दुनिया के विपरीत, जो कुछ भी हमें घेरता है और जो मानव हाथों से बना है, संस्कृति की पूरी दुनिया - यह सब रचनात्मक कल्पना का उत्पाद है।

पूर्वस्कूली बचपन कल्पना के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है। पहली नज़र में, प्रीस्कूलर की कल्पना को विकसित करने की आवश्यकता उचित लग सकती है। आखिरकार, यह व्यापक रूप से माना जाता है कि एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की कल्पना से अधिक समृद्ध, अधिक मौलिक होती है। एक प्रीस्कूलर में निहित विशद कल्पना का ऐसा विचार अतीत में मनोवैज्ञानिकों के बीच भी मौजूद था।

इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि कल्पना की रचनात्मक गतिविधि सीधे व्यक्ति के पिछले अनुभव की समृद्धि और विविधता पर निर्भर करती है। उपरोक्त सभी से जो शैक्षणिक निष्कर्ष निकाला जा सकता है, वह बच्चे के अनुभव का विस्तार करने की आवश्यकता है यदि हम उसकी रचनात्मक गतिविधि के लिए पर्याप्त रूप से मजबूत आधार बनाना चाहते हैं। जितना अधिक बच्चे ने देखा, सुना और अनुभव किया है, उतना ही वह जानता और सीखा है, उसके अनुभव में वास्तविकता के जितने अधिक तत्व हैं, उतना ही महत्वपूर्ण और उत्पादक, अन्य चीजें समान हैं, उसकी कल्पना की गतिविधि होगी। अनुभव के संचय के साथ ही सारी कल्पना शुरू होती है। लेकिन इस अनुभव को बच्चे को पहले से कैसे बताया जाए? अक्सर ऐसा होता है कि माता-पिता बच्चे के साथ बात करते हैं, उसे कुछ बताते हैं, और फिर शिकायत करते हैं कि, जैसा कि वे कहते हैं, यह एक कान में उड़ गया और दूसरे से उड़ गया। ऐसा तब होता है जब बच्चे को उसके बारे में बताई गई बातों में कोई दिलचस्पी नहीं होती है, सामान्य रूप से ज्ञान में कोई दिलचस्पी नहीं होती है, यानी जब कोई संज्ञानात्मक हित नहीं होते हैं।

सामान्य तौर पर, एक प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक हित खुद को बहुत जल्दी घोषित करना शुरू कर देते हैं। यह सबसे पहले बच्चों के सवालों के रूप में प्रकट होता है, जिसके साथ बच्चा 3-4 साल की उम्र से माता-पिता को घेर लेता है। हालाँकि, इस तरह के बच्चे की जिज्ञासा एक स्थिर संज्ञानात्मक रुचि बन जाती है या यह हमेशा के लिए गायब हो जाती है, यह बच्चे के आसपास के वयस्कों पर निर्भर करता है, मुख्यतः उसके माता-पिता पर। वयस्कों को हर संभव तरीके से बच्चों की जिज्ञासा को प्रोत्साहित करना चाहिए, प्यार को शिक्षित करना और ज्ञान की आवश्यकता को प्रोत्साहित करना चाहिए।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के संज्ञानात्मक हितों का विकास दो मुख्य दिशाओं में होना चाहिए:

बच्चे के अनुभव को धीरे-धीरे समृद्ध करना, इस अनुभव को वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों के बारे में नए ज्ञान के साथ संतृप्त करना। यह प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि का कारण बनता है। आस-पास की वास्तविकता के जितने अधिक पहलू बच्चों के सामने प्रकट होते हैं, उनमें स्थिर संज्ञानात्मक हितों के उद्भव और समेकन के अवसर उतने ही व्यापक होते हैं।

वास्तविकता के एक ही क्षेत्र में संज्ञानात्मक हितों का क्रमिक विस्तार और गहनता।

बच्चे के संज्ञानात्मक हितों को सफलतापूर्वक विकसित करने के लिए, माता-पिता को पता होना चाहिए कि उनके बच्चे में क्या दिलचस्पी है, और उसके बाद ही उसके हितों के गठन को प्रभावित करते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्थायी हितों के उद्भव के लिए, केवल बच्चे को वास्तविकता के एक नए क्षेत्र से परिचित कराना पर्याप्त नहीं है। उसे नए के प्रति सकारात्मक भावनात्मक रवैया रखना चाहिए। यह वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में एक प्रीस्कूलर को शामिल करने से सुगम होता है। एक वयस्क बच्चे को कुछ करने में मदद करने के लिए कह सकता है या कह सकता है, उसके साथ उसका पसंदीदा रिकॉर्ड सुन सकता है। ऐसी स्थितियों में एक बच्चे में वयस्कों की दुनिया से संबंधित होने की भावना उसकी गतिविधि का एक सकारात्मक रंग बनाती है और इस गतिविधि में उसकी रुचि के उद्भव में योगदान करती है। लेकिन इन स्थितियों में बच्चे की अपनी रचनात्मक गतिविधि भी जागृत होनी चाहिए, तभी उसके संज्ञानात्मक हितों के विकास और नए ज्ञान को आत्मसात करने में वांछित परिणाम प्राप्त किया जा सकता है। आपको अपने बच्चे से ऐसे प्रश्न पूछने चाहिए जो सक्रिय सोच को प्रोत्साहित करें।

रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए ज्ञान और अनुभव का संचय केवल एक शर्त है। कोई भी ज्ञान एक बेकार बोझ हो सकता है यदि कोई व्यक्ति यह नहीं जानता कि इसे कैसे संभालना है, जो आवश्यक है उसे चुनें, जिससे समस्या का रचनात्मक समाधान हो। और इसके लिए ऐसे निर्णयों के अभ्यास की आवश्यकता होती है, संचित जानकारी को अपनी गतिविधियों में उपयोग करने की क्षमता।

उत्पादक रचनात्मक कल्पना को न केवल मौलिकता और उत्पादित छवियों की समृद्धि जैसी विशेषताओं की विशेषता है। ऐसी कल्पना के सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक विचारों को सही दिशा में निर्देशित करने, उन्हें कुछ लक्ष्यों के अधीन करने की क्षमता है। विचारों को प्रबंधित करने में असमर्थता, उन्हें किसी के लक्ष्य के अधीन करने के लिए, इस तथ्य की ओर जाता है कि सर्वोत्तम योजनाएं और इरादे बिना मूर्त रूप के नष्ट हो जाते हैं। इसलिए, प्रीस्कूलर की कल्पना के विकास में सबसे महत्वपूर्ण रेखा कल्पना के उन्मुखीकरण का विकास है।

परिचय

समाज को ऐसे लोगों की आवश्यकता है जो सक्रिय रूप से, रचनात्मक रूप से विभिन्न समस्याओं के समाधान के लिए संपर्क करने में सक्षम हों और हमारी लगातार बदलती दुनिया में वर्तमान स्थिति से आसानी से बाहर निकलने का रास्ता खोज सकें। इसलिए, ओण्टोजेनेसिस के विभिन्न चरणों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास की संभावनाओं का अध्ययन मनोवैज्ञानिक विज्ञान और शैक्षणिक अभ्यास दोनों के लिए अत्यंत प्रासंगिक है।

घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों के अध्ययन ने एक प्रकार की गतिविधि में रचनात्मकता के एक पूर्ण चक्र के विकास को दिखाया है। स्थानांतरण आमतौर पर संबंधित गतिविधियों की जटिलता के कारण होता है। इससे पता चलता है कि एक प्रकार की गतिविधि में क्षमताओं के स्तर में महारत हासिल करना और बढ़ाना अन्य प्रकार की गतिविधि में मुद्दों को हल करने के लिए एक असाधारण दृष्टिकोण की अनुमति देता है।

आधुनिक समाज की स्थितियों में, एक व्यक्ति का गठन न केवल बौद्धिक, बल्कि, सबसे ऊपर, रचनात्मक, महत्वपूर्ण होता जा रहा है, जिसके लिए पूर्वस्कूली बचपन में पहले से ही बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास की आवश्यकता होती है। आज, किसी को संदेह नहीं है कि संस्कृति से परिचित होना कम उम्र से शुरू होना चाहिए, जब बच्चा अपने आसपास की दुनिया की खोज करना शुरू कर देता है। इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका कलात्मक और सौंदर्य शैक्षिक कार्यक्रमों द्वारा निभाई जाने वाली है, जिसका मुख्य कार्य बच्चे के भावनात्मक और संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास, उसकी रचनात्मक गतिविधि है। वर्तमान में, उन्हें न केवल स्कूल अभ्यास में, बल्कि बच्चों की पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में भी सक्रिय रूप से पेश किया जा रहा है।

एक आधुनिक प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं का विकास राष्ट्रीय स्तर पर एक जरूरी कार्य है, क्योंकि हमारे समाज के तकनीकी और आध्यात्मिक पक्ष का कल का स्तर इस बात पर निर्भर करता है कि आज का प्रीस्कूलर रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के तरीकों में कैसे महारत हासिल कर सकता है।

व्यक्ति के रचनात्मक विकास से संबंधित शैक्षणिक समस्याओं के विकास में बहुत सारी प्रतिभा, बुद्धि और ऊर्जा का निवेश किया गया था, मुख्य रूप से 20 और 30 के दशक के बच्चे, किशोर, उत्कृष्ट शिक्षकों का व्यक्तित्व: आसफीव बी.वी., ब्लोंस्की पी.पी., ब्रायसोवा एन। हां।, लुनाचार्स्की ए.वी., शत्स्की एसटी, यवोर्स्की बी.एल. अपने अनुभव के आधार पर, बच्चों को पढ़ाने और पालने के विज्ञान के विकास की आधी सदी से समृद्ध, "बड़ों" के नेतृत्व में सर्वश्रेष्ठ शिक्षक - ग्रोडज़ेंस्काया एन.एल., रुमर एम.ए., रोशल जी.एल., सत्स एन.आई. जारी रखा और बच्चों और युवाओं के रचनात्मक विकास के सिद्धांत को सैद्धांतिक और व्यावहारिक रूप से विकसित करना जारी रखा।

रचनात्मक क्षमता के विकास के रूप में "अनुसंधान सीखने" के लिए समर्पित कार्य, हम डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज सेवेनकोव ए.आई. संगठन में बच्चे को उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि की पहल को स्थानांतरित करें, क्योंकि बच्चे स्वभाव से खोजकर्ता होते हैं।

हालाँकि, प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के अध्ययन के कई प्रश्न वर्तमान समय में प्रासंगिक हैं।

अध्ययन का उद्देश्य: प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमता।

शोध का विषय: प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि के रूप और तरीके।

इस काम का उद्देश्य प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि के रूपों और तरीकों का अध्ययन करना है।

अनुसंधान विधि: अनुसंधान समस्या पर वैज्ञानिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण।

पाठ्यक्रम कार्य की संरचना: परिचय, दो पैराग्राफ, निष्कर्ष, प्रयुक्त स्रोतों की सूची।

1. रचनात्मकता और रचनात्मक क्षमताओं के गठन की समस्या का सैद्धांतिक विश्लेषण

शब्द "रचनात्मकता" मौजूदा, मानक की पृष्ठभूमि के खिलाफ सृजन और नए के उद्भव के सभी रूपों को शामिल करता है, और मानदंड जो इसे निर्धारित करता है वह रचनात्मकता के परिणाम की विशिष्टता है।

अधिकांश शोधकर्ता "रचनात्मकता" को मानव क्षमताओं या इसकी क्षमता के विकास में एक चरण के रूप में व्याख्या करते हैं (जी.एस. अल्टशुलर, ए.वी. खुतोर्सकोय, ई.एल. याकोवलेवा, ए.आई. सेवेनकोव, आदि)।

रचनात्मक क्षमताओं के शोधकर्ता के अनुसार एल.बी. एर्मोलाएवा-टोमिना के अनुसार, रचनात्मकता को कई मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है, जिसके अनुसार लेखक रचनात्मकता के कई हलकों को परिभाषित करता है।

रचनात्मकता का पहला चक्र, जो पदार्थ के नए रूपों के निर्माण से संबंधित है जो पहले मौजूद नहीं थे (प्रकृति की रचनात्मकता, दुनिया का निर्माण);

रचनात्मकता का दूसरा चक्र मौजूदा का परिवर्तन, नवीनीकरण, परिवर्तन और सुधार है (इसमें मानव रचनात्मकता शामिल है);

रचनात्मकता का तीसरा चक्र "पुराने" का विनाश और उसके स्थान पर एक नए का निर्माण (कला में नए रुझानों का उदय, प्रचलित रूढ़ियों को नष्ट करने की कोशिश करना) है।

मानव गतिविधि के सावधानीपूर्वक अध्ययन के साथ, उसके सभी कार्यों को दो प्रकारों में वर्गीकृत किया जा सकता है: प्रजनन (प्रजनन) और रचनात्मक।

प्रजनन प्रकार की गतिविधि इस तथ्य में निहित है कि "एक व्यक्ति व्यवहार और कार्यों के पहले बनाए गए और विकसित तरीकों को पुन: उत्पन्न या दोहराता है"।

रचनात्मक गतिविधि का सार नई छवियों या कार्यों का निर्माण है। इस प्रकार, "रचनात्मक गतिविधि" की अवधारणा के तहत हमारा मतलब किसी व्यक्ति की गतिविधि से है, जिसके परिणामस्वरूप वह कुछ नया बनाता है, जिससे दुनिया के बारे में नया ज्ञान होता है, वास्तविकता के लिए एक नया दृष्टिकोण दर्शाता है।

रचनात्मक गतिविधि का आधार व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता है।

यह समझने के लिए कि रचनात्मकता क्या है, सामान्य रूप से "क्षमता" शब्द को परिभाषित करना आवश्यक है।

वैज्ञानिक साहित्य में "क्षमता" शब्द की कई व्याख्याएँ और परिभाषाएँ हैं। उदाहरण के लिए, बी.एम. Teplov क्षमताओं की व्याख्या "व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में करता है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं और किसी भी गतिविधि या कई गतिविधियों को करने की सफलता से संबंधित हैं"।

के.एस. प्लैटोनोव ने क्षमताओं को "व्यक्तित्व संरचना का एक हिस्सा माना, जो एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि में महसूस किया जा रहा है, बाद की गुणवत्ता को निर्धारित करता है"।

प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक की परिभाषा के अनुसार एन.एस. लेइट्स, क्षमताएं "व्यक्तिगत गुण हैं जो कार्यान्वयन की संभावना और किसी गतिविधि की सफलता की डिग्री निर्धारित करती हैं"।

एक अन्य वैज्ञानिक, एल.ए. वेंगर का मानना ​​​​है कि क्षमताएं मनोवैज्ञानिक गुण हैं जो किसी गतिविधि को करने के लिए आवश्यक हैं और जो उसमें प्रकट होते हैं।

इस प्रकार, अधिकांश वैज्ञानिक क्षमताओं को व्यक्तिगत गैर-जन्मजात व्यक्तित्व लक्षणों के रूप में समझते हैं जो एक निश्चित गतिविधि में उच्च स्तर की महारत प्रदान करते हैं।

रचनात्मक क्षमताओं की बात करें तो कई लोग इस अवधारणा को विभिन्न प्रकार की कलात्मक रचनात्मक गतिविधि की क्षमता के रूप में समझते हैं। उदाहरण के लिए, खूबसूरती से आकर्षित करने, कविता लिखने, संगीत लिखने आदि की क्षमता। यह ध्यान देने योग्य है कि रचनात्मकता का तत्व किसी भी प्रकार की मानवीय गतिविधि में मौजूद हो सकता है, जिसका अर्थ है कि "रचनात्मकता" की अवधारणा को न केवल कलात्मक रचनात्मकता के मामलों में, बल्कि गणितीय रचनात्मकता में, तकनीकी रचनात्मकता आदि में भी लागू किया जाना चाहिए। .

इस प्रकार, "रचनात्मक क्षमताओं" से हम किसी व्यक्ति की गुणवत्ता की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझ सकते हैं, जो उसकी रचनात्मक गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है।

रचनात्मक क्षमताओं के विकास में उनका सुधार शामिल है, अर्थात उनके विकास में गुणवत्ता के नए स्तरों की उपलब्धि। यह ध्यान देने योग्य है कि किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताएं अनायास विकसित हो सकती हैं, अर्थात्, विकासशील क्षमताओं की एक सचेत रूप से अनियंत्रित और अनियंत्रित प्रक्रिया, बिना उद्देश्यपूर्ण कार्यों की पूर्व-निर्धारित योजना के, और एक संगठित तरीके से: सचेत क्रियाओं का उद्देश्य संबंधित क्षमताओं को विकसित करना है। .

व्यावहारिक मनोविज्ञान पर अपनी पाठ्यपुस्तक में, आर.एस. नेमोव ने नोट किया कि "कोई भी क्षमता न केवल खुद को प्रकट करती है, बल्कि उस गतिविधि के प्रकार में भी विकसित होती है जिसे एक व्यक्ति ने रुचि के प्रभाव में उठाया है," और उसने क्षमताओं को विकसित करने के दो तरीकों का संकेत दिया: एक सैद्धांतिक है, दूसरा व्यावहारिक है, जो परस्पर जुड़े हुए हैं, क्योंकि क्षमताओं के विकास के लिए ज्ञान और कौशल दोनों की आवश्यकता होती है।

उसी स्थान पर, लेखक ने क्षमताओं के विकास के लिए प्रभावी परिस्थितियों का निर्धारण किया। सबसे पहले, किसी व्यक्ति में कुछ झुकावों की उपस्थिति; दूसरे, झुकाव की समय पर पहचान; तीसरा, गतिविधि के प्रकार में किसी व्यक्ति का सक्रिय समावेश जिसमें संबंधित क्षमताएं विकसित होती हैं (उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली बच्चों में, रचनात्मक गतिविधि के प्रकार में रुचि बढ़ाना आवश्यक है जिसके साथ क्षमताओं का विकास जुड़ा हुआ है); चौथा, सक्षम, प्रशिक्षित शिक्षण स्टाफ की उपलब्धता जो प्रासंगिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए कार्यप्रणाली में पारंगत हैं; और पांचवां, क्षमताओं के विकास के लिए आधुनिक, प्रभावी शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि रचनात्मक क्षमताएं किसी व्यक्ति की गुणवत्ता की व्यक्तिगत विशेषताएं हैं, जो विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों के प्रदर्शन की सफलता को निर्धारित करती हैं। उनके विकास के लिए इष्टतम स्थितियों की उपस्थिति आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के पूर्ण आत्मसात की ओर ले जाती है, कुछ गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन का पक्षधर है और इसके अनुसार, क्षमताओं का प्रभावी विकास।

क्षमताओं के निर्माण के बारे में बोलते हुए, इस सवाल पर ध्यान देना आवश्यक है कि किस उम्र से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं में सुधार किया जाना चाहिए। मनोवैज्ञानिक अलग-अलग शब्दों को डेढ़ से लेकर 5 साल तक कहते हैं। एक परिकल्पना यह भी है कि बहुत कम उम्र से ही रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना आवश्यक है। यह परिकल्पना शरीर विज्ञान में प्रमाण पाती है।

हालांकि, परिपक्वता के "पल" पर अधिकतम तक पहुंचने की क्षमता विकसित करने की संभावनाएं स्थिर नहीं रहती हैं। यदि इन क्षमताओं का उपयोग नहीं किया जाता है, तो वे खो जाने लगती हैं, अपमानित होती हैं, और जितनी जल्दी कम कार्य करती हैं।

बोरिस पावलोविच निकितिन, जो कई वर्षों से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की समस्या से निपट रहे हैं, ने इस घटना को NUVERS (क्षमताओं के प्रभावी विकास के अवसरों का अपरिवर्तनीय विलोपन) कहा। निकितिन का मानना ​​​​है कि रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण पर NUVERS का विशेष रूप से बुरा प्रभाव पड़ता है। संरचनाओं की परिपक्वता के क्षण, रचनात्मक क्षमताओं के आवश्यक गठन और इन अवसरों के उद्देश्यपूर्ण विकास के स्रोत के बीच का अंतराल उनके विकास में एक गंभीर कठिनाई की ओर जाता है, इसकी गति को धीमा कर देता है और अंतिम स्तर में कमी की ओर जाता है रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए। के अनुसार बी.पी. निकितिन के अनुसार, यह विकास के अवसरों के क्षरण की प्रक्रिया की अपरिवर्तनीयता थी जिसने रचनात्मक क्षमताओं की सहजता के बारे में राय को जन्म दिया, क्योंकि परंपरागत रूप से किसी को संदेह नहीं है कि पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक क्षमताओं के प्रभावी विकास के अवसर चूक गए थे। और समाज में उच्चतम रचनात्मक क्षमता वाले लोगों की कम संख्या को इस तथ्य से समझाया जाता है कि बचपन में केवल कुछ ही लोगों ने अपनी रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों में खुद को पाया।

मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, पूर्वस्कूली बचपन रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक उपयुक्त समय है, क्योंकि इस उम्र में बच्चे बहुत जिज्ञासु होते हैं, उनमें अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने की बड़ी इच्छा होती है। और माता-पिता, जिज्ञासा को प्रोत्साहित करते हुए, बच्चों को ज्ञान प्रदान करते हुए, उन्हें विभिन्न गतिविधियों में शामिल करते हुए, बच्चों के प्रयोग के विस्तार में योगदान करते हैं। और अनुभव और ज्ञान का संचय भविष्य की रचनात्मक गतिविधि के लिए एक आवश्यक शर्त है। इसके अलावा, बड़े बच्चों की सोच की तुलना में प्रीस्कूलर की सोच अधिक स्वतंत्र है। यह अभी तक हठधर्मिता और रूढ़ियों से कुचला नहीं गया है, यह सबसे स्वतंत्र है। और इस संपत्ति को हर संभव तरीके से सुधारने की जरूरत है। पूर्वस्कूली बचपन भी रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है।

उपरोक्त सभी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए उत्कृष्ट अवसर प्रदान करती है। और एक वयस्क की रचनात्मक क्षमता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करेगी कि इन क्षमताओं को कैसे लागू किया गया।

रचनात्मक क्षमताओं के घटकों के मुद्दे पर विभिन्न दृष्टिकोणों का विश्लेषण करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि, उनकी परिभाषा के दृष्टिकोण में अंतर के बावजूद, शोधकर्ताओं ने सर्वसम्मति से रचनात्मक कल्पना और रचनात्मक सोच की गुणवत्ता को रचनात्मक क्षमताओं के आवश्यक घटकों के रूप में प्रतिष्ठित किया है।

इसके आधार पर, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में मुख्य दिशाओं को निर्धारित करना संभव है:

) कल्पना का विकास;

) सोच के गुणों का विकास जो रचनात्मकता का निर्माण करते हैं।

बच्चों के रचनात्मक विकास के महत्वपूर्ण कारणों में से एक उनकी रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण है। कई लेखकों के कार्यों के विश्लेषण के आधार पर, विशेष रूप से जे। स्मिथ, ओ। एम। डायचेन्को, एन। ई। वेराक्सा, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए 6 मुख्य मानदंडों की पहचान की गई थी।

रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए पहला कदम बच्चे का प्रारंभिक शारीरिक गठन है: जल्दी तैरना, जिमनास्टिक, जल्दी रेंगना और चलना। फिर जल्दी पढ़ना, गिनती करना, विभिन्न उपकरणों और सामग्रियों से जल्दी परिचित होना।

बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए दूसरी मूलभूत शर्त एक ऐसे वातावरण का निर्माण है जो बच्चों के निर्माण से पहले हो। यह आवश्यक है, जहाँ तक संभव हो, बच्चे को पहले से ही ऐसे वातावरण और संबंधों की ऐसी प्रणाली से घेरना चाहिए जो उसकी सबसे विविध रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करे और धीरे-धीरे उसमें विशेष रूप से विकसित हो जो उचित समय पर अधिक विकसित करने में सक्षम हो। प्रभावी रूप से। उदाहरण के लिए, एक साल के बच्चे के पढ़ना सीखने से बहुत पहले, आप अक्षरों के साथ क्यूब्स खरीद सकते हैं, दीवार पर वर्णमाला लटका सकते हैं और खेल के दौरान बच्चे को अक्षरों को बुला सकते हैं। यह प्रारंभिक पठन अधिग्रहण को बढ़ावा देता है।

रचनात्मक क्षमताओं के प्रभावी विकास के लिए तीसरी, बहुत ही मौलिक शर्त रचनात्मक प्रक्रिया की प्रकृति से उत्पन्न होती है, जिसके लिए अधिकतम प्रयास की आवश्यकता होती है। तथ्य यह है कि विकसित करने की क्षमता जितनी अधिक सफल होती है, उतनी ही बार अपनी गतिविधि में एक व्यक्ति अपनी क्षमताओं की "छत तक" पहुंच जाता है और समान रूप से इस छत को ऊंचा और ऊंचा उठाता है। बल के अधिकतम परिश्रम की यह स्थिति सबसे आसानी से तब प्राप्त होती है जब बच्चा पहले से ही रेंग रहा होता है, लेकिन अभी तक बोल नहीं सकता है। इस समय दुनिया को जानने की प्रक्रिया बेहद गहन है, लेकिन बच्चा वयस्कों के अनुभव का उपयोग नहीं कर सकता, क्योंकि इतने छोटे को कुछ भी समझाना अभी भी असंभव है। इसलिए, इस अवधि के दौरान, बच्चा पहले से कहीं अधिक रचनात्मक होने के लिए बाध्य है, दूसरों की मदद के बिना और प्रारंभिक प्रशिक्षण के बिना उसके लिए बहुत सारे नए कार्यों को हल करने के लिए (यदि, निश्चित रूप से, वयस्क उसे ऐसा करने की अनुमति देते हैं, तो वे उन्हें उसके लिए हल करें)। बच्चा सोफा बॉल के नीचे बहुत दूर तक लुढ़क गया। यदि बच्चा स्वयं इस समस्या को हल कर सकता है तो माता-पिता इस खिलौने को सोफे के नीचे से निकालने के लिए जल्दी करने के लिए बाध्य नहीं हैं।

रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए चौथी शर्त यह है कि बच्चे को गतिविधियों को चुनने में, बारी-बारी से मामलों में, एक गतिविधि की अवधि में, तरीकों को चुनने आदि में बड़ी स्वतंत्रता प्रदान की जाए। तब बच्चे की इच्छा, उसका उत्साह, भावनात्मक उत्थान होगा। एक विश्वसनीय के रूप में सेवा करें, गारंटी दें कि पहले से ही दिमाग के अधिक से अधिक प्रयास से अधिक काम नहीं होगा, और बच्चे को लाभ होगा।

लेकिन एक बच्चे को ऐसी स्वतंत्रता देना बाहर नहीं करता है, बल्कि, इसके विपरीत, वयस्कों से विनीत, उचित, परोपकारी मदद का तात्पर्य है, रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए यह पांचवीं शर्त है। यहां सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि स्वतंत्रता को अनुमति में नहीं बदलना है, बल्कि सहायता को एक संकेत में बदलना है। दुर्भाग्य से, बच्चों को "मदद" करने के लिए माता-पिता के बीच टिप एक सामान्य तरीका है, लेकिन यह केवल पाठ को नुकसान पहुंचाता है। आप बच्चे के लिए कुछ नहीं कर सकते अगर वह खुद कर सकता है। आप उसके लिए नहीं सोच सकते जब वह खुद इसके बारे में सोच सकता है।

यह लंबे समय से स्पष्ट है कि रचनात्मकता के लिए सुविधाजनक मनोवैज्ञानिक गोला-बारूद और खाली समय की उपस्थिति की आवश्यकता होती है, जिसके लिए छठे स्थान पर, रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास की स्थिति परिवार और बच्चों की टीम में एक गर्म, मैत्रीपूर्ण वातावरण है। वयस्क रचनात्मक खोज और व्यक्तिगत खोजों से बच्चे की वापसी के लिए एक सुरक्षित मनोवैज्ञानिक आधार बनाने के लिए बाध्य हैं। बच्चे को रचनात्मकता के लिए लगातार उकसाना, उसकी असफलताओं के लिए सहानुभूति दिखाना, वास्तविक जीवन में असामान्य अजीब विचारों के साथ भी धैर्य रखना महत्वपूर्ण है। टिप्पणियों और निंदाओं को रोजमर्रा की जिंदगी से बाहर करना आवश्यक है।

लेकिन उच्चतम रचनात्मक क्षमता वाले बच्चे को पढ़ाने के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण पर्याप्त नहीं है, हालांकि कुछ पश्चिमी मनोवैज्ञानिक अभी भी मानते हैं कि रचनात्मकता बच्चे में निहित है और केवल यह आवश्यक है कि उसे खुद को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने से न रोका जाए। लेकिन अभ्यास से पता चलता है कि ऐसा गैर-हस्तक्षेप पर्याप्त नहीं है: सभी बच्चे सृजन का रास्ता नहीं खोल सकते हैं, और हमेशा के लिए रचनात्मक गतिविधि को संरक्षित कर सकते हैं। यह पता चला है कि (और शैक्षणिक अभ्यास इसकी पुष्टि करता है), यदि आप शिक्षण के उपयुक्त तरीकों का चयन करते हैं, तो प्रीस्कूलर भी, रचनात्मकता की मौलिकता को खोए बिना, अपने अप्रशिक्षित आत्म-व्यक्त करने वाले साथियों की तुलना में उच्च स्तर के कार्यों का निर्माण करते हैं। यह कोई संयोग नहीं है कि बच्चों के मंडल और स्टूडियो, संगीत विद्यालय और कला विद्यालय अब इतने लोकप्रिय हैं। बेशक, बच्चों को क्या और कैसे पढ़ाया जाए, इस पर अभी भी बहुत बहस है, लेकिन यह तथ्य कि पढ़ाना आवश्यक है, संदेह से परे है।

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का पालन-पोषण तभी प्रभावी होगा जब यह एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया बन जाए, जिसके दौरान अंतिम लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से कई व्यक्तिगत शैक्षणिक कार्यों को हल किया जाए। और प्रदान किए गए टर्म पेपर में, हमने इस विषय पर साहित्य के अध्ययन के आधार पर, पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक सोच और कल्पना जैसे रचनात्मक क्षमताओं के ऐसे महत्वपूर्ण घटकों के विकास के लिए मुख्य दिशाओं और शैक्षणिक कार्यों को खोजने की कोशिश की।

2. प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि के रूप और तरीके

वर्तमान में, प्रीस्कूलरों के विकास के लिए उनकी रचनात्मक क्षमता को अधिकतम करने के लिए नई प्रभावी तकनीकों की खोज की जा रही है। हर साल, मानसिक गतिविधि की आवश्यकताएं बढ़ती हैं, प्रशिक्षण की अवधि लंबी होती है, अर्जित ज्ञान की मात्रा बढ़ती है, लेकिन प्रशिक्षण समय को अनिश्चित काल तक बढ़ाना असंभव है।

एक विरोधाभास उत्पन्न होता है: मानसिक गतिविधि की आवश्यकताएं लगातार बढ़ रही हैं, और अर्जित ज्ञान को आत्मसात करने और उपयोग करने की क्षमता, उनके आधार पर कुछ नया बनाने की क्षमता, बल्कि निम्न स्तर पर बनी हुई है।

पहले की तरह, पारंपरिक शिक्षा मुख्य रूप से तैयार किए गए सत्य को आत्मसात करने के लिए प्रजनन गतिविधियों के उपयोग पर आधारित है, और अनुसंधान खोज शैक्षणिक प्रक्रिया की एक सहायक उपदेशात्मक संरचना बनी हुई है। इस तरह के सूचना-ग्रहणशील प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, बच्चा खोजपूर्ण व्यवहार - खोज गतिविधि की मुख्य विशेषता खो देता है। और यह आश्चर्य की बात नहीं है: ऐसा प्रशिक्षण "नकल", "दोहराव" और "आज्ञाकारिता" पर आधारित है। परिणाम जिज्ञासा, सोचने की क्षमता और इसलिए बनाने की क्षमता का नुकसान है।

नई जानकारी की स्वतंत्र रूप से खोज करने की बच्चे की क्षमता को पारंपरिक रूप से शिक्षाशास्त्र में बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता माना जाता है। खोजपूर्ण व्यवहार दुनिया के बारे में बच्चे की समझ के मुख्य स्रोतों में से एक है, और खोजपूर्ण शिक्षा बच्चे की स्वतंत्र रूप से पर्यावरण का पता लगाने की स्वाभाविक इच्छा पर आधारित है।

अनुसंधान शिक्षा का मुख्य लक्ष्य संस्कृति के किसी भी क्षेत्र में गतिविधि के नए तरीकों को स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से मास्टर (और पुनर्निर्माण) करने की क्षमताओं का निर्माण है। कठिनाइयों और विरोधाभासों को आसानी से दूर करने की क्षमता रचनात्मक सोच की विशेषताओं में से एक है, जो इसकी मौलिक नवीनता और दृष्टिकोण की मौलिकता से अलग है। प्राचीन काल से ही अनुसंधान शिक्षण विधियों के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण का प्रयास किया गया है, लेकिन इससे व्यवहार में उनका व्यापक उपयोग नहीं हुआ है।

समस्या इस तथ्य में निहित है कि सैद्धांतिक रूप से कई लेखकों द्वारा बच्चों की रचनात्मकता के विकास के विषय का खुलासा किया गया है, लेकिन एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रचनात्मक क्षमताओं के विकास के रूप में समस्या के इस पहलू का पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, कल्पना और बच्चों की रचनात्मकता के विकास के संबंध में पर्याप्त संख्या में सैद्धांतिक विकास होते हैं। हालांकि, पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों के अभ्यास में इन समस्याओं को हल करने के तरीके वैज्ञानिक, पद्धति और व्यावहारिक विकास के बीच पर्याप्त रूप से प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं।

अक्सर, शिक्षकों को रचनात्मक विकास के कार्यान्वयन के लिए प्रौद्योगिकी के अपर्याप्त ज्ञान और रचनात्मक कार्यों को एक अलग स्तर के कार्यों से अलग करने में असमर्थता के कारण समस्याओं का सामना करना पड़ता है। यह इस तथ्य की ओर जाता है कि, सभी इच्छाओं और प्रयासों के बावजूद, इस प्रक्रिया की प्रभावशीलता कम है।

नतीजतन, पूर्वस्कूली बच्चों के रचनात्मक विकास के कार्यान्वयन के लिए शिक्षण कर्मचारियों को प्रौद्योगिकियों में प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है।

सिद्धांत और व्यवहार में, एक बच्चे के रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण की समस्या पर, सामान्य दृष्टिकोण परिभाषित किए गए हैं जो पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के लिए प्रौद्योगिकियों के विकास की अनुमति देते हैं जो रचनात्मक सोच वाले व्यक्तित्व बनाते हैं।

इस तकनीक में आमतौर पर निम्नलिखित घटक शामिल होते हैं:

रचनात्मक क्षमताओं के विकास को प्रभावित करने वाले कारक और शर्तें;

सिद्धांत जो प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करते हैं;

व्यक्तित्व रचनात्मकता के विकास के सामान्य कार्य;

एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं को उम्र (3-7 वर्ष) तक विकसित करने के निजी (स्थानीय) कार्य;

प्रौद्योगिकी के चरण;

एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने वाले तरीके और तकनीक;

उनके कार्यान्वयन के लिए अभ्यास और पद्धति संबंधी सिफारिशों का एक विकासशील सेट।

प्रौद्योगिकियों में उपयोग की जाने वाली अधिकांश विधियाँ और तकनीकें सैद्धांतिक रूप से नई होने का दावा नहीं करती हैं और रूसी स्कूल और व्यक्ति के रचनात्मक विकास के विदेशी सिद्धांतों के प्रतिनिधियों दोनों के अध्ययन में प्रस्तुत सैद्धांतिक और पद्धतिगत विचारों का एक संलयन हैं।

ई.पी. द्वारा व्यक्तित्व रचनात्मकता के विकास की समस्या के अध्ययन के लिए विशेष ध्यान देने योग्य है। टॉरेंस। वैज्ञानिक बच्चे की रचनात्मक क्षमता और रचनात्मक क्षमताओं के विकास को प्रभावित करने वाले कारकों पर प्रकाश डालता है। ई.पी. के सैद्धांतिक प्रावधानों का विश्लेषण। टॉरेंस के अनुसार, उन परिस्थितियों पर विचार करना महत्वपूर्ण है जिनमें एक बच्चा विकसित होता है। इसलिए, शिक्षकों का ध्यान उन स्थितियों के अध्ययन पर केंद्रित होना चाहिए जो एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमता को प्रभावी ढंग से विकसित करती हैं। सामूहिक रचनात्मक गतिविधि का आयोजन करते समय उन शैक्षणिक स्थितियों को उजागर करना आवश्यक है जिन्हें ध्यान में रखा जाना चाहिए:

संयुक्त गतिविधियों के इष्टतम संगठन के बारे में विचारों का गठन कि सहयोग के विभिन्न तरीके हैं जो रचनात्मकता की प्रक्रिया और परिणाम दोनों को प्रभावी ढंग से प्रभावित करते हैं;

रचनात्मक कार्यों को करने के व्यक्तिगत तरीकों में महारत हासिल करना, साथ ही एक समूह में काम करने के कौशल और क्षमताएं जो व्यक्तिगत रचनात्मक गतिविधि और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों दोनों के प्रभावी संगठन में योगदान करती हैं; ऐसी रणनीति चुनते समय, सीखने में एक क्रम का पालन करना आवश्यक है: बच्चे को समूह गतिविधियों में शामिल होने से पहले कुछ क्रियाओं को करने के व्यक्तिगत तरीकों में महारत हासिल करनी चाहिए। प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत कौशल और क्षमताओं का स्तर अलग होगा, लेकिन रचनात्मक कार्यों के सामूहिक तरीकों के निर्माण में, साथियों के साथ सक्रिय, परिवर्तनशील सहयोग की क्षमता के कारण कठिनाइयों को दूर किया जाता है;

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के संगठन का विस्तार व्यावसायिक संपर्क के रूपों की जटिलता के कारण हो रहा है: समूह रचनात्मक उत्पादों का निर्माण; छोटे रचनात्मक संघों में काम का संगठन, ? जब शिक्षक दूसरे प्राणी को समानांतर में हल करता है ?कार्य - एक सुलभ व्यावहारिक संस्करण में, बच्चे को दूसरों के साथ सहयोग करना सिखाता है। हालांकि, समूह गतिविधि हमेशा उन बच्चों द्वारा नहीं की जाती है जो एक-दूसरे के प्रति सहानुभूति रखते हैं, और यह हमेशा शिक्षक द्वारा इसके विनियमन से जुड़ा नहीं होता है; इस मामले में, गतिविधि तभी प्रभावी होती है जब अन्य बच्चों के प्रति उदार दृष्टिकोण वाला नेता हो;

भावनात्मक आराम का निर्माण: एक साथी के साथ बातचीत, जो आपको रचनात्मक प्रक्रिया की अधिक सामग्री और प्रभावशीलता प्राप्त करने की अनुमति देती है; समय-समय पर, अपनी इच्छा से, बच्चे को अकेला छोड़ने का अवसर प्रदान करना, अपने स्वयं के व्यवसाय के बारे में जाना, क्योंकि अतिरिक्त संरक्षण रचनात्मकता में बाधा डाल सकता है;

विभिन्न प्रकार की संयुक्त बच्चों की गतिविधियाँ: एक ही समय में, बच्चा न केवल साथियों के साथ सहयोग की आवश्यकता को पूरा कर सकता है, बल्कि प्रीस्कूलर के लिए संचार की तत्काल आवश्यकता को भी पूरा कर सकता है। प्रत्येक प्रकार की गतिविधि में, बच्चा कुछ ज्ञान, कौशल, व्यक्तित्व लक्षण प्रकट करता है और प्राप्त करता है, जबकि संयुक्त गतिविधि आपको अपनी आंतरिक क्षमता का एहसास करने की अनुमति देती है, एक पर्याप्त आत्म-सम्मान बनाती है, जो एक रचनात्मक साथी के प्रभाव में बनती है;

रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने वाली गतिविधियों का उपयोग: कक्षाओं का आयोजन करते समय, एक स्थिति (चंचल, प्रतिस्पर्धी), रचनात्मकता के लिए आकर्षक, कल्पना, कल्पना, तकनीकी समाधानों की मौलिकता की शुरुआत करना आवश्यक है।

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को प्रभावित करने वाले कारकों और स्थितियों के विश्लेषण के आधार पर, हम उनकी समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षक की तत्परता से संबंधित समस्याओं की एक सामान्य श्रेणी की पहचान कर सकते हैं:

कार्यों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक और पर्याप्त उपदेशात्मक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों पर प्रकाश डालें;

इस तरह की समस्याओं को हल करने में प्राप्त पिछले अनुभव को छोड़ने की इच्छा विकसित करना;

चीजों की बहुमुखी प्रतिभा देखें;

अनुभव के विभिन्न क्षेत्रों से विरोधी विचारों को जोड़ना और समस्या को हल करने के लिए परिणाम का उपयोग करना;

रूढ़िवादी (आकर्षक, अधिकार द्वारा लगाए गए) विचार से अवगत रहें और इसके प्रभाव से मुक्त हों।

पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की विशिष्ट स्थितियों में, शिक्षक को उम्र से संबंधित विशेषताओं और व्यक्ति के रचनात्मक विकास के अवसरों को ध्यान में रखना चाहिए।

कार्य अनुभव से पता चला है कि प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे पहले से ही रचनात्मकता को एक एकीकृत गतिविधि के रूप में प्रकट करने में सक्षम हैं, इसलिए, शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करते समय और रचनात्मक विकास में योगदान करने वाले विशिष्ट कार्यों की पहचान करते समय, विकास में गतिशीलता को ध्यान में रखना आवश्यक है। 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं की।

प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के गठन के लिए कुछ सिद्धांतों के कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है:

पसंद की स्वतंत्रता: किसी भी शिक्षण या प्रबंधन कार्रवाई में, बच्चे को एक विकल्प दें;

खुलापन: न केवल सिखाने के लिए, बल्कि ज्ञान और आत्म-विकास की प्यास पैदा करने के लिए भी; खुले कार्यों का उपयोग करें जिनके अलग-अलग समाधान हैं, एक शर्त जो विकल्पों की अनुमति देती है, संभावित उत्तरों का एक सेट;

गतिविधि (गतिविधि दृष्टिकोण), जिसमें प्रीस्कूलर द्वारा ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का विकास शामिल है, अर्थात। शिक्षक प्रत्येक बच्चे के लिए अनुभव, विषय की परीक्षा आदि के लिए अपना सेट तैयार करता है; विभिन्न क्षेत्रों में ज्ञान को स्वतंत्र रूप से लागू करने के लिए कौशल का निर्माण, ? मॉडल और संदर्भ ? पूरक ज्ञान, नए सरल कनेक्शन खोजें;

प्रतिक्रिया, जिसमें बच्चों की शैक्षणिक गतिविधि और गतिविधियों पर प्रतिबिंब शामिल है, बच्चे की मनोदशा और भलाई का विश्लेषण, प्रीस्कूलर के विकास के स्तर की निगरानी, ​​​​व्यक्तिगत विशेषताओं का निदान;

विकास का प्रवर्धन (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स के अनुसार): बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए बचपन की पूर्वस्कूली अवधि की संभावनाओं का अधिकतम उपयोग। यह सिद्धांत आदर्शता के सिद्धांत के साथ संबंध रखता है, TRIZ (आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत) के प्रमुख पहलुओं में से एक के रूप में, जिसके अनुसार किसी स्थिति का "सुंदर" समाधान इस बात की विशेषता है कि इस पर कितना प्रयास, समय और पैसा खर्च किया गया था। यह समाधान। आदर्श क्रिया जितनी अधिक होती है, लाभ उतना ही अधिक और लागत कम होती है।

प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के गठन के सिद्धांतों का कार्यान्वयन बच्चों की शिक्षा के प्रकार में परिलक्षित होता है, जो एक खोजपूर्ण चरित्र प्राप्त करता है।

अनुसंधान सीखने की रणनीति पर केंद्रित है:

रचनात्मक सोच के भंडार को प्रकट करने के लिए;

स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि की क्षमता का गठन;

रचनात्मक कल्पना का संवर्धन;

समस्याओं को हल करने आदि के मूल परिणाम को प्राप्त करने की क्षमता का विकास।

समस्या-आधारित शिक्षा का सार समस्या स्थितियों का निर्माण (संगठन) है और एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में उनका समाधान दूसरे और पहले के सामान्य मार्गदर्शन की अधिकतम स्वतंत्रता के साथ है। अनुसंधान शिक्षण प्रौद्योगिकी योजना में कई ब्लॉक शामिल हैं:

सामान्य समस्या की स्थिति के बारे में जागरूकता, इसका विश्लेषण;

एक विशिष्ट समस्या का निरूपण;

समस्या समाधान (परिकल्पना, उनकी पुष्टि और अनुसंधान सत्यापन);

समस्या के समाधान की शुद्धता का सत्यापन। समस्या की स्थिति, जो अनुसंधान शिक्षा का आधार बनती है, में बच्चे के लिए अज्ञात एक घटना (वस्तु) होती है, जो एक रचनात्मक कार्य करने की प्रक्रिया में प्रकट होती है। उसे कार्रवाई के नए मूल तरीकों को लागू करने और पहले से अज्ञात परिणाम प्राप्त करने की आवश्यकता है।

अनुसंधान सीखने की तकनीक को लागू करते समय, शिक्षक को चाहिए:

चेतना की सामान्य अवस्थाओं से (यू) असामान्य (कुछ थोड़े समय के लिए) में संक्रमण को बढ़ावा देने के लिए;

बौद्धिक, स्वैच्छिक और भावनात्मक कार्यों की बातचीत का कारण;

समस्या के साथ एक यथार्थवादी टकराव प्रदान करना, उसमें डूबना, भावनात्मक भागीदारी;

विपरीत अवधारणाओं, छवियों, विचारों से टकराएं;

शैक्षणिक पदों का पालन करें: "सरल से जटिल तक", "सुदृढीकरण सीखने की जननी है", "कोई तृप्ति नहीं, कोई जबरदस्ती नहीं", "सफलता में आनन्दित हों, लेकिन प्रशंसा न करें", "स्वतंत्र रूप से कार्य करें - बिना संकेत दिए, लेकिन अधिकार प्राप्त करें की मदद"।

अनुसंधान शिक्षण प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता निम्नलिखित बौद्धिक कौशल में प्रकट होती है:

समस्या देखें

एक परिकल्पना सामने रखो;

वर्गीकृत;

एक प्रयोग करना (उत्पादक गतिविधियों सहित: चित्र, शिल्प, आदि);

निष्कर्ष और निष्कर्ष तैयार करना।

परिसर में, ये कौशल बच्चे के ऐसे व्यक्तिगत गुणों को जोड़ते हैं जैसे कि आलोचनात्मकता और मन की जिज्ञासा, जिज्ञासा और सरलता, कार्यों, कथनों और कार्यों में तर्क और अनुनय।

विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के तरीकों और तकनीकों को वर्गीकृत और समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

2 पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के मुख्य रूप, तरीके और साधन

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों के विश्लेषण में शामिल मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने लंबे समय से कहा है कि उनके पास वास्तव में बच्चों की कल्पना के सुसंगत और व्यवस्थित विकास के उद्देश्य से विशेष उपाय नहीं हैं। इन परिस्थितियों में, यह मूल रूप से केवल स्वतःस्फूर्त रूप से विकसित होता है और परिणामस्वरूप अक्सर अपने विकास के औसत स्तर तक भी नहीं पहुंचता है।

शिक्षण के मूल सिद्धांतों में से एक सरल से जटिल तक का सिद्धांत है।

यह सिद्धांत रचनात्मक क्षमताओं का क्रमिक विकास है।

रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए प्रशिक्षण आयोजित करने की प्रक्रिया में, सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों को बहुत महत्व दिया जाता है:

वैज्ञानिक

व्यवस्थित

दृश्यों

पहुँच

दृश्यता

गतिविधि

ताकत

व्यक्तिगत दृष्टिकोण

रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए सभी कक्षाएं खेल में आयोजित की जाती हैं। इसके लिए एक नए प्रकार के खेलों की आवश्यकता होती है: रचनात्मक, शैक्षिक खेल, जो अपनी सभी विविधता के साथ, एक सामान्य नाम के तहत एकजुट होते हैं, संयोग से नहीं, वे सभी एक सामान्य विचार से आते हैं और विशिष्ट रचनात्मक क्षमताएं रखते हैं।

प्रत्येक खेल कार्यों का एक समूह है।

बच्चे को विभिन्न रूपों में कार्य दिए जाते हैं, और इस प्रकार उसे सूचना प्रसारित करने के विभिन्न तरीकों से परिचित कराते हैं।

बढ़ती कठिनाई के क्रम में कार्यों को मोटे तौर पर व्यवस्थित किया जाता है।

कार्यों में कठिनाई की एक विस्तृत श्रृंखला है। इसलिए, खेल कई वर्षों तक रुचि जगा सकते हैं।

कार्यों की कठिनाई में क्रमिक वृद्धि - रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करती है।

बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास की प्रभावशीलता के लिए, निम्नलिखित शर्तों का पालन किया जाना चाहिए:

क्षमताओं का विकास कम उम्र से शुरू होना चाहिए;

कार्य-चरण ऐसी स्थितियाँ बनाते हैं जो क्षमताओं के विकास से आगे हैं;

रचनात्मक खेल सामग्री में विविध होने चाहिए, क्योंकि मुक्त और आनंदमय रचनात्मकता का माहौल बनाएं।

सिद्धांतों के साथ, विधियों का भी उपयोग किया जाता है:

व्यावहारिक

तस्वीर

मौखिक

व्यावहारिक तरीकों में व्यायाम, खेल, मॉडलिंग शामिल हैं।

व्यायाम - बच्चे द्वारा दी गई व्यावहारिक और मानसिक क्रियाओं की बार-बार पुनरावृत्ति।

व्यायाम रचनात्मक, अनुकरणीय में विभाजित हैं-

प्रदर्शन, रचनात्मक।

खेल पद्धति में अन्य तकनीकों के संयोजन में खेल गतिविधि के विभिन्न घटकों का उपयोग शामिल है।

मॉडलिंग मॉडल बनाने और उनका उपयोग करने की प्रक्रिया है।

दृश्य विधियों में अवलोकन शामिल हैं - चित्र देखना, पेंटिंग करना, फिल्म स्ट्रिप्स देखना, रिकॉर्ड सुनना।

मौखिक तरीके हैं: rass?az, बातचीत, पढ़ना, peres?az.

बच्चों के साथ काम करते समय, इन सभी विधियों को एक दूसरे के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

बेशक, सबसे अच्छा विकल्प बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए कक्षाओं के एक विशेष कार्यक्रम की शुरूआत है। हाल ही में, इस तरह के वर्गों के बड़ी संख्या में पद्धतिगत विकास सामने आए हैं।

विशेष रूप से, हमारे देश में, आविष्कार विधियों की सार्वजनिक प्रयोगशाला ने एक विशेष पाठ्यक्रम "रचनात्मक कल्पना का विकास" (आरटीआई) विकसित किया। यह TRIZ, ARIZ और G.S पर आधारित है। अल्टशुलर।

इस पाठ्यक्रम का पहले ही विभिन्न रचनात्मक स्टूडियो में परीक्षण किया जा चुका है, ? स्कूल और पूर्वस्कूली संस्थान, ? जहां उन्होंने अपनी प्रभावशीलता साबित की। आरटीवी से न केवल रचनात्मक कल्पना का विकास होता है, बल्कि बच्चों की रचनात्मक सोच भी विकसित होती है।

केवल विशेष कक्षाओं में ही रचनात्मक कल्पना का विकास संभव नहीं है। बच्चों की कल्पना के विकास के लिए बहुत महत्व का खेल है, जो प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि है। यह खेल में है कि बच्चा रचनात्मक गतिविधि का पहला कदम उठाता है। वयस्कों को न केवल बच्चों के खेल का निरीक्षण करना चाहिए, बल्कि इसके विकास का प्रबंधन करना चाहिए, खेल में रचनात्मक तत्वों को शामिल करके इसे समृद्ध करना चाहिए। प्रारंभिक अवस्था में, बच्चों के खेल एक उद्देश्य प्रकृति के होते हैं, अर्थात यह विभिन्न वस्तुओं के साथ एक क्रिया है। इस स्तर पर, बच्चे को एक ही वस्तु को अलग-अलग तरीकों से पीटना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, एक क्यूब एक मेज, एक कुर्सी, मांस का एक टुकड़ा आदि हो सकता है। वयस्कों को बच्चों को एक ही वस्तु का उपयोग करने के विभिन्न तरीकों की संभावना दिखानी चाहिए। 4-5 साल की उम्र में, एक भूमिका निभाने वाला खेल आकार लेना शुरू कर देता है, जो कल्पना और रचनात्मकता के विकास के लिए व्यापक अवसर प्रदान करता है। वयस्कों को यह जानने की जरूरत है कि उनके बच्चे कैसे और क्या खेलते हैं, उनके द्वारा खेले जाने वाले खेलों के प्लॉट कितने विविध हैं। और अगर बच्चे हर दिन एक ही "बेटियाँ - माँ" या युद्ध खेलते हैं, तो शिक्षक को खेल के भूखंडों में विविधता लाने के लिए सीखने में उनकी मदद करनी चाहिए। आप उनके साथ खेल सकते हैं, विभिन्न कहानियों को निभाने की पेशकश कर सकते हैं, विभिन्न भूमिकाएँ निभा सकते हैं। बच्चे को पहले खेल में अपनी रचनात्मक पहल दिखानी चाहिए, योजना बनानी चाहिए और खेल को निर्देशित करना चाहिए।

इसके अलावा, कल्पना और रचनात्मकता को विकसित करने के लिए, विशेष खेल हैं जो बच्चों के साथ उनके खाली समय में खेले जा सकते हैं।

एक बच्चे की कल्पना के विकास का सबसे समृद्ध स्रोत कहानी सुनाना है। ऐसे कई भाषा कौशल हैं जिनका उपयोग शिक्षक बच्चों की कल्पना को विकसित करने के लिए कर सकते हैं। उनमें से: कहानी की "गलत व्याख्या", कहानी का उल्टा आविष्कार करना, कहानी की निरंतरता का आविष्कार करना, कहानी के अंत को बदलना। आप बच्चों के साथ वाक्यांश बना सकते हैं। प्रॉप के नक्शे इसमें अमूल्य मदद करेंगे। एक वाक्यांश की मदद से बच्चों की कल्पना के विकास के बारे में बोलते हुए, कोई भी मदद नहीं कर सकता है, लेकिन जे. रोडारी की अद्भुत पुस्तक "ग्रैमर ऑफ फैंटेसी" को याद कर सकते हैं।

बच्चों की विश्वदृष्टि की विशेषताओं में से एक इसकी अखंडता है, बच्चा हमेशा भागों से पहले पूरा देखता है। हालांकि, बहुत जल्द बच्चे इस क्षमता को खो देते हैं, क्योंकि पूर्वस्कूली शिक्षा की पारंपरिक पद्धति ज्ञान के इस उद्देश्य कानून के विरोध में आती है। चूँकि किसी वस्तु या घटना का अध्ययन करते समय, शिक्षक को निर्देश दिया जाता है कि वह पहले बच्चों का ध्यान उसकी व्यक्तिगत बाहरी विशेषताओं की ओर आकर्षित करे और उसके बाद ही उसकी समग्र छवि को प्रकट करे। हालांकि, प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक विकास में विश्लेषणात्मक प्रवृत्ति को मजबूर करने से उनकी रचनात्मक क्षमताओं में उल्लेखनीय कमी आ सकती है। इस बात के प्रमाण हैं कि भावात्मक बच्चों में भय और अन्य नकारात्मक अनुभव सीधे तौर पर भागों के सामने संपूर्ण देखने में असमर्थता से संबंधित हैं, अर्थात। व्यक्तिगत घटनाओं में पूरी स्थिति के संदर्भ द्वारा दिए गए अर्थ को पकड़ें। इसलिए प्रीस्कूलर में प्रणालीगत सोच के विकास की आवश्यकता है। यह गुण सिस्टम और विशेष खेलों के सही विश्लेषण द्वारा विकसित किया गया है।

निष्कर्ष

समाज के विकास के वर्तमान चरण में पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण की समस्या सबसे अधिक प्रासंगिक है, क्योंकि बच्चे के जीवन में रचनात्मक क्षमताएं एक व्यक्ति के रूप में उसके विकास में एक अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

एक बच्चे के विकास के लिए उसके आसपास के वयस्कों से बहुत ध्यान देने की आवश्यकता होती है। बच्चे के अध्ययन के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाना, नए रचनात्मक प्रयासों के लिए समर्थन के शब्द खोजना, उसके साथ सहानुभूति और गर्मजोशी के साथ व्यवहार करना महत्वपूर्ण है। रचनात्मकता के लिए बच्चे की इच्छा का धीरे से, स्नेहपूर्वक और विनीत रूप से समर्थन करें। असफलता के मामले में, उसे सहानुभूति की आवश्यकता होती है और किसी भी स्थिति में उसे बच्चे के रचनात्मक प्रयासों के बारे में निराशाजनक रूप से नहीं बोलना चाहिए।

इस कार्य को तैयार करने की प्रक्रिया में, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि "रचनात्मक क्षमताओं" से हम किसी व्यक्ति की गुणवत्ता की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझ सकते हैं, जो उसकी रचनात्मक गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है।

उपरोक्त सभी से, यह इस प्रकार है कि किंडरगार्टन में मौजूदा परिस्थितियों में, बच्चों की रचनात्मक कल्पना को विकसित करने के उद्देश्य से विशेष कार्य करना आवश्यक है, खासकर जब से पूर्वस्कूली उम्र इस प्रक्रिया के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है।

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं की समस्या के बारे में बोलते हुए, हम इस बात पर जोर देना चाहेंगे कि उनका प्रभावी विकास केवल पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों और परिवार की ओर से संयुक्त प्रयासों से ही संभव है। दुर्भाग्य से, शिक्षक माता-पिता से उचित समर्थन की कमी के बारे में शिकायत करते हैं, खासकर जब रचनात्मकता के शिक्षण की बात आती है। इसलिए, माता-पिता के लिए विशेष बातचीत और व्याख्यान आयोजित करने की सलाह दी जाती है, जो इस बारे में बात करेंगे कि बचपन से ही रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना इतना महत्वपूर्ण क्यों है, परिवार में उनके सफल विकास के लिए कौन सी परिस्थितियाँ बनाई जानी चाहिए, किन तकनीकों और खेलों का उपयोग किया जा सकता है परिवार में रचनात्मक क्षमता विकसित करने के लिए, साथ ही माता-पिता को इस मुद्दे पर विशेष साहित्य की सिफारिश की जाएगी।

भावनात्मक संज्ञानात्मक प्रीस्कूलर क्षमता

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