पूर्वस्कूली बच्चों का संवेदी अनुभव और संज्ञानात्मक विकास। बच्चे के संज्ञानात्मक विकास के संवेदी आधार

एनिमेशन क्रिएटिविटी के लिए अतिरिक्त शिक्षा केंद्र का नगर शिक्षण संस्थान "पर्सपेक्टिवा"

विषय पर रिपोर्ट करें:

"संवेदी विकास एक प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक विकास की नींव है;

एनिमेशन शिक्षाशास्त्र की क्षमता विकसित करना"

द्वारा तैयार: शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

गोलकिना वी.ए.

फरवरी 2017

रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली में, पूर्वस्कूली शिक्षा (डीओई) को बहुत महत्व दिया जाता है, जहां बच्चों को देने के लिए डिज़ाइन की गई अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया जाता है, कई कारणों से, में मुख्य कड़ी शिक्षा प्रणाली करने में सक्षम नहीं है (अन्य शैक्षिक कार्य, आवश्यक सामग्री आधार की कमी, विशेषज्ञों की कमी आदि)।

एनिमेशन क्रिएटिविटी सेंटर "पर्सपेक्टिवा" अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में अपना अनूठा स्थान रखता है।एनीमेशन में लगा हुआ बच्चा विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में महारत हासिल करता है, लगातार नया ज्ञान प्राप्त करता है, और अपने अद्वितीय अनुभव और जीवन की पहली खोजों को मूर्त रूप देने के असीमित अवसर भी प्राप्त करता है। एनीमेशन गतिविधि का विकास एक रचनात्मक प्रक्रिया है, जो सहज और सहज नहीं है, बल्कि व्यवस्थित और शैक्षणिक रूप से व्यवस्थित है।

एनीमेशन का मुख्य शैक्षणिक मूल्य इसकी भाषा की सार्वभौमिकता में है, जो सभी आयु समूहों के बच्चों के लिए व्यापक विकासात्मक शिक्षा की एक व्यापक प्रणाली के आयोजन की अनुमति देता है (जैसा कि शिक्षक Y.E. Krasny और L.I. Kurdyukova कहते हैं)। एनिमेशन शिक्षाशास्त्र एक युवा और कम अध्ययन वाली घटना है, पहला शैक्षिक कदम निर्देशक-एनिमेटर ई। सिवोकोन द्वारा 1985 में दिया जाता है, जब इस कला रूप ने मनोरंजन और संपादन के बजाय सिखाने और शिक्षित करने की क्षमता हासिल कर ली।

एनिमेशन थिएटर है! यह अभिनय है! यह कला है! एनिमेशन आंदोलन है! नए, अज्ञात, अप्रत्याशित की यह भावना! यह सह-निर्माण है! यह लोगों की आंतरिक दुनिया की खोज है!

एनिमेशन एक जटिल गतिविधि है जिसमें संगीत, दृश्य कला, सस्वर पाठ, नाट्यशास्त्र, श्रम शिक्षा और बहुत कुछ शामिल है।

केंद्र का छात्र, सबसे पहले, एक रचनात्मक व्यक्ति है, जो संस्कृति में रुचि रखता है, अपने सांस्कृतिक स्तर को विकसित करता है। यह एक ऐसा बच्चा है जिसके पास दुनिया का रचनात्मक दृष्टिकोण है, प्रतिबिंबित करता है, एक एनिमेटेड फिल्म के माध्यम से दुनिया की अपनी धारणा को व्यक्त करने में सक्षम है।

यह काफी उच्च स्तर की संज्ञानात्मक गतिविधि और व्यापक दृष्टिकोण वाला बच्चा है, दुनिया की गहरी धारणा, दुनिया की विभिन्न घटनाओं के बीच संबंध देखने की क्षमता, दुनिया की घटनाओं को पहली बार मानो - स्पष्ट रूप से, लाक्षणिक रूप से, भावनात्मक रूप से।

जैसा कि ऊपर कहा गया था: विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए वस्तुओं के बाहरी और आंतरिक गुणों पर निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है, अर्थात। संवेदी क्षेत्र के विकास का एक निश्चित स्तर।

पर्सपेक्टिवा सेंटर फॉर एनिमेशन क्रिएटिविटी में प्रशिक्षण का मुख्य शैक्षणिक लक्ष्य बच्चे की आंतरिक क्षमताओं और भंडार के आधार पर रचनात्मकता की एक स्थिर आवश्यकता विकसित करना है।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे परिप्रेक्ष्य में आते हैं, लेकिन पिछले 2-3 वर्षों में केंद्र के काम के विश्लेषण से पता चलता है कि यह गतिविधि युवा प्रीस्कूलर के बीच भी मांग में है।

स्कूल ऑफ एनिमेशन के प्रारंभिक विभाग में इस उम्र के बच्चों के लिए एनीमेशन गतिविधियों में महारत हासिल करने के पहले चरणों में से एक विषय "खेलकर बड़ा होना" है, जिसका उद्देश्य संवेदी क्षेत्र को विकसित करना है। इस कार्यक्रम का आधार रूसी मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में एल.ए. वेंगर, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एन.पी. सकुलिना, ए.पी. उसोवा और अन्य द्वारा विकसित बच्चों की संवेदी शिक्षा के लिए बुनियादी दृष्टिकोण थे।इन मनोवैज्ञानिकों ने संवेदी विकास को सामाजिक संवेदी अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया के रूप में माना, जिससे चीजों के बाहरी गुणों (संवेदी मानकों को आत्मसात) के बारे में धारणा और विचारों का निर्माण हुआ। कार्यक्रम में दो परस्पर जुड़े हुए ब्लॉक होते हैं, पहले ब्लॉक का कार्य बुनियादी संवेदी मानकों का निर्माण होता है, दूसरे ब्लॉक का कार्य संज्ञानात्मक रुचि जगाना, कल्पना विकसित करना और गठन के आधार पर रचनात्मक क्षमताओं के विकास को प्रोत्साहित करना है। मानक। कक्षाओं की संरचना विशिष्ट है।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र इंद्रियों की गतिविधि में सुधार, धारणा, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों के संचय और संवेदी मानकों के निर्माण के लिए संवेदनशील है। धारणा को संसाधित करने की प्रक्रिया होने के नाते, कल्पना भी इस उम्र के चरण में अपना विकास शुरू कर देती है। रचनात्मकता और कल्पना के बीच आंतरिक संबंध को कई मनोवैज्ञानिकों द्वारा अलग किया गया है और जोर दिया गया है। इस प्रकार, एल एस वायगोत्स्की ने एक बार लिखा था: "... जो कुछ भी हमें घेरता है और जो मानव हाथ से बना है ... इस कल्पना पर आधारित मानव कल्पना और रचनात्मकता का एक उत्पाद है।"

एक बच्चे का संवेदी विकास उसकी धारणा का विकास और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों का निर्माण है: न केवल उनका आकार, रंग, आकार, बल्कि अंतरिक्ष में उनकी स्थिति, साथ ही गंध, स्वाद, आदि।

पहले खंड के दूसरे पाठ के उदाहरण का उपयोग करते हुए, हम यह बताएंगे कि लक्ष्यों और उद्देश्यों को कैसे लागू किया जा रहा है।

सबक प्रगति

कार्यप्रणाली टिप्पणी

पाठ 2।

मनोवैज्ञानिक के कार्यालय में, बच्चों को कठपुतली खिलौना "फॉक्स" द्वारा बधाई दी जाती है

1. - हमारी लोमड़ी किसी तरह उदास है। वह किसी बात को लेकर परेशान है। पूछो उसे क्या हुआ? वह इतनी दुखी क्यों है?

बच्चे रुचि रखते हैं।

लोमड़ी - क्या दुःख है, मछली नहीं जानती कि रंग कितने सुंदर हैं। यहाँ लाल है, यहाँ नीला है, यहाँ हरा है, और यह पीला है। (लोमड़ी, रंग का नामकरण करते हुए, बच्चों को संबंधित रंग का एक कार्डबोर्ड दिखाती है)। दुनिया कितनी रंगीन है। मछली को सही रंग खोजने में मदद करें।

2. खेल "मछली की मदद करें" - सही रंग खोजें (चिपके रंग के नमूनों के लिए कार्डबोर्ड की सही धारियों को उठाएं)।

3. फिर बच्चे, मनोवैज्ञानिक के साथ, मिले रंगों को जोर से बुलाते हैं।

4. लोमड़ी फिर से बच्चों के लिए मेज पर रंगीन कार्डबोर्ड बिछाती है, उन्हें मेज पर क्या है यह याद रखने के लिए कहती है। बच्चे अपनी आँखें बंद करते हैं - लोमड़ी मेज से एक रंग निकालती है - बच्चे, अपनी आँखें खोलते हुए, याद रखें कि कौन सा रंग गायब है (व्यायाम 3-4 बार दोहराया जाता है)

5. शिक्षक-मनोवैज्ञानिक

मनोवैज्ञानिक मेज पर पेंसिल का एक बड़ा डिब्बा रखता है, बच्चों को कागज की खाली चादरें वितरित करता है।

लोमड़ी - जंगल में बारिश हो रही थी, और फिर आसमान में एक रंगीन इंद्रधनुष दिखाई दिया

दोस्तों, चलिए इसे बनाते हैं और मछली को देते हैं ताकि उन्हें भी बहुत सारे चमकीले रंग दिखाई दें।

6. हम प्रत्येक रंग का उच्चारण करते हुए एक इंद्रधनुष बनाते हैं।

खैर, हमारी यात्रा समाप्त हो गई है, आइए याद करते हैं कि हमने आज क्या किया।

उद्देश्य: संवेदी मानकों को ठीक करना। नमूने (लाल, नीला, हरा, पीला) के अनुसार स्पेक्ट्रम के प्राथमिक रंगों में अंतर करना।

कार्य:

1. फूलों से परिचित होना।

2. रंगों के मौखिक पदनाम को ठीक करना।

3. भाषण का विकास (शब्दावली का सक्रियण और संवर्धन, प्रश्नों का उत्तर देते समय वाक्यांश भाषण का उपयोग करने की क्षमता का विकास)

4. ध्यान और स्मृति का विकास।

5. संचार कौशल में सुधार, दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

6. प्रतिबिंब।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली बचपन में संवेदी विकास के महत्व को कम करना मुश्किल है। संवेदी विकास, एक ओर, बच्चे के समग्र मानसिक विकास की नींव है, दूसरी ओर, यह स्वतंत्र महत्व का है, क्योंकि बालवाड़ी में, स्कूल में बच्चे की सफल शिक्षा के लिए पूर्ण धारणा आवश्यक है, और कई प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के लिए।

अनुभूति आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा से शुरू होती है। अनुभूति के अन्य सभी रूप - स्मरण, सोच, कल्पना - धारणा की छवियों के आधार पर निर्मित होते हैं, उनके प्रसंस्करण का परिणाम होते हैं। इसलिए, पूर्ण धारणा पर निर्भर हुए बिना सामान्य बौद्धिक विकास असंभव है।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, कल्पना विकसित होने लगती है, जो विशेष रूप से खेल में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है, जब कुछ वस्तुएं दूसरों के विकल्प के रूप में कार्य करती हैं। खेल क्रियाएँ एक काल्पनिक स्थिति में होती हैं; वास्तविक वस्तुओं का उपयोग दूसरों के रूप में किया जाता है, काल्पनिक; बच्चा लापता पात्रों की भूमिका निभाता है। एक काल्पनिक स्थान में अभिनय करने का यह अभ्यास बच्चों को रचनात्मक कल्पना की क्षमता हासिल करने में मदद करता है, जो कि पूर्वस्कूली उम्र के सबसे महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म में से एक है।

दूसरे खंड के दूसरे पाठ के उदाहरण का उपयोग करते हुए, हम यह बताएंगे कि लक्ष्यों और उद्देश्यों को कैसे लागू किया जा रहा है।

सबक प्रगति

कार्यप्रणाली टिप्पणी

पाठ 2।

मनोवैज्ञानिक के कार्यालय में, बच्चों का स्वागत एक खिलौना-कठपुतली "फॉक्स" द्वारा किया जाता है।

बच्चे बारी-बारी से लोमड़ी का अभिवादन करते हैं।

1. - हमारी लोमड़ी। जिस जादुई जंगल में लोमड़ी रहती है, उसमें रंग-बिरंगे बादल आ गए हैं। उनमें से प्रत्येक रंगीन बारिश डालता है।

मनोवैज्ञानिक पूछता है कि बच्चे कौन से रंग जानते हैं।

2. खेल "रंग" - बच्चे अलग-अलग रंगों में जंगल और जंगल के जानवरों का चित्रण करते हैं।

3. फिर छात्र बारी-बारी से बताते हैं कि उन्हें किस तरह का "रंगीनपन" मिला है।

4. लोमड़ी, बच्चों की बात सुनने के बाद, वह उन्हें अपने जंगल में आमंत्रित करता है, उन्हें फंतासी टोपी पहनने की पेशकश करता है।

5. शिक्षक-मनोवैज्ञानिक - और अब हम जंगल में एक लोमड़ी के साथ चलेंगे, एक घेरे में खड़े होंगे (खेल "पथ")

हम जंगल से गुजरे - हम आराम करेंगे।जंगल में, फॉक्स बताती है कि उसके पास "रंगीन" के लिए क्या है।

फर्श पर बच्चों की चादरें बिछाते हुए मनोवैज्ञानिक कहते हैं कि सभी को अलग-अलग तस्वीरें मिलीं, क्योंकि। हम सभी अलग हैं और अलग-अलग सपने देखते हैं।

Chanterelle को अलविदा कहो, उसे अच्छे शब्द कहो।

उद्देश्य: उत्पन्न रंग मानकों का उपयोग करके कल्पना का विकास।

कार्य:

कल्पना का विकास।

रंग मानकों की पुनरावृत्ति।

रंगों के मौखिक पदनाम को ठीक करना।

भाषण विकास (शब्दावली का सक्रियण और संवर्धन, प्रश्नों का उत्तर देते समय वाक्यांश भाषण का उपयोग करने की क्षमता का विकास)

ध्यान और स्मृति का विकास।

संचार कौशल में सुधार, दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

प्रतिबिंब।

कल्पना छवियों को फिर से संयोजित करने की क्षमता है, जो बच्चे को कुछ नया और मूल बनाने और बनाने की अनुमति देता है, जो पहले उसके अनुभव में नहीं था और वास्तविकता से एक तरह का "प्रस्थान" होता है। बच्चा खेल में एक काल्पनिक स्थिति बनाता है, शानदार कहानियों की रचना करता है, उसके द्वारा आविष्कृत पात्रों को खींचता है। इस अवधि के दौरान, बच्चा केवल आविष्कार नहीं करता है, वह अपनी काल्पनिक दुनिया में विश्वास करता है और उसमें रहता है।. इस प्रकार, कल्पना का विकास धारणा को समृद्ध करता है, इसे नए रंगों से भरता है, इसे उज्जवल और समृद्ध बनाता है, और इसके विपरीत, संवेदी विकास नए संवेदी मानकों की धारणा के रूप में कल्पना के विकास के लिए सभी नई सामग्री प्रदान करता है। कल्पना, हमारी राय में, प्रतीकात्मक प्रतिस्थापन का आधार है - वे एक दूसरे के साथ अटूट रूप से जुड़े हुए हैं। कल्पना किसी व्यक्ति को किसी अन्य वस्तु या प्रतीक में कुछ वस्तुओं के आवश्यक कार्यों को करने की अनुमति देती है (प्रतीक की वस्तु "शरीर" में ये कार्य नहीं होते हैं)।एक व्यक्ति की प्रतीकों को बनाने की क्षमता उसे अनिवार्य रूप से नई छवियों और वस्तुओं को बनाने के लिए निर्देशित करती है, न कि खुद को क्षुद्र और तुच्छ नवाचारों के घेरे में सीमित करती है।संज्ञानात्मक कल्पना का मुख्य कार्य वस्तुनिष्ठ दुनिया का एक विशिष्ट प्रतिबिंब है, जो वास्तविकता के बारे में बच्चे के विचारों में उत्पन्न हुए विरोधाभासों पर काबू पाने, दुनिया की समग्र तस्वीर को पूरा करने और स्पष्ट करने के लिए है। कल्पना की मदद से, बच्चे या तो रचनात्मक रूप से मानवीय क्रियाओं की योजनाओं और अर्थों में महारत हासिल कर सकते हैं, या, वास्तविकता के व्यक्तिगत छापों से शुरू होकर, किसी घटना या घटना की समग्र छवि का निर्माण कर सकते हैं। सकारात्मक कल्पना विरोधाभास की स्थितियों में पैदा होती है, वास्तविकता के "मैं" की बच्चे की छवि, और ऐसे मामलों में इसके निर्माण के तंत्र में से एक है।

बच्चा धीरे-धीरे ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग में महारत हासिल करना शुरू कर देता है, प्रकृति की घटनाओं, गणित और साक्षरता की मूल बातों से परिचित हो जाता है। इन सभी क्षेत्रों में ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने के लिए वस्तुओं के बाहरी और आंतरिक गुणों पर निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है। इसलिए, चित्र में चित्रित वस्तु के समान होने के लिए, बच्चे को अपने आकार, रंग, सामग्री की विशेषताओं को सटीक रूप से पकड़ना चाहिए। डिजाइनिंग के लिए वस्तु के आकार (नमूना), उसकी संरचना और संरचना के गहन अध्ययन की आवश्यकता होती है। बच्चा अंतरिक्ष में भागों के संबंध का पता लगाता है और उपलब्ध सामग्री के गुणों के साथ नमूने के गुणों को सहसंबंधित करता है। वस्तुओं के बाहरी गुणों में निरंतर अभिविन्यास के बिना, चेतन और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में, विशेष रूप से, उनके मौसमी परिवर्तनों के बारे में वस्तुनिष्ठ विचार प्राप्त करना असंभव है। प्राथमिक गणितीय निरूपण के निर्माण में ज्यामितीय आकृतियों और उनकी किस्मों से परिचित होना, आकार में वस्तुओं की तुलना शामिल है।

इस प्रकार, छोटे पूर्वस्कूली की उम्र संवेदी क्षेत्र, सोच, भाषण, दुनिया की सौंदर्य बोध, कल्पना और इसके परिणामस्वरूप, बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए सबसे संवेदनशील है। आखिरकार, केवल एक बच्चा जो संवेदनशील होता है, रंगों या ध्वनियों के मामूली रंगों को देखता है, वह वास्तव में संगीत या कलात्मक काम की सुंदरता का आनंद लेने में सक्षम होता है, और बाद में इसे स्वयं ही बनाता है।

रचनात्मक विकास की सबसे गहन अवधि 2 से 5 वर्ष तक होती है। इस उम्र में, व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, और यह पहले से ही प्रकट हो रहा है। गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों के लिए एक अप्रतिरोध्य, अनैच्छिक लालसा में क्षमताओं की प्राथमिक अभिव्यक्ति। इसका मतलब है कि रचनात्मक अवसरों के लिए आवश्यक शर्तें यहां मांगी जानी चाहिए, हमारा काम बच्चे की इन आकांक्षाओं का समर्थन करना, दुनिया को जानने में रुचि जगाना है। "ग्रोइंग अप प्लेइंग" कक्षाओं का लक्ष्य बस यही करना है।

में अनुसंधान किया2009-10आप, अध्ययन करने के उद्देश्य सेइस कार्यक्रम में शामिल बच्चों के विकास की गतिशीलता ने निम्नलिखित दिखाया:. डायग्नोस्टिक्स के परिणामों ने प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए "ग्रोइंग अप प्लेइंग" कार्यक्रम के विकासात्मक कार्य की प्रभावशीलता को दिखाया। कक्षाओं में भाग लेने वाले 100% बच्चों में संवेदी संज्ञानात्मक अनुभव के संवर्धन के माध्यम से संवेदी मानकों को आत्मसात करने की सकारात्मक प्रवृत्ति है; कौशल का गठन: वस्तुओं और घटनाओं की आवश्यक विशेषताओं का निरीक्षण करना, तुलना करना, उजागर करना; साथ ही उपयुक्त शब्दावली के उपयोग के आधार पर बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना, संवेदी-अवधारणात्मक गतिविधि में सुधार करना। बच्चों की खुद को व्यवस्थित करने की क्षमता, कार्यों को पूरा करने की गति और गुणवत्ता गुणात्मक रूप से बदल गई है, ध्यान अधिक स्थिर हो गया है, कठिनाइयों को दूर करने और साथियों की मदद करने की इच्छा अधिक सक्रिय हो गई है।

दी गई सकारात्मक गतिशीलता एनीमेशन शिक्षाशास्त्र की विकासशील क्षमता की बात करती है।

कार्यक्रम विकसित किया गया है, और हम एक मनोवैज्ञानिक और एनिमेटरों के काम की निरंतरता सुनिश्चित करने, पुराने प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमता को अनलॉक करने के उद्देश्य से काम जारी रखने की आवश्यकता का निरीक्षण करते हैं।

साहित्य।

असिनिन एस. कार्टून की दुनिया। एम।, 1986।

बेलकिना वी.एन. प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन का मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक। यारोस्लाव, 1998।

बोगुस्लावस्काया जेडएम, स्मिरनोवा ई.ओ. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए शैक्षिक खेल: पुस्तक। एक बालवाड़ी शिक्षक के लिए। एम।, 1991।

वायगोत्स्की एल.एस. चयनित मनोवैज्ञानिक अध्ययन एम।: आरएसएफएसआर, 1956 के एपीएन का प्रकाशन गृह।

ज़िम्न्याया आई.ए. शैक्षणिक मनोविज्ञान। - एम .: लोगो, 2002।

निज़ेगोरोडत्सेवा एन.वी., शाद्रिकोव वी.डी., वोरोनिन एन.पी. स्कूल में अध्ययन की तैयारी: सिद्धांत और अनुसंधान के तरीके! [पाठ] - यारोस्लाव: YaGPU का प्रकाशन गृह, 1999

स्मिरनोवा ई.ओ. बाल मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक। एम।, 2003।

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

गोलकिना वी.ए.

संवेदी विकास आसपास की वास्तविकता की पूर्ण, सचेत धारणा के लिए बच्चे की सभी क्षमताओं (संज्ञानात्मक, सौंदर्य, रचनात्मक, आदि) के लिए संवेदी आधार है। इसलिए, घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों ने अपना ध्यान बच्चों के संवेदी विकास पर केंद्रित किया है। एक बच्चे के विकास के एक निश्चित चरण में संवेदी विकास का बहुत महत्व है। पूर्वस्कूली उम्र में भर्ती बच्चे के विकास में नुकसान, बाद के जीवन में पूरी तरह से अपूरणीय हैं।

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पूर्वावलोकन:

"बच्चों के संज्ञानात्मक हितों का विकास"

संवेदी विकास के माध्यम से"

1 अनुभव का नाम। इसकी प्रासंगिकता और दृष्टिकोण।

संवेदी विकास आसपास की वास्तविकता की पूर्ण, सचेत धारणा के लिए बच्चे की सभी क्षमताओं (संज्ञानात्मक, सौंदर्य, रचनात्मक, आदि) के लिए संवेदी आधार है। इसलिए, घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों ने अपना ध्यान बच्चों के संवेदी विकास पर केंद्रित किया है। एक बच्चे के विकास के एक निश्चित चरण में संवेदी विकास का बहुत महत्व है। पूर्वस्कूली उम्र में भर्ती बच्चे के विकास में नुकसान, बाद के जीवन में पूरी तरह से अपूरणीय है।

मैंने अपना काम वैज्ञानिक कार्यों और ऐसे वैज्ञानिकों और शिक्षकों के विचारों पर आधारित किया जैसे ए.पी. उसोवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एन.एन. पोड्याकोवा, एल.ए. वेंगर, आई.एम. Sechenov, V.M. Bekhterev, E.I. Tikheeva, डॉक्टर ऑफ मेडिसिन, डॉक्टर, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक M.M. Monaseina, और मैंने शिक्षण अभ्यास में प्राप्त अपने स्वयं के अनुभव का भी उपयोग किया।

मेरा मानना ​​है कि यह विषय हमेशा प्रासंगिक होता है, क्योंकि बच्चों का संवेदी विकास प्रारंभिक व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में अग्रणी भूमिका निभाता है।

संवेदी धारणाओं को विकसित करते हुए, हम बच्चों में मानसिक क्षमता विकसित करते हैं, गणित, तर्क और साक्ष्य-आधारित तर्क में उनकी रुचि जगाते हैं, मानसिक तनाव दिखाने की इच्छा रखते हैं, समस्या पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

भाषण के विकास पर उचित ध्यान दिया जाता है। शिक्षक न केवल पूर्व-तैयार प्रश्न पूछता है, बल्कि बच्चों के साथ आराम से बात करता है, नर्सरी राइम, पहेलियों, काउंटिंग राइम, परियों की कहानियों के अंशों का उपयोग करता है।

आसपास की दुनिया को जानकर बच्चा सोचना सीखता है। इस प्रकार, संवेदी शिक्षा की मुख्य सामग्री इंद्रियों का व्यवस्थित अभ्यास है। बच्चा शारीरिक रूप से स्वस्थ होना चाहिए, एक स्वयंसिद्ध, बुनियादी स्थिति उतनी ही उद्देश्यपूर्ण है जितनी कि संवेदी विकास और शिक्षा के लिए आवश्यक है। एक बच्चा स्वस्थ होना चाहिए - यह सभी को पता होना चाहिए, लेकिन हर कोई नहीं जानता कि केवल एक स्वस्थ बच्चा ही सामान्य रूप से मानसिक और नैतिक रूप से विकसित होता है। सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने की एक जटिल और विरोधाभासी प्रक्रिया के रूप में व्यक्तित्व के निर्माण के लिए वयस्कों को कम उम्र से ही बच्चों के साथ संवेदी और मानसिक विकास और जैविक एकता में शिक्षा पर व्यवस्थित रूप से उद्देश्यपूर्ण अभ्यास की आवश्यकता होती है।

इस संबंध में, मैं इस विषय पर ध्यान देना आवश्यक समझता हूं, जिसका उद्देश्य वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को आकार देना है, जो उनके आसपास की दुनिया की उनकी पूर्ण धारणा के लिए आवश्यक है।

2. अनुभव के गठन के उद्भव के लिए शर्तें।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में संवेदी विकास का मुद्दा काफी अच्छी तरह से सामने आया है। हालांकि, व्यवहार में, कई शिक्षक संवेदी विकास का अपर्याप्त उपयोग करते हैं, दिन के दौरान उनके लिए जगह नहीं ढूंढते।

लक्ष्य मेरा काम बच्चों के संवेदी विकास और वस्तुओं के गुणों और आसपास की दुनिया की विभिन्न घटनाओं के साथ-साथ इंद्रियों के प्रशिक्षण के बारे में उनके विचारों के गठन के बारे में शैक्षणिक गतिविधि के ज्ञान का परिचय देना है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. पूर्वस्कूली बच्चों में संवेदी विकास की नींव के गठन की सैद्धांतिक पुष्टि।

2. वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को बनाने के लिए, बालवाड़ी की शैक्षणिक प्रक्रिया में संवेदी विकास को लागू करने की समस्या का अध्ययन करना।

3. वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को बनाने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया में संवेदी विकास के अध्ययन का परिचय दें।

4. ऐसी कक्षाओं के संचालन की समीचीनता की पुष्टि करें।

6. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार के संवेदी अनुभवों के संचय में योगदान करें।

7. संवेदी मानकों में बच्चों के प्रशिक्षण की व्यवस्था करना।

8. बच्चों के साथ सकारात्मक भावनात्मक संपर्क स्थापित करना और साथियों और वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में रुचि जगाना।

अनुसंधान की विधियां:

सैद्धांतिक (मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण, अवलोकन)

अनुभवजन्य (निदान, बच्चों की गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण)

अनुसंधान आधार:पूर्वस्कूली 62, प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे।

3. अनुभव का सैद्धांतिक आधार।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में संवेदी विकास और शिक्षा की समस्या मुख्य रूप से ऐसे वैज्ञानिकों द्वारा विकसित की गई थी:

ए.पी. उसोवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एन.एन. पोड्याकोवा। इस समस्या के अध्ययन में एक महत्वपूर्ण योगदान प्रोफेसर एल.ए. वेंगर और उनके छात्रों और अनुयायियों द्वारा किया गया था।

बच्चों के संवेदी विकास की समस्या हमेशा रूसी मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के ध्यान में रही है, जैसे कि आई, एम, सेचेनोव "मस्तिष्क का प्रतिवर्त" -1966, "भावना अंगों का शरीर विज्ञान" -1867, के.डी., उशिंस्की

"शिक्षा के विषय के रूप में मनुष्य", वी.एम. बेखटेरेवा, आई.ए. सेकोरस्कोको,

ईआई तेहेवा। एम, एम, मोनासेना, मेडिसिन के डॉक्टर, डॉक्टर, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, ने इस समस्या में विशेष रुचि दिखाई। इन सभी विद्वानों ने प्रारंभिक संवेदी विकास के विशेष महत्व पर जोर दिया, जहां तंत्रिका तंत्र और इंद्रियों को बाहरी दुनिया और चेतना के बीच "मध्यस्थ" कहा जाता है। बच्चे के संवेदी और मानसिक विकास के बीच इस तरह के संबंध पर जोर देते हुए, एम.एम. मोनासेना ने तर्क दिया: "बच्चा जितनी जल्दी और बेहतर अपनी इंद्रियों (दृष्टि और विशेषताओं) को नियंत्रित करना सीखता है, उसका मानसिक विकास उतना ही तेज और पूर्ण होगा"

शिक्षकों और माता-पिता का मुख्य ध्यान बच्चों की मानसिक क्षमताओं के विकास पर केंद्रित होना चाहिए, मुख्यतः इंद्रियों के विकास के माध्यम से। "यह इतना आवश्यक है," एम, एम, मोनासेना ने नोट किया, "कि बच्चे स्वयं जीवन के पहले वर्षों के दौरान ही करते हैं कि वे अपनी इंद्रियों का प्रयोग करते हैं, अर्थात। देखना, सुनना, सूंघना, छूना, स्वाद के बीच अंतर करना सीखना आदि। बच्चे सहज रूप से दिन-ब-दिन विशाल कार्य करते हैं: वे एक ही चीज को देखते हैं, उसे हर तरफ से महसूस करते हैं, उसे अपने मुंह में खींचते हैं, अपने कानों में डालते हैं, फेंकते हैं, अर्थात। इसके साथ अनगिनत विभिन्न प्रयोग करें।

संवेदी विकास न केवल उसके भाषण के गठन, बच्चे की मानसिक क्षमताओं से जुड़ा होता है, बल्कि सौंदर्य और नैतिक भावनाओं के गठन पर भी इसका गहरा प्रभाव पड़ता है।

संवेदी, कामुक अनुभव दुनिया के ज्ञान के स्रोत के रूप में कार्य करता है।

संवेदी विकास पूर्वस्कूली बच्चों के मुख्य कार्यों में से एक है, यह बहुत बहुमुखी है। एक बच्चे के संवेदी विकास और पालन-पोषण में, ड्राइंग (मूर्तिकला) के शैक्षिक कार्य के बारे में नहीं भूलना चाहिए, जो न केवल आंख, हाथ, आकार की भावना, रंग की निष्ठा विकसित करता है, बल्कि बच्चे को तल्लीन करना भी सिखाता है। सभी विवरण, विशेष रूप से, ध्यान और अवलोकन के विकास में योगदान करते हैं।

वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों के बच्चों में गठन: आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, उनके आसपास की दुनिया की पूरी धारणा के लिए आवश्यक है। आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा के साथ, इसका ज्ञान शुरू होता है।

प्रोफेसर एन.एम. शचेलोवानोव ने पूर्वस्कूली उम्र को "सुनहरा समय" कहा

संवेदी शिक्षा।

मेरा काम प्रत्येक बच्चे के लिए अपनी रुचियों, समग्र रूप से व्यक्ति की क्षमताओं, स्व-शिक्षा और स्व-संगठन की संभावनाओं को विकसित करने के तरीके खोजना है।

इसके आधार पर, मैंने अपने लिए निम्नलिखित प्रावधान विकसित किए हैं जिन्हें मैं व्यवहार में लागू करता हूं:

1. बच्चों की शिक्षा और उनके पूरे जीवन को उनके हितों के दृष्टिकोण से प्रबंधित करें;

2. प्रत्येक प्रीस्कूलर की संभावनाओं और संभावनाओं में लगातार विश्वास दिखाना। आखिरकार, शिक्षक को प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं पर विश्वास करना चाहिए और उसके विकास में किसी भी विचलन पर विचार करना चाहिए, मुख्य रूप से बच्चे के लिए एक उदासीन कार्यप्रणाली दृष्टिकोण के परिणामस्वरूप;

3. प्रीस्कूलर के संबंध में नैतिक होना, उसकी गरिमा का सम्मान करना और उसका समर्थन करना;

4. बच्चों की टीम में लगातार आपसी सम्मान बनाएं और शिक्षित करें, बच्चों को संबंधों की नैतिकता सिखाएं;

5. प्रत्येक बच्चे के शौक, रुचियों और मामलों में गहरी दिलचस्पी दिखाना।

इस प्रकार, प्रीस्कूलर का संवेदी विकास उनके साथ काम करने में केंद्रीय स्थानों में से एक पर कब्जा कर लेता है: यह उम्र धारणा के विकास, इंद्रियों के सुधार, आसपास की दुनिया के बारे में विचारों के संचय के लिए सबसे अनुकूल है।

4. अग्रणी शैक्षणिक विचार।

संवेदी विकास में बच्चों को शिक्षित और शिक्षित करने की सामग्री बुनियादी ज्ञान (अवधारणाओं, शर्तों, आदि का प्रतिनिधित्व) का एक सेट है।

कौशल और आदतें (कार्रवाई के तरीके), जिनमें से महारत बच्चों में वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों के गठन को सुनिश्चित करती है।

मेरे सामने लक्ष्य बच्चों के आसपास की दुनिया की धारणा के माध्यम से संवेदी विकास की बुनियादी बातों के ज्ञान के स्तर को बढ़ाना है।

मैंने निम्नलिखित सिद्धांतों के आधार पर बच्चों के संवेदी विकास पर अपना काम बनाया:

- मानकीकरण सिद्धांतआयु समूहों द्वारा बुनियादी ज्ञान, कौशल और क्षमताएं; --अखंडता सिद्धांतबुनियादी ज्ञान, कौशल और क्षमता, जिसका प्रावधान विशिष्ट और समस्याग्रस्त स्थितियों के एक सेट द्वारा निर्धारित किया जाता है -भेदभाव का सिद्धांतबच्चों में संवेदी प्रक्रियाओं के क्रमिक चरणबद्ध विकास के आधार पर अध्ययन की गई सामग्री की सामग्री

संचार सिद्धांत अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करें।

उत्तराधिकार का सिद्धांतपूर्वस्कूली संस्था और परिवार की स्थितियों में बच्चे के साथ बातचीत।

शैक्षिक कार्य, जिसे मैं तब हल करता हूं जब प्रीस्कूलर वस्तुओं के बाहरी गुणों और उनके आसपास की दुनिया की उनकी पूरी धारणा के बारे में विचार बनाते हैं:

1. विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की संवेदी शिक्षा पर कार्य करना जारी रखें।

2 वस्तुओं की जांच के नए तरीकों से बच्चों के अनुभव को समृद्ध करें। 3. पहले से अर्जित कौशल को समेकित करना और सभी इंद्रियों (स्पर्श, दृष्टि, श्रवण, स्वाद, गंध) के सक्रिय उपयोग के माध्यम से बच्चों की धारणा में सुधार करना।

4. बच्चों के संवेदी अनुभव और भाषण में प्राप्त छापों को पकड़ने की क्षमता को समृद्ध करें।

5. परिचित और नए तरीकों से वस्तुओं की स्वतंत्र रूप से जांच करने के बच्चों के प्रयासों का स्वागत करें: वस्तुओं की तुलना, समूह, वर्गीकरण

6. सार्वजनिक रूप से निर्दिष्ट गुणों और वस्तुओं के गुणों (रंग, आकार, आकार, वजन, आदि) के रूप में मानकों का उपयोग करना सीखें; एक या दो गुणों (रंग, आकार, सामग्री, आदि) के अनुसार वस्तुओं का चयन करें।

5. अनुभव प्रौद्योगिकी।

संवेदी विकास की समस्या के महत्व को देखते हुए, मैंने इस दिशा में बच्चों के साथ गहन कार्य करने का निर्णय लिया।

परिकल्पना।

मुझे लगता है कि संवेदी प्रक्रियाओं के व्यवस्थित विकास का बच्चे के भाषण विकास में सकारात्मक परिणाम होगा और सेरेब्रल कॉर्टेक्स की दक्षता में वृद्धि होगी।

पूर्वस्कूली में संवेदी प्रक्रियाओं को बनाने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया में संवेदी विकास के माध्यम से बच्चों में संज्ञानात्मक हितों के विकास पर काम, मैंने 3 चरणों में बनाया।

प्रथम चरण। प्रयोग का पता लगाना।

एक कार्य: पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक हितों के गठन के स्तर की पहचान करना।

छोटे बच्चों में संवेदी विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, मैंने स्कूल वर्ष की शुरुआत में एक निदान किया। और मुझे निम्नलिखित परिणाम मिले: 17% निम्न स्तर, 44% औसत स्तर, 39% उच्च स्तर।

निदान के आधार पर, मैंने कक्षाओं में बच्चों के संवेदी विकास पर व्यापक सामग्री को शामिल करना शुरू किया।

चरण 2. प्रारंभिक प्रयोग।

एक कार्य। संवेदी विकास के माध्यम से बच्चों में संज्ञानात्मक रुचियों की नींव बनाना।

मैंने युवा समूह से संवेदी विकास पर अपना काम शुरू किया।

किंडरगार्टन में बच्चों के रहने के सुबह और शाम के घंटों में, मैंने पिछड़े बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम किया, जहाँ मैं उन्हें उपदेशात्मक खेल, "अधिक, कम, और भी कम", "चलो गुड़िया, जोकर की मदद करता हूँ।" आदि।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए, मैं "कलर्स", "कलर्ड रग्स", "मोज़ेक", स्टोरी गेम्स, जैसे "ड्रेस द डॉल", स्पोर्ट्स "हिट योर टारगेट", "रन टू द फ्लैग" जैसे उपदेशात्मक खेलों की पेशकश करता हूं। आदि। बच्चे स्वेच्छा से इन खेलों को खेलते हैं, और खेल में, जैसा कि आप जानते हैं, सब कुछ बेहतर और तेजी से याद किया जाता है।

लेकिन मेरा काम पूरा नहीं होता और मेरे माता-पिता की मदद के बिना इतनी सफलता हासिल नहीं होती।मैंने अपने माता-पिता के साथ काम करने पर काफी ध्यान दिया।

आखिरकार, यह वे हैं जो बच्चों को अपने परिचित वातावरण में, घर पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्राप्त ज्ञान को मजबूत करने में मदद करते हैं। मैंने माता-पिता के लिए खुली कक्षाएं आयोजित कीं, "बच्चों के लिए गणित" विषय पर माता-पिता के लिए परामर्श आदि। परिवार के साथ व्यवस्थित और व्यवस्थित काम के लिए धन्यवाद, माता-पिता ने समूह और बालवाड़ी के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेना शुरू कर दिया।

चरण 3. नियंत्रण प्रयोग।

एक कार्य। संवेदी प्रक्रियाओं को बनाने के लिए, संज्ञानात्मक हितों के बच्चों द्वारा ज्ञान के आत्मसात करने के स्तर को प्रकट करें।

यह पता लगाने के लिए कि क्या बच्चों द्वारा संज्ञानात्मक हितों को आत्मसात करने पर काम प्रभावी था, संवेदी प्रक्रियाओं को बनाने के लिए, मैंने एक नियंत्रण निदान किया: निम्न स्तर - 15%, औसत स्तर - 39%, उच्च स्तर - 46% मैंने मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में समान निदान किया।

वर्ष की शुरुआत में मध्यम समूह: 14% निम्न स्तर, 37% औसत स्तर, 49% उच्च स्तर। वर्ष का अंत: 12% कम, 36% औसत, 52% उच्च।

वरिष्ठ समूह वर्ष की शुरुआत: 10% निम्न स्तर, 34% औसत स्तर, 56% उच्च स्तर। वर्ष का अंत: 8% कम, 32% औसत, 60% उच्च।

प्रारंभिक समूह वर्ष की शुरुआत: 5% कम 1 स्तर, 30% औसत स्तर, 65% उच्च स्तर। वर्ष का अंत: 0% कम, 28% औसत, 72% उच्च।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि किए गए कार्यों के परिणामस्वरूप, उच्च संवेदी विकास वाले बच्चों के स्तर में वृद्धि हुई है, और निम्न स्तर में कमी आई है।

इसके अलावा, बच्चों में निम्नलिखित व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं: सामाजिकता, अनुशासन, संगठन, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, आत्मविश्वास; उनके कार्यों और कार्यों का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित की।

नतीजतन, बच्चों द्वारा ज्ञान को आत्मसात करने की शैक्षणिक प्रक्रिया में संवेदी विकास के माध्यम से संज्ञानात्मक रुचियों को पेश करने का काम प्रभावी था और सकारात्मक परिणाम दिया।

आगे के काम के क्षेत्रों में, मैं निम्नलिखित पर प्रकाश डालता हूं:

संवेदी विकास के माध्यम से बच्चों द्वारा संज्ञानात्मक रुचियों को आत्मसात करने के लिए पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करना।

विषय-विकासशील वातावरण को अद्यतन और समृद्ध करें।

प्रक्रिया विश्लेषण, निदान और परिणाम ट्रैकिंग की गुणवत्ता में सुधार और सुधार।

संवेदी विकास के माध्यम से संज्ञानात्मक हितों को आत्मसात करने के लिए संयुक्त गतिविधियों में माता-पिता को सक्रिय रूप से शामिल करें।

शैक्षणिक प्रक्रिया में निष्क्रिय माता-पिता को शामिल करें।

माता-पिता के बारे में जानने के लिए कि उन्हें क्या दिलचस्पी है, उन्हें किस तरह के परामर्श की आवश्यकता है, यह जानने के लिए अधिक बार-बार सर्वेक्षण करें।

6. अनुभव की नवीनता।

संवेदी विकास का संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के गठन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है: धारणा, स्मृति, सोच, ध्यान, कल्पना, साथ ही साथ भाषण का विकास।

7. पता अभिविन्यास।

यह कार्य अनुभव पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक अभ्यास से गुजर रहे शैक्षणिक कॉलेजों के छात्रों को संबोधित किया जाता है। मेरे काम की मदद से, बच्चों में मानसिक क्षमताओं को विकसित करना, मुख्य रूप से इंद्रियों के विकास के माध्यम से, बच्चों के भाषण को विकसित करना, वस्तुओं के बाहरी गुणों का एक विचार बनाना, रुचि पैदा करना संभव है। गणित और तर्क में।

गैलिना वेदोखिना
"संवेदी शिक्षा के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों का संज्ञानात्मक विकास" विषय पर अनुभव

my . के गठन पर अनुभवनिम्नलिखित से प्रभावित कारकों:

पद्धति साहित्य का अध्ययन

द स्टडी सहकर्मियों का अनुभव

कक्षा में उपस्थिति

पद्धतिगत संघों के क्षेत्रीय संगोष्ठियों का दौरा

MKDOU . में अनुभव विकसित हुआ है: डी / एस नंबर 2 सामान्य विकासात्मक प्रकार जी. किमोव्स्क।

संस्थान काम करता हैमुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार एमकेडीओयू: डी / एस नंबर 2 01 . से सामान्य विकासात्मक प्रकार.09.2015 आदेश संख्या 42

उनके में "मानवीय शिक्षाशास्त्र पर विचार"अमोनाशविली एसएच ए ने लिखा है कि "... बच्चे अपने साथ आध्यात्मिक और भौतिक मूल्यों को बनाने का प्रभार लेते हैं, वे उन्हें बनाने में सक्षम हैं, इसलिए वे बनाने और बनाने के लिए पैदा हुए हैं। केवल उन्हें खोलने में मदद करना आवश्यक है, और यह भी आवश्यक है कि समाज, सामाजिक घटनाएं उनके भाग्य को विकृत न करें।

संवेदी पालन-पोषणएक पूर्ण विकसित करने के उद्देश्य से अनुभूतिआसपास की वास्तविकता, आधार के रूप में कार्य करती है दुनिया का ज्ञान, जिसका पहला चरण कामुक है एक अनुभव. मानसिक, शारीरिक, सौंदर्य की सफलता अनुभूतिकाफी हद तक स्तर पर निर्भर करता है बच्चों का संवेदी विकासअर्थात्, बच्चा पर्यावरण को कितनी अच्छी तरह सुनता है, देखता है और छूता है।

छोटे बच्चों के साथ काम करनामैंने एक विषय चुना है संवेदी पालन-पोषणउनके सभी आगे के आधार के रूप में विकास. यह ज्ञात है कि छापों के सीमित प्रवाह की स्थितियों में, बच्चे अनुभव करते हैं « संवेदी भूख» महत्वपूर्ण मानसिक मंदता के लिए अग्रणी विकास.

तीन साल की उम्र से शुरू, में मुख्य स्थान संवेदी पालन-पोषणउन्हें आम तौर पर स्वीकृत से परिचित कराना है ग्रहणशीलमानकों और उनका उपयोग कैसे करें। संवेदी धारणामानकों को एक जटिल प्रक्रिया है, यह सुनिश्चित करने के लिए कि उनके आत्मसात करने का मतलब है बच्चेविषय की प्रत्येक संपत्ति की मुख्य किस्मों का एक विचार। इसलिए, प्रशिक्षण बच्चेइसमें गणित आयु, साथ ही मॉडलिंग, एप्लिकेशन, ड्राइंग और अन्य गतिविधियां सीधे ज्ञान पर निर्भर करती हैं संवेदी मानक: रंग, आकार, आकार, आदि।

शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में निदान के परिणामों के अनुसार, यह पता चला था कि बच्चों की धारणा का विकासविशेष ध्यान देने की जरूरत है। इसलिए, आवश्यक साहित्य का अध्ययन करने के बाद, एक योजना तैयार करना और व्यवस्थित करना संवेदी शिक्षा कार्य, मैंने इसमें विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियाँ शामिल कीं जो आत्मसात करने में योगदान करती हैं संवेदी मानक. इस विषय पर काम करेंमैं एक मनोवैज्ञानिक के साथ काम करता हूं।

पैदा होने के बाद, बच्चा देखने, सुनने के लिए तैयार है, पकड़ समझो, गर्मी, अलग-अलग स्पर्श, गीला और सूखा - वातावरण की एक अंतहीन विविधता। पूर्ण संवेदनाओं का गठन, अनुभूतिप्रतिनिधित्व कार्य करता है संवेदी शिक्षा.

इसकी आवश्यकता क्यों है संवेदी शिक्षा? शायद आप इसके बिना कर सकते हैं? यह इस तथ्य के बारे में है कि बच्चे की देखने, सुनने की सामान्य क्षमता जिसके साथ वह पैदा हुआ था, समय पर ढंग से विकसित होगा, और पहले दिनों से शोष नहीं होगा।

अनादि काल से, किसी भी परिवार में, एक तरह से या किसी अन्य, कभी-कभी अनजाने में, वयस्कों को किया जाता है बच्चों के लिए संवेदी शिक्षा. और बालवाड़ी में जाने से पहले, बच्चा एक निश्चित प्राप्त करता है सवेंदनशील अनुभव, कमोबेश महत्वपूर्ण, जो उसके माता-पिता उसे देते हैं। शिक्षकोंबालवाड़ी में जारी रखें कामप्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए।

संवेदी पालन-पोषणमानव जाति द्वारा संचित जीवन के धन का हस्तांतरण है अनुभवबढ़ती पीढ़ी। वयस्कों बच्चों में विकसितउनकी जन्मजात क्षमता। नए अनुभवों की आमद प्रदान करें, यानी अमल करें संवेदी शिक्षान केवल के लिए आवश्यक विकासइंद्रियों की गतिविधि, लेकिन सामान्य मानसिक और शारीरिक के लिए भी बाल विकास.

संवेदी शिक्षा के माध्यम से किया जाता हैबच्चों के सभी प्रकार गतिविधियां: दैनिक जीवन में निश्चित सीखना, खेलना, काम करना आदि बच्चे. में बहुत महत्व संवेदी शिक्षाएक गठन है संवेदी मानकों के बारे में बच्चों के विचार. जैसा संवेदी मानक हैं: स्पेक्ट्रम के 7 रंग और उनके रंग, आकार - ज्यामितीय आकार, मान - माप की मीट्रिक प्रणाली। मिलाना ग्रहणशीलमानक एक लंबी और जटिल प्रक्रिया है। डिडक्टिक गेम्स की मदद से, सुलभ रूप में, बच्चे शुरू करते हैं रंग समझोवस्तुओं का आकार और आकार।

मेरे कार्य अनुभवघरेलू की अवधारणाओं के आधार पर मनोवैज्ञानिकों: एल.एस. वायगोत्स्की, एस.ए. रुबिनशेटिन। किसने तर्क दिया कि जिसने भी प्रभाव से एक अलग शुरुआत से सोच को तोड़ दिया, उसने हमेशा के लिए सोचने के कारणों को समझाने के लिए अपना रास्ता बंद कर दिया, क्योंकि सोच के विश्लेषण में विचार, जरूरतों, रुचियों, उद्देश्यों और प्रवृत्तियों के प्रेरक उद्देश्यों की खोज शामिल है। विचार की गति को एक तरफ या दूसरे में निर्देशित करें। अपनी ठोस वास्तविकता में सोच को देखने के लिए, एक नई सामग्री में प्रवेश करने के लिए, व्यक्तिगत विमान पर सोचने के लिए, एक ठोस के रूप में विचार करना आवश्यक है संज्ञानात्मकमानव गतिविधि, व्यक्तिगत प्रेरणा।

शिक्षा का मुख्य लक्ष्य युवा पीढ़ी को लगातार बदलते समाज में सक्रिय जीवन के लिए तैयार करना है। इस तरह के ज्ञान को बच्चों को हस्तांतरित करना आवश्यक है और लानाउनके पास ऐसे गुण हैं जो उन्हें किसी भी बदलाव को सफलतापूर्वक अनुकूलित करने की अनुमति देंगे। प्रभावी उपचारात्मक उपकरण ढूँढना विकासतार्किक सोच preschoolersमैं इसे इस प्रक्रिया के एक अभिन्न अंग के रूप में देखता हूं।

हर साल आसपास की दुनिया, जिसमें बच्चा प्रवेश करता है, अधिक से अधिक जटिल कार्य करता है, जिसके समाधान के लिए केवल देखना, सुनना, महसूस करना पर्याप्त नहीं है - आपको घटनाओं के बीच संबंधों, संबंधों को अलग करने में सक्षम होना चाहिए। सोच संवेदनाओं के डेटा से संबंधित है और अनुभूतिआसपास की घटनाओं के बीच संबंधों की तुलना, भेद और खुलासा करता है।

क्षेत्र में वर्तमान शोध संवेदी विकास, तुम सोच रहे हो preschoolersमुख्य रूप से लक्षित विकासइसके व्यक्तिगत घटक, और एक अभिन्न संरचना के रूप में तार्किक सोच नहीं। शिक्षा के सबसे उपयुक्त और प्रभावी रूपों का प्रश्न खुला रहता है। preschoolers, गठन की समस्या को हल करने की अनुमति संवेदी मानक, विकासतार्किक सोच।

हाल के वर्षों में, प्रणाली का सक्रिय सुधार हुआ है पूर्व विद्यालयी शिक्षा, नए कार्यक्रम दिखाई देते हैं पूर्व विद्यालयी शिक्षा, मूल विधियों और सामग्रियों को विकसित किया जा रहा है। इसलिए इसका विशेष महत्व है बच्चे का संज्ञानात्मक विकास, जो वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति, विज्ञान, तकनीकी संस्कृति में ज्ञान के विस्तार से निर्धारित होता है। बच्चे पूर्वस्कूली उम्रमूल में हैं ज्ञान. यह इन वर्षों के दौरान है कि बच्चा पर्यावरण के बारे में प्राथमिक विचार विकसित करता है, वह भाषण, मानसिक गतिविधि के तरीके, प्रकट करता है संज्ञानात्मक रुचि, दूसरों के प्रति रवैया।

लेव निकोलाइविच टॉल्स्टॉय ने ठीक ही कहा है कि प्रारंभिक वर्षों में एक बच्चा बड़ी मात्रा में सीखता है ज्ञान: « हैक्या यह तब नहीं था कि मैंने वह सब कुछ हासिल कर लिया जिसके द्वारा मैं अब जीवित हूं, और इतनी जल्दी, इतनी जल्दी हासिल कर लिया, कि अपने शेष जीवन में मैंने इसका एक सौवां हिस्सा भी हासिल नहीं किया? पाँच साल के बच्चे से मेरे लिए - बस एक पल। और नवजात से लेकर पांच साल के बच्चे तक में काफी दूरी होती है।

यदि इन बचपन के वर्षों का उपयोग नहीं किया जाता है ज्ञान संबंधी विकास, उसे गंभीर रूप से पेश किया जाता है, और कभी-कभी स्थिरबाद के वर्षों में नुकसान। इसलिए, मेरा मानना ​​​​है कि यह ध्यान रखना आवश्यक है कि बच्चे न केवल व्यावहारिक ज्ञान और मानसिक गतिविधि के तरीकों को प्राप्त करें, बल्कि यह भी कि वे ज्ञान में रुचि विकसित करें, सोचने, प्रतिबिंबित करने, तलाशने और सही समाधान खोजने की इच्छा और आवश्यकता विकसित करें। एक विशेष समस्या, इसके लिए सबसे उचित तरीकों को लागू करने के लिए, ताकि वे मानसिक गतिविधि से आनंद, बौद्धिक संतुष्टि का अनुभव करने की क्षमता विकसित कर सकें।

संज्ञानात्मकअभिवृत्ति जन्मजात नहीं होती, बल्कि प्रक्रिया में बनती है शिक्षा और प्रशिक्षण, सामाजिक के बच्चों द्वारा आत्मसात अनुभव, में सामान्यीकृत ज्ञान प्रणाली, कौशल और क्षमताएं। प्रक्रिया जिज्ञासा और संज्ञानात्मक की शिक्षारुचियां केंद्रित शिक्षा, नेतृत्व को जोड़ती हैं शिक्षकऔर बच्चे की स्वायत्तता। गठन पर संज्ञानात्मकएक टीम में जीवन से प्रक्रियाएं बहुत प्रभावित होती हैं, आत्मसात अनुभववयस्कों और साथियों, व्यक्तिगत का संचय अनुभव.

के.डी. उशिंस्की की रुचि ज्ञान कहा जाता है"विचार से भरी रुचि". क्या रुचि पैदा करता है, बच्चा उत्साह और विशेष उत्साह के साथ संतुष्टि और आनंद की भावनाओं का अनुभव करता है। रुचि, बच्चे का प्रदर्शन, सबसे कठिन और यहां तक ​​कि उबाऊ गतिविधि को रोमांचक बनाता है।

बच्चे की जिज्ञासा को लगातार निर्देशित किया जाता है ज्ञानदुनिया भर में और इस दुनिया की अपनी तस्वीर का निर्माण। बच्चा ज्ञान के लिए प्रयास करता है, और ज्ञान का आत्मसात हो जाता है असंख्य के माध्यम से"क्यों?", "क्यों", "कैसे?". उसे ज्ञान के साथ काम करने, स्थितियों की कल्पना करने, सवालों के जवाब देने का एक संभावित तरीका खोजने की कोशिश करने के लिए मजबूर किया जाता है।

मेरे एक अनुभवडॉव टीम के प्रयासों को निर्देशित करने की अनुमति देगा बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, मानसिक क्षमताओं का गठन खेल एकीकरण के माध्यम से, समस्या-खोज गतिविधि और स्वतंत्र मानसिक गतिविधि preschoolers. यह तय करता है विरोधाभासों: ज्ञान के निष्क्रिय अधिग्रहण और सक्रिय रचनात्मक खोज की आवश्यकता के बीच, कम गतिविधि और सामग्री के गहन सीखने की आवश्यकता और कम गतिविधि के बीच विद्यार्थियों, माता-पिता के श्रेष्ठ प्रभाव के बीच विकासबच्चे और उनकी कम शैक्षणिक साक्षरता।

इस काममैं सामान्य रूप से करता हूं मानसिक शिक्षा प्रणाली: संगठित शैक्षिक गतिविधियों में, खेल में, काम में, संचार में। मुख्य स्थिति व्यापक परिचित है बच्चेजीवन की घटनाओं के साथ और सक्रिय, उनके प्रति रुचि का रवैया, मुख्य तकनीक गणितीय मॉडलिंग है ( my . की नवीनता अनुभव) .

एक अनुभवदूसरों द्वारा इस्तेमाल किया जा सकता है देखभाल करने वालों, कैसे अनुभव, और युवा।

श्रम तीव्रता अनुभव: my . को लागू करने के लिए कार्य अनुभवबड़ी संख्या में उपदेशात्मक सहायता, उपदेशात्मक खेल और अभ्यास की आवश्यकता होती है। वहीं, कोई भी इसका इस्तेमाल कर सकता है। शिक्षक, शिक्षक, माता-पिता जो समस्याओं में रुचि रखते हैं बच्चों का संज्ञानात्मक विकास, विशेष रूप से संवेदी शिक्षा और बच्चे की सोच.

यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि यह बेहतर है विकास करनागणितीय ज्ञान के अनुरूप तार्किक सोच। गणितीय अनुमानों की वस्तुएँ और गणित में अपनाए गए उनके निर्माण के नियम, स्पष्ट परिभाषाएँ तैयार करने, निर्णयों को सही ठहराने के लिए बच्चे की क्षमता के निर्माण में योगदान करते हैं, तार्किक अंतर्ज्ञान विकसित करें.

my . में मुख्य कदम विकास कार्यमानसिक गतिविधि पूर्वस्कूली उम्र:

व्यवहार में मनमानी का गठन और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं;

- विकासमॉडल और निर्देशों के अनुसार कार्य करने की क्षमता;

मूल्यांकन करने की क्षमता काम - अपना और दूसरों का;

- विकासस्थिति की आवश्यकताओं और नियमों का पालन करने की क्षमता;

- विकासएक निश्चित प्रकार की समस्या को हल करने की स्थितियों में कार्रवाई का एक सामान्य तरीका खोजने की क्षमता;

- विकासअपने स्वयं के कार्यों पर नियंत्रण रखने की क्षमता;

गणित, किसी अन्य विज्ञान की तरह, दृश्य-प्रभावी से आलंकारिक, और फिर तार्किक सोच के लिए, और इसलिए प्रक्रिया में एक विशेष स्थान के लिए एक गहन और सार्थक संक्रमण का अवसर प्रदान करता है। विकासउसे तार्किक सोच दी जाती है। गणितीय ज्ञान में अध्ययन करना शामिल है "शुद्ध"विश्लेषण और संश्लेषण प्रक्रियाएं वर्गीकरण के माध्यम से, समूहीकरण, तुलना, जो बच्चे को उन लोगों से नया ज्ञान प्राप्त करने का अवसर देता है जो उसे पहले से जानते हैं या विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में नए मान्यता प्राप्त हैं।

यह सर्वविदित है कि गणित बुद्धिजीवियों में एक शक्तिशाली कारक है बाल विकास, इसे बनाना संज्ञानात्मकऔर रचनात्मक क्षमताएं। गणितीय की प्रभावशीलता से पूर्वस्कूली उम्र में बाल विकासप्राथमिक विद्यालय में उसकी शिक्षा की सफलता पर निर्भर करता है। आधुनिक प्राथमिक विद्यालय के कार्यक्रमों में तार्किक घटक को बहुत महत्व दिया जाता है।

हालाँकि, किसी को यह नहीं सोचना चाहिए विकसिततार्किक सोच एक प्राकृतिक उपहार है, जिसकी उपस्थिति या अनुपस्थिति को साथ रखा जाना चाहिए। अनुसंधान पुष्टि करता है कि विकासतार्किक सोच का अभ्यास किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। नौकरी का उपयोग, सक्रिय ठीक मोटर कौशल विकसित करना(अर्थात तार्किक और रचनात्मक प्रकृति के कार्य, बच्चे द्वारा ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया की दक्षता को बढ़ाते हैं। तार्किक विकासबच्चे में घटना के कारण और प्रभाव संबंधों को समझने और उनका पता लगाने और उनके आधार पर सबसे सरल निष्कर्ष निकालने की क्षमता का निर्माण भी शामिल है।

तार्किक सोच के तरीकों के उद्देश्यपूर्ण गठन की आवश्यकता मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा स्पष्ट रूप से पहचानी जाती है, लेकिन इस तरह के गठन के तरीकों का सवाल खुला रहता है। मनोवैज्ञानिक पहलू विकासतार्किक सोच में प्रेरक उद्देश्यों, लक्ष्यों, सोच की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करने के साथ-साथ अंतर्निहित तार्किक तकनीकों के विषय की जागरूकता के दृष्टिकोण से मानसिक संचालन का विश्लेषण करने के लिए उद्देश्यपूर्ण गतिविधि शामिल है।

आधुनिक विज्ञान में, मॉडलिंग पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। यह डिजाइन गतिविधि का एक अभिन्न अंग है और वस्तुओं को उनके मॉडल के अनुसार अध्ययन करने की एक विधि है। सिमुलेशन में दो हैं पहलू: सामग्री जो विद्यार्थियों को सीखना चाहिए, और शैक्षिक क्रिया, जिसके बिना पूर्ण अधिगम असंभव है। मॉडलिंग की मदद से, कॉम्प्लेक्स के अध्ययन को सरल बनाना संभव है, यानी वस्तु को समझने के लिए और अधिक सुलभ बनाना।

एक प्रीस्कूलर की सोच का विकास विकास पर आधारित होता हैआलंकारिक साधनों के साथ सांकेतिक क्रियाएं, अनैच्छिक से स्वैच्छिक की ओर बढ़ना, और अंत की ओर पूर्वस्कूलीअवधि - और अपनी गतिविधियों के प्रति सचेत रवैये पर।

एक बच्चे के लिए पाठ सीखने के कार्य में महारत हासिल करना आसान होगा यदि उसके पास एक अनुभवसहायक मॉडल का निर्माण। इस मामले में, विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण जैसे सोच के संचालन का उपयोग किया जाता है।

मॉडल को माहिर करना सक्रिय के साथ जुड़ा हुआ है संज्ञानात्मक गतिविधियाँ, वस्तुओं को पारंपरिक संकेतों, प्रतीकों से बदलने की क्षमता। मैं इस बात पर जोर देना चाहूंगा कि मॉडलिंग की क्रिया अनुवाद सोच का एक साधन है बच्चेउच्च स्तर तक, जो बड़े पैमाने पर ज्ञान की औपचारिकता से बचने की अनुमति देता है। शिक्षण बच्चेकिसी घटना का एक मॉडल बनाने के तरीके, और फिर उसके साथ काम करो, मैं मन में बनता हूँ विद्यार्थियोंसंबंधित सार, मैं उन्हें सामान्यीकरण के संचालन में लाता हूं।

एक बच्चे के लिए प्रत्येक कार्य एक जटिल प्रणाली है जिसमें विभिन्न संबंधित और असंबंधित कारकों का एक समूह होता है। इसे अधिक की एक श्रृंखला में विघटित किया जा सकता है "छोटा"विषय के करीब कार्य, लेकिन फिर भी "छोटा"कार्य में बड़ी मात्रा में डेटा होता है। उनमें से, कई मौलिक हैं जिन्हें इसे हल करते समय उजागर करने की आवश्यकता है।

मेरा मानना ​​है कि मॉडलिंग के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण बच्चे के भावनात्मक, संज्ञानात्मक, प्रेरक क्षेत्रों पर एक जटिल प्रभाव डालता है। तार्किक समस्याओं का समाधान आपको सफलतापूर्वक करने की अनुमति देता है प्रीस्कूलर की सोच विकसित करें.

उद्देश्यपूर्ण प्रीस्कूलर के साथ विकासात्मक कार्यअंतिम परिणाम में मानसिक क्षमताएं - लक्ष्य को प्राप्त करने में दृढ़-इच्छाशक्ति का एक सहयोगी, कठिनाइयों पर काबू पाने में, इसके आधार पर उत्पन्न होता है और विकसितरचनात्मक पहल, किसी विशेष मानसिक समस्या के स्वतंत्र समाधान की खोज, किसी ज्ञात या नई क्रिया पद्धति का अनुप्रयोग। एक बच्चा जो कई अलग-अलग प्रश्न पूछता है, वह उसके बड़े होने की एक स्वाभाविक संगत के अलावा और कुछ नहीं है। स्वतंत्र रूप से उनका उत्तर देने के लिए, बच्चे को इस प्रक्रिया में महारत हासिल करनी चाहिए विचार: इसकी सहायता से हमें वह ज्ञान प्राप्त होता है जो इन्द्रियाँ नहीं दे सकतीं।

उसके में काममैं सुखोमलिंस्की की अवधारणा का पालन करता हूं, जो किताब में लिखता है "मैं बच्चों को अपना दिल देता हूं": "मैं इस तरह प्रवेश करूंगा दुनिया में बच्चेताकि वे हर दिन इसमें कुछ नया खोज सकें, ताकि मेरा प्रत्येक पालतू जानवर एक उदार विचारक और खोजकर्ता के रूप में बड़ा हो, ताकि हर कदम पर ज्ञानदिल को वश में किया और इच्छा को शांत किया।

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

डोब्रो, डोबरोव्स्की नगर जिला, लिपेत्स्क क्षेत्र के गांव में संयुक्त प्रकार "गोल्डन कॉकरेल" का बालवाड़ी

चिचिकिना

आलिया आरिफोवना

शिक्षक

मेहरबान

2016

भाग I. परिचय……………………………………………………………………………… 3

1.1 अनुभव के उद्भव के लिए शर्तें …………………………………………………। 3

1.2. अनुभव की प्रासंगिकता …………………………………………………………… 4

भाग द्वितीय। मुख्य हिस्सा………………………………... ……………………...5

2.1. लक्ष्य को प्राप्त करने के साधनों का विवरण…………………………………..5

2.2. माता-पिता के साथ काम करना …………………………………………………………6

2.3. डिडक्टिक गेम्स की प्रभावशीलता……………………………………7

भाग III। निष्कर्ष………………………………………………………8

3.1. किए गए कार्य का विश्लेषण……………………………………………8

3.2.निष्कर्ष…………………………………………………………………10

चतुर्थ। साहित्य …………………………………………………………………….10

I. प्रस्तावना।

1.1 अनुभव के उद्भव के लिए शर्तें।

अनुभूति तीन चरणों की तरह है: भूत, वर्तमान और भविष्य। आप जो भी कदम उठाएंगे, आप उस रास्ते पर चलेंगे। एम। गोर्की ने कहा: "ज्ञान की शक्ति संदेह में है।"

संवेदी विकास एक बच्चे के समग्र मानसिक विकास की नींव है और सफल सीखने के लिए आवश्यक है।

जीईएफ डीओ ज्ञान को एक शैक्षिक क्षेत्र के रूप में व्याख्या करता है, जिसका मुख्य लक्ष्य प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करना है।

बच्चे के व्यक्तिगत गुण जोरदार गतिविधि में बनते हैं, और सबसे ऊपर जो प्रत्येक उम्र के चरण में अग्रणी होता है, उसकी रुचियों, वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण, विशेष रूप से उसके आसपास के लोगों के साथ संबंधों को निर्धारित करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, ऐसी प्रमुख गतिविधि खेल है।

जैसा कि वीए सुखोमलिंस्की ने कहा, "खेल के बिना पूर्ण मानसिक विकास नहीं हो सकता है और न ही हो सकता है। खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से विचारों और अवधारणाओं की एक जीवनदायी धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में प्रवाहित होती है। खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और जिज्ञासा की ज्वाला को प्रज्वलित करती है।

मेरा मानना ​​​​है कि पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में डिडक्टिक गेम्स आवश्यक हैं। एक उपदेशात्मक खेल एक उद्देश्यपूर्ण रचनात्मक गतिविधि है, जिसके दौरान छात्र आसपास की वास्तविकता की घटनाओं को अधिक गहराई से और उज्ज्वल रूप से समझते हैं और दुनिया के बारे में सीखते हैं। वे आपको प्रीस्कूलर के ज्ञान का विस्तार करने, मात्रा, आकार, ज्यामितीय आकृतियों के बारे में अपने विचारों को समेकित करने, अंतरिक्ष और समय में नेविगेट करने के लिए सिखाते हैं।

ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स ने उपदेशात्मक खेल की भूमिका का आकलन करते हुए जोर दिया: "हमें यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि उपदेशात्मक खेल न केवल व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने का एक रूप है, बल्कि बच्चे के समग्र विकास में भी योगदान देता है।"

डिडक्टिक गेम्सउपयोग संगठित शैक्षिक गतिविधियों में, स्वतंत्र और स्वतंत्र गतिविधियों में, समूह और व्यक्तिगत कार्य में, चलने और शासन के क्षणों पर बन्धन के रूप में, अर्थात्, वे प्रीस्कूलर के विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण की पूरी प्रक्रिया में व्याप्त हैं। यह आपको बच्चों की बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए अनुकूलतम स्थिति प्रदान करने की अनुमति देता है।

एक शिक्षण पद्धति के रूप में एक उपदेशात्मक खेल का उपयोग शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों की रुचि को बढ़ाता है, एकाग्रता विकसित करता है, और कार्यक्रम सामग्री की बेहतर आत्मसात सुनिश्चित करता है।

इसलिए, मेरे अनुभव का विषय था "संवेदी उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से प्रीस्कूलरों की बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास।"

1.2 अनुभव की प्रासंगिकता।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों ए.पी. उसोवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एल.ए. वेंजर, पी.या. गैल्परिन के अध्ययन में, पूर्वस्कूली बचपन को मानसिक विकास के लिए इष्टतम अवधि के रूप में परिभाषित किया गया है।

एक बच्चा न केवल वस्तुओं और घटनाओं के बाहरी दृश्य गुणों को सीख सकता है, बल्कि सामान्य संबंधों के बारे में विचारों को आत्मसात करने में सक्षम है, विभिन्न समस्याग्रस्त समस्याओं के विश्लेषण और समाधान के मास्टर तरीके।

इसलिए, पूर्वस्कूली बच्चों की बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं के पूर्ण विकास का मुद्दा आज भी प्रासंगिक है।

इस समस्या के महत्व को कम आंकते हुए, के.वी. बर्डीना, आपको नकारात्मक परिणाम मिल सकते हैं। "इन नींव मत डालो और आपको बहुत सी कठिनाइयों का सामना करना पड़ेगा।"

पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना, हम बच्चों की बुद्धि विकसित करते हैं। इसे साबित करते हुए, एन.एन. पोड्ड्याकोव के शब्दों पर भरोसा किया जा सकता है: "बच्चों की बौद्धिक निष्क्रियता के कारण अक्सर उनके बौद्धिक छापों और रुचियों की सीमाओं में निहित होते हैं।"

एक किंडरगार्टन में काम करते हुए, मैं दृढ़ता से आश्वस्त हूं कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सभी कार्यों का आधार बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास होना चाहिए। आखिरकार, आप कम उम्र से ही बच्चे के दिमाग में क्या रख सकते हैं, वह जीवन भर उसके पास रहता है।

संवेदी उपदेशात्मक खेल पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और संज्ञानात्मक विकास का एक वास्तविक घटक है। इसे वस्तुओं के गुणों और गुणों के ज्ञान के उद्देश्य से खोज प्रकृति की एक व्यावहारिक गतिविधि माना जाता है।

उपदेशात्मक खेल की प्रक्रिया में, बच्चे की स्मृति समृद्ध होती है, उसकी विचार प्रक्रियाएँ सक्रिय होती हैं, क्योंकि विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण और सामान्यीकरण के संचालन की आवश्यकता लगातार उत्पन्न होती है। उन्होंने जो देखा, उस पर रिपोर्ट करने की आवश्यकता, खोजे गए पैटर्न और निष्कर्ष तैयार करने के लिए भाषण के विकास को उत्तेजित करता है।

मेरे काम का उद्देश्य है:पूर्वस्कूली की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में संवेदी उपदेशात्मक खेलों की प्रभावशीलता दिखाने के लिए।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने में निम्नलिखित का समाधान शामिल हैकार्य:

1. पूर्वस्कूली में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में संवेदी उपदेशात्मक खेलों के महत्व को प्रकट करना।
2. संवेदी क्षमताओं का निर्माण करें।
3. संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों और बच्चों के क्षितिज का विकास करना।
4. पूर्वस्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में संवेदी उपदेशात्मक खेलों के उपयोग की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करना।

द्वितीय. मुख्य हिस्सा।

2.1 लक्ष्य प्राप्त करने के साधनों का विवरण

संवेदी शिक्षा प्रीस्कूलर की मानसिक शिक्षा का आधार है।

संवेदी शिक्षा का मूल्य यह है कि वह:

• बौद्धिक विकास का आधार है;
• अवलोकन, ध्यान, कल्पना, स्मृति विकसित करता है;
• सौंदर्य भावना को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है;
• बच्चे को विषय-संज्ञानात्मक गतिविधि के नए तरीकों में महारत हासिल करने का अवसर देता है;
• शैक्षिक गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल करते हुए, संवेदी मानकों को आत्मसात करना सुनिश्चित करता है;
• बच्चे की शब्दावली के विकास को प्रभावित करता है।

अनुभूति आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा से शुरू होती है।

पूर्वस्कूली उम्र के प्रत्येक चरण में बौद्धिक और संज्ञानात्मक विकास में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत के अपने तरीके और तकनीकें होती हैं, जिन्हें मैं अपने काम में ध्यान में रखता हूं।

पूर्वस्कूली उम्र मेंमैं प्रयोग के माध्यम से बच्चों की जिज्ञासा का समर्थन करता हूं, वयस्कों के साथ और स्वतंत्र रूप से वस्तुओं की खोज में और उनके साथ विभिन्न कार्यों में बच्चों की रुचि विकसित करता हूं।

मैं बच्चों को विभिन्न प्रकार के संवेदी मानकों (स्पेक्ट्रम के रंगों का प्रतिनिधित्व, ज्यामितीय आकार, आकार में संबंध) और वस्तुओं की जांच करने के तरीकों (स्ट्रोक, प्रेस, सूंघना, रोल, स्वाद, अपनी उंगली से समोच्च को घेरना) से परिचित कराता हूं।

मैं मूल गुणों (रंग, आकार, आकार) द्वारा वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता बनाता हूं, पहचान और अंतर स्थापित करता हूं; मैं समान संवेदी विशेषता के आधार पर वस्तुओं के जोड़े और समूहों का चयन करना सिखाता हूं।

अधेड़ उम्र मेंमैं विशेष रूप से आयोजित कार्यों के माध्यम से बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करना जारी रखता हूं - संज्ञानात्मक कार्य जिनके लिए खोज ज्ञान की आवश्यकता होती है, विभिन्न इंद्रियों के आधार पर आसपास की वस्तुओं की उनकी धारणा में सुधार होता है, और परीक्षा के नए तरीकों का परिचय देता है।

मैं बच्चों को न केवल उन गुणों को नोटिस करना सिखाता हूं जो विषय में स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किए जाते हैं, बल्कि कम ध्यान देने योग्य, छिपे हुए भी हैं।

मैं बच्चे द्वारा उपयुक्त शब्दावली के विकास में योगदान देता हूं: स्वतंत्र रूप से संकेतों और गुणों को नाम दें, परीक्षा की क्रियाएं, "आकार", "आकार", "रंग", "सामग्री" शब्दों के अर्थ को समझें।

मैं वस्तुओं की विशेषताओं को महारत हासिल मानकों (हरी घास, एक गेंद के समान एक बड़ा सेब, एक त्रिकोणीय छत, एक लकड़ी की पेंसिल, एक लंबा क्रिसमस ट्री) के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता बनाता हूं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र मेंमैं परियोजना गतिविधियों के माध्यम से बच्चों द्वारा आसपास की वस्तुओं के स्वतंत्र ज्ञान के प्रयासों का समर्थन और प्रोत्साहन करता हूं।

मैं विभिन्न इंद्रियों का उपयोग करके वस्तुओं के गुणों को उजागर करने की क्षमता विकसित करता हूं।

मैं बच्चों को परीक्षा के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करना, परीक्षा की विधि और किसी वस्तु की संज्ञेय संपत्ति के बीच संबंध स्थापित करना सिखाता हूं।

मैं ज्यामितीय आकृतियों की संरचना को उजागर करना, स्पेक्ट्रम के रंगों के बीच संबंध स्थापित करना, संबंधित मात्राओं को मापने के लिए माप का चयन करना सिखाता हूं।

बच्चों की अनुभूति के लिए अधिकतम रूप से तैयार करने और उनकी जरूरतों को पूरा करने के लिए, समूह में एक संवेदी विकास केंद्र आवंटित किया गया है।

यह मेरे विद्यार्थियों के सबसे पसंदीदा केंद्रों में से एक है।इसमें संवेदी धारणा, ठीक मोटर कौशल और कल्पना विकसित करने के उद्देश्य से खेल शामिल हैं।

सभी उपदेशात्मक सामग्री स्वतंत्र रूप से उपलब्ध है, बच्चा इसे व्यक्तिगत रूप से और वयस्कों और साथियों के साथ संयुक्त खेलों में उपयोग कर सकता है।

मैं जो करता हूं उसमें कुछ भी नया नहीं है, कोई भी शिक्षक डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करके संवेदी कौशल विकसित करने की योजना बना रहा है। लेकिन अपने काम में मैंने उन खेलों पर बहुत जोर दिया जो मेरे द्वारा बनाए गए हैं, यह मेरे बौद्धिक और संज्ञानात्मक विकास के दृष्टिकोण की ख़ासियत है।

इतालवी शिक्षक एम। मोंटेसरी ने रोजमर्रा की सामग्री और घरेलू वस्तुओं की मदद से मोटर कौशल और संवेदी कौशल के विकास के लिए बच्चों की क्षमताओं को "परिष्कृत" करने का प्रस्ताव रखा। "5 साल की उम्र तक, एक बच्चा किसी भी चीज़ से खुद का निर्माता होता है," उसने कहा, और मैं इससे सहमत हूं।

2.2. माता-पिता के साथ काम करना।

बच्चे के पालन-पोषण में परिवार मुख्य, दीर्घकालिक और सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। माता-पिता की भागीदारी के बिना बच्चे की परवरिश और विकास असंभव है। उनके लिए मेरे सहायक बनने के लिए, मैंने उन्हें आश्वस्त किया कि वे इसके लिए सक्षम हैं, कि आपके बच्चे को समझने, धैर्यवान, नाजुक होने के लिए सीखने से ज्यादा रोमांचक कोई चीज नहीं है, और फिर सब कुछ काम करेगा।

मेरे लिए अपने माता-पिता के समर्थन के बिना करना मुश्किल है। स्टोर में तैयार गेम खरीदने की तुलना में तात्कालिक सामग्री से गेम बनाना बहुत सस्ता है। यही कारण है कि अधिकांश समूह हमारे माता-पिता के हाथों से बना है। उन्होंने सबसे सरल और सबसे सुलभ सामग्री का उपयोग करके संवेदी विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों के उत्पादन में मदद की:

• प्लास्टिक की बोतलों से कॉर्क (रंग और आकार में भिन्न);
• लगा-टिप पेन के कैप (मोतियों को कसने के लिए);
• बहुरंगी लेस;
• विभिन्न रंगों के कपड़ेपिन (उंगली के आंदोलनों के समन्वय के विकास के लिए);
• "ड्राई पूल" - रंगीन कॉर्क, शंकु आदि से भरे कंटेनर;
• रंगीन साटन रिबन (घूर्णी आंदोलनों को विकसित करने के लिए);
• रंगीन कवर - लेस थ्रेडिंग के लिए।

लेकिन माता-पिता को एक खेल बनाने के लिए आमंत्रित करने से पहले, एक प्रश्नावली के माध्यम से, प्रीस्कूलरों के संवेदी विकास पर माता-पिता की रुचियों और ज्ञान का पता चला, मुझे पता चला कि उनके बच्चे कौन से खेल खेलना पसंद करते हैं। अभिभावक-शिक्षक बैठकों में, उन्होंने विषयगत परामर्श आयोजित किए: "बच्चों को किन खेलों की आवश्यकता है", "छोटे बच्चों की संवेदी क्षमताओं का विकास"। माता-पिता को उपदेशात्मक खेल कैसे बनाना है, घर पर माइंड गेम कैसे खेलना है, या काम का प्रदर्शन कैसे करना है, यह सिखाने के लिए कई परामर्शों में एक मिनी-कार्यशाला आयोजित करना शामिल था।

माता-पिता के साथ, उन्होंने चर्चा की कि कैसे एक हस्तनिर्मित खेल बच्चे के लिए उपयोगी होगा, ऐसी वस्तुओं को उठाया जो बच्चे के संवेदी कौशल, ठीक मोटर कौशल, बुद्धि और भाषण को विकसित कर सके।

डिडक्टिक गेम्स:

• "हेजहोग को सुइयां दें";
• "सूरज के लिए किरणें";
• "लेडीबग" -

हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास में बच्चों की सहायता करें, जिसका अर्थ है कि वे भाषण के विकास में योगदान करते हैं, लेखन के लिए हाथ तैयार करते हैं।

डिडक्टिक गेम्स की मदद से:

• "सेब का वृक्ष";
• "पुष्प";
• "मोती" -

बच्चे प्राथमिक रंगों को ठीक करते हैं, "एक" और "कई" की अवधारणाओं के बीच अंतर करना सीखते हैं, हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।

बटन, ज़िपर, लेस का उपयोग करके "डिडक्टिक रग", वस्तुओं के साथ बच्चों के कार्यों के विकास को बढ़ावा देता है।

रिबन के उपयोग के साथ "छाता" - "वाइंडर्स" वस्तुओं के रंग को ठीक करने में मदद करता है, बच्चों की उंगलियों को विकसित करता है।

ये सभी खेल प्रीस्कूलर के मानसिक विकास में योगदान करते हैं।

2.3. डिडक्टिक गेम्स की प्रभावशीलता।

ये खेल दुनिया की एक समग्र तस्वीर और प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं को बनाने के लिए शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन में सबसे प्रभावी हैं।

खेलों का चयन करते समय, मैं आगे बढ़ता हूं कि मैं उनकी मदद से किन कार्यक्रम कार्यों को हल करूंगा, खेल बच्चों की मानसिक गतिविधि के विकास में कैसे योगदान देगा, व्यक्ति के नैतिक पहलुओं की शिक्षा।

सबसे पहले, मैं इसकी संरचना के दृष्टिकोण से खेल का विश्लेषण करता हूं: उपदेशात्मक कार्य, सामग्री, नियम, खेल क्रिया।

मैं यह सुनिश्चित करता हूँ कि चुने हुए खेल में बच्चे समेकित करें, स्पष्ट करें, ज्ञान और कौशल का विस्तार करें और साथ ही खेल को व्यवसाय या अभ्यास में न बदलें। मैं विस्तार से सोचता हूं कि कैसे, एक कार्यक्रम कार्य करते समय, खेल क्रिया को संरक्षित किया जाए और प्रत्येक बच्चे को खेल की स्थिति में सक्रिय रूप से कार्य करने का अवसर प्रदान किया जाए।

मुझे हमेशा याद है कि बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुसार डिडक्टिक गेम्स का नेतृत्व किया जाता है।

सामग्री को व्यवस्थित रूप से जटिल करते हुए, कार्यक्रम की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, डिडक्टिक गेम्स के माध्यम से मैं उपलब्ध ज्ञान का संचार करता हूं, आवश्यक कौशल बनाता हूं और मानसिक प्रक्रियाओं में सुधार करता हूं।

डिडक्टिक खिलौनों के साथ खेल-कक्षाएं एकाग्रता विकसित करती हैं, शांति से, विचलित हुए बिना, कुछ समय के लिए कुछ करने की क्षमता विकसित करती हैं, एक वयस्क की नकल करने की क्षमता विकसित करती हैं। ऐसी वस्तुओं के साथ कार्य करना हमेशा बच्चे के लिए एक मानसिक कार्य होता है - वह एक परिणाम प्राप्त करने की कोशिश करता है। धीरे-धीरे, एक संवेदी प्रकृति के कार्यों को शामिल किया जाता है: आकार, आकार, रंग के बीच अंतर करना सिखाना।

उचित रूप से उपयोग किए जाने वाले उपदेशात्मक खेल बच्चों की दृढ़ता, उनकी भावनाओं और इच्छाओं को बाधित करने की क्षमता और नियमों का पालन करने में मदद करते हैं। खेलों में, बच्चे को मानसिक गतिविधि और पर्यावरण में महारत हासिल करने, योजना के कार्यान्वयन में, लक्ष्य निर्धारित करने और उसके समाधान को प्राप्त करने की क्षमता दिखाने के लिए मजबूर किया जाता है।

III. निष्कर्ष।

3.1. किए गए कार्य का विश्लेषण।

प्रीस्कूलरों की बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए संवेदी उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करने के लिए विकसित पद्धति की प्रभावशीलता का परीक्षण करने के लिए, मैंने निम्नलिखित विधियों का उपयोग करके एक तुलनात्मक विश्लेषण किया: गुडएनफ-हैरिस परीक्षण "एक व्यक्ति को आकर्षित करें", "तार्किक वर्गीकरण" लुरिया-कारपोव द्वारा , जे रेवेन द्वारा "प्रगतिशील रंग मैट्रिसेस"।

शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में निर्धारित नैदानिक ​​​​डेटा और लक्ष्य मुझे पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में छोटे बच्चों और प्रीस्कूलरों के बौद्धिक और संज्ञानात्मक विकास में संवेदी उपचारात्मक खेलों के उपयोग की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की अनुमति देते हैं।

मेरे समूह के छात्र पहले से ही कम उम्र में आसपास की वस्तुओं में रुचि रखते हैं, उनके साथ और खिलौनों के साथ सक्रिय रूप से कार्य करते हैं, और परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता दिखाते हैं।

पुराने प्रीस्कूलरों ने अधिक हासिल किया है, उन्होंने गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल की है, खेल में पहल और स्वतंत्रता, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों, डिजाइन को दिखाया है।

उनके पास एक विकसित कल्पना है, वे जिज्ञासु हैं, कारण संबंधों में रुचि रखते हैं, प्रयोग करना पसंद करते हैं, विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्र निर्णय लेते हैं। अधिकांश प्रीस्कूलर ने सीखने की गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाई हैं।

इस प्रकार, काम के परिणामों ने डिडक्टिक गेम्स के लक्षित उपयोग की प्रभावशीलता को साबित कर दिया है, इसलिए बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत और मानसिक क्षमताओं और क्षमताओं के अधीन, किंडरगार्टन शिक्षकों की व्यावहारिक गतिविधियों में उनका आगे उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

मेरा अनुभव आसानी से बदलने योग्य है, यह हमारे पूर्वस्कूली संस्थान के शिक्षकों द्वारा अपने काम में इसका उपयोग साबित करता है।

मैंने अपने अनुभव को अभ्यास-उन्मुख सेमिनारों में भाषणों, मास्टर कक्षाओं, क्षेत्र के अन्य किंडरगार्टन के शिक्षकों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के खुले प्रदर्शनों के माध्यम से भी फैलाया।

हाल के वर्षों में, उसके पास है:

• शैक्षिक गतिविधियों का खुला प्रदर्शन "हमारे छोटे पड़ोसी" (सेमिनार - कार्यशाला "एक प्रीस्कूलर का बौद्धिक और संज्ञानात्मक विकास");
• मास्टर क्लास "स्मार्ट टॉय - बेस्ट फ्रेंड" (क्षेत्रीय क्षेत्र के पाठ्यक्रम "पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संक्रमण के संदर्भ में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए नए दृष्टिकोण");
• मास्टर क्लास "क्लॉथस्पिन के साथ खेल", (सेमिनार "बच्चों का प्रयोग और मॉडलिंग - प्रीस्कूलर के बौद्धिक विकास के साधन");
• जिले के शिक्षकों के लिए शैक्षिक गतिविधियों का खुला प्रदर्शन "एक बिल्ली का बच्चा हमसे मिलने आया" (जिला सम्मेलन "आधुनिक तरीके और प्रौद्योगिकियां जो उच्च शोध गतिविधि प्रदान करती हैं और प्रीस्कूलर के बौद्धिक विकास का निर्माण करती हैं");
• मास्टर क्लास "सेंसोरिक्स - बौद्धिक और संज्ञानात्मक विकास की दिशा में पहला कदम", (नगरपालिका शैक्षणिक सम्मेलन "डोबरोव्स्की नगरपालिका जिले की शिक्षा: अभिनव विकास के मार्ग");
• एफईएमपी "जर्नी टू द मैजिक फॉरेस्ट" पर शैक्षिक गतिविधियों का खुला प्रदर्शन, (अभ्यास-उन्मुख संगोष्ठी "संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा की स्थितियों में प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास")।

3.2. निष्कर्ष।

पूर्वस्कूली बचपन बच्चे के मानसिक विकास में पहला चरण है, समाज में भाग लेने के लिए उसकी तैयारी। यह अवधि अगले चरण - स्कूली शिक्षा के लिए एक महत्वपूर्ण प्रारंभिक चरण है।

यह स्पष्ट हो जाता है कि प्रीस्कूलर की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में संवेदी उपदेशात्मक खेल की भूमिका निर्विवाद है।

बौद्धिक और संज्ञानात्मक विकास के गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाकर, बच्चे के समय पर और पूर्ण विकास का सबसे महत्वपूर्ण कार्य हल किया जाता है।

भविष्य में, मैं निम्नलिखित कार्यों पर काम करने की योजना बना रहा हूं:

1. संवेदी शिक्षा के सैद्धांतिक आधारों का अधिक गहराई से अध्ययन करना।
2. संवेदी विकास के लिए अधिक जटिल खेल बनाएं।
3. सभी इंद्रियों (स्पर्श, दृष्टि, श्रवण, स्वाद, गंध) के सक्रिय उपयोग के माध्यम से बच्चों की धारणा में सुधार करना।
4. प्रणाली में संवेदी शिक्षा पर नैदानिक ​​कार्य करना।
5. व्यावहारिक संवेदी सामग्री के माध्यम से बच्चे की बुद्धि के विकास के लिए समूह में एक ठोस आधार बनाने पर काम करना जारी रखें।
6. मीडिया और पत्रिका "रोस्ट" में कार्य अनुभव से सामग्री प्रकाशित करें।

चतुर्थ। साहित्य।

1. अजरोव यू.पी. पूर्वस्कूली उम्र में खेलें। एम.: 2000.

2. अंतुखिना ए.वी. डिडक्टिक गेम्स और सीनियर प्रीस्कूल उम्र में उनकी भूमिका। एम.: 1999।

3. बोगुसलोव्स्काया Z.M. डिडक्टिक प्ले की स्थितियों में पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। एम.: 1996।

4. बोंडारेंको ए.के. बालवाड़ी में डिडक्टिक गेम्स। एम.: 2005।

5. एरोफीवा टी.आई. आइए खेलते हैं। प्रीस्कूलर के लिए गणित का खेल। एम.: 1998।

6. मिखाइलोवा जेड.ए. प्रीस्कूलर के लिए खेल मनोरंजक कार्य। एम.: 1985।

7. पूर्वस्कूली बच्चों का मनोविज्ञान। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास। ए.वी. द्वारा संपादित। ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन। एम.: 1998।

8. सोरोकिना ए.आई. भाषण के विकास के लिए खेल और खेल अभ्यास। एम.: 2003।

9. सबबोटिन ओ.यू. डिडक्टिक गेम्स और इंटेलिजेंस। एम.: 2000.

11. तिखोमीरोवा एल.एफ. बौद्धिक क्षमताओं का विकास। यारोस्लाव। 1996.

10. उसोवा ए.पी. बच्चों की परवरिश में खेल की भूमिका। एम.: 2001।

11. श्वाइको जी.एस. भाषण और दिमाग के विकास के लिए खेल और खेल अभ्यास। एम.: 1998।

एल एस वायगोत्स्की का मानना ​​​​था कि पूर्वस्कूली बच्चों का संज्ञानात्मक विकास मुख्य रूप से स्मृति में होता है, जिसके विकास से वर्तमान स्थिति और दृश्य-आलंकारिक सोच से अलग होने की संभावना होती है। स्मृतिज्यादातर अनैच्छिक है, लेकिन पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, खेल के विकास के संबंध में और एक वयस्क के प्रभाव में, बच्चा स्वैच्छिक, जानबूझकर याद और याद करना शुरू कर देता है। पूर्वस्कूली बचपन के चरण में, दुनिया भर में अनुभूति के आलंकारिक रूपों के विकास का विशेष महत्व है - अनुभूति, लाक्षणिक सोच, कल्पना. पूर्वस्कूली उम्र में ध्यान, स्मृति, सोच एक मध्यस्थता, प्रतीकात्मक चरित्र प्राप्त करते हैं, उच्च मानसिक कार्य बन जाते हैं(ए.एन. लेओनिएव की स्मृति में "विकास का समांतर चतुर्भुज" याद रखें)। सबसे पहले, बच्चा बाहरी सहायता (मध्य पूर्वस्कूली उम्र में) के उपयोग पर स्विच करता है, और फिर वे रोटेशन(वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में)। मुख्य मतलब है कि एक पूर्वस्कूली बच्चे के स्वामी प्रकृति में आलंकारिक हैं: संवेदी मानक, दृश्य मॉडल, प्रतिनिधित्व, आरेख, प्रतीक, योजनाएं। पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास में अपने स्वयं के संवेदी अनुभव को सामान्य बनाना शामिल है, अर्थात। अनुभवजन्य सामान्यीकरण. बच्चे उच्च स्तर की संज्ञानात्मक आवश्यकता दिखाते हैं, बड़ी संख्या में प्रश्न पूछते हैं जो वस्तुओं और घटनाओं को अपने तरीके से वर्गीकृत करने की उनकी इच्छा को दर्शाते हैं, जीवित और निर्जीव, अतीत और वर्तमान, अच्छाई और बुराई के सामान्य और विभिन्न संकेतों को खोजने के लिए।

"उन्होंने शाहबलूत कहा और इंतजार किया। "शाहबलूत!" यह आश्चर्यजनक था: जब लुसियन ने अपनी माँ से कहा: "मेरी सुंदर माँ", वह मुस्कुराई, जब उसने जर्मेन को "बंदूक" कहा, तो वह रोई और अपनी माँ से शिकायत करने गई। लेकिन जब उन्होंने "चेस्टनट" शब्द कहा, तो कुछ नहीं हुआ। वह अपने दांतों से बुदबुदाया: “एक नीच पेड़, एक बुरा शाहबलूत! मैं तुम्हें दिखाता हूँ, बस रुको! - और उसे लात मारी। शाम को रात के खाने में, लुसिएन ने अपनी माँ से कहा: "तुम्हें पता है, माँ, पेड़ लकड़ी के होते हैं," और साथ ही एक हैरान करने वाली खदान बनाई, जो माँ को बहुत पसंद थी। लेकिन मैडम फ्लेयूरियर परेशान थी और उसने केवल रूखी टिप्पणी की: "बकवास मत बोलो।" लुसिएन थोड़ा विध्वंसक बन गया। उसने यह पता लगाने के लिए अपने सभी खिलौनों को तोड़ दिया कि उन्हें कैसे व्यवस्थित किया जाता है, अपने पिता के पुराने उस्तरा के साथ कुर्सियों में से एक के हैंडल काट दिया; सैर पर, उसने अपने बेंत से पौधों और फूलों को गिरा दिया; हर बार उन्होंने गहरी निराशा का अनुभव किया: चीजें बेवकूफ हैं, वे वास्तव में नहीं रहते हैं"
(सार्त्र जे.पी. मालिक का बचपन। खार्कोव, 1998। एस। 327-328)।

यह इस युग के लिए है कि विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं की उत्पत्ति के बारे में प्रश्न हैं। ये प्रश्न वास्तव में प्रकृति में मौलिक हैं (दुनिया कहां से आई, बच्चे कहां से आए)। 5-7 वर्ष की आयु तक, बच्चा मृत्यु, जीवन जैसी घटनाओं को समझने की कोशिश कर रहा है। यह बच्चे की सैद्धांतिक सोच का पहला प्रारंभिक रूप है। जे. पियाजे के अनुसार 2 से 7 वर्ष की अवधि से संक्रमण है सेंसरिमोटर इंटेलिजेंस(व्यावहारिक क्रियाओं की सहायता से स्थिति की स्थितियों का अनुकूलन) मूल रूपों में तार्किक सोच.

पूर्वस्कूली उम्र की मुख्य बौद्धिक उपलब्धि - बच्चा मन में, आंतरिक तल में सोचना शुरू कर देता है। लेकिन यह सोच अत्यंत अपूर्ण है, इसकी मुख्य विशिष्ट विशेषता है अहंकेंद्रवाद, अर्थात। बच्चा किसी भी स्थिति का मूल्यांकन केवल अपनी स्थिति से, अपने दृष्टिकोण से करता है। संज्ञानात्मक केंद्रीकरण का कारण आत्म और बाहरी वास्तविकता के बीच अंतर की कमी है, अपने स्वयं के दृष्टिकोण को निरपेक्ष और एकमात्र संभव के रूप में समझना। बच्चों की सोच की अन्य विशेषताएं अहंकेंद्रवाद से प्राप्त होती हैं और उससे जुड़ी होती हैं; ये समन्वयवाद, "मात्रा का गैर-संरक्षण", कृत्रिमता, जीववाद, यथार्थवाद हैं। पूर्वस्कूली उम्र में सोच के विकास की मुख्य पंक्तियों में से एक अहंकार पर काबू पाने और विकेंद्रीकरण प्राप्त करना है। घरेलू मनोवैज्ञानिक, जे। पियागेट के तथ्यों और घटनाओं को नकारे बिना, मानते हैं कि कार्य उनके सही अर्थ को समझना है।

उदाहरण के लिए, 1970 के दशक के अंत में मॉस्को में प्रीस्कूलर से वही सवाल पूछे गए जो 1920 के दशक में पियाजे के अध्ययन में जिनेवन के बच्चों से पूछे गए थे। बच्चों से हवा की उत्पत्ति, नदियों और बादलों की गति, आकाशीय पिंडों और सपनों के बारे में पूछा गया। प्रीस्कूलर के उत्तरों की सामग्री आधुनिक वैज्ञानिक अभिव्यक्तियों, शब्दों, तकनीकी उपमाओं के संदर्भ और भोले अहंकारी विचारों के आश्चर्यजनक संयोजन को प्रदर्शित करती है। यह पता चला कि बच्चे प्राकृतिक घटनाओं की व्याख्या करने के लिए सक्रिय रूप से नए ज्ञान को आकर्षित करते हैं; टीवी शो, फिल्में शारीरिक कारणता के बारे में बच्चों के विचारों में परिलक्षित होती हैं। लड़का रोमा, साढ़े पाँच साल का, इस सवाल के जवाब में "नदियाँ कहाँ से आई?" रिपोर्ट: "हाइड्रोजन ऑक्सीजन के साथ मिला, और पानी निकला, फिर उन्होंने एक छेद खोदा।" "नदियाँ क्यों बहती हैं?" - "यहाँ आप एक गड्ढा खोदते हैं, फिर बारिश होगी, और यह एक नदी बन जाती है, इस तरह यह निकलती है।" दुनिया की तस्वीर, बच्चे में प्राकृतिक घटनाओं का अंतर्संबंध अभी भी विचित्र रूप से एनिमिस्टिक, जादुई और कलात्मक विचारों के साथ व्याप्त है, उनके पीछे "यथार्थवाद" और प्रत्यक्ष धारणा का तर्क है। पियाजे के अध्ययन में पहली बार दर्ज की गई दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों की विशेषताएं आकस्मिक नहीं हैं, क्योंकि यह बच्चों की सहज संज्ञानात्मक गतिविधि का परिणाम है। यह गैरकानूनी सामान्यीकरण, एक विषय से दूसरे विषय में ज्ञान के हस्तांतरण और घटना की बारीकियों को कम करके आंकने का परिणाम है।

पर विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षणबच्चे की सोच की इस सीमा को दूर करना काफी संभव है (एल. एफ. ओबुखोवा, एल.ए. वेंजर, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स)। तो, घरेलू मनोविज्ञान में "संरक्षण समस्याओं" को हल करने के लिए प्रीस्कूलर को सफलतापूर्वक पढ़ाने का अनुभव है। बच्चों को वस्तुनिष्ठ मानदंड - याद्दाश्त (माप की इकाइयाँ) की मदद से दृश्य स्थिति का आकलन करना सिखाया गया। द्रव प्रतिधारण कार्यों में, बच्चों को यह सिखाया जाना था कि मापने वाले कप का उपयोग करके द्रव की मात्रा को कैसे मापें और चिप्स के साथ चिह्नित करें कि ऐसे कितने उपाय एक बड़े बर्तन में फिट होते हैं। उपायों और लेबलों के उपयोग ने बच्चों को एक अलग संपत्ति (तरल की मात्रा) को अलग करने और वैश्विक धारणा को दूर करने में मदद की; क्या "लगता है" और "वास्तव में" क्या है के बीच अंतर करें। मध्यस्थता धारणा और सोच के लिए संक्रमण उद्देश्यपूर्ण ढंग से गठित किया गया था, जिसके परिणामस्वरूप पियागेट की घटना को दूर किया गया था। वस्तुओं और उनके गुणों से परिचित होने पर, बच्चे को उन कार्यों को करना सिखाना आवश्यक है जो इन गुणों (लंबाई, क्षेत्र, आयतन, आदि) के चयन की ओर ले जाते हैं।

व्यावहारिक, दृश्य-प्रभावी सोच के आधार पर, दृश्य-आलंकारिक सोच का निर्माण होता है, व्यावहारिक क्रियाओं को किए बिना, छवियों के साथ संचालन करके कई समस्याओं को हल करता है। संवेदी शिक्षा की आधुनिक घरेलू प्रणाली सामाजिक संवेदी अनुभव के साथ प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की सक्रिय महारत का आयोजन करती है, वस्तुओं के कई गुणों और गुणों को निर्धारित करने के तरीके, जैसे आकार, आकार, रंग, स्वाद, गंध, वस्तुओं की स्थिति, अंतरिक्ष में स्थिति, वस्तुओं के बीच संबंध। मुख्य उपकरण जो बच्चे को उन्हें पहचानने और पहचानने में मदद करता है, वह है संवेदी मानकों (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स) की प्रणाली।

संवेदी मानक- ये मानव जाति द्वारा विकसित विचार हैं, कुछ गुणों और वस्तुओं के संबंधों के आम तौर पर स्वीकृत नमूने। उदाहरण के लिए, वस्तुओं के आकार के संवेदी मानक ज्यामितीय आकार हैं: एक वृत्त, एक त्रिकोण, एक वर्ग, एक अंडाकार, एक सिलेंडर, आदि।

रंग मानक- सात स्पेक्ट्रम रंग, सफेद और काला। आसपास की दुनिया की धारणा सामाजिक अनुभव के चश्मे के माध्यम से की जाती है, ज्ञान का आत्मसात एक निश्चित प्रणाली में होता है। एक पूर्वस्कूली बच्चे की बौद्धिक क्षमता पहले की तुलना में बहुत अधिक होती है। उद्देश्यपूर्ण अधिगम के सन्दर्भ में बच्चे उच्च स्तर की सोच तक पहुँच सकते हैं। विशेष रूप से संगठित बहुमुखी और व्यापक अभिविन्यास गतिविधि के परिणामस्वरूप, बच्चों में सही, सटीक, समृद्ध चित्र, वस्तुओं के बारे में सार्थक विचार बनते हैं, जो सोच के विकास का आधार बनते हैं। किसी शब्द की ध्वनि संरचना की मॉडलिंग ध्वन्यात्मक श्रवण के निर्माण में योगदान करती है और इसके आधार पर, पढ़ने और लिखने में अधिक प्रभावी महारत हासिल करती है। एक प्रीस्कूलर की बौद्धिक क्षमताओं के निर्माण के केंद्र में दृश्य मॉडलिंग की महारत निहित है। मॉडल, या योजनाबद्ध, सोच के रूप को आलंकारिक और तार्किक सोच के बीच मध्यवर्ती माना जाता है; यह बाहरी योजना में प्रस्तुत योजनाओं और मॉडलों के आधार पर स्थिति के आवश्यक मापदंडों की पहचान करने के लिए बच्चे की क्षमता को मानता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत में, वैचारिक, मौखिक और तार्किक सोच के प्रारंभिक रूपों का गठन होता है। बच्चे के बौद्धिक विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका स्वयं बच्चे के आत्म-विकास, स्वतंत्रता और सक्रिय अनुभूति के क्षण से भी जुड़ी होती है। इस प्रकार की सोच को बच्चों का प्रयोग कहा जाता है, इसमें न केवल अज्ञान से ज्ञान तक, बल्कि इसके विपरीत - समझने योग्य से अनिश्चित तक का संक्रमण होता है। बच्चे के प्रश्नों, अनुमानों और परिकल्पनाओं को प्रस्तुत करना बच्चों की सोच के लचीलेपन और गतिशीलता के विकास में योगदान देता है।

भाषण विकास. पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण की व्यावहारिक महारत होती है। आइए हम मुख्य नामित करें पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास की दिशा:

• शब्दावली का विस्तार और भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास;
• संज्ञानात्मक और भाषाई संरचनाओं के संवर्धन के रूप में बच्चों के शब्द निर्माण की घटना;
• बच्चों के भाषण के अहंकार में कमी;
• भाषण कार्यों का विकास:
• संचार उपकरण के रूप में भाषण। संचार के साधन के रूप में भाषण पहली बार में केवल एक दृश्य स्थिति (स्थितिजन्य भाषण) में संभव है। बाद में, फिल्म की स्थिति, घटनाओं, सामग्री का पूरी तरह से वर्णन करते हुए, सुसंगत, प्रासंगिक भाषण की क्षमता प्रकट होती है। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, अपने इरादों को स्पष्ट और पर्याप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता हासिल कर ली जाती है। उनका दायरा बढ़ रहा है - अपने व्यक्तिपरक छापों (जैसे नाराजगी या आश्चर्य) को व्यक्त करने की इच्छा से लेकर संचार में रुचि व्यक्त करने के कई रूपों तक, एक साथी के साथ समझौता, बातचीत का आयोजन, खेल के नियम तैयार करना या टकराव, आत्मरक्षा, संपर्क से इनकार, आदि;
• सोच के एक उपकरण के रूप में भाषण, मानसिक प्रक्रियाओं के पुनर्गठन के साधन के रूप में, योजना बनाने और व्यवहार को विनियमित करने के साधन के रूप में;
• ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास और भाषण की मौखिक संरचना के बारे में जागरूकता।

संज्ञानात्मक विकास, भाषण के आवश्यक संबंध में, कल्पना को सक्रिय रूप से भागों के सामने संपूर्ण देखने की क्षमता के रूप में विकसित करता है। वी. वी. डेविडोव ने तर्क दिया कि कल्पना "रचनात्मकता का मनोवैज्ञानिक आधार है, जो विषय को गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में कुछ नया बनाने में सक्षम बनाती है।" कल्पना पूर्वस्कूली बचपन का सबसे महत्वपूर्ण मानसिक नवनिर्माण है, और इसका गठन बच्चे के मानसिक विकास के प्रमुख वेक्टर का निर्माण करता है। वयस्क बहुत पहले बच्चे को बच्चों की नर्सरी राइम के काल्पनिक संदर्भ में शामिल करते हैं, बच्चे के चित्रण कार्यों को प्रोत्साहित करना शुरू करते हैं: "दिखाएँ कि पक्षी कैसे उड़ता है, सैनिक चलते हैं, आदि।" क्रियाएँ "नाटक", "जैसे मानो" को दो-तीन साल के बच्चे में कल्पना का प्रारंभिक रूप माना जाता है। कल्पना वास्तविक वस्तुओं और कार्यों पर बच्चे के वास्तविक अनुभव पर आधारित है, लेकिन वास्तविकता से थोड़ा सा प्रस्थान करने की अनुमति देती है। यह एक भूमिका निभाने वाले खेल में अधिकतम प्रकट होता है: वस्तुओं के सशर्त कार्य, क्रियाओं का प्रतीकात्मक अर्थ, "काल्पनिक स्थिति", भूमिका की छवि। कार्य द्वारा, संज्ञानात्मक और भावात्मक कल्पना को प्रतिष्ठित किया जाता है। संज्ञानात्मक कल्पना किसी घटना या घटना की समग्र छवि बनाने, आरेख या चित्र को पूरा करने में मदद करती है। सकारात्मक कल्पना नकारात्मक अनुभवों को खेलकर या काल्पनिक प्रतिपूरक स्थितियों (अपने आप को एक विशाल, एक विजेता, आदि के रूप में कल्पना करना) बनाकर स्वयं की रक्षा करने का कार्य करती है।