बालवाड़ी में ड्राइंग के प्रकार। पूर्वस्कूली उम्र में वस्तुओं की छवि सिखाने के तरीके

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुलग्नक 1

अनुलग्नक 2

परिचय

बच्चों को दृश्य गतिविधि सिखाने की प्रक्रिया में पशुवादी विषयों का उपयोग बचपन से जानवर के लिए प्यार पैदा करने की आवश्यकता की पुष्टि करता है, बच्चे का ध्यान जानवर की सुंदरता पर, उसके लाभ के लिए, शावकों की मातृ देखभाल के लिए, भावना के लिए। स्नेह का जिसके साथ यह किसी भी तरह के रवैये का जवाब देता है।

पशुवत शैली के साथ पूर्वस्कूली बच्चों का परिचय संज्ञानात्मक (उपस्थिति, आदतों और जानवरों के व्यवहार, उनके चरित्र) और शैक्षिक कार्यों (प्यार और चौकस, जानवरों की दुनिया के प्रति संवेदनशील रवैया, प्रकृति की रक्षा, संरक्षण की इच्छा) दोनों को हल करने की अनुमति देता है। जानवरों की दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन पर्यावरण शिक्षा कक्षाओं में भी होता है जब घरेलू और जंगली जानवरों से मिलते हैं, जीवित वस्तुओं का अवलोकन करते हैं, और अन्य गतिविधियों में।

जानवरों को खींचना एक बहुत ही रोचक और साथ ही कठिन प्रक्रिया है। जानवरों का चित्रण करते समय केवल पारंपरिक तकनीकों का उपयोग बच्चों को अपनी रचनात्मक क्षमताओं को अधिक व्यापक रूप से प्रकट करने की अनुमति नहीं देता है। वे कल्पना, कल्पना के विकास में योगदान नहीं करते हैं।

बच्चों को जानवरों को आकर्षित करने के लिए सिखाने में गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग हाथों के ठीक मोटर कौशल और स्पर्श संबंधी धारणा के विकास में योगदान देता है; कागज, आंख और दृश्य धारणा की एक शीट पर स्थानिक अभिविन्यास; ध्यान और दृढ़ता; दृश्य कौशल और क्षमता, अवलोकन, सौंदर्य बोध, भावनात्मक प्रतिक्रिया। इसके अलावा, इस गतिविधि की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के कौशल विकसित करता है।

जानवरों की छवि को सिखाने की प्रक्रिया लंबी है, इसे दो क्षेत्रों में विभाजित किया जा सकता है: जानवरों के बारे में बच्चों के ज्ञान को विकसित करने और जानवरों की छवि को सिखाने के लिए गतिविधियों का कार्यान्वयन।

इस काम की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि जानवरों को खींचने के गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग न केवल बच्चे की रचनात्मक गतिविधि को विकसित करता है, बल्कि दुनिया के ज्ञान में भी योगदान देता है। बचपन से ही पर्यावरण के प्रति मानवीय दृष्टिकोण को शिक्षित करने की आवश्यकता के कारण जानवरों को आकर्षित करना सीखना वर्तमान में विशेष महत्व प्राप्त कर रहा है।

इस काम का उद्देश्य बच्चों को जानवरों को आकर्षित करने के लिए सिखाने के गैर-पारंपरिक तरीकों का वर्णन करना है।

अध्ययन के उद्देश्य के अनुसार, हमने निम्नलिखित कार्यों को हल किया:

1. जानवरों को आकर्षित करने के लिए प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की पद्धति का अध्ययन करना;

2. बच्चों को जानवरों को आकर्षित करने के लिए सिखाने की सामग्री की विशेषताओं पर विचार;

3. प्रीस्कूलर द्वारा जानवरों को खींचने के लिए गैर-पारंपरिक तकनीकों का विवरण;

4. ड्राइंग जानवरों को पढ़ाने के लिए नियोजन कक्षाओं की सुविधाओं का विश्लेषण;

5. गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करते हुए दृश्य गतिविधि के लिए एक पाठ योजना का विकास।

शोध का विषय प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि है। अध्ययन का उद्देश्य जानवरों को खींचने के गैर-पारंपरिक तरीके हैं।

विषय पर प्रारंभिक कार्य की प्रक्रिया में, हमने एक शोध परिकल्पना तैयार की: पशु ड्राइंग सिखाने के गैर-पारंपरिक तरीके बच्चे की रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण में योगदान करते हैं, प्राकृतिक दुनिया से परिचित होने में योगदान करते हैं।

अध्ययन का सैद्धांतिक आधार पूर्वस्कूली बच्चों को ओ.एन. जैसे लेखकों की दृश्य गतिविधि सिखाने की पद्धति पर काम है। ज़ेलेनोवा, एन.वी. शैदुरोवा, जी.एन. डेविडोवा, आई.ए. लाइकोवा।, एम.जी. स्मिरनोवा, यू.वी. रुज़ानोव।

अध्ययन का पद्धतिगत आधार विश्लेषण के तरीके, अर्जित ज्ञान का व्यवस्थितकरण, घटना का विवरण है।

1. जानवरों को आकर्षित करने के लिए प्रीस्कूलर को पढ़ाने के तरीके

1.1 बच्चों को विभिन्न उम्र के चरणों में जानवरों को आकर्षित करने के लिए सिखाने की सामग्री

रचनात्मक प्रकृति के निर्माण के लिए, बच्चे के समग्र मानसिक विकास के लिए पूर्वस्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधि को पढ़ाना बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चों को आकर्षित करना सिखाने की प्रक्रिया में, शिक्षक विभिन्न विषयों का उपयोग करते हैं: परिवार, घर, गृहनगर, प्रकृति, मौसम, छुट्टियां, आदि। युवा कलाकारों के काम में सबसे पसंदीदा विषयों में से एक जानवरों को चित्रित करना है।

एक बच्चे के लिए जानवरों की दुनिया बहुत दिलचस्प होती है। जानवर चलते हैं, एक चरित्र रखते हैं, एक अजीबोगरीब व्यवहार करते हैं और इस संबंध में, बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि, सक्रिय धारणा और एक ज्वलंत भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करते हैं। यह आवश्यक है कि बचपन से ही किसी जानवर के लिए प्यार पैदा किया जाए, बच्चे का ध्यान जानवर की सुंदरता की ओर आकर्षित किया जाए, उसकी उपयोगिता की ओर, शावकों की मातृ देखभाल के लिए, स्नेह की भावना के लिए जिसके साथ वह किसी भी तरह के रवैये का जवाब देता है।

पशुवत शैली के साथ पूर्वस्कूली बच्चों का परिचय संज्ञानात्मक (उपस्थिति, आदतों और जानवरों के व्यवहार, उनके चरित्र) और शैक्षिक कार्यों (प्यार और चौकस, जानवरों की दुनिया के प्रति संवेदनशील रवैया, प्रकृति की रक्षा, संरक्षण की इच्छा) दोनों को हल करने की अनुमति देता है। जानवरों की दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन पर्यावरण शिक्षा कक्षाओं में भी होता है जब घरेलू और जंगली जानवरों से मिलते हैं, जीवित वस्तुओं का अवलोकन करते हैं, और अन्य गतिविधियों में। नतीजतन, बच्चे विभिन्न प्रकार के छापों को जमा करते हैं जो वे अपने काम में व्यक्त करना चाहते हैं। इसमें उनकी मदद करने के लिए दृश्य गतिविधि के प्रशिक्षण की अनुमति देता है। बच्चे की दृश्य गतिविधि धीरे-धीरे एक कलात्मक और रचनात्मक चरित्र प्राप्त करती है। कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि का उत्पाद एक अभिव्यंजक छवि है। चित्र बनाते समय, बच्चा चित्रात्मक क्रियाओं को लागू करता है, उन्हें चित्रित छवि के प्रतिनिधित्व द्वारा नियंत्रित करता है, और उनका सही या गलत के रूप में मूल्यांकन करता है। एक चित्र बनाने के उद्देश्य से हाथ की गतियाँ ड्राइंग प्रक्रिया से ही पैदा नहीं होती हैं। बच्चों को आकर्षित करना सिखाया जाना चाहिए।

विभिन्न आयु समूहों में बच्चों को चित्र बनाना सिखाने के लिए कक्षाओं की सामग्री पर विचार करें। प्रत्येक उम्र में, बच्चा ड्राइंग का कुछ नया तरीका सीखता है।

जानवरों की छवि को सिखाने की प्रक्रिया लंबी है, इसे दो क्षेत्रों में विभाजित किया जा सकता है: बच्चों के जानवरों के ज्ञान को विकसित करने और जानवरों की छवि को सिखाने के लिए गतिविधियों का कार्यान्वयन। बच्चों के जानवरों के ज्ञान को विकसित करने के लिए गतिविधियों का कार्यान्वयन, प्रकृति के संबंध में प्रीस्कूलर की क्षमता, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में विकसित होती है: कक्षाओं में "दुनिया को जानना", "बोलना सीखना", काम में, डिजाइन में, पौधों की देखभाल में और जानवरों, टिप्पणियों में। प्रकृति के बारे में कहानियों की सामग्री, कविताओं, जानवरों के बारे में परियों की कहानियां, सैर के दौरान अवलोकन, भ्रमण घरेलू और जंगली जानवरों को चित्रित करने, उनकी विशेषताओं को स्पष्ट करने के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करते हैं। शिक्षक द्वारा उचित रूप से आयोजित, अवलोकन, खिलौनों की परीक्षा, पेंटिंग, एक जानवर को चित्रित करने वाले चित्र, आपको जानवर की संरचना, उसकी उपस्थिति की विशेषताओं के बारे में एक विचार बनाने की अनुमति देता है।

पूर्वस्कूली उम्र की विशेषताएं शब्दों, प्लास्टिक आंदोलन, खेल आदि के साथ किसी भी उत्पादक गतिविधि के सुदृढीकरण की आवश्यकता होती हैं। इसके बिना, बच्चे के लिए इच्छित छवि को प्रकट करना मुश्किल है। उम्र के कारण, बच्चा आसानी से पुनर्जन्म लेता है, सक्रिय रूप से संचार करता है, रुचि के साथ खेल में शामिल होता है। खेल बच्चों की गतिविधियों के संगठन में एक अग्रणी स्थान रखता है। इसलिए, प्रीस्कूलर के साथ कक्षाएं डिडक्टिक से रोल-प्लेइंग तक विभिन्न दिशाओं के खेलों से भरी होनी चाहिए।

प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि के विकास में शब्द को बहुत महत्व दिया जाता है। यह वह शब्द है जो न केवल जानवर की उपस्थिति का वर्णन करने के लिए आवश्यक है, बल्कि उसके जीवन और व्यवहार की विशेषताओं को उन परिस्थितियों में भी चित्रित करने के लिए आवश्यक है जिसमें वह रहता है। ऐसा करने के लिए, कक्षा में नाट्यकरण के खेल, पहेलियों की शाम, प्रदर्शनियों के संगठन, भ्रमण सहित, का उपयोग करना व्यापक रूप से संभव है; सूचनात्मक कहानियाँ, आदि।

ड्राइंग सीखने की प्रारंभिक अवधि में बच्चे द्वारा ड्राइंग तकनीक में महारत हासिल की जानी चाहिए ताकि अधिक जटिल कार्यों को करते समय कार्रवाई की पूर्ण स्वतंत्रता प्राप्त हो सके, जिसे ड्राइंग में महारत हासिल करने के अगले चरणों के दौरान हल करना होगा। पुराने प्रीस्कूलर स्वतंत्र रूप से एक जानवर को चित्रित कर सकते हैं, आकार, रंग, शरीर के अंगों के स्थान, उनके आकार और अनुपात, साथ ही मॉडलिंग आंदोलन और आदतों का विश्लेषण कर सकते हैं। एक चतुर्भुज को चित्रित करने के तरीकों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे किसी भी जानवर को चित्रों, खिलौनों आदि में छवि के अनुसार उनकी तुलना करके चित्रित कर सकते हैं। तकनीक छवि के अभिव्यंजक संचरण की संभावना को बाधित नहीं करती है, बच्चों पर प्रदर्शन के समान तरीके को लागू नहीं करती है, उन्हें समान रूप से छवि को हल करने के लिए मजबूर नहीं करती है। काम की तकनीक, विभिन्न सामग्रियों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे ड्राइंग में जानवरों की छवियों को स्पष्ट रूप से प्रकट करते हुए, उन्हें अपने तरीके से उपयोग करते हैं।

जानवरों को खींचना एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है, जिसकी प्रत्येक आयु वर्ग में अपनी विशेषताएं हैं। इसलिए, इस तथ्य के आधार पर कि पहले छोटे समूह के बच्चे केवल पेंसिल या ब्रश को सही ढंग से पकड़ना और उनके साथ सही ढंग से काम करना जानते हैं, ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज रेखाओं, स्ट्रोक, गोल रेखाओं का चित्रण करते हुए, वे अभी भी एक विश्वसनीय जानवर का चित्रण करने में सक्षम नहीं हैं। . ऐसे युवा कलाकारों के चित्र अक्सर अर्थहीन होते हैं। इस स्तर पर, शिक्षक ड्राइंग और ड्राइंग प्रक्रिया के बीच संबंध स्थापित करने के लिए, चित्रों में वस्तुओं, छवियों को पहचानना और नाम देना सिखाता है। बच्चे केवल अलग-अलग वस्तुओं को खींचना सीख रहे हैं। साथ ही, शिक्षक ऐसी तकनीकों और शिक्षण विधियों का उपयोग चरणबद्ध स्पष्टीकरण और जो चित्रित किया गया है उसका प्रदर्शन, समग्र रूप से एक स्पष्टीकरण के रूप में करता है; छवि का आंशिक प्रदर्शन; मौखिक व्याख्या; व्यक्तिगत काम; एक वस्तु खींचना (उदाहरण के लिए, कुत्ते की पूंछ)।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे वस्तुओं का वर्णन करने में सक्षम होते हैं, उनमें रंग और आकार, आकार, भागों की स्थानिक व्यवस्था को उजागर करते हैं; विभिन्न रंग संयोजनों का उपयोग करें; चित्र पर पेंट; जटिल वस्तुओं को चित्रित करते समय वस्तु की संरचना, भागों के स्थान को सही ढंग से व्यक्त करें; कई वस्तुओं को खींचना।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चे जानते हैं कि पेंट कैसे मिलाया जाता है; वस्तुओं के आकार, अनुपात, रंग को व्यक्त करते हुए प्रकृति से आकर्षित; विभिन्न भूखंडों को व्यक्त करें: जीवन के दृश्य, जानवरों की चाल, परियों की कहानियों की स्थिति।

ड्राइंग सबक में, बच्चों को सीखना चाहिए कि स्मृति से छवियों को कैसे स्थानांतरित किया जाए, रचनात्मक रूप से कार्य करें, और सीखें कि एक शीट पर ड्राइंग को सही तरीके से कैसे रखा जाए। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे पेंसिल और ब्रश के साथ अच्छी तरह से काम कर सकते हैं; इस उम्र में, बच्चों के ग्राफिक कौशल और वस्तुओं को खींचने की क्षमता में सुधार होता है, जो ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज, धनुषाकार रेखाओं पर आधारित होते हैं। बच्चे विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करके वस्तुओं को आकर्षित कर सकते हैं।

यह सब बच्चों को विभिन्न तकनीकों और तकनीकों का उपयोग करके जानवरों को आकर्षित करने का तरीका सिखाने के लिए महान अवसर प्रदान करता है।

जब पुराने प्रीस्कूलर को जानवरों को आकर्षित करना सिखाते हैं, तो शिक्षक पहले शरीर के आकार और जानवर के सिर का नामकरण करने का सुझाव देता है, फिर ड्राइंग का क्रम दिखाता है, शरीर के हिस्सों का नामकरण और उनका आकार (शरीर अंडाकार होता है, सिर गोल होता है) , चोंच, पूंछ, आदि)। जो खिलौने आकार और संरचना में सरल होते हैं उन्हें जानवरों के नमूने के रूप में लिया जाता है।

शिक्षक एक खिलौना या चित्र दिखाकर किसी जानवर के शरीर की संरचना का विश्लेषण करता है।

बड़े समूह में, शिक्षक बच्चों को न केवल जानवरों के बारे में बताता है, बल्कि कीड़ों और पक्षियों के बारे में भी बताता है। वह कीड़े, तितलियों की सामान्य संरचना दिखाता है, फिर उनकी छवि का क्रम दिखाता है। बच्चे किसी विशिष्ट विषय पर अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार चित्र बनाकर इन कौशलों का उपयोग कर सकते हैं।

वह मानसिक रूप से वस्तु को घटकों में विभाजित करने का प्रस्ताव करता है - शरीर, गर्दन, सिर, पूंछ - उनकी ज्यामितीय आकृतियों से तुलना करें और अनुपातों को देखते हुए एक निश्चित क्रम में आकर्षित करें। इस तरह के काम को एल्गोरिथम ड्राइंग स्कीम कहा जाता है। ड्राइंग के लिए एल्गोरिथम दृष्टिकोण का अर्थ है कि प्रत्येक ड्राइंग को कई बार दोहराया जाना चाहिए - ड्राइंग कौशल को स्वचालितता में लाने के लिए प्रत्येक को 38 गुना तक।

आइए हम एक पालतू जानवर - एक ज्यामितीय आकृति का उपयोग करते हुए एक बिल्ली - एक सर्कल के लिए एक एल्गोरिथम योजना का एक उदाहरण दें। एक वृत्त बनाएं, उसके निचले हिस्से में वृत्त के अंदर एक छोटा वृत्त बनाएं - यह सिर है। छोटे त्रिकोणों का उपयोग करके सिर पर कान खींचे। हम एक थूथन खींचते हैं - दो समानांतर बिंदु - आंखें, एक बोल्ड पॉइंट निचला - एक नाक। क्षैतिज रेखाओं की सहायता से मूंछें खींचें। मुंह के लिए एक घुमावदार रेखा खींचें। छोटे अंडाकारों की मदद से दो पंजे और एक पूंछ डालें। अतिरिक्त लाइनों को मिटाने की जरूरत है, बच्चे के अनुरोध पर ड्राइंग को रंग दें।

चित्र एक। एक बिल्ली खींचने के लिए एल्गोरिथम योजना

यह ग्राफिक अभ्यास 3-4 साल के बच्चों के लिए है। जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, अधिक से अधिक जटिल योजनाएं पेश की जाती हैं।

रेखा चित्र नम्बर 2। खेत जानवरों को खींचने के लिए एल्गोरिथम योजना

एल्गोरिथम योजना के अनुसार एक जानवर की छवि एक ज्यामितीय आकृति से शुरू होती है, जो जानवर के शरीर का आधार है, जिसमें सिर, पैर और पूंछ क्रमिक रूप से खींची जाती है।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चे स्थिर और गति में जानवरों को आकर्षित कर सकते हैं। किसी विशेष जानवर का चित्रण करते समय, वे न केवल उसके बाहरी रूप पर, बल्कि उसके चरित्र और व्यवहार पर भी ध्यान देते हैं।

बच्चे न केवल हर बच्चे से परिचित घरेलू जानवरों को आकर्षित करते हैं, बल्कि जंगली जंगल के जानवरों को भी आकर्षित करते हैं, जिनसे वे चित्रों, खिलौनों के माध्यम से और चिड़ियाघर की यात्रा के दौरान भी परिचित होते हैं।

चित्र 3. जंगली जानवरों को खींचने के लिए एल्गोरिथम योजनाएं

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे भी अक्सर प्रकृति से जानवरों को आकर्षित करते हैं। प्रकृति से कुशलता से काम करने के लिए, सभी जानवरों को खींचना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है। यह जानवरों के दो सबसे उत्तम प्रतिनिधियों के रूपों का अध्ययन करने के लिए पर्याप्त है, जिन्हें सिटर में लाना इतना मुश्किल नहीं है। सबसे पहले, यह बिल्ली के बारे में है। वैसे, एक घरेलू बिल्ली को चित्रित करना सबसे कठिन जानवर है। यह पूरे बिल्ली परिवार को चित्रित करने की कुंजी देता है, उदाहरण के लिए, शेर, बाघ।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में जानवरों को आकर्षित करने में विभिन्न प्रकार की कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग शामिल है जो आपको गतिविधियों के बीच संबंधों को ध्यान में रखने, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देता है, जो उत्पादक दृश्य गतिविधि के परिणाम को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

पूर्वस्कूली में जानवरों को आकर्षित करना एक बहुत ही महत्वपूर्ण गतिविधि है। गैर-पारंपरिक सहित विभिन्न ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करते हुए, शिक्षक ललित कलाओं के प्रति प्रेम पैदा करता है और ड्राइंग में रुचि जगाता है। किंडरगार्टन में, जानवरों को फिंगर पेंटिंग से लेकर साबुन के बुलबुले तक खींचने के लिए कई तरह के तरीकों और तकनीकों का इस्तेमाल किया जा सकता है।

एक ही समय में शिक्षक का मुख्य कार्य न केवल यह सिखाना है कि विभिन्न जानवरों को कैसे आकर्षित किया जाए, उन्हें पशुवादी शैली के उस्तादों के सर्वोत्तम कार्यों से परिचित कराया जाए, बल्कि उनके विद्यार्थियों में देखने, समझने की क्षमता भी पैदा की जाए। जीवित प्राणियों की विविध और अद्भुत दुनिया की रक्षा और प्यार करें। पूर्वस्कूली बचपन में, बच्चा, सबसे पहले, दुनिया के प्रति एक दृष्टिकोण विकसित करता है, इसलिए उसे प्रकृति में मनुष्य की विशेष भूमिका और स्थान की समझ में लाना महत्वपूर्ण है, बच्चों की चेतना को यह बताने के लिए कि प्रकृति में है पशु साम्राज्य है; जानवरों का साम्राज्य दिलचस्प और अद्भुत है।

1.2 पशु चित्र सिखाने के लिए गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करना

ललित कलाओं के शिक्षण की एक विशेषता यह है कि लंबे समय से दो मुख्य दृष्टिकोण प्रतिस्पर्धा कर रहे हैं, जिन्हें अकादमिक प्रशिक्षण और मुफ्त शिक्षा के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।

पहले मामले में, बच्चों को यथार्थवादी ललित कला की आवश्यकताओं के अनुसार वस्तुओं को चित्रित करना सिखाया जाता है। ऐसी शिक्षा प्रणाली से बच्चे कुछ ऐसे कौशल प्राप्त कर सकते हैं जो कई विशिष्टताओं और रोजमर्रा की स्थितियों में उपयोगी होते हैं, लेकिन उन्हें कलात्मक समस्याओं को हल करने का अनुभव नहीं होता है, वे कला में शामिल नहीं होते हैं। यह रचनात्मकता के बिना सीख रहा है।

दूसरे मामले में, लक्षित शैक्षणिक प्रभाव के बिना बच्चों के लिए एक अनुकूल वातावरण और रचनात्मकता के लिए परिस्थितियां बनाई जाती हैं। वे स्वतंत्र आत्म-अभिव्यक्ति, कलात्मक सामग्री के साथ संचार आदि का अनुभव प्राप्त करते हैं। लेकिन यह बिना सीखे रचनात्मकता है।

प्रीस्कूलर को ललित कला सिखाने की पद्धति में, एक विशेष पथ की आवश्यकता होती है - बच्चों के रचनात्मक विकास के लिए लक्षित मार्गदर्शन का मार्ग।

प्रीस्कूलर को आकर्षित करने के लिए सिखाने की प्रक्रिया में पशुवादी विषय काफी बड़े स्थान पर हैं। इस संबंध में, पारंपरिक, गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों और तकनीकों के साथ-साथ उपयोग करने का सवाल उठता है, जिसकी बदौलत रचनात्मकता में बच्चे की निरंतर रुचि बनाए रखना और उनके आसपास की दुनिया के लिए प्यार और सम्मान पैदा करना संभव है।

कई गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकें हैं, और उनकी विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि वे बच्चों को वांछित परिणाम जल्दी से प्राप्त करने की अनुमति देती हैं। उदाहरण के लिए, कौन सा बच्चा अपनी उंगलियों से चित्र बनाने, अपनी हथेली से चित्र बनाने, कागज पर धब्बा लगाने और एक मज़ेदार चित्र प्राप्त करने में रुचि नहीं लेगा। बच्चा अपने काम में जल्दी से परिणाम प्राप्त करना पसंद करता है, और यह भी।

गैर-पारंपरिक सामग्रियों और तकनीकों का उपयोग करके दृश्य गतिविधि बच्चे के विकास में योगदान करती है:

हाथों की ठीक मोटर कौशल और स्पर्शनीय धारणा;

कागज, आंख और दृश्य धारणा की एक शीट पर स्थानिक अभिविन्यास;

· ध्यान और दृढ़ता;

ललित कौशल और क्षमताएं, अवलोकन, सौंदर्य बोध, भावनात्मक प्रतिक्रिया;

इसके अलावा, इस गतिविधि की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के कौशल विकसित करता है।

एक बच्चे के लिए जानवरों को खींचना एक कठिन गतिविधि है। इस संबंध में, कक्षा में एक प्रीस्कूलर का ध्यान सक्रिय करना महत्वपूर्ण है, उसे अतिरिक्त प्रोत्साहन की मदद से गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करना। इस तरह के प्रोत्साहन हो सकते हैं:

खेल, जो बच्चों की मुख्य गतिविधि है;

एक आश्चर्य का क्षण - एक परी कथा या कार्टून का पसंदीदा नायक मिलने आता है और बच्चे को यात्रा पर जाने के लिए आमंत्रित करता है;

मदद मांगना, क्योंकि बच्चे कभी भी कमजोरों की मदद करने से इनकार नहीं करेंगे, उनके लिए महत्वपूर्ण महसूस करना महत्वपूर्ण है;

संगीत संगत, आदि।

इसके अलावा, बच्चों को क्रिया के तरीकों को स्पष्ट रूप से, भावनात्मक रूप से समझाना और छवि तकनीक दिखाना वांछनीय है।

प्रीस्कूलर की आयु विशेषताओं को देखते हुए, विभिन्न आयु चरणों में विभिन्न कौशल में महारत हासिल करने के लिए, जानवरों को खींचने के लिए विशेष तकनीकों और तकनीकों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है।

तो, छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, जानवरों को खींचते समय, उंगलियों और हथेलियों के साथ ड्राइंग का उपयोग करना उचित है, आलू के टिकटों के साथ निशान।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को अधिक जटिल तकनीकों से परिचित कराया जा सकता है: एक कठोर अर्ध-सूखे ब्रश के साथ पोक करना, फोम रबर से छपाई करना; डाट मुद्रण; मोम क्रेयॉन + वॉटरकलर; मोमबत्ती + जल रंग; पत्ती प्रिंट; हथेली के चित्र; कपास झाड़ू के साथ ड्राइंग; जादू की रस्सी।

और पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे और भी कठिन तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल कर सकते हैं:

रेत पेंटिंग;

साबुन के बुलबुले से पेंटिंग

टूटे हुए कागज के साथ ड्राइंग;

एक ट्यूब के साथ सोख्ता;

स्क्रीन प्रिंटिंग;

विषय मोनोटाइप;

नियमित सोख्ता;

प्लास्टिसिनोग्राफी।

इनमें से प्रत्येक तकनीक एक छोटा सा खेल है। उनका उपयोग बच्चों को अधिक आराम, साहसी, अधिक प्रत्यक्ष महसूस करने की अनुमति देता है, कल्पना विकसित करता है, आत्म-अभिव्यक्ति की पूर्ण स्वतंत्रता देता है।

आइए इनमें से प्रत्येक तकनीक पर करीब से नज़र डालें।

उंगलियों के साथ ड्राइंग के दौरान, बच्चे अपनी हथेलियों (थप्पड़, थप्पड़, धब्बा), उंगलियों (स्मियरिंग, चिपके हुए) के साथ विभिन्न आंदोलनों को पुन: पेश करते हैं, जो शिक्षक अनुमोदन के शब्दों के साथ होता है। "फिंगरोग्राफी" की तकनीक से परिचित होना हथेलियों के साथ ड्राइंग की मूल बातें महारत हासिल करने के बाद शुरू होता है: यह अधिक कठिन है और अधिक उद्देश्यपूर्ण आंदोलनों की आवश्यकता होती है।

उत्सुकता, खुशी और खुशी के साथ बच्चे अपनी हथेलियों और कागज़ की शीट पर पेंट के निशान बिखेरते हैं। कई प्रशिक्षण खेलों के बाद, कागज पर एक मोटर लय दिखाई देती है, क्योंकि बच्चे कई बार अपनी हथेलियों और उंगलियों से आंदोलनों को दोहराते हैं। यह लय बच्चों को आकर्षित करती है, पेंट के साथ क्रियाओं के लिए एक अतिरिक्त प्रोत्साहन बन जाती है और उनमें रुचि बढ़ती है। सीखने की प्रक्रिया में, आप बच्चों को जानवरों के चित्र बनाने की पेशकश कर सकते हैं (पेंट में एक उंगली डुबोना, आंखें, नाक, मुंह, पूंछ खींचना, झटकेदार रेखाओं, क्षैतिज, धनुषाकार रेखाओं का उपयोग करते हुए)। हथेली से ड्राइंग करते समय, बच्चे पहले कागज के एक टुकड़े पर एक छाप छोड़ते हैं, और फिर, शिक्षक के निर्देशों के अनुसार, एक जानवर की छवि बनाते हैं। पहले चरण में, शिक्षक स्वयं अपने उदाहरण से छवि के सिद्धांत को दिखाते हुए, ड्राइंग समाप्त कर सकता है। मध्य समूह में, बच्चे स्वतंत्र रूप से अपनी यादों और कल्पना का उपयोग करते हुए, अपनी हथेलियों से किसी जानवर को चित्रित कर सकते हैं। तो, अपने हाथ की हथेली से आप एक पक्षी, एक बिल्ली, एक मुर्गा, एक हाथी बछड़ा प्राप्त कर सकते हैं।

चित्र 4. हस्त रेखांकन

ड्राइंग एनिमल लर्निंग प्रीस्कूल

आलू के साथ ड्राइंग बच्चों को अपनी असामान्यता से आकर्षित करती है। जानवरों को चित्रित करने के लिए आमतौर पर इस्तेमाल की जाने वाली सामग्री का उपयोग किया जाता है। ऐसा करने के लिए, बच्चा स्याही पैड के खिलाफ सील दबाता है और कागज पर एक छाप बनाता है। एक अलग रंग पाने के लिए, बॉक्स और सिग्नेट दोनों बदल जाते हैं। एक बच्चे के लिए चित्र बनाने के लिए सिग्नेट सबसे दिलचस्प तरीकों में से एक है। इसकी उत्पत्ति जिंजरब्रेड बोर्ड आदि का उपयोग करके एड़ी से कपड़े को सजाने के प्राचीन शिल्प में निहित है। यह तकनीक आपको एक ही वस्तु को बार-बार चित्रित करने की अनुमति देती है, इसके प्रिंट से विभिन्न रचनाओं की रचना करती है। मुद्रण से पहले, उपकरण स्वयं बनाना आवश्यक है - सील।

सबसे पहले, शिक्षक को बच्चे को प्रिंट बनाने में मदद करनी चाहिए। ऐसा करने के लिए, एक आलू लें, इसे आधा में काटें, और एक चिकने कट पर, एक सिग्नेट पैटर्न लागू करें - बॉलपॉइंट पेन के साथ एक निश्चित जानवर, फिर ध्यान से समोच्च के साथ आकृति को काट लें ताकि यह हैंडल से ऊपर उठकर एक 1 - 1.5 सेमी की ऊंचाई संभाल हाथ के लिए आरामदायक, चौड़ा होना चाहिए।

प्रिंट की किस्मों में से एक टैम्पोन या छाप है। इस रोमांचक गतिविधि के लिए, आपको धुंध या फोम रबर, फोम, टुकड़े टुकड़े किए गए कागज का एक स्वाब बनाने की आवश्यकता है। स्टाम्प पैड पैलेट के रूप में काम करेगा। बच्चे पेंट उठाते हैं, और कागज पर कोमल स्पर्श के साथ कुछ फूला हुआ, हल्का, हवादार, पारदर्शी या कांटेदार बनाते हैं। यह तकनीक जानवरों को चित्रित करने के लिए सबसे उपयुक्त है, क्योंकि यह वस्तु के प्यारे सतह की बनावट को बताती है।

मध्य समूह में, कठोर ब्रश से प्रहार करने की तकनीक का भी अक्सर उपयोग किया जाता है। प्रस्तावित ड्राइंग पद्धति में बच्चों को एक महत्वपूर्ण कलात्मक भार उठाने वाली पतली रेखाओं को कुशलता से चित्रित करने की आवश्यकता नहीं होती है। यह जानना और विभिन्न संयोजनों में ज्यामितीय आकृतियों को आकर्षित करने में सक्षम होना पर्याप्त है, और जरूरी नहीं कि सही रूप और पतली सीधी रेखाएं हों। पोक्स के साथ पेंटिंग की प्रक्रिया में, ये अशुद्धियां ड्राइंग की धारणा को प्रभावित नहीं करती हैं, और खींची गई वस्तुएं वास्तविक लोगों के करीब हो जाती हैं। रंग भरने के लिए मोटे गौचे और सख्त ब्रश की जरूरत होती है। छोटे प्रीस्कूलरों के लिए एक प्रहार के साथ ड्राइंग की विधि इस प्रकार है: शिक्षक बच्चों के लिए कागज की एक शीट पर एक साधारण पेंसिल के साथ एक जानवर की रूपरेखा पहले से तैयार करता है। बच्चे पहले अपनी उंगली से इस जानवर के समोच्च की जांच करते हैं और इसके हिस्सों का नाम जोर से लगाते हैं: सिर, कान, आंख, पूंछ। आकर्षित करना शुरू करने के बाद, उन्हें बाएं से दाएं समोच्च रेखा के साथ ब्रश से पोक करना चाहिए, पोक के बीच कोई अंतर नहीं छोड़ना चाहिए; फिर, मनमाने ढंग से प्रहारों के साथ, समोच्च के अंदर की सतह को चित्रित किया जाता है। बच्चे एक पतले ब्रश के अंत के साथ शेष आवश्यक विवरण खींचते हैं।

चित्र 5. पोक तकनीक का उपयोग करके बनाए गए पशु चित्र

बड़े बच्चों को विभिन्न संयोजनों में ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करते हुए, एक साधारण पेंसिल या तुरंत ब्रश के साथ वस्तुओं की आकृति को स्वतंत्र रूप से खींचना चाहिए। पेंटिंग तकनीक समान है। चित्र 5 में दर्शाए गए जानवरों को पोक तकनीक और टैम्पोन या इंप्रेशन तकनीक दोनों का उपयोग करके बनाया जा सकता है।

बल्कि एक जटिल तकनीक छिड़काव है। ब्रश के बजाय, आप टूथब्रश और स्टैक का उपयोग कर सकते हैं। बाएं हाथ में एक टूथब्रश के साथ, हम थोड़ा पेंट उठाएंगे, और एक स्टैक के साथ हम ब्रश की सतह पर - त्वरित आंदोलनों के साथ, अपनी ओर खींचेंगे। कागज पर फुहार उड़ जाएगी। इस मामले में, हाथ की गति की दिशा को बदलना संभव है (खड़ी, क्षैतिज, तिरछी, लहराती, हलकों में), स्पेक के आकार को बदलें, स्प्रे को वर्कपीस के विमान से करीब या आगे दूर लाएं। एक ही समय में कई पेंट का उपयोग किया जाता है, जो एक बहु-रंग पैटर्न बनाने में मदद करता है। स्टेंसिल का उपयोग करके, आप विभिन्न प्रकार के जानवरों के चित्र बना सकते हैं: अफ्रीकी निवासी, चिड़ियाघर, खेत के जानवर, आदि।

गैर-पारंपरिक ड्राइंग के आधुनिक तरीकों में से एक साबुन के बुलबुले के साथ पेंटिंग है। ऐसा करने के लिए, आपको शैम्पू, गौचे, पानी, कागज की एक शीट और एक कॉकटेल ट्यूब की आवश्यकता होगी। शैम्पू, गौचे में थोड़ा पानी डाला जाता है, झाग बनने तक ट्यूब में हिलाएँ और फूंकें। फिर फोम को कागज की एक शीट संलग्न करें, विवरण बनाएं।

यह तकनीक एक दिलचस्प दृश्य तकनीक - ब्लॉटोग्राफी से विकसित हुई है। इसके लिए कागज, स्याही या तरल गौचे की आवश्यकता होगी। शीट के केंद्र में, आपको एक धब्बा गिराने की जरूरत है, कागज को एक तरफ झुकाने की जरूरत है, फिर दूसरी तरफ, या ब्लॉट पर फूंक मारें। इस प्रकार, आप जानवर की मूल छवि प्राप्त कर सकते हैं, बच्चे की कल्पना आपको बताएगी कि यह कैसा दिखता है।

चित्र 7. "ब्लॉटोग्राफी" की तकनीक में एक जिराफ, एक सारस, एक कुत्ते की छवियां

जानवरों को चित्रित करने के लिए मोनोटाइप का भी उपयोग किया जा सकता है। पहला तरीका शीट को आधा सममित रूप से मोड़ना है। शीट पर, आप पानी की दर्पण सतह में एक भालू शावक के प्रतिबिंब को चित्रित कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, एक लैंडस्केप शीट लें और इसे आधा में मोड़ें, ऊपरी हिस्से को हल्के पीले (आकाश) से और निचले हिस्से को नीले (पानी) से रंग दें। शीट को सुखाने के बाद, हम एक पेंसिल के साथ एक भालू शावक का चित्र बनाते हैं, और फिर इसे गौचे से ढक देते हैं, फिर ड्राइंग को फोल्ड लाइन के साथ मोड़ते हैं और शीट के नीचे की तरफ एक छाप बनाने के लिए इसे आयरन करते हैं, हमें एक दर्पण मिलता है पानी में भालू शावक की छवि। दूसरा तरीका - हम प्लास्टिक बोर्ड पर पेंट लगाते हैं, फिर लकड़ी की छड़ी या ब्रश के हैंडल से हम वस्तुओं की छवि को खरोंचते हैं - पक्षियों और जानवरों की मूर्तियाँ, ऊपर कागज की एक शीट डालते हैं, हल्के से दबाते हैं और हटाते हैं, एक छाप है शीट पर प्राप्त किया।

चित्र 6. "ऑब्जेक्ट मोनोटाइप" की तकनीक में टेडी बियर

नमक के साथ ड्राइंग करते समय जानवरों की एक अपरंपरागत छवि प्राप्त की जा सकती है। सबसे पहले, आपको कागज पर स्केच बनाने की जरूरत है, इसे ब्रश से पानी से सिक्त करें, नमक के साथ छिड़कें, पानी को अवशोषित होने तक प्रतीक्षा करें, अतिरिक्त नमक डालें। जब सब कुछ सूख जाए, तो लापता तत्वों और रंग को ड्रा करें। नमक पक्षियों, कीड़ों (तितलियों, कीड़े), समुद्री जानवरों (जेलीफ़िश, ऑक्टोपस) को खींचने के लिए अच्छा है।

एक स्ट्रोक के साथ ड्राइंग आपको जानवरों के आकार, संरचना, उनके आंदोलनों पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है। एक स्ट्रोक की मदद से, आप जानवर के चरित्र के बारे में बता सकते हैं, उसकी चुभन या कोमलता, दया या आक्रामकता को व्यक्त कर सकते हैं, जानवर के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण व्यक्त कर सकते हैं। हेजहोग और साही को चित्रित करने के लिए हैचिंग बहुत अच्छा है।

जानवरों को खींचने के लिए एक और दिलचस्प तकनीक क्विलिंग है - दो तरफा रंगीन कागज से लघु चित्र बनाने की तकनीक। काम करने के लिए, समान चौड़ाई के रंगीन कागज के स्ट्रिप्स को काटना आवश्यक है (लगभग 0.5 - 0.7 सेमी, लंबाई, प्रदर्शन किए जा रहे तत्वों के आधार पर, 2 से 25 सेमी तक)। हमें एक छोटी छड़ी (दंर्तखोदनी या बुनाई सुई) की भी आवश्यकता होती है, जिस पर हम आधार के लिए स्ट्रिप्स, पीवीए गोंद, कार्डबोर्ड को हवा देंगे (गोंद से बहुत पतला कार्डबोर्ड ताना होगा)। हम टूथपिक पर कागज की एक पट्टी को हवा देते हैं और इसे ध्यान से हटाते हैं, इसे थोड़ा ढीला करते हुए, कागज के सिरों को गोंद के साथ गोंद करते हैं।

उपरोक्त कई तकनीकों का उपयोग एक - कोलाज में किया जा सकता है। सामान्य तौर पर, निम्नलिखित महत्वपूर्ण है: यह अच्छा है जब एक प्रीस्कूलर न केवल विभिन्न छवि तकनीकों से परिचित होता है, बल्कि उनके बारे में भी नहीं भूलता है, लेकिन किसी दिए गए लक्ष्य को पूरा करने के लिए उनका उपयोग करता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे ने एक गाँव में गर्मियों को खींचने का फैसला किया, और इसके लिए वह एक बिटमैप (घास) का उपयोग करता है, और बच्चा अपनी उंगली से सूरज को खींचता है, झागदार जानवरों को फोम रबर से खींचता है, अन्य जानवरों को पोस्टकार्ड से काटता है, दर्शाता है कपड़े के साथ आकाश और बादल, आदि। दृश्य गतिविधि में सुधार और रचनात्मकता की कोई सीमा नहीं है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि गैर-पारंपरिक तकनीकों को पढ़ाने की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक बच्चों को कुछ सामग्री देने के लिए किन विधियों और तकनीकों का उपयोग करता है। इसलिए, जानवरों को आकर्षित करना सीखते समय, विभिन्न प्रकार की तकनीकों और विभिन्न प्रकार की सामग्रियों का उपयोग किया जा सकता है।

2. गैर-पारंपरिक तरीकों और तकनीकों का उपयोग करके जानवरों को चित्रित करने के लिए प्रीस्कूलर के लिए कक्षाओं का संगठन

2.1 पूर्वस्कूली संस्थान में जानवरों को चित्रित करने के लिए कक्षाओं की योजना बनाने की विशेषताएं

दृश्य गतिविधि में कक्षाओं के विकास का मुख्य सिद्धांत एक गतिविधि दृष्टिकोण है। दृश्य गतिविधि में कक्षाओं का संगठन तकनीक की व्याख्या करने के लिए नीचे आता है, नमूने का उपयोग करके, सभी बच्चों के लिए एक ही कार्य।

हाल ही में, अधिक से अधिक शिक्षक कक्षा में ड्राइंग सिखाने के गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग कर रहे हैं।

मुख्य बात यह है कि सभी वर्गों को दृश्य कौशल और क्षमताओं को विकसित करने और आयु वर्ग के लिए उपयुक्त समस्याओं को हल करने के वैश्विक लक्ष्य का पीछा करना चाहिए।

सभी आयु समूहों के लिए कक्षाओं के मुख्य उद्देश्य हैं:

पेंसिल को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता (कौशल का विकास) सिखाना; कागज की एक शीट पर नेविगेट करें, सीधी रेखाएं, वृत्त आदि बनाएं।

ठीक मोटर कौशल का विकास।

· पर्यावरण से परिचित होना।

भाषण का विकास।

ड्राइंग में रुचि का गठन।

पशु ड्राइंग पाठों का विकास इस तथ्य पर आधारित होना चाहिए कि बच्चों को पहले ड्राइंग तकनीक में अच्छी तरह से महारत हासिल करनी चाहिए। एक चतुर्भुज को चित्रित करने के तरीकों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे किसी भी जानवर को चित्रों, खिलौनों आदि में छवि के अनुसार उनकी तुलना करके चित्रित कर सकते हैं। तकनीक छवि के अभिव्यंजक संचरण की संभावना को बाधित नहीं करती है, बच्चों पर प्रदर्शन के समान तरीके को लागू नहीं करती है, उन्हें समान रूप से छवि को हल करने के लिए मजबूर नहीं करती है। काम की तकनीक, विभिन्न सामग्रियों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे ड्राइंग में जानवरों की छवियों को स्पष्ट रूप से प्रकट करते हुए, उन्हें अपने तरीके से उपयोग करते हैं। प्रशिक्षण सत्रों का क्रम इस तथ्य से निर्धारित होता है कि बच्चे, कई कक्षाओं में सजातीय वस्तुओं का चित्रण करते हुए, एक के बाद एक, छवि के तरीकों में दृढ़ता से महारत हासिल करते हैं। इसके अलावा, प्रत्येक नए पाठ में बच्चे को चरित्र को कुछ अलग तरीके से चित्रित करने की आवश्यकता होती है (एक अलग मुद्रा में, विभिन्न तकनीकों के साथ, एक अलग रंग में, कथानक में पेश करने के लिए, आदि), इसलिए बच्चे ने एक को ठीक नहीं किया छवि में कुछ पैटर्न।

तकनीकी कौशल और ड्राइंग कौशल में महारत हासिल करने के बाद, बच्चों की रचनात्मक क्षमताएं प्रकट होने लगती हैं।

बच्चों के साथ काम करने में विभिन्न प्रकार की कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग गतिविधियों के बीच संबंधों को ध्यान में रखना, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना संभव बनाता है, जो उत्पादक दृश्य गतिविधि के परिणाम को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

बच्चों के साथ काम क्रमिक और सुसंगत होने के लिए, दीर्घकालिक योजनाएँ बनाना, गतिविधियों की रूपरेखा विकसित करना आवश्यक है।

2.2 गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करते हुए पशु ड्राइंग सिखाने के लिए सार का विकास

पाठ का सारांश "बहादुर शेर"

(पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के वरिष्ठ समूह में धारण करने के लिए)

लक्ष्य: गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करके दृश्य कौशल का निर्माण।

कार्य: बच्चों को एक और अलग दिशाओं में लंबे और छोटे स्ट्रोक लगाने की क्षमता विकसित करना, लयबद्ध हैचिंग सिखाना; दो ड्राइंग तकनीकों को संयोजित करना सीखना: हैचिंग और टैम्पोनिंग; एक स्ट्रोक की मदद से, जानवर के शरीर की बनावट, फोम रबर स्पंज की मदद से, "झबरा माने" जानवर के गुणात्मक संकेत को चित्रित करने के लिए सिखाने के लिए; रचनात्मक कल्पना, सौंदर्य बोध और स्वतंत्र रूप से रंगों का चयन करने की क्षमता विकसित करना।

सामग्री: कार्टून "मेडागास्कर" से एलेक्स द शेर का फोटो चित्रण, लैंडस्केप शीट, रंगीन पेंसिल, फोम स्पंज, गौचे, पानी के कप, नैपकिन।

प्रारंभिक कार्य: कार्टून "मेडागास्कर" देखना, वाई। याकोवलेव की कहानी "द लेम लायन" (परिशिष्ट 1) को पढ़ना, शेरों और शेरनी को चित्रित करने वाले चित्रों को देखना (परिशिष्ट 2)।

सबक प्रगति

1. पहेली का अनुमान लगाने के लिए बच्चों को आमंत्रित किया जाता है:

उसके पास एक बड़ा अयाल है:

और - शराबी और - सुंदर!

कितनी प्यारी सी चूत है...

बच्चे पिंजरे के करीब आते हैं,

हाथ उसकी ओर खिंचे चले आते हैं, हौंसला बढ़ाते हैं,

लेकिन सावधान रहें - यह है ... (शेर)!

मुझे बताओ, दोस्तों, आपको कैसे लगा कि हम शेर के बारे में बात कर रहे हैं?

यह सही है, केवल एक शेर के पास इतना बड़ा और भुलक्कड़ अयाल होता है।

और आज लियो एलेक्स हमसे मिलने आया - कार्टून "मेडागास्कर" का नायक।

एलेक्स द लायन की कहानी कौन जानता है? वह कार्टून में शहर में कहाँ रहता था? (चिड़ियाघर में)। उसने क्या खाया? (पका हुआ भोजन, श्नाइटल, चॉप)।

असली शेर कहाँ रहते हैं?

बर्फ में कभी नहीं

आप दुर्जेय शेर नहीं देखेंगे।

केवल गर्म देशों में

जंगलों और सवाना में

जहां साल भर गर्मी होती है

सिंह के लोग बसते हैं।

असली शेर क्या खाते हैं? उन्हें अपना भोजन कैसे मिलता है? (बच्चों के उत्तर)

शेर जंगल का राजा है, जानवरों का राजा है। शेर एक शिकारी जानवर है। शेर का रंग विभिन्न रंगों का पीला-भूरा होता है, अयाल अक्सर त्वचा के समान रंग होता है, लेकिन यह गहरा, काला भी हो सकता है। शेर की उप-प्रजातियां काफी हद तक अयाल के रंग से निर्धारित होती हैं। अयाल के अपवाद के साथ, जानवर के शरीर पर फर छोटा होता है, पूंछ के अंत में केवल लंबे बालों का एक लटकन होता है। शेर सवाना में रहते हैं। सिंह परिवारों में रहते हैं। शेर एक विशाल बिल्ली है, उसके पास एक मोबाइल, मजबूत और लचीला शरीर है। वह महान दौड़ता है, और एक शक्तिशाली गर्दन और पंजे उसे अपने शिकार को पकड़ने और पकड़ने में मदद करते हैं। शेर के पास बड़े नुकीले सिरे वाला एक शक्तिशाली जबड़ा होता है। शेर एक शिकारी है, वह जंगली जानवरों का शिकार करता है, ज़ेबरा, गज़ेल्स, जंगली जानवर अक्सर उसके शिकार बन जाते हैं, वे अक्सर अन्य शिकारियों का शिकार करते हैं।

अयाल नर की एक विशिष्ट विशेषता है, यह एक शिकारी की ताकत और गतिविधि का संकेतक है, यह आपको शेरनी का ध्यान आकर्षित करने की अनुमति देता है।

शारीरिक शिक्षा मिनट

शेर की तरह मजबूत और बहादुर बनना

हम पैर दबाते हैं।

ऊपर, ऊपर, ऊपर (जगह में चलना)।

हम ताली बजाते हैं..

ताली, ताली, ताली (ताली हाथ)।

हम अपना सिर हिलाते हैं (सिर दाईं ओर, बाईं ओर झुकता है)।

हम हाथ उठाते हैं (हाथ ऊपर)।

हम अपने हाथ नीचे करते हैं (हाथ नीचे)।

हम अपने हाथ (हाथों को भुजाओं तक) फैला देंगे।

और चलो इधर-उधर भागते हैं (दौड़ते हुए)।

एलेक्स बहुत परेशान है कि चिड़ियाघर में उसका कोई दोस्त नहीं है - शेर। आज हम एलेक्स के लिए उसके जैसे ही अच्छे अयाल के साथ दोस्तों को आकर्षित करेंगे। हम इस ऊन को शेर के थूथन पर उगने में मदद करेंगे - हम कई, कई स्ट्रोक खींचेंगे। स्ट्रोक एक ऐसी रेखा है जो लंबी या छोटी, सीधी या तिरछी हो सकती है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि हम क्या खींच रहे हैं।

सबसे पहले, हम शेर के शरीर को खींचते हैं - एक बड़ा त्रिकोण, त्रिभुज के शीर्ष पर हम एक अंडाकार खींचते हैं - यह सिर है। सिर के चारों ओर एक बड़ा अंडाकार ड्रा करें, यह अयाल होगा। सिर पर छोटे अंडाकार कान खींचे। एक पूंछ जोड़ें - एक घुमावदार रेखा।

फिर, अयाल की छवि के लिए, सिर के करीब स्ट्रोक की एक छोटी पंक्ति लागू करें। स्ट्रोक की दूसरी पंक्ति को पहले के ऊपर दर्शाया गया है, स्ट्रोक थोड़े लंबे हैं, तीसरी पंक्ति दूसरी से ऊपर है, स्ट्रोक और भी लंबे हैं। स्ट्रोक की अंतिम पंक्ति अयाल के किनारे पर समर्थन के साथ की जाती है। स्ट्रोक रंगीन पेंसिल से किए जाते हैं। पोनीटेल के किनारे को भी ब्रश बनाने के लिए कुछ छोटे स्ट्रोक के साथ आकार दिया गया है।

जानवर का शरीर टैम्पोनिंग तकनीक का उपयोग करके बनाया जाता है। बच्चे उपयुक्त रंग (हल्के भूरे, गेरू, पीले) के रंग में पानी से सिक्त एक फोम स्पंज डुबोते हैं और जानवर की त्वचा को आकार देते हैं, स्पंज को शरीर पर पेंट से दबाते हैं। मुख्य बात जानवर के शरीर की सीमाओं से परे नहीं जाना है, क्योंकि शेर किसी भी तरह से एक शराबी जानवर नहीं है।

बच्चे अपने पंजे पर पूंछ, आंख, नाक, मूंछें, पंजों का चित्रण करते हुए, यदि वांछित हो, तो पतले महसूस-टिप पेन के साथ ड्राइंग को पूरक करते हैं।

बच्चे प्लगिंग तकनीक का उपयोग करके बनाई गई रचना के ऊपरी हिस्से को सूरज के साथ पूरा करते हैं, एक सर्कल के रूप में पीले रंग के साथ स्पंज को दबाते हैं। रचना के निचले हिस्से को हरी पेंसिल या महसूस-टिप पेन के साथ छोटे और लंबे स्ट्रोक के रूप में घास के साथ पूरक किया जाता है।

अच्छा किया दोस्तों, आपने बहुत अच्छे शेर बनाए हैं। हमारे मेहमान वास्तव में अपने दोस्तों को पसंद करते थे, और वह कार्यों की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था करने की पेशकश करता है।

लियो एक परिवार में रहता है, उसके छोटे बच्चे हैं।

सिंह के परिवार में एक पुत्र प्रकट हुआ -

हंसमुख, मजाकिया, शरारती छोटा बदमाश!

वह अभी भी बहुत छोटा है, लेकिन प्यारा, सुंदर है!

थोड़ा माँ और पिताजी की तरह लग रहा है

ल्योवुष्का की तरह अभी तक कोई अयाल नहीं है - पिताजी ...

और वह मजाकिया चलता है! पंजे उलझे हुए हैं...

वह बिल्ली के बच्चे की तरह शराबी और मुलायम है -

माँ और पिताजी के लिए क्या शानदार बच्चा है!

लेकिन बस एक ही बात उन्हें थोड़ी परेशान करती है -

कि बच्चा बिल्कुल भी दहाड़ न सके!..

वह एक दुर्जेय थूथन बनाएगा: "आरवाई-एस ..."

और यह प्यार से निकला: "LY-Y-Y ..."

उन्होंने एक शब्द के साथ सिखाया, उन्होंने एक पंजा के साथ सिखाया -

लेकिन शेर शावक पिता की तरह दुर्जेय नहीं बनना चाहता ...

वह दयालु पैदा हुआ था, इसलिए "लाइ-एस ..."

पापा के "Ry-s.." से भी ज्यादा प्यारे और करीब

पाठ के अंत में, हम मोबाइल गेम "स्लीपी लायन क्यूब" खेलेंगे।

शेर शावक, शेर शावक, सनकी,

एक शराबी जैकेट सिल दिया।

हमें वोडिलका चुनना है।

एक शेर का शावक (शेर के मुखौटे में) आंखों पर पट्टी बांधता है। खिलाड़ियों के पास एक चीख़ का खिलौना होता है जिसे वे एक दूसरे को देते हैं। शेर का शावक आवाज के पास जाता है, जिसके पास खिलौना है उसे दागने की कोशिश करता है। शेर शावक जिस पर दाग लगाता है वह नेता बन जाता है।

निष्कर्ष

प्रीस्कूलरों को कला कक्षाओं में जानवरों को आकर्षित करना सिखाना अब बहुत महत्वपूर्ण है। आज, पृथ्वी की प्रकृति की रक्षा करने का मुद्दा, उस पर जो कुछ भी उगता है, उसकी देखभाल और सावधान रवैया, और निश्चित रूप से, हर कोई जो दौड़ता है और रेंगता है, तैरता है और उड़ता है, मानवता के लिए विशेष रूप से तीव्र है। शिक्षक का मुख्य कार्य न केवल यह सिखाना है कि विभिन्न जानवरों को कैसे आकर्षित किया जाए, उन्हें पशुवादी शैली के उस्तादों के सर्वोत्तम कार्यों से परिचित कराया जाए, बल्कि उनके छात्रों में देखने, समझने, रक्षा करने और प्यार करने की क्षमता भी पैदा की जाए। जीवों की विविध और अद्भुत दुनिया। पूर्वस्कूली बचपन में, बच्चा, सबसे पहले, दुनिया के प्रति एक दृष्टिकोण विकसित करता है, इसलिए उसे प्रकृति में मनुष्य की विशेष भूमिका और स्थान की समझ में लाना महत्वपूर्ण है, बच्चों की चेतना को यह बताने के लिए कि प्रकृति में है पशु साम्राज्य है; जानवरों का साम्राज्य दिलचस्प और अद्भुत है।

जानवरों को आकर्षित करना सीखने की प्रक्रिया में, विभिन्न प्रकार की तकनीकों और सामग्रियों का उपयोग किया जाता है। छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, जानवरों को खींचते समय, उंगलियों और हथेलियों से ड्राइंग, और आलू के टिकटों के साथ छपाई का उपयोग किया जाता है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को अधिक जटिल तकनीकों से परिचित कराया जाता है: एक कठोर अर्ध-सूखे ब्रश के साथ पोक करना, फोम रबर से छपाई करना; डाट मुद्रण; मोम क्रेयॉन + वॉटरकलर; मोमबत्ती + जल रंग; पत्ती प्रिंट; हथेली के चित्र; कपास झाड़ू के साथ ड्राइंग; जादू की रस्सी।

और पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे और भी कठिन तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल कर सकते हैं: रेत पेंटिंग; साबुन के बुलबुले के साथ ड्राइंग; टूटे हुए कागज के साथ ड्राइंग; एक ट्यूब के साथ सोख्ता; स्क्रीन प्रिंटिंग; विषय मोनोटाइप; साधारण सोख्ता; प्लास्टिसिनोग्राफी।

बच्चों को जानवरों को आकर्षित करना सिखाते समय, विभिन्न कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है, मैंने उन्हें चुनने की कोशिश की जो बच्चों को उनकी रचनात्मक क्षमताओं को यथासंभव महसूस करने में मदद करें, जिसमें ललित कला भी शामिल है।

व्यावहारिक भाग में, हमने वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र "द ब्रेव लायन" के बच्चों के लिए पाठ का सारांश विकसित किया है। पाठ को विकसित करने की प्रक्रिया में, हमने प्रीस्कूलर का ध्यान अधिकतम करने की कोशिश की, ताकि उसे अतिरिक्त प्रोत्साहनों की मदद से काम करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके। ये प्रोत्साहन थे:

खेल गतिविधि का उपयोग (नींद शेर शावक);

एक आश्चर्यजनक क्षण - पसंदीदा कार्टून चरित्र - "मेडागास्कर" का शेर एलेक्स मिलने आता है और बच्चे को यात्रा पर जाने के लिए आमंत्रित करता है;

मदद के लिए अनुरोध (एलेक्स शेर अपने दोस्तों को आकर्षित करने के लिए मदद मांगता है)।

जानवरों को आकर्षित करने से आप बच्चे की रचनात्मक क्षमता को उजागर कर सकते हैं, लगातार कलात्मक गतिविधि में रुचि बढ़ा सकते हैं।

बच्चों को जानवरों को आकर्षित करने के लिए सिखाने की प्रक्रिया में विभिन्न गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग बच्चों को अधिक आराम, साहसी, अधिक प्रत्यक्ष महसूस करने, कल्पना विकसित करने और आत्म-अभिव्यक्ति के लिए पूर्ण स्वतंत्रता प्रदान करने की अनुमति देता है।

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अनुलग्नक 1

यूरी याकोवलेव "द लंगड़ा शेर"

क्या आप शेरों से प्यार करते हैं? रेगिस्तान के रंग से मेल खाने के लिए चिकनी, पीली-लाल त्वचा वाले बड़े, मांसल शिकारी। एक कुत्ते की तरह नाक के अंत में चमड़े के धब्बे के साथ, केवल दस गुना अधिक। पैरों पर मुलायम पैड के साथ। इन पैडों में खुरपी में दुर्जेय हथियार की तरह घुमावदार नुकीले पंजे छिपे होते हैं।

मैं शेरों से प्यार करता था और खेद व्यक्त करता था कि वे फुटपाथ पर नहीं चलते थे, लॉन की कटी हुई घास के साथ नहीं छिपते थे और धूप में नहीं बैठते थे, फुटपाथ पर गिर जाते थे। एक बार मैंने एक संग्रहालय में एक शेर देखा। लेकिन यह कोई जानवर नहीं था, बल्कि एक हानिरहित भरवां जानवर था। पतंगे ने खा लिया। प्राणी उद्यान में एक जीवित सिंह रहता था। लेकिन वह या तो सो गया, बिल्ली की तरह एक गेंद में घुस गया, या एक बिंदु पर अपनी बड़ी, बुझी हुई आँखों से देखा।

मैंने एक असली अफ्रीकी शेर के बारे में सपना देखा, जानवरों के राजा के बारे में, जो एक भारी पूंछ के साथ पसलियों पर खुद को मारता है, एक लड़ाई की दहाड़ को बाहर निकालता है और अपना नुकीला मुंह चौड़ा खोलता है। यहां तक ​​कि एक बाघ भी ऐसे शेर के पास नहीं पहुंचेगा, तिनके के पंखों वाला एक पतंगा तो छोड़ ही दीजिए। और जब मैंने सुना कि हमारे शहर में शेर आ गए हैं, तो मैंने तुरंत टिकट लिया और सर्कस में चला गया।

मैं एक भीड़ भरी बस में एक पैर पर सवार हुआ: दूसरे को रखने के लिए कहीं नहीं था। मैं देर से आने से डरता था और बाहर निकलने की कोशिश करता रहता था। लेकिन किसी पतले, छोटे आदमी ने अपनी कोहनी बाहर निकाल दी, और मैं पहले अपने कंधे से, फिर अपनी छाती से टकराया। एक बार बस ने जोर से हिलाया, और मैंने आगे बढ़ने की कोशिश की, लेकिन कोहनी ने मुझे जाने नहीं दिया। वह लोहे जैसा था।

मेरे पास कोई जिगर नहीं था, और मैंने यात्री को अविश्वास से देखा। उसका चेहरा निर्दयी था। हड्डी की नाक कोहनी की तरह तेज निकली हुई है। उसकी नाक के नीचे एक नुकीली, चिपकी हुई मूंछें थीं। और भौंहें माथे पर नहीं टिकीं और आंखों के ऊपर गिर गईं। उस ने उन्हें टोपी तक उठा लिया, और वे फिर गिर पड़े।

क्या आप सर्कस जा रहे हैं? मैंने निराश होकर पूछा।

मैं जा रहा हूं! - बीमार जिगर वाला यात्री ग्रसित हुआ और, बस मामले में, गुस्से में कोहनी को बाहर निकाल दिया।

पूरे रास्ते मैं सारस की तरह एक पैर पर खड़ा रहा। लेकिन जब आप सर्कस में शेरों को देखने जाते हैं, तो आप सब्र रख सकते हैं।

यदि आप एक कम्पास लेते हैं और एक विशाल, विशाल लाल वृत्त खींचते हैं, तो आपको एक अखाड़ा मिलता है। यदि आप एक ही कंपास के साथ कई और अलग-अलग मंडलियों को घुमाते हैं, तो आपको दर्शकों के लिए जगह मिल जाएगी। और सब एक साथ - यह एक सर्कस है। प्रकाश से भरा हुआ, भीड़-भाड़ वाला, अधीर, हँसता हुआ और प्रत्याशा में शांत।

सर्कस में खुद को पाकर मैं उलझन में था। मैंने लाल घेरे में अपना रास्ता निचोड़ा और उसे अपने हाथ से छुआ। वह मखमली था। फिर मैं बहुत देर तक अलग-अलग हलकों में घूमता रहा, अपनी जगह की तलाश में, और हर समय बैठे दर्शकों के जूते और जूतों पर ठोकर खाता रहा। मुझे लगा कि वे मुझे जानबूझ कर फंसा रहे हैं, और उन्हें लगा कि मैं जानबूझ कर उनके पैरों पर कदम रख रहा हूं।

आखिरकार मुझे अपनी सीट मिल गई और मैंने राहत की सांस ली। मुझे ऐसा लग रहा था कि मैंने पूरा दिन इस कुर्सी पर बैठने में लगा दिया। मैं बैठ गया और नीचे लाल घेरे को देखा। क्या शेर इतने प्रशिक्षित होते हैं कि वे लोगों पर हमला नहीं करेंगे? मैं ऊपर बैठा था, एक भी शेर मेरे ऊपर नहीं कूद सकता, लेकिन नीचे वाले का क्या?

शेरों की जगह एक जोकर लाल घेरे में आ गया। यदि किसी व्यक्ति का एक पतलून पैर दूसरे से छोटा है, एक आस्तीन वाला जैकेट, स्की जितना लंबा जूते, आटे से ढकी नाक, कानों तक मुंह - एक शब्द में, यदि कोई व्यक्ति लोगों की तरह नहीं है, तो वह एक जोकर है। मुझे जोकर की बिल्कुल भी जरूरत नहीं थी, लेकिन मैं हंसा। विदूषक गिर गया, अपने पैरों पर कूद गया और अपने सिर पर खड़ा हो गया। तब उसके हाथ में एक तुरही दिखाई दी, और वह सिर के बल खड़ा होकर वादन करने लगा। मैं भूल गया कि मैं शेरों की वजह से आया हूं।

मैं जोकर के प्रदर्शन से इतना प्रभावित था कि मैंने ध्यान ही नहीं दिया कि अखाड़े के चारों ओर एक बड़ा पिंजरा कैसे बढ़ गया। जोकर अपने पैरों पर खड़ा हो गया और भागने लगा: पिंजरे में शेर कभी भी आ सकते हैं। सर्कस की बत्तियाँ बुझ गईं। और केवल लाल वृत्त स्पॉटलाइट के उज्ज्वल प्रत्यक्ष बीम द्वारा प्रकाशित किया गया था। ऑर्केस्ट्रा ने एक मार्च बजाया। और तैमूर ने अखाड़े में प्रवेश किया। उन्होंने सफेद शर्ट पहन रखी थी। वह चमक उठी, मानो वह नेफ़थलीन को हिलाना भूल गई हो। काली मखमली पतलून चौड़ी बेल्ट से बंधी हुई थी। उसके हाथ में एक बड़ा पतला कोड़ा था। सर्कस बज उठा। तैमूर सभी दिशाओं में झुकने लगा। जब वह मेरी ओर मुड़ा तो मैंने उसे देखा। उसके बाल चिकने और चमकदार थे मानो गीले हों। और भौंहें फिर उठीं, फिर आँखों में गिरीं। मैंने तुरंत उन भौंहों को पहचान लिया। हाँ, अब सामने वही गुस्सैल यात्री था जिसने नुकीला कोहनी निकाल कर मुझे आगे नहीं जाने दिया। मुझे नहीं पता था कि क्या सोचना है। हो सकता है कि कोई गलतफहमी थी और पिंजरे में एक शक्तिशाली, चौड़े कंधों वाले टैमर के बजाय - इस तरह वह पोस्टर पर था - किसी तरह के रोगग्रस्त जिगर से नाराज आदमी निकला?

एक परिचित यात्री ने अपना कोड़ा लहराया, और सर्कस के गुंबद के नीचे एक गोली फट गई। यह एक संकेत था। लोहे के गलियारे के साथ-साथ शेर एक-दूसरे की एड़ी पर चढ़कर दौड़ पड़े। वे पीले-लाल थे, बड़े अयाल जो कॉलर की तरह दिखते थे। मुझे लगा कि शेर सीधे अफ्रीका से यहाँ भाग रहे हैं और यह लोहे का गलियारा सहारा से लेकर हमारे शहर तक पूरी धरती पर फैला हुआ है।

जब शेरों ने खुद को अखाड़े में पाया, तो मुझे बेचैनी हुई। अचानक, दुर्जेय शिकारी अनुमान लगाएंगे कि उनके सामने एक रहस्यमय तमंचे के बजाय एक सामान्य व्यक्ति है, जो हर किसी की तरह, बस में सवारी करता है और अपनी कोहनी को आगे रखता है ताकि उसे धक्का न दिया जाए। लेकिन शेरों ने कुछ भी अनुमान नहीं लगाया। वे हलकों में तब तक दौड़े जब तक कि मेरे दोस्त ने अपना कोड़ा फिर से नहीं चला दिया। फिर वे मुड़े और दूसरी दिशा में भागे।

शेरों ने अपने भारी पंजों से धीरे से कीमा बनाया। वे नहीं बढ़े, उन्होंने अपनी पूंछ से खुद को पसलियों में नहीं मारा। और जब उनमें से एक पीछे रह गया, तो प्रशिक्षक ने उसे कोड़े के प्रहार से पुरस्कृत किया, और जानवर, उसके पैरों के बीच की पूंछ, अपने दोस्तों के साथ पकड़ा गया।

फिर, प्रशिक्षक के आदेश पर, शेर लकड़ी के आसनों पर बैठ गए। एक शेर के लिए पर्याप्त जगह नहीं थी, और वह ठीक उस चूरा पर बैठ गया, जिससे अखाड़ा बिखरा हुआ था। शेरों की इतनी आज्ञाकारी उपस्थिति थी कि मैंने सोचा: यदि शेर दस गुना कम हो जाता है, तो आपको बड़े सिर वाला एक मध्यम कुत्ता मिलता है, और यदि आप कुत्ते को पांच गुना कम करते हैं, तो आपको लाल बिल्ली मिलती है, आधा शराबी, आधा चिकना . लेकिन अगर शेर को दस या पंद्रह गुना कम नहीं किया जाता है, तो शेर को शेर ही रहना चाहिए - जानवरों का एक दुर्जेय और घमंडी राजा।

ट्रेनर शेर की ओर मुड़ा, जिसके पास पर्याप्त जगह नहीं थी, और चिल्लाया: "नमस्ते!" उसके सामने शेर निश्चल बैठ गया। फिर उसने जानवर को पीठ पर कोड़े से मारा। शेर नहीं हिला। मेरे साथी यात्री को यह पसंद नहीं आया। उसने चूरा पर चाबुक फेंका, एक तेज कोहनी निकाली, जानवर के पास गया और उसे अयाल से पकड़कर एक तरफ खींच लिया। "अब शेर उसे काटेगा!" मैंने उत्सुकता से सोचा। परन्तु सिंह ने उस मनुष्य को नहीं काटा; वह चुपचाप, मानो खुद के लिए, तड़क गया और एक घेरे में भाग गया। मैंने देखा कि शेर लंगड़ा था।

टैमर ने जल्दी से शेर के रास्ते में लकड़ी के बैरियर लगा दिए और जाते ही अपना कोड़ा उठाकर शेर को छलांग लगा दी। मुझे लगा कि हर छलांग लंगड़े जानवर को चोट पहुँचाती है। और मैं चाहता था कि प्रदर्शन तुरंत समाप्त हो जाए, ताकि गले में दर्द वाला शेर हलकों में न दौड़े और क्रॉसबार पर कूद न जाए। लेकिन ट्रेनर ने अपनी भौहें उठाईं और उन्हें अपने माथे पर ऊंचा रखते हुए कोड़े से गोली मार दी।

मुझे नहीं पता कि गोल पंक्तियों में बैठे लोग क्या सोच रहे थे। उनकी ताली को देखते हुए, वे प्रसन्न हुए। मैंने ताली नहीं बजाई। मैं मुट्ठी बांधकर बैठ गया और लंगड़े शेर के बारे में सोचा। एक छोटा आदमी अपनी आंखों पर भौंहों के साथ एक घमंडी शेर, सभी जानवरों के राजा को आज्ञा क्यों दे रहा है? उसने इस मजबूत नुकीले जानवर को हराने का प्रबंधन कैसे किया? मन? धूर्त? अपनी तेज कोहनी से? शेर विद्रोह क्यों नहीं करता?

मैं शेर को चिल्लाना चाहता था:

"सुनने की हिम्मत नहीं! गुर्राता है! चूरा पर अपना पंजा टैप करें। आखिर शेर बनो!

परन्तु सिंह ने आज्ञा मानी और चूरा को अपने पंजे से नहीं मारा। कभी-कभी वह कमजोर रूप से बढ़ता था, सफेद, गीले नुकीले नुकीले को उजागर करता था जैसा उसने किया था। लेकिन मानो अपने ही दहाड़ से भयभीत होकर वह चुप हो गया और अपना मुंह बंद कर लिया।

और ट्रेनर उसके लिए अधिक से अधिक नए परीक्षण लेकर आया। उसने शेर के साथ एक बड़ी लाल बिल्ली की तरह व्यवहार किया। उसने शेर को लेटने के लिए मजबूर किया और वह खुद शेर पर ऐसे गिर पड़ा जैसे किसी सोफे पर हो। वह लेट गया और सोचा कि शेर के साथ और क्या किया जाए। और वह साथ आया।

परिचारक ने उसे पिंजरे की सलाखों के माध्यम से एक ज्वलंत अंगूठी दी। रोशनी पूरी तरह बुझ गई। ज्वाला ने सिंह और तैमूर को रोशन कर दिया। शेर को जलती हुई अंगूठी में कूदना पड़ा। वह कूदना नहीं चाहता था क्योंकि उसके पंजे में चोट लगी थी और वह आग से डरता था। लेकिन, जाहिरा तौर पर, वह टैमर से और भी ज्यादा डरता था। और इसलिए वह कूद गया। मुझे एक जलती हुई गंध की गंध आ रही थी, शायद जानवर ने कूदने के दौरान अपनी मूंछें या अयाल जला दी थी। जब बत्ती जली तो शेर चूरा पर बैठा था, और मैंने देखा कि उसकी भुजाएँ कितनी जोर से उठीं और गिरीं: वह जोर-जोर से साँस ले रहा था।

ट्रेनर फिर शेर के पास गया। इस छोटे, सूखे छोटे आदमी को एक दुर्जेय जानवर से और क्या चाहिए? वह सिंह के पास गया, अपने हाथों से अपना मुंह खोला और अपना सिर ऊपरी और निचले नुकीले के बीच रखा। अगर मैं शेर होता तो उसका सिर काट देता! लेकिन शेर ने नहीं किया।

संख्या खत्म हो गई है। ताली की गड़गड़ाहट से पूरा सर्कस कांप उठा। शेरों ने उड़ान भरी और एक-दूसरे को पछाड़कर, लोहे के गलियारे के साथ वापस अफ्रीका की ओर भागे। लंगड़ा शेर आखिरी भागा।

मैं उठा और, किसी और के जूते पर कदम रखते हुए, बाहर निकलने के लिए अपना रास्ता बनाने लगा। मैं लंगड़े शेर पर एक और नज़र डालना चाहता था। मैं सर्कस मेनगेरी की तलाश में लंबे गोलाकार गलियारों में घूमता रहा। सबसे पहले मैं घोड़ों के पास गया। उन्होंने स्टॉल में खड़े होकर क्रंच के साथ ओट्स खाया। उनके जबड़े घड़ी की कल की तरह अगल-बगल से चले गए। उन्होंने चबाया नहीं, लेकिन जई को आटे में पीस लिया।

घोड़ों के बगल में एक हाथी था। वह गतिहीन खड़ा रहा, उसने अपनी सूंड को जमीन पर टिका दिया। उसकी अंधी आंखें बहुत छोटी थीं (एक हाथी की बड़ी आंखें होतीं!), और उसकी त्वचा पर झुर्रियां पड़ गई थीं। यह ऐसा था जैसे हाथी रबर का बना हो और उसमें से हवा निकली हो।

बगल के कमरे में एक पिंजरे में एक भालू था। वह अपनी पीठ पर अपने पंजे के साथ लेट गया। भालू का पेट हल्का था और भुजाओं की तरह झबरा नहीं था।

तो मैं शेर के पिंजरों में आ गया। मैंने तुरंत लंगड़े शेर को पहचान लिया। उसके पास एक बड़ा, भारी सिर था, और काले अयाल ने उसके सिर को और भी बड़ा और डरावना बना दिया था। शेर की मूंछें विरल और धूसर थीं, और निचले होंठ के नीचे एक छोटी दाढ़ी भी थी, जो ग्रे भी थी। शायद शेर बूढ़ा था।

चार पैर वाले कलाकार आराम कर रहे थे। कुछ ने खाया, दूसरों को नींद आ गई। और केवल एक लंगड़ा शेर आराम से पिंजरे के चारों ओर चला गया। अब उसकी चाल में कोई आलसी विनम्रता नहीं थी, जिसके साथ वह अखाड़े में प्रदर्शन करता था। शेर का हर कदम झरझरा और नुकीला था, और लंगड़ापन लगभग अगोचर था। "अगर कोई अब उसके पिंजरे में प्रवेश करता है, तो शेर उसे फाड़ देगा," मैंने सोचा। जानवर भट्ठी तक पहुँच गया और, अपने पंजों के साथ तख्तों पर चढ़कर दीवार की ओर चल दिया।

जानवर के कदमों को पूरे मेनेजरी ने सुना। घोड़े उत्तेजित हो गए, जई पीसना बंद कर दिया, हाथी ने अपनी आँखें खोलीं और भालू फर्श पर बैठ गया।

मैंने शेर, उसके गर्वित कद, उसकी जंगी चाल और अंत में एक लाल लटकन के साथ मजबूत पूंछ की प्रशंसा की। अब वह एक पालतू जानवर नहीं था, बल्कि खुद था।

उसी समय मेरे पीछे तेजी से कदमों की आहट सुनाई दी। मैंने पीछे मुड़कर देखा और ट्रेनर को देखा। एक चमकदार शर्ट के बजाय, उन्होंने एक पुराना धारीदार ड्रेसिंग गाउन पहना था जिसमें आस्तीन कोहनी तक लुढ़क गई थी। एक हाथ में उसने खून से लाल मांस का एक टुकड़ा रखा, दूसरे ने उसके पेट पर हीटिंग पैड दबाया। उसका चेहरा पीला और बीमार था, जैसे वह बस में था।

उसने मुझे देखा और जल्दी से अपनी भौंहें उठा लीं।

तू यहाँ क्या कर रहा है?

मैं--मैं शेर को देखने आया था।

ट्रेनर ने अपनी भौंहों को नीचे किया और अपनी कोहनी को बाहर निकाल लिया, जैसे कि उसे डर था कि मैं उसे एक दर्दनाक जगह पर धकेल दूँगा।

दिलचस्पी लेने वाला? उसने पूछा और मुझे सिर से पांव तक देखा, जैसे कि मैं एक शेर था और वह तय कर रहा था कि मुझे अपनी बाहों में कैसे लाया जाए।

मैं पीछे हट गया।

यह अच्छा है कि आप रुचि रखते हैं," उन्होंने कहा, और मेरे कंधे पर ताजा मांस की गंध के साथ हाथ से थपथपाया।

शेर लंगड़ा क्यों है? मैंने पूछ लिया।

अजीब तरह से कूद गया... यह बीत जाएगा! - ट्रेनर को जवाब दिया और ध्यान से शेर को देखा।

लेकिन जानवर ने उसकी निगाह नहीं देखी, वह मांस में व्यस्त था।

मैं मुड़ा और चला गया। मैंने बस का इंतजार नहीं किया, बल्कि पैदल ही चला गया। अब सर्कस की सारी यादें मिश्रित हो गईं, एक बड़े बहुरंगी घेरे में विलीन हो गईं, और इस घेरे के केंद्र में एक लंगड़ा शेर था। मैंने उसकी थकी हुई, उदास आँखें देखीं, मैंने देखा कि कैसे उसने अपने बड़े सिर को अपने कंधों में खींच लिया, मैंने एक ग्रे दाढ़ी और सफेद बिल्ली की मूंछें देखीं, और मैंने पिंजरे के लकड़ी के फर्श पर पंजे के सख्त दोहन को सुना। और मेरे मन में अन्याय पर रोष उमड़ रहा था। शेर को शेर होना चाहिए, और कोई भी उसे अपना घमंडी सिर नहीं झुका सकता।

मैं चला और अपने विचारों में आज रात की सभी घटनाओं की अपने तरीके से व्याख्या की। मैंने राहगीरों को चलते हुए, कार चलाते हुए, जलते हुए संकेत नहीं देखे। मैंने एक बड़े लाल घेरे को एक ऊँची पट्टी से घिरा हुआ देखा। संगीत बजने लगा और एक शेर अखाड़े में आ गया। वह घेरे के चारों ओर चला गया, थोड़ा सिर हिलाया और दर्शकों की ओर देखा। फिर वह बीच में रुक गया और अपनी पूँछ से खुद को पसलियों में मारा। यह झटका एक शॉट की तरह लग रहा था। और टैमर लोहे के गलियारे के साथ अखाड़े में भाग गया। शेर बीच में खड़ा था, और टमर एक घेरे में चला गया जब तक कि शेर ने अपनी कोड़े की पूंछ को फिर से नहीं तोड़ दिया। तब झुनझुना चूरा पर लेट गया, और सिंह उसके पास चढ़कर उसके ऊपर लेट गया। शेर ने मेरे परिचित यात्री को दौड़ाया, घुमाया, रिंग ऑफ फायर में कूद गया।

अंत में तैमूर ने अपना मुंह खोल दिया। इतना चौड़ा, मानो डॉक्टर को गला दिखा रहा हो। शेर धीरे-धीरे उसके पास पहुंचा और अपना सिर उसके मुंह में डाल दिया। लोग झपटे। उन्होंने अपनी सांस रोक रखी थी। लेकिन तैमूर ने शेर का सिर नहीं काटा। सर्कस ने जोर से ताली बजाई।

शेर अखाड़े के चारों ओर महत्वपूर्ण रूप से चला। और वह लंगड़ा नहीं।

किसी भी उम्र के बच्चों को आकर्षित करना सिखाने का मुख्य सिद्धांत दृश्यता है: बच्चे को उस वस्तु, घटना को जानना, देखना, महसूस करना चाहिए जिसे वह चित्रित करने जा रहा है। बच्चों के पास वस्तुओं और घटनाओं के बारे में स्पष्ट, सटीक विचार होने चाहिए। ड्राइंग कक्षाओं में कई दृश्य एड्स का उपयोग किया जाता है। वे सभी मौखिक स्पष्टीकरण के साथ हैं। बालवाड़ी के विभिन्न आयु समूहों में ड्राइंग सिखाने के तरीकों पर विचार करें।

पहला जूनियर ग्रुप. सबसे पहले, शिक्षक की गतिविधि एक दृश्य आधार है। बच्चा शिक्षक के चित्र का अनुसरण करता है और उसकी नकल करने लगता है। पूर्वस्कूली उम्र में, नकल एक सक्रिय शिक्षण भूमिका निभाती है। एक बच्चा जो देखता है कि एक चित्र कैसे बनाया जाता है, उनकी सपाट छवि में रूप और रंग की विशेषताओं को देखने की क्षमता भी विकसित होती है। लेकिन स्वतंत्र रूप से सोचने, चित्रित करने, अर्जित कौशल का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की क्षमता विकसित करने के लिए केवल नकल ही पर्याप्त नहीं है। इसलिए बच्चों को पढ़ाने के तरीके भी लगातार जटिल होते जा रहे हैं।

वी। एन। अवनेसोवा के कार्यों में, यह अनुशंसा की जाती है कि बच्चे शिक्षक के साथ ड्राइंग की संयुक्त प्रक्रिया में धीरे-धीरे शामिल हों, जब बच्चा अपने द्वारा शुरू किए गए काम को पूरा करता है - वह खींची गई गेंदों को तार खींचता है, फूलों के लिए उपजी है, झंडे से चिपक जाता है , आदि।

इस तकनीक के बारे में सकारात्मक बात यह है कि बच्चा चित्रित वस्तु को पहचानना सीखता है, पहले से खींचे गए और लापता भागों का विश्लेषण करता है, रेखाचित्रों में व्यायाम करता है (एक अलग प्रकृति का) और अंत में, अपने काम के परिणाम से खुशी और भावनात्मक संतुष्टि प्राप्त करता है। .

शिक्षक ड्राइंग तकनीकों और मौखिक स्पष्टीकरण के प्रदर्शन का उपयोग कर सकता है, और बच्चे स्वयं संदर्भ ड्राइंग के बिना कार्य को पूरा करेंगे। यहां यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक के हाथ से चित्र बनाने की प्रक्रिया को मौखिक प्रस्तुति के पाठ्यक्रम के साथ अच्छी तरह से समन्वित किया जाना चाहिए।

दृश्य सामग्री द्वारा समर्थित शब्द, बच्चे को जो उसने देखा है उसका विश्लेषण करने, उसे समझने और कार्य को बेहतर ढंग से याद रखने में मदद करेगा। लेकिन छोटे समूह के बच्चे ने अभी तक स्मृति की क्षमता को पर्याप्त स्पष्टता के साथ लंबे समय तक बनाए रखने की क्षमता विकसित नहीं की है (इस मामले में, यह शिक्षक की व्याख्या है): वह या तो निर्देशों का केवल एक हिस्सा याद करता है और पूरा करता है कार्य गलत तरीके से, या वह दूसरी व्याख्या के बिना कुछ भी शुरू नहीं कर सकता। इसलिए शिक्षक को एक बार फिर प्रत्येक बच्चे को कार्य समझाना चाहिए।

सीखने के मकसद दूसरे जूनियर में समूह मुख्य रूप से विभिन्न रूपों को चित्रित करने की क्षमता के विकास, एक पेंसिल और पेंट का उपयोग करने में तकनीकी कौशल के विकास और विभिन्न वस्तुओं को चित्रित करने की क्षमता से जुड़े हैं।

तीन साल के बच्चों के साथ ड्राइंग कक्षाएं आयोजित करने के लिए सभी सामग्री के विनिर्देश की आवश्यकता होती है। स्पष्ट विचारों पर भरोसा किए बिना, सरलतम रूपों को पढ़ाना उनके लिए अमूर्त, अमूर्त, समझ से बाहर होगा।

आसपास के जीवन की धारणा शिक्षण पद्धति का आधार है। इसलिए, सभी छवियां जो रेखाओं, मंडलियों, बिंदुओं से जुड़ी हैं, उन्हें पहले माना जाना चाहिए, और न केवल नेत्रहीन, बल्कि जोरदार गतिविधि में: "वे रास्तों पर दौड़े", "धागे की गेंदें घाव और लुढ़की", आदि विषय का सक्रिय ज्ञान पृष्ठभूमि बनाता है और ड्राइंग करते समय सक्रिय क्रियाओं के लिए। ईए फ्लेरिना द्वारा विकसित गेमिंग अभ्यास की प्रणाली उम्र की इस विशेषता को ध्यान में रखती है। आगे के अध्ययनों में, इन अभ्यासों को लागू करने की पद्धति को और भी अधिक विस्तार से विकसित किया गया था।

ड्राइंग तकनीकों का प्रदर्शन तब तक महत्वपूर्ण है जब तक कि बच्चे सरलतम रूपों को चित्रित करने में कुशल न हों। और उसके बाद ही शिक्षक प्रीस्कूलर को यह सिखाना शुरू कर सकता है कि डिस्प्ले का उपयोग किए बिना दृश्य एड्स कैसे बनाया जाए।

वस्तु की छवि एक स्पष्ट आकार के साथ क्लोज-अप में होनी चाहिए, जहाँ तक संभव हो अन्य वस्तुओं से अलग हो, ताकि मुख्य चीज़ से ध्यान न भटके।

विषय के साथ-साथ, शिक्षक बच्चों का ध्यान आकार की ओर आकर्षित करता है, उसे उंगली से ट्रेस करता है, और विषय के रंग की ओर आकर्षित करता है। पाठ के दौरान, चित्र को हटा दिया जाना चाहिए, क्योंकि यह इस समूह में एक मॉडल के रूप में काम नहीं कर सकता है। एक वयस्क की ड्राइंग तकनीक बच्चों के लिए कठिन होती है, और इसके अलावा, चित्र में केवल कार्य का परिणाम दिखाई देता है, तकनीक अज्ञात रहती है।

एक यथार्थवादी भावना में बनाई गई एक पेंटिंग या ड्राइंग, एक कलात्मक छवि बनाने, विचारों को स्पष्ट करने या विषय में रुचि पैदा करने के लिए केवल युवा समूह में धारणा के लिए एक वस्तु के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

शिक्षक के सामने मध्य समूह कार्य बच्चों को किसी वस्तु को सही ढंग से चित्रित करना, उसकी मुख्य विशेषताओं, संरचना, रंग को बताना सिखाना है।

मध्य समूह में आने वाले बच्चों में पहले से ही बुनियादी दृश्य कौशल होते हैं जो वस्तुओं के आकार और कुछ विशेषताओं को व्यक्त करना संभव बनाते हैं। यही कारण है कि बच्चों के लिए शिक्षक की आवश्यकताएं बढ़ रही हैं।

ये कार्यक्रम आवश्यकताएं अधिक जागरूक धारणा की क्षमता के विकास पर आधारित हैं, कक्षा से पहले उनकी विस्तृत परीक्षा की प्रक्रिया में वस्तुओं को आपस में भेद करने और तुलना करने की क्षमता।

इसलिए मध्य वर्ग में प्रकृति का प्रयोग अधिक स्थान ग्रहण करने लगता है। स्पष्ट रूप से दिखाई देने वाले भागों के साथ बच्चों के लिए अच्छी तरह से ज्ञात एक साधारण रूप की वस्तु, उदाहरण के लिए, एक मशरूम (2 भाग), एक टम्बलर गुड़िया (4 भाग), एक तरह की सेवा कर सकती है।

किसी वस्तु की जांच करते समय, शिक्षक बच्चों का ध्यान भागों के आकार और स्थान, उनके आकार, रंग और विभिन्न विवरणों की ओर आकर्षित करता है ताकि बच्चों के लिए संरचना को सही ढंग से व्यक्त करना आसान हो सके। वस्तु की इन सभी विशेषताओं की गणना उसी क्रम में होनी चाहिए जिस क्रम में वे छवि में दिए गए हैं।

मध्य समूह में, छवि के बेहतर पुनरुत्पादन के लिए शिक्षक के चित्र या चित्र का उपयोग किया जा सकता है। उनके उपयोग की आवश्यकताएं वही रहती हैं जो युवा समूह में होती हैं। चार साल के बच्चों को अभी तक चित्र के आधार पर चित्र बनाने की किसी भी विधि से परिचित नहीं कराया जा सकता है। यहाँ यह केवल इस या उस विषय के बारे में बच्चों के विचारों को पुनर्जीवित करने के साधन के रूप में कार्य करता है। सामग्री के संदर्भ में, मध्य समूह में उपयोग की जाने वाली पेंटिंग, निश्चित रूप से, युवा समूह की तुलना में अधिक विविध हैं, क्योंकि चित्र की विषय वस्तु अधिक समृद्ध है: व्यक्तिगत वस्तुओं को चित्रित करने के अलावा, सरल कथानक दृश्य भी हैं जो मेल खाते हैं प्लॉट ड्राइंग के कार्यों के लिए।

मध्य समूह में ड्राइंग तकनीकों का प्रदर्शन उन कक्षाओं में शिक्षण में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है जहाँ नई कार्यक्रम सामग्री दी जाती है: किसी वस्तु के भागों की छवियों का क्रम, लय की अवधारणा, पैटर्न, आदि।

वरिष्ठ समूह मेंबच्चों की स्वतंत्र रचनात्मकता के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है। कल्पना का रचनात्मक कार्य मुख्य रूप से अनुभव के धन पर आधारित हो सकता है। इसलिए, बच्चों की धारणा के विकास का सवाल केंद्रीय है। बड़े समूह के बच्चों के लिए, खेल अभी भी ड्राइंग सिखाने के तरीकों में से एक है। उदाहरण के लिए, एक ड्राइंग क्लास की शुरुआत में, सांता क्लॉज़ से समूह को एक पत्र लाया जाता है, जिसमें वह जानवरों के लिए क्रिसमस ट्री के लिए निमंत्रण कार्ड बनाने के लिए कहता है।

मध्य समूह की तुलना में यहां प्रकृति के रूप में अधिक जटिल और विविध वस्तुओं का उपयोग किया जा सकता है। सबसे पहले, प्रकृति सरल है - फल, सब्जियां, लेकिन यदि मध्य समूह में, एक सेब खींचते समय, इसकी मुख्य विशेषताओं - गोल आकार और रंग पर ध्यान दिया गया था, तो बड़े समूह में, बच्चों को देखना और व्यक्त करना सिखाया जाता है। ठीक सामने वाले सेब की विशिष्ट विशेषताएं - आकार गोल, लम्बी या चपटी, आदि। इन विशेषताओं पर जोर देने के लिए, विभिन्न आकृतियों के दो सेब प्रकृति के रूप में पेश किए जा सकते हैं।

एक साधारण रूप की वस्तुओं के अलावा, पुराने समूह में अधिक जटिल प्रकृति का उपयोग करना आवश्यक है - बड़े पत्तों वाले इनडोर पौधे और एक साधारण संरचना: फिकस, एमरिलिस, पेलेक्टोगिना। चयनित प्रति में कुछ पत्ते होने चाहिए (5-6, अमरीलिस में 1-2 फूल होते हैं)।

बच्चों द्वारा नए कार्य को समझने के लिए और वे समझते हैं कि चित्र अलग हो सकते हैं, 2-3 नमूने देना और उनकी एक दूसरे के साथ तुलना करना अच्छा है, यह बताते हुए कि उनमें क्या समान है और क्या अंतर है।

पाठ के अंत में चित्र का विश्लेषण करते समय बच्चों की पहल को प्रोत्साहित करने के लिए, शिक्षक उन पर ध्यान देता है जहां रचनात्मकता के तत्व हैं, इस तथ्य के बावजूद कि कॉपी किए गए चित्र अधिक सटीक रूप से किए जा सकते हैं। बच्चे जल्दी से अपनी रचनात्मकता के लिए शिक्षक की स्वीकृति महसूस करेंगे और स्वतंत्र रूप से काम करने का प्रयास करेंगे।

अक्सर प्रकृति, चित्रों, नमूनों के उपयोग के लिए छवि के तरीके दिखाने की आवश्यकता होती है। पुराने समूह में संपूर्ण आरेखण का पूर्ण प्रदर्शन मध्य समूह की तुलना में कम बार उपयोग किया जाता है। आपको हमेशा काम का कुछ हिस्सा बच्चों को खुद तय करने के लिए छोड़ना चाहिए।

एक मौखिक कलात्मक छवि किसी वस्तु या घटना की विशिष्ट विशेषताओं को प्रकट करती है और साथ ही श्रोता को छवि और उस स्थिति के बारे में सोचने का अवसर देती है जिसमें कार्रवाई होती है। उदाहरण के लिए, च। पेरौल्ट की परी कथा "लिटिल रेड राइडिंग हूड" की नायिका के लिए, बाहरी संकेत अनिवार्य हैं: एक लाल टोपी, दादी के लिए व्यवहार के साथ एक टोकरी, बाकी सब कुछ जब ड्राइंग का आविष्कार स्वयं बच्चे द्वारा किया जाता है - लड़की की मुद्रा, उसका चेहरा, केश, कपड़े, जूते।

शिक्षण विधियों के बीच विद्यालय से पहले के बच्चे जीवन से ड्राइंग को एक बड़ा स्थान दिया जाता है - स्कूल में पढ़ाने का प्रमुख तरीका। तैयारी समूह में, इसे अन्य तरीकों के साथ जोड़ा जाता है, अन्यथा बालवाड़ी के सामने आने वाले सभी शैक्षिक कार्यों को पूरा करना असंभव होगा।

तैयारी समूह में प्रकृति का उपयोग करने का तरीका स्कूल से भिन्न होता है। किंडरगार्टन में, त्रि-आयामी छवियों को पढ़ाने, चिरोस्कोरो, परिप्रेक्ष्य संक्षेप, जटिल कोणों को प्रस्तुत करने का कोई कार्य नहीं है।

स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में, बच्चे प्रकृति की मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए, उसकी दृष्टि से जांच करने में सक्षम होते हैं। 6-7 वर्ष के बच्चों का अनुभव इतना बढ़ रहा है कि वे पहले से ही अन्य इंद्रियों की अतिरिक्त भागीदारी के बिना केवल दृश्य धारणा के आधार पर सामान्य रूप, भागों, उनकी स्थिति का विश्लेषण दे सकते हैं। यह माना जाता है कि प्रस्तावित वस्तु या इसी तरह की वस्तुएँ पहले बच्चों से परिचित थीं; पहली बार अज्ञात, कथित वस्तुओं को इस तरह से नहीं खींचा जा सकता है।

बच्चों को एक निश्चित दृष्टिकोण से प्रकृति का चित्र बनाना सिखाया जा सकता है, यदि उसकी स्थिति बहुत कठिन न हो।

दृश्य कला में, प्रत्येक चित्र एक हल्के रेखाचित्र से शुरू होता है - संपूर्ण वस्तु की स्थिति, उसके भाग, उनके अनुपात।

एक प्रीस्कूलर के लिए एक हिस्से से दूसरे हिस्से में जाने के लिए एक ड्राइंग बनाना आसान होता है, जो अक्सर अनुपात के उल्लंघन की ओर जाता है। इसलिए, तैयारी समूह में, बच्चों को वस्तु को समग्र रूप से देखना सिखाया जाना चाहिए, इसके रूपों में सबसे अधिक विशेषता को उजागर करना, अपने दम पर एक स्केच बनाना, और उसके बाद ही सटीक रूपों और विवरणों को स्थानांतरित करना शुरू करना चाहिए।

पहले वे शिक्षक की सहायता से वस्तु का विश्लेषण करना सीखते हैं, फिर धीरे-धीरे बच्चे इसे स्वयं करने लगते हैं। पहले कुछ पाठों में, प्रकृति को देखने के बाद, शिक्षक स्वयं दिखाता है कि एक रेखाचित्र कैसे बनाया जाता है। जब बच्चे बुनियादी नियम सीखते हैं - बिना विवरण के प्रकृति के सामान्य समोच्च को एक हल्की रेखा के साथ रेखांकित करने के लिए, शिक्षक को दिखाने की आवश्यकता गायब हो जाती है। शिक्षक बच्चों को प्रकृति के साथ ड्राइंग की तुलना करने, त्रुटियों को खोजने और उन्हें ठीक करने के तरीके खोजने में मदद करता है।

तैयारी समूह में, प्रकृति और उसका मंचन दोनों ही अधिक विविध हो जाते हैं। आइटम विभिन्न आकारों के हो सकते हैं: बड़े वाले, जो बच्चों के पूरे समूह के लिए दूरी पर रखे जाते हैं, और छोटे, जिन्हें 2-3 बच्चों के लिए टेबल पर रखा जाता है। बड़े बच्चों में पहले से ही प्रकृति की दृश्य धारणा का कौशल होता है, उन्हें इसे महसूस करने की आवश्यकता नहीं होती है, जैसा कि 4-5 वर्ष के बच्चे करते हैं। तैयारी समूह में पत्तियों, फूलों, जामुनों, खिलौनों और विभिन्न अन्य छोटी वस्तुओं के साथ टहनियों का उपयोग प्रकृति के रूप में किया जा सकता है। प्रकृति का निकट स्थान अक्सर बच्चे का ध्यान उसकी ओर आकर्षित करता है: वह इसकी तुलना एक चित्र से करता है।

इसके अलावा, इस तरह की "व्यक्तिगत" प्रकृति का मूल्य यह है कि यह आपको इसकी विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है। शिक्षक थोड़ी भिन्नता के साथ एक सजातीय प्रकृति का चयन करता है: एक शाखा पर - 3 शाखाएँ, दूसरी पर - 2, एक पर - सभी पत्ते ऊपर दिखते हैं, और दूसरे पर - अलग-अलग दिशाओं में। कार्य की व्याख्या और प्रकृति का विश्लेषण करते समय बच्चों का ध्यान इस अंतर की ओर आकर्षित होता है; उन्हें अपनी शाखा खींचने के लिए आमंत्रित किया जाता है ताकि वे इसे बाद में पहचान सकें। पाठ के अंत में, प्रकृति के चित्र या चित्र की प्रकृति के अनुसार खोज का एक दिलचस्प विश्लेषण किया जा सकता है। यहां बच्चों का ध्यान हर चीज की तरफ बढ़ जाता है।

चित्र का विश्लेषण करते समय, तैयारी समूह के बच्चे पहले से ही किए गए कार्य की गुणवत्ता का आकलन करने में सक्षम होते हैं। सबसे पहले, शिक्षक प्रश्नों में मदद करता है कि क्या चित्र सही है या नहीं। भविष्य में, बच्चे स्वतंत्र रूप से सकारात्मक और नकारात्मक आकलन को सही ठहराते हैं।

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वस्तुओं की छवि

छवि में महारत हासिल करने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे किसी वस्तु के मुख्य आकार और उसके भागों में अंतर कर सकें। इसलिए, ड्राइंग सिखाते समय शिक्षक उपयोग करता है सूचना ग्रहणशील विधि की विभिन्न तकनीकें : अवलोकन, परीक्षा, छवि विधियों का प्रदर्शन, स्पष्टीकरण, आदि।

वरीयता देता है वस्तुओं का अवलोकन, उनके आकार को उजागर करना इसके बाद के प्रसारण के उद्देश्य से। बच्चों को केवल किसी वस्तु को देखना ही नहीं सिखाया जाता है, बल्कि इसके विभिन्न गुणों का अन्वेषण करें . सबसे पहले, शिक्षक स्वयं विषय की जांच करता है, बच्चों को व्यक्तिगत प्रश्नों के उत्तर देने में शामिल करता है, और फिर अधिक से अधिक उन्हें स्वतंत्रता देता है।

आकर्षित करना सीखने में अभी भी एक महत्वपूर्ण बिंदु - सर्वेक्षण . ड्राइंग से पहले शिक्षक दिखाता है एक उंगली से किसी वस्तु के समोच्च को रेखांकित करने की विधि , फिर बच्चे दूर से वस्तु को देखते हुए इसे करते हैं। बच्चे इस तरह के आंदोलनों को कई बार दोहराते हैं ताकि हाथ उन पर हावी हो जाए। इस तकनीक को तब तक दोहराएं जब तक कि बच्चे खुद इसका सहारा न लें।

इस प्रकार, शिक्षक साथ-साथ उपयोग चाल : दृश्य धारणा, हाथ की गति तथा मौखिक व्याख्या , सबसे पहले, क्रिया का नामकरण।

उदाहरण के लिए, बच्चे गाड़ी खींचने से पहले उसकी आकृति की जाँच करते हैं। शिक्षक अपनी उंगली से वस्तु के समोच्च को रेखांकित करता है, पहले ट्रॉली बॉडी के ऊपरी और निचले किनारों (बाएं से दाएं क्षैतिज रेखाएं) को हाइलाइट करता है, फिर साइड लाइन (ऊपर से नीचे तक लंबवत) को चिह्नित करता है। बच्चों को, इन आंदोलनों को दोहराते हुए, यह महसूस करना चाहिए कि क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर रेखाएं एक कोण पर कैसे प्रतिच्छेद करती हैं, हाथ कैसे रुकता है और एक कोण पर वस्तु के समोच्च को तेजी से रेखांकित करता है। प्रकृति के उपयोग के बिना बार-बार छवियों के साथ, शिक्षक न केवल वस्तु, उसके रूप को याद करता है, बल्कि इस तरह के रूप को पुन: उत्पन्न करने के तरीकों, इसमें प्रयुक्त आंदोलनों को भी याद करता है।

छवि प्रशिक्षण विधियां विविध हैं और एक विशिष्ट कार्य को ध्यान में रखते हुए लागू की जाती हैं। मध्यम वर्ग के बच्चों को पढ़ाते समय मुख्य कार्य — स्वतंत्र रूप से वस्तुओं को चित्रित करने के तरीके खोजने की क्षमता विकसित करना ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियों में, अर्जित ज्ञान और कौशल को लागू करना।

उन वस्तुओं और घटनाओं के गुणों के विचार को स्पष्ट करने के लिए जो बच्चे अपने आसपास के जीवन में नहीं देख सकते हैं, लेकिन वे कहानियों और किताबों से परिचित हो जाते हैं, आप कर सकते हैं तस्वीरें देखें . तो, एक शानदार पक्षी को चित्रित करने से पहले, आप एक सुंदर डायमकोवो खिलौना या उसकी छवि के साथ चित्रों पर विचार कर सकते हैं।

कुछ मामलों में, छवि की विधि को स्पष्ट रूप से समझाने के लिए, यह दिया गया है उपदेशात्मक नमूना , यानी, एक छवि जहां इस मामले में बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए आवश्यक विशेषताएं स्पष्ट रूप से दिखाई दे रही हैं, और जहां सब कुछ अनावश्यक हटा दिया गया है। नमूना रंग के बिना एक तटस्थ रंग में बनाया गया है; बच्चे खुद रंग लगाएंगे।

समझाने की प्रक्रिया में, छात्र भागों को नाम देते हैं, उनके सापेक्ष आकार, स्थान का निर्धारण करते हैं। नमूने को कॉपी करने की अनुमति न देकर, शिक्षक कुछ विवरणों के साथ छवि को जोड़ने के लिए प्रोत्साहित करता है।

सजावटी ड्राइंग

शिक्षक को याद है कि पैटर्न के तत्वों में महारत हासिल करना - स्ट्रोक, डॉट्स, स्ट्राइप्स, रिंग्स - उसी समय, किसी भी तकनीकी कौशल का विकास . पैटर्न में प्रत्येक तत्व आमतौर पर कई बार दोहराया जाता है, इसलिए बच्चों को अभ्यास करने का अवसर मिलता है। पैटर्न में समान रूप से स्ट्रोक, डॉट्स, धारियों की पुनरावृत्ति। जब दिखाया जाता है, तो शिक्षक आंदोलनों की लय पर जोर देते हुए कहता है: "अधिक, अधिक, तो, ऐसा।"

जब एक पैटर्न बनाया जाता है मॉडल के अनुसार , सबसे पहले, शिक्षक अवसर देता है इसे समग्र रूप से देखें , फिर तत्वों पर प्रकाश डाला गया , उन्हें बुलाता है। एक सूखा ब्रश नमूने पर बार-बार स्ट्रोक का संकेत देता है, अंक, उनके आंदोलन को दर्शाता है, निष्पादन के अनुक्रम को स्पष्ट करता है।

एक पैटर्न बनाने का तरीका दिखाएं (नमूने पर इस तरह के स्पष्टीकरण के बाद) केवल इसकी आवश्यकता होगी सर्वप्रथम और जब बच्चे एक नई तकनीक सीखना , जैसे ब्रश को सपाट दबाकर स्ट्रोक लगाना।

यदि वे केवल पैटर्न का लेआउट सीखते हैं, तो इसका मतलब है कि तत्व परिचित हैं, दिखाना बेमानी है।

जब कोई पैटर्न बिल्डिंग ट्यूटर देता है पहला, बच्चे बिना बदलाव के पैटर्न दोहराएं . लेकिन अगले पाठ में वे रंग बदल सकते हैं या नए तत्वों के साथ पैटर्न को पूरक करें। इन मामलों में, नमूने में केवल एक पैटर्न के निर्माण की एक योजना की रूपरेखा तैयार की गई है। शिक्षक नमूने के बिना बाद की कक्षाएं संचालित करता है।

कहानी ड्राइंग

चार साल के बच्चे, अर्जित कौशल और क्षमताओं के लिए धन्यवाद प्राप्त करते हैं शिक्षक द्वारा जो कल्पना की गई थी या प्रस्तावित किया गया था उसे चित्रित करने की क्षमता आपके लिए कुछ भी दिलचस्प प्रतिस्पर्धा। प्रत्येक सामग्री को अलग तरह से व्यक्त किया जाता है।

इसलिए, शिक्षक उपयोग करता है शिक्षण विधियों को अभिव्यक्ति के तरीकों की एकरसता को खत्म करना चाहिए। उदाहरण के लिए, किसी छवि को एक संकीर्ण पट्टी पर रखने की विधि सभी मामलों में एकमात्र और अनिवार्य नहीं हो सकती है। इसलिए, यदि बच्चे सड़क पर चलने वाली कारों को चित्रित करते हैं, तो पट्टी पर रचना एक चित्र बनाने में मदद करती है, इसे स्पष्टता और अभिव्यक्ति प्रदान करती है। एक अन्य मामले में, जब वे हरी घास पर मुर्गियों को दौड़ते हुए चित्रित करते हैं, तो वे उन्हें पूरी शीट पर रख सकते हैं।

प्लॉट ड्राइंग में शब्द नाटकों मुख्य भूमिका , चूंकि शिक्षक मुख्य ध्यान निर्देशित करता है बच्चों में कल्पना के विकास के लिए , खोजना स्वतंत्र कोष . सच है, 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के चित्र, सुसंगत सामग्री को व्यक्त करते हुए, अवलोकन के आधार पर बनाई गई व्यक्तिगत वस्तुओं की छवियों की तुलना में अधिक आदिम हैं। लेकिन इससे शिक्षक को शर्मिंदा नहीं होना चाहिए: बच्चे न केवल उन दृश्य साधनों का उपयोग करते हैं जो उन्हें सिखाया गया था, बल्कि यह भी कि वे स्वयं क्या लेकर आए थे।

तकनीकी कौशल

किसी भी तकनीकी कौशल के प्रारंभिक विकास की आवश्यकता है प्रक्रिया का दृश्य प्रदर्शन। यह सबसे पहले शिक्षक द्वारा स्वयं किया जाता है, फिर वह बच्चों में से एक को शो दोहराने की पेशकश करता है। कार्रवाई का तरीका दिखाएं शिक्षक की आवश्यकता है एक स्पष्टीकरण के साथ . मध्य समूह में, छोटे लोगों की तरह, वह सबसे पहले उन आंदोलनों और कार्यों को नाम देता है जो वह दिखाते हैं। कई सरल क्रियाओं सहित एक अधिक जटिल क्रिया को इन सरल क्रियाओं में विभाजित किया जाता है, और प्रत्येक को दिखाया और नामित किया जाता है।

उदाहरण के लिए, त्रिकोणीय आकार बनाने की तकनीक दिखाते हुए (जब एक घर की छत को चित्रित करते हुए), शिक्षक कहता है: "पहले, मैं इस तरह पेंसिल डालता हूं (उस बिंदु को इंगित करता है जहां से दो झुकी हुई रेखाएं जाएंगी)। अब मैं एक दिशा में एक रेखा खींचता हूं, फिर दूसरी दिशा में ताकि वे समान लंबाई के हों। और अब मैं उन्हें नीचे इस तरह जोड़ता हूं (एक क्षैतिज रेखा खींचता है)। यह एक त्रिकोणीय छत निकला, जैसे बर्डहाउस (टेरेमका, झोपड़ी, गुड़िया घर, कुत्ता, आदि)।

शिक्षक प्रदर्शन और स्पष्टीकरण को दोहरा सकता है, बच्चों का ध्यान क्रियाओं के क्रम की ओर आकर्षित कर सकता है, और ऐसे शब्द पहले, फिर, उसके बाद, उन्हें एक निश्चित क्रम में सभी कार्यों को याद रखने में मदद करते हैं।

बच्चों को फिर से दिखाने के लिए चित्रफलक में आमंत्रित करना उचित है। यह तकनीक न केवल उनमें पहल और स्वतंत्रता को बढ़ावा देती है, बल्कि उन्हें नई परिस्थितियों में नेविगेट करना भी सिखाती है (एक झुकाव वाले विमान पर ड्रा करें, अच्छी तरह से काम करें, आत्मविश्वास से एक पेंसिल, ब्रश के साथ)।

कक्षा में, जब तकनीकी कौशल में महारत हासिल हो , प्रत्येक वस्तु का आकार निर्दिष्ट है, अंतर पर जोर दिया गया है . उदाहरण के लिए, पेंट के साथ फल खींचते समय - एक नारंगी, एक नींबू, बच्चे पहले नमूनों की जांच करते हैं (कक्षा से पहले, आप उन्हें अपने हाथों में भी पकड़ सकते हैं, उन्हें छू सकते हैं)।

भविष्य में शिक्षक बच्चों को अधिक स्वतंत्रता देता है। शिक्षक केवल सुधार करता है, लापता को पूरक करता है, क्रियाओं के सही क्रम की निगरानी करता है। कौशल को महारत हासिल माना जा सकता है अगर बच्चे वे इसे स्वतंत्र रूप से याद दिलाए बिना उपयोग करते हैं और एक ही समय में स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं।

शिक्षक विभिन्न तकनीकों, शिक्षण विधियों का कुशलता से उपयोग करता है और याद रखता है कि बच्चे के मौजूदा अनुभव के आधार पर, उसकी व्यक्तिगत विशेषताएं रचनात्मकता के विकास में योगदान करती हैं।

चित्र देख रहे हैं

चार साल के बच्चे अपने साथियों के चित्र में बढ़ती रुचि दिखा रहे हैं। महत्वपूर्ण उन्हें प्राप्त परिणामों के लिए सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है , सामान्य सफलता में आनन्दित होना सीखें , साथियों के काम में रुचि बनाए रखें तथा समीक्षा और मूल्यांकन करने की इच्छा . बच्चे अपने काम के बारे में बात कर सकते हैं, समझा सकते हैं कि उन्हें दोस्त का काम क्यों पसंद आया। पाठ के बाद चित्रों की समूह-व्यापी परीक्षा के अलावा, शिक्षक अपने खाली समय में काम के साथ स्टैंड के पास बच्चों के साथ बातचीत शुरू करता है, पूछता है कि कौन पसंद करता है, अपनी राय व्यक्त करता है और बताता है कि उसे यह या वह पैटर्न क्यों पसंद है , छवि, बच्चों में चित्रों का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करना लेकिन सौंदर्य योग्यता।

यह भी पढ़ें: II.2। दबाव और पीजोमेट्रिक लाइनों के निर्माण की पद्धति SWOT-विश्लेषण और इसके उपयोग के तरीके। प्रबंधन में रणनीतिक विश्लेषण, कीट विश्लेषण, एसएनडब्ल्यू विश्लेषण। प्राथमिक विद्यालय के गणित और उसके अध्ययन के तरीकों में बीजगणितीय सामग्री। अचल संपत्तियों का मूल्यह्रास, मूल्यह्रास शुल्क की गणना के लिए पद्धति। पेशेवर चक्र के अनुशासन में औद्योगिक प्रशिक्षण की सामग्री का विश्लेषण और डिजाइन। पेशेवर चक्र के अनुशासन में सैद्धांतिक प्रशिक्षण की सामग्री का विश्लेषण और डिजाइन संगठन की सॉल्वेंसी का विश्लेषण: अवधारणा, लक्ष्य, सूचना का आधार, संकेतकों की गणना के लिए कार्यप्रणाली, उनके परिवर्तन का आकलन। वित्तीय विवरणों के आधार पर विश्लेषण करना।

1. ड्राइंग के प्रकार: विषय, प्लॉट और सजावटी।

ऑब्जेक्ट ड्राइंग व्यक्तिगत वस्तुओं की एक छवि है।

कथानक एक ही सामग्री द्वारा एकजुट कई वस्तुओं की एक छवि है।

सजावटी ड्राइंग तत्वों के साथ विभिन्न रूपों की सजावट है।

2. इन वरिष्ठ समूहशिक्षक के सामने खड़े निम्नलिखित कार्य:

दृश्य कार्य

तकनीकी कार्य

o किसी वस्तु के रूप, उसकी विशेषताओं, अनुपात और संरचना के सही हस्तांतरण को सिखाने के लिए। o प्रकृति से आकर्षित करना सीखें। o कागज़ की एक शीट के स्थान में किसी वस्तु की स्थिति को बताना सीखें (बिल्ली सो रही है, खड़ी है, एक पक्षी उड़ रहा है, एक पेड़ हवा वाले दिन झुका हुआ है)। o विषय की अभिव्यंजक विशेषताओं को बताना सीखें। o ज्ञात रंगों के ज्ञान को समेकित करें, नए रंगों का परिचय दें - बैंगनी, रंग (नीला, गुलाबी, हल्का हरा, बकाइन। o रंग की भावना विकसित करें और सुधारें। o बच्चों को प्रकृति से, स्मृति से आकर्षित करना सिखाएं।)

o एक साधारण पेंसिल से काम करने का कौशल विकसित करें (किसी वस्तु की रूपरेखा तैयार करें, और फिर पेंट या रंगीन पेंसिल से पेंट करें)। o वाटर कलर से पेंट करना सीखें। o बच्चों को ब्रश के सिरे, धब्बों के साथ पतली रेखाएँ खींचना सिखाएँ - ब्रश के सिरे को कागज़ पर लगाकर। o बच्चों को सिखाएं कि नए रंग और रंग बनाने के लिए पेंट कैसे मिलाएं (गौचे से पेंटिंग करते समय) और पेंट में पानी डालकर हल्का करें (जब पानी के रंगों से ड्राइंग करें)। o पेंसिल से चित्र बनाते समय, पेंसिल पर दबाव को समायोजित करके रंगों के रंगों को संप्रेषित करें। o बच्चों को ड्राइंग में अलग-अलग हैचिंग तकनीकों का उपयोग करना सिखाएं। o ड्राइंग के लिए विभिन्न दृश्य सामग्री का परिचय दें (चारकोल, क्रेयॉन, सेंगुइन) o नई गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का परिचय दें। o गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करते हुए, भविष्य की ड्राइंग या एप्लिकेशन के लिए पृष्ठभूमि पर पेंट करना सीखें।

पर प्रारंभिक स्कूल समूहशिक्षक के निम्नलिखित कार्य हैं:

दृश्य कार्य

तकनीकी कार्य

o रूप के हस्तांतरण में बनाई गई छवि की सुंदरता, चिकनाई, रेखाओं और धब्बों की लयबद्ध व्यवस्था, चित्र पर पेंटिंग की एकरूपता को देखना सीखना। o बच्चों को रंगों के पदनाम में लाएं - पीला-हरा, ग्रे-नीला या प्राकृतिक लोगों की तुलना में - रास्पबेरी, आड़ू, आदि। o एक ही रंग (हरा - हल्का हरा - गहरा हरा) के रंगों को संप्रेषित करना सीखें। o स्पेक्ट्रम के रंगों की व्यवस्था के क्रम से स्वयं को परिचित कराएं। o वस्तुओं के रंग की परिवर्तनशीलता पर ध्यान दें - पकने के आधार पर (अपंग - हरा, पका हुआ - लाल, पीला, आदि) o मौसम परिवर्तन के कारण प्रकृति में रंग परिवर्तन को नोटिस करना सीखें (आकाश नीला है - धूप में दिन, ग्रे - एक घटाटोप पर)। o धारणा विकसित करना, आसपास की वस्तुओं, घटनाओं के रंगों को देखने और तुलना करने की क्षमता विकसित करना। o किसी वस्तु (मालवीना, स्नेगुरोचका, पेट्रुस्का) की एक विशिष्ट छवि बनाना सीखें।

o उन सामग्रियों की सीमा का विस्तार करें जिनका उपयोग बच्चे ड्राइंग में कर सकते हैं (पेस्टल - सूखा और बोल्ड, सेंगुइन, चारकोल पेंसिल, जेल पेन और अन्य)। o एक अभिव्यंजक छवि बनाने के लिए विभिन्न सामग्रियों को एक चित्र में संयोजित करना सीखें। o अलग-अलग दिशाओं में (एक शाखा से और एक कर्ल के अंत से एक शाखा तक, लंबवत और क्षैतिज रूप से) कर्ल खींचते समय, गोल रेखाएँ खींचते समय हाथों की चिकनी गतियों को सिखाने के लिए। o लंबी रेखाएँ, बड़ी आकृतियाँ बनाते समय पूरे हाथ से चलना सीखें और छोटी आकृतियाँ और छोटे विवरण, छोटी रेखाएँ, स्ट्रोक बनाते समय एक अंगुलियों से चलना सीखें। o पेंसिल पर दबाव के बल को नियंत्रित करना सीखें (ड्राइंग में अंधेरे स्थान - पेंसिल पर जोर से दबाएं, हल्के स्थान - कमजोर)।

3. शिक्षण विधियों: शिक्षण ऑब्जेक्ट ड्राइंग में, शिक्षण विधियों की पारंपरिक प्रणाली की सभी पद्धति तकनीकों का उपयोग किया जाता है।

कार्यप्रणाली तकनीकों के उपयोग की बारीकियां:

• वस्तुओं के बार-बार अवलोकन की विधि।
• वस्तुओं की जांच करने की विधि शिक्षकों द्वारा दिखाए गए कार्यान्वयन की विधि की सार्थक धारणा के आधार के रूप में कार्य करती है।
• कम सामान्यतः उपयोग की जाने वाली छवि विधि का पूर्ण प्रदर्शन है (केवल उन मामलों में जहां बच्चे ड्राइंग की इस पद्धति से परिचित नहीं हैं)। अनुस्मारक योजनाओं का अधिक सामान्यतः उपयोग किया जाता है।
• शिक्षक द्वारा बनाई गई ड्राइंग के नमूने का प्रयोग कम बार करें, यदि बिल्कुल नहीं, क्योंकि। बच्चों में विकसित होने वाली वस्तु की छवि अवलोकन, परीक्षा, कल्पना आदि के माध्यम से बनती है। अन्यथा, बच्चे एक वयस्क (नेमेन्स्की बी.एम.) से किराए पर लिए गए चश्मे के माध्यम से दुनिया को देखना शुरू कर देते हैं।
• खेल शिक्षण के तरीके।
• शिक्षक का स्पष्टीकरण अब प्रदर्शन (पूर्ण प्रदर्शन) के साथ नहीं हो सकता है।
• कलात्मक शब्द में चित्रित वस्तु का विवरण होना चाहिए।

विषय ड्राइंग: अर्थ, सीखने के उद्देश्य, बच्चों के काम की सामग्री (विषय)।

1. प्लॉट ड्राइंग की अवधारणा।

विषय ड्राइंग - एक ही सामग्री द्वारा एकजुट कई वस्तुओं का चित्रण।

Ø कलात्मक कार्य;

सामाजिक घटनाओं का ज्ञान;

वयस्कों के काम का अवलोकन,

प्रकृति में अवलोकन।

पर मध्य समूह चित्र की सामग्री 2 वस्तुएं (एक घर और एक पेड़, एक घर और एक बेंच, एक खरगोश और एक बन) हो सकती है, जिनमें से एक बच्चों से परिचित है, दूसरा नया है। मध्य समूह में, प्लॉट ड्राइंग विषय ड्राइंग पर निर्भर करता है।

पर वरिष्ठ समूह विषय विविध हो सकते हैं और अपने आसपास के जीवन के बारे में बच्चों के ज्ञान पर निर्भर करते हैं।

यदि बच्चे कला के कार्यों से आकर्षित होते हैं, तो चित्र की सामग्री में मुख्य (मुख्य) विषय (तत्व) शामिल होना चाहिए ताकि चित्र पहचानने योग्य हो।

मध्य समूह में, हर 2 महीने में 1 पाठ, 5-6 प्रति वर्ष आयोजित किया जाता है।

वरिष्ठ में, प्रारंभिक - प्रति माह 2 पाठ, प्रति वर्ष 18 पाठ।

3. प्रीस्कूलर प्लॉट ड्राइंग को पढ़ाने के कार्य।

1. आसपास की वस्तुओं, प्राकृतिक घटनाओं, सामाजिक घटनाओं और घटनाओं में रुचि पैदा करना।
2. प्रीस्कूलर को प्लॉट इमेज को चित्रित करने के कुछ उपलब्ध तरीके सिखाने के लिए:
3. सरलतम रचनाएँ बनाने की तकनीक (शीट के तल पर छवियों की व्यवस्था)।
4. ड्राइंग में मुख्य बात को चित्रित करना सीखें।
5. एक आरेखण में अनुपातों को परिमाण में व्यक्त करना सीखें।
6. किसी वस्तु की गति को संप्रेषित करना सीखें।
7. प्लॉट ड्राइंग को पूरा करने के लिए आवश्यक बच्चों को समझने के लिए, उनके आसपास की दुनिया की घटनाओं का निरीक्षण करने के लिए सिखाने के लिए।
8. बच्चों में अवलोकन की गुणवत्ता पर छवि गुणवत्ता की निर्भरता की समझ विकसित करना।
9. एक छवि की कल्पना करने में बच्चों को स्वतंत्र (रचनात्मकता) होने के लिए प्रोत्साहित करें।

4. ड्राइंग में बच्चों द्वारा अभिव्यक्ति के साधनों का स्थानांतरण।

विषय चित्र मध्य समूह से पेश किया जाता है। पर मध्य समूह बच्चों को भेजना होगा:

चित्र की संरचना (वस्तुओं को पूरी शीट पर, एक ही पंक्ति में रखें)।

वस्तुओं का रंग वास्तविक है।

वस्तुओं के बीच सापेक्ष मूल्य।

पर वरिष्ठ समूह:

Ø रंग चित्र के प्रति आपके दृष्टिकोण को व्यक्त करता है।

सापेक्ष मान (दूर की वस्तुएँ छोटी खींचती हैं, अग्रभूमि की वस्तुएँ बड़ी)।

रचना (नई - 2 योजनाओं में, यदि आपको आकाश में पक्षियों को खींचने की आवश्यकता है, तो आकाश का हिस्सा चौड़ा है, यदि वस्तुएं जमीन पर हैं, तो पृथ्वी का हिस्सा व्यापक है; बच्चे विविधता व्यक्त करते हैं)।

परामर्श

किंडरगार्टन के विभिन्न आयु समूहों में ड्राइंग सिखाने के तरीके

किसी भी उम्र के बच्चों को आकर्षित करना सिखाने का मुख्य सिद्धांत है दृश्यता:बच्चे को उस वस्तु को जानना, देखना, महसूस करना चाहिए, जिस घटना को वह चित्रित करने जा रहा है। बच्चों के पास वस्तुओं और घटनाओं के बारे में स्पष्ट, सटीक विचार होने चाहिए। ड्राइंग कक्षाओं में कई दृश्य एड्स का उपयोग किया जाता है। वे सभी मौखिक स्पष्टीकरण के साथ हैं। बालवाड़ी के विभिन्न आयु समूहों में ड्राइंग सिखाने के तरीकों पर विचार करें।

पहला जूनियर समूह।सबसे पहले, शिक्षक की गतिविधि एक दृश्य आधार है। बच्चा शिक्षक के चित्र का अनुसरण करता है और उसकी नकल करने लगता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, नकल एक सक्रिय शिक्षण भूमिका निभाती है। एक बच्चा जो देखता है कि एक चित्र कैसे बनाया जाता है, उनकी सपाट छवि में रूप और रंग की विशेषताओं को देखने की क्षमता भी विकसित होती है। लेकिन स्वतंत्र रूप से सोचने, चित्रित करने, अर्जित कौशल का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की क्षमता विकसित करने के लिए केवल नकल ही पर्याप्त नहीं है। इसलिए बच्चों को पढ़ाने के तरीके भी लगातार जटिल होते जा रहे हैं।

वी. एन. अवनेसोवा के कार्यों में, यह अनुशंसा की जाती है कि बच्चे धीरे-धीरे शिक्षक के साथ ड्राइंग की संयुक्त प्रक्रिया में शामिल हों, जब बच्चा उसने जो काम शुरू किया है उसे पूरा करता है - खींची गई गेंदों के लिए तार खींचता है, फूलों के तने, झंडे से चिपक जाता हैआदि।

इस तकनीक के बारे में सकारात्मक बात यह है कि बच्चा चित्रित वस्तु को पहचानना सीखता है, पहले से खींचे गए और लापता भागों का विश्लेषण करता है, रेखाचित्रों में व्यायाम करता है (एक अलग प्रकृति का) और अंत में, अपने काम के परिणाम से खुशी और भावनात्मक संतुष्टि प्राप्त करता है। .

शिक्षक ड्राइंग तकनीकों और मौखिक स्पष्टीकरण के प्रदर्शन का उपयोग कर सकता है, और बच्चे स्वयं संदर्भ ड्राइंग के बिना कार्य को पूरा करेंगे। यहां यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक के हाथ से चित्र बनाने की प्रक्रिया को मौखिक प्रस्तुति के पाठ्यक्रम के साथ अच्छी तरह से समन्वित किया जाना चाहिए।

दृश्य सामग्री द्वारा समर्थित शब्द, बच्चे को जो उसने देखा है उसका विश्लेषण करने, उसे समझने और कार्य को बेहतर ढंग से याद रखने में मदद करेगा। लेकिन छोटे समूह के बच्चे ने अभी तक स्मृति की क्षमता को पर्याप्त स्पष्टता के साथ लंबे समय तक बनाए रखने की क्षमता विकसित नहीं की है (इस मामले में, यह शिक्षक की व्याख्या है): वह या तो निर्देशों का केवल एक हिस्सा याद करता है और पूरा करता है कार्य गलत तरीके से, या वह दूसरी व्याख्या के बिना कुछ भी शुरू नहीं कर सकता। इसलिए शिक्षक को एक बार फिर प्रत्येक बच्चे को कार्य समझाना चाहिए।

जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक, कई बच्चों को अब अतिरिक्त स्पष्टीकरण की आवश्यकता नहीं होती है: वे अर्जित कौशल का उपयोग करके और कार्य को एक बार समझाने के बाद, अपने दम पर आकर्षित कर सकते हैं।

विभिन्न खेल क्षणों का उपयोग प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा पर सकारात्मक प्रभाव डालता है। खेल स्थितियों को शामिल करने से छवि का विषय करीब, अधिक जीवंत और अधिक दिलचस्प हो जाता है। पेंट के साथ पेंटिंग में, एक छोटे बच्चे के लिए गतिविधि का परिणाम एक उज्ज्वल स्थान है। रंग एक मजबूत भावनात्मक उत्तेजना है। इस मामले में, शिक्षक को बच्चे को यह समझने में मदद करनी चाहिए कि चित्र में रंग छवि को फिर से बनाने के लिए मौजूद है। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि पेंट के साथ काम करने वाले बच्चे वस्तुओं के साथ समानता में सुधार करने का प्रयास करें।

यदि प्रशिक्षण के पहले महीनों में वे अपने शिक्षक की नकल करते हैं, इस या उस वस्तु को चित्रित करते हैं, तो अब शिक्षक उन्हें योजना, कल्पना के अनुसार स्वयं को आकर्षित करने का कार्य देता है।

युवा प्रीस्कूलर के लिए सीखने के कार्य को पूरा करने के बाद प्रत्येक पाठ में योजना के अनुसार स्वतंत्र रूप से काम करने का ऐसा अवसर देना उपयोगी है (यदि यह लंबा नहीं था)।

बच्चों के स्वतंत्र कार्य का यह रूप भविष्य की रचनात्मक गतिविधि के लिए एक शर्त बनाता है।

दूसरे छोटे समूह में शिक्षण के कार्य मुख्य रूप से विभिन्न रूपों को चित्रित करने की क्षमता के विकास, एक पेंसिल और पेंट के उपयोग में तकनीकी कौशल के विकास और विभिन्न वस्तुओं को चित्रित करने की क्षमता से संबंधित हैं।

तीन साल के बच्चों के साथ ड्राइंग कक्षाएं आयोजित करने के लिए सभी सामग्री के विनिर्देश की आवश्यकता होती है। स्पष्ट विचारों पर भरोसा किए बिना, सरलतम रूपों को पढ़ाना उनके लिए अमूर्त, अमूर्त, समझ से बाहर होगा।

आसपास के जीवन की धारणा शिक्षण पद्धति का आधार है। इसलिए, सभी छवियां जो रेखाओं, मंडलियों, बिंदुओं से जुड़ी हैं, उन्हें पहले माना जाना चाहिए, और न केवल नेत्रहीन, बल्कि जोरदार गतिविधि में: "वे रास्तों पर दौड़े", "धागे की गेंदें घाव और लुढ़की", आदि विषय का सक्रिय ज्ञान पृष्ठभूमि बनाता है और ड्राइंग करते समय सक्रिय क्रियाओं के लिए। ईए फ्लेरिना द्वारा विकसित गेमिंग अभ्यास की प्रणाली उम्र की इस विशेषता को ध्यान में रखती है। आगे के अध्ययनों में, इन अभ्यासों को लागू करने की पद्धति को और भी अधिक विस्तार से विकसित किया गया था।

उदाहरण के लिए, सीधी क्षैतिज पथ रेखाएँ खींचते समय, बच्चे, शिक्षक के साथ, अपने पूरे हाथ से हवा में रेखा की दिशा दिखाते हैं: "यह एक लंबा रास्ता है!" उसके बाद, बच्चे कागज पर दिखाते हैं कि कौन सा ट्रैक है, और अंत में, इसे पेंसिल या पेंट से ड्रा करें। एक आंदोलन के इस तरह के लगातार दोहराव में, तीन साल के बच्चों के शारीरिक विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए एक प्रणाली है: अधिक विकसित बड़े आंदोलनों से धीरे-धीरे पूरे हाथ से आंदोलन के लिए एक क्रमिक संक्रमण। ब्रश (कागज पर उंगली) और एक पेंसिल के साथ और भी अधिक सीमित गति के लिए, जिसमें उंगलियां एक निश्चित स्थिति से जुड़ी होती हैं।

इन आंदोलनों को करते समय, बच्चे शब्दों के साथ क्रियाओं के साथ हो सकते हैं, उदाहरण के लिए: "बारिश: ड्रिप-ड्रिप", "वह एक लंबा रिबन", आदि। यह मौखिक संगत ड्राइंग प्रक्रिया की लयबद्ध प्रकृति को बढ़ाती है, आंदोलन को और अधिक बनाती है दिलचस्प और आसान। काम के दौरान बच्चों की बातचीत को प्रतिबंधित नहीं किया जाना चाहिए, वे बच्चों के विचार को सक्रिय करते हैं, उनकी कल्पना को जगाते हैं।

शिक्षक को इन वार्तालापों को कुशलतापूर्वक निर्देशित करना चाहिए, उन्हें प्राप्त छवि से जोड़ना चाहिए। टी. जी. काज़ाकोवा ड्राइंग प्रक्रिया में प्रभाव के अन्य साधनों को शामिल करने की सलाह देते हैं, उदाहरण के लिए, संगीत (बारिश की बूंदों की आवाज़)। यह बच्चों के भावनात्मक मूड को और बढ़ाएगा और, परिणामस्वरूप, चित्र की आलंकारिक अभिव्यक्ति।

पाठ की प्रक्रिया में, बच्चे हर समय सक्रिय रहते हैं, चित्र में वे जो छवि बनाते हैं, वह उनके दिमाग में रहना चाहिए।

यह गतिविधि शुरू में शिक्षक की नकल पर आधारित है। यह बच्चों को छवि के विषय के बारे में याद दिलाता है, नए आंदोलनों को दिखाता है जिन्हें बच्चों को मास्टर करने की आवश्यकता होती है। पहले वह हवा में अपने हाथ से हरकत करता है, फिर वह बच्चों के साथ इस आंदोलन को दोहराता है। यदि बच्चों में से एक हिलने-डुलने में विफल रहता है, तो शिक्षक बच्चे के हाथ को वांछित स्थिति लेने और उचित गति करने में मदद करता है। जब बच्चे को इस आंदोलन की मांसपेशियों की भावना होती है, तो वह इसे अपने दम पर उत्पन्न करने में सक्षम होगा। उसी तरह, पहले सभी ड्राइंग तकनीकों को दिखाना आवश्यक है। शिक्षक दिखाता है कि कैसे एक पेंसिल या ब्रश को सही ढंग से पकड़ना है, ब्रश पर पेंट कैसे उठाना है और इसे कागज पर कैसे खींचना है।

जब बच्चे सभी बुनियादी तकनीकों से परिचित होंगे तो वे स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम होंगे। यदि, एक पेंसिल या ब्रश के साथ काम करने की तकनीकों के ज्ञान के बिना, एक बच्चे को कार्य पूरा करते समय खुद को छोड़ दिया जाता है, तो उसमें गलत कौशल तय हो सकते हैं, जिसे बदलना अधिक कठिन होगा, खासकर जब यह आता है ड्राइंग तकनीक के लिए।

जैसा कि हम पहले ही कह चुके हैं, इनमें से एक प्रभावी दृश्य तकनीक सीखना शिक्षक का चित्र है. लेकिन एक शैक्षिक चित्र, यहां तक ​​कि सबसे छोटे बच्चों के लिए भी, आलंकारिक रूप से साक्षर होना चाहिए, न कि आरेख के लिए सरलीकृत। वास्तविक वस्तु के अनुरूप छवि को जीवित रखा जाना चाहिए।

उदाहरण के लिए, यह दिखाते हुए कि क्रिसमस ट्री कैसे खींचना है, शिक्षक को किसी दिए गए उम्र के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं से आगे बढ़ना चाहिए - मुख्य विशेषताएं बताएं: एक ऊर्ध्वाधर ट्रंक, पक्षों पर जाने वाली शाखाएं, हरा रंग। लेकिन ये संकेत अन्य सभी पेड़ों की विशेषता रखते हैं। क्रिसमस ट्री की छवि को संरक्षित करने के लिए, शिक्षक इस पर बच्चों का ध्यान केंद्रित किए बिना, नीचे की ओर फैली हुई एक रेखा के साथ ट्रंक खींचेगा, शाखाएं (ऊपर - छोटी, नीचे - लंबी) थोड़ी झुकी हुई। यह महत्वपूर्ण है कि ड्राइंग से दृश्य छवि वास्तविक वस्तु की छवि से अलग न हो, फिर सही छवि बच्चों की स्मृति में संग्रहीत की जाएगी।

ड्राइंग तकनीकों का प्रदर्शन तब तक महत्वपूर्ण है जब तक कि बच्चे सरलतम रूपों को चित्रित करने में कुशल न हों। और उसके बाद ही शिक्षक प्रीस्कूलर को यह सिखाना शुरू कर सकता है कि डिस्प्ले का उपयोग किए बिना दृश्य एड्स कैसे बनाया जाए।

उदाहरण के लिए, जब बच्चे सीधी रेखाएँ और आयताकार आकृतियाँ बनाना सीख जाते हैं, तो शिक्षक उन्हें ड्राइंग तकनीक दिखाए बिना कंधे के ब्लेड बनाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। पाठ की शुरुआत में, शिक्षक बच्चों के साथ कंधे के ब्लेड की जांच करता है, अपने हाथों से इसकी आकृति को घेरता है, हर समय अपने कार्यों को समझाता है। इस तरह की परीक्षा के बाद, लोग अपने दम पर ड्राइंग करते हैं। जिन लोगों को यह मुश्किल लगता है, उनके लिए शिक्षक अपने आकार को महसूस करने के लिए कंधे के ब्लेड को अपने हाथों से घेरने की पेशकश करता है।

हालाँकि पाठ के दौरान ये वस्तुएँ बच्चों की आँखों के सामने रहती हैं, फिर भी वे प्रकृति के रूप में काम नहीं करती हैं।

एक तीन साल का बच्चा धारणा और छवि की प्रक्रियाओं को संयोजित करने में असमर्थ है, जिसके लिए ध्यान वितरित करने, विश्लेषण करने, किसी वस्तु के साथ चित्र की तुलना करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

चित्रित वस्तु का उपयोग पाठ की शुरुआत में आकृति, रंग, वस्तु के भागों या गेम प्लान के बारे में विचारों को स्पष्ट करने के लिए भावनात्मक मनोदशा बनाने के लिए किया जाता है।

कुछ मामलों में, जब बच्चों को (उसके बड़े आकार के कारण या अन्य कारणों से) कोई वस्तु दिखाना असंभव होता है, तो शिक्षक द्वारा अच्छी तरह से किया गया चित्र या चित्र उनके विचारों को जीवंत करने के लिए उपयोग किया जा सकता है।

वस्तु की छवि एक स्पष्ट आकार के साथ क्लोज-अप में होनी चाहिए, जहाँ तक संभव हो अन्य वस्तुओं से अलग हो, ताकि मुख्य चीज़ से ध्यान न भटके।

विषय के साथ-साथ शिक्षक ध्यान देता है आकार पर बच्चे, इसे एक उंगली से ट्रेस करते हुए, और वस्तु के रंग पर . पाठ के दौरान, चित्र को हटा दिया जाना चाहिए, क्योंकि यह इस समूह में एक मॉडल के रूप में काम नहीं कर सकता है। एक वयस्क की ड्राइंग तकनीक बच्चों के लिए कठिन होती है, और इसके अलावा, चित्र में केवल कार्य का परिणाम दिखाई देता है, तकनीक अज्ञात रहती है।

एक यथार्थवादी भावना में बनाई गई एक पेंटिंग या ड्राइंग, एक कलात्मक छवि बनाने, विचारों को स्पष्ट करने या विषय में रुचि पैदा करने के लिए केवल युवा समूह में धारणा के लिए एक वस्तु के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

दूसरे जूनियर समूह में के रूप में प्रयोग किया जाता है विशेष स्वागत कला शब्द।यहां इसका आवेदन सीमित है। मुख्य रूप से, कलात्मक छवि का उपयोग बच्चों के हितों और ध्यान को पाठ के विषय, भावनात्मक मनोदशा के उद्भव के लिए आकर्षित करने के लिए किया जाता है।

शिक्षक पाठ की शुरुआत एक पहेली या कविता के छोटे अंश से कर सकता है। उदाहरण के लिए, "हिमपात हो रहा है" विषय पर ड्राइंग करते समय, आई। सुरिकोव की एक कविता से एक चौपाई पढ़ें:

सफेद बर्फ शराबी

हवा में घूमना

और पृथ्वी शांत है

गिरना, लेटना।

कविता की पहेलियाँ और चित्र बच्चों के लिए सरल और समझने योग्य होने चाहिए, अन्यथा उनकी धारणा से जुड़ा मानसिक तनाव भावनात्मक मनोदशा और आकर्षित करने की इच्छा को कम कर देगा।

फॉर्म स्टार्ट

उसी कविता को पाठ के अंत में याद किया जा सकता है जब वह रेखाचित्रों को देखता है और सभी को एक साथ सुनाता है। कलात्मक छवि बच्चों के कार्यों की सामग्री को भी प्रभावित करती है, हालांकि यह अभी तक चित्रण नहीं है। छवि की गतिशीलता (बर्फ घूम रही है, गिर रही है), रंग के संकेत (सफेद बर्फ) ड्राइंग में छवि बनाते समय बच्चे से प्रतिक्रियाएं उत्पन्न करते हैं।

कक्षाओं के अंत में बच्चों के काम की समीक्षा करना और सरल विश्लेषण इसमें योगदान देता है प्रीस्कूलर में शैक्षिक गतिविधि. ऐसा करने के लिए, शिक्षक एक ड्राइंग चुनता है, उसमें सकारात्मक पहलुओं पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है, सवाल पूछता है, काम में दिखाई गई पहल को मंजूरी देता है - ड्राइंग में कुछ नया पेश करता है। उसी समय, उसे ड्राइंग के विश्लेषण के साथ लोगों को आकर्षित करना चाहिए ताकि वे विचलित न हों और मुख्य बात पर ध्यान केंद्रित करें। सामग्री का विश्लेषण करते समय, बच्चों को, शिक्षक के साथ मिलकर, किए गए कार्य की गुणवत्ता और सटीकता को ध्यान में रखना चाहिए। काम की इस तरह की परीक्षा बच्चों को छवि देखने में मदद करती है, विषय के साथ असंगति को नोटिस करती है, और उन्हें गलती को ठीक करने के लिए प्रेरित करती है।

चित्र असफल हैं, बुरे लोगों को नहीं दिखाया जाना चाहिए और उनका विश्लेषण नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि इस उम्र में उच्च-गुणवत्ता वाला प्रदर्शन अक्सर बच्चे की इच्छा पर नहीं, बल्कि उसके सामान्य विकास और विशेष रूप से, आंदोलनों के विकास पर निर्भर करता है। सभी बच्चों के लिए अपनी क्षमताओं, ड्राइंग में रुचि, रचनात्मकता में विश्वास बनाए रखना महत्वपूर्ण है।

कमजोर ड्राइंग कौशल वाले बच्चों को पाठ के दौरान अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए, जब भी उनका मन करे उन्हें आकर्षित करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।

इस उम्र में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण विशेष रूप से आवश्यक है, क्योंकि यहीं से बच्चों के झुकाव और क्षमताएं बनने लगती हैं। उन्हें पहचानना और विकसित करना मुख्य शैक्षिक लक्ष्यों में से एक है।

मध्य समूह के शिक्षक को बच्चों को किसी वस्तु को सही ढंग से चित्रित करने, उसकी मुख्य विशेषताओं, संरचना, रंग को बताने के लिए सिखाने के कार्य का सामना करना पड़ता है।

मध्य समूह में आने वाले बच्चों में पहले से ही बुनियादी दृश्य कौशल होते हैं जो वस्तुओं के आकार और कुछ विशेषताओं को व्यक्त करना संभव बनाते हैं। यही कारण है कि बच्चों के लिए शिक्षक की आवश्यकताएं बढ़ रही हैं।