वरिष्ठ विद्यालय की आयु विकास की एक सामान्य विशेषता है। वरिष्ठ स्कूली उम्र के छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

किशोरावस्था किशोरावस्था और वयस्कता के बीच व्यक्ति के जीवन की अवधि है। पश्चिमी मनोविज्ञान में, सामान्य तौर पर, किशोरावस्था और यौवन को एक आयु अवधि में जोड़ने की परंपरा को बड़े होने की अवधि कहा जाता है, जिसकी सामग्री बचपन से वयस्कता में संक्रमण है, और जिसकी सीमाएं 12-14 से 25 वर्ष तक फैल सकती हैं। पुराना, प्रबल। घरेलू विज्ञान में, युवावस्था को 14-18 वर्ष की सीमाओं के भीतर परिभाषित किया जाता है और इसे व्यक्ति, उसके व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के विकास में एक स्वतंत्र अवधि के रूप में माना जाता है। 15-17 वर्ष की आयु को प्रारंभिक युवा या वरिष्ठ विद्यालय की आयु कहा जाता है।

प्रारंभिक किशोरावस्था में मानसिक विकास की विशेषताएं काफी हद तक विकास की सामाजिक स्थिति से संबंधित होती हैं, जो इस तथ्य से निर्धारित होती है कि छात्र एक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने के कगार पर है। समाज इस अवधि के दौरान पेशेवर आत्मनिर्णय को पूरा करने के लिए एक युवा व्यक्ति के सामने एक जरूरी, महत्वपूर्ण कार्य निर्धारित करता है, और न केवल एक सपने के रूप में आंतरिक योजना में, भविष्य में किसी के बनने का इरादा, बल्कि एक के संदर्भ में वास्तविक विकल्प। इसके अलावा, यह चुनाव दो बार किया जाता है: पहली बार 9वीं कक्षा में, जब छात्र स्कूली शिक्षा के पूरा होने का रूप चुनता है; 11 वीं कक्षा में दूसरा, जब वे उच्च शिक्षा प्राप्त करने या कामकाजी जीवन में सीधे शामिल होने के तरीकों की योजना बनाते हैं।

प्रारंभिक युवाओं को भविष्य की आकांक्षा की विशेषता है। अपेक्षाकृत कम समय में, हाई स्कूल के छात्र को कौन होना है और क्या होना है, के प्रश्नों को हल करने के लिए एक जीवन योजना बनाने की आवश्यकता है। इसके अलावा, उसे न केवल अपने भविष्य की सामान्य शब्दों में कल्पना करनी चाहिए, बल्कि अपने जीवन के लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों से अवगत होना चाहिए।

जिन छात्रों ने 9वीं कक्षा में स्कूल में अपनी पढ़ाई जारी रखने का फैसला किया, उन्होंने वास्तव में दो साल के लिए पेशा चुनने की समस्या को स्थगित कर दिया। लेकिन 11वीं कक्षा में, फिर से और एक नए स्तर पर, पेशेवर आत्मनिर्णय की समस्याएं सामने आती हैं; भविष्य का पेशा चुनना, और आगे की शैक्षिक योजनाओं का निर्माण करना, और दूसरी ओर, स्कूल स्नातक और विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा की तैयारी से जुड़ी समस्याएं। पिछली समस्या इतनी प्रभावशाली रूप से महत्वपूर्ण हो जाती है कि कभी-कभी, विशेष रूप से स्कूली शिक्षा के अंतिम महीनों में, यह अन्य सभी पर हावी हो जाती है। समय परिप्रेक्ष्य एक या दो महीने तक सीमित हो जाता है और इसकी सामग्री में केवल दो उद्देश्य होते हैं: पहला स्कूल को अच्छी तरह से खत्म करना और दूसरा विश्वविद्यालय में प्रवेश करना है।

प्रारंभिक युवाओं का मुख्य कार्य पेशेवर आत्मनिर्णय और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के लिए तत्परता है।

वरिष्ठ वर्ग में, अधिकांश भाग के लिए स्कूली बच्चे पेशेवर आत्मनिर्णय पर केंद्रित होते हैं। एक हाई स्कूल के छात्र को विभिन्न व्यवसायों में नेविगेट करना पड़ता है, जो बिल्कुल भी आसान नहीं है, क्योंकि पेशे के प्रति दृष्टिकोण किसी के अपने पर नहीं, बल्कि किसी और के अनुभव पर आधारित होता है, जो आमतौर पर अमूर्त होता है, अनुभव नहीं होता है, छात्र द्वारा पीड़ित नहीं होता है . वर्तमान स्थिति में माध्यमिक विद्यालय की मात्रा में शिक्षा को अपर्याप्त माना जाता है। उच्च शिक्षा आदर्श बन रही है; स्कूल को विश्वविद्यालय के रास्ते में एक कदम के रूप में माना जाता है। "प्रवेश" एक विशेष शैक्षिक चरण बन जाता है, और यह अत्यधिक भावनात्मक रूप से भरा हुआ है, क्योंकि। समाज के आर्थिक स्तरीकरण के समय, सभी व्यवसायों को सफलता का सूचक नहीं माना जाता है।

एक विशेषता चुनते समय, स्नातकों को 18 विभिन्न कारकों द्वारा निर्देशित किया जाता है, जिनमें से:

पेशे की प्रतिष्ठा (इसका सामाजिक मूल्य)

इस पेशे के प्रतिनिधियों में निहित व्यक्तित्व लक्षण

सिद्धांत, संबंधों के मानदंड विशेषज्ञों के इस चक्र की विशेषता।

लेकिन वर्तमान स्थिति में, जाहिरा तौर पर, सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक दूसरा है:

सामग्री; भविष्य में और अधिक कमाने का अवसर।

अक्सर एक पेशे की पसंद, एक विश्वविद्यालय छात्र की आकांक्षाओं के स्तर पर निर्भर करता है, लेकिन स्कूल के स्नातक स्तर के करीब, जीवन योजनाओं का अधिक बार संशोधन, और आकांक्षाओं का स्तर कम होता है।

भविष्य के पेशे को चुनने का कार्य, पेशेवर आत्मनिर्णय को व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के व्यापक कार्य के समाधान के बिना और बाहर सफलतापूर्वक हल नहीं किया जा सकता है, जिसमें एक समग्र जीवन योजना बनाना, भविष्य में स्वयं को प्रक्षेपित करना शामिल है।

एक हाई स्कूल के छात्र की आंतरिक स्थिति को भविष्य के दृष्टिकोण से एक विशेष दृष्टिकोण, धारणा, भविष्य के दृष्टिकोण से वर्तमान का आकलन करने की विशेषता है। लेकिन भविष्य की ऐसी आकांक्षा तभी बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व निर्माण पर लाभकारी प्रभाव डालती है जब वह वर्तमान से संतुष्ट होता है। "छात्र को भविष्य के लिए प्रयास करना चाहिए, इसलिए नहीं कि वह वर्तमान में बुरा महसूस करता है, बल्कि इसलिए कि भविष्य और भी दिलचस्प, अधिक सुंदर होगा"29; पृष्ठ 22

इस आयु अवधि का एक अन्य कार्य व्यक्ति की पहचान (पहचान) की भावना प्राप्त करना है। "किशोरावस्था, ई. एरिक्सन के अनुसार, व्यक्तिगत पहचान (व्यक्तिगत आत्म-पहचान, निरंतरता और एकता की भावना) के संकट के आसपास निर्मित होती है, जिसमें सामाजिक और व्यक्तिगत व्यक्तिगत विकल्पों, पहचानों और आत्मनिर्णय की एक श्रृंखला शामिल होती है। यदि एक युवक इन समस्याओं को हल करने में विफल रहता है, तो वह एक अपर्याप्त पहचान विकसित करता है। डी. मार्शा (मर्सिया) ने पहचान बनाने के लिए चार मुख्य विकल्पों की पहचान की:

पूर्वगामी निष्कर्ष की स्थिति एक ऐसी स्थिति है जब एक व्यक्ति को संबंधों की संबंधित प्रणाली में शामिल किया जाता है, स्वतंत्र निर्णयों की अवधि के बिना, लेकिन किसी और की राय, दबाव के आधार पर, कुछ दायित्वों को ग्रहण किया है।

प्रसार की स्थिति इसी तरह के विकास का अनुसरण युवा लोगों द्वारा किया जाता है जिनके जीवन में दिशा की कमी होती है। उन्होंने अभी तक कोई स्पष्ट विश्वास विकसित नहीं किया है।

अधिस्थगन स्थिति के तहत लड़के और लड़कियां चल रहे पहचान संकट या निर्णय लेने की अवधि के केंद्र में हैं। युवा अभी भी "खुद को खोजने" में व्यस्त हैं।

उन लोगों की पहचान की स्थिति प्राप्त करना जिन्होंने संकट को पार कर लिया है और अपने द्वारा किए गए चुनाव के परिणामस्वरूप खुद को प्रतिबद्ध किया है" 17 पर उद्धृत; साथ। 605-606।

लड़कों और लड़कियों की अलग-अलग पहचान की स्थिति से जुड़े व्यवहार और दृष्टिकोण में एक महत्वपूर्ण अंतर है। आइडेंटिटी अचीवमेंट और मोरेटोरियम स्टेटस में लड़कों का स्वाभिमान अधिक होता है, जबकि इन स्थितियों में लड़कियों में अधिक अनसुलझे संघर्ष होते हैं, विशेष रूप से पारिवारिक योजनाओं और साथ-साथ पेशेवर विकास के संबंध में।

के। गिलिगन: "लड़के मुख्य रूप से विषय उपलब्धियों के आधार पर खुद का मूल्यांकन करते हैं, पेशेवर आत्मनिर्णय, चुनी हुई गतिविधि में सफलता को ध्यान में रखते हुए। एक लड़की के लिए पारस्परिक संबंध, परिवार के बारे में विचार अधिक महत्वपूर्ण होते हैं। इसलिए पुरुष और महिला पहचान के घटकों का अलग-अलग अनुपात। एक युवक जिसने पेशेवर आत्मनिर्णय नहीं किया है वह एक वयस्क की तरह महसूस नहीं कर सकता है। दूसरी ओर, एक लड़की वयस्कता के अपने दावों को अन्य संकेतकों पर आधारित कर सकती है, उदाहरण के लिए, उसके हाथ और दिल के लिए गंभीर दावेदारों की उपस्थिति।

"पेशेवर और व्यक्तिगत दोनों तरह से आत्मनिर्णय के लिए तत्परता, प्रारंभिक किशोरावस्था का केंद्रीय नियोप्लाज्म बन जाता है। इस अवधि के दौरान, समय परिप्रेक्ष्य का एहसास होता है। धीरे-धीरे, "मुझे एक बच्चे के रूप में" और "वयस्क जो मैं बनूंगा" के बीच एक संबंध स्थापित किया जाता है।

व्यक्तिगत और पेशेवर दोनों तरह से आत्मनिर्णय की संभावना, छात्र के व्यक्तित्व के विकास के एक निश्चित स्तर की उपस्थिति को मानती है।

प्रारंभिक किशोरावस्था में विकास की गतिशीलता कई स्थितियों पर निर्भर करती है। सबसे पहले, ये महत्वपूर्ण लोगों के साथ संचार की विशेषताएं हैं जो आत्मनिर्णय 18 की प्रक्रिया को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं।

हाई स्कूल में, वयस्कों के साथ संवाद करने में रुचि बढ़ जाती है। जीवन की संभावनाओं पर माता-पिता, मुख्य रूप से पेशेवर लोगों के साथ चर्चा की जाती है। एक हाई स्कूल का छात्र किसी प्रियजन को एक आदर्श मानता है; वह, जैसा कि था, अपने आदर्श "मैं" पर कोशिश करता है क्योंकि वह बनना चाहता है और वयस्कता में रहेगा। वयस्कों के साथ संबंध, भरोसेमंद होते हुए भी एक निश्चित दूरी बनाए रखते हैं।

प्रारंभिक किशोरावस्था में आत्मनिर्णय के गठन के लिए साथियों के साथ संचार भी आवश्यक है, लेकिन इसके अन्य कार्य हैं। यदि हाई स्कूल का छात्र वयस्कों के साथ गोपनीय संचार का सहारा लेता है, मुख्य रूप से समस्या स्थितियों में, जब उसे स्वयं निर्णय लेने में कठिनाई होती है, तो दोस्तों के साथ संचार अंतरंग और व्यक्तिगत रहता है। इसकी सामग्री वास्तविक जीवन है, जीवन के दृष्टिकोण नहीं; किसी मित्र को दी गई जानकारी काफी गोपनीय होती है। इस तरह के संचार को विशेष विश्वास, तीव्रता, स्वीकारोक्ति द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है, जो हाई स्कूल के छात्रों को उनके करीबी लोगों के साथ जोड़ने वाले रिश्ते पर अंतरंगता की छाप छोड़ता है।

लड़के और लड़कियां संचार की निरंतर अपेक्षा में हैं। मन की यह स्थिति उन्हें एक वार्ताकार की तलाश करती है, एक ऐसा व्यक्ति जो उनकी समस्याओं को समझ सके। उम्र के साथ, समझने की आवश्यकता स्पष्ट रूप से बढ़ जाती है, और लड़कियों में यह लड़कों की तुलना में अधिक स्पष्ट होती है। समझ अनिवार्य तर्कसंगतता नहीं है, मुख्य रूप से इसमें भावनात्मक सहानुभूति, सहानुभूति का चरित्र होना चाहिए।

इस उम्र में एक और अत्यधिक विकसित आवश्यकता एकांत 20 की आवश्यकता है। एकांत में हाई स्कूल के छात्रों की गतिविधियाँ उद्देश्य (पढ़ना, डिजाइन करना, संगीत बजाना, आदि) और संचार दोनों हो सकती हैं। "उत्तरार्द्ध तब होता है जब एक लड़के या लड़की को वास्तविक भागीदारों के साथ संवाद करने की कोई इच्छा (या अवसर) नहीं होती है, तो एकांत में वे उन कई भूमिकाएं निभा सकते हैं जो उनके लिए "वास्तव में" उपलब्ध नहीं हैं। हाई स्कूल के छात्र तथाकथित दिवास्वप्न खेलों और सपनों में ऐसा करते हैं, उनके बीच के अंतर को सशर्त रूप से निम्नानुसार परिभाषित किया जा सकता है ”20.

सपनों के खेल में, युवा पुरुष और महिलाएं अपनी कल्पना में उनके द्वारा बनाई गई भूमिकाएं और स्थितियां निभाते हैं, जिनका वास्तविक प्रोटोटाइप नहीं होता है, और जो जीवन में असंभव हैं। यह वास्तविक जीवन की अपूरणीय कमी की भरपाई करने का एक प्रकार का प्रयास है।

एक सपने में, हाई स्कूल के छात्र ऐसी भूमिकाएँ और परिस्थितियाँ निभाते हैं जो जीवन में मौजूद हैं और संभव हैं, लेकिन किसी उद्देश्य या व्यक्तिपरक कारणों से इस समय या उनके लिए दुर्गम हैं। यह वास्तव में पुनःपूर्ति योग्य घाटे का मुआवजा है, जिसे वास्तविक वास्तविकता में अब पूरा नहीं किया जा सकता है।

"वरिष्ठ छात्र की आंतरिक स्थिति का एक अनिवार्य पहलू जरूरतों का नया चरित्र है: तत्काल से वे अप्रत्यक्ष रूप से बदल जाते हैं, एक सचेत और मनमाना चरित्र प्राप्त करते हैं। मध्यस्थता की जरूरतों का उद्भव प्रेरक क्षेत्र के विकास में एक ऐसा चरण है जो छात्र को अपनी आवश्यकताओं और आकांक्षाओं को सचेत रूप से नियंत्रित करने, अपनी आंतरिक दुनिया में महारत हासिल करने, जीवन योजनाओं और संभावनाओं का निर्माण करने की अनुमति देता है, जिसका अर्थ काफी उच्च स्तर का होना चाहिए। व्यक्तिगत विकास। लेकिन स्नेह-आवश्यकता क्षेत्र के संगठन का ऐसा स्तर व्यक्तित्व विकास के उच्च स्तर को मानता है, जिसे ओण्टोजेनेसिस के पिछले चरणों द्वारा तैयार किया गया है” 29; पृष्ठ 17

पश्चिमी और घरेलू दोनों शोधकर्ता प्रारंभिक किशोरावस्था के दौरान व्यक्तित्व के सामान्य स्थिरीकरण के बारे में बात करते हैं, जो सीधे स्पष्ट, स्थिर विश्वासों की विश्वदृष्टि प्रणाली के विकास से संबंधित है। किशोरावस्था और किसी की आंतरिक दुनिया की खोज, बौद्धिक विकास, दुनिया के बारे में ज्ञान के संचय और व्यवस्थितकरण के साथ, और व्यक्ति में रुचि, प्रतिबिंब, वह आधार बन जाता है जिस पर वरिष्ठ स्कूली उम्र में विश्वदृष्टि का निर्माण किया जाता है। इसी समय, आधुनिक समाज को मूल्य-मानक अनिश्चितता की स्थिति की विशेषता है, वैचारिक वातावरण का धुंधलापन, जीवन में सफलता के मौलिक रूप से भिन्न पैटर्न की उपस्थिति, साथ ही साथ सांस्कृतिक संकट की स्थिति, जब मीडिया, का नाटकीयकरण समाज, आदि एक बड़ी भूमिका निभाते हैं। यह सब, निश्चित रूप से, आधुनिक हाई स्कूल के छात्रों के जीवन को जटिल बनाता है, हालांकि यह कई मायनों में इसे और अधिक तीव्र बनाता है।

प्रारंभिक किशोरावस्था एक व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास में एक अत्यंत महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण अवधि है। जे.जे. रूसो ने युवावस्था में व्यक्ति के "दूसरे जन्म" की मुख्य सामग्री के रूप में सचेत आत्मनिर्णय की बात की।

एक किशोर में जागरूक आत्मनिर्णय पहले से मौजूद है जो जीवन का एक तरीका चुनता है और अपने लिए कुछ लक्ष्य निर्धारित करता है। एक हाई स्कूल के छात्र का आत्मनिर्णय इस मायने में अलग है कि वह पहले से ही कार्य करना शुरू कर रहा है, इन योजनाओं को साकार करते हुए, जीवन के एक विशेष तरीके पर जोर देते हुए, अपने चुने हुए पेशे में महारत हासिल करना शुरू कर रहा है, वह अपने जीवन में एक नए चरण में प्रवेश कर रहा है।

वरिष्ठ स्कूली उम्र वरिष्ठ किशोरावस्था और किशोरावस्था की शुरुआत के साथ मेल खाती है। भावनात्मक क्षेत्र की सभी अभिव्यक्तियों के विकास के लिए यह एक संवेदनशील उम्र है: भावनात्मकता की वे सभी क्षमताएं जो किसी व्यक्ति में जन्म से निहित हैं, गहन रूप से महसूस और विकसित होती हैं। कोई आश्चर्य नहीं कि लोग "युवा उत्साह" के बारे में बात करते हैं। युवा भावनाएँ अधिक परिपक्व, स्थिर, गहरी हो जाती हैं। हाई स्कूल के छात्रों के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषता है:

अनुभवी भावनाओं की विविधता, विशेष रूप से नैतिक वाले;

किशोरों की तुलना में अधिक, भावनाओं की स्थिरता;

सहानुभूति रखने की क्षमता, यानी दूसरों के अनुभवों का जवाब देने की क्षमता, उनके करीबी लोग;

प्रेम की भावनाओं का उद्भव।

सौंदर्य भावनाओं का विकास, आसपास की वास्तविकता में सुंदर को नोटिस करने की क्षमता। नरम, कोमल, शांत गीतात्मक वस्तुओं के लिए सौंदर्य संवेदनशीलता विकसित होती है। यह बदले में, हाई स्कूल के छात्रों को अश्लील आदतों, अनाकर्षक शिष्टाचार से छुटकारा पाने में मदद करता है, संवेदनशीलता, जवाबदेही, नम्रता, संयम के विकास को बढ़ावा देता है। किशोरों की तुलना में उनकी सौंदर्य भावनाएँ अधिक जटिल होती हैं। लेकिन, दूसरी ओर, वे मौलिकता, अपरिपक्व और गलत सौंदर्यवादी विचारों, ersatz संस्कृति के लिए जुनून आदि को जन्म दे सकते हैं।

हाई स्कूल के छात्रों के बीच विवादों और अंतरंग बातचीत की सबसे पसंदीदा सामग्री नैतिक और नैतिक समस्याएं हैं। वे न केवल प्यार में पड़ते हैं या दोस्त बनाते हैं, बल्कि वे यह भी जानना चाहते हैं: "दोस्ती क्या है?", "प्यार क्या है?" हाई स्कूल के छात्र लंबे समय तक और जोश से चर्चा करने के लिए तैयार रहते हैं कि क्या एक ही बार में दो लोगों के प्यार में पड़ना संभव है, क्या एक लड़के और एक लड़की के बीच दोस्ती हो सकती है। विशेषता उनकी बातचीत में, अवधारणाओं के स्पष्टीकरण में सच्चाई को खोजने की इच्छा है। वे सांसारिक नैतिक अवधारणाओं को उसी तरह मानते हैं जैसे वे प्राकृतिक विज्ञान अवधारणाओं के साथ व्यवहार करते हैं: वे सटीक, स्पष्ट उत्तरों की अपेक्षा करते हैं और विसंगतियों और अस्पष्टताओं को स्वीकार करने के लिए इच्छुक नहीं होते हैं। पुराने छात्रों की खोज भावना और इच्छाशक्ति के आवेगों से भरी हुई है, उनकी सोच स्वभाव से भावुक है (कोर्स ऑफ जनरल, एज एंड पेडागोगिकल साइकोलॉजी / एम। वी। गेमज़ो द्वारा संपादित। अंक 3. एम।: शिक्षा, 1982। एस। 99-100) ) किशोरावस्था में, उनकी भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति का अधिक संपूर्ण अधिकार होता है। युवक न केवल उन्हें छिपाना जानता है, बल्कि उन्हें छिपाना भी जानता है।तो, वह विडंबनापूर्ण हँसी के साथ उत्तेजना को मुखौटा कर सकता है, नकली खुशी के साथ उदासी, चुटीले शिष्टाचार के साथ शर्म और आत्मविश्वासी स्वर। खुशी की सहज अभिव्यक्ति, जो छोटे बच्चों और किशोरों (कूदना, ताली बजाना) के लिए बहुत स्वाभाविक है, हाई स्कूल के छात्रों को भ्रमित करना शुरू कर देती है: इसे "बचकाना" माना जाता है। शर्मीलापन किशोरावस्था का एक विशिष्ट लक्षण है। यह पाया गया कि स्कूलों और कॉलेजों के ग्रेड 4-6 के छात्रों में 42% शर्मीले बच्चे हैं, लेकिन अगर इसके प्रकट होने की आवृत्ति में लड़कों और लड़कियों के बीच कोई अंतर नहीं है, तो ग्रेड 8 में उनकी संख्या बढ़कर 54% हो गई, और लड़कियों की कीमत पर। 15-17 वर्ष के लड़के-लड़कियों का एक-दूसरे से संवाद करने की प्रक्रिया में एक विशेष विशिष्टता प्राप्त हो जाती है। एक ही लिंग के लोगों के साथ व्यवहार करने में, वे विपरीत लिंग के लोगों की तुलना में अधिक आत्मविश्वास महसूस करते हैं। मध्ययुगीन फ्रांस में, शर्मीले लड़कों और लड़कियों के लिए एक दूसरे के लिए अपनी पसंद या नापसंद को व्यक्त करने में मदद करने के लिए एक विशेष अनुष्ठान विकसित किया गया था। मई के दिनों में, छुट्टियों और नृत्यों के दौरान, उनमें से प्रत्येक ने अपने हाथों में घाटी की गेंदे का एक गुच्छा रखा। युवती के पास पहुंचे युवक ने उसे अपना गुलदस्ता दिया। अगर किसी लड़की ने उसके लिए सहानुभूति महसूस की, तो उसने उसे दे दिया। इसका मतलब यह हुआ कि वह पूरी शाम उसके साथ रहने के लिए तैयार हो गई। अगर एक लड़की ने एक युवक का गुलदस्ता जमीन पर फेंक दिया और उसे रौंद दिया, तो इसका मतलब था कि उसे यह युवक बिल्कुल पसंद नहीं था और उसे अब उसके पास जाने की जरूरत नहीं थी। अगर कोई युवक किसी लड़की से उसके कपड़ों पर गुलदस्ता पिन करने के लिए पिन मांगता है और लड़की दे देती है, तो इसका मतलब है कि वह उससे शादी करने के लिए तैयार हो गई है।

बेशर्म। ये संचार में अत्यधिक स्वतंत्र हैं, जुनून की हद तक मिलनसार, बेपरवाह लोग हैं। उन्हें बेशर्म भी कहा जाता है। स्कूली बच्चों में ऐसे 13% छात्र हैं। ये बहिर्मुखी भावनात्मक रूप से उत्साही, साहसी, जोखिम उठाने वाले और साहसी लोग होते हैं। वे अत्यधिक परस्पर विरोधी, सत्तावादी, कम आत्म-नियंत्रण वाले होते हैं। लड़कियों की तुलना में लड़कों में बेशर्मी अधिक आम है। हाई स्कूल की उम्र में, वे शीर्ष पर आते हैं प्रतिष्ठा के लिए खतरा,फिर - वास्तविकऔर तभी - काल्पनिक।प्रतिष्ठित खतरों में से, वे परीक्षा और परीक्षणों में विफलता, अकेलेपन, साथियों की ओर से उदासीनता, बड़े दर्शकों के सामने बोलने से सबसे अधिक डरते हैं। वास्तविक भय, स्वास्थ्य के लिए चिंता या प्रियजनों की हानि, गुंडों का डर, डाकुओं, ऊंचाई का भय, युद्ध का भय आदि प्रमुख हैं। काल्पनिक खतरे कीड़े, चूहों, चूहों और चिकित्सा प्रक्रियाओं से जुड़े हैं। मरे हुओं का डर है, खून का नज़ारा है, नया माहौल है, अँधेरा है। लड़कियां लड़कों की तुलना में काल्पनिक खतरों को 6 गुना अधिक बार नोट करती हैं। प्रारंभिक किशोरावस्था में तेजी से बढ़ता है व्यक्तिगत अंतरंग मित्रता की आवश्यकता।दोस्त की तलाश किशोरावस्था में ही शुरू हो जाती है। लेकिन युवकों की दोस्ती कहीं अधिक स्थिर और गहरी होती है। युवा मित्रता अंतरंगता, भावनात्मक गर्मजोशी, ईमानदारी को सामने लाती है। एक युवक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह उस व्यक्ति पर "अपनी आत्मा को उंडेल दे" जिस पर आप पूरी तरह से भरोसा कर सकते हैं। इसलिए एक मित्र को दूसरे स्वयं के रूप में समझना इसलिए, अंतरंग मित्रता, जो आपको अनुभवों, सपनों, आदर्शों की तुलना करने, अपने बारे में बात करना सीखने की अनुमति देती है, महत्वपूर्ण है। हालाँकि, कोई इस बात को नज़रअंदाज़ नहीं कर सकता है कि एक दोस्त के बारे में विचार अक्सर I-आदर्श की तुलना में I-आदर्श के करीब होते हैं। एक युवक में सहानुभूति जगाने वाले लोग उसे वास्तविकता से ज्यादा अपने जैसे लगते हैं। इसलिए, अक्सर एक दोस्त एक दर्पण के रूप में कार्य करता है जिसमें युवक अपना प्रतिबिंब देखता है। ऐसा भी होता है कि एक युवक खुद को एक दोस्त के रूप में पहचान लेता है, अपने अनुभवों के साथ जीना शुरू कर देता है और अपना व्यक्तित्व खो देता है। अक्सर एक दोस्त मनोवैज्ञानिक, और कभी-कभी शारीरिक सुरक्षा का कार्य करता है, जो विभिन्न उम्र के स्कूली बच्चों की दोस्ती में देखा जाता है। इसलिए उपयुक्त मित्रों का चुनाव और उनके साथ संबंधों की प्रकृति। ज्यादातर मामलों में, एक ही लिंग के लोगों के बीच दोस्त पाए जाते हैं। स्कूली छात्राओं में घनिष्ठ मित्रता की आवश्यकता स्कूली बच्चों की अपेक्षा पहले उत्पन्न होती है और मित्रता के लिए उनकी आवश्यकताएँ अधिक होती हैं, हालाँकि बाद में ये मतभेद समाप्त हो जाते हैं। पहले स्व-चुने हुए और गहरे व्यक्तिगत स्नेह के रूप में युवा मित्रता पहले होती है प्यार। पहला युवा प्यार एक नियम के रूप में, यह शुद्ध, प्रत्यक्ष, विभिन्न अनुभवों में समृद्ध है, इसमें कोमलता, स्वप्नदोष, गीतकारिता और ईमानदारी की छाया है। सच है, वह> अक्सर अपने विशिष्ट विचारों के साथ प्यार में पड़ने का चरित्र रखती है, प्यार की घोषणाओं के साथ नोट करती है और एक "महामारी" चरित्र लेती है - मेंएक वर्ग में कोई प्यार में नहीं है, और दूसरे में - बिना किसी अपवाद के। युवा प्रेम एक स्वस्थ भावना है, और शिक्षकों को इसे सम्मान के साथ व्यवहार करना चाहिए, न कि "बुराई को रोकने" की कोशिश करनी चाहिए। ज्यादातर मामलों में, प्यार की उभरती भावना लड़कों और लड़कियों में अपनी कमियों को दूर करने, सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करने, अपनी भावनाओं की वस्तु का ध्यान आकर्षित करने के लिए शारीरिक रूप से विकसित करने की इच्छा का कारण बनती है; प्रेम महान भावनाओं और आकांक्षाओं को लाता है। बेशक, यौवन युवा अनुभवों और रुचियों को यौन रंग देता है, हालांकि युवा प्रेम अभी भी परिपक्व वयस्क प्रेम से दूर है, जो सामंजस्यपूर्ण रूप से यौन इच्छा और गहरे व्यक्तिगत संचार की आवश्यकता को जोड़ता है, किसी प्रियजन के साथ विलय करता है। लड़के और लड़कियों में ये दोनों वृत्ति एक साथ नहीं पकती हैं। यद्यपि लड़कियां शारीरिक रूप से पहले परिपक्व हो जाती हैं, पहले तो उन्हें कोमलता की आवश्यकता होती है, शारीरिक अंतरंगता की तुलना में स्नेह अधिक स्पष्ट होता है। युवा पुरुषों में, इसके विपरीत, ज्यादातर मामलों में, यौन इच्छा पहले प्रकट होती है, और आध्यात्मिक अंतरंगता की आवश्यकता बाद में होती है। हालांकि, इस कारण से, एक युवक और एक लड़की के बीच प्रेम की भावना के उभरने के हर मामले पर विचार करना आवश्यक नहीं है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि विभिन्न लिंगों के स्कूली बच्चों के बीच संबंधों में लड़कों को लड़कियों की तुलना में अधिक तनाव का अनुभव होता है। दरअसल, हमारे समाज में स्थापित सांस्कृतिक मानदंडों के अनुसार, एक आदमी को अंतरंग संबंध स्थापित करने की पहल करनी चाहिए। और यह कैसे करना है, युवा अक्सर नहीं जानते। प्रेरक क्षेत्र के लक्षण उच्च विद्यालय की उम्र में, विकास के लिए एक पूरी तरह से नई, पहली उभरती हुई सामाजिक प्रेरणा के आधार पर, मुख्य प्रेरक प्रवृत्तियों की सामग्री और सहसंबंध में मौलिक परिवर्तन होते हैं।

सबसे पहले, यह उनकी उभरती हुई विश्वदृष्टि द्वारा आवश्यकताओं की संपूर्ण प्रणाली के क्रम, एकीकरण में प्रकट होता है। बड़े छात्र, छोटे बच्चों की तरह, बाहर की ओर मुड़ जाते हैं, लेकिन वे न केवल अपने आस-पास की दुनिया के बारे में सीखते हैं, बल्कि इसके बारे में अपना दृष्टिकोण विकसित करते हैं, क्योंकि उन्हें नैतिक मुद्दों पर अपने स्वयं के विचारों को खोजने की जरूरत होती है, सभी का पता लगाने के लिए। समस्याएं खुद। विषय में किए गए निर्णय और गठित उद्देश्य स्कूली बच्चों के बीच अधिक से अधिक सामाजिक रूप से उन्मुख होते जा रहे हैं।विश्वदृष्टि के प्रभाव में, मूल्यों की एक काफी स्थिर पदानुक्रमित प्रणाली बनती है जो छात्रों के विचारों और विश्वासों को प्रभावित करती है। उत्तरार्द्ध हाई स्कूल के छात्रों में उत्पन्न होने वाली इच्छाओं का काफी सख्त नियंत्रक बन जाता है और साथ ही उन्हें पेशे की पसंद सहित आत्म-ज्ञान, आत्म-सुधार, आत्मनिर्णय के लिए प्रोत्साहित करता है। उसी समय, हाई स्कूल के छात्र पहले से ही बाहरी और आंतरिक परिस्थितियों को तौलने में सक्षम होते हैं, जो उन्हें उचित रूप से सूचित निर्णय लेने की अनुमति देता है। और इसका मतलब यह है कि सामाजिक रूप से उन्मुख उद्देश्यों को बनाने की प्रक्रिया में, "आंतरिक फ़िल्टर" एक प्रमुख भूमिका निभाना शुरू कर देता है। हाई स्कूल का छात्र जितना अधिक सामाजिक रूप से परिपक्व होता है, उसकी आकांक्षाएं भविष्य के लिए उतनी ही अधिक निर्देशित होती हैं, उतना ही वह नियोजित जीवन की संभावनाओं से संबंधित प्रेरक दृष्टिकोण बनाता है।यह पेशे की पसंद पर भी लागू होता है। उद्देश्यों के गठन की प्रक्रिया के बारे में अधिक जागरूकता से अन्य लोगों के कार्यों के कारणों में अधिक से अधिक प्रवेश होता है। इसलिए, बच्चे के ओटोजेनेटिक विकास के दौरान, एक अधिनियम (अपने स्वयं के और अन्य लोगों के) के नैतिक मूल्यांकन को मूल्यांकन से स्थानांतरित कर दिया जाता है। परिणाममूल्यांकन के लिए अधिनियम (प्राप्त परिणाम) कारणआवेग जिसने एक व्यक्ति (स्वयं बच्चे सहित) को कार्य करने के लिए प्रेरित किया। यह सब अधिक सूचित निर्णय लेने और इरादों के निर्माण के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाता है, जो अंततः स्कूली बच्चों के अधिक उचित और पर्याप्त व्यवहार की ओर ले जाता है। युवा पुरुषों में, संज्ञानात्मक रुचियां किशोरों की तुलना में अधिक भिन्न होती हैं, वे व्यक्तिगत विज्ञान और शैक्षणिक विषयों में रुचि रखते हैं। नैतिकता, विश्वदृष्टि और लोगों के मनोविज्ञान के सवालों में रुचि है। अस्थिर अभिव्यक्तियों की विशेषताएं हाई स्कूल के छात्र अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में काफी उच्च दृढ़ता दिखा सकते हैं, वे शारीरिक कार्य के दौरान अपने धैर्य को काफी बढ़ाते हैं।(इसलिए, हाई स्कूल के छात्र थकान के पहले लक्षण दिखाई देने के बाद भी काफी देर तक काम कर सकते हैं, जबकि युवा छात्रों से इसकी मांग करना खतरनाक है)। हालांकि हाई स्कूल की लड़कियों में साहस तेजी से कम होता है,जो, विशेष रूप से, उनकी शारीरिक शिक्षा में कुछ कठिनाइयाँ पैदा करता है। वरिष्ठ वर्गों में, वसीयत का नैतिक घटक गहन रूप से बनता है।स्कूली बच्चों द्वारा एक विचार के प्रभाव में इच्छा प्रकट की जाती है जो महत्वपूर्ण है [समाज के लिए, साथियों। हम मान सकते हैं कि यदि छात्र बिना किसी प्रयास के कार्य को पूरा करने का प्रयास करता है और किसी कारण से वह इस गतिविधि को नहीं कर पाता है तो वह असहज महसूस करता है, तो एक स्वैच्छिक आदत बन गई है। उदाहरण के लिए, यदि किसी छात्र ने मॉर्निंग एक्सरसाइज नहीं की है, तो वह असहज, चिंतित हो जाता है, जैसे कि उसके साथ कुछ गलत हो। सामान्य तौर पर, स्कूली बच्चों के स्वैच्छिक गुण उनके व्यक्तित्व, उसके नैतिक आधार के निर्माण के दौरान विकसित होते हैं।

चूंकि संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का मुख्य विकास स्कूली उम्र से पहले हुआ था, इस उम्र में केवल उनका सुधार होता है। ध्यान।हाई स्कूल के छात्रों का ध्यान लंबे समय तक बनाए रखने के लिए अधिक महत्वपूर्ण उद्देश्य हैं (उनके पास आत्म-ज्ञान और आत्म-सुधार की स्पष्ट इच्छा है, और वे इसे काफी सचेत रूप से देखते हैं)। इसके अलावा, वे न केवल शैक्षिक सामग्री दिखाते समय, बल्कि इसे समझाते समय, साथ ही सैद्धांतिक मुद्दों को प्रस्तुत करते समय भी ध्यान आकर्षित करते हैं। यदि प्राथमिक और माध्यमिक कक्षा के स्कूली बच्चों के लिए ध्यान को व्यवस्थित करने वाला प्रमुख कारक शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति का रूप है, तो हाई स्कूल के छात्रों के लिए भी यह महत्वपूर्ण हो जाता है। सामग्री पक्षपदार्थ। हालांकि, किशोरावस्था में ध्यान के विकास में एक आंतरिक असंगति होती है। ध्यान की मात्रा, इसकी तीव्रता और स्विचिंग उच्च स्तर तक पहुंच जाती है, साथ ही, ध्यान अधिक चयनात्मक हो जाता है और हाई स्कूल के छात्रों के हितों पर महत्वपूर्ण रूप से निर्भर करता है। इसलिए, उनके लिए कम रुचि वाली जानकारी पर ध्यान केंद्रित करना उनके लिए मुश्किल हो सकता है। इसलिए उनकी अनुपस्थिति और पुरानी कुपोषण की शिकायतें। विचार।किशोरावस्था में अमूर्त-तार्किक सोच का विकास जारी रहता है।इसका परिणाम हाई स्कूल के छात्रों का "दार्शनिक" है, अमूर्त विषयों पर बातचीत और विवाद करने की उनकी इच्छा। उनमें से कई के लिए, अमूर्त संभावना वास्तविकता से अधिक दिलचस्प और अधिक महत्वपूर्ण लगती है। उसी समय, अमूर्तता के लिए जुनून अक्सर प्रसिद्धि, कोमलता और आशावान सपनों के सपनों के साथ होता है। सच है, अमूर्त सोच की प्रवृत्ति मुख्य रूप से युवा पुरुषों में निहित है, न कि लड़कियों में। 14-15 वर्ष की आयु में स्कूली बच्चों की बौद्धिक गतिविधियों में रुचि बढ़ती है, शिक्षण अधिक गंभीर हो जाता है।इससे उनकी बौद्धिक क्षमता में भी वृद्धि होती है। 15-16 वर्ष की आयु में, सोच की कठोरता (जड़ता) तेजी से कम हो जाती है, यह अधिक लचीली, मोबाइल हो जाती है। 15 से 18 वर्ष की आयु तक, पूर्वानुमान करने की क्षमता बढ़ जाती है (कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना, योजना बनाना, परिकल्पना का प्रस्ताव और विश्लेषण करना, पिछले अनुभव को अद्यतन और पुनर्निर्माण करना)। स्मृति।उच्च ग्रेड में स्मृति का विकास स्कूली बच्चों द्वारा मेमोनिक गतिविधि की तकनीकों में महारत हासिल करने के साथ जुड़ा हुआ है, अर्थात, ऐसी तकनीकें जो सैद्धांतिक सामग्री को याद रखने में योगदान करती हैं (संघों की मदद से याद रखना, एक प्रारंभिक योजना, सहायक जानकारी का चयन) , आदि।)। इस प्रकार, उम्र के साथ, क्षमता से स्मृति धीरे-धीरे गुजरती है मन की गुणवत्ता में,जो शैक्षिक सामग्री को याद रखने के लिए जन्मजात विशेषताओं (झुकाव) और अर्जित कौशल के संलयन को दर्शाता है। मेमनोनिक तकनीकों में महारत हासिल करने और तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता में कमी के परिणामस्वरूप, पुराने छात्रों में याद करने की मात्रा और सटीकता फिर से बढ़ जाती है, युवा छात्रों के स्तर से अधिक हो जाती है। संचार. हाई स्कूल के छात्रों के बीच संचार की अपनी विशेषताएं हैं। सबसे पहले, इसका उपयोग आत्म-प्रकटीकरण के लिए किया जाता है और इसलिए साथियों के साथ अधिक भरोसेमंद हो जाता है, जो संचार के चक्र को संकुचित करता है और संचार भागीदार के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध शामिल करता है। दूसरे, वयस्कों के साथ संचार बढ़ रहा है, लेकिन मुख्य रूप से केवल एक समस्या के मामले में, यानी, यदि आवश्यक हो, सलाह लेने के लिए, किसी विशेष मुद्दे पर राय। साथियों के साथ संचार के मामले में, मुख्य रूप से रुचियों और अवकाश गतिविधियों से संबंधित विषयों पर चर्चा की जाती है। स्वायत्तता के लिए प्रयासकिशोरावस्था में संचार की आवश्यक विशेषता। का आवंटन व्यवहार स्वायत्तता(व्यक्तिगत रूप से उससे संबंधित मुद्दों को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए एक युवा व्यक्ति की आवश्यकता और अधिकार); भावनात्मक स्वायत्तता(अपने माता-पिता से स्वतंत्र रूप से चुने गए अपने स्वयं के अनुलग्नक रखने की आवश्यकता और अधिकार); नैतिक स्वायत्ततातथा कीमती(अपने स्वयं के विचारों की आवश्यकता और अधिकार और ऐसे का वास्तविक अस्तित्व)। व्यवहारिक स्वायत्तता दूसरों की तुलना में पहले प्राप्त की जाती है - पहले से ही किशोरावस्था में। भावनात्मक और नैतिक मूल्य स्वायत्तता प्राप्त करना किशोरावस्था का बहुत कुछ है। उसी समय, भावनात्मक स्वायत्तता प्राप्त करना बड़ी कठिनाइयों के साथ होता है। इस उम्र में एक व्यक्ति को ऐसा लगता है (और अक्सर वह सही होता है) कि उसके माता-पिता उसके अनुभवों को गंभीरता से नहीं लेते हैं। इसलिए, माता-पिता की ओर से थोड़ी सी भी लापरवाही उनके बच्चे की आंतरिक दुनिया को लंबे समय तक बंद करने के लिए पर्याप्त है, यदि हमेशा के लिए नहीं। वहीं, मां पिता से ज्यादा युवकों के ज्यादा करीब रहती है। वे मुख्य रूप से भविष्य के लिए संभावनाओं, योजनाओं और आकांक्षाओं से संबंधित सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों को तरीकों, साधनों के साथ हल करने के लिए पिता की ओर रुख करते हैं।भाग दो। आयु से संबंधित मनोविज्ञान आई-गर्भाधान की विशेषताएं. वरिष्ठ स्कूली उम्र प्रारंभिक युवावस्था है, यानी परिपक्वता और व्यक्तित्व निर्माण के अंतिम चरण की शुरुआत। इस अवधि के दौरान, युवा पुरुषों द्वारा निभाई जाने वाली सामाजिक भूमिकाओं की संख्या का विस्तार हो रहा है, और अधिक से अधिक वयस्क भूमिकाएँ हैं जिनके लिए स्वतंत्रता और जिम्मेदारी की आवश्यकता होती है।खासकर युवक अपराधों के लिए जिम्मेदार हो जाता है। हालांकि, वयस्क स्थिति के तत्वों के साथ, युवक अपने माता-पिता पर निर्भरता, और सबसे बढ़कर भौतिक निर्भरता को बनाए रखता है, जो उसे एक बच्चे की स्थिति के करीब लाता है। स्कूल में, एक ओर, उसे लगातार याद दिलाया जाता है कि वह एक वयस्क है, और दूसरी ओर, वे लगातार उससे आज्ञाकारिता की माँग करते हैं। स्थिति की यह अनिश्चितता पुराने छात्रों की आत्म-अवधारणा की अनिश्चितता को भी प्रभावित करती है। बचपन के साथ बिदाई को अक्सर किसी चीज के नुकसान के रूप में अनुभव किया जाता है, स्वयं की स्वयं की असत्यता, अकेलापन, समझ से बाहर। हालाँकि, किशोरावस्था की कठिनाइयाँ विकास की कठिनाइयाँ हैं जिन्हें सफलतापूर्वक दूर किया जाता है। इसके अलावा, सभी हाई स्कूल के छात्रों के पास नहीं है। स्थायी आत्म-केंद्रितता और वापसी का वास्तविक खतरा केवल विक्षिप्त लक्षणों वाले युवा लोगों या कम आत्म-सम्मान और खराब मानवीय संपर्क वाले युवाओं में मौजूद है। शिक्षक ऐसे युवाओं को दूसरों के साथ संचार के सबसे उपयुक्त रूपों में शामिल करके उनकी मदद कर सकता है। वरिष्ठ विद्यालय की आयु विचारों और विश्वासों के निर्माण की अवधि है, अर्थात। विश्वदृष्टि।वरिष्ठ स्कूली बच्चों को पर्यावरण और खुद को समझने की जरूरत है, अपने आसपास क्या हो रहा है इसका अर्थ खोजने के लिए, अपने स्वयं के विचारों और दृष्टिकोणों को विकसित करने के लिए। इसमें उनकी स्वतंत्रता व्यक्त की जाती है। यदि किशोर अपने कार्यों और कार्यों में अपनी स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति देखते हैं, तो बड़े छात्र अपने स्वयं के विचारों, आकलन और विचारों को अपनी स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति के लिए सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र मानते हैं। स्वयं सब कुछ समझने की इच्छा नैतिक विचारों और विश्वासों के निर्माण में योगदान करती है, हालाँकि वे हमेशा सही नहीं होते हैं। एक बड़े छात्र को वयस्क माना जाना ही पर्याप्त नहीं है, वह अपनी मौलिकता, अपने व्यक्तित्व के अधिकार के लिए पहचाना जाना चाहता है।इसलिए किसी भी तरह से (अक्सर फालतू कपड़े, हेयर स्टाइल आदि की मदद से) खुद पर ध्यान आकर्षित करने की उसकी इच्छा। "पुराने छात्रों में, उल्लेखनीय वृद्धि हुई है आत्म-जागरूकता।युवा पुरुष जानना चाहते हैं कि वे कौन हैं, वे किस लायक हैं, वे क्या करने में सक्षम हैं। आत्मनिरीक्षण,जो एक तत्व है आत्मनिर्णय, "इन सवालों के जवाब पाने के तरीकों में से एक बन जाता है। यह आत्मनिरीक्षण अक्सर युवा पुरुषों की जीवन योजनाओं की तरह भ्रमपूर्ण होता है, लेकिन इसकी आवश्यकता एक विकसित व्यक्तित्व का संकेत है और युवा पुरुषों की आत्म-शिक्षा के लिए एक शर्त है। आत्म-जागरूकता का स्तर स्वयं के लिए और दूसरों के लिए आवश्यकताओं के स्तर को निर्धारित करता है। हाई स्कूल के छात्र अधिक आलोचनात्मक और आत्म-आलोचनात्मक हो जाते हैं। इसी समय, नैतिक गुणों को मजबूत इरादों वाले लोगों की तुलना में अधिक महत्व दिया जाता है। वे अपने और अन्य लोगों के बारे में अधिक समग्र दृष्टिकोण विकसित करते हैं। VF Safin ने अपने साथियों के नैतिक और स्वैच्छिक गुणों के हाई स्कूल के छात्रों द्वारा मूल्यांकन की ख़ासियत का अध्ययन किया। सामग्री विश्लेषण दिखाया गया क्या हाई स्कूल के छात्र अपने सहपाठियों के व्यक्तिगत गुणों का आकलन करने में मजबूत इरादों वाले लोगों के लिए नैतिक गुणों को पसंद करते हैं, और छात्र जितने बड़े होते हैं, यह पैटर्न उतना ही स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। इस प्रकार, आठवीं-ग्रेडर केवल 57% मामलों में नैतिक गुणों को वरीयता देते हैं, जबकि दसवीं-ग्रेडर - 72% मामलों में। इसके अनुरूप, वाष्पशील गुणों के लिए वरीयता के संकेतों का प्रतिशत घट जाता है (8वीं कक्षा में 43% और 10वीं कक्षा में 28%)। यह नैतिक सिद्धांतों, हाई स्कूल के छात्रों के नैतिक चरित्र के निर्माण के लिए एक उपजाऊ जमीन बनाता है। व्यक्तिगत गुणों के आकलन में लिंग भेद भी पाया गया। अधिकांश लड़कियां अपने साथियों का मूल्यांकन मुख्य रूप से नैतिक गुणों से करती हैं (और यह प्रवृत्ति उम्र के साथ बढ़ती है: 8 वीं कक्षा - 70%, 9वीं - 72%, 10 वीं - 83%)। युवा पुरुषों में, यह प्रवृत्ति कम स्पष्ट होती है। हालाँकि, जैसे-जैसे वे कक्षा से कक्षा में जाते हैं, ऐसे आकलनों की संख्या बढ़कर 63% हो जाती है (कोर्स ऑफ़ जनरल, डेवलपमेंटल एंड पेडागोगिकल साइकोलॉजी / एम.वी. गेमज़ो द्वारा संपादित। अंक 3. एम।: शिक्षा, 1982। सी .92)। हाई स्कूल के छात्र खुद का मूल्यांकन करने में काफी सतर्क हैं। वे अपने सकारात्मक गुणों की तुलना में अपनी कमियों के बारे में बात करने के लिए अधिक इच्छुक हैं। लड़कियां और लड़के दोनों अपने स्वभाव, अशिष्टता, स्वार्थ पर ध्यान देते हैं। सकारात्मक लक्षणों में से सबसे अधिक बार वफादारी, दोस्तों के प्रति समर्पण, मुसीबत में मदद करना कहा जाता है। यह देखना आसान है कि साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने के मामले में सकारात्मक और नकारात्मक दोनों गुण हाई स्कूल के छात्रों की विशेषता है। पहले से ही एक किशोर, खुद का मूल्यांकन करते हुए, अपनी शारीरिक बनावट को ध्यान में रखता है। युवा पुरुषों में, यह रुचि न केवल बनी रहती है, बल्कि अक्सर बड़ी चिंता का कारण बनती है। कई लड़के और लड़कियां छोटे कद, परिपूर्णता, चेहरे पर मुंहासे, लंबी नाक आदि के बारे में चिंतित हैं। मंदक अपने विकास में विशेष रूप से कठिन अनुभव करते हैं: माध्यमिक यौन विशेषताओं की उपस्थिति में देरी न केवल उनके साथियों के बीच उनकी प्रतिष्ठा को कम करती है , बल्कि उनकी हीनता की चेतना को भी जन्म देता है। लड़कियों के लिए आत्म-सम्मान बनाते समय, अन्य लोगों के साथ संबंधों का उनका आकलन अधिक महत्वपूर्ण होता है। स्वयं का मूल्यांकन करते समय, हाई स्कूल के छात्र अपने व्यक्तित्व के लगभग सभी पहलुओं को शामिल कर सकते हैं - बौद्धिक, दृढ़-इच्छाशक्ति, भावनात्मक, जिसके परिणामस्वरूप उनकी I-छवि अधिक सामान्यीकृत हो जाती है। युवा पुरुषों का आत्मसम्मान मुख्य रूप से निकटतम सामाजिक दायरे के उन लोगों के प्रभाव में बनता है, जो उनकी राय में, मानक स्तर तक विकसित गुणों के वाहक हैं। यदि किशोरों के स्व-मूल्यांकन निर्णय साथियों द्वारा उनके मूल्यांकन पर निर्भर करते हैं और मुख्य रूप से प्रश्नों के उत्तर खोजने के उद्देश्य से हैं: "मैं दूसरों के बीच क्या पसंद करता हूं? मैं उनसे कितना मिलता-जुलता हूँ?", फिर हाई स्कूल के छात्रों का आत्म-सम्मान उनके आदर्श के साथ खुद की तुलना करने पर निर्भर करता है और इसका उद्देश्य प्रश्नों का उत्तर खोजना है: "मैं दूसरों की नज़र में कैसा हूँ? मैं उनसे कितना अलग हूँ? मैं अपने आदर्श के कितने करीब हूं? हाई स्कूल के छात्र खुद को विभिन्न साहित्यिक पात्रों (यहां तक ​​​​कि नकारात्मक वाले) से जोड़ते हैं। उसी समय, यदि किशोर साहित्यिक नायकों के कार्यों के साथ खुद को पहचानते हैं, तो युवा पुरुष - उद्देश्यों और अनुभवों के साथ। वरिष्ठ स्कूली बच्चों द्वारा अंतरंग डायरी रखने में स्वयं के प्रति बढ़ती रुचि, आत्म-प्रतिबिंब की वृद्धि भी पाई जाती है। चेतना घटक - आत्मसम्मान,यानी, एक व्यक्ति के रूप में स्वयं की स्वीकृति या अस्वीकृति की डिग्री। यौवन में, मूल्यों की पुरानी व्यवस्था के टूटने और अपने व्यक्तिगत गुणों के बारे में एक नई जागरूकता के कारण, स्वयं के व्यक्तित्व के विचार को संशोधित किया जा रहा है। युवा पुरुष अक्सर खुद पर अत्यधिक मांग रखते हैं, अपनी क्षमताओं, टीम में अपनी स्थिति को कम आंकते हैं। यह खुद को अलग-अलग तरीकों से प्रकट करता है: जो आसानी से अध्ययन करते हैं, उनका मानना ​​​​है कि किसी भी मानसिक कार्य में वे आसानी से सफलता प्राप्त करेंगे; जो केवल कुछ विषयों में उत्कृष्टता प्राप्त करते हैं, वे अपनी "विशेष" प्रतिभा में विश्वास करते हैं। हाई स्कूल के खराब प्रदर्शन करने वाले छात्र भी अपने आप में कुछ बौद्धिक योग्यता पाते हैं। यह निराधार आत्मविश्वास अक्सर कई संघर्षों और निराशाओं का कारण बनता है। हालांकि, कम आत्मसम्मान ज्यादा खतरनाक है। कम आत्मसम्मान वाले लड़के और लड़कियां अक्सर संचार में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, दूसरों से छिपने की प्रवृत्ति रखते हैं, झूठे मुखौटे के पीछे छिप जाते हैं। ऐसी भूमिका निभाने की आवश्यकता जो उनकी विशेषता नहीं है, आंतरिक तनाव को बढ़ाती है, वे आलोचना, हँसी, निंदा, उनके बारे में अन्य लोगों की राय के लिए दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं। युवा पुरुषों का आत्म-सम्मान जितना कम होता है, उतना ही वे अकेलेपन से पीड़ित होते हैं। आकांक्षाओं का निम्न स्तर, जो कम आत्मसम्मान का परिणाम है, युवा पुरुषों को उन गतिविधियों से दूर रहने के लिए प्रोत्साहित करता है जिनमें प्रतिस्पर्धा का एक तत्व है। ऐसे युवा अक्सर अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने से इनकार कर देते हैं, क्योंकि उन्हें अपनी ताकत पर विश्वास नहीं होता है। यदि एक शिक्षक ने एक छात्र में कम आत्मसम्मान के लक्षण देखे, तो उसके लिए ऐसी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है जिसमें वह अपने मानवीय और सामाजिक मूल्य का प्रमाण प्राप्त कर सके, विशेष रूप से, आप उसे सामाजिक कार्यों में शामिल कर सकते हैं। हाई स्कूल के छात्रों में आर्थिक रूप से स्वतंत्र होने की इच्छा बढ़ती जा रही है, परिणामस्वरूप, 15-16 आयु वर्ग का लगभग हर चौथा छात्र अपने खाली समय में अपना पैसा कमाने के लिए काम करना चाहता है। वरिष्ठ छात्रों का व्यावसायिक आत्मनिर्णय वरिष्ठ छात्रों को पेशेवर के प्राथमिक कार्य का सामना करना पड़ता है आत्मनिर्णय,अपने जीवन पथ, पेशे का चुनाव। पेशेवर आत्मनिर्णय में तीन चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है: एक काल्पनिक विकल्प (10 से 13 वर्ष की आयु तक), एक खोज अवधि (14-16 वर्ष पुराना) और एक वास्तविक विकल्प (17 वर्ष और अधिक पुराना)। इस प्रकार, पुराने छात्र, जैसे थे, एक चौराहे पर हैं: कई अभी भी खोज में हैं, और कुछ ने पहले ही अपनी पसंद बना ली है। लेकिन इसकी परवाह किए बिना, पुराने छात्रों को भविष्य की ओर मोड़ दिया जाता है, और वर्तमान उनके लिए इस भविष्य की तैयारी के रूप में कार्य करता है। इसलिए, स्कूली बच्चों का सीखने के प्रति दृष्टिकोण बदल जाता है। वरिष्ठ छात्र शैक्षिक प्रक्रिया का मूल्यांकन इस आधार पर करते हैं कि यह भविष्य के लिए क्या देता है। वरिष्ठ स्कूली उम्र में, शैक्षिक और व्यावसायिक हितों के बीच का अनुपात बदल जाता है। किशोरों में, पेशे का चुनाव (उचित घोषित होने के बजाय) शैक्षिक हितों द्वारा निर्धारित किया जाता है। यह काफी हद तक आवेगी है, अक्सर बाहरी परिस्थितियों (सार्वजनिक फैशन, बाहरी रोमांटिकवाद, आदि) के प्रभाव में किया जाता है या पुराने साथियों की नकल का कार्य होता है। हाई स्कूल के छात्रों के लिए, विपरीत भी होता है: एक पेशे का चुनाव उन विषयों में रुचि पैदा करने में योगदान देता है जो चुने हुए पेशे के लिए आवश्यक हैं। इसके अलावा, यह चुनाव प्रारंभिक तैयारी के आधार पर किया जाता है, उन गतिविधियों का सावधानीपूर्वक विश्लेषण जो वे अपने पेशे के रूप में चुनने के लिए तैयार हैं, और जिन कठिनाइयों का वे सामना करेंगे। पेशा चुनते समय, छात्र न केवल अपने झुकाव, बल्कि उनकी क्षमताओं को भी ध्यान में रखते हैं: क्षमता, ज्ञान का स्तर। यह उनके निर्णयों के संतुलन की गवाही देता है। अपनी क्षमताओं का आकलन करते हुए, कई छात्र इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि आत्म-सुधार आवश्यक है। स्कूल के बाहर का सामाजिक वातावरण छात्रों के लिए पेशा चुनने का संदर्भ आधार नहीं है। बल्कि, यह सूचना के स्रोत की भूमिका निभाता है जिसके आधार पर एक पेशेवर चुनाव किया जाता है। दुर्भाग्य से, इस मामले में शिक्षक भी गरीब मददगार साबित होते हैं। इस प्रकार, एक पेशा चुनने में निर्णायक भूमिका स्कूली बच्चों या माता-पिता के हितों की होती है, जिसकी सलाह या आग्रह पर स्नातक एक या दूसरे पेशेवर शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करते हैं। विशिष्ट सामाजिक परिस्थितियों में इस या उस तरह की गतिविधि की प्रतिष्ठा का बहुत महत्व है। 1930-1960 के दशक में। हमारे देश में, 1970-1980 के दशक में सैन्य और इंजीनियरिंग व्यवसायों को अत्यधिक प्रतिष्ठित माना जाता था। - मानवीय, 1990 के दशक में - व्यावसायिक गतिविधियाँ, सेवा क्षेत्र में काम, एक लेखाकार, अर्थशास्त्री, वकील, अनुवादक, समाजशास्त्री, मनोवैज्ञानिक के पेशे। विभिन्न उम्र (10 से 15 वर्ष की आयु के) के स्कूली बच्चों के बीच प्रतिष्ठित व्यवसायों की पसंद 50-70% मामलों में ध्यान देने योग्य उम्र की गतिशीलता के बिना होती है। 75% स्कूली बच्चों के पास स्पष्ट पेशेवर योजना नहीं है, वे पेशा चुनने में कम गतिविधि दिखाते हैं। पसंद में आत्मविश्वास की डिग्री, हालांकि यह किशोरों से युवा पुरुषों तक बढ़ती है, आम तौर पर कम होती है। योजना और वास्तविक आत्मनिर्णय के बीच 50% स्कूली स्नातकों में विसंगति देखी गई है। इसका मतलब है कि हाई स्कूल के छात्रों के लिए पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया पूरी नहीं हुई है। उच्च स्तर के बौद्धिक विकास वाले हाई स्कूल के छात्रों, नैतिक रूप से आदर्श और कर्तव्यनिष्ठ, उच्च चिंता के साथ एक पेशेवर योजना बनाई है। छात्रों के लिंग भेद का पेशेवर आत्मनिर्णय और जीवन की सामान्य दीर्घकालिक योजना पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। पेशेवर पसंद के बारे में जागरूकता और पेशा पाने के तरीकों की निश्चितता के मामले में लड़कियां लड़कों से आगे हैं। लड़कियों में सामाजिक और कलात्मक अभिविन्यास प्रबल होता है, जबकि उद्यमशीलता और अनुसंधान अभिविन्यास युवा पुरुषों में प्रबल होता है। युवा पुरुषों के लिए, पेशेवर आत्मनिर्णय दीर्घकालिक कारकों से प्रभावित होता है: भविष्य के जीवन के लिए जितनी अधिक परिभाषित योजनाएं, पेशेवर योजना के गठन का स्तर उतना ही अधिक और पेशेवर पसंद की शुद्धता में आत्मविश्वास की डिग्री। लड़कियों के लिए, जीवन और पेशेवर आत्मनिर्णय आपस में जुड़े नहीं हैं; वे अधिक भावुकता और स्थितिजन्य आत्मनिर्णय, एक कम समग्र विश्वदृष्टि की विशेषता रखते हैं। युवा पुरुषों के लिए, पेशेवर आत्मनिर्णय सामान्य जीवन परिप्रेक्ष्य के अनुरूप बनता है और इसमें व्यवस्थित रूप से प्रवेश करता है। लड़कियों की तात्कालिक योजनाएं मुख्य रूप से संज्ञानात्मक रुचियों और भावनात्मक उत्तेजना के स्तर से निर्धारित होती हैं। युवा पुरुषों में, निकट भविष्य की योजना बौद्धिक संकेतकों (संयुक्त सोच, बुद्धि का सामान्य स्तर) और आत्म-नियंत्रण के स्तर से बहुत प्रभावित होती है; 9वीं से 11वीं कक्षा तक, उनके पास अपने भविष्य के पेशे के लिए आवश्यकताओं की बढ़ती संख्या होती है, अर्थात, कारकों की बढ़ती संख्या को ध्यान में रखा जाता है। लड़कियों के लिए, भविष्य के पेशे के लिए आवश्यकताओं की संख्या थोड़ी बढ़ जाती है।

वरिष्ठ स्कूली आयु की अवधि को शारीरिक परिपक्वता के प्रारंभिक चरण के रूप में वर्णित किया जा सकता है। यह 15-18 साल पुराना है . यौवन की अवधि समाप्त हो रही है, और पुराने छात्र पहले से ही काफी बड़े शारीरिक और मानसिक तनाव के लिए तैयार हैं। अपने मानदंडों और नियमों के साथ युवा लोगों को वयस्क जीवन में शामिल करना सक्रिय रूप से हो रहा है। सामान्य तौर पर, किसी व्यक्ति के जीवन में इस अवधि को आत्मविश्वास, हंसमुखता और उच्च आत्म-सम्मान की क्षमता की विशेषता होती है। व्यक्ति का सामाजिक अभिविन्यास बढ़ रहा है। वास्तविकता की कुछ घटनाओं के बारे में उनके अपने आकलन हैं, उनके अपने विचार और राय हैं। आत्म-चेतना का विकास बहुत तेजी से हो रहा है। युवा आत्म-आलोचनात्मक और दूसरों की आलोचना करने वाला होता है। अग्रणी गतिविधि - शैक्षिक और पेशेवर। संज्ञानात्मक गतिविधि में प्रमुख भूमिका अमूर्त सोच, अध्ययन की गई वस्तुओं और घटनाओं के सार और कारण-और-प्रभाव संबंधों को बेहतर ढंग से समझने की इच्छा द्वारा कब्जा कर लिया गया है।

किशोरावस्था एक विश्वदृष्टि, विश्वास, चरित्र और जीवन के आत्मनिर्णय के विकास की अवधि है। व्यक्ति के लिए, विशेष रूप से उन्मुख क्रियाओं की एक प्रणाली मूल्य प्राप्त करती है, आत्म-नियंत्रण के कार्य का महत्व, जो विभिन्न प्रकार की समस्या स्थितियों में काम करता है, बढ़ता है। एक युवा व्यक्ति किसी एक कार्य के लिए नहीं, बल्कि नैतिक और वैचारिक झुकाव की एक प्रणाली के लिए जिम्मेदार होता है। किशोरावस्था तक, सामान्य शब्दों में, जटिल विश्वदृष्टि अवधारणाओं में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक बौद्धिक और व्यावहारिक उपकरण बनते हैं। प्रारंभिक किशोरावस्था समग्र विश्वदृष्टि के निर्माण के लिए एक महत्वपूर्ण मोड़ है। किशोरावस्था में व्यक्तित्व का निर्माण मूल रूप से पूर्ण हो जाता है, जिसका मूल तत्व विश्वदृष्टि स्थिरता है। व्यक्तित्व के निर्माण के पूरा होने का मतलब प्रक्रिया की पूर्णता नहीं है, बल्कि स्कूली उम्र तक सीमित व्यक्तित्व के विकास में केवल एक चरण का एक निश्चित परिणाम है। हाई स्कूल के छात्र की सोच अंतरंग और व्यक्तिगत हो जाती है।

हाई स्कूल के छात्रों के नैतिक और सामाजिक गुण त्वरित गति से बनते हैं। वयस्कता की भावना गहरी और तेज हो जाती है। उनके व्यक्तित्व को व्यक्त करने की इच्छा है। हाई स्कूल के छात्रों ने व्यवहार के प्रति सचेत उद्देश्यों को बढ़ाया है। एक हाई स्कूल का छात्र सचेत नैतिक सिद्धांतों का विकास करता है जिनका एक वैचारिक आधार होता है। किशोरावस्था में ही पारंपरिक (स्वीकृत) नैतिकता से स्वायत्तता में संक्रमण शुरू होता है। नैतिक विश्वास अपेक्षाकृत पूर्ण और स्थिर प्रणालीगत संरचनाओं के चरित्र को प्राप्त करते हैं, जो व्यक्ति के विश्वदृष्टि में एक महत्वपूर्ण घटक के रूप में शामिल होते हैं। उसी उम्र में, व्यवहार के व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण सिद्धांतों का निर्माण होता है। भावनात्मक और नैतिक संबंध, विश्वासों के एक घटक के रूप में कार्य करते हुए, उच्च विद्यालय के छात्रों द्वारा प्राप्त नैतिक व्यवहार के सचेत आत्म-प्रबंधन के अनुभव के साथ, अर्जित मूल्य अभिविन्यास के अनुरूप हैं। स्थिर भावनात्मक और नैतिक संबंधों की अभिव्यक्ति उच्च विद्यालय के छात्रों के लिए नैतिक सिद्धांतों के महत्व की गवाही देती है, जो दोनों आंतरिक विनियोग हैं।

वरिष्ठ स्कूली उम्र में, अर्जित ज्ञान को व्यवस्थित किया जाता है, विभिन्न विषयों की सैद्धांतिक नींव को आत्मसात किया जाता है, ज्ञान को दुनिया की एक ही तस्वीर में सामान्यीकृत किया जाता है, घटना के दार्शनिक अर्थ का ज्ञान। एक नियम के रूप में, सीखने में रुचि (इसकी सामग्री में) और प्रक्रिया) बढ़ जाती है, क्योंकि आत्मनिर्णय और स्वतंत्र जीवन की तैयारी के उद्देश्य शामिल हैं। व्यापक सामाजिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों का एक संयोजन और अंतर्विरोध है। मनमाना प्रेरणा स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है, tk। सीखने के प्रति दृष्टिकोण के कारणों को अच्छी तरह से समझा जाता है। हाई स्कूल के छात्र पहले से ही स्व-शिक्षा के लिए तैयार हैं।

लेकिन एक और घटना है। हाई स्कूल के छात्रों का आमतौर पर अकादमिक विषयों के प्रति एक स्पष्ट चयनात्मक रवैया होता है। वरिष्ठ स्कूली उम्र में, अधिकांश छात्रों के पास स्थिर संज्ञानात्मक हित होते हैं। यह उच्च उपलब्धि हासिल करने वालों के लिए विशेष रूप से सच है। अध्ययनों से पता चलता है कि प्राकृतिक चक्र के विषयों का अध्ययन करने में सबसे आम रुचि है: गणित, भौतिकी, अर्थशास्त्र, कंप्यूटर विज्ञान। यह वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति में उनकी भूमिका और महत्व की समझ में परिलक्षित होता है। इस कारण से, कुछ हाई स्कूल के छात्र मानवीय विषयों के अध्ययन पर कम ध्यान देते हैं। इन सब के लिए शिक्षकों को न केवल इन विषयों को पढ़ाने की गुणवत्ता में सुधार करने की आवश्यकता है, बल्कि साहित्य, इतिहास और अन्य मानवीय विषयों के अध्ययन में लड़कों और लड़कियों की रुचि जगाने और बनाए रखने के लिए सार्थक पाठ्येतर गतिविधियों की भी आवश्यकता है। जहां तक ​​मध्यम और निम्न प्रदर्शन करने वाले छात्रों का सवाल है, उनमें से कई के पास स्पष्ट रूप से परिभाषित संज्ञानात्मक रुचियां नहीं हैं, और कुछ अक्सर बिना पर्याप्त इच्छा के अध्ययन करते हैं। मनोवैज्ञानिक रूप से, यह इस तथ्य से समझाया गया है कि ज्ञान में महारत हासिल करने में कठिनाइयों और सफलता की कमी उनके भावनात्मक और प्रेरक क्षेत्र को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है, जो अंततः उनके शैक्षिक कार्य के स्वर को कम कर देती है। इस कमी को तभी दूर किया जा सकता है जब उन्हें अपने अध्ययन में समय पर और प्रभावी सहायता प्रदान की जाए और शैक्षणिक प्रदर्शन की गुणवत्ता में सुधार किया जाए।

मानसिक क्षमताओं का विकास और गहन सैद्धांतिक सामान्यीकरण की इच्छा हाई स्कूल के छात्रों के भाषण पर काम को उत्तेजित करती है, उनके विचारों को अधिक सटीक और विशद मौखिक रूपों में बदलने की इच्छा को जन्म देती है, वैज्ञानिक कार्यों और कार्यों के अंशों का उपयोग करने के लिए। इस उद्देश्य के लिए कला। कुछ विशेष नोटबुक और नोटपैड में प्रमुख लोगों के नए शब्दों, शब्दों और दिलचस्प बातों का रिकॉर्ड रखते हैं। शैक्षिक कार्यों में इन सभी को ध्यान में रखा जाना चाहिए और छात्रों को उनके विचारों को सुधारने में मदद करनी चाहिए, उन्हें शब्दकोशों का उल्लेख करना सिखाना चाहिए, वैज्ञानिक शब्दों, विदेशी शब्दों की व्याख्या करना आदि। भाषण दोषों पर काबू पाने में छात्रों की सहायता करना।

स्कूली उम्र तक, अकादमिक विषयों के लिए एक शोध दृष्टिकोण और समस्या को खोजने और प्रस्तुत करने की क्षमता विकसित होती है। इसलिए, सीखने की प्रक्रिया में, वे कार्य विश्लेषण, विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना, चर्चाओं और स्पष्टीकरणों से आकर्षित होते हैं जो आपको सोचने पर मजबूर करते हैं। हाई स्कूल के छात्रों के पास पहले से ही काफी विकसित अमूर्त सोच है। इस उम्र में, "गतिविधि की व्यक्तिगत शैली" बनती है, जो कि ई.ए. क्लिमोव, मानसिक गुणों की एक व्यक्तिगत रूप से अजीब प्रणाली है, जिसके लिए एक व्यक्ति सचेत रूप से या अनायास गतिविधि की बाहरी बाहरी स्थितियों के साथ अपने व्यक्तित्व को संतुलित करने का सहारा लेता है।

वरिष्ठ स्कूली उम्र में एक विशेष भूमिका किसी की क्षमताओं के प्रति दृष्टिकोण द्वारा निभाई जाती है। उत्तरार्द्ध की सक्रिय रूप से चुने हुए पेशे की आवश्यकताओं के साथ तुलना की जाती है। लेकिन, हाई स्कूल के छात्रों में कुछ क्षमताओं की उपस्थिति को वास्तव में प्रकट करने के लिए, पहले प्राथमिक हितों के क्षेत्र की पहचान करना आवश्यक है, क्योंकि। वहां क्षमताओं का एहसास होता है। इसे शिक्षकों, शिक्षकों, माता-पिता और मनोवैज्ञानिकों को याद रखना चाहिए।

इस उम्र में शिक्षक की भूमिका भी बदल जाती है: वह इस विषय पर सलाहकार की तरह अधिक कार्य करता है।

पुराने छात्रों की एक अनिवार्य विशेषता आगामी जीवन के आत्मनिर्णय और पेशे की पसंद के संबंध में उनकी चेतना और भावनाओं का तेज है। . कौन होना है का प्रश्न अब उनके लिए अमूर्त नहीं है, और यह बिना किसी हिचकिचाहट के हल नहीं होता है, कठिनाइयों और आंतरिक अनुभवों के बिना नहीं। तथ्य यह है कि स्कूली शिक्षा किसी तरह मानसिक कार्य को उनके लिए अधिक परिचित बनाती है, और इसके प्रभाव में, कई युवा पुरुष और महिलाएं अपने जीवन को बौद्धिक गतिविधि से जोड़ने का सपना देखते हैं। सामाजिक जरूरतें ऐसी हैं कि स्नातक के बाद हाई स्कूल के अधिकांश छात्रों को भौतिक उत्पादन के क्षेत्र में शामिल होना चाहिए। इसके परिणामस्वरूप, कुछ युवा पुरुष और महिलाएं, विशेष रूप से उनमें जो बहुत सफल नहीं हैं, एक गलत राय विकसित करते हैं कि शिक्षण का बहुत कम उपयोग होता है: कारखाने में काम करना, छोटे और मध्यम व्यापार में संलग्न होना संभव है। आकार के व्यवसाय, वे कहते हैं, एक माध्यमिक शिक्षा के बिना। इससे ज्ञान प्राप्ति के प्रति उनके दृष्टिकोण पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इन कठिनाइयों के लिए छात्रों को उनकी जीवन योजनाओं के निर्माण और सार्थक कैरियर मार्गदर्शन के संचालन में प्रभावी सहायता के प्रावधान की आवश्यकता होती है, जिसका मुख्य अर्थ छात्रों को एक कामकाजी व्यक्ति की सुंदरता, आधुनिक में काम की रचनात्मक प्रकृति को प्रकट करना होना चाहिए। उत्पादन।

इस तरह की कठिनाई अक्सर हाई स्कूल के छात्रों के विकास और पालन-पोषण में ही प्रकट होती है। कई माता-पिता की अपने बच्चों के जीवन और अध्ययन के लिए बेहतर परिस्थितियों का निर्माण करने की इच्छा इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बाद वाले को उनकी सभी जरूरतों को पूरा करने की आदत हो जाती है, जिसके परिणामस्वरूप वे अक्सर जीवन के लिए एक उपभोक्ता रवैया बनाते हैं। व्यावहारिक अनुभव की कमी उनके समग्र सामाजिक विकास और निर्णयों में कुछ शिशुवाद (लैटिन इन्फैंटिलिस - बचकाना से) को जन्म देती है, जो बदले में उन्हें अपनी कई जरूरतों की अनैतिकता और उनकी अक्षमता को समझने का अवसर नहीं देती है। उन्हें संतुष्ट करना। इन कमियों को दूर करने के लिए छात्रों की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों का विस्तार करना और उन्हें स्कूल और घर दोनों में व्यवस्थित कार्य में शामिल करना आवश्यक हो जाता है।

"तूफान और तनाव" की इस अवधि के दौरान शिक्षा की एक विशेषता परिवर्तनों पर विचार है: किशोरावस्था की तुलना में युवाओं की भावनात्मक पृष्ठभूमि चिकनी होती है, संचार में उल्लेखनीय सुधार होता है और चिंता के स्तर में कमी आती है। यह एक ऐसा दौर है जब किसी की अपनी मौलिकता को पहचानने की बहुत आवश्यकता होती है, और व्यक्ति किसी भी तरह से अपनी ओर ध्यान आकर्षित करना चाहता है। किसी की अपनी विशिष्टता की भावना के साथ-साथ किसी की उपस्थिति पर अधिक ध्यान दिया जाता है, और इसलिए दूसरों के साथ स्वयं की निरंतर तुलना होती है। "अकेलेपन के रसातल" ("कोई मुझे नहीं समझता") की भावना के साथ-साथ किसी की आंतरिक दुनिया की एक नई खोज का अनुभव होता है। आत्म-प्रतिबिंब हर जगह है। विश्वदृष्टि का निर्माण स्वयं और दूसरों के प्रति उच्च स्तर की आलोचना की पृष्ठभूमि के खिलाफ होता है। सख्त नैतिक आवश्यकताएं आमतौर पर वयस्कों और विशेष रूप से शिक्षकों पर थोपी जाती हैं।

उम्र के मुख्य अंतर्विरोधों में, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. इच्छाशक्ति और स्व-शिक्षा की इच्छा को वयस्कों द्वारा अनुशंसित स्वैच्छिक गुणों की स्व-शिक्षा के लिए विशिष्ट तरीकों की पूर्ण उपेक्षा के साथ जोड़ा जाता है।

2. दूसरों द्वारा आत्म-मूल्यांकन के प्रति संवेदनशीलता बाहरी उदासीनता से छिपी है।

3. "बड़े में" आदर्श के लिए प्रयास "छोटे में" पूर्ण बेईमानी के साथ संयुक्त है।

4. परिपक्व और वयस्क दिखने की इच्छा और इच्छा वाणी और व्यवहार में बचकानी सहजता से टकराती है।

ई। स्पैंजर (1924) ने सशर्त रूप से तीन प्रकार के युवाओं की पहचान की:

1. तीव्र, अशांत परिवर्तन, बाहरी और आंतरिक संघर्षों की उपस्थिति।

2. एक किशोरी के व्यक्तित्व में ध्यान देने योग्य परिवर्तनों के बिना मानदंडों और मूल्यों का सहज आत्मसात।

3. व्यक्तित्व का तेजी से मनोवैज्ञानिक पुनर्गठन और स्वयं के भविष्य का निर्माण।

ई. एरिकसन (1968) व्यक्तिगत पहचान के निर्माण को युवाओं की केंद्रीय मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया मानते हैं, अर्थात। व्यक्तिगत आत्म-पहचान, निरंतरता और एकता की भावनाएँ। एक पहचान संकट में व्यक्तिगत विकल्पों, पहचानों और आत्म-परिभाषाओं की एक श्रृंखला होती है। एरिकसन बताते हैं कि उस मामले में जब एक व्यक्तिगत पहचान नहीं बनती है, तो एक अपर्याप्त पहचान उत्पन्न हो सकती है, जो स्वयं में प्रकट होती है:

मनोवैज्ञानिक अंतरंगता से बचना: घनिष्ठ पारस्परिक संबंधों से बचना;

- "धुंधला" समय की भावना, जीवन की योजना बनाने में असमर्थता, बड़े होने और परिवर्तन के डर से;

अपने आंतरिक संसाधनों का एहसास करने और कुछ मुख्य गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता, उत्पादक रचनात्मक क्षमताओं का अपव्यय;

एक "नकारात्मक पहचान" का गठन आत्मनिर्णय की अस्वीकृति और नकारात्मक भूमिका मॉडल की पसंद में भी व्यक्त किया जाता है।

जेम्स मार्शा (1966) ने एक पहचान के विकास में चार चरणों की पहचान की, जिसे पेशेवर, धार्मिक और राजनीतिक आत्मनिर्णय की डिग्री से मापा जाता है:

« अनिश्चित, धुंधली पहचान ”- व्यक्ति ने स्पष्ट विश्वास विकसित नहीं किया, पहचान संकट का सामना नहीं किया।

"प्रारंभिक, समयपूर्व पहचान" - व्यक्ति संबंधों की संबंधित प्रणाली में शामिल हो गया, लेकिन स्वतंत्र रूप से नहीं, संकट और परीक्षण के परिणामस्वरूप नहीं, बल्कि अन्य लोगों की राय के आधार पर और किसी और के उदाहरण का पालन करने के लिए।

"अधिस्थगन" - आत्मनिर्णय के मानक संकट की प्रक्रिया में एक व्यक्ति ने कई विकल्पों में से केवल एक को चुना है जिसे वह अपना मान सकता है।

"परिपक्व पहचान" - संकट समाप्त हो गया है, व्यक्ति स्वयं की खोज से आत्म-साक्षात्कार की ओर बढ़ गया है।

एक नियम के रूप में, एक युवक का "मैं" अन्य लोगों के साथ कुछ पहचान का योग है। आत्म-जागरूकता के सक्रिय विकास के संबंध में, अन्य लोगों की व्यापक और गहरी समझ युवा लोगों के लिए उपलब्ध है। लाक्षणिक रूप से, इस अवधि के दौरान बच्चा अंततः अपने सभी फायदे और नुकसान के साथ "वयस्क दुनिया में प्रवेश करता है"। इसलिए, बहुत तेजी से, कभी-कभी, पहले से ही वयस्क बच्चों के माता-पिता के साथ संबंध का सवाल उठता है जो अपने बच्चे की वयस्कता और स्वतंत्रता को स्वीकार नहीं कर सकते हैं, जिन्हें उन्होंने इतनी ताकत और जीवन के वर्ष दिए हैं और जिन्हें वे अभी भी एक बच्चा मानते हैं।

आधुनिक युवाओं में न तो बचकाना भोलापन है और न ही नकारात्मक नकारात्मकता, जैसा कि कुछ साल पहले था। आधुनिक युवाओं को जीवन पर अधिक शांत, उचित और व्यावहारिक दृष्टिकोण और बहुत अधिक स्वतंत्रता और आत्मनिर्भरता की विशेषता है। हालांकि यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि सभी बच्चे अपने वरिष्ठ स्कूल की उम्र में बहुत ही उचित, व्यावहारिक और स्वतंत्र होने में सक्षम नहीं हैं। एक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक व्यवस्था और पारिवारिक कल्याण के कारक यहां पहले से ही हस्तक्षेप कर रहे हैं।

प्रत्येक हाई स्कूल का छात्र बचपन और वयस्कता की एक विरोधाभासी एकता है, और यह शिक्षक पर निर्भर करता है कि वह किस पहलू को उजागर करना पसंद करता है, किस शुरुआत - बचकाना या वयस्क - पर भरोसा करना है। कई शिक्षक और माता-पिता अक्सर किशोरों में बचपन की अपील करते हैं, मुख्य रूप से निर्भरता और आज्ञाकारिता पर भरोसा करते हैं। इस तरह का रवैया अनजाने में वयस्कों के आत्मसम्मान को झकझोर देता है: बच्चे जितने अधिक असहाय और शिशु दिखते हैं, उतने ही महत्वपूर्ण और आवश्यक शिक्षक और माता-पिता अपनी आँखों में देखते हैं। लेकिन यह रवैया झूठा और हानिकारक है। जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की ने जोर दिया, "शिक्षाशास्त्र को कल पर नहीं, बल्कि बाल विकास के भविष्य पर ध्यान देना चाहिए।" लगातार संरक्षण प्राप्त व्यक्ति निष्क्रिय निर्भरता या संवेदनहीन, अराजक नकारात्मकता की आदत विकसित करता है। कुछ शिक्षकों को जो शिशुवाद लगता है, वह वास्तव में पहले से ही बना हुआ आश्रित, उपभोक्ता रवैया है।

समय के संबंध में सभी आकांक्षाएं और आशाएं भविष्य से जुड़ी हुई हैं। इस उम्र में और समय की अपरिवर्तनीयता का विचार उठता है। इसी समय, प्रारंभिक युवावस्था को भौतिक अमरता के विचार और भाग्य की भलाई में पूर्ण विश्वास की विशेषता है। यह घटना, विशेष रूप से, युवा लोगों के खतरनाक, जीवन के लिए खतरा और स्वास्थ्य के लिए खतरा कार्यों में प्रकट होती है। एक प्रकार का "मृत्यु के साथ खेल", एक "भाग्य की परीक्षा" पूरे विश्वास में है कि सब कुछ काम करेगा और इससे दूर हो जाएगा।

इसलिए, शिक्षकों, शिक्षकों, माता-पिता को इस युग के सभी पैटर्न, घटनाओं और "नुकसान" को याद रखने की जरूरत है, अपने बयानों और कार्यों में बहुत सावधान और सावधान रहें। युवा असामान्य रूप से प्रभावशाली और कमजोर होते हैं। हम इसके कई उदाहरण पा सकते हैं, जिनमें अत्यंत दुखद भी शामिल हैं।

निष्कर्ष

स्कूल की अवधि "मानस के गहन सामाजिक विकास का एक चरण है, इसकी मुख्य संरचनाएं, व्यक्तिगत संरचनाओं के समाजीकरण की प्रक्रिया में और व्यक्तिगत क्षेत्र में एक नए गठन में और गतिविधि के विषय के गठन में व्यक्त की जाती हैं।" शिक्षक को, सबसे पहले, बच्चों को अच्छी तरह से जानना चाहिए, उनमें से प्रत्येक में व्यक्तिगत, विशिष्ट विशेषताओं को देखना चाहिए। शिक्षक जितना बेहतर स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझता है, उतना ही सही ढंग से वह शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित कर सकता है, विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के अनुसार शैक्षिक उपायों को लागू कर सकता है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रत्येक छात्र की संज्ञानात्मक शक्तियों, गतिविधि, झुकाव और प्रतिभा के विकास के लिए सबसे अनुकूल अवसर पैदा करता है। उसके सामने आने वाले इन नए कार्यों को हल करने का परिणाम छात्र के भविष्य के जीवन पर बहुत प्रभाव डालता है। स्कूल में उम्र के विकास के विभिन्न चरणों में छात्रों के साथ होने वाली घटनाएं उनके आगे के व्यक्तिगत विकास को प्रभावित करती हैं। प्रत्येक आयु चरण की जटिलता इस तथ्य में निहित है कि इसमें आज की मनोवैज्ञानिक वास्तविकताएं शामिल हैं, जिसका मूल्य अर्थ काफी हद तक कल की जरूरतों से निर्धारित होता है। जीवन की यह अवधि उच्च महत्व की है, जो इस पाठ्यक्रम की प्रासंगिकता को निर्धारित करती है काम।

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सीनियर स्कूल की उम्र एक अवधि है जल्दी यौवनशारीरिक और मानसिक परिपक्वता की शुरुआत की विशेषता। हालाँकि, इस युग के छात्रों के व्यक्तिगत गठन की प्रक्रिया सुचारू रूप से नहीं चलती है, इसके अपने अंतर्विरोध और कठिनाइयाँ हैं, जो निस्संदेह शिक्षा की प्रक्रिया पर अपनी छाप छोड़ती हैं।

तंत्रिका तंत्र का विकास उच्च स्तर तक बढ़ जाता है, जिससे संज्ञानात्मक गतिविधि और संवेदी क्षेत्र की कई विशिष्ट विशेषताएं उत्पन्न होती हैं। n . में प्रमुख मान संज्ञानात्मक गतिविधिअमूर्त (अक्षांश से। अमूर्त - मानसिक अमूर्तता) सोच, अध्ययन की गई वस्तुओं और घटनाओं के सार और कारण-प्रभाव संबंधों को बेहतर ढंग से समझने की इच्छा रखता है।

वरिष्ठ स्कूली बच्चों को पता चलता है कि शिक्षण में तथ्यों और उदाहरणों का ज्ञान केवल प्रतिबिंब के लिए सामग्री के रूप में, सैद्धांतिक सामान्यीकरण के लिए मूल्यवान है। यही कारण है कि उनकी सोच विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि, तुलना की इच्छा, और किशोरों में निहित स्पष्ट निर्णयों पर हावी है, काल्पनिक धारणाओं को रास्ता देते हैं, अध्ययन की जा रही घटनाओं के द्वंद्वात्मक सार को समझने की आवश्यकता है, उनकी असंगति को देखने के लिए, जैसा कि साथ ही मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों के बीच मौजूद संबंध। लेकिन सोच और संज्ञानात्मक गतिविधि की ये सभी विशेषताएं प्रशिक्षण के निर्णायक प्रभाव में बनती हैं। यदि शिक्षक मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए उचित चिंता नहीं दिखाते हैं, तो कुछ हाई स्कूल के छात्र अध्ययन की जा रही सामग्री को अर्ध-यांत्रिक याद रखने की प्रवृत्ति को बनाए रख सकते हैं।

वरिष्ठ स्कूली उम्र में, अधिकांश छात्रों के पास स्थिर संज्ञानात्मक हित होते हैं। यह उच्च उपलब्धि हासिल करने वालों के लिए विशेष रूप से सच है। अध्ययनों से पता चलता है कि प्राकृतिक चक्र के विषयों का अध्ययन करने में सबसे आम रुचि है: गणित, भौतिकी, अर्थशास्त्र, कंप्यूटर विज्ञान। यह वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति में उनकी भूमिका और महत्व की समझ में परिलक्षित होता है। इस कारण से, कुछ हाई स्कूल के छात्र मानवीय विषयों के अध्ययन पर कम ध्यान देते हैं। इन सब के लिए शिक्षकों को न केवल इन विषयों को पढ़ाने की गुणवत्ता में सुधार करने की आवश्यकता है, बल्कि साहित्य, इतिहास और अन्य मानवीय विषयों के अध्ययन में लड़कों और लड़कियों की रुचि जगाने और बनाए रखने के लिए सार्थक पाठ्येतर गतिविधियों की भी आवश्यकता है। जहां तक ​​मध्यम और निम्न प्रदर्शन करने वाले छात्रों का सवाल है, उनमें से कई के पास स्पष्ट रूप से परिभाषित संज्ञानात्मक रुचियां नहीं हैं, और उनमें से कुछ अक्सर बिना पर्याप्त इच्छा के अध्ययन करते हैं। मनोवैज्ञानिक रूप से, यह इस तथ्य से समझाया गया है कि ज्ञान में महारत हासिल करने में कठिनाइयों और सफलता की कमी उनके भावनात्मक और प्रेरक क्षेत्र को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है, जो अंततः उनके शैक्षिक कार्य के स्वर को कम कर देती है। इस कमी को तभी दूर किया जा सकता है जब उन्हें अपने अध्ययन में समय पर और प्रभावी सहायता प्रदान की जाए और शैक्षणिक प्रदर्शन की गुणवत्ता में सुधार किया जाए।

मानसिक क्षमताओं का विकास और गहन सैद्धांतिक सामान्यीकरण की इच्छा हाई स्कूल के छात्रों के भाषण पर काम को उत्तेजित करती है, उनके विचारों को अधिक सटीक और विशद मौखिक रूपों में बदलने की इच्छा को जन्म देती है, वैज्ञानिक कार्यों और कार्यों के अंशों का उपयोग करने के लिए। इस उद्देश्य के लिए कला। कुछ विशेष नोटबुक और नोटपैड में प्रमुख लोगों के नए शब्दों, शब्दों और दिलचस्प बातों का रिकॉर्ड रखते हैं। यह सब शैक्षिक कार्यों में ध्यान में रखा जाना चाहिए और छात्रों को उनके विचारों को सुधारने में मदद करनी चाहिए, उन्हें शब्दकोशों का उल्लेख करना सिखाना चाहिए, वैज्ञानिक शब्दों, विदेशी शब्दों आदि की विस्तार से व्याख्या करनी चाहिए। पाठ्येतर पठन का संगठन इसमें विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, इसने भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने, छात्रों को भाषण दोषों पर काबू पाने में मदद करने के लिए काम किया।

यह पुराने छात्रों के बीच एक उच्च स्तर तक बढ़ जाता है भावनाओं और स्वैच्छिक प्रक्रियाओं का विकास. विशेष रूप से, सामाजिक-राजनीतिक घटनाओं से जुड़ी भावनाएं तेज होती हैं और अधिक जागरूक हो जाती हैं।

सामाजिक अनुभवों और भावनाओं का पर गहरा प्रभाव पड़ता है नैतिकहाई स्कूल के छात्रों का गठन। यह इस उम्र में है कि नैतिक ज्ञान और जीवन के अनुभव के आधार पर, कुछ नैतिक विचारों और विश्वासों को विकसित किया जाता है जो युवा पुरुषों और महिलाओं को उनके व्यवहार में मार्गदर्शन करते हैं। इसलिए यह इतना महत्वपूर्ण है कि नागरिक और नैतिक शिक्षा को स्कूल में सार्थक रूप से चलाया जाए, चर्चा की जाए और छात्रों को सामाजिक कार्यों में व्यवस्थित रूप से शामिल किया जाए। अध्ययनों से पता चलता है कि कमजोर नागरिक और नैतिक शिक्षा के परिणामस्वरूप हाई स्कूल के छात्रों के विकास में महत्वपूर्ण लागत आती है। उनमें से कुछ सामाजिक निष्क्रियता दिखा सकते हैं, एक नकारात्मक अभिविन्यास के साथ स्कूल के बाहर विभिन्न संघों में शामिल हो सकते हैं।

कई छात्रों के लिए शुरुआती युवाओं के वर्षों में अंतरंग अनुभव, पहला प्यार, अक्सर जीवन भर पर छाप छोड़ने की विशेषता होती है। शिक्षकों और इस युग के छात्रों के संपर्क में आने वाले सभी लोगों का कार्य उनके अंतरंग अनुभवों का ख्याल रखना है, न कि इन भावनाओं में घुसपैठ करना, उन्हें हर संभव तरीके से समझना और उन्हें छोड़ना है। हालांकि, इन मामलों में समझ में आने वाली सावधानी और विनम्रता दिखाते हुए, उचित स्वच्छता शिक्षा करने के लिए चिकित्साकर्मियों की मदद से दोस्ती और प्यार के साथ-साथ लिंगों के बीच संबंधों पर सवाल उठाना आवश्यक है, और कुछ मामलों में यह सलाह दी जाती है लड़कों और लड़कियों के साथ अलग-अलग काम करने के लिए।

संवेदी क्षेत्र के विकास और हाई स्कूल के छात्रों की चेतना पर बहुत प्रभाव पड़ता है स्वैच्छिक प्रक्रियाएं, और निर्णायक महत्व के स्वैच्छिक कृत्यों के दौरान किसी के इरादों और व्यवहार के प्रतिबिंब के अंतर्गत आता है। यह ध्यान दिया गया है कि यदि किसी छात्र ने शैक्षिक या सामाजिक कार्य में खुद को एक विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित किया है, या अपने हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए अपनी जीवन योजनाओं को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया है, तो वह, एक नियम के रूप में, काम में उच्च उद्देश्य और ऊर्जा दिखाता है, साथ ही आने वाली कठिनाइयों को दूर करने में दृढ़ता।। इससे संबंधित हाई स्कूल के छात्रों की स्व-शिक्षा पर काम करने से संबंधित एक और विशेषता है। यदि अधिकांश भाग के लिए किशोरों को दूसरों पर बढ़ती मांगों और खुद की अपर्याप्त मांग से अलग किया जाता है, तो किशोरावस्था में स्थिति बदल जाती है। वे अपने और अपने काम की अधिक मांग करते हैं, वे अपने आप में उन लक्षणों और व्यवहार के गुणों को विकसित करने का प्रयास करते हैं जो उनकी योजनाओं के कार्यान्वयन के लिए सबसे अनुकूल हैं। यह सब दिखाता है कि हाई स्कूल के छात्रों के व्यक्तिगत गुणों के विकास में आंतरिक कारक (लक्ष्य, उद्देश्य, दृष्टिकोण और आदर्श) कितने महत्वपूर्ण हैं।

पुराने छात्रों की एक अनिवार्य विशेषता आगामी के संबंध में उनकी चेतना और भावनाओं की तीक्ष्णता है जीवन आत्मनिर्णय और पसंद, पेशा. कौन होना है का प्रश्न अब उनके लिए अमूर्त नहीं है, और यह बिना किसी हिचकिचाहट के हल नहीं होता है, कठिनाइयों और आंतरिक अनुभवों के बिना नहीं। तथ्य यह है कि स्कूली शिक्षा किसी तरह मानसिक कार्य को उनके लिए अधिक परिचित बनाती है, और इसके प्रभाव में, कई युवा पुरुष और महिलाएं अपने जीवन को बौद्धिक गतिविधि से जोड़ने का सपना देखते हैं। सामाजिक जरूरतें ऐसी हैं कि स्नातक के बाद हाई स्कूल के अधिकांश छात्रों को भौतिक उत्पादन के क्षेत्र में शामिल होना चाहिए। इसके परिणामस्वरूप, कुछ युवा पुरुष और महिलाएं, विशेष रूप से जो बहुत सफल नहीं हैं, एक गलत राय विकसित करते हैं कि शिक्षण का कोई उपयोग नहीं है: एक कारखाने में काम करने के लिए, छोटे व्यापार, छोटे और मध्यम आकार के व्यवसायों में संलग्न होने के लिए, वे कहते हैं, यह एक माध्यमिक शिक्षा के बिना संभव है ... ज्ञान प्राप्ति के प्रति उनके दृष्टिकोण पर यह नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इन कठिनाइयों के लिए छात्रों को उनकी जीवन योजनाओं के निर्माण और सार्थक कैरियर मार्गदर्शन के संचालन में प्रभावी सहायता के प्रावधान की आवश्यकता होती है, जिसका मुख्य अर्थ छात्रों को एक कामकाजी व्यक्ति की सुंदरता, आधुनिक में काम की रचनात्मक प्रकृति को प्रकट करना होना चाहिए। उत्पादन।

इस तरह की कठिनाई अक्सर हाई स्कूल के छात्रों के विकास और पालन-पोषण में ही प्रकट होती है। कई माता-पिता की इच्छा सर्वश्रेष्ठ बनाने के लिए शर्तेंअपने बच्चों के जीवन और शिक्षा के लिए इस तथ्य की ओर ले जाता है कि बाद वाले को उनकी सभी जरूरतों को पूरा करने की आदत हो जाती है, जिसके परिणामस्वरूप वे अक्सर जीवन के लिए एक उपभोक्ता रवैया बनाते हैं। व्यावहारिक अनुभव की कमी उनके समग्र सामाजिक विकास और निर्णयों में कुछ शिशुवाद (लैटिन इन्फैंटिलिस - बचकाना से) को जन्म देती है, जो बदले में उन्हें अपनी कई जरूरतों की अनैतिकता और उनकी अक्षमता को समझने का अवसर नहीं देती है। उन्हें संतुष्ट करना। इन कमियों को दूर करना छात्रों की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों का विस्तार करना और उन्हें स्कूल और घर दोनों में इस विषयगत कार्य में शामिल करना आवश्यक बनाता है।

अंत में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि हाई स्कूल के छात्रों का विकास और व्यवहार जीवन में, साहित्य, कला और संगीत के साथ-साथ फैशन में होने वाली हर चीज के प्रति उनकी बढ़ी हुई प्रतिक्रियाशीलता (संवेदनशीलता) से बहुत प्रभावित होता है। वे संवेदनशील और जल्दी से इसे पकड़ लेते हैं और सब कुछ अति-आधुनिक कॉपी करने का प्रयास करते हैं: बालों की लंबाई, रंग और कपड़ों की असामान्य कटौती, "संगीत" काम करता है ... इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, वे अक्सर कला और साहित्य में क्लासिक्स के प्रति गलत रवैया दिखाते हैं, सकारात्मक सांस्कृतिक और श्रम परंपराओं की महत्वपूर्ण भूमिका की गलतफहमी। यह शिक्षा में कुछ समस्याएं भी पैदा करता है। लेकिन व्यापार के लिए सही दृष्टिकोण के साथ, इन समस्याओं को सफलतापूर्वक हल किया जाता है। यहां मुख्य बात युवा पुरुषों और महिलाओं की हर नई चीज की इच्छा के खिलाफ लड़ाई नहीं है, बल्कि, इसके विपरीत, कला, साहित्य और फैशन में आधुनिक रुझानों के साथ उनका समय पर और कुशल परिचय, धारणा की संस्कृति की शिक्षा इस नए के, उन चरम सीमाओं पर काबू पाने के लिए जिन्हें कभी-कभी निम्नलिखित फैशन में देखा जाता है।

ये उच्च ग्रेड में शैक्षिक कार्य के विकास और संगठन की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं।

सभी शिक्षकों, बच्चों के संगठनों, साथ ही परिवारों और जनता के संयुक्त प्रयासों की केवल एक पंक्ति और सुसंगतता शिक्षा को उद्देश्यपूर्णता और प्रभावशीलता प्रदान करती है। "... एक भी शिक्षक नहीं," जोर देकर कहा ए.एस. मकारेंको, "अकेले कार्य करने का कोई अधिकार नहीं है ... जहां शिक्षक एक टीम में एकजुट नहीं होते हैं और टीम के पास काम की एक भी योजना नहीं होती है, एक स्वर, बच्चे के लिए एक सटीक दृष्टिकोण, कोई शैक्षिक प्रक्रिया नहीं हो सकती है "1.

स्कूली बच्चों की आयु विशेषताएँ

क्या आज के स्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में विशिष्ट विशेषताएं हैं, और ये विशेषताएं क्या हैं? इस प्रश्न का उत्तर आधुनिक विज्ञान और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के अभ्यास के लिए मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है। स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं का अध्ययन करने की समस्या आज न केवल माता-पिता के लिए, बल्कि स्कूली शिक्षकों के लिए भी सबसे अधिक प्रासंगिक है, जिन्हें अपनी शैक्षणिक गतिविधियों को प्रभावी ढंग से करने के लिए मनोवैज्ञानिक होने की भी आवश्यकता है। शिक्षा की सफलता, सबसे पहले, बच्चों के आयु विकास के पैटर्न के शिक्षकों (शिक्षकों, माता-पिता) द्वारा ज्ञान और प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करने की क्षमता पर निर्भर करती है। मानव जीवन में प्रत्येक युग के कुछ मानक होते हैं, जिनकी सहायता से व्यक्ति के विकास की पर्याप्तता का आकलन करना संभव होता है और जो मनोवैज्ञानिक, बौद्धिक, भावनात्मक और व्यक्तिगत के विकास से संबंधित होता है।

छात्रों के विकास की आयु विशेषताएं उनके व्यक्तिगत गठन में विभिन्न तरीकों से प्रकट होती हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि स्कूली बच्चे, उनके प्राकृतिक झुकाव और रहने की स्थिति के आधार पर, एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं। यही कारण है कि उनमें से प्रत्येक का विकास, बदले में, महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर और विशेषताओं की विशेषता है, जिन्हें सीखने की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए। छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं, उनकी स्मृति के गुणों, झुकाव और रुचियों के साथ-साथ कुछ विषयों के अधिक सफल अध्ययन की प्रवृत्ति को जानना बहुत महत्वपूर्ण है। इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सीखने में छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण किया जाता है: मजबूत लोगों को अतिरिक्त कक्षाओं की आवश्यकता होती है ताकि उनकी बौद्धिक क्षमता अधिक गहन रूप से विकसित हो: सबसे कमजोर छात्रों को व्यक्तिगत सहायता प्रदान करने की आवश्यकता है, उनकी स्मृति विकसित करें, त्वरित बुद्धि, संज्ञानात्मक गतिविधि, आदि। छात्रों के संवेदी-भावनात्मक क्षेत्र के अध्ययन पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए और समयबद्ध तरीके से उन लोगों की पहचान करना चाहिए जो बढ़ती चिड़चिड़ापन की विशेषता रखते हैं, टिप्पणियों पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं, और साथियों के साथ उदार संपर्क बनाए रखने में असमर्थ हैं। प्रत्येक छात्र के चरित्र की टाइपोलॉजी का ज्ञान कम महत्वपूर्ण नहीं है, जो सामूहिक गतिविधियों के आयोजन, सार्वजनिक कार्यों को वितरित करने और नकारात्मक लक्षणों और गुणों पर काबू पाने में इसे ध्यान में रखने में मदद करेगा।

वर्तमान में, स्कूली आयु के निम्नलिखित विभाजन को ऐसी आयु अवधि में स्वीकार किया जाता है:

1) प्राथमिक विद्यालय की आयु - 7 से 11-12 वर्ष तक;

2) मध्य विद्यालय की आयु (किशोर) - 12 से 15 वर्ष तक;

3) वरिष्ठ विद्यालय की आयु (युवा) - 15 से 18 वर्ष तक।

इन अवधियों की सीमाओं की परिभाषा सशर्त है, क्योंकि इस संबंध में बड़ी परिवर्तनशीलता है। साथ ही, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि छात्रों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किसी विशेष उम्र की कमजोरियों के अनुकूलन के रूप में नहीं समझा जा सकता है, क्योंकि इस तरह के अनुकूलन के परिणामस्वरूप वे केवल एक पैर जमाने में सक्षम होते हैं। बच्चे के पूरे जीवन को एक निश्चित उम्र की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए, अगली उम्र की अवधि में संक्रमण की प्रेरणा को ध्यान में रखते हुए व्यवस्थित किया जाना चाहिए। आयु विशेषताओं की अवधारणा, आयु सीमाएँ निरपेक्ष नहीं हैं - आयु की सीमाएँ मोबाइल हैं, परिवर्तनशील हैं, एक विशिष्ट ऐतिहासिक चरित्र है और व्यक्तित्व विकास की विभिन्न सामाजिक-आर्थिक स्थितियों में मेल नहीं खाती हैं। प्रत्येक आयु अवधि, स्थिर या महत्वपूर्ण, संक्रमणकालीन होती है, जो व्यक्ति को उच्च आयु स्तर पर संक्रमण के लिए तैयार करती है। युग चरण की जटिलता इस तथ्य में निहित है कि इसमें आज की मनोवैज्ञानिक वास्तविकताएं शामिल हैं, जिसका मूल्य अर्थ काफी हद तक कल की जरूरतों से निर्धारित होता है।

इस विषय का अध्ययन प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों के शारीरिक विकास की विशेषताओं की तुलना करना संभव बनाता है, विभिन्न उम्र के छात्रों के न्यूरोसाइकिक और संज्ञानात्मक क्षेत्रों का तुलनात्मक विश्लेषण देता है और संगठन पर उनके प्रभाव को दर्शाता है। शैक्षणिक गतिविधियां।

1. जूनियर स्कूल की उम्र

स्कूल में प्रवेश के साथ, एक बच्चे के जीवन की पूरी संरचना बदल जाती है, उसका शासन, उसके आसपास के लोगों के साथ संबंध बदल जाते हैं। शिक्षण मुख्य गतिविधि बन जाता है। बहुत ही दुर्लभ अपवादों को छोड़कर प्राथमिक कक्षा के छात्र स्कूल में पढ़ना पसंद करते हैं। उन्हें छात्र की नई स्थिति पसंद है, वे स्वयं सीखने की प्रक्रिया से आकर्षित होते हैं। यह सीखने और स्कूल के लिए युवा छात्रों के कर्तव्यनिष्ठ, जिम्मेदार रवैये को निर्धारित करता है। यह कोई संयोग नहीं है कि पहले तो वे अपने प्रयासों, परिश्रम के मूल्यांकन के रूप में निशान को देखते हैं, न कि किए गए कार्य की गुणवत्ता के रूप में। बच्चों का मानना ​​है कि अगर वे "कोशिश" करते हैं, तो वे अच्छी तरह से पढ़ते हैं। शिक्षक की स्वीकृति उन्हें "कठिन प्रयास" करने के लिए प्रोत्साहित करती है।

युवा छात्र तत्परता और रुचि के साथ नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं। वे पढ़ना, सही और खूबसूरती से लिखना और गिनना सीखना चाहते हैं। सच है, वे स्वयं सीखने की प्रक्रिया में अधिक रुचि रखते हैं, और छोटा छात्र इस संबंध में महान गतिविधि और परिश्रम दिखाता है। छोटे स्कूली बच्चों के खेल, जिनमें स्कूल और सीखने को एक बड़ा स्थान दिया जाता है, स्कूल में रुचि और सीखने की प्रक्रिया की भी गवाही देते हैं। प्राथमिक स्कूली बच्चे सक्रिय खेल गतिविधियों में, आंदोलनों में पूर्वस्कूली बच्चों की अंतर्निहित आवश्यकता को प्रकट करना जारी रखते हैं। वे घंटों आउटडोर गेम खेलने के लिए तैयार रहते हैं, लंबे समय तक जमी हुई स्थिति में नहीं बैठ सकते, वे अवकाश के दौरान इधर-उधर भागना पसंद करते हैं।

आमतौर पर, युवा छात्रों की ज़रूरतें, विशेष रूप से जिन्हें किंडरगार्टन में नहीं लाया गया था, शुरू में व्यक्तिगत होती हैं। एक प्रथम-ग्रेडर, उदाहरण के लिए, अक्सर अपने पड़ोसियों के बारे में शिक्षक से शिकायत करता है, कथित तौर पर उसके सुनने या लिखने में हस्तक्षेप करता है, जो सीखने में व्यक्तिगत सफलता के लिए उसकी चिंता को इंगित करता है। धीरे-धीरे, छात्रों में सौहार्द और सामूहिकता की भावना पैदा करने के लिए शिक्षक के व्यवस्थित कार्य के परिणामस्वरूप, उनकी आवश्यकताओं को एक सामाजिक अभिविन्यास प्राप्त होता है। बच्चे चाहते हैं कि कक्षा सबसे अच्छी हो, ताकि हर कोई एक अच्छा छात्र हो। वे अपनी पहल पर एक दूसरे की मदद करने लगते हैं।

एक जूनियर स्कूली बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि मुख्य रूप से धारणा की भावनात्मकता की विशेषता है। एक चित्र पुस्तक, एक दृश्य सहायता, एक शिक्षक का मजाक - सब कुछ उनमें तत्काल प्रतिक्रिया का कारण बनता है। छोटे स्कूली बच्चे ज्वलंत तथ्य की दया पर हैं; शिक्षक की कहानी या किसी पुस्तक को पढ़ने के दौरान वर्णन के आधार पर जो चित्र उत्पन्न होते हैं, वे बहुत ज्वलंत होते हैं। प्राथमिक स्कूली बच्चे शुरू में यह नहीं याद करते हैं कि शैक्षिक कार्यों के संदर्भ में सबसे महत्वपूर्ण क्या है, लेकिन क्या उन पर सबसे बड़ा प्रभाव पड़ा: दिलचस्प, भावनात्मक रूप से रंगीन, अप्रत्याशित या नया क्या है।

इस उम्र के बच्चों के भावनात्मक जीवन में, सबसे पहले, अनुभवों का सामग्री पक्ष बदल जाता है। छोटा छात्र प्रसन्न है कि शैक्षणिक सफलता के लिए शिक्षक और माता-पिता की प्रशंसा की जाती है; और यदि शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि शैक्षिक कार्य से आनंद की भावना छात्र में जितनी बार संभव हो, उत्पन्न हो, तो यह छात्र के सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को पुष्ट करता है।

छोटा छात्र बहुत भरोसेमंद है। एक नियम के रूप में, उसे शिक्षक में असीमित विश्वास है, जो उसके लिए एक निर्विवाद अधिकार है। इसलिए यह बहुत जरूरी है कि शिक्षक हर तरह से बच्चों के लिए एक उदाहरण हो।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की विशिष्ट विशेषताएं हैं: बाहरी दुनिया के लिए भरोसेमंद अपील; विश्वदृष्टि की पौराणिक कथा (असीमित फंतासी और भावनात्मक धारणा के आधार पर वास्तविक और काल्पनिक की इंटरविविंग);सीभावनाओं और कल्पना का मुक्त विकास; बेहोश और बाद में - भावना या इरादे की नकल द्वारा नियंत्रित; नैतिक आदर्शों का निर्माण - नमूने; वयस्कों का सशर्त मूल्यांकन अच्छाई और बुराई की नैतिक अवधारणाएं।

2. मध्य विद्यालय की आयु

एक किशोरी की मुख्य गतिविधि, साथ ही एक छोटे छात्र, शिक्षण है, लेकिन इस उम्र में शैक्षिक गतिविधि की सामग्री और प्रकृति में काफी बदलाव आता है। एक किशोर व्यवस्थित रूप से विज्ञान की मूल बातों में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। शिक्षा बहुविषयक हो जाती है, एक शिक्षक के स्थान पर शिक्षकों की एक टीम का कब्जा होता है। किशोर अधिक मांग कर रहे हैं। इससे शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण में परिवर्तन आता है। एक मध्यम आयु वर्ग के छात्र के लिए, सीखना एक आम बात हो गई है। छात्र कभी-कभी अनावश्यक व्यायाम से खुद को परेशान नहीं करते हैं, वे दी गई सीमा के भीतर या उससे भी कम समय में पाठ पूरा करते हैं। अक्सर प्रदर्शन में गिरावट होती है।

एक किशोर हमेशा सैद्धांतिक ज्ञान की भूमिका से अवगत नहीं होता है, अक्सर वह उन्हें व्यक्तिगत, संकीर्ण व्यावहारिक लक्ष्यों से जोड़ता है। छोटा छात्र विश्वास पर शिक्षक के सभी निर्देश लेता है - किशोरी को पता होना चाहिए कि यह या वह कार्य क्यों किया जाना चाहिए। अक्सर संगीत पाठों में आप सुन सकते हैं: "ऐसा क्यों करें?", "मुझे आपके संगीत की आवश्यकता क्यों है?", "भविष्य में संगीत मेरे लिए कैसे उपयोगी होगा?"। इन प्रश्नों में, किसी को घबराहट, और कुछ असंतोष, और कभी-कभी शिक्षक की आवश्यकताओं के प्रति अविश्वास भी दिखाई देता है। साथ ही, किशोर कक्षा में स्वतंत्र कार्य और व्यावहारिक कार्य करने के लिए प्रवृत्त होते हैं। कम शैक्षणिक प्रदर्शन और अनुशासन वाले छात्र भी ऐसी स्थिति में सक्रिय रूप से प्रकट होते हैं।

किशोर पाठ्येतर गतिविधियों में विशेष रूप से उज्ज्वल है। पाठों के अलावा, उसके पास कई अन्य चीजें हैं जो उसका समय और ऊर्जा लेती हैं, कभी-कभी उसे अपनी पढ़ाई से विचलित कर देती हैं। मिडिल स्कूल के छात्र अचानक किसी शौक में पड़ जाते हैं। किशोरी भी खेलों में खुद को उज्ज्वल रूप से प्रकट करती है। एक बड़ी जगह पर खेल, यात्राएं, यात्रा का कब्जा है। वे बाहरी खेलों से प्यार करते हैं, लेकिन उनमें प्रतिस्पर्धा का तत्व होता है। बौद्धिक खेल, जो प्रतिस्पर्धात्मक प्रकृति के होते हैं, किशोरावस्था में विशेष रूप से उच्चारित होते हैं। खेल से दूर होने के कारण, किशोर अक्सर यह नहीं जानते हैं कि खेल और अध्ययन सत्रों के बीच समय कैसे आवंटित किया जाए।

किशोर मानसिक गतिविधि में स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है। स्वतंत्र चिंतन के साथ-साथ आलोचनात्मकता भी विकसित होती है। छोटे छात्र के विपरीत, जो सब कुछ विश्वास पर लेता है, किशोर शिक्षक की कहानी की सामग्री पर उच्च मांग करता है, वह सबूत, अनुनय की अपेक्षा करता है।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के क्षेत्र में, एक किशोरी को महान जुनून, खुद को संयमित करने में असमर्थता, आत्म-नियंत्रण की कमजोरी, व्यवहार में तेज की विशेषता है। यदि उसके संबंध में थोड़ा सा भी अन्याय प्रकट होता है, तो वह "विस्फोट" करने में सक्षम होता है, जोश की स्थिति में आ जाता है, हालाँकि बाद में उसे इसका पछतावा हो सकता है। किशोरावस्था को किसी वस्तु की खोज के लिए सक्रिय खोज की विशेषता है। एक किशोर का आदर्श भावनात्मक रूप से रंगीन, अनुभवी और आंतरिक रूप से स्वीकृत छवि है जो उसके लिए एक मॉडल, उसके व्यवहार का नियामक और अन्य लोगों के व्यवहार के मूल्यांकन के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करता है।

किशोर के मानसिक विकास पर यौवन का एक निश्चित प्रभाव पड़ता है। एक किशोर के व्यक्तित्व की आवश्यक विशेषताओं में से एक है वयस्क होने और बनने की इच्छा। एक किशोर अपनी वयस्कता का दावा करने के लिए हर तरह से कोशिश कर रहा है, और साथ ही, उसे अभी भी पूर्ण वयस्कता की भावना नहीं है। इसलिए, एक वयस्क होने की इच्छा और दूसरों द्वारा अपने वयस्कता को मान्यता देने की आवश्यकता का अनुभव तीव्र रूप से होता है। "परिपक्वता की भावना" के संबंध में, एक किशोर एक विशिष्ट सामाजिक गतिविधि विकसित करता है, अपने गुणों, कौशल और विशेषाधिकारों को प्राप्त करने के लिए वयस्कों के जीवन और गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं में शामिल होने की इच्छा रखता है। उसी समय, वयस्कता के अधिक सुलभ, कामुक रूप से कथित पहलुओं को सबसे पहले आत्मसात किया जाता है: उपस्थिति और व्यवहार (मनोरंजन के तरीके, मनोरंजन, एक विशिष्ट शब्दावली, कपड़े और केशविन्यास में फैशन, और कभी-कभी धूम्रपान, शराब पीना)। वयस्क होने की इच्छा भी वयस्कों के साथ संबंधों के क्षेत्र में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। एक किशोर विरोध करता है, नाराज होता है, जब वह, "एक छोटे की तरह" का ध्यान रखा जाता है, नियंत्रित किया जाता है, दंडित किया जाता है, निर्विवाद आज्ञाकारिता की मांग की जाती है, उसकी इच्छाओं और हितों को ध्यान में नहीं रखा जाता है।

किशोरावस्था को दोस्तों के साथ संवाद करने की आवश्यकता की विशेषता है। किशोर टीम से बाहर नहीं रह सकते, साथियों की राय का किशोर के व्यक्तित्व के निर्माण पर बहुत प्रभाव पड़ता है। वह शिक्षक की अस्वीकृति की तुलना में अधिक दर्दनाक और अधिक तीव्रता से टीम की अस्वीकृति का अनुभव करता है। एक किशोर के व्यक्तित्व का निर्माण इस बात पर निर्भर करेगा कि वह किसके साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करता है।

कम उम्र की तुलना में दोस्ती एक अलग चरित्र प्राप्त करती है। यदि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चे इस आधार पर दोस्त बनाते हैं कि वे एक साथ रहते हैं या एक ही डेस्क पर बैठते हैं, तो किशोर दोस्ती का मुख्य आधार एक सामान्य रुचि है। साथ ही, दोस्ती पर बहुत अधिक मांग की जाती है, और दोस्ती एक लंबे चरित्र की होती है। यह जीवन भर चल सकता है। किशोर अपेक्षाकृत स्थिर और यादृच्छिक प्रभावों से स्वतंत्र रूप से विकसित होने लगते हैं, नैतिक विचारों, निर्णयों, आकलनों और विश्वासों को प्रभावित करते हैं।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि किशोरावस्था की विशिष्ट आयु विशेषताएं हैं: किसी की अपनी आंतरिक दुनिया पर ध्यान देना; दिवास्वप्न का विकास, वास्तविकता से कल्पना में एक सचेत पलायन; दुस्साहसवाद; बाहरी अधिकारियों की हानि, व्यक्तिगत अनुभव पर निर्भरता; नैतिक आलोचना, नकारात्मकता; जानबूझकर अनादर, लापरवाही, अहंकार के बाहरी रूप;सीखुद पे भरोसा; रोमांच का प्यार, यात्रा (घर से भागना); छल "मोक्ष के लिए", छल; युवावस्था के साथ जागने वाली नई भावनाओं का तेजी से रहस्योद्घाटन।

3. सीनियर स्कूल उम्र

प्रारंभिक युवावस्था में, शिक्षण हाई स्कूल के छात्रों की मुख्य गतिविधियों में से एक रहा है। इस तथ्य के कारण कि उच्च ग्रेड में ज्ञान का दायरा बढ़ रहा है, कि छात्र वास्तविकता के कई तथ्यों को समझाने में इस ज्ञान को लागू करते हैं, वे अधिक सचेत रूप से शिक्षण से संबंधित होने लगते हैं। इस उम्र में, दो प्रकार के छात्र होते हैं: कुछ को समान रूप से वितरित हितों की उपस्थिति की विशेषता होती है, दूसरों को एक विज्ञान में स्पष्ट रुचि से अलग किया जाता है। शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण में अंतर उद्देश्यों की प्रकृति से निर्धारित होता है। छात्रों की जीवन योजनाओं से जुड़े उद्देश्य, भविष्य के लिए उनके इरादे, विश्वदृष्टि और आत्मनिर्णय को पहले स्थान पर रखा जाता है। हाई स्कूल के छात्र स्कूल से स्नातक की निकटता और जीवन पथ की पसंद, किसी चुने हुए पेशे में शिक्षा या काम को जारी रखने, बौद्धिक शक्तियों के विकास के संबंध में अपनी क्षमताओं का प्रदर्शन करने की आवश्यकता जैसे उद्देश्यों को इंगित करते हैं। अधिक से अधिक, एक वरिष्ठ छात्र एक सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य द्वारा निर्देशित होने लगता है, एक निश्चित क्षेत्र में ज्ञान को गहरा करने की इच्छा होती है, स्व-शिक्षा की इच्छा होती है। छात्र अतिरिक्त साहित्य के साथ व्यवस्थित रूप से काम करना शुरू करते हैं, व्याख्यान में भाग लेते हैं, अतिरिक्त स्कूलों में काम करते हैं।

वरिष्ठ विद्यालय की आयु यौवन के पूरा होने की अवधि है और साथ ही साथ शारीरिक परिपक्वता का प्रारंभिक चरण है। इसके साथ ही कुछ व्यक्तित्व लक्षणों के विकास पर शारीरिक विकास का प्रभाव पड़ता है। उदाहरण के लिए, किसी की शारीरिक शक्ति, स्वास्थ्य और आकर्षण के प्रति जागरूकता लड़कों और लड़कियों में उच्च आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, प्रफुल्लता आदि के गठन को प्रभावित करती है, इसके विपरीत, किसी की शारीरिक कमजोरी के बारे में जागरूकता कभी-कभी उन्हें अलग-थलग कर देती है, अपनी ताकत, निराशावाद में अविश्वास।

वरिष्ठ छात्र एक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने के कगार पर है। इससे विकास की एक नई सामाजिक स्थिति का निर्माण होता है। आत्मनिर्णय का कार्य, किसी के जीवन पथ का चुनाव, वरिष्ठ छात्र के सामने सर्वोपरि महत्व का कार्य है। स्कूली उम्र में, पेशेवर और शैक्षिक हितों के बीच काफी मजबूत संबंध स्थापित होता है। एक किशोरी के लिए, शैक्षिक हित एक पेशे की पसंद निर्धारित करते हैं, लेकिन पुराने छात्रों के लिए, विपरीत मनाया जाता है: एक पेशे की पसंद शैक्षिक हितों के गठन में योगदान करती है, शैक्षिक गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव।

शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता विभिन्न विषयों में ज्ञान का व्यवस्थितकरण, अंतःविषय संबंधों की स्थापना है। यह सब प्रकृति और सामाजिक जीवन के सामान्य नियमों में महारत हासिल करने के लिए आधार बनाता है, जिससे एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि का निर्माण होता है। जीवन के विभिन्न पहलुओं, साथियों और वयस्कों के लिए एक स्थिर भावनात्मक रवैया तय है, पसंदीदा किताबें, लेखक, संगीतकार, पसंदीदा धुन, पेंटिंग, खेल आदि दिखाई देते हैं, और इसके साथ ही, कुछ लोगों के प्रति शत्रुता, एक निश्चित प्रकार के प्रति नापसंदगी व्यवसाय आदि का

स्कूली उम्र में दोस्ती, भाईचारा और प्यार की भावनाओं में बदलाव आता है। हाई स्कूल के छात्रों की दोस्ती की एक विशेषता न केवल हितों की समानता है, बल्कि विचारों और विश्वासों की एकता भी है। दोस्ती अंतरंग है: एक अच्छा दोस्त एक अपरिहार्य व्यक्ति बन जाता है, दोस्त अपने अंतरतम विचारों को साझा करते हैं। किशोरावस्था से भी अधिक, एक मित्र पर उच्च माँगें रखी जाती हैं: एक मित्र को ईमानदार, वफादार, समर्पित होना चाहिए, हमेशा बचाव में आना चाहिए। इस उम्र में लड़के-लड़कियों के बीच दोस्ती हो जाती है, जो कभी-कभी प्यार में बदल जाती है।

वरिष्ठ छात्र व्यक्ति के नैतिक चरित्र पर बहुत अधिक मांग करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि वरिष्ठ स्कूली उम्र में स्वयं और दूसरों के व्यक्तित्व के बारे में अधिक समग्र दृष्टिकोण बनाया जाता है, लोगों के कथित सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों का चक्र, और सभी सहपाठियों के ऊपर, फैलता है।

प्रारंभिक युवावस्था इच्छाशक्ति को और मजबूत करने, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता और पहल के रूप में स्वैच्छिक गतिविधि के ऐसे लक्षणों के विकास का समय है। इस उम्र में सहनशक्ति और आत्म-संयम को मजबूत किया जाता है, आंदोलन और इशारों पर नियंत्रण मजबूत होता है, जिससे हाई स्कूल के छात्र और बाहरी रूप से किशोरों की तुलना में अधिक फिट हो जाते हैं।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि किशोरावस्था की विशिष्ट विशेषताएं हैं: नैतिक अधिकतमवाद; आंतरिक स्वतंत्रता; सौंदर्य और नैतिक आदर्शवाद; वास्तविकता की धारणा की कलात्मक, रचनात्मक प्रकृति; शौक में अरुचि;सीवास्तविकता को जानने और रीमेक करने की इच्छा; बड़प्पन और विश्वास।