संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधियों का आधुनिक संगठन। रुचि के अनुसार स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों का संगठन गतिविधि केंद्रों में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षा में बच्चों का स्वतंत्र कार्य

"बच्चा बहुत खुश है
यदि उसने स्वयं किसी घटना पर ध्यान दिया और अपने लिए स्पष्ट किया,
और अगर उसका तर्क वास्तव में सही निकला,
उसी तरह, जो उसे सबसे बड़ा सुख देता है वह है
उसने खुद क्या किया और दूसरों के निर्देशों के बिना क्या हासिल किया।
पी.एफ. लेसगाफ्ट

पारंपरिक व्यवसाय के विपरीत, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में प्रत्यक्ष रूप से शैक्षिक गतिविधि की जाती है: खेल, उत्पादक, श्रम, संचार, आदि।
इस बीच, "पुराने" सीखने और "नए" सीखने के बीच के अंतर को समझना आवश्यक है।
बच्चों की गतिविधियों के संगठन के माध्यम से सीखने की गतिविधियों के रूप में किंडरगार्टन में सीखने की प्रक्रिया
1. एक बच्चा एक वयस्क के रचनात्मक शैक्षणिक प्रभावों की वस्तु है। वयस्क प्रभारी है। वह बच्चे का मार्गदर्शन और नियंत्रण करता है।
1. एक बच्चा और एक वयस्क दोनों परस्पर क्रिया के विषय हैं। वे महत्व में समान हैं। प्रत्येक समान रूप से मूल्यवान है। हालांकि एक वयस्क, निश्चित रूप से, वृद्ध और अधिक अनुभवी होता है।
2. एक वयस्क की गतिविधि बच्चे की गतिविधि से अधिक होती है, जिसमें भाषण भी शामिल है (एक वयस्क "बहुत बोलता है")
2. बच्चे की गतिविधि कम से कम एक वयस्क की गतिविधि से कम नहीं है
3. मुख्य गतिविधि शैक्षिक है। शैक्षिक गतिविधि का मुख्य परिणाम वयस्कों द्वारा बच्चों को सौंपे गए किसी भी शैक्षिक कार्य का समाधान है।
लक्ष्य बच्चों का ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हैं। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए बच्चों की गतिविधि की आवश्यकता है।
3. मुख्य गतिविधि तथाकथित बच्चों की गतिविधियाँ हैं लक्ष्य बच्चों की वास्तविक गतिविधि (गतिविधि) है, और ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास इस गतिविधि का एक दुष्प्रभाव है।
4. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का मुख्य मॉडल शैक्षिक है
4. शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का मुख्य मॉडल एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधि है
5. बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप पेशा है। 5. बच्चों के साथ काम के मुख्य रूप हैं देखना, देखना, बात करना, बात करना, प्रयोग करना, शोध करना, संग्रह करना, पढ़ना, परियोजनाओं को लागू करना, कार्यशाला आदि।
6. तथाकथित प्रत्यक्ष शिक्षण विधियों का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है (अप्रत्यक्ष के लगातार उपयोग के साथ) 6. तथाकथित अप्रत्यक्ष शिक्षण विधियों का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है (प्रत्यक्ष के आंशिक उपयोग के साथ)
7. कक्षा में सीखने के उद्देश्य, एक नियम के रूप में, सीखने की गतिविधि में बच्चों की रुचि से संबंधित नहीं हैं। एक वयस्क का अधिकार कक्षा में बच्चों को "धारण" करता है। यही कारण है कि शिक्षकों को अक्सर पूर्वस्कूली के लिए एक आकर्षक रूप में शैक्षिक प्रक्रिया को तैयार करने के लिए विज़ुअलाइज़ेशन, खेल तकनीकों, पात्रों के साथ पाठ को "सजाना" पड़ता है। लेकिन आखिरकार, "एक वयस्क का असली लक्ष्य खेलना बिल्कुल नहीं है, बल्कि बच्चों के लिए अनाकर्षक विषय ज्ञान के विकास को प्रेरित करने के लिए एक खिलौने का उपयोग करना है।" 7. बच्चों की गतिविधियों के संगठन के रूप में किए गए सीखने के उद्देश्य मुख्य रूप से इन गतिविधियों में बच्चों की रुचि से संबंधित हैं।
8. सभी बच्चों को पाठ में उपस्थित होना चाहिए
8. बच्चों के तथाकथित मुफ्त "प्रवेश" और "निकास" की अनुमति है, जो कि बालवाड़ी में अराजकता की घोषणा बिल्कुल नहीं करता है। बच्चे, उसकी स्थिति, मनोदशा, वरीयताओं और रुचियों का सम्मान करते हुए, एक वयस्क उसे यह चुनने का अवसर देने के लिए बाध्य है कि वह संयुक्त व्यवसाय में अन्य बच्चों के साथ भाग लेना चाहता है या नहीं, लेकिन साथ ही उसे उसी की मांग करने का अधिकार है। इस संयुक्त व्यवसाय में भाग लेने वालों के लिए सम्मान।
9. शैक्षिक प्रक्रिया काफी हद तक विनियमित है। एक वयस्क के लिए मुख्य बात पूर्व नियोजित योजना, कार्यक्रम के अनुसार चलना है। शिक्षक अक्सर पाठ के तैयार सारांश पर निर्भर करता है, जिसमें एक वयस्क की प्रतिकृतियां और प्रश्न, बच्चों के उत्तर, संगीतकारों, लेखकों, कलाकारों और उनके कार्यों के बारे में रोचक जानकारी), व्यक्तिगत विधियों और तकनीकों आदि की सूची होती है, लेकिन नहीं शैक्षिक प्रक्रिया के "तैयार मॉडल" के रूप में।

विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों का संगठन
बच्चों के साथ शिक्षा और शैक्षिक कार्य के सभी क्षेत्रों में सीधे शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन किया जाता है: दूसरों के साथ परिचित होने पर, भाषण के विकास पर, संगीत शिक्षा पर, दृश्य गतिविधि, डिजाइन, प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन, भौतिक संस्कृति पर। सीधे संचालन करते समय शैक्षिक गतिविधियों, तीन मुख्य भागों प्रतिष्ठित हैं। पहला भाग पाठ के विषय से बच्चों का परिचय, लक्ष्यों की परिभाषा, बच्चों को क्या करना चाहिए, इसकी व्याख्या है। दूसरा भाग शिक्षक के कार्य या स्वयं बच्चे की योजना को पूरा करने के लिए बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि है।
तीसरा भाग कार्य के प्रदर्शन और उसके मूल्यांकन का विश्लेषण है।
प्रशिक्षण के संगठन के रूप।
शिक्षक के पास बच्चों को संगठित करने के विभिन्न रूपों का उपयोग करके प्रशिक्षण लेने का अवसर है, शिक्षा के ललाट रूप हैं:
चलना, जिसमें शामिल हैं:
- प्रकृति का अवलोकन, आसपास का जीवन;
- घर के बाहर खेले जाने वाले खेल;
- प्रकृति में और साइट पर श्रम;
- स्वतंत्र गेमिंग गतिविधि;
भ्रमण;
खेल:
- भूमिका निभाना;
- उपदेशात्मक खेल;
- नाटकीयता का खेल;
- खेल खेल;
काम:
- सामूहिक;
- परिवार;
- प्रकृति के कोने में काम करना;
- कलात्मक काम;
कथा पढ़ना;
बात चिट;
कटपुतली का कार्यक्रम;
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, संवेदनशील क्षणों को रखने की प्रक्रिया में विशेष समय आवंटित किया जाता है, बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम का आयोजन किया जाता है। इस मामले में प्रशिक्षण की सामग्री निम्नलिखित गतिविधियाँ हैं:
विषय खेल,
श्रम,
खेल,
उत्पादक,
संचार,
भूमिका निभाना और अन्य खेल जो सीखने का स्रोत और साधन हो सकते हैं।
प्रशिक्षण आयोजित करने के तरीके और तकनीक
पूर्वस्कूली शिक्षा में मौखिक तरीकों के संयोजन में दृश्य और खेल विधियां प्रबल होती हैं।
किंडरगार्टन में बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया सीखने में दृश्यता के आधार पर बनाई गई है, और पर्यावरण का एक विशेष संगठन बच्चों के विचारों के विस्तार और गहनता में योगदान देता है।
उदाहरण के लिए, कार्य गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए, हम असाइनमेंट (उपसमूह वाले सहित), संज्ञानात्मक प्रयोग और असाइनमेंट, शिफ्ट, अभ्यास-उन्मुख परियोजनाओं आदि का उपयोग करते हैं। संगीत और कलात्मक के लिए - संगीतमय संगत के साथ सुनना, प्रदर्शन करना, संगीतमय उपदेशात्मक और लोक खेल। , नाटकीयता, आदि।
हम सभी शैक्षिक क्षेत्रों को एक दूसरे से जोड़ते हैं: पढ़ना, एक बच्चा
जानता है; जानना, जो उसने सीखा उसके बारे में बात करता है; अनुसंधान और चर्चा में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत करता है। इस प्रकार, शैक्षिक क्षेत्रों का अंतर्संबंध और अंतर्संबंध बच्चे के चारों ओर की दुनिया की एक पूरी तस्वीर का निर्माण सुनिश्चित करता है। इस तरह से बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने का तरीका बदल जाता है: एक वयस्क का मार्गदर्शन नहीं, बल्कि एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त (साझेदारी) गतिविधियाँ - यह पूर्वस्कूली बचपन में विकास के लिए सबसे स्वाभाविक और प्रभावी संदर्भ है।
गतिविधियों का विकास वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में किया जाता है, फिर साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में, और अंत में, यह बच्चे की एक स्वतंत्र गतिविधि बन जाती है।
अभ्यास से पता चला है कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि में एक व्यक्तिगत रुचि (आंतरिक प्रेरणा) होती है। मकसद हो सकता है रुचि, और किसी की मदद करने की इच्छा, और प्रशंसा प्राप्त करने की इच्छा और कुछ अन्य जरूरतों को पूरा करने की आवश्यकता। किसी भी मामले में, आंतरिक प्रेरणा शारीरिक शक्ति में वृद्धि, भावनाओं की वृद्धि और सोच की सक्रियता का कारण बनती है। इससे हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि ऐसी स्थिति में जहां बच्चा स्वतंत्र रूप से अपनी रुचियों, जरूरतों को महसूस करता है, अपनी इच्छा दिखाता है, उसकी गतिविधि में एक शक्तिशाली प्रेरणा होती है, भावनात्मक रूप से संतृप्त और मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक होती है।
जीसीडी के संगठन के तरीकों और रूपों का चयन करते समय, बच्चों की इच्छाओं, रुचियों, झुकावों और क्षमताओं पर ध्यान देना आवश्यक है। इस तरह से प्रेरित, गतिविधि अधिक प्रभावी है, क्योंकि। प्रत्येक बच्चे की कुछ क्षमताओं के विकास में योगदान देता है। "आप क्या करना चाहते हैं?", "यदि आप जानना चाहते हैं ... - आपको करना चाहिए ...", "आप सफल होंगे, और आप कर सकते हैं ...", "आइए एक साथ प्रयास करें और आप देखेंगे। .." - इस प्रकार के प्रश्न, विश्वास, बच्चों के साथ शिक्षक बातचीत व्यक्तित्व अभिविन्यास के निर्माण में योगदान करते हैं, गतिविधि के लिए बच्चे की सक्रिय प्रेरणा। जीसीडी का एकीकरण अलग-अलग टुकड़ों की तुलना में अधिक प्रभावी है; बच्चे रुचियों की एक विशेष चौड़ाई दिखाते हैं - जो भविष्य में विविध अनुभव का आधार बन सकता है। विभिन्न और भिन्न गतिविधियों में संलग्न होने की इच्छा, इच्छा
अपने विभिन्न क्षेत्रों में हाथ आजमाने के लिए - यह बच्चे के हितों की चौड़ाई है, जो शिक्षक द्वारा एकीकृत गतिविधियों के माध्यम से बनाई जाती है।
प्रत्येक दिन के शैक्षिक ब्लॉक में किसी न किसी प्रकार का शामिल है
उत्पादक गतिविधियाँ: टीम वर्क बनाना, एक परी कथा या कहानी के अंत का आविष्कार करना, आंदोलन, विशेषताओं के माध्यम से नायकों के चरित्र का आविष्कार और चित्रण करना, भवन या तात्कालिक सामग्री से संरचना बनाना आदि।

विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के लिए जीसीडी के संगठन के रूपों के सबसे सफल संयोजनों की पहचान करना संभव है।
1. ओओ "फिक्शन पढ़ना" - आचरण का एक रूप - एक साहित्यिक बैठक कक्ष, एक आभासी पुस्तकालय का भ्रमण (उदाहरण के लिए: एक वाचनालय), साहित्यिक विषयों पर भूमिका निभाने वाले खेल, मंचन, नाटकीयता, कविताओं का अभिव्यंजक पठन ( पाठकों की प्रतियोगिता, ड्राइंग, अपनी कहानियों और परियों की कहानियों, कविताओं, पहेलियों का निर्माण)।
2. एनजीओ "संचार" - विषयगत_यात्रा (एक आभासी चिड़ियाघर के लिए - यदि विषय "जंगली जानवर" है, तो खेत / गांव के लिए - यदि "घरेलू जानवर", आदि, पुराने प्रीस्कूलर के लिए प्रेस कॉन्फ्रेंस, कार्टून देखना - विद्यार्थियों के लिए युवा समूहों की।
3.OO "ज्ञान" - इसमें शैक्षिक खेलों का उपयोग शामिल है,
अनुसंधान गतिविधियों, बच्चों के प्रयोग, साथ ही समस्या-खोज स्थितियों, भ्रमण ("निर्माण स्थल" के लिए, यदि विषय "पेशे" है) और यहां तक ​​​​कि कठपुतली शो देखने के बाद उनके बारे में बातचीत, केवीएन।

4. एनजीओ "म्यूजिक" - जीसीडी के आयोजन के रूप - बातचीत, फिलहारमोनिक के लिए आभासी भ्रमण, प्रश्नोत्तरी "मेलोडी का अनुमान लगाएं", एक विषयगत छुट्टी पर जाकर, नाट्य रेखाचित्र। एनजीओ "कलात्मक रचनात्मकता" - नाटक का खेल, पूर्वाभ्यास और विभिन्न परियों का अभिनय किस्से, नाटक, रचनात्मक कार्यशालाएँ, आदि।
निष्कर्ष
इस प्रकार, एकीकृत वर्गों में विशिष्ट विशेषताएं हैं।
सबसे पहले, यह शैक्षिक सामग्री की स्पष्टता, कॉम्पैक्टनेस, उच्च सूचनात्मकता है - पाठ मात्रा में छोटा होना चाहिए, लेकिन क्षमतापूर्ण, जो एक एकीकृत दृष्टिकोण के साथ संभव है, जब किसी विशेष वस्तु या घटना को इसके विभिन्न पहलुओं में कई पक्षों से माना जाता है। .
दूसरी विशेषता तार्किक अन्योन्याश्रयता है,
कक्षा में एकीकृत विषयों का अंतर्संबंध सुनिश्चित किया जाता है
के माध्यम से विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से सामग्री का अंतर्विरोध
गतिविधियों की एक किस्म। यह महत्वपूर्ण है कि शैक्षिक क्षेत्र
एक को दूसरे के साथ जोड़ा और उनके बीच एक जोड़ने वाला तत्व था - एक छवि। विभिन्न गतिविधियों पर स्विच करने से रखने में मदद मिलती है
बच्चों का ध्यान, जो पाठ की दक्षता को बढ़ाता है, थकान को दूर करता है और
वोल्टेज से अधिक। ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों को एक पाठ में जोड़ना
आपको खेल, सैर, शिक्षक के साथ संयुक्त और के लिए समय बचाने की अनुमति देता है
प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधियाँ।
एकीकृत कक्षाएं भावनात्मक विकास को बढ़ावा देती हैं
प्रीस्कूलर, क्योंकि वे संगीत, पेंटिंग, साहित्य के तत्वों पर आधारित हैं, सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाते हैं, संज्ञानात्मक रुचि का निर्माण करते हैं, दुनिया की एक समग्र तस्वीर और उनके क्षितिज का विस्तार करते हैं। इसलिए, स्कूल वर्ष के अंत तक, पुराने प्रीस्कूलर कला के प्रति एक भावनात्मक और सचेत रवैया बनाते हैं, रचनात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता, पहल, तनाव कम करते हैं, कठोरता और व्यवहार अधिक खुला हो जाता है।
एकीकृत कक्षाओं का लाभ सीखने की प्रेरणा को बढ़ाना है, जिसके दौरान एक घटना को कई पक्षों से माना जाता है, जिससे संज्ञानात्मक रुचि पैदा होती है।
विद्यार्थियों को मानसिक गतिविधि में धकेलना, किंडरगार्टन में एकीकृत कक्षाएं जानकारी प्राप्त करना, बॉक्स के बाहर सोचना, तुलना करना और सामान्यीकरण करना और निष्कर्ष निकालना सिखाती हैं। चूंकि वे एक आसान, चंचल तरीके से होते हैं, इसलिए उन्हें अलग-अलग विषयों में कक्षाओं की तुलना में स्थानांतरित करना बहुत आसान होता है। बच्चे अपने आप को अधिक परिश्रम नहीं करते हैं और बहुत रुचि के साथ अध्ययन करते हैं।
ग्रंथ सूची:
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अनुलग्नक 1
जीसीडी का सार "सिलेंडर से पशु" (पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए)
कार्य: बच्चों को विभिन्न प्रकार के दिलचस्प पेपर जानवरों के खिलौने बनाना सिखाने के लिए, आयतों को सिलेंडरों और अर्धवृत्तों में शंकु में घुमाकर (शरीर के आकार और स्थिति के आधार पर, उन्हें लंबवत या क्षैतिज रूप से रखा जाता है), उन्हें विवरण के साथ पूरक करना; टेम्पलेट के अनुसार काम करने की क्षमता विकसित करना; गोंद का उपयोग करके कैंची से काम करने के कौशल को मजबूत करना; चीजों को अंत तक देखने की इच्छा पैदा करें।
विषय। दादी (वयस्क) बच्चों से मिलने आती हैं। वह पालतू जानवरों से बहुत प्यार करती है, लेकिन अकेली रहती है। फिर वह उन जानवरों के बारे में पहेलियां बनाता है जिन्हें वह रखना चाहता है:
मैं साफ धो सकता हूँ
पानी से नहीं, जुबान से।
मियांउ! मैं कितनी बार सपने देखता हूँ
गर्म दूध के साथ तश्तरी। (बिल्ली)
लंबा कान, फुलाना की एक गेंद।
चतुराई से कूदता है, गाजर कुतरता है। (खरगोश)
किसके पास पिगलेट है
एक कैमरे में जकड़ा नहीं?
उसके पैरों में उसके खुर हैं।
क्या वह कुंड में से खाता-पीता है? (सूअर का बच्चा)
मालिक के साथ दोस्ताना
घर के पहरेदार
बरामदे के नीचे रहता है
और एक अंगूठी की पूंछ। (कुत्ता)
कौन इतना जोर से गाता है
उगते सूरज के बारे में? (मुर्गा)
शिक्षिका बच्चों को अपनी दादी की मदद करने और उसके लिए ऐसे जानवर बनाने के लिए आमंत्रित करती है जिसका वह सपना देखती है। लेकिन पहले, जानवरों के खिलौनों पर विचार करें और सवालों के जवाब दें:
एक कॉकरेल के हिस्से क्या हैं? (शरीर एक शंकु है, एक सिर, कंघी, आंखें, चोंच, दाढ़ी, झाड़ीदार पूंछ है)।
एक बिल्ली के अंग क्या हैं? ((धड़ - सिलेंडर, सिर, आंख, कान, मूंछ, पूंछ और पंजे)।
खरगोश किन भागों से बना होता है? (धड़ - सिलेंडर, लंबे कान, आदि)।
फिर शिक्षक दिखाता है कि एक आयत से एक सिलेंडर कैसे बनाया जाता है, इसे घुमाकर और किनारे को चिपकाकर; एक अर्धवृत्त से शंकु।
शिक्षक: अगला, टेम्प्लेट के अनुसार, आप बाकी विवरण खींचते हैं, उन्हें काटते हैं और उन्हें शरीर से चिपकाते हैं। बच्चे अपने आप काम करते हैं।
फ़िज़मिनुत्का "वे हमारे यार्ड में रहते हैं ..."।
बच्चे काम करना जारी रखते हैं। बच्चों के काम का गुणात्मक विश्लेषण दादी द्वारा किया जाता है, बच्चों को जानवरों के लिए धन्यवाद और उन्हें अलविदा कहते हैं।

परिशिष्ट 2
डिजाइन पर जीसीडी का सार।
थीम: "टेरेमोक"।
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: अनुभूति, संचार।
गतिविधि के प्रकार: खेल, श्रम, संचार, उत्पादक, संज्ञानात्मक अनुसंधान
उद्देश्य: प्राथमिक भवनों के निर्माण के लिए विद्यार्थियों की क्षमता का निर्माण।
कार्य:
शैक्षिक: बच्चों को विभिन्न निर्माण सामग्री (क्यूब्स, ईंट, प्रिज्म, छत बनाना) का उपयोग करके घर बनाना सिखाना जारी रखें। बच्चों के साथ परी कथा "टेरेमोक" के ज्ञान को समेकित करें, भाषण में शब्द संकेतों को सक्रिय करें: बड़ा, छोटा, चौड़ा, संकीर्ण) ठीक करें निर्माण सामग्री का नाम, रंग, आकार।
विकास करना: हाथों, ध्यान, भाषण, सोच, संवेदी धारणा के ठीक मोटर कौशल विकसित करना।
शैक्षिक: परी-कथा नायकों की मदद करने की इच्छा पैदा करना।
शिक्षा के साधन। डेस्कटॉप निर्माण सामग्री, परी कथा "टेरेमोक" से जानवर, प्लास्टिसिन, मॉडलिंग बोर्ड, क्रिसमस ट्री के मॉडल, नदियाँ, प्रस्तुति - एक परी कथा: "टेरेमोक"।
तकनीकी: कंप्यूटर, प्रोजेक्टर।
पाठ्यक्रम की प्रगति।
1. संगठनात्मक क्षण
शिक्षक: - दोस्तों, क्या आपको परियों की कहानी पसंद है? (बच्चों के उत्तर)
दुनिया में कई परियों की कहानियां हैं
बच्चों को परियों की कहानियां पसंद हैं
हर कोई उनसे मिलना चाहता है
और थोड़ा खेलो।
- सब बैठ जाओ
चलो अच्छा खेलते हैं।
कान, आंखें तैयार करें,
आइए शुरू करते हैं हमारी कहानी।
- मैदान में खड़ा है टेरेमोक (एक साथ):
वह न नीच है न ऊँचे
शिक्षक परी कथा देखने की पेशकश करता है: "टेरेमोक"
2. प्रस्तुति "टेरेमोक" देखना
दोस्तों, देखो, यह यहाँ है, केवल यह टूट गया था: यह टूट गया था। और टेरेमोक को किसने तोड़ा? (बच्चों के उत्तर भालू-पैर की अंगुली)
शिक्षक: और कृपया मुझे बताएं कि इस छोटे से घर में कौन रहता था?
बच्चे - (माउस-नोरुश्का, मेंढक-मेंढक, बनी-कूद, चेंटरेल-बहन, टॉप-ग्रे बैरल)।
शिक्षक: दोस्तों, मिश्का - क्लबफुट घर को बिल्कुल भी नष्ट नहीं करना चाहता था - वह बस फिट नहीं हुआ। वह अंदर क्यों नहीं आ सका? (वह बड़ा है)
घर कैसा था? (छोटा)
कहाँ गए सारे जानवर? (जंगल में)
शिक्षक: और चलो जंगल में और जानवरों की तलाश करें।
- ओह - और यहाँ - नदी! जंगल में जाने के लिए हमें नदी पार करनी पड़ती है। और इसके लिए हम एक ब्रिज बनाएंगे। हम पुल का निर्माण किससे करेंगे? (ईंटों से)
3. (ईंटों को बिछाना)
- पूल को पार करो
हमें इसकी जरूरत है दोस्तों।
हम दूर जंगल में जाएंगे
जानवर और जानवर हैं!
अब हम आगे बढ़ेंगे
(फ़िज़मिनुत्का)
समतल पथ पर
समतल पथ पर, (बच्चे चलते हैं)
हमारे पैर एक, दो, एक, दो चलते हैं।
छेद के माध्यम से - लोप।
बू - गिर गया! (बैठ जाओ)
हम कहाँ पहुँचे?
हम चले, हम चले
और वे जंगल में आ गए
- यहाँ वे हैं - हमारे छोटे जानवर। हमने उन्हें पाया। वे पेड़ के नीचे छिप गए।
नमस्ते कहो दोस्तों। (नमस्कार छोटे जानवर)
शिक्षक। दोस्तों, जब से छोटे जानवरों का घर टूट गया है, अब उनके पास रहने के लिए कोई जगह नहीं है।
हम उनकी मदद कैसे कर सकते हैं। नया टावर बनाना सही है। और आइए प्रत्येक छोटे जानवर का अपना घर बनाएं - एक टेरेमोक।
4. मुख्य भाग। डिज़ाइन।
समझाएं और प्रगति दिखाएं
घर में कौन से हिस्से होते हैं? (दीवारें, छत)
हम जानवरों के लिए घर क्या बनाएंगे? (क्यूब्स, ईंटों से - दीवारें, त्रिकोण - छत)।
मैंने दो घन एक साथ रखे, एक ईंट ऊपर की ओर, और एक छत सबसे ऊपर।
मेरे क्यूब्स किस रंग के हैं? (हरा)
ईंटें किस रंग की होती हैं? (पीला)
- और छत? (लाल में)
- क्या आप जानवरों के लिए घर बनाना चाहते हैं?
- तो चलिए शुरू करते हैं!
व्यक्तिगत काम
- हम सोन्या के घर में किसे रखेंगे? (चूहा)
- हम मेंढक मेंढक को किस तरह के घर में रखेंगे? (सबसे छोटा)
- स्पिनिंग टॉप - एक ग्रे बैरल जहां वह रहेगा (एक ऊंचे घर में)
- आप खरगोश को कहाँ रखना चाहते हैं? छोटी बहन लोमड़ी?
- आपकी छत, साशा और एंड्रियुशा किस रंग की है?
- हम भालू को कहाँ रखने जा रहे हैं? (उसने बनाए गए बड़े घर के लिए
आन्या)।
फ़िज़मिनुत्का "टेरेमोक"
मैदान में एक टेरेमोक है, एक टेरेमोक (वे एक घेरे में चलते हैं)
वह कम नहीं है, (स्क्वाट)
लंबा नहीं (हाथ ऊपर उठाएं)
टेरेम, टेरेम टर्न अराउंड, टर्न अराउंड
मुड़ो, रुको।
वापस जंगल में, हमारे सामने
और एक खिड़की और एक पोर्च
(बच्चे ताली बजाते हैं, अपने अंगूठे पीछे की ओर, हाथ आगे की ओर, खिड़की और बरामदे में)
शिक्षक: आपने कितने अच्छे साथियों ने सभी छोटे जानवरों के लिए घर बनाए हैं। और अब छोटे जानवरों के लिए पाई बनाते हैं।
मॉडलिंग: "पाईज़"
शिक्षक:
5. परावर्तन
- हमने सभी छोटे जानवरों को घरों में बसाया। वे वहां अच्छे हैं। वे एक साथ रहेंगे, एक दूसरे से मिलने जाएंगे। उन्होंने उन्हें पाई दी।
वे बहुत खुश हुए और आपके प्रयासों के लिए आपको धन्यवाद दिया। उन्होंने जंगल में सेब उठाए और तुम्हारा इलाज किया। अब आप जानवरों के साथ खेल सकते हैं।

यूलिया ज़िनचेंको
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक कार्य की योजना मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया के प्रबंधन के मुख्य कार्यों में से एक है, जिसकी प्राथमिकताएं संयुक्त हैं एक वयस्क और बच्चों की गतिविधियाँ और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ.

स्वतंत्र गतिविधि- एक घटना बच्चे के लिए पूरी तरह से मुक्त है, लेकिन वयस्क के लिए मुफ्त नहीं है, जो बच्चे की सुरक्षित स्वतंत्रता के लिए स्थितियां बनाती है, यानी, एक विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण जो प्रत्येक बच्चे के लिए एक विकल्प प्रदान करता है। गतिविधियांहितों और उसे साथियों के साथ बातचीत करने या व्यक्तिगत रूप से कार्य करने की अनुमति देना। और यह भी, यह शिक्षक द्वारा आयोजित किया जाता है विद्यार्थियों की गतिविधियाँ, अन्य लोगों के हितों से संबंधित समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से - यह अन्य लोगों की भावनात्मक भलाई, रोजमर्रा की जिंदगी में दूसरों की मदद करना आदि हो सकता है।

स्वतंत्र गतिविधिइस प्रकार शामिल हैं खेल जैसी गतिविधियाँ, मोटर, उत्पादक, संज्ञानात्मक-अनुसंधान।

अभ्यास से पता चलता है कि इसमें व्यक्तिगत रुचि निहित है (मूलभूत प्रेरणा). मकसद हो सकता है रुचि, और किसी की मदद करने की इच्छा, और प्रशंसा प्राप्त करने की इच्छा और कुछ अन्य जरूरतों को पूरा करने की आवश्यकता। किसी भी मामले में, आंतरिक प्रेरणा शारीरिक शक्ति में वृद्धि, भावनाओं की वृद्धि और सोच की सक्रियता का कारण बनती है। इससे हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि ऐसी स्थिति में जहां बच्चा स्वतंत्र रूप से अपने हितों, जरूरतों को महसूस करता है, अपनी इच्छा दिखाता है, उसकी गतिविधिएक शक्तिशाली प्रेरणा है, भावनात्मक रूप से संतृप्त और मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक है। जितना अधिक पूरी तरह से बच्चे को इसकी आवश्यकता का एहसास हुआ स्वतंत्र कार्रवाई, नियत समय में उसे दूसरों के साथ बातचीत करने की आवश्यकता जितनी अधिक होती है। वयस्कों को इस तथ्य को याद रखना और स्वीकार करना चाहिए कि अपनी गतिविधि की अवधि के दौरान, प्रीस्कूलर एक वयस्क से किसी भी हस्तक्षेप के बारे में बेहद नकारात्मक हैं।

पूर्वस्कूली संगठनों में काम की सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान की आवश्यकताओं के अनुसार 3-7 साल के बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि(खेल, शिक्षा की तैयारी गतिविधियां, व्यक्तिगत स्वच्छता) दैनिक दिनचर्या में कम से कम 3-4 घंटे दिए जाने चाहिए।

लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चे को दिया जाना चाहिए अपने आप को. संगठन के लिए बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँएक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाना और प्रत्येक बच्चे की देखरेख और देखभाल करना आवश्यक है।

नि: शुल्क बच्चों की गतिविधियाँविकास केंद्रों में उनकी मदद करता है स्वतंत्र रूप से खोजें, अनुसंधान प्रक्रिया में शामिल किया जाना है, और शिक्षक से तैयार ज्ञान प्राप्त नहीं करना है।

यह देखते हुए कि प्रमुख दृश्य बच्चों की गतिविधियाँपूर्वस्कूली उम्र एक खेल है, शिक्षक को एक विविध खेल वातावरण बनाना चाहिए जो बच्चे को संज्ञानात्मक गतिविधि प्रदान करे, उसकी रुचियों के अनुरूप हो और विकासात्मक प्रकृति का हो। साथ ही, इसे रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देना चाहिए, कल्पना को जागृत करना, कार्यों की गतिविधि, संचार सिखाना, किसी की भावनाओं की विशद अभिव्यक्ति करना चाहिए।

पर्यावरण को बच्चों को एक अनिवार्य जोड़ लगाए बिना व्यक्तिगत रूप से या साथियों के साथ मिलकर कार्य करने के अवसर प्रदान करना चाहिए गतिविधियां. शिक्षक से जुड़ सकता है बच्चों की गतिविधियाँसंघर्ष की स्थितियों के मामले में एक वयस्क के हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है, या यदि आवश्यक हो, तो किसी विशेष बच्चे को एक सहकर्मी समूह में प्रवेश करने में मदद करने के लिए।

एक किंडरगार्टन में खेलने का आयोजन, सबसे पहले, एक शिक्षक और बच्चों के बीच एक संयुक्त खेल के रूप में किया जाना चाहिए, जहां एक वयस्क एक खेल साथी के रूप में और साथ ही एक विशिष्ट के वाहक के रूप में कार्य करता है। "भाषा: हिन्दी"खेल शिक्षक का प्राकृतिक भावनात्मक व्यवहार, जो किसी भी बच्चों के विचारों को स्वीकार करता है, स्वतंत्रता और सहजता की गारंटी देता है, खेल से बच्चे का आनंद, के उद्भव में योगदान देता है बच्चेखेल के तरीकों में महारत हासिल करने की इच्छा।

दूसरे, सभी उम्र के चरणों में, खेल को एक मुफ्त खेल के रूप में रखा जाना चाहिए। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधिजहां वे अपने लिए उपलब्ध सभी खेल उपकरणों का उपयोग करते हैं, स्वतंत्र रूप से एक दूसरे के साथ जुड़ते हैं और बातचीत करते हैं, जहां बचपन की दुनिया वयस्कों से स्वतंत्र कुछ हद तक प्रदान की जाती है

खेल के साथ-साथ, एक मुक्त उत्पादक गतिविधि बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है। बच्चों की गतिविधियाँ(रचनात्मक, दृश्य, आदि)खेल के साथ-साथ यहां बच्चे के विकास के अवसर समृद्ध होते हैं।

शिक्षक योजना बना सकता है बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँवर्तमान को ध्यान में रखते हुए (या एक सप्ताह)दैनिक दिनचर्या में शैक्षिक कार्य के विषय, लक्ष्य और उद्देश्य, अर्थात्, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के व्यापक-विषयगत निर्माण के सिद्धांत को लागू किया जाना चाहिए। शिक्षक "विकर्षित"आयोजन करते समय इस विषय से बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ.

इस तरह, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि एक ऐसी गतिविधि है, जो शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना, उसके निर्देशों पर, इसके लिए विशेष रूप से प्रदान किए गए समय पर किया जाता है, जबकि बच्चा सचेत रूप से लक्ष्य को प्राप्त करने का प्रयास करता है, अपने प्रयासों का उपयोग करके और किसी न किसी रूप में मानसिक या परिणाम के परिणाम को व्यक्त करता है। शारीरिक क्रियाएं।

संयुक्त गतिविधि

संयुक्त का तात्पर्य उनके संबंधों और अंतःक्रियाओं की एक विशेष प्रणाली से है। इसकी आवश्यक विशेषताएं, साझेदारी की उपस्थिति (बराबर)एक वयस्क की स्थिति और संगठन का साझेदारी रूप (एक वयस्क और के बीच सहयोग) बच्चे, मुक्त प्लेसमेंट, आवाजाही और संचार की संभावना बच्चे)

संयुक्त गतिविधियों को साझा किया जाता है:

सीधे शैक्षिक गतिविधिसंयुक्त के दौरान लागू वयस्कों और बच्चों की गतिविधियाँ;

संयुक्त वयस्कों और बच्चों की गतिविधियाँ, शासन के क्षणों के दौरान किए गए और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से;

संयुक्त वयस्कों और बच्चों की गतिविधियाँ, शासन के क्षणों के दौरान किया जाता है और पर्यवेक्षण और देखभाल के कार्यों के कार्यान्वयन के उद्देश्य से किया जाता है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में, संयुक्त शिक्षक और बच्चों की गतिविधियाँजीसीडी के आयोजन की प्रक्रिया और शासन के क्षणों की प्रक्रिया में शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण को ध्यान में रखते हुए योजना बनाई गई है।

सभी शैक्षिक क्षेत्र एक दूसरे से जुड़े हुए हैं दोस्त: पढ़ना, बच्चा सीखता है; जानना, जो उसने सीखा उसके बारे में बात करता है; अनुसंधान और चर्चा में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत करता है। इस प्रकार, शैक्षिक क्षेत्रों का अंतर्संबंध और अंतर्संबंध बच्चे के चारों ओर की दुनिया की एक पूरी तस्वीर का निर्माण सुनिश्चित करता है। निस्संदेह, नई परिस्थितियों में संकीर्ण विशेषज्ञों और शिक्षकों के काम में अंतर्संबंध की भूमिका बढ़ जाएगी। उदाहरण के लिए, एक भाषण चिकित्सक छुट्टियों के लिए स्पष्टता, अभिव्यक्ति, कविताओं के उच्चारण की शुद्धता, नर्सरी राइम पर काम करता है। संगीत निर्देशक प्रदर्शन के लिए संगीत संगत का चयन करता है बच्चों के साथ गतिविधियाँ, वार्म-अप, जिम्नास्टिक, आदि।

शिक्षात्मक गतिविधिबच्चे के पूर्वस्कूली संगठन में पूरे समय किया जाता है। यह:

संयुक्त (संबद्ध) बच्चों के साथ शिक्षक की गतिविधियाँ:

शिक्षात्मक शासन के क्षणों में गतिविधि;

गतिविधि;

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि.

शिक्षात्मक गतिविधिविभिन्न रूपों में किया जाता है गतिविधियांऔर विकास और शिक्षा के कुछ क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करने वाली संरचनात्मक इकाइयों को शामिल करता है बच्चे(शैक्षिक क्षेत्र):

सामाजिक और संचार विकास;

ज्ञान संबंधी विकास;

भाषण विकास;

कलात्मक और सौंदर्य विकास;

शारीरिक विकास।

संगठित शैक्षिक गतिविधिएक जोड़ है बच्चों के साथ शिक्षक की गतिविधियाँ:

एक बच्चे के साथ;

उपसमूह के साथ बच्चे;

पूरे समूह के साथ बच्चे.

मात्रा चयन बच्चे निर्भर करते हैं:

उम्र और व्यक्तिगत विशेषताएं बच्चे;

मेहरबान गतिविधियां(खेलना, संज्ञानात्मक - अनुसंधान, मोटर, उत्पादक)

गतिविधि में उनकी रुचि;

सामग्री की जटिलता;

संगठित शिक्षा के अलावा गतिविधियांशिक्षक को योजनाबद्ध और शैक्षिक होना चाहिए दिन के दौरान गतिविधियाँ:

सुबह और शाम के समय

सैर पर

नियमित क्षणों के दौरान।

शिक्षा के रूप दिन के दौरान गतिविधियाँ:

नियमों के साथ आउटडोर खेल (लोक खेल, खेल अभ्यास, मोटर विराम, खेल जॉगिंग, प्रतियोगिताएं और छुट्टियां, शारीरिक संस्कृति मिनट सहित;

स्वास्थ्य-सुधार और तड़के की प्रक्रिया, स्वास्थ्य-बचत गतिविधियाँ, विषयगत बातचीत और कहानियाँ, कंप्यूटर प्रस्तुतियाँ, रचनात्मक और अनुसंधान परियोजनाएँ, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करने के लिए व्यायाम;

समस्याग्रस्त स्थितियों का विश्लेषण, एक सुरक्षा संस्कृति के गठन पर खेल की स्थिति, बातचीत, कहानियां, व्यावहारिक अभ्यास, पारिस्थितिक पथ पर चलना;

खेल की स्थितियाँ, नियमों के साथ खेल (उपदेशात्मक, रचनात्मक भूमिका-खेल, नाट्य, रचनात्मक;

अनुभव और प्रयोग, बदलाव, कार्य (अभ्यास-उन्मुख परियोजनाओं के ढांचे के भीतर, संग्रह, मॉडलिंग, नाटककरण खेल,

बातचीत, भाषण की स्थिति, कहानी कहने का संकलन, रीटेलिंग, पहेलियों का अनुमान लगाना, नर्सरी राइम सीखना, कविताएँ, गीत, स्थितिजन्य बातचीत;

संगीत कार्यों, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों, संगीत के खेल और आशुरचनाओं के प्रदर्शन को सुनना,

बच्चों की रचनात्मकता के वर्निसेज, ललित कलाओं की प्रदर्शनी, बच्चों की रचनात्मकता की कार्यशालाएं आदि।

इस तरह, "व्यवसाय"प्रशिक्षण के एक विशेष रूप से संगठित रूप के रूप में गतिविधियांबालवाड़ी में रद्द। पेशा दिलचस्प होना चाहिए बच्चे, विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित, एक विशिष्ट बच्चों का गतिविधि, उनकी गतिविधि, व्यावसायिक संपर्क और संचार, बच्चों द्वारा उनके आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी का संचय, कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण। लेकिन सीखने की प्रक्रिया बनी रहती है। शिक्षक जारी रखें "अध्ययन"बच्चों के साथ। हालाँकि, के बीच के अंतर को समझना महत्वपूर्ण है "पुराना"प्रशिक्षण और "नया"और समस्या-संवाद सीखने का पालन करें।

जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि विविध है: प्लॉट-रोल-प्लेइंग, कंस्ट्रक्शन, डिडक्टिक गेम्स, ऑब्जेक्टिव एक्टिविटीज, मूवमेंट्स, उन्मुखीकरण संज्ञानात्मक गतिविधि, अवलोकन, पुस्तकों को देखना, चित्र, दृश्य गतिविधि, के तत्वों की अभिव्यक्ति स्व-सेवा के रूप में श्रम, एक वयस्क के व्यावहारिक कार्यों की पूर्ति।

स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों के सही संगठन के लिए, शिक्षक को सबसे पहले कई सामान्य शर्तों का पालन करना चाहिए:

1. गतिविधियों के लिए पर्याप्त समय खाली करें। यह केवल शासन प्रक्रियाओं के व्यवस्थित रूप से सही संगठन की शर्त के तहत प्राप्त किया जा सकता है, अगर क्रमिकता के सिद्धांत का सख्ती से पालन किया जाता है। यह बच्चे की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए अधिक समय मुक्त करता है।

2. आंदोलन के लिए पर्याप्त जगह और अन्य सभी गतिविधियों के लिए एक वातावरण बनाएं।

3. सभी प्रकार की गतिविधियों में जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के लिए सामग्री का चयन सुनिश्चित करें। खेल सामग्री को समय-समय पर बदलने की आवश्यकता होती है, जिससे इसमें रुचि बढ़ती है और बेहतर उपयोग में योगदान होता है। इसलिए, यदि शिक्षक देखता है कि बच्चों ने एक बड़े बिल्डर या पिरामिड के साथ खेलना बंद कर दिया है, तो इन खिलौनों को थोड़ी देर के लिए हटाने की सलाह दी जाती है।

4. समूह कक्ष में खेल सामग्री की उचित व्यवस्था करें। प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए, एक विशिष्ट स्थान आवंटित करना अनिवार्य है: बच्चों को अच्छी तरह से पता होना चाहिए कि यह या वह सामग्री कहाँ संग्रहीत है, सही खिलौना कहाँ प्राप्त करें और खेल के बाद इसे कहाँ रखें। हालांकि, इसका मतलब यह बिल्कुल भी नहीं है कि बच्चों को ग्रुप रूम में केवल उन्हीं जगहों पर खेलना चाहिए जहां यह सामग्री स्थित है। एक खिलौना लेते हुए, बच्चे उसके साथ कहीं भी अभिनय कर सकते हैं, लेकिन शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चा खेलने में सहज हो, अन्य बच्चे उसके साथ हस्तक्षेप न करें, और यह जगह इस प्रकार की गतिविधि के लिए सुविधाजनक हो। यदि बच्चा छोटी निर्माण सामग्री लेता है और उसके साथ फर्श पर काम करना शुरू कर देता है, जहां अन्य बच्चे बड़े खिलौनों से खेलते हैं, तो उसे मेज पर खेलने की पेशकश करना बेहतर है, लेकिन, जो अनिवार्य होना चाहिए, उसे सब कुछ डालने के लिए कहें। खेल के बाद आवंटित स्थान। यह बच्चे को आदेश देना सिखाता है।

5. गतिविधि के दौरान, यह सलाह दी जाती है कि इस उम्र के स्तर पर शिक्षक बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार का उपयोग करें; साथ ही, वह प्रभाव की ऐसी पद्धति का उपयोग कर सकता है जो बच्चे के विकास के स्तर और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप हो।

6. सभी गतिविधियों का उचित प्रबंधन सुनिश्चित किया जाना चाहिए।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का नेतृत्व करते हुए, शिक्षक अपना ध्यान मुख्य रूप से यह सुनिश्चित करने के लिए निर्देशित करता है कि सभी बच्चे व्यस्त और हंसमुख, शांत अवस्था में हैं। उनके व्यवहार और मनोदशा के आधार पर, शिक्षक यह निर्धारित करता है कि इस समय बच्चों में से किसके साथ और वास्तव में क्या करना उचित है। उन लोगों की गतिविधियों को निर्देशित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो अपर्याप्त रुचि में लगे हुए हैं, अपनी उम्र के लिए आदिम खेलते हैं, नीरस या अस्थिर। बच्चों को भी शिक्षक की सक्रिय भागीदारी की आवश्यकता होती है, हालांकि वे रुचि के साथ खेल सकते हैं, उन्हें एक वयस्क से मदद, सलाह और मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे ने कुछ बनाना शुरू किया, एक ओवरलैप बनाता है, लेकिन यह काम नहीं करता है। शिक्षक दिखाता है कि क्यूब्स को सबसे अच्छा कैसे लगाया जाए और ओवरलैपिंग के लिए किस आकार का चयन किया जाए। लेकिन, बच्चे को कार्य से निपटने में मदद करने के लिए, शिक्षक को इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि बच्चे के विकास की इस उम्र में उसे कार्रवाई के लिए तैयार व्यंजन नहीं दिए जाने चाहिए, जैसा कि पिछले समूह में किया गया था: आपको प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है बच्चे को एक परिचित क्रिया करने के लिए, यह पता लगाने के लिए कि कैसे तेजी से और बेहतर काम करना है।

आइए प्लॉट गेम के प्रबंधन के लिए कुछ दिशानिर्देशों पर ध्यान दें।

कहानी के खेल में विविध होने के लिए, खिलौनों और विभिन्न विशेषताओं का होना आवश्यक है जो बच्चे को उसके छापों को प्रतिबिंबित करने में मदद करें। बच्चों के संस्थानों के अभ्यास में, सामग्री को अक्सर तैयार प्लॉट कोनों (डॉक्टर, नाई, दुकान, आदि खेलने के लिए एक प्लॉट कॉर्नर) के रूप में व्यवस्थित किया जाता है। इस उम्र के स्तर पर कहानी के खेल के विकास के लिए सहायता की ऐसी व्यवस्था दुर्भाग्यपूर्ण है, क्योंकि यह जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चे के विकास में होने वाले परिवर्तनों को ध्यान में नहीं रखता है। उसके लिए पहले से ही सब कुछ सोचा जा चुका है, कुछ भूखंड दिए गए हैं और आवश्यक सामग्री पूरी तरह से चुनी गई है। इसलिए, अक्सर बच्चे नीरस रूप से खेलते हैं, बिना रुचि के, हर दिन भूखंडों को दोहराया जाता है।

आप ग्रुप रूम में लाभों को कैसे रखते हैं?

एक समूह के कमरे में जहां बड़े फर्नीचर (टेबल, कुर्सियां, बिस्तर, साफ व्यंजन रखने के लिए एक कोठरी) है, प्लॉट गेम के लिए जगह आवंटित करना आवश्यक है। यहां आप गुड़िया के लिए एक अलमारी रख सकते हैं (यह वर्ष के समय के आधार पर बदलता है), एक स्टोव, एक सोफा जिस पर गुड़िया स्थित होगी, और अन्य प्लॉट खिलौने। कमरे के इस हिस्से में, बच्चे खिलौनों के साथ खेल सकते हैं, विभिन्न रोजमर्रा के दृश्य प्रदर्शित कर सकते हैं। विभिन्न खिलौनों या विशेषताओं के लिए एक खुला कैबिनेट या रैक स्थापित करना भी एक अच्छा विचार है। उदाहरण के लिए, दुकान खेलने के लिए आपको तराजू, कुछ सब्जियां, फल (आप खिलौने या डमी का उपयोग कर सकते हैं), हैंडबैग, टोकरी या अन्य उपकरण, जैसे कि डॉक्टर खेलना चाहिए। छापों, नए ज्ञान वाले बच्चों के संवर्धन के आधार पर इस सामग्री की भरपाई की जाती है।

कहानी के खेल के विकास के लिए, बच्चों को विभिन्न प्रकार के अनुभवों की आवश्यकता होती है। बच्चों के छापों को विषयगत भ्रमण पर, टिप्पणियों के दौरान (डॉक्टर के कार्यालय में, रसोई में, एक चौकीदार के रूप में काम पर, एक समूह में नानी के रूप में) फिर से भर दिया जाता है। भ्रमण और अवलोकन के दौरान, शिक्षक बच्चों का ध्यान मुख्य, आवश्यक की ओर आकर्षित करता है। इस प्रकार, वह बच्चे को न केवल वह जो देखता है उसे याद रखने में मदद करता है, बल्कि वयस्कों के बीच संबंधों में क्रियाओं के बीच संबंधों को समझने में भी मदद करता है। प्राप्त इंप्रेशन बच्चे को नए प्लॉट गेम के लिए सामग्री देते हैं।

जीवन के दूसरे वर्ष की तरह, खेल की सामग्री को समृद्ध करने का एक महत्वपूर्ण साधन शिक्षक द्वारा विशेष रूप से आयोजित प्रदर्शन हैं। वे बच्चों को लोगों के अच्छे कर्मों और कार्यों को समझने में मदद करते हैं। उदाहरण के लिए, "जिद्दी मेमने" के प्रदर्शन का मंचन करने के बाद (वे पुल के पार एक-दूसरे को रास्ता नहीं देना चाहते थे और इसलिए पानी में गिर गए), शिक्षक दो लड़कियों - माशा और दशा के दिखाए गए व्यवहार के विपरीत है: वे पुल पार भी किया, लेकिन एक दूसरे को रास्ता दिया और बाधा को सुरक्षित रूप से पार कर लिया। बच्चों से परिचित खिलौनों की भागीदारी के साथ इस तरह के नाटकीयकरण की साजिश परियों की कहानी हो सकती है। यह रोजमर्रा के खेलों में उनके उपयोग की संभावनाओं का विस्तार करता है।

प्लॉट गेम को समृद्ध करने के लिए, आप खिलौनों से मॉक-अप का उपयोग कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक शीतकालीन प्लॉट: सर्दी, गुड़िया एक स्नोमैन, स्लेजिंग, स्कीइंग बनाते हैं; या लेआउट जो छुट्टियों के लिए बनाए जाते हैं: स्मार्ट गुड़िया गुब्बारे और झंडे वाली कारों में सवारी करती हैं।

बच्चों के साथ लेआउट को देखना, इस बारे में बात करना उपयोगी है कि सुंदर गुड़िया कहाँ जाती हैं, आदि। शिक्षक और बच्चों के संयुक्त खेल उनकी गतिविधियों को समृद्ध करने का एक प्रभावी तरीका है। बच्चों के साथ खेलते हुए, शिक्षक खेल में उनकी रुचि बनाए रखता है, इसकी सामग्री को जटिल बनाने की कोशिश करता है। यदि वह देखता है कि बच्चों में से एक निष्क्रिय रूप से खेल रहा है, उदासीन रहता है, उसके पास बैठता है, खेल के दौरान प्रश्न पूछता है, यादें जगाता है, पिछले छापों के पुनरुत्पादन को उत्तेजित करता है। यह न केवल खेल को लंबा और समृद्ध करता है, बल्कि बच्चे की याददाश्त का भी अभ्यास करता है। शिक्षक के प्रश्न बच्चों को बात करने का कारण बनते हैं, और यह बदले में, भाषण के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालता है। या, उदाहरण के लिए, शिक्षक देखता है कि बच्चा अपने हाथ को पट्टी से कैसे बांधता है, लेकिन वह अच्छी तरह से सफल नहीं होता है, और अब वह लक्ष्य तक पहुंचे बिना इस व्यवसाय को छोड़ने के लिए तैयार है। शिक्षक, बच्चे की ओर मुड़ते हुए कहता है: "मैं एक डॉक्टर हूँ, मुझे तुम्हें उड़ाने दो।" वह ध्यान से अपने हाथ की जांच करता है, उसे रुई से पोंछता है, पट्टी बांधता है। फिर वह सुझाव देता है: "जाओ लोगों से पूछो कि क्या किसी की गुड़िया बीमार है, मैं उड़ जाऊंगा।" अपने कार्यों के साथ, शिक्षक बच्चे को एक भूमिका निभाने वाले खेल की ओर ले जाता है।

खेल में बच्चों के साथ संवाद करना और उनके कार्यों को निर्देशित करना, शिक्षक बच्चों के हितों के प्रति संवेदनशील, बहुत सावधानी से ऐसा करता है। उनके स्वतंत्र खेल के उद्भव में हस्तक्षेप करना असंभव है, इसमें एक वयस्क की भागीदारी किसी भी स्थिति में कोचिंग में नहीं बदलनी चाहिए।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि में एक विशेष स्थान पर कब्जा है निर्माण सामग्री के साथ कहानी का खेल।इस उम्र में बच्चों को सभी प्रकार की मौजूदा किट और सभी प्रकार की निर्माण सामग्री दी जा सकती है। समूह के पास एक बड़ी निर्माण सामग्री होनी चाहिए, जिससे बच्चे फर्श पर इमारतें बनाते हैं, साथ ही मध्यम और छोटे, जिसके साथ वे मेज पर काम करते हैं। निर्माण सामग्री के साथ खेलते हुए, बच्चा जीवन के दूसरे वर्ष में अर्जित कौशल को समेकित और सुधारता है। इसके अलावा, जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों को प्लॉट बिल्डिंग में लाया जाता है, उन्हें निर्माण करना सिखाया जाता है। इस प्रकार की गतिविधि का उपयोग बच्चे को वस्तुओं के आकार से परिचित कराने, स्थानिक संबंधों को विकसित करने के लिए भी किया जाता है। इसलिए, इस सामग्री के साथ बच्चों के खेल में शिक्षक का मार्गदर्शन महत्वपूर्ण और आवश्यक है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक बच्चों की उपस्थिति में विभिन्न संरचनाएँ बनाता है, फिर उन्हें एक प्लॉट बिल्डिंग में मिलाता है। काम करते समय, वह जोर से अपने कार्यों की योजना बनाता है, बताता है कि वह क्या बनाने जा रहा है: वह काम को व्यवस्थित करता है ताकि बच्चे उसकी मदद करें, सही रूप चुनें। बच्चों के खेल का नेतृत्व करते हुए, शिक्षक वस्तुओं के आकार और आकार के बारे में अपने विचारों को स्पष्ट करता है, निर्माण सामग्री में रुचि बनाए रखता है, खेल के लिए आवश्यक संरचनाओं को पूरा करने की पेशकश करता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा चिड़ियाघर में खेल रहा है। शिक्षक पूछता है कि क्या वह जानता है कि जानवर कहाँ रहते हैं, उनके लिए क्या बनाया जा सकता है। साथ में वे तय करते हैं: क्यूब्स से घर बनाना जरूरी है। खिलौनों (गुड़िया, जानवरों, पक्षियों), सजाने वाली इमारतों (झंडे, सितारों, क्रिसमस के पेड़, आदि) के लिए विभिन्न विशेषताओं के साथ निर्माण सामग्री के सेट को पूरक करना वांछनीय है।

खेल के अंत में, बच्चों को कोठरी में निर्माण सामग्री को निकालना या फॉर्म के अनुसार रैक पर रखना सिखाया जाता है। ऐसा भंडारण इसे हमेशा क्रम में रखने में मदद करता है। इसके अलावा, वस्तुओं के आकार के बारे में बच्चे का विचार निश्चित होता है।

भवन निर्माण सामग्री के साथ इस उम्र के बच्चों को भी दिया जा सकता है सरल रचनाकार,जिसकी सहायता से बच्चा सरल वस्तुएँ बना सकता है, उदाहरण के लिए, डिजाइनर के हिस्सों से एक घर, आसंजन की विधि से जुड़ा हुआ, आदि। यदि, डिजाइनर के साथ अभिनय करते समय, बच्चे को यह किसी तरह से मुश्किल लगता है, उसकी मदद करने के लिए जल्दी मत करो। लेकिन अगर कोई बच्चा वयस्क के बिना उसके लिए पूरी तरह से सब कुछ किए बिना नहीं कर सकता है, तो उसे दिखाया जाना चाहिए और समझाया जाना चाहिए कि विवरण से क्या किया जा सकता है और वास्तव में क्यों कि भविष्य में वह इसी तरह की समस्या को स्वयं हल कर सके।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि के विकास के लिए बहुत महत्व है अवलोकन।अवलोकन के माध्यम से, बच्चे वस्तुओं के गुणों, उनके आकार, आकार, रंग से परिचित होते हैं। अवलोकन की वस्तुएं एक समूह में जानवर, एक मछलीघर में मछली, पौधे, परिदृश्य को दर्शाने वाले चित्र, फूल हो सकते हैं (उन्हें समय-समय पर बदलने की आवश्यकता होती है)। बच्चों के साथ वातावरण का निरीक्षण करते हुए शिक्षक उनमें स्वयं निरीक्षण करने की इच्छा जगाता है। यदि शिक्षक देखता है कि बच्चा कुछ देख रहा है, तो उसे समर्थित वस्तु या घटना में मुख्य, आवश्यक देखने में मदद की जानी चाहिए। साथ ही, बच्चे प्रश्न पूछ सकते हैं, जो उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर को इंगित करेगा।

बच्चों के उपयोग के लिए अच्छा उपदेशात्मक खेल।खेलते समय, बच्चा वस्तुओं के गुणों - रंग, आकार, आकार के ज्ञान को स्पष्ट करता है। उसके बाद, बच्चे पिरामिड को आकार और आकार में सफलतापूर्वक इकट्ठा करते हैं। 2 से 2.5 साल के बच्चों को 6-8 रिंगों के पिरामिड दिए जा सकते हैं, 2.5 से 3 साल के बच्चों को - 8-10 (12) रिंगों का पिरामिड और यहां तक ​​​​कि पिरामिड भी।

बच्चों को खेलना पसंद है घोंसले बनाने वाली गुड़ियाएँ।वर्ष की पहली छमाही में (2 से 2.5 वर्ष की आयु में) वे 4-5-सीट वाले खिलौनों को इकट्ठा और अलग करते हैं, और वर्ष की दूसरी छमाही में - 6-7-सीट वाले खिलौने।

जोश के साथ, बच्चे लगे हुए हैं ज्यामितीय मोज़ेक।उसके साथ स्व-अध्ययन के लिए, बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों के सरल चित्र के नमूने दिए जाते हैं। मॉडल के अनुसार ड्राइंग करते हुए, बच्चे को आकार और रंग पर ध्यान देना चाहिए। इसलिए, खेलते समय, वह वस्तु के गुणों के ज्ञान को समेकित करता है।

समूह के पास होना चाहिए खेल सामग्री, रंग में अलग।खिलौनों को इस तरह रखें कि बच्चे उनका इस्तेमाल कर सकें। शिक्षक बच्चों को खेल को व्यवस्थित करने में मदद करता है। उदाहरण के लिए, एक बॉक्स में प्राथमिक रंगों के विभिन्न प्रकार के आइटम होते हैं: मशरूम, गेंदें, छड़ें, अंगूठियां। उन्हें एक ही रंग के रंगीन बोर्ड दिए गए हैं। खेल के लिए एक मैनुअल लेने के बाद, बच्चे को स्वयं इन वस्तुओं को उपयुक्त रंगों के बोर्डों पर रखना चाहिए।

प्राथमिक रंगों की धारणा और याद रखने के अभ्यास के लिए, आपके पास इन रंगों में चित्रित खिलौने, वस्तुएं होनी चाहिए। उदाहरण के लिए, गुड़िया के पास लाल और पीले रंग के कपड़े होने चाहिए, भालू के पास नीले रंग की पैंट होनी चाहिए, अन्य गुड़िया में लाल स्कार्फ होना चाहिए। निर्माण सामग्री का भी एक अलग रंग होना चाहिए। स्वतंत्र गतिविधियों के दौरान, बच्चों की पेशकश की जा सकती है, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित कार्य: "आइए करीब से देखें, लाल, पीले, हरे या नीले रंग के समूह में हमारे पास क्या है?" इस तरह के कार्य पर्यावरण, अवलोकन में बच्चों के उन्मुखीकरण के विकास में योगदान करते हैं।

बच्चों में स्वतंत्र खेलों में बहुत रुचि है तह क्यूब्स:उनके हिस्से से आप एक पूरी वस्तु को इकट्ठा कर सकते हैं। 2 से 2.5 वर्ष के बच्चों को 2 से 4 भाग, 2.5 से 3 वर्ष के बच्चों को - 6 भाग तक दिए जा सकते हैं। चित्रों में वस्तुओं और उनके भागों को दिखाना चाहिए जो बच्चों को अच्छी तरह से ज्ञात हों ताकि वे पूरी वस्तु को एक साथ रख सकें।

स्वतंत्र गतिविधियों में, बच्चा विभिन्न प्रकार के प्रयोग करता है लोट्टो("बच्चों के लिए लोट्टो", वनस्पति, प्राणी विज्ञान, लोट्टो "परिवहन", "फर्नीचर", "व्यंजन")। इन खेलों का उपयोग कक्षा में किया जाता था और बच्चे जानते हैं कि क्या करना है।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के साथ काम में, वे व्यापक रूप से उपयोग करते हैं किताबें, चित्रों की श्रृंखलाकिसी पुस्तक, चित्रों का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की क्षमता विकसित करना। छवियों की जांच करना, उनके बारे में बताना, ध्यान से, पुस्तकों का ध्यानपूर्वक इलाज करना, उन्हें देखकर, उन्हें वापस उनके स्थान पर रखना - शिक्षक इन सभी कार्यों को बच्चे की स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करके हल करता है। किताबों और तस्वीरों को स्टोर करने के लिए जगह का चुनाव बहुत सावधानी से करना चाहिए। जगह शांत, उज्ज्वल होनी चाहिए, ताकि जो बच्चा किताब पढ़ना चाहता है, वह दूसरे बच्चों से परेशान न हो। पुस्तकों को एक शेल्फ या एक कैबिनेट में संग्रहीत किया जाता है ताकि उन्हें स्वतंत्र रूप से लिया जा सके। स्व-अध्ययन के लिए, बच्चों को वे किताबें और चित्र दिए जाते हैं जो पाठ में उपयोग किए गए थे और उनसे परिचित हैं। लेकिन यह काफी स्वाभाविक है कि आप स्वतंत्र उपयोग के लिए कुछ ऐसा पेश कर सकते हैं जो बच्चों से परिचित न हो। उसी समय, किसी पुस्तक या चित्रों में चित्रण की सामग्री ऐसी होनी चाहिए कि, कुछ अनुभव होने पर, बच्चा स्वयं उसमें नेविगेट कर सके, उदाहरण के लिए, विषयगत एल्बम (फर्नीचर, कपड़े, व्यंजन, सब्जियां, फल, आदि)। . हमें यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि दृष्टांतों को देखते हुए बच्चे अधिक बोलें। यदि शिक्षक देखता है कि बच्चे ने पुस्तक में रुचि खो दी है, तो आपको या तो स्वयं को जोड़ना चाहिए और अपनी भागीदारी के साथ बच्चे की रुचि का समर्थन करना चाहिए, या इसे किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में बदलना चाहिए। लेकिन यह किताब के लिए है कि बच्चे को शुरू से ही एक विशेष दृष्टिकोण के साथ लाया जाना चाहिए, और यह पूरी तरह से वयस्क पर निर्भर करता है।

कौशल को मजबूत करने के लिए दृश्य गतिविधिजीवन के तीसरे वर्ष में, एक बच्चे को स्वतंत्र उपयोग के लिए केवल चाक और एक बोर्ड दिया जा सकता है। पेंसिल और प्लास्टिसिन का उपयोग करना उचित नहीं है, क्योंकि बच्चों के पास अभी तक इस सामग्री के उपयोग के लिए एक स्थिर रवैया नहीं है, इसलिए, शिक्षक के ध्यान के बिना, बच्चे इसे अन्य उद्देश्यों के लिए उपयोग कर सकते हैं। समूह में पैरों के साथ दीवार पर चढ़कर या पोर्टेबल बोर्ड होना चाहिए।

बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि में, प्राथमिक के गठन में योगदान देने वाली क्रियाओं द्वारा एक विशेष स्थान पर कब्जा किया जाना चाहिए श्रम गतिविधि,मुख्य रूप से स्वयं सेवा और कुछ कार्यों के निष्पादन के साथ जुड़ा हुआ है। बच्चा उन्हें बड़े मजे से बनाता है। लेकिन किसी बच्चे को सिर्फ किसी चीज़ में व्यस्त रखने के लिए उसे असाइनमेंट की पेशकश नहीं की जानी चाहिए। यह श्रम शिक्षा के साधनों में से एक होना चाहिए, साथ ही विकासशील उन्मुख प्रतिक्रियाओं और भाषण की समस्याओं को हल करने में योगदान देना चाहिए। किसी बच्चे को कार्य देते समय, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा उसे पूरा करने में सक्षम है, क्योंकि इस उम्र में बच्चे अक्सर विचलित होते हैं और कार्य के बारे में भूल जाते हैं। बच्चे के लिए ऐसे असाइनमेंट का चयन करना आवश्यक है, जिसके दौरान उसे प्रयास करने की आवश्यकता होगी, सोचें कि कैसे कार्य करना है। विभिन्न प्रकार के मौखिक निर्देश उपयोगी होते हैं: "गो टेल", "गो कॉल", आदि। वे साथियों और वयस्कों दोनों के साथ संचार के विकास में योगदान करते हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि में एक बड़ा स्थान किसके कब्जे में है गति,लेकिन इस उम्र में भी बच्चा अपनी एकरसता से थक जाता है। बच्चे लंबे समय तक एक ही तरह से चल, दौड़, चल नहीं सकते। आंदोलनों के विकास के कई साधन हैं। इसके लिए, वे शासन और स्वच्छता प्रक्रियाओं का उपयोग करते हैं, बच्चों को वयस्कों के काम में शामिल करते हैं, विभिन्न संभव निर्देश देते हैं - कुछ लाने या ले जाने के लिए। इस तरह की तकनीकें पर्यावरण में बच्चों के उन्मुखीकरण का विस्तार करती हैं, उनकी गतिविधियों को जटिल और विविधता प्रदान करती हैं, मोटर गतिविधि को बढ़ाती हैं।

लेकिन बच्चे की गतिविधियों को विकसित करने का एक विशेष रूप से प्रभावी साधन है खेल।खेल के दौरान, बच्चा समूह और साइट दोनों में आंदोलनों के लिए स्थितियां बनाता है। खेल के कमरे में पर्याप्त जगह होनी चाहिए जहां बच्चे स्वतंत्र रूप से दौड़ सकें, गेंद खेल सकें और अन्य बाहरी खेल खेल सकें। समूह में ऐसे खिलौने होने चाहिए जो बच्चों को आगे बढ़ने के लिए प्रोत्साहित करें: विभिन्न आकारों की गेंदें, चौड़े हुप्स, तिपहिया साइकिलें, सभी प्रकार की गाड़ियाँ, खिलौना कार, छोटे बोर्ड, बक्से। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जब बच्चे किसी भी कारण से साइट पर नहीं चलते हैं। एक समूह कक्ष में, यदि क्षेत्र अनुमति देता है, या किसी अन्य कमरे में, आप बच्चों को एक बाइक (एक वयस्क की देखरेख में) की सवारी करने की अनुमति दे सकते हैं, गेंद खेल सकते हैं, बच्चे को इसे लक्ष्यहीन रूप से फेंकने के लिए नहीं, बल्कि पकड़े जाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। बच्चों या वयस्कों में से एक, और दिखाएँ कि क्या हरकतें करनी हैं।

साइट पर विशेष उपकरण होने चाहिए - हेक्सागोन, सीढ़ी, विभिन्न चौड़ाई के बोर्ड, गेंद खेलने के लिए उपकरण, ताकि चलने के दौरान बच्चे पर्याप्त रूप से और विभिन्न तरीकों से आगे बढ़ सकें: सामान्य आंदोलनों का समन्वय विकसित करें, छोटी बाधाओं को दूर करना सीखें, बारी-बारी से सीढ़ियों से ऊपर और नीचे जाएं, अन्य बच्चों की गतिविधियों के साथ उनकी गतिविधियों का समन्वय करें।

व्यायाम सामग्री को समूह परिसर के बाहर संग्रहित किया जाना चाहिए।

सभी प्रकार की गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना, स्वतंत्र बच्चों के खेल के साथ शिक्षक का सही मार्गदर्शन बच्चे के व्यक्तित्व के मानसिक विकास और निर्माण में योगदान देता है।

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प्रतिलिपि

1 पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थितियों में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि का संगठन किंडरगार्टन में बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में मुख्य रूपों में से एक बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि है। स्वाधीनता से क्या तात्पर्य है ? वैज्ञानिक शैक्षणिक साहित्य में, "स्वतंत्रता" की अवधारणा की परिभाषा पर अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। यह विभिन्न कारकों से प्रभावित न होने, किसी के विचारों और विश्वासों के आधार पर कार्य करने की क्षमता है। 2. यह अपनी गतिविधियों, संबंधों और व्यवहार के व्यक्तित्व के विनियमन (प्रबंधन) की एक सामान्य विशेषता है। 3. यह धीरे-धीरे विकसित होने वाला गुण है, जिसकी एक उच्च डिग्री अन्य लोगों की मदद के बिना गतिविधि की समस्याओं को हल करने की इच्छा, गतिविधि के लक्ष्य को निर्धारित करने की क्षमता, प्राथमिक योजना बनाने, योजना को लागू करने की विशेषता है। और एक परिणाम प्राप्त करें जो लक्ष्य के लिए पर्याप्त है, साथ ही उभरती समस्याओं को हल करने में पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति में योगदान देता है। वैज्ञानिक अध्ययनों से पता चलता है कि इष्टतम परवरिश और शिक्षा की शर्तों के तहत, बच्चे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में स्वतंत्रता के विकास के एक निश्चित स्तर को प्राप्त कर सकते हैं: खेल, संचार, मोटर, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक (ड्राइंग, मॉडलिंग, कला कार्य), श्रम, संगीत और कलात्मक, पढ़ना। लक्ष्य निर्धारित करने के लिए बच्चों के कौशल के विकास से स्वतंत्रता के विकास की सुविधा होती है (या इसे शिक्षक से स्वीकार करें), इसे प्राप्त करने के तरीके के बारे में सोचें, अपनी योजना को लागू करें, लक्ष्य की स्थिति से परिणाम का मूल्यांकन करें। इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों का स्वतंत्र कार्य ऐसा कार्य है जो शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना, उसके निर्देशों पर, विशेष रूप से इसके लिए प्रदान किए गए समय पर किया जाता है, जबकि बच्चा सचेत रूप से अपने लक्ष्य का उपयोग करके लक्ष्य प्राप्त करना चाहता है। प्रयास और परिणाम को किसी न किसी रूप में व्यक्त करना मानसिक या शारीरिक क्रियाएं। एआई ज़िम्न्या इस बात पर जोर देती है कि इस तरह के स्वतंत्र कार्य के प्रदर्शन के लिए पर्याप्त उच्च स्तर की आत्म-जागरूकता, आत्म-अनुशासन, व्यक्तिगत जिम्मेदारी की आवश्यकता होती है, और आत्म-सुधार और आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया के रूप में बच्चे को संतुष्टि प्रदान करता है। तो: पूर्वस्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि मुख्य मॉडलों में से एक है: 1) शिक्षकों द्वारा बनाए गए विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण की स्थितियों में विद्यार्थियों की मुफ्त गतिविधि, जो सुनिश्चित करती है कि प्रत्येक बच्चा गतिविधियों का चयन करता है हितों के अनुसार और उसे साथियों के साथ बातचीत करने या व्यक्तिगत रूप से कार्य करने की अनुमति देता है; 2) शिक्षक द्वारा आयोजित विद्यार्थियों की गतिविधियाँ, जिसका उद्देश्य अन्य लोगों के हितों से संबंधित समस्याओं को हल करना है (अन्य लोगों की भावनात्मक भलाई, रोजमर्रा की जिंदगी में दूसरों की मदद करना, आदि)। ) बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के संगठन में शिक्षक की भूमिका पर

2 शिक्षक को एक विविध खेल वातावरण बनाना चाहिए (हम एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण के बारे में बात कर रहे हैं), जो बच्चे को संज्ञानात्मक गतिविधि प्रदान करना चाहिए, उसकी रुचियों के अनुरूप होना चाहिए और एक विकासात्मक प्रकृति का होना चाहिए। पर्यावरण को बच्चों को एक अनिवार्य संयुक्त गतिविधि लागू किए बिना व्यक्तिगत रूप से या साथियों के साथ मिलकर कार्य करने का अवसर प्रदान करना चाहिए। शिक्षक संघर्ष की स्थितियों में बच्चों की गतिविधियों से जुड़ सकता है जिसमें वयस्क के हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है या यदि आवश्यक हो, तो किसी विशेष बच्चे को एक सहकर्मी समूह में प्रवेश करने में मदद करें। विषय-विकास के वातावरण को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। ऐसा वातावरण बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं से मेल खाना चाहिए, उनकी गतिविधि का प्रमुख रूप खेल है। यह बच्चे की पसंद पर खेल का अनुकरण है, उसका परिदृश्य जो रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है, कल्पना को जागृत करता है, कार्यों की गतिविधि, संचार सिखाता है, किसी की भावनाओं की विशद अभिव्यक्ति करता है। किंडरगार्टन में खेल को सबसे पहले बच्चों के साथ शिक्षक के संयुक्त खेल के रूप में आयोजित किया जाना चाहिए, जहां वयस्क एक खेल साथी के रूप में और साथ ही खेल की एक विशिष्ट "भाषा" के वाहक के रूप में कार्य करता है। शिक्षक का प्राकृतिक भावनात्मक व्यवहार, जो किसी भी बच्चों के विचारों को स्वीकार करता है, स्वतंत्रता और सहजता की गारंटी देता है, खेल से बच्चे का आनंद, बच्चों में स्वयं खेलने के तरीकों में महारत हासिल करने की इच्छा के उद्भव में योगदान देता है। दूसरे, सभी उम्र के चरणों में, खेल को बच्चों की एक स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि के रूप में संरक्षित किया जाना चाहिए, जहां वे अपने लिए उपलब्ध सभी खेल उपकरणों का उपयोग करते हैं, स्वतंत्र रूप से एकजुट होते हैं और एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, जहां बचपन की दुनिया कुछ हद तक स्वतंत्र प्रदान की जाती है। वयस्कों की। खेल के साथ, बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण स्थान बच्चों की मुक्त उत्पादक गतिविधि (रचनात्मक, दृश्य, आदि) द्वारा कब्जा कर लिया जाता है। खेल की तरह ही, बच्चे के विकास की संभावनाएं यहां समृद्ध होती हैं। शिक्षक दिन (या सप्ताह) के लिए वर्तमान विषय को ध्यान में रखते हुए, दैनिक दिनचर्या में शैक्षिक कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों की अग्रिम रूप से योजना बना सकता है, जो कि एक जटिल विषयगत निर्माण का सिद्धांत है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया को लागू किया जाना चाहिए। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का आयोजन करते समय शिक्षक इस विषय से "शुरू" होता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, वरिष्ठ समूह में, सप्ताह का विषय "प्रिय मास्लेनित्सा आ रहा है।" शिक्षक बच्चों के लिए स्वतंत्र गतिविधियों का आयोजन कैसे कर सकते हैं? एक। समूह की पूर्व संध्या पर, प्रदर्शन सामग्री का उपयोग करके "मास्लेनित्सा गुड़िया" प्रदर्शनी का आयोजन करें: पेंटिंग, बच्चों के चित्र, समाचार पत्र की कतरन, बच्चों की किताबें, चीर गुड़िया। 2. विषय पर शिक्षक और बच्चों के बीच एक परिचयात्मक बातचीत। उद्देश्य और प्रदर्शनियां और बातचीत: स्वतंत्र अध्ययन के लिए बच्चों की प्रेरणा, प्रदर्शन सामग्री पर विचार। 3. कलात्मक रचनात्मकता (पेंसिल, ब्रश, पेंट, मोम क्रेयॉन, अनुप्रयोगों के लिए कागज) के लिए विभिन्न गुणों की सामग्री लाना। अग्रिम भुगतान की शैक्षणिक पद्धति का उपयोग करना (अर्थात, बच्चे की अग्रिम रूप से प्रशंसा करना, बल देना)

3 अपनी ताकत पर विश्वास करने के लिए), शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र कलात्मक रचनात्मकता के लिए प्रेरित करता है (अनुप्रयोग "सूर्य", चित्र "मास्लेनित्सा गुड़िया", आदि): एक बकरी जंगल से गुज़री, एक झाई वसंत है, ठंड गर्म है। और उन्हें स्वयं खेलने के लिए आमंत्रित करें, साथ ही अन्य बच्चों को खेलों के बारे में बताएं और साथ खेलें। 5. बच्चे चाहें तो पूर्व-निर्मित शिल्प "सूर्य" लें और इन शिल्पों के माध्यम से शिक्षक गोल नृत्य खेलों को प्रोत्साहित कर सकते हैं। (शिक्षक की भूमिका मार्गदर्शन करना है, बाकी बच्चे स्वयं करते हैं) 6. "परिचारिका" कोने में, बच्चों को पेनकेक्स (पेनकेक्स के बारे में कथा, आमंत्रण और कविता पढ़ने के बाद) बेक करने के लिए आमंत्रित करें, s.r.i. "रसोइया" इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के संगठन को दिन के दौरान बड़ी मात्रा में समय आवंटित करना चाहिए। और यदि बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में शिक्षक एक समान भागीदार है, तो स्वतंत्र गतिविधियों में शिक्षक केवल एक पर्यवेक्षक है। शेड्यूलिंग के एक नए रूप में संक्रमण के लिए धन्यवाद, स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन स्पष्ट रूप से परिलक्षित होता है और दिन के दौरान काम के अन्य रूपों (चलना, शासन के क्षण, समूह - उपसमूह, संयुक्त गतिविधियों) के साथ प्रतिच्छेद (एकीकृत) होता है। लेकिन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की जटिल विषयगत योजना में, विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधियों पर कोई जोर नहीं दिया जाता है, यह गतिविधि अलग से निर्धारित नहीं होती है, बल्कि केवल निहित होती है। इसलिए, निम्नलिखित प्रश्न खुला रहता है: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की जटिल विषयगत योजना में स्वतंत्र गतिविधियों के संगठन पर एक खंड का समावेश। बचपन में, चरित्र और स्वभाव की विशेषताएं, बच्चे के व्यक्तित्व की क्षमताएं और रुचियां स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं। समान आदतों और व्यवहार, ज्ञान और कौशल वाले कोई बच्चे नहीं हैं। एक ही उम्र के सभी प्रीस्कूलर के विकास के विभिन्न स्तर होते हैं। कुछ सक्रिय और तेज हैं, अन्य निष्क्रिय और धीमे हैं। कुछ आत्मविश्वासी होते हैं तो कुछ शर्मीले। इतने अलग बच्चों को शिक्षित और सिखाने की जरूरत है, लेकिन कैसे? इस मामले में, बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण बस आवश्यक है। इसकी जरूरत सभी गतिविधियों और दिन भर में होती है। लेकिन वह कक्षा में विशेष रूप से अच्छा है, क्योंकि यह मुख्य रूप से संगठित सीखने और विकास में होता है। व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सार प्रत्येक बच्चे पर व्यक्तिगत रूप से शैक्षणिक प्रभाव के साधनों के चयन में निहित है, इसकी सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। यह दृष्टिकोण प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को प्रकट करने में मदद करता है। तो चुप, बंद, शर्मीले, अनिर्णायक, धीमे बच्चे कक्षा में अलग हो जाते हैं यदि आप कुछ नियमों का पालन करते हैं: - उन्हें सरल कार्य दें; - उनसे पहले नहीं या उत्तर की पुनरावृत्ति पर पूछें; - एक प्रमुख प्रश्न पूछें; - एक अनुस्मारक का उपयोग करें; - प्रतिक्रिया के लिए समय दें। शिक्षक को सक्रिय और उच्च विकसित बच्चों के बारे में याद रखना चाहिए:

4 - हमेशा उनसे ही न पूछें; - अन्य बच्चों के उत्तरों को सही करने में उन्हें शामिल करें; -उन्हें अधिक कठिन कार्य दें। और सामान्य आवश्यकताएं जो शिक्षक पाठ में सभी बच्चों पर लागू कर सकता है: - बच्चों के उतरने पर विचार करें (विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए); - उदारतापूर्वक प्रोत्साहित करें; - पहल और स्वतंत्रता विकसित करना; - बच्चों को खुद को नियंत्रित करना सिखाएं; - दूसरों के उत्तरों का मजाक उड़ाने के बच्चों के प्रयासों में बाधा डालना; - कार्यों और परिणामों का सही मूल्यांकन करना सीखें; - अपने साथियों की सफलता का आनंद लेने के लिए बच्चों को आकर्षित करें; - कक्षाओं के बाहर व्यक्तिगत कार्य करना; - माता-पिता को होमवर्क दें। प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, बशर्ते कि यह एक निश्चित क्रम और प्रणाली में एक सतत, सुव्यवस्थित प्रक्रिया के रूप में किया जाता है। व्यक्तिगत दृष्टिकोण की तकनीक और तरीके विशिष्ट नहीं हैं, वे सामान्य शैक्षणिक हैं। शिक्षक का रचनात्मक कार्य सामान्य शस्त्रागार से उन साधनों का चयन करना है जो किसी विशेष स्थिति में सबसे प्रभावी हैं और बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को पूरा करते हैं। विभिन्न बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया में व्यक्तिगत कार्य करते समय, शिक्षक को टीम पर, समूह के भीतर बच्चों के सामूहिक कनेक्शन पर भरोसा करना चाहिए। टीम वह बल है जो बच्चे में सामाजिक सिद्धांतों को मजबूत करती है। टीम के साथ संचार के बाहर परोपकार, पारस्परिक सहायता की भावना, एक सामान्य कारण के लिए जिम्मेदारी जैसे गुणों को लाना असंभव है। गेमिंग गतिविधि की प्रक्रिया में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए, उनके दृष्टिकोण, खेल में रुचि और विभिन्न खेलों में भागीदारी की प्रकृति का पता लगाना महत्वपूर्ण है। खेल में बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाते हुए, शिक्षक को उनमें सद्भावना, खेल टीम को लाभान्वित करने की इच्छा जैसे गुणों का विकास करना चाहिए। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी क्षमताओं और कौशल को जानने के बाद, आपको इसका उपयोग हमेशा खेल में करना चाहिए। कुछ बच्चे स्पष्ट रूप से कविता पढ़ते हैं, अन्य अच्छा गाते और नृत्य करते हैं। ऐसे लोग हैं जो अच्छी तरह से निर्माण करना जानते हैं, अपनी इमारतों को सजाते हैं। सामान्य खेल में, प्रत्येक व्यक्ति को कुछ न कुछ करने को मिल सकता है। उपदेशात्मक खेलों की प्रक्रिया में, बच्चे के मानसिक विकास की डिग्री, उनकी सरलता, सरलता, साथ ही दृढ़ संकल्प, एक क्रिया से दूसरी क्रिया में तेज या धीमी गति से स्विचिंग को स्पष्ट किया जाता है। डिडक्टिक गेम्स पर्यावरण के बारे में, चेतन और निर्जीव प्रकृति के बारे में, स्थान और समय के बारे में, वस्तुओं की गुणवत्ता और आकार आदि के बारे में विचारों के विस्तार में योगदान करते हैं। डिडक्टिक गेम्स दृश्य धारणा, अवलोकन, सामान्यीकरण की क्षमता विकसित करते हैं। उनके संचालन की प्रक्रिया में, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताएं स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं; ये खेल एकाग्रता, ध्यान और दृढ़ता को विकसित करने में मदद करते हैं। यह अतिसंवेदनशीलता वाले बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

5 इस प्रकार, खेल गतिविधियों में बच्चों के साथ प्रभावी व्यक्तिगत कार्य के लिए महान अवसर हैं। और शिक्षक को प्रत्येक बच्चे के व्यापक विकास के लिए उनका लगातार उपयोग करना चाहिए। शारीरिक शिक्षा पर व्यक्तिगत कार्य बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताओं के आधार पर बनाया गया है। बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं मोटर कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने और दूसरों के प्रति दृष्टिकोण को प्रभावित करती हैं। एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत काम में एक महत्वपूर्ण भूमिका चिकित्सा और शैक्षणिक टिप्पणियों द्वारा निभाई जाती है, जो तंत्रिका प्रक्रियाओं की ताकत, संतुलन और गतिशीलता के संकेतकों को ध्यान में रखते हैं। तंत्रिका प्रक्रियाओं के संतुलन का एक संकेतक बच्चे का शांत मूड, बच्चों और वयस्कों के प्रति उसका दोस्ताना रवैया, संघर्ष की स्थितियों में शांत व्यवहार है। व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाते समय, शिक्षक बच्चे के मोटर हितों को ध्यान में रखता है। उसे विभिन्न प्रकार के कार्य प्रदान करता है: याद रखना और व्यायाम करना, परिचित आउटडोर खेलों का आयोजन करना आदि। मैनुअल कौशल, हाथ मोटर कौशल के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण भूमिका दी जाती है। बच्चों के साथ एक व्यक्तिगत शिक्षक का प्रभावी परिणाम होना चाहिए: कार्यक्रम के अनुसार सभी बच्चों की एक समान तत्परता, शरीर की स्वस्थ स्थिति, मोटर कौशल का अधिकार, शारीरिक गुणों की शिक्षा, व्यक्तिगत झुकाव का विकास, उभरती क्षमता, सकारात्मक भावनाएं। टहलने के दौरान, आंदोलनों के विकास पर व्यक्तिगत कार्य की दैनिक योजना बनाई जाती है। इस प्रकार, एक बच्चे के साथ या बच्चों के छोटे समूहों के साथ व्यक्तिगत कार्य का व्यवस्थित कार्यान्वयन स्कूली शिक्षा के लिए अच्छी शारीरिक तैयारी प्रदान करता है, साथ ही साथ बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का विकास भी करता है।

MBDOU "CRR Bardymsky किंडरगार्टन 4" संगोष्ठी में भाषण "पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य मानकों के विकास के संदर्भ में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठन"

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्य कार्यक्रम की व्याख्या वासिलीवा,

शैक्षिक क्षेत्रों के अध्ययन के लिए सामग्री, मात्रा, प्रक्रिया का निर्धारण, लक्ष्यों, उद्देश्यों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया की बारीकियों और विद्यार्थियों की टुकड़ी को ध्यान में रखते हुए। इस प्रकार, कार्य कार्यक्रम परिभाषित करता है

बालवाड़ी में ललित कला में सामूहिक गतिविधियों के आयोजन और संचालन की विशेषताएं। "बचपन मानव जीवन की एक महत्वपूर्ण अवधि है, भविष्य के जीवन की तैयारी नहीं, बल्कि एक वास्तविक, उज्ज्वल, मूल, अद्वितीय

नगरपालिका स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "बेलोगोर्स्क शहर के बालवाड़ी" (बाद में MADOU के रूप में संदर्भित) का पाठ्यक्रम निम्नानुसार तैयार किया गया है: संघीय कानून 29 फरवरी, 202, 273-FZ "शिक्षा पर"

मध्य समूह के कार्य कार्यक्रम की व्याख्या

प्रारंभिक आयु समूह 2-3 वर्ष की आयु से कम उम्र के बच्चों के विकास के लिए कार्य कार्यक्रम मुख्य शैक्षिक के प्रारंभिक आयु वर्ग की शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री के अनुसार विकसित किया गया था।

एमबीडीओयू "किंडरगार्टन 42" मिनट्स दिनांक 08.29.2016 1 दिनांक 08.29.2016 के आदेश द्वारा शैक्षणिक परिषद की बैठक में नगरपालिका बजट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन 42" स्वीकृत

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन 199 "चींटी" शहर के तोल्याट्टी जिले के "वरिष्ठ पूर्वस्कूली में रचनात्मकता के विकास के लिए रचनात्मक और मॉडल गतिविधियों का मूल्य"

शैक्षणिक परिषद परिषद प्रोटोकॉल प्रोटोकॉल 1 1 31.08.0 द्वारा अपनाया गया। 31.08.0 मैं एमडीओएयू किंडरगार्टन एस.ए. सेरेज़्ननिकोव 31.08. 0 ग्राम आदेश 69/ बेसिक शिक्षा कार्यक्रम में परिवर्तन

संदर्भ "विषयगत नियंत्रण के परिणाम" "विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन" दिनांक 20 अक्टूबर से 17 नवंबर, 2016 उद्देश्य: के क्रम में बनाई गई स्थितियों का विश्लेषण करने के लिए

विकास का पहला वर्ष (शुरुआती उम्र 2-3 वर्ष) छोटे बच्चों के लिए कार्य कार्यक्रम कार्य कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया जाता है जिसमें तीन खंड होते हैं: लक्ष्य, सामग्री और संगठनात्मक।

"पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में कला की भूमिका" हम बड़ों से सुंदरता, पवित्रता लेते हैं, साग, हम अतीत से परियों की कहानियों को खींचते हैं, क्योंकि अच्छा अतीत, भविष्य और वर्तमान में अच्छा रहता है।

सामग्री 1. व्याख्यात्मक नोट। 2. बच्चों की संगठित गतिविधियों की सामग्री की जटिल-विषयगत योजना। 3. माता-पिता के साथ काम करें। 4. कार्यक्रम के विकास के लिए लक्ष्य। 5. शैक्षिक और पद्धतिगत

म्यूनिसिपल स्टेट प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान नोवोननिंस्की किंडरगार्टन 2 वोल्गोग्राड क्षेत्र का नोवोननिंस्की नगरपालिका जिला (MKDOU Novoanninsky d / s 2) 403958, रूस, वोल्गोग्राडस्काया

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां - शहर के तोगलीपट्टी जिले के एमबीयू किंडरगार्टन 125 "रोस्टोचेक" में छोटे बच्चों के साथ आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग। - व्यक्ति-उन्मुख

प्रथम कनिष्ठ समूह I कनिष्ठ समूह के बच्चों के विकास के लिए कार्य कार्यक्रम विकसित किया गया है। पूर्वस्कूली के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के पहले जूनियर समूह की शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री के अनुसार

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का संगठन 1 आयु अवधि - - जीसीडी प्रति सप्ताह अवधि - - जीसीडी प्रति दिन जीसीडी की अवधि 1-3 वर्ष 1.5 घंटे 10 मिनट से अधिक नहीं। 16-20 मि.

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए GBOU माध्यमिक विद्यालय 372 की संरचनात्मक इकाई "बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग" के शिक्षकों के कार्य कार्यक्रमों की व्याख्या। कार्य कार्यक्रम मानक प्रबंधन दस्तावेज

पहला जूनियर समूह I जूनियर समूह के बच्चों के विकास के लिए कार्य कार्यक्रम मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के पहले जूनियर समूह की शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री के अनुसार विकसित किया गया था।

विषय पर कार्यप्रणाली संघ पर रिपोर्ट: "रेवाकिंस्की किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा"। अगस्त 2015 MDOU "Revyakinsky Kindergarten" तीन साल से लागू हो रहा है

शैक्षणिक परिषद द्वारा अपनाया गया कार्यवृत्त 1 दिनांक 31.08.2017 स्वीकृत: आदेश 51 दिनांक 31 अगस्त 2017 नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "बच्चों के लिए 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए पाठ्यक्रम"

MBDOU का पाठ्यक्रम "किंडरगार्टन "गोल्डन कॉकरेल"

1. शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करना। 1.1. शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं: शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करते समय, कार्यक्रम कुछ रूपों की पेशकश करता है:

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विषय विकास के माहौल में सुधार। आवश्यकताओं के अनुसार समाजीकरण प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के माध्यम से बच्चों की पहल और रचनात्मकता के लिए सहायता प्रदान करें

"जीईएफ डीओ के बारे में माता-पिता को क्या पता होना चाहिए" हम पहले से ही जानते हैं कि जीईएफ की शुरूआत इस तथ्य के कारण है कि प्रत्येक बच्चे को प्रदान करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को मानकीकृत करना आवश्यक है।

उद्देश्य: संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विषय-विकासशील वातावरण में सुधार के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली की आदत और जीवन सुरक्षा की मूल बातें बनाना।

गांव के विद्यार्थियों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की एक संक्षिप्त प्रस्तुति। गृहिणी लोमोनोसोव्स्की जिला लेनिनग्राद क्षेत्र शैक्षिक कार्यक्रम

क्रीमिया कुरोचकिना ए.पी. के नगरपालिका सिम्फ़रोपोल शहर जिले के नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "सामान्य विकासात्मक प्रकार 106 का बालवाड़ी" अज़ूर।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक संस्थान की गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य। उद्देश्य बनाए रखने और मजबूत करने के लिए

शिक्षकों के लिए FGT संघीय राज्य की आवश्यकताओं के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास की संभावनाएं आज, समाज में पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई प्रणाली स्थापित की जा रही है। 23 नवंबर

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "बाल विकास केंद्र किंडरगार्टन 462" के शिक्षक के कार्य कार्यक्रम की व्याख्या 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए समारा वर्ष नगर निगम के बजट में

कार्यशाला का विषय: "गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना" शिक्षक द्वारा तैयार: चेर्न्यावस्काया वेरा निकोलायेवना, 2016 शैक्षणिक वर्ष। वर्ष एपिग्राफ "खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से आध्यात्मिक

1. सामान्य प्रावधान। 1.1. यह विनियम दिनांकित रूसी संघ के कानून के अनुसार इरकुत्स्क किंडरगार्टन 176 के नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए विकसित किया गया है

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान Pervomaisky जिले के एक सामान्य विकासात्मक प्रकार "फेयरी टेल" के बालवाड़ी

पहला कनिष्ठ स्वास्थ्य समूह कार्यक्रम 2-3 वर्ष की आयु के अक्सर बीमार और दुर्बल बच्चों के लिए बनाया गया है। पहले छोटे समूह के बच्चों के साथ और शारीरिक, सामाजिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक और भाषण प्रदान करता है

3. योजना सिद्धांत 3.1। सामग्री के अध्ययन में संगति, जिसे उम्र के अनुसार चुना जाता है, पी डी। 3.2 के कार्यों को ध्यान में रखते हुए। योजना का व्यापक रूप से विषयगत सिद्धांत: नियोजन में एक विषय एकजुट होता है

MBDOU "बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन 23" दिनांक 2014 के प्रमुख के आदेश द्वारा अनुमोदित। आई.जी. वोलोबुएवा शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, स्वतंत्र खेल गतिविधियाँ और चलता है

1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य विद्यार्थियों द्वारा कार्यक्रम का विकास और पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों की उपलब्धि है। कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है,

पूर्वस्कूली बच्चों की कला और निर्माण गतिविधियों के संगठन के रूप बच्चों की उत्पादक (ग्राफिक और रचनात्मक) गतिविधि का विकास संज्ञानात्मक विकास के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है,

सूचना नोट शिक्षक लुशचेंको एम.एस. के विद्यार्थियों द्वारा उपलब्धि पर। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "रोडनिचोक" शैक्षिक द्वारा आयोजित निगरानी के परिणामों के आधार पर शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों की सकारात्मक गतिशीलता शैक्षिक

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रशिक्षण के आयोजन के रूप प्रशिक्षण के आयोजन का रूप प्रशिक्षण के आयोजन का एक तरीका है, जो एक निश्चित क्रम और मोड में किया जाता है। रूप भिन्न हैं: प्रतिभागियों की संख्या के संदर्भ में,

पाठ्यक्रम के लिए व्याख्यात्मक नोट MBDOU "किंडरगार्टन 7 संयुक्त प्रकार" में शैक्षिक गतिविधियाँ निम्नलिखित दस्तावेजों के अनुसार बनाई गई हैं: * रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"

ज़ातो गांव के बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ सामान्य विकास के नगरपालिका राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन 2 "सोल्निशको"

शैक्षिक कार्यक्रम की प्रस्तुति कार्यक्रम का नाम: पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम

मैं एमकेडीओयू "किंडरगार्टन 14" ब्रुक "ई.ए. Dronova CURRICULUM MKDOU "किंडरगार्टन 14" ब्रुक "2018-2019 शैक्षणिक वर्ष के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का प्रकार

किंडरगार्टन "टोपोलेक" - संयुक्त प्रकार के किंडरगार्टन "गोल्डन कॉकरेल" के नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की एक शाखा। शैक्षणिक परिषद द्वारा समीक्षित और अनुमोदित

राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन 30 सेंट पीटर्सबर्ग के पेट्रोग्रैडस्की जिले के शिक्षकों और विशेषज्ञों के कार्य कार्यक्रमों के लिए 1 GBDOU के शिक्षकों के कार्य कार्यक्रम

सामाजिक संस्थान विंताएवा टी.एन. में प्रीस्कूलर के एकीकरण के आधुनिक रूप और तरीके। विशेष शिक्षाशास्त्र और विशेष मनोविज्ञान विभाग पीएसजीएसए, पीएच.डी. एसोसिएट प्रोफेसर कमजोरों को मजबूत करने का मार्ग वही है जो साधना का मार्ग है

प्रारंभिक आयु समूह के कार्य कार्यक्रम की व्याख्या प्रारंभिक आयु वर्ग के बच्चों के विकास के लिए कार्य कार्यक्रम पहले जूनियर समूह की शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री के अनुसार विकसित किया गया था।

पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास के लिए कार्य कार्यक्रम MBDOU "एक सामान्य विकासात्मक प्रकार का बालवाड़ी" सूर्य "। शारीरिक संस्कृति प्रशिक्षक आर्टेमयेवा अग्रफेना अर्कादेवना व्याख्यात्मक नोट।

2-3 साल के बच्चों के लिए कार्य कार्यक्रम की व्याख्या (कम उम्र का दूसरा समूह 3) शिक्षक: एगोरोचकिना टी.यू।, एफिमोवा ई.आई. कार्य कार्यक्रम कार्यक्रम की पद्धति संबंधी सिफारिशों के आधार पर विकसित किया गया था

सामग्री 1. व्याख्यात्मक नोट। 2. बच्चों की संगठित गतिविधियों की सामग्री की जटिल-विषयगत योजना। 3. शैक्षिक क्षेत्रों के लिए दीर्घकालिक योजना 4. माता-पिता के साथ काम करें।

संघीय राज्य मानकों के अनुसार बालवाड़ी में शैक्षिक गतिविधियाँ यूवीआर के लिए उप प्रमुख: टोडोरेंको ई.वी.

व्याख्यात्मक नोट 1. रोस्तोव-ऑन-डॉन "किंडरगार्टन 285" के नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक शहर का पाठ्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम पर आधारित है, द्वारा संपादित

प्रारंभिक स्कूल समूह में बच्चों के विकास के लिए कार्य कार्यक्रम को अनुकरणीय सामान्य शिक्षा के आधार पर, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकसित किया गया था।

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "छात्रों के विकास की सामाजिक और व्यक्तिगत दिशा के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकासात्मक प्रकार का किंडरगार्टन 10 रोडनिचोक" अपनाया गया

कम उम्र के दूसरे समूह के बच्चों के विकास के लिए कार्य कार्यक्रम की व्याख्या पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री के अनुसार शिक्षकों द्वारा कार्य कार्यक्रम विकसित किया गया था।

2017-2018 शैक्षणिक वर्ष खंड 1 के लिए MBDOU किंडरगार्टन 1 "रायबिंका" अफानसेवो के पाठ्यक्रम के लिए व्याख्यात्मक नोट। वैचारिक विचार शिक्षण कर्मचारियों के प्रयासों का उद्देश्य गुणवत्ता में सुधार करना है

म्यूनिसिपल स्टेट प्रीस्कूल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन नोवोननिंस्की किंडरगार्टन 5 नोवोननिंस्की वोल्गोग्राड क्षेत्र का नगरपालिका जिला (एमकेडीओयू नोवोननिंस्की डी / एस 5) 403952, रूस, वोल्गोग्राडस्काया

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "क्लेवरोक" एन.ए. प्रुडनिचेनकोवा "एसओ" 09, 2017 से 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए किंडरगार्टन "क्लेवरोक" के नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के कैलेंडर शैक्षिक कार्यक्रम को अपनाया गया

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ जीसीडी आयोजित करने के लिए शर्तें बनाने पर शिक्षक को अनुस्मारक। शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार, जीसीडी एक प्रत्यक्ष शैक्षिक है

शिक्षकों के कार्य कार्यक्रमों की व्याख्या। कार्य कार्यक्रम - मानक - प्रबंधन दस्तावेज संस्थान जो शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों के संगठन की प्रणाली की विशेषता रखते हैं। कार्य कार्यक्रम

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में टहलने के आयोजन और संचालन की पद्धति, चलने की संरचना और समय एल्गोरिथ्म 2016 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में टहलने के आयोजन और संचालन की पद्धति

व्याख्यात्मक नोट नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "संयुक्त प्रकार 10 का बालवाड़ी" "मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों को करता है"

व्याख्यात्मक नोट पाठ्यक्रम एक स्थानीय नियामक दस्तावेज है जो 205-206 शैक्षणिक वर्ष में बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री को नियंत्रित करता है। पाठ्यक्रम के अनुसार डिजाइन किया गया है

कार्य 1. सहायता "पूर्वस्कूली संस्थान के काम का संगठन"

संस्था का पूरा नाम, इसका प्रकार: MADOU "किंडरगार्टन नंबर 233 - स्कूल ऑफ नाइट्स एंड प्रिंसेस"

संस्था का पता: पर्म, सेंट। पोडलेस्नाया, 21/2

संस्थापक और विभागीय संबद्धता: शिक्षा विभाग, पर्म प्रशासन।

पूर्वस्कूली में बच्चों की टुकड़ी: 102 बच्चे।

समूहों का समापन: 5 समूह।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों की संरचना: 20 कर्मचारी।

शिक्षण स्टाफ का शैक्षिक स्तर:

· उच्चतर - 77%;

माध्यमिक विशेष शिक्षा - 23%।

शिक्षण स्टाफ की योग्यता:

· प्रमाणित नहीं - 22%।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के घंटे: 8:00 - 20:00

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्य: पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा

पूर्वस्कूली का उद्देश्य: हमारे बच्चों, माता-पिता और उनकी प्रतिभा और व्यक्तित्व की आत्म-अभिव्यक्ति में भागीदारों के लिए प्रेरक और सहायक बनना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्य: बच्चों को लिंग की सभी विशेषताओं ("सामाजिक सेक्स") को समझने में मदद करने के लिए, विभिन्न चरित्र लक्षणों की सराहना करना और उनका उपयोग करना सीखें (दोनों अपने आप में और दूसरों में), उपयुक्त कहानी के खेल का आयोजन करें और निश्चित रूप से , प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण बनाए रखें।

डॉव सेवाएं:

1. प्रकाश का सह-निर्माण;

2. शूरवीरों और राजकुमारियों के लिए बुफे;

3. शूरवीरों और राजकुमारियों के लिए पाई;

4. "बेलोगोरी के मोती";

5. सनी सप्ताहांत;

6. ट्यूटर कार्यक्रम "विशेष बच्चा";

7. 1-3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए मोंटेसरी स्कूल।

मुख्य कार्यक्रम प्रलेखन (सूची): "बचपन से किशोरावस्था तक"।

मुख्य नियामक दस्तावेज (सूची):

संलग्नक के साथ मान्यता का प्रमाण पत्र;

MADOU नंबर 233 का चार्टर;

· नगरपालिका कार्य;

· राज्य का प्रमाण पत्र। पंजीकरण;

· नए चार्टर को मंजूरी देने वाला संकल्प;

· वित्तीय और आर्थिक गतिविधि की योजना - 2011-2013;

· लाइसेंस।

प्रारंभिक आयु समूह का नाम: "सोलनेचनया" समूह, अल्प प्रवास समूह।

उपनाम, नाम, संरक्षक शिक्षकों का संरक्षक: डोमिना मरीना निकोलेवन्ना।

गुरु की शिक्षा: उच्च।

छोटे बच्चों के साथ काम करने का अनुभव: 3 साल

समूह में बच्चों की संख्या: 20

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के समय बच्चों की आयु: 1.5 वर्ष से 2.5 वर्ष तक।

अभ्यास के समय बच्चों की आयु: 2-3 वर्ष से।

इस वर्ष समूह उपस्थिति: 100%

समूह में घटना दर: 70%

व्यापक कार्यक्रम: "बचपन से किशोरावस्था तक" 2007।

आंशिक कार्यक्रम: "स्वास्थ्य" वी.जी. एल्यामोव्स्काया, संगीत निर्देशक "बेबी" वी.ए. कार्यक्रम का उपयोग करते हैं। पेट्रोवा।

समूह में रखे गए शैक्षणिक दस्तावेजों की सूची: दीर्घकालिक कार्य योजना, कैलेंडर कार्य योजना, अनुकूलन कार्ड, सुबह, शाम फिल्टर, वॉक लॉग, अवलोकन लॉग (व्यक्तिगत कार्य के लिए।

कार्य 2. बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन

भाग 1. विश्लेषण "एक समूह कक्ष में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन के लिए शर्तें"

समूह में निम्नलिखित खेल केंद्र शामिल हैं:

1. टेबल और उनके बगल में किताबों के साथ खुली अलमारियां शांत बोर्ड-उपदेशात्मक खेलों के लिए डिज़ाइन की गई हैं। ये ऐसे खेल हैं जो बच्चों के मानसिक विकास और ठीक मोटर कौशल के विकास में योगदान करते हैं, जैसे: मोज़ाइक, पिरामिड, घोंसले के शिकार गुड़िया, बोर्ड गेम। उदाहरण के लिए, एक बोर्ड गेम: "माँ ने किस तरह के बच्चों को खो दिया?", "चलो लड़की को साफ-सुथरा बनने में मदद करें।" खेल के लिए "माँ ने किस तरह के बच्चों को खो दिया?" गायों, मुर्गियों, कुत्तों और बछड़ों, मुर्गियों, पिल्लों को चित्रित करने वाले छोटे चित्रों को चित्रित करने वाले बड़े चित्र पेश किए जाते हैं। और अन्य बोर्ड गेम: "किसको क्या चाहिए?"। बड़े चित्र बच्चों से परिचित व्यवसायों के लोगों को दर्शाते हैं: एक चौकीदार, एक डाकिया, एक नाई, एक सेल्समैन, एक डॉक्टर, आदि। उनके साथ कुछ वस्तुओं और प्रत्येक प्रकार के काम की विशेषता वाले उपकरणों का चित्रण करने वाली छोटी तस्वीरें होती हैं। यह निर्धारित करना आवश्यक है कि चौकीदार को झाड़ू, फावड़ा, डॉक्टर को थर्मामीटर, सफेद कोट आदि की आवश्यकता होती है। दूसरे खेल में, जिस लड़की के पास एक जूता है, वे दूसरे की तलाश में हैं; असंबद्ध के लिए - एक कंघी, आदि; फोल्डिंग क्यूब्स (4 भागों में से) साधारण वस्तुओं को दर्शाते हैं जो आकार और रंग में भिन्न होते हैं। उदाहरण के लिए, विभिन्न सब्जियां और फल: संतरा, नाशपाती, गाजर, चुकंदर; चित्रों के साथ डोमिनोज़।

2. बच्चों की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन के लिए बच्चों की दृश्य क्षमताओं, रचनात्मकता और कल्पना के विकास के लिए यहां एक आर्ट कॉर्नर भी स्थापित किया गया है। यह निम्नलिखित उपकरणों और सामग्रियों से सुसज्जित है:

इसके लिए लकड़ी का बोर्ड और रंगीन क्रेयॉन;

मोम पेंसिल;

रंग और कागज द्वारा जार में रंगीन पेंसिल;

डिडक्टिक मैनुअल "अपने घर में बैठो" - रंग से।

3. निर्माण सामग्री के साथ कॉर्नर, जिसमें विभिन्न प्रकार के वॉल्यूमेट्रिक फॉर्म शामिल हैं: क्यूब्स, सिलेंडर, बार, आदि, विभिन्न भवन भागों से प्लास्टिक कंस्ट्रक्टर।

4. खुली अलमारियों वाली अलमारी, जिस पर विभिन्न भूखंड के आकार के खिलौने प्रस्तुत किए जाते हैं: गुड़िया, नरम खिलौने, जानवरों, कारों को चित्रित करने वाले बड़े प्लास्टिक के खिलौने।

5. गेम ज़ोन "मशीन पार्क", जिसे निम्नलिखित खिलौनों द्वारा दर्शाया गया है: ट्रक और कार, एक क्रेन, एक ट्रैक्टर, एक फायर ट्रक।

6. "घर" खेल क्षेत्र, जिसे "कमरे" द्वारा दर्शाया जाता है - एक बिस्तर, मेज, कुर्सी, इस्त्री बोर्ड, लोहा, कंबल, गुड़िया, गुड़िया के कपड़े के साथ अलमारी, टेलीफोन, घड़ी और "रसोई" - एक स्टोव है , व्यंजन का एक सेट, एक सेट उत्पाद, वॉशिंग मशीन।

7. गेम ज़ोन "शॉप", सब्जियों और फलों की छवि वाला एक पैनल, एक कैश रजिस्टर, बैग।

8. खेल क्षेत्र "अस्पताल" - डॉक्टर का कोट, डॉक्टर के लिए सहायक उपकरण।

9. गेम ज़ोन "हेयरड्रेसिंग सैलून" - एक दर्पण, एक खिलौना हेयर ड्रायर, विभिन्न ट्यूब और अन्य सामान।

10. स्पोर्ट्स कॉर्नर - गेंदों, हुप्स, रोलिंग टॉयज, स्किटल्स का एक सेट। कार, ​​व्हीलचेयर, कूद रस्सियों जैसे बड़े खिलौने।

11. संगीत के कोने को निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा दर्शाया गया है: बच्चों के गीतों के कैसेट के सेट के साथ एक टेप रिकॉर्डर, मेटलोफोन, बालिका, टैम्बोरिन, कार्डबोर्ड पर एक कीबोर्ड, खड़खड़ाहट, एक अकॉर्डियन।

12. थिएटर के कोने को नक्काशीदार चित्रित आकृतियों द्वारा दर्शाया गया है जो लोक कथाओं के नायकों को दर्शाती हैं: "रयाबा द हेन", "टेरेमोक", "कोलोबोक", "शलजम"; नाट्य वेशभूषा: एक पायलट, एक नाविक, या जानवरों की टोपी: एक भेड़ का बच्चा, एक बनी, आदि।

समूह में खेल केंद्र, मेरी राय में, तर्कसंगत रूप से स्थित हैं। उदाहरण के लिए, टेबल और कुर्सियों के बगल में एक बुक कॉर्नर और एक बोर्ड गेम कॉर्नर स्थित है जहां बच्चे बैठ सकते हैं और काम कर सकते हैं।

निर्माण सामग्री उस क्षेत्र में स्थित है जहां कालीन बिछाई गई है और इमारतों के लिए बहुत जगह है, पास में एक मशीन पार्क है, जहां आप माल परिवहन के लिए कार ले सकते हैं या गैरेज या उसके लिए सड़क बना सकते हैं, साथ ही विभिन्न आलंकारिक खिलौने।

"रसोई" क्षेत्र "कमरे" और "अस्पताल" क्षेत्रों के बगल में स्थित है। बच्चों के पास खेल के मैदान के उपकरण तक मुफ्त पहुंच है।

गेमिंग केंद्रों के लिए सामग्री की नियुक्ति दो सप्ताह से नहीं बदली है। डाइनिंग टेबल का उपयोग आर्ट कॉर्नर की सामग्री को अस्थायी रूप से रखने के लिए किया जाता है।

भाग 2. विश्लेषण "समूह चलने वाले क्षेत्र में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन के लिए शर्तें और पोर्टेबल सामग्री की संरचना"

समूह साइट है:

घर (3 ​​खिड़कियां; एक बेंच और एक टेबल है);

सैंडबॉक्स (बड़ा, विशाल, बच्चों के बैठने या "कुस्चिकी" बनाने के लिए एक सीमा है);

बेंच;

बड़ा बरामदा;

झूला झूला।

तालिका "चलने वाले क्षेत्र में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन के लिए शर्तें"

गतिविधि का प्रकार	उपकरण का नाम, दूरस्थ सामग्री	स्थान, इसकी व्यवहार्यता	स्वच्छ और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं का अनुपालन
वस्तु-छेड़छाड़	बाल्टी, स्कूप, मोल्ड, रेक, झाड़ू, पानी के डिब्बे,	प्रमुख। गतिविधि सैंडबॉक्स के बगल में एक अलग बॉक्स में। श्रम में भागीदारी।	मेल खाती है
शारीरिक शिक्षा	विभिन्न आकारों की गेंदें, व्हीलचेयर, स्किटल्स।	शारीरिक विकास, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता	मेल खाती है
ि यात्मक	जार, बक्से, बोतलें, लाठी, प्राकृतिक सामग्री	सोच के प्रतीकात्मक कार्य का विकास।	मेल खाती है
उत्पादक	क्रेयॉन, प्लास्टिसिन, पेंसिल	आत्म-अभिव्यक्ति की इच्छा	मेल खाती है
प्लॉट-डिस्प्ले	घुमक्कड़, गुड़िया, उपकरण, व्यंजन, ट्रॉली, जानवर।	खेल गतिविधियों के लिए	मेल खाती है

इस प्रकार, वस्तु-स्थानिक वातावरण बच्चों की उम्र से मेल खाता है। बच्चे शांति से खेल के लिए आवश्यक वस्तुओं और खिलौनों को ढूंढते हैं। अन्य बच्चों के साथ हस्तक्षेप किए बिना, जो बच्चों और वयस्कों के बीच सहज, शांत संचार सुनिश्चित करता है। एक खिलौने के कारण बच्चों के बीच उत्पन्न होने वाले संघर्ष जल्दी से "समाप्त" हो जाते हैं। शिक्षक बच्चों को बांटना सिखाते हैं, छीनना नहीं, बातचीत करना। यह सब सम, संतुलित स्वर में किया जाता है। इस प्रकार, बच्चे के मानस को दबाने और समूह में एक आरामदायक माहौल बनाने के बिना।

समूह में अधिक विकासशील वातावरण के लिए, आप बच्चों के हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए और अधिक खिलौने ला सकते हैं जैसे: "रस्कर्स", "इन्सर्ट", "लेसिंग"। रंग और आकार विकसित करने के लिए खेलों और खिलौनों की भी आवश्यकता होती है।